교육학의 역사. 교육학사 러시아 교육학사 강의

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학교운영분석 및 교육통제행정활동 2008/2009 , 98.34kb.
60년대 벨로루시의 영토에 대한 교육 및 교육학적 사고의 발전. 19번째 초반, 1279.26kb.
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2010-2015년 기숙학교 발전 프로그램 제1호, 936.47kb.
교육 관리의 기본 기능, 108.13kb.
국민 교육의 정치 및 법적 절차 1801-1917, 824.49kb.
5학년 고대 세계사 수업. 제목: 고대 그리스 학교, 165.01kb.
학교의 역사에서, 855.66kb.
관리 기능으로서의 계획. 관리 기능으로서의 조직, 91.13kb.

교육 시스템 관리

주제: "교육학의 역사에서 학교 관리 조직."

(2시간).

M.V. Lomonosov의 학교 조직 문제에 대한 진술.
N. I. Pirogov의 행정 및 교육 활동.
KD Ushinsky는 교육 기관의 개혁가입니다.
LN Tolstoy는 민속 자유 개발 학교의 창시자입니다.
공립학교 IN Ulyanov의 검사관 및 이사.
관리에 대한 교사의 현대 아이디어.

문학:

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교육 시스템 관리 / Ed. VS 쿠쿠시나. - M., 2003. - p. 21-77.

작업:

Akhtamzyan N.A.의 기사 읽기 그리고 보류 비교 분석독일과 러시아의 제어 시스템. 이 문제에 대한 보고서를 준비하십시오.
O.P. Morozova: No. 1, 2, 3, 8(p. 298-300)이 워크숍에서 제안한 교육 과제를 해결합니다.
Smirnov A.V.의 기사에 대한 초록 보고서를 준비하십시오.

주제: "학교 문서 및 장비."

1. 학교 내 정보, 보고 및 교육 및 교육학 정보 기능.

2. 교사의 문서.

3. 학교 지도자의 문서.

4. 재정 영수증, 학교 예산.

5. 시각 자료 및 TCO, 교실 장비의 취득, 보관 및 사용.

문학:

1. 교육학 / 언더. 에드. P.I. 어리석게도. - M., 1998.

2. Sergeeva V.P. 교육 시스템 관리. - M., 2000. - p.109-114.

3. 프리쉬 G.L. 문서화(관리 참고 문헌 작성에 대한 짧은 실용 가이드). - M., 1999.

주제: "학교 교육위원회."

교육위원회의 작업 내용.
교육학 협의회를 수행하는 방법론.
교사 평의회의 준비 및 수행 단계의 특성.
비 전통적인 형태의 교육 평의회.

문학:

교육학 / 에드. P.I.Pidkasistogo. - M., 1998. - 편집 3. - 페이지 578-582.
Berezhnova L., Lapteva L. 교육학 협의회: 학교 실습 // 공교육. - 2003. - 5번.
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셀레브코 G.K. 비 전통적인 형태의 교육위원회 // 공교육. - 1998. - 4번.
셀레브코 G.K. 교육위원회 기술 // 학교 기술. - 1998. - 3번.

작업.

수업 주제에 대해 제안된 문헌을 연구(분석 및 추출)합니다.
교사 협의회의 업무를 새로운 형태의 학교 전체 학교 관리인 학교 협의회 및 이사회와 비교하십시오. 교과서 "Pedagogy"/ Ed의 자료를 사용하십시오. PI Pidkasistoy 및 기사: Bochkarev V.I. 학교 협의회의 기능 // 교육학. - 1992. - 1-2호; Borshcheva N. 이사회 - 교육 기관 관리의 공개 형태 //인민 교육. - 2001. - 10호.

주제: "교사의 전문적인 활동의 질과 결과 진단."

1. 교사 활동의 주요 고정 관념. (Skok G.B.S. 50-51).

2. 학생들의 활동을 강화하기 위한 교사의 활동. (Skok G.B.S. 53).

3. 교실에서 긍정적인 정서적 분위기와 행동 규제를 만드는 교사의 활동. (Skok G.B.S. 56-58).

4. 평가 교육 활동:

교육 활동의 질에 대한 학생의 의견;

수업의 질;

자아 존중감;

최종 결과;

방법론적 지원;

부모의 의견;

이전 학생, 학생의 의견.

5. 행정부의 의견. 특성 분석.

6. 신청. 교사의 교육학 활동 분석 결과. (Skok G.B.S. 98-99).

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8. 스코크 G.B. 자신의 교육 활동을 예측하는 방법: 교과서. - M., 1998.

주제: "교사의 자기 교육."

1. 교사의 자기 교육의 목적, 과제 및 형태.

2. 체계적인 협회; 활동의 구조와 내용.

3. 우수 학교: 멘토링, 문제 그룹, 워크숍.

4. 공개 및 시연 수업 구성.

5. 과학 및 이론 회의 및 교육학 읽기.

6. 재교육 과정. 작업. 주기성.

7. 자기 교육 및 자기 교육 방법.

8. 테스트(교사의 조직 능력 개발 정도를 식별하는 기술).

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주제: "학교 팀의 교육 활동에서의 의사 소통 및 갈등."

1. 충돌의 객관적인 원인 식별.

2. 감정 수준에서 이성 수준으로 전환합니다.

3. 갈등 상황의 해결.

회복의 직접적인 길

갈등.

갈등의 결과를 제거하는 간접적인 방법.

4. 갈등 상황에 대한 관리자.

5. 갈등 피하기.

6. 테스트.

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작업:

결정하다 교육적 과제 O.P. Morozova-No. 6 (p. 300)의 워크숍에서 발표되었습니다.
정신 훈련 및 운동의 승인.

콜로키움에 대한 질문

V. A. Sukhomlinsky의 "젊은 학교 교장과의 대화"라는 책을 기반으로 합니다.

교사의 창의적인 작업의 주요 문제는 무엇입니까?
팀의 크리에이티브 작업 관리의 본질은 무엇입니까?
기본 교육 현상학교. 그들의 본질과 상호의존성.
교사의 교육 문화의 구성 요소.
교사와 학생의 전반적인 문화를 개선하는 방법.
인간적인 교사가 된다는 것은 무엇을 의미합니까?
어려운 아이들은?
젊은 세대의 도덕 교육의 기초. 도덕 교육의 규칙.
교장의 수업 방문 및 분석.
학년 요약의 주요 방향.

코스의 기본 문학.

Vorobieva S.V. 교육 시스템 관리의 기초. – M.: 아카데미, 2008.
Zaitseva I.A. 등 교육 시스템 관리. – M.: 2003년 3월.
Panferova N.N. 교육 시스템 관리. – 로스토프/D: 피닉스, 2010
Sergeeva V.P. 교육 시스템 관리. - M., 2000. - 136p.
교육 시스템 관리 / Ed. VS 쿠쿠시나. - M., 2003. - 464p.
Shamova T.I., Davydenko T.M., Shibanova G.N. 교육 시스템 관리. - M., 2002. - 384p.

(X - XIII 세기), 10세기 말에 러시아에서 비잔틴 양식의 기독교가 채택되면서 촉진된 비잔틴 전통의 영향을 강하게 받았습니다. 비잔틴 문화와 교육의 요소가 문화와 교육으로 전달됨 키예프 루스. 수도원은 "bookishness"와 교육의 중심이었습니다. Rus의 "책과 같은"교육을받은 1 세대 사람들은 수도원 학교에서 정확하게 교육을 받아 비잔틴, 고대, 성경적 지혜에 합류했습니다.

Kyiv 왕자는 Rus'-Kyiv, Novgorod, Suzdal, Chernigov, Polotsk의 주요 중심지에 학교 개설을 장려했습니다. 교육을 받고 문학적 재능을 가진 사람들이기 때문에 왕자와 교회 지도자들은 그들의 작품에서 흥미롭고 유용한 교육적 아이디어를 많이 표현했습니다. 이것은 메트로폴리탄의 "Vladimir Monomakh의 어린이 교육", "Izbornik Svyatoslav", "Word on Law and Grace"와 같은 고대 러시아 문학의 기념물에 의해 입증됩니다. 일라리온. 역사적 소식통에 따르면 소년뿐만 아니라 소녀들도 Kievan Rus 학교에서 공부했으며 교육 측면에서 Kievan Rus의 인구는 서유럽 인구를 능가했습니다. 러시아인의 양육은 주로 가족과 멘토와의 의사 소통에서 이루어졌습니다 (이 역할은 일반적으로 본당 사제, 승려 서기관이 수행했습니다).

러시아 사회 생활의 모든 영역에서 Peter I의 개혁은 러시아 교육학의 출현에 질적으로 새로운 수준으로 기여했습니다. 러시아 교육학 사상의 발전에 큰 공헌을 한 M.V. 로모노소프. 그는 여러 세대의 러시아 사람들이 사용하는 여러 교과서를 만들었습니다 ( "수사학", "러시아 문법").

뛰어난 러시아인은 러시아 교육학에서 눈에 띄는 표시를 남겼습니다. 계몽사 XVIII- 19세기 초 N.I. 노비코프. 그는 러시아에서 처음으로 어린이 잡지 "마음과 마음을 위한 어린이 독서"를 출판했습니다. Novikov는 아이들이 일에 대한 존중, 친선, 사람들에 대한 연민을 배워야한다고 믿었습니다. 그의 기사에서“아이들의 양육과 교육에 관하여. 일반적인 복지를 위해 일반적으로 유용한 지식을 보급하기 위해 "러시아 교육학 문헌에서 처음으로 그는 교육학을 과학으로 선언했습니다.

18세기 이후 러시아에서는교사 연수가 시작됩니다. 1779년 모스크바 대학교에 교육학(교사) 신학교가 설립되었고 1804년부터 러시아에 교육학 기관이 문을 열었습니다. 교육학을 특별한 과학 분야로 가르치는 것이 필요해졌습니다. 1840 년 상트 페테르부르크의 Main Pedagogical Institute에 교육학과가 개설되었습니다.

19세기 뛰어난 러시아 교사 중 한 명은 K.D. Ushinsky. 그의 교육제도의 핵심은 교육훈련의 민주화, 민족교육사상, 근로인민의 창조력과 교육권의 인정에 대한 요구였다. 그의 주요 작업에서“교육 대상으로서의 인간. 교육학 인류학의 경험" Ushinsky는 주의력, 관심, 기억, 상상력, 감정, 의지 및 사고의 심리적 메커니즘을 분석하고 학습 과정에서 이를 고려할 필요성을 입증했습니다. Ushinsky에 따르면 교육의 목표는 활동적이고 창의적인 성격, 인간 활동의 가장 높은 형태로 육체적 정신적 노동을 위해 사람을 준비합니다. 그의 도덕적 아동 양육 시스템은 권위주의를 배제하고 합리적인 활동에 대한 긍정적 인 예의 힘을 바탕으로 구축되었습니다.

Ushinsky는 교육과 양육의 통합 인 교육 교육의 원칙을 승인했습니다. 그는 러시아 과학 교육학의 창시자로 간주됩니다.

Ushinsky의 교육학 원칙:

교육은 아동 발달의 연령과 심리적 특성을 고려하여 이루어져야합니다. 강력하고 일관성이 있어야 합니다.

교육은 가시성의 원칙에 기반해야 합니다.

구체적인 것에서 추상적인 것, 추상적인 것, 표현하는 것에서 생각하는 것으로 배우는 과정은 자연스러우며 인간 본성의 명확한 심리 법칙에 근거합니다.

교육은 학생들의 정신력과 능력을 계발하고 생활에 필요한 지식을 제공해야 합니다. 제시된 독창적인 교육학적 아이디어 L.N. 톨스토이, 그의 재산 Yasnaya Polyana에서 농민 어린이를위한 초등학교를 조직하고 교육 및 양육에 대한 그의 아이디어를 실천했습니다. 그는 어린이의 창의적 독립 개발에 큰 관심을 기울이고 "무료 교육"이론을 실천하기 위해 초등학교 "ABC"교과서를 만들었습니다.

혁명 이후 러시아에서교육 시스템의 구축은 거의 10년 동안 진행되어 왔습니다. 모두 교육 시설국가는 인민 교육위원회로 이관되었습니다.

인문학, 물리 및 수학, 자연 과학을 포함한 학문 과목의 다양한 구성;

많은 수의 수업시간언어 및 문학, 수학 또는 자연 과학으로;

체육 시간이 상당합니다.

1920년대 중반통합 프로그램을 도입하려는 시도가 있었습니다. 지식의 전권은 자연, 노동, 인간 사회에 대한 단일 정보 세트의 형태로 제시되었습니다. 이런 식으로 그들은 서로 다른 학교 과목 사이의 격차를 메우고 학습과 삶과 실천을 연결하려고 노력했습니다. 새로운 교육 방법과 기술이 도입되었습니다. 학교에는 2단계(1차 및 2차)가 있었는데, 이는 다른 해에 다른 기간을 가졌습니다.

XX세기 30년대일반 교육 학교에 대한 요구 사항은 명확하게 정의되었습니다. 높은 수준의 지식을 보장하기 위해 과학 기초의 견고한 숙달과 밀접한 관련이 있는 폴리테크닉 교육입니다. 수업은 교육 작업 조직의 주요 형태가되었습니다. 학교는 정보형 교육에 중점을 두었습니다. 사회 질서가 공식화되었습니다. 특정 유형의 사람을 교육하는 것입니다. 이것은 교육 및 교육 작업의 이데올로기 화를 결정했습니다.

이 기간 동안 교육학 이론은 많은 특징. 당시의 주요 교육적 아이디어는 폴리 테크닉과 산업화의 원칙에 기초한 노동 학교의 아이디어였습니다. 노동 교육은 교육적 실천의 가장 중요한 부분으로 간주되었습니다. 뛰어난 소련 교사 A.S. Makarenko 그의 모든 과학적 활동교육 실습과 관련이 있습니다. 그는 새로운 사회주의 사회를 건설하는 임무에 부합하는 교육 체계를 개발할 수 있었습니다. Makarenko는이 사람들의 협회에 내재 된 규범, 스타일 및 관계가 형성되는 교육 팀 이론을 만들었습니다. Makarenko에 따르면 노동 교육은 교육의 가장 중요한 요소 중 하나입니다. 생산적인 노동에 참여하면 즉시 아동의 지위가 바뀌어 그를 "성인 시민"으로 만듭니다.

그의 작품에서 Makarenko는 자녀를 올바르게 양육하는 것이 나중에 재교육하는 것보다 쉽다는 원칙을 고수하면서 가족 교육 문제에 많은 관심을 기울였습니다. The Book for Parents에서 그는 가족이 기본 팀임을 증명합니다. 모든 사람은 자녀를 포함하여 각자의 기능과 책임을 가진 정회원입니다. 부모의 개인적인 모범과 그들의 행동, 일에 대한 태도, 서로의 관계-이 모든 것이 자녀에게 영향을 미치고 그의 성격을 형성합니다.

Makarenko의 교육학적 발견은 개발의 기초가 되었습니다. 사회 교육학. 그는 자신의 활동을 비행 청소년 식민지(이후 노동 공동체)에서 수행한 교육 실습과 연관시켰습니다. 그의 경험은 에 설명되어 있습니다. 문학 작품"교육학시"와 "탑의 깃발".

P.P. 종종 "소비에트 페스탈로치"라고 불리는 블론스키. Blonsky의 기본 교육적 아이디어는 다음과 같이 요약됩니다. 교육 및 양육은 아동 발달 패턴에 대한 지식을 기반으로 수행됩니다. 아동의 성격, 필요 및 관심사를 존중해야 합니다. 아동 성격의 다재다능한 발달에는 정신적, 도덕적, 미적, 노동 교육이 포함되어야합니다. Blonsky는 그를 "자연스러운 전체"로 간주하여 아이의 삶에 대한 완전한 그림을 제공하려고했습니다. 교과서 "Pedology"에서 그는 다양한 연령대의 독창성과 교육 및 훈련의 관련 기능에 대한 아이디어를 제공했습니다. P.P. Blonsky는 첫 번째의 저자입니다. 학습 가이드소비에트 러시아의 교육학에서.

따라서, XX 세기의 20-30 대소련에서 교육은 질적으로 새로운 수준에 도달했습니다. 학교는 무료, 공립이되었으며 일반 중등 교육은 의무가되었습니다. 교육은 종합적으로 개발 된 성격, 의식 형성, 교육과 노동 및 사회 사업 결합, 팀 및 팀 양육, 교육 과정의 명확한 조직 및 관리, 존중에 대한 높은 요구의 조합에 대한 아이디어를 기반으로했습니다. 학생의 개인적인 존엄성, 교사의 개인적인 모범, 교사.

전후 기간에 20 세기 최대 교사 V.A. Sukhomlinsky. 재능 있는 실천가이자 이론가인 그는 평생을 시골 학교에서 일했습니다. 그의 작업에서 중요한 위치는 그의 작업에 대한 교사의 창의적인 태도 문제가 차지했습니다. Sukhomlinsky는 젊은 세대의 시민권 교육에 큰 관심을 기울였으며 팀에서 교육 과정의 교리 개발을 계속했으며 팀에서 개별 학생과 작업하는 방법론을 개발했습니다. "나는 아이들에게 내 마음을 준다"라는 책에서 Sukhomlinsky는 각 어린이의 영적 삶과 발달 특성에 대한 깊은 지식이 있어야만 교사, 교육자의 작업에서 성공할 수 있음을 생생하게 보여주었습니다.

소비에트 시대 학교세계에서 많은 이점을 인정 받았지만 과도한 이데올로기화, 경직된 당의 지시, 심각한 혁신에 대한 금지 및 필요한 독립성으로 인해 처음에는 선진국의 과학, 기술, 사회 및 교육 과정의 속도에 뒤처지는 징후가 나타났습니다. XX 세기의 70 년대. 교육자들은 이 상황에서 다른 방향으로 탈출구를 찾았습니다.

70년대 후반 ~ 80년대 초반혁신적인 교사와 실무자의 대규모 분리가 소련의 사회 및 교육 생활 분야에 진입했습니다. "교사의 창의성은 학생의 창의성이다" - 그것이 그들의 모토였습니다. 과목에 대한 열정, 모든 학생이 참여하도록 수업을 구성하는 능력 교육 과정, 어린이에 대한 사랑, 어린이의 성격에 대한 존중-혁신적인 교사에 따르면 실제 교사를 구별해야하는 자질입니다.

XX 세기의 80 년대 초반 Pedagogika Publishing House는 Pedagogical Search: Experience, Problems, Findings 시리즈를 출판하기 시작했습니다. 출판된 최초의 책 중에는 다음과 같은 유명한 교사의 교육적 경험을 설명하는 책이 있습니다. V.F. 샤탈로프, E.N. 일린, 시. 리센코바, Sh.A. 아모노슈빌리. 혁신적인 교사가 개발 한 협력 교육은 학습에 대한 교육적 접근 방식을 기반으로합니다. 어린이는 지식이 아니라 일에 대한 태도, 사람, 도덕적 가치 및 자질에 따라 판단되어야합니다.

그들의 작업에서 혁신적인 교사들은 학교 세계의 고립, 삶과 배움의 분리를 극복하려고 노력했습니다. 혁신적인 교사가 제안한 아이디어는 여전히 교육 과정에서 실질적인 이점을 제공합니다.

제어- 이 시스템에 내재된 객관적인 법칙을 사용하여 시스템을 새로운 상태로 전환하기 위해 시스템에 영향을 미치는 과정.

학교 경영의 기초- 이것은 교육 과정의 정상적인 과정을 위한 조건을 만드는 것입니다.

담임선생님높은 수준의 계획, 조직, 제어를 보장해야 합니다. 감독은 교육 과정의 공범자이자 공동 피고인이며 어린이 교육 및 양육에서 학교 팀의 작업에 직접 참여하며 교사, 학생, 부모와 같은 사람들과 지속적으로 협력합니다.

관리 방법- 이들은 의도된 관리 목표를 달성하기 위해 관리 시스템의 하나 또는 다른 링크에 다른 하위 링크 또는 관리 대상에 영향을 미치는 방법입니다. 리더십 방법- 이러한 목표를 실현하고 구현하는 사람들에게 영향을 미치는 방법.

리더십 스타일방법에 따라 객관적 요인(작업 조건, 해결해야 할 작업의 세부 사항, 팀 개발 수준) 및 요인 주걱(리더의 성격 특성, 준비 정도 등).

할당하다 세 가지 주요 리더십 스타일: 권위주의적, 자유주의적, 민주적.

경영원칙에 가장 부합 민주적집단성과 명령의 통합의 올바른 조합을 기반으로 하는 리더십 스타일은 공공 기관, 모든 교사가 학교에서 관리 결정을 내리는 데 적극적으로 참여하는 것을 포함합니다.

가장 큰 학교는 선형 시스템. 감독은 조수들을 통해 리더십을 발휘한다.

대학이나 대형 단지에는 기능 시스템관리.

에게 기본 관리 기능분석 및 계획, 조직 및 제어, 조정 및 자극을 포함합니다.

분석- 이것은 교육 과정의 전체 계획 및 조직 시스템의 기초입니다.

계획중 하나로 필수 기능관리에는 목표를 달성하기 위한 가장 적절한 방법을 결정하는 것이 포함됩니다. 계획, 프로젝트, 프로그램, 표준, 표준, 기준 등을 생성하도록 설계되었습니다.

조직전체적으로 작동하고 발전하는 관리 및 관리 시스템에서 비교적 안정적인 관계의 형성 및 확립이 있습니다.

조정교육 과정의 모든 링크와 영역, 제어 시스템과 관리 시스템 간의 조화, 관계의 변화, 동기 부여, 작업 참여 및 창의적 활동의 증가에 높은 효율성을 의미합니다.

제어- 이것은 달성된 결과가 계획된 것과 비교되는 관리 프로세스의 활성 단계입니다. 전체 제어 측정 시스템(양적 및 정성적)의 기본은 피드백입니다.

자극창의적으로 일하는 교직원과 학생들의 적극적인 의도적 활동을 만드는 것을 목표로하는 측정 시스템입니다.

가장 중요한 무늬관리는 행정 교육학, 가족 및 사회적 영향과 학생의 성격 형성 과정의 궁극적 인 목표와 목표의 통합입니다.

이러한 패턴을 나타내기 위해서는 학교, 가족 및 지역사회의 행동 조정이 매우 중요합니다.

90. "교육에 관한" 러시아 연방 법률의 주요 조항

법률상 러시아 연방"교육에 관하여"는 러시아의 교육 발전을 위해 입법적으로 구체화된 아이디어를 구현하기 위한 전략과 전술이 구축될 기본 원칙과 조항을 포함합니다.

이러한 규정은 사회, 교육 시스템 자체, 개인에게 동시에 전달되며 두 가지 모두를 제공합니다. 외부 사회 교육학적 조건교육 시스템의 발전과 내부 적절한 교육 조건그녀의 완전한 삶.

여기에는 다음이 포함됩니다.

– 교육의 인본주의적 성격;

- 보편적 인간 가치의 우선순위;

– 성격의 자유로운 발달;

– 교육의 공공 접근성;

- 무료 교육;

– 교육 소비자에 대한 종합적인 보호.

특별한 의미학교의 기능 및 개발을 관리할 때 연방, 문화 및 교육 공간의 통일성을 유지합니다. 교육의 자유와 다원주의; 교육의 개방성, 교육 관리의 민주적, 국가적 성격; 국영 교육 기관에서 교육의 세속적 성격; 모국어로 교육을 받음; 국가 및 지역 문화 및 전통과 교육의 연결; 연속성 교육 프로그램; 교육의 다양성; 시스템 주제의 역량 차별화.

중앙 링크러시아 연방의 교육 시스템은 중등 학교, 심층 학습이 있는 학교를 포함한 일반 중등 교육입니다. 개별 항목, 체육관, lyceums, 저녁 학교, 기숙 학교, 신체 및 정신 발달 장애 아동을위한 특수 학교, 학교 밖 교육 기관.

주요 작업일반 교육 기관은 다음과 같습니다. 개인의 정신적, 도덕적, 정서적 및 신체적 발달에 유리한 조건을 만듭니다. 과학적 전망의 발전; 자연, 사회, 인간, 그의 작업 및 독립적인 활동 방법에 대한 지식 시스템의 학생들에 의한 개발.

"교육에 관한" 법률(제21-23조)에 따라, 새로운 해석은 전통적으로 존재하는 직업 및 중등 전문 교육으로, 현재는 초등 및 중등 교육으로 간주됩니다. 전문적인 교육. 초등 직업 교육은 원칙적으로 사회적으로 유용한 활동의 모든 주요 영역에서 자격을 갖춘 근로자를 교육하는 것을 목표로 합니다. 일반 교육(본교).

중등직업교육은 기본일반, 중등(완전)일반 또는 초등직업교육을 기본으로 국민경제의 모든 부문에 종사하는 중간급 전문가 양성에 중점을 두고 있다.

현대 학교는 시장 조건, 새로운 경제 관계에서 발전하고 있습니다. 교육법, 물질적 지원의 특정 조건은 학교 지도자의 학교 관리에 대한 근본적으로 새로운 접근 방식을 요구합니다.

우선, 법은 교육 기준의 확립을 요구합니다. 이는 모든 유형의 중등 교육 기관 졸업생에게 동등한 중등 교육을 제공하기 위해 종합 및 다단계 중등 교육 조건에서 필요합니다.

이 기간 동안 교육학 의식의 발전은 고전적이고 개혁주의적인 교육학의 형성이 특징입니다.
19세기 전반 러시아의 교육학 사상. M.M.과 같은 이름으로 표시됩니다. Speransky(1772-1839) 및 M.N. Karamzin (1776-1826), V.A. 주코프스키(1783-1852), A.P. Kunitsyn (1783-1841), N.I. Lobachevsky (1792-1856), T.N. Granovsky (1813-1855) 및 기타 이때 I.P. Pnina (1773-1805) “러시아에 대한 깨달음의 경험.

XIX 세기의 30 대에는 러시아 사회 생활과 교육에 대한 세계적 이해 과정이 있었고 그 결과 철학적 및 교육적 사고의 여러 방향이 형성되었습니다.

첫 번째 - 서양 지향 방향 - 정당하게 P.Ya와 연관 될 수 있습니다. 러시아의 발전을 제안한 차다예프(1794-1856)와 그에 따른 러시아 교육, 정교회를 천주교로 대체하는 것을 포함하여 서유럽 문화로 급진적으로 대체하는 방법에 대해.

V.G. Belinsky(1811-1848)는 러시아의 혁명적 민주주의 경향의 창시자가 되었습니다. 대중의 생각그리고 러시아 교육학에서. 가장 중요한 요구 사항은 개인의 자유, 평등 등입니다. 개인의 자유, 국가의 진보에 대한 주요 반대자는 그의 의견으로는 제거되어야 할 군주제와 정통이었습니다.

일체 포함. Herzen(1812-1870)은 그의 수많은 출판물과 예술 작품에서 교육 문제를 적극적으로 다루었습니다.

처럼. 푸슈킨(1799-1837)은 러시아 문화의 민족지향적 경향의 창시자로 인정받을 수 있다. 그는 러시아 사회의 전통적인 삶의 방식을 옹호하는 역할을 했을 뿐만 아니라 러시아 교육에 대한 그의 견해는 시간이 지남에 따라 전통적인 토대를 위해 크게 바뀌었습니다.

전통적인 러시아 사회 이론과 러시아 교육 이론의 진정한 창시자는 A.S. Khomyakov (1804-1860) 및 I.V. 키레옙스키(1806-1856). 일방적 인 합리적 철학의 막 다른 골목 인 인도주의 사상의 발전 경로 인 서유럽의 불충분 함과 일방성을 깨달은 그들은 진리를 이해하는 다른 방법, 지식을 구축하는 다른 시스템을 제안했습니다. 그들은 기독교 철학으로의 복귀와 그 가장 높은 표현인 교부 유산으로 구성되었습니다. 성부들의 작품을 바탕으로 그들은 러시아 전통 교육의 발전을위한 아이디어를 제안했습니다.

N. V. 고골(1814-1852). 나는 또한 서유럽 문화, 서유럽 양육 및 교육을 맹목적으로 차용하는 러시아의 무익함을 이해했습니다. 따라서 그는 역사적, 전통적 문화적 토대를 바탕으로 러시아 교육을 발전시킬 것을 제안했습니다. 동시에 그는 서유럽 문화에서 자신을 차단하지 않고 러시아 사회와 성공적인 발전에 필요한 것을 가져갈 것을 제안했습니다.

19세기 전반 세상에 많은 위대한 영적 인물들을 주었고 그들 가운데 목사 세라핌 Sarovsky (1759-1831), 러시아 땅의 가장 위대한 성인 중 한 명. 에 대한 그의 가르침 영적 발전사람의 교육은 진정한 영적, 도덕적 교육의 가장 중요한 원천입니다.

러시아의 교육학 사상 발전의 주요 방향에 대해 말하면 실제 교육학 인물과 그들의 작품에 대해 말해야합니다.

1930년대에 러시아의 뛰어난 교사 중 한 명인 O.E. 구겔(1804-1841). 그의 초등 교육 교과서는 널리 알려져 있습니다. 추신 그와 함께 일했습니다. 구리 예프 (1807-1884). 동시에 러시아에서 최초의 교육학 교과서가 등장했습니다. 그들의 저자는 A.G. 오보도프스키(1796-1852).

XIX 세기 후반. 많은 유명한 인물들이 러시아 교육학에서 일했습니다. 그 중: N. F. Bunakov (1837-1904), V.I. Vodovozov (1825-1886), A.Ya. 게르트(1841-1888), N.A. 코프(1834-1883), P.F. 레스가프트(1837-1909), D.D. Semenov (1834-1902), V.Ya. 스토유닌(1826-1888), P.G. 레드킨(1808-1891), P.D. Yurkevich (1826-1874) 및 기타.

러시아 교육학 고전이 된 19 세기 후반 교육학 발전에 가장 큰 공헌을 한 사람은 N.I. Pirogov, N.A. 도브롤류보프,
N.G. Chernyshevsky, F.M. Dostoevsky, L.N. 톨스토이, K.D. Ushinsky, S.A. Rachinsky, K.P. Pobedonostsev 및 기타.

N.I. Pirogov (1810-1891). 그의 기사 "삶의 질문"을 발표하면서 그는 러시아 교육 및 양육의 가장 중요한 문제 중 하나 인 보편적 교육과 특수 교육의 상관 관계 문제를 제기했습니다. 이 기사는 큰 성공을 거두었고 즉시 작성되었습니다. 유명한 이름러시아 전역의 Pirogov는 교육 문제를 공적 생활의 중심에 두었습니다.

N.I. Pirogov는 국가의 교육학 생활에 적극적으로 참여하여 Odessa와 Kyiv 교육 지구의 수탁자가되었습니다. 동시에 그는 러시아에 대한 자신의 교육 시스템을 제안한 교육에 관한 많은 작품을 출판했습니다.

Pirogov에 따르면 러시아 교육 시스템은 보편적인 2년제 초등학교, 실제 또는 고전적인 프로짐나지움(4년 학습), 실제(3-4년 학습) 및 클래식(3년 학습) 체육관으로 구성되었습니다. , 대학 및 기타 고등 교육 기관.

Pirogov의 관점에서 볼 때 교육의 기초는 보편적 원칙이었고 교육 내용의 구체화는 고전 문화였습니다. 따라서 개발에 고등학교그는 교육의 실제 내용보다는 고전을 우선시했습니다.

N.I. Pirogov는 러시아에서 교육을 개발하고 교사의 훈련 및 전문 기술을 개선하며 학교에서의 관계를 인간화하기 위해 많은 노력을 기울였습니다.

L.N. 톨스토이(1828-1910)는 양육과 교육에 관한 많은 심오한 기사를 저술한 이론가와 공립학교 설립에 수년을 바치고 이를 위한 훌륭한 교육 서적을 준비한 실천가로서 러시아 교육학에 입문했습니다. .

Tolstoy의 가장 중요한 아이디어는 교육, 특히 공립학교의 자연스럽고 자유로운 형성입니다. 이러한 이론적 태도에서 출발하여 톨스토이는 러시아 민속학파가 자연스런 과정 속에서 자유롭게 발전할 수 있다고 주장했다. 역사적인 발전사람들 스스로. 이 아이디어에 따라 그는 Yasnaya Polyana에 자신의 학교를 열고 이를 위한 새로운 교육 콘텐츠를 개발합니다. 그는 또한 실제로 정규 학교가 된 학교의 새로운 조직, 어린이의 창의적 능력 개발, 활동 형성에 기여하는 새로운 교육 방법을 제안했습니다. 학교 활동은 곧 널리 알려졌고 많은 교사들, 심지어 외국 교사들도 그 활동에 대해 알고 싶어했습니다.

Yasnaya Polyana에서 학교가 문을 닫은 후 Tolstoy는 교육학 연구를 계속했습니다. 잠재력, 끊임없이 교사를 만났습니다.

N.G. 체르니셰프스키(1828-1889)는 혁명적 민주주의 이데올로기와 교육학 사상을 확립하고 발전시키는 데 중요한 역할을 했습니다.

계몽 사상의 추종자로서 그는 사회의 진보는 마음의 발달 정도에 따라 결정되므로 교육은 인간 진보의 가장 중요한 엔진이라고 주장했습니다. 따라서 Chernyshevsky에 따르면 철학, 과학, 문학 및 예술의 가장 중요한 임무는 사람들의 정신적 및 도덕적 발전입니다. 따라서 교육 및 양육을 위해 사람들에 대한 지식인, 깨달은 사람들의 특별한 책임 (일반적으로 Chernyshevsky의 작품은 의무, 조국 및 국민에 대한 봉사와 같은 개념을 러시아에 뿌리 내리는 데 큰 역할을했습니다), 그것을 박탈당한 사람들의 교육 - 일반 대중 , 여성. 체르니셰프스키는 인류학적 원리를 최고의 과학적 원리로 입증한 공로를 인정받고 있습니다. 사회 과학교육학을 포함하여.

N. D. Dobrolyubov (1836-1861)는 러시아의 교육적 사고 발전에 눈에 띄는 영향을 미쳤습니다. 그는 아이의 본성과 양육에 대한 자신의 이해를 설명하는 심오한 교육학 기사를 많이 썼습니다.

Dobrolyubov 교육학의 원래 아이디어는 "교육에서 권위의 중요성"이라는 기사에서 제시한 아동의 합리적 본성에 대한 아이디어입니다. Dobrolyubov는 적절한 양육이 아이의 합리적인 본성에 따라 구축되어야 하며 "발달"에 초점을 맞춰야 한다고 주장했습니다. 내면의 남자". 이 아이디어를 바탕으로 Dobrolyubov는 기존 교육의 여러 측면을 검토하고 개선 방법을 결정했습니다. 따라서 그는 아동의 불합리한 처벌, 특히 신체적 처벌에 대해 아동의 의지를 억압하고 "성인의 합리적인 의지"에 복종 할 것을 요구하는 권위 주의적 교육 개념에 단호한 반대자로 나왔습니다. 그리고 이미 60 년대에 Dobrolyubov의 열정적이고 결정적인 입장 덕분입니다. 러시아 학교의 체벌은 공식적으로 폐지되었습니다. Dobrolyubov가 타협하지 않는 위치의 건강을 보존 한 수백만 명의 어린이를 계산할 수있는 사람 ... Dobrolyubov는 콘텐츠 개선에 특정 기여를했습니다. 훈련그리고 아이들의 독서.

러시아 교육의 국가 지향적 발전 경로의 가장 두드러진 이데올로기는 다음과 같습니다. K.D. 우신스키(1824-1870); S.A. 라친스키(1833-1902);
M.Ya. Danilevsky (1822-1885); A.A. 티코미로프(1852-1890); 케이 V. 레온티예프(1831-1891); FM 도스토옙스키(1821-1881); K.P. 포베도노스트체프(1827-1907); 시. 미로폴스키(1842-1907); N.I. 일민스키(1822-1891).

K.D. 우신스키(1824-1870). 그의 이름은 세계의 위대한 교사들과 동등하며 러시아의 교육 및 교육학에서 그의 활동은 Lomonosov-과학, Pushkin-문학, Glinka-음악의 활동과 동일하게 중요합니다.

K.D. Ushinsky는 러시아, 초등 및 중등 학교, 여성 및 직업 교육의 공교육 발전에 결정적인 역할을했습니다. 교사 교육, 교육학 및 교육 방법, 발달 및 교육 심리학. 그의 교육적 유산은 이론 작업, 체계적 작업 및 교육 서적의 세 부분으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 부분인 이론적 작업에는 교육 시스템 분석에 관한 기사의 작업이 포함됩니다. 다른 나라세계, 근본적인 작업 "교육의 대상으로서의 인간, 또는 교육 인류학의 경험".

K.D. 의 교육적 사고의 독창성. Ushinsky는 신학 적, 사회적 ( "국적 원칙") 및 인류 학적 원칙을 기반으로 모든 형태의 이론적 교육 의식에서 교육을 분석한다는 것입니다.

두 번째 부분은 K.D. 의 체계적인 작업입니다. Ushinsky. 그들은 그의 교육 서적 "을 기반으로 교수 및 학습 시스템을 설정했습니다. 모국어그리고 아이들의 세계.

세 번째 부분은 K.D.의 교육 서적입니다. Ushinsky: "네이티브 단어"(1년, 2년, 3년) 및 "Children's World"를 두 부분으로 나눕니다. 교육용 책 "Native Word"는 7-10세 어린이에게 러시아어를 처음으로 가르치기 위한 것입니다. "Children 's World"- 나이가 많은 어린이를위한 것입니다. 그것은 모국어, 토착 문학, 자연 과학, 지리, 논리 및 러시아 역사를 가르치는 데 필요한 자료를 제공했습니다.

러시아 양육 및 교육 시스템 구축에서 Ushinsky는 모든 사람의 교육의 기초가되는 국적 개념에서 진행한다고 가정했습니다.

Ushinsky는 초등학교와 민속 학교에서 가르치는 이론과 방법론을 개발했습니다. 그는 국민을 기반으로 하고 국민이 이끄는 공립학교의 조직을 주창했습니다.

K.D. Ushinsky는 사람들의 어린이를위한 전문적인 수공예 교육을 조직한다는 아이디어를 내놓았습니다.

K.D. Ushinsky는 중등 학교 건설 문제에 주목했습니다. Smolny Institute의 검사관으로서 그는 이 교육 기관의 교육 부분을 재구성하여 현대적인 중등 학교를 만듭니다. 그는 또한 러시아의 중등 학교에 대해 많이 썼습니다. 체육관, 대학, 군사 체육관, 성직자 학교; 러시아 왕좌의 미래 상속인을위한 교육 시스템을 제안했습니다. 이들은 다른 학교 였지만 Ushinsky의 작품에서 국적, 과학 및 정통을 기반으로 활동을 구축하겠다고 제안했다는 사실로 통합되었습니다.

대학의 작업 분석, K.D. Ushinsky는 러시아의 모든 교육 기관 중에서 대학 만이 국적 개념에 해당한다고 썼습니다. 따라서 그는 대학이 과학, 교육, 교육 및 교육 기능을 수행해야한다고 믿으며 작업의 점진적인 개선을 옹호했습니다.

K.D. Ushinsky는 러시아 여성을 위한 고등 교육 조직을 옹호했습니다. Smolny Institute를 기반으로 그는 만들고 싶었습니다. 고등학교, 그러나 사직은 그가이 아이디어를 구현하는 것을 허용하지 않았습니다.

그는 여성 체육관의 교육학 수업과 Smolny와 같은 여성 기관, 교사 신학교, 대학의 교육 학부를 포함하는 교육학 교육 시스템을 개발했습니다. 그는 또한 이러한 기관의 조직, 내용, 형식 및 작업 방법의 기초를 개발했습니다.

따라서 K.D. Ushinsky 제안 하나의 시스템가족 교육에서 시작하여 대학 교육으로 끝나는 양육 및 교육, 국적, 정통 및 인류학 원칙에 기반한 시스템. 이 시스템은 고려 나이 특징학생들과 각 반 학생들의 특징.

FM 도스토옙스키(1821-1881). 비록 예술적 창의성무수한 문학 연구의 주제이지만 교육적 유산은 아직 체계적으로 읽히지 않았습니다.

FM 교사로서의 Dostoevsky는 먼저 Grand Duke Konstantin Romanov의 교육자로 나타납니다. 둘째, 아동 영혼의 발달, 형성 및 양육의 여러 측면이 작품에 반영되는 뛰어난 예술가로서; 셋째, 그의 저널리즘 작업에서 러시아 양육 및 교육 발전의 방식과 형태를 입증 한 교육학 이론가로서.

F.M.이 제기한 가장 중요한 교육학적 문제. 도스토옙스키: 러시아 교육의 보편적인 것과 국가적인 것의 상관관계 국가 문화, 따라서 그것은 또한 러시아 양육 및 교육의 기초가 되어야 합니다); 교육에서 과학의 역할 - 우선주의를 기울여야 합니다. 교육의 본질 - 그것은 진지하고 실제적인 일이어야 합니다. 교육의 확대, 교육에 대한 광범위한 사람들의 포함, 여성에게 고등 교육을 포함한 교육을 받을 권리 부여; 자유와 도덕적 책임의 문제 - 그들의 통일성; 러시아인의 법적 의식 및 형성; 국가 교사 준비 등

S.A. Rachinsky (1833-1902) - 위대한 러시아 교사, 최대평생을 공교육에 바쳤다. 공립학교 교육 조직에 관한 많은 작품의 저자.

K.P. Pobedonostsev (1827-1907)-러시아의 위대한 사상가, 사회적 및 교육적 아이디어의 중요성은 이제 막 이해되기 시작했으며 러시아의 편협한 교육 시스템의 창시자입니다.

시. Miropolsky (1842-1907) - 교구 학교의 저명한 이론가이자 인물 중 한 명. 그의 이론적이고 체계적인 작업, 교과서는 훌륭한 가치교구 학교의 발전을 위해.

A.A. Tikhomirov (1852-1890)는 주역을 정당화했습니다. 정교회영적 및 도덕적 교육에서. 그는 이렇게 썼습니다. “교회는 최고의 도덕 원칙이 세상에서 절대적인 우위를 점하고 있음을 사람에게 알려주는 세계관이 자라나는 환경입니다.”

XIX 세기 후반. 러시아의 가장 위대한 성도들과 사상가들의 주요 활동을 설명합니다 : Metropolitan Philaret (Drozdov), Ignatius Bryanchaninov 주교, Theophan the Recluse 주교, 성 암브로시우스 Optinsky 및 기타.

Metropolitan Filaret (Drozdov) (1782-1867) - 많은 신학 작품과 교과서의 저자 인 러시아의 위대한 인물이자 교육자. 그와 그의 동료들은 성경을 러시아어로 번역했습니다.

은둔자 테오판 주교(1815-1884)는 러시아에서 가장 위대한 사상가 중 한 명입니다. 그는 정통 교육학의 기본 아이디어와 원칙을 제시하는 여러 종교 및 교육학 작품을 저술했습니다.

Ignatius 주교 (Bryanchaninov) (1807-1867)-사람에 대한 정통 이해와 교육의 가장 중요한 원칙을 공식화했습니다.

F.M.을 포함하여 러시아의 많은 위대한 사람들이 조언과 지침을 구한 가장 위대한 성자 Optina의 Monk Ambrose (1812-1891). Dostoevsky, L.N. Tolstoy 및 기타 그의 활동에서 교부 교육학의 원칙을 실질적으로 구현했습니다.

XIX 후반 - XX 세기 초반. 러시아에서-서유럽에서와 같이 개혁주의 교육학의 형성 및 발전시기는 전통적인 교육학의 발전과 함께 심리학 및 교육 과학의 새로운 분야, 새로운 발전 방향의 창출을 특징으로합니다.

러시아의 교육적 사고 발전에서 가장 중요한 방향은 다음과 같습니다.
철학적 방향. 많은 철학자들이 현재 교육 문제를 다루고 있습니다. V.S. Solovyov (1853-1990), V.V. 로자노프(1856-1919), N.A. Berdyaev (1874-1948), P.A. Florensky (1882-1937) 및 기타.

일반 교육학 분야에서 M.I. Demkov (1859-1939) - 교육사 및 일반 교육학에 관한 기본 저작의 저자; P.F. Kapterev (1849-1921) - 저명한 역사가이자 교육학 이론가; P.F. 레스가프트; 특히 교사들 사이에서 널리 알려진 초등학교, V.P. Vakhterov (1853-1924) 및 기타.

이 시기의 중요한 방향은 무상교육의 교육학이었다. S.T.의 경험 아이들이 교육뿐만 아니라 양육도받는 여러 어린이 공동체를 만든 Shatsky (1878-1934); K.N. Wentzel(1857-1947), 무료 교육에 관한 책의 저자이자 이러한 아이디어를 바탕으로 한 학교 창시자;
그리고. Farmakovskogo.

XX세기 초부터. 러시아는 새로운 개발 교육 과학- 소아과. 가장 저명한 대표자는 N.E. Rumyantsev, S.A. 레비틴 등.

이 기간 동안 일반, 교육학, 발달 및 특수 심리학이 형성됩니다. 개발에서 가장 두드러진 역할은 G.I. Chelpanov (1862-1936)-러시아 심리학의 창시자 중 한 명, 심리학 연구소의 창시자; AF Lazursky (1874-1917) - 아동 및 발달 심리학의 창시자 중 한 명. AP Nechaev (1870-1948) - 러시아 실험 심리학의 창시자 중 한 명. I. A. Sikorsky (1842-1919) - 아동 심리학 분야의 저명한 과학자; V.P. 카슈첸코(1870~1943)는 이론적 작업정신 발달 장애 아동 양육 분야의 실제 활동.

이때 자연 과학 대표자들도 교육학 문제를 다루기 시작했습니다. 이 추세의 가장 두드러진 대표자는 V.M. Bekhterev (1857-1927), V.I. Vernadsky (1863-1945), D.I. 멘델레예프(1834-1907) 등.

정통 교육학의 인물 중 가장 유명한 것은 John of Kronstadt (1829-1908)의 이름입니다. 그는 Kronstadt 체육관에서 수년 동안 가르쳤습니다. 그의 교육적 아이디어 : 그리스도 중심, 사람의 영적 및 도덕적 발전과 교육의 기초로서 하나님에 대한 살아있는 믿음.

일반적으로 XIX-XNUMX 세기 초 러시아 교육학의 주요 장점. 이렇게 상상할 수 있습니다. 그 지도자들은 모든 형태의 이론적 교육 의식을 습득했을 뿐만 아니라 세계적으로 중요한 작품을 만들었습니다. 러시아 교육의 철학과 이데올로기를 형성했습니다. 교육의 국적 및 정통 원칙과 같은 원칙을 입증하고 교육의 교육 우선 순위, 학습 과정의 노동 특성, 교육의 개인 집단 원칙 등의 필요성을 입증했습니다. 초등부터 고등까지 다양한 모델과 유형의 학교를 개발했습니다. 초등 교육 (K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, K.P. Pobedonostsev, S.A. Rachinsky 등)에서 고등 교육에 이르기까지 현대 교육 콘텐츠의 토대를 마련했습니다. 현대 교과서와 교수법을 저술했습니다. 모든 유형의 학교에서 성공적인 교육 형식과 방법을 개발했습니다.

19세기~20세기 초 - 시간 급속 성장러시아 교육. 이미 XIX 세기의 시작. 교육의 주요 개혁이 특징입니다. 이 기간 동안 교육 개혁에서 가장 중요한 역할은 M.M. Speransky. 그의 이름은 Tsarskoye Selo의 lyceum을 포함하여 근본적으로 새로운 교육 기관의 개장, 주로 더 높고 영적인 전체 교육 시스템의 재구성과 관련이 있습니다. 1802년에 공교육부가 설립되어 러시아에서 교육 개혁을 발전시키기 시작했습니다. 1804년 러시아 교육의 내용과 조직을 결정하는 "대학에 종속된 교육 기관 헌장"이 승인되었습니다.

헌장에 따르면 러시아에는 통합 교육 시스템이 수립되었습니다 (불행히도이 입법 결정은 1 년 후 취소되었습니다). 국가는 대학 수에 따라 6 개의 교육 구역으로 나뉘었고 공교육부 산하 교육 기관은 모두 종속되었습니다. 이 헌장에 따르면 러시아에는 교구 학교, 카운티 학교, 체육관 및 대학의 네 가지 유형의 학교가 설립되었습니다.

후에 애국 전쟁 1812년에는 교육에서 보수주의가 증가하기 시작했고 교육 기관 수의 증가가 둔화되었으며 학문의 자유가 제한되었습니다. 동시에 진정한 기독교적이고 대중적인 원칙에 대한 교육을 구축하려는 시도가 이루어지고 있습니다. 이 교육 정책 영역의 개발은 주로 공공 교육부 장관 A.S. Shishkov.

19세기 2/4분기에 러시아 교육의 발전은 황제 니콜라이 1세의 활동에 의해 결정되었습니다. 1828년 헌장은 서로 다른 수준의 교육을 상당히 엄격하게 분리하여 특정 영지와 연결했습니다. 이시기 개혁의 역설은 한편으로는 체육관과 대학의 활동에 제한이 있었고 다른 한편으로는 산업 및 농업 전문가를 양성하기위한 교육 기관이 만들어 졌다는 사실에 있습니다. 예를 들어 기술 연구소, 토목 기사 연구소 등과 같은 고등 학교를 포함하여 농업, 기술, 상업 등 전문 학교가 열렸습니다. 공교육을 조직하기 위해 많은 노력을 기울였으므로 공립학교, 조직에서 가장 두드러진 역할은 V.F. 오도옙스키(1804-1869).

이 기간 동안 초등 교육의 내용과 기술 개발에 가장 크게 기여한 사람은 E.O. 그의 교과서와 V.F. Odoevsky - 그의 책, 방법론 개발.

중등교육 내용의 형성은 매우 어려웠다. 세기 전반기에 여러 번 바뀌었습니다. 그러나 그의 일반적인 추세고전 문화 및 언어와 함께 수학을 포함하는 신고전주의 교육 내용의 형성으로 정의할 수 있습니다.

19세기 중반 - 교육을 포함하여 러시아의 모든 삶의 영역에서 근본적인 개혁의 시간. 1855년 이후 몇 년 동안 교육은 사회와 국가의 관심의 중심에 있었습니다. 광범위한 공개 및 국가 토론의 결과는 러시아 학교의 추가 발전을 결정한 60 년대에 채택 된 교육 기관의 법령이었습니다. 같은 해에 강력한 사회 및 교육 운동이 형성되어 러시아 교육에서 점점 더 중요한 역할을 시작했습니다.

초등학교. 1960년대는 근본적으로 새로운 공교육 시스템이 탄생한 시기였습니다. 가장 잘 알려진 학교는 목회 학교, zemstvo 및 parochial 학교입니다. 70년대부터. 19 세기 공립학교 교사를 양성하기 위해 교사 신학교가 열리기 시작했습니다.

고등학교. 60년대. 러시아에서는 고전적인 체육관이 개선되고 있을 뿐만 아니라 대중화되고 있습니다. 진짜 학교, 고전 체육관의 권리를받지 못하지만 군대, 종교 등 다양한 부서의 중등 학교도 개혁되고 있습니다.

60년대 여성 교육의 새로운 시스템을 만드는 시간이되었습니다. 세속적이든 영적이든 이전에 존재했던 여성 교육 기관이 완전히 개혁되고 있습니다. 이것의 가장 놀라운 예는 Smolny Institute입니다. 여성 체육관이라는 새로운 유형의 여성 교육 기관이 만들어지고 있습니다. 러시아 최초의 여자 체육관은 1856년 V.I. Vyshnegradsky.

이 기간 동안 눈에 띄는 증가는 러시아 전역의 국립 학교에서 경험했습니다.

대학원. 60년대 개혁의 결과. 고등 교육에 대한 지출이 증가하고 대학 및 기관의 수가 증가했습니다. 대학은 자율성을 부여받았다. 교육 내용에 큰 변화가 생겼습니다. 러시아 대학 교육의 질은 세계 수준에 부합했습니다.

XIX 세기 중반부터. 19 세기 문학과 같은 방식으로 이전에 형성된 것과 다른 현대 콘텐츠 및 교육 기술의 형성이 시작되었습니다. 18세기 문학에서. 두드러진 역할 K.D.는 이 과정에서 활약했다. Ushinsky, N.I. 이 기간의 Pirogov 및 기타 교사.

따라서 60-70년대 러시아의 교육 개혁은 여성을 위한 공립학교 및 중등학교의 대규모 개교를 포함하여 초등학교에서 고등 학교에 이르기까지 다양한 학교 네트워크의 급속한 확장으로 표현되었습니다.

Alexander III의 통치 기간은 러시아 교육 발전이 둔화되는 기간이었으며 동시에이 기간에는 교육에서 눈에 띄는 현상, 특히 본격적인 교구 학교 시스템 생성이있었습니다. .

20세기 초 - 러시아 교육의 급속한 발전의 시간. 일반적으로 학교의 다양성에도 불구하고 교육의 주요 경향은 통일된 국가 교육 시스템을 만드는 것이었다. 이것은 P.N 장관의 교육 개혁 프로젝트에서 특히 분명했습니다. 단일 학교에 대해 현대, 고전 및 신고전주의의 세 가지 옵션을 제안한 Ignatiev. 장관으로서 Ignatiev의 활동은 매우 유익했습니다. 전시에도 불구하고 다른 학교의 수가 급격히 증가하고 보편적 공교육으로의 전환이 진행 중이며 교육에 대한 국가와 사회의 노력의 결합이 점점 더 커지고 있습니다. 유익한, 많은 새로운 커리큘럼, 교구.

임시정부는 통일된 학교를 만들기 위해 더 나아갔다. 법령, 결정, 실제 개발에서 다음을 고려하여 단일을 만들어야했습니다. 다양한 조건및 수정, 교육 시스템.

이 기간 동안 교육의 발전을 간략하게 특성화합시다.

초등학교.생성 중 다른 유형초등학교 - XX 세기 초. 러시아에는 60 개가 있었고 장관, zemstvo 및 교구 학교가 주요 학교가되었습니다. 1912년에는 3년제 고등 공립학교가 러시아에 설립되었고 교사 학원에서 일할 교사를 양성하기 시작했습니다.

20세기 초 특히 러시아 중등학교 발전에 큰 도움이 되었습니다. 이 기간 동안 다양한 학교가 기능했습니다. 주립 체육관, 상업 학교, 군사 학교 ( 생도 군단) 등.; 공공 - 실제 체육관, 여성 체육관 등; 개인 - 체육관, 특히 여성, 학교, 대학. 그리고 실질적으로 이러한 모든 교육 기관은 높은 수준의 교육을 제공했습니다.

상당히 빠르게 개발됨 고등 교육, 특히 국가가 아닌 것.

일반적으로 XIX의 끝 - XX 세기의 시작. 한편으로는 러시아 교육의 급속한 발전의 시기였고, 다른 한편으로는 큰 충격의 시기였습니다. 이 기간 동안 10명 이상의 교육부 장관이 교체되었고, 종종 신임 장관이 전임자와 정반대의 정책을 추구하여 전체 교육 시스템에 열풍을 일으켰다는 사실은 이미 교육의 불리한 상황을 입증합니다. .