사회화 메커니즘에는 다음이 포함됩니다. 사회 교육학. 사회학의 사회화 메커니즘에 대한 접근

다양한 요인 및 대리인과 상호 작용하는 사람의 사회화는 소위 "메커니즘"을 통해 발생합니다. 사회화의 "메커니즘"을 고려하는 데는 다양한 접근 방식이 있습니다.

예를 들어 Stolyarenko L.D.는 모방, 동일시, 죄책감 및 수치심이라는 네 가지 주요 심리적 메커니즘과 내부화 및 외부화라는 두 가지 보편적 메커니즘을 식별합니다. 그녀는 이 목록에 더 많은 지원군을 추가합니다.

모방- 특정 행동 모델을 모방하려는 아동의 의식적 욕구.

신분증- 아이들이 부모의 행동, 태도, 가치관을 자신뿐 아니라 자신과 밀접하게 연관되어 있는 다른 사람들의 것으로 내면화하는 방식.

인테리어화-사회 규범, 가치 및 기타 사회 환경 구성 요소의 동화, 외부 환경 요소가 내부 "나"로 전달되어 정신의 내부 구조가 형성되는 과정.

외관화- 정신적 행동의 결과를 외부화합니다.

보강- 사회가 원하는 사람의 행동을 장려하고 확립된 규칙을 위반한 것에 대한 처벌을 가하며, 그 동안 어떤 행동이 승인되고 승인되지 않는지에 대한 규범과 지식 시스템이 의식에 도입됩니다.

모방과 동일시는 특정 행동의 형성에 기여하므로 긍정적인 메커니즘입니다. 수치심과 죄책감 특정 행동을 금지하거나 억제하기 때문에 부정적인 메커니즘입니다. 수치심과 죄책감은 밀접한 관련이 있으며 실제로 여러 면에서 중복됩니다. 수치심은 노출되고 치욕을 당하는 느낌과 주로 연관되어 있고, 죄책감은 같은 경험과 연관되어 있지만 여기서는 다른 사람과 상관없이 자신을 벌하는 것에 관한 것입니다.

프랑스 사회 심리학자 Tarde G.는 모방을 가장 중요한 것으로 간주했습니다. 미국 과학자 브론펜브레너 W.(Bronfenbrener W.)는 사회화 메커니즘을 활동적이고 성장하는 인간과 인간이 살아가는 변화하는 조건 사이의 점진적인 상호 조정(적응성)으로 간주합니다. V.S. Mukhina는 개인의 식별과 분리를 사회화 메커니즘으로 간주하고 A.V. Petrovsky - 성격 발달 과정에서 적응, 개별화 및 통합 단계의 자연스러운 변화입니다.

교육학적 관점에서 볼 때, 다양한 연령대의 사람을 교육하는 과정에서 고려하고 부분적으로 사용해야 하는 몇 가지 보편적인 사회화 메커니즘을 식별할 수 있습니다. 사회화 메커니즘의 상세한 분류는 Mudrik A.V. 사회화 메커니즘은 다음과 같이 나뉩니다.

1. 심리적, 사회심리적
2. 사회 및 교육학

심리적, 사회심리적 메커니즘포함하다:

- 각인) - 수용체에 대한 사람의 고정 및 그에게 영향을 미치는 중요한 물체의 특징에 대한 잠재 의식 수준. 각인은 주로 유아기에 발생합니다. 그러나 노년기 단계에서도 일부 이미지, 감각 등을 포착하는 것이 가능합니다.
- 실존적 압력- 중요한 사람들과의 상호 작용 과정에서 필수적인 사회적 행동 규범의 언어 습득 및 무의식적 동화.
- 모방- 예나 모델을 따릅니다. 이 경우 이는 개인이 자발적으로, 가장 흔히 비자발적으로 사회적 경험을 동화하는 방법 중 하나입니다.
- 신분증- 개인이 자신을 다른 사람, 그룹 또는 모델과 무의식적으로 동일시하는 과정입니다.
- 반사- 사회, 가족, 또래 사회, 중요한 사람 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수락 또는 거부하는 내부 대화. 성찰은 사람의 서로 다른 "나" 사이, 실제 또는 가상의 사람 등과 같은 여러 유형의 내부 대화일 수 있습니다. 성찰의 도움으로 사람은 다음에 대한 인식과 경험의 결과로 형성되고 변화될 수 있습니다. 그가 살고 있는 현실, 이 현실에서의 그의 위치, 그리고 당신 자신.

사회화의 사회적, 교육적 메커니즘포함하다:

- 전통적인 사회화 메커니즘(자발적)- 가족 및 즉각적인 환경(이웃, 친구 등)의 특징인 규범, 행동 표준, 견해, 고정관념에 대한 개인의 동화. 이러한 동화는 일반적으로 지배적인 고정관념에 대한 각인, 무비판적 인식의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다. 전통적인 메커니즘의 효과는 예를 들어 어린 시절에 배웠지만 생활 조건의 변화로 인해 요구되지 않거나 차단된 사회적 경험의 특정 요소가 다음 변화 동안 개인의 행동에 "나타날" 수 있다는 사실에서 나타납니다. 생활 조건 또는 후속 연령 단계.
- 제도적 메커니즘사회화 기능은 사람이 사회 기관 및 다양한 조직과 상호 작용하는 과정에서 기능하며, 둘 다 사회화를 위해 특별히 만들어졌으며 그 과정에서 주요 기능(산업, 사회, 클럽 및 기타 구조)과 병행하여 사회화 기능을 구현합니다. , 매스컴 등). 개인이 다양한 기관 및 조직과 상호 작용하는 과정에서 사회적으로 승인된 행동에 대한 관련 지식과 경험이 축적되고, 사회적으로 승인된 행동을 모방하고 사회적 규범 이행에 대한 갈등 또는 갈등 없는 회피 경험이 증가합니다. . 매스미디어 사회 기관(인쇄물, 라디오, 영화, 텔레비전)은 특정 정보의 방송뿐만 아니라 책, 영화 및 TV 프로그램에 등장하는 인물의 특정 행동 패턴을 제시함으로써 사람의 사회화에 영향을 미칩니다. 사람들은 나이와 개인의 특성에 따라 자신을 특정 영웅과 동일시하는 동시에 그들의 특징적인 행동 패턴, 생활 방식 등을 인식하는 경향이 있습니다.
- 양식화된 메커니즘사회화는 특정 하위문화 내에서 작동합니다. 서브컬쳐 아래서 일반적인 견해특정 연령대 또는 특정 전문적 또는 문화적 계층의 사람들에게 전형적인 도덕적, 심리적 특성과 행동 표현의 복합체로 이해되며, 이는 전체적으로 특정 연령, 직업 또는 사회 집단의 특정 생활 스타일과 사고를 생성합니다. 그러나 하위문화는 개인의 사회화에 영향을 미치며, 이를 수용하는 사람들의 그룹(동료, 동료 등)이 그 사람에게 참조(의미)하는 정도까지 영향을 미칩니다.
- 대인관계 메커니즘사회화는 그에게 주관적으로 중요한 사람들과의 인간 상호 작용 과정에서 기능합니다. 공감, 동일시 등으로 인한 대인전이의 심리적 메커니즘에 기초합니다. 중요한 사람은 부모(모든 연령), 존경받는 성인, 동성 또는 이성의 동료 친구 등이 될 수 있습니다. 중요한 사람은 개인이 상호 작용하는 특정 조직 및 그룹의 구성원일 수 있으며, 동료인 경우 그들은 한 시대의 하위문화를 전달하는 사람이 될 수 있습니다. 그러나 그룹이나 조직의 중요한 사람들과의 의사소통이 그룹이나 조직 자체가 개인에게 미치는 영향과 동일하지 않은 영향을 미칠 수 있는 경우가 종종 있습니다. 따라서 사회화의 대인 관계 메커니즘은 구체적인 것으로 식별됩니다.

다양한 사회화 메커니즘을 비교할 때 가장 먼저 눈에 띄는 것은 성찰을 제외한 모든 심리적, 사회 심리적 메커니즘이 유아의 특징이라는 것입니다. 어린 시절. 그것은 대부분 무의식적인 과정이며, 필요한 사회적 경험의 동화는 무의식적으로 발생합니다.

유아기의 주요 메커니즘이자 아마도 유일한 메커니즘은 각인입니다. 나이가 들수록 실존적 압력, 모방, 동일시가 추가됩니다. 이 모든 것은 지원군을 동반합니다.

나이가 들수록 일련의 메커니즘이 확장됩니다. 심리적, 사회심리학적 메커니즘에 사회 교육적 메커니즘이 추가되는데, 그 중 가장 단순한 것은 무의식과 가족 및 사랑하는 사람의 제한된 사회화 에이전트로 인해 전통적입니다. 사회화의 주체는 사회화를 촉진하는 기관, 개인, 집단이다.

제도적이고 양식화된 메커니즘은 더욱 복잡합니다. 그들은 개인의 사회적 범위가 확장되고 특수 사회 기관이 사회화 주체의 수에 추가되는 순간 기능을 시작하며 그 활동은 개인의 사회화를 직접 목표로 합니다(학교, 직업 교육 기관(직업 학교, 기술 학교, 대학교), 아동 및 청소년 단체 및 협회), 사회화가 우선 순위가 아닌 다양한 조직 또는 하나 또는 다른 하위 문화의 대표자입니다. 그러나 양식화된 메커니즘이 결정적이지 않고 이 하위 문화를 전달하는 사람의 중요성에 따라 달라지는 경우 제도적 메커니즘이 가장 중요한 것 같습니다. 사람이 사회 및 가까운 친척이 아닌 주변 사람들과 적극적으로 상호 작용하기 시작할 때 "켜지는" 메커니즘이기 때문에 이는 사람에게 사회화의 기초를 제공합니다. 그리고 사회화의 제도적 메커니즘은 개인의 삶 전반에 걸쳐 작동합니다.

그러나 가장 어려운 사회화 메커니즘은 아마도 반성일 것이다. 그것은 개인의 자기 인식의 거대한 영역에 영향을 미칩니다. 이것은 현재의 사회 발전 수준에서 매우 제한된 비율의 사람들만이 진지하게 반영할 수 있다는 것을 이해하고 인식하기가 매우 광범위하고 어려운 주제입니다.

위의 모든 내용을 요약하면 위에서 언급한 모든 메커니즘의 도움으로 인간 사회화가 일어난다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그러나 사회 문화적 집단과 특정 사람들에 따라 사회화 메커니즘의 역할 간의 관계가 다릅니다. 따라서 마을, 작은 마을, 도시의 상황에서는 전통적인 메커니즘이 중요한 역할을 할 수 있습니다. 대도시의 맥락에서는 제도적이고 양식화된 메커니즘이 특히 두드러집니다.

명백히 내향적인 유형(예: 내면으로 향하고, 매우 불안하고, 자기 비판적)인 사람들에게는 반사 메커니즘이 가장 중요할 수 있습니다. 특정 메커니즘은 사회화의 특정 측면에서 서로 다른 역할을 합니다.

사회화 메커니즘은 다양한 주체 및 요인과 상호 작용하는 과정에서 개인의 사회화를 돕습니다. 사회화 메커니즘을 고려하는 방법에 대한 과학자들의 의견은 모호하고 종종 다양하지만 요약하면 여전히 모든 사람에게 공통된 사회 심리적, 심리적 메커니즘을 명명할 수 있습니다.

심리적 사회화 메커니즘:

각인은 잠재 의식 수준과 그에게 매우 중요한 이미지, 사물, 감각의 수용체 수준에서 사람이 각인하는 것입니다. 각인은 꼭 필요한 것은 아니지만 대부분 유아기에 발생하며, 나중에 각인이 가능합니다.
실존적 압력은 인간의 삶의 조건에 따른 언어(원어민 및 비원어민) 습득과 사람의 무의식적 삶의 동화에 영향을 미칩니다.
모방 - 예 실생활또는 자금을 제공하는 사람들 매스 미디어.
식별 - 영향력 있는 사람이나 그룹과의 상호 작용에서 개인은 자신의 모델을 통해 자신의 행동 모델, 규범 및 가치를 식별합니다.
성찰은 사람이 무언가를 분석하고, 부정하고, 동의하는 행동입니다. 대화는 실제 또는 가상의 다른 사람과 이루어질 수도 있고, 한 사람의 다른 "나"와도 이루어질 수 있습니다.

사회화의 사회 심리적 메커니즘은 다음과 같습니다.

사회화의 전통적인 메커니즘은 개인이 가장 가까운 집단(가족, 이웃, 친구)에게 전통적인 행동 패턴, 규범 및 견해를 동화시키는 것입니다. 이러한 환경에서 받아들여지는 행동 고정관념은 본질적으로 사회적이면서 반사회적일 수 있습니다. 그들은 잠재 의식 수준에서 학습되며, 주요 고정 관념이 사소한 비판없이 인식되면 사람은 반성을 제외하고 위의 모든 사회화 심리적 메커니즘을 사용하여 그것을 기억합니다.
사회화의 제도적 메커니즘은 사람이 사회 및 조직의 다양한 기관과 상호 작용하여 결과적으로 그가 승인을 받는 방식으로 행동하거나 규범 준수를 피하는 데 도움이 되는 필요한 지식과 경험을 축적할 때 활성화됩니다. 그에게 어떤 문제나 결과도 없이 사회의 나 자신. 텔레비전, 라디오, 인쇄물, 영화는 또한 정보 전달뿐만 아니라 영화와 책에 나오는 밝고 긍정적이고 부정적인 인물의 이미지를 통한 행동 규범 제시를 통해 사람의 사회화에 영향을 미칩니다. 결과적으로 사람들은 자신을 특정 캐릭터로 식별하고 자신의 생활 방식과 행동 패턴을 시도합니다.
양식화된 사회화 메커니즘은 개인이 속한 하위 문화의 틀 내에서 그리고 이 하위 문화와 그 구성원이 개인에게 중요한 정도까지만 작동합니다. 하위 문화는 심리적, 도덕적 특성, 특정 직업, 문화, 연령의 사람들의 특정 행동 특성의 조합으로 이해됩니다. 이러한 연결의 결과로 특별한 삶의 스타일, 그룹의 사고 방식(나이, 사회적, 종교적, 직업적, 민족지학적 등)이 발생합니다.
사회화의 대인관계 메커니즘은 개인이 자신을 위해 가진 사람들과의 관계 과정에서 작동합니다. 큰 중요성(부모님, 친구, 어른들이 존경하는 사람). 이들 인플루언서들이 어떤 조직, 집단, 하위문화에 속해 있다는 것은 말할 필요도 없지만, 반드시 그 집단, 조직, 하위문화 자체만큼 개인에게 동일한 영향력을 행사하는 것은 아니다.

개인의 사회화에 대한 특정 메커니즘의 영향 비율은 성별, 연령, 특정 문화에 속하는 정도에 따라 다릅니다. 각 사회화 메커니즘은 특정 사회화 영역에서 그 역할을 수행합니다.

사회화 메커니즘

사회화 메커니즘은 다양한 주체 및 요인과 상호 작용할 때 개인의 사회화를 위한 보조자입니다. 사회화 메커니즘은 개인의 사회화가 어떤 과정과 행동의 결과로 발생하는지를 나타냅니다. 사회화의 "메커니즘"을 고려하는 데는 다양한 접근 방식이 있습니다. 예를 들어 Gabriel Tarde는 모방을 사회화의 주요 메커니즘으로 간주했습니다. 소련과 러시아의 심리학자, 교사이자 과학 학교 "인격 발달과 존재의 현상학"의 창립자 - Mukhina V.S. 개인의 식별과 고립을 사회화 메커니즘으로 식별하고 또 다른 유명한 국내 심리학자 Petrovsky A.V. - 성격 발달 과정에서 적응, 개인화, 통합 단계의 자연스러운 변화입니다. 견해 다른 저자이러한 메커니즘을 보는 방법은 매우 다양하며 종종 크게 다릅니다. 그러나 이를 모두 요약하면 모든 사람에게 공통된 개인의 사회화에 대한 심리적, 사회심리학적 메커니즘을 식별할 수 있습니다.

따라서 순전히 심리적 메커니즘에는 다음이 포함됩니다.

식별 - 영향력 있는 사람이나 그룹과의 상호 작용에서 개인은 자신의 모델을 통해 자신의 행동 모델, 규범 및 가치를 식별합니다. 식별 과정에서 사람은 주로 무의식적으로 자신을 다른 사람과 정신적으로 비유합니다. 동일시는 다른 사람들의 행동과 경험을 모방하고, 그들의 가치와 태도를 차용하는 것으로 이어집니다. 주입과 같은 메커니즘은 식별과 밀접한 관련이 있습니다. 내사를 사용하면 다른 사람의 자질과 태도가 특별한 처리 없이 변경되지 않은 형태로 대상의 성격 구조에 "내장"됩니다. 내사 메커니즘은 단순히 지식을 습득하는 것이 아니라 자신의 개성을 구축하는 방법입니다. 종종 이 메커니즘은 무의식적으로 작동하지만, 내성을 통해 내성의 결과를 의식하게 됩니다.

지능화 - 개인이 두려움과 불안을 경험하고 지능화 메커니즘이 "켜지는" 상황에서 나타납니다. 강한 성적 욕망과 이에 수반되는 감정이 발생하는 청소년기와 청소년 발달 기간에 집중적인 지능화가 관찰됩니다. 갈등을 해결하기 위해 구체적인 조치를 취하는 대신 개인은 갈등에 대해 추상적으로 이야기하기 시작합니다. 이 메커니즘은 일반적으로 사람이 중요한 문제에 직면한 경우 활성화됩니다. 지나치게 지적으로 생각하는 사람은 완전한 감정적 삶을 상실하고 다른 사람들에게 차갑고 무관심한 사람으로 보입니다.

각인은 개인이 그에게 매우 중요한 이미지, 대상, 감각의 잠재 의식 및 수용체 수준에서 고정하는 것입니다. 종종 이러한 고정은 유아기에 발생하지만 반드시 그런 것은 아니며 나중에 각인이 가능합니다. 한 번의 경험 후에 정신에 매우 안정적인 흔적이 형성됩니다. 이는 심각한 신경-정서적 스트레스와 관련된 특정 상황에서 매우 빠르고 지속적인 인간 학습의 한 형태입니다. 각인에서 개인 "나"의 경계가 흐려집니다. 개인적인 표현뿐만 아니라 상황에 관련된 중요한 타인과의 관계 시스템도 중요합니다. 이 메커니즘은 개인의 사회화에 유리할 수도 있고 불리할 수도 있습니다. 그것은 모두 발생하는 특징적인 상황에 대한 반응의 성격에 달려 있습니다.

모방은 실제 생활의 주제나 텔레비전, 인터넷 등에서 제공되는 주제의 예를 사용하여 스타일, 행동, 매너를 모방하는 것, 개인 및 사회 집단이 다른 개인 및 집단의 인식된 행동을 재현하는 것입니다. 아리스토텔레스는 또한 이 메커니즘을 인간 형성에 있어서 가장 중요한 역할로 여겼습니다. 모방을 통해 새로운 형태의 행동을 배울 수 있으며, 행동 자체가 재현되는 수준과 이러한 행동의 의미에 대한 인식 수준 모두에서 모방을 수행할 수 있습니다.

성찰은 개인 내에서 특정 대화가 수행되어 무언가를 분석, 거부 또는 동의하는 것입니다. 그러한 의사소통은 실제 또는 가상의 다른 사람 또는 다른 "나"와 함께 수행될 수 있습니다. 이것은 자신과 의식, 특히 자신의 활동의 산물에 대한 주제의 관심과 그에 대한 재고입니다.

승화는 S. Freud가 처음 연구한 메커니즘으로, 상황 조건에 의해 만족이 차단되는 본능적 추진력, 필요 또는 동기를 고양된 욕구 및 사회적으로 허용되는 활동으로 변환하는 것을 의미합니다. 일반적으로 승화 형태의 활동은 창의적이고 근본적인 혁신적인 성과입니다.

실존적 압력은 인간의 생활 조건에 따른 언어(모국어 및 외국어) 숙달과 사회 생활 규범에 대한 본능적 동화에 미치는 영향입니다.

사회화의 사회심리학적 메커니즘 중에서 다음 네 가지 메커니즘을 구별할 수 있습니다.

사회화의 전통적인 메커니즘은 개인이 자신의 즉각적인 환경(가족, 친구, 이웃, 급우, 동료)에 대해 전통적인 행동 표준, 규범 및 견해를 동화시키는 데서 나타납니다. 배운 모든 것은 잠재 의식 수준에서 기록되며, 주요 고정 관념이 비판없이 인식되면 사람은 반성을 제외하고 위의 모든 사회화 심리적 메커니즘을 사용하여 이를 기억합니다. 주어진 환경에서 받아들여지는 전통, 관습, 행동 고정관념은 본질적으로 사회적일 수도 있고 비사회적일 수도 있습니다.

양식화된 사회화 메커니즘은 개인이 살고 있는 하위문화의 틀 내에서 그리고 이 하위문화와 그 지지자들이 그에게 중요한 정도까지만 기능합니다. 하위 문화는 심리적, 도덕적 특성, 특정 직업, 문화, 연령의 사람들의 특정 행동 특성의 융합으로 이해됩니다. 이러한 합병의 결과로 특별한 생활 스타일, 그룹의 사고 방식 (연령, 사회, 종교, 직업, 민족지 등)이 나타납니다.

사회화의 제도적 메커니즘은 개인이 다양한 사회 기관 및 집단과 상호 작용할 때 활성화되어 궁극적으로 자신의 사회적 행동이 사회에서 승인되는 방식으로 행동하거나 사회 규칙을 따르지 않도록 돕는 데 필요한 지식과 경험을 축적합니다. 나 자신에게 문제와 결과가 없습니다. 사회 기관으로서의 미디어, 영화 및 인터넷은 정보 전달뿐만 아니라 영화와 문학의 긍정적이고 부정적인 성격의 영향을 통해 행동 규범을 제시함으로써 개인의 사회화에 영향을 미칩니다. 결과적으로 개인은 자신의 생활방식과 행동 패턴을 시험해 보면서 자신을 특정 인물과 동일시할 수 있습니다.

사회화의 대인 관계 메커니즘은 개인이 그에게 중요한 사람들(부모, 친구, 단순히 존경받는 사람들)과의 관계 과정에서 기능합니다. 물론 이러한 영향력 있는 개인들은 어떤 조직, 하위문화, 집단에 속하지만 반드시 그 집단, 조직, 하위문화 자체만큼 개인에게 동일한 영향력을 행사하는 것은 아니다.

사람의 사회화에 대한 하나 또는 다른 메커니즘의 영향 비율은 연령, 성별 및 문화에 따라 다릅니다. 각 사회화 메커니즘은 특정 사회화 영역에서 그 역할을 수행합니다.

또한 고려해야 할 사회적 규범의 어린이의 내면화에 기여하는 다른 메커니즘도 많이 있습니다.

사회화의 가장 중요한 메커니즘 중에서 억압이 먼저 강조되어야 합니다. 이 메커니즘은 아이에게 수치심, 죄책감 또는 정신적 고통을 유발하는 생각, 충동, 감정 및 욕구의 의식 영역에서 배제되는 것으로 나타납니다. 억압 메커니즘은 개인이 어떤 이유로 자신이 좋아하지 않는 특정 임무를 수행하는 것을 잊어버리는 많은 경우를 설명합니다. 대부분의 경우 이 메커니즘은 무의식적으로 수행되지만, 많은 경우 개인은 주의를 다른 점으로 옮김으로써 어떤 인상도 잊으려고 노력합니다. 심리학에서 임의의 억압과 유사한 메커니즘을 억압이라고 합니다. 종종 개인은 자신의 욕구가 사회적으로 받아들여지지 않는다는 이유로 죄책감과 내적 갈등을 느낄 수도 있습니다. 게다가 이 느낌은 의식적일 수도 있고 무의식적일 수도 있습니다. 그러한 감정을 억제하고 욕망과 부여된 사회적 규범 사이의 갈등을 해결하는 메커니즘은 반대 태도에 대한 반응일 것이다.

사회화의 다음 메커니즘은 개인이 불쾌한 인상의 감정적 구성 요소 중 일부를 억압하려고 시도한다는 사실과 관련이 있습니다. 이것이 고립 메커니즘입니다. 이 메커니즘이 작동하는 경우 사고는 개인에게 중립적이고 무해한 것으로 인식됩니다. 이 메커니즘은 개인이 동일한 상황에서 양립할 수 없는 두 가지 역할을 수행해야 한다는 사실로 인해 발생하는 역할 갈등을 해결할 때 발생합니다. 이러한 갈등을 심리적 차원에서 해결하기 위해 격리기제를 사용한다.

자제의 메커니즘은 사회화 과정에서 필수적이다. 개인이 다른 사람의 성취에 비해 자신의 성취가 중요하지 않다고 생각하면 정신적 고통을 받기 시작하고 동시에 자존감이 크게 감소합니다. 그러한 상황에서는 활동을 중단할 수도 있습니다. 특정 철수가 발생합니다. 어려움에 직면하여 후퇴하고 자신의 "나"가 제한됩니다. 자제력은 개인의 사회적 진화 전반에 걸쳐 영향을 미칩니다. 다양한 생활 상황에서 이 메커니즘을 사용하는 것은 특정 상황에 대한 적응을 촉진하므로 상당히 정당합니다. 그럼에도 불구하고, 자제는 개인의 사회화와 발달에 부정적인 결과를 가져올 수도 있습니다. 실제 경험에 따르면 아이가 자주 거부하는 경우 훈련 세션, 게임을 하면 낮은 자존감에 기초한 수줍음, 소심함, 어떤 경우에는 열등감이 생길 수 있습니다. 물론 어떤 활동 분야에서든 개인의 초기 노력은 완벽할 수 없습니다. 종종 자신의 잠재력을 이해하지 못하고 첫 번째 시도가 실패한 후 개인은 추가 조치를 거부하고 다른 것으로 전환합니다. 이러한 행동의 이유는 재치가 없기 때문일 수 있으며 때로는 다른 사람의 발언을 공개적으로 조롱하기도 합니다. 특히 중요한 사람들(부모님, 선생님 등). 불행하게도 잠재적으로 재능이 있는 상당수의 개인은 어떤 일에서든 첫 번째 실패한 단계에 대한 다른 사람들의 편협한 태도로 인해 결코 마음을 열 수 없었습니다.

투사 메커니즘의 본질은 자신의 바람직하지 않은 특성을 다른 사람의 탓으로 돌리는 것입니다. 이 메커니즘은 개인이 자신의 동일한 특성을 깨닫지 못하도록 보호하는 역할을 합니다. 즉, 그는 부정적인 감정을 자신에게 돌리는 것이 아니라 다른 사람에게 돌리며 이를 통해 자존심을 유지하려고 노력한다. 심리적 실천에 따르면 자존감은 높지만 다른 사람에 대한 의견은 낮은 사람들이 자신의 단점을 자신에게 투사합니다. 일반적으로 이러한 경향은 열등감이 있는 개인에게 내재되어 있거나 권위주의가 특징입니다.

전통적인 사회화 메커니즘개인의 가족 및 즉각적인 환경(이웃, 친구, 직업)의 특징인 규범, 행동 표준 및 견해에 대한 개인의 동화를 나타냅니다. 이러한 동화는 일반적으로 지배적 고정관념에 대한 각인, 무비판적 인식의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다.

사회화의 제도적 메커니즘사회화를 위해 특별히 창설된 조직과 주요 기능(생산, 공공, 클럽 및 기타 구조, 대중 매체)과 병행하여 사회화 기능을 구현하는 다양한 조직과 함께 사회 기관과의 인간 상호 작용 과정에서 작동합니다.

양식화된 사회화 메커니즘하위 문화의 틀 내에서 작동합니다. 일반적으로 하위 문화는 특정 연령대 또는 특정 직업 및 문화적 계층의 사람들에게 전형적인 가치, 규범, 도덕적, 심리적 특성 및 행동 표현의 복합체로 이해되며 일반적으로 특정 연령의 특정 라이프 스타일, 직업을 창출합니다. 또는 사회 집단.

사회화의 대인관계 메커니즘개인과 그에게 주관적으로 중요한 사람들 사이의 상호 작용 과정에서 기능하며 공감과 동일시로 인한 대인 관계 전달의 심리적 메커니즘을 나타냅니다. 중요한 사람은 부모, 좋아하는 선생님, 존경받는 어른, 동료, 동성 또는 이성의 또래 친구일 수 있습니다.

사회화의 반사 메커니즘개인이 사회, 가족, 동료, 중요한 사람 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수락 또는 거부하는 내부 대화와 관련됩니다.

질문 3. 사회화의 사회적, 심리적 방법:

의식하는
무의식

무의식적인 것에는 다음이 포함됩니다.

심리적 전염(특정 정신 상태에 대한 개인의 무의식적 민감성)
제안(특별한 유형의 감정-의지적 표적 영향력)
모방(시연된 행동의 특성과 패턴을 재현하는 영향을 미치는 방법)
식별 (개인을 다른 사람과 식별하여 다른 사람의 행동, 생각 및 감정을 재현).

의식과 자기 인식이 성장하고 형성됨에 따라 개인은 환경, 그 규범과 가치, 역할 처방에 대해 상당히 명확하고 평가적이고 선택적인 태도를 개발하기 시작합니다. 이는 다음과 같은 사회적, 심리적 현상(메커니즘)에서 그 위치를 찾습니다.

참조 그룹 (지각 필터 기능을 수행하여 개인에게 가장 중요한 사회적 규범과 가치를 선택함)
권위(특정 지식 분야나 고용 분야에서 개인이 갖는 영향력의 정도)
명성 (그룹 평가 현상, 승인에 대한 일련의 외부 평가, 그룹 규범 및 기준의 관점에서 다양한 평가 사회 현상, 자존감과 함께 열망 형성에 참여합니다)
인기(대중 취향, 가치, 규제 형성 분야에서의 집단 평가 현상)
그룹 기대(환경에서 개인을 향한 그룹 기대. 역할 처방의 형태와 사회적 인식에 나타나는 평가 고정관념의 형태로 작용할 수 있음) G.E. 사회적 인식 분야에서는 인식 대상에 대한 새로운 인상이 이전 지식과의 유사성으로 인해 일반화되어 개인을 특정 행동 고정 관념 ( "어려운 십대")으로 "이동"하는 고정 관념을 기반으로 형성됩니다.

통제 질문

1. 사회화의 한계단계는 무엇입니까?

2. 사회화 메커니즘은 무엇을 의미합니까?

이전12131415161718192021222324252627다음

성격의 사회화. 사회화의 메커니즘. 사회화 기관으로서의 학교. (PC-5).

사회화– 사회적 규범과 가치를 동화하고 재생산하는 과정에서 환경과 상호 작용하면서 평생 동안 개인의 발전은 물론 그가 속한 사회에서의 자기 개발과 자기 실현을 의미합니다. 사회화는 사람과 환경 사이의 자발적인 상호 작용 조건에서 발생합니다. 이 과정은 특정 연령층, 사회적, 직업적 집단에 대한 영향을 통해 사회와 국가에 의해 지시됩니다. 또한 국가의 통제와 영향력은 표적화되고 사회적으로 통제되는 교육(가족, 종교, 사회)을 통해 수행됩니다. 이러한 구성 요소는 사회화의 다양한 단계에서 개인의 삶 전반에 걸쳐 부분적이고 중요한 차이를 갖습니다. 사회 활동, 더 정확하게는 사회화는 3단계로 나뉩니다. 1. 노동 전; 2. 노동 삼.

퇴근 후. 물론 이러한 구분은 임의적입니다. 왜냐하면 사회화가 크게 다른 20~50세의 사람들은 동일한 단계(예: 노동)에 속하기 때문입니다. 사회화 단계를 고려하는 또 다른 접근 방식은 연령 기반입니다. 1. 유아기(최대 1세); 2. 미취학 아동(1~3세) 3. 미취학 아동(3~6세) 4. 중학생(6~10세) 5. 십대(11-14세); 6. 초기 청소년(15-17세); 7. 청년(18-23세); 8. 청소년(23~33세) 9. 성숙도(34~50세) 10. 노인(50-65세); 11. 노인성(65-80세); 12. 장수(80년 이상). 사회화의 본질은 개인을 그가 속한 사회의 구성원으로 형성한다는 것입니다.

다양한 요인 및 대리인과 상호 작용하는 사람의 사회화는 소위 "메커니즘"을 통해 발생합니다. 행위자 + 요인 = 사회화 메커니즘.

그들은 다음과 같이 나뉩니다: 1). 사회심리학적 메커니즘

2). 사회 및 교육적 메커니즘

사회심리학적 메커니즘에는 다음이 포함됩니다. 각인(각인) - 수용체에 대한 사람의 고정 및 그에게 영향을 미치는 중요한 물체의 특징에 대한 잠재 의식 수준. 각인은 주로 유아기에 발생합니다. 그러나 노년기 단계에서도 일부 이미지, 감각 등을 포착하는 것이 가능합니다. 실존적 압력- 중요한 사람들과의 상호 작용 과정에서 필수적인 사회적 행동 규범의 언어 습득 및 무의식적 동화. 모방- 예나 모델을 따릅니다. 이 경우 이는 개인이 자발적으로, 가장 흔히 비자발적으로 사회적 경험을 동화하는 방법 중 하나입니다. 신분증(동일시)는 개인이 자신을 다른 사람, 그룹 또는 모델과 무의식적으로 동일시하는 과정입니다. 반사- 개인이 사회, 가족, 동료 사회, 중요한 사람 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수락 또는 거부하는 내부 대화. 성찰은 여러 유형의 내부 대화일 수 있습니다: 서로 다른 인간 자아, 실제 또는 가상의 사람 등과 함께 성찰의 도움으로 사람은 자신이 살고 있는 현실, 이 현실에서의 자신의 위치 및 자신에 대한 인식과 경험의 결과로 형성되고 변경될 수 있습니다.

사회화의 사회 교육적 메커니즘에는 다음이 포함됩니다. 전통적인 메커니즘사회화 (자발적)는 가족 및 즉각적인 환경 (이웃, 친구 등)의 특징 인 규범, 행동 표준, 견해, 고정 관념을 사람이 동화시키는 것입니다. 이러한 동화는 일반적으로 지배적인 고정관념에 대한 각인, 무비판적 인식의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다. 전통적인 메커니즘의 효과는 사람이 "방법", "필요한 것"을 알 때 매우 분명하게 나타납니다. 그러나 그의 지식은 그의 즉각적인 환경의 전통과 모순됩니다.

제도적 메커니즘이름 자체에서 알 수 있듯이 사회화는 사회 기관 및 다양한 조직과의 인간 상호 작용 과정에서 기능합니다. 둘 다 사회화를 위해 특별히 만들어졌으며 그 과정에서 주요 기능(산업, 사회)과 병행하여 사회화 기능을 구현합니다. , 클럽 및 기타 구조, 대중 매체). 개인이 다양한 기관 및 조직과 상호 작용하는 과정에서 사회적으로 승인된 행동에 대한 관련 지식과 경험이 축적되고, 사회적으로 승인된 행동을 모방하고 사회적 규범 이행에 대한 갈등 또는 갈등 없는 회피 경험이 증가합니다. .

양식화된 메커니즘사회화는 특정 하위문화 내에서 작동합니다. 일반적으로 하위 문화는 특정 연령대 또는 특정 직업 또는 문화적 계층의 사람들에게 전형적인 도덕적, 심리적 특성과 행동 표현의 복합체로 이해되며, 이는 전체적으로 특정 연령의 특정 생활 스타일과 사고를 생성합니다. 또는 사회 집단.

대인관계 메커니즘사회화는 그에게 주관적으로 중요한 사람들과의 인간 상호 작용 과정에서 기능합니다. 이는 공감, 동일시 등으로 인한 대인 전이의 심리적 메커니즘을 기반으로 합니다. 중요한 사람은 부모(모든 연령), 존경받는 성인, 동성 또는 이성의 또래 친구 등이 될 수 있습니다.

학교,알려진 바와 같이 인간 사회화의 세 가지 연령 단계를 다룹니다. 취학 연령(6~10세), 청소년(11~14세), 초기 청소년(15~17세). 이때 개인의 성격 발달이 이루어지며 이는 학교에 큰 책임을 부과합니다. 학교는 다른 교육 기관과 마찬가지로 사회의 질서를 수행합니다. 주어진 사회, 시대의 요구 사항에 적합한 사람을 양성하고, 그들이 살아갈 사회적 조건을 최대한 고려하여 젊은 세대를 양육, 훈련 및 교육합니다. 그리고 일. 교육 기관인 학교에서 학습하는 과정은 학생들이 인지, 교과 관련 실습 및 스포츠 분야에서 활동을 실현할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 기회가 실현되는 정도는 무엇보다도 교사가 수업에서 사용하는 상호작용의 형태와 관련이 있습니다. 교육과정. 가장 일반적인 형태는 정면 및 개별 형태이지만 그룹 형태의 작업은 많은 현대 혁신적인 교사가 채택하는 활동 구현에 최적입니다. 전통적인 형태의 교육은 종종 학습에 대한 회피적 행동으로 이어지며, 따라서 교육 기관인 학교가 어린이의 사회화에 미치는 영향을 감소시킵니다. 학교는 사회심리학적 집단으로서 아이들의 접촉을 위한 사회적 공간으로서 의사소통과 놀이 영역, 그리고 부분적으로는 삶의 다른 영역에서 실현이나 활성화를 위한 기회를 창출합니다. 학교는 아이에게 사회 세계의 첫 번째이자 주요 모델입니다. 성인 세계가 살아가는 법칙, 이러한 법칙의 경계 내에서 존재하는 방식(다양한 사회적 역할, 대인 관계 등)을 숙달하는 데 도움이 되는 것은 학교 경험입니다.

연구자들은 사회화 기관으로서 학교의 두 가지 사회적 및 교육학적 과제를 확인했습니다. 1. 어린이의 규범적 행동 숙달;

2. 채택된 규범과 가치에 대한 자신의 입장, 태도를 구축합니다.

이 두 가지 과제는 아이가 사회에 진출하는 데 있어 두 가지 측면을 반영하기도 합니다. 사람은 기존 사회적 연결에 통합되고 확립된 규범과 규칙을 준수할 수 있어야 하며 동시에 기존 규범 시스템을 비교하고 자신의 삶의 위치를 구축하는 위치가 매우 중요합니다. 이는 아이들이 서로 다른 가치 체계를 강제로 비교하고 그 중에서 선택할 수 있는 조건을 만들어야 함을 의미합니다. 생활 위치. 과제는 아동이 사회적 상황에 적합한 사회적 경험을 얻을 수 있는 조건을 학교에서 만드는 것입니다.

사회화– 개인이 특정 지식, 규범 및 가치 체계를 동화하여 사회의 완전한 구성원으로 기능할 수 있도록 하는 과정입니다. 사람에 대한 표적화된 영향(육성)과 그 형성에 영향을 미치는 자발적이고 자발적인 과정이 모두 포함됩니다. (BES.-M., 1998, p. 1131).

사회화 단계는 (조건부로) 개인의 연령 관련 발달 단계와 일치합니다.

1) 초기(일차) 사회화세계와 인간 관계의 본질에 대한 초기 아이디어의 개발과 함께 일반적인 문화 지식의 습득과 관련됩니다. 초기 사회화의 특별한 단계는 청소년기입니다. 이 연령대의 특별한 갈등 가능성은 아동의 능력과 능력이 그에게 규정된 행동의 규칙과 한계를 크게 초과한다는 사실에 기인합니다.

2) 이차 사회화:

a) 특정 하위 문화에 익숙해지면서 특별한 지식과 기술을 습득하는 것과 관련된 전문적인 사회화. 이 단계에서는 개인의 사회적 접촉이 확장되고 사회적 역할의 범위가 확장됩니다.

b) 사회적 분업 시스템에 개인을 포함시킵니다. 이는 전문적인 하위문화에 대한 적응과 다른 하위문화에 속하는 것을 가정합니다. 사회 변화의 속도는 현대 사회재사회화, 오래된 지식과 가치 대신 새로운 지식과 가치의 동화가 필요하게 됩니다. 재사회화는 다양한 현상(읽기 및 말하기 교정부터 직업 훈련 또는 행동 가치 변화까지)을 포괄합니다.

c) 퇴직 연령 또는 근로 능력 상실. 생산 환경에서 배제됨에 따른 라이프 스타일의 변화가 특징입니다.

결과적으로 개인의 사회화는 출생 시부터 시작되어 평생 동안 지속되며, 이 과정은 각 단계마다 특수 기관에 의해 수행됩니다. 여기에는 가족, 유치원, 학교, 대학교, 직장 집단 등이 포함됩니다. 사회화의 각 단계는 특정 행위자의 행동과 연관되어 있습니다.

사회화의 대리인– 이들은 학습 과정에 영향을 미치고 이를 결정적으로 형성하는 사람들입니다. 여기에는 사람과 사회 기관이 포함됩니다.

가족– 사회화를 정의하는 주체 중 하나입니다. 이는 형성과 사회화뿐만 아니라 전체 성격 구조의 형성에도 기능적인 영향을 미칩니다.

피어 그룹사회화 과정에서 어른들의 권위로부터 '보호'하는 기능을 수행한다. 자율성, 독립성, 사회적 평등과 같은 성격 특성의 출현을 보장합니다. 사회화하는 개인이 가족, 새로운 사회적 연결, 지위 및 역할(리더, 평등한 파트너, 소외된 사람, 소외된 사람)에서는 불가능한 새로운 감정과 느낌을 표현할 수 있도록 합니다.

학교

매스 미디어가치, 영웅 및 반 영웅의 이미지를 형성하고 행동 모델, 사회 구조에 대한 지식을 제공합니다. 그들은 비인격적이고 형식적으로 행동합니다.

군대구체적이고 이차적인 사회화(재사회화)를 수행합니다. 시민 생활과 군 생활의 가치관과 행동 고정관념의 차이는 극명하게 나타나며 종종 젊은 군인들 사이에서 사회적 항의를 불러일으킵니다. 이것은 또한 새로운 사회 규범을 습득하는 형태인 일종의 사회화 제도이기도 합니다.

프로세스가 낮은 수준의 갈등에서 발생하는 것이 중요합니다.

요인, 사회화 과정에 영향을 미치는 것은 세 가지 유형으로 나뉩니다.

— 미세 요인– 소그룹의 기본 사회화에 내재되어 있습니다(가족 내 역할 분배, 직장 내 팀, 교육 기관);

— 중간인자 – 개인의 사회화 중간 그룹사회: 민족적, 종교적 특성, 환경 또는 거주지(도시, 마을)

— 거대지방– 국가, 문화적 가치와 같은 대규모 사회 그룹에 속합니다.

중에 사회화 메커니즘다음을 구별할 수 있습니다:

신분증- 다른 사람들과 다른 특정 사회 집단의 구성원으로서 자신을 정의하고 식별하는 것입니다. 예를 들어, 여성과 남성, 성인과 어린이 등.

복사또는 모방– 의식적, 무의식적으로 확립된 행동 패턴의 반복. 여기에는 몸짓, 표정, 의사소통 방식 등이 포함됩니다.

인상그리고 제안– 가까운 의사소통 범위에서 다른 사람들의 경험과 경험을 반사적으로 사용하여 표현됩니다.

사회적 구호– 한 사회 구성원의 행동이 다른 구성원의 활동에 미치는 영향으로 사회화를 촉진하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, 부모는 자녀가 자녀를 가질 수 있도록 도와줍니다.

논쟁의 이해– 사건의 원인과 결과에 대한 개인의 인식 스트레스갈등 상황에 이어 타협점을 찾는 것입니다.

기초적인 사회화의 수단, 개인, 개인 및 그룹 간의 사회적 접촉을 제공합니다.

1) 언어– 사회화의 주요 도구. 그것의 도움으로 사람은 정보를 수신, 분석, 요약 및 전송하고, 감정과 감정을 표현하고, 자신의 입장과 관점을 선언하고, 평가를 제공합니다.

2) 가치– 이상적인 아이디어, 사람이 자신의 행동을 연관시키는 원칙;

3) 규범– 개인이 습득한 사고, 행동, 의사소통 방식;

4) 기술– 활동 샘플. 그들은 행동적인 역할뿐만 아니라 후속 사회화에서 교훈적인(교육적인) 역할도 수행합니다. 기술과 능력의 교육을 사회화를 위한 사회화라고 부르므로, 기술과 능력의 통합은 새로운 기술과 능력을 더 빠르고 자신있게 습득하는 데 도움이 됩니다.

발행일: 2014-11-19; 읽기: 8602 | 페이지 저작권 침해

Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018(0.001초)…

사회화 단계는 (조건부로) 개인의 연령 관련 발달 단계와 일치합니다.

2) 이차 사회화:

b) 사회적 분업 시스템에 개인을 포함시킵니다. 이는 전문적인 하위문화에 대한 적응과 다른 하위문화에 속하는 것을 가정합니다. 현대 사회의 사회 변화 속도는 재사회화, 즉 오래된 지식과 가치 대신 새로운 지식과 가치의 동화의 필요성으로 이어집니다. 재사회화는 다양한 현상(읽기 및 말하기 교정부터 직업 훈련 또는 행동 가치 변화까지)을 포괄합니다.

c) 퇴직 연령 또는 근로 능력 상실. 생산 환경에서 배제됨에 따른 라이프 스타일의 변화가 특징입니다.

사회화의 대리인– 이들은 학습 과정에 영향을 미치고 이를 결정적으로 형성하는 사람들입니다. 여기에는 사람과 사회 기관이 포함됩니다.

가족– 사회화를 정의하는 주체 중 하나입니다. 이는 형성과 사회화뿐만 아니라 전체 성격 구조의 형성에도 기능적인 영향을 미칩니다.

학교미니어처 사회처럼 행동합니다. 새로운 지식과 사회화 기술을 제공하고 지능을 개발하며 가치와 행동 규범을 형성합니다.

가족과 달리 공식적인 지위와 역할(공식적이고 임시적인 상사로서의 교사)의 의미를 이해할 수 있게 해준다. 학교는 더욱 권위적이고 일상화되어 있습니다. 그녀의 사회적 공간은 비개인적입니다. 왜냐하면 교사는 부모만큼 애정을 가질 수 없기 때문입니다. 게다가 어떤 교사라도 다른 교사로 교체될 수 있습니다.

군대구체적이고 이차적인 사회화(재사회화)를 수행합니다. 시민 생활과 군 생활의 가치관과 행동 고정관념의 차이는 극명하게 나타나며 종종 젊은 군인들 사이에서 사회적 항의를 불러일으킵니다. 이것은 또한 새로운 사회 규범을 습득하는 형태인 일종의 사회화 제도이기도 합니다. 프로세스가 낮은 수준의 갈등에서 발생하는 것이 중요합니다.

요인, 사회화 과정에 영향을 미치는 것은 세 가지 유형으로 나뉩니다.

— 미세 요인– 소그룹의 기본 사회화(가족, 직장 팀, 교육 기관에서의 역할 분배)에 내재되어 있습니다.

— 중간인자 – 사회 중간 집단의 개인의 사회화: 민족적, 종교적 특성, 환경 또는 거주지(도시, 마을)

— 거대지방– 국가, 문화적 가치와 같은 대규모 사회 그룹에 속합니다.

중에 사회화 메커니즘다음을 구별할 수 있습니다:

신분증- 다른 사람들과 다른 특정 사회 집단의 구성원으로서 자신을 정의하고 식별하는 것입니다. 예를 들어, 여성과 남성, 성인과 어린이 등.

복사또는 모방– 의식적, 무의식적으로 확립된 행동 패턴의 반복. 여기에는 몸짓, 표정, 의사소통 방식 등이 포함됩니다.

인상그리고 제안– 가까운 의사소통 범위에서 다른 사람들의 경험과 경험을 반사적으로 사용하여 표현됩니다.

논쟁의 이해– 사건의 원인과 결과에 대한 개인의 인식 스트레스갈등 상황에 이어 타협점을 찾는 것입니다.

기초적인 사회화의 수단, 개인, 개인 및 그룹 간의 사회적 접촉을 제공합니다.

2) 가치– 이상적인 아이디어, 사람이 자신의 행동을 연관시키는 원칙;

3) 규범– 개인이 습득한 사고, 행동, 의사소통 방식;

발행일: 2014-11-19; 읽기: 8599 | 페이지 저작권 침해

Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018(0.001초)…

사회화– 개인이 특정 지식, 규범 및 가치 체계를 동화하여 사회의 완전한 구성원으로 기능할 수 있도록 하는 과정입니다. 사람에 대한 표적화된 영향(육성)과 그 형성에 영향을 미치는 자발적이고 자발적인 과정이 모두 포함됩니다. (BES.

– M., 1998, p. 1131).

사회화 단계는 (조건부로) 개인의 연령 관련 발달 단계와 일치합니다.

2) 이차 사회화:

c) 퇴직 연령 또는 근로 능력 상실. 생산 환경에서 배제됨에 따른 라이프 스타일의 변화가 특징입니다.

사회화의 대리인– 이들은 학습 과정에 영향을 미치고 이를 결정적으로 형성하는 사람들입니다. 여기에는 사람과 사회 기관이 포함됩니다.

가족– 사회화를 정의하는 주체 중 하나입니다. 이는 형성과 사회화뿐만 아니라 전체 성격 구조의 형성에도 기능적인 영향을 미칩니다.

학교미니어처 사회처럼 행동합니다. 새로운 지식과 사회화 기술을 제공하고 지능을 개발하며 가치와 행동 규범을 형성합니다. 가족과 달리 공식적인 지위와 역할(공식적이고 임시적인 상사로서의 교사)의 의미를 이해할 수 있게 해준다. 학교는 더욱 권위적이고 일상화되어 있습니다. 그녀의 사회적 공간은 비개인적입니다. 왜냐하면 교사는 부모만큼 애정을 가질 수 없기 때문입니다. 게다가 어떤 교사라도 다른 교사로 교체될 수 있습니다.

요인, 사회화 과정에 영향을 미치는 것은 세 가지 유형으로 나뉩니다.

— 미세 요인– 소그룹의 기본 사회화(가족, 직장 팀, 교육 기관에서의 역할 분배)에 내재되어 있습니다.

— 중간인자 – 사회 중간 집단의 개인의 사회화: 민족적, 종교적 특성, 환경 또는 거주지(도시, 마을)

— 거대지방– 국가, 문화적 가치와 같은 대규모 사회 그룹에 속합니다.

중에 사회화 메커니즘다음을 구별할 수 있습니다:

신분증- 다른 사람들과 다른 특정 사회 집단의 구성원으로서 자신을 정의하고 식별하는 것입니다. 예를 들어, 여성과 남성, 성인과 어린이 등.

복사또는 모방– 의식적, 무의식적으로 확립된 행동 패턴의 반복. 여기에는 몸짓, 표정, 의사소통 방식 등이 포함됩니다.

인상그리고 제안– 가까운 의사소통 범위에서 다른 사람들의 경험과 경험을 반사적으로 사용하여 표현됩니다.

논쟁의 이해– 사건의 원인과 결과에 대한 개인의 인식 스트레스갈등 상황에 이어 타협점을 찾는 것입니다.

기초적인 사회화의 수단, 개인, 개인 및 그룹 간의 사회적 접촉을 제공합니다.

2) 가치– 이상적인 아이디어, 사람이 자신의 행동을 연관시키는 원칙;

3) 규범– 개인이 습득한 사고, 행동, 의사소통 방식;

섹션 I. 성격 심리학

모듈 2. 성격의 사회적 하부구조

1. 개인의 사회화.

2. 사회화의 메커니즘 및 과정(모방, 복사, 모방, 동일시 등; 사회적 촉진, 사회적 학습, 사회적 강화, 사회적 통제).

3. 행동 유형(친사회적 및 반사회적 행동).

문학

· 아그라나트 D.L.젊은 경찰관의 사회적 적응 특징 및 단계 // . – 2009. – 3번 – 사회학.

· 보그다노바 V.V.현대 학생들의 사회화 궤적. 순응 및 비적응 사회화의 현상 // 전자잡지 “지식. 이해. 기술". – 2009. – 3번 – 사회학.

· Bychkov D.V.이러한 조건에서 청소년의 정치적 사회화 과정에 있는 러시아 정당 현대 러시아 // 전자잡지 “지식. 이해. 기술". – 2009. – 1위 – 철학. 정치 과학.

· Gavrov S.N., Nikandrov N.D.개인의 사회화 과정에서의 교육 // URAO 게시판. – 2008. – 5호. – P. 21-29.

· 코발레바 A.I.사회화 // 지식. 이해. 기술 – 2004. – № 1.

· 크리보루첸코 V.K.현대 러시아의 민주주의와 시민 사회 발전 조건에서 젊은 세대의 사회화 : 정치학 측면 // 전자잡지 “지식. 이해. 기술". – 2008. – 3번 – 사회학.

· 머드릭 A.V.인간의 사회화. – 2007.

· 올로바 V.V.청소년의 사회화: 지역사회의 잠재력 // 전자잡지 “지식. 이해. 기술". – 2009. – 3번 – 사회학.

· Svertkov I.A.현대 러시아 청소년 정당 사회화의 특징 // 전자잡지 “지식. 이해. 기술". – 2009. – 3번 – 사회학.

1. 사회화 – 개인을 사회적 관계 체계에 포함시키는 과정 (Ilyasov F.N.). 이 경우 사회화는 다음 과정의 조합으로 간주될 수 있습니다.

a) 사회적 규범의 내면화;

b) 사회적 기능을 익히는 것;

c) 사회 집단에 가입(사회적 이동성).

인간의 사회화는 태어날 때부터 시작되어 평생 동안 계속됩니다. 그 과정에서 그는 삶의 다양한 영역에서 인류가 축적한 사회적 경험을 동화하여 특정하고 매우 중요한 사회적 역할을 수행할 수 있게 됩니다.

성격의 형성인 사회화는 개인이 사회에서 성공적으로 기능할 수 있도록 하는 행동 패턴, 심리적 태도, 사회적 규범과 가치, 지식, 기술을 동화시키는 과정입니다.

사회화는 다음과 같이 본다. 과정, 조건, 발현 및 결과 사회 형성성격.

어떻게 프로세스이는 개인의 특성을 고려하여 인간과 환경의 상호 작용, 환경에 대한 적응의 성격에 따라 성격의 사회적 형성과 발달을 의미합니다.

어떻게 상태– 개인으로서 자연스러운 사회 발전을 위해 필요한 사회의 존재를 나타냅니다.

어떻게 표명- 이것은 특정 사회 관계 시스템에서 나이와 사회적 발전을 고려한 개인의 사회적 반응입니다. 사회 발전 수준을 판단하는 데 사용됩니다.

어떻게 결과이는 개인의 기본 특성이며 연령에 따른 사회의 사회적 단위로서의 특성입니다. 아이는 발달 과정에서 또래보다 뒤처질 수도 있고 앞설 수도 있습니다. 이 경우 결과적으로 사회화는 동료와 관련된 아동의 사회적 지위를 특징으로 합니다.

사회화 요인

A. Mudrik은 인간 사회화에 영향을 미치는 네 가지 요인 그룹을 식별합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

– 메가팩터 – 다른 요인 그룹을 통해 어느 정도 지구의 모든 주민의 사회화에 영향을 미치는 우주, 행성, 세계.

– 거시적 요인 – 특정 국가에 거주하는 모든 사람의 사회화에 영향을 미치는 국가, 인종 그룹, 사회, 국가

– 중간인자 – 대규모 집단의 사회화 조건은 그들이 살고 있는 지역 및 정착 유형(지역, 마을, 도시, 소도시)으로 구분됩니다. 특정 대중통신 네트워크(라디오, 텔레비전 등)의 시청자에 속함으로써 특정 하위문화에 속함으로써;

– 미세요인 - 가족 및 가정, 이웃, 동료 그룹, 교육 기관, 다양한 공공, 국가, 종교, 민간 및 반사회적 조직, 소사회 등 자신과 상호 작용하는 특정 사람들에게 직접적인 영향을 미칩니다.

사회화의 대리인

사람이 성장하는 방식, 형성 방식에서 가장 중요한 역할은 다음과 같습니다. 그의 삶이 직접적으로 상호 작용하는 사람들 . 그들은 일반적으로 호출됩니다 사회화의 대리인 . 다양한 연령 단계에서 에이전트 구성이 구체적입니다.. 따라서 어린이와 청소년과 관련하여 이들은 부모, 형제 자매, 친척, 또래, 이웃, 교사입니다. 청소년기나 젊은 성인기의 대리인 수에는 배우자, 직장 동료 등도 포함됩니다. 사회화에서 대리인의 역할은 개인에게 얼마나 중요한지, 그들과의 상호 작용이 어떻게 구성되어 있는지, 어떤 방향으로, 어떤 방식으로 이루어지는지에 따라 다릅니다. 그들이 영향력을 발휘한다는 것은 무엇을 의미합니까?

사회화 수준

사회학에는 두 가지 수준의 사회화, 즉 1차 사회화 수준과 2차 사회화 수준이 있습니다. 1차 사회화는 소그룹의 대인 관계 영역에서 발생합니다. 사회화의 주요 주체는 부모, 가까운 친척과 먼 친척, 가족 친구, 동료, 교사, 의사 등 개인의 즉각적인 환경입니다. 2차 사회화는 대규모 사회 집단 및 기관 수준에서 발생합니다. 2차 대리인은 공식 조직, 공식 기관(행정 및 학교 대표, 군대, 국가 등)입니다.

사회화의 메커니즘과 과정

다양한 요인 및 대리인과 상호 작용하는 사람의 사회화는 소위 "메커니즘"을 통해 발생합니다. 행위자 + 요인 = 사회화 메커니즘. 로 나누어:

1) 사회심리학적 메커니즘

2) 사회적, 교육적 메커니즘

사회화의 사회 교육적 메커니즘에는 다음이 포함됩니다.

전통적인 사회화 메커니즘(자발적)은 가족 및 즉각적인 환경(이웃, 친구 등)의 특징인 규범, 행동 표준, 견해, 고정관념에 대한 개인의 동화를 나타냅니다. 이러한 동화는 일반적으로 지배적인 고정관념에 대한 각인, 무비판적 인식의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다. 전통적인 메커니즘의 효과는 사람이 "방법", "필요한 것"을 알 때 매우 분명하게 나타납니다. 그러나 그의 지식은 그의 즉각적인 환경의 전통과 모순됩니다. 이 경우 16세기 프랑스 사상가의 말이 옳았다. Michel Montaigne는 다음과 같이 썼습니다. "...우리는 원하는 만큼 자신의 것을 반복할 수 있지만, 관습과 일반적으로 받아들여지는 일상의 규칙은 우리를 그 규칙에 따라 끌고 갑니다." 또한, 전통적인 메커니즘의 효과는 사회적 경험의 특정 요소가 예를 들어 어린 시절에 배웠지만 이후 변화된 생활 조건(예: 마을에서 다른 마을로 이사)으로 인해 주장되지 않거나 차단된다는 사실에서 나타납니다. 대도시), 생활 조건의 다음 변화 동안 또는 후속 연령 단계에서 사람의 행동에 "나타날" 수 있습니다.

사회화의 제도적 메커니즘, 이름 자체에서 볼 수 있듯이 사회화를 위해 특별히 만들어진 사회 기관 및 다양한 조직과의 인간 상호 작용 과정에서 기능하며, 그 과정에서 주요 기능(산업, 사회, 클럽 및 기타 조직, 대중 매체). 개인이 다양한 기관 및 조직과 상호 작용하는 과정에서 사회적으로 승인된 행동에 대한 관련 지식과 경험이 축적되고, 사회적으로 승인된 행동을 모방하고 사회적 규범 이행에 대한 갈등 또는 갈등 없는 회피 경험이 증가합니다. . 사회 기관(인쇄물, 라디오, 영화, 텔레비전)으로서의 미디어는 특정 정보의 방송뿐만 아니라 등장인물의 특정 행동 패턴을 제시함으로써 사람의 사회화에 영향을 미친다는 점을 명심해야 합니다. 책, 영화, 텔레비전 프로그램. 이 영향의 효과는 18세기에 미묘하게 언급된 사실에 의해 결정됩니다. 서유럽 발레의 개혁가이자 프랑스 안무가인 장 조르주 노베르(Jean Georges Nover)는 "영웅들이 경험하는 열정은 보통 사람들의 열정보다 더 강하고 확실하기 때문에 모방하기가 더 쉽다"고 말했습니다. 사람들은 나이와 개인의 특성에 따라 자신을 특정 영웅과 동일시하는 동시에 그들의 특징적인 행동 패턴, 생활 방식 등을 인식하는 경향이 있습니다.

양식화된 사회화 메커니즘특정 하위문화 내에서 작동합니다. 일반적으로 하위 문화는 특정 연령대 또는 특정 직업 또는 문화적 계층의 사람들에게 전형적인 도덕적, 심리적 특성과 행동 표현의 복합체로 이해되며, 이는 전체적으로 특정 연령의 특정 생활 스타일과 사고를 생성합니다. 또는 사회 집단. 그러나 하위문화는 개인의 사회화에 영향을 미치며, 이를 수용하는 사람들의 그룹(동료, 동료 등)이 그 사람에게 참조(의미)하는 정도까지 영향을 미칩니다.

대인관계 메커니즘사회화는 그에게 주관적으로 중요한 사람들과의 인간 상호 작용 과정에서 기능합니다. 이는 공감, 동일시 등으로 인한 대인 이전의 심리적 메커니즘을 기반으로 합니다. 중요한 사람은 부모(모든 연령), 존경받는 성인, 동성 또는 이성의 동료 친구 등이 될 수 있습니다. 당연히 중요한 사람은 다음과 같을 수 있습니다. 사람이 상호 작용하는 특정 조직 및 그룹의 구성원이며 동료라면 연령 하위 문화의 전달자가 될 수도 있습니다. 그러나 그룹이나 조직의 중요한 사람들과의 의사소통이 그룹이나 조직 자체가 개인에게 미치는 영향과 동일하지 않은 영향을 미칠 수 있는 경우가 종종 있습니다.

사회심리학적 메커니즘에는 다음이 포함됩니다.

각인(각인) – 수용체에 사람이 고정되어 있고 그에게 영향을 미치는 중요한 물체의 특징에 대한 잠재 의식 수준이 있습니다. 각인은 주로 유아기에 발생합니다. 그러나 노년기 단계에서도 일부 이미지, 감각 등을 포착하는 것이 가능합니다.

실존적 압력– 중요한 사람들과의 상호 작용 과정에서 필수적인 사회적 행동 규범의 언어 습득 및 무의식적 동화.

모방- 예나 패턴을 따릅니다. 이 경우 이는 개인이 자발적으로, 가장 흔히 비자발적으로 사회적 경험을 동화하는 방법 중 하나입니다.

반사- 개인이 사회, 가족, 동료 사회, 중요한 사람 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수락 또는 거부하는 내부 대화. 성찰은 여러 유형의 내부 대화일 수 있습니다: 서로 다른 인간 자아 사이 , 실제 또는 가상의 사람 등과 함께 성찰의 도움으로 사람은 자신이 살고 있는 현실, 이 현실에서의 자신의 위치 및 자신에 대한 인식과 경험의 결과로 형성되고 변경될 수 있습니다.

적절한 조치 과정을 관찰합니다.이론 사회적 학습첫째, 모델 중심의 인간 행동에 대한 연구입니다. 이 경우 모델은 사람의 관계나 행동 방법을 형성(변경)할 수 있는 대인 관계 영향의 수단으로 간주됩니다. 사회화의 주요 중재자의 영향, 즉 어린 시절의 특정 행동 학습에 대한 부모의 관계 및 행동 패턴을 연구하는 데 상당한 관심이 기울여집니다.

학습관찰하는 동안 모델에 대한 아동의 모방, 복사, 모방 또는 식별 메커니즘을 기반으로 합니다., 이에 대해서는 아래에서 설명합니다. 특히, 관찰자는 특히 어린이인 경우 관찰하는 사람과 동일한 행동을 수행하는 경향이 있는 것으로 나타났습니다. 그러나 이를 위해서는 주의(아이가 모델에 주의를 기울여야 함), 기억(모델의 행동에 대한 정보 저장), 운동 지원(운동 및 인지 능력 재생산) 과정을 통해 사회적 경험을 학습하는 것이 필요합니다. , 모델의 행동을 반복), 동기 부여(행동에 대한 인센티브를 자체적으로 강화하거나 강화함).

하나 또는 다른 형태의 행동에 대한 사회화(학습)의 주요 메커니즘:

모방– 얼굴 및 무언극 동작 반영(혀 내밀기, 입을 벌리기/닫기, 주먹 쥐기, 두드리기, 물건 던지기 등), 말하기 전 및 발성 재현(억양, 템포, 음량, 말하기 리듬 등) .). 대부분 메커니즘을 기반으로 수행됩니다. 전염병.아이가 모델 대신에 자신을 상상할 수 있는 5개월의 나이에 이미 나타납니다.

복사– 성인의 특정 동작이나 특정 물체를 사용한 동작의 일부인 동작을 재현합니다. 효과적인 복사를 위해서는 특정 조건이 충족되어야 합니다.

· 모델(샘플)의 반복 시연;

· 음성 태그를 사용한 모델(샘플) 지정;

· 어린이에게 샘플을 조작(실험)할 수 있는 기회를 제공합니다.

· 생식에 대한 성인의 정서적으로 풍부한 승인(조작 강화).

유아기 후반에 나타납니다.

모방– 어른이 관찰의 대상으로 행동할 때, 주제와 대인 관계 영역(관계, 평가, 감정 상태 등) 모두에서 모범이 되는 행동 방법을 아동이 적극적으로 재현합니다. 일반적으로 이는 예나 패턴을 따르는 것이지만, 패턴뿐만 아니라 개별적인 측면, 특성 및 행동 방식도 강조해야 하기 때문에 더 의식적입니다. 또한 자신을 모델 및 이상형과 비교하는 행동도 있습니다.

동물과 인간 모두에서 한 생물이 다른 생물을 모방할 때 의사소통을 위한 특별한 형태의 학습인 모방은 두 가지 범주로 나뉩니다.

· 본능적인 모방상호 자극으로 발생합니다(예: 그룹 내 공황, 공격적인 행동, 경기장에서 축구 팬의 포그롬 등).

· 모방적 모방다른 사람의 경험을 빌려 행동(적응)의 형태를 확장하고 풍부하게 하는 방법으로 어린 나이의 어린이에게 나타납니다.

신분증- 비유, 누군가 또는 사물과 동일시. 가장 일반적으로 표현하면, 이는 주체가 다른 사람의 속성, 자질, 특성을 자신에게 적용하고 자신의 이미지에 따라 자신을 (전체 또는 일부) 변형시키는 심리적 과정(완전히 무의식적)입니다.

식별은 정신적 현실의 세 가지 교차 영역을 다룹니다.

· 이것은 프로세스입니다 협회사람이 자신이 이러한 연결이 존재하는 다른 사람인 것처럼 행동하기 시작하고 무비판적이고 전체론적일 때 안정적인 감정적 연결을 기반으로 다른 개인이나 그룹에 자신을 종속시킵니다. 포함너의 ~에게 내면 세계그리고 양자자신의 규범, 가치 및 다른 사람의 행동 패턴;

· 이것 지각자신의 연속으로서 다른 사람의 주제와 투사, 즉 그에게 자신의 특성, 감정 및 욕구를 부여합니다.

· 이것 각색다른 사람을 대신하여 자신의 주체가 되는 것입니다. 침수 및 이동개인 자신을 다른 사람의 공간과 시간에 들어가게 함으로써 “다른 사람”의 개인적인 의미와 경험을 습득하고 동화할 수 있게 됩니다.

신분증이 일찍 나타남 미취학 연령그러나 후기 연령대에서는 꽤 자주 사용됩니다.

우리의 관점에서는 나열된 모든 학습 메커니즘이 개인의 일생 동안 "활동"을 잃지 않는 것이 중요합니다.

사회적 강화. 사회 학습 이론에서는 사회적 경험 학습의 또 다른 중요한 요소는 다른 사람의 행동을 강화하는 성격이라고 말합니다.

강화는 일반적으로 특정 반응을 강화하기 위해 고안된 모든 행동이나 외부 영향(자극)을 의미합니다.

사회적 강화에 관해 이야기할 때, 우리는 무형의 강화, 즉 다른 사람에 의해 통제되는 언어적, 비언어적 치료를 의미합니다. 칭찬과 질책, 미소와 조롱, 친절하고 적대적인 몸짓이 될 수 있습니다.

강화에는 두 가지 형태가 있습니다. 긍정적인강화는 원하는 반응에 따라 이를 강화하거나 동일한 수준으로 유지하는 모든 자극입니다. 부정적인강화는 자극이며, 이를 제거하면 원하는 반응이 증가합니다.

그러나 다른 강화 방법도 많이 있습니다. 가장 흔한 것은 보상(즐거운 자극 제시)과 처벌(불쾌한 자극 제시)입니다. 따라서 훈련 및 교육, 사회화 실행에서는 네 가지 유형의 강화가 가장 자주 사용됩니다.

1. 반응 뒤에 즐거운 감각과 경험을 유발하는 강화제가 뒤따르면 결과는 다음과 같습니다. 긍정적인 격려가 있을 것이다 . 예를 들어, 부모나 교사는 아이의 훌륭하고 모범적인 행동에 대해 끊임없이 칭찬합니다.

2. 반응 뒤에 즐거운 감각과 경험을 유발하지 않는 강화물이 뒤따른다면 그 결과는 긍정적인 처벌이 될 것입니다. 예를 들어, 부모의 관심과 사랑이 부족한 십대가 도둑질을 하고 심한 구타를 당합니다. 이 스팽킹은 긍정적인 처벌 , 그는 마침내 부모님의 관심을 끌었습니다.

3. 원하는 반응을 얻은 후 불쾌한 감각과 경험을 유발하는 강화제가 제거되면 결과는 다음과 같습니다. 부정적인 강화 . 예를 들어, 한 해 동안 공부가 부족해서 선생님이 심하게 비난했던 학생이 지난 학기에 성적이 향상되었는데, 선생님은 그 학생을 칭찬하지도 않았고 나쁜 말도 하지 않았습니다. 이 경우 아동은 비판을 거부하는 것을 격려로 간주할 수 있습니다.

4. 아이의 바람직하지 않은 반응 후에 즐거운 자극이 제거되면 결과는 다음과 같습니다. 부정적 처벌 . 예를 들어, 학교 성적이 우수하다고 칭찬하는 데 익숙했던 아이가 좋은 성적을 받고도 갑자기 그 칭찬을 듣지 못하는 경우가 있습니다. 그는 칭찬하는 데 익숙했지만 이번에는 칭찬이 없었습니다. 결과적으로, 아이는 칭찬의 부족을 처벌로 인식합니다.

다른 사람들 사이에서 사회에서의 사람의 존재는 그러한 사회 활동 표현의 특성에 중요한 각인을 남깁니다. 사회적 촉진 및 통제와 같은 사회 심리적 메커니즘.

사회적 촉진– 개인의 행동에 대한 경쟁자 또는 관찰자 역할을 하는 다른 사람이나 집단의 이미지가 마음 속에 실현됨으로 인해 개인 활동의 속도 또는 생산성이 증가합니다.

활동 품질의 관점에서 이 효과에 대해 이야기하면 활동 품질이 저하될 수 있습니다. 성능 결과는 다음 요소에 따라 달라집니다.

· 개인이 이 활동에 얼마나 능숙한지(부정적 결말의 경우 능숙도가 약하다고 결론을 내릴 수 있으며 그 반대도 마찬가지임)

· 사람이 수행하는 작업의 성격(상대적으로 간단한 활동을 수행하는 효과가 증가하고 어려운 작업과 복잡한 문제 해결의 효과가 더욱 어려워집니다.

· 관찰자(라이벌)의 존재는 활동의 양적 특성에 긍정적인 영향을 미치며, 따라서 질적 특성에는 부정적인 영향을 미칩니다.

위의 것 외에도 성별(남성의 경우 더 많이 나타남), 연령(젊은이가 이 효과에 더 취약함), 정신-정서적 상태 및 대상의 사회적 지위에 대한 사회적 촉진의 의존성 현재의 사람들에 대한 그의 태도와 마찬가지로 (긍정적인 태도로 속도나 생산성이 증가하고, 부정적이면 감소합니다). 사회적 촉진의 징후 중 하나는 이러한 조건에서 인간 활동의 속도 감소 및 생산성 저하를 수반하는 사회적 억제입니다. 이 상황은 사람이 불충분하게 높은 수준에서 하나 또는 다른 유형의 활동을 마스터할 때 발생합니다.

사회적 통제– 개인의 행동을 규제하고 특정 지역 사회에서 일반적으로 받아 들여지는 규범에 부합하도록 사회 및 사회 집단이 개인에게 영향을 미치는 방식 시스템입니다.

통제 기관의 전체 시스템을 해결하기 위해 다음 작업을 식별할 수 있습니다.

· 통제된 개인을 구성 요소로 하는 사회 시스템의 안정성을 달성하고 유지합니다.

· 이 시스템의 긍정적인 발전을 보장합니다.

심리학자들의 관심의 대상은 주로 사회 집단이 행사하는 사회적 통제입니다. 그 영향은 행동이 일탈적, 즉 집단 규범을 충족하지 않는 것으로 특징지어질 수 있는 개인에게 가장 강하게 느껴집니다. 이러한 편차의 강도와 "징후"에 따라 그룹은 회원에게 특정 제재를 가합니다. 이러한 제재의 성격, 주어진 상황에서의 사용의 적절성, 차별화는 주로 이 특정 그룹의 사회 심리적 발달 수준에 따라 결정됩니다.

기업집단에서는 부정적인 제재(처벌, 강압)가 긍정적인 제재(격려, 승인)보다 훨씬 더 우세하다는 것이 실험적으로 나타났습니다. 더욱이, 그러한 그룹에서는 행동 편차의 동기나 방향조차 고려되지 않는 경우가 많습니다. 제재 영향은 행동에 직접적으로 수행됩니다. 집단 규범의 위반은 공동체에 의해 그 존재에 대한 위협으로 인식되며 즉각적인 처벌로 이어집니다. 동시에, 높은 수준의 발전을 이룬 그룹이 행사하는 사회적 통제는 유연성과 차별화가 특징입니다. 이는 팀 구성원 간의 자제력 형성에 기여하고 이 그룹 자체에 성공적으로 통합될 수 있도록 해줍니다. 뿐만 아니라 사회 전체에도 마찬가지입니다. 또한 사회 집단 내에서 행사되는 통제 외에도 다른 유형의 통제가 있습니다.

개인 행동의 유형

행동단위는 개인의 입장과 도덕적 신념이 형성되고 표현되는 행동이다.

사회적 규범은 사회 집단과 사회가 확립한 일반적으로 유효한 행동 규칙인 모델입니다. 사회적 규범과 가치 준수의 관점에서 인간의 사회적 행동과 반사회적 행동은 구별됩니다. 사회적 행동은 집단, 조직, 집단, 역할, 사회적, 이타적, 의례적, 경제적, 소비자적, 조작적, 갈등적, 주장적 등이 될 수 있습니다. 반사회적 행동은 일탈적 행동과 비행적 행동으로 구분됩니다.

친사회적 행동(라틴어 pro - 누군가의 이익을 위해 행동하는 사람을 나타내는 접두사 및 socialis - social) - 사회 집단의 이익에 초점을 맞춘 개인의 행동. 반사회적 행동의 반대.

친사회적 행동보상을 기대하지 않고 다른 사람을 도우려는 의도를 가진 행동으로 정의됩니다. 이러한 행동과 행위(동정, 도움, 참여, 협력, 구출, 보호 또는 보호)는 종종 이타주의, 즉 타인의 복지에 대한 사심 없는 관심으로 분류됩니다. 종종 친사회적 행동은 희생을 수반하고, 일부 비용 또는 위험을 수반하며, 긍정적인 동기 부여 또는 감정 상태에 대한 반응일 수 있습니다. 즉, 사람들은 행복하고 차분하며 공감할 때 행동합니다. 연구에 따르면 친사회적 행동은 취학 전 아동기에 시작되며 2세 정도의 어린 아동에게서도 발견될 수 있습니다. 이는 사회적 환경의 영향을 받으며 우정, 배려, 인간적 따뜻함, 사회적 이해에 의해 매개됩니다. 부모와 형제자매는 친사회적 행동의 발달에 큰 영향을 미칩니다.

친사회적 행동에 대한 관찰 학습의 영향은 여러 연구에서 입증되었습니다. 연구자들은 관대한 행동을 목격한 아이들이 스스로 더 관대해지는 경향이 있다는 결론을 내렸습니다. 친사회적 행동에 영향을 미치는 두 가지 방법은 다음과 같습니다. 역할극과 유도. 첫 번째 경우, 아이들은 다른 사람의 관점에서 사물을 보기 위해 역할극을 합니다. 두 번째 경우, 어른들은 아이들에게 이런저런 행동에 대한 자신의 생각을 이야기합니다. 예를 들어, 아이들은 자신의 행동이 다른 사람에게 미칠 수 있는 결과에 대해 들을 수 있습니다.

반사회적 행동 -주로 반사회적 공격성을 포함한 반복적이고 지속적인 행동이나 행위. 그것은 다른 사람의 권리를 침해하거나 특정 연령의 사회적 규범이나 규칙을 위반하는 것으로 나타납니다. 관점에서 사회적 지향구별 짓다 사회화된반사회적 행동과 비사회화공격적인 행동.

발음을 안 해본 사람 정신 질환행동 규제의 도덕적 의지 수준이 낮기 때문에 다양한 사회적 조건에 쉽게 적응합니다. 두 번째 - 부정적인 사람들 감정 상태, 이는 긴장되고 스트레스가 많은 상황이나 정신적 트라우마에 대한 반응이거나 개인적인 문제나 어려움을 성공적으로 해결하지 못한 결과입니다.

기존의 사회적 규범과 사회적 기대를 무시하는 것이 특징입니다. 일탈적인(라틴어 deviatio – 일탈, 회피에서 유래) 개인이나 집단의 행동이 조직화되지 않은 형태를 나타내는 행동으로, 사회의 확립된 기대치, 도덕적, 법적 요구 사항과의 불일치를 드러냅니다. 청소년기에는 거짓말, 무례함, 공격성, 흡연, 싸움, 학교 결석, 약물 중독, 알코올 중독, 가출, 방랑 등의 형태로 표현되는 다양한 일탈이 종종 발생합니다.

사회화 메커니즘에는 다음이 포함됩니다. 사회 교육학. 사회학의 사회화 메커니즘에 대한 접근

사회화 메커니즘

더보기:

성격의 사회화. 사회화의 메커니즘. 사회화 기관으로서의 학교. (PC-5).