Standard der berufspädagogischen Sekundarausbildung. Bundesstaatlicher Standard der sekundären Berufsbildung

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1 1 Anhang Genehmigt auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation vom 05.11.2009 530 BUNDESBILDUNGSSTANDARD FÜR DIE SEKUNDÄRE BERUFSBILDUNG im Fachgebiet Vorschulerziehung I. ANWENDUNG 1.1. Dieser Landesbildungsstandard der beruflichen Sekundarbildung (im Folgenden FSES SVE) ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung grundlegender beruflicher Bildungsprogramme im Fach Vorschulerziehung durch alle verbindlich sind Bildungsinstitutionen Berufsausbildung auf dem Territorium der Russischen Föderation, mit dem Recht, das wichtigste Berufsbildungsprogramm in diesem Fachgebiet durchzuführen, mit staatlicher Akkreditierung II. VERWENDETE ABKÜRZUNGEN In dieser Norm werden folgende Abkürzungen verwendet: Sekundarschulbildung; GEF SPO Landesbildungsstandard der beruflichen Sekundarbildung; OU Bildungseinrichtung; OPOP ist das wichtigste berufliche Bildungsprogramm in diesem Fachgebiet. OK, allgemeine Kompetenz; PC-Fachkompetenz; PM-Berufsmodul; Interdisziplinärer MDK-Kurs.

2 2 III. EIGENSCHAFTEN DER AUSBILDUNG IM FACHBEREICH 3. Regulierungsbedingungen für die Beherrschung des Hauptberufsbildungsprogramms der berufsbildenden Sekundarstufe II Vollzeit Die Ausbildung und die verliehenen Qualifikationen sind in Tabelle 1 aufgeführt. Tabelle 1 Bildungsgrundlage für die Zulassung auf der Grundlage der Sekundarstufe (vollständig) Allgemeinbildung auf der Grundlage einer grundlegenden Allgemeinbildung Name des weiterführenden Bildungsabschlusses Erzieher/in von Kindern Vorschulalter Die Regellaufzeit für die Beherrschung des OPOP SVE für eine vertiefte Ausbildung im Vollzeitstudium beträgt 2 Jahre 10 Monate 3 Jahre 10 Monate 1. Die Regellaufzeit für die Beherrschung des OPOP SVE für eine vertiefte Ausbildung im berufsbegleitenden (Abend-) und Fernstudium verlängert sich: auf der Grundlage einer weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung um höchstens 1 Jahr; auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung für höchstens 1,5 Jahre. IV. Merkmale der beruflichen Tätigkeit der Absolventen 4.1. Das Berufsfeld der Absolventen: Erziehung und Bildung von Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art und zu Hause Aufgaben, Inhalte, Methoden, Formen, Organisationsmittel und der Prozess der Interaktion mit Kollegen und Sozialpartnern (Institutionen (Organisationen) der Bildung, Kultur, Eltern (deren Stellvertreter) zu Fragen der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern; dokumentarische Begleitung des Bildungsprozesses Der Erzieher von Vorschulkindern bereitet sich auf folgende Tätigkeiten vor:

3 Organisation von Aktivitäten zur Verbesserung der Gesundheit des Kindes und seiner körperlichen Entwicklung verschiedene Sorten Aktivitäten und Kommunikation der Kinder Organisation von Unterricht zu den wichtigsten allgemeinbildenden Programmen der Vorschulerziehung Interaktion mit Eltern und Mitarbeitern einer Bildungseinrichtung Methodische Unterstützung des Bildungsprozesses. V. ANFORDERUNGEN AN DIE ERGEBNISSE DER MEISTERUNG DES BERUFLICHEN GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS 5.1. Der Lehrer für Vorschulkinder muss über allgemeine Kompetenzen verfügen, einschließlich der Fähigkeit: OK 1. Das Wesen und die soziale Bedeutung ihrer Kinder zu verstehen zukünftiger Beruf ein nachhaltiges Interesse daran zeigen. OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, legen Sie Methoden zur Lösung beruflicher Probleme fest und bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Bewerten Sie Risiken und treffen Sie Entscheidungen in nicht standardmäßigen Situationen. OK 4. Suchen, analysieren und bewerten Sie die Informationen, die für die Festlegung und Lösung beruflicher Aufgaben, beruflicher und beruflicher Art erforderlich sind persönliche Entwicklung. OK 5. Nutzen Sie Informations- und Kommunikationstechnologien, um berufliche Aktivitäten zu verbessern. OK 6. Arbeiten Sie im Team und im Team, interagieren Sie mit dem Management, Kollegen und Sozialpartnern. OK 7. Ziele setzen, die Aktivitäten der Schüler motivieren, ihre Arbeit organisieren und kontrollieren und dabei Verantwortung für die Qualität des Bildungsprozesses übernehmen. OK 8. Aufgaben der beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig festlegen, sich selbst weiterbilden, Fortbildungen bewusst planen. OK 9. Führen Sie berufliche Aktivitäten unter den Bedingungen der Aktualisierung Ihrer Ziele, Inhalte und sich ändernden Technologien durch. OK 10. Führen Sie eine Verletzungsprävention durch und sorgen Sie für den Schutz von Leben und Gesundheit von Kindern. OK 11. Bauen Sie eine berufliche Tätigkeit im Einklang mit den sie regelnden Rechtsnormen auf. OK 12. Die Ausübung des Militärdienstes, auch unter Anwendung erworbener Berufskenntnisse (für junge Männer), muss von einem Lehrer für Vorschulkinder erfüllt werden

4 4 Berufskompetenzen entsprechend den Hauptarten der beruflichen Tätigkeit: Organisation von Veranstaltungen zur Verbesserung der Gesundheit des Kindes und seiner körperlichen Entwicklung. PC 1.1. Planen Sie Aktivitäten, die darauf abzielen, die Gesundheit des Kindes und seine körperliche Entwicklung zu verbessern. PC 1.2. Führen Sie Routinemomente altersgerecht durch. PC 1.3. Führen Sie während der Durchführung des motorischen Programms Aktivitäten für den Sportunterricht durch. PC 1.4. Führen Sie eine pädagogische Überwachung des Gesundheitszustands jedes Kindes durch und informieren Sie es rechtzeitig medizinischer Mitarbeiterüber Veränderungen seines Gesundheitszustandes Organisation verschiedener Aktivitäten und Kommunikation der Kinder. PC 2.1. Planen Sie den ganzen Tag über verschiedene Aktivitäten und Interaktionen für die Kinder. PC 2.2. Organisieren Sie verschiedene Spiele mit Kindern im Früh- und Vorschulalter. PC 2.3. Um machbare Arbeit und Selbstbedienung zu organisieren. PC 2.4. Organisieren Sie die Kommunikation zwischen Kindern. PC 2.5. Organisieren Sie die produktiven Aktivitäten von Vorschulkindern (Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Entwerfen). PC 2.6. Organisieren und veranstalten Sie Ferien und Unterhaltung für Kinder im Früh- und Vorschulalter. PC 2.7. Analysieren Sie den Prozess und die Ergebnisse der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und der Kommunikation von Kindern. Organisation von Klassen zu den wichtigsten allgemeinen Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung. PC 3.1. Bestimmen Sie Ziele und Vorgaben, planen Sie den Unterricht mit Vorschulkindern. PC 3.2. Führen Sie Aktivitäten mit Vorschulkindern durch. PC 3.3. Um eine pädagogische Kontrolle durchzuführen, bewerten Sie den Prozess und die Ergebnisse des Unterrichts von Vorschulkindern. PC 3.4. Analysieren Sie den Unterricht. PC 3.5. Führen Sie eine Dokumentation, die die Organisation des Unterrichts gewährleistet. Interaktion mit Eltern und Mitarbeitern der Bildungseinrichtung. PC 4.1. Bestimmen Sie Ziele und Ziele und planen Sie die Arbeit mit den Eltern. PC 4.2. Führen Sie individuelle Beratungen zur Familienerziehung sowie zur sozialen, geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes durch. PC 4.3. Führen Sie Eltern-Lehrer-Treffen durch, beziehen Sie Eltern in die Organisation und Durchführung von Veranstaltungen in der Gruppe und im Bildungsbereich ein

5 5 Institution. PC 4.4. Bewerten und analysieren Sie die Ergebnisse der Arbeit mit den Eltern und passen Sie den Interaktionsprozess mit ihnen an. PC 4.5. Koordinieren Sie die Aktivitäten der mit der Gruppe zusammenarbeitenden Mitarbeiter der Bildungseinrichtung. Methodische Unterstützung des Bildungsprozesses. PC 5.1. Entwickeln Lehrmaterial auf der Grundlage vorbildlicher, unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Alter, Gruppe und einzelnen Schülern. PC 5.2. Schaffen Sie in der Gruppe eine Umgebung zur Themenentwicklung. PC 5.3. Systematisieren und bewerten Sie pädagogische Erfahrungen und Bildungstechnologien im Bereich der Vorschulerziehung auf der Grundlage des Studiums der Fachliteratur, der Selbstbeobachtung und der Analyse der Aktivitäten anderer Lehrer. PC 5.4. Veröffentlichung pädagogischer Entwicklungen in Form von Berichten, Abstracts, Reden. PC 5.5. Beteiligen Sie sich an Forschungs- und Projektaktivitäten im Bereich der Vorschulerziehung. VI. ANFORDERUNGEN AN DIE STRUKTUR DES BERUFLICHEN GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS 6.1. Das Hauptberufsbildungsprogramm in der Fachrichtung Sekundarschulbildung sieht das Studium der folgenden Ausbildungszyklen vor: allgemeiner humanitärer und sozioökonomischer Bereich; Mathematik und allgemeine Naturwissenschaften; Fachmann; und Abschnitte: Bildungspraxis; industrielle Praxis (je nach Profil des Fachgebiets); Industriepraxis (Bachelor); Zwischenzertifizierung; staatliche (Abschluss-)Zertifizierung (Vorbereitung und Verteidigung der Abschlussarbeit) Der obligatorische Teil des berufsbezogenen Hauptbildungsprogramms nach Zyklen sollte etwa 70 Prozent der für ihre Entwicklung vorgesehenen Gesamtzeit ausmachen. Der variable Teil (ca. 30 Prozent) ermöglicht eine durch den Inhalt des Pflichtteils bedingte Erweiterung und (oder) Vertiefung der Ausbildung zur Erlangung zusätzlicher Kompetenzen, Fertigkeiten und Kenntnisse, die zur Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit des Absolventen entsprechend den Anforderungen des regionalen Arbeitsmarktes und Weiterbildungsmöglichkeiten erforderlich sind. Disziplinen, interdisziplinäre Studiengänge und

6 6 Fachmodule des variablen Teils werden von der Bildungseinrichtung festgelegt. Die allgemeinen humanitären und sozioökonomischen, mathematischen und allgemeinen naturwissenschaftlichen Zyklen bestehen aus Disziplinen. Der Berufszyklus besteht aus allgemeinen Berufsdisziplinen und Berufsmodulen entsprechend den Tätigkeitsschwerpunkten. Das Berufsmodul umfasst eine oder mehrere interdisziplinäre Lehrveranstaltungen. Bei der Beherrschung von Berufsmodulen werden Ausbildungspraxis und (oder) Berufspraxis (je nach Fachprofil) durchgeführt. Der obligatorische Teil des allgemeinen humanitären und sozioökonomischen Zyklus der OBEP SVE-Vertiefungsausbildung sollte das Studium der folgenden Pflichtdisziplinen umfassen: „Grundlagen der Philosophie“, „Geschichte“, „Psychologie der Kommunikation“, „Fremdsprache“, „Sportunterricht“. Der obligatorische Teil des Berufszyklus des OPOP SVE der vertieften Ausbildung sollte das Studium der Disziplin „Lebenssicherheit“ umfassen. Der Stundenumfang für die Disziplin „Life Safety“ beträgt 68 Stunden, davon 48 Stunden für die Beherrschung der Grundlagen des Wehrdienstes.

7 36 Index OGSE.00 Die Struktur des Hauptberufsbildungsprogramms der sekundären Berufsbildung der Fortbildung Name der Zyklen, Abschnitte, Module, Anforderungen an Kenntnisse, Fähigkeiten, praktische Erfahrung Gesamte maximale Arbeitsbelastung der Studierenden Inkl. Stunden obligatorischer Schulungssitzungen. Pflichtteil der OPOP-Zyklen. Allgemeiner humanitärer und sozioökonomischer Zyklus. Als Ergebnis des Studiums des Pflichtteils des Zyklus muss der Student: in der Lage sein, die häufigsten philosophischen Probleme des Seins, des Wissens, der Werte, der Freiheit und des Sinns des Lebens als Grundlage für die Bildung einer Kultur eines Bürgers und eines zukünftigen Spezialisten zu bewältigen; kennen: die Hauptkategorien und Konzepte der Philosophie; die Rolle der Philosophie im menschlichen Leben und in der Gesellschaft; Grundlagen der philosophischen Seinslehre; das Wesen des Erkenntnisprozesses; Grundlagen wissenschaftlicher, philosophischer und religiöser Weltbilder; über die Bedingungen der Persönlichkeitsbildung, Freiheit und Verantwortung für den Erhalt von Leben, Kultur und Umwelt; zu sozialen und ethischen Problemen im Zusammenhang mit der Entwicklung und Nutzung von Errungenschaften in Wissenschaft, Technik und Technik Index und Name der Disziplinen, interdisziplinäre Studiengänge (MDC) 48 OGSE.01. Grundlagen der Philosophie Tabelle 2 Zu bildende Kompetenzkodizes OK 1 12 PC 2,7 PC 3,4 PC 5,3 PC 5,5

8 8 in der Lage sein: Techniken und Techniken effektiver Kommunikation in beruflichen Aktivitäten anzuwenden; Methoden der Selbstregulierung des Verhaltens im Prozess der zwischenmenschlichen Kommunikation anwenden; kennen: den Zusammenhang von Kommunikation und Aktivität; Ziele, Funktionen, Arten und Ebenen der Kommunikation; Rollen und Rollenerwartungen in der Kommunikation; Arten sozialer Interaktionen; Mechanismen des gegenseitigen Verständnisses in der Kommunikation; Kommunikationstechniken und -techniken, Regeln des Zuhörens, der Konversation, der Überzeugung; ethische Grundsätze der Kommunikation; Quellen, Ursachen, Arten und Methoden der Konfliktlösung in der Lage sein, sich in der aktuellen wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Situation in Russland und der Welt zurechtzufinden; den Zusammenhang zwischen nationalen, regionalen, globalen sozioökonomischen, politischen und kulturellen Problemen identifizieren; kennen: die Hauptentwicklungsrichtungen der Schlüsselregionen der Welt um die Jahrhundertwende (XX. und XXI. Jahrhundert); das Wesen und die Ursachen lokaler, regionaler, zwischenstaatlicher Konflikte am Ende des 20. und Anfang des 21. Jahrhunderts; Hauptprozesse (Integration, 48 OGSE.02. Psychologie der Kommunikation OK 1 12 PC 1.2 PC 1.3 PC PC PC OGSE.03. Geschichte von OK 1 12 PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3

9 9 multikulturell, Migration und andere) politische und wirtschaftliche Entwicklung führende Staaten und Regionen der Welt; die Ernennung der UN, der NATO, der EU und anderer Organisationen und die Hauptrichtungen ihrer Aktivitäten; über die Rolle von Wissenschaft, Kultur und Religion bei der Bewahrung und Stärkung nationaler und staatlicher Traditionen; den Inhalt und Zweck der wichtigsten Rechts- und Gesetzgebungsakte von weltweiter und regionaler Bedeutung kennen; in der Lage sein, sich (mündlich und schriftlich) in einer Fremdsprache über berufliche und alltägliche Themen zu verständigen; ausländische Fachtexte übersetzen (mit einem Wörterbuch); selbstständig die mündliche und schriftliche Rede verbessern, den Wortschatz auffüllen; kennen: das lexikalische (lexikalische Einheiten) und grammatikalische Minimum, das zum Lesen und Übersetzen (mit einem Wörterbuch) ausländischer Fachtexte erforderlich ist; in der Lage sein: Körperkultur und Gesundheitsaktivitäten zu nutzen, um die Gesundheit zu verbessern, Lebens- und Berufsziele zu erreichen; 172 OGSE.04. Fremdsprache 172 OGSE.05. Körperkultur OK 1 12 PC PC PC 3,1 PC 3,2 PC 5,2 PC 5,3 OK 1 12 PC 1,1 PC 1,3 PC 3,2

10 10 DE.00 wissen: über die Rolle der Körperkultur in der allgemeinen kulturellen, beruflichen und sozialen Entwicklung eines Menschen; Grundlagen gesunder Lebensstil Leben Mathematischer und allgemeiner naturwissenschaftlicher Zyklus Als Ergebnis des Studiums des obligatorischen Teils des Zyklus muss der Student: in der Lage sein, sich zu bewerben mathematische Methoden berufliche Probleme lösen; Textaufgaben lösen; Näherungsberechnungen durchführen; führen Sie eine elementare statistische Verarbeitung von Informationen und Forschungsergebnissen durch, stellen Sie die gewonnenen Daten grafisch dar; kennen: die Konzepte einer Menge, Beziehungen zwischen Mengen, Operationen auf ihnen; der Begriff der Menge und ihrer Messung; die Geschichte der Entstehung von Größeneinheitensystemen; Phasen der Konzeptentwicklung natürliche Zahl und Null; Zahlensysteme; das Konzept eines Textproblems und der Prozess seiner Lösung; die Geschichte der Entwicklung der Geometrie; Grundeigenschaften geometrische Formen im Flugzeug und im Weltraum; Regeln für Näherungsberechnungen; Methoden der mathematischen Statistik DE.01. Mathematik OK 2 PC PC 5.1 PC 5.2

11 11 in der Lage sein: Sicherheitsvorschriften und Hygieneempfehlungen beim Einsatz von IKT-Tools bei beruflichen Tätigkeiten einzuhalten; Erstellen, Bearbeiten, Ordnen, Speichern und Übertragen von Informationsobjekten verschiedener Art unter Verwendung moderner Informationstechnologien, um den Bildungsprozess sicherzustellen; die Dienste und Informationsressourcen des Internets bei beruflichen Aktivitäten nutzen; kennen: Sicherheitsregeln und Hygieneanforderungen beim Einsatz von IKT-Tools im Bildungsprozess; grundlegende Technologien zum Erstellen, Bearbeiten, Entwerfen, Speichern, Übertragen und Suchen nach Informationsobjekten verschiedener Art (Text, Grafik, Zahlen usw.) unter Verwendung moderner Softwaretools; die Möglichkeit, Internetressourcen zur Verbesserung beruflicher Aktivitäten, beruflicher und persönlicher Entwicklung zu nutzen; Hardware und Software eines Personalcomputers (PC), der bei beruflichen Aktivitäten verwendet wird EN.02. Informatik und Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in der beruflichen Tätigkeit OK 1 9 PC 3,2 PC 3,5 PC

12 12 P.00 Berufszyklus OP.00 Allgemeine Berufsdisziplinen Als Ergebnis des Studiums des Pflichtteils des Zyklus muss ein Student in allgemeinen Berufsdisziplinen: in der Lage sein: die pädagogischen Möglichkeiten verschiedener Methoden, Techniken, Techniken, Formen der Ausbildungsorganisation zu bestimmen; analysieren pädagogische Aktivitäten, pädagogische Fakten und Phänomene; Finden und analysieren Sie die Informationen, die zur Lösung pädagogischer Probleme erforderlich sind, und verbessern Sie die Effizienz pädagogische Tätigkeit, berufliche Selbstbildung und Selbstentwicklung; hinein navigieren zeitgenössische Themen Bildung, Trends in ihrer Entwicklung und Reformrichtungen; kennen: das Verhältnis von pädagogischer Wissenschaft und Praxis, Trends in ihrer Entwicklung; die Bedeutung und Logik der Zielsetzung in Ausbildung, Bildung und pädagogischer Tätigkeit; Grundsätze der Ausbildung und Ausbildung; Merkmale des Inhalts und der Organisation des pädagogischen Prozesses in den Bedingungen verschiedene Typen und Arten von Bildungseinrichtungen auf verschiedenen Bildungsniveaus; OP.01. Pädagogik OK 1 12 PC PC PC PC

13 13 Formen, Methoden und Mittel der Ausbildung und Bildung, ihre pädagogischen Möglichkeiten und Anwendungsbedingungen; psychologische und pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Motivation und Fähigkeiten im Lernprozess, Grundlagen des entwicklungsorientierten Lernens, Differenzierung und Individualisierung von Ausbildung und Bildung; das Konzept von Norm und Abweichung, Verstößen in der somatischen, mentalen, intellektuellen, sprachlichen, sensorischen Entwicklung einer Person (Kind), ihrer Systematik und Statistik; Merkmale der Arbeit mit hochbegabten Kindern, Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, abweichendem Verhalten; Mittel zur Überwachung und Bewertung der Bildungsqualität; psychologische und pädagogische Grundlagen der Bewertungstätigkeit des Lehrers, um: Kenntnisse der Psychologie bei der Lösung anwenden zu können pädagogische Aufgaben; einzelne typologische und identifizieren Persönlichkeitsmerkmale Schüler; wissen: Merkmale der Psychologie als Wissenschaft, ihr Zusammenhang mit Pädagogische Wissenschaft und üben; Grundlagen der Persönlichkeitspsychologie; Muster der geistigen Entwicklung des Menschen als Gegenstand des Bildungsprozesses, der Persönlichkeit und der Individualität; OP.02. Psychologie OK 1 12 PC PC PC PC 4,2 PC 4,4 PC

14 14 Altersperiodisierung; Alter, Geschlecht, typologische und individuelle Merkmale der Studierenden, ihre Berücksichtigung in der Ausbildung; Merkmale des Kommunikations- und Gruppenverhaltens im Schul- und Vorschulalter; Gruppendynamik; Konzepte, Ursachen, psychologische Grundlagen zur Prävention und Korrektur sozialer Fehlanpassungen, abweichendem Verhalten; die Grundlagen der Kreativitätspsychologie, um: die topografische Lage und Struktur von Organen und Körperteilen bestimmen zu können; Kenntnisse in Anatomie, Physiologie und Hygiene im Studium von Berufsmodulen und in beruflichen Tätigkeiten anwenden; bewerten Umweltfaktoren hinsichtlich ihres Einflusses auf die Funktion und Entwicklung des menschlichen Körpers Kindheit; unter Anleitung eines medizinischen Personals Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten bei Kindern durchführen; bei der Organisation der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern auf die Einhaltung der Hygienevorschriften in der Gruppe achten; kennen: die grundlegenden Bestimmungen und Terminologie der menschlichen Anatomie, Physiologie und Hygiene; Grundmuster des Wachstums und der Entwicklung des menschlichen Körpers; OP.03. Alter Anatomie, Physiologie und Hygiene OK 3 OK 10 PC PC PC PC

15 15 Struktur und Funktionen der Organsysteme eines gesunden Menschen; physiologische Eigenschaften der Hauptprozesse der lebenswichtigen Aktivität des menschlichen Körpers; altersbedingte anatomische und physiologische Merkmale von Kindern; der Einfluss der physiologischen Reifungs- und Entwicklungsprozesse des Kindes auf seine körperliche und geistige Leistungsfähigkeit, sein Verhalten; Grundlagen der Hygiene für Kinder; hygienische Normen, Anforderungen und Regeln zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit in verschiedenen Stadien der Ontogenese; Grundlagen der Prävention Infektionskrankheiten; hygienische Anforderungen an den Bildungsprozess, das Gebäude und die Räumlichkeiten einer vorschulischen Bildungseinrichtung; in der Lage sein: Rechtsdokumente zu verwenden, die die berufliche Tätigkeit im Bildungsbereich regeln; ihre Rechte gemäß dem Zivil-, Zivilprozess- und Arbeitsrecht schützen; die Ergebnisse und Folgen von Handlungen (Untätigkeit) aus rechtlicher Sicht analysieren und bewerten; OP.04. Rechtliche Unterstützung der beruflichen Tätigkeit OK 2 5 OK 9 OK 11 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 3.5

16 16 kennen: die wichtigsten Bestimmungen der Verfassung der Russischen Föderation; Menschen- und Bürgerrechte und -freiheiten, Mechanismen zu ihrer Umsetzung; Konzept und Grundlagen gesetzliche Regelung im Bildungsbereich; die wichtigsten Rechtsakte und normativen Dokumente zur Regelung der Rechtsbeziehungen im Bildungsbereich; sozialer und rechtlicher Status des Erziehers; Reihenfolge des Abschlusses Arbeitsvertrag und Gründe für die Beendigung; Regelungen zur Vergütung des Lehrpersonals; das Konzept der disziplinarischen und materiellen Haftung eines Arbeitnehmers; Arten Ordnungswidrigkeiten und administrative Verantwortung; der rechtliche Rahmen zum Schutz verletzter Rechte und das gerichtliche Verfahren zur Beilegung von Streitigkeiten, um: die pädagogischen Möglichkeiten verschiedener Methoden, Techniken, Techniken, Organisationsformen der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern bestimmen zu können; analysieren pädagogische Aktivitäten, pädagogische Fakten und Phänomene; Finden und analysieren Sie die Informationen, die zur Lösung pädagogischer Probleme erforderlich sind, und verbessern Sie die Effizienz von OP.05. Theoretische Grundlagen der Vorschulerziehung OK 1 12 PC PC PC PC PC

17 17 pädagogische Tätigkeit, berufliche Selbstbildung und Selbstentwicklung; sich mit den modernen Problemen der Vorschulerziehung, den Trends in ihrer Entwicklung und den Reformrichtungen auseinandersetzen; wissen: In- und Auslandserfahrung in der Vorschulerziehung; Merkmale des Inhalts und der Organisation des pädagogischen Prozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen; variable Programme zur Erziehung, Bildung und Entwicklung von Kindern; Formen, Methoden und Mittel des Unterrichts und der Erziehung von Vorschulkindern, ihre pädagogischen Fähigkeiten und Einsatzbedingungen; psychologische und pädagogische Voraussetzungen für die Entwicklung von Motivation und Fähigkeiten im Lernprozess, Grundlagen der Entwicklungspädagogik, Differenzierung und Individualisierung der Ausbildung und Bildung von Vorschulkindern, um: Aktivitäten zum Schutz der Arbeitnehmer und der Bevölkerung organisieren und durchführen zu können negative Auswirkungen Notfallsituationen; unternehmen Vorsichtsmaßnahmen das Ausmaß verschiedener Arten von Gefahren und deren Folgen in der beruflichen Tätigkeit und im Alltag zu reduzieren; Verwenden Sie die Mittel des Einzelnen und 68 OP.06. Lebenssicherheit OK 1 12 PC PC PC PC PC

18 18 kollektive Verteidigung gegen Massenvernichtungswaffen; Verwenden Sie primäre Feuerlöschmittel. Navigieren Sie durch die Liste der militärischen Registrierungsspezialitäten und bestimmen Sie unabhängig davon diejenigen, die sich auf die erhaltene Spezialität beziehen; Fachkenntnisse im Rahmen der Ausübung des Wehrdienstes in militärischen Stellungen entsprechend der erworbenen Spezialisierung anwenden; eigene Wege der konfliktfreien Kommunikation und Selbstregulation im Alltag und unter extremen Bedingungen des Militärdienstes; den Verletzten Erste Hilfe leisten; kennen: die Grundsätze zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit wirtschaftlicher Objekte, zur Vorhersage der Entwicklung von Ereignissen und zur Bewertung der Folgen bei vom Menschen verursachten Notfällen und Naturphänomenen, auch im Zusammenhang mit der Bekämpfung des Terrorismus als ernsthafte Bedrohung für die nationale Sicherheit Russlands; die wichtigsten Arten potenzieller Gefahren und ihre Folgen in der beruflichen Tätigkeit und im Alltag, die Grundsätze zur Verringerung der Wahrscheinlichkeit ihrer Umsetzung; Grundlagen des Militärdienstes und der Staatsverteidigung; Aufgaben und Haupttätigkeiten

19 Zivilschutz; Möglichkeiten, die Bevölkerung vor Massenvernichtungswaffen zu schützen; Brandschutzmaßnahmen und Regeln für sicheres Verhalten im Brandfall; Organisation und Verfahren der Einberufung von Bürgern zum Militärdienst und der freiwilligen Zulassung dazu; Hauptwaffentypen militärische Ausrüstung und Spezialausrüstung, die im Dienst (Ausrüstung) von Militäreinheiten steht, in denen es militärische Spezialisierungen gibt, die mit den Spezialisierungen der SPO verbunden sind; der Umfang der erworbenen Fachkenntnisse bei der Ausübung des Wehrdienstes; das Verfahren und die Regeln für die Bereitstellung von Erster Hilfe für Opfer PM.00 Berufsmodule PM.01 Organisation von Aktivitäten zur Verbesserung der Gesundheit des Kindes und seiner körperlichen Entwicklung Als Ergebnis des Studiums des Berufsmoduls muss der Student: über praktische Erfahrung verfügen: Planung von Routinemomenten, Morgenübungen, Unterricht, Spaziergängen, Abhärtung, Sportunterricht und Ferien; Organisieren und Abhalten von Routinemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen) mit dem Ziel, kulturelle und 19 MDT Medizinisch-biologische und kulturelle Kenntnisse zu vermitteln soziale Stiftungen Gesundheit MDK Theoretisch und methodische Grundlagen Sportunterricht und Entwicklung von Kindern im Früh- und Vorschulalter OK 1 4 OK 7 OK 9 11 PC PC

20 20 Hygiene und Gesundheitsförderung; Organisation und Durchführung von Morgengymnastik, Kursen, Spaziergängen, Temperierverfahren, sportlichen Aktivitäten und Ferien entsprechend dem Alter der Kinder; Organisation und Durchführung von Beobachtungen von Veränderungen im Wohlbefinden von Kindern während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung; Interaktionen mit medezinische Angestellte Bildungseinrichtung zum Thema Kindergesundheit; Diagnostik der Ergebnisse des Sportunterrichts und der körperlichen Entwicklung; Beobachtung und Analyse von Sportaktivitäten; Entwicklung von Vorschlägen zur Korrektur des Prozesses des Sportunterrichts; in der Lage sein: Ziele, Zielsetzungen, Inhalte, Methoden und Mittel des Sportunterrichts und der Entwicklung von Kindern im Früh- und Vorschulalter zu bestimmen; Planen Sie die Arbeit zum Sportunterricht und zur Entwicklung von Kindern entsprechend dem Alter und der Arbeitsweise der Bildungseinrichtung; den Prozess der Anpassung von Kindern an die Bedingungen einer Bildungseinrichtung organisieren, Wege festlegen, um ein Kind an die Bedingungen einer Bildungseinrichtung heranzuführen; Schaffen Sie pädagogische Bedingungen für Waschen, Anziehen, Essen, MDT-Workshop zur Verbesserung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten

21 21 Schlaforganisation nach Alter; Aktivitäten des motorischen Regimes (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Härten, sportliche Freizeit, Ferien) unter Berücksichtigung der anatomischen und physiologischen Eigenschaften von Kindern sowie der Hygiene- und Hygienestandards durchzuführen; arbeiten, um zu verhindern Kinderverletzung: Geräte, Materialien, Inventar, Einrichtungen auf Eignung für die Arbeit mit Kindern prüfen; während des Bildungsprozesses Sportgeräte und -geräte verwenden; Kindern zeigen Sportübung, rhythmische Bewegungen zur Musik; Möglichkeiten zur Überwachung des Gesundheitszustands und der Veränderungen im Wohlbefinden jedes Kindes während seines Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung festlegen; die Möglichkeiten der pädagogischen Unterstützung für Schüler festlegen; Analysieren Sie die Durchführung von Routinemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen), Aktivitäten des motorischen Regimes (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Abhärtung, sportliche Aktivitäten, Ferien) in einer Bildungseinrichtung; wissen: theoretische Grundlagen und Methodik zur Planung von Aktivitäten für körperliche

22 22 Bildung und Entwicklung von Kindern im frühen und Vorschulalter; Merkmale der Planung von Regimemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen) und Aktivitäten des motorischen Regimes (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Abhärtung, sportliche Aktivitäten und Ferien); theoretische Grundlagen des Alltags; Methoden zur altersgerechten Organisation und Durchführung von Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen; theoretische Basis Motorik; Grundlagen der Entwicklung psychophysischer Qualitäten und der Ausbildung motorischer Handlungen; Methoden, Formen und Mittel des Sportunterrichts und der Entwicklung eines Kindes im frühen und Vorschulalter bei der Durchführung eines motorischen Programms; Merkmale von Kindertraumatismus und seiner Prävention; Anforderungen an die Organisation einer sicheren Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung; Anforderungen an die Lagerung von Sportgeräten und -geräten, die Methodik für deren Verwendung; die häufigsten Kinderkrankheiten und ihre Vorbeugung; Merkmale des Verhaltens des Kindes bei psychischem Wohlbefinden oder Problemen;

23 23 PM.02 Grundlagen der pädagogischen Kontrolle des Staates körperliche Gesundheit und geistiges Wohlbefinden von Kindern; Merkmale der Anpassung des kindlichen Körpers an die Bedingungen der Bildungseinrichtung; theoretische Grundlagen und Arbeitsweise eines Sportlehrers; Methodik zur Diagnose der körperlichen Entwicklung von Kindern Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und Kommunikation von Kindern Als Ergebnis des Studiums des Berufsmoduls muss der Student: über praktische Erfahrung verfügen: Planung verschiedener Arten von Aktivitäten (Spielen, Arbeiten, Produktiv) und Kommunikation von Kindern; Organisation und Durchführung von kreativen Spielen (Rollenspiele, Konstruktion, Theater und Regie) und Spielen mit Regeln (mobil und didaktisch); Organisationen unterschiedlichster Art Arbeitstätigkeit Vorschulkinder; Organisation der Kommunikation von Vorschulkindern in Alltagsleben und verschiedene Aktivitäten; Organisation verschiedener Arten produktiver Aktivitäten von Vorschulkindern; Organisation und Durchführung von Unterhaltung; Teilnahme an der Vorbereitung und Durchführung von Ferien in einer Bildungseinrichtung; Beobachtung und Analyse von Spiel, Arbeit, MDK Theoretische und methodische Grundlagen für die Organisation von Spielaktivitäten für Kinder im Früh- und Vorschulalter MDK Theoretische und methodische Grundlagen für die Organisation von Arbeitsaktivitäten für Kinder im Vorschulalter MDK Theoretische und methodische Grundlagen für die Organisation produktiver Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter OK 1 5 OK 7 OK 9 11 PC PC

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Auf welcher konzeptionellen Grundlage werden die FSES SVE nach Berufen im Jahr 2016 erstellt? Werden die erklärten Grundsätze in der Praxis erfolgreich umgesetzt? Mit welchen Schwierigkeiten sind Führungskräfte und Lehrkräfte im berufsbildenden Sekundarbereich konfrontiert? Mehr dazu in einem neuen Artikel.

Merkmale von GEF 4 Generationen für Open-Source-Software

Im Rahmen der rasanten Entwicklung neuer Technologien entstehen ständig neue Berufe und Fachgebiete. Das Bildungssystem muss über die Eigenschaft der Anpassungsfähigkeit verfügen und seine Aufgaben effektiv erfüllen, das heißt, auf dem Inlands- und Weltmarkt gefragte Fachkräfte auszubilden. Das GEF der 4. Generation für SPO wird entwickelt, um die berufliche Ausbildung von Fachkräften auf mittlerer Ebene unter vollständiger Einhaltung der aktuellen Wirtschafts- und Produktionsanforderungen sicherzustellen. Was ist der Unterschied zwischen dem Konzept neuer Versionen des Landesbildungsstandards für Open-Source-Software?

Ein neuer Blick auf Bildung und berufliche Qualifikationen. Bildung – das Bedürfnis nach ständiger Aktualisierung des Wissens, die Fähigkeit, neue Informationen zu finden und aufzunehmen. Die Qualifikation wird auf der Grundlage beruflicher Standards gebildet.
Anpassungsfähigkeit von Bildungsprogrammen. Anforderungen und Standards werden nicht für einzelne Fachgebiete, sondern für erweiterte Berufsgruppen entwickelt. Dadurch können neue Fachgebiete, die auf den Markt kommen, schnell in die Lehrpläne aufgenommen werden.
Weniger Theorie, mehr Praxis. Die Gesamtarbeitsbelastung der Studierenden wird auf 45-47 Stunden pro Woche reduziert (davon beträgt die Präsenzarbeitsbelastung nicht mehr als 36 Stunden), 60 % der Studienzeit entfallen auf die praktische Ausbildung.
Dabei werden die Besonderheiten bestimmter Berufe berücksichtigt. 50 % des Lehrplans sind variabel, was es ermöglicht, den Lernprozess unter Berücksichtigung aller Besonderheiten eines bestimmten Fachgebiets zu organisieren. Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Richtung werden theoretische Disziplinen gelehrt, die vielen Berufen gemeinsam sind.

Hier können Sie die neue FSES SPO aus dem Jahr 2016 einsehen und herunterladen.

Konzept und Umsetzung sind nicht dasselbe

Die praktische Umsetzung jeder Innovation erfordert den Einsatz, die Flexibilität und die Kreativität aller Prozessbeteiligten. Selbst das perfekteste Konzept hat noch einen langen Weg vor sich, bevor es zu einem etablierten Schema oder einer Anleitung zum Handeln wird. Gleiches gilt für das neue Konzept. Bundesnormen. Die Idee ihrer Entstehung ist eine nahezu unbegrenzte Möglichkeit zur Entwicklung pädagogischer und methodischer Kreativität. Doch die Umsetzung in der Praxis bringt eigene Anpassungen mit sich, weist Mängel auf und ist verbesserungswürdig.

Eine der Schwierigkeiten besteht darin, dass Arbeitgeber eine wichtige Rolle bei der Beurteilung der Qualität der Bildung spielen müssen. Das ist grundsätzlich gut und richtig, allerdings ist die Interaktion zwischen akademischem Bildungssystem und Arbeitgebern auf gesetzgeberischer Ebene noch nicht ausgereift. Anfragen nach Schulungen kommen hauptsächlich von großen Unternehmen, und selbst diese entscheiden sich häufig für Investitionen in ihr Unternehmen Bildungsprogramme statt universitärer Ausbildung. Darüber hinaus gibt es Branchen, die von kleinen und mittleren Unternehmen dominiert werden. Die Interaktion mit ihnen ist weiterhin über das System persönlicher Verbindungen der Führungskräfte möglich.

Die Situation wird dadurch verschärft, dass die akademische Bildungsgemeinschaft nicht auf dynamische Veränderungen im Bildungswesen vorbereitet ist. Der Prozess der Umschulung des Personals erfordert erhebliche Anstrengungen und finanzielle Unterstützung. Auch die veraltete materielle und technische Basis benötigt Finanzierung. Es kostet Zeit und Geld, die neue Version des Bildungssystems „neu zu starten“.

Die GEF der 4. Generation, die nach dem neuen Konzept genehmigt wurde, schlägt vor, dem Schüler eine effektive selbständige Arbeit unter der Anleitung von Lehrern und Meistern zu ermöglichen. Es ist jedoch immer noch nicht klar, wie die verschiedenen Formen richtig koordiniert werden sollen unabhängige Arbeit in allen Disziplinen, ohne die maximale Stundenbelastung zu überschreiten. Darüber hinaus bedarf die Organisation selbstständiger Arbeit einer Prüfung und methodischen Unterstützung, die der Lehrkraft jedoch nicht vergütet wird.

Dies sind bei weitem nicht alle Schwierigkeiten bei der Einführung eines neuen Konzepts. Die Schlussfolgerung liegt auf der Hand: Es ist staatliche Unterstützung (methodisch, finanziell, regulatorisch) erforderlich. Ohne sie wird sich die Zukunft der GEF-Standards, wenn sie nicht zum Scheitern verurteilt ist, auf unbestimmte Zeit hinziehen.

Auf Veränderungen im Bereich Open-Source-Software können Sie sich im International Design and Analytical Seminar vorbereiten „Sicherung der Bildungsqualität im Berufsbildungssystem nach internationalen Standards.“ „Eine neue Art von Hochschule entwerfen“ . Registrieren Sie sich gleich jetzt. Seien Sie einen Schritt voraus.

Beschreibung der Präsentation auf einzelnen Folien:

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Bundesstaatliche Bildungsstandards (FSES) – eine Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung grundlegender Bildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung, der (vollständigen) Sekundarschulbildung, der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung durch Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung verbindlich sind

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I. Geltungsbereich Dieser bundesstaatliche Bildungsstandard der berufsbildenden Sekundarschulbildung ist eine Reihe verbindlicher Anforderungen für die berufsbildende Sekundarschulbildung in der Fachrichtung 09.02.05 Angewandte Informatik (nach Branche) für Berufstätige Bildungsorganisation und eine Bildungseinrichtung der Hochschulbildung, die das Recht hat, auf dem Territorium der Russischen Föderation staatlich anerkannte Ausbildungsprogramme für Fachkräfte der mittleren Ebene in diesem Fachgebiet durchzuführen (im Folgenden als Bildungseinrichtung bezeichnet).

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II. Verwendete Abkürzungen Die folgenden Abkürzungen werden in dieser Norm verwendet: SPO – berufsbildende Sekundarstufe; GEF SPO – Landesbildungsstandard der beruflichen Sekundarbildung; PSSSP – Ausbildungsprogramm für Fachkräfte mittlerer Ebene; OK – allgemeine Kompetenz; PC - Fachkompetenz; PM - Berufsmodul; MDK ist ein interdisziplinärer Studiengang.

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III. Merkmale der Ausbildung im Fachgebiet 3.1. Der Erwerb eines SPO im Rahmen des SSPP ist nur in einer Bildungseinrichtung zulässig. 3.2. Die Bedingungen für den Erwerb von SVE in der Fachrichtung 09.02.05 Angewandte Informatik (nach Branchen) der Grundausbildung in Vollzeitausbildung und die verliehenen Qualifikationen sind in Tabelle 1 aufgeführt. *Unabhängig von den verwendeten Bildungstechnologien. ** Bildungsträger, die Fachkräfte des mittleren Bildungsniveaus auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung ausbilden, setzen den Landesbildungsstandard der allgemeinbildenden Sekundarstufe im Rahmen der SPSSZ um, auch unter Berücksichtigung der erworbenen Fachrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe. Das für die Zulassung zur Ausbildung im BSPP erforderliche Bildungsniveau. Name des Abschlusses der Grundausbildung. Die Frist für den Erwerb des SVE im BSPP der Grundausbildung im Vollzeitstudium. * Sekundarschulbildung Techniker-Programmierer 2 Jahre 10 Monate Grundbildung 3 Jahre 10 Monate **

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3.3. Die Fristen für den Erhalt des SVE für die Aufbauausbildung SSSP sind ein Jahr länger als die Frist für den Erhalt des SVE für die Grundausbildung SSSP. Die Fristen für den Erwerb des SVE für eine weiterführende Ausbildung im Vollzeitstudium und die verliehenen Abschlüsse sind in Tabelle 2 aufgeführt. *Unabhängig von den eingesetzten Bildungstechnologien. ** Bildungsträger, die Fachkräfte des mittleren Bildungsniveaus auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung ausbilden, setzen den Landesbildungsstandard der allgemeinbildenden Sekundarstufe im Rahmen der SPSSZ um, auch unter Berücksichtigung der erworbenen Fachrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe. Für die Zulassung zum Studium in der RPSP erforderliches Bildungsniveau Name des Fortbildungsabschlusses Frist für den Erwerb einer berufsqualifizierenden Berufsausbildung in der RPSP für eine weiterführende Ausbildung in Vollzeitausbildung* Sekundarschulbildung Fachkraft für Angewandte Informatik 3 Jahre 10 Monate Grundbildung Allgemeinbildung 4 Jahre 10 Monate**

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Die Bedingungen für den Erwerb von SVE für die Grund- und Fortbildung im SSSP erhöhen sich unabhängig von den eingesetzten Bildungstechnologien: für Studierende in Teilzeit- und Teilzeitausbildungsformen: auf der Grundlage der allgemeinbildenden Sekundarstufe - nicht länger als 1 Jahr; auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung - nicht länger als 1,5 Jahre; für Behinderte und Menschen mit behindert Gesundheit - nicht länger als 10 Monate.

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IV. Merkmale der beruflichen Tätigkeit der Absolventen 4.1. Das Berufsfeld der Absolventen: Informationsverarbeitung, Entwicklung, Implementierung, Anpassung, Wartung von Software und Informationsressourcen, Anpassung und Wartung branchenspezifischer Geräte in Fertigungs-, Dienstleistungs-, Handelsorganisationen, Verwaltungs- und Managementstrukturen (nach Branchen).

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4.2. Gegenstand der beruflichen Tätigkeit der Absolventen sind: Information; Informationsprozesse und Informationsressourcen; Sprachen und Content-Programmiersysteme, Content-Management-Systeme; Mittel zur Erstellung und zum Betrieb von Informationsressourcen; Software; Ausrüstung: Computer und Peripheriegeräte, Netzwerke, deren Komplexe und branchenspezifische Systeme; technische Dokumentation; Hauptarbeitskräfte.

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4.3. Techniker-Programmierer bereitet sich auf folgende Tätigkeiten vor: 4.3.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. 4.3.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. 4.3.3. Pflege und Förderung branchenspezifischer Software. 4.3.4. Sicherstellung der Projektaktivitäten.

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4.4. Eine Fachkraft für Angewandte Informatik bereitet sich auf folgende Tätigkeiten vor: 4.4.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. 4.4.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. 4.4.3. Pflege und Förderung branchenspezifischer Software. 4.4.4. Projektmanagement. 4.4.5. Verwaltung der Aktivitäten einer Abteilung der Organisation.

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Beschreibung der Folie:

V. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Ausbildungsprogramms für Fachkräfte des mittleren Niveaus 5.1. Ein Softwareentwickler muss über allgemeine Kompetenzen verfügen, einschließlich der Fähigkeit: OK 1. Das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung seines zukünftigen Berufs zu verstehen und ein stetiges Interesse daran zu zeigen. OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, wählen Sie Standardmethoden und Methoden zur Durchführung beruflicher Aufgaben aus, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Treffen Sie Entscheidungen in Standard- und Nicht-Standard-Situationen und übernehmen Sie die Verantwortung dafür. OK 4. Suchen und nutzen Sie die Informationen, die für die effektive Umsetzung beruflicher Aufgaben sowie die berufliche und persönliche Entwicklung erforderlich sind. OK 5. Nutzen Sie Informations- und Kommunikationstechnologien in beruflichen Aktivitäten. OK 6. Arbeiten Sie im Team und im Team, kommunizieren Sie effektiv mit Kollegen, dem Management und Verbrauchern. OK 7. Übernehmen Sie die Verantwortung für die Arbeit der Teammitglieder (Untergebenen), das Ergebnis der Erledigung von Aufgaben. OK 8. Aufgaben der beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig festlegen, sich selbst weiterbilden, Fortbildungen bewusst planen. OK 9. Navigieren Sie unter Bedingungen häufiger Technologiewechsel in der beruflichen Tätigkeit.

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Beschreibung der Folie:

5.2. Ein Programmierer muss über berufliche Kompetenzen verfügen, die den folgenden Tätigkeitsarten entsprechen: 5.2.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. PC 1.1. Verarbeiten Sie statische Informationsinhalte. PC 1.2. Dynamische Informationsinhalte verarbeiten. PC 1.3. Bereiten Sie die Ausrüstung für den Betrieb vor. PC 1.4. Richten Sie Industriegeräte zur Verarbeitung von Informationsinhalten ein und arbeiten Sie mit ihnen. PC 1.5. Kontrollieren Sie den Betrieb von Computern, Peripheriegeräten und Telekommunikationssystemen und stellen Sie deren ordnungsgemäßen Betrieb sicher.

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Beschreibung der Folie:

5.2.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. PC 2.1. Sammeln und analysieren Sie Informationen, um die Kundenbedürfnisse zu ermitteln. PC 2.2. Entwickeln und veröffentlichen Sie branchenspezifische Software- und Informationsressourcen mit statischen und dynamischen Inhalten auf der Grundlage vorgefertigter Spezifikationen und Standards. PC 2.3. Führen Sie Debugging und Tests branchenspezifischer Software durch. PC 2.4. Anpassung von Branchensoftware durchführen. PC 2.5. Entwickeln und pflegen Sie Projekt- und technische Dokumentationen. PC 2.6. Beteiligen Sie sich an der Messung und Qualitätskontrolle von Produkten.

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Beschreibung der Folie:

5.2.3. Pflege und Förderung branchenspezifischer Software. PC 3.1. Beheben Sie branchenspezifische Softwarekompatibilitätsprobleme. PC 3.2. Durchführung von Promotion und Präsentation branchenspezifischer Software. PC 3.3. Führen Sie Wartungen, Testprüfungen und Konfigurationen branchenspezifischer Software durch. PC 3.4. Arbeiten Sie mit Kundenbeziehungsmanagementsystemen.

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Beschreibung der Folie:

5.2.4. Sicherstellung der Projektaktivitäten. PC 4.1. Bereitstellung von Inhalten für den Projektbetrieb. PC 4.2. Bestimmen Sie den Zeitplan und die Kosten des Projektbetriebs PC 4.3. Bestimmen Sie die Qualität der Projektabläufe. PC 4.4. Definieren Sie Ressourcen für den Projektbetrieb. PC 4.5. Bestimmen Sie die Risiken des Projektbetriebs.

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Beschreibung der Folie:

5.3. Ein Spezialist für angewandte Informatik sollte über allgemeine Kompetenzen verfügen, einschließlich der Fähigkeit: OK 1. Das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung seines zukünftigen Berufs zu verstehen und ein stetiges Interesse daran zu zeigen. OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, legen Sie die Methoden und Wege zur Durchführung beruflicher Aufgaben fest und bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Lösen Sie Probleme, bewerten Sie Risiken und treffen Sie Entscheidungen in ungewöhnlichen Situationen. OK 4. Suchen, analysieren und bewerten Sie die Informationen, die für die Festlegung und Lösung beruflicher Probleme sowie für die berufliche und persönliche Entwicklung erforderlich sind. OK 5. Nutzen Sie Informations- und Kommunikationstechnologien, um berufliche Aktivitäten zu verbessern. OK 6. Arbeiten Sie in einem Team und Team, sorgen Sie für dessen Zusammenhalt, kommunizieren Sie effektiv mit Kollegen, dem Management und Verbrauchern. OK 7. Ziele setzen, die Aktivitäten der Untergebenen motivieren, ihre Arbeit organisieren und kontrollieren und dabei Verantwortung für das Ergebnis der Aufgaben übernehmen. OK 8. Aufgaben der beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig festlegen, sich selbst weiterbilden, Fortbildungen bewusst planen. OK 9. Seien Sie bereit, Technologien in beruflichen Aktivitäten zu ändern.

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Beschreibung der Folie:

5.4. Eine Fachkraft für Angewandte Informatik muss über berufliche Kompetenzen verfügen, die den Tätigkeitsarten entsprechen: 5.4.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. PC 1.1. Verarbeiten Sie statische Informationsinhalte. PC 1.2. Dynamische Informationsinhalte verarbeiten PC 1.3. Modell in 3D-Grafikpaketen. PC 1.4. Bereiten Sie die Ausrüstung für den Betrieb vor. PC 1.5. Richten Sie Industriegeräte zur Verarbeitung von Informationsinhalten ein und arbeiten Sie mit ihnen. PC 1.6. Kontrollieren Sie den Betrieb von Computern, Peripheriegeräten und Telekommunikationssystemen und stellen Sie deren ordnungsgemäßen Betrieb sicher.

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Beschreibung der Folie:

5.4.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. PC 2.1. Führen Sie eine Untersuchung des Automatisierungsgegenstandes durch. PC 2.2. Erstellen Sie informationslogische Modelle von Objekten. PC 2.3. Entwickeln und veröffentlichen Sie branchenspezifische Software- und Informationsressourcen mit statischen, dynamischen und interaktiven Inhalten. PC 2.4. Führen Sie Debugging und Tests branchenspezifischer Software durch. PC 2.5. Führen Sie branchenspezifische Softwareanpassungen durch. PC 2.6. Entwickeln, pflegen und überprüfen Sie Projekt- und technische Dokumentation. PC 2.7. Führen Sie eine Produktüberprüfung und Qualitätskontrolle durch.

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Beschreibung der Folie:

5.4.3. Pflege und Förderung branchenspezifischer Software. PC 3.1. Identifizieren und lösen Sie branchenspezifische Softwarekompatibilitätsprobleme. PC 3.2. Durchführung der Werbung und Präsentation des Softwareprodukts. PC 3.3. Führen Sie Wartungen, Testprüfungen und Konfigurationen branchenspezifischer Software durch. PC 3.4. Arbeiten Sie mit Kundenbeziehungsmanagementsystemen.

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Beschreibung der Folie:

5.4.4. Projektmanagement. PC 4.1. Projektumfang verwalten. PC 4.2. Verwalten Sie Projektzeit und -kosten. PC 4.3. Verwalten Sie die Projektqualität. PC 4.4. Verwalten Sie Projektressourcen. PC 4.5. Projektpersonal verwalten. PC 4.6. Verwalten Sie Projektrisiken.

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Beschreibung der Folie:

5.4.5. Verwaltung der Aktivitäten einer Abteilung der Organisation. PC 5.1. Um die Formulierung operativer und strategischer Ziele und Zielsetzungen der Aktivität durchzuführen. PC 5.2. Planen Sie die Aktivitäten des Teams, grenzen Sie Verantwortungsbereiche ab und kontrollieren Sie die Arbeit des technischen Nachwuchses. PC 5.3. Überwachen und bewerten Sie die Aktivitäten der Organisationseinheit.

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Beschreibung der Folie:

VI. Anforderungen an die Struktur des Ausbildungsprogramms für Fachkräfte des mittleren Niveaus 6.1. SPSP sieht das Studium der folgenden Ausbildungszyklen vor: allgemeine humanitäre und sozioökonomische; Mathematik und allgemeine Naturwissenschaften; Fachmann; und Abschnitte: Bildungspraxis; industrielle Praxis (je nach Profil des Fachgebiets); Industriepraxis (Bachelor); Zwischenzertifizierung; staatliche Abschlusszertifizierung.

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Beschreibung der Folie:

6.2. Der obligatorische Teil des HRSP sollte etwa 70 Prozent der gesamten für ihre Entwicklung vorgesehenen Zeit ausmachen. Der variable Teil (ca. 30 Prozent) ermöglicht eine durch den Inhalt des Pflichtteils bedingte Erweiterung und (oder) Vertiefung der Ausbildung zur Erlangung zusätzlicher Kompetenzen, Fertigkeiten und Kenntnisse, die zur Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit des Absolventen entsprechend den Anforderungen des regionalen Arbeitsmarktes und Weiterbildungsmöglichkeiten erforderlich sind.

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Beschreibung der Folie:

Disziplinen, interdisziplinäre Studiengänge und Berufsmodule des variablen Teils werden von der Bildungseinrichtung festgelegt. Die allgemeinen humanitären und sozioökonomischen, mathematischen und allgemeinen naturwissenschaftlichen Ausbildungszyklen bestehen aus Disziplinen. Der Berufsausbildungszyklus besteht aus allgemeinen Berufsdisziplinen und Berufsmodulen entsprechend der Art der Tätigkeit. Das Berufsmodul umfasst eine oder mehrere interdisziplinäre Lehrveranstaltungen. Wenn Studierende Berufsmodule meistern, wird eine Ausbildungs- und (oder) Berufspraxis (je nach Fachprofil) durchgeführt.

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Beschreibung der Folie:

6.3. Der obligatorische Teil des allgemeinen humanitären und sozioökonomischen Bildungszyklus der PPSSZ-Grundausbildung sollte das Studium der folgenden Pflichtdisziplinen umfassen: „Grundlagen der Philosophie“, „Geschichte“, „Fremdsprache“, „Körperkultur“; vertiefte Ausbildung - „Grundlagen der Philosophie“, „Geschichte“, „Psychologie der Kommunikation“, „Fremdsprache“, „Körperkultur“. Der obligatorische Teil des Berufsausbildungszyklus des SSSP, sowohl der Grund- als auch der Aufbauausbildung, sollte das Studium der Disziplin „Life Safety“ umfassen. Der Stundenumfang für die Disziplin „Life Safety“ beträgt 68 Stunden, davon 48 Stunden für die Beherrschung der Grundlagen des Wehrdienstes.

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Beschreibung der Folie:

6.4. Bei der Bestimmung der Struktur des SSSP und der Komplexität seiner Entwicklung kann eine Bildungseinrichtung ein Credit-System verwenden, wobei ein Credit 36 Studienstunden entspricht.

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Beschreibung der Folie:

VII. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Ausbildungsprogramms für Fachkräfte des mittleren Niveaus 7.1. Die Bildungsorganisation entwickelt und genehmigt das SSRP selbstständig nach den Landesbildungsstandards der SPO und unter Berücksichtigung des entsprechenden Muster-SSRP. Bevor mit der Entwicklung des LSSP begonnen wird, muss eine Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Ausrichtung auf die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes und der Arbeitgeber dessen Besonderheiten festlegen und die Endergebnisse der Ausbildung in Form von Kompetenzen, Fertigkeiten und Kenntnissen sowie gewonnener praktischer Erfahrung spezifizieren. Die spezifischen Arten von Aktivitäten, auf die sich der Student vorbereitet, müssen den zugewiesenen Qualifikationen entsprechen und den Inhalt des Bildungsprogramms bestimmen, das von der Bildungseinrichtung gemeinsam mit interessierten Arbeitgebern entwickelt wird.

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Beschreibung der Folie:

Bei der Bildung des SSSP hat eine Bildungsorganisation: das Recht, die für den variablen Teil der SSSP-Ausbildungszyklen vorgesehene Zeit zu nutzen, gleichzeitig die für die Disziplinen und Module des Pflichtteils vorgesehene Zeit zu erhöhen und (oder) neue Disziplinen und Module entsprechend den Bedürfnissen der Arbeitgeber und den Besonderheiten der Aktivitäten der Bildungsorganisation einzuführen; ist verpflichtet, das SSPP jährlich zu aktualisieren und dabei die Wünsche der Arbeitgeber, die Besonderheiten der Entwicklung der Region, der Kultur, der Wissenschaft, der Wirtschaft, der Technik, der Technik und des sozialen Bereichs im durch diesen Landesbildungsstandard festgelegten Rahmen zu berücksichtigen; ist verpflichtet, in den Arbeitslehrplänen aller Disziplinen und Berufsmodule die Anforderungen an die Ergebnisse ihrer Entwicklung klar zu formulieren: Kompetenzen, erworbene praktische Erfahrungen, Kenntnisse und Fähigkeiten; ist verpflichtet, eine effektive selbständige Arbeit der Studierenden zu gewährleisten und gleichzeitig deren Management durch Lehrer und Meister der gewerblichen Ausbildung zu verbessern; ist verpflichtet, den Studierenden die Möglichkeit zu geben, an der Gestaltung eines individuellen Bildungsprogramms mitzuwirken; ist verpflichtet, ein soziokulturelles Umfeld zu schaffen, die Voraussetzungen für die umfassende Entwicklung und Sozialisierung des Einzelnen zu schaffen, die Gesundheit der Studierenden zu erhalten, die Entwicklung der pädagogischen Komponente des Bildungsprozesses zu fördern, einschließlich der Entwicklung der studentischen Selbstverwaltung, der Beteiligung der Studierenden an der Arbeit kreativer Teams öffentlicher Organisationen, Sport- und Kreativvereine; soll die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes, den Einsatz aktiver und interaktiver Formen der Unterrichtsdurchführung (Computersimulationen, Geschäfts- und Rollenspiele, Analyse spezifischer Situationen, psychologische und andere Trainings, Gruppendiskussionen) im Bildungsprozess in Kombination mit außerschulischer Arbeit zur Bildung und Entwicklung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen der Studierenden vorsehen.

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Beschreibung der Folie:

7.2. Bei der Umsetzung des SSSP haben Studierende akademische Rechte und Pflichten gemäß dem Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“*. 7.3. Die maximale Studienbelastung eines Studierenden beträgt 54 Studienstunden pro Woche, einschließlich aller Arten von Präsenz- und außerschulischen Studienbelastungen. 7.4. Das maximale Lehrpensum im Präsenzunterricht im Vollzeitstudium beträgt 36 Unterrichtsstunden pro Woche. 7.5. Das maximale Lehrpensum im Präsenzunterricht im Teilzeitstudium beträgt 16 Unterrichtsstunden pro Woche. 7.6. Das maximale Lehrpensum pro Jahr im Fernunterricht beträgt 160 Unterrichtsstunden. 7.7. Die Gesamtdauer der Ferien im Studienjahr sollte 8-11 Wochen betragen, davon mindestens 2 Wochen im Winter. * Gesetzessammlung der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; Nr. 23, Kunst. 2878; Nr. 27, Kunst. 3462; Nr. 30, Art.-Nr. 4036; Nr. 48, Kunst. 6165; 2014, N 6, Kunst. 562, Art. 566; Nr. 19, Art. 2289; Nr. 22, Art. 2769; Nr. 23, Kunst. 2933; Nr. 26, Art. 3388; Nr. 30, Art.-Nr. 4263.

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Beschreibung der Folie:

7.8. Als Typus gilt die Umsetzung einer Studienarbeit (Arbeit). Aktivitäten lernenüber die Disziplin(en) des Berufsausbildungszyklus und (oder) Berufsmodul(e) des Berufsausbildungszyklus und wird innerhalb der für ihr (ihr) Studium vorgesehenen Zeit umgesetzt. 7.9. Die Disziplin „Körperkultur“ sieht wöchentlich 2 Stunden Pflichtunterricht und 2 Stunden selbstständiges Arbeiten vor (aufgrund verschiedener Formen außerschulischer Aktivitäten in Sportvereinen, Sektionen). 7.10. Eine Bildungseinrichtung hat für Untergruppen von Mädchen das Recht, einen Teil der Studienzeit der Disziplin „Lebenssicherheit“ (48 Stunden), die für das Erlernen der Grundlagen des Wehrdienstes vorgesehen ist, für die Beherrschung der Grundlagen des medizinischen Wissens zu nutzen.

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Beschreibung der Folie:

7.11. Der Erwerb einer berufsbildenden Sekundarschulbildung auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung erfolgt bei gleichzeitigem Erwerb einer allgemeinbildenden Sekundarschulbildung im Rahmen des SSSP. Dabei wird das auf Basis der Grundbildung umgesetzte SSSP auf Basis der Anforderungen der jeweiligen Landesbildungsstandards für die allgemeinbildende Sekundarstufe und die berufsbildende Sekundarstufe unter Berücksichtigung der Fachrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe entwickelt. Die Frist für die Beherrschung des SSSP in der Vollzeitausbildung für Personen, die auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung studieren, verlängert sich um 52 Wochen im Verhältnis von: theoretische Ausbildung (mit einer obligatorischen Lehrverpflichtung von 36 Stunden pro Woche) 39 Wochen. Zwischenzertifizierung 2 Wochen. Feiertage 11 Wochen

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Beschreibung der Folie:

7.12. Beratungen für Studierende in Vollzeit- und Teilzeitformen werden von der Bildungseinrichtung im Umfang von 4 Stunden pro Studierendem und in jedem Studienjahr durchgeführt, auch während der Durchführung des Bildungsprogramms der Sekundarstufe Allgemeinbildung für Personen, die auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung studieren. Die Formen der Beratung (Gruppe, Einzel, schriftlich, mündlich) werden von der Bildungseinrichtung festgelegt. 7.13. Während der Studienzeit finden Trainingscamps mit jungen Männern statt**. ** Artikel 13 Absatz 1 des Bundesgesetzes vom 28. März 1998 N 53-F3 „Über Militärdienst und Militärdienst“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3613; 2000, N 33, Art. 3348; N 46, Art. 45 37; 20 01, N 7, Pos. 620, Pos. 621; N 30, Pos. 3061; 2002, N 7, Pos. 631; N 21, Pos. 1919; N 26, Pos. 2521; N 30, Pos. 3029, Pos. 3030, Pos. 3033; 2003, N 1, Pos. 1; N 8, Pos 709; N 27, Pos. 2700; N 46, Pos. 4437; 2004, N 8, Pos. 600; N 17, Pos. 1587; N 18, Pos. 1687; N 25, Pos. 2484; N 27, Pos. 2711; N 35, Pos. 3607; N 49, Pos. 4848; 2005, N 10, Pos. 763; N 14, Pos. 1212; N 27, Pos. 2716; N 29, Pos. 2907; N 30, Pos. 3110, Pos. 3111; N 40, Pos. 398 7; N 43, Pos. 4349; N 49, Pos. 5127; 2006, N 1, Pos. 10, Pos. 22; N 11, Pos. 1148; N 19, Pos. 2062; N 28, Pos. 2974, N 29, Pos. 3121, Pos. 3122, Pos. 3123; N 41, Pos. 4206; N 44, Pos. 4534; N 50, Pos. 5281; 2007, N 2, Pos. 362; N 16, Pos. 18 30; N 31, Pos. 4011; N 45, Pos. 5418; N 49, Pos. 6070, Pos. 6074; N 50, Pos. 6241; 2008, N 30, Pos. 3616; N 49, Pos. 5746; N 52, Pos 6235; 2009, N 7, Art. 769; Nr. 18, Art. 2149; Nr. 23, Kunst. 2765; Nr. 26, Art. 3124; Nr. 48, Kunst. 5735, Kunst. 5736; Nr. 51, Art. 6149; Nr. 52, Art.-Nr. 6404; 2010, N 11, Art. 1167, Art. 1176, Art. 1177; N 31, Kunst. 4192; Nr. 49, Art.-Nr. 6415; 2011, N 1, Kunst. 16; Nr. 27, Art. 3878; Nr. 30, Art.-Nr. 4589; Nr. 48, Kunst. 6730; Nr. 49, Art.-Nr. 7021, Art.-Nr. 7053, Art.-Nr. 7054; Nr. 50, Art.-Nr. 7366; 2012, N 50, Kunst. 6954; Nr. 53, Art. 7613; 2013, N 9, Kunst. 870; Nr. 19, Kunst. 2329; Kunst. 2331; Nr. 23, Kunst. 2869; Nr. 27, Kunst. 3462, Kunst. 3477; Nr. 48, Kunst. 6165).

34 Folie

Beschreibung der Folie:

7.14. Die Praxis ist ein obligatorischer Teil des HSSP. Es handelt sich um eine Art Bildungsaktivität, die auf die Bildung, Festigung und Entwicklung praktischer Fähigkeiten und Kompetenzen bei der Ausführung bestimmter Arten von Arbeiten im Zusammenhang mit zukünftigen beruflichen Tätigkeiten abzielt. Bei der Umsetzung des SSSP sind folgende Arten von Praktiken vorgesehen: Bildung und Industrie. Die Produktionspraxis besteht aus zwei Phasen: der Praxis im Fachprofil und der Vordiplompraxis. Die pädagogische Praxis und die Berufspraxis (je nach Fachprofil) werden von einer Bildungseinrichtung bei der Erlangung beruflicher Kompetenzen im Rahmen von Berufsmodulen durchgeführt und können sowohl konzentriert in mehreren Perioden als auch verteilt im Wechsel mit theoretischem Unterricht im Rahmen von Berufsmodulen durchgeführt werden. Ziele, Programme und Berichtsformulare werden von der Bildungsorganisation für jede Art von Praxis festgelegt. Die industrielle Praxis sollte in Organisationen durchgeführt werden, deren Aktivitäten dem Profil der Auszubildenden entsprechen. Zertifizierung basierend auf den Ergebnissen industrielle Praxis wird unter Berücksichtigung (oder auf der Grundlage) der durch die Dokumente der relevanten Organisationen bestätigten Ergebnisse durchgeführt.

35 Folie

Beschreibung der Folie:

7.15. Die Umsetzung des RPSP soll durch Lehrkräfte erfolgen Hochschulbildung entsprechend dem Profil der Lehrdisziplin (Modul). Für Lehrkräfte, die für die Bewältigung des Berufsausbildungszyklus durch die Studierenden verantwortlich sind, ist Erfahrung in Organisationen des jeweiligen Berufsfeldes zwingend erforderlich. Lehrkräfte erhalten im Rahmen von Fortbildungsprogrammen eine zusätzliche Berufsausbildung, unter anderem in Form von Praktika in Fachorganisationen mindestens alle 3 Jahre. 7.16. Dem SSSP sollen pädagogische und methodische Dokumentationen für alle Disziplinen, interdisziplinären Lehrveranstaltungen und Fachmodule des SSSP zur Verfügung gestellt werden. Außerschulische Arbeiten sollten von einer methodischen Unterstützung und Begründung für die Berechnung des Zeitaufwands für ihre Umsetzung begleitet werden. Die Umsetzung des SSSP soll jedem Studierenden Zugang zu Datenbanken und Bibliotheksbeständen ermöglichen, die nach der vollständigen Liste der Disziplinen (Module) des SSSP zusammengestellt werden. Während des Selbststudiums muss den Studierenden ein Internetzugang zur Verfügung gestellt werden. Jedem Studierenden muss mindestens eine pädagogische gedruckte und (oder) elektronische Publikation für jede Disziplin des Berufsausbildungszyklus und eine pädagogische und methodische gedruckte und (oder) elektronische Publikation für jeden interdisziplinären Kurs (einschließlich elektronischer Zeitschriftendatenbanken) zur Verfügung gestellt werden. Der Bibliotheksbestand muss durch gedruckte und (oder) elektronische Ausgaben grundlegender und weiterführender Bildungsliteratur in den Disziplinen aller Bildungszyklen, die in den letzten 5 Jahren veröffentlicht wurden, ergänzt werden. Der Bibliotheksfonds sollte neben Lehrliteratur auch offizielle, Referenz-, bibliografische und Zeitschriften in einer Menge von 1-2 Exemplaren pro 100 Studierende umfassen. Jeder Student sollte Zugang zu den Bibliotheksbeständen erhalten, die aus mindestens drei Titeln russischer Zeitschriften bestehen. Eine Bildungsorganisation sollte den Studierenden die Möglichkeit bieten, schnell Informationen mit russischen Bildungsorganisationen und anderen Organisationen auszutauschen und Zugang zu modernen Fachdatenbanken und Informationsressourcen im Internet zu erhalten.

36 Folie

Beschreibung der Folie:

7.17. Die Zulassung zum Studium im Rahmen des LSSP auf Kosten der Haushaltszuweisungen des Bundeshaushalts, der Haushalte der Teilstaaten der Russischen Föderation und der lokalen Haushalte ist öffentlich zugänglich, sofern in Artikel 68 Teil 4 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ * nichts anderes bestimmt ist. Die Finanzierung der Umsetzung des RPSP sollte in einer Höhe erfolgen, die nicht unter den festgelegten staatlichen Standardkosten für die Bereitstellung öffentlicher Dienstleistungen im Bildungsbereich liegt gegebenes Niveau. 7.18. Eine Bildungsorganisation, die das LSSP umsetzt, muss über eine materielle und technische Basis verfügen, die die Durchführung aller Arten von Labor- und Praxisunterricht, disziplinärer, interdisziplinärer und modularer Ausbildung sowie pädagogischer Praxis gewährleistet, die im Lehrplan der Bildungsorganisation vorgesehen sind. Die materielle und technische Basis muss den aktuellen Hygiene- und Brandschutznormen entsprechen.

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Beschreibung der Folie:

VIII. Bewertung der Qualität der Beherrschung des Ausbildungsprogramms für Fachkräfte des mittleren Niveaus 8.1. Die Beurteilung der Qualität der Beherrschung des SSSP sollte eine laufende Überwachung des Fortschritts sowie eine Zwischen- und staatliche Abschlusszertifizierung der Studierenden umfassen. 8.2. Spezifische Formulare und Verfahren zur Fortschrittskontrolle, Zwischenzertifizierung für jede Disziplin und jedes Berufsmodul werden von der Bildungseinrichtung selbstständig entwickelt und den Studierenden innerhalb der ersten zwei Monate nach Ausbildungsbeginn zur Kenntnis gebracht.

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Beschreibung der Folie:

8.3. Um den Studierenden die Übereinstimmung ihrer persönlichen Leistungen mit den Schritt-für-Schritt-Anforderungen des jeweiligen SSSP (aktuelle Fortschrittskontrolle und Zwischenzertifizierung) zu bescheinigen, werden Bewertungsinstrumente zur Bewertung von Fähigkeiten, Kenntnissen, praktischen Erfahrungen und erlernten Kompetenzen geschaffen. Bewertungsinstrumente für die Zwischenzertifizierung in Fachdisziplinen und interdisziplinären Studiengängen im Rahmen von Berufsmodulen werden von der Bildungseinrichtung eigenständig entwickelt und genehmigt, für die Zwischenzertifizierung in Berufsmodulen und für die staatliche Abschlusszertifizierung werden sie von der Bildungseinrichtung nach vorläufiger positiver Stellungnahme der Arbeitgeber entwickelt und genehmigt. Bei der Zwischenzertifizierung von Studierenden in Fachrichtungen (interdisziplinäre Studiengänge) sollen neben Lehrenden einer bestimmten Fachrichtung (interdisziplinäre Studiengänge) auch Lehrende verwandter Fachrichtungen (Studiengänge) als externe Gutachter aktiv beteiligt werden. Um die Programme der Zwischenzertifizierung von Studierenden in berufsbezogenen Modulen möglichst nah an die Bedingungen ihrer künftigen beruflichen Tätigkeit zu bringen, sollte die Bildungseinrichtung Arbeitgeber als freiberufliche Experten aktiv einbinden.

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Beschreibung der Folie:

8.4. Die Beurteilung der Qualität der Ausbildung von Studierenden und Absolventen erfolgt in zwei Hauptrichtungen: Beurteilung des Niveaus der Masterdisziplinen; Beurteilung der Kompetenzen der Studierenden. Für junge Männer erfolgt eine Beurteilung der Ergebnisse der Beherrschung der Grundlagen des Wehrdienstes. 8.5. Ein Student, der nicht hat akademische Schulden und in vollständig die den Lehrplan oder den Einzellehrplan abgeschlossen haben, sofern das Verfahren zur Durchführung der staatlichen Abschlusszertifizierung für die entsprechenden Bildungsprogramme nichts anderes bestimmt ***. 8.6. Die staatliche Abschlusszertifizierung umfasst die Vorbereitung und Verteidigung der abschließenden Qualifikationsarbeit ( Diplomarbeit, Abschlussprojekt). Zwingende Voraussetzung ist die inhaltliche Übereinstimmung der Inhalte der qualifizierenden Abschlussarbeit mit den Inhalten eines oder mehrerer Fachmodule. Die Einführung des Staatsexamens liegt im Ermessen der Bildungseinrichtung. *** Teil 6 von Artikel 59 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, Art. 2878; N 27, Art. 3462; N 30, 4 036; N 48, Pos. 6165; 2014, N 6, Pos. 562, Pos. 566; N 19, Pos. 2289; N 22, Pos. 2769; N 23, Pos. 2933; N 26, Pos. 3388; N 30, Pos. 4263).

40 Folie

Beschreibung der Folie:

Landesbildungsstandard - eine Reihe verbindlicher Anforderungen für eine Ausbildung auf einem bestimmten Niveau und (oder) für einen Beruf, eine Fachrichtung und einen Ausbildungsbereich, die von der Bundesbehörde genehmigt wurden Exekutivgewalt das die Funktionen der Entwicklung ausführt öffentliche Ordnung und gesetzliche Regelungen im Bildungsbereich.

GEF-Komponenten: 1) Anforderungen an die Struktur und den Inhalt von Bildungsprogrammen. 2) Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen. 3) Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung von Bildungsprogrammen.

Struktur des Standards: 1) Umfang 2) Begriffe, Definitionen und Bezeichnungen 3) Merkmale der Ausbildung 4) Merkmale von Prof. Aktivitäten 5) Anforderungen an Ergebnisse 6) Anforderungen an die Struktur von Bildungsprogrammen 7) Anforderungen an die Durchführungsbedingungen 8) Anforderungen an die Qualitätsbewertung.

Berufsbildungsprogramme zielen auf die Lösung der Probleme der konsequenten Verbesserung des beruflichen und allgemeinen Bildungsniveaus sowie der Ausbildung von Fachkräften mit entsprechender Qualifikation ab. Prof. Bildungsprogramme werden unterschieden: pädagogisch und variabel.

Standartfunktionen: 1) Konzentrieren Sie sich auf Lehrer und Schüler, die die Anforderungen der Standards erfüllen. 2) Orientierung an den Verwaltungsleitern und Mitarbeitern des Bildungssystems, die die Bildung von Mechanismen zur Planung, Regulierung und Kontrolle im Bildungsbereich sicherstellen. 3) Fokus auf externe Benutzer, um ein System des „Lernens fürs Leben“ zu bilden.

40. Lehrplan als Fachmodell: Konzept, Struktur, Typen. Das Konzept eines Bildungsfachs. Der Zyklus der Bildungsfächer.

Lehrplan- Hierbei handelt es sich um ein Dokument, das die Zusammensetzung der Fächer, den Ablauf ihres Studiums und die dafür vorgesehene Gesamtzeit festlegt. Was die Allgemeinbildung angeht weiterführende Schule, dann definiert sein Lehrplan die folgenden Daten: 1) eine vollständige Liste (Liste) der Fächer nach Studienjahr; 2) die Anzahl der Stunden (Unterrichtsstunden), die jedem Fach für eine Woche, ein akademisches Jahr und alle Studienjahre zugewiesen werden, 3) Zeiten der industriellen Praxis, Lagergebühren; 4) die Dauer der akademischen Semester und Ferien.

Im Lehrplan der Sekundarstufe II und höher Bildungsinstitutionen die Stundenzahl wird nicht für eine Woche, sondern für ein Semester und für die gesamte Studienzeit (4-6 Jahre) festgelegt. Es legt die Art der Lehrveranstaltungen in den akademischen Fächern fest: die Anzahl der Vorlesungen, Seminare, Praktika und Laborkurse, Workshops. Die in jedem Semester zu Prüfungen eingereichten Studienfächer werden angegeben, verschiedene Typen Praktiken (industriell, archäologisch, pädagogisch, folkloristisch, in medizinischen Einrichtungen usw.).

Die wichtigsten Arten von Lehrplänen in Bildungseinrichtungen: Grundlehrplan, einheitliche Bundeslehrpläne, regionale Lehrpläne und Schullehrpläne.

Grundlehrplan ist Teil des staatlichen Bildungsstandards und dient als Grundlage für die Entwicklung beispielhafter Lehrpläne, die vom russischen Bildungsministerium für verschiedene Schultypen (tagsüber, abends, mit der russischen Muttersprache des Unterrichts, mit der Muttersprache (nicht-russisch) des Unterrichts usw.) empfohlen werden, grundlegende regionale Schullehrpläne. Der Grundplan legt den Schwerpunkt auf die grundlegende und technische (berufsvorbereitende) Ausbildung. Die Fächer sind nach Bildungsbereichen gruppiert: Philologie, Mathematik, Sozialwissenschaften, Naturwissenschaften, Kunst, Sportunterricht, Technologie.

Das Grundcurriculum umfasst folgende Standards:

– Dauer der Ausbildung (in akademischen Jahren) insgesamt und für jede ihrer Stufen;

- wöchentlich Studienbelastung für Kernbereiche auf jeder Ebene der allgemeinbildenden Sekundarstufe: Pflichtfächer nach Wahl der Schüler und Wahlfächer;

– die maximale obligatorische wöchentliche Studienbelastung eines Studierenden, einschließlich der Anzahl Unterrichtsstunden Zuordnung zu Wahlpflichtfächern; - die Gesamtzahl der vom Staat geförderten Studienstunden (maximale Pflichtstudienbelastung für Schüler, außerschulische Aktivitäten, individuelle und außerschulische Arbeit, Einteilung der Lerngruppen in Untergruppen). Der Kernlehrplan dient als Grundlage für die Entwicklung regionaler Musterlehrpläne und als Ausgangsdokument für die Schulfinanzierung. Musterlehrpläne sind empfehlend. Sie werden auf der Grundlage des staatlichen Grundlehrplans entwickelt und vom Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung der Russischen Föderation genehmigt.

Lehrplan wird in Übereinstimmung mit den Standards des Grundlehrplans erstellt. Es gibt zwei Arten von Schullehrplänen: den Schullehrplan selbst, der über einen langen Zeitraum auf der Grundlage des staatlichen Grundlehrplans entwickelt wurde und die Besonderheiten einer bestimmten Schule widerspiegelt (einer der Standardlehrpläne kann als Schullehrplan übernommen werden); ein funktionierender Lehrplan, der unter Berücksichtigung der aktuellen Bedingungen entwickelt und jährlich vom Pädagogischen Rat der Schule genehmigt wird.

Studienfach (Disziplin) wird als Mittel zur Verwirklichung der Inhalte der theoretischen Ausbildung verstanden. Es beinhaltet einen Teil der Berufserfahrung als System praktischer Kenntnisse und Fähigkeiten, deren Aneignung eine Qualifikation im Beruf vermittelt. Es ist im Lehrplan zur Berufsvorbereitung enthalten und bezieht sich auf einen bestimmten Studienzyklus. Jede Disziplin hat ihre eigenen wissenschaftlichen (wissenschaftlich-technischen Grundlagen): Sie ergibt sich aus der wissenschaftlichen Ausrichtung. Die Disziplin hat ihre eigenen Studiengegenstände, die Ziele des Studiums, die Form und die Methoden des Studiums der Disziplin; verfügt über eigene systematisierte Inhalte, die in verschiedenen Bildungsinformationsträgern und Informationslehrmitteln (Lehrbücher, Handbücher, Lehrtexte) erfasst sind; hat seine Lehrplan, unter dem das Lehrbuch erstellt wird; Die akademische Disziplin dient der gewerblichen Ausbildung und geht dieser im Stundenplan voraus.