Funktionale Alphabetisierung als methodologisches Konzept. Das Projekt „Funktionale Alphabetisierung von Schülerinnen und Schülern“ Methodische Grundlagen funktionaler Alphabetisierung

1. Begründung des Projekts.

Die modernen Entwicklungsprozesse Kasachstans stellen eine Reihe neuer Anforderungen und Aufgaben an den Bildungsbereich der Republik. Eine der wichtigsten Aufgaben moderne Schule– Aus- und Weiterbildung von funktional gebildeten Menschen. In dieser Hinsicht impliziert ein hohes Maß an funktionaler Alphabetisierung unter den Schülern die Fähigkeit, effektiv in der Gesellschaft zu funktionieren, die Fähigkeit zur Selbstbestimmung, Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung. Folglich braucht die Gesellschaft eine Person, die funktional gebildet ist, die in der Lage ist, für ein Ergebnis zu arbeiten, die zu bestimmten, gesellschaftlich bedeutenden Errungenschaften fähig ist.

Funktionale Alphabetisierung als Ergebnis des Lernens wird durch jedes Schulfach gebildet. Das Handwerkszeug für die Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung von Schülerinnen und Schülern sowie für die Erprobung ihrer Bildung sind Aufgaben mit gestalterischem Charakter (Aufgaben mit forschendem, unterhaltendem Charakter, Aufgaben mit wirtschaftlichem, historischem Inhalt, praxisorientierte Aufgaben etc.). konstruktive Beziehungen zu Menschen, kooperieren und in einer Gruppe arbeiten.

Folglich haben die Lehrer eine große Verantwortung für die Erziehung, Ausbildung und Entwicklung unserer Schüler, die in der Lage sind, mit der äußeren Umgebung in Beziehung zu treten und sich so schnell wie möglich anzupassen und darin zu funktionieren.

Unsere Lehrer vermitteln solides Fachwissen, aber sie können nicht immer lehren, wie man es in Situationen des wirklichen Lebens anwendet, weshalb die Schüler nicht ausreichend in der Lage sind, die Probleme der realen Welt zu verstehen und zu verstehen.

In dieser Hinsicht ist das Problem der Einführung der funktionalen Alphabetisierung von Schülern akut.

2. Ziele und Ziele des Projekts.

Ziel des Projekts ist es, die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler, die kreative Nutzung des erworbenen Wissens in jeder Bildungs- und Lebenssituation, die Bereitschaft zur Selbstentfaltung und Selbstverwaltung durch die Entwicklung funktionaler Alphabetisierung sicherzustellen.

1. Das Studium der nationalen und internationalen Praxis bei der Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung von Schulkindern.

2. Festlegung der Mechanismen zur Umsetzung eines Maßnahmensystems zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung von Schulkindern.

3. Gewährleistung der Modernisierung der Bildungsinhalte: Standards, Lehrpläne und Programme.

4. Entwicklung der pädagogischen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses.

5. Entwicklung eines Systems zur Bewertung und Überwachung der Bildungsqualität für Schulkinder.

3. Probleme und Lösungen.

Funktionale Alphabetisierung ist eine Eigenschaft, die einer Person verliehen wird, die eine bestimmte Bildungsstufe durchlaufen hat. Bildung wird dabei als Handlungsfeld und Mittel der Versorgung betrachtet ein bestimmtes Niveau Alphabetisierung.

Die Bildung der funktionalen Alphabetisierung wird von vielen sozialen Faktoren und modernen sozialen Trends beeinflusst: die Supertechnologisierung von Produktions- und humanitären Prozessen, die Globalisierung von Entwicklungsprozessen, die Professionalisierung und Systematisierung von Aktivitäten, die Bildung von marktwirtschaftlichen sozialen Beziehungen usw.

Funktionale Alphabetisierung ist ein Metafachphänomen und wird daher im Studium aller Schulfächer gebildet und hat daher verschiedene Ausprägungsformen.

Laut V.N. Maksimov „interdisziplinäre Fähigkeiten sind „die Fähigkeit eines Studenten, Verbindungen im Prozess der Übertragung und Verallgemeinerung von Wissen und Fähigkeiten aus verwandten Fächern herzustellen und zu verarbeiten“.

Dies impliziert die Anforderungen an die Kompetenzen des Lehrers, wenn er sich die Aufgabe stellt, die funktionale Alphabetisierung der Schüler zu bilden:

Der Lehrer selbst muss über die Kompetenzen verfügen, die funktionale Alphabetisierung ausmachen. Nur dann kann die Lehrkraft Aufgaben zur funktionalen Alphabetisierung gezielt im Bildungsprozess einsetzen und erst recht eigenständig entwickeln;

Der Lehrer sollte als Organisator (oder Koordinator) der produktiven Aktivitäten der Schüler fungieren. Und dazu braucht es pädagogische Kompetenz, denn die Anforderungen bestimmen die Inhalte der Lehrerbildung bis hin zur Lehrerfortbildung für naturwissenschaftliche Fächer.

Schwierigkeiten im Zusammenhang mit der Organisation und dem Inhalt des Prozesses der Bildung der funktionalen Alphabetisierung der Schüler sind darauf zurückzuführen, dass:

das eigentliche Konzept der funktionalen Alphabetisierung ist nicht vollständig definiert, Änderungen im Verständnis und Inhalt des Konzepts in der gegenwärtigen Phase der Bildungsentwicklung werden nicht berücksichtigt;

funktionale Alphabetisierung wird daher in der Schulpraxis nicht als integrales System ausgebildet, Bildungseinrichtungen arbeiten in der Regel an der Herausbildung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten (technische Komponente), ohne sich jedoch auf die subjektive Erfahrung der Schüler zu stützen, was der Fall ist tragen nicht zur Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen bei, die für einen modernen Schüler erforderlich sind, um erfolgreich zu sein Funktionieren und Anpassung in der Gesellschaft (persönliche Komponente);

Die Bildung neuer Komponenten der funktionalen Alphabetisierung von Schülern wird nicht gebührend berücksichtigt: kommunikativ, Computer, Umwelt, Wirtschaft, Recht usw.;

es zeigt sich die unzureichende fachliche Kompetenz vieler Lehrer, die dem traditionellen Unterrichtsansatz treu bleiben und daher das Problem der Bildung funktionaler Alphabetisierung in der gegenwärtigen Phase nicht effektiv lösen können.

Diese Studie ist auf die Notwendigkeit zurückzuführen, die folgenden Widersprüche aufzulösen:

zwischen der Notwendigkeit, die funktionale Alphabetisierung der Schüler als Voraussetzung für ihre erfolgreiche Sozialisation und Anpassung an die Gesellschaft zu entwickeln, und der mangelnden Bereitschaft der Lehrer, dieses Problem zu lösen;

zwischen der dringenden Notwendigkeit, die professionelle Kompetenz des Lehrers bei der Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung der Schüler zu verbessern, und der unzureichenden Entwicklung dieses Problems in der pädagogischen Theorie und Praxis.

In diesem Zusammenhang sind die folgenden Technologien im Bildungsprozess relevant: Entwicklungspädagogik; Problemlernen; mehrstufige Bildung, Projektmethode der Bildung; Einsatz von Spielmethoden im Unterricht: Rollenspiele, Wirtschafts- und andere Arten von Lernspielen; Training in Kooperation (Team-, Gruppenarbeit); Informations-und Kommunikationstechnologien; kritisches Denken.

In diesem Fall wird die pädagogische und kognitive Kompetenz zur zentralen pädagogischen Komponente. Laut Andrey Viktorovich Khutorsky , Bildungs- und kognitive Kompetenzen sind eine Reihe von Schülerkompetenzen im Bereich der unabhängigen kognitiven Aktivität, einschließlich logischer, methodologischer und allgemeiner Elemente Aktivitäten lernen korreliert mit real erkennbaren Objekten.

Dazu gehören Formen der Organisation – Zielsetzung, Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung.

In Bezug auf die untersuchten Objekte beherrscht der Student kreative Fähigkeiten: Erlangung von Wissen direkt aus der umgebenden Realität, Beherrschung der Techniken für pädagogische und kognitive Probleme, Aktionen in nicht standardmäßigen Situationen.

Beispiele für die Formulierung von pädagogischen und kognitiven Kompetenzen in der Aktivitätsform:

Setzen Sie sich ein Ziel und organisieren Sie dessen Erreichung, können Sie Ihr Ziel erklären;

Organisation der Planung, Analyse, Reflexion und Selbstbewertung ihrer pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;

Stellen Sie Fragen zu den beobachteten Tatsachen, suchen Sie nach den Ursachen von Phänomenen, geben Sie Ihr Verständnis oder Missverständnis in Bezug auf das untersuchte Problem an.

mit Anweisungen arbeiten, Elemente probabilistischer und statistischer Erkenntnisverfahren anwenden, Ergebnisse beschreiben, Schlussfolgerungen formulieren;

Mündlich und schriftlich über die Ergebnisse ihrer Forschung unter Verwendung von Computerwerkzeugen und -technologien (Text- und Grafikeditoren, Präsentationen) zu sprechen;

Erfahrung in der Wahrnehmung eines Bildes der Welt haben.

Die Bestimmung des Inhalts der pädagogischen und kognitiven Kompetenz von Schulkindern sorgt für die Offenlegung des Wesens der pädagogischen und kognitiven Aktivität, in deren Umsetzung sich diese Kompetenz tatsächlich manifestiert.

Funktionale Alphabetisierung ist definiert als die selbstgesteuerte Aktivität eines Schülers zur Lösung persönlich bedeutsamer und sozial relevanter realer kognitiver Probleme, begleitet vom Erwerb des Wissens und der Fähigkeiten, die zu ihrer Lösung bei der Beschaffung, Verarbeitung und Anwendung von Informationen erforderlich sind.

4. Methodische Grundlagen des Projekts

Für die Bildung von Bildungs- und kognitiven Kompetenzen werden moderne Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses benötigt: die Technologie des problembasierten und projektbasierten Lernens; Entwicklung kritischen Denkens.

Zum Beispiel Mittel eines der Aufgabenmodule kann heißen „Wie kann man das herausfinden? ». Die hier enthaltenen Aufgaben entsprechen der ersten der Kompetenzen im Zusammenhang mit den Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis, dh den Wegen zur Gewinnung wissenschaftlicher Erkenntnis. Bei diesen Aufgaben kann der Schüler aufgefordert werden, Wege zu finden, um einige Fakten zu ermitteln, eine physikalische Größe zu bestimmen (zu messen), Hypothesen zu testen; skizzieren Sie einen Forschungsplan für das vorgeschlagene Problem.

Aufgaben „Versuchen Sie zu erklären » entsprechen einer Gruppe von Aufgaben, die die Fähigkeit bilden, Phänomene zu erklären und zu beschreiben, Veränderungen oder den Ablauf von Prozessen vorherzusagen (die zweite der Kompetenzen). Diese Fähigkeiten basieren nicht nur auf einem gewissen Maß an wissenschaftlichem Wissen, sondern auch auf der Fähigkeit, mit Modellen von Phänomenen zu operieren, in deren Sprache in der Regel eine Erklärung oder Beschreibung gegeben wird.

Aufgaben „Schlussfolgerungen ziehen“ entspricht der dritten Kompetenz und umfasst Aufgaben, die die Fähigkeit bilden, auf der Grundlage der verfügbaren Daten Schlussfolgerungen zu ziehen. Diese Daten können in Form einer Reihe von Zahlen, Zeichnungen, Grafiken, Diagrammen, Diagrammen, verbalen Beschreibungen dargestellt werden. Die Analyse dieser Daten, ihre Strukturierung und Verallgemeinerung ermöglichen es uns, logische Schlussfolgerungen zu ziehen, die in der Erkennung einiger Muster, Trends, Schätzungen usw. bestehen.

Also ein System, das zum Lernen anregt kognitive Aktivität, die Entwicklung von Flexibilität und unkonventionellem Denken, müssen die folgenden Anforderungen erfüllen : Interesse an Aktivitäten zu ihrer Bewältigung wecken; auf das Wissen und die Erfahrung der Studierenden zurückgreifen; tragen zur Entwicklung der zugrunde liegenden psychischen Mechanismen bei Kreativität(Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft); auf einer interdisziplinären (integrierten) Basis beruhen; darauf abzielen, verallgemeinerte Methoden der kognitiven Aktivität zu beherrschen; Berücksichtigen Sie die Entwicklungsstufen der Kreativität.

5. Kriterien für die Bewertung der Wirksamkeit von Schulungen.

Mit der Einführung dieses Lernsystems wird es notwendig sein, sich von der Standardbewertung (5-Punkte-Skala) zu entfernen, da die Schüler Wege finden werden, die Aufgaben selbst zu lösen, können sie einfach nicht danach bewertet werden moderne Welt System. Eine abgestufte Bewertung wäre viel angemessener.

Merkmale der Niveauindikatoren der funktionalen Alphabetisierung von Schülern sind:

1) Ziele setzen:
das Bewusstsein des Schülers für die Notwendigkeit und Fähigkeit zur Selbstverwirklichung;

die Entstehung von pädagogischem und kognitivem Interesse;

Besitz von Methoden selbstständiger Arbeit;

Verständnis von Begriffen, Konzepten, allgemeinbildenden Fähigkeiten und Fertigkeiten;

2) Planung:
Fähigkeit, unter den Bedingungen der Aufgabe zu navigieren;

Auswahl des Suchalgorithmus für die notwendigen Informationen;

3) Entscheidungsfindung:
Auswahl der besten Option zur Lösung des Problems;

Analyse von Aktivitätsplänen;

4) Leistung:
Fähigkeit, mit Text, Zeichnungen, Diagrammen und Grafiken zu arbeiten.

5) Auswertung der Ergebnisse die die Kriterien erfüllt: kann nicht akzeptabel sein, akzeptabel, sehr akzeptabel und am effektivsten sein.

6.Erwartete Ergebnisse.

In der Anfangsphase der Nutzung der Technologie wird im Vergleich zur informativen Präsentation von „fertigem“ Wissen etwas mehr Zeit benötigt. Dies wird sich jedoch mit der Bildung einer funktionalen Alphabetisierung voll auszahlen, die auf die geistige Entwicklung des Kindes hinweist. Dies wird sich in der Fähigkeit manifestieren, die Struktur des untersuchten Materials zu sehen, Probleme zu stellen und sie zu lösen, Hauptsache schnell von Nebensache zu trennen, frei über das Gelernte hinauszugehen und verschiedene Wege zur Lösung des Problems zu identifizieren, wird helfen der Schüler, Bildungsarbeit ohne Überlastung erfolgreich zu bewältigen.

Wenn wir zu diesem Ausbildungsprojekt wechseln, werden wir in der Lage sein, eine hochproduktive Ausbildungsformel in allen Disziplinen „MEISTERSCHAFT = MEISTERUNG + ANWENDUNG VON WISSEN IN DER PRAXIS“ zu erreichen, die für das volle Funktionieren einer Person in erforderlich ist moderne Gesellschaft

7. Ressourcenunterstützung.

Dieses Projekt ist an die Fähigkeiten des Lehrers gebunden. Zuallererst ist der Wunsch eines Lehrers notwendig, der über funktionale Alphabetisierung und pädagogische Methoden verfügt, fair und konsequent in seinem Handeln ist und in der Lage ist, Kinder zu interessieren.

Informationsunterstützung: Unterrichtung von Lehrern, Schülern, ihren Eltern, Internetressourcen, Schaffung einer einzigen Website für den Erfahrungsaustausch zwischen Lehrern

Motivationsunterstützung: Durchführung von Motivationsarbeit unter Lehrern, Schülern und Eltern über die Notwendigkeit, in diese Richtung zu arbeiten.

Einführung

Sozioökonomische Veränderungen in der Gesellschaft setzten neue Maßstäbe für die Bildung und Erziehung der jungen Generation, erforderten eine radikale Überarbeitung der Ziele, Ergebnisse der Bildung, traditionelle Methoden Lehre, Systeme zur Bewertung der erzielten Ergebnisse.

Folglich haben wir Lehrer eine große Verantwortung für die Erziehung, Ausbildung und Entwicklung unserer Schüler, die in der Lage sind, mit der äußeren Umgebung in Beziehung zu treten und sich so schnell wie möglich anzupassen und darin zu funktionieren.

Funktionale Alphabetisierung - wird als eine Möglichkeit einer Person betrachtet, alle im Leben ständig erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten einzusetzen, um Lebensprobleme in verschiedenen Bereichen menschlicher Aktivität zu lösen.

Funktional gebildete Persönlichkeit - das ist ein Mensch, der sich in der Welt orientiert und nach gesellschaftlichen Werten, Erwartungen und Interessen handelt.

Relevanz:

Lehrer Grundschule sollte eine unabhängige Person ausbilden, die sich schnell an die moderne Welt anpassen kann und über die Fähigkeiten der funktionalen Alphabetisierung verfügt.

Hypothese:

Die Bildung von funktionaler Alphabetisierung entwickelt sich in der jüngeren Schülerinitiative, nicht standardisiertes Denken, unabhängiger Wissenserwerb auf der Grundlage von Erfahrungen.

Ziel:

Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung jüngerer Schüler.

Aufgaben:

Überlegen Sie, wie Sie funktionale Lese- und Schreibfähigkeit entwickeln können;

Fassen Sie die vorgeschlagene Erfahrung zusammen;

Perspektiven auf das Thema skizzieren

1. Theoretische Grundlagen der funktionalen Alphabetisierung Studenten

1.1 Möglichkeiten.

Erstellen einer Erfolgssituation im Unterricht .

Für jüngere Schüler spielt der Erfolg eine besondere Rolle, da er der wichtigste Anreiz zum Lernen ist. Erfolg beim Lernen- die einzige Quelle der inneren Stärke des Kindes, die zu positiver Motivation und Energie führt, um die Schwierigkeiten des Schülers zu überwinden.

Auf der Grundlage dieses Zustands können stabile Zufriedenheitsgefühle entstehen,

neue stärkere Motive für Aktivität werden gebildet, das Niveau des Selbstwertgefühls, das Selbstwertgefühl ändert sich.

Erfolg- Erleben eines Zustands der Freude, der Zufriedenheit von Schülern und Lehrern über das Ergebnis ihrer Aktivitäten, die entweder mit den Erwartungen und Hoffnungen des Lehrers übereinstimmten oder nicht und sie manchmal übertrafen. Im Mittelpunkt der Erfolgserwartungen des Schülers steht der große Wunsch, dem Lehrer zu gefallen, Lob von Eltern und Lehrern.

Wir Lehrer verwenden viele interessante, ungewöhnliche Methoden, um im Klassenzimmer eine Erfolgssituation zu schaffen.

Schaffung einer Atmosphäre der Freude, Zustimmung.

Dies sind zärtliche und aufmunternde Worte, emotionale Streicheleinheiten, sanfte Intonationen der Stimme, Appelle liebevolle Namen, eine offene Haltung und ein freundlicher Gesichtsausdruck schaffen einen günstigen psychologischen Hintergrund, der dem Kind hilft, die ihm übertragene Aufgabe zu bewältigen.

Zum Beispiel: Um eine positive Stimmung für die Arbeit zu schaffen, beginne ich mit diesen Worten:

Lasst uns einander anlächeln, Kinder. Wir können das schaffen...

Komm schon, schau nach, mein Freund, bist du bereit, mit dem Unterricht zu beginnen?

Sitzen alle richtig? Schauen alle genau hin?

Vielleicht will jeder nur die Note "fünf" bekommen?

Physische Minuten, schließe deine Augen, lege deine Köpfe auf die Schreibtische (Musik ist leise, ruhig)

Hier bin ich in der Klasse.

Jetzt fange ich an zu studieren.

Ich freue mich darüber (Pause)

Meine Aufmerksamkeit wächst.

Ich bin Pfadfinder, ich werde alles bemerken

Mein Gedächtnis ist stark.

Mein Gehirn funktioniert (Pause)

ich will lernen

Alles ist interessant für mich

Ich bin bereit zu gehen.

Zuerst werden wir uns alle gemeinsam darüber freuen, dass wir die Additions- und Subtraktionstabellen bis 20 gelernt haben, und dazu werden wir eine kleine mündliche Umfrage durchführen.

Dann werden wir versuchen, die Frage zu beantworten: "Wie fügt man die Zahl 5 hinzu?"

Dann werden wir unser Gehirn trainieren und Probleme lösen, um die Summe zu finden. Und schließlich werden wir etwas Wertvolles aus den Vertiefungen des Gedächtnisses „holen“, nämlich die Fähigkeit, Segmente zu zeichnen oder:

Hallo, ich mag...

Wie haben Sie sich auf den Unterricht vorbereitet?

wie hast du deine hausaufgaben gemacht prüfen;

Angst beseitigen - Vorauszahlung Kinder, bevor sie mit der Umsetzung der Aufgabe beginnen (vor der Aktivität). Erfolg vorantreiben bedeutet, positive Ergebnisse anzukündigen, bevor sie eintreffen.

Es ist notwendig, dem Schüler zu helfen, Selbstzweifel, Schüchternheit und Angst vor der Arbeit selbst und der Bewertung anderer zu überwinden. Eine solche vorbeugende Maßnahme nimmt dem Kind die Klemme, es wird entspannter und selbstbewusster, erkennt mutiger sein Potenzial.

Zum Beispiel: Überwindung von Angst, die produktives Handeln beeinträchtigt, sind Karten mit verschiedenen Aufgaben, für individuelle Arbeit (differenzierter Ansatz) Karten mit einem Geheimnis oder mit zusätzlichen Notizen. Die Kinder überprüfen die Erfüllung ihrer Aufgabe und sehen die Zahlen erscheinen - die Antworten. Fröhliches Lächeln, Schüleraugen – ist das nicht Erfolg im Unterricht.

In der 1. Klasse zeichnete „Magic Water“ bei einer Alphabetisierungsstunde die richtige Antwort (Buchstabe) mit einer Kerze, die Kinder mussten einen Buchstaben einfügen, es war notwendig zu überprüfen

Farben, der Brief erschien. Wie viele Emotionen

Verdeckte Hilfe leisten.

Versteckte Hilfe wird verwirklicht durch einen Hinweis, Hinweis, Wunsch, in dem es keine gibt

ein direkter Hinweis darauf, was und in welcher Reihenfolge die Schüler tun sollen.

Zum Beispiel in der 3. Klasse: Im Unterricht wurde den Kindern die Frage gestellt „Wie finde ich

die Fläche des Rechtecks? Damit die Kinder selbst zum Schluss der Formel kommen können, I

vorgeschlagen, dass sie es selbst versuchen.

1 Aufgabe - Unentschieden geometrische Figur 3 cm und 5 cm, in kleine teilen

Quadrate. Wie viele?

Aufgabe 2 - wer hat erraten, wie man diese Aufgabe schnell bewältigen kann.

Unmerklich, wodurch die Kinder zur Hauptsache geführt werden, nämlich zum Abschluss der Regel.

Interessant in Gruppen arbeiten. Die Zusammenarbeit mit Kameraden ist nicht beängstigend und jemand wird definitiv zur Rettung kommen, wenn es nötig ist.

Anhebung des Status des Kindes im Team.

Der Prozess des Eintritts in das System der Klassenbeziehungen erfolgt unter aktiver, aber weitgehend unbewusster Beteiligung von Schulkindern, die bestrebt sind, ihre Mikroumgebung für sich selbst und ihre kollektive Gruppe günstig zu gestalten. Das Kind strebt nach Popularität im Team, versucht seine Position darin zu festigen, leidet unter seiner Unbeliebtheit, sehr oft ohne die Gründe dafür zu erkennen. Manchmal schätzt er seine Position im Team falsch ein, die Einstellung seiner Kameraden.

Schulkinder bemühen sich auf verschiedene Weise, eine günstige Position in der Sphäre der Beziehungen einzunehmen. Einigen gelingt es leicht und einfach, andere scheitern, was zu Enttäuschung, schlechtem psychischen Wohlbefinden und dem Wunsch führt, um jeden Preis eine gute Position im Team zu erreichen.

Keine einzige pädagogische Idee wird ohne die richtige Organisation der Aktivitäten von Kindergruppen und -kollektiven verwirklicht. Diese Organisation sollte so beschaffen sein, dass optimale Bedingungen für das Lernen und die Bildung des Einzelnen geschaffen werden. Was sind diese Bedingungen und was sollte darauf aufbauend die gemeinsame Aktivität von Kindern sein?

Erste solch Zustand- Jedem Mitglied der Kindergruppe oder des Teams die Möglichkeit geben, sich aktiv an allen Belangen zu beteiligen. Diese Bedingung kann nur erfüllt werden, wenn die Anzahl der Kindergruppen relativ klein ist, d. h. so, dass sich jedes Mitglied der Gruppe frei verhalten und mit vollem Krafteinsatz an gemeinsamen Aktivitäten beteiligen kann. Die Praxis zeigt, dass die optimale Zusammensetzung eine Gruppe von Kindern mit 3 bis 7 Personen ist. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass eine Gruppe dieser Größe eine aktive Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten gewährleistet, während sie gleichzeitig die beste Verteilung der Verantwortlichkeiten zwischen den Mitgliedern der Gruppe und die Koordinierung ihrer Aktionen ermöglicht.

Zweite Bedingung- Erlangung einer reichen und vielfältigen Erfahrung in der Kommunikation und in gemeinsamen Aktivitäten in Gruppen. Um diese Bedingung zu erfüllen, wird empfohlen, die Zusammensetzung und Aufgabenverteilung in Kindergruppen systematisch zu verändern. Dies ermöglicht Kindern eine reichhaltige und abwechslungsreiche Kommunikationserfahrung, das Erlernen verschiedener Formen des Rollenspielverhaltens sowie die Entwicklung der notwendigen und ausreichend flexiblen Kommunikationsfähigkeiten. Je kleiner das Alter der Kinder, desto kleiner sollte die Gruppe werden, in der das alles passiert. Für Kinder im Grundschulalter betrachten die Lehrer die optimale Anzahl von jeweils 2-3 Personen.

Dritte Bedingung- die Verwendung solcher Normen und Interaktionsregeln in Gruppen oder Kollektiven, die interessiert persönliche Entwicklung in den Vordergrund stellen. Diese Bedingung ist erfüllt, wenn die Beziehungen zwischen der Gruppe und jedem ihrer einzelnen Mitglieder auf einer gleichberechtigten, demokratischen Grundlage aufgebaut sind. In diesem Fall bedeutet dies, dass jedes Kind in der Gruppe die gleichen Rechte erhält wie die Gruppe als Ganzes, und wenn seine Meinung von der Meinung der Mehrheit der anderen Mitglieder der Gruppe abweicht, behält das Kind das Recht, mitzuwirken so oder so auf seine Weise.

Vierte Bedingung- in den praktischen Aktivitäten von Kindergruppen oder -kollektiven die soziale Realität nachzubilden, der sich Kinder, die erwachsen werden, definitiv stellen müssen. Die Aktivitäten von sich entwickelnden Kindergruppen oder -kollektiven sollten so organisiert werden, dass Kinder schrittweise auf das Erwachsenenalter vorbereitet werden.

Es kommt vor, dass das, was Kinder in der Praxis tun, obwohl es für Kinder als Unterhaltung interessant ist, sehr weit von der Realität und den Beziehungen der Erwachsenen entfernt ist und sie praktisch nicht auf das Leben vorbereitet. Damit die kollektiven Formen des kindlichen Daseins eine echte Schule der Lebensvorbereitung wirklich salzen, muss die Erfüllung der vierten Bedingung sichergestellt werden. Auf die tatkräftige Hilfe von Erwachsenen, auf die gemeinsame kreative Arbeit von Pädagogen, Psychologen und Soziologen kann man hier nicht verzichten. Bei der Zusammenstellung eines Programms für die kollektive Erziehung von Kindern muss darauf geachtet werden, dass es Gruppenangelegenheiten zur Lösung der schwierigsten Probleme des Lebens enthält. Die Formen der Aktivitäten, in die Kinder praktisch einbezogen werden, sollen sie nicht nur auf das Leben vorbereiten, sondern sie auch psychisch entwickeln. Kindergruppen und -kollektive sollten zumindest in Einrichtungen des Bildungstyps zur Lösung bestimmter Entwicklungsaufgaben gebildet werden und in der Zone der proximalen Entwicklung des Kindes angesiedelt sein.

Fünfte Bedingung- Identifizierung der Neigungen des Kindes, ihre Entwicklung und Umwandlung in Fähigkeiten.

Individualisierung im Lernprozess.

Schülerzentriertes Lernen ist bereits in der Grundschule weit verbreitet individuelle Arbeit . Diese Form der Lernorganisation wird effektiver, wenn der Lehrer in seinen Aktivitäten nicht nur Frontal-, sondern auch Gruppen- und Paararbeit aktiv einsetzt. In diesem Fall lernt der Student nach und nach, selbstständig zu sein, Initiative und Kreativität zu zeigen und Verantwortung für die Ergebnisse seiner Arbeit zu übernehmen.

Eine der effektivsten Möglichkeiten, eine individuelle Organisationsform der Lernaktivitäten von Schülern im Unterricht umzusetzen, sind differenzierte Einzelaufgaben, insbesondere Aufgaben mit gedruckter Basis, die die Schüler von mechanischer Arbeit befreien und mit weniger Zeit eine deutliche Steigerung des Umfangs ermöglichen von effektiver selbstständiger Arbeit Ebenso wichtig ist die Kontrolle des Lehrers für den Fortschritt der Aufgaben, seine rechtzeitige Unterstützung bei der Lösung der Schwierigkeiten, die bei den Schülern auftreten. Der Lehrer, der mit den Kindern einen dreifarbigen Indikator besprochen hat: rot - „Ich weiß nicht, ich bitte um Hilfe“; gelb - "Ich bezweifle, ich bin mir nicht sicher"; grün - "Ich weiß, ich kann", führt bei jeder Unterrichtsstunde eine Stromkontrolle in Form einer individuellen oder frontalen mündlichen Befragung durch.

Einzelgespräche mit Studierenden. Zusatzunterricht für Leistungsschwache. Fragebögen Psychologische Tests Verwendung IKT in verschiedenen Unterrichtsstunden in der Grundschule ermöglicht Ihnen:

die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, sich in den Informationsflüssen der Welt zurechtzufinden;

praktische Methoden der Arbeit mit Informationen beherrschen;

Fähigkeiten entwickeln, die den Informationsaustausch mit modernen technischen Mitteln ermöglichen;

um die kognitive Aktivität der Schüler zu aktivieren;

Unterricht auf hohem ästhetischem Niveau durchführen; Gehen Sie individuell auf den Schüler zu und wenden Sie mehrstufige Aufgaben an.

Verwendung von nicht standardmäßigen Formen und Arbeitsmethoden.

Die Verwendung von nicht standardmäßigen Formen und Methoden ist eines der wichtigsten Lernmittel, weil sie bilden bei den Schülern ein stetiges Interesse am Lernen, lösen Verspannungen, Steifheit, die für viele Kinder charakteristisch sind, prägen die Fähigkeiten der pädagogischen Arbeit, der eigentlichen pädagogischen Tätigkeit. Nicht standardmäßiger Unterricht hat eine tiefe emotionale Wirkung auf Kinder, dank derer sie funktionale Alphabetisierung und stärkeres, tieferes Wissen entwickeln.

Schüler paarweise

Gruppenarbeit;

Problemlernen ist die Schaffung besonderer Situationen intellektueller Schwierigkeiten und deren Lösung.

Empfang "Wahl". Der Schüler kann manchmal wählen Hausaufgaben zum Thema die Anzahl der Beispiele, Aufgaben, die für den Unterricht gelöst werden müssen usw.

Methode des Förderprogramms. Das ist eine Art Verallgemeinerung und „Hinweis“ für Studierende, denen es nicht immer gelingt, das Thema erfolgreich zu meistern.

An der Vorbereitung eines solchen Unterrichts beteiligen sich nicht nur die Lehrer, sondern auch die Schüler, da in einem solchen Unterricht viel Zeit der Präsentation der Hausaufgaben gewidmet wird. Es besteht die Möglichkeit, die Ausbildung zu differenzieren, der Umfang des Lehrplans wird erweitert und die Autorität selbst des schwächsten Schülers steigt. Abhängig von den Zielen einer bestimmten Unterrichtsstunde und den Besonderheiten des Themas können die Unterrichtsformen unterschiedlich sein. Um von der Einheitlichkeit der Unterrichtsstruktur wegzukommen, Stereotype im Unterricht zu überwinden, den Unterricht freudig und interessant zu gestalten, plant der Lehrer, baut den Unterricht gemäß seiner Erfahrung, Stimmung und seinem Temperament auf.

Ich werde einige Beispiele nennen, die es mir ermöglichen, mit der Müdigkeit von Kindern fertig zu werden, um ihnen zu helfen, sich auf die Arbeit vorzubereiten.

Im Russischunterricht wird darauf viel Wert gelegt Wortschatzarbeit. Wenn Sie versuchen, die Methoden der Wortschatzarbeit zu diversifizieren, werden die Kinder das Interesse an dieser Phase des Unterrichts nicht verlieren, und meiner Meinung nach werden sie mehr Lust haben, sich auf die Wortschatzarbeit zu Hause vorzubereiten.

Lehrer liest Rätsel und die Schüler erraten sie. Vermutungen sind Wörterbuchwörter, die Kinder in ein Notizbuch schreiben, um nicht überprüfte Buchstaben zu unterstreichen und Stress zu erzeugen.

« Suchen Sie einen Artikel anhand der Beschreibung". Der Lehrer gibt eine Beschreibung, die Kinder nennen das Thema - ein Wörterbuchwort, schreiben es auf.

Ein Spiel " schließe das Fenster". Der Lehrer zeigt Karten mit aufklappbaren Fenstern (zu merkende Buchstaben werden ausgeschnitten und auf die gegenüberliegende Seite gefaltet). Die Schüler sagen, welcher Buchstabe eingefügt werden soll, und dann „schließt“ sich das Fenster und der gewünschte Buchstabe wird an seine Stelle gesetzt.

« Bilddiktat". Der Lehrer zeigt Bilder von Objekten - Vokabeln. Sie können sie nach Themen gruppieren (Gemüse, Obst, Schule ...). Dieses Diktat kann gemacht werden unterschiedlich: als kommentierter Brief, als eigenständiges Werk, als Diktat - Schweigen ...

Raten Sie Rätsel, Kreuzworträtsel, die vom Lehrer aus Wörtern des Wörterbuchs zusammengestellt wurden, raten Sie

Das Spiel "Streukugeln". Wörter mit fehlender Schreibweise werden auf die Tafel geschrieben, und rechts hinter der Linie befinden sich bunte Kugeln mit darauf geschriebenen Buchstaben. Die Schüler gehen zur Tafel, finden den richtigen Ball und hängen ihn an das Wort.

Grammatik-Staffellauf mit Wettbewerbselementen. Wörter mit fehlender Schreibweise werden in 3 Spalten an die Tafel geschrieben. Die Schüler werden in 3 Teams eingeteilt, auf ein Zeichen gehen sie gleichzeitig zur Tafel und fügen die fehlende Schreibweise in das Wort ein. Der Gewinner ist die Reihe, die die Aufgabe schneller erledigt und dabei die wenigsten Fehler macht.

Arbeit an Lochkarten. Der Lehrer verteilt an die Schüler Kärtchen mit Vokabeln, in denen Schreibweisen weggelassen wurden. Kinder legen sie auf ein leeres Blatt und ergänzen die fehlenden Buchstaben.

Sehr wichtig in der Unterrichtsgestaltung hat ihren Anfang. Es ist wichtig, sie für die Arbeit einzurichten. Dafür können Sie den Empfang des Unterrichtsbeginns in unkonventioneller Form nutzen.

Als nicht standardmäßige Technik können Sie die Stufen des Unterrichts mit verwenden theatralische Elemente.

Prüfer. Überprüfung der Hausaufgaben und aller Fähigkeiten.

Reminiszenz. Wiederholung der Schreibweise von Buchstaben, Orthogrammen.

Dumaika. Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad, voraus.

Wortschmied. Verschiedene Arbeiten mit Text.

Spiel spielen. Grammatikspiele.

Raten. Unterhaltsames Material in Form von Puzzles, Rätseln usw.

Hören. Eine Art auditives, selektives Diktat.

Beobachter. Einige Bemerkungen zur Vorbereitung auf die Verabschiedung eines neuen Themas.

Zusammenstellung. Arbeiten mit deformiertem Text, Schlüsselwörtern.

Lerner. ("Wissen Sie?"). Bekanntschaft mit den Regeln der russischen Sprache, Brief Information bezogen auf das Unterrichtsthema.

Ein moderner Unterricht ist ohne den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien nicht möglich. Einer der Vorteile des nicht traditionellen Unterrichts unter Verwendung von IT-Tools ist seine emotionale Wirkung auf die Schüler, die darauf abzielt, die persönliche Einstellung der Schüler zu dem, was sie gelernt haben, zu formen und verschiedene Aspekte der geistigen Aktivität der Schüler zu entwickeln. In solchen Unterrichtsstunden entwickeln Kinder im Grundschulalter Fähigkeiten und Lust am Lernen, ein algorithmischer Denkstil entwickelt sich, Wissen und Können werden nicht nur in einem bestimmten schulischen Fach, sondern auch im Besitz von IT-Werkzeugen vermittelt, ohne dass diese weiter erfolgreich sind Lernen ist unmöglich.

Die Präsentation ist ein starkes Mittel der Visualisierung, der Entwicklung des kognitiven Interesses. Die Verwendung von Multimedia-Präsentationen ermöglicht es Ihnen, den Unterricht interessanter zu gestalten, bezieht nicht nur das Sehen, sondern auch das Hören, Emotionen und die Vorstellungskraft in den Wahrnehmungsprozess ein, hilft Kindern, in den Lernstoff einzutauchen, und macht den Lernprozess weniger ermüdend.

Wenn man sich beispielsweise weltweit mit dem Thema „Pflanzenvielfalt auf der Erde“ beschäftigt, ist es sinnvoll, sich mit der Frage „Möchtest du mehr über die Pflanzen unseres Landes erfahren?“ an Kinder zu wenden. Lasst uns Informationen im Internet finden, zusammen eine Präsentation machen." Und während der Unterrichtsspiele zu diesem Thema zeigten die Kinder ihre Präsentationen und sahen auf dem Bildschirm, wie der Wald im Vorskla-Reservat aussieht. Dank der Präsentationen begannen diejenigen Schüler, die normalerweise nicht sehr aktiv im Klassenzimmer waren, ihre Meinungen und Argumente aktiv zu äußern.

Beim Mathematikunterricht während des Unterrichts - Wettbewerbe verwende ich ein interaktives Whiteboard. Um die Aufmerksamkeit und Aktivität der Schüler zu Beginn des Unterrichts zu erregen, führe ich eine mündliche Zählung mit Elementen des Spiels „Nur die Antwort aufschreiben“ durch. Beispiele sind in zwei Spalten nach Optionen geschrieben. Nachdem die Kinder die Antworten anhand der Animation auf dem interaktiven Whiteboard aufgeschrieben haben, führen sie eine Selbstkontrolle oder gegenseitige Kontrolle durch. Studenten mögen diese Art von Arbeit, da sie als Lehrer fungieren. Bei mündlichen Berechnungen demonstriere ich Diagramme, Rätsel.

Um das Interesse am Unterricht der russischen Sprache zu wecken, verwende ich ein Grafiktablett. Ich biete den Studierenden kreative Aufgaben, die sich ausdrücken lassen: ein Kreuzworträtsel zu einem Thema zusammenstellen, Wörter aufschreiben, Rechtschreibung unterstreichen, Wortteile hervorheben, grammatikalische Grundlagen und Nebenglieder eines Satzes finden.

Literarische Lesestunden werden uninteressant und langweilig, wenn Audio nicht in ihrem Inhalt enthalten ist. In der Lektion „Literarisches Wohnzimmer“ schlage ich beispielsweise vor, dass Kinder sich Aufnahmen von beispielhaftem Lesen kleiner Werke anhören. Es lehrt ausdrucksvolle Lektüre, die Fähigkeit, die Stimmung zu fühlen, den Charakter der Charaktere zu bestimmen. Das Lesen von Gedichten zu einem gut ausgewählten Soundtrack löst einen Sturm von Emotionen in den Seelen junger Zuhörer aus, einen Wunsch, zu versuchen, die gleichen Gefühle in anderen hervorzurufen. Unterrichtsstunden - Märchenquiz - steigern das kreative und intellektuelle Potenzial der Schüler, erweitern und festigen das erworbene Wissen.

Die Verwendung von Design- und Forschungsaktivitäten im Unterricht der Welt um uns herum ermöglicht es Ihnen, ein aktives unabhängiges Denken des Kindes zu entwickeln und ihm beizubringen, das Wissen, das ihm die Schule vermittelt, nicht nur auswendig zu lernen und zu reproduzieren, sondern es auch anzuwenden in der Praxis. Bei der Auswahl eines Projektthemas orientiere ich mich an den Interessen und Bedürfnissen der Studierenden, ihren Fähigkeiten und der persönlichen Bedeutung der anstehenden Arbeit, der praktischen Bedeutung des Ergebnisses der Projektarbeit.

Eine der Formen der kognitiven Aktivität ist ein Spiel, das die Entwicklung und Stärkung des Interesses an Mathematik fördert. Um das Interesse am Konto zu wecken, nutze ich folgende Rollenspiele in verschiedenen Varianten: „Fischen“, Kreisbeispiele, „Wer ist schneller“, „Finde den Fehler“, „Code-Antwort“, „Mathematische Dominosteine“, „Sammle eine Karte“, „Staffellauf“.

Spielform Lektionen können in verschiedenen Phasen des Unterrichts verwendet werden. Die Bestimmung des didaktischen Spiels in der Unterrichtsstruktur und die Kombination der Spiel- und Unterrichtselemente hängen maßgeblich vom richtigen Funktionsverständnis des Lehrers ab didaktische Spiele und deren Klassifizierung. Zunächst sollten gemeinsame Spiele im Unterricht nach den didaktischen Aufgaben des Unterrichts aufgeteilt werden. Zunächst einmal sind diese Spiele erzieherisch, kontrollierend und verallgemeinernd.

Daraus können wir schließen, dass die Effektivität des Bildungsprozesses weitgehend von der Fähigkeit des Lehrers abhängt, den Unterricht richtig zu organisieren und die eine oder andere Form der Unterrichtsführung richtig auszuwählen.
Nicht-traditionelle Formen des Dirigierunterrichts ermöglichen es, nicht nur das Interesse der Schüler für das zu studierende Fach zu wecken, sondern auch ihre kreative Unabhängigkeit zu entwickeln und den Umgang mit verschiedenen Wissensquellen zu lehren. Alle vorgeschlagenen Methoden und Arbeitsformen sind nach und nach über viele Jahre der Arbeit entstanden, einige von ihnen sind aus der Erfahrung anderer Lehrer entlehnt, andere - aus Büchern, Lehrmitteln.

1.2 Erfahrung.

Veröffentlichung von Werken im Internet;

Erstellen eines Blogs durch Studenten;

Erstellung der Website des Lehrers Grundschule;

Erstellung eines elektronischen Portfolios;

Fixierung der gesammelten Erfahrung in regulatorischen Dokumenten, technologischen Schemata, methodischen Entwicklungen;

Rede auf einem Treffen der Moskauer Region, Lehrerräte;

Durchführung von offenem Unterricht.

Perspektiven.

Fortsetzung der Arbeit an der Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung mit Hilfe von Projekttechnologien;

Verwenden Sie kompetenzorientierte Aufgaben (KOZ);

Implementieren Sie die Technologie des kritischen Denkens;

Einbeziehung der Schüler in die Erstellung von Projekten, Nutzung von Internetressourcen.

Beitragen Formation und Entwicklung persönliche Qualitäten des Kindes - die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, die Fähigkeit, ein vollwertiges Mitglied des Teams zu sein.

2. Analyse der Ergebnisse pädagogische Tätigkeit

Bei der Bildung von Lerninteressen folge ich dem Grundsatz: Je jünger die Schüler, desto sichtbarer das Lernen und desto größer die Rolle der aktiven Arbeit.
Die Persönlichkeitsbildung von Schülern findet vor allem im Klassenzimmer statt. Ich aktiviere die kognitive Aktivität der Kinder und steigere ihr Lerninteresse in jeder Unterrichtsphase durch Einzel- und Gruppenarbeit; differenzierter Ansatz; Spiel; Schaffung einer Erfolgssituation; unabhängige Arbeit.

Aufgaben und Materialien wähle ich so aus, dass sie von der Präsentation her zugänglich, farbenfroh gestaltet sind, Elemente der Unterhaltung und des Wettbewerbs haben, Informationen und Fakten enthalten, die darüber hinausgehen Lehrpläne.
Förderschemata, Tabellen, Signalkarten, Handzettel, kurzweilige Übungen sind längst zu treuen Helfern meiner Arbeit geworden. Sie rufen Gefühle der Überraschung, Neuheit, Ungewöhnlichkeit, Überraschung hervor, entwickeln Einfallsreichtum, Initiative, entzünden die Flamme der Neugier.

Dadurch arbeitet der Schüler interessiert im Unterricht, und selbst schwierige Aufgaben werden für ihn machbar. Ich helfe jedem Schüler, sich zu behaupten, seine eigenen Wege zu suchen und zu finden, um zu einer Antwort zu kommen.
Das Spiel ist ein hervorragendes Bildungs- und Trainingsmittel.

Dazu setze ich den Schüler in die Suchbedingungen, wecke Interesse am Gewinnen und damit den Wunsch, schnell, gesammelt, geschickt, einfallsreich zu sein, Aufgaben klar erledigen zu können, die Regeln zu befolgen.
In Spielen, insbesondere kollektiven, werden auch die moralischen Eigenschaften des Einzelnen geformt. Dadurch helfen Kinder ihren Kameraden und nehmen Rücksicht auf die Interessen anderer. Richtig organisiert selbstständige Arbeit trägt zur Bildung kognitiver Interessen, Entwicklung bei kognitive Fähigkeiten Beherrschung der Methoden des Erkenntnisprozesses.

Durch kreative Problemlösung unterschiedliche Grade Schwierigkeiten, multivariate Aufgaben, ich vermittle meinen Schülern die Entwicklung des logischen Denkens, vermittle die Fähigkeiten der Selbstorganisation und des Selbstdesigns.
In der Folge bieten Kinder bei der Diskussion verschiedener Lösungsansätze aktiv mögliche Lösungsansätze an, suchen nach Argumenten und verteidigen ihre Antwort. Gleichzeitig möchten sie herausfinden, warum sich manche Lösungsansätze als rational erweisen und andere nicht. Und sie lernen, aufmerksam zuzuhören und einander zuzuhören. Ich mache jeden Erfolg zum Eigentum der ganzen Klasse.

Die ständige Analyse der Leistungen der Studierenden ist Voraussetzung für meine Arbeit. Ich sehe den Sinn der Diagnose darin, ein möglichst reales und klares Bild von der Entwicklung des Kindes zu bekommen, seiner Fähigkeit zu beobachten, zu analysieren, zu vergleichen, einzuordnen.

Durch die Diagnose kann ich feststellen, ob es möglich ist, die Aufgaben von Training, Entwicklung und Bildung in Einheit zu lösen.
Eine wichtige Voraussetzung meiner Arbeit ist ein Lächeln und ein freundliches Wort.

Und wie viel bereichern sie sowohl den Unterricht als auch das Kind! Mit aufrichtiger Liebe gewinne ich das Vertrauen der Kinder, was das Recht auf Erziehung und Unterricht bedeutet.

Gegenwärtig findet eine umfassende Masseneinführung der Informationstechnologie in allen Bildungsbereichen statt.

Der Prozess der Informatisierung der Bildung, der sowohl die Hauptanforderung als auch das Ergebnis der Entwicklung der modernen Gesellschaft ist, stellt jeden Lehrer vor neue Aufgaben:
Meistern Sie die Fähigkeiten des Arbeitens mit Computertechnologie und die Methode, den Computer als Lernwerkzeug zu verwenden,
in der zunehmenden Informationsflut navigieren, sie finden, verarbeiten und nutzen können,
Kindern den Umgang mit Informationen beibringen.

Zur Umsetzung der Aufgaben habe ich die Grundlagen der notwendigen Kenntnisse und persönlichen Erfahrungen in der praktischen Anwendung der Computertechnologie gemeistert und gelernt, sie im Bildungsprozess anzuwenden.
Ich verstehe, dass es unmöglich ist, alle Lektionen mit Informationstechnologie zu erstellen. Ja, das ist nicht notwendig. Normale Arbeitsstunden haben ihre eigenen Besonderheiten, die Ziele sind unterschiedlich. Aber in den meisten Lektionen ist die Computertechnologie mein Hauptassistent!

Abschluss

Daher sind wir zu Ihnen gekommen Wasser, das:

1) Das Wesen der funktionalen Alphabetisierung ist die Fähigkeit des Individuums, die Lerntätigkeit selbstständig durchzuführen sowie alle im Leben ständig erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten anzuwenden, um ein möglichst breites Spektrum von Lebensaufgaben in verschiedenen Bereichen zu lösen der menschlichen Aktivität, Kommunikation und sozialen Beziehungen;

2) Die Komponenten der funktionalen Alphabetisierung sind Fähigkeiten (Schlüsselkompetenzen oder universelle Lernaktivitäten) einer bestimmten Art, die auf solidem Wissen basieren, nämlich: organisatorische, intellektuelle, bewertende und kommunikative. Im Bildungsprozess können sie vom Studierenden erworben werden, wenn folgende Bedingungen erfüllt sind:

– Lernen ist aktiver Natur;

– Bildungsprozess konzentriert sich auf die Entwicklung der Unabhängigkeit und Verantwortung des Studenten für die Ergebnisse seiner Aktivitäten;

- es besteht die Möglichkeit, Erfahrungen bei der Zielerreichung zu sammeln;

- die Zertifizierungsregeln für alle Teilnehmer des Bildungsprozesses klar und verständlich sind;

- produktive Formen der Gruppenarbeit eingesetzt werden;

3) Um die Produktivität der Bildung von funktionaler Alphabetisierung jüngerer Schüler zu gewährleisten, müssen Lehrer spezielle aktive, aktive, "fachbezogene", persönlichkeitsorientierte, sich entwickelnde Aktivitäten verwenden Bildungstechnologien, sowie:

- problemdialogische Technologie zur Beherrschung neuen Wissens, die es ermöglicht, organisatorische, intellektuelle und andere Fähigkeiten zu entwickeln, einschließlich der Fähigkeit, Lernaktivitäten selbstständig durchzuführen;

– Technologie zur Bildung von Leseaktivitäten, die Bedingungen für die Entwicklung der wichtigsten kommunikativen Fähigkeiten schafft;

Die Informationskompetenz von Schülerinnen und Schülern ist für die qualitative Entwicklung aller schulischen Fächer notwendig. Die Beherrschung der Computerkultur, die Herausbildung der Informationskompetenz von Schulkindern ist eine notwendige Voraussetzung für die Inklusion der jüngeren Generation im globalen Informationsraum.

So ermöglicht die Einführung neuer Informationstechnologien in den Bildungsprozess der Grundschule, die kognitiven und spielerischen Bedürfnisse der Schüler für kognitive Prozesse und die Entwicklung funktionaler Alphabetisierung in zugänglicher Form zu nutzen.

Referenzliste

Ivanova NV Möglichkeiten und Besonderheiten der Anwendung der Projektmethode in der Grundschule. // Grundschule. - 2004. - Nr. 2.

Konysheva N.M. Projekttätigkeit der Schüler//Grundschule. - 2006, Nr. 1.

Kravets T. N., Teleganova M. V., Sputay S. Jüngere Schulkinder forschen // Grundschulbildung - 2005, Nr. 2.

Modernisierung des Bildungsprozesses in der Grund-, Mittel- und Oberschule: Lösungen. / Herausgegeben von A. G. Kasprzhak, L. F. Ivanova.- M .: Education, 2004.

Khusnetdinova M.K. Entwicklung von Designkompetenzen von Grundschülern // Grundschule. 2009. Nr. 1.

Shcherbakov S.G. Organisation von Projektaktivitäten in der Schule. Arbeitssystem. Wolgograd: Lehrer, 2007

GOSO-Standards.

Internet-Materialien.

Bekturganova Saule Duisenbekovna

Eine der wichtigsten Aufgaben der modernen Schule ist die Ausbildung von funktional gebildeten Menschen. Was ist „funktionale Alphabetisierung“? Funktionale Alphabetisierung ist die Fähigkeit einer Person, mit der äußeren Umgebung in Beziehung zu treten, sich schnell anzupassen und darin zu funktionieren. Die Grundlagen der funktionalen Alphabetisierung werden in der Grundschule gelegt, wo ein intensives Training in verschiedenen Arten von Sprachaktivitäten - Schreiben und Lesen, Sprechen und Hören - stattfindet.

Lese- und Schreibunterricht in der Schule darf sich heute nicht mehr auf schulische Ziele beschränken, sondern muss funktionale und operative Ziele des Alltags und des Alltags einbeziehen Arbeitstätigkeit. Der neue staatliche Lehrplan orientiert die Lehrer an der Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung der Schüler. Beim Unterrichten der russischen Sprache wird der Schwerpunkt auf die Textwissenschaft gelegt, der kommunikative Ansatz aktualisiert und die Besonderheiten eines multikulturellen Umfelds berücksichtigt.

Im Programm zum Fächerzyklus "Sprache und Literatur" im Abschnitt "Sprach- und Literaturkompetenz" werden auf verschiedenen Bildungsebenen Fähigkeiten und Fertigkeiten dupliziert, ohne die die Lösung lebenswichtiger Aufgaben heute nicht mehr zu bewältigen ist:

1. sinnvoll nach Gehör lesen und wahrnehmen sowie Texte unterschiedlicher Art (informativer und angewandter Natur, literarische Texte) verfassen;
2. in der Lage sein, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren;
3. lernen, Informationen zu finden und kritisch zu bewerten;
4. Quellen nutzen und darauf verweisen können;
5. Tabellen, Diagramme, Diagramme, Symbole lesen und bei der Erstellung eigener Texte anwenden können;
6. unterschiedliche Lesestrategien bei der Arbeit mit Text umsetzen.

Die Schule soll ihren Schülern beibringen, das erworbene Wissen anzuwenden Alltagsleben.

Produktive Möglichkeiten, mit Text zu arbeiten.

Unter den heutigen Bedingungen gibt es viele Methoden und Techniken, um mit Text zu arbeiten.

Wenn beispielsweise die Fähigkeit entwickelt wird, sich Ziele zu setzen, sammeln die Schüler zunächst unter Anleitung eines Lehrers Erfahrungen mit der Zielsetzung im Klassenzimmer. Dann werden ihre Motivation, ihre Bekanntschaft mit dem Konzept des Aktivitätszwecks und dem Zielfindungsalgorithmus organisiert. Darüber hinaus beginnen die Studierenden, die erlernte Methode der Lernzielsetzung im Fachunterricht und in außerschulischen Aktivitäten selbstständig anzuwenden, ihre Erfahrungen auf der Grundlage einer vereinbarten allgemeinen Methode zu reflektieren, ihr Handeln zu klären und zu korrigieren und Selbstkontrolle zu üben. Tatsächlich wird hier bei den Schülern eine funktionale Alphabetisierung gebildet, die erforderlichen Fähigkeiten werden erarbeitet und festgelegt, wonach der Bildungsgrad dieses IUP vom Lehrer kontrolliert wird.

Zum Beispiel beginne ich, die Methode der Diskussionen und Debatten in die Praxis der Arbeit mit Schülern der 5. Klasse einzuführen. In der älteren Adoleszenz ist die vorgeschlagene Methode am interessantesten, da sie zur Bildung der Fähigkeit beiträgt, mit jeder Art von Gesprächspartner Kontakt aufzunehmen und den Kontakt in der Kommunikation aufrechtzuerhalten, die Regeln und Vorschriften einzuhalten, dem Gesprächspartner zuzuhören und den Gesprächspartner zum Fortfahren anzuregen Kommunikation, ggf. Sprachverhalten ändern.

Diese Methode ermöglicht es den Schülern, ihre Gedanken, Meinungen und Standpunkte frei auszudrücken und sich mit dem Leben zu verbinden.Im Unterricht verwende ich auch die Methode der Projekte, Präsentationsverteidigung, Erstellung und Demonstration von Computerpräsentationen, die helfen, Schwierigkeiten zu überwinden verbunden mit persönlichen Erfahrungen, Gefühlen Unbeholfenheit, Unsicherheit. Die individuelle Arbeitsform im Unterricht mit den Techniken „Fishbone“ (Fischgräte), „Einfügen“, „Dreiteiliges Tagebuch“, „Auswertungsfenster“, „Sinkwine“ hilft den Studierenden, Informationen zu interpretieren, zu systematisieren, kritisch zu bewerten, zu analysieren die Position des zu lösenden Problems, ziehen Sie begründete Schlussfolgerungen.

Auch in meinem Unterricht zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung von Schülern verwende ich die folgenden Aufgaben:

Aufgaben für die Stufe „Analyse“:

1. Bearbeiten Sie den Text "Mit wem soll man befreundet sein?"

• Denken Sie, dass man in einem Menschen versuchen sollte, nur das Schlechte oder nur das Gute zu sehen? Warum?
• Warum weiß Aliya genau, mit wem sie befreundet sein sollte?

1. Erstellen eines Plans für die Präsentation "Indefatigable Disney"
2. Zeichne eine solche Tabelle in dein Heft, fülle sie aus und analysiere sie.

Ich weiß, ich will wissen, Studiert
Das Ende ist
Grundlage ist
Die Wurzel ist
Das Suffix ist
Präfix ist

1. Dialog Rollenlesen
2. Spiel "Finde das zusätzliche Wort":

Garten, Sommer, Berg, Wasser
Land, Fliege, Berg, Wasser
Ruß, Sommer, Brand, Fahrer
landung, sommer, bergig, wasserfall

6. Spiel "Finde einen gemeinsamen"

Vogelleben Bestie

Aufgaben für die Stufe „Synthese“:

1. Arbeiten Sie mit dem Text „Polysemantische Wörter“.
   -Rate, welche Definition zu den Zeichnungen auf Seite 26 passt
2. Kreative Arbeit. Verfassen Sie einen Text aus diesen Wörtern und markieren Sie die Wortbestandteile:
   Beginnen Sie ein neues Studienjahr. In, Schule, Start, Unterricht. Wir studieren, Geschichte, Russisch, Erdkunde, Botanik. Auf, Unterricht, wir, lesen, schreiben, zeichnen, singen. Danach Unterricht, Spielen, Aufführen, Hausaufgaben, Aufgaben.

1. Machen Sie ein Kreuzworträtsel oder Rätsel mit denselben Grundwörtern
2. Erstellen Sie ein Venn-Diagramm.

WÖRTER MIT EINER WURZEL…………… FORM DESSELBEN WORTES

Aufgaben für die Stufe „Assessment“:

1. Wettbewerb um den besten Vorleser (Gedicht "After the Summer")
2. (Text über Mogli)
   - Kann ein Mensch sprechen lernen, der nicht mit Menschen aufgewachsen ist?
3. Lesen des Textes "Wann ist die beste Unterrichtszeit?"
   Äußern Sie Ihre Meinung in Form von Argumenten.

Sie können Ihre Antwort so beginnen:

A) - Ich denke, dass der Unterricht spät in der Nacht stattfinden sollte, weil ... ..

B) - Ich denke, dass die Lektionen nach einer kurzen Pause am Nachmittag gelernt werden sollten, weil ... ..

1. Die Sprachentwicklung. Wie verstehen Sie den Ausdruck: "Arbeit ist die Wurzel unseres ganzen Lebens." Beweisen Sie Ihre Meinung.
2. Vollständig kreative Aufgabe. Füge verwandte Wörter in Sätze ein.
   Nicht weit von uns ………….Haus. Morgen………..Mauern werden gebaut. Lkw fahren auf ……….das Gelände zu. Haus …….. für den Feiertag – Tag der Republik.

   In diesem Jahr nahm Sain Muratbekovs Geschichte „Der Geruch von Wermut“ an der Aktion „Ein Land – Ein Buch“ teil. In außerschulischen Aktivitäten habe ich folgende Aufgaben entwickelt:

Mehrstufige Aufgaben basierend auf Blooms Taxonomien beim Studium der Geschichte von S. Muratbekov "Der Geruch von Wermut".

Stufe 1: "Wissen"

1. Nennen Sie den Autor der Geschichte "Der Geruch von Wermut".
2. In welchem ​​Zeitraum spielen sich die Ereignisse in dieser Geschichte ab?
3. Nennen Sie die Hauptfigur der Geschichte "Der Geruch von Wermut".
4. Wie ist Ayan im Dorf gelandet?

Stufe 2: „Verstehen“

1. Welche Wirkung haben Ayans Märchen auf Kinder?
2. Geben Sie das Thema und die Idee der Geschichte an.
3. Was ist der Unterschied zwischen Ayan und Dorfjungen?
4. Liste die Abfolge der Ereignisse in der Geschichte auf.

Ebene 3: „Bewerbung“

1. Was erlaubt Ayan, stark zu sein?
2. Was waren die Härten des Krieges?
3. Wie würden Sie sich fühlen, wenn Sie Ayan wären?
4. Schreibe eine Geschichte über deine Klassenkameraden. Wo würdest du in dieser Geschichte sein?

Ebene 4: „Analyse“

1. Welche Beziehung hatte Ayan zu anderen Jungen?
2. Hatte Ayan irgendwelche Freunde?
3. Warum hat Ayan angefangen, Märchen zu erzählen?
4. Teilen Sie den Text in semantische Teile und betiteln Sie jeden von ihnen.

Stufe 5: „Synthese“

1. Warum heißt die Geschichte „The Smell of Wormwood“?
2. Schlagen Sie Ihr eigenes Ende der Geschichte vor.
3. Stellen Sie sich vor, Ayans Vater kommt aus dem Krieg zurück. Wie wird sich das Leben des Jungen verändern?
4. Wie stellen Sie sich das Treffen zwischen Ayan und dem Erzähler vor?

Ebene 6: „Bewertung“

1. Schlagen Sie ein Cover für dieses Buch vor.
2. Rechtfertigen Sie den Autor für die Unvollständigkeit der Arbeit?
3. Schreiben Sie eine Anmerkung für das Stück.
4. Erstellen Sie eine Anzeige für diese Geschichte.
5. Schreiben Sie ein Drehbuch für diese Geschichte.

In der 10. Klasse verwende ich in einer Literaturstunde nach dem Roman von A. S. Puschkin „Eugen Onegin“ die folgenden Arten von Aufgaben:

1. Wählen Sie Ihr Lieblingszitat aus der Rede der Helden der Geschichte und schreiben Sie eine kurze Begründung dafür, indem Sie SSP und SPP darin verwenden. (Die Aufgabe bezieht sich auf die Synthese, die Schüler müssen sie kritisch bewerten. Der Leser muss das Zitat verstehen detailliert und interpretieren, nicht zu vergessen, dass er bereits seinen eigenen Text erstellt und ein Schriftsteller wird.)
2. Schreiben Sie ein „Dreiteiliges Tagebuch“ Eugene - Tatiana - Schülerkommentare.
3. „Bewertungsfenster“: Charaktereigenschaften: Haben Sie die Arbeit verstanden? Worum geht es? Welche Charaktereigenschaften stehen Ihnen nahe? Welche Heldentaten würdest du nie vollbringen? Warum? Ich denke, dass die Schüler diese Arbeit durch solche Aufgaben besser verstehen und das Gelernte in ihrem Leben anwenden können.

Nachdem ich Vorlesungen über die Entwicklung der funktionalen Lese- und Textkompetenz der Schüler gehört und sie in der Praxis ausgearbeitet habe, denke ich, dass viele Lehrer ihre Sichtweise auf die Arbeit mit Texten geändert haben und gelernt haben, wie man Texte und Aufgaben für sie richtig auswählt , die zur Entwicklung von ZUN unter den Schülern beitragen und die sie in der Praxis im Leben nutzen und anwenden können. Jetzt verstehe ich, dass diese Arbeit nicht so hochwertig oder besser gesagt korrekt ausgeführt wird. Wir haben meistens einseitig gearbeitet: Text lesen, nacherzählen, einfache Fragen beantworten. Jetzt verstehe ich, dass nicht nur Philologielehrer Lesekompetenz bei Schülern entwickeln sollten, sondern auch andere Kollegen funktionale Lesekompetenz bei Schülern entwickeln sollten. Schließlich besteht die Hauptaufgabe der Schule darin, einen Schüler vorzubereiten, eine Person, die in der Lage ist, in einer sich ständig verändernden Welt erfolgreich zu sein.

Meine Gedanken zur Verbesserung dieses Prozesses:

1. Führen Sie wöchentliche Vokabelübungen zum Erlernen einzelner Schreibweisen in der russischen Sprache durch, die leistungsschwachen Schülern Schwierigkeiten bereiten.
2. Diversifizieren Sie die Struktur des Lesens literarische Werke durch kreative Reflexion - Dialoge, Essay-Argumentation, Rollenspiel.
3. Verbale Wahrnehmung der geschriebenen Sprache, durch die Gestaltung von Ständen (Artikel schreiben, Abstract).
4. Entwickeln Sie Aufgaben für Texte zur Lesekompetenz: analytisch, informativ, positionell, interpretativ. Verwenden Sie Blooms Taxonomie.
5. Verwenden Sie interaktivere Lehrmethoden in Ihrer Praxis.
6. Textmaterial richtig auswählen, damit es einen erzieherischen Charakter, einen Bezug zum Leben trägt.

Tatjana Grigorjewna Kiseleva
„Ausbildung funktionaler Alphabetisierung von Studierenden im Kontext der Timss and Pirls International Studies“

Bericht zum Thema: "Wissenschaftliche und didaktische Grundlagen der Tätigkeit eines Grundschullehrers in die Bildung funktionaler Alphabetisierung von Studierenden im Rahmen der Timss and Pirls International Studies»

Das gesamte Bildungssystem unserer Republik steht kurz vor dem Übergang zur 12-jährigen Ausbildung. Dies ermöglicht die Integration des Bildungssystems unseres Landes in den globalen Bildungsraum. Zu diesem Zweck wurde im Juni 2012, Nr. 832, das Dekret der Regierung der Republik Kasachstan, den Nationalen Aktionsplan für die Entwicklung genehmigt funktionale Alphabetisierung Schüler für 2012-2016, das eine Reihe von Maßnahmen zur inhaltlichen, pädagogischen, methodischen und logistischen Unterstützung des Entwicklungsprozesses umfasst funktionale Alphabetisierung von Schulkindern.

Auch der Unterricht und die außerschulischen Aktivitäten der Grundschullehrer sollten in diesem Zusammenhang Berührungspunkte mit dem Leben haben.

Die Anforderungen des Standards sind so, dass sie zusammen mit dem traditionellen Konzept « Alphabetisierung» , erschien das Konzept « funktionale Alphabetisierung» .

Was ist « funktionale Alphabetisierung» ? funktionale Alphabetisierung- die Fähigkeit einer Person, mit der äußeren Umgebung in Beziehung zu treten und sich so schnell wie möglich anzupassen und Funktion darin. Anders als Grundschule Alphabetisierung als die Fähigkeit einer Person, einfache kurze Texte zu lesen, zu verstehen, zu verfassen und einfache Rechenoperationen durchzuführen, funktionale Alphabetisierung Es gibt eine atomare Ebene von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die für Normalität sorgen Funktion Persönlichkeit im System sozialer Beziehungen, die als das für die Verwirklichung des Lebens des Einzelnen in einem bestimmten kulturellen Umfeld erforderliche Minimum angesehen wird.

Über Existenz funktionale Alphabetisierung, die wir lernen, nur mit seiner Abwesenheit konfrontiert. Deshalb müssen wir nicht so viel darüber reden funktionale Alphabetisierung wie viel ungefähr Funktionaler Analphabetismus, die einer der bestimmenden Faktoren ist, die die Entwicklung sozialer Beziehungen behindern.

Funktional kompetent ein Mensch ist ein Mensch, der sich in der Welt orientiert und in Übereinstimmung mit gesellschaftlichen Werten, Erwartungen und Interessen handelt.

Haupteigenschaften funktional gebildeter Mensch: Dies ist eine unabhängige Person, die weiß und in der Lage ist, unter Menschen zu leben, die bestimmte Eigenschaften und Schlüsselkompetenzen besitzt. (Studiere Suche Think Collaborate Erste Schritte.)

Der Prozess anhand von Grundschulfächern, basierend auf fachlichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, wird auf der Grundlage von durchgeführt Bildung von Denkfähigkeiten.

In der Anfangsphase der Bildung geht es vor allem darum, die Fähigkeit jedes Kindes zu entwickeln, mit logischen Techniken wie Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Schlussfolgerung, Systematisierung, Reihenbildung, Verleugnung und Einschränkung zu denken. Bildung der funktionalen Alphabetisierung im grundschulunterricht helfen aufgaben, die dem niveau der logischen techniken entsprechen.

Tabelle 1.

Logiktricks Beispielaufgaben

1. Stufe - Wissen Auflisten, hervorheben, erzählen, zeigen, benennen

2. Ebene - Verstehen Beschreiben, Erklären, Zeichen erkennen, anders formulieren

3. Ebene - Anwendung anwenden, veranschaulichen, lösen

4. Ebene - Analyse Analysieren, prüfen, experimentieren, organisieren, vergleichen, Unterschiede erkennen

Level 5 - Synthese Erstellen, entwerfen, entwickeln, planen (nacherzählen)

6. Ebene - Bewertung Argumente vorbringen, Standpunkt verteidigen, beweisen, vorhersagen

Die höchste Stufe ist die Punktzahl. Ein Grundschullehrer steht vor kolossalen Aufgaben: um das Kind zu entwickeln. Was bedeutet es, Denken zu entwickeln? Von visuell-wirksam zu übersetzen ins Abstrakte- logisch: Sprache, analytische und synthetische Fähigkeiten entwickeln, Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln, Fantasie und Vorstellungskraft entwickeln, räumliche Wahrnehmung, Motorik entwickeln Funktion, Fähigkeit kontrollieren Sie Ihre Bewegungen, sowie Feinmotorik, da die Entwicklung der Hand zur Entwicklung des Frontallappens des Gehirns führt, der für die geistige Aktivität verantwortlich ist. Es ist sehr wichtig, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, die Fähigkeit zu kommunizieren, die Fähigkeit zu Emotionen kontrollieren um Ihr Verhalten zu steuern.

Bei Bei der Bildung funktionaler Alphabetisierung ist es wichtig, sich daran zu erinnern Was für ein Konzept funktionale Alphabetisierung basierend auf einem der berühmtesten Internationale Evaluationsstudien -« Internationales Programm Einschätzung der schulischen Leistungen von 15-Jährigen Studenten(PISA)“, das die Fähigkeit von Jugendlichen erfasst, die in der Schule erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Lösung vielfältiger Lebensaufgaben in verschiedenen Bereichen des menschlichen Handelns sowie in der zwischenmenschlichen Kommunikation und in sozialen Beziehungen einzusetzen, und TIMSS(Bewertung der mathematisch-naturwissenschaftlichen Alphabetisierung der Schüler der Klassen 4 und 8).

Die Aussicht auf Teilnahme der Republik Kasachstan an International vergleichende Bewertung Forschung im Staat verankert Programm Bildungsentwicklung 2011-2020 - das Grundlagendokument, das langfristig den politischen und konzeptionellen Rahmen für die Bildungsentwicklung des Landes definiert. Insbesondere ist geplant, dass Kasachstan teilnimmt (neben den bereits bekannten PISA- und TIMSS) solch internationale Studien, Wie: "Untersuchung der Qualität des Lesens und Verstehens des Textes" (PIRLS, Vergleich des Leseniveaus und der Lesequalität, Textverständnis Studenten Grundschulen weltweit).

Beim Testen werden drei Bereiche bewertet funktionale Alphabetisierung: Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften, Alphabetisierung.

Grund Fähigkeit funktionale Alphabetisierung ist des Lesers Alphabetisierung. In der modernen Gesellschaft die Fähigkeit, mit zu arbeiten Information(zuerst lesen) wird Voraussetzung Erfolg.

Der Entwicklung des Leseverständnisses muss besonders in der ersten Bildungsstufe größte Aufmerksamkeit geschenkt werden. Bewusstes Lesen ist die Grundlage der Selbstentfaltung der Persönlichkeit - kompetent Der Leser versteht den Text, reflektiert seinen Inhalt, drückt seine Gedanken mühelos aus, kommuniziert frei. Defizite beim Lesen verursachen auch Defizite in der intellektuellen Entwicklung, was durchaus verständlich ist. In den oberen Klassen steigt die Lautstärke stark an Information, und Sie müssen nicht nur viel lesen und auswendig lernen, sondern vor allem analysieren, verallgemeinern und Schlussfolgerungen ziehen. Mit einer unentwickelten Lesefähigkeit ist dies unmöglich. Bewusstes Lesen schafft nicht nur die Grundlage für den Erfolg im Unterricht der russischen Sprache und Literatur, sondern ist auch ein Garant für den Erfolg in allen Fächern, die Grundlage für die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen.

Die Ergebnisse der Teilnahme Kasachstans an PISA und TIMSS-Show dass Lehrer an allgemeinbildenden Schulen der Republik starkes Fachwissen vermitteln, aber nicht lehren, wie man es in realen Lebenssituationen anwendet. Schulabsolventinnen und -absolventen sind meist noch nicht bereit für den freien Einsatz der in der Schule erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag. Alle vom Lehrer angewandten Methoden sollten auf die Entwicklung kognitiver, mentaler Aktivität abzielen, die wiederum darauf abzielt, das jeweilige Wissen zu trainieren und zu bereichern Student, seine Entwicklung funktionale Alphabetisierung.

Möglichkeiten zur Verbesserung funktionale Alphabetisierung von Studenten in der russischen Sprache.

Das Fach „Russische Sprache“ ist auf die Beherrschung ausgerichtet Schülerinnen und Schüler der funktionalen Alphabetisierung, aber gleichzeitig beherrschen die Jungs die Fähigkeit, ihren Arbeitsplatz zu organisieren (und an andere Artikel angehängt); die Fähigkeit, mit einem Lehrbuch, mit einem Wörterbuch zu arbeiten; die Fähigkeit des Zeitmanagements; die Fähigkeit, die Arbeit eines Freundes zu überprüfen; die Fähigkeit, Fehler zu finden; die Fähigkeit, die Qualität der Arbeit verbal zu beurteilen.

Die meisten Kinder in Grundschulklassen neigen dazu, Fehler zu machen, wenn sie neue Rechtschreibung verwenden oder Grammatik regeln. Dies sind temporäre Fehler. Da das abgedeckte Material konsolidiert wird, werden sie überwunden.

Also das bei Studenten Es war notwendig, die Regeln zu kennen. Die Bekanntschaft mit der Regel wird in einer Situation mit Rechtschreibschwierigkeiten gut durchgeführt. In dieser Phase gibt es eine kreative Beherrschung und Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern. Genau darum geht es beim problembasierten Lernen.

Das ganze System der Rechtschreibarbeiten basiert auf problematischen Methoden.

Es ist wichtig, die Arbeit so zu organisieren, dass sich jeder Schüler jeden Tag für sein Wissen verantwortlich fühlt.

So stellen Sie sicher, dass der Schüler die Regel nicht nur gekonnt auswendig lernt, sondern auch sieht Rechtschreibung.

Sprechender Brief.

Schummeln.

Kommentierter Brief.

Brief unter Diktat mit vorbereitender Vorbereitung.

Brief aus der Erinnerung.

Kreative Arbeit.

Selektive Abschreibung.

Um das Interesse am Unterricht zu wecken, setze ich poetische Rechtschreibübungen ein.

Wortschatzarbeit

An Fehlern arbeiten,

Ihr Wissen kann erfolgreich auf andere angewendet werden Unterricht: Lesen, Geschichte, Naturgeschichte, Mathematik.

Akademisches Fach " Literarische Lektüre“ sorgt für die Beherrschung Schüler mit schriftsprachlicher Lesekompetenz Einarbeitung in die Werke der Kinderliteratur und Formation Fähigkeiten im Umgang mit Text sowie die Fähigkeit, das richtige Buch in der Bibliothek, auf der Theke des Ladens zu finden (in der Lektion erstellen wir das Cover der zu studierenden Arbeit); die Fähigkeit, eine Arbeit zu einem bestimmten Thema auszuwählen (zur Teilnahme am Vorlesewettbewerb); die Fähigkeit, die Arbeit eines Freundes zu bewerten (beim Jurywettbewerb - alle Studierenden); die Fähigkeit zuzuhören und zu hören, ihre Einstellung zu dem auszudrücken, was sie gelesen haben, zu dem, was sie gehört haben

Das Fach „Mathematik“ beinhaltet Formation arithmetische Zählfähigkeiten, Einarbeitung in die Grundlagen der Geometrie; Formation die Fähigkeit der Selbsterkennung des Ortes von Objekten auf einer Ebene und die Bezeichnung dieses Ortes mit einer Sprache bedeutet: unten oben, zwischen, nah, hinter, näher, weiter; praktische Fähigkeit, in der Zeit zu navigieren, die Fähigkeit, Probleme zu lösen, deren Handlung mit Lebenssituationen verbunden ist. Die größte Wirkung kann in diesem Fall durch die Verwendung verschiedener erzielt werden Formen der Bearbeitung der Aufgabe:

1. Bearbeiten Sie das gelöste Problem.

2. Problemlösung verschiedene Wege. Der Problemlösung wird wenig Beachtung geschenkt verschiedene Wege hauptsächlich aus Zeitmangel. Diese Fähigkeit weist jedoch auf eine ziemlich hohe mathematische Entwicklung hin. Außerdem wird die Gewohnheit, einen anderen Lösungsweg zu finden, in Zukunft eine große Rolle spielen.

3. Richtig organisierte Art der Problemanalyse – von der Frage oder von den Daten zur Frage.

4. Darstellung der im Problem beschriebenen Situation (ein Bild malen). Der Lehrer macht die Kinder auf die Details aufmerksam, die präsentiert werden müssen und die weggelassen werden können. Geistige Teilnahme an dieser Situation. Aufteilen des Aufgabentextes in semantische Teile. Modellieren der Situation mit Hilfe einer Zeichnung, Zeichnung.

5. Selbsterstellung von Aufgaben Studenten.

6. Lösen von Problemen mit fehlenden Daten.

7. Ändern der Frage der Aufgabe.

8. Zusammenstellung verschiedener Ausdrücke gemäß den Problemdaten und eine Erklärung, was dieser oder jener Ausdruck bedeutet. Wählen Sie die Ausdrücke aus, die die Antwort auf die Frage des Problems sind.

9. Erklärung der fertigen Lösung des Problems.

10. Anwendung der Methode des Vergleichs von Aufgaben und deren Lösungen.

11. Schreiben Sie zwei Lösungen an die Tafel – eine richtige und eine falsche.

12. Ändern der Bedingungen der Aufgabe, sodass die Aufgabe durch eine andere Aktion gelöst wird.

13. Beenden Sie die Lösung des Problems.

14. Welche Frage und welche Handlung ist zur Lösung des Problems überflüssig? (oder umgekehrt die verpasste Frage und Aktion in der Aufgabe wiederherstellen).

15. Erstellen eines ähnlichen Problems mit modifizierten Daten.

16. Lösung inverser Probleme.

Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern ist eine der wichtigen Aufgaben der Grundschulbildung. Die Fähigkeit, logisch zu denken, ohne visuelle Unterstützung Schlüsse zu ziehen, Urteile nach bestimmten Regeln zu vergleichen, ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Aneignung von Unterrichtsmaterial. Die Hauptarbeit für die Entwicklung des logischen Denkens sollte mit der Aufgabe geleistet werden. In der Tat gibt es bei jeder Aufgabe große Möglichkeiten für die Entwicklung des logischen Denkens. Nicht standardmäßige logische Aufgaben sind ein großartiges Werkzeug für eine solche Entwicklung. Der systematische Einsatz von Mathematik und Nicht-Standardaufgaben im Unterricht erweitert den mathematischen Horizont jüngerer Schüler und ermöglicht es ihnen, selbstbewusster in den einfachsten Mustern der sie umgebenden Realität zu navigieren und mathematisches Wissen im Alltag aktiver einzusetzen.

Das Fach "Weltumwelt" ist integriert und besteht aus Modulen der naturwissenschaftlichen und sozial-humanitären Orientierung und sieht auch das Studium der Grundlagen der Lebenssicherheit vor. Im Unterricht üben wir die Fähigkeit, Ereignisse sprachlich zeitlich zu benennen bedeutet: zuerst, dann, früher, später, vorher, gleichzeitig. Wir festigen die kindliche Anerkennung der Gesundheit als wichtigsten Wert der menschlichen Existenz, der Fähigkeit, für sich selbst zu sorgen körperliche Gesundheit und Sicherheitsvorschriften einhalten. Die Jungs haben die Möglichkeit, ihr eigenes Material zu einem vorgegebenen Thema sowie eigene Fragen und Aufgaben zu erstellen, was sie mit großer Freude tun.

Das Fach „Technik“ sorgt für die Beherrschung Studenten Selbstbedienungsfähigkeiten, Kenntnisse in manuellen Technologien zur Verarbeitung verschiedener Materialien; die Entwicklung individueller schöpferischer Merkmale einer Person, die notwendig ist, um sich selbst als Person, seine Fähigkeiten und das Bewusstsein seiner eigenen Würde zu kennen. Im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten führen wir kleine Sketche auf

Also das Modell Bildung und Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung kann als Obstbaum dargestellt werden. Wie jeder Baum Pflege, Bewässerung, Wärme und Licht braucht, braucht eine kleine Person, die zum Unterricht zum Lehrer kommt, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Diesen Baum zu gießen, geplante, durchdachte, gut koordinierte Arbeit, mit modernen Pädagogische Technologien, der Baum wird sofort Früchte tragen - wunderbare, bewundernswerte Äpfel (Schlüsselkompetenzen, dh gebildet, erfolgreich, stark, fähig zur Selbstentwicklung, Menschen.

Baum - funktional gebildeter Mensch

Wasser - pädagogische Technologien

Äpfel sind Kernkompetenzen

Eine Gießkanne ist ein Lehrer (um zu gießen, muss sie ständig aufgefüllt werden, dh sich selbst erziehen).

So wie ein Baum ohne Wasser verdorrt, so ohne gebildet kompetente Arbeit eines Lehrers ist unmöglich form, Entwicklung erreichen funktionale Alphabetisierung jüngerer Schüler.

Bildungsabteilung von Ekibastuz

KSU "Shidertinskaya Sekundarschule"

"Functional Literacy als Basis für die Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit unter modernen Bedingungen."

Mathematiklehrer

Ekibastus, 2017

Heute stehen die Gesellschaft und vor allem die Schule vor enormen Aufgaben, um einen Menschen der neuen Zeit, der unter völlig anderen Bedingungen als seine Eltern leben wird, darauf vorzubereiten, andere Probleme des Landes zu lösen. Es ist notwendig, junge Menschen auf das Leben in einem Marktumfeld vorzubereiten, daher müssen unsere Absolventen proaktive, kreative, unternehmerische Individuen sein, die in der Lage sind, die besten und optimalen Optionen aus denen auszuwählen, die uns die Realität bietet, und an mehr und mehr unabhängigem Wissen interessiert sind .

Wie man eine Atmosphäre der Kreativität im Klassenzimmer schafft, um Kinder zu interessieren Unterrichtsmaterial, in ihnen den Wunsch zu wecken, diese oder jene Frage selbst herauszufinden, die richtige Lösung zu finden, die Richtigkeit ihrer Antwort zu begründen?

Eine der wichtigsten Aufgaben der modernen Schule ist die Ausbildung von funktional gebildeten Menschen. Was ist „funktionale Alphabetisierung“? Es gibt viele Definitionen, schauen wir uns einige davon an:

Funktionale Alphabetisierung ist die Fähigkeit einer Person, mit der äußeren Umgebung in Beziehung zu treten, sich schnell anzupassen und darin zu funktionieren.

Funktionale Alphabetisierung ist die Fähigkeit, erworbenes Wissen zur Lösung von Lebensproblemen einzusetzen.

Funktionale Alphabetisierung ist eine Reihe von kognitiven, emotionalen und verhaltensbezogenen Fertigkeiten und Fähigkeiten, die es Menschen ermöglichen:

Als Mensch leben und arbeiten;

Entfalten Sie Ihr Potenzial;

Treffen Sie wichtige und fundierte Entscheidungen;

In der Gesellschaft im Kontext der Umwelt und der breiteren Gemeinschaft effektiv funktionieren, um die Qualität des eigenen Lebens und der Gesellschaft zu verbessern.

Die Hauptmerkmale einer funktional gebildeten Person sind: eine Person, die unabhängig, bewusst und in der Lage ist, unter Menschen zu leben, die bestimmte Qualitäten und Schlüsselkompetenzen besitzt.

Die Komponenten der funktionalen Alphabetisierung sind:

Kenntnis von Informationen, Regeln, Grundsätzen; Assimilation allgemeine Konzepte und Fähigkeiten, die die kognitive Grundlage für die Lösung von Standardproblemen in verschiedenen Lebensbereichen bilden;

Fähigkeit, sich an eine sich verändernde Welt anzupassen; Konflikte lösen, mit Informationen arbeiten; Geschäftskorrespondenz führen; wenden Sie die Regeln der persönlichen Sicherheit im Leben an;

Bereitschaft, sich in den Werten und Normen der modernen Welt zurechtzufinden; die Merkmale des Lebens akzeptieren, um ihre Lebensbedürfnisse zu erfüllen; Anhebung des Bildungsniveaus auf der Grundlage einer informierten Wahl

Die wichtigste Leitlinie zur Verbesserung der Bildungsqualität ist der Nationale Aktionsplan zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung von Schulkindern für 2012-2016, in dem es heißt: „Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen der Republik vermitteln solide Fachkenntnisse, lehren aber nicht wie um sie in realen Lebenssituationen anzuwenden.“ In der Gesellschaft wachsen die Anforderungen an angewandtes Wissen, wir können sagen, dass die funktionale Alphabetisierung eines Menschen ein Indikator für seine Fähigkeit ist, sich an die Bedingungen der Mikrogesellschaft anzupassen.

In der Botschaft an das Volk hob das Staatsoberhaupt N. A. Nasarbajew Folgendes hervor:

„Um ein entwickelter, wettbewerbsfähiger Staat zu werden, müssen wir eine hochgebildete Nation werden. In der modernen Welt reicht eine einfache universelle Alphabetisierung eindeutig nicht aus. Unsere Bürger müssen bereit sein, die Fähigkeiten der Arbeit an den fortschrittlichsten Geräten und der modernsten Produktion ständig zu beherrschen. Es ist auch notwendig, der funktionalen Alphabetisierung unserer Kinder, im Allgemeinen der gesamten jüngeren Generation, große Aufmerksamkeit zu schenken. Es ist wichtig, dass unsere Kinder an das moderne Leben angepasst werden.“

Funktionale Alphabetisierung ist das Ergebnis einer Bildung, die die Fähigkeiten und Kenntnisse vermittelt, die für die persönliche Entwicklung, den Erwerb neuer Kenntnisse und kultureller Errungenschaften, die Beherrschung neuer Technologien, die erfolgreiche Erfüllung beruflicher Pflichten und die Organisation erforderlich sind Familienleben, inkl. Kindererziehung, Lösung verschiedener Lebensprobleme.

In den PISA-Studien wird das Konzept der mathematischen Grundbildung wie folgt spezifiziert. Mathematische Grundbildung bezieht sich auf die Fähigkeit von Schülern:

Probleme erkennen, die in der umgebenden Realität auftreten und mathematisch gelöst werden können;

diese Probleme in der Sprache der Mathematik formulieren;

diese Probleme mit mathematischen Fakten und Methoden lösen;

die verwendeten Lösungsverfahren analysieren;

interpretieren Sie die erhaltenen Ergebnisse unter Berücksichtigung des gestellten Problems

die Ergebnisse der Entscheidung formulieren und festhalten.

Aus dem Vorstehenden ergibt sich der Begriff funktionale mathematische Grundbildung, der die Fähigkeit eines Schülers impliziert, das während seiner Schulzeit erworbene mathematische Wissen zur Lösung einer Vielzahl von Problemen einzusetzen.

Für die Bildung funktionaler Alphabetisierung ist es notwendig, ein spezielles Bildungsumfeld zu schaffen, nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch außerhalb der Schulstunden.

Wie die Praxis zeigt, einer von effektive Wege Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung sind kompetenzorientierte Aufgaben, integrierte Aufgaben und Informationstechnologie:

Kompetenzaufgaben (Aufgaben der internationalen Studie PISA, KOS)

Integrierte Aufgaben (Mathematik-Informatik, Physik-Mathematik, Wirtschaftsmathematik, Astronomie-Mathematik, Geographie-Mathematik)

Informationstechnologie (persönliche Website eines Lehrers, Distanzwettkämpfe, Olympiaden)

In meinem Mathematikunterricht bilde ich funktionale Alphabetisierung durch Lösen von nicht standardmäßigen Problemen, Lösen von Problemen, die ungefähre Methoden zur Berechnung und Bewertung dieser Größen erfordern, Aufgaben mit praktischem Inhalt, logische Aufgaben

Die Bildung funktionaler Alphabetisierung im Mathematikunterricht ist ohne korrekte und klare mathematische Sprache nicht möglich. Um eine kompetente, logisch korrekte mathematische Rede zu bilden, können Sie ein mathematisches Wörterbuch zusammenstellen, ein mathematisches Diktat schreiben und Aufgaben ausführen, die auf die korrekte Rechtschreibung, Aussprache und Verwendung von Zahlen und mathematischen Begriffen abzielen. Während der mündlichen Arbeit können beispielsweise folgende Arbeiten ausgeführt werden: ein mathematisches Diktat, das die Fähigkeit zum Schreiben von Zahlen offenbart.

Ich verwende Spieltechnologien (Puzzles, Kreuzworträtsel, Rollenspiele) - dies ist eine Aktivität in Situationen, die darauf abzielen, soziale Erfahrungen nachzubilden und zu assimilieren, in denen das Selbstmanagement des Verhaltens gebildet und verbessert wird.

Problembasiertes Lernen trägt auch zur Bildung funktionaler Alphabetisierung bei. Ein Problem ist immer ein Hindernis. Das Überwinden von Hindernissen ist Bewegung, ein ständiger Begleiter der Entwicklung. Die Verwendung problematischer Aufgaben im Klassenzimmer ermöglicht es Ihnen, Persönlichkeitsmerkmale zu entwickeln wie: Einfallsreichtum, schnelle Auffassungsgabe, Fähigkeit dazu Nicht standardisierte Lösungen, problematisches Sehen, geistige Flexibilität, Mobilität, Informations- und Kommunikationskultur.

Unter den Methoden verwende ich auch die Arbeit mit Text. Die Schülerinnen und Schüler müssen Texte unterschiedlicher Art verstehen, ihren Inhalt reflektieren, ihren Sinn und ihre Bedeutung einschätzen und ihre Gedanken zum Gelesenen äußern. Im Unterricht arbeiten wir mit Texten verschiedene Typen und Gattungen wie wissenschaftliche Texte, Biografien, Dokumente, Artikel aus Zeitungen und Zeitschriften, Geschäftsanleitungen, Landkarten und dergleichen.

Beim Studium neuer Stoffe ist es wichtig, die Schüler zu interessieren, um das Entstehen eines Wunsches nach Produktivität zu fördern Kreative Aktivitäten. Dies kann auf unterschiedliche Weise erfolgen. Wenn man also Primzahlen und zusammengesetzte Zahlen studiert, kann man etwas über die Geschichte der Auswahl dieser Zahlenklassen erzählen, über die Errungenschaften, die in dieser Richtung erzielt wurden, und darüber, was in dieser Richtung noch erforscht werden kann.

Der Schüler sollte über eine allgemeine Fähigkeit verfügen, Probleme zu lösen. Seine Bildung beginnt mit der Lösung von Problemen zu einem bestimmten Thema, wird dann verallgemeinert und die verallgemeinerte Struktur mit bestimmten Inhalten ergänzt. Studierende, die verallgemeinerte Problemlösungsmethoden beherrschen, sind bei entsprechender Ausbildung in der Lage, praktisch bedeutsame Probleme mit Kenntnissen aus den Fächern des naturwissenschaftlichen Zyklus kompetent zu lösen.

Studierende, die eine bestimmte Fertigkeit in einem Fach souverän anwenden, werden sie nicht immer in einem anderen Fach anwenden können. Wenn man über die Verwendung von Informationen aus verschiedenen Wissensgebieten spricht, sollte man nicht nur die Verwendung von Material aus anderen Wissenschaften im Mathematikunterricht berücksichtigen, sondern auch die Verwendung von Konzepten und Methoden der Mathematik in anderen Unterrichtsstunden und im Leben. Es gibt mehrere Möglichkeiten, dieses Problem zu lösen:

Der Lehrer selbst kann einige Möglichkeiten der Arbeit mit symbolischem Text zu Themen- und Nicht-Thema-Materialien demonstrieren und die Bedeutung, Logik und Merkmale von Transformationen aufzeigen

Es ist möglich, Gruppen- oder unabhängige Einzelarbeit mit symbolischem Text zu organisieren, bei der es notwendig ist, den Text aus der gewöhnlichen Sprache in die mathematische, aus der geometrischen in die Sprache der Vektoren zu übersetzen und auch ein auf eine Weise spezifiziertes Modell in ein anderes Modell zu übersetzen .

Die zielgerichtete Bildung von Fähigkeiten zur Lösung von Problemen im Allgemeinen, mathematischen im Besonderen, ist natürlich einer der wichtigsten Wege zur Verbesserung der Bildung. Und dies wiederum ist mit der Bildung von Fähigkeiten verbunden, um die Bedingungen des Problems zu analysieren, Wege zu seiner Lösung zu finden und die Ergebnisse der Lösung zu verstehen.

Die Bildung funktionaler Alphabetisierung ist ein komplexer, vielschichtiger und langwieriger Prozess. Die gewünschten Ergebnisse können nur durch systematische tägliche Arbeit im Unterricht erzielt werden, wobei verschiedene moderne pädagogische pädagogische Technologien geschickt und kompetent kombiniert werden. Als Ergebnis dieser Arbeit hat sich die Qualität des Wissens der Schüler um bis zu 50% erhöht, die Schüler lösen gerne nicht standardmäßige Probleme, Logiktests, nehmen an verschiedenen Distanzolympiaden und Wettbewerben teil. Bei der Anwendung verschiedener Methoden zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung entwickelten die Schüler eine Sprache, die es ihnen ermöglicht, ihre Gedanken logisch, genau, mit Argumenten und Schlussfolgerungen auszudrücken.

Abschließend möchte ich sagen, dass die Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung voraussetzt, dass der Absolvent über eine Reihe von Schlüsselkompetenzen verfügt:

Lernen: Von Erfahrungen profitieren können; organisieren die Beziehung ihres Wissens und rationalisieren sie; ihre eigenen Lernmethoden organisieren; Probleme lösen können; am eigenen Lernen beteiligen.

Suchen : Verschiedene Datenbanken abfragen; die Umgebung befragen; konsultieren Sie einen Experten; Informationen erhalten; mit Dokumenten arbeiten und diese klassifizieren können.

Denken : Organisieren Sie die Verbindung von vergangenen und gegenwärtigen Ereignissen; gegenüber dem einen oder anderen Aspekt der Entwicklung unserer Gesellschaften kritisch sein; in der Lage sein, Unsicherheit und Komplexität zu widerstehen; in Diskussionen Stellung beziehen und sich eine eigene Meinung bilden; sehen die Bedeutung des politischen und wirtschaftlichen Umfelds, in dem Ausbildung und Arbeit stattfinden; soziale Gewohnheiten in Bezug auf Gesundheit, Konsum und Umwelt bewerten; ein Kunstwerk und Literatur beurteilen können.

Kooperieren: kooperieren und in einer Gruppe arbeiten können; ENtscheidungen treffen; Meinungsverschiedenheiten und Konflikte lösen; verhandeln können; in der Lage sein, Verträge zu entwickeln und auszuführen.

Kommen Sie zur Sache : Beteiligen Sie sich am Projekt; Verantwortung tragen; treten Sie einer Gruppe oder einem Team bei und leisten Sie einen Beitrag; Solidarität zeigen; Rechen- und Modellierungsinstrumente anwenden können.

Anpassen: Neue Informations- und Kommunikationstechnologien nutzen können; angesichts von Schwierigkeiten Resilienz zeigen; neue Lösungen finden können.

Verweise:

1. Nationaler Aktionsplan 2012-2016 zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung von Schulkindern“

2. Lebedev O.E. Kompetenzbasierter Ansatz in der Bildung// Schultechnologien -2004. Nr. 5.

3. Merkmale der Bildung funktionaler Alphabetisierung von Gymnasiasten in den Fächern des naturwissenschaftlichen Zyklus Werkzeugkasten Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan State Enterprise „National Academy of Education benannt nach. I. Altynsarina