Die Hauptkategorien der modernen pädagogischen Wissenschaft. Die Hauptkategorien der Pädagogik. Jede Wissenschaft arbeitet mit ihren eigenen Begriffen und Kategorien: dem Begriff der Pädagogik

Die Pädagogik hat wie jede andere Wissenschaft ihre eigenen Kategorien, die einerseits eine bestimmte Klasse pädagogischer Phänomene und Tatsachen bezeichnen und andererseits den Gegenstand der Pädagogik bestimmen.

Kategorie(aus dem Griechischen. Kategorie- Aussage; Zeichen) ist ein wissenschaftlicher Begriff, der die wesentlichsten Eigenschaften und Beziehungen eines bestimmten Realitätsphänomens ausdrückt. Die Kenntnis der Kategorien ist notwendig, um die Sprache der Wissenschaft zu verstehen. In der Pädagogik sind solche Kategorien: Entwicklung, Bildung, Sozialisation, Bildung, Selbsterziehung, Training, Selbsterziehung, Bildung und andere (Abb. 4). Die wichtigsten dieser Kategorien sind Erziehung, Bildung, Ausbildung und Entwicklung.

Reis. 4. Pädagogische Kategorien (einige Buchstaben sind nicht sichtbar)

Zunächst wird in der Pädagogik als Erziehungswissenschaft eine Kategorie unterschieden pädagogisches System . Die Forscher stellen fest, dass "das pädagogische System als eine Reihe von miteinander verbundenen strukturellen Komponenten verstanden werden sollte, die durch ein einziges Bildungsziel der Persönlichkeitsentwicklung vereint sind und in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess funktionieren".

Das pädagogische System umfasst eine Reihe von miteinander verbundenen Komponenten wie Themen, Inhalte, Mittel, Methoden und Prozesse, die erforderlich sind, um einen organisierten und zielgerichteten pädagogischen Einfluss auf die Entwicklung, Ausbildung und Erziehung des Einzelnen zu schaffen. Jede Bildungseinrichtung entwickelt ihr eigenes pädagogisches System.

Pädagogischer Prozess- speziell organisiertes, sich zeitlich und innerhalb eines bestimmten Bildungssystems entwickelndes Zusammenspiel von Erziehern und Schülern ( pädagogische Interaktion), die auf das Erreichen des Ziels abzielen und zur Transformation der persönlichen Eigenschaften und Qualitäten der Schüler führen sollen. Der pädagogische Prozess ist die wichtigste strukturelle Einheit der Bildung und steuert das System der pädagogischen Interaktion zwischen Erziehern und Schülern.

Pädagogische Interaktion - der Prozess, der im Rahmen der pädagogischen Arbeit zwischen Erzieher und Schüler stattfindet und auf die Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes abzielt.

Pädagogische Interaktion kann als individueller Prozess (zwischen einem Erzieher und einem Schüler), sozialpsychologisch (Interaktion im Team) und integral (Kombination verschiedener pädagogischer Einflüsse in einer bestimmten Gesellschaft) betrachtet werden. Die Interaktion wird pädagogisch, wenn Erwachsene (Lehrkräfte, Eltern) als Mentoren fungieren. Die pädagogische Interaktion trägt nicht nur zur Persönlichkeitsentwicklung des Kindes bei, sondern auch zur kreativen Entwicklung des Lehrers.

Ausbildung- der Prozess und das Ergebnis der Assimilation von Generationenerfahrungen (in Form von Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen, Verhaltensnormen usw.) durch eine Person in einem speziell organisierten System äußerer Bedingungen für Bildung und Erziehung, die in der Gesellschaft für die menschliche Entwicklung geschaffen wurden . In diesem Fall werden Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten nicht als Ziel des Lernens, sondern als Mittel zur persönlichen Entwicklung fungieren.

Selbsterziehung- ein System der inneren Selbstorganisation zur Assimilation der Erfahrung von Generationen, die auf die eigene Entwicklung abzielt, eine aktive zielgerichtete kognitive Aktivität einer Person, um ihr Wissen zu erweitern und zu vertiefen, vorhandene zu verbessern und neue Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben Interesse für ihn.

Erziehung - gezielte Schaffung von Bedingungen (materiell, geistig, organisatorisch) für die Weitergabe sozialgeschichtlicher Erfahrungen an neue Generationen; systematische Beeinflussung des Bewusstseins und Verhaltens einer Person mit dem Ziel, eine Person zu entwickeln und in ihr bestimmte Einstellungen, Konzepte, Prinzipien, Wertorientierungen zu formen, die Bedingungen für ihre Entwicklung, Vorbereitung auf das soziale Leben und die Arbeit schaffen.

Die Kategorie Bildung ist eine der wichtigsten in der Pädagogik. Sie unterscheiden Bildung in einem weiten sozialen Sinne, einschließlich der Wirkung auf die Persönlichkeit der Gesellschaft als Ganzes (d. h. Bildung praktisch mit Sozialisation gleichzusetzen), und Bildung im engeren Sinne als eine zielgerichtete, speziell organisierte Tätigkeit von Lehrern (in diesem Sinne Fall heißt es Bildungsarbeit) und Schüler, um die Bildungsziele im Rahmen des pädagogischen Prozesses zu erreichen, der darauf abzielt, bei Kindern ein System von Persönlichkeitsmerkmalen, Einstellungen und Überzeugungen zu bilden. Bildung wird oft in einem noch lokaleren Sinne interpretiert - als Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe (z. B. Erziehung zu sozialer Aktivität, Kollektivismus).

Bildung, wenn sie keine Gewalt ist, ist ohne Selbsterziehung unmöglich. Selbsterziehung - eine systematische, bewusste und zielgerichtete menschliche Aktivität, die auf die Selbstentwicklung, die Bildung und Verbesserung positiver und die Überwindung negativer eigener persönlicher Eigenschaften abzielt, dh die Entwicklung solcher Eigenschaften durch eine Person, die ihm wünschenswert erscheinen. Selbstbildung soll die Fähigkeit zur freiwilligen Erfüllung von Verpflichtungen stärken und entwickeln, sowohl persönlich als auch aufgrund der Anforderungen des Teams und der Gesellschaft. Im Prozess der Selbsterziehung kommen Methoden wie Selbstbeobachtung, Selbsthypnose, Selbstorganisation, Selbstkontrolle etc. zum Einsatz.

Ausbildung- 1) der Prozess der zielgerichteten Übertragung sozialgeschichtlicher Erfahrungen und der aktiven Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie Wegen kognitive Aktivität. 2) der Prozess der Heranführung von Kindern an Wissen, die Unterstützung bei der Beherrschung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die gezielt und systematisch von Lehrern oder anderen speziell dafür ausgebildeten Fachleuten durchgeführt wird; der wichtigste Weg zu einer Ausbildung.

selbstlernend ist der Prozess der direkten Aneignung der Erfahrung von Generationen durch eine Person durch ihre eigenen Bestrebungen und unabhängig gewählten Mittel.

Mit den Begriffen „Selbsterziehung“, „Selbsterziehung“, „Selbsterziehung“ bezeichnet die Pädagogik die innere geistige Welt eines Menschen, seine Fähigkeit, sich selbstständig zu entwickeln. Äußere Faktoren – Erziehung, Erziehung, Ausbildung – sind nur Bedingungen, Mittel, sie zu induzieren, sie in Aktion zu setzen. Deshalb argumentieren Philosophen, Pädagogen und Psychologen, dass in der menschlichen Seele die treibenden Kräfte ihrer Entwicklung liegen.

Pädagogische Technologie- eine Reihe von Mitteln und Methoden zur Abbildung theoretisch fundierter Bildungs- und Erziehungsprozesse, die eine erfolgreiche Umsetzung der gesetzten Bildungsziele ermöglichen.

Pädagogische Aufgabe- Dies ist eine spezifische pädagogische Situation, die durch das Zusammenwirken von Lehrern und Schülern mit einem bestimmten Ziel gekennzeichnet ist, das mit dem Ziel der pädagogischen Aktivität und den Bedingungen für ihre Umsetzung korreliert. Die pädagogische Aufgabe ist die elementare Grundeinheit des pädagogischen Prozesses.

Pädagogische Situation – diese sind: 1) eine Reihe von Bedingungen und Umständen, die spontan im pädagogischen Prozess entstehen oder vom Lehrer speziell geschaffen werden, um die Persönlichkeit des Schülers zu formen und zu entwickeln; 2) kurzfristige Interaktion eines Lehrers mit einem Schüler (Schülern) auf der Grundlage bestimmter Normen, Werte und Interessen, begleitet von erheblichen emotionalen Manifestationen und mit dem Ziel, bestehende Beziehungen umzustrukturieren.

Das Ergebnis des pädagogischen Prozesses ist der Entwicklungsstand der Persönlichkeit des Schülers. Entwicklung - der Prozess quantitativer und qualitativer Veränderungen in Körper, Psyche, ererbten und erworbenen Persönlichkeitsmerkmalen, intellektueller und spiritueller Sphäre einer Person. Persönlichkeitsentwicklung erfolgt in Form von Selbstentwicklung - aktive, konsequente, fortschreitende und irreversible Veränderung des psychologischen Status des Individuums basierend auf dem Bedürfnis nach Selbstverbesserung.

Es findet eine Persönlichkeitsentwicklung statt zwei Wege: durch Persönlichkeitsbildung und im Prozess der biologischen Reifung (im Rahmen von Altersperioden). Reifung- Dies ist ein natürlicher Prozess der Transformation der anatomischen Strukturen und physiologischen Prozesse des Körpers, während er wächst: die Reifung der Struktur des Gehirns, des zentralen Nervensystems, der Pubertät usw.

Das Ergebnis der Persönlichkeitsentwicklung ist ihre Bildung. Persönlichkeitsbildung - der Prozess der Entwicklung und Bildung unter dem Einfluss von inneren, äußeren Einflüssen und der eigenen Aktivität des Einzelnen (Selbsterziehung); der Prozess der Personwerdung als Subjekt und Objekt sozialer Beziehungen und verschiedene Sorten Aktivitäten.

Die Persönlichkeitsbildung – Dies ist der Erwerb neuer Eigenschaften und Qualitäten der Persönlichkeit durch eine Person im Entwicklungsprozess, die Annäherung an einen bestimmten Zustand oder eine bestimmte Entwicklungsstufe sowie das Ergebnis der Entwicklung. Sie können zum Beispiel über Charakterbildung, Weltanschauung, Denken, Individualität, Professionalität, Können usw. sprechen.

Sozialisation- (von lat. sozial- öffentlich) - der Prozess der Bewältigung sozialer Erfahrungen durch ein Individuum, ein System sozialer Bindungen, Rollen, Beziehungen und kultureller Normen.

Pädagogisches Recht – Dies ist eine pädagogische Kategorie zur Bezeichnung objektiver, wesentlicher, notwendiger, allgemeiner, ständig wiederkehrender Phänomene unter bestimmten pädagogischen Bedingungen, die Beziehung zwischen den Komponenten des pädagogischen Systems, die die Mechanismen der Selbstverwirklichung, des Funktionierens und der Selbstentfaltung einer ganzheitlichen Pädagogik widerspiegelt System.

Regelmäßigkeit in der Pädagogik als eine besondere Manifestation des Rechts, als ein Teil in Bezug auf den Begriff "Recht". Wenn pädagogische Gesetze in der Regel signifikante Zusammenhänge in pädagogischen Systemen als Ganzes aufzeigen, dann wird der Begriff „Muster“ in Bezug auf einzelne Elemente des pädagogischen Systems und Aspekte des pädagogischen Prozesses verwendet (Muster des pädagogischen Prozesses, Muster des Lernens, Muster des Erziehungsprozesses etc.). Zum Beispiel spiegelt sich das Gesetz über das soziale Wesen der Bildung, das sich in der obligatorischen und notwendigen Assimilation der Erfahrungen älterer Generationen durch die jüngeren Generationen manifestiert, in den Gesetzen des Bildungs- und Erziehungsprozesses wider.

Die Begriffe „Gesetz“ und „Regelmäßigkeit“ stehen nicht im Gegensatz, sie spiegeln pädagogische Phänomene wider verschiedene Level Verallgemeinerungen: Das Gesetz ist höchstens konkret und klar, und das Muster ist auf einer abstrakteren Ebene, während das Muster oft nur enthüllt allgemeiner Trend Funktionsweise und Entwicklung des pädagogischen Systems.

Auf der Grundlage pädagogischer Gesetze und Gesetzmäßigkeiten (also bereits auf der anerkannten pädagogischen Realität), pädagogisch Prinzipien.

Pädagogische Grundsätze- dies sind die Hauptgedanken, die dabei helfen, die pädagogischen Ziele bestmöglich zu erreichen.

Wenn das Gesetz widerspiegelt Pädagogisches Phänomen auf der Existenzebene und beantwortet die Frage, was denn die wesentlichen Verbindungen und Beziehungen zwischen den Komponenten des pädagogischen Systems sind Prinzip spiegelt das Phänomen auf der richtigen Ebene wider und beantwortet die Frage, welche Aktionen am besten geeignet sind, um die entsprechende Klasse zu lösen pädagogische Aufgaben.

Jedes pädagogische Prinzip wird in bestimmten Regeln verwirklicht. Regeln der Pädagogik - dies sind angewandte Empfehlungen, Vorschriften, regulatorische Anforderungen für die Umsetzung eines bestimmten Ausbildungs- und Erziehungsprinzips. Zum Beispiel wird das Prinzip der Zugänglichkeit und Durchführbarkeit beim Lernen durch folgende Regeln umgesetzt: Berücksichtigung des tatsächlichen Entwicklungsstands und der Bereitschaft der Schüler, Verwendung von Visualisierung und anderen didaktischen Werkzeugen, Herstellen einer Verbindung zwischen neuem Material und bereits gelerntem Material, Beobachten das Maß der Lernschwierigkeiten usw.

Anders als Prinzipien bestimmen Erziehungs- und Erziehungsregeln nicht die Strategie, sondern die Taktik pädagogischen Handelns, haben praktische Bedeutung und sind auf die Lösung bestimmter pädagogischer Probleme gerichtet; Die Regeln spiegeln kein allgemeines, sondern ein bestimmtes pädagogisches Muster oder einen separaten kausalen Zusammenhang wider.

Hier werden nur einige grundlegende Kategorien (Begriffe) vorgestellt, die von allen pädagogischen Disziplinen (zuallererst allgemeine Pädagogik) verwendet werden; Konzepte, die die Struktur der pädagogischen Wissenschaft und Tätigkeit widerspiegeln (Theorie, Methodensystem, pädagogische Technik, Instrumentierung usw.), operative Konzepte (Methode, Technik, Organisationsform, pädagogisches Instrument usw.) werden beim Studium des entsprechenden Unterrichtsmaterials aufgedeckt .

Thema 2

Kontinuität der Ausbildung.

Die Dialektik der Erziehung.

Der Bildungsprozess.

Der Alltag eines Arztes ist von Angst und hoffnungslosem Mitleid überschattet. Er weiß, dass das Heilen von Menschen kein Handwerk ist, sondern ein schweres Kreuz. Dass Arzt werden bedeutet, einem Orden beizutreten, die familiären und freundschaftlichen Zuneigungen weitgehend zu opfern, die Freiheit aufzugeben.

Konsistenz der Bildung- das ist das Verhältnis der Strukturkomponenten Die Strukturkomponenten des Bildungssystems sind das Bildungsziel, der Lehrer, der Schüler, der Bildungsinhalt, die Bildungsmittel.

Die Prozessualität der Bildung ist die Bewegung von den Zielen der Bildung zu ihren Ergebnissen durch die pädagogische Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Der Begriff „Bildung“ befindet sich in einer dialektischen Bewegung. Sie verändert, entwickelt und verbessert sich historisch und gesellschaftlich.

Der kontinuierliche Charakter der Persönlichkeitsbildung während des gesamten Lebens eines Menschen wird durch die Tatsache angezeigt, dass der Prozess der Persönlichkeitsbildung bewusst und unbewusst kontinuierlich abläuft, wenn er in Bildungseinrichtungen verschiedener Ebenen studiert, sich selbst erzieht, bei der Arbeit, in der Kommunikation mit Eltern und Gleichaltrigen. Dieser Umstand erfordert die Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung der Bildungsbedürfnisse des Einzelnen in allen Altersstufen.

Pädagogische Tätigkeit in einer medizinischen Einrichtung

Die Hauptkategorien der Pädagogik sind: Ausbildung; Erziehung; Bildung; Entwicklung; Selbstbildung; pädagogischer Prozess; pädagogisches System; pädagogische Tätigkeit; pädagogische Technologie; pädagogische Interaktion.

1. Das Wesen und die Struktur des Lernens

Lernen als komplexer und vielschichtiger, speziell organisierter Prozess ist nichts anderes als ein spezifischer Erkenntnisprozess, der von einem Lehrer gesteuert wird.

Indem sie diese oder jene Informationen an die Schüler weitergeben, geben die Lehrer ihnen die notwendige Richtung und bilden gleichzeitig die wichtigsten weltanschaulichen, sozialen, ideologischen und moralischen Einstellungen. Daher hat jedes Training einen pädagogischen Charakter.

Lernen als Prozess kann aus zwei Perspektiven betrachtet werden:

1) aktive Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, wodurch der Schüler bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten auf der Grundlage seiner eigenen Aktivität entwickelt;

2) Organisation und Stimulierung aktiver pädagogischer und kognitiver Aktivitäten von Schülern zur Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Entwicklung Kreativität, Weltanschauung und moralische und ästhetische Ansichten.

Grundlage der Ausbildung sind:

Wissen ist eine Widerspiegelung der objektiven Realität durch den menschlichen Geist in Form von Tatsachen, Konzepten, Gesetzen usw.;

Fähigkeiten - die Fähigkeit, auf der Grundlage erworbener Kenntnisse und Lebenserfahrungen bewusst und unabhängig praktische und theoretische Handlungen durchzuführen;

Fähigkeiten sind automatische, unbewusst gesteuerte Handlungen.

Es gibt sensorische (Fähigkeit, Farben, Geschmäcker, Temperaturen usw. zu unterscheiden), motorische (Fähigkeit zu laufen, zu schwimmen usw.), intellektuelle (Fähigkeit zu zählen, zu sprechen, zu kommunizieren usw.) und andere Fähigkeiten.

Das Ergebnis der Ausbildung ist Bildung – ein Merkmal des erreichten Bildungsniveaus.

♦ linear, bei dem einzelne Teile des Unterrichtsmaterials eine fortlaufende Folge eng miteinander verbundener Verknüpfungen bilden, die nacheinander ausgearbeitet werden;

♦ konzentrisch, was eine periodische Rückkehr zum studierten Material mit einer allmählichen Erweiterung seines Inhalts beinhaltet;

♦ Spirale, deren Merkmal die allmähliche Erweiterung und Vertiefung des Wissens um das ursprüngliche Problem herum ist;

♦ gemischt, das ist eine Kombination aus linearen, konzentrischen und spiralförmigen Strukturen.

Bei der Wahl der inhaltlichen Struktur der Ausbildung werden die Ziele der Ausbildung, die Anforderungen an das Ausbildungsniveau, die Art und Beschaffenheit des zu studierenden Stoffes und die individuellen Eigenschaften der Studierenden berücksichtigt.

2. Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsfunktionen des Lernens

Die Einheit der Erziehungs-, Erziehungs- und Entwicklungsfunktion des Lernens ist das Prinzip pädagogischen Handelns. Der Lernprozess soll so gestaltet und durchgeführt werden, dass er sowohl inhaltlich als auch prozessual Funktionen erfüllt, die von den Bedürfnissen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates bestimmt werden.

Die Hauptbedeutung der Bildungsfunktion ist die Entwicklung des Systems wissenschaftlicher Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch die Schüler und ihre Anwendung in der Praxis.

Wissenschaftliches Wissen umfasst Fakten, Konzepte, Gesetze, Muster, Theorien, ein verallgemeinertes Bild der Welt. Entsprechend der erzieherischen Funktion müssen sie Eigentum des Individuums werden, in die Struktur seiner Erfahrung eingehen. Die möglichst vollständige Implementierung dieser Funktion sollte die Vollständigkeit, Systematik und das Bewusstsein des Wissens, seine Stärke und Wirksamkeit sicherstellen.

Geschicklichkeit als gekonnte Handlung wird von einem klar wahrgenommenen Ziel gelenkt, und eine Fertigkeit, d. h. eine automatisierte Handlung, basiert auf einem System etablierter Verbindungen. Fähigkeiten werden als Ergebnis von Übungen gebildet, die die Bedingungen variieren Aktivitäten lernen und für seine allmähliche Komplikation sorgen. Um Fähigkeiten zu entwickeln, sind wiederholte Übungen unter denselben Bedingungen erforderlich.

Die erzieherische Funktion ist untrennbar mit Inhalt, Form und Methoden des Unterrichts verbunden, wird aber gleichzeitig auch durch eine besondere Organisation der Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern verwirklicht. Objektiv gesehen kann das Training nur bestimmte Ansichten, Überzeugungen, Einstellungen und Persönlichkeitsmerkmale hervorbringen. Ohne die Aneignung eines Systems von Wertvorstellungen und anderen Vorstellungen, Normen und Anforderungen ist die Persönlichkeitsbildung im Allgemeinen nicht möglich.

Die Entwicklungsfunktion wird effektiver ausgeführt mit einem besonderen Fokus auf die Interaktion von Lehrern und Schülern für die umfassende Entwicklung des Individuums. Diese besondere Ausrichtung der Bildung auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers wurde im Begriff „Entwicklungspädagogik“ verankert.

In der russischen Pädagogik gibt es mehrere Konzepte der Entwicklungspädagogik, die von vorgeschlagen werden von verschiedenen Autoren. Sie lassen sich in zwei Gruppen einteilen:

fokussiert geistige Entwicklung- das Konzept der allgemeinen psychologischen Entwicklung (L. V. Zankov), das Konzept der Entwicklung des kreativen Denkens (Z. I. Kalmykova), das Konzept der Bildung von Denkoperationen (E. N. Kabanova-Meller);

unter Berücksichtigung persönliche Entwicklung- das Konzept der Entwicklungserziehung (V.V. Davydov und B.D. Elkonin), das Konzept der Entwicklungserziehung durch gemeinsame Kreativität (S.A. Smirnov), das Konzept der Entwicklungserziehung (G.A. Tsukerman).

Bildung ist ein speziell organisierter, zielgerichteter und kontrollierter Prozess der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, dessen Ergebnis die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die Bildung einer Weltanschauung, die Entwicklung des Geistes, den Begabungen der Schüler entspricht die gesetzten Ziele.

Jede historische Epoche hat ihr eigenes Bildungssystem, das speziell die Fragen beantwortet - warum, wen, was und wie man unterrichtet. Die Gesellschaft gab den Inhalt der von der Menschheit gesammelten sozialen Erfahrung selektiv an die jüngere Generation weiter, d.h. verschiedene soziale Gruppen erhielten Wissen auf dem Gebiet der Sozialkultur in unterschiedlichem Umfang und unterschiedlicher Art. Die moderne Gesellschaft ist daran interessiert, den gesamten Inhalt sozialer Erfahrung auf die gesamte jüngere Generation zu übertragen. Der Zweck der auf die vielseitige Entwicklung des Individuums ausgerichteten Bildung besteht darin, allen Schülern eine optimale intellektuelle Entwicklung, eine bewusste und dauerhafte Aneignung von Wissen und die Beherrschung der Fähigkeit zu ermöglichen, dieses Wissen in der Praxis anzuwenden. Dieses Ziel steht im Einklang mit den Erziehungszielen der Persönlichkeitsbildung in ihrer Gesamtheit.

Bildung ist ein Prozess der gezielten Persönlichkeitsbildung, eine der zentralen Kategorien der Pädagogik.

Bildung ist eine der Hauptkategorien in der Pädagogik. Der Teil der Pädagogik, der den Bildungsprozess untersucht, wird als Bildungstheorie bezeichnet. In der wissenschaftlichen Literatur gibt es verschiedene Ansätze zur Interpretation dieses Begriffs:

"Bildung ist eine gesellschaftliche, zielgerichtete Schaffung von Bedingungen (materiell, geistig, organisatorisch) für die menschliche Entwicklung."

„In der humanistischen Pädagogik ... wird Bildung als ein zielgerichteter Prozess der kulturintensiven Entwicklung eines Menschen verstanden, der aktiv teilnimmt und seine Selbstentwicklung bewusst vollzieht ... ".*

„Bildung ist die pädagogische Führung des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung.“*

In der Pädagogik wird der Begriff „Bildung“ im weiten und im engen Sinne verwendet. Bildung im weitesten Sinne ist eine speziell organisierte, zielgerichtete und kontrollierte Einwirkung des Teams von Erziehern auf den Erzogenen, um die ihm gegebenen Eigenschaften zu formen, die in Bildungseinrichtungen durchgeführt wird und den gesamten Bildungsprozess umfasst. Im engeren Sinne ist sie der Prozess und das Ergebnis pädagogischer Arbeit, die auf die Lösung konkreter pädagogischer Probleme abzielt.

Verweilen wir bei folgender Definition: Bildung ist ein Prozess der zielgerichteten Persönlichkeitsbildung, ein speziell organisiertes, gesteuertes und kontrolliertes Zusammenwirken von Erziehern und Schülern, ausgerichtet auf das Erreichen des Bildungsziels.

Die Einteilung der Bildungsarten erfolgt nach unterschiedlichen Gesichtspunkten (Abb. 21).

Reis. 21. Klassifikation der Bildungsarten

Der Zweck der Bildung ist das bestimmende Merkmal des Bildungsprozesses, er drückt den allgemeinen Anspruch der Bildung aus, das ist die Zukunft, auf deren Erreichung die Hauptanstrengungen gerichtet sind. „Der Zweck der Bildung besteht nicht nur darin, Menschen dazu zu bringen, gute Taten zu tun, sondern auch, Freude daran zu finden; nicht nur rein zu sein, sondern diese Reinheit auch zu lieben; nicht nur gerecht zu sein, sondern auch nach Gerechtigkeit zu hungern und zu dürsten“ (J. Ruskin).

Jede Erziehung ist immer zielgerichtet. Die Bildungsziele drücken immer das historische Bedürfnis der Gesellschaft aus, eine Generation vorzubereiten, die in der Lage ist, bestimmte soziale Funktionen und soziale Rollen zu verwirklichen. Die Geschichte der Pädagogik zeigt das auf unterschiedliche Weise historische Epochen, in verschiedene Länder, j verschiedene Völker hatten ihre pädagogischen Ziele. Sie sind mobil, wandelbar, haben konkret-historischen Charakter. Ya. A. Comenius glaubte, dass Bildung darauf abzielen sollte, drei Ziele zu erreichen: Wissen über sich selbst und die Welt um sich herum (geistige Erziehung), Selbstmanagement (moralische Erziehung), Streben nach Gott (religiöse Erziehung). Der englische Philosoph und Pädagoge J. Locke argumentierte, dass das Hauptziel der Bildung darin besteht, einen Gentleman zu formen, eine Person, "die weiß, wie man Geschäfte klug und umsichtig führt". Der Deutschlehrer I. Herbart sah das Ziel der Erziehung in der umfassenden Entfaltung der Interessen, die auf die harmonische Bildung des Menschen abzielt. BEI moderne Welt Es gibt eine Vielzahl von Bildungszielen, die von den Bedürfnissen der gesellschaftlichen Entwicklung bestimmt werden und von Faktoren wie dem Tempo des sozialen und wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts, dem erreichten Entwicklungsstand der pädagogischen Theorie und Praxis, den Fähigkeiten der Gesellschaft, Bildungseinrichtungen, Lehrer und Schüler. Auf Russisch moderne Bildung als eines der vorrangigen Erziehungsziele wird die allseitig harmonische Entfaltung der Persönlichkeit akzeptiert.

Das Erziehungskonzept bestimmt die Grundidee, die Perspektiven und den Plan zur Erreichung der Erziehungsziele und orientiert sich am Gesamtkonzept der Erziehungsarbeit. Der Bildungsprozess in einer Bildungseinrichtung muss in seinem Wesen, Inhalt und seiner Organisation dem einheitlichen Bildungskonzept der Russischen Föderation entsprechen.

Die Bildungstaktik in Übereinstimmung mit ihrer Strategie bestimmt das System zur Organisation von Bildungsaktivitäten in untergeordneten Strukturen und mit jeder bestimmten Person. Es wird auf gesetzlicher Grundlage in Übereinstimmung mit wissenschaftlichen Empfehlungen und unter Berücksichtigung des tatsächlichen Niveaus der Bildungsergebnisse entwickelt.

2. Muster und Prinzipien der Erziehung

Die Produktivität der Bildung hängt weitgehend von der Kenntnis der Gesetze und Prinzipien des Erziehers ab.

Die Erziehungsgesetze werden als stabile, sich wiederholende und wesentliche Verbindungen des Bildungsprozesses verstanden, deren Umsetzung es ermöglicht, die erforderlichen Ergebnisse in der Entwicklung von Menschen und Arbeitskollektiven zu erzielen und einen erzieherischen Einfluss auf die gesamte Lebensweise zu haben. Arbeitstätigkeit.

Die Kenntnis der Gesetze des Bildungsprozesses ist aus mehreren Gründen erforderlich:

Erstens unterliegt eine Person einem System von Naturgesetzen, die unter bestimmten Bedingungen objektiv wirken. Dank der Kenntnis der Gesetze des Bildungsprozesses ist es möglich, Bedingungen zu schaffen, unter denen die Bildung in Übereinstimmung mit der Wirkung objektiver Gesetze (Rechtssysteme) und nicht im Widerspruch zu ihnen verläuft. Und umgekehrt führt das Ignorieren der Gesetze unweigerlich zu einer Verschärfung von Widersprüchen, der Wiederholung von Fehlern und Unlogiken in der Erziehung der Menschen;

Zweitens ermöglicht das Wissen und die Berücksichtigung von Gesetzmäßigkeiten, die Bewegung von überholten zu neuen Ideen in ihrer Essenz zu verstehen, Stereotypen abzubauen und eine produktive Praxis der Bildungsarbeit zu etablieren. Ein wirksames Erziehungsmodell kann nur auf der Grundlage der Kenntnis der Grundmuster, der Zuordnung sozial bedeutsamer Komponenten erstellt und angewendet werden;

drittens kann das Verständnis und die Berücksichtigung von Regelmäßigkeiten Voraussetzungen dafür schaffen, Veränderungen im System der Bildungsarbeit vorherzusagen, deren Umsetzung deren Optimierung sicherstellt. Dies ermöglicht auch ein effektives Bildungsmanagement durch die Führungskraft.

Im Erziehungsprozess lassen sich neben anderen Regelmäßigkeiten einige Grundgesetzmäßigkeiten der Erziehung unterscheiden.

1. Die Bedingtheit der Ziele und Ziele der Bildungsarbeit durch verfassungsrechtliche, weltanschauliche, moralische und ethische Richtlinien und Positionen, die rechtlichen Rahmenbedingungen der Arbeitstätigkeit. Dieses Muster spiegelt den sozialen Determinismus der Bildung wider, der ist essentielle Funktion Zustand, der in der Institution implementiert ist, in der Produktion. Seine Anforderungen basieren auf dem Wesen der Arbeitnehmerzugehörigkeit Staatsinstitution in denen sie gesellschaftlich bedeutsame Arbeit leisten. Und alle staatsrelevanten Werte sind die Werte des Mitarbeiters, und staatliche Aufgaben sind seine Aufgaben. Dabei sollten die wesentlichen Leitlinien der Bildungsarbeit von staatlichen Strukturen ausgehen.

2. Die Abhängigkeit der Bildungsergebnisse nicht nur von Bildungsaktivitäten, sondern auch von reale Bedingungen, die Art der Interaktion mit ihnen in bestimmten Prozessen und Situationen. Nach diesem Muster muss der Organisator des Bildungsprozesses sicherstellen normale Bedingungen menschliches Leben und Wirken. Dies impliziert die bestmögliche Befriedigung des gesamten Bedürfniskomplexes, die in einer realen Situation möglich ist. Dazu bedarf es der Koordination und des Zusammenspiels von pädagogischen, organisatorischen und unterstützenden Maßnahmen. Besonderes Augenmerk ist auf die Kombination von Aus- und Weiterbildung zu legen.

3. Der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung wird optimal, wenn der Schüler Gegenstand des Lernens ist. Nur unter Bedingungen vollwertiger pädagogischer Zusammenarbeit und Interaktion ist die harmonische Entwicklung des Individuums möglich. Der Lehrer bildet nicht aus, sondern verwirklicht, regt den Wunsch des Schülers nach Selbstentwicklung an und schafft Bedingungen für sein persönliches Wachstum.

Die Berücksichtigung der Muster der Bildungsarbeit erfolgt durch die Beachtung einer Reihe von Grundsätzen. Es ist wichtig, eine vernünftige Kombination traditioneller Erziehungsprinzipien mit neuen zu gewährleisten, die im Rahmen neu identifizierter Muster vorgebracht werden, die sich in der modernen Praxis des Staatsaufbaus und im Leben eines bestimmten Teams manifestieren.

Die Prinzipien der Erziehung sind der Anfang pädagogische Bestimmungen, die als Normen für den Lehrer als Erzieher dienen. In ihrer Gesamtheit bestimmen sie Richtung, Inhalt, Organisation und Methodik des Bildungsprozesses in der Institution.

Die Grundsätze der Erziehung bündeln und fassen langjährige Erfahrungen in der Erziehung von Menschen und die Ergebnisse wissenschaftlicher Forschung zusammen. Wie die Erziehungsprinzipien sind die Erziehungsprinzipien objektiv im Inhalt, aber subjektiv in der Form ihrer Existenz, daher ermöglicht die Kenntnis der Erziehungsprinzipien, der Muster des Bildungsprozesses, die sie widerspiegeln, dem Lehrer, bewusst und kreativ zu sein die Probleme der Erziehung der Menschen zu lösen, ihre Aktivitäten zu systematisieren und zu rationalisieren und sie pädagogisch gerechtfertigt durchzuführen, um das Ziel der Erziehung souverän zu erreichen.

Die Wahl der Erziehungsprinzipien durch den Lehrer wird durch seine eigene Weltanschauung, seinen Kommunikationsstil und seine Charaktereigenschaften bestimmt, und die Wirksamkeit seiner pädagogischen Arbeit mit Kindern hängt davon ab, von welchen Prinzipien er sich leiten lässt. Es ist zu beachten, dass die Einhaltung der Anforderungen einiger Prinzipien und die Vernachlässigung anderer nicht zur qualitativen Lösung von Bildungsaufgaben durch den Lehrer beitragen. Bei der Erziehung von Menschen ist es unmöglich, in einigen Fällen gemäß den Anforderungen der Prinzipien und in anderen Fällen dagegen zu handeln. dies verringert die Wirksamkeit der Bildungsarbeit und zerstört oft den gesamten Bildungsprozess. Der Schlüssel zum Erfolg dieses Prozesses ist daher ein systematischer und integrierter Ansatz.

Die Grundprinzipien der Bildung können nach verschiedenen Gründen gruppiert werden:

Organisationsprinzipien (z. B. Erziehung im Team, Kontinuität pädagogischer Einflüsse);

Prinzipien der Führung (z. B. Anregung sozialer Aktivität, Kombination individueller und gruppenbezogener Formen der erzieherischen Beeinflussung).

Die Prinzipien der Erziehung sind eng miteinander verknüpft, ihre Anforderungen gehen oft voneinander aus, wodurch die entwicklungsfördernde Wirkung der Erziehung entsteht. Die Gesamtheit der Anforderungen der Bildungsprinzipien, die in die Praxis umgesetzt werden, bietet eine systematische Herangehensweise des Leiters einer Bildungseinrichtung an den Bildungsprozess, eine komplexe Auswirkung auf jede Person und auf das Team als Ganzes. Die Erziehungsprinzipien bestimmen das System der Erziehungsmethoden, die durch sie verwirklicht werden praktischer Nutzen. Sie stehen auch in engem Zusammenhang mit den Grundsätzen der Erziehung und sichern damit den erzieherischen Charakter der Erziehung und die entwicklungsorientierte Ausrichtung des Bildungsprozesses.

3. Erziehungsmethoden

Die Erziehungsmethode wird als eine Reihe von Aktionen und Techniken des Lehrers und des Schülers verstanden, durch deren Ausführung es möglich ist, die Aufgabe zu lösen und das gewünschte Ergebnis zu erzielen.

Eines der umstrittensten Probleme in der modernen Pädagogik ist die Einordnung von Erziehungsmethoden. Im Mittelpunkt jeder dieser Klassifikationen steht ein bestimmtes Kriterium, Merkmal, auf dessen Grundlage Methoden gruppiert werden. In den 60er Jahren. 20. Jahrhundert Allgemein akzeptiert wurde eine Klassifikation, nach der zwei Gruppen von Methoden unterschieden wurden: die Beeinflussung des kindlichen Bewusstseins und die Beeinflussung des kindlichen Verhaltens. In den 70er Jahren. Es gab eine Klassifikation, die drei Gruppen von Methoden enthielt:

Methoden zur gezielten Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen;

Methoden zur Stimulierung der natürlichen Selbstentwicklung des Individuums;

Methoden zur Korrektur der Persönlichkeitsentwicklung.

Ende der 70er - Anfang der 80er Jahre. in der pädagogik hat sich das konzept eines aktivitätsorientierten bildungsansatzes durchgesetzt. In diesem Zusammenhang schlugen die Leningrader Lehrer T. E. Konnikova und G. I. Shchukina eine neue Klassifizierung von Erziehungsmethoden vor und unterteilten sie in Methoden zur Bildung einer positiven Verhaltenserfahrung im Aktivitätsprozess, Methoden zur Bildung des sozialen Bewusstseins und Methoden zur Stimulierung von Aktivitäten.

Ein bekannter Moskauer Lehrer, der Wissenschaftler V. A. Karakovsky, schlug seine eigene Klassifizierung von Erziehungsmethoden vor, die unter praktizierenden Pädagogen weit verbreitet ist. Gemäß dieser Einteilung werden folgende Bildungsformen unterschieden:

Lage;

Kommunikation;

Beziehungen.

In der pädagogischen Literatur gibt es eine Klassifikation, die unterscheidet folgenden Methoden Erziehung:

Einflüsse und Überzeugung;

Organisation von Aktivitäten;

Stimulation;

Diagnose.

Wird die soziale Erfahrung des Kindes der Einordnung zugrunde gelegt, so lassen sich folgende Erziehungsmethoden unterscheiden:

Bildung der sozialen Erfahrung von Kindern;

Selbstbestimmung der Persönlichkeit des Kindes;

Motivation von Aktivität und Verhalten;

Anregung und Korrektur von Aktionen im Bildungsprozess.

Für jeden Lehrer sollte die Wahl der Erziehungsmethoden komplex sein, sich unter dem Einfluss sich ständig ändernder spezifischer Situationen ändern und eine Kombination verschiedener Methoden helfen, das Ziel schneller zu erreichen.

Bildung ist ein einmaliger Prozess der körperlichen und seelischen Formung eines Menschen, ein Prozess der Sozialisation, der gezielt und bewusst an Idealbildern, historisch bedingten, im öffentlichen Bewusstsein mehr oder weniger fest verankerten Gesellschaftsnormen orientiert ist. Apropos „Bildung“, diese Kategorie kann in unterschiedlichen Qualitäten betrachtet werden:

– als Wert einer sich entwickelnden Person und Gesellschaft;

- als Prozess der Ausbildung und Erziehung einer Person;

- als Ergebnis des Bildungs- und Erziehungsprozesses;

als Bildungssystem.

Die Ziele der Bildung bestimmen ihre Inhalte. BEI moderne Gesellschaft sie setzt ein System des Wissens über Natur, Gesellschaft, Technik, Mensch voraus; ein System von Tätigkeitsmethoden, die sich durch ihre Assimilation in Fertigkeiten und Fähigkeiten verwandeln; Erfahrung Kreative Aktivitäten, die die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen sicherstellt; Normensystem der Beziehungen zur Welt und zueinander. All dies zusammen sichert die Entwicklung der vielseitigen Eigenschaften der Persönlichkeit, ihrer moralischen, emotionalen, ästhetischen Kultur, ihrer Werte und Ideale.

Entwicklung ist ein objektiver Prozess innerer, konsequenter quantitativer und qualitativer Veränderungen der körperlichen und geistigen Kräfte eines Menschen, der Entwicklung innerer – individueller seelischer und äußerer – universeller (kultureller Reichtum) Potenziale von Möglichkeiten.

Diese beiden Potentiale werden nicht isoliert voneinander beherrscht, sondern gleichzeitig und miteinander verbunden. Die Entwicklung des inneren Potenzials kann nur durch soziale Erfahrung erfolgen. Das Kind, das sieht, was andere können, versucht es selbst und entwickelt so seine inneren Fähigkeiten.

Es ist möglich, die Entwicklung von körperlicher, geistiger, sozialer und spiritueller Natur hervorzuheben. Die Persönlichkeitsentwicklung erfolgt unter dem Einfluss äußerer und innerer, sozialer und natürlicher, kontrollierter und unkontrollierter Faktoren.

Selbsterziehung ist ein System der inneren Selbstorganisation einer Person, um die Erfahrungen von Generationen aufzunehmen, die auf ihre eigene Entwicklung durch ihre eigenen Bestrebungen und ihre eigenen gewählten Mittel abzielen.

Bildung wird verstanden als ein einmaliger Prozess der körperlichen und geistigen Formung einer Person, ein Prozess der Sozialisation, der sich an historisch bedingten, mehr oder weniger klar verankerten gesellschaftlichen Standards in der öffentlichen Wahrnehmung orientiert. In diesem Verständnis fungiert Bildung als integraler Bestandteil des gesellschaftlichen Lebens – sie ist in erster Linie ein soziales Phänomen.

Bildung ist zu einer besonderen Sphäre des gesellschaftlichen Lebens geworden, seit sich der Prozess der Vermittlung von Wissen und sozialer Erfahrung von anderen Formen des gesellschaftlichen Lebens abhebt und die Aufgabe von Personen ist, die sich speziell mit Bildung und Erziehung befassen; als öffentliche Strukturen oder soziale Institutionen geschaffen wurden, die sich auf die Akkumulation und Verbreitung von Wissen spezialisierten.

Bildung als soziales Phänomen ist zunächst einmal ein objektiver sozialer Wert. Das moralische, intellektuelle, wissenschaftliche, technische, spirituelle, kulturelle und wirtschaftliche Potenzial jeder Gesellschaft hängt direkt vom Entwicklungsstand des Bildungsbereichs ab. Die Bildung jedoch, die sozialer Natur und historischer Prägung ist, wird ihrerseits durch den historischen Gesellschaftstypus bestimmt, der diese soziale Funktion erfüllt. Es spiegelt die Aufgaben der sozialen Entwicklung, das wirtschaftliche und kulturelle Niveau der Gesellschaft, die Art ihrer politischen und ideologischen Einstellungen wider, da sowohl Lehrer als auch ihre Schüler Subjekte sozialer Beziehungen sind.

Somit ist Bildung als soziales Phänomen ein soziales System, dessen Funktion darin besteht, Mitglieder der Gesellschaft zu erziehen und zu erziehen, und das auf die Vermittlung bestimmter Kenntnisse, ideologischer und moralischer Werte, Fähigkeiten und Verhaltensnormen ausgerichtet ist.

2. Bildung als soziokulturelles Phänomen

Bildung kann als eine Art Einstieg in die Welt der Wissenschaft und Kultur angesehen werden. Der Begriff "Kultur" in der Übersetzung aus der lateinischen Sprache bedeutet "Kultivierung, Verbesserung" und in Bezug auf eine Person - dies ist die Kultivierung, Verbesserung, Bildung seines Images. Kultur ist nach dieser Interpretation sowohl Voraussetzung als auch Ergebnis menschlicher Bildung. Im Bildungsprozess beherrscht eine Person kulturelle Werte - historische, künstlerische, architektonische usw. Da der Inhalt der Bildung aus dem Erbe von Wissenschaft und Kultur sowie aus dem menschlichen Leben und der Praxis stammt, ist Bildung ein soziokulturelles Phänomen und erfüllt folgende soziokulturelle Funktionen:

Der Eintritt des Menschen in die Welt der Wissenschaft und Kultur;

Menschliche Sozialisation;

Gewährleistung der Kontinuität von Generationen;

Gewährleistung der Weitergabe kultureller Werte;

Gewährleistung der Erhaltung und Entwicklung nationaler Traditionen;

Tragen Sie zur aktiven Beschleunigung des kulturellen Wandels im öffentlichen Leben bei.

Bildung ist ein Mittel zur Kulturvermittlung, durch deren Beherrschung sich eine Person nicht nur an die Bedingungen einer sich ständig verändernden Gesellschaft anpasst, sondern auch in der Lage ist, das Potenzial der Weltzivilisation zu entwickeln und zu steigern.

3. Bildung als System

Ein System ist eine geordnete Menge miteinander verbundener Elemente, die auf der Grundlage bestimmter Merkmale identifiziert werden, die durch ein gemeinsames Ziel des Funktionierens und der Einheit der Kontrolle und des Handelns in Wechselwirkung mit der Umwelt als integralem Phänomen vereint sind. Die wichtigsten Elemente des Bildungssystems sind:

Das Bildungssystem ist ein offenes, sich ständig veränderndes System mit einer Reihe von Besonderheiten. Lassen Sie uns diese Eigenschaften auflisten:

Die Leistungsfähigkeit des Bildungssystems hängt davon ab, wie modern es ist, ob es der Strategie der Gesellschaftsentwicklung entspricht;

Sie ist immer zukunftsorientiert;

Das System wird ständig aktualisiert (neue Inhalte, neue Technologien, Verwaltungsmechanismen usw.).

- grundlegende Konzepte und Begriffe, die sowohl die alltägliche Realität als auch wissenschaftliche Erkenntnisse charakterisieren;

- die Tatsachen der alltäglichen Realität und der Wissenschaft, die notwendig sind, um ihre Ideen zu beweisen und zu verteidigen;

- die Grundgesetze der Wissenschaft, die die Verbindungen und Beziehungen zwischen verschiedenen Objekten und Phänomenen der Realität aufzeigen;

– Kenntnisse über die Methoden wissenschaftlichen Handelns, Erkenntnismethoden und die Geschichte der Gewinnung wissenschaftlicher Erkenntnisse;

- evaluatives Wissen, Wissen über die in der Gesellschaft etablierten Einstellungsnormen gegenüber verschiedene Phänomene Leben.

Bei der Auswahl der Bildungsinhalte lassen sich die Lehrkräfte von folgenden Grundsätzen leiten:

Übereinstimmung der Bildungsinhalte mit den Erfordernissen der Entwicklung von Gesellschaft, Wissenschaft, Kultur und Persönlichkeit;

Die Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aspekte der Bildung;

Humanisierung und Fundamentalisierung der Bildungsinhalte.

Pädagogischer Prozess ist eine speziell organisierte Interaktion zwischen Lehrern und Schülern (pädagogische Interaktion), deren Zweck die Vermittlung der für das Leben und die Arbeit in der Gesellschaft notwendigen sozialen Erfahrung durch die Lehrer und die Entwicklung durch die Schüler ist.

Pädagogische Interaktion sind direkte oder indirekte absichtliche Kontakte zwischen dem Lehrer und dem Schüler, deren Zweck es ist, das Verhalten, die Aktivitäten und die Einstellungen des Kindes zu ändern die Welt um. Das wichtigste Merkmal der persönlichen Seite der pädagogischen Interaktion ist die Fähigkeit, sich gegenseitig zu beeinflussen und dadurch echte Veränderungen nicht nur im kognitiven oder emotionalen, sondern auch im persönlichen Bereich zu bewirken.

Direkte Interaktion bezieht sich auf die direkte Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler. Die Besonderheit der Tätigkeit des Lehrers erfordert die Verwendung dieser besonderen Art der Interaktion. Aber in bestimmten Fällen ist die indirekte Interaktion effektiver, d. h. nicht auf den Schüler selbst gerichtet, sondern auf sein gewohntes Umfeld, zum Beispiel Klassenkameraden oder Freunde. Indem er die umgebenden Lebensumstände des Schülers verändert, kann der Lehrer den Schüler selbst im Laufe der Zeit verändern.

Eine der Möglichkeiten zur Umsetzung pädagogischer Interaktion ist die gemeinsame Aktivität von Lehrern und Schülern. Es besteht die Meinung, dass bei gemeinsamer (oder kollektiver) Aktivität die Entwicklung des Einzelnen gehemmt wird. Es wurden jedoch experimentelle Daten erhalten, die die Möglichkeit der Entwicklung jedes an der Interaktion teilnehmenden Mitglieds der Gruppe beweisen. Es wurde festgestellt, dass sich eine Person unter Gleichgesinnten, die durch eine gemeinsame Aktivität vereint sind, sicherer fühlt, einen Zustand spiritueller Erhebung erlebt und ihre eigene Bedeutung erkennt. Die Bedeutung des gemeinsamen Handelns im pädagogischen Prozess ist die Zusammenarbeit seiner Teilnehmer.

Das pädagogische System sollte als eine Reihe miteinander verbundener struktureller Komponenten verstanden werden, die durch ein einziges Bildungsziel der Persönlichkeitsentwicklung verbunden sind und in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess funktionieren.

Die pädagogische Tätigkeit ist eine besondere Art der sozialen (beruflichen) Tätigkeit, die auf die Verwirklichung der Bildungsziele abzielt.

Pädagogische Technologie- Dies ist ein System konsequenter, aufeinander bezogener Handlungen des Lehrers, die auf die Lösung pädagogischer Probleme abzielen: Strukturierung und Konkretisierung der Ziele des pädagogischen Prozesses; Umwandlung von Bildungsinhalten in Unterrichtsmaterial; Analyse der intersubjektiven und intrasubjektiven Kommunikation; Wahl der Methoden, Mittel und Organisationsformen des pädagogischen Prozesses etc.

Pädagogische Technologie ist ein System konsistenter, zusammenhängender Handlungen eines Lehrers, die auf die Lösung pädagogischer Probleme abzielen: Strukturierung und Konkretisierung der Ziele des pädagogischen Prozesses; Umwandlung von Bildungsinhalten in Unterrichtsmaterial; Analyse der intersubjektiven und intrasubjektiven Kommunikation; Wahl der Methoden, Mittel und Organisationsformen des pädagogischen Prozesses etc.

Der globale Bildungsraum ist dadurch sehr wichtig Tendenzen , besonders ausgeprägt am Ende des 20. Jahrhunderts.

Der erste Trend ist die weit verbreitete Ausrichtung der meisten Länder auf den Übergang von der Elitebildung zu einer hochwertigen Bildung für alle.

Der zweite Trend ist die Vertiefung der zwischenstaatlichen Zusammenarbeit im Bildungsbereich. Die Aktivität der Entwicklung dieses Prozesses hängt vom Potenzial des nationalen Bildungssystems und vom Grad der Gleichheit der Partnerschaftsbedingungen zwischen Staaten und einzelnen Teilnehmern ab.

Der dritte Trend beinhaltet eine signifikante Zunahme der humanitären Komponente in der Weltbildung durch die Einführung menschenorientierter wissenschaftlicher und erzieherischer Disziplinen: Politikwissenschaft, Psychologie, Soziologie, Kulturwissenschaften, Ökologie, Ergonomie und Ökonomie.

Der vierte Trend in der Entwicklung der Weltbildung ist die bedeutende Verbreitung von Innovationen unter Beibehaltung der etablierten nationalen Traditionen und der nationalen Identität von Ländern und Regionen. Daher wird der Raum multikulturell und auf die Entwicklung des Menschen und der Zivilisation als Ganzes ausgerichtet, offener für die Bildung eines internationalen Bildungsumfelds, supranational in Bezug auf die Natur des Wissens und das Vertrautmachen einer Person mit Weltwerten.

Die organisatorische Regulierung des globalen Bildungsraums erfolgt durch die UNESCO.

Bis heute haben sich weltweit folgende Bildungsmodelle entwickelt:

Amerikanisch, Französisch, Deutsch, Englisch und Russisch (Gesamtschule - Lyzeum oder College - Institut, Universität oder Akademie - Graduiertenschule - Promotionsstudium).

Am 19. Juni 1999 unterzeichneten die Bildungsminister von 29 europäischen Ländern im italienischen Bologna die Erklärung zur Europäischen Hochschulregion. Das Hauptziel des Bologna-Prozesses ist die Schaffung eines europaweiten Hochschulsystems, das dazu beitragen wird, die Mobilität der Bürger auf dem globalen Arbeitsmarkt zu erhöhen und die Wettbewerbsfähigkeit der Europäer zu stärken weiterführende Schule. Derzeit der absolute Marktführer in Bezug auf die Bereitstellung von International Bildungsdienstleistungen sind die USA. Zu den in der Erklärung festgelegten vorrangigen Aufgaben, die bis 2010 zu erfüllen sind, gehören:

♦ Einführung eines zweistufigen Hochschulsystems: Bachelor - Master (oder Promotion);

♦ Einführung eines Systems, das die Vergleichbarkeit von Diplomen gewährleistet höhere Bildung in europäischen Ländern;

♦ Schaffung einer einheitlichen Abrechnungsform, die die Mobilität von Studierenden und Lehrenden im europäischen Bildungsraum sicherstellt.

Die Philosophie definiert Pädagogik als Kategorie ewig und universell:

Erziehung als Vorgang der Erfahrungsübertragung existiert - wie wir gesehen haben - auch bei höheren Tieren. Folglich. Als Tätigkeitsform ist Bildung sogar älter als der Homo sapiens.

Der Begriff entstand in Antikes Griechenland ca. 5. Jahrhundert v

Bis zum XVI-Anfang des XVII Jahrhunderts. Pädagogik als Wissenschaft ist Teil der Philosophie, nicht isoliert vom allgemeinen humanitären Wissen.

Derzeit ist der Begriff aufgrund von Archaismus und Unbestimmtheit des Konzepts umstritten (im Westen studieren sie einzelne Branchen pädagogische Kenntnisse).

Bildung als Prozess ist charakteristisch für jede Entwicklungsstufe der Gesellschaft und jede Stufe der individuellen Entwicklung.

Bildung hat einen spezifisch historischen Charakter, da sie, wie gesagt, gewissermaßen ein Akt der sozialen Selbstreproduktion der Gesellschaft ist.

BILDUNG - im weitesten Sinne - die Weitergabe von Lebenserfahrung;

• im engeren Sinne - die Bildung der spirituellen Sphäre des Individuums, Gewohnheiten und Verhalten in der Gesellschaft.

BILDUNG - (Sie sagen, Bildung ist das, was übrig bleibt, wenn alles

was gelernt wurde, ist bereits vergessen. Was übrigbleibt? Repräsentationssystem, d.h. Systemdenken) Daher

Bildung ist der Prozess der Beherrschung des Systems von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für das Leben und verschiedene Aktivitäten erforderlich sind, durch die Schüler.

LERNEN ist der Prozess der Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Schüler.

ENTWICKLUNG - Schaffung günstiger Bedingungen für die Verwirklichung natürlicher Fähigkeiten und Neigungen

BILDUNG - pädagogische Maßnahmen zur Schaffung dynamischer Stereotypen im intellektuellen und moralischen Bereich

SELBSTBILDUNG UND SELBSTBILDUNG - pädagogisch

Prozesse, die ohne direkte Beteiligung des Lehrers stattfinden (indirekt fungieren sowohl reale als auch fiktive Persönlichkeiten als Lehrer)

Kommunikation der Pädagogik mit anderen Wissenschaften.

Der Mensch ist ein biosoziales Wesen. Die Pädagogik ist mit vielen Wissenszweigen eng verbunden, sie nutzt die Daten anderer Geisteswissenschaften und betrachtet ihre angewandten Aspekte durch das Prisma ihrer Ziele.

C Allgemeine Pädagogik Geschichte der Pädagogik Ethnopädagogik System der Pädagogischen Wissenschaften

Familienpädagogik

Vorschulpäd

Professionelle Pädagogik

Defektologie

Schulführung

Didaktik

Pädagogik der Hochschulbildung

Sprachtherapie Typhlopedagogik

Gehörlose Pädagogik

Theorie Oligophrenedagogie

und Erziehungspraxis

Kunst

soziale Aktivitäten

Leibeserziehung und Sport

Freizeitaktivitäten

Die Kategorien umfassen die umfassendsten und allgemeinsten Konzepte, die das Wesen der Wissenschaft, ihre etablierten und typischen Phänomene widerspiegeln. In jeder Wissenschaft spielen Kategorien eine führende Rolle, sie durchdringen alle wissenschaftlichen Erkenntnisse und verknüpfen sie gleichsam zu einem integralen System.

Erziehung, Ausbildung, Bildung, Entwicklung.

Entwicklung ist ein objektiver Prozess innerer, konsequenter quantitativer und qualitativer Veränderungen der körperlichen und geistigen Kräfte eines Menschen. Wir können körperliche Entwicklung, geistige, soziale, spirituelle unterscheiden. Die Persönlichkeitsentwicklung erfolgt unter dem Einfluss äußerer und innerer, sozialer und natürlicher, kontrollierter und unkontrollierter Faktoren.

Die Menschheit bietet Entwicklung Jede Person durch Bildung, die ihre eigene tatsächliche Erfahrung und die Erfahrung früherer Generationen weitergibt.

Bildung als soziales Phänomen- dies ist die Weitergabe kultureller und historischer Erfahrungen an die jüngere Generation, um sie auf ein selbstständiges gesellschaftliches Leben und eine berufliche Tätigkeit vorzubereiten.

Dabei hat der Erzieher:

überträgt dem Schüler die von der Menschheit gesammelte Erfahrung; führt ihn in universelle menschliche Werte ein;

führt Studenten in die Welt der Kultur ein; bildet ein Weltbild; Einstellungen (zu sich selbst, zur Umwelt, zur Arbeit usw.);

regt die Selbsterziehung an;

bildet Verhaltensweisen, Kommunikationsfähigkeiten aus, die auf produktive Kommunikation, Konfliktlösung und schwierige Lebenssituationen abzielen.

Andererseits der Student:

beherrscht die Erfahrung menschlicher Beziehungen und die Grundlagen der Kultur;

arbeitet an sich selbst (beschäftigt sich mit Selbsterziehung und Selbsterziehung);

Kommunikation und Verhalten lernen.

Erziehungüberlegen auch im engeren Sinne- als zielgerichtete Aktivität, die darauf abzielt, ein System von Persönlichkeitsmerkmalen, Einstellungen und Überzeugungen zu bilden. Bildung wird oft in einem noch lokaleren Sinne interpretiert - als Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe (z. B. die Bildung bestimmter Charaktereigenschaften, kognitiver Aktivität usw.). Bildung ist also die gezielte Bildung einer Persönlichkeit durch die Bildung von: 2) einer bestimmten Einstellung zu Objekten, Phänomenen der umgebenden Welt; 2) Weltanschauung; 3) Verhaltensformen (als Manifestation von Beziehungen und Weltanschauung). Folgende Bereiche der Erziehung lassen sich unterscheiden: geistige, moralische, körperliche, arbeitsbezogene, ästhetische usw.

Die Pädagogik erforscht das Wesen der Bildung, ihre Muster, Tendenzen und Entwicklungsperspektiven, entwickelt Theorien und Technologien der Bildung, bestimmt ihre Prinzipien, Inhalte, Formen und Methoden.

Bildung ist ein konkretes historisches Phänomen, das in jeder historischen Phase eng mit der sozioökonomischen, politischen und kulturellen Entwicklung der Gesellschaft und des Staates verbunden ist.

Andere Kategorie Pädagogik – Bildung- wird als ein speziell organisierter Prozess der zielgerichteten Interaktion zwischen Lehrer und Schüler verstanden, wodurch die Aneignung eines bestimmten Systems von Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Denk- und Handlungsweisen sichergestellt wird, das die Entwicklung des Schülers sicherstellt .

Dabei hat der Lehrer:

unterrichtet - vermittelt gezielt Wissen, Lebenserfahrung, Tätigkeitsmethoden, kulturelle Grundlagen und wissenschaftliche Erkenntnisse;

verwaltet den Prozess der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten; Erfahrung kreativer Tätigkeit;

schafft Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken usw.).

Andererseits der Student:

lernt - beherrscht die angebotenen Informationen und führt Lernaufgaben durch (mit Hilfe eines Lehrers, in der Gruppe oder selbstständig);

führt unabhängige Beobachtungen durch und führt mentale Operationen durch (Vergleich, Analyse, Verallgemeinerung, Klassifizierung usw.);

zeigt Initiative bei der Suche nach neuem Wissen, zusätzlichen Informationsquellen (Nachschlagewerk, Lehrbuch, Internet), betreibt Selbstbildung.

Die dialektische Beziehung "Bildung - Bildung" zielt also in erster Linie auf die Entwicklung der Tätigkeit und der persönlichen Eigenschaften einer Person auf der Grundlage ihrer Interessen, erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Abhängig von den Merkmalen der Umsetzung des Interaktionsprozesses zwischen einem Lehrer und einem Schüler in der pädagogischen Wissenschaft und Praxis werden verschiedene didaktische Systeme unterschieden, z. B. problembasiertes, entwicklungsorientiertes, programmiertes, modulares Training.

Der Lernprozess umfasst zwei Teile: Unterrichten (die Tätigkeit eines Lehrers), während dessen die Übertragung (Transformation) von Wissenssystemen, Fähigkeiten und Tätigkeitserfahrungen durchgeführt wird; und Lehren (Studententätigkeit), als Assimilation von Erfahrung durch Wahrnehmung, Verständnis, Transformation und Nutzung.

Aber der Mensch ist kein Gefäß, in das die Erfahrung der Menschheit gelegt wird, er selbst ist in der Lage, diese Erfahrung zu sammeln und etwas Neues zu schaffen. Daher sind die Hauptfaktoren der menschlichen Entwicklung Selbsterziehung, Selbsterziehung, Selbsterziehung, Selbstverbesserung.

der Wert einer sich entwickelnden Person und Gesellschaft, ein Mittel zur Entwicklung des Individuums, des sozialen Bewusstseins und der Gesellschaft als Ganzes;

ein einziger Prozess der Schulung und Ausbildung einer Person;

als Ergebnis des Lernprozesses;

wie ein System.

Bildung im wörtlichen Sinne bedeutet Imagebildung, eine gewisse Vollständigkeit der Erziehung und Erziehung entsprechend einer bestimmten Altersstufe. Bildung wird daher als Prozess und Ergebnis der Assimilation einer Person von Generationenerfahrungen in Form eines Systems von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Wegen kreativer Aktivität und Beziehungen interpretiert.

Bildung als System ist eine speziell organisierte Menge von Bildungs- und Erziehungs-, Kultur- und Bildungseinrichtungen, Einrichtungen zur Weiterbildung und Umschulung von Personal. Es führt den Bildungsprozess gemäß den Zielen, Standards, Lehrplänen und Programmen mit Hilfe von speziell ausgebildeten Lehrern durch. Alle Bildungsinstitutionen im Staat sind in einem einheitlichen Bildungssystem vereint.

Wie hängen die drei Hauptkategorien der Pädagogik zusammen?

Zu dieser Frage, die für den objektiven Entwicklungsprozess jeder Wissenschaft typisch ist, gibt es unterschiedliche Standpunkte. Ein Beispiel ist die Theorie der Entstehung des Lebens auf der Erde, der Anthropogenese oder der Entstehung des Sonnensystems.

In der Geschichte der Pädagogik kann man die erste Sichtweise auf das Problem herausgreifen. „Bildung“ fungierte als universelle Kategorie, die „Ausbildung“ und „Bildung“ umfasste. Von diesen Positionen aus bedeutete "erziehen", das Kind zu erziehen und ihm die Verhaltensregeln beizubringen, es zu erziehen.

Wenn unter „Erziehung“ verstanden wird, einem Menschen die Verhaltensregeln beizubringen (nach Ozhegov), dann handelt es sich nur um einen Sonderfall von „Training“.

Manchmal gibt es Versuche, "Erziehung" und "Bildung" zu identifizieren.

Auf der gegenwärtigen Stufe der Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft spiegelt sich die Beziehung zwischen Bildung, Ausbildung und Erziehung im Gesetz „Über die Erziehung“ wider. Das Gesetz „Über Bildung“ behandelt Bildung als allgemeine Kategorie und definiert sie als „einen zielgerichteten Bildungs- und Erziehungsprozess im Interesse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates“.

Eine sorgfältige Berücksichtigung der unterschiedlichen Sichtweisen von Wissenschaft und Praxis ermöglichte es, den Weg der Isolierung des Allgemeinen und des Besonderen in den einzelnen Kategorien zu gehen (siehe Abbildung 1).

Pädagogik als Wissenschaft. Die Hauptkategorien der Pädagogik.

Parametername	Bedeutung
Betreff des Artikels:	Pädagogik als Wissenschaft. Die Hauptkategorien der Pädagogik.
Rubrik (thematische Kategorie)	Ausbildung

Pädagogik – vom griechischen Wort „paidagogos“ (paid – Kind, gogos – ich führe), ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ bedeutet Kindererziehung oder Kindererkenntnis. Im antiken Griechenland wurde diese Funktion direkt ausgeführt. Lehrer wurden ursprünglich Sklaven genannt, die die Kinder ihres Herrn zur Schule begleiteten. Später waren Lehrer bereits zivile Angestellte, die sich mit der Unterrichtung, Erziehung und Erziehung von Kindern beschäftigten. Übrigens wurden in Rus (12. Jahrhundert) die ersten Lehrer "Meister" genannt. Diese waren freie Leute(Diakon oder weltlich), der zu Hause oder zu Hause Schüler begann, Kindern das Lesen, Schreiben, Beten beizubringen oder, wie es in einem "Leben" heißt, "Bücher schreiben und Schülern Schreibtricks beibringen".

Allmählich wurde das Wort „Pädagogik“ allgemeiner verwendet, um die Kunst zu bezeichnen, „ein Kind durchs Leben zu führen“, ᴛ.ᴇ. erziehe und erziehe ihn, leite seine geistige und körperliche Entwicklung. Oft stehen neben den Namen später berühmt gewordener Menschen zu Recht die Namen der Lehrer, die sie erzogen haben. Im Laufe der Zeit führte die Anhäufung von Wissen zur Entstehung einer speziellen Wissenschaft der Kindererziehung.

Pädagogik wird zur Erziehungs- und Erziehungswissenschaft.

Dieses Verständnis von Pädagogik hielt sich bis in die Mitte des 20. Jahrhunderts.

In den letzten Jahrzehnten hat sich endgültig die Meinung durchgesetzt, dass nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene eine qualifizierte pädagogische Begleitung benötigen. In dieser Hinsicht wird der neue Name immer häufiger - Andragogik– und Anthropogie – die Wissenschaft der Erwachsenenbildung.

Die Hauptaufgabe der Erziehungswissenschaft ist die Sammlung und Systematisierung wissenschaftlicher Erkenntnisse über die Erziehung eines Menschen. Da es eine Menge solcher Kenntnisse gibt, sind sie systematisiert und strukturiert, dies ermöglicht es uns, zu nennen Pädagogikdie Wissenschaft der Musteräußerst wichtige Erfahrungen an die kommenden Generationen weiterzugeben.

Hauptsächlich Funktion der Pädagogik- die Gesetze der Erziehung, Erziehung und Bildung von Menschen kennen lernen und auf dieser Grundlage pädagogische Praxis aufzeigen bessere Wege und Wege zur Zielerreichung. Die Theorie stattet Praktiker mit professionellem Wissen über die Besonderheiten der Bildungsprozesse von Menschen verschiedener Altersgruppen aus. Alle neuesten Technologien werden in pädagogischen Labors geboren.

Fach Pädagogik- Bildungsaktivitäten, die in Bildungseinrichtungen durchgeführt werden, soziale Institution, inkl. in der Familie.

Pädagogik– Angewandte Wissenschaft. Sie löst zeitnah die in der Gesellschaft auftretenden Erziehungs-, Erziehungs- und Ausbildungsprobleme. Die Pädagogik erfüllt die soziale Ordnung.

Angesichts der Abhängigkeit von den Bedürfnissen und der Unterstützung der Gesellschaft kann sich die Pädagogik schneller oder langsamer entwickeln.

Quellen der Entwicklung der Pädagogik: jahrhundertealte praktische Erfahrung der Bildung; philosophische, sozialwissenschaftliche, pädagogische und psychologische Arbeiten; aktuelle pädagogische Praxis in der Welt und im Inland; Daten aus eigens organisierter pädagogischer Forschung; Erfahrung innovativer Lehrer.

Auch pädagogische Grundkonzepte werden genannt Pädagogische Kategorien.

Aus-und Weiterbildung.

Bildung ist die Grundlage für breitere Kategorien, die über die Pädagogik hinausgehen:

FORMATION

ENTWICKLUNG

ERZIEHUNG

BILDUNG

BILDUNG

Bildung ist eine allgemeine und ewige Kategorie. Bildung wird im weiten pädagogischen Sinne als Prozess und Ergebnis aller Einflüsse verstanden, die einen Menschen verändern. Dies ist eine gezielte Beeinflussung einer Person durch öffentliche Institutionen mit dem Ziel, in ihr bestimmte Kenntnisse, Ansichten und Überzeugungen, moralische Werte, politische Orientierungen und Vorbereitungen für das Leben zu bilden.

Erziehung im engeren pädagogischen Sinne ist eine besonders organisierte, zielgerichtete und kontrollierte Einwirkung eines Erzieherteams auf den Erzogenen zur Herausbildung der ihm gegebenen Eigenschaften, die in Bildungseinrichtungen durchgeführt wird und den gesamten Bildungsprozess umfasst.

BILDUNG. Das ist Arbeit an sich selbst, um sich Wissen anzueignen. Dies ist ein kontinuierlicher und konstanter Prozess.

Im engeren Sinne handelt es sich um einen speziell organisierten, zielgerichteten und kontrollierten Interaktionsprozess zwischen Lehrenden und Lernenden, der auf die Aneignung von Wissen abzielt. Fähigkeiten, Fertigkeiten, die Bildung eines Weltbildes, die Entwicklung der mentalen Stärke und des Potenzials der Schüler, die Festigung der Selbstbildungsfähigkeiten in Übereinstimmung mit den Zielen.

Die Grundlage des Lernens ist Wissen. Wissen- ϶ᴛᴏ menschliche Reflexion der objektiven Realität in Form von Fakten, Ideen, Konzepten und Gesetzen der Wissenschaft.

Kompetenzen- Bereitschaft zur bewussten und selbstständigen Durchführung praktischer und theoretischer Handlungen auf der Grundlage erworbener Kenntnisse, Lebenserfahrungen und erworbener Fähigkeiten.

Kompetenzen- Komponenten der praktischen Tätigkeit, die sich in der Umsetzung der erforderlichen Maßnahmen manifestieren und durch wiederholte Übungen zur Perfektion gebracht werden.

Bildung ist immer erzieherisch, genauso wie Bildung erzieherisch ist.

BILDUNG ist das Ergebnis des Lernens. Dies ist ein System von Wissen, Fähigkeiten und Denkweisen, die im Lernprozess angesammelt werden.

Unter Berücksichtigung der Abhängigkeit von erworbenen Kenntnissen und dem erreichten Grad an Selbständigkeit wird die Ausbildung in grundlegende allgemeine, sekundäre (vollständige) allgemeine, primäre berufliche, sekundäre berufliche, höhere berufliche und postgraduale Bildung unterteilt.

Zu den pädagogischen Kategorien zählen einige Forscher

Selbsterziehung,

Pädagogischer Prozess

Pädagogische Interaktion

Pädagogische Tätigkeit

Pädagogische Technologien usw.

Pädagogik als Wissenschaft. Die Hauptkategorien der Pädagogik. - Konzept und Typen. Klassifikation und Merkmale der Kategorie "Pädagogik als Wissenschaft. Die Hauptkategorien der Pädagogik." 2017, 2018.