Fgos Landesbildungsstandard spo. Landesstandard der beruflichen Sekundarbildung

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Bundesstaatliche Bildungsstandards (FSES) - eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung durch Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung obligatorisch sind

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I. Geltungsbereich Bildungsstandard Sekundarstufe Berufsausbildung ist eine Reihe von obligatorischen Anforderungen für die Sekundarstufe Berufsausbildung in der Fachrichtung 09.02.05 Angewandte Informatik (nach Branche) für Berufstätige Bildungsorganisation und Bildungsorganisation höhere Bildung die das Recht haben, auf dem Territorium staatlich anerkannte Ausbildungsprogramme für mittlere Fachspezialisten in diesem Fachgebiet durchzuführen Russische Föderation(im Folgenden - die Bildungsorganisation).

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II. Verwendete Abkürzungen Die folgenden Abkürzungen werden in dieser Norm verwendet: SPO - Berufsbildende Sekundarstufe; GEF SPO - Landesbildungsstandard der berufsbildenden Sekundarstufe; PSSSP - Trainingsprogramm für Spezialisten der mittleren Ebene; OK - allgemeine Kompetenz; PC - fachliche Kompetenz; PM - Berufsmodul; MDK ist ein interdisziplinärer Studiengang.

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III. Merkmale der Ausbildung im Fachgebiet 3.1. Der Erhalt einer SPO im Rahmen des SSPP ist nur in einer Bildungseinrichtung zulässig. 3.2. Fristen zur Erlangung des SPO in der Fachrichtung 09.02.05 Angewandte Informatik (nach Branchen) der Grundausbildung in Vollzeit Ausbildung und die erworbenen Abschlüsse sind in Tabelle 1 dargestellt. *Unabhängig von der beantragten Bildungstechnologien. ** Bildungsorganisationen, die auf der Grundlage des Hauptfachs Fachkräfte der mittleren Ebene ausbilden Allgemeinbildung, den bundesstaatlichen Bildungsstandard der allgemeinbildenden Sekundarstufe innerhalb der PSSSZ umzusetzen, einschließlich der Berücksichtigung der erhaltenen Fachrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe. Das für die Zulassung zur Ausbildung in der BSPP erforderliche Bildungsniveau Bezeichnung des Abschlusses der Grundausbildung Die Bezeichnung für den Erwerb des SVE in der BSPP der Grundausbildung in der Vollzeitausbildung* Sekundarstufe Allgemeinbildung Techniker-Programmierer 2 Jahre 10 Monate Allgemeine Grundausbildung 3 Jahre 10 Monate **

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3.3. Die Fristen zum Erwerb der SVE für die Aufbauausbildung SSSP sind ein Jahr länger als die Frist für den Erwerb der SVE für die Grundausbildung SSSP. Die Fristen für den Erwerb von SVE für die erweiterte Vollzeitausbildung in der SSSP und die verliehenen Qualifikationen sind in Tabelle 2 aufgeführt. *Unabhängig von den verwendeten Bildungstechnologien. ** Bildungsträger, die mittlere Fachkräfte auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung ausbilden, setzen den Landesbildungsstandard der Sekundarstufe II in den Grenzen der PSSSZ um, auch unter Berücksichtigung der Fachrichtung Berufsbildende Sekundarstufe. Das für die Zulassung zur Ausbildung im RPSP erforderliche Bildungsniveau Bezeichnung der Weiterbildungsqualifikation Die Bezeichnung für den Erwerb einer beruflichen Berufsausbildung im RPSS für die Weiterbildung im Vollzeitstudium * Sekundarstufe Allgemeinbildung Fachinformatiker/in Angewandte Informatik 3 Jahre 10 Monate Grundlegende Allgemeinbildung 4 Jahre 10 Monate **

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Die Bedingungen für den Erwerb einer beruflichen Berufsausbildung für die Grund- und Weiterbildung in PPSSZ steigen unabhängig von den verwendeten Bildungstechnologien: für Schüler in Teilzeit- und Teilzeitformen: auf der Grundlage der Sekundarstufe II - nicht mehr als 1 Jahr; auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung - nicht mehr als 1,5 Jahre; für Behinderte und Menschen mit behindert Gesundheit - nicht mehr als 10 Monate.

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IV. Merkmale der beruflichen Tätigkeit der Absolventen 4.1. Das berufliche Tätigkeitsfeld der Absolventen: Informationsverarbeitung, Entwicklung, Implementierung, Anpassung, Wartung von Software und Informationsressourcen, Anpassung und Wartung branchenspezifischer Einrichtungen in Fertigung, Dienstleistung, Handelsorganisationen, Verwaltungs- und Führungsstrukturen (nach Branchen).

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4.2. Die Gegenstände der beruflichen Tätigkeit der Absolventen sind: Information; Informationsprozesse und Informationsressourcen; Programmiersysteme für Sprachen und Inhalte, Content-Management-Systeme; Mittel zur Erstellung und zum Betrieb von Informationsressourcen; Software; Ausrüstung: Computer und Peripheriegeräte, Netzwerke, deren Komplexe und branchenspezifische Systeme; technische Dokumentation; primäre Arbeitskräfte.

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4.3. Techniker-Programmierer bereitet sich auf folgende Tätigkeiten vor: 4.3.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. 4.3.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. 4.3.3. Wartung und Förderung von branchenspezifischer Software. 4.3.4. Sicherstellung der Projektaktivitäten.

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4.4. Eine Fachkraft für Angewandte Informatik bereitet sich auf folgende Tätigkeiten vor: 4.4.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. 4.4.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. 4.4.3. Wartung und Förderung von branchenspezifischer Software. 4.4.4. Projektmanagement. 4.4.5. Leitung der Aktivitäten einer Abteilung der Organisation.

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V. Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Ausbildungsprogramms zur mittleren Fachkraft 5.1. Ein Software-Ingenieur muss über allgemeine Kompetenzen verfügen, einschließlich der Fähigkeit: OK 1. Das Wesen und die soziale Bedeutung ihrer zu verstehen zukünftiger Beruf ein nachhaltiges Interesse daran zeigen. OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, wählen Sie Standardmethoden und Methoden zur Erfüllung professioneller Aufgaben, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Entscheidungen in Standard- und Nicht-Standard-Situationen treffen und dafür verantwortlich sein. OK 4. Suchen und verwenden Sie die Informationen, die für die effektive Erfüllung beruflicher Aufgaben erforderlich sind, beruflich und persönliche Entwicklung. OK 5. Verwenden Sie Informations- und Kommunikationstechnologien bei beruflichen Aktivitäten. OK 6. Arbeiten Sie in einem Team und Team, kommunizieren Sie effektiv mit Kollegen, Management, Verbrauchern. OK 7. Übernehmen Sie die Verantwortung für die Arbeit der Teammitglieder (Untergebenen), das Ergebnis der Erledigung von Aufgaben. OK 8. Aufgaben der fachlichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig bestimmen, Selbstbildung betreiben, Weiterbildung bewusst planen. OK 9. Navigieren Sie unter Bedingungen des häufigen Technologiewechsels in der beruflichen Tätigkeit.

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5.2. Ein Programmiertechniker muss über berufliche Kompetenzen verfügen, die den Tätigkeitsarten entsprechen: 5.2.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. PC1.1. Statische Informationsinhalte verarbeiten. PC1.2. Dynamische Informationsinhalte verarbeiten. PC1.3. Geräte für den Betrieb vorbereiten. PC1.4. Einrichten und Arbeiten mit Industriegeräten zur Verarbeitung von Informationsinhalten. PC1.5. Kontrollieren Sie den Betrieb von Computern, Peripheriegeräten und Telekommunikationssystemen und stellen Sie deren ordnungsgemäßen Betrieb sicher.

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5.2.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. PC2.1. Sammeln und analysieren Sie Informationen, um Kundenbedürfnisse zu ermitteln. PC 2.2. Entwickeln und veröffentlichen Sie branchenspezifische Software und Informationsressourcen mit statischen und dynamischen Inhalten auf der Grundlage vorgefertigter Spezifikationen und Standards. PC 2.3. Führen Sie Debugging und Tests branchenspezifischer Software durch. PC 2.4. Anpassung von Branchensoftware durchzuführen. PC2.5. Entwicklung und Pflege von Projekt- und technischer Dokumentation. PC2.6. Beteiligen Sie sich an der Messung und Qualitätskontrolle von Produkten.

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5.2.3. Wartung und Förderung von branchenspezifischer Software. PC3.1. Lösen Sie branchenspezifische Software-Kompatibilitätsprobleme. PC3.2. Werbung und Präsentation von branchenspezifischer Software durchzuführen. PC3.3. Durchführung von Wartungen, Testchecks, Konfiguration branchenspezifischer Software. PC3.4. Arbeiten mit Customer-Relationship-Management-Systemen.

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5.2.4. Sicherstellung der Projektaktivitäten. PC 4.1. Bereitstellen von Inhalten für den Projektbetrieb. PC 4.2. Bestimmen Sie den Zeitplan und die Kosten des Projektbetriebs PC 4.3. Bestimmen Sie die Qualität des Projektbetriebs. PC 4.4. Definieren Sie Ressourcen für den Projektbetrieb. PC 4.5. Bestimmen Sie die Risiken des Projektbetriebs.

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5.3. Eine Fachkraft für Angewandte Informatik sollte über allgemeine Kompetenzen verfügen, darunter die Fähigkeit: OK 1. Das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung seines künftigen Berufs zu verstehen, ein stetiges Interesse daran zu zeigen. OK 2. Organisieren Sie ihre eigenen Aktivitäten, bestimmen Sie die Methoden und Wege zur Erfüllung beruflicher Aufgaben, bewerten Sie ihre Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Probleme lösen, Risiken einschätzen und Entscheidungen in nicht standardmäßigen Situationen treffen. OK 4. Suchen, analysieren und bewerten Sie Informationen, die für die Einstellung und Lösung beruflicher Probleme sowie für die berufliche und persönliche Entwicklung erforderlich sind. OK 5. Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien zur Verbesserung beruflicher Aktivitäten. OK 6. Arbeiten Sie in einem Team und Team, sorgen Sie für seinen Zusammenhalt, kommunizieren Sie effektiv mit Kollegen, Management, Verbrauchern. OK 7. Setzen Sie Ziele, motivieren Sie die Aktivitäten der Untergebenen, organisieren und kontrollieren Sie ihre Arbeit mit der Übernahme der Verantwortung für das Ergebnis der Aufgaben. OK 8. Aufgaben der fachlichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig bestimmen, Selbstbildung betreiben, Weiterbildung bewusst planen. OK 9. Seien Sie bereit, Technologien in beruflichen Aktivitäten zu ändern.

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5.4. Eine Fachkraft für Angewandte Informatik muss über fachliche Kompetenzen verfügen, die den Tätigkeitsarten entsprechen: 5.4.1. Verarbeitung von Brancheninformationen. PC1.1. Statische Informationsinhalte verarbeiten. PC1.2. Dynamische Informationsinhalte verarbeiten PC 1.3. Modell in 3D-Grafikpaketen. PC1.4. Geräte für den Betrieb vorbereiten. PC1.5. Einrichten und Arbeiten mit Industriegeräten zur Verarbeitung von Informationsinhalten. PC1.6. Kontrollieren Sie den Betrieb von Computern, Peripheriegeräten und Telekommunikationssystemen und stellen Sie deren ordnungsgemäßen Betrieb sicher.

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5.4.2. Entwicklung, Implementierung und Anpassung branchenspezifischer Software. PC2.1. Führen Sie eine Studie über das Objekt der Automatisierung durch. PC 2.2. Erstellen Sie informationslogische Modelle von Objekten. PC 2.3. Entwickeln und veröffentlichen Sie branchenspezifische Software und Informationsressourcen mit statischen, dynamischen und interaktiven Inhalten. PC 2.4. Führen Sie Debugging und Tests branchenspezifischer Software durch. PC2.5. Führen Sie branchenspezifische Softwareanpassungen durch. PC2.6. Entwicklung, Pflege und Überprüfung von Projekt- und technischer Dokumentation. PC2.7. Überprüfen und kontrollieren Sie die Produktqualität.

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5.4.3. Wartung und Förderung von branchenspezifischer Software. PC3.1. Identifizieren und lösen Sie branchenspezifische Softwarekompatibilitätsprobleme. PC3.2. Zur Durchführung von Werbung und Präsentation des Softwareprodukts. PC3.3. Durchführung von Wartungen, Testchecks, Konfiguration branchenspezifischer Software. PC3.4. Arbeiten mit Customer-Relationship-Management-Systemen.

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5.4.4. Projektmanagement. PC 4.1. Projektumfang verwalten. PC 4.2. Verwalten Sie Projektzeit und -kosten. PC 4.3. Verwalten Sie die Projektqualität. PC 4.4. Projektressourcen verwalten. PC 4.5. Projektpersonal verwalten. PC 4.6. Managen Sie Projektrisiken.

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5.4.5. Leitung der Aktivitäten einer Abteilung der Organisation. PC 5.1. Durchführung der Formulierung von operativen und strategischen Zielen und Zielsetzungen der Aktivität. PC 5.2. Planen Sie die Aktivitäten des Teams, grenzen Sie Verantwortungsbereiche ab, steuern Sie die Arbeit des technischen Nachwuchses. PC 5.3. Überwachen und bewerten Sie die Aktivitäten der Organisationseinheit.

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VI. Anforderungen an die Ausgestaltung der Ausbildung zur Fachkraft des mittleren Dienstes 6.1. SPSP sieht das Studium der folgenden Ausbildungszyklen vor: allgemeine humanitäre und sozioökonomische; mathematische und allgemeine Naturwissenschaften; Fachmann; und Sektionen: pädagogische Praxis; Praktikum(entsprechend dem Profil der Fachrichtung); industrielle Praxis (Bachelor); Zwischenzertifizierung; staatliche Abschlusszertifizierung.

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6.2. Der obligatorische Teil des HRSP sollte etwa 70 Prozent der für ihre Entwicklung vorgesehenen Gesamtzeit ausmachen. Der variable Teil (ca. 30 Prozent) ermöglicht es, die Ausbildung, bestimmt durch den Inhalt des Pflichtteils, zu erweitern und (oder) zu vertiefen, um zusätzliche Kompetenzen, Fähigkeiten und Kenntnisse zu erwerben, die zur Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit des Absolventen im Einklang mit dem Anforderungen des regionalen Arbeitsmarktes und Weiterbildungsmöglichkeiten.

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Disziplinen, interdisziplinäre Lehrveranstaltungen und Berufsmodule des variablen Teils werden von der Bildungsorganisation festgelegt. Die allgemeinen humanitären und sozialökonomischen, mathematischen und allgemeinen naturwissenschaftlichen Ausbildungsgänge bestehen aus Disziplinen. Der Berufsbildungszyklus besteht aus allgemeinen Berufsdisziplinen und Berufsmodulen entsprechend den Arten von Tätigkeiten. Das Berufsmodul umfasst eine oder mehrere interdisziplinäre Lehrveranstaltungen. Wenn die Studierenden berufsbezogene Module meistern, werden Bildungs- und (oder) Arbeitspraktika (gemäß dem Fachprofil) durchgeführt.

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6.3. Der obligatorische Teil des allgemeinen humanitären und sozioökonomischen Ausbildungszyklus der PPSSZ-Grundausbildung sollte das Studium der folgenden Pflichtfächer umfassen: "Grundlagen der Philosophie", "Geschichte", " Fremdsprache", "Körperkultur"; Vertiefungsausbildung - "Grundlagen der Philosophie", "Geschichte", "Psychologie der Kommunikation", "Fremdsprache", "Körperkultur". Ein obligatorischer Bestandteil des Berufsausbildungszyklus der SSSP von sowohl die Grund- als auch die Aufbauausbildung soll die Studienrichtung „Sicherheit des Lebens“ beinhalten. Das Stundenvolumen für die Studienrichtung „Sicherheit des Lebens“ beträgt 68 Stunden, davon 48 Stunden für die Beherrschung der Grundzüge des Wehrdienstes.

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6.4. Eine Bildungseinrichtung kann bei der Bestimmung der Struktur des SPSSZ und der Komplexität seiner Entwicklung ein Credit-System verwenden, wobei ein Credit 36 ​​akademischen Stunden entspricht.

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VII. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Ausbildungsprogramms für mittlere Fachkräfte 7.1. Der Bildungsträger entwickelt und genehmigt den SSRP eigenständig nach den Landesbildungsstandards der SPO und unter Berücksichtigung des entsprechenden beispielhaften SSRP. Bevor mit der Entwicklung des LSSP begonnen wird, muss eine Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung des Fokus auf die Erfüllung der Bedürfnisse des Arbeitsmarktes und der Arbeitgeber ihre Besonderheiten bestimmen und die Endergebnisse der Ausbildung in Form von Kompetenzen, Fähigkeiten und Kenntnissen spezifizieren und praktische Erfahrungen gesammelt. Die spezifischen Arten von Aktivitäten, auf die sich der Student vorbereitet, müssen den zugewiesenen Qualifikationen entsprechen und den Inhalt des von der Bildungsorganisation gemeinsam mit interessierten Arbeitgebern entwickelten Bildungsprogramms bestimmen.

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Bei der Gründung des SSSP hat eine Bildungseinrichtung: das Recht, die für den variablen Teil der SSSP-Ausbildungszyklen vorgesehene Zeitdauer zu nutzen und gleichzeitig die für die Disziplinen und Module des obligatorischen Teils vorgesehene Zeitdauer zu erhöhen, und (oder) Einführung neuer Disziplinen und Module in Übereinstimmung mit den Bedürfnissen der Arbeitgeber und den spezifischen Aktivitäten einer Bildungseinrichtung; ist verpflichtet, den LSRP unter Berücksichtigung der Wünsche der Arbeitgeber, der Besonderheiten der Entwicklung der Region, der Kultur, der Wissenschaft, der Wirtschaft, der Technik und des sozialen Bereichs im Rahmen dieses Landesbildungsstandards jährlich zu aktualisieren; zur Arbeit verpflichtet Lehrpläne aller Fachrichtungen und Berufsmodule die Anforderungen an die Ergebnisse ihrer Entwicklung klar zu formulieren: Kompetenzen, erworbene praktische Erfahrungen, Kenntnisse und Fähigkeiten; ist verpflichtet, eine effektive unabhängige Arbeit der Schüler in Kombination mit der Verbesserung ihrer Verwaltung durch Lehrer und Meister der industriellen Ausbildung sicherzustellen; ist verpflichtet, den Schülern die Möglichkeit zu geben, an der Gestaltung eines individuellen Bildungsprogramms teilzunehmen; ist verpflichtet, ein soziokulturelles Umfeld zu schaffen, die für die umfassende Entwicklung und Sozialisierung des Individuums erforderlichen Bedingungen zu schaffen, die Gesundheit der Schüler zu erhalten, die Entwicklung der pädagogischen Komponente des Bildungsprozesses zu fördern, einschließlich der Entwicklung der studentischen Selbstverwaltung, der Teilnahme von Studenten an der Arbeit von Kreativteams öffentlicher Organisationen, Sport- und Kreativclubs; sollte zur Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes den Einsatz aktiver und interaktiver Formen der Unterrichtsdurchführung in den Bildungsprozess einbeziehen (Computersimulationen, Geschäfts- und Rollenspiele, Analyse spezifischer Situationen, psychologische und andere Trainings, Gruppendiskussionen). ) in Kombination mit außerschulischer Arbeit zur Bildung und Entwicklung allgemeiner und berufsbezogener studentischer Kompetenzen.

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7.2. Bei der Umsetzung des SSSP haben die Studierenden akademische Rechte und Pflichten gemäß dem Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ *. 7.3. Maximales Volumen Unterrichtsbelastung Der Student hat 54 akademische Stunden pro Woche, einschließlich aller Arten von Unterrichts- und außerschulischer Lehrbelastung. 7.4. Die maximale Unterrichtsbelastung in der Vollzeitausbildung beträgt 36 akademische Stunden pro Woche. 7.5. Das maximale Präsenzlehrdeputat im Teilzeitstudium beträgt 16 Unterrichtsstunden pro Woche. 7.6. Die maximale Lehrbelastung pro Jahr im Fernunterricht beträgt 160 akademische Stunden. 7.7. Die Gesamtdauer der Ferien im Studienjahr soll 8-11 Wochen betragen, davon mindestens 2 Wochen im Winter. * Sammlung von Gesetzen der Russischen Föderation, 2012, N 53, Kunst. 7598; 2013, N 19, Art.-Nr. 2326; Nr. 23, Kunst. 2878; Nr. 27, Kunst. 3462; Nr. 30, Kunst. 4036; Nr. 48, Kunst. 6165; 2014, N 6, Art.-Nr. 562, Kunst. 566; Nr. 19, Kunst. 2289; Nr. 22, Kunst. 2769; Nr. 23, Kunst. 2933; Nr. 26, Kunst. 3388; Nr. 30, Kunst. 4263.

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7.8. Als Typ wird die Durchführung eines Studienprojekts (Arbeit) angesehen Aktivitäten lernen auf die Disziplin (Disziplinen) des Berufsbildungszyklus und (oder) Berufsmodul (Module) des Berufsbildungszyklus und wird innerhalb der für sein (ihr) Studium vorgesehenen Zeit umgesetzt. 7.9. Das Fach „Körperkultur“ sieht wöchentlich 2 Stunden Pflichtunterricht und 2 Stunden Präsenzunterricht vor unabhängige Arbeit(aufgrund verschiedener Formen außerschulischer Aktivitäten in Sportvereinen, Sektionen). 7.10. Eine Bildungsorganisation hat das Recht für Untergruppen von Mädchen, einen Teil der Studienzeit der Disziplin "Life Safety" (48 Stunden), die für das Studium der Grundlagen des Militärdienstes vorgesehen ist, für die Beherrschung der Grundlagen medizinischer Kenntnisse zu verwenden.

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7.11. Der Erwerb einer weiterführenden Berufsausbildung auf der Grundlage einer allgemeinen Grundbildung erfolgt bei gleichzeitigem Erwerb einer allgemeinbildenden Sekundarbildung im Rahmen der SSSP. Dabei wird die SSSP, die auf der Grundlage der allgemeinbildenden Grundbildung durchgeführt wird, auf der Grundlage der Anforderungen der jeweiligen Landesbildungsstandards der allgemeinbildenden und der berufsbildenden Sekundarstufe unter Berücksichtigung der Fachrichtung der berufsbildenden Sekundarstufe entwickelt. Die Frist zur Bewältigung des LSSP im Vollzeitunterricht für Personen, die auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung studieren, verlängert sich um 52 Wochen im Verhältnis von: theoretische Ausbildung (mit einem obligatorischen Unterrichtspensum von 36 Stunden pro Woche) 39 Wochen. Zwischenzertifizierung 2 Wochen. Ferien 11 Wochen

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7.12. Beratungen für Studenten in Vollzeit- und Teilzeitformen werden von der Bildungsorganisation zu einem Satz von 4 Stunden pro Student für jedes Studienjahr angeboten, einschließlich während der Durchführung des Bildungsprogramms der allgemeinbildenden Sekundarstufe für Personen, die an der studieren Grundlage der allgemeinen Grundbildung. Die Beratungsformen (Gruppe, individuell, schriftlich, mündlich) werden von der Bildungseinrichtung festgelegt. 7.13. Während des Studiums finden Trainingscamps mit jungen Männern** statt. ** Artikel 13 Absatz 1 des Bundesgesetzes vom 28. März 1998 N 53-F3 "Über Militärdienst und Militärdienst" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3613; 2000, Nr. 33, Artikel 3348, Nr. 46, Artikel 4537, 2001, Nr. 7, Artikel 620, Artikel 621, Nr. 30, Artikel 3061, 2002, Nr. 7, Artikel 631, Nr. 21, Artikel 1919 Nr. 26, Artikel 2521, Nr. 30, Artikel 3029, Artikel 3030, Artikel 3033, 2003, Nr. 1, Artikel 1, Nr. 8, Artikel 709, Nr. 27, Artikel 2700, Nr. 46, Artikel 4437 ; 2004, N 8, Pos. 600; N 17, Pos. 1587; N 18, Pos. 1687; N 25, Pos. 2484; N 27, Pos. 2711; N 35, Pos. 3607; N 49, Pos. 4848; 2005, N 10, Artikel 763; N 14, Artikel 1212; N 27, Artikel 2716; N 29, Artikel 2907; N 30, Artikel 3110, Artikel 3111; N 40, Artikel 3987; N 43, Artikel 4349; N 49, Artikel 5127; 2006, N 1, Pos. 10, Pos. 22; N 11, Pos. 1148; N 19, Pos. 2062; N 28, Pos. 2974, N 29, Pos. 3121, Pos. 3122, Pos. 3123; N 41, Pos. 4206; N 44, Pos. 4534 ; N 50, Art. 5281; 2007, N 2, Art. 362; N 16, Art. 1830 ; N 31, Art. 4011; N 45, Art. 5418; N 49, Art. 6070, Art. 6074; N 50, Art. 6241; 2008, N 30, Art. 3616; N 49, Art. 5746; N 52, Kunst. 6235; 2009, N 7, Art.-Nr. 769; Nr. 18, Kunst. 2149; Nr. 23, Kunst. 2765; Nr. 26, Kunst. 3124; Nr. 48, Kunst. 5735, Art.-Nr. 5736; Nr. 51, Art.-Nr. 6149; Nr. 52, Art.-Nr. 6404; 2010, N 11, Art.-Nr. 1167, Kunst. 1176, Kunst. 1177; Nr. 31, Kunst. 4192; Nr. 49, Kunst. 6415; 2011, N 1, Art.-Nr. 16; Nr. 27, Kunst. 3878; Nr. 30, Kunst. 4589; Nr. 48, Kunst. 6730; Nr. 49, Kunst. 7021, Art.-Nr. 7053, Art.-Nr. 7054; Nr. 50, Art.-Nr. 7366; 2012, Nr. 50, Art.-Nr. 6954; Nr. 53, Art.-Nr. 7613; 2013, N 9, Art.-Nr. 870; Nr. 19, Kunst. 2329; Kunst. 2331; Nr. 23, Kunst. 2869; Nr. 27, Kunst. 3462, Kunst. 3477; Nr. 48, Kunst. 6165).

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7.14. Die Praxis ist ein obligatorischer Abschnitt des HSSP. Es ist eine Art von Bildungsaktivität, die auf die Bildung, Festigung und Entwicklung praktischer Fähigkeiten und Kompetenzen bei der Ausführung bestimmter Arten von Arbeiten im Zusammenhang mit zukünftigen beruflichen Aktivitäten abzielt. Bei der Umsetzung des SSSP sind die folgenden Arten von Praktiken vorgesehen: pädagogische und industrielle. Das Produktionspraktikum besteht aus zwei Stufen: Praxis im Fachrichtungsprofil und Vordiplompraxis. Bildungspraxis und Arbeitspraxis (gemäß Fachprofil) werden von einer Bildungsorganisation durchgeführt, wenn die Studierenden berufsbezogene Kompetenzen in berufsbezogenen Modulen erwerben, und können sowohl konzentriert in mehreren Perioden als auch verteilt im Wechsel mit theoretischem Unterricht in berufsbezogenen Modulen durchgeführt werden. Ziele und Ziele, Programme und Berichtsformulare werden von der Bildungsorganisation für jede Art von Praxis festgelegt. Die industrielle Praxis sollte in Organisationen durchgeführt werden, deren Aktivitäten dem Profil der Auszubildenden entsprechen. Die Zertifizierung auf der Grundlage der Ergebnisse der industriellen Praxis erfolgt unter Berücksichtigung (oder auf der Grundlage von) der durch die Dokumente der zuständigen Organisationen bestätigten Ergebnisse.

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7.15. Die Durchführung des LSSP soll durch Lehrende mit einer dem Profil der zu lehrenden Disziplin (Modul) entsprechenden Hochschulbildung erfolgen. Erfahrung in Organisationen des entsprechenden Berufsfeldes ist für Lehrer, die für die Bewältigung des beruflichen Ausbildungszyklus durch Studenten verantwortlich sind, obligatorisch. Lehrer erhalten eine zusätzliche berufliche Ausbildung im Rahmen von Fortbildungsprogrammen, einschließlich mindestens alle 3 Jahre in Form von Praktika in spezialisierten Organisationen. 7.16. Der SSSP sollte eine pädagogische und methodische Dokumentation für alle Disziplinen, interdisziplinären Kurse und Berufsmodule der SSSP zur Verfügung gestellt werden. Die außerschulische Arbeit sollte durch methodische Unterstützung und Begründung für die Berechnung des Zeitaufwands für ihre Umsetzung begleitet werden. Die Implementierung des SSSP sollte mit Zugang für jeden Studenten zu Datenbanken und Bibliothekssammlungen, die gemäß der vollständigen Liste der Disziplinen (Module) des SSSP gebildet werden, bereitgestellt werden. Während des Selbststudiums muss den Studierenden ein Internetzugang zur Verfügung gestellt werden. Jedem Studierenden muss mindestens eine pädagogische gedruckte und (oder) elektronische Veröffentlichung für jede Disziplin des beruflichen Bildungszyklus und eine pädagogische und methodische gedruckte und (oder) elektronische Veröffentlichung für jeden interdisziplinären Kurs (einschließlich elektronischer Zeitschriftendatenbanken) zur Verfügung gestellt werden. Der Bibliotheksfonds muss durch gedruckte und (oder) elektronische Ausgaben von bildungswissenschaftlicher Basis- und Zusatzliteratur in den Disziplinen aller Bildungszyklen der letzten 5 Jahre ergänzt werden. Der Bibliotheksfonds sollte neben pädagogischer Literatur auch offizielle, Referenz- und bibliografische und Zeitschriften in einer Menge von 1-2 Exemplaren pro 100 Studenten umfassen. Jedem Studierenden soll der Zugang zum Bibliotheksbestand, bestehend aus mindestens 3 Titeln russischer Zeitschriften, ermöglicht werden. Eine Bildungsorganisation sollte den Schülern die Möglichkeit bieten, schnell Informationen mit russischen Bildungsorganisationen und anderen Organisationen auszutauschen und Zugang zu modernen professionellen Datenbanken und Informationsressourcen im Internet zu erhalten.

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7.17. Die Zulassung zum Studium im Rahmen des LSSP auf Kosten der Haushaltszuweisungen des Bundeshaushalts, der Haushalte der Teilstaaten der Russischen Föderation und der lokalen Haushalte ist öffentlich zugänglich, sofern in Artikel 68 Teil 4 des Bundesgesetzes vom Dezember nichts anderes bestimmt ist 29, 2012 N 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation" * . Die Finanzierung für die Umsetzung des RPSP sollte in einer Höhe erfolgen, die nicht unter den festgelegten staatlichen Standardkosten für die Erbringung öffentlicher Dienstleistungen im Bildungsbereich liegt gegebenes Niveau. 7.18. Eine Bildungseinrichtung, die das LSSP umsetzt, muss über eine materielle und technische Basis verfügen, die die Durchführung aller Arten von Labor- und Praxisunterricht, disziplinärer, interdisziplinärer und modularer Ausbildung und pädagogischer Praxis gewährleistet, die im Lehrplan der Bildungseinrichtung vorgesehen sind. Die materielle und technische Basis muss den geltenden Hygiene- und Brandschutznormen entsprechen.

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VIII. Bewertung der Qualität der Bewältigung des Ausbildungsprogramms für mittlere Fachspezialisten 8.1. Die Bewertung der Qualität der Bewältigung des SSSP sollte eine laufende Überwachung des Fortschritts, der Zwischen- und staatlichen Abschlusszertifizierung der Schüler umfassen. 8.2. Spezifische Formulare und Verfahren zur Überwachung des Fortschritts, der Zwischenzertifizierung für jedes Fach und jedes Berufsmodul werden von der Bildungsorganisation unabhängig entwickelt und den Studenten innerhalb der ersten zwei Monate nach Beginn der Ausbildung zur Kenntnis gebracht.

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8.3. Um den Studierenden die Übereinstimmung ihrer persönlichen Leistungen mit den schrittweisen Anforderungen der jeweiligen SSSP (aktuelle Fortschrittskontrolle und Zwischenzertifizierung) zu zertifizieren, werden Bewertungsinstrumente zur Bewertung von Fähigkeiten, Kenntnissen, praktischen Erfahrungen und beherrschten Kompetenzen geschaffen. Prüfungsinstrumente für die Zwischenprüfung in fachspezifischen und fachübergreifenden Studiengängen im Rahmen von Berufsmodulen werden von der Bildungseinrichtung eigenständig entwickelt und genehmigt, für die Zwischenprüfung in Berufsmodulen und für die staatliche Abschlusszertifizierung werden sie von der Bildungsorganisation entwickelt und genehmigt nach einer vorläufigen positiven Stellungnahme der Arbeitgeber. Bei der Zwischenzertifizierung von Studierenden in Fachrichtungen (Fachübergreifende Lehrveranstaltungen) sollen neben Lehrenden einer bestimmten Fachrichtung (Fächerübergreifende Lehrveranstaltung) auch Lehrende verwandter Fachrichtungen (Lehrveranstaltungen) als externe Gutachterinnen und Gutachter aktiv eingebunden werden. Um die Programme der Zwischenzertifizierung von Studierenden in Berufsmodulen möglichst nah an die Bedingungen ihrer späteren Berufstätigkeit heranzuführen, sollte die Bildungsorganisation Arbeitgeber als freiberufliche Experten aktiv einbeziehen.

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8.4. Die Bewertung der Qualität der Ausbildung von Studenten und Absolventen erfolgt in zwei Hauptrichtungen: Bewertung des Niveaus der Beherrschung der Disziplinen; Einschätzung der Kompetenzen der Schüler. Für junge Männer wird eine Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung der Grundlagen des Militärdienstes bereitgestellt. 8.5. Ein Student, der nicht hat akademische Schulden und in vollständig die das Curriculum oder das Individualcurriculum abgeschlossen haben, sofern das Verfahren zur Durchführung des staatlichen Abschlusszeugnisses für die entsprechenden Bildungsgänge nichts anderes bestimmt ***. 8.6. Die staatliche Abschlussprüfung umfasst die Anfertigung und Verteidigung der Abschlussprüfungsleistung ( Diplomarbeit, Abschlussprojekt). Zwingende Voraussetzung ist die Übereinstimmung der Inhalte der Abschlussqualifikationsarbeit mit den Inhalten eines oder mehrerer berufsbezogener Module. Das Staatsexamen wird im Ermessen des Bildungsträgers eingeführt. *** Teil 6 von Artikel 59 des Bundesgesetzes Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nr. 53, Art. 7598; 2013, Nr. 19 , Art. 2326, Nr. 23, Artikel 2878, Nr. 27, Artikel 3462, Nr. 30, Artikel 4036, Nr. 48, Artikel 6165, 2014, Nr. 6, Artikel 562, Artikel 566, Nr. 19, Artikel Nr. 2289, Nr. 22, Art. 2769, N 23, Art. 2933, N 26, Art. 3388, N 30, Art. 4263).

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1 1 Anhang Genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 05. November 2009 530 BUNDESSTAATLICHER BILDUNGSSTANDARD FÜR DIE SEKUNDÄRE BERUFLICHE AUSBILDUNG in der Fachrichtung Vorschulerziehung I. ANWENDUNGSBEREICH 1.1. Dieser Landesbildungsstandard der beruflichen Sekundarbildung (im Folgenden FSES SVE genannt) ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von grundlegenden beruflichen Bildungsprogrammen in der Fachrichtung Vorschulerziehung durch alle Bildungseinrichtungen der beruflichen Bildung auf dem Gebiet der Russische Föderation, die das Recht haben, das berufliche Hauptbildungsprogramm in diesem Fachgebiet mit staatlicher Akkreditierung durchzuführen. Das Recht zur Durchführung des grundlegenden beruflichen Bildungsprogramms in dem Fachgebiet der sekundären beruflichen Bildung haben Bildungseinrichtungen der sekundären beruflichen und höheren Berufsbildung in Anwesenheit eines entsprechende Lizenz. II. VERWENDETE ABKÜRZUNGEN Die folgenden Abkürzungen werden in dieser Norm verwendet: Sekundarstufe Berufsbildung; GEF SPO Landesbildungsstandard der berufsbildenden Sekundarstufe; OU Bildungseinrichtung; OPOP ist das wichtigste professionelle Ausbildungsprogramm in der Spezialität; OK Allgemeine Kompetenz; PC-Fachkompetenz; PM-Berufsmodul; Interdisziplinärer MDK-Kurs.

2 2 III. MERKMALE DER AUSBILDUNG NACH FACHBEREICHEN 3. Normative Begriffe für die Bewältigung des Hauptberufsbildungsprogramms der beruflichen Sekundarbildung für eine vertiefte Ausbildung in Vollzeitausbildung und die verliehenen Qualifikationen sind in Tabelle 1 angegeben. Tabelle 1 Bildungsgrundlage für die Zulassung auf der Grundlage der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung auf der Grundlage der grundlegenden Allgemeinbildung Name Vertiefungsausbildung Qualifikationen Erzieher von Vorschulkindern Regelzeitraum für die Beherrschung des OPOP SVE für die Vertiefungsausbildung in Vollzeitpädagogik 2 Jahre 10 Monate 3 Jahre 10 Monate abgeschlossen ) allgemeine Bildung für nicht mehr als 1 Jahr; auf der Grundlage einer grundlegenden Allgemeinbildung für höchstens 1,5 Jahre. IV. MERKMALE DER BERUFLICHEN TÄTIGKEIT DER ABSOLVENTEN 4.1. Das berufliche Tätigkeitsfeld der Absolventen: Erziehung und Bildung von Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen andere Art und zu Hause Gegenstand der beruflichen Tätigkeit der Absolventinnen und Absolventen sind: Aufgaben, Inhalte, Methoden, Mittel, Organisationsformen und der Bildungs- und Erziehungsprozess von Vorschulkindern; Aufgaben, Inhalte, Methoden, Formen, Organisationsmittel und der Prozess der Interaktion mit Kolleginnen und Kollegen und Sozialpartnern (Institutionen (Organisationen) der Bildung, Kultur, Eltern (Ersatzpersonen) zu Fragen der Bildung und Erziehung von Kindern im Vorschulalter; Dokumentationsunterstützung des Bildungsprozesses Die Erzieherinnen und Erzieher von Vorschulkindern bereiten sich auf folgende Aktivitäten vor: 1. Bildungseinrichtungen, die Fachkräfte auf der Grundlage der grundlegenden Allgemeinbildung ausbilden, setzen den Landesbildungsstandard der Sekundaren (Vollständigen) Allgemeinbildung unter Berücksichtigung des Profils der Berufsausbildung erhalten

3 Organisation von Aktivitäten zur Verbesserung der Gesundheit des Kindes und seiner körperlichen Entwicklung Organisation verschiedene Sorten Aktivitäten und Kommunikation von Kindern Organisation von Klassen zu den wichtigsten allgemeinen Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung Interaktion mit Eltern und Mitarbeitern einer Bildungseinrichtung Methodische Unterstützung des Bildungsprozesses. V. ANFORDERUNGEN AN DIE ERGEBNISSE DER BEHERRSCHUNG DES BERUFLICHEN GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS 5.1. Die Erzieherin/der Erzieher von Vorschulkindern muss über allgemeine Kompetenzen verfügen, einschließlich der Fähigkeit: OK 1. Das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung ihres zukünftigen Berufs zu verstehen, ein stetiges Interesse daran zu zeigen. OK 2. Organisieren Sie ihre eigenen Aktivitäten, bestimmen Sie Methoden zur Lösung beruflicher Probleme, bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Bewerten Sie Risiken und treffen Sie Entscheidungen in nicht standardmäßigen Situationen. OK 4. Suchen, analysieren und bewerten Sie Informationen, die für die Einstellung und Lösung beruflicher Probleme sowie für die berufliche und persönliche Entwicklung erforderlich sind. OK 5. Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien zur Verbesserung beruflicher Aktivitäten. OK 6. Arbeiten Sie im Team und im Team, interagieren Sie mit dem Management, Kollegen und Sozialpartnern. OK 7. Ziele setzen, die Aktivitäten der Schüler motivieren, ihre Arbeit organisieren und kontrollieren unter Übernahme der Verantwortung für die Qualität des Bildungsprozesses. OK 8. Aufgaben der fachlichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig bestimmen, Selbstbildung betreiben, Weiterbildung bewusst planen. OK 9. Führen Sie berufliche Aktivitäten unter den Bedingungen der Aktualisierung seiner Ziele, Inhalte und sich ändernden Technologien durch. OK 10. Verletzungsprävention durchführen, den Schutz von Leben und Gesundheit von Kindern sicherstellen. OK 11. Bauen Sie eine berufliche Tätigkeit in Übereinstimmung mit den geltenden Rechtsnormen auf. OK 12. Militärdienst leisten, auch mit Anwendung erworbener Berufskenntnisse (für junge Männer) Der Erzieher von Vorschulkindern muss haben

4 4 Berufskompetenzen, die den Hauptarten der beruflichen Tätigkeit entsprechen: Organisation von Veranstaltungen zur Verbesserung der Gesundheit des Kindes und seiner körperlichen Entwicklung. PC1.1. Planen Sie Aktivitäten, die darauf abzielen, die Gesundheit des Kindes und seine körperliche Entwicklung zu verbessern. PC1.2. Führen Sie Routinemomente altersgerecht durch. PC1.3. Führen Sie Sportunterrichtsaktivitäten während der Durchführung des Motorprogramms durch. PC1.4. Führen Sie eine pädagogische Überwachung des Gesundheitszustands jedes Kindes durch und informieren Sie es rechtzeitig medizinischer Arbeiterüber Veränderungen in seinem Gesundheitszustand Organisation verschiedener Aktivitäten und Kommunikation von Kindern. PC2.1. Planen Sie über den Tag verteilt verschiedene Aktivitäten und Interaktionen für die Kinder. PC 2.2. Organisieren Sie verschiedene Spiele mit Kindern im frühen und vorschulischen Alter. PC 2.3. Machbare Arbeit und Selbstbedienung zu organisieren. PC 2.4. Organisieren Sie die Kommunikation zwischen Kindern. PC2.5. Organisation der produktiven Aktivitäten von Vorschulkindern (Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Entwerfen). PC2.6. Organisieren und veranstalten Sie Ferien und Unterhaltung für Kinder im frühen und vorschulischen Alter. PC2.7. Analysieren Sie den Prozess und die Ergebnisse der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und der Kommunikation von Kindern Organisation von Klassen zu den wichtigsten allgemeinen Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung. PC3.1. Ziele festlegen, Unterricht mit Vorschulkindern planen. PC3.2. Aktivitäten mit Vorschulkindern durchführen. PC3.3. Um eine pädagogische Kontrolle durchzuführen, bewerten Sie den Prozess und die Ergebnisse des Unterrichts von Vorschulkindern. PC3.4. Unterricht analysieren. PC3.5. Pflege der Dokumentation, die die Organisation des Unterrichts sicherstellt Interaktion mit Eltern und Mitarbeitern der Bildungseinrichtung. PC 4.1. Bestimmen Sie Ziele, Zielsetzungen und planen Sie die Arbeit mit den Eltern. PC 4.2. Führen Sie individuelle Beratungen zur Familienerziehung, sozialen, geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes durch. PC 4.3. Elterngespräche durchführen, Eltern in die Organisation und Durchführung von Veranstaltungen in der Gruppe und in der Pädagogik einbeziehen

5 5 Einrichtung. PC 4.4. Bewerten und analysieren Sie die Ergebnisse der Arbeit mit den Eltern, passen Sie den Prozess der Interaktion mit ihnen an. PC 4.5. Koordinieren der Aktivitäten der Mitarbeiter der Bildungseinrichtung, die mit der Gruppe zusammenarbeiten Methodische Unterstützung des Bildungsprozesses. PC 5.1. Sich entwickeln Lehrmaterial anhand von Musterbeispielen unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Alter, Gruppe und einzelnen Schülern. PC 5.2. Schaffen Sie in der Gruppe eine Umgebung zur Themenentwicklung. PC 5.3. Systematisieren und bewerten Sie pädagogische Erfahrungen und Bildungstechnologien im Bereich der Vorschulerziehung auf der Grundlage des Studiums der Fachliteratur, der Selbstbeobachtung und der Analyse der Aktivitäten anderer Lehrer. PC 5.4. Herausgabe pädagogischer Entwicklungen in Form von Berichten, Abstracts, Reden. PC5.5. Beteiligen Sie sich an Forschungs- und Projektaktivitäten im Bereich der Vorschulerziehung. VI. ANFORDERUNGEN AN DIE STRUKTUR DES BERUFLICHEN GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS 6.1. Das Hauptberufsbildungsprogramm im Fachgebiet der beruflichen Sekundarbildung sieht das Studium der folgenden Ausbildungszyklen vor: allgemeine humanitäre und sozioökonomische; mathematische und allgemeine Naturwissenschaften; Fachmann; und Sektionen: pädagogische Praxis; industrielle Praxis (entsprechend dem Profil der Fachrichtung); industrielle Praxis (Bachelor); Zwischenzertifizierung; staatliche (Abschluss-)Zertifizierung (Vorbereitung und Verteidigung der Abschlussarbeit) Der obligatorische Teil des beruflichen Hauptbildungsprogramms in Zyklen sollte etwa 70 Prozent der für ihre Entwicklung vorgesehenen Gesamtzeit betragen. Der variable Teil (ca. 30 Prozent) ermöglicht es, die Ausbildung, bestimmt durch den Inhalt des Pflichtteils, zu erweitern und (oder) zu vertiefen, um zusätzliche Kompetenzen, Fähigkeiten und Kenntnisse zu erwerben, die zur Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit des Absolventen im Einklang mit dem Anforderungen des regionalen Arbeitsmarktes und Weiterbildungsmöglichkeiten. Disziplinen, interdisziplinäre Studiengänge u

6 6 Berufsmodule des variablen Teils werden von der Bildungseinrichtung festgelegt. Die allgemeinen humanitären und sozioökonomischen, mathematischen und allgemeinen naturwissenschaftlichen Zyklen bestehen aus Disziplinen. Der Berufszyklus besteht aus allgemeinen Berufsdisziplinen und Berufsmodulen entsprechend den Haupttätigkeiten. Das Berufsmodul umfasst eine oder mehrere interdisziplinäre Lehrveranstaltungen. Wenn die Studierenden berufsbegleitende Module absolvieren, werden Ausbildungspraxis und (oder) Arbeitspraxis (entsprechend dem Fachprofil) durchgeführt.Der obligatorische Teil des allgemeinen humanitären und sozioökonomischen Zyklus der OBEP SVE der Vertiefungsausbildung sollte das Studium beinhalten der folgenden Pflichtfächer: "Grundlagen der Philosophie", "Geschichte", "Psychologie der Kommunikation", "Fremdsprache", "Körperkultur". Der obligatorische Teil des Berufszyklus des OPOP SVE der vertieften Ausbildung sollte das Studium der Disziplin "Lebenssicherheit" umfassen. Das Stundenvolumen für die Disziplin „Life Safety“ beträgt 68 Stunden, davon 48 Stunden für die Beherrschung der Grundlagen des Wehrdienstes.

7 36 Inhaltsverzeichnis OGSE.00 Die Struktur des berufsbildenden Hauptbildungsprogramms der weiterführenden berufsbildenden Ausbildung Bezeichnung der Zyklen, Abschnitte, Module, Anforderungen an Kenntnisse, Fähigkeiten, praktische Erfahrung Gesamtes maximales studentisches Arbeitspensum Inkl. obligatorische Stunden Trainingssitzungen Der obligatorische Teil der OBOR-Zyklen Der allgemeine humanitäre und sozioökonomische Zyklus Als Ergebnis des Studiums des obligatorischen Teils des Zyklus sollte der Student: in der Lage sein: sich in den häufigsten philosophischen Problemen des Seins, des Wissens, der Werte, der Freiheit zurechtzufinden und der Sinn des Lebens als Grundlage für die Bildung einer Kultur eines Bürgers und eines zukünftigen Spezialisten; kennen: die wichtigsten Kategorien und Konzepte der Philosophie; die Rolle der Philosophie im menschlichen Leben und in der Gesellschaft; die Grundlagen der philosophischen Seinslehre; das Wesen des Erkenntnisprozesses; Grundlagen naturwissenschaftlicher, philosophischer und religiöser Weltbilder; zu den Bedingungen der Persönlichkeitsbildung, Freiheit und Verantwortung für die Erhaltung von Leben, Kultur und Umwelt; zu gesellschaftlichen und ethischen Fragen der Entwicklung und Nutzung naturwissenschaftlicher, ingenieurwissenschaftlicher und technischer Errungenschaften Verzeichnis und Bezeichnung der Disziplinen, Interdisziplinäre Studiengänge (MDC) 48 OGSE.01. Grundlagen der Philosophie Tabelle 2 Codes der zu bildenden Kompetenzen OK 1 12 PC 2.7 PC 3.4 PC 5.3 PC 5.5

8 8 können: Techniken und Techniken effektiver Kommunikation in beruflichen Aktivitäten anwenden; Methoden der Selbstregulierung des Verhaltens im Prozess der zwischenmenschlichen Kommunikation anwenden; wissen: das Verhältnis von Kommunikation und Aktivität; Ziele, Funktionen, Arten und Ebenen der Kommunikation; Rollen und Rollenerwartungen in der Kommunikation; Arten sozialer Interaktionen; Mechanismen des gegenseitigen Verständnisses in der Kommunikation; Kommunikationstechniken und -techniken, Regeln des Zuhörens, Konversation, Überzeugung; ethische Prinzipien der Kommunikation; Quellen, Ursachen, Arten und Methoden der Konfliktlösung in der Lage sein: die aktuelle wirtschaftliche, politische und kulturelle Situation in Russland und der Welt zu navigieren; die Beziehung zwischen nationalen, regionalen, globalen sozioökonomischen, politischen und kulturellen Problemen identifizieren; wissen: die Hauptentwicklungsrichtungen der Schlüsselregionen der Welt um die Jahrhundertwende (XX. und XXI. Jahrhundert); das Wesen und die Ursachen lokaler, regionaler und zwischenstaatlicher Konflikte am Ende des 20. und Anfang des 21. Jahrhunderts; Hauptprozesse (Integration, 48 OGSE.02. Psychologie der Kommunikation OK 1 12 PC 1.2 PC 1.3 PC PC PC OGSE.03. Geschichte von OK 1 12 PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3

9 9 Multikulti, Migration und andere) politische und wirtschaftliche Entwicklung der führenden Staaten und Regionen der Welt; die Ernennung von UN-, NATO-, EU- und anderen Organisationen und die Hauptrichtungen ihrer Aktivitäten; über die Rolle von Wissenschaft, Kultur und Religion bei der Bewahrung und Stärkung nationaler und staatlicher Traditionen; Inhalt und Zweck der wichtigsten Rechts- und Gesetzgebungsakte von weltweiter und regionaler Bedeutung können: sich in einer Fremdsprache (mündlich und schriftlich) über berufliche und alltägliche Themen verständigen; übersetzen (mit einem Wörterbuch) ausländische Fachtexte; mündliche und schriftliche Rede selbstständig verbessern, Wortschatz auffüllen; kennen: das lexikalische (lexikalische Einheiten) und grammatikalische Minimum, das zum Lesen und Übersetzen (mit einem Wörterbuch) ausländischer Fachtexte erforderlich ist in der Lage sein: Körperkultur und Gesundheitsaktivitäten zu nutzen, um die Gesundheit zu verbessern, Lebens- und Berufsziele zu erreichen; 172 OGSE.04. Fremdsprache 172 OGSE.05. Körperkultur OK 1 12 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3 OK 1 12 PC 1.1 PC 1.3 PC 3.2

10 10 DE.00 wissen: über die Rolle der Körperkultur in der allgemeinen kulturellen, beruflichen und sozialen Entwicklung eines Menschen; Grundlagen gesunder Lebensstil life Mathematischer und allgemein naturwissenschaftlicher Zyklus Als Ergebnis des Studiums des obligatorischen Teils des Zyklus muss der Studierende: können: sich bewerben mathematische Methoden berufliche Probleme zu lösen; Wortaufgaben lösen; ungefähre Berechnungen durchführen; elementare statistische Verarbeitung von Informationen und Forschungsergebnissen durchführen, die erhaltenen Daten grafisch darstellen; wissen: die Konzepte einer Menge, Beziehungen zwischen Mengen, Operationen an ihnen; der Mengenbegriff und seine Messung; die Geschichte der Schaffung von Größeneinheitensystemen; Phasen der Konzeptentwicklung natürliche Zahl und Null; Zahlensysteme; das Konzept eines Textproblems und der Prozess seiner Lösung; die Entwicklungsgeschichte der Geometrie; Grundeigenschaften geometrische Formen im Flugzeug und im Weltraum; Regeln der Näherungsrechnung; Methoden der mathematischen Statistik EN.01. Mathematik OK 2 PC PC 5.1 PC 5.2

11 11 in der Lage sein: Sicherheitsvorschriften und Hygieneempfehlungen bei der Verwendung von IKT-Werkzeugen bei beruflichen Tätigkeiten einzuhalten; Erstellen, Bearbeiten, Ordnen, Speichern, Übertragen von Informationsobjekten verschiedener Art unter Verwendung moderner Informationstechnologien, um den Bildungsprozess sicherzustellen; Nutzung der Dienste und Informationsressourcen des Internets bei beruflichen Aktivitäten; kennen: Sicherheitsregeln und Hygieneanforderungen bei der Verwendung von IKT-Tools im Bildungsprozess; grundlegende Technologien zum Erstellen, Bearbeiten, Gestalten, Speichern, Übertragen und Suchen von Informationsobjekten verschiedener Art (Text, Grafik, Zahlen usw.) unter Verwendung moderner Softwaretools; die Möglichkeit, Internetressourcen zu nutzen, um berufliche Aktivitäten, berufliche und persönliche Entwicklung zu verbessern; Hardware und Software eines Personal Computers (PC), der bei beruflichen Tätigkeiten verwendet wird EN.02. Informatik und Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in beruflichen Tätigkeiten OK 1 9 PC 3,2 PC 3,5 PC

12 12 P.00 Berufszyklus OP.00 Allgemeine Berufsfächer Als Ergebnis des Studiums des obligatorischen Teils des Zyklus muss ein Student in allgemeinen Berufsfächern: in der Lage sein: die pädagogischen Möglichkeiten verschiedener Methoden, Techniken, Techniken, Formen zu bestimmen der Organisation von Aus- und Weiterbildung; pädagogisches Handeln, pädagogische Fakten und Phänomene analysieren; Finden und analysieren Sie die Informationen, die zur Lösung pädagogischer Probleme erforderlich sind, und verbessern Sie die Effizienz pädagogische Tätigkeit, berufliche Selbstbildung und Selbstentwicklung; hinein navigieren zeitgenössische Themen Bildung, Tendenzen ihrer Entwicklung und Reformrichtungen; wissen: das Verhältnis von pädagogischer Wissenschaft und Praxis, Tendenzen in ihrer Entwicklung; die Bedeutung und Logik der Zielsetzung in Ausbildung, Bildung und pädagogischem Handeln; Grundsätze der Aus- und Weiterbildung; Merkmale des Inhalts und der Organisation des pädagogischen Prozesses in den Bedingungen verschiedene Typen und Arten von Bildungseinrichtungen auf verschiedenen Bildungsstufen; OP.01. Pädagogik OK 1 12 PC PC PC PC

13 13 Formen, Methoden und Mittel der Aus- und Weiterbildung, ihre pädagogischen Möglichkeiten und Anwendungsbedingungen; psychologische und pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Motivation und Fähigkeiten im Lernprozess, Grundlagen des Entwicklungslernens, Differenzierung und Individualisierung von Bildung und Erziehung; das Konzept von Norm und Abweichung, Verstöße gegen die somatische, geistige, intellektuelle, sprachliche, sensorische Entwicklung einer Person (Kind), ihre Systematik und Statistik; Merkmale der Arbeit mit hochbegabten Kindern, Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, abweichendes Verhalten; Mittel zur Überwachung und Bewertung der Bildungsqualität; psychologische und pädagogische Grundlagen der Evaluationstätigkeit des Lehrers, um in der Lage zu sein: psychologisches Wissen bei der Lösung pädagogischer Probleme anzuwenden; identifizieren individuelle typologische und Persönlichkeitsmerkmale Schüler; wissen: Merkmale der Psychologie als Wissenschaft, ihre Verbindung mit Pädagogische Wissenschaft und üben; Grundlagen der Persönlichkeitspsychologie; Muster geistige Entwicklung eine Person als Subjekt des Bildungsprozesses, Persönlichkeit und Individualität; OP.02. Psychologie OK 1 12 PC PC PC PC 4,2 PC 4,4 PC

14 14 Altersperiodisierung; Alter, Geschlecht, typologische und individuelle Merkmale der Schüler, ihre Berücksichtigung in Ausbildung und Ausbildung; Merkmale des Kommunikations- und Gruppenverhaltens im Schul- und Vorschulalter; Gruppendynamik; Konzepte, Ursachen, psychologische Grundlagen zur Vorbeugung und Korrektur von sozialer Fehlanpassung, abweichendem Verhalten; die Grundlagen der Psychologie der Kreativität, um in der Lage zu sein: die topographische Lage und Struktur von Organen und Körperteilen zu bestimmen; Kenntnisse der Anatomie, Physiologie und Hygiene im Studium der Berufsmodule und in der beruflichen Tätigkeit anwenden; bewerten Umweltfaktoren hinsichtlich ihres Einflusses auf die Funktion und Entwicklung des menschlichen Körpers Kindheit; unter Anleitung eines medizinischen Personals Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten bei Kindern durchführen; Gewährleistung der Einhaltung der Hygieneanforderungen in der Gruppe bei der Organisation der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern; kennen: die grundlegenden Bestimmungen und Terminologie der menschlichen Anatomie, Physiologie und Hygiene; Grundmuster des Wachstums und der Entwicklung des menschlichen Körpers; OP.03. Alter Anatomie, Physiologie und Hygiene OK 3 OK 10 PC PC PC PC

15 15 Aufbau und Funktionen von Organsystemen eines gesunden Menschen; physiologische Eigenschaften der Hauptprozesse der Vitalaktivität des menschlichen Körpers; altersbedingte anatomische und physiologische Merkmale von Kindern; der Einfluss der Prozesse der physiologischen Reifung und Entwicklung des Kindes auf seine körperliche und geistige Leistungsfähigkeit, sein Verhalten; Hygienegrundlagen für Kinder; hygienische Normen, Anforderungen und Regeln zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit in verschiedenen Stadien der Ontogenese; Grundlagen der Prävention Infektionskrankheiten; hygienische Anforderungen an den Bildungsprozess, das Gebäude und die Räumlichkeiten einer vorschulischen Bildungseinrichtung in der Lage sein: Rechtsdokumente zu verwenden, die berufliche Tätigkeiten im Bildungsbereich regeln; Schutz ihrer Rechte gemäß Zivil-, Zivilprozess- und Arbeitsrecht; die Ergebnisse und Folgen von Handlungen (Untätigkeit) aus rechtlicher Sicht analysieren und bewerten; OP.04. Rechtliche Unterstützung beruflicher Tätigkeiten OK 2 5 OK 9 OK 11 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 3.5

16 16 wissen: die wichtigsten Bestimmungen der Verfassung der Russischen Föderation; Menschen- und Bürgerrechte und -freiheiten, Mechanismen zu ihrer Umsetzung; Konzept und Grundlagen gesetzliche Regelung im Bildungsbereich; wichtigste Gesetzgebungsakte und normative Dokumente, die die Rechtsbeziehungen im Bildungsbereich regeln; soziale und rechtliche Stellung des Erziehers; Reihenfolge des Abschlusses Arbeitsvertrag und Gründe für seine Beendigung; Regelungen zur Vergütung des Lehrpersonals; das Konzept der disziplinarischen und materiellen Haftung eines Mitarbeiters; Arten Ordnungswidrigkeiten und administrative Verantwortung; den rechtlichen Rahmen zum Schutz verletzter Rechte und das gerichtliche Verfahren zur Beilegung von Streitigkeiten, um: die pädagogischen Möglichkeiten verschiedener Methoden, Techniken, Techniken, Organisationsformen der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern ermitteln zu können; pädagogisches Handeln, pädagogische Fakten und Phänomene analysieren; Finden und analysieren Sie die Informationen, die zur Lösung pädagogischer Probleme erforderlich sind, und verbessern Sie die Effizienz von OP.05. Theoretische Grundlagen der Vorschulerziehung OK 1 12 PC PC PC PC PC

17 17 pädagogische Tätigkeit, berufliche Selbstbildung und Selbstentfaltung; navigieren Sie durch die modernen Probleme der Vorschulerziehung, Trends in ihrer Entwicklung und Reformrichtungen; kennen: In- und Auslandserfahrungen der Vorschulerziehung; Merkmale des Inhalts und der Organisation des pädagogischen Prozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen; Variable Programme für die Erziehung, Bildung und Entwicklung von Kindern; Formen, Methoden und Mittel des Unterrichts und der Erziehung von Vorschulkindern, ihre pädagogischen Möglichkeiten und Einsatzbedingungen; psychologische und pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Motivation und Fähigkeiten im Lernprozess, die Grundlagen der Entwicklungspädagogik, Differenzierung und Individualisierung von Bildung und Erziehung von Vorschulkindern können: Aktivitäten zum Schutz der Arbeitnehmer und der Bevölkerung organisieren und durchführen negative Auswirkungen Notfallsituationen; übernehmen Vorsichtsmaßnahmen das Ausmaß verschiedener Arten von Gefahren und deren Folgen in der beruflichen Tätigkeit und im Alltag zu reduzieren; Verwenden Sie die Mittel des einzelnen und 68 OP.06. Lebenssicherheit OK 1 12 PC PC PC PC PC

18 18 kollektive Verteidigung gegen Massenvernichtungswaffen; primäre Feuerlöschmittel verwenden; Navigieren Sie durch die Liste der Militärregistrierungsspezialitäten und bestimmen Sie unabhängig davon diejenigen, die sich auf die erhaltene Spezialität beziehen. berufliche Kenntnisse im Rahmen der Wahrnehmung der Wehrdienstpflichten in militärischen Positionen gemäß der erhaltenen Fachrichtung anwenden; eigene Wege konfliktfreier Kommunikation und Selbstregulierung im Alltag und unter Extrembedingungen des Militärdienstes; dem Verletzten Erste Hilfe leisten; wissen: die Prinzipien der Sicherung der Nachhaltigkeit von Wirtschaftsobjekten, die Prognose der Entwicklung von Ereignissen und die Bewertung der Folgen von Menschen verursachten Notfälle und Naturphänomene, auch im Zusammenhang mit der Bekämpfung des Terrorismus als ernsthafte Bedrohung der nationalen Sicherheit Russlands; die wichtigsten Arten potenzieller Gefahren und ihre Folgen in der beruflichen Tätigkeit und im Alltag, die Grundsätze zur Verringerung der Wahrscheinlichkeit ihrer Umsetzung; Grundlagen des Militärdienstes und der Staatsverteidigung; Aufgaben und Haupttätigkeiten

19 Zivilschutz; Möglichkeiten zum Schutz der Bevölkerung vor Massenvernichtungswaffen; Brandschutzmaßnahmen und Verhaltensregeln im Brandfall; Organisation und Verfahren der Einberufung von Bürgern zum Wehrdienst und deren Aufnahme auf freiwilliger Basis; Hauptarten von Waffen militärische Ausrüstung und Spezialausrüstung im Dienst (Ausrüstung) von Militäreinheiten, in denen es militärische Spezialisierungen gibt, die mit den Spezialisierungen der SPO zusammenhängen; der Umfang der erworbenen beruflichen Kenntnisse bei der Wahrnehmung von Wehrdienstpflichten; Verfahren und Regeln für die Erstversorgung von Opfern PM.00 Berufsmodule PM.01 Organisation von Aktivitäten zur Verbesserung der Gesundheit des Kindes und seiner körperlichen Entwicklung Als Ergebnis des Studiums des Berufsmoduls muss der Student: praktische Erfahrung haben: Planung Regimemomente, Morgengymnastik, Unterricht, Abhärtung, Körperkultur, Freizeit und Urlaub; Organisieren und Halten von Routinemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen) mit dem Ziel, kulturelle und 19 MDT Medikobiologische und soziale Stiftungen Gesundheit MDK Theoretische u methodische Grundlagen Sportunterricht und Entwicklung von Kindern im frühen und vorschulischen Alter OK 1 4 OK 7 OK 9 11 PC PC

20 20 Hygiene und Gesundheitsförderung; altersgerechte Organisation und Durchführung von Frühsport, Unterricht, Spaziergängen, Kuren, sportlichen Aktivitäten und Ferien; Organisation und Durchführung von Beobachtungen zu Veränderungen des Wohlbefindens von Kindern während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung; Interaktionen mit medezinische Angestellte Bildungseinrichtung zur Kindergesundheit; Diagnostik der Ergebnisse des Sportunterrichts und der Entwicklung; Beobachtung und Analyse von Sportunterrichtsaktivitäten; Entwicklung von Vorschlägen zur Korrektur des Prozesses der Leibeserziehung; in der Lage sein: Ziele, Ziele, Inhalte, Methoden und Mittel des Sportunterrichts und der Entwicklung von Kindern im frühen und vorschulischen Alter zu bestimmen; die Arbeit zum Sportunterricht und zur Entwicklung von Kindern entsprechend dem Alter und der Arbeitsweise der Bildungseinrichtung planen; Organisation des Anpassungsprozesses von Kindern an die Bedingungen einer Bildungseinrichtung, Festlegung von Möglichkeiten, ein Kind an die Bedingungen einer Bildungseinrichtung heranzuführen; pädagogische Voraussetzungen schaffen für Waschen, Anziehen, Essen, MDT Workshop zur Verbesserung der Motorik und Fähigkeiten

21 21 Schlaforganisation nach Alter; Aktivitäten des Bewegungsregimes (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Verhärtung, Sport, Freizeit, Urlaub) unter Berücksichtigung der anatomischen und physiologischen Merkmale von Kindern sowie sanitärer und hygienischer Standards durchzuführen; Arbeit zu verhindern Kinderverletzung: Ausrüstung, Materialien, Inventar, Einrichtungen auf Eignung für die Arbeit mit Kindern prüfen; Sportausrüstung und -ausrüstung während des Bildungsprozesses verwenden; Kinder zeigen Sportübung, rhythmische Bewegungen zu Musik; Ermittlung von Möglichkeiten zur Überwachung des Gesundheitszustands und der Veränderungen des Wohlbefindens jedes Kindes während seines Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung; die Wege der pädagogischen Unterstützung der Schüler bestimmen; Analyse des Verhaltens von Routinemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen), Aktivitäten des motorischen Regimes (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Verhärtung, sportliche Aktivitäten, Ferien) unter den Bedingungen einer Bildungseinrichtung; kennt: theoretische Basis und Methodik für die Planung von Aktivitäten für körperliche

22 22 Bildung und Entwicklung von Kindern im frühen und vorschulischen Alter; Merkmale der Planung von Regimemomenten (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen) und Aktivitäten des motorischen Regimes (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Abhärtung, sportliche Aktivitäten und Ferien); theoretische Grundlagen des Alltags; altersgerechte Organisation und Durchführung von Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen; theoretische Basis Motorik; Grundlagen der Entwicklung psychophysischer Qualitäten und Gestaltung von Bewegungshandlungen; Methoden, Formen und Mittel des Sportunterrichts und der Entwicklung eines Kindes im frühen und vorschulischen Alter bei der Durchführung eines motorischen Regimes; Merkmale des Kindheitstraumas und seiner Prävention; Anforderungen an die Organisation einer sicheren Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung; Anforderungen an die Aufbewahrung von Sportgeräten und -geräten, die Methodik für deren Verwendung; die häufigsten Kinderkrankheiten und ihre Vorbeugung; Merkmale des Verhaltens des Kindes bei psychischem Wohlbefinden oder Beschwerden;

23 23 PM.02 Grundlagen der pädagogischen Steuerung des Staates körperliche Gesundheit und psychisches Wohlbefinden von Kindern; Merkmale der Anpassung des kindlichen Körpers an die Bedingungen der Bildungseinrichtung; theoretische Grundlagen und Arbeitsweise eines Sportlehrers; eine Methode zur Diagnose der körperlichen Entwicklung von Kindern Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und Kommunikation von Kindern Als Ergebnis des Studiums des Berufsmoduls muss der Student: praktische Erfahrung haben: Planung verschiedener Arten von Aktivitäten (Spiel, Arbeit, produktiv) und Kommunikation von Kindern; Organisation und Durchführung von Kreativspielen (Rollen-, Konstruktions-, Theater- und Regiespiele) und Regelspielen (mobil und didaktisch); Organisationen verschiedener Art Arbeitstätigkeit Vorschulkinder; Organisation der Kommunikation von Vorschulkindern in Alltagsleben und verschiedene Aktivitäten; Organisation verschiedener Arten von produktiven Aktivitäten von Vorschulkindern; Organisation und Durchführung von Unterhaltung; Teilnahme an der Vorbereitung und Durchführung von Ferien in einer Bildungseinrichtung; Beobachtung und Analyse von Spiel, Arbeit, MDK Theoretische und methodische Grundlagen für die Organisation von Spielaktivitäten für Kinder im frühen und vorschulischen Alter MDK Theoretische und methodische Grundlagen für die Organisation von Arbeitsaktivitäten für Kinder im Vorschulalter MDK Theoretische und methodische Grundlagen für die Organisation von produktiven Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter OK 1 5 OK 7 OK 9 11 PC PC

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Funktionen von GEF 4 Generationen für Open-Source-Software

Im Rahmen der rasanten Entwicklung neuer Technologien entstehen ständig neue Berufe und Spezialisierungen. Das Bildungssystem muss die Eigenschaft der Anpassungsfähigkeit haben und seine Funktionen effektiv erfüllen, dh Fachkräfte ausbilden, die auf dem Inlands- und Weltmarkt gefragt sind. Die 4. Generation GEF für SPO wird entwickelt, um die professionelle Ausbildung von Fachkräften der mittleren Ebene in voller Übereinstimmung mit den aktuellen wirtschaftlichen und produktionstechnischen Anforderungen sicherzustellen. Was ist der Unterschied zwischen dem Konzept neuer Versionen des Landesbildungsstandards für Open-Source-Software?

• Ein neuer Blick auf Bildung und berufliche Qualifikation. Bildung - die Notwendigkeit einer ständigen Aktualisierung des Wissens, die Fähigkeit, neue Informationen zu finden und aufzunehmen. Die Qualifikation wird auf der Grundlage professioneller Standards gebildet.
• Anpassungsfähigkeit von Bildungsprogrammen. Anforderungen und Standards werden nicht für einzelne Fachrichtungen, sondern für erweiterte Berufsgruppen entwickelt. Dadurch können neu auf den Markt kommende Fachrichtungen schnell in die Lehrpläne aufgenommen werden.
• Weniger Theorie, mehr Praxis. Der Gesamtarbeitsaufwand für Studierende wird auf 45-47 Stunden pro Woche reduziert (davon beträgt der Präsenzunterricht maximal 36 Stunden), 60 % der Studienzeit sind praktische Übungen.
• Die Besonderheiten bestimmter Berufe werden berücksichtigt. fünfzig% Lehrplan- Variable, die es ermöglicht, den Lernprozess unter Berücksichtigung aller Merkmale eines bestimmten Fachgebiets zu organisieren. Theoretische Disziplinen, die vielen Berufen gemeinsam sind, werden unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Richtung gelehrt.

Sie können die neue FSES SPO, die 2016 genehmigt wurde, hier anzeigen und herunterladen.

Konzept und Umsetzung sind nicht dasselbe

Die praktische Umsetzung einer Innovation erfordert den Einsatz, die Flexibilität und Kreativität aller am Prozess Beteiligten. Selbst das perfekteste Konzept hat noch einen langen Weg vor sich, bevor es zu einem etablierten Schema oder einer Anleitung zum Handeln wird. Gleiches gilt für das neue Konzept. Bundesnormen. Die Idee ihrer Entstehung ist eine nahezu unbegrenzte Möglichkeit zur Entwicklung pädagogischer und methodischer Kreativität. Doch die Umsetzung in die Praxis nimmt eigene Anpassungen vor, weist Mängel auf und ist verbesserungswürdig.

Eine der Schwierigkeiten besteht darin, dass die Arbeitgeber bei der Bewertung der Qualität der Bildung eine bedeutende Rolle spielen müssen. Das ist im Prinzip gut und richtig, aber das Zusammenspiel zwischen dem akademischen Bildungssystem und den Arbeitgebern ist auf gesetzlicher Ebene noch nicht ausgereift. Schulungsanfragen kommen hauptsächlich von großen Unternehmen, und selbst diese investieren oft lieber in ihre betrieblichen Bildungsprogramme als in eine universitäre Ausbildung. Hinzu kommen mittelständisch geprägte Branchen. Die Interaktion mit ihnen ist immer noch durch das System der persönlichen Verbindungen der Führer möglich.

Die Situation wird durch die Tatsache verschärft, dass die akademische Bildungsgemeinschaft nicht bereit ist für dynamische Veränderungen in der Bildung. Der Prozess der Umschulung des Personals erfordert erhebliche Anstrengungen und finanzielle Unterstützung. Auch die veraltete materielle und technische Basis muss finanziert werden. Es kostet Zeit und Geld, das Bildungssystem einer neuen Version „neu zu starten“.

Die FSES der 4. Generation, die nach dem neuen Konzept genehmigt wurde, schlägt vor, dem Schüler eine effektive unabhängige Arbeit unter der Anleitung von Lehrern und Meistern zu ermöglichen. Aber noch ist nicht klar, wie man unterschiedliche Formen der selbstständigen Arbeit in allen Disziplinen richtig koordinieren kann, ohne die maximale Stundenbelastung zu überschreiten. Darüber hinaus erfordert die Organisation der selbstständigen Arbeit Überprüfung und methodische Unterstützung, aber der Lehrer wird dafür nicht bezahlt.

Dies sind noch lange nicht alle Schwierigkeiten bei der Einführung eines neuen Konzepts. Die Schlussfolgerung liegt auf der Hand – staatliche Unterstützung (methodisch, finanziell, regulatorisch) ist erforderlich. Ohne sie wird sich die Zukunft der GEF-Standards, wenn nicht sogar zum Scheitern verurteilt, auf unbestimmte Zeit hinziehen.

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