Die wichtigsten Bildungsprogramme in Richtung Ausbildung. Das Hauptbildungsprogramm der höheren Berufsbildung
Bildungsprogramme bestimmen die Inhalte der Bildung.
Bildungsprogramm, entwickelt auf der Grundlage des Bundesbildungsstandards (Bildungsstandards), ist ein Komplex aus den Hauptmerkmalen der Bildung (Umfang, Inhalt, angestrebte Ergebnisse), organisatorischen und pädagogischen Bedingungen und Formen der Zertifizierung. Der Komplex der oben genannten Merkmale wird in Form eines Lehrplans, eines Kalenderlehrplans, von Arbeitsprogrammen für Fächer, Kurse, Disziplinen (Module), anderer Komponenten sowie von Bewertungs- und Methodenmaterialien dargestellt (Artikel 2, Abschnitt 9 des kommentierten Gesetzes ).
In Kunst. 3 kommentierte Gesetz unter den wichtigsten Grundsätzen öffentliche Ordnung und gesetzliche Regelung Beziehungen im Bildungsbereich ist der humanistische Charakter der Bildung festgelegt. In Übereinstimmung mit diesem Grundsatz hat der Gesetzgeber in Teil 1 des kommentierten Artikels festgelegt, dass die Bildungsinhalte „das gegenseitige Verständnis und die Zusammenarbeit zwischen Menschen, Nationen, ungeachtet ihrer rassischen, nationalen, ethnischen, religiösen und sozialen Zugehörigkeit, berücksichtigen sollen Vielfalt weltanschaulicher Ansätze, Förderung der Verwirklichung des Rechts der Schüler auf freie Meinungs- und Überzeugungswahl, Gewährleistung der Entfaltung der Fähigkeiten jedes Menschen, der Bildung und Entfaltung seiner Persönlichkeit im Einklang mit den spirituellen, moralischen und soziokulturellen Werten in Familie und Gesellschaft akzeptiert“
Was die Inhalte der Berufsbildung betrifft, so sollte sie eine Qualifikation vermitteln - das Niveau der Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kompetenzen, das die Bereitschaft zur Ausübung einer bestimmten Art von beruflicher Tätigkeit kennzeichnet.
Die Gesetzgebung unterteilt Bildungsprogramme in Basis- und Zusatzprogramme, abhängig von der Bildungsstufe, auf der diese Programme durchgeführt werden.
Wichtigste Bildungsprogramme (GEP) werden von den Ebenen der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der beruflichen Bildung umgesetzt.
Zusätzliche Bildungsprogramme durch Zusatzausbildung umgesetzt.
Das System der Bildungsprogramme kann wie folgt dargestellt werden.
Bildungsprogramme im Russische Föderation
1. Grundlegende Bildungsprogramme
1.1. Hauptsächlich allgemeine Bildung Programme :
1.1.1. Bildungsprogramme Vorschulbildung;
1.1.2. Bildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung;
1.1.3. Bildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung;
1.1.4. Bildungsgänge der Sekundarstufe II.
1.2. Hauptsächlich Fachmann Bildungsprogramme:
1.2.1. Bildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung
1.2.1.a. Ausbildungsprogramme für Facharbeiter und Angestellte;
1.2.1.b. Trainingsprogramme für Spezialisten der mittleren Ebene;
1.2.2. Bildungsprogramme höhere Bildung:
1.2.2.a. Undergraduate-Programme;
1.2.2.b. Fachprogramme;
1.2.2.c. Masterstudiengänge;
1.2.2.y. Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Adjuncture);
1.2.2.d. Aufenthaltsprogramme;
1.2.2.f. Ausbildungsprogramme.
1. 3. Grundlegende Programme von professionellen Lernen:
1.3.1. Berufsausbildungsprogramme für die Berufe von Arbeitern, Positionen von Angestellten;
1.3.2. Umschulungsprogramme für Arbeiter und Angestellte;
1.3.3. Weiterbildungsprogramme für Arbeiter und Angestellte.
2. Zusätzliche Bildungsprogramme
2.1. Zusätzlich allgemeine Bildung Programme:
2.1.1. zusätzliche allgemeine Entwicklungsprogramme;
2.1.2. zusätzliche vorberufliche Programme.
2.2. Zusätzlich Fachmann Programme:
2.2.1. berufliche Entwicklungsprogramme;
2.2.2. berufliche Umschulungsprogramme.
Durch allgemeine Regel, eine Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, entwickelt und genehmigt ihre Bildungsprogramme unabhängig.
Bildungsprogramme für die vorschulische Bildung werden von den erzieherischen Trägern nach dem Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung und unter Berücksichtigung der einschlägigen beispielhaften Bildungsprogramme für die vorschulische Bildung (Teil 6 des kommentierten Artikels) entwickelt und genehmigt.
Organisationen, die Bildungsaktivitäten nach staatlich anerkannten Bildungsprogrammen durchführen, entwickeln Bildungsprogramme nach den Landesbildungsstandards und unter Berücksichtigung der jeweiligen beispielhaften Grundbildungsprogramme (Teil 7 des kommentierten Artikels).
Eine Ausnahme von dieser Regel ist gesetzlich festgelegt für Bildungseinrichtungen der höheren Bildung, die das Recht haben, Bildungsstandards unabhängig zu entwickeln und zu genehmigen. Solche Organisationen entwickeln auf der Grundlage ihrer eigenen Bildungsstandards eigenständig Bildungsprogramme der Hochschulbildung.
Die Liste der mit einem solchen Recht ausgestatteten Bildungseinrichtungen wird in Teil 10 der Kunst festgelegt. 11 des kommentierten Gesetzes. Es enthält:
Moskau Staatliche Universität benannt nach M. V. Lomonosov und der St. Petersburg State University;
Bildungseinrichtungen der Hochschulen, für die die Kategorie "Bundesuniversität" eingerichtet wird;
Bildungsorganisationen der Hochschulbildung, für die die Kategorie „nationale Forschungsuniversität“ eingerichtet wird;
Bundesstaatliche Hochschulbildungsorganisationen, deren Liste durch Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation genehmigt wurde (Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 9. September 2008 Nr. 1332 „Über die Genehmigung der Liste der Bundesstaaten Bildungsorganisationen der Hochschulbildung, die das Recht haben, unabhängig Bildungsstandards für alle Ebenen der Hochschulbildung zu entwickeln und zu genehmigen).
Wie bereits erwähnt, gestaltet eine Bildungseinrichtung ihr Bildungsprogramm auf der Grundlage des Landesbildungsstandards und berücksichtigt die entsprechenden beispielhaften Grundbildungsangebote.
Unter beispielhaftes Kerncurriculum versteht sich als pädagogische und methodische Dokumentation, die den empfohlenen Umfang und Inhalt der Ausbildung festlegt bestimmten Höhe und (oder) eine bestimmte Ausrichtung, die geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms, die ungefähren Bedingungen für Bildungsaktivitäten, einschließlich ungefährer Berechnungen der Standardkosten der Bereitstellung öffentlicher Dienstleistungen für die Umsetzung des Bildungsprogramms.
Die Zusammensetzung einer solchen pädagogischen und methodischen Dokumentation umfasst:
Musterlehrplan,
Ungefährer Kalenderstudienplan,
Exemplarische Arbeitsprogramme von Bildungsfächern, Studiengängen, Disziplinen (Modulen).
Beispielhafte Programme werden entwickelt nach:
grundlegende allgemeinbildende Programme:
Bildungsprogramme für Vorschulerziehung;
Bildungsprogramme der primären Allgemeinbildung;
Bildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung;
Bildungsgänge der Sekundarstufe Allgemeinbildung;
Hauptberufliche Bildungsprogramme:
- Bildungsprogramme der berufsbildenden Sekundarstufe (Ausbildungsgänge für Facharbeiter, Angestellte, Ausbildungsgänge für mittlere Fachkräfte);
Bildungsprogramme der Hochschulen (Bachelorstudiengänge, Fachstudiengänge, Masterstudiengänge, Programme zur Vorbereitung des wissenschaftlichen und pädagogischen Personals in der Graduiertenschule (adjuncture), Residency-Programme, Assistenzpraktikumsprogramme);
Grundlegende Bildungsprogramme in Bezug auf Fächer, Kurse, Disziplinen (Module).
Das Verfahren zur Entwicklung beispielhafter Grundbildungsprogramme, Durchführung ihrer Prüfung und Führung eines Registers beispielhafter Grundbildungsprogramme wurde vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigt (Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 28. Mai 2014 Nr. 594 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Entwicklung beispielhafter Grundbildungsprogramme, Durchführung ihrer Prüfung und Führung eines Verzeichnisses von Grundbildungsprogrammen").
Im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands werden Projekte beispielhafter allgemeinbildender Grundbildungsprogramme entwickelt. Sie werden von den Entwicklern zur Organisation der Prüfung an den Bundesverband für Erziehungs- und Methodenlehre geschickt Allgemeinbildung(UMO für allgemeine Bildung), gegründet vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands. Ist die Bildungseinrichtung des Bundes Ersteller des Entwurfs der beispielhaften allgemeinen Grundbildung, so organisiert sie die Prüfung des Entwurfs der beispielhaften allgemeinen Grundbildung selbstständig.
Berechtigte Stellen wirken an der Prüfung beispielhafter allgemeinbildender Grundbildungsangebote unter Berücksichtigung ihres Niveaus und ihrer Ausrichtung (hinsichtlich der Berücksichtigung regionaler, nationaler und ethnokultureller Besonderheiten) mit. Staatsmacht Untertanen der Russischen Föderation.
Beispielhafte Programme in Bezug auf Fächer, Kurse, Disziplinen (Module), die darauf abzielen, den Studenten Kenntnisse über die Grundlagen der spirituellen und moralischen Kultur der Völker der Russischen Föderation, über moralische Prinzipien, über die historischen und kulturellen Traditionen der Weltreligion zu vermitteln (Weltreligionen), unterliegen der Prüfung in einer zentralisierten religiösen Organisation auf Übereinstimmung ihres Inhalts mit den Dogmen, historischen und kulturellen Traditionen dieser Organisation gemäß ihren internen Vorschriften.
Projekte beispielhafter beruflicher Grundprogramme werden von Entwicklern gesendet, um eine Prüfung in pädagogischen und methodologischen Verbänden im System der Berufsbildung zu organisieren.
Die Entwicklung beispielhafter Programme für die Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in postgradualen Studien wird von den föderalen Exekutivbehörden bereitgestellt, in denen die Gesetzgebung der Russischen Föderation militärische oder andere gleichwertige Dienste, Dienste in den Organen der inneren Angelegenheiten, Dienst vorsieht in den Organen zur Kontrolle der Zirkulation von Betäubungsmitteln und psychotropen Substanzen. Zu diesen föderalen Exekutivorganen gehören das Verteidigungsministerium der Russischen Föderation, das Innenministerium, der Föderale Sicherheitsdienst, der Föderale Drogenkontrolldienst der Russischen Föderation usw. Gemäß dem Bundesgesetz vom 4. Juni 2014 Nr. Änderungen bestimmter Gesetzgebungsakte der Russischen Föderation zu Fragen des Militärdienstes in den Gremien der Militärstaatsanwaltschaft und der militärischen Ermittlungsorgane des Untersuchungsausschusses der Russischen Föderation ", solche Gremien umfassen Untersuchungsausschuss Rf.
Das Kulturministerium der Russischen Föderation sorgt für die Entwicklung beispielhafter Praktikumsprogramme, und das Gesundheitsministerium der Russischen Föderation ist für die Entwicklung beispielhafter Residenzprogramme verantwortlich.
Gemäß Teil 10 des kommentierten Artikels werden beispielhafte Grundbildungsprogramme auf der Grundlage der Prüfungsergebnisse in das Register der beispielhaften Grundbildungsprogramme, das das staatliche Informationssystem ist, aufgenommen. Die in diesem Register enthaltenen Informationen sind öffentlich zugänglich.
Organisationen, die das Recht erhalten, ein Register zu führen, werden vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation eingerichtet.
Das Register wird vom Betreiber geführt durch:
Eintragung in das Register der Einzelheiten der Entscheidung über die Genehmigung des Musterprogramms, der Einzelheiten der Entscheidung über die Übertragung des Musterprogramms in den Bereich des Archivs, für den eine solche Entscheidung getroffen wurde;
Technische Unterstützung für das Funktionieren des Registers;
Automatisierte Verarbeitung von im Register enthaltenen Informationen;
Bereitstellung des Zugriffs auf in der Registrierung enthaltene Beispielprogramme;
Gewährleistung der Sicherheit der im Register enthaltenen Informationen;
Gewährleistung des Schutzes der im Register enthaltenen Informationen.
Ein beispielhaftes Programm wird nach Genehmigung vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation oder einer pädagogischen und methodischen Vereinigung im Berufsbildungssystem an den Betreiber gesendet, der das Programm in das Register einträgt.
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1 KONZEPT, STRUKTUR UND ENTWICKLUNGSPHASEN DES GRUNDBILDUNGSPROGRAMMS DER HOCHSCHULBILDUNG Kovaleva A.K. Russland, Tambov State University benannt nach G.R. Derzhavin Das Hauptbildungsprogramm (BEP) ist ein System von Dokumenten, die Ziele und erwartete Ergebnisse, die Logik des pädagogischen und wissenschaftlichen Prozesses an der Universität und die Bedingungen für seine Umsetzung enthalten. Die Entwicklung des Hauptausbildungsprogramms ist ein ziemlich komplizierter Prozess, da das Hauptausbildungsprogramm der Ausgangspunkt für die Entwicklung der Universität ist, die für das Ausbildungsniveau zukünftiger Fachkräfte verantwortlich ist. Das Funktionieren und die Entwicklung der Universität, die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte ist das wichtigste Kriterium, das bei der Erstellung des Hauptbildungsprogramms berücksichtigt werden muss. Demnach muss der PEP den verbindlichen Anforderungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards für Hochschulbildung (FSES HE) entsprechen, der von dem für die Entwicklung der Landespolitik und der rechtlichen Regelung im Bildungsbereich zuständigen Bundesvorstand genehmigt wurde. Es ist wichtig zu beachten, dass das Hauptbildungsprogramm im Zusammenhang mit der Verbesserung von Kultur, Wissenschaft und Technologie jährlich aktualisiert werden sollte. Die Hochschule ist verpflichtet, künftigen Berufstätigen nicht nur hohes Wissen, ausreichende Kompetenzen und Kompetenzentwicklung zu vermitteln, sondern ihnen auch Möglichkeiten zur umfassenden Entfaltung ihrer Persönlichkeit zu bieten. Das PEP der Ausbildungsrichtung (Fachrichtung) der Hochschulbildung wird für jede Richtung (Fachrichtung), Hochschulstufe, Profil (Master-Studiengang) unter Berücksichtigung der Ausbildungsform entwickelt und umfasst: Curriculum Arbeitsprogramme Trainingskurse, Fächer, Disziplinen (Module) des Programms für Bildungs- und Industriepraktiken Kalender Schulungsplan methodische Materialien, die die Umsetzung relevanter Bildungstechnologien gewährleisten. Die Bildung des Hauptstudiums auf der Grundlage des Landeshochschulstandards erfolgt in mehreren Stufen. Die erste Stufe besteht in der Festlegung der obersten Ziele, die im Rahmen der Aus- und Weiterbildung erreicht werden müssen, durch die Hochschule. Grundlage hierfür sind die in den Landeshochschulstandards festgelegten Ziele der Bachelor-, Master- und Facharztausbildung, darunter die Entwicklung der Persönlichkeit der Studierenden und die Herausbildung allgemeiner und berufsbezogener Kompetenzen der Absolventinnen und Absolventen.
2 Spitznamen, die ihre Bereitschaft für ein unabhängiges Leben und produktive berufliche Aktivitäten bestimmen moderne Gesellschaft. In der zweiten Phase der Bildung des BEP in der Universität werden Dokumente entwickelt, die den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses bestimmen. Auf der diese Phase Sie müssen die folgenden Aufgaben ausführen: Erstellen Sie eine vollständige Liste der OOP-Disziplinen (Disziplinen der grundlegenden und variablen Teile des OOP, einschließlich Wahlfächern); die Komplexität der Disziplinen des PEP in Krediteinheiten und die Hierarchie ihres Studiums bezeichnen; Gewährleistung der notwendigen Integrität des Bildungsprogramms, das das Studium grundlegender und interdisziplinärer Fächer in Verbindung mit der Art der beruflichen Tätigkeit des Absolventen umfasst; Stellen Sie eine Beziehung zwischen Klassenzimmer und her unabhängige Arbeit Schüler das angemessene Verhältnis zwischen den theoretischen und praktischen Komponenten der Ausbildungsinhalte zu bestimmen; Finden Sie die effektivsten Typen, um die allgemeinen Ziele der PLO zu erreichen Trainingssitzungen, Bildungstechnologien ua Das von der Universität erstellte Curriculum sollte Folgendes vorsehen: die Reihenfolge der Studienfächer auf der Grundlage ihrer Kontinuität; rationelle Fächerverteilung nach Semestern unter dem Gesichtspunkt der Einheitlichkeit der studentischen Bildungsarbeit; effektive Nutzung der personellen und sachlichen und technischen Möglichkeiten der Hochschule. Die Zahl der Fächer, die den Studierenden in jedem PEP-Zyklus angeboten werden, sollte in der Regel eine Auswahl von mindestens zwei Wahlmöglichkeiten mit gleichwertiger Arbeitsintensität bieten. Das Curriculum wird vom Akademischen Rat genehmigt und vom Rektor unterzeichnet. Jede Disziplin des PEP sollte mit einem pädagogischen und methodischen Komplex (EMC) versehen sein, der Folgendes umfasst: den Zweck des Studiums der Disziplin, der mit den allgemeinen Zielen des PEP korreliert sowie einen interdisziplinären Charakter enthält oder sich auf die Aufgaben der Bildung bezieht ; der Inhalt der Disziplin, strukturiert nach Arten von Trainingseinheiten mit Angabe ihres Umfangs; Kriterien für das Niveau der Beherrschung des Programms; pädagogische und methodische Unterstützung des Faches, einschließlich einer Liste von Basis- und Zusatzliteratur, methodischen Empfehlungen (Materialien) für die Lehrkraft und Richtlinien Studenten, Empfehlungen zum Einsatz von Informationstechnologie; Formen der Strom- und Zwischensteuerung.
3 Die dritte Stufe besteht darin, die Anforderungen an die Ressourcenunterstützung zu formulieren, die für die Umsetzung des BEP erforderlich ist, einschließlich personeller, materieller, technischer, pädagogischer, methodischer und informativer Unterstützung. Die Universität muss Konzepte und Programme entwerfen, die die Erstellung bestimmen Bildungseinrichtung Bedingungen für die Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen in intellektueller, kultureller und moralischer Entwicklung. In der vierten Stufe der Bildung des BEP an der Universität wird eine Dokumentation entwickelt, die das Funktionieren des Systems zur Bewertung der Qualität der Graduiertenausbildung normativ und methodisch sicherstellt, um die Bildungsleistungen der Studierenden und den Entwicklungsstand der Kompetenzen zu bewerten . Das System zur Bewertung der Qualität der Graduiertenausbildung sollte enthalten: ein Teilsystem zur Eingabekontrolle des Ausbildungsniveaus in der Disziplin; Subsystem der aktuellen Kontrolle des Wissensstandes des Schülers; Subsystem der Zwischenkontrolle der Schülerleistungen; Subsystem der abschließenden staatlichen Zertifizierung des Absolventen. Der Satz von Dokumenten, die jedes Subsystem unterstützen, umfasst: die Position der Universität zu dem entsprechenden Subsystem, Bewertungsinstrumente und -technologien. Bei der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms muss eine Bildungseinrichtung die Höhe der Kosten für seine Umsetzung bewerten. Die letzte Phase bei der Erstellung des Hauptbildungsprogramms besteht darin, seine Übereinstimmung mit den Kriterien zur Bewertung der Qualität von Bildungsprogrammen für die Vorbereitung auf Bachelor, Spezialisten und Master zu überprüfen. Zu diesen Kriterien für die Konformität des Bildungsprogramms gehören: klar formulierte und dokumentierte Ziele, die dem Landeshochschulstandard, dem Auftrag der Hochschule und den entsprechenden Wünschen potenzieller Nachfrager des Programms nicht widersprechen; Eine Analyse der Literatur hat gezeigt, dass die oben aufgeführten Kriterien die aktuellen Qualitätsindikatoren zur Beurteilung des BEP nicht ausreichend darstellen, wir gehen davon aus, dass die fehlenden Komponenten sind: Übereinstimmung der Kompetenzen zukünftiger Absolventen mit den Anforderungen des angestrebten Arbeitsmarktes, da die Liste der nachgefragten Berufe wird jährlich geändert. Nicht unwichtig ist auch das Qualifikationsniveau (UK) der Lehrkräfte der Universität und die Erfahrung aus ihrer praktischen Tätigkeit. Auch die Berücksichtigung der materiellen, technischen, informations- und kommunikativen Möglichkeiten der Hochschule ist für eine realistische Bewertung sehr wichtig, da beispielsweise hochgesteckte Ziele, die einen hohen Aufwand erfordern, in den meisten Fällen nicht in die Realität umgesetzt werden. Durch die Kombination dieser Kriterien können wir die folgende Hierarchie der OOP-Qualitätsbewertung aufbauen (Abb. 1).
4 Abb. Abb. 1. Hierarchie der EEP-Qualitätsbewertung Abbildung 1 zeigt, dass das wichtigste Kriterium für die Bewertung der Qualität von EEP in der Hochschulbildung unserer Meinung nach die Übereinstimmung der Kompetenzen zukünftiger Absolventen mit der Nachfrage des Arbeitsmarktes ist. Und lohnt es sich wirklich, Spezialisten zu promovieren, die schon genug haben? große Frage. In diesem Zusammenhang sollte unserer Meinung nach eine Voraussetzung für die Schaffung eines PEP in irgendeiner Richtung oder Spezialität die Frage sein: „Was wird von der Gesellschaft und dem Arbeitgeber verlangt? Und welche Art von Fachleuten wollen sie bekommen?“. Zusammenfassend können wir sagen, dass die Gestaltung des BEP der Hochschulbildung ein ziemlich mühsamer Prozess ist, der nicht nur Kenntnisse über die Bildungsstufen und alle Feinheiten der Unterpunkte des Projekts erfordert, sondern auch die Fähigkeit zu denken " am Puls der Zeit": Berücksichtigen Sie die Bedürfnisse der Gesellschaft, Arbeitgeber, den Entwicklungsstand von Innovationen, die Fähigkeit, die Universität mit der materiellen, technischen, Informations- und Kommunikationsseite der Bildung zu versorgen, weil nicht nur ihre Zukunft, sondern auch das Prestige der Universität hängt von der Vorbereitung künftiger Fachkräfte ab. Literatur 1. Petukhova, T.P., Vlatskaya I.V., Osiyanova O.M., Temkina V.L. Wissenschaftliche und methodische Grundlagen der modularen Gestaltung kompetenzorientierter Bildungsprogramme auf der Grundlage der Landesbildungsstandards der beruflichen Hochschulbildung // Erfahrungen in der Umsetzung von Landesbildungsstandards durch Berufsbildungseinrichtungen. Saratow, S
5 2. Richtlinien für die Bildung von Grundbildungsprogrammen gemäß den Anforderungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards Antyukhov A.V., Matyash N.V., Fomin N.V. Gestaltung der wesentlichen Bildungsprogramme zur Umsetzung der bundesstaatlichen Bildungsstandards der höheren Berufsbildung. Brjansk, 2010.
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