Standard der zweiten Generation: ein vorbildliches Biologiestudium für die Hauptschule. Ungefähres Programm in Biologie der allgemeinen Grundbildung Ungefähres Programm in Biologie fgos

GEF in Biologie Allgemeine Merkmale des Programms

Auf der Grundlage des Grundlegenden Kerns der Inhalte der Allgemeinbildung und der Anforderungen an die Ergebnisse der Allgemeinbildung, dargestellt im Landesbildungsstandard Allgemeinbildung der zweiten Generation, wird ein exemplarisches Biologieprogramm für eine Grundschule erstellt. Es berücksichtigt auch die Hauptideen und Bestimmungen des Programms zur Entwicklung und Bildung universeller Bildungsaktivitäten für die Allgemeinbildung, wobei die Kontinuität mit beispielhaften Programmen der Grundschulbildung beobachtet wird.

Das Programm ist grundlegend, dh es bestimmt die Mindestinhalte des Biologieunterrichts für die Grundschule, die in jedem Werk- oder Autorenprogramm dargestellt werden müssen. Ein Musterprogramm ist eine Richtlinie für die Erstellung von Werk- und Autorenprogrammen, es bestimmt den unveränderlichen (Pflicht-)Teil Trainingskurs, außer denen die Möglichkeit der Wahl des Autors über die variable Komponente des Bildungsinhalts verbleibt. Autoren von Lehrplänen und Lehrbüchern können eigene Ansätze zur Strukturierung anbieten Unterrichtsmaterial, Bestimmung der Reihenfolge seines Studiums, Erweiterung des Umfangs (Detaillierung) des Inhalts sowie Möglichkeiten zur Bildung eines Systems von Wissen, Fähigkeiten und Methoden der Aktivität, Entwicklung, Bildung und Sozialisation von Schülern. Arbeitende, anhand eines Beispielprogramms zusammengestellte Autorenprogramme können verwendet werden Bildungsinstitutionen unterschiedliche Profile und unterschiedliche Spezialisierungen.

Das beispielhafte Programm umfasst vier Abschnitte: eine Erläuterung mit Anforderungen an Lernergebnisse; Studieninhalte mit Abschnittsverzeichnis, Mindestverzeichnis Labor- und Praktikumsleistungen, Exkursionen; ungefähre thematische Planung mit der Definition der Haupttypen Aktivitäten lernen Schulkinder; Ausrüstungsempfehlungen Bildungsprozess.

Das beispielhafte Programm für die Grundschule sieht die Entwicklung aller Hauptaktivitäten der Schüler vor, die in den beispielhaften Programmen der allgemeinen Grundschulbildung vorgestellt werden. Die Inhalte der beispielhaften Programme für die Grundschule weisen jedoch zum einen durch die fachlichen Inhalte des allgemeinbildenden Sekundarschulwesens bedingte Züge auf; zweitens die psychologischen Altersmerkmale der Auszubildenden.

Jedes akademische Fach oder jede Reihe von akademischen Fächern ist ein Spiegelbild wissenschaftlicher Erkenntnisse über den relevanten Bereich der umgebenden Realität. Daher, wenn in Grundschule Lernaktivität wird in erster Linie vorangetrieben, verbunden mit der Bildung der Fähigkeit zu lernen, sich im Team anzupassen, zu lesen, zu schreiben und zu rechnen, dann beherrschen die Schüler in der Hauptschule die Elemente der naturwissenschaftlichen Erkenntnis und der Lernaktivitäten, die der Bildung zugrunde liegen kognitiv, kommunikativ, werteorientiert, ästhetisch, technisch und technologisch, Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, gebildet im Prozess des Studiums der Gesamtheit der Bildungsfächer.

Gleichzeitig entstehen universelle Bildungsaktivitäten als Ergebnis des Zusammenspiels aller Bildungsfächer und ihrer Zyklen, in denen jeweils bestimmte Arten von Aktivitäten und dementsprechend bestimmte Bildungshandlungen vorherrschen: in den Fächern des natürlich-mathematischen Zyklus , kognitive Aktivität und dementsprechend kognitive Bildungshandlungen eine führende Rolle spielen; in den Fächern des kommunikativen Zyklus - kommunikative Aktivität und die entsprechenden Lernaktivitäten usw.

In diesem Zusammenhang sind in den beispielhaften Programmen für die Grundschule in unterschiedlichen Lehrplänen Verschiedene Arten Aktivitäten auf der Ebene von Zielen, Anforderungen an Lernergebnisse und den Hauptaktivitäten des Schülers.

Das Hauptmerkmal der Adoleszenz ist der Beginn des Übergangs von der Kindheit zum Erwachsenenalter. Im Alter von 11 bis 15 Jahren findet die Entwicklung der kognitiven Sphäre statt, die pädagogische Aktivität erwirbt die Merkmale der Selbstentwicklung und der Selbstbildungsaktivität, die Schüler beginnen, das theoretische, formale und reflektierende Denken zu beherrschen. Bei Jugendlichen steht die Bildung universeller Bildungsaktivitäten im Vordergrund, die die Entwicklung von bürgerlicher Identität, kommunikativen, kognitiven und produktiven Persönlichkeitsmerkmalen gewährleisten. Auf der Stufe der allgemeinbildenden Sekundarstufe sind die Schüler an Projekt- und Forschungsaktivitäten beteiligt, die auf Lernaktivitäten wie der Fähigkeit basieren, Probleme zu sehen, Fragen zu stellen, zu klassifizieren, zu beobachten, ein Experiment durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, zu erklären, beweisen, ihre Ideen verteidigen, Konzepte definieren. Dazu gehören auch Techniken, die der Definition von Begriffen ähnlich sind: Beschreibung, Charakterisierung, Klärung, Vergleich, Unterscheidung, Klassifizierung, Beobachtung, Fertigkeiten und Fähigkeiten, ein Experiment durchzuführen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, das Material zu strukturieren usw. Diese Fähigkeiten führen zur Bildung kognitiver Bedürfnisse und zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.

Vor diesem Hintergrund sowie der Vorgabe, dass fachbezogene Bildungsergebnisse bei der Abschlusszertifizierung der Absolventinnen und Absolventen zu prüfen sind, werden in der groben thematischen Planung die fachlichen Ziele und angestrebten Lernergebnisse auf der Ebene der Lernaktivitäten konkretisiert Studenten beherrschen den Prozess der Beherrschung der Fachinhalte. Gleichzeitig bleibt eine bestimmte Art von Aktivität (kognitiv, kommunikativ usw.) die führende für jedes akademische Fach. In Fächern, in denen die kognitive Aktivität eine führende Rolle spielt (Physik, Chemie, Biologie usw.), umfassen die Haupttypen der studentischen Lernaktivitäten auf der Ebene der Lernaktivitäten die Fähigkeit, die Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis zu charakterisieren, zu erklären, zu klassifizieren, zu beherrschen, etc.; in Fächern, in denen die kommunikative Tätigkeit die Hauptrolle spielt (Russisch u Fremdsprachen), überwiegen andere Arten von Lernaktivitäten, wie z.

So wird im beispielhaften Studiengang die Zielsetzung von Fachkursen auf unterschiedlichen Ebenen angegeben: auf der Ebene von Oberfach, Fach und persönlichen Zielen; auf der Ebene des Oberfachs, des Fachs und der persönlichen Bildungsergebnisse (Anforderungen); auf der Ebene der Lernaktivitäten. Musterprogrammstruktur

Die „Erläuterung“ offenbart die Merkmale jedes Abschnitts des Programms, die Kontinuität seines Inhalts mit den wichtigsten Regulierungsdokumenten und den Inhalt des Programms für Grundschulbildung; gegeben allgemeine Eigenschaften Biologieunterricht seinen Platz im Grundlehrplan. Besonderes Augenmerk wird auf die Ziele des Biologiestudiums, seinen Beitrag zur Lösung der wichtigsten pädagogischen Aufgaben im System der allgemeinen Grundbildung sowie die Offenlegung der Ergebnisse der Bewältigung des Biologiestudiums durch Studierende auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung gelegt Ausbildung.

Die Ziele und pädagogischen Ergebnisse werden auf mehreren Ebenen präsentiert - Metafach, Person und Fach. Die Fachergebnisse wiederum sind nach den Hauptbereichen menschlicher Tätigkeit benannt: kognitiv, werteorientiert, arbeitsteilig, körperlich, ästhetisch.

Der Abschnitt "Die Hauptinhalte des Studiums" enthält eine Liste der studierten Inhalte, zusammengefasst in Inhaltsblöcken, mit Angabe der empfohlenen Mindestanzahl von Labor- und Praktikumsarbeiten, Exkursionen.

Der Abschnitt Musterthemenplanung enthält eine indikative Liste der Kursthemen und deren Anzahl Unterrichtsstunden dem Studium jedes Themas zugeordnet, Charakterisierung des Hauptinhalts der Themen und der Hauptaktivitäten des Schülers (auf der Ebene der Bildungsaktivitäten). Das Programm beinhaltet zwei Möglichkeiten der thematischen Planung. In der ersten Version ist der Inhalt des Abschnitts "Lebende Organismen" auf der Grundlage der Idee der Ähnlichkeit, der Einheit von Lebensprozessen und anderer Merkmale strukturiert, die für Vertreter verschiedener Reiche der lebenden Natur charakteristisch sind, daher die allgemeinen Merkmale von lebende Organismen werden zuerst betrachtet und dann ihre Vielfalt. In der zweiten Planungsversion wird der Inhalt traditionell präsentiert und zeigt konsequent die Merkmale der Struktur und des Lebens von Vertretern verschiedener Königreiche.

Die Stellung des Biologieunterrichts im Grundstudium

Gemäß BUP ist dem Biologiestudium auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung ein naturwissenschaftliches Studium vorgeschaltet, das integrierte Informationen aus den Studiengängen Physik, Chemie, Biologie, Astronomie, Geographie beinhaltet. In Bezug auf den Biologiekurs ist dieser Kurs propädeutisch, im Laufe der Bewältigung seiner Inhalte bilden sich die Studenten elementare Vorstellungen über Pflanzen, Tiere, Pilze und Bakterien, ihre Vielfalt, ihre Rolle in der Natur und im menschlichen Leben.

Darüber hinaus berücksichtigt der naturwissenschaftliche Studiengang eine Reihe von Konzepten, die integrativen Charakter haben und für das spätere Studium eines systematischen Biologiestudiums von Bedeutung sind: Energie, Körper und Stoffe, anorganische und organische Stoffe, Moleküle, Aggregatzustände der Materie, Verdunstung , Kondensation, Boden usw. Auf der Grundlage dieser Konzepte kann ein Biologielehrer die physikalisch-chemischen Grundlagen der in der Grundschule untersuchten biologischen Prozesse und Phänomene (Ernährung, Atmung, Stoffwechsel und Energieumwandlung) aus wissenschaftlicher Sicht vollständiger und genauer aufdecken Photosynthese, Evolution usw.).

Die Inhalte des Biologieunterrichts in der Grundschule wiederum, die Informationen über die Vielfalt der Organismen, die biologische Natur und das soziale Wesen des Menschen umfassen, dienen als Grundlage für das Studium allgemeiner biologischer Muster, Theorien, Gesetze, Hypothesen in der Oberstufe. wo ideologisch-theoretische Konzepte besondere Bedeutung erlangen.

Das Studienbeispiel Biologie für die allgemeine Grundbildung richtet sich nach den Stundenangaben des Grundlehrplans Bildungsinstitutionen allgemeine Bildung, wobei 25 % der Zeit für den variablen Teil des Programms berücksichtigt werden, dessen Inhalt von den Autoren der Arbeitsprogramme gebildet wird. Der invariante Teil eines jeden Autorenbiologiekurses für eine Grundschule muss den Inhalt eines beispielhaften Programms vollständig umfassen, für dessen Entwicklung 180 Stunden vorgesehen sind.Die verbleibenden 65 Stunden können von den Autoren von Arbeitsprogrammen entweder zur Einführung zusätzlicher Lerninhalte verwendet werden Inhalt, oder um die Zeit für das Studium der Themen zu erhöhen, in die das beispielhafte Programm unterteilt ist, wenn es als Arbeitsprogramm verwendet wird.

Somit sind die Inhalte des Kurses in der Grundschule ein wichtiges integrales Bindeglied im System der biologischen Weiterbildung, das die Grundlage für die spätere Niveau- und Profildifferenzierung bildet.

Allgemeine Eigenschaften des Themas

Das Biologiestudium auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung zielt darauf ab, die Vorstellungen der Studierenden über die Besonderheiten der Tierwelt, ihre Vielfalt und Evolution und den Menschen als biosoziales Wesen zu prägen. Die Auswahl der Inhalte erfolgte unter Berücksichtigung eines kulturell angemessenen Ansatzes, wonach die Studierenden die Inhalte beherrschen müssen, die für die Bildung der kognitiven, moralischen und ästhetischen Kultur, den Erhalt der Umwelt und der eigenen Gesundheit von Bedeutung sind; zum Alltagsleben und praktische Tätigkeiten. Unter Berücksichtigung der folgenden Inhaltslinien wird ein exemplarisches Biologieprogramm aufgebaut:

Vielfalt und Entwicklung der organischen Welt;

Biologische Natur und soziales Wesen des Menschen;

Ebene Organisation der Tierwelt.

Der Bereich Lebende Organismen enthält Informationen über die Besonderheiten lebender Organismen, ihre Vielfalt, das System der organischen Welt, Pflanzen, Tiere, Pilze, Bakterien und Flechten. Der Inhalt des Abschnitts wird anhand ökologisch-evolutionärer und funktionaler Ansätze dargestellt, wonach der Schwerpunkt in der Untersuchung von Organismen von strukturellen Merkmalen verlagert wird einzelne Vertreterüber die Offenlegung der Prozesse ihres Lebens und Komplikationen im Laufe der Evolution, Anpassungsfähigkeit an die Umwelt, Rolle in Ökosystemen.

Der Abschnitt "Der Mensch und seine Gesundheit" enthält Informationen über den Menschen als biosoziales Wesen, den Aufbau des menschlichen Körpers, Lebensvorgänge, Merkmale mentale Prozesse, soziale Essenz, Rolle in der Umwelt.

Die Inhalte des Abschnitts „Allgemeine biologische Muster“ unterliegen zum einen der Verallgemeinerung und Systematisierung der Inhalte, die von den Studierenden im Studium des Biologiestudiums in der Grundschule bewältigt wurden; zweitens die Bekanntschaft von Schulkindern mit einigen allgemeinen biologischen Gesetzmäßigkeiten, die ihrer Wahrnehmung zugänglich sind. Der Inhalt dieses Abschnitts kann als eigenständiger Block studiert oder in den Inhalt anderer Abschnitte aufgenommen werden; es sollte den Inhalt des Kurses "Allgemeine Biologie" für die Klassen 10-11 nicht mechanisch duplizieren.

Die Ziele der biologischen Bildung in der Grundschule werden auf mehreren Ebenen formuliert: global, überfachlich, persönlich und fachlich, auf der Ebene der Anforderungen an die Ergebnisse der inhaltlichen Beherrschung von Fachprogrammen.

Die globalen Ziele der biologischen Bildung sind Grund- und Oberschulen gemeinsam und werden durch soziale Anforderungen bestimmt, einschließlich einer Änderung der sozialen Entwicklungssituation - einer Zunahme der Informationsüberflutung, einer Änderung der Art und Methoden der Kommunikation und der sozialen Interaktionen (die Volumen und Methoden der Informationsbeschaffung ergeben eine Reihe von Merkmalen der Entwicklung moderner Jugendlicher). Am produktivsten im Hinblick auf die Lösung der Probleme der Jugendentwicklung sind das soziomoralische und intellektuelle Erwachsensein.

Darüber hinaus werden globale Ziele formuliert, die die Berücksichtigung der biologischen Bildung als Bestandteil des gesamten Bildungssystems berücksichtigen und daher die allgemeinsten und gesellschaftlich bedeutsamsten sind.

Unter Berücksichtigung der oben genannten Ansätze sind die globalen Ziele der biologischen Bildung:

Sozialisierung von Schülern als Einstieg in die Welt der Kultur und der sozialen Beziehungen, Gewährleistung der Eingliederung von Schülern in eine bestimmte Gruppe oder Gemeinschaft - Träger ihrer Normen, Werte, Orientierungen, gemeistert im Prozess des Kennenlernens der Welt der Tierwelt;

Einführung in die kognitive Kultur als ein System kognitiver (wissenschaftlicher) Werte, die von der Gesellschaft im Bereich der Biowissenschaften angesammelt wurden.

Darüber hinaus soll die biologische Bildung Folgendes vermitteln:

Orientierung im System moralischer Normen und Werte: Anerkennung des hohen Wertes des Lebens in all seinen Erscheinungsformen, der Gesundheit des eigenen und anderer Menschen; ökologisches Bewusstsein; Förderung der Liebe zur Natur;

Entwicklung kognitiver Motive, die darauf abzielen, neues Wissen über Wildtiere zu erlangen; kognitive Qualitäten des Individuums, die mit der Assimilation der Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnisse, der Beherrschung der Methoden des Naturstudiums und der Bildung intellektueller Fähigkeiten verbunden sind;

Beherrschung von Schlüsselkompetenzen: pädagogisch, kognitiv, informativ, wertsemantisch, kommunikativ;

Bildung der kognitiven Kultur der Schüler, die im Prozess der kognitiven Aktivität gemeistert wird, und der ästhetischen Kultur als Fähigkeit zu einer emotional wertvollen Einstellung zu Objekten der Tierwelt.

Anforderungen an Lernergebnisse

Die Aktivitäten einer Bildungseinrichtung im Biologieunterricht sollten darauf abzielen, die folgenden persönlichen Ergebnisse der Studierenden zu erreichen:

1) Kenntnis der Grundprinzipien und Verhaltensregeln gegenüber Wildtieren, die Grundlagen gesunder Lebensstil lebens- und gesundheitsrettende Technologien;

2) Umsetzung von Richtlinien für eine gesunde Lebensweise;

3) die Bildung kognitiver Interessen und Motive, die auf das Studium von Wildtieren abzielen; intellektuelle Fähigkeiten (beweisen, begründen, analysieren, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen usw.); ästhetische Einstellung zu lebenden Objekten.

Die überfachlichen Ergebnisse der Masterarbeit im Biologiestudium durch Absolventinnen und Absolventen der Grundschule sind:

1) Beherrschung der Komponenten von Forschungs- und Projektaktivitäten, einschließlich der Fähigkeit, das Problem zu sehen, Fragen zu stellen, Hypothesen aufzustellen, Konzepte zu definieren, zu klassifizieren, zu beobachten, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, das Material zu strukturieren, zu erklären, zu beweisen, zu verteidigen eigene Ideen;

2) Fähigkeit, mit verschiedenen Quellen zu arbeiten biologische Informationen: biologische Informationen in verschiedenen Quellen finden (Lehrbuchtext, populärwissenschaftliche Literatur, biologische Wörterbücher und Nachschlagewerke), Informationen analysieren und bewerten, Informationen von einer Form in eine andere umwandeln;

3) die Fähigkeit, das Ziel und die semantischen Einstellungen in ihren Handlungen und Taten in Bezug auf Wildtiere, ihre Gesundheit und ihre Umgebung zu wählen;

4) die Fähigkeit, Sprachmittel zur Diskussion und Argumentation des eigenen Standpunkts angemessen einzusetzen, verschiedene Standpunkte zu vergleichen, den eigenen Standpunkt zu vertreten, den eigenen Standpunkt zu verteidigen.

Die fachlichen Ergebnisse der Bewältigung des Biologiestudiums durch Absolventinnen und Absolventen der Grundschule sind:

1. Im kognitiven (intellektuellen) Bereich:

Identifizierung wesentlicher Merkmale biologischer Objekte (Unterscheidungsmerkmale lebender Organismen; Zellen und Organismen von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien; menschlicher Körper; Arten, Ökosysteme; Biosphäre) und Prozesse (Stoffwechsel und Energieumwandlung, Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Stofftransport, Wachstum, Entwicklung, Reproduktion, Regulation die lebenswichtige Tätigkeit des Organismus; Stoffkreislauf und Energieumwandlung in Ökosystemen);

Beweisführung (Argumentation) der menschlichen Verwandtschaft mit Säugetieren; die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt; Abhängigkeit der menschlichen Gesundheit vom Zustand der Umwelt; die Notwendigkeit, die Umwelt zu schützen; Einhaltung von Maßnahmen Krankheitsvorbeugung verursacht durch Pflanzen, Tiere, Bakterien, Pilze und Viren, Verletzungen, Stress, HIV-Infektion, schlechte Angewohnheiten, Haltungs-, Seh-, Hör-, Infektions- und Erkältungsverletzungen;

Klassifizierung - Bestimmung der Zugehörigkeit biologischer Objekte zu einer bestimmten systematischen Gruppe;

Erläuterung der Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit des Menschen; Stellung und Rolle des Menschen in der Natur; Verwandtschaft, gemeinsame Herkunft und Evolution von Pflanzen und Tieren (am Beispiel des Vergleichs einzelner Gruppen); die Rolle verschiedener Organismen im menschlichen Leben; die Bedeutung der biologischen Vielfalt für die Erhaltung der Biosphäre; Mechanismen der Vererbung und Variabilität, Erscheinungsformen von Erbkrankheiten beim Menschen, Speziation und Fitness;

Unterscheiden auf den Tabellen von Teilen und Organoiden der Zelle, Organe und Systeme menschlicher Organe; auf lebenden Objekten und Tabellen von Organen einer blühenden Pflanze, Organen und Organsystemen von Tieren, Pflanzen verschiedener Abteilungen, Tieren bestimmter Arten und Klassen; die häufigsten Pflanzen und Haustiere; essbare und giftige Pilze; für Menschen gefährliche Pflanzen und Tiere;

Vergleich von biologischen Objekten und Prozessen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen aufgrund von Vergleichen zu ziehen;

Identifizierung der Variabilität von Organismen; Anpassungen von Organismen an die Umwelt; Interaktionstypen verschiedene Typen in einem Ökosystem; Beziehungen zwischen Strukturmerkmalen von Zellen, Geweben, Organen, Organsystemen und deren Funktionen;

Beherrschung der Methoden der Biowissenschaften: Beobachtung und Beschreibung biologischer Objekte und Prozesse; biologische Experimente aufbauen und deren Ergebnisse erklären.

2. Im werteorientierten Bereich:

Kenntnis der Grundregeln des Verhaltens in der Natur und der Grundlagen einer gesunden Lebensweise;

Analyse und Bewertung der Folgen menschlicher Aktivitäten in der Natur, der Auswirkungen von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit.

3. Im Bereich der Arbeitstätigkeit:

Kenntnis und Einhaltung der Arbeitsregeln im Biologieraum;

Einhaltung der Regeln für das Arbeiten mit biologischen Geräten und Instrumenten (Präpariernadeln, Skalpelle, Lupen, Mikroskope).

4. Im Bereich der körperlichen Aktivität:

Beherrschung von Erste-Hilfe-Techniken bei Vergiftungen mit giftigen Pilzen, Pflanzen, Tierbissen, Erkältungen, Verbrennungen, Erfrierungen, Verletzungen, Rettung eines Ertrinkenden; rationelle Arbeits- und Ruheorganisation, Anbau und Vermehrung von Kulturpflanzen und Haustieren, deren Pflege; Überwachung des Zustands des eigenen Körpers.

Erläuterungen

Allgemeine Merkmale des Programms

Auf der Grundlage des grundlegenden Kerns der allgemeinbildenden Inhalte und der Anforderungen an die Ergebnisse der grundlegenden Allgemeinbildung, dargestellt im Landesbildungsstandard Allgemeinbildung der zweiten Generation, wird ein exemplarisches Biologieprogramm für eine Grundschule erstellt. Es berücksichtigt auch die Hauptideen und Bestimmungen des Programms zur Entwicklung und Bildung universeller Bildungsaktivitäten für die Allgemeinbildung, wobei die Kontinuität mit beispielhaften Programmen der Grundschulbildung beobachtet wird.

Das Programm ist einfach, d.h. legt den Mindestumfang an Inhalten für einen Biologiekurs für eine Grundschule fest, der in einem Werk- oder Autorenprogramm präsentiert werden muss.

Ein Musterprogramm ist eine Richtlinie für die Erstellung von Werk- und Autorenprogrammen; es bestimmt den unveränderlichen (Pflicht-)Teil der Ausbildung, außerhalb dessen die Möglichkeit der freien Wahl eines variablen Bestandteils der Ausbildungsinhalte durch den Autor verbleibt. Die Autoren von Lehrplänen und Lehrbüchern können ihre eigene Herangehensweise an den Teil der Strukturierung des Unterrichtsmaterials, die Bestimmung der Lernreihenfolge, die Erweiterung des Umfangs (Detaillierung) des Inhalts sowie Möglichkeiten zur Bildung eines Systems von Wissen, Fähigkeiten und Methoden anbieten Aktivität, Entwicklung, Bildung und Sozialisation der Schüler. Arbeits- und Autorenprogramme, die anhand eines Beispielprogramms zusammengestellt wurden, können in Bildungseinrichtungen mit unterschiedlichen Profilen und unterschiedlichen Spezialisierungen eingesetzt werden.

Das beispielhafte Programm umfasst vier Abschnitte: eine Erläuterung mit Anforderungen an Lernergebnisse; Studieninhalt mit einer Auflistung von Abschnitten, die die Mindeststundenzahl für das Studium angeben, die Mindestliste der Labor- und praktischen Arbeiten, Exkursionen; exemplarische thematische Planung mit der Definition der Haupttypen von Bildungsaktivitäten von Schülern; Empfehlungen für die Ausstattung des Bildungsprozesses.

Das beispielhafte Programm für die Grundschule sieht die Entwicklung aller Hauptaktivitäten der Schüler vor, die in den Programmen für die allgemeine Grundschulbildung vorgestellt werden. Die Inhalte der beispielhaften Programme für die Grundschule weisen jedoch zum einen durch die fachlichen Inhalte des allgemeinbildenden Sekundarschulwesens bedingte Züge auf; zweitens die psychologischen und Altersmerkmale der Auszubildenden.

Jedes akademische Fach oder jede Reihe von akademischen Fächern ist ein Spiegelbild wissenschaftlicher Erkenntnisse über den relevanten Bereich der umgebenden Realität. Wenn also in der Grundschule die pädagogische Aktivität, die mit der Bildung der Fähigkeit zu lernen, sich im Team anzupassen, Lesen, Schreiben und Zählen zu lernen, in erster Linie vorangetrieben wird, dann beherrschen die Schüler in der Grundschule die Elemente von wissenschaftliche Erkenntnisse und Bildungsaktivitäten, die der Bildung einer kognitiven, kommunikativen, wertorientierten, ästhetischen, technischen und technologischen Körperkultur zugrunde liegen, die im Prozess des Studiums der Gesamtheit der Bildungsfächer gebildet werden.

Gleichzeitig entstehen universelle Bildungshandlungen als Ergebnis des Zusammenwirkens aller Bildungsfächer und ihrer Zyklen, in denen jeweils bestimmte Arten von Aktivitäten und dementsprechend bestimmte Bildungshandlungen vorherrschen: in den Fächern Natur und Mathematik Zyklus, kognitive Aktivität spielt eine führende Rolle und dementsprechend kognitive Lernaktionen; in den Fächern des kommunikativen Zyklus - kommunikative Aktivität und die entsprechenden Lernaktivitäten usw.

Insofern überwiegen in den beispielhaften Programmen für die Grundschule in unterschiedlichen Lehrplänen unterschiedliche Arten von Aktivitäten auf der Ebene der Ziele, Anforderungen an Lernergebnisse und der Hauptaktivitäten der Schüler.

Das Hauptmerkmal der Adoleszenz ist der Beginn des Übergangs von der Kindheit zum Erwachsenenalter. Im Alter von 11 bis 14-15 Jahren entwickelt sich die kognitive Sphäre, die Lernaktivität erhält die Merkmale der Selbstentwicklung und Selbsterziehung, die Schüler beginnen, das theoretische, formale und reflektierende Denken zu beherrschen. Bei Jugendlichen steht die Bildung universeller Bildungsaktivitäten im Vordergrund, die die Bildung von staatsbürgerlicher Identität, kommunikativen, kognitiven und produktiven Persönlichkeitsmerkmalen gewährleisten. Auf der Stufe der allgemeinbildenden Sekundarstufe sind die Schüler an Projekt- und Forschungsaktivitäten beteiligt, die auf Lernaktivitäten wie der Fähigkeit basieren, Probleme zu sehen, Fragen zu stellen, zu klassifizieren, zu beobachten, ein Experiment durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, zu erklären, beweisen, ihre Ideen verteidigen, Konzepte definieren. Dazu gehören auch Techniken, die der Definition von Begriffen ähnlich sind: Beschreibung, Charakterisierung, Erklärung, Vergleich, Unterscheidung, Klassifizierung, Beobachtung, Fertigkeiten und Fähigkeiten, ein Experiment durchzuführen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, das Material zu strukturieren usw. Diese Fähigkeiten führen zur Bildung kognitiver Bedürfnisse und zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.

Vor diesem Hintergrund sowie der Vorgabe, dass fachbezogene Bildungsergebnisse bei der Abschlusszertifizierung der Absolventinnen und Absolventen zu prüfen sind, werden in der groben thematischen Planung die fachlichen Ziele und angestrebten Lernergebnisse auf der Ebene der Lernaktivitäten konkretisiert Studenten beherrschen den Prozess der Beherrschung der Fachinhalte. Gleichzeitig bleibt eine bestimmte Art von Aktivität (kognitiv, kommunikativ usw.) die führende für jedes akademische Fach. In Fächern, in denen die kognitive Aktivität eine führende Rolle spielt (Physik, Chemie, Biologie usw.), umfassen die Haupttypen der studentischen Lernaktivitäten auf der Ebene der Lernaktivitäten die Fähigkeit, die Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis zu charakterisieren, zu erklären, zu klassifizieren, zu beherrschen, etc.; In Fächern, in denen die kommunikative Aktivität (Russisch und Fremdsprachen) die Hauptrolle spielt, überwiegen andere Arten von Bildungsaktivitäten, wie z. B. die Fähigkeit, seine Gedanken vollständig und genau auszudrücken, seinen Standpunkt zu vertreten, in einer Gruppe zu arbeiten, zu präsentieren und zu kommunizieren mündlich und schriftlich , in einen Dialog treten etc.

So wird im beispielhaften Studiengang die Zielsetzung von Fachkursen auf unterschiedlichen Ebenen angegeben: auf der Ebene von Oberfach, Fach und persönlichen Zielen; auf der Ebene des Oberfachs, des Fachs und der persönlichen Bildungsergebnisse (Anforderungen); auf der Ebene der Lernaktivitäten.

Anforderungen an Lernergebnisse

Die Aktivitäten einer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung im Biologieunterricht sollen auf folgende Ziele ausgerichtet sein Persönliche Ergebnisse:

1. 
   Kenntnis der Grundprinzipien und Verhaltensregeln gegenüber Wildtieren, Grundlagen einer gesunden Lebensweise und gesundheitsschonender Technologien;
2. 
   Implementierung von Einstellungen für einen gesunden Lebensstil;

3) die Bildung kognitiver Interessen und Motive, die darauf abzielen, Wildtiere zu studieren, intellektuelle Fähigkeiten (zu beweisen, zu argumentieren, zu analysieren, zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen usw.); ästhetische Einstellung zu lebenden Objekten.

Metasubjektergebnisse Bewältigung durch Absolventinnen und Absolventen der Grundschule des Studiengangs Biologie sind:

1) Beherrschung der Komponenten von Forschungs- und Projektaktivitäten, einschließlich der Fähigkeit, das Problem zu sehen, Fragen zu stellen, Hypothesen aufzustellen, Konzepte zu definieren, zu klassifizieren, zu beobachten, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, das Material zu strukturieren, zu erklären, zu beweisen, zu verteidigen eigene Ideen;

2) die Fähigkeit, mit verschiedenen Quellen biologischer Informationen zu arbeiten: biologische Informationen in verschiedenen Quellen finden (Lehrbuchtext, populärwissenschaftliche Literatur, biologische Wörterbücher und Nachschlagewerke), Informationen analysieren und bewerten, Informationen von einer Form in eine andere umwandeln;

3) die Fähigkeit, das Ziel und die semantischen Einstellungen in ihren Handlungen und Taten in Bezug auf Wildtiere, ihre Gesundheit und ihre Umgebung zu wählen;

4) die Fähigkeit, Sprachmittel zur Diskussion und Argumentation des eigenen Standpunkts angemessen einzusetzen, verschiedene Standpunkte zu vergleichen, den eigenen Standpunkt zu vertreten, den eigenen Standpunkt zu verteidigen.

Inhaltliche Ergebnisse Bewältigung durch Absolventinnen und Absolventen der Grundschule des Studiengangs Biologie sind:

1. Im kognitiven (intellektuellen) Bereich:

• 
  Identifizierung wesentlicher Merkmale biologischer Objekte (Unterscheidungsmerkmale lebender Organismen; Zellen und Organismen von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien; menschlicher Körper; Arten, Ökosysteme; Biosphäre) und Prozesse (Stoffwechsel und Energieumwandlung, Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Stofftransport, Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung, Regulation der Lebenstätigkeit des Organismus, Stoffkreislauf und Energieumwandlung in Ökosystemen);
• 
  Beweise (Argumentation) der menschlichen Verwandtschaft mit Säugetieren vorbringen; die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt; Abhängigkeit der menschlichen Gesundheit vom Zustand der Umwelt; die Notwendigkeit, die Umwelt zu schützen; Einhaltung von Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten, die durch Pflanzen, Tiere, Bakterien, Pilze und Viren, Verletzungen, Stress, HIV-Infektion, schlechte Angewohnheiten, Beeinträchtigungen der Körperhaltung, des Sehvermögens, des Gehörs, von Infektionen und Erkältungen verursacht werden;

Klassifizierung - Bestimmung der Zugehörigkeit biologischer Objekte zu einer bestimmten systematischen Gruppe;

Erläuterung der Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit des Menschen; Stellung und Rolle des Menschen in der Natur; Verwandtschaft, gemeinsame Herkunft und Evolution von Pflanzen und Tieren (am Beispiel des Vergleichs einzelner Gruppen): die Rolle verschiedener Organismen im menschlichen Leben; die Bedeutung der biologischen Vielfalt für die Erhaltung der Biosphäre;

Mechanismen der Vererbung und Variabilität, Erscheinungsformen von Erbkrankheiten beim Menschen, Speziation und Fitness; Unterscheidung auf den Tabellen von Teilen und Organellen der Zelle, Organe und Systeme menschlicher Organe; auf lebenden Objekten und Tabellen von Organen einer blühenden Pflanze, Organen und Organsystemen von Tieren, Pflanzen verschiedener Abteilungen, Tieren bestimmter Arten und Klassen; die häufigsten Pflanzen und Haustiere, essbare und giftige Pilze, Pflanzen und Tiere, die für den Menschen gefährlich sind;

Vergleich von biologischen Objekten und Prozessen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen aufgrund von Vergleichen zu ziehen;

Identifizierung der Variabilität von Organismen; Anpassungen von Organismen an die Umwelt; Arten der Interaktion verschiedener Arten im Ökosystem; Beziehungen zwischen Strukturmerkmalen von Zellen, Geweben, Organen, Organsystemen und deren Funktionen;

Beherrschung der Methoden der Biowissenschaften: Beobachtung und Beschreibung biologischer Objekte und Prozesse; biologische Experimente aufbauen und deren Ergebnisse erklären.

2. Im werteorientierten Bereich:

• 
  Kenntnis der Grundregeln des Verhaltens in der Natur und der Grundlagen einer gesunden Lebensweise;
• 
  Analyse und Bewertung der Folgen menschlicher Aktivitäten in der Natur, der Auswirkungen von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit.

3. Im Bereich der Arbeitstätigkeit:

• 
  Kenntnis und Einhaltung der Arbeitsregeln im Biologieunterricht;
• 
  Einhaltung der Regeln für das Arbeiten mit biologischen Geräten und Instrumenten (Präpariernadeln, Skalpelle, Lupen, Mikroskope).

4. Im Bereich der körperlichen Aktivität:

Beherrschung von Erste-Hilfe-Techniken bei Vergiftungen mit giftigen Pilzen, Pflanzen, Tierbissen; bei Erkältungen, Verbrennungen, Erfrierungen, Verletzungen, Rettung eines Ertrinkenden; rationelle Arbeits- und Ruheorganisation, Anbau und Vermehrung von Kulturpflanzen und Haustieren, deren Pflege; Überwachung des Zustands des eigenen Körpers.

5. Im ästhetischen Bereich:

Beherrschung der Fähigkeit, Wildtiere unter ästhetischen Gesichtspunkten zu beurteilen.

Hauptinhalt

Lebende Organismen

Biologie als Wissenschaft. Die Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit der Menschen. Vielfalt der Organismen. Besonderheiten von Vertretern verschiedener Wildtierreiche. Methoden zur Untersuchung lebender Organismen: Beobachtung, Messung, Experiment. Zellstruktur von Organismen.

Regeln für das Arbeiten im Biologieraum, mit biologischen Geräten und Werkzeugen.

Bakterien. Vielzahl von Bakterien. Die Rolle von Bakterien in der Natur und im menschlichen Leben. Bakterien sind Krankheitserreger. Maßnahmen zur Vorbeugung von durch Bakterien verursachten Krankheiten.

Pilze. Die Vielfalt der Pilze, ihre Rolle in der Natur und im menschlichen Leben. Essbar und giftig. Erste Hilfe bei Pilzvergiftung leisten.

Flechten. Die Rolle der Flechten in der Natur und im menschlichen Leben.

Viren sind nicht zelluläre Formen. Durch Viren verursachte Krankheiten. Maßnahmen zur Krankheitsprävention.

Pflanzen. Zellen, Gewebe und Organe von Pflanzen. Lebensvorgänge: Stoffwechsel und Energieumwandlung, Ernährung, Photosynthese, Atmung, Abtransport von Stoffwechselprodukten, Stofftransport. Regulation lebenswichtiger Prozesse. Bewegung. Wachstum, Entwicklung und Fortpflanzung. Vielfalt der Pflanzen, Prinzipien ihrer Klassifizierung. Algen, Moose, Farne, Gymnospermen und Angiospermen. Die Bedeutung der Pflanzen in der Natur und im menschlichen Leben. Die wichtigsten landwirtschaftlichen Kulturpflanzen. Giftige Pflanzen. Schutz seltener und gefährdeter Pflanzenarten. Wichtige Pflanzengemeinschaften. Die Komplikation der Pflanzen im Evolutionsprozess.

Tiere. Die Struktur der Tiere. Lebensvorgänge und ihre Regulation bei Tieren.

Reproduktion, Wachstum und Entwicklung. Verhalten. Reizbarkeit. Reflexe. Instinkte. Vielfalt (Arten, Klassen von Akkordaten) von Tieren, ihre Rolle in der Natur und im menschlichen Leben. Nutz- und Haustiere. Vorbeugung von durch Tiere verursachten Krankheiten. Die Komplikation der Tiere im Evolutionsprozess. Anpassungen an verschiedene Lebensräume. Schutz seltener und gefährdeter Tierarten.

Das Gerät der Vergrößerungsgeräte und die Regeln für die Arbeit mit ihnen.

Herstellung einer Mikropräparation der Haut von Zwiebelschuppen.

Untersuchung der Organe einer blühenden Pflanze.

Das Studium der Struktur eines Wirbeltieres.

Bewegung von Wasser und Mineralien in einer Pflanze.

Das Studium der Struktur der Samen von einkeimblättrigen und zweikeimblättrigen Pflanzen.

Das Studium der Struktur der Algen.

Untersuchung der Struktur von Moosen (an lokalen Arten).

Das Studium der Struktur des Farns (Schachtelhalm).

Das Studium der Struktur Angiospermen.

Studium der Struktur von Pilzen.

Vegetative Vermehrung von Zimmerpflanzen.

Das Studium der einzelligen Tiere.

Die Studium äußere Struktur Regenwurm, Beobachtung seiner Bewegung und Reaktionen auf Irritationen.

Die Untersuchung des Baus der Mollusken an Feuchtpräparaten.

Das Studium der Vielfalt von Arthropoden in Sammlungen.

Das Studium der Struktur von Fischen.

Das Studium der Struktur der Vögel.

Das Studium der Struktur eines Hühnereis.

Das Studium der Struktur der Säugetiere.

Ausflüge

Vielfalt und Rolle der Arthropoden in der Natur.

Vielzahl von Vögeln und Säugetieren.

Der Mensch und seine Gesundheit

Mensch und Umwelt. Natürliche und soziale menschliche Umwelt. Schutz der menschlichen Umwelt.

Allgemeine Informationüber den menschlichen Körper. Die Stellung des Menschen im System der organischen Welt. Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Mensch und Tier. Die Struktur des menschlichen Körpers: Zellen, Gewebe, Organe, Organsysteme. Methoden zur Untersuchung des menschlichen Körpers.

Unterstützung und Bewegung. Bewegungsapparat. Verletzungsprävention. Bedeutung Übung und Arbeitskultur zur Skelett- und Muskelbildung. Erste Hilfe bei Verletzungen des Bewegungsapparates.

Transport von Stoffen. Die innere Umgebung des Körpers, der Wert seiner Beständigkeit. Kreislauf- und Lymphsystem. Blut. Blutgruppen. Lymphe. Bluttransfusion. Immunität. Antikörper. Allergische Reaktionen. Vorbeugende Impfungen. Therapeutische Seren. Aufbau und Funktion des Herzens. Blutdruck und Puls. Erste Hilfe bei Blutungen.

Atem. Atmungssystem. Die Struktur des Atmungssystems. Atemregulierung. Gasaustausch in Lunge und Gewebe. Atemhygiene. Atemwegserkrankungen und ihre Vorbeugung. Erste-Hilfe-Techniken bei Kohlenmonoxidvergiftung, Rettung eines Ertrinkenden. Infektionskrankheiten und Maßnahmen zu ihrer Vorbeugung. Schaden des Rauchens.

Essen. Verdauung. Verdauungstrakt. Erkrankungen des Verdauungssystems und deren Vorbeugung.

Stoffwechsel und Energieumwandlung im Körper. Kunststoff- und Energiestoffwechsel. Austausch von Wasser, Mineralsalzen, Proteinen, Kohlenhydraten und Fetten. Vitamine. Ausgewogene Ernährung. Normen und Ernährung.

Körperabdeckungen. Aufbau und Funktion der Haut. Die Rolle der Haut bei der Thermoregulation. Haut-, Haar-, Nagelpflege. Erste Hilfe bei Verletzungen, Verbrennungen, Erfrierungen und deren Vorbeugung. Verhärtung des Körpers.

Auswahl. Die Struktur und Funktionen des Ausscheidungssystems. Erkrankungen des Harnsystems und ihre Vorbeugung.

Reproduktion und Entwicklung. Geschlechtsdrüsen und Geschlechtszellen. Pubertät. Sexuell übertragbare Infektionen und ihre Prävention. HIV-Infektion und ihre Prävention. erbliche Krankheiten. Medizinisch-genetische Beratung. Befruchtung, intrauterine Entwicklung. Schwangerschaft. Der schädliche Einfluss auf die Entwicklung des Organismus des Rauchens, des Alkohols, der Drogen. Geburt. Entwicklung nach der Geburt.

Sinnesorgane. Bau und Funktion der Seh- und Hörorgane. Verletzungen des Sehens und Hörens, ihre Vorbeugung. Vestibularapparat. Muskel- und Hautgefühl. Geruch. Geschmack.

Neurohumorale Regulation lebenswichtiger Prozesse des Körpers. Nervensystem. Reflex und Reflexbogen. Hormonsystem. Hormone, Mechanismen ihrer Wirkung auf Zellen. Verletzungen des Nerven- und Hormonsystems und deren Vorbeugung.

Verhalten und die menschliche Psyche. Unkonditionierte Reflexe und Instinkte. Bedingte Reflexe. Merkmale des menschlichen Verhaltens. Rede. Denken. Aufmerksamkeit. Erinnerung. Emotionen und Gefühle. Traum. Temperament und Charakter. Können und Talent. Zwischenmenschliche Beziehungen. Die Rolle von Training und Erziehung in der Entwicklung des menschlichen Verhaltens und der Psyche.

Gesunden Lebensstil. Einhaltung sanitärer und hygienischer Standards und Regeln eines gesunden Lebensstils. Gesundheitsförderung: Eigentraining, Abhärtung, physische Aktivität. Einfluss körperlicher Übungen auf Organe und Organsysteme. Risikofaktoren: Stress, Bewegungsmangel, Überarbeitung, Unterkühlung. Schlechte und gute Gewohnheiten, ihre Auswirkungen auf die Gesundheit.

Labor und praktische Arbeit\ Struktur von Zellen und Geweben.

Aufbau und Funktion von Rückenmark und Gehirn.

Definition von Harmonie der körperlichen Entwicklung. Erkennung von Haltungsschäden und Plattfüßen.

Mikroskopische Struktur von Menschen- und Froschblut.

Zählen des Pulses unter verschiedenen Bedingungen und Messen des Blutdrucks.

Atembewegungen. Messung der Lungenkapazität.

Die Struktur und Funktion des Sehorgans.

Ausflug

Menschliche Ursprünge.

Allgemeine biologische Muster

Kennzeichen lebender Organismen.

Besonderheiten chemische Zusammensetzung lebende Organismen: anorganische und organische Substanzen, ihre Rolle im Körper.

Zellstruktur von Organismen. Zellstruktur: Zellmembran, Plasmamembran, Zytoplasma, Plastiden, Mitochondrien, Vakuolen. Chromosomen. Vielzahl von Zellen.

Stoffwechsel und Energieumwandlung sind ein Zeichen lebender Organismen. Die Rolle von Ernährung, Atmung, Stofftransport, Abtransport von Stoffwechselprodukten im Leben von Zelle und Organismus.

Wachstum und Entwicklung von Organismen. Reproduktion. Asexuelle und sexuelle Fortpflanzung. Geschlechtszellen. Düngung.

Vererbung und Variabilität sind Eigenschaften von Organismen. Erbliche und nicht erbliche Variabilität.

System und Evolution der organischen Welt. Eine Art ist die grundlegende systematische Einheit. Artenzeichen. C. Darwin - der Begründer der Evolutionslehre. Treibende Typen der Evolution: erbliche Variabilität, Kampf ums Dasein, natürliche Auslese. Die Ergebnisse der Evolution: die Artenvielfalt, die Anpassungsfähigkeit der Organismen an die Umwelt.

Das Verhältnis von Organismen und Umwelt. Die Umwelt ist eine Quelle von Stoffen, Energie und Informationen. Einfluss ökologischer Faktoren auf Organismen. Ökosystemorganisation von Wildtieren. Ökosystem. Wechselwirkungen verschiedener Arten in einem Ökosystem (Konkurrenz, Prädation, Symbiose, Parasitismus). Nahrungsverbindungen in einem Ökosystem. Stoffkreislauf und Energieumwandlung. Die Biosphäre ist ein globales Ökosystem. VI Vernadsky - der Begründer der Doktrin der Biosphäre. Die Grenzen der Biosphäre. Verbreitung und Rolle lebender Materie in der Biosphäre. Die Rolle des Menschen in der Biosphäre. Umweltprobleme. Folgen menschlicher Aktivitäten in Ökosystemen.

Labor und praktische Arbeit

Die Untersuchung von Zellen und Geweben von Pflanzen und Tieren an fertigen Mikropräparaten und deren Beschreibung.

Offenlegung der Variabilität von Organismen.

Identifizierung von Anpassungen in Organismen an die Umwelt konkrete Beispiele).

Ausflug

Das Studium und die Beschreibung des Ökosystems ihres Gebiets.

Beispiel thematische Planung

Möglichkeit I

Beispielthemen, die diesen Abschnitt des Programms abdecken (darin enthalten).	Hauptinhalt nach Thema	Merkmale der Hauptaktivitäten des Schülers (auf der Ebene der Bildungsaktivitäten)
ABSCHNITT 1. LEBENDE ORGANISMEN (115) 1
Einführung (1)	Biologie als Wissenschaft. Die Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit der Menschen. Methoden der biologischen Wissenschaft. Regeln für das Arbeiten im Biologieunterricht, Regeln für das Arbeiten mit biologischen Geräten und Werkzeugen.	Erklären Sie die Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit von Menschen. Beachten Sie die Regeln für das Arbeiten mit biologischen Geräten und Instrumenten, die Regeln für das Arbeiten im Biologieraum.
Zelle - die Grundlage der Struktur und des Lebens von Organismen (4)	Methoden zur Untersuchung von Zellen. Die Struktur und chemische Zusammensetzung der Zelle. Zelllebensprozesse (Ernährung, Atmung, Stofftransport, Ausscheidung).	Heben Sie die wesentlichen Merkmale der Struktur und die wesentlichen Vitalfunktionen der Zelle hervor. Unterscheiden Sie Teile und Organellen der Zelle auf Tabellen und Mikropräparaten. Betrachten Sie die Teile und Organellen einer Zelle unter dem Mikroskop und beschreiben Sie sie.
Lebensvorgänge von Organismen (9)	Stoffwechsel. Essen. Methoden der Ernährung von Organismen. Pflanzenernährung. Photosynthese. Die Fähigkeit von Pflanzen, die Energie von Licht, Wasser, Kohlendioxid. Die Bedeutung der Photosynthese. Düngemittel. Ernährung von Bakterien, Pilzen, Tieren. Atmung, ihre Rolle im Leben der Organismen. Die Bewegung von Stoffen in Organismen, ihre Bedeutung. Die Bewegung von Stoffen in einer Pflanze. Die Bewegung von Substanzen im Körper eines Tieres. Blut, seine Bedeutung. Tierisches Kreislaufsystem. Isolierung von Stoffwechselprodukten aus dem Körper, ihre Bedeutung.	Heben Sie die wesentlichen Merkmale biologischer Prozesse hervor (Stoffwechsel, Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Stofftransport). Vergleichen Sie die Prozesse der Vitalaktivität in verschiedenen Organismen und ziehen Sie Schlussfolgerungen auf der Grundlage des Vergleichs. Aufbau biologischer Experimente zur Untersuchung der Prozesse der Lebensaktivität von Organismen und Erklärung ihrer Ergebnisse. Den Zusammenhang zwischen strukturellen Merkmalen von Zellen, Geweben, Organen, Organsystemen und deren Funktionen aufdecken.
Vermehrung, Wachstum und Entwicklung von Organismen (4)	Reproduktion, ihre Rolle in der Kontinuität von Generationen, die Wiederansiedlung von Organismen. Asexuelle und sexuelle Fortpflanzung. Wachstum und Entwicklung von Organismen	Heben Sie die wesentlichen Merkmale biologischer Prozesse hervor: Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung. Vergleichen Sie asexuelle und sexuelle Fortpflanzung, Wachstum und Entwicklung Organismen. Überwachen Sie das Wachstum und die Entwicklung von Organismen.
Regulation lebenswichtiger Prozesse von Organismen (4)	Regulierung in Pflanzen. Neurohumorale Regulation bei Tieren. Das Verhalten von Organismen. Der Wert der Regulierung lebenswichtiger Prozesse des Körpers.	Identifizieren Sie die wesentlichen Merkmale der Regulationsprozesse der Vitalaktivität des Körpers. Beobachte und beschreibe das Verhalten von Tieren.
Vielfalt der Organismen, ihre Klassifizierung (3)	Klassifizierung von Organismen. Aussicht. Besonderheiten von Vertretern verschiedener Wildtierreiche.	Markieren Sie die wesentlichen Merkmale der Arten und Vertreter verschiedener Königreiche der Natur. Bestimmen Sie die Zugehörigkeit biologischer Objekte zu einem bestimmten systematische Gruppe (klassifizieren). Erläutern Sie die Bedeutung der Biodiversität für den Naturschutz Nachhaltigkeit der Biosphäre. Vergleichen Sie Vertreter bestimmter Pflanzen- und Tiergruppen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen auf der Grundlage von Vergleichen ziehen.
Bakterien. Pilze. Flechten. Viren (6)	Bakterien, Strukturmerkmale und Vitalaktivität. Vielzahl von Bakterien. Pilze, Merkmale der Struktur und des Lebens. Vielzahl von Pilzen. Flechten. Die Rolle von Bakterien, Pilzen, Flechten in der Natur und im menschlichen Leben. Viren sind nicht zelluläre Formen.	Identifizieren Sie die wesentlichen Merkmale der Struktur und der lebenswichtigen Aktivität von Bakterien, Pilzen und Flechten. Erklären Sie die Rolle von Bakterien, Pilzen und Flechten in der Natur und im menschlichen Leben. Unterscheiden Sie zwischen essbaren und giftigen Pilzen auf lebenden Gegenständen und Tischen. Die Methoden der Ersten Hilfe bei Vergiftungen mit giftigen Pilzen beherrschen. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, vorbeugende Maßnahmen für Krankheiten einzuhalten, die durch Bakterien, Pilze und Viren verursacht werden.
Pflanzenvielfalt (34)	Algen - Einzeller und Mehrzeller. Struktur, Leben, Fortpflanzung. Die Rolle der Algen in der Natur, menschliche Nutzung. Rhyniophyten. Aussehen von Geweben. Moose, Struktur und Leben. Die Rolle der Moose in der Natur, wirtschaftliche Bedeutung. Farne, Struktur und Leben. Verteiler	Unterscheiden Sie auf lebenden Objekten und Tabellen die Organe einer blühenden Pflanze, Pflanzen verschiedener Abteilungen, die häufigsten Pflanzen, Pflanzen, die für den Menschen gefährlich sind. Vergleichen Sie Vertreter verschiedener Pflanzengruppen, ziehen Sie Schlüsse aus dem Vergleich. Erklären Sie die Rolle verschiedener Pflanzen im menschlichen Leben. Lernen Sie den Umgang mit Determinanten, Erste Hilfe bei Vergiftungen giftige Pflanzen, Anbau und Vermehrung
	Farne, ihre Rolle in der Natur. Samenpflanzen. Merkmale der Struktur, des Lebens und der Vielfalt von Gymnospermen. Die Rolle der Gymnospermen in der Natur, menschliche Nutzung. Angiospermen, Strukturmerkmale, Vitalaktivität, Vielfalt. Angiospermen-Klassen. Die wichtigsten landwirtschaftlichen Kulturpflanzen.	Anbau von Kulturpflanzen. Bewerten Sie Vertreter der Pflanzenwelt unter ästhetischen Gesichtspunkten. Merkmale der Struktur und des Lebens, die Vielfalt der Reptilien. Vögel. Merkmale der Struktur und des Lebens. Vielzahl von Vögeln. Geflügelzucht. Säugetierfütterung. Merkmale der Struktur und des Lebens. Vielfalt der Säugetiere. Für den Nachwuchs sorgen. Vieh. Rolle in der Natur, praktische Bedeutung und Schutz der Wirbeltiere.	Unterscheiden Sie Organe und Systeme von tierischen Organen auf lebenden Objekten und Tischen; Tiere verschiedene Typen und Klassen, die häufigsten Haustiere, für den Menschen gefährliche Tiere. Vergleichen Sie Vertreter verschiedener Tiergruppen und ziehen Sie Schlüsse aus dem Vergleich. Erlernen Sie Erste-Hilfe-Techniken bei Tierbissen, Aufzucht und Zucht von Haustieren. Bewerten Sie Vertreter der Tierwelt unter ästhetischen Gesichtspunkten. Nachweis über die Notwendigkeit der Einhaltung von Maßnahmen zur Verhütung von durch Tiere verursachten Krankheiten. Finden Sie Informationen über Tiere in populärwissenschaftlicher Literatur, biologischen Wörterbüchern und Nachschlagewerken, analysieren und bewerten Sie sie, übersetzen Sie sie von einer Form in eine andere.
Evolution von Pflanzen und Tieren (4)	Evolutionsstufen der organischen Welt. Pflanzenevolution: von einzelligen Algen zu Angiospermen. Stadien der tierischen Entwicklung: vom Einzeller zum Vielzeller, von Wirbellosen zu Wirbeltieren.	Beweise (Argument) für Verwandtschaft, gemeinsame Herkunft und Evolution von Pflanzen und Tieren (am Beispiel des Vergleichs einzelner systematischer Gruppen). Bewerten Sie den Zweck und die Bedeutung ihrer Handlungen in Bezug auf Wildtiere.
ABSCHNITT 2. DER MENSCH UND SEINE GESUNDHEIT (50)
Mensch und Umwelt(1)	Natürliche und soziale menschliche Umwelt. Schutz der menschlichen Umwelt.	Beweisen (Argument) für die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt, die Abhängigkeit der menschlichen Gesundheit vom Zustand der Umwelt, die Notwendigkeit, die menschliche Umwelt zu schützen. Erklären Sie den Platz und die Rolle des Menschen in der Natur.
Allgemeine Informationen über den menschlichen Körper (5)	Die Stellung des Menschen im System der organischen Welt. Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Mensch und Tier. Die Struktur des menschlichen Körpers: Zellen, Gewebe, Organe, Organsysteme. Methoden zur Untersuchung des menschlichen Körpers. Biologische Natur und soziales Wesen des Menschen.	Geben Sie Beweise (Argument) für die Beziehung einer Person zu Säugetiere. Markieren Sie die wesentlichen Merkmale des menschlichen Körpers, Merkmale seine biologische Natur und sein soziales Wesen; Zellen, Gewebe, Organe und Systeme menschlicher Organe. Vergleichen Sie Zellen, Gewebe des menschlichen Körpers, ziehen Sie Rückschlüsse auf Vergleichsbasis. Unterscheiden Sie Organe und Systeme menschlicher Organe auf den Tischen. Beobachten und beschreiben Sie Zellen und Gewebe auf präparierten Mikropräparaten.
Unterstützung und Bewegung (3)	Bewegungsapparat. Verletzungsprävention. Der Wert der körperlichen Bewegung und der Arbeitskultur für die Bildung des Skeletts und der Muskulatur. Erste Hilfe bei Verletzungen des Bewegungsapparates.	Identifizieren Sie die wesentlichen Merkmale des menschlichen Bewegungsapparates. Den Einfluss körperlicher Übungen auf die Entwicklung des Skeletts und der Muskulatur aufzuzeigen; Zusammenhänge zwischen Aufbau und Funktion von Zellen, Geweben und Organen des Bewegungsapparates. Nachweis (Argumentation) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Vorbeugung von Verletzungen, Haltungsschäden und der Entstehung von Plattfüßen einzuhalten. Bestimmen Sie anhand der Beobachtung die Harmonie der körperlichen Entwicklung, Haltungsstörungen und das Vorhandensein von Plattfüßen. Beherrschung der Techniken der Ersten Hilfe bei Verletzungen des Bewegungsapparates.
Transport von Stoffen (2)	Die innere Umgebung des Körpers, der Wert seiner Beständigkeit. Kreislauf- und Lymphsystem. Zusammensetzung und Funktionen des Blutes. Blutgruppen. Lymphe. Bluttransfusion. Immunität. Antikörper. Allergische Reaktionen. Vorbeugende Impfungen. Therapeutische Seren. Aufbau und Funktion des Herzens. Blutdruck und Puls. Erste Hilfe bei Blutungen.	Identifizieren Sie die wesentlichen Merkmale des Stofftransports im Körper; Prozesse der Gerinnung und Bluttransfusion, Immunität, Impfung und die Wirkung von therapeutischen Seren. Identifizieren Sie die Beziehung zwischen den strukturellen Merkmalen von Blutzellen und ihren Funktionen. Beobachten und beschreiben Sie Blutzellen auf präparierten Mikropräparaten. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Vorbeugung von Herz-Kreislauf-Erkrankungen einzuhalten. Unterscheiden Sie auf den Tischen die Organe des Kreislauf- und Lymphsystems. Beherrschung der Methoden zur Messung von Puls, Blutdruck, Erste Hilfe bei Blutungen.
Atem (2)	Atem. Atmungssystem. Die Struktur des Atmungssystems. Atemregulierung. Gasaustausch in Lunge und Gewebe. Atemhygiene. Atemwegserkrankungen und ihre Vorbeugung. Infektionskrankheiten und Maßnahmen zu ihrer Vorbeugung. Schaden des Rauchens. Erste-Hilfe-Techniken bei Kohlenmonoxidvergiftung, Rettung eines Ertrinkenden.	Heben Sie die wesentlichen Merkmale der Prozesse der Atmung und des Gasaustausches hervor. Vergleichen Sie den Gasaustausch in Lunge und Gewebe, ziehen Sie Schlüsse aus dem Vergleich. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit der Einhaltung von Maßnahmen zur Vorbeugung von Lungenerkrankungen, Tabakkontrolle. Unterscheiden Sie die Organe des Atmungssystems auf den Tabellen. Finden Sie Informationen über Infektionskrankheiten in der pädagogischen und populärwissenschaftlichen Literatur, ordnen Sie sie in Form von Abstracts, Berichten. Beherrschung der Methoden zur Bestimmung der Vitalkapazität der Lunge; Erste Hilfe bei Kohlenmonoxidvergiftung, Rettung eines Ertrinkenden, Erkältung.
Essen (3)	Essen. Verdauung. Verdauungstrakt. Erkrankungen des Verdauungssystems und deren Vorbeugung.	Heben Sie die wesentlichen Merkmale der Ernährungs- und Verdauungsprozesse hervor. Unterscheiden Sie auf den Tischen und Attrappen die Organe des Verdauungssystems. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Verhinderung von Verletzungen des Verdauungssystems einzuhalten.
Stoffwechsel und Energieumwandlung im Körper (3)	Kunststoff- und Energiestoffwechsel. Austausch von Wasser, Mineralsalzen, Proteinen, Kohlenhydraten und Fetten. Vitamine. Rationelle Ernährung. Normen und Ernährung.	Heben Sie die wesentlichen Zeichen des Stoffwechsels und der Energieumwandlungen im menschlichen Körper hervor. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Vorbeugung von Stoffwechselstörungen im Körper und der Entwicklung von Beriberi einzuhalten.
Körperabdeckungen (2)	Aufbau und Funktion der Haut. Die Rolle der Haut bei der Thermoregulation. Haut-, Haar-, Nagelpflege. Erste Hilfe bei Verletzungen, Verbrennungen, Erfrierungen und deren Vorbeugung. Verhärtung des Körpers.	Heben Sie die wesentlichen Merkmale der Körperhaut hervor, die Thermoregulation. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit der Körperhärtung, Hautpflege, Haare, Nägel. Erlernen Sie Erste-Hilfe-Techniken für Hitze und Sonnenstich, Verbrennungen, Erfrierungen, Verletzungen.
Auswahl (2)	Auswahl. Die Struktur und Funktionen des Harnteilungssystems. Ausscheidungsorgane. Erkrankungen des Harnsystems und ihre Vorbeugung.	Markieren Sie die wesentlichen Merkmale des Prozesses der Entfernung von Stoffwechselprodukten aus dem Körper. Unterscheiden Sie auf den Tischen die Organe des Harnsystems. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Vorbeugung von Erkrankungen des Harnsystems einzuhalten.
Reproduktion und Entwicklung (7)	Geschlechtsdrüsen und Geschlechtszellen. Pubertät. Sexuell übertragbare Infektionen und ihre Prävention. HIV-Infektion und ihre Prävention. erbliche Krankheiten. Medizinisch-genetische Beratung. Befruchtung und intrauterine Entwicklung. Schwangerschaft. Der schädliche Einfluss auf die Entwicklung des Organismus des Rauchens, des Alkohols, der Drogen. Geburt. Entwicklung nach der Geburt. Urogenitalinfektionen, Maßnahmen zu ihrer Vorbeugung.	Identifizieren Sie die wesentlichen Merkmale der Fortpflanzung und Entwicklung des menschlichen Körpers. Erklären Sie die Mechanismen der Manifestation von Erbkrankheiten beim Menschen. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Verhinderung sexuell übertragbarer Infektionen einzuhalten; HIV infektion; medizinisch-genetische Beratung zur Vorbeugung menschlicher Erbkrankheiten. Finden Sie Informationen über AIDS und HIV-Infektionen in pädagogischer und populärwissenschaftlicher Literatur, ordnen Sie sie in Form von Abstracts, mündlichen Berichten.
Sinnesorgane (4)	Sinnesorgane. Bau und Funktion der Seh- und Hörorgane. Verletzungen des Sehens und Hörens, ihre Vorbeugung. Vestibularapparat. Muskel- und Hautgefühl. Geruch Geschmack.	Markieren Sie die wesentlichen Merkmale der Struktur und Funktionsweise der Sinnesorgane, Analysatoren. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Verhinderung von Seh- und Hörschäden einzuhalten.
Neurohumorale Regulation lebenswichtiger Prozesse (6)	Nervensystem. Reflex und Reflexbogen. Hormonsystem. Hormone, Mechanismen ihrer Wirkung auf Zellen. Verletzungen des Nerven- und Hormonsystems und deren Vorbeugung.	Heben Sie die wesentlichen Merkmale des Regulierungsprozesses der Vitalaktivität des Körpers hervor. Unterscheiden Sie die Organe des Nervensystems und des endokrinen Systems auf Tabellen und Modellen.
Menschliches Verhalten und Psyche (8)	Unbedingte Reflexe und Instinkte. Bedingte Reflexe. Merkmale des menschlichen Verhaltens. Rede. Denken. Aufmerksamkeit. Erinnerung. Emotionen und Gefühle. Traum. Temperament und Charakter. Können und Talent. Zwischenmenschliche Beziehungen. Die Rolle von Training und Erziehung in der Entwicklung des menschlichen Verhaltens und der Psyche.	Heben Sie die wesentlichen Merkmale des menschlichen Verhaltens und der Psyche hervor.
Gesunder Lebensstil (1)	Einhaltung sanitärer und hygienischer Standards und Regeln eines gesunden Lebensstils. Gesundheitsförderung: Selbsttraining, Abhärtung, körperliche Aktivität. Einfluss körperlicher Übungen auf Organe und Organsysteme. Risikofaktoren: Stress, Bewegungsmangel, Überarbeitung, Unterkühlung. Schlechte und gute Gewohnheiten, ihre Auswirkungen auf die Gesundheit.	Beherrschung der Methoden der rationalen Organisation von Arbeit und Ruhe, Durchführung von Beobachtungen des Zustands des eigenen Körpers. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit, Maßnahmen zur Vorbeugung von Stress und schlechten Gewohnheiten einzuhalten. Beherrschung der Fähigkeit, die Schönheit des menschlichen Körpers aus ästhetischer Sicht zu beurteilen. Finden Sie Informationen über Gesundheit und Risikofaktoren in der populärwissenschaftlichen Literatur, ordnen Sie sie in Form eines Berichts oder einer Zusammenfassung, beteiligen Sie sich an der Informationsdiskussion. Analysieren und bewerten Sie die Ziel- und semantischen Einstellungen in ihren Handlungen und Handlungen in Bezug auf ihre Gesundheit und ihre Umgebung; die Folgen des Einflusses von Risikofaktoren auf die menschliche Gesundheit.
ABSCHNITT 3. ALLGEMEINE BIOLOGISCHE REGELMÄSSIGKEITEN (15)
Besonderheiten lebender Organismen (1)	Zeichen lebender Organismen: Merkmale der chemischen Zusammensetzung; Zellstruktur; Stoffwechsel und Energieumwandlung; Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung; Vererbung und Variabilität; Evolution; Verbindung mit der Umwelt.	Identifizieren Sie die Eigenschaften lebender Organismen.
Chemische Zusammensetzung lebender Organismen (1)	Merkmale der chemischen Zusammensetzung lebender Organismen. anorganische und organische Stoffe. Die Rolle von Wasser, Mineralsalzen, Kohlenhydraten, Lipiden, Proteinen im Körper.	Vergleichen Sie die chemische Zusammensetzung von lebenden Organismen und Körpern der unbelebten Natur und ziehen Sie Schlussfolgerungen auf der Grundlage des Vergleichs.
Zellstruktur von Organismen (2)	Die Zellstruktur der Organismen als Beweis ihrer Verwandtschaft, der Einheit der belebten Natur. Zellstruktur; Zellwand, Plasmamembran, Zytoplasma, Plastiden, Vakuolen, Mitochondrien. Chromosomen. Vielzahl von Zellen.	Identifizieren Sie die wesentlichen Merkmale des Aufbaus und der Lebensvorgänge der Zelle. Unterscheiden Sie auf den Tabellen die Hauptteile und Organellen der Zelle. Identifizieren Sie die Beziehung zwischen der Struktur und den Funktionen von Zellen. Beobachten und beschreiben Sie Zellen auf präparierten Mikropräparaten.
Stoffwechsel und Energieumwandlung (2)	Stoffwechsel und Energieumwandlung sind ein Zeichen lebender Organismen. Ernährung, Atmung, Stofftransport, Abtransport von Stoffwechselprodukten in Zelle und Körper.	Markieren Sie die wesentlichen Merkmale der Prozesse des Stoffwechsels und der Umwandlung von Energie, Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Stofftransport in Zelle und Körper.
Fortpflanzung, Wachstum und Entwicklung (2)	Wachstum und Entwicklung von Organismen. Reproduktion. Sexuelle und asexuelle Fortpflanzung. Geschlechtszellen. Düngung. Vererbung und Variabilität sind Eigenschaften von Organismen. Erbliche und nicht erbliche Variabilität.	Markieren Sie die wesentlichen Merkmale der Prozesse des Wachstums, der Entwicklung und der Fortpflanzung. Erklären Sie die Mechanismen der Vererbung und Variabilität. Vergleichen Sie Variabilität und Vererbung, sexuelle und asexuelle Fortpflanzung, weibliche und männliche Geschlechtszellen, Wachstum und Entwicklung.
System und Evolution der organischen Welt (3)	Eine Art ist die grundlegende systematische Einheit. Artenzeichen. C. Darwin - der Begründer der Evolutionslehre. Triebkräfte der Evolution: erbliche Variabilität, Kampf ums Dasein, natürliche Auslese. Die Ergebnisse der Evolution: die Artenvielfalt, die Anpassungsfähigkeit der Organismen an die Umwelt.	Markieren Sie die wesentlichen Merkmale der Art. Erläutern Sie die Entstehung der Anpassungsfähigkeit von Organismen an die Umwelt (an konkreten Beispielen) und die Gründe für die Artenvielfalt. Identifizieren Sie Anpassungen von Organismen an die Umwelt (an bestimmten Beispielen), Variabilität in Organismen derselben Art. Beweisen (Argument) für die Notwendigkeit des Umweltschutzes und die Einhaltung der Verhaltensregeln gegenüber Wildtieren. Identifizieren Sie Arten von Wechselwirkungen zwischen verschiedenen Arten in einem Ökosystem. Analysieren und bewerten Sie die Folgen menschlicher Aktivitäten in der Natur. Beobachte und beschreibe die Ökosysteme in deiner Umgebung. Hypothesen über die möglichen Folgen menschlicher Aktivitäten in Ökosystemen und der Biosphäre aufzustellen. Beherrschung der Fähigkeit, ihren Standpunkt während der Diskussion über die Diskussion globaler Umweltprobleme zu vertreten.

Im System der naturwissenschaftlichen Bildung nimmt die Biologie als akademisches Fach einen wichtigen Platz ein bei der Herausbildung eines wissenschaftlichen Weltbildes; funktionale Alphabetisierung notwendig für den Alltag; Fähigkeiten eines gesunden und sicheren Lebensstils für Mensch und Umwelt; ökologisches Bewusstsein; Werteinstellung zu Wildtieren und Menschen; eigene Position in Bezug auf biologische Informationen, die aus verschiedenen Quellen stammen. Das Studium der Biologie schafft Voraussetzungen für die Herausbildung der intellektuellen, staatsbürgerlichen, kommunikativen und informationsbezogenen Kompetenzen der Studierenden.

Die Beherrschung des Programms in Biologie vermittelt die Beherrschung der Grundlagen der Pädagogik Forschungstätigkeit, wissenschaftliche Methoden zur Lösung verschiedener theoretischer und praktischer Probleme.

Das Studium der Biologie auf der Grundstufe ist auf die allgemeinbildende und allgemeinkulturelle Ausbildung der Absolventinnen und Absolventen ausgerichtet. Das Studium der Biologie auf fortgeschrittenem Niveau hat folgende Schwerpunkte: Vorbereitung auf eine spätere Berufsausbildung; Entwicklung der individuellen Fähigkeiten der Schüler durch eine tiefere als die Grundstufe, Beherrschung der Grundlagen der Biologie und Methoden zum Studium der organischen Welt. Das Studium der Biologie auf Vertiefungsniveau vermittelt: die Anwendung der erworbenen Kenntnisse zur Lösung praktischer und bildungs- und forschungsbezogener Probleme in einer veränderten, nicht standardisierten Situation, die Fähigkeit zur Systematisierung und Verallgemeinerung der erworbenen Kenntnisse; Beherrschung der Grundlagen von Forschungsaktivitäten biologischer Ausrichtung und kompetente Erfassung der erzielten Ergebnisse; Entwicklung der Fähigkeit, einige Objekte und Prozesse zu modellieren, die in Wildtieren vorkommen. Die vertiefte Beschäftigung mit dem Thema ermöglicht es den Studierenden, die Fähigkeit zu entwickeln, die Folgen menschlicher Aktivitäten in Ökosystemen unter dem Gesichtspunkt der Umweltsicherheit zu analysieren, vorherzusagen und zu bewerten.

In der Grund- und Aufbaustufe das Studium des Faches „Biologie“ im Sinne der Herausbildung eines naturwissenschaftlichen Weltbildes bei den Studierenden, der Entwicklung allgemeinwissenschaftlicher Methoden, der Entwicklung praktische Anwendung Wissenschaftliche Erkenntnisse basieren auf interdisziplinären Verbindungen mit natur-, mathematisch- und geisteswissenschaftlichen Fächern.

Der beispielhafte Lehrplan für das Fach „Biologie“ ist nach dem Baukastenprinzip des Lehrstoffaufbaus zusammengestellt, legt die Stundenzahl für das Studium des Fachs nicht fest und schränkt die Möglichkeit des Studiums in einer bestimmten Klasse nicht ein.

Das vorgeschlagene beispielhafte Programm berücksichtigt die Möglichkeit, Kenntnisse auch durch praktische Aktivitäten zu erwerben. Das Programm enthält eine ungefähre Liste von Labor- und praktischen Arbeiten. Bei der Zusammenstellung des Arbeitsprogramms hat der Lehrer das Recht, aus der Liste der Arbeiten auszuwählen, die er unter Berücksichtigung der Notwendigkeit, substanzielle Ergebnisse zu erzielen, für am besten geeignet hält.

Das Programm wurde auf Basis der föderalen Komponente entwickelt staatliche Norm Allgemeinbildung und Programme in Biologie für die Klassen 6–9 der Autorengruppe unter der Leitung von I. N. Ponomareva.

Erläuterungen

Arbeitsprogramm entsprechend entwickelt mit folgenden Unterlagen.

• Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ N 309-FZ vom 1. Dezember 2007 (Artikel Nr. 7), Gesetz der Region Murmansk „Über Bildung“ Nr. 707-01-ZMO vom 19. Dezember 2005 (Artikel Nr. 9).
• Die föderale Komponente des staatlichen Standards für die allgemeine Grundbildung (Sammlung von Regulierungsdokumenten. Biologie / Zusammengestellt von E. D. Dneprov, A. G. Arkadiev. - M .: Bustard, 2006).
• Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 (Dekret der Regierung der Russischen Föderation Nr. 1756-r vom 29. Dezember 2001).
• Beispielhafter Studiengang Biologie der allgemeinen Grundbildung
• Das Programm des Autorenteams um I.N. Ponomareva (Biologie in der Grundschule. Programme. - M .: Ventana-Graf, 2005).
• Bundesgrundlehrplan (Verordnung des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 1312 vom 9. März 2004)
• Regionaler Grundlehrplan für Bildungseinrichtungen, die allgemeine Bildungsprogramme durchführen (Verordnung des Ausschusses für Bildung des Gebiets Murmansk Nr. 811 vom 30.06.2006).

Das Programm sieht die Einführung von Lehrbüchern vor, die zur Verwendung im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen empfohlen werden, die allgemeinbildende Bildungsprogramme durchführen und im Studienjahr 2008/2009 staatlich akkreditiert sind (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 13.12.2009). 07 Nr. 349):

IN. Ponomareva, O.A. Kornilow. Biologie: Pflanzen. Bakterien. Pilze. Flechten. 6. Klasse. - M.: Ventana-Graf, 2006.

V.M. Konstantinow, V.G. Babenko. Biologie: Tiere. 7. Klasse. - M.: Ventana-Graf, 2007.

AG Dragomilov, R.D. Maische. Biologie: Mensch. 8. Klasse. - M.: Ventana-Graf, 2004.

IN. Ponomareva, O.A. Kornilow. Grundlagen der Allgemeinen Biologie. Klasse 9 - M.: Ventana-Graf, 2007.

Der Bildungsprozess wird anhand der Unterrichtsmaterialien aufgebaut, hrsg. IN. Ponomareva:

IN. Ponomarew. Arbeitsheft. 6. Klasse. Teil 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2006.

S.V. Sumatochin. Arbeitsheft. 7. Klasse. Teil 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

R.D. Maische. Arbeitsheft. 8. Klasse. Teil 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

TA Koslow. Arbeitsheft. Klasse 9 - M.: Ventana-Graf, 2009.

Die Relevanz der Entwicklung des Programms liegt in der Notwendigkeit, die Bildungsinhalte mit den Altersmerkmalen der Adoleszenz in Einklang zu bringen, wenn das Kind nach realer praktischer Tätigkeit, Welterkenntnis, Selbsterkenntnis und Selbstbestimmung strebt. Das Programm konzentriert sich auf den aktiven Aspekt der biologischen Bildung, der es Ihnen ermöglicht, die Lernmotivation zu steigern, um die Fähigkeiten, Möglichkeiten, Bedürfnisse und Interessen des Kindes so weit wie möglich zu verwirklichen.

Die Assimilation des Programms ist auf 272 Stunden ausgelegt : Klasse 6 – 68 Stunden (2 Stunden pro Woche), Klasse 7 – 68 Stunden (2 Stunden pro Woche), Klasse 8 – 68 Stunden (2 Stunden pro Woche), Klasse 9 – 68 Stunden (2 Stunden pro Woche).

Zweck des Programms - Beherrschung der Mindestinhalte der Grundbildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung in Biologie, Erreichung der Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen der Grundschule, die in der föderalen Komponente des staatlichen Standards für allgemeine Grundbildung vorgesehen sind

Programmziele.

• Lernen
über die lebendige Natur und ihre inhärenten Gesetze; Struktur, Lebenstätigkeit und umweltbildende Rolle lebender Organismen; der Mensch als biosoziales Wesen; über die Rolle der biologischen Wissenschaft in der praktischen Tätigkeit der Menschen; Methoden der Erkenntnis der belebten Natur.
• Beherrschung der Fähigkeiten
biologisches Wissen anwenden, um die Prozesse und Phänomene der Tierwelt, die Lebenstätigkeit des eigenen Organismus, zu erklären; Informationen über moderne Errungenschaften im Bereich Biologie und Ökologie, über Gesundheit und Risikofaktoren nutzen; Arbeit mit biologischen Geräten, Werkzeugen, Nachschlagewerken; Beobachtungen von biologischen Objekten und dem Zustand des eigenen Organismus, biologische Experimente durchführen.
• Entwicklung kognitiver Interessen, intellektueller und kreativer Fähigkeiten
bei der Beobachtung lebender Organismen, biologischer Experimente, Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen.
• Erziehung
eine positive Werthaltung gegenüber Wildtieren, der eigenen Gesundheit und der Gesundheit anderer Menschen; Kultur des Verhaltens in Natur.
• Anwendung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag
zur Pflege von Pflanzen, Haustieren, Pflege der eigenen Gesundheit, Erste Hilfe für sich und andere; Einschätzung der Folgen ihrer Tätigkeiten in Bezug auf die natürliche Umwelt, den eigenen Körper, die Gesundheit anderer Menschen; Einhaltung der Verhaltensregeln in der Umwelt, der Normen eines gesunden Lebensstils, der Vorbeugung von Krankheiten, Verletzungen und Stress, schlechten Gewohnheiten, HIV-Infektion.

Das Erreichen von Zielen und Zielen wird durch die vom Autorenteam der Hrsg. IN. Ponomareva:

• eine Zunahme des Volumens des ökologischen Inhalts aufgrund einer gewissen Verringerung des anatomischen und morphologischen Materials;
• verstärkte Aufmerksamkeit für die biologische Vielfalt als außergewöhnlichen Wert der organischen Welt; zum Studium der lebendigen Natur Russlands und einer sorgfältigen Einstellung dazu;
• erhöhte Aufmerksamkeit für die Ideen der Evolution der organischen Welt, über die Beziehungen und Abhängigkeiten in der Struktur und dem Leben biologischer Systeme verschiedene Level Organisationen; zu Ideen zur nachhaltigen Entwicklung von Natur und Gesellschaft;
• Erweiterung des Angebots an praktischen Arbeiten und Exkursionen in die Natur mit Fokus auf aktives und eigenständiges Kennenlernen von Naturphänomenen und Entwicklung praktischer und gestalterischer Fähigkeiten der Studierenden.

Dies Arbeitsprogramm hat eine Reihe von Funktionen in Bezug auf die Durchführungsbedingungen. In Klasse 6 werden die Themen Bedingungen der Samenkeimung und Bedeutung der Samen kombiniert. In der 7. Klasse wurde aufgrund der Reservezeit die Anzahl der Stunden in einigen Themen, die reich an neuen Begriffen und Konzepten sind, erhöht. Die Reservezeit wird verwendet, um den gelernten Stoff zusammenzufassen und zu wiederholen. In Klasse 7 sind dies die Themen: „Klasse Reptilien oder Reptilien“ (4 + 1), „Klasse Vögel“ (6 + 2), „Klasse Säugetiere oder Tiere“ (8 + 3). Thema, Entwicklung der Tierwelt auf der Erde, von 4 auf 3 Stunden reduziert, da der Stoff in der Oberstufe berücksichtigt wird.

In der 9. Klasse wird aufgrund der Verkürzung des Themas Ontogenese (5-1) / um 1 Stunde die thematische Kontrolle der letzten Stunde mit der darauffolgenden kombiniert / die Zeit für das Studium des Themas Grundlagen der Lehre von Vererbung und Variabilität, wurde erhöht. Reduzierte Zeit zum Studium des Themas Die Evolutionslehre (11-2), weil. der Stoff ist Schülern der Klassen 6,7,8 teilweise vertraut. 2 Stunden gliedern sich in Themen, Grundlagen der Vererbungs- und Variabilitätslehre, (+1), Fazit, (+1). Thema, Grundlagen der Vererbungs- und Variabilitätslehre, 13 Stunden (11 + 2) / eine Stundenerhöhung ist mit einem den Studierenden unbekannten Thema verbunden; umfangreicher Begriffsapparat; auftretende Schwierigkeiten bei der Gestaltung und Lösung von Problemen/; , Fazit, 2 Stunden (1 + 1), weil eine Stunde reicht nicht aus, um den gesamten Kurs Grundlagen der Allgemeinen Biologie zu verallgemeinern, zu wiederholen, zu festigen und zu kontrollieren,

Die Zeit für die Zusammenfassung der Jahresergebnisse in allen Klassen wurde erhöht (6. Klasse - 2 Stunden; 7. Klasse - 2 Stunden; 8. Klasse - 2 Stunden; 9. Klasse - 2 Stunden). In allen Lehrveranstaltungen wird kurzfristig (10-15 Minuten) an der Verallgemeinerung des Wissens gearbeitet. In der Unterrichtsplanung werden sie vor dem Studium des nächsten Themas notiert. Es gibt 3 in der 6. Klasse; in der 7. Klasse - 3; in der 9. Klasse - 3. Eine längere thematische Kontrolle ist ebenfalls vorgesehen (20-25 Minuten). In der 7. Klasse - 5 Werke, in der 8. Klasse - 7, in der 9. Klasse - 1. Volumetrische Arbeit, die mit mehrstufigen Aufgaben gesättigt ist, wird 35-45 Minuten lang gegeben. In der 6. Klasse gibt es 4 solcher Werke; in der 7. Klasse - 5; in der 8. Klasse - 3; in den Klassen 9 - 4. Sie finden in einem eigenen Unterricht statt und werden in der Unterrichtsplanung angezeigt.

Die Ergebnisse der Jahresarbeit aller Klassen werden zusammengefasst.

Der praktische Teil sieht Laborarbeiten, Praktika, Exkursionen vor.

Um dieses Curriculum umzusetzen, das Folgende Methoden : verbal, visuell, praktisch, erklärend und veranschaulichend, reproduktiv, teilweise suchbar. Die vorherrschenden Methoden zur Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten sind praktische Arbeiten, Seminare, mehrstufige Tests, Tests, Tests.

Das Ergebnis der Beherrschung des Programms wird das Erreichen der Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen sein, die in der Norm vorgesehen sind. Als Ergebnis des Biologiestudiums sollte der Student wissen/verstehenAnzeichen von biologischen Objekten: lebende Organismen; Gene und Chromosomen; Zellen und Organismen von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien; Bevölkerungen; Ökosysteme und Agrarökosysteme; Biosphäre; Pflanzen, Tiere und Pilze Ihrer Region;

Essenz biologischer Prozesse: Stoffwechsel und Energieumwandlung, Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Stofftransport, Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung, Vererbung und Variabilität, Regulierung der Lebenstätigkeit des Körpers, Reizbarkeit, Stoffkreislauf und Energieumwandlung in Ökosystemen;

Merkmale des menschlichen Körpers seine Struktur, Vitalaktivität, höhere Nervenaktivität und sein Verhalten;

• erklären:
die Rolle der Biologie in der Bildung eines modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes, in der praktischen Tätigkeit des Menschen und des Schülers selbst; Verwandtschaft, gemeinsame Herkunft und Evolution von Pflanzen und Tieren (am Beispiel des Vergleichs einzelner Gruppen); die Rolle verschiedener Organismen im menschlichen Leben und ihre eigenen Aktivitäten; das Verhältnis von Organismen und Umwelt; biologische Vielfalt bei der Erhaltung der Biosphäre; die Notwendigkeit, die Umwelt zu schützen; die Beziehung des Menschen zu den Säugetieren, der Platz und die Rolle des Menschen in der Natur; die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt; Abhängigkeit der eigenen Gesundheit vom Zustand der Umwelt; Ursachen der Vererbung und Variabilität, Erscheinungsformen von Erbkrankheiten, Immunität beim Menschen; die Rolle von Hormonen und Vitaminen im Körper;
• Untersuchung biologischer Objekte und Prozesse:
biologische Experimente aufbauen, Versuchsergebnisse beschreiben und erklären; beobachten das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen und Tieren, das Verhalten von Tieren, jahreszeitliche Veränderungen in der Natur; über fertige Mikropräparate nachdenken und biologische Objekte beschreiben;
• erkennen und beschreiben
auf den Tischen die Hauptteile und Organellen von Zellen, Organen und Systemen menschlicher Organe; auf lebenden Gegenständen und Tischen, Organen einer blühenden Pflanze, Organen und Organsystemen von Tieren, Pflanzen verschiedener Abteilungen, Tieren bestimmter Arten und Klassen; die häufigsten Pflanzen und Tiere der Gegend, Kulturpflanzen und Haustiere, essbare und giftige Pilze, für den Menschen gefährliche Pflanzen und Tiere;
• aufdecken
Variabilität von Organismen, Anpassungen von Organismen an die Umwelt, Interaktionsformen verschiedener Arten in einem Ökosystem;
• vergleichen
biologische Objekte (Zellen, Gewebe, Organe und Organsysteme, Organismen, Vertreter bestimmter systematischer Gruppen) und Schlussfolgerungen ziehen;
• definieren
Zugehörigkeit biologischer Objekte zu einer bestimmten systematischen Gruppe (Klassifikation);
• analysieren und auswerten
die Auswirkungen von Umweltfaktoren, Risikofaktoren auf die Gesundheit, die Folgen menschlicher Aktivitäten in Ökosystemen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf lebende Organismen und Ökosysteme;
• Führen Sie eine unabhängige Suche nach biologischen Informationen durch: finden Sie im Text des Lehrbuchs die Besonderheiten der wichtigsten systematischen Gruppen; in biologischen Wörterbüchern und Nachschlagewerken die Bedeutung biologischer Begriffe; in verschiedenen Quellen die notwendigen Informationen über lebende Organismen (einschließlich der Verwendung von IT);
• die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag einzusetzen:

Einhaltung von Maßnahmen zur Verhütung von Krankheiten, die durch Pflanzen, Tiere, Bakterien, Pilze und Viren verursacht werden; Prävention von Verletzungen, Stress, HIV-Infektion, schlechten Gewohnheiten (Rauchen, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit); Prävention von Verletzungen der Körperhaltung, des Sehens, des Hörens; infektiöse und katarrhalische Krankheiten;

Erste Hilfe bei Vergiftungen mit giftigen Pilzen, Pflanzen, Tierbissen; bei Erkältungen, Verbrennungen, Erfrierungen, Verletzungen, Rettung eines Ertrinkenden;

rationelle Arbeits- und Ruheorganisation, Einhaltung der Verhaltensregeln in der Umwelt;

Kultivierung, Vermehrung und Pflege von Kulturpflanzen und Haustieren;

Überwachung des Zustands des eigenen Körpers.

THEMATISCHE PLANUNG DES STUDIENKURS „BIOLOGIE. 6. KLASSE"

№	Abschnittsname, Thema	Anzahl der Stunden
		Gesamt	l/Sklave	Ausflug
6. Klasse. Biologie: Pflanzen. Bakterien. Pilze. Flechten
1	Einführung	1
2	Allgemeine Vertrautheit mit Pflanzen	6	2	1
3	Zellstruktur von Pflanzen	5	2
4	Organe von Blütenpflanzen	17	8	1
5	Die wichtigsten Prozesse des Pflanzenlebens	11	2
6	Die Hauptabteilungen des Pflanzenreiches	10	5
7	Historische Entwicklung Vielfalt der Pflanzenwelt der Erde	4
8	Königreich Bakterien	3	1
9	Königreich der Pilze. Flechten	3	1
10	natürliche Gemeinschaften	6		2
11	Fazit	2
	Gesamt	68	21	4
7. Klasse. Biologie: Tiere
1	Einführung	1
2	Allgemeine Informationen über die Tierwelt	2		1
3	Tierische Körperstruktur	3
4	Unterreich Protozoen oder Einzeller	4	2
5	Unterreich Vielzellige Tiere. Geben Sie Darm ein	2
6	Typen: Flach, Rund, Anneliden	6	2
7	Geben Sie Schalentiere ein	4	3	1
8	Geben Sie Arthropoden ein	7	2
9	Geben Sie Chordaten ein. Subtyp Cranial	1
10	Subtyp Cranial. Superklasse Fische	5	2
11	Klasse Amphibien oder Amphibien	4	3
12	Klasse Reptilien oder Reptilien	5	1	1
13	Klasse Vogel	8	3	1
14	Klasse Säugetiere oder Tiere	11	2	1
15	Die Entwicklung der Tierwelt auf der Erde	3
16	Fazit	2
	Gesamt	68	20	5
8. Klasse. Biologie: Mensch
1	Einführung	1
2	Der menschliche Körper: ein allgemeiner Überblick	5	2
3	Bewegungsapparat	8	2
4	Blut. Verkehr	9	1
5	Atmungssystem	5	2
6	Verdauungstrakt	6	2
7	Stoffwechsel und Energie. Vitamine	3
8	Harnsystem	2
9	Leder	3
10	Hormonsystem	2
11	Nervensystem	5
12	Sinnesorgane. Analysatoren	5
13	Verhalten und Psyche	7
14	Individuelle Entwicklung des Körpers	5
15	Fazit	2
	Gesamt	68	9
Klasse 9 Grundlagen der Allgemeinen Biologie
1	Einführung in die Grundlagen der allgemeinen Biologie	3		1
2	Grundlagen der Zelllehre	10	1
3	Fortpflanzung und Individualentwicklung von Organismen (Ontogenese)	4	1
4	Grundlagen der Vererbungs- und Variabilitätslehre	13	5
5	Grundlagen der Pflanzen-, Tier- und Mikroorganismenzüchtung	5
6	Der Ursprung des Lebens und die Entwicklung der organischen Welt	5		1
7	Die Evolutionslehre	9	1
8	Die Entstehung des Menschen (Anthropogenese)	6
9	Grundlagen der Ökologie	11		1
10	Fazit	2
	Gesamt	68	8	3

Erläuterungen

Dokumentstatus

Ein beispielhafter Studiengang im Fach Biologie orientiert sich an der Bundeskomponente des Landesstandards für allgemeine Grundbildung.

Ein exemplarisches Programm spezifiziert den Inhalt von Fachthemen Bildungsstandard, gibt eine ungefähre Verteilung der Unterrichtsstunden nach Abschnitten des Studiengangs und die empfohlene Reihenfolge für das Studium von Themen und Abschnitten des Fachs unter Berücksichtigung der inter- und intra-Fächer-Kommunikation, der Logik des Bildungsprozesses, Altersmerkmale Studenten.

Das Beispielprogramm führt zwei Hauptfunktionen aus:

Informationen und Methodik Die Funktion ermöglicht es allen Teilnehmern des Bildungsprozesses, sich ein Bild von den Zielen, Inhalten und der allgemeinen Strategie für den Unterricht, die Bildung und Entwicklung von Schülern anhand eines bestimmten Fachs zu machen.

Organisatorische Planung Die Funktion sieht die Zuordnung der Ausbildungsstufen, die Strukturierung des Lehrmaterials, die Bestimmung seiner quantitativen und qualitativen Merkmale in jeder der Stufen vor, einschließlich des Inhalts der Zwischenzertifizierung von Studenten.

Ein beispielhaftes Programm ist ein Leitfaden für die Erstellung von Autorenlehrplänen und Lehrbüchern. Ein exemplarisches Programm definiert einen unveränderlichen (obligatorischen) Teil des Schulungskurses, außerhalb dessen die Wahlmöglichkeit des Autors für einen variablen Bestandteil des Schulungsinhalts verbleibt. Gleichzeitig können die Autoren von Lehrplänen und Lehrbüchern ihren eigenen Ansatz in Bezug auf die Strukturierung von Unterrichtsmaterial, die Festlegung der Reihenfolge des Studiums dieses Materials sowie Möglichkeiten zur Bildung eines Systems von Wissen, Fähigkeiten und Methoden der Aktivität, Entwicklung und Entwicklung anbieten Sozialisierung der Schüler. Somit trägt ein beispielhaftes Programm zur Bewahrung eines einheitlichen Bildungsraums bei, ohne die kreative Initiative von Lehrkräften einzuschränken, und bietet zahlreiche Möglichkeiten zur Umsetzung verschiedener Ansätze zum Aufbau eines Lehrplans. Erstellt auf der Grundlage des Urheberrechts Lernprogramme und Lehrbücher müssen in strikter Kontinuität mit der föderalen Komponente des staatlichen Standards für allgemeine Grundbildung und dem föderalen Grundlehrplan für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation übereinstimmen.

Dokumentenstruktur

Das beispielhafte Programm umfasst drei Abschnitte: eine Erläuterung; der Hauptinhalt, der die ungefähre Anzahl der Stunden angibt, die für das Studium jedes Blocks vorgesehen sind, die Mindestliste der Labor- und praktischen Arbeiten, Exkursionen; Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen. Die meisten der im Musterprogramm vorgestellten Labor- und Praxisarbeiten sind Unterrichtsfragmente, für die keine zusätzlichen Studienstunden erforderlich sind. Das Beispielprogramm enthält eine Liste von Demonstrationen, die mit verschiedenen Lehrmitteln durchgeführt werden können, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Bildungseinrichtung, ihrer materiellen Basis, einschließlich Tabellen, Naturobjekten, Modellen, Dummies, Sammlungen, Videos usw.

Allgemeine Eigenschaften des Themas

Das Biologiestudium auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung zielt darauf ab, die Vorstellungen der Studierenden über die Besonderheiten der Tierwelt, ihre Vielfalt und Evolution und den Menschen als biosoziales Wesen zu prägen. Die Auswahl der Inhalte erfolgte unter Berücksichtigung eines kulturell angemessenen Ansatzes, nach dem Studierende grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten beherrschen müssen, die für die Bildung einer gemeinsamen Kultur, den Erhalt der Umwelt und die eigene Gesundheit wichtig sind im Alltag und in der Praxis gefragt. Grundlage für die inhaltliche Strukturierung des Biologiestudiums sind die systembildenden Leitideen - Unterscheidungsmerkmale belebte Natur, ihre Vielfalt und Evolution, nach der Inhaltsblöcke zugeordnet werden: Zeichen lebender Organismen; System, Vielfalt und Evolution der belebten Natur; Der Mensch und seine Gesundheit; Das Verhältnis von Organismen und Umwelt. Grundlage für das Studium des Biologiestudiums sind ökologisch-evolutionäre und funktionelle Ansätze, nach denen der Schwerpunkt bei der Erforschung der Vielfalt der Organismen von der Berücksichtigung der strukturellen Merkmale einzelner Vertreter auf die Aufdeckung ihrer Lebensprozesse und Komplikationen in der verlagert wird Verlauf der Evolution, Anpassungsfähigkeit an die Umwelt und Rolle in Ökosystemen. Im Inhalt des Abschnitts "Der Mensch und seine Gesundheit" wird besonderes Augenmerk auf die soziale Natur des Menschen, seine Rolle in der Umwelt gelegt.

Das beispielhafte Programm sieht eine Reserve an freier Lernzeit (33 Stunden auf dem Niveau der allgemeinen Grundbildung) vor, um neben dem traditionellen Unterricht verschiedene Formen der Organisation des Bildungsprozesses, der Durchführung von Labor- und praktischen Arbeiten und der Einführung moderner zu nutzen Pädagogische Technologien.

Ziele

Mit dem Studium der Biologie auf der Ebene der grundlegenden Allgemeinbildung sollen folgende Ziele erreicht werden:

• 
  Lernenüber die lebendige Natur und ihre inhärenten Gesetze; Struktur, Lebenstätigkeit und umweltbildende Rolle lebender Organismen; der Mensch als biosoziales Wesen; über die Rolle der biologischen Wissenschaft in der praktischen Tätigkeit der Menschen; Methoden der Erkenntnis der belebten Natur;
• 
  Beherrschung der Fähigkeiten biologisches Wissen anwenden, um die Prozesse und Phänomene der Tierwelt, die Lebenstätigkeit des eigenen Organismus, zu erklären; Informationen über moderne Errungenschaften im Bereich Biologie und Ökologie, über Gesundheit und Risikofaktoren nutzen; Arbeit mit biologischen Geräten, Werkzeugen, Nachschlagewerken; Beobachtungen von biologischen Objekten und dem Zustand des eigenen Organismus, biologische Experimente durchführen;
• 
  Entwicklung kognitiver Interessen, intellektueller und kreativer Fähigkeiten bei der Beobachtung lebender Organismen, biologischer Experimente, Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen;
• 
  Erziehung eine positive Werthaltung gegenüber Wildtieren, der eigenen Gesundheit und der Gesundheit anderer Menschen; Verhaltenskultur in der Natur;
• 
  Anwendung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag zur Pflege von Pflanzen, Haustieren, Pflege der eigenen Gesundheit, Erste Hilfe für sich und andere; Einschätzung der Folgen ihrer Tätigkeiten in Bezug auf die natürliche Umwelt, den eigenen Körper, die Gesundheit anderer Menschen; Einhaltung der Verhaltensregeln in der Umwelt, der Normen eines gesunden Lebensstils, der Vorbeugung von Krankheiten, Verletzungen und Stress, schlechten Gewohnheiten, HIV-Infektion.

Die Stellung des Faches im Grundlehrplan

Das beispielhafte Programm wurde auf Basis der Bundesgrundsätze entwickelt Lehrplanдля образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов (по 2 часа in der Woche). Es ist ratsam, das System, die Vielfalt und die Entwicklung der Tierwelt auf der Grundlage eines lokalgeschichtlichen Ansatzes mit den meisten zu untersuchen typische Vertreter Pflanzen, Tiere, Pilze einer bestimmten Region. Für das Studium der lokalen Flora und Fauna, einschließlich Kulturpflanzen, Haus- und Nutztiere, Pilze, wird empfohlen, 35 Stunden Studienzeit aus der regionalen Komponente zu verwenden.

Allgemeine pädagogische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden der Tätigkeit

Das exemplarische Programm sieht die Herausbildung von allgemeinbildenden Fähigkeiten, universellen Handlungsweisen und Schlüsselkompetenzen der Studierenden vor. In dieser Richtung sind die Schwerpunkte für das Fach „Biologie“ auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung: Objekterkennung, Vergleich, Klassifikation, Analyse, Bewertung.

Lernerfolge

Die Ergebnisse des Studiums des Studiengangs „Biologie“ sind im Abschnitt „Anforderungen an das Niveau der Graduiertenausbildung“ dargestellt, der dem Standard in vollem Umfang entspricht. Die Anforderungen zielen auf die Umsetzung handlungsorientierter, praxisorientierter und persönlichkeitsorientierter Ansätze ab: die Entwicklung intellektueller und praktischer Aktivitäten der Studierenden; Beherrschung der Kenntnisse und Fähigkeiten, die im Alltag gefragt sind, um sich in der Welt um Sie herum zurechtzufinden, die für den Erhalt der Umwelt und Ihrer eigenen Gesundheit von Bedeutung ist.

Die Überschrift „können“ umfasst Anforderungen, die auf komplexeren Aktivitäten basieren, einschließlich kreativer Aktivitäten: erklären, studieren, erkennen und beschreiben, identifizieren, vergleichen, bestimmen, analysieren und bewerten, eine unabhängige Suche nach biologischen Informationen durchführen.

Der Abschnitt „Erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in Praxis und Alltag anwenden“ stellt Anforderungen dar, die über den Bildungsprozess hinausgehen und auf die Lösung verschiedener Lebensprobleme abzielen.

Hauptinhalt (245 Stunden)

Biologie als Wissenschaft. Biologiemethoden (3 Stunde)

Biologie ist die Wissenschaft von der belebten Natur. Die Rolle der Biologie in der praktischen Tätigkeit der Menschen.

Methoden zur Untersuchung lebender Objekte. Biologisches Experiment. Beobachtung, Beschreibung und Vermessung biologischer Objekte.

Regeln für die Arbeit in einem biologischen Labor. Einhaltung der Verhaltensregeln in der Umwelt als Grundlage für die Sicherheit des eigenen Lebens, Respekt vor biologischen Objekten und deren Schutz.

Demos:

Die Ergebnisse von Experimenten, die die Rolle des Lichts im Pflanzenleben veranschaulichen.

Die Ergebnisse von Experimenten, die das Vorhandensein von mineralischen und organischen Substanzen in der Zusammensetzung von Pflanzen veranschaulichen.

Überwachung des Wachstums und der Entwicklung von Pflanzen und Tieren.

Beobachtung jahreszeitlicher Veränderungen im Leben von Pflanzen und Tieren.

Versuche zur Untersuchung der Bodenzusammensetzung.

Organisches Weltsystem(25 Stunden)

Das System der organischen Welt. Klassifizierung von Organismen. Die wichtigsten systematischen Kategorien: Königreich, Typ (Abteilung), Klasse, Ablösung (Ordnung), Familie, Gattung, Art, ihre Unterordnung 1 .

Pflanzenreich. Der Aufbau des pflanzlichen Organismus am Beispiel der Bedecktsamer: Zellen, Gewebe, Organe. Die lebenswichtige Aktivität von Pflanzen: Ernährung (Mineral- und Luftphotosynthese), Atmung, Bestäubung, Fortpflanzung, Wachstum, Entwicklung, Reizbarkeit. Eine Pflanze ist ein ganzer Organismus. Die Rolle der Pflanzen in der Natur, im menschlichen Leben und in ihren eigenen Aktivitäten. Die wichtigsten landwirtschaftlichen Kulturpflanzen. Maßnahmen zur Verhütung von Pflanzenkrankheiten. Pflanzenschutz.

Das Reich der Bakterien, Merkmale der Struktur und des Lebens. Bakterien - Erreger von Pflanzen-, Tier- und Menschenkrankheiten. Vorbeugung von Krankheiten, die durch Bakterien verursacht werden. Die Verwendung von Bakterien in der Biotechnologie. Bedeutung der Werke von R. Koch und L. Pasteur.

Viren sind nicht zelluläre Formen. Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten, die durch Viren verursacht werden.

Demos:

Klassifizierung von Organismen

Der Aufbau einer Pflanzenzelle

Gewebe, Organe eines pflanzlichen Organismus (am Beispiel von Angiospermen)

Die Struktur und Vielfalt von Bakterien

Die Struktur des Hutpilzes

Vielzahl von Pilzen

Gewebe, Organe, Organsysteme des tierischen Körpers (am Beispiel eines Säugetiers)

Tiere - Krankheitserreger und Überträger von Krankheiten

Die Struktur des Virus

Labor und praktische Arbeit

Untersuchung der Organe einer blühenden Pflanze

Aufschluss über die Rolle von Licht und Wasser im Pflanzenleben

Vermehrung von Zimmerpflanzen

Das Studium der Struktur von Schimmelpilzen

Erkennung von essbaren und giftigen Pilzen

Das Studium der äußeren Struktur eines Säugetiers

Die Untersuchung der inneren Struktur eines Säugetiers

Tierverhaltensbeobachtung

Vielfalt und Entwicklung der Tierwelt(62 Stunden)

Die Lehre von der Evolution der organischen Welt. C. Darwin - der Begründer der Evolutionslehre. Triebkräfte der Evolution: erbliche Variabilität, Kampf ums Dasein, natürliche Auslese. künstliche Selektion. Die Ergebnisse der Evolution: die Artenvielfalt, die Anpassungsfähigkeit der Organismen an die Umwelt.

Komplikation von Pflanzen im Evolutionsprozess: Algen, Moose, Farne, Schachtelhalme, Bärlappe, Gymnospermen, Angiospermen. Die Hauptmerkmale der Hauptabteilungen. Klassen und Familien von Angiospermen (2 Familien von Monokotylen und 3 Familien von Dikotylen). Die Vielfalt der Pflanzenarten ist die Grundlage der Stabilität der Biosphäre, das Ergebnis der Evolution. Erhaltung der biologischen Vielfalt der Pflanzen. Landwirtschaftliche Pflanzen.

Die Vielfalt der Tiere ist das Ergebnis der Evolution. Einzeller und mehrzellige Tiere. Wirbellose: Hohltiere, Würmer, Mollusken, Arthropoden. Die Komplikation von Tieren im Evolutionsprozess am Beispiel von Wirbeltieren: Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel, Säugetiere. Erhalt der biologischen Vielfalt der Tiere als Grundlage für die Nachhaltigkeit der Biosphäre. Nutztiere.

Demonstrationen :

Artenvielfalt

Anpassungen von Organismen an die Umwelt

Pflanzen verschiedener Abteilungen, Familien, Arten

einzellige Tiere

Die äußere und innere Struktur des Darms

Die Struktur und Vielfalt der Würmer

Die Struktur und Vielfalt der Weichtiere

Die Struktur und Vielfalt der Arthropoden

Die Struktur und Vielfalt der Fische

Die Struktur und Vielfalt der Amphibien

Die Struktur und Vielfalt der Reptilien

Die Struktur und Vielfalt der Vögel

Die Struktur und Vielfalt der Säugetiere

Labor und praktische Arbeit

Das Studium der äußeren Struktur der Algen

Das Studium der äußeren Struktur der Moose

Das Studium der äußeren Struktur des Farns

Das Studium der Struktur und Vielfalt der Angiospermen

Das Studium der äußeren Struktur und Vielfalt der Arthropoden

Identifizierung der Merkmale der äußeren Struktur von Fischen im Zusammenhang mit der Lebensweise

Identifizierung der Merkmale der äußeren Struktur des Frosches im Zusammenhang mit der Lebensweise

Identifizierung der Merkmale der äußeren Struktur von Vögeln im Zusammenhang mit der Lebensweise

Erkennung von Werken verschiedener Abteilungen

Erkennung der häufigsten Pflanzen in Ihrer Nähe

Anerkennung der wichtigsten Kulturpflanzen

Bestimmung der Zugehörigkeit von Pflanzen zu einer bestimmten systematischen Gruppe anhand von Nachschlagewerken und Determinanten (Klassifikation)

Bestimmung der Zugehörigkeit von Tieren zu einer bestimmten systematischen Gruppe anhand von Nachschlagewerken und Determinanten (Klassifikation)

Identifizierung von Anpassungen von Pflanzen an die Umwelt

Identifizierung von Anpassungen bei Tieren an die Umwelt

Erkennung von Tieren verschiedener Arten

Erkennung von Haustieren

Zeichen lebender Organismen (34 Stunde)

Zeichen lebender Organismen, ihre Manifestation in Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien: Zellstruktur, chemische Zusammensetzung, Stoffwechsel und Energieumwandlung, Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung, Bewegung, Reizbarkeit, Anpassungsfähigkeit an die Umwelt.

Die Zellstruktur der Organismen als Beweis ihrer Verwandtschaft, der Einheit der belebten Natur. Zellstruktur. Zellen von Pflanzen, Pilzen, Bakterien, Tieren. Gene und Chromosomen. Die Zellteilung ist die Grundlage für die Fortpflanzung, das Wachstum und die Entwicklung von Organismen. Störungen in der Struktur und Funktion von Zellen sind eine der Ursachen für Krankheiten in Organismen.

Merkmale der chemischen Zusammensetzung lebender Organismen. Anorganische und organische Substanzen, ihre Rolle im Körper. Stoffwechsel und Energieumwandlung sind ein Zeichen lebender Organismen. Essen. Unterschiede in der Art und Weise, wie Organismen sich ernähren. Atem. Transport von Stoffen, Abtransport von Stoffwechselprodukten aus dem Körper, Koordination und Regulation von Funktionen, Bewegung und Unterstützung bei Pflanzen und Tieren. Wachstum und Entwicklung von Organismen. Reproduktion. Asexuelle und sexuelle Fortpflanzung. Geschlechtszellen. Düngung.

Vererbung und Variabilität sind Eigenschaften von Organismen. Erbliche und nicht erbliche Variabilität. Genetik ist die Wissenschaft von den Gesetzen der Vererbung und Variabilität. Vererbung und Variabilität sind die Grundlage der künstlichen Selektion. Rasse, Sorte. Anwendung des Wissens über Vererbung und Variabilität, künstliche Selektion bei der Entwicklung neuer Rassen und Sorten. Techniken für den Anbau und die Züchtung von Kulturpflanzen und Haustieren sowie deren Pflege.

Vielfalt der Organisation lebender Objekte: Zelle, Organismus, Art, Ökosystem. Einzeller und Vielzeller. Gewebe, Organe, Organsysteme, ihre Verbindung als Grundlage der Integrität eines vielzelligen Organismus. Artenzeichen. Ökosystem.

Demos:

Anpassungen an die Umwelt in Organismen

Zellen von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien

Chromosomen

Zellteilung

Sexuelle und asexuelle Fortpflanzung

Geschlechtszellen

Düngung

Variation in Organismen

Rasse, Sorte

Einzeller und Vielzeller

Artenmerkmale

Ökosystem

Labor und praktische Arbeit

Untersuchung pflanzlicher Zellen und Gewebe an fertigen Mikropräparaten und deren Beschreibung

Untersuchung tierischer Zellen und Gewebe an fertigen Mikropräparaten und deren Beschreibung

Untersuchung von Bakterienzellen

Mikropräparate von Pflanzenzellen herstellen und unter dem Mikroskop untersuchen

Vergleich der Zellstruktur von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Bakterien

Organerkennung bei Pflanzen

Erkennung von Organen und Organsystemen bei Tieren

Variabilität in Organismen aufdecken

Beziehungen zwischen Organismen und der Umwelt(28 Stunden)

Ökologie ist die Wissenschaft von den Beziehungen zwischen Organismen und der Umwelt. Die Umwelt ist eine Quelle von Stoffen, Energie und Informationen. Umweltfaktoren: abiotisch, biotisch, anthropogen, ihre Auswirkungen auf Organismen. Anpassungen von Organismen an verschiedene Umweltfaktoren.

Ökosystemorganisation von Wildtieren. Ökosysteme. Ökosystemstruktur. Nahrungsverbindungen in einem Ökosystem.

Kreislauf der Stoff- und Energieumwandlung im Ökosystem. Die Rolle von Erzeugern, Verbrauchern und Zerstörern organischer Stoffe in Ökosystemen und Stoffkreisläufen in der Natur.

Agrarökosysteme. Merkmale von Agrarökosystemen.

Die Biosphäre ist ein globales Ökosystem. IN UND. Vernadsky ist der Begründer der Doktrin der Biosphäre. Die Grenzen der Biosphäre. Verbreitung und Rolle lebender Materie in der Biosphäre. Die Rolle des Menschen in der Biosphäre.

Umweltprobleme, ihre Auswirkungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen: Treibhauseffekt, saurer Regen, Wüstenbildung, Entwaldung, das Auftreten von "Ozonlöchern", Umweltverschmutzung.

Die Folgen menschlicher Aktivitäten in Ökosystemen, die Auswirkungen ihres eigenen Handelns auf lebende Organismen und Ökosysteme.

Demos:

Umweltfaktoren

Ökosystemstruktur

Nahrungsketten und Netze

Stoffkreislauf und Energieumwandlung im Ökosystem

Agrarökosystem

Die Grenzen der Biosphäre

Labor und praktische Arbeit

Beobachtungen saisonaler Veränderungen in der Tierwelt

Erstellung von Schemata für den Stoff- und Energietransfer (Nahrungsketten)

Identifizierung von Anpassungen von Organismen an die Umwelt (an konkreten Beispielen)

Identifizierung von Arten der Interaktion verschiedener Arten in einem bestimmten Ökosystem

Untersuchung und Beschreibung des Ökosystems Ihrer Region

Analyse und Bewertung der Folgen menschlicher Aktivitäten in Ökosystemen, ihres eigenen Handelns auf lebende Organismen und Ökosysteme

DER MENSCH UND SEINE GESUNDHEIT ( 60h )

Der Wert des Wissens über Aufbau und Leben des menschlichen Körpers für die Selbsterkenntnis und Gesunderhaltung. Humanwissenschaften: Anatomie, Physiologie, Hygiene, Medizin, Psychologie. Methoden der Erforschung des menschlichen Körpers, ihre Bedeutung und Anwendung im eigenen Leben.

Die Stellung und Rolle des Menschen im System der organischen Welt, seine Ähnlichkeiten mit Tieren und seinen Unterschied zu ihnen.

Aufbau und Lebensvorgänge des menschlichen Körpers.

Neurohumorale Regulation lebenswichtiger Prozesse des Organismus. Nervensystem. Abteilungen nervöses System: zentral und peripher. Die Reflexnatur der Aktivität des Nervensystems. Rückenmark, Aufbau und Funktionen. Das Gehirn, Struktur und Funktionen. Somatisches und vegetatives Nervensystem. Verletzungen des Nervensystems und deren Vorbeugung. Hormonsystem. Drüsen der äußeren und inneren Sekretion, ihre Struktur und Funktionen. Hormone. Regulierung der Drüsentätigkeit. Zusammenspiel von nervöser und humoraler Regulation.

Essen. Forschung von I.P. Pavlova im Bereich der Verdauung. Essen wie biologische Grundlage Leben. Lebensmittel und Nährstoffe: Proteine, Fette, Kohlenhydrate, Mineralien, Wasser, Vitamine. Verdauung. Aufbau und Funktionen des Verdauungssystems. Verdauungsdrüsen. Die Rolle von Enzymen bei der Verdauung. Vorbeugung von Lebensmittelvergiftungen, Darminfektionen, Hepatitis.

Atem. Das Atmungssystem und seine Rolle im Stoffwechsel. Mechanismus der Ein- und Ausatmung. Atemwegserkrankungen und ihre Vorbeugung. Warnung verbreiten Infektionskrankheiten und Einhaltung von Präventivmaßnahmen zum Schutz des eigenen Körpers. Luftreinheit als Gesundheitsfaktor. Erste-Hilfe-Techniken bei Kohlenmonoxidvergiftung, Rettung eines Ertrinkenden.

Die innere Umgebung des Körpers: Blut, Lymphe, Gewebeflüssigkeit. Der Wert der Konstanz der inneren Umgebung des Körpers.

Blut, seine Funktionen. Blutzellen. Blutplasma. Blutgerinnung. Blutgruppen. Bluttransfusion. Lymphe. Gewebeflüssigkeit.

Immunität. Das Immunsystem Person. Faktoren, die die Immunität beeinflussen. Die Bedeutung der Arbeit von L. Pasteur und I. I. Mechnikov auf dem Gebiet der Immunität. Impfung.

Transport von Stoffen. Kreislauf. Bedeutung der Durchblutung. Herz und Blutgefäße. Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Ursachen und Vorbeugung. Arterielle und venöse Blutungen. Erste Hilfe bei Blutungen. Lymphsystem. Bedeutung der Lymphzirkulation. Beziehung zwischen Kreislauf und Lymphsystem.

Stoffwechsel und Energieumwandlung als notwendige Voraussetzung für die Lebenstätigkeit des Organismus. Kunststoff- und Energiestoffwechsel. Stoffwechsel und Rolle von Proteinen, Kohlenhydraten, Fetten. Wasser-Salz-Austausch. Vitamine, ihre Rolle im Körper, Inhalt in Lebensmitteln. täglicher Bedarf Körper an Vitaminen. Erscheinungsformen der Avitaminose und Maßnahmen zu ihrer Vorbeugung.

Auswahl. Urogenitalsystem. Urogenitalinfektionen, Maßnahmen zu deren Vorbeugung zur Erhaltung der Gesundheit.

Reproduktion und Entwicklung. Vererbung von Merkmalen beim Menschen. Erbkrankheiten, ihre Ursachen und Vorbeugung. Die Rolle des genetischen Wissens in der Familienplanung. Reproduktive Gesundheitsfürsorge. Sexuell übertragbare Infektionen und ihre Prävention. HIV-Infektion und ihre Prävention.

Unterstützung und Bewegung. Aufbau und Funktion des Bewegungsapparates. Verletzungsprävention. Techniken zur Erstversorgung von sich selbst und anderen bei Verletzungen des Bewegungsapparates. Vorbeugung von Plattfüßen und Krümmung der Wirbelsäule. Zeichen einer guten Körperhaltung.

Körperabdeckungen. Haut-, Haar-, Nagelpflege. Techniken, um sich selbst und anderen Erste Hilfe bei Verletzungen, Verbrennungen, Erfrierungen und deren Vorbeugung zu leisten.

Sinnesorgane, ihre Rolle im menschlichen Leben. Analysatoren. Seh- und Hörstörungen und ihre Vorbeugung.

Psychologie und menschliches Verhalten. Höher nervöse Aktivität. Forschungen von I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhin zur Schaffung der Doktrin der höheren Nervenaktivität. Unbedingte und bedingte Reflexe, ihre biologische Bedeutung.

Biologische Natur und soziales Wesen des Menschen. kognitive Aktivität des Gehirns. Menschliches Bewusstsein. Gedächtnis, Emotionen, Sprache, Denken. Merkmale der menschlichen Psyche: die Sinnhaftigkeit der Wahrnehmung, das verbale und logische Denken, die Fähigkeit, Informationen zu sammeln und von Generation zu Generation zu übertragen.

Der Wert intellektueller, kreativer und ästhetischer Bedürfnisse. Ziele und Motive der Tätigkeit. Individuelle Persönlichkeitsmerkmale: Fähigkeiten, Temperament, Charakter. Die Rolle von Training und Erziehung bei der Entwicklung der Psyche und des menschlichen Verhaltens. Rationelle Arbeits- und Ruheorganisation. Schlaf und Wachheit. Die Bedeutung des Schlafes.

Eine Kultur der Einstellung zur eigenen Gesundheit und zur Gesundheit anderer. Einhaltung sanitärer und hygienischer Standards und Regeln eines gesunden Lebensstils. Gesundheitsförderung: körperliche Aktivität, Abhärtung, Selbsttraining, rationale Ernährung. Risikofaktoren: Stress, Bewegungsmangel, Unterkühlung, Überarbeitung. Schlechte und gute Gewohnheiten, ihre Auswirkungen auf die Gesundheit.

Mensch und Umwelt. Soziale und natürliche Umwelt, Anpassung des Menschen an sie. Der Wert der Umwelt als Stoff- und Energiequelle. Die Abhängigkeit der menschlichen Gesundheit vom Zustand der Umwelt. Einhaltung der Verhaltensregeln im Umwelt-, Gefahren- u Notfallsituationen als Basis für die Sicherheit des eigenen Lebens.

Demos:

Ähnlichkeiten zwischen Mensch und Tier

Die Struktur und Vielfalt menschlicher Zellen

menschliche Körpergewebe

Organe und Organsysteme des menschlichen Körpers

Nervensystem

Drüsen der äußeren und inneren Sekretion

Verdauungstrakt

Atmungssystem

Mechanismus der Ein- und Ausatmung

Erste Hilfe bei Kohlenmonoxidvergiftung, Rettung

Ertrinken

Zusammensetzung des Blutes

Blutgruppen

Kreislauf

Erste Hilfe bei Blutungen

Lymphsystem

Urogenitalsystem

Der Aufbau des Bewegungsapparates

Erste-Hilfe-Techniken bei Verletzungen des Bewegungsapparates

Hautstruktur

Erste Hilfe bei Verletzungen, Verbrennungen, Erfrierungen

Analysatoren

Labor und praktische Arbeit

Die Untersuchung der mikroskopischen Struktur von Geweben

Die Untersuchung der mikroskopischen Struktur des Blutes (Mikropräparate

Menschen- und Froschblut)

Messen Sie das Gewicht und die Größe Ihres Körpers

Erkennung auf Tabellen von Organen und Systemen menschlicher Organe

Das Studium der Struktur des menschlichen Gehirns (durch Dummies)

Bestimmung der Normen der rationalen Ernährung

Identifizierung des Einflusses statischer und dynamischer Arbeit auf die Muskelermüdung

Pulszählung in Ruhe und bei Belastung

Bestimmung der Atemfrequenz

Blutdruckmessung

Das Studium von Techniken zum Stoppen von kapillaren, arteriellen und venösen Blutungen

Aktionslernen Magensäure auf Proteine, die Wirkung von Speichel auf Stärke

Untersuchung des Aussehens einzelner Knochen

Untersuchung der Veränderung der Pupillengröße

Analyse und Bewertung der Auswirkungen von Umweltfaktoren, Risikofaktoren auf die Gesundheit

Beispielhafte Exkursionsthemen

Pflanzenvielfalt in der Umgebung

Jahreszeitenphänomene in der Natur

Methoden der Pflanzenvermehrung, Verbreitung von Früchten und Samen

Die Vielfalt der Tiere in ihrem Gebiet, ihre Rolle in der Natur und im menschlichen Leben

Das Ökosystem Ihrer Umgebung (Wald, Wiese, Teich).

Das Agrarökosystem seines Gebiets (Park, Garten, Platz, Feld, Teich).

Evolution der organischen Welt (paläontologisches Museum).

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