Sonderschule mit 5 Typen. Arten von Justizvollzugsanstalten. Kindergarten plus Grundschule

- für Kinder mit hochgradiger Hörbehinderung (Taubheit) bestimmt.

Die Hauptaufgabe besteht darin, einem gehörlosen Kind beizubringen, mit anderen zu kommunizieren und verschiedene Arten der Sprache zu beherrschen: mündlich, schriftlich, taktil, gestisch. Der Lehrplan umfasst Kurse zur Kompensation des Hörvermögens durch den Einsatz schallverstärkender Geräte, Aussprachekorrektur, soziale und alltägliche Orientierung und andere.

Justizvollzugsanstalten 2 Typen

- für hörgeschädigte oder spät gehörlose Kinder.

Ziel ist die Wiederherstellung verlorener Hörfähigkeiten, die Organisation aktiver Sprachübungen und die Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten.

Justizvollzugsanstalten 3 Typen

Aufgenommen werden blinde Kinder sowie Kinder mit einer Sehschärfe von 0,04 bis 0,08 und komplexen Defekten, die zur Erblindung führen.

Justizvollzugsanstalten 4 Typen

- für Kinder mit einer Sehschärfe von 0,05 bis 0,4 mit der Möglichkeit der Korrektur.

Die Besonderheit des Defekts umfasst das Training mit Typhus-Geräten sowie spezielle didaktische Materialien, die es Ihnen ermöglichen, eingehende Informationen zu verarbeiten.

Justizvollzugsanstalten 5 Typen

-Geeignet für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung sowie schwerer Sprachpathologie.

Das Hauptziel der Schule ist die Korrektur von Sprachfehlern. Der gesamte Bildungsprozess ist so organisiert, dass die Kinder im Laufe des Tages die Möglichkeit haben, ihre Sprachfähigkeiten zu entwickeln. Bei Beseitigung eines Sprachfehlers haben Eltern das Recht, das Kind auf eine Regelschule zu versetzen.

Justizvollzugsanstalten 6 Typen

- Kinder mit Muskel-Skelett-Erkrankungen.

Die Justizvollzugsanstalt sorgt für die Wiederherstellung motorischer Funktionen, deren Entwicklung und die Korrektur sekundärer Defekte. Besonderes Augenmerk wird auf die soziale und arbeitsbezogene Anpassung der Schüler gelegt.

Justizvollzugsanstalten 7 Typen

- nimmt Kinder mit Verzögerung auf geistige Entwicklung und mit Möglichkeiten zur intellektuellen Entwicklung.

In der Schule wird die geistige Entwicklung korrigiert, Entwicklung kognitive Aktivität und Kompetenzentwicklung Bildungsaktivitäten. Basierend auf den Ergebnissen ihres Studiums in der Grundschule können Schüler auf eine Gesamtschule versetzt werden.

Justizvollzugsschulen 8 Typen

- Kinder mit geistiger Behinderung für eine Ausbildung im Rahmen eines Sonderprogramms.

Ziel der Ausbildung ist die sozialpsychologische Rehabilitation und die Möglichkeit der Integration des Kindes in die Gesellschaft. In solchen Schulen gibt es Klassen mit vertiefter Arbeitsausbildung.

Mehr über Justizvollzugsanstalten

Absolute Mehrheit Justizvollzugsanstalten verfügen über einen hohen Spezialisierungsgrad und fast alle der aufgeführten Arten von Justizvollzugsanstalten unterrichten Kinder zwölf Jahre lang und verfügen über Spezialisten wie Defektologen, Logopäden und Psychologen.

IN letzten Jahren Für andere Kategorien von Kindern mit Behinderungen werden spezielle Bildungseinrichtungen geschaffen Behinderungen Gesundheit und Funktionsfähigkeit: mit autistischen Persönlichkeitsmerkmalen, mit Down-Syndrom.

Es gibt auch Sanatorien (Waldschulen) für chronisch kranke und geschwächte Kinder. Sonderpädagogische Einrichtungen (Justizvollzugsanstalten) werden vom jeweiligen Stifter finanziert.

Jede dieser Bildungseinrichtungen ist für das Leben des Schülers und die Gewährleistung seines verfassungsmäßigen Rechts auf kostenlose Bildung im Rahmen eines besonderen Bildungsstandards verantwortlich.

Allen Kindern werden Bedingungen für Ausbildung, Bildung, Behandlung, soziale Anpassung und Integration in die Gesellschaft geboten.

Absolventen sonderpädagogischer (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen (mit Ausnahme von Schulen des Typs VIII) erhalten eine qualifizierte Ausbildung (d. h. entsprechend dem Bildungsniveau einer allgemeinbildenden weiterführenden Schule: zum Beispiel Grundschule). Allgemeinbildung, allgemeine Sekundarschulbildung).

Ihnen wird ein staatlich ausgestelltes Dokument ausgestellt, das den erworbenen Bildungsstand bestätigt, oder eine Bescheinigung über den Abschluss einer Sonderausbildung (Justizvollzug) Bildungseinrichtung.

IN Ein Kind wird von den Bildungsbehörden nur mit Zustimmung der Eltern in eine Sonderschule geschickt und gemäß der Schlussfolgerung (Empfehlung) der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission.

Außerdem kann ein Kind mit Zustimmung der Eltern und auf Grundlage des Abschlusses des PMPC innerhalb einer Sonderschule erst nach dem ersten Studienjahr dort in eine Klasse für Kinder mit geistiger Behinderung versetzt werden.

In einer Sonderschule kann eine Klasse (oder Gruppe) für Kinder mit einer komplexen Struktur von Mängeln gebildet werden, da diese Kinder während der Ausbildung identifiziert werden psychologisch-medizinisch- pädagogische Beobachtung im Bildungsprozess.

Darüber hinaus kann jede Art von Sonderschule eröffnet werden Kurse für Kinder mit schweren psychischen Entwicklungsstörungen und andere Begleiterkrankungen. Die Entscheidung über die Eröffnung einer solchen Klasse trifft der Pädagogische Rat einer Sonderschule, wenn die notwendigen Voraussetzungen und speziell geschultes Personal vorhanden sind.

Die Hauptaufgaben dieser Klassen bestehen darin, eine Grundschulbildung zu gewährleisten, möglichst günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes zu schaffen und ihm unter Berücksichtigung seiner individuellen Fähigkeiten eine vorberufliche oder grundlegende Arbeits- und Sozialausbildung zu ermöglichen.

Ein Schüler einer Sonderschule kann von den Bildungsbehörden mit Zustimmung der Eltern (oder ihrer Ersatzpersonen) und auf der Grundlage des Abschlusses des PMPK zum Studium an eine allgemeinbildende Regelschule versetzt werden, sowie wenn die allgemeine Bildung vorliegt Die Schule verfügt über die notwendigen Voraussetzungen für eine integrierte Bildung.

Zusätzlich zur Bildung bietet die Sonderschule Kindern mit Behinderungen medizinische und psychologische Betreuung, wofür die Sonderschule über entsprechende Fachkräfte verfügt.

Sie arbeiten eng mit dem Lehrpersonal zusammen, führen diagnostische Maßnahmen, psychokorrektive und psychotherapeutische Maßnahmen durch, sorgen für ein Schutzregime in einer Sonderschule und nehmen an der Berufsberatung teil.

Bei Bedarf erhalten die Kinder medikamentöse und physiotherapeutische Behandlung, Massage, Verhärtungsverfahren und besuchen Physiotherapiekurse.

Der Prozess der sozialen Anpassung und sozialen Integration wird durch einen Soziallehrer unterstützt. Ihre Rolle nimmt insbesondere in der Phase der Berufswahl, des Schulabschlusses und des Übergangs in die Nachschulzeit zu.

Jede Sonderschule legt großen Wert auf die Arbeits- und Berufsvorbereitung ihrer Schüler. Die Inhalte und Formen der Ausbildung hängen von den lokalen Besonderheiten ab: territorial, ethnisch-national und kulturell, von den Bedürfnissen des lokalen Arbeitsmarktes, den Fähigkeiten der Studierenden und ihren Interessen. Das Arbeitsprofil wird rein individuell gewählt, inklusive Vorbereitung auf die Einzelarbeit.

Für Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden entsprechend dem Profil der Entwicklungsstörungen Sonderwaisenhäuser und Internate eingerichtet. Dabei handelt es sich vor allem um Waisenhäuser und Internate für Kinder und Jugendliche mit geistiger Unterentwicklung und Lernschwierigkeiten.

Ist ein Kind nicht in der Lage, eine sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung zu besuchen, wird seine Ausbildung zu Hause organisiert.

Die Organisation dieser Ausbildung wird durch einen Regierungsbeschluss festgelegt Russische Föderation„Zur Genehmigung des Verfahrens zur Erziehung und Bildung behinderter Kinder zu Hause und in nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen“ vom 18. Juli 1996 Nr. 861.

Vor kurzem haben sie mit der Kreation begonnen Homeschooling-Schulen, dessen Personal, bestehend aus qualifizierten Logopäden und Psychologen, mit Kindern sowohl zu Hause als auch unter den Bedingungen eines teilweisen Aufenthalts dieser Kinder in einer Heimschule arbeitet.

Unter Bedingungen der Gruppenarbeit, Interaktion und Kommunikation mit anderen Kindern erwirbt das Kind soziale Fähigkeiten und gewöhnt sich an das Lernen in einer Gruppe oder im Team.

Das Recht, zu Hause zu lernen, wird Kindern gewährt, deren Krankheiten oder Entwicklungsstörungen denen entsprechen, die in der vom Gesundheitsministerium der Russischen Föderation erstellten Sonderliste aufgeführt sind. Grundlage für die Organisation des Heimunterrichts ist ein ärztliches Gutachten einer medizinischen Einrichtung.

Eine in der Nähe ansässige Schule oder vorschulische Bildungseinrichtung ist an der Unterstützung bei der Erziehung der Kinder zu Hause beteiligt. Während der Studienzeit erhält das Kind die Möglichkeit, Lehrbücher und die Schulbibliothek kostenlos zu nutzen.

Schullehrer und Psychologen unterstützen Eltern beratend und methodisch bei der Bewältigung allgemeinbildender Programme durch ihr Kind.

Die Schule stellt dem Kind eine Zwischen- und Abschlussbescheinigung aus und stellt ein Dokument über den entsprechenden Bildungsstand aus.

An der Zertifizierung nehmen teil: Sprachpathologen, zusätzlich an der Durchführung von Strafvollzugsarbeiten beteiligt.

Wenn ein Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu Hause unterrichtet wird, entschädigen die Bildungsbehörden die Eltern für die Bildungskosten gemäß den staatlichen und lokalen Standards für die Finanzierung der Ausbildung des Kindes in der geeigneten Bildungseinrichtung.

Zur Ausbildung, Bildung und sozialen Anpassung von Kindern und Jugendlichen mit komplexen, schweren Entwicklungsstörungen, Begleiterkrankungen sowie zu deren umfassender Betreuung entstehen Rehabilitationszentren unterschiedlicher Profilierung.

Dies können Zentren sein: psychologische – medizinische – pädagogische Rehabilitation und Korrektur; soziale und arbeitsbezogene Anpassung und Berufsberatung; psychologisch-pädagogisch und Soziale Unterstützung; besondere Unterstützung für Familien und Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben usw.

Aufgabe solcher Zentren ist die Bereitstellung strafpädagogischer, psychologischer und berufsorientierender Hilfe sowie die Entwicklung von Selbstfürsorge- und Kommunikationsfähigkeiten, sozialer Interaktion und Arbeitsfähigkeiten bei Kindern mit schweren und mehrfachen Behinderungen. Eine Reihe von Zentren führen sonderpädagogische Aktivitäten durch.

Der Unterricht in Rehabilitationszentren basiert auf individuellen und individuellen Programmen. Gruppenausbildung und -training. Oft bieten Zentren Eltern von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf beratende, diagnostische und methodische Unterstützung, einschließlich Informationen und rechtlicher Unterstützung.

Rehabilitationszentren bieten auch ehemaligen Schülern von Bildungseinrichtungen für Waisen und Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, soziale und psychologische Hilfe an.

Rehabilitationszentren helfen Massenbildungseinrichtungen, wenn sie Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf erziehen und erziehen: indem sie korrekturpädagogische Arbeit und Beratung durchführen.

Für Bereitstellung von sprachtherapeutischer Unterstützung Vorschulkinder Schulalter Für Studierende mit Sprachentwicklungsstörungen in allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen gibt es ein logopädisches Angebot.

Dies könnte die Einführung einer Logopädenstelle für das Personal einer Bildungseinrichtung sein; die Einrichtung eines Logopädieraums innerhalb der Struktur des Bildungsmanagementorgans oder die Einrichtung eines Logopädiezentrums.

Die am weitesten verbreitete Form ist ein Logopädiezentrum an einer allgemeinbildenden Einrichtung.

Seine Hauptaufgaben: Aktivitäten sind: Korrektur von Verstößen gegen die mündliche und schriftliche Rede; rechtzeitige Vorbeugung von Studienversagen aufgrund von Sprachstörungen; Verbreitung grundlegender logopädischer Kenntnisse unter Lehrern und Eltern. Der Unterricht im Logopädiezentrum findet sowohl in der Freizeit als auch während des Unterrichts statt (in Absprache mit der Schulleitung).

Kinder mit diagnostizierter geistiger Behinderung und Schüler in Sonderpädagogikklassen erhalten logopädische Unterstützung Lehrer für Logopädie dieser Klasse zugeordnet.

Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung der Stufen 2 und 3 mit schweren Formen der Sprachpathologie wie Dysarthrie, Rhinolalie, Alalia, Aphasie, Legasthenie, Dysgraphie, Stottern werden in einer speziellen (Korrektur-)Schule des Typs 5 eingeschrieben. In der 1. Abteilung der Sprachschule werden Grundschulkinder mit den oben genannten Diagnosen eingeschrieben; in der 2. Abteilung werden Kinder mit Stottern ohne allgemeine Sprachunterentwicklung aufgenommen.

Im Bildungssystem für Studierende der Fachbereiche 1 und 2 gibt es ein allgemeines und ein spezifisches.

Unterschiede: Die Ausbildung der Studierenden der 2. Abteilung erfolgt nach dem Massenschulprogramm, das Lerntempo beträgt 1:1. Studierende der 1. Abteilung werden nach einem speziellen Programm ausgebildet (das Programm wurde von Mitarbeitern des Instituts für Defektologie entwickelt, die neueste Ausgabe des Programms stammt aus dem Jahr 1987). Im Laufe der 10-jährigen Ausbildung beherrschen die Kinder das Programm im Umfang von 9 Klassen einer öffentlichen Schule.

Sprachschüler erhalten einen Abschluss Staatsdokumentüber unvollständige Sekundarschulbildung. Wenn am Ende Schulung Ist der Sprachfehler vollständig überwunden, kann das Kind seine Ausbildung fortsetzen. Wenn Sprachstörungen in irgendeinem Bildungsstadium erfolgreich korrigiert werden, kann das Kind auf eine Regelschule versetzt werden.

Ähnlichkeiten: Alle Lektionen werden von Lehrern unterrichtet – Logopäden (in den unteren Klassenstufen sind Musik-, Rhythmus- und Sportunterricht ausgenommen); Korrekturarbeiten zur Beseitigung von Sprachstörungen werden von einem Lehrer durchgeführt, der mit der Klasse zusammenarbeitet.

In das Grundprogramm der 1. Abteilung werden spezielle Lektionen eingeführt: zur Bildung der Aussprache, zur Sprachentwicklung und zur Alphabetisierung.

IN weiterführende Schule Fachlehrer müssen Defektologiekurse absolvieren. Die Korrektur- und Logopädiearbeit wird von einem Lehrer für russische Sprache und Literatur durchgeführt, der über die obligatorische Qualifikation „Lehrer-Logopäde“ verfügen muss.

Mittlerweile gibt es in Moskau fünf Schulen für Kinder mit schweren Sprachbehinderungen, eine davon ist nur auf Stottern spezialisiert.

Ein integrierter Ansatz wird nur in einem Internat verfolgt: Mit jeder Klasse arbeiten ein Logopäde und zwei Erzieher. Es stellt sich heraus Gesundheitspflege Psychoneurologe. Psychologen arbeiten mit Kindern.

Im schulischen Rahmen erhält das Kind physiotherapeutische Termine und es wird eine Fachkraft für angepassten Sportunterricht ernannt.

Das Problem der Justizvollzugserziehung und Erziehung von Kindern mit sexuell übertragbaren Krankheiten wurde untersucht von: T. P. Bessonova, L. F. Spirova, G. V. Chirkina, A. V. Yastrebova.

Es werden schulpflichtige Kinder mit leichten Sprachbehinderungen unterrichtet Massenschulen und können in schulischen Sprachzentren logopädische Hilfe erhalten. Im Sprachzentrum sind Kinder mit körperlichen Beeinträchtigungen sowie Kinder mit Dysgraphie oder Legasthenie eingeschrieben. Der Unterricht wird einzeln oder in Untergruppen von 4-5 Personen durchgeführt. Im Laufe des Jahres sollten 30-40 Personen durch das Logo-Center gehen. Der Logopäde führt folgende Dokumentation: Auszüge aus den PMPC-Protokollen zur Anmeldung von Kindern im Sprachzentrum, Sprechkarten und Pläne für die Einzelarbeit, ein Anmeldeprotokoll, Langzeit- und Kalenderpläne, Pläne für die Zusammenarbeit mit Eltern und Lehrern.

Kindergarten für Kinder mit Sprachbehinderungen als eine Art sonderpädagogische Einrichtung.
Kinder mit Sprachbehinderungen werden in logopädischen Kindergärten aufgenommen, Logopädiegruppen in Massenkindergärten, erhalten Sie Hilfe in Vorschul-Sprachzentren in Massenkindergärten.

Für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung werden Senioren- und Vorbereitungsgruppen eröffnet. Kinder werden ab dem 5. Lebensjahr für eine Studienzeit von zwei Jahren aufgenommen. Die Gruppenkapazität beträgt 10-12 Personen. Die Gruppen arbeiten nach speziellen Programmen von T.B. Filicheva und G.V. Chirkina. In den letzten Jahren sind immer mehr Kinder mit ODD (Stufe 1-2) betroffen Sprachentwicklung) werden in Gruppen im Alter von 4 bis 3 Jahren aufgenommen. Es gibt jedoch noch keine genehmigten Programme für solche Gruppen.

Für Kinder mit phonetisch-phonemischer Unterentwicklung wird für einen Studienzeitraum von einem Jahr entweder eine Senioren- oder eine Vorbereitungsgruppe eröffnet. Die Gruppenkapazität beträgt 12-14 Personen. Für Vorbereitungsgruppe Das Programm wurde von G.A. Kashe und für die Ältesten von T.B. Filicheva und G.V. Chirkina entwickelt.

Für stotternde Kinder werden spezielle Logopädiegruppen eröffnet, die Kinder im Alter von 2-3 Jahren aufnehmen. Die Gruppenkapazität beträgt 8-10 Personen. Gruppen unterschiedlichen Alters. Sie arbeiten nach dem Programm von S.A. Mironova, das auf der Grundlage des Trainings- und Erziehungsprogramms in einem allgemeinen Kindergarten und der Methode zur Überwindung des Stotterns von N.A. Cheveleva entwickelt wurde. Bei dieser Technik begleitet das Kind seine objektiv-praktischen Handlungen mit Sprache, daher basiert die logopädische Arbeit auf Zeichnen, Modellieren, Applizieren und Gestalten.

Eine der derzeit gängigsten Formen der Organisation logopädischer Hilfen für Vorschulkinder sind die sogenannten Vorschul-Sprachzentren. Es gibt keine regulatorischen Bundesdokumente. Für Moskau und die Region Moskau wurde eine Regelung entwickelt, nach der Kinder mit funktionellen Behinderungen oder mit eingeschränkter Aussprache bestimmter Laute Hilfe erhalten sollen. Kinder werden über PMPC eingeschrieben, mindestens 25–30 Personen pro Jahr. Die Kindergruppe ist flexibel.

Nach Kontingent:

für Waisen und Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben

für Kinder mit Behinderungen (Sehbehinderung, Hörbehinderung usw.)

für Kinder mit Fähigkeiten (einschließlich der bei Olympiaden ausgewählten, siehe Beispiel oben)

für „schwierige“ Teenager (diejenigen, die oft wegen Rowdytums zur Polizei gebracht werden, die im Kinderzimmer der Polizei registriert sind oder aus anderen Gründen wegen Landstreicherei inhaftiert sind).

Laut Bildungsprogramm:

Allgemeinbildung

Speziell, mit vertieftem Studium bestimmter Disziplinen.

Korrigierend, wobei das Training auf eingeschränkte Fähigkeiten ausgerichtet ist.

Allgemeinbildende Internate

allgemeine Grundschulbildung, allgemeine Grundbildung und sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung

mit vertieftem Studium der Fächer (z. B. Internate für Physik und Mathematik usw.)

Internate

Internat Lyzeen

Sanatorium-Waldschulen, Sanatorium-Internate

Kadettenkorps

Sportinternate

1.3 Arten von Internaten

Derzeit gibt es acht Haupttypen von Sonderschulen für Kinder mit unterschiedlichen Entwicklungsstörungen. Um die Einbeziehung diagnostischer Merkmale in die Angaben zu diesen Schulen (wie bisher: Schule für geistig Behinderte, Schule für Gehörlose usw.) auszuschließen, werden diese Schulen in behördlichen und behördlichen Dokumenten als solche bezeichnet ihre Art nach Seriennummer: spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung erster Art (Internat für gehörlose Kinder); sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung vom Typ II (Internat für hörgeschädigte und spät erhörte Kinder); spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung des dritten Typs (Internat für blinde Kinder); sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung des Typs IV (Internat für sehbehinderte Kinder); sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung vom Typ V (Internat für Kinder mit schweren Sprachbehinderungen); Sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung vom Typ VI (Internat für Kinder mit Erkrankungen des Bewegungsapparates); sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung vom Typ VII (Schule oder Internat für Kinder mit Lernschwierigkeiten – geistige Behinderung); spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung vom Typ VIII (Schule oder Internat für Kinder mit geistiger Behinderung). Die Tätigkeit dieser Institutionen wird durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. März 1997 geregelt. Nr. 288 „Zur Genehmigung der Musterordnung einer Sonder-(Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung für Studierende und Schüler mit Entwicklungsstörungen“ sowie ein Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation „Zu den Besonderheiten der Tätigkeit der Sonderpädagogik“. (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen der Typen I – VIII“. Gemäß diesen Dokumenten werden in allen sonderpädagogischen Einrichtungen (Justizvollzugsanstalten) sonderpädagogische Standards umgesetzt. Die Bildungseinrichtung entwickelt und setzt auf der Grundlage eines sonderpädagogischen Standards selbstständig den Lehrplan um und Bildungsprogramme, basierend auf den Merkmalen der psychophysischen Entwicklung und den individuellen Fähigkeiten von Kindern. Eine spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung kann von föderalen Exekutivbehörden (dem Bildungsministerium der Russischen Föderation) und Organen eingerichtet werden Exekutivgewalt Subjekte der Russischen Föderation (Verwaltung, Ausschuss, Bildungsministerium der Region, des Territoriums, der Republik) und lokale (kommunale) Selbstverwaltungsorgane. Eine spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung kann nichtstaatlich sein. In den letzten Jahren wurden spezielle Bildungseinrichtungen für andere Kategorien von Kindern mit Behinderungen geschaffen: solche mit autistischen Persönlichkeitsmerkmalen, solche mit Down-Syndrom. Es gibt auch Sanatoriumsschulen (Waldschulen) für chronisch kranke und geschwächte Kinder. Absolventen sonderpädagogischer (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen (mit Ausnahme von Schulen des Typs VIII) erhalten eine qualifizierte Ausbildung (d. h. entsprechend dem Bildungsniveau einer allgemeinbildenden Schule: z. B. allgemeine Grundbildung, allgemeinbildende Sekundarstufe). Ihnen wird ein staatlich ausgestelltes Dokument zur Bestätigung des erworbenen Bildungsniveaus oder eine Bescheinigung über den Abschluss einer speziellen (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung ausgestellt. Die Bildungsbehörden schicken ein Kind nur mit Zustimmung der Eltern und nach Abschluss (Empfehlung) der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission auf eine Sonderschule. Außerdem kann ein Kind mit Zustimmung der Eltern und auf Grundlage des Abschlusses des PMPC innerhalb einer Sonderschule erst nach dem ersten Studienjahr dort in eine Klasse für Kinder mit geistiger Behinderung versetzt werden. In einer Sonderschule kann eine Klasse (oder Gruppe) für Kinder mit einer komplexen Struktur von Mängeln gebildet werden, da diese Kinder im Zuge der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Beobachtung im Bildungsprozess identifiziert werden. Darüber hinaus können in einer Sonderschule jeglicher Art Klassen für Kinder mit schweren geistigen Behinderungen und anderen damit einhergehenden Behinderungen eröffnet werden. Die Entscheidung über die Eröffnung einer solchen Klasse trifft der Pädagogische Rat einer Sonderschule, wenn die notwendigen Voraussetzungen und speziell geschultes Personal vorhanden sind. Die Hauptaufgaben dieser Klassen bestehen darin, eine Grundschulbildung zu gewährleisten, möglichst günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes zu schaffen und unter Berücksichtigung seiner individuellen Fähigkeiten eine berufsvorbereitende oder grundlegende Arbeits- und Sozialausbildung zu erhalten. Ein Schüler einer Sonderschule kann von den Bildungsbehörden mit Zustimmung der Eltern (oder ihrer Ersatzpersonen) und auf der Grundlage des Abschlusses des PMPK zum Studium an eine allgemeinbildende Regelschule versetzt werden, sowie wenn die allgemeine Bildung vorliegt Die Schule verfügt über die notwendigen Voraussetzungen für eine integrierte Bildung. Neben der Bildung bietet die Sonderschule Kindern mit eingeschränkter Gesundheit und Vitalfunktionen medizinische und psychologische Betreuung, wofür die Sonderschule über entsprechende Fachkräfte verfügt. Sie arbeiten eng mit dem Lehrpersonal zusammen, führen diagnostische Maßnahmen, psychokorrektive und psychotherapeutische Maßnahmen durch, sorgen für ein Schutzregime in einer Sonderschule und nehmen an der Berufsberatung teil. Bei Bedarf erhalten die Kinder medikamentöse und physiotherapeutische Behandlung, Massage, Verhärtungsverfahren und besuchen Physiotherapiekurse. Der Prozess der sozialen Anpassung und sozialen Integration wird durch einen Soziallehrer unterstützt. Seine Rolle nimmt insbesondere in der Phase der Berufswahl, dem Schulabschluss und dem Übergang in die Zeit nach der Schule zu.

Sonderschultyp I wo gehörlose Kinder studieren, führt den Bildungsprozess entsprechend dem Niveau der allgemeinbildenden Programme auf drei Ebenen der Allgemeinbildung durch: 1. Ebene – allgemeine Grundschulbildung (für 5–6 Jahre oder 6–7 Jahre – im Falle einer Ausbildung in eine Vorbereitungsklasse); 2. Stufe - allgemeine Grundbildung (für 5-6 Jahre); 3. Stufe - abgeschlossene allgemeine Sekundarschulbildung (in der Regel 2 Jahre im Aufbau einer Abendschule). Für Kinder, die keine vollständige Vorschulvorbereitung erhalten haben, wird eine Vorbereitungsklasse organisiert. In die erste Klasse werden Kinder ab 7 Jahren aufgenommen. Alle Bildungsaktivitäten sind durchdrungen von der Arbeit an der Bildung und Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Sprache, der Kommunikation und der Fähigkeit, die Sprache anderer auf auditiv-visueller Basis wahrzunehmen und zu verstehen. Kinder lernen, mithilfe schallverstärkender Geräte die Reste des Gehörs zu nutzen, um Sprache akustisch und visuell wahrzunehmen. Zu diesem Zweck werden regelmäßig Gruppen- und Einzelkurse zur Entwicklung der Hörwahrnehmung und zur Bildung der Ausspracheseite der mündlichen Rede abgehalten. Zweisprachige Schulen bieten den gleichen Unterricht in Lautsprache und Gebärdensprache an, aber Bildungsprozess in Gebärdensprache durchgeführt. Im Rahmen einer Sonderschule des Typs I wird Unterricht für gehörlose Kinder mit einer komplexen Defektstruktur (geistige Behinderung, Lernschwierigkeiten, Sehbehinderung etc.) organisiert. Die Anzahl der Kinder in einer Klasse (Gruppe) beträgt nicht mehr als 6 Personen, in Klassen für Kinder mit komplexer Defektstruktur bis zu 5 Personen. Sonderschultyp II, wo schwerhörige Kinder (mit teilweisem Hörverlust und unterschiedlichem Grad an Sprachunterentwicklung) und spät gehörlose Kinder (die im Vorschul- oder Schulalter taub geworden sind, aber ihre unabhängige Sprache behalten haben) studieren, hat zwei Abteilungen: Die erste Abteilung ist für Kinder mit leichter Sprachunterentwicklung in Verbindung mit Hörbehinderung; Die zweite Abteilung ist für Kinder mit ausgeprägter Sprachunterentwicklung, deren Ursache eine Hörbehinderung ist. Wenn im Lernprozess die Notwendigkeit besteht, ein Kind von einer Abteilung in eine andere zu versetzen (das Kind hat Schwierigkeiten in der ersten Abteilung oder umgekehrt erreicht das Kind in der zweiten Abteilung ein solches Niveau der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung, das dies zulässt wenn er in der ersten Abteilung studieren möchte), erfolgt dann mit Zustimmung der Eltern und Empfehlungen des PMPC ein solcher Übergang. Kinder, die das siebte Lebensjahr vollendet haben, werden in allen Abteilungen in die erste Klasse aufgenommen, sofern sie den Kindergarten besucht haben. Für Kinder, die aus welchen Gründen auch immer nicht über eine entsprechende Vorschulvorbereitung verfügen, wird in der zweiten Abteilung eine Vorbereitungsklasse organisiert. Die Klassen-(Gruppen-)Kapazität beträgt im ersten Abschnitt bis zu 10 Personen, im zweiten Abschnitt bis zu 8 Personen. In einer Sonderschule vom Typ II erfolgt der Bildungsprozess entsprechend den Stufen allgemeinbildender Programme auf drei Stufen der Allgemeinbildung: 1. Stufe – Grundschulbildung (in der ersten Abteilung 4-5 Jahre, in der zweiten Abteilung). 5-6 oder 6-7 Jahre); 2. Stufe - allgemeine Grundbildung (6 Jahre in der ersten und zweiten Abteilung); 3. Stufe - weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung (2 Jahre in der ersten und zweiten Abteilung). Die Entwicklung der auditiven und auditiv-visuellen Wahrnehmung, die Ausbildung und Korrektur des Ausspracheaspekts der Sprache erfolgt in speziell organisierten Einzel- und Gruppenkursen mit schallverstärkenden Geräten zur kollektiven Nutzung und individuellen Hörgeräten. Die Entwicklung der Hörwahrnehmung und Automatisierung der Aussprachefähigkeiten wird im phonetischen Rhythmusunterricht und bei verschiedenen Aktivitäten im Zusammenhang mit Musik fortgesetzt. Sonderschulen der Typen III und IV sind für die Bildung blinder (Typ III), sehbehinderter und spätblinder (Typ IV) Kinder bestimmt. Aufgrund der geringen Anzahl solcher Schulen kann bei Bedarf eine gemeinsame Ausbildung (in einer Einrichtung) für blinde und sehbehinderte Kinder sowie Kinder mit Schielen und Amblyopie organisiert werden. Sonderschulen vom Typ III nehmen blinde Kinder sowie Kinder mit Restsehvermögen (0,04 und darunter) und höherer Sehschärfe (0,08) auf, wenn komplexe Kombinationen von Sehbehinderungen vorliegen, wobei fortschreitende Augenerkrankungen zur Erblindung führen. In die erste Klasse einer Sonderschule vom Typ III werden Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren, teilweise auch im Alter von 8 bis 9 Jahren, aufgenommen. Die Klassen-(Gruppen-)Größe kann bis zu 8 Personen betragen. Die Gesamtstudienzeit an einer Schule des Typs III beträgt 12 Jahre, in denen die Schüler eine weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung erhalten. Sonderschulen vom Typ IV nehmen sehbehinderte Kinder mit einer Sehschärfe von 0,05 bis 0,4 auf dem besser sehenden Auge mit tolerierbarer Korrektur auf. Dabei werden der Zustand anderer Sehfunktionen (Sichtfeld, Nahsichtschärfe), Form und Verlauf des pathologischen Prozesses berücksichtigt. Diese Schule kann auch Kinder mit höherer Sehschärfe, mit fortschreitenden oder häufig wiederkehrenden Sehstörungen und mit asthenischen Phänomenen aufnehmen, die beim Lesen und Schreiben aus nächster Nähe auftreten. Dieselbe Schule nimmt Kinder mit Strabismus und Amblyopie auf, die eine höhere Sehschärfe (über 0,4) haben. Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren werden in die erste Klasse der Schule des Typs IV aufgenommen. In einer Klasse (Gruppe) können bis zu 12 Personen sein. Während der 12-jährigen Schulzeit erhalten die Kinder eine weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung. Sonderschule Typ V ist für die Ausbildung von Kindern mit schweren Sprachbehinderungen gedacht und kann eine oder zwei Abteilungen haben. In der ersten Abteilung werden Kinder mit schwerer allgemeiner Sprachunterentwicklung (Alalia, Dysarthrie, Rhinolalie, Aphasie) sowie Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung, die mit Stottern einhergeht, unterrichtet. In der zweiten Abteilung werden Kinder mit starkem Stottern und normal entwickelter Sprache untersucht. Innerhalb der ersten und zweiten Abteilung können unter Berücksichtigung des Sprachentwicklungsstandes der Kinder Klassen (Gruppen) gebildet werden, auch für Schüler mit homogenen Sprachbehinderungen. Ist die Sprachstörung beseitigt, kann das Kind auf Grundlage des Abschlusses der PMPK und mit Zustimmung der Eltern auf eine Regelschule wechseln. Kinder im Alter von 7 bis 9 Jahren werden in die erste Klasse aufgenommen, Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren in die Vorbereitungsklasse. Nach 10-11 Jahren Studium an einer Schule des Typs V kann ein Kind eine grundlegende Allgemeinbildung erhalten. Dem Kind wird im Bildungs- und Erziehungsprozess, in allen Unterrichtsstunden und außerschulischen Stunden eine besondere logopädische und pädagogische Begleitung geboten. Die Schule bietet ein spezielles Sprachregime an. Sonderschule Typ VI bestimmt für die Ausbildung von Kindern mit Erkrankungen des Bewegungsapparates (motorische Störungen unterschiedlicher Ursache und unterschiedlicher Schwere, Zerebralparese, angeborene und erworbene Deformitäten des Bewegungsapparates, schlaffe Lähmungen der oberen und unteren Extremitäten, Paresen und Paraparesen). der unteren und oberen Extremitäten). Die Schule des Typs VI führt den Bildungsprozess gemäß den Stufen allgemeinbildender Programme auf drei Stufen der Allgemeinbildung durch: 1. Stufe – allgemeine Grundschulbildung (4-5 Jahre); 2. Stufe - allgemeine Grundbildung (6 Jahre); 3. Stufe - weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung (2 Jahre). In die erste Klasse (Gruppe) werden Kinder ab 7 Jahren aufgenommen, Kinder ab 1-2 Jahren sind jedoch zugelassen. Für Kinder, die noch keinen Kindergarten besucht haben, steht eine Vorbereitungsklasse offen. Die Anzahl der Kinder in einer Klasse (Gruppe) beträgt nicht mehr als 10 Personen. In der Schule vom Typ VI wird ein spezielles motorisches Regime etabliert. Die Erziehung erfolgt in Verbindung mit einer umfassenden Korrekturarbeit, die den motorischen Bereich des Kindes, seine Sprache und seine kognitive Aktivität im Allgemeinen umfasst. Sonderschule vom Typ VII Konzipiert für Kinder mit anhaltenden Lernschwierigkeiten und geistiger Behinderung. Der Bildungsprozess in dieser Schule wird in Übereinstimmung mit den Niveaus allgemeinbildender Programme auf zwei Ebenen der Allgemeinbildung durchgeführt: 1. Ebene – allgemeine Grundschulbildung (3–5 Jahre), 2. Ebene – allgemeine Grundbildung (5 Jahre). In Schulen des Typs VII werden Kinder nur in der vorbereitenden, ersten und zweiten Klasse sowie in Ausnahmefällen in der dritten Klasse aufgenommen. Wer im Alter von 7 Jahren mit dem Studium an einer Regelschule begonnen hat, wird in die zweite Klasse einer Schule des VII. Typs aufgenommen, und wer im Alter von 6 Jahren mit dem Studium an einer Regelschule begonnen hat, kann in die erste Klasse einer VII. Schule aufgenommen werden Typ Schule. Kinder, die keine Vorschulvorbereitung absolviert haben, können im Alter von 7 Jahren in die erste Klasse einer Schule des Typs VII und im Alter von 6 Jahren in die Vorbereitungsklasse aufgenommen werden. Die Anzahl der Kinder in einer Klasse (Gruppe) beträgt nicht mehr als 12 Personen. Schüler einer Typ-VII-Schule behalten die Möglichkeit, auf eine Regelschule zu wechseln, da Entwicklungsabweichungen korrigiert und Wissenslücken nach Abschluss der allgemeinen Grundschulbildung beseitigt werden. Wenn die Diagnose geklärt werden muss, kann das Kind ein Jahr lang an einer Schule des Typs VII studieren. Besondere pädagogische Unterstützung erhalten Kinder im Einzel- und Gruppenvollzugsunterricht sowie im Sprachtherapieunterricht. Sonderschule Typ VIII bietet Sonderpädagogik für Kinder mit geistiger Behinderung an. Die Ausbildung an dieser Schule ist nicht qualifiziert und hat einen qualitativ anderen Inhalt. Bei der Beherrschung des verfügbaren Umfangs an Bildungsinhalten in allgemeinbildenden Fächern liegt das Hauptaugenmerk auf der sozialen Anpassung und der beruflichen Bildung. In einer Schule vom Typ VIII kann ein Kind im Alter von 7 bis 8 Jahren in die erste oder vorbereitende Klasse aufgenommen werden. Der Vorbereitungskurs ermöglicht nicht nur eine bessere Vorbereitung des Kindes auf die Schule, sondern bietet auch die Möglichkeit, die Diagnose während des Bildungsprozesses zu klären und die Fähigkeiten des Kindes psychologisch und pädagogische zu untersuchen. Die Zahl der Schüler in der Vorbereitungsklasse beträgt nicht mehr als 6-8 Personen und in anderen Klassen nicht mehr als 12. Die Studiendauer an einer Schule des Typs VIII kann 8 Jahre, 9 Jahre, 9 Jahre mit einer Berufsausbildungsklasse betragen , 10 Jahre mit einer Berufsausbildungsklasse. Diese Studienzeit kann durch die Eröffnung einer Vorbereitungsklasse um ein Jahr verlängert werden. Verfügt die Schule über die notwendigen materiellen Ressourcen, können dort Klassen (Gruppen) mit vertiefter Arbeitsausbildung eröffnet werden. In solche Klassen wechseln Schüler, die die achte (neunte) Klasse abgeschlossen haben. Wer den Lehrgang mit einer vertieften Arbeitsausbildung abschließt und die Eignungsprüfung erfolgreich besteht, erhält ein Dokument mit der entsprechenden Eignungskategorie. In Schulen des Typs VIII können Klassen für Kinder mit schwerer geistiger Behinderung eingerichtet und betrieben werden. Die Anzahl der Kinder in einer solchen Klasse sollte 5-6 Personen nicht überschreiten. Kinder können in einen Vorbereitungskurs (Diagnosekurs) geschickt werden. Während des Schuljahres wird die vorläufige Diagnose geklärt und abhängig davon kann das Kind im nächsten Jahr entweder in eine Klasse für Kinder mit schwerer geistiger Behinderung oder in eine Regelklasse einer Typ-VIII-Schule geschickt werden. Die Einschreibung in Kurse für Kinder mit schwerer geistiger Unterentwicklung erfolgt auf drei Ebenen: 1. Ebene – von 6 bis 9 Jahren; Stufe 2 – von 9 bis 12 Jahren; Stufe 3 – von 13 bis 18 Jahren. Kinder unter 12 Jahren können in solche Klassen geschickt werden und bleiben bis zum 18. Lebensjahr im Schulsystem. Der Ausschluss von der Schule erfolgt gemäß den Empfehlungen des PMPC und im Einvernehmen mit den Eltern. Kinder mit psychopathischem Verhalten, Epilepsie und anderen psychischen Erkrankungen werden in solche Kurse nicht aufgenommen! eine aktive Behandlung erfordern. Diese Kinder können mit ihren Eltern an Beratungsgruppen teilnehmen. Die Arbeitszeiten der Klasse (Gruppe) werden in Absprache mit den Eltern festgelegt. Der Lernprozess erfolgt in der Weise, dass jeder Schüler einen individuellen Bildungsweg durchläuft, der von Spezialisten entsprechend den psychophysischen Fähigkeiten eines bestimmten Kindes festgelegt wird. Ist ein Kind nicht in der Lage, eine sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung zu besuchen, wird seine Ausbildung zu Hause organisiert. Die Organisation einer solchen Ausbildung wird durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Erziehung und Bildung behinderter Kinder zu Hause und in nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen“ vom 18. Juli 1996 Nr. 861 bestimmt. Mit der Gründung von Heimschulen wurde begonnen, deren Personal, bestehend aus qualifizierten Logopäden und Psychologen, mit Kindern sowohl zu Hause als auch unter den Bedingungen eines teilweisen Aufenthalts dieser Kinder in einer Heimschule arbeitet. Unter Bedingungen der Gruppenarbeit, Interaktion und Kommunikation mit anderen Kindern erwirbt das Kind soziale Fähigkeiten und gewöhnt sich an das Lernen in einer Gruppe oder im Team. Das Recht, zu Hause zu lernen, wird Kindern gewährt, deren Krankheiten oder Entwicklungsstörungen denen entsprechen, die in der vom Gesundheitsministerium der Russischen Föderation erstellten Sonderliste aufgeführt sind. Grundlage für die Organisation des Heimunterrichts ist ein ärztliches Gutachten einer medizinischen Einrichtung. Eine in der Nähe ansässige Schule oder vorschulische Bildungseinrichtung ist an der Unterstützung bei der Erziehung der Kinder zu Hause beteiligt. Während der Studienzeit erhält das Kind die Möglichkeit, Lehrbücher und die Schulbibliothek kostenlos zu nutzen. Schullehrer und Psychologen unterstützen Eltern beratend und methodisch bei der Bewältigung allgemeinbildender Programme durch ihr Kind.