방법론적 개념으로서의 기능적 문해력. 프로젝트 "학생의 기능적 문해력" 기능적 문해력 기술의 방법론적 기초

1. 프로젝트의 정당성.

카자흐스탄의 현대 개발 과정은 공화국의 교육 부문에 대한 수많은 새로운 요구 사항과 과제를 제시합니다. 가장 중요한 작업 중 하나 현대 학교– 기능적으로 이해 가능한 사람들의 교육 및 훈련. 이런 점에서, 학생들의 높은 수준의 기능적 문해력은 사회에서 효과적으로 기능하는 능력, 자기 결정 능력, 자기 계발, 자기 실현 능력을 전제로 합니다. 결과적으로 사회에는 결과를 위해 일하는 방법을 알고 사회적으로 중요한 특정 성과를 달성할 수 있는 기능적 지식을 갖춘 사람이 필요합니다.

학습 성과로서의 기능적 문해력은 각 학교 과목을 통해 형성됩니다. 학생의 기능적 문해력을 개발하고 성숙도를 확인하는 도구는 창의적인 성격의 작업(연구 작업, 재미있는 성격, 경제, 역사적 내용이 있는 작업, 실천 중심 작업 등)입니다. 읽기를 통해서만 가능합니다. 학생이 독립적으로 자신의 학습에 참여하고(학업 이동성), 사람들과 건설적인 관계를 구축하고, 그룹에서 협력하고 작업할 수 있는 능력을 습득합니까?

결과적으로 교사는 외부 환경과 관계를 맺고 가능한 한 빨리 적응하고 기능할 수 있는 학생들의 교육, 훈련 및 발전에 대한 큰 책임을 맡습니다.

우리 교사들은 탄탄한 교과 지식을 제공하지만 이를 실제 상황에 적용하는 방법을 항상 가르칠 수는 없습니다. 이로 인해 학생들은 현실 세계의 문제를 이해하고 이해하는 능력이 충분하지 않습니다.

이와 관련하여 학생들의 기능적 문해력을 도입하는 문제가 발생합니다.

2. 프로젝트의 목표와 목적.

이 프로젝트의 목표는 학생들의 인지 능력 개발, 모든 교육 및 생활 상황에서 습득한 지식의 창의적 사용, 기능적 문해력 개발을 통한 자기 개발 및 자치 준비를 보장하는 것입니다.

1. 학생의 기능적 읽고 쓰기 능력 개발에 대한 국내 및 국제 사례를 연구합니다.

2. 학생의 기능적 읽고 쓰는 능력을 개발하기 위한 조치 시스템을 구현하기 위한 메커니즘 결정.

3. 교육 내용의 현대화 보장: 표준, 커리큘럼그리고 프로그램.

4. 교육 과정에 대한 교육 및 방법론적 지원 개발.

5. 학생을 위한 교육의 질을 평가하고 모니터링하기 위한 시스템 개발.

3. 문제점과 해결책.

기능적 문해력은 특정 교육 단계를 통과한 사람에게 부여되는 특성입니다. 교육은 활동의 영역이자 보장의 수단으로 간주됩니다. 특정 수준읽고 쓰는 능력.

기능적 문해력의 형성은 생산 및 인도주의적 프로세스의 초기술화, 개발 프로세스의 세계화, 활동의 전문화 및 체계화, 시장 사회적 관계 형성 등 많은 사회적 요인과 현대 사회 추세의 영향을 받습니다.

기능적 문해력은 메타주제 현상이므로 모든 학교 학문을 연구하는 동안 형성되므로 다양한 형태로 나타납니다.

V.N. 막시모프(Maksimov)는 “학제간 기술은 관련 과목의 지식과 기술을 전달하고 일반화하는 과정에서 연결을 설정하고 동화하는 학생의 능력”입니다.

이는 교사가 학생의 기능적 읽기 능력 개발 과제를 설정하는 경우 교사의 역량에 대한 요구 사항을 의미합니다.

    교사 자신은 기능적 문해력을 구성하는 역량을 보유해야 합니다. 그래야만 교사는 교육 과정에서 기능적 읽기 능력에 대한 과제를 의도적으로 사용할 수 있으며, 더욱 독립적으로 그러한 과제를 개발할 수 있습니다.

    교사는 학생들의 생산적인 활동을 조직하는 사람(또는 조정자)의 역할을 해야 합니다. 그리고 이를 위해서는 교육적 역량이 필요하며, 요구사항에 따라 자연과학 과목 교사를 위한 고급 교육을 포함한 교사 교육의 내용도 결정됩니다.

학생들의 기능적 읽기 능력 개발 과정의 구성 및 내용과 관련된 어려움은 다음과 같은 사실에 기인합니다.

    기능적 문해력의 개념 자체가 완전히 정의되지 않았고, 현재 교육 발전 단계에서 개념에 대한 이해와 내용의 변화가 고려되지 않았습니다.

    결과적으로 기능적 문해력은 학교 실습에서 통합 시스템으로 형성되지 않으며 일반적으로 교육 기관은 일반 교육 기술 (기술적 구성 요소) 형성에 노력하지만 기여하지 않는 학생의 주관적인 경험에 의존하지 않습니다. 현대 학생이 성공하는 데 필요한 성격 특성의 발달, 사회에서의 기능 및 적응(개인 구성 요소)

    의사소통, 컴퓨터, 환경, 경제, 법률 등 학생들의 기능적 문해력의 새로운 구성 요소 형성에 적절한 주의를 기울이지 않습니다.

    교육에 대한 전통적인 접근 방식을 고수하고 있으며 이로 인해 현재 단계에서 기능적 문해력 개발 문제를 효과적으로 해결할 수 없는 많은 교사의 전문 역량 수준이 부족하다는 것이 드러났습니다.

이 연구는 다음과 같은 모순을 해결해야 할 필요성에 의해 추진되었습니다.

    성공적인 사회화 및 사회 적응을 위한 조건으로서 학생들의 기능적 문해력을 개발할 필요성과 이 문제를 해결하려는 교사의 준비 부족 사이;

    학생의 기능적 읽고 쓰기 능력 개발에있어 교사의 전문적 역량을 향상시켜야 할 긴급한 필요성과 교육학 이론 및 실습에서이 문제의 불충분 한 개발 사이.

이와 관련하여 교육 과정에는 다음과 같은 기술이 관련됩니다: 발달 교육; 문제 기반 학습; 다단계 교육, 프로젝트 기반 교육 방법, 교육에 게임 방법 사용: 롤플레잉, 비즈니스 및 기타 유형의 교육 게임; 협동 학습(팀, 그룹 작업); 정보통신 기술; 비판적 사고.

이 경우 교육적, 인지적 역량이 핵심 교육 구성요소가 됩니다. 안드레이 빅토로비치 쿠토르스코이(Andrey Viktorovich Khutorskoy)에 따르면 , 교육 및 인지 역량은 논리적, 방법론적, 일반 요소를 포함하여 독립적인 인지 활동 분야의 학생 역량 세트입니다. 교육 활동실제 인식 가능한 객체와 상관 관계가 있습니다.

여기에는 목표 설정, 계획, 분석, 성찰, 자체 평가와 같은 조직 방법이 포함됩니다.

연구 대상과 관련하여 학생은 주변 현실에서 직접 지식 얻기, 교육 및인지 문제에 대한 기술 숙달, 비표준 상황에서의 행동 등 창의적인 기술을 습득합니다.

활동 형태의 교육 및 인지 역량 공식화의 예:

목표를 설정하고 그 성취도를 정리하고, 목표를 설명할 수 있습니다.

교육 및 인지 활동에 대한 계획, 분석, 성찰, 자기 평가를 구성합니다.

관찰된 사실에 대해 질문하고, 현상의 원인을 찾고, 연구 중인 문제와 관련하여 이해 또는 오해를 표시합니다.

지침에 따라 작업하고, 확률적 및 통계적 인지 방법 요소를 사용하고, 결과를 설명하고, 결론을 공식화합니다.

컴퓨터 도구와 기술(텍스트 및 그래픽 편집기, 프리젠테이션)을 사용하여 연구 결과에 대해 구두 및 서면으로 말합니다.

세상의 그림을 인식한 경험이 있습니다.

학생의 교육 및 인지 능력의 내용을 결정하는 것은 교육 및 인지 활동의 본질을 드러내는 것을 포함하며, 실행 중에 이 능력이 실제로 나타납니다.

기능적 문해력은 개인적으로 중요하고 사회적으로 관련된 실제 인지 문제를 해결하는 학생의 자기주도적 활동으로 정의되며, 정보를 획득, 처리 및 적용하는 데 필요한 지식과 기술을 습득하는 데 필요한 지식과 기술을 습득합니다.

4. 프로젝트의 방법론적 기초

교육 및 인지 역량을 형성하려면 교육 과정을 구성하기 위한 현대 기술이 필요합니다. 즉, 문제 기반 및 프로젝트 기반 학습 기술; 비판적 사고의 발달.

예를 들어 측정작업 모듈 중 하나는 불리다 "어떻게 알아? ». 여기에 포함된 임무는 과학적 지식의 방법, 즉 지식을 얻는 방법과 관련된 첫 번째 역량에 해당합니다. 과학적 지식. 이러한 과제에서 학생은 특정 사실을 확립하고, 물리량을 정의(측정)하고, 가설을 테스트하는 방법을 찾도록 요청받을 수 있습니다. 제안된 문제에 대한 연구 계획을 간략하게 설명합니다.

작업 “설명을 시도하십시오 » 현상을 설명 및 설명하고, 변화 또는 프로세스 과정을 예측하는 능력(두 번째 역량)을 형성하는 작업 그룹에 해당합니다. 이러한 기술은 일정량의 과학적 지식뿐만 아니라 일반적으로 설명이나 설명이 제공되는 언어로 현상 모델을 작동하는 능력에 기반합니다.

"결론 도출" 작업은 세 번째 역량에 해당하며 이용 가능한 데이터를 기반으로 결론을 도출하는 능력을 개발하는 작업을 포함합니다. 이 데이터는 일련의 숫자, 그림, 그래프, 다이어그램, 도표, 구두 설명의 형태로 표시될 수 있습니다. 이러한 데이터 분석, 구조화, 일반화를 통해 우리는 일부 패턴, 추세, 추정치 등을 발견하여 논리적으로 결론을 내릴 수 있습니다.

따라서 교육을 활성화하는 시스템은 인지 활동, 유연성과 혁신적 사고를 개발하려면 다음 요구 사항을 충족해야 합니다. : 문제를 해결하기 위한 활동에 대한 관심을 불러일으킵니다. 학생들의 지식과 경험에 의존합니다. 근본적인 정신적 메커니즘의 발달을 촉진합니다. 창의성(주의력, 기억력, 사고력, 상상력); 학제간(통합) 기반으로 구축되어야 합니다. 인지 활동의 일반화된 기술을 습득하는 것을 목표로 합니다. 창의성 발달 수준을 고려하십시오.

5. 훈련의 효과성을 평가하는 기준.

본 훈련제도를 도입할 때에는 표준적인 평가방식(5점 척도)에서 탈피할 필요가 있으며, 학생들이 스스로 주어진 문제를 해결하는 방법을 찾게 되므로 단순히 낡은 기준에 따라 평가할 수는 없다. 현대 세계체계. 수준 평가가 훨씬 더 적절할 것입니다.

학생들의 기능적 문해력 수준 지표의 특징은 다음과 같습니다.

1) 목표 설정:
자기 실현의 필요성과 능력에 대한 학생의 인식;

교육적, 인지적 관심의 출현;

독립적인 작업 기술에 대한 지식;

용어, 개념, 일반 교육 기술에 대한 이해;

2) 계획:
작업 조건을 탐색하는 능력;

필요한 정보를 검색하기 위한 알고리즘을 강조 표시합니다.

3) 의사결정:
문제를 해결하기 위한 최적의 옵션을 선택합니다.

활동 계획 분석;

4) 성능:
텍스트, 그림, 다이어그램 및 그래프로 작업하는 능력.

5) 결과 평가이는 기준을 충족합니다: 허용될 수 없음, 허용 가능, 매우 허용 가능 및 가장 효과적입니다.

6.예상결과.

기술을 사용하는 초기 단계에서는 "기성" 지식의 정보 제공에 비해 약간의 추가 시간이 필요합니다. 그러나 이것은 아동의 정신 발달을 나타내는 기능적 읽고 쓰기 능력의 형성으로 완전히 보상 될 것입니다. 이는 연구 중인 자료의 구조를 보고, 문제를 제기하고, 해결하고, 주 자료를 보조 자료에서 신속하게 분리하고, 배운 내용을 자유롭게 넘어서는 동시에 문제를 해결하는 다양한 방법을 식별하는 능력으로 나타납니다. 학생은 과부하를 겪지 않고 학업에 성공적으로 대처합니다.

이 훈련 프로젝트로 전환함으로써 우리는 모든 분야에서 개인의 완전한 기능에 필요한 "숙달 = 흡수 + 실제 지식의 적용"에서 매우 생산적인 교육 공식에 도달할 수 있을 것입니다. 현대 사회

7.자원 지원.

이 프로젝트는 교사의 기술을 기반으로 합니다. 우선, 기능적 문해력과 교육적 방법을 갖추고 공정하고 일관되게 행동하며 아이들의 관심을 끄는 방법을 아는 교사의 욕구가 필요합니다.

정보 지원: 교사, 학생, 부모, 인터넷 자원에 대한 정보 제공, 교사 간 경험 공유를 위한 단일 웹사이트 구축

동기 부여 지원: 이 방향으로 일해야 할 필요성에 대해 교사, 학생, 부모 사이에서 동기 부여 작업을 수행합니다.

소개

사회의 사회 경제적 변화는 젊은 세대의 훈련과 교육을 위한 새로운 매개변수를 설정했으며, 이는 교육의 목표와 결과에 대한 근본적인 수정을 요구합니다. 전통적인 방법교육, 달성된 결과를 평가하기 위한 시스템.

결과적으로, 우리 교사들은 외부 환경과 관계를 맺고 가능한 한 빨리 적응하고 기능할 수 있는 학생들의 교육, 훈련 및 발전에 대한 큰 책임을 맡습니다.

기능적 이해력 –개인이 인간 활동의 다양한 영역에서 삶의 문제를 해결하기 위해 삶에서 끊임없이 획득하는 모든 지식, 기술 및 능력을 사용하는 방법으로 간주됩니다.

기능적 소양이 있는 성격 –이는 세상을 탐색하고 사회적 가치, 기대 및 이익에 따라 행동하는 사람입니다.

관련성:

교사 초등학교현대사회에 빠르게 적응하고 기능적 문해력을 갖춘 독립적인 인격을 교육해야 한다.

가설:

기능적 문해력의 형성은 초등학생의 경험을 바탕으로 주도성, 혁신적인 사고, 독립적인 지식 습득을 개발합니다.

표적:

초등학생의 기능적 읽고 쓰기 능력 개발을 위한 조건을 만듭니다.

작업:

    기능적 활용 능력을 개발하는 방법을 고려하십시오.

    제안된 경험을 요약합니다.

    이 주제의 잠재 고객 개요

1. 이론적 기초기능적 문해력 재학생

1.1 경로.

    교실에서 성공할 수 있는 상황 만들기 .

어린 학생들에게 성공은 학습에 대한 가장 중요한 인센티브가 되는 특별한 역할을 합니다. 학습 성공- 아이의 어려움을 극복할 수 있는 긍정적인 동기와 에너지를 불러일으키는 아이의 내면적 힘의 유일한 원천입니다.

이러한 상태를 바탕으로 안정된 만족감이 형성될 수 있으며,

새롭고 강력한 활동 동기가 형성되고 자존감 및 자존감 수준이 변경됩니다.

성공- 교사의 기대와 희망과 일치하거나 일치하지 않거나 때로는 초과하는 활동 결과로 학생과 교사의 기쁨과 만족을 경험합니다. 성공에 대한 학생의 기대는 교사를 기쁘게하려는 큰 열망과 부모와 교사의 칭찬에 기초합니다.

우리 교사들은 교실에서 성공할 수 있는 상황을 만들기 위해 흥미롭고 비표준적인 많은 기술을 사용합니다.

기쁨과 승인의 분위기를 조성합니다.

애정이 넘치고 격려가 되는 말, 감정적인 쓰다듬기, 부드러운 목소리의 억양, 주소 등이 있습니다. 다정한 이름, 열린 자세와 친근한 표정은 아이가 자신에게 할당된 과제에 대처하는 데 도움이 되는 유리한 심리적 배경을 만듭니다.

예를 들면 다음과 같은 말로 직장에서 긍정적인 분위기를 조성하기 시작합니다.

아이들아, 서로 웃자. 우리는 할 수있어...

자, 확인해 보세요, 친구, 수업을 시작할 준비가 되셨나요?

다들 바르게 앉아 계시나요? 모두들 주의 깊게 보고 계시나요?

어쩌면 모두가 "5" 표시만 받고 싶어할까요?

신체 운동, 눈을 감고 책상에 머리를 대십시오 (음악은 조용하고 차분합니다)

여기 나는 수업 중입니다.

이제 공부를 시작하겠습니다.

나는 이것을 기뻐한다 (정지시키다)

내 관심이 커지고 있습니다.

나는 스카우트 다 알아차릴 거야

내 기억력은 강하다.

내 뇌가 작동하고 있어요 (잠시 멈춤)

배우고 싶습니다

나에게는 모든 것이 흥미롭다

나는 갈 준비가 되어 있다.

먼저, 우리는 최대 20까지의 덧셈과 뺄셈 표를 배웠다는 사실에 모두 함께 기뻐할 것이며, 이를 위해 간단한 구두 조사를 실시할 것입니다.

그런 다음 "숫자 5를 어떻게 추가하나요?"라는 질문에 답해 보겠습니다.

그런 다음 우리는 두뇌를 훈련하고 문제를 해결하여 합계를 찾습니다. 그리고 마지막으로 우리는 기억의 깊숙한 곳에서 가치 있는 것, 즉 세그먼트를 그리는 능력 또는 다음과 같은 것을 "얻게" 될 것입니다.

안녕하세요 정말 좋아해요...

수업을 어떻게 준비했나요?

숙제는 어떻게 했어? 시험;

두려움을 없애다 - 전진어린이가 작업을 시작하기 전(활동 전). 사전 성공은 긍정적인 결과를 얻기 전에 이를 발표하는 것을 의미합니다.

학생이 과제 자체에 대한 자기 의심, 소심함, 두려움, 타인의 평가를 극복하도록 돕는 것이 필요합니다. 이러한 예방 조치는 아이의 압력을 제거하고 아이는 더욱 편안해지고 자신감을 갖게 되며 자신의 잠재력을 더욱 과감하게 실현하게 됩니다.

예를 들어, 생산적인 행동을 방해하는 두려움 극복, 다양한 작업이 포함된 카드, 비밀 또는 추가 메모가 포함된 개별 작업(차별화된 접근 방식) 카드가 있습니다. 작업 완료를 확인할 때 아이들은 숫자, 즉 답이 나타나는 것을 봅니다. 즐거운 미소와 학생들의 눈 - 이것은 수업의 성공이 아닙니다.

1학년 때 읽기 수업 시간에 '마법의 물'이 촛불로 정답(문자)을 그렸고, 아이들이 문자를 삽입해야 했고, 아이들이 확인해야 했습니다.

색상, 문자가 나타났습니다. 감정이 얼마나 많은지

숨겨진 도움을 제공합니다.

숨겨진 도움은 힌트, 표시, 소원을 통해 실현됩니다.

학생들이 무엇을 해야 하는지, 어떤 순서로 해야 하는지 직접 지시합니다.

예를 들어, 3학년 때 수업 중에 아이들은 “어떻게 찾을 수 있나요?”라는 질문을 받았습니다.

직사각형의 면적? 아이들 스스로 공식의 결론을 내릴 수 있도록,

나는 그들에게 직접 시도해 보라고 권유했습니다.

작업 1 - 그리기 기하학적 도형 3cm와 5cm를 작게 나누어서

사각형. 몇 개나 있나요?

작업 2 - 이 작업에 신속하게 대처하는 방법을 추측한 사람입니다.

따라서 눈에 띄지 않게 아이들을 중요한 것, 즉 규칙의 결론으로 ​​인도합니다.

흥미로운 그룹 작업. 친구들과 함께 일하는 것은 두렵지 않으며, 필요할 경우 누군가가 반드시 도움을 주러 올 것입니다.

    팀에서 아동의 지위를 높입니다.

계급 관계 시스템에 들어가는 과정은 학생들의 적극적이지만 대부분 무의식적 인 참여로 수행되며 주변의 미시 환경을 자신과 그룹, 팀에 유리하게 만들기 위해 노력합니다. 아이는 팀에서 인기를 얻기 위해 노력하고, 자신의 위치를 ​​​​공고히하려고 노력하며, 그 이유를 깨닫지도 못한 채 인기가 없음으로 고통받습니다. 때때로 그는 팀에서의 자신의 위치와 동료의 태도를 잘못 평가합니다.

학생들은 다양한 방법으로 관계 영역에서 유리한 위치를 차지하려고 노력합니다. 일부는 쉽고 간단하게 성공하고 다른 일부는 실패하여 실망, 심리적 웰빙 저하, 어떤 대가를 치르더라도 팀에서 좋은 위치를 차지하려는 욕구로 이어집니다.

어린이 그룹과 팀의 활동을 적절하게 조직하지 않으면 단일 교육적 아이디어가 실현되지 않습니다. 이 조직은 개인의 학습과 교육을 위한 최적의 조건을 조성할 수 있어야 합니다. 이러한 조건은 무엇이며 이를 기반으로 어린이의 공동 활동은 무엇이어야 합니까?

첫 번째그런 상태- 어린이 그룹이나 팀의 각 구성원에게 모든 문제에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 조건은 어린이 그룹의 수가 상대적으로 적을 때, 즉 그룹의 각 구성원이 자유롭게 행동하고 완전한 헌신으로 공동 활동에 참여할 수 있는 경우에만 충족될 수 있습니다. 실습에 따르면 최적의 구성은 3~7명 범위의 어린이 그룹입니다. 이는 이 정도 규모의 그룹이 공동 활동에 적극적으로 참여하는 동시에 그룹 구성원 간의 책임 분배와 활동 조정을 더 잘 할 수 있다는 사실로 설명됩니다.

두 번째 조건- 풍부하고 다양한 의사소통 경험과 그룹 내 공동 활동을 얻습니다. 이러한 조건을 충족시키기 위해서는 어린이 그룹의 책임 구성과 분배를 체계적으로 변경하는 것이 좋습니다. 이를 통해 아이들은 풍부하고 다양한 의사소통 경험을 쌓고, 다양한 형태의 역할 행동을 배우며, 필요하고 충분히 유연한 의사소통 기술을 개발할 수 있습니다. 아이들이 어릴수록 이 모든 일이 일어나는 그룹은 작아져야 합니다. 어린 아이들의 경우 취학 연령교사는 각각 2-3명의 최적 수를 고려합니다.

세 번째 조건- 개인 개발의 이익이 최우선에 놓이는 상호 작용 규범 및 규칙을 그룹 또는 팀에서 사용합니다. 이 조건은 그룹과 각 구성원 간의 관계가 평등하고 민주적인 기반으로 구축되면 충족될 것입니다. 이 경우 이는 그룹의 각 어린이가 그룹 전체와 동일한 권리를 가지며, 자신의 의견이 그룹의 다른 구성원 대다수의 의견과 다를 경우 해당 어린이는 다음과 같이 행동할 권리를 보유함을 의미합니다. 이러저러한 경우는 자기 방식대로.

네 번째 조건- 어린이가 성인이 되면 반드시 직면하게 될 사회적 현실을 어린이 그룹이나 집단의 실제 활동에서 재현합니다. 어린이 그룹이나 팀 개발 활동은 어린이가 성인 생활을 점진적으로 준비할 수 있도록 조직되어야 합니다.

아이들이 실제로하는 일은 오락으로서 아이들에게는 흥미롭지 만 현실과 성인의 관계와는 매우 이혼하고 실제로 삶을 준비하지 못하는 경우가 있습니다. 아이들의 존재의 집합적 형태가 진정한 삶을 준비하는 학교가 되기 위해서는 네 번째 조건이 충족되어야 한다. 여기서 우리는 교사, 심리학자 및 사회학자의 공동 창작 작업 없이는 성인의 적극적인 도움 없이는 할 수 없습니다. 집단 양육 프로그램을 작성할 때 가장 어려운 삶의 문제 해결과 관련된 그룹 활동이 포함되어 있는지 확인해야 합니다. 아이들이 실제로 참여하는 활동 유형은 아이들의 삶을 준비할 뿐만 아니라 심리적으로도 발달시켜야 합니다. 적어도 교육 기관에서는 아동 그룹과 팀이 특정 발달 문제를 해결하기 위해 만들어져야 하며 아동의 근접 발달 영역에 위치해야 합니다.

다섯 번째 조건- 아이의 성향을 파악하고, 이를 발달시켜 능력으로 만들어 줍니다.

    학습 과정의 개별화.

개인 중심 학습은 이미 초등학교에서 널리 사용되고 있습니다. 개인 작업 . 이러한 형태의 교육 조직은 교사가 활동에 정면 작업뿐만 아니라 그룹 및 쌍 작업을 적극적으로 사용하면 더욱 효과적입니다. 이 경우 학생은 점차적으로 독립적이고 주도성과 창의성을 발휘하며 작업 결과에 대한 책임을지는 법을 배웁니다.

교실에서 학생의 교육 활동을 개별적으로 구성하는 개별 형태를 구현하는 가장 효과적인 방법 중 하나는 차별화된 개별 작업, 특히 인쇄된 작업을 사용하여 학생들이 기계적 작업에서 벗어나 적은 시간으로 크게 증가시킬 수 있도록 하는 것입니다. 효과적인 독립적 작업의 양 그다지 중요한 것은 통제입니다. 교사는 과제의 진행 상황을 모니터링하고 학생들에게 발생하는 어려움을 해결하는 데 적시에 도움을 줍니다. 교사는 아이들과 함께 3색 표시기에 대해 논의했습니다. 빨간색 - "모르겠습니다. 도움을 요청합니다." 노란색 – “의심스럽습니다. 잘 모르겠습니다.”; 녹색 – “알아요, 할 수 있어요”는 개별 또는 정면 구술 설문 조사의 형태로 각 수업마다 지속적인 모니터링을 수행합니다.

학생들과의 개별 대화. 성취도가 낮은 학생들을 위한 추가 수업. 설문지 심리 테스트 사용 ICT초등학교의 다양한 수업에서 다음을 수행할 수 있습니다.

    주변 세계의 정보 흐름을 탐색하는 학생들의 능력을 개발합니다.

    정보를 다루는 실용적인 방법을 익히십시오.

    현대적인 기술적 수단을 사용하여 정보를 교환할 수 있는 기술을 개발합니다.

    학생들의 인지 활동을 강화합니다.

    높은 미적 수준에서 수업을 진행합니다. 다단계 과제를 사용하여 학생에게 개별적으로 접근합니다.

    비표준 형식 및 작업 방법의 사용.

비표준 형식과 방법을 사용하는 것은 교육의 중요한 수단 중 하나입니다. 학습에 대한 학생들의 지속적인 관심을 형성하고 긴장과 제약을 완화합니다.는 많은 어린이들의 특징이며 실제 교육 활동인 학업 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 비표준 수업은 기능적 읽고 쓰기 능력과 더 강력하고 깊은 지식을 개발함으로써 어린이에게 깊은 감정적 영향을 미칩니다.

    쌍으로 된 학생들;

    그룹 작업;

    문제 기반 학습은 지적 어려움과 해결을 위한 특별한 상황을 만드는 것입니다.

    리셉션 "선택". 학생이 스스로 선택할 수도 있습니다. 숙제주제에 대해 예의 수, 수업 중에 해결해야 할 문제 등을 설명합니다.

    다이어그램 방법을 지원합니다. 이는 주제를 항상 성공적으로 마스터할 수 없는 학생들을 위한 일종의 일반화이자 "팁"입니다.

그러한 수업에서는 숙제 발표에 상당한 시간을 할애하기 때문에 교사뿐만 아니라 학생들도 그러한 수업 준비에 참여합니다. 학습의 차별화가 가능해지고, 커리큘럼의 범위가 확대되며, 가장 약한 학생의 권위도 높아집니다. 특정 수업의 목표와 주제의 세부 사항에 따라 수업 형태가 다를 수 있습니다. 똑 같은 수업 구조에서 벗어나, 수업에 대한 고정관념을 극복하고, 수업을 즐겁고 흥미롭게 만들기 위해 교사는 자신의 경험, 기분, 기질에 따라 수업을 계획하고 구성합니다.

아이들의 피로에 대처하고 아이들이 일을 할 수 있도록 도와줄 수 있는 몇 가지 예를 들어보겠습니다.

러시아어 수업에서는 다음 사항에 많은 관심을 기울입니다. 어휘 작업.어휘 학습 방법을 다양 화하려고하면 아이들은 수업의이 단계에 대한 관심을 잃지 않을 것이며 제 생각에는 집에서 어휘 학습을 준비하려는 열망이 더 커질 것입니다.

선생님이 읽어 주셔요 퍼즐, 학생들은 그것을 추측합니다. 추측은 아이들이 공책에 적고 확인되지 않은 문자에 밑줄을 긋고 강조하는 어휘입니다.

« 설명으로 항목 찾기" 교사는 설명을 제공하고 아이들은 사물의 이름을 어휘로 지정하고 적습니다.

게임 " 창을 닫습니다" 교사는 창문이 열리는 카드를 보여줍니다 (기억해야 할 글자는 잘라내어 반대쪽으로 구부립니다). 학생들이 어떤 문자를 삽입해야 하는지 말하면 창이 "닫히고" 원하는 문자가 그 자리에 놓입니다.

« 그림 받아쓰기" 교사는 사물, 즉 어휘를 묘사하는 그림을 보여줍니다. 주제(야채, 과일, 학교...)별로 그룹화할 수 있습니다. 이 받아쓰기는 가능합니다 다르게: 주석이 달린 편지로, 독립된 작품으로, 받아쓰기로 - 무성...

교사가 사전 단어로 정리한 퍼즐, 십자말 풀이, 추측,

게임 "흩어진 공". 철자가 누락된 단어가 칠판에 적혀 있고, 줄 오른쪽에는 글자가 적힌 여러 색상의 공이 있습니다. 학생들은 칠판으로 가서 올바른 공을 찾아 단어에 붙입니다.

경쟁 요소가 포함된 문법 릴레이. 철자가 누락된 단어는 보드에 3열로 기록됩니다. 학생들은 3개의 팀으로 나뉘며, 신호에 따라 동시에 보드로 가서 누락된 철자를 단어에 삽입합니다. 실수를 가장 적게 하면서 작업을 더 빨리 완료하는 행이 승리합니다.

천공 카드 작업. 교사는 철자가 틀린 학생들에게 어휘가 적힌 카드를 나눠줍니다. 아이들은 그것을 빈 종이에 놓고 빠진 글자를 채웁니다.

큰 중요성수업의 조직에는 시작이 있습니다. 작업을 위해 설정하는 것이 중요합니다. 이것이 바로 비전통적인 형태로 수업을 시작하는 기술을 사용할 수 있는 이유입니다.

비표준 기술로 수업 단계를 다음과 같이 사용할 수 있습니다. 연극화의 요소.

체커. 숙제와 기술을 확인합니다.

기념. 철자법, 철자법의 반복.

두마이카. 난이도가 높아진 작업을 진행하세요.

워드 스미스. 텍스트를 이용한 다양한 작업.

놀다. 문법 게임.

알아 맞추기 게임. 퍼즐, 수수께끼 등의 재미있는 자료입니다.

듣다. 일종의 청각적, 선택적 받아쓰기입니다.

관찰자. 새로운 주제를 다루기 위해 준비할 때 몇 가지 관찰 사항.

구성. 변형된 텍스트 및 핵심 단어로 작업합니다.

인정하다. ("알고 계셨나요?"). 러시아어의 규칙을 알아가는 중, 간략한 정보공과 주제와 관련하여.

정보 통신 기술을 사용하지 않으면 현대 수업을 가르칠 수 없습니다. IT 도구를 사용하는 비전통적인 수업의 장점 중 하나는 학생들에게 정서적 영향을 미치며, 이는 학생들이 배운 내용에 대한 개인적인 태도를 형성하고 학생들의 정신 활동의 다양한 측면을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이러한 수업에서 초등학교 연령의 어린이는 학습 기술과 욕구를 개발하고, 알고리즘 사고 스타일을 개발하며, 특정 학문 주제뿐만 아니라 IT 도구 숙달에 대한 지식과 기술을 확립합니다. 불가능하다.

프리젠테이션은 인지적 관심을 시각화하고 발전시키는 강력한 수단입니다. 멀티미디어 프리젠테이션을 사용하면 수업이 더욱 흥미로워지고, 지각 과정에 시각뿐만 아니라 청각, 감정, 상상도 포함됩니다. 이는 아이들이 학습 중인 자료에 대해 더 깊이 파고드는 데 도움이 되고 학습 과정이 덜 피곤해집니다.

예를 들어, 주변 세계 "지구상의 식물의 다양성"이라는 주제를 공부할 때 아이들에게 "우리나라의 식물에 대해 더 알고 싶습니까? "라는 질문을하는 것이 유용합니다. 인터넷에서 정보를 찾아보고 함께 발표를 해보자.” 그리고 이 주제에 관한 게임인 수업을 진행하는 동안 아이들은 프레젠테이션을 시연하고 Vorskla 자연 보호 구역의 숲이 어떻게 보이는지 화면에서 보았습니다. 발표 덕분에 평소 수업에 적극적이지 않았던 학생들도 자신의 의견과 이유를 적극적으로 표현하기 시작했습니다.

수학 수업에서 수업과 대회를 진행할 때 대화형 화이트보드를 사용합니다. 학생들의 관심과 활동을 끌기 위해 수업 초반에 "답만 적으세요"라는 게임 요소를 사용하여 구두 계산을 진행합니다. 옵션에 따라 2열로 예제를 작성합니다. 아이들이 답을 적고 나면 대화형 칠판에서 애니메이션을 활용한 자가 테스트나 상호 테스트를 진행한다. 학생들은 교사 역할을 하기 때문에 이런 유형의 작업을 좋아합니다. 말로 계산할 때 다이어그램과 퍼즐을 보여줍니다.

러시아어 수업에 대한 관심을 키우기 위해 저는 그래픽 태블릿을 사용합니다. 저는 학생들에게 주제에 대한 십자말 풀이 만들기, 단어 적기, 철자 밑줄 긋기, 단어의 일부 강조, 문법적 기초 및 문장의 작은 부분 찾기 등으로 표현될 수 있는 창의적인 작업을 제공합니다.

콘텐츠에 오디오가 포함되지 않으면 문학 읽기 수업은 흥미롭지 않고 지루할 것입니다. 예를 들어, "문학 거실"수업에서는 아이들에게 단편 작품의 모범적 독서 녹음을 듣도록 초대합니다. 그것은 가르친다 표현적인 독서, 기분을 느끼는 능력이 캐릭터의 성격을 결정합니다. 잘 선택된 사운드트랙과 함께 시를 읽으면 어린 청취자들의 영혼에 감정의 폭풍, 즉 다른 사람들에게도 같은 감정을 불러일으키려는 열망이 일어납니다. 수업 - 동화에 대한 퀴즈 - 학생들의 창의적이고 지적 잠재력을 높이고 습득한 지식을 확장 및 통합합니다.

애플리케이션 디자인 - 연구 활동주변 세계의 수업을 통해 아이의 적극적이고 독립적인 사고를 개발하고 학교에서 제공하는 지식을 기억하고 재현하는 것뿐만 아니라 실제로 적용할 수 있도록 가르칠 수 있습니다. 프로젝트 주제를 선택할 때 저는 학생들의 관심과 요구, 다가오는 작업에 대한 그들의 능력과 개인적 중요성, 프로젝트 작업 결과의 실질적인 중요성에 중점을 둡니다.

인지 활동의 형태 중 하나는 수학에 대한 관심의 발달과 강화를 촉진하는 게임입니다. 계산에 대한 흥미를 불러일으키기 위해 다음과 같은 롤플레잉 게임을 다양한 버전으로 사용합니다. "낚시", 순환 예, "누가 더 빠른지", "실수 찾기", "코드화된 답변", "수학적 도미노", " 카드를 모아라', '릴레이 레이스''

게임 유니폼활동은 수업의 다양한 단계에서 사용될 수 있습니다. 수업 구조에서 교훈적인 게임의 위치를 ​​결정하고 게임과 교육 요소의 조합은 주로 교사의 기능에 대한 올바른 이해에 달려 있습니다. 교훈적인 게임그리고 그들의 분류. 우선, 교실에서의 집단 게임은 수업의 교훈적 목표에 따라 나누어야 합니다. 이것은 무엇보다도 교육적이고 통제적이며 일반화되는 게임입니다.

따라서 교육 과정의 효과는 주로 수업을 올바르게 구성하고 수업 진행 방식 중 하나 또는 다른 형태를 현명하게 선택하는 교사의 능력에 달려 있다는 결론을 내릴 수 있습니다.
비전통적인 형태의 수업 진행을 통해 학습 중인 주제에 대한 학생들의 관심을 높일 수 있을 뿐만 아니라 창의적인 독립성을 개발하고 다양한 지식 소스를 활용하여 작업하는 방법을 가르칠 수 있습니다. 제안된 모든 기술과 작업 형태는 수년에 걸쳐 점차적으로 탄생했으며 일부는 다른 교사의 작업 경험에서 빌려왔고 일부는 책과 교육 보조 자료에서 차용되었습니다.

1.2 경험.

인터넷에 저작물을 게시하는 행위

학생들이 블로그를 만드는 것;

초등학교 교사를 위한 웹사이트 제작

전자 포트폴리오 생성,

규제 문서, 기술 다이어그램, 방법론적 발전;

모스크바 지역, 교사 협의회 회의에서 연설;

수행 공개 수업.

      전망.

디자인 기술을 사용하여 기능적 활용 능력을 개발하는 작업을 계속합니다.

역량 기반 작업(KOTS)을 사용합니다.

비판적 사고 기술을 소개합니다.

프로젝트를 만들고 인터넷 자원을 사용하는 데 학생들을 참여시킵니다.

기여하다 형성 개발아동의 개인적 특성 - 함께 일하는 능력, 팀의 정회원이 되는 능력.

2. 결과 분석 교육 활동

교육적 관심을 키우기 위해 저는 학생이 어릴수록 학습이 더 시각적이고 활동적인 활동의 역할이 더 커진다는 원칙을 따릅니다.
학생들의 성격 발달은 주로 교실에서 이루어집니다. 나는 개인 및 그룹 활동을 통해 수업의 모든 단계에서 아이들의 인지 활동을 강화하고 학습에 대한 관심을 높입니다. 차별화된 접근; 게임; 성공의 상황을 만드는 것; 독립적 인 일.

나는 프레젠테이션에서 접근 가능하고, 다채롭게 디자인되었으며, 오락과 경쟁 요소를 포함하고, 그 이상의 정보와 사실을 포함하도록 작업과 자료를 선택합니다. 커리큘럼.
지원 다이어그램, 테이블, 신호 카드, 핸드 아웃, 재미있는 운동은 오랫동안 내 작업의 충실한 조수가되었습니다. 그들은 놀라움, 참신함, 특이함, 예상치 못한 느낌을 불러 일으키고 지능과 주도권을 개발하고 호기심의 불꽃을 점화합니다.

그 결과, 학생은 흥미를 가지고 수업에 참여하고 어려운 과제도 가능하게 됩니다. 나는 각 학생이 자신을 주장하고 답을 얻을 수 있는 자신만의 방법을 찾고 찾도록 돕습니다.
놀이는 교육과 학습의 훌륭한 수단입니다.

이를 위해 나는 학생을 검색 조건에 배치하고 승리에 대한 관심을 불러 일으키므로 빠르고, 수집되고, 손재주가 있고, 수완이 풍부하고, 작업을 정확하게 수행하고, 규칙을 따르려는 욕구를 갖게 됩니다.
게임, 특히 집단 게임에서는 개인의 도덕적 특성도 형성됩니다. 결과적으로 아이들은 동료들을 돕고 다른 사람들의 이익을 고려합니다. 적절하게 정리됨 독립적 인 일인지적 관심의 형성, 발달을 촉진합니다. 인지 능력, 인지 과정의 기술을 습득합니다.

창의적 문제해결을 통해 다양한 정도어려움, 다변량 과제를 통해 학생들에게 논리적 사고의 발달을 제공하고 자기 조직화 및 자기 설계 기술을 주입합니다.
그 결과 논의 중 다양한 변형해결책을 찾는 과정에서 어린이는 가능한 접근법을 적극적으로 제안하고, 주장을 찾고, 답변을 방어합니다. 동시에 그들은 문제를 해결하는 어떤 방법은 합리적이고 다른 방법은 그렇지 않은 이유를 알고 싶어합니다. 그들은 또한 주의 깊게 듣고 서로 듣는 법을 배웁니다. 나는 모든 성공을 학급 전체의 재산으로 삼습니다.

학생 성취도에 대한 지속적인 분석은 내 작업의 필수 조건입니다. 나는 아이의 발달, 관찰, 분석, 비교, 분류하는 능력에 대해 가능한 한 실제적이고 명확한 그림을 얻는 데 진단이 중요하다고 생각합니다.

진단을 통해 훈련, 개발, 교육 문제를 하나로 묶어 해결할 수 있는지 판단할 수 있습니다.
내 작업의 중요한 조건은 미소와 친절한 말이다.

그리고 그들은 수업과 어린이 모두에게 얼마나 많은 것을 추가합니까! 진심 어린 사랑으로 나는 아이들의 신뢰를 얻습니다. 이는 교육하고 가르 칠 권리를 의미합니다.

현 단계에서는 교육의 모든 영역에 정보 기술이 포괄적으로 대량 도입되고 있습니다.

현대 사회 발전의 주요 요구 사항이자 결과인 교육 정보화 과정은 모든 교사에게 새로운 과제를 제시합니다.
함께 일할 수 있는 기술을 마스터하세요 컴퓨터 장비컴퓨터를 교육 도구로 사용하는 방법,
증가하는 정보의 흐름을 탐색하고, 이를 찾고, 처리하고, 사용할 수 있습니다.
아이들에게 정보를 사용하도록 가르칩니다.

할당된 업무를 수행하기 위해 컴퓨터 기술의 실제 사용에 필요한 지식의 기초와 축적된 개인적 경험을 습득하고 이를 교육 과정에 적용하는 방법을 배웠습니다.
나는 정보 기술을 사용하여 모든 수업을 구성하는 것이 불가능하다는 것을 이해합니다. 예, 그럴 필요는 없습니다. 일반 업무 수업에는 고유한 특성과 다른 목표가 있습니다. 하지만 대부분의 수업에서는 컴퓨터 기술이 저의 주요 조수입니다!

결론

따라서 우리는 다음과 같은 정보를 가지고 여러분에게 왔습니다:

1) 기능적 문해력의 본질은 개인이 독립적으로 학습 활동을 수행할 수 있을 뿐만 아니라 인간의 다양한 영역에서 가능한 가장 광범위한 삶의 문제를 해결하기 위해 삶에서 지속적으로 획득한 모든 지식, 기술 및 능력을 적용하는 능력입니다. 활동, 의사소통 및 사회적 관계;

2) 기능적 문해력의 구성 요소는 탄탄한 지식, 즉 조직적, 지적, 평가적 및 의사 소통을 기반으로 하는 특정 유형의 기술(핵심 역량 또는 보편적 학습 활동)입니다. 교육 과정에서 다음 조건이 충족되면 학생이 취득할 수 있습니다.

– 훈련은 활동 기반입니다.

– 교육과정학생의 독립성과 활동 결과에 대한 책임감을 키우는 데 중점을 둡니다.

– 목표 달성 경험을 쌓을 수 있는 기회가 제공됩니다.

– 인증 규칙은 교육 과정의 모든 참가자가 명확하고 이해할 수 있습니다.

– 생산적인 형태의 그룹 작업이 사용됩니다.

3) 중학생의 기능적 문해력 형성의 생산성을 보장하기 위해 교사는 특별한 활동, 활동 기반, "주제-주제", 성격 중심, 발달 기반을 사용해야합니다. 교육 기술, 와 같은:

– 새로운 지식을 습득하기 위한 문제 기반 대화 기술을 통해 독립적으로 학습 활동을 수행하는 능력을 포함하여 조직적, 지적 및 기타 기술을 형성할 수 있습니다.

– 독서 활동 형성을 위한 기술, 가장 중요한 의사소통 기술 개발을 위한 조건 조성

모든 학업 과목을 고품질로 숙달하려면 학생의 정보 역량이 필요합니다. 컴퓨터 문화를 익히고 학생의 정보 역량을 개발하는 것은 글로벌 정보 공간에 젊은 세대를 포함시키는 데 필요한 조건입니다.

따라서 초등학교의 교육 과정에 새로운 정보 기술을 도입하면 인지 과정과 기능적 활용 능력 개발을 위해 학생들의 인지 및 게임 요구 사항을 접근 가능한 형태로 사용할 수 있습니다.

서지

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    주 교육 표준.

    인터넷자료.

Bekturganova Saule Duisenbekovna

현대 학교의 가장 중요한 임무 중 하나는 기능적으로 유능한 사람들을 양성하는 것입니다. "기능적 문해력"이란 무엇입니까? 기능적 문해력은 외부 환경과 관계를 맺고 신속하게 적응하고 기능하는 개인의 능력입니다. 기능적 읽고쓰기의 기초는 초등학교에서 이루어지며, 이곳에서는 쓰기, 읽기, 말하기, 듣기 등 다양한 말하기 활동에 대한 집중 훈련이 이루어집니다.

오늘날 학교에서 읽기와 쓰기를 가르치는 것은 학문적 목표에만 국한될 수 없으며, 일상생활과 관련된 기능적, 운영적 목표를 포함해야 합니다. 노동 활동. 새로운 주 커리큘럼은 교사가 학생들의 기능적 읽기 능력을 개발하는 데 중점을 두고 있습니다. 러시아어를 가르칠 때 텍스트 학습에 중점을 두고 의사소통 방식을 업데이트하며 다문화 환경의 특징을 고려합니다.

"언어 및 문학 역량" 섹션의 주제 주기 "언어 및 문학" 프로그램에서 기술과 능력은 다양한 교육 수준에서 복제되며, 이것이 없으면 오늘날 중요한 문제 해결에 대처하는 것이 불가능합니다.

  1. 귀로 의미 있게 읽고 이해하며 다양한 유형의 텍스트(정보 및 응용 성격, 문학 텍스트)를 생성합니다.
  2. 다양한 소스에서 정보를 추출할 수 있습니다.
  3. 정보를 찾고 비판적으로 평가하는 방법을 배웁니다.
  4. 소스를 사용하고 참조할 수 있습니다.
  5. 표, 다이어그램, 다이어그램, 기호를 읽을 수 있고 자신의 텍스트를 준비할 때 적용할 수 있습니다.
  6. 텍스트 작업 시 다양한 읽기 전략을 구현합니다.

학교는 학생들에게 습득한 지식을 적용하도록 가르쳐야 합니다. 일상 생활.

텍스트 작업을 위한 생산적인 기술.

오늘날의 환경에는 텍스트 작업을 위한 다양한 방법과 기술이 있습니다.

예를 들어, 목표 설정 능력을 개발할 때 학생들은 먼저 교사의지도하에 교실에서 목표 설정 경험을 얻습니다. 그런 다음 그들의 동기가 조직되고 활동 목적의 개념과 목표 설정 알고리즘에 익숙해집니다. 다음으로, 학생들은 학습된 교육 목표 설정 방법을 교과 수업 및 과외 활동에 독립적으로 적용하고, 합의된 일반적인 방법에 따라 자신의 경험을 반성하고, 자신의 행동을 명확하게 조정하며, 자제력을 행사하기 시작합니다. 실제로 학생들은 기능적 읽기 능력을 개발하고 필요한 기술을 연습하고 통합한 후 이 IUD의 개발 수준을 교사가 제어합니다.

예를 들어, 저는 5학년 학생들에게 토론과 토론의 방법을 실제로 도입하기 시작했습니다. 나이가 많은 청소년기에는 제안 된 방법이 모든 유형의 대담 자와 접촉하고 의사 소통을 유지하고 규범과 규칙을 준수하고 대담 자의 말을 듣고 대담자가 계속하도록 자극하는 기술 형성에 기여하기 때문에 가장 흥미 롭습니다. 필요한 경우 의사소통을 하고 음성 행동을 변경합니다.

이 방법을 통해 학생들은 자신의 생각, 의견, 관점을 자유롭게 표현하고 삶과도 연결할 수 있습니다. 수업에서는 프로젝트 방법을 사용하여 프레젠테이션을 방어하고 개인적인 경험과 관련된 어려움을 극복하는 데 도움이 되는 컴퓨터 프레젠테이션을 만들고 시연합니다. 어색함, 불확실성을 느낍니다. "Fishbone"(생선 뼈), "삽입", "3부 일기", "평가 창", "Sinquain" 기술을 사용하는 수업의 개별 작업 형태는 학생들이 정보를 해석, 체계화, 비판적으로 평가, 분석하는 데 도움이 됩니다. 해결하려는 문제의 관점에서 합리적인 결론을 내립니다.

나는 또한 학생들의 기능적 활용 능력을 개발하기 위해 수업에서 다음과 같은 작업을 사용합니다.

"분석" 수준의 작업:

  1. “누구와 친구가 될까요?”라는 텍스트 작업 중입니다.
  • 우리가 사람의 나쁜 점만 보려고 노력해야 한다고 생각하시나요, 아니면 좋은 점만 보려고 노력해야 한다고 생각하시나요? 왜?
  • 알리야는 왜 자신이 누구와 친구가 되어야 하는지 잘 알고 있나요?
  1. “Tireless Disney” 발표 계획 수립
  2. 노트에 그러한 표를 그리고 작성하고 분석하십시오.

알아요 알고 싶어요 공부했어요
결말은
기초는
루트는
접미사는
접두사는

  1. 대화의 역할 읽기
  2. 게임 "추가 단어 찾기":

정원, 여름, 산, 물
식물, 파리, 산, 물
그을음, 여름, 화상, 운전자
상륙, 여름, 산간, 폭포

6.게임 “공통점 찾기”

새 생명 짐승

"합성" 수준의 작업:

  1. "다의미적 단어"라는 텍스트로 작업합니다.
    -26페이지의 그림과 일치하는 정의가 무엇인지 맞춰보세요.
  2. 창의적인 작품. 다음 단어로 텍스트를 작성하고 단어의 일부를 강조 표시하세요.
    새 학년을 시작합시다. 학교에서, 시작, 수업. 우리는 역사, 러시아어, 지리, 식물학을 공부합니다. 수업을 위해 우리는 읽고, 쓰고, 그리고, 노래합니다. 수업 후, 놀이, 활동, 숙제, 과제.
  1. 같은 어근을 가진 단어로 십자말 풀이 또는 퍼즐 만들기
  2. 벤다이어그램을 만들어 보세요.

단일 어근 ..................... 같은 단어의 형태

"평가" 수준의 작업:

  1. 최고의 독자를 위한 경쟁(시 “여름이 지나고”)
  2. (Mowgli에 관한 텍스트)
    —사람들과 함께 자라지 않은 사람이 말하는 법을 배울 수 있습니까?
  3. “수업을 배우기에 가장 좋은 시간은 언제입니까?”라는 텍스트 읽기
    추론의 형태로 자신의 의견을 표현하십시오.

대답은 다음과 같이 시작할 수 있습니다.

A) - 수업은 저녁 늦게까지 해야 한다고 생각해요. 왜냐하면.....

B) - 수업은 낮에 잠깐 쉬고 나서 배워야 할 것 같아요. 왜냐하면.....

  1. 언어 발달. “일은 우리 삶의 뿌리입니다.”라는 표현을 어떻게 이해합니까? 당신의 의견을 증명하십시오.
  2. 실행하다 창의적인 작업. 문장에 관련 단어를 삽입하세요.
    우리에게서 그리 멀지 않은 곳............집. 내일………..그들은 벽을 쌓기 시작할 것이다. 트럭이 ………현장에 도착하고 있습니다. 집........ 휴일 – 공화국의 날.

    올해는 세인 무라트베코프(Sain Muratbekov)의 소설 '쑥의 냄새'가 '일국일권' 캠페인에 참여했습니다. 과외 활동 중에 나는 다음과 같은 과제를 개발했습니다.

기반으로 한 다단계 작업 블룸의 분류학 S. Muratbekov의 이야기 "쑥의 냄새"를 연구하는 과정에서.

레벨 1: "지식"

  1. 이야기의 저자 이름을 "쑥의 냄새"로 지정하십시오.
  2. 이 이야기에 나오는 사건들은 언제 일어나는지 알려주세요.
  3. 이야기의 주인공 이름을 "쑥의 냄새"로 지정하십시오.
  4. Ayan은 어떻게 마을에 오게 되었나요?

레벨 2: "이해"

  1. 아얀의 동화는 아이들에게 어떤 영향을 미치나요?
  2. 이야기의 주제와 아이디어를 기술하십시오.
  3. Ayan은 마을 소년들과 어떻게 다른가요?
  4. 이야기에 나오는 모든 사건의 순서를 말해보세요.

레벨 3: "응용 프로그램"

  1. 무엇이 아얀을 강하게 만들까요?
  2. 전쟁의 어려움은 무엇이었나요?
  3. 만약 당신이 아얀이라면 어떤 기분이 들 것 같나요?
  4. 반 친구들에 대한 동화를 써보세요. 이 동화에서 당신은 어떤 장소를 차지하시겠습니까?

레벨 4: "분석"

  1. 아얀은 다른 소년들과 어떤 관계를 갖고 있었나요?
  2. 아얀에게 친구가 있었나요?
  3. 아얀은 왜 동화를 말하기 시작했나요?
  4. 텍스트를 의미 있는 부분으로 나누고 각 부분에 제목을 붙입니다.

레벨 5: "합성"

  1. 왜 이 이야기를 '쑥의 냄새'라고 부르나요?
  2. 이야기의 결말에 대한 귀하의 버전을 제안하십시오.
  3. Ayan의 아버지가 전쟁에서 돌아왔다고 상상해 보십시오. 소년의 삶은 어떻게 변할까?
  4. 아얀과 화자의 만남을 어떻게 상상하시나요?

레벨 6: "평가"

  1. 이 책의 표지를 제안해주세요.
  2. 미완성 작업에 대해 저자를 정당화합니까?
  3. 작품에 대한 주석을 작성합니다.
  4. 이 이야기에 대한 광고를 만들어 보세요.
  5. 이 이야기를 바탕으로 영화 대본을 써 보세요.

10학년 때 A.S. Pushkin의 소설 "Eugene Onegin"을 바탕으로 한 문학 수업 중에 저는 다음과 같은 유형의 과제를 사용합니다.

  1. 이야기 속 영웅들의 연설에서 가장 좋아하는 인용문을 선택하고 SSP와 SPP를 사용하여 이에 대한 짧은 논증을 작성합니다. (이 과제는 종합과 관련이 있으므로 학생들이 비판적으로 평가해야 합니다. 독자는 인용문을 자세히 이해해야 합니다. 그리고 그것을 해석하고, 이미 자신의 텍스트를 만들고 작가가 된다는 것을 잊지 않고 말입니다.)
  2. "세 부분으로 구성된 일기" Evgeniy - Tatyana - 학생 의견을 작성하세요.
  3. 「평가 창」: 캐릭터의 특징: 작품을 이해하셨나요? 무엇에 관한 것입니까? 당신에게 가까운 성격 특성은 무엇입니까? 영웅의 어떤 행동을 절대 하지 않겠습니까? 왜? 이와 같은 과제를 사용함으로써 학생들은 이 작업을 더 잘 이해하고 배운 내용을 자신의 삶에 적용할 수 있을 것이라고 생각합니다.

텍스트를 읽고 이해하는 데 있어 학생들의 기능적 문해력 개발에 대한 강의를 듣고 실제로 작업한 결과, 많은 교사들이 텍스트 작업에 대한 관점을 바꾸고 텍스트 작업에 기여할 텍스트와 작업을 올바르게 선택하는 방법을 배웠다고 생각합니다. 학생들의 학습 지식을 개발하고 실제로 생활에서 사용하고 적용할 수 있습니다. 이제 나는 이 작업이 그렇게 높은 품질로 수행되지 않거나 아직은 더 정확하게 수행되지 않는다는 것을 이해합니다. 우리는 대부분 일방적으로 일했습니다. 텍스트를 읽고, 다시 말하고, 간단한 질문에 답했습니다. 이제 나는 언어학자 교사들뿐만 아니라 다른 동료들도 학생들의 기능적 읽기 능력을 개발해야 한다는 것을 이해합니다. 결국 학교의 주요 임무는 끊임없이 변화하는 세상에서 성공할 수 있는 학생을 준비시키기 위해 노력하는 것입니다.

이 프로세스 개선에 대한 내 생각은 다음과 같습니다.

  1. 성적이 낮은 학생들에게 어려움을 주는 러시아어의 개별 철자 패턴을 연구하는 주간 어휘 ​​실습을 수행합니다.
  2. 독서 구조를 다양화하세요 문학 작품대화, 논증적 에세이, 롤플레잉 게임 등 창의적 사고를 통해.
  3. 서면 연설에 대한 구두 인식은 스탠드 디자인 (기사 작성, 초록)을 통해 수행됩니다.
  4. 분석, 정보, 위치, 해석 등 텍스트에 대한 읽기 능력 과제를 개발합니다. Bloom의 분류법을 사용하세요.
  5. 실습에서 보다 대화형 교육 방법을 사용하십시오.
  6. 교육적 성격과 삶과의 연관성을 갖도록 올바른 텍스트 자료를 선택하십시오.

타티아나 그리고리예브나 키셀레바
“국제학 Timss and Pirls의 맥락에서 학생들의 기능적 문해력 형성”

주제에 대해 보고: “초등학교 교사 활동의 과학적이고 교훈적인 기초 국제학 Timss and Pirls의 맥락에서 학생들의 기능적 문해력 형성»

우리 공화국의 교육제도 전체는 12년제 교육으로의 전환을 앞두고 있습니다. 이를 통해 우리나라의 교육 시스템을 글로벌 교육 공간에 통합할 수 있습니다. 이를 위해 2012년 6월 제832호 카자흐스탄 공화국 정부 법령에 의해 카자흐스탄 공화국 발전을 위한 국가 행동 계획이 승인되었습니다. 기능적 문해력개발 과정의 내용, 교육, 방법론, 재료 및 기술 지원에 대한 일련의 조치가 포함된 2012-2016년 학생 학생의 기능적 읽기 능력.

그런 점에서 초등학교 교사가 가르치는 수업이나 과외 활동 역시 삶과의 접점이 있어야 한다.

표준의 요구 사항은 전통적인 개념과 함께 다음과 같습니다. « 읽고 쓰는 능력» , 개념이 나타났다 « 기능적 문해력» .

그것은 무엇입니까? « 기능적 문해력» ? 기능적 이해력– 외부 환경과 관계를 맺고 가능한 한 빨리 적응하는 사람의 능력 그 안에서 기능하다. 초등학교와는 다르게 읽고 쓰는 능력간단한 짧은 텍스트를 읽고, 이해하고, 작성하고, 간단한 산술 연산을 수행하는 사람의 능력으로서, 기능적 문해력정상을 보장하는 원자 수준의 지식, 기술 및 능력이 있습니다. 작동특정 문화 환경에서 개인의 삶에 필요한 최소한의 것으로 간주되는 사회적 관계 시스템의 성격.

존재에 대해서 우리는 기능적 활용 능력을 배울 것입니다, 부재에 직면했을 때만. 그러므로 우리는 그것에 대해 너무 많이 이야기하지 않아야 합니다. 기능적 문해력, 얼마나요? 기능적 문맹, 이는 사회적 관계의 발전을 방해하는 결정 요인 중 하나입니다.

기능적으로 유능한성격은 세상을 탐색하고 사회적 가치, 기대 및 관심에 따라 행동하는 사람입니다.

주요 특징 기능적으로 능숙한 사람: 지식이 풍부하고 사람들 사이에서 생활할 수 있으며 특정 자질과 핵심 역량을 보유한 독립적인 사람입니다. (연구 검색 생각 협업 비즈니스에 착수하세요.)

초등학교 과목을 통한 과정은 과목 지식, 능력 및 기술을 기반으로 수행됩니다. 사고력의 형성.

교육 초기에는 분석, 종합, 비교, 일반화, 분류, 추론, 체계화, 계열화, 부정, 제한 등의 논리적 기법을 활용하여 어린이의 사고력을 키우는 것이 가장 중요합니다. 기능적 소양의 형성초등학교 수업에서는 논리 기술 수준에 해당하는 과제가 도움이 될 것입니다.

1 번 테이블.

논리적 기술 작업의 예

1. 수준 - 지식 목록 만들기, 강조 표시, 말하기, 표시, 이름 지정

2. 수준 - 이해 설명하기, 기호 식별하기, 다르게 표현해봐

3. 레벨 - 적용, 설명, 풀기 사용

4. 수준 - 분석 분석, 확인, 실험 수행, 정리, 비교, 차이점 파악

5. 레벨 - 종합 창작, 디자인 구상, 개발, 계획 수립 (다시 말함)

6. 수준 - 평가 주장 제시, 관점 옹호, 증명, 예측

가장 높은 수준은 평가입니다. 엄청난 일에 직면한 초등학교 교사 작업: 아이를 발달 시키십시오. 사고력을 발전시킨다는 것은 무엇을 의미하는가? 시각적으로 효과적인 것을 추상적으로 번역하세요. 논리적: 말하기, 분석-합성 능력 개발, 기억력과 주의력 개발, 환상과 상상력 개발, 공간 인식, 운동 능력 개발 기능, 능력 움직임을 통제하라, 손의 발달은 정신 활동을 담당하는 뇌의 전두엽의 발달로 이어지기 때문에 훌륭한 운동 능력뿐만 아니라. 의사소통 능력, 의사소통 능력, 능력을 키우는 것이 매우 중요합니다. 감정을 조절하다, 행동을 관리하십시오.

~에 기능적 활용 능력을 개발할 때 기억하는 것이 중요합니다.무슨 컨셉이야? 기능적 문해력가장 유명한 것 중 하나를 기반으로 국제 평가 연구 –« 국제 프로그램 15세의 교육 성취도 평가 재학생(PISA)"는 청소년이 학교에서 습득한 지식, 기술, 능력을 활용하여 인간 활동의 다양한 영역은 물론 대인 커뮤니케이션 및 사회적 관계에서 광범위한 삶의 문제를 해결하는 능력을 평가합니다. 팀스(수학과 자연과학 평가 4학년과 8학년 학생들의 읽고 쓰는 능력).

카자흐스탄의 참여 가능성 국제적인비교 평가 연구국가에 모셔져 있다 프로그램 2011-2020년 교육 발전 - 장기적으로 국가 교육 발전을 위한 정치적, 개념적 틀을 정의하는 기본 문서입니다. 특히 카자흐스탄도 (이미 알려진 PISA와 함께) 참가할 예정이다. 팀스) 그런 국제학, 어떻게: "독해의 질과 텍스트 이해에 관한 연구" (필스, 읽기 수준과 질의 비교, 텍스트 이해력 재학생전 세계 여러 나라의 초등학교).

이 테스트는 세 가지 영역을 평가합니다. 기능적 문해력: 읽기 능력, 수학과 자연 과학, 읽고 쓰는 능력.

기본 스킬 기능적 문해력독자의 것입니다 읽고 쓰는 능력. 현대사회에서는 함께 일할 수 있는 능력이 정보(먼저 읽어보세요)된다 전제 조건성공.

독서 인식의 발달은 특히 교육의 첫 단계에서 가장 세심한 주의를 기울여야 합니다. 의식적인 독서는 개인 자기계발의 기초입니다 - 유능하게읽는 사람은 텍스트를 이해하고 내용을 숙고하며 자신의 생각을 쉽게 표현하고 자유롭게 의사 소통합니다. 읽기의 결함은 지적 발달의 결함도 초래하는데, 이는 이해할 수 있는 일입니다. 고등학교에서는 볼륨이 급격히 증가합니다. 정보, 많이 읽고 암기해야 할뿐만 아니라 주로 분석, 일반화 및 결론 도출도 필요합니다. 읽기 능력이 발달하지 않은 상태에서는 이것이 불가능합니다. 의식적인 독서는 러시아어 및 문학 수업의 성공을 위한 기초를 만들 뿐만 아니라 모든 과목 분야에서의 성공을 보장하고 핵심 역량 개발의 기초가 됩니다.

카자흐스탄의 PISA 참여 결과와 TIMSS 쇼공화국의 중등학교 교사들은 강력한 교과 지식을 제공하지만 이를 실제 상황에 적용하는 방법을 가르치지 않습니다. 대부분의 학교 졸업생들은 학교에서 습득한 지식과 기술을 일상생활에서 자유롭게 사용할 준비가 되어 있지 않습니다. 교사가 사용하는 모든 방법은 인지적, 정신적 활동을 개발하는 것을 목표로 해야 하며, 이는 결국 모든 사람의 지식을 개발하고 풍부하게 하는 것을 목표로 해야 합니다. 학생, 그 개발 기능적 문해력.

홍보 방법 러시아어로 학생들의 기능적 읽고 쓰기 능력.

학과목 "러시아어"는 마스터링에 중점을 두고 있습니다. 기능적 문해력을 갖춘 학생, 그러나 동시에 남자들은 직장 정리 기술을 습득합니다. (그리고 다른 항목에 첨부); 교과서와 사전을 다루는 기술; 시간 관리 기술; 친구의 작업을 확인하는 기술; 오류를 찾는 기술; 작업 품질에 대한 구두 평가 기술.

대부분의 초등학교 어린이들은 새로운 철자법이나 철자를 사용할 때 실수를 하는 경향이 있습니다. 문법 규칙. 일시적인 오류입니다. 다루는 내용이 통합됨에 따라 그것들은 극복됩니다.

하도록 하다 재학생규칙을 알아야했습니다. 철자법이 어려운 상황에서도 규칙을 익히는 것이 잘 수행됩니다. 이 단계에서는 아이들의 사고력이 창의적으로 숙달되고 발달합니다. 이것이 바로 문제 기반 학습과 관련된 것입니다.

철자 작업의 전체 시스템은 문제가 있는 방법을 기반으로 합니다.

각 학생이 매일 자신의 지식에 대한 책임감을 느낄 수 있도록 작업을 구성하는 것이 중요합니다.

학생이 규칙을 능숙하게 암기할 뿐만 아니라, 철자.

발음이 있는 편지.

부정 행위.

해설서.

사전 준비가 포함된 받아쓰기 편지.

기억에서 온 편지.

창작 작품.

선택적 부정 행위.

수업에 대한 관심을 불러 일으키기 위해 시적 철자 연습을 사용합니다.

어휘 작업

실수를 고치고,

자신의 지식을 다른 사람에게 성공적으로 적용할 수 있습니다. 수업: 독서, 역사, 자연사, 수학.

학과목 " 문학 독서"는 숙달을 제공합니다. 학생들의 유창한 읽기 능력, 아동 문학 작품에 대한 친숙 함 형성텍스트 작업 기술 및 도서관이나 상점 카운터에서 올바른 책을 찾는 능력 (수업시간에는 공부 중인 작품의 표지를 만듭니다); 주어진 주제에 대한 작품을 선택하는 능력 (읽기 대회에 참가하기 위해); 친구의 작업을 평가하는 능력 (대회에서 심사위원은 전원 학생입니다); 듣고 듣는 능력, 읽고 듣는 것에 대한 태도를 표현하는 능력

"수학"이라는 주제는 다음과 같습니다. 형성산술 계산 기술, 기하학의 기초에 대한 숙지; 형성평면 위의 물체의 위치를 ​​독립적으로 인식하고 언어를 사용하여 이 위치를 지정하는 기술 수단: 아래, 위, ~ 사이, 옆, 뒤, 더 가까이, 더; 시간을 탐색하는 실용적인 능력, 문제를 해결하는 능력, 그 줄거리는 생활 상황과 연결됩니다.. 다양한 사용의 결과로 가장 큰 효과를 얻을 수 있습니다. 작업을 수행하는 형태:

1. 해결된 문제를 해결하세요.

2. 문제 해결 다른 방법들. 문제 해결에 거의 관심을 기울이지 않음 다른 방법들주로 시간이 부족하기 때문입니다. 그러나 이 기술은 상당히 높은 수학적 발전을 나타냅니다. 또한, 앞으로는 다른 해결 방법을 찾는 습관도 큰 역할을 하게 될 것입니다.

3. 질문에서 또는 데이터에서 질문으로 문제를 분석하는 적절하게 구성된 방법입니다.

4. 문제에 기술된 상황 제시 (그림을 그려"). 교사는 제시해야 할 세부 사항과 생략할 수 있는 세부 사항에 어린이의 주의를 환기시킵니다. 이 상황에 정신적 참여. 작업 텍스트를 의미 있는 부분으로 나눕니다. 그림이나 그림을 사용하여 상황을 모델링합니다.

5. 독립적으로 작업 컴파일 재학생.

6. 데이터 누락 문제를 해결합니다.

7. 작업 질문 변경.

8. 문제의 데이터를 바탕으로 다양한 표현을 정리하고 이 표현, 저 표현이 무엇을 의미하는지 설명합니다. 문제의 질문에 답하는 표현을 선택하세요.

9. 문제에 대한 완성된 해결책에 대한 설명.

10. 문제와 해결책을 비교하는 기술을 사용합니다.

11. 칠판에 두 가지 답을 적습니다. 하나는 맞고 다른 하나는 틀립니다.

12. 문제가 다른 조치로 해결되도록 문제의 조건을 변경합니다.

13. 문제 해결을 마칩니다.

14. 문제 해결에 불필요한 질문과 조치는 무엇입니까? (또는 반대로 작업에서 놓친 질문과 작업을 복원합니다).

15. 변경된 데이터로 유사한 작업을 작성합니다.

16. 역 문제 해결.

아이들의 논리적 사고력을 키우는 것은 중요한 과제 중 하나입니다 초등교육. 논리적으로 생각하고, 시각적인 도움 없이 추론하고, 특정 규칙에 따라 판단을 비교하는 능력은 교육 자료를 성공적으로 동화하는 데 필요한 조건입니다. 논리적 사고의 발달을 위한 주요 작업은 과제를 통해 수행되어야 합니다. 결국 모든 작업에는 논리적 사고를 개발할 수 있는 큰 기회가 포함되어 있습니다. 비표준 논리 문제는 이러한 개발을 위한 훌륭한 도구입니다. 수학 수업에서 비표준 문제를 체계적으로 사용하면 어린 학생들의 수학적 지평이 확장되고 주변 현실의 가장 단순한 패턴을 더욱 자신감 있게 탐색할 수 있으며 일상 생활에서 수학적 지식을 보다 적극적으로 사용할 수 있습니다.

학과목 " 세계”는 자연과학과 사회 및 인도주의적 방향의 모듈로 통합되어 구성되며 생명 안전의 기본에 대한 연구도 제공합니다. 수업에서 우리는 언어를 사용하여 시간에 맞춰 사건을 표시하는 기술을 연습합니다. 수단: 먼저, 그다음, 더 일찍, 나중에, 이전에, 동시에. 우리는 인간 존재의 가장 중요한 가치인 건강, 즉 자신을 돌보는 능력이라는 어린이의 인식을 강화합니다. 신체 건강그리고 안전 규정을 따르세요. 아이들은 주어진 주제에 관해 자신만의 자료를 준비할 수 있을 뿐만 아니라 자신만의 질문과 과제를 준비할 수 있는 기회를 가지며, 이를 매우 즐겁게 수행합니다.

학문 과목 "기술"은 숙달을 제공합니다. 재학생셀프 서비스 기술, 다양한 재료 가공을 위한 수동 기술 기술; 개인으로서 자신을 아는 데 필요한 개인의 창의적 특성 개발, 자신의 능력, 자신의 존엄성에 대한 인식. 과외 활동의 일환으로 우리는 작은 촌극을 공연합니다.

그래서 모델은 기능적 소양의 형성과 발달과일나무의 형태로 표현될 수 있다. 나무에 보살핌, 물주기, 따뜻함, 빛이 필요한 것처럼 수업을 위해 교사에게 오는 작은 사람에게는 지식, 기술 및 능력이 필요합니다. 현대적인 기술을 사용하여 계획되고 명확하게 생각되고 조정된 작업으로 이 나무에 물을 줍니다. 교육 기술, 나무는 즉시 열매를 맺을 것입니다 - 훌륭하고 존경할만한 사과 (핵심 역량, 즉 교육을 받고 성공하고 강하며 자기 계발이 가능한 사람들.

나무 - 기능적으로 유능한 사람

물 – 교육 기술

사과 - 핵심 역량

물뿌리개는 교사입니다(물을 주기 위해서는 끊임없이 보충되어야 합니다. 즉, 자기 교육에 참여해야 합니다).

물을 주지 않으면 나무가 마르는 것과 같이, 물을 주지 않으면 나무가 마르게 됩니다. 교양 있는교사의 유능한 일은 불가능하다 형태, 발전을 이루다 중학생의 기능적 읽기 능력.

에키바스투즈 교육부

KSU "Shidertinskaya 중등 학교"

“현대적 상황에서 조화로운 성격 발달을 위한 기초로서의 기능적 문해력.”

수학 선생님

에키바스투즈, 2017

오늘날 사회와 무엇보다도 학교는 부모와는 완전히 다른 환경에서 살며 국가가 직면한 다양한 문제를 해결할 새로운 시대의 사람을 준비하는 데 엄청난 과제에 직면해 있습니다. 젊은이들이 시장 상황에서 생활할 수 있도록 준비시키는 것이 필요합니다. 따라서 우리 졸업생들은 점점 더 독립적인 지식에 관심을 갖고 현실이 우리 앞에 제시하는 것 중에서 가장 좋고 최적의 옵션을 선택할 수 있는 적극적이고 창의적이며 진취적인 개인이어야 합니다.

교실에서 창의력을 발휘하고 아이들의 관심을 끄는 분위기를 조성하는 방법 교육 자료, 이것 또는 저 문제를 스스로 이해하고, 올바른 해결책을 찾고, 대답의 정확성을 정당화하려는 욕구를 일깨우기 위해?

현대 학교의 가장 중요한 임무 중 하나는 기능적으로 유능한 사람들을 양성하는 것입니다. "기능적 문해력"이란 무엇입니까? 많은 정의가 있습니다. 그 중 일부를 살펴보겠습니다.

기능적 문해력은 외부 환경과 관계를 맺고 신속하게 적응하고 기능하는 개인의 능력입니다.

기능적 문해력은 습득한 지식을 사용하여 삶의 문제를 해결하는 능력입니다.

기능적 문해력은 사람들이 다음을 수행할 수 있도록 하는 인지적, 정서적, 행동적 기술과 능력의 범위입니다.

인간으로서 살고 일합니다.

잠재력을 개발하십시오.

중요하고 정보에 입각한 결정을 내립니다.

개인의 삶과 사회의 질을 향상시키기 위해 환경과 더 넓은 지역 사회의 맥락에서 사회에서 효과적으로 기능합니다.

기능적으로 유능한 사람의 주요 징후는 다음과 같습니다. 그는 독립적인 사람이고 지식이 풍부하며 사람들 사이에서 살 수 있으며 특정 자질과 핵심 역량을 보유하고 있습니다.

기능적 활용 능력의 구성 요소는 다음과 같습니다.

정보, 규칙, 원칙에 대한 지식 동화 일반적인 개념삶의 다양한 영역에서 표준 문제를 해결하기 위한 인지적 기반을 형성하는 기술;

변화하는 세상에 적응하는 능력; 갈등 해결, 정보 작업; 비즈니스 서신을 수행합니다. 생활 속에서 개인 안전 규칙을 적용합니다.

현대 세계의 가치와 규범을 탐색하려는 의지 당신의 삶의 필요를 충족시키기 위해 삶의 특징을 받아들이십시오. 정보에 근거한 선택을 바탕으로 교육 수준을 향상시킵니다.

교육의 질을 향상시키기 위한 주요 지침은 2012-2016년 학생의 기능적 문해력 개발을 위한 국가 행동 계획입니다. 여기에는 다음과 같이 명시되어 있습니다. "공화국 중등학교 교사는 강력한 교과 지식을 제공하지만 적용 방법을 가르치지는 않습니다. 응용 지식에 대한 사회의 요구 사항이 증가함에 따라 개인의 기능적 읽고 쓰기 능력은 미시 사회의 조건에 적응하는 능력의 지표라고 말할 수 있습니다.

N.A. 나자르바예프 국가원수는 국민에게 보내는 연설에서 다음을 강조했습니다.

“선진적이고 경쟁력 있는 국가가 되려면 교육 수준이 높은 국가가 되어야 합니다. 현대 사회에서는 단순한 보편적인 문해력만으로는 충분하지 않습니다. 우리 시민들은 가장 진보된 장비와 가장 현대적인 생산을 다루는 기술을 지속적으로 습득할 준비가 되어 있어야 합니다. 또한 우리 아이들, 일반적으로 젊은 세대 전체의 기능적 문해력에 큰 관심을 기울일 필요가 있습니다. 우리 아이들이 현대 생활에 적응하는 것이 중요합니다.”

기능적 문해력 (eng. 기능적 문해력)은 개인 개발, 새로운 지식 및 문화적 성취 획득, 신기술 습득, 전문 업무의 성공적인 수행, 조직화에 필요한 기술과 지식을 제공하는 교육의 결과입니다. 가족 생활, 포함 자녀 양육, 다양한 생활 문제 해결.

PISA 연구에서는 수학 소양의 개념을 다음과 같이 명확히 하고 있다. 수학 활용 능력은 다음과 같은 학생들의 능력을 의미합니다.

주변 현실에서 발생하고 수학을 사용하여 해결할 수 있는 문제를 인식합니다.

이러한 문제를 수학 언어로 공식화합니다.

수학적 사실과 방법을 사용하여 이러한 문제를 해결합니다.

사용된 솔루션 방법을 분석합니다.

제기된 문제를 고려하여 얻은 결과를 해석합니다.

결정 결과를 공식화하고 기록합니다.

위에서부터 기능적 수학 능력이라는 용어가 탄생했는데, 이는 학생이 학교에서 습득한 수학적 지식을 활용하여 다양한 문제를 해결하는 능력을 전제로 합니다.

기능적 문해력을 키우기 위해서는 교실 내뿐만 아니라 수업 시간 외의 특별한 교육 환경을 조성하는 것이 필요합니다.

실습에서 알 수 있듯이 일부 효과적인 방법으로기능적 소양의 개발은 역량 중심 작업, 통합 작업 및 정보 기술입니다.

역량 기반 과제(국제 PISA 연구, GOAT 과제)

통합과제(수학-컴퓨터과학, 물리학-수학, 경제-수학, 천문학-수학, 지리-수학)

정보 기술(교사 개인 웹사이트, 장거리 대회, 올림피아드)

수학 수업에서는 비표준 문제 해결, 데이터 값 계산 및 추정을 위한 대략적인 방법이 필요한 문제 해결, 실용적인 콘텐츠 할당, 논리적 작업을 통해 기능적 소양을 형성합니다.

정확하고 명확한 수학적 표현 없이는 수학 수업에서 기능적 읽고 쓰기 능력을 형성하는 것이 불가능합니다. 유능하고 논리적으로 올바른 수학적 연설을 형성하기 위해 수학 사전 편집, 수학 받아쓰기 작성, 글 쓰기, 발음, 숫자 및 수학 용어 사용을 목표로 하는 작업 수행을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 구두 작업 중에 숫자를 쓰는 능력을 보여주는 수학적 받아쓰기 작업을 수행할 수 있습니다.

저는 게임 기술(퍼즐, 크로스워드, 롤플레잉 게임)을 사용합니다. 이것은 행동의 자기 관리가 개발되고 개선되는 사회적 경험을 재현하고 동화하는 것을 목표로 하는 상황에서의 활동 유형입니다.

문제 기반 학습은 기능적 문해력 형성에도 기여합니다. 문제는 언제나 장애물이다. 장애물을 극복하는 것은 발전의 끊임없는 동반자인 움직임입니다. 교실에서 문제 기반 과제를 사용하면 수완, 지능, 능력 등의 성격 특성을 개발할 수 있습니다. 비표준 솔루션, 문제시각, 정신적 유연성, 이동성, 정보통신문화.

나는 텍스트 작업에도 사용하는 방법을 사용합니다. 학생은 텍스트를 이해해야합니다 다양한 방식, 내용을 숙고하고, 의미와 중요성을 평가하고, 읽은 내용에 대한 생각을 표현하십시오. 수업에서 우리는 텍스트로 작업합니다. 다른 유형과학 서적, 전기, 문서, 신문 및 잡지 기사, 비즈니스 지침, 지리 지도 등과 같은 장르도 포함됩니다.

새로운 자료를 공부할 때 학생들의 관심을 끌고 생산적인 욕구의 출현을 촉진하는 것이 중요합니다. 창작활동. 이것은 다양한 방법으로 수행될 수 있습니다. 따라서 소수와 합성수를 연구할 때 이러한 숫자 클래스를 식별한 역사, 이 방향에서 달성한 성과 및 이 방향에서 연구할 수 있는 다른 것에 대해 이야기할 수 있습니다.

학생은 문제를 해결하기 위한 일반화된 능력을 개발해야 합니다. 그 형성은 특정 주제에 대한 문제를 해결하는 과정에서 시작된 다음 일반화되고 일반화 된 구조에 특정 내용이 보충됩니다. 적절한 훈련을 통해 일반화된 문제 해결 방법을 터득한 학생은 자연 과학 과목의 지식을 사용하여 실질적으로 중요한 문제를 유능하게 해결할 수 있습니다.

한 과목에서 특정 기술을 자신있게 사용하는 학생이 항상 다른 과목에 적용할 수 있는 것은 아닙니다. 다양한 지식 분야의 정보를 사용하는 것에 관해 이야기할 때, 수학 수업에서 다른 과학의 자료를 사용하는 것뿐만 아니라 다른 수업과 생활에서 수학 개념과 방법을 사용하는 것도 염두에 두어야 합니다. 이 문제를 해결하는 방법에는 여러 가지가 있습니다.

교사는 주제 및 비주제 자료에 대한 상징적 텍스트를 사용하여 변환의 의미, 논리 및 특징을 드러내는 몇 가지 방법을 보여줄 수 있습니다.

일반 언어에서 수학적 언어로, 기하학적 언어에서 벡터 언어로 텍스트를 번역하고 한 방식으로 지정된 모델을 다른 모델로 번역하는 데 필요한 기호 텍스트를 사용하여 그룹 또는 독립적인 개별 작업을 구성할 수 있습니다.

일반적인 문제, 특히 수학적 문제를 해결하기 위한 목적 있는 기술의 형성은 물론 교육을 개선하는 가장 중요한 방법 중 하나입니다. 그리고 이는 결국 문제 조건을 분석하고, 해결 방법을 찾고, 해결 결과를 이해하는 기술 형성과 관련이 있습니다.

기능적 소양의 형성은 복잡하고 다면적이며 장기적인 과정입니다. 원하는 결과는 교실에서의 체계적인 일상 업무, 다양한 현대 교육 교육 기술을 능숙하고 유능하게 결합해야만 달성할 수 있습니다. 이 작업의 결과로 학생들의 지식 품질이 최대 50%까지 향상되었으며, 학생들은 비표준 문제를 해결하고 논리 테스트를 수행하며 다양한 원격 학습 올림피아드 및 대회에 참가하게 되어 기쁘게 생각합니다. 기능적 읽고 쓰기 능력을 개발하기 위한 다양한 기술을 사용하여 학생들은 논증과 결론을 통해 자신의 생각을 논리적이고 정확하게 표현할 수 있는 언어를 개발했습니다.

결론적으로, 기능적 문해력의 발달은 궁극적으로 졸업생이 일련의 핵심 역량을 갖게 될 것이라고 가정한다고 말하고 싶습니다.

공부하다: 경험으로부터 이익을 얻을 수 있습니다. 지식의 상호 연결을 구성하고 구성합니다. 자신만의 교수법을 조직하세요. 문제를 해결할 수 있습니다. 자신의 학습에 참여하십시오.

찾다 : 다양한 데이터베이스를 쿼리합니다. 환경 조사; 전문가와 상담하십시오. 정보를 수신합니다. 문서 작업 및 분류가 가능합니다.

생각하다 : 과거와 현재 사건 간의 연결을 구성합니다. 우리 사회 발전의 여러 측면에 대해 비판적이어야 합니다. 불확실성과 복잡성에 직면할 수 있습니다. 토론에 참여하고 자신의 의견을 위조하십시오. 훈련과 업무가 이루어지는 정치적, 경제적 환경의 중요성을 확인하십시오. 건강, 소비 및 관련 사회적 습관을 평가합니다. 환경; 예술과 문학 작품을 평가할 수 있다.

협력: 그룹 내에서 협업하고 작업할 수 있는 능력 결정; 불일치와 갈등을 해결합니다. 협상할 수 있다; 계약을 개발하고 실행할 수 있습니다.

사업을 시작해 보세요 : 프로젝트에 참여하세요. 책임감을 가져라; 그룹이나 팀에 가입하여 기여하세요. 연대를 증명하다; 계산 및 모델링 도구를 사용할 수 있습니다.

적응하다: 정보통신의 새로운 기술을 사용할 수 있어야 합니다. 어려움에 직면했을 때 회복력을 보여주세요. 새로운 해결책을 찾을 수 있습니다.

참고자료:

1. 학생의 기능적 문해력 개발을 위한 2012-2016년 국가 행동 계획"

2. 레베데프 O.E. 교육의 역량 기반 접근 방식 // 학교 기술 - 2004. 5호.

3. 자연 과학 과목에서 고등학생의 기능적 문해력 형성의 특징, 방법론 매뉴얼 카자흐스탄 공화국 교육 과학부 RGKP "국립 교육 아카데미". I. 알틴사리나