Drozzhin 새싹이 피고 숲이 흔들렸다. 봄에 관한 아름다운 시들. VII. 숙제
수업 요약 문학 읽기.
선생님 초등학교 사벨리에바 올가 보리소브나
주제:러시아 시인의시. S.D. Drozzhhin "새싹이 피고 숲이 흔들렸다 ...", I.Z. Surikov "아침".
표적:
러시아 고전시의 작품을 학생들에게 알리기 위해 - S.D. Drozzhhin의시 "새싹이 피고 숲이 흔들 렸습니다 ..."및 I.Z. Surikov "아침".
작업:
독서와 직접적인 관찰을 연결하여 여름이 시작된 사진에 대한 아이디어를 제공하십시오.
시의 표현 읽기에 대한 능력 형성;
학생의 언어, 기억, 주의력, 논리적 사고의 발달;
학생들의 지평 확장;
읽기 능력 향상;
시, 음악에 대한 관심과 사랑의 교육;
자연에 대한 관심, 사랑과 존중의 교육;
위생 및 위생 기술의 향상;
장비:
데모 자료:주제 및 플롯 사진, 시인의 초상화, 컬러 머그 및 판지 팔레트(대형)
TCO:녹음기, E. Grieg의 "Morning" 녹음,
핸드 아웃:어휘 작업을 위한 단어가 있는 카드, 태양과 구름이 있는 카드, 색이 있는 원 및 판지 팔레트;
수업 중:
I. 조직적 순간.
오늘, 추운 겨울날, 우리는 미래를 꿈꿉니다. 꿈은 즐거워야 하니까 책상 메이트를 보고 웃자.
Ⅱ. 관절 체조.
우리의 혀가 작동하도록 조정하고 훈련하도록 합시다.
(학생들은 교사와 함께 칠판에 적힌 음절과 단어를 1회 - 천천히, 2회 - 더 빠르게, 3회 - 빠른 속도로 반복)
따따따 따끈한 난로 Yes Yes Yes 거리에 물이 있어 Tu-tu-tu-pol 내가 쓸게 Doo-doo-doo 집에 갈게 You-you-you -녹색 덤불, Dy-dy-dy-가 물에서 나왔습니다.
III.숙제 확인.
(학생들은 V.A. Zhukovsky "The Lark"와 A.N. Pleshcheev "Spring"으로 시를 암송합니다.)
교사는 학생들에게 암송의 분석 및 평가에 참여하도록 초대합니다.
IV. 새로운 작품에 대한 친숙함.
1. S.D. Drozzhhin의시 "꽃 봉오리가 피고 숲이 흔들렸다 ..."
a) 소개 연설.
우리는 방금 봄에 관한 시를 읽었습니다. 봄 다음 계절은? ( 여름)
DDLРHRОFJЖZЖVQИGNН
/ 작업을 완료한 후 아이들은 "Drozhzhin"이라는 성을 받습니다. /
첫 번째 시는 Spiridon Dmitrievich Drozzhhin이 썼습니다. / 선생님은 칠판에 시인의 초상화를 걸고 있습니다 / 최근에 우리는 이미 이 러시아 시인의 작품에 대해 알기 시작했습니다. 그에 대해 무엇을 기억합니까?
(Spiridon Drozzhin은 독학 시인입니다. 가난한 농노의 집안에서 태어났다. 그는 어린 시절부터 생계를 꾸려야 했습니다. S.D. Drozzhin은 농민 노동에 종사했으며 그의시는 농민의 일과 삶, 러시아 자연 및 조국에 대한 사랑에 전념했습니다.)
우리는 최근에 이 러시아 시인의 시를 어떤 계절에 읽었습니까? (가을에 대해)
- 얘들 아, S. Drozzhin의 일부 시를 음악으로 설정하면 러시아 민요로 인식됩니다. 그는 자연을 너무 잘 느꼈다.
이제 나는 이 시인의 또 다른 시를 읽을 것이다. 주의 깊게 듣고 그것이 무엇에 관한 것인지 말하십시오.
b) 일차적 지각.
선생님이 낭독하는 시는 다음과 같다.
새싹이 피고, 숲이 흔들렸고, 밝은 광선이 모두 풍성해졌습니다. 향기로운 풀의 그 변두리에 은빛 은방울꽃이 태양을 바라보고 봄의 애무에서 온유하게 열리며 달콤한 물망초의 푸른 눈.
시인이 이 시를 쓰게 된 동기는 무엇이라고 생각합니까? ( 자연의 아름다움, 그 변형, 모습 아름다운 꽃들)
이 시는 무엇에 관한 것입니까? ( 여름에 대해, 어떻게 꽃이 피었는지에 대해
꽃, 일출).
p.에서 교과서를 엽니다. 55 그리고 Spiridon Dmitrievich Drozzhhin의 시를 찾으십시오. 그림을 보고 텍스트 옆에 어떤 종류의 꽃이 표시되는지 말하십시오. ( 왼쪽 - 은방울꽃, 오른쪽 - 물망초)
그리고 언제 열리나요? ( 늦봄/초여름)
이 시에서 우리는 봄이 여름으로 변하는 모습을 지켜보고 있는 것 같습니다. 자연에서 이런 것을 본 적이 있습니까? (아이들의 대답)
당신은 여름의 어떤 자연을 가장 좋아합니까? (아이들의 대답)
(내적으로)
이제 당신은 시를 스스로 읽을 것입니다.
독립적인 읽기 과제:
만약 당신이 이 시에 대한 삽화를 그린다면 어떤 색을 선택하시겠습니까?
읽기가 약한 학생들은 칠판에 교사와 함께 긴 합성어를 읽습니다.
해산
For-she-ve-lil-sya
오조로틸샤
좋아, 천국이 아니야
은
G) 기분 전환. 운동 "거북이"
당신이 작은 거북이라고 상상해보십시오. 날씨가 좋고 자갈 위에 앉아 부드러운 태양 광선을 쬐며 좋은 꿈을 꾸고 있습니다. (아이들은 편안한 자세로 휴식을 취하고 눈을 감습니다.)
그러나 여기에 위험이 옵니다! 이것은 거북이 사냥꾼입니다.(아이들은 조심스럽게 몸을 묶고 근육을 조입니다.)
그러나 이제 위험은 지나갔고 거북이는 다시 햇볕을 쬐고 있습니다.
/그룹화 운동을 2~3회 반복/
e) 시 분석.
당신 앞에는 다양한 색상의 팔레트와 종이 머그가 있습니다 - 페인트. 그림에 사용할 색상을 선택하고 팔레트에 넣습니다.
그렇다면 그림에 어떤 색상을 선택하시겠습니까? (금, 은백색, 파란색, 녹색). /확인할 때 선생님은 아이들이 부르는 색의 머그를 큰 팔레트에 붙입니다./
본문의 말로 증명하십시오.
(숲 ... 모든 밝은 광선 부자가 되었다; 은방울꽃은 태양을 바라보았다 은; 귀여운 물망초 푸른눈.)
- 왜 초록색이야? /잔디에 대해 이야기하지만 녹색입니다/
다음 단어를 어떻게 이해합니까?
"숲이 흔들렸다"- 바람에 살랑거리며 새와 동물들이 깨어났다
"광선은 모두 부자가되었습니다"- 해가 그에게 비취매 그가 금같이 되었더라
"봄의 근심에서 온유하게 열렸습니다" - 따스한 봄 햇살 아래 피어난
시인은 물망초에 대한 자신의 태도를 어떻게 전달합니까? ( 달콤한 말 -
"귀여운 물망초 파란 눈"
우리는 S.D. Drozzhin에게서 무엇을 배울 수 있습니까? (자연을 사랑하고 감탄)
f) 시를 표현적으로 읽는 연습을 한다.
왜요? 이 시의 어떤 단어가 당신을 생각나게 합니까? (움직이는, 밖을 내다보는, 여유로운 행동을 나타내는 온유한 단어가 열렸습니다)
그리고 지금, 놀란 듯이. / 아이들이 읽는다 /
이제 감탄사에 압도된 것처럼 읽으십시오. /아이들이 읽는다/
어떤 억양 옵션이 가장 적합하다고 생각합니까?
그리고) 표현 읽기학생들의 시.
2~3명의 학생이 교대로 전체 시를 읽고 교사와 학생들은 후속 읽기 분석을 수행합니다.
1. 읽는 방법.
2. 실수는 없었나요?
3. 시는 표현적으로 읽혀지고, 그 분위기를 읽을 때 전달되는가?
V. 체육시간
꽃은 자고 있다가 갑자기 일어났다
(상체 오른쪽, 왼쪽)
더 이상 자고 싶지 않았다
(상체 앞으로, 뒤로)
이동, 늘어남
(손을 위로 뻗어)
솟아올라 날아올랐다
(손 위로, 왼쪽, 오른쪽)
태양은 아침에만 일어날 것이다
나비가 회전하고 말립니다.
(빙글빙글)
2. I.Z. Surikov의 시 "아침".
a) 소개 연설.
다음 시는 Ivan Zakharovich Surikov에 의해 작성되었습니다. /선생님이 작가의 초상화를 보여줍니다/ 그에 대한 짧은 메시지를 들어봅시다. /숙련된 학생이 시인에 대해 이야기한다/
Ivan Zakharovich Surikov는 농민 가정에서 태어났습니다. 20살 때 Alexei Nikolaevich Pleshcheev를 만나 첫 시를 인쇄하는 데 도움을 받았습니다. 시인의 주요 주제는 가난한 마을 사람들의 삶, 농민 삶의 고난과 슬픔에 대한 슬픔과 동정으로 가득 찬 자연의 아름다움입니다.
b) 작품에 대한 일차적 인식. 멜로 선언.
시는 E. Grieg의 작품 "아침"의 오디오 녹음과 동시에 교사가 읽습니다.
시가 마음에 드셨나요? 당신은 무엇을 좋아했습니까? (아이들의 대답)
지금 누구의 음악이 재생되고 있는지 아십니까? (아이들의 대답)
이 멋진 음악은 유명한 작곡가 에드바르 그리그(Edvard Grieg)가 작곡했습니다. /선생님은 아이들에게 작곡가의 초상화를 보여줍니다/
내가 시를 설명하기 위해 이 특별한 음악을 선택한 이유는 무엇이라고 생각합니까? (그녀는 시의 분위기를 잘 전달한다, 그것들은 같은 것에 대해 쓰여진다)
네, 여러분, 이 작품들은 공통된 주제를 가지고 있습니다. 시는 무엇에 관한 것이었습니까? (아침쯤)
- 그리그의 작품을 뭐라고 부르겠습니까? (일출, 아침)
- 네, 그게 바로 "아침"입니다. "아침"이 무엇인가요? (일출부터 정오까지의 시간)
다) 학생들의 시 낭독(내적으로)
시를 주의 깊게 읽으십시오. 읽으면서 이해하지 못하는 단어에 밑줄을 긋습니다.
d) 어휘 작업.
시에서 이해할 수 없는 단어가 있습니까?
/ 아이들이 시의 단어에 대한 정확한 정의를 내리기가 어렵다면 교사는 아이들에게 시트에 있는 정의를 읽도록 합니다 /:
에메랄드 - 광물, 보석녹색 색상입니다.
터키 옥 - 광물, 밝은 파란색의 보석.
지팡이 - 풀, 강, 호수 및 기타 수역을 따라 덤불을 형성하는 초본 식물. /그림이나 갈대 줄기를 보여라/
좁은 골짜기 - 하천에 의한 침식으로 인해 형성된 지면에 가파른 경사가 있는 함몰./사진 보기/
스비렐 - 악기, 파이프, 플루트. /사진 보여주기/
카트 - 말이 타고 다니는 차량.
농민이 사람과 물건을 운송하는 데 사용 ./그림/
e) 시 분석.
이 시에서 우리는 아침을 어디에서 만나나요? (마을에)
우리는 처음에 아침을 어떻게 상상합니까? (조용한, 밝은)
본문에서 예를 들어 보십시오.
조용한 - 해는 조용히 뜨고 주위는 만물이 고요하고 만물은 고요히 잠들고 숲은 살랑거리지 않고 호밀은 흔들리지 않고 자유바람은 잔다;)
밝은 - 새벽은 밝게 빛나고, 들판은 빛나고, 호수는 ... 밝은 빛으로 빛나고 타오릅니다.
언제 모든 것이 바뀌나요? (닭이 울고 난 후)
무슨 일이야? (세상은 소리로 가득 차 있다)
Grieg의 멜로디를 기억하십시오. 그 안에서도 볼륨이 점차 증가합니다.
수탉의 우는 소리에 어떤 소리가 추가됩니까? / 양치기가 놀기 시작했고, 문이 쾅, 소음, 움직임, 노크, 수레가 덜그럭거리고, 방앗간이 노크하고, 새 떼가 비명을 질러 /
- 그림을 보고 시의 대사와 연결하십시오.
시는 어떻게 끝나나요? ("시끄러운 날이 왔다")
무슨 뜻인가요? (아침이 끝났다.)
시인이 이 시를 쓴 것은 무엇을 의미했는가? (아침에 자연이 얼마나 아름다운지, 얼마나 밝은지, 마을의 삶은 이른 아침에 시작된다는 것)
e) 시 읽기의 표현력 연습.
우리가 이전 시를 소개받았을 때, 우리는 다음을 사용하려고 했습니다. 다른 억양. 이 시의 적절한 음조는? (아침에 대한 설명은 즐겁지만 동시에 신비하고 불가사의합니다)
f) 시 읽기(윙윙거림), 표현 읽기를 위한 준비.
g) 시 낭독(3명의 학생으로 이루어진 사슬에서)
VI. 강의 요약. 반사. 등급.
오늘 우리는 무엇에 대해 시를 읽었습니까? (여름, 아침, 꽃에 대해)
어떤 시인들이 그것들을 썼습니까? ( S.D. Drozzhhin 및 I.Z. Surikov)
우리는 오늘 수업에서 무엇을 배웠습니까? ( 표현력 있게 읽기)
새롭게 알게 된 점은 무엇입니까?
책상 위에 태양과 구름이 있는 사진이 있습니다. 수업에 관심이 있다면 태양을 높이고 그렇지 않은 경우 구름을 높이십시오.
선생님은 수업의 성적을 발표합니다.
VII. 숙제.
공과에서 읽은 구절의 표현 읽기. (일부 학생들은 S.D. Drozzhhin의 시를 암송하는 개별 과제를 받습니다.) p.57에서 과제 완료
좋은 구절:
시는 그림과 같습니다. 한 작품은 가까이서 보면 더 끌리고, 또 다른 작품은 멀리서 보면 마음을 사로잡습니다.
작고 귀여운 시는 기름을 바르지 않은 바퀴의 삐걱 거리는 소리보다 신경을 더 자극합니다.
삶과 시에서 가장 가치 있는 것은 부서진 것이다.
마리나 츠베타에바
모든 예술 중에서 시는 자신의 독특한 아름다움을 훔친 반짝임으로 대체하려는 유혹을 가장 많이 받습니다.
훔볼트 W.
시는 영적인 명료함으로 만들어지면 성공합니다.
시 쓰기는 일반적으로 믿어지는 것보다 예배에 더 가깝습니다.
시는 부끄러움 없이 자라는 것을 쓰레기에서 알았더라면... 담장 옆의 민들레처럼, 우엉과 퀴노아처럼.
A. A. 아크마토바
시는 구절에만 있는 것이 아니라 도처에 흩어져 있고 우리 주변에 있습니다. 이 나무, 이 하늘을 보세요. 아름다움과 생명은 사방에서 숨쉬고, 아름다움과 생명이 있는 곳에 시가 있습니다.
I. S. 투르게네프
많은 사람들에게 시를 쓰는 것은 마음의 성장통입니다.
G. 리히텐베르크
아름다운 구절은 우리 존재의 울려 퍼지는 섬유를 통해 당겨지는 활과 같습니다. 우리의 생각이 아니라 우리의 생각이 시인으로 하여금 우리 안에서 노래하게 만듭니다. 자신이 사랑하는 여성에 대해 이야기하면서 그는 우리 영혼에 우리의 사랑과 슬픔을 즐겁게 일깨워줍니다. 그는 마법사입니다. 그를 이해하면 우리는 그와 같은 시인이 된다.
아름다운 시가 흐르는 곳에는 허영심이 설 자리가 없습니다.
무라사키 시키부
나는 러시아어 버전으로 돌립니다. 나는 시간이 지남에 따라 우리는 빈 구절로 바뀔 것이라고 생각합니다. 러시아어에는 운율이 너무 적습니다. 하나는 다른 하나를 호출합니다. 불길은 필연적으로 그 뒤의 돌을 끌어당깁니다. 그 느낌 때문에, 확실히 예술이 엿보입니다. 사랑과 피, 어렵고 훌륭하고, 충실하고 위선적 인 등등에 질리지 않는 사람.
알렉산더 세르게예비치 푸쉬킨
- ... 당신의 시는 좋은가요?
- 괴물! 이반은 갑자기 대담하고 솔직하게 말했다.
- 더 이상 쓰지 마세요! 손님이 애원하듯 물었다.
약속하고 맹세합니다! - 엄숙하게 이반이 말했다 ...
미하일 아파나시예비치 불가코프. "주인과 마가리타"
우리는 모두 시를 씁니다. 시인은 말로만 쓴다는 점에서 다른 사람들과 다릅니다.
존 파울스. "프랑스 중위의 여주인"
모든 시는 몇 마디의 요점에 펼쳐진 베일입니다. 이 단어는 별처럼 빛나고 있기 때문에 시는 존재합니다.
알렉산더 알렉산드로비치 블록
고대 시인은 현대 시인과 달리 장수하는 동안 십여 편의 시를 거의 쓰지 않았습니다. 이해할 수 있습니다. 그들은 모두 훌륭한 마술사였으며 사소한 일에 자신을 낭비하는 것을 좋아하지 않았습니다. 따라서 그 시대의 모든 시적 작품 뒤에는 분명히 전체 우주가 숨겨져 있으며 기적으로 가득 차 있습니다. 종종 실수로 휴면 라인을 깨우는 사람에게는 위험합니다.
맥스 프라이. "토킹 데드"
내 서투른 하마시 중 하나에 나는 그런 하늘 꼬리를 붙였습니다. ...
마야콥스키! 당신의 시는 따뜻하지 않고, 자극하지 않고, 감염시키지 않습니다!
- 내 시는 난로도, 바다도, 역병도 아니다!
블라디미르 블라디미로비치 마야콥스키
시는 우리 내면의 음악이며, 단어로 옷을 입고, 의미와 꿈의 얇은 끈으로 스며들어 비평가를 몰아냅니다. 그들은 시를 비참하게 마시는 사람들에 불과합니다. 비평가는 당신의 영혼의 깊이에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 그의 저속한 더듬는 손을 거기에 넣지 마십시오. 그에게 그 구절들이 터무니없는 저급함, 혼란스러운 단어들의 뒤죽박죽으로 보이도록 하라. 우리에게 이것은 지루한 이성으로부터의 자유의 노래, 우리의 놀라운 영혼의 눈처럼 하얀 경사면에 울리는 영광스러운 노래입니다.
보리스 크리거. "천 개의 목숨"
시는 마음의 설렘과 영혼의 설렘과 눈물이다. 그리고 눈물은 그 말을 거부한 순수한 시일 뿐이다.
초등학교 교사 사벨리에바 올가 보리소브나
주제:러시아 시인의시. S. D. Drozzhhin "새싹이 피고 숲이 흔들렸다 ...", I. Z. Surikov "아침".
표적:
· 러시아 고전시 작품을 학생들에게 알리기 위해 S. D. Drozzhin의시 "새싹이 피고 숲이 흔들 렸습니다 ..."및 I. Z. Surikov "아침".
우리의 혀가 작동하도록 조정하고 훈련하도록 합시다.
(학생들은 교사와 함께 칠판에 적힌 음절과 단어를 1회 - 천천히, 2회 - 더 빠르게, 3회 - 빠른 속도로 반복)
예, 예, 예-거리에 물이 있습니다.
Tu-tu-tu - 바닥을 쓸고,
두두두 - 집에 가요
너-너-너는 녹색 덤불,
Dy-dy-dy - 물 밖으로.
III.숙제 확인.
(학생들은 V. A. Zhukovsky "The Lark"와 A. N. Pleshcheev "Spring"으로 시를 암송합니다.)
교사는 학생들에게 암송의 분석 및 평가에 참여하도록 초대합니다.
IV.신작과의 친분.
1. S. D. Drozzhhin의시 "새싹이 피고 숲이 흔들렸다 ..."
a) 소개 연설.
우리는 방금 봄에 관한 시를 읽었습니다. 봄 다음 계절은? ( 여름)
DDLРHRОFJЖZЖVQИGNН
/ 작업을 완료한 후 아이들은 "Drozhzhin"이라는 성을 받습니다. /
첫 번째 시는 Spiridon Dmitrievich Drozzhhin이 썼습니다. / 선생님은 칠판에 시인의 초상화를 걸고 있습니다 / 최근에 우리는 이미 이 러시아 시인의 작품에 대해 알기 시작했습니다. 그에 대해 무엇을 기억합니까?
(Spiridon Drozzhin은 독학 시인입니다. 가난한 농노의 집안에서 태어났다. 그는 어린 시절부터 생계를 꾸려야 했습니다. S.D. Drozzhhin은 농민 노동에 종사했으며 농민의 일과 삶, 러시아 자연 및 조국에 대한 사랑에 전념했습니다.)
우리는 최근에 이 러시아 시인의 시를 어떤 계절에 읽었습니까? (가을에 대해)
- 여러분, S. Drozzhin의 일부 시를 음악으로 설정하면 민요로 인식됩니다. 그는 자연을 너무 잘 느꼈다.
이제 나는 이 시인의 또 다른 시를 읽을 것이다. 주의 깊게 듣고 그것이 무엇에 관한 것인지 말하십시오.
b) 일차적 지각.
선생님이 낭독하는 시는 다음과 같다.
새싹이 피고, 숲이 흔들렸고,
밝은 광선이 모두 풍부해졌습니다.
향기로운 풀의 변두리에
은빛 은방울꽃이 태양을 바라보고,
그리고 봄의 애무에서 온유하게 열렸어
달콤한 물망초 푸른 눈.
시인이 이 시를 쓰게 된 동기는 무엇이라고 생각합니까? ( 자연, 그 변화, 아름다운 꽃의 모습)
이 시는 무엇에 관한 것입니까? ( 여름에 대해, 어떻게 꽃이 피었는지에 대해
꽃, 일출).
p.에서 교과서를 엽니다. 55 그리고 Spiridon Dmitrievich Drozzhhin의 시를 찾으십시오. 그림을 보고 텍스트 옆에 어떤 종류의 꽃이 표시되는지 말하십시오. ( 왼쪽 - 은방울꽃, 오른쪽 - 물망초)
그리고 언제 열리나요? ( 늦봄/초여름)
이 시에서 우리는 봄이 여름으로 변하는 모습을 지켜보고 있는 것 같습니다. 자연에서 이런 것을 본 적이 있습니까? (아이들의 대답)
당신은 여름의 어떤 자연을 가장 좋아합니까? (아이들의 대답)
(내적으로)
이제 당신은 시를 스스로 읽을 것입니다.
독립적인 읽기 과제:
만약 당신이 이 시에 대한 삽화를 그린다면 어떤 색을 선택하시겠습니까?
읽기가 약한 학생들은 칠판에 교사와 함께 긴 합성어를 읽습니다.
Dis-pus-ti - 여우
For-she-ve-lil-sya
오조로틸샤
좋아, 천국이 아니야
은
G) 기분 전환. 운동 "거북이"
당신이 작은 거북이라고 상상해보십시오. 날씨가 좋고 자갈 위에 앉아 부드러운 태양 광선을 쬐며 좋은 꿈을 꾸고 있습니다. (아이들은 편안한 자세로 휴식을 취하고 눈을 감습니다.)
그러나 여기에 위험이 옵니다! 이것은 거북이 사냥꾼입니다.(아이들은 조심스럽게 몸을 묶고 근육을 조입니다.)
그러나 이제 위험은 지나갔고 거북이는 다시 햇볕을 쬐고 있습니다.
/그룹화 운동을 2~3회 반복/
e) 시 분석.
당신 앞에는 다양한 색상의 팔레트와 종이 머그가 있습니다 - 페인트. 그림에 사용할 색상을 선택하고 팔레트에 넣습니다.
그렇다면 그림에 어떤 색상을 선택하시겠습니까? (금, 은백색, 파란색, 녹색). /확인할 때 선생님은 아이들이 부르는 색의 머그를 큰 팔레트에 붙입니다./
본문의 말로 증명하십시오.
(숲 ... 모든 밝은 광선 부자가 되었다; 은방울꽃은 태양을 바라보았다 은; 귀여운 물망초 푸른눈.)
- 왜 초록색이야? /잔디에 대해 이야기하지만 녹색입니다/
다음 단어를 어떻게 이해합니까?
"숲이 흔들렸다"- 바람에 살랑거리며 새와 동물들이 깨어났다
"광선은 모두 부자가되었습니다"- 해가 그에게 비취매 그가 금같이 되었더라
"봄의 근심에서 온유하게 열렸습니다" - 따스한 봄 햇살 아래 피어난
시인은 물망초에 대한 자신의 태도를 어떻게 전달합니까? ( 달콤한 말 -
"귀여운 물망초 파란 눈"
우리는 S.D. Drozzhin에게서 무엇을 배울 수 있습니까? (자연, 감탄)
f) 시를 표현적으로 읽는 연습을 한다.
태양은 아침에만 일어날 것이다
나비가 회전하고 말립니다.
(빙글빙글)
2. I. Z. Surikov의시 "아침".
a) 소개 연설.
다음 시는 Ivan Zakharovich Surikov에 의해 작성되었습니다. /선생님이 작가의 초상화를 보여줍니다/ 그에 대한 짧은 메시지를 들어봅시다. /숙련된 학생이 시인에 대해 이야기한다/
Ivan Zakharovich Surikov는 농민 가정에서 태어났습니다. 20살 때 Alexei Nikolaevich Pleshcheev를 만나 첫 시를 인쇄하는 데 도움을 받았습니다. 시인의 주요 주제는 가난한 마을 사람들의 삶, 농민 삶의 고난과 슬픔에 대한 슬픔과 동정으로 가득 찬 자연의 아름다움입니다.
b) 작품에 대한 일차적 인식. 멜로 선언.
시는 E. Grieg의 작품 "아침"의 오디오 녹음과 동시에 교사가 읽습니다.
시가 마음에 드셨나요? 당신은 무엇을 좋아했습니까? (아이들의 대답)
지금 누구의 음악이 재생되고 있는지 아십니까? (아이들의 대답)
이 멋진 음악은 유명한 Edvard Grieg가 작곡했습니다. /선생님은 아이들에게 작곡가의 초상화를 보여줍니다/
내가 시를 설명하기 위해 이 특별한 음악을 선택한 이유는 무엇이라고 생각합니까? (그녀는 시의 분위기를 잘 전달한다, 그것들은 같은 것에 대해 쓰여진다)
네, 여러분, 이 작품들은 공통된 주제를 가지고 있습니다. 시는 무엇에 관한 것이었습니까? (아침쯤)
- 그리그의 작품을 뭐라고 부르겠습니까? (일출, 아침)
- 네, 그게 바로 "아침"입니다. "아침"이 무엇인가요? (일출부터 정오까지의 시간)
다) 학생들의 시 낭독(내적으로)
시를 주의 깊게 읽으십시오. 읽으면서 이해하지 못하는 단어에 밑줄을 긋습니다.
시에서 이해할 수 없는 단어가 있습니까?
/ 아이들이 시의 단어에 대한 정확한 정의를 내리기가 어렵다면 교사는 아이들에게 시트에 있는 정의를 읽도록 합니다 /:
에메랄드 - 미네랄, 녹색 보석.
터키 옥 - 광물, 밝은 파란색의 보석.
지팡이 - 풀, 강, 호수 및 기타 수역을 따라 덤불을 형성하는 초본 식물. /그림이나 갈대 줄기를 보여라/
좁은 골짜기 - 하천에 의한 침식으로 인해 형성된 지면에 가파른 경사가 있는 함몰./사진 보기/
스비렐 - 악기, 파이프, 플루트. /사진 보여주기/
카트 - 말이 끄는 차량.
농민이 사람과 물건을 운송하는 데 사용 ./그림/
e) 시 분석.
이 시에서 우리는 아침을 어디에서 만나나요? (마을에)
우리는 처음에 아침을 어떻게 상상합니까? (조용한, 밝은)
본문에서 예를 들어 보십시오.
조용한 - 해는 조용히 뜨고 주위는 만물이 고요하고 만물은 고요히 잠들고 숲은 살랑거리지 않고 호밀은 흔들리지 않고 자유바람은 잔다;)
밝은 - 새벽은 밝게 빛나고, 들판은 빛나고, 호수는 ... 밝은 빛으로 빛나고 타오릅니다.
언제 모든 것이 바뀌나요? (닭이 울고 난 후)
무슨 일이야? (세상은 소리로 가득 차 있다)
Grieg의 멜로디를 기억하십시오. 그 안에서도 볼륨이 점차 증가합니다.
수탉의 우는 소리에 어떤 소리가 추가됩니까? / 양치기가 놀기 시작했고, 문이 쾅, 소음, 움직임, 노크, 수레가 덜그럭거리고, 방앗간이 노크하고, 새 떼가 비명을 질러 /
- 그림을 보고 시의 대사와 연결하십시오.
시는 어떻게 끝나나요? ("시끄러운 날이 왔다")
무슨 뜻인가요? (아침이 끝났다.)
시인이 이 시를 쓴 것은 무엇을 의미했는가? (아침에 자연이 얼마나 아름다운지, 얼마나 밝은지, 마을의 삶은 이른 아침에 시작된다는 것)
e) 시 읽기의 표현력 연습.
우리는 이전시를 알게되었고 다른 억양을 사용하려고했습니다. 이 시의 적절한 음조는? (아침에 대한 묘사는 즐겁지만 동시에 신비롭고 불가사의하다)
f) 시 읽기(윙윙거림), 표현 읽기를 위한 준비.
g) 시 낭독(3명의 학생으로 이루어진 사슬에서)
VI. 강의 요약. 반사. 등급.
오늘 우리는 무엇에 대해 시를 읽었습니까? (여름, 아침, 꽃에 대해)
어떤 시인들이 그것들을 썼습니까? ( S. D. Drozzhhin 및 I. Z. Surikov)
우리는 오늘 수업에서 무엇을 배웠습니까? ( 표현력 있게 읽기)
새롭게 알게 된 점은 무엇입니까?
책상 위에 태양과 구름이 있는 사진이 있습니다. 수업에 관심이 있다면 태양을 높이고 그렇지 않은 경우 구름을 높이십시오.
선생님은 수업의 성적을 발표합니다.
VII. 숙제.
공과에서 읽은 구절의 표현 읽기. (일부 학생들은 S. D. Drozzhin의 시를 암기하는 개별 과제를 받습니다.) 57페이지의 과제 완료
봄에 관한 아름다운 시, 이것은 일종의 이중 진술입니다. 영혼이 담긴 시는 추악할 수 없습니다. 그리고 모든 색깔의 봄에 관한 시는 정점에 불과합니다. 그러니 봄과 시의 아름다움을 모두 즐기십시오.
샘물(표도르 튜체프)
들판의 눈은 여전히 희어지고,
그리고 물은 이미 봄에 바스락 거리고 있습니다.
그들은 달려와 졸린 해안을 깨우고,
그들은 달리고, 빛나고, 말한다 ...
그들은 여기저기서 말합니다.
"봄이 온다, 봄이 온다.
우리는 젊은 봄의 메신저,
그녀는 우리를 앞서 보냈습니다!
봄이 온다, 봄이 온다
그리고 조용하고 따뜻한 5월의 날들
붉고 가벼운 라운드 댄스
그녀를 위해 환호하는 군중들!..
곳곳에 눈이 녹으면(E. 카르가노바)
곳곳에 눈이 녹으면
하루가 점점 길어지고
모든 것이 녹색이면
그리고 들판에서 시냇물이 울리고,
바람이 따뜻해지면
새들이 잠을 자지 못한다면,
태양이 더 빛나면
그렇게 우리에게 봄이 왔습니다.
새싹이 피었습니다(S. D. 드로진)
새싹이 피고, 숲이 흔들렸고,
밝은 광선이 모두 풍부해졌습니다.
향기로운 풀의 변두리에
은빛 은방울꽃이 태양을 바라보고,
그리고 봄의 애무에서 온유하게 열렸어
달콤한 물망초 푸른 눈.
봄(I.S. 니키틴)
봐, 봄이 오고 있어
크레인은 캐러밴에서 날아갑니다.
하루는 밝은 금빛에 익사하고,
그리고 계곡의 시냇물이 바스락거립니다.
곧 손님이 오실거에요
얼마나 많은 둥지가 지어 질 것인가,보십시오!
어떤 소리, 어떤 노래가 흘러나올지,
새벽부터 황혼까지 매일!
스프링 베체(S. 예세닌)
r 조용히 흐르는 은빛 강
저녁 녹색 봄의 왕국에서.
나무가 우거진 산 뒤로 해가 지고,
황금 뿔이 달에서 나옵니다.
서쪽은 핑크리본으로 변했고,
쟁기질은 들판에서 오두막으로 돌아왔다.
그리고 자작 나무 덤불의 길 뒤에
나이팅게일은 사랑의 노래를 불렀습니다.
깊은 노래를 다정하게 듣는다
서쪽에서 새벽의 분홍 리본.
부드러움으로 먼 별을 바라보며
그리고 땅은 하늘을 보고 웃는다.
러시아의 봄(I.A. 부닌)
자작 나무의 움푹 들어간 곳에서 지루해,
들판의 안개 찌꺼기
불린 말똥
안개 속에서 길은 검게 변해
졸린 초원마을에서
향긋한 빵이 구워집니다.
천천히 두 거지
그들은 마을을 배회합니다.
거기, 거리 한가운데 웅덩이,
재와 봄 진흙
오두막에서 연기가 나고 외부에서
고분은 연기가 나고 연기가 난다.
눈을 가늘게 뜨고, 그는 헛간 옆에 앉아
녹슨 체인에 양치기 개입니다.
오두막에서-취해서 어둡습니다.
안개가 자욱하고 조용한 - 대초원.
수탉 만 평온하다
봄은 하루 종일 노래합니다.
들판은 덥고 졸리고,
그리고 행복한 게으름의 중심에서.