NAVOI DRŽAVNI RUDARSKI INSTITUT

ZBORNIK PREDAVANJA

po stopi

OSNOVE ZNANSTVENOG ISTRAŽIVANJA

za studente specijalnosti

5A540202-"Podzemna eksploatacija mineralnih naslaga"

5A540203-"Otvoreni kop mineralnih naslaga"

5A540205-"Obogaćivanje minerala"

5A520400-"Metalurgija"

Navoi -2008

Zbornik predavanja iz kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja" //

Sastavio:

izv. dr. sc. tehn. Znanosti Melikulov A.D. (Odjel "Rudarstvo" Nav. SGI),

Doktor tehničkih znanosti Salyamova K.D. (Institut za mehaniku i seizmičku otpornost konstrukcija Akademije znanosti Republike Uzbekistan),

Gasanova N.Yu. (Viši nastavnik odjela "Rudarstvo" Tash.STU),

Zbirka predavanja iz kolegija "Osnove znanstvenoistraživačkog rada" namijenjena je studentima specijalnosti 5A540202 - "Podzemna eksploatacija mineralnih sirovina", 5A540203 - "Otvorena eksploatacija mineralnih sirovina", 5A540205 - "Obogaćivanje mineralnih sirovina", 5A520400 - "Metalurgija".

Državni rudarski institut Navoi.

Recenzenti: dr. tehn. Znanosti Norov Yu.D., Ph.D. tehn. Znanosti Kuznetsov A.N.

UVOD

Nacionalni program osposobljavanja kadrova ušao je u fazu poboljšanja kvalitete osposobljenih stručnjaka za različite sektore nacionalnog gospodarstva. Rješenje ovog problema nemoguće je bez izrade metodičkih i nastavnih sredstava koja odgovaraju suvremenim zahtjevima. Jedna od temeljnih disciplina u obrazovanju kadrova na tehničkim sveučilištima je "Osnove znanstvenog istraživanja".

Suvremeno društvo u cjelini i svaki čovjek pojedinačno pod sve je većim utjecajem dostignuća znanosti i tehnologije. Znanost i tehnologija se ovih dana razvijaju tako brzo; da jučerašnja fantazija danas postaje stvarnost.

Nemoguće je zamisliti modernu industriju nafte i plina koja ne bi koristila rezultate postignute u najrazličitijim područjima znanosti, utjelovljene u novim strojevima i mehanizmima, najnovijoj tehnologiji, automatizaciji proizvodnih procesa i znanstvenim metodama upravljanja.

Suvremeni stručnjak, bez obzira na područje tehnologije u kojem radi, ne može napraviti niti jedan korak bez korištenja rezultata znanosti.

Protok znanstvenih i tehničkih informacija neprestano raste, brzo se mijenja inženjerska rješenja i dizajne. I zreli inženjer i mladi stručnjak trebaju biti dobro upućeni u znanstvene informacije, moći odabrati originalne i hrabre ideje i tehničke inovacije u njima, što je nemoguće bez vještina istraživanja, kreativnog razmišljanja.

Suvremena proizvodnja zahtijeva od stručnjaka i nastavnika sposobnost samostalnog postavljanja i rješavanja ponekad potpuno novih zadataka i, u svojim praktičnim aktivnostima, provođenja istraživanja i testiranja u jednom ili drugom obliku, kreativno koristeći dostignuća znanosti. Stoga se za ovu stranu svoje buduće inženjerske djelatnosti potrebno pripremati već u studentskim klupama. Moramo naučiti stalno usavršavati svoje znanje, razvijati vještine istraživača, široki teorijski pogled. Bez toga je teško snalaziti se u sve većem obimu znanja, u rastućem protoku znanstvenih informacija. Proces učenja na sveučilištu danas se sve više temelji na samostalnom, istraživačkom, radu studenata.

Upoznati studente i diplomante sa suštinom znanosti, njezinom organizacijom i značajem u moderno društvo;

Naoružati znanjem budućeg specijalista, znanstvenog radnika
strukturu i osnovne metode znanstvenog istraživanja, uključujući metode teorije sličnosti, modeliranja itd.;

Naučiti planiranje i analizu rezultata eksperimentalnog istraživanja;

Upoznati se s oblikovanjem rezultata znanstvenih istraživanja

PREDAVANJE 1-2

CILJEVI I ZADACI PREDMETA "TEMELJI ZNANSTVENOG ISTRAŽIVANJA"

Proučavanje temeljnih pojmova znanosti, njezino značenje u društvu, suština kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja".

Plan predavanja (4 sata)

1. Pojam znanosti. Značenje i uloga znanosti u društvu.

Ciljevi i zadaci predmeta "Osnove znanstvenoistraživačkog rada"

3. Metodologija znanstvenog istraživanja. Opći pojmovi.

4. Formuliranje zadaće znanstvenog istraživanja

Ključne riječi: znanost, znanje, umna djelatnost, teorijske osnove, znanstveno istraživanje, metodologija znanstvenog istraživanja, istraživački rad, znanstveni rad, znanstveno-tehnološka revolucija, zadaće znanstvenog istraživanja.

1. Pojam znanosti. Značenje i uloga znanosti u društvu.

Znanost je složena društvena, društveni fenomen, posebna sfera primjene svrhovitog ljudskog djelovanja, čija je glavna zadaća stjecanje, ovladavanje novim znanjem i stvaranje novih metoda i sredstava za rješavanje ovog problema. Znanost je složena i višestruka te ju je nemoguće jednoznačno definirati.

Znanost se često definira kao zbroj znanja. To svakako nije točno, jer se pojam zbroja povezuje s neredom. Ako je, na primjer, svaki element akumuliranog znanja predstavljen kao cigla, tada će nasumična hrpa takvih cigli biti zbroj. Znanost i svaka njezina grana skladna je, uredna, strogo sistematizirana i lijepa (i to je važno) struktura. Dakle, znanost je sustav znanja.

U nizu radova znanost se razmatra kao mentalna aktivnost ljudi. usmjerena na širenje znanja čovječanstva o svijetu i društvu. Ovo je ispravna definicija, ali nepotpuna, koja karakterizira samo jednu stranu znanosti, a ne znanost u cjelini.

Znanost se (ispravno) također smatra složenim informacijskim sustavom za prikupljanje, analizu i obradu informacija o novim istinama. Ali i ova definicija pati od skučenosti i jednostranosti.

Nije potrebno ovdje navoditi sve definicije koje se nalaze u znanstvenoj literaturi. Međutim, važno je napomenuti da postoje dvije glavne funkcije znanosti: spoznajna i praktična, koje su svojstvene znanosti u bilo kojem njezinom pojavnom obliku. U skladu s tim funkcijama, može se govoriti o znanosti kao sustavu prethodno akumuliranog znanja, tj. informacijski sustav, koji služi kao osnova za daljnje upoznavanje objektivne stvarnosti i primjenu naučenih obrazaca u praksi. Razvoj znanosti je djelatnost ljudi usmjerena na dobivanje, ovladavanje, sistematiziranje znanstvenih spoznaja, koje se koriste za daljnje spoznaje i njihovu primjenu u praksi. Razvoj znanosti odvija se u posebnim ustanovama: istraživačkim institutima, laboratorijima, istraživačkim grupama na katedrama sveučilišta, projektnim biroima i projektnim organizacijama.

Znanost, kao javni, društveni sustav s relativnom neovisnošću, sastoji se od tri neraskidivo povezana elementa: akumuliranog znanja, aktivnosti ljudi i relevantnih institucija. Stoga ove tri komponente treba uključiti u definiciju znanosti, a formulacija pojma "znanost" dobiva sljedeći sadržaj.

Znanost je cjeloviti društveni sustav koji objedinjuje stalno razvijajući sustav znanstvenih spoznaja o objektivnim zakonima prirode, društva i ljudske svijesti, znanstvenu aktivnost ljudi usmjerenu na stvaranje i razvoj tog sustava i institucije koje pružaju znanstvenu djelatnost.

Najviša svrha znanosti je njezino služenje dobrobiti čovjeka, njegovom sveobuhvatnom i skladnom razvoju.

Jedan od bitni uvjeti sveobuhvatni razvoj čovjeka u društvu – preobrazba tehničke osnove njegovog radna aktivnost, uvodeći u njega elemente kreativnosti, jer se samo u ovom slučaju rad pretvara u vitalnu potrebu. Nacionalno gospodarstvo osigurava proizvodnju i raspodjelu materijalnih i duhovnih dobrobiti cijelog društva, uključuje mnogo različitih industrija. Proizvodi razne proizvode i usluge. S takvom složenošću nacionalnog gospodarstva još se više zaoštravao problem njegova planiranja, analize trendova razvoja i održavanja potrebnih razmjera. pojedine industrije. Stoga uloga znanstveno utemeljenog planiranja i upravljanja narodnim gospodarstvom Republike stalno raste.

Uloga znanosti na sveučilištu je velika. S jedne strane, povećava se znanstvena aktivnost nastavnog osoblja, njihov znanstveni učinak, čime se daje značajan doprinos razvoju zajedničkog sustava znanstvenih spoznaja; s druge strane, studenti koji sudjeluju u odsječnim studijima stječu vještine istraživački rad i, naravno, poboljšati razinu svoje stručne osposobljenosti.

Nema sumnje da pedagoška djelatnost pruža iznimne mogućnosti za očitovanje kreativnost njezini predstavnici. Što i kako poučavati mlađu generaciju - ti su problemi bili i zauvijek će ostati ključni za ljudsko društvo.

Treba imati na umu da učenje nije ograničeno na prenošenje određene količine znanja, na formalni prijenos od strane nastavnika onoga što zna i želi prenijeti svojim učenicima. Ne manje važno je uspostavljanje međusobnih veza između predmeta studija i života, njegovih problema i ideala, odgoj građanstva i ideja osobne odgovornosti za procese koji se odvijaju u društvu, za napredak.

Nastava zahtijeva stalno naprezanje snaga, rješavanje sve novih i novih zadataka. To je zbog činjenice da društvo u svakom razdoblju postavlja zadatke za učenje na svim razinama koji se ranije nisu pojavili ili njihova stara rješenja više nisu prikladna u novim uvjetima. Stoga budućeg učitelja treba odgajati u duhu stalnog traženja, stalnog ažuriranja uobičajenih pristupa. Nastava ne trpi ustajalost i klišej.

2. Svrha i ciljevi predmeta "Osnove znanstvenoistraživačkog rada".

Stručnjaci rudarstva trebaju steći znanja: o metodologiji i metodologiji znanstvenih istraživanja, o njihovom planiranju i organizaciji:

O odabiru i analizi potrebnih informacija o temi znanstvenog istraživanja;

O izradi teorijskih preduvjeta;

O planiranju i izvođenju eksperimenta s teorijskim postavkama i o formuliranju zaključaka znanstvene studije o sastavljanju članka, izvješća ili izvješća o rezultatima znanstvene studije.

U suvremenim uvjetima brzog razvoja znanstvene i tehnološke revolucije, intenzivnog povećanja količine znanstvenih, patentnih i znanstveno-tehničkih informacija, brzog prometa i ažuriranja znanja, obuka u Srednja škola visokokvalificirani stručnjaci (magistri) visoke opće znanstvene i stručne osposobljenosti, sposobni za samostalan stvaralački rad, za uvođenje najnovijih i progresivnih tehnologija i rezultata u proizvodni proces.

Cilj tečaja je - proučavanje elemenata metodologije znanstvenog stvaralaštva, načina njegove organizacije, koji bi trebali pridonijeti razvoju racionalnog mišljenja studenata dodiplomskog studija, organizaciji njihove optimalne mentalne aktivnosti.

3. Metodologija znanstvenog istraživanja. Opći pojmovi.

Znanstveno istraživanje je proces aktivnosti radi dobivanja znanstvenih spoznaja. Tijekom znanstvenog istraživanja prožimaju se dvije razine, empirijska i teorijska. Na prvoj razini utvrđuju se nove znanstvene činjenice, otkrivaju empirijske ovisnosti, na drugoj razini stvaraju se napredniji teorijski modeli stvarnosti koji omogućuju opisivanje novih pojava, pronalaženje zajedničkih obrazaca i predviđanje razvoja objekata. pod studijom. Znanstveno istraživanje ima složenu strukturu u kojoj biti prikazani su sljedeći elementi: formulacija kognitivnog zadatka; proučavanje postojećih znanja i hipoteza; planiranje, organiziranje i provođenje potrebnih znanstvenih istraživanja, dobivanje pouzdanih rezultata; provjera hipoteza njihove utemeljenosti na cjelokupnom skupu činjenica, izgradnja teorije i formuliranje zakona; razvoj znanstvenih prognoza.

Znanstveno istraživanje, odnosno istraživački rad (rad), kao proces svakog rada, uključuje tri glavne komponente (sastavnice): svrhovitu ljudsku djelatnost, tj. zapravo znanstveni rad, predmet znanstvenog rada i sredstvo znanstvenog rada.

Svrsishodna znanstvena djelatnost osobe, koja se temelji na skupu specifičnih metoda spoznaje i potrebnih za stjecanje novih ili ažuriranih znanja o predmetu proučavanja (predmetu rada), koristi odgovarajuću znanstvenu opremu (mjernu, računsku itd.), tj. sredstva rada.

Predmet znanstvenog rada je prije svega predmet istraživanja, na čije je upoznavanje usmjerena djelatnost istraživača. Predmet proučavanja može biti bilo koji objekt materijalnog svijeta (na primjer, polje, ležište, bušotina, oprema za naftu i plin, njezine jedinice, komponente itd.), Fenomen (na primjer, proces plavljenja bušotine proizvodnja, porast kontakta vode ili plina i nafte u procesu razvoja naftnih i plinskih ležišta, itd.), odnos između pojava (na primjer, između stope iscrpka nafte iz ležišta i povećanja vode u bušotini proizvodnja, produktivnost bušotine i smanjenje, itd.).

Predmet istraživanja, osim objekta, uključuje i predznanja o objektu.

Tijekom znanstvenog istraživanja, poznate nove znanstvene spoznaje se usavršavaju, revidiraju i razvijaju. Ubrzanje znanstvenog napretka ovisi o povećanju učinkovitosti pojedinačnih studija i poboljšanju odnosa među njima u jedinstvenom složenom sustavu znanstvenih i istraživačke aktivnosti. Smjer i etape pojedinačnih znanstvenih istraživanja u progresivnom razvoju znanosti, predmeti istraživanja, spoznajni zadaci koji se rješavaju, primijenjena sredstva i metode spoznaje. Na razvoj društvenih potreba značajno utječu promjene društvenih potreba, ubrzani procesi diferencijacije i integracije znanstvenih spoznaja. U kontekstu sve veće društvene uloge znanosti, sve složenije praktične djelatnosti, jačaju veze temeljnih i primijenjenih istraživanja. Uz tradicionalna istraživanja koja se provode u okviru jedne znanosti ili znanstvenog pravca, sve su raširenija interdisciplinarna istraživanja u kojima se međusobno prožimaju različita područja prirodnih, tehničkih i društvenih znanosti. Takva su istraživanja karakteristična za sadašnju fazu znanstveno-tehnološke revolucije, određena su potrebama rješavanja velikih kompleksa, uključujući mobilizaciju resursa iz niza grana znanosti. Tijekom interdisciplinarnih istraživanja često nastaju nove znanosti koje imaju svoj konceptualni aparat, smislene teorije i metode spoznaje. Važni smjerovi za povećanje učinkovitosti znanstvenog istraživanja su korištenje najnovijih metoda, široko uvođenje računala, stvaranje lokalnih mreža automatiziranih sustava i korištenje INTERNETA (na međunarodnoj razini), koji omogućuju uvođenje kvalitativnog nove metode znanstvenog istraživanja, skraćuju vrijeme obrade znanstvene, tehničke i patentne dokumentacije te općenito znatno skraćuju vrijeme provedbe istraživanja, oslobađaju znanstvenike obavljanja radno intenzivnih rutinskih operacija te pružaju šire mogućnosti za otkrivanje i implementacija ljudskih kreativnih sposobnosti.

4. Formuliranje zadatka znanstvenog istraživanja.

Odabir smjera, problema, teme znanstvenog istraživanja i postavljanje znanstvenih pitanja iznimno je odgovoran zadatak. Smjer istraživanja često je određen specifičnostima znanstvene ustanove (institucija) i grane znanosti u kojoj istraživač (u ovom slučaju magistar) radi.

Stoga se izbor znanstvenog smjera za svakog pojedinog istraživača često svodi na izbor grane znanosti kojom se želi baviti. Konkretizacija smjera istraživanja rezultat je proučavanja stanja proizvodne problematike, društvenih potreba i položaja istraživanja u jednom ili drugom smjeru u određenom vremenskom razdoblju. U procesu proučavanja stanja i rezultata nekoliko znanstvenih pravaca koji su već provedeni za rješavanje problema proizvodnje. Treba napomenuti da su najpovoljniji uvjeti za provedbu složenih istraživanja u visokom obrazovanju, na sveučilištima i politehničkim institutima, kao iu Akademiji znanosti Republike Uzbekistan, zbog prisutnosti najvećih u njima. znanstvene škole koje su se razvile u raznim područjima znanosti i tehnologije. Odabrani smjer istraživanja često kasnije postaje strategija istraživača ili istraživačkog tima, ponekad i na duže razdoblje.

Pri izboru problema i teme znanstvenog istraživanja najprije se na temelju analize proturječnosti istraživačkog područja formulira sam problem i općenito definiraju očekivani rezultati, zatim se razvija struktura problema, te se na temelju analize kontradiktornosti područja istraživanja definira sam problem. istaknute su teme, pitanja, izvođači, utvrđena njihova relevantnost.

Pritom je važno znati razlikovati pseudoprobleme (lažne, izmišljene) od znanstvenih problema. Najveći broj pseudoproblema povezan je s nedovoljnom informiranošću znanstvenika, pa se ponekad javljaju problemi čija je svrha prethodno dobiveni rezultat. To dovodi do rasipanja rada i resursa znanstvenika, a pritom valja napomenuti da je ponekad, kada se radi o posebno hitnom problemu, potrebno isti duplicirati kako bi se u njegovo rješavanje natjecateljskim putem uključili različiti znanstveni timovi. .

Nakon obrazloženja problema i utvrđivanja njegove strukture, određuju se teme znanstvenog istraživanja od kojih svaka mora biti relevantna (važna, zahtijevati rano rješavanje), imati znanstvenu novost, tj. treba pridonijeti znanosti, biti isplativ za n/x.

Stoga izbor teme treba temeljiti na posebnoj tehničko-ekonomskoj računici. Pri izradi teorijskih studija zahtjev ekonomičnosti ponekad se zamjenjuje zahtjevom značaja, koji određuje prestiž domaće znanosti.

Svaki znanstveni tim (sveučilište, znanstveni institut, odjel, katedra) prema ustaljenoj tradiciji ima svoj znanstveni profil, kvalifikacije i kompetencije, što pridonosi akumulaciji istraživačkog iskustva, povećanju teorijske razine razvoja, kvalitete i ekonomsku učinkovitost, te smanjenje trajanja istraživanja. Pritom se ne smije dopustiti monopol u znanosti, jer isključuje konkurenciju ideja i može smanjiti učinkovitost znanstvenog istraživanja.

Važna karakteristika teme je mogućnost brze implementacije dobivenih rezultata u proizvodnju. Posebno je važno osigurati da se rezultati implementiraju što je brže moguće na razini, primjerice, industrije, a ne samo u poduzeću kupca. S kašnjenjem u implementaciji ili kada se implementira u jednom poduzeću, "učinkovitost teme" je značajno smanjena.

Izboru teme treba prethoditi temeljito upoznavanje domaćih i stranih literarnih izvora iz ove srodne struke. Metodologija odabira tema u znanstvenom timu koji ima znanstvenu tradiciju (vlastiti profil) i razvija kompleksan problem znatno je pojednostavljena.

U zajedničkom razvoju znanstvenoistraživačkog rada važnu ulogu dobiva kritika, rasprava i rasprava o problemima i temama. Pritom se identificiraju novi, neriješeni stvarni problemi različitim stupnjevima važnost i opseg. Time se stvaraju povoljni uvjeti za sudjelovanje u istraživačkom radu studenata različitih kolegija, dodiplomskih i diplomskih studija. U prvom stupnju poželjno je da nastavnik povjeri izradu teme jednog ili dva sažetka, da se s njima konzultira, odredi konkretne zadatke i temu magistarskog rada.

Osnovna zadaća nastavnika (mentora) pri izradi magistarskog rada je poučiti studente vještinama samostalnog teorijskog i eksperimentalnog rada, upoznati s stvarnim uvjetima radno-istraživački laboratorij, znanstveni tim istraživačkih instituta u okviru istraživačke prakse - (u ljetnom razdoblju, nakon završene 1. godine magistarskog studija). U nastajanju akademsko istraživanje budući specijalisti uče koristiti instrumente i opremu, samostalno izvoditi eksperimente, primijeniti svoje znanje u rješavanju specifičnih problema na računalu. Za obavljanje istraživačke prakse studenti moraju biti registrirani kao istraživači pripravnici na Istraživačkom institutu (Institut za mehaniku i SS Akademije znanosti Republike Uzbekistan). Temu magistarskog rada i opseg zadatka individualno utvrđuje voditelj i usuglašava na sjednici katedre. Odjel preliminarno razvija istraživačke teme, studentima daje sve potreban materijal i instrumentarija, izrađuje metodičku dokumentaciju, preporuke za proučavanje posebne literature. Istodobno, za Zavod je vrlo važno organiziranje nastavno-znanstvenih seminara sa slušanjem referata studenata, sudjelovanje studenata na znanstvenim skupovima uz objavu sažetaka ili referata, kao i objavljivanje znanstvenih članaka studenata. zajedno s nastavnikom i prijavu patenata za izume. Sve navedeno pridonijet će uspješnoj izradi magistarskih radova od strane studenata.

Test pitanja:

1. Pojam pojma "znanost".

2. Koja je svrha znanosti u društvu?

3. Koja je svrha predmeta. "Osnove znanstvenog istraživanja"?

4. Koji su ciljevi predmeta "Osnove znanstvenoistraživačkog rada"?

5. Što je znanstveno istraživanje?

6. Koje vrste znanstvenih spoznaja postoje? Teorijske i empirijske razine znanja.

7. Koji su glavni problemi koji se javljaju pri formuliranju problema znanstvenog istraživanja?

8. Nabrojati faze razvoja znanstveno-tehničke teme.

Teme za samostalan rad:

Sustavna karakteristika znanosti.

Karakterne osobine moderna znanost.

Teorijske i empirijske razine znanja.

Postavljanje ciljeva pri izvođenju istraživačkog rada

Faze razvoja znanstveno-tehničke teme. Znanstveno znanje.

Metode teorijskog istraživanja. Metode empirijskog istraživanja.

Domaća zadaća:

Proučiti gradivo predavanja, pripremiti eseje o temama samostalnog rada, pripremiti se za teme sljedećeg predavanja.

PREDAVANJE 3-4

TEORIJSKE I EMPIRIJSKE METODE ISTRAŽIVANJA

Plan predavanja (4 sata)

1. Pojam znanstvene spoznaje.

2. Metode teorijskog istraživanja.

3. Metode empirijskog istraživanja.

Ključne riječi: znanje, spoznaja, praksa, sustav znanstvenih spoznaja, univerzalnost, provjera znanstvenih činjenica, hipoteza, teorija, zakon, metodologija, metoda, teorijsko istraživanje, generalizacija, apstrakcija, formalizacija, aksiomatska metoda, empirijsko istraživanje, opažanje, usporedba, proračun, analiza , sinteza , indukcija, dedukcija. I. Pojam znanstvene spoznaje

Znanje je idealna reprodukcija u jezičnom obliku generaliziranih ideja o prirodnim objektivnim vezama objektivnog svijeta. Znanje je proizvod društvene aktivnosti ljudi usmjerene na preobrazbu stvarnosti. Proces kretanja ljudske misli od neznanja do znanja naziva se spoznaja, koja se temelji na odrazu objektivne stvarnosti u umu osobe u procesu njegovih društvenih, industrijskih i znanstvenih aktivnosti, zvanih praksa. Potreba za vježbom glavna je i pokretačka snaga razvoja znanja, njegov cilj. Čovjek spoznaje zakone prirode kako bi ovladao prirodnim silama i stavio ih sebi u službu; on spoznaje zakone društva da bi u skladu s njima utjecao na postupanje. povijesni događaji, on uči zakone materijalnog svijeta kako bi stvorio nove dizajne i poboljšao stare u skladu s načelima strukture našeg prirodnog svijeta.

Na primjer, stvaranje zakrivljenih saćastih struktura tankih stijenki za strojarstvo - cilj je smanjiti potrošnju metala i povećati čvrstoću - prema vrsti lima, kao što je pamuk. Ili stvaranje novog tipa podmornice po analogiji s punoglavcem.

Spoznaja izrasta iz prakse, ali se onda i sama usmjerava na praktično ovladavanje stvarnošću. Od prakse do teorije do prakse, od akcije do misli i od misli do stvarnosti - takav je opći obrazac čovjekova odnosa prema okolnoj stvarnosti. Praksa je početak, polazište i ujedno prirodni kraj svakog procesa spoznaje. Treba napomenuti da je dovršenost spoznaje uvijek relativna (npr. dovršenost spoznaje je doktorska disertacija), budući da u procesu spoznaje u pravilu nastaju novi problemi i novi zadaci koje je pripremio i postavio odgovarajuća prethodna faza u razvoju znanstvene misli. U rješavanju ovih problema i zadataka znanost mora biti ispred prakse i time svjesno usmjeravati razvoj.

U procesu praktične aktivnosti, osoba rješava proturječje između trenutnog stanja stvari i potreba društva. Rezultat ove djelatnosti je zadovoljenje društvenih potreba. Ta je kontradikcija izvor razvoja i, naravno, ogleda se u njegovoj dijalektici.

Sustav znanstvenog znanja zarobljene u znanstvenim pojmovima, hipotezama, zakonima, empirijskim (na iskustvu) znanstvenim činjenicama, teorijama i idejama koje omogućuju predviđanje događaja, zabilježene u knjigama, časopisima i drugim vrstama publikacija. Ova sistematizirana iskustva i znanstvene spoznaje prethodnih generacija imaju niz značajki od kojih su najvažnije sljedeće:

Univerzalnost, tj. pripadnost rezultata znanstvene djelatnosti, ukupnosti znanstvenih spoznaja, ne samo cijelom društvu zemlje u kojoj se ta djelatnost odvijala, nego i cijelom čovječanstvu, te svatko iz njega može izvući ono što mu treba. Sustav znanstvenog znanja je u javnoj domeni;

Provjera znanstvenih činjenica. Sustav znanja može tvrditi da je znanstveni samo kada se svaki čimbenik, akumulirano znanje i posljedica poznatih zakona ili teorija mogu provjeriti kako bi se razjasnila istina;

Ponovljivost fenomena, usko povezana s provjerom. Ako istraživač na bilo koji način može ponoviti fenomen koji je otkrio drugi znanstvenik, tada postoji određeni zakon prirode, a otkriveni fenomen uključen je u sustav znanstvene spoznaje;

Stabilnost sustava znanja. Brzo zastarijevanje sustava znanja ukazuje na nedovoljnu dubinu razrade akumuliranog materijala ili na netočnost prihvaćene hipoteze.

Hipoteza- to je pretpostavka o uzroku koji uzrokuje danu posljedicu. Ako je hipoteza u skladu s promatranom činjenicom, onda se u znanosti naziva teorija ili zakon. U procesu spoznaje svaka se hipoteza provjerava, čime se utvrđuje da se posljedice koje proizlaze iz hipoteze doista podudaraju s promatranim pojavama, da ta hipoteza nije u suprotnosti s drugim hipotezama koje se već smatraju dokazanima. No, valja naglasiti da je za potvrdu točnosti hipoteze potrebno uvjeriti se ne samo da nije u suprotnosti sa stvarnošću, već i da je jedina moguća, te da se uz njenu pomoć cijeli skup promatrane pojave nalazi sasvim dovoljno objašnjenje za sebe.

S gomilanjem novih činjenica, jedna hipoteza može biti zamijenjena drugom samo ako se te nove činjenice ne mogu objasniti starom hipotezom ili je u suprotnosti s bilo kojom drugom hipotezom koja se već smatra dokazanom. U tom se slučaju stara hipoteza često ne odbacuje u potpunosti, već samo ispravlja i precizira. Dok se pročišćava i ispravlja, hipoteza se pretvara u zakon.

Zakon- unutarnja bitna povezanost pojava, koja uzrokuje njihov neophodan pravilan razvoj. Zakon izražava određenu stabilnu vezu između pojava ili svojstava materijalnih objekata.

Nagađanjem utvrđeni zakon mora se zatim logički dokazati, tek tada ih znanost priznaje. Da bi dokazala zakon, znanost se služi sudovima koji su priznati kao istine i iz kojih logički slijedi dokazivi sud.

Kao što je već navedeno, kao rezultat razrade i usporedbe sa stvarnošću, znanstvena hipoteza može postati teorija.

Teorija- (od lat. - smatram) - sustav općeg zakona, objašnjenje određenih aspekata stvarnosti. Teorija je duhovni, mentalni odraz i reprodukcija stvarnosti. Nastaje kao rezultat generalizacije kognitivne aktivnosti i prakse. Ovo je općenito iskustvo u umovima ljudi.

Polazišta znanstvene teorije nazivaju se postulati ili aksiomi. AKSIOM (postulat) je stav koji se uzima kao početni, nedokaziv u danoj teoriji, a iz kojeg se prema unaprijed utvrđenim pravilima izvode sve ostale pretpostavke i zaključci teorije. Aksiomi su očiti bez dokaza. U suvremenoj logici i metodologiji znanosti postulat i aksiomi obično se koriste kao ekvivalenti.

Teorija je razvijeni oblik općeg znanstvenog znanja. Ono uključuje ne samo poznavanje osnovnih zakona, već i objašnjenje činjenica koje se temelje na njima. Teorija vam omogućuje otkrivanje novih zakona i predviđanje budućnosti.

Kretanje misli od neznanja do znanja vođeno je metodologijom.

Metodologija- filozofski nauk o metodama spoznaje u preobrazbi stvarnosti, primjena načela svjetonazora na proces spoznaje, duhovno stvaralaštvo i praksu. Metodologija otkriva dvije međusobno povezane funkcije:

I. Utemeljivanje pravila primjene svjetonazora u procesu spoznaje i preobrazbe svijeta;

2. Definicija pristupa pojavama stvarnosti. Prva je funkcija opća, a druga privatna.

2. Metode teorijskog istraživanja.

Teorijska studija. U primijenjenim tehničkim istraživanjima, teorijsko istraživanje sastoji se od analize i sinteze pravilnosti (dobivenih u temeljnim znanostima) i njihove primjene na predmet koji se proučava, kao iu dobivanju matematičkih

Riža. I. Struktura znanstvenog istraživanja:/7/7 - prikaz problema, AI - početne informacije, PE - preliminarni eksperimenti.

Svrha je teorijskog proučavanja što potpunije generalizirati promatrane pojave, veze među njima, kako bi se dobilo što više posljedica iz prihvaćene radne hipoteze. Drugim riječima, teorijska studija analitički razvija prihvaćenu hipotezu i trebala bi dovesti do razvoja teorije problema koji se proučava, tj. znanstveno generaliziranom sustavu znanja unutar zadanog problema. Ova teorija treba objasniti i predvidjeti činjenice i pojave vezane uz problem koji se proučava. I tu su odlučujući kriteriji prakse.

Metoda je način da se postigne cilj. Općenito, metoda utvrđuje subjektivne i objektivne momente svijesti. Metoda je objektivna, budući da razvijena teorija omogućuje odraz stvarnosti i njezinih međuodnosa. Dakle, metoda je program za konstruiranje i praktična aplikacija teorije. Metoda je ujedno i subjektivna, jer je instrument istraživačevog mišljenja i kao takva uključuje njegova subjektivna svojstva.

Opće znanstvene metode uključuju: promatranje, usporedbu, proračun, mjerenje, eksperiment, generalizaciju, apstrakciju, formalizaciju, analizu, sintezu, indukciju i dedukciju, analogiju, modeliranje, idealizaciju, rangiranje, kao i aksiomatski, hipotetski, povijesni i sistemski pristup.

Generalizacija- definicija opći koncept, koji odražava glavne, osnovne, karakteristične objekte ove klase. Ovo je sredstvo za formiranje novih znanstvenih pojmova, formiranje zakona i teorija.

apstrakcija- ovo je mentalno odvraćanje pažnje od nebitnih svojstava, veza, odnosa objekata i odabir nekoliko aspekata od interesa za istraživača. Obično se provodi u dvije faze. U prvoj fazi utvrđuju se nebitna svojstva, odnosi itd. Na drugom - predmet koji se proučava zamijenjen je drugim, jednostavnijim, koji je generalizirani model koji čuva glavnu stvar u kompleksu.

Formalizacija- prikazivanje predmeta ili pojave u simboličkom obliku nekog umjetnog jezika (matematika, kemija i sl.) i omogućavanje istraživaču različitih stvarnih predmeta i njihovih svojstava kroz formalno proučavanje odgovarajućih znakova.

Aksiomatska metoda- metoda izgradnje znanstvene teorije, u kojoj se neke tvrdnje (aksiomi) prihvaćaju bez dokaza i zatim koriste za dobivanje ostatka znanja prema određenim logičkim pravilima. Poznat je, primjerice, aksiom o paralelnim pravcima koji je u geometriji prihvaćen bez dokaza.

3. Metode empirijskog istraživanja.

Metode empirijskog promatranja: usporedba, brojanje, mjerenje, upitnik, intervju, testovi, pokušaji i pogreške itd. Metode ove skupine specifično su povezane s fenomenima koji se proučavaju i koriste se u fazi formiranja radne hipoteze.

Promatranje je način spoznaje objektivni svijet, koji se temelji na neposrednoj percepciji predmeta i pojava uz pomoć osjetila bez uplitanja istraživača u proces.

Usporedba- ovo je uspostavljanje razlike između predmeta materijalnog svijeta ili pronalaženje zajedničke stvari u njima, provedeno.

Ček- to je pronalaženje broja koji određuje kvantitativni omjer predmeta iste vrste ili njihovih parametara koji karakteriziraju određena svojstva.

Eksperimentalna studija. Eksperiment, ili znanstveno inscenirano iskustvo, tehnički je najsloženija i najdugotrajnija faza znanstvenog istraživanja. Svrha eksperimenta je drugačija. Ovisi o prirodi znanstvenog istraživanja i redoslijedu njegove provedbe. U "normalnom" razvoju studije, eksperiment se provodi nakon teorijske studije. U ovom slučaju, eksperiment potvrđuje, a ponekad i opovrgava rezultate teorijskih studija. Međutim, redoslijed istraživanja često je drugačiji: eksperiment prethodi teoretskom istraživanju. To je tipično za istraživačke pokuse, za slučajeve, ne tako rijetke, nedostatka dovoljne teorijske osnove za istraživanje. Ovakvim redoslijedom istraživanja teorija objašnjava i generalizira rezultate pokusa.

Metode eksperimentalno-teorijske razine: eksperiment, analiza i sinteza, indukcija i dedukcija, modeliranje, hipotetske, povijesne i logičke metode.

Eksperiment je jedno od područja ljudske prakse, koje je podvrgnuto provjeri istinitosti postavljenih hipoteza ili identificiranju zakona objektivnog svijeta. Tijekom eksperimenta istraživač intervenira u proučavani proces u svrhu spoznaje, pri čemu se ovi uvjeti eksperimentalno izoliraju, drugi se isključuju, treći se pojačavaju ili oslabljuju. Eksperimentalno proučavanje predmeta ili pojave ima određene prednosti u odnosu na promatranje, jer omogućuje proučavanje pojave u "čistom obliku" eliminirajući sporedne čimbenike; ako je potrebno, testovi se mogu ponoviti i organizirati na način da se istražuju pojedina svojstva predmeta. objekt, a ne njihova ukupnost.

Analiza- metoda znanstvene spoznaje, koja se sastoji u činjenici da je predmet proučavanja mentalno podijeljen na sastavne dijelove ili da se razlikuju njegove inherentne značajke i svojstva za njihovo odvojeno proučavanje. Analiza vam omogućuje da prodrete u bit pojedinačnih elemenata objekta, identificirate glavnu stvar u njima i pronađete veze, interakcije među njima.

Sinteza- metoda znanstvenog istraživanja predmeta ili skupine predmeta u cjelini u međusobnoj povezanosti svih njegovih sastavni dijelovi odnosno njegovih atributa. Metoda sinteze tipična je za proučavanje složenih sustava nakon analize svih njegovih sastavnih dijelova. Dakle, analiza i sinteza su međusobno povezane i nadopunjuju se.

Induktivna metoda istraživanja leži u tome što se od promatranja pojedinačnih, izoliranih slučajeva prelazi na općenite zaključke, od pojedinačnih činjenica do generalizacija. Induktivna metoda najzastupljenija je u prirodnim i primijenjenim znanostima, a bit joj je u prijenosu svojstava i uzročno-posljedičnih veza s poznatih činjenica i predmeta na nepoznate, još neistražene. Na primjer, brojna promatranja i pokusi pokazali su da se željezo, bakar i kositar šire kada se zagrijavaju. Iz ovoga se izvodi opći zaključak: svi se metali zagrijavanjem šire.

deduktivna metoda, za razliku od induktivnog, temelji se na izvođenju pojedinih odredbi iz općih osnova ( Opća pravila, zakoni, presude). Deduktivna metoda se najviše koristi u egzaktnim znanostima, na primjer, u matematici, teorijskoj mehanici, u kojoj se djelomične ovisnosti izvode iz opći zakoni ili aksiomi. "Indukcija i dedukcija nužno su povezane kao što su sinteza i analiza."

Ove metode pomažu istraživaču otkriti određene pouzdane činjenice, objektivne manifestacije u tijeku procesa koji se proučavaju. Uz pomoć ovih metoda prikupljaju se činjenice, provjeravaju, utvrđuje pouzdanost teorijskih i eksperimentalnih studija i, općenito, pouzdanost predloženog teorijskog modela.

Osnovna zadaća nastavnika (mentora) pri izradi magistarskog rada je osposobiti studente za samostalan teorijski i eksperimentalni rad, upoznavanje s realnim uvjetima rada i istraživačkog laboratorija, istraživačkog tima (NII) (tijekom istraživačke prakse – u ljeto, nakon diplome). U procesu završetka obrazovnih ustanova budući specijalisti uče koristiti instrumente i opremu, samostalno izvoditi pokuse i primijeniti svoje znanje u rješavanju specifičnih problema na računalu. Za obavljanje istraživačke prakse studenti moraju biti prijavljeni kao znanstveni pripravnici u znanstvenom institutu. Temu magistarskog rada i opseg zadatka individualno utvrđuje voditelj i usuglašava na sjednici katedre. Katedra prethodno izrađuje teme istraživanja, osigurava studentu sav potreban materijal i uređaje, izrađuje metodičku dokumentaciju, preporuke za proučavanje posebne literature.

Pritom je vrlo važno da Zavod organizira nastavne i znanstvene seminare sa slušanjem referata studenata, sudjelovanje studenata na znanstvenim skupovima uz objavu sažetaka ili referata, kao i objavljivanje znanstvenih članaka studenata zajedno s nastavnika i prijava patenata za izume. Sve navedeno pridonijet će uspješnoj izradi magistarskih radova od strane studenata.

Test pitanja:

I. Dajte pojam znanstvene spoznaje.

2. Definirajte sljedeće pojmove: znanstvena ideja, hipoteza, zakon?

3. Što je teorija, metodologija?

4. Opišite metode teorijskog istraživanja. 5. Opišite metode empirijskog istraživanja. 6. Nabrojite faze znanstvenog istraživanja.

teme za samostalan rad:

Klasifikacija znanstvenih istraživanja. Struktura znanstvenog istraživanja. Obilježja teorijskih studija. Obilježja empirijskih istraživanja

Domaća zadaća:

Proučiti materijale predavanja, odgovoriti na pitanja na kraju predavanja, napisati eseje na zadane teme.

PREDAVANJE-5-6

ODABIR ZNANSTVENOG SMJERA ISTRAŽIVANJA I ETAPA ZNANSTVENOISTRAŽIVAČKOG RADA

Plan predavanja (4 sata).

1. Izbor znanstvenog smjera.

2. Fundamentalna, primijenjena i istraživačka istraživanja.

3. Faze istraživačkog rada.

Ključne riječi: svrha znanstvenog istraživanja, predmet, problematika, SSTP, temeljno istraživanje, primijenjeno istraživanje, istraživačko istraživanje, znanstveni razvoj, faze istraživačkog rada, numeričko istraživanje, teorijsko istraživanje, eksperimentalno istraživanje,

1. Izbor znanstvenog smjera.

Svrha znanstvenog istraživanja je cjelovito, pouzdano proučavanje predmeta, procesa, pojave, njihove strukture, veza i odnosa na temelju načela i metoda spoznaje razvijenih u znanosti, te dobivanje i uvođenje u proizvodnju (praksu) rezultata korisnih. za osobu.

Svaki znanstveni pravac ima svoj predmet i predmet. objekt znanstveno istraživanje je materijalni ili idealni sustav. Predmet- to je struktura sustava, obrasci interakcije elemenata unutar sustava i izvan njega, obrasci razvoja, različita svojstva i kvalitete itd.

Znanstvena istraživanja razvrstavaju se prema vrsti povezanosti s društvenom proizvodnjom i stupnju važnosti za nacionalno gospodarstvo; za namjeravanu svrhu; izvori financiranja i trajanje istraživanja.

Prema namjeni razlikuju se tri vrste znanstvenih istraživanja: temeljna, primijenjena i istraživačka (razvojna).

Svaki istraživački rad može se pripisati određenom smjeru. Pod znanstvenim pravcem podrazumijeva se znanost ili skup znanosti u čijem se području provode istraživanja. S tim u vezi razlikuju se: tehnički, biološki, društveni, fizičko-tehnički, povijesni itd. s mogućim dodatnim detaljima.

Na primjer, prioritetna područja Državnih znanstvenih i tehničkih programa primijenjenih istraživanja za 2006.-2008., odobrena od strane Kabineta ministara Republike Uzbekistan, podijeljena su u 14 problematičnih područja. Dakle, problematika vađenja i prerade minerala uključena je u 4 skupa programa.

GNTP-4. Razvoj učinkovitih metoda za prognoziranje, prospekciju, istraživanje, proizvodnju, vrednovanje i složenu preradu mineralnih sirovina

Razvoj novih učinkovitih metoda za prognoziranje, prospekciju, istraživanje, vađenje, preradu i vrednovanje mineralnih sirovina i suvremenih tehnologija koje osiguravaju konkurentnost industrijskih proizvoda;

Razvoj visoko učinkovitih metoda za otkrivanje i ekstrakciju netradicionalnih vrsta ležišta plemenitih, obojenih, rijetkih metala, elemenata u tragovima i drugih vrsta mineralnih sirovina;

Sveobuhvatno obrazloženje geoloških i geofizičkih modela strukture, sastava i razvoja litosfere i povezanih ruda, nemetaličnih i zapaljivih minerala u pojedinim regijama podzemlja republike;

Primijenjeni problemi geologije i tektonike, stratigrafija, magmatizam, litosfera;

Primijenjeni problemi hidrogeologije, inženjerske geologije, prirodno-tehnogenih procesa i pojava;

Primijenjeni problemi suvremene geodinamike, geofizike, seizmologije i inženjerske seizmologije;

Problemi geokartiranja, geokatastra i GIS tehnologija u geologiji;

Problemi geokartiranja prostora i svemirskog monitoringa.

Ostala usmjerenja Državnih znanstvenih i tehničkih programa prikazana su u nastavku.

GNTP-5. Razvoj učinkovitih arhitektonskih i planskih rješenja naselja, tehnologije za izgradnju potresno otpornih zgrada i objekata, stvaranje novih industrijskih, građevinskih, kompozitnih i drugih materijala na temelju lokalnih sirovina.

GNTP-6. Razvoj ekološki sigurnih tehnologija za proizvodnju, preradu, skladištenje i korištenje mineralnih resursa Republike, proizvoda i otpada kemijske, prehrambene, lake industrije i poljoprivrede.

GTP-7. Poboljšanje sustava racionalno korištenje i očuvanje zemljišnih i vodnih resursa, rješavanje problema zaštite okoliša, upravljanje prirodom i sigurnost okoliša, osiguranje održivog razvoja republike.

GNTP-8. Stvaranje visoko učinkovitih tehnologija za uštedu resursa za proizvodnju industrijskih proizvoda, žitarica, uljarica, dinja, voća, šumskih i drugih usjeva.

GNTP-9. Razvoj novih tehnologija za prevenciju, dijagnostiku, liječenje i rehabilitaciju ljudskih bolesti.

GNTP-10. Stvaranje novih lijekova na temelju lokalnih prirodnih i sintetskih sirovina i razvoj visoko učinkovitih tehnologija za njihovu proizvodnju.

GNTP-P. Stvaranje visokoproduktivnih sorti pamuka, pšenice i drugih poljoprivrednih kultura, pasmina životinja i ptica temeljeno na ekstenzivnom korištenju genetskih resursa, biotehnologija i modernim metodama zaštita od bolesti i štetnika.

GTP-12. Razvoj visoko učinkovitih tehnologija i tehničkih sredstava za uštedu energije i resursa, korištenje obnovljivih i netradicionalnih izvora energije, racionalna proizvodnja i potrošnja goriva i energetskih resursa.

GTP-13. Stvaranje znanstveno intenzivnih visokoučinkovitih, konkurentnih i izvozno orijentiranih tehnologija, strojeva i opreme, instrumenata, referentnih alata, metoda mjerenja i upravljanja za industriju, promet, poljoprivredu i upravljanje vodama.

GNTGY4. Razvoj suvremenih informacijskih sustava, inteligentnih alata za upravljanje i obuku, baza podataka i programskih proizvoda koji osiguravaju široki razvoj i implementaciju informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija.

2. temeljna, primijenjena i istraživačka istraživanja.

Znanstvena istraživanja, ovisno o njihovoj namjeni, stupnju povezanosti s prirodom ili industrijskom proizvodnjom, dubini i prirodi znanstvenog rada, podijeljena su u nekoliko glavnih vrsta: temeljna, primijenjena i razvojna.

Temeljna istraživanja - stjecanje temeljno novih znanja i daljnji razvoj sustava već akumuliranih znanja. Svrha fundamentalnih istraživanja je otkrivanje novih zakona prirode, otkrivanje povezanosti pojava i stvaranje novih teorija. Temeljna istraživanja povezana su sa značajnim rizikom i neizvjesnošću u smislu dobivanja određenog pozitivnog rezultata, čija vjerojatnost ne prelazi 10%. Unatoč tome, temeljna su istraživanja temelj za razvoj kako same znanosti tako i društvene proizvodnje.

Primijenjeno istraživanje - stvaranje novih ili poboljšanje postojećih sredstava za proizvodnju, robe široke potrošnje i sl. Primijenjena istraživanja, posebice istraživanja u području tehničkih znanosti, usmjerena su na "reifikaciju" znanstvenih spoznaja stečenih temeljnim istraživanjima. Primijenjena istraživanja u području tehnologije u pravilu se ne bave izravno prirodom; predmet proučavanja u njima su obično strojevi, tehnologija ili organizacijska struktura, tj. "umjetna" priroda. Praktična usmjerenost (orijentacija) i jasna svrha primijenjenih istraživanja čine vjerojatnost dobivanja rezultata koji se od njih očekuju vrlo značajnim, najmanje 80-90%.

Razvoj događaja - korištenje rezultata primijenjenih istraživanja za izradu i doradu eksperimentalnih modela opreme (strojeva, uređaja, materijala, proizvoda), tehnologije proizvodnje, kao i poboljšanje postojeće opreme. U fazi razvoja, rezultati, proizvodi znanstvenog istraživanja poprimaju oblik koji im omogućuje upotrebu u drugim sektorima društvene proizvodnje. Temeljna istraživanja usmjerena na otkrivanje i proučavanje novih pojava i zakona prirode, na stvaranje novih principa istraživanja. Njihov cilj je proširiti znanstvene spoznaje društva, utvrditi što se može koristiti u praktičnim ljudskim aktivnostima. Dakle, istraživanja se provode na granici poznatog i nepoznatog, što ima određeni stupanj neizvjesnosti

Primijenjeno istraživanje je usmjereno na pronalaženje načina korištenja zakona prirode za stvaranje novih i poboljšanih postojećih sredstava i metoda ljudske djelatnosti. Cilj je utvrditi kako se znanstvene spoznaje dobivene temeljnim istraživanjima mogu koristiti u praktičnoj ljudskoj djelatnosti.

Kao rezultat primijenjenih istraživanja nastaju tehnički pojmovi na temelju znanstvenih pojmova. Primijenjena se istraživanja, pak, dijele na istraživački, istraživački i razvojni rad.

tražilice istraživanje je usmjereno na utvrđivanje čimbenika koji utječu na objekt, pronalaženje načina za stvaranje novih tehnologija i opreme na temelju metoda predloženih kao rezultat temeljnih istraživanja. Kao rezultat istraživačkog rada stvaraju se nova tehnološka pilot postrojenja itd.

Svrha razvojnog rada je odabir karakteristika dizajna koje određuju logičku osnovu dizajna. Kao rezultat temeljnih i primijenjenih istraživanja nastaju nove znanstvene i znanstveno-tehničke informacije. Svrhoviti postupak pretvaranja takvih informacija u oblik prikladan za industrijsku uporabu obično se naziva razvoj. Usmjeren je na stvaranje nove opreme, materijala, tehnologija ili poboljšanje postojeće. Krajnji cilj razvoja je priprema primijenjenih istraživačkih materijala za provedbu.

3. Faze istraživačkog rada.

Istraživački rad se provodi u određenom slijedu. Prvo, sama tema je formulirana kao rezultat upoznavanja s problematikom u sklopu koje se istraživanje provodi. Tema znanstveni smjer je sastavni dio problema. Kao rezultat istraživanja teme dobivaju se odgovori na određeni niz od 1 znanstvenih pitanja koja pokrivaju dio problema.

Ispravan odabir naslova teme vrlo je važan, prema stavu Višeg povjerenstva za ovjeru Republike Uzbekistan, naslov teme trebao bi ukratko odražavati glavnu novost rada. Na primjer, predmet: numerički studija nastanje naprezanja zemljišni masivi naovajsmička opterećenja, uzimajući u obzir elastično-plastična svojstva tla. U ovoj temi jasno odražava znanstvenu novost rada, koja se sastoji u razvoju numerička metoda na proučavanju SSS specifičnih objekata.

Nadalje, u provođenju znanstvenih istraživanja, njihova relevantnost (važnost za Republiku Uzbekistan), ekonomska učinkovitost (ako postoji) i praktični značaj moraju biti opravdani. Te se točke najčešće obrađuju u uvodu (također bi trebali biti u vašoj disertaciji). Zatim se radi pregled znanstvenih, tehničkih i patentnih izvora koji opisuje već postignutu razinu istraživanja (drugih autora) i prethodno dobivene rezultate. Posebna pažnja posvećena je neriješenim pitanjima, obrazloženju relevantnosti i značaja rada za pojedinu industriju. (Eksplozija proizvodnjezagađivači, kontrola onečišćenja zraka) i općenito za narodno gospodarstvo cijele zemlje. Takav pregled omogućuje vam da ocrtate metode rješenja, da odredite krajnji cilj istraživanja. Ovo uključuje patent

Razvoj teme.

Svako znanstveno istraživanje nemoguće je bez formuliranja znanstvenog problema. Problem je složeno teoretsko ili praktično pitanje koje zahtijeva proučavanje, rješavanje; ovo je zadatak koji treba istražiti. Dakle, problem je nešto što još ne znamo, što je nastalo razvojem znanosti, potrebama društva – to je, slikovito rečeno, naša spoznaja da nešto ne znamo.

Problemi se ne rađaju u vakuumu, oni uvijek izrastaju iz ranije dobivenih rezultata. Nije lako ispravno postaviti problem, odrediti svrhu proučavanja, izvesti problem iz prethodnog znanja. Pritom je u pravilu postojeće znanje dovoljno za postavljanje problema, ali nedovoljno za njegovo potpuno rješavanje. Za rješavanje problema potrebna su nova saznanja koja znanstvena istraživanja ne daju.

Dakle, svaki problem sadrži dva neraskidivo povezana elementa: a) objektivnu spoznaju da nešto ne znamo i b) pretpostavku da je moguće dobiti nove obrasce ili bitno novi način praktične primjene prethodno stečenog znanja. Pretpostavlja se da su ta nova saznanja praktična

Potrebe društva.

Potrebno je razlikovati tri faze u formuliranju problema: traženje, stvarna formulacija i postavljanje problema.

1. Pronalaženje problema. Mnogi znanstveni i tehnički problemi leže, kako kažu, na površini, ne treba ih tražiti. Oni dobivaju društveni poredak kada je potrebno odrediti načine i pronaći nova sredstva za rješavanje nastale proturječnosti. Veliki znanstveni i tehnički problemi sastoje se od mnogo manjih problema, koji zauzvrat mogu postati predmet znanstvenog istraživanja. Vrlo često problem nastaje "iz suprotnog", kada se u procesu praktične aktivnosti dobiju rezultati koji su suprotni ili oštro različiti od očekivanih.

Pri traženju i odabiru problema za njihovo rješavanje važno je dovesti u korelaciju moguće (procijenjene) rezultate planiranog istraživanja s potrebama prakse prema sljedeća tri načela:

Je li moguće dalje razvijati tehnologiju u željenom smjeru bez rješavanja ovog problema;

~ što točno daje tehnici rezultat planiranog istraživanja;

Mogu li saznanja, novi obrasci, novi načini i sredstva koja bi se trebala dobiti kao rezultat istraživanja ovog problema, imati veću praktičnu vrijednost u usporedbi s onima koji su već dostupni u znanosti ili tehnologiji.

Proturječan i težak proces otkrivanja nepoznatog u tijeku znanstvenih spoznaja i praktične ljudske djelatnosti objektivna je osnova za traženje i zamjenu novih znanstvenih i tehničkih problema.

2. Izjava problema. Kao što je gore navedeno, ispravno je postaviti problem, tj. jasno formulirati cilj, definirati granice proučavanja i, u skladu s tim, utvrditi objekte proučavanja, daleko je od toga da bude jednostavna stvar i, što je najvažnije, vrlo je individualna za svaki pojedini slučaj.

Međutim, postoje četiri osnovna "pravila" za postavljanje problema koja imaju određenu općenitost:

Strogo ograničenje poznatog od nepoznatog. Za postavljanje problema potrebno je dobro poznavati najnovija dostignuća znanosti i tehnike u ovoj oblasti, kako se ne bi pogriješilo u ocjeni novosti otkrivene kontradikcije i kako se ne bi postavio problem koji je već riješen. prije;

Lokalizacija (ograničenje) nepoznatog. Potrebno je jasno ograničiti područje nepoznatog u realno moguće okvire, izdvojiti predmet konkretnog proučavanja, jer je područje nepoznatog beskonačno, te ga je nemoguće pokriti jednim ili serija studija;

Identifikacija mogućih uvjeta za rješenje. Potrebno je razjasniti vrstu problema: znanstveno-teorijski ili praktični, specijalni ili složeni, univerzalni ili partikularni, odrediti opću metodologiju istraživanja, koja uvelike ovisi o vrsti, problemu, te postaviti ljestvicu točnosti mjerenja i procjena. ;

Prisutnost neizvjesnosti ili varijacija. Ovo “pravilo” predviđa mogućnost zamjene prethodno odabranih metoda, metoda, tehnika novim, naprednijim ili prikladnijim za rješavanje ovog problema, ili nezadovoljavajuće formulacije novima, kao i zamjenu prethodno odabranih pojedinih odnosa koji su utvrđeni kao potrebni za istraživanje , novo, relevantnije za ciljeve studija. Usvojene metodološke odluke formulirane su u obliku smjernica za provođenje pokusa.

Nakon izrade istraživačkih metoda izrađuje se plan rada u kojem se navode opseg eksperimentalnog rada, metode, tehnike, intenzitet rada i vrijeme.

Nakon završetka teorijskih i eksperimentalnih istraživanja, dobiveni rezultati se analiziraju i teorijski modeli uspoređuju s eksperimentalnim rezultatima. Ocjenjuje se pouzdanost dobivenih rezultata - poželjno je da postotak pogreške ne bude veći od 15-20%. Ako ispadne manje, onda vrlo dobro. Ako je potrebno, provodi se ponovni eksperiment ili se matematički model ne navodi. Zatim se formuliraju zaključci i prijedlozi, ocjenjuje se praktični značaj dobivenih rezultata.

Uspješan završetak navedenih faza rada omogućuje, na primjer, prototip, s državnim testovima, kao rezultat čega se uzorak lansira u masovnu proizvodnju.

Provedba je završena izvršenjem radnje provedbe (ekonomska učinkovitost). U isto vrijeme, programeri bi, u teoriji, trebali dobiti dio prihoda od prodaje strukture. Međutim, u našoj Republici to načelo nije ispunjeno.

Temeljna načela i elementi znanstvenog istraživanja razmatraju se u odnosu na specifičnosti tehničkog rada vozila i kopnenih transportnih sustava i transportnih sredstava. Daje se karakteristika i primjeri rada u uvjetima pasivnog i aktivnog pokusa. Pojedina pitanja pripreme i obrade rezultata industrijskih znanstvenih istraživanja dosta su široko prezentirana uz mogućnost korištenja popularnih STATISTIČKI programi(verzije 5.5a i 6.0) za WINDOWS okruženje.
Za studente visokoškolskih ustanova strukovno obrazovanje.

Karakteristične značajke moderne znanosti.
Moderna znanost ima sljedeće karakteristike:
1. Komunikacija s proizvodnjom. Znanost je postala izravna proizvodna snaga. Oko 30% znanstvenih dostignuća služi proizvodnji. Pritom i znanost radi sama za sebe (temeljna istraživanja, istraživački radovi i sl.), iako se, kako iskustvo pokazuje, ovaj smjer nedovoljno razvija, posebno u području problematike cestovnog prometa. U području tehničkog rada veću pozornost treba posvetiti prognozno-istražnim radovima.

2. Masovnost moderne znanosti. Uz povećanje broja znanstvenih institucija i zaposlenih, značajno rastu kapitalna ulaganja u znanost, osobito u naprednim zapadnim zemljama. Unatoč poteškoćama u tom pogledu, povezanim s prijelaznim razdobljem na tržišno gospodarstvo u životu Rusije, u proračunima zemlje usvojenim posljednjih godina postoji stalna tendencija povećanja ulaganja u temeljna istraživanja od nacionalnog značaja.

SADRŽAJ
Predgovor
Uvod
Poglavlje 1. Osnovni pojmovi i definicije tečaj"Osnove znanstvenog istraživanja"
1.1. Pojmovi o znanosti
1.2. Karakteristične značajke moderne znanosti
1.3. Definicija i klasifikacija znanstvenih istraživanja
1.4. Metode znanstvenog istraživanja tehničkog rada vozila
1.5. Odabir teme istraživanja
1.6. Faze znanstvenog istraživanja
1.7. Glavni ciljevi i pristupi znanstvenog istraživanja, bit pasivnog i aktivnog eksperimenta
2. Poglavlje
2.1. Slučajne varijable i mogućnosti obrade eksperimentalnih podataka na temelju njih računalnim programima
2.2. Obrada slučajnih varijabli povezanih s disperzijom proučavanog pokazatelja, na primjeru proučavanja trajnosti automobilskih dijelova, sklopova i sklopova
2.3. Grafička interpretacija slučajnih varijabli i konstrukcija histograma
2.4. Zakoni raspodjele slučajnih varijabli
2.5. Provjera usklađenosti zakona raspodjele s empirijskim podacima na temelju Pearsonovog kriterija
2.6. Koncept intervala pouzdanosti i vjerojatnosti pouzdanosti u statističkoj procjeni karakteristika raspršenja slučajnih varijabli
2.7. Određivanje veličine uzorka i organizacija promatranja vozila pri proučavanju učinka njihova rada u pogonu
Poglavlje 3. Korištenje Studentovog, Fisherovog i ANOVA testa za utvrđivanje odstupanja između uspoređivanih uzoraka slučajnih varijabli i potkrijepiti mogućnost njihova kombiniranja. Odvajanje miješanih uzoraka
3.1. Najjednostavniji slučaj testiranja "nulte" hipoteze o pripadnosti dva uzorka istoj općoj populaciji
3.2. Jednofaktorski i višefaktorski analiza varijance kao opće metode za provjeru odstupanja između srednjih vrijednosti s velikim brojem statističkih uzoraka
3.3. Primjena klaster analize i metode izbora zakona distribucije u ograničenom rasponu podataka za razdvajanje mješovitih uzoraka
3.4. Primjer korištenja načela odvajanja i spajanja uzoraka za određivanje standarda za metodu dijagnosticiranja ekološke sigurnosti automobila s rasplinjačem kada se ispituju na neopterećenim radnim bubnjevima
Poglavlje 4. Izglađivanje stohastičkih ovisnosti. Korelacijska i regresijska analiza
4.1. Izglađivanje stohastičkih eksperimentalnih ovisnosti korištenjem metode najmanjih kvadrata za slučaj jednofaktorske linearne regresije
4.2. Koeficijent determinacije i njegova upotreba za procjenu točnosti i primjerenosti jednofaktorskog linearnog regresijskog modela
4.3. Matrične metode za određivanje koeficijenata multivarijatnih regresijskih jednadžbi predstavljenih polinomima n-ti stupanj
4.4. Procjena točnosti i primjerenosti multivarijantnog regresijskog modela linearnog i nelinearnog (potencije) tipa
4.5. Provedba prognoze prema razvijenim regresijskim modelima i identifikacija anomalnih početnih podataka
5. poglavlje
5.1. Najjednostavniji slučaj statističkog planiranja aktivnog jednofaktorskog eksperimenta
5.2. Planiranje aktivnog dvofaktorskog eksperimenta
5.3. Ortogonalni dizajn aktivnog eksperimenta za linearni model s više od dva faktora i mogućnost smanjenja broja glavnih eksperimenata korištenjem replika različite frakcionalnosti
5.4. Planiranje eksperimenta u potrazi za optimalnim uvjetima
5.5. Nelinearni dizajn aktivnog eksperimenta za dobivanje modela multifaktorijalnih ovisnosti drugog reda i traženje ekstremnih vrijednosti funkcije odziva
Poglavlje 6
6.1. Glavni principi pristupa u procjeni utjecajnih čimbenika primjenom regresije u više koraka i analize komponenti
6.2. Metoda glavne komponente
6.2.1. opće karakteristike metoda glavne komponente
6.2.2. Izračun glavne komponente
6.2.3. Glavne numeričke karakteristike glavnih komponenti
6.2.4. Izbor glavnih komponenti i prijelaz na generalizirane faktore
6.3. Primjeri primjene analize komponenti u rješavanju problema upravljanja procesima tehničkog rada vozila
Poglavlje 7
7.1. Mogućnosti simulacijskog modeliranja u proučavanju mogućnosti uporabe vanjske i ugrađene dijagnostike u cestovnom prometu.
7.2. Glavne strategije za održavanje dobrog tehničkog stanja zasebnog elementa (dijela, sklopa, jedinice) automobila
7.3. Glavne organizacijske i tehnološke opcije za održavanje i popravak vozila u vozilima javnog prijevoza, predmet istraživanja modeliranja
7.4. Rezultati modeliranja glavnih opcija za organizaciju održavanja i popravka na temelju korištenja stacionarne i ugrađene dijagnostike u poduzećima javnog prijevoza
Poglavlje 8. Instrumentacija i mjeriteljska podrška znanstvenim istraživanjima u poduzećima za motorni promet
8.1. Osnovni pojmovi i definicije u području mjeriteljstva
8.2. Mjeriteljska služba
8.3. Mjeriteljska potpora znanstvenim istraživanjima
8.4. Racioniranje mjeriteljskih karakteristika
8.5. Mjerenje fizikalnih veličina, izvori pogrešaka
8.6. Vrste grešaka
Zaključak
Prijave
Prilog 1
Prilog 2
Prilog 3
Dodatak 4
Prilog 5
Dodatak 6
Dodatak 7
Bibliografija.

KRATAK TIJEK PREDAVANJA IZ DISCIPLINE

"Osnove znanstvenog istraživanja"

Izvanredni profesor Odsjeka za teoriju

i državne povijesti

Slavova N.A.

Plan rada za disciplinu "Osnove znanstvenoistraživačkog rada"

Tema 1. Predmet i sustav kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja". Plan znanosti i znanosti o znanosti

Predmet, ciljevi, svrha kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja"

Opća obilježja znanosti i znanstvene djelatnosti

Pojmovni aparat znanosti

Vrste znanstvenih radova i njihova opća obilježja

Ludchenko A.A. Osnove znanstvenog istraživanja: Udžbenik. džeparac. - K .: Znanje, 2000.

Pilipchuk M.I., Grigor'ev A.S., Shostak V.V. Osnove znanstvenog istraživanja. - K., 2007. - 270s.

P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. Osnove znanstvenih postignuća na visokim školama. - K., 2003. - 270s.

Romanchikov V.I. Osnove znanstvenog istraživanja. - K .: Centar za obrazovnu literaturu. - 254s.

5. Sabitov R.A. Osnove znanstvenog istraživanja. - Čeljabinsk: Izdavačka kuća Čeljabinskog državnog sveučilišta, 2002. - 139 str.

6. O informacijama: Zakon Ukrajine od 2. srpnja 1992. (iz izmjena i dopuna) // Verkhovnoy Vydomost za dobro Ukrajine. - 1992. - br. 48. - čl. 650.

7. O znanosti i znanstveno-tehnološkoj djelatnosti: Zakon Ukrajine od 13. prosinca 1991. (iz izmjena i dopuna) // Verkhovnoy Vydomost za dobro Ukrajine. - 1992. - br. 12. - čl. 165.

8. O znanosti i državnoj znanstvenoj i tehničkoj politici: Zakon Ruske Federacije od 23. kolovoza 1996. (s izmjenama i dopunama) [Elektronički izvor]. – Način pristupa: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. O informacijama, informacijskim tehnologijama i zaštiti informacija: Zakon Ruske Federacije od 27. srpnja 2006. (s izmjenama i dopunama) [Elektronički izvor]. – Način pristupa: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

"Osnove znanstvenog rada" jedna je od uvodnih akademskih disciplina koje prethode temeljnom studiju prava. No, za razliku od drugih disciplina uvodnog ili pomoćnog karaktera, ovaj je kolegij prvi korak ne samo i ne toliko u proučavanju pravne znanosti, koliko u proučavanju tako složenog znanstvenog područja kao što je jurisprudencija.

Predmet kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja": metodološki temelji organizacije i metodologija provedbe znanstvenog istraživanja.

Cilj: formirati kod studenata niz vještina potrebnih za samostalno kreativno djelovanje u znanosti i pisanje znanstvenog (seminarnog, diplomskog i drugog kvalifikacijskog) rada.

Zadaci: proučavanje općih pravila za pisanje i oblikovanje znanstvenog rada, slijed radnji koje istraživač izvodi u svakoj fazi znanstvene djelatnosti; upoznavanje s glavnim metodama znanstvenog istraživanja, logičkim pravilima za prezentiranje materijala; stjecanje vještina pretraživanja i obrade pravne znanstvene literature, bilježenja i sažimanja građe, sastavljanja anotacija i sažetaka, sastavljanja literature i popisa korištenih izvora; ovladavanje jezikom znanstvenog rada i upoznavanje s pojmovnim aparatom znanstvenog istraživanja.

Moderno društvo ne može postojati bez znanosti. U uvjetima ekonomske, političke, ekološke krize, znanost je glavni alat u rješavanju relevantnih problema. Osim toga, gospodarska i socijalna situacija države izravno ovisi o pravna znanost jer uspjeh inovativnog razvoja, financijska stabilnost itd. nemoguće je bez znanstvenog istraživanja u području pravne znanosti.

Stoga je znanost proizvodna snaga društva, sustav znanja koje je čovječanstvo akumuliralo o okolnoj stvarnosti, optimalnim sredstvima utjecaja na nju, predviđanju i izgledima za progresivni razvoj društva, odražava odnos između znanstvenika, znanstvenih institucija, vlasti i određuje i aksiološke vrijednosne aspekte znanosti.

Pojam "znanosti" uključuje i aktivnost dobivanja novog znanja i rezultat te aktivnosti - "zbroj" stečenih znanstvenih znanja, koji zajedno stvaraju znanstvenu sliku svijeta.

Znanost - to je sustav znanja o objektivnim zakonitostima stvarnosti, proces dobivanja, sistematiziranja novih znanja (o prirodi, društvu, mišljenju, tehničkim sredstvima u korištenju ljudske djelatnosti) kako bi se dobilo znanstveni rezultat na temelju određenih načela i metoda.

Moderna znanost sastoji se od različitih grana znanja koje su međusobno povezane, a istovremeno imaju relativnu neovisnost. Podjela znanosti na određene vrste ovisi o odabranim kriterijima i zadacima njezine sistematizacije. Grane znanosti obično se klasificiraju u tri glavna područja:

Egzaktne znanosti - matematika, informatika;

Prirodne znanosti: proučavanje prirodnih pojava;

Društvene znanosti: Sustavno proučavanje ljudskog ponašanja i društva.

Sukladno čl. 2. Zakona Ruske Federacije "O znanosti i državnoj znanstvenoj i tehničkoj politici" (u daljnjem tekstu: Zakon Ruske Federacije) nakademske (istraživačke) aktivnosti- aktivnosti usmjerene na stjecanje i primjenu novih znanja, uključujući:

temeljna znanstvena istraživanja- eksperimentalna ili teorijska djelatnost usmjerena na stjecanje novih spoznaja o temeljnim zakonitostima ustroja, funkcioniranja i razvoja čovjeka, društva i okoliša;

primijenjena znanstvena istraživanja- istraživanja usmjerena prvenstveno na primjenu novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje specifičnih problema;

eksplorativno istraživanje- istraživanja usmjerena na stjecanje novih znanja u svrhu njihove kasnije praktične primjene (usmjereno znanstveno istraživanje) i (ili) primjene novih znanja (primijenjena znanstvena istraživanja) koja se provode obavljanjem istraživačkog rada.

Zakon Ruske Federacije također definira znanstveni i (ili) znanstveno-tehnički rezultat je proizvod znanstvene i (ili) znanstvene i tehničke djelatnosti, koji sadrži nova znanja ili rješenja i fiksiran je na bilo kojem nosaču informacija.

Zakon Ukrajine "O znanstvenim i znanstvenim i tehničkim aktivnostima" daje sljedeće definicije. znanstveni aktivnost je intelektualna kreativna aktivnost usmjerena na stjecanje i korištenje novih znanja. Njegovi glavni oblici su temeljna i primijenjena znanstvena istraživanja.

Znanstveno istraživanje- poseban oblik procesa spoznaje, sustavno, svrhovito proučavanje objekata, u kojem se koriste sredstva i metode znanosti, kao rezultat čega se formulira znanje o predmetu koji se proučava. Sa svoje strane, temeljni Znanstveno istraživanje- znanstvena teorijska i (ili) eksperimentalna djelatnost usmjerena na stjecanje novih spoznaja o obrascima razvoja prirode, društva, čovjeka, njihovog odnosa i primijeniti Znanstveno istraživanje- znanstvena djelatnost usmjerena na stjecanje novih znanja koja se mogu koristiti u praktične svrhe.

znanstveni- istraživanjeaktivnost- ovo je istraživačka aktivnost, koja se sastoji u dobivanju objektivno novih znanja.

Budući da je cilj kolegija „Osnove znanstvenoistraživačkog rada“ kod studenata formirati niz vještina potrebnih za samostalno stvaralačko djelovanje u znanosti i pisanje znanstvenog (seminarnog, diplomskog i drugog kvalifikacijskog) rada, potrebno je obratiti pozornost na organizacija znanstvene djelatnosti pri izradi znanstvenih radova, pojedinog kolegija.

Izbor teme istraživanja. Poželjno je da se tema kolegija podudara sa znanstvenim interesima.

Sustavno.

Planiranje. Sadržajno planiranje (sadržaj znanstvenog rada) i privremeno (provedba kalendarskog plana).

Orijentacija na znanstveni rezultat.

Svaka od znanosti ima svoj pojmovni aparat. Svi znanstveni pojmovi odražavaju (formuliraju) statičnu ili dinamičku objektivnu, općeprihvaćenu stvarnost. Ti pojmovi imaju određenu unutarnju strukturu, komparativnu karakteristiku, a time i specifičnost. Oni su u pravilu općeprihvaćeni i u određenom smislu referentni. Iz tih pojmova treba graditi svaku misao koja nosi objektivnu informaciju, znanstvenu teoriju ili raspravu i druge pojmove.

Treba napomenuti da je primarni koncept u formiranju znanstvenog znanja znanstveni ideja. Materijalizirani izraz znanstvene ideje je hipoteza. Hipoteze su, u pravilu, vjerojatnosne prirode i u svom razvoju prolaze kroz tri faze:

Prikupljanje činjeničnog materijala i na temelju njega nominiranje pretpostavki;

Formuliranje i obrazloženje hipoteze;

Provjera rezultata

Ako dobiveni praktični rezultat odgovara pretpostavci, tada se hipoteza pretvara u znanstvena teorija. Strukturu teorije kao složenog sustava tvore međusobno povezani principi, zakoni, pojmovi, kategorije, činjenice.

Znanstveni rad Ovo je istraživanje s ciljem dobivanja znanstvenog rezultata.

Vrste znanstvenih radova:

predmetni rad. Ovu vrstu posla studenti obavljaju od prve do četvrte godine studija. Ovo je samostalan obrazovni i istraživački rad studenta, koji potvrđuje stjecanje teorijskih i praktičnih vještina u disciplinama koje student studira.

diplomski rad;

Magistarski rad;

disertacija;

monografija;

Istraživački članak;

“A.F. Koshurnikov Osnove znanstvenoistraživačkog rada Udžbenik preporučen od strane Nastavno-metodološke zajednice sveučilišta Ruska Federacija o agroinženjerskom obrazovanju kao osposobljavanju ... "

-- [ Stranica 1 ] --

Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije

Savezni državni proračun obrazovni

ustanova visokog stručnog obrazovanja

"Permska državna poljoprivredna akademija

nazvan po akademiku D.N. Prjanišnikov"

A.F. Košurnikov

Osnove znanstvenih istraživanja

Ruska Federacija za agroinženjersko obrazovanje

kao nastavno sredstvo za studente visokog obrazovanja





ustanove koje studiraju na smjeru "Agroinženjering".

Perm IPC "Prokrost"

UDK 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Recenzenti:

A.G. Levshin, doktor tehničkih znanosti, profesor, voditelj Odsjeka za rad strojnog i traktorskog parka Moskovskog državnog agrarnog sveučilišta. V.P. Gorjačkin;

PAKAO. Galkin, doktor tehničkih znanosti, profesor (Technograd LLC, Perm);

S.E. Basalgin, kandidat tehničkih znanosti, izvanredni profesor, voditelj Odjela tehničke službe LLC Navigatora - New Engineering.

K765 Košurnikov A.F. Osnove znanstvenog istraživanja: udžbenik / Min. RF, savezna država proračunske slike. ustanova visokog prof. slike. „država Perm. s.-x. akad. ih. akad. D.N. Prjanišnikov. - Perm: IPC "Prokrost", 2014. -317 str.

ISBN 978-5-94279-218-3 Udžbenik uključuje pitanja o izboru teme istraživanja, strukturi istraživanja, izvorima znanstvenih i tehničkih informacija, načinu postavljanja hipoteza o pravcima rješavanja problema, metodama izgradnje modela tehnološke procese koji se provode pomoću poljoprivrednih strojeva i njihovu analizu uz pomoć računala, planiranje pokusa i obradu rezultata pokusa u višefaktorskim, uključujući i terenska istraživanja, zaštitu prioriteta znanstveno-tehničkog razvoja s elementima patentne znanosti i preporuke za njihovo implementacija u proizvodnju.

Priručnik je namijenjen studentima visokoškolskih ustanova koji studiraju na smjeru "Agroinženjerstvo".Može biti koristan za magistre i diplomante, znanstvene i inženjerske djelatnike.

UDK 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Objavljeno odlukom Metodološkog povjerenstva Tehničkog fakulteta Permske državne poljoprivredne akademije (Zapisnik br. 4 od 12.12.2013.).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 Sadržaj Uvod……………………………………………………………………… .

Znanost u suvremenom društvu i njezino značenje u visokom obrazovanju 1.

strukovno obrazovanje……………………………………….

1.1. Uloga znanosti u razvoju društva…………………………………..

–  –  –

Sve što okružuje modernu civiliziranu osobu stvoreno je kreativnim radom prethodnih generacija.

Povijesno iskustvo dopušta nam da s pouzdanjem tvrdimo da nijedna sfera duhovne kulture nije imala tako značajan i dinamičan utjecaj na društvo kao znanost.

Takvoj usporedbi nije odolio svjetski poznati stručnjak za filozofiju, logiku i povijest znanosti K. Popper u svojoj knjizi:

„Kao što kralj Mida iz poznate antičke legende – što god dotakne, sve se pretvara u zlato – tako i znanost, čega god se dotakne, sve oživi, ​​dobije značaj i dobije poticaj za daljnji razvoj. A ako i ne može doći do istine, onda su želja za znanjem i traganje za istinom najjači motivi za daljnje usavršavanje.

Povijest znanosti pokazala je da se stari znanstveni ideal - apsolutna sigurnost pokaznog znanja - pokazao kao idol, da nova razina znanja ponekad zahtijeva reviziju čak i nekih temeljnih ideja ("Oprosti mi, Newton", napisao je A. Einstein). Zahtjev znanstvene objektivnosti čini neizbježnim da svaki znanstveni prijedlog mora uvijek ostati privremen.

Potraga za novim hrabrim prijedlozima, naravno, povezana je s poletom fantazije, mašte, ali značajka znanstvene metode je da se sve iznesene "anticipacije" - hipoteze dosljedno kontroliraju sustavnim testovima, a nijedna od njih nije branio dogmatski. Drugim riječima, znanost je stvorila koristan alat koji vam omogućuje pronalaženje načina za otkrivanje pogrešaka.

Za temelj inženjerskog obrazovanja uzeto je znanstveno iskustvo koje omogućuje pronalaženje barem privremene, ali čvrste osnove za daljnji razvoj, stečeno prvenstveno u prirodnim znanostima. To se najjasnije očitovalo u prvom programu za obuku inženjera na Pariškoj politehničkoj školi. Ovu obrazovnu ustanovu osnovao je 1794. godine matematičar i inženjer Gaspard Monge, tvorac nacrtne geometrije. Program je bio usmjeren na dubinsko matematičko i prirodoslovno usavršavanje budućih inženjera.

Ne iznenađuje da je Veleučilište ubrzo postalo središte razvoja matematičkih prirodnih znanosti, ali i tehničkih znanosti, prvenstveno primijenjene mehanike.

Po tom su modelu kasnije stvorene inženjerske obrazovne ustanove u Njemačkoj, Španjolskoj, SAD-u i Rusiji.

Pokazalo se da je inženjerska djelatnost kao struka usko povezana s redovitom primjenom znanstvenih spoznaja u tehničkoj praksi.

Tehnika je postala znanstvena - ne samo po tome što krotko ispunjava sve propise prirodnih znanosti, nego i po tome što su se postupno razvile posebne tehničke znanosti, u kojima je teorija postala ne samo vrhunac istraživačkog ciklusa, već i postupno razvijanje posebnih tehničkih znanosti. ali i vodič za daljnje radnje, temeljni sustavi pravila koji propisuju tijek optimalne tehničke radnje.

Utemeljitelj znanosti "Poljoprivredna mehanika" je izvanredan ruski znanstvenik V.P. Gorjačkin je u svom izvješću na godišnjem sastanku Društva za promicanje napretka eksperimentalnih znanosti 5. listopada 1913. primijetio:

„Poljoprivredni strojevi i oruđe toliko su raznoliki po obliku i životu (kretanju) radnih dijelova i, štoviše, gotovo uvijek rade slobodno (bez temelja), da u njihovoj teoriji treba oštro doći do izražaja dinamički karakter, a druga grana mehaničkog inženjerstvo s takvim bogatstvom teorijskog isto kao i "Poljoprivredna mehanika", a jedinom modernom zadaćom izgradnje i ispitivanja poljoprivrednih strojeva može se smatrati prijelaz na strogo znanstvene temelje.

Osobitošću ove znanosti smatrao je to što je posrednica između mehanike i prirodne znanosti, nazivajući je mehanikom mrtvog i živog tijela.

Potreba za usporedbom učinaka strojeva s reakcijom biljaka i njihovih staništa dovela je do stvaranja tzv. precizne, koordinirane poljoprivrede. Zadatak takve tehnologije je osigurati optimalne uvjete za rast biljaka na određenom području polja, uzimajući u obzir agrotehničke, agrokemijske, ekonomske i druge uvjete.

Kako bi se to osiguralo, strojevi uključuju složene sustave satelitske navigacije, mikroprocesorske kontrole, programiranja itd.

Ne samo projektiranje, već i proizvodni rad strojeva danas zahtijeva stalno podizanje razine kako osnovne obuke, tako i kontinuiranog samoobrazovanja. Čak i mali prekid u sustavu usavršavanja i samoobrazovanja može dovesti do značajnog zaostajanja za životom i gubitka profesionalizma.

Ali znanost kao sustav stjecanja znanja može pružiti metodologiju samoobrazovanja, čije se glavne faze podudaraju sa strukturom istraživanja, barem u području primijenjenog znanja, a posebno u dijelu informacijske podrške izvođaču.

Stoga, uz glavni cilj kolegija Osnove znanstvenog istraživanja - formiranje znanstvenog svjetonazora stručnjaka, ovaj studijski priručnik postavlja sebi zadaću promicanja vještina kontinuiranog samoobrazovanja u okviru odabranog profesija. Potrebno je da svaki stručnjak bude uključen u sustav znanstvenih i tehničkih informacija koji postoji u zemlji.

Predstavljeni udžbenik napisan je na temelju kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja", koji se 35 godina čitao na Permskoj državnoj poljoprivrednoj akademiji.

Potreba za objavljivanjem leži u činjenici da su postojeći udžbenici koji pokrivaju sve faze istraživanja i namijenjeni agroinženjerskim specijalnostima objavljeni prije dvadeset do trideset godina (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982., P.M. Vasilenko i L.V. Pogorely - 1985., V. V. Koptev, V. A. Bogomyagkikh i M. D. Trifonova - 1993).

Tijekom tog vremena promijenio se obrazovni sustav (postao je dvostupenjski, dolaskom magistara istraživačkog smjera predloženog rada), sustav znanstveno-tehničkih informacija doživio je značajne promjene, raspon matematičkih modela korišteni tehnološki procesi značajno su prošireni mogućnošću njihove analize na računalu, nova zakonska regulativa o zaštiti intelektualnog vlasništva, nove su mogućnosti za uvođenje novih proizvoda u proizvodnju.

Većina primjera izgradnje modela tehnoloških procesa odabrana je među strojevima koji mehaniziraju rad u biljnoj proizvodnji. To se objašnjava činjenicom da je Odjel za poljoprivredne strojeve Permske državne poljoprivredne akademije razvio veliki paket računalnih programa koji omogućuju duboku i sveobuhvatnu analizu ovih modela.

Izgradnja matematičkih modela neizbježno je povezana s idealizacijom objekta, pa se stalno postavlja pitanje u kojoj su mjeri oni poistovjećeni sa stvarnim objektom.

Stoljeća proučavanja specifičnih objekata i njihovih mogućih međudjelovanja dovela su do pojave eksperimentalnih metoda.

Veliki problemi za suvremenog eksperimentatora nastaju u vezi s potrebom za multivarijatnom analizom.

Kada se studijom ocjenjuje stanje obrađene okoline, parametri radnih tijela i načini rada, broj faktora već se mjeri desecima, a broj eksperimenata - milijunima.

Metode optimalnog multifaktorijalnog eksperimenta stvorene u prošlom stoljeću mogu značajno smanjiti broj eksperimenata, pa je njihovo proučavanje od strane mladih istraživača nužno.

Velika važnost u tehničkim znanostima pridaje se obradi rezultata eksperimenta, procjeni njihove točnosti i grešaka, što može dovesti do distribucije rezultata dobivenih na ograničenom krugu objekata na cjelokupnu, kako se kaže, opću populaciju.

Poznato je da se u tu svrhu koriste metode matematičke statistike čijem se proučavanju i pravilnoj primjeni posvećuje pažnja u svim znanstvenim školama. Vjeruje se da strogi temelji matematičke statistike omogućuju ne samo izbjegavanje pogrešaka, već i obrazuju znanstvenike početnike u profesionalizmu, kulturi razmišljanja, sposobnosti kritičkog sagledavanja ne samo rezultata drugih ljudi, već i vlastitih rezultata. Kaže se da matematička statistika doprinosi razvoju discipline uma stručnjaka.

Rezultati znanstvenog rada mogu biti nositelji novih spoznaja i korišteni za unapređenje strojeva, tehnologija ili stvaranje novih proizvoda. U današnjem tržišnom gospodarstvu zaštita prioriteta istraživanja i povezanog intelektualnog vlasništva od iznimne je važnosti. Sustav intelektualnog vlasništva prestao je biti tiha pravna grana. Sada, kada je ovaj sustav globaliziran u interesu gospodarstva, on se pretvara u moćno oruđe za konkurenciju, trgovinu i politički i ekonomski pritisak.

Može se implementirati prioritetna zaštita različiti putevi– objavljivanje znanstvenih radova u tisku, prijava za stjecanje patenata za izum, korisni model, industrijski dizajn ili registracija žiga, oznake usluge ili mjesta proizvodnje robe, trgovačke oznake i dr.

U vezi s novim zakonodavstvom o intelektualnom vlasništvu, čini se relevantnim podatak o pravima na njegovo korištenje.

Završna faza znanstvenog istraživanja je implementacija rezultata u proizvodnju. Ovo teško razdoblje aktivnosti može se ublažiti shvaćanjem važnosti središnja funkcija marketing u pitanjima djelatnosti industrijska poduzeća. Suvremeni marketing razvio je prilično učinkovit alat za stvaranje uvjeta za interes poduzeća za korištenje novih proizvoda.

Od posebnog značaja može biti originalnost i visoka konkurentnost proizvoda, potvrđena odgovarajućim patentima.

Završni dio knjige daje mogućnosti organizacije uvođenja studentskih znanstvenih radova u produkciju. Sudjelovanje u provedbenom radu bilo kojeg oblika ima veliki utjecaj ne samo na stručno usavršavanje stručnjaka, već i na formiranje njihove aktivne životne pozicije.

1. Znanost u suvremenom društvu i njezin značaj u visokom stručnom obrazovanju

1.1. Uloga znanosti u razvoju društva Znanost ima posebnu ulogu u našem životu. Napredak prethodnih stoljeća doveo je čovječanstvo na novu razinu razvoja i kvalitete života. Tehnološki napredak temelji se prvenstveno na korištenju znanstvenih dostignuća. Osim toga, znanost sada utječe i na druge sfere djelovanja, restrukturirajući njihova sredstva i metode.

Već u srednjem vijeku, prirodna znanost u nastajanju objavila je svoje zahtjeve za oblikovanjem novih svjetonazorskih slika, slobodnih od mnogih dogmi.

Nije slučajno što je znanost stoljećima bila izložena crkvenom progonu. Sveta inkvizicija se jako trudila očuvati svoje dogme u društvu, međutim, 17....18. stoljeće su stoljeća prosvjetiteljstva.

Dobivši ideološke funkcije, znanost je počela aktivno utjecati na sve sfere društvenog života. Postupno je vrijednost obrazovanja temeljena na usvajanju znanstvenih spoznaja rasla i počela se uzimati zdravo za gotovo.

Krajem 18. iu 19. stoljeću znanost aktivno ulazi u sferu industrijske proizvodnje, au 20. stoljeću postaje proizvodna snaga društva. Osim toga, 19. i 20.st može se okarakterizirati sve većom primjenom znanosti u različitim područjima društvenog života, prvenstveno u sustavima upravljanja. Ondje postaje temelj kvalificiranih stručnih procjena i donošenja odluka.

Ova nova funkcija sada je okarakterizirana kao društvena. Istodobno, ideološke funkcije znanosti i njezina uloga kao proizvodne snage nastavljaju rasti. Sve veće mogućnosti čovječanstva, naoružanog najnovijim dostignućima znanosti i tehnologije, počele su društvo usmjeravati prema snažnoj preobrazbi prirodnog i društvenog svijeta. To je dovelo do brojnih negativnih "nuspojava" ( vojne opreme sposobna uništiti sav život, ekološka kriza, socijalne revolucije itd.). Kao rezultat razumijevanja takvih mogućnosti (iako, kako kažu, šibice nisu stvorene da bi se djeca njima igrala), nedavno je došlo do promjene u znanstveno-tehnološkom razvoju dajući mu humanističku dimenziju.

Pojavljuje se novi tip znanstvene racionalnosti koji eksplicitno uključuje humanističke smjernice i vrijednosti.

Znanstveni i tehnološki napredak neraskidivo je povezan s inženjerskim aktivnostima. Njegov nastanak kao jedne od vrsta radne djelatnosti svojedobno je povezan s pojavom manufakture i strojne proizvodnje. Formirao se među znanstvenicima koji su se okrenuli tehnici ili samoukim zanatlijama koji su se pridružili znanosti.

Rješavajući tehničke probleme, prvi inženjeri su se obraćali fizici, mehanici, matematici, odakle su crpili znanja za izvođenje određenih proračuna, te izravno znanstvenicima, preuzimajući njihovu metodologiju istraživanja.

Mnogo je takvih primjera u povijesti tehnike. Često se prisjećaju apela inženjera koji su gradili fontane u vrtu firentinskog vojvode Cosima II Medicija G. Galileu, kada su bili zbunjeni činjenicom da se voda iza klipa ne diže iznad 34 stope, iako, prema Aristotelova učenja (priroda ne trpi prazninu), to se nije smjelo dogoditi.

G. Galileo se našalio da se, kažu, taj strah ne proteže iznad 34 stope, ali zadatak je postavio i briljantno riješio G.

Galileo T. Torricelli sa svojim poznatim “Talijanskim pokusom”, a zatim radovi B. Pascala, R. Boylea, Otta von Guericka, koji je konačno utvrdio utjecaj atmosferskog tlaka i u to uvjerio protivnike pokusima s magdeburškim hemisferama.

Dakle, već u ovom početno razdoblje inženjerske djelatnosti, stručnjaci (najčešće ljudi iz cehovskog zanata) bili su usmjereni na znanstvenu sliku svijeta.

Umjesto anonimnih obrtnika, pojavljuje se sve više profesionalnih tehničara, velikih pojedinaca, poznatih daleko izvan neposrednog mjesta svog djelovanja. Takvi su, primjerice, Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolo Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier i drugi.

Godine 1720. u Francuskoj je otvoren niz vojnih inženjerskih obrazovnih ustanova za utvrđivanje, topništvo i korpus željezničkih inženjera, 1747. - škola cesta i mostova.

Kada je tehnologija došla u stanje u kojem je daljnji napredak bio nemoguć bez njezine zasićenosti znanošću, počela se osjećati potreba za kadrovima.

Pojava viših tehničkih škola označava sljedeću važnu fazu u inženjerskoj djelatnosti.

Jedna od prvih takvih škola bila je Pariška politehnička škola, osnovana 1794. godine, gdje se svjesno postavilo pitanje sustavnog znanstvenog usavršavanja budućih inženjera. Postao je model za organizaciju visokoškolskih tehničkih obrazovnih ustanova, uključujući i Rusiju.

Od samog početka te su ustanove počele obavljati ne samo obrazovnu, već i istraživačku funkciju u području tehnike, što je pridonijelo razvoju tehničkih znanosti. Inženjersko obrazovanje od tada ima značajnu ulogu u razvoju tehnologije.

Inženjerska djelatnost je složen kompleks razne vrste djelatnosti (inventivne, projektantske, inženjerske, tehnološke i dr.) i opslužuje niz tehničkih područja (strojarstvo, poljoprivreda, elektrotehnika, kemijska tehnologija, prerađivačka industrija, metalurgija i dr.).

Danas nitko ne može obaviti sve različite poslove potrebne za proizvodnju bilo kojeg složenog proizvoda (samo u modernom motoru koriste se deseci tisuća dijelova).

Diferencijacija inženjerskih djelatnosti dovela je do pojave takozvanih "uskih" stručnjaka koji znaju, kako kažu, "sve ni o čemu".

U drugoj polovici dvadesetog stoljeća ne mijenja se samo predmet inženjerske djelatnosti. Umjesto zasebnog tehničkog uređaja, kompleksni sustav čovjek-stroj postaje objekt projektiranja, a aktivnosti vezane, primjerice, za organizaciju i upravljanje se šire.

Inženjerska zadaća nije bila samo stvoriti tehnički uređaj, već i osigurati njegovo normalno funkcioniranje u društvu (ne samo u tehničkom smislu), jednostavnost održavanja, poštivanje okoliša, i konačno, povoljan estetski učinak ... Nije dovoljno stvoriti tehnički sustav, potrebno je organizirati njegove društvene uvjete, prodaju, implementaciju i rad uz maksimalnu pogodnost i korist za osobu.

Menadžer-inženjer treba biti ne samo tehničar, već i pravnik, ekonomist, sociolog. Drugim riječima, uz diferencijaciju znanja nužna je i integracija koja dovodi do pojave generalista koji ne zna, kako se kaže, "ništa o svemu".

Kako bi se riješili ti novonastali sociotehnički problemi, stvaraju se nove vrste visokoškolskih ustanova, na primjer, tehnička sveučilišta, akademije itd.

Ogromna količina suvremenog znanja u bilo kojem predmetu, i što je najvažnije, ovaj stalno širi tijek zahtijeva od svakog sveučilišta obrazovanje studenta u znanstvenom razmišljanju i sposobnost samoobrazovanja, samorazvoja. Znanstvena se misao oblikovala i mijenjala s razvojem znanosti u cjelini i njezinih pojedinih dijelova.

Trenutno postoji veliki broj koncepata i definicija same znanosti (od filozofskih do svakodnevnih, npr. "njegov primjer drugima je znanost").

Najjednostavnija i prilično očita definicija može biti da je znanost određena ljudska aktivnost, izolirana u procesu podjele rada i usmjerena na stjecanje znanja. Pojam znanosti kao proizvodnje znanja vrlo je blizak, barem u tehnološkom smislu, samoobrazovanju.

Uloga samoobrazovanja u svakoj modernoj djelatnosti, a još više u inženjerstvu, brzo raste. Svaki, pa i vrlo mali prekid praćenja razine suvremenog znanja dovodi do gubitka profesionalnosti.





U nekim se slučajevima uloga samoobrazovanja pokazala značajnijom od tradicionalnog, sustavnog školskog, pa čak i sveučilišnog obrazovanja.

Primjer za to je Niccolo Tartaglia, koji je u školi učio samo pola abecede (nije bilo dovoljno obiteljskog novca za više), ali je prvi riješio jednadžbu trećeg stupnja, koja je matematiku pomaknula s antičke razine i poslužila kao temelj za novu, galilejevsku etapu u razvoju znanosti. Ili Mikhail Faraday, veliki knjigovežac koji u školi nije učio ni geometriju ni algebru, ali je razvio temelje moderne elektrotehnike.

1.2. Klasifikacija znanstvenih istraživanja

Postoje različiti temelji za klasifikaciju znanosti (primjerice, prema njihovoj povezanosti s prirodom, tehnologijom ili društvom, prema korištenim metodama - teorijskim ili eksperimentalnim, prema povijesnoj retrospektivi itd.).

U inženjerskoj praksi znanost se često dijeli na temeljni, primijenjeni i razvojni razvoj.

Obično je objekt fundamentalne znanosti priroda, a cilj je utvrditi zakone prirode. Temeljna istraživanja se uglavnom provode u granama kao što su fizika, kemija, biologija, matematika, teorijska mehanika itd.

Suvremena temeljna istraživanja u pravilu zahtijevaju toliko novca da ih sve zemlje ne mogu priuštiti. Izravna praktična primjenjivost rezultata nije vjerojatna. Ipak, to je temeljna znanost koja u konačnici hrani sve grane ljudske djelatnosti.

Gotovo sve vrste tehničkih znanosti, uključujući i "poljoprivrednu mehaniku" svrstavaju se u primijenjene znanosti. Predmet istraživanja ovdje su strojevi i tehnološki procesi koji se izvode pomoću njih.

Privatna orijentacija istraživanja, dovoljno visoka razina inženjerske obuke u zemlji, čine vjerojatnost postizanja praktično korisnih rezultata prilično visokom.

Često se navodi figurativna usporedba: “Fundamentalne znanosti služe razumijevanju svijeta, a primijenjene znanosti služe da ga mijenjaju.”

Razlikovati usmjerenost na temeljne i primijenjene znanosti. Primijenjena obraćanja proizvođačima i kupcima. One su potrebe ili želje tih klijenata, a temeljne su ostalim članovima. znanstvena zajednica. S metodološkog gledišta, razlika između temeljnih i primijenjenih znanosti je zamagljena.

Već početkom 20. stoljeća tehničke znanosti, izrasle iz prakse, poprimaju kvalitetu prave znanosti, čija su obilježja sustavna organizacija znanja, oslanjanje na eksperiment i izgradnja matematiziranih teorija.

Posebna temeljna istraživanja pojavila su se iu tehničkim znanostima. Primjer za to je teorija masa i brzina koju je razvio V.P. Gorjačkina u okviru "Poljoprivredne mehanike".

Tehničke su znanosti od temeljnih posudile sam ideal znanstvenog karaktera, usmjerenost na teoretsku organizaciju znanstvenog i tehničkog znanja, konstrukciju idealnih modela i matematizaciju. Istodobno pružaju posljednjih godina značajan utjecaj na temeljna istraživanja kroz razvoj suvremenih mjernih alata, bilježenje i obradu rezultata istraživanja. Na primjer, istraživanja u području elementarnih čestica zahtijevala su razvoj jedinstvenih akceleratora koje su razvile međunarodne zajednice. U tim najsloženijim tehničkim napravama fizičari već pokušavaju simulirati uvjete inicijalnog “Velikog praska” i nastanka materije. Time temeljne prirodne i tehničke znanosti postaju ravnopravni partneri.

U eksperimentalnom dizajnu, rezultati tehničkih primijenjenih znanosti koriste se za poboljšanje dizajna strojeva i načina njihova rada. Više D.I. Mendeljejev je jednom rekao da "stroj ne bi trebao raditi u principu, već u svom tijelu." Ovaj se rad provodi, u pravilu, u tvorničkim i specijaliziranim projektnim biroima, na ispitnim mjestima tvornica i stanicama za ispitivanje strojeva (MIS).

Konačni test istraživačkog rada utjelovljenog u određenom dizajnu stroja je praksa. Nije slučajno da je preko cijele tvorničke platforme za isporuku gotovih strojeva poznate tvrtke John Deer postavljen plakat koji u prijevodu glasi: „Odavde počinju najteži testovi naše opreme“.

1.3. Sustavi i sistemski pristup u znanstvenom istraživanju

U drugoj polovici 20. stoljeća pojam sistemske analize čvrsto se ustalio u znanstvenoj upotrebi.

Objektivni preduvjet za to bio je opći znanstveni napredak.

Sustavna bit zadataka nalazi se u stvarnom postojanju složenih procesa međudjelovanja i međusobnih veza između sklopova strojeva, njihovih radnih tijela s vanjskom okolinom i metodama upravljanja.

Suvremena metodologija analize sustava nastala je na temelju dijalektičkog shvaćanja međusobne povezanosti i međuovisnosti pojava u stvarno odvijajućim tehnološkim procesima.

Ovaj pristup postao je moguć u vezi s dostignućima moderne matematike (operacijski račun, operacijska istraživanja, teorija slučajnih procesa itd.), teorijske i primijenjene mehanike (statička dinamika) i opsežnih računalnih istraživanja.

O mogućoj složenosti do koje sustavni pristup može dovesti može se prosuditi prema izvješću Siemensovih PLM stručnjaka objavljenom u jednom od INTERNETSKIH oglasa.

U istraživanju naprezanja u elementima šipke i oplate krila zrakoplova, kao i parametara deformacija, vibracija, prijenosa topline, akustičkih karakteristika, ovisno o slučajnim utjecajima okoline, sastavljen je matematički model koji se sastoji od 500 milijuna jednadžbi. .

Za izračun je korišten programski paket NASRAN (NASA STRuctual ANalysis).

Vrijeme izračuna na 8-jezgrenom IBM Power 570 poslužitelju bilo je približno 18 sati.

Sustav je obično specificiran popisom objekata, njihovim svojstvima, nametnutim odnosima i funkcijama koje se izvršavaju.

Karakteristične značajke složenih sustava su:

Prisutnost hijerarhijske strukture, tj. mogućnost podjele sustava na jedan ili drugi broj međusobno povezanih podsustava i elemenata koji obavljaju različite funkcije;

Stohastičnost procesa funkcioniranja podsustava i elemenata;

Prisutnost zadatka usmjerenog na cilj koji je zajednički sustavu;

Izlaganje upravljačkog sustava od strane operatera.

Na sl. 1.1. prikazana je blok shema sustava "operator - polje - poljoprivredna jedinica".

–  –  –

Kao ulazne varijable uzeti su proučavani parametri tehnološkog procesa i njihove karakteristike (dubina i širina obrađene trake, izdašnost, vlažnost i zakorovljenost obrađene gomile i dr.).

Vektor U(t) upravljačkih djelovanja može uključivati ​​okretanje upravljača, promjenu brzine kretanja, regulaciju visine rezanja, tlak u hidrauličkom ili pneumatskom sustavu strojeva itd.

Izlazne varijable također su vektorske funkcije kvantitativnih i kvalitativnih ocjena rezultata rada (stvarna produktivnost, troškovi energije, stupanj usitnjenosti, rezanja korova, ravnost obrađene površine, gubitak zrna itd.).

Proučavani sustavi dijele se na:

Na umjetne (koje je stvorio čovjek) i prirodne (uzimajući u obzir okoliš);

Na otvorenom i zatvorenom (uzimajući u obzir okoliš ili bez njega);

Statički i dinamički;

upravljani i neupravljani;

Deterministički i probabilistički;

Realne i apstraktne (koje su sustavi algebarskih ili diferencijalnih jednadžbi);

Jednostavne i složene (strukture na više razina koje se sastoje od međusobno povezanih podsustava i elemenata).

Sustavi se ponekad dijele prema fizičkim procesima koji ih pokreću, kao što su mehanički, hidraulički, pneumatski, termodinamički, električni.

Osim toga, mogu postojati biološki, društveni, organizacijski i upravljački, ekonomski sustavi.

Zadaci analize sustava obično su:

Određivanje karakteristika elemenata sustava;

Uspostavljanje veza između elemenata sustava;

Procjena općih obrazaca funkcioniranja agregata i svojstava koja pripadaju samo cijelom sustavu kao cjelini (npr. stabilnost dinamičkih sustava);

Optimizacija parametara strojeva i proizvodnih procesa.

Polazna građa za rješavanje ovih problema trebala bi biti proučavanje karakteristika vanjske sredine, fizikalnih, mehaničkih i tehnoloških svojstava poljoprivrednih medija i proizvoda.

Nadalje, tijekom teorijskih i eksperimentalnih istraživanja utvrđuju se zakonitosti od interesa, obično u obliku sustava jednadžbi ili regresijskih jednadžbi, a zatim se procjenjuje stupanj identičnosti matematičkih modela stvarnim objektima.

1.4. Struktura znanstvenih istraživanja u primijenjenim znanostima

Rad na istraživačkoj temi prolazi kroz niz faza koje čine tzv. strukturu znanstvenog istraživanja. Naravno, ova struktura uvelike ovisi o vrsti i namjeni rada, no takve su faze tipične za primijenjene znanosti. Drugi razgovor je da neki od njih mogu sadržavati sve faze, dok drugi ne. Neke faze mogu biti velike, druge manje, ali ih možete imenovati (istaknuti).

1. Izbor teme istraživanja (postavka problema, zadaci).

2. Proučavanje stanja tehnike (ili stanja tehnike, kako se naziva u istraživanju patenata). Na ovaj ili onaj način, ovo je proučavanje onoga što su učinili prethodnici.

3. Postavljanje hipoteze o načinu rješavanja problema.

4. Obrazloženje hipoteze, sa stajališta mehanike, fizike, matematike. Često je ova faza teorijski dio studije.

5. Eksperimentalna studija.

6. Obrada i usporedba rezultata istraživanja. zaključke o njima.

7. Određivanje prioriteta istraživanja (podnošenje patentne prijave, pisanje članka, izvješća).

8. Uvod u proizvodnju.

1.5. Metodologija znanstvenog istraživanja Rezultati svakog istraživanja u većoj mjeri ovise o metodologiji za postizanje rezultata.

Metodologija istraživanja podrazumijeva skup metoda i tehnika za rješavanje zadataka.

Obično postoje tri razine razvoja metode.

Prije svega, potrebno je osigurati temeljne metodološke preduvjete za predstojeća istraživanja.

Metodologija - nauk o metodama spoznaje i preobrazbe stvarnosti, primjena načela svjetonazora na proces spoznaje, stvaralaštva i prakse.

Posebna funkcija metodologije je određivanje pristupa pojavama stvarnosti.

Glavni metodološki zahtjevi za inženjerska istraživanja smatraju se materijalističkim pristupom (materijalni objekti proučavaju se pod materijalnim utjecajima); fundamentalnost (i povezana raširena uporaba matematike, fizike, teorijska mehanika); objektivnost i pouzdanost zaključaka.

Proces kretanja ljudske misli od neznanja do znanja naziva se spoznaja, koja se temelji na odrazu objektivne stvarnosti u umu osobe u procesu njegove aktivnosti, što se često naziva praksom.

Potrebe prakse, kao što je ranije navedeno, glavna su i pokretačka snaga razvoja znanja. Spoznaja izrasta iz prakse, ali se onda i sama usmjerava na praktično ovladavanje stvarnošću.

Ovaj model spoznaje vrlo je figurativno odrazio F.I. Tjutčev:

“Tako povezani, ujedinjeni od pamtivijeka Zajednicom krvnog srodstva Racionalni genij čovjeka s kreativnom snagom prirode...”

Metodologija takvih istraživanja trebala bi biti usklađena s učinkovitom implementacijom rezultata transformativne prakse.

Kako bi se osigurao ovaj metodološki zahtjev, potrebno je da istraživač ima praktično iskustvo u proizvodnji ili barem ima dobru predodžbu o tome.

Zapravo, metodologija istraživanja dijeli se na opću i posebnu.

Opća metodologija odnosi se na cijeli studij u cjelini i sadrži glavne metode rješavanja zadataka.

Ovisno o ciljevima studija, proučavanju predmeta, rokovima, tehničkim mogućnostima, odabire se glavna vrsta rada (teorijski, eksperimentalni ili, u svakom slučaju, njihov omjer).

Izbor vrste istraživanja temelji se na hipotezi o načinu rješavanja problema. Glavni zahtjevi za znanstvene hipoteze i kako ih razviti navedeni su u poglavlju (4).

Teorijsko istraživanje, u pravilu, povezano je s konstrukcijom matematičkog modela. Opsežan popis mogućih modela koji se koriste u inženjerstvu dan je u poglavlju (5). Odabir određenog modela zahtijeva erudiciju programera ili se temelji na analogiji sa sličnim studijama u njihovoj kritičkoj analizi.

Nakon toga autor obično pomno proučava odgovarajući mehanički i matematički aparat, a zatim na temelju njega gradi nove ili dorađene modele proučavanih procesa. Varijante najčešćih matematičkih modela u agroinženjerskim istraživanjima sadržaj su pododjeljka 5.5.

Najpotpunije, prije početka rada, razvijaju metodologiju za eksperimentalna istraživanja. Istodobno se određuje vrsta pokusa (laboratorijski, terenski, jednostruki ili višefaktorski, pretraživački ili odlučujući), projektiranje laboratorijske instalacije ili opremanje strojeva instrumentacijom i opremom za snimanje. U tom slučaju obvezna je mjeriteljska kontrola njihovog stanja.

Organizacijski oblici i sadržaj mjeriteljskog nadzora obrađeni su u točki 6.2.6.

Pitanja planiranja pokusa i organizacije terenskih pokusa obrađena su u 6. poglavlju.

Jedan od glavnih zahtjeva za klasične pokuse u području egzaktnih znanosti je ponovljivost pokusa. Nažalost, terenske studije ne ispunjavaju ovaj uvjet. Promjenjivost uvjeta na terenu ne dopušta reprodukciju pokusa. Taj se nedostatak djelomično otklanja detaljnim opisom uvjeta pokusa (meteoroloških, zemljišnih, bioloških i fizikalno-mehaničkih karakteristika).

Završni dio opće metodologije obično se sastoji od metoda obrade eksperimentalnih podataka. Obično se odnose na potrebu korištenja općeprihvaćenih metoda matematičke statistike, uz pomoć kojih se procjenjuju numeričke karakteristike izmjerenih vrijednosti, grade intervali pouzdanosti i koriste kriteriji dobrog uklapanja za provjeru pripadnosti. u uzorku, značaj procjena matematička očekivanja provode se disperzije i koeficijenti varijacije, disperzijske i regresijske analize.

Ako su u eksperimentu proučavane slučajne funkcije ili procesi, tada se prilikom obrade rezultata pronalaze njihove karakteristike (korelacijske funkcije, spektralne gustoće), koje zauzvrat procjenjuju dinamička svojstva sustava koji se proučavaju (prijenos, frekvencija, impuls, i druge funkcije).

Prilikom obrade rezultata multivarijantnih eksperimenata procjenjuje se značajnost svakog faktora, moguće interakcije, određuju se koeficijenti regresijskih jednadžbi.

U slučaju eksperimentalnih istraživanja, utvrđuju se vrijednosti svih faktora kod kojih je proučavana vrijednost na maksimalnoj ili minimalnoj razini.

Trenutno se u eksperimentalnim studijama naširoko koriste električni kompleksi za mjerenje i snimanje.

Tipično, ovi kompleksi uključuju tri bloka.

Prije svega, to je sustav senzora-pretvarača neelektričnih veličina (kao što su, na primjer, pomaci, brzine, ubrzanja, temperature, sile, momenti sila, deformacije) u električni signal.

Posljednji blok u suvremenom istraživanju obično je računalo.

Međublokovi osiguravaju koordinaciju signala senzora sa zahtjevima ulaznih parametara računala. Mogu uključivati ​​pojačala, analogno-digitalne pretvarače, sklopke itd.

Sličan opis postojećih i perspektivnih mjernih metoda, mjernih sustava i njihove programske podrške opisan je u knjizi "Ispitivanje poljoprivrednih strojeva".

Na temelju rezultata obrade eksperimentalnih podataka donose se zaključci o nekonzistentnosti eksperimentalnih podataka s postavljenom hipotezom ili matematičkim modelom, značaju pojedinih čimbenika, stupnju identifikacije modela i sl.

1.6. Istraživački program

U kolektivnom znanstvenom radu, posebice u etabliranim znanstvenim školama i laboratorijima, može se dogoditi da pojedinom izvođaču promakne neka od faza znanstvenog istraživanja. Moguće je da su proizvedeni ranije ili povjereni drugim zaposlenicima i odjelima (na primjer, podnošenje prijave izuma može se povjeriti stručnjaku za patente, rad na implementaciji u proizvodnji - projektnom birou i istraživačko-proizvodnim radionicama itd. ).

Preostale etape, specificirane razvijenim metodama provedbe, čine program istraživanja. Često je program dopunjen popisom svih istraživačkih zadataka, opisom uvjeta rada i područja za koje se pripremaju rezultati. Osim toga, program treba odražavati potrebe za materijalima, opremom, prostorima za terenske pokuse, procijeniti troškove istraživanja i ekonomski (društveni) učinak uvođenja u proizvodnju.

Program istraživanja u pravilu se raspravlja na sjednicama zavoda, znanstveno-stručnog vijeća, a potpisuju ga izvođač i voditelj rada.

Povremeno se prati realizacija programa i plana rada za određeno razdoblje.

2. Izbor teme istraživanja, društveni nalog za unapređenje poljoprivredne tehnike Odabir teme istraživanja zadatak je s jako puno nepoznanica i isto toliko rješenja. Prije svega, morate željeti raditi, a za to je potrebna vrlo ozbiljna motivacija. Nažalost, poticaji koji promiču normalan rad - pristojna zarada, prestiž, slava - u ovom su slučaju neučinkoviti. Teško je moguće dati primjer bogatog znanstvenika. Sokrat je ponekad morao hodati bos po blatu i snijegu i samo u jednom ogrtaču, ali se usudio razum i istinu staviti iznad života, odbio se pred sudom pokajati za svoja uvjerenja, osuđen je na smrt, a kukuta ga je konačno učinila velikim.

A. Einstein, prema njegovom učeniku, a zatim suradniku L.

Infeld, nosio duga kosa, kako bi rjeđe odlazio frizeru, uspio je bez čarapa, tregerica i pidžame. Proveo je minimum programa - cipele, hlače, košulja i sako - obavezni. Daljnje smanjenje bi bilo teško.

Naš izvanredni popularizator znanosti, Ya.I., umro je od gladi. Perelman. Napisao je 136 knjiga o zabavnoj matematici, fizici, kutiji zagonetki i trikova, zabavnoj mehanici, međuplanetarnim putovanjima, svjetskim udaljenostima itd. Knjige se dotiskuju desetke puta.

Utemeljitelji poljoprivrednog inženjerstva, profesor A.A., umro je od iscrpljenosti u opkoljenom Lenjingradu. Baranovsky, K.I. Debu, M.Kh. Pigulevsky, M.B. Fabrikant, N.I. Yuferov i mnogi drugi.

Isto se u zatvoru dogodilo i N.I. Vavilov, najveći svjetski genetičar. Ovdje se očituje još jedna vrlo čudna veza između države i predstavnika znanosti – kroz zatvor.

Žrtve inkvizicije bili su Jan Huss, T. Campanella, N. Kopernik, J. Bruno, G. Galileo, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther. U zabranjene knjige (koje su se mogle ne samo čitati, već i čuvati pod prijetnjom smrti) spadaju djela Rabelaisa, Ockhama, Savonorole, Dantea, Thomasa Moorea, V. Hugoa, Horacija, Ovidija, F. Bacona, Keplera, Tycho de Brahe, D. Diderot, R. Descartes, D'Alambert, E. Zola, J.J. Rousseaua, B. Spinoze, J. Sanda, D. Humea i dr. Zasebna djela P. Balea, V.

Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetia, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.

Mickevich, D.S. Milla, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranke, Reynal, Stendhal, G. Flaubert i mnogi drugi istaknuti mislioci, pisci i znanstvenici.

Ukupno se u publikacijama Papinskog indeksa pojavljuje oko 4 tisuće pojedinačnih djela i autora čija su sva djela zabranjena. To je praktički cijela boja zapadnoeuropske kulture i znanosti.

Tako je i kod nas. L.N. je izopćen iz crkve. Tolstoj, poznati matematičar A. Markov. P.L. Kapitsa, L.D. Landau, A.D. Saharov, I.V. Kurchatov, A. Tupolev i među književnicima N. Klyuev, S. Klychkov, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, B. Kornilov, V. Shalamov, A. Solzhenitsyn, B. Pasternak, Yu. Dombrovski, P. Vasiliev, O. Bergholz, V. Bokov, Y. Daniel i drugi.

Dakle, zarađivati ​​novac u Rusiji je teško i opasno.

Jedna od motivacija za stipendiju mogla bi biti i slava, ali, vidite, slava svakog današnjeg televizijskog šaljivdžije nadmašit će koliko toliko bistar znanstveni rad, a još više njegovog autora.

Među postojećim motivima za znanstveni rad ostale su samo tri.

1. Prirodna ljudska znatiželja. Iz nekog razloga treba čitati knjige, rješavati probleme, križaljke, zagonetke, smišljati puno originalnih stvari itd. A.P. Aleksandrov, koji je jedno vrijeme bio ravnatelj Instituta za fizičke probleme i Instituta atomska energija, pripisuju se danas nadaleko poznate riječi: "Znanost omogućuje zadovoljenje vlastite znatiželje na javni trošak." Kasnije su mnogi prepričavali ovu ideju. Ali ipak, u jednom od posljednjih djela A.D. Saharov je, slažući se s ovom motivacijom, primijetio da je glavna stvar ipak nešto drugo. Glavno je bilo društveno uređenje zemlje.

To je bio naš konkretan doprinos jednom od najvažnijih uvjeta za miran suživot s Amerikom.

2. Društveni poredak. Svaki stručnjak u zemlji, kao član civilnog društva, zauzima određeno mjesto u ovom društvu. Naravno, ovaj dio društva ima određena prava (među njegovim predstavnicima su tehnički voditelji ili administratori) i odgovornosti.

Ali dužnost tehničkog voditelja je unapređenje proizvodnje, što može ići u više smjerova.

Najvažnija od njih je potreba da se olakša rad ljudi, kojih u poljoprivredi ima više nego dovoljno. Uvijek je postojao, postoji i bit će zadatak povećanja produktivnosti rada, kvalitete rada, učinkovitosti i pouzdanosti opreme, udobnosti i sigurnosti. Ako govorimo o problematična pitanja i pravcima razvoja poljoprivredne mehanizacije, ima ih toliko da će biti dovoljno posla za cijeli naš naraštaj, mnogo će ostati djeci i unucima.

Ako vrlo ukratko ocrtamo glavne probleme mehanizacije samo pojedinih operacija u poljoprivredi, tada možemo pokazati golemost raspona moguće primjene snaga.

Obrada tla. Poljoprivrednici svake godine pomiču obradivi sloj planeta za 35-40 cm. Veliki troškovi energije i nepotpuno potkrijepljene tehnologije minimalne obrade i bez obrade često dovode do prekomjerne konsolidacije tla i pridonose zaraženosti polja korovom. U nizu područja zemlje i pojedinih polja na farmama potrebna je primjena tehnologija zaštite tla koje štite od erozije vodom i vjetrom. Ljetne vrućine u ekstremnim godinama postavljaju zadatak uvođenja tehnologija za uštedu vlage. Ali uostalom, svaka se tehnologija može implementirati na više načina, koristeći određena radna tijela, a još više njihove parametre. Izbor načina obrade pojedinog polja, opravdanje radnih tijela i načina njihovog rada već je kreativna aktivnost.

Primjena gnojiva. Loša kvaliteta primjene gnojiva ne samo da smanjuje njihovu učinkovitost, već ponekad dovodi do negativnih rezultata (neravnomjeran razvoj biljaka i, kao rezultat toga, neravnomjerno sazrijevanje, što otežava berbu, zahtijeva dodatne troškove za sušenje nezrelog usjeva). Visoka cijena gnojiva dovela je do potrebe za lokalnom primjenom i tzv. preciznom, koordiniranom zemljoradnjom, kada se prema unaprijed sastavljenim programima, dok se jedinica kreće, vođena satelitskim navigacijskim sustavom, kontinuirano regulira količina sjetve. .

Njega biljaka. Izbor kemikalija, priprema i primjena potrebnih doza na traženo mjesto također je povezana sa sustavima precizne poljoprivrede, kompjuterizacijom pogona.

Žetva. Problem modernog kombinata. Stroj je vrlo skup, ali nije uvijek učinkovit. Konkretno, u lošem vremenu ima vrlo nisku sposobnost cross-country, a rad u tim uvjetima povezan je s velikim gubicima. Sjemenke su jako oštećene. Znanstvenici rade na učinkovitijim opcijama - vršidba u bolnici (kubanska tehnologija), vršidba iz stogova ostavljenih na polju kad nastupi mraz (kazahstanska tehnologija); nežičana tehnologija, kada lagani stroj skuplja žito zajedno s finom slamom i podom, a čišćenje se provodi u bolnici; varijante stare tehnologije snopova, kada su snopovi, na primjer, vezani u velike role.

Dorada žitarica nakon žetve. Prije svega, problem sušenja. Nacionalni prosjek sadržaja vlage u zrnu u vrijeme žetve je 20%. U našoj zoni (Zapadni Ural) - 24%. Da bi se zrno uskladištilo (uvjetna vlažnost zrna je 14%), potrebno je ukloniti 150 ... 200 kg vlage iz svake tone zrna.

Ali sušenje je energetski vrlo intenzivan proces. Trenutno se također razmatraju alternativne tehnološke mogućnosti - konzerviranje, skladištenje u zaštićenom okruženju itd.

Uvođenje koordinatnog, preciznog uzgoja stvara još više problema. Potrebna je orijentacija u prostoru s vrlo visokom točnošću (2...3 cm), budući da se polje smatra skupom nehomogenih presjeka, od kojih svaki ima individualne karakteristike. GPS tehnologija i posebna oprema za različitu primjenu potrošnog materijala koriste se za optimalnu primjenu lijekova dok stroj prolazi kroz polje. To vam omogućuje stvaranje na svakom dijelu polja najbolji uvjeti za rast biljaka, bez kršenja standarda zaštite okoliša.

Toliko problema ima dobro proučen i sada visoko mehanizirani proces uzgoja žitarica. Daleko ih je više u pitanjima mehanizacije uzgoja krumpira, povrća i industrijskog bilja, voća i bobičastog voća.

Puno je neriješenih problema u mehanizaciji stočarstva i uzgoja krzna.

Traktori i automobili neprestano se usavršavaju u smjeru učinkovitosti, sigurnosti i pouzdanosti. Ali sam problem pouzdanosti je vrlo širok, utječe na kvalitetu izrade, korištene materijale, tehnologiju obrade i montaže, metode tehničkog rada, dijagnostiku, održavanje, mogućnost održavanja, prisutnost razvijene mreže trgovaca i servisa itd. .

3. Sposobnost kreativnog rješavanja širokog spektra zadataka vezanih uz potrebu održavanja performansi strojeva.

Kada strojevi rade u specifičnim, ponekad teškim uvjetima, često se pronađu nedostaci u dizajnu. Operateri strojeva često ih popravljaju bez dubokog pribjegavanja znanosti. Negdje će zavariti armaturnu ploču, ojačati okvir, poboljšati pristup mjestima podmazivanja, staviti sigurnosne elemente u obliku posmičnih vijaka ili klinova.

Prije svega, korisna su vlastita zapažanja učenika o nedostacima strojeva. U zadacima za obrazovne i posebno industrijske prakse potreban je takav rad. Naknadno, otklanjanje ovih nedostataka može biti predmet seminarskih i diplomskih radova. Ali uvođenje promjena u dizajnu mora se zabilježiti i shvatiti s druge točke gledišta. Mogu biti predmet izuma ili prijedloga racionalizacije, ovisno o stupnju novosti, kreativna razina i korisnosti.

Konkretan izbor teme je, naravno, individualan. Najčešće su zadaci određeni radnim iskustvom. Za mlade studente koji nemaju radnog iskustva može biti uspješno povezati studente dodiplomskih, diplomskih studija i članove fakulteta s istraživanjem. Znanstvenim radom bave se svi nastavnici Fakulteta, a svaki od njih će u svoj tim primiti asistenta volontera. Ne treba se bojati gubitka vremena jer će se to više nego nadoknaditi u projektima kolegija i diplomski rad, razvoj kreativnog, inženjerskog, znanstvenog mišljenja, koje će biti potrebno za cijeli život. Znanstvene šalice studentski rad organiziran u svim odjelima. Rad u njima je u pravilu individualan, u slobodno vrijeme za učenika i nastavnika. Rezultati rada mogu se prezentirati na godišnjim znanstvenim studentskim konferencijama, kao i raznim gradskim, regionalnim i sveruskim natjecanjima studentskih radova.

Slični radovi:

« Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije Odjel za melioraciju Savezna državna proračunska znanstvena ustanova "RUSKI ZNANSTVENO ISTRAŽIVAČKI INSTITUT PROBLEMA REKLAMACIJE" (FGBNU "RosNIIPM") METODOLOŠKE UPUTE ZA PRIMJENU RAČUNALNE DIGITALNE SIMULACIJE HIDRODINAMIČKIH PROCESA TIJEKOM PROLASKA PROLJETNIH POPLAVA (POPLAVA) I OCJENA NJIHOVOG UTJECAJA NA SIGURNOST I POSLOVANJE Novoka Smjernice za prijavu..."

« «KUBAN DRŽAVNO AGRARNO SVEUČILIŠTE» SUVREMENE TEHNOLOGIJE U UZGOJU BILJA Gončarov Moderne tehnologije u oplemenjivanju bilja: metoda. upute za provođenje praktične ..."

« "KUBANSKO DRŽAVNO AGRARNO SVEUČILIŠTE" Pomoć u nastavi u disciplini Osnove agrokemije Šifra i smjer 35.06.01 Poljoprivredna izobrazba Naziv profila programa izobrazbe znanstvenog i agrokemijskog nastavnog osoblja na diplomskom studiju / Kvalifikacija (diploma) diplomiranog Fakulteta agrokemije i ... "

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja"KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Agronomski fakultet Zavod za genetiku, oplemenjivanje i sjemenarstvo Smjernice za organizaciju..."

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE FSBEI HPE "KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" Agronomski fakultet Katedra za opću i navodnjavanu poljoprivredu POLJOPRIVREDA Smjernice za samostalno ispunjavanje nastavnog rada studenata prvostupnika dopisnih kolegija u smjeru "Agronomija" Krasnodar KubGAU Sastavili: GG Soloshenko, VP Matvienko, SA Makarenko, NI Bardak Poljoprivreda: metoda. upute za samostalnu izradu seminarskog rada / komp. G. G..."

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja"Kubansko državno agrarno sveučilište" ODOBRENO od strane rektora Sveučilišta, profesora A.I. Trubilin "_"_ 2015 Intra-sveučilišni registarski broj Obrazovni program u smjeru osposobljavanja kadrova Najviša kvalifikacija- programi za izobrazbu znanstvenog i pedagoškog kadra u diplomskom studiju 06.06.01 "Biološke znanosti", ... "

« Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Saratovsko državno agrarno sveučilište nazvano po N.I. Vavilova Upute za izvedbu magistarskog rada Smjer izobrazbe (specijalnost) 260800.68 Tehnologija proizvoda i organizacija ugostiteljstva Profil izobrazbe (magistarski program) Novi prehrambeni proizvodi za racionalnu i uravnoteženu ... "

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE SAVEZNI DRŽAVNI PRORAČUN OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA "RYAZAN" DRŽAVNO AGROTEHNOLOŠKO SVEUČILIŠTE NAZIV P. A. KOSTYCHEVA "FAKULTET PREDUVERZITETSKOG OBRAZOVANJA I SREDNJEG STRUČNOG OBRAZOVANJA METODOLOŠKE PREPORUKE za provedbu završnog kvalifikacijskog rada u specijalnosti 35.02.06 Tehnologija proizvodnje i prerade poljoprivrednih proizvoda Ryazan, 2015. SADRŽAJ 1 ... "

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Timiryazev (FGBOU VPO RGAU Moskovska poljoprivredna akademija nazvana po K.A. Timiryazev) Fakultet za upravljanje okolišem i korištenje vode Zavod za poljoprivrednu vodoopskrbu i sanitaciju A.N. Rožkov, M.S. Ali METODIČKE UPUTSTVA ZA IZVOĐENJE ZAVRŠNOG KVALIFIKACIJSKOG RADA

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE FSBEI HPE "Kuban State Agrarian University" OBRAZOVNE I ZNANSTVENE PUBLIKACIJE. Glavne vrste i aparat Smjernice za određivanje vrste publikacije i njezine usklađenosti sa sadržajem za nastavno osoblje Kubanskog državnog agrarnog sveučilišta Krasnodar KubGAU Sastavili: NP Likhanskaya, GV Fisenko, NS Lyashko, AA Baginskaya Obrazovne i znanstvene publikacije. Glavne vrste i uređaji: metoda. smjernice za određivanje vrste..."

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE I PREHRANE REPUBLIKE BJELORUSIJE OBRAZOVNA USTANOVA "DRŽAVNO AGRARNO SVEUČILIŠTE GRODNO" Odjel ekonomika agroindustrijskog kompleksa Ekonomika poljoprivrede Upute za provedbu kontrolnog rada za studente Biotehnološkog fakulteta NISPO Grodno 20 UDK 631.1(072) BBK 65.32ya73 E 40 Autori: V.I. Vysokomorny, A.I. Sivuk Recenzenti: izvanredni profesor S.Yu. Levanov; kandidat poljoprivrednih znanosti A.A. Kozlov. Ekonomika poljoprivrede...»

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Savezna proračunska državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja"KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" METODOLOŠKE UPUTE za samostalni rad na disciplini "Tehnologija proizvodnje fermentacije" na temu "Struktura, kemijski sastav zrna pivarskog ječma i njegovo tehnološko značenje" za studente koji studiraju na smjeru 260100.62 Hrana od biljnih materijala .. ."

« RECLAIM: FAZE I PERSPEKTIVE RAZVOJA Zbornik radova Međunarodne znanstvene i proizvodne konferencije Moskva 200 RUSKA AKADEMIJA POLJOPRIVREDNIH ZNANOSTI Državna znanstvena ustanova Sveruski istraživački institut za hidrotehniku ​​i melioraciju nazvan po A.N. Kostyakov MELIORACIJA: FAZE I PERSPEKTIVE RAZVOJA Zbornik radova međunarodne znanstvene i proizvodne konferencije posvećene 40. obljetnici početka velikog programa melioracije Moskva 2006 UDC 631.6 M 54 ... "

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE KUBANSKO DRŽAVNO AGRARNO SVEUČILIŠTE Odsjek za filozofiju EMBULAEV LS, Isakova NV Kolekcija metodičke zadaće i praktične preporuke za samostalan rad magistranata i poslijediplomanata. Izdanje I. (biološke, ekološke, veterinarske i poljoprivredne discipline) Obrazovni i metodološki priručnik Krasnodar 2015 UDC BBK F Autori-sastavljači: Embulaeva L.S. - kandidat filozofskih znanosti, profesor Odsjeka za filozofiju države Kuban ... "

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja"KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" OSNOVE ISTRAŽIVAČKE AKTIVNOSTI Obrazovni i metodološki priručnik za praktične vježbe u polju studija "Filozofija, etika i religijski studiji" (razina osposobljenosti visokokvalificiranog osoblja) Krasnodar KubGAU UDC 001.89:004.9 (075.8) LBC 72.3 B91 Recenzent: V I. Loiko –...»

« Ministarstvo poljoprivrede Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja"KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" FAKULTET POREZA I OPOREZIVANJA Odsjek za filozofiju KRATKI TEČAJ PREDAVANJA o disciplini METODOLOGIJA ZNANSTVENOG ISTRAŽIVANJA U PODRUČJU KULTURE za studente diplomskog studija u smjeru osposobljavanja 51.06.01 Kulturologija Krasnodar 2015 UDC 167/168 BK ( 07od..."

« Kobylyatsky P.S., Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Program stručne prakse za prvostupnike smjera 19.03.03 Hrana životinjskog podrijetla poz. Persianovskiy MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE ODJELJENJE ZNANSTVENE I TEHNOLOŠKE POLITIKE I OBRAZOVANJA FGBOU VPO "DON STATE AGRARNA UNIVERZITET" Program prakse za prvostupnike u smjeru pripreme 19.03.03 Hrana životinjskog podrijetla pos. Persianovskiy UDK 637.523 (076.5) BBK 36.9 Sastavio: ... "

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja"KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Fakultet poreza i oporezivanja METODOLOŠKE UPUTE ZA SAMOSTALNI RAD NA DISCIPLINI "Filozofija jezika i znanja" u smjeru pripreme 47.06.01 Filozofija, etika i religijske studije (razina osposobljenosti visokokvalificiranog osoblja) Krasnodar 2015. Sadržaj I.... »

« MINISTARSTVO POLJOPRIVREDE RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja"KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Agronomski fakultet Zavod za genetiku, oplemenjivanje i sjemenarstvo OSNOVE ISTRAŽIVAČKE AKTIVNOSTI Smjernice za organiziranje samostalnog rada diplomiranih studenata Krasnodar KubGAU Sastavio: Tsatsenko LV Osnove istraživačkih aktivnosti: metoda. upute za...»
Materijali ove stranice objavljeni su za pregled, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da se vaš materijal objavi na ovoj stranici, molimo pišite nam Uklonit ćemo ga u roku od 1-2 radna dana.