Vodič za studij Osnove znanstvenog istraživanja. „Osnove znanstvenog istraživanja
serija " Edukativne publikacije za neženje»
M. F. Shklyar
ISTRAŽIVANJE
Tutorial
4. izdanje
Izdavačko-trgovačko društvo "Dashkov and Co"
UDK 001.8 BBK 72
M. F. Shklyar - doktor ekonomije, profesor.
Recenzent:
A. V. Tkach - doktor ekonomije, profesor, zaslužni znanstvenik Ruske Federacije.
Shklyar M. F.
Sh66 Osnove znanstvenog istraživanja. Udžbenik za prvostupnike / M. F. Shklyar. - 4. izd. - M.: Izdavačka i trgovačka korporacija "Dashkov and Co", 2012. - 244 str.
ISBN 978 5 394 01800 8
Udžbenik (uzimajući u obzir suvremene zahtjeve) opisuje glavne odredbe koje se odnose na organizaciju, organizaciju i provođenje znanstvenog istraživanja u obliku prikladnom za bilo koju specijalnost. Detaljno je opisana metodologija znanstvenog istraživanja, metodologija rada s literarnim izvorima i praktičnim informacijama, osobitosti izrade i oblikovanja seminarskih i diplomskih radova.
Za studente preddiplomskih i specijalističkih studija, kao i za studente diplomskih studija, diplomante i nastavnike.
UVOD .................................................. ................................................. ... ................................................. | ||
1. ZNANOST I NJEZINA ULOGA | ||
U SUVREMENOM DRUŠTVU........................................................... | ||
1.1. Pojam znanosti ................................................. .... ................................................ ... .............. | ||
1.2. Znanost i filozofija ................................................. ................ ................................. ................ | ||
1.3. Moderna znanost. Osnovni koncepti ................................................ .. | ||
1.4. Uloga znanosti u suvremenom društvu ............................................... ... .......... | ||
2. ORGANIZACIJA | ||
ZNANSTVENI (ISTRAŽIVAČKI RAD ................................ | ||
2.1. Zakonska osnova za upravljanje znanošću | ||
i njegovu organizacijsku strukturu ................................................. ................. ...................... | ||
2.2. Znanstveni i tehnički potencijal | ||
i njegove komponente ................................................. ................ ................................. ............... ..... | ||
2.3. Priprema znanstvenih | ||
te znanstveni i pedagoški radnici ................................................. ................... | ||
2.4. Akademski stupnjevi i akademski nazivi ................................................. .. ................. | ||
2.5. Znanstveni rad studenata i unapređenje kvalitete | ||
obuka stručnjaka ................................................. ... ............................................ | ||
POGLAVLJE 3. ZNANOST I ZNANSTVENO ISTRAŽIVANJE ....................... | ||
3.1. Znanosti i njihova klasifikacija ................................................. ................. ............................... | ||
3.2. Znanstveno istraživanje i njegova bit ................................................. ................. ..... | ||
3.3. Faze | ||
istraživački rad ................................................ .................. ......................... | ||
Kontrolna pitanja i zadaci ................................................. ... | ||
Poglavlje 4. METODOLOŠKE OSNOVE | |
ZNANSTVENO ISTRAŽIVANJE............................................................ | |
4.1. Metode i metodologija znanstvenog istraživanja ................................................. ... | |
4.2. Opće i opće znanstvene metode | |
4.3. Posebne metode znanstvenog istraživanja ................................................. ..... | |
Kontrolna pitanja i zadaci ................................................. ... | |
Poglavlje 5. ODABIR SMJERA | |
I OPRAVDANOST TEME ZN | |
ISTRAŽIVANJE .................................................. .............................. | |
5.1. Planiranje | |
znanstveno istraživanje ................................................ .................. ................................ .................. | |
5.2. Predviđanje znanstvenih istraživanja ................................................. ........... | |
5.3. Odabir teme istraživanja ................................................. .................... ........ | |
5.4. Studija izvodljivosti teme | |
znanstveno istraživanje ................................................ .................. ................................ ............... | |
Kontrolna pitanja i zadaci ................................................. . | |
Poglavlje 6. PRETRAGA, AKUMULACIJA I OBRADA | |
ZNANSTVENE INFORMACIJE.............................................................. | |
6.2. Traženje i prikupljanje znanstvenih informacija ............................................. ... ........... | |
6.3. Vođenje evidencije o radu ................................................. ................... .............................. .. | |
6.4. Proučavanje znanstvene literature ............................................. ................... ................. | |
Kontrolna pitanja i zadaci ................................................. . | |
POGLAVLJE 7. ZNANSTVENI RADOVI........................................................ | |
7.1. Osobitosti znanstveni rad | |
i etika znanstvenog rada ................................................. ................. ................................. ................. | |
7.2. Nastavni rad ................................................. ............. ..................................... ............ .. | |
7.3. Diplomski radovi ................................................. .................. ................................ ................ | |
Struktura diplomskog rada | |
i zahtjevi za njegove konstrukcijske elemente ............................................ .. . | |
Kontrolna pitanja i zadaci ................................................. . |
8. PISANJE ZNANSTVENOG RADA.............................. | ||
8.1. Sastav znanstvenog rada ................................................. ................ ......................... | ||
8.3. Jezik i stil znanstvenog rada ................................................. .................. ......................... | ||
8.4. Uređivanje i "starenje" | ||
znanstveni rad ................................................ ................ ................................. ............... ............... | ||
Kontrolna pitanja i zadaci ................................................. . | ||
POGLAVLJE 9. KNJIŽEVNI DIZAJN | ||
I ZAŠTITA ZNANSTVENIH RADOVA................................................ | ||
9.1. Značajke pripreme konstrukcijskih dijelova | ||
9.2. Projektiranje konstruktivnih dijelova | ||
znanstveni radovi ................................................ .. ................................................ .................. | ||
9.3. Značajke pripreme za obranu | ||
znanstveni radovi ................................................ .. ................................................ .................. | ||
Kontrolna pitanja i zadaci ................................................. . | ||
PRIMJENE .................................................. ................................................. ... .................... | ||
Bibliografija............................................................................... | ||
UVOD
Dužnost razmišljanja sudbina je suvremenog čovjeka; o svemu što spada u orbitu znanosti, on mora misliti samo u obliku strogih logičkih sudova. Znanstvena svijest ... je neumoljivi imperativ, sastavni dio pojma primjerenosti modernog čovjeka.
J. Ortega i Gasset, španjolski filozof (1883. – 1955.)
U suvremenim uvjetima brzog razvoja znanstvenog i tehnološkog napretka, intenzivnog povećanja količine znanstvenih i znanstveno-tehničkih informacija, brzog prometa i ažuriranja znanja, osposobljavanje visokokvalificiranih stručnjaka u visokom obrazovanju s visokom općom znanstvenom i stručnom spremom , sposoban za samostalan stvaralački rad, od posebne je važnosti za uvođenje najnovijih i progresivnih rezultata u proizvodni proces.
U tu svrhu, u obrazovni planovi mnoge specijalnosti sveučilišta uključuju disciplinu "Osnove znanstvenog istraživanja", elementi znanstvenog istraživanja široko se uvode u obrazovni proces. Tijekom izvannastavnog vremena studenti sudjeluju u istraživačkom radu koji se provodi na katedrama, u znanstvenim ustanovama sveučilišta, u studentskim udrugama.
U novim društveno-ekonomskim uvjetima dolazi do porasta interesa za znanstvena istraživanja. Pritom želja za znanstvenim radom sve češće nailazi na nedovoljno ovladavanje sustavom metodičkih znanja od strane studenata. To značajno smanjuje kvalitetu znanstvenog rada studenata, onemogućujući im da u potpunosti ostvare svoje potencijale. U tom smislu priručnik posebnu pozornost posvećuje: analizi metodoloških i teorijskih aspekata znanstvenog istraživanja; razmatranje problematike biti, a posebno stanja i logike procesa znanstvenog istraživanja; otkrivanje metodološkog koncepta studije i njegovih glavnih faza.
Uvođenje studenata u znanstvene spoznaje, njihova spremnost i sposobnost za istraživački rad objektivan je preduvjet za uspješno rješavanje nastavnih i znanstvenih problema. Zauzvrat, važan smjer u poboljšanju teorijske i praktične obuke studenata je izvođenje različitih znanstvenih radova, koji daju sljedeće rezultate:
- pridonosi produbljivanju i učvršćivanju postojećih teorijskih znanja studenata iz proučavanih disciplina i grana znanosti;
- razvija praktične vještine studenata u provođenju znanstvenog istraživanja, analizi dobivenih rezultata i izradi preporuka za unapređenje pojedine vrste djelatnosti;
- unaprjeđuje metodičke vještine studenata u samostalnom radu s izvorima informacija i odgovarajućom programskom i hardverskom opremom;
- otvara široke mogućnosti studentima za svladavanje dodatnog teorijskog materijala i akumuliranog praktičnog iskustva u području djelatnosti koje ih zanima;
- pridonosi stručnom osposobljavanju studenata za obavljanje dužnosti u budućnosti te im pomaže u svladavanju metodologije istraživanja.
NA U priručniku su sažeto i sistematizirane sve potrebne informacije vezane uz organizaciju znanstvenog istraživanja – od izbora teme znanstvenog rada do njegove obrane.
NA Ovaj priručnik opisuje glavne odredbe koje se odnose na organizaciju, organizaciju i provođenje znanstvenog istraživanja u obliku prikladnom za bilo koju specijalnost. U tome se razlikuje od drugih udžbenika slične vrste namijenjenih studentima pojedine specijalnosti.
Budući da je ovaj priručnik namijenjen širokom rasponu specijalnosti, ne može sadržavati iscrpan materijal za svaku specijalnost. Stoga nastavnici koji izvode ovaj predmet mogu, u odnosu na profil stručnjaka, dopuniti gradivo priručnika prikazom pojedinih pitanja (primjerima) ili smanjiti obujam pojedinih dijelova, ako je to prikladno i regulirano dodijeljenim vremenski plan.
Poglavlje 1.
ZNANOST I NJEZINA ULOGA U SUVREMENOM DRUŠTVU
Znanje, samo znanje, čini čovjeka slobodnim i velikim.
D. I. Pisarev (1840.–1868.),
Ruski filozof materijalist
1.1. Pojam znanosti.
1.2. Znanost i filozofija.
1.3. Moderna znanost. Osnovni koncepti.
1.4. Uloga znanosti u suvremenom društvu.
1.1. Koncept znanosti
Glavni oblik ljudskog znanja je znanost. Znanost danas postaje sve značajnija i bitnija sastavnica stvarnosti koja nas okružuje i u kojoj se nekako moramo snalaziti, živjeti i djelovati. Filozofska vizija svijeta pretpostavlja sasvim određene ideje o tome što je znanost, kako funkcionira i kako se razvija, čemu se može i čemu dopušta nadati, a što joj nije dostupno. Kod filozofa prošlosti možemo pronaći mnoge vrijedne spoznaje i natuknice korisne za snalaženje u svijetu u kojem je uloga duše tako važna.
uki. Međutim, oni nisu bili svjesni stvarnog, praktičnog iskustva golemog, pa čak i dramatičnog utjecaja znanstvenih i tehnoloških dostignuća na svakodnevnu egzistenciju čovjeka, što danas treba shvatiti.
Danas ne postoji jednoznačna definicija znanosti. U raznim književnim izvorima ima ih više od 150. Jedna od ovih definicija tumači se na sljedeći način: “Znanost je oblik duhovne djelatnosti ljudi usmjeren na proizvodnju znanja o prirodi, društvu i samom znanju, s neposrednim ciljem shvaćanja istine i otkrivanja objektivnih zakonitosti na temelju uopćavanja stvarnih činjenica u njihovoj međusobnoj povezanosti”. Druga je definicija također raširena: “Znanost je i kreativna aktivnost na stjecanje novih znanja, a rezultat takvog djelovanja je znanje dovedeno u cjelovit sustav na temelju određenih principa i procesa njihove proizvodnje”. V. A. Kanke u svojoj knjizi “Filozofija. Povijesni i sustavni tečaj” dao je sljedeću definiciju: “Znanost je ljudska djelatnost u razvoju, sistematizaciji i provjeri znanja. Nije svako znanje znanstveno, već samo dobro provjereno i potkrijepljeno.
No, osim mnogih definicija znanosti, postoje i mnoge percepcije o njoj. Mnogi su znanost shvaćali na svoj način, smatrajući da je njihova percepcija jedina i točna definicija. Posljedično, potraga za znanošću postala je relevantna ne samo u naše vrijeme - njezino podrijetlo počinje u prilično davnim vremenima. S obzirom na znanost u svom povijesni razvoj može se utvrditi da se s promjenom tipa kulture i tijekom prijelaza iz jedne društveno-ekonomske formacije u drugu mijenjaju standardi prezentacije znanstvenih spoznaja, načini gledanja na stvarnost, stil mišljenja, koji se formiraju u kontekstu kulture i na njih utječu različiti društveno-kulturni čimbenici.
Preduvjeti za nastanak znanosti pojavili su se u zemljama Starog Istoka: u Egiptu, Babilonu, Indiji i Kini. Prihvaćena su dostignuća istočne civilizacije i obrađena u koherentan teorijski sustav. Drevna grčka, gdje
Ona je oblik postojanja i razvoja svake znanosti. Istraživačka djelatnost je djelatnost koja je usmjerena na stjecanje novih znanja i njihovu praktičnu primjenu. Unatoč tome što su znanosti klasificirane ovisno o područjima znanja, predmet i osnova znanstvenog istraživanja sastavni su dio svake znanosti.
Koncept "znanstvenog istraživanja" definira aktivnost koja je usmjerena na sveobuhvatno proučavanje predmeta, pojave ili procesa koji se proučava, njihove unutarnje strukture i odnosa, dobivanje na toj osnovi i stavljanje u praksu korisnih rezultata za ljudsko postojanje. Kako bi znanstveni stručnjaci mogli pravilno provoditi potrebna znanstvena istraživanja u studiju znanosti, gotovo sve visokoškolske ustanove proučavaju disciplinu "temelji znanstvenog istraživanja".
Ova je disciplina sastavni dio izobrazbe i važna je faza u pripremi znanstvenika za samostalno znanstveno istraživanje. istraživačke aktivnosti. Tečaj discipline "Osnove znanstvenog istraživanja" usmjeren je na formiranje znanja koje pomaže u rješavanju sljedećih tipičnih problema:
Matematičko modeliranje objekata i procesa; njihovo istraživanje i razvoj algoritma za implementaciju ove metode;
Izrada modela procesa i objekata radi njihove analize i dobivanja najoptimalnijih parametara;
Izrada programa eksperimentalnih istraživanja, provedba tih programa, uključujući izbor potrebnih tehničkih sredstava, dobivanje i obrada rezultata;
Izrada izvješća o rezultatima istraživanja u tijeku.
Proces proučavanja discipline "temelji znanstvenog istraživanja" sastoji se od sljedećih glavnih dijelova:
1. Metode znanstvene spoznaje.
2. Metode teorijskog i empirijskog istraživanja.
i njihove faze.
4. Postupci za razvoj i projektiranje novih tehničkih objekata.
5. Teorijska istraživanja.
6. Izrada modela fizikalnih procesa i objekata.
7. Provođenje eksperimentalnih studija i obrada njihovih rezultata.
Za istraživanja u različitim područjima znanosti koriste se i opće i specifične metode koje su moguće samo u određenim specifičnim znanostima. Na primjer, osnova znanstvenog istraživanja u agronomiji bitno će se razlikovati od metoda kojima se takva istraživanja provode. Međutim, postojeće metode istraživanja mogu se klasificirati prema jednoj općoj klasifikaciji:
1. Filozofski koji se može identificirati prema pododjeljcima:
Objektivnost;
Sveobuhvatnost;
specifičnost;
historicizam;
Dijalektičko načelo proturječnosti;
2. Opće znanstvene metode i pristupi.
3. Privatne znanstvene metode.
4. Disciplinske metode.
5.Metode interdisciplinarnog istraživanja.
Dakle, cijela metodologija se ne može svesti na jednu metodu, čak i ako je ona najvažnija. Pravi znanstvenik i istraživač ne može se osloniti samo na jednu jedinu doktrinu i ne može ograničiti svoje razmišljanje samo na jednu filozofiju. Dakle, sve nije jednostavno sastavljeno od zasebnih mogućih metoda, već čini njihovo "mehaničko jedinstvo".
Metodologija na kojoj se temelji znanstvena spoznaja je dinamičan, cjelovit, složen podređen sustav tehnika, metoda i principa različitih razina, različitih sfera djelovanja i usmjerenja, sadržaja i struktura. Osim provođenja samog znanstvenog istraživanja, važno je patentirati dobivene rezultate. Stoga su discipline kao što su patentna znanost i osnove znanstvenog istraživanja iznimno važne za izobrazbu suvremenih visokokvalificiranih stručnjaka.
Osnove znanstvenih istraživanja
Uvod
Znanost je područje istraživanja koje ima za cilj stjecanje novih spoznaja o prirodi, društvu i mišljenju. Danas je razvoj znanosti povezan s podjelom i suradnjom znanstvenog rada, stvaranjem znanstvenih institucija, eksperimentalne i laboratorijske opreme. Kao posljedica društvene podjele rada, znanost nastaje odvajanjem umnog od fizičkog rada i transformacijom kognitivnu aktivnost u određeno zanimanje određene skupine ljudi. Pojava velike strojne proizvodnje stvara uvjete za pretvaranje znanosti u aktivni čimbenik same proizvodnje.
Osnova ove djelatnosti je prikupljanje znanstvenih činjenica, njihovo stalno ažuriranje i sistematiziranje, kritička analiza i, na temelju toga, sinteza novih znanstvenih spoznaja ili generalizacija koje ne samo da opisuju promatrane prirodne ili društvene pojave, već vam omogućuju i izgraditi uzročne odnose i, kao posljedica toga, predvidjeti. One prirodoslovne teorije i hipoteze koje su potvrđene činjenicama ili eksperimentima formulirane su u obliku zakona prirode ili društva.
Znanstveno istraživanje, istraživanje temeljeno na primjeni znanstvene metode, pruža znanstvene informacije i teorije za objašnjenje prirode i svojstava okolnog svijeta. Takvo istraživanje može imati praktičnu primjenu. Znanstvena istraživanja mogu financirati država, neprofitne organizacije, trgovačka društva i pojedinci. Znanstvena istraživanja mogu se klasificirati prema njihovoj akademskoj i primijenjenoj prirodi.
Glavni cilj primijenjenog istraživanja (za razliku od fundamentalna istraživanja) - otkrivanje, tumačenje i razvijanje metoda i sustava za unapređenje ljudskog znanja u različitim granama ljudskog znanja.
Riža. Generalizirana shema (algoritam) studije
1. Svijest o problemu
Znanstveni problem je svijest, formulacija pojma neznanja. Ako je problem identificiran i formuliran u obliku ideje, koncepta, to znači da možete početi postavljati zadatak za njegovo rješavanje. Uvođenjem kulture ruskog jezika pojam "problema" doživio je transformaciju. U zapadnoj kulturi, problem je zadatak koji treba riješiti. U ruskoj kulturi problem je strateška faza u rješavanju problema, na ideološkoj i konceptualnoj razini, kada je skup uvjeta implicitan, čiji se popis može formalizirati i uzeti u obzir u formulaciji problema (popis uvjeta, parametara, rubnih uvjeta (granice vrijednosti) koji su uključeni u uvjete problema).
Što je predmet razmatranja složeniji (što je odabrana tema teža), to će sadržavati više dvosmislenih, nesigurnih pitanja (problema), te će biti teže formulirati problem i pronaći rješenja, odnosno probleme. znanstvenog rada treba sadržavati klasifikaciju i prioritizaciju u smjeru .
Predmet proučavanja je određeni proces ili fenomen stvarnosti koji dovodi do problematične situacije. Objekt je svojevrsni nositelj problema, na što je usmjerena istraživačka aktivnost.
Predmet istraživanja je određeni dio objekta unutar kojeg se obavlja pretraga. Predmet istraživanja treba karakterizirati određena neovisnost, koja će omogućiti kritičku procjenu hipoteze koja je s njim u korelaciji. U svakom objektu može se izdvojiti nekoliko predmeta proučavanja.
2. Odlučivanje o studiju
Pod znanstvenim istraživanjem obično se podrazumijevaju manji znanstveni zadaci vezani uz određenu temu znanstvenog istraživanja.
Odabir smjera, problema, teme znanstvenog istraživanja i postavljanje znanstvenih pitanja iznimno je odgovoran zadatak. Smjer istraživanja često je predodređen specifičnostima znanstvene ustanove, grane znanosti u kojoj istraživač radi. Stoga se izbor znanstvenog smjera za svakog pojedinog istraživača često svodi na izbor grane znanosti kojom se želi baviti. Konkretizacija smjera istraživanja rezultat je proučavanja stanja proizvodnih zahtjeva, društvenih potreba i stanja istraživanja u jednom ili drugom smjeru u određenom vremenskom razdoblju. U procesu proučavanja stanja i rezultata već provedenih istraživanja mogu se formulirati ideje za integrirano korištenje više znanstvenih područja za rješavanje proizvodnih problema.
1)Postavljanje cilja studija. Formuliranje objekta i predmeta istraživanja.
Svrha studije je opći fokus studije, očekivani krajnji rezultat. Svrha studije ukazuje na prirodu istraživačkih zadataka i ostvaruje se njihovim rješavanjem.
Ciljevi istraživanja - skup ciljeva koji formuliraju osnovne zahtjeve za analizu i rješenje problema koji se proučava.
Predmet istraživanja je područje praktične djelatnosti na koje je usmjeren istraživački proces. Odabirom predmeta istraživanja određuju se granice primjene dobivenih rezultata.
Predmet proučavanja - bitna svojstva predmeta proučavanja čije je poznavanje potrebno za rješavanje problema unutar kojeg se predmet proučava u ovom konkretnom istraživanju.
Formuliranje problema i njegova preliminarna studija početna je faza procesa analitičkog rada, u kojoj se konačno utvrđuju ciljevi, ciljevi, predmet, objekti i informacijska baza studije, glavni rezultati, metode i oblici provedbe su predvidio.
Istraživački problem je vrsta pitanja čiji odgovor nije sadržan u akumuliranom znanju, a njegovo traženje zahtijeva analitičke radnje koje se razlikuju od pronalaženja informacija.
S organizacijskog gledišta, rezultat faze postavljanja trebao bi biti kratak dokument koji ukratko odražava ciljeve, ciljeve i glavne parametre studije. Tipično, takav dokument, koji se naziva plan studija, treba uključivati:
Ciljevi istraživanja. Potrebno je okarakterizirati problem istraživanja, njegove glavne zadatke, opisati najviše važna informacija, koje se ravnatelj nada dobiti tijekom studija. U zaključku je potrebno opisati kako se ti podaci mogu konkretno koristiti.
Tržišni segmenti i opis ispitanih populacija. Ovo je vrlo važno pitanje, jer u tipičnom slučaju predmet istraživanja fokus grupe nije cjelokupno stanovništvo, već samo neki od njegovih ključnih segmenata (biračko tijelo, populacijske ili demografske skupine itd.). Načelo identificiranja ključnih segmenata određenih ciljevima istraživanja ne treba brkati s metodološkim načelom dijeljenja tih segmenata u homogene skupine (više o tome u nastavku).
Opseg studije, t.j. ukupni broj skupine i broj geografskih lokacija s obrazloženjem na temelju ciljeva studije, te troškova izvođenja.
2)Prikupljanje informacija o početku
Prvo, pogledajmo što su informacije.
Informacija je opći znanstveni pojam povezan s objektivnim svojstvima materije i njihovim odrazom u ljudskoj svijesti.
U modernoj znanosti razmatraju se dvije vrste informacija.
Objektivna (primarna) informacija je svojstvo materijalnih objekata i pojava (procesa) da stvaraju različita stanja, koja se interakcijama (temeljnim međudjelovanjima) prenose na druge objekte i utiskuju u njihovu strukturu.
Subjektivne (semantičke, semantičke, sekundarne) informacije su semantički sadržaj objektivnih informacija o objektima i procesima materijalnog svijeta koje oblikuje ljudski um uz pomoć semantičkih slika (riječi, slika i osjeta) i fiksiranih na nekom materijalnom nosaču. .
NA moderni svijet informacija je jedan od najvažnijih resursa i, ujedno, jedan od pokretača razvoja ljudskog društva. Informacijske procese koji se odvijaju u materijalnom svijetu, divljini i ljudskom društvu proučavaju (ili barem uzimaju u obzir) sve znanstvene discipline od filozofije do marketinga.
Sve veća složenost zadataka znanstvenog istraživanja dovela je do potrebe uključivanja velikih timova znanstvenika različitih specijalnosti u njihovo rješavanje. Stoga su gotovo sve dolje razmatrane teorije interdisciplinarne.
Prikupljanje informacija prije projektiranja jedan je od najvažnijih i najvažnijih koraka. Pogledajmo zašto je to potrebno i koje radnje mogu biti uključene u to.
Smisao prikupljanja informacija je dobiti što više podataka o području problema. To pomaže razumjeti što su već učinili drugi ljudi, kako je to učinjeno, zašto je to učinjeno, što nisu učinili, što korisnici žele. Kao rezultat toga, nakon prikupljanja i obrade informacija, dobivamo prilično opsežno znanje za sljedeću fazu.
3. Postavljanje hipoteze. Izbor metodologije. Izrada programa i plana istraživanja. Odabir informacijske baze za istraživanje
U znanosti, u običnom razmišljanju, krećemo se od neznanja prema znanju, od nepotpunog znanja prema potpunijem znanju. Moramo iznijeti i zatim potkrijepiti različite pretpostavke kako bismo objasnili fenomene i njihov odnos s drugim fenomenima. Iznosimo hipoteze koje se, kada se potvrde, mogu pretvoriti u znanstvene teorije ili pojedinačne istinite prosudbe, ili, obrnuto, biti opovrgnute i pokazati se kao lažne prosudbe.
Hipoteza je znanstveno utemeljena pretpostavka o uzrocima ili pravilnim vezama bilo koje pojave ili događaja prirode, društva, mišljenja. Specifičnost hipoteze - da bude oblik razvoja znanja - unaprijed je određena glavnim svojstvom mišljenja, njegovim stalnim kretanjem - produbljivanjem i razvojem, željom osobe za otkrivanjem novih obrazaca i uzročno-posljedičnih odnosa, što diktiraju potrebe praktične prakse. život.
Glavna svojstva hipoteze:
· Nesigurnost stvarne vrijednosti;
· Usredotočite se na razotkrivanje ovog fenomena;
· Izrada pretpostavki o rezultatima rješavanja problema;
· Prilika da se iznese "nacrt" rješenja problema.
Hipoteza se u pravilu izražava na temelju brojnih opažanja (primjera) koji je potvrđuju, pa stoga izgleda vjerojatna. Hipoteza se naknadno ili dokazuje, pretvarajući je u utvrđenu činjenicu, ili opovrgava, pretvarajući je u kategoriju lažnih izjava.
Metodologija znanosti, u tradicionalnom smislu, je proučavanje metoda i postupaka znanstvena djelatnost, kao i dio opće teorije spoznaje, posebno teorije znanstvene spoznaje i filozofije znanosti.
Metodologija je, u primijenjenom smislu, sustav načela i pristupa istraživačkom djelovanju na koje se oslanja istraživač u tijeku stjecanja i razvijanja znanja unutar određene discipline.
Izrada programa i plana istraživanja.
Analizu obavljenog rada treba provoditi ne samo na temelju postojeće izvještajne dokumentacije, već i kroz posebno provedena selektivna statistička istraživanja.
Plan statističkih istraživanja izrađuje se u skladu s planiranim programom. Glavne točke plana su:
· određivanje svrhe studije;
· određivanje predmeta promatranja;
· određivanje razdoblja rada u svim fazama;
· naznaku vrste statističkog promatranja i metode;
· određivanje mjesta gdje će se vršiti promatranje;
· saznati kojim snagama i pod čijim metodološkim i organizacijskim vodstvom će se istraživanje provoditi.
Informacijska baza studije sastavni je dio preliminarne studije problema, u okviru koje se otkriva dostatnost informacijske građe, načini i načini njezina dobivanja, sastavlja se bibliografija po izvorima.
Skupljanje glavnog informacijskog niza. Postavljanje eksperimenta ako je potrebno.
Nakon utvrđivanja izvora informacija, počinje kreiranje glavnog informacijskog niza, tj. proces prikupljanja i akumulacije specifičnih informacija. Istodobno, preporučljivo je u početku dati kvalitativnu klasifikaciju glavnih elemenata informacijskog niza. Dakle, informacije uključene u njega mogu biti primarne ili sekundarne. U prvom slučaju informacija je labavo uređen skup činjenica, u drugom slučaju rezultat je određenog logičkog shvaćanja od strane neposrednih sudionika događaja ili vanjskih promatrača. Svaka od ovih vrsta informacija ima svoje prednosti i nedostatke u smislu mogućnosti primjene. Prikupljanje primarnih informacija uvijek je vrlo naporno, iako privlači mogućnošću uključivanja zanimljivog i originalnog materijala u razvoj. Odabir sekundarnih informacija zahtijeva relativno manje vremena, jer su već prošle određenu sistematizaciju, ali, oslanjajući se samo na njih, istraživač se izlaže opasnosti da bude zarobljen prethodno utvrđenim idejama.
Eksplorativno istraživanje uključuje:
· pripremnu fazu, koja kombinira analizu literarnih izvora i iskustva drugih organizacija, potragu za analognom, studiju izvedivosti provedbe studije, identifikaciju mogućih područja istraživanja, razvoj i odobravanje uvjeta referenca;
· razvoj teorijskog dijela teme koji se sastoji od pripreme shema istraživanja, proračuna i modeliranja glavnih procesa istraživanja, razvoja tehnologija za eksperimente i laboratorijskih ispitnih metoda;
· eksperimentalni rad te ispitivanje i korekcija teorijskih proračuna na temelju njihovih rezultata;
prihvaćanje posla.
Primijenjena istraživanja mogu se provoditi istim slijedom kao i istraživačka istraživanja, ali ih karakterizira povećanje udjela eksperimentalnog rada i ispitivanja. S tim u vezi od velike je važnosti problem planiranja pokusa kako bi se broj pokusa sveo na racionalni minimum.
Razvoj istraživanja uključuje faze:
· izrada tehničkih specifikacija;
· izbor pravca istraživanja;
· teorijska i eksperimentalna istraživanja;
· registracija rezultata;
prihvaćanje.
S metodološkog gledišta, stvaranje informacijskog niza uključuje osiguranje pouzdanosti, vjerodostojnosti i novosti odabranih podataka. Primjena ova tri kriterija nužan je uvjet za primjerenost konačnih zaključaka koji se mogu dobiti na temelju daljnje analize. Stupanj novosti odabranih podataka obično se određuje ad hoc. Što se tiče pouzdanosti i pouzdanosti, oni su osigurani, prvo, poštivanjem određenih pravila pri izradi kriterija pretraživanja, a drugo, fiksiranjem podataka. U suvremenim uvjetima informacijski nizovi mogu se stvarati kako kao rezultat postupne pripreme informacija u okviru određenog projekta, tako i pozivanjem na postojeće i dostupne banke podataka.
Banka podataka razlikuje se od uobičajenog niza informacija ne samo po tome što je implementirana u elektroničkom obliku, već i po funkcionalnim značajkama. Pri izradi specijaliziranih banaka podataka one obično osiguravaju obavljanje dviju ciljnih funkcija: pronalaženje informacija i informacijska logika. Funkcija pronalaženja informacija implementirana je kada se razmatraju pitanja vezana uz semantički sadržaj podataka, bez obzira na to kako su oni predstavljeni u memoriji sustava. U fazi projektiranja ove funkcije dodjeljuje se dio stvarnog svijeta koji određuje informacijske potrebe sustava, tj. njeno predmetno područje. S tim u vezi, rješavaju se sljedeća pitanja:
· o tome koji su fenomeni stvarnog svijeta potrebni za prikupljanje i obradu informacija u sustavu;
· koje glavne karakteristike pojava i odnosa će se uzeti u obzir;
· kako će se specificirati karakteristike koncepata koji se uvode u informacijski sustav.
Informacijsko-logička funkcija osigurava prikaz podataka u memoriji informacijskog sustava. Prilikom projektiranja ove funkcije razvijaju se oblici reprezentacije podataka u sustavu, kao i daju modeli i metode za reprezentaciju i transformaciju podataka, formiraju se pravila za njihovu semantičku interpretaciju. Vrijednost banke podataka je u akumulaciji sveobuhvatnih jedinstvenih informacija koje omogućuju praćenje političke kronologije, utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza, trendova i utvrđivanje vrsta nositelja informacija (knjige, časopisi, statistička izvješća, analitičke studije).
Stvaranjem informacijskog niza u tradicionalnom dokumentarnom ili elektroničkom obliku zaokružuje se proces dobivanja početnih podataka za analitički rad. U načelu, u budućnosti se ovaj niz može proširiti, pa čak i transformirati, međutim, uvedene promjene ne bi trebale drastično utjecati na kvantitativne i kvalitativne karakteristike cjelokupnog skupa uključenih materijala. Inače, informacijski niz može izgubiti svoje sustavne kvalitete i prestati ispunjavati metodološke zahtjeve funkcionalne usklađenosti.
Da bi eksperiment bio učinkovit, prilikom postavljanja potrebno je poštivati takva načela kao što su:
· svrhovitost - odnosno utvrditi zašto se eksperiment provodi; njegovi ciljevi moraju biti jasno artikulirani;
· "čistoća" - podrazumijeva isključenje utjecaja čimbenika koji iskrivljuju;
· granice - znače jasan okvir znanstvenog smjera, unutar kojeg se analizira stanje predmeta koji se proučava;
· metodološka razrada – podrazumijeva već postojeće znanje iz područja koje se proučava.
Osim poštivanja ovih načela, na učinkovitost eksperimenta utječe i postojeći softver, njegova cjelovitost i kvaliteta. Postoje sljedeće vrste osiguranja:
· znanstveno-metodološki - uključuje znanstveno obrazloženje, teorijska stajališta i koncepte, hipoteze i ideje koje je potrebno provjeriti tijekom eksperimenta;
· organizacijski - podrazumijeva definiranje predmeta pokusa, sudionika pokusa, uputa, pravila i postupaka za provođenje pokusa;
· metodički - osigurava razvoj nastavni materijali za sve faze eksperimenta;
· kadrovsko i društveno - određivanje sastava sudionika u eksperimentu, razina njihove obuke i kvalifikacija, usklađenost s utvrđenim zahtjevima, mjere za objašnjenje eksperimenta;
· informacijski i upravljački - podrazumijeva prisutnost određene količine informacija određene kvalitete, a također otkriva proces upravljanja eksperimentom;
· ekonomski - otkriva uvjete korištenja resursa potrebnih za eksperiment: financijske, materijalne, radne (pitanja poticanja rada sudionika u eksperimentu).
U fazi teorijskih i eksperimentalnih istraživanja izrađuje se skup metodološke dokumentacije potrebne za organizaciju i provedbu istraživanja, te tehnička dokumentacija za pokusne uzorke ili modele proizvoda, tehnološke procese, mjerne instrumente i sl. Provode se teorijska i eksperimentalna istraživanja u potrebnom opsegu, razvijaju i izrađuju predmeti istraživanja i materijalna sredstva.
Rezultat eksperimenta uvijek je korisna kategorija. Čak i ako inovacija ne dokaže svoju učinkovitost, dobiveni rezultati mogu poslužiti kao polazište za nove smjerove rada.
Obrada prikupljenih podataka, rezultati pokusa. Potvrda ili opovrgavanje hipoteze
Obrada prikupljenih informacija u skladu s ciljevima i zadacima studije glavna je faza analitičkog rada, a to je razumijevanje materijala, razvoj novih izlaznih informacija, formiranje prijedloga za njihovu praktičnu primjenu i dokumentiranje rezultata. studije.
Analiza informacija je skup metoda za generiranje činjeničnih podataka koji osiguravaju njihovu usporedivost, objektivnu procjenu i razvoj novih izlaznih informacija.
Svrha svakog eksperimenta je utvrditi kvalitativni i kvantitativni odnos između proučavanih parametara, odnosno procijeniti brojčanu vrijednost bilo kojeg parametra. U nekim slučajevima, vrsta ovisnosti između varijabli poznata je iz rezultata teorijskih studija. U pravilu, formule koje izražavaju ove ovisnosti sadrže neke konstante, čije se vrijednosti moraju odrediti iz iskustva. Druga vrsta problema je određivanje nepoznatog funkcionalnog odnosa između varijabli na temelju eksperimentalnih podataka. Takvi se odnosi nazivaju empirijskim. Nemoguće je jednoznačno odrediti nepoznati funkcionalni odnos između varijabli čak i ako rezultati eksperimenta nisu imali pogreške. Štoviše, ovo se ne bi trebalo očekivati, budući da rezultati eksperimenta sadrže različite pogreške mjerenja. Stoga treba jasno shvatiti da svrha matematičke obrade eksperimentalnih rezultata nije pronaći pravu prirodu odnosa između varijabli ili apsolutne vrijednosti bilo koje konstante, već prikazati rezultate promatranja u obliku najjednostavnije formule uz procjenu moguće pogreške njegove uporabe.
Razvoj i testiranje hipoteze.
Faza razvoja hipoteze povezana je s dobivanjem logičkih posljedica iz nje. To se radi na sljedeći način: pretpostavlja se da je postavljena tvrdnja istinita, a zatim se iz nje deduktivno izvode posljedice. Posljedični učinci moraju nastupiti ako postoji navodni uzrok.
Pod logičkim posljedicama podrazumijevamo:
· razmišljanja o okolnostima uzrokovanim pojavom koja se proučava;
· razmišljanja o okolnostima koje datoj pojavi vremenski prethode, prate je i prate;
· razmišljanja o okolnostima koje su u neposrednoj vezi s proučavanom pojavom.
Usporedba posljedica dobivenih iz pretpostavke s već utvrđenim činjenicama omogućuje opovrgavanje hipoteze ili dokazivanje njezine istinitosti, što se provodi u procesu testiranja hipoteze.
Izravna potvrda (pobijanje) sastoji se u tome da navodne činjenice ili pojave u tijeku naknadne spoznaje nalaze potvrdu (ili opovrgavanje) u praksi svojim izravnim opažanjem.
Logički dokazi i opovrgavanja hipoteza naširoko se koriste u znanosti.
Glavni načini logičkog dokazivanja i opovrgavanja hipoteza u znanosti:
induktivni put - potvrda hipoteze ili izvođenje posljedica iz nje uz pomoć argumenata, uključujući naznake činjenica i zakona;
deduktivni način - izvođenje hipoteze iz drugih, općih i dokazanih odredbi; uključivanje hipoteze u sustav znanstvenog znanja, u kojem je ona u skladu s drugim odredbama ovog sustava, kao i demonstracija prediktivne moći hipoteze. Ovisno o metodi njezina opravdanja, logički dokaz ili opovrgavanje može provoditi u izravnom ili neizravnom obliku.
Izravno dokazivanje ili pobijanje hipoteze provodi se potvrđivanjem ili pobijanjem logičkih posljedica dobivenih zaključkom novootkrivenim činjenicama.
Neizravni dokaz ili opovrgavanje često se koristi ako postoji više hipoteza koje objašnjavaju istu pojavu, a provode se pobijanjem i eliminacijom svih pogrešnih pretpostavki, na temelju kojih se utvrđuje istinitost jedne preostale pretpostavke.
5. Izrada modela proučavanog procesa, pojave. Provjera modela
U fazi formiranja teorijskog modela potrebno je, na temelju cjelovitog modela, potkrijepiti optimalni model, u kojem su isključeni oni aspekti procesa koji se mogu zanemariti za rješavanje postavljenih zadataka. Kao što slijedi iz teorije operacija, stupanj razumijevanja sustava obrnuto je proporcionalan broju varijabli koje se pojavljuju u njegovom opisu.
Treba napomenuti da postoji potreba za jasnijim povezivanjem rješavanja problema modela i postavljanja konačnih ciljeva studija (veznica "model - cilj"), imajući u vidu potrebu jasnog ograničavanja postavljenih ciljeva. , iako se ne može odbiti povezivanje ciljeva trenutnog rješenja i dugoročnog planiranja. U procesu hidrogeološkog modeliranja posebnu pozornost treba posvetiti podizanju razine vještina i međusobnom razumijevanju korisnika i kreatora modela, što zahtijeva dobro promišljene organizacijske odluke za uspostavljanje poslovnih kontakata između stručnjaka različitih područja, sve do najvišeg rukovodstva. razini.
Osobito je važno temeljito obrazloženje znanstvene prognoze u proučavanju višefaktorskih procesa koji se očituju u rješavanju ekoloških problema.
Modelni eksperimenti
Snažan alat za kvantitativno istraživanje je matematičko modeliranje kao simulacijski sustav koji se koristi za analizu obrazaca simuliranog (simuliranog) procesa. Budući da se takva operacija obično izvodi na računalima, za nju se koristi naziv "numerički", "računski" ili "matematički" eksperiment.
Ovom sadržaju ovakvog eksperimenta blizak je koncept "simulacije sustava", koji se definira kao reprodukcija procesa koji se odvijaju u sustavu, uz umjetno oponašanje. slučajne varijable, o kojem ti procesi ovise, koristeći generator slučajnih i pseudoslučajnih brojeva.
Glavni smjer modelnog eksperimenta je potkrijepljenje optimalnih modela procesa koji se proučavaju, uzimajući u obzir pouzdanost modelskih rješenja problema prognoze. Takvo opravdanje provodi se modelskim proučavanjem prirode razvoja procesa koji se modelira (u vremenu i prostoru) u uvjetima nesigurnosti početnih informacija o parametrima sustava. U tom smjeru, početna operacija je stvaranje najpotpunijeg modela procesa koji se proučava, koji je prepoznat kao prilično pouzdan (barem s gledišta cilja) odraz prirodnog procesa.
Verifikacija modela - provjera njegove istinitosti, primjerenosti. U odnosu na deskriptivne modele, verifikacija modela svodi se na usporedbu rezultata modelskih proračuna s odgovarajućim podacima iz stvarnosti - činjenicama i obrascima gospodarskog razvoja. S obzirom na normativne (uključujući optimizacijske) modele, situacija je složenija: u uvjetima trenutnog ekonomskog mehanizma, modelirani objekt je podvrgnut raznim kontrolnim radnjama koje nisu predviđene modelom; potrebno je postaviti poseban ekonomski eksperiment, vodeći računa o zahtjevima čistoće, odnosno otklanjanju utjecaja tih utjecaja, što je težak, uglavnom neriješen problem.
6. Eksperimentiranje modela. Predviđanje ponašanja predmeta proučavanja
Zanimljiva prilika razvojna metoda eksperimentiranja je tzv. model eksperimentiranja. U ovom slučaju ne eksperimentiraju s originalom, već s njegovim modelom, uzorkom sličnim originalu. Original se ne ponaša tako čisto, uzorno kao model. Model može biti fizičke, matematičke, biološke ili druge prirode. Važno je da manipulacije s njim omogućuju prijenos primljenih informacija na izvornik. Danas se računalna simulacija široko koristi.
Eksperimentiranje na modelu posebno je prikladno tamo gdje je predmet koji se proučava nedostupan izravnom eksperimentu. Dakle, hidrograditelji neće graditi branu preko nemirne rijeke kako bi s njom eksperimentirali. Prije podizanja brane, oni će u vlastitom institutu izvesti model eksperimenta (s "malom" branom i "malom" rijekom).
Najvažnija eksperimentalna metoda je mjerenje, koje omogućuje dobivanje kvantitativnih podataka. Mjerenje A i B uključuje:
· utvrđivanje kvalitativne sličnosti između A i B;
· uvođenje mjerne jedinice (sekunda, metar, kilogram, rubalj, bod);
· usporedba A i B s očitanjem uređaja, koji ima istu kvalitativnu karakteristiku kao A i B;
· očitavanje instrumenta readings.
Dakle, model može poslužiti u dvije svrhe: deskriptivnu, ako model služi za objašnjenje i bolje razumijevanje objekta, i preskriptivnu, kada vam model omogućuje predviđanje ili reproduciranje karakteristika objekta koje određuju njegovo ponašanje. Model preskriptivnog tipa može biti deskriptivan, ali ne i obrnuto. Stoga je stupanj korisnosti modela koji se koriste u tehnici i in društvene znanosti. To uvelike ovisi o metodama i sredstvima koja su korištena pri izradi modela, te o razlici u konačnim ciljevima koji su postavljeni. U inženjerstvu, modeli služe kao pomoć pri stvaranju novih ili poboljšanih sustava. A u društvenim znanostima modeli objašnjavaju postojeće sustave. Model prikladan za potrebe razvoja sustava mora to i objasniti.
7. Literarno oblikovanje istraživačke građe
Literarno oblikovanje istraživačke građe mukotrpan je i vrlo odgovoran posao, sastavni dio znanstvenog istraživanja.
Izdvojiti i formulirati glavne ideje, odredbe, zaključke i preporuke na pristupačan, cjelovit i točan način - glavna stvar kojoj bi istraživač trebao težiti u procesu književnog oblikovanja materijala.
To nije moguće odmah i ne za svakoga, budući da je dizajn rada uvijek usko povezan s doradom pojedinih odredbi, pojašnjenjem logike, argumentacijom i uklanjanjem praznina u obrazloženju izvedenih zaključaka itd. Mnogo toga ovdje ovisi o stupnju opće razvijenosti istraživačeve ličnosti, njegovim književnim sposobnostima i sposobnosti oblikovanja svojih misli.
U radu na oblikovanju istraživačkih materijala treba se pridržavati Opća pravila:
· naslov i sadržaj poglavlja, kao i paragrafa, trebaju odgovarati temi studije, a ne izlaziti izvan nje. Sadržaj poglavlja trebao bi iscrpiti temu, a sadržaj paragrafa - poglavlje u cjelini;
· U početku, nakon proučavanja materijala za pisanje sljedećeg odlomka (poglavlja), potrebno je razmisliti o njegovom planu, vodećim idejama, sustavu argumentacije i sve to popraviti u pisanom obliku, ne gubeći iz vida logiku cijelog rada. Zatim izvršite pojašnjenje, poliranje pojedinih semantičkih dijelova i rečenica, napravite potrebne dopune, preuređenja, uklonite višak, izvršite uredničke, stilske ispravke;
· provjeriti dizajn literature, sastaviti referentni aparat i popis literature (bibliografiju);
· nemojte žuriti s završnim završetkom, pogledajte materijal nakon nekog vremena, pustite ga da "leži". Pritom će neka obrazloženja i zaključci, kako pokazuje praksa, izgledati neuspješno osmišljeni, nedokazani i beznačajni. Treba ih poboljšati ili izostaviti, ostavljajući samo ono što je stvarno potrebno;
· izbjegavajte nalik znanosti, igre erudicije. Dovođenje velikog broja referenci, zlouporaba posebne terminologije otežava razumijevanje misli istraživača, čini prezentaciju nepotrebno kompliciranom. Stil prezentacije trebao bi kombinirati znanstvenu strogost i učinkovitost, pristupačnost i izražajnost;
· izlaganje gradiva treba biti obrazloženo ili polemično, kritično, kratko ili detaljno, detaljno;
· prije izdavanja konačne verzije provesti aprobaciju rada: recenziranje, raspravu i sl. Ukloniti nedostatke uočene tijekom aprobacije.
Popis korištene literature
znanstvenoistraživački eksperiment
1) Kozhukhar V.M., Radionica o osnovama znanstvenog istraživanja. Izdavačka kuća "ASV", 2008. - str.
)Shestakov V.M., (Završno predavanje kolegija "Hidrogeodinamika")
)Krutov V.I. „Osnove znanstvenih istraživanja“. Izdavačka kuća "Viša škola", 1989. - str. 6, 44, 79, 88.
) Pakhustov BK, Koncepti moderne prirodne znanosti. UMK, Novosibirsk, SibAGS, 2003.
)http://www.google.ru/
)http://ru.wikipedia.org/
)http://bookap.info/
Podučavanje
Trebate li pomoć u učenju teme?
Naši stručnjaci će vam savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačite temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konzultacija.
NAVOI RUDARSKO-METALURŠKA TVRTKA
NAVOI DRŽAVNI RUDARSKI INSTITUT
ZBORNIK PREDAVANJA
po stopi
OSNOVE ZNANSTVENOG ISTRAŽIVANJA
za studente specijalnosti
5A540202-"Podzemna eksploatacija mineralnih naslaga"
5A540203-"Otvoreni kop mineralnih naslaga"
5A540205-"Obogaćivanje minerala"
5A520400-"Metalurgija"
Navoi -2008
Zbornik predavanja iz kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja" //
Sastavio:
izv. dr. sc. tehn. Znanosti Melikulov A.D. (Odjel "Rudarstvo" Nav. SGI),
Doktor tehničkih znanosti Salyamova K.D. (Institut za mehaniku i seizmičku otpornost konstrukcija Akademije znanosti Republike Uzbekistan),
Gasanova N.Yu. (Viši nastavnik odjela "Rudarstvo" Tash.STU),
Zbirka predavanja iz kolegija "Osnove znanstvenoistraživačkog rada" namijenjena je studentima specijalnosti 5A540202 - "Podzemna eksploatacija mineralnih sirovina", 5A540203 - "Otvorena eksploatacija mineralnih sirovina", 5A540205 - "Obogaćivanje mineralnih sirovina", 5A520400 - "Metalurgija".
Državni rudarski institut Navoi.
Recenzenti: dr. tehn. Znanosti Norov Yu.D., Ph.D. tehn. Znanosti Kuznetsov A.N.
UVOD
Nacionalni program osposobljavanja kadrova ušao je u fazu poboljšanja kvalitete osposobljenih stručnjaka za različite sektore nacionalnog gospodarstva. Rješenje ovog problema nemoguće je bez izrade metodičkih i nastavnih sredstava koja odgovaraju suvremenim zahtjevima. Jedna od temeljnih disciplina u obrazovanju kadrova na tehničkim sveučilištima je "Osnove znanstvenog istraživanja".
Suvremeno društvo u cjelini i svaki čovjek pojedinačno pod sve je većim utjecajem dostignuća znanosti i tehnologije. Znanost i tehnologija se ovih dana razvijaju tako brzo; da jučerašnja fantazija danas postaje stvarnost.
Nemoguće je zamisliti modernu industriju nafte i plina koja ne bi koristila rezultate postignute u najrazličitijim područjima znanosti, utjelovljene u novim strojevima i mehanizmima, najnovijoj tehnologiji, automatizaciji proizvodnih procesa i znanstvenim metodama upravljanja.
Suvremeni stručnjak, bez obzira na područje tehnologije u kojem radi, ne može napraviti niti jedan korak bez korištenja rezultata znanosti.
Protok znanstvenih i tehničkih informacija neprestano raste, brzo se mijenja inženjerska rješenja i dizajne. I zreli inženjer i mladi stručnjak trebaju biti dobro upućeni u znanstvene informacije, biti u stanju odabrati originalne i hrabre ideje i tehničke inovacije u njima, što je nemoguće bez vještina istraživanja, kreativnog razmišljanja.
Suvremena proizvodnja zahtijeva od stručnjaka i nastavnika da budu sposobni samostalno postavljati i rješavati ponekad bitno nove zadatke iu svojim praktičnim aktivnostima provoditi istraživanja i ispitivanja u jednom ili drugom obliku, kreativno koristeći dostignuća znanosti. Stoga se za ovu stranu svoje buduće inženjerske djelatnosti potrebno pripremati već u studentskim klupama. Moramo naučiti stalno usavršavati svoje znanje, razvijati vještine istraživača, široki teorijski pogled. Bez toga je teško snalaziti se u sve većem obimu znanja, u rastućem protoku znanstvenih informacija. Proces učenja na sveučilištu danas se sve više temelji na samostalnom, istraživačkom, radu studenata.
Upoznati studenta i diplomanta sa suštinom znanosti, njezinom organizacijom i značajem u suvremenom društvu;
Naoružati znanjem budućeg specijalista, znanstvenog radnika
strukturu i osnovne metode znanstvenog istraživanja, uključujući metode teorije sličnosti, modeliranja itd.;
Naučiti planiranje i analizu rezultata eksperimentalnog istraživanja;
Upoznati se s oblikovanjem rezultata znanstvenih istraživanja
PREDAVANJE 1-2
CILJEVI I ZADACI PREDMETA "TEMELJI ZNANSTVENOG ISTRAŽIVANJA"
Proučavanje temeljnih pojmova znanosti, njezino značenje u društvu, suština kolegija "Osnove znanstvenog istraživanja".
Plan predavanja (4 sata)
1. Pojam znanosti. Značenje i uloga znanosti u društvu.
Ciljevi i zadaci predmeta "Osnove znanstvenoistraživačkog rada"
3. Metodologija znanstvenog istraživanja. Opći pojmovi.
4. Formuliranje zadaće znanstvenog istraživanja
Ključne riječi: znanost, znanje, umna djelatnost, teorijska podloga, znanstveno istraživanje, metodologija znanstvenog istraživanja, istraživački rad, znanstveni rad, znanstveno-tehnološka revolucija, zadaće znanstvenog istraživanja.
1. Pojam znanosti. Značenje i uloga znanosti u društvu.
Znanost je složen društveni, društveni fenomen, posebna sfera primjene svrhovitog ljudskog djelovanja, čija je glavna zadaća stjecanje, ovladavanje novim znanjem i stvaranje novih metoda i sredstava za rješavanje ovog problema. Znanost je složena i višestruka te ju je nemoguće jednoznačno definirati.
Znanost se često definira kao zbroj znanja. To svakako nije točno, jer se pojam zbroja povezuje s neredom. Ako je, na primjer, svaki element akumuliranog znanja predstavljen kao cigla, tada će nasumična hrpa takvih cigli biti zbroj. Znanost i svaka njezina grana skladna je, uredna, strogo sistematizirana i lijepa (i to je važno) struktura. Dakle, znanost je sustav znanja.
U nizu radova znanost se razmatra kao mentalna aktivnost ljudi. usmjerena na širenje znanja čovječanstva o svijetu i društvu. Ovo je ispravna definicija, ali nepotpuna, koja karakterizira samo jednu stranu znanosti, a ne znanost u cjelini.
Znanost se (ispravno) također smatra složenim informacijskim sustavom za prikupljanje, analizu i obradu informacija o novim istinama. Ali i ova definicija pati od skučenosti i jednostranosti.
Nije potrebno ovdje navoditi sve definicije koje se nalaze u znanstvenoj literaturi. Međutim, važno je napomenuti da postoje dvije glavne funkcije znanosti: spoznajna i praktična, koje su svojstvene znanosti u bilo kojem njezinom pojavnom obliku. U skladu s tim funkcijama, može se govoriti o znanosti kao sustavu prethodno akumuliranog znanja, tj. informacijski sustav, koji služi kao osnova za daljnje upoznavanje objektivne stvarnosti i primjenu naučenih obrazaca u praksi. Razvoj znanosti je djelatnost ljudi usmjerena na dobivanje, ovladavanje, sistematiziranje znanstvenih spoznaja, koje se koriste za daljnje spoznaje i njihovu primjenu u praksi. Razvoj znanosti odvija se u posebnim ustanovama: istraživačkim institutima, laboratorijima, istraživačkim skupinama na odjelima sveučilišta, projektnim biroima i projektnim organizacijama.
Znanost, kao javni, društveni sustav s relativnom neovisnošću, sastoji se od tri neraskidivo povezana elementa: akumuliranog znanja, aktivnosti ljudi i relevantnih institucija. Stoga ove tri komponente treba uključiti u definiciju znanosti, a formulacija pojma "znanost" dobiva sljedeći sadržaj.
Znanost je cjeloviti društveni sustav koji objedinjuje stalno razvijajući sustav znanstvenih spoznaja o objektivnim zakonima prirode, društva i ljudske svijesti, znanstvenu aktivnost ljudi usmjerenu na stvaranje i razvoj tog sustava i institucije koje pružaju znanstvenu djelatnost.
Najviša svrha znanosti je njezino služenje dobrobiti čovjeka, njegovom sveobuhvatnom i skladnom razvoju.
Jedan od bitni uvjeti sveobuhvatni razvoj čovjeka u društvu – preobrazba tehničke osnove njegovog radna aktivnost, uvođenje elemenata kreativnosti u njega, jer se samo u ovom slučaju rad pretvara u vitalnu potrebu. Nacionalno gospodarstvo osigurava proizvodnju i raspodjelu materijalnih i duhovnih dobrobiti cijelog društva, uključuje mnogo različitih industrija. Proizvodi razne proizvode i usluge. S takvom složenošću nacionalnog gospodarstva još se više zaoštravao problem njegova planiranja, analize trendova razvoja i održavanja potrebnih razmjera pojedinih gospodarskih grana. Stoga uloga znanstveno utemeljenog planiranja i upravljanja narodnim gospodarstvom Republike stalno raste.
Uloga znanosti na sveučilištu je velika. S jedne strane, povećava se znanstvena aktivnost nastavnog osoblja, njihov znanstveni učinak, čime se daje značajan doprinos razvoju zajedničkog sustava znanstvenih spoznaja; s druge strane, studenti koji sudjeluju u odsječnim istraživanjima stječu istraživačke vještine i, naravno, usavršavaju se u struci.
U to ne može biti sumnje pedagoška djelatnost predstavlja izuzetne mogućnosti manifestacije kreativnost njezini predstavnici. Što i kako poučavati mlađu generaciju - ti su problemi bili i zauvijek će ostati ključni za ljudsko društvo.
Treba imati na umu da podučavanje nije ograničeno na prenošenje određene količine znanja, na formalni prijenos od strane nastavnika onoga što zna i želi prenijeti svojim učenicima. Ne manje važno je uspostavljanje međusobnih veza između predmeta studija i života, njegovih problema i ideala, odgoj građanstva i ideja osobne odgovornosti za procese koji se odvijaju u društvu, za napredak.
Nastava zahtijeva stalno naprezanje snaga, rješavanje sve novih i novih zadataka. To je zbog činjenice da društvo u svakom razdoblju postavlja zadatke za učenje na svim razinama koji se ranije nisu pojavili ili njihova stara rješenja više nisu prikladna u novim uvjetima. Stoga budućeg učitelja treba odgajati u duhu stalnog traženja, stalnog ažuriranja uobičajenih pristupa. Nastava ne trpi ustajalost i klišej.
2. Svrha i ciljevi predmeta "Osnove znanstvenoistraživačkog rada".
Stručnjaci rudarstva moraju steći znanja: o metodologiji i metodama znanstvenih istraživanja, o njihovom planiranju i organizaciji:
O odabiru i analizi potrebnih informacija o temi znanstvenog istraživanja;
O izradi teorijskih preduvjeta;
O planiranju i izvođenju eksperimenta s teorijskim postavkama i o formuliranju zaključaka znanstvene studije o sastavljanju članka, izvješća ili izvješća o rezultatima znanstvene studije.
U suvremenim uvjetima brzog razvoja znanstvene i tehnološke revolucije, intenzivnog povećanja količine znanstvenih, patentnih i znanstveno-tehničkih informacija, brzog prometa i ažuriranja znanja, obuka u Srednja škola visokokvalificirani stručnjaci (magistri) visoke opće znanstvene i stručne osposobljenosti, sposobni za samostalan stvaralački rad, za uvođenje najnovijih i progresivnih tehnologija i rezultata u proizvodni proces.
Cilj tečaja je - proučavanje elemenata metodologije znanstvenog stvaralaštva, načina njegove organizacije, koji bi trebali pridonijeti razvoju racionalnog mišljenja studenata dodiplomskog studija, organizaciji njihove optimalne mentalne aktivnosti.
3. Metodologija znanstvenog istraživanja. Opći pojmovi.
Znanstveno istraživanje je proces aktivnosti radi dobivanja znanstvenih spoznaja. Tijekom znanstvenog istraživanja prožimaju se dvije razine, empirijska i teorijska. Na prvoj razini utvrđuju se nove znanstvene činjenice, otkrivaju empirijske ovisnosti, na drugoj razini stvaraju se napredniji teorijski modeli stvarnosti koji omogućuju opisivanje novih pojava, pronalaženje zajedničkih obrazaca i predviđanje razvoja objekata pod utjecajem studija. Znanstveno istraživanje ima složenu strukturu u kojoj biti prikazani su sljedeći elementi: formulacija kognitivnog zadatka; proučavanje postojećih znanja i hipoteza; planiranje, organiziranje i provođenje potrebnih znanstvenih istraživanja, dobivanje pouzdanih rezultata; provjera hipoteza njihove utemeljenosti na cjelokupnom skupu činjenica, izgradnja teorije i formuliranje zakona; razvoj znanstvenih prognoza.
Znanstveno istraživanje, odnosno istraživački rad (rad), kao proces svakog rada, uključuje tri glavne komponente (sastavnice): svrhovitu ljudsku djelatnost, tj. zapravo znanstveni rad, predmet znanstvenog rada i sredstvo znanstvenog rada.
Svrsishodna znanstvena djelatnost osobe, koja se temelji na skupu specifičnih metoda spoznaje i potrebnih za stjecanje novih ili ažuriranih znanja o predmetu proučavanja (predmetu rada), koristi odgovarajuću znanstvenu opremu (mjernu, računsku itd.), tj. sredstva rada.
Predmet znanstvenog rada je prije svega predmet istraživanja, na čije je upoznavanje usmjerena djelatnost istraživača. Predmet proučavanja može biti bilo koji objekt materijalnog svijeta (na primjer, polje, ležište, bušotina, oprema za naftu i plin, njezine jedinice, komponente itd.), Fenomen (na primjer, proces plavljenja bušotine proizvodnja, porast kontakta vode ili plina i nafte u procesu razvoja naftnih i plinskih ležišta, itd.), odnos između pojava (na primjer, između stope iscrpka nafte iz ležišta i povećanja vode u bušotini proizvodnja, produktivnost bušotine i smanjenje, itd.).
Predmet istraživanja, osim objekta, uključuje i predznanja o objektu.
Tijekom znanstvenog istraživanja, poznate nove znanstvene spoznaje se usavršavaju, revidiraju i razvijaju. Ubrzanje znanstvenog napretka ovisi o povećanju učinkovitosti pojedinih studija i poboljšanju njihovog odnosa u jedinstvenom složenom sustavu istraživačkih aktivnosti. Smjer i etape pojedinačnih znanstvenih istraživanja u progresivnom razvoju znanosti, predmeti istraživanja, spoznajni zadaci koji se rješavaju, primijenjena sredstva i metode spoznaje. Na razvoj društvenih potreba značajno utječu promjene društvenih potreba, ubrzani procesi diferencijacije i integracije znanstvenih spoznaja. U uvjetima sve veće društvene uloge znanosti, usložnjavanja praktične djelatnosti, jačaju veze temeljnih i primijenjenih istraživanja. Uz tradicionalna istraživanja koja se provode u okviru jedne znanosti ili znanstvenog pravca, sve su raširenija interdisciplinarna istraživanja u kojima se međusobno prožimaju različita područja prirodnih, tehničkih i društvenih znanosti. Takva su istraživanja karakteristična za sadašnju fazu znanstvene i tehnološke revolucije, određena su potrebama rješavanja velikih kompleksa, uključujući mobilizaciju resursa iz niza grana znanosti. Tijekom interdisciplinarnih istraživanja često nastaju nove znanosti koje imaju svoj konceptualni aparat, smislene teorije i metode spoznaje. Važna područja za povećanje učinkovitosti znanstvenog istraživanja su korištenje najnovijih metoda, široko uvođenje računala, stvaranje lokalnih mreža automatiziranih sustava i korištenje INTERNETA (na međunarodnoj razini), koji omogućuju uvođenje kvalitativno nove metode znanstvenog istraživanja, skraćuju vrijeme obrade znanstvene, tehničke i patentne dokumentacije te općenito značajno skraćuju vrijeme provedbe istraživanja, oslobađaju znanstvenike obavljanja radno intenzivnih rutinskih operacija te pružaju šire mogućnosti za otkrivanje i implementacija ljudskih kreativnih sposobnosti.
4. Formuliranje zadatka znanstvenog istraživanja.
Odabir smjera, problema, teme znanstvenog istraživanja i postavljanje znanstvenih pitanja iznimno je odgovoran zadatak. Smjer istraživanja često je određen specifičnostima znanstvene ustanove (institucija) i grane znanosti u kojoj istraživač (u ovom slučaju magistar) radi.
Stoga se izbor znanstvenog smjera za svakog pojedinog istraživača često svodi na izbor grane znanosti kojom se želi baviti. Konkretizacija smjera istraživanja rezultat je proučavanja stanja proizvodnih pitanja, društvenih potreba i položaja istraživanja u jednom ili drugom smjeru u određenom vremenskom razdoblju. U procesu proučavanja stanja i rezultata nekoliko znanstvenih pravaca koji su već provedeni za rješavanje problema proizvodnje. Treba napomenuti da su najpovoljniji uvjeti za provedbu složenih istraživanja u visokom obrazovanju, na sveučilištima i politehničkim institutima, kao i na Akademiji znanosti Republike Uzbekistan, zbog prisutnosti najvećih u njima. znanstvene škole koje su se razvile u raznim područjima znanosti i tehnologije. Odabrani smjer istraživanja često kasnije postaje strategija istraživača ili istraživačkog tima, ponekad i na duže razdoblje.
Pri izboru problema i teme znanstvenog istraživanja najprije se na temelju analize proturječnosti istraživačkog područja formulira sam problem i općenito definiraju očekivani rezultati, zatim se razvija struktura problema, te se na temelju analize kontradiktornosti područja istraživanja definira sam problem i općenito definiraju očekivani rezultati. istaknute su teme, pitanja, izvođači, utvrđena njihova relevantnost.
Pritom je važno znati razlikovati pseudoprobleme (lažne, izmišljene) od znanstvenih problema. Najveći broj pseudoproblema povezan je s nedovoljnom informiranošću znanstvenika, pa se ponekad javljaju problemi čija je svrha prethodno dobiveni rezultat. To dovodi do rasipanja rada i resursa znanstvenika, a pritom valja napomenuti da je ponekad, kada se radi o posebno hitnom problemu, potrebno isti duplicirati kako bi se u njegovo rješavanje natjecateljski uključili različiti znanstveni timovi. .
Nakon obrazloženja problema i utvrđivanja njegove strukture, određuju se teme znanstvenog istraživanja od kojih svaka mora biti relevantna (važna, zahtijevati rano rješavanje), imati znanstvenu novost, tj. treba pridonijeti znanosti, biti isplativ za n/x.
Stoga izbor teme treba temeljiti na posebnoj tehničko-ekonomskoj računici. Pri izradi teorijskih studija zahtjev ekonomičnosti ponekad se zamjenjuje zahtjevom značaja, koji određuje prestiž domaće znanosti.
Svaki znanstveni tim (sveučilište, istraživački institut, katedra, katedra), prema ustaljenoj tradiciji, ima svoj znanstveni profil, kvalifikacije i kompetencije, što doprinosi akumulaciji istraživačkog iskustva, povećanju teorijske razine razvoja, kvalitete i ekonomsku učinkovitost, te smanjenje trajanja istraživanja. Pritom se ne smije dopustiti monopol u znanosti, jer isključuje konkurenciju ideja i može smanjiti učinkovitost znanstvenog istraživanja.
Važna karakteristika teme je mogućnost brze implementacije dobivenih rezultata u proizvodnju. Posebno je važno osigurati da se rezultati implementiraju što je brže moguće na razini, primjerice, industrije, a ne samo u poduzeću kupca. S kašnjenjem u implementaciji ili kada se implementira u jednom poduzeću, "učinkovitost teme" je značajno smanjena.
Izboru teme treba prethoditi temeljito upoznavanje domaćih i stranih literarnih izvora iz ove srodne struke. Metodologija odabira tema u znanstvenom timu koji ima znanstvenu tradiciju (vlastiti profil) i razvija kompleksan problem znatno je pojednostavljena.
U zajedničkom razvoju znanstvenoistraživačkog rada važnu ulogu dobiva kritika, rasprava i rasprava o problemima i temama. Pritom se identificiraju novi, neriješeni stvarni problemi različitim stupnjevima važnost i opseg. Time se stvaraju povoljni uvjeti za sudjelovanje u istraživačkom radu studenata različitih kolegija, dodiplomskih i diplomskih studija. U prvoj fazi poželjno je da nastavnik povjeri izradu jednog ili dva sažetka kako bi s njima obavio konzultacije, odredio konkretne zadatke i temu magistarskog rada.
Osnovna zadaća nastavnika (mentora) pri izradi magistarskog rada je poučiti studente vještinama samostalnog teorijskog i eksperimentalnog rada, upoznati s stvarnim uvjetima radno-istraživački laboratorij, znanstveni tim znanstvenoistraživačkog instituta tijekom istraživačke prakse - (u ljetnom razdoblju, nakon završene 1. godine magistarskog studija). U procesu izvođenja obrazovno-istraživačkog rada budući specijalisti uče koristiti instrumente i opremu, samostalno izvoditi pokuse te primijeniti svoje znanje u rješavanju specifičnih problema na računalu. Za obavljanje istraživačke prakse studenti moraju biti registrirani kao istraživači pripravnici na Istraživačkom institutu (Institut za mehaniku i SS Akademije znanosti Republike Uzbekistan). Temu magistarskog rada i opseg zadatka individualno utvrđuje voditelj i usuglašava na sjednici katedre. Odjel preliminarno razvija istraživačke teme, studentima daje sve potreban materijal i instrumentarija, izrađuje metodičku dokumentaciju, preporuke za proučavanje posebne literature. Istovremeno, vrlo je važno da Zavod organizira obrazovne i znanstvene seminare sa studentskim referatima, sudjelovanje studenata u znanstvenih skupova uz objavu sažetaka ili izvješća, kao i objavu znanstvenih članaka od strane studenata zajedno s nastavnikom i prijavu patenata za izume. Sve navedeno pridonijet će uspješnoj izradi magistarskih radova od strane studenata.
Test pitanja:
1. Pojam pojma "znanost".
2. Koja je svrha znanosti u društvu?
3. Koja je svrha predmeta. "Osnove znanstvenog istraživanja"?
4. Koji su ciljevi predmeta "Osnove znanstvenoistraživačkog rada"?
5. Što je znanstveno istraživanje?
6. Koje vrste znanstvenih spoznaja postoje? Teorijske i empirijske razine znanja.
7. Koji su glavni problemi koji se javljaju pri formuliranju problema znanstvenog istraživanja?
8. Nabrojati faze razvoja znanstveno-tehničke teme.
Teme za samostalan rad:
Sustavna karakteristika znanosti.
Karakteristične značajke moderne znanosti.
Teorijske i empirijske razine znanja.
Postavljanje ciljeva pri izvođenju istraživačkog rada
Faze razvoja znanstveno-tehničke teme. Znanstveno znanje.
Metode teorijskog istraživanja. Metode empirijskog istraživanja.
Domaća zadaća:
Proučiti gradivo predavanja, pripremiti eseje o temama samostalnog rada, pripremiti se za teme sljedećeg predavanja.
PREDAVANJE 3-4
TEORIJSKE I EMPIRIJSKE METODE ISTRAŽIVANJA
Plan predavanja (4 sata)
1. Pojam znanstvene spoznaje.
2. Metode teorijskog istraživanja.
3. Metode empirijskog istraživanja.
Ključne riječi: znanje, spoznaja, praksa, sustav znanstvenih spoznaja, općenitost, provjera znanstvenih činjenica, hipoteza, teorija, zakon, metodologija, metoda, teorijsko istraživanje, generalizacija, apstrakcija, formalizacija, aksiomatska metoda, empirijsko istraživanje, opažanje, usporedba, proračun, analiza , sinteza , indukcija, dedukcija. I. Pojam znanstvene spoznaje
Znanje je idealna reprodukcija u jezičnom obliku generaliziranih ideja o prirodnim objektivnim vezama objektivnog svijeta. Znanje je proizvod društvene aktivnosti ljudi usmjerene na preobrazbu stvarnosti. Proces kretanja ljudske misli od neznanja do znanja naziva se spoznaja, koja se temelji na odrazu objektivne stvarnosti u umu osobe u procesu njegovih društvenih, industrijskih i znanstvenih aktivnosti, zvanih praksa. Potreba za vježbom glavna je i pokretačka snaga razvoja znanja, njegov cilj. Čovjek uči zakone prirode kako bi ovladao silama prirode i stavio ih sebi u službu, uči zakone društva kako bi u skladu s njima utjecao na tijek povijesnih događaja, uči zakone materijalnog svijeta kako bi se stvorile nove strukture i poboljšale stare prema načelima strukture naše svjetske prirode.
Na primjer, stvaranje zakrivljenih saćastih struktura tankih stijenki za strojarstvo - cilj je smanjiti potrošnju metala i povećati čvrstoću - prema vrsti lima, kao što je pamuk. Ili stvaranje novog tipa podmornice po analogiji s punoglavcem.
Spoznaja izrasta iz prakse, ali se onda i sama usmjerava na praktično ovladavanje stvarnošću. Od prakse do teorije do prakse, od akcije do misli i od misli do stvarnosti - takav je opći obrazac čovjekova odnosa prema okolnoj stvarnosti. Praksa je početak, polazište i ujedno prirodni kraj svakog procesa spoznaje. Treba napomenuti da je dovršenost spoznaje uvijek relativna (npr. dovršenost spoznaje je doktorska disertacija), budući da u procesu spoznaje u pravilu nastaju novi problemi i novi zadaci koje je pripremio i postavio odgovarajuća prethodna faza u razvoju znanstvene misli. U rješavanju ovih problema i zadataka znanost mora biti ispred prakse i time svjesno usmjeravati razvoj.
U procesu praktične aktivnosti, osoba rješava proturječje između trenutnog stanja stvari i potreba društva. Rezultat ove djelatnosti je zadovoljenje društvenih potreba. Ta je kontradikcija izvor razvoja i, naravno, ogleda se u njegovoj dijalektici.
Sustav znanstvenog znanja zarobljene u znanstvenim pojmovima, hipotezama, zakonima, empirijskim (na iskustvu) znanstvenim činjenicama, teorijama i idejama koje omogućuju predviđanje događaja, zabilježene u knjigama, časopisima i drugim vrstama publikacija. Ova sistematizirana iskustva i znanstvene spoznaje prethodnih generacija imaju niz značajki od kojih su najvažnije sljedeće:
Univerzalnost, tj. pripadnost rezultata znanstvene djelatnosti, ukupnosti znanstvenih spoznaja, ne samo cijelom društvu zemlje u kojoj se ta djelatnost odvijala, nego i cijelom čovječanstvu, te svatko iz njega može izvući ono što mu treba. Sustav znanstvenog znanja je u javnoj domeni;
Provjera znanstvenih činjenica. Sustav znanja može tvrditi da je znanstveni samo kada se svaki čimbenik, akumulirano znanje i posljedica poznatih zakona ili teorija mogu provjeriti kako bi se razjasnila istina;
Ponovljivost fenomena, usko povezana s provjerom. Ako istraživač na bilo koji način može ponoviti fenomen koji je otkrio drugi znanstvenik, tada postoji određeni zakon prirode, a otkriveni fenomen uključen je u sustav znanstvene spoznaje;
Stabilnost sustava znanja. Brzo zastarijevanje sustava znanja ukazuje na nedovoljnu dubinu razrade akumuliranog materijala ili na netočnost prihvaćene hipoteze.
Hipoteza- to je pretpostavka o uzroku koji uzrokuje danu posljedicu. Ako je hipoteza u skladu s promatranom činjenicom, onda se u znanosti naziva teorija ili zakon. U procesu spoznaje svaka se hipoteza provjerava, čime se utvrđuje da se posljedice koje proizlaze iz hipoteze doista podudaraju s promatranim pojavama, da ta hipoteza nije u suprotnosti s drugim hipotezama koje se već smatraju dokazanima. No, treba naglasiti da je za potvrdu točnosti hipoteze potrebno uvjeriti se ne samo da ona nije u suprotnosti sa stvarnošću, već i da je jedina moguća, te da uz pomoć nje cijeli niz promatrane pojave nalazi sasvim dovoljno objašnjenje za sebe.
S gomilanjem novih činjenica, jedna hipoteza može biti zamijenjena drugom samo ako se te nove činjenice ne mogu objasniti starom hipotezom ili je u suprotnosti s bilo kojom drugom hipotezom koja se već smatra dokazanom. U tom se slučaju stara hipoteza često ne odbacuje u potpunosti, već samo ispravlja i precizira. Dok se pročišćava i ispravlja, hipoteza se pretvara u zakon.
Zakon- unutarnja bitna povezanost pojava, koja uzrokuje njihov neophodan pravilan razvoj. Zakon izražava određenu stabilnu vezu između pojava ili svojstava materijalnih objekata.
Nagađanjem utvrđeni zakon mora se zatim logički dokazati, tek tada ih znanost priznaje. Da bi dokazala zakon, znanost se služi sudovima koji su priznati kao istine i iz kojih logički slijedi dokazivi sud.
Kao što je već navedeno, kao rezultat razrade i usporedbe sa stvarnošću, znanstvena hipoteza može postati teorija.
Teorija- (od lat. - smatram) - sustav općeg zakona, objašnjenje određenih aspekata stvarnosti. Teorija je duhovni, mentalni odraz i reprodukcija stvarnosti. Nastaje kao rezultat generalizacije kognitivne aktivnosti i prakse. Ovo je općenito iskustvo u umovima ljudi.
Početne pozicije znanstvena teorija nazivaju se postulati ili aksiomi. AKSIOM (postulat) je stav koji se uzima kao početni, nedokaziv u danoj teoriji, a iz kojeg se prema unaprijed utvrđenim pravilima izvode sve ostale pretpostavke i zaključci teorije. Aksiomi su očiti bez dokaza. U suvremenoj logici i metodologiji znanosti postulat i aksiomi obično se koriste kao ekvivalenti.
Teorija je razvijeni oblik općeg znanstvenog znanja. Ono uključuje ne samo poznavanje osnovnih zakona, već i objašnjenje činjenica koje se temelje na njima. Teorija vam omogućuje otkrivanje novih zakona i predviđanje budućnosti.
Kretanje misli od neznanja do znanja vođeno je metodologijom.
Metodologija- filozofski nauk o metodama spoznaje u preobrazbi stvarnosti, primjena načela svjetonazora na proces spoznaje, duhovno stvaralaštvo i praksu. Metodologija otkriva dvije međusobno povezane funkcije:
I. Utemeljivanje pravila primjene svjetonazora u procesu spoznaje i preobrazbe svijeta;
2. Definicija pristupa pojavama stvarnosti. Prva je funkcija opća, a druga privatna.
2. Metode teorijskog istraživanja.
Teorijska studija. U primijenjenim tehničkim istraživanjima, teorijsko istraživanje sastoji se od analize i sinteze pravilnosti (dobivenih u temeljnim znanostima) i njihove primjene na predmet koji se proučava, kao i u izdvajanju matematičkih
Riža. I. Struktura znanstvenog istraživanja:/7/7 - prikaz problema, AI - početne informacije, PE - preliminarni eksperimenti.
Svrha je teorijskog proučavanja što potpunije generalizirati promatrane pojave, veze među njima, kako bi se dobilo što više posljedica iz prihvaćene radne hipoteze. Drugim riječima, teorijska studija analitički razvija prihvaćenu hipotezu i trebala bi dovesti do razvoja teorije problema koji se proučava, tj. znanstveno generaliziranom sustavu znanja unutar zadanog problema. Ova teorija treba objasniti i predvidjeti činjenice i pojave vezane uz problem koji se proučava. I tu su odlučujući kriteriji prakse.
Metoda je način da se postigne cilj. Općenito, metoda utvrđuje subjektivne i objektivne momente svijesti. Metoda je objektivna, budući da razvijena teorija omogućuje odraz stvarnosti i njezinih međuodnosa. Dakle, metoda je program za konstrukciju i praktičnu primjenu teorije. Metoda je ujedno i subjektivna, jer je instrument istraživačevog mišljenja i kao takva uključuje njegova subjektivna svojstva.
Opće znanstvene metode uključuju: promatranje, usporedbu, proračun, mjerenje, eksperiment, generalizaciju, apstrakciju, formalizaciju, analizu, sintezu, indukciju i dedukciju, analogiju, modeliranje, idealizaciju, rangiranje, kao i aksiomatski, hipotetski, povijesni i sistemski pristup.
Generalizacija- definicija općeg pojma, koji odražava glavne, osnovne, karakteristične objekte dane klase. Ovo je sredstvo za formiranje novih znanstvenih pojmova, formiranje zakona i teorija.
apstrakcija- ovo je mentalno odvraćanje pažnje od nebitnih svojstava, veza, odnosa objekata i odabir nekoliko aspekata od interesa za istraživača. Obično se provodi u dvije faze. U prvoj fazi utvrđuju se nebitna svojstva, odnosi itd. Na drugom - predmet koji se proučava zamijenjen je drugim, jednostavnijim, koji je generalizirani model koji čuva glavnu stvar u kompleksu.
Formalizacija- prikazivanje predmeta ili pojave u simboličkom obliku nekog umjetnog jezika (matematika, kemija i sl.) i omogućavanje istraživaču različitih stvarnih predmeta i njihovih svojstava kroz formalno proučavanje odgovarajućih znakova.
Aksiomatska metoda- metoda izgradnje znanstvene teorije, u kojoj se neke tvrdnje (aksiomi) prihvaćaju bez dokaza i zatim koriste za dobivanje ostatka znanja prema određenim logičkim pravilima. Poznat je, primjerice, aksiom o paralelnim pravcima koji je u geometriji prihvaćen bez dokaza.
3. Metode empirijskog istraživanja.
Metode empirijskog promatranja: usporedba, brojanje, mjerenje, upitnik, intervju, testovi, pokušaji i pogreške itd. Metode ove skupine specifično su povezane s fenomenima koji se proučavaju i koriste se u fazi formiranja radne hipoteze.
Promatranje je način spoznaje objektivni svijet, koji se temelji na neposrednoj percepciji predmeta i pojava uz pomoć osjetila bez uplitanja istraživača u proces.
Usporedba- ovo je uspostavljanje razlike između predmeta materijalnog svijeta ili pronalaženje zajedničke stvari u njima, provedeno.
Ček- to je pronalaženje broja koji određuje kvantitativni omjer predmeta iste vrste ili njihovih parametara koji karakteriziraju određena svojstva.
Eksperimentalna studija. Eksperiment, ili znanstveno inscenirano iskustvo, tehnički je najsloženija i najdugotrajnija faza znanstvenog istraživanja. Svrha eksperimenta je drugačija. Ovisi o prirodi znanstvenog istraživanja i redoslijedu njegove provedbe. U "normalnom" razvoju studije, eksperiment se provodi nakon teorijske studije. U ovom slučaju, eksperiment potvrđuje, a ponekad i opovrgava rezultate teorijskih studija. Međutim, redoslijed istraživanja često je drugačiji: eksperiment prethodi teoretskom istraživanju. To je tipično za istraživačke pokuse, za slučajeve, ne tako rijetke, nedostatka dovoljne teorijske osnove za istraživanje. Ovakvim redoslijedom istraživanja teorija objašnjava i generalizira rezultate pokusa.
Metode eksperimentalno-teorijske razine: eksperiment, analiza i sinteza, indukcija i dedukcija, modeliranje, hipotetske, povijesne i logičke metode.
Eksperiment je jedno od područja ljudske prakse, koje je podvrgnuto provjeri istinitosti postavljenih hipoteza ili identifikaciji obrazaca objektivnog svijeta. Tijekom eksperimenta istraživač intervenira u proučavani proces u svrhu spoznaje, dok su eksperimentalno izolirani uvjeti, drugi su isključeni, treći su pojačani ili oslabljeni. Eksperimentalno proučavanje predmeta ili pojave ima određene prednosti u odnosu na promatranje, jer omogućuje proučavanje pojave u "čistom obliku" eliminirajući sporedne čimbenike; ako je potrebno, testovi se mogu ponoviti i organizirati na način da se istražuju pojedina svojstva objekta. objekt, a ne njihova ukupnost.
Analiza- metoda znanstvene spoznaje, koja se sastoji u činjenici da se predmet proučavanja mentalno dijeli na sastavne dijelove ili se razlikuju njegove inherentne značajke i svojstva za njihovo odvojeno proučavanje. Analiza vam omogućuje da prodrete u bit pojedinačnih elemenata objekta, identificirate glavnu stvar u njima i pronađete veze, interakcije među njima.
Sinteza- metoda znanstvenog istraživanja predmeta ili skupine predmeta u cjelini u međusobnoj povezanosti svih njegovih sastavni dijelovi odnosno njegovih atributa. Metoda sinteze tipična je za proučavanje složenih sustava nakon analize svih njegovih sastavnih dijelova. Dakle, analiza i sinteza su međusobno povezane i nadopunjuju se.
Induktivna metoda istraživanja leži u tome što se od promatranja pojedinačnih, izoliranih slučajeva prelazi na općenite zaključke, od pojedinačnih činjenica do generalizacija. Induktivna metoda najzastupljenija je u prirodnim i primijenjenim znanostima, a bit joj je u prijenosu svojstava i uzročno-posljedičnih veza s poznatih činjenica i predmeta na nepoznate, a još neistražene. Na primjer, brojna promatranja i pokusi pokazali su da se željezo, bakar i kositar šire kada se zagrijavaju. Iz ovoga se izvodi opći zaključak: svi se metali zagrijavanjem šire.
deduktivna metoda, za razliku od induktivnog, temelji se na izvođenju pojedinih odredbi iz općih osnova (općih pravila, zakona, presuda). Deduktivna metoda se najviše koristi u egzaktnim znanostima, na primjer, u matematici, teorijskoj mehanici, u kojoj se djelomične ovisnosti izvode iz opći zakoni ili aksiomi. "Indukcija i dedukcija nužno su povezane kao što su sinteza i analiza."
Ove metode pomažu istraživaču otkriti određene pouzdane činjenice, objektivne manifestacije u tijeku procesa koji se proučavaju. Uz pomoć ovih metoda prikupljaju se činjenice, provjeravaju, utvrđuje pouzdanost teorijskih i eksperimentalnih studija i, općenito, pouzdanost predloženog teorijskog modela.
Osnovna zadaća nastavnika (mentora) pri izradi magistarskog rada je osposobiti studente za samostalan teorijski i eksperimentalni rad, upoznavanje s realnim uvjetima rada i istraživačkog laboratorija, istraživačkog tima (NII) (tijekom istraživačke prakse – u ljeto, nakon diplome). U nastajanju obrazovne ustanove budući specijalisti uče koristiti instrumente i opremu, samostalno izvoditi eksperimente, primijeniti svoje znanje u rješavanju specifičnih problema na računalu. Za obavljanje istraživačke prakse studenti moraju biti prijavljeni kao znanstveni pripravnici u znanstvenom institutu. Temu magistarskog rada i opseg zadatka individualno utvrđuje voditelj i usuglašava na sjednici katedre. Katedra prethodno izrađuje teme istraživanja, osigurava studentu sav potreban materijal i uređaje, izrađuje metodičku dokumentaciju, preporuke za proučavanje posebne literature.
Pri tome je vrlo važno da Zavod organizira nastavne i znanstvene seminare sa slušanjem referata studenata, sudjelovanje studenata na znanstvenim skupovima uz objavu sažetaka ili referata, kao i objavljivanje znanstvenih članaka studenata zajedno s nastavnika i prijava patenata za izume. Sve navedeno pridonijet će uspješnoj izradi magistarskih radova od strane studenata.
Test pitanja:
I. Dajte pojam znanstvene spoznaje.
2. Definirajte sljedeće pojmove: znanstvena ideja, hipoteza, zakon?
3. Što je teorija, metodologija?
4. Opišite metode teorijskog istraživanja. 5. Opišite metode empirijskog istraživanja. 6. Nabrojite faze znanstvenog istraživanja.
teme za samostalan rad:
Klasifikacija znanstvenih istraživanja. Struktura znanstvenog istraživanja. Obilježja teorijskih studija. Obilježja empirijskih istraživanja
Domaća zadaća:
Proučiti materijale predavanja, odgovoriti na pitanja na kraju predavanja, napisati eseje na zadane teme.
PREDAVANJE-5-6
ODABIR ZNANSTVENOG SMJERA ISTRAŽIVANJA I ETAPA ZNANSTVENOISTRAŽIVAČKOG RADA
Plan predavanja (4 sata).
1. Izbor znanstvenog smjera.
2. Fundamentalna, primijenjena i istraživačka istraživanja.
3. Faze istraživačkog rada.
Ključne riječi: svrha znanstvenog istraživanja, predmet, problematika, SSTP, temeljno istraživanje, primijenjeno istraživanje, istraživačko istraživanje, znanstveni razvoj, faze istraživačkog rada, numeričko istraživanje, teorijsko istraživanje, eksperimentalno istraživanje,
1. Izbor znanstvenog smjera.
Svrha znanstvenog istraživanja je cjelovito, pouzdano proučavanje predmeta, procesa, pojave, njihove strukture, veza i odnosa na temelju načela i metoda spoznaje razvijenih u znanosti, te dobivanje i uvođenje u proizvodnju (praksu) rezultata korisnih. za osobu.
Svaki znanstveni pravac ima svoj predmet i predmet. objekt znanstveno istraživanje je materijalni ili idealni sustav. Predmet- to je struktura sustava, obrasci interakcije elemenata unutar sustava i izvan njega, obrasci razvoja, različita svojstva i kvalitete itd.
Znanstvena istraživanja razvrstavaju se prema vrsti povezanosti s društvenom proizvodnjom i stupnju važnosti za nacionalno gospodarstvo; za namjeravanu svrhu; izvori financiranja i trajanje istraživanja.
Prema namjeni razlikuju se tri vrste znanstvenih istraživanja: temeljna, primijenjena i istraživačka (razvojna).
Svaki istraživački rad može se pripisati određenom smjeru. Pod znanstvenim pravcem podrazumijeva se znanost ili skup znanosti u čijem se području provode istraživanja. S tim u vezi razlikuju se: tehnički, biološki, društveni, fizičko-tehnički, povijesni itd. s mogućim dodatnim detaljima.
Na primjer, prioritetna područja Državnih znanstvenih i tehničkih programa primijenjenih istraživanja za 2006.-2008., odobrena od strane Kabineta ministara Republike Uzbekistan, podijeljena su u 14 problematičnih područja. Tako, problematična pitanja vađenje i prerada minerala uključeni su u 4-set programa.
GNTP-4. Razvoj učinkovitih metoda za prognoziranje, prospekciju, istraživanje, proizvodnju, vrednovanje i složenu preradu mineralnih sirovina
Razvoj novih učinkovitih metoda za prognoziranje, traženje, istraživanje, proizvodnju, preradu i vrednovanje mineralnih resursa i moderne tehnologije koji osiguravaju konkurentnost industrijskih proizvoda;
Razvoj visoko učinkovitih metoda za otkrivanje i ekstrakciju netradicionalnih vrsta ležišta plemenitih, obojenih, rijetkih metala, elemenata u tragovima i drugih vrsta mineralnih sirovina;
Sveobuhvatno obrazloženje geoloških i geofizičkih modela strukture, sastava i razvoja litosfere i povezanih ruda, nemetaličnih i zapaljivih minerala u pojedinim regijama podzemlja republike;
Primijenjeni problemi geologije i tektonike, stratigrafija, magmatizam, litosfera;
Primijenjeni problemi hidrogeologije, inženjerske geologije, prirodno-tehnogenih procesa i pojava;
Primijenjeni problemi suvremene geodinamike, geofizike, seizmologije i inženjerske seizmologije;
Problemi geokartiranja, geokatastra i GIS tehnologija u geologiji;
Problemi geokartiranja prostora i svemirskog monitoringa.
Ostala usmjerenja Državnih znanstvenih i tehničkih programa prikazana su u nastavku.
GNTP-5. Razvoj učinkovitih arhitektonskih i planskih rješenja naselja, tehnologije za izgradnju potresno otpornih zgrada i objekata, stvaranje novih industrijskih, građevinskih, kompozitnih i drugih materijala na temelju lokalnih sirovina.
GNTP-6. Razvoj ekološki sigurnih tehnologija za proizvodnju, preradu, skladištenje i korištenje mineralnih resursa Republike, proizvoda i otpada kemijske, prehrambene, lake industrije i poljoprivrede.
GTP-7. Poboljšanje sustava racionalno korištenje i očuvanje zemljišnih i vodnih resursa, rješavanje problema zaštite okoliša, gospodarenje prirodom i sigurnost okoliša, osiguranje održivog razvoja republike.
GNTP-8. Stvaranje visoko učinkovitih tehnologija za uštedu resursa za proizvodnju industrijskih proizvoda, žitarica, uljarica, dinja, voća, šumskih i drugih usjeva.
GNTP-9. Razvoj novih tehnologija za prevenciju, dijagnostiku, liječenje i rehabilitaciju ljudskih bolesti.
GNTP-10. Stvaranje novog lijekovi temeljen na lokalnim prirodnim i sintetskim sirovinama i razvoju visoko učinkovitih tehnologija za njihovu proizvodnju.
GNTP-P. Stvaranje visokoproduktivnih sorti pamuka, pšenice i drugih poljoprivrednih kultura, pasmina životinja i ptica temeljeno na ekstenzivnom korištenju genetskih resursa, biotehnologija i modernim metodama zaštita od bolesti i štetnika.
GTP-12. Razvoj visoko učinkovitih tehnologija i tehničkih sredstava za uštedu energije i resursa, korištenje obnovljivih i netradicionalnih izvora energije, racionalna proizvodnja i potrošnja goriva i energetskih resursa.
GTP-13. Stvaranje znanstveno intenzivnih visokoučinkovitih, konkurentnih i izvozno orijentiranih tehnologija, strojeva i opreme, instrumenata, referentnih alata, metoda mjerenja i upravljanja za industriju, promet, poljoprivredu i upravljanje vodama.
GNTGY4. Razvoj suvremenih informacijskih sustava, inteligentnih alata za upravljanje i obuku, baza podataka i programskih proizvoda koji osiguravaju široki razvoj i implementaciju informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija.
2. temeljna, primijenjena i istraživačka istraživanja.
Znanstvena istraživanja, ovisno o njihovoj namjeni, stupnju povezanosti s prirodom ili industrijskom proizvodnjom, dubini i prirodi znanstvenog rada, podijeljena su u nekoliko glavnih vrsta: temeljna, primijenjena i razvojna.
Temeljna istraživanja - stjecanje temeljno novih znanja i daljnji razvoj sustava već akumuliranih znanja. Svrha fundamentalnih istraživanja je otkrivanje novih zakona prirode, otkrivanje povezanosti pojava i stvaranje novih teorija. Temeljna istraživanja povezana su sa značajnim rizikom i neizvjesnošću u smislu dobivanja određenog pozitivnog rezultata, čija vjerojatnost ne prelazi 10%. Unatoč tome, temeljna su istraživanja temelj za razvoj kako same znanosti tako i društvene proizvodnje.
Primijenjeno istraživanje - stvaranje novih ili poboljšanje postojećih sredstava za proizvodnju, robe široke potrošnje i sl. Primijenjena istraživanja, posebice istraživanja u području tehničkih znanosti, usmjerena su na "reifikaciju" znanstvenih spoznaja stečenih temeljnim istraživanjima. Primijenjena istraživanja u području tehnologije u pravilu se ne bave izravno prirodom; predmet proučavanja u njima su obično strojevi, tehnologija ili organizacijska struktura, tj. "umjetna" priroda. Praktična usmjerenost (orijentacija) i jasna svrha primijenjenih istraživanja čine vjerojatnost dobivanja rezultata koji se od njih očekuju vrlo značajnim, najmanje 80-90%.
Razvoj događaja - korištenje rezultata primijenjenih istraživanja za izradu i doradu eksperimentalnih modela opreme (strojeva, uređaja, materijala, proizvoda), tehnologije proizvodnje, kao i poboljšanje postojeće opreme. U fazi razvoja, rezultati, proizvodi znanstvenog istraživanja poprimaju oblik koji im omogućuje upotrebu u drugim sektorima društvene proizvodnje. Temeljna istraživanja usmjerena na otkrivanje i proučavanje novih pojava i zakona prirode, na stvaranje novih principa istraživanja. Njihov cilj je proširiti znanstvene spoznaje društva, utvrditi što se može koristiti u praktičnim ljudskim aktivnostima. Dakle, istraživanja se provode na granici poznatog i nepoznatog, što ima određeni stupanj neizvjesnosti
Primijenjeno istraživanje je usmjereno na pronalaženje načina korištenja zakona prirode za stvaranje novih i poboljšanih postojećih sredstava i metoda ljudske djelatnosti. Cilj je utvrditi kako se znanstvene spoznaje dobivene temeljnim istraživanjima mogu koristiti u praktičnoj ljudskoj djelatnosti.
Kao rezultat primijenjenih istraživanja nastaju tehnički pojmovi na temelju znanstvenih pojmova. Primijenjena se istraživanja, pak, dijele na istraživački, istraživački i razvojni rad.
tražilice istraživanje je usmjereno na utvrđivanje čimbenika koji utječu na objekt, pronalaženje načina za stvaranje novih tehnologija i opreme na temelju metoda predloženih kao rezultat temeljnih istraživanja. Kao rezultat istraživačkog rada stvaraju se nova tehnološka pilot postrojenja itd.
Svrha razvojnog rada je odabir karakteristika dizajna koje određuju logičku osnovu dizajna. Kao rezultat temeljnih i primijenjenih istraživanja nastaju nove znanstvene i znanstveno-tehničke informacije. Svrhoviti postupak pretvaranja takvih informacija u oblik prikladan za industrijsku uporabu obično se naziva razvoj. Usmjeren je na stvaranje nove opreme, materijala, tehnologija ili poboljšanje postojeće. Krajnji cilj razvoja je priprema primijenjenih istraživačkih materijala za provedbu.
3. Faze istraživačkog rada.
Istraživački rad se provodi u određenom slijedu. Prvo, sama tema je formulirana kao rezultat upoznavanja s problematikom u sklopu koje se istraživanje provodi. Tema znanstveni smjer je sastavni dio problema. Kao rezultat istraživanja teme dobivaju se odgovori na određeni niz od 1 znanstvenih pitanja koja pokrivaju dio problema.
Ispravan odabir naslova teme vrlo je važan, prema stavu Višeg povjerenstva za ovjeru Republike Uzbekistan, naslov teme trebao bi ukratko odražavati glavnu novost rada. Na primjer, predmet: numerički studija nastanje naprezanja zemljišni masivi naovajsmička opterećenja, uzimajući u obzir elastično-plastična svojstva tla. U ovoj temi jasno odražava znanstvenu novost rada, koja se sastoji u razvoju numerička metoda na proučavanju SSS specifičnih objekata.
Nadalje, u provođenju znanstvenih istraživanja, njihova relevantnost (važnost za Republiku Uzbekistan), ekonomska učinkovitost (ako postoji) i praktični značaj moraju biti opravdani. Te se točke najčešće obrađuju u uvodu (također bi trebali biti u vašoj disertaciji). Zatim se radi pregled znanstvenih, tehničkih i patentnih izvora koji opisuje već postignutu razinu istraživanja (drugih autora) i prethodno dobivene rezultate. Posebna pažnja posvećena je neriješenim pitanjima, obrazloženju relevantnosti i značaja rada za pojedinu industriju. (Eksplozija proizvodnjezagađivači, kontrola onečišćenja zraka) i općenito za narodno gospodarstvo cijele zemlje. Takav pregled omogućuje vam da ocrtate metode rješenja, da odredite krajnji cilj istraživanja. Ovo uključuje patent
Razvoj teme.
Svako znanstveno istraživanje nemoguće je bez formuliranja znanstvenog problema. Problem je složeno teoretsko ili praktično pitanje koje zahtijeva proučavanje, rješavanje; ovo je zadatak koji treba istražiti. Dakle, problem je nešto što još ne znamo, što je nastalo razvojem znanosti, potrebama društva – to je, slikovito rečeno, naša spoznaja da nešto ne znamo.
Problemi se ne rađaju u vakuumu, oni uvijek izrastaju iz ranije dobivenih rezultata. Nije lako ispravno postaviti problem, odrediti svrhu proučavanja, izvesti problem iz prethodnog znanja. Pritom je u pravilu postojeće znanje dovoljno za postavljanje problema, ali nedovoljno za njegovo potpuno rješavanje. Za rješavanje problema potrebna su nova saznanja koja znanstvena istraživanja ne daju.
Dakle, svaki problem sadrži dva neraskidivo povezana elementa: a) objektivnu spoznaju da nešto ne znamo i b) pretpostavku da je moguće dobiti nove obrasce ili bitno novi način praktične primjene prethodno stečenog znanja. Pretpostavlja se da su ta nova saznanja praktična
Potrebe društva.
Potrebno je razlikovati tri faze u formuliranju problema: traženje, stvarna formulacija i postavljanje problema.
1. Pronalaženje problema. Mnogi znanstveni i tehnički problemi leže, kako kažu, na površini, ne treba ih tražiti. Oni dobivaju društveni poredak kada je potrebno odrediti načine i pronaći nova sredstva za rješavanje nastale proturječnosti. Veliki znanstveni i tehnički problemi sastoje se od mnogo manjih problema, koji zauzvrat mogu postati predmet znanstvenog istraživanja. Vrlo često problem nastaje "iz suprotnog", kada se u procesu praktične aktivnosti dobiju rezultati koji su suprotni ili oštro različiti od očekivanih.
Pri traženju i odabiru problema za njihovo rješavanje važno je dovesti u korelaciju moguće (procijenjene) rezultate planiranog istraživanja s potrebama prakse prema sljedeća tri načela:
Je li moguće dalje razvijati tehnologiju u željenom smjeru bez rješavanja ovog problema;
~ što točno daje tehnici rezultat planiranog istraživanja;
Mogu li znanja, novi obrasci, nove metode i sredstva koja bi se trebala dobiti kao rezultat istraživanja ovog problema, imati veću praktičnu vrijednost u usporedbi s onima koji su već dostupni u znanosti ili tehnici.
Proturječan i težak proces otkrivanja nepoznatog u tijeku znanstvenih spoznaja i praktične ljudske djelatnosti objektivna je osnova za traženje i zamjenu novih znanstvenih i tehničkih problema.
2. Izjava problema. Kao što je gore navedeno, ispravno je postaviti problem, tj. jasno formulirati cilj, definirati granice proučavanja i, u skladu s tim, utvrditi objekte proučavanja, daleko je od toga da bude jednostavna stvar i, što je najvažnije, vrlo je individualna za svaki pojedini slučaj.
Međutim, postoje četiri osnovna "pravila" za postavljanje problema koja imaju određenu općenitost:
Strogo ograničenje poznatog od nepoznatog. Za postavljanje problema potrebno je dobro poznavati najnovija dostignuća znanosti i tehnike u ovoj oblasti, kako se ne bi pogriješilo u ocjeni novosti otkrivene kontradikcije i kako se ne bi postavio problem koji je već ranije postavljen. riješeno;
Lokalizacija (ograničenje) nepoznatog. Potrebno je jasno ograničiti područje nepoznatog u realno moguće granice, izdvojiti predmet određenog proučavanja, jer je područje nepoznatog beskonačno i nemoguće ga je pokriti jednim ili serija studija;
Identifikacija mogućih uvjeta za rješenje. Treba razjasniti vrstu problema: znanstveno-teorijski ili praktični, posebni ili složeni, univerzalni ili partikularni, odrediti opća metodologija istraživanja koja uvelike ovise o vrsti, problemu i postavljenoj ljestvici točnosti mjerenja i procjena;
Prisutnost neizvjesnosti ili varijacija. Ovo “pravilo” predviđa mogućnost zamjene prethodno odabranih metoda, metoda, tehnika novim, naprednijim ili prikladnijim za rješavanje ovog problema, ili nezadovoljavajuće formulacije novima, kao i zamjenu prethodno odabranih privatnih odnosa koji su utvrđeni potrebnim za istraživanje , novo, relevantnije za ciljeve studija. Usvojene metodološke odluke formulirane su u obliku smjernica za provođenje pokusa.
Nakon izrade istraživačkih metoda izrađuje se plan rada u kojem se navode opseg eksperimentalnog rada, metode, tehnike, intenzitet rada i vrijeme.
Nakon završetka teorijskih i eksperimentalnih istraživanja, dobiveni rezultati se analiziraju i teorijski modeli uspoređuju s eksperimentalnim rezultatima. Ocjenjuje se pouzdanost dobivenih rezultata - poželjno je da postotak pogreške ne bude veći od 15-20%. Ako ispadne manje, onda vrlo dobro. Ako je potrebno, provodi se ponovni eksperiment ili se matematički model ne navodi. Zatim se formuliraju zaključci i prijedlozi, ocjenjuje se praktični značaj dobivenih rezultata.
Uspješan završetak navedenih faza rada omogućuje, na primjer, prototip, s državnim testovima, kao rezultat čega se uzorak lansira u masovnu proizvodnju.
Provedba je završena izvršenjem radnje provedbe (ekonomska učinkovitost). U isto vrijeme, programeri bi, u teoriji, trebali dobiti dio prihoda od prodaje strukture. Međutim, u našoj Republici to načelo nije ispunjeno.