תקן של חינוך פדגוגי מקצועי תיכוני. תקן המדינה הפדרלית של חינוך מקצועי תיכוני

גודל: px

התחל רושם מהדף:

תמלול

1 1 נספח אושר בהוראת משרד החינוך והמדע הפדרציה הרוסיתמיום 05 בנובמבר 2009 530 תקן חינוכי במדינה הפדרלית לחינוך תיכוני מקצועי בהתמחות חינוך לגיל הרך I. יישום 1.1. תקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית של חינוך מקצועי תיכוני (להלן FSES SVE) הוא סט של דרישות שהינן חובה ליישום תוכניות חינוכיות מקצועיות בסיסיות בחינוך המקצועי לגיל הרך על ידי כל מוסדות חינוךחינוך מקצועי בשטח הפדרציה הרוסית, בעל הזכות ליישם את התוכנית החינוכית המקצועית העיקרית בהתמחות זו, בעל הסמכה ממלכתית II. קיצורים משומשים בתקן זה נעשה שימוש בקיצורים הבאים: חינוך מקצועי תיכוני; GEF SPO תקן חינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך מקצועי תיכוני; מוסד חינוכי OU; OPOP היא התוכנית החינוכית המקצועית העיקרית בהתמחות; בסדר כשירות כללית; יכולת מקצועית של מחשב; מודול מקצועי של ראש הממשלה; קורס בינתחומי MDK.

2 2 III. מאפייני ההכשרה בהתמחות 3. תנאים רגולטוריים לשליטה בתכנית החינוכית המקצועית העיקרית של החינוך המקצועי התיכוני של ההשתלמות ב- זמן מלאההשכלה והכישורים המוענקים ניתנים בטבלה 1. טבלה 1 בסיס קבלה חינוכי על בסיס תיכוני (שלם) חינוך כלליעל בסיס השכלה כללית בסיסית שם ההסמכה של הכשרה מעמיקה מחנכת לגיל הרך תקופה נורמטיבית לשליטה ב-OPOP SVE של הכשרה מעמיקה בחינוך במשרה מלאה שנתיים 10 חודשים 3 שנים 10 חודשים עולה: על בסיס השכלה כללית תיכונית (שלמה) לא יותר משנה אחת; על בסיס השכלה כללית בסיסית לא יותר מ-1.5 שנים. IV. מאפיינים של פעילויות מקצועיות של בוגרים 4.1. תחום הפעילות המקצועית של בוגרים: גידול וחינוך ילדים בגיל הרך במוסדות חינוך לגיל הרך מסוגים שונים ובבית משימות, תוכן, שיטות, צורות, אמצעי ארגון ותהליך האינטראקציה עם עמיתים ושותפים חברתיים (מוסדות (ארגונים) חינוך, תרבות, הורים (אנשים המחליפים אותם) בנושאי חינוך וגידול ילדים בגיל הרך; תמיכה בתיעוד של התהליך החינוכי המורה לילדים בגיל הרך מתכוננת לפעילויות הבאות: 1 מוסדות חינוך המאמנים מומחים על בסיס השכלה כללית בסיסית מיישמים את הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך כללי תיכוני (שלם), תוך התחשבות בפרופיל של קיבל השכלה מקצועית

3 ארגון פעילויות שמטרתן שיפור בריאות הילד והתפתחותו הגופנית ארגון סוגים שוניםפעילויות ותקשורת ילדים ארגון כיתות בתוכניות החינוכיות הכלליות העיקריות של החינוך הגן אינטראקציה עם הורים ועובדי מוסד חינוכי תמיכה מתודולוגית בתהליך החינוכי. V. דרישות לתוצאות השליטה בתכנית הבסיסית החינוכית המקצועית 5.1. המורה לילדים בגיל הרך חייבת להיות בעלת כישורים כלליים, לרבות היכולת: בסדר 1. להבין את המהות והמשמעות החברתית של מקצוע עתידילהראות בו עניין מתמשך. אישור 2. לארגן את הפעילויות שלהם, לקבוע שיטות לפתרון בעיות מקצועיות, להעריך את יעילותן ואיכותן. בסדר 3. להעריך סיכונים ולקבל החלטות במצבים לא סטנדרטיים. אישור 4. חפש, נתח והעריך את המידע הדרוש להגדרה ופתרון משימות מקצועיות, מקצועיות ו התפתחות אישית. בסדר 5. השתמש בטכנולוגיות מידע ותקשורת לשיפור הפעילות המקצועית. בסדר 6. עבודה בצוות ובצוות, אינטראקציה עם ההנהלה, עמיתים ושותפים חברתיים. אישור 7. הגדירו מטרות, הנעו את הפעילות של התלמידים, ארגון ובקרה על עבודתם תוך נטילת אחריות על איכות התהליך החינוכי. אישור 8. לקבוע באופן עצמאי את משימות ההתפתחות המקצועית והאישית, לעסוק בחינוך עצמי, לתכנן הכשרה מתקדמת באופן מודע. אישור 9. לבצע פעילות מקצועית בתנאים של עדכון מטרותיו, תכניו, טכנולוגיות משתנות. אישור 10. לבצע מניעת פציעות, להבטיח הגנה על החיים והבריאות של ילדים. בסדר 11. בניית פעילות מקצועית בהתאם לנורמות המשפטיות המסדירות אותה. בסדר 12. ביצוע תפקיד צבאי, לרבות תוך יישום ידע מקצועי נרכש (עבור גברים צעירים) המורה לגיל הרך חייב להיות בעל

4 4 כישורים מקצועיים התואמים לסוגי הפעילות המקצועית העיקריים: ארגון אירועים שמטרתם שיפור בריאות הילד והתפתחותו הגופנית. PC 1.1. לתכנן פעילויות שמטרתן שיפור בריאות הילד והתפתחותו הגופנית. PC 1.2. ניהול רגעי שגרה בהתאם לגיל. PC 1.3. לבצע פעילויות לחינוך גופני בתהליך ביצוע המשטר המוטורי. PC 1.4. בצע מעקב פדגוגי אחר מצבו הבריאותי של כל ילד, הודע בזמן עובד רפואיעל שינויים במצב בריאותו ארגון פעילויות שונות ותקשורת של ילדים. PC 2.1. תכנן פעילויות ואינטראקציות שונות עבור הילדים במהלך היום. PC 2.2. ארגן משחקים שונים עם ילדים בגיל הרך ובגיל הגן. PC 2.3. לארגן עבודה ריאלית ושירות עצמי. PC 2.4. ארגון תקשורת בין ילדים. PC 2.5. לארגן את הפעילויות היצרניות של ילדים בגיל הגן (ציור, דוגמנות, אפליקציה, עיצוב). PC 2.6. לארגן ולקיים חגים ובידור לילדים בגיל הרך ובגיל הגן. PC 2.7. לנתח את התהליך והתוצאות של ארגון סוגים שונים של פעילויות ותקשורת של ילדים ארגון כיתות בתוכניות החינוכיות הכלליות העיקריות של החינוך לגיל הרך. PC 3.1. קבע יעדים ויעדים, תכנן שיעורים עם ילדים בגיל הרך. PC 3.2. עריכת פעילויות עם ילדים בגיל הרך. PC 3.3. כדי לבצע בקרה פדגוגית, להעריך את התהליך והתוצאות של הוראת ילדים בגיל הגן. PC 3.4. נתח שיעורים. PC 3.5. הקפדה על תיעוד המבטיח ארגון חוגים אינטראקציה עם הורים ועובדי המוסד החינוכי. PC 4.1. קבע יעדים, יעדים ותכנן עבודה עם ההורים. PC 4.2. עריכת התייעצויות פרטניות בנושא חינוך משפחתי, התפתחות חברתית, נפשית ופיזית של הילד. PC 4.3. עריכת מפגשי הורים, שיתוף הורים בארגון וקיום אירועים בקבוצה ובחינוכית

5 5 מוסד. PC 4.4. להעריך ולנתח את תוצאות העבודה עם ההורים, להתאים את תהליך האינטראקציה איתם. PC 4.5. תיאום פעילות עובדי המוסד החינוכי העובדים עם הקבוצה תמיכה מתודולוגית בתהליך החינוכי. PC 5.1. לְפַתֵחַ חומרי לימודעל בסיס מופת, תוך התחשבות במאפייני גיל, קבוצה ותלמידים בודדים. PC 5.2. צור סביבה מפתחת נושא בקבוצה. PC 5.3. שיטתיות והערכת ניסיון פדגוגי וטכנולוגיות חינוכיות בתחום החינוך לגיל הרך בהתבסס על לימוד ספרות מקצועית, התבוננות פנימית וניתוח פעילותם של מורים אחרים. PC 5.4. להוציא התפתחויות פדגוגיות בצורה של דוחות, תקצירים, נאומים. PC 5.5. השתתפות בפעילויות מחקר ופרויקטים בתחום החינוך לגיל הרך. VI. דרישות למבנה התכנית החינוכית המקצועית הבסיסית 6.1. התכנית החינוכית המקצועית המרכזית בהתמחות החינוך המקצועי התיכוני מאפשרת לימוד מחזורי ההכשרה הבאים: הומניטרי כללי וסוציו-אקונומי; מדעי הטבע המתמטיים והכלליים; מקצועי; ומדורים: פרקטיקה חינוכית; פרקטיקה תעשייתית (על פי פרופיל ההתמחות); פרקטיקה תעשייתית (תואר ראשון); הסמכת ביניים; הסמכה ממלכתית (סופית) (הכנה והגנה על עבודת ההסמכה הסופית) החלק החובה של התוכנית החינוכית המקצועית הראשית לפי מחזוריות צריך להיות כ-70 אחוז מהזמן הכולל המוקצב לפיתוחם. החלק המשתנה (כ-30 אחוז) מאפשר להרחיב ו(או) להעמיק את ההכשרה, הנקבעת על פי תוכן חלק החובה, להשגת מיומנויות, כישורים וידע נוספים הדרושים להבטחת התחרותיות של הבוגר בהתאם לחוק. הדרישות של שוק העבודה האזורי והזדמנויות ללימודי המשך. דיסציפלינות, קורסים בינתחומיים ו

6 6 מודולים מקצועיים של החלק המשתנה נקבעים על ידי המוסד החינוכי. המחזורים ההומניטריים והסוציו-אקונומיים הכלליים, המתמטיים והכלליים של מדעי הטבע מורכבים מדיסציפלינות. המחזור המקצועי מורכב מדיסציפלינות מקצועיות כלליות וממודולים מקצועיים בהתאם לפעילויות העיקריות. המודול המקצועי כולל קורס בינתחומי אחד או יותר. כאשר הסטודנטים שולטים במודולים מקצועיים, מתבצעת תרגול הכשרה ו(או) תרגול עבודה (בהתאם לפרופיל ההתמחות). החלק החובה של המחזור ההומניטרי והחברתי-כלכלי הכללי של ההכשרה המעמיקה של OBEP SVE צריך לכלול לימוד של מקצועות החובה הבאים: "יסודות הפילוסופיה", "היסטוריה", "פסיכולוגיה של תקשורת", "שפה זרה", "תרבות פיזית". החלק החובה במחזור המקצועי של OPOP SVE של הכשרה מעמיקה צריך לכלול את לימוד הדיסציפלינה "בטיחות חיים". היקף השעות למקצוע "בטיחות חיים" הוא 68 שעות, מתוכן 48 שעות לשליטה ביסודות השירות הצבאי.

7 36 אינדקס OGSE.00 מבנה התכנית החינוכית המקצועית הראשית של חינוך מקצועי תיכוני של הכשרה מתקדמת שם מחזורים, חלקים, מודולים, דרישות ידע, מיומנויות, ניסיון מעשי סה"כ עומס עבודה מקסימלי של תלמידים כולל. שעות הכשרה חובה חלק חובה במחזורי OPOP מחזור הומניטרי וחברתי-כלכלי כללי כתוצאה מלימוד חלק החובה של המחזור, על הסטודנט: להיות מסוגל: לנווט בבעיות הפילוסופיות הנפוצות ביותר של הוויה, ידע, ערכים , חופש ומשמעות החיים כבסיס להיווצרות תרבות של אזרח ומומחה עתידי; לדעת: הקטגוריות והמושגים העיקריים של הפילוסופיה; תפקידה של הפילוסופיה בחיי האדם ובחברה; יסודות הדוקטרינה הפילוסופית של ההוויה; מהות תהליך ההכרה; יסודות של תמונות מדעיות, פילוסופיות ודתיות של העולם; על התנאים לגיבוש האישיות, החירות והאחריות לשימור החיים, התרבות והסביבה; על בעיות חברתיות ואתיות הקשורות לפיתוח ושימוש בהישגים במדע, הנדסה וטכנולוגיה אינדקס ושם של דיסציפלינות, קורסים בין-תחומיים (MDC) 48 OGSE.01. יסודות הפילוסופיה טבלה 2 קודים של כישורים שייווצרו בסדר 1 12 PC 2.7 PC 3.4 PC 5.3 PC 5.5

8 8 להיות מסוגל: ליישם טכניקות וטכניקות של תקשורת אפקטיבית בפעילויות מקצועיות; להשתמש בשיטות של ויסות עצמי של התנהגות בתהליך של תקשורת בין אישית; לדעת: הקשר בין תקשורת ופעילות; מטרות, פונקציות, סוגי ורמות תקשורת; תפקידים וציפיות תפקיד בתקשורת; סוגי אינטראקציות חברתיות; מנגנונים של הבנה הדדית בתקשורת; טכניקות וטכניקות תקשורת, כללי הקשבה, שיחה, שכנוע; עקרונות אתיים של תקשורת; מקורות, גורמים, סוגים ושיטות ליישוב סכסוכים מסוגלים: לנווט את המצב הכלכלי, הפוליטי והתרבותי הנוכחי ברוסיה ובעולם; לזהות את הקשר של בעיות סוציו-אקונומיות, פוליטיות ותרבותיות מקומיות, אזוריות, גלובליות; לדעת: כיווני הפיתוח העיקריים של אזורי מפתח בעולם בתחילת המאה (מאות XX ו-XXI); המהות והגורמים לסכסוכים מקומיים, אזוריים, בין-מדינתיים בסוף המאה ה-20 ותחילת המאה ה-21; תהליכים עיקריים (אינטגרציה, 48 OGSE.02. פסיכולוגיה של תקשורת OK 1 12 PC 1.2 PC 1.3 PC PC PC OGSE.03. היסטוריה של OK 1 12 PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3

9 9 רב תרבותי, הגירה ועוד) פוליטי ו התפתחות כלכליתמדינות ואזורים מובילים בעולם; מינוי האו"ם, נאט"ו, האיחוד האירופי וארגונים אחרים וכיווני פעילותם העיקריים; על תפקיד המדע, התרבות והדת בשימור וחיזוק מסורות לאומיות ומדינתיות; התוכן והתכלית של הפעולות המשפטיות והחקיקתיות החשובות ביותר בעלות משמעות עולמית ואזורית מסוגלים: לתקשר (בעל פה ובכתב) בשפה זרה בנושאים מקצועיים ויומיומיים; לתרגם (עם מילון) טקסטים מקצועיים זרים; לשפר באופן עצמאי דיבור בעל פה ובכתב, לחדש את אוצר המילים; לדעת: מילוני (יחידות לקסיקליות) ומינימום דקדוקי הנדרש לקריאה ותרגום (באמצעות מילון) טקסטים מקצועיים זרים להיות מסוגלים: להשתמש בתרבות גופנית ובפעילויות בריאות כדי לשפר את הבריאות, להשיג חיים ומטרות מקצועיות; 172 OGSE.04. שפה זרה 172 OGSE.05. תרבות פיזית בסדר 1 12 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3 OK 1 12 PC 1.1 PC 1.3 PC 3.2

10 10 EN.00 יודע: על תפקידה של התרבות הפיזית בהתפתחות התרבותית, המקצועית והחברתית הכללית של אדם; יסודות אורח חיים בריאחיים מחזור מדעי הטבע המתמטי והכללי כתוצאה מלימוד החלק החובה של המחזור, על התלמיד: להיות מסוגל: שיטות מתמטיותלפתור בעיות מקצועיות; לפתור בעיות מילים; לבצע חישובים משוערים; לבצע עיבוד סטטיסטי אלמנטרי של מידע ותוצאות מחקר, להציג את הנתונים שהתקבלו בצורה גרפית; לדעת: מושגי קבוצה, יחסים בין קבוצות, פעולות עליהם; מושג הכמות ומדידתה; ההיסטוריה של יצירת מערכות של יחידות גודל; שלבי פיתוח הרעיון מספר טבעיואפס; מערכות מספרים; מושג בעיית טקסט ותהליך פתרונה; ההיסטוריה של התפתחות הגיאומטריה; מאפיינים בסיסיים צורות גיאומטריותבמטוס ובחלל; כללים של חישובים משוערים; שיטות סטטיסטיקה מתמטית EN.01. Mathematics OK 2 PC PC 5.1 PC 5.2

11 11 להיות מסוגל: לעמוד בתקנות בטיחות והמלצות היגיינה בעת שימוש בכלי ICT בפעילויות מקצועיות; ליצור, לערוך, לסדר, לשמור, להעביר אובייקטי מידע מסוגים שונים תוך שימוש בטכנולוגיות מידע מודרניות כדי להבטיח את התהליך החינוכי; להשתמש בשירותים ובמשאבי המידע של האינטרנט בפעילויות מקצועיות; לדעת: כללי בטיחות ודרישות היגיינה בעת שימוש בכלי תקשוב בתהליך החינוכי; טכנולוגיות בסיסיות ליצירה, עריכה, עיצוב, שמירה, העברה וחיפוש אובייקטי מידע מסוגים שונים (טקסט, גרפיקה, מספרית ועוד) באמצעות כלי תוכנה מודרניים; האפשרות להשתמש במשאבי אינטרנט לשיפור הפעילות המקצועית, ההתפתחות המקצועית והאישית; חומרה ותוכנה של מחשב אישי (PC) המשמש בפעילויות מקצועיות EN.02. אינפורמטיקה וטכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT) בפעילות מקצועית OK 1 9 PC 3.2 PC 3.5 PC

12 12 P.00 מחזור מקצועי OP.00 דיסציפלינות מקצועיות כלליות כתוצאה מלימוד חלק החובה של המחזור, סטודנט בדיסציפלינות מקצועיות כלליות חייב: להיות מסוגל: לקבוע את האפשרויות הפדגוגיות של שיטות, טכניקות, טכניקות, צורות שונות של ארגון הכשרה וחינוך; לנתח פעילות פדגוגית, עובדות ותופעות פדגוגיות; למצוא ולנתח את המידע הדרוש לפתרון בעיות פדגוגיות, לשפר את היעילות פעילות פדגוגית, חינוך עצמי ופיתוח עצמי מקצועי; לנווט פנימה סוגיות עכשוויותחינוך, מגמות בהתפתחותו וכיווני הרפורמה; לדעת: הקשר בין המדע הפדגוגי לפרקטיקה, מגמות בהתפתחותם; המשמעות וההיגיון של הצבת יעדים בהכשרה, בחינוך ובפעילות פדגוגית; עקרונות הכשרה וחינוך; מאפיינים של התוכן והארגון של התהליך הפדגוגי בתנאים סוגים שוניםוסוגי מוסדות חינוך ברמות השכלה שונות; OP.01. פדגוגיה OK 1 12 PC PC PC PC PC

13 13 צורות, שיטות ואמצעי הכשרה וחינוך, האפשרויות הפדגוגיות ותנאי היישום שלהם; תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים לפיתוח מוטיבציה ויכולות בתהליך הלמידה, יסודות הלמידה ההתפתחותית, בידול ואינדיווידואליזציה של הכשרה וחינוך; מושג הנורמה והסטייה, הפרות בהתפתחות הסומטית, הנפשית, האינטלקטואלית, הדיבור, החושית של אדם (ילד), הסיסטמטיקה והסטטיסטיקה שלהן; תכונות של עבודה עם ילדים מחוננים, ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים, התנהגות סוטה; אמצעי ניטור והערכה של איכות החינוך; יסודות פסיכולוגיים ופדגוגיים של פעילות ההערכה של המורה כדי להיות מסוגל: ליישם ידע בפסיכולוגיה בפתרון משימות פדגוגיות; לזהות טיפולוגיות בודדות ו תכונות אישיותאישונים; לדעת: תכונות של פסיכולוגיה כמדע, הקשר שלה עם מדע פדגוגיולתרגל; יסודות פסיכולוגיית האישיות; דפוסים התפתחות נפשיתאדם כנושא של תהליך חינוכי, אישיות ואינדיווידואליות; OP.02. Psychology OK 1 12 PC PC PC PC 4.2 PC 4.4 PC

מחזור גילאי 14 14; גיל, מגדר, מאפיינים טיפולוגיים ואינדיבידואליים של תלמידים, התחשבות בהם בהכשרה ובחינוך; מאפיינים של תקשורת והתנהגות קבוצתית בגיל בית הספר והגן; דינמיקה קבוצתית; מושגים, סיבות, יסודות פסיכולוגיים למניעה ותיקון של חוסר הסתגלות חברתית, התנהגות סוטה; יסודות הפסיכולוגיה של היצירתיות כדי להיות מסוגלים: לקבוע את המיקום והמבנה הטופוגרפי של איברים וחלקי גוף; ליישם ידע באנטומיה, פיזיולוגיה והיגיינה בלימוד מודולים מקצועיים ובפעילויות מקצועיות; להעריך גורמים סביבתיים במונחים של השפעתם על תפקוד והתפתחות גוף האדם ב יַלדוּת; לבצע, בהנחיית עובד רפואי, אמצעים למניעת מחלות בילדים; להבטיח עמידה בדרישות ההיגיינה בקבוצה בעת ארגון החינוך והחינוך של ילדים בגיל הגן; לדעת: ההוראות והטרמינולוגיה הבסיסית של האנטומיה, הפיזיולוגיה וההיגיינה האנושית; דפוסים בסיסיים של צמיחה והתפתחות של גוף האדם; OP.03. גיל אנטומיה, פיזיולוגיה והיגיינה OK 3 OK 10 PC PC PC PC PC

15 15 מבנה ותפקודים של מערכות איברים של אדם בריא; מאפיינים פיזיולוגיים של התהליכים העיקריים של פעילות חיונית של גוף האדם; מאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים הקשורים לגיל של ילדים; השפעת תהליכי ההתבגרות וההתפתחות הפיזיולוגית של הילד על ביצועיו הפיזיים והנפשיים, התנהגותו; יסודות היגיינה לילדים; נורמות, דרישות וכללים היגייניים לשימור וקידום הבריאות בשלבים שונים של אונטוגנזה; יסודות המניעה מחלות מדבקות; דרישות היגייניות לתהליך החינוכי, לבניין ולמתחמים של מוסד חינוכי לגיל הרך יוכלו: להשתמש במסמכים משפטיים המסדירים פעילות מקצועית בתחום החינוך; להגן על זכויותיהם בהתאם לחקיקת סדר הדין האזרחי, האזרחי וחקיקת העבודה; לנתח ולהעריך את התוצאות וההשלכות של פעולות (אי-פעולה) מנקודת מבט משפטית; OP.04. תמיכה משפטית בפעילויות מקצועיות בסדר 2 5 בסדר 9 בסדר 11 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 3.5

16 16 יודע: ההוראות העיקריות של החוקה של הפדרציה הרוסית; זכויות וחירויות האדם והאזרח, מנגנונים ליישומם; קונספט ויסודות רגולציה משפטיתבתחום החינוך; פעולות חקיקה עיקריות ומסמכים נורמטיביים המסדירים יחסים משפטיים בתחום החינוך; מעמד חברתי ומשפטי של המחנך; סדר המסקנה חוזה עבודהוהעילות לסיומו; כללים לתגמול עובדי הוראה; מושג האחריות המשמעתית והחומרית של עובד; סוגים עבירות מנהליותואחריות מנהלית; המסגרת המשפטית להגנה על זכויות שנפגעו וההליך השיפוטי ליישוב סכסוכים כדי להיות מסוגלים: לקבוע את האפשרויות הפדגוגיות של שיטות שונות, טכניקות, טכניקות, צורות ארגון חינוך וחינוך ילדים בגיל הגן; לנתח פעילות פדגוגית, עובדות ותופעות פדגוגיות; למצוא ולנתח את המידע הדרוש לפתרון בעיות פדגוגיות, לשפר את היעילות של OP.05. יסודות תיאורטיים של חינוך לגיל הרך OK 1 12 PC PC PC PC PC

17 17 פעילות פדגוגית, חינוך עצמי מקצועי ופיתוח עצמי; לנווט את הבעיות המודרניות של החינוך לגיל הרך, המגמות בהתפתחותו וכיווני הרפורמה; לדעת: ניסיון מקומי וזר של חינוך לגיל הרך; מאפיינים של התוכן והארגון של התהליך הפדגוגי במוסדות חינוך לגיל הרך; תכניות משתנות לגידול, חינוך והתפתחות ילדים; צורות, שיטות ואמצעים להוראה וחינוך לגיל הרך, יכולותיהם הפדגוגיות ותנאי השימוש; תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים לפיתוח מוטיבציה ויכולות בתהליך הלמידה, יסודות החינוך ההתפתחותי, בידול ואינדיווידואליזציה של הכשרה וחינוך של ילדים בגיל הרך כדי להיות מסוגלים: לארגן ולבצע פעילויות להגנה על העובדים והאוכלוסייה מפני השפעות שליליותמצבי חירום; לְהִתְחַיֵב צעדי מנעלהפחית את רמתם של סוגים שונים של מפגעים והשלכותיהם בפעילות המקצועית ובחיי היומיום; להשתמש באמצעים של יחיד ו-68 OP.06. בטיחות חיים בסדר 1 12 PC PC PC PC PC PC

18 18 הגנה קולקטיבית מפני נשק להשמדה המונית; להשתמש באמצעי כיבוי ראשוניים; לנווט ברשימת התמחויות הרישום הצבאיות ולקבוע באופן עצמאי ביניהם את אלו הקשורים למומחיות שהתקבלה; ליישם ידע מקצועי במסגרת ביצוע תפקידי השירות הצבאי בתפקידים צבאיים בהתאם למומחיות המתקבלת; דרכים משלו לתקשורת ונטולת סכסוכים וויסות עצמי בפעילויות יומיומיות ובתנאים קיצוניים של שירות צבאי; לספק עזרה ראשונה לפצועים; לדעת: העקרונות של הבטחת קיימותם של חפצים כלכליים, חיזוי התפתחות האירועים והערכת ההשלכות במצבי חירום מעשה ידי אדם ותופעות טבע, לרבות בהקשר של מאבק בטרור כאיום רציני על הביטחון הלאומי של רוסיה; הסוגים העיקריים של סיכונים פוטנציאליים והשלכותיהם בפעילות המקצועית ובחיי היומיום, העקרונות להפחתת הסבירות ליישומם; יסודות השירות הצבאי והגנת המדינה; משימות ופעילויות עיקריות

19 הגנה אזרחית; דרכים להגן על האוכלוסייה מפני נשק להשמדה המונית; אמצעי בטיחות אש וכללי התנהגות בטוחה במקרה של שריפות; ארגון ונוהל גיוס אזרחים לשירות צבאי וקבלה אליו בהתנדבות; סוגי נשק עיקריים ציוד צבאיוציוד מיוחד, הנמצאים בשירות (ציוד) של יחידות צבאיות בהן יש התמחויות צבאיות הקשורות להתמחויות ה-SPO; היקף הידע המקצועי הנרכש בביצוע תפקידי שירות צבאי; הנוהל והכללים למתן עזרה ראשונה לקורבנות PM.00 מודולים מקצועיים PM.01 ארגון פעילויות שמטרתן שיפור בריאות הילד והתפתחותו הגופנית כתוצאה מלימוד המודול המקצועי, על הסטודנט: להיות בעל ניסיון מעשי: תכנון רגעי משטר, תרגילי בוקר, שיעורים, התקשות, תרבות גופנית פנאי וחגים; ארגון וקיום רגעי שגרה (כביסה, לבוש, אכילה, שינה) שמטרתם חינוך תרבותי ו-19 MDT מדיקוביולוגי ו יסודות חברתייםבריאות MDK תיאורטי ו יסודות מתודולוגייםחינוך גופני והתפתחות של ילדים בגיל הרך ובגיל הגן בסדר 1 4 בסדר 7 בסדר 9 11 PC PC

20 20 היגיינה וקידום בריאות; ארגון וביצוע תרגילי בוקר, חוגים, הליכות, נהלי מזג, פעילויות ספורט וחגים בהתאם לגיל הילדים; ארגון וביצוע תצפיות על שינויים ברווחת הילדים במהלך שהותם במוסד חינוכי; אינטראקציות עם צוות רפואימוסד חינוכי לבריאות ילדים; אבחון תוצאות החינוך הגופני וההתפתחות; תצפית וניתוח של פעילויות חינוך גופני; פיתוח הצעות לתיקון תהליך החינוך הגופני; להיות מסוגל: לקבוע את המטרות, היעדים, התכנים, השיטות והאמצעים של חינוך גופני והתפתחות של ילדים בגיל הרך ובגיל הגן; לתכנן עבודה על חינוך גופני והתפתחות ילדים בהתאם לגיל ואופן הפעולה של המוסד החינוכי; לארגן את תהליך ההסתגלות של ילדים לתנאים של מוסד חינוכי, לקבוע דרכים להכיר לילד את התנאים של מוסד חינוכי; ליצור תנאים פדגוגיים לכביסה, הלבשה, אכילה, סדנת MDT על שיפור מיומנויות ויכולות מוטוריות

21 21 ארגון השינה לפי גיל; לבצע פעילויות של המשטר המוטורי (תרגילי בוקר, שיעורים, טיולים, התקשות, פנאי ספורט, חגים), תוך התחשבות במאפיינים האנטומיים והפיזיולוגיים של ילדים ובסטנדרטים סניטריים והיגייניים; לפעול כדי למנוע פגיעה בילד: לבדוק ציוד, חומרים, מלאי, מתקנים להתאמתם לעבודה עם ילדים; להשתמש בציוד וציוד ספורט במהלך התהליך החינוכי; להראות לילדים תרגילים גופניים, תנועות קצביות למוזיקה; לקבוע דרכים למעקב אחר מצב הבריאות, שינויים ברווחתו של כל ילד במהלך שהותו במוסד חינוכי; לקבוע את דרכי התמיכה הפדגוגית לתלמידים; לנתח את התנהלותם של רגעי שגרה (כביסה, לבוש, אכילה, שינה), פעילויות המשטר המוטורי (תרגילי בוקר, שיעורים, הליכות, התקשות, פעילות ספורטיבית, חגים) במוסד חינוכי; לדעת: יסודות תיאורטיים ומתודולוגיה לתכנון פעילות פיזית

22 22 חינוך והתפתחות ילדים בגיל הרך ובגיל הגן; תכונות של תכנון רגעי משטר (כביסה, לבוש, אכילה, שינה) ופעילויות של המשטר המוטורי (תרגילי בוקר, שיעורים, טיולים, התקשות, פעילויות ספורט וחגים); יסודות תיאורטיים לשגרת היומיום; שיטות ארגון וביצוע כביסה, הלבשה, אכילה, שינה בהתאם לגיל; בסיס תיאורטי פעילות מוטורית; בסיסים של פיתוח תכונות פסיכופיזיות ויצירת פעולות תנועתיות; שיטות, צורות ואמצעים לחינוך גופני והתפתחות של ילד בגיל הרך והגן בתהליך ביצוע משטר מוטורי; תכונות של טראומטיות ילדים ומניעתה; דרישות לארגון סביבה בטוחה במוסד חינוכי לגיל הרך; דרישות לאחסון ציוד וציוד ספורט, המתודולוגיה לשימוש בהם; מחלות הילדות הנפוצות ביותר ומניעתן; מאפיינים של התנהגות הילד עם רווחה פסיכולוגית או צרות;

23 23 PM.02 יסודות השליטה הפדגוגית במדינה בריאות גופניתורווחה נפשית של ילדים; תכונות של התאמת גוף הילד לתנאי המוסד החינוכי; יסודות תיאורטיים ושיטות עבודה של מורה בחינוך גופני; מתודולוגיה לאבחון התפתחות גופנית של ילדים ארגון סוגים שונים של פעילויות ותקשורת ילדים כתוצאה מלימוד המודול המקצועי, על הסטודנט: להיות בעל ניסיון מעשי: תכנון סוגים שונים של פעילויות (משחק, עבודה, פרודוקטיבי) ותקשורת של יְלָדִים; ארגון וקיום משחקי יצירה (משחק תפקידים, בנייה, תיאטרון ובימוי) ומשחקים עם חוקים (נייד ודידקטי); ארגונים מסוגים שונים פעילות עבודהילדים בגיל הגן; ארגון התקשורת של ילדים בגיל הגן ב חיי היום - יוםופעילויות שונות; ארגון סוגים שונים של פעילויות פרודוקטיביות של ילדים בגיל הגן; ארגון וניהול בידור; השתתפות בהכנה וקיום חגים במוסד חינוכי; תצפית וניתוח משחק, עבודה, MDK יסודות תיאורטיים ומתודולוגיים לארגון פעילויות משחק לילדים בגיל הרך והגיל הרך MDK יסודות תיאורטיים ומתודולוגיים לארגון פעילויות עבודה לילדים בגיל הרך MDK יסודות תיאורטיים ומתודולוגיים לארגון פעילויות פוריות לילדים בגיל הגן OK 1 5 בסדר 7 בסדר 9 11 PC PC

תיאור התכנית החינוכית בהתמחות 050144 חינוך לגיל הרך א. הוראות כלליות 1.1. התכנית החינוכית המקצועית המרכזית בהתמחות 050144 חינוך לגיל הרך

משרד החינוך והמדע אזור צ'ליאבינסקמוסד חינוך מקצועי תקציבי ממלכתי "המכללה הפדגוגית מיאס" תכנית הכשרה למומחים ברמה בינונית

מסמך מסופק על ידי ConsultantPlus נרשם במשרד המשפטים של רוסיה ב-28 בנובמבר 2014 N 34994 משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית צו מיום 27 באוקטובר 2014 N 1386 על אישור

ביאור לתכנית העבודה של התמחות חינוכית ותעשייתית 44.02.05. פדגוגיה מתקנת בחינוך יסודי על פי סעיף 7.14 של התקן החינוך של המדינה הפדרלית, SVE, תרגול הוא סעיף חובה

אני מאשר: מנהל SBEI SPO "מכללה פדגוגית ע"ש. נ.ק. Kalugin, Orenburg O.V. Saldayeva 20 תכנית חינוכית מקצועית בסיסית מוסד חינוכי תקציב המדינה

משרד החינוך והמדע של אזור מורמנסק

1 תוכנית נוספת התקבלה מועצה אקדמית NIGHT OF VO "VgGI" פרוטוקול 1 מיום 29 באוגוסט 2016 בלסקי "29" באוגוסט 2016 תוכנית מקצועית נוספת

מסמך מסופק על ידי ConsultantPlus נרשם במשרד המשפטים של רוסיה ב-25 באוגוסט 2014 N 33825 צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 13 באוגוסט 2014 N 998 על אישור

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית שאושר בהוראת משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מ-200

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מוסד חינוכי אוטונומי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה "האוניברסיטה הפדגוגית המקצועית של רוסיה"

מוסד חינוכי תקציבי ממלכתי לחינוך מקצועי תיכוני של אזור ולדימיר "המכללה הפדגוגית של ולדמיר" תקציר של תוכנית העבודה של המודול המקצועי

צו מאושר של משרד החינוך והמדע של הרפובליקה העממית של דונייצק ב-22 בספטמבר 546, 2015

PEI PO "Business College" אושר על ידי מנהל PEI PO "Business College" Yu.V. רובצוב 2015 תכנית הלימודים של תוכנית ההכשרה למומחים ברמה בינונית של מוסד חינוכי פרטי של איש מקצוע

מוסד חינוכי תקציבי ממלכתי לחינוך מקצועי תיכוני של אזור ולדימיר "המכללה הפדגוגית של ולדמיר" תקציר של תוכנית העבודה של הדיסציפלינה האקדמית OP.06

משרד החינוך והמדע של אזור צ'ליאבינסק מוסד חינוך מקצועי תקציבי מדינה "המכללה הפדגוגית Miass" תוכנית הכשרה למומחים ברמה בינונית

1. דרכון של תוכנית המשמעת החינוכית אנגלית (שם המשמעת) 1.1. היקף התוכנית תוכנית עבודההמשמעת האקדמית היא חלק מהחינוך המקצועי העיקרי

קורסים השכלה בדיסציפלינות וקורסים בין-תחומיים תכנית הלימודים של ההתמחות בחינוך מקצועי תיכוני 49.02.01 "תרבות גופנית" הסמכה: מורה לתרבות גופנית

ביאורי תכניות עבודה של דיסציפלינות אקדמיות לפי מקצוע 100116 אינדקס מספרות שם מחזורים, חלקים, מודולים, דרישות ידע, מיומנויות, התנסות מעשית חובה

09.02.03 תכנות במערכות מחשב אינדקס OGSE.00 שם מחזורי הכשרה, קטעים, מודולים, דרישות ידע, מיומנויות, ניסיון מעשי כולל עומס הוראה מרבי

Stroitelstvo_zheleznykh_dorog_put_i_putevoe_khozyaystvo צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 17 במרץ 2010 N 193

היווצרות 1 של הפדרציה הרוסית מתאריך 04/08/2014 AK-44/05vn; סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית של חינוך מקצועי תיכוני (להלן FSES SPO) בהתמחויות הרלוונטיות;

1. הוראות כלליות 1.1 תקנה זו על תכניות החינוך המקצועיות העיקריות של SBEI JSC SPO "המכללה הפוליטכנית הממלכתית של אסטרחאן" (להלן התקנה) פותחה על בסיס:

התקבל בפרוטוקול המועצה הפדגוגית מיום 17.06.2015 תכנית תקציב אזורי

משרד החינוך של אזור אורנבורג GBPOU "המכללה הפדגוגית להם. N. K. KALUGINA, אורנבורג 3.6.2. תכנית עבודה של המשמעת החינוכית סדנת תקשורת 2015 2 תכנית עבודה

תכנית ההכשרה למומחים ברמה בינונית של המוסד החינוכי התקציבי הממלכתי לחינוך מקצועי תיכוני "המכללה החקלאית בולשבולדה" בהתמחות

הערת הסבר לתכנית הלימודים של GKOU SPO KBTTK בהתמחות 260807 "טכנולוגיה של מוצרי קייטרינג ציבוריים" תכנית הלימודים מבוססת על המסמכים הבאים: - מדינה פדרלית

מאושר ראש המחלקה לפדגוגיה ומודרנה טכנולוגיות חינוכיות/Kudryavtseva E.A./ 09/17/2016 קרן הערכה של התוכנית להכשרת מומחים מרמות הביניים של PP. 03.01 הפקה

תרגול פדגוגי יד. תרגול קלימוב א.א. הנחיותתרגול טרום-דילומניה 64 (3) גר'. התמחות 44.02.01 "חינוך לגיל הרך" ( חיצוני) (למ.06 היווצרות היסודות של אקולוגי

ביאורי תכניות עבודה בהתמחות של חינוך מקצועי תיכוני 38.02.04 מסחר (לפי ענפים) התוכנית החינוכית המקצועית העיקרית של החינוך המקצועי התיכוני

29.02.04 עיצוב, דוגמנות וטכנולוגיה של בגדים אינדקס שם של מחזורי אימון, חלקים, מודולים, דרישות לידע, מיומנויות, ניסיון מעשי חלק חובה בהכשרה

משרד החינוך של הרפובליקה של סאקה (יאקוטיה) GAPOU RS (Y) "מכללת פדגוגית NAMSKY על שם I.E. VINOKUROV" I APPROVE N.P. Murukuchaeva 2016

מחלקת החינוך של העיר מוסקבה מוסד חינוכי מקצועי אוטונומי של העיר מוסקבה "מכללה טכנולוגית 24" שאושר על ידי תוכנית ההכשרה של מועצת המכללות

תכנית לימודים להכשרה מקצועית תכנית הכשרה מקצועית לתפקיד שכיר 24236 מחנך זוטר נערכת על בסיס דרישות הכשרה מאושרות ע"י

ANPOO "המכללה למנהל עסקים, כלכלה ומימון" תכנית הכשרה למומחים מהתמחות בדרגה האמצעית 38.02.06 "מימון" הכשרה להכשרה בסיסית: איש כספים צורת השכלה:

מסמך מסופק על ידי ConsultantPlus נרשם במשרד המשפטים של רוסיה ב-2 ביוני 2014 N 32519 צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 7 במאי 2014 N 448

44.02.04 חינוך מיוחד לגיל הרך תחום ומושאי פעילות מקצועית תחום פעילותם המקצועית של בוגרים: חינוך והכשרה של ילדים בגיל הרך עם מוגבלות

אינדקס מרכיבי התהליך החינוכי, כולל. דיסציפלינות אקדמיות, מודולים מקצועיים, קורסים בין-תחומיים צורות הסמכה ביניים 1 2 3 4 5 6 7 8 מקסימום. (שעה) אימון

1 2 תקציר תכניות העבודה של המחזור ההומניטרי והסוציו-אקונומי הכללי של התכנית החינוכית המקצועית הראשית של החינוך המקצועי התיכוני של הכשרה בסיסית בהתמחות

ארגון אוטונומי לא מסחרי KALININGRAD BUSINESS COLLEGE

מוסד חינוכי פרטי לחינוך מקצועי "SAYAN TECHNICAL SCHOOL STAMI" תכנית הכשרה למומחים משניים

תקציר תכנית העבודה של המשמעת החינוכית OP. 07 בטיחות חיים 1.1. היקף התכנית תכנית העבודה של הדיסציפלינה האקדמית היא חלק מהלימודים המקצועיים העיקריים

תוכנית ההכשרה למומחים ברמה בינונית הורכבה על בסיס התקן החינוכי של המדינה הפדרלית בהתמחות 38.02.07 בנקאות תוכנית ההכשרה למומחים

מסמך מסופק על ידי ConsultantPlus נרשם במשרד המשפטים של רוסיה ב-20 באוגוסט 2014 N 33682 צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 11 באוגוסט 2014 N 975 על אישור

OP.01 "יסודות כלכליים ומשפטיים של פעילות מקצועית" הדיסציפלינה "יסודות כלכליים ומשפטיים של פעילות מקצועית" מתייחסת למעגל המקצועי הכללי. לנווט

מוסד חינוכי תקציבי ממלכתי של חינוך מקצועי תיכוני של המכללה הפדגוגית של העיר מוסקבה 15 תוכנית עבודה של פרקטיקה חינוכית מומחיות 050144 חינוך לגיל הרך

מחלקת החינוך של העיר מוסקבה מוסד חינוכי מקצועי תקציבי של העיר מוסקבה "מכללה פדגוגית 15" תוכנית עבודה של פרקטיקה חינוכית מומחיות 44.02.01

לתוכנית העבודה של הדיסציפלינה האקדמית OGSE. 01. יסודות הפילוסופיה של מחזור הלימוד ההומניטרי והחברתי-כלכלי הכללי תכנית העבודה של הדיסציפלינה האקדמית היא חלק מתכנית ההכשרה

תקציר תכניות עבודה של דיסציפלינות ומודולים מקצועיים של התכנית החינוכית לחינוך מקצועי תיכוני של תכנית ההכשרה לעובדים מיומנים במקצועו 43.01.02 מספרה

משרד החינוך של הרפובליקה של סקחה (יאקוטיה)

תכנית הלימודים של המוסד החינוכי המקצועי האוטונומי של המדינה "אלכסייבסקי מכללת" בהתמחות של חינוך מקצועי תיכוני 050144 חינוך לגיל הרך

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית המחלקה הראשית לחינוך ומדיניות נוער של שטח אלטאי KBGOU SPO "המכללה הפדגוגית של סלבגורוד"

תקציר תכנית העבודה של המודול המקצועי

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מוסד חינוכי אוטונומי של המדינה הפדרלית להשכלה מקצועית גבוהה "מדינת רוסיה מקצועית ופדגוגית

הערת הסבר לתכנית הלימודים בהתמחות "חינוך לגיל הרך" לשנים 2017-2018. 1.1 הווה תוכנית אקדמיתהכשרת מומחים ברמה בינונית (PSSSZ) של מתחם האוניברסיטה "גימנסיה

צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 2 באוגוסט 2013 N 690 "על אישור הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך מקצועי תיכוני במקצוע 040401.01

נרשם במשרד המשפטים של רוסיה ב-20 באוגוסט 2013 N 29500 צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 2 באוגוסט 2013 N 690 על אישור ה-Federal State Educational

מוסד חינוכי ממלכתי לחינוך מקצועי תיכוני המכללה הפדגוגית מרינסקי תכנית התמחות בהתמחות של חינוך מקצועי תיכוני 050144

תוכנית חינוכית בסיסית של השכלה תיכונית מקצועית, התמחות 034702 תמיכה בתיעוד של ניהול וארכיון I. היקף המטרה העיקרית של זה

תקציר תכנית המשמעת החינוכית יסודות הפילוסופיה (שם המשמעת) 1.1. היקף התכנית התכנית של הדיסציפלינה האקדמית היא חלק מהלימודים המקצועיים העיקריים

על איזה בסיס רעיוני נערכו ה-FSES SVE לפי מקצועות ב-2016? האם העקרונות המוצהרים מיושמים בהצלחה בפועל? עם אילו קשיים מתמודדים מנהיגים ומורים בחינוך תיכוני מקצועי? עוד על כך במאמר חדש.

תכונות של GEF 4 דורות עבור תוכנת קוד פתוח

בהקשר של התפתחות מהירה של טכנולוגיות חדשות, צצים ללא הרף מקצועות והתמחויות חדשות. מערכת החינוך חייבת להיות בעלת תכונה של הסתגלות ולבצע ביעילות את תפקידיה, כלומר להכשיר מומחים בביקוש בשווקים המקומיים והעולמיים. הדור הרביעי של GEF עבור SPO מפותח כדי להבטיח הכשרה מקצועית של מומחים ברמה בינונית תוך התאמה מלאה לדרישות הכלכליות והייצור הנוכחיות. מה ההבדל בין הרעיון של גרסאות חדשות של תקן החינוך הפדרלי של המדינה לתוכנת קוד פתוח?

מבט חדש על השכלה וכישורים מקצועיים. השכלה - צורך בעדכון מתמיד של ידע, יכולת איתור והטמעת מידע חדש. ההסמכה נוצרת על בסיס סטנדרטים מקצועיים.
התאמה של תוכניות חינוכיות. דרישות וסטנדרטים מפותחים לא עבור התמחויות בודדות, אלא עבור קבוצות מוגדלות של מקצועות. הודות לכך, התמחויות חדשות המופיעות בשוק יכולות להיכלל במהירות בתוכניות הלימודים.
פחות תיאוריה, יותר פרקטיקה. העומס הכולל על התלמידים מצטמצם ל-45-47 שעות שבועיות (ביניהם עומס העבודה בכיתה הוא לא יותר מ-36 שעות), 60% מזמן הלימוד הוא הנדסאי.
הפרטים של מקצועות ספציפיים נלקחים בחשבון. 50% מתכנית הלימודים משתנה, מה שמאפשר לארגן את תהליך הלמידה תוך התחשבות בכל המאפיינים של התמחות מסוימת. דיסציפלינות תיאורטיות, המשותפות למקצועות רבים, יילמדו תוך התחשבות בפרטי הכיוון.

אתה יכול לצפות ולהוריד את ה-FSES SPO החדש שאושר ב-2016 כאן.

הרעיון והיישום אינם זהים

יישום מעשי של כל חדשנות דורש מאמצים, גמישות ויצירתיות של כל המשתתפים בתהליך. אפילו לקונספט המושלם ביותר יש עוד דרך ארוכה לפני שהוא יהפוך לתכנית מבוססת היטב או מדריך לפעולה. הדבר נכון גם לגבי הקונספט החדש. סטנדרטים פדרליים. הרעיון של יצירתם הוא הזדמנות כמעט בלתי מוגבלת לפיתוח יצירתיות פדגוגית ומתודולוגית. אבל היישום בפועל עושה התאמות משלו, מראה חסרונות ודורש שיפור.

אחד הקשיים הוא שעל המעסיקים למלא תפקיד משמעותי בהערכת איכות החינוך. באופן עקרוני זה טוב ונכון, אבל האינטראקציה בין מערכת החינוך האקדמית למעסיקים אינה מפותחת במלואה ברמה החקיקתית. בקשות להכשרה מגיעות בעיקר מתאגידים גדולים, וגם אלו בוחרים לעיתים קרובות להשקיע בתאגיד שלהם תוכניות חינוכיותבמקום חינוך אוניברסיטאי. בנוסף, ישנן תעשיות הנשלטות על ידי עסקים קטנים ובינוניים. אינטראקציה איתם עדיין אפשרית באמצעות מערכת הקשרים האישיים של מנהיגים.

המצב מחמיר בשל העובדה שהקהילה החינוכית האקדמית אינה מוכנה לשינויים דינמיים בחינוך. תהליך הסבת כוח האדם מצריך מאמצים משמעותיים ותמיכה כספית. גם הבסיס החומרי והטכני המיושן זקוק למימון. לוקח זמן וכסף "להפעיל מחדש" את הגרסה החדשה של מערכת החינוך.

GEF מהדור הרביעי, שאושר על פי התפיסה החדשה, מציע לספק לתלמיד עבודה עצמאית יעילה בהדרכת מורים ומאסטרים. אבל עדיין לא ברור איך לתאם נכון את הצורות השונות עבודה עצמאיתבכל המקצועות, מבלי לחרוג מהעומס השעתי המרבי. בנוסף, ארגון עבודה עצמאי מצריך אימות ותמיכה מתודולוגית, אך המורה אינו מקבל על כך שכר.

אלו רחוקים מלהיות כל הקשיים בהכנסת קונספט חדש. המסקנה ברורה - יש צורך בתמיכת מדינה (מתודולוגית, כספית, רגולטורית). בלעדיו, העתיד של תקני GEF, אם לא נידון לכישלון, ייגרר ללא הגבלת זמן.

ניתן להתכונן לשינויים בתחום תוכנת הקוד הפתוח בסמינר העיצוב והאנליטי הבינלאומי "הבטחת איכות החינוך במערכת החינוך המקצועי בהתאם לסטנדרטים בינלאומיים. עיצוב מכללה מסוג חדש" . הירשם כבר עכשיו. להיות צעד אחד קדימה.

תיאור המצגת בשקופיות בודדות:

1 שקף

תיאור השקופית:

2 שקופיות

תיאור השקופית:

סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית (FSES) - סט דרישות חובה ליישום תוכניות חינוכיות בסיסיות של חינוך כללי יסודי, כללי בסיסי, כללי תיכוני (שלם), מקצועי יסודי, תיכוני מקצועי וחינוך מקצועי גבוה על ידי מוסדות חינוך עם הסמכה ממלכתית

3 שקופית

תיאור השקופית:

I. היקף תקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית של חינוך מקצועי תיכוני הוא קבוצה של דרישות חובה לחינוך מקצועי תיכוני בהתמחות 09.02.05 אינפורמטיקה יישומית (לפי ענף) עבור מקצועיים ארגון חינוכיוארגון חינוכי של השכלה גבוהה שיש להם את הזכות ליישם תוכניות הכשרה מוסמכות על ידי המדינה עבור מומחים ברמה בינונית בהתמחות זו בשטח הפדרציה הרוסית (להלן הארגון החינוכי).

4 שקופית

תיאור השקופית:

II. קיצורים בשימוש בתקן זה משתמשים בקיצורים הבאים: SPO - השכלה מקצועית תיכונית; GEF SPO - סטנדרט חינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך מקצועי תיכוני; PSSSP - תוכנית הכשרה למומחים ברמה בינונית; בסדר - יכולת כללית; PC - יכולת מקצועית; PM - מודול מקצועי; MDK הוא קורס בינתחומי.

5 שקופית

תיאור השקופית:

III. מאפייני הכשרה בהתמחות 3.1. השגת SPO במסגרת ה-SSPP מותרת רק בארגון חינוכי. 3.2. התנאים לקבלת SVE בהתמחות 09.02.05 אינפורמטיקה יישומית (לפי ענף) של הכשרה בסיסית בחינוך במשרה מלאה והכישורים המוענקים ניתנים בטבלה 1. *ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש. ** ארגונים חינוכיים המאמנים מומחים ברמה בינונית על בסיס השכלה כללית בסיסית מיישמים את הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך כללי תיכוני בגבולות ה-SPSSZ, כולל התחשבות בהתמחות המתקבלת של חינוך מקצועי תיכוני. רמת ההשכלה הנדרשת לקבלה להכשרה ב-BSPP שם ההסמכה להכשרה בסיסית המונח לקבלת ה-SVE ב-BSPP של הכשרה בסיסית בחינוך במשרה מלאה * השכלה כללית תיכונית טכנאי-מתכנת שנתיים 10 חודשים השכלה כללית בסיסית 3 שנים 10 חודשים **

6 שקופית

תיאור השקופית:

3.3. תנאי קבלת ה-SVE ל-SSSP להכשרה מתקדמת ארוכים בשנה אחת מזמן קבלת ה-SVE ל-SSSP להכשרה הבסיסית. המועדים לקבלת SVE להשתלמויות בחינוך במשרה מלאה והכישורים המוענקים מפורטים בטבלה 2. *ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש. ** ארגונים חינוכיים המאמנים מומחים ברמה בינונית על בסיס השכלה כללית בסיסית מיישמים את הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך כללי תיכוני בגבולות ה-SPSSZ, כולל התחשבות בהתמחות המתקבלת של חינוך מקצועי תיכוני. רמת ההשכלה הנדרשת להתקבל ללימודים ב-RPSP שם ההסמכה להשתלמויות מועד אחרון לקבלת הכשרה מקצועית ב-RPSP להשתלמות בחינוך במשרה מלאה* השכלה כללית תיכונית מומחה באינפורמטיקה יישומית 3 שנים 10 חודשים השכלה כללית בסיסית 4 שנים 10 חודשים **

7 שקופית

תיאור השקופית:

התנאים לקבלת SVE להכשרה בסיסית ומתקדמת ב-SSSP, ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, הולכים ומתרבים: לתלמידים במשרה חלקית וחלקית: על בסיס השכלה כללית תיכונית - לא יותר מ-1 שָׁנָה; על בסיס השכלה כללית בסיסית - לא יותר מ-1.5 שנים; לנכים ולאנשים עם נכהבריאות - לא יותר מ-10 חודשים.

8 שקף

תיאור השקופית:

IV. מאפייני הפעילות המקצועית של הבוגרים 4.1. תחום הפעילות המקצועית של הבוגרים: עיבוד מידע, פיתוח, הטמעה, התאמה, תחזוקה של משאבי תוכנה ומידע, התאמה ותחזוקה של ציוד ספציפי לתעשייה בייצור, שירות, ארגוני מסחר, מבני ניהול וניהול (לפי ענפים).

9 שקופית

תיאור השקופית:

4.2. מטרות הפעילות המקצועית של הבוגרים הם: מידע; תהליכי מידע ומשאבי מידע; שפות ומערכות תכנות תוכן, מערכות ניהול תוכן; אמצעים ליצירה ותפעול של משאבי מידע; תוֹכנָה; ציוד: מחשבים והתקנים היקפיים, רשתות, המתחמים שלהם ומערכות ספציפיות לתעשייה; תיעוד טכני; כוח העבודה העיקרי.

10 שקופית

תיאור השקופית:

4.3. טכנאי-מתכנת מתכונן לפעילויות הבאות: 4.3.1. עיבוד מידע תעשייתי. 4.3.2. פיתוח, הטמעה והתאמה של תוכנות ספציפיות לתעשייה. 4.3.3. תחזוקה וקידום תוכנות ספציפיות לתעשייה. 4.3.4. הבטחת פעילות הפרויקט.

11 שקופית

תיאור השקופית:

4.4. מומחה באינפורמטיקה יישומית מתכונן לפעילויות הבאות: 4.4.1. עיבוד מידע תעשייתי. 4.4.2. פיתוח, הטמעה והתאמה של תוכנות ספציפיות לתעשייה. 4.4.3. תחזוקה וקידום תוכנות ספציפיות לתעשייה. 4.4.4. ניהול פרוייקט. 4.4.5. ניהול פעילות חטיבה בארגון.

12 שקופיות

תיאור השקופית:

V. דרישות לתוצאות של שליטה בתוכנית ההכשרה למומחים ברמה בינונית 5.1. מהנדס תוכנה חייב להיות בעל כישורים כלליים, לרבות יכולת: בסדר 1. להבין את המהות והמשמעות החברתית של מקצועו העתידי, לגלות בו עניין מתמיד. אישור 2. לארגן את הפעילויות שלהם, לבחור שיטות ושיטות סטנדרטיות לביצוע משימות מקצועיות, להעריך את יעילותן ואיכותן. בסדר 3. לקבל החלטות במצבים סטנדרטיים ולא סטנדרטיים ולהיות אחראים עליהן. אישור 4. חפש והשתמש במידע הדרוש ליישום יעיל של משימות מקצועיות, התפתחות מקצועית ואישית. אישור 5. השתמש בטכנולוגיות מידע ותקשורת בפעילויות מקצועיות. בסדר 6. עבודה בצוות ובצוות, לתקשר בצורה יעילה עם עמיתים, הנהלה, צרכנים. אישור 7. קח אחריות על עבודתם של חברי הצוות (כפיפים), תוצאה של השלמת משימות. אישור 8. לקבוע באופן עצמאי את משימות ההתפתחות המקצועית והאישית, לעסוק בחינוך עצמי, לתכנן הכשרה מתקדמת באופן מודע. אישור 9. לנווט בתנאים של שינוי תכוף של טכנולוגיות בפעילות מקצועית.

13 שקופית

תיאור השקופית:

5.2. על טכנאי מתכנת להיות בעל כישורים מקצועיים התואמים לסוגי הפעילות: 5.2.1. עיבוד מידע תעשייתי. PC 1.1. עיבוד תוכן מידע סטטי. PC 1.2. עיבוד תוכן מידע דינמי. PC 1.3. הכן ציוד לפעולה. PC 1.4. הקמה ועבודה עם ציוד תעשייתי לעיבוד תוכן מידע. PC 1.5. לשלוט על פעולת המחשב, התקנים היקפיים ומערכות תקשורת, להבטיח את פעולתם התקינה.

14 שקופית

תיאור השקופית:

5.2.2. פיתוח, הטמעה והתאמה של תוכנות ספציפיות לתעשייה. PC 2.1. איסוף וניתוח מידע כדי לקבוע את צרכי הלקוח. PC 2.2. פתח ופרסם תוכנה ומשאבי מידע ספציפיים לתעשייה עם תוכן סטטי ודינמי המבוסס על מפרטים ותקנים מוכנים. PC 2.3. ביצוע איתור באגים ובדיקות של תוכנות ספציפיות לתעשייה. PC 2.4. לבצע התאמה של תוכנות בתעשייה. PC 2.5. פיתוח ותחזוקה של פרויקט ותיעוד טכני. PC 2.6. השתתפות במדידה ובקרת איכות של מוצרים.

15 שקופית

תיאור השקופית:

5.2.3. תחזוקה וקידום תוכנות ספציפיות לתעשייה. PC 3.1. פתרון בעיות תאימות תוכנה ספציפיות לתעשייה. PC 3.2. לבצע קידום והצגת תוכנות ספציפיות לתעשייה. PC 3.3. ביצוע תחזוקה, בדיקות בדיקה, הגדרת תוכנה ספציפית לתעשייה. PC 3.4. עבודה עם מערכות לניהול קשרי לקוחות.

16 שקופית

תיאור השקופית:

5.2.4. הבטחת פעילות הפרויקט. PC 4.1. לספק תוכן לתפעול הפרויקט. PC 4.2. קבע את התזמון והעלות של פעולות הפרויקט PC 4.3. קביעת איכות פעולות הפרויקט. PC 4.4. הגדר משאבים עבור פעולות הפרויקט. PC 4.5. קבע את הסיכונים של פעולות הפרויקט.

17 שקופית

תיאור השקופית:

5.3. מומחה באינפורמטיקה יישומית צריך להיות בעל כישורים כלליים, לרבות יכולת: בסדר 1. להבין את המהות והמשמעות החברתית של מקצועו העתידי, לגלות בו עניין מתמיד. בסדר 2. לארגן את הפעילויות שלהם, לקבוע את השיטות והדרכים לביצוע משימות מקצועיות, להעריך את יעילותן ואיכותן. בסדר 3. לפתור בעיות, להעריך סיכונים ולקבל החלטות במצבים לא סטנדרטיים. אישור 4. חפש, נתח והעריך את המידע הדרוש להגדרה ופתרון בעיות מקצועיות, התפתחות מקצועית ואישית. בסדר 5. השתמש בטכנולוגיות מידע ותקשורת לשיפור הפעילות המקצועית. בסדר 6. עבודה בצוות ובצוות, להבטיח את הלכידות שלו, לתקשר בצורה יעילה עם עמיתים, הנהלה, צרכנים. אישור 7. הגדירו מטרות, הניעו את הפעילות של הכפופים, ארגון ובקרה בעבודתם תוך נטילת אחריות על תוצאת המשימות. אישור 8. לקבוע באופן עצמאי את משימות ההתפתחות המקצועית והאישית, לעסוק בחינוך עצמי, לתכנן הכשרה מתקדמת באופן מודע. בסדר 9. היו מוכנים לשנות טכנולוגיות בפעילויות מקצועיות.

18 שקופית

תיאור השקופית:

5.4. מומחה באינפורמטיקה שימושית חייב להיות בעל כישורים מקצועיים התואמים לסוגי הפעילות: 5.4.1. עיבוד מידע תעשייתי. PC 1.1. עיבוד תוכן מידע סטטי. PC 1.2. עיבוד תוכן מידע דינמי PC 1.3. דגם בחבילות גרפיקה תלת מימדיות. PC 1.4. הכן ציוד לפעולה. PC 1.5. הקמה ועבודה עם ציוד תעשייתי לעיבוד תוכן מידע. PC 1.6. לשלוט על פעולת המחשב, התקנים היקפיים ומערכות תקשורת, להבטיח את פעולתם התקינה.

19 שקופית

תיאור השקופית:

5.4.2. פיתוח, הטמעה והתאמה של תוכנות ספציפיות לתעשייה. PC 2.1. ערכו מחקר על מושא האוטומציה. PC 2.2. יצירת מודלים מידע-לוגיים של אובייקטים. PC 2.3. פתח ופרסם תוכנות ומשאבי מידע ספציפיים לתעשייה עם תוכן סטטי, דינמי ואינטראקטיבי. PC 2.4. ביצוע איתור באגים ובדיקות של תוכנות ספציפיות לתעשייה. PC 2.5. ביצוע התאמת תוכנה ספציפית לתעשייה. PC 2.6. לפתח, לתחזק ולבדוק תיעוד טכני של פרויקטים. PC 2.7. ביצוע אימות מוצר ובקרת איכות.

20 שקופית

תיאור השקופית:

5.4.3. תחזוקה וקידום תוכנות ספציפיות לתעשייה. PC 3.1. זיהוי ופתרון בעיות תאימות תוכנה ספציפיות לתעשייה. PC 3.2. לביצוע קידום והצגת מוצר התוכנה. PC 3.3. ביצוע תחזוקה, בדיקות בדיקה, הגדרת תוכנה ספציפית לתעשייה. PC 3.4. עבודה עם מערכות לניהול קשרי לקוחות.

21 שקופית

תיאור השקופית:

5.4.4. ניהול פרוייקט. PC 4.1. ניהול היקף הפרויקט. PC 4.2. ניהול זמן ועלות הפרויקט. PC 4.3. ניהול איכות הפרויקט. PC 4.4. ניהול משאבי הפרויקט. PC 4.5. ניהול אנשי פרויקט. מחשב 4.6. ניהול סיכונים בפרויקט.

22 שקופית

תיאור השקופית:

5.4.5. ניהול פעילות חטיבה בארגון. PC 5.1. לבצע גיבוש יעדים ויעדים תפעוליים ואסטרטגיים של הפעילות. PC 5.2. לתכנן את פעילות הצוות, לתחום תחומי אחריות, לשלוט בעבודת הצוות הטכני הזוטר. PC 5.3. מעקב והערכת פעילות היחידה הארגונית.

23 שקופית

תיאור השקופית:

VI. דרישות למבנה תכנית ההכשרה למומחים בדרג בינוני 6.1. SPSP מספק ללימוד מחזורי ההכשרה הבאים: הומניטרי כללי וסוציו-אקונומי; מדעי הטבע המתמטיים והכלליים; מקצועי; ומדורים: פרקטיקה חינוכית; פרקטיקה תעשייתית (על פי פרופיל ההתמחות); פרקטיקה תעשייתית (תואר ראשון); הסמכת ביניים; הסמכה סופית של המדינה.

24 שקופית

תיאור השקופית:

6.2. החלק החובה של ה-HRSP צריך להיות כ-70 אחוז מהזמן הכולל המוקצב לפיתוחם. החלק המשתנה (כ-30 אחוז) מאפשר להרחיב ו(או) להעמיק את ההכשרה, הנקבעת על פי תוכן חלק החובה, להשגת מיומנויות, כישורים וידע נוספים הדרושים להבטחת התחרותיות של הבוגר בהתאם לחוק. הדרישות של שוק העבודה האזורי והזדמנויות ללימודי המשך.

25 שקופית

תיאור השקופית:

דיסציפלינות, קורסים בינתחומיים ומודולים מקצועיים של החלק המשתנה נקבעים על ידי הארגון החינוכי. מחזורי ההכשרה ההומניטריים והחברתיים-כלכליים, המתמטיים והכלליים במדעי הטבע מורכבים מדיסציפלינות. מחזור ההכשרה המקצועי מורכב מדיסציפלינות מקצועיות כלליות וממודולים מקצועיים בהתאם לסוגי הפעילויות. המודול המקצועי כולל קורס בינתחומי אחד או יותר. כאשר התלמידים שולטים במודולים מקצועיים, מתבצעת תרגול חינוכי ו(או) עבודה (על פי פרופיל ההתמחות).

26 שקופית

תיאור השקופית:

6.3. החלק החובה של המחזור החינוכי ההומניטרי והחברתי-כלכלי של ההכשרה הבסיסית PPSSZ צריך לכלול את לימוד דיסציפלינות החובה הבאות: "יסודות הפילוסופיה", "היסטוריה", "שפה זרה", "תרבות פיזית"; הכשרה מעמיקה - "יסודות הפילוסופיה", "היסטוריה", "פסיכולוגיה של תקשורת", "שפה זרה", "תרבות גופנית". החלק החובה במחזור ההכשרה המקצועית של ה-SSSP, הכשרה בסיסית ומתקדמת כאחד, צריך לכלול את לימוד הדיסציפלינה "בטיחות חיים". היקף השעות למקצוע "בטיחות חיים" הוא 68 שעות, מתוכן 48 שעות לשליטה ביסודות השירות הצבאי.

27 שקופית

תיאור השקופית:

6.4. בעת קביעת מבנה ה-SSSP ומורכבות הפיתוח שלו, ארגון חינוכי יכול להשתמש במערכת של נקודות זכות, בעוד שזיכוי אחד מתאים ל-36 שעות אקדמיות.

28 שקופית

תיאור השקופית:

VII. דרישות לתנאים ליישום תכנית ההכשרה למומחים בדרג בינוני 7.1. הארגון החינוכי מפתח ומאשר באופן עצמאי את ה-SSRP בהתאם לסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית של ה-SPO ובהתחשב ב-SSRP למופת המקביל. לפני שמתחילים בפיתוח ה-LSSP, על ארגון חינוכי לקבוע את הפרט שלו, תוך התחשבות בהתמקדות במתן מענה לצרכי שוק העבודה והמעסיקים, ולפרט את התוצאות הסופיות של ההכשרה בצורה של כישורים, כישורים וידע, וכן ניסיון מעשי שנצבר. סוגי הפעילויות הספציפיים אליהם מתכונן התלמיד חייבים להתאים לכישורים המוקצים, לקבוע את תוכן התכנית החינוכית שפותחה על ידי הארגון החינוכי יחד עם מעסיקים מעוניינים.

29 שקופית

תיאור השקופית:

בעת הקמת ה-SSPP, ארגון חינוכי: בעל הזכות להשתמש בכמות הזמן המוקצבת לחלק המשתנה של מחזורי ההכשרה של SSSP, תוך הגדלת משך הזמן המוקצב לדיסציפלינות ולמודולים של חלק החובה, ו(או) הצגת דיסציפלינות ומודולים חדשים בהתאם לצרכי המעסיקים ולפעילויות הספציפיות של ארגון חינוכי; מחויבת לעדכן מדי שנה את ה-SSPP, תוך התחשבות בבקשות של מעסיקים, במוזרויות הפיתוח של האזור, התרבות, המדע, הכלכלה, הטכנולוגיה, הטכנולוגיה והתחום החברתי במסגרת שנקבעה על ידי תקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית; מחויב בתוכניות העבודה של כל הדיסציפלינות והמודולים המקצועיים לנסח בבירור את הדרישות לתוצאות הפיתוח שלהם: כישורים, ניסיון מעשי נרכש, ידע ומיומנויות; מחויבת להבטיח עבודה עצמאית יעילה של תלמידים בשילוב עם שיפור ניהולה על ידי מורים ומאסטרים בהכשרה תעשייתית; מחויב להעניק לתלמידים אפשרות להשתתף בגיבוש תכנית חינוכית פרטנית; מחויבת ליצור סביבה חברתית-תרבותית, ליצור את התנאים הדרושים להתפתחות וסוציאליזציה מקיפה של הפרט, לשמר את בריאות התלמידים, לקדם את פיתוח המרכיב החינוכי בתהליך החינוכי, לרבות פיתוח שלטון עצמי של התלמידים. , השתתפות התלמידים בעבודתם של צוותים יצירתיים של ארגונים ציבוריים, מועדוני ספורט ומועדוני יצירה; צריך לכלול, על מנת ליישם את הגישה מבוססת היכולות, שימוש בצורות אקטיביות ואינטראקטיביות של העברת שיעורים בתהליך החינוכי (סימולציות ממוחשבות, משחקי תפקידים עסקיים ומשחקי תפקידים, ניתוח מצבים ספציפיים, הדרכות פסיכולוגיות ואחרות, דיונים קבוצתיים ) בשילוב עבודה מחוץ ללימודים לגיבוש ופיתוח יכולות של סטודנטים כלליים ומקצועיים.

30 שקופית

תיאור השקופית:

7.2. בעת יישום ה-SSSP, לסטודנטים יש זכויות וחובות אקדמיות בהתאם לחוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 N 273-FZ "על חינוך בפדרציה הרוסית" *. 7.3. ההיקף המרבי של עומס הלימוד של תלמיד הוא 54 שעות אקדמיות שבועיות, כולל כל סוגי העומס בכיתה וחוץ לימודים. 7.4. הכמות המקסימלית של עומס ההוראה בכיתה בחינוך במשרה מלאה היא 36 שעות אקדמיות שבועיות. 7.5. הכמות המקסימלית של עומס ההוראה בכיתה בחינוך חלקי הוא 16 שעות אקדמיות שבועיות. 7.6. הכמות המקסימלית של עומס ההוראה בכיתה בשנה בלמידה מרחוק היא 160 שעות אקדמיות. 7.7. משך החופשות הכולל בשנת הלימודים צריך להיות 8-11 שבועות, כולל לפחות שבועיים בחורף. * אוסף החקיקה של הפדרציה הרוסית, 2012, N 53, אמנות. 7598; 2013, N 19, art. 2326; מס' 23, אמנות. 2878; מס' 27, אמנות. 3462; מס' 30, אמנות. 4036; מס' 48, אמנות. 6165; 2014, N 6, Art. 562, אמנות. 566; מס' 19, אמנות. 2289; מס' 22, אמנות. 2769; מס' 23, אמנות. 2933; מס' 26, אמנות. 3388; מס' 30, אמנות. 4263.

31 שקופית

תיאור השקופית:

7.8. יישום פרויקט קורס (עבודה) נחשב כסוג פעילויות למידהעל הדיסציפלינה (דיסציפלינות) של מחזור ההכשרה המקצועית ו (או) המודול המקצועי (מודולים) של מחזור ההכשרה המקצועית ומיושם בתוך הזמן המוקצב ללימודו (שלהם). 7.9. הדיסציפלינה "תרבות גופנית" מעניקה מדי שבוע שעתיים של שיעורי חובה בכיתות ושעתיים עבודה עצמאית (בשל צורות שונות של פעילות חוץ-ביתית במועדוני ספורט, מדורים). 7.10. לארגון חינוכי יש זכות לתתי קבוצות של בנות לנצל חלק מזמן הלימוד של המקצוע "בטיחות בחיים" (48 שעות), המוקצה ללימוד יסודות השירות הצבאי, לשליטה ביסודות הידע הרפואי.

32 שקופית

תיאור השקופית:

7.11. קבלת השכלה תיכונית מקצועית על בסיס השכלה כללית בסיסית מתבצעת עם קבלת השכלה כללית תיכונית בו-זמנית בגבולות ה-SSSP. במקרה זה, ה-SSSP, המיושם על בסיס השכלה כללית בסיסית, פותח על בסיס הדרישות של תקני החינוך הרלוונטיים של המדינה הפדרלית לחינוך כללי תיכוני וחינוך מקצועי תיכוני, תוך התחשבות במומחיות של חינוך מקצועי תיכוני. התקופה לשליטה ב-SSSP בחינוך במשרה מלאה ללומדים על בסיס השכלה כללית בסיסית מוגברת ב-52 שבועות בשיעור: הכשרה עיונית (עם עומס הוראה חובה של 36 שעות שבועיות) 39 שבועות. הסמכה בינונית שבועיים. חגים 11 שבועות

33 שקופית

תיאור השקופית:

7.12. התייעצות לסטודנטים במשרה מלאה וחלקית ניתנת על ידי הארגון החינוכי בתעריף של 4 שעות לתלמיד לכל שנת לימודים, לרבות במהלך יישום התכנית החינוכית של החינוך העל-יסודי הכללי ללומדים ב-. בסיס להשכלה כללית בסיסית. צורות ההתייעצויות (קבוצתיות, פרטניות, בכתב, בעל פה) נקבעות על ידי הארגון החינוכי. 7.13. בתקופת הלימודים מתקיימים מחנות אימונים עם צעירים**. ** סעיף 1 של סעיף 13 לחוק הפדרלי מיום 28 במרץ 1998 N 53-F3 "על חובה צבאית ושירות צבאי" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3613; תשס"א, מס' 33, סימן 3348; מס' 46, סימן 4537; תשס"א, מס' 7, סימן 620, סימן 621; מס' 30, סימן 3061; 2002, מס' 7, סימן 631; מס' 21, סימן 1919 ; מס' 26, סימן 2521; מס' 30, סימן 3029, סימן 3030, סימן 3033; 2003, מס' 1, סימן 1; מס' 8, סימן 709; מס' 27, סימן 2700; מס' 46, סימן 4437 ; תשס"ד, נ 8, פריט 600; נ י"ז, פריט 1587; נ 18, פריט 1687; נ 25, פריט 2484; נ כ"ז, פריט 2711; נ 35, פריט 3607; נ 49, פריט 4848; 1005, נ. סימן 763; נ 14, פריט 1212; נ 27, פריט 2716; נ 29, פריט 2907; נ 30, פריט 3110, פריט 3111; נ 40, פריט 3987; נ 43, פריט 4349; נ 49, פריט 5127,; נ 1 פריט 10 פריט 22; נ 11 פריט 1148; נ 19 פריט 2062; נ 28 פריט 2974 נ 29 פריט 3121 פריט 3122 פריט 3123; נ 41 פריט 4206; נ 44 פריט 45 ; נ 50, פריט 5281; 2007, נ 2, פריט 362; נ 16, פריט 1830; נ 31, פריט 4011; נ 45, פריט 5418; נ 49, פריט 6070, פריט 6074; נ 50, פריט 6208,; נ 30, פריט 3616; נ 49, פריט 5746; נ 52, אמנות. 6235; 2009, N 7, Art. 769; מס' 18, אמנות. 2149; מס' 23, אמנות. 2765; מס' 26, אמנות. 3124; מס' 48, אמנות. 5735, אמנות. תשנ"ו; מס' 51, אמנות. 6149; מס' 52, אמנות. 6404; 2010, N 11, art. 1167, אמנות. 1176, אמנות. 1177; N 31, אמנות. 4192; מס' 49, אמנות. 6415; 2011, N 1, art. 16; מס' 27, אמנות. 3878; מס' 30, אמנות. 4589; מס' 48, אמנות. 6730; מס' 49, אמנות. 7021, אמנות. 7053, אמנות. 7054; מס' 50, אמנות. 7366; 2012, N 50, art. 6954; מס' 53, אמנות. 7613; 2013, N 9, Art. 870; מס' 19, אמנות. 2329; אומנות. 2331; מס' 23, אמנות. 2869; מס' 27, אמנות. 3462, אמנות. 3477; מס' 48, אמנות. 6165).

34 שקופית

תיאור השקופית:

7.14. תרגול הוא חלק חובה ב-HSSP. זהו סוג של פעילות חינוכית שמטרתה גיבוש, גיבוש, פיתוח מיומנויות מעשיות ומיומנות בתהליך של ביצוע סוגים מסוימים של עבודה הקשורים לפעילויות מקצועיות עתידיות. בעת יישום ה-SSSP, נחשפים סוגי הפרקטיקות הבאים: חינוכיים ותעשייתיים. פרקטיקת ההפקה מורכבת משני שלבים: תרגול בפרופיל ההתמחות ותרגול טרום-דיפלומה. תרגול חינוכי ותרגול עבודה (על פי פרופיל ההתמחות) מתבצע על ידי ארגון חינוכי כאשר התלמידים שולטים במיומנויות מקצועיות במסגרת מודולים מקצועיים וניתן ליישם הן מרוכזות במספר תקופות, והן מפוזרות, לסירוגין עם שיעורים תיאורטיים במסגרת. של מודולים מקצועיים. יעדים ויעדים, תכניות וטפסי דיווח נקבעים על ידי הארגון החינוכי לכל סוג תרגול. הפרקטיקה התעשייתית צריכה להתבצע בארגונים שפעילותם תואמת את הפרופיל של הכשרת סטודנטים. הסמכה על סמך התוצאות פרקטיקה תעשייתיתמתבצע תוך התחשבות (או על בסיס) התוצאות שאושרו במסמכים של הארגונים הרלוונטיים.

35 שקופית

תיאור השקופית:

7.15. יישום ה-LSSP צריך להינתן על ידי צוות הוראה עם השכלה גבוהה התואמת את פרופיל הדיסציפלינה (המודול) הנלמד. ניסיון בארגונים מהתחום המקצועי הרלוונטי - חובה למורים האחראים על שליטה במחזור ההכשרה המקצועית על ידי התלמידים. המורים מקבלים השכלה מקצועית נוספת במסגרת תוכניות השתלמות, לרבות בצורת התמחות בארגונים מיוחדים לפחות אחת ל-3 שנים. 7.16. יש לספק ל-SSSP תיעוד חינוכי ומתודולוגי עבור כל הדיסציפלינות, הקורסים הבינתחומיים והמודולים המקצועיים של ה-SSSP. עבודה מחוץ ללימודים צריכה להיות מלווה בתמיכה מתודולוגית והצדקה לחישוב הזמן המושקע ביישום שלה. יש לספק ליישום ה-SSSP גישה לכל תלמיד למאגרי מידע ואוספים של ספריות, שנוצרו על פי הרשימה המלאה של הדיסציפלינות (מודולים) של ה-SSSP. במהלך הלימוד העצמי יש לספק לסטודנטים גישה לאינטרנט. לכל סטודנט יש לספק לפחות פרסום חינוכי מודפס ו(או) אלקטרוני אחד לכל דיסציפלינה במחזור החינוכי המקצועי ופרסום חינוכי ושיטתי מודפס ו(או) אלקטרוני אחד לכל קורס בינתחומי (כולל מאגרי מידע אלקטרוניים של כתבי עת). יש להשלים את קרן הספרייה במהדורות מודפסות ו(או) אלקטרוניות של ספרות חינוכית בסיסית ונוספת במקצועות כל המחזורים החינוכיים שפורסמו במהלך 5 השנים האחרונות. על קרן הספרייה, בנוסף לספרות חינוכית, לכלול כתבי עת רשמיים, עיון וביבליוגרפיים וכתבי עת בהיקף של 1-2 עותקים לכל 100 תלמידים. יש לספק לכל תלמיד גישה למערכות קרן הספרייה, המורכבות משלושה כותרים לפחות של כתבי עת רוסיים. ארגון חינוכי צריך לספק לסטודנטים הזדמנות להחליף מידע במהירות עם ארגוני חינוך רוסיים, ארגונים אחרים וגישה למאגרי מידע מקצועיים מודרניים ומשאבי מידע באינטרנט.

36 שקופית

תיאור השקופית:

7.17. קבלה ללימודים במסגרת ה-LSSP על חשבון ההקצאות התקציביות של התקציב הפדרלי, תקציבי הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית והתקציבים המקומיים זמינה לציבור, אלא אם כן נקבע אחרת בחלק 4 של סעיף 68 של החוק הפדרלי של דצמבר 29, 2012 N 273-FZ "על חינוך בפדרציה הרוסית" * . המימון ליישום ה-RPSP צריך להתבצע בסכום שאינו נמוך מהעלויות הסטנדרטיות של המדינה שנקבעו למתן שירותים ציבוריים בתחום החינוך עבור רמה נתונה. 7.18. ארגון חינוכי המיישם את ה-LSSP חייב להיות בעל בסיס חומרי וטכני המבטיח קיום כל סוגי השיעורים המעבדתיים והמעשיים, הכשרה דיסציפלינרית, בין-תחומית ומודולרית, תרגול חינוכי לפי תכנית הלימודים של הארגון החינוכי. הבסיס החומרי והטכני חייב לעמוד בתקנים הסניטריים ובטיחות האש הנוכחיים.

37 שקופית

תיאור השקופית:

VIII. הערכת איכות השליטה בתוכנית ההכשרה למומחים ברמה בינונית 8.1. הערכת איכות השליטה ב-SSSP צריכה לכלול ניטור שוטף של ההתקדמות, הסמכה בינונית וסופית של סטודנטים. 8.2. טפסים ונהלים ספציפיים למעקב אחר ההתקדמות, הסמכה בינונית לכל דיסציפלינה ומודול מקצועי מפותחים על ידי הארגון החינוכי באופן עצמאי ומובאים לידיעת התלמידים במהלך החודשיים הראשונים מתחילת ההכשרה.

38 שקופית

תיאור השקופית:

8.3. על מנת לאשר סטודנטים לעמידה בהישגיהם האישיים בדרישות שלב אחר שלב של ה-SSSP הרלוונטי (בקרת התקדמות נוכחית והסמכה ביניים), נוצרות קרנות של כלי הערכה להערכת מיומנויות, ידע, ניסיון מעשי וכישורי שליטה. . קרנות כלי הערכה להסמכת ביניים בדיסציפלינות וקורסים בינתחומיים במסגרת מודולים מקצועיים מפותחים ומאושרים על ידי הארגון החינוכי באופן עצמאי, ולהסמכת ביניים במודולים מקצועיים ולהסמכת הגמר הממלכתית, הם מפותחים ומאושרים על ידי הארגון החינוכי. לאחר חוות דעת חיובית ראשונית של מעסיקים. להסמכת ביניים של סטודנטים בדיסציפלינות (קורסים בין-תחומיים), בנוסף למורים של דיסציפלינה ספציפית (קורס בין-תחומי), מורים לדיסציפלינות קשורות (קורסים) צריכים להיות מעורבים באופן פעיל כמומחים חיצוניים. על מנת להביא את תוכניות ההסמכה הביניים של סטודנטים במודולים מקצועיים קרוב ככל האפשר לתנאי הפעילות המקצועית העתידית שלהם, על הארגון החינוכי לערב באופן פעיל מעסיקים כמומחים עצמאיים.

39 שקופית

תיאור השקופית:

8.4. הערכת איכות ההכשרה של סטודנטים ובוגרים מתבצעת בשני כיוונים עיקריים: הערכת רמת השליטה בדיסציפלינות; הערכת כישורי התלמידים. לגברים צעירים ניתנת הערכה של תוצאות השליטה ביסודות השירות הצבאי. 8.5. תלמיד שאין לו חוב אקדמיובתוך במלואומי שסיים את תכנית הלימודים או תכנית הלימודים הפרטנית, אלא אם נקבע אחרת בנוהל ביצוע ההסמכה הסופית של המדינה לתכניות החינוך הרלוונטיות ***. 8.6. ההסמכה הסופית של המדינה כוללת הכנה והגנה על העבודה הסופית המזכה ( עבודה לתואר שני, פרויקט גמר). דרישת חובה היא ההתאמה של נושא העבודה המזכה הסופית לתוכן של מודולים מקצועיים אחד או יותר. בחינת המדינה מופעלת על פי שיקול דעתו של הארגון החינוכי. *** חלק 6 של סעיף 59 לחוק הפדרלי מס' 273-FZ מיום 29 בדצמבר 2012 "על חינוך בפדרציה הרוסית" (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, מס' 53, סעיף 7598; 2013, מס' 19 , סעיף 2326; מס' 23, סעיף 2878; מס' 27, סעיף 3462; מס' 30, סעיף 4036; מס' 48, סעיף 6165; 2014, מס' 6, סעיף 562, סעיף 566; מס' 19, מאמר 2289; מס' 22 , סימן 2769; נ 23, סימן 2933; נ 26, סימן 3388; נ 30, סימן 4263).

40 שקופית

תיאור השקופית:

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית -קבוצה של דרישות חובה לחינוך ברמה מסוימת ו(או) למקצוע, התמחות ותחום הכשרה, שאושרו על ידי הגוף הפדרלי כוח ביצועשמבצע את תפקידי הפיתוח מדיניות ציבוריתוהסדרה משפטית בתחום החינוך.

רכיבי GEF: 1) דרישות למבנה ולתוכן של תוכניות חינוכיות. 2) דרישות לתנאים ליישום תכניות חינוכיות. 3) דרישות לתוצאות של שליטה בתוכניות חינוכיות.

מבנה התקן: 1) היקף 2) מונחים, הגדרות וכינויים 3) מאפייני הכשרה 4) מאפיינים של פרופ. פעילויות 5) דרישות לתוצאות 6) דרישות למבנה תכניות חינוך 7) דרישות לתנאי היישום 8) דרישות להערכת איכות.

תוכניות חינוכיות מקצועיות מכוונות לפתור את הבעיות של שיפור עקבי של רמות השכלה מקצועיות וכלליות, הכשרת מומחים בעלי כישורים מתאימים. פרופ. תוכניות חינוכיות נבדלות: חינוכיות ומשתנות.

תכונות סטנדרטיות: 1) להתמקד במורים ובתלמידים העומדים בדרישות התקנים. 2) הכוונה לראשי המינהל ועובדי מערכת החינוך, המבטיחים גיבוש מנגנוני תכנון, רגולציה ובקרה בתחום החינוך. 3) התמקדות במשתמשים חיצוניים על מנת ליצור מערכת של "למידה לכל החיים".

40. תכנית הלימודים כמודל של התמחות: מושג, מבנה, סוגים. הרעיון של נושא. מחזור המקצועות החינוכיים.

תוכנית אקדמית- זהו מסמך הקובע את הרכב המקצועות, את רצף הלימוד שלהם ואת משך הזמן הכולל המוקצה לכך. מבחינת השכלה כללית בית ספר תיכון, אזי תכנית הלימודים שלה מגדירה את הנתונים הבאים: 1) רשימה מלאה (רשימה) של מקצועות לפי שנת לימודים; 2) מספר השעות (שיעורים) המוקצים לכל מקצוע במשך שבוע, שנת לימודים ולכל שנות הלימוד, 3) תקופות עיסוק תעשייתי, דמי קייטנה; 4) משך הרבעים האקדמיים והחופשות.

בתכנית הלימודים של משני מיוחד ומעלה מוסדות חינוךמספר השעות נקבע לא לשבוע, אלא לסמסטר ולכל תקופת הלימודים (4-6 שנים). הוא מפרט את סוגי השיעורים במקצועות אקדמיים: מספר ההרצאות, סמינרים, שיעורים מעשיים ומעבדתיים, סדנאות. המקצועות האקדמיים המוגשים למבחנים ולבחינות בכל סמסטר, סוגים שונים של עיסוק (תעשייתי, ארכיאולוגי, פדגוגי, פולקלור, במוסדות רפואיים ועוד).

הסוגים העיקריים של תוכניות הלימודים במוסדות החינוך: תכנית לימודים בסיסית, תוכניות לימודים פדרליות סטנדרטיות, תוכניות לימודים אזוריות ותכנית לימודים בית ספרית.

תכנית לימודים בסיסיתמהווה חלק מהתקן החינוכי הממלכתי ומשמש בסיס לפיתוח תכניות לימודים למופת המומלצות על ידי משרד החינוך של רוסיה עבור סוגים שונים של בתי ספר (שעות יום, ערב, עם שפת האם הרוסית של ההוראה, עם הילידים (לא- רוסית) שפת הוראה וכו'), תכניות לימודים בסיסיות של בתי ספר אזוריים. התכנית הבסיסית מדגישה הכשרה בסיסית וטכנולוגית (טרום מקצועית). הנושאים מקובצים לפי תחומי לימוד: פילולוגיה, מתמטיקה, מדעי החברה, מדעי הטבע, אמנות, תרבות פיזית, טכנולוגיה.

תכנית הלימודים הבסיסית מכסה את מגוון התקנים הבאים:

– משך ההכשרה (בשנים אקדמיות) הכוללת ולכל אחת מרמותיה;

– מדי שבוע עומס לימודיםלתחומי ליבה בכל רמה בחינוך התיכון הכללי, כיתות חובה לבחירת התלמידים וכיתות בחירה;

– עומס הלימוד השבועי המקסימלי החובה של סטודנט, כולל המספר שעות הוראהמוקצים לכיתות בחירה חובה - סך שעות הלימוד במימון המדינה (עומס לימוד חובה מרבי לתלמידי בית ספר, פעילויות חוץ בית ספריות, עבודה פרטנית וחוץ כיתתית, חלוקת קבוצות לימוד לתתי קבוצות). תכנית הליבה משמשת בסיס לפיתוח תכניות לימודים אזוריות, מודליות וכמסמך מקור למימון בית הספר. תוכניות לימודים מודלהם ממליצים. הם מפותחים על בסיס תוכנית הלימודים הבסיסית של המדינה ומאושרים על ידי משרד החינוך הכללי והמקצועי של הפדרציה הרוסית.

מערכת של ביהסמורכב בהתאם לסטנדרטים של תכנית הלימודים הבסיסית. ישנם שני סוגים של תכניות לימודים בבית הספר: תוכנית הלימודים בבית הספר עצמה, שפותחה על בסיס תוכנית הלימודים הבסיסית הממלכתית לתקופה ארוכה ומשקפת את המאפיינים של בית ספר מסוים (אפשר לאמץ את אחת מתוכניות הלימודים הסטנדרטיות כתוכנית הלימודים בבית הספר); תכנית עבודה שפותחה תוך התחשבות בתנאים הקיימים ומאושרת על ידי המועצה הפדגוגית של בית הספר מדי שנה.

נושא אקדמי (דיסציפלינה)מובן כאמצעי למימוש תוכן ההכשרה התיאורטית. הוא מכיל חלק מהניסיון של הפעילות המקצועית, כמערכת של ידע ומיומנויות מעשיות, שהטמעתם מקנה הסמכה במקצוע. הוא נכלל בתכנית הלימודים להכנת המקצוע ומתייחס למחזור מסוים של דיסציפלינות. לכל דיסציפלינה יש את היסודות המדעיים (המדעיים והטכניים): היא נובעת מהכיוון המדעי. לדיסציפלינה יש מושאי לימוד משלה, מטרות לימוד הצורה ושיטות הלימוד של הדיסציפלינה; יש לו תוכן שיטתי משלו, אשר מתועד בספקים שונים של מידע חינוכי ועזרי הוראה מידע (ספרי לימוד, מדריכים, טקסטים חינוכיים); יש את שלו תוכנית לימודים, שמתחתיו נוצר ספר הלימוד; הדיסציפלינה האקדמית משרתת הכשרה תעשייתית וקודמת לה בלוח השיעורים.