מה צריך ילד עם מוגבלות בבית הספר. OVZ - מה זה? ילדים עם מוגבלות: הדרכה, תמיכה. ארבע דרגות של פגיעה בריאותית

המעשה הנורמטיבי המקומי של ארגון חינוכי הוא:

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 2

מה הכוונה בתנאים מיוחדים לקבלת השכלה על ידי תלמידים עם נכהבְּרִיאוּת?

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 3

מעמדו של ילד עם מוגבלות קובע

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 5

בהתאם לחוק, אמנת העמותה

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 6

ההליך לפיתוח ואימוץ של תקנות מקומיות הוא בסמכותם של:

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 7

חוק מס' 273-FZ מגדיר את התנאים להתאמת החקיקה החדשה:

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 8

המעשה הנורמטיבי המקומי פותח ומאומץ בארגון החינוכי:

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 9

החוק "על חינוך בפדרציה הרוסית" הוא מעשה משפטי רגולטורי ברמה:

בחר תשובה אחת.

שְׁאֵלָה 10

תלמיד עם מוגבלות הוא:

בחר תשובה אחת.

ילד נכה - אדם מתחת לגיל 18 עם הפרעה מתמשכת בתפקודי הגוף, שמקורה בהשלכות של פציעות, מחלות או מומים מולדים, המובילה להגבלת חיים.

ילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות: מה ההבדל

אם קטין עם מחלות קשות או השלכות של פציעות, בהתאם לצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 20 בפברואר 2006 מס' 95, מוסד מדינה פדרלי מומחיות רפואית וחברתית(ITU) לא קיבל קבוצת מוגבלות, הוא ילד עם מוגבלות. כתוצאה מכך, ילדים עם מוגבלות יכולים להיות בו-זמנית עם מוגבלות, אך לא ניתן לסווג ילדים עם מוגבלות כילדים עם מוגבלות. לכן, לא ניתן לטעון שילדים עם מוגבלות וילדים עם מוגבלות הם אותו דבר.

מוגבלות בילדות

כדי להבין את הנושא, עליך לעיין בהוראות קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית. באומנות. 54 למסמך מציין בבירור שלילדים עם מוגבלות יש פגמים, מחלות או השלכות של פציעות שגרמו להגבלת חיים ואובדן נטייה חברתית:

• אובדן מלא או חלקי של היכולת לשרת את עצמם באופן עצמאי;

• אובדן היכולת לנוע, לשלוט בהתנהגותם, ללמוד.

על פי ההמלצה נערכת מסקנה רפואית וחברתית בנושא נכות מוסדות רפואייםמשמעות פדרלית, אזורית או עירונית. המסקנה מנוסחת בשני עותקים, האחד נשאר במוסד שהנפיק אותה, והשני מועבר למחלקה המקומית להגנה סוציאלית על האוכלוסייה במקום מגוריו של הילד. המסקנה מציינת לא רק את קבוצת הנכים המומלצת, אלא המלצות לטיפול בילד נכה.

ההבדל בין ילדים עם מוגבלות לילדים עם מוגבלותמתגעגע למושג "נכה מילדות". האחרונים הם אנשים שנכותם, שנקבעה לפני גיל 18, נשארת לאחר שהגיעו לגיל הבגרות. הסיבה היא מומים מולדים, תוצאות של פציעות ומחלות שהתרחשו לפני גיל 18.

אפשרויות בריאות מוגבלות

קטינים עם צרכים מיוחדים כוללים לקויי ראייה ועיוורים, ילדים לקויי שמיעה וחרשים, ילדים עם הפרעות דיבור קשות, הפרעות שרירים ושלד, הפרעות התפתחות נפשיות ואוטיזם, פיגור שכלי. ההחלטה על הצורך ביצירת תנאים מיוחדים לחינוך הילד מתקבלת על ידי הוועדה הפסיכולוגית-רפואית-פדגוגית.

לימוד ילדים עם מוגבלויות

חינוך ילדים עם מוגבלות דורש גישות מיוחדות. תינוקות כאלה זקוקים ליותר תשומת לב, הם אינם מתאימים לשיטות מסורתיות ולשיטות אינטראקציה מוכרות. בעבודה עם ילדים עם מוגבלויות במוסד חינוכי לגיל הרך, יש צורך באינדיבידואליזציה, תוך התחשבות במאפיינים של ילד מסוים. ילדים בגיל הרך עם מוגבלות בהחלט צריכים לקבל מוטיבציה, ב צורת משחקלהגביר את העניין שלהם פעילות קוגניטיביתלעורר את הפיתוח של יכולות יצירתיות.

שיטות לימוד לילדים עם מוגבלויות

שיטות הלימוד הפופולריות ביותר לילדים עם מוגבלויות

• שיטת פרויקטים שמטרתה להגביר עניין ויצירת מוטיבציה חיובית ללמידה.

• מסלול חינוכי פרטני לילדים עם מוגבלות התכנית של מסלול חינוכי פרטני לילדים עם מוגבלות פותחה תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל ילד.

• ועדה פסיכולוגית, רפואית ופדגוגית לילדים עם מוגבלות תפקיד חשוב בקביעת המסלול החינוכי להוראת ילדים עם מוגבלות במוסדות חינוך לגיל הרך ממלאת הוועדה הפסיכולוגית, הרפואית והפדגוגית, הקובעת את מעמדו של ילד עם מוגבלות (HIA) .

• אבחון פסיכולוגי ופדגוגי של ילדים עם מוגבלות אבחון פסיכולוגי ופדגוגי של ילדים גיל הגן- מרכיב הכרחי בעבודה עם ילדים עם מוגבלות. תוצאות האבחון משמשות בתהליך של תמיכה פסיכולוגית, יישום תיקון מוסמך של התפתחות ילדים ואינדיבידואליזציה של החינוך לגיל הרך.

• חינוך לגיל הרך של ילדים עם מוגבלות: תקנים חוק החינוך מבטיח לכל אזרחי המדינה את הזכות לגישה לחינוך. בחוק זה הופיע לראשונה המושג "חינוך כולל" כמבטיח גישה שווה לחינוך לכל התלמידים, תוך התחשבות במגוון הצרכים החינוכיים המיוחדים וביכולותיהם האישיות.

• פעילויות חינוכיות משולבות לילדים עם מוגבלות לילדים עם מוגבלות יש הרבה תכונות שמבדילות אותם מבני גילם הבריאים. אחת התכונות הללו היא הערכה עצמית נמוכה, שבגללה תלמידים כאלה מתרחקים, מתרחקים מהצוות. נסיבות אלו מחייבות את המורים לשים לב לא רק לחינוך ילדים עם מוגבלות במוסדות חינוך לגיל הרך, אלא גם לגידולם.

• ליווי מורים בתהליך החינוך המשלב חינוך כולל של ילדים עם מוגבלות הוא חינוך ילדים עם מוגבלות, המתבצע בבתי ספר רגילים לחינוך כללי, בצוות עמיתים. עם זאת, לעתים קרובות המושג "הכלה" מוחלף במושג "אינטגרציה".

שְׁאֵלָה:
האם סטודנטית שנה ב' של האוניברסיטה תוכל לקבל הטבות או תנאים מיוחדים ללימודים אם היה לה מעמד של "סטודנטית עם מוגבלות" שנקבעה על ידי הפמ"ק? מה צריך בשביל זה, כי PMPK בודק רק עד 18 שנים?

ענתה על ידי עורכת הדין אנה בסובה:
על פי אמנות. 79 לחוק הפדרלי "על חינוך ב הפדרציה הרוסית» ארגונים חינוכיים השכלה גבוההיש ליצור תנאים מיוחדים לחינוך תלמידים עם מוגבלות.

בשאלה לא ציינת האם יש לך מוגבלות ומאיזו מחלה? אם כן, אז על בסיס מסקנת ה-ITU וה-IPR, יש לספק לך הטבות ותנאים מיוחדים ללימודים. באתר האוניברסיטה צריך להיות חלק מיוחד המשקף את קיומם של תנאים כאלה (סעיף 1.4 להנחיות לארגון התהליך החינוכי להכשרת אנשים עם מוגבלות ואנשים עם מוגבלות ב- ארגונים חינוכייםהשכלה גבוהה, כולל הציוד של התהליך החינוכי (אושר על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית ב-8 באפריל 2014 N AK-44 / 05vn). למשל באתר RUDN.

אם אין מוגבלות, הכל הרבה יותר קשה מבחינת אישור מעמדו של תלמיד עם מוגבלות.

העובדה היא שעצם המושג "תלמיד עם מוגבלות" ניתן באמנות. סעיף 2 לחוק, שמשמעותו אדם עם מוגבלות בהתפתחות גופנית/נפשית, המאושר על ידי ה-PMPK ומניעת חינוך ללא יצירת תנאים מיוחדים. כלומר, החוק מקשר מושג זה עם מסקנת ה-PMPK, אשר, כפי שציינת בצדק, מונפקת לילדים עד גיל 18 בלבד (צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מ-20 בספטמבר, 2013 N 1082).

במקביל, החקיקה מספקת תנאים מיוחדים לקבלת השכלה גבוהה לאנשים עם מוגבלות - בהתאם לצו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 5 באפריל 2017 N 301 "על אישור נוהל ההתארגנות וביצוע פעילויות חינוכיות בתכניות חינוכיות להשכלה גבוהה - תכניות תואר ראשון, תכניות מומחים, תכניות תואר שני" (ספרי לימוד מיוחדים, שירותי אסיסטנט, שיעורי עזר נוספים וכו').

כלומר, קיים בלבול מסוים עם המושגים: מצד אחד, ישנם תנאים מיוחדים לאנשים עם מוגבלות בעת קבלת ה-HE, מצד שני, מעמד זה ניתן על ידי הפמ"ק, הבוחנת אנשים עד לבגרות.

כגרסה של פתרון מעשי, ניתן להציע את הדברים הבאים. אם מסקנת ה-PMPK עדיין בתוקף (תוך שנה ממועד חתימתו), ניתן להגיש אותה להנהלת האוניברסיטה. האתר של RUDN המוזכר מדבר על מסמך המאשר בריאות או מוגבלות מוגבלת ללא כל פירוט. אם המסקנה כבר לא תקפה, ניתן לנסות לספק מסקנת רופא עם אבחנה ומידע על הצורך בתנאי הכשרה מיוחדים.

עם זאת, לאור הגישה הפורמלית ביותר במתן זכויות והטבות מיוחדות על ידי מוסדות, אני ממליץ לך לקחת סקר ITU במידת האפשר. מעמד של נכה מאפשר לך לדרוש באופן רשמי לארגן תנאים מיוחדים להשכלה גבוהה.

בְּ השנים האחרונותתשומת לב רבה מוקדשת לבעיות של ילדים עם צרכים בריאותיים מיוחדים (HIA). מה זה ואיך פותרים אותם? בואו ננסה להבין את זה.

מוגבלות של בריאות (HIA). מה זה?

מקורות ספרות מדעית מתארים שלאדם עם מוגבלות יש מגבלות מסוימות בחיי היומיום. אנחנו מדברים על ליקויים פיזיים, נפשיים או תחושתיים. לכן, אדם אינו יכול לבצע פונקציות או חובות מסוימות.

מצב זה יכול להיות כרוני או זמני, חלקי או כללי.

באופן טבעי, מגבלות פיזיות משאירות חותם משמעותי על הפסיכולוגיה. בדרך כלל, אנשים עם מוגבלות נוטים להתבודד, מאופיינים בדימוי עצמי נמוך, חרדה מוגברת וספק עצמי.

לכן, העבודה חייבת להתחיל עם יַלדוּת. יש לתת תשומת לב רבה במסגרת החינוך המשלב להסתגלות החברתית של אנשים עם מוגבלויות.

סולם נכות בן שלושה תיבות

זו הגרסה הבריטית. הסולם אומץ בשנות ה-80 על ידי ארגון הבריאות העולמי. זה כולל את השלבים הבאים.

הראשון נקרא "מחלה". אנחנו מדברים על כל אובדן או אנומליה (פסיכולוגי/פיזיולוגי, מבנה או תפקוד אנטומי).

השלב השני כולל מטופלים עם פגמים ואובדן היכולת לבצע פעולות הנחשבות נורמליות עבור אנשים אחרים.

השלב השלישי הוא אי כושר (נכות).

סוגי HIA

בסיווג המאושר של הפרות של הפונקציות הבסיסיות של הגוף, נבדלים מספר סוגים. בואו נתעכב עליהם ביתר פירוט.

1. הפרות של תהליכים נפשיים. מדובר בתפיסה, תשומת לב, זיכרון, חשיבה, דיבור, רגשות ורצון.

2. הפרות בתפקודים תחושתיים. אלו הם ראייה, שמיעה, ריח ומגע.

3. הפרות של תפקודי הנשימה, ההפרשה, חילוף החומרים, זרימת הדם, העיכול וההפרשה הפנימית.

4. שינויים בפונקציה הסטטית-דינמית.

ילדים נכים המשתייכים לקטגוריה הראשונה, השנייה והרביעית הם רובמתוך הסכום הכולל. הם נבדלים על ידי סטיות מסוימות והפרעות התפתחותיות. לכן, ילדים כאלה דורשים שיטות מיוחדות וספציפיות של אימון וחינוך.

סיווג פסיכולוגי ופדגוגי של ילדים המשתייכים למערכת החינוך המיוחד

הבה נשקול את השאלה הזו ביתר פירוט. מכיוון שהבחירה של טכניקות ושיטות אימון וחינוך תהיה תלויה בכך.

• ילדים עם מוגבלות התפתחותית. הם מפגרים בהתפתחות הנפשית והפיזית בשל העובדה שיש נגע אורגני של המרכזי מערכת עצביםוהפרות של תפקוד מנתחים (שמיעתי, חזותי, מוטורי, דיבור).
• ילדים עם מוגבלות התפתחותית. הם נבדלים בסטיות המפורטות לעיל. אבל הם מגבילים את האפשרויות שלהם במידה פחותה.

לילדים עם מוגבלות, לילדים עם מוגבלות יש הפרעות התפתחותיות משמעותיות. הם נהנים מהטבות והטבות סוציאליות.

יש גם סיווג פדגוגי של הפרות.

הוא מורכב מהקטגוריות הבאות.

ילדים עם מוגבלויות:

• שמיעה (חירש מאוחר, לקוי שמיעה, חירש);
• ראייה (לקוי ראייה, עיוור);
• דיבור (דרגות שונות);
  בִּינָה;
• התפתחות פסיכו-מילולית מושהית (ZPR);
• מערכת השלד והשרירים;
• תחום רגשי-רצוני.

ארבע דרגות של פגיעה בריאותית

בהתאם למידת חוסר התפקוד ואפשרויות ההסתגלות, ניתן לקבוע את מידת הפגיעה הבריאותית.

באופן מסורתי, יש ארבע מעלות.

תואר ראשון. התפתחותו של ילד עם מוגבלות מתרחשת על רקע ליקוי תפקוד קל ובינוני. פתולוגיות אלו עשויות להוות אינדיקציה להכרה בנכות. עם זאת, ככלל, זה לא תמיד קורה. יתר על כן, עם הכשרה וחינוך נאותים, הילד יכול לשחזר באופן מלא את כל הפונקציות.

תואר שני. זוהי הקבוצה השלישית של מוגבלות במבוגרים. לילד יש הפרעות בולטות בתפקוד המערכות והאיברים. למרות הטיפול, הם ממשיכים להגביל את ההסתגלות החברתית שלו. לכן, ילדים כאלה צריכים תנאים מיוחדים לחינוך וחיים.

הדרגה השלישית של פגיעה בריאותית. זה מתאים לקבוצה השנייה של מוגבלות אצל מבוגר. ישנה חומרה גדולה של הפרות המגבילות משמעותית את יכולתו של הילד בחייו.

הדרגה הרביעית של פגיעה בריאותית. זה כולל הפרות בולטות של תפקודי המערכות והאיברים, שבגללן מתרחשת חוסר הסתגלות חברתי של הילד. בנוסף, אנו יכולים לציין את האופי הבלתי הפיך של הנגעים ולעתים קרובות, את חוסר היעילות של אמצעים (טיפוליים ושיקומיים). זוהי קבוצת הנכות הראשונה אצל מבוגר. מאמציהם של מורים ורופאים מכוונים בדרך כלל למניעת מצב קריטי.

בעיות התפתחות של ילדים עם מוגבלויות

זו קטגוריה מיוחדת. ילדים עם מוגבלויות נבדלים על ידי נוכחות של חריגות פיזיות ונפשיות התורמות להיווצרות הפרעות בהתפתחות הכללית. זו העמדה המקובלת. אבל יש צורך להבין את הנושא הזה ביתר פירוט.

אם אנחנו מדברים על ילד עם מוגבלות קלה, שכבר קבענו, אז יש לציין כי על ידי יצירת תנאים נוחים, ניתן למנוע את רוב הבעיות בהתפתחות. הפרות רבות אינן מגבילות בין הילד לעולם החיצון. תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית מוסמכת לילדים עם מוגבלות תאפשר להם לשלוט בחומר התכנית וללמוד יחד עם כולם בבית ספר מקיף, ללמוד בגן רגיל. הם יכולים לתקשר בחופשיות עם בני גילם.

עם זאת, ילדים נכים עם מוגבלות חמורה זקוקים לתנאים מיוחדים, חינוך מיוחד, חינוך וטיפול.

מדיניות חברתית של המדינה בתחום החינוך המשלב

ברוסיה, בשנים האחרונות פותחו תחומי מדיניות חברתית מסוימים הקשורים לעלייה במספר הילדים עם מוגבלויות. מה זה ואילו בעיות נפתרות, נשקול קצת מאוחר יותר. לעת עתה, נשים לב לדברים הבאים.

ההוראות הבסיסיות של המדיניות החברתית מבוססות על גישות מדעיות מודרניות, אמצעים חומריים וטכניים זמינים, מנגנון משפטי מפורט, תוכניות לאומיות וציבוריות, רמה גבוהה של הכשרה מקצועית של מומחים, וכן הלאה.

למרות המאמצים שנעשו וההתפתחות המתקדמת של הרפואה, מספר הילדים עם מוגבלויות גדל בהתמדה. לכן, הכיוונים העיקריים של המדיניות החברתית מכוונים לפתרון בעיות החינוך שלהם בבית הספר והשהייה במוסד לגיל הרך. בואו נשקול זאת ביתר פירוט.

חינוך כולל

חינוך ילדים עם מוגבלות צריך להיות מכוון ליצירת תנאים נוחים למימוש שוויון הזדמנויות עם עמיתים, חינוך וחיים הגונים בחברה המודרנית.

עם זאת, יישום המשימות הללו צריך להתבצע בכל הרמות, החל מ גן ילדיםוכלה בבית הספר. הבה נסתכל על השלבים האלה להלן.

יצירת סביבה חינוכית "נטולת מחסומים".

הבעיה הבסיסית של חינוך כולל היא ליצור סביבה חינוכית "נטולת מחסומים". הכלל העיקרי הוא נגישותו לילדים עם מוגבלויות, פתרון בעיות וקשיי החיברות.

במוסדות חינוך המספקים את תמיכתם, יש צורך לעמוד בדרישות פדגוגיות כלליות לציוד טכני וציוד. הדבר נכון במיוחד עבור יישום צרכי הבית, גיבוש כשירות ופעילות חברתית.

בנוסף, יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לגידול וחינוך של ילדים כאלה.

בעיות וקשיים בחינוך המשלב

למרות העבודה השוטפת, החינוך והגידול של ילדים עם מוגבלות אינם כה פשוטים. הבעיות והקשיים הקיימים בחינוך המשלב מצטמצמים לתפקידים הבאים.

ראשית, קבוצת ילדים לא תמיד מקבלת ילד עם מוגבלות כ"שלהם".

שנית, מורים אינם יכולים לשלוט באידיאולוגיה של חינוך כולל, ויש קשיים ביישום שיטות הוראה.

שלישית, הורים רבים לא רוצים שילדיהם המתפתחים בדרך כלל יהיו באותה כיתה כמו ילד "מיוחד".

רביעית, לא כל הנכים מסוגלים להסתגל לתנאי החיים הרגילים ללא צורך בתשומת לב ותנאים נוספים.

ילדים עם מוגבלות בגן

ילדים עם מוגבלות במוסדות חינוך לגיל הרך הם אחת הבעיות העיקריות של גן ילדים לא מתמחה. מאחר שתהליך ההסתגלות ההדדי קשה מאוד לילד, להורים ולמורים.

מטרת העדיפות של הקבוצה המשולבת היא חיברות של ילדים עם מוגבלויות. בשבילם גןהופכת לנקודת ההתחלה. ילדים עם יכולות שונות ולקות התפתחותית חייבים ללמוד לתקשר ולתקשר באותה קבוצה, לפתח את הפוטנציאל שלהם (אינטלקטואלי ואישי). זה הופך להיות חשוב באותה מידה עבור כל הילדים, שכן זה יאפשר לכל אחד מהם למקסם את הגבולות הקיימים של העולם הסובב אותם.

ילדים עם מוגבלות בבית הספר

המשימה העיקרית של חינוך כוללני מודרני היא להגביר את תשומת הלב לסוציאליזציה של ילדים עם מוגבלויות. דרושה תכנית מותאמת מאושרת לילדים עם מוגבלות ללימודים בבית ספר לחינוך כללי. עם זאת, החומרים הזמינים כיום מפוזרים ואינם משולבים במערכת.

מחד מתחיל להופיע חינוך כולל בבתי ספר לחינוך כללי, מאידך ההטרוגניות של הרכב התלמידים הולכת וגוברת, תוך התחשבות ברמת הדיבור, ההתפתחות הנפשית והנפשית שלהם.

גישה כזו מובילה לכך שההסתגלות הן של ילדים בריאים על תנאי והן של ילדים עם מוגבלות היא קשה משמעותית. זה מוביל לקשיים נוספים, לעתים בלתי עבירים, ביישום הגישה האישית של המורה.

לכן, ילדים עם מוגבלות בבית הספר לא יכולים פשוט ללמוד על בסיס שווה עם אחרים. לתוצאה חיובית, יש ליצור תנאים מסוימים.

תחומי העבודה העיקריים במערכת החינוך המשלב

להתפתחות מלאה של ילד עם מוגבלות בבית הספר, יש צורך לעבוד בתחומים הבאים.

ראשית, על מנת לפתור בעיות, מומלץ ליצור קבוצת תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית במוסד חינוכי. פעילותה תהיה כדלקמן: לימוד תכונות ההתפתחות של ילדים עם מוגבלות וצרכיהם המיוחדים, בניית תוכניות חינוכיות אישיות, פיתוח צורות תמיכה. יש לרשום הוראות אלו במסמך מיוחד. זהו כרטיס אישי של תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית להתפתחות ילד עם מוגבלות.

שנית, יש צורך בהתאמה מתמדת של שיטות ודרכי ההכשרה והחינוך.

שלישית, צוות הליווי צריך ליזום בדיקה תוכנית לימודים, תוך התחשבות בהערכת מצבו של הילד ובדינמיקה של התפתחותו. כתוצאה מכך נוצרת גרסה מותאמת שלו לילדים עם מוגבלות.

רביעית, יש צורך לקיים באופן קבוע שיעורי תיקון והתפתחות שמטרתם להגביר את המוטיבציה, לפתח פעילות קוגניטיבית, זיכרון וחשיבה והבנת המאפיינים האישיים של האדם.

חמישית, אחת מצורות העבודה ההכרחיות היא עבודה עם משפחתו של ילד נכה. מטרתו העיקרית היא לארגן סיוע להורים בתהליך שליטה בידע ובמיומנויות המעשיות הדרושים בגידול וחינוך ילדים עם מוגבלות. בנוסף, מומלץ:

• לערב באופן פעיל את המשפחה בעבודת המוסד החינוכי, תוך מתן תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית;
• מתן ייעוץ להורים;
• לחנך את המשפחה בטכניקות ובשיטות הסיוע העומדות לרשותה;
• לְאַרגֵן מָשׁוֹבהורים עם מוסד חינוכיוכו.

באופן כללי, יש לציין שחינוך כולל ברוסיה רק ​​מתחיל להתפתח.

מאז 2016 הוכנסו כיתות כוללניות למערכת החינוך ברוסיה. באמצעות מנגנונים אלה יכולים ילדים עם מוגבלויות בפדרציה הרוסית בשנת 2019 לקבל סוציאליזציה.

קוראים יקרים! המאמר מדבר על דרכים טיפוסיות לפתור בעיות משפטיות, אך כל מקרה הוא אינדיבידואלי. אם אתה רוצה לדעת איך לפתור בדיוק את הבעיה שלך- צור קשר עם יועץ:

בקשות ושיחות מתקבלות 24/7 ו-7 ימים בשבוע.

זה מהיר ו בחינם!

אבל מלבד חינוך, ישנם ניואנסים רבים בגידול ילד כזה. הרי קודם כל הוא צריך לקבל מעמד של HIA ולקבל תשלומים והטבות מיוחדות כדי שיוכל להתפתח.

נקודות כלליות

סוציאליזציה של ילדים עם מוגבלות היא המשימה העיקרית העומדת בפני המדינה.

כי במשך זמן רב התוכנית המרכזית הייתה הפרדה של ילדים כאלה לכיתות או בתי ספר נפרדים. זה מנע מהם להפוך למשתתפים מן המניין בחברה.

בשנת 2019, תקן החינוך המכיל מאפשר לשבץ ילד בכיתת בית ספר קלאסית.

אבל בכל מקרה, הוא יצטרך לתעד נוכחות של צרכים מיוחדים. הרי לבית הספר חייב להיות הציוד המתאים לעבוד איתו ומורים ועובדים נוספים שעברו הכשרה מיוחדת.

מושגים

ילדים עם מוגבלויות (HIA)	מדובר בילדים מלידה ועד בגרות. יחד עם זאת, ילדים כאמור עשויים לכלול גם כאלה שמסמכים רשמיים אינם מכירים בנוכחות סטייה כזו במישור הפיזי או הנפשי באופן קבוע או זמני. אלה עשויים להיות ילדים מיוחדים עם עיכובים התפתחותיים, שמיעה או ראייה לקויה.
חינוך כולל	מערכת חינוך הבנויה כך שילדים עם צרכים מיוחדים יוכלו ללמוד בכיתות כלליות בבתי ספר קלאסיים
תועלת	מדובר בסיוע סוציאלי מהמדינה לשכבות הפגיעות ביותר באוכלוסייה. כאלה הם היתומים. כולם זכאים להטבות.
חֶברָה	זהו תחום התקשורת של הילד, שאינו מוגבל לקרובים. להתפתחות אישית, יש צורך ליצור את כל התנאים כדי שילד עם מוגבלות או מוגבלות יוכל לקבל תקשורת מלאה עם עמיתים ואנשים אחרים

מה נותן את הסטטוס

מאחר שילדים עם מוגבלות דורשים תנאים מיוחדים לטיפול והתפתחותם, המדינה מספקת מספר הזדמנויות נוספות.

רובם מתייחסים ישירות לבית הספר, לחינוך ולסוציאליזציה של הילד:

שיעורים חינם עם מרפאות תקשורת, פסיכולוגים או מחנכים חברתיים	בדרך כלל ניתן משני שיעורים בשבוע, שיסייעו לתלמיד לפתח את כישוריו ולשפר את התקשורת עם אחרים
גישה מיוחדת בתקשורת עם מורים וציון	כאן כל מוסד חינוכיקובע את הכללים שלו. אבל הקו המנחה היחיד הוא למצוא גישה לילד ולזהות את כישרונותיו ולפתח אותם.
בחינות	בתום כיתות הגמר ט' וי"א, תלמיד עם מצב HIAיכול לבחור באופן עצמאי לטובת ההסמכה הסופית של המדינה או ליישם את הטופס של הבחינה הראשית של המדינה - בצורה של סקר מבחן
יכול ליהנות	שניתנים לו ללא תשלום.
ילדים עם מוגבלויות לא ניתנים למשמעת	עונש כזה אינו מנוצל במהלך כל חינוכו של הילד במוסד חינוכי.

מי שייך לקבוצה

המאפיין העיקרי של ילדים המסווגים כבעלי מוגבלויות הוא הפרה של אינדיקטורים פסיכופיזיים, מה שמוביל לצורך להחיל עליהם שיטות מיוחדות לתיקון מבחינת חינוך וחינוך.

החברים הסטנדרטיים בקבוצה זו הם ילדים הסובלים מההפרעות הבאות:

מערכת השלד והשרירים. התנהגות ותקשורת עם אחרים. כמו כן, ילדים אלו כוללים את אלה שיש להם פיגור שכלי או פיגור שכלי.

בנוסף, ניתן לסכם הפרות כאלה, ולא להיות תופעות בודדות..

הגנה חברתית ומשפטית על הילד

היבט זה של טיפול ממלכתי בילדים עם צרכים מיוחדים מתבטא בכמה אופנים:

רמה חקיקתית	בשלב זה המדינה יכולה לספק לילד הגנה גם מבחינה מוסרית. לכן, בכל מקרה של פגיעה בזכויות הילד, ניתן לתבוע
	בהקשר זה, המדינה מעניקה גישה לסיוע מוסמך ומעניקה הטבות. הדבר מפחית את העומס החומרי על הורי ילד עם מוגבלות.
	בתחום זה הונהגה מערכת של חוגים משלבים, המאפשרת להתאים את הילד במהירות לחיים בחברה ולחבר אותו ככל האפשר. בנוסף, טכניקה זו משפיעה לטובה על שיפור הבעיות הפסיכופיזיות של התלמיד.

הורים לילד בעזרת אנשי מקצוע מוסמכים שיפעלו להעלמת הפרעות בנפשו של התלמיד.

לכן, לילדים כאלה יש הרבה הזדמנויות לשחזר יכולות אבודות ולפתח כישרונות חדשים.

כללים למתן הוראה

אם הורים מתכוונים לקבל מעמד מיוחד לילדם, עליהם להבין אילו כללים קיימים בתחום משפטי זה.

ההוראות הבסיסיות ביותר הן:

אם אתה פועל לפי כל הכללים לפורמליזציה של התפקיד, אתה יכול לסמוך לא רק על הליך מהיר, אלא גם על תגובה מקצועית מבית הספר.

שכן ברוב המקרים ההורים הם שצריכים לדבר עם ההנהלה כדי שיקבלו מידע על מצבו של הילד ויוכלו להדריך את מורי המוסד החינוכי.

סיווג מינים

ישנם מספר סיווגים של HVD. אז, הנפוץ ביותר הוא הסולם הבריטי.

הוא מכיל שלושה שלבים:

בסיווג הרוסי המאושר, ישנם מספר סוגים שעליהם מבוססת חלוקת ההפרות לפי EIA:

הקטגוריה הראשונה, השנייה והרביעית הן ילדים עם מוגבלויות. והם הנכללים ברוב הילדים המסווגים כ-OVS..

בשל כך המדינה מספקת יחס נפרד לקבוצת תלמידים זו בבתי ספר ובמוסדות חינוך אחרים.

רישום המסקנה

על מנת שהילד יוכל לקבל סיוע נוסף מהמדינה, יש צורך לבצע מספר פעולות:

1. קבע את המרכז החינוכי שבו תוכל לגשת לבחינת PMPK.
2. אסוף חבילת מסמכים הדרושים לוועדה.
3. קבל הפניה מבית הספר או מרופא ילדך לבדיקה.
4. עוברים בחינה ומקבלים תעודת סטטוס.
5. הגש את מסקנת הוועדה למוסד החינוכי.

מספיק שהורה יפנה למוסד חינוכי מיוחד או למחלקת החינוך הטריטוריאלית בעיר מסוימת.

ואחרי שעוברים את ה-PMPK, תוכלו ליהנות מכל הפריבילגיות של סטטוס זה.

רשימת מסמכים

קבלת מעמד של ילד עם SAV מספקת מסירת מספר מסמכים ל-PMPK:

הַצהָרָה	לערוך וועדה או הסכמת ההורה אם זה נקבע על ידי רופא
דרכון או תעודת לידה של הילד	צריך לעשות צילום
מסמך הורה	מה שיכול לזהות את זהות ההורה או האפוטרופוס של הילד
	ממרכז חינוכי או מוסד רפואי
	במסגרת מסקנה זו, פסיכולוגים, קלינאי תקשורת, פדגוגים חברתיים בבית הספר לחינוך של הילד מגבשים את דעתם על רמת התפתחותו ועל הימצאות הפרות בו.
הוצא בעבר	—
חלץ מכרטיס האשפוז של הילד	בפרט, היסטוריה מפורטת של התפתחות, תוך התחשבות בכל הדעות הרפואיות. ניתן להשיגו במקום הרישום - במוסד רפואי מקומי.
מאפיינים מבית הספר ועבודה כתובה במספר מקצועות	ברוסית, מתמטיקה, כמו גם עבודה יצירתית. אם להורים יש מסמכים אחרים על מחקר ובחינות, יש לצרף אותם גם לחבילת העבודות

מהן היתרונות לקטגוריה זו?

לכן, בעת הגשת בקשה למעמד זה עבור ילד, אין לסמוך על סיוע חומרי. אמנם המדינה הולכת להרחיב את המימון לכיוון הזה.

כך למשל, מוצע לבצע תשלומים להורים לילדים עם מוגבלות כדי להקל עליהם את הטיפול בהם. יחד עם זאת, אין עדיין מסמכים או הצהרות רשמיים בבחינה.

שאלות שאתה מעוניין בהן

ילדים עם מוגבלויות הוא מושג חדש למדי בתחום המשפט הרוסי. ולא כל ההורים מבינים איך לבקש את הסטטוס הזה ולמה לעשות את זה בכלל.