תרגילים אידטיים לגיל הרך. כיתת אמן "שימוש בשיטה האידטית לפיתוח תהליכים נפשיים בילדים בגיל הגן הבכיר. "מה למה?"

ילדים קולטים וזוכרים מידע דרך עולם התמונות. במקרה הראשון, תמונה בהירה הפכה לבסיס לשינון, ובמקרה השני, מידע שנכפה על מבוגרים. 5-7 שנים ראשונות ההמיספרה הימנית, אחראי על הדמיון, מתפתח באדם מהר יותר מהשמאל, אחראי על חשיבה לוגית ואנליטית. לכן תמונות חיות הן כל כך חשובות בחייהם של ילדים.

איך לעזור לילד לזכור את המידע הדרוש ולזכור אותו בזמן? איך לעורר עניין, לעודד ילדים בגיל הרך לפעילות דיבור, לתת תחושת הצלחה?

איידטיקה עונה על השאלות הללו. מה זה אומר?

אידטי היא לא רק פיתוח של תשומת לב, דמיון, זיכרון, סוגים שוניםחשיבה, אבל גם דרך להציג חומר חינוכי . הוא מושך את כל הנתחים של הילד: הוא מאפשר לא רק לראות, אלא גם לגעת, לשמוע, לטעום, להריח; מציג את החדש באמצעות תמונות המוכרות לילדים.

האידטיק קובע שאין זיכרון רע, אבל אנחנו פשוט לעתים קרובות לא יודעים איך להשתמש בו. והסיבה לכך היא חשיבה אסוציאטיבית לא מפותחת מספיק.

השיטה האידטית בנויה על עקרונות פשוטים:

דמיון + רגשות חיוביים = מידע נלמד.

אווירה שמחה וכיפית.

ניידות וזמינות של חומר משחק.

הפרדת מידע, לפי המאפיינים של כל ילד.

כללים לשימוש באידטיקה:

1. כל משחק הוא מכלול משימות שילד מבצע בעזרת תמונות, צעצועים, קלפים למישוש, קוביות, לבנים וכדומה.

2. משימות ניתנות לילד בצורות שונות: בצורת מודלים, דיאגרמות, שרטוטים מישוריים, הנחיות בכתב ובעל פה.

3. המשימות ממוקמות לפי סדר המורכבות הגוברת, כלומר הן משתמשות בעיקרון של משחקי עם: מפשוט למורכב.

4. רוב המשחקים אינם מוגבלים לדוגמאות המוצעות, אלא מאפשרים לילדים ליצור אפשרויות חדשות למשימות, לעסוק בפעילויות יצירתיות.

5. משחקים אינם מתאימים לכפייה, הם יוצרים אווירה של יצירתיות חופשית ושמחה.

יש לחזור על משחקים, כי זהו תנאי הכרחי להשפעה ההתפתחותית.

אידטיקה מציעה לבנות עבודה עם ילדים על בסיס:

אסוציאציות חופשיות הקשורות לדימויים אובייקטיביים;

אסוציאציות צבע;

אסוציאציות הקשורות לצורות גיאומטריות;

אסוציאציות מישוש;

אסוציאציות לנושאים;

אסוציאציות קוליות;

אסוציאציות לטעם;

עמותות חוש הריח;

אסוציאציות גרפיות;

השאלה העיקרית במהלך האימון של חשיבה אסוציאטיבית היא: "על מה חשבת?"

משחקי אסוציאציות בחינם הקשורים לנושא. מעצם השם "אסוציאציות חופשיות" עולה שלא ניתן להשתמש בתמונות נושא במהלך השיעורים. אחרי הכל, לילדים צעירים אין עדיין רעיונות מגובשים מספיק על העולם הסובב אותם, יש להם מעט ניסיון חיים כדי לבנות קישורים אסוציאטיביים בעצמם. לכן, בשלב הראשון של העבודה, התינוק זקוק לעזרת מבוגר. אתה צריך להתחיל ככה:

מְחַנֵך:

יש לי עוף. מה חשבת?

יְלָדִים:

חשבתי על אבטיח כי תרנגולות אוהבות לאכול גרעיני אבטיח.

חשבתי על השמש, כי היא צהובה, כמו תרנגולות.

בשלב זה של השיעור, העיקר שילדים ילמדו להצדיק את בחירתם האסוציאטיבית.

אסוציאציות צבע . עבור סוג זה של עבודה, יש צורך בכרטיסים עם כתמים מצוירים בצבעים שונים, אך לא תמונות צבעוניות של חפצים או תופעות.

המורה נותן לילד או מראה לכל הקבוצה תמונה עם כתם בצבע מסוים. המשימה של כל אחד היא לבחור מבין התמונות של חפצים שונים בדיוק את זה שתמונתו הוא משייך לצבע נתון. הילד חייב לנמק את התשובה.

לדוגמה:

הנה הצבע האדום. מה חשבת?

יְלָדִים.

חשבתי על המכונית כי היא חייבת לעצור ברמזור אדום.

חשבתי על עגבנייה כי היא הופכת לאדומה כשהיא בשלה.

חשבתי על ארנב; הוא אכל תפוח אדום.

אתה יכול לשנות את מהלך המשחק: להיפך, להציע סדרה של תמונות אובייקט ולכתוב: "על איזה צבע חשבת? למה?"

אסוציאציות הקשורות לצורות גיאומטריות . עבור סוג זה של עבודה, תצטרך תמונות עם תמונות צורות גיאומטריותופריטים שונים.

שאל שאלות באותו אופן: "יש לי מעגל. על איזה פריטים חשבת?

אסוציאציות מישוש . עבור סוג זה של עבודה, אתה צריך קבוצה של תמונות מישוש כי הפרופסור, הרופא מדעים פדגוגייםאיגור מתיוגין. הרעיון המרכזי של כרטיסים אלה הוא שלכל אחד מהם יש מרקם משלו: פרווה, נייר זכוכית, פלנל, חבל, מקלות, טיפות שעווה, קטיפה...

ניתן להוסיף לאוסף כרטיס עם כפתורים, כוסמת, פיסות חוט, מצופה עור.

עקרונות העבודה נשארים זהים כמו בסוגי העבודה הקודמים: "על מה חשבת כשנגעת בתמונה הזו?" (חשבתי על ארנב כי הוא רך.....)

אסוציאציות נושאים . סוג זה של שיוך כרוך ביצירת קשרים בין אובייקטים או בינם לבין עצמם, או עם תכונותיהם. כדי להשתמש בטכניקה זו, אתה צריך קבוצה של פריטים שונים: חוט, מקל, צינור, פיסת נייר, פיסת בד, חרוט, ערמון, חלוק נחל, קליפה, מטבע, לַחְצָן.

המורה לוקח את החוט: אומר: "ארוך וגמיש". מה חשבת? או שאתה מחזיק מטבע ואומר: "עגול וברזל". מה חשבת? (צנצנת, היא סגורה עם מכסה..)

משחקי תצוגה חלקית . למשחק זה נוצר בית עם חלון (גודל החלון מתאים לגודל התמונה). לחלון יש תריסים.

אסוציאציות קוליות . Eidetic משתמשת בהקלטות אודיו של צלילים ורעשים שונים. ניתן ליצור אוסף שלם של צלילים על ידי חלוקתם לקבוצות שונות: רעשי בית, צלילי טבע, צלילים מוזיקליים, צלילי רחוב וכדומה. ישנה גם דרך שנייה להשתמש בצלילים.

צריך להכין תיקים ולשים בהם חפצים שונים שמייצרים צלילים. לדוגמא: שמים נייר בשקית אחת, מטבעות באחרת, קופסה עם כדורי פלסטיק, חלוקי נחל, שעועית וכדומה באחרים. שמים מספר תמונות נושא (ספר, בצל, קיפוד, עלה) לפני הילד על בד כתיבה ובאמצעות שקית קול עם נייר צלופן מציעים את הצליל הנבחר, ולאחר מכן שואלים: "מה חשבת על מתי שמעת את הצליל הזה?" (חשבתי על הספר, כי כשהוא מתהפך הדפים מרשרשים). לא כדאי לנחש מה יש בשקיות, חשוב ליצור תמונות אסוציאטיביות של צלילים. בנוסף, אתה צריך להכין כוס מים, צינור, צינור, משרוקית, פטיש מוזיקלי. הצע צליל, כגון צלצול של מטבעות, שאל: "מה חשבת כששמעת את הצליל הזה?" נסו להסתתר מאחורי כף היד של מקורות הצלילים האלה שאי אפשר לשים בשקית: מספריים, מקטרת, כוס מים ...

אסוציאציות לטעם . אולי אין מורה אחד שלא ישחק את המשחק "נחש את הטעם" עם ילדים. אבל האידטיקה אינה מספקת ניחושים. השאלה תהיה זהה לבעבר: "מה חשבת?" לילדים גדולים יותר ניתן להשתמש בשילובים של מתוק וחם, מלוח וקר. לחלופין, ניתן גם לתת תחושות מישוש וטעם: קריספי, עסיסי, מוצק, נוזלי וכו'.

עמותות חוש הריח . מנתח הריח הוא אולי הקטן מבין כל אלו ששמו. לכן, כאשר מערבים אותו בעבודה עם תינוקות, יש להיזהר במיוחד, מאחר והיכולת לתפוס ניחוחות שונים טרם נחקרה מספיק. ניתן להשתמש בקופסאות ריח עם ניחוחות שונים: בושם, ארומה מנטה, ניחוחות של עשבי תיבול, תבלינים.

דרדלס משמשים לפיתוח חשיבה אסוציאטיבית– זו חידה – פאזל; ציור שאי אפשר לומר עליו בבירור מהו. אז ילדים יכולים להפוך מעגל לשמש, פרח, תפוח, משקפיים. דרושים דרושים בכל שיעור.

לדוגמא: הם יעזרו לזכור בעלי חיים, ירקות, פירות, תחבורה, צמחים וכו'. כאשר מציגים דרדל, סובבו אותו בזוויות שונות כדי שהילדים יראו כמה שיותר זוויות של תמונה זו על מנת להשתמש יותר מהעתודות של הדרדל שנבחר. השימוש בדרדל תורם לפיתוח חשיבה אסוציאטיבית ושונה, זיכרון, מלמד למצוא גישות לא סטנדרטיות למשימות שונות.

העבודה עם דרדלס צריכה להתחיל מהמחצית השנייה של השנה קבוצת צעירים. בשלבים הראשוניים של עבודה זו, נעשה שימוש בתמונות נושא המשויכות בקלות לדרדל המוצע. בשלב זה משתמשים בדרולים ובמקביל להם תמונות המתארות קשת בענן, חבל קפיצה, דלי עם ידית, מטפחת, הדומים בצורתם לדרדלים אלו. כאשר ילדים מתחילים להתאים בקלות תמונות לדרדל, העבודה הופכת קשה יותר. בעבודה מעשית משתמשים בשרבוטים בנפרד או כלולים במשחקים. לדוגמה, הם מציעים להרכיב סיפור המבוסס על סדרה של דרדלים שילדים בוחרים בעצמם ולפרוס אותם ברצף מסוים, ואז להמציא סיפור המבוסס עליהם.

שימוש בטכניקות אידטיות אלו ואחרות בעבודה יומיומית היא יעילה ביותר, יתר על כן, דרך מעניינת של התפתחות עצמית ויצירת חשיבה, זיכרון, דיבור, יצירתיות בגיל הגן.

"אידיטי", כמו ל.ס. ויגוצקי, - פסיכולוגים מכנים כיוון חדש של הדוקטרינה של דימויים ויזואליים סובייקטיביים הנצפים בילדים ובני נוער בשלב מסוים של התפתחותם, ולעתים גם נשמר, לרובכחריג, ובמבוגרים. זיכרון אידטי הוא סוג מיוחד של זיכרון. תמונות זיכרון אידטיות, או חזותיות, הן תוצאה של תוצאת ההשפעה של עירור איברי החישה על ידי גירויים חיצוניים. הם דומים לייצוג בכך שהם מתעוררים בהיעדר אובייקט, אך הם מאופיינים בנראות כזו שאינה נגישה לייצוג רגיל. על פי הביטוי הפיגורטיבי של וו. ג'יימס, עם זיכרון אידטי, "המוח תופס כמו שעווה, אבל שומר אותו כמו שיש." מהות התופעה האידטית טמונה בעובדה שלאדם יש את היכולת לראות במובן המילולי של המילה על מסך ריק תמונה או חפץ נעדרים שהיו בעבר מול עיניו. דימויים אידטיים תופסים, כביכול, עמדת ביניים בין דימויים שלאחר לייצוגים, המתקרבים זה או אחר אצל יחידים.

המחקר המדעי של יכולתו של אדם לחוות דימויים חיים החל די לאחרונה - בתחילת המאה ה-20. בשנת 1907, הרופא הווינאי V. Urbancic הפנה את תשומת הלב ליכולתם של אנשים כבדי שמיעה לשמור תמונות של חפצים בזיכרונם למשך מספר ימים. למחרת הם תיארו את תוכן התמונות שהוצגו בפניהם בפירוט רב, כאילו המשיכו לראות את התמונות שלפניהם. ו' אורבנצ'יץ' לא חיבר אותו עם יכולות המילואים של הזיכרון, אלא ראה בכך פתולוגיה, שכן הוא צפה בתופעה זו בילדים חולים. הוא כינה את התופעה הזו "הדימוי הסובייקטיבי-אופטי". עם זאת, גילוי זה לא עניין פסיכולוגים. בשנת 1911, הפרופסור הגרמני אריק ג'נש (1883 - 1940) החל לחקור תופעה זו. הוא יצר קבוצה של אנשים בעלי דעות דומות במכון הפסיכולוגי של מרבורג, שכללה את אחיו וולטר ג'נש, אוסוולד קורו, ה. פריילינג ואחרים.

ג'נש הציג שם משלו לתופעה שגילה ו' אורבנצ'יץ' - אידטיזם, ולבעל יכולת זו - אידטי (מהמילה היוונית "איידוס" - דימוי).

כיום, האידטיזם נחשב למעין זיכרון פיגורטיבי, המתבטא בשימור של דימויים חיים וחזותיים של אובייקטים לאחר סיום האינטראקציה שלהם עם החושים. כפי שהראה א' ג'נש, לתמונות אידטיות יש אופי פולימודלי. הוא תיאר אידיטיזם חזותי, שמיעתי ומגע. חוש הריח כבר הוזכר על ידי ג' הסה, ואידיטיזם חושני מוכר היטב לאניני טעם.

על מנת לדמיין טוב יותר את מיקומו של האידטיזם בין תופעות פסיכולוגיות ופסיכופיזיולוגיות אחרות, הציע E. Jensch אנלוגיה עם גוונים שונים של כתום, היוצרים סדרה רציפה בין אדום ל צהוב. ככה דימוי אידטי תופס עמדת ביניים בין תחושה לייצוג.

על פי מספר חוקרים, לכל האנשים יש יכולת אידטית בדרגות שונות. יתר על כן, כמה מדענים מאמינים שאידטיזם הוא שלב טבעי בהתפתחותו של ילד, שיא האידטיזם נופל על 11-16 שנים. מאמינים כי אצל מבוגרים זה פחות בולט ורק למעטים יש את היכולת הזו לכל החיים. יכולות אידטיות צוינו על ידי כמה אמנים וסופרים מלומדים: I.V. Goethe, D. London, V. Uundt, E. Mach, כמו גם A. Bely, V. Pilnyak, A. Tolstoy, K. Fedin, O. Forsh ואחרים. כן, ק.

פדין אומר: "קודם כל, אני שומע מה אני כותב", וא. טולסטוי אומר על התמונות: "ראיתי אותם פיזית". א. איינשטיין יכול "לראות" באופן פיגורטיבי את חוזקם של זרם, מתח וכמויות פיזיקליות מופשטות אחרות. כשנשאל איך הגיע לגילוי תורת היחסות, הוא אמר שהוא דמיין את עצמו דוהר במהירות האור, מתבונן איך כדור הארץ וכל מה שקורה לו נראה במצב הזה.

ל"ש גילה עניין רב בעבודות בית הספר מרבורג. ויגוצקי, שהעריך מאוד את E. Jensch כחוקר-נסיין. לדעתו, "מחקר הזיכרון של אי. ג'נש יכול לשמש מודל... לפסיכולוגיה ניסויית החודרת למחקר הפסיכולוגי."

בפרק שהוקדש במיוחד לאידטיזם, בעבודה "זרמים בסיסיים בפסיכולוגיה מודרנית", ל.ס. ויגוצקי מגדיר את המהות של תופעה זו באופן הבא: זוהי היכולת "לראות, במובן המילולי של המילה, על מסך ריק תמונה או אובייקט נעדרים...". ל.ס. ויגוצקי שותף לדעתו של או. קרו, שעבור ילדי מרכז אירופה, שיעור האידטים המפורשים בבירור הוא כ-40%, ואם ילדים עם אידטים סמויים נכללים במספר האידטים, כלומר. צורה אידטית נסתרת, שיעור האידטים יהיה כמעט 100%.

ב"פדולוגיה של נער" ל.ס. ויגוצקי הולך הרבה יותר רחוק ורואה באידטיזם שלב טבעי בהתפתחות הילד הרגילה. הוא מאמין כי "... דימויים אידטיים חזותיים אופייניים ל יַלדוּת, במיוחד, יש סיבה להאמין שהם האופייניים ביותר ל- ילדות מוקדמת"; "בתמונות אידטיות, לפי ל.ס. ויגוצקי, בצורה בלתי מחולקת, מכיל התחלות של שלוש פונקציות עצמאיות עתידיות: זיכרון, דמיון וחשיבה, - ו...אי אפשר למתוח קו מדויק בין שלושת התהליכים. ל.ס. ויגוצקי מסכים עם א' ג'נש ש"ייצוגים פיגורטיביים הם... כמו שלב מעבר מתפיסה לייצוגים.

לרוב הם נעלמים עם תום הילדות, אך אינם נעלמים ללא עקבות, אלא הופכים מצד אחד לבסיס ויזואלי לייצוגים, ומצד שני נכנסים לתפיסה כמרכיבים מרכיבים. "זיכרון עובר מדימויים אידטיים לצורות של זיכרון לוגי,... מאפיין דימויים אידטיים שהם אינם נעלמים כלל מתחום הפעילות האינטלקטואלית של נער, אלא עוברים, כביכול, למגזר אחר של אותו תחום. הפסיקו להיות הצורה העיקרית של תהליכי זיכרון, הם הופכים לשירות הדמיון והפנטזיה, ובכך משנים את התפקוד הפסיכולוגי הבסיסי שלהם. ביטויים אידטיים מגיעים למקסימום עד 11-12 שנים. עם תחילת גיל ההתבגרות בגיל 15-16, התמונות החזותיות מתחילות להיעלם. ב-L.S. ויגוצקי ראה את ההשפעה של התפתחות הדיבור כאשר מושגים מתחילים לתפוס את מקומם של דימויים לשעבר. (L. Vygotsky, S. Gellerstein, B. Fingert, M. Shirvind "Theories Basic of Modern Psychology" 1930)

שיטת "ציור חזותי"

שיטת "ציור ויזואלי" היא שיטה לחיבור חזותי של סמל עם תמונה או אובייקט אמיתי הנראה ב הרגע הזה. כשהוא רואה שוב את האובייקט או הדימוי האמיתי הזה, אדם יכול גם לשחזר את הסמל הזכור. במושג "חיבור חזותי" אנו מתכוונים לציור המנטלי של קו המתאר של סמל על כל משטח. בדרך כלל משתמשים בשיטה זו לשינון מספרים וסמלים פשוטים. ניקח את הדוגמה הבאה. התבונן בתמונה זו ומצא בה את האלמנטים הדומים למספר "7". יתר על כן, הדמות יכולה להיות לא רק במצב הרגיל, אלא גם לשכב על הצד, לתלות הפוך, להיות קטנה או גדולה, גלויה בבירור או גרועה. כל זה לא משנה. העיקר למצוא אותו. אז בואו נסתכל מקרוב. זה נהדר, מצאתי את זה. ועכשיו בואו נסבך את המשימה, כעת מצא בתמונה שלושה מספרים "4", "2" ו- "9", הממוקמים מלמעלה למטה או מימין לשמאל. יש מתח מסוים, אבל אחרי זמן מה הכל יסתדר. שיטה זו הוצעה לראשונה על ידי I.Yu. Matyugin בספר "כיצד לפתח זיכרון טוב".

מקטעים: בית ספר יסודי

"Eidos" בתמונה יוונית. אידטיות היא מעין זיכרון פיגורטיבי, המתבטא בשימור דימויים חזותיים בהירים של חפצים לאחר הפסקת השפעתם על החושים. אדם עם אידיטיזם אינו משחזר בזיכרון את האובייקטים שהוא תפס, אלא ממשיך לראות אותם, כביכול. לכל האנשים יש את היכולת האידטית בדרגות שונות, אבל הילדים הם אלה שמסוגלים למצוא תמונות אידטיות מהר יותר וחיות יותר. בבית הספר היסודי שורר הזיכרון הפיגורטיבי בילדים. תכונה נפשית כזו יכולה לשמש בהצלחה לשינון את האיות של מילון ומילים אחרות שקשה לכתוב.

המהות של שיטה זו היא להשתמש בציור אסוציאטיבי, מילת רמז או מיני-סיפור כדי להמציא תמונה כזו שקל לזכור מילה שקשה לכתוב, והילדים בטוחים באיזו אות לכתוב. זה. לאחר שהמציאו את התמיכה, ילדים לא עושים טעויות במילים כאלה. עם הזמן, המיומנות פוחתת, והמילה המשוננת נזכרת בקלות כבר ללא תמונה מומצאת. לכן חשוב ליישם אידטיקה בהיכרות ראשונה עם מילה במילון.

אידטיקה (להלן השיעורים של המעגל שלי) כוללת מערכת של תרגילי משחק שמטרתם פיתוח זיכרון, קשב ודמיון. משחקים ותרגילים עושים שימוש בדמיון הטבוע בכל ילד. ילדים נכנסים במהירות ובהתלהבות למשחק עם הדמיון שלהם, אפילו לא חושדים אילו משימות קשות הם מבצעים לפעמים. עם בידור חיצוני, התרגילים מבוססים על רעיונות מדעיים מודרניים על מבנה הקשב והזיכרון. אבל ניתן להשתמש בטכניקות אידטיות ללא שיעורים במעגל, אלא ישירות בשיעור.

בכך, ספר הלימוד "ABC" מאת N.V. Nechaeva, K.S. Belousets על מערכת הפיתוח הכללי של L.V. Zankov הוא בעל ערך רב. משחקים: "איך נראית אות", "פענח את המחוות האלה", "שינוי מילים", "איך נוצרות מילים", "צייר אות", "שנה אות אחת - המילה תשתנה", חידות, תשבצים , מצעדים, ריבוסים מלמדים ילדים באופן פיגורטיבי לחשוב, להשוות, למצוא הבדלים, להפוך חפץ אחד למשנהו. כך, הם מתוודעים לטכניקות הפשוטות ביותר של אידטיקה וזכרון, והכי חשוב, הם לומדים לחשוב בצורה יצירתית, כלומר, לא סטנדרטי, לא סטנדרטי, דבר הכרחי להתפתחות האידטיזם.

בזמן המשחק, ילדים מתרגלים להציץ בזהירות לכל מילה, תוך התחשבות בה מזוויות שונות. לכן, כשבכיתה א' הצעתי להם לזכור את האיות של המילה ארנבת, היה להם הרבה רעיונות מעניינים. למשל, היו שראו מיד שהאות I עצמה דומה מאוד לארנבת, אם מוסיפים לה אוזניים, אף, עיניים וזנב. אחרים התעקשו שיש צורך להמציא מיני-סיפור: "פעם היה ארנב מתפאר. הוא אהב מאוד להשוויץ ותמיד אמר: "אני הכי אמיץ, אני הכי מהיר, אני הכי חכם! אני, אני, אני..." אבל השלישי, כבר בעזרתי, צייר רבוס יאטס (הסתרתי את האות ג' מאחורי האות). וכך אתה יכול לפנטז עד האינסוף, תוך שימוש בשיטות שונות של אידטיקה ומנמונית. לדוגמה, כבר בכיתה ב', הילדים מצאו יותר מחמש עשרה דרכים לזכור את האיות הנכון של המילה עיר. וזה לא הגבול.

לפעמים לילדים יש צורך ספונטני עצמאי להמציא תמונה כדי לשנן את האיות של מילה קשה. גם אם התמונה הזו שגויה, בהסתמך עליה, אתה יכול בקלות להוביל ילדים למסקנה הנכונה. לדוגמה, כאשר מתייחסים למילה "נוסע" במילון, ילדים רואים מיד את המילה שמן שניתן להבחין בה. נוצר מצב בעייתי (עבור זנקוב זו התנגשות): מה בדיוק במילה הזו צריך לזכור. ואני והילדים מגיעים למסקנה ש"ו" הוא לא מקום מסוכן כאן, אבל צריך לזכור "תחת". ואז, בהדרגה, אנו מגיעים לחיבור מיני-אגדה: הנוסע לוקח כרטיס בקופה לפני הנסיעה. מתברר ריבוס. ילדים חייבים לצייר את זה. אולי זה שיעורי הבית שלהם.

עכשיו לילדים יש על מה לסמוך על האיות הנכון של המילה הזו.

בעזרת שיטות אלו הצלחתי לשפר את איכות הידע של התלמידים בשפה הרוסית מ-68% ל-76%. ובמהלך ההסמכה לקטגוריה הגבוהה ביותר, תלמידי כיתה ג', בנוכחות ועדת המומחים האזורית, כתבו הכתבה למבחן עם תוצאה של 96% איכות.

הגעתי לתוצאה זו הודות לשימוש במילות התייחסות, או כפי שאנו מכנים אותן עם ילדים, מילות רמז (לא להתבלבל עם מילות מבחן).

"רמז-תמונה" צריך להיות בהיר, מצחיק, לא מציאותי, פנטסטי, אפילו אבסורדי, למשל, הצדעה מסלו. עדיף שהילדים ידמיינו איזושהי פעולה, ריח, יכללו תחושות מישוש וטעם (אני מלמד אותם את זה במעגל). למשל, מיני-סיפור: "נשים מבשלות מרק כרוב. היא מארחת טובה. הבית מריח טעים. הם לוהטים. Steam מגיע. המשפחה אוהבת לאכול מרק כרוב”.

בין היתר, ילדים מפתחים תשומת לב רבה למילה, למבנה שלה, להרכבה, לאטימולוגיה. ילדים רואים את המילה מזוויות שונות. הם לומדים לחשוב, לנמק, לדון על המילה. אבל ייתכנו גם שגיאות בבחירת מילות רמז, ילדים עלולים לבלבל בין מילות רמז לבין מילות בדיקה, למשל, לחשוב שלבן וליבנה הן מילים קשורות. אבל אני מסביר לילדים (ואני עושה זאת בסבלנות הרבה פעמים עד שהילדים מפסיקים לבלבל אותם) שמילת הרמז היא לא מילה קשורה, אלא פשוט מילת תמונה התואמת את המילה הנתונה. עם הכיוון המיומן של תהליך החשיבה בילדים, כל אי ההבנות מתבטלות בקלות, והאמת נולדת במחלוקת.

חילקתי את הטכניקות והשיטות לשינון מילים למספר קבוצות:

1. אסוציאציות פונטיות (לפי דמיון הצליל). השורה התחתונה היא הבחירה המוצלחת של אסוציאציות עיצורים למילה המשוננת. עשוי להיות מלווה בדפוס בהיר המחזק את התמונה.

כבודה - השוער בתחנה אומר: "כן, תיק כבד!"

בזאר - בא יהיה בבזאר

ליבנה - ליבנה לבנה

כרטיס - האוטובוס צופר: "בי-בי, קנה שנתיים!"

גיבור - ג'ין - נחיל גיבורים (או שלגיבור יש מעיל נשק על המגן)

כפר - דה ד בכפר

ברזל - ג'לי

מערב - במערב השמש יורדת

מהנדס - רעיה - מהנדס

כרוב - מי גשם טפטוף פה: טפטוף, טפטוף

חדר - חדר בנט'ס

חפירה - lop ata lop nula

חנות - חנות בשם "אגה"; הקוסם בחנות מוכר את הקוסם ואת הקוסם ו

ריהוט - ריהוט לבן

נוסע - פאס שמן נתן פס לסשה; פאסה פט לוקחת כרטיס במשרד הכרטיסים

עכביש - u pa uka pa pa

עונשין - עט שטיפת עונשין הו

חבר'ה - reb yata החליטו reb us

מגפיים - סשה במגפיים

הכלב - פעם היה כלב, היא אהבה לישון, כינו אותה סוניה

צלחת - עץ זפת הוא זפת א

רחוב – ברחוב אני פוגש פרצופים מוכרים

הרגשה – כבדו רגשות של אחרים

2. מילה נוספת מסתתרת במילה.

עושר - אלוהים נתן לאלוהים atstvo

מגפי לבד - מגפיים אצל לנקה

נצנצים - בשמלה חדשה, נצנצים ו-Verka

פתאום - חבר-חבר

לשרוף - אוי אוי אוי!

אופק - לשרוף, מטריה! /צייר את העלילה הפנטסטית הזו/

פוקס - אח פוקס

ענן - על הענן e לכה

שחיין - שחיין שוחה בשחייה

רוקט - בסרטן יש סרטן

זמיר - זמיר ווי שר סולו

טראם - טראם וואי אכל מפלצת - אני!

ארוחת ערב - ארוחת ערב לארוחת ערב נ?

3. אסוציאציות גרפיות / דמיון של התמונה / העניין הוא לראות את הדמיון של צורת האות והאובייקט. ילדים צריכים לצייר ציורים משלהם, אתה יכול לעשות זאת במחברת בשיעור או במילונים בודדים.

4. הרכב המילה.

יום ראשון - קידומת יום ראשון

אוטובוס, מכונית - שורש האוטו-

אגרונום - שורש האגרו-

יום שני - קידומות עבור-ולא-

יום שישי - סיומת -שלו-

ילדה - סיומת -נקודות-

כיף, טוב, מהיר, בקרוב, שמאל, ימין - סיומת -o-

5. הסבר משמעות מילוניתמילים, מעמיקות באטימולוגיה של המילה.

בית מרקחת - שם מוכרים תרופות אייבולית וב"אופטיקה" מוכרים משקפיים שנראים כמו האות o

מזג אוויר - מזג האוויר נצפה לפי שנה

תודה - זה אומר שאלוהים ישמור / ישמור / אותך!

ספריה - תנ"ך

היום - היום (תחת פיטר הראשון)

קציר - האדמה מולידה קציר

6. מציאת מילת מבחן.

חוף - חוף / בפושקין /

שועל - שועל

מגפיים - מגפיים

יום ראשון - עלה

מלפנים - מלפנים, מלפנים

חיטה - דוחן

7. חיזוק מילים שקשה לאמת.

העניין הוא לחזק עם מילים רמזים את המילים שניתן לבדוק עם מילים קשורות. אבל בגלל נסיבות שונות, ילדים מתקשים לבחור מילות מבחן כאלה.

למשל, בדיבור הנפוץ יש את המילים kotit, kotish במקום גלגול, מתגלגל. אנחנו מחזקים את זה עם רמז מילה קטיה. מיני-סיפור: קטיה מגלגלת כדור, כדור. דוגמה נוספת, בשפה המקובלת יש את המילים קוך-קוך במקום קצ'-קך. מיני-סיפור: נדנדה היא התנדנדות, לא בליטה!

כמה בעיות עם המילה עברו ומילים קשורות אחרות עם אותה האות ё. בעזרת האידטיקה, אני מציע לפתור את הבעיה הזו אחת ולתמיד!

הלך - הלך - אתה יכול לעשות את זה, אבל הילדים שוכחים את מילת המבחן הזו. ואפשר גם אחרת. בואו נזכור את האות יו, או יותר נכון את הנקודות שלה, כטביעות רגליים הדומות לנקודות עגולות. אתה יכול אפילו להכריז על תחרות לציור האסוציאוגרמה הטוב ביותר. עשיתי כך. לילדים היו הרבה רעיונות. הם הפכו את האות ё להולכת רגל, והיא הלכה בעצמה והשאירה עקבות עגולות. היו הרבה רעיונות, וכולם היו שונים.

8. משחק עם מילים: שחקו עם המילה, צפו איך היא נשמעת אם אתם מסדרים מחדש את הלחץ בה.

9. איך נשמעות מילים בשפות אחרות.

10. חיבור חידות.

שמונה - ב-7

ארנבת - יאטס (מאחורי האות i נמצאת האות c)

(נחשו: זאב)

(קטיה וקוליה מסודרות)

(בשבת שתי אחיות ברברה ובבט הולכות לבקר)

אני בטוח שלכל מורה יש מאות דרכים כאלה לשנן מילות אוצר מילים. רק ניסיתי לסכם את 19 שנות הניסיון שלי כמורה יצירתי בעבודתו, מחפש כל הזמן גישות שונות להוראה. נסה את הטריקים האלה, אין לך מושג כמה זה מעניין ומרגש! כמה רגשות שונים ילדים מתיזים החוצה בחיפוש כל כך יצירתי! חפש, צור! יצירתיות בעבודה, שימוש בטכניקות ושיטות של אידטיקה ומנמוניה היא שעוזרת לביטוי העצמי שלי במקצוע. אני הולך לשיעור כשאמן נכנס לבמה. אנחנו יוצרים עם ילדים בכיתה, שוכחים מהרצינות של מה שקורה. ושינון מילות אוצר מילים הופך למשחק מרגש. התוצאה של עבודה כזו היא שינון של 100% של מילות אוצר מילים, מה שנותן הוראה ללא כפייה. ולזה שואף כל מורה.

זוהי "אידיטיקה כשיטה לפיתוח הזיכרון הפיגורטיבי של תלמידי בית הספר"

"הזיכרון הוא המזווה של הנפש, שיש בו מחיצות רבות, ולכן צריך לשים הכל איפה ואיך שהוא צריך להיות". א.סובורוב

רמת הפיתוח של רמת הזיכרון הפיגורטיבי אני לא רואה 0 תכונות בקושי מורגשות שנעלמות במהירות 1 תמונה ברורה בשחור-לבן, אך לא יציבה 2 תמונה יציבה בשחור-לבן 3 תמונת צבע יציבה 4 ניתן לראות תמונה צבעונית יציבה עם עיניים פקוחות 5 ניתן לשנות את צבעו, צורתו וכו'. 6

המדען הגרמני איידטיזם תורגם מיוונית, המילה "eidos" - "תמונה" E. Jensch

Eidetika I. Yu. Matyugin

אסוציאציות פונטיות. עץ ליבנה בכפר בית ילדים כלב נשים רחוב

מילה נוספת מסתתרת במילה. מגפי לבד נוצצים פתאום לשרוף שועל ענן זמיר ארוחת ערב

אסוציאציות גרפיות. P UG VITSA IN THE Descent To Peika Dandelion

אוסף חידות. שמונה - ב-7 ארנבת - ג יא

0 2 2 x 0 = 0 1 2 x 1 = 2

S poon Shoe Shore Cock Carrot

π אנחנו נותנים לימונים עסיסיים, מספיק בשביל Vall Ix. (~3.14159265358...) M (1000), D (500), C (100), L (50), X (10), V (5), I (1)

אני לא יכול לסבול להתחתן. הצועני על קצות האצבעות צעק על העוף: "ששש". לילדה יש ​​נעל ברוקד של מישהו אחר - לא טוב. חוסך תבשיל מפולפל ללילה. לבשתי בגדים, לבשתי - הופ. לא נפלא, לא נפלא, אבל נורא ומסוכן לכתוב את האות "T" לשווא במילים "טעים, מעניין"

כולנו יודעים: אמא של יוליה ישבה על גלולות בבוקר החל מהשמש: מרקורי, נוגה, כדור הארץ מאדים, צדק, שבתאי, אורנוס, נפטון (פלוטו הוא כוכב לכת ננסי מאז 2006).

כל ילד הוא מיוחד, מוכשר, מוכשר. לכל ילד יש פוטנציאל הזדמנויות משלו ותחום פעילות בו הוא יכול להפוך למנהיג. וככל שהוא יבין וירגיש מוקדם יותר את יכולותיו וכישרונותיו, כך יש לו יותר סיכויים להגיע להצלחה.

שיטות לפתרון בעיות יצירתיות

תצוגה מקדימה:

(שקופית אחת) כיתת אמן של בלובה לריסה אלכסנדרובנה, מורה בבית ספר תיכון מס' 31 בקרטאלי.

(2 שקופית) נושא: "אידיטיקה כשיטה לפיתוח הזיכרון הפיגורטיבי של תלמידי בית הספר"

1. מבוא לנושא

הזיכרון שלנו הוא מחסן גדול. כשאנחנו נכנסים לשם ורואים ערימה ענקית של דברים שונים, מה אנחנו שולפים? הדברים הכי צבעוניים ומושכים את העין. המפקד הרוסי א' סובורוב שם לב לכך

(3 שקופית) " הזיכרון הוא המזווה של המוח, שבו יש מחיצות רבות, ולכן יש צורך לשים במהירות הכל איפהוכפי שצריך". אֵיך נדבר על זה עכשיו.

(4 שקופיות) החלטתי להתחיל עםמִבְחָן . עצמו את העיניים ודמיינו כל פרח. אתה יכול, למשל, ורד.

	רָמָה
אני לא רואה
תכונות בקושי נראות לעין שנעלמות במהירות
תמונה ברורה בשחור לבן, אך לא יציבה
תמונה בת קיימא בשחור לבן
תמונת צבע יציבה
אתה רואה תמונה צבעונית יציבה בעיניים פקוחות
ניתן לשנות את צבעו, צורתו וכו'.

אם הצלחת לדמיין בצורה חיה את התמונה של פרח, אז יש לך תנאי חשובלהיווצרות החוויה של זכירת יתר של מידע, אם אתה נכשל, אז אתה צריך ללמוד. אצל מבוגרים, התמונות קשות יותר.

(5 שקופית) ראוי לזכור כי ישנה האסימטריה הבאה של ההמיספרות המוחיות: ההמיספרה הימנית היא רגשית, דמיונית, ההמיספרה השמאלית היא הגיונית. המשימה שלנו היא ללמד את שתי ההמיספרות לעבוד בו זמנית כדי ללמוד לתפוס את העולם בכל החושים.

"תמונה" ביוונית "eidos".

(6 שקופית) אידטיות - מעין זיכרון פיגורטיבי - היא יכולת טבעית ונוחה, ופשוטה הכרחית, לדמיין בצורה חיה מאוד אובייקט שאינו בשדה התפיסה שלנו. המונח "איידטיזם" הוצג על ידי הפסיכולוג הגרמני אריך ג'נש.

1. השיטה האידטית היא דרך לפיתוח זיכרון פיגורטיבי.

מהו העיקרון, מהות המתודולוגיה? השיטה האידטית מבוססת על עקרון האסוציאציות הפיגורטיביות, שבזכותן ילד יכול לשנן חומר מהר יותר, טוב יותר, לשמור אותו ולשחזר אותו בקלות.

זכור כמה קל היה לנו לזכור הגדרות של סוג בדיחות:(7 שקופית) "החציר הוא עכברוש כזה שרץ מסביב לפינות ומחלק את הפינה לשניים." ואנחנו זוכרים את כל צבעי הקשת כל חיינו לפי בדיחה פשוטה "כל צייד רוצה לדעת היכן יושב הפסיון"?כל מעצב רוצה לדעת היכן להוריד פוטושופ.העניין הוא שבהגיית הפסוקים הללו, אנו מדמיינים בבירור עכברוש רץ לפינה ופסיון "קשת בענן". תמונה נגישה לדמיון + רגשות חיוביים - כתוצאה מכך, "קובץ" בהיר עם המידע הדרוש מאוחסן בזיכרון במשך זמן רב. ראוי לציין שכך עובד הזיכרון של ילד בגיל הגן. יש להשתמש בתכונה נפשית כזו באימון.(שקופית) יש בתי ספר לאידתיקה מאז 1989 - הסופר איגור יוריביץ' מתיוגין.

3. תרגילים, משחקים המאפשרים לפתח טוב יותר את הזיכרון הפיגורטיבי של ילדים ללמידה, פיתוח אישיותם, שיפור מצב הרוח.

לכל האנשים יש יכולת אידטית בדרגות שונות, אבל ילדים הם אלה שמסוגלים למצוא תמונות אידטיות מהר יותר וחיות יותר - תכונה של גיל. תכונה שכלית כזו של מורה בית ספר יסודימשמשים בכיתה. לשינון אותיות, מספרים, לוחות כפל, איות מילון ועוד מילים קשות לכתיבה וכו'. הערך של השיטה הזו הוא שהילדים עצמם, יותר מהר מאיתנו, יש להם צורך בזה, בוחרים עמותות. ניתן לחלק טכניקות ושיטות לשינון מילות אוצר מילים למספר קבוצות. הנה כמה מהם:

(שקופית 9) 1. אסוציאציות פונטיות (לפי דמיון הצליל).השורה התחתונה היא הבחירה המוצלחת של אסוציאציות עיצורים למילה המשוננת. עשוי להיות מלווה בדפוס בהיר המחזק את התמונה.אימון חימום לתאים אפורים "חלודים". תיקון "חור בראש"

ליבנה - ליבנה לבנה

כרטיס - האוטובוס מסמן: " BBC, קנה שנתיים!"

כפר - דה ד בכפר

ברזל - טוב, אני בקושי יכול לחתוך

חבר'ה - reb yata החליטו reb us

הכלב חישיתוף באקה, היא אהבה לישון, כינו אותהאז לא

אישה מבשלת מרק כרוב

צלחת - עץ זפת הוא זפת א

רחוב - על הפנים אני פוגש חבריםאנשים א

(10 שקופית) 2. מילה נוספת מסתתרת במילה.

מגפי לבד - מגפי לבד אצל לנקה

נוצצים - בשמלה חדשה עם Verka em Verka

בחבר - חבר-חבר

לשרוף - אוי אוי אוי!

פוקס - אח פוקס

ענן - על ענן e לכה

שחיין - שחיין שוחה בשחייה

זמיר - זמיר ווי שר סולו

ארוחת ערב - ארוחת ערב לארוחת ערב נ?

חדר - נתה חיה

(שקופית 11) 3. אסוציאציות גרפיות /לפי דמיון תמונה/

(12 שקופית) 4. עריכת פאזלים.

שמונה - ב-7

ארנבת - יאטס (מאחורי האות i האות c)

(קטיה וקוליה מסודרות)

אנחנו יוצרים עם ילדים בכיתה, שוכחים מהרצינות של מה שקורה. ושינון מילות אוצר מילים הופך למשחק מרגש. התוצאה של כזהשִׁיטָתִי(יש צורך להתחיל עבודה כזו כבר מהמילה הראשונה.) העבודה היא שינון של מילים במילון, מה שנותן הוראה ללא כפייה. ולזה שואף כל מורה.

שיעור מתמטיקה.(שקופית 13)

איך נראה לך אפס?

על הכדור, על החישוק, על הבייגל, על ההגה,... - עונה הילד.

כן! כל הכבוד! ואפס נראה כמו כובע ענק. איפה אפס הסתתר בו.

מה עם שניים?

אם אתה מכסה אווז בכובע, אז הכובע יישאר, כלומר. 2 x 0 = 0.

כְּלָל: כאשר מכפילים כל מספר באפס, הוא יהיה אפס.

אם האווז יסתכל במראה, הוא יראה את עצמו, כלומר. 2 x 1 = 2.

כְּלָל: כאשר מכפילים כל מספר באחד, המספר עצמו יהיה.

אתה תגיד: למורים יש מזל בית ספר יסודי! התפתחות הזיכרון הפיגורטיבי מתרחשת עד 11-16 שנים.

(שקופית 14) אידטיקה עוזרת ללמוד כל דבר: מתמטיקה, היסטוריה, ספרות, כימיה, פיזיקה, שפות זרות! קבלת זכרונות.

לדוגמה, לילד קשה לזכור את המילה "כפית".אנגלית - כף. אבל בשביל זה מספיק רק לדמיין משהו יוצא דופן, מהנה. למשל, אדם שאוהב לישון – SPUN – ישן מכורבל בכפית.

ספינה - ספינה. ספינה עם דוקרנים כאלה היא עוקצנית מאוד.

נעל - מגף, נעליים. הנעליים היו רועשות.

חוף - חוף. כל החוף פשוט היה זרוע במכנסיים קצרים.

זין - תרנגול. התרנגול שלנו עובד כטבח (מבשל) על הספינה.

גזר - גזר. השומה מכרסמת גזר טרי בתיאבון רב.

(15 שקופית) כימיה.

מנדלייב שולחנו יסודות כימייםהגיע בחלום לא במקרה. הוא בטח הציג בראשו תמונות של מימן ואיזה בריליום מרושע במשך זמן רב.

כדי להקל על השינון, מומצא סיפור שבו מרכיבי הטבלה המחזורית הופכים, כביכול, לגיבורים, או משמשים למטרות מעשיות, למשל:

"מים מקומיים (מימן) עורבבו עם ג'ל (הליום) למזיגה (ליתיום). כן, קח וליי (בריליום) ליער אורנים (בור), שם אסיה (חנקן) מציץ מתחת לפינת היליד (פחמן), ועם פנים חמוצות כל כך (חמצן) שמשני (פלואור) לא רצה להסתכל. אבל לא היינו צריכים אותו (ניאון), אז הלכנו שלושה (נתרן) מטרים והגענו למגנוליה (מגנזיום), שם עליה בחצאית מיני (אלומיניום) נמרחה בקרם (סיליקון) המכיל זרחן (זרחן) כך שהיא תפסיק להיות גופרית (סרה). לאחר מכן, עליה לקחה כלור (כלור) ושטפה את ספינת הארגונאוטים (ארגון).

ערבוב חומצה ומים. במקרים של הכנת תמיסות של חומצות חזקות, על פי תקנות הבטיחות, יש לשפוך את החומצה למים, אך בשום מקרה לא להיפך. כדי לשנן טכניקת מעבדה זו, ישנם מספר כללים מנמוניים:

יוצקים חומצה על המים

ולא הרבה לפני האסון!

כדי לשנן את הערכיות של כמה אלמנטים כימיים, קיים שיר האמנמוני הבא:

ברזל, אלומיניום, כרום - הערכיות שלהם היא שלוש.

נתרן, אשלגן, כסף - חד ערכי טוב.

נתרן, אשלגן וארגנטום הם חד ערכיים לנצח.

(שקופית 16) מתמטיקה. החציון הוא קוף שאומר שלום לכולם ומחלק את הצלע הנגדי של המשולש לשני חלקים שווים.

מהו הביטוי המספרי לגודל המספרπ (~3.14159265358...). שינון קל יותר אם אתה משתמש בצורה הפואטית שלו.

"כדי שלא נעשה טעויות,

צריך לקרוא את זה נכון

שלוש, ארבע עשרה, חמש עשרה

תשעים ושתיים ושש"

כדי לתקן בזיכרון את הכינויים האלפביתיים של הספרות הרומיות בסדר יורד, אתה יכול להשתמש, למשל, בביטוי הבא: We Give Juicy Lemons, Enough for all Ix. בהתאם M (1000), D (500), C (100), L (50), X (10), V (5), I (1)

שפה רוסית (17 שקופית)

כבר נשוי בלתי נסבל - ביטוי זכרון לשינון מילים ללא ב

הצועני פנה אל העוף על קצות האצבעות: "Syts" הוא ביטוי מנמוני לשינון המילים עם sy אחרי ts.

לילדה יש ​​ברוקד זר של נעל k לא טוב. חוףיו vku - ביטויים מנמוניים להקל על שינון, במקרים שבהם O ו-Yo נכתבים בלחץ לאחר שריקה.

לבשתי בגדים, לבשתי - נדז'דה - כדי לזכור את השימוש ב"שמלה" ו"לבש".

לא נפלא, לא נפלא, אבל נורא ומסוכן כתוב את האות "T"לשווא במילים טעים, מעניין"- ביטוי זה מכיל 7 מילים שבהן "T" לא כתוב בין "C ל-H".

פיזיקה.

שלושת החוקים של ניוטון:

1) לא לבעוט - לא לעוף

2) כפי שאתה בועט, כך הוא יעוף

3) כמו שאתה בועט, כך אתה מקבל

אַסטרוֹנוֹמִיָה. שם וסדר כוכבי הלכת מערכת השמשהחל מהשמש:

כַּספִּית,

וֵנוּס,

כדור הארץ

מַאְדִים,

צדק,

שַׁבְתַאִי,

אוּרָנוּס,

נפטון

(פלוטו הוא כוכב לכת ננסי מאז 2006).

(שקופית 18) כולנו יודעים: אמא של יוליה ישבה על כדורים בבוקר

גֵאוֹגרַפיָה. האיים העיקריים של יפן.

הוקאידו היקר! אני אוהב אותך חונשו. עבור השיקוקו שלך, אני נותן לך קיושו - לזכור את ארבעת האיים העיקריים של יפן.

הידד, עמותות! אסוציאציות כאלה נזכרות בקלות על ידי ילד. ילדים יהנו להשתתף בשיעורים שלך.

בחיים, אנו משתמשים גם בשיטה זו ובטכניקות של מנימונית.

חוקי תנועה

סדר העברת מחוגי השעון לשעון קיץ/חורף נקבע לפי כלל האותיות הראשונות:(שקופית 19) "BB - קדימה באביב, OO - אחורה בסתיו" (בקיצור: "BB OO").

4. מסקנות

טכניקה זו מגבירה את המוטיבציה ללמידה, שכן היא מובילה לשיתוף פעולה ויצירתיות משותפת של התלמיד והמורה. נסו את הטכניקה הזו, אין לכם מושג כמה זה מעניין ומרגש! כמה רגשות שונים ילדים מתיזים החוצה בחיפוש יצירתי כזה, שהוא מאוד חשוב בעצמאי או משותף! כוחה של השיטה הוא בפשטותה!

(20 שקופית)

כל ילד הוא מיוחד, מוכשר, מוכשר.
לכל ילד יש את הפוטנציאל שלו
ותחום הפעילות בו הוא יכול להפוך למנהיג.
וככל שהוא יבין וירגיש את היכולות שלו מוקדם יותר
וכישרונות, כך גדל הסיכוי שהוא יצליח.

(שקופית 21) ספרות.

להתלבש יד שמאלמה קיבלת, ובצד ימין - מה השקעת ומחא כפיים לעצמך!!!

תפריט זיכרון:

כאשר אנו חושבים, מרגישים או זוכרים, המוח משתמש באנרגיה. וכדי לקבל את האנרגיה הזו, תאי עצב שורפים מולקולות סוכר. אם המוח מקבל באופן קבוע פחמימות, למשל, מלחם, תפוחי אדמה או פסטה, הוא נשאר פעיל - היכולת להתרכז בתפקודים ללא דופי. אם בבוקר מתיישבים ליד השולחן לאחר שתיית כוס קפה בלבד, לתאי העצב אין דלק, ולכן מרכז בקרת המחשבה אינו פועל במלוא התפוקה.

המוח שלך צריך תזונה נכונהלא פחות מהבטן. הזיכרון ומשך החיים האינטלקטואליים תלויים בתזונה טובה. הכרחי במיוחד לתאי המוח כדי לשמור על זיכרון טוב:

חומצות שומן בלתי רוויות.הם מהווים שליש מהמוח. אם הם לא מספיקים, תאי מוח, נוירונים, אינם פועלים היטב ואף יכולים למחוק לחלוטין זיכרונות. הודות לחומצות אלו, הדם זורם טוב יותר, מה שאומר שיותר חומרים מזינים נכנסים לתאים. ספקים"טוֹב" שומנים - שמן דגים וכמה שמנים צמחיים:חמניות, סויה, לפתית, זית, כמו גם אגוזים וזרעים. בשר שומני, מרגרינה, להיפך, מספקים שומן "שכחן".

פחמימות. הם מספקים גלוקוז - ה"דלק" של נוירונים.

חלבונים (חלבונים).הם מכילים חומצות אמינו חיוניות לעצבים ולמוח. דגים, דגנים וקטניות מומלצים: אורז חום, עדשים, שעועית אדומה.

ויטמינים. ויטמיני B הם המובילים בהזנת המוח ו מערכת עצבים. הם ממלאים תפקיד מרכזי בתהליך השינון, הם נחוצים כל הזמן. יתר על כן, הם נחוצים לחילוף חומרים תקין של חלבונים.
ויטמין E נחוץ לאספקת אנרגיה ו(יחד עם ויטמין A) הגנה על תאים, כולל המוח, לחילוף החומרים בשומן. זה אפילו יכול, למשל, להאט את אובדן הזיכרון במחלת אלצהיימר.

מאקרו ומיקרו-אלמנטים.החשובים ביותר לזיכרון הם ברזל, מגנזיום, הנחוצים לאיזון רגשי ולריכוז קשב, אבץ.

המכון לתזונה של האקדמיה הרוסית למדעי הרפואה מצא שהמחסור באבץ, ברזל, יוד, ויטמינים B1, B2, B9, A, E הוא אחת ההפרות החשובות ביותר של המצב התזונתי של הרוסים (עד 80% של אנשים לא מקבלים אותם בכמות הנכונה).
(שקופית 22) תודה לכולכם!!!

הורים רבים מתמודדים עם העובדה שילדם אינו רוצה ללמוד כלל. ביצועים אקדמיים גרועים וחוסר רצון ללכת לבית הספר, כמובן, גורמים להם לסערה של זעם, וכל הרגשות השליליים הללו נופלים על הילד המסכן. לפני שאתה מעניש אותו על עוד דק, תחשוב על זה - אולי הסיבה להתנהגות זו של הילד היא לא העצלנות או חוסר הרצון שלו ללמוד, אלא הזיכרון הרע הוא האשם?

כל יום הוא צריך לשנן כמות גדולה של טרי ולא תמיד מידע מעניין, הקשיבו למורה בכיתה, ואז מבשלים שיעורי בית: ללמוד פסוק, לשנן כמה נוסחאות במתמטיקה ולהכין תרגום של הטקסט בשפה זרה. וככל שהילד גדל, העומס בבית הספר גדל.

בנוסף לכך, מתווספות גם בחינות. כל תהליך הלמידה הופך לדחוס מתמשך. לזכור את כל המידע הדרוש בדרך זו הוא די קשה. זה דורש מאמץ מדהים וריכוז גבוה של תשומת לב.

אם ילד, לאחר שבילה מספר שעות בניסיון לזכור מידע כלשהו, ​​למחרת אינו זוכר דבר ומקבל ציון לא מספק, אז זה יכול להרתיע אותו במשך זמן רב מהרצון ללמוד משהו בכלל בפעם הבאה. לכן, חשוב מאוד לברר את הסיבה לתפקוד לקוי של ילדכם ולעזור לו להתמודד עם בעיה זו.

Eidetics תעזור לך בזה. לרוב, כל החומר בבית הספר מתמקד בחשיבה לוגית ובזיכרון מכני, ולכן מדובר במידע יבש ודחוס שנקלט בצורה גרועה מאוד במוח שלנו. ואילו הילד הכי קרוב לחשיבה פיגורטיבית. אחרי הכל, תינוק מהשנים הראשונות לחייו זוכר תמונות בהירות ומעניינות יותר מכל. יש אפילו סוג כזה של זיכרון פיגורטיבי כמו אידטיזם, שבזכותו אנו זוכרים בקלות כל דבר בהיר ויוצא דופן, ואז נוכל להיזכר בכל זה בקלות כשאנחנו צריכים את זה.

Eidetic היא טכניקה שתוכננה במיוחד לפיתוח זיכרון וחשיבה דמיון.

העיקרון של עבודתו הוא כדלקמן: ניתן להציג כל מידע בצורה של תמונות אסוציאטיביות, אשר נזכרות מהר מאוד וניתן לשחזר אותן באותה קלות. בעזרת טכניקה זו, אתה יכול ללמוד ולזכור כל דבר, בין אם זה מספרי טלפון ניידים, שפות זרות וכו'.

אידטיקה שימושית במיוחד לילדים, שכן היא תורמת להתפתחותם המקיפה, לשיפור הזיכרון ולהגברת הריכוז, ויחד עם זאת, תהליך השינון עצמו הוא משחק מהנה ומרגש, מה שאומר שהלמידה תביא להם רק הנאה צרופה.

כדי שתוכל להבין טוב יותר את כל התכונות של טכניקה זו, אנו יכולים להמליץ ​​על הספרים הבאים:

1. איך לפתח זיכרון טוב? ספר זה טוב מאוד לילדים צעירים מכיוון שהוא מכיל הרבה סיפורים מצחיקיםעל חיות ודמויות מקריקטורות שונות. ילדכם יפתח את הדמיון וילמד לשנן שירים ואגדות בעזרת פיקטוגרמות. הספר מציג גם מערכי שיעור ומשחקים פסיכולוגיים שונים בהם יכולים המורים להשתמש בעבודתם.
2. "איך לפתח קשב?" בספר זה תמצאו רבים טיפים שימושייםותרגילים שיעזרו לך לפתח את תשומת הלב שלך וילמדו אותך להדגיש את העיקר ולזכור רק את מה שאתה צריך.
3. "איך לשנן מילים?" אם יש לך בעיות באיות נכון של כמה מילים, אז הספר הזה הוא במיוחד בשבילך. זה מציג דרכים שונותוטריקים המבוססים על הפנטזיה והדמיון שלך. בזכותם תוכלו לשנן עד 120 מילים וללמוד כיצד לכתוב אותן נכון.
4. איך לשנן מילים באנגלית? דרך הספר הזה, למידה שפה זרהתהיה פעילות פשוטה ומרגשת לא רק עבורך, אלא גם עבור ילדך. במהדורה זו ישנן שיטות רבות וטיפים כיצד לשנן מילים חדשות בצורה הטובה ביותר. בנוסף, עבור כל אחת נבחרות עמותות מוכנות מילה אנגליתשבזכותה תוכל לשלוט בקלות ובמהירות בשפה זרה חדשה עבורך.

אידטיקה היא טכניקה שניתן להשתמש בה בכל גיל, אך היא תפנה במיוחד לילדים צעירים. בניגוד לתוכניות אימון משעממות ולא מעניינות, אידטיקה היא משחק כיפי. לכן, טכניקה זו יכולה לשמש להתפתחות של ילדים מגיל שנתיים. אם תלמד את ילדך לשנן את כל המידע החדש בדרך זו מילדות, אז בעתיד ילדך ילמד היטב וישמח ללכת לבית הספר.

על מנת שתוכל לשלוט בטכניקה זו באופן עצמאי, תוכל לבצע תחילה את התרגילים הבאים עם תינוקך:

• זכור מספרים. לשם כך, בקשו מהילד לייצג כל מספר בטופס תמונות שונות. לדוגמה, "1" הוא פינוקיו עם אף ארוך, "2" הוא ברבור, "3" הוא גמל דו-דבשתי, "4" הוא כיסא הפוך וכו'. כדי שהתינוק יזכור את רצף המספרים, אפשר להמציא סיפור מרתק שבו פינוקיו, ברבור וכו' יהיו הדמויות הראשיות. באותו אופן, אתה יכול ללמד את ילדך לזכור את המספר שלך. טלפון נייד. מסכים שזה מידע שימושי מאוד עבורו.
• זכור אותיות. כל אות באלפבית יכולה להיות מיוצגת בצורה של תמונות שונות. הילד מאוד יאהב את זה אם תצייר דיוקן של מכתב, תמציא לו ביוגרפיה, תיתן לו אופי משלו, ובו זמנית הוא ישמיע צליל אופייני משלו. לפיכך, ניתן לדמיין את כל האלפבית כארץ אגדות שבה חיים תושבים עליזים - אותיות.
• זכור מילים. כדי שהתינוק יוכל לזכור בקלות ולשחזר כל רצף של מילים, צריך להמציא סיפור מעניין שבו המילים יהיו באותו רצף כמו במשימה. זה יהיה פשוט נפלא אם הילד יראה את דמיונו וימציא את הסיפור הזה בעצמו.
• שינן את הפסוק. ילדים זוכרים היטב תמונות בהירות, אז כדי שילד יזכור בקלות את השיר הנכון, צריך לצייר אותו. כמובן שלא תוכל לצייר כמה מילים על פיסת נייר, אך בהסתכלות על התמונה הזו הילד יוכל לזכור את מילות המפתח ואת הרצף הנכון שלהן.
• "מה השתנה?" שימו חפצים שונים לפני התינוק. זה יכול להיות צעצועים, קוביות, כלי בית. תן לו לקרוא להם ולנסות לזכור. ואז לכסות את הפריטים האלה ולסדר אותם מחדש. בקשו מילדכם לסדר את הצעצועים באותו סדר כמו קודם. כדי שהוא יוכל להתמודד עם המשימה הזו, כבר מההתחלה, תמציא סיפור עם הפריטים האלה.

עם הזמן, ילדכם ילמד להמציא את הסיפורים הללו על ידי דמיון שלהם.

יתרונות האידטיקה, בהשוואה לשיטות הוראה אחרות, יורגשו כבר לאחר השיעור הראשון.

• ראשית, ניתן להציג כל מידע, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל ילד.
• שנית, כמו חומרי לימודאתה יכול להשתמש בכל דבר: הצעצועים האהובים עליך, ספרים, כלי בית שונים וכו '.
• שלישית, תהליך הלמידה עצמו מתרחש בצורה של משחק ומתקיים באווירה מאוד שמחה ועליזה.

העיקרון העיקרי של האידטיקה: פיתוח דמיון + קבלה רגשות חיוביים= שינון המידע הדרוש.

הודות לטכניקה זו, ילדכם יהיה מפותח ובטוח בעצמו, יוכל למצוא במהירות את הפתרון הנכון ולהעלות רעיונות מקוריים חדשים. עתיד ילדיכם בידיים שלכם!