תקן הדור השני: תכנית מופת בביולוגיה לבית הספר הראשי. תוכנית משוערת בביולוגיה של השכלה כללית בסיסית תוכנית משוערת בביולוגיה fgos

GEF בביולוגיה מאפיינים כלליים של התוכנית

תוכנית ביולוגיה למופת לבית ספר בסיסי מורכבת על בסיס הליבה היסודית של תוכן החינוך הכללי והדרישות לתוצאות החינוך הכללי הבסיסי, המוצגות בסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של החינוך הכללי של הדור השני. זה גם לוקח בחשבון את הרעיונות וההוראות העיקריים של התוכנית לפיתוח וגיבוש פעילויות חינוכיות אוניברסליות לחינוך כללי, נצפית המשכיות עם תוכניות מופת של החינוך הכללי היסודי.

התכנית הינה בסיסית, כלומר היא קובעת את התוכן המינימלי של קורס ביולוגיה לבית הספר הבסיסי, אותו יש להציג בכל עבודה או תכנית של מחבר. תוכנית למופת היא קו מנחה להידור תוכניות עבודה ומחברים, היא קובעת את החלק הבלתי משתנה (חובה) קורס אימון, שמחוץ להם נותרת אפשרות בחירת המחבר במרכיב המשתנה של תוכן החינוך. מחברי תוכניות לימודים וספרי לימוד יכולים להציע גישה משלהם במונחים של מבנה חומר חינוכי, קביעת רצף לימודיו, הרחבת נפח (פירוט) התכנים, וכן דרכים ליצירת מערכת ידע, מיומנויות ושיטות פעילות, התפתחות, חינוך וסוציאליזציה של התלמידים. ניתן להשתמש בתוכניות עובדות של מחבר המורכבות על בסיס תוכנית למופת מוסדות חינוךפרופילים שונים והתמחויות שונות.

תכנית המופת כוללת ארבעה חלקים: הערת הסבר עם דרישות לתוצרי למידה; תוכן הקורס עם רשימת חלקים, רשימה מינימלית של עבודות מעבדה ומעשיות, טיולים; תכנון נושאי משוער עם הגדרת הסוגים העיקריים פעילויות למידהתלמידי בית ספר; המלצות על ציוד תהליך חינוכי.

תכנית המופת לבית הספר הבסיסית מספקת לפיתוח כל הפעילויות העיקריות של התלמידים המוצגות בתכניות המופת של החינוך הכללי היסודי. עם זאת, לתוכן תכניות המופת לבית הספר היסודי יש מאפיינים הנובעים, ראשית, מתכני המקצוע של מערכת החינוך העל-יסודי הכללי; שנית, מאפייני הגיל הפסיכולוגיים של המתאמנים.

כל נושא אקדמי או קבוצה של נושאים אקדמיים הם השתקפות של ידע מדעי על התחום הרלוונטי של המציאות הסובבת. לכן, אם ב בית ספר יסודיפעילויות למידה הקשורות לגיבוש היכולת ללמוד, להסתגל בצוות, לקרוא, לכתוב ולספור מוצעות מלכתחילה, ולאחר מכן בבית הספר הבסיסי שולטים התלמידים במרכיבי הידע המדעי ופעילויות הלמידה העומדות בבסיס היווצרות קוגניטיבי, תקשורתי, ערכי, אסתטי, טכני וטכנולוגי, חינוך גופני, שנוצר בתהליך של לימוד מכלול מקצועות החינוך.

יחד עם זאת, פעילויות חינוכיות אוניברסאליות נוצרות כתוצאה מאינטראקציה של כל מקצועות החינוך ומחזוריהם, שבכל אחד מהם שולטים סוגים מסוימים של פעילויות ובהתאם לכך פעולות חינוכיות מסוימות: במקצועות המחזור הטבעי-מתמטי. , פעילות קוגניטיבית ובהתאם, פעולות חינוכיות קוגניטיביות ממלאות תפקיד מוביל; בנושאי המחזור התקשורתי - פעילות תקשורתית ופעילויות הלמידה המתאימות וכו'.

לעניין זה, בתכניות המופת לבית הספר היסודי בתכניות לימודים שונות, סוגים שוניםפעילויות ברמת המטרות, דרישות לתוצרי למידה ועיקר הפעילויות של התלמיד.

המאפיין העיקרי של גיל ההתבגרות הוא תחילת המעבר מילדות לבגרות. בגיל 11-15 שנים מתרחשת התפתחות הספירה הקוגניטיבית, הפעילות החינוכית רוכשת תכונות של התפתחות עצמית ופעילות חינוך עצמי, התלמידים מתחילים לשלוט בחשיבה תיאורטית, פורמלית, רפלקטיבית. בחזית המתבגרים עומדת היווצרותן של פעילויות חינוכיות אוניברסאליות המבטיחות פיתוח של זהות אזרחית, תכונות אישיות תקשורתיות, קוגניטיביות ופרודוקטיביות. בשלב החינוך התיכון הכללי הבסיסי, התלמידים מעורבים בפעילויות פרויקטים ומחקרים, המבוססים על פעילויות למידה כמו היכולת לראות בעיות, לשאול שאלות, לסווג, להתבונן, לערוך ניסוי, להסיק מסקנות ומסקנות, להסביר, להוכיח, להגן על הרעיונות שלהם, להגדיר מושגים. זה כולל גם טכניקות דומות להגדרת מושגים: תיאור, אפיון, הסבר, השוואה, הבחנה, סיווג, התבוננות, מיומנויות ויכולות לערוך ניסוי, יכולת הסקת מסקנות ומסקנות, מבנה החומר וכו'. לגיבוש צרכים קוגניטיביים ולפיתוח יכולות קוגניטיביות.

בהתחשב באמור לעיל, כמו גם בקביעה כי התוצאות החינוכיות ברמת המקצוע צריכות להיות כפופות להערכה במהלך ההסמכה הסופית של הבוגרים, בתכנון הנושא למופת, מטרות המקצוע ותוצרי הלמידה המתוכננים מותאמים לרמת הלמידה. פעילויות בהן שולטים התלמידים בתהליך השליטה בתוכן הנושא. יחד עם זאת, סוג מסוים של פעילות (קוגניטיבית, תקשורתית וכו') נותר המוביל בכל נושא אקדמי. במקצועות בהם הפעילות הקוגניטיבית ממלאת תפקיד מוביל (פיזיקה, כימיה, ביולוגיה וכו'), הסוגים העיקריים של פעילויות הלמידה של התלמידים ברמת פעילויות הלמידה כוללים את היכולת לאפיין, להסביר, לסווג, לשלוט בשיטות הידע המדעי, וכו.; בנושאים שבהם התפקיד המוביל שייך לפעילות תקשורתית (רוסית ו שפות זרות), סוגים אחרים של פעילויות למידה בולטים, כגון היכולת לבטא את מחשבותיו בצורה מלאה ומדויקת, לטעון את נקודת המבט, לעבוד בקבוצה, להציג את השקפותיו ולתקשר אותן בעל פה ובכתב, לנהל דיאלוג וכו'.

כך, בתכנית המופת מצוינת הצבת מטרות של קורסי מקצוע ברמות שונות: ברמת מטא-נושא, נושא ומטרות אישיות; ברמת מטא-נושא, נושא ותוצאות חינוכיות אישיות (דרישות); ברמת פעילויות הלמידה. מבנה תוכנית לדוגמה

"הערת ההסבר" חושפת את תכונותיו של כל מדור בתכנית, את המשכיות תוכנו עם מסמכי הרגולציה החשובים ביותר ותכני התכנית לחינוך יסודי; נָתוּן מאפיינים כללייםקורס ביולוגיה, מקומו בתכנית הלימודים הבסיסית. תשומת לב מיוחדת מוקדשת למטרות לימוד הקורס לביולוגיה, תרומתו לפתרון המשימות הפדגוגיות העיקריות במערכת החינוך הכללי הבסיסי, וכן חשיפת תוצאות השליטה בתכנית הביולוגיה על ידי תלמידים ברמת כללי בסיסית. חינוך.

המטרות והתוצאות החינוכיות מוצגות בכמה רמות - מטא-נושא, אישי ונושא. בתורם, תוצאות הנושא מיועדות בהתאם לתחומי הפעילות האנושית העיקריים: קוגניטיבית, ערכית, עבודה, פיזית, אסתטית.

הסעיף "התוכן העיקרי של הקורס" כולל רשימה של התכנים הנלמדים, המשולבים לבלוקי תוכן, המציינים את המספר המינימלי של עבודות מעבדה ומעשיות מומלצות, טיולים.

החלק לדוגמה של תכנון נושאים מספק רשימה אינדיקטיבית של נושאי הקורס והמספר שעות הוראהמוקצה ללימוד כל נושא, אפיון עיקרי התוכן של הנושאים ועיקר פעילותו של התלמיד (ברמת הפעילות החינוכית). התוכנית כוללת שתי אפשרויות לתכנון נושאי. בגרסה הראשונה, התוכן של קטע האורגניזמים החיים בנוי על בסיס רעיון הדמיון, אחדות תהליכי החיים ותכונות אחרות האופייניות לנציגי ממלכות שונות של הטבע החי, ולכן, התכונות הכלליות של אורגניזמים חיים תחילה נחשבים, ולאחר מכן את הגיוון שלהם. בגרסה השנייה של התכנון, התוכן מוצג באופן מסורתי, הוא חושף בעקביות את תכונות המבנה והחיים של נציגי ממלכות שונות.

מקומו של קורס ביולוגיה בתכנית הלימודים הבסיסית

בהתאם ל-BUP, לקורס הביולוגיה ברמת ההשכלה הכללית הבסיסית קדם קורס מדעי הטבע הכולל מידע משולב מהקורסים של פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, אסטרונומיה, גיאוגרפיה. ביחס לקורס ביולוגיה, קורס זה הינו פרופדוטי, במסגרת השליטה בתוכנו, התלמידים יוצרים רעיונות אלמנטריים על צמחים, בעלי חיים, פטריות וחיידקים, מגווןם, תפקידם בטבע ובחיי האדם.

בנוסף, הקורס למדעי הטבע מתייחס למספר מושגים בעלי אופי אינטגרטיבי ומשמעותי ללימוד העוקב של קורס ביולוגיה שיטתי: אנרגיה, גופים וחומרים, חומרים אנאורגניים ואורגניים, מולקולות, מצבי חומר צבירה, אידוי. , עיבוי, אדמה וכו'. בהתבסס על מושגים אלו, מורה לביולוגיה יכול לחשוף בצורה מלאה ומדויקת יותר מנקודת מבט מדעית את היסודות הפיזיקליים-כימיים של תהליכים ותופעות ביולוגיות שנלמדו בבית הספר הבסיסי (תזונה, נשימה, חילוף חומרים והמרת אנרגיה, פוטוסינתזה, אבולוציה וכו').

בתורו, התוכן של קורס ביולוגיה בבית הספר היסודי, הכולל מידע על מגוון האורגניזמים, הטבע הביולוגי ומהותו החברתית של האדם, משמש בסיס ללימוד דפוסים ביולוגיים כלליים, תיאוריות, חוקים, השערות בתיכון, שבו מושגים אידיאולוגיים, תיאורטיים מקבלים משמעות מיוחדת.

תכנית לדוגמה בביולוגיה לחינוך כללי בסיסי מבוססת על השעות המצוינות בתכנית הלימודים הבסיסית מוסדות חינוךהשכלה כללית, תוך התחשבות ב-25% מהזמן המוקדש לחלק המשתנה של התכנית, שתוכנו נוצר על ידי מחברי תוכניות העבודה. החלק הבלתי משתנה של קורס ביולוגיה של כל מחבר לבית ספר בסיסי חייב לכלול במלואו את התוכן של תוכנית למופת, שעבורה מוקצות 180 שעות. 65 השעות הנותרות יוכלו לשמש את מחברי תוכניות העבודה כדי להכניס למידה נוספת תוכן, או להאריך את זמן הלימוד של אותם נושאים שבהם תכנית המופת מחולקת אם היא משמשת כתכנית עבודה.

לפיכך, תוכנו של הקורס בבית הספר היסודי מהווה חוליה אינטגרלית חשובה במערך החינוך הביולוגי המתמשך, המהווה את הבסיס להתמיינות ברמה ופרופיל בהמשך.

מאפיינים כלליים של הנושא

המגוון והאבולוציה של העולם האורגני;

הטבע הביולוגי ומהותו החברתית של האדם;

ארגון ברמה של חיות בר.

המדור אורגניזמים חיים כולל מידע על המאפיינים הייחודיים של אורגניזמים חיים, מגווןם, מערכת העולם האורגני, צמחים, בעלי חיים, פטריות, חיידקים וחזזיות. תוכן המדור מובא על בסיס גישות אקולוגיות-אבולוציוניות ותפקודיות, לפיהן הדגש בחקר האורגניזמים מוסט ממאפיינים מבניים. נציגים בודדיםעל חשיפת תהליכי חייהם וסיבוך במהלך האבולוציה, הסתגלות לסביבה, תפקיד במערכות אקולוגיות.

הסעיף "האדם ובריאותו" מכיל מידע על אדם כיצור ביו-חברתי, מבנה גוף האדם, תהליכי חיים, תכונות תהליכים נפשיים, מהות חברתית, תפקיד בסביבה.

תוכנו של המדור "דפוסים ביולוגיים כלליים" כפוף, ראשית, להכללה ושיטתיות של התכנים בהם שלטו התלמידים בלימוד הקורס לביולוגיה בבית הספר היסודי; שנית, היכרות של תלמידי בית ספר עם כמה חוקים ביולוגיים כלליים הנגישים לתפיסתם. ניתן ללמוד את התוכן של חלק זה כבלוק עצמאי או לכלול אותו בתוכן של חלקים אחרים; אין לשכפל מכנית את תוכן הקורס "ביולוגיה כללית" לכיתות י'-י"א.

מטרות החינוך הביולוגי בבית הספר היסודי מנוסחות במספר רבדים: גלובלי, מטא-נושא, אישי ונושא, ברמת הדרישות לתוצאות השליטה בתכני תכניות המקצוע.

המטרות העולמיות של החינוך הביולוגי נפוצות לבתי ספר יסודיים ותיכוניים ונקבעות על פי דרישות חברתיות, לרבות שינוי במצב ההתפתחות החברתי - עלייה בעומס המידע, שינוי באופי ובשיטות התקשורת והאינטראקציות החברתיות (ה נפח ושיטות השגת מידע גורמים למספר מאפיינים של התפתחותם של מתבגרים מודרניים). הפרודוקטיביים ביותר מנקודת מבט של פתרון בעיות התפתחות מתבגרים הם הבגרות החברתית והאינטלקטואלית.

כמו כן, מטרות גלובליות מנוסחות תוך התחשבות בחינוך הביולוגי כמרכיב ממערכת החינוך כולה, ולכן הן הכלליות והמשמעותיות ביותר מבחינה חברתית.

בהתחשב בגישות לעיל, המטרות העולמיות של החינוך הביולוגי הן:

סוציאליזציה של תלמידים ככניסה לעולם התרבות והיחסים החברתיים, הבטחת שילובם של תלמידים בקבוצה או קהילה מסוימת - נושאת הנורמות, הערכים, האוריינטציות שלה, שולטת בתהליך ההיכרות עם עולם חיות הבר;

היכרות עם תרבות קוגניטיבית כמערכת של ערכים קוגניטיביים (מדעיים) שנצברו על ידי החברה בתחום המדע הביולוגי.

בנוסף, חינוך ביולוגי נועד לספק:

התמצאות במערכת הנורמות והערכים המוסריים: הכרה בערך החיים הגבוה על כל ביטוייהם, בריאותו של האדם ושל אנשים אחרים; תודעה אקולוגית; טיפוח אהבה לטבע;

פיתוח מניעים קוגניטיביים שמטרתם להשיג ידע חדש על חיות בר; תכונות קוגניטיביות של הפרט הקשורות להטמעה של יסודות הידע המדעי, שליטה בשיטות לימוד הטבע, היווצרות מיומנויות אינטלקטואליות;

שליטה בכישורי מפתח: חינוכיים, קוגניטיביים, אינפורמטיביים, ערכיים-סמנטיים, תקשורתיים;

גיבוש תרבות קוגניטיבית של תלמידים, שליטה בתהליך הפעילות הקוגניטיבית, ותרבות אסתטית כיכולת ליחס רגשי-ערכי לאובייקטים של חיות בר.

דרישות לתוצרי למידה

הפעילות של מוסד חינוכי בהוראת ביולוגיה צריכה להיות מכוונת להשגת התוצאות האישיות הבאות על ידי התלמידים:

1) הכרת העקרונות הבסיסיים וכללי היחס לחיות בר, היסודות אורח חיים בריאטכנולוגיות מצילות חיים ובריאות;

2) יישום הנחיות אורח חיים בריא;

3) היווצרות תחומי עניין ומניעים קוגניטיביים שמטרתם לחקור חיות בר; כישורים אינטלקטואליים (להוכיח, לנמק, לנתח, להשוות, להסיק מסקנות וכו'); יחס אסתטי לחפצים חיים.

תוצאות המטא-נושא של שליטה בתכנית הביולוגיה על ידי בוגרי בית הספר הבסיסי הן:

1) שליטה במרכיבי פעילויות המחקר והפרויקט, כולל היכולת לראות את הבעיה, להעלות שאלות, להעלות השערות, להגדיר מושגים, לסווג, להתבונן, לבצע ניסויים, להסיק מסקנות ומסקנות, לבנות את החומר, להסביר, להוכיח, להגן הרעיונות של האדם;

2) יכולת לעבוד עם מקורות שונים מידע ביולוגי: למצוא מידע ביולוגי במקורות שונים (טקסט ספרי לימוד, ספרות מדעית פופולרית, מילונים ביולוגיים וספרי עיון), לנתח ולהעריך מידע, להמיר מידע מצורה אחת לאחרת;

3) היכולת לבחור את המטרה וההגדרות הסמנטיות במעשיהם ובמעשיהם ביחס לחיות הבר, לבריאותם ולסובבים אותם;

4) היכולת להשתמש בצורה נאותה באמצעי דיבור לדיון ולוויכוח על עמדתו, להשוות נקודות מבט שונות, לטעון את נקודת המבט, להגן על עמדתו.

תוצאות המקצוע של שליטה בתכנית הביולוגיה על ידי בוגרי בית הספר הבסיסי הן:

1. בתחום הקוגניטיבי (אינטלקטואלי):

זיהוי מאפיינים חיוניים של עצמים ביולוגיים (מאפיינים הבחנה של אורגניזמים חיים; תאים ואורגניזמים של צמחים, בעלי חיים, פטריות וחיידקים; גוף האדם; מינים, מערכות אקולוגיות; ביוספרה) ותהליכים (מטבוליזם והמרת אנרגיה, תזונה, נשימה, הפרשה, הובלה של חומרים, צמיחה, פיתוח, רבייה, ויסות הפעילות החיונית של האורגניזם; מחזור של המרת חומר ואנרגיה במערכות אקולוגיות);

הבאת ראיות (טיעון) לקרבה אנושית עם יונקים; היחס בין האדם לסביבה; תלות של בריאות האדם במצב הסביבה; הצורך להגן על הסביבה; עמידה באמצעים מניעת מחלותנגרמת על ידי צמחים, בעלי חיים, חיידקים, פטריות ווירוסים, פציעות, מתח, זיהום HIV, הרגלים רעים, הפרות של יציבה, ראייה, שמיעה, זיהומיות והצטננות;

סיווג - קביעת השתייכות של עצמים ביולוגיים לקבוצה שיטתית מסוימת;

הסבר על תפקיד הביולוגיה בפעילותם המעשית של אנשים; מקומו ותפקידו של האדם בטבע; קרבה, מוצא משותף ואבולוציה של צמחים ובעלי חיים (על דוגמה של השוואת קבוצות בודדות); תפקידם של אורגניזמים שונים בחיי האדם; חשיבות המגוון הביולוגי לשימור הביוספרה; מנגנונים של תורשה ושונות, ביטויים של מחלות תורשתיות בבני אדם, מין וכושר;

הבחנה בטבלאות של חלקים ואורגנואידים של התא, איברים ומערכות של איברים אנושיים; על חפצים חיים וטבלאות של איברים של צמח פורח, איברים ומערכות של איברים של בעלי חיים, צמחים ממחלקות שונות, בעלי חיים מסוגים ומעמדות מסוימים; הצמחים וחיות המחמד הנפוצים ביותר; פטריות אכילה ורעילות; צמחים ובעלי חיים מסוכנים לאדם;

השוואה בין אובייקטים ותהליכים ביולוגיים, יכולת הסקת מסקנות ומסקנות על בסיס השוואה;

זיהוי השונות של אורגניזמים; התאמות של אורגניזמים לסביבה; סוגי אינטראקציה סוגים שוניםבמערכת אקולוגית; קשרים בין מאפיינים מבניים של תאים, רקמות, איברים, מערכות איברים ותפקודיהם;

שליטה בשיטות המדע הביולוגי: התבוננות ותיאור של עצמים ותהליכים ביולוגיים; הקמת ניסויים ביולוגיים והסבר על תוצאותיהם.

2. בתחום ערכי:

הכרת כללי ההתנהגות הבסיסיים בטבע ויסודות אורח חיים בריא;

ניתוח והערכה של ההשלכות של פעילות האדם בטבע, השפעת גורמי הסיכון על בריאות האדם.

3. בתחום פעילות העבודה:

ידע והקפדה על כללי העבודה בחדר הביולוגיה;

עמידה בכללים לעבודה עם מכשירים ומכשירים ביולוגיים (מחטים לנתח, אזמלים, מגדילים, מיקרוסקופים).

4. בתחום הפעילות הגופנית:

שליטה בטכניקות עזרה ראשונה להרעלת פטריות רעילות, צמחים, נשיכות של בעלי חיים, הצטננות, כוויות, כוויות קור, פציעות, הצלת אדם טובע; ארגון רציונלי של עבודה ומנוחה, טיפוח ורבייה של צמחים תרבותיים וחיות בית, טיפול בהם; מעקב אחר מצב הגוף שלו.

הערת הסבר

מאפיינים כלליים של התוכנית

תוכנית ביולוגיה למופת לבית ספר בסיסי מורכבת על בסיס הליבה הבסיסית של תוכן ההשכלה הכללית והדרישות לתוצאות של השכלה כללית בסיסית, המוצגת בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית של השכלה כללית של הדור השני. זה גם לוקח בחשבון את הרעיונות וההוראות העיקריים של התוכנית לפיתוח וגיבוש פעילויות חינוכיות אוניברסליות לחינוך כללי, נצפית המשכיות עם תוכניות מופת של החינוך הכללי היסודי.

התוכנית היא בסיסית, כלומר. קובע את כמות התכנים המינימלית לקורס ביולוגיה לבית הספר הבסיסי, אותו יש להציג בכל עבודה או תוכנית של מחבר.

תכנית מופת היא קו מנחה להרכבת עבודה ותכניות מחבר, היא קובעת את החלק הבלתי משתנה (החובה) בקורס ההכשרה, שמחוץ לו נותרת אפשרות לבחירת הכותב במרכיב משתנה של תוכן החינוך. מחברי תכניות הלימודים וספרי הלימוד יכולים להציע גישה משלהם לחלק של בניית חומר חינוכי, קביעת רצף הלימוד שלו, הרחבת נפח (פירוט) התוכן, כמו גם דרכים ליצירת מערכת של ידע, מיומנויות ושיטות של פעילות, פיתוח, חינוך וסוציאליזציה של תלמידים. תוכניות עבודה, סופרים, המורכבות על בסיס תוכנית מופת, יכולות לשמש במוסדות חינוך בעלי פרופילים שונים והתמחויות שונות.

תכנית המופת כוללת ארבעה חלקים: הערת הסבר עם דרישות לתוצרי למידה; תוכן הקורס עם רשימת חלקים המציינת את מספר השעות המינימלי שהוקצו ללימודם, רשימה מינימלית של עבודות מעבדה ומעשיות, טיולים; תכנון נושאי מופתי עם הגדרת סוגי הפעילויות החינוכיות העיקריות של תלמידי בית הספר; המלצות להצטיידות בתהליך החינוכי.

תכנית המופת לבית הספר הבסיסית מאפשרת פיתוח כל הפעילויות העיקריות של התלמידים המוצגות בתכניות לחינוך כללי יסודי. עם זאת, לתוכן תכניות המופת לבית הספר היסודי יש מאפיינים הנובעים, ראשית, מתכני המקצוע של מערכת החינוך העל-יסודי הכללי; שנית, המאפיינים הפסיכולוגיים והגילאים של החניכים.

כל נושא אקדמי או קבוצה של נושאים אקדמיים הם השתקפות של ידע מדעי על התחום הרלוונטי של המציאות הסובבת. לכן, אם בבית הספר היסודי מוצעת מלכתחילה הפעילות החינוכית הקשורה להיווצרות היכולת ללמוד, להסתגל בצוות, ללמוד לקרוא, לכתוב ולספור, אז בבית הספר הבסיסי תלמידי בית הספר שולטים באלמנטים של מדעי ידע ופעילויות חינוכיות העומדות בבסיס היווצרותה של תרבות קוגניטיבית, תקשורתית, ערכית, אסתטית, טכנית וטכנולוגית, פיזית, המתגבשת בתהליך לימוד מכלול המקצועות החינוכיים.

במקביל, נוצרות פעולות חינוכיות אוניברסליות כתוצאה מאינטראקציה של כל מקצועות החינוך ומחזוריהם, שבכל אחד מהם שולטים סוגים מסוימים של פעילויות, ובהתאם לכך, פעולות חינוכיות מסוימות: במקצועות הטבע והמתמטי. מחזור, פעילות קוגניטיבית משחקת תפקיד מוביל, ובהתאם, פעולות חינוכיות קוגניטיביות; בנושאי המחזור התקשורתי - פעילות תקשורתית ופעילויות הלמידה המתאימות וכו'.

לעניין זה, בתכניות המופת לבית הספר היסודי בתכניות לימודים שונות, שוררים סוגים שונים של פעילויות ברמת המטרות, הדרישות לתוצרי למידה ועיקר הפעילויות של התלמיד.

המאפיין העיקרי של גיל ההתבגרות הוא תחילת המעבר מילדות לבגרות. בגיל 11 עד 14-15 שנים מתרחשת התפתחות התחום הקוגניטיבי, הפעילות החינוכית רוכשת את התכונות של התפתחות עצמית ופעילויות חינוך עצמי, התלמידים מתחילים לשלוט בחשיבה תיאורטית, פורמלית, רפלקטיבית. בחזית המתבגרים עומדת היווצרותן של פעילויות חינוכיות אוניברסאליות המבטיחות גיבוש של זהות אזרחית, תכונות אישיות תקשורתיות, קוגניטיביות, פרודוקטיביות. בשלב החינוך התיכון הכללי הבסיסי, התלמידים מעורבים בפעילויות פרויקטים ומחקרים, המבוססים על פעילויות למידה כמו היכולת לראות בעיות, לשאול שאלות, לסווג, להתבונן, לערוך ניסוי, להסיק מסקנות ומסקנות, להסביר, להוכיח, להגן על הרעיונות שלהם, להגדיר מושגים. זה כולל גם טכניקות דומות להגדרת מושגים: תיאור, אפיון, הסבר, השוואה, הבחנה, סיווג, התבוננות, מיומנויות ויכולות לערוך ניסוי, יכולת הסקת מסקנות ומסקנות, מבנה החומר וכו'. לגיבוש צרכים קוגניטיביים ולפיתוח יכולות קוגניטיביות.

בהתחשב באמור לעיל, כמו גם בקביעה כי התוצאות החינוכיות ברמת המקצוע צריכות להיות כפופות להערכה במהלך ההסמכה הסופית של הבוגרים, בתכנון הנושא למופת, מטרות המקצוע ותוצרי הלמידה המתוכננים מותאמים לרמת הלמידה. פעילויות בהן שולטים התלמידים בתהליך השליטה בתוכן הנושא. יחד עם זאת, סוג מסוים של פעילות (קוגניטיבית, תקשורתית וכו') נותר המוביל בכל נושא אקדמי. במקצועות בהם הפעילות הקוגניטיבית ממלאת תפקיד מוביל (פיזיקה, כימיה, ביולוגיה וכו'), הסוגים העיקריים של פעילויות הלמידה של התלמידים ברמת פעילויות הלמידה כוללים את היכולת לאפיין, להסביר, לסווג, לשלוט בשיטות הידע המדעי, וכו.; בנושאים שבהם התפקיד המוביל שייך לפעילות תקשורתית (רוסית ושפות זרות), בולטים סוגים אחרים של פעילויות חינוכיות, כגון היכולת לבטא את מחשבותיו באופן מלא ומדויק, לטעון את נקודת המבט, לעבוד בקבוצה, להציג ולתקשר. בעל פה ובכתב, להיכנס לדיאלוג וכו'.

כך, בתכנית המופת מצוינת הצבת מטרות של קורסי מקצוע ברמות שונות: ברמת מטא-נושא, נושא ומטרות אישיות; ברמת מטא-נושא, נושא ותוצאות חינוכיות אישיות (דרישות); ברמת פעילויות הלמידה.

דרישות לתוצרי למידה

פעילותו של מוסד חינוכי להשכלה כללית בהוראת ביולוגיה צריכה להיות מכוונת להשגת הדברים הבאים תוצאות אישיות:

הכרת העקרונות הבסיסיים וכללי היחס לחיות בר, יסודות אורח חיים בריא וטכנולוגיות חוסכות בריאות;
יישום הנחיות אורח חיים בריא;

3) היווצרות אינטרסים ומניעים קוגניטיביים שמטרתם לחקור חיות בר, כישורים אינטלקטואליים (להוכיח, לנמק, לנתח, להשוות, להסיק מסקנות וכו'); יחס אסתטי לחפצים חיים.

תוצאות מטא-נושאמאסטרינג על ידי בוגרי בית הספר הבסיסי של התוכנית בביולוגיה הם:

2) היכולת לעבוד עם מקורות מידע ביולוגי שונים: מציאת מידע ביולוגי במקורות שונים (טקסט ספרי לימוד, ספרות מדעית פופולרית, מילונים ביולוגיים וספרי עיון), ניתוח והערכת מידע, המרת מידע מצורה אחת לאחרת;

3) היכולת לבחור את המטרה וההגדרות הסמנטיות במעשיהם ובמעשיהם ביחס לחיות הבר, לבריאותם ולסובבים אותם;

תוצאות מהותיותמאסטרינג על ידי בוגרי בית הספר הבסיסי של התוכנית בביולוגיה הם:

1. בתחום הקוגניטיבי (אינטלקטואלי):

זיהוי מאפיינים חיוניים של עצמים ביולוגיים (מאפיינים מבחנים של אורגניזמים חיים; תאים ואורגניזמים של צמחים, בעלי חיים, פטריות וחיידקים; גוף האדם; מינים, מערכות אקולוגיות; ביוספרה) ותהליכים (מטבוליזם והמרת אנרגיה, תזונה, נשימה, הפרשה, הובלה של חומרים, צמיחה, התפתחות, רבייה, ויסות הפעילות החיונית של האורגניזם; מחזור החומרים והפיכת האנרגיה במערכות אקולוגיות);
הבאת ראיות (טיעון) לקרבה אנושית עם יונקים; היחס בין האדם לסביבה; תלות של בריאות האדם במצב הסביבה; הצורך להגן על הסביבה; עמידה באמצעים למניעת מחלות הנגרמות על ידי צמחים, בעלי חיים, חיידקים, פטריות ווירוסים, פציעות, מתח, זיהום ב-HIV, הרגלים רעים, פגיעה ביציבה, ראייה, שמיעה, זיהומיות והצטננות;

סיווג - קביעת השתייכותם של עצמים ביולוגיים לקבוצה שיטתית מסוימת;

הסבר על תפקיד הביולוגיה בפעילותם המעשית של אנשים; מקומו ותפקידו של האדם בטבע; קרבה, מוצא משותף ואבולוציה של צמחים ובעלי חיים (בדוגמה של השוואת קבוצות בודדות): תפקידם של אורגניזמים שונים בחיי האדם; חשיבות המגוון הביולוגי לשימור הביוספרה;

מנגנונים של תורשה ושונות, ביטויים של מחלות תורשתיות בבני אדם, מין וכושר; הבחנה בטבלאות של חלקים ואברונים של התא, איברים ומערכות של איברים אנושיים; על חפצים חיים וטבלאות של איברים של צמח פורח, איברים ומערכות של איברים של בעלי חיים, צמחים ממחלקות שונות, בעלי חיים מסוגים ומעמדות מסוימים; הצמחים וחיות הבית הנפוצות ביותר, פטריות מאכל ורעילות, צמחים ובעלי חיים מסוכנים לאדם;

השוואה בין אובייקטים ותהליכים ביולוגיים, יכולת הסקת מסקנות ומסקנות על בסיס השוואה;

זיהוי השונות של אורגניזמים; התאמות של אורגניזמים לסביבה; סוגי אינטראקציה של מינים שונים במערכת האקולוגית; קשרים בין מאפיינים מבניים של תאים, רקמות, איברים, מערכות איברים ותפקודיהם;

2. בתחום ערכי:

הכרת כללי ההתנהגות הבסיסיים בטבע ואת היסודות של אורח חיים בריא;
ניתוח והערכה של ההשלכות של פעילות האדם בטבע, השפעת גורמי הסיכון על בריאות האדם.

3. בתחום פעילות העבודה:

ידע והקפדה על כללי העבודה בכיתת הביולוגיה;
עמידה בכללים לעבודה עם מכשירים ומכשירים ביולוגיים (מחטים לנתח, אזמלים, מגדילים, מיקרוסקופים).

4. בתחום הפעילות הגופנית:

שליטה בטכניקות עזרה ראשונה להרעלה באמצעות פטריות רעילות, צמחים, נשיכות של בעלי חיים; עם הצטננות, כוויות, כוויות קור, פציעות, הצלה של אדם טובע; ארגון רציונלי של עבודה ומנוחה, טיפוח ורבייה של צמחים תרבותיים וחיות בית, טיפול בהם; מעקב אחר מצב הגוף שלו.

5. בתחום האסתטי:

שליטה ביכולת להעריך אובייקטים של חיות בר מנקודת מבט אסתטית.

תוכן עיקרי

אורגניזם חי

ביולוגיה כמדע. תפקיד הביולוגיה בפעילותם המעשית של אנשים. מגוון של אורגניזמים. מאפיינים ייחודיים של נציגי ממלכות שונות של חיות בר. שיטות לחקר אורגניזמים חיים: תצפית, מדידה, ניסוי. מבנה תאי של אורגניזמים.

כללים לעבודה בחדר ביולוגיה, עם מכשירים וכלים ביולוגיים.

בַּקטֶרִיָה. מגוון חיידקים. תפקיד החיידקים בטבע ובחיי האדם. חיידקים הם פתוגנים. אמצעים למניעת מחלות הנגרמות על ידי חיידקים.

פטריות. מגוון הפטריות, תפקידן בטבע ובחיי האדם. אכיל ורעיל. מתן עזרה ראשונה להרעלת פטריות.

חזזיות. תפקיד החזזיות בטבע ובחיי האדם.

וירוסים הם צורות לא תאיות. מחלות הנגרמות על ידי וירוסים. אמצעים למניעת מחלות.

צמחים. תאים, רקמות ואיברים של צמחים. תהליכי חיים: חילוף חומרים והמרת אנרגיה, תזונה, פוטוסינתזה, נשימה, סילוק תוצרים מטבוליים, הובלת חומרים. ויסות תהליכים חיוניים. תְנוּעָה. צמיחה, התפתחות ורבייה. מגוון של צמחים, עקרונות הסיווג שלהם. אצות, טחבים, שרכים, ג'מנוספרמים ואנגיוספרמים. חשיבות הצמחים בטבע ובחיי האדם. הגידולים החקלאיים החשובים ביותר. צמחים רעילים. הגנה על מיני צמחים נדירים ובסכנת הכחדה. קהילות צמחים עיקריות. הסיבוך של צמחים בתהליך האבולוציה.

חיות. מבנה החיות. תהליכי חיים וויסותם בבעלי חיים.

רבייה, צמיחה והתפתחות. התנהגות. נִרגָנוּת. רפלקסים. אינסטינקטים. מגוון (סוגים, כיתות של אקורדיטים) של בעלי חיים, תפקידם בטבע ובחיי האדם. חיות משק וחיות בית. מניעת מחלות הנגרמות על ידי בעלי חיים. הסיבוך של בעלי חיים בתהליך האבולוציה. התאמות לבתי גידול שונים. הגנה על מיני בעלי חיים נדירים ובסכנת הכחדה.

מכשיר מכשירי ההגדלה וכללי העבודה איתם.

הכנת מיקרו-הכנה של עור קשקשי בצל.

חקר איבריו של צמח פורח.

חקר המבנה של חולייתן.

תנועה של מים ומינרלים בצמח.

חקר המבנה של זרעים של צמחים חד-פסיגיים ודו-פסיגיים.

חקר מבנה האצות.

חקר מבנה הטחבים (על מינים מקומיים).

חקר מבנה השרך (זנב סוס).

חקר המבנה אנגיוספרים.

חקר מבנה הפטריות.

ריבוי וגטטיבי של צמחים מקורה.

חקר בעלי חיים חד תאיים.

המחקר מבנה חיצוני שִׁלשׁוּל, התבוננות בתנועתו ובתגובות לגירויים.

חקר המבנה של רכיכות על תכשירים רטובים.

חקר המגוון של פרוקי רגליים באוספים.

חקר מבנה הדגים.

חקר מבנה הציפורים.

חקר המבנה של ביצת תרנגולת.

חקר מבנה היונקים.

טיולים

גיוון ותפקידם של פרוקי רגליים בטבע.

מגוון של ציפורים ויונקים.

האדם ובריאותו

האדם והסביבה. סביבה אנושית טבעית וחברתית. הגנה על הסביבה האנושית.

מידע כלליעל גוף האדם. מקומו של האדם במערכת העולם האורגני. דמיון והבדלים בין בני אדם ובעלי חיים. מבנה גוף האדם: תאים, רקמות, איברים, מערכות איברים. שיטות לחקר גוף האדם.

תמיכה ותנועה. מערכת השלד והשרירים. מניעת פציעות. מַשְׁמָעוּת תרגילותרבות עבודה ליצירת השלד והשרירים. עזרה ראשונה לפציעות של מערכת השרירים והשלד.

הובלה של חומרים. הסביבה הפנימית של הגוף, ערך הקביעות שלו. מערכות הדם והלימפה. דָם. קבוצות דם. לִימפָה. עירוי דם. חֲסִינוּת. נוגדנים. תגובות אלרגיות. חיסונים מונעים. סרומים טיפוליים. מבנה ותפקוד הלב. לחץ דם ודופק. עזרה ראשונה לדימום.

נְשִׁימָה. מערכת נשימה. מבנה מערכת הנשימה. ויסות נשימה. חילופי גזים בריאות וברקמות. היגיינת מערכת הנשימה. מחלות בדרכי הנשימה ומניעתן. טכניקות עזרה ראשונה להרעלת פחמן חד חמצני, הצלת טובע. מחלות זיהומיות ואמצעים למניעתן. נזק של עישון.

מזון. אִכּוּל. מערכת עיכול. הפרעות במערכת העיכול ומניעתן.

חילוף חומרים והמרת אנרגיה בגוף. חילוף חומרים פלסטי ואנרגיה. החלפת מים, מלחים מינרלים, חלבונים, פחמימות ושומנים. ויטמינים. דיאטה מאוזנת. נורמות ודיאטה.

כיסויי גוף. מבנה העור ותפקודיו. תפקיד העור בויסות חום. טיפוח עור, שיער, ציפורניים. עזרה ראשונה לפציעות, כוויות, כוויות קור ומניעתן. התקשות הגוף.

בְּחִירָה. המבנה והתפקודים של מערכת ההפרשה. מחלות של מערכת השתן ומניעתן.

רבייה ופיתוח. בלוטות מין ותאי מין. גיל ההתבגרות. זיהומים המועברים במגע מיני ומניעתם. זיהום ב-HIV ומניעתו. מחלות תורשתיות. ייעוץ גנטי רפואי. הפריה, התפתחות תוך רחמית. הֵרָיוֹן. השפעה מזיקה על התפתחות אורגניזם של עישון, אלכוהול, סמים. לֵדָה. התפתחות לאחר לידה.

איברי חישה. המבנה והתפקודים של איברי הראייה והשמיעה. הפרות ראייה ושמיעה, מניעתן. מנגנון וסטיבולרי. תחושת שרירים ועור. רֵיחַ. טַעַם.

ויסות נוירוהומורלי של תהליכים חיוניים של הגוף. מערכת עצבים. רפלקס וקשת רפלקס. מערכת האנדוקרינית. הורמונים, מנגנוני פעולתם על תאים. הפרות של מערכת העצבים והאנדוקרינית ומניעתן.

התנהגות ונפש האדם. רפלקסים לא מותניםואינסטינקטים. רפלקסים מותנים. תכונות של התנהגות אנושית. נְאוּם. חושב. תשומת הלב. זיכרון. רגשות ותחושות. חולם. טמפרמנט ואופי. יכולת וכישרון. יחסים בין אישיים. תפקיד האימון והחינוך בפיתוח ההתנהגות והנפש האנושית.

אורח חיים בריא. עמידה בתקנים סניטריים והיגייניים ובכללים של אורח חיים בריא. קידום בריאות: אימון אוטומטי, התקשות, פעילות גופנית. השפעת תרגילים גופניים על איברים ומערכות איברים. גורמי סיכון: מתח, חוסר פעילות גופנית, עבודת יתר, היפותרמיה. הרגלים רעים וטובים, השפעתם על הבריאות.

עבודה מעבדתית ומעשית\ מבנה תאים ורקמות.

מבנה ותפקוד של חוט השדרה והמוח.

הגדרה של הרמוניה של התפתחות גופנית. זיהוי הפרות של יציבה ונוכחות של רגליים שטוחות.

מבנה מיקרוסקופי של דם אדם וצפרדע.

ספירת דופק במצבים שונים ומדידת לחץ דם.

תנועות נשימה. מדידת קיבולת הריאות.

המבנה והתפקוד של איבר הראייה.

טיול

מקורות אנושיים.

דפוסים ביולוגיים כלליים

סימני היכר של אורגניזמים חיים.

מוזרויות תרכובת כימיתאורגניזמים חיים: חומרים אנאורגניים ואורגניים, תפקידם בגוף.

מבנה תאי של אורגניזמים. מבנה התא: קרום התא, קרום הפלזמה, ציטופלזמה, פלסטידים, מיטוכונדריה, ואקואולים. כרומוזומים. מגוון תאים.

חילוף חומרים והמרת אנרגיה הם סימן של אורגניזמים חיים. תפקיד התזונה, הנשימה, הובלת חומרים, הסרת תוצרים מטבוליים בחיי התא והאורגניזם.

צמיחה והתפתחות של אורגניזמים. שִׁעתוּק. רבייה א-מינית ומינית. תאי מין. הַפרָיָה.

תורשה ושונות הן תכונות של אורגניזמים. שונות תורשתית ולא תורשתית.

מערכת ואבולוציה של העולם האורגני. מין הוא היחידה השיטתית הבסיסית. סימני מינים. סי דרווין - מייסד תורת האבולוציה. מניעים סוגי אבולוציה: שונות תורשתית, מאבק על קיום, ברירה טבעית. תוצאות האבולוציה: מגוון המינים, יכולת הסתגלות של אורגניזמים לסביבה.

הקשר בין אורגניזמים לסביבה. סביבה היא מקור לחומרים, אנרגיה ומידע. השפעת גורמים אקולוגיים על אורגניזמים. ארגון מערכות אקולוגיות של חיות בר. מערכת אקולוגית. אינטראקציות של מינים שונים במערכת אקולוגית (תחרות, טריפה, סימביוזה, טפילות). קשרי מזון במערכת אקולוגית. מחזור של שינוי חומר ואנרגיה. הביוספרה היא מערכת אקולוגית עולמית. VI Vernadsky - מייסד תורת הביוספרה. גבולות הביוספרה. תפוצה ותפקיד של חומר חי בביוספרה. תפקיד האדם בביוספרה. בעיות סביבתיות. השלכות של פעילות אנושית במערכות אקולוגיות.

עבודה מעבדתית ומעשית

חקר תאים ורקמות של צמחים ובעלי חיים על תכשירי מיקרו מוכנים ותיאורם.

חשיפת השונות של אורגניזמים.

זיהוי התאמות באורגניזמים לסביבה דוגמאות קונקרטיות).

טיול

המחקר והתיאור של המערכת האקולוגית של אזורם.

תכנון נושאי לדוגמה

אפשרות I

נושאים לדוגמה המכסים (נכללים ב) חלק זה של תוכנית התוכנית	תוכן עיקרי לפי נושא	מאפייני הפעילויות העיקריות של התלמיד (ברמת הפעילות החינוכית)
סעיף 1. אורגניזמים חיים (115) 1
מבוא (1)	ביולוגיה כמדע. תפקיד הביולוגיה בפעילותם המעשית של אנשים. שיטות של מדע ביולוגיה. כללים לעבודה בכיתת ביולוגיה, כללים לעבודה עם מכשירים וכלים ביולוגיים.	הסבר את תפקידה של הביולוגיה בפעילות המעשית של אנשים. הקפידו על כללי העבודה עם מכשירים ומכשור ביולוגיים, כללי העבודה בחדר הביולוגיה.
תא - בסיס המבנה והחיים של אורגניזמים (4)	שיטות לחקר תאים. המבנה וההרכב הכימי של התא. תהליכים חיוניים בתא (תזונה, נשימה, הובלת חומרים, הפרשה).	הדגש את התכונות החיוניות של המבנה והתפקודים החיוניים החיוניים של התא. הבחנה בין חלקים ואברונים של התא על טבלאות ומיקרו-הכנות. התבונן בחלקים ובאברוני התא תחת מיקרוסקופ ותאר אותם.
תהליכי חיים של אורגניזמים (9)	חילוף חומרים. מזון. שיטות תזונה של אורגניזמים. תזונה צמחית. פוטוסינתזה. היכולת של צמחים להשתמש באנרגיה של אור, מים, פחמן דו חמצני. המשמעות של פוטוסינתזה. דשנים. תזונה של חיידקים, פטריות, בעלי חיים. נשימה, תפקידה בחיי אורגניזמים. תנועת החומרים באורגניזמים, משמעותה. תנועת חומרים בצמח. תנועת חומרים בגוף של בעל חיים. דם, המשמעות שלו. מערכת מחזור הדם של בעלי חיים. בידוד של מוצרים מטבוליים מהגוף, משמעותו.	הדגש את התכונות החיוניות של תהליכים ביולוגיים (חילוף חומרים, תזונה, נשימה, הפרשה, הובלה של חומרים). השוו את תהליכי הפעילות החיונית באורגניזמים שונים, הסקו מסקנות על סמך ההשוואה. להקים ניסויים ביולוגיים כדי לחקור את תהליכי הפעילות החיונית של אורגניזמים ולהסביר את תוצאותיהם. לחשוף את הקשר בין תכונות מבניות של תאים, רקמות, איברים, מערכות איברים ותפקודיהם.
רבייה, צמיחה והתפתחות של אורגניזמים (4)	רבייה, תפקידה בהמשכיות הדורות, יישוב מחדש של אורגניזמים. רבייה א-מינית ומינית. צמיחה והתפתחות של אורגניזמים	הדגש את התכונות החיוניות של תהליכים ביולוגיים: צמיחה, פיתוח, רבייה. השווה רבייה א-מינית ומינית, צמיחה והתפתחות אורגניזמים. מעקב אחר הצמיחה וההתפתחות של אורגניזמים.
ויסות תהליכים חיוניים של אורגניזמים (4)	רגולציה בצמחים. ויסות נוירוהומורלי בבעלי חיים. התנהגות של אורגניזמים. הערך של ויסות תהליכים חיוניים של הגוף.	זיהוי המאפיינים החיוניים של תהליכי ויסות הפעילות החיונית של הגוף. התבונן ותאר את התנהגותם של בעלי חיים.
מגוון האורגניזמים, סיווגם (3)	סיווג של אורגניזמים. נוף. מאפיינים ייחודיים של נציגי ממלכות שונות של חיות בר.	הדגש את התכונות החיוניות של המינים ונציגים שונים ממלכות הטבע. קבע את השתייכותם של חפצים ביולוגיים למשהו מסוים קבוצה שיטתית (סווג). הסבירו את חשיבות המגוון הביולוגי לשימור קיימות של הביוספרה. השוו נציגים של קבוצות מסוימות של צמחים ובעלי חיים, להסיק מסקנות ומסקנות על סמך השוואה.
בַּקטֶרִיָה. פטריות. חזזיות. וירוסים (6)	חיידקים, מאפיינים מבניים ופעילות חיונית. מגוון חיידקים. פטריות, תכונות המבנה והחיים. מגוון פטריות. חזזיות. תפקידם של חיידקים, פטריות, חזזיות בטבע ובחיי האדם. וירוסים הם צורות לא תאיות.	זיהוי המאפיינים החיוניים של המבנה והפעילות החיונית של חיידקים, פטריות, חזזיות. הסבר את תפקידם של חיידקים, פטריות וחזזיות בטבע ובחיי האדם. הבדיל בין פטריות אכילה ופטריות רעילות על חפצים חיים ושולחנות. לשלוט בשיטות העזרה הראשונה במקרה של הרעלה עם פטריות רעילות. לספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעי מניעה למחלות הנגרמות על ידי חיידקים, פטריות, וירוסים.
מגוון הצומח (34)	אצות - חד תאיות ורב תאיות. מבנה, חיים, רבייה. תפקיד האצות בטבע, שימוש אנושי. Rhyniophytes. הופעת רקמות. טחבים, מבנה וחיים. תפקיד הטחבים בטבע, חשיבות כלכלית. שרכים, מבנה וחיים. סעפת	הבדיל על חפצים חיים וטבלאות איברים של צמח פורח, צמחים ממחלקות שונות, הצמחים הנפוצים ביותר, צמחים מסוכנים לאדם. השוו נציגים של קבוצות שונות של צמחים, הסקו מסקנות על סמך ההשוואה. הסבר את תפקידם של צמחים שונים בחיי האדם. למד כיצד לעבוד עם דטרמיננטים, עזרה ראשונה במקרה של הרעלה צמחים רעילים, טיפוח ורבייה
	שרכים, תפקידם בטבע. צמחי זרעים. תכונות של המבנה, החיים והמגוון של הגימנוספרמים. תפקיד הגימנוספרמים בטבע, שימוש אנושי. אנגיוספרמים, מאפיינים מבניים, פעילות חיונית, גיוון. שיעורי אנגיוספרם. הגידולים החקלאיים החשובים ביותר.	גידול צמחים תרבותיים. להעריך נציגים של עולם הצומח מנקודת מבט אסתטית. תכונות המבנה והחיים, מגוון הזוחלים. ציפורים. תכונות המבנה והחיים. מגוון ציפורים. גידול עופות. האכלת יונקים. תכונות המבנה והחיים. מגוון היונקים. טיפול בצאצאים. בעלי חיים. תפקיד בטבע, משמעות מעשית והגנה על בעלי חוליות.	להבחין בין איברים ומערכות של איברי בעלי חיים על חפצים ושולחנות חיים; חיות סוגים שוניםומעמדות, חיות הבית הנפוצות ביותר, בעלי חיים מסוכנים לבני אדם. השוו נציגים של קבוצות שונות של בעלי חיים, הסקו מסקנות על סמך ההשוואה. למד טכניקות עזרה ראשונה לעקיצות בעלי חיים, גידול וגידול חיות בית. להעריך נציגים של עולם החי מנקודת מבט אסתטית. לספק הוכחות לצורך לעמוד באמצעים למניעת מחלות הנגרמות על ידי בעלי חיים. מצא מידע על בעלי חיים בספרות מדעית פופולרית, מילונים ביולוגיים וספרי עיון, נתח והעריך אותו, תרגם אותו מצורה אחת לאחרת.
אבולוציה של צמחים ובעלי חיים (4)	שלבי האבולוציה של העולם האורגני. אבולוציה של הצמח: מאצות חד-תאיות לאנגיוספרמים. שלבי התפתחות בעלי חיים: מחד תא לרב תא, מחסרי חוליות לחולייתנים.	ספק הוכחות (טיעון) לקרבה, מוצא משותף ואבולוציה של צמחים ובעלי חיים (באמצעות דוגמה של השוואת קבוצות שיטתיות בודדות). להעריך את המטרה והמשמעות של פעולותיהם ביחס לחיות הבר.
סעיף 2. האדם ובריאותו (50)
אדם וסביבה (1)	סביבה אנושית טבעית וחברתית. הגנה על הסביבה האנושית.	לספק ראיות (טיעון) לקשר בין האדם לסביבה, התלות של בריאות האדם במצב הסביבה, הצורך בהגנה על הסביבה האנושית. הסבר את מקומו ותפקידו של האדם בטבע.
מידע כללי על גוף האדם (5)	מקומו של האדם במערכת העולם האורגני. דמיון והבדלים בין בני אדם ובעלי חיים. מבנה גוף האדם: תאים, רקמות, איברים, מערכות איברים. שיטות לחקר גוף האדם. הטבע הביולוגי ומהות החברתית של האדם.	תן עדות (טיעון) על מערכת היחסים של אדם עם חיות יונקים. הדגש את התכונות החיוניות של גוף האדם, תכונות אופיו הביולוגי ומהותו החברתית; תאים, רקמות, איברים ומערכות של איברים אנושיים. השוו תאים, רקמות של גוף האדם, הסקו מסקנות על בסיס השוואה. הבחנה בין איברים ומערכות של איברים אנושיים על השולחנות. התבונן ותאר תאים ורקמות במיקרו-תכשירים מוכנים.
תמיכה ותנועה (3)	מערכת השלד והשרירים. מניעת פציעות. הערך של פעילות גופנית ותרבות עבודה ליצירת השלד והשרירים. עזרה ראשונה לפציעות של מערכת השרירים והשלד.	זיהוי המאפיינים החיוניים של מערכת השרירים והשלד האנושית. לחשוף את השפעתם של תרגילים גופניים על התפתחות השלד והשרירים; הקשר בין המבנה והתפקודים של תאים, רקמות ואיברים של מערכת השרירים והשלד. ספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת פציעות, הפרות יציבה והתפתחות רגליים שטוחות. על בסיס תצפית, קבע את ההרמוניה של התפתחות גופנית, הפרעות יציבה ונוכחות רגליים שטוחות. לשלוט בטכניקות של עזרה ראשונה לפציעות של מערכת השרירים והשלד.
הובלה של חומרים (2)	הסביבה הפנימית של הגוף, ערך הקביעות שלו. מערכות הדם והלימפה. הרכב ותפקודי הדם. קבוצות דם. לִימפָה. עירוי דם. חֲסִינוּת. נוגדנים. תגובות אלרגיות. חיסונים מונעים. סרומים טיפוליים. מבנה ותפקוד הלב. לחץ דם ודופק. עזרה ראשונה לדימום.	לזהות את המאפיינים החיוניים של הובלת חומרים בגוף; תהליכי קרישה ועירוי דם, חסינות, חיסון ופעולתם של סמים טיפוליים. זיהוי הקשר בין המאפיינים המבניים של תאי הדם ותפקודם. התבונן ותאר את תאי הדם במיקרו-תכשירים מוכנים. לספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת מחלות לב וכלי דם. הבדיל על השולחנות את האיברים של מערכת הדם והלימפה. לשלוט בשיטות של מדידת דופק, לחץ דם, עזרה ראשונה לדימום.
נשימה (2)	נְשִׁימָה. מערכת נשימה. מבנה מערכת הנשימה. ויסות נשימה. חילופי גזים בריאות וברקמות. היגיינת מערכת הנשימה. מחלות בדרכי הנשימה ומניעתן. מחלות זיהומיות ואמצעים למניעתן. נזק של עישון. טכניקות עזרה ראשונה להרעלת פחמן חד חמצני, הצלת טובע.	הדגש את המאפיינים החיוניים של תהליכי הנשימה וחילופי הגזים. השוו חילופי גזים בריאות וברקמות, הסקו מסקנות על סמך ההשוואה. לספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת מחלות ריאות, שליטה בטבק. הבדיל את איברי מערכת הנשימה על השולחנות. מצא מידע על מחלות זיהומיות בספרות חינוכית ומדעית פופולרית, סדר אותו בצורה של תקצירים, דוחות. לשלוט בשיטות לקביעת היכולת החיונית של הריאות; עזרה ראשונה במקרה של הרעלת פחמן חד חמצני, חילוץ טובע, הצטננות.
אוכל (3)	מזון. אִכּוּל. מערכת עיכול. הפרעות במערכת העיכול ומניעתן.	הדגש את התכונות החיוניות של תהליכי התזונה והעיכול. להבחין על השולחנות והבובות את איברי מערכת העיכול. לספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת הפרות של מערכת העיכול.
מטבוליזם והמרת אנרגיה בגוף (3)	חילוף חומרים פלסטי ואנרגיה. החלפת מים, מלחים מינרלים, חלבונים, פחמימות ושומנים. ויטמינים. תזונה רציונלית. נורמות ודיאטה.	הדגש את הסימנים החיוניים לחילוף חומרים ותמורות אנרגיה בגוף האדם. ספק הוכחות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת הפרעות מטבוליות בגוף והתפתחות בריברי.
כיסויי גוף (2)	מבנה העור ותפקודיו. תפקיד העור בויסות חום. טיפוח עור, שיער, ציפורניים. עזרה ראשונה לפציעות, כוויות, כוויות קור ומניעתן. התקשות הגוף.	הדגש את התכונות החיוניות של מבנה הגוף, ויסות חום. ספק הוכחות (טיעון) לצורך בהקשחת הגוף, טיפוח העור, השיער, הציפורניים. למד טכניקות עזרה ראשונה לחום ו מכת שמש, כוויות, כוויות קור, פציעות.
בחירה (2)	בְּחִירָה. המבנה והתפקודים של מערכת השתן-חלוקה. איברי הפרשה. מחלות של מערכת השתן ומניעתן.	הדגש את התכונות החיוניות של תהליך הסרת מוצרים מטבוליים מהגוף. הבדיל על הטבלאות את איברי מערכת השתן. לספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת מחלות של מערכת השתן.
רבייה ופיתוח (7)	בלוטות מין ותאי מין. גיל ההתבגרות. זיהומים המועברים במגע מיני ומניעתם. זיהום ב-HIV ומניעתו. מחלות תורשתיות. ייעוץ גנטי רפואי. הפריה והתפתחות תוך רחמית. הֵרָיוֹן. השפעה מזיקה על התפתחות אורגניזם של עישון, אלכוהול, סמים. לֵדָה. התפתחות לאחר לידה. זיהומים אורוגניטלים, אמצעים למניעתם.	זהה את המאפיינים החיוניים של רבייה והתפתחות של גוף האדם. הסבר את מנגנוני הביטוי של מחלות תורשתיות בבני אדם. לספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת זיהומים המועברים במגע מיני; זיהום HIV; ייעוץ גנטי רפואי למניעת מחלות תורשתיות אנושיות. מצא מידע על זיהום איידס ו-HIV בספרות חינוכית ומדעית פופולרית, סדר אותו בצורה של תקצירים, דוחות בעל פה.
איברי חישה (4)	איברי חישה. המבנה והתפקודים של איברי הראייה והשמיעה. הפרות ראייה ושמיעה, מניעתן. מנגנון וסטיבולרי. תחושת שרירים ועור. ריח." טעם.	הדגש את המאפיינים החיוניים של המבנה והתפקוד של איברי החישה, מנתחים. לספק ראיות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת לקות ראייה ושמיעה.
ויסות נוירו-הומורלי של תהליכים חיוניים (6)	מערכת עצבים. רפלקס וקשת רפלקס. מערכת האנדוקרינית. הורמונים, מנגנוני פעולתם על תאים. הפרות של מערכת העצבים והאנדוקרינית ומניעתן.	הדגש את המאפיינים החיוניים של תהליך ויסות הפעילות החיונית של הגוף. הבחנה בין איברים של מערכת העצבים והאנדוקרינית על טבלאות ומודלים.
התנהגות ונפש האדם (8)	רפלקסים ואינסטינקטים בלתי מותנים. רפלקסים מותנים. תכונות של התנהגות אנושית. נְאוּם. חושב. תשומת הלב. זיכרון. רגשות ותחושות. חולם. טמפרמנט ואופי. יכולת וכישרון. יחסים בין אישיים. תפקיד האימון והחינוך בפיתוח ההתנהגות והנפש האנושית.	הדגש את התכונות החיוניות של ההתנהגות והנפש האנושית.
אורח חיים בריא (1)	עמידה בתקנים סניטריים והיגייניים ובכללים של אורח חיים בריא. קידום בריאות: אימון אוטומטי, התקשות, פעילות גופנית. השפעת תרגילים גופניים על איברים ומערכות איברים. גורמי סיכון: מתח, חוסר פעילות גופנית, עבודת יתר, היפותרמיה. הרגלים רעים וטובים, השפעתם על הבריאות.	לשלוט בשיטות של ארגון רציונלי של עבודה ומנוחה, ביצוע תצפיות על מצב הגוף שלך. ספק הוכחות (טיעון) לצורך לעמוד באמצעים למניעת מתח, הרגלים רעים. לשלוט ביכולת להעריך את יופיו של גוף האדם מנקודת מבט אסתטית. מצא מידע על בריאות וגורמי סיכון בספרות מדעית פופולרית, סדר אותו בצורה של דו"ח או תקציר, השתתף בדיון במידע. לנתח ולהעריך את היעד והעמדות הסמנטיות בפעולותיהם ובפעולותיהם ביחס לבריאותם ולסובבים אותם; ההשלכות של השפעת גורמי סיכון על בריאות האדם.
סעיף 3. תקנות ביולוגיות כלליות (15)
מאפיינים ייחודיים של אורגניזמים חיים (1)	סימנים של אורגניזמים חיים: תכונות של ההרכב הכימי; מבנה תאי; חילוף חומרים והמרת אנרגיה; צמיחה, התפתחות, רבייה; תורשה ושונות; אבולוציה; קשר עם הסביבה.	זיהוי המאפיינים של אורגניזמים חיים.
הרכב כימי של יצורים חיים (1)	תכונות של ההרכב הכימי של יצורים חיים. חומרים אנאורגניים ואורגניים. תפקיד המים, מלחים מינרלים, פחמימות, שומנים, חלבונים בגוף.	השווה את ההרכב הכימי של אורגניזמים חיים וגופים בעלי טבע דומם, הסקת מסקנות על סמך ההשוואה.
מבנה התא של אורגניזמים (2)	המבנה התאי של אורגניזמים כעדות ליחסים ביניהם, אחדות הטבע החי. מבנה התא; דופן תא, קרום פלזמה, ציטופלזמה, פלסטידים, וואקוולים, מיטוכונדריה. כרומוזומים. מגוון תאים.	זיהוי המאפיינים החיוניים של המבנה ותהליכי החיים של התא. הבדיל בטבלאות את החלקים העיקריים ואת האברונים של התא. זיהוי הקשר בין מבנה ותפקודים של תאים. התבונן ותאר תאים על מיקרו-הכנות מוכנות.
מטבוליזם והמרת אנרגיה (2)	חילוף חומרים והמרת אנרגיה הם סימן של אורגניזמים חיים. תזונה, נשימה, הובלת חומרים, סילוק תוצרים מטבוליים בתא ובגוף.	הדגש את המאפיינים החיוניים של תהליכי חילוף החומרים והפיכת אנרגיה, תזונה, נשימה, הפרשה, הובלה של חומרים בתא ובגוף.
רבייה, צמיחה והתפתחות (2)	צמיחה והתפתחות של אורגניזמים. שִׁעתוּק. רבייה מינית וא-מינית. תאי מין. הַפרָיָה. תורשה ושונות הן תכונות של אורגניזמים. שונות תורשתית ולא תורשתית.	הדגש את המאפיינים החיוניים של תהליכי צמיחה, התפתחות, רבייה. הסבר את מנגנוני התורשה והשונות. השווה שונות ותורשה, רבייה מינית וא-מינית, תאי מין נשיים וזכריים, צמיחה והתפתחות.
המערכת והאבולוציה של העולם האורגני (3)	מין הוא היחידה השיטתית הבסיסית. סימני מינים. סי דרווין - מייסד תורת האבולוציה. כוחות המניעים של האבולוציה: שונות תורשתית, מאבק על קיום, ברירה טבעית. תוצאות האבולוציה: מגוון המינים, יכולת הסתגלות של אורגניזמים לסביבה.	הדגש את התכונות החיוניות של המין. הסבר את היווצרות הסתגלות של אורגניזמים לסביבה (על דוגמאות ספציפיות) ואת הסיבות למגוון המינים. זיהוי התאמות באורגניזמים לסביבה (על דוגמאות ספציפיות), שונות באורגניזמים מאותו מין. לספק ראיות (טיעון) לצורך בהגנה על הסביבה, עמידה בכללי היחס לחיות בר. זיהוי סוגי אינטראקציות בין מינים שונים במערכת אקולוגית. לנתח ולהעריך את ההשלכות של פעילות האדם בטבע. התבונן ותאר את המערכות האקולוגיות באזור שלך. להעלות השערות לגבי ההשלכות האפשריות של פעילות אנושית במערכות אקולוגיות ובביוספירה. לשלוט ביכולת לטעון את נקודת המבט שלהם במהלך הדיון בדיון בבעיות סביבתיות גלובליות.

במערכת החינוך למדעי הטבע, הביולוגיה כמקצוע אקדמי תופסת מקום חשוב בגיבוש: תמונה מדעית של העולם; אוריינות תפקודיתהכרחי לחיי היומיום; מיומנויות של אורח חיים בריא ובטוח לבני אדם ולסביבה; תודעה אקולוגית; יחס ערכי לחיות בר ולאדם; עמדה משלו ביחס למידע ביולוגי המתקבל ממקורות שונים. לימודי הביולוגיה מייצרים תנאים לגיבוש יכולות אינטלקטואליות, אזרחיות, תקשורתיות ומידע של התלמידים.

שליטה בתכנית בביולוגיה מספקת שליטה ביסודות החינוך פעילות מחקרית, שיטות מדעיות לפתרון בעיות תיאורטיות ומעשיות שונות.

לימודי הביולוגיה ברמה הבסיסית מתמקדים במתן הכשרה חינוכית ותרבותית כללית לבוגרים. לימודי ביולוגיה ברמה מתקדמת מתמקדים ב: הכנה להשכלה מקצועית נוספת; פיתוח יכולות אישיות של תלמידים דרך רמה עמוקה יותר מהרמה הבסיסית, שליטה ביסודות הביולוגיה ושיטות לימוד העולם האורגני. לימודי הביולוגיה ברמה מעמיקה מקנים: יישום הידע הנרכש לפתרון בעיות מעשיות וחינוכיות ומחקריות במצב שונה, לא תקני, יכולת שיטתיות והכללה של הידע הנרכש; שליטה ביסודות פעילויות המחקר של אוריינטציה ביולוגית ורישום מוכשר של התוצאות שהושגו; פיתוח היכולת ליצור מודל של כמה אובייקטים ותהליכים המתרחשים בחיות בר. לימוד הנושא ברמה מעמיקה מאפשר לתלמידים לגבש יכולת לנתח, לחזות ולהעריך את ההשלכות של פעילות האדם במערכות אקולוגיות מנקודת מבט של בטיחות סביבתית.

ברמות היסוד והמתקדמות, לימוד המקצוע "ביולוגיה" מבחינת גיבוש תפיסת עולם מדעית בקרב התלמידים, פיתוח שיטות מדעיות כלליות, פיתוח יישום מעשיהידע המדעי מבוסס על קשרים בין-תחומיים עם נושאים בתחומי מדעי הטבע, מתמטיקה ומדעי הרוח.

תכנית הלימודים למופת של המקצוע "ביולוגיה" נערכת על בסיס העיקרון המודולרי של בניית חומר חינוכי, אינה קובעת את מספר השעות ללימוד המקצוע ואינה מגבילה את האפשרות ללמוד אותו בכיתה מסוימת.

תכנית המופת המוצעת לוקחת בחשבון את האפשרות לקבל ידע, לרבות באמצעות פעילות מעשית. התוכנית מכילה רשימה משוערת של עבודות מעבדה ומעשיות. בעת עריכת תכנית העבודה זכותו של המורה לבחור מתוך רשימת העבודות הנאותות ביותר, תוך התחשבות בצורך להגיע לתוצאות מהותיות.

התוכנית פותחה על בסיס הרכיב הפדרלי תקן המדינההשכלה כללית ותכניות בביולוגיה לכיתות ו'-ט' של קבוצת המחברים בהדרכת I.N. Ponomareva.

הערת הסבר

תוכנית עבודה פותח בהתאםעם המסמכים הבאים.

חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" N 309-FZ מ-1 בדצמבר 2007 (סעיף מס' 7), חוק אזור מורמנסק "על חינוך" מס' 707-01-ZMO מ-19 בדצמבר, 2005 (סעיף מס'. 9).
המרכיב הפדרלי של תקן המדינה של השכלה כללית בסיסית (אוסף מסמכים רגולטוריים. ביולוגיה / קומפילד על ידי E.D. Dneprov, A.G. Arkadiev. - M .: Bustard, 2006).
הרעיון של מודרניזציה של החינוך הרוסי לתקופה עד 2010 (צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מס' 1756-r מ-29 בדצמבר 2001).
תכנית מופת בביולוגיה של השכלה כללית בסיסית
התוכנית של צוות המחברים בראשות I.N. פונומרבה (ביולוגיה בבית הספר היסודי. תכניות. - מ .: ונטנה-גרף, 2005).
תכנית לימודים בסיסית פדרלית (צו של משרד ההגנה של הפדרציה הרוסית מס' 1312 מיום 9 במרץ 2004)
תכנית לימודים בסיסית אזורית למוסדות חינוך המיישמים תכניות חינוך כלליות (צו הוועדה לחינוך של אזור מורמנסק מס' 811 מיום 30/06/2006).

התכנית מאפשרת הטמעת ספרי לימוד מומלצים לשימוש בתהליך החינוכי במוסדות חינוך המיישמים תכניות חינוך של השכלה כללית ובעלי הסמכה ממלכתית בשנת הלימודים 2008/2009 (צו משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 13.12. 07 מס' 349):

I.N. Ponomareva, O.A. קורנילוב. ביולוגיה: צמחים. בַּקטֶרִיָה. פטריות. חזזיות. כיתה ו'. - מ.: ונטנה-גרף, 2006.

V.M. קונסטנטינוב, V.G. באבנקו. ביולוגיה: בעלי חיים. כיתה ז'. - מ.: ונטנה-גרף, 2007.

א.ג. דראגומילוב, ר.ד. לִכתוֹשׁ. ביולוגיה: אדם. כיתה ח'. - מ.: ונטנה-גרף, 2004.

I.N. Ponomareva, O.A. קורנילוב. יסודות הביולוגיה הכללית. כיתה 9 - מ.: ונטנה-גרף, 2007.

התהליך החינוכי נבנה באמצעות חומרי הלימוד, עורך. I.N. פונומרבה:

I.N. פונומארב. חוברת עבודה. כיתה ו'. חלק 1, 2.- מ.: ונטנה-גרף, 2006.

S.V. סומאטוכין. חוברת עבודה. כיתה ז'. חלק 1, 2.- מ.: ונטנה-גרף, 2007.

מחקר ופיתוח. לִכתוֹשׁ. חוברת עבודה. כיתה ח'. חלק 1, 2.- מ.: ונטנה-גרף, 2007.

ת.א. קוזלוב. חוברת עבודה. כיתה 9 - מ.: ונטנה-גרף, 2009.

הרלוונטיות של פיתוח התכנית נעוצה בצורך להתאים את תכני החינוך למאפייני הגיל של גיל ההתבגרות, כאשר הילד שואף לפעילות מעשית אמיתית, להכרת העולם, להכרה עצמית ולהגדרה עצמית. התכנית מתמקדת בהיבט האקטיבי של החינוך הביולוגי, המאפשר להגביר את המוטיבציה ללמידה, במידה רבה למימוש היכולות, ההזדמנויות, הצרכים והאינטרסים של הילד.

הטמעת התוכנית מיועדת ל-272 שעות : כיתה ו' - 68 שעות (שעתיים שבועיות), כיתה ז' - 68 שעות (שעתיים שבועיות), כיתה ח' - 68 שעות (שעתיים שבועיות), כיתה ט' - 68 שעות (שעתיים שבועיות).

מטרת התוכנית - שליטה בתוכן המינימלי של תוכניות החינוך הבסיסיות של השכלה כללית בסיסית בביולוגיה, השגת הדרישות לרמת ההכשרה של בוגרי בית הספר הבסיסי, הניתנות על ידי הרכיב הפדרלי של התקן הממלכתי לחינוך כללי בסיסי

מטרות התוכנית.

לְמִידָה

שליטה במיומנויות

פיתוח תחומי עניין קוגניטיביים, יכולות אינטלקטואליות ויצירתיות

חינוך

שימוש בידע ובמיומנויות שנרכשו בחיי היומיום

השגת המטרות והיעדים מתאפשרת על ידי תכונות התכנית לביולוגיה בבית הספר היסודי, שפותחה על ידי צוות המחברים, עורך. I.N. פונומרבה:

עלייה בנפח התוכן האקולוגי עקב הפחתה מסוימת בחומר האנטומי והמורפולוגי;
תשומת לב מוגברת למגוון הביולוגי כערך יוצא דופן של העולם האורגני; לחקר הטבע החי של רוסיה ויחס זהיר כלפיה;
תשומת לב מוגברת לרעיונות האבולוציה של העולם האורגני, לגבי היחסים והתלות במבנה ובחיים של מערכות ביולוגיות רמות שונותארגונים; לרעיונות על פיתוח בר קיימא של הטבע והחברה;
הרחבת רשימת העבודה המעשית והטיולים אל הטבע תוך התמקדות בידע פעיל ועצמאי של תופעות טבע ופיתוח מיומנויות מעשיות ויצירתיות אצל התלמידים.

זֶה תוכנית עבודהבעל מספר תכונות הקשורים לתנאי היישום. בכיתה ו' משולבים הנושאים תנאים להנבטת זרעים ומשמעות זרעים. בכיתה ז', בשל זמן המילואים, הוגדל מספר השעות בחלק מהנושאים, העשירים במונחים ומושגים חדשים. זמן מילואים משמש לסיכום ולחזור על החומר הנלמד. בכיתה ז', אלו הם הנושאים: "מחלקה זוחלים, או זוחלים" (4 + 1), "כיתת ציפורים" (6 + 2), "כיתת יונקים, או בעלי חיים" (8 + 3). הנושא, התפתחות עולם החי על פני כדור הארץ, צמצם מ-4 ל-3 שעות, מכיוון שהחומר נחשב בתיכון.

בכיתה ט', עקב הפחתה בשעה של הנושא, אונטוגני, (5-1) / השליטה התמטית של השיעור האחרון משולבת עם השיעור הבא /, זמן לימוד הנושא, יסודות הדוקטרינה של תורשה ושונות, הוגדל. זמן קצר ללימוד הנושא, דוקטרינת האבולוציה, (11-2), מכיוון. החומר מוכר בחלקו לתלמידי כיתות ו', ז', ח'. 2 שעות מחולקות לנושאים, יסודות תורת התורשה והשונות, (+1), מסקנה, (+1). נושא, יסודות תורת התורשה והשונות, 13 שעות (11 + 2) / עלייה בשעות קשורה לנושא שאינו מוכר לתלמידים; מנגנון מושגי רב עוצמה; קשיים מתעוררים בתכנון ופתרון בעיות/; , מסקנה, 2 שעות (1 + 1), כי שעה אחת אינה מספיקה כדי להכליל, לחזור, לגבש ולשלוט בכל הקורס, יסודות הביולוגיה הכללית,

הוגדל הזמן לסיכום תוצאות השנה בכל הכיתות (כיתה ו' - שעתיים; כיתה ז' - שעתיים; כיתה ח' - שעתיים; כיתה ט' - שעתיים). בכל השיעורים מתבצעת עבודה קצרת מועד (10-15 דקות) על הכללת הידע. בתכנון השיעור, הם מצוינים לפני לימוד הנושא הבא. יש 3 בכיתה ו'; בכיתה ז' - ג'; בכיתה ט' - ג'. ניתנת גם שליטה נושאית ארוכה יותר (20-25 דקות). בכיתה ז' - 5 עבודות, בכיתה ח' - ז', בכיתה ט' - 1. עבודה נפחית, רוויה במשימות רב-שכבתיות, ניתנת 35-45 דקות. בכיתה ו' יש 4 עבודות כאלה; בכיתה ז' - ה'; בכיתה ח' - ג'; בכיתות ט' - ד'. הם מתקיימים בשיעור נפרד ומוצגים בתכנון השיעור.

תוצאות העבודה השנתית בכל הכיתות מסוכמות.

החלק המעשי מספק עבודה במעבדה, עבודה מעשית, טיולים.

כדי ליישם תוכנית לימודים זו, את הדברים הבאים שיטות : מילולי, חזותי, מעשי, מסביר והמחשה, רבייה, חיפוש חלקי. שיטות השליטה הרווחות בידע ובמיומנויות הן עבודה מעשית, סמינרים, מבחנים רב-שכבתיים, מבחנים, מבחנים.

התוצאה של שליטה בתוכנית תהיה השגת הדרישות לרמת ההכשרה של הבוגרים, הקבועות בתקן. כתוצאה מלימודי ביולוגיה, התלמיד צריך לדעת/להביןסימנים של חפצים ביולוגיים: אורגניזם חי; גנים וכרומוזומים; תאים ואורגניזמים של צמחים, בעלי חיים, פטריות וחיידקים; אוכלוסיות; מערכות אקולוגיות ומערכות חקלאיות; ביוספירה; צמחים, בעלי חיים ופטריות באזור שלך;

מהות תהליכים ביולוגיים: חילוף חומרים והמרת אנרגיה, תזונה, נשימה, הפרשה, הובלת חומרים, גדילה, התפתחות, רבייה, תורשה ושונות, ויסות הפעילות החיונית של הגוף, עצבנות, מחזור חומרים והמרת אנרגיה במערכות אקולוגיות;

תכונות של גוף האדם המבנה שלו, פעילותו החיונית, פעילות והתנהגות עצבים גבוהים יותר;

להסביר:

חקר אובייקטים ותהליכים ביולוגיים:

לזהות ולתאר

לְגַלוֹת

לְהַשְׁווֹת

לקבוע

לנתח ולהעריך

לבצע חיפוש עצמאי אחר מידע ביולוגי: למצוא בטקסט של ספר הלימוד את המאפיינים הייחודיים של הקבוצות השיטתיות העיקריות; במילונים ביולוגיים ובספרי עיון משמעותם של מונחים ביולוגיים; במקורות שונים, המידע הדרוש על אורגניזמים חיים (כולל שימוש ב-IT);
להשתמש בידע ובמיומנויות שנרכשו בפעילויות מעשיות ובחיי היומיום כדי:

עמידה באמצעים למניעת מחלות הנגרמות על ידי צמחים, בעלי חיים, חיידקים, פטריות ווירוסים; מניעת פציעות, מתח, זיהום ב-HIV, הרגלים רעים (עישון, אלכוהוליזם, התמכרות לסמים); מניעת הפרות של יציבה, ראייה, שמיעה; מחלות זיהומיות וקטררליות;

עזרה ראשונה במקרה של הרעלה עם פטריות רעילות, צמחים, נשיכות של בעלי חיים; עם הצטננות, כוויות, כוויות קור, פציעות, הצלה של אדם טובע;

ארגון רציונלי של עבודה ומנוחה, ציות לכללי ההתנהגות בסביבה;

טיפוח, רבייה וטיפול בצמחים תרבותיים וחיות בית;

מעקב אחר מצב הגוף שלו.

תכנון נושאי של הקורס "ביולוגיה. כיתה ו'"

№	שם המדור, נושא	מספר שעות
№	שם המדור, נושא	סך הכל	אני/עבד	טיול
כיתה ו'. ביולוגיה: צמחים. בַּקטֶרִיָה. פטריות. חזזיות
1	מבוא	1
2	היכרות כללית עם צמחים	6	2	1
3	מבנה תאי של צמחים	5	2
4	איברים של צמחים פורחים	17	8	1
5	התהליכים העיקריים של חיי הצמח	11	2
6	החטיבות העיקריות של ממלכת הצמחים	10	5
7	התפתחות היסטוריתהמגוון של עולם הצומח של כדור הארץ	4
8	חיידקי הממלכה	3	1
9	ממלכת הפטריות. חזזיות	3	1
10	קהילות טבעיות	6		2
11	סיכום	2
	סך הכל	68	21	4
כיתה ז'. ביולוגיה: בעלי חיים
1	מבוא	1
2	מידע כללי על עולם החי	2		1
3	מבנה גוף של בעלי חיים	3
4	תת-ממלכה פרוטוזואה, או חד-תאית	4	2
5	תת הממלכה בעלי חיים רב תאיים. סוג מעיים	2
6	סוגים: שטוח, עגול, אנלידים	6	2
7	הקלד רכיכה	4	3	1
8	סוג פרוקי רגליים	7	2
9	הקלד Chordates. תת סוג גולגולת	1
10	תת סוג גולגולת. סופר קלאס דגים	5	2
11	דו-חיים מהכיתה, או דו-חיים	4	3
12	כיתה זוחלים, או זוחלים	5	1	1
13	חוג ציפורים	8	3	1
14	כיתה יונקים או בעלי חיים	11	2	1
15	התפתחות עולם החי בכדור הארץ	3
16	סיכום	2
	סך הכל	68	20	5
כיתה ח'. ביולוגיה: אנושי
1	מבוא	1
2	גוף האדם: סקירה כללית	5	2
3	מערכת השלד והשרירים	8	2
4	דָם. מחזור	9	1
5	מערכת נשימה	5	2
6	מערכת עיכול	6	2
7	מטבוליזם ואנרגיה. ויטמינים	3
8	מערכת השתן	2
9	עוֹר	3
10	מערכת האנדוקרינית	2
11	מערכת עצבים	5
12	איברי חישה. מנתחים	5
13	התנהגות ונפש	7
14	התפתחות אישית של הגוף	5
15	סיכום	2
	סך הכל	68	9
כיתה 9 יסודות הביולוגיה הכללית
1	מבוא ליסודות הביולוגיה הכללית	3		1
2	יסודות תורת התא	10	1
3	רבייה והתפתחות אינדיבידואלית של אורגניזמים (אונטוגנזה)	4	1
4	יסודות תורת התורשה והשונות	13	5
5	יסודות גידול צמחים, בעלי חיים ומיקרואורגניזמים	5
6	מקור החיים והתפתחות העולם האורגני	5		1
7	תורת האבולוציה	9	1
8	מקור האדם (אנתרופוגנזה)	6
9	יסודות האקולוגיה	11		1
10	סיכום	2
	סך הכל	68	8	3

הערת הסבר

סטטוס מסמך

תוכנית הביולוגיה למופת מבוססת על הרכיב הפדרלי של תקן המדינה לחינוך כללי בסיסי.

תכנית מופת מפרטת את התוכן של נושאי המקצוע רמה חינוכית, נותן חלוקה משוערת של שעות ההוראה לפי חלקי הקורס והרצף המומלץ ללימוד נושאים וחלקים בנושא, תוך התחשבות בקשרים בין-מקצועיים ובין-מקצועיים, היגיון התהליך החינוכי, תכונות גילתלמידים.

התוכנית לדוגמה מבצעת שתי פונקציות עיקריות:

מידע ומתודולוגיהפונקציה מאפשרת לכל המשתתפים בתהליך החינוכי לקבל מושג על המטרות, התוכן, האסטרטגיה הכללית להוראה, חינוך ופיתוח תלמידים באמצעות נושא נתון.

תכנון ארגוניהפונקציה מספקת הקצאת שלבי הכשרה, מבנה של חומר חינוכי, קביעת מאפייניו הכמותיים והאיכותיים בכל אחד מהשלבים, לרבות תוכן הסמכת הביניים של התלמידים.

תכנית המופת מהווה קו מנחה להרכבת תכניות לימודים וספרי לימוד של הסופר. תכנית המופת מגדירה את החלק הבלתי משתנה (החובה) בקורס ההכשרה, שמחוץ לו נותרת אפשרות בחירת המחבר במרכיב המשתנה של תוכן החינוך. יחד עם זאת, מחברי תכניות הלימודים וספרי הלימוד יכולים להציע גישה משלהם במונחים של בניית חומר חינוכי, קביעת רצף הלימוד של חומר זה, כמו גם דרכים ליצירת מערכת של ידע, מיומנויות ושיטות פעילות, פיתוח ו סוציאליזציה של תלמידים. כך, תכנית למופת תורמת לשימור מרחב חינוכי אחד, מבלי להגביל את היוזמה היצירתית של המורים, ומספקת הזדמנויות רבות ליישום גישות שונות לבניית תכנית לימודים. נוצר על בסיס זכויות יוצרים תוכניות למידהוספרי לימוד חייבים לעמוד בהמשכיות קפדנית עם הרכיב הפדרלי של התקן הממלכתי לחינוך כללי בסיסי ותכנית הלימודים הבסיסית הפדרלית למוסדות חינוך של הפדרציה הרוסית.

מבנה המסמך

תכנית המופת כוללת שלושה חלקים: הערת הסבר; התוכן העיקרי המציין את מספר השעות המשוער שהוקצו ללימוד של כל בלוק, רשימה מינימלית של עבודה מעבדתית ומעשית, טיולים; דרישות לרמת ההכשרה של הבוגרים. רוב העבודות המעבדתיות והמעשיות המוצגות בתכנית לדוגמה הן קטעי שיעורים שאינם דורשים עבורם שעות לימוד נוספות. התכנית לדוגמה מכילה רשימת הדגמות שניתן לערוך באמצעות עזרי הוראה שונים, תוך התחשבות בפרטי המוסד החינוכי, הבסיס החומרי שלו, לרבות טבלאות, חפצים טבעיים, דגמים, בובות, אוספים, סרטונים וכו'.

מאפיינים כלליים של הנושא

קורס ביולוגיה ברמת ההשכלה הכללית הבסיסית נועד לעצב את רעיונות התלמידים לגבי המאפיינים הייחודיים של חיות הבר, גיוון והתפתחותן, והאדם כיצור ביו-חברתי. בחירת התכנים בוצעה תוך התחשבות בגישה המתאימה מבחינה תרבותית, לפיה על התלמידים לשלוט בידע ובמיומנויות הבסיסיות החשובות לגיבוש תרבות משותפת, לשימור הסביבה ובריאותם, הנמצאים ב ביקוש בחיי היומיום ובפעילויות מעשיות. הבסיס למבנה התוכן של קורס ביולוגיה הוא הרעיונות המובילים ליצירת מערכת - תכונות ייחודיותהטבע החי, מגווןו והתפתחותו, לפיהם מוקצים גושי תוכן: סימנים של אורגניזמים חיים; מערכת, מגוון ואבולוציה של הטבע החי; האדם ובריאותו; הקשר בין אורגניזמים לסביבה. הבסיס ללימוד מסלול הביולוגיה הוא גישות אקולוגיות-אבולוציוניות ופונקציונליות, לפיהן הדגש בחקר מגוון האורגניזמים מועבר מהתחשבות בתכונות המבניות של נציגים בודדים לחשיפת תהליכי חייהם וסיבוכים ב- מהלך האבולוציה, הסתגלות לסביבה, תפקיד במערכות אקולוגיות. בתוכן המדור "האדם ובריאותו" מוקדשת תשומת לב מיוחדת לאופיו החברתי של האדם, תפקידו בסביבה.

תכנית המופת מאפשרת עתודה של זמן לימוד חופשי (33 שעות ברמת השכלה כללית בסיסית) לשימוש רחב יותר, לצד השיעור המסורתי, בצורות שונות של ארגון תהליך החינוך, ביצוע עבודה מעבדתית ומעשית והכנסת מודרנית. טכנולוגיות פדגוגיות.

מטרות

לימודי הביולוגיה ברמת השכלה כללית בסיסית מכוונים להשגת המטרות הבאות:

לְמִידָהעל הטבע החי והחוקים המובנים בו; מבנה, פעילות חיים ותפקיד יצירת הסביבה של אורגניזמים חיים; האדם כיצור ביו-חברתי; על תפקידו של המדע הביולוגי בפעילותם המעשית של אנשים; שיטות הכרת הטבע החי;
שליטה במיומנויותליישם ידע ביולוגי כדי להסביר את התהליכים והתופעות של חיות הבר, הפעילות החיונית של האורגניזם שלו; להשתמש במידע על הישגים מודרניים בתחום הביולוגיה והאקולוגיה, על בריאות וגורמי סיכון; עבודה עם מכשירים ביולוגיים, כלים, ספרי עיון; לבצע תצפיות על עצמים ביולוגיים ומצב האורגניזם של האדם עצמו, ניסויים ביולוגיים;
פיתוח תחומי עניין קוגניטיביים, יכולות אינטלקטואליות ויצירתיותבתהליך התבוננות באורגניזמים חיים, ניסויים ביולוגיים, עבודה עם מקורות מידע שונים;
חינוךגישה ערכית חיובית כלפי חיות בר, בריאות האדם ובריאותם של אנשים אחרים; תרבות התנהגות בטבע;
שימוש בידע ובמיומנויות שנרכשו בחיי היומיוםלטיפול בצמחים, חיות בית, טיפול בבריאותו, מתן עזרה ראשונה לעצמו ולאחרים; הערכת ההשלכות של פעילותם ביחס לסביבה הטבעית, לגוף שלהם, לבריאותם של אנשים אחרים; לעמוד בכללי ההתנהגות בסביבה, לנורמות של אורח חיים בריא, מניעת מחלות, פציעות ומתח, הרגלים רעים, הידבקות ב-HIV.

מקומו של הנושא בתכנית הלימודים הבסיסית

תוכנית המופת פותחה על בסיס הבסיס הפדרלי תוכנית לימודיםלמוסדות חינוך של הפדרציה הרוסית, לפיהם מוקצות 245 שעות ללימוד קורס ביולוגיה ברמת השכלה כללית בסיסית, כולל 35 שעות בכיתה ו' (שעה בשבוע), כיתות 7-9 - 70 שעות כל אחד (שעתיים כל אחד בשבוע). רצוי ללמוד את המערכת, הגיוון וההתפתחות של חיות הבר על בסיס גישה היסטורית מקומית תוך שימוש במרבית נציגים טיפוסייםצמחים, בעלי חיים, פטריות של אזור מסוים. לחקר החי והצומח המקומיים, לרבות צמחים תרבותיים, חיות בית וחקלאות, פטריות, מומלץ לנצל 35 שעות לימוד מהמרכיב האזורי.

מיומנויות חינוכיות כלליות, מיומנויות ושיטות פעילות

תכנית המופת מאפשרת גיבוש מיומנויות ויכולות חינוכיות כלליות של התלמידים, שיטות פעילות אוניברסליות וכישורי מפתח. בכיוון זה סדרי העדיפויות למקצוע "ביולוגיה" ברמת ההשכלה הכללית הבסיסית הם: זיהוי אובייקט, השוואה, סיווג, ניתוח, הערכה.

תוצאות למידה

תוצאות לימוד הקורס "ביולוגיה" ניתנות בסעיף "דרישות לרמת הכשרת הבוגרים", התואם באופן מלא לתקן. הדרישות מכוונות ליישום גישות מוכוונות פעילות, מכוונות פרקטיקה ומכוונות אישיות: פיתוח פעילויות אינטלקטואליות ומעשיות על ידי תלמידים; שליטה בידע ובכישורים המבוקשים בחיי היומיום, ומאפשרים לך לנווט בעולם הסובב אותך, משמעותי לשמירה על הסביבה והבריאות שלך.

הכותרת "להיות מסוגל" כוללת דרישות המבוססות על פעילויות מורכבות יותר, כולל יצירתיות: להסביר, ללמוד, לזהות ולתאר, לזהות, להשוות, להגדיר, לנתח ולהעריך, ביצוע חיפוש עצמאי אחר מידע ביולוגי.

הסעיף "השתמש בידע ובמיומנויות שנרכשו בפעילות מעשית ובחיי היומיום" מציג דרישות החורגות מהתהליך החינוכי ומכוונות לפתרון בעיות חיים שונות.

תוכן עיקרי (245 שעות)

ביולוגיה כמדע. שיטות ביולוגיה (3שָׁעָה)

ביולוגיה היא מדע הטבע החי. תפקיד הביולוגיה בפעילותם המעשית של אנשים.

שיטות לחקר חפצים חיים. ניסוי ביולוגי. תצפית, תיאור ומדידה של עצמים ביולוגיים.

כללים לעבודה במעבדה ביולוגית. עמידה בכללי ההתנהגות בסביבה כבסיס לבטיחות חייו, כבוד לחפצים ביולוגיים והגנתם.

הדגמות:

תוצאות ניסויים הממחישים את תפקיד האור בחיי הצומח.

תוצאות ניסויים הממחישות את נוכחותם של חומרים מינרלים ואורגניים בהרכב הצמחים.

ניטור צמיחה והתפתחות של צמחים ובעלי חיים.

התבוננות בשינויים עונתיים בחיי צמחים ובעלי חיים.

ניסויים על חקר הרכב הקרקע.

מערכת עולמית אורגנית(25 שעות)

המערכת של העולם האורגני. סיווג של אורגניזמים. הקטגוריות השיטתיות העיקריות: ממלכה, סוג (מחלקה), מעמד, ניתוק (סדר), משפחה, סוג, מינים, כפיפותם 1 .

ממלכת הצמחים. מבנה האורגניזם הצמחי בדוגמה של אנגיוספרים: תאים, רקמות, איברים. הפעילות החיונית של הצמחים: תזונה (פוטוסינתזה מינרלית ואוויר), נשימה, האבקה, רבייה, צמיחה, התפתחות, עצבנות. צמח הוא אורגניזם שלם. תפקידם של הצמחים בטבע, בחיי האדם ובפעילותם. הגידולים החקלאיים החשובים ביותר. אמצעים למניעת מחלות הנגרמות על ידי צמחים. הגנת הצומח.

ממלכת החיידקים, תכונות המבנה והחיים. חיידקים - גורמים למחלות של צמחים, בעלי חיים, בני אדם. מניעת מחלות הנגרמות על ידי חיידקים. השימוש בחיידקים בביוטכנולוגיה. משמעות יצירותיהם של ר' קוך ול' פסטר.

וירוסים הם צורות לא תאיות. אמצעים למניעת מחלות הנגרמות על ידי וירוסים.

הדגמות:

סיווג של אורגניזמים

המבנה של תא צמחי

רקמות, איברים של אורגניזם צמחי (בדוגמה של אנגיוספרים)

המבנה והמגוון של החיידקים

המבנה של פטריית הכובע

מגוון פטריות

רקמות, איברים, מערכות איברים של גוף החי (בדוגמה של יונק)

בעלי חיים - פתוגנים ונושאים של מחלות

מבנה הנגיף

עבודה מעבדתית ומעשית

חקר איבריו של צמח פורח

חשיפת תפקיד האור והמים בחיי הצומח

ריבוי צמחים מקורה

חקר המבנה של פטריות עובש

הכרה בפטריות מאכל ורעילות

חקר המבנה החיצוני של יונק

חקר המבנה הפנימי של יונק

תצפית על התנהגות בעלי חיים

המגוון והאבולוציה של חיות הבר(62 שעות)

תורת האבולוציה של העולם האורגני. סי דרווין - מייסד תורת האבולוציה. כוחות המניעים של האבולוציה: שונות תורשתית, מאבק על קיום, ברירה טבעית. בחירה מלאכותית. תוצאות האבולוציה: מגוון המינים, יכולת הסתגלות של אורגניזמים לסביבה.

סיבוך של צמחים בתהליך האבולוציה: אצות, טחבים, שרכים, זנב סוס, אזובי מועדות, ג'מנוספרמים, אנגיוספרים. המאפיינים העיקריים של המחלקות העיקריות. כיתות ומשפחות של אנגיוספרים (2 משפחות של חד-צמיתיות ו-3 משפחות של דו-קוטביות). המגוון של מיני הצמחים הוא הבסיס ליציבות הביוספרה, תוצאה של האבולוציה. שימור המגוון הביולוגי של הצמחים. צמחים חקלאיים.

המגוון של בעלי החיים הוא תוצאה של אבולוציה. בעלי חיים חד-תאיים ורב-תאיים. חסרי חוליות: קוולנטרטים, תולעים, רכיכות, פרוקי רגליים. הסיבוך של בעלי חיים בתהליך האבולוציה בדוגמה של בעלי חוליות: דגים, דו-חיים, זוחלים, ציפורים, יונקים. שימור המגוון הביולוגי של בעלי החיים כבסיס לקיימות הביוספרה. חיות משק.

הפגנות :

מגוון מינים

התאמות באורגניזמים לסביבה

צמחים ממחלקות, משפחות, מינים שונים

בעלי חיים חד תאיים

המבנה החיצוני והפנימי של המעי

המבנה והמגוון של תולעים

המבנה והמגוון של רכיכות

המבנה והמגוון של פרוקי רגליים

המבנה והמגוון של הדגים

המבנה והמגוון של דו-חיים

המבנה והמגוון של זוחלים

המבנה והמגוון של ציפורים

המבנה והמגוון של היונקים

עבודה מעבדתית ומעשית

חקר המבנה החיצוני של אצות

חקר המבנה החיצוני של טחבים

חקר המבנה החיצוני של השרך

חקר המבנה והמגוון של האנגיוספרמים

חקר המבנה החיצוני והמגוון של פרוקי רגליים

זיהוי תכונות המבנה החיצוני של דגים בקשר לאורח החיים

זיהוי תכונות המבנה החיצוני של הצפרדע בקשר לאורח החיים

זיהוי התכונות של המבנה החיצוני של ציפורים בקשר לאורח החיים

הכרה של צמחים מחלוקות שונות

הכרה של הצמחים הנפוצים ביותר באזור שלך

הכרה בגידולים החשובים ביותר

קביעת השתייכות של צמחים לקבוצה שיטתית מסוימת באמצעות ספרי עיון וקובעים (סיווג)

קביעת השתייכות של בעלי חיים לקבוצה שיטתית מסוימת באמצעות ספרי עיון וקובעים (סיווג)

זיהוי התאמות בצמחים לסביבה

זיהוי התאמות של בעלי חיים לסביבה

הכרה בבעלי חיים מסוגים שונים

זיהוי חיות מחמד

סימנים של אורגניזמים חיים (34שָׁעָה)

סימנים של אורגניזמים חיים, ביטוים בצמחים, בעלי חיים, פטריות וחיידקים: מבנה תאי, הרכב כימי, חילוף חומרים והמרת אנרגיה, צמיחה, התפתחות, רבייה, תנועה, עצבנות, הסתגלות לסביבה.

המבנה התאי של אורגניזמים כעדות ליחסים ביניהם, אחדות הטבע החי. מבנה התא. תאים של צמחים, פטריות, חיידקים, בעלי חיים. גנים וכרומוזומים. חלוקת תאים היא הבסיס של רבייה, צמיחה והתפתחות של אורגניזמים.הפרות במבנה ובתפקוד של תאים הם אחד הגורמים למחלות באורגניזמים.

תכונות של ההרכב הכימי של יצורים חיים. חומרים אנאורגניים ואורגניים, תפקידם בגוף. חילוף חומרים והמרת אנרגיה הם סימן של אורגניזמים חיים. מזון. הבדלים באופן שבו אורגניזמים ניזונים. נְשִׁימָה. הובלת חומרים, הוצאת תוצרים מטבוליים מהגוף, תיאום וויסות תפקודים, תנועה ותמיכה בצמחים ובעלי חיים. צמיחה והתפתחות של אורגניזמים. שִׁעתוּק. רבייה א-מינית ומינית. תאי מין. הַפרָיָה.

תורשה ושונות הן תכונות של אורגניזמים. שונות תורשתית ולא תורשתית. גנטיקה היא מדע חוקי התורשה והשונות. תורשה ושונות הם הבסיס לברירה מלאכותית. גזע, מגוון. יישום ידע על תורשה ושונות, בחירה מלאכותית בפיתוח גזעים וזנים חדשים.טכניקות לגידול וגידול צמחים תרבותיים וחיות בית, טיפול בהם.

מגוון הארגון של עצמים חיים: תא, אורגניזם, מינים, מערכת אקולוגית. אורגניזמים חד-תאיים ורב-תאיים. רקמות, איברים, מערכות איברים, החיבור ביניהם כבסיס לשלמות של אורגניזם רב תאי.סימני מינים. מערכת אקולוגית.

הדגמות:

התאמות לסביבה באורגניזמים

תאים של צמחים, בעלי חיים, פטריות וחיידקים

כרומוזומים

חלוקת תא

רבייה מינית וא-מינית

תאי מין

הַפרָיָה

שונות באורגניזמים

גזע, מגוון

אורגניזמים חד-תאיים ורב-תאיים

תכונות המינים

מערכת אקולוגית

עבודה מעבדתית ומעשית

מחקר של תאי צמחים ורקמות על מיקרו-תכשירים מוכנים ותיאורם

מחקר של תאים ורקמות של בעלי חיים על מיקרו-תכשירים מוכנים ותיאורם

מחקר של תאי חיידקים

הכנת מיקרו-תכשירים של תאי צמחים ובדיקתם במיקרוסקופ

השוואה בין מבנה התא של צמחים, בעלי חיים, פטריות וחיידקים

זיהוי איברים בצמחים

הכרה של איברים ומערכות איברים בבעלי חיים

חשיפת שונות באורגניזמים

יחסים בין אורגניזמים לסביבה(28 שעות)

אקולוגיה היא מדע היחסים בין אורגניזמים לסביבה. סביבה היא מקור לחומרים, אנרגיה ומידע.גורמים סביבתיים: אביוטי, ביוטי, אנתרופוגני, השפעתם על אורגניזמים. התאמות של אורגניזמים לגורמים סביבתיים שונים.

ארגון מערכות אקולוגיות של חיות בר. מערכות אקולוגיות. מבנה מערכת אקולוגית. קשרי מזון במערכת אקולוגית.

מחזור של שינוי חומר ואנרגיה במערכת האקולוגית. תפקידם של יצרנים, צרכנים ומשמידים של חומרים אורגניים במערכות אקולוגיות ובמחזור החומרים בטבע.

מערכות אגרואקולוגיות. תכונות של מערכות חקלאיות.

הביוספרה היא מערכת אקולוגית עולמית. IN AND. ורנדסקי הוא המייסד של תורת הביוספרה.גבולות הביוספרה. תפוצה ותפקיד של חומר חי בביוספרה. תפקיד האדם בביוספרה.

בעיות סביבתיות, השפעתן על החיים של האדם עצמו, חייהם של אנשים אחרים: אפקט החממה, גשם חומצי, המדבר, כריתת יערות, הופעת "חורי אוזון", זיהום סביבתי.

ההשלכות של פעילויות אנושיות במערכות אקולוגיות, ההשפעה של פעולותיהם על אורגניזמים חיים ומערכות אקולוגיות.

הדגמות:

גורמים סביבתיים

מבנה מערכת אקולוגית

רשתות מזון וקורים

מחזור החומרים והתמרת האנרגיה במערכת האקולוגית

אגרו-אקוסיסטם

גבולות הביוספרה

עבודה מעבדתית ומעשית

תצפיות על שינויים עונתיים בחיות הבר

עריכת תוכניות להעברת חומרים ואנרגיה (שרשרות מזון)

זיהוי התאמות באורגניזמים לסביבה (על דוגמאות ספציפיות)

זיהוי סוגי אינטראקציה של מינים שונים במערכת אקולוגית מסוימת

לימוד ותיאור של המערכת האקולוגית של האזור שלך

ניתוח והערכה של ההשלכות של פעילויות אנושיות במערכות אקולוגיות, פעולותיהן על אורגניזמים חיים ומערכות אקולוגיות

האדם ובריאותו ( 60 שעות )

ערך הידע על המבנה והחיים של גוף האדם להכרה עצמית ושמירה על הבריאות.מדעי האדם: אנטומיה, פיזיולוגיה, היגיינה, רפואה, פסיכולוגיה. שיטות ללימוד גוף האדם, משמעותם ושימושם בחייו.

מקומו ותפקידו של האדם במערכת העולם האורגני, קווי הדמיון שלו עם בעלי החיים וההבדל שלו מהם.

מבנה ותהליכי החיים של גוף האדם.

ויסות נוירו-הומורלי של תהליכים חיוניים של הגוף. מערכת עצבים. מחלקות מערכת עצבים: מרכזי והיקפי. אופי הרפלקס של פעילות מערכת העצבים. חוט השדרה, מבנה ותפקודים. המוח, המבנה והתפקודים. מערכת עצבים סומטית ואוטונומית. הפרות של מערכת העצבים ומניעתן. מערכת האנדוקרינית. בלוטות של הפרשה חיצונית ופנימית, המבנה והתפקודים שלהן. הורמונים. ויסות פעילות הבלוטה. אינטראקציה של ויסות עצבי והומורלי.

מזון. מחקר של I.P. פבלובה בתחום העיכול. אוכל כמו בסיס ביולוגיחַיִים. מוצרי מזוןוחומרי הזנה: חלבונים, שומנים, פחמימות, מינרלים, מים, ויטמינים. אִכּוּל. מבנה ותפקודי מערכת העיכול. בלוטות עיכול. תפקידם של אנזימים בעיכול. מניעת הרעלת מזון, דלקות מעיים, הפטיטיס.

נְשִׁימָה. מערכת הנשימה ותפקידה בחילוף החומרים. מנגנון של שאיפה ונשיפה. מחלות בדרכי הנשימה ומניעתן. הפיצו אזהרה מחלות מדבקותוהקפדה על אמצעי מניעה להגנה על גופם. טוהר האוויר כגורם בריאותי. טכניקות עזרה ראשונה להרעלת פחמן חד חמצני, הצלת טובע.

הסביבה הפנימית של הגוף: דם, לימפה, נוזל רקמות. ערך הקביעות של הסביבה הפנימית של הגוף.

דם, תפקידיו. תאי דם. פלזמת דם. קרישת דם. קבוצות דם. עירוי דם. לִימפָה. נוזל רקמה.

חֲסִינוּת. מערכת החיסוןאדם. גורמים המשפיעים על חסינות. המשמעות של עבודתם של ל. פסטר ו-I. I. Mechnikov בתחום החסינות.חיסון.

הובלה של חומרים. מערכת דם. חשיבות זרימת הדם. לב וכלי דם. מחלות לב וכלי דם, סיבות ומניעה. דימום עורקי ורידי. עזרה ראשונה לדימום. המערכת הלימפטית. חשיבות זרימת הלימפה. הקשר בין מערכת הדם והלימפה.

מטבוליזם והמרת אנרגיה כתנאי הכרחי לפעילות החיונית של האורגניזם. חילוף חומרים פלסטי ואנרגיה. חילוף החומרים ותפקידם של חלבונים, פחמימות, שומנים. החלפת מים-מלח. ויטמינים, תפקידם בגוף, תכולה במזון. דרישה יומיתהגוף בוויטמינים. ביטויים של אוויטמינוזיס ואמצעים למניעתם.

בְּחִירָה. מערכת האורגניטלית. זיהומים באברי המין, אמצעים למניעתם לשמירה על הבריאות.

רבייה ופיתוח. תורשה של תכונות בבני אדם. מחלות תורשתיות, הגורמים להן ומניעה. תפקיד הידע הגנטי בתכנון המשפחה. שירותי בריאות הרבייה.זיהומים המועברים במגע מיני ומניעתם. זיהום ב-HIV ומניעתו.

תמיכה ותנועה. המבנה והתפקודים של מערכת השרירים והשלד. מניעת פציעות. טכניקות למתן עזרה ראשונה לעצמך ולאחרים במקרה של פציעות במערכת השרירים והשלד. מניעת רגליים שטוחות ועקמומיות של עמוד השדרה. סימנים ליציבה טובה.

כיסויי גוף. טיפוח עור, שיער, ציפורניים. טכניקות למתן עזרה ראשונה לעצמך ולאחרים במקרה של פציעות, כוויות, כוויות קור ומניעתן.

איברי חוש, תפקידם בחיי אדם. מנתחים. הפרעות ראייה ושמיעה ומניעתן.

פסיכולוגיה והתנהגות אנושית. גבוה יותר פעילות עצבנית. מחקר של I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, P.K. Anokhin ביצירת הדוקטרינה של פעילות עצבית גבוהה יותר.רפלקסים לא מותנים ומותנים, המשמעות הביולוגית שלהם.

הטבע הביולוגי ומהות החברתית של האדם. פעילות קוגניטיבית של המוח. תודעה אנושית. זיכרון, רגשות, דיבור, חשיבה. מאפייני נפש האדם: משמעות התפיסה, חשיבה מילולית והגיונית, היכולת לצבור ולהעביר מידע מדור לדור.

הערך של צרכים אינטלקטואליים, יצירתיים ואסתטיים. מטרות ומניעי פעילות. תכונות אישיות אינדיבידואליות: יכולות, טמפרמנט, אופי. תפקיד האימון והחינוך בפיתוח הנפש וההתנהגות האנושית. ארגון רציונלי של עבודה ומנוחה. שינה וערות. המשמעות של שינה.

תרבות של יחס לבריאותו של האדם ולבריאות הזולת.עמידה בתקנים סניטריים והיגייניים ובכללים של אורח חיים בריא. קידום בריאות: פעילות גופנית, התקשות, אימון אוטומטי, תזונה רציונלית. גורמי סיכון: מתח, חוסר פעילות גופנית, היפותרמיה, עבודה יתר. הרגלים רעים וטובים, השפעתם על הבריאות.

אדם וסביבה. סביבה חברתית וטבעית, הסתגלות אנושית אליה. ערכה של הסביבה כמקור לחומר ואנרגיה. התלות של בריאות האדם במצב הסביבה. עמידה בכללי ההתנהגות בסביבה, במסוכנים וב מצבי חירוםכבסיס לביטחון חייו.

הדגמות:

קווי דמיון בין בני אדם ובעלי חיים

המבנה והמגוון של תאים אנושיים

רקמות גוף האדם

איברים ומערכות איברים של גוף האדם

מערכת עצבים

בלוטות של הפרשה חיצונית ופנימית

מערכת עיכול

מערכת נשימה

מנגנון של שאיפה ונשיפה

עזרה ראשונה להרעלת פחמן חד חמצני, הצלה

טְבִיעָה

הרכב הדם

סוגי דם

מערכת דם

עזרה ראשונה לדימום

המערכת הלימפטית

מערכת גניטורינארית

מבנה מערכת השרירים והשלד

טכניקות עזרה ראשונה לפציעות של מערכת השרירים והשלד

מבנה העור

עזרה ראשונה לפציעות, כוויות, כוויות קור

מנתחים

עבודה מעבדתית ומעשית

חקר המבנה המיקרוסקופי של רקמות

חקר המבנה המיקרוסקופי של הדם (מיקרו-הכנות

דם אדם וצפרדע)

מדידת משקל וגובה גופך

הכרה בטבלאות של איברים ומערכות של איברים אנושיים

חקר מבנה המוח האנושי (על ידי בובות)

קביעת הנורמות של תזונה רציונלית

זיהוי ההשפעה של עבודה סטטית ודינמית על עייפות השרירים

ספירת דופק במנוחה ובמהלך פעילות גופנית

קביעת קצב הנשימה

מדידת לחץ דם

חקר טכניקות לעצירת דימום נימי, עורקי ורידי

למידת פעולות מיץ קיבהעל חלבונים, פעולת הרוק על עמילן

בחינת המראה של עצמות בודדות

מחקר של שינוי בגודל האישון

ניתוח והערכה של השפעת גורמים סביבתיים, גורמי סיכון על הבריאות

נושאי טיולים למופת

מגוון צמחים באזור

תופעות עונתיות בטבע

שיטות ריבוי צמחים, הפצת פירות וזרעים

מגוון בעלי החיים בתחומם, תפקידם בטבע ובחיי האדם

המערכת האקולוגית של האזור שלך (יער, אחו, בריכה).

האגרו-אקו-סיסטם של שטחו (פארק, גן, כיכר, שדה, בריכה).

אבולוציה של העולם האורגני (מוזיאון פליאונטולוגי).

זמן המתנה - 33 שעות