استاندارد آموزش و پرورش حرفه ای متوسطه. استاندارد ایالتی فدرال آموزش متوسطه حرفه ای

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

1 1 پیوست مصوب وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیهمورخ 05 نوامبر 2009 530 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش حرفه ای متوسطه در تخصص آموزش پیش دبستانی I. کاربرد 1.1. این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه حرفه ای (از این پس FSES SVE) مجموعه ای از الزامات است که برای اجرای برنامه های آموزشی اساسی حرفه ای در آموزش تخصصی پیش دبستانی توسط همه الزامی است. موسسات آموزشیآموزش حرفه ای در قلمرو فدراسیون روسیه، داشتن حق اجرای برنامه آموزشی حرفه ای اصلی در این تخصص، داشتن اعتبار دولتی II. اختصارات استفاده شده در این استاندارد از اختصارات زیر استفاده می شود: آموزش متوسطه حرفه ای. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال GEF SPO برای آموزش متوسطه حرفه ای؛ موسسه آموزشی OU; OPOP اصلی ترین برنامه آموزشی حرفه ای در این تخصص است. صلاحیت عمومی خوب؛ صلاحیت حرفه ای رایانه شخصی؛ ماژول حرفه ای PM; دوره بین رشته ای MDK.

2 2 III. ویژگی های آموزش در تخصص 3. شرایط نظارتی برای تسلط بر برنامه آموزشی حرفه ای اصلی آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پیشرفته در تمام وقتتحصیلات و مدارک اعطا شده در جدول 1 آورده شده است. جدول 1 پایه تحصیلی پذیرش بر اساس متوسطه (کامل) آموزش عمومیبر اساس آموزش عمومی پایه نام صلاحیت آموزش پیشرفته مربی کودکان سن پیش دبستانیمدت استاندارد تسلط بر OPOP SVE برای آموزش عمیق در آموزش تمام وقت 2 سال 10 ماه 3 سال 10 ماه است. بر اساس آموزش عمومی پایه برای حداکثر 1.5 سال. IV. ویژگی های فعالیت های حرفه ای فارغ التحصیلان 4.1. زمینه فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلان: پرورش و آموزش کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی در انواع مختلف و در خانه وظایف، محتوا، روش ها، اشکال، ابزار سازماندهی و فرآیند تعامل با همکاران و شرکای اجتماعی (موسسات (سازمان ها) آموزش و پرورش، فرهنگ، والدین (افراد جایگزین) در مورد مسائل آموزش و پرورش و تربیت کودکان پیش دبستانی؛ حمایت مستند از روند آموزشی مربی کودکان پیش دبستانی در حال آماده سازی برای فعالیت های زیر است:

3 سازماندهی فعالیتهایی با هدف بهبود سلامت کودک و رشد جسمانی او انواع مختلففعالیت ها و ارتباطات کودکان سازماندهی کلاس ها در مورد برنامه های اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی تعامل با والدین و کارمندان یک موسسه آموزشی پشتیبانی روش شناختی از روند آموزشی. V. الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی حرفه ای پایه 5.1. معلم کودکان پیش دبستانی باید شایستگی های عمومی داشته باشد، از جمله توانایی: خوب 1. درک ماهیت و اهمیت اجتماعی آنها حرفه آیندهعلاقه پایدار به آن نشان دهد. OK 2. سازماندهی فعالیت های خود، تعیین روش برای حل مشکلات حرفه ای، ارزیابی اثربخشی و کیفیت آنها. OK 3. خطرات را ارزیابی کنید و در موقعیت های غیر استاندارد تصمیم بگیرید. OK 4. جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات لازم برای تنظیم و حل وظایف حرفه ای، حرفه ای و توسعه شخصی. OK 5. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای بهبود فعالیت های حرفه ای. خوب 6. در یک تیم و تیم کار کنید، با مدیریت، همکاران و شرکای اجتماعی تعامل داشته باشید. OK 7. تعیین اهداف، ایجاد انگیزه در فعالیت های دانش آموزان، سازماندهی و کنترل کار آنها با به عهده گرفتن مسئولیت کیفیت فرآیند آموزشی. OK 8. به طور مستقل وظایف توسعه حرفه ای و شخصی را تعیین کنید، در آموزش خود شرکت کنید، آگاهانه آموزش های پیشرفته را برنامه ریزی کنید. OK 9. انجام فعالیت های حرفه ای در شرایط به روز رسانی اهداف، محتوا، فن آوری های تغییر. OK 10. پیشگیری از آسیب را انجام دهید، از محافظت از زندگی و سلامت کودکان اطمینان حاصل کنید. OK 11. ایجاد یک فعالیت حرفه ای با رعایت هنجارهای قانونی حاکم بر آن. OK 12. انجام وظیفه نظامی، از جمله با استفاده از دانش حرفه ای کسب شده (برای مردان جوان) معلم کودکان پیش دبستانی باید

4 4 شایستگی حرفه ای مربوط به انواع اصلی فعالیت حرفه ای: سازماندهی رویدادهایی با هدف بهبود سلامت کودک و رشد جسمانی او. PC 1.1. برنامه ریزی فعالیت هایی با هدف بهبود سلامت کودک و رشد جسمانی او. PC 1.2. لحظات روتین را مطابق با سن انجام دهید. PC 1.3. در روند اجرای رژیم حرکتی فعالیت هایی را برای تربیت بدنی انجام دهید. PC 1.4. نظارت آموزشی بر وضعیت سلامت هر کودک انجام دهید، به موقع اطلاع دهید کارگر پزشکیدر مورد تغییرات در وضعیت سلامت او سازمان فعالیت های مختلف و ارتباطات کودکان. PC 2.1. در طول روز فعالیت ها و تعاملات مختلفی را برای کودکان برنامه ریزی کنید. PC 2.2. بازی های مختلف را با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی ترتیب دهید. PC 2.3. کار عملی و سلف سرویس را سازماندهی کنید. PC 2.4. ارتباط بین کودکان را سازماندهی کنید. PC 2.5. برای سازماندهی فعالیت های تولیدی کودکان پیش دبستانی (نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن، طراحی). PC 2.6. سازماندهی و برگزاری تعطیلات و سرگرمی برای کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. PC 2.7. تجزیه و تحلیل فرآیند و نتایج سازماندهی انواع مختلف فعالیت ها و ارتباطات کودکان سازماندهی کلاس ها در مورد برنامه های اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی. PC 3.1. تعیین اهداف و مقاصد، برنامه ریزی کلاس ها با کودکان پیش دبستانی. PC 3.2. با کودکان پیش دبستانی فعالیت هایی انجام دهید. PC 3.3. برای انجام کنترل آموزشی، فرآیند و نتایج آموزش کودکان پیش دبستانی را ارزیابی کنید. PC 3.4. دروس را تجزیه و تحلیل کنید. PC 3.5. حفظ اسنادی که سازمان کلاس ها را تضمین می کند تعامل با والدین و کارمندان موسسه آموزشی. PC 4.1. تعیین اهداف، اهداف و برنامه ریزی برای کار با والدین. PC 4.2. انجام مشاوره های فردی در مورد آموزش خانواده، رشد اجتماعی، ذهنی و جسمی کودک. PC 4.3. برگزاری جلسات اولیا و مربیان، مشارکت والدین در سازماندهی و برگزاری رویدادهای گروهی و آموزشی

5 5 موسسه. PC 4.4. نتایج کار با والدین را ارزیابی و تجزیه و تحلیل کنید، روند تعامل با آنها را تنظیم کنید. PC 4.5. هماهنگی فعالیت های کارکنان مؤسسه آموزشی که با گروه کار می کنند پشتیبانی روش شناختی از روند آموزشی. PC 5.1. توسعه دهید مواد آموزشیبر اساس نمونه، با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، گروهی و فردی دانش آموزان. PC 5.2. یک محیط توسعه دهنده موضوع در گروه ایجاد کنید. PC 5.3. سیستماتیک کردن و ارزیابی تجربه آموزشی و فناوری های آموزشی در زمینه آموزش پیش دبستانی بر اساس مطالعه ادبیات حرفه ای، درون نگری و تجزیه و تحلیل فعالیت های معلمان دیگر. PC 5.4. انتشار تحولات آموزشی در قالب گزارش، چکیده، سخنرانی. PC 5.5. مشارکت در فعالیت های پژوهشی و پروژه ای در زمینه آموزش پیش دبستانی. VI. الزامات ساختار برنامه آموزشی حرفه ای پایه 6.1. برنامه اصلی آموزشی حرفه ای در تخصص آموزش متوسطه حرفه ای، مطالعه چرخه های آموزشی زیر را فراهم می کند: عمومی بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی؛ ریاضیات و علوم طبیعی عمومی؛ حرفه ای؛ و بخش ها: عمل آموزشی; عمل صنعتی (با توجه به مشخصات تخصص)؛ عمل صنعتی (کارشناسی)؛ صدور گواهینامه متوسط؛ گواهینامه دولتی (نهایی) (تهیه و دفاع از کار صلاحیت نهایی) بخش اجباری برنامه آموزشی حرفه ای اصلی توسط دوره ها باید حدود 70 درصد از کل زمان اختصاص داده شده برای توسعه آنها باشد. بخش متغیر (حدود 30 درصد) امکان گسترش و (یا) تعمیق آموزش را که بر اساس محتوای قسمت اجباری تعیین می شود، برای به دست آوردن شایستگی ها، مهارت ها و دانش اضافی لازم برای اطمینان از رقابت پذیری فارغ التحصیل مطابق با خواسته های بازار کار منطقه ای و فرصت های تحصیل ادامه می دهد. رشته ها، دوره های بین رشته ای و

6 6 ماژول حرفه ای بخش متغیر توسط موسسه آموزشی تعیین می شود. چرخه های عمومی بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی، ریاضی و علوم طبیعی عمومی شامل رشته هایی است. چرخه حرفه ای شامل رشته های حرفه ای عمومی و ماژول های حرفه ای مطابق با فعالیت های اصلی است. ماژول حرفه ای شامل یک یا چند دوره بین رشته ای است. زمانی که دانش‌آموزان به ماژول‌های حرفه‌ای تسلط پیدا می‌کنند، تمرین آموزشی و (یا) تمرین کاری (با توجه به مشخصات تخصصی) انجام می‌شود. بخش اجباری چرخه عمومی بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی آموزش عمیق OBEP SVE باید شامل مطالعه رشته‌های اجباری زیر باشد: "مبانی فلسفه"، "تاریخچه زبان شناسی"، "تاریخچه زبان شناسی"، "تاریخچه زبان شناسی"، "تاریخ علوم اجتماعی" بخش اجباری چرخه حرفه ای OPOP SVE آموزش عمیق باید شامل مطالعه رشته "ایمنی زندگی" باشد. حجم ساعات برای رشته "ایمنی جان" 68 ساعت است که 48 ساعت آن برای تسلط بر مقدمات خدمت سربازی است.

7 36 شاخص OGSE.00 ساختار برنامه آموزشی حرفه ای اصلی آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پیشرفته نام دوره ها، بخش ها، ماژول ها، الزامات دانش، مهارت ها، تجربه عملی کل حداکثر حجم کار دانش آموز شامل. ساعت ها جلسات آموزشی اجباری بخش اجباری چرخه های OPOP چرخه عمومی بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی در نتیجه مطالعه بخش اجباری این چرخه، دانش آموز باید: قادر باشد: رایج ترین مشکلات فلسفی وجود، دانش، ارزش ها، آزادی و معنای زندگی را به عنوان مبنایی برای شکل گیری یک فرد متخصص و یک شهروند متخصص هدایت کند. دانستن: مقولات و مفاهیم اصلی فلسفه; نقش فلسفه در زندگی و جامعه بشری؛ مبانی دکترین فلسفی وجود؛ جوهر فرآیند شناخت؛ مبانی تصاویر علمی، فلسفی و دینی جهان؛ در مورد شرایط شکل گیری شخصیت، آزادی و مسئولیت در قبال حفظ زندگی، فرهنگ و محیط زیست؛ در مورد مشکلات اجتماعی و اخلاقی مرتبط با توسعه و استفاده از دستاوردهای علوم، مهندسی و فناوری فهرست و نام رشته ها، دوره های بین رشته ای (MDC) 48 OGSE.01. مبانی فلسفه جدول 2 کدهای شایستگی هایی که باید تشکیل شوند خوب 1 12 PC 2.7 PC 3.4 PC 5.3 PC 5.5

8 8 قادر باشد: از فنون و فنون ارتباط موثر در فعالیت های حرفه ای استفاده کند. استفاده از روش های خودتنظیمی رفتار در فرآیند ارتباطات بین فردی؛ دانستن: رابطه ارتباط و فعالیت؛ اهداف، عملکردها، انواع و سطوح ارتباط؛ نقش ها و انتظارات نقش در ارتباطات؛ انواع تعاملات اجتماعی؛ مکانیسم های درک متقابل در ارتباطات؛ تکنیک ها و تکنیک های ارتباطی، قوانین گوش دادن، مکالمه، متقاعدسازی؛ اصول اخلاقی ارتباطات؛ منابع، علل، انواع و روش‌های حل تعارض می‌توانند: وضعیت فعلی اقتصادی، سیاسی و فرهنگی روسیه و جهان را بررسی کنند. شناسایی رابطه مشکلات داخلی، منطقه ای، جهانی اجتماعی-اقتصادی، سیاسی و فرهنگی؛ بدانید: جهت های اصلی توسعه مناطق کلیدی جهان در آغاز قرن (قرن XX و XXI)؛ ماهیت و علل درگیری های محلی، منطقه ای، بین دولتی در پایان قرن بیستم و آغاز قرن بیست و یکم. فرآیندهای اصلی (ادغام، 48 OGSE.02. روانشناسی ارتباطات OK 1 12 PC 1.2 PC 1.3 PC PC OGSE.03. تاریخچه OK 1 12 PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3

9 9 چند فرهنگی، مهاجرت و غیره) سیاسی و توسعه اقتصادیکشورهای پیشرو و مناطق جهان؛ تعیین سازمان ملل متحد، ناتو، اتحادیه اروپا و سایر سازمان ها و جهت گیری های اصلی فعالیت های آنها. نقش علم، فرهنگ و دین در حفظ و تقویت سنت های ملی و دولتی؛ محتوا و هدف از مهمترین اقدامات قانونی و قانونی با اهمیت جهانی و منطقه ای می تواند: ارتباط (شفاهی و کتبی) به زبان خارجی در مورد موضوعات حرفه ای و روزمره. ترجمه (با فرهنگ لغت) متون حرفه ای خارجی؛ به طور مستقل گفتار شفاهی و نوشتاری را بهبود می بخشد، واژگان را دوباره پر می کند. دانستن: حداقل واژگانی (واحدهای واژگانی) و دستوری حداقل مورد نیاز برای خواندن و ترجمه (با فرهنگ لغت) متون حرفه ای خارجی قادر به: استفاده از فرهنگ بدنی و فعالیت های بهداشتی برای بهبود سلامت، دستیابی به اهداف زندگی و حرفه ای. 172 OGSE.04. زبان خارجی 172 OGSE.05. فرهنگ فیزیکی OK 1 12 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3 OK 1 12 PC 1.1 PC 1.3 PC 3.2

10 10 EN.00 می دانم: در مورد نقش فرهنگ بدنی در رشد عمومی فرهنگی، حرفه ای و اجتماعی یک فرد. اصول اولیه سبک زندگی سالمزندگی چرخه ریاضی و علوم طبیعی عمومی در نتیجه مطالعه قسمت اجباری چرخه، دانشجو باید: بتواند: روش های ریاضیبرای حل مشکلات حرفه ای؛ حل مشکلات کلمه؛ انجام محاسبات تقریبی؛ انجام پردازش آماری ابتدایی اطلاعات و نتایج تحقیقات، ارائه داده های به دست آمده به صورت گرافیکی. بدانید: مفاهیم یک مجموعه، روابط بین مجموعه ها، عملیات روی آنها. مفهوم کمیت و اندازه گیری آن؛ تاریخچه ایجاد سیستم های واحدهای قدر؛ مراحل توسعه مفهوم عدد طبیعیو صفر؛ سیستم های عددی؛ مفهوم مسئله متن و فرآیند حل آن؛ تاریخچه توسعه هندسه؛ خواص اساسی شکل های هندسیدر هواپیما و در فضا؛ قوانین محاسبات تقریبی؛ روش های آمار ریاضی EN.01. ریاضیات OK 2 PC PC 5.1 PC 5.2

11 11 قادر باشد: هنگام استفاده از ابزار ICT در فعالیت های حرفه ای، مقررات ایمنی و توصیه های بهداشتی را رعایت کند. ایجاد، ویرایش، ترتیب، ذخیره، انتقال اشیاء اطلاعاتی از انواع مختلف با استفاده از فناوری های مدرن اطلاعات برای اطمینان از فرآیند آموزشی. استفاده از خدمات و منابع اطلاعاتی اینترنت در فعالیت های حرفه ای؛ بدانید: قوانین ایمنی و الزامات بهداشتی هنگام استفاده از ابزار ICT در فرآیند آموزشی. فن آوری های اساسی برای ایجاد، ویرایش، طراحی، ذخیره، انتقال و جستجوی اشیاء اطلاعاتی در انواع مختلف (متن، گرافیک، عدد و غیره) با استفاده از ابزارهای نرم افزاری مدرن؛ امکان استفاده از منابع اینترنتی برای بهبود فعالیت های حرفه ای، توسعه حرفه ای و شخصی؛ سخت افزار و نرم افزار کامپیوتر شخصی (PC) مورد استفاده در فعالیت های حرفه ای EN.02. انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فعالیت های حرفه ای OK 1 9 PC 3.2 PC 3.5 PC

12 12 P.00 چرخه حرفه ای OP.00 رشته های حرفه ای عمومی در نتیجه مطالعه بخش اجباری چرخه، دانش آموز در رشته های حرفه ای عمومی باید: قادر باشد: توانایی های آموزشی روش ها، تکنیک ها، تکنیک ها، اشکال سازماندهی آموزش و آموزش را تعیین کند. تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی، حقایق و پدیده های آموزشی. پیدا کردن و تجزیه و تحلیل اطلاعات لازم برای حل مشکلات آموزشی، بهبود کارایی فعالیت آموزشی، خودآموزی حرفه ای و خودسازی؛ پیمایش در مسائل معاصرآموزش و پرورش، روند توسعه آن و جهت گیری های اصلاحی؛ بدانید: رابطه علم و عمل آموزشی، روند توسعه آنها. معنا و منطق هدف گذاری در آموزش، آموزش و فعالیت آموزشی. اصول آموزش و پرورش؛ ویژگی های محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی در شرایط انواع متفاوتو انواع مؤسسات آموزشی در سطوح مختلف تحصیلی؛ OP.01. Pedagogy OK 1 12 PC PC PC PC

13 13 اشکال، روش ها و وسایل آموزش و پرورش، امکانات آموزشی و شرایط کاربرد آنها. شرایط روانشناختی و آموزشی برای رشد انگیزه و توانایی در فرآیند یادگیری، پایه های یادگیری رشدی، تمایز و فردی سازی آموزش و آموزش. مفهوم هنجار و انحراف، نقض در رشد جسمی، ذهنی، فکری، گفتاری، حسی یک فرد (کودک)، سیستماتیک و آمار آنها. ویژگی های کار با کودکان با استعداد، کودکان با نیازهای آموزشی ویژه، رفتار انحرافی. ابزار نظارت و ارزیابی کیفیت آموزش. مبانی روانشناختی و تربیتی فعالیت ارزشیابی معلم برای اینکه بتواند: دانش روانشناسی را در حل حل کند. وظایف آموزشی; شناسایی گونه شناسی فردی و ویژگی های شخصیتیدانش آموزان؛ بدانید: ویژگی های روانشناسی به عنوان یک علم، ارتباط آن با علم تربیتیو تمرین؛ مبانی روانشناسی شخصیت؛ الگوهای رشد ذهنی انسان به عنوان موضوع فرآیند آموزشی، شخصیت و فردیت. OP.02. Psychology OK 1 12 PC PC PC PC 4.2 PC 4.4 PC

14 14 دوره بندی سنی; سن، جنس، ویژگی های تیپولوژیکی و فردی دانش آموزان، توجه به آنها در آموزش و آموزش. ویژگی های ارتباط و رفتار گروهی در سن مدرسه و پیش دبستانی؛ پویایی گروه؛ مفاهیم، ​​علل، مبانی روانی برای پیشگیری و اصلاح ناسازگاری اجتماعی، رفتار انحرافی. مبانی روانشناسی خلاقیت قادر به: تعیین موقعیت توپوگرافی و ساختار اندام ها و اعضای بدن. استفاده از دانش آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت در مطالعه ماژول های حرفه ای و در فعالیت های حرفه ای؛ ارزیابی عوامل محیطی از نظر تأثیر آنها بر عملکرد و رشد بدن انسان در دوران کودکی; اقداماتی را برای پیشگیری از بیماری در کودکان تحت هدایت یک کارمند پزشکی انجام دهید. هنگام سازماندهی آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی از رعایت الزامات بهداشتی در گروه اطمینان حاصل کنید. بدانید: مفاد اساسی و اصطلاحات آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت انسان؛ الگوهای اساسی رشد و تکامل بدن انسان؛ OP.03. سن آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت OK 3 OK 10 PC PC PC PC

15 15 ساختار و عملکرد سیستم های اندام یک فرد سالم. ویژگی های فیزیولوژیکی فرآیندهای اصلی فعالیت حیاتی بدن انسان؛ ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی مرتبط با سن کودکان؛ تأثیر فرآیندهای بلوغ فیزیولوژیکی و رشد کودک بر عملکرد جسمی و روانی، رفتار. اصول بهداشت برای کودکان؛ هنجارهای بهداشتی، الزامات و قوانین برای حفظ و ارتقای سلامت در مراحل مختلف انتوژنز؛ اصول پیشگیری بیماری های عفونی; الزامات بهداشتی برای فرآیند آموزشی، ساختمان و محل یک موسسه آموزشی پیش دبستانی می تواند: از اسناد قانونی تنظیم کننده فعالیت های حرفه ای در زمینه آموزش استفاده کند. حمایت از حقوق آنها مطابق با قانون مدنی، آیین دادرسی مدنی و قانون کار؛ تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج و پیامدهای اقدامات (عدم اقدام) از دیدگاه قانونی؛ OP.04. پشتیبانی قانونی از فعالیت های حرفه ای OK 2 5 OK 9 OK 11 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 3.5

16 16 بدانید: مفاد اصلی قانون اساسی فدراسیون روسیه؛ حقوق و آزادی های انسانی و مدنی، سازوکارهای اجرای آنها؛ مفهوم و مبانی مقررات قانونیدر زمینه آموزش و پرورش؛ قوانین اصلی قانونی و اسناد هنجاری تنظیم کننده روابط حقوقی در زمینه آموزش. وضعیت اجتماعی و حقوقی مربی؛ ترتیب نتیجه گیری قرارداد استخدامو دلایل خاتمه آن؛ قوانین مربوط به پاداش کارکنان آموزشی؛ مفهوم مسئولیت انضباطی و مادی یک کارمند؛ انواع تخلفات اداریو مسئولیت اداری؛ چارچوب قانونی برای حمایت از حقوق نقض شده و رویه قضایی برای حل و فصل اختلافات که قادر به تعیین امکانات آموزشی روش ها، تکنیک ها، تکنیک های مختلف، اشکال سازماندهی آموزش و پرورش و پرورش کودکان پیش دبستانی است. تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی، حقایق و پدیده های آموزشی. پیدا کردن و تجزیه و تحلیل اطلاعات لازم برای حل مشکلات آموزشی، بهبود کارایی OP.05. مبانی نظری آموزش پیش دبستانی OK 1 12 PC PC PC PC PC

17 17 فعالیت آموزشی، خودآموزی حرفه ای و خودسازی؛ مشکلات مدرن آموزش پیش دبستانی، روند توسعه آن و جهت اصلاحات را بررسی کنید. بدانید: تجربه داخلی و خارجی آموزش پیش دبستانی؛ ویژگی های محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی؛ برنامه های متغیر برای تربیت، آموزش و پرورش کودکان؛ اشکال، روش ها و ابزارهای آموزش و آموزش کودکان پیش دبستانی، توانایی های آموزشی و شرایط استفاده از آنها. شرایط روانشناختی و تربیتی برای رشد انگیزه و توانایی ها در فرآیند یادگیری، پایه های آموزش رشدی، تمایز و فردی سازی آموزش و آموزش پیش دبستانی ها برای توانایی: سازماندهی و انجام فعالیت هایی برای محافظت از کارگران و جمعیت از تاثیرات منفیشرایط اضطراری؛ بعهده گرفتن اقدامات پیشگیرانهکاهش سطح انواع مخاطرات و پیامدهای آن در فعالیت های حرفه ای و زندگی روزمره؛ استفاده از ابزار فردی و 68 OP.06. ایمنی زندگی OK 1 12 PC PC PC PC PC

18 18 دفاع دسته جمعی در برابر سلاح های کشتار جمعی. استفاده از وسایل اطفاء حریق اولیه؛ فهرست تخصص های ثبت نام نظامی را پیمایش کنید و به طور مستقل از بین آنها موارد مربوط به تخصص دریافت شده را تعیین کنید. استفاده از دانش حرفه ای در حین انجام وظایف خدمت سربازی در مواضع نظامی مطابق با تخصص دریافت شده. راه های ارتباط بدون درگیری و خود تنظیمی در فعالیت های روزمره و شرایط شدید خدمت سربازی. ارائه کمک های اولیه به مصدوم؛ بدانید: اصول تضمین پایداری اشیاء اقتصادی، پیش‌بینی توسعه رویدادها و ارزیابی پیامدهای آن در شرایط اضطراری و پدیده‌های طبیعی انسان‌ساز، از جمله در زمینه مقابله با تروریسم به عنوان یک تهدید جدی برای امنیت ملی روسیه؛ انواع اصلی خطرات احتمالی و پیامدهای آنها در فعالیت های حرفه ای و زندگی روزمره، اصول کاهش احتمال اجرای آنها. اصول خدمت سربازی و دفاع از کشور؛ وظایف و فعالیت های اصلی

19 دفاع مدنی; راه های محافظت از مردم در برابر سلاح های کشتار جمعی؛ اقدامات ایمنی آتش سوزی و قوانین رفتار ایمن در صورت آتش سوزی؛ سازماندهی و نحوه استخدام شهروندان برای خدمت سربازی و پذیرش در آن به صورت داوطلبانه. انواع اصلی سلاح ها تجهیزات نظامیو تجهیزات ویژه ای که در خدمت (تجهیزات) واحدهای نظامی هستند که در آن تخصص های نظامی مرتبط با تخصص های SPO وجود دارد. دامنه دانش حرفه ای به دست آمده در انجام وظایف خدمت سربازی؛ روش و قوانین ارائه کمک های اولیه به قربانیان PM.00 ماژول های حرفه ای PM.01 سازماندهی فعالیت هایی با هدف بهبود سلامت کودک و رشد جسمانی او در نتیجه مطالعه ماژول حرفه ای، دانش آموز باید: تجربه عملی داشته باشد: برنامه ریزی لحظات رژیم، تمرینات صبحگاهی، کلاس ها، پیاده روی، سخت شدن، تربیت بدنی و تعطیلات؛ سازماندهی و برگزاری لحظات روتین (شستشو، لباس پوشیدن، غذا خوردن، خوابیدن) با هدف آموزش فرهنگی و 19 MDT Medicobiological and پایه های اجتماعیسلامت MDK نظری و مبانی روش شناختیتربیت بدنی و رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی OK 1 4 OK 7 OK 9 11 PC PC

20 20 بهداشت و ارتقای سلامت; سازماندهی و انجام تمرینات صبحگاهی، کلاس ها، پیاده روی، روش های اعتدال، فعالیت های ورزشی و تعطیلات متناسب با سن کودکان؛ سازماندهی و انجام مشاهدات تغییرات در رفاه کودکان در طول اقامت آنها در یک موسسه آموزشی. تعاملات با کادر پزشکیموسسه آموزشی در مورد سلامت کودکان؛ تشخیص نتایج تربیت بدنی و توسعه؛ مشاهده و تجزیه و تحلیل فعالیت های تربیت بدنی؛ توسعه پیشنهاداتی برای اصلاح روند تربیت بدنی؛ قادر به: تعیین اهداف، اهداف، محتوا، روش ها و وسایل تربیت بدنی و رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. برنامه ریزی کار در مورد تربیت بدنی و رشد کودکان مطابق با سن و نحوه عملکرد موسسه آموزشی. سازماندهی فرآیند سازگاری کودکان با شرایط یک موسسه آموزشی، تعیین راه هایی برای معرفی کودک به شرایط یک موسسه آموزشی. ایجاد شرایط آموزشی برای شستشو، لباس پوشیدن، غذا خوردن، کارگاه آموزشی بهبود مهارت ها و توانایی های حرکتی

21 21 سازماندهی خواب بر اساس سن. انجام فعالیت های رژیم حرکتی (تمرینات صبحگاهی، کلاس ها، پیاده روی، سخت شدن، اوقات فراغت ورزشی، تعطیلات) با در نظر گرفتن ویژگی های آناتومیکی و فیزیولوژیکی کودکان و استانداردهای بهداشتی و بهداشتی. کار برای پیشگیری آسیب کودک: بررسی تجهیزات، مواد، موجودی، امکانات مناسب برای استفاده در کار با کودکان؛ استفاده از تجهیزات و تجهیزات ورزشی در طول فرآیند آموزشی؛ کودکان را نشان دهید تمرین فیزیکی, حرکات موزون به موسیقی; تعیین راه هایی برای نظارت بر وضعیت سلامت، تغییرات در رفاه هر کودک در طول اقامت آنها در یک موسسه آموزشی. تعیین راه های حمایت آموزشی از دانش آموزان؛ تجزیه و تحلیل انجام لحظات معمول (شستشو، لباس پوشیدن، غذا خوردن، خواب)، فعالیت های رژیم حرکتی (تمرینات صبحگاهی، کلاس ها، پیاده روی، سخت شدن، فعالیت های ورزشی، تعطیلات) در یک موسسه آموزشی. می دانم: مبانی نظری و روش شناسی برنامه ریزی فعالیت های فیزیکی

22 22 آموزش و رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. ویژگی های برنامه ریزی لحظات رژیم (شستشو، لباس پوشیدن، غذا خوردن، خوابیدن) و فعالیت های رژیم حرکتی (تمرینات صبحگاهی، کلاس ها، پیاده روی، سخت شدن، فعالیت های ورزشی و تعطیلات). مبانی نظری روال روزانه؛ روش های سازماندهی و انجام شستشو، لباس پوشیدن، غذا خوردن، خوابیدن مطابق با سن. مبنای نظری فعالیت حرکتی; پایه های رشد کیفیت های روانی و شکل گیری اقدامات حرکتی؛ روش ها، اشکال و وسایل تربیت بدنی و رشد کودک در سنین اولیه و پیش دبستانی در فرآیند اجرای یک رژیم حرکتی. ویژگی های تروماتیسم کودک و پیشگیری از آن؛ الزامات سازماندهی یک محیط امن در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی؛ الزامات ذخیره سازی تجهیزات و تجهیزات ورزشی، روش استفاده از آنها؛ شایع ترین بیماری های دوران کودکی و پیشگیری از آنها ویژگی های رفتار کودک با رفاه روانی یا مشکل؛

23 23 PM.02 مبانی کنترل آموزشی دولت سلامت جسمانیو رفاه روانی کودکان؛ ویژگی های سازگاری بدن کودک با شرایط موسسه آموزشی؛ مبانی نظری و روش های کار معلم در تربیت بدنی؛ روش تشخیص رشد فیزیکی کودکان سازماندهی انواع مختلف فعالیت ها و ارتباطات کودکان در نتیجه مطالعه ماژول حرفه ای، دانش آموز باید: تجربه عملی داشته باشد: برنامه ریزی انواع مختلف فعالیت ها (بازی، کار، مولد) و ارتباط با کودکان. سازماندهی و برگزاری بازیهای خلاقانه (نقش آفرینی، ساخت و ساز، نمایشی و کارگردانی) و بازیهای با قوانین (سیار و آموزشی). سازمان ها در انواع مختلف فعالیت کارگریپیش دبستانی ها؛ سازمان ارتباطات پیش دبستانی در زندگی روزمرهو فعالیت های مختلف؛ سازماندهی انواع مختلف فعالیت های تولیدی کودکان پیش دبستانی؛ سازماندهی و اجرای سرگرمی؛ مشارکت در تهیه و برگزاری تعطیلات در یک موسسه آموزشی؛ مشاهده و تجزیه و تحلیل بازی، کار، MDK مبانی نظری و روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های بازی برای کودکان سنین اولیه و پیش دبستانی MDK مبانی نظری و روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های کار برای کودکان پیش دبستانی MDK مبانی نظری و روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های تولیدی برای کودکان پیش دبستانی OK 1 5 OK 11 OK PC9


شرح برنامه آموزشی در تخصص 050144 آموزش پیش دبستانی I. مقررات عمومی 1.1. برنامه اصلی آموزشی حرفه ای در تخصص 050144 آموزش پیش دبستانی

وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه چلیابینسکموسسه آموزشی حرفه ای بودجه دولتی "کالج آموزشی میاس" برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط

سند ارائه شده توسط ConsultantPlus ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 28 نوامبر 2014 N 34994 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دستور مورخ 27 اکتبر 2014 N 1386 در مورد تصویب

حاشیه نویسی به برنامه کاری تخصص آموزشی و صنعتی 44.02.05. آموزش اصلاحی در آموزش ابتدایی طبق بند 7.14 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، SVE، تمرین یک بخش اجباری است.

من تأیید می کنم: مدیر SBEI SPO "کالج آموزشی به نام. N.K. کالوگین، اورنبورگ O.V. سالدایوا 20 برنامه آموزشی حرفه ای پایه موسسه آموزشی بودجه دولتی

وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه مورمانسک

1 برنامه اضافی پذیرفته شد شورای علمی NIGHT VO "VgGI" صورتجلسه 1 مورخ 29 اوت 2016 تأیید می کنم: رئیس NIGHT VO "VgGI" S. Belsky "29" اوت 2016 برنامه حرفه ای اضافی

سند ارائه شده توسط ConsultantPlus ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 25 اوت 2014 N 33825 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دستور مورخ 13 اوت 2014 N 998 در مورد تصویب

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تایید شده به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 200

وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه موسسه آموزش عالی دولتی خودمختار فدرال "دانشگاه آموزشی حرفه ای دولتی روسیه"

موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش حرفه ای متوسطه منطقه ولادیمیر "کالج آموزشی ولادیمیر" چکیده برنامه کاری ماژول حرفه ای

دستور تایید شده وزارت آموزش و پرورش و علوم جمهوری خلق دونتسک در 22 سپتامبر 546 2015

PEI PO "Business College" تایید شده توسط مدیر PEI PO "Business College" Yu.V. برنامه درسی Rubtsov 2015 برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط ​​یک موسسه آموزشی خصوصی حرفه ای

موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش حرفه ای متوسطه منطقه ولادیمیر "کالج آموزشی ولادیمیر" چکیده برنامه کاری ماژول حرفه ای

موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش حرفه ای متوسطه منطقه ولادیمیر "کالج آموزشی ولادیمیر" چکیده برنامه کاری رشته دانشگاهی OP.06

برنامه آموزشی وزارت آموزش و علوم موسسه آموزشی حرفه ای بودجه ایالتی منطقه چلیابینسک "کالج آموزشی میاس" برای متخصصان سطح متوسط

موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش حرفه ای متوسطه منطقه ولادیمیر "کالج آموزشی ولادیمیر" چکیده برنامه کاری ماژول حرفه ای

1. پاسپورت برنامه رشته تحصیلی انگلیسی (نام رشته) 1.1. محدوده برنامه برنامه کاریرشته تحصیلی بخشی از آموزش حرفه ای اصلی است

دوره ها آموزش در رشته ها و دوره های بین رشته ای برنامه درسی تخصص آموزش متوسطه حرفه ای 49.02.01 "فرهنگ بدنی" مدرک تحصیلی: معلم فرهنگ بدنی

حاشیه نویسی برنامه های کاری رشته های دانشگاهی بر اساس حرفه 100116 فهرست آرایشگری نام دوره ها، بخش ها، ماژول ها، الزامات دانش، مهارت، تجربه عملی الزامی

09.02.03 برنامه نویسی در سیستم های کامپیوتری فهرست OGSE.00 نام چرخه های آموزشی، بخش ها، ماژول ها، الزامات دانش، مهارت ها، تجربه عملی کل حداکثر بار آموزشی

Stroitelstvo_zheleznykh_dorog_put_i_putevoe_khozyaystvoوزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دستور 17 مارس 2010 N 193

1 تشکیلات فدراسیون روسیه مورخ 04/08/2014 AK-44/05vn؛ استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه حرفه ای (از این پس FSES SPO) در تخصص های مربوطه؛

1. مقررات عمومی 1.1 این آیین نامه در مورد برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی SBEI JSC SPO "کالج پلی تکنیک دولتی آستاراخان" (از این پس آیین نامه) بر اساس موارد زیر تدوین شده است:

پروتکل 1394/06/17 به تصویب شورای پرورشی رسید.

وزارت آموزش و پرورش منطقه اورنبورگ GBPOU "کالج آموزشی آنها. N. K. KALUGINA, Orenburg 3.6.2. برنامه کاری نظم و انضباط آموزشی کارگاه ارتباطی 2015 2 برنامه کاری

برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط ​​موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش متوسطه حرفه ای "کالج کشاورزی بلشبولدا" در تخصص

یادداشت توضیحی برنامه درسی GKOU SPO KBTTK در تخصص 260807 "فناوری محصولات پذیرایی عمومی" برنامه درسی بر اساس اسناد زیر است: - ایالت فدرال

تایید شده رئیس گروه آموزشی و مدرن فن آوری های آموزشی/Kudryavtseva E.A./ 1395/09/17 FUND OF Evaluation Facilities of the program for Training Specialists of Middle Levels of PP. 03.01 تولید

دست تمرین آموزشی. تمرین Klimov A.A. رهنمودهاتمرین قبل از دیلومنایا 64 (3) گرم. تخصص 44.02.01 "آموزش پیش دبستانی" ( برون دیواری) (Lm.06 تشکیل پایه های اکولوژیک

حاشیه نویسی برنامه های کاری در تخصص آموزش حرفه ای متوسطه 38.02.04 بازرگانی (بر اساس صنعت) برنامه اصلی آموزشی حرفه ای آموزش متوسطه حرفه ای

29.02.04 طراحی، مدل‌سازی و فناوری لباس فهرست نام چرخه‌های آموزشی، بخش‌ها، ماژول‌ها، الزامات دانش، مهارت‌ها، تجربه عملی بخش اجباری آموزش

وزارت آموزش و پرورش جمهوری ساخا (YAKUTIA) GAPOU RS (Y) "کالج آموزشی NAMSKY به نام I.E. VINOKUROV" تایید N.P. Murukuchaeva 2016

دپارتمان آموزش شهر مسکو موسسه آموزشی حرفه ای مستقل دولتی شهر مسکو "کالج فنی 24" تایید شده توسط برنامه آموزشی شورای کالج

برنامه آموزشی برای آموزش حرفه ای برنامه آموزش حرفه ای برای موقعیت یک کارمند 24236 مربی خردسال بر اساس شرایط صلاحیت تایید شده توسط

برنامه آموزشی ANPO "کالج مدیریت بازرگانی، اقتصاد و دارایی" برای متخصصان تخصص رتبه متوسط ​​38.02.06 "مالی" صلاحیت آموزش پایه: سرمایه گذار شکل آموزش:

سند ارائه شده توسط ConsultantPlus ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 2 ژوئن 2014 N 32519 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دستور مورخ 7 مه 2014 N 448

44.02.04 آموزش و پرورش ویژه پیش دبستانی زمینه و اهداف فعالیت حرفه ای زمینه فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلان: آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی دارای معلولیت

عناصر شاخص فرآیند آموزشی، شامل رشته های دانشگاهی، ماژول های حرفه ای، دوره های بین رشته ای فرم های گواهینامه متوسطه 1 2 3 4 5 6 7 8 حداکثر. (ساعت) آموزش

1 2 خلاصه برنامه های کاری چرخه عمومی انسانی و اجتماعی-اقتصادی برنامه اصلی آموزشی حرفه ای آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پایه در تخصص

سازمان غیرتجاری مستقل KALININGRAD BUSINESS COLEGE

مؤسسه آموزشی خصوصی آموزش حرفه ای «مدرسه فنی سایان استامی» برنامه آموزشی برای متخصصان متوسطه

خلاصه برنامه کاری OP انضباط آموزشی 07 ایمنی زندگی 1.1. محدوده برنامه برنامه کاری رشته دانشگاهی بخشی از اصلی آموزشی حرفه ای است

برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط ​​بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در تخصص 38.02.07 بانکداری برنامه آموزشی برای متخصصان تدوین شده است.

سند ارائه شده توسط ConsultantPlus ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 20 اوت 2014 N 33682 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دستور مورخ 11 اوت 2014 N 975 در مورد تصویب

OP.01 "مبانی اقتصادی و قانونی فعالیت حرفه ای" رشته "مبانی اقتصادی و قانونی فعالیت حرفه ای" به چرخه عمومی حرفه ای اشاره دارد. حرکت کنید

موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش متوسطه حرفه ای کالج آموزشی مسکو 15 برنامه کاری تمرین آموزشی تخصص 050144 آموزش پیش دبستانی

اداره آموزش و پرورش شهر مسکو موسسه آموزشی حرفه ای بودجه دولتی شهر مسکو "کالج آموزشی 15" برنامه کاری تمرین آموزشی تخصص 44.02.01

به برنامه کاری رشته دانشگاهی OGSE. 01. مبانی فلسفه چرخه عمومی مطالعات انسانی و اجتماعی-اقتصادی برنامه کاری رشته دانشگاهی بخشی از برنامه آموزشی است.

خلاصه برنامه های کاری رشته ها و ماژول های حرفه ای برنامه آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای برنامه آموزشی برای کارگران ماهر بر اساس حرفه 43.01.02 آرایشگر

وزارت آموزش و پرورش جمهوری ساخا (YAKUTIA)

برنامه درسی موسسه آموزشی حرفه ای خودمختار منطقه ای "کالج الکسیفسکی" در تخصص آموزش حرفه ای متوسطه 050144 آموزش پیش دبستانی

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه اداره اصلی آموزش و سیاست جوانان منطقه آلتای KBGOU SPO "کالج آموزشی اسلاوگورود"

خلاصه ای از برنامه کاری ماژول حرفه ای

وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مؤسسه آموزشی مستقل دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "حرفه ای و آموزشی دولتی روسیه"

یادداشت توضیحی برنامه درسی در تخصص "آموزش پیش دبستانی" برای سال 2017-2018. 1.1 ارائه سرفصل دروسآموزش متخصصان سطح متوسط ​​(PSSSZ) مجتمع دانشگاهی "Gymnasium

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 2 اوت 2013 N 690 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه حرفه ای در حرفه 040401.01".

ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 20 اوت 2013 N 29500 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دستور 2 اوت 2013 N 690 در مورد تأیید آموزش ایالت فدرال

موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای متوسطه برنامه کارآموزی کالج آموزشی ماریینسکی در تخصص آموزش متوسطه حرفه ای 050144

برنامه آموزشی پایه دوره متوسطه حرفه ای، تخصص 034702 پشتیبانی مستندات مدیریت و بایگانی I. محدوده هدف اصلی این

خلاصه برنامه رشته تحصیلی مبانی فلسفه (نام رشته) 1.1. محدوده برنامه برنامه رشته دانشگاهی بخشی از آموزش حرفه ای اصلی است

FSES SVE بر اساس حرفه ها بر اساس چه مبنای مفهومی در سال 2016 گردآوری شده است؟ آیا اصول اعلام شده با موفقیت در عمل اجرا می شوند؟ رهبران و معلمان آموزش متوسطه حرفه ای با چه مشکلاتی روبرو هستند؟ اطلاعات بیشتر در مورد آن در مقاله جدید.

ویژگی های نسل GEF 4 برای نرم افزار منبع باز

در زمینه توسعه سریع فناوری های جدید، حرفه ها و تخصص های جدید به طور مداوم در حال ظهور هستند. سیستم آموزشی باید دارای خاصیت سازگاری باشد و وظایف خود را به طور مؤثر انجام دهد، یعنی تربیت متخصصان مورد تقاضا در بازارهای داخلی و جهانی. نسل چهارم GEF برای SPO برای اطمینان از آموزش حرفه ای متخصصان سطح متوسط ​​در انطباق کامل با الزامات اقتصادی و تولید فعلی در حال توسعه است. تفاوت بین مفهوم نسخه های جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای نرم افزار منبع باز چیست؟

  • نگاهی نو به تحصیلات و صلاحیت های حرفه ای. آموزش - نیاز به به روز رسانی مداوم دانش، توانایی یافتن و جذب اطلاعات جدید. صلاحیت بر اساس استانداردهای حرفه ای شکل می گیرد.
  • سازگاری برنامه های آموزشی الزامات و استانداردها نه برای تخصص های فردی، بلکه برای گروه های بزرگ حرفه ای ایجاد شده است. با تشکر از این، تخصص های جدیدی که در بازار ظاهر می شوند می توانند به سرعت در برنامه های درسی گنجانده شوند.
  • تئوری کمتر، عمل بیشتر. کل حجم کار برای دانش آموزان به 45-47 ساعت در هفته کاهش می یابد (در این میان حجم کار کلاس بیش از 36 ساعت نیست)، 60٪ از زمان مطالعه را آموزش عملی تشکیل می دهد.
  • ویژگی های حرفه های خاص در نظر گرفته می شود. 50٪ از برنامه درسی متغیر است، که امکان سازماندهی فرآیند یادگیری را با در نظر گرفتن تمام ویژگی های یک تخصص خاص فراهم می کند. رشته های نظری، مشترک در بسیاری از حرفه ها، با در نظر گرفتن ویژگی های جهت تدریس خواهد شد.

می توانید FSES SPO جدید تایید شده در سال 2016 را از اینجا مشاهده و دانلود کنید.

مفهوم و اجرا یکسان نیستند

اجرای عملی هر نوآوری مستلزم تلاش، انعطاف و خلاقیت همه شرکت کنندگان در فرآیند است. حتی کامل ترین مفهوم تا تبدیل شدن به یک طرح تثبیت شده یا راهنمای عمل راه درازی در پیش دارد. همین امر در مورد مفهوم جدید نیز صادق است. استانداردهای فدرال. ایده ایجاد آنها یک فرصت تقریبا نامحدود برای توسعه خلاقیت آموزشی و روش شناختی است. اما اجرا در عمل تنظیمات خود را انجام می دهد، کاستی ها را نشان می دهد و نیاز به بهبود دارد.

یکی از مشکلات این است که کارفرمایان باید نقش بسزایی در ارزیابی کیفیت آموزش داشته باشند. اصولاً این خوب و درست است، اما تعامل بین نظام آموزشی دانشگاهی و کارفرمایان در سطح قانونگذاری به طور کامل توسعه نیافته است. درخواست‌های آموزش عمدتاً از سوی شرکت‌های بزرگ می‌آیند، و حتی آن‌هایی که اغلب تصمیم می‌گیرند در شرکت خود سرمایه‌گذاری کنند برنامه های آموزشیبه جای آموزش دانشگاهی علاوه بر این، صنایعی هستند که تحت سلطه کسب و کارهای کوچک و متوسط ​​قرار دارند. تعامل با آنها همچنان از طریق سیستم ارتباطات شخصی رهبران امکان پذیر است.

این وضعیت با این واقعیت تشدید می شود که جامعه آموزشی دانشگاهی برای تغییرات پویا در آموزش آماده نیست. فرآیند بازآموزی پرسنل نیازمند تلاش های قابل توجه و حمایت مالی است. پایگاه مادی و فنی قدیمی نیز نیاز به بودجه دارد. "راه اندازی مجدد" نسخه جدید سیستم آموزشی به زمان و هزینه نیاز دارد.

GEF نسل 4 که مطابق با مفهوم جدید تصویب شده است، پیشنهاد می کند که تحت هدایت معلمان و استادان کار مستقل مؤثری را برای دانش آموز فراهم کند. اما هنوز مشخص نیست که چگونه می توان فرم های مختلف را به درستی هماهنگ کرد کار مستقلدر همه رشته ها، بدون تجاوز از حداکثر بار ساعتی. علاوه بر این، سازماندهی کار مستقل نیاز به تأیید و حمایت روش شناختی دارد، اما معلم برای آن پولی دریافت نمی کند.

اینها دور از تمام مشکلات معرفی یک مفهوم جدید است. نتیجه واضح است - حمایت دولتی (روش شناختی، مالی، نظارتی) مورد نیاز است. بدون آن، آینده استانداردهای GEF، اگر محکوم به شکست نباشد، به طور نامحدود ادامه خواهد داشت.

شما می توانید برای تغییرات در زمینه نرم افزارهای متن باز در سمینار بین المللی طراحی و تحلیل آماده شوید «تضمین کیفیت آموزش در نظام آموزش حرفه ای مطابق با استانداردهای بین المللی. طراحی نوع جدیدی از کالج" . همین الان ثبت نام کنید یک قدم جلوتر باشید

شرح ارائه در اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (FSES) - مجموعه ای از الزامات برای اجرای برنامه های آموزشی پایه عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل)، عمومی، حرفه ای ابتدایی، متوسطه حرفه ای و حرفه ای حرفه ای توسط موسسات آموزشی دارای اعتبار دولتی.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

I. دامنه این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه حرفه ای مجموعه ای از الزامات اجباری برای آموزش متوسطه حرفه ای در تخصص 09.02.05 انفورماتیک کاربردی (بر اساس صنعت) برای حرفه ای است. سازمان آموزشیو یک سازمان آموزشی آموزش عالی که حق اجرای برنامه های آموزشی معتبر دولتی را برای متخصصان سطح متوسط ​​در این تخصص در قلمرو فدراسیون روسیه دارند (از این پس سازمان آموزشی نامیده می شود).

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

II. اختصارات استفاده شده اختصارات زیر در این استاندارد استفاده می شود: SPO - آموزش حرفه ای متوسطه; GEF SPO - استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه حرفه ای؛ PSSSP - برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط؛ خوب - صلاحیت عمومی؛ PC - صلاحیت حرفه ای؛ PM - ماژول حرفه ای؛ MDK یک دوره بین رشته ای است.

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

III. ویژگی های آموزش در تخصص 3.1. اخذ SPO تحت SSPP فقط در یک سازمان آموزشی مجاز است. 3.2. شرایط دریافت SVE در تخصص 09.02.05 انفورماتیک کاربردی (بر اساس صنعت) آموزش پایه در آموزش تمام وقت و مدارک اعطا شده در جدول 1 آورده شده است. * صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده. ** سازمان های آموزشی که متخصصان سطح متوسط ​​را بر اساس آموزش عمومی پایه تربیت می کنند، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه عمومی را در محدوده SPSSZ، از جمله با در نظر گرفتن تخصص دریافت شده آموزش حرفه ای متوسطه، اجرا می کنند. سطح تحصیلات مورد نیاز برای پذیرش در آموزش در BSPP نام صلاحیت آموزش پایه ترم اخذ SVE در BSPP آموزش پایه در آموزش تمام وقت * آموزش عمومی متوسطه تکنسین برنامه نویس 2 سال 10 ماه آموزش عمومی پایه 3 سال 10 ماه **

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

3.3. شرایط دریافت SVE برای آموزش پیشرفته SSSP یک سال بیشتر از زمان دریافت SVE برای آموزش پایه SSSP است. مهلت دریافت SVE برای آموزش پیشرفته در آموزش تمام وقت و مدارک اعطا شده در جدول 2 آورده شده است. *صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده. ** سازمان های آموزشی که متخصصان سطح متوسط ​​را بر اساس آموزش عمومی پایه تربیت می کنند، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه عمومی را در محدوده SPSSZ، از جمله با در نظر گرفتن تخصص دریافت شده آموزش حرفه ای متوسطه، اجرا می کنند. سطح تحصیلات مورد نیاز برای پذیرش تحصیل در RPSP نام مدرک تحصیلی پیشرفته آخرین مهلت اخذ آموزش حرفه ای حرفه ای در RPSP برای آموزش پیشرفته در آموزش تمام وقت* آموزش عمومی متوسطه کارشناس انفورماتیک کاربردی 3 سال 10 ماه آموزش عمومی پایه 4 سال 10 ماه**

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

شرایط دریافت SVE برای آموزش مقدماتی و پیشرفته در SSSP، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، در حال افزایش است: برای دانش آموزان در اشکال آموزش نیمه وقت و نیمه وقت: بر اساس آموزش عمومی متوسطه - حداکثر 1 سال؛ بر اساس آموزش عمومی پایه - حداکثر 1.5 سال؛ برای معلولان و افراد مبتلا به معلولسلامت - حداکثر 10 ماه.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

IV. ویژگی های فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلان 4.1. زمینه فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلان: پردازش اطلاعات، توسعه، اجرا، انطباق، نگهداری نرم افزار و منابع اطلاعاتی، تنظیم و نگهداری تجهیزات خاص صنعت در تولید، خدمات، سازمان های تجاری، ساختارهای اداری و مدیریتی (بر اساس صنعت).

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

4.2. اهداف فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلان عبارتند از: اطلاعات؛ فرآیندهای اطلاعاتی و منابع اطلاعاتی؛ زبان ها و سیستم های برنامه نویسی محتوا، سیستم های مدیریت محتوا؛ ابزار ایجاد و بهره برداری از منابع اطلاعاتی؛ نرم افزار؛ تجهیزات: رایانه ها و دستگاه های جانبی، شبکه ها، مجتمع های آنها و سیستم های خاص صنعت. مستندات فنی؛ نیروی کار اولیه

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

4.3. تکنسین برنامه نویس برای فعالیت های زیر آماده می شود: 4.3.1. پردازش اطلاعات صنعت 4.3.2. توسعه، پیاده سازی و تطبیق نرم افزارهای خاص صنعت. 4.3.3. نگهداری و ارتقاء نرم افزارهای خاص صنعت. 4.3.4. اطمینان از فعالیت های پروژه

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

4.4. یک متخصص انفورماتیک کاربردی برای فعالیت های زیر آماده می شود: 4.4.1. پردازش اطلاعات صنعت 4.4.2. توسعه، پیاده سازی و تطبیق نرم افزارهای خاص صنعت. 4.4.3. نگهداری و ارتقاء نرم افزارهای خاص صنعت. 4.4.4. مدیریت پروژه. 4.4.5. مدیریت فعالیت های یک بخش از سازمان.

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

V. الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط ​​5.1. یک مهندس نرم افزار باید شایستگی های عمومی داشته باشد، از جمله توانایی: OK 1. درک ماهیت و اهمیت اجتماعی حرفه آینده خود، نشان دادن علاقه مداوم به آن. OK 2. فعالیت های خود را سازماندهی کنید، روش ها و روش های استاندارد را برای انجام وظایف حرفه ای انتخاب کنید، اثربخشی و کیفیت آنها را ارزیابی کنید. خوب 3. در شرایط استاندارد و غیر استاندارد تصمیم بگیرید و در قبال آنها مسئولیت پذیر باشید. OK 4. جستجو و استفاده از اطلاعات لازم برای اجرای مؤثر وظایف حرفه ای، توسعه حرفه ای و شخصی. OK 5. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های حرفه ای. خوب 6. در یک تیم و تیم کار کنید، به طور موثر با همکاران، مدیریت، مصرف کنندگان ارتباط برقرار کنید. OK 7. مسئولیت کار اعضای تیم ( زیردستان)، نتیجه تکمیل وظایف را به عهده بگیرید. OK 8. به طور مستقل وظایف توسعه حرفه ای و شخصی را تعیین کنید، در آموزش خود شرکت کنید، آگاهانه آموزش های پیشرفته را برنامه ریزی کنید. OK 9. در شرایط تغییر مکرر فناوری ها در فعالیت حرفه ای حرکت کنید.

13 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.2. یک تکنسین برنامه نویس باید دارای صلاحیت های حرفه ای متناسب با انواع فعالیت باشد: 5.2.1. پردازش اطلاعات صنعت PC 1.1. پردازش محتوای اطلاعات ایستا PC 1.2. محتوای اطلاعات پویا را پردازش کنید. PC 1.3. تجهیزات را برای عملیات آماده کنید. PC 1.4. راه اندازی و کار با تجهیزات صنعتی برای پردازش محتوای اطلاعاتی. PC 1.5. کنترل عملکرد رایانه، دستگاه های جانبی و سیستم های مخابراتی، اطمینان از عملکرد صحیح آنها.

14 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.2.2. توسعه، پیاده سازی و تطبیق نرم افزارهای خاص صنعت. PC 2.1. جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات برای تعیین نیازهای مشتری. PC 2.2. توسعه و انتشار نرم افزارها و منابع اطلاعاتی خاص صنعت با محتوای ایستا و پویا بر اساس مشخصات و استانداردهای آماده. PC 2.3. اشکال زدایی و آزمایش نرم افزارهای خاص صنعت را انجام دهید. PC 2.4. برای انجام تطبیق نرم افزارهای صنعتی. PC 2.5. توسعه و نگهداری پروژه و مستندات فنی. PC 2.6. مشارکت در اندازه گیری و کنترل کیفیت محصولات.

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.2.3. نگهداری و ارتقاء نرم افزارهای خاص صنعت. PC 3.1. مشکلات سازگاری نرم افزار خاص صنعت را حل کنید. PC 3.2. انجام تبلیغات و ارائه نرم افزارهای خاص صنعت. PC 3.3. تعمیر و نگهداری، بررسی های آزمایشی، پیکربندی نرم افزارهای خاص صنعت را انجام دهید. PC 3.4. با سیستم های مدیریت ارتباط با مشتری کار کنید.

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.2.4. اطمینان از فعالیت های پروژه PC 4.1. ارائه محتوا برای عملیات پروژه PC 4.2. تعیین زمان و هزینه عملیات پروژه PC 4.3. تعیین کیفیت عملیات پروژه PC 4.4. تعریف منابع برای عملیات پروژه PC 4.5. خطرات عملیات پروژه را تعیین کنید.

17 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.3. یک متخصص در انفورماتیک کاربردی باید شایستگی های عمومی داشته باشد، از جمله توانایی: OK 1. درک ماهیت و اهمیت اجتماعی حرفه آینده خود، نشان دادن علاقه مداوم به آن. OK 2. سازماندهی فعالیت های خود، تعیین روش ها و راه های انجام وظایف حرفه ای، ارزیابی اثربخشی و کیفیت آنها. OK 3. حل مشکلات، ارزیابی خطرات و تصمیم گیری در موقعیت های غیر استاندارد. OK 4. جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات لازم برای تنظیم و حل مشکلات حرفه ای، توسعه حرفه ای و شخصی. OK 5. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای بهبود فعالیت های حرفه ای. خوب 6. در یک تیم و تیم کار کنید، انسجام آن را تضمین کنید، با همکاران، مدیریت، مصرف کنندگان ارتباط موثر برقرار کنید. OK 7. تعیین اهداف، ایجاد انگیزه در فعالیت های زیردستان، سازماندهی و کنترل کار آنها با به عهده گرفتن مسئولیت برای نتیجه وظایف. OK 8. به طور مستقل وظایف توسعه حرفه ای و شخصی را تعیین کنید، در آموزش خود شرکت کنید، آگاهانه آموزش های پیشرفته را برنامه ریزی کنید. OK 9. برای تغییر فن آوری در فعالیت های حرفه ای آماده باشید.

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.4. یک متخصص انفورماتیک کاربردی باید دارای صلاحیت های حرفه ای متناسب با انواع فعالیت باشد: 5.4.1. پردازش اطلاعات صنعت PC 1.1. پردازش محتوای اطلاعات ایستا PC 1.2. پردازش محتوای اطلاعات پویا PC 1.3. مدل در بسته های گرافیکی سه بعدی. PC 1.4. تجهیزات را برای عملیات آماده کنید. PC 1.5. راه اندازی و کار با تجهیزات صنعتی برای پردازش محتوای اطلاعاتی. PC 1.6. کنترل عملکرد رایانه، دستگاه های جانبی و سیستم های مخابراتی، اطمینان از عملکرد صحیح آنها.

19 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.4.2. توسعه، پیاده سازی و تطبیق نرم افزارهای خاص صنعت. PC 2.1. مطالعه ای در مورد موضوع اتوماسیون انجام دهید. PC 2.2. ایجاد مدل های اطلاعاتی-منطقی از اشیاء. PC 2.3. توسعه و انتشار نرم افزارها و منابع اطلاعاتی خاص صنعت با محتوای ایستا، پویا و تعاملی. PC 2.4. اشکال زدایی و آزمایش نرم افزارهای خاص صنعت را انجام دهید. PC 2.5. انطباق نرم افزار خاص صنعت را انجام دهید. PC 2.6. توسعه، نگهداری و بررسی پروژه و مستندات فنی. PC 2.7. بررسی و کنترل کیفیت محصول را انجام دهید.

20 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.4.3. نگهداری و ارتقاء نرم افزارهای خاص صنعت. PC 3.1. مشکلات سازگاری نرم افزار خاص صنعت را شناسایی و حل کنید. PC 3.2. انجام تبلیغات و ارائه محصول نرم افزاری. PC 3.3. تعمیر و نگهداری، بررسی های آزمایشی، پیکربندی نرم افزارهای خاص صنعت را انجام دهید. PC 3.4. با سیستم های مدیریت ارتباط با مشتری کار کنید.

21 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.4.4. مدیریت پروژه. PC 4.1. محدوده پروژه را مدیریت کنید PC 4.2. مدیریت زمان و هزینه پروژه PC 4.3. مدیریت کیفیت پروژه PC 4.4. مدیریت منابع پروژه PC 4.5. مدیریت پرسنل پروژه PC 4.6. ریسک های پروژه را مدیریت کنید

22 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5.4.5. مدیریت فعالیت های یک بخش از سازمان. PC 5.1. برای انجام تدوین اهداف و اهداف عملیاتی و استراتژیک فعالیت. PC 5.2. فعالیت های تیم را برنامه ریزی کنید، حوزه های مسئولیت را مشخص کنید، کار کادر فنی جوان را کنترل کنید. PC 5.3. نظارت و ارزیابی فعالیت های واحد سازمانی.

23 اسلاید

توضیحات اسلاید:

VI. الزامات ساختار برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط ​​6.1. SPSP برای مطالعه چرخه های آموزشی زیر فراهم می کند: عمومی بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی. ریاضیات و علوم طبیعی عمومی؛ حرفه ای؛ و بخش ها: عمل آموزشی; عمل صنعتی (با توجه به مشخصات تخصص)؛ عمل صنعتی (کارشناسی)؛ صدور گواهینامه متوسط؛ صدور گواهینامه نهایی دولتی

24 اسلاید

توضیحات اسلاید:

6.2. بخش اجباری HRSP باید حدود 70 درصد از کل زمان اختصاص داده شده برای توسعه آنها باشد. بخش متغیر (حدود 30 درصد) امکان گسترش و (یا) تعمیق آموزش را که بر اساس محتوای قسمت اجباری تعیین می شود، برای به دست آوردن شایستگی ها، مهارت ها و دانش اضافی لازم برای اطمینان از رقابت پذیری فارغ التحصیل مطابق با خواسته های بازار کار منطقه ای و فرصت های تحصیل ادامه می دهد.

25 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رشته ها، دوره های بین رشته ای و ماژول های حرفه ای قسمت متغیر توسط سازمان آموزشی تعیین می شود. چرخه های آموزشی عمومی بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی، ریاضی و علوم طبیعی عمومی شامل رشته هایی است. چرخه آموزش حرفه ای شامل رشته های حرفه ای عمومی و ماژول های حرفه ای متناسب با انواع فعالیت ها می باشد. ماژول حرفه ای شامل یک یا چند دوره بین رشته ای است. هنگامی که دانش آموزان به ماژول های حرفه ای تسلط پیدا می کنند، تمرین آموزشی و (یا) کاری (با توجه به مشخصات تخصصی) انجام می شود.

26 اسلاید

توضیحات اسلاید:

6.3. بخش اجباری چرخه آموزشی عمومی بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی آموزش پایه PPSSZ باید شامل مطالعه رشته های اجباری زیر باشد: "مبانی فلسفه"، "تاریخ"، "زبان خارجی"، "فرهنگ بدنی"؛ آموزش عمیق - "مبانی فلسفه"، "تاریخ"، "روانشناسی ارتباطات"، "زبان خارجی"، "فرهنگ بدنی". بخش اجباری چرخه آموزش حرفه ای SSSP، اعم از آموزش مقدماتی و پیشرفته، باید شامل مطالعه رشته "ایمنی زندگی" باشد. حجم ساعات برای رشته "ایمنی جان" 68 ساعت است که 48 ساعت آن برای تسلط بر مقدمات خدمت سربازی است.

27 اسلاید

توضیحات اسلاید:

6.4. هنگام تعیین ساختار SSSP و پیچیدگی توسعه آن، یک سازمان آموزشی می تواند از سیستم واحدها استفاده کند، در حالی که یک واحد مربوط به 36 ساعت تحصیلی است.

28 اسلاید

توضیحات اسلاید:

VII. الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط ​​7.1. سازمان آموزشی به طور مستقل SSRP را مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال SPO و با در نظر گرفتن SSRP نمونه مربوطه ایجاد و تأیید می کند. قبل از شروع توسعه LSSP، یک سازمان آموزشی باید مشخصات آن را با توجه به تمرکز بر رفع نیازهای بازار کار و کارفرمایان مشخص کند و نتایج نهایی آموزش را در قالب شایستگی ها، مهارت ها و دانش و تجربیات عملی کسب شده مشخص کند. انواع خاصی از فعالیت هایی که دانش آموز برای آن آماده می شود باید با صلاحیت های تعیین شده مطابقت داشته باشد، محتوای برنامه آموزشی را که توسط سازمان آموزشی همراه با کارفرمایان علاقه مند تهیه شده است تعیین کند.

29 اسلاید

توضیحات اسلاید:

در هنگام تشکیل SSSP، یک سازمان آموزشی: این حق را دارد که از مقدار زمان اختصاص داده شده برای بخش متغیر چرخه های آموزشی SSSP استفاده کند، در حالی که میزان زمان اختصاص داده شده برای رشته ها و ماژول های بخش اجباری را افزایش دهد و (یا) رشته ها و ماژول های جدید را مطابق با نیاز کارفرمایان و ویژگی های فعالیت های آموزشی معرفی کند. موظف است سالانه SSPP را با در نظر گرفتن درخواست های کارفرمایان، ویژگی های توسعه منطقه، فرهنگ، علم، اقتصاد، فناوری، فناوری و حوزه اجتماعی در چارچوب تعیین شده توسط این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به روز کند. در برنامه های درسی کاری کلیه رشته ها و ماژول های حرفه ای موظف است الزامات نتایج توسعه آنها را به وضوح تنظیم کند: شایستگی ها ، تجربه عملی به دست آمده ، دانش و مهارت ها. موظف است از کار مستقل مؤثر دانش آموزان در ترکیب با بهبود مدیریت آن توسط معلمان و استادان آموزش صنعتی اطمینان حاصل کند. موظف است فرصت مشارکت در تشکیل یک برنامه آموزشی فردی را برای دانش آموزان فراهم کند. موظف به تشکیل یک محیط اجتماعی فرهنگی، ایجاد شرایط لازم برای توسعه همه جانبه و اجتماعی شدن فرد، حفظ سلامت دانش آموزان، ترویج توسعه مؤلفه آموزشی فرآیند آموزشی، از جمله توسعه خودگردانی دانش آموزی، مشارکت دانش آموزان در کار تیم های خلاق سازمان های عمومی، باشگاه های ورزشی و خلاق است. باید برای اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی، استفاده در فرآیند آموزشی از اشکال فعال و تعاملی برگزاری کلاس ها (شبیه سازی های رایانه ای، بازی های تجاری و نقش آفرینی، تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص، آموزش های روانشناختی و غیره، بحث های گروهی) در ترکیب با کار فوق برنامه برای شکل گیری و توسعه شایستگی های عمومی و حرفه ای دانش آموزان فراهم شود.

30 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7.2. هنگام اجرای SSSP، دانش آموزان طبق قانون فدرال 29 دسامبر 2012 N 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" دارای حقوق و تعهدات علمی هستند. 7.3. حداکثر حجم بار مطالعه دانش آموز 54 ساعت تحصیلی در هفته شامل انواع بار مطالعه کلاسی و فوق برنامه می باشد. 7.4. حداکثر بار تدریس کلاس در آموزش تمام وقت 36 ساعت تحصیلی در هفته است. 7.5. حداکثر بار تدریس کلاسی در آموزش پاره وقت 16 ساعت تحصیلی در هفته است. 7.6. حداکثر بار تدریس کلاس درس در سال در آموزش از راه دور 160 ساعت تحصیلی است. 7.7. کل مدت تعطیلات در سال تحصیلی باید 8-11 هفته باشد که حداقل 2 هفته در زمستان می باشد. * مجموعه قوانین فدراسیون روسیه، 2012، N 53، هنر. 7598; 2013، N 19، هنر. 2326; شماره 23، هنر. 2878; شماره 27، هنر. 3462; شماره 30، هنر. 4036; شماره 48، هنر. 6165; 2014، N 6، هنر. 562، هنر. 566; شماره 19، هنر. 2289; شماره 22، هنر. 2769; شماره 23، هنر. 2933; شماره 26، هنر. 3388; شماره 30، هنر. 4263.

31 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7.8. اجرای پروژه (کار) دوره به عنوان یک نوع محسوب می شود فعالیت های یادگیریدر رشته (رشته ها) چرخه آموزش حرفه ای و (یا) ماژول حرفه ای (ماژول ها) چرخه آموزش حرفه ای و در مدت زمان تعیین شده برای مطالعه (آنها) اجرا می شود. 7.9. رشته "فرهنگ بدنی" هفتگی 2 ساعت کلاس درس اجباری و 2 ساعت کار مستقل (به دلیل اشکال مختلف فعالیت های فوق برنامه در باشگاه های ورزشی، بخش ها) ارائه می دهد. 7.10. یک سازمان آموزشی این حق را دارد که زیر گروه های دختر از بخشی از زمان مطالعه رشته "ایمنی زندگی" (48 ساعت) که برای مطالعه مقدمات خدمت سربازی اختصاص داده شده است، برای تسلط بر مبانی دانش پزشکی استفاده کنند.

32 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7.11. دریافت آموزش متوسطه حرفه ای بر اساس آموزش عمومی پایه با دریافت همزمان آموزش عمومی متوسطه در محدوده SSSP انجام می شود. در این مورد، SSSP، که بر اساس آموزش عمومی پایه اجرا می شود، بر اساس الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال مربوطه برای آموزش عمومی متوسطه و آموزش متوسطه حرفه ای با در نظر گرفتن تخصص آموزش حرفه ای متوسطه ایجاد می شود. مدت تسلط بر SSSP در آموزش تمام وقت برای افرادی که بر اساس آموزش عمومی پایه تحصیل می کنند 52 هفته به میزان: آموزش نظری (با بار تدریس اجباری 36 ساعت در هفته) 39 هفته افزایش می یابد. گواهینامه متوسط ​​2 هفته. تعطیلات 11 هفته

33 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7.12. مشاوره برای دانش آموزان در قالب های آموزش تمام وقت و نیمه وقت توسط سازمان آموزشی به میزان 4 ساعت برای هر دانش آموز برای هر سال تحصیلی از جمله در طول اجرای برنامه آموزشی دوره متوسطه عمومی برای افرادی که بر اساس آموزش عمومی پایه تحصیل می کنند ارائه می شود. اشکال مشاوره (گروهی، فردی، کتبی، شفاهی) توسط سازمان آموزشی تعیین می شود. 7.13. در طول مدت تحصیل، اردوهای آموزشی با حضور آقایان جوان برگزار می شود. ** بند 1 از ماده 13 قانون فدرال 28 مارس 1998 N 53-F3 "در مورد وظیفه نظامی و خدمات نظامی" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3, N4, Art. 3008, N. 3, Art. 4537؛ 20 01، N 7، مورد 620، مورد 621؛ N 30، مورد 3061؛ 2002، N 7، مورد 631؛ N 21، مورد 1919؛ N 26، آیتم 2521؛ N 30، 30، 30، مورد 30، N 30، مورد 30 1، مورد 1؛ N 8، مورد 709؛ N 27، مورد 2700؛ N 46، مورد 4437؛ 2004، N 8، مورد 600؛ N 17، مورد 1587؛ N 18، مورد 1687؛ N 25، مورد 1687؛ N 25، مورد 1687؛ N 25، مورد 24، مورد 24 607؛ N 49، مورد 4848؛ 2005، N 10، مورد 763؛ N 14، مورد 1212؛ N 27، مورد 2716؛ N 29، مورد 2907؛ N 30، مورد 3110، N 3110، مورد 31811 49، مورد 5127؛ 2006، N 1، مورد 10، مورد 22؛ N 11، مورد 1148؛ N 19، مورد 2062؛ N 28، مورد 2974، N 29، مورد 3121، مورد 31324، مورد N 31324، آیتم 4534؛ N 50، مورد 5281؛ 2007، N 2، مورد 362؛ N 16، مورد 1830؛ N 31، مورد 4011؛ N 45، مورد 5418؛ N 49، مورد 6070، مورد 60201، مورد N 6070، مورد 65201 616؛ ن 49، مطلب 5746؛ ن 52، آیتم 6235; 2009، N 7، هنر. 769; شماره 18، هنر. 2149; شماره 23، هنر. 2765; شماره 26، هنر. 3124; شماره 48، هنر. 5735، هنر. 5736; شماره 51، هنر. 6149; شماره 52، هنر. 6404; 2010، N 11، هنر. 1167، هنر. 1176، هنر. 1177; N 31، هنر. 4192; شماره 49، هنر. 6415; 2011، N 1، هنر. 16; شماره 27، هنر. 3878; شماره 30، هنر. 4589; شماره 48، هنر. 6730; شماره 49، هنر. 7021، هنر. 7053، هنر. 7054; شماره 50، هنر. 7366; 2012، N 50، هنر. 6954; شماره 53، هنر. 7613; 2013، N 9، هنر. 870; شماره 19، هنر. 2329; هنر 2331; شماره 23، هنر. 2869; شماره 27، هنر. 3462، هنر. 3477; شماره 48، هنر. 6165).

34 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7.14. تمرین یک بخش اجباری از HSSP است. این یک نوع فعالیت آموزشی است که با هدف شکل گیری، تثبیت، توسعه مهارت های عملی و شایستگی در فرآیند انجام انواع خاصی از کار مرتبط با فعالیت های حرفه ای آینده انجام می شود. هنگام اجرای SSSP، انواع روش های زیر در نظر گرفته شده است: آموزشی و صنعتی. عمل تولید شامل دو مرحله است: تمرین در مشخصات تخصصی و تمرین پیش از دیپلم. تمرین آموزشی و تمرین کاری (طبق مشخصات تخصصی) زمانی توسط یک سازمان آموزشی انجام می شود که دانش آموزان بر شایستگی های حرفه ای در چارچوب ماژول های حرفه ای تسلط پیدا کنند و می توانند هم به صورت متمرکز در چندین دوره و هم پراکنده و متناوب با کلاس های نظری در چارچوب ماژول های حرفه ای اجرا شوند. اهداف و مقاصد، برنامه ها و فرم های گزارش برای هر نوع تمرین توسط سازمان آموزشی تعیین می شود. تمرین صنعتی باید در سازمان هایی انجام شود که فعالیت های آنها با مشخصات دانشجویان آموزش مطابقت دارد. صدور گواهینامه بر اساس نتایج عمل صنعتیبا در نظر گرفتن (یا بر اساس) نتایج تایید شده توسط اسناد سازمان های مربوطه انجام می شود.

35 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7.15. اجرای RPSP باید توسط کارکنان آموزشی ارائه شود آموزش عالیمطابق با مشخصات رشته (ماژول) تدریس شده. سابقه کار در سازمان های رشته حرفه ای مربوطه برای معلمان مسلط به تسلط بر چرخه آموزش حرفه ای توسط دانشجویان الزامی است. معلمان تحت برنامه های آموزشی پیشرفته، از جمله در قالب دوره های کارآموزی در سازمان های تخصصی، حداقل هر 3 سال یک بار، آموزش حرفه ای بیشتری دریافت می کنند. 7.16. SSSP باید با مستندات آموزشی و روش شناختی برای همه رشته ها، دوره های بین رشته ای و ماژول های حرفه ای SSSP ارائه شود. کار فوق برنامه باید با پشتیبانی روش شناختی و توجیه برای محاسبه زمان صرف شده برای اجرای آن همراه باشد. اجرای SSSP باید با دسترسی هر دانش آموز به پایگاه های اطلاعاتی و مجموعه های کتابخانه ای که مطابق فهرست کامل رشته ها (ماژول ها) SSSP تشکیل شده است، فراهم شود. در طول خودآموزی، دانش آموزان باید به اینترنت دسترسی داشته باشند. به هر دانشجو باید حداقل یک نشریه چاپی و (یا) الکترونیکی آموزشی برای هر رشته از چرخه آموزشی حرفه ای و یک نشریه آموزشی و روشمند چاپی و (یا) الکترونیکی برای هر دوره میان رشته ای (شامل پایگاه های الکترونیکی نشریات ادواری) ارائه شود. صندوق کتابخانه باید با نسخه های چاپی و (یا) الکترونیکی ادبیات آموزشی پایه و اضافی در رشته های تمام دوره های آموزشی منتشر شده در 5 سال گذشته تکمیل شود. صندوق کتابخانه علاوه بر ادبیات آموزشی باید شامل نشریات رسمی، مرجع و کتابشناختی و ادواری به تعداد 1 تا 2 نسخه به ازای هر 100 دانش آموز باشد. هر دانش آموز باید دسترسی به مجموعه های صندوق کتابخانه، متشکل از حداقل 3 عنوان مجلات روسی را داشته باشد. یک سازمان آموزشی باید فرصت تبادل سریع اطلاعات با سازمان های آموزشی روسیه، سایر سازمان ها و دسترسی به پایگاه های اطلاعاتی حرفه ای مدرن و منابع اطلاعاتی در اینترنت را برای دانش آموزان فراهم کند.

36 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7.17. پذیرش تحصیل تحت LSSP با هزینه تخصیص بودجه فدرال، بودجه نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه و بودجه های محلی در دسترس عموم است، مگر اینکه در قسمت 4 ماده 68 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 N 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" مقرر شده باشد. بودجه برای اجرای RPSP باید به میزان کمتر از هزینه های استاندارد دولتی تعیین شده برای ارائه خدمات عمومی در زمینه آموزش انجام شود. سطح داده شده. 7.18. یک سازمان آموزشی که LSSP را اجرا می کند باید دارای یک پایگاه مادی و فنی باشد که برگزاری انواع کلاس های آزمایشگاهی و عملی، آموزش انضباطی، بین رشته ای و مدولار، تمرین آموزشی ارائه شده توسط برنامه درسی سازمان آموزشی را تضمین کند. پایه مواد و فنی باید با استانداردهای بهداشتی و ایمنی آتش نشانی فعلی مطابقت داشته باشد.

37 اسلاید

توضیحات اسلاید:

هشتم. ارزیابی کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط ​​8.1. ارزیابی کیفیت تسلط بر SSSP باید شامل نظارت مداوم بر پیشرفت، گواهینامه نهایی متوسط ​​و دولتی دانش آموزان باشد. 8.2. فرم‌ها و رویه‌های خاص برای نظارت بر پیشرفت، گواهی‌نامه متوسط ​​برای هر رشته و ماژول حرفه‌ای توسط سازمان آموزشی به طور مستقل تهیه می‌شود و ظرف دو ماه اول از شروع آموزش به اطلاع دانشجویان می‌رسد.

38 اسلاید

توضیحات اسلاید:

8.3. به منظور تایید صلاحیت دانش آموزان برای انطباق دستاوردهای شخصی خود با الزامات گام به گام SSSP مربوطه (کنترل پیشرفت فعلی و گواهینامه متوسط)، بودجه ابزار ارزیابی برای ارزیابی مهارت ها، دانش، تجربه عملی و شایستگی های تسلط یافته ایجاد می شود. وجوه ابزار سنجش برای گواهینامه متوسطه در رشته‌ها و دوره‌های بین‌رشته‌ای به عنوان بخشی از پودمان‌های حرفه‌ای به‌طور مستقل توسط سازمان آموزشی تهیه و تأیید می‌شود و برای گواهینامه متوسطه در پودمان‌های حرفه‌ای و برای گواهینامه نهایی دولتی، پس از نظر مثبت اولیه کارفرمایان، توسط سازمان آموزشی تهیه و تأیید می‌شود. برای صدور گواهینامه متوسطه دانش آموزان در رشته ها (دوره های بین رشته ای)، علاوه بر معلمان یک رشته خاص (دوره بین رشته ای)، معلمان رشته های مرتبط (دوره ها) باید به عنوان کارشناسان خارجی فعالانه مشارکت داشته باشند. به منظور نزدیک کردن برنامه های صدور گواهینامه متوسط ​​​​دانشجویان در واحدهای حرفه ای تا حد امکان به شرایط فعالیت حرفه ای آینده آنها، سازمان آموزشی باید به طور فعال کارفرمایان را به عنوان کارشناسان آزاد درگیر کند.

39 اسلاید

توضیحات اسلاید:

8.4. ارزیابی کیفیت آموزش دانشجویان و فارغ التحصیلان در دو جهت اصلی انجام می شود: ارزیابی سطح تسلط بر رشته ها. ارزیابی شایستگی های دانش آموزان برای مردان جوان، ارزیابی نتایج تسلط بر اصول اولیه خدمت سربازی ارائه شده است. 8.5. دانش آموزی که ندارد بدهی تحصیلیو در تمام و کمالکه برنامه درسی یا برنامه درسی انفرادی را تکمیل کرد، مگر اینکه با روش انجام گواهینامه نهایی دولتی برای برنامه های آموزشی مربوطه تعیین شود. 8.6. گواهینامه نهایی دولتی شامل آماده سازی و دفاع از کار نهایی واجد شرایط ( کار فارغ التحصیل، پروژه ی فارغ التحصیلی). یک الزام اجباری مطابقت موضوع کار واجد شرایط نهایی با محتوای یک یا چند ماژول حرفه ای است. آزمون نمونه دولتی بنا به تشخیص سازمان آموزشی معرفی می شود. *** قسمت 6 از ماده 59 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 N 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2012، N 53، ماده 7598؛ 2013، N 19، هنر 2237، N4. N 30، 4036؛ N 48، مورد 6165؛ 2014، N 6، مورد 562، مورد 566؛ N 19، مورد 2289؛ N 22، مورد 2769؛ N 23، مورد 2933؛ N 26، مورد 2933؛ N 26، مورد 2933، N 26، مورد 3.

40 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال -مجموعه ای از الزامات اجباری برای تحصیل در یک سطح معین و (یا) برای یک حرفه، تخصص و زمینه آموزشی، تایید شده توسط بدن فدرال قدرت اجراییکه وظایف تولید را انجام می دهد سیاست عمومیو مقررات قانونی در زمینه آموزش.

اجزای GEF: 1) الزامات ساختار و محتوای برنامه های آموزشی. 2) الزامات شرایط اجرای برنامه های آموزشی. 3) الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی.

ساختار استاندارد: 1) دامنه 2) اصطلاحات، تعاریف و تعاریف 3) ویژگی های آموزش 4) ویژگی های پروفسور. فعالیت ها 5) الزامات نتایج 6) الزامات ساختار برنامه های آموزشی 7) الزامات شرایط اجرا 8) الزامات ارزیابی کیفیت.

برنامه های آموزشی حرفه ای با هدف حل مشکلات بهبود مستمر سطوح آموزشی حرفه ای و عمومی، آموزش متخصصان با صلاحیت های مناسب است. پروفسور برنامه های آموزشی متمایز می شوند: آموزشی و متغیر.

توابع استاندارد: 1) تمرکز بر معلمان و دانش آموزانی که الزامات استانداردها را برآورده می کنند. 2) جهت دهی به روسای ادارات و کارکنان نظام آموزشی که تشکیل سازوکارهایی را برای برنامه ریزی، تنظیم و کنترل در زمینه آموزش تضمین می کند. 3) تمرکز بر کاربران خارجی به منظور تشکیل یک سیستم "یادگیری برای زندگی".

40. برنامه درسی به عنوان مدل تخصص: مفهوم، ساختار، انواع. مفهوم یک موضوع. چرخه موضوعات آموزشی.

سرفصل دروس- این سندی است که ترکیب افراد، ترتیب مطالعه آنها و کل زمان اختصاص داده شده برای این کار را تعیین می کند. از نظر تحصیلات عمومی دبیرستان، سپس برنامه درسی آن داده های زیر را تعریف می کند: 1) فهرست (فهرست) کامل موضوعات بر اساس سال تحصیلی. 2) تعداد ساعات (دروس) اختصاص داده شده به هر موضوع برای یک هفته، سال تحصیلی و برای تمام سال های تحصیل، 3) دوره های عمل صنعتی، هزینه اردو. 4) مدت دوره های تحصیلی و تعطیلات.

در برنامه درسی متوسطه ویژه و بالاتر موسسات آموزشیتعداد ساعات نه برای یک هفته، بلکه برای یک ترم و برای کل دوره تحصیل (4-6 سال) تعیین می شود. انواع کلاس ها در موضوعات دانشگاهی را مشخص می کند: تعداد سخنرانی ها، سمینارها، کلاس های عملی و آزمایشگاهی، کارگاه ها. موضوعات تحصیلی ارسال شده برای آزمون ها و امتحانات در هر ترم مشخص شده است، انواع متفاوتاعمال (صنعتی، باستان شناسی، آموزشی، فولکلور، در موسسات پزشکی و غیره).


انواع اصلی برنامه های درسی در موسسات آموزشی: برنامه درسی پایه، برنامه درسی استاندارد فدرال، برنامه درسی منطقه ای و برنامه درسی مدرسه.

برنامه درسی پایهبخشی از استاندارد آموزشی دولتی است و به عنوان مبنایی برای توسعه برنامه های درسی نمونه توصیه شده توسط وزارت آموزش روسیه برای انواع مختلف مدارس (روزانه، عصرانه، با زبان آموزشی بومی روسی، با زبان آموزشی بومی (غیر روسی) و غیره)، برنامه های درسی پایه مدارس منطقه ای عمل می کند. طرح اولیه آموزش های بنیادی و تکنولوژیکی (پیش حرفه ای) را برجسته می کند. موضوعات بر اساس حوزه های آموزشی گروه بندی می شوند: زبان شناسی، ریاضیات، علوم اجتماعی، علوم طبیعی، هنر، فرهنگ بدنی، فن آوری.

برنامه درسی پایه طیفی از استانداردهای زیر را پوشش می دهد:

- مدت زمان آموزش (در سال های تحصیلی) به طور کلی و برای هر یک از سطوح آن؛

- هفتگی بار مطالعهبرای حوزه های اصلی در هر سطح از آموزش متوسطه عمومی، کلاس های اجباری به انتخاب دانش آموزان و کلاس های اختیاری؛

- حداکثر بار مطالعه اجباری هفتگی یک دانش آموز، با احتساب تعداد ساعات تدریساختصاص داده شده به کلاس های انتخابی اجباری؛ - تعداد کل ساعات مطالعه که توسط دولت تأمین می شود (حداکثر بار مطالعه اجباری برای دانش آموزان مدرسه، فعالیت های فوق برنامه، کارهای فردی و فوق برنامه، تقسیم گروه های مطالعه به زیر گروه ها). برنامه درسی اصلی به عنوان پایه ای برای توسعه برنامه های درسی منطقه ای و مدل و به عنوان یک سند منبع برای بودجه مدرسه عمل می کند. برنامه های درسی مدلتوصیه می شوند. آنها بر اساس برنامه درسی پایه ایالتی تهیه می شوند و توسط وزارت آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه تأیید شده اند.

برنامه آموزشی مدرسهبا رعایت استانداردهای برنامه درسی پایه تدوین شده است. دو نوع برنامه درسی مدرسه وجود دارد: خود برنامه درسی مدرسه که بر اساس برنامه درسی پایه دولتی برای مدت طولانی تدوین شده و منعکس کننده ویژگی های یک مدرسه خاص است (یکی از برنامه های درسی استاندارد را می توان به عنوان برنامه درسی مدرسه پذیرفت). برنامه درسی کار با در نظر گرفتن شرایط فعلی تدوین شده و سالانه توسط شورای آموزشی مدرسه تصویب می شود.

موضوع تحصیلی (رشته)به عنوان وسیله ای برای تحقق محتوای آموزش نظری درک می شود. این شامل بخشی از تجربه فعالیت حرفه ای، به عنوان یک سیستم از دانش و مهارت های عملی است، که جذب آن یک صلاحیت در این حرفه را فراهم می کند. در برنامه درسی برای آماده سازی حرفه گنجانده شده است و به چرخه خاصی از رشته ها اشاره دارد. هر رشته دارای مبانی علمی (علمی و فنی) خاص خود است: از جهت علمی ناشی می شود. این رشته دارای اهداف مطالعه خاص خود است، اهداف مطالعه شکل و روش های مطالعه رشته. دارای محتوای سیستماتیک خاص خود است که در حامل های مختلف اطلاعات آموزشی و وسایل کمک آموزشی اطلاعاتی (کتاب های درسی ، کتابچه های راهنما ، متون آموزشی) ثبت می شود. او دارد برنامه تحصیلی، که تحت آن کتاب درسی ایجاد شده است; رشته دانشگاهی در خدمت آموزش صنعتی است و قبل از آن در برنامه کلاسی قرار دارد.