کودک معلول در مدرسه چه باید کند. OVZ - چیست؟ کودکان دارای معلولیت: آموزش، حمایت. چهار درجه نقص سلامتی
قانون هنجاری محلی یک سازمان آموزشی عبارت است از:
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 2
منظور از شرایط خاص تحصیل توسط دانش آموزان با معلولسلامتی؟
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 3
وضعیت کودک معلول تعیین می کند
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 5
مطابق با قانون، اساسنامه NGO
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 6
روند توسعه و تصویب مقررات محلی در صلاحیت های زیر است:
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 7
قانون شماره 273-FZ شرایطی را برای تطبیق با قانون جدید تعریف می کند:
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 8
قانون هنجاری محلی در سازمان آموزشی تدوین و تصویب می شود:
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 9
قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" یک قانون قانونی نظارتی در سطح زیر است:
یک پاسخ را انتخاب کنید
سوال 10
دانش آموز دارای معلولیت عبارت است از:
یک پاسخ را انتخاب کنید
کودک معلول - فردی زیر 18 سال با اختلال مداوم در عملکرد بدن، ناشی از عواقب صدمات، بیماری ها یا نقایص مادرزادی، که منجر به محدودیت زندگی می شود.
کودکان دارای معلولیت و کودکان معلول: تفاوت در چیست؟
اگر یک فرد صغیر با بیماری های جدی یا عواقب جراحات، مطابق با فرمان دولت فدراسیون روسیه 20 فوریه 2006 شماره 95، یک موسسه ایالتی فدرال تخصص پزشکی و اجتماعی(ITU) گروه معلولیت دریافت نکرد، او یک کودک معلول است. در نتیجه، کودکان دارای معلولیت می توانند به طور همزمان دارای معلولیت باشند، اما کودکان دارای معلولیت نمی توانند به عنوان کودکان دارای معلولیت طبقه بندی شوند. بنابراین نمی توان ادعا کرد که کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت یکی هستند.
ناتوانی دوران کودکی
برای درک موضوع، باید به مفاد قانون خانواده فدراسیون روسیه مراجعه کنید. در هنر. 54 سند به وضوح نشان می دهد که کودکان دارای معلولیت دارای نقص، بیماری یا عواقب آسیب هایی هستند که باعث محدودیت زندگی و از دست دادن جهت گیری اجتماعی شده است:
از دست دادن کامل یا جزئی توانایی خدمت به خود به طور مستقل؛
از دست دادن توانایی حرکت، کنترل رفتار، یادگیری.
نتیجه گیری پزشکی و اجتماعی در مورد معلولیت بر اساس توصیه تهیه می شود موسسات پزشکیاهمیت فدرال، منطقه ای یا شهری. نتیجه گیری در دو نسخه تهیه می شود که یکی از آنها در موسسه صادر کننده آن باقی می ماند و دومی به اداره محلی حفاظت اجتماعی جمعیت در محل سکونت کودک منتقل می شود. نتیجه گیری نه تنها گروه ناتوانی توصیه شده، بلکه توصیه هایی برای مراقبت از یک کودک معلول را نشان می دهد.
تفاوت بین کودکان معلول و کودکان معلولمفهوم "معلول از دوران کودکی" را از دست می دهد. اینها افرادی هستند که معلولیت آنها قبل از سن 18 سالگی ثابت شده و پس از رسیدن به سن بلوغ باقی می ماند. علت آن نقایص مادرزادی، عواقب صدمات و بیماری هایی است که قبل از 18 سالگی رخ داده است.
گزینه های بهداشتی محدود
خردسالان با نیازهای ویژه عبارتند از: کم بینا و نابینا، کودکان کم شنوا و ناشنوا، کودکان با اختلالات گفتاری شدید، اختلالات اسکلتی عضلانی، اختلالات رشد ذهنی و اوتیسم، عقب ماندگی ذهنی. تصمیم در مورد نیاز به ایجاد شرایط ویژه برای آموزش کودک توسط PMPK (کمیسیون روانشناسی-پزشکی-آموزشی) اتخاذ می شود.
آموزش به کودکان معلول
آموزش کودکان دارای معلولیت نیازمند رویکردهای ویژه است. چنین نوزادانی نیاز به توجه بیشتری دارند، آنها برای روش های سنتی و روش های آشنای تعامل مناسب نیستند. در کار با کودکان دارای معلولیت در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، فردی سازی با در نظر گرفتن ویژگی های یک کودک خاص ضروری است. کودکان دارای معلولیت پیش دبستانی قطعا باید انگیزه داشته باشند فرم بازیعلاقه خود را به فعالیت شناختیبرای تحریک رشد توانایی های خلاق.
روش های آموزش کودکان دارای معلولیت
محبوب ترین روش های آموزشی برای کودکان معلول
روش پروژه با هدف افزایش علاقه و ایجاد انگیزه مثبت برای یادگیری.
مسیر آموزشی فردی برای کودکان دارای معلولیت طرح یک مسیر آموزشی فردی برای کودکان دارای معلولیت با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک ایجاد شده است.
کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی برای کودکان دارای معلولیت نقش مهمی در تعیین مسیر آموزشی برای آموزش کودکان دارای معلولیت در موسسات آموزشی پیش دبستانی توسط کمیسیون روانشناسی، پزشکی و تربیتی ایفا می کند که وضعیت کودک دارای معلولیت (HIA) را تعیین می کند.
تشخیص روانشناختی و تربیتی کودکان دارای معلولیت تشخیص روانشناختی و تربیتی کودکان پیش دبستانی جزء ضروری کار با کودکان دارای معلولیت است. نتایج تشخیص در فرآیند حمایت روانی، اجرای اصلاح واجد شرایط رشد کودکان و فردی سازی آموزش پیش دبستانی استفاده می شود.
آموزش پیش دبستانی کودکان دارای معلولیت: استانداردها قانون آموزش حق دسترسی به آموزش را برای همه شهروندان کشور تضمین می کند. در این قانون برای اولین بار مفهوم «آموزش فراگیر» به عنوان تضمین دسترسی برابر به آموزش برای همه دانش آموزان با در نظر گرفتن تنوع نیازهای آموزشی ویژه و قابلیت های فردی آنها مطرح شد.
فعالیت های آموزشی یکپارچه برای کودکان دارای معلولیت کودکان دارای معلولیت دارای ویژگی های زیادی هستند که آنها را از همسالان سالم خود متمایز می کند. یکی از این ویژگی ها عزت نفس پایین است که به همین دلیل چنین دانش آموزانی از تیم فاصله می گیرند. این شرایط معلمان را مجبور می کند که نه تنها به آموزش کودکان دارای معلولیت در موسسات آموزشی پیش دبستانی، بلکه به تربیت آنها نیز توجه کنند.
همراهی معلمان در فرآیند آموزش فراگیر آموزش فراگیر کودکان دارای معلولیت، آموزش کودکان دارای معلولیت است که در مدارس عمومی عادی و در قالب تیمی از همسالان انجام می شود. با این حال، اغلب مفهوم "شمول" با مفهوم "ادغام" جایگزین می شود.
سوال:
آیا دانشجوی سال دوم دانشگاه در صورت داشتن وضعیت "دانشجوی دارای معلولیت" که توسط PMPK ایجاد شده است، می تواند از مزایا یا شرایط ویژه برای تحصیل بهره مند شود؟ چه چیزی برای این مورد نیاز است، زیرا PMPK فقط تا 18 سال را بررسی می کند؟
پاسخ وکیل آنا باسووا:
با توجه به هنر. 79 قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه» سازمان های آموزشی آموزش عالیباید شرایط ویژه ای برای تحصیل دانش آموزان معلول ایجاد شود.
در سوال اشاره نکردید که آیا معلولیت دارید و به چه بیماری مبتلا هستید؟ اگر بله، پس بر اساس نتیجه گیری ITU و IPR، باید مزایا و شرایط ویژه ای برای تحصیل در اختیار شما قرار گیرد. وب سایت دانشگاه باید دارای بخش ویژه ای باشد که منعکس کننده وجود چنین شرایطی باشد (بند 1.4 دستورالعمل سازماندهی فرآیند آموزشی برای آموزش افراد دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت در مؤسسات آموزشی آموزش عالی، از جمله تجهیزات فرآیند آموزشی (تأیید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 8 آوریل 2014 / برای مثال N AK05-4 در وب سایت N AK05-n4).
اگر معلولیت وجود نداشته باشد، همه چیز از نظر تأیید وضعیت یک دانش آموز دارای معلولیت بسیار دشوارتر است.
واقعیت این است که مفهوم "دانش آموز دارای معلولیت" در هنر آمده است. 2 قانون، به معنای یک فرد دارای معلولیت در رشد جسمی / روانی، تایید شده توسط PMPK و جلوگیری از آموزش بدون ایجاد شرایط خاص. یعنی قانون این مفهوم را با نتیجه گیری PMPK مرتبط می کند که همانطور که به درستی اشاره کردید فقط برای کودکان تا 18 سال صادر می شود (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه 20 سپتامبر 2013 N 1082).
در عین حال، قانون شرایط ویژه ای را برای کسب آموزش عالی برای افراد دارای معلولیت پیش بینی می کند - مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 5 آوریل 2017 N 301 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی آموزش عالی - برنامه های کارشناسی، برنامه های متنی کمک های تخصصی، برنامه های متنی کارشناسی ارشد، برنامه های متنی کارشناسی ارشد، برنامه های کارشناسی ارشد، برنامه های آموزشی تخصصی" و غیره).
یعنی مقداری سردرگمی با مفاهیم وجود دارد: از یک طرف شرایط خاصی برای افراد دارای معلولیت هنگام اخذ HE وجود دارد، از طرف دیگر این وضعیت توسط PMPK تعیین می شود که افراد را تا رسیدن به بزرگسالی بررسی می کند.
به عنوان یک نوع راه حل عملی، موارد زیر را می توان پیشنهاد کرد. اگر نتیجه PMPK همچنان معتبر باشد (در عرض یک سال از تاریخ امضای آن)، می توان آن را به مدیریت دانشگاه ارائه کرد. وب سایت RUDN ذکر شده از سندی صحبت می کند که سلامت یا ناتوانی محدود را بدون هیچ گونه مشخصاتی تأیید می کند. اگر نتیجه گیری دیگر معتبر نیست، می توانید سعی کنید نتیجه گیری پزشک را با تشخیص و اطلاعات در مورد نیاز به شرایط ویژه آموزشی ارائه دهید.
با این حال، با توجه به رویکرد بسیار رسمی در ارائه حقوق و مزایای ویژه توسط موسسات، توصیه می کنم در صورت امکان در نظرسنجی ITU شرکت کنید. وضعیت یک فرد معلول به شما این امکان را می دهد که رسماً خواستار سازماندهی شرایط ویژه برای آموزش عالی شوید.
که در سال های گذشتهتوجه قابل توجهی به مشکلات کودکان با نیازهای بهداشتی ویژه (HIA) می شود. چیست و چگونه آنها را حل کنیم؟ بیایید سعی کنیم آن را بفهمیم.
ناتوانی های سلامت (HIA). آن چیست؟
منابع علمی علمی توصیف می کنند که یک فرد دارای معلولیت در زندگی روزمره دارای محدودیت های خاصی است. ما در مورد نقص های جسمی، ذهنی یا حسی صحبت می کنیم. بنابراین، شخص نمی تواند وظایف یا وظایف خاصی را انجام دهد.
این وضعیت می تواند مزمن یا موقت، جزئی یا کلی باشد.
طبیعتاً محدودیت‌های فیزیکی تأثیر قابل‌توجهی بر روانشناسی می‌گذارند. معمولاً افراد دارای معلولیت تمایل به انزوا دارند، با عزت نفس پایین، افزایش اضطراب و شک به خود مشخص می شوند.
بنابراین، کار باید با آن آغاز شود دوران کودکی. در چارچوب آموزش فراگیر باید به سازگاری اجتماعی معلولان توجه قابل توجهی شود.
مقیاس سه میله ای ناتوانی
این نسخه انگلیسی است. این مقیاس در دهه 1980 توسط سازمان بهداشت جهانی پذیرفته شد. شامل مراحل زیر می باشد.
اولین مورد "بیماری" نامیده می شود. ما در مورد هر گونه از دست دادن یا ناهنجاری (روانی/فیزیولوژیکی، ساختار یا عملکرد آناتومیک) صحبت می کنیم.
مرحله دوم شامل بیمارانی با نقص و از دست دادن توانایی انجام فعالیت هایی است که برای سایر افراد عادی تلقی می شود.
مرحله سوم ناتوانی (ناتوانی) است.
انواع HIA
در طبقه بندی تایید شده نقض عملکردهای اساسی بدن، تعدادی از انواع متمایز می شود. بیایید با جزئیات بیشتر در مورد آنها صحبت کنیم.
1. تخلفات فرایندهای ذهنی. این در مورد ادراک، توجه، حافظه، تفکر، گفتار، احساسات و اراده است.
2. نقض در عملکردهای حسی. اینها بینایی، شنوایی، بویایی و لامسه هستند.
3. نقض عملکردهای تنفس، دفع، متابولیسم، گردش خون، هضم و ترشح داخلی.
4. تغییرات در تابع استاتیک-دینامیک.
کودکان معلولی که در دسته اول، دوم و چهارم قرار دارند بیشتراز مجموع آنها با انحرافات خاص و اختلالات رشدی متمایز می شوند. بنابراین، چنین کودکانی به روش‌های تربیتی و آموزشی خاصی نیاز دارند.
طبقه بندی روانشناختی و آموزشی کودکانی که به سیستم آموزش ویژه تعلق دارند
بیایید این سوال را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. از آنجا که انتخاب تکنیک ها و روش های آموزش و آموزش به این بستگی دارد.
- کودکان دارای ناتوانی های رشدی. آنها به دلیل وجود یک ضایعه ارگانیک مرکزی از نظر رشد ذهنی و جسمی عقب هستند سیستم عصبیو نقض عملکرد آنالیزورها (شنوایی، بصری، حرکتی، گفتار).
- کودکانی که اختلالات رشدی دارند. آنها در انحرافات ذکر شده در بالا متفاوت هستند. اما آنها امکانات خود را به میزان کمتری محدود می کنند.
کودکان دارای معلولیت، کودکان دارای معلولیت دارای اختلالات رشد قابل توجهی هستند. آنها از مزایا و مزایای اجتماعی برخوردارند.
همچنین یک طبقه بندی آموزشی از تخلفات وجود دارد.
از دسته بندی های زیر تشکیل شده است.
کودکان دارای معلولیت:
- شنوایی (دیر-شنوایی، کم شنوایی، ناشنوا);
- بینایی (نابینا، نابینا)؛
- گفتار (درجات مختلف)؛
عقل؛ - رشد روانی تاخیری (ZPR)؛
- سیستم اسکلتی عضلانی؛
- حوزه عاطفی-ارادی
چهار درجه نقص سلامتی
بسته به میزان اختلال عملکرد و احتمالات سازگاری، می توان میزان اختلال سلامت را تعیین کرد.
به طور سنتی، چهار درجه وجود دارد.
درجه نخست. رشد کودک دارای معلولیت در پس زمینه اختلال عملکردی خفیف و متوسط رخ می دهد. این آسیب شناسی ها ممکن است نشانه ای برای تشخیص ناتوانی باشند. با این حال، به عنوان یک قاعده، همیشه این اتفاق نمی افتد. علاوه بر این، با آموزش و آموزش مناسب، کودک می تواند تمام عملکردها را به طور کامل بازیابی کند.
درجه دوم. این سومین گروه ناتوانی در بزرگسالان است. کودک دارای اختلالات شدید در عملکرد سیستم ها و اندام ها است. با وجود درمان، آنها همچنان سازگاری اجتماعی او را محدود می کنند. بنابراین چنین کودکانی برای تحصیل و زندگی نیازمند شرایط خاصی هستند.
درجه سوم اختلال سلامت. این مربوط به گروه دوم ناتوانی در بزرگسالان است. شدت زیادی از نقض وجود دارد که به طور قابل توجهی توانایی کودک را در زندگی او محدود می کند.
درجه چهارم اختلال سلامت. این شامل نقض آشکار عملکرد سیستم ها و اندام ها است که به دلیل آن ناسازگاری اجتماعی کودک رخ می دهد. علاوه بر این، می توان ماهیت برگشت ناپذیر ضایعات و اغلب، بی اثر بودن اقدامات (درمانی و توانبخشی) را بیان کرد. این اولین گروه از ناتوانی در بزرگسالان است. تلاش معلمان و پزشکان معمولاً برای جلوگیری از یک وضعیت بحرانی است.
مشکلات رشد کودکان معلول
این یک مقوله خاص است. کودکان دارای معلولیت با وجود ناهنجاری های جسمی و روانی که به شکل گیری اختلالات رشد عمومی کمک می کند متمایز می شوند. این موضع پذیرفته شده است. اما درک این موضوع با جزئیات بیشتر ضروری است.
اگر از کودکی با ناتوانی جزئی صحبت می کنیم که قبلاً مشخص کرده ایم، باید توجه داشت که با ایجاد شرایط مساعد می توان از بسیاری از مشکلات رشد جلوگیری کرد. بسیاری از تخلفات محدودیتی بین کودک و دنیای بیرون نیستند. حمایت روانشناختی و آموزشی مناسب برای کودکان دارای معلولیت به آنها امکان می دهد تا بر مواد برنامه تسلط پیدا کنند و همراه با سایرین در یک مدرسه جامع مطالعه کنند، در یک مهدکودک معمولی شرکت کنند. آنها می توانند آزادانه با همسالان خود ارتباط برقرار کنند.
با این حال، کودکان معلول با ناتوانی های جدی نیاز به شرایط ویژه، آموزش، تربیت و درمان ویژه دارند.
سیاست اجتماعی دولت در زمینه آموزش فراگیر
در روسیه، در سال های اخیر، زمینه های خاصی از سیاست اجتماعی توسعه یافته است که با افزایش تعداد کودکان دارای معلولیت همراه است. چیست و چه مشکلاتی در حال حل شدن است، کمی بعد در نظر خواهیم گرفت. فعلاً به موارد زیر توجه می کنیم.
مفاد اساسی سیاست اجتماعی مبتنی بر رویکردهای علمی مدرن، ابزارهای مادی و فنی موجود، مکانیسم قانونی دقیق، برنامه های ملی و عمومی، سطح بالای آموزش حرفه ای متخصصان و غیره است.
علیرغم تلاش های صورت گرفته و پیشرفت روزافزون پزشکی، تعداد کودکان دارای معلولیت به طور پیوسته در حال افزایش است. بنابراین، جهت گیری های اصلی سیاست اجتماعی با هدف حل مشکلات آموزش آنها در مدرسه و اقامت در یک موسسه پیش دبستانی است. بیایید این را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.
آموزش فراگیر
آموزش کودکان دارای معلولیت باید با هدف ایجاد شرایط مساعد برای تحقق فرصت های برابر با همسالان، آموزش و زندگی شایسته در جامعه مدرن باشد.
با این حال، اجرای این وظایف باید در همه سطوح، از مهد کودکو به مدرسه ختم می شود. بیایید نگاهی به این مراحل در زیر بیاندازیم.
ایجاد یک محیط آموزشی "بدون مانع".
مشکل اساسی آموزش فراگیر ایجاد یک محیط آموزشی «بدون مانع» است. قاعده اصلی دسترسی به آن برای کودکان دارای معلولیت، حل مشکلات و مشکلات اجتماعی شدن است.
در مؤسسات آموزشی که پشتیبانی خود را ارائه می دهند، لازم است الزامات آموزشی عمومی برای تجهیزات و تجهیزات فنی رعایت شود. این امر به ویژه برای اجرای نیازهای خانوار، شکل گیری شایستگی و فعالیت اجتماعی صادق است.
علاوه بر این باید به تربیت و آموزش این گونه کودکان توجه ویژه ای شود.
مشکلات و معضلات آموزش فراگیر
با وجود کار مداوم، آموزش و پرورش کودکان معلول به این سادگی نیست. مشکلات و معضلات موجود آموزش فراگیر به مواضع زیر تقلیل می یابد.
اولاً، گروهی از کودکان همیشه یک کودک دارای معلولیت را به عنوان "مال خود" نمی پذیرند.
ثانیاً معلمان نمی توانند بر ایدئولوژی آموزش فراگیر تسلط پیدا کنند و در اجرای روش های تدریس مشکلاتی وجود دارد.
ثالثاً، بسیاری از والدین نمی‌خواهند کودکانی که در حال رشد عادی هستند با یک کودک «ویژه» در یک کلاس باشند.
رابعاً، همه افراد ناتوان قادر به انطباق با شرایط زندگی عادی بدون نیاز به توجه و شرایط اضافی نیستند.
کودکان دارای معلولیت در یک پیش دبستانی
کودکان دارای معلولیت در موسسات آموزشی پیش دبستانی یکی از مشکلات اصلی یک مهدکودک غیرتخصصی است. از آنجایی که فرآیند سازگاری متقابل برای کودک، والدین و معلمان بسیار دشوار است.
هدف اولویت گروه یکپارچه، اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیت است. برای آنها پیش دبستانینقطه شروع می شود. کودکان با توانایی ها و ناتوانی های رشدی متفاوت باید یاد بگیرند که در یک گروه تعامل و ارتباط برقرار کنند، پتانسیل خود را (فکری و شخصی) توسعه دهند. این برای همه کودکان به یک اندازه مهم است، زیرا به هر یک از آنها اجازه می دهد تا مرزهای موجود دنیای اطراف خود را به حداکثر برسانند.
کودکان دارای معلولیت در مدرسه
وظیفه اولویت دار آموزش فراگیر نوین افزایش توجه به اجتماعی شدن کودکان دارای معلولیت است. برای تحصیل در مدرسه عمومی به یک برنامه اقتباس شده تایید شده برای کودکان دارای معلولیت نیاز است. با این حال، مواد موجود در حال حاضر پراکنده هستند و در یک سیستم یکپارچه نیستند.
از یک سو، آموزش فراگیر در مدارس آموزش عمومی شروع به ظهور می کند، از سوی دیگر، ناهمگونی ترکیب دانش آموزان با در نظر گرفتن سطح گفتار، رشد ذهنی و ذهنی آنها در حال افزایش است.
چنین رویکردی منجر به این واقعیت می شود که سازگاری کودکان سالم مشروط و کودکان دارای معلولیت به طور قابل توجهی دشوارتر است. این منجر به مشکلات اضافی و اغلب غیرقابل حل در اجرای رویکرد فردی معلم می شود.
بنابراین، کودکان دارای معلولیت در مدرسه نمی توانند به سادگی به طور مساوی با دیگران یاد بگیرند. برای یک نتیجه مطلوب، باید شرایط خاصی ایجاد شود.
زمینه های اصلی کار در سیستم آموزش فراگیر
برای رشد کامل کودک دارای معلولیت در مدرسه، باید در زمینه های زیر کار کرد.
در مرحله اول، برای حل مشکلات، توصیه می شود یک گروه حمایت روانی و آموزشی در یک موسسه آموزشی ایجاد شود. فعالیت های آن به شرح زیر خواهد بود: بررسی ویژگی های رشد کودکان دارای معلولیت و نیازهای ویژه آنها، ترسیم فردی برنامه های آموزشی، فرم های پشتیبانی را توسعه دهید. این مقررات باید در یک سند خاص ثبت شود. این یک کارت فردی از حمایت روانشناختی و آموزشی برای رشد کودک دارای معلولیت است.
ثانیاً تعدیل مداوم روش ها و روش های تربیت و آموزش ضروری است.
ثالثاً، تیم اسکورت باید بازبینی را آغاز کند برنامه تحصیلیبا در نظر گرفتن ارزیابی وضعیت کودک و پویایی رشد آن. در نتیجه، یک نسخه اقتباس شده از آن برای کودکان دارای معلولیت در حال ایجاد است.
چهارم، برگزاری منظم کلاس های اصلاحی و رشدی با هدف افزایش انگیزه، توسعه فعالیت های شناختی، حافظه و تفکر و درک ویژگی های فردی ضروری است.
پنجم، یکی از اشکال ضروری کار، کار با خانواده کودک معلول است. هدف اصلی آن سازماندهی کمک به والدین در فرآیند تسلط بر دانش عملی و مهارت های لازم در تربیت و آموزش کودکان دارای معلولیت است. علاوه بر این، توصیه می شود:
- مشارکت فعال خانواده در کار مؤسسه آموزشی، ارائه حمایت روانشناختی و آموزشی.
- ارائه مشاوره به والدین؛
- آموزش فنون و روش های کمک به خانواده در دسترس آنها؛
- سازمان دادن بازخوردوالدین با موسسه تحصیلیو غیره.
به طور کلی، باید توجه داشت که آموزش فراگیر در روسیه به تازگی شروع به توسعه کرده است.
از سال 2016، کلاس های فراگیر وارد سیستم آموزشی روسیه شده است. از طریق این مکانیسم ها است که کودکان دارای معلولیت در فدراسیون روسیه در سال 2019 می توانند اجتماعی شوند.
خوانندگان عزیز! این مقاله در مورد روش های معمولی برای حل مسائل حقوقی صحبت می کند، اما هر مورد فردی است. اگر می خواهید بدانید چگونه دقیقا مشکلت رو حل کن- تماس با مشاور:
درخواست ها و تماس ها 24/7 و 7 روز هفته پذیرفته می شود.
سریع است و رایگان!
اما در کنار آموزش، تفاوت های ظریف زیادی در تربیت چنین کودکی وجود دارد. از این گذشته، اول از همه، او باید وضعیت HIA را به دست آورد و پرداخت ها و مزایای ویژه ای دریافت کند تا بتواند توسعه یابد.
نکات کلی
اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیت وظیفه اصلی دولت است.
زیرا تا مدت ها برنامه اصلی جداسازی این گونه بچه ها به کلاس ها یا مدارس جداگانه بود. این امر مانع از تبدیل شدن آنها به مشارکت تمام عیار در جامعه شد.
در سال 2019، استاندارد آموزش فراگیر امکان قرار دادن یک کودک در کلاس مدرسه کلاسیک را فراهم می کند.
اما در هر صورت، او باید وجود نیازهای ویژه را مستند کند. از این گذشته، مدرسه باید تجهیزات مناسب برای کار با آن و معلمان و سایر کارمندان آموزش دیده ویژه داشته باشد.
مفاهیم
| کودکان دارای معلولیت (HIA) | اینها کودکان از بدو تولد تا بزرگسالی هستند. در عین حال، چنین کودکانی ممکن است شامل کسانی نیز شوند که اسناد رسمی وجود چنین انحرافی را در سطح جسمی یا ذهنی به طور دائم یا موقت به رسمیت نمی شناسند. اینها ممکن است کودکان خاص با تاخیر رشد، شنوایی یا بینایی ضعیف باشند. |
| آموزش فراگیر | سیستم آموزشی به گونه ای ساخته شده است که کودکان با نیازهای ویژه بتوانند در کلاس های عمومی مدارس کلاسیک درس بخوانند |
| سود | این کمک های اجتماعی از سوی دولت به آسیب پذیرترین اقشار جمعیت است. یتیمان چنین هستند. همه آنها واجد شرایط دریافت مزایا هستند. |
| جامعه | این حوزه ارتباط کودک است که به خویشاوندان محدود نمی شود. برای رشد شخصی، لازم است همه شرایط ایجاد شود تا کودک دارای معلولیت یا ناتوانی بتواند ارتباط کاملی با همسالان و سایر افراد داشته باشد. |
چیزی که موقعیت می دهد
از آنجایی که کودکان دارای معلولیت به شرایط خاصی برای درمان و رشد خود نیاز دارند، دولت چندین فرصت اضافی را فراهم می کند.
بیشتر آنها مستقیماً به مدرسه، تحصیل و اجتماعی شدن کودک مربوط می شوند:
| کلاس های رایگان با گفتار درمانگران، روانشناسان یا مربیان اجتماعی | معمولاً از دو درس در هفته ارائه می شود که به دانش آموز کمک می کند تا مهارت های خود را توسعه دهد و ارتباط با دیگران را بهبود بخشد |
| رویکرد ویژه در ارتباط با معلمان و نمره دادن | اینجا هر موسسه تحصیلیقوانین خود را تعیین می کند اما تنها راهنما، یافتن رویکردی برای کودک و شناسایی استعدادهای او و شکوفایی آنهاست. |
| امتحانات | در پایان پایه های پایانی 9 و 11 دانش آموزی با وضعیت HIAمی تواند به طور مستقل به نفع گواهینامه نهایی ایالتی انتخاب کند یا فرم آزمون دولتی اصلی - در قالب یک نظرسنجی آزمایشی را اعمال کند. |
| می توانند لذت ببرند | که به صورت رایگان در اختیار او قرار می گیرد. |
| کودکان دارای معلولیت را نمی توان تنبیه کرد | چنین تنبیهی در تمام مدت تحصیل کودک در یک موسسه آموزشی استفاده نمی شود. |
چه کسی متعلق به گروه است
ویژگی اصلی کودکانی که به عنوان معلول طبقه بندی می شوند، نقض شاخص های روانی-فیزیکی است که منجر به لزوم اعمال روش های خاص برای اصلاح آنها از نظر آموزشی و تربیتی می شود.
اعضای استاندارد این گروه کودکانی هستند که دارای اختلالات زیر هستند:
سیستم اسکلتی عضلانی. رفتار و ارتباط با دیگران. همچنین این کودکان شامل کسانی می شوند که عقب ماندگی ذهنی یا عقب ماندگی ذهنی دارند.
علاوه بر این، چنین تخلفاتی را می توان خلاصه کرد، نه پدیده های منفرد..
حمایت اجتماعی و قانونی از کودک
این جنبه از مراقبت دولتی از کودکان با نیازهای ویژه به چندین روش بیان می شود:
| سطح قانونگذاری | در این مرحله، دولت می تواند حتی از نظر اخلاقی از کودک حمایت کند. بنابراین در صورت تضییع حقوق کودک می توانید شکایت کنید |
| در این راستا، دولت دسترسی به کمک های واجد شرایط را فراهم می کند و مزایایی را ارائه می دهد. این باعث کاهش بار مادی والدین کودک معلول می شود. | |
| در این زمینه سیستم کلاس های فراگیر معرفی شده است که به شما این امکان را می دهد تا به سرعت کودک را با زندگی در جامعه تطبیق دهید و او را تا حد امکان اجتماعی کنید. علاوه بر این، این تکنیک به طور مطلوب بر بهبود مشکلات روانی دانش آموز تأثیر می گذارد. |
والدین کودک با کمک متخصصان واجد شرایط که برای از بین بردن اختلالات در روان دانش آموز تلاش خواهند کرد.
بنابراین، چنین کودکانی شانس زیادی برای بازیابی توانایی های از دست رفته و شکوفایی استعدادهای جدید دارند.
قوانین صدور حکم
اگر والدین قصد دارند وضعیت ویژه ای برای فرزند خود کسب کنند، باید بدانند چه قوانینی در این زمینه قانونی وجود دارد.
اساسی ترین مقررات عبارتند از:
اگر تمام قوانین رسمی کردن موقعیت را دنبال کنید، می توانید نه تنها روی یک روش سریع، بلکه روی واکنش حرفه ای مدرسه نیز حساب کنید.
از آنجایی که در بیشتر موارد این والدین هستند که باید با مدیریت صحبت کنند تا از وضعیت کودک اطلاع پیدا کنند و بتوانند به معلمان موسسه آموزشی آموزش دهند.
طبقه بندی گونه ها
دسته بندی های مختلفی از HVD وجود دارد. بنابراین، رایج ترین مقیاس بریتانیا است.
شامل سه مرحله است:
در طبقه بندی تایید شده روسیه، انواع مختلفی وجود دارد که بر اساس آنها تقسیم تخلفات توسط EIA انجام می شود:
دسته اول، دوم و چهارم کودکان دارای معلولیت هستند. و این آنها هستند که در اکثریت کودکانی هستند که به عنوان OVS طبقه بندی می شوند..
به همین دلیل است که دولت نگرش جداگانه ای را نسبت به این گروه از دانش آموزان در مدارس و سایر مؤسسات آموزشی فراهم می کند.
ثبت نتیجه گیری
برای اینکه کودک بتواند از دولت کمک بیشتری دریافت کند، باید تعدادی از اقدامات را انجام داد:
- مرکز آموزشی که در آن می توانید در آزمون PMPK شرکت کنید را تعیین کنید.
- مجموعه ای از اسناد لازم برای کمیسیون را جمع آوری کنید.
- برای معاینه از مدرسه یا پزشک فرزندتان معرفی کنید.
- قبولی در آزمون و دریافت گواهی وضعیت.
- تسلیم نتیجه گیری کمیسیون به موسسه آموزشی.
کافی است والدین با یک موسسه آموزشی تخصصی یا اداره آموزش و پرورش منطقه ای در یک شهر خاص تماس بگیرند.
و پس از گذراندن PMPK می توانید از تمامی امتیازات این وضعیت بهره مند شوید.
فهرست اسناد
به دست آوردن وضعیت کودک با SAV، ارائه تعدادی از اسناد به PMPK را فراهم می کند:
| بیانیه | انجام کمیسیون یا رضایت پدر یا مادر در صورت تجویز پزشک |
| گذرنامه یا شناسنامه کودک | نیاز به فتوکپی |
| سند مادر | که می تواند هویت والدین یا قیم کودک را شناسایی کند |
| از یک مرکز آموزشی یا موسسه پزشکی | |
| در جریان این نتیجه گیری، روانشناسان، گفتار درمانگران، مربیان اجتماعی در مدرسه آموزش کودک نظر خود را در مورد سطح رشد او و وجود تخلف در او شکل می دهند. | |
| قبلا صادر شده است | — |
| استخراج از کارت سرپایی کودک | به ویژه، تاریخچه دقیق توسعه، با در نظر گرفتن تمام نظرات پزشکی. می توان آن را در محل ثبت نام - در یک موسسه پزشکی محلی به دست آورد. |
| ویژگی های مدرسه و کار نوشتاری در چندین موضوع | به زبان روسی، ریاضیات و همچنین کارهای خلاقانه، اگر والدین مدارک دیگری در مورد تحقیق و امتحان دارند، باید به بسته مقالات پیوست شوند. |
مزایای این دسته چیست؟
بنابراین، هنگام درخواست برای این وضعیت برای یک کودک، نباید روی کمک های مادی حساب کنید. اگر چه دولت در حال توسعه بودجه در این جهت است.
به عنوان مثال، پیشنهاد می شود به والدین کودکان دارای معلولیت پرداختی پرداخت شود تا مراقبت از آنها آسان شود. در عین حال، هنوز هیچ سند یا بیانیه رسمی در دست بررسی نیست.
سوالاتی که به آنها علاقه دارید
کودکان دارای معلولیت یک مفهوم نسبتاً جدید در حوزه حقوقی روسیه است. و همه والدین نمی دانند که چگونه برای این وضعیت درخواست دهند و اصلاً چرا این کار را انجام دهند.