همه ما در زندگی خود با مدرسه در ارتباط هستیم - همه ما به عنوان دانش آموز آن را پشت سر گذاشتیم، بسیاری از ما فرزندانی داریم که یا قبلاً در مدرسه هستند یا به زودی در آن تحصیل خواهند کرد. بسیاری از ما در یک مدرسه کار می کنیم و بسیاری دوست دارند به آنجا بروند. در کشور ما، در مورد آموزش، در مورد مدارس، در مورد اشکال امتحانات نهایی صحبت می شود - موضوع مدرسه یکی از مهمترین موضوعات در زندگی ما است. چه چیزی در خود مدرسه مهم است؟

هر چه می گویند، مهم ترین چیز در مدرسه دانش آموزان هستند، یعنی کسانی که مدرسه برای آنها ایجاد شده است. بیایید تصور کنیم که همه دانش آموزان با پیروی از توصیه های برخی از معلمان، تحصیل را رها کرده و سر کار رفتند - مدرسه را می توان تعطیل کرد، زیرا به سادگی دیگر مورد نیاز نخواهد بود. در عین حال، بسیاری از دانش آموزان اصلاً تمایلی به درس خواندن ندارند، که به طور طبیعی بسیاری از معلمان را آزار می دهد. چرا بچه ها نمی خواهند یاد بگیرند؟ دلایل زیادی برای این وجود دارد.

اولاً، بسیاری از معلمان با کار و فرزندان خود رفتار نادرست دارند. معلمان بر این باورند که هر چقدر هم که کودک بی علاقه باشد، باید او را وادار به شناخت موضوع کرد (در حالی که هر معلم موضوع خود را مهم ترین موضوع می داند). اما معلمان اغلب به هیچ وجه خصوصیات فردی دانش آموزان خود را در نظر نمی گیرند که برخی از آنها به دلیل شخصیتی نمی توانند به خوبی در این درس مطالعه کنند. از طرف دیگر معلمان یک نتیجه کلی می گیرند - "این دانش آموز بد است" ، اگرچه در موضوعات دیگر ممکن است یکی از بهترین ها باشد. معلمان ممکن است دانش آموزان را به خاطر عدم تمایل به یادگیری سرزنش کنند. بگو فقط زمانی با این دانش آموز کار می کنند که بخواهد یاد بگیرد. اما اگر واقعاً بخواهد این موضوع را یاد بگیرد، خودش می تواند اطلاعات لازم را کسب کند و نیازی به معلم نخواهد داشت. وظیفه معلم این است که دانش آموزان را با موضوع خود مجذوب کند و برخلاف میل خود آن را به آنها "کوبد".

ثانیاً آموزش مدرسه به شدت از زندگی جدا شده است. در مدرسه، یک چیز روی یک کودک سرمایه گذاری می شود، اما در خیابان و خانه، او با چیز کاملا متفاوتی روبرو می شود. اکثریت قریب به اتفاق دانش به دست آمده در مدرسه در زندگی به کار نمی رود و به همین دلیل است که این دانش به سرعت فراموش می شود. اغلب، الزاماتی به دانش آموزان ارائه می شود که با توانایی های سن آنها مطابقت ندارد، بنابراین برآورده کردن آنها دشوار است. و مشق شب می تواند زمان زیادی را ببرد و شخص برای یک زندگی آزاد وقت نخواهد داشت ، اما همچنین لازم است - شما نمی توانید خود را در مدرسه حبس کنید. آموزش در مدرسه بسیار رسمی است و هرکسی نمی تواند به شکل تثبیت شده جا بیفتد، که همچنین برای دانش آموزانی با شخصیت خودجوشتر مشکلاتی ایجاد می کند. همه اینها باعث می شود دانش آموزان از مدرسه متنفر شوند و آن را به کار سخت تبدیل کند. و درس خواندن در مدرسه دشوار و غیر جالب است، بنابراین اگر نه آسان کردن آن، حداقل این است که یادگیری در مدرسه را جالب و مرتبط با زندگی کنید.

ثالثاً، ما دقیقاً نمی دانیم که مدرسه دقیقاً باید چه کاری انجام دهد. کسی فکر می کند که باید تدریس کند (اما مشخص نیست دقیقاً چه چیزی). کسی فکر می کند که باید آموزش دهد (اما دقیقاً مشخص نیست) اما هیچ کس نمی تواند پاسخ دقیقی بدهد که مدرسه چه می کند. و مدرسه اساس زندگی هر فرد است. در مدرسه بود که خیلی ها چیزی را دریافت کردند که به آنها اجازه داد تا متعاقباً تمام زندگی خود را بر این اساس بسازند. اما به همین ترتیب بسیاری توسط مدرسه شکسته شدند و فرصت دستیابی به هر چیزی را از آنها سلب کردند. مدرسه باید چه کار کند؟ به نظر ما، اهداف مدرسه به شرح زیر است:

1. به دانش آموزان دنیا را با همه تنوع آن نشان دهید و علایق خود را در این زندگی ارائه دهید.
2. به یک فرد فرصت دهید تا تلاش کند خود را در چیزی که برای خود جالب می‌داند، شناسایی کند.
3. کمک به فرد برای ارتقای خود در حوزه مورد علاقه خود، حداقل در سطح اولیه.

یعنی مدرسه باید به انسان کمک کند خودش را در زندگی پیدا کند و خودش را بشناسد. مدرسه باید باعث شود که دانش آموز در آن درس بخواند و به طور کلی زندگی کردن جالب باشد. اما برای انجام این کار، ما نیاز به کار سیستماتیک زیادی برای بهبود مدرسه به عنوان یک نهاد عمومی داریم. در این زمینه چه می توان کرد؟

ما چندین پیشنهاد ارائه کردیم:

1. تعداد موضوعات را به 7 - 9 کاهش دهید. در عین حال، موضوعات مشابه در محتوا باید در یک موضوع ترکیب شوند. آموزش مبانی علم، به تدریج عمیق تر کردن پیچیدگی ارائه مطالب. ما پیشنهاد می دهیم لیست زیرفاعل، موضوع:
   1. تربیت بدنی.
   2. زبان روسی.
   3. زبان های خارجی (حداقل دو زبان).
   4. علوم دقیق (ریاضی، فیزیک، شیمی).
   5. علوم انسانی(تاریخ، ادبیات و غیره).
   6. علوم طبیعی (جغرافیا، زیست شناسی و ...).
   7. هنرها (موسیقی، MHK، طراحی و غیره).
   8. سایر کلاس های اختیاری
2. هر درس اجباری است. هر موضوع را می توان در یکی از دو سطح - پیشرفته و استاندارد مطالعه کرد. در عین حال یک موضوع را باید در سطح عمیق مطالعه کرد و خود دانشجو این موضوع را انتخاب می کند.
3. برای هر موضوعی امتحاناتی وجود دارد. آزمون ها چندین شکل دارد و خود دانش آموز فرم قبولی در امتحان را انتخاب می کند. در صورت کسب نمره نامطلوب، امکان شرکت مجدد در آزمون به اشکال دیگر وجود دارد و به دانش آموز نمره بهتری داده می شود.
4. تحصیل ممنوع. شاید مطالعه 4 روز در هفته (در مقاطع پایین تر - اجباری) طول بکشد. تعداد درس در روز حتی در دبیرستان بیش از 7 درس نیست. مدت زمان درس 40 یا 45 دقیقه است. مدت زمان پاییز و تعطیلات بهاری- حداقل 10 روز؛ مدت زمان تعطیلات زمستانی- حداقل 16 روز؛ تعطیلات تابستانی - از 26 مه تا 1 سپتامبر.
5. علاوه بر کلاس‌های اصلی مدرسه، کلاس‌ها در استودیو هنری و کلاس‌های بخش ورزش اجباری است. در هر یک از این حوزه ها، دانشجو باید حداقل 53 هفته کلاس را حداقل 2 بار در هفته بگذراند (در مجموع 106 کلاس در هر منطقه). اما در صورت بالا بودن نتایج در یکی از جهات، اجازه عبور از جهت دوم داده نمی شود.

این تحولات، به نظر ما، به بهبود کیفیت آموزش، کار مدرسه کمک می کند و به دانش آموزان فرصت های جدید و گسترده ای می دهد تا خودشان را بسازند. زندگی آینده.

خلاصه مقاله:

1. نکته اصلی در مدرسه دانش آموزان هستند.
2. مشکلات و اهداف مدرسه:
   1. مشکل: نگرش نادرست معلمان به کار. وظیفه: معلم باید دانش آموزان را با موضوع خود مجذوب کند.
   2. مشکل: انزوای آموزش از الزامات زندگی. هدف: نزدیک کردن یادگیری در مدرسه به زندگی واقعی.
   3. مشکل: عدم اطمینان در مورد جهت مدرسه. هدف: کمک به دانش آموزان برای یافتن خود در زندگی.
3. وظیفه اصلی مدرسه این است که به فرد کمک کند تا پایه و اساس زندگی آینده خود را بسازد، که باید در عین حال موفق و جالب باشد. مدرسه نباید بدهد و زور دهد - باید به فرد کمک کند تا علایق، فعالیت ها و دانش خود را پیدا کند.
4. مدرسه ما به تغییراتی نیاز دارد که یادگیری در آن را پربارتر کند که به حل وظیفه اصلی مدرسه کمک می کند. پیشنهاداتی برای این تحولات در مقاله ما ارائه شده است.

مشکلات دانش آموزان مدرن باید مورد توجه معلمان، معلمان کلاس و والدین باشد. به هر حال، بسیاری از مشکلات دانش آموزان می تواند دلیل شکست آنها در آینده شود.

به لطف مدرسه، کودک در جامعه می آموزد، مهارت ها و دانش های لازم را دریافت می کند که پایه ای برای ساختن زندگی آینده او می شود. اما در عین حال، در دوران اجتماعی شدن بسیار مورد نیاز، دانش آموز به دلیل ویژگی های سنی، ویژگی های رفتاری و غیره با مشکلات زیادی مواجه می شود.

یک دوره دشوار سازگاری، سن دبستان، به ویژه کلاس های 1-2 است.

برای کودکان 6-7 ساله، مرحله تحصیل یک دوره کاملاً جدید در زندگی است. علاوه بر این که کودک باید به محیط جدید عادت کند، مسئولیت بزرگی نیز بر عهده اوست. پیوستن به فرآیند آموزشی کار آسانی نیست، حتی اگر کودک به مدرسه رفته باشد. مهد کودکو گروه تدارکاتی

برآورده شدن نیازهای غیرعادی و شدید بار مطالعهاغلب علت هستند احساس ناخوشیکودک، سلامتی و مشکلات خلقی. در مدرسه ابتدایی دانش آموزان هنوز به طور فعال در حال توسعه است سیستم عصبی، ماهیچه ها رشد می کنند ، اسکلت قوی تر می شود. برای اینکه همه فرآیندها در بدن کودک به درستی پیش برود و سازگاری با مدرسه حداقل آسیب زا باشد، معلمان باید از سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی و والدین سازماندهی منطقی روز کاری مراقبت کنند.

اما مشکلات دانش آموزان به کلاس های ابتدایی ختم نمی شود، بلکه تازه شروع می شود. به هر حال، در هر مرحله سنی، دانش آموزان انتظار جامعه پذیری بالاتری دارند و الزامات دشوارتری را برای فعالیت ها و رفتار آموزشی خود تعیین می کنند.

به نظر می رسد که ریتم آرام زندگی دانش آموزان در کلاس های 3-4 به طور ناگهانی انتقال به سطح پیچیده تر از طبقات متوسط ​​را مختل می کند. دروس جدید، معلمان و معیارها، دانش آموز باید به همه اینها عادت کند. علاوه بر این، او باید بتواند در کمترین زمان ممکن بازسازی کند، زیرا با کمی کاهش سرعت می توانید مطالب را از دست بدهید و از مطالعه خود عقب بمانید.

بچه های وسط سن مدرسه، که به سختی به کارهای روزمره عادت می کند، در موقعیت بحران نوجوانی قرار می گیرد. مطالعه در پس زمینه محو می شود، دانش آموز سعی می کند خود را پیدا کند و اهمیت خود را نشان دهد. بعد نوبت به کلاس های ارشد می رسد. به عنوان مثال در کلاس نهم، علاوه بر بحران پیشرونده نوجوانی، کودک انتخاب سختی خواهد داشت، ماندن یا ترک مدرسه، و اگر شما ترک کنید، پس کجا. نمره 10 آرام تر و متعادل تر به زودی با نمره 11 پر تنش جایگزین می شود، جایی که هر دانش آموز باید در مورد زندگی آینده خود تصمیم بگیرد، حرفه ای را انتخاب کند، برای مهم ترین امتحانات زندگی خود آماده شود.

یکی از بارزترین مشکلاتی که خود دانش آموزان، والدین و معلمان آنها را نگران می کند، افت تحصیلی است. مشکلات در فرآیند آموزشی، می تواند به طور قابل توجهی مانع از تسلط کودک بر دانشی شود که برنامه درسی مدرسه ارائه می دهد. شکست در سنین مدرسه به ویژه خطرناک است.

دوره اولیه تحصیل پایه ای است که بر اساس آن یک سیستم دانش بیشتر شکل می گیرد که در سال های بعدی تحصیل به دست می آید. اگر این پایه به طور جزئی یا کامل وجود نداشته باشد، آموزش بیشتر بسیار دشوار می شود. در اثر سوء تفاهم و عدم یادگیری در مقاطع ابتدایی، برخی از کودکان در مقاطع متوسطه به سادگی ترک تحصیل می کنند. اما وظیفه معلمان و والدین است که جلوی چنین روندی را بگیرند. برای پیشگیری و رفع افت تحصیلی، معلمان و والدین باید بتوانند علل بروز چنین پدیده نامطلوبی را تعیین کنند. دانستن همه شرایط به رفع شکست و اصلاح عواقب آن کمک می کند.

شکست دانش آموزان ممکن است به دلایل زیر باشد:

- عدم آمادگی کودکان برای تحصیل (در شکل شدید، عدم آمادگی می تواند مبتنی بر غفلت اجتماعی و آموزشی باشد).

- ضعف جسمانی کودک، که ممکن است در نتیجه بیماری طولانی مدت در دوره پیش دبستانی رخ دهد.

- نقایص گفتاری که در آنها اصلاح نشده است سن پیش دبستانی;

- نقص در شنوایی و بینایی؛

- عقب ماندگی ذهنی (این اتفاق می افتد که کودکان عقب مانده ذهنی به کلاس اول مدارس انبوه می رسند و تنها پس از یک سال آموزش ناموفق، طبق نتیجه گیری کمیسیون های پزشکی و آموزشی، به مدارس تخصصی فرستاده می شوند).

- عدم تفاهم با معلم یا همکلاسی ها.

شکست همچنین می تواند به دلیل کوتاه مدت یا دلایل ماندگار. آنها ممکن است شرایط خاصی در زندگی یک دانش آموز باشند. در عین حال علل اقدام کوتاه مدت باعث شکست کوتاه مدت می شود و علل اقدام درازمدت مبنای شکست بلند مدت و پایدار می شود.

علل شکست کوتاه مدت

فقدان مهارت برای توزیع منطقی زمان و سازماندهی کار آموزشی. این نوععدم موفقیت بیشتر در دانش آموزان کلاس دوم آشکار می شود.

شکاف در توسعه شایان ذکر است که این دلیل چندان عمیق نیست و با کمک کلاس های اضافی قابل رفع است.

شرایط نامناسب زندگی. توجه به این نکته مهم است که با تغییر به موقع شرایط زندگی در سمت بهتر، می توان از افت تحصیلی کوتاه مدت جلوگیری کرد. در غیر این صورت به افت تحصیلی بلندمدت تبدیل خواهد شد.

وضعیت سلامت دانش آموز. وضعیت نامناسب سلامتی به‌ویژه در سنین پایین‌تر بر موفقیت دانش‌آموز تأثیر زیادی می‌گذارد. در عین حال، در این دوره است که کودکان مستعد ابتلا به بیماری های معمولی هستند.

رشد ضعیف تفکر این دلیل در مورد سن دانش‌آموزان کوچک‌تر نیز صدق می‌کند، زیرا در سن 8-6 سالگی است که گذار تدریجی از تفکر بصری-اثر و تصویری-تجسمی به انتزاعی اتفاق می‌افتد.

این دلایل می تواند نگرش منفی نسبت به یادگیری را در بین دانش آموزان شکل دهد. اگر از رشد شکاف ها جلوگیری نشود، منجر به تغییر نگرش دانش آموزان نسبت به کلیه فعالیت های آموزشی در جهت منفی می شود.

با توجه به علل پیشرفت ضعیف، می توان به برخی از ویژگی های عقب ماندگی دانش آموزان با جنس های مختلف پی برد. بنابراین، به گفته محققان، روند شکست بیشتر در پسران آشکار می شود. اگر شکست پیشرفت را در رابطه با همه علل تحلیل کنیم، معلوم می شود که مشکلات سلامتی تأثیر بیشتری بر موفقیت دختران دارد. در پسران، پیشرفت ضعیف اغلب با نگرش منفی نسبت به یادگیری و همچنین گاهی اوقات با سطح پایین تربیت همراه است. این مجموعه منفی گرایی در رابطه با تدریس و همچنین بی نظمی، فقدان سیستم و فقدان نظم و انضباط است که از مشکلات اصلی در مسیر تدریس موفق است.

تا حدی، مجموعه منفی در رابطه با یادگیری در کودکان با فعالیت های خود معلمان و همچنین فقدان تأثیرات آموزشی مرتبط است. شکاف اصلی در فعالیت آموزشی- این است که اجرای یک رویکرد فردی به دانش آموزان به طور کامل نیست، و همچنین عدم وجود ارتباطات بین رشته ای در فرآیند یادگیری است.

یک رویکرد فردی باید برای هر کودک اعمال شود، به ویژه در مورد آن دسته از کودکانی که زمان لازم برای یادگیری مطالب را ندارند. برای اینکه بدانیم در هر مورد خاص از کدام روش استفاده کنیم، قبل از هر چیز لازم است تصمیم بگیریم که کودک به صورت مشروط در کدام نوع ثبت نام شود.

نوع 1 - بی علاقه به زندگی مدرسه و سازگاری ضعیف با آن.

نوع 2 - یک کودک رشد یافته ذهنی، اما از نظر جسمی ضعیف و اغلب بیمار.

نوع 3 - از نظر جسمی توسعه یافته، اما از نظر ذهنی ضعیف است، قادر به تطبیق سریع و کامل با زندگی مدرسه نیست.

نوع 4 - دانش آموزانی که نمی توانند به طور کامل درگیر شوند فعالیت های یادگیریبه دلیل شرایط خانه یا علایق شدید فوق برنامه.

در هر مورد شکست، کودک به کمک و رویکرد فردی نیاز دارد. وظیفه معلمان و والدین این است که علت شکست را بیابند و تمام تلاش خود را انجام دهند تا دانش آموز با موفقیت به مطالب از دست رفته برسد و مطالب بعدی را به طور کامل مطالعه کند.

مشکلات دانش آموزان اغلب با عدم ارتباط مثبت با معلمان و همسالان همراه است. در مورد اول، هر معلم باید به یاد داشته باشد که این او، بزرگسال است که باید اولین کسی باشد که موقعیت درگیری را خسته می کند و سعی می کند در آینده چنین چیزی ایجاد نکند. معلم، صرف نظر از شرایط، باید منصف باشد و با بچه ها باز باشد. او باید از بهترین روش ها برای علاقه مندی دانش آموزان به موضوع خود استفاده کند و هرگز از روش هایی استفاده نکند که دانش آموزان را از او دور کند.

مشکل روابط بین خود دانش آموزان حادتر است. این روند تا زمانی که یک جمع از طبقه ای از کودکان مختلف تشکیل شود، بسیار طولانی است و بدون موقعیت های نامطلوب نمی تواند انجام شود. یکی از نقش های اصلی در روند تیم سازی بر عهده معلم کلاس است که باید تمام تلاش خود را به کار گیرد تا بچه ها هر چه سریعتر با هم دوست شوند.

اما با این حال، اغلب درگیری بین همکلاسی ها ایجاد می شود. گاهی اوقات یک طبقه از کودکان به گروه های کوچکی تقسیم می شوند که یا با یکدیگر درگیر هستند یا زندگی خود را می گذرانند. در این صورت معلم باید دانش آموزان را معرفی کند انواع عمومیفعالیت‌ها، آنها را در مسابقات و فعالیت‌هایی که مجبور به تعامل می‌شوند، شرکت دهید. چنین رویدادهایی به بهبود روابط در کلاس به روشی مثبت کمک نمی کند. نکته اصلی در اینجا نیت راسخ معلم و کار مؤثر او است.

برخی از دانش‌آموزان با مشکل عدم درک همکلاسی‌ها یا انتقاد تند آنها مواجه هستند. گروه خطر، در این مورد، اغلب شامل کودکان با استعداد، کودکان عقب مانده، کودکان با رفتارهای نه چندان مناسب یا کودکان خانواده های ناکارآمد است.

برای تثبیت حضور دانش آموزانی که در کلاس درک نمی شوند و همچنین انجام کارهایی برای تنظیم این وضعیت، لازم است یک مطالعه روانشناختی روابط در این کلاس انجام شود. این کار، در اکثر موارد، باید توسط روانشناس مدرسه انجام شود، اما این وظیفه مستقیم معلم کلاس است.

برای اینکه کودکان عملکرد تحصیلی خوبی داشته باشند و روابط مثبتی با همسالان داشته باشند، باید به آنها کمک کرد تا با مدرسه سازگار شوند، مفهوم آموزش را آموزش دهند. سیستم درستارزش ها، برای آموزش غلبه بر مشکلات و رفتن با اطمینان به سمت هدف خود.

چنین وظیفه مسئولانه ای قبل از هر چیز بر دوش والدین دانش آموز است که باید همه شرایط را برای رشد و یادگیری هماهنگ کودک ایجاد کنند. مطالب آموزشی. چنین شرایطی شامل جو مثبت خانواده است، حالت صحیحروز، تغذیه سالمزمان مطالعه و استراحت توجه والدین به کودک بسیار مهم است.

به نوبه خود، معلمان باید با در نظر گرفتن ویژگی های فردی، نگرش خوب نسبت به دانش آموزان، برابری آنها از نظر معلم، برای کودکان آموزش دهند. مربی باید دائما بداند که در کلاس چه اتفاقی می افتد و به حل تعارضات در مراحل اولیه کمک کند. اگر معلم کلاس بتواند دانش آموزان را سازماندهی کند، اهمیت هر یک از آنها را توضیح دهد و درک متقابل را در طول دوره مدرسه تضمین کند، بدون شک این کلاس با موقعیت های مشکل زا کمتری مواجه خواهد شد. که در آن یک رابطه ی خوببا همکلاسی ها، هر فارغ التحصیل ادامه خواهد داد سال های طولانیزندگی، حتی بعد از دبیرستان

معلمان و والدین با علاقه مندی به مشکلات دانش آموزان و کمک به آنها برای مقابله با شرایط دشوار، راه را برای کودکان باز می کنند تا با موفقیت خود را درک کنند، توانایی برقراری ارتباط و مفید بودن را پیدا کنند.

چگونه متوجه می شوید که آیا مشکلات وجود دارد؟

در نگاه اول، این ممکن است ساده به نظر برسد - کودک به خانه می آید و خودش از بی عدالتی شکایت می کند. در هر صورت، همیشه صادق نخواهد بود. کودکان اغلب سعی می کنند درگیری های مدرسه را از والدین خود پنهان کنند. و برای این موضوع دلایلی دارند. اول، کودکان از اتهامات ورشکستگی می ترسند. ثانیا، آنها نمی خواهند والدین خود را ناراحت کنند - به عنوان مثال، با این واقعیت که آنها "در انجام آن شکست خورده اند".

بنابراین، برای والدین مهم است که علائم ناراحتی خاموشی را که پسر یا دختر می دهد، احساس کنند. اولین و مطمئن ترین نشانه ای که نشان می دهد چیزی در حال رخ دادن است، تغییر ناگهانی رفتار است. کودک ناگهان از صحبت در مورد موضوعات مدرسه امتناع می کند، گوشه گیر می شود و کمی لبخند می زند. اگر دانش آموزی به طور ناگهانی و بدون دلیل بیمار شود، این ممکن است نشان دهنده مشکلات جدی تری باشد. هنگامی که سطح استرس بیش از حد بالا می رود، بدن کودک تسلیم می شود و مانند یک خادم وفادار سعی می کند کودک را از مراجعه های غیر ضروری به مدرسه نجات دهد.

علل موقعیت های درگیری

1. مشخصات کار معلم.

در روانشناسی به این تغییر شکل حرفه ای شخصیت می گویند. تأثیر این حرفه بر شخصیت، سبک تفکر و واکنش های عاطفی توسط پزشکان، افسران پلیس و سایر متخصصان تجربه می شود. معلمان به ویژه در معرض این نفوذ هستند. نکته اینجاست که معلمی یک حرفه با جایگاه بالا و از نظر اجتماعی قابل احترام است. متأسفانه، این عملاً تأثیری بر حقوق و دستمزد ندارد. اما، با این وجود، ما دائماً در مورد "حرفه معلمی"، در مورد "کاشت معقول، خوب، ابدی" می شنویم. معلم می داند که کار مهم و مفیدی انجام می دهد، به مقام خود افتخار می کند و نمی خواهد از پایه پایین بیاید.

علاوه بر این، سیستم مدرسه به گونه ای طراحی شده است که معلم مجبور است دانش آموزان را به صورت روزانه ارزیابی کند. و برای این یک زرادخانه کامل از وسایلی وجود دارد که بر کودکان و والدین تأثیر می گذارد. نشانه‌ها، یادداشت‌های روزانه، ارزیابی عمومی در کلاس، تماس‌های والدین به مدرسه - همه اینها ابزارهای دستکاری جهانی هستند. در عین حال، کودک انتخاب زیادی ندارد - دانش آموز موظف است در کلاس ها شرکت کند، حتی اگر معلم خاصی را دوست نداشته باشد.

2. آموزش خانواده.

یکی دیگر از علل درگیری های مدرسه مربوط به خانواده است. اگر کودک در فضایی مطمئن و آرام در خانه بزرگ شود، تقریباً به طور قطع مشکلاتی به وجود می آید. برای چنین کودکی دشوار نیست که آشکارا نظر خود را بیان کند، او علاقه ای به تکرار مکانیکی مطالب ندارد و شرکت در کارهای معمول دشوار است. او به معنای "انجام دادن مثل دیگران" را نمی بیند. بنابراین، در سیستم مدرسه ای که عادت دارد همه را با یک قلم مو شانه کند، چنین خانواده ای با درگیری مواجه می شود. معلمان اغلب چنین کودکی را فاقد تحصیلات کافی می دانند و در آزاداندیشی او بی احترامی و تهدیدی برای اقتدار خود می بینند.

3. الزامات مدرسه.

در همان ابتدای تحصیل، مشکلاتی که در نتیجه الزامات ظاهری معلم، برای قوانین نگهداری دفترچه ها و خاطرات روزانه ایجاد می شود، غیر معمول نیست. عادت کردن به نظم اتخاذ شده در موسسه آموزشی فرآیند آسانی نیست. وقتی وارد مدرسه می شوید بیشترکودکان هنوز آماده پیروی از استانداردهای منظم مدرسه نیستند. با این حال، چنین مشکلاتی به ندرت طول می کشد و در سنین پایین تر، به عنوان یک قاعده، خسته می شود.

وضعیت. معلم فرزند من را دوست ندارد.

علت. علت اصلی چنین مشکلاتی، به عنوان یک قاعده، نه در معلم، بلکه در خانواده است. به طور معمول، کودک نباید خیلی نگران باشد و نیاز به نگرش خاصی از معلم داشته باشد. اگر کودکی از «دوست نداشتن» شکایت کند و نگرش معلم را نسبت به خود و همکلاسی‌هایش مقایسه کند، از این واقعیت که به نظر می‌رسد دست کم گرفته شده است، احساس نارضایتی می‌کند.

مشاوره. والدین باید به کودک این احساس را بدهند که عزیزان او را دوست دارند و در روابط خانوادگی از او محافظت می کنند. دانش آموز باید حس گمشده اعتماد به نفس را فراهم کند و به افزایش عزت نفس کمک کند. شاید معکوس کردن وضعیت درگیری منطقی باشد. با فرزندتان صحبت کنید، آیا او می تواند خود معلم را بیشتر دوست داشته باشد؟ آیا ممکن است توجه بیشتری داشته باشد و سعی کند الزامات ظاهری، طراحی کار و تمیزی نوت بوک ها را برآورده کند؟

4. ویژگی های کودک.

گروه دیگری از تعارضات مدرسه بسیار پایدارتر است. مشکلات مداوم با معلمان در کودکان مبتلا به سندرم هایپر و هیپودینامیک، دیسگرافی، اختلال در تمرکز و سایر ویژگی هایی که در آنها هیچ گونه منع مصرفی برای آموزش در کلاس های عادی وجود ندارد، رخ می دهد. چنین کودکانی که بیش از حد متحرک هستند یا برعکس، بیش از حد بدون عجله با معلم تداخل می کنند. دانش آموز حواس بچه های دیگر را پرت می کند یا خودش حواسش پرت است، با دیگران همگام نیست، آهسته فکر می کند. و معلم سعی می کند به هر طریقی از شر او خلاص شود.

وضعیت. یک کودک دارای اضافه وزن پس از توهین به معلم تربیت بدنی دچار شکست عاطفی می شود (تقریباً ارتباط خود را با خانواده متوقف می کند، نمی خواهد به مدرسه برود).

علت. اگر عبارتی که کودک برای خود توهین آمیز می داند توسط بزرگترها در حضور همسالانش بیان شود، احساس تحقیر به خصوص در نوجوانی چندین برابر می شود. به احتمال زیاد، این درگیری به دلیل یک موقعیت خاص به وجود نیامده است، بلکه نتیجه مشکلات انباشته شده است.

مشاوره. باید به کودک آموزش داده شود که چیزها را از زاویه دیگری درک کند تا به افزایش عزت نفس او کمک کند. علاوه بر این، کودک باید به اندازه کافی دوستان قابل اعتماد در کلاس داشته باشد که بتوانند از او حمایت کنند.

اشتباهات والدین

1. بی احتیاطی.

یک وضعیت مشکل بین معلم و کودک می تواند در هر مرحله از زندگی مدرسه - در مقطع ابتدایی، راهنمایی یا دبیرستان ایجاد شود. رابطه پر تنش با یک معلم برای کودک بسیار آسیب زا است، بنابراین تصور نکنید که او به تنهایی از عهده این کار بر می آید. کودکان هنوز از نظر روانی آنقدر قوی نشده اند که بتوانند به تنهایی چنین بار شدیدی را تحمل کنند. و استرس شدید در سنین جوانی منجر به واکنش های غیرقابل پیش بینی می شود - از بی تفاوتی تا مطالعه تا بیماری های مزمن. بله، زندگی معلم بزرگی است. با این حال، کودک هنوز فرصت های زیادی برای تأیید این موضوع خواهد داشت. حالا او فقط به کمک نیاز دارد.

2. توقع بیش از حد از معلم.

بسیاری از معلمان بر این عقیده هستند که وظیفه اصلی حرفه ای آنها آموزش است، نه آموزش و عشق. چنین معلمی به نتایج یادگیری و فرصتی برای رفتن به بخش بعدی برنامه علاقه مند است. بنابراین معلمان می توانند کار فردی با دانش آموزان را به عنوان یک استثنا و تعهدات اضافی درک کنند و بیان کنند که وظایف عملکردی آنها شامل عشق به هر دانش آموز در کلاس نمی شود.

کودکی که دوران پیش دبستانی را در خانواده دوست داشتنی، ممکن است تعجب کند که او در مدرسه دوست ندارد. برای ذهن یک کودک، این طبیعی است. با این حال، بزرگسالان می دانند که هر معلم، حتی با تجربه ترین، زمانی که تعداد بیش فعال و "ترمز" در طول درس از حد معینی فراتر رود، محدودیتی دارد. برخی از افراد می توانند یک یا دو کودک را تحمل کنند سطح عمومیکلاس، یک نفر - سه یا چهار، اما بیشتر - به سختی.

وضعیت. معلم سر بچه های کلاس فریاد می زند.

علت. ممکن است وجود داشته باشد، اما همه آنها اغلب به دلیل این واقعیت است که معلم خسته است و بچه ها اطاعت نمی کنند.

مشاوره. با والدین دیگر در مورد اینکه آیا فرزندانشان از مشکل مشابهی شکایت دارند یا خیر صحبت کنید. اگر تأیید می کنید که معلم با بچه ها بی ادب و پر سر و صدا است، به مدرسه بروید و با او صحبت کنید. بسیاری از معلمان وقتی متوجه می شوند که والدین از هر اتفاقی که در کلاس می افتد آگاه هستند، رفتار خود را تنظیم می کنند. برای کودکان بزرگتر، این وضعیت می تواند به عنوان یک مورد عمل کند راهنمای مطالعه- نحوه ایجاد روابط با افراد دیگر، از جمله افراد مسن. می توان به نوجوانان در مورد روش های نگرش آرام تر نسبت به افراد وبا و هیستریک گفت. چنین مهارت هایی در زندگی بزرگسالی مفید خواهد بود.

چگونه مشکلات را در مدرسه حل کنیم

مرحله 1. به کودک احساس امنیت بدهید.برای شروع، مطمئن شوید که کودک را به هر طریق ممکن حمایت و آرام کنید. حتی اگر شک دارید که او ممکن است اشتباه کند. هنوز زمانی برای والدین وجود خواهد داشت که شرایط را به طور کامل درک کنند. در این بین، لازم است اولین و دردناک ترین حمله استرس دوران کودکی را از بین ببرید.

مرحله 2. دستیابی به وحدت الزامات در خانواده.بین همه بزرگسالان خانواده توافق کنید که پدر و مادر و پدربزرگ و مادربزرگ با هم مشکل را حل کنند. وحدت الزامات نیمی از کار است. و اگر کسی جاه طلبی های خود را دارد ("و من این معلم ارشد را در ترکیب سپتامبر دوست نداشتم")، بهتر است آنها را آرام کنیم تا به نام علایق کودک به خوبی برسیم.

مرحله 3. با معلم صحبت کنید.حتی اگر در ابتدا قاطع هستید، باید به مدرسه بروید و آن را کشف کنید. شما نباید بدون صحبت با یک معلم خاص به سراغ مدیر بروید. "از طریق سر" مشکل حل نمی شود، بلکه فقط تشدید می شود.

در راه مدرسه به این فکر کنید که آیا رفتن نزد معلم برای شما تلاش برای خصومت است یا جلوگیری از این جنگ؟ اگر دومی است، پس با حداکثر نگرش به سمت یک گفتگوی مثبت بروید. از معلم سوالات بیشتری در مورد کودک بپرسید، از او در مورد تمام تفاوت های ظریف بپرسید. به احتمال زیاد، نظر شخص دیگری در مورد شخصیت، عادات و رفتار کودک را دوست نخواهید داشت. اما سعی کنید موضعی که معلم صادقانه بیان کرده است را تحلیل کنید. شاید برای این کار مجبور شوید از نظر روانی عقب نشینی کنید، مثلاً در مورد فرزند همسایه صحبت می کنیم. در مورد اینکه چه کاری باید انجام دهید از معلم خود راهنمایی بخواهید. بپرسید که به نظر او، کودک خانواده چگونه می تواند کمک کند.

مرحله 4. توصیه های معلم را دنبال کنید.اگر توصیه معلم برای شما منصفانه و ارزشمند به نظر می رسد، آن را انجام دهید. و بعد از 2-3 هفته به مدرسه برگردید. از معلم بپرسید که آیا تغییرات مثبتی وجود دارد، به ما بگویید چه کردید. باز هم راهنمایی بخواهید.

منطق چنین رفتاری چیست؟ وقتی معلم می بیند که والدین آماده هستند تا متحدان او شوند، معلم را وادار می کند تا نگرش خود را نسبت به دانش آموز تغییر دهد. او به طور غریزی شروع به توجه بیشتر به کودک می کند. صبورانه منتظر پاسخ از سوی افراد آهسته است، اغلب افراد بیش فعال را تشویق می کند. کودک بلافاصله این نگرش معلم را می خواند و شروع به تلاش بیشتر و بیشتر می کند. در نتیجه مکانیسم «خلع سلاح» راه اندازی شده است. و از اینجا گامی برای موفقیت در مدرسه.

مرحله 5. به مدیر مدرسه بروید.اگر باز هم مشکلات در سطح معلم حل نشد، با مدیر یا معاون مدرسه ابتدایی (راهنمایی) صحبت کنید. شاید بتوان کودک را به کلاس دیگری منتقل کرد. اما باید آمادگی داشت که در شرایط یک مکتب، شکوه درگیری و نزاع برای کودک و خانواده اش ثابت شود. و او همیشه با نگرش تعصب آمیز همراه است.

مرحله 6. مدرسه را تغییر دهید.انتقال کودک به مدرسه دیگر دردناک است. اما گاهی اوقات فقط لازم است. معلمانی وجود دارند که آماده اند خانواده شما را همانطور که هست بپذیرند و به فرزند شما کمک کنند بدون موقعیت های استرس زا به تحصیل بپردازند. و به یاد داشته باشید که مدرسه دیر یا زود تمام می شود. و در زندگی، شما و فرزندتان باید به افراد همفکر بروید، ببخشید، محبت کنید، از یکدیگر حمایت کنید و در حل مشکلات در حال ظهور کمک کنید.

چگونه درک صحیحی از فرآیند یادگیری در کودک شکل دهیم؟ آیا می توانم کمک کنم و چگونه مشق شب را آماده کنم؟ مشکلات درسی چگونه می تواند به روابط بین کودک و والدین آسیب برساند؟ همه این سؤالات اغلب در هنگام مشاوره توسط یک روانشناس و مادر بسیاری از فرزندان اکاترینا بورمیستروا شنیده می شود.

از درس های ناتمام گرفته تا درگیری در خانواده

آماده سازی تکلیف

اکاترینا بورمیستروا

تمرین اصلی در زمان بزرگ شدن ما یکسان بود: "خودت تکالیف را انجام می دهی و اگر مشکلی داشتی از من می خواهی و من کمکت می کنم." اکنون کل سیستم آموزشی در دبستانطراحی شده برای والدین برای انجام تکالیف با فرزندشان .

و در اینجا یک معضل خاص وجود دارد: چگونه می توان مطمئن شد که کودک با موفقیت تسلط یافته است برنامه آموزشی مدرسه، علیرغم اینکه:

• برنامه ها بسیار تغییر کرده اند - حتی در زبان روسی، ریاضیات و خواندن.
• سطح دانش اولیه دانش آموزان کلاس اول بسیار تغییر کرده است - بسیاری از مدارس منتظر کودکانی هستند که قبلاً خواندن را می دانند.
• آموزش زبان خارجی از کلاس 1-2 شروع می شود، برنامه ها برای بزرگسالان طراحی شده است تا به کودک کمک کند آنها را یاد بگیرد، اما بیشتر ما یادگیری زبان را از کلاس 4-5 شروع کردیم.
• در روسیه تعداد مادران غیر شاغل که حاضرند تمام وقت خود را به کودکی که دانش آموز شده است اختصاص دهند به شدت افزایش یافته است و در نتیجه سطح استقلال کودکان کاهش یافته است. هیچ کس با کلید دور گردنش راه نمی‌رود و خودش شامش را گرم می‌کند.

به نظر من این تغییرات عبارتند از:

• برای والدین ناخوشایند هستند، زیرا آنها را مسئول مستقیم موفقیت کودکان در یادگیری می دانند.
• در درازمدت، روابط بین فرزندان و والدین بسیار تحت تأثیر قرار می گیرد.
• کاهش استقلال در یادگیری در مدرسه ابتدایی، بلوغ ارادی کودکان را کند می کند، انگیزه یادگیری را کاهش می دهد، تا عدم تمایل کامل به یادگیری و ناتوانی در انجام آن به تنهایی - بدون تشویق والدین و نشستن مادر در نزدیکی.

اکنون در اولین جلسات اولیا و مربیان در کلاس اول معلمان مستقیماً به والدین هشدار می دهند که اکنون باید با فرزندان خود درس بخوانند. .

معلمان، به طور پیش فرض، فرض می کنند که شما مسئول کمیت و کیفیت آماده سازی تکالیف در سراسر دبستان خواهید بود. اگر قبلاً وظیفه معلم تدریس بود، اکنون وظیفه معلم دادن تکلیف است و وظیفه والدین (احتمالاً) انجام این وظایف است.

توسط زبان خارجیبرنامه ها عموماً به گونه ای طراحی می شوند که کودک نمی تواند آنها را بدون بزرگسال انجام دهد. تقریباً: "من نمی فهمم - من خودم یک احمق هستم. من مطالب را توضیح می دهم و اگر کودک متوجه نشد یا به کلاس های اضافی بروید یا والدین توضیح می دهند. شما باید برای این نوع شرایط آماده باشید. .

این بدان معناست که والدین باید بنشینند و با کلاس اولی، کلاس دومی، سومی، چهارمی درس بخوانند. اما اکنون بلوغ بسیار زود اتفاق می افتد و در سن 9-10 سالگی می توانید تمام علائم نوجوانی را مشاهده کنید. تا کلاس پنجم تا ششم، این فرصت - برای نشستن و انجام تکالیف با فرزندتان - از بین خواهد رفت. این وضعیت غیرممکن می شود و در چهار سال کودک به این واقعیت عادت می کند که مادر مسئول دروس است , و خودش هم نمی تواند این مسئولیت را به عهده بگیرد و نمی داند چگونه .

شما می توانید به قیمت از دست دادن روابط، او را تا 14-15 سال مجبور کنید تا زمانی که قدرت کافی وجود داشته باشد. درگیری چندین سال به تعویق می افتد و کودک هنوز نمی تواند پاسخگوی وظایف خود باشد. در سن 14-15 سالگی، اعتراض بسیار روشن خواهد بود - و با قطع روابط.

چنین شاخص هایی وجود دارد که کودکانی که تقریباً دانش آموزان ممتاز در دبستان بودند، زیرا مادر و بابا هر کاری برای آنها انجام می دادند. دبیرستانآنها مطالعات خود را به شدت کاهش می دهند، زیرا دیگر آماده پذیرش کمک نیستند، اما مهارت ها و توانایی های یادگیری را ندارند.

این سیستم که توسط بسیاری از معلمان ابتدایی تحمیل شده است برای این است که کودک در خانه، یعنی با کمک والدین، همه چیز را به خوبی انجام دهد.

اگر کودک عقب مانده است، معلم می تواند به والدین ادعا کند: شما نادیده می گیرید! فقط معلمان با تجربه قدیمی به سیستم کلاسیک پایبند هستند - به طوری که کودک همه کارها را خودش انجام می دهد، هرچند با خطا، و آماده آموزش و اصلاح خود هستند.

Photosight.ru. عکس: petrovichbal

"حال ما چطور است؟"

شکل گیری کلیشه صحیح آموزشی

شما باید بفهمید که با چه معلمی سر و کار دارید، چه موقعیتی دارد. و بسته به سختی این موقعیت، خط استقلال را خم کنید.

مهم ترین چیزی که می توانید در مدرسه ابتدایی به کودک بیاموزید مسئولیت پذیری، توانایی کار و توانایی درک کار به عنوان وظیفه خود است.

در ابتدا اگر در راستای شکل گیری استقلال آموزشی حرکت کنید، شاخص های عملکرد شما کمتر می شود. عدم استقلال به ویژه در تنها فرزندان خانواده حاد است و در اینجا باید به ویژه مراقب باشید.

کودک اولین قلاب های خود را می نویسد - و بلافاصله تحت فشار والدین قرار می گیرد: "من قلم را در جهت اشتباه گرفتم! شما ما را مسخره می کنید! تو سرایدار خواهی شد! سطح انگیزه کودک پایین است - سطح انگیزه والدین از مقیاس خارج می شود.

و در مدرسه معلم می گوید: "چرا کودک ارتباط حروف را نمی یابد؟". شما پیش معلم نمی آیید، اما او شما را مجبور می کند که با فرزندتان درس بخوانید. پس از توضیح مطالب در مدرسه، او فرض می کند که شما به طور منظم مطالعه خواهید کرد و در مورد اینکه چه کاری و چگونه آن را انجام دهید مشاوره دریافت خواهید کرد. و یک پیوند واژگانی پایدار "چگونه کار می کنیم؟" شکل می گیرد که از همزیستی مداوم مادر و کودک صحبت می کند. سپس، در کلاس نهم، کودک می گوید: "اما من نمی دانم که می خواهم چه کسی باشم" - او در مدرسه احساسی از خود نداشت.

اگر کودک دائماً بیمه باشد، اصلاً یاد نمی‌گیرد که خودش کاری را انجام دهد، می‌داند که «مادر فکری می‌کند» که در هر شرایطی والدین راهی پیدا می‌کنند.

اما والدین اغلب ترس دارند: "آیا آموزش استقلال منجر به رویارویی کودک با معلم، با سیستم خواهد شد؟"

در ابتدا ممکن است تاخیر وجود داشته باشد، اما پس از آن کودک به موفقیت می رسد. ضرر اولیه وجود دارد، اما در کلاس های 4-5 چنین ضرری وجود ندارد. اگر در این دوره عملکرد دانش آموزان ممتاز مصنوعی به شدت کاهش یابد، عملکرد چنین کودکانی به شدت افزایش می یابد.

کودکانی هستند که هنوز به کمک نیاز دارند . اینها کودکانی هستند که به طور مزمن غایب هستند، کودک در افکار خود "اینجا نیست" (اگرچه در محدوده هنجار است).

این بچه ها به کمک بیشتری نیاز دارند. اگر کودک، اصولاً توانایی خودسازماندهی را داشته باشد، باید شامل شود. مسئله در مورد درس ها بسیار ساده است: یا او مسئولیت آنها را بر عهده می گیرد یا نمی کند.

تصویر حتی از "آماده سازی" خیلی زود ایجاد می شود. بهتر است شرایط برای ظهور استقلال ایجاد شود و لازم است کلیشه آموزشی صحیح مرتبط با دروس شکل گیرد.

Photosight.ru. عکس: Siren1

شخصیت های مدرسه

اگر معلمان زیاد باشند

برای یک کودک راحت تر است که به یک معلم که چندین درس تدریس می کند عادت کند. اگر معلمان متفاوت هستند، باید به کودک کمک کنید که "اسم خاله چیست". خاله ها متفاوت هستند، آنها نام های نام خانوادگی دارند، و دانش آموزان کلاس اولی در درک نام های نام خانوادگی مشکل دارند - به خاطر سپردن آن دشوار است، تلفظ آن آسان نیست.

در اینجا ممکن است به نوعی آموزش خانگی نیاز باشد: ما شکل یک عمه فلانی را برش می دهیم - او ریاضیات می کند، نام او فلانی است.

همچنین ارزش دارد که به کودک کمک کنید تا نام و نام خانوادگی همکلاسی های خود را یاد بگیرد. در حالی که کودک نام همکلاسی ها و معلمانش را نمی داند، احساس ناراحتی می کند.

تمرکز بر توانایی کودک برای کمک به یادآوری «شخصیت های مدرسه» - کودکان و بزرگسالان - یک وظیفه مهم والدین است.

دغدغه های روزانه

دانش آموز برای سازماندهی فرآیند یادگیری به کمک نیاز دارد

اگر در خانواده تان کارهای خانه بچه ها دارید، اگر حداقل شباهتی از یک روال یا ریتم زندگی دارید، نوعی زنجیره رویدادهای روزانه وجود دارد که تکرار می شود (تقریباً در همان زمان از خواب بیدار می شویم، به رختخواب می رویم. در همان زمان) - کودک راحت تر به ریتم مدرسه عادت می کند.

وظایف خانه به شما یاد می دهد که مسئولیت های روزانه را بپذیرید. و در اینجا گل ها و حیوانات خانگی بسیار خوب هستند، بیرون آوردن زباله ها کاری است که باید به طور منظم انجام شود. . گل ها به وضوح خشک می شوند، گربه ها میومیو می کنند و برای آب التماس می کنند و از سطل زباله استفاده نمی شود. بزرگسالان نباید کودک را "نجات" دهند و به جای او وظایفی را انجام ندهند.

تا زمانی که کودک وارد مدرسه می شود، کودک باید وظایف منظمی داشته باشد، کارهایی که روزانه انجام می دهد: مسواک می زند، رختخواب را مرتب می کند، لباس ها را تا می کند. در این زمینه، سایر وظایف روزانه - مدرسه - به وظایف خانه اضافه می شود.

دانش آموز مفید است:

1.برای اینکه بتوانید چیزها را برای کلاس ها در بخش جمع آوری کنید و یک نمونه کار را تا کنید . این کار باید حداقل یک سال قبل از مدرسه انجام شود. پسرها معمولاً بدتر از دختران عمل می کنند.

در ابتدا، کودک این کار را با کمک شما انجام می دهد و دنباله آن را درخواست می کند. در حالی که کودک در حال مطالعه نیست، می توانید یک لیست ترسیم شده از آنچه باید در کیف باشد را به دیوار آویزان کنید. اگر کودک چیزی را فراموش کرده است، لازم نیست او را اصلاح کنید: بگذارید یک بار خود را با چیز گم شده بیابد، اما می تواند آن را به خاطر بسپارد.

2. اگر می دانید که کودک همچنان چیزی را در خانه فراموش می کند، می توانید چک کردن نمونه کارها "بگذار ببینیم همه چیز را داری یا نه. به من نشان دهید که آیا همه چیز در کیف است.»

3.بدانید لباس و کفش مدرسه کجاست. او باید تمیز یا کثیف بودن این لباس ها را ارزیابی کند، لباس های کثیف را در کتانی کثیف بگذارد. در اینجا نیز مسئولیت شکل می گیرد: هیچ چیز پیچیده ای وجود ندارد که به لباس های خود برای لکه نگاه کنید.

4."مدیریت زمان کودکان": نه تنها برای جمع آوری یک نمونه کار، بلکه برای آماده شدن به موقع برای کلاس. این یک مهارت اساسی است که بدون آن شروع به تحصیل بسیار دشوار است. همچنین لازم است این مهارت را شکل دهید، که به پله ای برای مهارت بعدی تبدیل می شود، نه در کلاس اول، بلکه در سالی که کلاس ها نسبتاً آرام هستند و نه صبح.

5. بدانید که هر آماده سازی در چه روزهایی انجام می شود. خوب است برای این کار از تقویم استفاده کنید. می توانید زیر روزها بنویسید چه نوع کلاس هایی در آن روز، آنها را با رنگ های مختلف رنگ آمیزی کنید تا کودک بداند دقیقاً چه چیزی باید جمع آوری شود.

اگر قبل از مدرسه وقت نداشتید همه این مهارت ها را به فرزندتان بدهید، همین کار را در کلاس اول انجام دهید. .

چگونه دروس را انجام دهیم

مدیریت زمان مدرسه

برای انجام دروس باید زمان مشخصی وجود داشته باشد . ما به یک برنامه روزانه نیاز داریم: بیدار می شویم، خود را می شوییم، لباس می پوشیم - طرح کلی روز و زمان اختصاص داده شده - ما تکالیف خود را انجام می دهیم. وقتی همه چیز ریتمیک باشد برای کودک راحت تر است . یک کلیشه پویا به وجود می آید (طبق گفته پاولوف) - یک سیستم واکنش به زمان: کودک از قبل برای حرکت به عمل بعدی آماده می شود.

Photosight.ru. عکس: yakshee

چنین سیستمی برای حدود 85٪ از کودکانی که به عنوان "ریتمیک" طبقه بندی می شوند آسان تر است. 15٪ بدون ریتم، با توزیع موقت آشفته وجود دارد. آنها از دوران کودکی قابل مشاهده هستند، آنها تا مدرسه باقی می مانند.

بعد از مدرسه باید یک ساعت استراحت (این قانون باید رعایت شود) و سپس زمان درس

به کودک می توانید برنامه بابا، مادر را در هفته نامه نشان دهید, دفترچه خاطرات، و سپس برنامه خود را بنویسید, توضیح دادن اتفاقاتی که برای مردم می افتد و این ویژگی بزرگسالی است. هر چیزی که صفت بزرگسالی است - همه چیز ارجح است.

یکی از بیماری‌های زمان ما، درس‌هایی است که در زمان‌های گزاف کشیده می‌شوند. این بدان معناست که مردم اقدامات ساده ای انجام نداده اند که هم به کودک و هم به خودشان کمک کند.

1. باید بدانید که کودک زمان را احساس نمی کند. یک کودک 6-7 ساله زمان را آنطور که بزرگسالان احساس می کنند احساس نمی کند، نمی داند چقدر گذشته است.

2. هر چه کودک بیشتر سر درس بنشیند، بازدهی او کمتر می شود.

هنجار انجام دروس برای کلاس اول:

40 دقیقه - 1 ساعت.

درجه 2 - 1 ساعت - 1.5 ساعت

درجه 3-4 - 1.5 - 2 ساعت (نه 5 ساعت)

با درجه 5-6، این هنجار به 2-3 ساعت می رسد،

اما بیش از 3.5 ساعت نباید صرف درس شود.

اگر کودکی تکالیف را طولانی‌تر انجام می‌دهد، پس به او آموزش داده نشده است که کار کند، یا او یک "ترمز" مزمن است و باید به آنها آموزش داده شود که به‌ویژه خوب کار کنند. کودک زمان را احساس نمی کند و والدین باید به او کمک کنند تا زمان را حس کند.

مدت زمان کافی برای انجام تکالیف برای یک کلاس اول 20-25 دقیقه است، برای یک دانش آموز مقدماتی حتی کمتر - 15 دقیقه، برای کودکان خسته - می تواند حتی کمتر باشد.

اما اگر بیشتر از زمان لازم فرزندتان را بنشینید، به سادگی وقت خود را تلف می کنید - هم مال شما و هم او. شما نمی توانید در درس ها کمک کنید، اما با "مدیریت زمان" هنوز ارزشش را دارد.

برای حس کردن زمان روش های مختلفکمک به یک کودک . به عنوان مثال، انواع مختلف تایمر:

- ممکن است یک ساعت شنی وجود داشته باشد (برای رویاپردازان مناسب نیست - رویاپردازان ریختن شن را تماشا می کنند).

- می تواند باشد لوازم برقیکه بعد از مدت زمان مشخصی جیرجیر می کند.

- ساعت ورزشی که دارای کرونومتر، تایمر، سیگنال های برنامه ریزی شده است.

- تایمر آشپزخانه؛

- صدای زنگ مدرسه ضبط شده روی تلفن.

در آماده سازی مشق شبباید برای اجرای آن برنامه ریزی کرد . معمولاً با درسی که خیلی راحت داده می شود شروع می کنند. ابتدا تکالیف کتبی و سپس تکالیف شفاهی انجام می شود. با آنچه آسانتر است شروع کنید؛ کودک در حال رشد است - یک استراحت.

برای اینکه کودک فعالانه کار کند، نیاز به تغییر در فعالیت ها، استراحت است: به آشپزخانه دوید، با شما آب میوه گرفت و نوشید. ساندویچی برای خودش کره زد. پنج بار دور میز دوید. چند تمرین انجام داد تغییر داد.

ولی محل کارکودک در آشپزخانه نیست او باید یک مکان خاص داشته باشد، و شما می توانید در "وقفه" به آشپزخانه بیایید. باید به دانش آموز یاد بدهید که محل کار را مرتب نگه دارد. اکولوژی خوب مکان آموزشی بسیار مهم است. باید جایی برای اسباب بازی ها وجود داشته باشد، جایی برای خواب باشد و حتی از 4 سالگی می توان مکانی برای کلاس ها ترتیب داد.

شما از قبل موافقت می کنید که اگر کودک تکالیف خود را در ساعت تعیین شده انجام دهد، برای چیزهای زیادی وقت خواهید داشت: کتاب بخوانید، یک بازی روی تخته بازی کنید، نقاشی بکشید، چیزی بسازید، فیلم مورد علاقه خود را تماشا کنید، پیاده روی کنید - هر چی دوست داری انجام دروس در این مدت برای کودک باید جالب و سودآور باشد.

زمان انجام تکالیف تا تاریک شدن هوا ارجحیت دارد . بعد از مدرسه استراحت کنید. تا زمانی که مهارتی را ایجاد نکرده اید، درس ها را برای دایره های بعدی رها نکنید. برای اینکه به موقع برای کلاس های اضافی (استخر، رقص) باشید، باید یاد بگیرید که چگونه درس ها را سریع و کارآمد انجام دهید. اگر این کار را انجام دهید، در بقیه روز هیچ کششی وجود نخواهد داشت.

اگر عصر نامحدود است و می توان درس ها را تا خاموش شدن چراغ ها انجام داد ، وضعیت "خر" به وجود می آید: او بلند شد ، استراحت کرد ، انتظار خوبی ندارد ، آنها زیاد او را سرزنش نمی کنند - شما نمی توانید این کار را انجام دهید. معمولا بچه ها متوجه می شوند که شما نمی توانید تمام روز را صرف این ماموریت خسته کننده کنید، اما چیز دیگری در زندگی وجود دارد. مهم این است که زندگی با رفتن به مدرسه تمام نشود: بخش اول روز کلاس است و دوم درس تا شب است و کودک عادت کرده است که همه آن را آغشته کنند. آرد سمولینادر یک بشقاب، و به هیچ چیز دیگری فکر نمی کنم. معمولا جدول زمانی و پیامدهای خوب عالی عمل می کنند.

عواقب نهایی باید به طور دوره ای تغییر کند: بازی های رومیزی باید با گوش دادن به یک افسانه یا چیزهای دلپذیر دیگری جایگزین شوند. در برنامه روز، ابتدا دروس وجود دارد، و سپس - وقت آزاد، یعنی. زندگی آغاز می شود و نباید آن را با درس ها مخلوط کرد.

درس هایی با اشتیاق؟

تکلیف چیست؟ ادامه آنچه در مدرسه بود یا موضوعی جداگانه در خانه؟

از نظر روانشناسی، این آموزش مهارتی است: آنها آن را در کلاس توضیح دادند و خودشان آن را در خانه کار کردند. اگر شکست قوی وجود نداشته باشد، پس بهتر است با آن به عنوان چیزی برخورد کنیم، پس از آن زندگی آغاز می شود. لازم نیست منتظر اشتیاق کودک باشید (اگرچه کودکان فردی وجود دارد - دانش آموزان عالی بالقوه ). باید آموزش داد که دروس را به عنوان یک مرحله میانی، حتی سرگرم کننده - سخت کار کنید، و سپس شادی وجود خواهد داشت. اگر کلیشه ای دیگر شکل نگرفته باشد (درس تا دیروقت با گریه و فحش دادن) همین کافی است.

وظایف را نمی توان تکرار کرد (بیش از حد داده شده اضافه می شود) - آنها باید کوچک باشند تا تمایل به یادگیری باقی بماند تا کودک بیش از حد کار نکند. همه «بیش از حد» بسیار خطرناکتر از «زیر-» هستند.

معمولاً کودک می تواند خود را به مدت 15-20 دقیقه پشت میز نگه دارد و مهارت انجام تکالیف با سرعت وجود دارد. اگر کودک برای زمان تعیین شده وقت نداشته باشد و مادر روی او بنشیند، او را بگیرد و مجبور به ادامه کار کند، دانش آموز تجربه منفی دریافت می کند. وظیفه ما این نیست که کودک را عذاب دهیم، بلکه به او بفهمانیم که چیزی را از دست داده است.

اگر کودکی قبل از مدرسه با محدودیت‌های زمانی مواجه می‌شد - در برخی کلاس‌ها، او در یک بازه زمانی مشخص به فعالیت خاصی می‌رفت یا درگیر آن بود، در این صورت او قبلاً مهارتی را شکل داده است.

مواجهه با این مهارت های موقتی دشوار برای اولین بار در کلاس اول می تواند باشد مشکل بزرگ. بهتر است با "آماده سازی" شروع کنید و حتی بهتر است از 5 تا 5.5 سال.

اگر وظایفی در مدرسه تعیین نمی شود، باز هم باید به کودک پیشنهاد دهید که مقدار مشخصی از وظایف را برای مدت زمان مشخصی به تنهایی انجام دهد.

خود والدین نیز نیازی به شور و شوق بیش از حد ندارند و بر روح خود بنشینند. همه ما در مورد موفقیت فرزندمان بسیار نگران هستیم و واکنش به اشتباهات ممکن است بی قرار باشد - و روابط بدتر شود.

باید به این فکر کنید که همه چیز عالی نخواهد بود، اشتباهاتی وجود خواهد داشت، اما به تدریج تعداد آنها کمتر خواهد شد.

اطمینان بخش نبود رتبه بندی در . در حالی که مهارت های انجام تکالیف در حال شکل گیری است، کودک خود را بالا می کشد، در کلاس دوم روشن می شود و سیستم نمره دهی بلافاصله همه چیز را در جای خود قرار می دهد. شما باید اشتباه کنید. انتظارات کامل مبنی بر اینکه همه چیز فوراً "عالی" خواهد شد باید مهار شود.

که در آن بسیار قابل ستایش , وقتی کودک استقلال را به دست گرفت، سعی کرد به خاطر کارهایی که خودش انجام می‌داد تمجید کند. نه نتیجه، بلکه تلاش را تحسین کنید. از هر پدر و مادری، سختگیری برای موفقیت در مدرسه به عنوان ضربه ای به غرور تلقی می شود. در دبیرستان، کودک از قبل می‌داند که اگر والدین سرزنش کنند، خوب می‌خواهند. دانش آموز کوچکتر انتقاد را به عنوان یک ضربه درک می کند: "من تلاش می کنم، اما شما چیزی علیه ..." می گویید. بر تلاش تمرکز کنید.

خوب است اگر معلم نیز تمایل به ارزیابی تلاش داشته باشد نه موفقیت. اما، متأسفانه، بسیاری از معلمان معتقدند که انتقاد است بهترین راهفرد را به سمت موفقیت بزرگ سوق دهد.

موقعیت های خاص

1. اگر کودکی در کلاس اول بلافاصله زبان انگلیسی را شروع کند، مشکل خاصی است .

اگر چنین مدرسه ای را انتخاب کرده اید، پس بهتر است یک سال قبل از مدرسه زبان انگلیسی را شروع کنید. این یک بار بسیار بزرگ است - دو اسکریپت و دو گرامر به طور همزمان در حال تسلط هستند. با آماده سازی تکلیف زبان انگلیسی کمک ضروری است. داشتن یک معلم خصوصی، یک معلم مطلوب است. اگر والدینی بخواهند خودشان به کودک آموزش دهند، باید سعی کنند روحیه خوش خلقی خود را حفظ کنند، عصبانی نشوند و اگر این به ضرر کل خانواده نباشد. اما بهتر است معلم را جایگزین نکنید.

2. اگر در مدرسه زیاد بپرسند و کودک نفهمد چه باید بکند؟ آیا باید به او کمک کنم؟

توصیه می شود از چنین وضعیتی اجتناب کنید. بهتر است با کودک درس ندهید، اما همچنان اتفاقات را دنبال کنید: «به من بگو، در مدرسه چه بود، چه چیزی یاد گرفتی؟ چگونه مشکلات را حل می کنید؟ این وضعیت در صورتی امکان پذیر است که به مدرسه ای قوی تر از آنچه که نشان داده شده اید رفته باشید. معمولاً یک کودک عادی بدون نیازهای خاص همه چیز را در مدرسه ای در سطح خود می فهمد،اگرچه او می تواند گوش کند، چت کند. از کمک معلم استفاده کنید، به کلاس های اضافی در مدرسه متوسل شوید. فرزند خود را با این واقعیت هماهنگ کنید که معلم دانش می دهد، و اگر متوجه نمی شوید، باید از او بپرسید. در شرایط سوء تفاهم، باید به طور خاص برخورد کنید: با کودک، با معلم صحبت کنید. معمولاً پس از آموزش پیش دبستانی، کودک قبلاً توانایی شنیدن و درک را در یک تیم شکل داده است.

3. در کلاس اول، کودک هنوز نمی تواند تکلیف را بخواند .

تصمیم بگیرید که ابتدا او تکلیف را به هر حال بخواند، سپس شما آن را بخوانید. در کلاس دوم این اتفاق نمی افتد. در کلاس اول توضیح دهید که فعلاً در حال نوشتن تکلیف هستید، زیرا او نوشتن را خوب بلد نیست و بعداً این کار را نخواهید کرد. برای مدت زمانی که این وضعیت ادامه خواهد داشت، محدودیت های زمانی تعیین کنید.

4.کودک هنگام انجام تکالیف اشتباهات زیادی مرتکب می شود و معلمان خواستار پاکسازی عالی هستند.

بررسی تکالیف همچنان ضروری است، اما اگر تکالیفی را که به خوبی انجام داده اید تحویل دهید، معلمان متوجه نمی شوند که کودک به نوعی کوتاهی می کند.

موقعیت شما به عقل معلم بستگی دارد. اگر معلم عاقل است، می توانید به او توضیح دهید که طرفدار استقلال هستید، برای احتمال اشتباه کردن. این سوال را می توان مستقیماً در جلسه والدین مطرح کرد.

اگر هنگام بررسی، مشاهده کردید که همه چیز اشتباه انجام شده است، دفعه بعد این کار را با مداد انجام دهید، زیباترین نامه را پیدا کنیدو روی آن تمرکز کنید. اجازه دهید کودک وظایف خود را روی یک پیش نویس انجام دهد و آن را برای شما بیاورد تا بررسی کنید که آیا می خواهد. اگر نپذیرفت، تقصیر اوست. تا جایی که خودش می تواند انجام دهد، بگذار این کار را بکند، بگذار اشتباه کند.

اگر می توانید معلم را با خطا بیاورید - شاد باشید. اما شما نمی توانید علیه سیستم آموزشی استدلال کنید. اگر در همه دروس شکست مشاهده می شود، بهتر است معلم استخدام کنید تا اینکه رابطه با معلم را خراب کنید.

نقش مادر حمایت، مراقبت، پذیرش است. نقش معلم کنترل، سخت گیری، تنبیه است. از طرف مادر، کودک در حالی که جایگاه دانش آموز در حال شکل گیری است، تمام ویژگی های آموزشی را به خصوص در دو کلاس اول توهین آمیز می داند. او تصحیح را به عنوان یک اصلاح درک نمی کند، بلکه فکر می کند که شما او را سرزنش می کنید.

دبستان - یادگیری برای یادگیری

سه عامل موفقیت در دبستان

وظیفه اصلی کودک در دبستان یادگیری نحوه یادگیری است. او باید بفهمد که این شغل اوست و مسئولیت آن بر عهده اوست.

معلم اول خوب - برنده شدن بلیط بخت آزمایی. اقتدار معلم اول بسیار است نکته مهم. در مرحله ای ممکن است اقتدار معلمش از والدینش بالاتر باشد. او (مرجع) در یادگیری به کودک کمک زیادی می کند. اگر معلم کار منفی انجام دهد: حیوانات خانگی می گیرد، بی ادب است، بی انصاف است، والدین باید با کودک صحبت کنند، توضیح دهند تا دانش آموز احترام خود را نسبت به معلم از دست ندهد.

کلید تربیت فرزند خاطرات شخصی شماست. . وقتی فرزندتان به مدرسه نزدیک می شود، باید خاطرات خود را زنده کنید. آنها مطمئناً همه دارند، از 5.5-6 سال آنها را همه نگه می دارند. مفید است که از اطرافیان والدین خود بپرسید تا دفترچه های خود را پیدا کنید.

هنگام فرستادن کودک به مدرسه، حتماً باید به او بگویید: "اگر برای شما یا کسی در مدرسه اتفاق روشن، جالب، غیرمعمولی افتاد، حتما به من بگویید - برای من بسیار جالب است." به عنوان مثال، می توانید داستان هایی از آرشیو خانواده برای او تعریف کنید - داستان های پدربزرگ و مادربزرگ، والدین.

تجارب و خاطرات منفی را می توان مهار کرد، نه اینکه به کودک فرافکنی کرد. اما همچنین لازم نیست مدرسه را ایده آل کنید، اگر نه برای ارعاب، بلکه برای توضیح، پس می توانید تجربیات منفی خود را مفید به اشتراک بگذارید.

روابط با همسالان ضروری است . اکنون کودکان اغلب دور از مدرسه درس می خوانند و بعد از مدرسه بلافاصله آنها را جدا می کنند و می برند. مخاطبین ایجاد نمی شوند. والدین باید با بچه های کلاس ارتباط برقرار کنند، با هم قدم بزنند، آنها را به خانه دعوت کنند.

خوب، روز دانش مبارک و موفق باشید!