Zusammenfassung: Der Winter singt und klingt. „Zusammenfassung der Lektion zum literarischen Lesen von S. Yesenin „Der Winter singt.“ Himmel, ruhige Orte

Unterrichtsnotizen lesen.

„Der Winter singt, hallt wider ...“

Lektion zum Thema: „Einführung in Abschnitt 7.

Sergei Yesenin „Der Winter singt, hallt ...“, „Porosha“

Ziele:

Schulung der Schüler in funktionalem Lesen (Lernen, den Inhalt einer Arbeit anhand des Titels, der Illustration und der Schlüsselwörter vorherzusagen);

Entwicklung des poetischen Geschmacks und des figurativen Denkens bei Studierenden im Prozess der Arbeit an einem Werk, die Fähigkeit, im Text künstlerische Ausdrucksmittel zu finden, die ästhetische Entwicklung zu fördern (die Bildung einer aufmerksamen Haltung gegenüber der Sprache eines Kunstwerks). , die Fähigkeit, die darin verwendeten bildlichen Ausdrücke zu verstehen, die Fähigkeit, sich ein vom Autor gezeichnetes Bild vorzustellen) ;

Förderung des Respekts vor der Natur, der Fähigkeit, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen, die Schönheit der Natur wahrzunehmen und die eigene Heimat zu lieben;

Aufgaben:

1. didaktisch:

Sorgen Sie während des Unterrichts für die Wiederholung und Festigung grundlegender Konzepte über die Mittel des künstlerischen Ausdrucks.

Entwickeln Sie die Fähigkeiten der Selbstkontrolle und Selbstanalyse;

2. Entwicklungsaufgaben:

Entwickeln Sie die emotionale Sphäre der Schüler, indem Sie im Unterricht emotionale Situationen der Überraschung und Freude schaffen;

Das kognitive Interesse von Schulkindern entwickeln;

3. Anreize:

Den Bedarf an kognitiver Arbeit nach dem Studium bilden;

4. lehrreich:

Gewährleistung der Gesundheit und der freien Persönlichkeitsentwicklung;

Unterstützen Sie die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit;

Während des Unterrichts.

1. Organisatorischer Moment.

Hallo Freunde! Erinnern Sie sich, wie dieser Morgen für Sie war? Versuchen Sie, die anschaulichste und genaueste Definition zu finden, um es zu beschreiben.

Versuchen Sie, die heutige Stimmung durch Mimik darzustellen.

Ich bin auch glücklich! Ich bin froh dich zu sehen. Und ich bin auch glücklich und aufgeregt, denn heute haben wir eine wunderbare Begegnung mit der wunderbaren Welt der Poesie, bei der Sie eine neue und interessante Seite für sich entdecken werden.

2. Festlegung des Themas und der Ziele des Unterrichts.

- Welche Jahreszeit ist jetzt? (Frühling) Der Kalenderfrühling ist da.

Doch in der Natur unserer Region ist der Frühling noch nicht angekommen. Der Winter hat immer noch die Natur im Griff.

Schließen Sie die Augen und flüstern Sie: „Z – I – M – A ...“

Was hast du gehört? Wie hast du dich gefühlt?

Welche Assoziationen haben Sie mit dem Wort WINTER?

Erinnern wir uns an die poetischen Zeilen über den Winter. (Kinder lesen auswendig)

Tatsächlich hilft uns die Kunst, den Winter zu sehen und zu erforschen, seine Geräusche und Gerüche zu hören und die Vielfalt seiner Farben zu genießen: Malerei, Musik, Literatur und vor allem Poesie. Ein Dichter ist ein Zauberer der Worte, ein Künstler der Worte. Er kann über Gefühle, Stimmungen und Träume sprechen und die Seele eines Menschen erwecken.

Nur wenn positive Gefühle Kann der Winter bei Menschen dazu führen?

(Frost, Kälte und Schneestürme rufen bei Menschen und damit bei Dichtern und Schriftstellern nicht immer positive Emotionen hervor. Menschen können den Winter unterschiedlich empfinden, auch wenn er anderen Freude bereitet.)

- Während des Unterrichts werden wir einen anderen Meister der Worte treffen. Mal sehen, wie er den Winter empfand.

3. Arbeiten Sie mit dem Gedicht „Der Winter singt, ruft …“

A) Vor dem Lesen mit dem Text arbeiten.

Um welches Genre handelt es sich bei diesem Werk? (Rhythmus) S.52

Haben Sie seine Werke schon einmal gelesen? Welche? (Birkenkirsche, Birke, Guten Morgen)

Schauen Sie sich die Abbildung an und denken Sie über den Titel nach. Was schätzen Sie, worum es in der Geschichte gehen wird?

Lesen Sie die Schlüsselwörter.

Der Winter singt, ruft, beruhigt

zotteliger Wald

graue Wolken

Seidenteppich

Schneesturm breitet sich aus

verspielte Spatzen

Den Vögeln ist kalt

der Schneesturm klopft

mit einem wahnsinnigen Gebrüll

Klären Sie Ihre Annahmen zum Thema und zur Entwicklung der Aktion.

B) Sich selbst ein Gedicht vorlesen.

Lesen wir das Gedicht, überprüfen und klären wir unsere Annahmen.

B) Nach der ersten Lektüre.

Welche Gefühle hattest du? Wie hast du dich gefühlt?

Welche Winterbilder haben Sie präsentiert?

D) Strophe für Strophe vorlesen.

Lesen wir den Text und versuchen wir gemeinsam mit dem Autor, in die wunderschöne Welt der Natur einzutauchen.

Auf der Tafel werden wir zwei Spalten erstellen:

1. Welcher Dichter sah den Winter?

2. welche Ausdrucksmittel benutzte er?

1. Strophe.

1-3 Zeilen.

Welches Bild haben Sie sich vorgestellt, nachdem Sie einen Satz gelesen haben?

Wem ähnelt der Winter in dieser Passage? (Lebewesen)

Lesen Sie, welche Wörter helfen, Gegenstände zum Leben zu erwecken?

Wie kann der Winter singen, gurren und einlullen?

Wen kann sie wiegen?

In welchem ​​Wald befand sich der Dichter? Was ist das für ein Wald? (Kiefernwald, Kiefer)

Warum verwendet der Dichter das Wort „Kiefernwald“ und nicht „Kiefernwald“? (Kiefernwald - Kollektiv, Volk, Yesenin lebte lange Zeit auf dem Land)

Mit welchem ​​Wort beschreibt der Dichter den Wald? (zottelig)

IN erklärendes Wörterbuch Ozhegova erklärt dieses Wort so:

Zottelig – mit Fell und Haaren bewachsen.

Was bedeutet dieses Wort im Gedicht? (mit flauschigem Schnee bedeckt, im Wald liegt viel Schnee) Wer kann man sonst noch pelzig nennen?

Welches ungewöhnliche zusammengesetzte Wort ist Ihnen in diesen Zeilen begegnet? Achten Sie auf das Wort „Anruf“, wie verstehen Sie es? (viele verschiedene Geräusche im Wald – hundert Glocken – ein komplexes Wort, besteht aus zwei Wurzeln) Welche Geräusche sind im Winterwald zu hören?

- Was für einen Winter zeigte der Dichter in dieser Passage? (schön, fabelhaft)

4-6 Zeilen (3 Zeilen).

Lesen Sie, mit welchen Worten der Dichter die Wolken beschreibt? (grauhaarig) Warum?

Welche Gefühle vermitteln Wolken dem Dichter? (Sehnsucht und Traurigkeit) Warum?

Welches Wort verstärkt die Melancholie? (tief)

Bitte beachten Sie, dass der Dichter „tiefe Melancholie“ hat.

- Was für einen Winter zeigte der Dichter in dieser Passage? (traurig und trostlos)

Die Personifizierung ist die beliebteste Technik des Dichters, denn in allem, was ihn umgab, sah er Leben: in einer Ähre und in einer russischen Birke ...

2. Strophe.

1-3 Zeile.

Lesen Sie den ersten Satz.

Was ist ungewöhnlich an dem Bild des Dichters von einem Schneesturm? (bedeckt einen Seidenteppich)

Beachten Sie die Betonung dieses Wortes. Warum legte der Dichter Wert auf diese Silbe? (Reim, volkstümlichen und poetischen Ausdruck bewahren; der Dichter steht CNT nahe; seine Gedichte ähneln Volksliedern)

Können Sie sagen, was der Dichter über den Schneesturm denkt? (Angst – schmerzhafte Kälte)

- Was für einen Winter zeigte der Dichter in dieser Passage? (kalt)

4-6 Zeilen (3 Zeilen).

- Was für einen Winter zeigte der Dichter in dieser Passage? (schwer)

Lasst uns im Chor lesen.

3. Strophe.

1-3 Zeile.

Wählen Sie Synonyme für das Wort gekühlt (gefroren, gekühlt, taub, gefroren).

Was ist Ihrer Meinung nach im Winter schlimmer für Vögel – Hunger oder Kälte?

Im Winter geht es den Vögeln sehr schlecht und sie hoffen auf unser Mitgefühl und unsere Hilfe.

4-6 Zeilen (3 Zeilen).

Lesen Sie die nächsten Zeilen der Strophe. Vergleichen Sie den Schneesturm in dieser Strophe mit der vorherigen.

Zuerst sie Breite einen Seidenteppich aus , und jetzt? (Schneesturm)

Warum ist ein Schneesturm Ihrer Meinung nach wütend?

Können Sie die Bedeutung des Wortes erklären? „Fensterläden“ (Brett oder Metallflügel zur Abdeckung des Fensters).

- „Fensterläden hängen“ - welche? (eventuell abgerissen, hängt an einer Schlaufe) Warum sind sie so?

- Was für einen Winter zeigte der Dichter in dieser Passage? (stark und kraftvoll)

7-12 Zeilen (6 Zeilen).

Ist in dem Gedicht alles so gruselig?

Wovon träumen kleine Spatzen?

Was glauben Sie, was für einen Traum sie haben? Versuchen Sie, ein Wortbild zu zeichnen.

Wie sieht Yesenins Frühling aus?

- Was für einen Winter zeigte der Dichter in dieser Passage? (schwach, nicht allmächtig, der Frühling ist stärker)

-Mit welchem ​​literarischen Mittel hat der Autor uns das Bild von Winter und Frühling gezeichnet?

Warum verwendet der Autor dieses literarische Mittel? (Um ihren Unterschied besser, vollständiger und deutlicher zu zeigen, dass der Frühling den Winter noch besiegen wird, ändert sich alles in der Natur; Traurigkeit und Angst werden durch Freude ersetzt - es gibt Hoffnung; er beruhigt die Vögel)

Welchen Tonfall werden Sie wählen, um diese Strophe zu lesen? (mit Hoffnung und Glauben)

D) Fragen nach dem Lesen.

Schauen Sie sich die erste Spalte an.

Was für einen Winter hatte Yesenin?

Was können Sie über die Stimmung des Dichters sagen?

Kann man dieses Gedicht als lyrisch bezeichnen? (Ja)

Welche Gefühle und Emotionen erlebte der Dichter, als er das Gedicht schrieb?

E) Arbeit an den Mitteln des künstlerischen Ausdrucks.

Leute, bei der Arbeit an lyrischen Werken haben wir verschiedene künstlerische Ausdrucksmittel kennengelernt.

- Welche Ausdrucksmittel verwendete Yesenin bei der Beschreibung der Winternatur?

Schauen Sie sich die zweite Spalte an.

Auf dem Schreibtisch:

Personifizierung (Darstellung natürlicher Phänomene im Bild eines Lebewesens) Epitheta (eine dem Namen hinzugefügte Definition für größere künstlerische Ausdruckskraft) Vergleich (Vergleich zweier Objekte, um gemeinsame oder charakteristische Merkmale zu finden) Kontrast (Kontrastierung eines Objekts mit einem anderen) Metapher ( Verwendung eines Wortes oder Ausdrucks in übertragene Bedeutung)

E) Forschungsarbeit.

Sie haben im Laufe der Lektion viel gelernt. Forschungsarbeit wie echte Literaturwissenschaftler. Ich möchte Ihnen eine weitere interessante Aufgabe anbieten.

Option 1

Finden Sie Wörter, die Ihnen helfen, die Geräusche des Winters zu hören (Singen, Schreien, Flauten, Knarren, Geräusche des Windes, Heulen eines Schneesturms).

Option 2.

Finden Sie Wörter, die Ihnen helfen, die Farben des Winters zu erkennen.

In Yesenins Gedichten über den Winter gibt es fast keine Farben, aber viele Geräusche. Yesenins Gedichte sind musikalisch. Viele davon sind vertont. Welche Musik passt zu diesem Gedicht?

(Hört Musik. „Jahreszeiten“. Im Camille.)

G) Ausdrucksstarkes Lesen

Was für ein erstaunliches Gedicht! Wie viel kann man sehen und fühlen, wenn man den Worten des Dichters Aufmerksamkeit schenkt. Wie viele Bilder und Stimmungen malt er...

- Versuchen wir, beim Lesen unsere Stimmung zu vermitteln.

- Welches Lesetempo sollten wir wählen?

H) Lesung zu zweit.

- Glauben Sie, dass dem Dichter selbst Ihre Lektüre gefallen hätte?

Generell ist Lesen ein echtes Sakrament. Der Leser fängt in dem Gedicht einige seiner eigenen besonderen Gedanken und Gefühle ein, und dann klingt das Gedicht für jeden anders. Der Leser drückt seine Einstellung zu dem, was er liest, aus.

H) Auswendiglesen durch den Lehrer.

Der russische Dichter Sergej Alexandrowitsch Jesenin besang die Schönheit der russischen Natur, bewunderte und staunte über sie. Schon als Kind verspürte er die Liebe zu Russland und seiner Natur. Schließlich ist er im Dorf Konstantinovo in der Region Rjasan am Ufer des Flusses Oka geboren und aufgewachsen. Er wuchs in einer einfachen russischen Familie auf. Seine Mutter war eine Analphabetin. Der zukünftige Dichter absolvierte eine vierjährige ländliche Schule. Auf der ganzen Welt sind seine Gedichte immer noch für ihre Wärme, Lyrik und erstaunliche Bildsprache bekannt und beliebt.

Nikolai Brown widmete dem Dichter sein Gedicht:

Dieser Name enthält das Wort „esen“.

Herbst, Asche, Herbstfarbe.

Da ist etwas aus russischen Liedern drin -

Himmlische, stille Waage,

Birkenblau

Und Blau ist die Morgendämmerung.

Auch in ihm steckt etwas vom Frühling

Traurigkeit, Jugend, Reinheit...

Sie werden einfach sagen –

„Sergej Jesenin“,

Ganz Russland hat seine eigenen Besonderheiten...

Ich liebe Yesenins Gedichte sehr und hoffe, dass Sie sie auch lieben werden.

6. Zusammenfassung der Lektion.

Was würden Sie nach der heutigen Lektion über Yesenin, den Dichter, sagen?

Was haben Sie in seinen Gedichten entdeckt?

Mag Yesenin den Winter?

Hören Sie sich ein weiteres Gedicht von Yesenin über den Winter an .(Kind liest zusätzlich „Birke“ auswendig)

Ich schlage vor, dass Sie sich zu Hause selbst mit Yesenins Gedicht „Pulver“ vertraut machen und es nach dem Plan analysieren, den jeder von Ihnen hat.

Plan - Analyse eines lyrischen Werkes.

Von welcher Stimmung ist das Gedicht durchdrungen? Welche Gefühle hatte der Dichter, als er schrieb? Ändert sich die poetische Stimmung? Hat dir das Gedicht gefallen? Wie? Um wen (oder was) geht es? Welche Bilder malt der Dichter? Aus welchen Bildern und Objekten bestehen sie? Welche künstlerischen Ausdrucksmittel nutzt der Autor in seinem Werk? (Personifizierung, Vergleich, Kontrast, Metaphern, Wiederholung, Beinamen) Ist es gerechtfertigt? Welche Zeilen erinnern Sie an ein Märchen? Welche Geräusche haben Sie gehört, welche Farben haben Sie gesehen, welche Gerüche haben Sie gerochen? Was wollte uns der Dichter mit diesem Gedicht zeigen? Finden Sie die Hauptidee (ob sie sich direkt im Text widerspiegelt oder sich hinter dem Text verbirgt).

7. Hausaufgaben.

ich schlage dich vor Hausaufgaben optional?

1. Analysieren Sie das Gedicht „Pulver“ nach Plan.

2. Auswendig lernen oder vorbereiten ausdrucksstarkes Lesen eines der Gedichte Seite 52-53.

Literarischer Leseunterricht nach dem System von L.V. Zankov nach dem Lehrbuch von V.A. Lazareva, 2. Klasse.
Lehrerin: Natalya Dmitrievna Pivovarova MCOU „Sekundarschule Nr. 7“, Mikhailovka, Region Wolgograd
Thema: Arbeit an Miniaturgeschichten von G.M. Tsyferov „Wie Frösche Tee tranken.“
Ziele:
Stellen Sie die Merkmale der Prosa eines modernen Autors vor.
Bildung von Vorstellungen der Studierenden über die Fähigkeit des Autors, in einem literarischen Text darzustellen. Innere» Helden der Geschichten und Märchen.
Arbeiten Sie an der Fähigkeit, verbale und visuelle Bilder zu korrelieren, an der Entwicklung der emotional-figurativen Sphäre der Vorstellungskraft der Schüler und an Fähigkeiten zur Analyse literarischer Texte.
Geplante Ergebnisse (universelle Lernaktivitäten)
Persönliche UUD:
- Interesse an Lehrmaterial,
- aufmerksamer Umgang mit der Welt um uns herum;
- respektvolle Haltung gegenüber dem Gesprächspartner;
- die Notwendigkeit einer freundschaftlichen Zusammenarbeit verstehen.
Regulatorische UUD:
- Lernaufgabe annehmen und speichern;
- die Fähigkeit, ein Problem zu erkennen und problematische Aufgaben im Unterricht zu formulieren;
- Planen Sie Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe;
- die Richtigkeit der Handlungen bewerten;
- eine schrittweise Selbstbewertung basierend auf den Ergebnissen der Aktivitäten durchführen;
KognitiveUUD:
- Entwicklung der Fähigkeit, den Titel eines Werkes zu verstehen, seinen Zusammenhang mit dem Inhalt, der Hauptidee zu erklären;
- Suche und Auswahl notwendiger Informationen aus dem Text, Ermittlung grundlegender und sekundärer Informationen;
- mit zusätzlichen Informationsquellen arbeiten - Wörterbuch, Enzyklopädie;
- Entwicklung der Fähigkeit, nach dem Algorithmus zu arbeiten.
Kommunikations-UUD:
- die Fähigkeit entwickeln, den eigenen Standpunkt zu vertreten und die eigene Einstellung zu Charakteren, Ereignissen und der Sprache des Werks auszudrücken;
- der Rede der Klassenkameraden zuhören und sie verstehen, in einen Dialog treten;
- an einer gemeinsamen Problemdiskussion teilnehmen, lernen, in Paaren, Gruppen und Kreisen zu arbeiten.
Ausrüstung:
- Lehrbuch, Präsentation für den Unterricht;
- Buchausstellung;
- Wörterbücher der „Rettungsring“-Merkmale;
- Karten zur individuellen Arbeit mit Wortketten;
- erklärendes Wörterbuch von S.I. Ozhegov;
- Enzyklopädie über Tiere;
- individuelle Erfolgsbögen;
- Zeichenbedarf;
- Zeichnen für eine Geschichte über Frösche;
- unkolorierte Zeichnung, Details zur „Vervollständigung“ der Zeichnung: Frösche, Seerosen, Treibholz.
Während des Unterrichts:
Unterrichtsphasen. Aktivitäten des Lehrers. Studentische Aktivitäten.
1. Themennachricht. Eine Lernaufgabe stellen.
Heute lesen wir das Werk von Gennady Mikhailovich Tsyferov.
Lernen wir diesen Autor besser kennen, um die Besonderheiten seiner Werke besser zu verstehen, wie ungewöhnlich er sie wahrnimmt die Umwelt.
Gleiten
Betrachten Sie das Porträt des Schriftstellers.
Gennady Mikhailovich war Lehrer und Pädagoge, arbeitete mit Kindern und begann dann, seine Geschichten und Märchen zu schreiben. Korney Ivanovich Chukovsky schätzte seine Arbeit sehr und riet ihm, sich mit Kinderliteratur zu beschäftigen. Basierend auf seinen Werken wurden mehr als 25 Cartoons erstellt: „Die Lokomotive aus Romashkovo“, „Mein grünes Krokodil“, „Wie der kleine Frosch nach Papa suchte“, „Losharik“, „Wie man groß wird“ und viele andere.

Folien
Gennady Mikhailovich hat einen sehr interessanten Charakter – ein Huhn. Er verfasste viele erstaunliche Geschichten über ihn, die er Überraschungen nannte.
Hören Sie sich das erste Märchen an, das „Über mich und das Huhn“ heißt und das die Jungs für uns vorbereitet haben, um es zu lesen.
Folie (Musik)
Als ich klein war, wusste ich sehr wenig und war über alles überrascht und liebte es zu komponieren. Schnee fliegt zum Beispiel. Die Leute werden Niederschlag sagen. Und ich denke: Wahrscheinlich hat irgendwo auf den blauen Wiesen weißer Löwenzahn geblüht. Oder vielleicht setzten sich nachts auf dem grünen Dach fröhliche Wolken zur Ruhe und ließen ihre weißen Beine baumeln. Und wenn die Wolke am Bein gezogen wird, wird sie seufzen und fliegen. Es wird weit irgendwohin fliegen.
- Was stellen wir uns normalerweise vor, wenn wir das Wort Schnee hören?
- Und Gennadi Michailowitsch stellte sich vor, der Schnee bestehe aus Löwenzahn und weißen Wolkenbeinen. Interessant?
Warum erzähle ich dir das alles? Hier erfahren Sie, worum es geht. Gestern ist in unserem Hühnerstall etwas Erstaunliches passiert: von Weiß Hühnerei Ein gelbes Küken ist geschlüpft. Gestern ist er geschlüpft, und dann war er den ganzen Tag, die ganze Woche über über alles überrascht. Schließlich war er klein und sah alles zum ersten Mal.
Es geht darum, wie er klein war und alles zum ersten Mal sah, was mich dazu veranlasste, ein Buch zu schreiben. Es ist gut, klein zu sein.
Und noch besser: Sehen Sie alles zum ersten Mal!
Gennadi Michailowitsch schreibt: „Es ist gut, klein zu sein.“
Warum denken Sie?
Was Sie zum ersten Mal sehen, wird auf besondere Weise in einem anderen Bild wahrgenommen, da Sie unbekannte Phänomene nicht erklären können.
- Was können Sie über den Autor sagen, was für ein Mensch ist er?
Wie ist er Ihnen erschienen?
Was ist Ihr erster Eindruck?
Wer es braucht, kann den „Rettungsring“ nutzen – ein Merkmalswörterbuch.
Gleiten
Gennady Mikhailovich ist ein aufmerksamer, neugieriger Mensch, er ist über alles überrascht, er hat eine reiche Vorstellungskraft und nimmt die Welt um sich herum auf ungewöhnliche Weise wahr. Im Erwachsenenalter blieb er ein Junge und nimmt die Welt um sich herum als Kind wahr. Er hat eine reiche Natur, eine schöne und freundliche Seele, er sieht das Ungewöhnliche in gewöhnlichen Dingen. Er hält alles, was um ihn herum geschieht, für ein großes Wunder, und alles, was er zum ersten Mal sieht, ist geheimnisvoll und erstaunlich. Zwei Schüler lesen.
Schneeflocken, Schneeverwehungen, Schneemänner.
Die Kleinen sehen alles zum ersten Mal und haben großes Interesse daran, die Welt zu erkunden.
neugierig
Art
reiche Fantasie
aufmerksam
Spaß
Träumer
2. Vorläufige Lektüre.
Arbeiten mit Wortketten.
Partnerarbeit.
Bevor wir mit dem Lesen von Texten beginnen, arbeiten wir mit Wortketten.
Gleiten
Lesen Sie die Wörter. Die Bedeutung welcher Wörter ist Ihnen unklar?
Wo können wir die Bedeutung dieser Wörter herausfinden?
Vorab habe ich die Jungs gebeten, im Wörterbuch nach Erklärungen zu suchen. Hören wir ihnen zu.
Arbeiten Sie zu zweit, bilden Sie Wortketten.
Welche Wörter hast du gewählt?
Vergleichen Sie mit der Folie. Gleiten
Sonne - Sonnenschein
Ampel - Ampel - Ampel
rot - errötet
Blick - schaute
staunen – überrascht
Pfütze - Pfütze
fummeln - fummeln
kalt - eisig
Was werden wir Ihrer Meinung nach in den Werken von Gennadi Michailowitsch lesen? Machen Sie Ihre Vermutungen.
Gleiten

Wörter auswählen:
Sonne -
Licht -
Rot -
Sicht -
Wunder -
Pfütze -
fummeln –
kalt -
In Ozhegovs erklärendem Wörterbuch haben wir die Bedeutung des Wortes „stöbern“ gefunden – dies ist ein umgangssprachliches Wort, das bedeutet, durch Berühren zu suchen, etwas zu sortieren oder zu verschieben;
„Kälte“ ist ein umgangssprachliches Wort, das starke Kälte, Frost bedeutet.
Arbeitsbewertung:

Wir haben gearbeitet und konnten die Worte finden.

Wir haben es versucht, aber nicht jeder konnte die Ketten herstellen.

Wir hatten Schwierigkeiten, Ketten herzustellen.
3. Darstellung des Problems.
Formulierung von Unterrichtszielen. Arbeiten mit der ersten Geschichte.
Zeichnung:
Formulierung des Ziels. Lesen Sie den Titel der ersten Geschichte. Was können Sie über ihn sagen?
Gleiten
„Wie Frösche Tee tranken“
- Lesen Sie die erste Geschichte.
Gleiten
Abends tranken grüne Frösche am blaublauen Fluss Tee aus weiß-weißen Seerosen.
- Glauben Sie, dass diese kleine Geschichte ein Märchen ist oder handelt es sich um eine Geschichte über das Leben der ganz gewöhnlichen Frösche? Warum?
Gleiten
- Handelt es sich um einen literarischen oder einen Sachtext? Beweise es.
- Was ist der Unterschied künstlerischer Text Tsyferova?
Durch Worte vermittelt der Autor die Gefühle und Stimmungen seiner Figuren.
Ich habe Ihren Klassenkameraden gebeten, im Kinderlexikon eine Beschreibung von Fröschen zu finden. Hören wir ihm zu.

Wie unterscheidet sich ein populärwissenschaftlicher Text von einem literarischen Text?
Ich mache Sie auf eine Zeichnung aufmerksam, die ein Junge aus einer anderen Klasse für diesen Text angefertigt hat.
Glauben Sie, dass er diese kleine erstaunliche Geschichte von Gennadi Michailowitsch sorgfältig gelesen hat? Warum?
Welche Ungenauigkeiten sind Ihnen aufgefallen?
Haben wir diese Probleme? Wir lesen die Werke des Autors stets sorgfältig und achten auf Details. Warum ist es wichtig? Helfen uns Details, die Hauptidee des Werkes besser zu verstehen und uns das vom Autor geschaffene Bild vorzustellen?
- Woran werden wir im Unterricht arbeiten? Welche Ziele werden wir uns setzen?
Gleiten
Wir werden etwas über die Arbeit von Gennady Mikhailovich Tsyferov erfahren und die von ihm geschaffenen Bilder verstehen und verbale und visuelle Bilder in Beziehung setzen.
Und Zeichnung und Applikation werden uns dabei helfen. Deshalb werde ich diesem Jungen für seine Zeichnung danken, für die Hilfe bei der Formulierung unseres Problems und unserer Aufgaben im Unterricht.
Lassen Sie uns dieses erstaunliche Bild von Tee trinkenden Fröschen erstellen, erfunden von Gennady Tsyferov.
Der Lehrer hängt eine schematische Zeichnung eines Flusses auf.
- Vervollständigen Sie die Zeichnung, applizieren Sie und wählen Sie die fehlenden Details aus.
- Welche „Zeichnungs“-Wörter haben Ihnen dabei geholfen, die Zeichnung „vollständig“ zu machen? (blau-blau, weiß-weiß).
Und hier ist eine Illustration für Gennady Tsyferovs Buch „How Frogs Drank Tea“
Gleiten
Wie können wir diese Geschichte fortsetzen?
Was könnte als nächstes mit Fröschen passieren? Sie können so viel fantasieren, wie Sie möchten, und wir werden Erfolg haben neues Märchen, und das ist eine andere Geschichte.
Gleiten
Deshalb werden wir heute im Unterricht weiterhin lernen, wie man Tsyferovs Geschichten sorgfältig liest, sich vom Autor gezeichnete Bilder vorstellt und anhand seiner verbalen Bilder visuelle Bilder in einer Zeichnung erstellt.
Gleiten
Bewerten Sie Ihre Arbeit auf der Erfolgsskala entsprechend den Unterrichtsphasen:

Sie erkannten das Problem, hatten jedoch Schwierigkeiten, die Ziele der Lektion zu formulieren.

Erstaunlicher Name, etwas Ungewöhnliches. Das passiert nicht im Leben, es könnte in einem Märchen passieren.
Vorlesen.
Der Autor schien die Frösche wiederzubeleben, sie begannen, wie Menschen Tee zu trinken.
Dies ist ein literarischer Text.
Der Autor malt mit Worten wie Farben ein Märchenbild von Fröschen, vermenschlicht sie, als würde er sie „wiederbeleben“: „Sie trinken Tee und plaudern wie Mädchen.“
Frösche sind Amphibien, also solche, die sowohl an Land als auch im Wasser leben können. Frösche, die in Flüssen und Seen in Europa leben, sind meist braungrün gefärbt. Ihre Haut ist feucht und klumpig. Da Frösche starke und flexible Hinterbeine haben, bewegen sie sich bei kurzen Sprüngen mit hoher Geschwindigkeit.
Dieser Text beschreibt alles wie im Leben.
- Ich habe den Text nicht sorgfältig gelesen, es gab Ungenauigkeiten in der Zeichnung, weil ich nicht auf die „Zeichnungswörter“ und kleine Details geachtet habe: die Sonne, die Farbe des Wassers, die Seerose.
Sie helfen dabei, besser zu verstehen, worüber der Autor schreibt.
Wir werden lernen, den Text zu lesen, die innere Welt der Helden der Werke zu sehen, uns Bilder vorzustellen, unsere Vorstellungskraft zu entwickeln, uns verbale Bilder vorzustellen und visuelle Bilder zu erstellen.
Kinder platzieren zuvor gelagerte Frösche und Seerosen, färben das Wasser, erklären die gewählte Farbe „blau-blau“, achten auf die „Zeichenwörter“, Wiederholungen des Autors als künstlerisches Mittel, mit visuellen.
Arbeitsbewertung:

Wir sahen das Problem und konnten die Ziele des Unterrichts formulieren.

Erlebte Schwierigkeiten bei der Formulierung von Unterrichtszielen.

Es war uns nicht möglich, die Ziele des Unterrichts zu formulieren.
4.Bearbeiten Sie das gestellte Problem.
Algorithmusarbeit. In Gruppen arbeiten. Unsere Aufgabe besteht darin, zu lernen, den Text sorgfältig zu lesen und ein Bild dafür zu zeichnen, um das verbale Bild des Autors so genau wie möglich wiederzugeben.
Dazu werden wir in drei Gruppen eingeteilt. Sie haben drei Texte. Bitte beachten Sie, dass vor dem Text drei Sternchen *** stehen. Warum hat der Autor sie Ihrer Meinung nach vor die Geschichte gestellt?
Ich schlage vor, dass Sie dies tun.
Bevor wir mit der Arbeit an den Werken von Gennady Tsyferov beginnen, erinnern wir uns an den Algorithmus für die Arbeit mit Text.
Gleiten
Algorithmus zum Arbeiten mit Text:
Lies den Text.
Denken Sie über die Handlung nach.
Identifizieren Sie die Helden.
Denken Sie über den Namen nach.
Denken Sie über die Details des Bildes nach und identifizieren Sie die „Zeichnungswörter“.
Vervollständigen Sie die Zeichnung.
Machen Sie sich an die Arbeit, verteilen Sie die Verantwortlichkeiten.
Beginnen wir mit der Besprechung der planmäßig abgeschlossenen Arbeiten:
1. Geschichte lesen
2. Titel
3. Zeichnen
Gleiten
1. Gruppe:
Die Tomate wurde auf einer Seite rot. Jetzt ist es wie eine kleine Ampel: Wo die Sonne aufgeht, ist die Seite rot; wo der Mond grün ist.
Welchen interessanten Vergleich zieht der Autor?
Warum hast du eine so kleine Tomate gezeichnet und nicht das ganze Blatt? Beweise es.
Wie wird die Tomate reifen? Was bevorzugt er?
Was macht es zu einer Ampel? So ungewöhnlich? - Dieser Autor hat sich keine Titel für seine Geschichten ausgedacht.
In Gruppen arbeiten.
Titel: Tomate.
Zeichnung: eine kleine Tomate, eine Seite ist rot, die andere noch grün.
(Tomate - Ampel) (kleine Ampel)
Sonne. Ungleichmäßig und nicht sofort.
Die Sonne und der Mond.
Körperliche Bewegung. Gleiten
Der Lehrer benennt den Gegenstand und die Kinder versuchen, ihn darzustellen.
Der Spatz – winkt schnell mit angewinkelten Armen, der Adler – winkt langsam mit ausgestreckten Armen, die Sonne – lächelt, Arme zur Seite, der Bär – rollt langsam von Fuß zu Fuß, der Fuchs – kleine vorsichtige Schritte, der Hase – ängstliche Blicke , springen. Arbeiten Sie in Gruppen. Folie
2. Gruppe.
In einer sternenklaren Nacht ging ein Esel spazieren. Ich sah einen Monat am Himmel. Ich war überrascht: „Wo ist die andere Hälfte?“ Ich machte mich auf die Suche nach ihr. Er schaute in die Büsche und kramte unter den Kletten. Ich habe sie im Garten in einer kleinen Pfütze gefunden. Ich schaute und berührte es mit meinem Fuß – es lebte.
Was ist an diesem Text ungewöhnlich?
Wie haben Sie sich vorgestellt, dass die Hälfte des Monats lebendig ist?
Wie steht der Esel zu seinem Fund? Wir können über den Schutz der Umwelt sprechen.
Handelt es sich bei der Geschichte um den Esel selbst? Lesen wir die Geschichte noch einmal und notieren wir uns die Handlungen des Esels.
Gleiten
In einer sternenklaren Nacht ging ein Esel spazieren. Ich sah einen Monat am Himmel. Ich war überrascht: „Wo ist die andere Hälfte?“ Ich machte mich auf die Suche nach ihr. Er schaute in die Büsche und kramte unter den Kletten. Ich habe sie im Garten in einer kleinen Pfütze gefunden. Ich schaute und berührte es mit meinem Fuß – es lebte. Titel: Über einen Esel. Wo ist die Hälfte? Lebendig!
Zeichnung: Sternenhimmel, Mond, Esel, Büsche, Klettenblätter, Bäume, kleine Pfütze, Spiegelung des Mondes, Fuß berührt die Pfütze.
Der Autor hat den Monat zum Leben erweckt.
Die Wasseroberfläche bewegte sich, als der Esel die Pfütze berührte. Sehr vorsichtig.
Die Geschichte handelt von seiner Neugier: Er ging, sah, wurde überrascht, suchte, kramte, fand, schaute, berührte.
Der Esel ist aufmerksam und neugierig.
Körperliche Bewegung. Gleiten
Stehen wir auf und stellen wir dar, wie ein Esel ging, den Mond sah, überrascht war, anfing zu schauen, herumfummelte, sah, mit dem Fuß berührte. In Gruppen arbeiten. Gleiten
3. Gruppe.
Es ist bereits Frühling, aber die Nächte sind kalt. Der Frost ist eiskalt. Die Weide zeigte ihre kleinen Finger und zog ihnen Fellhandschuhe an.
Was hat Sie an dieser Geschichte überrascht? Wie hat der Autor die Weide zum Leben erweckt?
Welches Problem haben wir zu Beginn der Lektion angesprochen?
Welche Aufgaben haben wir im Unterricht gestellt?
Gleiten
Lassen Sie uns unsere Arbeit im Unterricht bewerten. Wir konnten den Text lesen und die erstaunlichen Bilder sehen, die Gennady Tsyferov geschaffen hat. Haben Sie die Bilder des Autors in Ihren Zeichnungen genau wiedergegeben?
Gleiten
Bewerten Sie Ihre Arbeit auf der Erfolgsskala entsprechend den Unterrichtsphasen:

Sie haben das verbale Bild in der Zeichnung genau wiedergegeben.

Wir haben es versucht, haben aber einige Ungenauigkeiten bei der Darstellung des Bildes gemacht.

Wir haben den Text nicht sorgfältig gelesen und mehrere Ungenauigkeiten gemacht.
Geben Sie an, wie die Texte, die Sie lesen, am besten heißen: Märchen oder Kurzgeschichten? Warum?
Titel: Über die Weide.
Motiv: Weidenzweige, Fäustlinge statt Knospen.
Der Frühling ist gekommen, der Tag ist warm, die Sonne wärmt, die Weiden haben Knospen. Und nachts war es immer noch frostig und kalt, und sie zog Fäustlinge an wie ein Mädchen. Sie sind pelzig, weil die Knospen mit flauschigen Haaren bedeckt sind.
Wir lesen nicht immer sorgfältig.
Wir lernen, den Text sorgfältig zu lesen,
Entwickeln Sie Ihre Vorstellungskraft, vergleichen Sie verbale Bilder mit visuellen.
Arbeitsbewertung:

Sie arbeiteten aktiv und stellten das verbale Bild in der Zeichnung genau dar.

Wir haben es versucht, aber wir haben einige Fehler gemacht.

mehrere zugelassen
Ungenauigkeiten.
Dies sind Märchen oder Märchen, da sie viel Fantasie haben, der Autor Gegenstände zum Leben erweckt und Tiere in ihrem Verhalten den Menschen ähneln.
5. Zusammenfassung der Lektion.
Ressourcenkreis. Äußern Sie Ihre Meinung, warum sind diese Geschichten für Sie interessant?
Was ist das Ungewöhnliche an diesen Texten, an der Welt, die der Autor sah?
Gleiten
Stellen wir uns für diese Arbeit im Kreis auf.
(Der Lehrer und die Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer nennt als erster seine Antwort auf die Frage und gibt das Wort mit einer Geste an das links stehende Kind weiter. Der zweite Schüler sagt seine Antwort. Der Lehrer hilft den Kindern bei der Formulierung der Antworten.)
Der Autor hilft, die Welt mit den Augen von Pflanzen und Tieren zu sehen. Märchen lehren uns, die Natur zu lieben. Geschichten helfen uns, die Welt um uns herum genau zu betrachten und das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu erkennen. Die Werke von Gennadi Michailowitsch helfen, die Schönheit der Natur zu erkennen und sie zu pflegen.
Lasst uns alle im Kreis Händchen halten und uns gegenseitig für die Lektion danken. Wir haben alle gemeinsam gelernt und uns gegenseitig dabei geholfen, aufmerksame Leser zu sein.
Setzen Sie sich hin und bewerten Sie Ihre Arbeit im Kreis auf der Erfolgsskala.
Gleiten
Bewerten Sie Ihre Arbeit auf der Erfolgsskala entsprechend den Unterrichtsphasen:

Wir konnten unsere Meinung äußern, es war interessant, den Jungs zuzuhören.

Es gab Schwierigkeiten, meine Meinung zu äußern.

Ich konnte meine Meinung nicht äußern.
Der Autor „belebte“ Objekte, erweckte unsere Überraschung mit den alltäglichsten Dingen und half uns, Schönheit dort zu sehen, wo wir sie normalerweise nicht bemerken.
Die Geschichten sind hell, sie enthalten lebendige Bilder der Natur. Diese Märchen sind gut.
Kinder halten Händchen und sagen: „Danke!“
Arbeitsbewertung:

Wir konnten unsere Meinung äußern.

Das Sprechen fiel uns schwer.

Wir konnten uns nicht ausdrücken
Meinung.
6. Hausaufgaben Ihrer Wahl. Gleiten
Ich biete Ihnen Hausaufgaben zur Auswahl:
- Lesen anderer Geschichten aus dem Buch „Wie Frösche Tee tranken“ auf den Seiten 87-88 des Lehrbuchs;
- andere Geschichten aus diesem Buch von Gennady Tsyferov finden und lesen;
- Bilder für Geschichten zeichnen;
- Fortsetzungen der Geschichten von Gennadi Michailowitsch erfinden;
- Verfassen Sie Ihre eigene erstaunliche Geschichte über die gewöhnlichsten Gegenstände. 7. Reflexion. Gleiten
Überprüfen Sie Ihre Noten für alle Phasen der Lektion. Bewerten Sie Ihre Leistungen für die gesamte Unterrichtsstunde auf der Erfolgsskala.

Folie: „Danke für die Lektion!“ Arbeitsbewertung:

Wir haben aktiv gearbeitet, alles ist klar.

Wir haben es versucht, aber nicht alles war klar, nicht alles hat geklappt.

Sie arbeiteten untätig, versuchten wenig.
Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich bitte Sie, auf der Erfolgsskala zu bewerten, wie bedeutsam die Lektion für Sie war.
Bewerten Sie die Bedeutung der Lektion für Sie auf der Erfolgsskala:

Der Unterricht ist sinnvoll und entspricht dem Landesbildungsstandard.

Es gibt interessante Momente im Unterricht, aber ich verwende bei meiner Arbeit alle Arbeitsformen und -methoden.

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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie an dieser Arbeit interessiert sind, laden Sie bitte die Vollversion herunter.

Lernziele:

1. lernen, einem Gedicht zuzuhören, spezielle Lesefähigkeiten zu entwickeln: Namen und Titel des Autors richtig benennen, das Thema der Lektüre und das Genre des Werkes bestimmen;
2. die Fähigkeit entwickeln, ein Werk zu analysieren
3. ein Gefühl der Bewunderung für die Bilder der heimischen Natur und die Gedichte des Dichters entwickeln; Lernen Sie, Ihre Einstellung zum gehörten Werk auszudrücken.

Ausrüstung: Präsentation für den Unterricht.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

Ich möchte unsere Lektion mit einem Sprichwort beginnen: „Es reicht nicht, lesen zu können, man muss denken können.“

Folie 1. (Sprichwort)

Wie verstehst du es?

(Das Buch lässt uns über Gut und Böse nachdenken, wir lernen Neues aus Büchern, Bücher lehren Ehrlichkeit, Gerechtigkeit, Liebe zur Natur und zu Tieren.)

Worüber Sie das Buch heute nachdenken lässt, erfahren Sie in unserer Lektion.

II. Eintauchen in den Unterricht

(Die Musik von Vivaldi „Winter“ erklingt

Folie 2.

Ruhig in einem dichten Pinienwald. Alles ist mit einer weiß glänzenden Decke bedeckt. Jede Kiefer ist in einem fabelhaften Winteroutfit. Die lockigen Büsche waren mit zartem, flauschigem Frost verziert.

Lassen Sie uns die wunderbare Winteransicht des Waldes bewundern.

III. Nachricht zum Unterrichtsthema

Ein wunderbares Gedicht über den Winter, „Der Winter singt und ruft …“, wurde von Sergej Alexandrowitsch Jesenin geschrieben.

Heute werde ich Ihnen dieses Werk vorstellen. Wir lernen zuzuhören, ausdrucksvoll zu lesen und unsere Einstellung zum Gehörten auszudrücken.

Folie 3. (Unterrichtsthema)

IV. Einführungsvortrag

Der Dichter Sergej Alexandrowitsch Jesenin und seine Gedichte sind jedem Russen bekannt.

Folie 4. (S.A. Yesenin)

Yesenin wurde im Dorf geboren. Konstantinow, Region Rjasan.

Folie 5. (Haus von S. Yesenin)

Das Dorf liegt am grünen Hügelufer des Flusses Oka.

Folie 6. (Ufer des Flusses Oka)

Die Kindheit des Dichters war frei. Er lebte in der Familie seines Großvaters und verbrachte ganze Tage in der Natur: Er ging nachts spazieren, mähte, traf und sägte die Sonne ab.

Folie 7. (Rjasaner Natur)

Dann, in der Kindheit, bildete sich seine subtile und sensible Seele. Aus seiner Kindheit stammen seine Gedichte, erfüllt von der Liebe zu seinem Heimatland und seinen Menschen.

V. Einführung in die Arbeit von S. Yesenin

1. Anhören des Gedichts „Der Winter singt und ruft ...“. (vom Lehrer gelesen)

2. Gespräch nach dem Lesen. Hat dir das Gedicht gefallen?

3. Vokabelarbeit. Sind alle Wörter klar?

Stozvon – mit hundert Glocken.

Fensterläden sind Fensterläden aus Holz, die zum Abdecken eines Fensters verwendet werden.

4. Die Schüler lesen das Gedicht selbstständig.

VI. Analyse der Arbeit

1. Lesen Sie die erste Strophe.

– Finden Sie Wörter und Geräusche, die das Bild des Winters darstellen.

Sind diese Worte dem Leben der Natur oder des Menschen entnommen? Beweise es.

– „Shaggy Forest“ – was ist das für ein Wald?

– Was bedeutet „vom Klingeln einer Kiefer eingelullt“? Wie werden wir lesen? (1. leise, sanft)

(Eine Partitur von Gefühlen wird zusammengestellt)

Folie 8. (Bewertung der Gefühle)

– Wie werden die Wolken dargestellt?

– Welche Stimmung erzeugt dieses Bild in Ihnen? (traurig Warum?

– Welches Bild lässt sich aus diesem sechszeiligen Gedicht zeichnen?

2. Lesen Sie die zweite Strophe.

– Wie wird ein Schneesturm dargestellt?

Welche Rolle spielt das Wort außer im Bild eines Schneesturms? Wogegen wendet sich der Autor und was?

Welche Gefühle sind entstanden? (2. Zärtlichkeit, Täuschung)

– Welches Gefühl gegenüber Spatzen möchte er bei den Lesern hervorrufen? (Mitleid, Mitgefühl)

– Welches Bild lässt sich für die zweite Sechserlinie zeichnen?

3. Minute des Sportunterrichts

Ihr seid meine verspielten Spatzen
Drücken Sie die Flügel
Neige deine Köpfe
Und schlaf etwas...
Komm schon, Vögel, hör auf zu schlafen,
Wir müssen springen und spielen!

(Bewegungen zur Musik ausführen)

4. Lesen Sie die dritte Strophe.

– Warum sind sie gefroren?

– Welche Gefühle lösen Vögel bei Ihnen aus? (3. Traurigkeit, Mitleid)

– Ist das Bild eines Schneesturms für diese Strophe neu oder war es bereits im Gedicht? Mit wem vergleicht der Autor den Schneesturm? Wie werden wir über den Schneesturm lesen? (wütend)

– Welches Bild lässt sich für die dritte Sechserlinie zeichnen?

5. Lesen Sie die vierte Strophe.

– Warum „schlafen die Vögel am gefrorenen Fenster“?

-Wovon träumen sie? Warum?

– Was ist das Bild des Frühlings?

– Welche Gefühle entstanden? (4. Zärtlichkeit, Liebe, Verträumtheit)

– Welches Bild kannst du zeichnen?

6. Was ist Der Grundgedanke diese Arbeit?

VII. Ausdrucksstarke Lektüre

1. Sie und ich haben eine Reihe von Gefühlen zusammengestellt. Lassen Sie uns ausdrucksstark lesen und versuchen, Gefühle zu vermitteln und unsere Einstellung zu dem auszudrücken, was wir lesen.

Vorlesen eines Gedichts durch Schüler: einzeln hinter dem Leiter.

2. Welche Wörter, Ausdrücke S.A. Hat Ihnen Jesenin besonders gut gefallen? Warum?

VIII. Modellierung des Covers und Vergleich mit dem fertigen Modell

1. Zu welchem ​​Genre gehört dieses Werk?

Folie 9. (Genres der Werke)

An Modellen anzeigen. (Kinder zeichnen ein Dreieck auf ein Blatt Papier)

2. Was ist das Thema?

Folie 10. (Lesethema)

Zeigen. (Das Dreieck ist grün bemalt)

4. Wie heißt dieses Werk? Drucken.

5. Vergleichen Sie mit meinem Modell.

Folie 11. (Beispielcover-Modell)

IX. Zusammenfassung der Lektion

– Was wollte uns der Dichter mit diesem Gedicht zeigen? (Sie müssen die Natur lieben, sorgsam mit ihr umgehen, auf Tiere aufpassen, aufmerksam sein)

– Wie können Sie Ihren gefiederten Freunden im Winter helfen?

Sie haben also herausgefunden, worüber Sie dieses Gedicht nachgedacht hat: Sie müssen die einzigartige Schönheit der russischen Natur spüren und schätzen.

Kein Wunder, dass zu Beginn der Lektion ein Sprichwort stand: „Es reicht nicht, lesen zu können, man muss denken können“!

LEKTION ÜBER LITERARISCHES LESEN

THEMA: S. Yesenin „Winter singt und klingt“

Der Zweck der Lektion:

Ausdrucksstarke Lektüre eines Gedichts.

Lernziele:

einführen lyrisches Werk, die Winterphänomene in der Natur beschreiben, zeigen die Sicht des Autors auf diese Phänomene;

Entwicklung der Fähigkeit, vom Autor gezeichnete Bilder nachzubilden;

die Bildung von Vorstellungen über die Mittel der künstlerischen Darstellung und Ausdruckskraft, die Fähigkeit, sie im Text zu finden und in der eigenen Rede wiederzugeben;

lehren Sie ausdrucksstarkes Lesen als eine Möglichkeit, die persönliche Wahrnehmung des Textes, die eigenen Ideen und Erfahrungen zu vermitteln.

die emotionale Sphäre, das Sprechen, das Denken und das kognitive Interesse entwickeln;

Lehrreich:

die Liebe zur Natur pflegen.

Ausrüstung : Multimedia-Referent, Präsentationsfolien

„S. Yesenin. Der Winter singt und ruft“, Lehrbuch von O.V. Kubasova „Lieblingsseiten 3. Klasse.“

Zeit organisieren. Emotionale Stimmung.

Weißer, flauschiger Schnee wirbelt in der Luft

Und er fällt leise zu Boden und legt sich hin.

Was sagen diese Zeilen? (Über Schnee.)

Wie nennt man die Schicht frisch gefallenen Schnees? (Pulver.)

Hausaufgaben überprüfen.

Folie 1.

Wie beschreibt Sergei Yesenin in seinem Gedicht „Porosha“ die Wirkung von Schnee? (Es schneit und ein Schal wird ausgelegt.)

Ist es Ihnen gelungen, die Stimmung und Gefühle des Autors zu vermitteln? (Schülerkommentare.)

Bearbeitung des Unterrichtsthemas.

Einführung in das Thema.

Ja, tatsächlich verändert der Winter alles um sich herum.

Folie 2, 3,4.

Die Natur präsentiert sich in einem schneeweißen, festlichen Outfit. Bilder der Winternatur konnten Sergei Yesenin nicht gleichgültig lassen. Dies spiegelte sich in seiner Arbeit wider. Und wir sind eingeladen, über sein nächstes Gedicht nachzudenken.

Arbeiten Sie vor dem Lesen. Formulierung des Unterrichtsthemas.

Worum wird es Ihrer Meinung nach in dem Gedicht gehen? (Über den Winter.)

Was hat Ihnen bei dieser Annahme geholfen? (Abbildung, Titel.)

Allerdings fehlt hier der Header-Eintrag. Wie haben Sie den Titel des Gedichts bestimmt?

(Laut den ersten Zeilen.)

Formulieren Sie das Thema der Lektion. (S. Yesenin „Der Winter singt und ruft“)

Folie 5.

Lesen Sie es selbst.

Waren Ihre Annahmen berechtigt?

Arbeiten Sie beim Lesen.

Folie 6.

Und wie sieht der Winter aus Sicht von S. Yesenin aus?

Unsere Aufgabe ist es, dieses Problem zu verstehen. Die Arbeit an einem Gedicht wird uns helfen.

Lesen Sie die ersten Zeilen.

Der Winter singt und hallt wider.

Der zottelige Wald beruhigt sich

Das Klingeln eines Kiefernwaldes.

Was haben sie präsentiert? (Wald.)

Was bedeutet dieses Wort? (Wald bestehend aus Kiefern.)

Wie verstehst du? (Die Nadeln eines mit Schnee bedeckten Tannenzweigs wirken struppig.)

Welches Wort kam im Text vor, das einer Erklärung bedarf? („eine läutende Glocke.“) Der Dichter selbst hat es erfunden. Wie entsteht es? (Einhundert Klingelzeichen.) - Was bedeutet das? (Viele Geräusche.)

Überprüfen Sie Ihre Vermutung anhand der Aufnahme.

Folie 7.

Wenn sich Kiefern im Wind wiegen, hört man Knistern und Knarren.

- Wie verstehen Sie den Ausdruck „Der Winter läutet wie eine Kiefer“? (Die Bäume hallen wider.)

Warum können diese Geräusche den Wald einlullen? (Sie sind ruhig, melodisch.)

Rundum mit tiefer Melancholie

Segeln in ein fernes Land

Graue Wolken.

Was haben sie präsentiert? (Wolken.)

Was bedeutet „grauhaarig“? (Weiß.) Warum hat der Autor dieses Wort gewählt? (Vergleichbar mit menschlichem Haar.)

Warum bewegten sich die Wolken so? (Leichter Wind.)

Warum bist du „in ein fernes Land“ gegangen? (Es ist traurig, ich mag den Winter nicht.)

Und im Hof ​​tobt ein Schneesturm

Breitet einen Seidenteppich aus,

Aber es ist schrecklich kalt.

Was haben sie präsentiert? (Schneesturm.)

Beschreiben Sie dieses Naturphänomen? (Starker Wind mit Schnee.)

Spatzen sind verspielt,

Wie einsame Kinder

Zusammengekauert am Fenster.

Den kleinen Vögeln ist kalt,

Kältemüde

Und sie drängen sich enger zusammen.

Wer wurde vorgestellt? (Vögel, Spatzen.)

Welche Worte beweisen es? (Vögel, Spatzen, einsame Kinder.)

Warum erregen sie Mitleid? (Kalt, hungrig, müde.)

Warum waren sie in diesem Zustand? (Starker Wind, Schneesturm.)

Lesen Sie die Beschreibung des Schneesturms.

Und der Schneesturm mit wahnsinnigem Brüllen

Klopfen an den hängenden Fensterläden

Und er wird wütender.

Wie wurde der Schneesturm dargestellt? (Starker Wind mit Schnee.)

Aber wir haben auch Schneestürmen diese Definition gegeben.

Was ist der Unterschied? (Bei einem Schneesturm ist der Wind stärker.)

Was haben Sie bemerkt? (Geräusche s, sh werden wiederholt.)

Wie heißt diese Technik in der Literatur? (Tonaufnahme.)

Wie ist der Ausdruck „klopft an die hängenden Fensterläden“ zu verstehen?

Früher wurden Fenster mit Holzflügeln verschlossen. Als es explodierte starker Wind Sie schlugen gegen die Hauswand.

Und die zarten Vögel dösen

Unter diesen schneebedeckten Wirbelstürmen

Am gefrorenen Fenster.

Und sie träumen von einem schönen

Im Lächeln der Sonne ist klar,

Schöner Frühling.

Wie verstehen Sie den Ausdruck „die kleinen Vögel schlafen“? (Sie schlafen leicht.)

Was könnte an dieser Passage überraschend sein? (Spatzen träumen wie Menschen.)

Wovon träumen sie? (Schönheitsfrühling.)

Warum? (Bringt Wärme, Freude.)

Egal wie schwer es ist, Sie sollten immer auf das Beste hoffen.

Sportunterricht nur eine Minute.

- Und Sie werden lächeln, einander zuzwinkern. (Gymnastik für die Augen und Körperübungen.)

Nach dem Lesen mit dem Text arbeiten. Verständnis auf der Bedeutungsebene erreichen.

Lesen Sie den Titel des Gedichts, an dem wir arbeiten.

Hat Sie etwas überrascht? (Winter singt.)

Als wen stellt Yesenin den Winter dar? (Sänger.)

Was hilft Ihnen, die Melodie des Winters zu hören? (Kiefernwaldläuten, Schneesturm, Schneesturm.)

Folie 8, 9, 10.

Wie singt der Winter? Beschreiben Sie die Melodie anhand ihres Klangs und ihrer Stimmung. Wählen Sie aus der Liste diejenigen aus, die am besten zu ihnen passen.

Partnerarbeit.

Folie 11.

*spielerisch

*ängstlich

* ruhig

*schwer

*Singen

*festlich

Untersuchung. Welche Wörter haben Sie aus der Liste ausgewählt? (Ängstlich, ruhig, streng, melodiös.)

Folie 12.

Vergleichen Sie den Klang und die Stimmung der Wintermelodie. (Sie sind anders.)

Wie können wir das Gedicht betiteln? (Melodien des Winters.)

Folie 13.

Versuchen wir nun, die Hauptfrage zu beantworten.

Folie 14.

Wie ist der Winter in Jesenin?

Ich schlage vor, in Gruppen zu arbeiten: Diese Frage zu diskutieren und planmäßig eine Antwort vorzubereiten.

Folie 15.

1) Wir glauben, dass Yesenin Winter hat......

2) Da…..

3) Zeilen aus dem Gedicht.

Gruppenarbeit.

Aussagen von Kindern.

Fazit: Yesenins Winter ist singend, schön, gnadenlos.

Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft des Lesens.

Der Komponist Georgi Wassiljewitsch Swiridow schilderte den Winter in der Musik, nachdem er Jesenins Gedicht gelesen hatte. Lasst uns zuhören. (MP4-Audiodatei im Anhang.)

Folie 16.

Haben Sie es geschafft, das Heulen des Schneesturms, die Ruhe zu hören?

2. Arbeiten Sie zu zweit:Bestimmung der Intonation, Vorbereitung auf ausdrucksstarkes Lesen.

3. Ausdrucksstarke Leseübungen.

Zusammenfassung einer literarischen Lesestunde in der 2. Klasse zum Thema: S.A. Yesenin „Der Winter singt und ruft ...“, geschrieben gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Die Lektion umfasst Paararbeit, Gruppenarbeit und Metathemen. Präsentation beigefügt.

Herunterladen:

Vorschau:

Literarische Lesestunde

In der 2. Klasse zum Thema:

S.A. Yesenin „Der Winter singt – hallt wider…“

Von einem Grundschullehrer ausgefüllt

Kosko E.V.

Leistungsergebnisse:

Persönliche Ergebnisse -

• pädagogisches und kognitives Interesse am Erlernen neuer Lehrmaterialien;
• lernen, kognitive Initiative zu zeigen, um Mitschülern zu helfen.

Interdisziplinäre Ergebnisse:

R. Überwachen Sie Ihre Aktivitäten im Verlauf der Aufgabe.

ZU .In einer Gruppe zu zweit interagieren oder zusammenarbeiten.

P .Suchen und markieren Sie Informationen im vorgeschlagenen Text.

Betreffergebnisse: Bringen Sie den Kindern bei, das Gelesene zu bewerten, einen Freund zu bewerten, Personifikationen, Beinamen und Vergleiche zu finden.

Der Zweck der Lektion:

Stellen Sie das Werk von S.A. Yesenin „Winter Sings and Calls...“ vor.

Zu lehren, der Poesie des Wortes zuzuhören, die Gefühle und die Stimmung des Autors zu bestimmen, mit ihm zu sympathisieren und sich in ihn hineinzuversetzen.

Arbeiten Sie weiter an bildlichen Sprachmitteln: Epitheta, Metaphern, Vergleich, Personifizierung.

Entwickeln Sie poetischen Geschmack, fantasievolles Denken und die Fähigkeit, zusammenhängend über Ihre Eindrücke zu sprechen und eine zusammenhängende Geschichte auf der Grundlage von Shishkins Gemälde aufzubauen.

Hören Sie sich ein Musikstück an und sprechen Sie über Ihre Eindrücke.

Lernen Sie, sich um Vögel zu kümmern.

Entwickeln Sie die Fähigkeit des ausdrucksstarken Lesens, um Ihr Verständnis eines Werkes auszudrücken.

Fördern Sie die Liebe zur Natur und zur russischen Literatur.

Ausrüstung:

Lehrbuch „Literarisches Lesen“ 2. Klasse, Teil 1, E.E. Katz.

Porträt von S.A. Yesenin.

Bilder der Winternatur, Kinderspiele im Winter.

Musikstück von G. V. Sviridov nach den Worten von S. Yesenin

Handout: Selbsteinschätzungsbogen

Karten mit literarischen Begriffen.

Während des Unterrichts: (Technologische Karte der Lektion)

Bühne	Lehreraktivitäten	Studentische Aktivitäten
1.Organisatorischer Moment	Der lang erwartete Anruf erfolgt Der Unterricht beginnt! Nun, schau es dir an, mein Freund, Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen? Ist alles vorhanden? Ist alles in Ordnung? Stift, Buch und Notizbuch. Sitzen alle richtig? Schauen alle aufmerksam zu? Wer hier empfangen möchte Nur eine „5“-Bewertung? Ich wünsche Dir viel Glück - Viel Glück bei der Arbeit! Heute unternehmen wir eine spannende Reise. Und zu welcher Jahreszeit – raten Sie selbst. Bestimmen Sie die Jahreszeit durch ein Rätsel: Troika, Troika ist angekommen, Die Pferde in diesem Trio sind weiß, Und die Königin sitzt im Schlitten Weißhaarig, weißgesichtig, Wie sie mit dem Ärmel wedelte, Alles war mit Silber bedeckt. Welche Jahreszeit ist das? (Winter)	Kinder achten auf ihren Arbeitsplatz und die Plätze ihrer Nachbarn.
2.Arbeiten mit Gemälden	Folie 1 -Sehen Sie sich das Gemälde des russischen Künstlers I. Shishkin an„Kiefern von der Sonne beleuchtet“. Welche Gefühle hattest du? Was hast du dir vorgestellt? Was ist der Unterschied zwischen den Gemälden? Ja, Leute, der Winter ist eine tolle Jahreszeit, er kann anders sein: fröhlich, fröhlich, feierlich, majestätisch, kalt, ungemütlich. Was magst du im Winter wirklich? Was magst du im Winter wirklich nicht?	Wir sehen, wie sanft die Sonne die geraden Baumstämme berührt. Man kann sich leicht vorstellen, dass man durch einen Kiefernwald spaziert und die Berührung einer heißen Luft spürt Sonnenstrahl, du spürst das Kribbeln unter deinen Füßen Tannenzapfen und den wohlriechenden Duft des Harzes einatmen. Das Gemälde „Winter“ zeigt einen Wald, taub vor Frost, mit Schnee bedeckt und in einen tiefen Winterschlaf versunken. Ein einsamer, zerzauster Vogel auf einem Ast eines der Riesen des Waldes unterstreicht nur die Strenge und Trostlosigkeit dieses Ortes, der in Erwartung des Frühlings erstarrt ist, wenn alles blühen und grün werden wird.
3. Formulierung des Unterrichtsthemas durch die Studierenden.	Worum wird es Ihrer Meinung nach im heutigen Stück gehen? Heute lernen wir ein Gedicht kennen, das einer wunderbaren Jahreszeit gewidmet ist – dem Winter. Aber mit wem Gedicht? Versuchen Sie, den Namen des russischen Dichters in einem Gedicht zu hören: Folie 3 Dieser Name enthält das Wort „esen“. Herbst, Asche, Herbstfarbe. Da ist etwas an ihm Aus russischen Liedern - Himmlische, stille Waage, Baldachin aus Birke Und Blau ist die Morgendämmerung. Da ist etwas an ihm Und ab dem Frühling Traurigkeit, Jugend und Reinheit... Haben Sie den Namen des Dichters gehört? Ich hänge ein Porträt von S.A. Yesenin auf. Folie 4. Das Gedicht heißt „Der Winter singt und ruft ...“ Folie 5 Was sind Ihrer Meinung nach die Ziele des Unterrichts? Was machen wir im Unterricht? Das Motto unserer Lektion wird der Satz seinEs reicht nicht, lesen zu können, man muss denken können. Wie verstehst du es?	(über den strengen Winter) Wir werden lernen, ausdrucksstark zu lesen, die Gefühle des Autors zu bestimmen, wir werden weiterhin an bildlichen Sprachmitteln arbeiten: Epitheta, Metaphern, Vergleich, Personifizierung, wir werden lernen, eine zusammenhängende Geschichte über unsere Eindrücke aufzubauen.
4. Arbeiten Sie an der Arbeit.	A) Vor dem Lesen mit dem Text arbeiten. Schlagen Sie Ihre Lehrbücher auf S.127 auf Wenn wir den Titel des Gedichts lesen und die Illustration betrachten, raten wir mal, worum es in diesem Gedicht geht? Der Winter hat sein volles Potenzial entfaltet. Mit welchen Klängen kann es gefüllt werden? (das Heulen des Windes, das Knarren des Schnees, das Geräusch eines Schneesturms) Wintermusik hören. Folie 6 (Schalten Sie den Soundeffekt ein – Schneesturm.) Ratet mal, welcher Vers. nach Lust und Laune? Sie können die Natur auf verschiedene Arten darstellen: Ein Künstler verwendet Farben, ein Komponist verwendet Klänge und ein Dichter verwendet Worte, Sergei Yesenin malte mit Worten ein Bild des Winters. B) Primäre Wahrnehmung. Der Lehrer liest ein Gedicht. Welche Stimmung hatten Sie? Warum? Waren unsere Annahmen berechtigt? Wie viele Strophen zählen? Wie sonst können wir die Strophe nennen? (Sextin - Sextin) C) Arbeit am Poesievokabular. und ausdrucksstarkes Lesen. Schauen wir uns nun an, wie Jesenin mit Worten Bilder der Winternatur malt. Hier sind Fantasie und Vorstellungskraft gefragt. 1 Strophe lesen. Lesen Sie: Was macht der Winter? Ist das ein Lebewesen? Und was macht Yesenin mit ihm? Diese Technik nennt man...Personifizierung. Was für einen Wald haben Sie sich vorgestellt, als Sie das Wort „zottelig“ gelesen haben? Folie 7 Wortschatzarbeit. Hier begrüßten wir das Wort mit einem Glockenläuten. Dieses Wort wurde von Yesenin erfunden. Um es zu verstehen, werde ich Ihnen ein Geheimnis verraten. Wenn Sie sich bei starkem Frost einer Kiefer nähern, hören Sie das Klingeln des Baumes durch den Frost. Können Sie nun den Ausdruck des Klingelns eines Kiefernwaldes erklären? Folie 8 Warum verwendet der Dichter das Wort „Kiefernwald“ und nicht „Kiefernwald“? (Kiefernwald - Kollektiv, Volk, Yesenin lebte lange Zeit auf dem Land) Achten Sie auf den Ausdruck mit tiefer Melancholie. Warum sind die Wolken traurig? Wie heißen die Wolken? Dieses literarische Mittel heißt... Personifikation. Denken Sie beim Lesen daran, dass Sie die Hauptwörter hervorheben müssen, als ob Sie darauf klicken würden. 2 Strophen lesen. Achten Sie auf die Akzente. Beschreiben Sie in Worten, welches Bild Sie präsentiert haben. Erinnern Sie sich an das Bild der Schneekönigin. Eine wunderschöne Dame in einem tollen Outfit, aber ihr Blick ist kalt und streng. Betonen Sie beim Lesen dieser Zeilen diesen Kontrast durch die Intonation. Der erste Titel dieses Verses. war „Spatzen“. Lesen Sie mehr über sie. Mit wem vergleicht er Spatzen? Warum? Diese Technik nennt sich... Vergleich. Mit welchem ​​Gefühl lesen wir diese Zeilen? Körperliche Bewegung. Nehmen Sie die Schneeflocken, die wir in unserer Bastelstunde gebastelt haben. Drehen Sie sich wie Schneeflocken zur Musik Der Stern drehte sich Es liegt ein wenig in der Luft Setzte sich und schmolz Auf meiner Handfläche... 3 Strophen lesen. Was haben Sie präsentiert? Folie 10 Finden Sie Synonyme für das Wort COLD. (Wörter erscheinen auf dem Bildschirm – Synonyme Frozen, Frozen, Chilled, Numb). Folie 11. Alle Wörter, die für eine größere Ausdruckskraft mit dem Wort Birdie verwendet werden, werden als Beinamen bezeichnet. Was sind Fensterläden? Das wahnsinnige Brüllen eines Schneesturms – was ist das für ein Brüllen? Ausdrucksstarke Lektüre der Strophe 3. 4 Strophen lesen. Ist in dem Gedicht alles so traurig und gruselig? Was ist gut? Wie lesen wir die Worte über den Frühling? Warum verwendet der Dichter in Bezug auf sie den Beinamen „zärtlich“? Wo fanden die Spatzen Schutz vor dem Schneesturm? - „Gefrorenes Fenster“ – erklären Sie die Bedeutung dieses Ausdrucks) Wovon träumen kleine Spatzen? Was glauben Sie, was für einen Traum sie haben? Versuchen Sie, ein Wortbild zu zeichnen. Wie sieht Yesenins Frühling aus? Welchen Tonfall werden Sie wählen, um diese Strophe zu lesen? (mit Hoffnung, Glauben)	Antworten der Kinder. Antworten der Kinder. 4 Strophen (viele verschiedene Geräusche im Wald – einhundert Glocken – ein komplexes Wort, besteht aus zwei Wurzeln – einhundert Glocken) (sanft, leise, ein wenig traurig) Ausdrucksstarkes Lesen der 1. Strophe. (2 Schüler) Die Kinder sind einsam. Sie sind arm, Mütter und Väter sind weg, sie tun mir leid. Ausdrucksstarke Lektüre der Strophe 2. Körperliche Bewegung. Kinder entspannen sich und führen Tanzbewegungen aus. Antworten der Kinder. Antworten der Kinder. (Er versteckte sie vor dem kalten Schneesturm) (am gefrorenen Fenster) (Fenster mit frostigen Mustern bedeckt (Um ihren Unterschied besser, vollständiger und deutlicher zu zeigen, dass der Frühling den Winter noch besiegen wird, ändert sich alles in der Natur; Traurigkeit und Angst werden durch Freude ersetzt - es gibt Hoffnung; er beruhigt die Vögel)
5. Arbeiten Sie an der ausdrucksstarken Lektüre des Gedichts.	Was für ein erstaunliches Gedicht! Wie viele Bilder und Stimmungen malt S.A. Yesenin! Versuchen Sie beim Lesen, die Stimmung des Dichters zu vermitteln und Ihre Gefühle auszudrücken. Denken wir jetzt darüber nach, wie werden wir dieses Gedicht lesen? Ist alles beim Alten? Wo machen wir beim Lesen kurze Pausen? Ausdrucksstarkes Lesen und Selbstwertgefühl nach Plan: Folie 12 1. Haben Sie ausdrucksvoll gelesen? 2. Habe ich es mit Gefühl gelesen? 3. Haben Sie es emotional gelesen? 4. Haben Sie die richtige Betonung beibehalten? 5. Haben Sie richtig pausiert? 6. Haben Sie logische Betonungen richtig gesetzt? 7. Gab es Fehler in den Worten?	(Über einen Schneesturm, Winter – mit einem Gefühl von Angst, Traurigkeit; über Spatzen – mit einem Gefühl von Mitleid, Zärtlichkeit; und über den Frühling – mit Freude.) (Gemütlich, denn wir müssen zeigen, wie leid uns die armen Vögel im Winter tun.) (Am Ende jeder Zeile und dort, wo Satzzeichen erscheinen.) Lesen Sie es 2-3 Mal unabhängig voneinander. Arbeiten Sie zu zweit – lesen Sie sich gegenseitig vor.
6. Gespräch über S.A. Yesenin. 7. Anhören eines Kantatenspiels.	IN frühe Kindheit Yesenin verliebte sich in seine russische Heimat. Folie 13 Er wuchs im Dorf Konstantinovo in der Region Rjasan im Zentrum Russlands auf.. Folie 14 Deshalb sind seine Verse so besonders rein, hell und melodisch. über Natur. Er begann im Alter von 9 Jahren zu schreiben. So erinnert er sich an seine Kindheit: „Unter den Jungs war er immer ein Pferdezüchter und ein großer Kämpfer und lief immer mit Kratzern herum.“ „Dünn und kurz, Unter Jungen gibt es immer einen Helden, Oft, oft mit gebrochener Nase Ich bin zu mir nach Hause gekommen. - also wird er später über sich selbst schreiben. In den 30 Jahren, die ihm auf der Erde zur Verfügung standen, hat Yesenin so viel erreicht, als hätte er ein riesiges Leben geführt. Welche Gedichte von Yesenin kennen Sie? Bekanntschaft mit der Ausstellung von Büchern mit den Werken von S.A. Yesenin. Wiederholtes Lesen des Gedichts. Hören Sie sich nun an, welche Art von Musikstück zu Jesenins Gedicht von Georgi Wassiljewitsch Swiridow, einem russischen Komponisten, geschrieben wurde.	Antworten der Kinder Gedichte auswendig lesen. Warten auf den Winter, Birke, Winter, Großmutters Geschichten
8.Reflexion der Aktivität	Was war Ihrer Meinung nach der Zweck von Yesenin, Gedichte über die Natur zu schreiben? Welche Lektion hat Sie am meisten beeindruckt? Was wussten Sie nicht, was Sie jetzt wissen? Wird Ihnen das Wissen, das Sie in der heutigen Lektion erworben haben, im späteren Leben nützlich sein? Wie? Sergej Alexandrowitsch hat heute mit uns über das Große gesprochen Vitalität, das diese winzigen grauen Klumpen – Spatzen – in der Welt hält und nicht zulässt, dass sie in den Elementen und Kataklysmen des Planeten zugrunde gehen. Dutzende Dichter haben ihre eigenen Spatzen, ihre eigene Leidenschaft für sie, ihre eigene Einstellung. Lebe, toller Freund - Spatz, erfreue alle mit deiner Anwesenheit auf der Erde. Und wir helfen Ihnen zu überleben. Der Lehrer liest ein Gedicht von V. Skif) Draußen vor dem kühlen Fenster Ich sehe einen Spatz. Wo ist dein Spatz zu Hause? Wo ist Ihre Familie? Auf dem Feld hinter den Schneeverwehungen - Dunkel, kalt. Spatz - kleiner Spatz, Wo ist dein Essen? Der Kleine zwitscherte: Was ich finde, ist Essen! Ich zucke und stöhne In der bitteren Kälte. Ich werde es aus dem Fenster werfen Mince Pie: Komm, kleiner Spatz! Mein lieber Freund! Seit einigen Jahren gibt es in Russland die Kampagne „Feed the Birds!“. Tausende Erwachsene und Kinder nehmen daran teil und stellen Futterspender her. Und der 15. Januar wurde „Spatzentag“ genannt. Nehmen Sie aktiv an der Aktion teil, helfen Sie den Vögeln im kalten und hungrigen Winter – füttern Sie sie.
9. Hausaufgaben	Folie 15 Optional: Bereiten Sie eine ausdrucksstarke Lesung von Gedichten vor; ein Gedicht lernen. auswendig; Zeichnen Sie eine Illustration für das Gedicht und schreiben Sie einen Mini-Aufsatz „Spatzen“.
10.Evaluierungsaktivitäten	Bewerten Sie Ihre Arbeit im Unterricht selbst. Auf Ihren Tischen liegen Objektbilder, die Spatzen darstellen. Auf der Tafel befinden sich zwei Zweige, rot und grün. Machen Sie ein Foto von einem Spatz und platzieren Sie ihn auf einem grünen Ast, wenn Sie Ihre Arbeit erfolgreich bewerten. Wenn Sie mit Ihrer Arbeit nicht ganz zufrieden sind, dann platzieren Sie das Bild auf dem roten Zweig. DANKE FÜR DIE LEKTION!

Vorschau:

GEKÜHLT – gefroren, gefroren, gekühlt, taub

In Gruppen arbeiten. 1 Gruppe. Finden Sie einen Avatar. 2-3 Gruppe. Vergleich finden.

Gegenseitige Beurteilung nach Plan: 1. Haben Sie ausdrucksstark gelesen? 2. Habe ich es mit Gefühl gelesen? 3. Haben Sie es emotional gelesen? 4. Haben Sie die richtige Betonung beibehalten? 5. Haben Sie richtig pausiert? 6. Haben Sie logische Betonungen richtig gesetzt? 7. Gab es Fehler in den Worten?

Hausaufgaben: Optional: - Bereiten Sie eine ausdrucksstarke Lesung von Gedichten vor; - ein Gedicht lernen. auswendig; -Zeichnen Sie eine Illustration für das Gedicht; -Schreiben Sie einen Mini-Aufsatz „Spatzen“;