НАВОИ ДЪРЖАВЕН МИНЕН ИНСТИТУТ

СБОРНИК ОТ ЛЕКЦИИ

по ставката

ОСНОВИ НА НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ

за студенти по специалности

5A540202-"Подземен добив на минерални находища"

5A540203-"Открит добив на минерални находища"

5A540205-"Обогатяване на минерали"

5A520400-"Металургия"

Навои -2008г

Сборник от лекции по курса "Основи на научните изследвания" //

Компилатори:

доц. д.ф.н. техн. Науки Меликулов А.Д. (Катедра "Минно дело" Nav. SGI),

Доктор на техническите науки Салямова К.Д. (Институт по механика и сеизмична устойчивост на конструкциите на Академията на науките на Република Узбекистан),

Гасанова Н.Ю. (Старши учител на катедра "Минно дело" Tash.STU),

Сборникът с лекции по дисциплината "Основи на научните изследвания" е предназначен за студенти от специалностите 5A540202 - "Подземен добив на находища на полезни изкопаеми", 5A540203 - "Открит добив на находища на полезни изкопаеми", 5A540205 - "Обогатяване на полезни изкопаеми", 5A520400 - „Металургия“.

Държавен минен институт Навои.

Рецензенти: д-р. техн. Науки Норов Ю.Д., д-р. техн. Науки Кузнецов A.N.

ВЪВЕДЕНИЕ

Националната програма за подготовка на кадри навлезе в етап на подобряване на качеството на подготвените специалисти за различни сектори на националната икономика. Решаването на този проблем е невъзможно без подготовката на методически и учебни помагала, отговарящи на съвременните изисквания. Една от основните дисциплини в подготовката на кадри в техническите университети е "Основи на научните изследвания".

Съвременното общество като цяло и всеки човек поотделно са под все по-голямо влияние на постиженията на науката и технологиите. Науката и технологиите се развиват с толкова бързи темпове в наши дни; че вчерашната фантазия днес се превръща в реалност.

Невъзможно е да си представим съвременна нефтена и газова индустрия, която не би използвала резултатите, постигнати в голямо разнообразие от области на науката, въплътени в нови машини и механизми, най-новите технологии, автоматизацията на производствените процеси и научните методи на управление.

Съвременният специалист, независимо от областта на техниката, в която работи, не може да направи нито една крачка, без да използва резултатите от науката.

Потокът от научна и техническа информация непрекъснато нараства, бързо се променя инженерни решенияи дизайни. Както зрелият инженер, така и младият специалист трябва да познават добре научната информация, да могат да избират в нея оригинални и смели идеи и технически иновации, което е невъзможно без умения за изследване, творческо мислене.

Съвременното производство изисква от специалисти и преподаватели да могат самостоятелно да поставят и решават понякога принципно нови задачи и в своята практическа дейност да провеждат изследвания и тестове под една или друга форма, творчески използвайки постиженията на науката. Затова е необходимо още от студентската скамейка да се подготвите за тази страна на бъдещата си инженерна дейност. Трябва да се научим постоянно да подобряваме знанията си, да развиваме уменията на изследовател, широк теоретичен възглед. Без това е трудно да се ориентирате в непрекъснато нарастващия обем на знанието, в нарастващия поток от научна информация. Процесът на обучение в университета днес все повече се основава на независимата, близка до изследователската работа на студентите.

Да запознае студентите и аспирантите със същността на науката, нейната организация и значение в модерно общество;

Да въоръжим със знания бъдещия специалист, научен работник
структура и основни методи на научно изследване, включително методи на теория на подобието, моделиране и др.;

Да преподава планиране и анализ на резултатите от експериментално изследване;

Запознайте се с дизайна на резултатите от научните изследвания

ЛЕКЦИЯ 1-2

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ПРЕДМЕТА "ОСНОВИ НА НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ"

Изучаването на основните понятия на науката, нейното значение в обществото, същността на курса "Основи на научните изследвания".

План на лекцията (4 часа)

1. Понятието наука. Значението и ролята на науката в обществото.

Цели и задачи на предмета "Основи на научните изследвания"

3. Методология на научните изследвания. Общи понятия.

4. Формулиране на задачата на научното изследване

Ключови думи:наука, знание, умствена дейност, теоретична основа, научно изследване, методология на научното изследване, изследователска работа, научна работа, научна и технологична революция, задачи на научното изследване.

1. Понятието наука. Значението и ролята на науката в обществото.

Науката е сложна социална, социален феномен, специална сфераприложения на целенасочената човешка дейност, чиято основна задача е получаването, овладяването на нови знания и създаването на нови методи и средства за решаване на този проблем. Науката е сложна и многостранна и е невъзможно да й се даде еднозначно определение.

Науката често се определя като сбор от знания. Това със сигурност не е вярно, тъй като понятието сума е свързано с безпорядък. Ако, например, всеки елемент от натрупаното знание е представен като тухла, тогава произволна купчина от такива тухли ще бъде сумата. Науката и всеки от нейните отрасли е хармонична, подредена, строго систематизирана и красива (това също е важно) структура. Следователно науката е система от знания.

В редица трудове науката се разглежда като умствена дейност на хората. насочени към разширяване на познанията на човечеството за света и обществото. Това е правилно определение, но непълно, характеризиращо само едната страна на науката, а не науката като цяло.

Науката също се разглежда (правилно) като сложна информационна система за събиране, анализиране и обработка на информация за нови истини. Но и това определение страда от тяснота и едностранчивост.

Не е необходимо тук да се изброяват всички дефиниции, които се срещат в научната литература. Важно е обаче да се отбележи, че има две основни функции на науката: когнитивна и практическа, които са характерни за науката във всяко нейно проявление. В съответствие с тези функции може да се говори за наука като система от предварително натрупани знания, т.е. информационна система, която служи като основа за по-нататъшно познаване на обективната реалност и прилагане на научените модели в практиката. Развитието на науката е дейността на хората, насочена към получаване, овладяване, систематизиране на научни знания, които се използват за по-нататъшно познание и тяхното прилагане в практиката. Развитието на науката се осъществява в специални институции: изследователски институти, лаборатории, изследователски групи към катедрите на университетите, конструкторски бюра и проектантски организации.

Науката, като публична, социална система с относителна независимост, се състои от три неразривно свързани елемента: натрупаното знание, дейността на хората и съответните институции. Следователно тези три компонента следва да бъдат включени в дефиницията на науката, а формулирането на понятието „наука” придобива следното съдържание.

Науката е интегрална социална система, която съчетава непрекъснато развиваща се система от научни знания за обективните закони на природата, обществото и човешкото съзнание, научната дейност на хората, насочена към създаването и развитието на тази система, и институции, които осигуряват научна дейност.

Най-висшата цел на науката е нейната служба в полза на човека, неговото всестранно и хармонично развитие.

Един от съществени условияцялостно развитие на човека в обществото - трансформация на техническата му база трудова дейност, внасяйки в него елементи на творчество, тъй като само в този случай трудът се превръща в жизненоважна необходимост. Националната икономика осигурява производството и разпределението на материалните и духовни блага на цялото общество, включва много различни отрасли. Произвежда различни стоки и услуги. При такава сложност на националната икономика проблемът за нейното планиране, анализ на тенденциите на развитие и поддържане на необходимите пропорции стана още по-остър. отделни отрасли. Следователно ролята на научно обоснованото планиране и управление на националната икономика на републиката непрекъснато нараства.

Ролята на науката в университета е голяма. От една страна, това повишава научната активност на преподавателския състав, тяхната научна продукция, което има значителен принос за развитието на обща система от научни знания; от друга страна, студентите, участващи в катедри, придобиват умения изследователска работаи, разбира се, повишаване на нивото на тяхната професионална подготовка.

Няма съмнение, че педагогическата дейност предоставя изключителни възможности за изява на креативностнегови представители. На какво и как да учим младото поколение – тези проблеми са били и завинаги ще останат централни за човешкото общество.

Трябва да се помни, че обучението не се ограничава до съобщаването на определено количество знания, до формалното предаване от учителя на това, което той знае и иска да съобщи на своите ученици. Не по-малко важно е установяването на взаимни връзки между предмета на обучение и живота, неговите проблеми и идеали, възпитанието на гражданство и идеята за лична отговорност за процесите, протичащи в обществото, за прогреса.

Преподаването изисква постоянно напрежение, решаване на нови и нови задачи. Това се дължи на факта, че обществото във всяка епоха поставя задачи за обучение на всички нива, които не са възникнали преди това, или старите им решения вече не са подходящи в нови условия. Следователно бъдещият учител трябва да бъде възпитан в дух на постоянно търсене, постоянно актуализиране на обичайните подходи. Преподаването не търпи застой и клишета.

2. Целта и задачите на предмета "Основи на научните изследвания".

Минните специалисти трябва да придобият знания: по методологията и методите на научните изследвания, по тяхното планиране и организация:

За подбора и анализа на необходимата информация по темата на научното изследване;

За развитието на теоретичните предпоставки;

При планиране и провеждане на експеримент с теоретични предпоставки и при формулиране на заключенията от научно изследване при съставяне на статия, доклад или доклад за резултатите от научно изследване.

В съвременните условия на бързо развитие на научно-техническата революция, интензивното нарастване на обема на научната, патентната и научно-техническата информация, бързият оборот и актуализиране на знанията, обучението в гимназиявисококвалифицирани специалисти (магистри) с висока обща научна и професионална подготовка, способни на самостоятелна творческа работа, за въвеждане на най-новите и прогресивни технологии и резултати в производствения процес.

Целта на курса е - изучаването на елементите на методологията на научното творчество, начините за организирането му, което трябва да допринесе за развитието на рационалното мислене на студентите, организирането на тяхната оптимална умствена дейност.

3. Методология на научните изследвания. Общи понятия.

Научното изследване е процесът на дейност за получаване на научни знания. В хода на научното изследване си взаимодействат две нива на емпирично и теоретично. На първо ниво се установяват нови научни факти, разкриват се емпирични зависимости, на второ ниво се създават по-напреднали теоретични модели на реалността, които позволяват да се опишат нови явления, да се намерят общи модели и да се предвиди развитието на обектите. в процес на проучване. Научните изследвания имат сложна структура, в която да бъдепредставени са следните елементи: формулиране на познавателна задача; проучване на съществуващи знания и хипотези; планиране, организиране и провеждане на необходимите научни изследвания, получаване на надеждни резултати; проверка на хипотези за тяхната основа на цялата съвкупност от факти, изграждане на теория и формулиране на закони; разработване на научни прогнози.

Научните изследвания или изследователската работа (труд), като процес на всеки труд, включва три основни компонента (компоненти): целенасочена човешка дейност, т.е. същински научен труд, предмет на научен труд и средства за научен труд.

Целесъобразната научна дейност на човек, основана на набор от специфични методи на познание и необходими за придобиване на нови или актуализирани знания за обекта на изследване (предмет на труда), използва подходящо научно оборудване (измерване, изчисление и др.), Т.е. средства на труда.

Предметът на научната работа е преди всичко обектът на изследване, върху познаването на който е насочена дейността на изследователя. Обектът на изследване може да бъде всеки предмет на материалния свят (например находище, находище, кладенец, нефтено и газово оборудване, неговите възли, компоненти и т.н.), явление (например процес на наводняване на добив на кладенец, повишаването на контактите вода или газ-нефт в процеса на разработване на находища на нефт и газ и т.н.), връзката между явленията (например между степента на добив на нефт от находището и увеличаването на водоотделянето в производството на кладенци, производителност и усвояване на кладенеца и др.).

Предметът на изследване, освен обекта, включва и предварителни знания за обекта.

В хода на научните изследвания известните нови научни знания се усъвършенстват, преразглеждат и развиват. Ускоряването на научния прогрес зависи от повишаване на ефективността на отделните изследвания и подобряване на връзката между тях в единна сложна система от научни и изследователска дейност. Насоката и етапите на отделните научни изследвания в прогресивното развитие на науката, обектите на изследване, решаваните познавателни задачи, използваните средства и методи на познание. Развитието на социалните потребности е значително повлияно от промените в социалните потребности, ускоряване на процесите на диференциация и интеграция на научните знания. В контекста на нарастващата социална роля на науката, нарастващата сложност на практическите дейности, връзките между фундаменталните и приложните изследвания се укрепват. Наред с традиционните изследвания, провеждани в рамките на една наука или научно направление, все по-широко разпространени са интердисциплинарните изследвания, в които взаимодействат различни области на природните, техническите и социалните науки. Такива изследвания са характерни за съвременния етап на научно-техническата революция, те се определят от необходимостта от решаване на голям комплекс, включващ мобилизиране на ресурси от редица клонове на науката. В хода на интердисциплинарните изследвания често възникват нови науки, които имат свой концептуален апарат, значими теории и методи на познание. Важни области за повишаване на ефективността на научните изследвания са използването на най-новите методи, широкото въвеждане на компютри, създаването на локални мрежи от автоматизирани системи и използването на ИНТЕРНЕТ (на международно ниво), които позволяват качествено въвеждане на нови методи за научни изследвания, намаляват времето за обработка на научна, техническа и патентна документация и като цяло значително намаляват времето за провеждане на изследвания, освобождават учените от извършване на трудоемки рутинни операции и предоставят по-широки възможности за разкриване и реализиране на творческите способности на човека.

4. Формулиране на задачата на научното изследване.

Изборът на посока, проблем, тема на научно изследване и формулирането на научни въпроси е изключително отговорна задача. Посоката на изследването често се определя от спецификата на научната институция (институции) и отрасъла на науката, в който работи изследователят (в случая магистър).

Следователно изборът на научно направление за всеки отделен изследовател често се свежда до избора на клона на науката, в който той иска да работи. Конкретизирането на посоката на изследване е резултат от изучаването на състоянието на производствените проблеми, социалните потребности и позицията на изследването в една или друга посока в даден период от време. В процеса на изучаване на състоянието и резултатите от няколко научни направления вече са извършени за решаване на производствени проблеми. Трябва да се отбележи, че най-благоприятните условия за извършване на комплексни изследвания са във висшето образование, в университетите и политехническите институти, както и в Академията на науките на Република Узбекистан, поради наличието в тях на най-големите научни школи, развили се в различни области на науката и техниката. Избраната посока на изследване често по-късно се превръща в стратегия на изследовател или изследователски екип, понякога за дълъг период от време.

При избора на проблем и тема на научно изследване, първо, въз основа на анализ на противоречията на изследователската област, самият проблем се формулира и очакваните резултати се определят в общи линии, след това се разработва структурата на проблема, открояват се теми, въпроси, изпълнители, установява се тяхната актуалност.

В същото време е важно да можете да разграничите псевдопроблемите (лъжливи, въображаеми) от научните проблеми. Най-големият брой псевдопроблеми е свързан с недостатъчната осведоменост на учените, така че понякога възникват проблеми, чиято цел са предварително получени резултати. Това води до загуба на труд и ресурси на учените.В същото време трябва да се отбележи, че понякога, когато се разработва особено актуален проблем, се налага да се дублира, за да се включат различни научни екипи в решаването му чрез състезание.

След обосноваване на проблема и установяване на неговата структура се определят темите на научните изследвания, всяка от които трябва да бъде релевантна (важна, изискваща ранно решение), да има научна новост, т.е. трябва да допринася за науката, да бъде рентабилен за n / x.

Следователно изборът на тема трябва да се основава на специално техническо и икономическо изчисление. При разработването на теоретични изследвания изискването за икономия понякога се заменя с изискването за значимост, което определя престижа на местната наука.

Всеки научен колектив (университет, изследователски институт, катедра, катедра) според установените традиции има свой научен профил, квалификация и компетентност, което допринася за натрупване на изследователски опит, повишаване на теоретичното ниво на развитие, качество и икономическа ефективност и намаляване на продължителността на изследването. В същото време не трябва да се допуска монопол в науката, тъй като това изключва конкуренцията на идеи и може да намали ефективността на научните изследвания.

Важна характеристика на темата е възможността за бързо внедряване на получените резултати в производството. Особено важно е да се гарантира, че резултатите се прилагат възможно най-бързо в мащаба, например на индустрията, а не само в предприятието на клиента. При забавяне на внедряването или при внедряване в едно предприятие, „ефективността на темата“ е значително намалена.

Изборът на тема трябва да бъде предшестван от задълбочено запознаване с местни и чуждестранни литературни източници по тази сродна специалност. Методиката за избор на теми в научен екип, който има научни традиции (собствен профил) и разработва сложен проблем, е значително опростена.

В колективното развитие на научните изследвания важна роля придобиват критиката, дискусията и обсъждането на проблеми и теми. В процеса се идентифицират нови, нерешени актуални проблеми различни степениважност и обхват. Това създава благоприятни условия за участие в изследователската работа на студенти от различни курсове, студенти и докторанти. На първия етап е препоръчително преподавателят да възложи подготовката по темата на едно или две резюмета, да се консултира с тях, да определи конкретни задачи и тема на магистърската теза.

Основната задача на преподавателя (ръководителя) при изпълнение на магистърска теза е да научи студентите на умения за самостоятелна теоретична и експериментална работа, запознаване с реални условиятрудова и изследователска лаборатория, научният екип на изследователския институт в хода на изследователската практика - (през лятото, след завършване на 1-ва година от магистърската програма). В ход академични изследваниябъдещите специалисти се учат да използват инструменти и оборудване, самостоятелно да провеждат експерименти, да прилагат знанията си при решаване на конкретни задачи на компютър. За провеждане на изследователска практика студентите трябва да бъдат регистрирани като стажант-изследователи в Изследователския институт (Институт по механика и SS на Академията на науките на Република Узбекистан). Темата на магистърската работа и обхватът на задачата се определят индивидуално от ръководителя и се съгласуват на заседанието на катедрата. Катедрата предварително разработва изследователски теми, осигурява на студентите всичко необходим материали прибори, изготвя методическа документация, препоръки за изучаване на специална литература. В същото време е много важно, че катедрата организира образователни и научни семинари с изслушване на доклади на студенти, участие на студенти в научни конференции с публикуване на резюмета или доклади, както и публикуване на научни статии от студенти съвместно с учителя и регистрацията на патенти за изобретения. Всичко това ще допринесе за успешното завършване на магистърските тези от студентите.

Тестови въпроси:

1. Концепцията на термина "наука".

2. Каква е целта на науката в обществото?

3. Каква е целта на предмета. "Основи на научните изследвания"?

4. Какви са целите на предмета "Основи на научните изследвания"?

5. Какво е научно изследване?

6. Какви видове научни знания съществуват? Теоретични и емпирични нива на познание.

7. Какви са основните проблеми, които възникват при формулирането на проблема за научното изследване?

8. Избройте етапите на развитие на научна и техническа тема.

Теми за самостоятелна работа:

Системна характеристика на науката.

Черти на характера съвременна наука.

Теоретични и емпирични нива на познание.

Поставяне на цели при извършване на изследователска работа

Етапи на развитие на научна и техническа тема. Научно познание.

Методи на теоретичното изследване. Методи на емпирично изследване.

Домашна работа:

Проучете материалите от лекцията, подгответе есета по темите на самостоятелната работа, подгответе се за темите на следващата лекция.

ЛЕКЦИЯ 3-4

ТЕОРЕТИЧНИ И ЕМПИРИЧНИ МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНЕ

План на лекцията (4 часа)

1. Понятието научно познание.

2. Методи на теоретичното изследване.

3. Методи на емпиричното изследване.

Ключови думи:знание, познание, практика, система от научни знания, универсалност, проверка на научни факти, хипотеза, теория, закон, методология, метод, теоретично изследване, обобщение, абстракция, формализация, аксиоматичен метод, емпирично изследване, наблюдение, сравнение, изчисление, анализ , синтез , индукция, дедукция. I. Понятието научно познание

Знанието е идеално възпроизвеждане в езикова форма на обобщени представи за естествените обективни връзки на обективния свят. Знанието е продукт на социалната дейност на хората, насочена към преобразуване на реалността. Процесът на движение на човешката мисъл от невежеството към знанието се нарича познание, което се основава на отразяването на обективната реалност в съзнанието на човек в процеса на неговата социална, промишлена и научна дейност, наречена практика. Нуждата от практика е основната и движеща сила за развитието на знанието, неговата цел. Човек научава законите на природата, за да овладее природните сили и да ги постави в своя услуга; той научава законите на обществото, за да влияе върху хода на действие в съответствие с тях. исторически събития, той научава законите на материалния свят, за да създава нови проекти и да подобрява старите според принципите на структурата на нашия естествен свят.

Например създаването на извити тънкостенни конструкции тип пчелна пита за машиностроенето - целта е да се намали разходът на метал и да се увеличи здравината - според вида на листа, например памук. Или създаването на нов тип подводница по аналогия с попова лъжица.

Познанието израства от практиката, но след това самото то се насочва към практическото овладяване на реалността. От практика към теория към практика, от действие към мисъл и от мисъл към реалност - такъв е общият модел на отношението на човека към заобикалящата го действителност. Практиката е началото, отправната точка и същевременно естественият край на всеки процес на познание. Трябва да се отбележи, че завършването на познанието винаги е относително (например завършването на познанието е докторска дисертация), тъй като в процеса на познание по правило възникват нови проблеми и нови задачи, които са подготвени и поставени от съответстващ предходен етап в развитието на научната мисъл. При решаването на тези проблеми и задачи науката трябва да изпреварва практиката и по този начин съзнателно да се насочва към развитие.

В процеса на практическа дейност човек разрешава противоречието между текущото състояние на нещата и нуждите на обществото. Резултатът от тази дейност е задоволяването на социалните потребности. Това противоречие е източникът на развитие и, разбира се, се отразява в неговата диалектика.

Система от научни знанияуловени в научни концепции, хипотези, закони, емпирични (базирани на опит) научни факти, теории и идеи, които позволяват да се предвидят събития, записани в книги, списания и други видове публикации. Този систематизиран опит и научни знания на предишните поколения имат редица характеристики, най-важните от които са следните:

Универсалност, т.е. принадлежността на резултатите от научната дейност, съвкупността от научно познание, не само на цялото общество на страната, в която се извършва тази дейност, но и на цялото човечество и всеки може да извлече от него това, от което се нуждае. Системата от научни знания е обществено достояние;

Проверка на научните факти. Една система от знания може да претендира, че е научна само когато всеки фактор, натрупано знание и следствие от известни закони или теории могат да бъдат проверени, за да се изясни истината;

Възпроизводимост на явления, тясно свързани с проверката. Ако един изследовател по някакъв начин може да повтори явление, открито от друг учен, тогава има определен закон на природата и откритият феномен е включен в системата на научното познание;

Стабилността на системата от знания. Бързото остаряване на системата от знания показва недостатъчна дълбочина на разработване на натрупания материал или неточност на приетата хипотеза.

Хипотеза-това е предположение за причината, която предизвиква даден ефект. Ако хипотезата е в съответствие с наблюдавания факт, тогава в науката тя се нарича теория или закон. В процеса на познание всяка хипотеза се тества, в резултат на което се установява, че последиците, произтичащи от хипотезата, наистина съвпадат с наблюдаваните явления, че тази хипотеза не противоречи на други хипотези, които вече се считат за доказани. Трябва обаче да се подчертае, че за да се потвърди правилността на една хипотеза, е необходимо да се уверите не само, че тя не противоречи на действителността, но и че е единствено възможната и с нейна помощ цялата съвкупност от наблюдавани явления намира напълно достатъчно обяснение за себе си.

С натрупването на нови факти една хипотеза може да бъде заменена с друга само ако тези нови факти не могат да бъдат обяснени със старата хипотеза или тя противоречи на други хипотези, които вече се считат за доказани. В този случай старата хипотеза често не се отхвърля изцяло, а само се коригира и уточнява. Докато се усъвършенства и коригира, хипотезата се превръща в закон.

закон- вътрешна съществена връзка на явленията, обуславяща тяхното необходимо закономерно развитие. Законът изразява определена устойчива връзка между явления или свойства на материалните обекти.

Законът, открит чрез хипотеза, трябва след това да бъде логически доказан, едва тогава те се признават от науката. За да докаже даден закон, науката използва съждения, които са признати за истини и от които логически следва доказуемото съждение.

Както вече беше отбелязано, в резултат на разработване и съпоставяне с реалността една научна хипотеза може да се превърне в теория.

Теория- (от лат. - считам) - система от обобщен закон, обяснение на определени аспекти на реалността. Теорията е духовно, мисловно отражение и възпроизвеждане на действителността. Възниква в резултат на обобщаването на познавателната дейност и практиката. Това е обобщен опит в съзнанието на хората.

Изходните точки на една научна теория се наричат ​​постулати или аксиоми. АКСИОМА (постулат) е позиция, която се приема за изходна, недоказуема в дадена теория и от която се извеждат всички останали предположения и изводи на теорията по предварително фиксирани правила. Аксиомите са очевидни без доказателства. В съвременната логика и методология на науката постулатът и аксиомите обикновено се използват като еквивалент.

Теорията е развита форма на обобщено научно познание. Тя включва не само познаване на основните закони, но и обяснение на фактите въз основа на тях. Теорията ви позволява да откриете нови закони и да предскажете бъдещето.

Движението на мисълта от невежеството към знанието се ръководи от методология.

Методика- философска доктрина за методите на познанието при преобразуването на реалността, прилагането на принципите на мирогледа към процеса на познание, духовно творчество и практика. Методологията разкрива две взаимосвързани функции:

I. Обосноваване на правилата за прилагане на мирогледа към процеса на познание и преобразуване на света;

2. Дефиниране на подхода към явленията на реалността. Първата функция е обща, втората е частна.

2. Методи на теоретичното изследване.

Теоретично изследване. В приложните технически изследвания теоретичните изследвания се състоят в анализ и синтез на закономерности (получени във фундаменталните науки) и тяхното приложение към обекта на изследване, както и в получаване на математическите

Ориз. I. Структура на научното изследване:/7/7 - постановка на проблема, AI - първоначална информация, PE - предварителни експерименти.

Целта на теоретичното изследване е да обобщи възможно най-пълно наблюдаваните явления, връзките между тях, да получи възможно най-много следствия от приетата работна хипотеза. С други думи, едно теоретично изследване развива аналитично приетата хипотеза и трябва да доведе до разработването на теория на изследвания проблем, т.е. към научно обобщена система от знания в рамките на дадения проблем. Тази теория трябва да обяснява и предсказва фактите и явленията, свързани с разглеждания проблем. И тук решаващият фактор са критериите на практиката.

Методът е начин за постигане на цел. Най-общо методът определя субективните и обективните моменти на съзнанието. Методът е обективен, тъй като разработената теория позволява да се отрази реалността и нейните взаимовръзки. По този начин методът е програма за конструиране и практическо приложениетеории. В същото време методът е субективен, тъй като е инструмент на мисленето на изследователя и като такъв включва неговите субективни характеристики.

Общите научни методи включват: наблюдение, сравнение, изчисление, измерване, експеримент, обобщение, абстракция, формализация, анализ, синтез, индукция и дедукция, аналогия, моделиране, идеализация, класиране, както и аксиоматични, хипотетични, исторически и системни подходи.

Обобщение- определение обща концепция, който отразява основните, основни, характеризиращи обекти от този клас. Това е средство за формиране на нови научни концепции, формиране на закони и теории.

абстракция- това е умствено отвличане на вниманието от несъществени свойства, връзки, отношения на обекти и избор на няколко аспекта, които представляват интерес за изследователя. Обикновено се провежда на два етапа. На първия етап се определят несъществени свойства, отношения и др. На втория - обектът, който се изследва, се заменя с друг, по-прост, който е обобщен модел, който запазва основното в комплекса.

Формализация- показване на обект или явление в символна форма на някакъв изкуствен език (математика, химия и т.н.) и позволяване на изследователя на различни реални обекти и техните свойства чрез формално изследване на съответните знаци.

Аксиоматичен метод- метод за изграждане на научна теория, при който някои твърдения (аксиоми) се приемат без доказателство и след това се използват за получаване на останалото знание според определени логически правила. Известна е например аксиомата за успоредните прави, която се приема в геометрията без доказателство.

3 Методи на емпирично изследване.

Методи за емпирично наблюдение: сравнение, броене, измерване, въпросник, интервю, тестове, проба и грешка и др. Методите от тази група са конкретно свързани с изследваните явления и се използват на етапа на формиране на работна хипотеза.

Наблюдениее начин на познаване обективен свят, основан на прякото възприемане на обекти и явления с помощта на сетивата без намеса в процеса от страна на изследователя.

Сравнение- това е установяване на разлика между обектите на материалния свят или намиране на нещо общо в тях, извършено.

Проверете- това е намирането на число, което определя количественото съотношение на обекти от същия тип или техните параметри, които характеризират определени свойства.

Експериментално изследване. Един експеримент или научно организирано преживяване е технически най-сложният и отнемащ време етап от научното изследване. Целта на експеримента е друга. Това зависи от характера на научното изследване и последователността на неговото провеждане. При "нормалното" развитие на изследването експериментът се провежда след теоретичното изследване. В този случай експериментът потвърждава и понякога опровергава резултатите от теоретичните изследвания. Редът на изследването обаче често е различен: експериментът предхожда теоретичното изследване. Това е типично за проучвателни експерименти, за случаи, не толкова редки, на липса на достатъчна теоретична база за изследване. С този ред на изследване теорията обяснява и обобщава резултатите от експеримента.

Методи на експериментално-теоретично ниво: експеримент, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделиране, хипотетични, исторически и логически методи.

Експериментът е една от областите на човешката практика, която е подложена на проверка на истинността на изложените хипотези или идентифициране на законите на обективния свят. По време на експеримента изследователят се намесва в процеса на изследване с цел познание, докато те са експериментално изолирани условия, други се изключват, трети се засилват или отслабват. Експерименталното изследване на обект или явление има определени предимства пред наблюдението, тъй като позволява да се изучават явленията в „чиста форма“, като се елиминират страничните фактори; ако е необходимо, тестовете могат да бъдат повторени и организирани по такъв начин, че да се изследват отделните свойства на обект, а не тяхната съвкупност.

Анализ- метод на научно познание, който се състои в това, че обектът на изследване се разделя мислено на съставни части или се разграничават присъщите му черти и свойства, за да се изучават отделно. Анализът ви позволява да проникнете в същността на отделните елементи на обекта, да идентифицирате основното в тях и да намерите връзки, взаимодействия между тях.

Синтез- метод за научно изследване на обект или група от обекти като цяло във взаимовръзката на всички негови съставни частиили неговите атрибути. Методът на синтез е характерен за изследване на сложни системи след анализ на всичките им съставни части. Така анализът и синтезът са взаимно свързани и се допълват.

Индуктивен метод на изследванесе състои в това, че от наблюдението на частни, изолирани случаи те преминават към общи заключения, от отделни факти към обобщения. Индуктивният метод е най-разпространеният в естествените и приложните науки и същността му се състои в пренасянето на свойства и причинно-следствени връзки от известни факти и обекти към неизвестни, но все още неизследвани. Например многобройни наблюдения и експерименти показват, че желязото, медта и калайът се разширяват при нагряване. От това се прави общо заключение: всички метали се разширяват при нагряване.

дедуктивен метод,за разлика от индуктивния, той се основава на извеждането на конкретни разпоредби от общи основания ( Общи правила, закони, съдебни решения). Дедуктивният метод е най-широко използван в точните науки, например в математиката, теоретичната механика, в която се извличат частични зависимости от общи закониили аксиоми. „Индукцията и дедукцията са толкова неизбежно свързани, колкото синтезът и анализът.“

Тези методи помагат на изследователя да открие определени достоверни факти, обективни прояви в хода на изследваните процеси. С помощта на тези методи се натрупват факти, те се проверяват кръстосано, определя се надеждността на теоретичните и експерименталните изследвания и като цяло надеждността на предложения теоретичен модел.

Основната задача на преподавателя (ръководителя) при изпълнение на магистърска теза е да научи студентите на умения за самостоятелна теоретична и експериментална работа, запознаване с реални условия на труд и изследователска лаборатория, изследователски екип (NII) (по време на изследователската практика - в лятото, след дипломиране). В процеса на завършване на учебните заведения бъдещите специалисти се научават да използват инструменти и оборудване, самостоятелно да провеждат експерименти и да прилагат знанията си при решаване на конкретни задачи на компютър. За провеждане на научна практика студентите трябва да бъдат регистрирани като стажант-изследователи в научния институт. Темата на магистърската работа и обхватът на задачата се определят индивидуално от ръководителя и се съгласуват на заседанието на катедрата. Катедрата предварително разработва теми за изследване, предоставя на студентите всички необходими материали и устройства, изготвя методическа документация, препоръки за изучаване на специална литература.

В същото време е много важно, че катедрата организира образователни и научни семинари с изслушване на доклади на студенти, участие на студенти в научни конференции с публикуване на резюмета или доклади, както и публикуване на научни статии от студенти съвместно с учители и регистрация на патенти за изобретения. Всичко това ще допринесе за успешното завършване на магистърските тези от студентите.

Тестови въпроси:

I. Дайте понятието научно познание.

2. Дефинирайте следните понятия: научна идея, хипотеза, закон?

3. Какво е теория, методология?

4. Дайте описание на методите на теоретичното изследване. 5. Дайте описание на емпиричните методи на изследване. 6. Избройте етапите на научното изследване.

Темиза самостоятелна работа:

Класификация на научните изследвания. Структурата на научните изследвания. Характеристики на теоретичните изследвания. Характеристики на емпиричните изследвания

Домашна работа:

Проучете лекционните материали, отговорете на въпроси в края на лекцията, пишете есе по дадени теми.

ЛЕКЦИЯ-5-6

ИЗБОР НА НАУЧНО ПОСОЧЕНИЕ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ И ЕТАПИ НА НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА РАБОТА

План на лекцията (4 часа).

1. Избор на научно направление.

2. Фундаментални, приложни и проучвателни изследвания.

3. Етапи на изследователската работа.

Ключови думи:цел на научните изследвания, предмет, проблемни области, SSTP, фундаментални изследвания, приложни изследвания, проучвателни изследвания, научни разработки, етапи на изследователската работа, числени изследвания, теоретични изследвания, експериментални изследвания,

1. Избор на научно направление.

Целта на научното изследване е цялостно, надеждно изследване на обект, процес, явление, тяхната структура, връзки и взаимоотношения въз основа на разработените в науката принципи и методи на познание, както и получаване и въвеждане в производството (практиката) на полезни резултати. за човек.

Всяко научно направление има свой обект и предмет. обектнаучното изследване е материална или идеална система. Предмет-това е структурата на системата, моделите на взаимодействие на елементите в системата и извън нея, моделите на развитие, различни свойства и качества и т.н.

Научните изследвания се класифицират според вида на връзката с общественото производство и степента на значимост за националната икономика; по предназначение; източници на финансиране и продължителност на изследването.

Според предназначението се разграничават три вида научни изследвания: фундаментални, приложни и търсещи (развойни).

Всяка изследователска работа може да бъде приписана на определена посока. Под научно направление се разбира наука или комплекс от науки, в областта на които се провеждат изследвания. Във връзка с тях се разграничават: технически, биологични, социални, физико-технически, исторически и др. с възможни допълнителни подробности.

Например, приоритетните области на Държавните научно-технически програми за приложни изследвания за 2006-2008 г., одобрени от Кабинета на министрите на Република Узбекистан, са разделени на 14 проблемни области. По този начин проблемните въпроси на добива и преработката на полезни изкопаеми са включени в 4-те програми.

ГНТП-4. Разработване на ефективни методи за прогнозиране, търсене, проучване, добив, оценка и комплексна преработка на минерални ресурси

Разработване на нови ефективни методи за прогнозиране, търсене, проучване, добив, преработка и оценка на минерални ресурси и съвременни технологии, които осигуряват конкурентоспособността на промишлените продукти;

Разработване на високоефективни методи за откриване и добив на нетрадиционни видове находища на благородни, цветни, редки метали, микроелементи и други видове минерални суровини;

Цялостно обосноваване на геоложки и геофизични модели на структурата, състава и развитието на литосферата и свързаните с нея руди, неметални и горими полезни изкопаеми в определени райони на недрата на републиката;

Приложни проблеми на геологията и тектониката, стратиграфията, магматизма, литосферата;

Приложни проблеми на хидрогеологията, инженерната геология, природно-техногенните процеси и явления;

Приложни проблеми на съвременната геодинамика, геофизика, сеизмология и инженерна сеизмология;

Проблеми на геокартирането, геокадастъра и ГИС технологиите в геологията;

Проблеми на космическото геокартиране и аерокосмическия мониторинг.

Други направления на държавните научно-технически програми са представени по-долу.

ГНТП-5. Разработване на ефективни архитектурни и планови решения селища, технологии за изграждане на устойчиви на земетресения сгради и конструкции, създаване на нови индустриални, строителни, композитни и други материали на базата на местни суровини.

ГНТП-6. Разработване на ресурсоспестяващи екологично безопасни технологии за производство, преработка, съхранение и използване на минерални ресурси на републиката, продукти и отпадъци от химическата, хранителната, леката промишленост и селското стопанство.

GTP-7. Подобряване на системата рационално използванеи опазване на земните и водните ресурси, решаване на проблемите на опазването на околната среда, управлението на природата и безопасността на околната среда, осигуряване на устойчиво развитие на републиката.

ГНТП-8. Създаване на ресурсоспестяващи, високоефективни технологии за производство на промишлени продукти, зърнени, маслодайни, пъпеши, овощни, горски и други култури.

ГНТП-9. Разработване на нови технологии за профилактика, диагностика, лечение и рехабилитация на човешки заболявания.

ГНТП-10. Създаване на нови лекарства на базата на местни природни и синтетични суровини и разработване на високоефективни технологии за тяхното производство.

ГНТП-П. Създаване на високопродуктивни сортове памук, пшеница и други селскостопански култури, породи животни и птици на базата на широко използване на генетични ресурси, биотехнологии и съвременни методизащита от болести и вредители.

ГНТП-12. Разработване на високоефективни технологии и технически средства за пестене на енергия и ресурси, използване на възобновяеми и нетрадиционни енергийни източници, рационално производство и потребление на горивни и енергийни ресурси.

GTP-13. Създаване на наукоемки високопроизводителни, конкурентоспособни и експортно ориентирани технологии, машини и съоръжения, инструменти, референтни инструменти, методи за измерване и контрол за промишлеността, транспорта, селското стопанство и управлението на водите.

GNTGY4. Разработване на съвременни информационни системи, интелигентни средства за управление и обучение, бази данни и софтуерни продукти, които осигуряват широкото развитие и внедряване на информационни и телекомуникационни технологии.

2. фундаментални, приложни и проучвателни изследвания.

Научните изследвания, в зависимост от предназначението им, степента на връзка с природата или промишленото производство, дълбочината и характера на научната работа, се разделят на няколко основни вида: фундаментални, приложни и развойни.

Основни изследвания -придобиване на принципно нови знания и по-нататъшно развитие на системата от вече натрупани знания. Целта на фундаменталните изследвания е откриването на нови закони на природата, откриването на връзки между явленията и създаването на нови теории. Основните изследвания са свързани със значителен риск и несигурност по отношение на получаването на конкретен положителен резултат, чиято вероятност не надвишава 10%. Въпреки това фундаменталните изследвания формират основата за развитието както на самата наука, така и на общественото производство.

Приложни изследвания -създаване на нови или подобряване на съществуващи средства за производство, потребителски стоки и др. Приложните изследвания, по-специално изследванията в областта на техническите науки, са насочени към "овеществяване" на научните знания, получени при фундаментални изследвания. Приложните изследвания в областта на технологиите по правило не се занимават директно с природата; обектът на изследване в тях обикновено са машини, технологии или организационна структура, т.е. "изкуствен" характер. Практическата насоченост (ориентация) и ясната цел на приложните изследвания правят вероятността за получаване на очакваните от тях резултати много значителна, поне 80-90%.

Развитие -използване на резултатите от приложни изследвания за създаване и усъвършенстване на експериментални модели на оборудване (машини, устройства, материали, продукти), производствена технология, както и подобряване на съществуващото оборудване. На етапа на развитие резултатите, продуктите на научните изследвания придобиват форма, която им позволява да бъдат използвани в други сектори на общественото производство. Основни изследваниянасочени към откриване и изучаване на нови природни явления и закони, към създаване на нови принципи на изследване. Тяхната цел е да разширят научното познание на обществото, да установят какво може да се използва в практическата човешка дейност. Така че изследванията се провеждат на границата на известното и непознатото, което има известна степен на несигурност

Приложеноизследването е насочено към намиране на начини за използване на законите на природата за създаване на нови и подобрени съществуващи средства и методи на човешката дейност. Целта е да се установи как научните знания, получени в резултат на фундаментални изследвания, могат да бъдат използвани в практическата човешка дейност.

В резултат на приложните изследвания се създават технически концепции на базата на научни концепции. Приложните изследвания от своя страна се делят на търсеща, изследователска и развойна дейност.

търсачкиизследването е насочено към установяване на факторите, влияещи върху обекта, намиране на начини за създаване на нови технологии и оборудване въз основа на методите, предложени в резултат на фундаментални изследвания. В резултат на изследователската работа се създават нови технологични пилотни инсталации и др.

Целта на развойната работа е изборът на характеристики на дизайна, които определят логическата основа на дизайна. В резултат на фундаментални и приложни изследвания се формира нова научна и научно-техническа информация. Целенасоченият процес на трансформиране на такава информация във форма, подходяща за промишлена употреба, обикновено се нарича развитие.Тя е насочена към създаване на ново оборудване, материали, технологии или подобряване на съществуващите. Крайната цел на разработката е подготовка на приложни научни материали за внедряване.

3. Етапи на изследователската работа.

Изследователската работа се извършва в определена последователност. Първо, самата тема се формулира в резултат на запознаване с проблема, в рамките на който ще се проведе изследването. Теманаучното направление е неразделна част от проблема. В резултат на изследване по темата се получават отговори на определен кръг от 1 научни въпроси, обхващащи част от проблема.

Правилният избор на заглавието на темата е много важен, според позицията на Висшата атестационна комисия на Република Узбекистан заглавието на темата трябва накратко да отразява основната новост на работата. Например тема: числовипроучване Нанапрегнато-деформирано състояниепочвени масиви притоваsmic натоварвания, като се вземат предвид еластично-пластичните свойства на почвата. В тази тема ясноотразява научната новост на работата, състояща се в развитието числен методвърху изследването на SSS на конкретни обекти.

Освен това при провеждането на научни изследвания трябва да се обоснове тяхната релевантност (значимост за Република Узбекистан), икономическа ефективност (ако има такава) и практическа значимост. Тези точки най-често се разглеждат във въведението (трябва да бъдат и във вашата дисертация). След това се прави преглед на научни, технически и патентни източници, който описва нивото на вече постигнати изследвания (от други автори) и получени преди това резултати. Особено внимание се обръща на нерешените въпроси, обосноваване на уместността и значимостта на работата за определена индустрия. (Производствена експлозиязамърсители, контрол на замърсяването на въздуха) и като цяло за народното стопанство на цялата страна. Такъв преглед ви позволява да очертаете методите за решение, да определите крайната цел на изследването. Това включва патент

Развитие на темата.

Всяко научно изследване е невъзможно без формулирането на научен проблем. Проблемът е сложен теоретичен или практически въпрос, изискващ проучване, разрешаване; това е задача за изследване. Следователно проблем е нещо, което все още не знаем, което е възникнало в хода на развитието на науката, нуждите на обществото - това, образно казано, е нашето знание, че нещо не знаем.

Проблемите не се раждат във вакуум, те винаги израстват от резултатите, получени по-рано. Не е лесно да се постави правилно проблемът, да се определи целта на изследването, да се изведе проблемът от предишни знания. В същото време, като правило, съществуващите знания са достатъчни, за да поставят проблеми, но не са достатъчни, за да ги разрешат напълно. За решаването на проблема са необходими нови знания, които научните изследвания не предоставят.

По този начин всеки проблем съдържа два неразривно свързани елемента: а) обективно знание, че не знаем нещо, и б) предположението, че е възможно да се получат нови модели или принципно нов начин за практическо приложение на придобитите по-рано знания. Предполага се, че това ново знание е практически

Обществените нужди.

Необходимо е да се разграничат три етапа при формулирането на проблема: търсене, същинско формулиране и разгръщане на проблема.

1. Намиране на проблем. Много научни и технически проблеми лежат, както се казва, на повърхността, не е необходимо да се търсят. Те получават социална поръчка, когато е необходимо да се определят начините и да се намерят нови средства за разрешаване на възникналото противоречие. Големите научни и технически проблеми са съставени от много по-малки проблеми, които от своя страна могат да станат обект на научно изследване. Много често проблемът възниква „от обратното“, когато в процеса на практическа дейност се получават резултати, които са противоположни или рязко различни от очакваните.

При търсенето и избора на проблеми за тяхното решаване е важно да се съотнасят възможните (предвидени) резултати от планираното изследване с нуждите на практиката съгласно следните три принципа:

Възможно ли е по-нататъшното развитие на технологията в предвидената посока, без да се реши този проблем;

~ какво точно дава на техниката резултата от планираното изследване;

Могат ли знанията, новите модели, новите методи и средства, които се очаква да бъдат получени в резултат на изследването на този проблем, да имат по-голяма практическа стойност в сравнение с тези, които вече са налични в науката или технологията.

Противоречивият и труден процес на откриване на неизвестното в хода на научното познание и практическата човешка дейност е обективната основа за търсене и заместване на нови научно-технически проблеми.

2. Постановка на проблема. Както отбелязахме по-горе, правилно е проблемът да се постави, т.е. ясно да се формулира целта, да се определят границите на изследването и в съответствие с това да се установят обектите на изследване, далеч не е просто и най-важното е много индивидуално за всеки конкретен случай.

Има обаче четири основни „правила“ за поставяне на проблем, които имат известна общност:

Строго ограничаване на известното от неизвестното. За да се постави проблем, е необходимо да се познават добре последните постижения на науката и технологиите в тази област, за да не се допусне грешка при оценката на новостта на откритото противоречие и да не се постави проблем, който вече е решен преди;

Локализация (ограничаване) на неизвестното. Необходимо е ясно да се ограничи областта на неизвестното до реално възможни граници, да се отдели предметът на конкретно изследване, тъй като областта на неизвестното е безкрайна и е невъзможно да се покрие с един или серия от изследвания;

Идентифициране на възможни условия за решение. Необходимо е да се изясни вида на проблема: научно-теоретичен или практически, специален или сложен, универсален или частен, да се определи общата методология на изследването, която до голяма степен зависи от вида, проблема и да се определи мащабът на точността на измерванията. и оценки;

Наличие на несигурност или вариация. Това „правило“ предвижда възможност за замяна на предварително избрани методи, методи, техники с нови, по-модерни или по-подходящи за решаване на този проблем или незадоволителни формулировки с нови, както и замяна на предварително избрани частни отношения, определени като необходими за изследвания , нови, по-подходящи за целите на изследването. Приетите методически решения са формулирани под формата на насоки за провеждане на експеримента.

След разработването на изследователски методи се съставя работен план, който посочва обхвата на експерименталната работа, методите, техниките, интензивността на труда и времето.

След приключване на теоретичните и експерименталните изследвания се извършва анализ на получените резултати, извършва се сравнение на теоретичните модели с резултатите от експеримента. Оценява се достоверността на получените резултати - желателно е процентът на грешката да бъде не повече от 15-20%. Ако се окаже по-малко, тогава много добре. При необходимост се провежда повторен експеримент или не се посочва математическият модел. След това се формулират изводи и предложения, оценява се практическата значимост на получените резултати.

Успешното завършване на горните етапи на работа прави възможно, например, прототип с държавни тестове, в резултат на което пробата е пусната в масово производство.

Изпълнението се завършва с извършването на акта за изпълнение (икономическа ефективност). В същото време разработчиците на теория трябва да получат част от приходите от продажбата на структурата. В нашата република обаче този принцип не е изпълнен.

Основните принципи и елементи на научните изследвания се разглеждат във връзка със спецификата на техническата експлоатация на превозните средства и наземните транспортни системи и транспортни съоръжения. Дава се характеристика и се дават примери за работа в условията на пасивни и активни експерименти. Някои въпроси на подготовката и обработката на резултатите от индустриалните научни изследвания са доста широко представени с възможността за използване на популярните СТАТИСТИЧЕСКИ програми(версии 5.5a и 6.0) за средата на WINDOWS.
За студенти от висши училища професионално образование.

Характеристики на съвременната наука.
Съвременната наука има следните характеристики:
1. Комуникация с производството. Науката се превърна в пряка производителна сила. Около 30% от научните постижения служат на производството. В същото време науката също работи за себе си (фундаментални изследвания, проучвателни работи и др.), Въпреки че, както показва опитът, тази посока не се развива достатъчно, особено в областта на проблемите на автомобилния транспорт. В областта на техническата експлоатация трябва да се обърне повече внимание на прогнозната и проучвателната работа.

2. Масов характер на съвременната наука. Успоредно с увеличаването на броя на научните институции и служители, капиталовите инвестиции в науката нарастват значително, особено в напредналите западни страни. Въпреки трудностите в това отношение, свързани с преходния период към пазарна икономика в живота на Русия, в бюджетите на страната, приети през последните години, има устойчива тенденция за увеличаване на инвестициите във фундаментални изследвания от национално значение.

СЪДЪРЖАНИЕ
Предговор
Въведение
Глава 1. Основни понятия и определения курс на обучение"Основи на научните изследвания"
1.1. Концепции за науката
1.2. Характеристики на съвременната наука
1.3. Определение и класификация на научните изследвания
1.4. Методи за научни изследвания в техническата експлоатация на автомобилите
1.5. Избор на тема за изследване
1.6. Етапи на научното изследване
1.7. Основните цели и подходи на научното изследване, същността на пасивния и активния експеримент
Глава 2
2.1. Случайни променливи и възможности за обработка на експериментални данни въз основа на тях от компютърни програми
2.2. Обработка на случайни променливи, свързани с дисперсията на изследвания показател, на примера за изследване на издръжливостта на автомобилни части, възли и възли
2.3. Графична интерпретация на случайни величини и построяване на хистограми
2.4. Закони за разпределение на случайни величини
2.5. Проверка на съответствието на закона за разпределение с емпирични данни, базирани на критерия на Пиърсън
2.6. Концепцията за доверителен интервал и доверителна вероятност при статистическата оценка на характеристиките на разсейване на случайни променливи
2.7. Определяне на размера на извадката и организиране на наблюдения на превозни средства при изследване на работата им в експлоатация
Глава 3. Използване на тестовете на Стюдънт, Фишър и ANOVA за идентифициране на несъответствието между сравнените извадки от случайни променливи и обосноваване на възможността за комбинирането им. Разделяне на смесени проби
3.1. Най-простият случай на тестване на "нулевата" хипотеза за принадлежността на две проби към една и съща генерална съвкупност
3.2. Еднофакторни и многофакторни дисперсионен анализкато общи методи за проверка на несъответствието между средните с голям брой статистически извадки
3.3. Приложение на клъстерен анализ и метод за избор на закона за разпределение в ограничен диапазон от данни за разделяне на смесени проби
3.4. Пример за използване на принципите на разделяне и обединяване на проби за определяне на стандартите за метода за диагностициране на екологичната безопасност на карбураторни автомобили, когато те се тестват върху ненатоварени работещи барабани
Глава 4. Изглаждане на стохастични зависимости. Корелационни и регресионни анализи
4.1. Изглаждане на стохастични експериментални зависимости с помощта на метода на най-малките квадрати за случая на еднофакторна линейна регресия
4.2. Коефициент на определяне и неговото използване за оценка на точността и адекватността на еднофакторен линеен регресионен модел
4.3. Матрични методи за определяне на коефициентите на многовариантни регресионни уравнения, представени от полиноми n-та степен
4.4. Оценка на точността и адекватността на многовариантния регресионен модел от линеен и нелинеен (степенен) тип
4.5. Изпълнение на прогнозата по разработените регресионни модели и идентифициране на аномални изходни данни
Глава 5
5.1. Най-простият случай на статистическо планиране на активен еднофакторен експеримент
5.2. Планиране на активен двуфакторен експеримент
5.3. Ортогонален дизайн на активен експеримент за линеен модел с повече от два фактора и възможност за намаляване на броя на основните експерименти чрез използване на реплики с различна фракционност
5.4. Планиране на експеримент в търсене на оптимални условия
5.5. Нелинеен дизайн на активен експеримент за получаване на модели на многофакторни зависимости от втори ред и търсене на екстремни стойности на функцията на отговор
Глава 6
6.1. Основни принципни подходи при оценката на влияещите фактори чрез многоетапен регресионен и компонентен анализ
6.2. Метод на главния компонент
6.2.1. основни характеристикиметод на главния компонент
6.2.2. Изчисляване на главния компонент
6.2.3. Основни числени характеристики на основните компоненти
6.2.4. Избор на главни компоненти и преход към обобщени фактори
6.3. Примери за използване на анализ на компоненти при решаване на проблеми за управление на процесите на техническа експлоатация на превозни средства
Глава 7
7.1. Възможности за симулационно моделиране при изследване на възможностите за използване на външна и вградена диагностика в автомобилния транспорт
7.2. Основните стратегии за поддържане на добро техническо състояние на отделен елемент (част, възел, възел) на автомобил
7.3. Основните организационни и технологични възможности за поддръжка и ремонт на превозни средства в превозни средства за обществен транспорт, обект на моделиране
7.4. Резултатите от моделирането на основните възможности за организация на поддръжката и ремонта въз основа на използването на стационарна и вградена диагностика в предприятията за обществен транспорт
Глава 8. Инструментална и метрологична поддръжка на научните изследвания в автомобилните транспортни предприятия
8.1. Основни понятия и определения в областта на метрологията
8.2. Метрологична служба
8.3. Метрологично осигуряване на научни изследвания
8.4. Нормиране на метрологичните характеристики
8.5. Измерване на физични величини, източници на грешки
8.6. Видове грешки
Заключение
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Библиография.

КРАТЪК КУРС ЛЕКЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНАТА

"Основи на научните изследвания"

Доцент по Теоретичен отдел

и държавна история

Славова Н.А.

Работен план по дисциплината "Основи на научните изследвания"

Тема 1. Предметът и системата на курса "Основи на научните изследвания". План за наука и наука за науката

Предмет, цели, цел на курса "Основи на научните изследвания"

Обща характеристика на науката и научната дейност

Понятиен апарат на науката

Видове научни трудове и тяхната обща характеристика

Лудченко А.А. Основи на научните изследвания: Учебник. надбавка. - К .: Знание, 2000.

Пилипчук М.И., Григорьев А.С., Шостак В.В. Основи на научните изследвания. - К., 2007. - 270с.

Пятницка-Позднякова И.С. Основи на научните постижения във висшите училища. - К., 2003. - 270с.

Романчиков В.И. Основи на научните изследвания. - К .: Център за образователна литература. - 254s.

5. Сабитов Р.А. Основи на научните изследвания. - Челябинск: Издателство на Челябинския държавен университет, 2002. - 139с.

6. За информацията: Закон на Украйна от 2 юли 1992 г. (от изменения и допълнения) // Верховной вид в името на Украйна. - 1992. - № 48. - Чл. 650.

7. За науката и научно-техническата дейност: Закон на Украйна от 13 декември 1991 г. (от изменения и допълнения) // Верховной вид в името на Украйна. - 1992. - № 12. - Чл. 165.

8. За науката и държавната научно-техническа политика: Закон на Руската федерация от 23 август 1996 г. (с измененията) [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. За информацията, информационните технологии и защитата на информацията: Закон на Руската федерация от 27 юли 2006 г. (с измененията) [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

„Основи на научните изследвания“ е една от встъпителните учебни дисциплини, които предхождат фундаменталното изучаване на юриспруденцията. Въпреки това, за разлика от други дисциплини с уводен или спомагателен характер, този курс е първата стъпка не само и не толкова в изучаването на правната наука, а в изучаването на такава сложна научна област като юриспруденцията.

Предметът на курса "Основи на научните изследвания":методологични основи на организацията и методиката за провеждане на научни изследвания.

Цел: да формира у студентите редица умения, необходими за самостоятелна творческа дейност в науката и писане на научна (курсова, дипломна и друга квалификационна) работа.

Задачи:изучаване на общите правила за писане и проектиране на научна работа, последователността от действия, извършвани от изследовател на всеки етап от научната дейност; запознаване с основните методи на научно изследване, логическите правила за представяне на материала; придобиване на умения за търсене и обработка на правна научна литература, водене на бележки и рефериране на материали, съставяне на анотации и резюмета, съставяне на препратки и списък на използваните източници; овладяване на езика на научната работа и запознаване с понятийния апарат на научното изследване.

Съвременното общество не може да съществува без наука. В условията на икономическа, политическа, екологична криза науката е основен инструмент за решаване на съответните проблеми. Освен това икономическото и социалното положение на държавата зависи пряко от правна науказащото успехът на иновативното развитие, финансовата стабилност и т.н. е невъзможно без научни изследвания в областта на юриспруденцията.

Следователно науката е производителната сила на обществото, система от знания, натрупани от човечеството за заобикалящата реалност, оптимални средства за въздействие върху нея, прогнозиране и перспективи за прогресивно развитие на обществото, отразява връзката между учени, научни институции, власти и определя и аксиологичните ценностни аспекти на науката.

Понятието "наука" включва както дейността по получаване на нови знания, така и резултата от тази дейност - "сумата" от придобитите научни знания, които заедно създават научна картина на света.

Науката - това е система от знания за обективните закони на реалността, процесът на получаване, систематизиране на нови знания (за природата, обществото, мисленето, техническите средства при използването на човешката дейност), за да се получи научен резултатвъз основа на определени принципи и методи.

Съвременната наука се състои от различни клонове на знанието, които си взаимодействат и в същото време имат относителна самостоятелност. Разделянето на науката на определени видове зависи от избраните критерии и задачи за нейната систематизация. Клоновете на науката обикновено се класифицират в три основни области:

Точни науки - математика, информатика;

Естествени науки: изучаване на природни явления;

Социални науки: Систематичното изследване на човешкото поведение и обществото.

В съответствие с чл. 2 от Закона на Руската федерация „За науката и държавната научна и техническа политика“ (наричан по-нататък Законът на Руската федерация) накадемична (научна) дейност- дейности, насочени към получаване и прилагане на нови знания, включително:

фундаментални научни изследвания- експериментална или теоретична дейност, насочена към получаване на нови знания за основните модели на структурата, функционирането и развитието на човек, общество и среда;

приложни научни изследвания- изследвания, насочени предимно към прилагане на нови знания за постигане на практически цели и решаване на конкретни проблеми;

проучвателни изследвания- изследвания, насочени към получаване на нови знания с цел последващото им практическо приложение (ориентирано научно изследване) и (или) прилагането на нови знания (приложни научни изследвания) и се извършват чрез извършване на изследователска работа.

Законът на Руската федерация също определя научен и (или) научно-технически резултате продукт на научна и (или) научно-техническа дейност, съдържащ нови знания или решения и фиксиран върху всеки носител на информация.

Законът на Украйна "За научната и научно-техническата дейност" дава следните определения. Научен дейносте интелектуална творческа дейност, насочена към получаване и използване на нови знания. Основните му форми са фундаментални и научно-приложни изследвания.

Научно изследване- специална форма на процеса на познание, систематично, целенасочено изследване на обекти, при което се използват средствата и методите на науката, в резултат на което се формулират знания за обекта, който се изучава. на свой ред фундаментален Научно изследване- научни теоретични и (или) експериментални дейности, насочени към получаване на нови знания за моделите на развитие на природата, обществото, човека, тяхната връзка и приложено Научно изследване- научна дейност, насочена към получаване на нови знания, които могат да бъдат използвани за практически цели.

Научен- изследваниядейност- това е изследователска дейност, която се състои в получаване на обективно нови знания.

Тъй като целта на курса "Основи на научните изследвания" е да формира у студентите редица умения, необходими за самостоятелна творческа дейност в науката и писане на научна (курсова, дипломна и друга квалификационна) работа, е необходимо да се обърне внимание на организация на научната дейност при писане на научни статии, по-специално курс.

Избор на тема за изследване. Желателно е темата на курсовата работа да съвпада с научните интереси.

Систематичен.

Планиране. Планиране на съдържание (съдържание на научна работа) и временно (изпълнение на календарния план).

Ориентация към научен резултат.

Всяка от науките има свой собствен понятиен апарат. Всички научни понятия отразяват (формулират) статична или динамична цел, общоприета реалност. Тези понятия имат определена вътрешна структура, сравнителна характеристика и следователно специфичност. Те, като правило, са общоприети и в известен смисъл референтни. Именно от тези концепции трябва да се изгради всяка мисъл, която носи обективна информация, научна теория или дискусия и други концепции.

Трябва да се отбележи, че основното понятие при формирането на научното познание е научен идея. Материализираният израз на научна идея е хипотеза. Хипотезите, като правило, имат вероятностен характер и преминават през три етапа в своето развитие:

Натрупване на фактически материал и номиниране на предположения въз основа на него;

Формулиране и обосновка на хипотезата;

Проверка на резултатите

Ако полученият практически резултат съответства на предположението, тогава хипотезата се превръща в научна теория. Структурата на една теория като сложна система се формира от взаимосвързани принципи, закони, понятия, категории, факти.

Научна работа Това е изследване с цел получаване на научен резултат.

Видове научни трудове:

курсова работа. През първата до четвъртата година на обучение студентите извършват този вид работа. Това е независима образователна и изследователска работа на студента, която потвърждава получаването на теоретични и практически умения по дисциплините, които студентът изучава.

дипломна работа;

магистърска работа;

дисертация;

монография;

Научна статия;

„А.Ф. Учебник Кошурников Основи на научните изследвания, препоръчан от Учебно-методическата асоциация на университетите Руска федерацияза агроинженерното образование като обучение ... "

-- [ Страница 1 ] --

Министерство на земеделието на Руската федерация

Федерален държавен бюджет за образование

институция за висше професионално образование

„Пермска държавна селскостопанска академия

кръстен на академик D.N. Прянишников"

А.Ф. Кошурников

Основи на научните изследвания

Руската федерация за агроинженерно образование

като учебно помагало за студенти от висшето училище





институции, обучаващи се в направление "Агроинженерство".

Перм IPC "Prokrost"

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Рецензенти:

А.Г. Левшин, доктор на техническите науки, професор, ръководител на катедрата по експлоатация на машинно-тракторния парк на Московския държавен аграрен университет. В.П. Горячкин;

ПО дяволите. Галкин, доктор на техническите науки, професор (Technograd LLC, Перм);

S.E. Басалгин, кандидат на техническите науки, доцент, ръководител на отдела за техническо обслужване на LLC Navigator - New Engineering.

К765 Кошурников А.Ф. Основи на научните изследвания: учебник./ Мин. РФ, федерална държава бюджетни изображения. институция на висше проф. изображения. „Щат Перм. с.-х. акад. тях. акад. Д.Н. Прянишников. - Перм: IPC "Prokrost", 2014. -317 с.

ISBN 978-5-94279-218-3 Учебникът включва въпроси относно избора на тема за изследване, структурата на изследването, източниците на научна и техническа информация, метода за поставяне на хипотези за посоките за решаване на проблемите, методите за изграждане на модели на технологични процеси, извършвани с помощта на селскостопанска техника и техния анализ с помощта на компютри, планиране на експерименти и обработка на резултатите от експерименти в многофакторни, включително полеви изследвания, защита на приоритета на научно-техническите разработки с елементи на патентната наука и препоръки за тяхното внедряване в производството.

Помагалото е предназначено за студенти от висши учебни заведения, обучаващи се в направление „Агроинженерство". Може да бъде полезно за магистри и докторанти, научни и инженерни работници.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Публикувано с решение на Методическата комисия на Инженерния факултет на Пермската държавна селскостопанска академия (протокол № 4 от 12.12.2013 г.).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 Съдържание Въведение……………………………………………………………………… .

Науката в съвременното общество и нейното значение във висшето образование 1.

професионално образование……………………………………….

1.1. Ролята на науката в развитието на обществото…………………………………..

–  –  –

Всичко, което заобикаля съвременния цивилизован човек, е създадено от творческата работа на предишните поколения.

Историческият опит ни позволява да кажем с увереност, че никоя сфера на духовната култура не е имала толкова значително и динамично въздействие върху обществото като науката.

Световноизвестният специалист по философия, логика и история на науката К. Попър в своята книга не може да устои на подобно сравнение:

„Както цар Мидас от известната древна легенда – до каквото се докосне, всичко се превръща в злато – така и науката, до каквото се докосне, всичко оживява, придобива значение и получава тласък за по-нататъшно развитие. И дори да не може да стигне до истината, тогава желанието за знание и търсенето на истината са най-силните мотиви за по-нататъшно усъвършенстване.

Историята на науката показа, че старият научен идеал - абсолютната сигурност на демонстративното знание - се оказа идол, че новото ниво на познание понякога изисква преразглеждане дори на някои фундаментални идеи ("Прости ми, Нютон", пише А. Айнщайн). Изискването за научна обективност прави неизбежно всяко научно предложение винаги да остава временно.

Търсенето на нови смели предложения, разбира се, е свързано с полет на фантазия, въображение, но особеност на научния метод е, че всички изтъкнати „предвидения“ - хипотези се контролират последователно чрез систематични тестове и нито една от тях не е защитаван догматично. С други думи, науката е създала полезен инструментариум, който ви позволява да намерите начини за откриване на грешки.

Научният опит, който дава възможност да се намери поне временна, но солидна основа за по-нататъшно развитие, получена предимно в природните науки, беше взета като основа на инженерното образование. Това се проявява най-ясно в първата програма за обучение на инженери в Парижката политехническа школа. Това учебно заведение е основано през 1794 г. от математика и инженер Гаспар Монж, създателят на дескриптивната геометрия. Програмата беше ориентирана към задълбочено математическо и природонаучно обучение на бъдещите инженери.

Не е изненадващо, че Политехническото училище скоро се превърна в център за развитие на естествените математически науки, както и на техническите науки, предимно приложната механика.

По този модел по-късно са създадени инженерни образователни институции в Германия, Испания, САЩ и Русия.

Инженерната дейност като професия се оказва тясно свързана с редовното прилагане на научните знания в техническата практика.

Техниката е станала научна - не само с това, че кротко изпълнява всички изисквания на природните науки, но и с това, че постепенно са се развили специални - технически науки, в които теорията е станала не само връх на изследването, цикъл, но и ръководство за по-нататъшни действия, базовите системи от правила, които предписват хода на оптималното техническо действие.

Основателят на науката "Селскостопанска механика" е забележителният руски учен В.П. Горячкин в своя доклад на годишната среща на Обществото за насърчаване на прогреса на експерименталните науки на 5 октомври 1913 г. отбелязва:

„Селскостопанските машини и инструменти са толкова разнообразни по форма и живот (движение) на работните части и освен това почти винаги работят свободно (без основа), че техният динамичен характер трябва да бъде рязко изразен в тяхната теория и че друг клон на машинно инженерство с такова богатство от теоретични същите като "Селскостопанска механика", и единствената съвременна задача за изграждане и изпитване на селскостопански машини може да се счита за преход към строго научни основи.

Той счита за особеност на тази наука, че тя е посредник между механиката и естествознанието, наричайки я механика на мъртвото и живото тяло.

Необходимостта да се съпоставят ефектите на машините с реакцията на растенията и техните местообитания доведе до създаването на така нареченото прецизно, координирано земеделие. Задачата на тази технология е да осигури оптимални условия за растеж на растенията в определена област на полето, като се вземат предвид агротехническите, агрохимичните, икономическите и други условия.

За да се гарантира това, машините включват сложни системи за сателитна навигация, микропроцесорно управление, програмиране и др.

Не само проектирането, но и производствената експлоатация на машини днес изисква непрекъснато повишаване на нивото както на основното обучение, така и на непрекъснатото самообучение. Дори малка пауза в системата за повишаване на квалификацията и самообразование може да доведе до значително изоставане от живота и загуба на професионализъм.

Но науката като система за придобиване на знания може да осигури методология за самообразование, чиито основни етапи съвпадат със структурата на изследването, поне в областта на приложното знание и особено в раздела за информационна подкрепа на изпълнителя.

По този начин, в допълнение към основната цел на курса на основите на научните изследвания - формирането на научния мироглед на специалист, това учебно ръководство си поставя задачата да насърчава уменията за непрекъснато самообучение в рамките на избрания професия. Необходимо е всеки специалист да бъде включен в съществуващата в страната система от научно-техническа информация.

Представеният учебник е написан на базата на курса „Основи на научните изследвания“, който се чете в продължение на 35 години в Пермската държавна селскостопанска академия.

Необходимостта от публикацията се дължи на факта, че съществуващите учебници, обхващащи всички етапи на изследване и предназначени за агроинженерни специалности, са публикувани преди двадесет до тридесет години (Ф. С. Завалишин, М. Г. Мацнев - 1982 г., П. М. Василенко и Л. В. Погорели - 1985 г., В. В. Коптев, В. А. Богомягких и М. Д. Трифонова - 1993).

През това време образователната система се промени (стана двустепенна, с появата на магистри от изследователската посока на предложената работа), системата за научна и техническа информация претърпя значителни промени, гамата от математически модели на използваните технологични процеси значително се разшириха с възможността за техния анализ на компютър, ново законодателство за защита на интелектуалната собственост, има нови възможности за въвеждане на нови продукти в производството.

Повечето от примерите за изграждане на модели на технологични процеси са избрани сред машини, които механизират работата в растениевъдството. Това се обяснява с факта, че катедрата по селскостопански машини на Пермската държавна селскостопанска академия е разработила голям пакет от компютърни програми, които позволяват задълбочен и изчерпателен анализ на тези модели.

Изграждането на математически модели неизбежно е свързано с идеализирането на даден обект, така че постоянно се поставя въпросът за степента, в която те се отъждествяват с реален обект.

Векове на изследване на конкретни обекти и техните възможни взаимодействия са довели до появата на експериментални методи.

Големи проблеми за съвременния експериментатор възникват във връзка с необходимостта от многовариантен анализ.

Когато изследването оценява състоянието на обработваната среда, параметрите на работните органи и режимите на работа, броят на факторите вече се измерва с десетки, а броят на експериментите - с милиони.

Създадените през миналия век методи за оптимален многофакторен експеримент могат значително да намалят броя на експериментите, така че е необходимо тяхното изучаване от млади изследователи.

Голямо значение в техническите науки се отдава на обработката на резултатите от експеримента, оценката на тяхната точност и грешки, което може да доведе до разпространение на резултатите, получени върху ограничен кръг от обекти, към цялата, както се казва, генерална популация.

Известно е, че за тази цел се използват методи на математическата статистика, на чието изучаване и правилно прилагане се обръща внимание във всички научни школи. Смята се, че строгите основи на математическата статистика позволяват не само да се избегнат грешки, но и да възпитават начинаещи учени в професионализъм, култура на мислене, способност за критично възприемане не само на резултатите на други хора, но и на техните собствени резултати. Казват, че математическата статистика допринася за развитието на дисциплината на ума на специалистите.

Резултатите от научната работа могат да бъдат носители на нови знания и да се използват за подобряване на машини, технологии или създаване на нови продукти. В днешната пазарна икономика защитата на приоритета на научните изследвания и свързаната с тях интелектуална собственост е от първостепенно значение. Системата на интелектуалната собственост престана да бъде тих клон на правото. Сега, когато тази система се глобализира в интерес на икономиката, тя се превръща в мощен инструмент за конкуренция, търговия и политически и икономически натиск.

Може да се реализира приоритетна защита различни начини– публикуване на научни трудове в пресата, регистрация на заявка за получаване на патенти за изобретение, полезен модел, промишлен дизайн или регистрация на търговска марка, марка за услуги или място на производство на стоки, търговско наименование и др.

Във връзка с новото законодателство за интелектуалната собственост информацията за правата за използване изглежда уместна.

Крайният етап на научното изследване е внедряването на резултатите в производството. Този труден период на активност може да бъде облекчен чрез осъзнаване на важността централна функциямаркетинг по въпросите на дейността индустриални предприятия. Съвременният маркетинг е разработил доста ефективен инструментариум за създаване на условия за интерес на предприятията към използването на нови продукти.

Оригиналността и високата конкурентоспособност на продукта, потвърдени от съответните патенти, могат да бъдат от особено значение.

Последната част на книгата предоставя възможности за организиране на въвеждането на студентски научни работи в производството. Участието във всякаква форма на внедряване оказва голямо влияние не само върху професионалното обучение на специалистите, но и върху формирането на активна жизнена позиция у тях.

1. Науката в съвременното общество и нейното значение във висшето професионално образование

1.1. Ролята на науката в развитието на обществото Науката играе специална роля в нашия живот. Прогресът от предходните векове изведе човечеството на ново ниво на развитие и качество на живот. Технологичният прогрес се основава преди всичко на използването на научните постижения. Освен това науката сега оказва влияние върху други сфери на дейност, преструктурирайки техните средства и методи.

Още през Средновековието възникващата естествена наука заявява претенциите си за формиране на нови мирогледни образи, освободени от много догми.

Неслучайно науката е била преследвана от църквата в продължение на много векове. Светата инквизиция работи много, за да запази своите догми в обществото, но 17...18 век са вековете на просвещението.

Придобила идеологически функции, науката започва активно да влияе върху всички сфери на обществения живот. Постепенно стойността на образованието, основано на усвояването на научни знания, нараства и започва да се приема за даденост.

В края на 18 век и през 19 век науката активно навлиза в сферата на промишленото производство, а през 20 век се превръща в производителна сила на обществото. Освен това през 19-ти и 20-ти век може да се характеризира с разширяване на използването на науката в различни области на социалния живот, предимно в системите за управление. Там тя става основа за квалифицирани експертни оценки и вземане на решения.

Тази нова функция сега се характеризира като социална. В същото време идеологическите функции на науката и нейната роля като производителна сила продължават да нарастват. Нарасналите възможности на човечеството, въоръжено с най-новите постижения на науката и технологиите, започнаха да ориентират обществото към силна трансформация на природния и социалния свят. Това доведе до редица негативни "странични" ефекти ( военна техникаспособни да унищожат целия живот, екологична криза, социални революции и др.). В резултат на разбирането на такива възможности (въпреки че, както се казва, кибритените клечки не са създадени, за да си играят децата), напоследък настъпи промяна в научното и технологичното развитие, като му се придаде хуманистично измерение.

Появява се нов тип научна рационалност, която изрично включва хуманистични насоки и ценности.

Научно-техническият прогрес е неразривно свързан с инженерните дейности. Появата му като един от видовете трудова дейност в даден момент е свързана с появата на манифактурното и машинното производство. Той се формира сред учени, които се обърнаха към технологиите или самоуки занаятчии, които се присъединиха към науката.

Решавайки технически проблеми, първите инженери се обръщат към физиката, механиката, математиката, от които черпят знания за извършване на определени изчисления, и директно към учените, възприемайки тяхната изследователска методология.

Има много такива примери в историята на технологиите. Те често си спомнят призива на инженерите, изграждащи фонтани в градината на херцога на Флоренция Козимо II Медичи към Г. Галилей, когато бяха озадачени от факта, че водата зад буталото не се издига над 34 фута, въпреки че според учението на Аристотел (природата не търпи празнота), това не е трябвало да се случва.

Г. Галилей се пошегува, че според тях този страх не се простира над 34 фута, но задачата беше поставена и брилянтно решена от Г.

Галилео Т. Торичели с известния си "италиански експеримент", а след това и трудовете на Б. Паскал, Р. Бойл, Ото фон Герик, които окончателно установяват влиянието на атмосферното налягане и убеждават противниците в това с експерименти с магдебургските полукълба.

По този начин вече в това начален периодинженерни дейности, специалистите (най-често хора от еснафския занаят) бяха насочени към научната картина на света.

Вместо анонимни занаятчии все повече се появяват професионални техници, големи личности, известни далеч извън непосредственото място на дейност. Такива например са Леон Батиста Алберти, Леонардо да Винчи, Николо Тарталия, Джероламо Кардано, Джон Напиер и др.

През 1720 г. във Франция са открити редица военноинженерни учебни заведения за фортификация, артилерия и корпус от железопътни инженери, през 1747 г. - училище по пътища и мостове.

Когато технологията достигна състояние, в което по-нататъшният напредък беше невъзможен без нейното насищане с наука, започна да се усеща нуждата от персонал.

Възникването на висшите технически училища бележи следващия важен етап в инженерната дейност.

Едно от първите такива училища е Парижкото политехническо училище, основано през 1794 г., където съзнателно се поставя въпросът за систематичното научно обучение на бъдещите инженери. Той се превърна в модел за организация на висши технически учебни заведения, включително в Русия.

От самото начало тези институции започнаха да изпълняват не само образователни, но и изследователски функции в областта на инженерството, което допринесе за развитието на техническите науки. Оттогава инженерното образование играе значителна роля в развитието на технологиите.

Инженеринговата дейност е сложен комплекс различни видоведейности (изобретателска, проектантска, инженерна, технологична и др.) и обслужва различни технически области (машиностроене, селско стопанство, електротехника, химическа технология, преработваща промишленост, металургия и др.).

Днес никой човек не може да извърши всички различни дейности, необходими за производството на който и да е сложен продукт (само в един съвременен двигател се използват десетки хиляди части).

Диференциацията на инженерните дейности доведе до появата на т. нар. „тесни“ специалисти, които знаят, както се казва, „всичко за нищо“.

През втората половина на ХХ век се променя не само обектът на инженерната дейност. Вместо отделно техническо устройство, сложна система човек-машина става обект на проектиране и дейностите, свързани например с организацията и управлението, се разширяват.

Инженерната задача беше не само да се създаде техническо устройство, но и да се осигури нормалното му функциониране в обществото (не само в технически смисъл), лекота на поддръжка, уважение към околната среда и накрая благоприятно естетическо въздействие ... Не е достатъчно да се създаде техническа система, необходимо е да се организират социалните условия за нейната продажба, внедряване и експлоатация с максимално удобство и полза за човека.

Мениджър-инженер вече не трябва да бъде само техник, но и юрист, икономист, социолог. С други думи, наред с диференциацията на знанието е необходима и интеграция, водеща до появата на генералист, който знае, както се казва „нищо за всичко“.

За решаването на тези новопоявили се социотехнически проблеми се създават нови видове висши учебни заведения, напр. технически университети, академии и др.

Огромно количество съвременни знания по всеки предмет и най-важното е, че този непрекъснато разширяващ се поток изисква от всеки университет да образова студента в научно мислене и способност за самообразование, саморазвитие. Научното мислене се формира и променя с развитието на науката като цяло и на отделните й части.

В момента има голям брой понятия и дефиниции на самата наука (от философски до ежедневни, например „неговият пример за другите е науката“).

Най-простото и доста очевидно определение може да бъде, че науката е определена човешка дейност, изолирана в процеса на разделение на труда и насочена към получаване на знания. Концепцията за науката като производство на знания е много близка, поне в технологично отношение, до самообразованието.

Ролята на самообразованието във всяка съвременна дейност, и още повече в инженерството, нараства бързо. Всяко, дори съвсем леко спиране на наблюдението на нивото на съвременните знания води до загуба на професионализъм.





В някои случаи ролята на самообразованието се оказва по-значима от традиционното, системно училищно и дори университетско обучение.

Пример за това е Николо Тарталия, който учи само половината от азбуката в училище (нямаше достатъчно семейни пари за повече), но беше първият, който реши уравнение от трета степен, което измести математиката от античното ниво и служи като основа за нов, галилеев етап в развитието на науката. Или Михаил Фарадей, великият книговезец, който не е учил нито геометрия, нито алгебра в училище, но е създал основите на съвременната електротехника.

1.2. Класификация на научните изследвания

Има различни основания за класифициране на науките (например според връзката им с природата, техниката или обществото, според използваните методи – теоретични или експериментални, според историческата ретроспекция и др.).

В инженерната практика науката често се разделя на фундаментални, приложни и развойни разработки.

Обикновено обектът на фундаменталната наука е природата, а целта е да се установят законите на природата. Фундаменталните изследвания се извършват главно в области като физика, химия, биология, математика, теоретична механика и др.

Съвременните фундаментални изследвания като правило изискват толкова много пари, че не всички страни могат да си позволят да ги проведат. Директната практическа приложимост на резултатите е малко вероятна. Въпреки това, това е фундаментална наука, която в крайна сметка захранва всички отрасли на човешката дейност.

Почти всички видове технически науки, включително "селскостопанска механика", се класифицират като приложни науки. Обект на изследване тук са машините и извършваните с тяхна помощ технологични процеси.

Частната ориентация на научните изследвания, достатъчно високото ниво на инженерно обучение в страната правят вероятността за постигане на практически полезни резултати доста висока.

Често се прави образно сравнение: „Фундаменталните науки служат за разбирането на света, а приложните науки служат за промяната му“.

Разграничете насочването към фундаментални и приложни науки. Приложени обръщения към производители и клиенти. Те са нуждите или желанията на тези клиенти, а основните са на другите членове. научна общност. От методологическа гледна точка разликата между фундаментални и приложни науки е размита.

Още в началото на 20-ти век техническите науки, израснали от практиката, приемат качеството на истинска наука, чиито характеристики са систематичната организация на знанието, разчитането на експеримента и изграждането на математизирани теории.

В техническите науки се появиха и специални фундаментални изследвания. Пример за това е теорията за масите и скоростите, разработена от V.P. Горячкин в рамките на "Селскостопанска механика".

Техническите науки заимстваха от фундаменталните идеала за научен характер, ориентацията към теоретичната организация на научното и техническо познание, изграждането на идеални модели и математизацията. В същото време те осигуряват последните годинизначително въздействие върху фундаменталните изследвания чрез разработването на съвременни инструменти за измерване, записване и обработка на резултатите от изследванията. Например изследванията в областта на елементарните частици изискват разработването на най-уникалните ускорители, разработени от международни общности. В тези най-сложни технически устройства физиците вече се опитват да симулират условията на първоначалния "Голям взрив" и образуването на материята. Така фундаменталните природни и технически науки стават равноправни партньори.

В експерименталното проектиране резултатите от техническите приложни науки се използват за подобряване на конструкциите на машините и техните режими на работа. Още D.I. Менделеев веднъж каза, че "машината трябва да работи не по принцип, а в тялото си". Тази работа се извършва, като правило, във фабрични и специализирани конструкторски бюра, на тестовите площадки на заводите и машинните тестови станции (MIS).

Последният тест на изследователската работа, въплътена в конкретен машинен дизайн, е практиката. Неслучайно върху цялата заводска платформа за изпращане на готови машини на известната компания John Deer е монтиран плакат, който в превод гласи: „Най-тежките тестове на нашето оборудване започват оттук“.

1.3. Системи и системен подход в научните изследвания

През втората половина на 20-ти век понятието системен анализ става твърдо установено в научната употреба.

Обективните предпоставки за това бяха общият научен прогрес.

Системната същност на задачите се крие в реалното съществуване на сложни процеси на взаимодействие и взаимовръзки между комплексите от машини, техните работни органи с външната среда, методи за управление.

Съвременната методология на системния анализ възниква на основата на диалектическото разбиране за взаимосвързаността и взаимозависимостта на явленията в реално протичащите технологични процеси.

Този подход стана възможен във връзка с постиженията на съвременната математика (операционно смятане, изследване на операциите, теорията на случайните процеси и др.), Теоретична и приложна механика (статична динамика) и обширни компютърни изследвания.

За възможната сложност, до която може да доведе системният подход, може да се съди по доклада на специалистите по PLM на Siemens, публикуван в една от рекламите в ИНТЕРНЕТ.

При изследване на напреженията в прътовите и обвивните елементи на крилото на самолета, както и параметрите на деформации, вибрации, топлообмен, акустични характеристики, в зависимост от случайни влияния на околната среда, е съставен математически модел, който се състои от 500 милиона уравнения .

За изчислението беше използван софтуерният пакет NASRAN (NASA STRuctual ANalysis).

Времето за изчисление на 8-ядрения сървър IBM Power 570 беше приблизително 18 часа.

Системата обикновено се определя чрез списък от обекти, техните свойства, наложени връзки и изпълнявани функции.

Характерни особености на сложните системи са:

Наличието на йерархична структура, т.е. възможността за разделяне на системата на един или друг брой взаимодействащи подсистеми и елементи, които изпълняват различни функции;

Стохастичен характер на процесите на функциониране на подсистеми и елементи;

Наличието на обща за системата целенасочена задача;

Експониране на системата за управление от оператора.

На фиг. 1.1. е представена блоковата схема на системата "оператор - поле - земеделска единица".

–  –  –

Като входни величини се приемат изследваните параметри на технологичния процес и техните характеристики (дълбочина и ширина на обработваната лента, добив, влажност и заплевеленост на обработвания куп и др.).

Векторът U(t) на управляващите въздействия може да включва завъртане на волана, промяна на скоростта на движение, регулиране на височината на косене, налягане в хидравличните или пневматичните системи на машините и др.

Изходните променливи също са векторна функция на количествени и качествени оценки на резултатите от работата (действителна производителност, разходи за енергия, степен на раздробяване, рязане на плевели, равномерност на обработената повърхност, загуба на зърно и др.).

Изследваните системи са разделени на:

На изкуствени (създадени от човека) и естествени (като се вземат предвид околната среда);

На отворени и затворени (като се вземе предвид околната среда или без нея);

Статични и динамични;

управлявани и неуправляеми;

Детерминистични и вероятностни;

Реални и абстрактни (които са системи от алгебрични или диференциални уравнения);

Прости и сложни (многостепенни структури, състоящи се от взаимодействащи подсистеми и елементи).

Системите понякога се подразделят според физическите процеси, които ги карат да работят, като механични, хидравлични, пневматични, термодинамични, електрически.

Освен това може да има биологични, социални, организационно-управленски, икономически системи.

Задачите на системния анализ обикновено са:

Определяне на характеристиките на елементите на системата;

Създаване на връзки между елементите на системата;

Оценка на общите модели на функциониране на агрегати и свойства, които принадлежат само на цялата система като цяло (например стабилността на динамичните системи);

Оптимизиране на машинни параметри и производствени процеси.

Изходният материал за решаването на тези проблеми трябва да бъде изследването на характеристиките на външната среда, физичните, механичните и технологичните свойства на селскостопанските среди и продукти.

Освен това, по време на теоретични и експериментални изследвания се установяват интересни закономерности, обикновено под формата на системи от уравнения или регресионни уравнения, след което се оценява степента на идентичност на математическите модели с реални обекти.

1.4. Структура на научните изследвания в приложните науки

Работата по изследователска тема преминава през поредица от етапи, които съставляват така наречената структура на научното изследване. Разбира се, тази структура до голяма степен зависи от вида и предназначението на работата, но такива етапи са характерни за приложните науки. Друг разговор е, че някои от тях могат да съдържат всички етапи, докато други не. Някои от етапите може да са големи, други по-малки, но можете да ги наименувате (маркирате).

1. Избор на тема за изследване (постановка на проблема, задачи).

2. Проучване на състоянието на техниката (или състоянието на техниката, както се нарича в патентното изследване). По един или друг начин това е изследването на направеното от предшествениците.

3. Поставяне на хипотеза за метода за решаване на проблема.

4. Обосновка на хипотезата, от гледна точка на механиката, физиката, математиката. Често този етап е теоретичната част от изследването.

5. Експериментално изследване.

6. Обработка и съпоставка на резултатите от изследването. заключения по тях.

7. Определяне на приоритета на изследването (подаване на заявка за патент, писане на статия, доклад).

8. Въведение в производството.

1.5. Методология на научното изследване Резултатите от всяко изследване в по-голяма степен зависят от методологията за постигане на резултати.

Методологията на изследването се разбира като набор от методи и техники за решаване на поставените задачи.

Обикновено има три нива на развитие на метода.

На първо място е необходимо да се осигурят основните методологични изисквания за предстоящото изследване.

Методология - учението за методите на познание и трансформация на реалността, прилагането на принципите на мирогледа към процеса на познание, творчество и практика.

Особена функция на методологията е да определя подходи към явленията на реалността.

Основните методологични изисквания за инженерни изследвания се считат за материалистичен подход (материалните обекти се изучават под материални влияния); фундаменталност (и свързаното с това широко използване на математика, физика, теоретична механика); обективност и достоверност на заключенията.

Процесът на движение на човешката мисъл от невежеството към знанието се нарича познание, което се основава на отразяването на обективната реалност в съзнанието на човек в процеса на неговата дейност, което често се нарича практика.

Нуждите на практиката, както беше отбелязано по-рано, са основната и движеща сила зад развитието на знанието. Познанието израства от практиката, но след това самото то се насочва към практическото овладяване на реалността.

Този модел на познание е отразен много образно от F.I. Тютчев:

„Толкова свързани, обединени от незапомнени времена от съюза на кръвното родство Разумният гений на човека с творческата сила на природата...“

Методологията на такова изследване трябва да бъде настроена към ефективното прилагане на резултатите от трансформативната практика.

За да се осигури това методологично изискване, е необходимо изследователят да има практически опит в производството или поне да има добра представа за него.

Всъщност методологията на изследването е разделена на обща и частна.

Общата методика се отнася за цялото изследване като цяло и съдържа основните методи за решаване на задачите.

В зависимост от целите на изследването, изучаването на предмета, сроковете, техническите възможности се избира основният вид работа (теоретична, експериментална или във всеки случай тяхното съотношение).

Изборът на вида изследване се основава на хипотеза за метода за решаване на проблема. Основните изисквания към научните хипотези и начините за тяхното разработване са изложени в глава (4).

Теоретичните изследвания, като правило, са свързани с изграждането на математически модел. В глава (5) е даден обширен списък от възможни модели, използвани в инженерството. Изборът на конкретен модел изисква ерудицията на разработчика или се основава на аналогия с подобни изследвания в техния критичен анализ.

След това авторът обикновено внимателно изучава съответния механичен и математически апарат и след това на негова основа изгражда нови или усъвършенствани модели на изследваните процеси. Варианти на най-разпространените математически модели в агроинженерните изследвания са съдържанието на подраздел 5.5.

Най-пълно, преди започване на работа, те разработват методика за експериментални изследвания. В същото време се определя видът на експеримента (лабораторен, полеви, единичен или многофакторен, търсене или решаващ), проектиране на лабораторна инсталация или оборудване на машини с инструменти и записващо оборудване. В този случай метрологичният контрол върху състоянието им е задължителен.

Организационните форми и съдържанието на метрологичния контрол са разгледани в параграф 6.2.6.

Въпросите за планирането на експеримента и организацията на полеви експерименти са разгледани в глава 6.

Едно от основните изисквания към класическите експерименти в областта на точните науки е възпроизводимостта на експериментите. За съжаление теренните проучвания не отговарят на това изискване. Променливостта на теренните условия не позволява експериментите да бъдат възпроизведени. Този недостатък се елиминира частично чрез подробно описание на условията на експеримента (метеорологични, почвени, биологични и физико-механични характеристики).

Последната част от общата методология обикновено се състои от методи за обработка на експериментални данни. Обикновено те се отнасят до необходимостта от използване на общоприети методи на математическа статистика, които оценяват числените характеристики на измерените стойности, изграждат доверителни интервали, използват критерии за добро съответствие за проверка на членството в извадката, значимостта на оценките математически очаквания, дисперсии и коефициенти на вариация, дисперсионен и регресионен анализ.

Ако в експеримента са изследвани случайни функции или процеси, тогава при обработката на резултатите се откриват техните характеристики (корелационни функции, спектрални плътности), които от своя страна оценяват динамичните свойства на изследваните системи (трансфер, честота, импулс, и други функции).

При обработката на резултатите от многовариантните експерименти се оценява значимостта на всеки фактор, възможните взаимодействия, определят се коефициентите на регресионните уравнения.

В случай на експериментални изследвания се определят стойностите на всички фактори, при които изследваната стойност е на максимално или минимално ниво.

Понастоящем електрическите измервателни и записващи комплекси се използват широко в експериментални изследвания.

Обикновено тези комплекси включват три блока.

На първо място, това е система от сензори-преобразуватели на неелектрически величини (като например премествания, скорости, ускорения, температури, сили, моменти на сили, деформации) в електрически сигнал.

Последният блок в съвременните изследвания обикновено е компютър.

Междинните блокове осигуряват координацията на сензорните сигнали с изискванията на входните параметри на компютрите. Те могат да включват усилватели, аналогово-цифрови преобразуватели, превключватели и др.

Подобно описание на съществуващи и перспективни методи за измерване, измервателни системи и техния софтуер е описано в книгата "Изпитване на селскостопанска техника".

Въз основа на резултатите от обработката на експериментални данни се правят заключения за несъответствието на експерименталните данни с предложената хипотеза или математически модел, значимостта на определени фактори, степента на идентификация на модела и др.

1.6. Изследователска програма

В колективната научна работа, особено в утвърдени научни школи и лаборатории, някои от етапите на научното изследване могат да бъдат пропуснати за конкретен изпълнител. Възможно е те да са произведени по-рано или да са поверени на други служители и отдели (например подаването на заявка за изобретение може да бъде поверено на патентен специалист, работата по внедряване в производството - на конструкторско бюро и научно-производствени цехове и др. ).

Останалите етапи, уточнени от разработените методи за изпълнение, съставляват изследователската програма. Често програмата се допълва със списък на всички изследователски задачи, описание на условията на работа и областта, за която се изготвят резултатите. Освен това програмата трябва да отразява необходимостта от материали, оборудване, площи за полеви експерименти, да оценява разходите за научни изследвания и икономическия (социален) ефект от въвеждането в производството.

По правило изследователската програма се обсъжда на заседания на отдели, научно-технически съвет и се подписва както от изпълнителя, така и от ръководителя на работата.

Периодично се следи изпълнението на програмата и плана за работа за определен период.

2. Избор на тема за изследване, обществена поръчка за усъвършенстване на селскостопанската техника Изборът на тема за изследване е задача с много неизвестни и същия брой решения. На първо място трябва да искаш да работиш, а това изисква много сериозна мотивация. За съжаление, стимулите, които насърчават нормалната работа - достойни доходи, престиж, слава - в този случай са неефективни. Едва ли е възможно да се даде пример за богат учен. Понякога на Сократ му се налагаше да ходи бос през калта и снега и само в едно наметало, но той се осмели да постави разума и истината над живота, отказа да се покае за убежденията си в съда, беше осъден на смърт и бучинишът най-накрая го направи велик.

А. Айнщайн, според неговия ученик, а след това и сътрудник Л.

Инфелд, носеше дълга коса, за да ходи по-рядко на фризьор, се размина без чорапи, тиранти и пижами. Изпълни програмата минимум - обувки, панталон, риза и сако - задължително. По-нататъшното намаляване би било трудно.

Нашият забележителен популяризатор на науката Я. И. умря от глад. Перелман. Написал е 136 книги за занимателна математика, физика, кутия с гатанки и трикове, занимателна механика, междупланетни пътувания, световни разстояния и др. Книгите се преиздават десетки пъти.

Основателите на селскостопанското инженерство, професор А.А., починаха от изтощение в обсадения Ленинград. Барановски, К.И. Дебу, М.Х. Пигулевски, М.Б. Фабрикант, Н.И. Юферов и много други.

В затвора същото се случи и с Н.И. Вавилов, най-големият генетик в света. Тук се проявява още една много странна връзка между държавата и представителите на науката – чрез затвора.

Жертвите на инквизицията са Ян Хус, Т. Кампанела, Н. Коперник, Й. Бруно, Г. Галилей, Т. Гобе, Хелвеций, Волтер М. Лутер. Забранените книги (които можеха не само да се четат, но и да се пазят под страх от смърт) включват произведенията на Рабле, Окам, Савонорола, Данте, Томас Мур, В. Юго, Хорас, Овидий, Ф. Бейкън, Кеплер, Тихо де Брахе, Д. Дидро, Р. Декарт, Д'Аламбер, Е. Зола, Дж. Русо, Б. Спиноза, Ж. Санд, Д. Хюм и др.. Отделни произведения на П. Бейл, В.

Юго, Е. Кант, Г. Хайне, Хелвеция, Е. Гибън, Е. Каабе, Дж. Лок, А.

Мицкевич, Д.С. Мила, Дж.Б. Мираб, М. Монтел, Ж. Монтескьо, Б. Паскал, Л. Ранке, Рейнал, Стендал, Г. Флобер и много други изключителни мислители, писатели и учени.

Общо в публикациите на папския индекс фигурират около 4 хиляди индивидуални произведения и автори, чиито произведения са забранени. Това е практически целият колорит на западноевропейската култура и наука.

И у нас е така. Л. Н. е отлъчен от църквата. Толстой, известният математик А. Марков. П.Л. Капица, Л.Д. Ландау, А.Д. Сахаров, И.В. Курчатов, А. Туполев и сред писателите Н. Клюев, С. Кличков, О. Манделщам, Н. Заболотски, Б. Корнилов, В. Шаламов, А. Солженицин, Б. Пастернак, Ю. Домбровски, П. Василиев, О. Бергхолц, В. Боков, Ю. Даниел и др.

Следователно правенето на пари в Русия е трудно и опасно.

Една от мотивите за стипендия може да бъде славата, но, разбирате ли, славата на всеки съвременен телевизионен шегаджия ще надмине произволно ярката научна работа и още повече нейния автор.

Сред съществуващите мотивации за научна работа остават само три.

1. Естествено човешко любопитство. По някаква причина той трябва да чете книги, да решава задачи, кръстословици, пъзели, да измисля много оригинални неща и т.н. А.П. Александров, който по едно време беше директор на Института по физически проблеми и Института атомна енергия, се приписват широко известните днес думи: „Науката прави възможно задоволяването на собственото любопитство за обществена сметка“. Впоследствие мнозина преразказаха тази идея. Но все пак в една от последните творби на A.D. Сахаров, съгласявайки се с тази мотивация, отбеляза, че основното все още е нещо друго. Основното беше общественото устройство на страната.

„Това беше нашият конкретен принос към едно от най-важните условия за мирно съвместно съществуване с Америка.

2. Социален ред. Всеки специалист в страната, като член на гражданското общество, заема определено място в това общество. Разбира се, тази част от обществото има определени права (сред нейните представители са технически ръководители или администратори) и отговорности.

Но задължението на техническия ръководител е да подобрява производството, което може да върви в много посоки.

Най-важното от тях е необходимостта от облекчаване на тежкия труд на хората, който в селското стопанство е повече от достатъчен. Винаги е имало, има и ще има задача за повишаване на производителността на труда, качеството на работа, ефективността и надеждността на оборудването, комфорта и безопасността. Ако говорим за проблемни въпросии посоки на развитие на селскостопанската техника, има толкова много от тях, че ще има достатъчно работа за цялото ни поколение, много ще остане за деца и внуци.

Ако очертаем накратко основните проблеми на механизацията само на отделни операции в селското стопанство, тогава можем да покажем необятността на обхвата на възможното прилагане на сили.

Обработка на почвата. Всяка година обработваемият слой на планетата се измества от фермерите с 35–40 см. Огромните енергийни разходи и не напълно обоснованите технологии за минимална и никаква обработка често водят до прекомерна консолидация на почвата и допринасят за заразяването на полетата с плевели. В редица райони на страната и отделни полета във ферми се изисква използването на почвозащитни технологии, които предпазват от водна и ветрова ерозия. Летните горещини в екстремни години поставят задачата за въвеждане на технологии за спестяване на влага. Но в крайна сметка всяка технология може да се реализира по много начини, като се използват определени работни тела и още повече техните параметри. Изборът на метода на обработка на всяко поле, обосновката на работните органи и техните режими на работа е вече творческа дейност.

Приложение на торове. Лошото качество на прилагане на торове не само намалява тяхната ефективност, но понякога води до отрицателни резултати (неравномерно развитие на растенията и в резултат на това неравномерно узряване, което затруднява прибирането на реколтата, изисква допълнителни разходи за сушене на неузряла култура). Високата цена на торовете доведе до необходимостта от локално прилагане и така нареченото прецизно, координатно земеделие, когато според предварително съставени програми нормата на сеитба се коригира непрекъснато по време на движение на агрегата, насочвана от сателитни навигационни системи .

Грижи за растенията. Изборът на химикали, подготовката и прилагането на необходимите дози на необходимото място също е свързан със системи за прецизно земеделие, компютъризация на агрегатите.

Прибиране на реколтата. Проблемът на съвременния комбайн. Машината е много скъпа, но не винаги ефективна. По-специално, при лошо време, той има много ниска проходимост и работата в тези условия е свързана с огромни загуби. Семената са силно повредени. Учените работят върху по-ефективни варианти - вършитба в болница (кубанска технология), вършитба от купища, оставени на полето, когато настъпят студове (казахска технология); безжична технология, когато лека машина събира зърно заедно с фина слама и под, а почистването се извършва в болница; разновидности на старата технология на снопове, когато снопове, например, са вързани на големи ролки.

Следжътва обработка на зърно. На първо място, проблемът със сушенето. Средната за страната влажност на зърното по време на прибиране на реколтата е 20%. В нашата зона (Западен Урал) - 24%. За да се съхранява зърното (условната влажност на зърното е 14%), е необходимо да се отстранят 150 ... 200 kg влага от всеки тон зърно.

Но сушенето е много енергоемък процес. В момента се обмислят и алтернативни технологични варианти – консервиране, съхранение в защитена среда и др.

Въвеждането на координатно, прецизно земеделие създава още повече проблеми. Необходима е ориентация в пространството с много висока точност (2...3 cm), тъй като полето се разглежда като набор от нехомогенни участъци, всеки от които има индивидуални характеристики. За оптимално прилагане на лекарствата при преминаване на машината през полето се използва GPS технология и специално оборудване за диференцирано внасяне на консумативи. Това ви позволява да създавате във всеки участък от полето най-добри условияза растежа на растенията, без да се нарушават стандартите за екологична безопасност.

Толкова много проблеми имат добре проучен и сега силно механизиран процес на отглеждане на зърнени култури. Има много повече от тях по въпросите на механизацията на отглеждането на картофи, зеленчукови и технически култури, плодове и ягодоплодни.

Има много нерешени проблеми в механизацията на животновъдството и животновъдството.

Тракторите и автомобилите непрекъснато се усъвършенстват в посока ефективност, безопасност и надеждност. Но самият проблем с надеждността е много широк, засяга качеството на изработката, използваните материали, технологията на обработка и сглобяване, методите на техническа експлоатация, диагностика, поддръжка, ремонтопригодност, наличието на развита дилърска и ремонтна мрежа и др. .

3. Способност за творческо решаване на широк кръг от задачи, свързани с необходимостта от поддържане на производителността на машините.

Когато машините работят в специфични, понякога трудни условия, често се откриват грешки в дизайна. Машинните оператори често ги поправят без дълбоко прибягване до науката. Някъде ще заварят подсилваща плоча, ще укрепят рамката, ще подобрят достъпа до местата за смазване, ще поставят предпазни елементи под формата на срязващи болтове или щифтове.

На първо място, полезни са собствените наблюдения на учениците върху недостатъците на машините. В задачи за възпитателни и особено индустриални практикиизисква се такава работа. Впоследствие отстраняването на тези недостатъци може да бъде предмет на курсови и дипломни работи. Но въвеждането на промени в дизайна трябва да бъде записано и осмислено от друга гледна точка. Те могат да бъдат обект на изобретение или предложение за рационализация, в зависимост от степента на новост, творческо нивои полезност.

Конкретният избор на тема е, разбира се, индивидуален. Най-често задачите се определят от трудовия опит. За млади студенти, които нямат професионален опит, може да бъде успешно да се свържат студенти, докторанти и членове на факултета с научни изследвания. Научната работа се извършва от всички преподаватели на факултета, като всеки от тях ще приеме доброволен асистент в екипа си. Няма нужда да се страхувате от загуба на време, тъй като те ще бъдат повече от компенсирани в курсовите проекти и теза, развитието на творческо, инженерно, научно мислене, което ще е необходимо за цял живот. Научни чаши студентска работаорганизирани във всички отдели. Работата в тях по правило е индивидуална, в свободното време за ученика и учителя. Резултатите от работата могат да бъдат представени на годишни научни студентски конференции, както и на различни градски, регионални и общоруски конкурси за студентска работа.

Подобни произведения:

« Министерство на земеделието на Руската федерация Департамент по рекултивация Федерална държавна бюджетна научна институция "РУСКИИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ПО ПРОБЛЕМИ НА РЕКЛАМИРАНЕТО (FGBNU RosNIIPM) РЪКОВОДСТВО ЗА ПРИЛАГАНЕ НА КОМПЮТЪРНА ЦИФРОВА СИМУЛАЦИЯ НА ХИДРОДИНАМИЧНИ ПРОЦЕСИ ПО ВРЕМЕ НА ПРОЛЕТНИТЕ НАВОДНЕНИЯ (НАВОДНЕНИЯ) И ОЦЕНКА НА ТЯХНОТО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ БЕЗОПАСНОСТТА И ТЕХНИЧЕСКАТА ЕКСПЛОАТАЦИЯ НА Новокаси Насокиза кандидатстване..."

« «КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ» СЪВРЕМЕННИ ТЕХНОЛОГИИ В РАСТЕНИЕВЪРСТВОТО Гончаров Съвременни технологиив растениевъдството: метод. инструкции за провеждане на практически ... "

« "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Учебно помагалов дисциплината Основен кодекс на агрохимията и направление 35.06.01 Обучение по селско стопанство Име на профила на програмата за обучение на научен и преподавателски състав по агрохимия в висше училище / Квалификация (степен) на завършил Факултет по агрохимия и ... "

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра "Генетика, селекция и семепроизводство" Насоки за организацията ... "

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ FSBEI HPE "КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра Общо и поливно земеделиеСЕЛСКО СТОПАНСТВО Указания за самостоятелно изпълнение на курсова работа от студенти-бакалаври от задочни курсове в посока "Агрономство" Краснодар КубГАУ Съставител: GG Soloshenko, VP Matvienko, SA Makarenko, NI Bardak Земеделие: метод. указания за самостоятелно изпълнение на курсова работа / съст. Г. Г...."

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"Кубански държавен аграрен университет" ОДОБРЕНО от ректора на университета, професор A.I. Трубилин "_"_ 2015 Вътрешноуниверситетски регистрационен номер Образователна програма в посока подготовка на кадри най-висока квалификация- програми за обучение на научни и педагогически кадри в аспирантура 06.06.01 "Биологични науки", ... "

« Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование на Министерството на земеделието на Руската федерацияСаратовски държавен аграрен университет на името на N.I. Вавилова Насоки за изпълнение на магистърска теза Насока на обучение (специалност) 260800.68 Продуктова технология и организация на храненето Профил на обучение (магистърска програма) Нови хранителни продукти за рационално и балансирано ... "

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ "РЯЗАН"ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН ТЕХНОЛОГИЧЕН УНИВЕРСИТЕТ ИМЕВА П. А. КОСТИЧЕВ "ФАКУЛТЕТ ЗА ПРЕДУНИВЕРСИТЕТСКА ПОДГОТОВКА И СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ за изпълнение на крайната квалификационна работа по специалността 35.02.06 Технология на производството и преработката на селскостопански продукти Рязан, 2015 г. 1 СЪДЪРЖАНИЕ. .“

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Тимирязев (FGBOU VPO RGAU Московска селскостопанска академия на името на K.A.Тимирязев) Факултет по управление на околната среда и използване на водите Катедра по селскостопанско водоснабдяване и канализация A.N. Рожков, М.С. Али МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ЗАКЛЮЧИТЕЛНАТА КВАЛИФИКАЦИОННА РАБОТА

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ FSBEI HPE "Кубански държавен аграрен университет" ОБРАЗОВАТЕЛНИ И НАУЧНИ ПУБЛИКАЦИИ. Основни видове иапарат Указания за определяне на вида на публикацията и нейното съответствие със съдържанието за преподавателския състав на Кубанския държавен аграрен университет Краснодар KubGAU Съставител: Н. П. Лиханская, Г. В. Фисенко, Н. С. Ляшко, А. А. Багинская Образователни и научни публикации. Основни видове и апарати: метод. насоки за определяне на вида ... "

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО И ХРАНИТЕ НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ГРОДНЕНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Отделикономика на агропромишления комплекс Икономика на селското стопанство Насоки за изпълнение на контролна работа за студенти от Факултета по биотехнологии NISPO Гродно 20 UDC 631.1(072) BBK 65.32ya73 E 40 Автори: V.I. Високоморни, А.И. Сивук Рецензенти: доц. С.Ю. Леванов; кандидат на селскостопанските науки A.A. Козлов. Икономика на селското стопанство...»

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална бюджетна държавна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ за самостоятелна работа по дисциплината "Технология на ферментационното производство" на тема "Структура, химичен състав на ечемичното пивоварно зърно и неговото технологично значение" за студенти, обучаващи се в направление 260100.62 Храна от растителни суровини. .. "

« РЕКУЛЬТИРАЦИЯ: ЕТАПИ И ПЕРСПЕКТИВИ НА РАЗВИТИЕ Сборник на Международната научно-производствена конференция Москва 200 РУСКА АКАДЕМИЯ НА СЕЛСКОСТОПАНСКИТЕ НАУКИДържавна научна институция Всеруски научно-изследователски институт по хидротехника и мелиорация на името на А. Н. Костяков МЕЛИОРАЦИЯ: ЕТАПИ И ПЕРСПЕКТИВИ НА РАЗВИТИЕ Сборници на международна научно-производствена конференция, посветена на 40-годишнината от началото на мащабната програма за мелиорация Москва 2006 UDC 631.6 M 54 ... "

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ Катедра по философия ЕМБУЛАЕВ Л.С., Исакова Н.В. колекцияметодически задачи и практически препоръки за самостоятелна работа на магистри и специализанти. Брой I. (биологични, екологични, ветеринарни и селскостопански дисциплини) Учебно-методическо ръководство Краснодар 2015 UDC BBK F Автори-съставители: Embulaeva L.S. - Кандидат на философските науки, професор в катедрата по философия на Кубанската държава ... "

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" ОСНОВИ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Учебно-методическо ръководство за практически занятия в областта на обучението "Философия, етика и религиозни изследвания" (ниво на подготовка на висококвалифициран персонал) Краснодар КубГАУ UDC 001.89:004.9 (075.8) LBC 72.3 B91 Рецензент: V I. Loiko –...»

« Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование на Министерството на земеделието на Руската федерация"КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" ФАКУЛТЕТ ПО ДАНЪЦИ И ДАНЪЧНО ОБЛАГАНЕ Катедра "Философия" КРАТЪК ЛЕКЦИОНЕН КУРС по дисциплина МЕТОДОЛОГИЯ НА НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРАТА за завършили студенти в посока на обучение 51.06.01 Културология Краснодар 2015 UDC 167/168 BK (07od. .."

« Кобиляцки П.С., Алексеев А.Л., Кокина Т.Ю. Стажантска програма за бакалаври от специалност 19.03.03 Храни от животински произход поз. Persianovskiy МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ЗА НАУЧНА И ТЕХНОЛОГИЧНА ПОЛИТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ FSBEI HPE "ДОНСКИЙ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Практическа програма за бакалаври в посока подготовка 19.03.03 Храна от животински произход с. Persianovskiy UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Съставител: ... "

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Факултет по данъци и данъци МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ ЗА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНАТА "Философия на езика и познанието" в посока на подготовка 47.06.01 Философия, етика и религиозни изследвания (нивото на обучение на висококвалифициран персонал) Краснодар 2015 Съдържание I.... »

« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра по генетика, развъждане и семепроизводство ОСНОВА НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Насоки за организация на самостоятелната работа на завършилите студенти Краснодар КубГАУ Съставител: Цаценко Л. В. Основи на изследователската дейност: метод. инструкции за...»
Материалите на този сайт са публикувани за преглед, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля пишете ниНие ще го премахнем в рамките на 1-2 работни дни.