Учебно ръководство по основи на научните изследвания. „Основи на научните изследвания
серия " Учебни изданияза ергени»
М. Ф. Шкляр
ИЗСЛЕДВАНИЯ
Урок
4-то издание
Издателско-търговско дружество "Дашков и Ко"
UDC 001.8 BBK 72
М. Ф. Шкляр - доктор по икономика, професор.
Рецензент:
А. В. Ткач - доктор по икономика, професор, заслужил учен на Руската федерация.
Шкляр М. Ф.
Sh66 Основи на научните изследвания. Учебник за бакалаври / М. Ф. Шкляр. - 4-то изд. - М .: Издателска и търговска корпорация "Дашков и Ко", 2012. - 244 с.
ISBN 978 5 394 01800 8
Учебникът (като се вземат предвид съвременните изисквания) описва основните разпоредби, свързани с организацията, организацията и провеждането на научни изследвания във форма, подходяща за всяка специалност. Подробно са описани методологията на научните изследвания, методологията на работа с литературни източници и практическа информация, характеристиките на подготовката и дизайна на курсови и дипломни работи.
За студенти и специализанти, както и за специализанти, студенти и преподаватели.
ВЪВЕДЕНИЕ .................................................. ................................................. ... ................................................. | ||
1. НАУКАТА И НЕЙНАТА РОЛЯ | ||
В СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО........................................................... | ||
1.1. Понятието наука ................................................. .... .............................................. ... .............. | ||
1.2. Наука и философия ............................................. ................ ................................. ................ | ||
1.3. Съвременна наука. Основни понятия ................................................ .. | ||
1.4. Ролята на науката в съвременното общество ............................................. ... .......... | ||
2. ОРГАНИЗАЦИЯ | ||
НАУЧНА (ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА РАБОТА ................................ | ||
2.1. Нормативна база за управление на науката | ||
и нейната организационна структура ................................................. ................. ...................... | ||
2.2. Научно-технически потенциал | ||
и неговите компоненти ................................................. ................ ................................. ............... ......... | ||
2.3. Подготовка на научна | ||
и научно-педагогически работници ............................................. .................. | ||
2.4. Научни степени и научни звания .................................. .. ................. | ||
2.5. Научната работа на студентите и подобряване на качеството | ||
обучение на специалисти ................................................. ... ............................................ | ||
ГЛАВА 3. НАУКА И НАУЧНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ ....................... | ||
3.1. Науките и тяхната класификация ................................................. ................. ............................... | ||
3.2. Научните изследвания и тяхната същност ............................................. ................. ..... | ||
3.3. Етапи | ||
изследователска работа ................................................ .................. ......................... | ||
Контролни въпроси и задачи .............................................. ... | ||
Глава 4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ОСНОВИ | |
НАУЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ............................................................ | |
4.1. Методи и методология на научните изследвания ............................................. ... | |
4.2. Общи и общонаучни методи | |
4.3. Специални методи на научно изследване ............................................. ..... | |
Контролни въпроси и задачи .............................................. ... | |
Глава 5. ИЗБОР НА ПОСОКА | |
И ОБОСНОВКА НА ТЕМАТА НА НАУЧ | |
ИЗСЛЕДВАНИЯ .................................................. ................................. | |
5.1. Планиране | |
научно изследване ................................................ .................. ................................ .................. | |
5.2. Прогнозиране на научни изследвания ................................................. ........... | |
5.3. Избор на тема за изследване ................................................. .................... ........ | |
5.4. Предпроектно проучване на темата | |
научно изследване ................................................ .................. ................................ .............. | |
Контролни въпроси и задачи .............................................. .. | |
Глава 6. ТЪРСЕНЕ, НАТРУПВАНЕ И ОБРАБОТКА | |
НАУЧНА ИНФОРМАЦИЯ.............................................................. | |
6.2. Търсене и събиране на научна информация ............................................. ... ........... | |
6.3. Поддържане на трудови досиета ................................................. ................... .............................. .. | |
6.4. Изучаване на научна литература ............................................. ..................... ................. | |
Контролни въпроси и задачи .............................................. .. | |
ГЛАВА 7. НАУЧНИ ТРУДОВЕ........................................................ | |
7.1. Особености научна работа | |
и етика на научната работа ............................................. ................. ................................. ................. | |
7.2. Курсова работа ................................................. ............. ..................................... ............ .. | |
7.3. Дипломни работи ................................................. .................. ................................ ................ | |
Структурата на дипломната работа | |
и изискванията към конструктивните му елементи ............................................ .. . | |
Контролни въпроси и задачи .............................................. .. |
8. ПИСАНЕ НА НАУЧЕН ТРУД.............................. | ||
8.1. Състав на научната работа ................................................. ................ ......................... | ||
8.3. Език и стил на научната работа ............................................. .................. ......................... | ||
8.4. Редактиране и "остаряване" | ||
научна работа ................................................ ................ ................................. ............... .................. | ||
Контролни въпроси и задачи .............................................. .. | ||
ГЛАВА 9. ЛИТЕРАТУРЕН ДИЗАЙН | ||
И ЗАЩИТА НА НАУЧНИ ТРУДОВЕ................................................ | ||
9.1. Характеристики на подготовката на структурни части | ||
9.2. Проектиране на конструктивни части | ||
научни трудове ................................................. .. ................................................ .................. | ||
9.3. Характеристики на подготовката за защита | ||
научни трудове ................................................. .. ................................................ .................. | ||
Контролни въпроси и задачи .............................................. .. | ||
ПРИЛОЖЕНИЯ .................................................. ................................................. ... .................... | ||
Библиография............................................................................... | ||
ВЪВЕДЕНИЕ
Дългът да мисли е съдбата на съвременния човек; за всичко, което попада в орбитата на науката, той трябва да мисли само под формата на строги логически съждения. Научното съзнание ... е неумолим императив, неразделна част от концепцията за адекватност на съвременния човек.
Х. Ортега и Гасет, испански философ (1883–1955)
В съвременните условия на бързо развитие на научно-техническия прогрес, интензивно увеличаване на обема на научната и научно-техническата информация, бърз оборот и актуализиране на знанията, подготовката на висококвалифицирани специалисти във висшето образование с висока обща научна и професионална подготовка , способен на самостоятелна творческа работа, е от особено значение за въвеждането на най-новите и прогресивни резултати в производствения процес.
За тази цел, в образователни плановемного специалности на университетите включват дисциплината „Основи на научните изследвания“, елементите на научните изследвания са широко въведени в учебния процес. В извънаудиторно време студентите участват в изследователска работа, извършвана в катедрите, в научните институции на университетите, в студентските асоциации.
В новите социално-икономически условия се наблюдава нарастване на интереса към научните изследвания. Междувременно желанието за научна работа все по-често се сблъсква с недостатъчно владеене на системата от методически знания от студентите. Това значително намалява качеството на научната работа на студентите, като им пречи да реализират напълно своя потенциал. В тази връзка в ръководството е отделено специално внимание на: анализ на методологическите и теоретичните аспекти на научните изследвания; разглеждане на проблемите на същността, особено на стеята и логиката на процеса на научно изследване; разкриване на методологическата концепция на изследването и неговите основни етапи.
Въвеждането на студентите в научните знания, тяхната готовност и способност за извършване на изследователска работа е обективна предпоставка за успешното решаване на образователни и научни проблеми. От своя страна важно направление за подобряване на теоретичната и практическата подготовка на студентите е извършването на различни научни трудове, които дават следните резултати:
- допринася за задълбочаване и консолидиране от студентите на съществуващите теоретични знания по изучаваните дисциплини и клонове на науката;
- развива практическите умения на студентите за провеждане на научни изследвания, анализиране на получените резултати и разработване на препоръки за подобряване на определен вид дейност;
- усъвършенства методическите умения на студентите за самостоятелна работа с източници на информация и съответния софтуер и хардуер;
- разкрива широки възможности за студентите да овладеят допълнителен теоретичен материал и натрупан практически опит в сферата на дейност, която ги интересува;
- допринася за професионалната подготовка на студентите за изпълнение на задълженията им в бъдеще и им помага да овладеят методологията на изследването.
AT Ръководството обобщава и систематизира цялата необходима информация, свързана с организацията на научните изследвания - от избора на темата на научната работа до нейната защита.
AT Това ръководство очертава основните разпоредби, свързани с организацията, организацията и провеждането на научни изследвания във форма, подходяща за всяка специалност. По това той се отличава от други учебници от подобен тип, предназначени за студенти от определена специалност.
Тъй като това ръководство е предназначено за широк кръг от специалности, то не може да включва изчерпателен материал за всяка специалност. Следователно учителите, които преподават този курс, могат, във връзка с профила на обучението на специалисти, да допълнят материала на ръководството с представяне на конкретни въпроси (примери) или да намалят обема на отделни раздели, ако е подходящо и регламентирано от разпределения времеви план.
Глава 1.
НАУКАТА И НЕЙНАТА РОЛЯ В СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО
Знанието, само знанието прави човека свободен и велик.
Д. И. Писарев (1840–1868),
Руски философ материалист
1.1. Понятието наука.
1.2. Наука и философия.
1.3. Съвременна наука. Основни понятия.
1.4. Ролята на науката в съвременното общество.
1.1. Научна концепция
Основната форма на човешкото познание е науката. Науката днес става все по-значим и съществен компонент от реалността, която ни заобикаля и в която по някакъв начин трябва да се ориентираме, живеем и действаме. Философската визия за света предполага съвсем определени идеи за това какво е науката, как работи и как се развива, какво може и на какво позволява да се надява и какво не е достъпно за нея. Във философите от миналото можем да намерим много ценни прозрения и улики, полезни, за да се ориентираме в свят, в който ролята на душата е толкова важна.
уки. Те обаче не са били наясно с реалния, практически опит от огромното и дори драматично въздействие на научно-техническите постижения върху ежедневието на човека, което трябва да бъде осмислено днес.
Днес няма еднозначна дефиниция на науката. В различни литературни източници те са повече от 150. Една от тези дефиниции се тълкува по следния начин: „Науката е форма на духовна дейност на хората, насочена към получаване на знания за природата, обществото и самото знание, с непосредствена цел да разберат истината и откриване на обективни закони на базата на обобщаване на реални факти в тяхната взаимовръзка”. Разпространено е и друго определение: „Науката е и творческа дейностза получаване на ново знание, а резултатът от тази дейност е знание, приведено в цялостна система въз основа на определени принципи и процеса на тяхното производство. В. А. Канке в книгата си „Философия. Исторически и систематичен курс” даде следната дефиниция: „Науката е човешка дейност по развитие, систематизиране и проверка на знания. Не всяко знание е научно, а само добре проверено и обосновано.
Но освен многото дефиниции на науката, има и много възприятия за нея. Много хора разбират науката по свой начин, вярвайки, че тяхното възприятие е единственото и правилно определение. Следователно стремежът към наука стана актуален не само в наше време - произходът му започва от доста древни времена. Като се има предвид науката в нейната историческо развитие, може да се установи, че с промяната на типа култура и по време на прехода от една социално-икономическа формация към друга се променят стандартите за представяне на научните знания, начините за виждане на реалността, стила на мислене, които се формират в контекста на култура и са повлияни от различни социокултурни фактори.
Предпоставките за възникването на науката се появяват в страните от Древния Изток: в Египет, Вавилон, Индия, Китай. Постиженията на източната цивилизация са приети и обработени в стройна теоретична система. Древна Гърция, където
Тя е форма на съществуване и развитие на всяка наука. Изследователската дейност е дейност, която е насочена към получаване на нови знания и тяхното практическо приложение. Въпреки факта, че науките се класифицират в зависимост от областта на знанието, предметът и основата на научното изследване са неразделна част от всяка наука.
Понятието "научно изследване" определя дейност, която е насочена към цялостно изучаване на обекта, явлението или процеса, които се изучават, тяхната вътрешна структура и взаимоотношения, получаване на тази основа и прилагане на практика полезни резултати за човешкото съществуване. За да могат научните специалисти да могат правилно да провеждат необходимите научни изследвания в изучаването на науката, почти всички висши учебни заведения изучават дисциплината „Основи на научните изследвания“.
Тази дисциплина е неразделна част от обучението и е важен етап в подготовката на учен за самостоятелно научно изследване. изследователска дейност. Курсът на дисциплината "Основи на научните изследвания" е насочен към формирането на знания, които помагат за решаването на следните типични проблеми:
Математическо моделиране на обекти и процеси; тяхното изследване и разработване на алгоритъм за прилагане на този метод;
Изграждане на модели на процеси и обекти с цел тяхното анализиране и получаване на най-оптимални параметри;
Съставяне на програми за експериментални изследвания, изпълнение на тези програми, включително избор на необходимите технически средства, получаване и обработка на резултатите;
Изготвяне на доклади за резултатите, получени в хода на текущи изследвания.
Процесът на изучаване на дисциплината "основи на научните изследвания" се състои от следните основни раздели:
1.Методи на научното познание.
2.Методи на теоретично и емпирично изследване.
и техните етапи.
4. Процедури за разработване и проектиране на нови технически обекти.
5. Теоретични изследвания.
6. Изграждане на модели на физически процеси и обекти.
7. Провеждане на експериментални изследвания и обработка на резултатите от тях.
За провеждане на изследвания в различни области на науката се използват както общи, така и специфични методи, които са възможни само в конкретни конкретни науки. Например, основата на научните изследвания в агрономията ще бъде фундаментално различна от методите, чрез които се извършват такива изследвания. Съществуващите методи на изследване обаче могат да бъдат класифицирани според една обща класификация:
1. Философски, който може да бъде идентифициран чрез подраздели:
обективност;
Всеобхватност;
специфичност;
историзъм;
Диалектическият принцип на противоречието;
2. Общонаучни методи и подходи.
3. Частнонаучни методи.
4. Дисциплинарни методи.
5.Методи на интердисциплинарно изследване.
Така цялата методология не може да се сведе до един метод, дори той да е най-важният. Истинският учен и изследовател не може да разчита само на една единствена доктрина и не може да ограничи мисленето си само до една единствена философия. Следователно всичко не е просто съставено от отделни възможни методи, а съставлява тяхното „механично единство“.
Методологията, лежаща в основата на научното познание, е динамична, интегрална, сложна подчинена система от техники, методи и принципи на различни нива, различни сфери на действие и ориентация, съдържание и структури. Освен провеждането на самото научно изследване е важно да се патентоват получените резултати. Ето защо дисциплини като патентознание и основи на научните изследвания са изключително важни за подготовката на съвременни висококвалифицирани специалисти.
Основи на научните изследвания
Въведение
Науката е област на изследване, насочена към получаване на нови знания за природата, обществото и мисленето. В момента развитието на науката е свързано с разделението и сътрудничеството на научния труд, създаването на научни институции, експериментално и лабораторно оборудване. Като следствие от общественото разделение на труда, науката възниква след отделянето на умствения от физическия труд и преобразуването познавателна дейноств конкретна професия на определена група хора. Възникването на едрото машинно производство създава условия за превръщането на науката в активен фактор на самото производство.
Основата на тази дейност е събирането на научни факти, тяхното постоянно актуализиране и систематизиране, критичен анализ и на тази основа синтез на нови научни знания или обобщения, които не само описват наблюдаваните природни или социални явления, но и ви позволяват да изгражда причинно-следствени връзки и като следствие е да прогнозира. Тези естественонаучни теории и хипотези, които се потвърждават от факти или експерименти, се формулират под формата на закони на природата или обществото.
Научно изследване, изследване, основано на прилагането на научния метод, предоставя научна информация и теории за обяснение на природата и свойствата на заобикалящия свят. Такива изследвания могат да имат практическо приложение. Научните изследвания могат да бъдат финансирани от държавата, организации с нестопанска цел, търговски дружества и физически лица. Научните изследвания могат да бъдат класифицирани според техния академичен и приложен характер.
Основната цел на приложните изследвания (за разлика от фундаментални изследвания) - откриване, тълкуване и разработване на методи и системи за подобряване на човешкото познание в различни отрасли на човешкото познание.
Ориз. Обобщена схема (алгоритъм) на изследването
1. Осъзнаване на проблема
Научният проблем е осъзнаването, формулирането на понятието незнание. Ако проблемът е идентифициран и формулиран под формата на идея, концепция, това означава, че можете да започнете да поставяте задачата за решаването му. С въвеждането на културата на руския език понятието "проблем" претърпя трансформация. В западната култура проблемът е задача, която трябва да бъде разрешена. В руската култура проблемът е стратегически етап в решаването на проблем на идеологическо и концептуално ниво, когато се подразбира набор от условия, чийто списък може да бъде формализиран и взет предвид при формулирането на проблема (списък на условия, параметри, гранични условия (гранична стойност), които са включени в условията на проблема).
Колкото по-сложен е обектът на разглеждане (колкото по-трудна е избраната тема), толкова повече двусмислени, несигурни въпроси (проблеми) ще съдържа и толкова по-трудно ще бъде формулирането на проблема и намирането на решения, т.е. на научен труд трябва да съдържа класификация и приоритизиране по направление .
Обектът на изследване е определен процес или явление от реалността, което поражда проблемна ситуация. Обектът е своеобразен носител на проблема, към който е насочена изследователската дейност.
Предметът на изследване е определена част от обекта, в рамките на която се извършва търсенето. Предметът на изследване трябва да се характеризира с известна независимост, която ще позволи критична оценка на хипотезата, свързана с него. Във всеки обект могат да се разграничат няколко предмета на изследване.
2. Вземане на решение за проучването
Научните изследвания обикновено се разбират като малки научни задачи, свързани с конкретна тема на научно изследване.
Изборът на посока, проблем, тема на научно изследване и формулирането на научни въпроси е изключително отговорна задача. Посоката на изследването често се предопределя от спецификата на научната институция, отрасъла на науката, в който работи изследователят. Следователно изборът на научно направление за всеки отделен изследовател често се свежда до избора на клона на науката, в който той иска да работи. Конкретизирането на посоката на изследване е резултат от изучаване на състоянието на производствените изисквания, социалните потребности и състоянието на изследванията в една или друга посока в даден период от време. В процеса на изучаване на състоянието и резултатите от вече проведени изследвания могат да се формулират идеи за интегрирано използване на няколко научни области за решаване на производствени проблеми.
1)Поставяне на целта на изследването. Формулиране на обекта и предмета на изследване.
Целта на изследването е общата насоченост на изследването, очакваният краен резултат. Целта на изследването показва характера на изследователските задачи и се постига чрез тяхното решаване.
Цели на изследването - набор от цели, които формулират основните изисквания за анализ и решаване на изследвания проблем.
Обект на изследване е областта на практическата дейност, към която е насочен изследователският процес. Изборът на обект на изследване определя границите на приложение на получените резултати.
Предмет на изследване - основните свойства на обекта на изследване, чието познаване е необходимо за решаване на проблема, в рамките на който обектът се изучава в това конкретно изследване.
Формулирането на проблема и неговото предварително проучване е началният етап от процеса на аналитична работа, в който окончателно се определят целите, задачите, предметът, обектите и информационната база на изследването, основните резултати, методи и форми на изпълнение са предвидено.
Изследователският проблем е вид въпрос, чийто отговор не се съдържа в натрупаните знания и търсенето му изисква аналитични действия, различни от извличането на информация.
От организационна гледна точка резултатът от етапа на постановка трябва да бъде кратък документ, отразяващ накратко целите, задачите и основните параметри на изследването. Обикновено такъв документ, наречен учебен план, трябва да включва:
Цели на изследването. Необходимо е да се характеризира изследователският проблем, неговите основни задачи, да се опише най-много важна информация, които директорът се надява да получи в хода на проучването. В заключение е необходимо да се опише как тази информация може да бъде конкретно използвана.
Пазарни сегменти и описание на изследваните популации. Това е много важен въпрос, тъй като в типичния случай обект на фокус групово изследване не е цялото население, а само някои от ключовите му сегменти (електорат, население или демографски групи и др.). Принципът за идентифициране на ключови сегменти, определени от целите на изследването, не трябва да се бърка с методологическия принцип за разделяне на тези сегменти на хомогенни групи (повече за това по-долу).
Обхватът на изследването, т.е. общ бройгрупи и броя на географските местоположения с обосновка въз основа на целите на изследването и разходите за провеждането му.
2)Събиране на начална информация
Първо, нека да разгледаме какво представлява информацията.
Информацията е общонаучно понятие, свързано с обективните свойства на материята и тяхното отражение в човешкото съзнание.
В съвременната наука се разглеждат два вида информация.
Обективна (първична) информация е свойството на материалните обекти и явления (процеси) да генерират различни състояния, които чрез взаимодействия (фундаментални взаимодействия) се предават на други обекти и се отпечатват в тяхната структура.
Субективна (семантична, семантична, вторична) информация е семантичното съдържание на обективна информация за обектите и процесите на материалния свят, формирано от човешкия ум с помощта на семантични образи (думи, образи и усещания) и фиксирано върху някакъв материален носител .
AT модерен святинформацията е един от най-важните ресурси и в същото време една от движещите сили за развитието на човешкото общество. Информационните процеси, протичащи в материалния свят, дивата природа и човешкото общество, се изучават (или поне се вземат предвид) от всички научни дисциплини от философията до маркетинга.
Нарастващата сложност на задачите на научните изследвания доведе до необходимостта от включването на големи екипи от учени от различни специалности в тяхното решаване. Следователно почти всички теории, разгледани по-долу, са интердисциплинарни.
Събирането на информация преди проектирането е една от най-съществените и важни стъпки. Нека да видим защо е необходимо това и какви действия могат да бъдат включени в него.
Целта на събирането на информация е да получите възможно най-много данни за областта на проблема. Това помага да се разбере какво вече е направено от други хора, как е направено, защо е направено, какво не са направили, какво искат потребителите. В резултат на това, след събиране и обработка на информация, получаваме доста обширни знания за следващия етап.
3. Формулиране на хипотеза. Избор на методология. Съставяне на програма и план за изследване. Избор на информационна база за изследване
В науката, в обикновеното мислене, ние преминаваме от невежество към знание, от непълно знание към по-пълно знание. Трябва да предложим и след това да обосновем различни предположения, за да обясним явленията и тяхната връзка с други явления. Излагаме хипотези, които, когато бъдат потвърдени, могат да се превърнат в научни теории или индивидуални верни преценки или, обратно, да бъдат опровергани и да се окажат неверни преценки.
Хипотезата е научно обосновано предположение за причините или закономерните връзки на всякакви явления или събития от природата, обществото, мисленето. Спецификата на хипотезата - да бъде форма на развитие на знанието - се предопределя от основното свойство на мисленето, неговото постоянно движение - задълбочаване и развитие, желанието на човек да открие нови закономерности и причинно-следствени връзки, което е продиктувано от нуждите на практиката. живот.
Основните свойства на хипотезата:
· Несигурност на истинската стойност;
· Съсредоточете се върху разкриването на този феномен;
· Правене на предположения за резултатите от решаването на проблема;
· Възможност за предлагане на "проектно" решение на проблема.
По правило една хипотеза се изразява въз основа на редица наблюдения (примери), които я потвърждават, и следователно изглежда правдоподобна. Впоследствие хипотезата се доказва, превръщайки я в установен факт, или се опровергава, превръщайки я в категорията на неверните твърдения.
Методологията на науката, в традиционния смисъл на думата, е изследване на методи и процедури научна дейност, както и раздел от общата теория на познанието, по-специално теорията на научното познание и философията на науката.
Методологията, в приложен смисъл, е система от принципи и подходи към изследователската дейност, на която изследователят разчита в процеса на получаване и развитие на знания в рамките на определена дисциплина.
Съставяне на програма и план за изследване.
Анализът на извършената работа трябва да се извършва не само въз основа на съществуващата отчетна документация, но и чрез специално проведени селективни статистически изследвания.
Планът на статистическите изследвания се съставя в съответствие с планираната програма. Основните точки на плана са:
· определяне на целта на изследването;
· определяне на обекта на наблюдение;
· определяне на периода на работа на всички етапи;
· посочване на вида на статистическото наблюдение и метода;
· определяне на мястото, където ще се извършват наблюденията;
· установяване с какви сили и под чие методическо и организационно ръководство ще се извършва изследването.
Информационната база на изследването е неразделна част от предварителното проучване на проблема, в рамките на което се разкрива достатъчността на информационните материали, начините и средствата за получаването им, съставя се библиография по източници.
Събиране на основния информационен масив. Създаване на експеримент, ако е необходимо.
След определяне на източниците на информация започва създаването на основния информационен масив, т.е. процес на събиране и натрупване на специфична информация. В същото време е препоръчително първоначално да се осигури качествена класификация на основните елементи на информационния масив. Така че информацията, включена в него, може да бъде първична или вторична. В първия случай информацията е свободно подредена съвкупност от факти, във втория случай тя е резултат от определено логическо разбиране от страна на преките участници в събитията или външни наблюдатели. Всеки от тези видове информация има своите предимства и недостатъци по отношение на перспективите за приложение. Събирането на първична информация винаги е много трудоемко, но привлича с възможността да се включи интересен и оригинален материал в разработката. Изборът на вторична информация отнема относително по-малко време, тъй като тя вече е преминала през определена систематизация, но разчитайки само на нея, изследователят рискува да бъде заловен от предварително установени идеи.
Проучвателните изследвания включват:
· подготвителният етап, който съчетава анализа на литературни източници и опита на други организации, търсенето на аналог, проучване на осъществимостта на възможността за провеждане на проучване, идентифициране на възможни области на изследване, разработване и одобряване на условията за справка;
· разработване на теоретичната част на темата, състояща се в изготвяне на изследователски схеми, изчисления и моделиране на основните изследователски процеси, разработване на технологии за експерименти и лабораторни методи за изпитване;
· експериментална работа и проверка и коригиране на теоретични изчисления въз основа на техните резултати;
приемане на работа.
Приложните изследвания могат да се извършват в същата последователност като проучвателните изследвания, но те се характеризират с увеличаване на дела на експерименталната работа и тестването. В тази връзка проблемът с планирането на експериментите е от голямо значение, за да се намали броят на експериментите до рационален минимум.
Научните разработки включват етапи:
· разработване на технически спецификации;
· избор на посока на изследване;
· теоретични и експериментални изследвания;
· регистрация на резултатите;
приемане.
От методологична гледна точка създаването на информационен масив включва осигуряване на достоверността, надеждността и новостта на избраните данни. Прилагането на тези три критерия е необходимо условие за адекватността на крайните изводи, които могат да бъдат получени на базата на допълнителен анализ. Степента на новост на избраните данни обикновено се определя ad hoc. По отношение на надеждността и надеждността те се осигуряват, първо, поради спазването на определени правила при разработването на критерии за търсене и второ, чрез фиксиране на данните. В съвременните условия информационните масиви могат да се създават както в резултат на поетапна подготовка на информация в рамките на конкретен проект, така и чрез позоваване на съществуващи и достъпни банки данни.
Банката данни се различава от обичайния информационен масив не само по това, че е реализирана в електронен вид, но и по функционални характеристики. При създаването на специализирани банки от данни те обикновено осигуряват изпълнението на две целеви функции: извличане на информация и логическа информация. Функцията за извличане на информация се реализира при разглеждане на въпроси, свързани със семантичното съдържание на данните, независимо от това как са представени в системната памет. На етапа на проектиране на тази функция се разпределя част от реалния свят, която определя информационните нужди на системата, т.е. нейната предметна област. В тази връзка се разглеждат следните въпроси:
· за какви явления от реалния свят е необходимо да се натрупва и обработва информация в системата;
· какви основни характеристики на явленията и връзките ще бъдат взети предвид;
· как ще се конкретизират характеристиките на въведените в информационната система понятия.
Информационно-логическата функция осигурява представяне на данни в паметта на информационната система. При проектирането на тази функция се разработват форми за представяне на данни в системата, както и се дават модели и методи за представяне и трансформиране на данни, формират се правила за тяхната семантична интерпретация. Стойността на банката данни е в натрупването на изчерпателна уникална информация, която позволява да се проследи политическата хронология, да се определят причинно-следствените връзки, тенденции и да се установят видове носители на информация (книги, списания, статистически отчети, аналитични изследвания).
Създаването на информационен масив в традиционен документален или електронен вид завършва процеса на получаване на изходните данни за аналитична работа. По принцип в бъдеще този масив може да бъде разширен и дори трансформиран, но въведените промени не трябва драстично да засягат количествените и качествените характеристики на целия набор от включени материали. В противен случай информационният масив може да загуби своите системни качества и да престане да отговаря на методологическите изисквания за функционално съответствие.
За да бъде експериментът ефективен, при настройването му е необходимо да се спазват такива принципи като:
· целенасоченост - тоест да се определи защо се провежда експериментът; неговите цели трябва да бъдат ясно формулирани;
· "чистота" - предполага изключване на влиянието на изкривяващи фактори;
· граници - означава ясна рамка на научното направление, в рамките на което се анализира състоянието на обекта, който се изследва;
· методическа разработка - предполага вече съществуващи познания в изучаваната област.
В допълнение към спазването на тези принципи, ефективността на експеримента се влияе и от съществуващия софтуер, неговата пълнота и качество. Има следните видове сигурност:
· научно-методологичен - включва научна обосновка, теоретични положения и концепции, хипотези и идеи, които трябва да бъдат проверени по време на експеримента;
· организационен - предполага определяне на обекти на експериментиране, участници в експеримента, инструкции, правила и процедури за провеждане на експеримента;
· методическа – предвижда разв учебни материализа всички етапи на експеримента;
· персонал и социално - определяне на състава на участниците в експеримента, нивото на тяхната подготовка и квалификация, съответствие с установените изисквания, мерки за обяснение на експеримента;
· информационно-управленски - предполага наличието на определено количество информация с определено качество, а също така разкрива процеса на управление на експеримент;
· икономически - разкрива условията за използване на ресурсите, необходими за експеримента: финансови, материални, трудови (въпроси за стимулиране на работата на участниците в експеримента).
На етапа на теоретични и експериментални изследвания се разработва набор от методическа документация, необходима за организирането и провеждането на изследванията, както и техническа документация за експериментални образци или модели на продукти, технологични процеси, измервателни уреди и др. Доколкото е необходимо, се извършват теоретични и експериментални изследвания, разработват се и се произвеждат изследователски обекти и материални средства.
Резултатът от експеримент винаги е полезна категория. Дори иновацията да не докаже своята ефективност, получените резултати могат да послужат като отправна точка за нови насоки на работа.
Обработка на събраната информация, резултатите от експеримента. Потвърждение или опровержение на хипотезата
Обработката на събраната информация в съответствие с целите и задачите на изследването е основният етап от аналитичната работа, която е разбирането на материала, разработването на нова изходна информация, формирането на предложения за тяхното практическо приложение и документирането на резултатите. на изследването.
Анализът на информацията е набор от методи за генериране на фактически данни, които осигуряват тяхната съпоставимост, обективна оценка и разработване на нова изходна информация.
Целта на всеки експеримент е да се определи качествената и количествената връзка между изследваните параметри или да се оцени числената стойност на всеки параметър. В някои случаи видът на зависимостта между променливите е известен от резултатите от теоретични изследвания. По правило формулите, изразяващи тези зависимости, съдържат някои константи, чиито стойности трябва да се определят от опит. Друг тип проблем е да се определи неизвестна функционална връзка между променливи въз основа на експериментални данни. Такива връзки се наричат емпирични. Невъзможно е недвусмислено да се определи неизвестна функционална връзка между променливите, дори ако резултатите от експеримента нямат грешки. Освен това, това не трябва да се очаква, като резултатите от експеримента съдържат различни грешки в измерването. Следователно трябва ясно да се разбере, че целта на математическата обработка на експериментални резултати не е да се намери истинската природа на връзката между променливите или абсолютната стойност на която и да е константа, а да се представят резултатите от наблюденията под формата на най-простата формула с оценка на възможната грешка при използването му.
Разработване и проверка на хипотезата.
Етапът на развитие на хипотезата е свързан с получаването на логически следствия от нея. Това се прави по следния начин: приема се, че изложеното твърдение е вярно и след това от него се извеждат следствия по дедуктивен начин. Произтичащите ефекти трябва да се проявят, ако има предполагаема причина.
Под логически следствия имаме предвид:
· мисли за обстоятелствата, причинени от изследваното явление;
· мисли за обстоятелствата, които предхождат даденото явление във времето, съпровождат го и го следват;
· мисли за обстоятелствата, които са в пряка връзка с изследваното явление.
Сравнението на последиците, получени от предположението, с вече установените факти позволява да се опровергае хипотезата или да се докаже нейната истинност, което се извършва в процеса на тестване на хипотезата.
Прякото потвърждение (опровержение) се състои в това, че предполагаемите факти или явления в хода на последващото познание намират потвърждение (или опровержение) на практика чрез прякото им възприемане.
Логическите доказателства и опроверженията на хипотези се използват широко в науката.
Основните начини за логически доказателства и опровергаване на хипотези в науката:
индуктивен път - потвърждаване на хипотеза или извеждане на следствия от нея с помощта на аргументи, включително указания на факти и закони;
дедуктивен начин - извеждане на хипотеза от други, общи и доказани положения; включването на хипотеза в система от научни знания, в която тя е в съответствие с други разпоредби на тази система, както и демонстрация на предсказуемата сила на хипотезата.В зависимост от метода на нейното обосноваване, логическо доказателство или опровержение може да се извършва в пряка или косвена форма.
Пряко доказателство или опровергаване на хипотезата се извършва чрез потвърждаване или опровергаване на получените от заключението логически последици с новооткрити факти.
Често се използват косвени доказателства или опровержения, ако има няколко хипотези, които обясняват едно и също явление и се извършват чрез опровергаване и елиминиране на всички неверни предположения, въз основа на които се твърди истинността на едно останало предположение.
5. Съставяне на модел на изучавания процес, явление. Проверка на модела
На етапа на формиране на теоретичен модел е необходимо въз основа на пълния модел да се обоснове оптималният модел, в който са изключени онези аспекти на процеса, които могат да бъдат пренебрегнати за решаване на поставените задачи. Както следва от теорията на операциите, степента на разбиране на системата е обратно пропорционална на броя на променливите, които се появяват в нейното описание.
Трябва да се отбележи, че е необходима по-ясна връзка между решаването на моделни задачи и поставянето на крайните цели на изследването (връзката „модел – цел“), като се има предвид необходимостта от ясно ограничаване на поставените цели. , въпреки че не може да се откаже да се свържат целите на текущото решение и дългосрочното планиране. В процеса на хидрогеоложко моделиране трябва да се обърне специално внимание на повишаването на нивото на умения и взаимното разбирателство на потребителите и създателите на модели, което изисква добре обмислени организационни решения за установяване на бизнес контакти между специалисти в различни области, до висшето ръководство ниво.
Особено важна е задълбочената обосновка научни прогнозив изучаването на многофакторни процеси, които се проявяват при решаването на екологични проблеми.
Моделни експерименти
Мощен инструмент за количествени изследвания е математическо моделиранекато симулационна система, използвана за анализ на моделите на симулиран (симулиран) процес. Тъй като такава операция обикновено се извършва на компютри, за нея се използва наименованието "числов", "изчислителен" или "математически" експеримент.
Близко до това съдържание на този вид експеримент е понятието "системна симулация", което се определя като възпроизвеждане на процесите, протичащи в системата, с изкуствена имитация. случайни променливи, от които зависят тези процеси, използвайки генератор на случайни и псевдослучайни числа.
Основната посока на моделния експеримент е обосноваването на оптимални модели на изследваните процеси, като се вземе предвид надеждността на моделните решения на прогнозните проблеми. Такава обосновка се извършва чрез моделно изследване на характера на развитието на моделирания процес (във времето и пространството) в условията на несигурност на първоначалната информация за параметрите на системата. В тази насока първоначалната операция е създаването на най-пълния модел на изследвания процес, който се признава за доста надеждно (поне от гледна точка на целта) отражение на естествения процес.
Проверка на модела - проверка на неговата истинност, адекватност. По отношение на описателните модели проверката на модела се свежда до сравняване на резултатите от моделните изчисления със съответните реални данни - факти и модели на икономическо развитие. По отношение на нормативните (включително оптимизационни) модели ситуацията е по-сложна: в условията на текущия икономически механизъм моделираният обект е подложен на различни контролни действия, които не са предвидени от модела; необходимо е да се постави специален икономически експеримент, като се вземат предвид изискванията за чистота, тоест премахване на влиянието на тези влияния, което е труден, до голяма степен нерешен проблем.
6. Експериментиране на модела. Прогнозиране на поведението на обекта на изследване
Интересна възможностметодът за развитие на експериментирането е така нареченото моделно експериментиране. В този случай те експериментират не с оригинала, а с неговия модел, образец, подобен на оригинала. Оригиналът не се държи толкова чисто, образцово като модела. Моделът може да бъде от физическо, математическо, биологично или друго естество. Важно е манипулациите с него да позволяват прехвърлянето на получената информация към оригинала. В наши дни компютърната симулация се използва широко.
Експериментирането с модел е особено подходящо, когато изследваният обект е недостъпен за пряк експеримент. Така хидростроителите няма да построят язовир през буйна река, за да експериментират с нея. Преди да издигнат язовир, те ще проведат моделен експеримент в собствения си институт (с "малък" язовир и "малка" река).
Най-важният експериментален метод е измерването, което дава възможност за получаване на количествени данни. Измерването на A и B включва:
· установяване на качествено сходство между А и Б;
· въвеждане на единица за измерване (секунда, метър, килограм, рубла, точка);
· сравнение на A и B с показанията на уреда, който има същата качествена характеристика като A и B;
· четене на показанията на инструмента.
По този начин моделът може да служи за две цели: описателен, ако моделът служи за обяснение и по-добро разбиране на обекта, и предписващ, когато моделът ви позволява да предвидите или възпроизведете характеристиките на обекта, които определят неговото поведение. Моделът от предписващ тип може да бъде описателен, но не и обратното. Следователно степента на полезност на моделите, използвани в инженерството и в социални науки. Това до голяма степен зависи от методите и средствата, които са използвани при изграждането на моделите, както и от разликата в крайните цели, които са поставени. В инженерството моделите служат като помощни средства за създаването на нови или подобрени системи. А в социалните науки моделите обясняват съществуващите системи. Моделът, подходящ за целите на разработката на системата, също трябва да го обясни.
7. Литературно оформление на изследователски материали
Литературното оформление на изследователските материали е трудоемка и много отговорна задача, неразделна част от научното изследване.
Изолирайте и формулирайте основните идеи, разпоредби, заключения и препоръки по достъпен, пълен и точен начин - основното нещо, към което изследователят трябва да се стреми в процеса на литературно проектиране на материали.
Това не е възможно веднага и не за всички, тъй като дизайнът на работата винаги е тясно свързан с усъвършенстването на определени разпоредби, изясняването на логиката, аргументацията и премахването на пропуски в обосновката на направените заключения и т.н. Много тук зависи от нивото на общо развитие на личността на изследователя, неговите литературни способности и способността да оформя своите мисли.
В работата по проектирането на изследователски материали трябва да се придържате към Общи правила:
· заглавието и съдържанието на главите, както и параграфите трябва да съответстват на темата на изследването и да не излизат извън нея. Съдържанието на главите трябва да изчерпва темата, а съдържанието на параграфите – главата като цяло;
· първоначално, след като сте проучили материала за написването на следващия параграф (глава), е необходимо да обмислите неговия план, водещи идеи, система от аргументи и да го фиксирате писмено, без да губите от поглед логиката на цялата работа. След това извършете изясняване, полиране на отделни семантични части и изречения, направете необходимите допълнения, пренареждания, премахнете излишното, извършете редакционни, стилистични корекции;
· проверете дизайна на препратките, съставете референтен апарат и списък с препратки (библиография);
· не бързайте с окончателното покритие, погледнете материала след известно време, оставете го да "лежи". В същото време някои разсъждения и заключения, както показва практиката, ще изглеждат неуспешно проектирани, недоказани и незначителни. Те трябва да бъдат подобрени или пропуснати, оставяйки само това, което е наистина необходимо;
· избягвайте подобието на науката, игрите на ерудицията. Привеждането на голям брой препратки, злоупотребата със специална терминология затруднява разбирането на мислите на изследователя, прави изложението ненужно сложно. Стилът на представяне трябва да съчетава научна строгост и ефективност, достъпност и изразителност;
· изложението на материала да е аргументирано или полемично, критично, кратко или подробно, подробно;
· преди да издадете окончателна версия, извършете апробация на работата: преглед, обсъждане и др. Отстранете недостатъците, установени по време на апробацията.
Списък на използваната литература
научноизследователски експеримент
1) Kozhukhar V.M., Семинар по основи на научните изследвания. Издателство "АСВ", 2008. - с.5.
) Шестаков В. М., (Последната лекция на курса "Хидрогеодинамика")
) Крутов В.И. "Основи на научните изследвания". Издателство "Висше училище", 1989. - с. 6, 44, 79, 88.
) Пахустов BK, Концепции на съвременната естествена наука. УМК, Новосибирск, СибАГС, 2003 г.
)http://www.google.ru/
)http://ru.wikipedia.org/
)http://bookap.info/
Обучение
Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?
Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.
МИННА И МЕТАЛУРГИЧНА КОМПАНИЯ НАВОИ
НАВОИ ДЪРЖАВЕН МИНЕН ИНСТИТУТ
СБОРНИК ОТ ЛЕКЦИИ
по ставката
ОСНОВИ НА НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ
за студенти по специалности
5A540202-"Подземен добив на минерални находища"
5A540203-"Открит добив на минерални находища"
5A540205-"Обогатяване на минерали"
5A520400-"Металургия"
Навои -2008г
Сборник от лекции по курса "Основи на научните изследвания" //
съставен от:
доц. д.ф.н. техн. Науки Меликулов А.Д. (Катедра "Минно дело" Nav. SGI),
Доктор на техническите науки Салямова К.Д. (Институт по механика и сеизмична устойчивост на конструкциите на Академията на науките на Република Узбекистан),
Гасанова Н.Ю. (Старши учител на катедра "Минно дело" Tash.STU),
Сборникът с лекции по дисциплината "Основи на научните изследвания" е предназначен за студенти от специалностите 5A540202 - "Подземен добив на находища на полезни изкопаеми", 5A540203 - "Открит добив на находища на полезни изкопаеми", 5A540205 - "Обогатяване на полезни изкопаеми", 5A520400 - „Металургия“.
Държавен минен институт Навои.
Рецензенти: д-р. техн. Науки Норов Ю.Д., д-р. техн. Науки Кузнецов A.N.
ВЪВЕДЕНИЕ
Националната програма за подготовка на кадри навлезе в етап на подобряване на качеството на подготвените специалисти за различни сектори на националната икономика. Решаването на този проблем е невъзможно без подготовката на методически и учебни помагала, отговарящи на съвременните изисквания. Една от основните дисциплини в подготовката на кадри в техническите университети е "Основи на научните изследвания".
Съвременното общество като цяло и всеки човек поотделно са под все по-голямо влияние на постиженията на науката и технологиите. Науката и технологиите се развиват с толкова бързи темпове в наши дни; че вчерашната фантазия днес се превръща в реалност.
Невъзможно е да си представим съвременна нефтена и газова индустрия, която не би използвала резултатите, постигнати в голямо разнообразие от области на науката, въплътени в нови машини и механизми, най-новите технологии, автоматизацията на производствените процеси и научните методи на управление.
Съвременният специалист, независимо от областта на техниката, в която работи, не може да направи нито една крачка, без да използва резултатите от науката.
Потокът от научна и техническа информация непрекъснато нараства, бързо се променя инженерни решенияи дизайни. Както зрелият инженер, така и младият специалист трябва да са добре запознати с научната информация, да могат да избират в нея оригинални и смели идеи и технически нововъведения, което е невъзможно без умения за изследване, творческо мислене.
Съвременното производство изисква специалисти и учители да могат самостоятелно да поставят и решават понякога фундаментално нови задачи и в практическата си дейност да провеждат изследвания и тестове под една или друга форма, творчески използвайки постиженията на науката. Затова е необходимо още от студентската скамейка да се подготвите за тази страна на бъдещата си инженерна дейност. Трябва да се научим постоянно да подобряваме знанията си, да развиваме уменията на изследовател, широк теоретичен възглед. Без това е трудно да се ориентирате в непрекъснато нарастващия обем на знанието, в нарастващия поток от научна информация. Процесът на обучение в университета днес все повече се основава на независимата, близка до изследователската работа на студентите.
Да запознае студентите и аспирантите със същността на науката, нейната организация и значение в съвременното общество;
Да въоръжим със знания бъдещия специалист, научен работник
структура и основни методи на научно изследване, включително методи на теория на подобието, моделиране и др.;
Да преподава планиране и анализ на резултатите от експериментално изследване;
Запознайте се с дизайна на резултатите от научните изследвания
ЛЕКЦИЯ 1-2
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ПРЕДМЕТА "ОСНОВИ НА НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ"
Изучаването на основните понятия на науката, нейното значение в обществото, същността на курса "Основи на научните изследвания".
План на лекцията (4 часа)
1. Понятието наука. Значението и ролята на науката в обществото.
Цели и задачи на предмета "Основи на научните изследвания"
3. Методология на научните изследвания. Общи понятия.
4. Формулиране на задачата на научното изследване
Ключови думи:наука, знание, умствена дейност, теоретична основа, научно изследване, методология на научното изследване, изследователска работа, научна работа, научна и технологична революция, задачи на научното изследване.
1. Понятието наука. Значението и ролята на науката в обществото.
Науката е сложен социален, социален феномен, специална сфераприложения на целенасочената човешка дейност, чиято основна задача е получаването, овладяването на нови знания и създаването на нови методи и средства за решаване на този проблем. Науката е сложна и многостранна и е невъзможно да й се даде еднозначно определение.
Науката често се определя като сбор от знания. Това със сигурност не е вярно, тъй като понятието сума е свързано с безпорядък. Ако, например, всеки елемент от натрупаното знание е представен като тухла, тогава произволна купчина от такива тухли ще бъде сумата. Науката и всеки от нейните отрасли е хармонична, подредена, строго систематизирана и красива (това също е важно) структура. Следователно науката е система от знания.
В редица трудове науката се разглежда като умствена дейност на хората. насочени към разширяване на познанията на човечеството за света и обществото. Това е правилно определение, но непълно, характеризиращо само едната страна на науката, а не науката като цяло.
Науката също се разглежда (правилно) като сложна информационна система за събиране, анализиране и обработка на информация за нови истини. Но и това определение страда от тяснота и едностранчивост.
Не е необходимо тук да се изброяват всички дефиниции, които се срещат в научната литература. Важно е обаче да се отбележи, че има две основни функции на науката: когнитивна и практическа, които са характерни за науката във всяко нейно проявление. В съответствие с тези функции може да се говори за наука като система от предварително натрупани знания, т.е. информационна система, която служи като основа за по-нататъшно познаване на обективната реалност и прилагане на научените модели в практиката. Развитието на науката е дейността на хората, насочена към получаване, овладяване, систематизиране на научни знания, които се използват за по-нататъшно познание и тяхното прилагане на практика. Развитието на науката се осъществява в специални институции: изследователски институти, лаборатории, изследователски групи към катедрите на университетите, конструкторски бюра и проектантски организации.
Науката, като обществена, социална система с относителна независимост, се състои от три неразривно свързани елемента: натрупаното знание, дейността на хората и съответните институции. Следователно тези три компонента следва да бъдат включени в дефиницията на науката, а формулирането на понятието „наука” придобива следното съдържание.
Науката е интегрална социална система, която съчетава непрекъснато развиваща се система от научни знания за обективните закони на природата, обществото и човешкото съзнание, научната дейност на хората, насочена към създаването и развитието на тази система, и институции, които осигуряват научна дейност.
Най-висшата цел на науката е нейната служба в полза на човека, неговото всестранно и хармонично развитие.
Един от съществени условияцялостно развитие на човека в обществото - трансформация на техническата му база трудова дейност, внасяйки в него елементи на творчество, тъй като само в този случай трудът се превръща в жизненоважна необходимост. Националната икономика осигурява производството и разпределението на материалните и духовни блага на цялото общество, включва много различни отрасли. Произвежда различни стоки и услуги. При такава сложност на националната икономика проблемът с нейното планиране, анализ на тенденциите на развитие и поддържане на необходимите пропорции на отделните отрасли стана още по-остър. Следователно ролята на научно обоснованото планиране и управление на националната икономика на републиката непрекъснато нараства.
Ролята на науката в университета е голяма. От една страна, това повишава научната активност на преподавателския състав, тяхната научна продукция, което има значителен принос за развитието на обща система от научни знания; от друга страна, студентите, участващи в катедрени изследвания, придобиват изследователски умения и естествено повишават професионалната си подготовка.
Това не може да има съмнение педагогическа дейностпредоставя изключителни възможности за изява креативностнегови представители. На какво и как да учим младото поколение – тези проблеми са били и завинаги ще останат централни за човешкото общество.
Трябва да се помни, че обучението не се ограничава до съобщаването на определено количество знания, до формалното предаване от учителя на това, което той знае и иска да съобщи на своите ученици. Не по-малко важно е установяването на взаимни връзки между предмета на обучение и живота, неговите проблеми и идеали, възпитанието на гражданство и идеята за лична отговорност за процесите, протичащи в обществото, за прогреса.
Преподаването изисква постоянно напрежение, решаване на нови и нови задачи. Това се дължи на факта, че обществото във всяка епоха поставя задачи за обучение на всички нива, които не са възникнали преди това, или старите им решения вече не са подходящи в нови условия. Следователно бъдещият учител трябва да бъде възпитан в дух на постоянно търсене, постоянно актуализиране на обичайните подходи. Преподаването не търпи застой и клишета.
2. Целта и задачите на предмета "Основи на научните изследвания".
Минните специалисти трябва да придобият знания: по методологията и методологията на научните изследвания, по тяхното планиране и организация:
За подбора и анализа на необходимата информация по темата на научното изследване;
За развитието на теоретичните предпоставки;
При планиране и провеждане на експеримент с теоретични предпоставки и при формулиране на заключенията от научно изследване при съставяне на статия, доклад или доклад за резултатите от научно изследване.
В съвременните условия на бързо развитие на научно-техническата революция, интензивното нарастване на обема на научната, патентната и научно-техническата информация, бързият оборот и актуализиране на знанията, обучението в гимназиявисококвалифицирани специалисти (магистри) с висока обща научна и професионална подготовка, способни на самостоятелна творческа работа, за въвеждане на най-новите и прогресивни технологии и резултати в производствения процес.
Целта на курса е - изучаването на елементите на методологията на научното творчество, начините за организирането му, което трябва да допринесе за развитието на рационалното мислене на студентите, организирането на тяхната оптимална умствена дейност.
3. Методология на научните изследвания. Общи понятия.
Научното изследване е процесът на дейност за получаване на научни знания. В хода на научното изследване си взаимодействат две нива на емпирично и теоретично. На първо ниво се установяват нови научни факти, разкриват се емпирични зависимости, на второ ниво се създават по-напреднали теоретични модели на реалността, които позволяват да се опишат нови явления, да се намерят общи модели и да се предвиди развитието на обектите под проучване. Научните изследвания имат сложна структура, в която да бъдепредставени са следните елементи: формулиране на познавателна задача; проучване на съществуващи знания и хипотези; планиране, организиране и провеждане на необходимите научни изследвания, получаване на надеждни резултати; проверка на хипотези за тяхната основа на цялата съвкупност от факти, изграждане на теория и формулиране на закони; разработване на научни прогнози.
Научните изследвания или изследователската работа (труд), като процес на всеки труд, включва три основни компонента (компоненти): целенасочена човешка дейност, т.е. същински научен труд, предмет на научен труд и средства за научен труд.
Целесъобразната научна дейност на човек, основана на набор от специфични методи на познание и необходими за придобиване на нови или актуализирани знания за обекта на изследване (предмет на труда), използва подходящо научно оборудване (измерване, изчисление и др.), Т.е. средства на труда.
Предметът на научната работа е преди всичко обектът на изследване, върху познаването на който е насочена дейността на изследователя. Обектът на изследване може да бъде всеки обект от материалния свят (например находище, находище, кладенец, нефтено и газово оборудване, неговите възли, компоненти и т.н.), явление (например процес на наводняване на кладенец производство, покачване на вода или газ-нефт контакти в процеса на разработване на нефтени и газови находища и т.н.), връзката между явленията (например между степента на добив на нефт от находището и увеличаването на водоотделянето в кладенеца производство, производителност на сондаж и др.).
Предметът на изследване, освен обекта, включва и предварителни знания за обекта.
В хода на научните изследвания известните нови научни знания се усъвършенстват, преразглеждат и развиват. Ускоряването на научния прогрес зависи от повишаване на ефективността на отделните изследвания и подобряване на връзката между тях в единна комплексна система от изследователски дейности. Насоката и етапите на отделните научни изследвания в прогресивното развитие на науката, обектите на изследване, решаваните познавателни задачи, използваните средства и методи на познание. Развитието на социалните потребности е значително повлияно от промените в социалните потребности, ускоряване на процесите на диференциация и интеграция на научните знания. В контекста на нарастващата социална роля на науката, нарастващата сложност на практическите дейности, връзките между фундаменталните и приложните изследвания се укрепват. Наред с традиционните изследвания, провеждани в рамките на една наука или научно направление, все по-широко разпространени са интердисциплинарните изследвания, в които взаимодействат различни области на природните, техническите и социалните науки. Такива изследвания са характерни за съвременния етап на научно-техническата революция, те се определят от необходимостта от решаване на голям комплекс, включващ мобилизиране на ресурси от редица клонове на науката. В хода на интердисциплинарните изследвания често възникват нови науки, които имат свой концептуален апарат, значими теории и методи на познание. Важни области за повишаване на ефективността на научните изследвания са използването на най-новите методи, широкото въвеждане на компютри, създаването на локални мрежи от автоматизирани системи и използването на ИНТЕРНЕТ (на международно ниво), които позволяват въвеждането на качествено нови методи за научни изследвания, намаляват времето за обработка на научна, техническа и патентна документация и като цяло значително намаляват времето за извършване на изследвания, освобождават учените от извършване на трудоемки рутинни операции и предоставят по-широки възможности за разкриване и реализиране на творческите способности на човека.
4. Формулиране на задачата на научното изследване.
Изборът на посока, проблем, тема на научно изследване и формулирането на научни въпроси е изключително отговорна задача. Посоката на изследването често се определя от спецификата на научната институция (институции) и отрасъла на науката, в който работи изследователят (в случая магистър).
Следователно изборът на научно направление за всеки отделен изследовател често се свежда до избора на клона на науката, в който той иска да работи. Конкретизирането на посоката на изследване е резултат от изучаване на състоянието на производствените проблеми, социалните нужди и позицията на изследването в една или друга посока в даден период от време. В процеса на изучаване на състоянието и резултатите от няколко научни направления вече са извършени за решаване на производствени проблеми. Трябва да се отбележи, че най-благоприятните условия за извършване на комплексни изследвания са във висшето образование, в университетите и политехническите институти, както и в Академията на науките на Република Узбекистан, поради наличието в тях на най-големите научни школи, развили се в различни области на науката и техниката. Избраната посока на изследване често по-късно се превръща в стратегия на изследовател или изследователски екип, понякога за дълъг период от време.
При избора на проблем и тема на научно изследване, първо, въз основа на анализ на противоречията на изследователската област, самият проблем се формулира и очакваните резултати се определят в общи линии, след това се разработва структурата на проблема, открояват се теми, въпроси, изпълнители, установява се тяхната актуалност.
В същото време е важно да можете да разграничите псевдопроблемите (лъжливи, въображаеми) от научните проблеми. Най-големият брой псевдопроблеми е свързан с недостатъчната осведоменост на учените, така че понякога възникват проблеми, чиято цел са предварително получени резултати. Това води до загуба на труд и ресурси на учените.В същото време трябва да се отбележи, че понякога, когато се разработва особено актуален проблем, се налага дублирането му, за да се включат различни научни екипи в решаването му чрез конкуренция. .
След обосноваване на проблема и установяване на неговата структура се определят темите на научните изследвания, всяка от които трябва да бъде релевантна (важна, изискваща ранно решение), да има научна новост, т.е. трябва да допринася за науката, да бъде рентабилен за n / x.
Следователно изборът на тема трябва да се основава на специално техническо и икономическо изчисление. При разработването на теоретични изследвания изискването за икономия понякога се заменя с изискването за значимост, което определя престижа на местната наука.
Всеки научен колектив (университет, изследователски институт, катедра, катедра) според установените традиции има свой научен профил, квалификация и компетентност, което допринася за натрупване на изследователски опит, повишаване на теоретичното ниво на развитие, качество и икономическа ефективност и намаляване на продължителността на изследването. В същото време не трябва да се допуска монопол в науката, тъй като това изключва конкуренцията на идеи и може да намали ефективността на научните изследвания.
Важна характеристика на темата е възможността за бързо внедряване на получените резултати в производството. Особено важно е да се гарантира, че резултатите се прилагат възможно най-бързо в мащаба, например на индустрията, а не само в предприятието на клиента. При забавяне на внедряването или при внедряване в едно предприятие, „ефективността на темата“ е значително намалена.
Изборът на тема трябва да бъде предшестван от задълбочено запознаване с местни и чуждестранни литературни източници по тази сродна специалност. Методиката за избор на теми в научен екип, който има научни традиции (собствен профил) и разработва сложен проблем, е значително опростена.
В колективното развитие на научните изследвания важна роля придобиват критиката, дискусията и обсъждането на проблеми и теми. В процеса се идентифицират нови, нерешени актуални проблеми различни степениважност и обхват. Това създава благоприятни условия за участие в изследователската работа на студенти от различни курсове, студенти и докторанти. На първия етап е препоръчително преподавателят да възложи подготовката по темата на едно или две резюмета, да се консултира с тях, да определи конкретни задачи и тема на магистърската теза.
Основната задача на преподавателя (ръководителя) при изпълнение на магистърска теза е да научи студентите на умения за самостоятелна теоретична и експериментална работа, запознаване с реални условиятрудова и изследователска лаборатория, научният екип на изследователския институт по време на изследователската практика - (през лятото, след завършване на 1-ва година от магистърската програма). В процеса на извършване на образователни изследвания бъдещите специалисти се научават да използват инструменти и оборудване, самостоятелно да провеждат експерименти и да прилагат знанията си при решаване на конкретни задачи на компютър. За провеждане на изследователска практика студентите трябва да бъдат регистрирани като стажант-изследователи в Изследователския институт (Институт по механика и SS на Академията на науките на Република Узбекистан). Темата на магистърската работа и обхватът на задачата се определят индивидуално от ръководителя и се съгласуват на заседанието на катедрата. Катедрата предварително разработва изследователски теми, осигурява на студентите всичко необходим материали прибори, изготвя методическа документация, препоръки за изучаване на специална литература. В същото време е много важно за катедрата да организира учебни и научни семинари със студентски доклади, участие на студенти в научни конференциис публикуване на резюмета или доклад, както и публикуване от студенти съвместно с преподавателя на научни статии и регистрация на патенти за изобретения. Всичко това ще допринесе за успешното завършване на магистърските тези от студентите.
Тестови въпроси:
1. Концепцията на термина "наука".
2. Каква е целта на науката в обществото?
3. Каква е целта на предмета. "Основи на научните изследвания"?
4. Какви са целите на предмета "Основи на научните изследвания"?
5. Какво е научно изследване?
6. Какви видове научни знания съществуват? Теоретични и емпирични нива на познание.
7. Какви са основните проблеми, които възникват при формулирането на проблема за научното изследване?
8. Избройте етапите на развитие на научна и техническа тема.
Теми за самостоятелна работа:
Системна характеристика на науката.
Характеристики на съвременната наука.
Теоретични и емпирични нива на познание.
Поставяне на цели при извършване на изследователска работа
Етапи на развитие на научна и техническа тема. Научно познание.
Методи на теоретичното изследване. Методи на емпирично изследване.
Домашна работа:
Проучете материалите от лекцията, подгответе есета по темите на самостоятелната работа, подгответе се за темите на следващата лекция.
ЛЕКЦИЯ 3-4
ТЕОРЕТИЧНИ И ЕМПИРИЧНИ МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНЕ
План на лекцията (4 часа)
1. Понятието научно познание.
2. Методи на теоретичното изследване.
3. Методи на емпиричното изследване.
Ключови думи:знание, познание, практика, система от научни знания, общоприетост, проверка на научни факти, хипотеза, теория, закон, методология, метод, теоретично изследване, обобщение, абстракция, формализация, аксиоматичен метод, емпирично изследване, наблюдение, сравнение, изчисление, анализ , синтез , индукция, дедукция. I. Понятието научно познание
Знанието е идеално възпроизвеждане в езикова форма на обобщени представи за естествените обективни връзки на обективния свят. Знанието е продукт на социалната дейност на хората, насочена към преобразуване на реалността. Процесът на движение на човешката мисъл от невежеството към знанието се нарича познание, което се основава на отразяването на обективната реалност в съзнанието на човек в процеса на неговата социална, промишлена и научна дейност, наречена практика. Нуждата от практика е основната и движеща сила за развитието на знанието, неговата цел. Човек научава законите на природата, за да овладее природните сили и да ги постави в своя услуга, той научава законите на обществото, за да влияе върху хода на историческите събития в съответствие с тях, той научава законите на материалния свят за да създадем нови структури и да подобрим старите според принципите на устройството на нашата световна природа.
Например създаването на извити тънкостенни конструкции тип пчелна пита за машиностроенето - целта е да се намали разходът на метал и да се увеличи здравината - според вида на листа, например памук. Или създаването на нов тип подводница по аналогия с попова лъжица.
Познанието израства от практиката, но след това самото то се насочва към практическото овладяване на реалността. От практика към теория към практика, от действие към мисъл и от мисъл към реалност - такъв е общият модел на отношението на човека към заобикалящата го действителност. Практиката е началото, отправната точка и същевременно естественият край на всеки процес на познание. Трябва да се отбележи, че завършването на познанието винаги е относително (например завършването на познанието е докторска дисертация), тъй като в процеса на познание по правило възникват нови проблеми и нови задачи, които са подготвени и поставени от съответстващ предходен етап в развитието на научната мисъл. При решаването на тези проблеми и задачи науката трябва да изпреварва практиката и по този начин съзнателно да се насочва към развитие.
В процеса на практическа дейност човек разрешава противоречието между текущото състояние на нещата и нуждите на обществото. Резултатът от тази дейност е задоволяването на социалните потребности. Това противоречие е източникът на развитие и, разбира се, се отразява в неговата диалектика.
Система от научни знанияуловени в научни концепции, хипотези, закони, емпирични (базирани на опит) научни факти, теории и идеи, които позволяват да се предвидят събития, записани в книги, списания и други видове публикации. Този систематизиран опит и научни знания на предишните поколения имат редица характеристики, най-важните от които са следните:
Универсалност, т.е. принадлежността на резултатите от научната дейност, съвкупността от научно познание, не само на цялото общество на страната, в която се извършва тази дейност, но и на цялото човечество и всеки може да извлече от него това, от което се нуждае. Системата от научни знания е обществено достояние;
Проверка на научните факти. Една система от знания може да претендира, че е научна само когато всеки фактор, натрупано знание и следствие от известни закони или теории могат да бъдат проверени, за да се изясни истината;
Възпроизводимост на явления, тясно свързани с проверката. Ако един изследовател по някакъв начин може да повтори явление, открито от друг учен, тогава има определен закон на природата и откритият феномен е включен в системата на научното познание;
Стабилността на системата от знания. Бързото остаряване на системата от знания показва недостатъчна дълбочина на разработване на натрупания материал или неточност на приетата хипотеза.
Хипотеза-това е предположение за причината, която предизвиква даден ефект. Ако хипотезата е в съответствие с наблюдавания факт, тогава в науката тя се нарича теория или закон. В процеса на познание всяка хипотеза се тества, в резултат на което се установява, че последиците, произтичащи от хипотезата, наистина съвпадат с наблюдаваните явления, че тази хипотеза не противоречи на други хипотези, които вече се считат за доказани. Трябва обаче да се подчертае, че за да се потвърди правилността на една хипотеза, е необходимо да се уверите не само, че тя не противоречи на действителността, но и че е единствено възможната и с нейна помощ цялата съвкупност от наблюдавани явления намира напълно достатъчно обяснение за себе си.
С натрупването на нови факти една хипотеза може да бъде заменена с друга само ако тези нови факти не могат да бъдат обяснени от старата хипотеза или тя противоречи на други хипотези, които вече се считат за доказани. В този случай старата хипотеза често не се отхвърля изцяло, а само се коригира и уточнява. Докато се усъвършенства и коригира, хипотезата се превръща в закон.
закон- вътрешна съществена връзка на явленията, обуславяща тяхното необходимо закономерно развитие. Законът изразява определена устойчива връзка между явления или свойства на материалните обекти.
Законът, открит чрез хипотеза, трябва след това да бъде логически доказан, едва тогава те се признават от науката. За да докаже даден закон, науката използва съждения, които са признати за истини и от които логически следва доказуемото съждение.
Както вече беше отбелязано, в резултат на разработване и съпоставяне с реалността една научна хипотеза може да се превърне в теория.
Теория- (от лат. - смятам) - система от обобщен закон, обяснение на определени аспекти на реалността. Теорията е духовно, мисловно отражение и възпроизвеждане на действителността. Възниква в резултат на обобщаването на познавателната дейност и практиката. Това е обобщен опит в съзнанието на хората.
Изходни позиции научна теориясе наричат постулати или аксиоми. АКСИОМА (постулат) е позиция, която се приема за изходна, недоказуема в дадена теория и от която се извеждат всички други предположения и изводи на теорията по предварително фиксирани правила. Аксиомите са очевидни без доказателства. В съвременната логика и методология на науката постулатът и аксиомите обикновено се използват като еквивалент.
Теорията е развита форма на обобщено научно познание. Тя включва не само познаване на основните закони, но и обяснение на фактите въз основа на тях. Теорията ви позволява да откриете нови закони и да предскажете бъдещето.
Движението на мисълта от невежеството към знанието се ръководи от методология.
Методика- философска доктрина за методите на познанието при преобразуването на реалността, прилагането на принципите на мирогледа към процеса на познание, духовно творчество и практика. Методологията разкрива две взаимосвързани функции:
I. Обосноваване на правилата за прилагане на мирогледа към процеса на познание и преобразуване на света;
2. Дефиниране на подхода към явленията на реалността. Първата функция е обща, втората е частна.
2. Методи на теоретичното изследване.
Теоретично изследване. В приложните технически изследвания теоретичните изследвания се състоят в анализ и синтез на закономерности (получени във фундаменталните науки) и тяхното приложение към обекта на изследване, както и в извличане на математическите
Ориз. I. Структура на научното изследване:/7/7 - постановка на проблема, AI - първоначална информация, PE - предварителни експерименти.
Целта на теоретичното изследване е да обобщи възможно най-пълно наблюдаваните явления, връзките между тях, да получи възможно най-много следствия от приетата работна хипотеза. С други думи, едно теоретично изследване развива аналитично приетата хипотеза и трябва да доведе до разработването на теория на изследвания проблем, т.е. към научно обобщена система от знания в рамките на дадения проблем. Тази теория трябва да обяснява и предсказва фактите и явленията, свързани с разглеждания проблем. И тук решаващият фактор са критериите на практиката.
Методът е начин за постигане на цел. Най-общо методът определя субективните и обективните моменти на съзнанието. Методът е обективен, тъй като разработената теория позволява да се отрази реалността и нейните взаимовръзки. По този начин методът е програма за изграждане и практическо приложение на теорията. В същото време методът е субективен, тъй като е инструмент на мисленето на изследователя и като такъв включва неговите субективни характеристики.
Общите научни методи включват: наблюдение, сравнение, изчисление, измерване, експеримент, обобщение, абстракция, формализация, анализ, синтез, индукция и дедукция, аналогия, моделиране, идеализация, класиране, както и аксиоматични, хипотетични, исторически и системни подходи.
Обобщение- дефиниране на общо понятие, което отразява основните, основни, характеризиращи обекти на даден клас. Това е средство за формиране на нови научни концепции, формиране на закони и теории.
абстракция- това е умствено отвличане на вниманието от несъществени свойства, връзки, отношения на обекти и избор на няколко аспекта, които представляват интерес за изследователя. Обикновено се провежда на два етапа. На първия етап се определят несъществени свойства, отношения и др. На втория - обектът, който се изследва, се заменя с друг, по-прост, който е обобщен модел, който запазва основното в комплекса.
Формализация- показване на обект или явление в символна форма на някакъв изкуствен език (математика, химия и т.н.) и позволяване на изследователя на различни реални обекти и техните свойства чрез формално изследване на съответните знаци.
Аксиоматичен метод- метод за изграждане на научна теория, при който някои твърдения (аксиоми) се приемат без доказателство и след това се използват за получаване на останалото знание според определени логически правила. Известна е например аксиомата за успоредните прави, която се приема в геометрията без доказателство.
3 Методи на емпирично изследване.
Методи за емпирично наблюдение: сравнение, броене, измерване, въпросник, интервю, тестове, проба и грешка и др. Методите от тази група са конкретно свързани с изследваните явления и се използват на етапа на формиране на работна хипотеза.
Наблюдениее начин на познаване обективен свят, основан на прякото възприемане на обекти и явления с помощта на сетивата без намеса в процеса от страна на изследователя.
Сравнение- това е установяване на разлика между обектите на материалния свят или намиране на нещо общо в тях, извършено.
Проверете- това е намирането на число, което определя количественото съотношение на обекти от същия тип или техните параметри, които характеризират определени свойства.
Експериментално изследване. Един експеримент или научно организирано преживяване е технически най-сложният и отнемащ време етап от научното изследване. Целта на експеримента е друга. Това зависи от характера на научното изследване и последователността на неговото провеждане. При "нормалното" развитие на изследването експериментът се провежда след теоретичното изследване. В този случай експериментът потвърждава и понякога опровергава резултатите от теоретичните изследвания. Редът на изследването обаче често е различен: експериментът предхожда теоретичното изследване. Това е типично за проучвателни експерименти, за случаи, не толкова редки, на липса на достатъчна теоретична база за изследване. С този ред на изследване теорията обяснява и обобщава резултатите от експеримента.
Методи на експериментално-теоретично ниво: експеримент, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделиране, хипотетични, исторически и логически методи.
Експериментът е една от областите на човешката практика, която е подложена на проверка на истинността на предложените хипотези или идентифициране на моделите на обективния свят. По време на експеримента изследователят се намесва в процеса на изследване с цел познание, докато те са експериментално изолирани условия, други се изключват, трети се засилват или отслабват. Експерименталното изследване на обект или явление има определени предимства пред наблюдението, тъй като позволява изучаването на явленията в „чиста форма“ чрез елиминиране на странични фактори; ако е необходимо, тестовете могат да бъдат повторени и организирани по такъв начин, че да се изследват отделните свойства на обект, а не тяхната съвкупност.
Анализ- метод на научно познание, който се състои в това, че обектът на изследване се разделя мислено на съставните му части или се разграничават присъщите му характеристики и свойства, за да се изучават отделно. Анализът ви позволява да проникнете в същността на отделните елементи на обекта, да идентифицирате основното в тях и да намерите връзки, взаимодействия между тях.
Синтез- метод за научно изследване на обект или група от обекти като цяло във взаимовръзката на всички негови съставни частиили неговите атрибути. Методът на синтез е характерен за изследване на сложни системи след анализ на всичките им съставни части. Така анализът и синтезът са взаимно свързани и се допълват.
Индуктивен метод на изследванесе състои в това, че от наблюдението на частни, изолирани случаи те преминават към общи заключения, от отделни факти към обобщения. Индуктивният метод е най-разпространеният в естествените и приложните науки и същността му се състои в пренасянето на свойства и причинно-следствени връзки от известни факти и обекти към неизвестни, но все още неизследвани. Например многобройни наблюдения и експерименти показват, че желязото, медта и калайът се разширяват при нагряване. От това се прави общо заключение: всички метали се разширяват при нагряване.
дедуктивен метод,за разлика от индуктивния, той се основава на извеждането на конкретни разпоредби от общи основания (общи правила, закони, решения). Дедуктивният метод е най-широко използван в точните науки, например в математиката, теоретичната механика, в която се извличат частични зависимости от общи закониили аксиоми. „Индукцията и дедукцията са толкова неизбежно свързани, колкото синтезът и анализът.“
Тези методи помагат на изследователя да открие определени достоверни факти, обективни прояви в хода на изследваните процеси. С помощта на тези методи се натрупват факти, те се проверяват кръстосано, определя се надеждността на теоретичните и експерименталните изследвания и като цяло надеждността на предложения теоретичен модел.
Основната задача на преподавателя (ръководителя) при изпълнение на магистърска теза е да научи студентите на умения за самостоятелна теоретична и експериментална работа, запознаване с реални условия на труд и изследователска лаборатория, изследователски екип (NII) (по време на изследователската практика - в лятото, след дипломиране). В ход образователни институциибъдещите специалисти се учат да използват инструменти и оборудване, самостоятелно да провеждат експерименти, да прилагат знанията си при решаване на конкретни задачи на компютър. За провеждане на научна практика студентите трябва да бъдат регистрирани като стажант-изследователи в научния институт. Темата на магистърската работа и обхватът на задачата се определят индивидуално от ръководителя и се съгласуват на заседанието на катедрата. Катедрата предварително разработва теми за изследване, предоставя на студентите всички необходими материали и устройства, изготвя методическа документация, препоръки за изучаване на специална литература.
В същото време е много важно, че катедрата организира образователни и научни семинари с изслушване на доклади на студенти, участие на студенти в научни конференции с публикуване на резюмета или доклади, както и публикуване на научни статии от студенти съвместно с преподаватели и регистрация на патенти за изобретения. Всичко това ще допринесе за успешното завършване на магистърските тези от студентите.
Тестови въпроси:
I. Дайте понятието научно познание.
2. Дефинирайте следните понятия: научна идея, хипотеза, закон?
3. Какво е теория, методология?
4. Дайте описание на методите на теоретичното изследване. 5. Дайте описание на емпиричните методи на изследване. 6. Избройте етапите на научното изследване.
Темиза самостоятелна работа:
Класификация на научните изследвания. Структурата на научните изследвания. Характеристики на теоретичните изследвания. Характеристики на емпиричните изследвания
Домашна работа:
Проучете лекционните материали, отговорете на въпроси в края на лекцията, напишете есе по дадени теми.
ЛЕКЦИЯ-5-6
ИЗБОР НА НАУЧНО ПОСОЧЕНИЕ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ И ЕТАПИ НА НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА РАБОТА
План на лекцията (4 часа).
1. Избор на научно направление.
2. Фундаментални, приложни и проучвателни изследвания.
3. Етапи на изследователската работа.
Ключови думи:цел на научните изследвания, предмет, проблемни области, SSTP, фундаментални изследвания, приложни изследвания, проучвателни изследвания, научни разработки, етапи на изследователската работа, числени изследвания, теоретични изследвания, експериментални изследвания,
1. Избор на научно направление.
Целта на научното изследване е цялостно, надеждно изследване на обект, процес, явление, тяхната структура, връзки и взаимоотношения въз основа на принципите и методите на познание, разработени в науката, както и получаване и въвеждане в производството (практиката) на полезни резултати. за човек.
Всяко научно направление има свой обект и предмет. обектнаучното изследване е материална или идеална система. Предмет-това е структурата на системата, моделите на взаимодействие на елементите в системата и извън нея, моделите на развитие, различни свойства и качества и т.н.
Научните изследвания се класифицират според вида на връзката с общественото производство и степента на значимост за националната икономика; по предназначение; източници на финансиране и продължителност на изследването.
Според предназначението се разграничават три вида научни изследвания: фундаментални, приложни и търсещи (развойни).
Всяка изследователска работа може да бъде приписана на определена посока. Под научно направление се разбира наука или комплекс от науки, в областта на които се провеждат изследвания. Във връзка с тях се разграничават: технически, биологични, социални, физико-технически, исторически и др. с възможни допълнителни подробности.
Например, приоритетните области на Държавните научно-технически програми за приложни изследвания за 2006-2008 г., одобрени от Кабинета на министрите на Република Узбекистан, са разделени на 14 проблемни области. Така, проблемни въпросидобив и преработка на минерали са включени в 4-те програми.
ГНТП-4. Разработване на ефективни методи за прогнозиране, търсене, проучване, добив, оценка и комплексна преработка на минерални ресурси
Разработване на нови ефективни методи за прогнозиране, търсене, проучване, добив, преработка и оценка на минерални ресурси и модерни технологиикоито осигуряват конкурентоспособността на промишлените продукти;
Разработване на високоефективни методи за откриване и добив на нетрадиционни видове находища на благородни, цветни, редки метали, микроелементи и други видове минерални суровини;
Цялостно обосноваване на геоложки и геофизични модели на структурата, състава и развитието на литосферата и свързаните с нея руди, неметални и горими полезни изкопаеми в определени райони на недрата на републиката;
Приложни проблеми на геологията и тектониката, стратиграфията, магматизма, литосферата;
Приложни проблеми на хидрогеологията, инженерната геология, природно-техногенните процеси и явления;
Приложни проблеми на съвременната геодинамика, геофизика, сеизмология и инженерна сеизмология;
Проблеми на геокартирането, геокадастъра и ГИС технологиите в геологията;
Проблеми на космическото геокартиране и аерокосмическия мониторинг.
Други направления на държавните научно-технически програми са представени по-долу.
ГНТП-5. Разработване на ефективни архитектурни и планови решения селища, технологии за изграждане на устойчиви на земетресения сгради и конструкции, създаване на нови индустриални, строителни, композитни и други материали на базата на местни суровини.
ГНТП-6. Разработване на ресурсоспестяващи екологично безопасни технологии за производство, преработка, съхранение и използване на минерални ресурси на републиката, продукти и отпадъци от химическата, хранителната, леката промишленост и селското стопанство.
GTP-7. Подобряване на системата рационално използванеи опазване на земните и водните ресурси, решаване на проблемите на опазването на околната среда, управлението на природата и безопасността на околната среда, осигуряване на устойчиво развитие на републиката.
ГНТП-8. Създаване на ресурсоспестяващи, високоефективни технологии за производство на промишлени продукти, зърнени, маслодайни, пъпеши, овощни, горски и други култури.
ГНТП-9. Разработване на нови технологии за профилактика, диагностика, лечение и рехабилитация на човешки заболявания.
ГНТП-10. Създаване на нови лекарствана базата на местни природни и синтетични суровини и разработването на високоефективни технологии за тяхното производство.
ГНТП-П. Създаване на високопродуктивни сортове памук, пшеница и други селскостопански култури, породи животни и птици на базата на широко използване на генетични ресурси, биотехнологии и съвременни методизащита от болести и вредители.
GTP-12. Разработване на високоефективни технологии и технически средства за пестене на енергия и ресурси, използване на възобновяеми и нетрадиционни енергийни източници, рационално производство и потребление на горивни и енергийни ресурси.
GTP-13. Създаване на наукоемки високопроизводителни, конкурентоспособни и експортно ориентирани технологии, машини и съоръжения, инструменти, референтни инструменти, методи за измерване и контрол за промишлеността, транспорта, селското стопанство и управлението на водите.
GNTGY4. Разработване на съвременни информационни системи, интелигентни средства за управление и обучение, бази данни и софтуерни продукти, които осигуряват широкото развитие и внедряване на информационни и телекомуникационни технологии.
2. фундаментални, приложни и проучвателни изследвания.
Научните изследвания, в зависимост от предназначението им, степента на връзка с природата или промишленото производство, дълбочината и характера на научната работа, се разделят на няколко основни вида: фундаментални, приложни и развойни.
Основни изследвания -придобиване на принципно нови знания и по-нататъшно развитие на системата от вече натрупани знания. Целта на фундаменталните изследвания е откриването на нови закони на природата, откриването на връзки между явленията и създаването на нови теории. Основните изследвания са свързани със значителен риск и несигурност по отношение на получаването на конкретен положителен резултат, чиято вероятност не надвишава 10%. Въпреки това фундаменталните изследвания формират основата за развитието както на самата наука, така и на общественото производство.
Приложни изследвания -създаване на нови или подобряване на съществуващи средства за производство, потребителски стоки и др. Приложните изследвания, по-специално изследванията в областта на техническите науки, са насочени към "овеществяване" на научните знания, получени при фундаментални изследвания. Приложните изследвания в областта на технологиите по правило не се занимават директно с природата; обектът на изследване в тях обикновено са машини, технологии или организационна структура, т.е. "изкуствен" характер. Практическата насоченост (ориентация) и ясната цел на приложните изследвания правят вероятността за получаване на очакваните от тях резултати много значителна, поне 80-90%.
Развитие -използване на резултатите от приложни изследвания за създаване и усъвършенстване на експериментални модели на оборудване (машини, устройства, материали, продукти), производствена технология, както и подобряване на съществуващото оборудване. На етапа на развитие резултатите, продуктите на научните изследвания придобиват форма, която им позволява да бъдат използвани в други сектори на общественото производство. Основни изследваниянасочени към откриване и изучаване на нови природни явления и закони, към създаване на нови принципи на изследване. Тяхната цел е да разширят научното познание на обществото, да установят какво може да се използва в практическата човешка дейност. Така че изследванията се провеждат на границата на известното и непознатото, което има известна степен на несигурност
Приложеноизследването е насочено към намиране на начини за използване на законите на природата за създаване на нови и подобрени съществуващи средства и методи на човешката дейност. Целта е да се установи как научните знания, получени в резултат на фундаментални изследвания, могат да бъдат използвани в практическата човешка дейност.
В резултат на приложните изследвания се създават технически концепции на базата на научни концепции. Приложните изследвания от своя страна се разделят на търсеща, изследователска и развойна дейност.
търсачкиизследването е насочено към установяване на факторите, които влияят на обекта, намиране на начини за създаване на нови технологии и оборудване въз основа на методите, предложени в резултат на фундаментални изследвания. В резултат на изследователската работа се създават нови технологични пилотни инсталации и др.
Целта на развойната работа е изборът на характеристики на дизайна, които определят логическата основа на дизайна. В резултат на фундаментални и приложни изследвания се формира нова научна и научно-техническа информация. Целенасоченият процес на преобразуване на такава информация във форма, подходяща за промишлена употреба, обикновено се нарича развитие.Тя е насочена към създаване на ново оборудване, материали, технологии или подобряване на съществуващите. Крайната цел на разработката е подготовка на приложни научни материали за внедряване.
3. Етапи на изследователската работа.
Изследователската работа се извършва в определена последователност. Първо, самата тема се формулира в резултат на запознаване с проблема, в рамките на който ще се проведе изследването. Теманаучното направление е неразделна част от проблема. В резултат на изследване по темата се получават отговори на определен кръг от 1 научни въпроси, обхващащи част от проблема.
Правилният избор на заглавието на темата е много важен, според позицията на Висшата атестационна комисия на Република Узбекистан заглавието на темата трябва накратко да отразява основната новост на работата. Например тема: числовипроучване Нанапрегнато-деформирано състояниепочвени масиви притоваsmic натоварвания, като се вземат предвид еластично-пластичните свойства на почвата. В тази тема ясноотразява научната новост на работата, състояща се в развитието числен методвърху изследването на SSS на конкретни обекти.
Освен това при провеждането на научни изследвания трябва да се обоснове тяхната релевантност (значимост за Република Узбекистан), икономическа ефективност (ако има такава) и практическа значимост. Тези точки най-често се разглеждат във въведението (трябва да бъдат и във вашата дисертация). След това се прави преглед на научни, технически и патентни източници, който описва нивото на вече постигнати изследвания (от други автори) и получени преди това резултати. Особено внимание се обръща на нерешените въпроси, обосноваване на уместността и значимостта на работата за определена индустрия. (Производствена експлозиязамърсители, контрол на замърсяването на въздуха) и като цяло за народното стопанство на цялата страна. Такъв преглед ви позволява да очертаете методите за решение, да определите крайната цел на изследването. Това включва патент
Развитие на темата.
Всяко научно изследване е невъзможно без формулирането на научен проблем. Проблемът е сложен теоретичен или практически въпрос, който изисква проучване, разрешаване; това е задача за изследване. Следователно проблемът е нещо, което все още не знаем, което е възникнало в хода на развитието на науката, нуждите на обществото - това, образно казано, е нашето знание, че нещо не знаем.
Проблемите не се раждат във вакуум, те винаги израстват от резултатите, получени по-рано. Не е лесно да се постави правилно проблемът, да се определи целта на изследването, да се изведе проблемът от предишни знания. В същото време, като правило, съществуващите знания са достатъчни, за да поставят проблеми, но не са достатъчни, за да ги разрешат напълно. За решаването на проблема са необходими нови знания, които научните изследвания не предоставят.
По този начин всеки проблем съдържа два неразривно свързани елемента: а) обективно знание, че не знаем нещо, и б) предположението, че е възможно да се получат нови модели или принципно нов начин за практическо приложение на придобитите по-рано знания. Предполага се, че това ново знание е практически
Нуждите на обществото.
Необходимо е да се разграничат три етапа при формулирането на проблема: търсене, същинско формулиране и разгръщане на проблема.
1. Намиране на проблем. Много научни и технически проблеми лежат, както се казва, на повърхността, не е необходимо да се търсят. Те получават социална поръчка, когато е необходимо да се определят начините и да се намерят нови средства за разрешаване на възникналото противоречие. Големите научни и технически проблеми са съставени от много по-малки проблеми, които от своя страна могат да станат обект на научно изследване. Много често проблемът възниква "от обратното", когато в процеса на практическата дейност се получават резултати, противоположни или рязко различни от очакваните.
При търсенето и избора на проблеми за тяхното решаване е важно да се съотнесат възможните (предвидени) резултати от планираното изследване с нуждите на практиката съгласно следните три принципа:
Възможно ли е по-нататъшното развитие на технологията в предвидената посока, без да се реши този проблем;
~ какво точно дава на техниката резултата от планираното изследване;
Могат ли знанията, новите модели, новите методи и средства, които се очаква да бъдат получени в резултат на изследването на този проблем, да имат по-голяма практическа стойност в сравнение с тези, които вече са налични в науката или технологията.
Противоречивият и труден процес на откриване на неизвестното в хода на научното познание и практическата човешка дейност е обективната основа за търсене и заместване на нови научно-технически проблеми.
2. Постановка на проблема. Както отбелязахме по-горе, правилно е проблемът да се постави, т.е. ясно да се формулира целта, да се определят границите на изследването и в съответствие с това да се установят обектите на изследване, далеч не е просто и най-важното е много индивидуално за всеки конкретен случай.
Има обаче четири основни „правила“ за поставяне на проблем, които имат известна общност:
Строго ограничаване на известното от неизвестното. За да се постави проблем, е необходимо да се познават добре последните постижения на науката и технологиите в тази област, за да не се допусне грешка при оценката на новостта на откритото противоречие и да не се постави проблем, който вече е бил поставен преди това. решен;
Локализация (ограничаване) на неизвестното. Необходимо е ясно да се ограничи областта на неизвестното до реално възможни граници, да се отдели предметът на конкретно изследване, тъй като областта на неизвестното е безкрайна и е невъзможно да се покрие с един или серия от изследвания;
Идентифициране на възможни условия за решение. Трябва да се изясни вида на проблема: научно-теоретичен или практически, специален или сложен, универсален или частен, да се определи обща методикаизследвания, които до голяма степен зависят от вида, проблема и зададения мащаб на точността на измерванията и оценките;
Наличие на несигурност или вариация. Това „правило“ предвижда възможност за замяна на предварително избрани методи, методи, техники с нови, по-модерни или по-подходящи за решаване на този проблем или незадоволителни формулировки с нови, както и замяна на предварително избрани частни отношения, определени като необходими за изследвания , нови, по-подходящи за целите на изследването. Приетите методически решения са формулирани под формата на насоки за провеждане на експеримента.
След разработването на изследователски методи се съставя работен план, който посочва обхвата на експерименталната работа, методите, техниките, интензивността на труда и времето.
След приключване на теоретичните и експерименталните изследвания се извършва анализ на получените резултати, извършва се сравнение на теоретичните модели с резултатите от експеримента. Оценява се достоверността на получените резултати - желателно е процентът на грешка да бъде не повече от 15-20%. Ако се окаже по-малко, тогава много добре. При необходимост се провежда повторен експеримент или не се посочва математическият модел. След това се формулират изводи и предложения, оценява се практическата значимост на получените резултати.
Успешното завършване на изброените етапи на работа прави възможно, например, прототип с държавни тестове, в резултат на което образецът се пуска в масово производство.
Изпълнението се завършва с извършването на акта за изпълнение (икономическа ефективност). В същото време разработчиците на теория трябва да получат част от приходите от продажбата на структурата. В нашата република обаче този принцип не е изпълнен.