Shema kontrole planiranja u predškolskoj ustanovi. Kontrola u dow vrstama kontrole. Kontrola vođe

viši odgojitelj

Organizacija kontrole u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Organizacija i kontrola - bitna funkcija metodološka služba predškolske obrazovne ustanove. Kontrola vam omogućuje prikupljanje podataka o rezultatima pedagoškog procesa, ispravljanje odstupanja u provedbi zadataka postavljenih za predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu, prepoznavanje i sistematiziranje naprednog pedagoškog iskustva te doprinos maksimalnom otkrivanju kreativnog potencijala svakog učitelja.

Smjer djelatnosti viši odgajatelj u vršenju kontrole:

§ Razviti sustav kontrole odgojno-obrazovnog rada s djecom, dijagnostičke materijale, pitanja za provedbu tematske i frontalne kontrole u različitim dobnim skupinama;

§ Promatrati aktivnosti odgajatelja u procesu rada s djecom, aktivnosti i odnose djece;

§ Zabilježiti rezultate promatranja;
analizirati rezultate odgojno-obrazovnog rada, dječje stvaralaštvo, planove i dokumentaciju učitelja;

§ donositi zaključke i zaključke o stanju odgojno-obrazovnog rada s djecom;

§ Provoditi dijagnostiku stručne osposobljenosti učitelja, razvoja djece;

§ Izraditi mjere za otklanjanje uočenih nedostataka u radu nastavnika;

§ O rezultatima kontrole razgovarati s učiteljima, te rezultate koristiti u pripremi odluka nastavničkih vijeća, planiranju rada tima.

U svakoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi treba stvoriti jedinstveni sustav kontrole, čiji ciljevi i zadaci slijede iz ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog procesa predškolske odgojno-obrazovne ustanove, stoga je to planirano u godišnjem planu (odjeljak 4. Kontrola i upravljanje). Kontrola će biti učinkovita ako se provodi pravodobno i provode aktivnosti zacrtane kao rezultat njezine provedbe. U procesu kontrole važno je ne konstatirati činjenicu, već identificirati uzroke nedostataka i razviti učinkovite mjere za njihovo uklanjanje. Rezultati svakog testa trebaju biti poznati svim članovima nastavnog osoblja.

Dakle, kontrola mora biti redovito, sustavno, učinkovito i javno .

Četiri su najčešća oblika kontrole: operativna, tematska, frontalna i završna.

Prilikom provođenja bilo koje vrste kontrole potrebno je slijediti određeni redoslijed, odn algoritam kontrolirati:

1. Definicija svrhe i predmeta kontrole.

2. Izrada plana kontrole.

3. Prikupljanje informacija.

4. Analiza prikupljene građe.

Sve vrste kontrola odražavaju se u godišnjem planu. Oblik predstavljanja može biti različit.

Razmotrite svaku vrstu kontrole.

operativna kontrola- Ovo je trenutna, dnevna kontrola. Njegova posebnost leži u činjenici da pomaže identificirati i ukloniti manje propuste u aktivnostima nastavnika i tima u cjelini. Ako ne primijetite mala odstupanja u radu, onda mogu dovesti do velikih poteškoća, koje kasnije neće biti lako prevladati.

Pitanja operativne kontrole uvjetno su podijeljena u nekoliko kategorija. Zahtijeva stalni nadzor: provedba uputa za zaštitu života i zdravlja djece; usklađenost s dnevnom rutinom; poštivanje internih propisa; ispunjavanje radne discipline, odgojno-obrazovni proces, formiranje kulturno-higijenskih vještina itd. Sljedeća kategorija su pitanja koja zahtijevaju kontrolu rjeđe, tromjesečno, kao što su: planiranje odgojno-obrazovnog rada; organizacija rada s roditeljima; organizacija šetnji, izleta; aktivnosti za djecu u poslijepodnevnim satima; organizacija rada na proučavanju prometnih pravila od strane predškolaca; korištenje tehnologija koje štede zdravlje; stvaranje uvjeta za samostalne aktivnosti djece i sl.

Popis pitanja za operativnu kontrolu nalazi se u knjizi "Priručnik predškolske odgojne ustanove: kontrolna i dijagnostička funkcija", 2003.

U prosjeku se mjesečno planira 5-7 izdanja operativne kontrole s kojima se tim upoznaje.

Organizacija operativne kontrole uključuje nekoliko komponenti:

§ Ovo je godišnji kontrolni ciklogram, u kojem je pomoću simbola određen redoslijed kontrolnih aktivnosti.

§ Mjesečni plan operativne kontrole omogućuje vizualizaciju pojedinih područja rada i držanje važnih područja pod kontrolom. Oblik može biti drugačiji.

§ Na temelju ovog plana izrađuju se kontrolne kartice za analizu rada nastavnika na temama zacrtanim za proučavanje u tekućem mjesecu.

Prema oblicima organiziranja može biti preventivna ili vodeća, komparativna. Na primjer, važno je za višeg učitelja usporediti metode i tehnike rada 2 odgajatelja koji rade u istoj skupini te im reći one najučinkovitije kako bi pomogli u razvijanju jedinstvenih zahtjeva kod djece. Upozorenje kontrola sprječava pogreške, nedostatke. Na primjer, grupa ide na izlet. U ovom slučaju, potrebno je unaprijed saznati od učitelja kuda će ići, kojom rutom. I odmah razgovarajte o tome koju je rutu bolje odabrati, kako iz sigurnosnih razloga, tako i kako biste vidjeli puno zanimljivih stvari. Glavnim sadržajem preventivne kontrole treba smatrati spremnost odgajatelja za provođenje nastave, šetnje i sl. Jedan od oblika organiziranja operativne kontrole je provođenje u predškolskoj ustanovi. dana dijagnostike, regulacije i korekcije(DRC). Svrha ovih dana je operativna dijagnostika, razvoj mjera za reguliranje aktivnosti nastavnika. DRC je mikro studija u kojoj sudjeluje cijeli tim, a teme DRC-a mogu biti različite. Ovo je pitanje iz ciklograma operativne kontrole. Na primjer, dat ću temu DRC-a: "Vrednovanje organizacije i provođenja nastave u različitim dobnim skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova." Cilj: proučavati učinkovitost odgajatelja u procesu provođenja GCD. Zadaci: vrednovati razinu stručne osposobljenosti nastavnika; odrediti pravilan izbor metoda i tehnika rada s djecom; procijeniti uvjete koji utječu na kvalitetu obrazovnog procesa. objekt zanimanje djeluje kao element odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Artikal: sadržaj aktivnosti odgajatelja i djece. Metode: promatranje. Prilikom analize materijala utvrđuju se problemi za pojedine nastavnike i skupine. Na planskom sastanku se raspravlja o materijalima i donose odluke o korigiranju rada pojedinih odgajatelja i općenito metodike organiziranja nastave s djecom.

Na kraju svakog mjeseca izrađuje se potvrda o rezultatima operativne kontrole. Ne zahtijevaju analizu sva pitanja operativne kontrole, budući da se neki problemi rješavaju odmah, daju se preporuke za njihovo uklanjanje. Takva pitanja nisu uključena u potvrdu.

Arhiva potvrda o operativnoj kontroli čuva se 1 godinu.

Tematska kontrola. Sadržaj tematske kontrole je proučavanje stanja odgojno-obrazovnog procesa po dijelovima programa koji se provode u ustanovi za predškolski odgoj, a svrha kontrole ovisi o ciljevima i zadacima godišnjeg plana ustanove za predškolski odgoj i obrazovanje. . Trajanje tematske kontrole u obrazovnoj ustanovi može biti do 10 dana. Kontrola je organizirana u nekoliko skupina odjednom: paralelne i različite dobne skupine. Takva tematska kontrola je komparativne prirode, tj. uspoređuje se rad različitih učitelja s djecom iste škole. predškolska dob na konkretnom pitanju, ZUN učenika različitih skupina na istu temu, analizira se sustav rada na bilo kojem problemu u različitim dobnim skupinama.

Tematska kontrola je jedna od vrsta kontrola planiranih za godinu. Održava se pred nastavničkim vijećem i odgovara svojoj temi.

Provođenjem tematske kontrole predviđeno je da viši odgojitelj ima sljedeće paket dokumenata:

1. Naredba koja odražava naziv, svrhu, vrijeme, odgovorne za njegovu provedbu, članove povjerenstva. Provodi ga viši odgajatelj, au kontrolu su uključeni iskusni odgajatelji i stručnjaci.

2. Plan tematske kontrole.

Teško je zamisliti uspješniji i racionalniji oblik plana tematskog nadzora od predloženog. Ima 5 blokova:

§ Istraživanje stupnja razvoja djece;

§ Procjena stručne osposobljenosti odgajatelja;

§ Ocjena predmetno-razvojnog okruženja, uvjeta;

§ Ocjena planiranja rada;

§ Evaluacija oblika interakcije s roditeljima po ovom pitanju

3. Radni materijali tematske kontrole.

Sve kontrole moraju biti potvrđene radnim materijalima. Ako je za određeni dio programa planirana analiza dijagnoze djece, dijagnostičke kartice trebaju biti prisutne u kontrolnim materijalima. Ako ravnatelj vodi razgovor s odgojiteljima, tada bi trebao biti dostupan i popis pitanja. Svi radni materijali sastavljaju se u bilo kojem obliku. To mogu biti zapisi višeg odgajatelja u bilježnici, protokoli za dijagnosticiranje djece, kartice za analizu nastave, režimski trenuci itd. Članove komisije daje upute od strane višeg odgajatelja, među njima se raspodjeljuju kontrolna pitanja i izdaju radni materijali .

4. Analitički blok. Dobivanje rezultata kontrole nije samo sebi svrha, to je samo faza rada. Rezultate je potrebno analizirati kako bi se utvrdili uzroci postojećeg stanja, izradile preporuke za otklanjanje nedostataka i prenijela iskustva. Na temelju rezultata tematske kontrole izrađuje se analitički izvještaj sljedeće strukture:

Uvodni dio:

§ svrhu revizije;

§ vremenski raspored;

§ inspektori;

§ provjerljivo;

§ predmet provjere;

§ radno opterećenje.

Analitički dio:

§ opće karakteristike pitanje koje se proučava tijekom revizije

(potkrijepljeno podacima);

§ pozitivni momenti i nedostaci;

§ razloge pojave pozitivnih i negativnih rezultata.

Završni dio:

Na kraju potvrde navodi se radno mjesto, puno ime i prezime. tko je izdao potvrdu, datum. Na nastavničkom vijeću čita se analitičko izvješće o rezultatima kontrole, a prijedlogu odluke nastavničkog vijeća dostavljaju se preporuke za ispravljanje obrazovnog procesa. Kontrolni materijali pohranjuju se uz materijale nastavničkih vijeća 5 godina.

Prednja kontrola provodi se s ciljem istodobne sveobuhvatne provjere objekta u cjelini. Takav objekt je jedna grupa. Godišnje se frontalno provjeravaju najviše 2-3 grupe. Trajanje frontalne kontrole je od tri do pet dana.

U procesu frontalne kontrole proučavaju se:

sanitarno-higijensko stanje grupe; opremljenost pedagoškog procesa; predmetno-razvojno okruženje grupe; odgojno-obrazovni rad s djecom, dokumentacija učitelja, rad s roditeljima.

Frontalni kontrolni algoritam:

1. Odredite predmet kontrole.

2. Odrediti i formulirati glavne ciljeve i zadatke kontrole.

3. Odrediti po redu odgovorna osoba i grupa inspektora.

4. Izraditi plan kontrole i s njim upoznati revidirane osobe.

5. Kontrolirajte osobe koje se provjeravaju.

6. Registrirajte sve rezultate kontrole.

7. Rezultate kontrole analizirati i upoznati nastavno osoblje.

Na temelju rezultata frontalne provjere sastavlja se analitički izvještaj. O rezultatima frontalne provjere raspravlja se na malom nastavničkom vijeću uz sudjelovanje svih nastavnika i stručnih suradnika u grupi. U odluci nastavničkog vijeća daju se preporuke za poboljšanje bilo kojeg područja rada grupe s rokovima, ili za uopćavanje pedagoških iskustava i sl.

Završna kontrola provodi nakon završetka izvještajnog razdoblja (polugodište, godina). Usmjeren je na proučavanje i sveobuhvatnu analizu rada nastavnog osoblja u realizaciji programa godišnjeg plana. Završna kontrola uključuje:

vrijeme događaja;

· raspored;

materijali završne kontrole (dijagnostičke kartice, dijagrami, tablice, upitnici, evaluacijski listići, upitnici za roditelje);

Analitička referenca.

Ostale vrste kontrole: slice, samokontrola, međusobna kontrola.

Prava verifikatora i inspektora.

Sumirajući rezultate govora, želio bih istaknuti važnost kontrolne funkcije u jedinstvenom sustavu odgojno-obrazovnog rada. I zapamtite da vam kontrola omogućuje da utvrdite provodi li se sve u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu s regulatornim dokumentima, odlukama pedagoškog vijeća. Pomaže identificirati odstupanja i njihove uzroke, odrediti načine i metode za uklanjanje nedostataka. Uklanjanjem kontrole i njezinim nesustavnim provođenjem, voditelj gubi priliku da brzo intervenira u tijek obrazovnog procesa, upravljajući njime. Osim toga, kontrola je najvažniji čimbenik u obrazovanju mladih kadrova, jačanje osobne odgovornosti mladog stručnjaka za obavljanje njegovih dužnosti.

Nominacija "Metodički rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

predstavljam upute korak po korak o provođenju tematske kontrole i izradi popratnih dokumenata u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Kontrola pomaže prikupiti najcjelovitije informacije, pravodobno prilagoditi aktivnosti određenog nastavnika ili nastavnog osoblja u cjelini.

Regulatorni okvir za kontrolu:

1. Pravilnik o službenoj kontroli u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

2. Naredba o davanju suglasnosti na Plan službene kontrole voditelja i tekuće kontrole odgojno-obrazovnog rada u ... akademskoj godini:

ciklogrami kontrolne aktivnosti predškolske odgojne ustanove;
plan službene kontrole svih odjela predškolske obrazovne ustanove;
plan tekuće kontrole odgojno-obrazovnog rada predškolske odgojne ustanove.

3. Nalozi za provođenje tematske, frontalne, operativne kontrole, rezultate revizije, po potrebi za ponovnu reviziju.

4. Analitički materijal: dijagrami, tablice, upitnici, upitnici.

5. Završni materijal: analitička izvješća, zaključci u dijagramima i tablicama, kontrolni dnevnik.

Pravilno organizirana kontrola jedan je od glavnih uvjeta za znanstveno i racionalno upravljanje odgojno-obrazovnim procesom, povećava odgovornost svakog odgajatelja za kvalitetu njegova rada s djecom.

"Radna varalica za tematsku kontrolu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

Kao jedan od glavnih izvora dobivanja informacija o kvaliteti rada djelatnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove, kontrola je temelj za donošenje menadžerskih odluka; omogućuje vam da utvrdite je li sve u redu predškolski provodi se u skladu s ciljevima i zadacima predškolske odgojno-obrazovne ustanove, kao i utvrditi načine i metode otklanjanja uočenih nedostataka i širenja pozitivnih iskustava.

Zadaci upravljačka kontrola i pregled je osigurati da su rezultati u skladu s ciljevima organizacije. Redovito praćenje aktualnih događaja i predviđanje njihovih posljedica omogućuje voditelju korekciju odstupanja potrebnih za uspješan rad predškolske ustanove. Proces kontrole usko je povezan kako s izravnim izvršenjem posla tako i s budućim radnjama. Svrha kontrole je provjeriti koliko sav uloženi trud doprinosi ispunjenju zadatka.

Provođenju nadzora u predškolskoj odgojnoj ustanovi donosimo sljedeće zahtjevi:

Stvaranje jedinstvenog sustava kontrole za sva područja djelovanja predškolske obrazovne ustanove;
Ciljevi i ciljevi kontrole trebali bi slijediti iz ciljeva i zadataka DOW-a;
Planiranje kontrole - pažljivo planirani ciljevi, zadaci; kontrola u svim područjima rada, obrazovanja i osposobljavanja planira se jedinstveno);
Utvrđivanje radnog iskustva; razloge za nedostatke; razvoj učinkovitih mjera za njihovo uklanjanje;
Pravovremenost kontrole;
Javno izvješće;
Mjere planirane kao rezultat kontrole moraju se provoditi bez greške.

Kako bismo pokrili sve aspekte predškolske odgojno-obrazovne ustanove, jasno smo ih rasporedili odgovornosti između uprave: identificirali su niz pitanja koja kontrolira samo voditelj, te pitanja koja kontroliraju viši odgojitelj, voditelj opskrbe, glavna sestra. Pritom su polazili od službene dužnosti, „Pravilnik o DOW-u“, Pravilnik o unutarnjoj kontroli“, kao i iz spec ovaj trenutak Uvjeti.

Upravitelj nadgleda:

Rad administrativne grupe (viši edukator, voditelj opskrbe, medicinsko osoblje);
Provedba u skladu s radnim zakonodavstvom pravila radnih propisa, sanitarnog i higijenskog režima, standarda zaštite na radu;
Provjera izvršenja instruktivnih i metodoloških dokumenata viših organizacija, prijedlozi inspekcijskih osoba;
Kvaliteta znanja, vještina i sposobnosti kod djece;
Provedba odluka pedagoškog vijeća;
Sigurnost opreme i priručnika u različitim dobnim skupinama;
Vođenje dokumentacije od strane svih odgajatelja i uprave;
Organizacija i provedba rada s roditeljima;
Financijska i gospodarska djelatnost;
Selektivna kontrola rada odgajatelja.

Glavni odgajatelj nadzire:

Stanje odgojno-obrazovnog rada u različitim dobnim skupinama;
Provedba obrazovnih programa, uvođenje novih pedagoških tehnologija;
Kalendarski planovi i dokumentacija nastavnika;
Dostupnost i skladištenje dječjih radova;
Rad nastavnika na usavršavanju njihovih kvalifikacija.

Voditelj, glavna sestra provodi kontrolu prema "Planu kontrole proizvodnje".

Kontrola se provodi određenim redoslijedom pomoću sljedećeg algoritam:
Svrha kontrole - predmet kontrole - izrada plana kontrole - prikupljanje informacija - primarna analiza proučavanog - izrada preporuka - provjera provedbe preporuka.

Ispitivanje krajnjih rezultata pedagoška djelatnost odgajatelji uključuje nekoliko faza:

Prikupljanje informacija - uz pomoć odgajatelja, učenika, kao i drugih osoba koje sudjeluju u pripremi učenika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za školovanje;
Proučavanje dokumentacije;
Obrada primljenih informacija;
Ispunjavanje upitnika;
Rasprava o dobivenim podacima, njihova analiza i interpretacija;
Odobrenje na pedagoškom vijeću smjernica za prilagodbu pedagoškog procesa;
Konsolidacija pozitivnih tradicija, napredno pedagoško iskustvo;
Razvoj preporuka.

U sklopu praćenja provodi se identifikacija i evaluacija kvalitetnih i pravovremenih informacija potrebnih za donošenje menadžerskih odluka. Ovo osigurava Povratne informacije, obavještavajući o podudarnosti stvarnih rezultata pedagoškog sustava s njegovim konačnim rezultatima. Predškolska ustanova izdaje zbirku „Odgojno-obrazovni rad u brojkama i činjenicama“ u kojoj je izložena analiza četverogodišnjeg rada. Zbirka sadrži dijelove koji otkrivaju rezultate kontrole u sljedećim područjima:

Pedagoški ispit: usvajanje programskog materijala, spremnost za učenje u školi.
Organizacija rekreativnog rada i tjelesnog odgoja.
Organizacija metodičkog rada.
Organizacija rada s roditeljima.

Na temelju preporuka predloženih u knjigama N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya "Kontrola funkcioniranja i razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova", L. M. Denyakina "Tehnologije za upravljanje obrazovnom ustanovom", sastavili smo radne materijale za operativnu kontrolu: u svakoj skupini za učitelji postoji mapa s dijagramima "Kontrola funkcioniranja i razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova", koja uključuje 14 blokova:

Zaštita života i zdravlja djece;
Obrazovni proces;
Tjelesna i zdravstvena kultura;
Gaming aktivnost;
Intelektualno - kognitivnu aktivnost;
Umjetničko – govorna djelatnost;
glazbena djelatnost;
Vizualna aktivnost;
Radna djelatnost;
moralni odgoj;
Režimski momenti;
Propisi;
medicinski rad;
Administrativno – gospodarski dio.

Sva pitanja dostavljena na kontrolu u tekućem mjesecu priopćavaju se nastavnicima na pedagoškom satu i stavljaju u metodički kutak – na taj način osiguravamo transparentnost kontrole. Rezultati provjere bilježe se u dnevnik koji se vodi za cijelu godinu na "Karti za promatranje" za svakog nastavnika, gdje se daju preporuke, za označavanje rezultata koristimo simbole ili tekstualni materijal. Na taj način osiguravamo učinkovitost kontrole, ne samo ukazivanjem na nedostatke, već i provjerom provedbe prijedloga i preporuka, te utvrđivanjem pozitivnih kvaliteta i rezultata. Na kraju svakog tjedna u mjesecu donose se zaključci i daju prijedlozi za prilagodbu planiranja kontrole za sljedeći mjesec. Tako se može provjeriti učinkovitost kontrole. Zatim se provodi kvartalno zbrajanje rezultata rada u svim područjima.

Glavni predmet tematske kontrole je sustav pedagoškog rada s djecom u jednom od dijelova programa. Nakon temeljitog, unaprijed planiranog proučavanja stanja u pojedinom području rada s djecom, nužno se provodi analiza rezultata tematske kontrole. Omogućuje vam utvrđivanje uzroka trenutnog stanja stvari. Na temelju rezultata tematske kontrole i sveobuhvatne analize njezinih rezultata donosi se konkretan plan aktivnosti za otklanjanje nedostataka i korekciju odgojno-obrazovnog procesa.

Provodi se provjera planova odgojno-obrazovnog rada tjedni: u mlađim skupinama - u petak, u starijim skupinama - u ponedjeljak. Svaka grupa ima bilježnice "Kontrola i pružanje metodološke pomoći" (priložene planovima odgojno-obrazovnog rada), u kojima se bilježe rezultati provjere planova. Ovaj obrazac je pogodan i za nastavnike i za inspektore.

Za razvoj sustava budućih aktivnosti, za formiranje ciljeva i zadataka potrebno je ne samo izraditi analizu rada ustanove, već sagledati probleme i perspektive njezina razvoja. To se može učiniti pažljivom analizom područja rada. Za ovo smo sastavili:

Tablica za praćenje provedbe odluka pedagoškog vijeća;
Analiza realizacije godišnjeg plana;
Studij novih tehnologija, programa;
Plan kreativnih izvješća o samoobrazovanju.

Tako smo došli do zaključka da je za svaki problem, za svako područje kontrole, preporučljivo imati detaljne tablice, dijagrame, gdje je svaki problem koji se daje na kontrolu podijeljen na potpitanja koja je lako kontrolirati i evaluirati. Ove su sheme univerzalne, mogu se koristiti nekoliko godina, a ako je potrebno, lako se mogu prilagoditi, jer su sve dostupne u računalnoj verziji.

Kontrola koja se provodi u sustavu omogućuje nam rješavanje sljedećeg zadaci:

Modeliranje, predviđanje, projektiranje željene, dostojne razine kvalitete obrazovanja na temelju analize postojećih postignuća;
Postizanje zadane razine kvalitete osiguranjem funkcioniranja obrazovnog sustava i obrazovne ustanove općenito;
Osiguravanje poboljšanja kvalitete;
Dijagnoza postojeće razine kvalitete obrazovanja, tj. praćenje.

Reference:
1. N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya "Kontrola funkcioniranja i razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova" 2005.
2. L. M. Denyakina "Tehnologije za upravljanje obrazovnom ustanovom" 2004.
3. O.A. Skorolupova "Kontrola kao jedna od faza metodičkog rada u predškolskoj ustanovi", 2003.
4. N.S. Golitsyn "Sustav metodološkog rada s osobljem u predškolskoj odgojnoj ustanovi", 2005.
[b]

Iz radnog iskustva: Yakimchuk I. N. Voditelj, Foltz A. I. Viši učitelj VDOU br. 14 "Medvjedić" PTVS AK "ALROSA" RS (Jakutija), Mirny

Kontrola rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi najznačajniji je dio metodičkog rada, budući da pedagoška djelatnost zahtijeva posebnu pozornost i stručno usavršavanje. Usavršavanje učitelja izravno ovisi o materijalno-tehničkim uvjetima i informacijsko-metodičkoj potpori obrazovnog procesa. Postoji nekoliko vrsta kontrole u DOE:

upozorenje,
Trenutno,
konačni.

Preventivni nadzor u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Svrha preventivne kontrole je pomoći učitelju i spriječiti pogreške u odgojno-obrazovnom radu. Ova vrsta kontrole odvija se u obliku razgovora kako bi se otkrila osposobljenost nastavnika u određenom dijelu, njegove ideje o nastavi i oblicima rada. Kako bi pomogli u izgradnji sustava, metodičar i odgojitelj tijekom razgovora izrađuju i analiziraju dugoročni plan rada s predškolcima. Učitelj početnik također sastavlja sažetak svake lekcije, što mu pomaže u planiranju aktivnosti na satu. Preventivna kontrola usmjerena je na usavršavanje odgajatelja i razvoj njegovih potencijala.

Tekuća kontrola u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Tekuća kontrola u predškolskoj odgojnoj ustanovi usmjerena je na analizu problema u savladavanju nastavni plan i program, usporedba stupnja razvoja djece predškolske dobi s utvrđenim normama. Također uz tekuću kontrolu učitelji dobivaju preporuke, upoznaju se s promjenama u terminima programa, prilagođavaju oblike i metode organiziranja učenika. Tekuća kontrola može biti tematska, operativna, frontalna i usporedna.

Tematska kontrola omogućuje vam da utvrdite razinu rada predškolske obrazovne ustanove prema zadacima i rezultatima planiranim za godinu. Tematska kontrola provodi se kako nad ispunjavanjem nastavnika zahtjeva regulatornih pravnih akata, tako i nad učinkovitosti korištenja preporuka metodologa, stalnih konzultacija i seminara. Kontrola se provodi uz izrađeni plan inspekcijskog nadzora u kojem su naznačeni ciljevi, zadaci, rokovi, dobne skupine, odgovorne osobe i načini kontrole.

Vrste i oblici kontrole u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Važnost sveobuhvatne provedbe kontrolne funkcije, bez koje je nemoguće utvrditi razinu postojećih problema i mogućnosti za razvoj ustanove, određuje i relevantnost klasifikacije vrsta kontrole u predškolskoj odgojnoj ustanovi, koja ostaje višeznačan zbog varijabilnosti pristupa. U suvremenoj pedagogijskoj znanosti razlikuju se dvije vrste provedbe kontrolnih funkcija - vanjska i unutarnja.

Vanjska kontrola provodi se kako bi se:

Identifikacija društveno i kulturno značajnih objekata na području mikrodistrikta.
Utvrđivanje socijalnog statusa obitelji koje podižu djecu predškolske dobi.
Utvrđivanje zahtjeva i očekivanja potrošača obrazovnih usluga – roditelja učenika Dječji vrtić.
Osiguravanje kontrole nepohađanja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Spremanje za provjere

Priča stručnjak referentni sustav "Obrazovanje"

Unutarnja kontrola je složeniji i višestruki sustav koji se provodi radi praćenja dinamike funkcioniranja dječjeg vrtića u svim ključnim područjima djelovanja - neposredno odgojno-obrazovnom, metodičkom, socio-psihološkom, ekonomskom, medicinskom, organizacijskom itd.

Preuzmite vrste unutarnje kontrole u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
Besplatno preuzimanje u .docx

Vrste kontrole sadržaja	Kontrola sadržaja	Ciljevi
Frontalni	Provodi se radi dobivanja primarnih informacija o funkcioniranju dječjeg vrtića u cjelini, radu pojedinačne divizije odnosno nastavnog osoblja. Relevantno pri promjeni rukovodstva ustanove, određivanju taktike metodičkog rada s novim zaposlenicima.	Dobivanje primarnih podataka o osoblju i logistici predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Određivanje formiranja pedagoškog procesa u zasebnom smjeru ili na složen način. Utvrđivanje stručne osposobljenosti novog zaposlenika. Utvrđivanje usklađenosti provedbe obrazovnih usluga s važećim zakonskim zahtjevima.
Tematski	Tematska kontrola, koja se odražava u godišnjim planovima predškolske odgojno-obrazovne ustanove, provodi se u skladu s ciljevima u različitim dobnim skupinama za sustavno ažuriranje pozornosti na određene aspekte odgojno-obrazovnog rada.	Skretanje pozornosti odgajatelja na ključne zadaće didaktičke, razvojne i metodičke naravi. Prevencija neučinkovitog djelovanja nastavnika u jednom od područja provedbe programa rada. Vrednovanje rezultata pedagoškog rada za kontrolno razdoblje (mjesec, polugodište, godina). Širenje inovativnih iskustava u provođenju pedagoške prakse.
Operativno	Usmjeren je na utvrđivanje faze rada djelatnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove na provedbi zadanog problema. Operativni nadzor se provodi samo nakon upozorenja od strane inspektora.	Sprječavanje prekršaja u radu nastavnog osoblja na organizaciji odgojno-obrazovnog procesa. Brzo prepoznavanje odstupanja između psihofizičke razvijenosti učenika i programskih zahtjeva, kao i utvrđivanje kruga razloga za nastanak takve situacije.
Usporedna	Mogu ga provoditi predstavnici administrativnog osoblja uz provjeru dva odgajatelja ili dva učitelja uz međusobnu kontrolu.	Usporedba rezultata stručnog rada odgajatelja paralelnih dobnih skupina. Utvrđivanje razlika u radu odgojitelja odgovornih za provođenje odgojno-obrazovnog procesa u jednoj skupini. Širenje najboljih praksi u nastavnoj praksi.
Samo kontrola	Osigurava sustavno provođenje samoanalize i samoispravljanja aktivnosti od strane zaposlenika.	Razvijanje sposobnosti nastavnog osoblja (voditelja, zamjenika ravnatelja, odgajatelja) za adekvatnu procjenu uspješnosti realizacije zadanih profesionalnih ciljeva.

Nove prilike za karijeru

Isprobaj besplatno! Za polaganje - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Obrazovni materijali predstavljen u formatu vizualne bilješke uz video predavanja stručnjaka, popraćena potrebnim predlošcima i primjerima.

Dodatno, u strukturi kontrolnih funkcija razlikuju se različiti oblici kontrole u predškolskoj odgojnoj ustanovi po redoslijedu i učestalosti:

Preliminarni monitoring, koji se provodi kako bi se spriječile pogreške i prije provedbe planiranih procesa. Preventivna kontrola vrlo je važna u fazama pokretanja eksperimentalnih odgojno-obrazovnih projekata, širenja strukture i funkcija dječjeg vrtića.
Tekuće, potrebno za korelaciju međurezultata s predviđenim i osiguravanje pravodobnog odgovora.
Rezultirajuće - konačno praćenje, tijekom čije se provedbe bilježe postignuti rezultati i analiziraju razlozi za njihovo postizanje kako bi se konsolidirala pozitivna dinamika.
Pretraga - skup svestranih kontrolnih mjera usmjerenih na pronalaženje optimalne taktike za postizanje zadatka u određenim uvjetima.
Izvršni - postupak za provedbu preporuka koje su izrazili menadžeri.

Kontrola rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Organizacija i pružanje obrazovnog procesa uvijek je povezana s potrebom provedbe niza zadataka, čija se učinkovitost može odrediti operativnom kontrolom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi - sustavom upravljačkih mjera usmjerenih na proučavanje tijeka i rezultata pedagoški proces. Pogrešno je to pretpostaviti dati tip Kontrolna funkcija temelji se isključivo na prikupljanju kvantitativnih podataka, te njihovoj generalizaciji i analizi, praćenoj promjenama u organizacijskim procesima.

Operativna ili tekuća kontrola provodi se prema različitim modelima, čiji se izbor određuje uzimajući u obzir specifičnosti stvarnih zadataka. Radi dobivanja potrebnih podataka, voditelj dječjeg vrtića može provesti ili inicirati provođenje:

Ekspresna dijagnostika je učinkovita metoda prikupljanja podataka za prepoznavanje trenutnog stanja obrazovnog kompleksa u određenom smjeru. Ekspresna dijagnostika provodi se putem upitnika ili testiranja, osobnih razgovora s odgajateljima, metodičarima i predstavnicima obitelji.
Selektivna kontrola, koja uključuje ocjenjivanje profesionalnih aktivnosti učitelja, ažurnu analizu odgoja djece u skupini, ocjenjivanje razine, praćenje uvjeta pedagoškog rada ili druga bitna pitanja. Epizodne kontrole provode se tijekom dana tijekom obilaska voditeljice vrtića skupinama, konzultacija i razgovora.

Kako bi se osigurala kontinuirana funkcija praćenja i učinkovit rad upravljanja, preporučljivo je organizirati provjere 5-7 pitanja mjesečno i izraditi informacije o planiranju operativne kontrole u ustanovi za predškolski odgoj u bilo kojem obliku, na primjer:

Preuzmite uzorak potvrde za planiranje operativne kontrole u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi
Besplatno preuzimanje u .docx

Problemi s kontrolom

Grupe i tjedni u mjesecu

Junior

Srednji

Starije

Hoće li se pripremiti.

III

Prilikom sastavljanja operativnih kontrolnih karata u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, važno je zapamtiti postojanje niza komponenti odgojno-obrazovnog procesa koje zahtijevaju menadžersku intervenciju u različitim intervalima:

Dnevno. Tijekom zaobilaženja planirane kontrole predškolske odgojne ustanove, važno je da voditelj provjeri postupak ispunjavanja regulatornih zahtjeva za zaštitu života i zdravlja učenika, napredak pedagoških aktivnosti u skupinama, ugostiteljstvo, usklađenost s režimski trenuci, održavanje zdrave psiho-emocionalne klime u timu, pružanje metodološke podrške mladim odgojiteljima, napredak planiranih gospodarskih radova.
Jednom mjesečno. Na temelju podataka dobivenih tijekom sustavnog prikupljanja izvješća, upitnika, razgovora, voditelj predškolske odgojno-obrazovne ustanove, uz pomoć zamjenika, analizira incidenciju dječjeg kontingenta, usklađenost s prirodnim prehrambenim standardima, ispravnost popunjavanja. dokumenti odgajatelja grupa, naprednost i učinkovitost sportsko-glazbenih zabava, razina pedagoške osposobljenosti certificiranih djelatnika, učinkovitost provedenih metodičkih dana.
Jednom kvartalno. Analiza incidencije učenika i učinkovitosti održavanja zdravstvenih dana, ispunjavanje programskih zahtjeva u grupama, pridržavanje odgojitelja predškolskog odgoja preporuka za pripremu za atestiranu ocjenu i kontinuirano samoobrazovanje, sudjelovanje članova nastave osoblja u Moskovskoj regiji, učinkovitost interakcije između odgajatelja i obitelji procjenjuje se kvartalno.
Sažeci, potvrde i tablice sastavljeni tijekom provedbe operativne kontrole pohranjuju se u predškolskoj ustanovi obrazovna organizacija unutar 1 kalendarske godine.

Tematska kontrola u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi je vrsta internog praćenja rada vrtića u određenom smjeru. Njegov glavni cilj je cjelovito proučavanje provedbe pedagoškog procesa, pravodobno uvođenje promjena u zadaće pedagoškog tima vrtića ili pojedinog odgajatelja te unapređivanje programskog minimuma. Proces upravljanja uključuje:

procjena stručne osposobljenosti nastavnika;
utvrđivanje stupnja odgoja djece predškolske dobi, njihovih vještina, sposobnosti i znanja;
analiza uvjeta koji su stvoreni za provedbu obrazovni program;
procjena sustava planiranja obrazovnih aktivnosti u odabranom smjeru;
provjera stupnja interakcije roditelja i učitelja, metode i oblici rada s članovima obitelji učenika.

U metodičkom kabinetu pohranjuje se kompletna nadzorna dokumentacija, koja se naknadno koristi u pripremi za licenciranje ili vanjsku provjeru, a služi kao potvrda stanja pedagoškog procesa u određenom smjeru. Pregledne teme uključene su u godišnji plan. Dužnosti višeg edukatora i voditelja uključuju pružanje sveobuhvatne podrške edukatorima u pripremi za ispit. Kontrola se provodi u četiri koraka:

Viši odgajatelj izrađuje projekt tematske kontrole, a voditelj predškolske odgojno-obrazovne ustanove ili njegov zamjenik prati izvršenje naloga. Utvrđuju se ciljevi tematske kontrole i rezultati koji se žele postići kao rezultat rada. Uspješnost se ocjenjuje u kontekstu interakcije s obiteljima predškolaca, uvođenjem druge generacije Saveznih državnih obrazovnih standarda, poticanjem samoobrazovanja odgajatelja, modernizacijom obrazovnog procesa ili drugim smjerom.
Uzimajući u obzir regionalne karakteristike, godišnji zadatak i rezultate prethodnih kontrola u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, izrađuje se plan rada. Dva tjedna prije početka testiranja edukatori trebaju dobiti plan zadataka na uvid (najčešće se za testiranje odabire OOP dio). Bez obzira na predmet praćenja, plan kontrole uključuje pet blokova.
Pripremna faza uključuje definiranje pojmova, izbor dijagnostičkih metoda, formiranje upitnika, tablica i dijagrama za kontrolu rezultata testa. Primjerak plana provjere znanja čuva se u metodičkom kabinetu dječjeg vrtića kako bi se odgajatelji u svakom trenutku mogli s njime upoznati. Viši edukator uspoređuje trenutni razvoj s onima korištenim u prethodnim testovima kako bi se isključila uporaba neučinkovitih metoda. Ovaj korak uvelike ovisi o voditelju, koji bi trebao proučiti lokalnu dokumentaciju kako bi razumio koliko je dobro i u kojem obliku posao ranije obavljen, kako bi argumentirao ulogu provjere u procesu poboljšanja aktivnosti vrtića.
Posljednja faza je najodgovornija i najvažnija, budući da tijekom nje svi sudionici kontrole (učitelji, supervizor, instruktor za tjelesna i zdravstvena kultura, glazbeni voditelj i medicinska sestra) dobivaju specifične zadatke sa strogim redoslijedom njihove provedbe. Nakon toga djelatnici vrtića pristupaju provedbi planiranih aktivnosti praćenja. Rezultati provjere unose se u analitičko izvješće koje se čita na završnoj sjednici pedagoškog vijeća.

Pročelnik izdaje Naredbu o provođenju tematske kontrole kojom u dokumentu utvrđuje uvjete i predmet kontrole. Postoje tri vrste nadzora.

Preuzmite tri vrste nadzora
Besplatno preuzimanje u .docx

Tematska provjera	Proces upravljanja odvija se uz uključivanje odgojno-obrazovnog osoblja u one poslove koji se u vrtiću ne provode uspješno. Kontrolom se može vrednovati realizacija obrazovnih, obrazovnih, metodičkih, razvojnih i istraživačkih zadataka. Analizira se stupanj ispunjenja godišnjih zadaća zacrtanih planom rada za akademsku godinu, te stupanj razvijenosti BEP-a u odabranim područjima razvoja i obrazovnim područjima.	Utvrđuje se godišnjim planom rada u kojem je naznačeno vrijeme i odabrane teme o čemu se odgajatelji informiraju 4-8 tjedana unaprijed. Testiranje se provodi u pojedinim ili svim dobnim skupinama. Trajanje kontrole je 1-3 dana. Rezultati provjere unose se u analitičko izvješće koje se objavljuje na sjednici pedagoškog vijeća.
Završna kontrola	Provodi se radi vrednovanja rezultata rada za odabrano razdoblje (tromjesečje, polugodište i godinu). Provjera utječe na sadržaj odgojno-obrazovnog, metodičkog ili didaktičkog rada i stupanj ispunjenosti postavljenih zadataka. Učinkovitost rada za polugodište i godinu objavljuje se na sjednicama nastavničkog vijeća.	Regulira se nalogom voditelja, u kojem su fiksirani uvjeti i teme revizije. Analiziraju se uvjeti za ispunjenje pedagoški zadaci, stupanj svladavanja odgojno-obrazovnog programa od strane učenika, pedagoške sposobnosti odgajatelja. Rezultati provjere unose se u analitičko izvješće koje se čita na nastavničkom vijeću.
Osobna kontrola	Provjerava se sustav rada, samoobrazovanja, razina pedagoških vještina, vještina korištenja inovativnih tehnologija i postignuća. pedagoška znanost individualni nastavnik. Ocjenjuje se rad na utvrđivanju i otklanjanju nedostataka u stručnom radu na zadanu temu.	Imenuje ga naredbom voditelj predškolske obrazovne ustanove, koja utvrđuje uvjete i teme revizije. O nadolazećoj kontroli odgajateljica se obavještava 7-14 dana unaprijed. Rezultati provjere unose se u analitičko izvješće koje se čita na nastavničkom vijeću.

Rezultat tematske kontrole - analitička referenca

Analitičko izvješće o reviziji je logičan završetak tematskog postupka kontrole u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, čije se popunjene tablice ili ispitno izvješće objavljuju nakon završetka praćenja. Dokument se sastoji od tri semantička dijela, koji odražavaju ocjenu svih blokova plana verifikacije.

Uvodni - osnovni podaci o vremenu i opsegu revizije, predmetu proučavanja, ciljevima i metodama rada nositelja kontrole.
Analitika - popisuju se i analiziraju činjenice do kojih se došlo tijekom revizije, utvrđuju se razlozi uočenih nedostataka u radu i čimbenici koji su na njih utjecali. Važno je dati odgovor na svako postavljeno pitanje u planu kontrole, uspostaviti uzročne veze između prednosti i nedostataka rješavanja problematike koja se proučava.
Završetak - generalni zaključci i preporuke nastavnom osoblju predškolske obrazovne ustanove sa specifikacijom vremena njihove provedbe.

Planiranje kontrole u predškolskoj odgojnoj ustanovi za školsku godinu 2019.-2020.

Unutarnje praćenje ne može se provesti bez plana koji se izrađuje za mjesec ili godinu, uzimajući u obzir lokalne propise i raspored lokalne vlasti menadžment u području obrazovanja. Planiranje kontrole u PEI odražava: područja ili aktivnosti koje su predmet provjere, osnove provođenja, vrste, vrijeme, ciljeve praćenja, rezultate kontrole i preporuke odgovornih osoba za otklanjanje uočenih nedostataka.

Praksa je dokazala učinkovitost grafičkog (tabularnog) prikaza plana interne kontrole, budući da je važno da odgajatelji znaju:

kada i tko će ocjenjivati njihove pedagoške sposobnosti i obrazovni proces;
koji će se kriteriji provjere koristiti;
budite svjesni da je praćenje usmjereno na procjenu uspješnosti rada, a ne na pojedinca.

Za izradu plana praćenja formira se radna skupina između uprave predškolske obrazovne ustanove i vodećih stručnjaka, koja utvrđuje ciljeve i ciljeve revizije, izrađuje algoritam rada, međusobno raspodjeljujući područja odgovornosti i odgovornosti. Prilikom planiranja kontrole u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi za školsku godinu 2017./2018., radna skupina, odnosno voditelj vodi se odredbama godišnjeg plana, na temelju kojeg sačinjava mjesečni plan, u kojem je popis aktivnosti praćenja. utvrđeno, o čemu odmah obavještavaju kolege. Kada razvijate plan za određeni pregled, važno ga je povezati jedinstveni sustav kontrola u vrtiću kako bi se postigla maksimalna učinkovitost postupka i striktno provođenje preporuka izdanih po njegovom završetku.

Pažljivo planiranje osigurava zatvorenost ciklusa upravljanja i temelji se na nizu odredbi:

Praćenje je usmjereno ne samo na pronalaženje nedostataka u radu, već i na njihovo učinkovito otklanjanje, prepoznavanje novih metoda rada koje mogu povećati učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa.
Javnost inspekcije i stroga administrativna kontrola doprinose edukaciji kadrova, povećanju razine odgovornosti i pedagoških sposobnosti te želji za samoobrazovanjem nastavnika.
Sustavne provjere omogućuju voditelju da promptno intervenira u odgojno-obrazovnom procesu, unoseći promjene i obavljajući upravljačke funkcije, isključujući moment spontanosti rada. Praćenje je učinkovit alat traženje slabih karika u djelu i njegova modifikacija, a ne pro forma birokratskog stroja.
Totalna kontrola svih sfera profesionalnog djelovanja ima suprotan učinak i izaziva pedagoški nemar, a skrivene provjere – neprijateljstvo kolega. Praćenje se ne provodi zbog nepovjerenja prema određenom zaposleniku, već radi poboljšanja rada ustanove.

Metode i pravila kontrole u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Provedba nadzorne funkcije od strane ravnatelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove povezana je s nizom proturječja: s jedne strane, glavnom je upravitelju važno osigurati strogu kontrolu u dječjem vrtiću u svim ključnim područjima djelovanja. , što je povremeno povezano s potrebom izricanja ukora, s druge strane, održavanje pozitivnog emocionalnog raspoloženja u timu, visoka profesionalna motivacija zaposlenika. Stoga je važno da voditelji vrtića utvrde pravila provođenja inspekcijskog nadzora u skladu s važećim standardima profesionalne etike, kao i da izaberu najbolje načine kontrole – transparentne i ugodne za sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa, načine provođenja nadzornih aktivnosti koje omogućuju postizanje objektivnih rezultata.

Preuzmite tablicu kontrolnih metoda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
Besplatno preuzimanje u .docx

Promatranje	Proučavanje trenutne situacije tijekom posjeta pojedinim razredima ili režimskim trenucima, dnevni obilasci grupa.
Analiza	Identificiranje uzroka postojećeg stanja na temelju evidentiranih činjenica, traženje načina modernizacije odgojno-obrazovnog procesa.
Razgovori i konzultacije	Razmjena mišljenja sa stručnjacima predškolske obrazovne ustanove. Rasprava o situaciji praćenja bodova s učiteljima, roditeljima učenika kako bi se formiralo objektivno mišljenje.
Provjera dokumentacije	Upoznavanje s planskim i izvještajnim dokumentima – planski i izvan plana.
Upitnik	Tematsko anketiranje nastavnog osoblja i korisnika obrazovnih usluga.
Provjera vještina i sposobnosti učenika	Utvrđivanje usklađenosti znanja i vještina učenika sa zahtjevima programa u tijeku pohađanja nastave, razgovora i izvođenja pokusa u igrama.

U provedbi nadzorne funkcije, voditelj dječjeg vrtića trebao bi se usredotočiti ne toliko na prepoznavanje nedostataka odgojno-obrazovnog kompleksa, koliko na utvrđivanje uzroka postojećeg stanja i pronalaženje načina za njihovo prevladavanje uz naknadno postizanje pozitivne dinamike. A to znači da administrativne provjere ne bi trebale postati same sebi svrhom – inače, pozitivan odnos odgajatelja prema aktivu radna aktivnost, smanjenje profesionalnog interesa i nespremnost na kontinuirano pedagoško traženje.

Provoditi planiranu, a ne točkastu kontrolu. Praksa praćenja u slučaju incidenata je temeljno pogrešna. Provođenje sustavnih provjera doživljava se kao norma koja omogućuje odgojiteljima da rade u psihološki ugodnom okruženju i pokažu najbolje profesionalne kvalitete, a voditelju - da dobiju pouzdane informacije. Agresivna kontrola nakon utvrđivanja prekršaja samo pridonosi intenziviranju negativnih reakcija, pa je treba zamijeniti zajedničkim razmatranjem uočenih pogrešaka, određivanjem naknadne taktike rada, a po potrebi i pružanjem metodološke pomoći.
Važno je izbjeći potpunu kontrolu, koja će dovesti do toga da zaposlenici odbiju tražiti progresivna rješenja, a potom postati razlog nespremnosti članova nastavnog osoblja da preuzmu odgovornost za bilo kakve pothvate.
Uzmite u obzir individualne karakteristike učitelja, jer čak i izvrsni učenici predškolskog odgoja imaju nedostatke.
Napustiti praksu skrivenih provjera bez najave zbog velike vjerojatnosti dobivanja lažnih informacija.
Kontrolu ne doživljavajte kao osnovni alat za provedbu menadžerske funkcije, već kao formalnu obvezu. Važno je zapamtiti da je za kvalitetu organizacije odgojno-obrazovnog procesa i pružanja odgojno-obrazovnih usluga prvenstveno odgovoran voditelj predškolske odgojno-obrazovne ustanove, koji je dužan pokazati povećanu pozornost, čvrstinu stavova i spremnost na kontinuirano traženje učinkoviti načini razvoja dječjeg vrtića.

Predmet: "Kontrola organizacije rada na prometnim pravilima"

Cilj: aktiviranje i unapređenje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu.

Datum od: 07.11. 2017. - srednja skupina

08.11.2017 - I starija grupa

11/09/2017 - II pripremna grupa

Sastav komisije:

1. Stvaranje uvjeta za rad s djecom na prevenciji ozljeda djece u cestovnom prometu.

2. Raznolikost tipova nastave prema prometnim pravilima.

3. Planiranje rada na prometnim pravilima u skupinama.

4. Rad s roditeljima.

Provjerite rezultate:

Rezultatom provjere utvrđeno je sljedeće. Odgajatelji shvaćaju da poučavanje djece pravilima sigurnog ponašanja na cestama dok je dijete u vrtiću može smanjiti ozbiljne posljedice i mogućnost upadanja u nesreću.

Pedagoški proces dječjeg vrtića koji ostvaruje glavni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja gradi se u skladu s godišnjim planom ustanove. Za poboljšanje pedagoških vještina odgajatelja izrađen je plan prometnih pravila, utvrđeni su dugoročni planovi rada za sve dobne skupine, ciljevi i zadaci za svaku dob, odabrani su i sistematizirani tiskani i didaktički materijali i priručnici za predškolce; metodička literatura za odgojitelje, preporuke za roditelje. Održavaju se metodološki sati, radionice na kojima se raspravlja o pitanjima unapređenja pedagoškog procesa.

Učitelji posjeduju cijeli kompleks pitanja i problema koji čine temelj sigurnog kretanja. Rad na prometnim pravilima provodi se u okviru svih dijelova i smjerova općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja kroz: kognitivni, tjelesni, likovno-estetski, razvoj govora, igru.

Postoji odnos u radu stručnjaka: glazbeni voditelj Churkina G.V., glazbeni instruktor Shipovalova E.K. i odgajateljima. U ovim skupinama djeca su kroz igru pokazivala svoje vještine i sposobnosti u praksi, rješavala zadatke o prometnim pravilima, objašnjavala situaciju u prometu, nalazila greške, u štafetama i igrama pokazala su spretnost, domišljatost, maštovitost, pažnju. Projektne aktivnosti se provode: u starijoj skupini "Zlatni ključ" odgojitelj Shura Yu.V. proveden je projekt na temu „Budi uzoran pješak“, odgojiteljice pripremne skupine Sukharkova N.M. i Lapitskaya A.M. "Abeceda sigurnosti na cestama", odgajateljica srednje skupine Gerasimovskaya T.S. "Poznaj i poštuj pravila na cestama." Zahvaljujući projektnim aktivnostima, stariji predškolci naučili su i učvrstili kod djece pravila ponašanja na cesti, o tome što može biti opasno na ulicama sela i grada. Rad na projektu odvijao se integracijski razne vrste aktivnosti, omogućio je stvaranje prirodne situacije komunikacije i praktične interakcije između djece i odraslih. Zajedničkim aktivnostima s roditeljima organizirane su izložbe na temu: „Znaj i slijedi jednostavna pravila“, održane su konzultacije i ažuriran plakatni materijal „Dječja sjedalica u automobilu spašava živote“, „Podsjetnik za roditelje o sigurnom ponašanju na cesti“, “Roditelji djeci kupuju flikere” .

Sastavljeno potreban materijal, nastavna sredstva, ilustracije, zagonetke, pjesme, priče, kartoteka pokretnih i didaktičkih igara prema prometnim pravilima.

od 28.08. do 07.09. U 2017. godini nastavnici su aktivno sudjelovali u III etapi „Desetljeća sigurnosti cestovnog prometa“. Skupine su prezentirale izrađene makete prema promet s puno modela prijevoza, prometnih znakova, semafora. Nastavnici su podnijeli izvješća o obavljenom radu, ovaj materijal prezentiran je MBU "CDOD" i objavljen na web stranici ustanove.

Informativne kutke ažuriraju učitelji u grupama „Cestovna abeceda“, „Sigurnosni kutci“. Učitelji su posvetili pozornost pitanjima osiguranja sigurnog ponašanja djece na cestama, uključujući razgovore s roditeljima-vozačima o potrebi korištenja sigurnosnih pojaseva i dječjih sjedalica prilikom prijevoza djece u automobilu, kao i zabrani djeci da voze bicikl na cesti. kolnik do navršenih 14 godina života. Provedene su akcije s roditeljima učenika: “Autosjedalica za djecu”, “Anđeo čuvar na cesti”, uručeni baloni i memorandumi. Tijekom operativne kontrole sadržaj prometnih kutaka odgovarao je dobnim karakteristikama djece.

Zaključci:

1. U srednjim, višim i školskim pripremnim skupinama stvoreni su uvjeti za formiranje dječjih ideja o sigurnom ponašanju na ulici. 2. Grupe imaju vizualni materijal, didaktičke igre te priručnike za učenje pravila prometa.

3. Organiziraju se razgovori o sigurnosti, samostalne igre zapleta i uloga o prometu.

4. Sustavno se provodi rad s roditeljima.

1. Diverzificirati vrste posebno organiziranih, zajedničkih i samostalnih aktivnosti.

2. Ažurirajte značke sa slikom različiti tipovi prijevoz za igru uloga o prometu u skupinama.

3. Koristiti oznake na cesti na području dječjeg vrtića

tijekom igre i zabave.

Termin stalno: odgajatelji svih dobnih skupina.

Pregled:

Analitička referenca

Predmet: "Kontrola i analiza tjelesnog odgoja"

Datum od: 13.11.2017 - srednja grupa

14.11.2017 - I starija grupa

15.11.2017 - I pripremna grupa

16.11.2017 - II pripremna grupa

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viši odgojitelj - Gamolka S.Yu.

Problemi koje treba kontrolirati:

Organizacija i usklađenost sa zahtjevima nastave tjelesnog odgoja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Provjerite rezultate:

U svim razredima kompleksno su se rješavali zadaci: zdravstveni, razvojni, nastavni i odgojni. Korištena je različita oprema za fizičku kulturu, uključujući i netradicionalnu. To doprinosi razvoju interesa za nastavu, jačanju zdravlja djece predškolske dobi. U nastavi tjelesne i zdravstvene kulture provodi se individualno diferenciran pristup djeci. FC instruktor E.K.Shipovalova nastojalo se probuditi interes djece za nastavu tjelesnog odgoja, uključivanjem neaktivne djece u aktivnosti i reguliranjem motoričke aktivnosti pokretne djece. Tijekom pohađanja nastave pokazalo se da opterećenje na satu tjelesnog odgoja odgovara dobnoj normi učenika, nastava je popraćena glazbenom pratnjom, demonstracijom vježbi, zadaci su odabrani uzimajući u obzir sposobnosti učenika učenika, raznoliki su, zanimljivi i služe se u oblik igre. Dvorana se redovito provjetrava. Faze su jasno ucrtane: zagrijavanje, razdoblja visoke i niske aktivnosti. Ekaterina Kondratyevna podsjeća djecu tijekom lekcije na sigurnost. U učionici se razrađuje tehnika izvođenja vježbi (skokovi, posjed lopte, puzanje po klupi). Tijekom zagrijavanja nude se vježbe za mišiće ruku, nogu i leđa. Redovito se provodi kontrola nad disanjem učenika, vježbe za vraćanje disanja provode se tempom, djeca imaju vremena ujednačiti disanje. prati se faza opuštanja (vježba na tepihu: lezite, smirite se, protegnite se, slušajte srca).Djeca uživaju raditi vježbanje sudjelovati u igrama na otvorenom. Pokreti djece postali su motiviraniji, uređeniji, djeca su naučila razumjeti odnos između prirode pokreta i njihove svrhe - izvođenja određenih zadataka. Djeca se odlikuju visokim performansama, postala su jača, otpornija, spretnija, fleksibilnija. U vrtiću se provode dani zdravlja, sportske zabave i aktivnosti u slobodno vrijeme.

Zaključak : Sat je izgrađen u skladu sa zadacima za ovo razdoblje, osnovnim fiziološkim principima i razinom pripremljenosti djece. Voditeljica je koristila različite metodičke tehnike i načine organiziranja djece za izvođenje vježbi u cilju povećanja njihove motoričke aktivnosti (frontalno, protok, grupno). Jasnoća, kratkoća govora instruktora.

Upoznati: Shipovalova E.K.

Viša učiteljica Gamolka Svetlana Yurievna

Pregled:

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole

Predmet: "Analiza predmetno-razvojnog okruženja u grupama"

Datum: 16.11.2017

grupe: (srednja grupa, I starija grupa, II starija grupa, I pripremna grupa, II pripremna grupa)

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viši odgojitelj - Gamolka S.Yu.

Problemi koje treba kontrolirati:

Usklađenost predmetno-razvojnog okruženja u grupama sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Provjerite rezultate:

Analiza predmetno-razvojnog okruženja pokazala je da cjelokupni prostor igraonica odgojitelji aktivno koriste za cjelovit skladan razvoj djece.

U svakoj dobnoj skupini stvorena je povoljna predmetno-razvojna sredina koja obavlja sljedeće funkcije: organiziranje, obrazovanje i razvoj.

Cijeli grupni prostor podijeljen je u zone: trening i igru. U svakoj zoni nalaze se igrališta, istraživanja, edukativni centri koji su djeci dostupni.

Razvojno okruženje u svim grupama je moderno, zanimljivo, estetsko.

Predmetno okruženje osmišljeno je u skladu s glavnim općeobrazovnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja. Prilikom stvaranja okruženja za razvoj, svaki učitelj uzima u obzir individualne karakteristike razvoja svakog od svojih učenika, potrebe djeteta, kako u zajedničkim aktivnostima tako iu pojedinačnim aktivnostima, poznaje grupu kao cjelinu, fokusirajući se na „zonu proksimalnog razvoja”.

U izgradnji razvojnog prostora za sve dobne skupine vodilo se računa o principu sadržajnog povezivanja različitih vrsta aktivnosti. Grupne sobe su uvjetno podijeljene u centre.

Za igre interesa i spolne razlike učitelji su osmislili kutke za dječake i djevojčice.

zaključak:

Jedan od nužnih uvjeta za razvoj kreativne, skladne osobnosti djeteta je stvaranje prostora za razvoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Stručna osposobljenost, kreativnost, kreativan pristup, pedagoška improvizacija odgajatelja našeg vrtića omogućuje nam odabir oblika, metoda, metoda poučavanja u svakoj specifičnoj situaciji interakcije s djetetom. Uzimajući u obzir originalnost i posebnost osobnosti svakog djeteta, podržavajući njegove individualne interese i potrebe, učiteljima se pruža mogućnost individualnog pristupa nastavi i odgoju. Predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove u skladu je sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Skupna kupnja Kompleksi opreme za igre za organiziranje razvojnog objektno-prostornog okruženja.

Kompleks predstavlja novu generaciju okruženja za igru predškolske djece. Ovaj kompleks omogućuje vam stvaranje uvjeta za integraciju sadržaja pet komplementarnih obrazovnih područja u skladu sa saveznom državom obrazovni standard predškolski odgoj (FSES DO): socio-komunikacijski, kognitivni, govorni, umjetnički, estetski i tjelesni razvoj predškolaca.

Voditelj MBDOU

"Ilan vrtić br. 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

Pregled:

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole

Predmet: "Organizacija prehrane djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

Cilj: : Unapređenje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa za formiranje vrijednosnih predodžbi o zdrav načinživota, kroz odgoj kulturnih i higijenskih prehrambenih navika kod djece.

Datum od: od 10.01.2018 do 12.01.2018

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viši odgojitelj - Gamolka S.Yu.

Problemi koje treba kontrolirati:

Nadzor prehrane u grupama;
Razgovori s djecom, učiteljima, roditeljima;
Rad s roditeljima: konzultacije, dizajn vizualne agitacije, dostupnost dopisa za roditelje itd.

Provjerite rezultate:

Organizacija prehrane djece u vrtiću provodi se u skladu sa strogim provođenjem dnevnog režima svake dobne skupine.

Učitelji razumiju da se rad na organiziranju prehrane djece u skupinama odvija pod vodstvom odgajatelja i sastoji se od:

U zgradi sigurnim uvjetima tijekom pripreme i tijekom jela;

U formiranju kulturnih i higijenskih vještina tijekom obroka kod djece

i znajte da dobro konstruirana prehrana kod djece stvara zdrave navike, postavlja temelje kulture prehrane.

Stoga su u svim dobnim skupinama odgajatelji stvorili uvjete za ugostiteljstvo, te provedbu dežurstva u kantini, počevši od srednje skupine. U grupama postoje kutci za dežurne časnike, raspored dežurstava, atributi (pregače za dežurne časnike, držači za salvete, posude za kruh).

Odgajatelji svih dobnih skupina djeci usađuju želju za sudjelovanjem u radnim aktivnostima. U drugoj mlađoj skupini (učiteljica Yesyakova V.G.) potiču djecu da samostalno izvršavaju zadatke, počinju formirati kod djece vještine potrebne za dužnost u blagovaonici: djeca pomažu postaviti stol za večeru (složiti posude za kruh, položiti žlice) . Napominje se da djeca samostalno nose šalice na kraju obroka, pružaju svu moguću pomoć odraslima.

U srednjoj školi (učiteljica Gerasimovskaya T.S.) nastavlja razvijati kod djece sposobnost samostalnog obavljanja dužnosti pomoćnika u blagovaonici: djeca pažljivo raspoređuju, raspoređuju posude za kruh, šalice, tanjure, dijele žlice). Želja djece da budu na dužnosti, da obuče uniformu dežurnih časnika, pokažu marljivost. Također, na kraju obroka sva djeca sama odnose posuđe, otresaju mrvice sa salveta.

Kod seniora i pripremne grupe ah, djeca savjesno obavljaju dužnosti blagovaonice, znaju postaviti stolove i posložiti ih nakon jela. Napominje se da djeca čiste ostatke hrane s tanjura i pomno razvrstavaju posuđe u hrpe te na taj način sudjeluju u zajedničkim aktivnostima s odraslima, pomažući mlađoj učiteljici.

Odgojitelji svih skupina pružaju smjernice tijekom obroka za djecu: prate držanje djece, ponašanje djece za stolom, pravilnu upotrebu pribora za jelo, obraćaju pažnju na ukusno kuhanu hranu i provode individualni pristup. Međutim, primijećeno je da mlada učiteljica Tsurmicheva S.E. ne govori uvijek djeci nazive jela, ne govori o tome koje je proizvode kuharica koristila za pripremu jela (preliminarni rad), a također ne podsjeća ime i patronim kuhara predškolske ustanove.

U djece svih dobnih skupina formiraju se prehrambene navike: djeca znaju da jedu malo, dobro žvaču, ne mogu razgovarati dok jedu, jedu pažljivo, ne mrve. Sva djeca koriste pribor za jelo, salvete, zahvaljuju na hrani, postavljaju zahtjeve odraslima.

Organizaciju prehrane djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi treba kombinirati s pravilna prehrana dijete u obitelji. U tu svrhu, u svakoj dobnoj skupini postoji "Jelovnik", informacije za roditelje o jelima koje je dijete dobilo tijekom dana u predškolskoj ustanovi, koje se objavljuju svakodnevno. Odgajatelji svih skupina ozbiljno pristupaju pitanju prehrane djece. Informacije na štandovima redovito se ažuriraju, održavaju se individualni razgovori s obiteljima o ukusnim preferencijama djece i individualnim karakteristikama (djeca s bolestima: alergije na hranu, dijateza), te se održavaju konzultacije o razvoju kulturnih i higijenskih vještina kod djece.

Stoga se može primijetiti da se rad na interakciji s obiteljima učenika o pitanjima etiketa za stolom provodi pravodobno, uzimajući u obzir zahtjeve roditelja.

Zaključak:

Odgajatelji stalno prate provedbu pravila prehrane, surađuju s roditeljima na organizaciji dječja hrana kod kuće, kroz razgovore, konzultacije.

1. Odgajatelji svih dobnih skupina nastavljaju raditi na formiranju prehrambenih navika, odgoju kulturno-higijenskih vještina kod djece, prema dobne značajke vaše grupe.

2. Odgojitelji svih dobnih skupina trebali bi pojačati svoj rad na formiranju vještina ponašanja za stolom, nastaviti poboljšavati kulturu prehrane: pravilno koristiti pribor za jelo.

3. Nastaviti raditi na interakciji s obiteljima učenika po ovom pitanju.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Pregled:

Analitička referencaprema rezultatima operativne kontrole

Datum provjere: 12.12.2017

Predmet: "Kontrola glazbene zabave (slobodnog vremena, zabave)"

Svrha kontrole: utvrditi učinkovitost odgojno-obrazovnog rada na umjetničkom i estetskom odgoju djece putem glazbe, otkriti razloge i čimbenike koji određuju kvalitetu pedagoškog rada na glazbenom odgoju djece u predškolskim odgojnim ustanovama.

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viši odgojitelj - Gamolka S.Yu.

Problemi koje treba kontrolirati:

1. Aktivnosti djece.

2. Djelatnost glazbenog voditelja.

3. Stvaranje uvjeta za zabavu.

Provjerite rezultate:

Dana 12. 12. 2017. godine provedena je operativna kontrola opservacije u starijim skupinama nad aktivnostima glazbenog voditelja tijekom glazbeno-zabavnih aktivnosti (slobodnog vremena). Tijekom posjeta istaknuto je kako ovo nije samo zabava za djecu, već i prilika za stvaranje povoljnih uvjeta za njihov razvoj. Zabava (slobodno vrijeme) odgovara temi, godišnjem dobu i uvjetima održavanja te dobi djece.Učitelj koristi vizualna pomagala, atribute, igračke, TCO. Galina Vladimirovna vješto je koristila metodologiju događaja: organiziranje djece na početku zabave, koristeći različite vrste glazbena djelatnost, metode aktiviranja pažnje djece, stvarajući im priliku da pokažu inicijativu, neovisnost. Koristeći tehnike igre, glazbeni voditelj pomaže u održavanju interesa djece.Posebno odabrano glazbeni repertoar je omogućio racionalno kombiniranje i izmjenu vrstaglazbena djelatnost, spriječiti umor i održati dijete aktivnim događaj . Ugrađena je sva zabavaoblik suradnje, djeca postaju aktivni sudionici glazbeno - obrazovni proces.

Zaključak:

Događaj je prošao prema planu. U pripremi i provedbi priredbe aktivno su sudjelovali svi učitelji. Glazbeni voditelj pokazao je učinkovitost odgojno-obrazovnog rada na umjetničkom i estetskom odgoju djece putem glazbe.

Uključite djecu i roditelje u pripremu atributa i priručnika za praznike, zabavu, matineje.

Voditeljica MBDOU Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR Storozhenko E.Ya.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Pregled:

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole

Predmet: "Analiza rada učitelja-psihologa"

Cilj: Proučiti stanje odgojno-obrazovnog rada učitelja psihologa. Steknite opću predodžbu o radu, posjedovanju metodičkih znanja, praktičnih vještina i vještina vođenja za dječji tim, identificirajte razinu pedagoških vještina i stil rada ovog učitelja.

Datum od: od 06.11.2017 do 10.11.2017

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viši odgojitelj - Gamolka S.Yu.

Problemi koje treba kontrolirati:

1. Regulatorni dokumenti koji se koriste u radu učitelja-psihologa.

2. Vođenje evidencije.

Z. Opremanje pedagoškog procesa.

4. Odgojno-obrazovni rad s djecom.

5. Rad s učiteljima.

6. Rad s roditeljima.

7. Savjetodavno-edukativni rad.

8. Sudjelovanje u metodičkom radu dječjeg vrtića.

Provjerite rezultate:

Rezultati revizije pokazali su da se Tatyana Vladimirovna Sokolova u svom radu rukovodi regulatornim dokumentima za organizaciju i provedbu obrazovne aktivnosti prema glavnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja koristi suvremene psihološke i pedagoške tehnologije, poznaje najnovija dostignuća psihološko-pedagoške znanosti i prakse. Dokumentacija se vodi uredno, u skladu sa zahtjevima.

U kabinetu psihologa stvoreni su optimalni uvjeti za produktivniji korektivni i razvojni učinak. Učionica je opremljena didaktičkim, priručnim i slikovnim materijalom za podskupinski i individualni rad s djecom. Za ispitivanje nastavnik koristi praktične alate za provođenje psihološko-pedagoškog ispitivanja. Dostupna je metodička literatura, literatura za rad s djecom, roditeljima i učiteljima, edukativna literatura za učitelje i roditelje. Akumuliran je materijal za razvoj dječjih kognitivnih procesa i emocionalno-voljne sfere. Razni masažeri, sitni dijelovi, gumbi, užad, igre vezanja za finu motoriku ruku. Brošura: igre, podijeljene slike, zagonetke, kartice sa zadacima, kao i demonstracijski materijal za popravne i razvojne aktivnosti. Ured služi kao mjesto emocionalnog istovara za djecu i odrasle. Metodološka oprema ureda stalno se ažurira.

Psihološka dijagnostika - ovaj smjer određen je usmjerenošću psihološke službe na dubinsko psihološko i pedagoško proučavanje djece tijekom njihovog boravka u vrtiću, utvrđivanje individualnih karakteristika razvoja svakog djeteta, utvrđivanje uzroka poremećaja u odgoju i obrazovanje djece. U tom smjeru, Tatyana Vladimirovna u svom radu koristi dokazane dijagnostičke materijale.

Drugo područje rada pedagoga-psihologa je rad s djecom osnovnoškolske dobi. Odgajateljica koristi promatranje i preventivni pregled djece pri prijemu u vrtić, kako bi spriječila i identificirala moguća odstupanja u ranim fazama i korigirala ih. Provodi promatranja u razredu, u slobodnim aktivnostima za djecu svih dobnih skupina u cilju prevencije psihičkog preopterećenja i identifikacije rani stadiji moguća odstupanja.

Tatjana Vladimirovna koristi sljedeće metode rješavati zadatke: igrovne, vizualne, praktične. Odabrane tehnike primjerene su dobi djece. Struktura lekcije je dosljedna. Glasnoća učiteljevog govora odgovara dobi i fiziološkim karakteristikama djece. Govor učitelja je pristupačan, logičan. Psihološka distanca između učitelja-psihologa i djece "Dalje". Djeca su se osjećala ugodno u učionici. Koristi sve kanale percepcije: auditivni, vizualni, kinestetički. Lekcija zadovoljava zahtjeve sanitarno-higijenskih i materijalno-tehničkih uvjeta, korištena je različita oprema, vizualni, demonstracijski, materijali.

Učitelj-psiholog radi u bliskom kontaktu s odgojiteljima predškolske obrazovne ustanove. Vrlo važan aspekt rada je podizanje razine psihološke kulture ljudi koji rade s djecom. Učitelji se obraćaju Tatjani Vladimirovnoj zbog poteškoća u učenju nastavnog plana i programa za djecu, emocionalnih poremećaja, poremećaja ličnosti, konfliktnih odnosa s drugom djecom i odraslima.

Aktivno sudjeluje u metodičkom radu vrtića, koristi različite oblike psihološke edukacije. Drugo područje rada pedagoškog psihologa je psihološko-medicinsko-pedagoški vijeće (PMPC). Zadatak psihologa je pomoći učiteljima pristupiti procjeni djetetovog intelektualnog razvoja, glavnih kvaliteta njegove osobnosti iz različitih kutova, pokazati složenost i dvosmislenost manifestacije njegovog ponašanja, odnosa s vršnjacima i odraslima. Otkriti probleme samopoštovanja, motivacije, značajke kognitivnih interesa, emocionalnog raspoloženja, i što je najvažnije - pružiti pristup djetetu s optimističnom hipotezom o izgledima za njegov daljnji razvoj i ocrtati pravi program rada s njim. . Pomoći u razumijevanju i izradi programa djelovanja usmjerenog na razvoj određenih kvaliteta i otklanjanje uočenih problema i nedostataka.

Rad s roditeljima jedna je od važnih aktivnosti psihologa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Učiteljica radi s roditeljima u skladu s godišnjim planom koji odražava ciljeve i zadatke za akademsku godinu 2017.-2018. U većini slučajeva roditelji se obraćaju radi pitanja o prilagodbi djeteta na vrtić i spremnosti za polazak u školu.

Zaključak : aktivnost učiteljice-psihologinje Sokolove Tatyane Vladimirovne ispunjava zahtjeve. Učitelj ima metodološke vještine i praktične vještine u organiziranju aktivnosti dječjeg tima. Učitelj je stvorio uvjete koji pogoduju zaštiti života i zdravlja djece. Preporuke:

1. Nastaviti s djecom raditi na razvoju kognitivnih procesa.

2. Raditi na opremanju učionice didaktičkim igrama i igračkama.

3. Izraditi kartoteku metodičke literature i didaktičkih igara.

Rok: do kraja akademske godine.

Upoznat s učiteljem-psihologom: Sokolova T.V.

Zamjenik voditelja VMR Storozhenko E.Ya.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Pregled:

Analitička referenca

prema rezultatima operativne kontrole

zaštite života i zdravlja djece
za akademsku godinu rujan 2017.-2018.

Predmet: "Zaštita života i zdravlja djece"

Datum : 05.09.2017

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viši odgojitelj - Gamolka S.Yu.

Problemi koje treba kontrolirati:

Stvaranje uvjeta u skupini i na području dječjeg vrtića za zaštitu života i zdravlja djece.

Provjerite rezultate:

Prema rezultatima kontrole utvrđeno je sljedeće:

U svim skupinama predškolske odgojno-obrazovne ustanove poštivane su sigurnosne mjere za boravak djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi, ispunjeni su higijenski zahtjevi za sanitarno stanje, za postavljanje namještaja za blagovanje. Zahtjevi za postavljanje stola uzimaju se u obzir ovisno o dobi djece, estetici dizajna i aktivnostima pratitelja. Odgajatelji koriste različite vještine i tehnike za njegovanje kulture ponašanja za stolom. Dijeta se provodi u skladu s režimom dana, ovisno o dobi

Odgojitelji predškolske obrazovne ustanove planiraju i provode: jutarnje vježbe, nastavu tjelesnog odgoja, minute tjelesnog odgoja tijekom nastave, igre na otvorenom tijekom šetnje iu grupi. Grupni odgajatelji provode postupke otvrdnjavanja i zdravstvena gimnastika u skladu s planom i preporukama medicinski radnici, poštuju se higijenski zahtjevi za odjeću i obuću, u radu s djecom koristi se individualni pristup. Dnevni režim odgovara godišnjem dobu i dobi djece.

Kako bi se osigurala sigurnost djece, zgrada ustanove opremljena je sigurnosnim i protupožarnim sustavom te tipkom za uzbunu s izlazom na daljinski upravljač privatne zaštite u Ilanskom, što vam omogućuje brzo i promptno pozivanje policije u slučaju hitan slučaj(ES). Za to su relevantne organizacije potpisale ugovore za 2017. godinu. Oprema se kontrolira na mjesečnoj bazi. Osiguranje sigurnosnih uvjeta u ustanovi provodi se lokalnim regulatornim dokumentima: nalozima, uputama, propisima. Postoje primarna sredstva za gašenje požara (aparat za gašenje požara prahom), planovi evakuacije u skladu sa zahtjevima politike zaštite od požara, imenovane su odgovorne osobe za sigurnost u svakoj skupini, uredu, pomoćnoj prostoriji, uredima.

Zaključci i ponude:

1. Višem odgojitelju pružiti: metodičku i savjetodavnu pomoć mladim stručnjacima i učiteljima o pitanjima zaštite života i zdravlja djece.

3. Učitelji pripremnih skupina za konsolidaciju i formiranje vještina korištenja pribora za jelo. Posebno obratite pozornost na kulturu ponašanja za stolom.

4. Učitelji srednje skupine "Leptiri" da kod djece formiraju ideju o važnosti rada dežurnih časnika, o redu u izvršavanju dodijeljenog zadatka.

8. Učitelji svih dobnih skupina trebaju obratiti pozornost na označavanje namještaja.

9. I dalje osiguravati uvjete za sigurnost u ustanovi.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Problemi koje treba kontrolirati:

1. Planiranje šetnje.
2. Formiranje vještina samoposluživanja kod djece.
3. Prisutnost udaljenog materijala za sezonu.
4. Organizacija motoričkog načina djece za šetnju.
5. Organizacija igara na sreću.
6. Organizacija promatranja prirode i vremenskih prilika.
7. Organizacija radne aktivnosti djece u šetnji.

Provjerite rezultate:

Sukladno godišnjem planu rada MBDOU u razdoblju od 01.12.-08.12. U 2017. godini provedena je operativna kontrola organizacije i provođenja hodnje.
Tijekom revizije otkriveno je da učitelji promatraju i provode način šetnje u skladu s dnevnom rutinom svake dobne skupine i vremenskim uvjetima. Svi odgajatelji savjesno planiraju šetnje. U planu su sve vrste aktivnosti djece tijekom šetnje. Sve grupe imaju kartoteke šetnji i promatranja u prirodi.Djeca svih skupina razvila su vještine samoposluživanja sukladno svojoj dobi. U svim skupinama postoji dovoljna količina udaljenog materijala za godišnja doba. Učitelji organiziraju radne aktivnosti. U toploj sezoni sakupljanje smeća na verandama, zimi pomoć učitelju u čišćenju snijega i izgradnji snježnih gradova.
Na mjestima skupina pojavile su se zgrade od snijega, au tijeku su radovi na opremanju ledenih tobogana.Učitelji skupine organiziraju hranjenje ptica koje zimuju.Uglavnom se promatra motorički način hodanja. Ovisno o vremenskim uvjetima, učitelji organiziraju pokretne i sjedeće igre. Ipak, primijećeno je da u drugoj mlađoj skupini organizacija motoričkog režima zahtijeva temeljitiju pripremu učitelja. Posebnu pozornost svih učitelja zahtijeva provođenje didaktičkih igara i igara uloga. Nije bilo moguće vidjeti igre uloga u organizaciji učitelja i individualni rad s djecom.Malo se pažnje posvećuje formiranju dječjih ideja o korisnosti i svrsishodnosti tjelesne aktivnosti, privlačeći pozornost roditelja na ovo pitanje.
Nedostaci u organiziranju šetnji:
- nema sustava u slijedu organizacije hoda, struktura hoda se ne poštuje uvijek;
- trajanje tjelesne aktivnosti na svježem zraku ne zadovoljava standarde SanPin.

Zaključak: djelomično poštivanje odgojitelja načina tjelesne aktivnosti djece na svježem zraku.

1. Odgajatelji svih skupina, kako bi osigurali optimalnu tjelesnu aktivnost djece na svježem zraku u skladu sa standardima SanPin, organiziraju šetnje u poslijepodnevnim satima.
2. Odgojitelji svih dobnih skupina provode didaktičke igre u skladu s tematskim planiranjem.
3. Učitelji bi trebali pažljivije organizirati radnu aktivnost djece u šetnji.
4. Svi učitelji trebaju posvetiti više pozornosti formiranju dječjih ideja o korisnosti i svrsishodnosti tjelesne aktivnosti, privući pozornost roditelja na ovo pitanje.
5. Odgojitelji druge mlađe skupine trebaju diverzificirati motorički način šetnje, provoditi igre na otvorenom i sjedilačke igre na temelju dobnih karakteristika djece.
6. Odgojitelji svih dobnih skupina voditi samostalne aktivnosti djece u šetnji, organizirati igre uloga koristeći atribute i prijenosni materijal.
Termini: stalno, ovisno o vremenskim uvjetima.

Glavni oblici i metode kontrole:

Analiza dugoročnog planiranja glazbenog voditelja.

Provjerite rezultate:

Glazbena voditeljica Churkina Galina Vladimirovna izradila je dugoročno planiranje za sve dobne skupine u skladu sa zahtjevima integriranog programa, postoji dugoročno planiranje za sve dobne skupine za parcijalne programe koji zadovoljavaju zahtjeve ovih programa i nastavni plan i program institucija. Dugoročno, glazbeni voditelj Churkina Galina Vladimirovna postavlja obrazovne i razvojne zadatke za sve vrste glazbenih aktivnosti (slušanje, pjevanje, glazba i pokret, igre, dječja glazbena kreativnost), određuje repertoar, uzimajući u obzir glavne oblike glazbenog aktivnost, sadržaj planiranih događanja, doba godine, interesi djece, njihove sposobnosti i mogućnosti; sadržaj rada s odgojiteljima i roditeljima. Planirana suradnja s učiteljima i roditeljima. Dugoročnim planiranjem definiraju se ciljevi i zadaće glazbenog obrazovanja i odgoja djece, vodeći računa o dobnom razvoju djece predškolske dobi. Posebna pozornost u poučavanju djece posvećuje se formiranju pjevanja, ritmike i kreativnost. Također, u planiranju glazbenog redatelja koriste se govor, kazališne igre, glazbene bajke. To pridonosi razvoju intonacijskog sluha, kreativnosti.

Zaključak: odgojno-obrazovni rad s djecom na glazbenom odgoju, odgovara programu.

Prijedlozi i preporuke:glazbenog voditelja nastaviti rad na korištenju suvremenih, inovativnih tehnologija u glazbenom odgoju i obrazovanju djece predškolske dobi; dati više mogućnosti djeci u pravu izbora sredstava za improvizaciju i samoizražavanje ( glazbeni instrumenti, uloge, zapleti; aktivnosti - pjevanje, ples, ritmički pokreti itd.).

Članovi komisije:

Voditelj MBDOU: _____________

zamjenik Šef VMP: _____________

viši odgojitelj: _____________

Upoznati:

glazbeni direktor: _____________