Standard druge generacije: ogledni program iz biologije za glavnu školu. Okvirni program biologije osnovnog općeg obrazovanja Okvirni program biologije fgos

GEF u biologiji Opće karakteristike programa

Ogledni program biologije za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i Zahtjeva za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje, promatra se kontinuitet s uzornim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Program je temeljni, odnosno njime se utvrđuje minimum sadržaja predmeta biologije za osnovnu školu koji mora biti prikazan u svakom djelu ili autorskom programu. Ogledni program je smjernica za sastavljanje radnog i autorskog programa, njime se utvrđuje nepromjenjivi (obvezni) dio tečaj, izvan koje ostaje mogućnost autorova izbora varijabilne sastavnice sadržaja obrazovanja. Autori nastavnih planova i programa i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u pogledu strukturiranja obrazovni materijal, određivanje slijeda njegovog proučavanja, proširivanje obujma (detaliziranje) sadržaja, kao i načina formiranja sustava znanja, vještina i metoda aktivnosti, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Mogu se koristiti radni, autorski programi sastavljeni na temelju oglednog programa obrazovne ustanove različitih profila i različitih specijalizacija.

Ogledni program uključuje četiri dijela: objašnjenje sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj predmeta s popisom sekcija, minimalnim popisom laboratorijskih i praktičnih radova, ekskurzijama; približno tematsko planiranje s definicijom glavnih vrsta aktivnosti učenjaŠkolska djeca; preporuke za opremu obrazovni proces.

Ogledni program za osnovnu školu osigurava razvijanje svih glavnih aktivnosti učenika prikazanih u oglednim programima osnovnog općeg obrazovanja. Međutim, sadržaj oglednih programa za osnovnu školu ima obilježja prvenstveno zbog predmetnog sadržaja sustava općeg srednjeg obrazovanja; drugo, psihološke dobne karakteristike polaznika.

Svaki nastavni predmet ili skup nastavnih predmeta odraz je znanstvenih spoznaja o relevantnom području okolne stvarnosti. Stoga, ako u osnovna škola Na prvo mjesto se stavljaju aktivnosti učenja povezane s formiranjem sposobnosti učenja, timskog prilagođavanja, čitanja, pisanja i računanja, zatim u osnovnoj školi učenici ovladavaju elementima znanstvenih spoznaja i aktivnosti učenja na kojima se temelji formiranje kognitivni, komunikacijski, vrijednosni, estetski, tehničko-tehnološki, fizička kultura, nastala u procesu proučavanja ukupnosti obrazovnih predmeta.

Istodobno, univerzalne obrazovne aktivnosti nastaju kao rezultat interakcije svih obrazovnih predmeta i njihovih ciklusa, u svakom od kojih prevladavaju određene vrste aktivnosti i, sukladno tome, određene obrazovne radnje: u predmetima prirodno-matematičkog ciklusa , kognitivna aktivnost i, sukladno tome, kognitivne obrazovne radnje imaju vodeću ulogu; u predmetima komunikativnog ciklusa - komunikativna aktivnost i pripadajuće aktivnosti učenja i sl.

S tim u vezi, u oglednim programima za osnovnu školu u različitim nastavnim planovima i programima, različite vrste aktivnosti na razini ciljeva, zahtjeva za ishode učenja i glavnih aktivnosti učenika.

Glavno obilježje adolescencije je početak prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob. U dobi od 11-15 godina razvija se kognitivna sfera, obrazovna aktivnost poprima značajke aktivnosti samorazvoja i samoobrazovanja, učenici počinju ovladavati teoretskim, formalnim, refleksivnim razmišljanjem. Kod adolescenata je u prvom planu formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje osiguravaju razvoj građanskog identiteta, komunikacijskih, kognitivnih, produktivnih osobina ličnosti. Na stupnju osnovnog općeg srednjeg obrazovanja učenici su uključeni u projektne i istraživačke aktivnosti, koje se temelje na aktivnostima učenja kao što su sposobnost uočavanja problema, postavljanja pitanja, klasificiranja, promatranja, provođenja eksperimenta, izvlačenja zaključaka i zaključaka, objašnjavanja, dokazuju, brane svoje ideje, definiraju pojmove. To također uključuje tehnike slične definiciji pojmova: opis, karakterizacija, objašnjenje, usporedba, razlikovanje, klasifikacija, opažanje, vještine i sposobnosti provođenja eksperimenta, sposobnost donošenja zaključaka i zaključaka, strukturiranje materijala itd. Ove vještine vode na formiranje kognitivnih potreba i razvoj kognitivnih sposobnosti.

Uzimajući u obzir navedeno, kao i odredbu da se obrazovni rezultati na predmetnoj razini trebaju ocjenjivati prilikom završne svjedodžbe maturanata, u oglednom tematskom planiranju predmetni ciljevi i planirani ishodi učenja konkretizirani su na razinu učenja. aktivnosti kojima učenici ovladavaju u procesu svladavanja nastavnih sadržaja. Istovremeno, određena vrsta aktivnosti (kognitivna, komunikacijska itd.) ostaje vodeća za svaki nastavni predmet. U predmetima u kojima kognitivna aktivnost igra vodeću ulogu (fizika, kemija, biologija itd.), glavne vrste aktivnosti učenja učenika na razini aktivnosti učenja uključuju sposobnost karakterizacije, objašnjavanja, klasificiranja, ovladavanja metodama znanstvenog znanja, itd.; u predmetima u kojima vodeću ulogu ima komunikativna aktivnost (ruski i strani jezici), prevladavaju druge vrste aktivnosti učenja, kao što su sposobnost potpunog i točnog izražavanja vlastitog mišljenja, argumentiranja vlastitog stajališta, rada u skupini, iznošenja vlastitih stavova i njihovog usmenog i pismenog priopćavanja, vođenja dijaloga i sl.

Tako je u oglednom programu naznačeno postavljanje ciljeva predmetnih kolegija na različitim razinama: na razini metapredmetnih, predmetnih i osobnih ciljeva; na razini metapredmetnih, predmetnih i osobnih obrazovnih rezultata (zahtjeva); na razini aktivnosti učenja. Uzorak strukture programa

"Objašnjenje" otkriva značajke svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja s najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržaj programa za osnovno obrazovanje; dano opće karakteristike kolegij biologije, njegovo mjesto u osnovnom kurikulumu. Posebna pozornost posvećena je ciljevima studija biologije, njegovom doprinosu rješavanju glavnih pedagoških zadataka u sustavu osnovnog općeg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata svladavanja programa biologije od strane učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja. obrazovanje.

Ciljevi i odgojno-obrazovni rezultati prezentirani su na nekoliko razina – metapredmetnoj, osobnoj i predmetnoj. Zauzvrat, predmetni rezultati označeni su u skladu s glavnim područjima ljudske aktivnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak "Glavni sadržaj predmeta" uključuje popis proučavanih sadržaja, objedinjenih u sadržajne blokove, s naznakom minimalnog broja preporučenih laboratorijskih i praktičnih radova, ekskurzija.

Odjeljak Uzorak planiranja teme pruža indikativni popis tema tečaja i njihov broj sati nastave dodijeljen proučavanju svake teme, karakterizacija glavnog sadržaja tema i glavnih aktivnosti učenika (na razini obrazovnih aktivnosti). Program uključuje dvije mogućnosti tematskog planiranja. U prvoj varijanti, sadržaj odjeljka Živi organizmi strukturiran je na temelju ideje o sličnosti, jedinstvu životnih procesa i drugih značajki karakterističnih za predstavnike različitih kraljevstava žive prirode, dakle, opće značajke živih organizama prvo se razmatraju, a zatim njihova raznolikost. U drugoj verziji planiranja, sadržaj je predstavljen tradicionalno, dosljedno otkriva značajke strukture i života predstavnika različitih kraljevstava.

Mjesto kolegija biologije u temeljnom kurikulumu

Sukladno BUP-u, kolegiju biologije na razini osnovnog općeg obrazovanja prethodi kolegij prirodnih znanosti koji obuhvaća objedinjene informacije iz kolegija fizike, kemije, biologije, astronomije, geografije. U odnosu na kolegij biologije, ovaj je kolegij propedeutički, u svladavanju njegovih sadržaja učenici stvaraju elementarne predodžbe o biljkama, životinjama, gljivama i bakterijama, njihovoj raznolikosti, ulozi u prirodi i životu čovjeka.

Osim toga, kolegij prirodnih znanosti razmatra niz pojmova koji su integrativne prirode i značajni za kasnije proučavanje sustavnog tečaja biologije: energija, tijela i tvari, anorganske i organske tvari, molekule, agregatna stanja tvari, isparavanje. , kondenzacija, tlo itd. Na temelju ovih pojmova nastavnik biologije može sa znanstvenog stajališta potpunije i točnije otkriti fizikalno-kemijske temelje bioloških procesa i pojava koji se proučavaju u osnovnoj školi (prehrana, disanje, metabolizam i pretvorba energije, fotosinteza, evolucija itd.).

S druge strane, sadržaj predmeta biologije u osnovnoj školi, koji uključuje informacije o raznolikosti organizama, biološkoj prirodi i društvenoj biti čovjeka, služi kao osnova za proučavanje općih bioloških obrazaca, teorija, zakona, hipoteza u srednjoj školi, gdje ideološki, teorijski koncepti dobivaju posebno značenje.

Ogledni program iz biologije za osnovno opće obrazovanje temelji se na satima navedenim u osnovnom nastavnom planu i programu obrazovne ustanove općeobrazovne, pri čemu se 25% vremena izdvaja za varijabilni dio programa čiji sadržaj oblikuju autori programa rada. Invarijantni dio svakog autorskog predmeta biologije za osnovnu školu mora u potpunosti sadržavati sadržaj oglednog programa za čiju je izradu predviđeno 180 sati, a preostalih 65 sati autori radnog programa mogu koristiti ili za uvođenje dopunskog učenja. sadržaja, odnosno povećati vrijeme za proučavanje onih tema na koje je podijeljen ogledni program ako se koristi kao radni program.

Dakle, sadržaj predmeta u osnovnoj školi važna je sastavna karika u sustavu kontinuiranog biološkog obrazovanja, koji je osnova za kasniju diferencijaciju razina i profila.

Opće karakteristike predmeta

Raznolikost i evolucija organskog svijeta;

Biološka priroda i društvena bit čovjeka;

Razina organizacije divljih životinja.

Odjeljak Živi organizmi sadrži informacije o posebnostima živih organizama, njihovoj raznolikosti, sustavu organskog svijeta, biljkama, životinjama, gljivama, bakterijama i lišajevima. Sadržaj dijela prikazan je na temelju ekološko-evolucijskih i funkcionalnih pristupa, prema kojima se naglasak u proučavanju organizama pomiče sa strukturnih značajki. pojedini predstavnici o otkrivanju procesa njihovog života i komplikacije u tijeku evolucije, prilagodljivosti okolišu, uloge u ekosustavima.

Rubrika "Čovjek i njegovo zdravlje" sadrži podatke o osobi kao biosocijalnom biću, građi ljudskog tijela, životnim procesima, značajkama mentalni procesi, društvena bit, uloga u okruženju.

Sadržaj odjeljka "Opći biološki obrasci" podliježe, prije svega, generalizaciji i sistematizaciji sadržaja koji su učenici svladali tijekom proučavanja kolegija biologije u osnovnoj školi; drugo, upoznavanje školske djece s nekim općim biološkim zakonitostima dostupnim njihovoj percepciji. Sadržaj ovog odjeljka može se proučavati kao samostalni blok ili uključiti u sadržaj drugih odjeljaka; ne smije mehanički duplicirati sadržaj kolegija "Opća biologija" za razrede 10-11.

Ciljevi biološkog obrazovanja u osnovnoj školi formulirani su na nekoliko razina: globalnoj, metapredmetnoj, osobnoj i predmetnoj, na razini zahtjeva za rezultatima svladavanja sadržaja predmetnih programa.

Globalni ciljevi biološkog obrazovanja zajednički su za osnovnu i srednju školu, a određeni su društvenim zahtjevima, uključujući promjenu društvene situacije razvoja - povećanje preopterećenosti informacijama, promjenu prirode i načina komunikacije i društvenih interakcija ( obujam i metode dobivanja informacija proizlaze iz niza značajki razvoja suvremenih adolescenata). Najproduktivnije sa stajališta rješavanja problema razvoja adolescenata su sociomoralna i intelektualna odraslost.

Osim toga, globalni ciljevi formulirani su uzimajući u obzir razmatranje biološkog obrazovanja kao sastavnice obrazovnog sustava u cjelini, stoga su oni najopćenitiji i društveno značajni.

Uzimajući u obzir navedene pristupe, globalni ciljevi biološkog obrazovanja su:

Socijalizacija učenika kao ulazak u svijet kulture i društvenih odnosa, osiguravanje uključivanja učenika u određenu skupinu ili zajednicu – nositelja njezinih normi, vrijednosti, orijentacija, svladanih u procesu upoznavanja svijeta divljine;

Uvod u kognitivnu kulturu kao sustav spoznajnih (znanstvenih) vrijednosti koje je akumuliralo društvo u području biološke znanosti.

Osim toga, biološko obrazovanje osmišljeno je da pruži:

Orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti: prepoznavanje visoke vrijednosti života u svim njegovim pojavnim oblicima, zdravlje vlastitog i drugih ljudi; ekološka svijest; njegovanje ljubavi prema prirodi;

Razvijanje kognitivnih motiva usmjerenih na stjecanje novih znanja o divljini; kognitivne kvalitete pojedinca povezane s asimilacijom temelja znanstvenog znanja, ovladavanjem metodama proučavanja prirode, formiranjem intelektualnih vještina;

Ovladavanje ključnim kompetencijama: obrazovnim, kognitivnim, informacijskim, vrijednosno-semantičkim, komunikacijskim;

Formiranje kognitivne kulture učenika, svladane u procesu kognitivne aktivnosti, te estetske kulture kao sposobnosti emocionalno-vrijednosnog odnosa prema objektima životinjskog svijeta.

Zahtjevi za ishode učenja

Aktivnosti obrazovne ustanove u nastavi biologije trebale bi biti usmjerene na postizanje sljedećih osobnih rezultata učenika:

1) poznavanje osnovnih načela i pravila odnosa prema divljini, osnove Zdrav stil života tehnologije koje spašavaju život i zdravlje;

2) provedba smjernica zdravog načina života;

3) formiranje kognitivnih interesa i motiva usmjerenih na proučavanje divljih životinja; intelektualne vještine (dokazivati, zaključivati, analizirati, uspoređivati, donositi zaključke itd.); estetski odnos prema živim objektima.

Metapredmetni rezultati svladavanja programa biologije maturanata osnovne škole su:

1) ovladavanje komponentama istraživačkih i projektnih aktivnosti, uključujući sposobnost sagledavanja problema, postavljanja pitanja, postavljanja hipoteza, definiranja pojmova, klasificiranja, promatranja, provođenja pokusa, izvođenja zaključaka i zaključaka, strukturiranja materijala, objašnjavanja, dokazivanja, obrane nečije ideje;

2) sposobnost rada s različitim izvorima biološke informacije: pronalaziti biološke informacije u različitim izvorima (udžbenički tekst, popularno-znanstvena literatura, biološki rječnici i priručnici), analizirati i vrednovati informacije, pretvarati informacije iz jednog oblika u drugi;

3) sposobnost odabira ciljnih i semantičkih postavki u svojim radnjama i djelima u odnosu na divlje životinje, svoje zdravlje i one oko njih;

4) sposobnost adekvatne upotrebe govornih sredstava za raspravu i argumentaciju vlastitog stajališta, uspoređivanje različitih stajališta, argumentiranje vlastitog stajališta, obrana vlastitog stajališta.

Predmetni rezultati svladavanja programa biologije maturanata osnovne škole su:

1. U kognitivnoj (intelektualnoj) sferi:

Identifikacija bitnih svojstava bioloških objekata (osobine živih organizama; stanice i organizmi biljaka, životinja, gljiva i bakterija; ljudsko tijelo; vrste, ekosustavi; biosfera) i procesa (metabolizam i pretvorba energije, prehrana, disanje, izlučivanje, transport tvari, rast, razvoj, razmnožavanje, regulacija vitalna aktivnost organizma; ciklus pretvorbe tvari i energije u ekosustavima);

Donošenje dokaza (argumentacija) o srodstvu čovjeka sa sisavcima; odnos čovjeka i okoliša; ovisnost ljudskog zdravlja o stanju okoliša; potreba zaštite okoliša; poštivanje mjera sprječavanje bolesti uzrokovane biljkama, životinjama, bakterijama, gljivicama i virusima, ozljedama, stresom, HIV infekcijom, loše navike, kršenja držanja, vida, sluha, zaraznih i prehlada;

Klasifikacija - određivanje pripadnosti bioloških objekata određenoj sustavnoj skupini;

Objašnjenje uloge biologije u praktičnom djelovanju ljudi; mjesto i uloga čovjeka u prirodi; srodstvo, zajedničko podrijetlo i razvoj biljaka i životinja (na primjeru usporedbe pojedinih skupina); ulogu raznih organizama u životu čovjeka; važnost biološke raznolikosti za očuvanje biosfere; mehanizmi nasljeđivanja i varijabilnosti, manifestacije nasljednih bolesti u čovjeka, specijacija i fitness;

Razlikovanje na tablicama dijelova i organoida stanice, organa i sustava ljudskih organa; na živim objektima i tablicama organa cvjetnice, organa i sustava organa životinja, biljaka različitih odjela, životinja određenih vrsta i klasa; najčešće biljke i kućni ljubimci; jestive i otrovne gljive; biljke i životinje opasne za ljude;

Usporedba bioloških objekata i procesa, sposobnost donošenja zaključaka i zaključaka na temelju usporedbe;

Identifikacija varijabilnosti organizama; prilagodbe organizama na okoliš; vrste interakcija različiti tipovi u ekosustavu; odnosi između strukturnih značajki stanica, tkiva, organa, organskih sustava i njihovih funkcija;

Ovladavanje metodama biološke znanosti: promatranje i opisivanje bioloških objekata i procesa; postavljanje bioloških pokusa i obrazlaganje njihovih rezultata.

2. U vrijednosno orijentiranoj sferi:

Poznavanje osnovnih pravila ponašanja u prirodi i osnova zdravog načina života;

Analiza i procjena posljedica ljudskih aktivnosti u prirodi, utjecaj čimbenika rizika na zdravlje ljudi.

3. U području radne djelatnosti:

Poznavanje i pridržavanje pravila rada u kabinetu biologije;

Poštivanje pravila za rad s biološkim uređajima i instrumentima (disekcijske igle, skalpeli, povećala, mikroskopi).

4. U području tjelesne aktivnosti:

Ovladavanje tehnikama pružanja prve pomoći kod otrovanja otrovnim gljivama, biljkama, ugriza životinja, prehlade, opeklina, ozeblina, ozljeda, spašavanja utopljenika; racionalna organizacija rada i odmora, uzgoj i razmnožavanje kulturnog bilja i domaćih životinja, briga o njima; praćenje stanja vlastitog tijela.

Objašnjenje

Opće karakteristike programa

Ogledni program biologije za osnovnu školu sastavljen je na temelju temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i zahtjeva za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje, promatra se kontinuitet s uzornim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Program je osnovni, tj. utvrđuje minimalnu količinu sadržaja za kolegij biologije za osnovnu školu koji mora biti predstavljen u svakom djelu ili autorskom programu.

Ogledni program je smjernica za sastavljanje radnih i autorskih programa, njime se utvrđuje invarijantni (obvezni) dio nastavnog predmeta, izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne sastavnice sadržaja obrazovanja. Autori nastavnih planova i programa i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup dijelu strukturiranja nastavnog gradiva, određivanju redoslijeda njegovog proučavanja, proširivanju opsega (detalizaciji) sadržaja, kao i načinima formiranja sustava znanja, vještina i metoda. aktivnosti, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Radni, autorski programi, sastavljeni na temelju uzornog programa, mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i različitih specijalizacija.

Ogledni program uključuje četiri dijela: objašnjenje sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj kolegija s popisom odjeljaka s minimalnim brojem sati dodijeljenih za njihov studij, minimalnim popisom laboratorijskih i praktičnih radova, ekskurzijama; primjerno tematsko planiranje s definicijom glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Ogledni program za osnovnu školu predviđa razvoj svih glavnih aktivnosti učenika predstavljenih u programima osnovnog općeg obrazovanja. Međutim, sadržaj oglednih programa za osnovnu školu ima obilježja prvenstveno zbog predmetnog sadržaja sustava općeg srednjeg obrazovanja; drugo, psihološke i dobne karakteristike polaznika.

Svaki nastavni predmet ili skup nastavnih predmeta odraz je znanstvenih spoznaja o relevantnom području okolne stvarnosti. Dakle, ako se u osnovnoj školi na prvo mjesto stavlja odgojno-obrazovna aktivnost povezana s formiranjem sposobnosti učenja, prilagodbe u timu, učenja čitanja, pisanja i računanja, onda u osnovnoj školi učenici svladavaju elemente znanstvenog znanja i odgojno-obrazovne aktivnosti koje se temelje na formiranju kognitivne, komunikacijske, vrijednosne, estetske, tehničko-tehnološke, tjelesne kulture, formirane u procesu proučavanja ukupnosti odgojno-obrazovnih predmeta.

Istodobno, univerzalne obrazovne radnje nastaju kao rezultat interakcije svih obrazovnih predmeta i njihovih ciklusa, u svakom od kojih prevladavaju određene vrste aktivnosti, a sukladno tome i određene obrazovne radnje: u predmetima prirodnog i matematičkog smjera. ciklusu, kognitivna aktivnost ima vodeću ulogu, a prema tome i kognitivne obrazovne radnje; u predmetima komunikativnog ciklusa - komunikativna aktivnost i pripadajuće aktivnosti učenja i sl.

S tim u vezi, u oglednim programima za osnovnu školu u različitim nastavnim planovima i programima prevladavaju različite vrste aktivnosti na razini ciljeva, zahtjeva za ishodima učenja i glavnih aktivnosti učenika.

Glavno obilježje adolescencije je početak prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob. U dobi od 11 do 14-15 godina odvija se razvoj kognitivne sfere, obrazovna aktivnost poprima značajke aktivnosti samorazvoja i samoobrazovanja, učenici počinju svladavati teoretsko, formalno, refleksivno razmišljanje. U prvom planu kod adolescenata je formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje osiguravaju formiranje građanskog identiteta, komunikacijskih, kognitivnih, produktivnih osobina ličnosti. Na stupnju osnovnog općeg srednjeg obrazovanja učenici su uključeni u projektne i istraživačke aktivnosti, koje se temelje na aktivnostima učenja kao što su sposobnost uočavanja problema, postavljanja pitanja, klasificiranja, promatranja, provođenja eksperimenta, izvlačenja zaključaka i zaključaka, objašnjavanja, dokazuju, brane svoje ideje, definiraju pojmove. To također uključuje tehnike slične definiciji pojmova: opis, karakterizacija, objašnjenje, usporedba, razlikovanje, klasifikacija, opažanje, vještine i sposobnosti provođenja eksperimenta, sposobnost donošenja zaključaka i zaključaka, strukturiranje materijala itd. Ove vještine vode na formiranje kognitivnih potreba i razvoj kognitivnih sposobnosti.

Uzimajući u obzir navedeno, kao i odredbu da se obrazovni rezultati na predmetnoj razini trebaju ocjenjivati prilikom završne svjedodžbe maturanata, u oglednom tematskom planiranju predmetni ciljevi i planirani ishodi učenja konkretizirani su na razinu učenja. aktivnosti kojima učenici ovladavaju u procesu svladavanja nastavnih sadržaja. Istovremeno, određena vrsta aktivnosti (kognitivna, komunikacijska itd.) ostaje vodeća za svaki nastavni predmet. U predmetima u kojima kognitivna aktivnost igra vodeću ulogu (fizika, kemija, biologija itd.), glavne vrste aktivnosti učenja učenika na razini aktivnosti učenja uključuju sposobnost karakterizacije, objašnjavanja, klasificiranja, ovladavanja metodama znanstvenog znanja, itd.; u predmetima u kojima vodeća uloga pripada komunikativnoj aktivnosti (ruski i strani jezici), prevladavaju druge vrste obrazovnih aktivnosti, kao što je sposobnost potpunog i točnog izražavanja vlastitih misli, argumentiranja vlastitog stajališta, rada u skupini, prezentiranja i komuniciranja usmeno i pismeno, stupati u dijalog i sl.

Zahtjevi za ishode učenja

Aktivnosti obrazovne ustanove općeg obrazovanja u nastavi biologije trebaju biti usmjerene na postizanje sljedećeg osobni rezultati:

poznavanje osnovnih načela i pravila odnosa prema divljini, osnova zdravog načina života i tehnologija koje štede zdravlje;
provedba postavki zdravog načina života;

3) formiranje kognitivnih interesa i motiva usmjerenih na proučavanje divljih životinja, intelektualnih vještina (dokazati, zaključiti, analizirati, usporediti, izvući zaključke itd.); estetski odnos prema živim objektima.

Metapredmetni ishodi koji svladavaju maturanti osnovne škole programa biologije su:

2) sposobnost rada s različitim izvorima bioloških informacija: pronalaženje bioloških informacija u različitim izvorima (udžbenički tekst, popularno-znanstvena literatura, biološki rječnici i priručnici), analiza i procjena informacija, pretvaranje informacija iz jednog oblika u drugi;

3) sposobnost odabira ciljnih i semantičkih postavki u svojim radnjama i djelima u odnosu na divlje životinje, svoje zdravlje i one oko njih;

Značajni rezultati koji svladavaju maturanti osnovne škole programa biologije su:

1. U kognitivnoj (intelektualnoj) sferi:

prepoznavanje bitnih značajki bioloških objekata (osobine živih organizama; stanice i organizmi biljaka, životinja, gljiva i bakterija; ljudsko tijelo; vrste, ekosustavi; biosfera) i procesa (metabolizam i pretvorba energije, prehrana, disanje, izlučivanje, transport tvari, rast, razvoj, razmnožavanje, regulacija vitalne aktivnosti organizma; kruženje tvari i transformacija energije u ekosustavima);
iznošenje dokaza (argumentacija) o srodstvu čovjeka sa sisavcima; odnos čovjeka i okoliša; ovisnost ljudskog zdravlja o stanju okoliša; potreba zaštite okoliša; pridržavanje mjera za sprječavanje bolesti uzrokovanih biljkama, životinjama, bakterijama, gljivicama i virusima, ozljeda, stresa, HIV infekcije, loših navika, oštećenog držanja, vida, sluha, zaraznih i prehlada;

klasifikacija - određivanje pripadnosti bioloških objekata određenoj sustavnoj skupini;

Objašnjenje uloge biologije u praktičnom djelovanju ljudi; mjesto i uloga čovjeka u prirodi; srodstvo, zajedničko podrijetlo i razvoj biljaka i životinja (na primjeru usporedbe pojedinih skupina): uloga raznih organizama u životu čovjeka; važnost biološke raznolikosti za očuvanje biosfere;

mehanizmi nasljeđivanja i varijabilnosti, manifestacije nasljednih bolesti u čovjeka, specijacija i fitness; razlikovanje na tablicama dijelova i organela stanice, organa i sustava ljudskih organa; na živim objektima i tablicama organa cvjetnice, organa i sustava organa životinja, biljaka različitih odjela, životinja određenih vrsta i klasa; najčešće biljke i domaće životinje, jestive i otrovne gljive, biljke i životinje opasne za čovjeka;

Usporedba bioloških objekata i procesa, sposobnost donošenja zaključaka i zaključaka na temelju usporedbe;

Identifikacija varijabilnosti organizama; prilagodbe organizama na okoliš; vrste međudjelovanja različitih vrsta u ekosustavu; odnosi između strukturnih značajki stanica, tkiva, organa, organskih sustava i njihovih funkcija;

Ovladavanje metodama biološke znanosti: promatranje i opisivanje bioloških objekata i procesa; postavljanje bioloških pokusa i obrazlaganje njihovih rezultata.

2. U vrijednosno orijentiranoj sferi:

poznavanje osnovnih pravila ponašanja u prirodi i osnova zdravog načina života;
analiza i procjena posljedica ljudskih aktivnosti u prirodi, utjecaj čimbenika rizika na zdravlje ljudi.

3. U području radne djelatnosti:

Poznavanje i pridržavanje pravila rada u kabinetu biologije;
pridržavanje pravila za rad s biološkim uređajima i instrumentima (disekcijske igle, skalpeli, povećala, mikroskopi).

4. U području tjelesne aktivnosti:

Ovladavanje tehnikama pružanja prve pomoći kod otrovanja otrovnim gljivama, biljkama, ugriza životinja; kod prehlada, opeklina, ozeblina, ozljeda, spašavanje utopljenika; racionalna organizacija rada i odmora, uzgoj i razmnožavanje kulturnog bilja i domaćih životinja, briga o njima; praćenje stanja vlastitog tijela.

5. Na polju estetike:

Ovladavanje sposobnošću vrednovanja objekata životinjskog svijeta s estetskog gledišta.

Glavni sadržaj

Živući organizmi

Biologija kao znanost. Uloga biologije u praktičnim aktivnostima ljudi. Raznolikost organizama. Posebnosti predstavnika različitih kraljevstava divljih životinja. Metode proučavanja živih organizama: promatranje, mjerenje, eksperiment. Stanična građa organizama.

Pravila za rad u biološkom kabinetu, s biološkim uređajima i pomagalima.

bakterije. Raznolikost bakterija. Uloga bakterija u prirodi i životu čovjeka. Bakterije su patogeni. Mjere za sprječavanje bolesti uzrokovanih bakterijama.

gljive. Raznolikost gljiva, njihova uloga u prirodi i životu čovjeka. Jestiv i otrovan. Pružanje prve pomoći kod trovanja gljivama.

Lišajevi. Uloga lišajeva u prirodi i životu čovjeka.

Virusi su nestanični oblici. Bolesti uzrokovane virusima. Mjere prevencije bolesti.

Bilje. Stanice, tkiva i organi biljaka. Životni procesi: metabolizam i pretvorba energije, prehrana, fotosinteza, disanje, uklanjanje produkata metabolizma, transport tvari. Regulacija vitalnih procesa. Pokret. Rast, razvoj i razmnožavanje. Raznolikost biljaka, načela njihove klasifikacije. Alge, mahovine, paprati, golosjemenjače i kritosjemenjače. Važnost biljaka u prirodi i životu čovjeka. Najvažnije poljoprivredne kulture. Otrovne biljke. Zaštita rijetkih i ugroženih biljnih vrsta. Glavne biljne zajednice. Komplikacije biljaka u procesu evolucije.

Životinje. Građa životinja. Životni procesi i njihova regulacija u životinja.

Razmnožavanje, rast i razvoj. Ponašanje. Razdražljivost. Refleksi. instinkti. Raznolikost (vrste, razredi hordata) životinja, njihova uloga u prirodi i životu čovjeka. Farme i domaće životinje. Prevencija bolesti uzrokovanih životinjama. Komplikacije životinja u procesu evolucije. Prilagodbe različitim staništima. Zaštita rijetkih i ugroženih životinjskih vrsta.

Uređaj povećala i pravila za rad s njima.

Priprema mikropreparata kože ljuski luka.

Proučavanje organa cvjetnice.

Proučavanje strukture kralježnjaka.

Kretanje vode i minerala u biljci.

Proučavanje građe sjemena jednosupnica i dikotiledonih biljaka.

Proučavanje strukture algi.

Proučavanje strukture mahovina (na lokalnim vrstama).

Proučavanje strukture paprati (preslica).

Studija strukture kritosjemenjače.

Proučavanje strukture gljiva.

Vegetativno razmnožavanje sobnih biljaka.

Proučavanje jednostaničnih životinja.

Studija vanjska struktura kišna glista, promatranje njegovog kretanja i reakcija na iritacije.

Proučavanje strukture mekušaca na mokrim preparatima.

Proučavanje raznolikosti člankonožaca u zbirkama.

Proučavanje strukture riba.

Proučavanje strukture ptica.

Proučavanje strukture kokošjeg jajeta.

Proučavanje strukture sisavaca.

Izleti

Raznolikost i uloga člankonožaca u prirodi.

Raznolikost ptica i sisavaca.

Čovjek i njegovo zdravlje

Čovjek i okoliš. Prirodno i društveno čovjekovo okruženje. Zaštita čovjekove okoline.

Opće informacije o ljudskom tijelu. Mjesto čovjeka u sustavu organskog svijeta. Sličnosti i razlike između ljudi i životinja. Građa ljudskog tijela: stanice, tkiva, organi, organski sustavi. Metode proučavanja ljudskog tijela.

oslonac i kretanje. Mišićno-koštani sustav. Prevencija ozljeda. Značenje vježbanje i kulture rada za formiranje kostura i mišića. Prva pomoć kod ozljeda mišićno-koštanog sustava.

Transport tvari. Unutarnje okruženje tijela, vrijednost njegove postojanosti. krvožilni i limfni sustav. Krv. Krvne grupe. Limfa. Transfuzija krvi. Imunitet. Antitijela. Alergijske reakcije. Preventivna cijepljenja. Terapeutski serumi. Građa i funkcija srca. Krvni tlak i puls. Prva pomoć kod krvarenja.

Dah. Dišni sustav. Građa dišnog sustava. Regulacija disanja. Izmjena plinova u plućima i tkivima. Respiratorna higijena. Bolesti dišnog sustava i njihova prevencija. Tehnike prve pomoći kod trovanja ugljičnim monoksidom, spašavanje utopljenika. Zarazne bolesti i mjere za njihovu prevenciju. Šteta od pušenja.

Hrana. Digestija. Probavni sustav. Poremećaji probavnog sustava i njihova prevencija.

Metabolizam i pretvorba energije u tijelu. Plastični i energetski metabolizam. Izmjena vode, mineralnih soli, bjelančevina, ugljikohidrata i masti. Vitamini. Uravnotežena prehrana. Norme i prehrana.

Navlake za tijelo. Građa i funkcije kože. Uloga kože u termoregulaciji. Njega kože, kose, noktiju. Prva pomoć kod ozljeda, opeklina, ozeblina i njihova prevencija. Stvrdnjavanje tijela.

Izbor. Građa i funkcije sustava za izlučivanje. Bolesti mokraćnog sustava i njihova prevencija.

Razmnožavanje i razvoj. Spolne žlijezde i spolne stanice. Pubertet. Spolno prenosive infekcije i njihova prevencija. HIV infekcija i njena prevencija. nasljedne bolesti. Medicinsko genetsko savjetovanje. Oplodnja, intrauterini razvoj. Trudnoća. Štetan utjecaj na razvoj organizma pušenja, alkohola, droga. Porođaj. razvoj nakon rođenja.

Osjetilni organi. Građa i funkcije organa vida i sluha. Poremećaji vida i sluha, njihova prevencija. vestibularnog aparata. Osjećaj mišića i kože. Miris. Ukus.

Neurohumoralna regulacija vitalnih procesa u tijelu. Živčani sustav. Refleks i refleksni luk. Endokrilni sustav. Hormoni, mehanizmi njihova djelovanja na stanice. Povrede živčanog i endokrinog sustava i njihova prevencija.

Ponašanje i ljudska psiha. Bezuvjetni refleksi i instinkti. Uvjetovani refleksi. Značajke ljudskog ponašanja. Govor. Razmišljanje. Pažnja. Memorija. Emocije i osjećaji. San. Temperament i karakter. Sposobnost i talent. Međuljudski odnosi. Uloga odgoja i obrazovanja u razvoju ljudskog ponašanja i psihe.

Zdrav stil života. Usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima i pravilima zdravog načina života. Promicanje zdravlja: auto-trening, otvrdnjavanje, tjelesna aktivnost. Utjecaj tjelesnih vježbi na organe i organske sustave. Čimbenici rizika: stres, tjelesna neaktivnost, prekomjerni rad, hipotermija. Loše i dobre navike, njihov utjecaj na zdravlje.

Laboratorijski i praktični rad\ Građa stanica i tkiva.

Građa i funkcija leđne moždine i mozga.

Definicija harmonije tjelesnog razvoja. Identifikacija kršenja držanja i prisutnosti ravnih stopala.

Mikroskopska struktura ljudske i žablje krvi.

Brojanje pulsa u različitim uvjetima i mjerenje krvnog tlaka.

Pokreti disanja. Mjerenje kapaciteta pluća.

Građa i funkcija organa vida.

Izlet

Ljudsko porijeklo.

Opći biološki obrasci

obilježja živih organizama.

Osobitosti kemijski sastavživi organizmi: anorganske i organske tvari, njihova uloga u tijelu.

Stanična građa organizama. Građa stanice: stanična membrana, plazma membrana, citoplazma, plastidi, mitohondriji, vakuole. Kromosomi. raznolikost stanica.

Metabolizam i pretvorba energije znak su živih organizama. Uloga prehrane, disanja, transporta tvari, uklanjanja produkata metabolizma u životu stanice i organizma.

Rast i razvoj organizama. Reprodukcija. Nespolno i spolno razmnožavanje. spolne stanice. Gnojidba.

Nasljednost i varijabilnost su svojstva organizama. Nasljedna i nenasljedna varijabilnost.

Sustav i evolucija organskog svijeta. Vrsta je osnovna sustavna jedinica. Znakovi vrste. C. Darwin – utemeljitelj učenja o evoluciji. Pokretački tipovi evolucije: nasljedna varijabilnost, borba za opstanak, prirodna selekcija. Rezultati evolucije: raznolikost vrsta, prilagodljivost organizama okolišu.

Odnos organizama i okoliša. Okoliš je izvor tvari, energije i informacija. Utjecaj ekoloških čimbenika na organizme. Organizacija ekosustava divljih životinja. Ekosustav. Interakcije različitih vrsta u ekosustavu (kompeticija, grabežljivost, simbioza, parazitizam). Povezanost hrane u ekosustavu. Kruženje tvari i transformacija energije. Biosfera je globalni ekosustav. VI Vernadsky - utemeljitelj doktrine biosfere. Granice biosfere. Rasprostranjenost i uloga žive tvari u biosferi. Uloga čovjeka u biosferi. Ekološki problemi. Posljedice ljudskih aktivnosti u ekosustavima.

Laboratorijski i praktični rad

Proučavanje stanica i tkiva biljaka i životinja na gotovim mikropreparatima i njihov opis.

Otkrivanje varijabilnosti organizama.

Identifikacija prilagodbi organizama na okoliš konkretni primjeri).

Izlet

Proučavanje i opis ekosustava njihovog područja.

Uzorak tematskog planiranja

Opcija I

Primjeri tema koje pokrivaju (uključuju) ovaj odjeljak programskog programa	Glavni sadržaj po temama	Obilježja glavnih aktivnosti učenika (na razini obrazovnih aktivnosti)
ODJELJAK 1. ŽIVI ORGANIZMI (115) 1
Uvod (1)	Biologija kao znanost. Uloga biologije u praktičnim aktivnostima ljudi. Metode biološke znanosti. Pravila za rad u biološkom kabinetu, pravila za rad s biološkim uređajima i pomagalima.	Objasniti ulogu biologije u praktičnom djelovanju ljudi. Pridržavati se pravila za rad s biološkim uređajima i instrumentima, pravila za rad u biološkom kabinetu.
Stanica - osnova građe i života organizama (4)	Metode proučavanja stanica. Građa i kemijski sastav stanice. Životni procesi stanice (prehrana, disanje, transport tvari, izlučivanje).	Istaknuti bitne značajke građe i bitne životne funkcije stanice. Na tablicama i mikropreparatima razlikovati dijelove i organele stanice. Promotrite dijelove i organele stanice pod mikroskopom i opišite ih.
Životni procesi organizama (9)	Metabolizam. Hrana. Načini ishrane organizama. Ishrana bilja. Fotosinteza. Sposobnost biljaka da koriste energiju svjetlosti, vode, ugljični dioksid. Značenje fotosinteze. Gnojiva. Prehrana bakterija, gljivica, životinja. Disanje, njegova uloga u životu organizama. Kretanje tvari u organizmima, njegov značaj. Kretanje tvari u biljci. Kretanje tvari u tijelu životinje. Krv, njeno značenje. Krvožilni sustav životinja. Izolacija produkata metabolizma iz organizma, njen značaj.	Istaknuti bitne značajke bioloških procesa (metabolizam, prehrana, disanje, izlučivanje, transport tvari). Usporedite procese vitalne aktivnosti u različitim organizmima, izvedite zaključke na temelju usporedbe. Postaviti biološke pokuse za proučavanje procesa vitalne aktivnosti organizama i objasniti njihove rezultate. Otkriti odnos između strukturnih značajki stanica, tkiva, organa, organskih sustava i njihovih funkcija.
Razmnožavanje, rast i razvoj organizama (4)	Razmnožavanje, njegova uloga u kontinuitetu generacija, preseljenje organizama. Nespolno i spolno razmnožavanje. Rast i razvoj organizama	Istaknite bitna obilježja bioloških procesa: rast, razvoj, reprodukcija. Usporedite nespolno i spolno razmnožavanje, rast i razvoj organizmi. Pratiti rast i razvoj organizama.
Regulacija vitalnih procesa organizma (4)	regulacija u biljkama. Neurohumoralna regulacija u životinja. Ponašanje organizama. Vrijednost regulacije vitalnih procesa u tijelu.	Prepoznati bitne značajke procesa regulacije vitalne aktivnosti tijela. Promatrajte i opišite ponašanje životinja.
Raznolikost organizama, njihova klasifikacija (3)	Klasifikacija organizama. Pogled. Posebnosti predstavnika različitih kraljevstava divljih životinja.	Istaknite bitna obilježja vrsta i predstavnike različitih kraljevstva prirode. Odrediti pripadnost bioloških objekata određenom sustavna grupa (klasificirati). Objasnite važnost biološke raznolikosti za očuvanje održivost biosfere. Usporediti predstavnike pojedinih skupina biljaka i životinja, donositi zaključke i zaključke na temelju usporedbe.
bakterije. gljive. Lišajevi. Virusi (6)	Bakterije, značajke strukture i vitalne aktivnosti. Raznolikost bakterija. Gljive, značajke strukture i života. Raznolikost gljiva. Lišajevi. Uloga bakterija, gljivica, lišajeva u prirodi i životu čovjeka. Virusi su nestanični oblici.	Prepoznati bitne značajke strukture i vitalne aktivnosti bakterija, gljivica, lišajeva. Objasniti ulogu bakterija, gljivica i lišajeva u prirodi i životu čovjeka. Na živim objektima i stolovima razlikovati jestive od otrovnih gljiva. Ovladati metodama pružanja prve pomoći kod trovanja otrovnim gljivama. Navedite dokaze (argumente) o potrebi pridržavanja preventivnih mjera za bolesti uzrokovane bakterijama, gljivicama, virusima.
Raznolikost flore (34)	Alge – jednostanične i višestanične. Građa, život, razmnožavanje. Uloga algi u prirodi, ljudska uporaba. Riniofiti. izgled tkiva. Mahovine, građa i život. Uloga mahovina u prirodi, gospodarski značaj. Paprati, građa i život. Razdjelnik	Na živim predmetima i stolovima razlikovati organe cvjetnice, biljke različitih odjela, najčešće biljke, biljke opasne za ljude. Usporedite predstavnike različitih skupina biljaka, izvedite zaključke na temelju usporedbe. Objasniti ulogu raznih biljaka u životu čovjeka. Naučiti raditi s odrednicama, prva pomoć u slučaju trovanja otrovne biljke, uzgoj i razmnožavanje
	paprati, njihova uloga u prirodi. sjemenske biljke. Značajke strukture, života i raznolikosti golosjemenjača. Uloga golosjemenjača u prirodi, ljudska uporaba. Kritosjemenjače, značajke građe, životna aktivnost, raznolikost. Klase kritosjemenjača. Najvažnije poljoprivredne kulture.	uzgoj kultiviranih biljaka. Ocijenite predstavnike biljnog svijeta s estetskog gledišta. Značajke strukture i života, raznolikost gmazova. Ptice. Značajke strukture i života. Raznolikost ptica. Uzgoj peradi. Hranjenje sisavaca. Značajke strukture i života. Raznolikost sisavaca. Briga za potomstvo. Stočarstvo. Uloga u prirodi, praktični značaj i zaštita kralješnjaka.	Na živim objektima i stolovima razlikovati organe i sustave životinjskih organa; životinje različiti tipovi i klase, najčešće domaće životinje, životinje opasne za čovjeka. Usporedite predstavnike različitih skupina životinja, izvedite zaključke na temelju usporedbe. Naučiti tehnike pružanja prve pomoći kod ugriza životinja, uzgoj i rasplod domaćih životinja. Ocijenite predstavnike životinjskog svijeta s estetskog gledišta. Dokazati dokaze o potrebi poštivanja mjera za sprječavanje bolesti uzrokovanih životinjama. Pronađite informacije o životinjama u znanstveno-popularnoj literaturi, biološkim rječnicima i priručnicima, analizirajte ih i vrednujte, prevodite iz jednog oblika u drugi.
Evolucija biljaka i životinja (4)	Faze evolucije organskog svijeta. Evolucija biljaka: od jednostaničnih algi do kritosjemenjača. Faze razvoja životinja: od jednostaničnih do višestaničnih, od beskralješnjaka do kralješnjaka.	Dokazati (argumentirati) srodstvo, zajedničko podrijetlo i razvoj biljaka i životinja (na primjeru usporedbe pojedinih sustavnih skupina). Procijeniti svrhu i smisao svojih postupaka u odnosu na životinjski svijet.
ODJELJAK 2. ČOVJEK I NJEGOVO ZDRAVLJE (50)
Čovjek i okoliš(1)	Prirodno i društveno čovjekovo okruženje. Zaštita čovjekove okoline.	Dokazati (argumentirati) odnos čovjeka i okoliša, ovisnost zdravlja čovjeka o stanju okoliša, potrebu zaštite čovjekova okoliša. Objasniti mjesto i ulogu čovjeka u prirodi.
Opće informacije o ljudskom tijelu (5)	Mjesto čovjeka u sustavu organskog svijeta. Sličnosti i razlike između ljudi i životinja. Građa ljudskog tijela: stanice, tkiva, organi, organski sustavi. Metode proučavanja ljudskog tijela. Biološka priroda i društvena bit čovjeka.	Navedite dokaze (argumente) o odnosu osobe sa životinje sisavci. Istaknuti bitne značajke ljudskog tijela, značajke njegova biološka priroda i društvena bit; stanice, tkiva, organa i sustava ljudskih organa. Usporedite stanice, tkiva ljudskog tijela, izvucite zaključke osnova usporedbe. Na tablicama razlikovati organe i sustave ljudskih organa. Promatrati i opisivati stanice i tkiva na pripremljenim mikropreparatima.
Potpora i kretanje (3)	Mišićno-koštani sustav. Prevencija ozljeda. Vrijednost tjelesnog vježbanja i kulture rada za formiranje kostura i mišića. Prva pomoć kod ozljeda mišićno-koštanog sustava.	Prepoznati bitne značajke ljudskog mišićno-koštanog sustava. Otkriti utjecaj tjelesnih vježbi na razvoj kostura i mišića; odnos između građe i funkcija stanica, tkiva i organa mišićno-koštanog sustava. Navedite dokaze (argumente) o potrebi poštivanja mjera za sprječavanje ozljeda, poremećaja držanja i razvoja ravnih stopala. Na temelju promatranja utvrditi usklađenost tjelesnog razvoja, poremećaje držanja i prisutnost ravnih stopala. Ovladati tehnikama pružanja prve pomoći kod ozljeda mišićno-koštanog sustava.
Prijevoz tvari (2)	Unutarnje okruženje tijela, vrijednost njegove postojanosti. krvožilni i limfni sustav. Sastav i funkcije krvi. Krvne grupe. Limfa. Transfuzija krvi. Imunitet. Antitijela. Alergijske reakcije. Preventivna cijepljenja. Terapeutski serumi. Građa i funkcija srca. Krvni tlak i puls. Prva pomoć kod krvarenja.	Prepoznati bitne značajke transporta tvari u tijelu; procesi koagulacije i transfuzije krvi, imunitet, cijepljenje i djelovanje terapijskih seruma. Prepoznajte odnos između strukturnih značajki krvnih stanica i njihovih funkcija. Promatrajte i opišite krvne stanice na pripremljenim mikropreparatima. Navedite dokaze (argumentaciju) o potrebi poštivanja mjera prevencije kardiovaskularnih bolesti. Na tablicama razlikovati organe krvožilnog i limfnog sustava. Ovladati metodama mjerenja pulsa, krvnog tlaka, prve pomoći kod krvarenja.
dah (2)	Dah. Dišni sustav. Građa dišnog sustava. Regulacija disanja. Izmjena plinova u plućima i tkivima. Respiratorna higijena. Bolesti dišnog sustava i njihova prevencija. Zarazne bolesti i mjere za njihovu prevenciju. Šteta od pušenja. Tehnike prve pomoći kod trovanja ugljičnim monoksidom, spašavanje utopljenika.	Istaknite bitna obilježja procesa disanja i izmjene plinova. Usporedite izmjenu plinova u plućima i tkivima, izvedite zaključke na temelju usporedbe. Navedite dokaze (argumente) o potrebi poštivanja mjera za sprječavanje plućnih bolesti, kontrolu duhana. Na tablicama razlikovati organe dišnog sustava. Pronađite podatke o zaraznim bolestima u obrazovnoj i znanstveno-popularnoj literaturi, uredite ih u obliku sažetaka, izvješća. Ovladati metodama određivanja vitalnog kapaciteta pluća; prva pomoć kod trovanja ugljičnim monoksidom, spašavanje utopljenika, prehlade.
hrana (3)	Hrana. Digestija. Probavni sustav. Poremećaji probavnog sustava i njihova prevencija.	Istaknite bitna obilježja procesa prehrane i probave. Na tablicama i lutkama razlikovati organe probavnog sustava. Navedite dokaze (argumente) o potrebi poštivanja mjera za sprječavanje poremećaja probavnog sustava.
Metabolizam i pretvorba energije u tijelu (3)	Plastični i energetski metabolizam. Izmjena vode, mineralnih soli, bjelančevina, ugljikohidrata i masti. Vitamini. Racionalna prehrana. Norme i prehrana.	Istaknite bitne znakove metabolizma i energetskih pretvorbi u ljudskom tijelu. Navedite dokaze (argumentaciju) o potrebi pridržavanja mjera za sprječavanje metaboličkih poremećaja u tijelu i razvoja beri-berija.
Navlake za tijelo (2)	Građa i funkcije kože. Uloga kože u termoregulaciji. Njega kože, kose, noktiju. Prva pomoć kod ozljeda, opeklina, ozeblina i njihova prevencija. Stvrdnjavanje tijela.	Istaknuti bitne značajke pokrova tijela, termoregulaciju. Navedite dokaze (argumente) o potrebi očvršćivanja tijela, njege kože, kose, noktiju. Naučite tehnike prve pomoći za vrućinu i sunčanica, opekline, ozebline, ozljede.
Izbor (2)	Izbor. Građa i funkcije mokraćno-dijelnog sustava. organa za izlučivanje. Bolesti mokraćnog sustava i njihova prevencija.	Istaknite bitne značajke procesa uklanjanja produkata metabolizma iz organizma. Na tablicama razlikovati organe mokraćnog sustava. Navedite dokaze (argumente) o potrebi pridržavanja mjera za prevenciju bolesti mokraćnog sustava.
Razmnožavanje i razvoj (7)	Spolne žlijezde i spolne stanice. Pubertet. Spolno prenosive infekcije i njihova prevencija. HIV infekcija i njena prevencija. nasljedne bolesti. Medicinsko genetsko savjetovanje. Oplodnja i intrauterini razvoj. Trudnoća. Štetan utjecaj na razvoj organizma pušenja, alkohola, droga. Porođaj. razvoj nakon rođenja. Urogenitalne infekcije, mjere za njihovu prevenciju.	Prepoznati bitne značajke razmnožavanja i razvoja ljudskog tijela. Objasniti mehanizme manifestacije nasljednih bolesti kod ljudi. Navesti dokaze (argumente) o potrebi poštivanja mjera za sprječavanje spolno prenosivih infekcija; HIV infekcija; medicinsko genetsko savjetovalište za prevenciju nasljednih bolesti čovjeka. Pronaći podatke o AIDS-u i HIV infekciji u obrazovnoj i znanstveno-popularnoj literaturi, urediti ih u obliku sažetaka, usmenih izvješća.
Osjetilni organi (4)	Osjetilni organi. Građa i funkcije organa vida i sluha. Poremećaji vida i sluha, njihova prevencija. vestibularnog aparata. Osjećaj mišića i kože. Miris." Okus.	Istaknuti bitne značajke građe i funkcioniranja osjetilnih organa, analizatora. Navedite dokaze (argumentaciju) o potrebi poštivanja mjera za sprječavanje oštećenja vida i sluha.
Neurohumoralna regulacija vitalnih procesa (6)	Živčani sustav. Refleks i refleksni luk. Endokrilni sustav. Hormoni, mehanizmi njihova djelovanja na stanice. Povrede živčanog i endokrinog sustava i njihova prevencija.	Istaknite bitne značajke procesa regulacije vitalne aktivnosti organizma. Na tablicama i modelima razlikovati organe živčanog i endokrinog sustava.
Ljudsko ponašanje i psiha (8)	Bezuvjetni refleksi i instinkti. Uvjetovani refleksi. Značajke ljudskog ponašanja. Govor. Razmišljanje. Pažnja. Memorija. Emocije i osjećaji. San. Temperament i karakter. Sposobnost i talent. Međuljudski odnosi. Uloga odgoja i obrazovanja u razvoju ljudskog ponašanja i psihe.	Istaknite bitna obilježja ljudskog ponašanja i psihe.
Zdrav način života (1)	Usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima i pravilima zdravog načina života. Promicanje zdravlja: auto-trening, otvrdnjavanje, tjelesna aktivnost. Utjecaj tjelesnih vježbi na organe i organske sustave. Čimbenici rizika: stres, tjelesna neaktivnost, prekomjerni rad, hipotermija. Loše i dobre navike, njihov utjecaj na zdravlje.	Ovladati metodama racionalne organizacije rada i odmora, promatrati stanje vlastitog tijela. Navedite dokaze (argumente) o potrebi pridržavanja mjera za sprječavanje stresa, loših navika. Ovladati sposobnošću procjenjivanja ljepote ljudskog tijela s estetskog gledišta. Pronaći informacije o zdravlju i čimbenicima rizika u znanstveno-popularnoj literaturi, urediti ih u obliku izvješća ili sažetka, sudjelovati u raspravi informacija. Analizirati i vrednovati ciljne i semantičke stavove u svojim postupcima i postupcima u odnosu na svoje zdravlje i ljude oko sebe; posljedice utjecaja čimbenika rizika na zdravlje ljudi.
ODJELJAK 3. OPĆE BIOLOŠKE ZAKONITOSTI (15)
Osobine živih organizama (1)	Znakovi živih organizama: značajke kemijskog sastava; stanična struktura; metabolizam i pretvorba energije; rast, razvoj, razmnožavanje; nasljednost i varijabilnost; evolucija; povezanost s okolinom.	Prepoznati karakteristike živih organizama.
Kemijski sastav živih organizama (1)	Značajke kemijskog sastava živih organizama. anorganske i organske tvari. Uloga vode, mineralnih soli, ugljikohidrata, lipida, bjelančevina u organizmu.	Usporedite kemijski sastav živih organizama i tijela nežive prirode, na temelju usporedbe zaključite.
Građa stanica organizama (2)	Stanična građa organizama kao dokaz njihove povezanosti, jedinstva žive prirode. Građa stanica; stanična stijenka, plazma membrana, citoplazma, plastidi, vakuole, mitohondriji. Kromosomi. raznolikost stanica.	Prepoznati bitne značajke građe i životnih procesa stanice. Na tablicama razlikovati glavne dijelove i organele stanice. Prepoznati odnos između građe i funkcija stanica. Promatrajte i opišite stanice na pripremljenim mikropreparatima.
Metabolizam i pretvorba energije (2)	Metabolizam i pretvorba energije znak su živih organizama. Prehrana, disanje, transport tvari, uklanjanje produkata metabolizma u stanici i tijelu.	Istaknuti bitne značajke procesa izmjene tvari i pretvorbe energije, prehrane, disanja, izlučivanja, transporta tvari u stanici i tijelu.
Razmnožavanje, rast i razvoj (2)	Rast i razvoj organizama. Reprodukcija. Spolno i nespolno razmnožavanje. spolne stanice. Gnojidba. Nasljednost i varijabilnost su svojstva organizama. Nasljedna i nenasljedna varijabilnost.	Izdvojiti bitna obilježja procesa rasta, razvoja, razmnožavanja. Objasniti mehanizme nasljeđivanja i varijabilnosti. Usporediti varijabilnost i nasljeđe, spolno i nespolno razmnožavanje, ženske i muške spolne stanice, rast i razvoj.
Sustav i evolucija organskog svijeta (3)	Vrsta je osnovna sustavna jedinica. Znakovi vrste. C. Darwin – utemeljitelj učenja o evoluciji. Pokretačke snage evolucije: nasljedna varijabilnost, borba za opstanak, prirodna selekcija. Rezultati evolucije: raznolikost vrsta, prilagodljivost organizama okolišu.	Istaknite bitna obilježja vrste. Objasniti nastanak prilagodljivosti organizama okolišu (na konkretnim primjerima) i razloge raznolikosti vrsta. Prepoznati prilagodbe organizama na okoliš (na konkretnim primjerima), varijabilnost organizama iste vrste. Navedite dokaze (argumente) o potrebi zaštite okoliša, poštivanju pravila odnosa prema divljači. Identificirati vrste interakcija između različitih vrsta u ekosustavu. Analizirati i vrednovati posljedice čovjekovih aktivnosti u prirodi. Promotrite i opišite ekosustave u svom kraju. Postaviti hipoteze o mogućim posljedicama ljudskog djelovanja na ekosustave i biosferu. Ovladati sposobnošću argumentiranja svog stajališta tijekom rasprave o raspravi o globalnim ekološkim problemima.

U sustavu prirodoslovnog obrazovanja biologija kao nastavni predmet zauzima značajno mjesto u formiranju: znanstvene slike svijeta; funkcionalna pismenost potrebno za svakodnevni život; vještine zdravog i sigurnog načina života za ljude i okoliš; ekološka svijest; vrijednosni odnos prema divljini i čovjeku; vlastiti položaj u odnosu na biološke informacije dobivene iz različitih izvora. Studij biologije stvara uvjete za formiranje intelektualnih, građanskih, komunikacijskih i informacijskih kompetencija učenika.

Svladavanje programa iz biologije osigurava svladavanje osnova obrazovne istraživačke aktivnosti, znanstvene metode za rješavanje raznih teorijskih i praktičnih problema.

Studij biologije na osnovnoj razini usmjeren je na pružanje općeobrazovne i općekulturne osposobljenosti maturanata. Studij biologije na višoj razini usmjeren je na: pripremu za daljnje stručno obrazovanje; razvoj individualnih sposobnosti učenika kroz razinu dublju od osnovne, ovladavanje osnovama biologije i metodama proučavanja organskog svijeta. Studij biologije na dubinskoj razini osigurava: primjenu stečenog znanja za rješavanje praktičnih i obrazovno-istraživačkih problema u promijenjenoj, nestandardnoj situaciji, sposobnost usustavljivanja i generaliziranja stečenog znanja; ovladavanje osnovama istraživačke djelatnosti biološke orijentacije i kompetentna registracija dobivenih rezultata; razvoj sposobnosti modeliranja nekih objekata i procesa koji se odvijaju u divljini. Proučavanje predmeta na produbljenoj razini omogućuje studentima formiranje sposobnosti analize, predviđanja i vrednovanja posljedica ljudskog djelovanja u ekosustavima sa stajališta sigurnosti okoliša.

Na osnovnoj i višoj razini proučavanje predmeta "Biologija" u smislu formiranja znanstvenog svjetonazora kod učenika, razvoja općih znanstvenih metoda, razvoja praktična aplikacija znanstvene spoznaje temelje se na interdisciplinarnom povezivanju s predmetima iz područja prirodnih znanosti, matematike i humanističkih znanosti.

Ogledni nastavni plan i program predmeta "Biologija" sastavljen je na temelju modularnog načela konstruiranja nastavnog materijala, ne određuje broj sati za učenje predmeta i ne ograničava mogućnost izučavanja istog u pojedinom razredu.

Predloženi ogledni program uzima u obzir mogućnost stjecanja znanja, uključujući kroz praktične aktivnosti. Program sadrži okvirni popis laboratorijskih i praktičnih radova. Pri sastavljanju programa rada nastavnik ima pravo s popisa rada izabrati ono što smatra najprikladnijim, vodeći računa o potrebi postizanja sadržajnih rezultata.

Program je razvijen na temelju federalne komponente državni standard opće obrazovanje i programi iz biologije za razrede 6-9 grupe autora pod vodstvom I.N. Ponomareva.

Objašnjenje

Radni program razvijen u skladu sa sljedećim dokumentima.

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju” N 309-FZ od 1. prosinca 2007. (članak br. 7), Zakon regije Murmansk „O obrazovanju” br. 707-01-ZMO od 19. prosinca 2005. (članak br. 9).
Savezna komponenta Državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja (Zbirka regulatornih dokumenata. Biologija / Sastavili E.D. Dneprov, A.G. Arkadiev. - M .: Bustard, 2006.).
Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. (Uredba Vlade Ruske Federacije br. 1756-r od 29. prosinca 2001.).
Ogledni program iz biologije osnovnog općeg obrazovanja
Program autorskog tima pod vodstvom I.N. Ponomareva (Biologija u osnovnoj školi. Programi. - M .: Ventana-Graf, 2005).
Savezni osnovni kurikulum (Naredba Ministarstva obrane Ruske Federacije br. 1312 od 9. ožujka 2004.)
Regionalni osnovni kurikulum za obrazovne ustanove koje provode programe općeg obrazovanja (Nalog Odbora za obrazovanje Murmanske regije br. 811 od 30.06.2006.).

Program predviđa implementaciju udžbenika preporučenih za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode obrazovne programe općeg obrazovanja i imaju državnu akreditaciju u akademskoj godini 2008/2009 (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 13.12. 07 br. 349):

U. Ponomareva, O.A. Kornilov. Biologija: Biljke. bakterije. gljive. Lišajevi. 6. razred. - M.: Ventana-Graf, 2006.

V.M. Konstantinov, V.G. Babenko. Biologija: Životinje. 7. razred. - M.: Ventana-Graf, 2007.

A.G. Dragomilov, R.D. Kaša. Biologija: Čovjek. 8. razred. - M.: Ventana-Graf, 2004.

U. Ponomareva, O.A. Kornilov. Osnove opće biologije. 9. razred - M.: Ventana-Graf, 2007.

Obrazovni proces se gradi korištenjem nastavnih materijala, ur. U. Ponomarjeva:

U. Ponomarev. Radna bilježnica. 6. razred. Dio 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2006.

S.V. Sumatokhin. Radna bilježnica. 7. razred. Dio 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

R.D. Kaša. Radna bilježnica. 8. razred. Dio 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

T.A. Kozlov. Radna bilježnica. 9. razred - M.: Ventana-Graf, 2009.

Značaj razvoja programa leži u potrebi da se sadržaj obrazovanja uskladi s dobnim karakteristikama adolescencije, kada dijete teži stvarnoj praktičnoj aktivnosti, spoznaji svijeta, samospoznaji i samoodređenju. Program je usmjeren na aktivni aspekt biološkog obrazovanja, koji omogućuje povećanje motivacije za učenje, u najvećoj mjeri za spoznaju sposobnosti, mogućnosti, potreba i interesa djeteta.

Asimilacija programa je dizajnirana za 272 sata : 6. razred - 68 sati (2 sata tjedno), 7. razred - 68 sati (2 sata tjedno), 8. razred - 68 sati (2 sata tjedno), 9. razred - 68 sati (2 sata tjedno).

Svrha programa - svladavanje minimalnog sadržaja osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja u biologiji, postizanje uvjeta za razinu osposobljenosti maturanata osnovne škole, predviđene federalnom komponentom Državnog standarda za osnovno opće obrazovanje

Ciljevi programa.

učenje

ovladavanje vještinama

razvoj kognitivnih interesa, intelektualnih i kreativnih sposobnosti

odgoj

korištenje stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu

Ostvarenje ciljeva i zadataka olakšavaju značajke programa biologije u osnovnoj školi koji je izradio tim autora, ur. U. Ponomarjeva:

povećanje volumena ekološkog sadržaja zbog određenog smanjenja anatomske i morfološke građe;
povećana pažnja biološkoj raznolikosti kao iznimnoj vrijednosti organskog svijeta; na proučavanje žive prirode Rusije i pažljiv odnos prema njoj;
povećana pozornost na ideje o evoluciji organskog svijeta, o odnosima i ovisnostima u strukturi i životu bioloških sustava različite razine organizacije; na ideje o održivom razvoju prirode i društva;
proširenje popisa praktičnog rada i izleta u prirodu, s težištem na aktivnom i samostalnom upoznavanju prirodnih pojava te razvijanju praktičnih i kreativnih vještina učenika.

Ovaj radni program ima niz značajki vezano uz uvjete provedbe. U 6. razredu objedinjene su teme Uvjeti klijanja sjemena i Značenje sjemena. U 7. razredu, zbog rezerve vremena, povećan je broj sati za neke teme koje su bogate novim pojmovima i pojmovima. Rezervno vrijeme služi za sažimanje i ponavljanje naučenog gradiva. U 7. razredu to su teme: "Razred gmazovi ili gmazovi" (4 + 1), "Razred ptice" (6 + 2), "Razred sisavci ili životinje" (8 + 3). Tema, Razvoj životinjskog svijeta na Zemlji, smanjena sa 4 na 3 sata, jer se gradivo razmatra u srednjoj školi.

U 9. razredu, zbog smanjenja za 1 sat teme, Ontogeneza, (5-1) /tematska kontrola posljednjeg sata se spaja sa sljedećim/, vrijeme za proučavanje teme, Osnove nauka. nasljednosti i varijabilnosti, povećana je. Smanjeno vrijeme za proučavanje teme, Doktrina evolucije, (11-2), jer. gradivo je djelomično poznato učenicima 6.,7.,8. 2 sata su podijeljena na teme, Osnove učenja o nasljeđu i varijabilnosti, (+1), Zaključak, (+1). Tema, Osnove učenja o nasljeđu i varijabilnosti, 13 sati (11 + 2) / povećanje sati veže se uz temu koja je studentima nepoznata; voluminozan pojmovni aparat; pojavne poteškoće u osmišljavanju i rješavanju problema/; , Zaključak, 2 sata (1 + 1), jer jedan sat nije dovoljan da se generalizira, ponovi, učvrsti i kontrolira cijeli kolegij Osnove opće biologije,

Povećano je vrijeme za zbrajanje rezultata za godinu u svim razredima (6. razred - 2 sata; 7. razred - 2 sata; 8. razred - 2 sata; 9. razred - 2 sata). U svim razredima provodi se kratkotrajni (10-15 minuta) rad na generalizaciji znanja. U planiranju lekcija oni se bilježe prije proučavanja sljedeće teme. U 6. razredu su 3; u 7. razredu - 3; u 9. razredu - 3. Predviđena je i duža tematska kontrola (20-25 minuta). U 7. razredu - 5 radova, u 8. razredu - 7, u 9. razredu - 1. Volumetrijski rad, zasićen zadacima na više razina, daje se 35-45 minuta. U 6. razredu su 4 takva rada; u 7. razredu - 5; u 8. razredu - 3; u 9. - 4. razredu. Održavaju se na zasebnom satu i prikazuju se u nastavnim planovima.

Zbrajaju se rezultati godišnjeg rada u svim razredima.

Praktični dio predviđa laboratorijski rad, vježbe, ekskurzije.

Za realizaciju ovog nastavnog plana i programa potrebno je sljedeće metode : verbalni, vizualni, praktični, eksplanatorno-ilustrativni, reproduktivni, djelomično pretraživački. Prevladavajući načini provjere znanja i vještina su praktični rad, seminari, provjera znanja na više razina, provjera znanja, testovi.

Rezultat svladavanja programa bit će postizanje uvjeta za razinu osposobljenosti maturanata, predviđenih standardom. Kao rezultat studija biologije učenik treba znati/razumjetiznakovi bioloških objekata: živući organizmi; geni i kromosomi; stanice i organizmi biljaka, životinja, gljiva i bakterija; populacije; ekosustavi i agroekosustavi; biosfera; biljke, životinje i gljive vašeg kraja;

suština bioloških procesa: metabolizam i pretvorba energije, prehrana, disanje, izlučivanje, transport tvari, rast, razvoj, razmnožavanje, nasljeđe i varijabilnost, regulacija vitalne aktivnosti organizma, razdražljivost, kruženje tvari i pretvorba energije u ekosustavima;

značajke ljudskog tijela njegovu građu, životnu aktivnost, višu živčanu aktivnost i ponašanje;

objasniti:

proučavati biološke objekte i procese:

prepoznati i opisati

otkriti

usporediti

definirati

analizirati i vrednovati

provesti neovisnu pretragu bioloških informacija: pronaći u tekstu udžbenika razlikovna obilježja glavnih sustavnih skupina; u biološkim rječnicima i priručnicima značenje bioloških pojmova; u raznim izvorima, potrebne informacije o živim organizmima (uključujući korištenje IT-a);
koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu kako bi:

pridržavanje mjera za sprječavanje bolesti uzrokovanih biljkama, životinjama, bakterijama, gljivicama i virusima; prevencija ozljeda, stresa, HIV infekcije, loših navika (pušenje, alkoholizam, ovisnost o drogama); prevencija kršenja držanja, vida, sluha; zarazne i katarhalne bolesti;

prva pomoć u slučaju trovanja otrovnim gljivama, biljkama, ugrizima životinja; kod prehlada, opeklina, ozeblina, ozljeda, spašavanje utopljenika;

racionalna organizacija rada i odmora, poštivanje pravila ponašanja u okruženju;

uzgoj, razmnožavanje i njega kulturnog bilja i domaćih životinja;

praćenje stanja vlastitog tijela.

TEMATSKO PLANIRANJE NASTAVNOG PREDMETA “BIOLOGIJA. 6. RAZRED"

№	Naziv odjeljka, tema	Broj sati
№	Naziv odjeljka, tema	Ukupno	l/rob	izlet
6. razred. Biologija: Biljke. bakterije. gljive. Lišajevi
1	Uvod	1
2	Opće poznavanje biljaka	6	2	1
3	Stanična građa biljaka	5	2
4	Organi cvjetnica	17	8	1
5	Glavni procesi biljnog života	11	2
6	Glavne podjele biljnog carstva	10	5
7	Povijesni razvoj raznolikost biljnog svijeta Zemlje	4
8	Kraljevstvo bakterija	3	1
9	Kraljevstvo gljiva. Lišajevi	3	1
10	prirodne zajednice	6		2
11	Zaključak	2
	Ukupno	68	21	4
7. razred. Biologija: Životinje
1	Uvod	1
2	Opće informacije o životinjskom svijetu	2		1
3	Građa životinjskog tijela	3
4	Podcarstvo protozoa, ili jednostanični	4	2
5	Potkraljevstvo Višestanične životinje. Tip Intestinalni	2
6	Vrste: ravne, okrugle, prstenaste	6	2
7	Tip Školjke	4	3	1
8	Tip Člankonošci	7	2
9	Tip Hordati. Podtip kranijalni	1
10	Podtip kranijalni. Superklasa Riba	5	2
11	Klasa vodozemci ili vodozemci	4	3
12	Klasa Gmazovi, ili Gmazovi	5	1	1
13	Klasa ptica	8	3	1
14	Razred Sisavci ili Životinje	11	2	1
15	Razvoj životinjskog svijeta na Zemlji	3
16	Zaključak	2
	Ukupno	68	20	5
8. razred. Biologija: Ljudska
1	Uvod	1
2	Ljudsko tijelo: opći pregled	5	2
3	Mišićno-koštani sustav	8	2
4	Krv. Cirkulacija	9	1
5	Dišni sustav	5	2
6	Probavni sustav	6	2
7	Metabolizam i energija. vitamini	3
8	mokraćni sustav	2
9	Koža	3
10	Endokrilni sustav	2
11	Živčani sustav	5
12	Osjetilni organi. analizatori	5
13	Ponašanje i psiha	7
14	Individualni razvoj tijela	5
15	Zaključak	2
	Ukupno	68	9
9. razred Osnove opće biologije
1	Uvod u osnove opće biologije	3		1
2	Osnove nauka o stanici	10	1
3	Razmnožavanje i individualni razvoj organizama (ontogeneza)	4	1
4	Osnove učenja o nasljeđu i varijabilnosti	13	5
5	Osnove oplemenjivanja biljaka, životinja i mikroorganizama	5
6	Nastanak života i razvoj organskog svijeta	5		1
7	Doktrina evolucije	9	1
8	Postanak čovjeka (antropogeneza)	6
9	Osnove ekologije	11		1
10	Zaključak	2
	Ukupno	68	8	3

Objašnjenje

Status dokumenta

Ogledni program biologije temelji se na federalnoj komponenti državnog standarda za osnovno opće obrazovanje.

Oglednim programom utvrđuje se sadržaj predmetnih tema obrazovni standard, daje okvirnu raspodjelu sati nastave po dijelovima kolegija i preporučeni redoslijed proučavanja tema i dijelova predmeta, uzimajući u obzir međupredmetne i unutarpredmetne veze, logiku obrazovnog procesa, dobne značajke učenicima.

Uzorak programa obavlja dvije glavne funkcije:

Informativno-metodički Funkcija omogućuje svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa da steknu predodžbu o ciljevima, sadržaju, općoj strategiji poučavanja, obrazovanja i razvoja učenika putem određenog predmeta.

Organizacijsko planiranje funkcija osigurava raspodjelu faza obuke, strukturiranje obrazovnog materijala, određivanje njegovih kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u svakoj od faza, uključujući sadržaj srednjeg certificiranja učenika.

Ogledni program smjernica je za izradu autorskih nastavnih planova i programa i udžbenika. Oglednim programom definiran je invarijantni (obvezni) dio nastavnog predmeta, izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne sastavnice sadržaja obrazovanja. Istovremeno, autori nastavnih planova i programa i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u strukturiranju nastavnog materijala, određivanju redoslijeda proučavanja tog materijala, kao i načine oblikovanja sustava znanja, vještina i metoda aktivnosti, razvoja i socijalizacija učenika. Dakle, uzoran program doprinosi očuvanju jedinstvenog obrazovnog prostora, ne ograničavajući kreativnu inicijativu nastavnika, te pruža široke mogućnosti za primjenu različitih pristupa u izgradnji kurikuluma. Stvoreno na temelju autorskih prava programe učenja i udžbenici moraju biti u skladu sa strogim kontinuitetom sa federalnom komponentom državnog standarda za osnovno opće obrazovanje i federalnim osnovnim nastavnim planom i programom za obrazovne ustanove Ruske Federacije.

Struktura dokumenta

Ogledni program uključuje tri dijela: objašnjenje; glavni sadržaj koji ukazuje na približan broj sati dodijeljen proučavanju svakog bloka, minimalni popis laboratorijskih i praktičnih radova, ekskurzije; zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomiranih studenata. Većina laboratorijskih i praktičnih radova prikazanih u oglednom programu su fragmenti lekcija za koje nisu potrebni dodatni sati učenja. Uzorak programa sadrži popis demonstracija koje se mogu provoditi pomoću različitih nastavnih pomagala, uzimajući u obzir specifičnosti obrazovne ustanove, njezinu materijalnu bazu, uključujući stolove, prirodne objekte, modele, lutke, zbirke, videozapise itd.

Opće karakteristike predmeta

Kolegij biologije na razini osnovnog općeg obrazovanja usmjeren je na oblikovanje predodžbi učenika o posebnostima životinjskog svijeta, njegovoj raznolikosti i evoluciji te čovjeku kao biosocijalnom biću. Odabir sadržaja proveden je vodeći računa o kulturološki primjerenom pristupu, prema kojem učenici moraju ovladati temeljnim znanjima i vještinama važnima za formiranje zajedničke kulture, očuvanje okoliša i vlastitog zdravlja, a koji su u potražnja u svakodnevnom životu i praktičnim aktivnostima. Osnova za strukturiranje sadržaja kolegija biologije su vodeće sustavno tvorne ideje - razlikovna obilježjaživa priroda, njezina raznolikost i evolucija, u skladu s čime se raspoređuju blokovi sadržaja: Znakovi živih organizama; Sustav, raznolikost i evolucija žive prirode; Čovjek i njegovo zdravlje; Odnos organizama i okoliša. Temelj proučavanja kolegija biologije su ekološko-evolucijski i funkcionalni pristupi, prema kojima se naglasak u proučavanju raznolikosti organizama prenosi s razmatranja strukturnih značajki pojedinih predstavnika na otkrivanje procesa njihova života i kompliciranja u organizmu. tijek evolucije, prilagodljivost okolišu, uloga u ekosustavima. U sadržaju rubrike „Čovjek i njegovo zdravlje“ posebna pozornost posvećena je društvenoj prirodi čovjeka, njegovoj ulozi u okolišu.

Ogledni program predviđa rezervu slobodnog nastavnog vremena (33 sata na razini osnovnog općeg obrazovanja) za širu primjenu, uz tradicionalnu nastavu, različitih oblika organiziranja nastavnog procesa, izvođenja laboratorijskih i praktičnih radova te uvođenje suvremene nastave. pedagoške tehnologije.

Ciljevi

Studij biologije na razini osnovnog općeg obrazovanja usmjeren je na postizanje sljedećih ciljeva:

učenje o živoj prirodi i njoj svojstvenim zakonitostima; građa, životna aktivnost i okolišnotvorna uloga živih organizama; čovjek kao biosocijalno biće; o ulozi biološke znanosti u praktičnom djelovanju ljudi; metode poznavanja žive prirode;
ovladavanje vještinama primijeniti biološke spoznaje za objašnjenje procesa i pojava u živom svijetu, životnu aktivnost vlastitog organizma; koristiti se informacijama o suvremenim dostignućima u području biologije i ekologije, o zdravlju i čimbenicima rizika; rad s biološkim uređajima, alatima, literaturom; provoditi promatranje bioloških objekata i stanja vlastitog organizma, biološke pokuse;
razvoj kognitivnih interesa, intelektualnih i kreativnih sposobnosti u procesu promatranja živih organizama, bioloških pokusa, rada s različitim izvorima informacija;
odgoj pozitivan vrijednosni odnos prema životinjskom svijetu, vlastitom zdravlju i zdravlju drugih ljudi; kultura ponašanja u prirodi;
korištenje stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu za brigu o biljkama, domaćim životinjama, brigu o vlastitom zdravlju, pružanje prve pomoći sebi i drugima; procjena posljedica svojih aktivnosti u odnosu na prirodni okoliš, vlastito tijelo, zdravlje drugih ljudi; pridržavati se pravila ponašanja u okruženju, normi zdravog načina života, prevencije bolesti, ozljeda i stresa, loših navika, HIV infekcije.

Mjesto predmeta u temeljnom kurikulumu

Ogledni program izrađen je na temelju savezne osnovne nastavni plan i program za obrazovne ustanove Ruske Federacije, prema kojima je 245 sati dodijeljeno za proučavanje tečaja biologije na razini osnovnog općeg obrazovanja, uključujući 35 sati u 6. razredu (1 sat tjedno), razredi 7-9 - 70 sati svaki (po 2 sata u tjednu). Preporučljivo je proučavati sustav, raznolikost i evoluciju divljih životinja na temelju lokalnopovijesnog pristupa koristeći najviše tipični predstavnici biljke, životinje, gljive određenog područja. Za proučavanje lokalne flore i faune, uključujući kultivirane biljke, domaće i domaće životinje, gljive, preporuča se koristiti 35 sati nastave iz regionalne komponente.

Opće obrazovne vještine, vještine i metode aktivnosti

Oglednim programom predviđeno je formiranje općih obrazovnih vještina i sposobnosti učenika, univerzalnih metoda aktivnosti i ključnih kompetencija. U tom smjeru, prioriteti za predmet "Biologija" na razini osnovnog općeg obrazovanja su: prepoznavanje predmeta, usporedba, klasifikacija, analiza, vrednovanje.

Ishodi učenja

Rezultati proučavanja kolegija "Biologija" dati su u odjeljku "Zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomanata", koji je u potpunosti u skladu sa standardom. Zahtjevi su usmjereni na provedbu pristupa orijentiranih na aktivnosti, orijentiranih na praksu i orijentiranih na osobnost: razvoj intelektualnih i praktičnih aktivnosti učenika; ovladavanje znanjima i vještinama potrebnim u svakodnevnom životu, za snalaženje u svijetu oko sebe, značajnim za očuvanje okoliša i vlastitog zdravlja.

Naslov "Moći" uključuje zahtjeve koji se temelje na složenijim aktivnostima, uključujući kreativne: objasniti, proučavati, prepoznati i opisati, identificirati, usporediti, definirati, analizirati i procijeniti, provesti neovisnu potragu za biološkim informacijama.

U rubrici „Primjena stečenih znanja i vještina u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu“ iznose se zahtjevi koji nadilaze obrazovni proces i usmjereni su na rješavanje različitih životnih problema.

Glavni sadržaj (245 sati)

Biologija kao znanost. Biološke metode (3 sat)

Biologija je znanost o živoj prirodi. Uloga biologije u praktičnim aktivnostima ljudi.

Metode proučavanja živih bića. Biološki eksperiment. Promatranje, opisivanje i mjerenje bioloških objekata.

Pravila za rad u biološkom laboratoriju. Pridržavanje pravila ponašanja u okolišu kao osnova sigurnosti vlastitog života, poštivanje bioloških objekata i njihova zaštita.

Demo snimke:

Rezultati pokusa koji ilustriraju ulogu svjetla u životu biljaka.

Rezultati pokusa koji ilustriraju prisutnost mineralnih i organskih tvari u sastavu biljaka.

Praćenje rasta i razvoja biljaka i životinja.

Promatranje godišnjih doba u životu biljaka i životinja.

Pokusi proučavanja sastava tla.

Sustav organskog svijeta(25 sati)

Sustav organskog svijeta. Klasifikacija organizama. Glavne sustavne kategorije: kraljevstvo, vrsta (odjel), klasa, odred (red), obitelj, rod, vrsta, njihova podređenost 1 .

Kraljevstvo biljaka. Građa biljnog organizma na primjeru kritosjemenjača: stanice, tkiva, organi. Životna aktivnost biljaka: prehrana (mineralna i zračna fotosinteza), disanje, oprašivanje, razmnožavanje, rast, razvoj, nadražljivost. Biljka je cijeli organizam. Uloga biljaka u prirodi, ljudskom životu i vlastitom djelovanju. Najvažnije poljoprivredne kulture. Mjere za sprječavanje bolesti uzrokovanih biljkama. Zaštita bilja.

Kraljevstvo bakterija, značajke strukture i života. Bakterije - uzročnici bolesti biljaka, životinja, ljudi. Prevencija bolesti uzrokovanih bakterijama. Primjena bakterija u biotehnologiji. Značenje djela R. Kocha i L. Pasteura.

Virusi su nestanični oblici. Mjere za sprječavanje bolesti uzrokovanih virusima.

Demo snimke:

Klasifikacija organizama

Građa biljne stanice

Tkiva, organi biljnog organizma (na primjeru kritosjemenjača)

Građa i raznolikost bakterija

Građa klobučne gljive

Raznolikost gljiva

Tkiva, organi, organski sustavi životinjskog tijela (na primjeru sisavca)

Životinje – uzročnici i prijenosnici bolesti

Struktura virusa

Laboratorijski i praktični rad

Proučavanje organa cvjetnice

Otkrivanje uloge svjetla i vode u životu biljaka

Razmnožavanje sobnih biljaka

Proučavanje strukture gljivica plijesni

Prepoznavanje jestivih i otrovnih gljiva

Proučavanje vanjske strukture sisavaca

Proučavanje unutarnje strukture sisavaca

Promatranje ponašanja životinja

Raznolikost i evolucija divljih životinja(62 sata)

Doktrina evolucije organskog svijeta. C. Darwin – utemeljitelj učenja o evoluciji. Pokretačke snage evolucije: nasljedna varijabilnost, borba za opstanak, prirodna selekcija. umjetna selekcija. Rezultati evolucije: raznolikost vrsta, prilagodljivost organizama okolišu.

Komplikacija biljaka u procesu evolucije: alge, mahovine, paprati, preslice, klupčane mahovine, golosjemenjače, kritosjemenjače. Glavna obilježja glavnih odjela. Razredi i porodice kritosjemenjača (2 porodice jednosupnica i 3 porodice dvosupnica). Raznolikost biljnih vrsta temelj je stabilnosti biosfere, rezultat evolucije. Očuvanje biološke raznolikosti biljaka. Poljoprivredne biljke.

Raznolikost životinja rezultat je evolucije. Jednostanične i višestanične životinje. Beskralješnjaci: Koelenterati, Crvi, Mekušci, Člankonošci. Komplikacije životinja u procesu evolucije na primjeru kralježnjaka: ribe, vodozemci, gmazovi, ptice, sisavci. Očuvanje biološke raznolikosti životinja kao temelj održivosti biosfere. Domaće životinje.

Demonstracije :

Raznolikost vrsta

Prilagodbe u organizmima na okoliš

Biljke različitih odjela, obitelji, vrsta

jednostanične životinje

Vanjska i unutarnja građa crijeva

Građa i raznolikost crva

Građa i raznolikost mekušaca

Građa i raznolikost člankonožaca

Građa i raznolikost riba

Građa i raznolikost vodozemaca

Građa i raznolikost gmazova

Građa i raznolikost ptica

Građa i raznolikost sisavaca

Laboratorijski i praktični rad

Proučavanje vanjske strukture algi

Proučavanje vanjske strukture mahovina

Proučavanje vanjske strukture paprati

Proučavanje strukture i raznolikosti angiospermi

Proučavanje vanjske strukture i raznolikosti člankonožaca

Identifikacija značajki vanjske strukture riba u vezi s načinom života

Identifikacija značajki vanjske strukture žabe u vezi s načinom života

Identifikacija značajki vanjske strukture ptica u vezi s načinom života

Prepoznavanje biljaka različitih odjela

Prepoznavanje najčešćih biljaka u vašem kraju

Prepoznavanje najvažnijih usjeva

Utvrđivanje pripadnosti biljaka određenoj sistematskoj skupini pomoću priručnika i odrednica (klasifikacija)

Utvrđivanje pripadnosti životinja određenoj sistematskoj skupini pomoću priručnika i odrednica (klasifikacija)

Identifikacija prilagodbi biljaka na okoliš

Identifikacija prilagodbi životinja na okoliš

Prepoznavanje životinja različitih vrsta

Prepoznavanje kućnih ljubimaca

Znakovi živih organizama (34 sat)

Znakovi živih organizama, njihova manifestacija u biljkama, životinjama, gljivama i bakterijama: građa stanice, kemijski sastav, metabolizam i pretvorba energije, rast, razvoj, razmnožavanje, kretanje, podražljivost, prilagodljivost okolišu.

Stanična građa organizama kao dokaz njihove povezanosti, jedinstva žive prirode. Građa stanice. Stanice biljaka, gljiva, bakterija, životinja. Geni i kromosomi. Dioba stanica temelj je reprodukcije, rasta i razvoja organizama. Poremećaji u strukturi i funkcioniranju stanica jedan su od uzroka bolesti u organizmu.

Značajke kemijskog sastava živih organizama. Anorganske i organske tvari, njihova uloga u organizmu. Metabolizam i pretvorba energije znak su živih organizama. Hrana. Razlike u načinu ishrane organizama. Dah. Prijenos tvari, uklanjanje produkata metabolizma iz tijela, koordinacija i regulacija funkcija, kretanje i potpora u biljaka i životinja. Rast i razvoj organizama. Reprodukcija. Nespolno i spolno razmnožavanje. spolne stanice. Gnojidba.

Nasljednost i varijabilnost su svojstva organizama. Nasljedna i nenasljedna varijabilnost. Genetika je znanost o zakonima nasljeđivanja i varijabilnosti. Nasljednost i varijabilnost temelj su umjetne selekcije. Pasmina, sorta. Primjena znanja o nasljeđivanju i varijabilnosti, umjetna selekcija u razvoju novih pasmina i sorti. Tehnike uzgoja i uzgoja kultiviranih biljaka i domaćih životinja, njegovanje istih.

Raznolikost organizacije živih bića: stanica, organizam, vrsta, ekosustav. Jednostanični i višestanični organizmi. Tkiva, organi, organski sustavi, njihova međusobna povezanost kao temelj cjelovitosti višestaničnog organizma. Znakovi vrste. Ekosustav.

Demo snimke:

Prilagodbe organizama na okoliš

Stanice biljaka, životinja, gljiva i bakterija

Kromosomi

dijeljenje stanica

Spolno i nespolno razmnožavanje

spolne stanice

Gnojidba

Varijacije u organizmima

Pasmina, sorta

Jednostanični i višestanični organizmi

Značajke vrste

Ekosustav

Laboratorijski i praktični rad

Proučavanje biljnih stanica i tkiva na gotovim mikropreparatima i njihov opis

Proučavanje životinjskih stanica i tkiva na gotovim mikropreparatima i njihov opis

Proučavanje bakterijskih stanica

Izrada mikropreparata biljnih stanica i njihovo ispitivanje pod mikroskopom

Usporedba građe stanica biljaka, životinja, gljiva i bakterija

Prepoznavanje organa kod biljaka

Prepoznavanje organa i organskih sustava u životinja

Otkrivanje varijabilnosti u organizmima

Odnosi između organizama i okoliša(28 sati)

Ekologija je znanost o odnosima između organizama i okoliša. Okoliš je izvor tvari, energije i informacija.Čimbenici okoliša: abiotski, biotički, antropogeni, njihov utjecaj na organizme. Prilagodbe organizama na različite čimbenike okoliša.

Organizacija ekosustava divljih životinja. Ekosustavi. Struktura ekosustava. Povezanost hrane u ekosustavu.

Kruženje tvari i transformacija energije u ekosustavu. Uloga proizvođača, konzumenata i razarača organskih tvari u ekosustavima i kruženje tvari u prirodi.

Agroekosustavi. Značajke agroekosustava.

Biosfera je globalni ekosustav. U I. Vernadsky je utemeljitelj učenja o biosferi. Granice biosfere. Rasprostranjenost i uloga žive tvari u biosferi. Uloga čovjeka u biosferi.

Problemi okoliša, njihov utjecaj na vlastiti život, živote drugih ljudi: efekt staklenika, kisele kiše, dezertifikacija, krčenje šuma, pojava "ozonskih rupa", zagađenje okoliša.

Posljedice čovjekovih aktivnosti u ekosustavima, utjecaj vlastitog djelovanja na žive organizme i ekosustave.

Demo snimke:

Okolišni čimbenici

Struktura ekosustava

Lanci ishrane i mreže

Kruženje tvari i transformacija energije u ekosustavu

Agroekosustav

Granice biosfere

Laboratorijski i praktični rad

Promatranja sezonskih promjena u životinjskom svijetu

Izrada shema prijenosa tvari i energije (prehrambeni lanci)

Prepoznavanje prilagodbi organizama na okoliš (na konkretnim primjerima)

Identifikacija vrsta interakcije različitih vrsta u pojedinom ekosustavu

Proučite i opišite ekosustav vašeg područja

Analiza i procjena posljedica čovjekovih aktivnosti u ekosustavima, vlastitog djelovanja na žive organizme i ekosustave.

ČOVJEK I NJEGOVO ZDRAVLJE ( 60h )

Vrijednost znanja o građi i životu ljudskog tijela za samospoznaju i očuvanje zdravlja. Humanističke znanosti: anatomija, fiziologija, higijena, medicina, psihologija. Metode proučavanja ljudskog tijela, njihov značaj i upotreba u vlastitom životu.

Mjesto i uloga čovjeka u sustavu organskog svijeta, njegove sličnosti sa životinjama i razlike od njih.

Građa i procesi života ljudskog tijela.

Neurohumoralna regulacija vitalnih procesa u tijelu. Živčani sustav. Odjeli živčani sustav: središnji i periferni. Refleksna priroda aktivnosti živčanog sustava. Leđna moždina, građa i funkcije. Mozak, struktura i funkcije. Somatski i autonomni živčani sustav. Povrede živčanog sustava i njihova prevencija. Endokrilni sustav. Žlijezde vanjskog i unutarnjeg izlučivanja, njihova građa i funkcije. Hormoni. regulacija aktivnosti žlijezda. Interakcija živčane i humoralne regulacije.

Hrana. Istraživanje I.P. Pavlova na području probave. hrana poput biološku osnovuživot. prehrambeni proizvodi i hranjive tvari: bjelančevine, masti, ugljikohidrati, minerali, voda, vitamini. Digestija. Građa i funkcije probavnog sustava. Probavne žlijezde. Uloga enzima u probavi. Prevencija trovanja hranom, crijevnih infekcija, hepatitisa.

Dah. Dišni sustav i njegova uloga u metabolizmu. Mehanizam udisaja i izdisaja. Bolesti dišnog sustava i njihova prevencija. Upozorenje o širenju zarazne bolesti te pridržavanje preventivnih mjera zaštite vlastitog tijela. Čistoća zraka kao faktor zdravlja. Tehnike prve pomoći kod trovanja ugljičnim monoksidom, spašavanje utopljenika.

Unutarnja sredina tijela: krv, limfa, tkivna tekućina. Vrijednost postojanosti unutarnje okoline tijela.

Krv, njezine funkcije. Krvne stanice. krvna plazma. Zgrušavanja krvi. Krvne grupe. Transfuzija krvi. Limfa. tkivna tekućina.

Imunitet. Imunološki sustav osoba. Čimbenici koji utječu na imunitet. Značenje rada L. Pasteura i I. I. Mečnikova u području imuniteta. Cijepljenje.

Transport tvari. Krvožilni sustav. Važnost cirkulacije krvi. Srce i krvne žile. Kardiovaskularne bolesti, uzroci i prevencija. Arterijska i venska krvarenja. Prva pomoć kod krvarenja. Limfni sustav. Značaj cirkulacije limfe. Odnos krvožilnog i limfnog sustava.

Metabolizam i pretvorba energije kao nužan uvjet za životnu aktivnost organizma. Plastični i energetski metabolizam. Metabolizam i uloga bjelančevina, ugljikohidrata, masti. Izmjena vode i soli. Vitamini, njihova uloga u organizmu, sadržaj u hrani. dnevne potrebe tijelo u vitaminima. Manifestacije avitaminoze i mjere za njihovu prevenciju.

Izbor. Urogenitalni sustav. Genitourinarne infekcije, mjere za njihovo sprječavanje radi očuvanja zdravlja.

Razmnožavanje i razvoj. Nasljeđivanje osobina kod ljudi. Nasljedne bolesti, njihovi uzroci i prevencija. Uloga genetskih spoznaja u planiranju obitelji. Zaštita reproduktivnog zdravlja. Spolno prenosive infekcije i njihova prevencija. HIV infekcija i njena prevencija.

oslonac i kretanje. Građa i funkcije mišićno-koštanog sustava. Prevencija ozljeda. Tehnike pružanja prve pomoći sebi i drugima u slučaju ozljeda mišićno-koštanog sustava. Prevencija ravnih stopala i zakrivljenosti kralježnice. Znakovi dobrog držanja.

Navlake za tijelo. Njega kože, kose, noktiju. Tehnike pružanja prve pomoći sebi i drugima kod ozljeda, opeklina, ozeblina i njihova prevencija.

Osjetilni organi, njihova uloga u životu čovjeka. analizatori. Poremećaji vida i sluha i njihova prevencija.

Psihologija i ljudsko ponašanje. viši živčana aktivnost. Istraživanja I. M. Sechenova, I. P. Pavlova, A. A. Uhtomskog, P. K. Anohina u stvaranju doktrine o višoj živčanoj aktivnosti. Bezuvjetni i uvjetovani refleksi, njihov biološki značaj.

Biološka priroda i društvena bit čovjeka. kognitivnu aktivnost mozga. Ljudska svijest. Pamćenje, emocije, govor, mišljenje. Značajke ljudske psihe: smislenost percepcije, verbalno i logičko razmišljanje, sposobnost akumulacije i prijenosa informacija s generacije na generaciju.

Vrijednost intelektualnih, kreativnih i estetskih potreba. Ciljevi i motivi aktivnosti. Individualne osobine ličnosti: sposobnosti, temperament, karakter. Uloga odgoja i obrazovanja u razvoju psihe i ljudskog ponašanja. Racionalna organizacija rada i odmora. Spavanje i budnost. Značenje sna.

Kultura odnosa prema vlastitom zdravlju i zdravlju drugih. Usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima i pravilima zdravog načina života. Promicanje zdravlja: tjelesna aktivnost, otvrdnjavanje, auto-trening, racionalna prehrana. Čimbenici rizika: stres, tjelesna neaktivnost, hipotermija, pretjerani rad. Loše i dobre navike, njihov utjecaj na zdravlje.

Čovjek i okoliš. Društveni i prirodni okoliš, čovjekova prilagodba na njega. Vrijednost okoliša kao izvora tvari i energije. Ovisnost ljudskog zdravlja o stanju okoliša. Poštivanje pravila ponašanja u okolišu, u opasnim i hitne situacije kao temelj sigurnosti vlastitog života.

Demo snimke:

Sličnosti između ljudi i životinja

Građa i raznolikost ljudskih stanica

tkiva ljudskog tijela

Organi i organski sustavi ljudskog tijela

Živčani sustav

Žlijezde vanjskog i unutarnjeg izlučivanja

Probavni sustav

Dišni sustav

Mehanizam udisaja i izdisaja

Prva pomoć kod trovanja ugljičnim monoksidom, spašavanje

utapanje

Sastav krvi

Krvne grupe

Krvožilni sustav

Prva pomoć kod krvarenja

limfni sustav

genitourinarni sustav

Građa mišićno-koštanog sustava

Tehnike prve pomoći kod ozljeda mišićno-koštanog sustava

Struktura kože

Prva pomoć kod ozljeda, opeklina, ozeblina

analizatori

Laboratorijski i praktični rad

Proučavanje mikroskopske strukture tkiva

Proučavanje mikroskopske strukture krvi (mikropreparati

ljudska i žablja krv)

Mjerenje težine i visine vašeg tijela

Prepoznavanje na tablicama organa i sustava ljudskih organa

Proučavanje strukture ljudskog mozga (pomoću lutki)

Određivanje normi racionalne prehrane

Utvrđivanje utjecaja statičkog i dinamičkog rada na mišićni zamor

Brojanje pulsa u mirovanju i tijekom vježbanja

Određivanje brzine disanja

Mjerenje krvnog tlaka

Proučavanje tehnika zaustavljanja kapilarnog, arterijskog i venskog krvarenja

Akcijsko učenje želučana kiselina na bjelančevine, djelovanje sline na škrob

Ispitivanje izgleda pojedinih kostiju

Studija promjene veličine zjenice

Analiza i procjena utjecaja okolišnih čimbenika, čimbenika rizika na zdravlje

Ogledne teme ekskurzija

Raznolikost biljaka u okolici

Sezonske pojave u prirodi

Načini razmnožavanja biljaka, distribucija plodova i sjemena

Raznolikost životinja na svom području, njihova uloga u prirodi i životu čovjeka

Ekosustav vašeg područja (šuma, livada, ribnjak).

Agroekosustav svog područja (park, vrt, trg, polje, ribnjak).

Evolucija organskog svijeta (paleontološki muzej).

Vrijeme čekanja - 33 sata