Mavzu bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari uslubiy ishlanmalarida tuman tarbiyachilar uslubiy birlashmasi bayonnomasi. Fotoreportaj "Nutqni rivojlantirish uchun birlashma usulini ko'rish Federal shtatdagi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uslubiy birlashmasi"

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Nazorat ishi

Mavzu bo'yicha: "Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha uslubiy ishlarni tashkil etish"

Kirish

1. Maktabgacha ta'lim muassasasida nutqni rivojlantirish metodikasi, uning vazifalari

2. Nutqni rivojlantirish va uning shaklidagi o'qituvchilar faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy ishlar

3. Maktabgacha ta’lim muassasasining yillik rejasini tahlil qilish

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Nutq inson faoliyatining muhim elementi bo'lib, insonga bilish imkonini beradi dunyo, bilim va tajribasini boshqa odamlarga o'tkazish, ularni kelajak avlodlarga etkazish uchun to'plash. Nutq jarayoni, bir tomondan, til (nutq) vositalari orqali fikrni shakllantirish va shakllantirishni, ikkinchi tomondan, til tuzilmalarini idrok etish va ularni tushunishni o'z ichiga oladi. Nutq biz uchun insonning asosiy ehtiyojlari va funktsiyalaridan biridir. Aynan nutq odamni tirik dunyoning boshqa vakillaridan ajratib turadi. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish orqali inson o'zini shaxs sifatida anglaydi. Ona tilini to'liq bilish maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy, estetik va axloqiy tarbiyalash muammolarini hal qilishning zarur shartidir, chunki. maktabgacha yoshdagi bola nutq tilini faol o'zlashtirish davri, nutqning barcha tomonlari - leksik, fonetik, grammatik shakllanish va rivojlanish davri. Ona tilini o'zlashtirish - bu maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Bu nutqni assimilyatsiya qilishga ayniqsa sezgir bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalik davri.

Bolaning nutqining rivojlanishi va shuning uchun uning aqliy rivojlanishi uchun ota-onalar va, albatta, maktabgacha ta'lim muassasasi mas'uldir. Maktabgacha ta'lim tashkiloti umumta'lim tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES DO) ko'ra: "nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol lug'atni boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; savodxonlikka o‘rgatishning zaruriy sharti sifatida aniq analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish”. Shu munosabat bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'limini modernizatsiya qilishning umumiy mafkurasiga mos ravishda qurish kerak umumiy ta'lim Rossiya, unga ko'ra ta'lim muassasasi faoliyatining asosiy natijasi o'z-o'zidan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimi emas, balki bolaning bir qator malakalarni egallashidir. Shaxsning, shu jumladan, maktabgacha yoshdagi bolaning yetakchi kompetensiyalaridan biri bu kommunikativ kompetentsiya bo‘lib, biz uni o‘z xohish-istaklarini, niyatlarini ifodalash, shuningdek, o‘z harakatlarining mazmuni va tarkibini tushuntirish sifatida qaraymiz. Kommunikativ kompetentsiyaning ko'rsatkichi bolaning boshqa odamlar bilan til aloqasini qurish qobiliyatidir. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, so'zlashuv nutqini takomillashtirish orqali bolalarning izchil nutqini shakllantirish. Maktabgacha yoshdagi bolaning kommunikativ kompetensiyasi, shuningdek, turli xil faoliyat turlari sharoitida nutq orqali muammolarni hal qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi: kundalik, kognitiv, o'yin, o'quv, mehnat va boshqalar. Bunday holda, bola faoliyatni amalga oshiradigan vaziyatning maxsus shartlarini boshqaradi.

Muloqot nutqining rivojlanish xususiyatlarini L. S. Vygotskiy, S. L. Rubinshteyn, A. M. Leushina, F. A. Soxin va boshqa psixologiya va nutqni rivojlantirish usullari mutaxassislari o'rgandilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqning shakllanishi va uning rivojlanish omillari E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Korotkova, V. I. Loginova, N. M. Krilova, V. V. Gerbova, G M. Lyamina tomonidan ham o'rganilgan. N. G. Smolnikovaning katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil bayonot tuzilishini rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlari va E. P. Korotkovaning maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan turli xil funktsional matnlarni o'zlashtirish xususiyatlariga oid tadqiqotlari monolog nutqini o'rgatish metodikasini aniqlaydi va to'ldiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga izchil nutqni o'rgatish usullari va usullari ham turli yo'llar bilan o'rganiladi: E. A. Smirnova va O. S. Ushakova izchil nutqni rivojlantirishda bir qator syujetli rasmlardan foydalanish imkoniyatini ochib beradi, V. V. Gerbova bunday imkoniyat haqida juda ko'p yozadi. maktabgacha yoshdagi bolalarni hikoya qilishga o'rgatish jarayonida rasmdan foydalanib, L. V. Voroshnina bolalar ijodiyotini rivojlantirish nuqtai nazaridan izchil nutqning imkoniyatlarini ochib beradi.

Olimlarning asarlarini o'rganib, biz bolalarning maktabda keyingi ta'lim muvaffaqiyati ko'p jihatdan maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqni o'zlashtirish darajasiga bog'liq degan xulosaga keldik. Shuning uchun nutqni rivojlantirish jarayoni zamonaviy ko'rib chiqiladi maktabgacha ta'lim bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida.

1. Maktabgacha ta'lim muassasasida nutqni rivojlantirish metodikasi, uning vazifalari

K.D. Ushinskiy o'z ona tilini "ajoyib o'qituvchi" deb atagan. “Ona tilini o‘zlashtirish orqali bola nafaqat so‘zlarni, ularga qo‘shimcha va o‘zgartirishlarni, balki cheksiz miqdordagi tushunchalarni, ob’ektlarga qarashlarni, ko‘plab fikrlar, his-tuyg‘ularni, badiiy obrazlarni, tilning mantiqiy va falsafasini o‘rganadi va o‘rganadi. oson va tez, ikki uch yil ichida, shu qadar uzoqdirki, yigirma yillik tirishqoq va uslubiy o'qitishda uning yarmini ham o'zlashtira olmaydi. Ana shunday ulug‘ xalq o‘qituvchisi – ona tili!

K.D.Ushinskiy bolaning tilni o‘zlashtirishida kattalar tomonidan maqsadli yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish zarurligini asoslab berdi. Bu maktabdan oldin boshlanishi kerak, chunki bola ko'pincha o'z fikrlari va his-tuyg'ularini to'g'ri til shaklida ifodalay olmaydi, u o'qituvchining yordamiga muhtoj. K. D. Ushinskiy ona tilining bolalar tarbiyasida etakchi rolini asoslab berdi, bu nutqni rivojlantirishni pedagogikaning alohida bo'limiga ajratishga yordam berdi. Buyuk o'qituvchining nazariy va amaliy qoidalari bolalar nutqini rivojlantirish metodologiyasining paydo bo'lishi uchun asos bo'lib xizmat qildi. mustaqil fan. K. D. Ushinskiyning ona tilini dastlabki o‘rgatish haqidagi ko‘pgina ilg‘or qarashlari keyinchalik rus va sovet maktabgacha tarbiya pedagogikasida qo‘llanilgan va hozir ham qo‘llanilmoqda.

Nutqni rivojlantirish metodologiyasi -- pedagogika fani naqshlarni o'rganadigan pedagogik faoliyat bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirishga qaratilgan. Metodikaning asosiy vazifasi ilmiy-pedagogik asosda eng ko'p ishlab chiqishdir samarali vositalar, nutqni rivojlantirish usullari va usullari, bolalar bog'chasi o'qituvchilarini ular bilan jihozlash, ular maksimal muvaffaqiyat bilan bolalarda zarur nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishlari mumkin.

Nutqni rivojlantirish metodologiyasi maktabgacha ta'limning boshqa xususiy usullari bilan chambarchas bog'liq, chunki nutq umuman bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning eng muhim vositalaridan biridir. Boshqalarning nutqini va o'z faol nutqini tushunish har qanday pedagogik jarayonda zarur bo'lib, ular bolaning barcha faoliyatiga hamroh bo'ladi. E. I. Tixeeva ta'kidlaganidek, "ta'lim asosiga ona tili, uning to'siqsiz va har tomonlama rivojlanishi qo'yilishi kerak". Nutqning rivojlanishi bolaning tafakkurining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Tilni o'zlashtirish, uning grammatik tuzilishi bolalarga erkin fikr yuritish, so'rash, xulosalar chiqarish, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi turli xil aloqalarni aks ettirish imkonini beradi. Bolalar bog'chasida nutq muammolarini hal qilishning eng muhim sharti - bu bolalarda gapirish, atrof-muhitni nomlash va og'zaki muloqot qilish istagi paydo bo'ladigan muhitni to'g'ri tashkil etish.

E. I. Tixeeva bolalar nutqini rivojlantirishning umumiy vazifalaridan biri haqida shunday yozgan edi: “Birinchi navbatda, eng muhimi, so'zni qo'llab-quvvatlagan holda, bolalar nutqini shakllantirishga har tomonlama yordam berish haqida g'amxo'rlik qilish kerak. bolalar ongida boy va kuchli ichki mazmunni shakllantirish, to'g'ri fikrlash, paydo bo'lishi va qimmatli fikrlar, g'oyalar va ularni uyg'unlashtirish ijodiy qobiliyatini mustahkamlash. Bularning barchasi bo'lmaganda til o'z qadr-qimmatini va ma'nosini yo'qotadi. So‘zning mohiyatini mazmuni va shakli tashkil etadi. Har ikkisining uyg'un birligi so'zning qadr-qimmatini belgilaydi.

To'g'ri og'zaki nutqni shakllantirishning umumiy vazifasini konkretlashtirganda va uni tashkil etuvchi alohida vazifalarni ajratib ko'rsatsak, biz doimo bolalar nutqining semantik mazmuni va to'g'ri shaklining birligini nazarda tutamiz. Til va nutqning asosiy tarkibiy qismlariga mos keladigan yettita aniq vazifa mavjud.

1. Lug‘atni ishlab chiqish. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida so'zlar tilning asosiy lug'atidan olinadi, ularni tanlash boshqalarning lug'atiga, bolaning atrofdagi dunyoga yo'nalishiga va hokazolarga bog'liq.

Bolalar bog'chasida tarbiyachini, birinchi navbatda, bolaning boshqalar bilan normal aloqasi uchun zarur bo'lgan va u o'z-o'zidan sekin, qiyinchilik bilan, xatolar bilan o'zlashtiradigan bunday lug'atni tanlashga yo'naltiradigan lug'at ishining dasturi mavjud. . O‘qituvchi maxsus usullardan foydalanib, bolalar nafaqat kerakli so‘zlarning ma’nosini bilishi va tushunishi, balki ularni nutqida faol qo‘llashi, ularda so‘zga qiziqish va e’tibor paydo bo‘lishini ta’minlaydi (Nega bunday deyishadi? Men mumkinmi? Qanday qilib yaxshiroq, aniqroq aytsam bo'ladi?).

Og'zaki nutq madaniyatini tarbiyalashda bolalarni qo'pol iboralar yoki xalq tilidagi so'zlardan ajratish, ularni adabiy so'zlar bilan almashtirish kerak. Bolalarni atrof-muhit bilan tanishtirish bilan bog'liq holda lug'at ishlari olib boriladi. Biror narsa yoki hodisani bildiruvchi so'zning xabari ushbu ob'ekt bilan tanishishning umumiy ta'lim jarayonida sodir bo'ladi.

2. Gapning grammatik tomonini shakllantirish. Lug'at til uchun qurilish materialidir. Grammatika so'zlarni o'zgartirish va ularning jumlada qanday birlashishi normalarini belgilaydi. Bundan tashqari, u tilning konstruktiv modellarini (so'z yasash, flektiv) belgilaydi.

Bola grammatik jihatdan yaratilgan nutqni boshqalardan eshitadi. Eshitganlarini tushunib, grammatik tuzilishni o'rganadi, tilning modellarini o'rganadi. O'qituvchi bolalarning turli xil nutq amaliyotlarini, shu jumladan til o'rgatish tizimidagi mashqlarni tashkil qiladi, bu bolalarning e'tiborini ular uchun eng murakkab va zarur tuzilmalarga qaratadi, ona tilining morfologiyasi va sintaksisining ma'lum qoidalarini birlashtiradi ("Biz. Bu bo'lishini orzu qiling ..." - subjunktiv maylni qo'llash bo'yicha mashq; "O'ylab ko'ring-chi, nima etishmayapti?" - jinsdagi otlarni ishlatish mashqi; "Men boshlayman, siz esa tugatasiz! ”- umumiy jumlalardan foydalanish bo'yicha mashq va boshqalar).

O'qituvchi bolalarni ular uchun yangi grammatik shakllar bilan tanishtiradi, eng qiyin shakllardan to'g'ri foydalanishni mustahkamlaydi va pirovardida grammatik jihatdan to'g'ri gapirish odatini rivojlantiradi.

3. Nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash. Avvalo, bola tilning tovush tuzilishini, to'g'ri talaffuzni o'zlashtirishi kerak. Nutqning tovush tomonida ishlash rus fonetikasi va orfoepiya ma'lumotlariga asoslanadi. Bola taqlid qilib, o'rganib, maqsadli ravishda (kattalar ta'sirida) so'zlardagi urg'u tizimini, ona tilining intonatsion tuzilishini, so'zlarning talaffuzini o'rganadi. Og'zaki muloqot jarayonida bolani xulq-atvor madaniyatiga o'rgatish, to'g'ri nutq uslubini barqaror odatga aylantirish (do'stona ohang, suhbatdoshga e'tibor va qarash, yangi jamiyatda o'zini tutish qobiliyati) juda muhimdir. , va boshqalar.).

Ovozli nutqning eng muhim sifati uning ifodaliligidir. N. K. Krupskaya bolalarda bu sifatni tarbiyalash, ularning kelajakdagi, kattalar hayotidagi ahamiyati, har bir kishi tinglovchilar oldida nutq so'zlashi, ma'ruzachi bo'lishi haqida gapirdi. Uning ta'kidlashicha, bolalar nutqini cheklash va bostirish emas, balki tabiiy ifodalilikni rivojlantirish kerak, shunda tez-tez "nutqlari ifodaga to'la, ko'zlari chaqnab ketadigan, yuzi va ko'zlari yorqinroq bo'lgan ma'ruzachini uchratish mumkin bo'ladi. imo-ishora uning fikrlari va his-tuyg'ularini aks ettiradi ..." maktabgacha yoshdagi rivojlanish nutq o'qituvchisi

Maktabgacha yosh - bunday nutq odatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun unumdor davr.

4. So'zlashuv (dialogik) nutqni shakllantirish: bolalarning o'zlariga qaratilgan nutqni tinglash va tushunish, suhbatni davom ettirish, savollarga javob berish va so'rash qobiliyati. Muvaffaqiyatli so'zlashuv nutqining darajasi bolaning so'z boyligining holatiga va tilning grammatik tuzilishini qanchalik o'zlashtirganiga bog'liq. Suhbat nutqi suhbatdosh bilan nutq sifatida, shuningdek, suhbat davomida o'zini madaniyatli tutish, xushmuomalalik, vazminlikni anglatadi. O'qituvchi bolalarning suhbatlari mazmuniga ta'sir qiladi, bir-biridan yangi narsalarni o'rganish istagini uyg'otadi. O'qituvchi bolalarga kattalardan ularning ishi, dam olishi va hokazolar haqida so'rasangiz, juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rganishingiz mumkinligini tavsiya qilishi kerak.

5. Hikoyani o'rgatish (monologik nutq). Monologik nutqni o'zlashtirish bolalarni maktabga tayyorlash uchun juda muhimdir, bu erda bu mahorat mustahkamlanadi. Muvofiq nutq tafakkurni, uning turli sifatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, bolaning hikoyasi uning so'zlari zaxirasini, iboralarni qurish va mazmunini tuzish qobiliyatini aniqlashga yordam beradi. Bolalar og'zaki hikoyalarni tinglash qobiliyatini rivojlantiradilar, har doim ham shou bilan birga bo'lmaydilar, ularni tushunadilar, keyin eshitganlarini taqlid qiladilar - qayta aytib berishadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, shuningdek, bolaning mustaqilligi va ijodiy faolligi namoyon bo'lishi kerak bo'lgan mazmuni va shaklida eng oddiy hikoyalarni o'zlari tuzishga o'rgatiladi.

Bolalar bog'chasida sekin gapira olish, o'z fikrlarini o'ylash, tinglovchilarga murojaat qilish, shuningdek, notanish auditoriyaga (bayramda, kattalar ishtirokida, boshqa guruhda) gapirish qobiliyati tarbiyalanadi. nutqni takomillashtirish, topqirlik, jamoada xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantiradi.

6. Badiiy adabiyot bilan tanishish. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bolalar adabiyotining eng yaxshi asarlari bilan tanishadilar. O'qituvchi bolalarda ba'zi bir elementar ko'nikmalarni shakllantiradi: badiiy asarlarni tinglash va tushunish, ularning qahramonlari haqida mulohaza yuritish. Bolalar mazmuni bo'yicha mavjud bo'lgan kichik she'rlarni yodlashni va ifodali o'qishni o'rganishlari kerak. Bu vazifalarning barchasi bolalarning axloqiy fazilatlari va estetik his-tuyg'ularini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq.

Pedagog har bir bolada o‘qishga, rasmlarni ko‘rishga qiziqish uyg‘otishi, kitob bilan to‘g‘ri muomala qilishni o‘rgatishi, o‘z bilimlarini o‘rtoqlari bilan bo‘lishishi kerak. Bolalar bog'chasida badiiy so'z bolalarning doimiy hamrohi bo'lishini, kundalik so'zlashuv nutqida va bayramona muhitda tovushlarni, bo'sh vaqtni to'ldirishini, dramatizatsiya, dramatizatsiya o'yinlari va filmlarda hayotga kirishini ta'minlash kerak.

7. Bolalarni savodxonlikka tayyorlash. Bolalar bog'chasida bolaning nutqini rivojlantirish bo'yicha barcha pedagogik ishlar uni to'g'ri bo'lsa, maktabga tayyorlaydi og'zaki nutq, boshqalarni tinglash, ularning nutqining mazmunini o'rganish, agar kerak bo'lsa, do'stning javobini to'ldirish yoki tuzatish qobiliyati. Nutq bolalar uchun tahlil mavzusiga aylanadi, bu ular uchun katta qiyinchilik. Maktabda muvaffaqiyat uchun eng yuqori qiymat quyidagi fazilatlarga ega bo'lish: o'qituvchining aytganlarini eshitish qobiliyati, umumiy gaplarda, kichik izchil hikoyalarda o'z fikrlarini aniq, to'g'ri, grammatik jihatdan to'g'ri ifodalash qobiliyati. Bu ko'nikmalar bolalarda, asosan, katta va maktabga tayyorgarlik guruhlarida maqsadli shakllantiriladi. Shu bilan birga, olti yoshli bolalarni savodxonlikka tayyorlash ishlari olib borilmoqda. Bolalar nutqni ovozli tahlil qilish bilan shug'ullanadilar, ikkidan to'rtta so'zgacha jumlalar tuzadilar va hokazo.

Shunday qilib, biz bolalar nutqini rivojlantirish uchun ettita asosiy vazifani ajratib ko'rsatamiz. Vazifalarning aksariyati bolalar bog'chasining barcha yosh guruhlarida hal qilinadi, faqat ularning o'ziga xos mazmuni boshqacha: bu bolalarning yosh imkoniyatlariga bog'liq. Bu vazifalarning har birining ham tarbiyaviy, ham tarbiyaviy tomoni bor. Nutqni rivojlantirish jarayonida shaxsning aqliy sifatlarini shakllantirish amalga oshiriladi, axloqiy va estetik tarbiyaning muhim vazifalari hal etiladi.

Vazifalarning har birini alohida-alohida hal qilish mumkin emas. Shunday qilib, bolalarga grammatika o'rgatish to'g'ri nutq("Kim ketdi?" mashqi), nutqning tovush tomoniga e'tibor berishingiz, so'zlarning to'g'ri semantik ishlatilishini kuzatishingiz kerak va hokazo. Ammo shu bilan birga, ushbu mashqning asosiy, oldindan rejalashtirilgan vazifasi qolmoqda. nutqning grammatik tomonini shakllantirish. Uning uchun maxsus o'qitish usullari tanlangan, boshqa vazifalar esa yo'lda hal qilingan.

Asosiy vazifalarni bunday aniq taqsimlash biroz shartli, ammo amalda zarurdir. Agar tarbiyachi bolalarda nutqning qanday fazilatlarini shakllantirishi kerakligini aniq bilsa, ularning har birini tizimli ravishda rivojlantiradi. Nutqni rivojlantirish uchun eng muhim vazifalarni bilish haftalik ishni rejalashtirishni osonlashtiradi, chunki ularning har birini amalga oshirish uchun kun tartibida doimiy joy oldindan belgilanishi mumkin.

Har bir topshiriqning mazmuni o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, o'qitishning eng mos uslublari va usullarini o'ylangan holda tanlashni talab qiladi. Nutqni rivojlantirish bo'yicha ushbu darsda asosiy vazifa nima ekanligini bilib, o'qituvchi bolalarning nutqiga maqsadli ta'sir qiladi, ularning e'tiborini nutqning ma'lum bir sifatiga qaratadi (masalan, genitativ holatda so'zlarni to'g'ri o'zgartirish: ayiqlar, tovuqlar yo'q. , va boshqalar.).

Shunday qilib, nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalarini bilish rasmiy talab emas, bu bolalar bog'chasida ishni to'g'ri tashkil etish uchun zarurdir.

2. O`qituvchi faoliyatini tashkil etish bo`yicha uslubiy ishgov nutqni rivojlantirish va uning shakllari

Bolalar bog'chasi ishini boshqarishda etakchi rol rahbarga tegishli. Rahbar bevosita tarbiyaviy ishlarga rahbarlik qiladi, tarbiyachilarning metodisti, tarbiyachisi vazifasini bajaradi. Shuning uchun uning yuqori nazariy va amaliy tayyorgarligi juda muhimdir. Shuningdek, bolalar bog'chasida tarbiyachilar o'rtasida uslubiy ish uchun mas'ul bo'lgan shaxs - bu metodist tarbiyachi va katta o'qituvchi. Metodist, katta o'qituvchi va rahbarning umumiy vazifalari, umumiy ish rejasi mavjud bo'lib, ular butun jamoaning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan amalga oshiriladi. Bolalar bog'chasining yillik ish rejasi asosida ular bo'lajak uslubiy ishlarning butun hajmini o'zaro kelishuv asosida taqsimlab, individual kalendar rejalarini tuzadilar. Rahbarning umumiy uslubiy ishining bo'limlaridan biri nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlardir.

Ushbu ishning aniq maqsadlari uning umumiy uslubiyligini hisobga olgan holda tuzilgan rasmiy vazifalar. Ular quyidagichadir:

1. Barcha yosh guruhlaridagi bolalar nutqini rivojlantirish dasturining bajarilishini ta'minlash va nazorat qilish.

2. Bolalarni tarbiyalash va o'qitishning to'g'ri tashkil etilishini, turli yosh guruhlari, shuningdek, bog'cha va maktab tarbiyachilarining ishlarida uzluksizlikni ta'minlash.

4. Ijodni rag'batlantirish to'g'ri sharoitlar bolalar nutqini rivojlantirish uchun, bolalar bog'chasida uslubiy kabinet ishini tashkil etish, nutqni rivojlantirish bo'yicha ko'rsatma va uslubiy materialni umumlashtirish.

5. Nutqni rivojlantirish bo‘yicha ilg‘or tajribalarni o‘rganish va umumlashtirish, pedagoglar o‘rtasida tajriba almashishni tashkil etish.

6. Pedagoglarning malakasini oshirish va o‘z-o‘zini tarbiyalash, malakasini oshirishga ko‘maklashish. Metodist o‘qituvchilarning estetik madaniyatini yuksaltirishga yordam beradi. U kitob ko‘rgazmalariga ekskursiya tashkilotchisi, bog‘cha ichida va shahar tadbirlari miqyosida kitobxonlar tanlovi, kutubxonalarda o‘tkaziladigan turli adabiy tadbirlar va hokazolar tashkil etadi.O‘qituvchilarning estetik qiziqishlarini shakllantirish maqsadida tarbiyachi-metodik, kitobxonlar kontsertlariga tashrif buyurish, bolalarning ertalabki chiqishlari dasturida badiiy o'qish va hikoya qilishni ko'proq imkoniyatlarga ega.

7. Ota-onalar o'rtasida pedagogik bilimlarni targ'ib qilish ishlarini tashkil etish.

Bolalar bog'chasida uslubiy ish shakllari xilma-xildir. Ulardan ba'zilari bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishga hissa qo'shadi. Uslubiy ish shakllaridan biri guruhlarga tashrif buyurish, pedagogning nutqni rivojlantirish sohasidagi faoliyati bilan tanishishdir. Yozma materiallarni o'rganish. Ushbu ishning mazmuni kalendar rejalarini tekshirishdan iborat. O'qituvchilar bilan birgalikda o'qituvchilar tomonidan vaqti-vaqti bilan tayyorlangan sinf yozuvlari, ssenariylar va hisobotlar muhokama qilinadi. O'qituvchilar uchun individual va guruh maslahatlari. Metodik adabiyotlar bilan ishlash. Metodistning so‘nggi adabiyotlar haqidagi og‘zaki va yozma ma’lumotlardan foydalanishi, jurnallardagi maqolalarni ko‘rib chiqish, adabiyotlarni muhokama qilish pedagoglar bilan ularning ma’lumoti va tajribasini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan holda amalga oshirilgani ma’qul. Ochiq darslar nafaqat mazkur bog‘cha tarbiyachilari, balki shahar metod birlashmasi o‘qituvchilari uchun ham o‘tkazilmoqda.

Pedagogik kengash. Bu uslubiy ish, jamoaviy nazorat va har bir kishiga jamoaviy yordam ko'rsatishning doimiy shaklidir.

Yuqorida aytilganlardan quyidagi xulosaga kelish mumkin: qo'yilgan vazifalarni muvaffaqiyatli hal etish uchun menejerlar nutqni rivojlantirish metodologiyasini yaxshi bilishlari, o'z bilimlarini doimiy ravishda yangilab turishlari, har bir o'qituvchining kasbiy darajasini oshirishlari, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishlari kerak. Nutqni rivojlantirishda orqada qolgan bolalarga alohida e'tibor berib, har bir bolani bilish kerak. Uslubiy vazifalarni taqsimlash, jamoa a'zolariga doimiy tayanish - rahbarning to'g'ri ishlashining eng muhim sharti. Shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish, ularning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish nuqtai nazaridan turli xil ish shakllaridan foydalanish muhim rol o'ynaydi.

3. Maktabgacha ta'lim muassasasining yillik rejasini tahlil qilish

Nefteyugansk shahridagi "13-sonli bolalar bog'chasi" maktabgacha ta'lim tashkilotining nutqni rivojlantirish bo'yicha yillik rejasini tahlil qilib, biz bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish T.N. Doronova, S.G. tomonidan tahrirlangan "Kamalak" dasturi bo'yicha amalga oshirilayotganligini aniqladik. Jeykobson. E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Armorial, uning mazmuni o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar shaklida taqdim etilgan. Ushbu dasturda bolalarning rivojlanishi uchun aniq ish rejalari, rivojlanish mezonlari, diagnostika materiallari taqdim etilmaydi.

Shu munosabat bilan, muassasadagi ta'lim muammolarini tabaqalashtirilgan holda hal qilish uchun o'quv va ta'lim jarayonini qisman, shu jumladan mintaqaviy dasturlar bilan to'ldirish, bolaning har tomonlama rivojlanishini va maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining uzluksizligini ta'minlash zarurati tug'ildi. muassasa va Boshlang'ich maktab, didaktikaning "oddiydan murakkabga" tamoyilini hisobga olgan holda qurilgan.

"Umumiy bolalarni korreksion ta'lim va tarbiyalash dasturi

nutqning kam rivojlanganligi” Filichiva T.B., Chirkina G.V.;

“Bolalarni korreksion ta'lim va tarbiyalash dasturi

fonetik va fonemik rivojlanmagan maktabgacha ta'lim

nutqlar” Filicheva T. B., Chirkina G. V.;

· "Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish" Zhurova L.E.;

"3-7 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish" Ushakova O.S.

Muammoni hal qilish "Bolalarning nutqini faollashtirish har xil turlari Maktabgacha ta'lim muassasasi o'quvchilarining nutqini rivojlantirish bo'yicha nutq aloqalarini rivojlantirish bo'yicha tadbirlar "logoped o'qituvchisi tomonidan muvofiqlashtirilgan. Nutqni boyitish va takomillashtirish maktabgacha ta'lim muassasasida eng muhim pedagogik vazifa edi. Buning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar madaniy nutq namunalarini chizishlari mumkin bo'lgan qulay nutq muhiti yaratildi. Guruhlarda nutq burchaklari mavjud bo'lib, ularning jihozlari bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladi. Nutq burchaklarida dasturning turli bo'limlarida ko'rgazmali material va didaktik o'yinlar taqdim etiladi. Pedagoglar nutq darslarini tashkil etishga mas’uliyat bilan yondasha boshladilar, mashg‘ulotlarning tuzilishi o‘ylangan va mantiqiy bo‘ldi, mashg‘ulotlar mazmuni hajm va mazmunan boyib ketdi.

Alohida e'tibor tayyorgarlik guruhlari maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini takomillashtirishga qaratilgan. Bolalar yaxshi darajada tavsiflovchi va hikoya qiluvchi bayonotlar qilishni, nutqda ta'riflarni, metaforalarni faol ishlatishni o'rgandilar, ya'ni. Bolalarda tasviriy nutqni rivojlantirishga e'tibor berildi. Shuningdek, bolalar nutqda sintaktik konstruktsiyalar, frazeologik birliklardan foydalanishga o'rgatilgan. Shu bilan birga, ayrim bolalarning asarlari asosida ijodiy hikoyalar tuzishda qiyinchiliklarga duch kelgani aniqlandi. tasviriy san'at. Kelgusi yilda ishning bu jihatiga ko'proq e'tibor qaratish lozim. 3-5 yoshli bolalar guruhlarida ishlaydigan o'qituvchilar tomonidan faollashtirilgan aloqa stsenariylaridan foydalanish (dialog suhbatlari, dramatizatsiya o'yinlari, dramatizatsiya o'yinlari, simulyatsiya o'yinlari va mashqlar) maktabgacha yoshdagi bolalarning dialogik nutqini, monologlarini rivojlantirish va takomillashtirishga imkon berdi.

Bolalar nutqini rivojlantirish o'qituvchilar tomonidan amalga oshirildi turli xil turlari Faoliyat: o'yinda, barcha sinflarda, atrofdagi haqiqat, fantastika bilan tanishish. Kundalik hayot ish, ota-onalar bilan muloqot.

Maktabgacha ta’lim muassasasining ustuvor yo‘nalishini amalga oshirish maqsadida o‘quvchilarga ham takliflar berildi qo'shimcha ta'lim muassasa o'qituvchilarining mualliflik dasturlariga muvofiq:

OHP III darajasiga ega bo'lgan o'quvchilarda so'z yaratish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish didaktik o'yinlar va mashqlar” o‘qituvchi-logoped Golovanova S.M.

O‘quv yili davomida olib borilgan uslubiy ishlar o‘qituvchilarning kundalik amaliyoti bilan uzviy bog‘landi. Uslubiy xizmat faoliyatidagi asosiy vazifalardan biri jamoaning barcha a’zolariga real, samarali yordam ko‘rsatishdan iborat edi.

Uslubiy ish shakllari:

tematik o'qituvchilar kengashlari;

· ustaxonalar;

· malaka oshirish;

o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash mavzulari bo'yicha ishi;

ochiq tadbirlar va ularni tahlil qilish;

musobaqalarda ishtirok etish;

mahorat darslari;

loyiha faoliyati

Pedagogik hamkorlikning natijasi bo'lib, shahar uslubiy birlashmasi doirasida nutqni rivojlantirish bo'yicha 2 ta seminar: "Nutqni rivojlantirishda maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro ta'siri". Shuningdek, “Maktabgacha ta’lim muassasalarida nutqni rivojlantirish bo‘yicha uslubiy ishlarning samaradorligi. Pedagog kadrlar diagnostikasi o'qituvchilarning kasbiy o'sishi ko'rsatkichi sifatida. Bu yerda o‘qituvchilarimiz o‘zlarini faol ko‘rsatib, pedagogik tajribalarini hamkasblari bilan o‘rtoqlashdilar.

Bog‘chamizning metodik kabineti asosiy o‘quv-uslubiy adabiyotlar, ko‘rgazmali va tizimlashtirilgan didaktik tarqatma materiallar to‘plamlari, audio va video yozuvlar, yetarli miqdorda didaktik materiallar bilan ta’minlangan.

Uslubiy kabinet negizida doimiy va vaqti-vaqti bilan ekspozitsiya va ko'rgazmalar o'tkaziladi. Nutqni rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan "Pedagogik adabiyotdagi yangiliklar", "Bolalarni tabiat bilan tanishtirish", "Qiziq, o'qing", "Metodik cho'chqachilik" - bular yangi uslubiy, pedagogik va boshqa adabiyotlar, davriy nashrlar: yo'nalishlar va ishda foydalanish bo'yicha tavsiyalar, o'z-o'zini tarbiyalash uchun material.

Barcha uslubiy adabiyotlar, didaktik materiallar, Tarqatma maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha muvaffaqiyatli ishlarni tashkil etish uchun bepul mavjud va o'qituvchilar va nutq terapevtlari tomonidan talab qilinadi.

Xulosa

Bolada kommunikativ kompetentsiyaga erishish uchun o'qituvchi barcha yosh guruhlarida bola nutqining turli tomonlarini rivojlantirish uchun muammolarni hal qilish orqali uni rivojlantirishga yordam beradi: izchil nutqni rivojlantirish, lug'atni ishlab chiqish, grammatikani rivojlantirish. to'g'ri nutq, nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish, savodxonlikni o'rgatish uchun tayyorlash. Ta'lim jarayonini qurish bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllariga asoslanishi kerak. Ish shakllarini tanlash o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi va o'quvchilar kontingentiga, maktabgacha ta'lim muassasasining jihozlanishiga, madaniy va mintaqaviy xususiyatlariga, maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlariga, o'qituvchining tajribasi va ijodiga bog'liq. Bolaning to'laqonli nutqi uning maktabda muvaffaqiyatli ta'lim olishining ajralmas shartidir. Shuning uchun bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Rahbar, metodist, katta o'qituvchi va jamoaning birgalikdagi faoliyati, nutqni rivojlantirish bo'yicha vazifalar va ishning tashkiliy shakllarini aniq va o'z vaqtida belgilash, ularni bosqichma-bosqich murakkablashtirish, birgalikda yakunlash - bu muvaffaqiyatli uslubiy garovdir. bolalar bog'chasida ishlash.

O'qituvchilarning kasbiy muvaffaqiyati, bolalarimizning izchil nutqini shakllantirish va bolaning shaxs sifatida, jamiyatimizning to'la huquqli fuqarosi sifatida rivojlanishidagi muvaffaqiyati uning faoliyati qanchalik ijodiy, tizimli va samarali amalga oshirilishiga bog'liq. nutqni rivojlantirish tashkil etiladi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Borodich A.M. Nutqni rivojlantirish metodologiyasi. - M., 1981 yil.

2. Zaxarova V.M. ko'rsatmalar“Maktabgacha pedagogika kollejida pedagogik fanlarni o‘qitish metodikasi” kursiga. M., 1977 yil.

Allbest.ru saytida joylashgan

Shunga o'xshash hujjatlar

    Oddiy rivojlanish davrida bolalarda tegishli nutq va lug'atning shakllanishi va rivojlanishi. Ixtisoslashtirilgan maktabgacha ta'lim muassasasida aqli zaif bolalarda bog'langan nutqni rivojlantirish bo'yicha ishning samarali usullaridan biri sifatida lug'at ishlari.

    muddatli ish, 2009-08-26 qo'shilgan

    Maktabgacha yoshdagi bolalarda dialogik nutqni o'rganish tushunchasi va yondashuvlari, uning shakllanishi va shakllanishining o'ziga xos xususiyatlari. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar bilan tuzatish ishlarining mohiyati. Bolalar bog'chasida dialogik nutqni o'rgatish va rivojlantirish uchun mashqlar tizimi.

    dissertatsiya, 21/02/2012 qo'shilgan

    Maktabgacha yoshdagi bolalarning dialogik nutqining xususiyatlari, uni rivojlantirish usullari va yondashuvlari, shuningdek, ushbu jarayonda suhbatning ahamiyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarning dialogik nutqini shakllantirish yo'nalishidagi pedagogik faoliyatning mazmuni va tamoyillari.

    muddatli ish, 2014-06-16 qo'shilgan

    Bolalar bog'chasida mavjud ta'lim dasturlarida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishga yondashuvlarni o'rganish. Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yin ekanligini hisobga olgan holda yangi yondashuvlarni ishlab chiqish. Nutqni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar tizimini yaratish.

    test, 2010-yil 12-03-da qo'shilgan

    Monologik nutq tushunchasi va uni rivojlantirish muammolari. Nutqning umumiy rivojlanmaganligi bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil monolog nutqining buzilishining xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faoliyatini rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlarining yo'nalishlari.

    muddatli ish, 24.11.2014 yil qo'shilgan

    Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi ona tilini o'zlashtirish jarayoni sifatida. Maktabgacha yoshdagi nutqni o'zlashtirishning tabiiy jarayonining naqshlari. Bola nutqining uchta funktsiyasi: kommunikativ, kognitiv, tartibga solish. Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi.

    muddatli ish, 2015-06-19 qo'shilgan

    Oddiy rivojlanayotgan bolalarga nisbatan nutqi umumiy rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish xususiyatlarini tahlil qilish. Ish jarayonida izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar ishlab chiqish.

    dissertatsiya, 11/03/2017 qo'shilgan

    Bolalar bog'chasida logopedik ish, uning usullari, maqsad va vazifalari. Nutq terapiyasi bo'yicha o'yinlar. Bolalar nutqining rivojlanishidagi kamchiliklarni aniqlash. Yozishning kamchiliklari. So'z va ibora yasalishining kamchiliklari. Nutq tezligi va ritmini buzish. Duduqlanish.

    dissertatsiya, 2006-03-25 qo'shilgan

    Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishining psixologik xususiyatlarini o'rganish. Nutqni rivojlantirish darajasini diagnostika qilish va maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar nutqini shakllantirish uchun o'quv o'yinlaridan foydalanish. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ko'rsatmalar.

    dissertatsiya, 12/06/2013 qo'shilgan

    Bolalarga ona tilini o'rgatishning xususiyatlari. Nutqni rivojlantirish usullari, uning vazifalari va boshqa fanlar bilan aloqasi. Til belgilar tizimi va ta'lim vositasi sifatida. Bolalar bog'chasining katta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. “So‘zlarni bo‘g‘inlarga bo‘lish” mavzusi bo‘yicha dars ishlanmasi.

Jirnovskiy shahar okrugi ma'muriyatining ta'lim bo'limining ish rejasiga muvofiq, 11 oktyabr kuni Jirnovsk shahridagi 8-sonli "Semitsvetik" shahar bolalar bog'chasining maktabgacha ta'lim muassasasi negizida tarbiyachilarning metodik birlashmasi bo'lib o'tdi. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish" mavzusida. Yig‘ilishda tumandagi 26 nafar o‘qituvchilar ishtirok etdi. ushbu mavzuning dolzarbligi, “Nutqni rivojlantirish” ta’lim sohasining o‘quv faoliyati tarmog‘i bilan tutgan o‘rni haqida gapirdi. Katta o'qituvchi Sergeeva S.V. uyushma dasturini aytib, o'z hamkasblarini ishga joylashtirdi. Keyin o'qituvchilar 4 guruhga bo'lingan holda to'rtta yosh guruhidagi ta'lim faoliyatini ko'rib chiqdilar (1 kichik guruh tarbiyachisi Gorobchenko O.A - "Kitty" o'quv faoliyati, 2 kichik guruh tarbiyachisi Subbotina N.V. - "Laylakning hikoyasi" o'quv faoliyati, o'rtacha. guruh - o'qituvchi Sergeeva S.V. va musiqa direktori Voronkina E.D.ning integratsiyalashgan darsi, katta guruh o'qituvchisi Shlyuxina N.G. - "ABC yo'lida" o'quv faoliyati), ko'rganlarini muhokama qildilar, keyingi ish uchun o'zlari uchun qimmatli narsalarni bilib oldilar. . Ikkinchi nazariy qismda ("Semitsvetik" MDS-sonli 8-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari Popova M.N., Zolotyx M.I.) maktabgacha ta'lim muassasasida nutqni rivojlantirishning maqsad va vazifalari, usullari va usullari, ushbu sohada ota-onalar bilan ishlash, ushbu ta'lim yo'nalishi bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida sub'ekt-fazoviy rivojlanish muhitini rivojlantirish. Barcha o'qituvchilar "Nutqni rivojlantirish" ta'lim sohasi barcha sohalar ichida eng muhimi degan xulosaga kelishdi, chunki nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga, keyin esa hayotga tayyorlashning eng muhim vazifasidir.

Pedagoglar uchun uslubiy birlashma

"Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar"

Ish rejasi:

1. CRO metodisti O.V.Oxrimenkoning kirish so‘zi.

2. MBDOU d / s tajribasidan "Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishni tashkil etishning zamonaviy yondashuvlari" 39-modda. o'qituvchi Kuznetsova Ekaterina Nikolaevna.

3. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning dialogik nutqini teatr faoliyati elementlari orqali rivojlantirish". O'qituvchi MBDOU d / s No 39 Bondarenko Tatyana Aleksandrovna tajribasidan.

4. "Bo'ri va etti bola" ertakining ochiq namoyishi o'qituvchisi MBDOU d / s No 39 Sorochan Vera Nikolaevna.

5. "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida interaktiv o'yin" o'qituvchisi MBDOU d / s 39-sonli Gerasimenko Elena Aleksandrovna tajribasidan.

6. 39-sonli MBDOU d / s o'qituvchisi Tanaga Irina Anatolyevnaning tajribasidan "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini o'z ona yurtlari tabiatining go'zalligi bilan tanishtirish orqali rivojlantirish". "Guruhimizning ekskursiyalari" videosini tomosha qiling

7. O'qituvchilar uchun biznes o'yini "Nutq odobi" o'qituvchisi MBDOU d / s No 39 Golikova Natalya Aleksandrovna.

8. "Kokerel va uning oilasi" musiqiy mashqlari yordamida nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq ko'rinish. O'qituvchi MBDOU d / s No 39 Boxanova Svetlana Ivanovna.

9. Pedagog MBDOU d / s 20-sonli tajribasidan Sviridova Svetlana Alekseevna "Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida bolalar bilan ta'lim faoliyatini tashkil etishga tabaqalashtirilgan yondashuv".

10. O'qituvchining tajribasidan MBDOU d / s No 20 Korotkova Galina Ivanovna « AKTdan foydalanadigan mnemotexnologiyalar».

11. O'qituvchining tajribasidan MBDOU d / s No 1 Prokudina Svetlana Aleksandrovna "Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishda muammoli ta'lim texnologiyasining o'rni"

12. O'qituvchi MBDOU d / s 38-sonli tajribasidan Bogush Svetlana Alekseevna “Rol kompyuter o'yini katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda "


Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Maktabgacha ta’lim muassasasi o‘qituvchi-logopedlar uslubiy birlashmasining 2015-2016 o‘quv yili uchun ish rejasi

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-logopedlari uslubiy birlashmasining ish rejasi barcha metodist-logopedlar uchun qiziqarli bo'ladi. Uslubiy birlashmaning yil mavzusi: “Tuzatish va rivojlantirishda o'yin texnologiyalari...

2015-2016 o'quv yili uchun o'rta guruh pedagoglari uslubiy birlashmasining istiqbolli ish rejasi

2015-2016 o'quv yili uchun o'rta guruh pedagoglari uslubiy birlashmasining istiqbolli ish rejasi MO maqsadi: Pedagogik mahoratning o'sishini ta'minlash, o'qituvchilarning ijodiy salohiyatini oshirish ...

2015-2016 o'quv yili uchun bog'cha tarbiyachilari uslubiy birlashmasining yillik ish rejasi

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uslubiy birlashmasining 2015 - 2016 o'quv yili uchun yillik ish rejasi Mavzu: "DO Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish" ...

Tashkilot nomi: GBDOU Bolalar bog'chasi Sankt-Peterburgning 114-sonli Frunzenskiy tumani

Foydalanish

turli shakl va usullar

nutqni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashda

Yaxshi nutq keng qamrovlilikning aniq ko'rsatkichidir rivojlanish bola va uning maktabga tayyorligi. Deyarli barcha maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida nuqsonlarga ega, ular bir yoki bir nechta tovushlarni noto'g'ri talaffuz qiladilar, ularning aksariyati vaqtinchalik, intervalgacha. Istisno - yoshga bog'liq yoki fiziologik til bilan bog'langan til normasi bo'lgan 4 yoshgacha bo'lgan bolalar, 4 yildan keyin - patologiya paydo bo'ladi.

Va maktabga boradigan bolalarning faqat kichik bir qismi toza, quduqqa ega rivojlangan nutq.

Tozalik uchun nutqlar bolaga quyidagi omillar ta'sir qiladi: nutqni eshitish, nutq e'tibori, nutq nafas olish, ovoz va nutq apparati.

Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha ish shakllari.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartiga muvofiq: "Nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol lug'atni boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; savodxonlikka o‘rgatishning zaruriy sharti sifatida aniq analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish”.

Bolaning kommunikativ kompetentsiyaga erishishi uchun o'qituvchi barcha yosh guruhlarida bola nutqining turli tomonlarini rivojlantirishga yordam berishi kerak: izchil nutqni rivojlantirish, lug'atni rivojlantirish, grammatik jihatdan to'g'ri nutqni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish. sog'lom nutq madaniyati va savodxonlikni o'rgatish uchun tayyorlash. O'qituvchi o'z ishini qurishi va bolalarning yoshiga mos keladigan ta'lim jarayoni shakllarini qo'llashi kerak.

Bolalar bilan ishlash shakllari har xil bo'lishi mumkin. (ta'lim holati, aloqa holati, loyiha faoliyati, o'yin)

Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishimning asosiy shakli ta'lim holati. Ta'lim holati bolalarning kichik kichik guruhining ishtirokini o'z ichiga oladi: 3 dan 7-8 gacha bo'lgan bolalar soni bolalarning xohishiga va ta'lim holatining o'ziga bog'liq. Bir nechta o'quv holatlarini tashkil qilish mumkin, ammo bir xil didaktik material bilan bu vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirishga va ularni muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi. Didaktik material sifatida siz har qanday qo'llanmadan (kitob, o'yinchoq, tabiiy material, syujet rasmi va boshqalar) foydalanishingiz mumkin.

aloqa holati- bu o'qituvchi tomonidan maxsus ishlab chiqilgan yoki o'z-o'zidan paydo bo'lgan, bolalarni o'zlashtirilgan nutq toifalaridan foydalanishda mashq qilishga qaratilgan muloqot shakli (Eltsova O. M., Gorbachskaya N. N., Terexova A. N.). Muloqot vaziyatlari nutq vazifasiga qarab leksik, og'zaki - baholovchi, prognostik, tavsiflovchi bo'lishi mumkin. Ularni tashkil qilishda "bolalardan ketish", ya'ni bu vaziyatlarni bolalar faoliyatida topish va ulardan bolaning nutqini rivojlantirish uchun foydalanish yaxshiroqdir. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun muloqot vaziyatiga misollar bo'lishi mumkin: "Nima noto'g'ri?" (maqsad: bolalarni salomlashish shaklini uni qo'llash holati bilan bog'lash qobiliyatini mashq qilish: har bir salomlashish muayyan vaziyatga mos keladi: ertalab siz "xayrli kech" demaysiz; "dey olmaysiz" salom" yoshi kattaroq yoki tanish bo'lmagan kishiga); "Tabassum" (maqsad: salomlashishda og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanishni mashq qilish: odamning ko'zlariga qarang va tabassum qiling, shunda u tushunadi: u xush kelibsiz, u salomlashadi); "Qo'l siqish" (maqsad: bolalarni imo-ishoralar bilan salomlashish shakllaridan foydalanishga o'rgatish) va boshqalar.

Bolalar faoliyatining bunday turlarida nutq o'zining barcha xilma-xil funktsiyalarida namoyon bo'ladi, amaliy va kognitiv muammolarni hal qilishda asosiy yukni o'z zimmasiga oladi. Maxsus rejalashtirilgan muloqot holatlariga viktorina o'yinlari misol bo'lishi mumkin: "Topmoq o'ylab top" (bolalar uchun ob'ektlarni tasvirlash, topishmoqlar ixtiro qilish mashqlari), "Kim o'z erlarining tabiatini yaxshiroq biladi?" (mintaqaviy komponent bilan tavsiflovchi hikoyalarni idrok etish va tuzish bo'yicha mashq), "Qaysi ertaklardan" (tushuntirish nutqini rivojlantirish bo'yicha mashq), "Sehrli narsalar do'koni" (tilning ekspressivligini qo'llash bo'yicha mashq) .

Shuningdek, o'z ishimda, shakllardan biri sifatida men loyiha faoliyatidan foydalanaman. Loyiha faoliyatida barcha ta'lim sohalarining integratsiyasini kuzatish mumkin, ammo bu usulning asosi bolaning nutqini rivojlantirishdir.

Ishning ushbu shaklida o'qituvchi, bola va uning ota-onasi o'rtasida yaqin o'zaro aloqalar, shuningdek, maqsadga erishishga olib keladigan bosqichma-bosqich amaliy faoliyat mavjud.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishini amalga oshirish loyihalar usuli orqali mumkin. Maxsus tematik loyihaning maqsadi va vazifalari Federal davlat ta'lim standartida ko'rsatilgan muammolarni kompleks hal qilishga qaratilgan.

Va, albatta, bolalar nutqini rivojlantirishning asosiy shakli o'yindir. Bu bolalarni bir-biri bilan aloqa qilishga undaydi va kommunikativ faoliyat uchun motivdir. Uslubiy adabiyotda so'zlar bilan ko'plab o'yinlar mavjud:

Teatr o'yinlari - (maqsad: dialogik va intonatsion nutqni rivojlantirish, muloqot ko'nikmalarini egallash).

Rolli o'yinlar - Hayotning oltinchi yilidagi bolalar o'yin boshlanishidan oldin rollarni taqsimlashlari va rolga rioya qilgan holda xatti-harakatlarini shakllantirishlari mumkin. O'yinning o'zaro ta'siri mazmuni va intonatsiyasi bo'yicha olingan rolga mos keladigan nutq bilan birga keladi. Bolalarning haqiqiy munosabatlariga hamroh bo'lgan nutq rolli nutqdan farq qiladi. Bolalar ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtira boshlaydilar va kattalarning turli faoliyatidagi pozitsiyalarning bo'ysunishini tushunadilar, ba'zi rollar ular uchun boshqalarga qaraganda jozibali bo'ladi. O'yin maydonining tashkil etilishi kuzatiladi, unda semantik "markaz" va "periferiya" ajralib turadi. ("Kasalxona" o'yinida bunday markaz shifokorning kabinetidir, "Sartaroshxona" o'yinida - bu sartaroshxona, kutish xonasi esa o'yin maydonining periferiyasi sifatida ishlaydi.)

Barmoqlar o'yinlari va mashqlari ularning birligi va o'zaro bog'liqligida nozik vosita ko'nikmalarini va nutqni rivojlantirish uchun noyob vositadir. Bu mashqlar nutqni, fazoviy fikrlashni rivojlantirishni rag'batlantiradi va reaktsiya tezligini oshiradi. Bu jarayonda barmoq o'yinlari bebahodir. Olimlar, agar barmoqlarning rivojlanishi yoshga to'g'ri keladigan bo'lsa, unda nutq normal diapazonda ekanligini aniqladilar. Agar barmoq harakatlarining rivojlanishi orqada qolsa, nutqning rivojlanishi ham kechiktiriladi, chunki nutq sohalarining shakllanishi qo'llarning kinetik impulslari va barmoqlarning nuqtalari ta'siri ostida amalga oshiriladi.

Didaktik o'yinlar o'yinning asosiy turidir, chunki ular erta yoshdan boshlab butun bolalik davridan o'tadi va turli xil vazifalarni, shu jumladan nutqni ham hal qiladi.

"Maktabgacha ta'lim muassasasida har qanday ta'lim holatini, har qanday darsni tashkil qilishda o'qituvchi uchun:

- birinchi navbatda, tashkilot haqida o'ylang turli yo'llar bilan kattalar - bolalar va bolalar mosligi,

- ikkinchidan, bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish uchun darsning turli bosqichlari manbalarini ko'rish" Pozdeeva S.I.

Shunday qilib, turli xil ish shakllari maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish, bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish nuqtai nazaridan dolzarbdir, agar:

Bolalar birgalikda ular uchun qiziqarli va mazmunli o'quv va o'yin vazifasini hal qilishadi, kimgadir yordam berishadi,

- nutqiy va amaliy topshiriqlarni bajarish orqali ularning so‘z boyligini boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish;

O'qituvchi qattiq rahbar sifatida emas, balki o'zining kommunikativ ustunligini e'lon qilmaydigan, balki bolani faol muloqotchi bo'lishiga hamroh bo'lgan va yordam beradigan qo'shma ta'lim faoliyati tashkilotchisi sifatida ishlaydi.

Nutqni rivojlantirish usuli - bu o'qituvchi va bolalarning nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirishni ta'minlaydigan faoliyat usuli sifatida belgilanadi.

Usul va usullarni turli nuqtai nazardan tavsiflash mumkin (ishlatiladigan vositalarga, bolalarning kognitiv va nutq faoliyatining tabiatiga, nutq ishining bo'limiga qarab).

Metodikada (shuningdek, umuman maktabgacha yoshdagi didaktikada) umumiy qabul qilingan usullarni qo'llaniladigan vositalarga ko'ra tasniflash: vizualizatsiya, so'z yoki amaliy harakatlar. Usullarning uchta guruhi mavjud - vizual, og'zaki va amaliy. Bu bo'linish juda shartli, chunki ular o'rtasida keskin chegara yo'q. Vizual usullar so'z bilan birga keladi va og'zaki usullarda vizual usullar qo'llaniladi. Amaliy usullar ham so'z va ko'rgazmali material bilan bog'liq. Ba'zi usullar va usullarni vizual, boshqalarini og'zaki yoki amaliy deb hisoblash vizualizatsiya, so'z yoki harakatlarning manba va asos sifatida ustunligiga bog'liq.

- VISUAL USULLARI.

Bolalar bog'chasida vizual usullar ko'proq qo'llaniladi. Ham to'g'ridan-to'g'ri, ham bilvosita usullar qo'llaniladi. Kuzatish usuli va uning navlari bevosita bog'liq: ekskursiyalar, binolarni tekshirish, tabiiy ob'ektlarni tekshirish. Ushbu usullar nutq mazmunini to'plashga qaratilgan va ikkita signal tizimining ulanishini ta'minlaydi.

Bilvosita usullar grafik vizualizatsiyadan foydalanishga asoslangan. Bu o'yinchoqlar, rasmlar, fotosuratlarga qarash, rasmlar va o'yinchoqlarni tasvirlash, o'yinchoqlar va rasmlar haqida gapirish. Ular bilimlarni mustahkamlash, so'z boyligini mustahkamlash, so'zning umumlashtiruvchi funktsiyasini rivojlantirish va izchil nutqni o'rgatish uchun ishlatiladi. To'g'ridan-to'g'ri tanishish mumkin bo'lmagan narsa va hodisalar bilan tanishish uchun bilvosita usullardan ham foydalanish mumkin.

-OG'ZIY USULLARI. DA bolalar bog'chasi asosan og'zaki usullari badiiy so‘z bilan bog‘langan. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari ko'rinishga tayanishni talab qiladi, shuning uchun barcha og'zaki nutqlarda usullari qo'llaymiz yoki ingl o'rganish texnikasi(bolalarni dam olish, dam olish uchun ob'ektni, o'yinchoqni qisqa muddatli ko'rsatish, illyustratsiyani tekshirish yoki vizual ob'ektni namoyish qilish (qo'g'irchoqqa she'r o'qish, mavzuning ko'rinishi va boshqalar)

-AMALIY METOD. Bularning maqsadi usullari bolalarga olingan bilimlarni amalda qo'llashga o'rgatish, ularni o'rganish va nutq malakalarini oshirishga yordam berish. DA bolalar bog'chasi amaliy usullar asosan o'ynoqi. Didaktik o'yin - bu bilim va ko'nikmalarni mustahkamlashning universal usuli. U barcha vazifalar uchun ishlatiladi nutqni rivojlantirish.

Adabiyot

  1. Eltsova O.M., Bolalar bog'chasida to'liq nutq faoliyatini tashkil etish / O.M. Eltsova, N.N. Gorbacheskaya, A.N.Terekova - Sankt-Peterburg: CHILDHOOD-PRESS, 2005.-192s.
  2. Kuzevanova O.V., Maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatini tashkil etish shakllari / O.V.Kuzevanova, T.A.Koblova. // Bolalar bog'chasi: nazariya va amaliyot - 2012. - 6-son.
  3. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatidagi loyiha usuli: Pos. maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari va amaliyotchilari uchun / Ed.-komp.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, ; M.B. Zuykova: Arkti, 2005 yil.
  4. Pozdeeva S.I. O'qituvchi va bolaning ochiq qo'shma harakati bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish sharti sifatida / S. I. Pozdeeva / / Bolalar bog'chasi: nazariya va amaliyot. - 2013 yil - 3-son.
  5. federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'lim /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
  6. Yashina B. I. Nutqni rivojlantirish va maktabgacha yoshdagi bolalarning ona tilini o'rgatish usullari: Oliy va o'rta, pedagogik muassasalar talabalari uchun darslik. 3-nashr (

Irina Mixaylyuk
Viloyat uslubiy birlashmasida “Ertaklar terapiyasi bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida” mavzusidagi ish tajribasidan ma’ruza.

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi Bolalar bog'chasi birlashtirilgan turi №3 "Bruk"

Ish tajribasidan nutqni rivojlantirish bo'yicha viloyat uslubiy birlashmasidagi nutq

yoqilgan mavzu: « ertak terapiyasi, Qanday maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish vositasi».

Tayyorlangan

g'amxo'rlik qiluvchi

Mixaylyuk I.V

Vyksa shahar tumani 2015 yil

Qadrli hamkasblar!

Sizning e'tiboringizga taqdimotni taqdim etishga ruxsat bering mavzu: « Ertak terapiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida».

Shaxsiy ishlash Men bolalar yozuvchisi Irinaning so'zlari bilan boshlamoqchiman Tokmakova: “Kim bolaligida yo'q ertaklar, u quruq, tikanli odam bo'lib ulg'ayadi va odamlar uni yo'lda yotgan tosh kabi ko'karadilar va o'zlarini chig'anoq barglari kabi teshadilar.

Aynan so'z TALE og'zaki, asosan nasriy, sehrli, sarguzashtli yoki kundalik xarakterdagi, badiiy adabiyotga yoʻnaltirilgan badiiy asar. Ona tilini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolaning muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Bu sotib olishdir, chunki nutq odamga tug'ilgandan beri berilmaydi. Bola gapirishni boshlash uchun vaqt kerak. Va kattalar bolaning nutqi uchun juda ko'p harakat qilishlari kerak rivojlangan to'g'ri va o'z vaqtida. Zamonaviy maktabgacha ta'limda nutq ta'lim va tarbiya asoslaridan biri sifatida qaraladi. bolalar, chunki ta'lim muvaffaqiyati og'zaki bog'langan nutqni o'zlashtirish darajasiga bog'liq maktabdagi bolalar. Rolni inkor etish qiyin ertaklar til madaniyatini shakllantirishda. Chunki o'ynaganda (qayta hikoya qilish, takrorlash, dramatizatsiya) ertaklar, monolog nutqni rivojlantirish amalga oshiriladi. Ertak rivojlanadi ijodkorlik, fantaziya, tasavvur, so'zlarni yaratish qobiliyati. Nima bu ertak terapiyasi?Ertak terapiyasi - bu usul foydalanish shaxsning nutqini rivojlantirish uchun ajoyib shakl, tashqi dunyo bilan nutq orqali ongni kengaytirish va o'zaro ta'sirni yaxshilash. Asosiy printsip ertak terapiyasi - bu shaxsning yaxlit rivojlanishi, ruhga g'amxo'rlik qilish (yunon tilidan tarjima qilingan - ruhga g'amxo'rlik qilish - terapiya). Mohiyat va hayotiylik ertaklar, uning sehrli borligining siri ikki elementning doimiy kombinatsiyasida ma'nosi: fantaziya va haqiqat.

ishlaydi nutqida bolalar bilan ertak terapiyasi orqali rivojlanish Men o'z oldimga quyidagi maqsadlarni qo'ydim va vazifalar:

Maqsad:

Yordam bolalar nutqining rivojlanishi, so'z boyligini boyitish, rivojlanish tasviriy tuzilish va muloqot qobiliyatlari ertak orqali nutq. Vazifalar:

Ovoz tomonini yaxshilash nutqlar talaffuz, idrok etish va ifodalash sohasida.

Rivojlanish dialog va monolog nutqlar.

Bolalarning o'yin motivatsiyasining samaradorligi nutqlar. Vizual, eshitish va vosita analizatorlarining aloqasi.

O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi va bir-biri bilan hamkorlik.

Muloqot bolalar rus madaniyati, folklorining o'tmishi va buguniga.

Ertak terapiyasi orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha ish usullari men tomonidan besh yo'nalishda olib borildi bu:

Didaktik o'yinlar; Teatrlashtirish ertaklar; mnemonika; Ko'rgazma sahnalashtirilgan; Psixogimnastika.

Didaktik o'yinlar:

davomida Men ishni qildim(sotib olingan) mavzu bo'yicha ko'plab didaktik o'yinlar « Ertaklar» bolalar bilan o'ynashni yoqtiradigan. hammaning umumiy maqsadi o'yinlar: pin nomi ertaklar, ularning mazmuni, qahramonlari, bolalar nutqini rivojlantirish.

Teatrlashtirish ertaklar

Teatrda ertaklar mening vazifam ta'lim berishdir o'ynash orqali qayta hikoya qilish. Bola uchun teatr har doim bayram, yorqin, unutilmas taassurotlardir. Hikoya uning mavjudligi bolalarga yaqin va tushunarli bo'lib, ular fantaziyalar timsolidir va teatrda o'z dunyoqarashining aksini topadilar. Shuning uchun, teatrning kombinatsiyasi va ertaklar uyg'un va asosli. Teatrlashtirish ertaklar faol hissiy va intellektual targ'ib qiladi rivojlanish. Qo'g'irchoq manipulyatsiyasi rivojlanadi umumiy va nozik vosita qobiliyatlari. dramatizatsiyalar ertaklar teatrlashtirilgan inklyuziya yordamida o'zim:

O'qish yoki ifodali hikoya qilish;

Kontent bo'yicha suhbat;

Stol teatri tarbiyachisining namoyishi;

dramatizatsiya bolalarning ertaklari.

mnemonika

O'tgan yildan beri men o'z qo'limdaman bolalar nutqini rivojlantirish ustida ishlash mnemotablelardan foydalana boshladi. Mnemonika - bu yodlash san'ati. Mnemotablelar yaxshi yodlashga hissa qo'shadigan sxemalardir. mening maqsadim ish menmotables bilan o'rganish bolalar hikoyalari ko'rinishga asoslanadi. Mnemonik jadvallardan foydalanish bolalarga izchil nutqni o'zlashtirishni osonlashtiradi, reja-sxema mavjudligi hikoyalar aniq, bog'langan va izchil. Bog'lanishni shakllantirishda mnemonik jadvallardan foydalanishning maqsadga muvofiqligi nutqi aniq, chunki jarayonda yaxlit bo'lish jarayonini osonlashtiradigan omillar faol ishtirok etadi nutqlar.

Skrining bosqichi

dramatizatsiya ertaklar qayta hikoya qilishni o'rganishga yordam beradi, bolaga o'z fikrlarini mustaqil ravishda ifodalash, ongli ravishda aks ettirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi nutqlar ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi turli xil aloqalar va munosabatlar. Yangi yil bayramlarida men va farzandlarim ota-onalar uchun spektakl tayyorladik Suteevning ertaklari"Rojdestvo daraxti" ham ota-onalar bilan birgalikda tayyorlanadi ertak Sh. Perrot "Qizil shapka". Juda ko'p ertaklar Biz bolalarga rus xalqini ko'rsatamiz kichik guruhlar"Kolobok", "sholg'om" va. va boshqalar.

Psixogimnastika: Uning ichida ish men bir nechtasini ishlataman psixo-gimnastika usullari: Bundan foydalanish usuli ikkita asosiy hal qilish imkonini beradi vazifalar: rag'batlantirish bolalar mimika va harakatlarda ekspressiv uzatishga hissiy holatlar; ixtiyoriy ravishda kuchlanishni bo'shatish va tananing mushaklarini bo'shatish.

Usul"Va keyin nima";

Usul"Qo'shma qaror muammoli masala uchun ertak» ;

Usul"Modellashtirish";

Usul« O'zim haqimda ertak» ; Usul« Yangi tarzda ertaklar» ;

Usul« Ertak - iz qog'ozi» .

Dam olish

Gevşeme mashqlari barqarorlashtirishga yordam beradi aqliy jarayonlar stressni engillashtiring va energiya bering

Misol: Biz kirdik peri o'rmoni. Bu erda hamma narsa tez o'zgaradi, xuddi shunday ertak: yomg'ir yog'moqda, va er ho'l bo'ldi, biz nam yer ustida yurayapmiz. Va bu erda quyosh chiqdi, er quridi va biz qum ustida, keyin toshlar ustida yuramiz. Yoki: keldik ajoyib ko'l. Hamma suvga cho'mmoqchi. Ko'ldagi suv iliq, yoqimli, biz qirg'oqdan uzoqlashamiz va suv sovuqroq bo'ladi. Shuningdek, o'tlarga, daraxtlarga, toshlarga va boshqalarga aylanish.

2014 yilda ham loyihani amalga oshirganman "Tashrif ertaklar»

Loyihamning maqsadi Bo'lgandi:Rivojlanish nisbatan barqaror munosabat ertak san'at asari kabi. Loyiha davomida barcha turdagi tadbirlar orqali biz belgilangan vazifalarni amalga oshirdik rivojlanish bog'langan va dialogik ertak orqali bolalar nutqi. Kognitiv jihatdan rivojlanish haqida koʻp munozaralar boʻlgan ertaklar. GCDlar: "Mamlakatga sayohat ertaklar» , "Sayohat ertak» , "Bizning turimiz ertaklar» . Badiiy va estetik jihatdan rivojlanish:modellashtirish: "Mening sevimli ertak qahramoni » , chizish "Keling, chizamiz ertak» .

Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish: Dramatizatsiya uchun niqoblar yasash

Nutq rivojlanish: Badiiy adabiyot o'qish adabiyot: ertaklar, qiziqarli ...

Illyustratsiyalar o'rganilmoqda ertaklar

Artikulyatsiya gimnastikasi « Quvnoq til haqidagi ertak» ….

Topishmoqlar

Jismoniy rivojlanish o'rganish jismoniy tarbiya daqiqalari: "Pinokkio cho'zilgan",

"Ivan Tsarevich", "Qirol o'rmon bo'ylab yurdi", "Quyon zaryad olmoqda"

Taqlid mashqlari: "Qahramonni tasvirlang ertaklar» .

barmoq o'yinlari: "Shoxli echki keladi", "Magpie"

Hikoya bilan mobil o'yinlar: "Shaggi it", "O'rmondagi ayiqda", "Oq quyon o'tirishi".

Xuddi katta Ish beri amalga oshirilgan ota-onalar:

Ota-onalar uchun maslahat "Yuragingizni o'qishga topshiring".

Ota-onalar uchun maslahat “Tarbiya ertak» .Dekor Ko'rgazmalar: bolalar bilan rasm chizish "Mening sevimligim hikoya» . Ota-onalarni ishlab chiqarish uchun atributlarni ishlab chiqarishga jalb qilish ertaklar. O'yinga ota-onalarni jalb qilish ertaklar.

Menimcha, ushbu loyihaning amalga oshirilishi dialogik nutqni sezilarli darajada yaxshilash imkonini berdi ertaklar bilan bolalar ko'proq uyatchan bolalarni ochishga imkon berdi. Loyiha ham o'z hissasini qo'shdi bolalarda rivojlanish kognitiv faoliyat, ijodkorlik, aloqa maxorati.

ertak terapiyasi ko'p muammolarni hal qilishda yordam berishi mumkin. "Bolaga qanday o'qish kerak ertak?”, birinchi navbatda, zavq bilan o'qish kerak, keyin bola ko'proq foyda oladi xalq ijodiyoti. Va umuman olganda, HAMMANI zavq bilan qilish yaxshiroqdir, bu eng yaxshi va to'g'ri yondashuv. Shunda ikki tomondan qarash mumkin bo'lgan hayotimizda qiyinchiliklardan ko'ra yoqimli daqiqalar bo'ladi. Ertaklar, bolaga xotirjam ruhiy muhitda o'qing, shubhasiz, foyda keltiradi. Bolalarga o'qishni unutmang ertaklar ular uchun bu ajoyib dunyoni oching. Hikoya har qanday psixologik muammoni hal qilishga yordam beradi. Uni faqat barcha kasalliklar uchun davo deb hisoblamang. Bu bir martalik yordam beradigan mo''jizaviy dori emas, balki uzoq, mashaqqatli Ish, ta'siri vaqt o'tishi bilan bo'lishi aniq!

Ariza natijasi ertak bag'rikenglik usullari ta'lim va ta'lim sohasida bolalar, nutqning sifat darajasining ortishi kuzatildi rivojlanish va nutq ijodkorligi guruh bolalari. Bolalar kattalar va tengdoshlar bilan osongina aloqa qilishadi. Bolalar erkin muloqot qilishni o'rgandilar. Da bolalar aniq qiziquvchanlik, atrof-muhitni majburlashsiz bilish qobiliyati, ma'lum narsalarni ijodiy namoyish qilish istagi mavjud. Bu fazilatlarning barchasi, shubhasiz, bolalarga kelajakda maktab o'quv dasturini o'zlashtirishda yordam beradi.