راهنمای مطالعه مبانی تحقیقات علمی. "مبانی تحقیق علمی

سلسله " انتشارات آموزشیبرای لیسانس ها"

م.ف شکلیار

پژوهش

آموزش

ویرایش 4

شرکت انتشارات و تجارت "داشکف و شرکت"

UDC 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar - دکترای اقتصاد، استاد.

بازبین:

A. V. Tkach - دکترای اقتصاد، پروفسور، دانشمند ارجمند فدراسیون روسیه.

شکلیار م.ف.

ش66 مبانی تحقیق علمی. کتاب درسی برای کارشناسی / M. F. Shklyar. - ویرایش چهارم - M.: شرکت انتشارات و بازرگانی "داشکوف و شرکت"، 2012. - 244 ص.

ISBN 978 5 394 01800 8

کتاب درسی (با در نظر گرفتن الزامات مدرن) مقررات اصلی مربوط به سازماندهی، سازماندهی و انجام تحقیقات علمی را به شکلی مناسب برای هر تخصص شرح می دهد. روش تحقیق علمی، روش کار با منابع ادبی و اطلاعات کاربردی، ویژگی های تهیه و طراحی ترم و پایان نامه به تفصیل شرح داده شده است.

برای دانشجویان کارشناسی و متخصص و همچنین دانشجویان کارشناسی ارشد، جویندگان مدرک و معلمان.

مقدمه ................................................ .. ...................................................... ......................................
	1. علم و نقش آن
در جامعه مدرن...........................................................
1.1. مفهوم علم ..................................................... .................................................... ...................
1.2. علم و فلسفه ................................ ...................... ...................................................... ................
1.3. علم مدرن. مفاهیم اساسی ................................................ ..
1.4. نقش علم در جامعه مدرن .......................................... .............
	2. سازماندهی
علمی (کار پژوهشی ................................
2.1. مبنای قانونی برای مدیریت علم
و ساختار سازمانی آن ...................................... ......................................
2.2. پتانسیل علمی و فنی
و اجزای آن ..................................................... ...................................................... ............................
2.3. تهیه علمی
و کارگران علمی و آموزشی ..................................... ...............
2.4. مدارک تحصیلی و عناوین تحصیلی ..................................... .. .................
2.5. کار علمی دانشجویان و ارتقای کیفیت
تربیت متخصص ..................................................... ...................................................
فصل 3. علم و تحقیقات علمی .....................
3.1. علوم و طبقه بندی آنها ................................... .................................................
3.2. تحقیق علمی و ماهیت آن ..................................................... ......................
3.3. مراحل
کار پژوهشی ................................................ ...................................................
کنترل سوالات و وظایف ...................................... ....

فصل 4. مبانی روش شناسی
تحقیق علمی............................................................
4.1. روش و روش تحقیق علمی ................................................ ...
4.2. روش های علمی عمومی و عمومی
4.3. روشهای خاص تحقیق علمی ..................................................... .....
کنترل سوالات و وظایف ...................................... ....
فصل 5. انتخاب جهت
و توجیه موضوع علمی
تحقیق ................................ ...................... ................................
5.1. برنامه ریزی
تحقیق علمی ................................................ ...................................................... .................
5.2. پیش بینی تحقیقات علمی ................................ ...................... ...........
5.3. انتخاب موضوع تحقیق ..................................................... ......................
5.4. امکان سنجی موضوع
تحقیق علمی ................................................ ...................................................... ...............
کنترل سوالات و وظایف ...................................... . .
فصل 6. جستجو، انباشت و پردازش
اطلاعات علمی..............................................................
6.2. جستجو و جمع آوری اطلاعات علمی ................................................ .............
6.3. نگهداری سوابق کاری ..................................................... ...................................................... ..
6.4. مطالعه متون علمی ..................................................... ................................................
کنترل سوالات و وظایف ...................................... . .
فصل 7. آثار علمی........................................................
7.1. ویژگی های خاص کار علمی
و اخلاق کار علمی ..................................... ................................................. ................
7.2. کار درسی ................................................ .......................................................... ............. ..
7.3. کارهای دیپلم ................................................ ...................................................... ................
ساختار پایان نامه
و الزامات عناصر ساختاری آن ................................................ ..
کنترل سوالات و وظایف ...................................... . .

	8. نوشتن یک اثر علمی..............................
8.1. ترکیب اثر علمی ................................................ ......................................
8.3. زبان و سبک کار علمی .............................. ...................................................
8.4. ویرایش و "پیری"
کار علمی ................................................ ...................................................... ............................
کنترل سوالات و وظایف ...................................... . .
فصل 9. طراحی ادبی
و حفاظت از آثار علمی................................................
9.1. ویژگی های آماده سازی قطعات سازه ای
9.2. طراحی قطعات سازه ای
مقالات علمی ................................................ .................................................. .................
9.3. ویژگی های آمادگی برای دفاع
مقالات علمی ................................................ .................................................. .................
کنترل سوالات و وظایف ...................................... . .
برنامه های کاربردی ................................................ .. ...................................................... .....................
کتابشناسی - فهرست کتب...............................................................................

مقدمه

وظیفه اندیشیدن سهم انسان مدرن است. در مورد هر چیزی که در مدار علم قرار می گیرد، او باید فقط در قالب قضاوت های منطقی دقیق بیندیشد. آگاهی علمی ... یک امر اجتناب ناپذیر، بخشی جدایی ناپذیر از مفهوم کفایت یک فرد مدرن است.

J. Ortega i Gasset، فیلسوف اسپانیایی (1883-1955)

در شرایط مدرن توسعه سریع پیشرفت علمی و فناوری، افزایش شدید حجم اطلاعات علمی و علمی و فنی، گردش سریع و به روز رسانی دانش، تربیت متخصصان مجرب در آموزش عالی با آموزش عمومی علمی و حرفه ای بالا. با قابلیت کار خلاقانه مستقل، برای وارد کردن جدیدترین و پیشرونده‌ترین نتایج به فرآیند تولید از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است.

برای این منظور، در طرح های آموزشیبسیاری از تخصص های دانشگاه ها شامل رشته "مبانی تحقیقات علمی" هستند، عناصر تحقیقات علمی به طور گسترده ای در فرآیند آموزشی وارد می شوند. در طول زمان فوق برنامه، دانشجویان در کارهای تحقیقاتی انجام شده در بخش ها، موسسات علمی دانشگاه ها، در انجمن های دانشجویی شرکت می کنند.

در شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی، علاقه به تحقیقات علمی افزایش یافته است. در این میان، تمایل به کار علمی بیشتر و بیشتر با تسلط ناکافی دانش آموزان بر سیستم دانش روش شناختی مواجه می شود. این امر کیفیت کار علمی دانش آموزان را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد و آنها را از درک کامل پتانسیل خود باز می دارد. در این راستا، این راهنما توجه ویژه ای به موارد زیر دارد: تجزیه و تحلیل جنبه های روش شناختی و نظری تحقیقات علمی. توجه به مسائل ذاتي، به ويژه استه و منطق فرآيند تحقيق علمي. افشای مفهوم روش شناختی مطالعه و مراحل اصلی آن.

آشنایی دانش آموزان با دانش علمی، آمادگی و توانایی آنان برای انجام کار پژوهشی، پیش نیاز عینی حل موفقیت آمیز مشکلات آموزشی و علمی است. به نوبه خود، یکی از جهت گیری های مهم در ارتقای آموزش نظری و عملی دانشجویان، انجام کارهای مختلف علمی است که نتایج زیر را به همراه دارد:

- به تعمیق و تثبیت دانش نظری موجود در رشته ها و شاخه های علوم مورد مطالعه توسط دانشجویان کمک می کند.

- مهارت های عملی دانش آموزان را در انجام تحقیقات علمی، تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده و ایجاد توصیه هایی برای بهبود نوع خاصی از فعالیت توسعه می دهد.

- مهارت های روش شناختی دانش آموزان را در کار مستقل با منابع اطلاعاتی و نرم افزار و سخت افزار مربوطه بهبود می بخشد.

- فرصت های گسترده ای را برای دانش آموزان به منظور تسلط بر مطالب نظری اضافی و تجربه عملی انباشته در زمینه فعالیت مورد علاقه آنها باز می کند.

- به آماده سازی حرفه ای دانش آموزان برای انجام وظایف خود در آینده کمک می کند و به آنها کمک می کند تا بر روش شناسی تحقیق تسلط پیدا کنند.

AT این کتابچه راهنمای تمام اطلاعات لازم مربوط به سازماندهی تحقیقات علمی - از انتخاب موضوع کار علمی تا دفاع از آن را خلاصه و نظام مند می کند.

AT این راهنما مقررات اصلی مربوط به سازماندهی، سازماندهی و انجام تحقیقات علمی را به شکلی مناسب برای هر تخصص بیان می کند. از این نظر با سایر کتاب های درسی مشابه که برای دانش آموزان یک تخصص خاص در نظر گرفته شده است متفاوت است.

از آنجایی که این راهنما برای طیف وسیعی از تخصص ها در نظر گرفته شده است، نمی تواند شامل مطالب جامع برای هر تخصص باشد. بنابراین، معلمانی که این دوره را تدریس می کنند، می توانند در رابطه با مشخصات متخصصان آموزشی، مطالب دفترچه راهنما را با ارائه موضوعات خاص (نمونه ها) تکمیل کنند یا در صورت مناسب بودن و تنظیم شده توسط اختصاص داده شده، حجم تک تک بخش ها را کاهش دهند. برنامه زمانی.

فصل 1.

علم و نقش آن در جامعه مدرن

دانش، فقط دانش، انسان را آزاد و بزرگ می کند.

D. I. Pisarev (1840-1868)

فیلسوف ماتریالیست روسی

1.1. مفهوم علم.

1.2. علم و فلسفه.

1.3. علم مدرن. مفاهیم اساسی.

1.4. نقش علم در جامعه مدرن

1.1. مفهوم علم

شکل اصلی دانش بشری علم است. علم امروزه در حال تبدیل شدن به یک جزء مهم و ضروری از واقعیتی است که ما را احاطه کرده است و ما باید به نحوی در آن حرکت کنیم، زندگی کنیم و عمل کنیم. بینش فلسفی جهان، ایده‌های کاملاً مشخصی را پیش‌فرض می‌گیرد که علم چیست، چگونه کار می‌کند و چگونه رشد می‌کند، چه چیزی می‌تواند و به چه چیزی اجازه می‌دهد به آن امیدوار باشد، و چه چیزی در دسترس آن نیست. در فیلسوفان گذشته، ما می‌توانیم بینش‌ها و سرنخ‌های ارزشمند زیادی برای جهت‌گیری خود در دنیایی که نقش روح بسیار مهم است، بیابیم.

uki با این حال، آنها از تجربه واقعی و عملی تأثیر عظیم و حتی چشمگیر دستاوردهای علمی و فناوری بر زندگی روزمره انسان که امروز باید درک شود، بی اطلاع بودند.

امروزه هیچ تعریف روشنی از علم وجود ندارد. در منابع مختلف ادبی بیش از 150 مورد از آنها وجود دارد که یکی از این تعاریف چنین تعبیر شده است: «علم شکلی از فعالیت معنوی مردم است که با هدف تولید دانش در مورد طبیعت، جامعه و خود دانش، با هدف فوری درک، انجام می شود. حقیقت و کشف قوانین عینی بر اساس تعمیم واقعیات واقعی در پیوند آنها. تعریف دیگری نیز رایج است: «علم است و فعالیت خلاقدر مورد دستیابی به دانش جدید و نتیجه چنین فعالیتی دانشی است که بر اساس اصول معین و فرآیند تولید آنها به یک سیستم یکپارچه وارد می شود. V. A. Kanke در کتاب خود "فلسفه. دوره تاریخی و نظام مند» تعریف زیر را ارائه کرد: «علم فعالیتی انسانی در توسعه، نظام مندسازی و آزمایش دانش است. همه دانش ها علمی نیستند، بلکه فقط به خوبی آزمایش شده و اثبات شده اند.

اما در کنار تعاریف فراوانی که از علم وجود دارد، برداشت های زیادی نیز از آن وجود دارد. بسیاری از مردم علم را به شیوه خود می فهمیدند و معتقد بودند که تنها و درست تعریف، برداشت آنهاست. در نتیجه، پیگیری علم نه تنها در زمان ما مهم شده است - منشا آن از زمان های نسبتاً باستانی شروع می شود. در نظر گرفتن علم در آن توسعه تاریخیمی توان دریافت که با تغییر نوع فرهنگ و در گذر از یک شکل گیری اجتماعی-اقتصادی به شکل دیگر، معیارهای ارائه دانش علمی، شیوه های دیدن واقعیت، سبک تفکر تغییر می کند که در چارچوب فرهنگ و متاثر از عوامل مختلف اجتماعی-فرهنگی هستند.

پیش نیازهای ظهور علم در کشورهای شرق باستان ظاهر شد: در مصر، بابل، هند و چین. دستاوردهای تمدن شرق پذیرفته شد و در یک سیستم نظری منسجم پردازش شد. یونان باستان، جایی که

شکلی از وجود و توسعه هر علمی است. فعالیت پژوهشی فعالیتی است که با هدف کسب دانش جدید و کاربرد عملی آن انجام می شود. علیرغم اینکه علوم بسته به حوزه دانشی طبقه بندی می شوند، موضوع و مبنای پژوهش علمی جزء لاینفک هر علمی است.

مفهوم "پژوهش علمی" فعالیتی را تعریف می کند که هدف آن مطالعه همه جانبه شی، پدیده یا فرآیند مورد مطالعه، ساختار درونی و روابط آنها، به دست آوردن بر این اساس و عملی کردن نتایج مفید برای وجود انسان است. برای اینکه متخصصان علمی بتوانند تحقیقات علمی لازم را در مطالعه علم به درستی انجام دهند، تقریباً همه مؤسسات آموزش عالی رشته «مبانی تحقیقات علمی» را مطالعه می کنند.

این رشته جزء لاینفک آموزش است و مرحله مهمی در آماده سازی یک دانشمند برای تحقیقات علمی مستقل است. فعالیت های تحقیقاتی. دوره رشته "مبانی تحقیقات علمی" با هدف تشکیل دانشی است که به حل وظایف معمولی زیر کمک می کند:

مدلسازی ریاضی اشیا و فرآیندها؛ تحقیق و توسعه الگوریتمی برای اجرای این روش؛

ساخت مدل های فرآیندها و اشیاء به منظور تجزیه و تحلیل آنها و به دست آوردن بهینه ترین پارامترها.

تهیه برنامه های تحقیقاتی تجربی، اجرای این برنامه ها شامل انتخاب ابزار فنی لازم، کسب و پردازش نتایج.

تهیه گزارش از نتایج به دست آمده در جریان تحقیقات در حال انجام.

فرآیند مطالعه رشته «مبانی تحقیق علمی» شامل بخش‌های اصلی زیر است:

1-روش های دانش علمی.

2. روش تحقیق نظری و تجربی.

و مراحل آنها

4. رویه های توسعه و طراحی اشیاء فنی جدید.

5. تحقیق نظری.

6. ساخت مدل های فرآیندهای فیزیکی و اشیاء.

7. انجام مطالعات تجربی و پردازش نتایج آنها.

برای انجام تحقیق در زمینه های مختلف علوم از دو روش عام و خاص استفاده می شود که تنها در علوم خاص امکان پذیر است. به عنوان مثال، اساس تحقیقات علمی در زراعت اساساً با روشهایی که چنین تحقیقاتی در آنها انجام می شود متفاوت خواهد بود. با این حال، روش های تحقیق موجود را می توان بر اساس یک طبقه بندی کلی طبقه بندی کرد:

1. فلسفی که با بخش های فرعی قابل شناسایی است:

عینیت؛

جامعیت؛

اختصاصی؛

تاریخ گرایی;

اصل دیالکتیکی تضاد؛

2. روش ها و رویکردهای علمی عمومی.

3. روش های علمی خصوصی.

4. روش های انضباطی.

5. روش های تحقیق میان رشته ای.

بنابراین، کل روش شناسی را نمی توان به یک روش تقلیل داد، حتی اگر مهم ترین روش باشد. یک دانشمند و محقق واقعی نمی تواند تنها بر یک دکترین تکیه کند و نمی تواند تفکر خود را تنها به یک فلسفه محدود کند. بنابراین، همه چیز صرفاً از روش‌های ممکن جداگانه ساخته نمی‌شود، بلکه «وحدت مکانیکی» آنها را تشکیل می‌دهد.

روش شناسی زیربنای دانش علمی یک سیستم تابعی پویا، یکپارچه، پیچیده از تکنیک ها، روش ها و اصول سطوح مختلف، حوزه های مختلف عمل و جهت گیری، محتواها و ساختارها است. علاوه بر انجام تحقیقات علمی، ثبت اختراع نتایج به دست آمده نیز مهم است. بنابراین، رشته هایی مانند علم ثبت اختراع و مبانی تحقیقات علمی برای تربیت متخصصان مدرن و با مهارت بسیار مهم هستند.

مبانی تحقیق علمی

مقدمه

علم یک حوزه تحقیقاتی است که هدف آن کسب دانش جدید در مورد طبیعت، جامعه و تفکر است. در حال حاضر توسعه علم با تقسیم و همکاری کار علمی، ایجاد مؤسسات علمی، تجهیزات تجربی و آزمایشگاهی همراه است. علم به عنوان پیامد تقسیم کار اجتماعی به دنبال جدایی کار ذهنی از کار فیزیکی و دگرگونی به وجود می آید. فعالیت شناختیبه یک شغل خاص از یک گروه خاص از مردم. ظهور تولید ماشینی در مقیاس بزرگ شرایطی را برای تبدیل علم به یک عامل فعال در خود تولید ایجاد می کند.

اساس این فعالیت، جمع آوری حقایق علمی، به روز رسانی و نظام مندسازی مداوم آنها، تجزیه و تحلیل انتقادی و بر این اساس، ترکیب دانش یا تعمیم های جدید علمی است که نه تنها پدیده های طبیعی یا اجتماعی مشاهده شده را توصیف می کند، بلکه به شما امکان می دهد ایجاد روابط علی و در نتیجه پیش بینی است. آن دسته از نظریه ها و فرضیه های علوم طبیعی که با واقعیت ها یا آزمایش ها تأیید می شوند، در قالب قوانین طبیعت یا جامعه تدوین می شوند.

تحقیقات علمی، پژوهشی مبتنی بر کاربرد روش علمی، اطلاعات و نظریه های علمی را برای تبیین ماهیت و ویژگی های جهان پیرامون ارائه می دهد. چنین تحقیقاتی ممکن است کاربردهای عملی داشته باشد. تحقیقات علمی می تواند توسط دولت، سازمان های غیرانتفاعی، شرکت های تجاری و افراد تامین شود. تحقیقات علمی را می توان بر اساس ماهیت علمی و کاربردی آن دسته بندی کرد.

هدف اصلی پژوهش کاربردی (بر خلاف تحقیق بنیادی) - کشف، تفسیر و توسعه روش ها و سیستم هایی برای ارتقای دانش بشری در شاخه های مختلف دانش بشری.

برنج. طرح تعمیم یافته (الگوریتم) مطالعه

1. آگاهی از مشکل

مشکل علمی آگاهی است، صورت بندی مفهوم جهل. اگر مشکل در قالب یک ایده، مفهوم مشخص و فرموله شود، به این معنی است که می توانید شروع به تعیین تکلیف برای حل آن کنید. با معرفی فرهنگ زبان روسی، مفهوم "مشکل" دستخوش دگرگونی شده است. در فرهنگ غرب، مشکل، وظیفه ای است که باید حل شود. در فرهنگ روسی، مشکل مرحله ای استراتژیک در حل یک مشکل است، در سطح ایدئولوژیک و مفهومی، زمانی که مجموعه ای از شرایط ضمنی است، فهرستی از آنها می تواند رسمیت یابد و در فرمول بندی مسئله مورد توجه قرار گیرد (فهرست). از شرایط، پارامترها، شرایط مرزی (حد مقدار) که در شرایط مسئله گنجانده شده است).

هرچه موضوع مورد بررسی پیچیده‌تر باشد (مبحث انتخابی دشوارتر باشد)، شامل سؤالات (مشکلات) مبهم و نامطمئن‌تر خواهد بود و برای فرمول‌بندی مسئله و یافتن راه‌حل، یعنی مشکلات، دشوارتر خواهد بود. یک اثر علمی باید دارای طبقه بندی و اولویت بندی در جهت باشد.

موضوع مطالعه یک فرآیند یا پدیده خاصی از واقعیت است که باعث ایجاد یک موقعیت مشکل می شود. هدف نوعی حامل مسئله است، چیزی که هدف فعالیت پژوهشی است.

موضوع تحقیق بخش خاصی از شی است که جستجو در آن انجام می شود. موضوع تحقیق باید با استقلال خاصی مشخص شود که امکان ارزیابی انتقادی فرضیه مرتبط با آن را فراهم می کند. در هر شی چند موضوع مطالعه قابل تشخیص است.

2. تصمیم گیری در مورد مطالعه

تحقیقات علمی معمولاً به عنوان وظایف علمی کوچک مرتبط با موضوع خاصی از تحقیقات علمی درک می شود.

انتخاب جهت، مسئله، موضوع تحقیق علمی و طرح سؤالات علمی، وظیفه ای فوق العاده مسئولانه است. جهت تحقیق اغلب با ویژگی های نهاد علمی، شاخه ای از علمی که محقق در آن کار می کند، از پیش تعیین می شود. بنابراین، انتخاب یک جهت علمی برای هر محقق منفرد اغلب به انتخاب شاخه علمی که او می خواهد در آن کار کند خلاصه می شود. عینی سازی جهت تحقیق نتیجه مطالعه وضعیت تقاضاهای تولید، نیازهای اجتماعی و وضعیت تحقیق در یک جهت یا آن جهت در یک دوره زمانی معین است. در فرآیند مطالعه وضعیت و نتایج تحقیقات قبلاً انجام شده، می توان ایده هایی را برای استفاده یکپارچه از چندین حوزه علمی برای حل مشکلات تولید فرموله کرد.

1)تعیین هدف مطالعه. تدوین موضوع و موضوع تحقیق.

هدف از مطالعه تمرکز کلی مطالعه، نتیجه نهایی مورد انتظار است. هدف پژوهش بیانگر ماهیت وظایف پژوهشی است و از طریق حل آنها محقق می شود.

اهداف تحقیق - مجموعه ای از اهداف که الزامات اساسی برای تجزیه و تحلیل و حل مسئله مورد مطالعه را تدوین می کند.

موضوع تحقیق حوزه فعالیت عملی است که فرآیند تحقیق به آن هدایت می شود. انتخاب موضوع تحقیق حدود کاربرد نتایج به دست آمده را تعیین می کند.

موضوع مطالعه - خصوصیات اساسی موضوع مطالعه است که دانش آن برای حل مسئله ضروری است که در آن شی در این مطالعه خاص مورد مطالعه قرار می گیرد.

تدوين مسئله و بررسي مقدماتي آن مرحله اوليه فرايند كار تحليلي است كه در نهايت اهداف، مقاصد، موضوع، اشياء و پايگاه اطلاعاتي تحقيق مشخص مي شود، نتايج اصلي، روش ها و اشكال اجرا پیش بینی کرد.

مسئله تحقیق نوعی سؤال است که پاسخ آن در دانش انباشته موجود نیست و جستجوی آن مستلزم اقدامات تحلیلی است که با بازیابی اطلاعات متفاوت است.

از نقطه نظر سازمانی، نتیجه مرحله مرحله باید سند کوتاهی باشد که به طور خلاصه اهداف، اهداف و پارامترهای اصلی مطالعه را منعکس کند. به طور معمول، چنین سندی به نام طرح مطالعاتی باید شامل موارد زیر باشد:

اهداف پژوهش. ضروری است که مشکل تحقیق، وظایف اصلی آن، بیشتر توصیف شود اطلاعات مهم، که مدیر امیدوار است در طول مطالعه به آن دست یابد. در پایان، لازم است توضیح دهیم که چگونه می توان از این اطلاعات به طور خاص استفاده کرد.

بخش های بازار و توصیف جمعیت های مورد بررسی. این یک سوال بسیار مهم است، زیرا در یک مورد معمولی، هدف یک مطالعه گروه متمرکز کل جمعیت نیست، بلکه فقط برخی از بخش های کلیدی آن (رای دهندگان، جمعیت یا گروه های جمعیتی و غیره) است. اصل شناسایی بخش‌های کلیدی تعیین‌شده توسط اهداف مطالعه نباید با اصل روش‌شناختی تقسیم این بخش‌ها به گروه‌های همگن اشتباه شود.

دامنه مطالعه، یعنی. تعداد کلگروه ها و تعداد موقعیت های جغرافیایی با توجیه بر اساس اهداف تحقیق و هزینه انجام آن.

2)جمع آوری اطلاعات شروع

ابتدا بیایید ببینیم اطلاعات چیست.

اطلاعات یک مفهوم علمی کلی است که با خصوصیات عینی ماده و بازتاب آن در آگاهی انسان مرتبط است.

در علم مدرن دو نوع اطلاعات مورد توجه قرار می گیرد.

اطلاعات عینی (اولیه) خاصیت اشیاء و پدیده های مادی (فرایندها) برای ایجاد حالت های مختلف است که از طریق فعل و انفعالات (تعامل های بنیادی) به اشیاء دیگر منتقل شده و در ساختار آنها نقش می بندد.

اطلاعات ذهنی (معنی، معنایی، ثانویه) محتوای معنایی اطلاعات عینی در مورد اشیاء و فرآیندهای دنیای مادی است که توسط ذهن انسان با کمک تصاویر معنایی (کلمات، تصاویر و احساسات) شکل می گیرد و بر روی برخی از حامل های مادی ثابت می شود. .

AT دنیای مدرناطلاعات یکی از مهم ترین منابع و در عین حال یکی از محرکه های توسعه جامعه بشری است. فرآیندهای اطلاعاتی که در دنیای مادی، حیات وحش و جامعه انسانی اتفاق می‌افتد، توسط همه رشته‌های علمی از فلسفه تا بازاریابی مطالعه می‌شوند (یا حداقل مورد توجه قرار می‌گیرند).

پیچیدگی روزافزون وظایف تحقیقات علمی منجر به نیاز به مشارکت تیم های بزرگی از دانشمندان با تخصص های مختلف در راه حل آنها شده است. بنابراین، تقریباً تمام نظریه هایی که در زیر مورد بررسی قرار می گیرند، بین رشته ای هستند.

جمع آوری اطلاعات قبل از طراحی یکی از ضروری ترین و مهم ترین مراحل است. بیایید ببینیم چرا این مورد نیاز است و چه اقداماتی می تواند در آن گنجانده شود.

هدف جمع‌آوری اطلاعات این است که تا حد امکان داده‌های بیشتری در مورد منطقه مشکل به دست آوریم. این به درک آنچه قبلاً توسط افراد دیگر انجام شده است، چگونه انجام شده است، چرا انجام شده است، آنها چه کاری انجام نداده اند، کاربران چه می خواهند کمک می کند. در نتیجه پس از جمع آوری و پردازش اطلاعات، دانش بسیار گسترده ای برای مرحله بعدی به دست می آوریم.

3. تدوين فرضيه. انتخاب روش. تهیه برنامه و طرح پژوهشی. انتخاب پایگاه اطلاعاتی برای تحقیق

در علم، در تفکر معمولی، از جهل به دانش، از دانش ناقص به دانش کامل تر می رویم. برای تبیین پدیده ها و رابطه آنها با پدیده های دیگر باید فرضیات مختلفی را مطرح و سپس اثبات کنیم. ما فرضیه‌هایی را مطرح می‌کنیم که در صورت تأیید، می‌توانند به نظریه‌های علمی یا قضاوت‌های حقیقی فردی تبدیل شوند یا برعکس، رد شوند و به قضاوت‌های نادرست تبدیل شوند.

فرضیه یک فرضیه علمی است که در مورد علل یا ارتباطات منظم هر پدیده یا رویدادی در طبیعت، جامعه، تفکر است. ویژگی یک فرضیه - شکلی از توسعه دانش - با ویژگی اصلی تفکر، حرکت مداوم آن - تعمیق و توسعه، تمایل فرد برای کشف الگوهای جدید و روابط علی، که توسط نیازهای عملی دیکته می شود، از پیش تعیین شده است. زندگی

ویژگی های اصلی فرضیه:

· عدم اطمینان از ارزش واقعی؛

· تمرکز بر افشای این پدیده؛

· ایجاد فرضیات در مورد نتایج حل مسئله؛

· فرصتی برای ارائه یک راه حل "پیش نویس" برای مشکل.

به عنوان یک قاعده، یک فرضیه بر اساس تعدادی از مشاهدات (مثال) تأیید کننده آن بیان می شود، و بنابراین قابل قبول به نظر می رسد. این فرضیه متعاقباً یا ثابت می شود، آن را به یک واقعیت ثابت تبدیل می کند، یا رد می شود، و آن را به مقوله اظهارات نادرست تبدیل می کند.

روش شناسی علم، در معنای سنتی، مطالعه روش ها و رویه ها است فعالیت علمیو همچنین بخشی از نظریه عمومی دانش، به ویژه نظریه دانش علمی و فلسفه علم.

روش شناسی در مفهوم کاربردی، سیستمی از اصول و رویکردهای فعالیت های پژوهشی است که محقق در مسیر کسب و توسعه دانش در یک رشته خاص بر آن تکیه می کند.

تهیه برنامه و برنامه برای مطالعه.

تجزیه و تحلیل کار انجام شده باید نه تنها بر اساس اسناد گزارش موجود، بلکه از طریق مطالعات آماری انتخابی ویژه انجام شود.

طرح تحقیق آماری مطابق با برنامه پیش بینی شده تهیه می شود. نکات اصلی طرح عبارتند از:

· تعیین هدف مطالعه؛

· تعیین موضوع مشاهده؛

· تعیین دوره کار در تمام مراحل؛

· اشاره به نوع مشاهدات آماری و روش.

· تعیین مکانی که در آن مشاهدات انجام خواهد شد.

· این که تحقیق توسط چه نیروها و تحت رهبری روش شناختی و سازمانی چه کسانی انجام شود.

پایگاه اطلاعاتی تحقیق بخشی جدایی ناپذیر از مطالعه مقدماتی مسئله است که در آن کافی بودن مطالب اطلاعاتی آشکار می شود، راه ها و روش های به دست آوردن آن، کتابشناسی توسط منابع تهیه می شود.

مجموعه آرایه اطلاعات اصلی تنظیم آزمایش در صورت لزوم.

پس از تعیین منابع اطلاعاتی، ایجاد آرایه اطلاعات اصلی آغاز می شود، یعنی. فرآیند جمع آوری و جمع آوری اطلاعات خاص. در عین حال، توصیه می شود در ابتدا یک طبقه بندی کیفی از عناصر اصلی آرایه اطلاعات ارائه شود. بنابراین، اطلاعات موجود در آن می تواند اولیه یا ثانویه باشد. در حالت اول، اطلاعات مجموعه‌ای از حقایق است که به‌طور ضعیف مرتب شده‌اند؛ در حالت دوم، نتیجه یک درک منطقی خاص توسط شرکت‌کنندگان مستقیم رویدادها یا ناظران خارجی است. هر یک از این نوع اطلاعات دارای مزایا و معایب از نظر چشم انداز کاربرد هستند. جمع آوری اطلاعات اولیه همیشه بسیار پر زحمت است، اگرچه با فرصت گنجاندن مطالب جالب و اصلی در توسعه جذب می شود. انتخاب اطلاعات ثانویه زمان نسبتاً کمتری می برد، زیرا قبلاً تحت یک سیستم سازی خاص قرار گرفته است، اما، تنها با تکیه بر آن، محقق در معرض خطر اسیر شدن توسط ایده های قبلی است.

تحقیقات اکتشافی شامل:

· مرحله مقدماتی، که ترکیبی از تجزیه و تحلیل منابع ادبی و تجربه سایر سازمان ها، جستجوی آنالوگ، امکان سنجی امکان سنجی انجام یک مطالعه، شناسایی زمینه های احتمالی تحقیق، توسعه و تصویب شرایط مرجع؛

· توسعه بخش نظری موضوع، شامل تهیه طرح های تحقیقاتی، محاسبات و مدل سازی فرآیندهای تحقیقاتی اصلی، توسعه فن آوری برای آزمایش ها و روش های آزمایش آزمایشگاهی.

· کار آزمایشی و آزمایش و تصحیح محاسبات نظری بر اساس نتایج آنها.

پذیرش کار

تحقیقات کاربردی را می توان به همان ترتیبی که تحقیقات اکتشافی انجام داد، اما مشخصه آنها افزایش نسبت کار تجربی و آزمایش است. در این رابطه، مسئله برنامه ریزی آزمایش ها به منظور کاهش تعداد آزمایش ها به حداقل منطقی از اهمیت بالایی برخوردار است.

تحولات تحقیق شامل مراحل زیر است:

· توسعه مشخصات فنی؛

· انتخاب جهت تحقیق؛

· تحقیقات نظری و تجربی؛

· ثبت نتایج؛

پذیرش - پذیرفته شدن.

از نقطه نظر روش شناختی، ایجاد یک آرایه اطلاعاتی شامل اطمینان از قابلیت اطمینان، قابلیت اطمینان و تازگی داده های انتخاب شده است. بکارگیری این سه معیار شرط لازم برای کفایت نتایج نهایی است که می توان بر اساس تحلیل بیشتر به دست آورد. درجه تازگی داده های انتخاب شده معمولاً به طور موقت تعیین می شود. با توجه به قابلیت اطمینان و قابلیت اطمینان، اولاً به دلیل رعایت برخی قوانین در هنگام تدوین معیارهای جستجو و ثانیاً با تثبیت داده ها تضمین می شود. در شرایط مدرن، آرایه های اطلاعاتی را می توان هم در نتیجه آماده سازی مرحله به مرحله اطلاعات در چارچوب یک پروژه خاص و هم با مراجعه به بانک های داده موجود و در دسترس ایجاد کرد.

بانک داده با آرایه اطلاعات معمولی تفاوت دارد نه تنها در این که به شکل الکترونیکی اجرا می شود، بلکه در ویژگی های عملکردی نیز وجود دارد. هنگام ایجاد بانک های داده تخصصی، آنها معمولاً عملکرد دو عملکرد هدف را ارائه می دهند: بازیابی اطلاعات و منطقی اطلاعات. تابع بازیابی اطلاعات هنگام در نظر گرفتن مسائل مربوط به محتوای معنایی داده ها، صرف نظر از نحوه نمایش آنها در حافظه سیستم، اجرا می شود. در مرحله طراحی این تابع، بخشی از دنیای واقعی اختصاص داده می شود که نیازهای اطلاعاتی سیستم را تعیین می کند. حوزه موضوعی او در این راستا سوالات زیر در حال بررسی است:

· در مورد اینکه چه پدیده های دنیای واقعی برای جمع آوری و پردازش اطلاعات در سیستم مورد نیاز است.

· چه ویژگی های اصلی پدیده ها و روابط در نظر گرفته می شود.

· چگونه ویژگی های مفاهیم وارد شده به سیستم اطلاعاتی مشخص خواهد شد.

تابع منطقی اطلاعات، نمایش داده ها را در حافظه سیستم اطلاعاتی فراهم می کند. هنگام طراحی این تابع، اشکال نمایش داده ها در سیستم ایجاد می شود، همچنین مدل ها و روش هایی برای نمایش و تبدیل داده ها ارائه می شود، قوانینی برای تفسیر معنایی آنها شکل می گیرد. ارزش یک بانک داده در انباشت اطلاعات جامع و منحصر به فرد است که به فرد اجازه می دهد تا زمان بندی سیاسی را ردیابی کند، روابط علت و معلولی، روندها را تعیین کند و انواع حامل های اطلاعات (کتاب، مجلات، گزارش های آماری، مطالعات تحلیلی) را ایجاد کند.

ایجاد یک آرایه اطلاعاتی به صورت مستند یا الکترونیکی سنتی، فرآیند به دست آوردن داده های اولیه برای کار تحلیلی را تکمیل می کند. اصولاً در آینده می توان این آرایه را گسترش داد و حتی تغییر شکل داد، با این حال، تغییرات معرفی شده نباید به شدت بر ویژگی های کمی و کیفی کل مجموعه مواد گنجانده شده تأثیر بگذارد. در غیر این صورت، آرایه اطلاعات ممکن است کیفیت سیستمی خود را از دست بدهد و الزامات روش شناختی انطباق عملکردی را برآورده نکند.

برای اینکه آزمایش مؤثر باشد، هنگام تنظیم آن، رعایت اصولی ضروری است:

· هدفمندی - یعنی تعیین اینکه چرا آزمایش انجام می شود. اهداف آن باید به وضوح بیان شود.

· "خالص" - به معنای حذف تأثیر عوامل تحریف کننده است.

· مرزها - به معنای چارچوب روشنی از جهت علمی است که در آن وضعیت شی مورد مطالعه تجزیه و تحلیل می شود.

· توضیح روش شناختی - به دانش موجود در حوزه مورد مطالعه اشاره دارد.

علاوه بر رعایت این اصول، اثربخشی آزمایش نیز تحت تأثیر نرم افزار موجود، کامل بودن و کیفیت آن است. انواع امنیتی زیر وجود دارد:

· علمی و روش شناختی - شامل توجیه علمی، مواضع و مفاهیم نظری، فرضیه ها و ایده هایی است که باید در طول آزمایش آزمایش شوند.

· سازمانی - به معنای تعریف اشیاء آزمایش، شرکت کنندگان در آزمایش، دستورالعمل ها، قوانین و رویه های انجام آزمایش است.

· روشمند - توسعه را فراهم می کند مواد آموزشیبرای تمام مراحل آزمایش؛

· پرسنل و اجتماعی - تعیین ترکیب شرکت کنندگان در آزمایش، سطح آموزش و صلاحیت آنها، انطباق با الزامات تعیین شده، اقدامات برای توضیح آزمایش.

· اطلاعاتی و مدیریتی - به معنای وجود مقدار معینی از اطلاعات با کیفیت خاص است و همچنین روند مدیریت یک آزمایش را نشان می دهد.

· اقتصادی - شرایط استفاده از منابع لازم برای آزمایش را نشان می دهد: مالی، مادی، کار (مسائل تحریک کار شرکت کنندگان در آزمایش).

در مرحله تحقیقات نظری و تجربی، مجموعه‌ای از اسناد روش‌شناختی که برای سازماندهی و اجرای تحقیقات ضروری است، و مستندات فنی برای نمونه‌های آزمایشی یا مدل‌های محصول، فرآیندهای فناوری، ابزار اندازه‌گیری و غیره ایجاد می‌شود. مطالعات نظری و تجربی در حد لازم انجام می شود، توسعه و تولید اشیاء و ابزار مادی تحقیق انجام می شود.

نتیجه یک آزمایش همیشه یک مقوله مفید است. حتی اگر نوآوری اثربخشی خود را ثابت نکند، نتایج به دست آمده می تواند به عنوان نقطه شروعی برای جهت گیری های جدید کار باشد.

پردازش اطلاعات جمع آوری شده، نتایج آزمایش. تایید یا رد فرضیه

پردازش اطلاعات جمع آوری شده مطابق با اهداف و مقاصد مطالعه مرحله اصلی کار تحلیلی است که عبارت است از درک مطالب، توسعه اطلاعات خروجی جدید، تشکیل پیشنهادات برای کاربرد عملی آنها و مستندسازی نتایج. از مطالعه

تجزیه و تحلیل اطلاعات مجموعه ای از روش ها برای تولید داده های واقعی است که مقایسه آنها، ارزیابی عینی و توسعه اطلاعات خروجی جدید را تضمین می کند.

هدف از هر آزمایش تعیین رابطه کمی و کیفی بین پارامترهای مورد مطالعه یا ارزیابی مقدار عددی هر پارامتر است. در برخی موارد، نوع وابستگی بین متغیرها از نتایج مطالعات نظری مشخص می شود. به عنوان یک قاعده، فرمول هایی که این وابستگی ها را بیان می کنند حاوی برخی از ثابت ها هستند که مقادیر آنها باید از تجربه تعیین شود. نوع دیگر مشکل، تعیین یک رابطه عملکردی ناشناخته بین متغیرها بر اساس داده های تجربی است. چنین روابطی را تجربی می نامند. تعیین یک رابطه عملکردی ناشناخته بین متغیرها غیرممکن است حتی اگر نتایج تجربی خطا نداشته باشند. علاوه بر این، نباید انتظار داشت که نتایج آزمایش حاوی خطاهای اندازه گیری مختلف باشد. بنابراین، باید به وضوح درک کرد که هدف از پردازش ریاضی نتایج تجربی، یافتن ماهیت واقعی رابطه بین متغیرها یا قدر مطلق هر ثابت نیست، بلکه ارائه نتایج مشاهدات در قالب ساده‌ترین فرمول است. با برآورد خطای احتمالی استفاده از آن.

توسعه و آزمون فرضیه.

مرحله توسعه یک فرضیه با به دست آوردن پیامدهای منطقی از آن همراه است. این کار به صورت زیر انجام می شود: فرض بر این است که گزاره ارائه شده صادق است و سپس نتایج به صورت قیاسی از آن استنتاج می شود. اگر علت ادعایی وجود داشته باشد، باید اثرات ناشی از آن رخ دهد.

منظور ما از پیامدهای منطقی:

· افکار در مورد شرایط ناشی از پدیده مورد مطالعه؛

· افکار در مورد شرایطی که در زمان قبل از پدیده معین، همراه و پیرو آن است.

· افکار در مورد شرایطی که در ارتباط مستقیم با پدیده مورد مطالعه است.

مقایسه پیامدهای به دست آمده از این فرض با حقایق از قبل تثبیت شده امکان رد فرضیه یا اثبات صحت آن را فراهم می کند که در فرآیند آزمایش فرضیه انجام می شود.

تأیید مستقیم (ابطال) در این واقعیت نهفته است که حقایق یا پدیده های ادعا شده در جریان شناخت بعدی در عمل از طریق ادراک مستقیم آنها تأیید (یا رد می شوند).

برهان منطقی و رد فرضیه ها به طور گسترده در علم استفاده می شود.

راه های اصلی اثبات منطقی و رد فرضیه ها در علم:

مسیر استقرایی - تأیید یک فرضیه یا استنتاج عواقب از آن با کمک استدلال ها، از جمله نشانه های حقایق و قوانین.

راه قیاسی - استنباط یک فرضیه از سایر مقررات عمومی و اثبات شده. گنجاندن یک فرضیه در یک سیستم دانش علمی که در آن با سایر مفاد این نظام منطبق باشد و همچنین نشان دادن قدرت پیش بینی فرضیه که بسته به روش توجیه آن، اثبات یا رد منطقی می تواند به صورت مستقیم یا غیر مستقیم انجام شود.

اثبات مستقیم یا رد فرضیه با تأیید یا رد پیامدهای منطقی حاصل از نتیجه گیری با حقایق تازه کشف شده انجام می شود.

اگر چندین فرضیه وجود داشته باشد که یک پدیده را توضیح می دهد و با رد و حذف همه مفروضات نادرست انجام می شود و بر اساس آنها صدق یک فرض باقی مانده اثبات می شود، اغلب از شواهد یا رد غیر مستقیم استفاده می شود.

5. ترسیم مدلی از فرآیند مورد مطالعه، پدیده. تایید مدل

در مرحله شکل‌گیری یک مدل نظری، لازم است بر اساس مدل کامل، مدل بهینه اثبات شود، که جنبه‌هایی از فرآیند را که می‌توان برای حل وظایف تعیین‌شده نادیده گرفت، حذف کرد. همانطور که از تئوری عملیات بر می آید، درجه درک سیستم با تعداد متغیرهایی که در توضیحات آن ظاهر می شود نسبت معکوس دارد.

لازم به ذکر است که نیاز به ارتباط واضح تری بین حل مسائل مدل و تعیین اهداف نهایی مطالعه (پیوند "مدل - هدف") با در نظر گرفتن نیاز به محدود کردن واضح اهداف تعیین شده وجود دارد. ، اگرچه نمی توان از پیوند دادن اهداف راه حل فعلی و برنامه ریزی بلند مدت خودداری کرد. در فرآیند مدلسازی هیدروژئولوژیکی، باید به ارتقای سطح مهارت و درک متقابل کاربران و سازندگان مدل توجه ویژه ای شود که نیازمند تصمیمات سازمانی سنجیده ای برای برقراری تماس های تجاری بین متخصصان پروفایل های مختلف تا بالاترین مدیریت است. مرحله.

به ویژه مهم است که یک توجیه کامل است پیش بینی های علمیدر مطالعه فرآیندهای چند عاملی که خود را در حل مشکلات زیست محیطی نشان می دهند.

آزمایشات مدل

یک ابزار قدرتمند برای تحقیقات کمی است مدل سازی ریاضیبه عنوان یک سیستم شبیه سازی که برای تجزیه و تحلیل الگوهای یک فرآیند شبیه سازی شده (شبیه سازی شده) استفاده می شود. از آنجایی که چنین عملیاتی معمولاً روی رایانه ها انجام می شود، از نام آزمایش «عددی»، «محاسباتی» یا «ریاضی» برای آن استفاده می شود.

نزدیک به این محتوای این نوع آزمایش، مفهوم "شبیه سازی سیستم" است که به عنوان بازتولید فرآیندهای رخ داده در سیستم، با تقلید مصنوعی تعریف می شود. متغیرهای تصادفی، که این فرآیندها به آن بستگی دارد، با استفاده از مولد اعداد تصادفی و شبه تصادفی.

جهت اصلی آزمایش مدل، اثبات مدل‌های بهینه فرآیندهای مورد مطالعه، با در نظر گرفتن قابلیت اطمینان راه‌حل‌های مدل مسائل پیش‌بینی است. چنین توجیهی با استفاده از یک مطالعه مدل از ماهیت توسعه فرآیند مدل سازی شده (در زمان و مکان) در شرایط عدم قطعیت اطلاعات اولیه در مورد پارامترهای سیستم انجام می شود. در این جهت، عملیات اولیه ایجاد کامل ترین مدل از فرآیند مورد مطالعه است که به عنوان یک بازتاب نسبتاً قابل اعتماد (حداقل از نقطه نظر هدف) از روند طبیعی شناخته می شود.

تأیید مدل - تأیید صحت، کفایت آن. در رابطه با مدل‌های توصیفی، تأیید مدل به مقایسه نتایج محاسبات مدل با داده‌های واقعیت مربوطه - حقایق و الگوهای توسعه اقتصادی کاهش می‌یابد. با توجه به مدل‌های هنجاری (از جمله بهینه‌سازی)، وضعیت پیچیده‌تر است: در شرایط مکانیسم اقتصادی فعلی، شی مدل‌سازی‌شده در معرض اقدامات کنترلی مختلفی قرار می‌گیرد که توسط مدل ارائه نشده است. لازم است یک آزمایش اقتصادی ویژه با در نظر گرفتن الزامات پاکیزگی، یعنی از بین بردن تأثیر این تأثیرات، که یک مشکل دشوار و تا حد زیادی حل نشده است، راه اندازی شود.

6. آزمایش مدل. پیش بینی رفتار موضوع مطالعه

یک فرصت جالبروش توسعه آزمایش به اصطلاح آزمایش مدل است. در این مورد، آنها نه با نسخه اصلی، بلکه با مدل آن، نمونه ای شبیه به اصلی، آزمایش می کنند. نسخه اصلی مانند مدل تمیز و مثال زدنی رفتار نمی کند. مدل ممکن است ماهیت فیزیکی، ریاضی، بیولوژیکی یا ماهیت دیگری داشته باشد. مهم است که دستکاری با آن امکان انتقال اطلاعات دریافت شده به اصل را فراهم می کند. امروزه شبیه سازی کامپیوتری بسیار مورد استفاده قرار می گیرد.

آزمایش مدل مخصوصاً زمانی مناسب است که شی مورد مطالعه برای آزمایش مستقیم قابل دسترس نباشد. بنابراین، سازندگان هیدرولیک سدی بر روی یک رودخانه متلاطم نمی سازند تا با آن آزمایش کنند. آنها قبل از احداث سد، آزمایشی مدل را در مؤسسه خودشان (با یک سد "کوچک" و یک رودخانه "کوچک") انجام خواهند داد.

مهمترین روش آزمایشی اندازه گیری است که به دست آوردن داده های کمی را ممکن می سازد. اندازه گیری A و B شامل:

· ایجاد شباهت کیفی بین A و B.

· معرفی واحد اندازه گیری (ثانیه، متر، کیلوگرم، روبل، نقطه)؛

· مقایسه A و B با قرائت دستگاه که دارای ویژگی کیفی مشابه A و B است.

· قرائت ابزار خواندن

بنابراین، مدل می‌تواند دو هدف را دنبال کند: توصیفی، اگر مدل در خدمت توضیح و درک بهتر شی باشد، و تجویزی، زمانی که مدل به شما اجازه می‌دهد تا ویژگی‌های شی را که رفتار آن را تعیین می‌کند، پیش‌بینی یا بازتولید کنید. یک مدل از نوع تجویزی می تواند توصیفی باشد، اما نه برعکس. بنابراین میزان سودمندی مدل های مورد استفاده در مهندسی و در علوم اجتماعی. این امر تا حد زیادی به روش ها و ابزارهایی بستگی دارد که در ساخت مدل ها به کار رفته است و تفاوت در اهداف نهایی تعیین شده است. در مهندسی، مدل ها به عنوان کمکی برای ایجاد سیستم های جدید یا بهبود یافته عمل می کنند. و در علوم اجتماعی، مدل ها سیستم های موجود را توضیح می دهند. یک مدل مناسب برای اهداف توسعه سیستم نیز باید آن را توضیح دهد.

7. طراحی ادبی مواد تحقیق

طراحی ادبی مواد پژوهشی یک کار پرزحمت و بسیار مسئولیت پذیر است که بخشی جدایی ناپذیر از تحقیقات علمی است.

ایده‌ها، مفاد، نتیجه‌گیری‌ها و توصیه‌های اصلی را به شیوه‌ای در دسترس، به اندازه کافی کامل و دقیق جداسازی و تدوین کنید - اصلی‌ترین چیزی که یک محقق باید در فرآیند طراحی ادبی مواد برای آن تلاش کند.

این بلافاصله و برای همه امکان پذیر نیست، زیرا طراحی اثر همیشه با اصلاح برخی مفاد، روشن شدن منطق، استدلال و رفع شکاف در توجیه نتیجه گیری های انجام شده و غیره مرتبط است. به سطح رشد کلی شخصیت محقق، توانایی های ادبی او و توانایی شکل دادن به افکار او بستگی دارد.

در کار بر روی طراحی مواد تحقیقاتی باید رعایت شود قوانین عمومی:

· عنوان و محتوای فصول و همچنین پاراگراف ها باید با موضوع مطالعه مطابقت داشته باشد و از آن فراتر نرود. محتوای فصل ها باید موضوع را کامل کند و محتوای پاراگراف ها - کل فصل.

· در ابتدا، پس از مطالعه مطالب برای نوشتن پاراگراف بعدی (فصل)، لازم است به طرح آن، ایده های پیشرو، سیستم استدلال فکر کنید و همه آن را به صورت مکتوب اصلاح کنید، بدون اینکه از منطق کل کار چشم پوشی کنید. سپس شفاف سازی، صیقل دادن بخش ها و جملات معنایی فردی، اضافات لازم، تنظیم مجدد، حذف اضافی، انجام اصلاحات ویرایشی و سبکی انجام شود.

· طراحی منابع را بررسی کنید، یک دستگاه مرجع و فهرست منابع (کتابشناسی) را جمع آوری کنید.

· در پایان نهایی عجله نکنید، پس از مدتی به مواد نگاه کنید، بگذارید "دراز بکشد". در عین حال، برخی از استدلال ها و نتیجه گیری ها، همانطور که تمرین نشان می دهد، طراحی ناموفق، اثبات نشده و بی اهمیت به نظر می رسد. آنها باید بهبود یابند یا حذف شوند و فقط آنچه واقعاً ضروری است باقی بماند.

· از شباهت های علمی، بازی های علم و دانش اجتناب کنید. آوردن تعداد زیادی مراجع، سوء استفاده از اصطلاحات خاص، درک افکار محقق را دشوار می کند، ارائه را بی جهت پیچیده می کند. سبک ارائه باید دقت علمی و کارایی، دسترسی و بیان را ترکیب کند.

· ارائه مطالب باید مستدل یا جدلی، انتقادی، مختصر یا جزئی، تفصیلی باشد.

· قبل از صدور نسخه نهایی، تأیید کار را انجام دهید: بررسی، بحث، و غیره. کاستی های شناسایی شده در طول تصویب را برطرف کنید.

فهرست ادبیات استفاده شده

آزمایش تحقیقات علمی

1) کوژوخر وی.م.، کارگاه آموزشی مبانی تحقیق علمی. انتشارات "ASV"، 2008. - ص5.

)Shestakov V.M.، (سخنرانی پایانی دوره "هیدروژئودینامیک")

)Krutov V.I. «مبانی تحقیق علمی». انتشارات «دبیرستان»، 1368. - ص 6، 44، 79، 88.

) پاخوستوف بی کی، مفاهیم علوم طبیعی مدرن. UMK، نووسیبیرسک، SibAGS، 2003.

)http://www.google.ru/

)http://ru.wikipedia.org/

)http://bookap.info/

تدریس خصوصی

برای یادگیری یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

کارشناسان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

شرکت معدن و متالورژی NAVOI

انستیتوی معدنی دولتی ناووی

مجموعه سخنرانی ها

به نرخ

مبانی تحقیقات علمی

برای مقطع کارشناسی رشته های تخصصی

5A540202- "معادن زیرزمینی ذخایر معدنی"

5A540203-"معدن روباز ذخایر معدنی"

5A540205-"غنی سازی مواد معدنی"

5A520400-"متالورژی"

ناوی -2008

مجموعه سخنرانی های درس "مبانی تحقیقات علمی" //

گردآوری شده توسط:

دانشیار، دکتری فن آوری علوم ملیکولوف A.D. (بخش "معدن" Nav. SGI)،

دکترای علوم فنی سالیامووا K.D. (مؤسسه مکانیک و مقاومت لرزه ای سازه های آکادمی علوم جمهوری ازبکستان)،

Gasanova N.Yu. (معلم ارشد بخش "معدن" Tash.STU)

مجموعه سخنرانی های درس "مبانی تحقیقات علمی" برای دانش آموختگان تخصص های 5A540202 - "معدن زیرزمینی ذخایر معدنی"، 5A540203 - "معدن باز ذخایر معدنی"، 5A540205 - "غنی سازی مواد معدنی"، 5A500202، در نظر گرفته شده است. "متالورژی".

موسسه معدنی دولتی ناوی

داوران: Dr. فن آوری علوم Norov Yu.D., Ph.D. فن آوری علوم کوزنتسوف A.N.

مقدمه

برنامه آموزش پرسنل ملی وارد مرحله ارتقای کیفیت متخصصان آموزش دیده برای بخش های مختلف اقتصاد ملی شده است. حل این مشکل بدون تهیه ابزارهای روش شناختی و آموزشی متناسب با نیازهای مدرن غیرممکن است. یکی از رشته های اساسی در آموزش پرسنل در دانشگاه های فنی، «مبانی پژوهش علمی» است.

جامعه مدرن به عنوان یک کل و هر فرد به صورت جداگانه تحت تأثیر روزافزون دستاوردهای علم و فناوری قرار دارند. علم و فناوری این روزها با چنین سرعتی در حال توسعه هستند. که فانتزی دیروز در حال تبدیل شدن به واقعیت امروز است.

تصور یک صنعت مدرن نفت و گاز غیرممکن است که از نتایج به‌دست‌آمده در زمینه‌های مختلف علمی که در ماشین‌ها و مکانیسم‌های جدید، آخرین فناوری، اتوماسیون فرآیندهای تولید و روش‌های مدیریت علمی تجسم یافته است، استفاده نکند.

یک متخصص مدرن، صرف نظر از حوزه فناوری که در آن کار می کند، نمی تواند بدون استفاده از نتایج علم حتی یک قدم بردارد.

جریان اطلاعات علمی و فنی به طور مداوم در حال رشد است و به سرعت در حال تغییر است راه حل های مهندسیو طرح ها هم یک مهندس بالغ و هم یک متخصص جوان باید به اطلاعات علمی اشراف داشته باشد، بتواند ایده های اصیل و جسورانه و نوآوری های فنی را در آن انتخاب کند، که بدون مهارت های تحقیق، تفکر خلاق غیر ممکن است.

تولید مدرن مستلزم آن است که متخصصان و مربیان بتوانند به طور مستقل وظایف اساسی جدید را تعیین و گاهاً حل کنند و در فعالیت های عملی خود با استفاده خلاقانه از دستاوردهای علم، تحقیقات و آزمایشات را به هر شکلی انجام دهند. بنابراین لازم است خود را از روی نیمکت دانشجویی برای این سمت از فعالیت مهندسی آینده خود آماده کنید. ما باید یاد بگیریم که دائماً دانش خود را بهبود بخشیم، مهارت های یک محقق، یک دیدگاه نظری گسترده را توسعه دهیم. بدون این، حرکت در حجم روزافزون دانش، در جریان فزاینده اطلاعات علمی دشوار است. امروزه روند یادگیری در دانشگاه به طور فزاینده ای بر اساس کار مستقل و نزدیک به تحقیق دانشجویان است.

آشنایی دانشجو و دانشجوی تحصیلات تکمیلی با ماهیت علم، سازماندهی و اهمیت آن در جامعه مدرن؛

برای مسلح کردن متخصص، کارگر علمی آینده با دانش
ساختار و روش های اساسی تحقیق علمی، از جمله روش های نظریه شباهت، مدل سازی و غیره.

آموزش برنامه ریزی و تجزیه و تحلیل نتایج یک مطالعه تجربی.

با طراحی نتایج تحقیقات علمی آشنا شوید

سخنرانی 1-2

اهداف و مقاصد موضوع "مبانی تحقیقات علمی"

بررسی مفاهیم اساسی علم، اهمیت آن در جامعه، ماهیت درس "مبانی تحقیقات علمی".

طرح سخنرانی (4 ساعت)

1. مفهوم علم. معنا و نقش علم در جامعه.

اهداف و اهداف موضوع "مبانی تحقیق علمی"

3. روش تحقیق علمی. مفاهیم کلی

4. تدوين وظيفه تحقيق علمي

کلید واژه ها:علم، دانش، فعالیت ذهنی، پیشینه نظری، تحقیق علمی، روش شناسی تحقیق علمی، کار پژوهشی، کار علمی، انقلاب علمی و فناوری، وظایف پژوهش علمی.

1. مفهوم علم. معنا و نقش علم در جامعه.

علم یک پدیده اجتماعی، اجتماعی پیچیده است، حوزه ویژهکاربردهای فعالیت هدفمند انسانی که وظیفه اصلی آن کسب، تسلط بر دانش جدید و ایجاد روش ها و ابزارهای جدید برای حل این مشکل است. علم پیچیده و چندوجهی است و نمی‌توان تعریف روشنی از آن ارائه داد.

علم اغلب به عنوان مجموع دانش تعریف می شود. این مطمئناً درست نیست، زیرا مفهوم جمع با بی نظمی همراه است. به عنوان مثال، اگر هر عنصر دانش انباشته شده به عنوان یک آجر نشان داده شود، آنگاه یک انبوه تصادفی از این آجرها مجموع خواهد بود. علم و هر یک از شاخه های آن ساختاری هماهنگ، منظم، کاملاً منظم و زیبا است (این نیز مهم است). بنابراین علم یک نظام معرفتی است.

در تعدادی از آثار علم به عنوان فعالیت ذهنی افراد در نظر گرفته شده است. با هدف گسترش دانش بشریت از جهان و جامعه. این یک تعریف درست، اما ناقص است که تنها یک طرف علم را مشخص می کند، نه علم را به عنوان یک کل.

علم همچنین (به درستی) به عنوان یک سیستم اطلاعاتی پیچیده برای جمع آوری، تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات در مورد حقایق جدید در نظر گرفته می شود. اما حتی این تعریف نیز دچار تنگ نظری و یک جانبه بودن است.

فهرست کردن تمام تعاریف موجود در ادبیات علمی در اینجا ضروری نیست. با این حال، توجه به این نکته ضروری است که علم دو کارکرد اصلی دارد: شناختی و عملی که در هر یک از مظاهر علم از ویژگی های آن است. مطابق با این کارکردها، می توان از علم به عنوان سیستمی از دانش انباشته شده قبلی صحبت کرد، یعنی. سیستم اطلاعاتی، که به عنوان پایه ای برای شناخت بیشتر واقعیت عینی و به کارگیری الگوهای آموخته شده در عمل عمل می کند. توسعه علم، فعالیت افراد با هدف کسب، تسلط، نظام‌مند کردن دانش علمی است که برای دانش بیشتر و اجرای آنها در عمل استفاده می‌شود. توسعه علم در موسسات ویژه انجام می شود: موسسات تحقیقاتی، آزمایشگاه ها، گروه های تحقیقاتی در بخش های دانشگاه ها، دفاتر طراحی و سازمان های طراحی.

علم به عنوان یک سیستم عمومی و اجتماعی با استقلال نسبی از سه عنصر بهم پیوسته تشکیل شده است: دانش انباشته شده، فعالیت های مردم و نهادهای مربوطه. بنابراین باید این سه مولفه در تعریف علم گنجانده شود و صورت بندی مفهوم «علم» محتوای زیر را به دست آورد.

علم یک سیستم اجتماعی یکپارچه است که یک سیستم دائماً در حال توسعه از دانش علمی در مورد قوانین عینی طبیعت، جامعه و آگاهی انسان، فعالیت علمی افراد با هدف ایجاد و توسعه این سیستم و مؤسساتی که فعالیت علمی را ارائه می دهند، ترکیب می کند.

بالاترین هدف علم، خدمت آن به نفع انسان، رشد همه جانبه و هماهنگ اوست.

یکی از شرایط ضروریتوسعه همه جانبه انسان در جامعه - دگرگونی اساس فنی او فعالیت کارگری، عناصر خلاقیت را به آن وارد می کند ، زیرا فقط در این صورت کار به یک ضرورت حیاتی تبدیل می شود. اقتصاد ملی تولید و توزیع منافع مادی و معنوی کل جامعه را تضمین می کند و صنایع مختلف را در بر می گیرد. کالاها و خدمات مختلفی را تولید می کند. با چنین پیچیدگی اقتصاد ملی، مشکل برنامه ریزی آن، تجزیه و تحلیل روندهای توسعه و حفظ تناسب ضروری صنایع منفرد حادتر شده است. بنابراین نقش برنامه ریزی و مدیریت علم محور اقتصاد ملی جمهوری به طور مداوم در حال افزایش است.

نقش علم در دانشگاه بسیار زیاد است. از یک طرف، فعالیت علمی کارکنان آموزشی، بازده علمی آنها را افزایش می دهد، که سهم قابل توجهی در توسعه یک سیستم مشترک دانش علمی دارد. از سوی دیگر، دانشجویان شرکت کننده در تحقیقات دپارتمان، مهارت های پژوهشی را کسب می کنند و طبیعتاً آموزش حرفه ای خود را بهبود می بخشند.

در این نمی توان شک کرد فعالیت آموزشیفرصت های استثنایی برای تجلی ارائه می دهد خلاقیتنمایندگان آن چه چیزی و چگونه به نسل جوان آموزش دهیم - این مشکلات برای همیشه در مرکز جامعه بشری بوده و خواهد ماند.

باید به خاطر داشت که یادگیری به انتقال مقدار معینی از دانش محدود نمی شود، به انتقال رسمی آنچه معلم می داند و می خواهد به دانش آموزانش منتقل کند. ایجاد پیوندهای متقابل بین موضوع مطالعه و زندگی، مشکلات و آرمان های آن، آموزش شهروندی، و ایده مسئولیت شخصی در برابر فرآیندهای در حال وقوع در جامعه، برای پیشرفت، کم اهمیت نیست.

آموزش مستلزم اعمال مداوم نیروها، حل و فصل بیشتر و بیشتر وظایف جدید است. این امر به این دلیل است که جامعه در هر دوره وظایفی را برای یادگیری در تمام سطوح تعیین می کند که قبلاً بوجود نیامده است یا راه حل های قدیمی آنها دیگر در شرایط جدید مناسب نیستند. بنابراین، معلم آینده باید با روحیه جستجوی مداوم، به روز رسانی مداوم رویکردهای معمول تربیت شود. تدریس تحمل رکود و کلیشه را ندارد.

2. هدف و اهداف موضوع «مبانی تحقیق علمی».

متخصصان معدن باید دانش کسب کنند: در مورد روش شناسی و روش شناسی تحقیقات علمی، در مورد برنامه ریزی و سازماندهی آنها:

در مورد انتخاب و تجزیه و تحلیل اطلاعات لازم در مورد موضوع تحقیق علمی؛

در توسعه پیش نیازهای نظری؛

در مورد برنامه ریزی و انجام آزمایش با مقدمات نظری و در مورد تدوین نتیجه گیری یک مطالعه علمی در مورد تدوین مقاله، گزارش یا گزارش در مورد نتایج یک مطالعه علمی.

در شرایط مدرن توسعه سریع انقلاب علمی و فناوری، افزایش شدید حجم اطلاعات علمی، ثبت اختراع و اطلاعات علمی و فنی، گردش سریع و به روز رسانی دانش، آموزش دبیرستانمتخصصان (استادها) با مهارت های عالی با آموزش های علمی و حرفه ای عمومی بالا، قادر به انجام کارهای خلاقانه مستقل، معرفی جدیدترین و پیشرفته ترین فناوری ها و نتایج در فرآیند تولید.

هدف دوره این است - مطالعه عناصر روش شناسی خلاقیت علمی، راه های سازماندهی آن، که باید به توسعه تفکر منطقی در دانشجویان مقطع کارشناسی، سازماندهی فعالیت ذهنی بهینه آنها کمک کند.

3. روش تحقیق علمی. مفاهیم کلی

تحقیق علمی فرآیند فعالیت برای به دست آوردن دانش علمی است. در جریان تحقیقات علمی، دو سطح تجربی و نظری با هم تعامل دارند. در سطح اول، حقایق علمی جدید ایجاد می‌شوند، وابستگی‌های تجربی آشکار می‌شوند، در سطح دوم، مدل‌های نظری پیشرفته‌تری از واقعیت ایجاد می‌شوند که توصیف پدیده‌های جدید، یافتن الگوهای مشترک و پیش‌بینی توسعه اشیاء زیر را ممکن می‌سازد. مطالعه. تحقیقات علمی ساختار پیچیده ای دارد که در آن بودنعناصر زیر ارائه شده است: تدوین یک کار شناختی. مطالعه دانش و فرضیه های موجود؛ برنامه ریزی، سازماندهی و انجام تحقیقات علمی لازم، به دست آوردن نتایج قابل اعتماد؛ تأیید فرضیه های پایه و اساس آنها از کل مجموعه واقعیات، ساخت یک نظریه و تدوین قوانین. توسعه پیش بینی های علمی

تحقیق علمی یا کار تحقیقاتی (کار)، به عنوان فرآیند هر کار، شامل سه جزء اصلی (مولفه) است: فعالیت هدفمند انسانی، یعنی. در واقع کار علمی، موضوع کار علمی و ابزار کار علمی.

فعالیت علمی مصلحت‌آمیز یک فرد، بر اساس مجموعه‌ای از روش‌های شناختی خاص و لازم برای کسب دانش جدید یا به‌روز در مورد موضوع مطالعه (موضوع کار)، از تجهیزات علمی مناسب (اندازه‌گیری، محاسبات و غیره) استفاده می‌کند. وسیله کار

موضوع کار علمی، اول از همه، موضوع تحقیق است که فعالیت محقق بر روی دانش آن هدایت می شود. موضوع مطالعه می تواند هر شی از دنیای مادی (به عنوان مثال، میدان، ذخایر، چاه، تجهیزات نفت و گاز، واحدها، اجزای آن و غیره)، یک پدیده (مثلاً فرآیند سیلابی شدن چاه) باشد. تولید، افزایش تماس آب یا گاز و نفت در فرآیند توسعه ذخایر نفت و گاز و غیره، رابطه بین پدیده ها (به عنوان مثال، بین نرخ برداشت نفت از کانسار و افزایش قطع آب در چاه). تولید، بهره وری چاه و کاهش، و غیره).

موضوع تحقیق، علاوه بر موضوع، شامل دانش قبلی در مورد شی نیز می شود.

در جریان تحقیقات علمی، دانش جدید علمی شناخته شده پالایش، تجدید نظر و توسعه می‌یابد. تسریع پیشرفت علمی منوط به افزایش کارایی مطالعات فردی و بهبود ارتباط بین آنها در یک سیستم پیچیده واحد از فعالیت های تحقیقاتی است. جهت و مراحل تحقیقات علمی فردی در توسعه تدریجی علم، اشیاء تحقیق، وظایف شناختی در حال حل، ابزار و روش های شناخت مورد استفاده. توسعه نیازهای اجتماعی به طور قابل توجهی تحت تأثیر تغییرات در نیازهای اجتماعی، تسریع فرآیندهای تمایز و ادغام دانش علمی است. در چارچوب افزایش نقش اجتماعی علم، پیچیدگی فزاینده فعالیت های عملی، پیوند بین تحقیقات بنیادی و کاربردی تقویت می شود. همراه با تحقیقات سنتی که در چارچوب یک علم یا جهت علمی انجام می شود، تحقیقات بین رشته ای گسترده تر می شود که در آن حوزه های مختلف علوم طبیعی، فنی و اجتماعی در تعامل هستند. چنین مطالعاتی مشخصه مرحله فعلی انقلاب علمی و فناوری است، آنها با نیازهای حل مجتمع های بزرگ، شامل بسیج منابع از تعدادی از شاخه های علم تعیین می شوند. در جریان تحقیقات میان رشته ای، اغلب علوم جدیدی به وجود می آیند که دارای دستگاه مفهومی، نظریه های معنادار و روش های شناخت خاص خود هستند. زمینه های مهم برای افزایش کارایی تحقیقات علمی، استفاده از جدیدترین روش ها، معرفی گسترده رایانه ها، ایجاد شبکه های محلی سیستم های خودکار و استفاده از اینترنت (در سطح بین المللی) است که امکان معرفی کیفی را فراهم می کند. روش‌های جدید تحقیق علمی، زمان پردازش اسناد علمی، فنی و ثبت اختراع را کاهش می‌دهد و به طور کلی زمان انجام تحقیقات را به میزان قابل توجهی کاهش می‌دهد، دانشمندان را از انجام عملیات‌های معمولی پرمشغله رها می‌کند و فرصت‌های گسترده‌تری را برای افشا و ارائه می‌کند. اجرای توانایی های خلاق انسان

4. تدوین وظیفه تحقیق علمی.

انتخاب جهت، مسئله، موضوع تحقیق علمی و طرح سؤالات علمی، وظیفه ای فوق العاده مسئولانه است. جهت تحقیق اغلب بر اساس مشخصات مؤسسه علمی (موسسات) و شاخه علمی که محقق (در این مورد، دانشجوی کارشناسی ارشد) در آن کار می کند، تعیین می شود.

بنابراین، انتخاب یک جهت علمی برای هر محقق منفرد اغلب به انتخاب شاخه علمی که او می خواهد در آن کار کند خلاصه می شود. عینی سازی جهت تحقیق نتیجه مطالعه وضعیت مسائل تولید، نیازهای اجتماعی و جایگاه پژوهش در یک جهت یا آن جهت در یک دوره زمانی معین است. در روند مطالعه وضعیت و نتایج چندین جهت علمی که قبلاً برای حل مشکلات تولید انجام شده است. لازم به ذکر است که مساعدترین شرایط برای اجرای تحقیقات پیچیده در آموزش عالی، در دانشگاه ها و موسسات پلی تکنیک و همچنین در آکادمی علوم جمهوری ازبکستان به دلیل وجود بزرگترین آکادمی در آنها می باشد. مدارس علمی که در زمینه های مختلف علم و فناوری توسعه یافته اند. جهت انتخابی تحقیق اغلب بعداً به استراتژی یک محقق یا تیم تحقیقاتی تبدیل می شود، گاهی اوقات برای یک دوره طولانی.

هنگام انتخاب مسئله و موضوع تحقیق علمی، ابتدا بر اساس تحلیل تناقضات حوزه تحقیق، خود مسئله فرموله می شود و نتایج مورد انتظار به صورت کلی تعریف می شود، سپس ساختار مسئله تدوین می شود. موضوعات، سوالات، اجراکنندگان برجسته می شوند، ارتباط آنها مشخص می شود.

در عین حال مهم است که بتوانیم مسائل شبه (کاذب، خیالی) را از مسائل علمی تشخیص دهیم. بیشترین تعداد شبه مشکلات مربوط به آگاهی ناکافی دانشمندان است، بنابراین گاهی اوقات مشکلاتی پیش می آید که هدف از آن نتایج قبلاً به دست آمده است. این امر منجر به هدر رفتن نیروی کار و منابع دانشمندان می شود و در عین حال باید توجه داشت که گاهی اوقات هنگام ایجاد یک مشکل خاص ضروری است که باید آن را تکرار کرد تا تیم های علمی مختلف در حل آن از طریق رقابت شرکت کنند. .

پس از اثبات مسئله و ایجاد ساختار آن، موضوعات تحقیق علمی تعیین می شود که هر یک باید مرتبط باشند (مهم، نیاز به راه حل اولیه)، دارای تازگی علمی باشند، یعنی. باید به علم کمک کند، برای n / x مقرون به صرفه باشد.

بنابراین انتخاب موضوع باید بر اساس یک محاسبه فنی و اقتصادی خاص باشد. هنگام توسعه مطالعات نظری، گاهی اوقات نیاز اقتصاد با نیاز به اهمیت جایگزین می شود که اعتبار علم داخلی را تعیین می کند.

هر تیم علمی (دانشگاه، پژوهشکده، بخش، بخش)، طبق سنت های تثبیت شده، مشخصات علمی، صلاحیت ها و شایستگی های خاص خود را دارد که به انباشت تجربه پژوهشی، افزایش سطح نظری توسعه، کیفیت و کارایی اقتصادی و کاهش مدت زمان تحقیق. در عین حال، نباید اجازه انحصار در علم داده شود، زیرا این امر رقابت ایده ها را حذف می کند و می تواند اثربخشی تحقیقات علمی را کاهش دهد.

یکی از ویژگی های مهم موضوع، توانایی اجرای سریع نتایج به دست آمده در تولید است. به ویژه مهم است که اطمینان حاصل شود که نتایج در سریع ترین زمان ممکن در مقیاس، به عنوان مثال، صنعت، و نه فقط در شرکت مشتری، اجرا می شوند. با تاخیر در اجرا یا زمانی که در یک شرکت اجرا می شود، "بازده موضوع" به طور قابل توجهی کاهش می یابد.

انتخاب موضوع باید مقدم بر آشنایی کامل با منابع ادبی داخلی و خارجی این تخصص مرتبط باشد. روش انتخاب موضوعات در یک تیم علمی که دارای سنت های علمی (نمایه خود) است و یک مشکل پیچیده را ایجاد می کند بسیار ساده شده است.

در توسعه جمعی تحقیقات علمی، نقد، بحث و گفتگو و بحث در مورد مسائل و موضوعات نقش مهمی پیدا می کند. در این فرآیند، مشکلات واقعی جدید و حل نشده شناسایی می شوند درجات مختلفاهمیت و دامنه. این امر شرایط مساعدی را برای مشارکت در کار پژوهشی دانشجوی دوره های مختلف، دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد ایجاد می کند. در مرحله اول، توصیه می‌شود که معلم آماده‌سازی موضوع یک یا دو چکیده، مشورت با آن‌ها، تعیین تکالیف خاص و موضوع پایان‌نامه کارشناسی ارشد را بسپارد.

وظیفه اصلی معلم (راهنما) هنگام انجام پایان نامه کارشناسی ارشد، آموزش مهارت های کار مستقل نظری و تجربی، آشنایی با دانش آموزان است. شرایط واقعیآزمایشگاه کارگری و تحقیقاتی، تیم علمی پژوهشکده در طول تمرین پژوهشی - (در تابستان، پس از اتمام سال اول کارشناسی ارشد). در فرآیند انجام تحقیقات آموزشی، متخصصان آینده یاد می گیرند که از ابزار و تجهیزات استفاده کنند، آزمایش ها را به تنهایی انجام دهند و دانش خود را در حل مسائل خاص در رایانه به کار ببرند. برای انجام عمل تحقیقاتی، دانشجویان باید به عنوان محقق کارآموز در موسسه تحقیقاتی (موسسه مکانیک و SS آکادمی علوم جمهوری ازبکستان) ثبت نام کنند. موضوع کار استاد و محدوده کار به صورت جداگانه توسط سرپرست تعیین می شود و در جلسه دپارتمان مورد توافق قرار می گیرد. بخش مقدماتی موضوعات تحقیقاتی را توسعه می دهد، همه چیز را به دانش آموزان ارائه می دهد مواد لازمو ابزار، مستندات روش شناختی، توصیه هایی برای مطالعه ادبیات خاص تهیه می کند. در عین حال، سازماندهی سمینارهای آموزشی و علمی با گزارش دانشجویان، مشارکت دانشجویان در کنفرانس های علمیبا انتشار چکیده یا گزارش و همچنین انتشار توسط دانشجویان همراه با مدرس مقالات علمی و ثبت اختراعات اختراعات. تمامی موارد ذکر شده به تکمیل موفقیت آمیز پایان نامه های کارشناسی ارشد توسط دانشجویان کمک می کند.

سوالات تستی:

1. مفهوم اصطلاح «علم».

2. هدف از علم در جامعه چیست؟

3. هدف از موضوع چیست. "مبانی تحقیق علمی"؟

4. موضوع «مبانی پژوهش علمی» چه اهدافی را دنبال می کند؟

5. تحقیق علمی چیست؟

6. چه نوع دانش علمی وجود دارد؟ سطوح نظری و تجربی دانش.

7. مشكلات اصلي كه هنگام تدوين مسئله تحقيق علمي به وجود مي آيد چيست؟

8. مراحل توسعه یک موضوع علمی و فنی را فهرست کنید.

موضوعات کار مستقل:

ویژگی سیستم علم.

ویژگی های بارز علم مدرن.

سطوح نظری و تجربی دانش.

تعیین اهداف، هنگام انجام کار تحقیقاتی

مراحل توسعه یک موضوع علمی و فنی. دانش علمی.

روش تحقیق نظری. روشهای تحقیق تجربی.

مشق شب:

مطالب سخنرانی را مطالعه کنید، مقالاتی در مورد موضوعات کار مستقل تهیه کنید، برای موضوعات سخنرانی بعدی آماده شوید.

سخنرانی 3-4

روشهای تحقیق نظری و تجربی

طرح سخنرانی (4 ساعت)

1. مفهوم دانش علمی.

2. روش تحقیق نظری.

3. روش تحقیق تجربی.

کلید واژه ها:دانش، شناخت، عمل، نظام دانش علمی، کلیت، تأیید حقایق علمی، فرضیه، نظریه، قانون، روش، روش، تحقیق نظری، تعمیم، انتزاع، رسمی سازی، روش بدیهی، تحقیق تجربی، مشاهده، مقایسه، محاسبه، تحلیل , سنتز , استقراء , استنتاج . I. مفهوم دانش علمی

دانش بازتولید ایده آلی در قالب زبانی ایده های تعمیم یافته در مورد ارتباطات عینی طبیعی جهان عینی است. دانش محصول فعالیت اجتماعی افراد با هدف تغییر واقعیت است. فرآیند حرکت اندیشه انسان از جهل به دانش را شناخت می گویند که مبتنی بر انعکاس واقعیت عینی در ذهن فرد در فرآیند فعالیت های اجتماعی، صنعتی و علمی خود است که به آن عمل می گویند. نیاز به تمرین، نیروی اصلی و محرک توسعه دانش، هدف آن است. انسان قوانین طبیعت را می آموزد تا بر نیروهای طبیعت مسلط شود و آنها را در خدمت خود قرار دهد، قوانین جامعه را یاد می گیرد تا مطابق با آنها بر روند وقایع تاریخی تأثیر بگذارد، قوانین جهان مادی را می آموزد. به منظور ایجاد ساختارهای جدید و بهبود ساختارهای قدیمی با توجه به اصول ساختار طبیعت جهانی ما.

به عنوان مثال ایجاد سازه های منحنی جداره نازک لانه زنبوری برای مهندسی مکانیک - هدف کاهش مصرف فلز و افزایش استحکام - با توجه به نوع ورق مانند پنبه است. یا ایجاد نوع جدیدی از زیردریایی به قیاس با قورباغه.

شناخت از عمل رشد می کند، اما سپس خود را به تسلط عملی بر واقعیت هدایت می کند. از عمل به تئوری به عمل، از عمل به اندیشه و از اندیشه به واقعیت - این الگوی کلی رابطه انسان با واقعیت پیرامون است. تمرین آغاز، نقطه شروع و در عین حال پایان طبیعی هر فرآیند شناختی است. لازم به ذکر است که تکمیل شناخت همیشه نسبی است (مثلاً تکمیل شناخت یک پایان نامه دکتری است) زیرا در فرآیند شناخت قاعدتاً مشکلات جدید و وظایف جدیدی به وجود می آید که توسط دانشگاه تهیه و تنظیم شده است. مرحله قبلی مربوطه در توسعه اندیشه علمی. در حل این مشکلات و وظایف، علم باید از عمل جلوتر باشد و در نتیجه آگاهانه به سمت توسعه هدایت شود.

در فرآیند فعالیت عملی، فرد تضاد بین وضعیت فعلی امور و نیازهای جامعه را برطرف می کند. نتیجه این فعالیت، ارضای نیازهای اجتماعی است. این تضاد منشأ توسعه است و البته در دیالکتیک آن نیز نمود پیدا می کند.

سیستم دانش علمیدر مفاهیم علمی، فرضیه ها، قوانین، تجربی (بر اساس تجربه) حقایق علمی، تئوری ها و ایده هایی که امکان پیش بینی رویدادها را فراهم می کند، ثبت شده در کتاب ها، مجلات و انواع دیگر انتشارات. این تجربه نظام مند و دانش علمی نسل های گذشته دارای چند ویژگی است که مهمترین آنها به شرح زیر است:

جهانی بودن، یعنی تعلق نتایج فعالیت علمی، مجموع دانش علمی، نه تنها به کل جامعه کشوری که این فعالیت در آن صورت گرفته، بلکه به همه بشریت نیز تعلق دارد و هرکس می تواند آنچه را که نیاز دارد از آن استخراج کند. نظام دانش علمی در حوزه عمومی است.

بررسی حقایق علمی یک نظام دانش تنها زمانی می تواند ادعای علمی بودن داشته باشد که هر عامل، دانش انباشته و پیامد قوانین یا نظریه های شناخته شده را بتوان برای روشن شدن حقیقت تأیید کرد.

تکرارپذیری پدیده ها، ارتباط نزدیکی با راستی آزمایی. اگر محققی به هر وسیله ای بتواند پدیده ای را که دانشمند دیگری کشف کرده است تکرار کند، در این صورت قانون خاصی در طبیعت وجود دارد و پدیده کشف شده در نظام دانش علمی گنجانده می شود.

ثبات سیستم دانش منسوخ شدن سریع سیستم دانش نشان دهنده عمق ناکافی بسط مطالب انباشته شده یا عدم دقت فرضیه پذیرفته شده است.

فرضیه-فرضی در مورد علتی است که باعث ایجاد یک اثر معین می شود. اگر فرضیه با واقعیت مشاهده شده سازگار باشد، در علم به آن نظریه یا قانون می گویند. در فرآیند شناخت، هر فرضیه آزمایش می شود، در نتیجه مشخص می شود که پیامدهای ناشی از فرضیه واقعاً با پدیده های مشاهده شده منطبق است، که این فرضیه با هیچ فرضیه دیگری که قبلاً اثبات شده تلقی می شود مغایرت ندارد. اما باید تاکید کرد که برای تایید درستی یک فرضیه، باید اطمینان حاصل کرد که نه تنها با واقعیت مغایرت ندارد، بلکه تنها ممکن است و به کمک آن، کل مجموعه پدیده های مشاهده شده برای خود توضیحی کاملاً کافی می یابد.

با انباشت واقعیت های جدید، تنها در صورتی می توان یک فرضیه را با فرضیه دیگری جایگزین کرد که این واقعیت های جدید با فرضیه قدیمی قابل توضیح نباشند یا با فرضیه های دیگری که قبلاً اثبات شده تلقی می شوند در تضاد باشد. در این مورد، فرضیه قدیمی اغلب به طور کامل کنار گذاشته نمی شود، بلکه فقط تصحیح و مشخص می شود. با پالایش و تصحیح، فرضیه به قانون تبدیل می شود.

قانون- پیوند ذاتی درونی پدیده ها که باعث رشد منظم ضروری آنها می شود. قانون ارتباط پایدار مشخصی را بین پدیده ها یا ویژگی های اشیاء مادی بیان می کند.

قانونی که بر اساس حدس و گمان به دست می‌آید، باید به طور منطقی اثبات شود، فقط در این صورت توسط علم به رسمیت شناخته می‌شوند. علم برای اثبات یک قانون از احکامی استفاده می کند که به عنوان حقایق شناخته شده اند و حکم قابل اثبات منطقاً از آنها ناشی می شود.

همانطور که قبلا ذکر شد، در نتیجه تفصیل و مقایسه با واقعیت، یک فرضیه علمی می تواند به یک نظریه تبدیل شود.

تئوری- (از زبان لات - به نظر من) - سیستمی از قانون تعمیم یافته، توضیح جنبه های خاصی از واقعیت. تئوری انعکاس معنوی، ذهنی و بازتولید واقعیت است. در نتیجه تعمیم فعالیت و تمرین شناختی به وجود می آید. این یک تجربه تعمیم یافته در ذهن مردم است.

موقعیت های شروع نظریه علمیاصول یا بدیهیات نامیده می شوند. AXIOM (مبنا) موضعی است که در یک نظریه معین به عنوان حالت اولیه و غیرقابل اثبات در نظر گرفته می شود و همه مفروضات و نتیجه گیری های دیگر نظریه بر اساس قوانین از پیش تعیین شده از آن استخراج می شوند. بدیهیات بدون اثبات آشکار است. در منطق و روش شناسی جدید علم، اصل و بدیهیات معمولاً به عنوان معادل به کار می روند.

تئوری شکل توسعه یافته ای از دانش علمی تعمیم یافته است. این نه تنها شامل آگاهی از قوانین اساسی، بلکه همچنین توضیح حقایق مبتنی بر آنها است. تئوری به شما امکان می دهد قوانین جدید را کشف کنید و آینده را پیش بینی کنید.

حرکت اندیشه از جهل به دانش با روش شناسی هدایت می شود.

روش شناسی- یک دکترین فلسفی از روش های شناخت در دگرگونی واقعیت، به کارگیری اصول جهان بینی در فرآیند شناخت، خلاقیت معنوی و تمرین. روش شناسی دو عملکرد مرتبط به هم را نشان می دهد:

الف. اثبات قواعد اعمال جهان بینی در فرآیند شناخت و دگرگونی جهان.

2. تعریف رویکرد به پدیده های واقعیت. تابع اول عمومی است، تابع دوم خصوصی است.

2. روش تحقیق نظری.

مطالعه نظری. در تحقیقات فنی کاربردی، تحقیقات نظری شامل تجزیه و تحلیل و ترکیب قاعده‌ها (به‌دست‌آمده در علوم بنیادی) و کاربرد آن‌ها در موضوع مورد مطالعه و نیز استخراج ریاضیات است.

برنج. I. ساختار تحقیق علمی:/7/7 - بیان مسئله، هوش مصنوعی - اطلاعات اولیه، PE - آزمایش های اولیه.

هدف از یک مطالعه نظری تعمیم تا حد امکان به طور کامل پدیده های مشاهده شده، ارتباطات بین آنها، برای به دست آوردن هرچه بیشتر پیامدهای ممکن از فرضیه کاری پذیرفته شده است. به عبارت دیگر، یک مطالعه نظری به صورت تحلیلی فرضیه پذیرفته شده را توسعه می دهد و باید منجر به توسعه یک نظریه در مورد مسئله مورد مطالعه شود، یعنی. به یک سیستم علمی تعمیم یافته از دانش در درون مسئله داده شده. این نظریه باید حقایق و پدیده های مرتبط با مسئله مورد مطالعه را تبیین و پیش بینی کند. و در اینجا عامل تعیین کننده ملاک عمل است.

روش راهی برای رسیدن به هدف است. به طور کلی، روش لحظات ذهنی و عینی آگاهی را تعیین می کند. این روش عینی است، زیرا نظریه توسعه یافته اجازه می دهد تا واقعیت و روابط متقابل آن را منعکس کند. بنابراین، این روش برنامه ای برای ساخت و کاربرد عملی نظریه است. در عین حال، روش، ذهنی است، زیرا ابزار تفکر محقق است و به این ترتیب، ویژگی های ذهنی او را در بر می گیرد.

روش‌های علمی عمومی عبارتند از: مشاهده، مقایسه، محاسبه، اندازه‌گیری، آزمایش، تعمیم، انتزاع، رسمی‌سازی، تحلیل، ترکیب، استقراء و استنتاج، قیاس، مدل‌سازی، آرمان‌سازی، رتبه‌بندی و همچنین رویکردهای بدیهی، فرضی، تاریخی و سیستمی.

تعمیم- تعریف یک مفهوم کلی که اشیاء اصلی، اساسی و مشخص کننده یک کلاس معین را منعکس می کند. این وسیله ای برای شکل گیری مفاهیم جدید علمی، شکل گیری قوانین و نظریه ها است.

انتزاع - مفهوم - برداشت- این یک انحراف ذهنی از ویژگی های غیر ضروری، ارتباطات، روابط اشیاء و انتخاب چندین جنبه مورد علاقه محقق است. معمولاً در دو مرحله انجام می شود. در مرحله اول، خواص غیر ضروری، روابط و غیره تعیین می شود. در مورد دوم - شی مورد مطالعه با یکی دیگر و ساده تر جایگزین می شود که یک مدل تعمیم یافته است که چیز اصلی را در مجموعه حفظ می کند.

رسمی سازی- نمایش یک شی یا پدیده به شکل نمادین برخی از زبان های مصنوعی (ریاضی، شیمی و غیره) و قادر ساختن محقق به اشیاء واقعی مختلف و ویژگی های آنها از طریق مطالعه رسمی علائم مربوطه.

روش بدیهی- روشی برای ساختن یک نظریه علمی که در آن برخی از گزاره ها (بدیهیات) بدون اثبات پذیرفته شده و سپس برای به دست آوردن بقیه دانش بر اساس قواعد منطقی معینی استفاده می شود. به عنوان مثال، اصل موضوع در مورد خطوط موازی که در هندسه بدون اثبات پذیرفته شده است، مشهور است.

3 روش تحقیق تجربی.

روش های مشاهده تجربی: مقایسه، شمارش، اندازه گیری، پرسشنامه، مصاحبه، آزمون، آزمون و خطا و غیره. روش های این گروه به طور خاص مربوط به پدیده های مورد بررسی است و در مرحله تشکیل یک فرضیه کاری مورد استفاده قرار می گیرد.

مشاهدهراهی برای دانستن است دنیای عینی، بر اساس ادراک مستقیم اشیا و پدیده ها با کمک حواس بدون دخالت محقق در فرآیند.

مقایسه- این ایجاد اختلاف بین اشیاء جهان مادی یا یافتن یک چیز مشترک در آنها است.

بررسی- این یافتن عددی است که نسبت کمی اشیاء از همان نوع یا پارامترهای آنها را تعیین می کند که ویژگی های خاصی را مشخص می کند.

مطالعه تجربی. یک آزمایش یا یک تجربه علمی مرحله‌ای از نظر فنی پیچیده‌ترین و زمان‌برترین مرحله تحقیق علمی است. هدف آزمایش متفاوت است. بستگی به ماهیت تحقیق علمی و ترتیب اجرای آن دارد. در توسعه "عادی" مطالعه، آزمایش پس از مطالعه نظری انجام می شود. در این مورد، آزمایش نتایج مطالعات نظری را تأیید و گاه رد می کند. با این حال، ترتیب تحقیق اغلب متفاوت است: آزمایش مقدم بر تحقیق نظری است. این برای آزمایش‌های اکتشافی، برای موارد نه چندان نادر، از فقدان مبنای نظری کافی برای تحقیق، معمول است. با این ترتیب تحقیق، نظریه نتایج آزمایش را تبیین و تعمیم می دهد.

روش‌های سطح تجربی-نظری: آزمایش، تحلیل و سنتز، استقراء و استنتاج، مدل‌سازی، روش‌های فرضی، تاریخی و منطقی.

آزمایش یکی از حوزه های عمل انسانی است که در معرض تأیید صحت فرضیه های مطرح شده یا شناسایی قوانین جهان عینی است. در طول آزمایش، محقق به منظور شناخت در فرآیند مورد مطالعه مداخله می کند، در حالی که این شرایط به طور تجربی جدا می شوند، دیگران حذف می شوند، دیگران تقویت یا تضعیف می شوند. مطالعه تجربی یک شی یا پدیده مزایای خاصی نسبت به مشاهده دارد، زیرا با حذف عوامل جانبی، امکان مطالعه پدیده‌ها را به شکل «خالص» فراهم می‌کند؛ در صورت لزوم، آزمایش‌ها را می‌توان تکرار کرد و به گونه‌ای سازمان‌دهی کرد که ویژگی‌های فردی یک مورد را بررسی کند. شیء، و نه کلیت آنها.

تحلیل و بررسی- روشی از دانش علمی که شامل این واقعیت است که موضوع مطالعه از نظر ذهنی به اجزای سازنده آن تقسیم می شود یا ویژگی ها و ویژگی های ذاتی آن برای مطالعه جداگانه آنها متمایز می شود. تجزیه و تحلیل به شما امکان می دهد تا به ذات عناصر فردی شیء نفوذ کنید ، چیز اصلی را در آنها شناسایی کنید و ارتباطات ، تعاملات بین آنها را پیدا کنید.

سنتز- روشی برای تحقیق علمی یک شی یا گروهی از اشیاء به عنوان یک کل در پیوند همه آنها قطعات تشکیل دهندهیا صفات آن روش سنتز برای مطالعه سیستم های پیچیده پس از تجزیه و تحلیل تمام بخش های تشکیل دهنده آن معمول است. بنابراین، تجزیه و تحلیل و سنتز به هم مرتبط هستند و مکمل یکدیگر هستند.

روش تحقیق استقراییدر این واقعیت نهفته است که از مشاهده موارد خاص و مجزا، آنها به نتیجه گیری های کلی، از واقعیت های فردی به تعمیم ها می رسند. روش استقرایی رایج ترین روش در علوم طبیعی و کاربردی است و ماهیت آن در انتقال خصوصیات و روابط علی از حقایق و اشیاء معلوم به موارد ناشناخته و در عین حال کشف نشده است. به عنوان مثال، مشاهدات و آزمایش های متعدد نشان داده است که آهن، مس و قلع هنگام گرم شدن منبسط می شوند. از این، یک نتیجه کلی گرفته می شود: تمام فلزات هنگام گرم شدن منبسط می شوند.

روش قیاسی،در مقابل استقرایی، مبتنی بر استنباط احکام خاص از مبانی کلی (قواعد کلی، قوانین، احکام) است. روش قیاسی بیشترین استفاده را در علوم دقیق دارد، به عنوان مثال، در ریاضیات، مکانیک نظری، که در آن وابستگی های جزئی از قوانین عمومییا بدیهیات «استقرا و استنتاج به همان اندازه که سنتز و تحلیل ضرورتاً به هم مرتبط هستند».

این روش ها به محقق کمک می کند تا در جریان فرآیندهای مورد مطالعه، حقایق قابل اعتماد خاصی را کشف کند. با کمک این روش ها، حقایق جمع آوری می شوند، بررسی های متقابل انجام می شود، پایایی مطالعات نظری و تجربی مشخص می شود و به طور کلی، پایایی مدل نظری پیشنهادی مشخص می شود.

وظیفه اصلی معلم (راهنما) هنگام انجام پایان نامه کارشناسی ارشد، آموزش مهارت های کار مستقل نظری و تجربی، آشنایی با شرایط واقعی کار و آزمایشگاه تحقیقاتی، یک تیم تحقیقاتی (NII) به دانش آموزان است (در طول تمرین تحقیقاتی - در تابستان، پس از فارغ التحصیلی). در حال پیش رفت موسسات آموزشیمتخصصان آینده یاد می گیرند که از ابزار و تجهیزات استفاده کنند، به طور مستقل آزمایش ها را انجام دهند، دانش خود را در حل مشکلات خاص در رایانه به کار ببرند. برای انجام عمل تحقیقاتی، دانشجویان باید به عنوان محقق کارآموز در پژوهشکده ثبت نام کنند. موضوع کار استاد و محدوده کار به صورت جداگانه توسط سرپرست تعیین می شود و در جلسه دپارتمان مورد توافق قرار می گیرد. بخش مقدماتی موضوعات تحقیقاتی را توسعه می دهد، تمام مواد و دستگاه های لازم را در اختیار دانشجو قرار می دهد، اسناد روش شناختی، توصیه هایی برای مطالعه ادبیات خاص تهیه می کند.

در عین حال بسیار حائز اهمیت است که این دپارتمان سمینارهای آموزشی و علمی با گوش دادن به گزارش دانشجویان، شرکت دانشجویان در کنفرانس های علمی با انتشار چکیده یا گزارش و همچنین انتشار مقالات علمی توسط دانشجویان همراه با معلمان و ثبت اختراعات اختراعات. تمامی موارد ذکر شده به تکمیل موفقیت آمیز پایان نامه های کارشناسی ارشد توسط دانشجویان کمک می کند.

سوالات تستی:

I. مفهوم دانش علمی را بیان کنید.

2. مفاهیم زیر را تعریف کنید: ایده علمی، فرضیه، قانون؟

3. نظریه، روش شناسی چیست؟

4. روش های تحقیق نظری را شرح دهید. 5. روش های تحقیق تجربی را شرح دهید. 6. مراحل تحقیق علمی را فهرست کنید.

موضوعاتبرای کار مستقل:

طبقه بندی تحقیقات علمی. ساختار تحقیق علمی. ویژگی های مطالعات نظری. ویژگی های تحقیق تجربی

مشق شب:

مطالب سخنرانی را مطالعه کنید، به سوالات در پایان سخنرانی پاسخ دهید، در مورد موضوعات داده شده مقاله بنویسید.

سخنرانی-5-6

انتخاب یک جهت علمی برای تحقیق و مراحل کار پژوهشی علمی

طرح سخنرانی (4 ساعت).

1. انتخاب جهت علمی.

2. تحقیقات بنیادی، کاربردی و اکتشافی.

3. مراحل کار پژوهشی.

کلید واژه ها:هدف از تحقیق علمی، موضوع، حوزه های مشکل، SSTP، تحقیقات بنیادی، تحقیقات کاربردی، تحقیقات اکتشافی، پیشرفت های علمی، مراحل کار پژوهشی، تحقیقات عددی، تحقیقات نظری، تحقیقات تجربی،

1. انتخاب جهت علمی.

هدف از پژوهش علمی، مطالعه جامع و قابل اعتماد یک شی، فرآیند، پدیده، ساختار، ارتباطات و روابط آنها بر اساس اصول و روش های شناخت توسعه یافته در علم و همچنین به دست آوردن و معرفی به تولید (عمل) نتایج مفید است. برای یک شخص

هر جهت علمی موضوع و موضوع خاص خود را دارد. هدف - شیتحقیق علمی یک سیستم مادی یا ایده آل است. موضوع-این ساختار سیستم، الگوهای تعامل عناصر درون سیستم و خارج از آن، الگوهای توسعه، ویژگی ها و کیفیت های مختلف و غیره است.

تحقیقات علمی بر اساس نوع ارتباط با تولید اجتماعی و درجه اهمیت برای اقتصاد ملی طبقه بندی می شود. برای هدف مورد نظر؛ منابع مالی و مدت زمان تحقیق.

با توجه به هدف مورد نظر، سه نوع تحقیق علمی از هم تفکیک می شود: بنیادی، کاربردی و جستجویی (توسعه ای).

هر کار پژوهشی را می توان به جهت خاصی نسبت داد. یک جهت علمی به عنوان یک علم یا مجموعه ای از علوم است که در زمینه آن تحقیق انجام می شود. در ارتباط با این موارد، آنها متمایز می شوند: فنی، بیولوژیکی، اجتماعی، فیزیکی-فنی، تاریخی و غیره. با جزئیات بیشتر احتمالی

به عنوان مثال، حوزه‌های اولویت‌دار برنامه‌های علمی و فنی دولتی تحقیقات کاربردی برای سال‌های 2006-2008، مصوب کابینه وزیران جمهوری ازبکستان، به 14 حوزه مشکل تقسیم شده است. بنابراین، مسائل مشکل سازاستخراج و فرآوری مواد معدنی در 4 مجموعه برنامه گنجانده شده است.

GNTP-4. توسعه روش های موثر برای پیش بینی، اکتشاف، اکتشاف، تولید، ارزیابی و فرآوری پیچیده منابع معدنی

توسعه روش‌های مؤثر جدید برای پیش‌بینی، اکتشاف، اکتشاف، تولید، فرآوری و ارزیابی منابع معدنی و فن آوری های مدرنکه رقابت پذیری محصولات صنعتی را تضمین می کند.

توسعه روش های بسیار کارآمد برای شناسایی و استخراج انواع غیر سنتی ذخایر نجیب، غیر آهنی، فلزات کمیاب، عناصر کمیاب و سایر انواع مواد خام معدنی؛

اثبات جامع مدل‌های زمین‌شناسی و ژئوفیزیکی ساختار، ترکیب و توسعه لیتوسفر و سنگ معدن، کانی‌های غیرفلزی و قابل احتراق مرتبط در مناطق خاصی از زیر خاک جمهوری.

مسائل کاربردی زمین شناسی و تکتونیک، چینه شناسی، ماگماتیسم، لیتوسفر.

مسائل کاربردی هیدروژئولوژی، زمین شناسی مهندسی، فرآیندها و پدیده های طبیعی-تکنولوژیکی؛

مسائل کاربردی ژئودینامیک مدرن، ژئوفیزیک، زلزله شناسی و زلزله شناسی مهندسی؛

مشکلات ژئومپینگ، ژئوکاداستر و فناوری‌های GIS در زمین‌شناسی؛

مشکلات نقشه برداری فضا و پایش هوافضا.

سایر دستورالعمل های برنامه های علمی و فنی دولتی در زیر ارائه شده است.

GNTP-5. توسعه راه حل های موثر معماری و برنامه ریزی شهرک ها، فناوری های ساخت ساختمان ها و سازه های مقاوم در برابر زلزله، ایجاد مصالح جدید صنعتی، ساختمانی، کامپوزیت و غیره بر اساس مواد اولیه بومی.

GNTP-6. توسعه فن آوری های صرفه جویی در منابع زیست محیطی برای تولید، پردازش، ذخیره و استفاده از منابع معدنی جمهوری، محصولات و پسماندهای شیمیایی، غذایی، صنایع سبک و کشاورزی.

GTP-7. بهبود سیستم استفاده منطقیو حفاظت از منابع آب و زمین، حل مشکلات حفاظت از محیط زیست، مدیریت طبیعت و ایمنی محیط زیست، تضمین توسعه پایدار جمهوری.

GNTP-8. ایجاد فناوری های صرفه جویی در منابع و بسیار کارآمد برای تولید محصولات صنعتی، غلات، دانه های روغنی، خربزه عمومی، میوه، جنگلی و سایر محصولات.

GNTP-9. توسعه فن آوری های جدید برای پیشگیری، تشخیص، درمان و توانبخشی بیماری های انسانی.

GNTP-10. ایجاد جدید داروهابر اساس مواد اولیه طبیعی و مصنوعی محلی و توسعه فناوری های بسیار کارآمد برای تولید آنها.

GNTP-P. ایجاد انواع بسیار پرمحصول پنبه، گندم و سایر محصولات کشاورزی، نژادهای حیوانات و پرندگان بر اساس استفاده گسترده از منابع ژنتیکی، بیوتکنولوژی و روش های مدرنمحافظت در برابر بیماری ها و آفات.

GTP-12. توسعه فن آوری های بسیار کارآمد و ابزارهای فنی صرفه جویی در انرژی و منابع، استفاده از منابع انرژی تجدید پذیر و غیر سنتی، تولید و مصرف منطقی سوخت و منابع انرژی.

GTP-13. ایجاد فناوری های علمی فشرده با کارایی بالا، رقابتی و صادرات محور، ماشین آلات و تجهیزات، ابزارآلات، ابزار مرجع، روش های اندازه گیری و کنترل برای صنعت، حمل و نقل، کشاورزی و مدیریت آب.

GNTGY4. توسعه سیستم‌های اطلاعاتی مدرن، ابزارهای کنترل و آموزش هوشمند، پایگاه‌های اطلاعاتی و محصولات نرم‌افزاری که توسعه و پیاده‌سازی گسترده فناوری‌های اطلاعاتی و مخابراتی را تضمین می‌کند.

2. تحقیقات بنیادی، کاربردی و اکتشافی.

تحقیقات علمی، بسته به هدف مورد نظر، میزان ارتباط با طبیعت یا تولید صنعتی، عمق و ماهیت کار علمی، به چند نوع اصلی تقسیم می شود: بنیادی، کاربردی و توسعه ای.

تحقیقات پایه -کسب دانش اساساً جدید و توسعه بیشتر سیستم دانش از قبل انباشته شده است. هدف از تحقیقات بنیادی، کشف قوانین جدید طبیعت، کشف ارتباط بین پدیده ها و ایجاد نظریه های جدید است. تحقیقات پایه از نظر به دست آوردن یک نتیجه مثبت خاص با ریسک و عدم اطمینان قابل توجهی همراه است که احتمال آن از 10٪ تجاوز نمی کند. با وجود این، این تحقیقات بنیادی است که اساس توسعه خود علم و تولید اجتماعی را تشکیل می دهد.

تحقیقات کاربردی -ایجاد وسایل جدید یا بهبود وسایل تولید، کالاهای مصرفی و غیره. پژوهش های کاربردی، به ویژه تحقیقات در زمینه علوم فنی، با هدف "تصحیح" دانش علمی به دست آمده در تحقیقات بنیادی انجام می شود. تحقیقات کاربردی در زمینه فناوری، معمولاً به طور مستقیم با طبیعت سر و کار ندارد. موضوع مطالعه در آنها معمولاً ماشین‌ها، فناوری یا ساختار سازمانی، یعنی ماهیت "مصنوعی" است. جهت گیری عملی (گرایش) و هدف روشن تحقیقات کاربردی، احتمال دستیابی به نتایج مورد انتظار از آنها را بسیار قابل توجه، حداقل 80-90٪ می کند.

تحولات -استفاده از نتایج تحقیقات کاربردی برای ایجاد و اصلاح مدل‌های تجربی تجهیزات (ماشین‌ها، دستگاه‌ها، مواد، محصولات)، فناوری تولید و همچنین بهبود تجهیزات موجود. در مرحله توسعه، نتایج، محصولات تحقیقات علمی شکلی به خود می گیرند که امکان استفاده از آنها را در سایر بخش های تولید اجتماعی فراهم می کند. تحقیقات پایهبا هدف کشف و مطالعه پدیده ها و قوانین جدید طبیعت، ایجاد اصول جدید تحقیق. هدف آنها گسترش دانش علمی جامعه، ایجاد آنچه می تواند در فعالیت های عملی انسانی استفاده شود. بنابراین تحقیق در مرز معلوم و مجهول انجام می شود که درجه ای از عدم قطعیت دارد

کاربردیهدف تحقیق یافتن راه هایی برای استفاده از قوانین طبیعت برای ایجاد وسایل و روش های موجود جدید و بهبود یافته برای فعالیت های انسانی است. هدف این است که مشخص شود چگونه دانش علمی به دست آمده در نتیجه تحقیقات بنیادی می تواند در فعالیت های عملی انسانی استفاده شود.

در نتیجه تحقیقات کاربردی، مفاهیم فنی بر اساس مفاهیم علمی ایجاد می شود. تحقیقات کاربردی به نوبه خود به کارهای جستجو، تحقیق و توسعه تقسیم می شود.

موتورهای جستجوهدف تحقیق، تعیین عواملی است که بر شیء تأثیر می‌گذارند، یافتن راه‌هایی برای ایجاد فناوری‌ها و تجهیزات جدید بر اساس روش‌های پیشنهادی در نتیجه تحقیقات بنیادی. در نتیجه کار تحقیقاتی، کارخانه های آزمایشی فن آوری جدید ایجاد می شود و غیره.

هدف از کار توسعه، انتخاب ویژگی های طراحی است که مبنای منطقی طراحی را تعیین می کند. در نتیجه تحقیقات بنیادی و کاربردی، اطلاعات علمی و علمی و فنی جدیدی شکل می گیرد. فرآیند هدفمند تبدیل چنین اطلاعاتی به شکلی مناسب برای استفاده صنعتی معمولاً به عنوان نامیده می شود توسعه.هدف آن ایجاد تجهیزات، مواد، فناوری های جدید یا بهبود تجهیزات موجود است. هدف نهایی توسعه، تهیه مواد تحقیقاتی کاربردی برای اجرا است.

3. مراحل کار پژوهشی.

کار تحقیقاتی در یک توالی مشخص انجام می شود. ابتدا، خود موضوع در نتیجه آشنایی با مسئله ای که مطالعه در آن انجام می شود، فرمول بندی می شود. موضوعجهت گیری علمی بخشی جدایی ناپذیر از مشکل است. در نتیجه تحقیق در مورد موضوع، پاسخ به طیف معینی از 1 سؤال علمی که بخشی از مسئله را پوشش می دهد، به دست می آید.

انتخاب صحیح عنوان موضوع بسیار مهم است، با توجه به موضع کمیسیون عالی تصدیق جمهوری ازبکستان، عنوان موضوع باید به طور خلاصه منعکس کننده تازگی اصلی کار باشد. به عنوان مثال موضوع: عددیمطالعه برحالت تنش-کرنشتوده های خاک دراینبارهای smic با در نظر گرفتن خواص الاستیک-پلاستیک خاک. در این تاپیک به وضوحمنعکس کننده تازگی علمی کار است که شامل توسعه است روش عددیدر مطالعه SSS اشیاء خاص.

علاوه بر این، در انجام تحقیقات علمی، ارتباط آنها (اهمیت برای جمهوری ازبکستان)، کارایی اقتصادی (در صورت وجود)، و اهمیت عملی آنها باید توجیه شود. این نکات اغلب در مقدمه پوشش داده شده است (در پایان نامه شما نیز باید باشد). در مرحله بعد، مروری بر منابع علمی، فنی و ثبت اختراع انجام می شود که سطح تحقیقاتی را که قبلاً به دست آمده (توسط سایر نویسندگان) و نتایج به دست آمده قبلی را توصیف می کند. توجه ویژه به مسائل حل نشده، اثبات ارتباط و اهمیت کار برای یک صنعت خاص است. (انفجار تولیدآلاینده ها، کنترل آلودگی هوا) و به طور کلی برای اقتصاد ملی کل کشور. چنین بررسی به شما امکان می دهد روش های راه حل را ترسیم کنید تا هدف نهایی تحقیق را تعیین کنید. این شامل ثبت اختراع است

توسعه موضوع.

هر تحقیق علمی بدون صورت بندی یک مسئله علمی غیر ممکن است. مسئله یک مسئله پیچیده نظری یا عملی است که مستلزم مطالعه و حل است. این یک کار قابل تحقیق است. بنابراین، مشکل چیزی است که ما هنوز نمی دانیم، آنچه در مسیر توسعه علم، نیازهای جامعه به وجود آمده است - این، به بیان مجازی، دانش ما است که چیزی نمی دانیم.

مشکلات در خلاء متولد نمی شوند، بلکه همیشه از نتایج به دست آمده زودتر رشد می کنند. طرح صحیح مسئله، تعیین هدف مطالعه، استنتاج مسئله از دانش قبلی آسان نیست. در عین حال، به عنوان یک قاعده، دانش موجود برای ایجاد مشکلات کافی است، اما برای حل کامل آن کافی نیست. برای حل مشکل به دانش جدیدی نیاز است که تحقیقات علمی ارائه نمی کند.

بنابراین، هر مشکلی شامل دو عنصر به هم پیوسته است: الف) دانش عینی که ما چیزی را نمی دانیم، و ب) این فرض که امکان دستیابی به الگوهای جدید یا روشی اساساً جدید برای کاربرد عملی دانش قبلاً به دست آمده وجود دارد. فرض بر این است که این دانش جدید به صورت عملی است

جامعه نیاز دارد.

در فرمول بندی مسئله باید سه مرحله را تشخیص داد: جستجو، فرمول واقعی و استقرار مسئله.

1. پیدا کردن مشکل. بسیاری از مشکلات علمی و فنی، همانطور که می گویند، در ظاهر نهفته است، نیازی به جستجوی آنها نیست. آنها زمانی نظم اجتماعی دریافت می‌کنند که لازم باشد راه‌ها و ابزارهای جدیدی برای حل تضاد به وجود آمده را تعیین کنند. مسائل بزرگ علمی و فنی از مسائل کوچکتر بسیاری تشکیل شده است که به نوبه خود می تواند موضوع تحقیقات علمی شود. اغلب اوقات مشکل "از مخالف" ناشی می شود، زمانی که در فرآیند فعالیت عملی نتایج به دست آمده مخالف یا به شدت متفاوت از آنچه انتظار می رود باشد.

هنگام جستجو و انتخاب مسائل برای حل آنها، مهم است که نتایج احتمالی (تخمینی) تحقیق برنامه ریزی شده را با نیازهای عمل مطابق با سه اصل زیر مرتبط کنیم:

آیا امکان توسعه بیشتر فناوری در جهت مورد نظر بدون حل این مشکل وجود دارد؟

~ دقیقاً چه چیزی نتیجه تحقیق برنامه ریزی شده را به تکنیک می دهد.

آیا دانش، الگوهای جدید، روش‌ها و ابزارهای جدیدی که قرار است در نتیجه تحقیق در مورد این مشکل به دست آید، در مقایسه با آن‌هایی که قبلاً در علم یا فناوری موجود است، ارزش عملی بیشتری داشته باشد؟

روند متناقض و دشوار کشف مجهولات در مسیر دانش علمی و فعالیت عملی انسان، مبنای عینی جستجو و جایگزینی مسائل علمی و فنی جدید است.

2. بیان مسئله. همانطور که در بالا ذکر شد، درست است که مشکل ایجاد شود، یعنی. تدوين واضح هدف، تعريف مرزهاي مطالعه و بر اين اساس، تعيين اهداف مطالعه، امري ساده نيست و مهمتر از همه، براي هر مورد خاص بسيار فردي است.

با این حال، چهار "قانون" اساسی برای طرح یک مشکل وجود دارد که کلیات خاصی دارند:

محدودیت شدید معلوم از ناشناخته. برای طرح مشکل، لازم است آخرین دستاوردهای علم و فناوری در این زمینه را به خوبی بشناسیم تا در ارزیابی بدیع بودن تضاد کشف شده دچار اشتباه نشویم و مشکلی را که قبلاً وجود داشته است، مطرح نکنیم. حل کرد؛

محلی سازی (محدودیت) ناشناخته. لازم است به وضوح محدوده مجهول را به حدود واقعی محدود کنیم تا موضوع یک مطالعه خاص را مشخص کنیم، زیرا مساحت مجهول بی نهایت است و پوشش آن با یک یا یک غیرممکن است. سلسله مطالعات؛

شناسایی شرایط ممکن برای راه حل. نوع مسئله باید روشن شود: علمی - نظری یا عملی، خاص یا پیچیده، جهانی یا خاص، تعیین روش شناسی عمومیتحقیقاتی که تا حد زیادی به نوع، مشکل و تنظیم مقیاس دقت اندازه‌گیری‌ها و برآوردها بستگی دارد.

وجود عدم قطعیت یا تغییر. این «قاعده» امکان جایگزینی روش‌ها، روش‌ها، تکنیک‌های انتخاب شده قبلی را با روش‌های جدید، پیشرفته‌تر یا مناسب‌تر برای حل این مشکل یا فرمول‌بندی‌های نامطلوب با روش جدید و همچنین جایگزینی روابط خصوصی انتخاب شده قبلی که در صورت لزوم برای حل این مشکل تعیین شده است، فراهم می‌کند. تحقیق، جدید، بیشتر مرتبط با اهداف مطالعه است. تصمیمات روش شناختی اتخاذ شده در قالب دستورالعمل هایی برای انجام آزمایش فرموله می شود.

پس از توسعه روش های تحقیق، یک برنامه کاری تهیه می شود که دامنه کار آزمایشی، روش ها، تکنیک ها، شدت کار و زمان بندی را نشان می دهد.

پس از اتمام مطالعات نظری و تجربی، تجزیه و تحلیل نتایج به‌دست‌آمده، مقایسه مدل‌های نظری با نتایج آزمایش انجام می‌شود. قابلیت اطمینان نتایج به دست آمده ارزیابی می شود - مطلوب است که درصد خطا بیش از 15-20٪ نباشد. اگر کمتر معلوم شود، پس خیلی خوب است. در صورت لزوم، آزمایش مکرر انجام می شود یا مدل ریاضی مشخص نمی شود. سپس نتیجه گیری و پیشنهادات تدوین شده، اهمیت عملی نتایج به دست آمده ارزیابی می شود.

تکمیل موفقیت آمیز مراحل ذکر شده کار، به عنوان مثال، یک نمونه اولیه را با آزمایشات حالت ممکن می سازد، در نتیجه نمونه به تولید انبوه راه اندازی می شود.

اجرا با اجرای عمل اجرا (بازده اقتصادی) تکمیل می شود. در عین حال، توسعه دهندگان باید در تئوری، بخشی از درآمد حاصل از فروش ساختار را دریافت کنند. اما در جمهوری ما این اصل رعایت نمی شود.