N. Ryzhova 새로운 패러다임의 관점에서 미취학 아동의 생태 교육. 유치원 환경 교육 Ryzhova Natalia 유치원 환경 교육

BBK 74.102 P11

프로그램 "우리 집 - 자연":

"I and Nature"클래스 블록 / 텍스트는 저자 에디션에 게시됩니다. -M.: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2005. - 192p.: 아프다.

ISBN 5-9715-0004-X

이 책은 "자연은 우리 집" 프로그램에 대한 다양한 정보를 제공합니다. 첫 번째 섹션에서는 프로그램 작성에 대한 작성자의 접근 방식에 대해 설명합니다. 두 번째 섹션은 "Nature is Our Home"프로그램의 구조, 내용에 대해 설명하고 세 번째 섹션은 작업 시스템 구성의 기능에 대해 설명합니다. 유치원(교육 모델, 부모와의 협력, 유치원 교육 기관과 다른 기관의 협력 등). 네 번째 섹션에서는 프로그램 "I and Nature"의 첫 번째 블록 수업을 진행하기 위한 방법론적 권장 사항을 제공합니다. 각 주제에 대해 실험, 관찰, 놀이, 읽기, 시각, 음악 활동 등 다양한 유형의 아동 활동 옵션이 ​​제공됩니다.

책 자료는 유치원 정리에 도움이 될 것입니다. 효과적인 시스템수업 진행을 포함한 환경 교육에 종사하십시오.

유치원 기관의 교사, 추가 교육 기관, 초등학교 교사, 교육 대학의 교사 및 학생, 대학, 자연 보호 구역의 교육 부서 직원 및 어린이와 성인에게 환경 교육을 효과적이고 흥미롭게 만들고자하는 모든 사람을 위해.

이 책은 모스크바의 교육 기관 (유치원 교육 기관 번호 000, 1622, 1775, 1908, 1934, 2333)에서 찍은 저자 아카이브의 사진을 사용합니다. 학교 유치원 1번, 유치원 교육 기관 28번, 295번, 302번), Volzhsky시(유치원 교육 기관 66번), Syktyvkar시(유치원 교육 기관 000번), Barnaul시(유치원 교육 기관) 000), Nalchik 시(초등학교-유치원 No. 48 ), Ufa(DOE No. 000, "Snow White"), Togliatti(DOE No. 000,141), Izhevsk(DOE No. 000), Sterlitamak( DOE No. 3), Balashikha (DOE No. 42) , Belgorod (DOE No. 70), Zaraysk (DOE No. 1) 및 바이칼 호수.

© , 레이아웃, 디자인, 삽화; 2005.

© 000 "KARAPUZ-DIDAKTIKA"; 2005.

가능한 한 사람들이 책이 아닌 하늘과 땅, 참나무와 너도밤 나무에서 지식을 얻도록 가르치는 것이 필요합니다. 사물에 대한 관찰과 증언.

얀 아모스 코메니우스

독자 여러분!

많은 분들이 이미 "자연은 우리의 집"이라는 프로그램에 익숙합니다. 90년대 초에 처음 등장했으며 이후 러시아 연방 교육부가 승인한 추가 프로그램으로 국내 유치원 기관에서 활발히 사용되었습니다.

모든 프로그램은 저자의 생각과 검색의 결실이며 생태학을 포함한 그의 세계관을 반영합니다. 그렇기 때문에 책의 첫 번째와 두 번째 섹션에서 생태, 환경 교육, 현재 상태 및 목표 설정, 프로그램 내용 선택 및 방법론 지원 개발에 대한 우리의 접근 방식을 결정한 기타 문제에 대한 정보를 찾을 수 있습니다.

프로그램을 선택한 후 유치원 기관의 직원은 구현 문제에 직면합니다. 효과적인 환경 교육 시스템을 만드는 방법은 무엇입니까? 이러한 질문에 대한 답변은 세 번째 섹션에 포함되어 있습니다. 마지막으로 네 번째 섹션은 "I and Nature"프로그램 블록에 대한 작업을 구성하는 데 도움이 될 것입니다. 어린이와 함께 작업을 조직하기 위한 지침과 자료를 제공합니다. 어린이를 위한 다양한 활동을 결합하여 자신만의 수업 노트를 만들 수 있습니다. 짧은 버전의 프로그램 자체 텍스트(설명, 블록 내용)는 "부록"에 나와 있습니다. 체계적인 자료프로그램의 나머지 블록은 개별 도서교육적이고 체계적인 세트.

현재 전국 모든 지역의 유치원 기관은 "Our Home-Nature"프로그램에 따라 작업하고 있으며 많은 교사가 저자의 세미나에서 공부했으며 구현 과정에서 많은 경험을 얻었습니다. 그러나 교육자들이 말하는 가장 중요한 것은 아이들이 자연의 비밀을 연구하는 것을 정말 좋아한다는 것입니다. 한 방울의 물과 함께 여행하고, 보이지 않는 공기를 포착하고, 동물에게 편지를 쓰고, 자갈을 실험합니다. 미취학 아동은 우리가 지구상에서 혼자가 아니며 사랑과 보살핌이 필요한 식물과 동물이 우리 옆에 살고 있다고 확신합니다. 많은 교사들은 프로그램에 따른 수업 후에 아이들의 행동, 주변 세계에 대한 태도가 변한다고 지적합니다. 덜 중요한 것은 교사와 부모 자신의 세계관이 달라지고 있다는 사실입니다. 사실 이것이 환경교육의 목표입니다.

저자는 이 책을 통해 환경교육에 열정을 가진 교육자들이 늘어나길 바란다. 결국 우리의 미래는 인간과 자연의 관계에 크게 좌우됩니다!

당신의 일에 행운을 빕니다!

생태 및 환경 교육

생태학 - "가정의 과학"

고대 그리스어에서 번역된 "생태학"은 집, 거주지("oikos" - 집, "logos" - 과학)의 과학입니다. 지난 세기에 동물학의 일부로 시작된 생태학은 살아있는 유기체와 환경 및 서로 간의 관계에 대한 과학으로 정의되었습니다. 이제이 방향을 생물학적 또는 고전 생태학이라고합니다. 사회가 발전함에 따라 이 과학은 점점 더 사회적 의의를 갖게 되었고 금세기에는 자연과학의 영역을 넘어섰습니다. XX 세기 중반. 생태학은 전문 분야에 관계없이 모든 사람들에게 널리 보급되었습니다. 그것은 사람들의 생존을 돕고 그들의 서식지를 존재에 적합하게 만드는 과학이 되었습니다. 불행히도 사회는 자연에 대한 사람들의 소비자 태도의 부정적인 결과가 이미 느껴졌을 때, 서식지 상태가 건강에 부정적인 영향을 미쳤을 때 지구상에 손길이 닿지 않은 자연의 구석이 거의 없었을 때 이것을 깨달았습니다. 엄청난 양사람들의.

안에 지난 몇 년사회와 자연의 관계를 고려하는 사회 생태학, 응용 생태학(또는 자연 보전), 인간 생태학 등 생태학의 새로운 영역이 빠르게 발전하고 있습니다. 과학자들은 "유기체-환경"의 문제를 고려하는 것을 중단하고 "인간-자연"의 문제를 연구하기 시작했습니다.

미취학 아동을 대상으로 한 환경교육 내용을 선정할 때 다양한 생태영역의 존재도 고려해야 한다. 또한 생태학의 이데올로기 적 중요성, 역사, 문화, 지리 등 삶의 모든 측면과의 연결을 잊어서는 안됩니다. 동시에이 개념의 경계를 흐릿하게하여 패션으로 사용해서는 안됩니다 근거 없는 추세. 요즘 "생태"라는 단어는 매우 인기가 있으며 일반적으로 "재앙", "위험", "위기"와 같이 우리에게별로 유쾌하지 않은 단어와 함께 사용됩니다. 또한이 개념은 "영혼의 생태학", "음악의 생태학", "말의 생태학", "문화의 생태학"이라는 표현에서 종종 원래 의미와는 거리가 먼 새로운 의미를 얻었습니다. 물론 이러한 각 용어에는 의미 론적 부하가 있지만 "생태학"이라는 단어는 패션과 아름다운 소리를 위해서만 사용되는 경우가 많습니다. 따라서 "영혼의 생태학"(즉, 도덕성, 도덕성 문제)의 문제를 다루면서 교사는 매우 중요한 교육적 측면, 즉 자연과 아이의 관계, 주변 세계를 포함한 성격 형성을 다룹니다. . 그러나 과학으로서의 생태학은 그것과 아무 관련이 없습니다. 의심 할 여지없이 도덕 원칙은 아동의 생태 교육에 매우 중요하지만 이것은 매우 중요하지만 그 측면 중 하나 일뿐입니다. 더욱이 자연의 모든 법칙이 인간의 관점에서 도덕적인 것은 아닙니다. 사람은 훌륭한 도덕적 자질을 가지고 있을 수 있지만 자연의 법칙을 모르면 반환경적 행동을 할 것입니다. 예를 들어, 인간 도덕의 법칙에 따라 둥지에서 떨어진 병아리를 구하려는 아이가 그것을 집어 들었습니다. 그 후 대부분의 경우 병아리가 죽습니다. 결과적으로 도덕적 자질이 기본 생태 지식과 결합되어야만 자연과 관련된 인간 행동이 생태학적으로 적절할 것입니다. "나쁜 (좋은) 끔찍한 생태"라는 표현을 자주들을 수 있습니다. 그러나 과학으로서의 생태학은 좋거나 나쁠 수 없다는 점을 기억해야 합니다. (우리는 "나쁜" 물리학이나 수학을 말하지 않습니다!) 생태적 상황, 상황(정상, 나쁨, 위험, 안전 등)만 평가할 수 있습니다.

환경 정보는 점점 더 우리 삶에 들어오고 있지만 이를 제대로 평가할 수 있는 충분한 지식이 항상 있는 것은 아닙니다. 때때로 환경으로 배출되는 다양한 양에 대한 일반적인 정보 또는 평온한 날 대기 오염 증가에 대한 경고는 공황 상태를 유발하고 실제 상황과 관련이 없는 다양한 소문을 유발합니다. 동시에 우리는 건강에 미치는 영향을 모른 채 환경 위험의 근원 근처에 살고 있으며, 교통 배출로 인한 환경 오염이 많은 고속도로 근처에서 채소를 재배하고 하수관 근처의 강에서 수영과 낚시를 하고 있습니다. 우리는 정원을 가꾸고 수많은 살충제를 사용하고 집 근처에 쓰레기장을 만들고 절대 해서는 안 되는 다른 많은 일을 합니다. 동시에 우리는 정부만이 환경 상태에 영향을 미칠 수 있지만 우리 자신은 영향을 미치지 않으며 우리에게 의존하는 것은 아무것도 없다고 믿습니다. 이러한 관점은 주로 장기대부분의 교육 기관생태학의 여지가 없었습니다. 더욱이 자연에 대한 소비자의 태도, 자연을 정복하고 자신의 재량에 따라 개선하려는 욕구였습니다. 이제 그러한 위치에서 자란 성인이 환경에 대한 관점을 바꾸는 것은 매우 어렵습니다. 희망 - 새로운 방식으로 교육해야 하는 젊은 세대를 위한 것입니다.

이 책은 러시아의 미취학 아동을 위한 환경 교육의 내용과 현황을 분석하고 프로그램의 개요를 제공합니다. 주어진다 실용적인 조언"유치원 교육 기관의 환경 여권"을 사용하여 개발중인 과목 환경 조성, 부모와 협력, 환경 평가, 유치원과 다른 기관 및 조직의 협력. 유치원에서 작업을 조직하기 위한 교육학적 모델이 제안됩니다. 저자 프로그램 "Nature is Our Home"의 구조와 내용에 특히주의를 기울입니다. 이 책은 또한 어린이와 함께 하는 활동에 대한 샘플 노트와 부모와 함께 작업하기 위한 자료를 제공합니다.
유치원 기관의 교사, 기관 추가 교육, 교육학의 교사 및 학생 교육 기관, 어린이 환경 교육 분야에서 일하는 기타 조직.

미취학아동의 연령특성과 환경교육.
전문가들은 인간 발달의 여러 연령을 구별하며 각 연령은 질적으로 특별한 단계를 나타냅니다. 정신 발달아동의 성격 구조의 독창성을 함께 구성하는 많은 변화가 특징입니다. 이 단계개발. L.S. Vygotsky는 나이를 발달의 특정 시기 또는 단계로, 잘 알려진 상대적으로 폐쇄된 기간으로 간주했으며, 그 중요성은 일반적인 발달 주기에서 그 위치에 따라 결정되며, 일반법개발은 매번 질적으로 고유한 표현을 찾습니다. 라는 저자의 주장 한 연령 수준에서 다른 연령 수준으로 전환하는 동안 이전 기간에 존재하지 않았던 새로운 형성이 발생하고 바로 그 개발 과정이 재건되고 변경됩니다.

많은 작품에서 초등학교는 지속적인 환경 교육 시스템의 첫 번째 단계로 간주됩니다. 그러나 초등학교 환경교육이 유아교육을 대체할 수는 없다. 그들은 보완하지만 서로를 배제하지는 않습니다. 미취학 연령은이 발달 단계에서 아동에게 적용되는 생활 조건 및 요구 사항의 특징, 외부 세계와의 관계 특징, 아동 성격의 심리적 구조 발달 수준, 지식과 사고, 특정 생리적 특성의 조합.


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유치원의 생태 교육, Ryzhova N.A., 2001 - fileskachat.com 책을 빠르고 무료로 다운로드하십시오.

  • 엔지니어링 프로젝트의 환경 영향 평가 및 환경 검토, Vasilenko T.A., Sverguzova S.V., 2019

"자연은 우리 집" 프로그램의 특징 저자 - Natalya Alexandrovna Ryzhova: 의사 교육 과학, 모스크바 교육부의 공동 파일럿 프로젝트의 "We and Nature"(초기 환경 교육) 프로젝트의 과학 감독자, 생물 과학 후보.

현재 이슈인간과 환경의 관계는 모든 사람들이 생태학적 세계관을 형성하고, 환경의식과 문화를 향상시키며, 지속가능한 발전의 원칙을 이행할 필요성을 이해해야만 해결될 수 있습니다.

사람의 세계관의 기초가 마련되고 주변 세계에 대한 태도와 가치 체계가 형성되는 것은 취학 전 연령입니다.

환경 교육은 유치원 기관의 별도 작업 영역이 아니라 필수적인 부분으로 간주됩니다. 일상 생활어린이.

"자연은 우리 집"프로그램의 주요 목표는 인생의 첫해부터 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적인 성격을 교육하고 주변 세계와 자연을 이해하고 사랑하며 돌보아 줄 수 있도록하는 것입니다.

이 프로그램을 구현하는 데 필요한 전제 조건은 어린이가 외부 세계와 자연(현재 모든 주요 유치원 프로그램의 일부임)에 익숙해지는 작업의 유치원 조직, 모든 유형의 어린이 활동의 ​​녹화, 어린이가 자연과 소통할 수 있는 환경, 교사 교육, 어린이, 부모 및 교사의 협력, 즉각적인 환경의 예에 대한 학습 개발.

자연과 인간의 위치에 대한 전체적인 관점의 형성에 특별한 관심을 기울입니다. 아이들은 자연에 존재하는 관계에 대한 첫 번째 아이디어를 형성하고 이를 바탕으로 환경에 대한 책임있는 태도와 건강에 대한 생태적 세계관과 문화의 시작을 형성합니다.

생태학은 무엇보다도 살아있는 유기체와 환경 간의 관계에 대한 과학이기 때문에 자연에 존재하는 관계에 대한 초등적이고 완전히 과학적 아이디어의 발달에 중점을 둡니다. ). 아이들은 자연 구성 요소가 얼마나 밀접하게 상호 연결되어 있는지, 살아있는 유기체가 환경에 어떻게 의존하는지 이해하는 방법을 배웁니다.

인간은 자연의 필수적인 부분으로 간주됩니다. 이 접근 방식을 통해 어린이는 인간과 환경의 관계 문제와 인간 활동의 결과에 대한 기본적인 이해를 할 수 있습니다.

도덕적 측면에는 큰 중요성이 부여됩니다. 자연의 고유 가치에 대한 아이디어 개발, 자연에 대한 정서적 긍정적 태도, 자연의 아름다움과 독창성을 볼 수있는 능력, 환경 적으로 유능하고 안전한 행동의 첫 번째 기술 개발 자원 보존을 포함하여 자연과 가정에서. 아이들은 또한 조국의 자연을 보호하기 위해 실현 가능한 실제 활동에 참여할 수 있는 초기 기술을 습득합니다.

환경 교육은 필수적인 부분으로 간주됩니다. 일반 교육. 이 프로그램은 교육자를 환경 교육에 대한 체계적인 접근 방식으로 안내합니다. 프로그램의 구현은 아동의 통합 및 활동을 기반으로 합니다.

이 프로그램에는 그 이름을 부분적으로 설명하는 집-자연 형태의 엠블럼이 있습니다. (그림 1)

이 프로그램에는 생태-지리적, 국가적-문화적 지역 조건을 고려하여 지정된 기본 구성 요소가 포함되어 있습니다. 여러 블록으로 구성되며 각 블록에는 일련의 주제가 포함됩니다. 모든 섹션은 서로 연결되어 있으며 최종 주제는 이전 주제의 일반화입니다.

프로그램 "우리 집은 자연입니다"

1 . 수업 블록 "나와 자연"

학습 구성 요소 . "자연"이란 무엇입니까? 자연의 구성요소인 태양(빛과 열), 물, 공기(바람), 식물, 동물, 흙. 인간의 삶에서 자연의 중요성. 아이는 자연의 일부입니다. 자연의 다양한 구성 요소(토양, 물, 식물, 동물 등)의 관계.

교육적 요소 . 인간 생활에서 자연의 중요성에 대한 어린이의 인식과 주변 세계에 대한 신중한 태도 형성,인지 적 관심 형성, 자연의 아름다움을 볼 수있는 능력, 그것에 대한 정서적 태도.

    수업 블록 "물"

학습 구성 요소. 자연의 물, 저수지, 강수량(비, 눈, 이슬, 우박). 물의 주요 특성 : 투명하고 무색이며 무취이며 무미하며 일부 물질을 용해시킵니다 (실험적으로). 물의 다양한 상태(얼음, 물, 증기). 자연의 물 순환(물방울의 이동)에 대해 잘 알고 있습니다. 육상 식물, 동물(자연의 한 구석에 있는 실내 식물 및 동물 포함)의 생활에 있는 물. 수생 식물, 동물. 수중 생활에 대한 적응. 인간의 물 사용. 우리 집의 물, 물 절약의 필요성.

수역의 오염과 동식물의 생명에 미치는 영향. 물과 우리의 건강.

교육적 요소. 물에 대한 의식적이고 신중한 태도 천연 자원. 가정에서 물을 경제적으로 사용합니다. 수역에서 휴식을 취하면서 환경적으로 글을 쓰는 행동. 자연의 물에 대한 미적 인식(강, 호수, 이슬 방울, 반짝이는 눈의 아름다움).

3. 클래스 블록 "공기"

학습 구성 요소 . 인간의 삶과 다른 살아있는 유기체에서 공기의 중요성. 우리 주변의 공기. 공기 속성. 바람은 공기의 움직임입니다. 자연과 인간의 삶에서 바람의 역할. 파도, 허리케인, 폭풍. 살아있는 유기체의 서식지로서의 공기. 비행 동물(새, 곤충). 바람에 의한 식물 종자의 분산. 바람에 의해 운반되는 종자 구조의 특징 (개별 식물의 예). 깨끗하고 오염된 공기. 깨끗한 공기를 유지하는 식물의 역할. 오염원: 자동차, 식물, 공장. 깨끗한 공기와 우리의 건강.

교육적 요소. 대기 오염의 원인 파악, 오염된 공기의 건강 위험 이해, 오염된 지역을 피해야 할 필요성 이해(붐비는 장소, 차고 근처, 회사 근처 등에서 놀지 않음). 거리, 유치원, 집에 식물을 심고 돌보고 공기 정화에서 식물의 역할을 이해합니다. 대기 오염 물질에 대한 부정적인 태도를 높입니다.

4. 수업 블록 "Sun"

학습 구성 요소. 태양은 빛과 열의 원천입니다. 밤낮의 변화. 식물과 동물의 삶에서 빛의 역할(자연 한 구석의 실내 식물과 동물의 예). 야행성 동물, 빛이 없거나 부족한 지하에 사는 동물, 그 특징. 자연의 계절적 변화. 추위와 더위의 조건에서 사는 동물, 그 특징. 자연 지역: 툰드라, 타이가, 활엽수림, 대초원, 사막 등 인간의 삶에서 태양의 역할. 태양에 관한 전설과 이야기. 태양과 우리의 건강.

교육적 요소. 자연의 동물 돌봄 코너와 실내 식물빛과 열을 제공한다는 측면에서. 태양에 대한 감정적 태도. 다양한 조명 조건(일몰, 일출)에서 자연의 아름다움.

5 . 수업 블록 "돌, 모래, 점토"

학습 구성 요소. 모래 속성: 유동성, 부서지기 쉬움, 물 통과 능력. 모래와 진흙은 우리 주변 어디에나 있습니다. 점토 특성: 밀도, 가소성, 점도.

사람이 모래(건설, 모래시계 등)와 점토(접시, 건축 자재, Dymkovo 장난감)를 사용하는 방법.

사막 및 기타 모래 및 점토 서식지의 동물 및 식물, 그러한 조건에서의 생활에 대한 살아있는 유기체의 적응성.

다양한 돌 바위, 미네랄) 자연. 돌 수집에 대한 지식. 돌의 독특한 징후 (단단하고 부서지지 않음). 귀중하고 건축용 돌. 산과 그 주민들. 동굴, 화산.

교육적 요소. 어린이의 미적 취향 개발 (민속 점토 장난감 샘플, 석재 제품에 대한 지식). 존중하기 천연 소재그리고 그것들로 만든 물건들. 식물과 동물에 대한 정서적이고 배려하는 태도 형성.

6. 클래스 블록 "토양"

학습 구성 요소. 지구의 최상층인 토양: "살아 있는 지구". 토양 주민(예: 지렁이, 두더지), 토양 형성에서의 특징 및 역할. 인간이 재배하는 식물을 포함하여 식물의 생명을 위한 토양의 중요성. 사람과 흙. 토양 보존의 필요성.

교육적 요소. 유치원 영토에서 집에서 그룹으로 식물 관리 기술 개발 (파고, 침대에서 흙 풀기, 비료, 실내 식물 돌보기). 토양과 그 주민에 대한 존중의 형성. 자연에서 토양 동물의 중요성을 이해합니다. 식물 및 토양 처리에 대한 행동 규칙.

7. 클래스 블록 "식물"

학습 구성 요소. 자연에서 식물 종의 다양성. 나무, 관목, 허브, 그들의 특징. 식물의 부분(뿌리, 줄기, 잎 등).

곤충 및 다른 동물과 식물의 의사 소통. 식물은 동물과 인간의 먹이입니다. 식물의 개발(예: 인접 환경의 1-2개 식물). 빛, 열, 물이 식물에 미치는 영향. 야생, 재배, 실내, 약용, 유독 식물, 식물 앵초. 식물은 왜 보호가 필요합니까? 식물과 관련된 행동 규칙.

교육적 요소. 식물에 대한 미적 태도 교육, 식물을 존경하고 조심스럽게 대하는 능력. 자연과 인간 생활에서 식물의 역할을 이해합니다. 식물 관리 기술의 형성. 익숙하지 않은 식물을 다루는 규칙과 유독한 식물을 구별하는 능력.

8. "동물" 클래스 블록

학습 구성 요소. 동물의 주요 특징. 동물계의 다양성. 새, 동물, 곤충, 물고기, 양서류, 파충류, 연체 동물의 일부 대표자와 아는 사람. 그들의 특징. 동물의 삶에서 외부 기능의 가치. 동물 영양, 운송. 서식지, 동물의 "주거"(중공, 둥지, 굴). 동물 생활의 계절적 변화. 지역, 지역의 영토에 서식하는 1-2 종의 예에서 동물의 번식. 사람과 동물.

교육적 요소. 동물에 대한 돌보는 태도를 높이고 예외없이 모든 종의 존재 필요성을 이해하고 "유해한"과 "유용한", 아름답고 추악한 것으로 나누는 무능함을 이해합니다. 생활 코너에 거주하는 애완 동물을 돌보는 기술 형성. 동물 자체뿐만 아니라 그들의 "집"인 서식지를 보호해야 할 필요성을 이해합니다. 자연에 머무는 동안 동물과 관련된 행동 규칙. 우리 근처에 사는 동물들을 도와주세요.

9. 클래스 블록 "Forest"

학습 구성 요소. 공동체의 한 예로서의 숲. 살아있는 유기체와 서로 간의 관계(식물과 동물, 식물과 식물, 동물과 동물). 살아있는 자연과 무생물(물, 빛, 열)의 관계.

식물과 동물의 "집"으로서의 숲. 다른 유형숲과 그 특징 (침엽수, 활엽수, 열대 등). 나무 파괴의 결과(동물, 식물, 개미집, 버섯 등의 소멸). 숲과 사람. 자연의 일부로서 숲의 가치; 인간의 삶에서 그 역할. 숲과 우리의 건강. 지구상의 숲이 사라지는 원인. 산림 보호.

교육적 요소. 모든 산림 거주자에 대한 존중, 산림 행동 규칙 준수, 환경 문맹 행동의 결과 이해 (불 피우기, 나무 파괴, 꽃다발을위한 식물 수집). 숲의 아름다움을 보는 능력.

10. "인간과 자연" 수업 블록

학습 구성 요소. 이전 블록을 연구하는 과정에서 얻은 지식을 요약합니다. 서식지로서의 자연, 사람, 동물 및 식물의 "집". 관계 현대인자연과 함께. 인간이 자연에 미치는 부정적이고 긍정적인 영향에 대한 사실. 멸종 된 동물. 레드 북스. 예 합리적인 사용사람에 의한 자연. 매장량 생성. 희귀종 동식물 보호. 고대인과 자연. 자연과 우정을 나누며 사는 법.

교육적 요소. 자연과 가정에서의 인간 건강 행동과 자원 절약 기술에 대한 환경적으로 유능하고 안전한 규칙의 통합. 자연에 대한 미적 인식. 실질적인 환경 활동, 지구의 날을 포함한 환경 휴일에 어른들과 함께 참여합니다.

따라서 프로그램의 구현에는 교사의 개발 환경 구축과 작업 조직에 대한 통합 접근 방식이 포함됩니다. 아이들은 외부 세계와 친해지기 위해 특별히 구성된 수업뿐만 아니라 산책, 소풍, 게임, 독서, 시각, 신체 활동 수업, 음악 수업 등을 통해 환경 지식과 기술을 습득합니다.

관찰, 실험, 연극, 성인과의 공동 활동 및 어린이의 독립적 인 활동에 많은 관심을 기울입니다. 음악 활동등. 교사는 프로그램을 창의적으로 사용해야합니다. 수업에 할당 된 시간과 어린이 발달 수준 및 교육 수준을 고려하여 일정량의 정보를 선택할 수 있습니다. 또한 개별 블록은 기본 및 추가 프로그램에 대한 추가 기능을 수행할 수 있습니다. 그러나 가장 큰 효과는 모든 블록의 아이들과 체계적인 작업을 통해 달성됩니다.

따라서 우리는 프로그램이 발달 교육의 원칙에 기반을두고 있으며 전체적으로 아동의 성격을 개발하는 것을 목표로한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 자신의 관찰을 비교 및 ​​일반화하고 주변 세계의 아름다움을보고 이해하는 능력; 미취학 아동의 언어, 사고, 창의성, 감정 문화를 개선합니다.

교육의 우선 순위는 단순한 암기 및 지식의 기계적 재생산이 아니라 교육자, 부모 및 자녀의 공동 실제 활동에서 일어나는 일을 이해하고 평가하는 것입니다. 프로그램의 궁극적인 목표는 아이의 생물학적(환경적) 지식의 동화가 아니라, 생태문화의 토대를 형성하고, 자연과 공감하는 능력과 그것을 보존하려는 욕구를 형성하는 것입니다.

프로그램 "우리 집은 자연입니다" N. A. Ryzhova: 일반적인 발달 유형, 감독 및 재활, 교정의 유치원 기관에서 사용할 수 있습니다. 기관을 기반으로 미취학 아동의 환경 교육에 대한 과학 실험의 일환으로 개발 및 테스트되었습니다. 다른 종류의. 이 프로그램은 교육 과학부에서 권장합니다. 러시아 연방. 이 프로그램은 2세에서 7세 사이의 어린이를 대상으로 합니다.

1. Ryzhov "우리 집은 자연입니다"

2. https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/04/22/nash_dom_priroda.doc

프로그램의 목적은 삶의 첫해부터 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적인 성격주변 세계, 자연을 이해하고 사랑하며 조심스럽게 대할 수 있습니다. "자연은 우리의 집"- 과목에서 초등학교가있는 미취학 아동의 환경 교육의 연속성을 보장하는 저자 프로그램 " 세계", "자연사". 5 ~ 6 세 어린이 (고령자 및 학교 준비 그룹)와 함께 작동하도록 설계되었으며 일반 발달 유형, 감독 및 재활 및 교정의 유치원 기관에서 사용할 수 있습니다.

구조 및 콘텐츠 특성

프로그램의 특별한 관심은 자연과 인간의 위치에 대한 전체적인 관점의 형성에 지급됩니다. 아이들은 자연에 존재하는 관계에 대한 첫 번째 아이디어를 형성하고, 이를 바탕으로 생태학적 세계관과 문화, 환경에 대한 책임 있는 태도, 건강의 시작을 형성합니다. 인간은 자연의 필수적인 부분으로 간주됩니다.

이 프로그램에는 생태-지리적, 국가적-문화적 지역 조건을 고려하여 지정된 기본 구성 요소가 포함되어 있으며 교육자는 나이가 많은 미취학 아동의 환경 교육에 대한 체계적인 접근 방식을 지향합니다. 이 프로그램은 자연의 내재적 가치에 대한 아이디어 개발, 자연에 대한 정서적으로 긍정적인 태도, 자연과 일상 생활에서 환경적으로 유능하고 안전한 행동의 첫 번째 기술 개발과 같은 도덕적 측면에 큰 중요성을 부여합니다. 아이들은 또한 조국의 자연을 보호하기 위해 실현 가능한 실제 활동에 참여할 수 있는 초기 기술을 습득합니다.

이 프로그램은 여러 블록으로 구성되며 각 블록에는 일련의 주제가 포함됩니다.

  • 첫 번째 블록 "나와 자연"에서 아이들은 이해하기 쉬운 다양한 환경 구성 요소에 대해 알게됩니다.
  • 후속 블록은 각 구성 요소("공기", "물" 등)에 대한 추가 정보를 제공합니다. 그런 다음 그들은 관계로 간주됩니다.
  • 마지막 블록 "인간과 자연"은 이전 블록과 관련된 일반화입니다.

각 블록에는 교육(자연에 대한 초기 정보) 및 교육 구성 요소(자연의 의미 이해, 미적 평가, 자연 존중)의 두 부분이 있습니다.

"우리 집은 자연입니다"- 교사가 환경에 대한 정서적 태도의 중요성, 영적 및 아이의 지적 발달.

이 프로그램은 생태학의 세 가지 주요 영역인 생물 생태학(또는 일반 생태학), 사회 및 응용 생태학 분야의 초기 지식을 반영합니다. 프로그램에 따라 아이들은 생태적 세계관과 문화의 원칙, 환경과 건강에 대한 책임감 있는 태도를 습득하는 데 도움이 되는 자연의 관계에 대한 아이디어를 받습니다. 다음과 같은 생물학적 생태학 문제가 "Our Home - Nature"프로그램에 반영됩니다.

살아있는 자연과 무생물 자연.살아있는 유기체의 특징, 다양성, 분포. 서식지의 특성,이 환경에 대한 적응성과 함께 살아있는 유기체의 모양, 구조 (동물 및 행동)의 연결. 서식지의 다양성(물, 육지-공기, 공기, 토양).

동물과 식물의 서식지. 커뮤니티( 생태계), 다양성, 구성 요소의 긴밀한 연결.

이 프로그램에는 여러 가지 사회 생태학 문제가 포함됩니다.

  • 사람과 환경; 내 주변의 자연; 내가 천연 자원을 사용하는 방법;
  • 자연에 어떻게 영향을 미치나요?
  • 나의 건강과 환경;
  • 나의 환경 안전;
  • 내가 문맹으로 자연을 대하면 나에게 무슨 일이 일어날까요?
  • 내 환경을 개선하기 위해 무엇을 할 수 있습니까?

이것은 주변 세계에서 자신의 위치에 대한 아동의 인식, 환경적으로 유능한 행동 기술 개발에 기여합니다.

이 프로그램은 숲뿐만 아니라 도시, 마을, 집에서도 환경적으로 유능하게 행동하는 방법과 함께 사람들의 환경 문맹 행동의 결과에 대해 어린이들에게 알려줍니다. 미취학 아동은 자동차와의 충돌 가능성뿐만 아니라 매립지 근처를 걷는 것이 건강에 위험하다는 배기 가스 흡입 위험 때문에 도로 근처에서 놀 수 없다는 것을 알아야합니다.

이 프로그램은 응용 생태학 분야에서 다음과 같은 문제를 반영합니다.

  • 자연에서 행동하는 방법;
  • 당신이 그것을 돌봐야 하는 이유;
  • 천연 자원을 절약하는 방법;
  • 살아있는 유기체와 그들의 공동체가 우리의 보호가 필요한 이유;
  • 예외 없이 모든 살아있는 유기체가 지구에 살아야 하는 이유;
  • 자연 보호 구역이란 무엇입니까? 레드북은 무엇을 위한 것입니까?

우리의 태도에 관계없이 아이들이 지구상의 모든 살아있는 유기체를 보존해야 할 필요성을 이해하는 것이 중요합니다.

생태 지식은 생태 교육의 기초가 됩니다. 특정 가치 체계는 어린이에게 형성되며, 자연의 일부로서의 사람에 대한 생각, 삶의 의존성, 상태에 대한 건강에 관한 것입니다. 생태 교육은 어린이의 감정 발달, 공감, 놀라움, 공감, 살아있는 유기체 돌보기, 자연의 형제로 인식, 주변 세계의 아름다움을 볼 수 있는 능력(그리고 전체 풍경, 꽃 한 송이, 이슬 한 방울, 작은 거미) .

프로그램에서 관찰, 실험, 게임 등 성인과 공동으로 어린이의 실제 활동에 많은 관심을 기울입니다. 아이들은 외부 세계에 익숙해지기 위해 특별히 조직된 수업뿐만 아니라 산책, 소풍, 책 읽기, 미술 및 음악 수업 중에도 환경 지식과 기술을 습득합니다.

주제 개발 환경

프로그램의 구현에는 저자의 방법론적 권장 사항에 따라 교사가 개발 환경을 구축하는 것이 포함됩니다.

교육 및 방법론적 지원

이 프로그램은 완전한 교육 및 방법론적 지원을 제공합니다: 출시됨 방법론적 발전 NA 책 시리즈에 소개되었습니다. Ryzhova: "Sorceress-Water", "Invisible Strings of Nature" 등 이 프로그램은 러시아 연방 교육부에서 권장합니다. 어린 이용 노트북에는 다양한 블록의 틀 내에서 수행 할 수있는 작업이 제공됩니다. 이러한 작업은 주제별로 그룹화됩니다. 공책에는 아이들과 함께 교훈적인 보조 자료를 만드는 카드도 들어 있습니다.

프로그램 승인 결과

키트 재료는 유치원 기관긍정적인 평가를 받았습니다. 교육자가 프로그램을 창의적으로 사용하는 것으로 가정합니다. 유치원 교육 기관 직원의 요청에 따라 많은 수업 노트가 자세히 작성되지만 작업의 특성에 따라 보완하고 여러 부분으로 나눌 수 있습니다. 모든 추가 사항이 수업 주제에 해당하고 환경에 대한 지식을 갖추는 것이 중요합니다. 교육의 지역 역사 측면에 대해 기억하고 즉각적인 환경의 환경, 본토의 본질에 대한 예를 가르치는 것이 필요합니다.

  • Zebzeeva V.A. 어린이의 초등 과학 아이디어 및 생태 문화 개발 : 프로그램 개요 유치원 교육. - M.: Sfera, 2009.