Специално училище 5 вида. Видове поправителни училища. Детска градина плюс основно училище

- предназначени за деца с тежко увреждане на слуха (глухота).

Основната задача е да научите глухо дете да общува с другите, да овладее няколко вида реч: устна, писмена, тактилна, жестова. Учебната програма включва курсове, насочени към слухова компенсация чрез използване на звукоусилвателна апаратура, корекция на произношението, социална ориентация и други.

Поправителни училища 2 вида

- за деца с увреден слух или късно оглушали.

Тя е насочена към възстановяване на изгубените слухови способности, организиране на активна речева практика и преподаване на комуникативни умения.

Поправителни училища 3 вида

Приемат се незрящи деца, както и деца със зрителна острота от 0,04 до 0,08 с комплексни дефекти, водещи до слепота.

Поправителни училища 4 вида

- за деца със зрителна острота от 0,05 до 0,4 с възможност за корекция.

Спецификата на дефекта включва обучение с помощта на тифло оборудване, както и специални дидактически материали, които ви позволяват да асимилирате входящата информация.

Поправителни училища 5 вида

-Предназначен е за деца с общо недоразвитие на речта, както и с тежка речева патология.

Основната цел на училището е корекция на говорен дефект. Целият образователен процес е организиран по такъв начин, че децата да имат възможност да развиват речеви умения през целия ден. Когато говорният дефект бъде отстранен, родителите имат право да прехвърлят детето в редовно училище.

Поправителни училища 6 вида

- Деца с мускулно-скелетни заболявания.

В поправителна институция се извършва възстановяване на двигателните функции, тяхното развитие и коригиране на вторични дефекти. Особено внимание се обръща на социалната и трудова адаптация на учениците.

Поправителни училища от 7 вида

- приема късни деца умствено развитие, и с възможности за интелектуално развитие.

Училището извършва корекция на умственото развитие, развитие познавателна дейности изграждане на умения учебни дейности. Въз основа на резултатите от обучението в началното училище учениците могат да бъдат прехвърлени в общообразователно училище.

Поправителни училища 8 вида

- деца с умствена изостаналост за обучение по специална програма.

Целта на обучението е социално-психологическа рехабилитация и възможност за интегриране на детето в обществото. В такива училища има паралелки със задълбочено трудово обучение.

Повече за поправителните училища

Абсолютно мнозинство поправителни училищаимат висока степен на специализация и почти всички от изброените видове поправителни училища обучават деца от дванадесет години и имат дефектолози, логопеди и психолози в техния персонал.

AT последните годинисе създават специални образователни институции за други категории деца с инвалидздраве и живот: с аутистични личностни черти, със синдром на Даун.

Има и санаториуми (горски училища за хронично болни и отслабени деца. Специални (поправителни) учебни заведения се финансират от съответния основател.

Всяка такава образователна институция носи отговорност за живота на ученика и осигурява конституционното му право да получи безплатно образование в рамките на специален образователен стандарт.

На всички деца са осигурени условия за обучение, възпитание, лечение, социална адаптация и интеграция в обществото.

Завършилите специални (поправителни) образователни институции (с изключение на училище от VIII тип) получават квалифицирано образование (т.е. съответстващо на нивата на образование на масово общообразователно училище: например основно общо образование, средно общо образование).

Те получават държавен документ, потвърждаващ полученото ниво на образование или удостоверение за завършено специално (поправително) образователна институция.

AT специалното училище на детето се изпраща от образователните власти само със съгласието на родителитеи по заключение (препоръка) на психолого-медико-педагогическата комисия.

Също така, със съгласието на родителите и въз основа на заключението на PMPK, дете може да бъде прехвърлено в специално училище в клас за деца с умствена изостаналост само след първата година на обучение в него.

В специално училище може да се създаде клас (или група) за деца със сложна структура на дефекти, тъй като такива деца се идентифицират по време на психологически и медицински-педагогическо наблюдение в условията на учебния процес.

В допълнение, в специално училище от всякакъв вид, класове за деца с тежки умствени уврежданияи други свързани разстройства. Решението за откриване на такава паралелка се взема от педагогическия съвет на специалното училище при наличие на необходимите условия и специално обучен персонал.

Основните задачи на такива класове са да осигурят начално начално образование, да създадат най-благоприятни условия за развитие на личността на детето, да получи предпрофесионално или елементарно трудово и социално обучение, като се вземат предвид неговите индивидуални възможности.

Ученик от специално училище може да бъде преместен да учи в редовно общообразователно училище от образователните органи със съгласието на родителите (или лицата, които ги заместват) и въз основа на заключението на PMPK, както и ако общ. училището разполага с необходимите условия за интегрирано обучение.

В допълнение към образованието, специалното училище предоставя медицинска и психологическа подкрепа на деца с увреждания, за което има подходящи специалисти в персонала на специалното училище.

Те работят в тясно сътрудничество с педагогическия персонал, като извършват диагностични дейности, психокорекционни и психотерапевтични мерки, поддържат защитен режим в специално училище, участват в професионално консултиране.

При необходимост децата получават медицинско и физиотерапевтично лечение, масаж, процедури за закаляване, посещават лечебна физкултура.

Процесът на социална адаптация, социална интеграция помага да се извърши от социален учител. Неговата роля особено се увеличава на етапа на избор на професия, завършване на училище и преход към периода след училище.

Всяко специално училище отделя значително внимание на трудовата и предпрофесионалната подготовка на своите ученици. Съдържанието и формите на обучение зависят от местните особености: териториални, етнонационални и културни, от потребностите на местния пазар на труда, способностите на учениците, техните интереси. Избира се чисто индивидуален трудов профил, който включва подготовка за индивидуална трудова дейност.

За сираци и деца, останали без родителски грижи, със специални образователни потребности се създават специални домове за сираци и интернати в съответствие с профила на нарушения в развитието. Предимно това са сиропиталища и интернати за деца и юноши с интелектуално изоставане и затруднения в обучението.

Ако детето не може да посещава специална (поправителна) образователна институция, то се обучава у дома.

Организацията на такова обучение се определя с постановление на правителството Руска федерация„За одобряване на процедурата за отглеждане и обучение на деца с увреждания у дома и в недържавни образователни институции“ от 18 юли 1996 г. № 861.

Наскоро те започнаха да създават домашно обучение, чийто персонал, състоящ се от квалифицирани дефектолози, психолози, работи с деца както у дома, така и в условията на частичен престой на такива деца в домашно училище.

В условията на групова работа, взаимодействие и общуване с други деца, детето овладява социални умения, свиква да учи в група, екип.

Правото да учат у дома се дава на деца, чиито заболявания или увреждания в развитието съответстват на посочените в специалния списък, създаден от Министерството на здравеопазването на Руската федерация. Основанието за организиране на домашно обучение е медицински доклад от лечебно заведение.

Близкото училище или предучилищна образователна институция участва в подпомагането на децата да учат у дома. За периода на обучение на детето се предоставя възможност безплатно да ползва учебници и фонда на училищната библиотека.

Учителите и психолозите на училището предоставят консултативна и методическа помощ на родителите при разработването на общообразователните програми на детето.

Училището извършва междинно и окончателно атестиране на детето и издава документ за подходящо ниво на образование.

Участвайте в сертифицирането учители-дефектолозидопълнително участва в корекционна работа.

Ако дете със специални образователни потребности се обучава вкъщи, образователните власти ще възстановят на родителите разходите за обучение в съответствие с държавните и местните разпоредби за финансиране на обучението на детето в подходящ вид и форма на учебно заведение.

За обучението, възпитанието и социалната адаптация на деца и юноши със сложни, тежки нарушения в развитието, съпътстващи заболявания, както и за оказване на комплексна помощ, се създават рехабилитационни центрове с различни профили.

Това могат да бъдат центрове: психолого-медико-педагогическа рехабилитация и корекция; социално-трудова адаптация и професионално ориентиране; психологическо, педагогическо и социално подпомагане; специално подпомагане на семейства и деца, останали без родителски грижи и др.

Задачата на такива центрове е да предоставят корекционно-педагогическа, психологическа и кариерна помощ, както и формиране на умения за самообслужване и общуване, социално взаимодействие, трудови умения при деца с тежки и множествени увреждания. Редица центрове провеждат специални образователни дейности.

Класовете в рехабилитационните центрове се изграждат по индивидуални програми. групово обучение и обучение. Често центровете предоставят консултативна, диагностична и методическа помощ на родителите на деца със специални образователни потребности, включително информационна и правна подкрепа.

Рехабилитационните центрове предоставят и социална и психологическа помощ на бивши ученици на учебни заведения, сираци и деца, останали без родителска грижа.

Рехабилитационните центрове помагат на образователните институции за масови цели, ако там се обучават и отглеждат деца със специални образователни потребности: провеждат корекционно-педагогическа работа и консултиране.

За оказване на логопедична помощдеца в предучилищна възраст училищна възрастЛогопедичната услуга работи за тези, които имат отклонения в развитието на речта за ученици в образователни институции с общо предназначение.

Това може да бъде въвеждането на персонала на образователна институция като учител-логопед; създаване на логопедичен кабинет в структурата на органа за управление на образованието или създаване на логопедичен център.

Логопедичният център в общообразователна институция се превърна в най-разпространената форма.

Основните му задачи са:дейности са: коригиране на нарушения на устната и писмена реч; навременна профилактика на академичната неуспех, причинена от говорни нарушения; разпространение на основни логопедични знания сред учители и родители. Занятията в логопедичния център се провеждат както в свободното време, така и по време на уроците (съгласувано с училищната администрация).

Деца с установена диагноза умствена изостаналост и ученици в класове за корекционно-развиващо обучение получават логопедична помощ логопедприкрепен към този клас.

Деца с общо недоразвитие на речта на ниво 2 и 3 с тежки форми на патология на речта като дизартрия, ринолалия, алалия, афазия, дислексия, дисграфия, заекване се записват в специално (поправително) училище от 5-ти тип. Младши ученици с горните диагнози са записани в 1-ви отдел на речевото училище, във 2-ри отдел са записани деца със заекване без общо недоразвитие на речта.

В системата на обучение на студентите от 1-ви и 2-ри отдели има обща и специфична.

Разлики: Учениците от 2-ро отделение учат по програмата за масово училище, като нормата на обучение е 1:1. Студентите от 1-ви отдел учат по специална програма (програмата е разработена от персонала на Института по дефектология, последната версия на програмата е от 1987 г.). За 10 години обучение децата усвояват програмата в размер на 9 класа масово училище.

Учениците в говорното училище получават квалификация правителствен документза незавършено средно образование. Ако до края училищно обучениеАко е възможно напълно да се преодолее говорният дефект, тогава детето може да продължи образованието си. При успешна корекция на говорните нарушения на всеки етап от образованието детето може да бъде прехвърлено в държавно училище.

Прилики: всички уроци се водят от учители - логопеди (в по-ниските класове изключение правят уроците по музика, ритъм, физическо възпитание); корекционната работа за отстраняване на говорните нарушения се извършва от учител, който работи с класа.

В програмата на началната връзка на 1-ви отдел са въведени специални уроци: за формиране на произношение, развитие на речта и грамотност.

AT гимназияучителите по предмета трябва да завършат курсове по дефектология. Корекционната и логопедична работа се извършва от учител по руски език и литература, който трябва да има задължителна квалификация "учител-логопед".

В Москва вече има 5 училища за деца с тежки говорни нарушения, едно от тях е специализирано само за заекване.

Интегриран подход се осъществява само в условията на интернат: с всеки клас работят логопед и 2 възпитатели. Оказа се здравеопазванепсихоневролог. С деца работят психолози.

В училищни условия детето получава лечебна физкултура, въвежда се и ставка специалист по адаптирано физическо възпитание.

Проблемът за коригиращото обучение и възпитание на деца с умствена изостаналост беше разгледан от: Т. П. Бесонова, Л. Ф. Спирова, Г. В. Чиркина, А. В. Ястребова.

Децата в училищна възраст с леки говорни нарушения учат в държавни училища и могат да получат логопедична помощ в училищните речеви центрове. В логопункта се записват деца с ФН, както и деца с дисграфия или дислексия.Заниманията се провеждат индивидуално или в подгрупи от 4-5 човека. През годината през логопункта трябва да преминат 30-40 души. Логопедът съхранява следната документация: извлечения от протоколите на PMPK за записване на деца в речния център, речеви карти и индивидуални работни планове, регистрационен дневник, дългосрочни и календарни планове, планове за работа с родители и учители.

Детска градиназа деца с говорни нарушения като вид специална образователна институция.
Децата с говорни нарушения се приемат в логопедични детски градини, логопедични групив масовите детски градини те получават помощ в предучилищните логопунктове в масовите детски градини.

За деца с общо недоразвитие на речта се откриват старши и подготвителни групи. Децата се приемат от 5-годишна възраст, срокът на обучение е две години. Размерът на групата е 10-12 души. Групите работят по специални програми на Т. Б. Филичева и Г. В. Чиркина. През последните години все повече деца с ОХП (с 1-2 нива развитие на речта) се приемат в групи от 4 години до 3 години. Но все още няма одобрени програми за такива групи.

За деца с фонетично и фонематично изоставане се открива по-голяма или подготвителна група с период на обучение една година. Размерът на групата е 12-14 човека. За подготвителна групапрограмата е разработена от Г. А. Каше, а за по-старата - от Т. Б. Филичева и Г. В. Чиркина.

За деца със заекване се откриват специални логопедични групи, в които се приемат деца от 2-3 годишна възраст. Размерът на групата е 8-10 души. Групи от различни възрасти. Те работят по програмата на С. А. Миронова, разработена въз основа на Програмата за обучение и възпитание в детска градина от общ тип и методиката за преодоляване на заекването на Н. А. Чевелева. Тази техника включва детето да придружава своите предметно-практически действия с реч, следователно логопедичната работа се основава на рисуване, моделиране, приложение, дизайн.

Една от най-често срещаните форми на организиране на логопедична помощ за деца в предучилищна възраст в момента са така наречените предучилищни речеви центрове. Няма федерални разпоредби. За Москва и Московска област е разработен регламент, според който децата с FPP или с нарушено произношение на определени звуци трябва да получават помощ. Децата се записват чрез ПМПК, поне 25-30 души годишно. Структурата на децата е подвижна.

По контингент:

за сираци и деца, останали без родителска грижа

за деца с увреждания (с увредено зрение, с увреден слух и др.)

за деца със способности (избрани, включително на олимпиади, вижте напр. по-горе)

за "трудни" тийнейджъри (с чести полицейски сигнали за хулиганство, регистрирани в детската стая на полицията, или задържани за скитничество, по други причини).

Според образователната програма:

Общообразователна

Специални, със задълбочено изучаване на някои дисциплини.

Поправителен, с обучение, фокусирано върху ограничени способности.

Общообразователни училища-интернати

основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование

със задълбочено изучаване на предмети (например физико-математически интернати и др.)

пансион

лицеи-интернати

санаториално-горски училища, санаториални интернати

кадетски корпус

спортни интернати

1.3 Видове интернати

В момента има осем основни вида специални училища за деца с различни увреждания в развитието. За да се изключи включването на диагностични характеристики в детайлите на тези училища (както беше преди: училище за хора с умствена изостаналост, училище за глухи и др.), В законовите и официални документи тези училища се наричат ​​според техните видове по сериен номер: специална (поправителна) образователна институция от 1-ви тип (интернат за глухи деца); специална (поправителна) образователна институция от II тип (интернат за деца с увреден слух и късно глухи); специална (поправителна) образователна институция от III тип (интернат за слепи деца); специална (поправителна) образователна институция от IV тип (интернат за деца с увредено зрение); специална (поправителна) образователна институция от 5-ти тип (интернат за деца с тежки говорни нарушения); специална (поправителна) образователна институция от VI тип (интернат за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат); специално (поправително) учебно заведение от VII тип (училище или интернат за деца с обучителни затруднения - умствена изостаналост); специална (поправителна) образователна институция от VIII тип (училище или интернат за деца с умствена изостаналост). Дейността на такива институции се регулира от Постановление на правителството на Руската федерация от 12 март 1997 г. 288 „За одобряване на примерните правила за специална (поправителна) образователна институция за студенти, ученици с увреждания в развитието“, както и писмо от Министерството на образованието на Руската федерация „За спецификата на дейностите на специални (поправителни) ) Учебни заведения от I - VIII тип”. В съответствие с тези документи във всички специални (поправителни) образователни институции се прилагат специални образователни стандарти. Образователна институция самостоятелно, въз основа на специален образователен стандарт, разработва и прилага учебен план и образователни програми, въз основа на особеностите на психофизическото развитие и индивидуалните възможности на децата. Специална (поправителна) образователна институция може да бъде създадена от федералните изпълнителни органи (Министерството на образованието на Руската федерация), Изпълнителна власт субекти на Руската федерация (управление, комитет, министерство) на образованието на региона, територията, републиката) и местни (общински) органи на самоуправление. Специална (поправителна) образователна институция може да бъде недържавна. През последните години бяха създадени специални образователни институции за други категории деца с увреждания в здравето и живота: с аутистични личностни черти, със синдром на Даун. Има и санаториални (горски) училища за хронично болни и отслабени деца. Завършилите специални (поправителни) образователни институции (с изключение на училищата от VIII тип) получават квалифицирано образование (т.е. съответстващо на нивата на образование на масово общообразователно училище: например основно общо образование, общо средно образование ). На тях се издава държавен документ, потвърждаващ полученото ниво на образование или удостоверение за завършване на специално (поправително) учебно заведение. Органите на образованието изпращат дете в специално училище само със съгласието на родителите и по заключение (препоръка) на психологическата, медицинската и педагогическата комисия. Също така, със съгласието на родителите и въз основа на заключението на PMPK, дете може да бъде прехвърлено в специално училище в клас за деца с умствена изостаналост само след първата година на обучение в него. В специално училище може да се създаде клас (или група) за деца със сложна дефектна структура, тъй като такива деца се идентифицират в хода на психологическо, медицинско и педагогическо наблюдение в условията на учебния процес. Освен това във всякакво специално училище могат да се откриват паралелки за деца с тежки интелектуални затруднения и други придружаващи увреждания. Решението за откриване на такава паралелка се взема от педагогическия съвет на специалното училище при наличие на необходимите условия и специално обучен персонал. Основните задачи на такива класове са да осигурят начално начално образование, да създадат най-благоприятни условия за развитие на личността на детето, да получи предпрофесионално или елементарно трудово и социално обучение, като се вземат предвид неговите индивидуални възможности. Ученик от специално училище може да бъде преместен да учи в редовно общообразователно училище от образователните органи със съгласието на родителите (или лицата, които ги заместват) и въз основа на заключението на PMPK, както и ако общ. училището разполага с необходимите условия за интегрирано обучение. Освен обучението, специалното училище предоставя медицинска и психологическа подкрепа на деца с увреждания, за което персоналът на специалното училище разполага с подходящи специалисти. Те работят в тясно сътрудничество с педагогическия персонал, като извършват диагностични дейности, психокоригиращи и психотерапевтични мерки, поддържат защитен режим в специално училище, участват в професионално консултиране. При необходимост децата получават медицинско и физиотерапевтично лечение, масаж, процедури за закаляване, посещават лечебна физкултура. Процесът на социална адаптация, социална интеграция помага да се извърши от социален учител. Неговата роля особено се увеличава на етапа на избор на професия, завършване на училище и преход към периода след училище.

Специално училище от 1-ви тип, където учат глухи деца, провежда образователния процес в съответствие с нивото на общообразователните програми на три нива на общо образование: 1-ви етап - основно общо образование (за 5-6 години или 6-7 години - в случай на обучение в подготвителен клас); 2-ри етап - основно общо образование (за 5-6 години); 3-ти етап - пълно средно общо образование (2 години, като правило, в структурата на вечерно училище). За деца, които не са получили пълна предучилищна подготовка, се организира подготвителен клас. В първи клас се приемат деца от 7-годишна възраст. Всички образователни дейности са пронизани с работа върху формирането и развитието на словесната устна и писмена реч, комуникацията, способността за възприемане и разбиране на речта на другите на слухово-визуална основа. Децата се учат да използват остатъците от слуха, за да възприемат речта чрез ухо и слухово-визуално с помощта на звукоусилвателна апаратура. За тази цел редовно се провеждат групови и индивидуални занятия за развитие на слуховото възприятие и формиране на произношението на устната реч. В училищата, работещи на двуезична основа, се извършва равнопоставено преподаване на езика на вербалния и жестовия език, но учебен процеспровеждани на езика на знаците. Като част от специално училище от тип I се организират класове за глухи деца със сложна структура на дефекта (умствена изостаналост, затруднения в обучението, зрителни увреждания и др.). Броят на децата в клас (група) е не повече от 6 души, в класове за деца със сложна дефектна структура - до 5 души. Специално училище II тип, където учат деца с увреден слух (с частична загуба на слуха и различна степен на говорно недоразвитие) и късно глухи деца (глухи в предучилищна или училищна възраст, но запазващи самостоятелна реч), има две отделения: първото отделение е за деца с лека говорна недоразвитост свързани с увреждане на слуха; второто отделение е за деца с дълбока недоразвитост на речта, причината за която е увреждане на слуха. Ако в процеса на обучение се наложи прехвърляне на дете от един отдел в друг (трудно е за дете в първия отдел или, обратно, дете във втория отдел достигне такова ниво на общо и речево развитие, което позволява той да учи в първи отдел), тогава със съгласието на родителите и препоръките на ПМПК се извършва такъв преход. Деца, навършили седем години, се приемат в първи клас в някое от отделенията, ако са посещавали детска градина. За деца, които по някаква причина нямат подходящо предучилищно образование, се организира подготвителен клас във второ отделение. Заетостта на паралелката (групата) в първо отделение е до 10 човека, във второ отделение до 8 човека. В специално училище от тип II образователният процес се провежда в съответствие с нивата на общообразователните програми на три нива на общо образование: 1-ви етап - основно общо образование (в първия отдел 4-5 години, във втория отдел 5-6 или 6-7 години); 2-ри етап - основно общо образование (6 години в първи и втори отдел); 3-ти етап - средно (пълно) общо образование (2 години в първи и втори отдел). Развитието на слуховото и слухово възприятие, формирането и коригирането на произношението на речта се извършват в специално организирани индивидуални и групови занятия с помощта на звукоусилвателна апаратура за колективно ползване и индивидуални слухови апарати. Развитието на слуховото възприятие и автоматизирането на уменията за произношение продължава в часовете по фонетичен ритъм и в различни дейности, свързани с музиката. Специални училища III и IV типса предназначени за обучение на слепи (III тип), слабовиждащи и късно ослепели (IV тип) деца. Поради малкия брой такива училища, при необходимост може да се организира съвместно (в една институция) обучение на незрящи и слабовиждащи деца, както и на деца със страбизъм и амблиопия. Слепи деца, както и деца с остатъчно зрение (0,04 и по-малко) и по-висока зрителна острота (0,08) при наличие на сложни комбинации от зрителни увреждания, с прогресиращи очни заболявания, водещи до слепота, се приемат в специално училище от III тип. . В първи клас на специално училище от III тип се приемат деца на 6-7 години, а понякога и на 8-9 години. Капацитетът на класа (групата) може да бъде до 8 човека. Общият период на обучение в училище от III тип е 12 години, през които учениците получават средно (пълно) общо образование. В специално училище от IV тип се приемат деца с нарушено зрение със зрителна острота от 0,05 до 0,4 на по-добре виждащото око с поносима корекция. Това отчита състоянието на други зрителни функции (зрително поле, близка зрителна острота), формата и хода на патологичния процес. В това училище могат да бъдат приети и деца с по-висока зрителна острота с прогресиращи или често рецидивиращи очни заболявания, при наличие на астенични явления, възникващи при четене и писане на близко разстояние. В същото училище се приемат деца със страбизъм и амблиопия с по-висока зрителна острота (над 0,4). В ІV клас се приемат деца на възраст 6-7 години. В клас (група) може да има до 12 човека. За 12 години обучение децата получават средно (пълно) общо образование. Специално училище тип Vе предназначен за обучение на деца с тежки говорни нарушения и може да включва едно или две отделения. В първото отделение се обучават деца с тежко общо недоразвитие на речта (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), както и деца с общо недоразвитие на речта, придружено от заекване. Във второ отделение изучават деца с тежка форма на заекване с нормално развита реч. В рамките на първия и втория отдел, като се вземе предвид нивото на развитие на речта на децата, могат да се създават класове (групи), включително ученици с хомогенни речеви нарушения. Ако говорното разстройство бъде отстранено, детето може, въз основа на заключението на PMPK и със съгласието на родителите, да отиде в редовно училище. В първи клас се приемат деца 7-9 години, в подготвителен клас - 6-7 години. За 10-11 години обучение в училище от тип V детето може да получи основно общо образование. Специална логопедична и педагогическа помощ се оказва на детето в процеса на обучение и възпитание, във всички уроци и в извънкласно време. Училището има специален говорен режим. VI тип специално училищее предназначен за обучение на деца с нарушения на опорно-двигателния апарат (двигателни нарушения с различни причини и тежест, детска церебрална парализа, вродени и придобити деформации на опорно-двигателния апарат, отпуснати парализи на горни и долни крайници, парези и рапарии на долните и горни крайници). Училище от VI тип осъществява образователния процес в съответствие с нивата на общообразователните програми на три нива на общо образование: 1-ви етап - основно общо образование (4-5 години); 2-ри етап - основно общо образование (6 години); 3-ти етап - средно (пълно) общо образование (2 години). В първи клас (група) се приемат деца от 7-годишна възраст, но се допуска прием на деца и над тази възраст с 1-2 години. За деца, които не са посещавали детска градина, е открит подготвителен клас. Броят на децата в клас (група) е не повече от 10 човека. В VI тип училище е установен специален двигателен режим. Обучението се осъществява в единство с комплексна корекционна работа, обхващаща двигателната сфера на детето, неговата реч и когнитивната дейност като цяло. VII специално училищепредназначени за деца с постоянни обучителни затруднения, умствена изостаналост (MPD). Образователният процес в това училище се провежда в съответствие с нивата на общообразователните програми на две степени на общо образование: 1-ви етап - основно общо образование (3-5 години) 2-ри етап - основно общо образование (5 години). В VII тип училище се приемат деца само в подготвителен, първи и втори клас, в трети клас - по изключение. Тези, които са започнали да учат в редовно училище от 7-годишна възраст, се приемат във втори клас на училище от VII тип, а тези, които са започнали да учат в редовно учебно заведение от 6-годишна възраст, могат да бъдат приети в първи клас на VII тип училище. Деца, които не са имали предучилищна подготовка, могат да бъдат приети на 7-годишна възраст в първи клас на училище от VII тип, а на 6-годишна възраст в подготвителен клас. Броят на децата в клас (група) е не повече от 12 човека. Учениците в училище тип VII запазват възможността за прехвърляне в редовно училище, тъй като отклоненията в развитието се коригират, пропуските в знанията се елиминират след получаване на основно общо образование. Ако е необходимо да се изясни диагнозата, детето може да учи в училище от VII тип през годината. Децата получават специална педагогическа помощ в индивидуални и групови корекционни занятия, както и в логопедични занятия. Специално училище тип VIII осигурява специално образование за деца с интелектуално изоставане. Обучението в това училище е неквалифицирано, с качествено различно съдържание. Основно внимание се обръща на социалната адаптация и професионалното обучение при усвояването от учениците на обема на достъпното им учебно съдържание по общообразователните предмети. Дете може да бъде прието в училище от VIII тип в първи или подготвителен клас на възраст 7-8 години. Подготвителният клас позволява не само по-добра подготовка на детето за училище, но и дава възможност за изясняване на диагнозата по време на учебния процес и психологическото и педагогическо изследване на възможностите на детето. Броят на учениците в подготвителния клас не надвишава 6-8 души, а в останалите класове - не повече от 12. Сроковете на обучение в училище от VIII тип могат да бъдат 8 години, 9 години, 9 години с професионална подготовка. клас, 10 години с паралелка по професионално обучение. Тези срокове на обучение могат да бъдат удължени с 1 година чрез откриване на подготвителен клас. Ако училището разполага с необходимата материална база, в него могат да се откриват паралелки (групи) със задълбочено трудово обучение. В такива паралелки преминават ученици, завършили осми (девети) клас. Завършилите паралелка със задълбочено трудово обучение и успешно положили квалификационен изпит получават документ, потвърждаващ присвояването на съответната квалификационна категория. В училища от VIII тип могат да се създават и функционират паралелки за деца с тежка умствена изостаналост. Броят на децата в такъв клас не трябва да надвишава 5-6 души. Децата могат да бъдат изпратени в подготвителен (диагностичен) клас. През учебната година се уточнява предварителната диагноза и в зависимост от това през следващата година детето може да бъде изпратено или в паралелка за деца с тежки форми на интелектуална изостаналост, или в редовна паралелка на училище от VIII тип. Завършването на класове за деца с тежка форма на интелектуална изостаналост се осъществява на три нива: 1 ниво - на възраст от 6 до 9 години; 2-ро ниво - от 9 до 12 години; 3 ниво - от 13 до 18 години. Деца под 12-годишна възраст могат да бъдат изпращани в такива класове, престоят им в училищната система до 18-годишна възраст. Изключването от училище става в съответствие с препоръките на ПМПК и съгласувано с родителите. Деца с психопатично поведение, епилепсия и други психични заболявания не се приемат в такива класове! изискващи активно лечение. Тези деца могат да посещават консултативни групи с родителите си. Режимът на работа на класа (групата) се определя по споразумение с родителите. Учебният процес се осъществява в режим на преминаване от всеки ученик на индивидуален образователен маршрут, определен от специалисти в съответствие с психофизическите възможности на конкретното дете. Ако детето не може да посещава специална (поправителна) образователна институция, то се обучава у дома. Организацията на такова обучение се определя от Постановление на правителството на Руската федерация „За одобряване на процедурата за отглеждане и обучение на деца с увреждания у дома и в недържавни образователни институции“ от 18 юли 1996 г. № 861. , състоящ се от квалифицирани специалисти-дефектолози, психолози, работи с деца както у дома, така и в условията на частичен престой на такива деца в домашно училище. В условията на групова работа, взаимодействие и общуване с други деца, детето овладява социални умения, свиква да учи в група, екип. Правото да учат у дома се дава на деца, чиито заболявания или увреждания в развитието съответстват на посочените в специалния списък, създаден от Министерството на здравеопазването на Руската федерация. Основанието за организиране на домашно обучение е медицински доклад от лечебно заведение. Близкото училище или предучилищна образователна институция участва в подпомагането на децата да учат у дома. За периода на обучение на детето се предоставя възможност безплатно да ползва учебници и фонда на училищната библиотека. Учителите и психолозите на училището предоставят консултативна и методическа помощ на родителите при разработването на общообразователните програми на детето.