Priprema učenika s oštećenjem sluha za nastavu ruskog jezika (prezentacija s kreativnim zadatkom). GIA: Materijal za pripremu za GVE na ruskom jeziku materijal za pripremu za ispit (GIA) iz ruskog jezika (9. razred) na temu

Odobreni su za korištenje udžbenici izdavačke kuće Legija
u obrazovnom procesu prema nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije br. 729 od 14.12.2009.
N. A. Senina
ruski jezik
DRŽAVNA ZAVRŠNA ISPITA (GVE)
9. i 11. razreda
Zadaci i preporuke
Pomoć u nastavi
[Preuzmite datoteku da vidite sliku]
LEGIJA
Rostov na Donu
2015
UDK 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Recenzenti:
N.Ya. Pobortseva učiteljica ruskog jezika i književnosti, počasni učitelj škola Ruske Federacije;
JE. Narushevich je profesor ruskog jezika i književnosti najviše kategorije.
Senina, N. A.
C31 ruski jezik. Državni završni ispit (GVE).
9. i 11. razreda. Zadaci i preporuke: pomoć u nastavi/ N. A. Senina. Rostov n/a: Legija, 2015.
96 str. (Majstorska klasa.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Ovaj priručnik namijenjen je pripremi za GVE (državni završni ispit) iz ruskog jezika u 9. i 11. razredu. Knjiga daje predodžbu o prirodi, stupnju složenosti i sadržaju ispitnih radova, uključujući kratka informacija o samom ispitu i kriterijima za njegovo ocjenjivanje, te mogućnostima obuke za 9. i 11. razred.
Svaki dio priručnika sadrži 10 tema za pisanje, strukturiranih na određeni način, i 10 tekstova za pisanje izlaganja, različitih po temama i žanru (članak, esej, esej, predavanje itd.).
Publikacija je namijenjena učiteljima ruskog jezika koji organiziraju proces pripreme za GVE, kao i diplomantima za samostalno učenje.
Nakladnička kuća Legija izdaje i sličan priručnik za pripremu GVE iz matematike u 9. i 11. razredu.
Komentare i prijedloge vezane uz ovu knjigu možete slati na e-mail adresu [ Preuzmite datoteku za pregled poveznice ] ili običnom poštom.
Možete raspravljati o priručniku, postavljati pitanja na forumima izdavača;
[ Preuzmite datoteku da biste vidjeli poveznicu ]; [Preuzmite datoteku da vidite poveznicu].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9. RAZRED
Značajke GVE-9 ispitnog rada na ruskom jeziku*
Model ispita GVE-9 održava kontinuitet s tradicionalnim i novim oblicima ispita ruskog jezika za maturante koji su savladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.
Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom. Oblik ispitnog rada (sastavak ili prezentacija s kreativnim zadatkom) student može odabrati na dan ispita. Da bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora sudionike ispita upoznati kako sa sadržajem skupa tema za ispitni esej, tako i s ispitnim materijalom za izlaganje (navedena je tema izlaganja i kreativni zadatak). izražen).

* Temeljeno na materijalima s web stranice FI PI: [ Preuzmite datoteku za pregled poveznice ].
4
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Gluhim i nagluhim učenicima može se dati tekst izlaganja na čitanje u trajanju od 15 minuta, nakon čega organizator preuzima tekst, a učenik piše sažeto izlaganje i izvodi kreativni zadatak.
Za studente popravne škole Vrste V i VII, tekst izlaganja čita se 3 puta; mogu napisati detaljne i sažete izjave. Obim pisanih radova učenika popravnih škola V. i VII. vrste može se smanjiti:
esej od najmanje 150 riječi (ako esej ima manje od 100 riječi, tada se esej ocjenjuje s 0 bodova; sve riječi, uključujući i pomoćne, ulaze u broj riječi);
sažeto izlaganje od najmanje 40 riječi (ako je izlaganje manje od 30 riječi, izlaganje se ocjenjuje 0 bodova).
Opseg detaljne prezentacije nije ograničen. Učenici V. i VII. popravne škole koji pišu sažeto i detaljno izlaganje moraju izraditi i kreativni zadatak od najmanje 150 riječi (ako sastavak sadrži manje od 100 riječi ocjenjuje se 0 bodova). )
GVE-9 na ruskom jeziku za učenike s medicinskom dijagnozom "autizam" može se izvesti u obliku diktata. Tekst za diktat preuzet je iz ispitnog gradiva „Izjava s kreativnim zadatkom“. Učenici s navedenom dijagnozom pišu samo diktat, bez izvođenja kreativnog zadatka. Za ocjenjivanje ispitnog rada u obliku diktata koriste se Kriteriji za ocjenjivanje diktata (Tablica 7., str. 18.).
Sudionicima ispita dopušteno je korištenje pravopisnih rječnika. Rječnike osigurava obrazovna organizacija na temelju koje se organizira PES* ili obrazovna organizacija čiji učenici polažu ispit na PES-u. Sudionicima GVE-9 zabranjeno je korištenje osobnih pravopisnih rječnika.
Sastav

Ispitni skup esejskih tema obuhvaća četiri teme različite problematike, grupirane prema određenoj strukturi, a priložene su kratke upute za studenta. Sve teme se otkrivaju u žanru pisanja-rasuđivanja.
Ispitna točka.
Značajke ispitnog lista GVE-9 na ruskom jeziku
5
Prve tri teme su besplatne, a podrazumijevaju pisanje eseja o filozofskim ili etičkim i moralnim temama. Prilikom pisanja eseja-obrazloženja na jednu od ovih tema ispitanici mogu dati argumente *; oslanjanje kako na sadržaj umjetničkih djela tako i na vlastito životno iskustvo (osobne dojmove, vlastita razmišljanja o temi i sl.). Teme eseja, formulirane u obliku citata (izjava jedne od osoba ruske kulture), usmjerene su na slobodno rasuđivanje, koje može uključivati i argumente koji potvrđuju valjanost presude i protuargumente koji dokazuju pravo na postojanje drugačije gledište.
Četvrta tema odnosi se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju u okviru kolegija „Književnost“, stoga se argumentacija u eseju na ovu temu temelji na sadržaju umjetničkih djela. Teme eseja koji se odnose na poeziju treba obznaniti na primjeru najmanje dvije pjesme, a teme eseja koji se odnose na djela male epske forme objavljuje se na primjeru 12 djela, ali se njihov broj može povećati po želji. ispitanika.
Izjava
Prezentacija s kreativnim zadatkom sadrži:
tekst,
kreativni zadatak,
komentar na to.
Tekst za sažeti prikaz* je ulomak članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim temama. Okvirna količina teksta za prezentaciju od 250380 riječi.
Stvaralački zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentar postavljenog problema i argumentaciju vlastitog stava. Odslušani tekst smatra se poticajem za pisanje eseja-obrazloženja. Kandidati moraju pisati sažeto
* Vidi knjigu “Ruski jezik. Pripreme za OGE-2015. Mogućnosti obuke prema novoj demo verziji za 2015., uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014.).
6
Ruski jezik. GVE. 9. razred
prezentacija, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Sažetak zahtijeva:
- vještine odabira bitnih informacija,
- izdvajanje glavnih mikrotema u tekstu,
- generalizacije sadržaja izvornog teksta.
Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti pokazuju komunikacijske vještine povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Kreativni zadatak potrebno je pročitati i napisati na ploču (ili isprintati za svakog polaznika ispita). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastita imena navedena u tekstu izlaganja.
Predloženi tekst za izlaganje priređivač čita u publici dva puta. Kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom uključuje se stručnjak koji poznaje metodologiju provođenja ispita u obliku prezentacije (npr. nastavnik osnovna škola). U ispit u obliku prezentacije nije dopušteno uključiti specijalista ovog predmeta, kao ni specijalista koji je predavao ovaj predmet tim studentima. U provođenju ispita za gluhe polaznike GVE-9 uključen je pomoćni tumač znakovnog jezika.
Sljedeći zahtjevi nisu obavezni:
S dostupnost pismenog plana ispita,
Očuvanje autorskog stila.
Evaluacija rada
Za ocjenjivanje ispitnog rada koristi se skup kriterija koji odgovara određenoj vrsti zadataka: esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, prezentacija s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka razvijeni su posebni kriteriji. Zajedničko svim vrstama rada su (tablica 6, str. 17).

adekvatno percipirati informacije slušanog teksta;

7

procjenjuje se razina formiranih ™ sljedećih vještina:

odabrati uvjerljive argumente, stvarajući razumnu izjavu;

oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere i ocjenjivanja eseja ili kreativnog zadatka treba imati na umu da njihov obujam nije strogo ograničen, već je minimalni obujam određen.
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada iz ruskog jezika u obliku GVE-9
1.
Esej na književnu temu vrednuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 1. (str. 8).
Ispitanikova pisana pismenost i stvarna točnost eseja ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima ocjenjivanja
8
Ruski jezik. GVE. 9. razred
pismenost i stvarna točnost govora ispitanika (vidi tablicu 6, str. 17).
Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij () je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak postavi 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se zadatak smatra neizvršenim i ne ocjenjuje se prema drugim kriterijima. Istovremeno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1FK1 daju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 17).
Pri ocjenjivanju eseja treba uzeti u obzir duljinu napisanog eseja. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 250 riječi. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neizvršenim i ocjenjuje se 0 bodova.

stol 1

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

SLK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

Ispitanik otkriva temu eseja, na temelju autorove pozicije (pri analizi pjesama, vodeći računa o autorovoj intenciji); formulira svoje stajalište; uvjerljivo potkrepljuje svoju tezu
3

Ispitanik otkriva temu eseja, na temelju autorove pozicije (pri analizi pjesama, vodeći računa o autorovoj intenciji); ako je potrebno, formulira svoje stajalište,
ALI

* 2

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
9

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

Ispitanik površno razotkriva temu eseja, ne oslanjajući se na autorov stav (analizirajući pjesme ne vodeći računa o autorovoj intenciji) i/ili
ne potkrepljuje svoju tezu
1

SLK2

Tekst je nacrtan, ali

1

SLKZ

10 I ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

Kompoziciji nedostaje skladateljska namjera i/ili

0

Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1-SLKZ
7

2.
Esej na slobodnu temu ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 2.
Ispitanikova pisana pismenost i stvarna točnost eseja ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti ispitanikova govora (vidi tablicu 6, str. 17).
Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se prema kriterijima SSK2 SKKZ rad ocjenjuje 0 bodova. Istovremeno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1-FC1 daju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 17).
Pri ocjenjivanju eseja treba uzeti u obzir duljinu napisanog eseja. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 250 riječi. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neizvršenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Opseg sastava učenika popravnih škola V. i VII. vrste može se smanjiti: esej od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi (sve riječi, uključujući službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjenim i ocjenjuje se 0 bodova) .
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
11
tablica 2

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

SSK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

nedovoljno uvjerljivo potkrepljuje tezu
2

Ispitanik površno otkriva temu eseja i/ili
ne potkrepljuje svoju tezu
1

SCK2

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, te je naveo najmanje dva argumenta u prilog tome mišljenju.
2

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, au prilog tom mišljenju naveo je samo jedan argument.
1

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, ali nije iznosio argumente, odn.
vlastito mišljenje ispitivača ne odražava se u radu,
0

12
Ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

ili
ispitanik je izrazio mišljenje o problemu koji ne odgovara temi eseja
0

sskz
Kompozicijska cjelovitost i logična kompozicija

Kompozicija se odlikuje kompozicijskom cjelovitošću, dijelovi izjave su logički povezani, misao se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda
2

Dijelovi skladbe su logički povezani, ali postoje povrede kompozicijske cjelovitosti: misao se ponavlja i/ili
postoje povrede u slijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i / ili
postoje odstupanja od teme eseja
1

U kompoziciji nema kompozicijske namjere,
i/ili v
postoje gruba kršenja u slijedu prezentacije, i / ili
nema povezanosti između dijelova i unutar dijelova kompozicije
0

3. Skup kriterija za ocjenu izlaganja i ispunjavanje kreativnog zadatka za izlaganje
Izlaganje i izvedba kreativnog zadatka za izlaganje ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici * 35 (str. 13-15).
Pismenost pisanog govora ispitanika i stvarna točnost izlaganja i izvedbe kreativnog zadatka (eseja)
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
13
ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti ispitanikova govora (vidi tablicu 6, str. 17).
Procjena semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i konzistentnosti teksta koji je ispitanik izradio (vidi tablicu 5, str. 15) daje se općenito za izvođenje dviju vrsta rada (izjavni i kreativni zadatak).

Pri ocjeni sažetog izlaganja treba voditi računa o njegovoj dužini. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 70 riječi. Ako u prezentaciji ima manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući i službene, ulaze u broj riječi), takav se rad smatra neobavljenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Opseg sažete prezentacije za učenike popravnih škola V. i VII. vrste može se smanjiti na 40 riječi (ako prezentacija sadrži 30 riječi (sve riječi, uključujući službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neispunjeno i ocijenjeno 0 bodovima).
Tablica 3

Kriteriji za ocjenu sažetka
Bodovi

SG2
Sažimanje izvora

Ispitanik nije koristio tehnike kompresije teksta
0

14
Ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji su izrađeni za učenike popravnih škola V. i VII. razreda, koji mogu napisati i detaljan i sažet prikaz. Količina detaljnog izlaganja takvih ispitanika nije ograničena.
Tablica 3.1

Kriteriji za ocjenu detaljnog izlaganja
Bodovi

Ispitanik je točno prenio sadržaj slušanog teksta
2

Ispitanik je neprecizno prenio sadržaj slušanog teksta
1

Ispitanik nije prenio sadržaj teksta koji je slušao
0

Ispitanik je nedosljedno iznosio sadržaj slušanog teksta (povreda logike izlaganja, neopravdana ponavljanja misli bitno iskrivljuju smisao izvornog teksta)
0

Maksimalna ocjena za detaljnu prezentaciju
2

Među kriterijima po kojima se ocjenjuje izvedba kreativnog zadatka (eseja) glavni je prvi kriterij (formulacija problematike izvornog teksta). Ako pri provjeri eseja stručnjak stavi 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se takav rad ocjenjuje 0 bodova prema kriterijima CT1KTZ.

Opseg sastava učenika popravnih škola V. i VII. vrste može se smanjiti: esej od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi (sve riječi, uključujući službene riječi, uključene su u broj riječi) ), tada se kreativni rad ocjenjuje 0 bodova).
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
15
Tablica 4

Bodovi

CT1
Izjava problema izvornog teksta

Ispitanik u ovom ili onom obliku daje odgovor na pitanje, uzimajući formulaciju zadatka kao tezu
1

Ispitanik ne daje odgovor na pitanje * Takav rad prema kriterijima KT1KTZ ocjenjuje se s 0 bodova.
0

CT2
Odraz vlastitog mišljenja ispitivača

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu
1

Vlastito mišljenje ispitivača nije formulirano ili
netočno sročeno
0

KTZ

Ispitanik je argumentirao vlastito mišljenje (naveden barem jedan argument)
1

Ispitanik nije mogao argumentirati vlastito mišljenje
0

Maksimalan broj bodova za rješavanje kreativnog zadatka prema kriterijima CT 1KTZ
3

Tablica 5

nema logičkih grešaka, redoslijed prezentacije nije prekinut,

2

16
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Kriteriji za ocjenjivanje semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i slijeda izlaganja i kreativnog zadatka

U radu ispitanika javlja se komunikativna
ideja,
Ali
napravljeno je više od 1 logičke pogreške, i/ili
postoje dva slučaja kršenja artikulacije paragrafa teksta
0

4. Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika, zajednički za sve vrste rada
Pismenost i stvarna točnost govora ispitanika ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 6.
Pri ocjenjivanju pismenosti treba uzeti u obzir odredbe o istovrsnim i negrubim pogreškama.
Prilikom brojanja pogrešaka, dvije negrube pogreške (tj. koje nemaju značajan učinak na karakteristiku pismenosti) računaju se kao jedna.
Pogreške po pravilu smatraju se istovrsnim ako su uvjeti za odabir pravopisne točnosti sadržani u gramatičkim (u vojsci, u gaju; bockati, boriti se) i fonetskim (pita, cvrčak) obilježjima dane riječi.
Pogreške za takvo pravilo ne smatraju se istom vrstom, u kojoj je, kako bi se saznalo točan pravopis jedne riječi, potrebno odabrati drugu (referentnu) riječ ili njezin oblik (voda vode, usta, usta, tužno biti tužan, oštar oštar).
Prve tri pogreške iste vrste smatraju se jednom pogreškom, svaka sljedeća slična pogreška uzima se u obzir kao samostalna.
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
17
tijelo. Ako su u jednoj neprovjerenoj riječi napravljene dvije ili više pogrešaka, sve se one smatraju jednom pogreškom.
Tablica 6
№
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne "točnosti govora ispitanika"
Bodovi

GK1

Napravljene su 23 pogreške
1

Napravljene 4 ili više grešaka
0

GK2

Napravljene su 34 greške
1

5 ili više grešaka
0

GKZ

Napravio 2 greške
1

Napravljene su 3 ili više grešaka
0

GK4
Usklađenost s govornim normama

Napravljene su 34 greške
1

5 ili više grešaka
0

FC1

2. Zach. broj 44
18 | Ruski jezik. GVE. 9. razred
№
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika
Bodovi

Učinjene su 2 ili više pogrešaka u prezentaciji gradiva ili u korištenju pojmova
0

5. Kriteriji za ocjenjivanje diktata
Pismenost i fonetska točnost govora ispitanika ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 7.
Tablica 7
№
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika
Bodovi

DK1
Usklađenost s pravopisnim pravilima

Nema pravopisnih pogrešaka ili nema više od 1 pogreške
5

Napravio 2 greške
4

Napravio 3 pogreške
3

Napravio 4 greške
2

Napravio 5 grešaka
1

6 ili više grešaka
0

DK2
Usklađenost s interpunkcijskim pravilima

Nema interpunkcijskih pogrešaka ili ne više od 1 pogreške
5

Napravio 2 greške
4

Napravio 3 pogreške
3

Napravio 4 greške
2

Napravio 5 grešaka
1

6 ili više grešaka
0

2*
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
19
№
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika
Bodovi

dkz
Usklađenost s gramatičkim pravilima

Nema gramatičkih grešaka ili 1 greška
2

Napravio 2 greške
1

Napravljene su 3 ili više grešaka
0

DK4
Vjernost teksta

U reprodukciji teksta nema grešaka
5

U reprodukciji teksta napravljena je 1 greška
4

Postoje 2 greške u reprodukciji teksta
3

Došlo je do 3 greške u reprodukciji teksta
2

Došlo je do 4 greške u reprodukciji teksta
1

U reprodukciji teksta napravljeno je 5 ili više pogrešaka
0

Maksimalan broj bodova za diktat prema kriterijima DK1-DK4
17

Provjera ispitnog rada i vrednovanje rezultata GVE-9 iz ruskog jezika
Definirani su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova u obrascu GVE-9.
Ispitne radove provjeravaju dvije stručne osobe. Sukladno rezultatima provjere, stručnjaci neovisno jedan o drugome boduju svaki odgovor na zadatke ispitnog lista. Rezultati svakog ocjenjivanja predmetna povjerenstva unose u protokole verifikacije koji se nakon završetka prosljeđuju u RCOI* na daljnju obradu. U slučaju značajnog odstupanja u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, zakazuje se treći test. Značajna razlika u bodovima utvrđena je u kriterijima ocjenjivanja za ruski jezik.
Trećeg vještaka imenuje predsjednik predmetnog povjerenstva iz reda stručnjaka koji prethodno nisu provjerili ispitni list.
* Regionalni centar za obradu informacija.
20
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Trećem stručnjaku daje se informacija o ocjenama stručnjaka koji su prethodno provjeravali ispitni rad studenta. Bodovi trećeg stručnjaka su konačni.
Dobivene rezultate u primarnim bodovima (zbroj bodova za točno riješene zadatke ispitnog lista) RCSI pretvara u sustav ocjenjivanja od pet bodova.
Rezultati GIA-a priznaju se zadovoljavajućim ako je učenik iz obveznih predmeta postigao minimalni broj bodova koji je utvrdilo nadležno tijelo predmeta. Ruska Federacija provođenje Javna uprava u području obrazovanja, osnivač, strana ustanova.

Ispitni rad vrednuje se zbrajanjem bodova prema zadanim kriterijima i preračunavanjem u petobodni sustav bodovanja.

Kriteriji za vrednovanje sadržaja eseja na književnu temu (Tablica 1, str. 8) 7 primarne točke;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 17) 10 primarnih bodova.

Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja na slobodnu temu (Tablica 2, str. 11) 7 primarnih bodova;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 17) 10 primarnih bodova. .

21

Kriteriji za vrednovanje sažetka (tablica 3, str. 13) ili kriteriji za ocjenjivanje detaljnog prikaza (tablica 3.1, str. 14) primarnih bodova;
Kriteriji za ocjenjivanje izvedbe kreativnog zadatka za izlaganje (esej) (tablica 4, str. 15) 3 primarna boda;
Kriteriji za ocjenjivanje semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i slijeda prezentacije teksta koji je izradio ispitivač (izlaganje i kreativni zadatak) (Tablica 5, str. 15) 2 primarna boda;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (tablica 6, str. 17) 10 primarnih bodova (ocjenjuje se cjelokupni tekst koji je ispitanik napisao: sažetak i esej).

Diktat se vrednuje prema posebnim kriterijima za ocjenjivanje diktata (Tablica 7, str. 18).
Maksimalna primarna ocjena za pisanje diktata je 17 bodova.

ako postoji značajno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, tada se dodjeljuje dodatna treća provjera.

22
Ruski jezik. GVE. 9. razred
3
Sljedeća ljestvica preporučuje se za pretvaranje zbroja primarnih bodova za izvršene zadatke GVE-9 na ruskom jeziku (esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, pisanje prezentacije s kreativnim zadatkom) u pet - bodovni sustav ocjenjivanja:

"2"
"3"
"4"
"5"

Primarni rezultat

6-11
12-15
16-17

Rezultati državne završne svjedodžbe priznaju se zadovoljavajućim ako je ispitanik prilikom polaganja državnog završnog ispita iz ruskog jezika dobio ocjenu ne nižu od zadovoljavajuće ("trojka").
Ispod su uzorci materijala za obuku za GVE-9 na ruskom jeziku u tekućoj akademskoj godini.

Zadaci. Sastav. opcija 1
23
ZADACI
Sastav
Na ispitu se maturantima nudi niz od četiri esejske teme sa sljedećim zadatkom.
Odaberite samo JEDNU od predloženih tema eseja, a zatim napišite esej na tu temu u opsegu od najmanje 250 riječi.
Odaberete li jednu od prve tri teme eseja, svoj stav možete argumentirati kako sadržajem umjetničkih djela tako i životnim iskustvom (osobnim dojmovima, vlastitim promišljanjima, spoznajama itd.).
Ako odaberete četvrtu temu eseja, oslonite se na stav autora i formulirajte svoje stajalište. Argumentirajte svoju tezu na temelju književna djela.

Nudimo vam sljedeće skupove tema** za obuku.
opcija 1
“Svrha života je srž ljudsko dostojanstvo i ljudska sreća” (K.D. Ushinsky).
“Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je preobražavajući” (N. G. Černiševski).
Što je on, "heroj našeg vremena"?
Što je autoru omogućilo da Tatjanu nazove "slatkim idealom"? (prema romanu A. S. Puškina "Evgenije Onjegin")
opcija 2
“U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju moć čovjeka nad prirodom ne samo da nisu dobri, nego su nedvojbeno i očito zlo” (L. N. Tolstoj).

24
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Što mislite da je prava ljepota?
Što je dopustilo M. E. Saltykov-Shchedrin da nazove Molchalina jednom od najstrašnijih figura u ruskom društvu? (Prema drami A. S. Gribojedova "Jao od pameti")
Opcija 3
“Umjetnost je za čovjeka ista potreba kao jelo i piće. Potreba za ljepotom i kreativnošću, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od osobe, a bez nje osoba možda ne bi željela živjeti u svijetu ”(F. M. Dostojevski).
“Sve neljubazno u čovjekovu srcu trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom uz ovaj izravni izraz ljepote i dobrote” (L. N. Tolstoj).
Imaju li današnji mladi ideale?
Koje je "dobre osjećaje" A. S. Puškin želio probuditi svojim tekstovima?
Opcija 4
“Među umjetnostima koje ukrašavaju i poboljšavaju naš život, jedna od najstarijih i najizrazitijih je umjetnost knjige” (N. K. Roerich).
"Život je dosadan bez moralnog cilja..." (F. M. Dostojevski)
Što za mene znači riječ "čast"?
Kako se pokrajinska Rusija pojavljuje u N.V. Gogol "Mrtve duše"
Opcija 5
“Prijateljstvo mora biti jaka stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve udare te neravne ceste kojom “prvi i pošteni ljudi” prolaze svoj životni put (A. I. Herzen).
“Hrabrost je veliko svojstvo duše; ljudi koje je on obilježio trebaju biti ponosni na sebe ”(N. M. Karamzin).
Zadaci. Sastav. Opcija 6
25
Zahvalna priroda, a nezahvalan čovjek.
Zašto se ljubav prema domovini u stihovima M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?
%
w Opcija 6
“Morate svoj život staviti u takve uvjete da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života ”(A. U. Čehov).

Jesu li inteligencija i obrazovanje isto?
Živjeti u skladu s prirodnim svijetom lirska djela ruski pisci 19. stoljeća).
Opcija 7

“Glavna stvar u čovjeku nije um, već ono što njime upravlja: karakter, srce, dobri osjećaji, napredne ideje” (F. M. Dostojevski).
“Umjetnost nikada nije napuštala čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala, rađala se s osobom, razvijala se uz njen povijesni život” (F. M. Dostojevski).
“Blizanci” Pechorina (prema romanu M.Yu. Lermontova “Junak našeg vremena”).
Opcija 8
“Ako shvatite da samo kroz sebe možemo odgajati druge, onda se ukida pitanje odgoja i ostaje jedno pitanje: kako mi sami trebamo živjeti?” (L. N. Tolstoj)
“Nema uzvišenije ideje nego kako žrtvovati vlastiti život, braneći svoju braću i svoju domovinu...” (F. M. Dostojevski)
26
Ruski jezik. GVE. 9. razred
“Ne možete se pretvarati da ste intelektualac” (D. S. Likhachev).
"Sadašnje stoljeće i prošlo stoljeće" u komediji A. S. Gribojedova "Jao od pameti".
Opcija 9
“Kuća bez knjiga je kao tijelo bez duše” (Ciceron).
“Humanost je uvijek bila jedan od najvažnijih fenomena u književnosti, velikoj i maloj” (D. S. Likhachev).
Koliko često u životu moramo napraviti izbor?
Kakvu ulogu igra krajolik u romanu A. S. Puškina "Eugene Onegin"?
Opcija 10
“Rusija može bez svakoga od nas, ali nitko od nas ne može bez nje” (I. S. Turgenjev).
Koje značenje stavljam u pojam "vjere"?
“U pitanju obrazovanja najšire mjesto treba dati procesu samorazvoja. Čovječanstvo se najuspješnije razvijalo samo kroz samoobrazovanje” (G. Spencer).
Zašto je V. G. Belinsky smatrao roman M. Yu. Lermontova "Junak našeg doba" "vječno mladom knjigom"?
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. opcija 1
27
Prezentacija s kreativnim zadatkom 1. opcija
*
Vježbajte
Poslušajte tekst. Napišite sažetu tvrdnju na temelju ulomka eseja D. Granina "Nehrabrost i ravnodušnost".

Argumentirano odgovorite na pitanje “Kako, s vašeg stajališta, možete odgovoriti na posljednja pitanja autora članka?”
Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej jasno i čitko, poštujući govorne norme *.
Tekst za slušanje**
Upao sam u nevolju prošle godine. Hodao sam ulicom, poskliznuo se i pao...Pao sam bezuspješno, gore nema kud: licem na ivičnjak ***, razbio sam nos, smrskao sam cijelo lice, ruka mi je iskočila u rame. Bilo je oko sedam sati navečer. U centru grada, na Kirovskom prospektu, nedaleko od kuće u kojoj živim.
Teškom mukom lice mu se podiglo, obliveno krvlju, ruka mu je visjela kao bič. Osjećala sam da sam u šoku, bolovi su postajali sve jači i morala sam brzo nešto poduzeti. I ne mogu govoriti, usta su mi razbijena.
Odlučio se vratiti kući.
Hodao sam ulicom, mislim da bez teturanja, držeći krvavu maramicu na licu, kaput mi je već blistao od krvi. Sjećam se dobro ove staze od tristotinjak metara. Na ulici je bilo mnogo ljudi. Išla je prema meni žena s djevojkom, nekakav par, stariji
* Zadatak za ispitni rad pogledajte na web stranici [ Download file to view link ].

*** Granica.
28
Ruski jezik. GVE. 9. razred
žena, muškarac, mladi momci, svi su me prvo radoznalo gledali, a onda izbećili oči, okrenuli se. Samo da mi netko na ovom putu priđe, pita što mi je, trebam li pomoć. Sjetio sam se lica mnogih ljudi, očito, s neobjašnjivom pozornošću, pojačanim očekivanjem pomoći ...
Bol mi je mutila svijest, ali sam shvaćao da će me, ako sada legnem na pločnik, mirno pregaziti, zaobići. Moramo kući.
Kasnije sam razmišljao o ovoj priči. Mogu li me ljudi smatrati pijanom? Čini se da nije, malo je vjerojatno da sam ostavio takav dojam. Ali i da su me vodili pijanog...vidjeli su da sam krvav, nešto se dogodilo, pao, udario, zašto nisu pomogli, nisu bar pitali što je bilo? Dakle, proći, ne gubiti vrijeme, trud, postao je poznat osjećaj?
Razmišljajući, s gorčinom se prisjećao tih ljudi, isprva je bio ljut, optužen, zbunjen, ogorčen, ali onda se počeo prisjećati sebe. I on je također tražio nešto slično u svom ponašanju, želju da se odmakne, da izbjegne, da se ne uplete ... I, osvjedočivši se, počeo je shvaćati koliko je taj osjećaj postao poznat, kako se zagrijavao, neprimjetno ukorijenio se.
Dok sam razmišljao o tome, sjetio sam se još nečega. Prisjetio se vremena na fronti, kada se u našem gladnom rovovskom životu nije moglo proći pokraj njega na pogled ranjenika.
I nakon rata taj osjećaj uzajamne pomoći ostao je dugo među nama. Ali postupno je nestalo. Izgubljeno toliko da čovjek smatra mogućim proći pored oborene, ozlijeđene osobe koja leži na zemlji.
I stvarno, što nam se događa? Kako smo došli do ove točke, kako smo iz normalnog reagiranja prešli u ravnodušnost, u bešćutnost i kako je i to postalo normalno?
(Pod. Granin) 376 riječi

29
Opcija 2 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja D. Granina "Muzej zaboravljenih starih stvari".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje “Kako, s Vašeg gledišta, možete odgovoriti na posljednje pitanje autora članka?” Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Tekst za predstavljanje
Jednom sam u ateljeu umjetnika Vasilkovskog vidio album u kojem je iz sjećanja crtao ljude tridesetih godina prošlog stoljeća. Odrasle tete i stričevi iz njegovog djetinjstva. Prelistala sam stranice i saznala. Crteži su oživjeli, pokrenuli se, poznanici odjeveni u nošnje tih godina počeli su mi se pojavljivati iz sjećanja, kao da je umjetnik špijunirao moja sjećanja. Naše ulice, naše dvorište, taksisti... Bio je to grad u kojem smo oboje proveli djetinjstvo. I što je najvažnije, sjetio sam se i raznih stvari koje su tada bile, a sada nisu. Neke su stvari postale nepotrebne, druge su se promijenile, a treće će se, možda, vratiti.
Tada smo odlučili prikupiti sve što nam je sačuvano u sjećanju: umjetnik će crtati, a ja ću pričati, kako bismo nekako uhvatili lice te stvarnosti, jer, nažalost, muzeja povijesti gotovo da i nemamo. naš sovjetski život. Naravno, bit će takvih muzeja, ali postoje stvari koje neće ući u te muzeje, ne mogu se tamo smjestiti, na primjer, pucketanje brezovih cjepanica u peći ...
Svijet stvari se sve brže ažurira, osvajaju nove i nove marke električnih štednjaka, hladnjaka, televizora, automobila, usisavača. Stari negdje odu, poboljšani se pojave. Stilovi cipela, dječje igračke, skije... Sve se mijenja, i to već
30
Ruski jezik. GVE. 9. razred
ne jednom ili dvaput u životu jedne generacije. Lampe, vlakovi, kuće, avioni... Što tek reći o odjeći ili šeširima.
Cijelo vrijeme se rješavamo briga povezanih sa stvarima. Najčešće bacaju plastično posuđe da ga ne operu, bacaju papirnate stolnjake, satove koji rade godinu i pol dana. Nemate vremena vezati se za stvari, sklapati prijateljstva. Ista stvar se događa u svim našim životima. Lagane stolice, lomljiv namještaj. Sada ga ne kupujte na temelju nasljednika.
Stare stvari samo su znakovi prošlih života. Naš dječački život pamti se kroz stvari živo i objektivno. Predmeti se mogu vratiti. Ne morate se opraštati od prošlosti. Djetinjstvo će prije ili kasnije podsjetiti na sebe. Ne radi se o nostalgiji. Vraćamo se u djetinjstvo po dobrotu, nježnost, po radost kiše i oduševljenje pred prostranstvom neba. Naravno, ti se osjećaji ne mogu vratiti. Grad 30-ih čuva sjećanje na nekadašnje momke i djevojke. U toj rezervi, on je zavodljiv u akvarelu. Zapravo, ovaj grad nije bio tako dobar, ali ima u njemu prepoznatljivih crta, jedinstveno gorljivih. Inspiracija i poziv... Sada je grad postao puno ljepši, bogatiji, zdraviji, odzvanja u ramenima. Zašto, dakle, iznova zavirujemo u njegovu pojavu, tražeći u njemu prije svega onu, nimalo bogatu, ali ipak sretnu prošlost?..
(Prema D. Graninu) 378 riječi
Opcija 3 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka predavanja Yu. Lotmana "Krugovi savjesti".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Dajte argumentirani odgovor na pitanje "Što mislite da ljudi uče?" .
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.

31
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova. *
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za predstavljanje
U jednoj od svojih knjiga filozof Rousseau je napisao: "Ja sam kao svi drugi, a nisam kao nitko drugi." Ovo je vrlo duboka primjedba: osoba je, prvo, kao i svi drugi ljudi, a drugo, individualna je, jedinstvena je i nema druge kao što je on. Ali nije tako lako da me drugi razumiju...
Svi shvaćaju pravila prometa na isti način, osim onih koji ih nisu naučili. Shvaćaju li svi Puškina na isti način? Ne, sve je drugačije. I nemojte reći da to jedni shvaćaju ispravno, a drugi netočno. Puškin svima govori kao da je upravo pisao za njega. I uvijek imate priliku razgovarati s briljantnom osobom koja vam i sama želi nešto reći. Samo otvorite uši, samo oprezno! Glavna nevolja našeg doba je što su nam oči i uši zatvoreni.
Život svake osobe prolazi u nekim izoliranim krugovima. Jedan živi u malom krugu, drugi u većem, treći u još većem. Veličinu vašeg kruga određuju mnogi znakovi: što vas zanima, što znate, što vas zanima i još jedna vrlo važna stvar koja vas boli? Jednog, recimo, boli kad ga udare, a drugi će samo reći: dobro, samo da ga nisu ubili. Veći krug, kada je osoba na uvredu odgovorila dvobojem i rekla da je uvreda gora od smrti: smrt ne može poniziti čovjeka, a ja ne mogu podnijeti uvredu. Drugi će reći: neću trpjeti uvrede ljudi koje volim, ne dam da vrijeđaju moju djecu, ne dam da vrijeđaju moju majku, ali evo tuđina... Kad boli od tuđe boli, ovaj je najveći krug, krug kulturnog čovjeka.
Život od čovjeka traži puno. Ima mnogo situacija kada postoji izbor: djelovati na ovaj ili onaj način. Ne postoje okolnosti u kojima se drugačije ne može. I ako još uvijek imamo takve okolnosti,
32
Ruski jezik. GVE. 9. razred
dyatsya, tako da nemamo savjesti. Savjest je ono što diktira što učiniti kada postoji izbor. A izbora uvijek ima...
Dakle, što ljudi uče? Ljudi uče Znanje, ljudi uče pamćenje, ljudi uče savjest. To su tri predmeta koja su neophodna u svakoj školi i koja je umjetnost upila. A umjetnost je u biti Knjiga pamćenja i savjesti. Samo trebamo naučiti čitati ovu Knjigu.
(Prema Yu. Lotmanu) 357 riječi
Opcija 4Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeto izlaganje na temelju ulomka priče K. Paustovskog "O slikarstvu".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje koje autor postavlja u tekstu: “Što je razlog ovih neisplakanih suza?”
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za predstavljanje
Boje i svjetlost u prirodi ne treba toliko promatrati nego jednostavno živjeti prema njima. Za umjetnost je prikladan samo materijal koji je osvojio mjesto u srcu. Slikarstvo je važno za proznog pisca ne samo zato što mu pomaže vidjeti i zavoljeti boje i svjetlo. Slikarstvo je također važno jer umjetnik često primjećuje ono što mi uopće ne vidimo. Tek nakon njegovih slika to i mi počinjemo uviđati i čuditi se što to prije nismo primijetili.
Francuski umjetnik Monet došao je u London i naslikao Westminstersku opatiju. U Monetovoj slici gotički obrisi ab-

33
kruništa jedva izranjaju iz magle. Slika je majstorski naslikana. No kada je slika izložena, izazvala je pomutnju među Londončanima. Čudili su se što je Monetova magla ljubičasta, dok se i iz antologija znalo da je boja magle siva.
Monetova drskost isprva je izazvala bijes. Ali oni koji su bili ogorčeni, izlazeći na ulice Londona, zavirili su u maglu i prvi put primijetili da je stvarno grimizna. Odmah je počeo tražiti objašnjenje za to. Dogovoreno je da crvena nijansa magle ovisi o obilju dima, te da kuće od crvene cigle u Londonu daju tu boju magli. Nakon Monetove slike, svi su počeli vidjeti londonsku maglu onako kako ju je vidio umjetnik. Monet je čak dobio nadimak "tvorac londonske magle".
Impresionisti su, takoreći, pojačali sunčevu svjetlost. Slikali su na otvorenom i ponekad pojačavali boje. To je dovelo do činjenice da se zemlja na njihovim slikama pojavila u radosnom svjetlu. Zemlja je postala svečana. U tome nije bilo grijeha, kao što nema grijeha ni u čemu što čovjeku daje barem malo radosti. Gotovo svaki umjetnik, ma kojem vremenu i ma kojoj školi pripadao, otkriva nam nova obilježja stvarnosti.
Imao sam sreću nekoliko puta biti u galeriji u Dresdenu. Osim "Sikstinske Madone" Rafaela, tu su i mnoge slike starih majstora pred kojima je jednostavno opasno stati. Ne puštaju. Možete ih gledati satima, možda i danima, a što dulje gledate, to se širi neshvatljivo emocionalno uzbuđenje. Dolazi do točke kada čovjek jedva suspregne suze.
Koji je razlog ovim neproplakanim suzama? Činjenica da je u tim platnima savršenstvo duha i snaga genija, tjera nas da težimo čistoći, snazi i plemenitosti vlastitih misli. Pri razmišljanju o lijepom javlja se tjeskoba, koja prethodi našem unutarnjem pročišćenju. Kao da sva svježina kiše, vjetrova, daha zemlje u cvatu, ponoćnog neba i suza prolivenih ljubavi prodire u naše zahvalno srce i zauvijek ga obuzima.
(Prema K. Paustovskom) 380 riječi
3. Zach. broj 44
34
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Opcija 5 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka članka N. Akimova "Trebate li dobre manire?"
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Obrazloženo odgovorite na pitanje postavljeno u naslovu članka.
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za predstavljanje
TREBAJU LI DOBRI MANIRI?
Kada bi najnoviji kibernetički strojevi mogli izračunati koliko državu košta zbroj lošeg raspoloženja, iritacije izazvane nepristojnim ili neljubaznim ponašanjem ljudi, rekli bi nam apsolutno senzacionalne brojke.
Osoba koja se u društvu svojih sugrađana osjeća smireno i ugodno višestruko je učinkovitija i poduzetnija od one koja svake minute mora biti na oprezu kako ne bi došlo do nezaslužene uvrede, grubosti i bezobrazluka.
Temelji lošeg ponašanja leže, u pravilu, u psihologiji iu pogledima osobe. Koje su te osnove?
Prvo, podcjenjivanje njihovih odgovornosti. Tolerancija i humanost našeg društva usadila je mnogim nestabilnim dušama uvjerenje da će "sve uspjeti" ...
Drugo, otupljivanje osjećaja za pravdu.
Pojam pravde javlja se u čovjeku u vrlo ranoj dobi, ako se strpljivo i pažljivo odgaja. Prije svega, dijete je naviknuto na ideju da nema nikakvih privilegija i prednosti u odnosu na svoje drugove. Tada shvaća
na

35
najkorisnija za njegov kasniji život je sposobnost da se mentalno stavi na mjesto susjeda i s tih pozicija procijeni svoje postupke. Dobri maniri, kao manifestacija unutarnje finoće i kulture, neophodna su osobina osobe. *
Zaronite li u dušu svakog bezobraznika ili huligana, vidjet ćete da njegovi postupci nikada nisu nasumični, već se temelje na vrlo određenim stavovima.
Prije svega, to je nebriga za bližnjega, za njegovo mišljenje i udobnost. Čvrsto uvjerenje da svi drugi nemaju prava i želja da se od života otme što više.
Često najviše dobri ljudi povrijediti svoje voljene. I to se obično događa bez ikakve zle namjere, bez namjere da se uvrijedi, ponizi, uvrijedi, već jednostavno zbog previda, nepromišljenosti, nepažnje. Zato što ti dobri ljudi, često zaokupljeni velikim i važnim stvarima, nisu našli vremena da promisle o obliku svog ponašanja, nisu razradili ona jednostavna i korisna pravila koja, pod ostalim jednakim uvjetima, život čine ugodnijim, živce zdravijima i poboljšati raspoloženje cijele ekipe.
Dakle, svaka mlada osoba treba izvući dva vrlo važna zaključka.
Prvo: ljubazan odnos prema drugima ne uzrokuje dodatne troškove, ne iscrpljuje ga prekomjernim radom. Ovaj besplatna aplikacijaživotu, a kada postane navika, proizvodi se automatski.
Drugo, osoba koja je naučila dobro postupati sa svojim susjedima ne samo da im daje radost, već i prima ogromno zadovoljstvo svojim ponašanjem.
Dakle, lijepo ponašanje i pravilno razvijeno ponašanje nisu samo veliki doprinos osobe društvu. Ovaj doprinos deponentu donosi najvrjedniji prihod na svijetu, dobro raspoloženje i optimistično raspoloženje.
(Prema N. Akimovu) 380 riječi
36
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Opcija 6 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka D. Likhachova "Svrha života".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Dajte argumentirani odgovor na pitanje "Koji su glavni ciljevi i ciljevi u životu?"
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za predstavljanje
Kad čovjek svjesno ili intuitivno izabere sebi cilj, životnu zadaću, ujedno nehotice sam sebe procjenjuje. Po tome za što čovjek živi može se prosuditi i njegovo samopoštovanje, nisko ili visoko.
Ako osoba očekuje da stekne sva elementarna materijalna dobra, on sebe procjenjuje na razini tih materijalnih dobara kao vlasnika automobila najnovije marke, kao vlasnika luksuzne dače, kao dijela svog namještaja ...
Ako čovjek živi da bi ljudima donosio dobro, da im olakšava patnju u slučaju bolesti, da ljudima daje radost, onda sebe procjenjuje na razini svoje ljudskosti. Postavlja sebi cilj dostojan čovjeka. Samo vitalni cilj omogućuje osobi da živi svoj život dostojanstveno i dobije pravu radost. Da, radost!
Nitko nije imun na greške. Ali najvažnija pogreška, kobna pogreška, pogrešan izbor glavnog zadatka u životu.
Postavljajući karijeru ili stjecanje kao cilj, osoba doživljava mnogo više tuge nego radosti i riskira da izgubi sve. A što može izgubiti osoba koja se svima radovala?

37
tvoje dobro djelo? Važno je samo da dobro koje čovjek čini bude njegova unutarnja potreba, dolazi iz pametnog srca, a ne samo iz glave, da ne bude samo “princip”.
Dakle, glavna životna zadaća nužno mora biti zadaća šira od samo osobne, ne smije se zatvoriti samo na vlastite uspjehe i neuspjehe. To treba diktirati dobrota prema ljudima, ljubav prema obitelji, prema svom gradu, prema svom narodu, državi, prema cijelom svemiru.
Znači li to da čovjek treba živjeti kao asketa, ne brinuti se za sebe, ne stjecati ništa i ne radovati se običnom unapređenju? Ni pod koju cijenu, ni u kom slučaju! Govorim samo o glavnom zadatku života. I tu glavnu životnu zadaću ne treba posebno isticati u očima drugih ljudi. I treba se dobro odijevati (ovo je poštovanje prema drugima), ali ne nužno “bolje od drugih”. I trebate napraviti knjižnicu za sebe, ali ne nužno veću od susjedove. I dobro je kupiti auto za sebe i svoju obitelj, zgodno je. Samo ne pretvarajte sekundarno u primarno i ne dopustite da vas glavni cilj života iscrpi tamo gdje nije potrebno. Kad ti treba, druga je stvar...
(D. Likhachev) 336 riječi

Opcija 7 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja S. Lvova "Suosjećanje".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje koje postavlja autor u tekstu: “Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su sami ravnodušni?”
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
38
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Kontrolni rad na tekstovima uprave 8. razred.
Prezentacija s kreativnim zadatkom.
Suosjećanje je aktivni pomagač.
Ali što je s onima koji ne vide, ne čuju, ne osjećaju kada drugoga boli i osjeća loše? Autsajder, kakvim smatraju sve osim sebe, a možda i svoje obitelji, prema kojoj su, međutim, također često ravnodušni. Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su i sami ravnodušni?
Od djetinjstva odgajati, prije svega, sebe tako da se na tuđu nesreću odazove i pohrli u pomoć onima koji su u nevolji.
Simpatija je velika ljudska sposobnost i trebati. Ljudi koji su u sebi odnjegovali talent dobrote, oni koji suosjećanje znaju pretvoriti u pomoć, žive teže od bezosjećajnih ljudi. I nemirniji. Ali njihova je savjest čista.
Čini se da je osjećaj u redu. Obdareni su oklopom koji ih štiti od nepotrebnih briga i nepotrebnih briga.
Nedavno sam imao sreću upoznati mudrog starog liječnika. Vikendom i praznicima često se pojavljuje u svom odjelu, ali ne iz nužde, nego iz duhovne potrebe. S pacijentima razgovara ne samo o njihovoj bolesti, već io složenim problemima. životne teme. On zna kako im uliti nadu i snagu.
Dugogodišnja promatranja pokazala su mu da osoba koja nikada ni s kim nije suosjećala, nije suosjećala ni s čijom patnjom, našavši se pred vlastitom nesrećom, nije spremna. Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, nego postane akcija. Pomoć. Onome tko ga treba, kome je loše, iako šuti, treba mu priteći u pomoć, ne čekajući poziv. (S. Lvov)

Kako razumiješ riječ "suosjećanje"? Obrazložite svoj odgovor.

39

Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, nego postane akcija. Pomoć. Onome tko ga treba, kome je loše, iako šuti, treba mu priteći u pomoć, ne čekajući poziv.
(S. Lvov)
Opcija 8 Zadatak
Poslušajte tekst. Napiši sažeti sažetak ulomka priče K. Paustovskog "Ujak Gilyai".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Dajte argumentirani odgovor na pitanje "Koji veliki kulturni rad, po mišljenju autora, čine ljudi poput Gilyarovskog?"
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za predstavljanje
UJAK GILAY
Ništa ne može dati tako živopisnu predodžbu o prošlosti kao susret sa svojim suvremenikom, posebno s tako osebujnom i talentiranom osobom kao što je Vladimir Aleksandrovič Gilyarovsky bio čovjek neukrotive energije i nezaustavljive dobrote.
40
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Prije svega, kod Gilyarovskog sam bio zadivljen cjelovitošću i izražajnošću njegova karaktera. Ako postoji izraz "pitoreskni karakter", onda se to u potpunosti odnosi na Gilyarovskog. Bio je slikovit po svemu u svom životopisu, u svom govoru, u svojoj djetinjasti, u svojoj pojavi, u svom mnogostranom burnom talentu.
Gilyarovsky je bio utjelovljenje onoga što nazivamo "širokom prirodom". To se u njemu izražavalo ne samo u izvanrednoj velikodušnosti, dobroti, već iu činjenici da je Gilyarovsky također zahtijevao mnogo od života.
Čovjek takvog opsega i originalnosti kao što je Gilyarovsky nije mogao biti izvan vodećih ljudi i pisaca svoga vremena. Čehov, Kuprin, Bunin i mnogi pisci, glumci i umjetnici bili su prijatelji s Gilyarovskim. Gilyarovsky se mogao pohvaliti i činjenicom da je bio nadaleko poznat i omiljen među moskovskom sirotinjom, čuvenom Hitrovkom, skloništem za siromahe, skitnice i otpadnike.
Svako vrijeme treba svog kroničara povijesni događaji, život i način života. Kronika svakodnevice posebnom oštrinom i vidljivošću približava nam prošlost. Da bismo u potpunosti razumjeli barem Lava Tolstoja ili Čehova, moramo poznavati život tog vremena. Zato su nam priče o Gilyarovskom, "komentatoru svoga vremena", toliko vrijedne. Takvih književnika kod nas, nažalost, gotovo da i nije bilo. Nema ih ni sada. A radili su i rade ogroman kulturni rad.
Za Moskvu je Gilyarovsky s pravom mogao reći: "Moja Moskva". Nemoguće je zamisliti Moskvu kasnog devetnaestog i početka dvadesetog stoljeća bez Giljarovskog, kao što je nemoguće zamisliti bez Hudožestvenog kazališta, Šaljapina i Tretjakovske galerije.
Gostoljubiva, otvorena i bučna kuća Gilyarovsky bila je svojevrsno središte Moskve. U biti, bio je to rijedak muzej kulture, slikarstva i života Čehovljeva vremena. Potrebno ga je pažljivo čuvati kao primjer moskovske svakodnevice devetnaestog stoljeća.
Postoje ljudi bez kojih je teško zamisliti postojanje društva i književnosti. To je vrsta kvasca za vrenje, strujanje pjenušavog vina. Nije važno koliko su ili koliko malo napisali. Bitno je da su živjeli, da su se oko njih vrtjeli književni i društveni krugovi.

41
vojnog života, da se u njihovom djelovanju prelomila cjelokupna suvremena povijest zemlje. Bitno je da su sami odredili svoje vrijeme.
Takav je bio Vladimir Aleksandrovič Giljarovski, pjesnik, pisac, poznavalac Moskve i Rusije, čovjek velikog srca, najčistiji primjer talenta našeg naroda.
(Prema K. Paustovskom) 362 riječi
Opcija 9 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja K. Paustovskog.
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Argumentirano tumačite završnu rečenicu teksta. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za predstavljanje
Teško je objasniti odakle navike, i to neočekivane.
Svaki put, idući na daleka putovanja, uvijek sam dolazio na Iljinski bazen. Jednostavno nisam mogao otići a da se ne pozdravim s njim, s ovih sveruskih polja. Rekao sam sebi: “Sjećat ćeš se ovog čička kad jednom budeš letio iznad Sredozemnog mora. Ako stignete, naravno. I pamtit ćeš ovu posljednju rumenu zraku sunca, rasutu u nebeskom prostranstvu, negdje blizu Pariza. Ali, naravno, ako i tamo stignete.
I sve se obistinilo. Doista, zrakoplov je letio iznad Tirenskog mora. Pogledao sam kroz okrugli prozorčić. U plavetnilu bez dna
42
Ruski jezik. GVE. 9. razred
a u dubini su se ukazali žuti obrisi otoka nalik cvijetu čička. Bila je to Korzika. Tada sam se uvjerio da otoci iz zraka poprimaju bizarne oblike, kao i kumulusi. Ove oblike im priopćava naša ljudska mašta.
Rim je svjetlucao u daljini sa žestokim odrazima sunca u staklenim zidovima visokih novih zgrada. Radio je često i nervozno ponavljao da signor Parelli na glavnom izlazu terminala čeka vlastiti automobil.
I neizdrživo sam želio ići kući, u jednostavnu drvenu kuću, na Oki, na Iljinskom bazenu, gdje me čekaju vrbe, magloviti ruski nizinski zalasci sunca i prijatelji.
Što se tiče ružičaste zrake sunca, vidio sam je nekoliko dana kasnije u blizini Pariza u gradu Ermenonville, gdje je Jean-Jacques Rousseau proveo svoje posljednje godine na starom imanju i umro ... Sjetio sam se iste ružičaste večeri na Iljinski bazen, a prijateljska čežnja iznenada je zahvatila srce čežnje za našom prostranom zemljom, njenim zalascima sunca, njenim trputcem i skromnim šuštanjem opalog lišća.
Lijepa Francuska, naravno, ostala je veličanstvena, ali ravnodušna prema nama. Čežnja za Rusijom pala je na srce. Od tog dana počeo sam žuriti kući, na Oku, gdje je sve bilo tako poznato, tako slatko i prostodušno. Srce mi se stezalo pri samoj pomisli da bi se povratak u domovinu mogao, iz bilo kojeg razloga, odgoditi barem za nekoliko dana. U Francusku sam se zaljubila davno. U početku je spekulativno. A onda zatvori, ozbiljno. Ali zbog nje nisam mogao odbiti ni tako malu stvar kao što je jutarnja šafranova zraka sunca na drvenom zidu stare kolibe. Bilo je moguće pratiti kretanje grede duž zida, slušati drske krikove seoskih pijetlova i nehotice ponavljati riječi poznate iz djetinjstva:
U Svetoj Rusiji pjevaju pijetlovi
Uskoro će biti dan u svetoj Rusiji...
Ne! Čovjek ne može živjeti bez domovine, kao što se ne može živjeti bez srca. ,
(Prema K. Paustovskom) 370 riječi

43
Opcija 10 Zadatak
Poslušajte "ponovni tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka D. Lihačova "Sjećanje".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Argumentirano odgovorite na pitanje "Zašto je pamćenje naše bogatstvo?"
Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za predstavljanje
Pamćenje je jedno od najvećih svojstava bića, svakog bića: materijalnog, duhovnog, ljudskog...
Papir. Stisnite ga i izravnajte. Na njemu će ostati bore, a ako ga stisnete drugi put, dio nabora će pasti duž prethodnih nabora: papir "ima memoriju" ... Pojedine biljke, kamen, na kojem tragovi njegovog nastanka i kretanja tijekom ledeno doba ostaje, staklo, voda . Ptice imaju najsloženije oblike plemenske memorije, omogućujući novim generacijama ptica da lete u pravom smjeru na pravo mjesto. A što tek reći o "genetskoj memoriji" stoljećima položenoj memoriji, memoriji koja se prenosi s jedne generacije živih bića na drugu.
Međutim, pamćenje uopće nije mehaničko. To je najvažniji kreativni proces: on je proces i kreativan je. Ono što je potrebno se pamti; kroz pamćenje se skuplja dobro iskustvo, stvara tradicija, stvaraju se svakodnevne vještine, obiteljske vještine, radne vještine, društvene institucije...
Sjećanje se opire razornoj moći vremena. Ovo svojstvo pamćenja iznimno je važno. Uobičajeno je primitivno dijeliti vrijeme
44
Ruski jezik. GVE. 9. razred
u prošlost, sadašnjost i budućnost. Ali zahvaljujući sjećanju, prošlost ulazi u sadašnjost, a budućnost je, takoreći, predviđena sadašnjošću, povezana s prošlošću. Sjećanje pobjeđuje vrijeme, pobjeđuje smrt. To je najveći moralni značaj sjećanja.
Neodgovornost se rađa iz nesvjesnosti da ništa ne prolazi bez traga. Osoba koja počini neljubazno djelo misli da to djelo neće biti sačuvano u njegovom osobnom sjećanju iu sjećanju onih oko njega.
Savjest je u osnovi sjećanje, kojemu se pridružuje moralna ocjena učinjenog. Ali ako savršeno nije pohranjeno u memoriji, onda ne može biti vrednovanja. Bez sjećanja nema savjesti.
Zato je tako važno odgajati se u moralnoj klimi sjećanja: obiteljskog sjećanja, nacionalnog sjećanja, kulturnog sjećanja. Obiteljske fotografije jedno su od najvažnijih "vizualnih pomagala" moralnog odgoja ne samo djece, već i odraslih. Poštovanje prema djelu naših predaka, prema njihovoj tradiciji i običajima, prema njihovoj pjesmi i zabavi, sve nam je to drago. A tek poštovanje prema grobovima predaka.
Čuvati sjećanje, čuvati sjećanje naša je moralna dužnost prema sebi i prema našim potomcima. Pamćenje je naše bogatstvo.
(Prema D. Lihačovu) 303 riječi
*
11. RAZRED
Značajke ispitnog lista GVE-11 na ruskom jeziku*
Model ispita GVE-11 održava kontinuitet s tradicionalnim i novim oblicima ispita ruskog jezika za maturante koji su savladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.
Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom. Oblik ispitnog rada (sastavak ili prezentacija s kreativnim zadatkom) student može odabrati na dan ispita. Kako bi ovaj izbor bio svjestan, organizator ispita mora upoznati sudionike ispita kako sa sadržajem skupa tema za ispitni esej tako i s ispitnim materijalom za izlaganje (navedena je tema izlaganja i izrečen kreativni zadatak). ).
Polaznici ispita koji su odabrali oblik eseja i oni koji će pisati prezentaciju s kreativnim zadatkom rade u različitim prostorijama.
Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi nastave ruskog jezika, studentima su poznata, a ovladavanje vještinama koje se provjeravaju na ispitu temelj je za formiranje predmetnih kompetencija.
Za izradu ispitnog rada iz ruskog jezika dano je 3 sata i 55 minuta (235 minuta).
Prilikom provođenja završne ovjere za polaznike ispita sa hendikepiran zdravstvene zaštite postoje asistenti koji maturantima pružaju potrebnu tehničku pomoć, uzimajući u obzir njihove individualne mogućnosti (prevođenje na znakovni jezik, pomoć pri traženju radnog mjesta, kretanje).
Na temelju materijala s web stranice FIPI: [Preuzmite datoteku za pregled poveznice].
46
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Sudionicima ispita dopušteno je korištenje pravopisnih rječnika.
Ispitni skup esejskih tema sadrži pet tema različite tematike, grupiranih prema određenoj strukturi, au prilogu su kratke upute za polaznika (vidi opcije ispitnih radova u obliku eseja).
Prve dvije teme skupa odnose se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju u okviru kolegija Književnost. Odabrani su tako da ispitno gradivo predstavlja djela dvaju književnih razdoblja: književnost 19. stoljeća i književnost 20. stoljeća.
Pritom su raznoliko zastupljene književne vrste i vrste umjetničkih djela. Teme eseja vezanih uz poeziju maturant treba obznaniti na primjeru najmanje dvije pjesme. Teme eseja vezanih uz djela male epske forme otkrivaju se na primjeru 12 djela (njihov se broj može povećati prema nahođenju diplomanta).
Posljednje tri teme su besplatne, a uključuju pisanje eseja o filozofskim ili etičko-moralnim temama. Pri pisanju eseja-obrazloženja na jednu od ovih tema maturant može argumentirati kako sadržaj umjetničkih djela tako i studentovo životno iskustvo (osobne dojmove, vlastita razmišljanja o temi i sl.).
Teme eseja, formulirane u obliku citata, koji je izjava jednog od predstavnika nacionalne kulture, imaju za cilj slobodno rasuđivanje, koje može uključivati kako argumente koji potvrđuju valjanost suda, tako i protuargumente koji dokazuju pravo na postojanje drugačijeg gledišta.
Prezentacija s kreativnim zadatkom (vidi verziju ispitnog rada u obliku prezentacije) sadrži tekst, kreativni zadatak i komentar na njega. Tekst za sažeti prikaz je ulomak članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Približna količina teksta za prezentiranje
Značajke ispitnog rada GVE-11 na ruskom jeziku
47
300450 riječi. Uz tekst je priložen kreativni zadatak kojemu je cilj komentirati jednu od autorovih tvrdnji i argumentirati vlastiti stav.
Ispitanici moraju napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu, generaliziranja sadržaja izvornog teksta. Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti pokazuju komunikacijske vještine povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Pri pisanju sažetog izlaganja ne postavlja se zadatak očuvanja autorova stila.
Kreativni zadatak potrebno je pročitati i napisati na ploču (ili isprintati za svakog polaznika ispita). Po potrebi se na ploču ispisuju vlastita imena navedena u tekstu izlaganja.
Predloženi tekst za izlaganje priređivač čita u publici dva puta. Kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom uključuje se stručnjak (npr. učitelj razredne nastave) koji poznaje metodologiju provođenja ispita u obliku prezentacije. U ispit u obliku prezentacije nije dopušteno uključiti specijalista ovog predmeta, kao ni specijalista koji je predavao ovaj predmet tim studentima. U provođenju ispita za gluhe polaznike GVE uključen je pomoćni tumač znakovnog jezika.
Prisutnost pismenog plana ispita nije obavezan uvjet.
Za ocjenjivanje ispitnog rada koristi se skup kriterija ocjenjivanja koji odgovara određenoj vrsti zadataka: esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, prezentacija s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka izrađeni su posebni kriteriji, a zajednički svim vrstama rada su Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 58).
48
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Prilikom provjere sažetog izlaganja procjenjuje se formiranost sljedećih vještina:
adekvatno percipirati informacije slušanog teksta;
točno i jezgrovito iznositi sadržaj slušanog teksta, isticati njegovu glavnu misao;
provoditi izbor i organizaciju jezičnih sredstava, koristiti se raznolikošću gramatičkih struktura i leksičkim bogatstvom jezika pri prenošenju sadržaja slušanoga teksta;
oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere eseja i kreativnog zadatka uz tekst izlaganja
procjenjuje se stupanj formiranosti sljedećih vještina:
kreirati tekst u skladu sa zadanom temom;
obraditi i interpretirati informacije sadržane u slušanom tekstu;
logički izražavati misli, gradeći tezu i dokazni dio eseja-obrazloženja;
odabir uvjerljivih argumenata, stvaranje obrazložene izjave;
identificirati autorov stav prema postavljenim problemima, usporediti njegov stav s drugim gledištem;
izvršiti izbor jezičnih sredstava u skladu sa zadatkom;
oblikovati tekst u skladu s pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere i ocjenjivanja eseja ili kreativnog zadatka treba imati na umu da njihov obujam nije strogo ograničen, već je određen minimalni obujam.
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
49
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada iz ruskog jezika u obliku GVE-11
9

Esej na književnu temu vrednuje se prema kriterijima prikazanima u tablici 1.

Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak ocijeni 0 bodova prema prvom kriteriju, zadatak se smatra neizvršenim i ne ocjenjuje se prema ostalim kriterijima. Istodobno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1FK1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 58).
Pri ocjenjivanju eseja treba uzeti u obzir duljinu napisanog eseja. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neizvršenim i ocjenjuje se 0 bodova.
stol 1

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

SLK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

Ispitanik otkriva temu eseja, na temelju autorove pozicije (pri analizi pjesama, vodeći računa o autorovoj intenciji); formulira vlastita stajališta; uvjerljivo potkrepljuje svoju tezu
3

4. Zach. broj 44
50
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

Ispitanik otkriva temu eseja, na temelju autorove pozicije (pri analizi pjesama, vodeći računa o autorovoj intenciji); ako je potrebno, formulira svoje stajalište, ali
nedovoljno uvjerljivo potkrepljuje tezu
2

Ispitanik površno otkriva temu eseja, ne oslanjajući se na stav autora (analizirajući pjesme ne vodeći računa o autorovoj namjeri) i/ili
ne potkrepljuje svoju tezu
1

Ispitanik ne otkriva temu eseja *Ako stručnjak prilikom provjere eseja prema prvom kriteriju ocijeni 0 bodova, tada se esej ocjenjuje 0 bodova prema kriterijima SLK2 i SLKZ.
0

SLK2
Valjanost privlačenja teksta djela

Tekst predmetnog djela nacrtan je svestrano i razumno (citati s komentarima na njih, prepričavanje fragmenata teksta s njihovom ocjenom, poveznice na tekst djela)
2

Tekst je nacrtan, ali
nije uvijek opravdano (tj. izvan izravne veze s postavljenom tezom)
1

Tekst nije uključen, prosudbe nisu potkrijepljene tekstom
0

SLKZ
Kompozicijska cjelovitost i logična kompozicija

Kompozicija se odlikuje kompozicijskom cjelovitošću, dijelovi izjave su logički povezani, misao se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda
2

4-
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
ja

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na književnu temu
Bodovi

Dijelovi skladbe su logički povezani, ali postoje povrede cjelovitosti kompozicije: misao se ponavlja i / ili "
postoje povrede u slijedu prezentacije (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i / ili
postoje odstupanja od teme eseja
1

Kompoziciji nedostaje skladateljska namjera i/ili
postoje gruba kršenja u slijedu prezentacije, i / ili
nema povezanosti između dijelova i unutar dijelova kompozicije
0

Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1SLKZ
7

Esej na slobodnu temu vrednuje se prema kriterijima prikazanima u tablici 2. (str. 52).
Ispitanikova pisana pismenost i stvarna točnost eseja ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti ispitanikova govora (vidi Tablicu 6, str. 58).
Među kriterijima po kojima se ocjenjuje esej, prvi kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi) je glavni. Ako pri provjeri eseja stručnjak prema prvom kriteriju da 0 bodova, tada se prema kriterijima SSK2 SKKZ rad ocjenjuje 0 bodova. Istodobno se provjerava praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1FK1 dodjeljuju se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 58).
52
Ruski jezik. GVE. 11. razred
"Kod ocjenjivanja eseja treba voditi računa o obujmu. Ispitaniku se preporučuje obim od najmanje 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neostvarenim i ocjenjuje se 0 bodova.
tablica 2

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

SSK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi

Ispitanik otkriva temu eseja, formulira svoje stajalište, uvjerljivo potkrepljuje svoje teze
3

Ispitanik otkriva temu eseja, formulira svoje stajalište, ali
nedovoljno uvjerljivo potkrepljuje tezu
2

Ispitanik površno otkriva temu eseja i/ili
ne potkrepljuje svoju tezu
1

Ispitanik ne otkriva temu eseja *Ako stručnjak prilikom provjere eseja prema prvom kriteriju ocijeni 0 bodova, tada se i esej ocjenjuje 0 bodova prema kriterijima SSC2 i SSKZ.
0

SCK2
Argumentacija ispitanikovog vlastitog mišljenja o temi eseja

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, te je naveo najmanje dva argumenta u prilog tome mišljenju.
2

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, au prilog tom mišljenju naveo je samo jedan argument.
1

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
53

Kriteriji za ocjenjivanje eseja na slobodnu temu
Bodovi

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, ali nije dao argumente, ili *
ispitanikovo se mišljenje uopće ne odražava na rad ili
ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji ne odgovara temi eseja
0

sskz
Kompozicijska cjelovitost i logična kompozicija

Kompozicija se odlikuje kompozicijskom cjelovitošću, dijelovi izjave su logički povezani, misao se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda
2

Kompoziciji nedostaje skladateljska namjera i/ili
postoje gruba kršenja u slijedu prezentacije, i / ili
nema povezanosti između dijelova i unutar dijelova kompozicije
0

Maksimalan broj bodova za esej na slobodnu temu prema kriterijima SSK1SSKZ
7

54
Ruski jezik. GVE. 11. razred
3. Skup kriterija za ocjenu sažetog izlaganja i ispunjavanje kreativnog zadatka za izlaganje (esej)
Sažeto izlaganje i ispunjenje kreativnog zadatka izlaganja ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablicama 35 (str. 54-57).
Pismenost ispitanikovog pisanog govora te stvarna točnost sažetka i izvedbe kreativnog zadatka (eseja) ocjenjuju se prema posebnim Kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne točnosti ispitanikova govora (vidi tablicu 6, str. 58).
Procjena semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i konzistentnosti teksta koji je ispitanik izradio (vidi tablicu 5, str. 57) daje se općenito za izvođenje dviju vrsta rada (izjavni i kreativni zadatak).
3.1. Kriteriji za ocjenu sažetka
Pri ocjeni izlaganja treba voditi računa o volumenu sažetog izlaganja. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 70 riječi. Ako u prezentaciji ima manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući i službene, ulaze u broj riječi), takav se rad smatra neobavljenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Tablica 3

Kriteriji za ocjenu komprimiranih podataka
Bodovi

Ispitanik je točno prenio glavni sadržaj slušanog teksta
1

Ispitanik nije prenio glavni sadržaj teksta koji je slušao
0

SG2
Sažimanje izvora

Ispitanik je primijenio jednu ili više tehnika kompresije teksta
1

Ispitanik nije koristio tehnike kompresije teksta *
0

Maksimalan broj bodova za sažeto izlaganje prema kriterijima SG1SG2
2

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
55
3.2. Kriteriji za ocjenjivanje izvedbe kreativnog zadatka za prezentaciju
Kreativni zadatak vrednuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 4.
Među kriterijima kojima se vrednuje kreativni zadatak glavni je prvi kriterij (formulacija problematike slušanoga teksta). Ako stručnjak prilikom provjere eseja prema prvom kriteriju ocijeni 0 bodova, tada se takav rad prema kriterijima KT1 KTZ ocjenjuje s 0 bodova.
Pri ocjenjivanju eseja treba uzeti u obzir duljinu napisanog eseja. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 200 riječi. Ako esej sadrži manje od 150 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neizvršenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Tablica 4

Kriteriji za vrednovanje kreativnog zadatka
Bodovi

CT1
Formuliranje problema slušanog teksta

Ispitanik je (u ovom ili onom obliku u bilo kojem dijelu skladbe) točno formulirao jedan od problema slušanog teksta.
Nema činjeničnih pogrešaka vezanih uz razumijevanje i formulaciju problema.
1

Ispitanik nije mogao ispravno formulirati nijedan problem slušanog teksta.
0

Ispitanik je pravilno formulirao stav autora (pripovjedača) slušanog teksta o komentiranom problemu.
Nema činjeničnih pogrešaka vezanih uz razumijevanje stava autora slušanog teksta.
1

56
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Kriteriji za vrednovanje kreativnog zadatka
Bodovi

ktz
Argumentacija ispitanika o vlastitom mišljenju

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu koji odgovara temi izlaganja, argumentirao ga (dao barem jedan argument)
1

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o formuliranom problemu, koje odgovara temi izlaganja, ali
nije opravdao vlastito mišljenje, odn
u radu se ne iznosi vlastito mišljenje o formuliranom problemu, već se daje samo argumentacija bez teza, odn
ispitanikovo se vlastito mišljenje uopće ne odražava na rad ili
ispitanik je izrazio mišljenje o problemu koje ne odgovara temi izlaganja
0

Maksimalan broj bodova za rješavanje kreativnog zadatka prema kriterijima CT1KTZ
3

Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada...
57
3.3. Kriteriji za procjenu semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i slijeda prezentacije teksta koji je ispitanik izradio (izkazni i stvaralački zadatak)
Tablica 5
Kriteriji za ocjenjivanje semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i slijeda izlaganja i kreativnog zadatka
Bodovi

Rad ispitanika karakterizira semantička cjelovitost, koherentnost govora i slijed izlaganja:
nema logičkih pogrešaka, slijed prezentacije nije prekinut;
u radu nema kršenja artikulacije odlomka teksta
2

Rad ispitanika karakterizira semantička cjelovitost, koherentnost i dosljednost izlaganja, ali
U cijelom radu napravljena je 1 logička greška i/ili
postoji 1 kršenje paragrafske podjele teksta u radu
1

U radu ispitanika vidljiva je komunikacijska namjera, ali
napravljeno je više od 1 logičke pogreške i/ili
postoje 2 slučaja kršenja artikulacije paragrafa teksta
0

Maksimalni broj bodova za semantičku cjelovitost, koherentnost govora i dosljednost prezentacije
2

4. Zajednički za sve vrste rada Kriteriji za ocjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika
Pismenost i stvarna točnost govora ispitanika ocjenjuje se prema kriterijima prikazanim u tablici 6. (str. 58).
58 I ruski jezik. GVE. 11. razred
Tablica 6

Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika
Bodovi

GK1
Usklađenost s pravopisnim pravilima

Nema pravopisnih pogrešaka ili nema više od 1 pogreške
2

Napravljene su 23 pogreške
1

Napravljene 4 ili više grešaka
0

GK2
Usklađenost s interpunkcijskim pravilima

Nema interpunkcijskih pogrešaka ili nisu napravljene više od 2 pogreške
2

Napravljene su 34 greške
1

5 ili više grešaka
0

GKZ
Usklađenost s gramatičkim pravilima

Nema gramatičkih grešaka ili 1 greška
2

Napravio 2 greške
1

Napravljene su 3 ili više grešaka
0

GK4
Usklađenost s govornim normama

Nema govornih pogrešaka ili nisu napravljene više od 2 pogreške
2

Napravljene su 34 greške
1

5 ili više grešaka
0

FC1
Stvarna točnost pisanog govora

Nema činjeničnih pogrešaka u prikazu materijala, kao ni u razumijevanju i uporabi pojmova.
2

Učinjena je 1 pogreška u prezentaciji gradiva ili u korištenju pojmova
1

2 * ili više pogrešaka u prezentaciji materijala ili u korištenju pojmova
0

Maksimalan broj bodova za esej ili prezentaciju prema kriterijima FK1, GK1GK4
10

Provjera ispita...
59
Provjera ispitnog rada i vrednovanje rezultata GVE-11 iz ruskog jezika
Prilikom provođenja GIA u obliku GVE utvrđeni su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova u obliku GVE-11, koristi se sustav ocjenjivanja od pet točaka;
ispitne radove provjeravaju dvije stručne osobe;
prema rezultatima prve i druge provjere stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor zadataka GVE ispitnog lista. Rezultate svakog ocjenjivanja predmetna povjerenstva unose u zapisnik o provjeri ispitnih radova učenika;
u slučaju značajnog odstupanja u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, zakazuje se treći test. Značajna razlika u bodovima utvrđena je u kriterijima ocjenjivanja za ruski jezik. Vještak koji obavlja treću provjeru dobiva podatke o ocjenama vještaka koji su prethodno provjeravali ispitni list;
podjela ispitnih radova GVE-a, izračun završnih bodova ispitnog rada GVE-a provodi predsjednik predmetnog povjerenstva i evidentira u protokolu koji se zatim prenosi u DIP;
rezultati GIA priznaju se kao zadovoljavajući ako je učenik u obveznim predmetima, kada je položio GVE, dobio ocjene najmanje zadovoljavajuće (tri boda).
Uz gore navedene zahtjeve, definirani su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova iz ruskog jezika.
Ispitni rad vrednuje se zbrajanjem primarnih bodova prema zadanim kriterijima i preračunavanjem u petobodni sustav bodovanja.
Esej na književnu temu ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima:
Kriteriji za vrednovanje sadržaja eseja na književnu temu (Tablica 1, str. 49) 7 primarnih bodova;
60
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Esej na slobodnu temu ocjenjuje se zbrajanjem bodova:
Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja na slobodnu temu (Tablica 2, str. 52) 7 primarnih bodova;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 58) 10 primarnih bodova.
Maksimalna primarna ocjena za pisanje eseja je 17 bodova.
Prezentacija s kreativnim zadatkom ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima:
Kriteriji za ocjenjivanje sažetog izlaganja (Tablica 3, str. 54) 2 primarna boda;
Kriteriji za ocjenjivanje izvedbe kreativnog zadatka za izlaganje (esej) (Tablica 4, str. 55) 3 primarna boda;
Kriteriji za ocjenjivanje semantičke cjelovitosti, govorne koherentnosti i slijeda prezentacije teksta koji je izradio ispitivač (izlaganje i kreativni zadatak) (Tablica 5, str. 57) 2 primarna boda;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne točnosti govora ispitanika (Tablica 6, str. 58) 10 primarnih bodova (ocjenjuje se cjelokupni tekst koji je ispitanik napisao: sažetak i esej).
Maksimalna primarna ocjena za pisanje sažetog izlaganja i kreativnog zadatka (eseja) je 17 bodova.
Rezultirajuće ocjene za ispitni rad utvrđuju se na temelju sljedećih odredbi:
ako se ocjene koje su dala dva stručnjaka podudaraju, te su ocjene konačne;
ako postoji neznatno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, tada se konačne ocjene određuju kao aritmetička sredina ocjena dvaju stručnjaka, zaokruženih u skladu s pravilima matematičkog zaokruživanja;
Provjera ispita...
61

· ako postoji značajno odstupanje u ocjenama koje su dala dva stručnjaka, tada se dodjeljuje dodatna treća provjera.
Značajna razlika u ocjenama dva stručnjaka je razlika od 8 ili više bodova.
Sljedeća ljestvica preporučuje se za pretvaranje zbroja primarnih bodova za izvršene zadatke GVE-11 na ruskom jeziku (esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, pisanje prezentacije s kreativnim zadatkom) u pet - bodovni sustav ocjenjivanja:
Ocjenjivanje po sustavu ocjenjivanja od pet bodova
"2"
"3"
"4"
"5"

Primarni rezultat
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Ruski jezik. GVE. 11. razred
ZADACI
Sastav
Na ispitu se maturantima nudi skup od pet esejskih tema sa sljedećim zadatkom.
Odaberite samo JEDNU od predloženih tema eseja, a zatim napišite esej na tu temu u opsegu od najmanje 300 riječi.
U slučaju odabira prve ili druge teme eseja, oslonite se na stav autora i formulirajte svoje stajalište. Argumentirajte svoje teze na temelju književnih djela.
Odaberete li treću, četvrtu ili petu temu eseja, svoj stav možete argumentirati kako sadržajem umjetničkih djela tako i vlastitim životnim iskustvom (osobnim dojmovima, vlastitim promišljanjima, spoznajama itd.).
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej jasno i čitko, poštujući govorne norme *.
Nudimo vam sljedeće skupove tema** za obuku.
opcija 1
U čemu je nedosljednost slike Sofije Famusove? (Prema drami A. S. Gribojedova "Jao od pameti")
"Jednostavan čovjek" u prozi A. I. Solženjicina.
“Rat je jedna od najvećih hula na čovjeka i prirodu” (A. S. Puškin).
“Prosvijećen onaj koji razumije smisao svog života” (L.P. Tolstoj).

* Zadatak za ispitni rad pogledajte na web stranici [ Download file to view link ].
** Teme za eseje po izboru autora.
Zadaci. Sastav. opcija 2
63
opcija 2
Kako L. N. Tolstoj u romanu "Rat i mir" odgovara na pitanje
"Koja sila upravlja svime?" .
Slika Lijepe Dame u stihovima A. A. Bloka.
Čovjek i vjera: u što vjerujem.
“Nema sreće u neradu...” (F. M. Dostojevski)
"Domoljublje, bez obzira tko je, ne dokazuje se riječju, već djelom ..." (V. G. Belinsky)
Opcija 3
Kako F. I. Tyutchev prikazuje duhovni život osobe u svojim tekstovima?
Tema ljubavi u djelima ruskih pisaca XX. stoljeća (na primjeru jednog ili više djela).
Životni uspjeh: kako ja to razumijem.
“Obrana domovine je i obrana vlastitog dostojanstva” (N. K. Roerich).
"Najvažnija stvar u prijateljstvu je sposobnost razumijevanja i opraštanja" (V.P. Nekrasov).
Opcija 4
Zašto braća Kirsanov ne prihvaćaju Bazarovljeve nihilističke ideje? (Na temelju romana I. S. Turgenjeva "Očevi i sinovi")
Čovjek i priroda u djelu S. A. Jesenjina.
“Svaka je plemenita osoba duboko svjesna svoje krvne veze s domovinom” (V. G. Belinski).
Je li potrebno tragati za smislom života?
“Čovjek je cijeli svijet...” (F. M. Dostojevski)
Opcija 5
1. Zašto ga je Tatjana, nastavljajući voljeti Onjegina, odbacila? (prema romanu A. S. Puškina "Evgenije Onjegin")
64
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Tema ruskog karaktera u priči M. A. Šolohova "Sudbina čovjeka".
“Ljubav je toliko svemoćna da nas same preporađa...” (F. M. Dostojevski)
„Pronaći svoj put, pronaći svoje mjesto u ovome je sve za osobu, za njega to znači postati samim sobom ...“ (V. G. Belinsky)
"U važnim životnim epohama ponekad iskra herojstva planu u najobičnijoj osobi ..." (M. Yu. Lermontov)
Opcija 6
Kako junaci pjesme N. A. Nekrasova "Tko dobro živi u Rusiji" rješavaju pitanje sreće?
Dobro i zlo: Vječna borba (prema romanu M.A. Bulgakova "Majstor i Margarita").
Želim vam reći nešto o knjizi...
“Rat je neljubaznost, ali najodvratnija stvar u životu...” (L. I. Tolstoj)
“Živjeti znači osjećati, misliti, patiti ...” (V. G. Belinsky)
Opcija 7
Zašto je F. M. Dostojevski epilog Zločina i kazne smatrao glavnim dijelom svog romana?
Tragedija slike Grigorija Melekhova (prema romanu M.A. Sholokhova "Tihi Don"),
Kako vidim budućnost naše zemlje?
“Ljubav ima tisuće aspekata, a svaki od njih ima svoje svjetlo, svoju tugu, svoju sreću i svoj miris” (K. G. Paustovsky).
“Rat je jedna od najvećih hula na čovjeka i prirodu” (A. S. Puškin).
Zadaci. Sastav. Opcija 8
65
Opcija 8
Koje poroke A. P. Čehov osuđuje u svojim ranim pričama?
Istina o ratu u djelima modernih pisaca (prema djelima ruskih pisaca 20. stoljeća).
Profesija i poziv... Mogu li se poklopiti?
“Umjetnost je uvijek pomagala čovjeku u pronalaženju ideala...” (F. M. Dostojevski)
"Nije teško prezirati sud ljudi, nemoguće je prezirati vlastiti sud ..." (A. S. Puškin)
Opcija 9
Koja je uloga Natashe Rostove u sudbini Andreja Bolkonskog? (prema romanu L. N. Tolstoja "Rat i mir")
Spor o istini i svrsi osobe u drami M. Gorkog "Na dnu".
“Pravda zahtijeva zauzimanje za ljude koji pate” (N. G. Chernyshevsky).
“Duša mora raditi dan i noć, dan i noć!” (N.A. Zabolotsky)
"Blagoslovljena ljubav koja je jača od smrti!" (D. S. Merežkovski)
Opcija 10
Zašto se Startsev pretvara u Ionycha? (Prema priči A.P. Čehova "Jonih")
Problem moralnog izbora u djelima ruskih pisaca XX. stoljeća.
“To je znak prave umjetnosti, da je uvijek moderna, životno korisna...” (F. M. Dostojevski)
“Čovjek ne može živjeti bez domovine, kao što se ne može živjeti bez srca” (K. G. Paustovski).
"Zlo u osobi uvijek je povezano s nerazumijevanjem druge osobe ..." (D. S. Likhachev)
5. Zach. broj 44
66
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Prezentacija s kreativnim zadatkom 1. opcija Zadatak
Poslušajte tekst. Napiši sažeti sažetak ulomka iz djela B. Vasiljeva.
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Napišite esej jasno i čitko, poštujući govorne norme *.
Tekst za slušanje**
O, kako su moji konji brzi! Ne tjeram ih, ali ih ni ne zadržavam: dani prolaze kao prekretnice, a ja im ne znam konačan rezultat "I ovo je divno, i svaki dan treba započeti kao da je posljednji, a kada legnete u krevet, trebali biste s veseljem osjetiti da postoji cijeli život, a još nedovršen.
Pisac se odlikuje jednim čudnim svojstvom: sposobnošću da se jasno sjeća onoga što mu se nikada nije dogodilo. Ovo nije sjećanje uma, već sjećanje na sve osjećaje svojstvene čovjeku, a kada ga otvorite, vidite, čujete, mirišete i osjećate, kao u stvarnosti. A ako se to dogodi, razgovarate s likovima kao da su stvarni ljudi, navijate za njihove boli i smijete se njihovim šalama. I ako ti
* Zadatak ispitnog rada pogledajte na web stranici [ Download file to view link ].
** Tekstove za slušanje bira autor.
G
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. opcija 2
67
ti se iskreno razboliš i od srca nasmiješ, pozlit će i nasmijati se i čitatelj. On će plakati gdje ste i vi plakali, bit će ogorčen vašim gnjevom i sjat će vašom radošću. Kad biste bili iskreni. Jedini način. Iskrenost pisca jedina mu je propusnica u dušu čitatelja. Jednom, naravno. I svaki put se mora ponovno ispisivati sa svakim novim retkom.
A meni se čini da je pisac Stvoritelj. On stvara svijet koji prije nije postojao i naseljava ga ljudima rođenim ne od žene, već od njega samog. On upravlja događajima u ovom svijetu koji je stvorio, on plete priču od događaja, on čini da sunce sja kada on to želi, i šalje kišu i loše vrijeme svojom voljom. On ima ogromnu, božansku moć u svjetovima koje je stvorio iz vlastite nesanice, pa stoga mora biti pravedan, kao najviši sudac. A pravda je pobjeda dobra. I sanjam ovu pobjedu. O njoj sanjam neprestano, strastveno i nestrpljivo, i borim se za nju na svim frontama koje su mi dostupne. Dobro mora pobijediti u ovom svijetu, inače je sve besmisleno. I vjerujem da će prevladati, jer moji snovi su se uvijek ostvarivali.
Istina, jedan san je ostao neispunjen. Cijeli život sam sanjao o pauzi. Dugo, dugo od svibnja do listopada lutajte selima i rijekama, upoznajte ljude, berite gljive, pecajte, gledajte u noćnu vatru s ugodnom mišlju i budite se od kapljica rose. Umjesto toga, trčim i trčim ne znam kamo, trčim, dahćem i padam, a još uvijek ne mogu trčati. Oh, kako brzo moji konji lete! ..
(B. Vasiljev) 348 riječi
Opcija 2Zadatak
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja V. Rasputina "Baikal".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
68
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora slušanog teksta. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za slušanje
Bajkal bi, čini se, trebao potisnuti čovjeka svojom veličinom i veličinom, sve je u njemu veliko, sve je široko, slobodno i tajanstveno, naprotiv, uzdiže ga. Na Bajkalu doživite rijedak osjećaj ushićenja i duhovnosti, kao da vas je u umu vječnosti i savršenstva dotaknuo tajni pečat ovih čarobnih koncepata, obavio vas bliski dah svemoćne prisutnosti i udjela čarobna tajna svega što postoji ušla je u tebe. Čini se da si obilježen i istaknut već time što stojiš na ovoj obali, udišeš ovaj zrak i piješ ovu vodu. Nigdje drugdje nećete imati osjećaj tako potpune i toliko željene stopljenosti s prirodom i prodora u nju: ovaj će vas zrak omamiti, zavitlati i odnijeti ovom vodom tako brzo da nećete imati vremena doći k sebi ; posjetit ćete takva zaštićena područja o kojima nismo ni sanjali; i vratit ćeš se s deseterostrukom nadom: tamo je, naprijed, obećani život...
A pročišćavajuće, ali nadahnjujuće i okrepljujuće djelovanje Bajkala i za dušu i za misli!.. Nemoguće ga je uzeti u obzir ni obilježiti, opet, možete ga samo osjetiti u duši, ali nama je dovoljno da postoji.
Sama priroda je uvijek moralna; samo je čovjek može učiniti nemoralnom. I tko zna, ne drži li nas ona, ne priroda, dobrim dijelom u onim koliko-toliko razumnim mirnim okvirima koji određuju naš moralni sklad.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 3
69
stojeći, nije li time učvršćena naša razboritost i dobročinstvo?! Ona je ta koja molitvom, nadom i opomenom danonoćno gleda u naše oči dušama umrlih i nerođenih, onih koji su bili prije nas i koji će biti poslije nas. I zar svi ne čujemo ovaj poziv? Jednom davno, Evenk na obali Bajkalskog jezera, prije nego što je posjekao brezu za potrebe, dugo se kajao i tražio oprost od breze što je bio prisiljen uništiti je. Sada smo postali drugačiji. Pa ipak, nije li to zato što možemo zadržati ravnodušnu ruku koja više nije bila nadnesena nad brezom, kao prije dvjesto i tri stotine godina, nego nad samim Ocem Bajkalom, jer mu vraćamo stostruko ono što je priroda uložila u nas, uključujući i njih?! Za dobro za dobro, za milosrđe za milosrđe u vječnom krugu moralnog bića... Bajkal je stvoren kao kruna i tajna prirode, ne za proizvodne potrebe, nego da bismo iz njega mogli piti puno vode, njegove glavne i neprocjenjivo bogatstvo, divite se njegovoj suverenoj ljepoti i udišite njegov skriveni zrak. Nikad nije uskratio pomoć čovjeku, ali samo onoliko koliko je voda ostala čista, ljepota neuništena, zrak nezagađen, a život u njoj i oko nje neiskvaren.
To je ono što nam prije svega treba.
Bajkal, Bajkal...
Odavno je postao simbol našeg odnosa s prirodom, a sada previše ovisi o tome hoće li Baikal biti čist i siguran.
(V. Rasputin) 432 riječi
Opcija 3 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka psihologa V. Shakhidzhanyana.
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Napišite esej na temelju teksta koji ste čuli.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napišite slažete li se ili ne sa stajalištem autora poslušanog
70
Ruski jezik. GVE. 11. razred
tekst. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za slušanje
Komunikacija pomaže u rješavanju osobnih problema.
Često me pitaju kako se pomiriti s voljenom osobom, prijateljem, rodbinom, susjedima, učiteljima. Pa, pokušajmo to shvatiti!
Zašto je došlo do svađe? Tko je kriv? Što je bio razlog, a što uzrok? Možete li odgovoriti na ova pitanja?
U pravilu, kada se ljudi svađaju, i onaj koji je uvrijedio drugu osobu i onaj koji je uvrijeđen su u pravu na svoj način. Kako biti?
Prvo, pokušajte oprostiti. Ako vas je uvrijedio onaj koga volite, onda se morate smiriti i, nakon što sve analizirate, razmisliti kako ugasiti svađu, kako se pomiriti.
Nekome ste rekli nešto neugodno. Počeo je obračun. Umjesto da šutite, smirite se, kao odgovor ste se podsjetili na sve svoje prošle grijehe. Nije li?
Kako biti? Još jednom, oprostite i razumite: trenutna reakcija nije uvijek ispravna. Gruba riječ ne mora nužno govoriti o pravom stavu druge osobe prema vama. Ako vam je rečeno nešto grubo, to bi mogla biti emocionalna reakcija, ništa više. U stvari, osoba se ponaša savršeno prema vama, ali misli da mu posvećujete malo vremena, ne primjećujete, a on, kako bi privukao pažnju na sebe, nekako vas uzburkao, počinje govoriti ružne stvari, pronalazi greške. Da, da, ponekad govore gadne stvari, iskreno vole osobu.
Ako vam je neka osoba draga, trebate joj oprostiti. I budi prvi koji će reći: pomirimo se, zaboravimo loše, pogledajmo se i nasmijmo se...
Nemate snage za to? Neka prvi, misliš, bude drugi, pa ćeš mu oprostiti. Mnogi ljudi tako govore. Pa, hoćeš
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 4
71
durite se jedno na drugo dan, dva, tjedan, mjesec, i pukotina u vašoj vezi postupno će postati ponor. Da li je potrebno? Tko bi trebao prvi zatražiti oprost, ponuditi mir? Onaj tko je pametniji!
I možda ćete oprostiti svojim prijateljima, rođacima, ljubavnicima i opet se početi smijati, radovati, činiti puno, a život će vam se činiti nevjerojatnim. Prestat ćete grditi sebe i druge, prestat ćete razmišljati o istom: zašto su drugi ljudi tako nepravedni prema vama, zašto vas nitko ne razumije? I sami ćete pokušati razumjeti druge.
Ako ne mogu promijeniti svijet i druge ljude, onda možda mogu promijeniti sebe?!
Razmisli o tome!
(V. Shahidjanyan) 325 riječi
Opcija 4Zadatak
Poslušajte tekst. Napiši sažeti sažetak ulomka članka Y. Lotmana.
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Napišite esej na temelju teksta koji ste čuli.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora slušanog teksta. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
72
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Tekst za slušanje
Ja sam starac. Preživio kao vojnik u velikom ratu, prošao pješice i Rusiju i Europu. Među mojim bliskim prijateljima bili su i jesu Armenci, Azerbejdžanci, Gruzijci, Estonci, Nijemci i mnogi drugi. I sada sam prisiljen promatrati to kliničko ludilo mržnje koja obuhvaća čitave prostore naše zemlje. Žalim one koji su zaslijepljeni mržnjom. Zar stvarno ne vide da se s njima igra i da će oni koji sada iza kulisa raspiruju krvavu maglu sutra udariti protiv njih? Ono što rade svojim rukama vrlo brzo će netko drugi učiniti s njima. A oni iza kulisa ponašat će se kao mirotvorci kada misle da su obje strane prolile dovoljno krvi.
Pa, moj je posao Azerbajdžancima otvoriti oči. A tko će otvoriti oči nama, intelektualcima ovog pucketajućeg carstva, tko će otvoriti oči ruskoj inteligenciji? Ali zvono nikome drugom ne zvoni, ma koliko mi to željeli, meni uvijek zvoni, a eksplozija u Moskvi je došla u pravi čas: treba otvoriti uši onima koji ne čuju zvona u Karabahu i Vilnius, oni koji misle da ako začepiš uši, zvono će prestati zvoniti, za one koji se nadaju da će sjediti, ili polažu nade u liberale Zapada: možda će oni postaviti takve uvjete za financijsku pomoć ta će unutarnja reakcija biti prisiljena na povlačenje. Ne, nitko neće pomoći onome tko sam sebi ne pomogne. Münchenska kapitulacija nije spasila Zapad od Drugog svjetskog rata. Molotov Ribbentropov sporazum nije spasio Rusiju od najstrašnijeg rata u njezinoj povijesti. Pobornici nasilja su kukavice. Čim se suoče s hrabrošću, povlače se. Ali čim ugledaju pred sobom slabe, stare ili kukavice, nenaoružane, neodlučne, obuzme ih žeđ za nasiljem. Osvećuju svoj kukavičluk i svoja poniženja. Ovako je uređaj postavljen. U dubini su oni koji bi radije digli svijet u zrak nego dali i najmanji dio svoje prednosti, a izvršitelje njihove volje izjeda kompleks manje vrijednosti, ponižena gomila^ koja mrzi one kojima zavidi, i zavidjeti svima.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 5
73
Završeno je doba sitnih sukoba i privatnih obračuna. Svijet je jedan i ono što se događa na jednom kraju neizbježno odjekuje i na drugom. Nitko se ne može sakriti. Zvono zvoni za svakog od nas.
(Prema Yu. Lotmanu)
340 riječi
Opcija 5 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti ulomak članka A. Genisa.
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Napišite esej na temelju teksta koji ste čuli.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora slušanog teksta. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Ne bojim se da će ljudi prestati čitati ili, štoviše, pisati. Samo u Americi, 8 milijuna blogera histerično škraba bilješke na marginama svojih jednostavnih života. Ne vjerujem ni u potpunu likvidaciju knjige, jer ne mogu zamisliti ništa zgodnije: jeftino, veselo i bez baterija. Štoviše, ne vidim tragediju u činjenici da će e-knjiga uskoro izaći iz papirnatog originala.
74
Ruski jezik. GVE. 11. razred
i započet će samostalan život na ekranu svakog računala. Sjetimo se da je književnost, i to najbolje od folklora do Homera, mogla ne samo bez knjiga, nego čak i bez pisma. njegove implikacije na buduću sudbinu samog čitanja .
Iako se kulturni kozmos čini golemim kao i obični, oba se mogu mjeriti. Ako su astronomi u stanju izračunati veličinu svemira, onda arhivisti znaju koliko smo informacija nakupili kroz našu povijest, od sumerskih pločica do Noćne straže. Naime: 32 milijuna knjiga, 750 milijuna članaka, 25 milijuna pjesama, 3 milijuna TV emisija i 100 milijardi web stranica. Danas bi se sve to moglo smjestiti u skromnu staju, veličine seoske knjižnice. Ali uskoro će sve znanje svijeta stati u jedan iPod, a onda će veliki demokratski preokret učiniti svakog od nas vlasnikom drugog digitaliziranog svijeta. Pitanje je što ćemo s tim?
U ovoj perspektivi, bojim se da će računalo ubiti ne toliko knjigu koliko njenu ideju. Stranice koje su ostavljene bez uveza nisu nužno čitane sve i čitane za redom.
Ogromna razlika između običnog i računalnog čitanja je u tome što nam drugo omogućuje da naučimo samo ono što nam je potrebno. Nadzornik, dobro obučeni batler, lakonski odgovara postavljena pitanja. Knjiga je učiteljica, mentorica: odgovara na ona pitanja koja joj nismo pali na pamet postaviti.
Ispada da ja, u biti, ne žalim za knjigom, nego za uvezom, ali on je taj koji stvara sastav, hijerarhiju, disciplinu, drugim riječima, civilizaciju. Svojevoljno smo ga žrtvovali radi kulture, buntovnog elementa koji prezire svaku uzdu. Danas, u našem 21. stoljeću, opterećenom vraćenim barbarstvom, postalo je jasno da je kultura civilizacija. Promatrajući formu sadržajem, ona nam ne otkriva bit stvari, nego njihov poredak. Nije bitno "što", nego što
što je poslije.
*
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 6
75
Da bi naučili ovu lekciju, potrebno je nadvladati djetinjasto iskušenje buntovništva i smireno se prepustiti tradiciji. Knjiga uči kako se čita, zakon kako se živi, Bog kako se umire, osmrtnica kako se sahranjuje.
(Prema A. Genis)
374 riječi
Opcija b
Vježbajte
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta bilješke akademika D. Likhacheva "Ljubav, poštovanje, znanje." Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Napišite esej na temelju teksta koji ste čuli.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora slušanog teksta. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za slušanje
Kako se nositi s poviješću i kulturna baština tvoja zemlja? Svatko će odgovoriti da se nasljeđe koje smo naslijedili mora zaštititi. Ali životno iskustvo budi u sjećanju druge, tužne, a ponekad i žalosne slike.
Jednom sam imao priliku posjetiti Borodinsko polje zajedno s divnom osobom, restauratorom Nikolajem Ivanovičem Ivanovim. Već je zaboravio kad ide na odmor, ne može
76
Ruski jezik. GVE. 11. razred
živjeti bez Borodinskog polja!.. Nikolaj Ivanovič i ja ogolili smo glave pred spomenicima što su ih na Borodinskom polju podigli zahvalni potomci. Upravo ovdje, na polju naše slave, 1932. godine dogodilo se neviđeno skrnavljenje nacionalne svetinje: dignut je u zrak spomenik od lijevanog željeza na Bagrationovom grobu. Oni koji su to učinili počinili su zločin protiv najplemenitijeg osjećaja zahvalnosti prema heroju, branitelju nacionalne slobode Rusije, zahvalnosti Rusa prema bratu Gruzijcu.
Rođen sam i većinu života proveo u Lenjingradu. U svom arhitektonskom izgledu, grad je povezan s imenima Rastrellija, Rossija, Quarenghija, Zakharova, Voronikhina. Na putu od glavnog lenjingradskog aerodroma stajala je Rastrellijeva Putnička palača. Nevjerojatno: prva velika zgrada grada nosila je pečat izuzetnog talenta. Palača je bila u vrlo lošem stanju i nalazila se u neposrednoj blizini prve crte, ali su naši vojnici učinili sve da je spase. Dodirni ga rukama restauratora i kako bi svečana postala uvertira u Lenjingrad. Srušeno! Srušena krajem šezdesetih. A na ovom mjestu nema ničega. Prazno tamo gdje je stajao, prazno u duši kad prođeš ovim mjestom. I gorko je, jer gubitak svakog spomenika kulture je nenadoknadiv: uostalom, oni su uvijek individualni, materijalni znakovi prošlosti uvijek su povezani s određenim razdobljem, s određenim majstorima.
Fond spomenika kulture i kulturnog okoliša u svijetu je izrazito ograničen i iscrpljuje se sve bržim tempom. Sve je manje mjesta na zemlji za spomenike kulture, i to ne zato što je zemlje sve manje. Stvar je u tome što se predugo traži domoljublje, koje se mora odgajati od malih nogu.
Ljubav prema rodnom kraju, prema zavičajnoj kulturi, prema rodnom selu ili gradu, prema svom zavičajnom govoru počinje malo od ljubavi prema svojoj obitelji, svom domu, svojoj školi. I s poštovanjem prema istim osjećajima ljudi koji također vole svoj dom, svoju zemlju, svoje, vama neshvatljivo zavičajna riječ. Ovo su najvažnije ljudske osobine koje će vam povijest pomoći da otkrijete u svojoj duši: ljubav, poštovanje, „znanje.
(Prema D. Lihačovu) 335 riječi
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 7
77
Opcija 7 Zadatak
Slušaj rkst. Napišite sažeti sažetak bajke E. Permyaka.
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Napišite esej na temelju teksta koji ste čuli.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora slušanog teksta. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Esej napisati jasno i čitko, poštujući govorne norme Tekst za slušanje
Jednom davno, stari medvjed je razmišljao o životu. Razmislio sam o tome i upitao medvjeda:
Reci mi, bako, kako je život živ?
A jela je svježe šumske maline, leži u svom grmlju, sunča se i uhom ne vodi. Drijemajući. Tada je medvjed zalajao glasnije:
Ne pravi se gluh! Odgovori, što je život živ?
Medvjedica je zijevnula, okrenula se na drugu stranu i promrmljala kroz san:
Hrana održava život...
Lisica je to čula i rekla:
Čista istina. Život se održava hranom. Kokoš, tetrijeb, zec... Tko kakav ukus ima, time se i hrani. Zec grize koru. Vjeverice se šišarke skidaju...
78
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Ha! lisicu je ubio vuk koji je protrčao. Život se ne održava samo hranom, pokušajte živjeti bez brloga.
Ili bez rupe! - odgovori krtica.
A djetlić potvrdi:
Bez kućišta, dobro hranjeno stvorenje umire.
Razvedrivši se u glavi medvjeda, Shvatio je da će bez hrane i bez skloništa svaka životinja propasti, a ipak je odlučio pitati ljude. Imao je prijatelja. Medvjed ispriča seljaku što su mu rekle životinje i upita:
Je li tako?
Da, odgovorio je čovjek. Čovjeku to jednostavno nije dovoljno.
Što mu još treba? pita klupavac.
A čovjek na ovo:
Ti sam, Potapych, shvaćaš.
Kaže tako i pokaže na svoju bundu.
Medvjed shvati i sam odgovori:
Moj kaput je spreman. Raste mi. A ti ga nemaš.
To je to, opominje čovjek medvjeda. Čovjeku nisu dovoljne samo bunde. Potrebna je i košulja, zipun i ostala odjeća. A kako čovjek može hodati neodjeven? Barem bast cipele, ali morate tkati.
Do kasno su se trudili i obukli čovjeka s medvjedom, a stvar je otišla daleko. Medvjedu je čak počela oticati glava.
Dovoljno! zalajao je, ne trebam ovo pismo u šumi. Mogu živjeti bez nje.
Tako je, složi se čovjek, može se živjeti i bez nje. Ti, zvijer, zašto moraš puno znati, ali ljudima treba. Budući da se život ne temelji samo na hrani, već na stanu i odjeći, on se održava i jača učenjem.
Medvjed nije slušao učenje. I teško da trebamo ignorirati ove riječi. Uostalom, za njih je bajka ispričana.
(E. Permyak) 316 riječi
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 8
79
Opcija 8 Zadatak
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja Yu.Arakčejeva.
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Napišite esej na temelju teksta koji ste čuli.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora slušanog teksta. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se sastavak ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričani tekst, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za slušanje
Jednog sam dana pročitao nevjerojatnu knjigu. Govorilo je o tome kako su se dječak i djevojčica, Karik i Valya, popeli u laboratorij poznatog profesora i popili neku ukusnu ružičastu tekućinu koja je mirisala na breskve. Zatim su dječak i djevojčica sjeli na prozorsku dasku, objesili noge, a onda ... Sve oko njih počelo je nekontrolirano rasti, a sami Karik i Valya postali su toliko mali da su lako stali na leđa vretenca, koji je upravo sletio na prozorsku dasku. Vilin konjic ih je odnio u gusto šipražje na obali potoka. I krenulo je putovanje dvojice čovječuljaka u zelenu zemlju. Knjiga se zvala "Avanture Karika i Valija". Napisao ju je prekrasan pisac Ian Larry.
Kasnije se sjećam svojih fascinantnih mentalnih lutanja negdje po šumskom proplanku. Ležao sam na trbuhu točno u zdjeli zeleno bilje vlati trave su se bockale, mravi su se penjali pod majicu, očajnički škakljali, grickali, a moja žarka mašta slijedila je neke
80
Ruski jezik. GVE. 11. razred
ili poput mrava na uskoj stazi među debelim stablima trave koja izgledaju poput tropskog bambusa.
Zatim je, umivši se kapljicom rose, skočio na leđa bube i, držeći se za oštre rubove njezine rebraste sjajne ljuske, jurio nepoznatim cestama guste džungle brže od najbržeg automobila.. .
Živjela sam u divljini nekog grma ili u cvijetu, poput Palčice, letjela sam na leđima pripitomljenog vretenca preko beskrajnog oceana trave, poput Karika i Valje...
Oh, kakva šteta što je sve to samo u mašti, kakva šteta!
"Sretno, nepovratno djetinjstvo!" Zašto tako brzo prolazi? Zašto se mi sami tako lako i kao da se rado od njega odvajamo? Za što? Bi li nas dječji entuzijazam, pažljivost, živahnost spriječili da radimo svoje "odrasle" poslove. Jesu li se mnogi od najvećih znanstvenika, pisaca, umjetnika i putnika razlikovali po dječjem entuzijazmu, pažljivosti, sposobnosti da vide i budu iznenađeni? Bili su iznad depresivne, monotone rutine takozvane odrasle dobi i to im je pomoglo da dođu do otkrića, stvaraju umjetnička djela, odu u istraživanje novih zemalja. Težnja za čistom materijalnošću, neprestana procjena svega na svijetu sa stajališta utilitarnih, trenutnih, često samo ekonomskih koristi, neke od nas nije dovela do možda najviše, strašna bolest stvarizam dvadesetog stoljeća? Vešizam sa svim posljedicama koje proizlaze iz ove žalosne pojave: hladnoća u odnosima jednih prema drugima, neiskrenost, neosjetljivost, sebičnost, zaborav nužne istine da su ljudi ipak braća, da je čovjek dio prirode i da se odnosimo jedni prema drugima, i čak i s prirodom, ljudski je potrebno ...
(Prema Yu. Arakcheev) 357 riječi
W
L
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 9
81
Opcija 9 Zadatak
%
Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja S. Lvova "Vrisak".
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Napišite esej na temelju teksta koji ste čuli.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napišite slažete li se ili ne sa stajalištem autora teksta koji ste slušali. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na slušanom tekstu, već se radi o prepričavanju teksta, onda se takav rad ocjenjuje nula bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za slušanje
mlada udana žena s visokim obrazovanjem. Suprug joj također ima visoko obrazovanje. Žive u dobrom stanu. Imaju auto, puno zanimljivih knjiga, TV i sve ostalo. Kad ova žena iz naizgled imućne obitelji odgaja djecu, čuje se to kroz vrata, prozore, zidove... Na stepenicama. U dvorištu. u susjednim stanovima. Ne stideći se okoline, viče: “Začepi, smeće!” mlađa kći. "Ruke, noge slomit ću!" stariji. "Idioti!" oboje djece. Ne izdržavši, pas počinje lajati u susjednom stanu, i zaista, lavež psa zvuči inteligentnije od ovog plača. Najtužnije je što su se djeca već navikla. Sada se poslušnost od njih ne može pridobiti ni smirenim riječima ni uzvikom: "Ubit ću te!" Muž podnosi ovu orgiju vrištanja. Međutim, i supružnici viču jedno na drugo. Ponekad vidim tu mladu ženu u paroksizmu vrištanja, njeno lice, obično lijepo, postaje strašna maska. Ona stari mnogo godina odjednom.
b. Zach. broj 44
G
82
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Što će se dalje dogoditi, nije teško pogoditi: jednog nelijepog dana, mlađa ili najstarija kći, ili čak obje zajedno, odgovorit će majci vikom i grdnjom. Opasna lančana reakcija...
Uvjerena sam da iza nespremnosti da se podnese plač stoji osjećaj društveno vrijednog samopoštovanja. Što se krije iza krika? Kompleks manje vrijednosti? Malo je vjerojatno da šefica štedionice i prodavačica iz trgovine razmišljaju zašto vrište. Ali ljudi vide: svojim plačem prikrivaju svoju nesposobnost za rad, glume aktivnost koja ne postoji.
Beskrajno opasno vrištanje u pedagogiji. Jedan novinski članak s entuzijazmom opisuje rad poznatog trenera s djecom i tinejdžerima. Autor je napisao da ovaj majstor svog zanata zna biti neobuzdan i grub. Govorilo se o tim kvalitetama njegove prirode kao o aspektima izvornog talenta.
Ako učitelj ne može bez vike, onda je to loš učitelj. To mi govori vlastito učiteljsko iskustvo. Često sam morao govoriti u školama. Gotovo sam uvijek unaprijed znao koliko će komunikacija s mladom publikom biti opuštena, vesela, kreativna ili intenzivna i bolna. Najvažniji znak je da li se u predvorju i hodnicima čuju glasni povici nastavnika ili se sve želje, komentari, zahtjevi izražavaju mirnim glasom. Škola u kojoj vrištanje dopire do ušiju obično je loša škola...
Krik maske profesionalne nesposobnosti! zaostalost. Vrlo je važno razumjeti ovo. Još je važnije boriti se protiv onoga što je uzrokovalo ovu pojavu.
(Prema S. Lvovu) 338 riječi
Opcija 10 Zadatak
*
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak priče V. Astafjeva "Polje lana u cvatu."
Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 10
83
2. Napišite esej na temelju odslušanog teksta.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napiši slažeš li se ili ne sa stajalištem autora slušanog teksta. Objasni zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na slušanom tekstu ili je prepričavanje teksta, onda se takav rad ocjenjuje nultom bsgp.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.
Tekst za slušanje
Plavo polje pod plavim nebom.
Zatvorim oči i jasno je ispred mene. Zelenilo slabog izgleda koje se odražava od druge, bujnije, agresivnije vegetacije. Povjerljivom srcu otvorena je tišina polja. Drevna poslušnost života u svemu ovdje vlada suncu, svjetlosti nebeskoj, iz koje se regrutira polje skromne, domaće i također povjerljivo tihe boje. Ali ta njegova nenametljiva monotonija, jednoličnost i samoća njegove prividne, insinuirajuće stidljivosti. Već izbliza polje se razlijeva u maglovito nebesko prostranstvo, što dalje do horizonta, to jasnije sja, i više se ne može razumjeti: gdje je polje, gdje je nebo živo, sve je ponirući plavetnilo u svoje dubine.
Polje lana u cvatu kao da osluškuje samo sebe, pažljivo, kao da makar malo prikriveno zalijeva svoje naizgled slabašne stabljike kapljicama kiše pamuka, a nenametljivo, ali nepobjedivo samopouzdanje prisutno je u polju i nad poljem ne može preletjeti ono, prođe, svatko će zastati, pogledati ga, zaustaviti mu korak, diviti mu se, omekšati mu srce, požaliti za nečim što je prošlo i odlučiti da nije sve u životu izgubljeno, jer postoji ta ljepota puna nade dostupna svakome na zemlji. Nad rascvjetanim poljem lana i pčele i bumbari postaju ponizni, polako lete, dugo sjednu na gipku stabljiku, usredotočeno ciljaju na cvijet i, pronašavši njegovu blijedu blistavu jezgru, ukoče se u slatkom snu. Ševa će izabrati minutu, osloboditi se obitelji -
84
Ruski jezik. GVE. 11. razred
mnoge nevolje, vinut će se u nebo i zazvoniti nad poljem, pozivajući sve žive i gledajući da mu se čude; hitri soko, ugledavši miša u gustoj lanu, iznenada pada odozgo, a polje drhti od njegovih vihornih krila, valja se po njemu modri val, širi se kao oranica do samog mežnika; od hladnog zraka koji struji iz udubina bešumne munje prelaze preko lana, prskaju podnožje stabljike, a lan stoji do koljena u plavoj, mrvljenoj vodi.
U kratkoj ljetnoj noći pojavit će se na nebu mjesec od sviju zaboravljen, a onda će mu iz polja doći plavi sjaj, a noćno nebo, noćni mjesec zastat će, zamrznuti se u sebi, štiteći nebesko svijet od nemira i tjeskobe, i štiteći ovo plaho, tajno sjajno polje.
Smiri se i ti, tjeskobna, smiri se, nemirna dušo. Slušati! Pažnja! Divite se! Milost vlada u svijetu. Vjerujte u njegovu nepovredivost i vječnost. I ne govori riječi. Ne plači, ne jauci, san i mir naokolo.
Mirno, tiho polje. Čudesna udaljenost. Rusija.
(Prema V. Astafjevu) 351 riječ

Prezentacija s kreativnim zadatkom
opcija 1

Vježbajte

Poslušajte tekst. Napišite sažetu tvrdnju na temelju ulomka eseja D. Granina "Nehrabrost i ravnodušnost".

“Kako, s Vašeg gledišta, možete odgovoriti na posljednja pitanja autora članka?”

Napišite esej jasno i čitko, poštujući govorne norme *.

Tekst za slušanje**

Upao sam u nevolju prošle godine. Hodao sam ulicom, poskliznuo se i pao...Pao sam bezuspješno, gore nema kud: licem na ivičnjak ***, razbio sam nos, smrskao sam cijelo lice, ruka mi je iskočila u rame. Bilo je oko sedam sati navečer. U centru grada, na Kirovskom prospektu, nedaleko od kuće u kojoj živim.

Teškom mukom je ustao - lice mu je bilo krvavo, ruka mu je visjela kao bič. Osjećala sam da sam u šoku, bolovi su postajali sve jači i morala sam brzo nešto poduzeti. I ne mogu govoriti - usta su mi slomljena.

Odlučio se vratiti kući.

Hodao sam ulicom, mislim da bez teturanja, držeći krvavu maramicu na licu, kaput mi je već blistao od krvi. Dobro se sjećam ove staze - tristotinjak metara. Na ulici je bilo mnogo ljudi. Išla je prema meni žena s djevojkom, nekakav par, stariji

* Zadatak za ispitni rad pogledajte na web straniciwww.fipi.ru .

** Tekstove za slušanje bira autor.

*** Granica.

Ruski jezik. GVE. 9. razred

žena, muškarac, mladi momci, svi su me prvo radoznalo gledali, a onda izbećili oči, okrenuli se. Samo da mi netko na ovom putu priđe, pita što mi je, trebam li pomoć. Sjećam se lica mnogih ljudi - očito, s neobjašnjivom pozornošću, pojačanim očekivanjem pomoći ...

Bol mi je mutila svijest, ali sam shvaćao da će me, ako sada legnem na pločnik, mirno pregaziti, zaobići. Moramo kući.

Kasnije sam razmišljao o ovoj priči. Mogu li me ljudi smatrati pijanom? Čini se da nije, malo je vjerojatno da sam ostavio takav dojam. Ali čak i da su me uzeli za pijanog... - vidjeli su da sam krvav, nešto se dogodilo - pao, udario - zašto nisu pomogli, nisu barem pitali što je bilo? Dakle, proći, ne gubiti vrijeme, trud, postao je poznat osjećaj?

Razmišljajući, s gorčinom se prisjećao tih ljudi, isprva je bio ljut, optužen, zbunjen, ogorčen, ali onda se počeo prisjećati sebe. I tražio je nešto slično u svom ponašanju - želju da se odmakne, izbjegne, ne uključi ... I, osvjedočivši se, počeo je shvaćati koliko je taj osjećaj postao poznat, kako se zagrijao, neprimjetno pustio korijenje.

Dok sam razmišljao o tome, sjetio sam se još nečega. Prisjetio se vremena na fronti, kada se u našem gladnom rovovskom životu nije moglo proći pokraj njega na pogled ranjenika.

I nakon rata taj osjećaj uzajamne pomoći ostao je dugo među nama. Ali postupno je nestalo. Izgubljeno toliko da čovjek smatra mogućim proći pored oborene, ozlijeđene osobe koja leži na zemlji.

I stvarno, što nam se događa? Kako smo došli do ove točke, kako smo iz normalnog reagiranja prešli u ravnodušnost, u bešćutnost i kako je i to postalo normalno?

(Pod D. Graninom) 376 riječi

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. opcija 2

Opcija 2 Zadatak

Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja D. Granina "Muzej zaboravljenih starih stvari".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Obrazloženo odgovorite na pitanje“Kako, s Vašeg gledišta, možete odgovoriti na posljednje pitanje autora članka?”Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Tekst za predstavljanje

Jednom sam u ateljeu umjetnika Vasilkovskog vidio album u kojem je iz sjećanja crtao ljude tridesetih godina prošlog stoljeća. Odrasle tete i stričevi iz njegovog djetinjstva. Prelistala sam stranice i saznala. Crteži su oživjeli, pokrenuli se, poznanici odjeveni u nošnje tih godina počeli su mi se pojavljivati iz sjećanja, kao da je umjetnik špijunirao moja sjećanja. Naše ulice, naše dvorište, taksisti... Bio je to grad u kojem smo oboje proveli djetinjstvo. I što je najvažnije, sjetio sam se i raznih stvari koje su tada bile, a sada nisu. Neke su stvari postale nepotrebne, druge su se promijenile, a treće će se, možda, vratiti.

Tada smo odlučili prikupiti sve što nam je sačuvano u sjećanju: umjetnik će crtati, a ja ću pričati, kako bismo nekako uhvatili lice te stvarnosti, jer, nažalost, muzeja povijesti gotovo da i nemamo. naš sovjetski život. Naravno, bit će takvih muzeja, ali postoje stvari koje neće ući u te muzeje, ne mogu se tamo smjestiti - na primjer, pucketanje brezovih cjepanica u peći ...

Svijet stvari se sve brže ažurira, osvajaju nove i nove marke električnih štednjaka, hladnjaka, televizora, automobila, usisavača. Stari negdje odu, poboljšani se pojave. Stilovi cipela, dječje igračke, skije... Sve se mijenja, i to već

Ruski jezik. GVE. 9. razred

ne jednom ili dvaput u životu jedne generacije. Lampe, vlakovi, kuće, avioni... Što tek reći o odjeći ili šeširima.

Cijelo vrijeme se rješavamo briga povezanih sa stvarima. Najčešće bacaju plastično posuđe da ga ne operu, bacaju papirnate stolnjake, satove koji rade godinu i pol dana. Nemate vremena vezati se za stvari, sklapati prijateljstva. Ista stvar se događa u svim našim životima. Lagane stolice, lomljiv namještaj. Sada ga ne kupujte na temelju nasljednika.

Stare stvari samo su znakovi prošlih života. Naš dječački život pamti se kroz stvari živo i objektivno. Predmeti se mogu vratiti. Ne morate se opraštati od prošlosti. Djetinjstvo će prije ili kasnije podsjetiti na sebe. Ne radi se o nostalgiji. Vraćamo se u djetinjstvo po dobrotu, nježnost, po radost kiše i oduševljenje pred prostranstvom neba. Naravno, ti se osjećaji ne mogu vratiti. Grad 30-ih čuva sjećanje na nekadašnje momke i djevojke. U toj rezervi, on je zavodljiv u akvarelu. Zapravo, ovaj grad nije bio tako dobar, ali ima u njemu prepoznatljivih crta, jedinstveno gorljivih. Inspiracija i poziv... Sada je grad postao puno ljepši, bogatiji, zdraviji, odzvanja u ramenima. Zašto, dakle, iznova zavirujemo u njegovu pojavu, tražeći u njemu prije svega onu, nimalo bogatu, ali ipak sretnu prošlost?..

(Prema D. Graninu) 378 riječi

Opcija 3
Vježbajte

Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak ulomka predavanja Yu. Lotmana "Krugovi savjesti".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Obrazloženo odgovorite na pitanje"Što mislite da ljudi uče?" .

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 3

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova. *

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

U jednoj od svojih knjiga filozof Rousseau je napisao: "Ja sam kao svi drugi, a nisam kao nitko drugi." Ovo je vrlo duboka primjedba: osoba je, prvo, kao i svi drugi ljudi, a drugo, individualna je, jedinstvena je i nema druge kao što je on. Ali nije tako lako da me drugi razumiju...

Svi shvaćaju pravila prometa na isti način, osim onih koji ih nisu naučili. Shvaćaju li svi Puškina na isti način? Ne, sve je drugačije. I nemojte reći da to jedni shvaćaju ispravno, a drugi krivo. Puškin svima govori kao da je upravo pisao za njega. I uvijek imate priliku razgovarati s briljantnom osobom koja vam i sama želi nešto reći. Samo otvorite uši, samo oprezno! Glavna nevolja našeg doba je što su nam oči i uši zatvoreni.

Život svake osobe prolazi u nekim izoliranim krugovima. Jedan živi u malom krugu, drugi u većem, a treći u još većem. Veličinu vašeg kruga određuju mnogi znakovi: što vas zanima, što znate, što vas zanima i - drugo i vrlo važno - što vas boli? Jednog, recimo, boli kad ga udare, a drugi će samo reći: dobro, samo da ga nisu ubili. Veći krug, kada je osoba na uvredu odgovorila dvobojem i rekla da je uvreda gora od smrti: smrt ne može poniziti čovjeka, a ja ne mogu podnijeti uvredu. Drugi će reći: neću trpjeti uvrede ljudi koje volim, ne dam da vrijeđaju moju djecu, ne dam da vrijeđaju moju majku, ali ovdje je stranac... Kad boli od tuđe boli - ovo je najveći krug, krug kulturnog čovjeka.

Život od čovjeka traži puno. Ima mnogo situacija kada postoji izbor: djelovati na ovaj ili onaj način. Ne postoje okolnosti u kojima se drugačije ne može. I ako još uvijek imamo takve okolnosti,

Ruski jezik. GVE. 9. razred

dyatsya, tako da nemamo savjesti. Savjest je ono što diktira što učiniti kada postoji izbor. A izbora uvijek ima...

Dakle, što ljudi uče? Ljudi uče Znanje, ljudi uče pamćenje, ljudi uče savjest. To su tri predmeta koja su neophodna u svakoj školi i koja je umjetnost upila. A umjetnost je u biti Knjiga pamćenja i savjesti. Samo trebamo naučiti čitati ovu Knjigu.

(Prema Yu. Lotmanu) 357 riječi

Opcija 4
Vježbajte

Poslušajte tekst. Napišite sažeto izlaganje na temelju ulomka priče K. Paustovskog "O slikarstvu".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

“Koji je razlog za ove neprolivene suze?”

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

Boje i svjetlost u prirodi ne treba toliko promatrati nego jednostavno živjeti prema njima. Za umjetnost je prikladan samo materijal koji je osvojio mjesto u srcu. Slikarstvo je važno za proznog pisca ne samo zato što mu pomaže vidjeti i zavoljeti boje i svjetlo. Slikarstvo je također važno jer umjetnik često primjećuje ono što mi uopće ne vidimo. Tek nakon njegovih slika to i mi počinjemo uviđati i čuditi se što to prije nismo primijetili.

Francuski umjetnik Monet došao je u London i naslikao Westminstersku opatiju. U Monetovoj slici gotički obrisi ab-

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 4

kruništa jedva izranjaju iz magle. Slika je majstorski naslikana. No kada je slika izložena, izazvala je pomutnju među Londončanima. Čudilo ih je što je Monetova magla grimizno obojena, kad se čak i iz antologija znalo da je boja magle siva.

Monetova drskost isprva je izazvala bijes. Ali oni koji su bili ogorčeni, izlazeći na ulice Londona, zavirili su u maglu i prvi put primijetili da je stvarno grimizna. Odmah je počeo tražiti objašnjenje za to. Dogovoreno je da crvena nijansa magle ovisi o obilju dima, te da kuće od crvene cigle u Londonu daju tu boju magli. Nakon Monetove slike, svi su počeli vidjeti londonsku maglu onako kako ju je vidio umjetnik. Monet je čak dobio nadimak "tvorac londonske magle".

Impresionisti su, takoreći, pojačali sunčevu svjetlost. Slikali su na otvorenom i ponekad pojačavali boje. To je dovelo do činjenice da se zemlja na njihovim slikama pojavila u radosnom svjetlu. Zemlja je postala svečana. U tome nije bilo grijeha, kao što nema grijeha ni u čemu što čovjeku daje barem malo radosti. Gotovo svaki umjetnik, ma kojem vremenu i ma kojoj školi pripadao, otkriva nam nova obilježja stvarnosti.

Imao sam sreću nekoliko puta biti u galeriji u Dresdenu. Osim "Sikstinske Madone" Rafaela, tu su i mnoge slike starih majstora pred kojima je jednostavno opasno stati. Ne puštaju. Možete ih gledati satima, možda i danima, a što dulje gledate, to se širi neshvatljivo emocionalno uzbuđenje. Dolazi do točke kada čovjek jedva suspregne suze.

Koji je razlog ovim neproplakanim suzama? Činjenica da je u tim platnima savršenstvo duha i snaga genija, tjera nas da težimo čistoći, snazi i plemenitosti vlastitih misli. Pri razmišljanju o lijepom javlja se tjeskoba, koja prethodi našem unutarnjem pročišćenju. Kao da sva svježina kiše, vjetrova, daha zemlje u cvatu, ponoćnog neba i suza prolivenih ljubavi prodire u naše zahvalno srce i zauvijek ga obuzima.

(Prema K. Paustovskom) 380 riječi

3. Zach. broj 44

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Opcija 5
Vježbajte

Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka članka N. Akimova "Trebate li dobre manire?"

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Obrazloženo odgovorite na postavljeno pitanje u naslov članka.

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

TREBAJU LI DOBRI MANIRI?

Kada bi najnoviji kibernetički strojevi mogli izračunati koliko državu košta zbroj lošeg raspoloženja, iritacije izazvane nepristojnim ili neljubaznim ponašanjem ljudi, rekli bi nam apsolutno senzacionalne brojke.

Osoba koja se u društvu svojih sugrađana osjeća smireno i ugodno višestruko je učinkovitija i poduzetnija od one koja svake minute mora biti na oprezu kako ne bi došlo do nezaslužene uvrede, grubosti i bezobrazluka.

Temelji lošeg ponašanja leže, u pravilu, u psihologiji iu pogledima osobe. Koje su te osnove?

Prvo, podcjenjivanje njihovih odgovornosti. Tolerancija i humanost našeg društva usadila je mnogim nestabilnim dušama uvjerenje da će "sve uspjeti" ...

Drugo, otupljivanje osjećaja za pravdu.

Pojam pravde javlja se u čovjeku u vrlo ranoj dobi, ako se strpljivo i pažljivo odgaja. Prije svega, dijete je naviknuto na ideju da nema nikakvih privilegija i prednosti u odnosu na svoje drugove. Tada shvaća

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 5

najkorisnija za njegov kasniji život je sposobnost da se mentalno stavi na mjesto susjeda i s tih pozicija procijeni svoje postupke. Dobri maniri, kao manifestacija unutarnje finoće i kulture, neophodna su osobina osobe. *

Zaronite li u dušu svakog bezobraznika ili huligana, vidjet ćete da njegovi postupci nikada nisu nasumični, već se temelje na vrlo određenim stavovima.

Prije svega, to je nebriga za bližnjega, za njegovo mišljenje i udobnost. Čvrsto uvjerenje da svi drugi nemaju prava i želja da se od života otme što više.

Često čak i najbolji ljudi vrijeđaju svoje voljene. I to se najčešće događa bez ikakve zle namjere, bez namjere da se uvrijedi, ponizi, uvrijedi, već jednostavno – nemarom, nepromišljenošću, nepažnjom. Zato što ti dobri ljudi, često zaokupljeni velikim i važnim stvarima, nisu našli vremena da promisle o obliku svog ponašanja, nisu razradili ona jednostavna i korisna pravila koja, pod ostalim jednakim uvjetima, život čine ugodnijim, živce zdravijima i poboljšati raspoloženje cijele ekipe.

Dakle, svaka mlada osoba treba izvući dva vrlo važna zaključka.

Prvo: ljubazan odnos prema drugima ne uzrokuje dodatne troškove, ne iscrpljuje ga prekomjernim radom. Ovo je besplatna aplikacija za život, a kada postane navika, to se već radi automatski.

Drugo, osoba koja je naučila dobro postupati sa svojim susjedima ne samo da im daje radost, već i prima ogromno zadovoljstvo svojim ponašanjem.

Dakle, lijepo ponašanje i pravilno razvijeno ponašanje nisu samo veliki doprinos osobe društvu. Ovaj depozit deponentu donosi najvrjedniji prihod na svijetu - dobro raspoloženje i optimistično raspoloženje.

(Prema N. Akimovu) 380 riječi

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Opcija 6
Vježbajte

Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka D. Likhachova "Svrha života".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Obrazloženo odgovorite na pitanje“Koji su glavni ciljevi i ciljevi u životu?”

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

Kad čovjek svjesno ili intuitivno izabere sebi cilj, životnu zadaću, ujedno nehotice sam sebe procjenjuje. Po tome za što čovjek živi može se procijeniti njegovo samopoštovanje - nisko ili visoko.

Ako osoba očekuje da stekne sva elementarna materijalna dobra, on sebe procjenjuje na razini tih materijalnih dobara kao vlasnika automobila najnovije marke, kao vlasnika luksuzne dače, kao dijela svog namještaja ...

Ako čovjek živi da bi ljudima donosio dobro, da im olakšava patnju u slučaju bolesti, da ljudima daje radost, onda sebe procjenjuje na razini svoje ljudskosti. Postavlja sebi cilj dostojan čovjeka. Samo vitalni cilj omogućuje osobi da živi svoj život dostojanstveno i dobije pravu radost. Da, radost!

Nitko nije imun na greške. Ali najvažnija pogreška, kobna pogreška, krivo je odabran glavni zadatak u životu.

Postavljajući karijeru ili stjecanje kao cilj, osoba doživljava mnogo više tuge nego radosti i riskira da izgubi sve. A što može izgubiti osoba koja se svima radovala?

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 7

tvoje dobro djelo? Važno je samo da dobro koje čovjek čini bude njegova unutarnja potreba, dolazi iz pametnog srca, a ne samo iz glave, da ne bude samo “princip”.

Dakle, glavna životna zadaća nužno mora biti zadaća šira od samo osobne, ne smije se zatvoriti samo na vlastite uspjehe i neuspjehe. To treba diktirati dobrota prema ljudima, ljubav prema obitelji, prema svom gradu, prema svom narodu, državi, prema cijelom svemiru.

Znači li to da čovjek treba živjeti kao asketa, ne brinuti se za sebe, ne stjecati ništa i ne radovati se običnom unapređenju? Ni pod koju cijenu, ni u kom slučaju! Govorim samo o glavnom zadatku života. I tu glavnu životnu zadaću ne treba posebno isticati u očima drugih ljudi. I treba se dobro odijevati (ovo je poštovanje prema drugima), ali ne nužno “bolje od drugih”. I trebate napraviti knjižnicu za sebe, ali ne nužno veću od susjedove. I dobro je kupiti automobil za sebe i svoju obitelj - to je zgodno. Samo ne pretvarajte sekundarno u primarno i ne dopustite da vas glavni cilj života iscrpi tamo gdje nije potrebno. Kad ti treba, druga je stvar...

(D. Likhachev) 336 riječi

Opcija 7
Vježbajte

Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja S. Lvova "Suosjećanje".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Argumentirano odgovorite na pitanje koje je autor postavio u tekstu:“Kako pomoći onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su sami ravnodušni?”

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

Suosjećanje je aktivni pomagač.

Ali što je s onima koji ne vide, ne čuju, ne osjećaju kada drugoga boli i osjeća loše? Autsajder, kakvim smatraju sve osim sebe, a možda i svoje obitelji, prema kojoj su, međutim, također često ravnodušni. Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su i sami ravnodušni?

Od djetinjstva odgajati - prije svega sebe - da se odgovori na tuđu nesreću i pohita u pomoć onima koji su u nevolji. A ni u životu, ni u pedagogiji, ni u umjetnosti ne bismo smjeli smatrati simpatiju stranom nam demagnetizirajućom osjetljivošću, sentimentalnošću.

Suosjećanje je velika ljudska sposobnost i potreba, blagodat i dužnost. Ljudi koji su tom sposobnošću obdareni ili koji u sebi sa tjeskobom osjećaju njezin nedostatak, ljudi koji su u sebi odnjegovali talent dobrote, oni koji suosjećanje znaju pretvoriti u pomoć, žive teže od onih koji su bezosjećajni. I nemirniji. Ali njihova je savjest čista. Obično imaju dobru djecu. Općenito ih poštuju ljudi oko njih. Ali čak i ako se ovo pravilo prekrši i oni oko njih ne razumiju, ako djeca prevare svoje nade, neće se povući sa svog moralnog stava.

Čini se da je osjećaj u redu. Obdareni su oklopom koji ih štiti od nepotrebnih briga i nepotrebnih briga. Ali njima se samo čini, nisu obdareni, nego uskraćeni. Prije ili kasnije - kako dođe, tako će i odgovoriti!

Nedavno sam imao sreću upoznati mudrog starog liječnika. Vikendom i praznicima često se pojavljuje u svom odjelu, ali ne iz nužde, nego iz duhovne potrebe. S pacijentima razgovara ne samo o njihovoj bolesti, već io teškim životnim temama. On im zna uliti nadu i hrabrost. Dugogodišnja promatranja pokazala su mu da osoba koja nikada ni s kim nije suosjećala, nije suosjećala ni s čijom patnjom, našla se pred vlastitom nesrećom, nije spremna na nju. Jadan i bespomoćan susreće takvog

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 8

mučenje. Sebičnost, bešćutnost, ravnodušnost, bezdušnost okrutno se osvećuju. Slijepi strah. Usamljenost. Zakašnjelo kajanje.

(S. Lvov) 354 riječi

Opcija 8
Vježbajte

Poslušajte tekst. Napiši sažeti sažetak ulomka priče K. Paustovskog "Ujak Gilyai".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Obrazloženo odgovorite na pitanje“Kakav ogroman kulturni rad, po mišljenju autora, rade ljudi poput Giljarovskog?”

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

UJAK GILAY

Ništa ne može dati tako živopisnu predodžbu o prošlosti kao susret sa svojim suvremenikom, posebno s tako osebujnom i talentiranom osobom kakav je bio Vladimir Aleksandrovič Gilyarovsky - čovjek neukrotive energije i nezaustavljive dobrote.

Ruski jezik. GVE. 9. razred

Prije svega, kod Gilyarovskog sam bio zadivljen cjelovitošću i izražajnošću njegova karaktera. Ako postoji izraz "pitoreskni karakter", onda se to u potpunosti odnosi na Gilyarovskog. Bio je slikovit po svemu - po životopisu, po načinu govora, po djetinjasti, po izgledu, po svom svestranom i burnom talentu.

Gilyarovsky je bio utjelovljenje onoga što nazivamo "širokom prirodom". To se u njemu izražavalo ne samo u izvanrednoj velikodušnosti, dobroti, već iu činjenici da je Gilyarovsky također zahtijevao mnogo od života.

Čovjek takvog opsega i originalnosti kao što je Gilyarovsky nije mogao biti izvan vodećih ljudi i pisaca svoga vremena. Čehov, Kuprin, Bunin i mnogi pisci, glumci i umjetnici bili su prijatelji s Gilyarovskim. Gilyarovsky se također mogao pohvaliti činjenicom da je bio nadaleko poznat i omiljen među moskovskom sirotinjom poznate Khitrovke - skloništa za siromašne, skitnice, otpadnike.

Svako vrijeme treba svog kroničara povijesnih događaja, života i načina života. Kronika svakodnevice posebnom oštrinom i vidljivošću približava nam prošlost. Da bismo u potpunosti razumjeli barem Lava Tolstoja ili Čehova, moramo poznavati život tog vremena. Zato su nam priče Gilyarovskog, “komentatora svoga vremena” toliko vrijedne. Takvih književnika kod nas, nažalost, gotovo da i nije bilo. Nema ih ni sada. A radili su i rade ogroman kulturni rad.

Za Moskvu je Gilyarovsky s pravom mogao reći: "Moja Moskva". Nemoguće je zamisliti Moskvu kasnog devetnaestog i početka dvadesetog stoljeća bez Giljarovskog, kao što je nemoguće zamisliti bez Hudožestvenog kazališta, Šaljapina i Tretjakovske galerije.

Gostoljubiva, otvorena i bučna kuća Gilyarovsky bila je svojevrsno središte Moskve. U biti, bio je to rijedak muzej kulture, slikarstva i života Čehovljeva vremena. Potrebno ga je pažljivo čuvati kao primjer moskovske svakodnevice devetnaestog stoljeća.

Postoje ljudi bez kojih je teško zamisliti postojanje društva i književnosti. To je vrsta kvasca za vrenje, strujanje pjenušavog vina. Nije važno jesu li napisali puno ili malo. Bitno je da su živjeli, da su se oko njih vrtjeli književni i društveni krugovi.

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 9

venskog života, da se prelomila cijela suvremena povijest zemlje
u svojim aktivnostima. Bitno je da su sami odredili svoje vrijeme.

Takav je bio Vladimir Aleksandrovič Giljarovski - pjesnik, pisac, poznavalac Moskve i Rusije, čovjek velikog srca, najčistiji primjer talenta našeg naroda.

(Prema K. Paustovskom) 362 riječi

Opcija 9
Vježbajte

Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja K. Paustovskog.

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Dajte argumentirano tumačenje. završni izraz teksta. Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

Teško je objasniti odakle navike, i to neočekivane.

Svaki put, idući na duga putovanja, uvijek sam dolazio na Iljinski bazen. Jednostavno nisam mogao otići a da se ne pozdravim s njim, s ovih sveruskih polja. Rekao sam sebi: “Sjećat ćeš se ovog čička kad jednom budeš letio iznad Sredozemnog mora. Ako stignete, naravno. I pamtit ćeš ovu posljednju rumenu zraku sunca, rasutu u nebeskom prostranstvu, negdje blizu Pariza. Ali, naravno, ako i tamo stignete.

I sve se obistinilo. Doista, zrakoplov je letio iznad Tirenskog mora. Pogledao sam kroz okrugli prozorčić. U plavetnilu bez dna

Ruski jezik. GVE. 9. razred

a u dubini su se ukazali žuti obrisi otoka nalik cvijetu čička. Bila je to Korzika. Tada sam se uvjerio da otoci iz zraka poprimaju bizarne oblike, kao i kumulusi. Ove oblike im priopćava naša ljudska mašta.

Rim je svjetlucao u daljini sa žestokim odrazima sunca u staklenim zidovima visokih novih zgrada. Radio je često i nervozno ponavljao da signor Parelli na glavnom izlazu terminala čeka vlastiti automobil.

I neizdrživo sam želio ići kući, u jednostavnu drvenu kuću, na Oki, na Iljinskom bazenu, gdje me čekaju vrbe, magloviti ruski nizinski zalasci sunca i prijatelji.

Što se tiče ružičaste zrake sunca, vidio sam je nekoliko dana kasnije u blizini Pariza u gradu Ermenonvilleu, gdje je Jean-Jacques Rousseau proveo svoje posljednje godine na starom imanju i umro... Sjetio sam se iste ružičaste večeri na Ilyinsky bazen, a prijatelj melankolija iznenada stisnuo moje srce - čežnja za našom prostranom zemljom, našim zalascima sunca, našim trputcem i skromnim šuštanjem opalog lišća.

Lijepa Francuska, naravno, ostala je veličanstvena, ali ravnodušna prema nama. Čežnja za Rusijom pala je na srce. Od tog dana počeo sam žuriti kući, na Oku, gdje je sve bilo tako poznato, tako slatko i prostodušno. Srce mi se stezalo pri samoj pomisli da bi se povratak u domovinu mogao, iz bilo kojeg razloga, odgoditi barem za nekoliko dana. U Francusku sam se zaljubila davno. U početku je spekulativno. A onda zatvori, ozbiljno. Ali zbog nje nisam mogao odbiti ni tako malu stvar kao što je jutarnja šafranova zraka sunca na drvenom zidu stare kolibe. Bilo je moguće pratiti kretanje grede duž zida, slušati drske krikove seoskih pijetlova i nehotice ponavljati riječi poznate iz djetinjstva:

U svetoj Rusiji pijetlovi kukuriču -

Uskoro će biti dan u svetoj Rusiji...

Ne! Čovjek ne može živjeti bez domovine, kao što se ne može živjeti bez srca. ,

(Prema K. Paustovskom) 370 riječi

Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 10

Opcija 10
Vježbajte

Poslušajte "ponovni tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta članka D. Lihačova "Sjećanje".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

Obrazloženo odgovorite na pitanje"Zašto je sjećanje naše bogatstvo?"

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

Pamćenje je jedno od najvećih svojstava bića, svakog bića: materijalnog, duhovnog, ljudskog...

Papir. Stisnite ga i izravnajte. Na njemu će ostati bore, a ako ga drugi put stisnete, neki od nabora će pasti duž prethodnih nabora: papir "ima memoriju" ... Pojedine biljke, kamen, na kojem tragovi njegovog nastanka i kretanja tijekom leda starost ostaje, staklo, voda. Ptice imaju najsloženije oblike plemenske memorije, omogućujući novim generacijama ptica da lete u pravom smjeru na pravo mjesto. A što tek reći o "genetskom pamćenju" - sjećanju položenom stoljećima, sjećanju koje se prenosi s jedne generacije živih bića na drugu.

Međutim, pamćenje uopće nije mehaničko. To je najvažniji kreativni proces: on je proces i kreativan je. Ono što je potrebno se pamti; kroz pamćenje se skuplja dobro iskustvo, stvara tradicija, stvaraju se svakodnevne vještine, obiteljske vještine, radne vještine, društvene institucije...

Sjećanje se opire razornoj moći vremena. Ovo svojstvo pamćenja iznimno je važno. Uobičajeno je primitivno dijeliti vrijeme

Ruski jezik. GVE. 9. razred

u prošlost, sadašnjost i budućnost. Ali zahvaljujući sjećanju, prošlost ulazi u sadašnjost, a budućnost je, takoreći, predviđena sadašnjošću, povezana s prošlošću. Sjećanje - nadvladavanje vremena, nadvladavanje smrti. To je najveći moralni značaj sjećanja.

Neodgovornost se rađa iz nesvjesnosti da ništa ne prolazi bez traga. Osoba koja počini neljubazno djelo misli da to djelo neće biti sačuvano u njegovom osobnom sjećanju iu sjećanju onih oko njega.

Savjest je u osnovi sjećanje, kojemu se pridružuje moralna ocjena učinjenog. Ali ako savršeno nije pohranjeno u memoriji, onda ne može biti vrednovanja. Bez sjećanja nema savjesti.

Zato je tako važno odgajati se u moralnoj klimi sjećanja: obiteljskog sjećanja, nacionalnog sjećanja, kulturnog sjećanja. Obiteljske fotografije jedno su od najvažnijih "vizualnih pomagala" moralnog odgoja ne samo djece, već i odraslih. Poštovanje prema djelu naših predaka, prema njihovoj tradiciji i običajima, prema njihovoj pjesmi i zabavi – sve nam je to drago. A tek poštovanje prema grobovima predaka.

Čuvati sjećanje, čuvati sjećanje je naša moralna dužnost prema sebi i našim potomcima. Pamćenje je naše bogatstvo.

(Prema D. Lihačovu) 303 riječi

Ispitni materijali sadrže slovo "K" - gluhi studenti, osobe s kašnjenjem mentalni razvoj studenti koji studiraju na prilagođenim osnovnim općeobrazovni programi, kao i studentima s težim govornim poremećajima - izlaganje (sažeto ili opširno) s kreativnim zadatkom ili esej po izboru maturanta. Ispitni materijal ima niz značajki: dopušteni su tekstovi zapleta i tekstovi prilagođeni s obzirom na kategoriju ispitanika. Za gluhe učenike i učenike s težim govornim oštećenjima predviđeni su posebni kriteriji za procjenu pismenosti.

Primjeri.
1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak fragmenta iz djela V.A. Arefieva.
Navedite glavni sadržaj teksta u količini od 70 riječi. Ako u sažetoj prezentaciji ima manje od 50 riječi (sve riječi, uključujući i službene, uključene su u broj riječi), takav se rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova.

2. Danteov argumentirani odgovor na pitanje:
Što znači voljeti domovinu?
Svoje mišljenje argumentirajte na temelju čitalačkog iskustva ili na temelju znanja i životnih zapažanja.
Razmotrite kompoziciju eseja.
Napišite esej u obimu od 200 riječi. Ako esej sadrži manje od 150 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u broj riječi), tada se takav rad smatra neizvršenim i ocjenjuje se 0 bodova.
Ako je esej prepričavanje teksta, onda se takav rad ocjenjuje 0 bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu GVE 2019, Ruski jezik, 9. razred, Pisani obrazac, Specifikacija, Projekt - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

Specifikacija ispitnog materijala za državni završni ispit iz RUSKOG JEZIKA 2020., Usmeni oblik
Specifikacija ispitnih materijala za državni završni ispit iz RUSKOG JEZIKA u 2020., Pisani oblik
GVE, Ruski jezik, 9. razred, Specifikacija, Usmeni oblik, Projekt, 2020
GVE, Ruski jezik, 9. razred, Specifikacija, Pismeni oblik, Projekt, 2020

Sljedeći vodiči i knjige.

GVE - 2017. (enciklopedijska natuknica). 9. razred

ruski jezik

Diplomantu se pruža mogućnost izbora jednog od oblika ispitnog rada: esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom.

Esej-obrazloženje

Uzorci niza tema za eseje za učenike 9. razreda su pitanja ili teme za prosuđivanje.

1. Tema-pitanje - takva formulacija također ne izražava ideju, već ukazuje na izravan put do nje; npr. "Zašto su, s vašeg gledišta, pitanja zaštite okoliša danas tako akutna?".

2. Tema-presuda - u ovoj formulaciji već je izražena ideja rasuđivanja, na primjer, "Onjegin je dodatna osoba." Tema-prosudba je najlakša: ona nudi gotovu ideju za esej.

Samostalnost i originalnost pisca može se očitovati samo u izboru argumenata za potkrepljenje te ideje i u rasporedu građe. Tema-pitanje pretpostavlja veći stupanj samostalnosti pisca: on sam određuje ideju rasuđivanja. I različitih autora može odgovoriti na isto pitanje na različite načine, dakle, svatko će imati “svoju” ideju, svatko će izabrati “svoje” argumente kojima će je potkrijepiti. Tema-koncept daje najveći prostor za neovisnost: autor obrazloženja sam određuje problem sadržan u temi, sam ga rješava, odnosno formulira glavnu ideju eseja.

Što je rasuđivanje i kako ga izgraditi

1. Obrazloženje - vrsta govora koja uključuje verbalno izlaganje, objašnjenje, potvrdu bilo koje misli.

2. Struktura teksta obrazloženja: 1) teza; 2) dokaz, odnosno argument; 3) izlaz.

Teza je izrečena misao, odnosno sud iznesen u tekstu, koji se potkrepljuje u procesu argumentacije. Diplomski rad odgovara na pitanje: Koja je ideja opravdana?

Argumenti i argumenti su polazne teorijske ili činjenične odredbe, uz pomoć kojih se teza potkrepljuje. Argumenti moraju biti uvjerljivi.

Zahtjevi za esej

1. Preporučljivo je odabrati epigraf za esej koji sadrži glavna ideja raditi. (Možete i bez epigrafa.)

2. U eseju je potrebno iznijeti vlastiti stav o odabranoj temi, argumentirajući stav na temelju jednog ili dva djela domaće ili svjetske književnosti.

3. Važno je ispuniti zahtjeve kriterija #1 "Relevantnost za temu". Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sadržaj eseja. Diplomant raspravlja o predloženoj temi, odabirući put njezina otkrivanja (primjerice, odgovara na pitanje postavljeno u temi, ili razmišlja o predloženom problemu, ili gradi iskaz na temelju teza vezanih uz temu i sl.).

4. Potrebno je ispuniti uvjete kriterija br. 2 „Argumentiranost. Privlačnost književne građe. Ovaj kriterij ima za cilj provjeru sposobnosti korištenja književne građe za obrazloženje predložene teme i argumentiranje vlastitog stajališta.

5. Struktura eseja:

U uvodu rada treba jasno formulirati glavnu ideju eseja i autorovo obrazloženje oko njega (oko 50-70 riječi).

Prvi argument iz ruske književnosti treba proširiti i otkriti ideju utjelovljenu u diplomskom radu, pokazati sposobnost diplomanta da analizira književni tekst u smislu odabrane teme (oko 120 riječi).

Drugi argument iz ruske književnosti treba proširiti i otkriti ideju utjelovljenu u diplomskom radu, pokazati sposobnost diplomanta da analizira književni tekst u smislu odabrane teme (oko 120 riječi).

Ne zaboravite da na ispitu neće biti likovnih radova! Sve iz sjećanja.

Zaključak treba biti u skladu s uvodom i argumentima eseja (cca. 50 riječi).

6. Prilikom pisanja važno je zapamtiti sposobnost logičkog zaključivanja i argumentiranja svojih misli.

7. Pri pisanju i uređivanju rada potrebno je voditi računa o govornom oblikovanju teksta, odnosno o korištenju raznovrsnog vokabulara i gramatičkih struktura, kako bi se iz teksta eseja isključili govorni pečati i neprikladni izrazi. Ako imenujete imena pisaca i pjesnika, budite dosljedni: imenujete sve, navodeći ime ili ime i patronim. Na primjer, L. Tolstoj, A. Čehov ili L. N. Tolstoj i A. P. Čehov. Nemojte dopustiti familijarnost u svom radu, nazivajući velikog pisca samo njegovim imenom i patronimom: Lev Nikolajevič je rekao ... (Stručnjaci će to shvatiti kao etičku pogrešku)

8. Nakon završetka rada, potrebno ga je pažljivo provjeriti. Upamtite da ćete na raspolaganju imati pravopisni rječnik.

9. Rad prepisivati uredno, čitko, izbjegavati mrlje i ispravke.

10. Prema tekstu uputa, opseg eseja mora biti najmanje 250 riječi. Preporučeni broj riječi je 350. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve riječi, uključujući i službene riječi, uključene su u izračun), tada se takav rad smatra nedovršenim i ocjenjuje se 0 bodova.

Maksimalan broj riječi u eseju nije određen: pri određivanju volumena svog eseja diplomant mora poći od činjenice da je za cijeli rad predviđeno 3 sata i 55 minuta.

Uzorak izrade eseja-presude

"Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)

U uvodu eseju morate pokazati svoje razumijevanje izjave poznatog ruskog pisca I.A. Gončarova, obraćajući pozornost na ključne riječi teme "knjige", "učiniti bolje". Izrazite svoje mišljenje definiranjem niza pitanja o ovoj temi. (Slažete se ili ne slažete se s prosudbom pisca.) Na primjer: "Pomaže li svaka knjiga čovjeku da postane bolji?"; “Što znači biti bolji?”; “Koje moralne kvalitete knjiga može usaditi čitatelju?”, “Koja je uloga fikcije u formiranju ličnosti?”

Uvod. U izjavi ruskog pisca I.A. Gončarov govori o ulozi knjige u razvoju čovjeka. U potpunosti se slažem s ovom izjavom. Doista, čitajući dobre knjige čovjek postaje bolji. Knjige nisu samo udžbenici, priručnici, enciklopedije koje nam donose svjetlo znanja. Knjige s umjetničkim djelima su i udžbenici života. Empatija i razumijevanje pročitanog nedvojbeno utječu na naš unutarnji svijet.

(Uzorci argumenata za čitanje). Veliku ulogu knjiga u formiranju osobnosti može se pokazati na primjeru autobiografske priče M. Gorkog "Moja sveučilišta". Glavni lik Aljoša Peškov je vjerovao da su mu samo knjige koje je čitao pomogle da izdrži najteža životna iskušenja, ostane čovjek među "glupim plemenom" obitelji Kaširin. Za Aljošu se knjiga pokazala kao sila koja ga je uzdigla iznad neznanja i nesposobnosti. Naknadno, u članku "O knjizi" A.M. Gorki je napisao: "Sve dobro u sebi dugujem knjigama." Knjiga je naučila junaka priče da vjeruje u san o lijepom, smislenom životu, da hrabro ide prema zacrtanom cilju. Čitajući knjige M. Gorkog, i sami postajete jači, vjerujete u najbolje, postajete ljubazniji, humaniji.

Još jedan važan argument u korist čitanja je moralna vrijednost fikcije. Doista, budući da rano djetinjstvo Slušajući bajke Andersena, Puškina, Čukovskog i čitajući svojoj majci, upijamo velike kvalitete čovječanstva: plemenitost, ljubav prema životu, mržnju prema zlu, kukavičluk, okrutnost. Nije li zato što u našem modernom životu ima toliko okrutnosti da smo prestali čitati, što znači da smo zaboravili kako suosjećati, suosjećati. Ljudska duša treba duhovnu hranu, inače će postati ustajala i otvrdnula.

Zaključak. Dakle, osvrćući se na izjavu I.A. Goncharova, možemo to zaključiti većina fikcije posvećena je osobi, pa stoga pomaže shvatiti što je svatko od nas, što trebamo cijeniti u životu, u prijateljima... Dobra knjiga pomoći će nam pronaći svoje mjesto među ljudima, pomoći će nam da napravimo svoj moralni izbor u naklonost dobrote.270 riječi.

Primjer jednog od uzoraka niza tema eseja:

1 . "Knjige čine čovjeka boljim..." (I.A. Gončarov)

2. “Šteta je onaj koji živi bez ideala” (I.S. Turgenjev)

3. Osvrt na ljudsku sreću i razlike u njezinom poimanju.

4. Koja moralna pitanja M.Yu. Ljermontov u romanu "Junak našeg vremena"?

Prve tri teme su besplatne, četvrta - na književnu temu. Ako je odabrana jedna od prve tri teme eseja, učenici mogu argumentirati svoje stajalište kako sadržajem umjetničkih djela tako i životnim iskustvom (osobnim dojmovima, vlastitim razmišljanjima, spoznajama i sl.) Ako je četvrta tema eseja esej je odabran, treba se osloniti na umjetnički rad da izrazi svoje stajalište.

Prezentacija s kreativnim zadatkom

Tekst za prezentaciju je fragment članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim pitanjima. Tekst se smatra poticajem za pisanje eseja-obrazloženja.

Predloženi tekst za izlaganje čita organizator u publicidva čekajući .

Stvaralački zadatak formuliran je u obliku pitanja vezanog uz problematiku teksta. Pitanje ima za cilj komentar postavljenog problema i argumentaciju vlastitog stava.

Približna količina teksta za prezentaciju je 280–400 riječi.

Ispitanici moraju napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.

Sažeto izlaganje zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izdvajanja glavnih mikrotema u tekstu, generaliziranja sadržaja izvornog teksta.

Jezgrovitim izlaganjem teksta maturanti pokazuju komunikacijske vještine povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju pojedinosti i generaliziraju jednorodne pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Pri pisanju sažetog izlaganja ne postavlja se zadatak očuvanja autorova stila.

Minimalna potrebna količina pisanog rada određena je u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom: sažeta prezentacija - od 70 riječi (ako je prezentacija manja od 50 riječi, prezentacija se ocjenjuje 0 bodova); kreativni zadatak (esej) - od 200 riječi (ako esej ima manje od 150 riječi, tada se esej ocjenjuje 0 bodova).

Prilikom provjere eseja i kreativnog zadatka uz tekst prezentacije, razina razvoj sljedećih vještina:

kreirati tekst u skladu sa zadanom temom;

obraditi i protumačiti informacije sadržane u tekstu;

logički izražavati misli, gradeći tezu i dokazni dio eseja-obrazloženja;

odabir uvjerljivih argumenata, stvaranje obrazložene izjave;

izvršiti izbor jezičnih sredstava u skladu sa zadatkom;

oblikovati tekst u skladu s normama ruskog književnog jezika.

Primjer kratice teksta

Izvorni tekst

Tišina je najveća oskudica na svijetu. Stalno kloparanje raznih automobila, traktora, motocikala, vlakova, aviona, od buke kojih modernog čovjeka ne pobjegne ni u svojoj nastambi, čak i noću omamljuju planet i čine ga neprikladnim za život. Ali to košta živaca, živaca i živaca. I srca. I psihu. Stoga, uz tišinu, valerijana postaje sve manja na kugli zemaljskoj.

Dodajte tome moderne brzine, otrovne plinove koje gradski stanovnik svakodnevno udiše, dodajte osjećaj akutne vremenske stiske, dodajte preobilje svakojakih informacija. Dodajte tome gužve koje stvaraju gradovi i shvatit ćete zašto je prirodni korijen valerijane teško pronaći u ljekarni.

U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i tamo ga našao kako raste u hladu. Evo jedne biljke koja bi u naše užurbano doba istrošenih živaca, iscrpljujuće nesanice i iščašene psihe trebala imati prekrasan spomenik:valerijana poput majke, smirit će i uljuljkati, vratit će duševni mir koji nam je svima toliko potreban.(Prema V. Soloukhin)

Kada radite s tekstom, možete koristiti tablicu koja će jasno pokazati kako ste radili:

podijeliti tekst na odlomke;

izdvojiti bitne informacije;

korištenjem već poznatih metoda skraćivanja teksta, uklanjanje sekundarnih informacija;

kombinirati dobiveni tekst; uredite ako je potrebno.

Izvorni tekst

Kako rezati

(1) Tišina je najveća oskudica na svijetu.(8 w)

Ostavimo ovu rečenicu bez bitnih izmjena, jer je ona bitna samo u razvoju autorove misliisključiti riječ "ovdje"zamijeniti izraz"(na) kugli zemaljskoj"riječ(na tlu):Tišina je najveća oskudica na zemlji . (6 riječi)

(2) Stalnizveckanje raznolikaautomobili, traktori, motocikli, vlakovi, avioni , od čije buke suvremeni čovjek ne bježi ni u svom domu, čak ni noćuošamutiti planet i učiniti ga neprikladnim za život. (29 w )

A)Niz homogenih dodatakazamijeniti generalizirajuće riječiprijevoz.

b)Zamijenimo podređena rečenicaod čije buke suvremeni čovjek ne bježi ni u svom domuizrazprovaljivanje u kuće.

V)Isključiti predikatonesvijestiti:

Prometna buka, koja prodire u kuće, čak i noću čini planet nenastanjivim . (15 riječi)

(3) Ali vrijediživci živci i živci.

(4) I srca.

(5) I psiha. (11 w)

A)Ujediniti ove tri rečenice, napuštanje sindikataAli, koji se koristi kao sredstvo komunikacije s prethodnom rečenicom.

b)Zamijenimo podcrtane riječi su generalizirajući pojmovizdravlje: Ali to košta zdravlja. ( 4 riječi)

(6) Dakle, uz tišinu, na kugli zemaljskoj nestaje i valerijane.(11 w)

Ostavimo ovu rečenicu nepromijenjenu, jer samo nastavlja glavnu autorovu idejuzamijeniti izrazna kugli zemaljskojriječna tlu: Stoga uz šutnju postaje oskudna na zemlji i valerijana. (10 riječi)

(7) Dodajte tome moderne brzine, otrovne plinove koje gradski stanovnik svakodnevno udiše, dodajte osjećaj oštre note vremena, dodajte preobilje svakojakih informacija.

(8) Dodajte tome gužve koje stvaraju gradovi i shvatit ćete zašto je prirodni korijen valerijane teško pronaći u ljekarni.(37 sl)

A)isključiti

ponavljanja podcrtanih riječi i povezanih pojmova;

uvodne rečenice;

podređene rečenice

b)zamijeniti Dionudi otrovne plinove, koje svakodnevno u velikim količinama udiše svaki stanovnik gradaizrazzagađen zrak

V)ujediniti 7. i 8. rečenica:Ovome dodajte brzinu, prljavi zrak, žurbu, nedostatak vremena, preopterećenost informacijama, loše navike, redovi, gradska gužva i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane. (25 riječi)

(9) U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i tamo ga našao kako raste u hladu.(17 sl)

Ostavimo ovu rečenicu nepromijenjenom, jer samo nastavlja autorovu misaoisključiti riječtamoi particip promet.U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i našao ga. (13 riječi )

10) Ovdje je biljka kojau našem užurbanom dobu istrošenih živaca, iscrpljujuće nesanice i pomaknute psihe treba podići lijep spomenik:valerijana će poput majke smiriti i uspavati, vratiti duhovnu ravnotežu koja nam je svima toliko potrebna.(33 sl)

A)isključiti podcrtani dio podređena rečenica: ovo je samo dodatak već poznatim informacijama;

definicijeLijep;

usporedbapoput majke.

Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban mir.(18 riječi)

144 riječi

85 riječi

Evo teksta V. Soloukhina u našoj skraćenoj verziji:

U želji da dobijem korijen prave divlje valerijane, otišao sam u šumu i našao ga. Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban mir.(85 riječi)

Sada je, uz smislenu metodu kraćenja teksta, potrebno koristiti i jezična sredstva: zamijenimo frazuizvorni korijen divlje valerijane zamjenicanjegov , i zamjenicanju - u jednoj riječiodoljen :

Dodajte ovome brzinu, prljav zrak, žurbu, nedostatak vremena, preopterećenost informacijama, gradsku gužvu i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane .

U želji da ga dobijem otišao sam u šumu i našao valerijanu. Evo biljke kojoj treba podići spomenik: valerijana će vas smiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban mir.

Zamijenimo frazu ovdje je biljka koja zamjenica njemu , riječ odoljen - u jednoj riječi biljka a rezultat je ovaj tekst:

Tišina je najveća oskudica na Zemlji. Prometna buka, koja prodire u kuće, čak i noću čini planet nenastanjivim. Ali to košta zdravlja. Stoga, uz tišinu, valerijana postaje rijetka na Zemlji.

Dodajte tome brzinu, prljav zrak, žurbu, nedostatak vremena, preopterećenost informacijama, gradsku gužvu i shvatit ćete zašto je teško kupiti prirodni korijen valerijane.

Trebalo mu je podići spomenik: valerijana će ga umiriti i uspavati, vratit će nam svima toliko potreban duševni mir.(70 riječi)

Sporedne podatke iz predloženog teksta smo saželi, au našem prikazu ostalo je samo njegovo glavno značenje.

Podsjetnik "Kako raditi na sažetoj prezentaciji"

Na prvo čitanje:

Pažljivo slušajte tekst kako biste razumjeli njegov sadržaj.

Odredite temu teksta (o čemu je tekst?), ideju (što tekst poučava?).

Odredite stil teksta, vrstu govora (opis, obrazloženje, pripovijedanje), a zatim zadržite obilježja ove vrste govora pri pisanju izlaganja.

Zapamtite slijed događaja, obrazloženje.

Odredite broj odlomaka, ključne riječi.

Napravite detaljan plan teksta, ističući mikroteme svakog dijela i naslovivši ih.

Napišite naslove stavki plana, ostavljajući mjesta za ključne riječi.

Kako napraviti plan.
1. Nakon što ste istaknuli ključne riječi i izraze u odlomcima, napravite plan naslova.

2. Stavljanje voros na svaki odlomak, dobiti plan pitanja.

3. Nakon što ste kratko odgovorili na pitanje, napravite plan diplomskog rada.

Nakon drugog čitanja

Podijelite tekst na semantičke dijelove. Započnite s kompresijom teksta. Upamtite: kada sažimate tekst, potrebno je prenijeti glavnu stvar u svakom odlomku iu cijelom tekstu u cjelini, a za to isključite sekundarne informacije, generalizirajte pojedinačne činjenice, zamijenite specifično generalizirajućim. Zadržite značajke jezika ovog teksta u prezentaciji, koristite autorove ključne riječi i fraze.

Napišite sažeti sažetak svakog dijela, povežite ih u tekst.

Pazite da se sadržaj izvornog teksta prenosi bez izobličenja.

Napišite nacrt prezentacije, pažljivo ga provjerite.

Tehnike kompresije teksta

Detaljna prezentacija uključuje što potpuniju reprodukciju izvornog teksta, uz zadržavanje autorova stila. ZadatakSažetak - prenijeti glavni sadržaj u kratkom obliku.Kada radite na sažetom izlaganju, potrebno je znati odabrati osnovne informacije u izvornom tekstu, izdvojitimikroteme, u svakommikrotemaistaknuti bitno, znati glavnotehnike kompresije tekstu, znati dosljedno prezentirati odabrane informacije.

Postoje sljedeće glavne metode kompresije teksta:

Iznimka

uvodne riječi;

homogeni članovi ponude;

ponavljanja;

slični primjeri;

retorička pitanja i uzvici;

citati;

detalji koji ne utječu na tijek autorove misli;

objašnjenja;

rasuđivanje;

opisi;

riječi, rečenice koje se mogu ukloniti bez utjecaja na sadržaj.

U slučaju iznimke,

Istaknite glavnu stvar s gledišta glavne ideje teksta, a zatim uklonite nepotrebne detalje i detalje.

Kombinirajte primljene, koristeći glavno sredstvo komunikacije između prijedloga.

Primjer: Na livadi, u blizini šumeprolivenopotok, smiješni nespretni mladunci veselo se igraju. - Nespretni medvjedići veselo se igraju na čistini. (I. Sokolov-Mikitov)

Generalizacija

paketne ponude (podjela intonacijski vezanog i pisanog teksta na nekoliko interpunkcijski neovisnih dijelova);

nekoliko prijedloga;

povezani jednom mišlju, dijelovi rečenice;

određene, pojedinačne činjenice, događaje, pojave.

Kod sažimanja potrebno je

Pronađite male, izolirane činjenice u tekstu.

Pronađite zajednički jezik u njima.

Kombinirajte ove činjenice na temelju zajedničkih.

Primjer: Navukavši skije, skočio je nekoliko puta, tapkao skijama po snijegu, dižući pahuljasti prah, zatim provjeravao njezine vezove, a one su se polako pomicale. - Stavljajući skije i provjeravajući vezove, polako su krenuli. (Ju. Kazakov)

Zamjena

jednorodni članovi s poopćavajućom riječi;

složena rečenica – prosta;

dijelovi rečenice ili niz rečenica opći koncept ili izraz;

izravni govor - neizravni;

dijelovi teksta - jednom rečenicom;

rečenični dijelovi sa zamjenicom i sl.

Prilikom zamjene potrebno je

Pronađi riječi, semantičke dijelove ili rečenice koje se mogu reducirati zamjenom generalizirajućom riječi, jednostavnom rečenicom itd.

Formulirajte prijedlog.

Primjer: Vagon je bio krcat ruksacima i skijama i bučan: svi su vikali, dozivali jedni druge, bučno zauzimali mjesta, lupali skijama. - U vagonu je bila gužva i buka.

Ne može se ukloniti iz teksta:

Prilikom komprimiranja izvornog teksta, ne zaboravite Ono na koje se odnosi izvorni tekst. Ako je vrsta govora opis, tada je nemoguće reducirati značajke koje karakteriziraju predmet; opisi se mogu komprimirati. Ako je vrsta govora narativna, tada treba sačuvati radnje koje prenose razvoj radnje, a detalje, opise i detalje treba smanjiti. Ako je vrsta govora obrazloženje, tada se argumenti ne mogu reducirati, primjeri se mogu izostaviti.

Ogledna verzija prezentacije s kreativnim zadatkom

Vježbajte

1. Poslušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju ulomka eseja S. Lvova "Suosjećanje".

Iznesite glavni sadržaj teksta u opsegu od najmanje 70 riječi.

2. Obrazloženo odgovorite na pitanje autora u tekstu: „ Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?

Argumentirajte svoje mišljenje na temelju iskustva čitatelja, te znanja i životnih zapažanja.

Razmotrite kompoziciju eseja.

Napišite esej u dužini najmanje 200 riječi.

Ako je esej parafrazirani tekst, onda se takav rad ocjenjuje s nula bodova.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući pravila govora.

Tekst za predstavljanje

Suosjećanje je aktivni pomagač. Ali što je s onima koji ne vide, ne čuju, ne osjećaju kada drugoga boli i osjeća loše? Autsajder, kakvim smatraju sve osim sebe, a možda i svoje obitelji, prema kojoj su, međutim, također često ravnodušni.

Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su i sami ravnodušni?

Od djetinjstva odgajati - prije svega sebe - da se odgovori na tuđu nesreću i pohita u pomoć onima koji su u nevolji.

Suosjećanje je velika ljudska sposobnost i potreba, blagodat i dužnost. Ljudi koji su tom sposobnošću obdareni ili koji tjeskobno osjećaju nedostatak iste u sebi, ljudi koji su u sebi odnjegovali talent dobrote, oni koji suosjećanje znaju pretvoriti u pomoć, žive teže od onih koji su bezosjećajni. I nemirniji. Ali njihova je savjest čista. Obično imaju dobru djecu. Općenito ih poštuju ljudi oko njih. Ali čak i ako se ovo pravilo prekrši i oni oko njih ne razumiju, a djeca prevare svoje nade, oni neće odstupiti od svog moralnog stava.

Nedavno sam imao sreću upoznati mudrog starog liječnika. Vikendom i praznicima često se pojavljuje u svom odjelu, ali ne iz nužde, nego iz duhovne potrebe. S pacijentima razgovara ne samo o njihovoj bolesti, već io teškim životnim temama. On zna kako im uliti nadu i snagu. Dugogodišnja promatranja pokazala su mu da osoba koja nikada ni s kim nije suosjećala, nije suosjećala ni s čijom patnjom, našla se pred vlastitom nesrećom, nije spremna na nju. Jadan i bespomoćan on se suočava s takvim testom. Sebičnost, bešćutnost, ravnodušnost, bezdušnost okrutno se osvećuju. Slijepi strah. Usamljenost. Zakašnjelo kajanje. ja

Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, nego postane akcija. Pomoć. Kome treba, kome je loše, iako šuti, mora se priskočiti u pomoć, ne čekajući poziv. Nema jačeg i osjetljivijeg radio-prijemnika od ljudske duše, ako je podešena na val visoke ljudskosti. 354 s. (Prema S. Lvovu)

Primjeri tema eseja

opcija 1

1. "Svrha u životu srž je ljudskog dostojanstva i ljudske sreće"

(K. D. Ušinski).

2. "Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je transformirajući"

(N. G. Černiševski).

3. Što je on, "junak našeg doba"?

(Na temelju romana A. S. Puškina "Evgenije Onjegin")

opcija 2

1. “U nemoralnom društvu, svi izumi koji povećavaju moć čovjeka nad prirodom ne samo da nisu dobri, nego neporecivo i očito zlo” (L. N. Tolstoj).

2. “Domoljublje, bez obzira tko je, ne dokazuje se riječju, već djelom ...” (V. G. Belinsky)

3. Što je, po mom mišljenju, prava ljepota?

4. Što je dopustilo M. E. Saltykov-Shchedrin da nazove Molchalina jednom od najstrašnijih figura u ruskom društvu? (Prema drami A. S. Gribojedova "Jao od pameti")

Opcija 3

1. “Umjetnost je za čovjeka ista potreba kao jelo i piće. Potreba za ljepotom i kreativnošću, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od osobe, a bez nje osoba možda ne bi željela živjeti u svijetu ”(F. M. Dostojevski).

2. “Sve neljubazno u srcu čovjeka trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom - ovaj izravni izraz ljepote i dobrote” (L. N. Tolstoj).

3. Imaju li moderni mladi ideale?

4. Koje je "dobre osjećaje" svojim stihovima nastojao probuditi A. S. Puškin?

Opcija 4

1. “Među umjetnostima koje ukrašavaju i poboljšavaju naš život, jedna od najstarijih i najizrazitijih je umjetnost knjige” (N. K. Roerich).

2. "Život je dosadan bez moralnog cilja..." (F. M. Dostojevski)

3. Što za mene znači riječ "čast"?

4. Kako se pokrajinska Rusija pojavljuje u N.V. Gogol "Mrtve duše"

Opcija 5

1. “Prijateljstvo mora biti jaka stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve udare te neravne ceste kojom “učinkoviti i pristojni ljudi” prolaze svoj životni put (A. I. Herzen).

2. “Hrabrost je veliko svojstvo duše; ljudi koje je on obilježio trebaju biti ponosni na sebe ”(N. M. Karamzin).

3. Zahvalna priroda i nezahvalna osoba.

4. Zašto se ljubav prema domovini u stihovima M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?

Opcija 6

1. “Morate staviti svoj život u takve uvjete da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života ”(A.P. Čehov).

2. "U važnim životnim epohama ponekad iskra herojstva planu u najobičnijoj osobi ..." (M. Yu. Lermontov)

3. Inteligencija i obrazovanje – je li to isto?

4. Život u skladu s prirodnim svijetom (prema lirskim djelima ruskih pisaca 19. stoljeća).

Opcija 7

1. "Pronaći svoj put, pronaći svoje mjesto - to je sve za osobu, to znači da postane sam ..." (V. G. Belinsky)

2. “Glavna stvar u čovjeku nije um, nego ono što njime upravlja: karakter, srce, dobri osjećaji, napredne ideje” (F. M. Dostojevski).

3. “Umjetnost nikada nije napuštala čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala, rađala se s osobom, razvijala se usporedo s njegovim povijesnim životom” (F. M. Dostojevski).

4. “Blizanci” Pechorina (prema romanu M.Yu. Lermontova “Junak našeg vremena”).

Opcija 8

1. “Ako shvatite da samo kroz sebe možemo odgajati druge, onda se pitanje odgoja ukida i ostaje jedno pitanje: kako mi sami trebamo živjeti?” (L. N. Tolstoj)

2. “Nema uzvišenije ideje nego kako žrtvovati vlastiti život, braneći svoju braću i svoju domovinu...” (F. M. Dostojevski)

3. “Ne možete se pretvarati da ste intelektualac” (D. S. Likhachev).

4. “Sadašnje stoljeće i prošlo stoljeće” u komediji A. S. Gribojedova “Jao od pameti”.

Opcija 9

1. “Kuća bez knjiga je kao tijelo bez duše” (Ciceron).

2. „Humanost je uvijek bila jedan od najvažnijih fenomena književnosti – velike i male“ (D. S. Lihačov).

3. Koliko često u životu moramo donositi odluke?

4. Kakvu ulogu ima pejzaž u romanu A. S. Puškina „Evgenije Onjegin“?

Opcija 10

1. “Rusija može bez svakog od nas, ali nitko od nas ne može bez nje”

(I. S. Turgenjev).

2. Koje značenje stavljam u pojam "vjera"?

3. „U pitanju obrazovanja najšire mjesto treba dati procesu samorazvoja. Čovječanstvo se najuspješnije razvijalo samo kroz samoobrazovanje” (G. Spencer).

4. Zašto je V. G. Belinsky roman M. Yu. Lermontova “Junak našeg vremena” smatrao “vječno mladom knjigom”?

Primjeri iz beletristike za potvrdu teza za eseje na GVE

1. Podjela ljudi na bogate i siromašne je neprirodna, jer uzrokuje da siromašni doživljavaju neimaštinu i patnju.

A. S. Griboedov “Jao od pameti” (Chatskyjev monolog o neljudskom odnosu zemljoposjednika prema kmetovima: jedan je zamijenio vjerne sluge za tri psa hrta, drugi je “odvezao mnoga kola na kmetski balet Od majki, očeva odbačene djece”, koji tada su svi "pojedinačno rasprodani"); N. A. Nekrasov: pjesme “Razmišljanje na ulaznim vratima”, “Na željeznici”; V. G. Korolenko "U lošem društvu."

2. Neodgovorno djelovanje osobe može nanijeti bol drugom živom biću.

Fragment iz eseja: “Kao primjer, može se navesti priča I.S. Turgenjev "Mumu". Kmet Gerasim je jako volio svog psa i brinuo se o njemu. Po hiru hirovite dame, Gerasim je bio prisiljen utopiti nesretnu životinju, jer je i sam bio prisiljen čovjek. Ovim činom želio je dokazati nepravdu svijeta oko sebe.

“S.A. Jesenjin govori o ljudskoj okrutnosti prema životinjama u pjesmi “Pjesma o psu”. Tragedija bića kojem su oduzeta djeca prikazana je kroz ponašanje psa: ona trči za vlasnicom, koja ne želi shvatiti da ona ima dovoljno mlijeka za sedam štenaca. Ova pjesma, koja prenosi patnju životinje, zvuči kao gorak prijekor osobi: "Oči psa zakotrljale su se poput zlatnih zvijezda u snijeg."

3. Intervencija u život prirode može se pretvoriti u tragediju.

V. G. Rasputin "Zbogom Matjora" (u smrti otoka i sela Matjora naslućuje se sudbina Rasputinovog rodnog sela - Atalanke);

V.P. Astafiev “Car-riba” (odbrana krivolova u najširem smislu riječi. Krivolovac nije samo osoba koja krade ribu ili životinje od države. Krivolovac je i onaj koji gradi nuklearnu elektranu na čistom jezero, i onaj koji daje dopuštenje za krčenje šume u urbanom području)... Narušavanje ravnoteže prirode i čovjeka prijetnja je čitavom čovječanstvu, ako se ono ne urazumi u svojoj namjernoj ili prisilnoj okrutnosti.

4. Moralne lekcije rata ne smiju se zaboraviti.

B. L. Vasiljev “Nije bio na popisima” (poručnik Nikolaj Plužnikov, koji je došao služiti u Brest uoči početka rata i nije se imao vremena ni prijaviti u vojsku, vodio je neravnopravnu bitku s neprijateljem i postao jedan od posljednjih branitelja tvrđave. Čak su i neprijatelji bili zadivljeni njegovom hrabrošću i nepokolebljivom voljom); priča "Ovdje su zore tihe" (Djevojke-protuavionske topnice poginule su uništavajući odred diverzanata. Nisu se bojale brojčane nadmoći neprijatelja); V. V. Bykov: priča "Obelisk" (učitelj Oles Moroz dobrovoljno je otišao na pogubljenje sa svojim učenicima. Ostaviti dečke na miru u posljednjim satima, minutama njihovog pogubljenja, za njega bi značilo izdaju njegovih učenika, izdaju njegovog morala principi); B. Polevoy "Priča o pravom čovjeku" (Pilot Aleksej Maresjev, junak priče, samo zahvaljujući svojoj volji i hrabrosti preživio je i nakon što su mu amputirane promrzle noge. Nakon toga, junak na protezama vratio se u svoju eskadrilu i nastavio letjeti, dokazujući svima da Rus ima moć nad vlastitom sudbinom); M. A. Sholokhov: priča "Sudbina čovjeka" (Priča izražava autorovo divljenje hrabrosti običnih ljudi, njihova moralna načela postala su okosnica zemlje tijekom godina kušnji. Junak priče, Andrej Sokolov, prevladava smrtne opasnosti, duboke unutarnje krize uzrokovane gubitkom rodbine i prijatelja.U životnim kušnjama uvijek zadržava prisebnost, dostojanstvo i ponos, otvoreno dobro srce)

5. Sposobnost vidjeti i cijeniti ljepotu prirode najvažnija je kvaliteta duhovno razvijene osobe.

A. S. Puškin: pjesme “Zimska večer”, “Zimsko jutro”, “Zimska cesta”, “Jesen” itd.;

F. I. Tyutchev: pjesme “Ima u izvornoj jeseni ...”, “Volim grmljavinsku oluju početkom svibnja ...”, “Nije ono što misliš, priroda ...”; M. M. Prishvin: priča „Ostava sunca” (Jedno od značenja naslova „Ostava sunca je srce čovjeka ... njegova sposobnost da voli, au ovoj sposobnosti postoji velika istina da znao je stari Antipih. Pravo bogatstvo koje priroda daje osobi je ljubaznost, srdačna toplina, ravnodušnost prema svemu oko sebe.); "Šumske kapi"...

6. Pravo domoljublje se ne očituje riječima, već djelima.

M. Yu. Lermontov "Borodino" (Pjesma "Borodino" prožeta je autorovim osjećajima ljubavi prema domovini, ponosa na ruske vojnike, žaljenja za palima, divljenja izdržljivosti, hrabrosti Rusa u borbi za Moskva.Pravi pobjednici u Domovinski rat 1812. bilo običnih vojnika koji su odlučili stati "glavom za domovinu" i zaštititi zemlju od osvajača); L. N. Tolstoj "Sevastopoljske priče"; K. F. Ryleev “Smrt Yermaka” (Ryleev prikazuje Ermaka kao heroja koji ne razmišlja o sibirskim bogatstvima, već o poštenom služenju domovini: “Sibir je podčinjen caru, / I nismo besposleni živjeli u svijetu! ”); Priča N. S. Leskov “Ljevica” (pripovjedač, kao i Lefty, voli svoju domovinu, odgovara njezinoj prekrasnoj prošlosti i sadašnjosti, razmišlja o njenoj budućnosti, poštuje rusku vjeru, običaje. Tulski majstor Lefty odbija ostati u Engleskoj, gdje je njegova vještina bila cijenjen Nije mu lako živjeti, ali za njega je glavna stvar njegov omiljeni posao i domovina); A. T. Tvardovski: pjesma “Vasilij Terkin” (junak pjesme je patriot “svoje rodne strane”, koji je “radi života na zemlji” spreman podnijeti pretjerane nedaće vojničke svakodnevice: U boju, naprijed, u ognjište, ide on, sveti i grešni, rusko čudo...)

7. Rad je osnova ljudskog života.

Kao argumente koristite poslovice: “Ako hoćeš kalači, ne sjedi na peći”, “Strpljenje i rad će sve samljeti”, “Rad čovjeka hrani, a lijenost kvari”, “Ne možeš ni uzeti. izvući ribu iz ribnjaka bez rada."

8. Onaj tko živi od prijevare bit će prije ili kasnije kažnjen.

Poslovice: “S laži ćeš svijetom proći, ali se natrag nećeš vratiti”, “A umom se krade – nevolja se ne može izbjeći”, “Nije loše onome tko je navikao u laži živjeti” .

9. Fikcija je najvažniji izvor duhovni razvoj osobnost.

Bajke, pjesme A. S. Puškina, M. Yu. Lermontova, S. A. Jesenjina (poučavaju dijete dobroti, razumijevanju ljepote, pokazuju put do duhovnih visina). Jedno od pisama poznatog znanstvenika D. S. Likhachova posvećeno je vrlo ozbiljnom problemu moderno društvo: Smanjeno zanimanje za čitanje, osobito kod mladih. U eseju "Volite čitati!" znanstvenik D.S. Likhachev piše da knjiga ne samo da razvija um, već i poboljšava dušu, budi emocije, uči nas simpatiji, empatiji. Likhachev dodjeljuje posebnu ulogu klasična književnost gdje možete pronaći odgovore na vječna pitanja o smislu života. O svrsi čovjeka, o ljubavi i o mnogim drugim stvarima koje uzbuđuju svakoga od nas.