Što dijete s teškoćama treba imati u školi. OVZ - što je to? Djeca s teškoćama u razvoju: obuka, podrška. Četiri stupnja oštećenja zdravlja

Lokalni normativni akt obrazovne organizacije je:

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 2

Što se podrazumijeva pod posebnim uvjetima za stjecanje obrazovanja učenika s hendikepiran zdravlje?

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 3

Status djeteta s teškoćama u razvoju određuje

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 5

U skladu sa zakonom, Statutom udruge

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 6

Za postupak izrade i donošenja lokalnih propisa u nadležnosti su:

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 7

Zakon br. 273-FZ definira uvjete za usklađivanje s novim zakonodavstvom:

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 8

Lokalni normativni akt razvija se i usvaja u obrazovnoj organizaciji:

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 9


Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" regulatorni je pravni akt razine:

Odaberite jedan odgovor.

Pitanje 10

Student s invaliditetom je:

Odaberite jedan odgovor.

Dijete s invaliditetom - osoba mlađa od 18 godina s trajnim poremećajem tjelesnih funkcija, izazvanim posljedicama ozljeda, bolesti ili urođenih mana, što dovodi do ograničenja života.
Djeca s teškoćama u razvoju i djeca s teškoćama u razvoju: koja je razlika

Ako je maloljetnik s teškim bolestima ili posljedicama ozljeda, u skladu s Uredbom Vlade Ruske Federacije od 20. veljače 2006. br. 95, savezna državna ustanova medicinsko i socijalno vještačenje(ITU) nije dobio skupinu invaliditeta, on je dijete s teškoćama u razvoju. Dakle, djeca s teškoćama u razvoju mogu istovremeno imati i invaliditet, ali se djeca s teškoćama u razvoju ne mogu svrstati u djecu s teškoćama u razvoju. Stoga se ne može tvrditi da su djeca s teškoćama u razvoju i djeca s teškoćama u razvoju jedno te isto.

Invaliditet u djetinjstvu
Da biste razumjeli problem, trebali biste se pozvati na odredbe Obiteljskog zakona Ruske Federacije. U čl. 54. dokumenta jasno ukazuje da djeca s teškoćama u razvoju imaju nedostatke, bolesti ili posljedice ozljeda koje su izazvale ograničenje života i gubitak socijalne orijentacije:
  • potpuni ili djelomični gubitak sposobnosti da se samostalno služe;
  • gubitak sposobnosti kretanja, kontrole ponašanja, učenja.

Na preporuku se izrađuje zdravstveno-socijalni zaključak o invalidnosti medicinske ustanove federalnog, regionalnog ili gradskog značaja. Zaključak se sastavlja u dva primjerka, od kojih jedan ostaje u ustanovi koja ga je izdala, a drugi se prenosi lokalnom odjelu za socijalnu zaštitu stanovništva u mjestu prebivališta djeteta. Zaključak ukazuje ne samo na preporučenu skupinu invaliditeta, već i na preporuke za brigu o djetetu s teškoćama u razvoju.

Razlika između djece s teškoćama u razvoju i djece s teškoćama u razvoju nedostaje koncept "invalid od djetinjstva". Potonji su osobe kojima invaliditet utvrđen prije navršene 18. godine ostaje i nakon punoljetnosti. Uzrok su urođene mane, posljedice ozljeda i bolesti nastale prije 18. godine.
Ograničene zdravstvene mogućnosti

Maloljetnici s posebnim potrebama su slabovidna i slijepa, nagluha i gluha djeca, djeca s težim poremećajima govora, mišićno-koštanog sustava, smetnjama u mentalnom razvoju te autizmom, mentalnom retardacijom. Odluku o potrebi stvaranja posebnih uvjeta za školovanje djeteta donosi PMPK (Psihološko-medicinsko-pedagoško povjerenstvo).

Poučavanje djece s teškoćama u razvoju

Obrazovanje djece s teškoćama u razvoju zahtijeva poseban pristup. Takve bebe trebaju više pažnje, nisu prikladne za tradicionalne metode i poznate metode interakcije. U radu s djecom s teškoćama u razvoju u predškolskoj odgojnoj ustanovi nužna je individualizacija, uzimajući u obzir karakteristike pojedinog djeteta. Djecu predškolske dobi s teškoćama u razvoju svakako treba motivirati, u oblik igre povećati njihov interes za kognitivnu aktivnost poticati razvoj kreativnih sposobnosti.

Metode poučavanja djece s teškoćama u razvoju
Najpopularnije metode podučavanja djece s teškoćama u razvoju
  • metoda projekata usmjerena na povećanje interesa i formiranje pozitivne motivacije za učenje.
  • individualna obrazovna ruta za djecu s teškoćama u razvoju Shema individualne obrazovne rute za djecu s teškoćama u razvoju razvija se uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog djeteta.
  • Psihološko, medicinsko i pedagoško povjerenstvo za djecu s teškoćama u razvoju Važnu ulogu u određivanju obrazovne trase za poučavanje djece s teškoćama u razvoju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ima psihološko, medicinsko i pedagoško povjerenstvo, koje utvrđuje status djeteta s teškoćama u razvoju (HIA) .
  • psihološko-pedagoška dijagnostika djece s teškoćama u razvoju Psihološko-pedagoška dijagnostika djece predškolska dob- neophodna komponenta rada s djecom s teškoćama u razvoju. Rezultati dijagnostike koriste se u procesu psihološke podrške, provedbi kvalificirane korekcije razvoja djece i individualizaciji predškolskog odgoja.

  • predškolski odgoj djece s teškoćama u razvoju: standardi Zakon o odgoju i obrazovanju jamči svim građanima zemlje pravo na pristup obrazovanju. U tom se zakonu prvi put pojavljuje pojam „inkluzivnog obrazovanja“ kao osiguravanja jednakog pristupa obrazovanju svim učenicima, uzimajući u obzir različitost posebnih obrazovnih potreba i njihovih individualnih mogućnosti.

  • integrirane odgojno-obrazovne aktivnosti za djecu s teškoćama u razvoju Djeca s teškoćama u razvoju imaju puno osobina koje ih razlikuju od njihovih zdravih vršnjaka. Jedna od tih značajki je nisko samopoštovanje, zbog čega se takvi učenici odvajaju, distanciraju od tima. Ova okolnost obvezuje učitelje da obrate pozornost ne samo na obrazovanje djece s teškoćama u razvoju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, već i na njihov odgoj.

  • pratnja učitelja u procesu inkluzivnog obrazovanja Inkluzivno obrazovanje djece s teškoćama u razvoju je obrazovanje djece s teškoćama u razvoju koje se provodi u redovnim općeobrazovnim školama, u timu vršnjaka. Međutim, često se pojam „inkluzije“ zamjenjuje pojmom „integracija“.

Pitanje:
Hoće li studentica 2. godine fakulteta moći ostvariti olakšice ili posebne uvjete studiranja ako je imala status „Student s invaliditetom“ utvrđen od strane PMPK? Što je za to potrebno, jer PMPK ispituje samo do 18 godina?

Odgovorila odvjetnica Anna Basova:
Prema čl. 79 Saveznog zakona "O obrazovanju u Ruska Federacija» obrazovne organizacije više obrazovanje treba stvoriti posebne uvjete za obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju.

U pitanju niste naveli imate li invaliditet i za koju bolest? Ako da, onda bi Vam se temeljem zaključka ITU i IPR-a trebale omogućiti pogodnosti i posebni uvjeti studiranja. Web stranica sveučilišta trebala bi imati poseban odjeljak koji odražava postojanje takvih uvjeta (točka 1.4. Smjernica za organizaciju obrazovnog procesa za osposobljavanje osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom u obrazovne organizacije visoko obrazovanje, uključujući opremu obrazovnog procesa (odobreno od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije 8. travnja 2014. N AK-44 / 05vn). Na primjer, na web stranici RUDN.

Ako invaliditeta nema, sve je puno teže po pitanju potvrđivanja statusa studenta s invaliditetom.

Činjenica je da je sam pojam „student s teškoćama“ dan u čl. 2. Zakona, a to je osoba sa smetnjama u tjelesnom/psihičkom razvoju, potvrđenim PMPK i onemogućavanjem školovanja bez stvaranja posebnih uvjeta. Odnosno, Zakon povezuje ovaj koncept sa zaključkom PMPK-a, koji se, kao što ste dobro primijetili, izdaje samo djeci do 18 godina (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 20. rujna 2013 N 1082).

Istodobno, zakonodavstvo predviđa posebne uvjete za stjecanje visokog obrazovanja za osobe s invaliditetom - u skladu s Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 5. travnja 2017. N 301 "O odobrenju postupka organiziranja i provođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti u obrazovnim programima visokog obrazovanja - prvostupnici, specijalistički studiji, magistarski studiji" (posebni udžbenici, asistentske usluge, dodatna dopunska nastava i dr.).

Odnosno, postoji određena zbrka s pojmovima: s jedne strane, postoje posebni uvjeti za osobe s invaliditetom prilikom dobivanja HE, s druge strane, ovaj status dodjeljuje PMPK, koji ispituje osobe do punoljetnosti.

Kao varijanta praktičnog rješenja može se predložiti sljedeće. Ako je zaključak PMPK još uvijek važeći (u roku od godinu dana od dana potpisivanja), može se dostaviti upravi sveučilišta. Na web stranici spomenutog RUDN-a govori se o dokumentu koji potvrđuje ograničeno zdravstveno stanje ili invaliditet bez ikakvih specifičnosti. Ako zaključak više ne vrijedi, možete pokušati dostaviti liječnički zaključak s dijagnozom i informacijom o potrebi posebnih uvjeta treniranja.

Međutim, s obzirom na krajnje formalan pristup u osiguravanju posebnih prava i pogodnosti od strane institucija, preporučam da po mogućnosti ispunite ITU anketu. Status osobe s invaliditetom omogućuje vam da službeno zahtijevate organizaciju posebnih uvjeta za visoko obrazovanje.

NA posljednjih godina Značajna pozornost posvećuje se problemima djece s posebnim zdravstvenim potrebama (ZZO). Što je to i kako ih se riješiti? Pokušajmo to shvatiti.

Zdravstvene smetnje (HIA). Što je?

Izvori znanstvene literature opisuju da osoba s invaliditetom ima određena ograničenja u svakodnevnom životu. Govorimo o fizičkim, psihičkim ili osjetilnim nedostacima. Stoga osoba ne može obavljati određene funkcije ili dužnosti.

Ovo stanje može biti kronično ili privremeno, djelomično ili opće.

Naravno, fizička ograničenja ostavljaju značajan trag na psihologiju. Obično su osobe s invaliditetom sklone izolaciji, karakterizira ih nisko samopoštovanje, povećana anksioznost i sumnja u sebe.

Stoga rad mora započeti djetinjstvo. Znatnu pozornost u okviru inkluzivnog obrazovanja treba posvetiti socijalnoj prilagodbi osoba s invaliditetom.

Skala invaliditeta s tri stupca

Ovo je britanska verzija. Ljestvica je 1980-ih godina prihvaćena od strane Svjetske zdravstvene organizacije. Uključuje sljedeće korake.

Prvi se zove "bolest". Govorimo o bilo kakvom gubitku ili anomaliji (psihološkoj/fiziološkoj, anatomskoj strukturi ili funkciji).

Drugi stadij uključuje bolesnike s defektima i gubitkom sposobnosti obavljanja aktivnosti koje se drugim ljudima smatraju normalnima.

Treća faza je nesposobnost (invaliditet).

Vrste HIA

U odobrenoj klasifikaciji kršenja osnovnih funkcija tijela razlikuje se niz vrsta. Stanimo na njima detaljnije.

1. Kršenja mentalnih procesa. Riječ je o percepciji, pažnji, pamćenju, mišljenju, govoru, emocijama i volji.

2. Kršenja u senzornim funkcijama. To su vid, sluh, njuh i dodir.

3. Poremećaji funkcija disanja, izlučivanja, metabolizma, cirkulacije krvi, probave i unutarnjeg izlučivanja.

4. Promjene u statičko-dinamičkoj funkciji.

Djeca s invaliditetom prve, druge i četvrte kategorije su većina od ukupnog broja. Razlikuju se određenim odstupanjima i razvojnim poremećajima. Stoga takva djeca zahtijevaju posebne, specifične metode odgoja i obrazovanja.

Psihološko-pedagoška klasifikacija djece koja pripadaju sustavu specijalnog obrazovanja

Razmotrimo ovo pitanje detaljnije. Budući da će o tome ovisiti izbor tehnika i metoda obuke i obrazovanja.

  • Djeca s poteškoćama u razvoju. Oni zaostaju u mentalnom i tjelesnom razvoju zbog činjenice da postoji organska lezija središnjeg živčani sustav i kršenja rada analizatora (auditivni, vizualni, motor, govor).
  • Djeca s poteškoćama u razvoju. Razlikuju se u gore navedenim odstupanjima. Ali oni ograničavaju svoje mogućnosti u manjoj mjeri.

Djeca s teškoćama u razvoju, djeca s teškoćama u razvoju imaju značajne smetnje u razvoju. Uživaju društvene povlastice i povlastice.

Postoji i pedagoška klasifikacija povreda.

Sastoji se od sljedećih kategorija.

Djeca s teškoćama u razvoju:

  • sluh (kasno gluhi, nagluhi, gluhi);
  • vid (slabovidni, slijepi);
  • govor (razni stupnjevi);
    intelekt;
  • usporeni psihoverbalni razvoj (ZPR);
  • mišićno-koštani sustav;
  • emocionalno-voljnu sferu.

Četiri stupnja oštećenja zdravlja

Ovisno o stupnju disfunkcije i mogućnostima prilagodbe, moguće je odrediti stupanj oštećenja zdravlja.

Tradicionalno, postoje četiri stupnja.

Prvi stupanj. Razvoj djeteta s teškoćama u razvoju odvija se u pozadini blagog i umjerenog funkcionalnog oštećenja. Ove patologije mogu biti pokazatelj za prepoznavanje invaliditeta. Međutim, u pravilu se to ne događa uvijek. Štoviše, uz pravilnu obuku i obrazovanje, dijete može u potpunosti obnoviti sve funkcije.

Drugi stupanj. Ovo je treća skupina invaliditeta kod odraslih osoba. Dijete ima izražene poremećaje u radu sustava i organa. Unatoč liječenju, nastavljaju ograničavati njegovu socijalnu prilagodbu. Stoga su takvoj djeci potrebni posebni uvjeti za školovanje i život.

Treći stupanj oštećenja zdravlja. Odgovara drugoj skupini invaliditeta kod odrasle osobe. Postoji velika težina kršenja koja značajno ograničavaju sposobnost djeteta u njegovom životu.

Četvrti stupanj oštećenja zdravlja. Uključuje izražene povrede funkcija sustava i organa, zbog čega dolazi do socijalne neprilagođenosti djeteta. Osim toga, možemo konstatirati ireverzibilnost lezija i, često, neučinkovitost mjera (terapijskih i rehabilitacijskih). Ovo je prva skupina invaliditeta kod odrasle osobe. Napori nastavnika i liječnika obično su usmjereni na sprječavanje kritičnog stanja.

Problemi razvoja djece s teškoćama u razvoju

Ovo je posebna kategorija. Djeca s teškoćama u razvoju razlikuju se po prisutnosti fizičkih i mentalnih abnormalnosti koje pridonose stvaranju poremećaja općeg razvoja. Ovo je općeprihvaćen stav. Ali potrebno je detaljnije razumjeti ovo pitanje.

Ako govorimo o djetetu s manjim teškoćama u razvoju, što smo već utvrdili, onda treba napomenuti da se stvaranjem povoljnih uvjeta može izbjeći većina problema u razvoju. Mnoga kršenja nisu graničnici između djeteta i vanjskog svijeta. Kompetentna psihološka i pedagoška podrška za djecu s teškoćama u razvoju omogućit će im da savladaju programski materijal i uče zajedno sa svima u srednjoj školi, pohađaju redoviti dječji vrtić. Mogu slobodno komunicirati sa svojim vršnjacima.

Međutim, invalidna djeca s težim teškoćama u razvoju trebaju posebne uvjete, posebno obrazovanje, odgoj i tretman.

Socijalna politika države u području inkluzivnog obrazovanja

U Rusiji su se posljednjih godina razvila određena područja socijalne politike koja su povezana s porastom broja djece s teškoćama u razvoju. Što je to i koji se problemi rješavaju, razmotrit ćemo malo kasnije. Za sada zabilježimo sljedeće.

Temeljne odredbe socijalne politike temelje se na suvremenim znanstvenim pristupima, raspoloživim materijalno-tehničkim sredstvima, razrađenom pravnom mehanizmu, nacionalnim i javnim programima, visokoj stručnoj osposobljenosti stručnjaka i dr.

Unatoč naporima i progresivnom razvoju medicine, broj djece s teškoćama u razvoju stalno raste. Stoga su glavni pravci socijalne politike usmjereni na rješavanje problema njihovog obrazovanja u školi i boravka u predškolskoj ustanovi. Razmotrimo ovo detaljnije.

Inkluzivno obrazovanje

Obrazovanje djece s teškoćama u razvoju treba biti usmjereno na stvaranje povoljnih uvjeta za ostvarivanje jednakih mogućnosti s vršnjacima, obrazovanje i dostojanstven život u suvremenom društvu.

Međutim, provedbu ovih zadaća treba provoditi na svim razinama, od Dječji vrtić a završava sa školom. Pogledajmo ove faze u nastavku.

Stvaranje obrazovnog okruženja "bez barijera".

Osnovni problem inkluzivnog obrazovanja je stvoriti obrazovno okruženje „bez barijera“. Glavno pravilo je njegova pristupačnost djeci s teškoćama u razvoju, rješavanje problema i poteškoća socijalizacije.

U odgojno-obrazovnim ustanovama koje im pružaju potporu potrebno je poštivati ​​opće pedagoške uvjete tehničke opremljenosti i opreme. To se posebno odnosi na provedbu kućanskih potreba, formiranje kompetencije i društvene aktivnosti.

Osim toga, posebnu pozornost treba posvetiti odgoju i obrazovanju takve djece.

Problemi i poteškoće inkluzivnog obrazovanja

Unatoč kontinuiranom radu, obrazovanje i odgoj djece s teškoćama u razvoju nije tako jednostavno. Postojeći problemi i poteškoće inkluzivnog obrazovanja svode se na sljedeće pozicije.

Prvo, grupa djece ne prihvaća uvijek dijete s teškoćama u razvoju kao „svoje“.

Drugo, učitelji ne mogu savladati ideologiju inkluzivnog obrazovanja, a postoje i poteškoće u implementaciji nastavnih metoda.

Treće, mnogi roditelji ne žele da njihova djeca u normalnom razvoju budu u istom razredu s "posebnim" djetetom.

Četvrto, nisu sve osobe s invaliditetom u stanju prilagoditi se uvjetima uobičajenog života bez potrebe za dodatnom pažnjom i uvjetima.

Djeca s teškoćama u razvoju u predškolskoj ustanovi

Djeca s teškoćama u razvoju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama jedan su od glavnih problema nespecijaliziranog dječjeg vrtića. Budući da je proces međusobne prilagodbe vrlo težak za dijete, roditelje i učitelje.

Prioritetni cilj integrirane skupine je socijalizacija djece s teškoćama u razvoju. Za njih predškolski postaje polazište. Djeca s različitim sposobnostima i poteškoćama u razvoju moraju naučiti komunicirati i komunicirati u istoj grupi, razvijati svoje potencijale (intelektualne i osobne). Ovo postaje jednako važno za svu djecu, jer će svakom od njih omogućiti da maksimiziraju postojeće granice svijeta oko sebe.

Djeca s teškoćama u razvoju u školi

Prioritetna zadaća suvremenog inkluzivnog obrazovanja je povećati pozornost socijalizaciji djece s teškoćama u razvoju. Za školovanje u općeobrazovnoj školi potreban je odobreni prilagođeni program za djecu s teškoćama u razvoju. Međutim, trenutno dostupni materijali su raštrkani i nisu integrirani u sustav.

S jedne strane počinje se pojavljivati ​​inkluzivno obrazovanje u općim obrazovnim školama, s druge strane, povećava se heterogenost sastava učenika, uzimajući u obzir razinu njihovog govornog, mentalnog i mentalnog razvoja.

Takav pristup dovodi do toga da je prilagodba i uvjetno zdrave djece i djece s teškoćama u razvoju znatno otežana. To dovodi do dodatnih, često nepremostivih poteškoća u realizaciji individualnog pristupa učitelja.

Stoga djeca s teškoćama u razvoju u školi ne mogu jednostavno učiti na ravnopravnoj osnovi s drugima. Za povoljan rezultat potrebno je stvoriti određene uvjete.

Glavna područja rada u sustavu inkluzivnog obrazovanja

Za puni razvoj djeteta s teškoćama u razvoju u školi potrebno je raditi na sljedećim područjima.

Prvo, kako bi se riješili problemi, preporuča se stvoriti grupu psihološke i pedagoške podrške u obrazovnoj ustanovi. Njezine će aktivnosti biti sljedeće: proučavati osobitosti razvoja djece s teškoćama u razvoju i njihovim posebnim potrebama, izrađivati ​​individualne obrazovne programe, razvijati oblike podrške. Ove odredbe treba evidentirati u posebnom dokumentu. Ovo je individualna karta psihološko-pedagoške podrške razvoju djeteta s teškoćama u razvoju.

Drugo, potrebno je stalno prilagođavanje metoda i metoda obuke i obrazovanja.

Treće, tim za pratnju trebao bi započeti pregled nastavni plan i program, uzimajući u obzir procjenu stanja djeteta i dinamiku njegovog razvoja. Kao rezultat toga, nastaje njegova prilagođena verzija za djecu s teškoćama u razvoju.

Četvrto, potrebno je redovito provoditi popravnu i razvojnu nastavu usmjerenu na povećanje motivacije, razvoj kognitivne aktivnosti, pamćenja i mišljenja te razumijevanje osobnih karakteristika.

Peto, jedan od potrebnih oblika rada je rad s obitelji djeteta s teškoćama u razvoju. Njegov glavni cilj je organizirati pomoć roditeljima u procesu svladavanja praktičnih znanja i vještina potrebnih u odgoju i obrazovanju djece s teškoćama u razvoju. Osim toga, preporučuje se:

  • aktivno uključiti obitelj u rad odgojno-obrazovne ustanove, pružajući psihološku i pedagošku podršku;
  • pružati savjete roditeljima;
  • educirati obitelj o tehnikama i metodama pomoći koje su im dostupne;
  • organizirati Povratne informacije roditelji sa obrazovna ustanova i tako dalje.

Općenito, treba napomenuti da se inkluzivno obrazovanje u Rusiji tek počinje razvijati.

Od 2016. godine u obrazovni sustav Rusije uvedena je inkluzivna nastava. Kroz ove mehanizme djeca s invaliditetom u Ruskoj Federaciji 2019. godine mogu dobiti socijalizaciju.

Poštovani čitatelji! U članku se govori o tipičnim načinima rješavanja pravnih pitanja, ali svaki je slučaj individualan. Ako želite znati kako riješi točno tvoj problem- obratite se konzultantu:

PRIJAVE I POZIVI SE PRIMAJU 24/7 i 7 dana u tjednu.

Brz je i JE BESPLATNO!

Ali osim obrazovanja, postoji mnogo nijansi u odgoju takvog djeteta. Uostalom, prije svega treba dobiti status HIA-e i primati posebne naknade i beneficije kako bi se mogao razvijati.

Opće točke

Socijalizacija djece s teškoćama u razvoju glavni je zadatak države.

Jer dugo je glavni program bio odvajanje takve djece u posebne razrede ili škole. To ih je spriječilo da postanu punopravni sudionici društva.

U 2019. godini standard inkluzivnog obrazovanja omogućuje upis djeteta u razred klasične škole.

Ali u svakom slučaju, morat će dokumentirati prisutnost posebnih potreba. Uostalom, škola mora imati odgovarajuću opremu za rad s njom te posebno osposobljene nastavnike i druge djelatnike.

Koncepti

Djeca s teškoćama u razvoju (HIA) To su djeca od rođenja do punoljetnosti. Istovremeno, takva djeca mogu uključivati ​​i onu kod koje službeni dokumenti ne prepoznaju postojanje takve devijacije na fizičkom ili psihičkom planu na trajni ili privremeni način. To mogu biti posebna djeca s kašnjenjem u razvoju, slabim sluhom ili vidom.
Inkluzivno obrazovanje Obrazovni sustav izgrađen na način da se djeca s posebnim potrebama mogu školovati u općim razredima klasičnih škola
Korist Riječ je o socijalnoj pomoći države najugroženijim slojevima stanovništva. Takvi su siročad. Svi oni ispunjavaju uvjete za beneficije.
društvo Ovo je sfera komunikacije djeteta, koja nije ograničena na rodbinu. Za osobni razvoj potrebno je stvoriti sve uvjete da dijete s teškoćama u razvoju ili teškoćama u razvoju dobije potpunu komunikaciju s vršnjacima i drugim osobama

Što daje status

Budući da djeca s teškoćama u razvoju zahtijevaju posebne uvjete za liječenje i razvoj, država im pruža nekoliko dodatnih mogućnosti.

Većina njih izravno se odnosi na školu, obrazovanje i socijalizaciju djeteta:

Besplatni satovi s logopedom, psihologom ili socijalnim pedagogom Obično se pružaju dvije lekcije tjedno, što bi pomoglo učeniku da razvije svoje vještine i poboljša komunikaciju s drugima
Poseban pristup u komunikaciji s profesorima i ocjenjivanju Ovdje svaki obrazovna ustanova postavlja svoja pravila. Ali jedina smjernica je pronaći pristup djetetu i prepoznati njegove talente te ih razvijati.
Ispiti Na kraju završnih 9. i 11. razreda učenica s HIA status može samostalno napraviti izbor u korist državne završne svjedodžbe ili prijaviti oblik glavne državne mature - u obliku testne ankete
može uživati koji mu se daju besplatno.
Djeca s teškoćama u razvoju ne mogu se disciplinirati Takva se kazna ne koristi tijekom cijelog školovanja djeteta u obrazovnoj ustanovi.

Tko pripada grupi

Glavna karakteristika djece koja su klasificirana kao djeca s teškoćama u razvoju je kršenje psihofizičkih pokazatelja, što dovodi do potrebe da se prema njima primjenjuju posebne metode korekcije u smislu obrazovanja i odgoja.

Standardni članovi ove skupine su djeca koja imaju sljedeće poremećaje:

Mišićno-koštani sustav. Ponašanje i komunikacija s drugima. Također, ova djeca uključuju i one koji imaju mentalnu retardaciju ili mentalnu retardaciju.

Osim toga, takva se kršenja mogu sažeti, a ne biti izolirani fenomen..

Socijalno-pravna zaštita djeteta

Ovaj aspekt državne skrbi za djecu s posebnim potrebama izražava se na nekoliko načina:

Zakonodavna razina U ovoj fazi država može djetetu pružiti zaštitu čak iu moralnom smislu. Stoga, u slučaju bilo kakvog kršenja prava djeteta, možete tužiti
U tom smislu država osigurava pristup kvalificiranoj pomoći i pruža beneficije. Time se smanjuje materijalno opterećenje roditelja djeteta s teškoćama u razvoju.
U ovom području uveden je sustav inkluzivnih razreda koji vam omogućuje brzu prilagodbu djeteta životu u društvu i socijalizaciju u što većoj mjeri. Osim toga, ova tehnika povoljno utječe na poboljšanje psihofizičkih problema učenika.

Roditelji djeteta uz pomoć kvalificiranih stručnjaka koji će raditi na otklanjanju poremećaja u psihi učenika.

Stoga takva djeca imaju mnogo šansi vratiti izgubljene sposobnosti i razviti nove talente.

Pravila za izdavanje odredbe

Ako roditelji namjeravaju dobiti poseban status za svoje dijete, moraju razumjeti koja pravila postoje u ovom pravnom području.

Najosnovnije odredbe su:

Ako se pridržavate svih pravila za formaliziranje radnog mjesta, tada možete računati ne samo na brzu proceduru, već i na profesionalnu reakciju škole.

Budući da su u većini slučajeva roditelji ti koji bi trebali razgovarati s upravom kako bi dobili informacije o stanju djeteta i mogli dati upute nastavnicima obrazovne ustanove.

Klasifikacija vrsta

Postoji nekoliko klasifikacija HVD-a. Dakle, najčešća je britanska ljestvica.

Sadrži tri koraka:

U ruskoj odobrenoj klasifikaciji postoji niz vrsta na kojima se temelji podjela prekršaja prema EIA:

Prva, druga i četvrta kategorija su djeca s teškoćama u razvoju. A upravo oni spadaju u većinu djece koja se svrstavaju u OVS..

Upravo zbog toga država osigurava poseban odnos prema ovoj skupini učenika u školama i drugim obrazovnim ustanovama.

Registracija zaključka

Kako bi dijete moglo dobiti dodatnu pomoć od države, potrebno je poduzeti niz radnji:

  1. Odredite obrazovni centar u kojem možete polagati PMPK ispit.
  2. Prikupite paket dokumenata potrebnih za komisiju.
  3. Uzmite uputnicu od škole ili djetetovog liječnika za pregled.
  4. Položiti ispit i dobiti potvrdu o statusu.
  5. Zaključak povjerenstva dostaviti obrazovnoj ustanovi.

Dovoljno je da se roditelj obrati specijaliziranoj obrazovnoj ustanovi ili teritorijalnom Odjelu za obrazovanje u određenom gradu.

A nakon položenog PMPK-a možete uživati ​​u svim privilegijama ovog statusa.

Popis dokumenata

Dobivanje statusa djeteta sa SAV-om predviđa dostavu niza dokumenata PMPK-u:

Izjava Za provođenje komisije ili suglasnost roditelja ako je to propisao liječnik
Putovnica djeteta ili rodni list Potrebno napraviti fotokopije
Matični dokument Koji bi mogao identificirati identitet roditelja ili skrbnika djeteta
Iz obrazovnog centra ili zdravstvene ustanove
Tijekom ovog zaključka, psiholozi, logopedi, socijalni pedagozi u školi obrazovanja djeteta formiraju svoje mišljenje o stupnju njegovog razvoja i prisutnosti kršenja u njemu.
Prethodno izdano —
Izvadak iz djetetove ambulantne kartice Konkretno, detaljna povijest razvoja, uzimajući u obzir sva liječnička mišljenja. Može se dobiti na mjestu registracije - u lokalnoj zdravstvenoj ustanovi.
Karakteristike iz škole i pisani radovi iz više predmeta Iz ruskog jezika matematika, kao i kreativni rad.Ako roditelji imaju druge dokumente o istraživanjima i ispitima, i njih treba priložiti u paketu radova

Koje su pogodnosti za ovu kategoriju?

Stoga, kada podnesete zahtjev za ovaj status za dijete, ne biste trebali računati na materijalnu pomoć. Iako će država proširiti financiranje u tom smjeru.

Na primjer, predlaže se isplata roditeljima djece s teškoćama u razvoju kako bi im se olakšala briga o njima. Istodobno, još nema službenih dokumenata ili izjava koje se razmatraju.

Pitanja koja vas zanimaju

Djeca s invaliditetom prilično su nov koncept u ruskoj pravnoj sferi. I ne razumiju svi roditelji kako se prijaviti za ovaj status i zašto to uopće učiniti.