مدرسه استثنایی 5 نوع. انواع مدارس اصلاح و تربیت. مهدکودک به اضافه دبستان

- طراحی شده برای کودکان با ناشنوایی شدید (ناشنوایی).

وظیفه اصلی آموزش به کودک ناشنوا برای برقراری ارتباط با دیگران، تسلط بر چندین نوع گفتار است: شفاهی، نوشتاری، لمسی، اشاره ای. برنامه درسی شامل دوره هایی با هدف جبران شنوایی از طریق استفاده از تجهیزات تقویت کننده صدا، تصحیح تلفظ، جهت گیری اجتماعی و موارد دیگر است.

مدارس اصلاحی 2 نوع

- برای کودکان کم شنوا یا دیر ناشنوا.

هدف آن بازیابی توانایی های شنوایی از دست رفته، سازماندهی تمرین گفتار فعال و آموزش مهارت های ارتباطی است.

مدارس اصلاحی 3 نوع

کودکان نابینا و همچنین کودکان با حدت بینایی از 0.04 تا 0.08 با نقص های پیچیده منجر به نابینایی پذیرفته می شوند.

مدارس اصلاحی 4 نوع

- برای کودکان با حدت بینایی از 0.05 تا 0.4 با امکان اصلاح.

ویژگی نقص شامل آموزش با استفاده از تجهیزات tiflo و همچنین مواد آموزشی ویژه است که به شما امکان می دهد اطلاعات دریافتی را جذب کنید.

مدارس اصلاحی 5 نوع

-این برای کودکان مبتلا به عدم توسعه کلی گفتار و همچنین آسیب شناسی گفتار شدید در نظر گرفته شده است.

هدف اصلی مدرسه اصلاح نقص گفتاری است. کل فرآیند آموزشی به گونه ای سازماندهی شده است که کودکان در طول روز فرصت رشد مهارت های گفتاری را داشته باشند. وقتی نقص گفتاری برطرف شد، والدین حق دارند کودک را به مدرسه عادی منتقل کنند.

مدارس اصلاحی 6 نوع

- کودکان مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی.

در یک موسسه اصلاحی، ترمیم عملکردهای حرکتی، توسعه آنها و اصلاح نقایص ثانویه انجام می شود. توجه ویژه ای به سازگاری اجتماعی و کاری دانش آموزان می شود.

مدارس اصلاحی 7 نوع

- دیر بچه ها را می پذیرد رشد ذهنیو با فرصت هایی برای رشد فکری.

مدرسه اصلاح رشد ذهنی، رشد را انجام می دهد فعالیت شناختیو ایجاد مهارت فعالیت های یادگیری. بر اساس نتایج تحصیل در مقطع ابتدایی، دانش آموزان می توانند به مدرسه عمومی منتقل شوند.

مدارس اصلاحی 8 نوع

- کودکان عقب مانده ذهنی برای آموزش در یک برنامه خاص.

هدف از آموزش توانبخشی روانی اجتماعی و امکان ادغام کودک در جامعه است. در چنین مدارسی کلاس هایی با آموزش عمیق کارگری برگزار می شود.

اطلاعات بیشتر در مورد مدارس تقویتی

اکثریت مطلق مدارس اصلاح و تربیتدارای درجه بالایی از تخصص هستند و تقریباً همه مدارس اصلاح و تربیت ذکر شده دوازده سال است که به کودکان آموزش می دهند و دارای عیب شناس، گفتار درمانگر و روانشناس هستند.

AT سال های گذشتهمؤسسات آموزشی ویژه ای برای سایر دسته های کودکان ایجاد می شود معلولسلامت و زندگی: با ویژگی های شخصیتی اوتیسم، با سندرم داون.

همچنین آسایشگاه (مدارس جنگلی برای کودکان مبتلا به بیماری مزمن و ضعیف شده است. مؤسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) توسط مؤسس مربوطه تأمین مالی می شود.

هر یک از این مؤسسات آموزشی مسئول زندگی دانش آموز و تضمین حق قانونی او برای دریافت آموزش رایگان در محدوده استاندارد آموزشی خاص است.

برای همه کودکان شرایطی برای آموزش، تربیت، درمان، سازگاری اجتماعی و ادغام در جامعه فراهم شده است.

فارغ التحصیلان مؤسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) (به استثنای مدرسه نوع VIII) تحصیلات واجد شرایط دریافت می کنند (یعنی مطابق با سطوح تحصیلات یک مدرسه آموزش عمومی انبوه: به عنوان مثال، پایه آموزش عمومی، آموزش متوسطه عمومی).

برای آنها یک سند دولتی صادر می شود که تأیید کننده سطح تحصیلات دریافت شده یا گواهی تکمیل یک ویژه (اصلاحی) است. موسسه تحصیلی.

AT مدرسه استثنایی کودک توسط مقامات آموزشی تنها با رضایت والدین ارسال می شودو طبق جمع بندی (توصیه) کمیسیون روانشناسی – پزشکی – آموزشی.

همچنین با رضایت والدین و بر اساس نتیجه گیری PMPK، تنها پس از اولین سال تحصیل در آن، می توان کودک را در داخل مدرسه ویژه به کلاس کودکان عقب مانده ذهنی منتقل کرد.

در یک مدرسه خاص، می توان یک کلاس (یا گروه) برای کودکان با ساختار نقص پیچیده ایجاد کرد، زیرا چنین کودکانی در طی شناسایی می شوند. روانی و پزشکی- مشاهده آموزشی در شرایط فرآیند آموزشی.

علاوه بر این، در یک مدرسه خاص از هر نوع، کلاس هایی برای کودکان دارای ناتوانی های ذهنی شدیدو سایر اختلالات مرتبط تصمیم برای افتتاح چنین کلاسی به شرط وجود شرایط لازم و پرسنل آموزش دیده خاص توسط شورای آموزشی آموزشگاه ویژه اتخاذ می شود.

وظایف اصلی چنین کلاس هایی ارائه آموزش ابتدایی ابتدایی، ایجاد مطلوب ترین شرایط برای رشد شخصیت کودک، برای دریافت آموزش های اولیه کار و اجتماعی پیش حرفه ای یا ابتدایی با در نظر گرفتن توانایی های فردی او است.

دانش آموز یک مدرسه استثنایی ممکن است توسط مقامات آموزش و پرورش با رضایت والدین (یا افرادی که جایگزین آنها می شوند) و بر اساس نتیجه گیری PMPK برای تحصیل در یک مدرسه عمومی عادی منتقل شود و همچنین در صورتی که عمومی مدرسه آموزش و پرورش شرایط لازم برای آموزش تلفیقی را دارد.

مدرسه استثنایی علاوه بر آموزش، حمایت های پزشکی و روانی را از کودکان دارای معلولیت ارائه می کند که کارکنان مدرسه استثنایی دارای متخصصان مناسب هستند.

آنها با همکاری نزدیک با کادر آموزشی، انجام فعالیت های تشخیصی، اقدامات اصلاحی روانی و روان درمانی، حفظ رژیم حفاظتی در یک مدرسه ویژه، شرکت در مشاوره حرفه ای کار می کنند.

در صورت لزوم، کودکان تحت درمان پزشکی و فیزیوتراپی، ماساژ، روش های سخت شدن، شرکت در تمرینات فیزیوتراپی هستند.

فرآیند سازگاری اجتماعی، ادغام اجتماعی به اجرای معلم اجتماعی کمک می کند. نقش آن به ویژه در مرحله انتخاب حرفه، فارغ التحصیلی توسط فارغ التحصیلان از مدرسه و انتقال به دوره پس از مدرسه افزایش می یابد.

هر مدرسه ویژه توجه قابل توجهی به کار و آموزش پیش حرفه ای دانش آموزان خود دارد. محتوا و اشکال آموزش به ویژگی های محلی بستگی دارد: سرزمینی، قومی-ملی و فرهنگی، نیازهای بازار کار محلی، توانایی های دانش آموزان، علایق آنها. یک پروفایل کار صرفاً فردی انتخاب می شود که شامل آمادگی برای فعالیت کار فردی است.

برای یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین با نیازهای آموزشی ویژه، یتیم خانه ها و مدارس شبانه روزی ویژه مطابق با مشخصات اختلالات رشد ایجاد می شود. اکثراً اینها یتیم خانه ها و مدارس شبانه روزی برای کودکان و نوجوانان با توسعه نیافتگی فکری و مشکلات یادگیری هستند.

اگر کودکی قادر به حضور در یک موسسه آموزشی خاص (اصلاحی) نباشد، در خانه آموزش می بیند.

سازماندهی چنین آموزش هایی با مصوبه دولت تعیین می شود فدراسیون روسیه«در مورد تصویب شیوه نامه تربیت و آموزش کودکان معلول در منزل و مؤسسات آموزشی غیردولتی» مورخ 27 تیر 96 شماره 861.

اخیراً آنها شروع به ایجاد کردند مدرسه در منزل، که کارکنان آن متشکل از آسیب شناسان گفتار، روانشناسان واجد شرایط، هم در خانه و هم در شرایط اقامت نسبی چنین کودکانی در خانه-مدرسه با کودکان کار می کنند.

در شرایط کار گروهی، تعامل و ارتباط با کودکان دیگر، کودک بر مهارت های اجتماعی تسلط پیدا می کند، به یادگیری در گروه، تیم عادت می کند.

حق تحصیل در خانه به کودکانی داده می شود که بیماری ها یا ناتوانی های رشدی آنها با موارد مشخص شده در لیست ویژه ایجاد شده توسط وزارت بهداشت فدراسیون روسیه مطابقت دارد. اساس سازماندهی آموزش خانگی گزارش پزشکی موسسه پزشکی است.

یک مدرسه یا مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در نزدیکی به کودکان کمک می کند تا در خانه یاد بگیرند. برای مدت تحصیل، به کودک امکان استفاده رایگان از کتاب های درسی و صندوق کتابخانه مدرسه داده می شود.

معلمان و روانشناسان مدرسه به والدین در توسعه برنامه های آموزش عمومی کودک کمک های مشاوره ای و روشی می کنند.

مدرسه گواهینامه متوسط ​​و نهایی کودک را ارائه می دهد و مدرکی در مورد سطح تحصیلی مناسب صادر می کند.

در صدور گواهینامه شرکت کنید معلمان-عیب شناسانعلاوه بر این در کار اصلاحی شرکت می کند.

در صورتی که کودک دارای نیازهای آموزشی ویژه در منزل آموزش ببیند، مقامات آموزشی طبق مقررات ایالتی و محلی برای تأمین هزینه تحصیل کودک در نوع و نوع مؤسسه آموزشی مناسب، هزینه تحصیل را به والدین بازپرداخت می کنند.

برای آموزش، پرورش و سازگاری اجتماعی کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلالات رشدی پیچیده، شدید، بیماری‌های همراه و نیز کمک‌های همه جانبه به آنها، مراکز توانبخشی با پروفایل‌های مختلف ایجاد می‌شود.

اینها می توانند مراکز باشند: توانبخشی و اصلاح روانی - پزشکی - آموزشی. سازگاری اجتماعی و کاری و راهنمایی شغلی؛ کمک های روانی، آموزشی و اجتماعی؛ کمک های ویژه به خانواده ها و کودکان بدون مراقبت والدین و غیره.

وظیفه چنین مراکزی ارائه کمک های اصلاحی و تربیتی، روانشناختی و راهنمایی شغلی و همچنین شکل گیری مهارت های سلف سرویس و ارتباطی، تعامل اجتماعی، مهارت های کاری در کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه است. تعدادی از مراکز فعالیت های آموزشی ویژه ای را انجام می دهند.

کلاس ها در مراکز توانبخشی بر اساس برنامه های فردی ساخته می شوند. آموزش و پرورش گروهی اغلب، این مراکز کمک های مشاوره ای، تشخیصی و روش شناختی را به والدین کودکان با نیازهای آموزشی ویژه از جمله حمایت اطلاعاتی و قانونی ارائه می کنند.

مراکز توانبخشی همچنین به دانش آموزان سابق مؤسسات آموزشی، یتیمان و کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند، کمک های اجتماعی و روانی ارائه می کنند.

اگر کودکان با نیازهای آموزشی ویژه در آنجا آموزش ببینند و بزرگ شوند، مراکز توانبخشی به مؤسسات آموزشی برای اهداف انبوه کمک می کنند: آنها کارهای اصلاحی و تربیتی و مشاوره انجام می دهند.

برای ارائه کمک گفتار درمانیکودکان پیش دبستانی سن مدرسهخدمات گفتار درمانی برای کسانی که دارای انحراف در رشد گفتار برای دانش آموزان در موسسات آموزشی هدف عمومی هستند کار می کند.

این ممکن است معرفی کارکنان یک موسسه آموزشی به عنوان یک معلم گفتار درمانگر باشد. ایجاد اتاق گفتار درمانی در ساختار بدنه مدیریت آموزش و پرورش یا ایجاد مرکز گفتار درمانی.

مرکز گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی عمومی به گسترده ترین شکل تبدیل شده است.

وظایف اصلی آن عبارتند از:فعالیت ها عبارتند از: اصلاح نقض گفتار شفاهی و کتبی. پیشگیری به موقع از افت تحصیلی ناشی از اختلالات گفتاری؛ انتشار دانش گفتار درمانی پایه در بین معلمان و والدین. کلاس های مرکز گفتار درمانی هم در اوقات فراغت و هم در حین درس (با توافق با مدیریت مدرسه) برگزار می شود.

کودکان با تشخیص ثابت عقب ماندگی ذهنی و دانش آموزان در کلاس های تربیت اصلاحی و رشدی کمک گفتار درمانی دریافت می کنند. آسیب شناس گفتارمتصل به این کلاس

کودکانی که در سطح 2 و 3 رشد کلی گفتار دارند با اشکال شدید آسیب شناسی گفتار مانند: دیس آرتری، راینولالیا، آلالیا، آفازی، نارساخوانی، دیسگرافی، لکنت در مدرسه ویژه (اصلاحی) نوع 5 ثبت نام می کنند. دانش آموزان مقطع متوسطه با تشخیص های فوق در گروه 1 مدرسه گفتار ثبت نام می کنند، در گروه 2 کودکان دارای لکنت بدون رشد ناقص گفتار ثبت نام می کنند.

در سیستم آموزش دانش آموزان گروه اول و دوم، عمومی و اختصاصی وجود دارد.

تفاوت: دانش آموزان دپارتمان دوم طبق برنامه مدرسه انبوه درس می خوانند و میزان یادگیری برابر با 1:1 است. دانشجویان دپارتمان اول طبق یک برنامه خاص تحصیل می کنند (این برنامه توسط کارکنان موسسه نقص شناسی تهیه شده است، آخرین نسخه برنامه مربوط به سال 1987 است). برای 10 سال آموزش، کودکان در 9 کلاس یک مدرسه انبوه به برنامه تسلط می یابند.

دانش آموزان مکتب گفتار مدرک تحصیلی دریافت می کنند سند دولتیدر مورد آموزش متوسطه ناقص اگر تا پایان تحصیل در مدرسهاگر بتوان به طور کامل بر نقص گفتار غلبه کرد، کودک می تواند به تحصیل خود ادامه دهد. با اصلاح موفقیت آمیز اختلالات گفتاری در هر مرحله از تحصیل، کودک می تواند به مدرسه دولتی منتقل شود.

شباهت ها: کلیه دروس توسط معلمان - گفتاردرمانگر تدریس می شود (در مقاطع پایین تر ، استثناء درس های موسیقی ، ریتم ، تربیت بدنی است). کار اصلاحی برای از بین بردن اختلالات گفتاری توسط معلمی که با کلاس کار می کند انجام می شود.

دروس ویژه به برنامه پیوند اولیه بخش 1 معرفی می شود: در مورد شکل گیری تلفظ، توسعه گفتار و سواد.

AT دبیرستانمعلمان موضوع باید دوره های نقص شناسی را بگذرانند. کار اصلاحی و گفتار درمانی توسط معلم زبان و ادبیات روسی انجام می شود که باید دارای مدرک اجباری "معلم گفتاردرمانگر" باشد.

در مسکو اکنون 5 مدرسه برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید وجود دارد که یکی از آنها فقط در زمینه لکنت تخصص دارد.

یک رویکرد یکپارچه فقط در شرایط یک مدرسه شبانه روزی انجام می شود: یک گفتار درمانگر و 2 مربی با هر کلاس کار می کنند. معلوم میشود مراقبت های بهداشتیروانشناس روانشناسان با کودکان کار می کنند.

در شرایط مدرسه، کودک نوبت فیزیوتراپی می گیرد و میزان متخصص تربیت بدنی مناسب نیز معرفی می شود.

مشکل آموزش اصلاحی و تربیت کودکان عقب مانده ذهنی توسط: T.P. Bessonova، L.F. Spirova، G.V. Chirkina، A.V. Yastrebova مورد توجه قرار گرفت.

کودکان سن مدرسه با اختلالات گفتاری خفیف در مدارس دولتی تحصیل می کنند و می توانند در مراکز گفتار مدارس کمک گفتار درمانی دریافت کنند. کودکان مبتلا به FFN و همچنین کودکان مبتلا به نارسا نویسی یا نارساخوانی در لوگوپوینت ثبت نام می شوند.کلاس ها به صورت انفرادی یا با زیرگروه های 4-5 نفره برگزار می شود. در طول سال 30-40 نفر باید از لوگوپوینت عبور کنند. گفتاردرمانگر اسناد زیر را نگه می دارد: گزیده هایی از پروتکل های PMPK در مورد ثبت نام کودکان در مرکز گفتار، کارت های سخنرانی و برنامه های کاری فردی، گزارش ثبت نام، برنامه های بلند مدت و تقویم، برنامه هایی برای کار با والدین و معلمان.

مهد کودکبرای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری به عنوان یک نوع موسسه آموزشی ویژه.
کودکان مبتلا به اختلالات گفتار در مهدکودک های گفتار درمانی پذیرش می شوند. گروه های گفتار درمانیدر مهدکودک های دسته جمعی، آنها در لوگوی پیش دبستانی در مهدکودک های دسته جمعی کمک دریافت می کنند.

برای کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار، گروه های ارشد و مقدماتی باز می شود. پذیرش کودکان از سن 5 سالگی، مدت تحصیل دو سال می باشد. تعداد گروه 10-12 نفر است. گروه ها طبق برنامه های ویژه T.B.Filicheva و G.V. Chirkina کار می کنند. در سال های اخیر، تعداد بیشتری از کودکان مبتلا به OHP (با 1-2 سطح توسعه گفتار) به صورت گروهی از 4 سال تا 3 سال پذیرفته می شوند. اما هنوز برنامه های مصوبی برای چنین گروه هایی وجود ندارد.

برای کودکانی که رشد آوایی و آوایی دارند، یک گروه بزرگتر یا یک گروه مقدماتی با دوره آموزشی یک ساله باز می شود. تعداد گروه 12-14 نفر است. برای گروه مقدماتیاین برنامه توسط G.A. Kashe و برای بزرگتر توسط T.B. Filicheva و G.V. Chirkina توسعه داده شده است.

برای کودکان مبتلا به لکنت گروه های گفتار درمانی ویژه ای افتتاح می شود که کودکان 2 تا 3 ساله در آن ها پذیرفته می شوند. تعداد گروه 8-10 نفر است. گروه های سنی مختلف. آنها طبق برنامه S.A. Mironova که بر اساس برنامه آموزش و پرورش در یک مهدکودک از نوع عمومی و روش غلبه بر لکنت توسط N.A. Cheveleva توسعه یافته است، کار می کنند. این تکنیک شامل همراهی کودک با اعمال موضوعی-عملی خود با گفتار است، بنابراین کار گفتار درمانی مبتنی بر نقاشی، مدل سازی، کاربرد، طراحی است.

یکی از رایج ترین شکل های سازماندهی کمک گفتار درمانی به کودکان پیش دبستانی در حال حاضر مراکز گفتار پیش دبستانی نامیده می شود. هیچ مقررات فدرال وجود ندارد. مقرراتی برای مسکو و منطقه مسکو تدوین شده است که بر اساس آن کودکان مبتلا به FPP یا با اختلال در تلفظ صداهای خاص باید کمک دریافت کنند. کودکان از طریق PMPK ثبت نام می شوند، حداقل 25-30 نفر در سال. ساختار کودکان متحرک است.

بر اساس مشروط:

برای یتیمان و کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند

برای کودکان دارای معلولیت (کم بینایی، کم شنوایی و غیره)

برای کودکان دارای توانایی (انتخاب شده، از جمله در المپیادها، به عنوان مثال در بالا نگاه کنید)

برای نوجوانان "مشکل" (با گزارش های مکرر پلیس برای هولیگانیسم، ثبت نام در اتاق کودکان پلیس، یا بازداشت به دلیل ولگردی، به دلایل دیگر).

طبق برنامه آموزشی:

آموزش عمومی

ویژه، با مطالعه عمیق برخی از رشته ها.

اصلاحی، با آموزش متمرکز بر توانایی های محدود.

مدارس شبانه روزی آموزش عمومی

آموزش عمومی ابتدایی، عمومی پایه و متوسطه (کامل).

با مطالعه عمیق دروس (مثلاً مدارس شبانه روزی فیزیک و ریاضی و غیره)

مدارس شبانه روزی

مدارس شبانه روزی لیسه

آسایشگاه- مدارس جنگلی، مدارس شبانه روزی آسایشگاه

سپاه کادت

مدارس شبانه روزی ورزشی

1.3 انواع مدارس شبانه روزی

در حال حاضر هشت نوع مدرسه ویژه برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی مختلف وجود دارد. به منظور عدم درج ویژگی های تشخیصی در ملزومات این مدارس (همانطور که قبلاً: مدرسه کم توانان ذهنی، مدرسه ناشنوایان و ...) در اسناد قانونی و رسمی این مدارس بر اساس نامیده می شوند. گونه آنها بر اساس شماره سریال: موسسه آموزشی ویژه (اصلاح) نوع 1 (مدرسه شبانه روزی برای کودکان ناشنوا). مؤسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) نوع II (مدرسه شبانه روزی برای کودکان کم شنوا و ناشنوای دیررس)؛ موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) نوع III (مدرسه شبانه روزی برای کودکان نابینا)؛ موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) از نوع IV (مدرسه شبانه روزی برای کودکان کم بینا)؛ موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) نوع 5 (مدرسه شبانه روزی برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید). موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) از نوع VI (مدرسه شبانه روزی برای کودکان مبتلا به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی). موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) نوع VII (مدرسه یا مدرسه شبانه روزی برای کودکان دارای مشکلات یادگیری - عقب ماندگی ذهنی). موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) نوع VIII (مدرسه یا مدرسه شبانه روزی برای کودکان عقب مانده ذهنی). فعالیت های چنین موسساتی توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه در 12 مارس 1997 شماره 12 تنظیم می شود. شماره 288 "در مورد تصویب مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) برای دانش آموزان، دانش آموزان دارای معلولیت رشدی" و همچنین نامه ای از وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه "در مورد ویژگی های فعالیت های ویژه" مؤسسات آموزشی (اصلاحی) نوع I - VIII». مطابق با این اسناد، استانداردهای آموزشی ویژه در کلیه موسسات آموزشی خاص (اصلاحی) اجرا می شود. یک مؤسسه آموزشی به طور مستقل، بر اساس یک استاندارد آموزشی خاص، برنامه درسی و درسی را تدوین و اجرا می کند. برنامه های آموزشی، بر اساس ویژگی های رشد روانی و توانایی های فردی کودکان. یک موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) ممکن است توسط مقامات اجرایی فدرال (وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه) ایجاد شود. قدرت اجرایی موضوعات فدراسیون روسیه (مدیریت، کمیته، وزارت) آموزش و پرورش منطقه، قلمرو، جمهوری) و ارگان های خودگردان محلی (شهرداری). یک موسسه آموزشی خاص (اصلاحی) ممکن است غیر دولتی باشد. در سال‌های اخیر، مؤسسات آموزشی ویژه‌ای برای گروه‌های دیگر از کودکان دارای معلولیت در سلامت و زندگی ایجاد شده است: دارای ویژگی‌های شخصیتی اوتیسم، با سندرم داون. همچنین مدارس آسایشگاهی (جنگلی) برای کودکان مبتلا به بیماری مزمن و ضعیف وجود دارد. فارغ التحصیلان مؤسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) (به استثنای مدارس نوع هشتم) آموزش واجد شرایط دریافت می کنند (یعنی مطابق با سطوح تحصیلات یک مدرسه عمومی انبوه: به عنوان مثال، آموزش عمومی پایه، آموزش متوسطه عمومی. ). برای آنها یک سند دولتی مبنی بر تأیید سطح تحصیلات دریافت شده یا گواهی فارغ التحصیلی از یک موسسه آموزشی ویژه (اصلاحی) صادر می شود. مسئولان آموزش و پرورش کودک را تنها با رضایت والدین و با نتیجه گیری (توصیه) کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی کودک به مدرسه استثنایی می فرستند. همچنین، با رضایت والدین و بر اساس نتیجه‌گیری PMPK، می‌توان یک کودک را در داخل یک مدرسه ویژه به کلاسی برای کودکان عقب مانده ذهنی تنها پس از سال اول تحصیل در آن منتقل کرد. در یک مدرسه خاص، می توان یک کلاس (یا گروه) برای کودکان با ساختار نقص پیچیده ایجاد کرد، زیرا چنین کودکانی در دوره مشاهده روانشناختی، پزشکی و آموزشی در شرایط فرآیند آموزشی شناسایی می شوند. علاوه بر این، در هر نوع مدرسه خاص، ممکن است کلاس هایی برای کودکان دارای ناتوانی ذهنی شدید و سایر ناتوانی های همراه باز شود. تصمیم برای افتتاح چنین کلاسی به شرط وجود شرایط لازم و پرسنل آموزش دیده خاص توسط شورای آموزشی آموزشگاه ویژه اتخاذ می شود. وظایف اصلی چنین کلاس هایی ارائه آموزش ابتدایی ابتدایی، ایجاد مساعدترین شرایط برای رشد شخصیت کودک، برای دریافت آموزش کار و اجتماعی پیش حرفه ای یا ابتدایی با در نظر گرفتن توانایی های فردی او است. دانش آموز یک مدرسه استثنایی ممکن است توسط مقامات آموزش و پرورش با رضایت والدین (یا افرادی که جایگزین آنها می شوند) و بر اساس نتیجه گیری PMPK برای تحصیل در یک مدرسه عمومی عادی منتقل شود و همچنین در صورتی که عمومی مدرسه آموزش و پرورش شرایط لازم برای آموزش تلفیقی را دارد. مدرسه استثنایی علاوه بر آموزش، حمایت های پزشکی و روانی را از کودکان دارای معلولیت ارائه می کند که کارکنان مدرسه استثنایی دارای متخصصان مناسب هستند. آنها با همکاری نزدیک با کادر آموزشی، انجام فعالیت های تشخیصی، اقدامات اصلاحی روانی و روان درمانی، حفظ رژیم حفاظتی در یک مدرسه ویژه، شرکت در مشاوره حرفه ای کار می کنند. در صورت لزوم، کودکان تحت درمان پزشکی و فیزیوتراپی، ماساژ، روش های سخت شدن، شرکت در تمرینات فیزیوتراپی هستند. فرآیند سازگاری اجتماعی، ادغام اجتماعی به اجرای معلم اجتماعی کمک می کند. نقش او به ویژه در مرحله انتخاب حرفه، فارغ التحصیلی از مدرسه و انتقال به دوره پس از مدرسه افزایش می یابد.

مدرسه استثنایی نوع 1در جایی که کودکان ناشنوا تحصیل می کنند، فرآیند آموزشی را مطابق با سطح برنامه های آموزش عمومی سه سطح آموزش عمومی انجام می دهد: مرحله اول - آموزش عمومی ابتدایی (برای 5-6 سال یا 6-7 سال - در صورت تحصیل در کلاس مقدماتی)؛ مرحله دوم - آموزش عمومی پایه (برای 5-6 سال)؛ مرحله 3 - آموزش عمومی متوسطه کامل (2 سال، به عنوان یک قاعده، در ساختار یک مدرسه عصرانه). برای کودکانی که آموزش کامل پیش دبستانی را ندیده اند، یک کلاس مقدماتی برگزار می شود. کودکان از سن 7 سالگی در کلاس اول پذیرفته می شوند. تمام فعالیت های آموزشی با کار بر روی شکل گیری و توسعه گفتار شفاهی و کتبی، ارتباط، توانایی درک و درک گفتار دیگران بر اساس شنیداری-بصری نفوذ می کند. کودکان یاد می گیرند که از بقایای شنوایی برای درک گفتار از طریق گوش و شنوایی-بصری با استفاده از تجهیزات تقویت کننده صدا استفاده کنند. برای این منظور، کلاس های گروهی و فردی به طور منظم برای توسعه ادراک شنیداری و شکل گیری سمت تلفظ گفتار شفاهی برگزار می شود. در مدارسی که به صورت دو زبانه کار می کنند، آموزش برابر زبان کلامی و زبان اشاره انجام می شود، اما فرآیند مطالعهبه زبان اشاره انجام شد به عنوان بخشی از یک مدرسه خاص از نوع I، کلاس هایی برای کودکان ناشنوا با ساختار نقص پیچیده (عقب ماندگی ذهنی، مشکلات یادگیری، کم بینایی و غیره) برگزار می شود. تعداد کودکان در یک کلاس (گروه) بیش از 6 نفر نیست، در کلاس های کودکان با ساختار نقص پیچیده تا 5 نفر. مدرسه ویژه نوع II، که در آن کودکان کم شنوایی (دارای کم شنوایی نسبی و درجات مختلف توسعه نیافتگی گفتار) و ناشنوای دیررس (ناشنوا در سنین پیش دبستانی یا مدرسه، اما حفظ تکلم مستقل) در آن تحصیل می کنند، دارای دو بخش است: بخش اول برای کودکان با توسعه نیافتگی گفتاری خفیف است. مرتبط با اختلال شنوایی؛ بخش دوم برای کودکانی است که رشد گفتاری عمیقی دارند که علت آن اختلال شنوایی است. اگر در فرآیند یادگیری، انتقال کودک از یک بخش به بخش دیگر ضروری شود (برای کودک در بخش اول دشوار است یا برعکس، کودک در بخش دوم به چنان سطحی از رشد کلی و گفتاری می رسد که اجازه می دهد تا او در بخش اول تحصیل کند)، سپس با رضایت والدین و توصیه های PMPK، چنین انتقالی در حال انجام است. کودکانی که به سن هفت سالگی رسیده اند در صورت حضور در مهدکودک در هر یک از بخش ها در کلاس اول پذیرفته می شوند. برای کودکانی که به هر دلیلی از آموزش پیش دبستانی مناسب برخوردار نیستند، کلاس آمادگی در اداره دوم تشکیل می شود. ظرفیت کلاس (گروهی) در دپارتمان اول حداکثر 10 نفر و در دپارتمان دوم حداکثر 8 نفر می باشد. در یک مدرسه ویژه نوع دوم، فرآیند آموزشی مطابق با سطوح برنامه های آموزش عمومی سه سطح آموزش عمومی انجام می شود: مرحله اول - آموزش عمومی ابتدایی (در گروه اول 4-5 سال، در بخش دوم. 5-6 یا 6-7 سال)؛ مرحله دوم - آموزش عمومی پایه (6 سال در گروه اول و دوم). مرحله سوم - آموزش عمومی متوسطه (کامل) (2 سال در گروه اول و دوم). توسعه ادراک شنوایی و شنوایی، تشکیل و اصلاح سمت تلفظ گفتار در کلاس های فردی و گروهی ویژه سازماندهی شده با استفاده از تجهیزات تقویت کننده صدا برای استفاده جمعی و سمعک های فردی انجام می شود. توسعه ادراک شنیداری و خودکارسازی مهارت های تلفظ در کلاس های ریتم آوایی و در فعالیت های مختلف مرتبط با موسیقی ادامه دارد. مدارس استثنایی نوع III و IVبرای آموزش کودکان نابینا (نوع III)، کم بینا و دیر نابینا (نوع IV) در نظر گرفته شده است. با توجه به تعداد کم این گونه مدارس، در صورت لزوم می توان آموزش مشترک (در یک موسسه) کودکان نابینا و کم بینا و همچنین کودکان مبتلا به استرابیسم و ​​آمبلیوپی را سازماندهی کرد. کودکان نابینا و همچنین کودکان با بینایی باقیمانده (0.04 و کمتر) و حدت بینایی بالاتر (0.08) در صورت وجود ترکیبات پیچیده از اختلالات بینایی، با بیماری های چشمی پیشرونده منجر به نابینایی، در مدرسه ویژه نوع III پذیرش می شوند. . در کلاس اول یک مدرسه خاص از نوع III، کودکان 6-7 ساله و گاهی اوقات 8-9 ساله پذیرش می شوند. ظرفیت کلاس (گروهی) تا 8 نفر می باشد. کل دوره تحصیل در مدرسه نوع III 12 سال است که در طی آن دانش آموزان یک دوره متوسطه (کامل) عمومی دریافت می کنند. کودکان کم بینا با حدت بینایی 0.05 تا 0.4 در چشم بهتر با اصلاح قابل تحمل در مدرسه ویژه نوع IV پذیرفته می شوند. این وضعیت سایر عملکردهای بینایی (میدان دید، حدت بینایی نزدیک)، شکل و سیر فرآیند پاتولوژیک را در نظر می گیرد. در صورت وجود پدیده‌های آستنیک که هنگام خواندن و نوشتن از فاصله نزدیک رخ می‌دهد، کودکانی با قدرت بینایی بالاتر نیز می‌توانند با بیماری‌های چشمی پیشرونده یا اغلب مکرر در این مدرسه پذیرش شوند. کودکان مبتلا به استرابیسم و ​​آمبلیوپی با حدت بینایی بالاتر (بیش از 0.4) در همان مدرسه پذیرش می شوند. کودکان 6-7 ساله در کلاس اول مدرسه تیپ IV پذیرفته می شوند. در یک کلاس (گروه) حداکثر 12 نفر می توانند حضور داشته باشند. برای 12 سال تحصیل، کودکان یک آموزش عمومی متوسطه (کامل) دریافت می کنند. مدرسه استثنایی تیپ پنجمبرای آموزش کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید در نظر گرفته شده است و ممکن است شامل یک یا دو بخش باشد. دپارتمان اول، کودکانی را با رشد ناقص گفتار عمومی شدید (آلالیا، دیزآرتری، راینولالیا، آفازی) و همچنین کودکانی با رشد ناقص کلی گفتار همراه با لکنت آموزش می دهد. در بخش دوم، کودکان مبتلا به لکنت شدید با رشد عادی گفتار مطالعه می‌کنند. در بخش اول و دوم، با در نظر گرفتن سطح رشد گفتار کودکان، می توان کلاس ها (گروه ها) از جمله دانش آموزان با اختلالات گفتاری همگن ایجاد کرد. اگر اختلال گفتار برطرف شود، کودک می تواند بر اساس نتیجه گیری PMPK و با رضایت والدین به مدرسه عادی برود. کودکان 7-9 سال در کلاس اول و 6-7 سال در کلاس آمادگی پذیرش می شوند. برای 10-11 سال تحصیل در یک مدرسه از نوع V، یک کودک می تواند آموزش عمومی اولیه را دریافت کند. گفتار درمانی و کمک آموزشی ویژه در فرآیند آموزش و پرورش، در تمام دروس و در زمان های فوق برنامه به کودک ارائه می شود. مدرسه حالت گفتار خاصی دارد. مدرسه استثنایی تیپ ششمبرای آموزش کودکان مبتلا به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی (اختلالات حرکتی با علل و شدت های مختلف، فلج مغزی، ناهنجاری های مادرزادی و اکتسابی سیستم اسکلتی عضلانی، فلج شل اندام های فوقانی و تحتانی، فلج و ناهنجاری های تحتانی و تحتانی) در نظر گرفته شده است. اندام فوقانی). مدرسه نوع VI روند آموزشی را مطابق با سطوح برنامه های آموزشی عمومی سه سطح آموزش عمومی انجام می دهد: مرحله اول - آموزش عمومی ابتدایی (4-5 سال). مرحله دوم - آموزش عمومی پایه (6 سال)؛ مرحله سوم - آموزش متوسطه (کامل) عمومی (2 سال). کودکان از سن 7 سالگی در کلاس اول (گروه) پذیرش می شوند، اما پذیرش کودکان و بالاتر از این سن 1 تا 2 سال مجاز است. برای کودکانی که به مهدکودک نرفته اند، کلاس آمادگی باز است. تعداد بچه های یک کلاس (گروهی) از 10 نفر بیشتر نباشد. یک حالت موتور ویژه در مدرسه نوع VI ایجاد شده است. آموزش در وحدت با کار اصلاحی پیچیده انجام می شود که حوزه حرکتی کودک، گفتار و فعالیت شناختی او را به طور کلی پوشش می دهد. مدرسه استثنایی تیپ هفتمطراحی شده برای کودکان با مشکلات یادگیری مداوم، عقب ماندگی ذهنی (MPD). فرآیند آموزشی در این مدرسه مطابق با سطوح برنامه های آموزش عمومی دو مقطع آموزش عمومی انجام می شود: مرحله اول - آموزش عمومی ابتدایی (3-5 سال) مرحله دوم - آموزش عمومی پایه (5 سال). کودکان در مدرسه نوع VII فقط در کلاس های مقدماتی، اول و دوم، در کلاس سوم - به عنوان یک استثنا پذیرفته می شوند. کسانی که از سن 7 سالگی در مدرسه عادی شروع به تحصیل کرده اند در کلاس دوم مدرسه تیپ VII و کسانی که از سن 6 سالگی در یک موسسه آموزشی عادی شروع به تحصیل کرده اند می توانند در کلاس اول هفتم پذیرفته شوند. مدرسه تایپ کودکانی که هیچ گونه آموزش پیش دبستانی ندیده اند می توانند در سن 7 سالگی در کلاس اول مدرسه از نوع VII و در سن 6 سالگی در کلاس های آمادگی پذیرفته شوند. تعداد بچه های یک کلاس (گروهی) بیش از 12 نفر نباشد. دانش آموزان در مدرسه نوع VII امکان انتقال به مدرسه عادی را حفظ می کنند زیرا انحرافات رشدی اصلاح می شوند، شکاف های دانش پس از دریافت آموزش عمومی ابتدایی از بین می روند. در صورت نیاز به روشن شدن تشخیص، کودک می تواند در طول سال در مدرسه ای از نوع VII تحصیل کند. کودکان در کلاس های اصلاحی فردی و گروهی و همچنین در کلاس های گفتار درمانی از کمک آموزشی ویژه برخوردار می شوند. مدرسه استثنایی تیپ هشتم آموزش های ویژه ای را برای کودکان کم توان ذهنی فراهم می کند. آموزش در این مدرسه واجد شرایط نیست و محتوای کیفی متفاوتی دارد. توجه اصلی به سازگاری اجتماعی و آموزش حرفه ای در توسعه حجم محتوای آموزشی در دسترس دانش آموزان در دروس عمومی است. یک کودک ممکن است در سن 8-7 سالگی در مدرسه نوع VIII در کلاس اول یا مقدماتی پذیرفته شود. کلاس مقدماتی نه تنها اجازه می دهد تا کودک را برای مدرسه بهتر آماده کند، بلکه تشخیص را در طول فرآیند آموزشی و مطالعه روانشناختی و آموزشی توانایی های کودک را نیز ممکن می سازد. تعداد دانش آموزان در کلاس مقدماتی از 6-8 نفر تجاوز نمی کند و در کلاس های باقی مانده - بیش از 12 نفر. مدت تحصیل در مدرسه نوع VIII می تواند 8 سال، 9 سال، 9 سال با آموزش حرفه ای باشد. کلاس، 10 سال با کلاس آموزش حرفه ای. این دوره های تحصیلی را می توان با افتتاح کلاس مقدماتی 1 سال تمدید کرد. اگر مدرسه از پایه مادی لازم برخوردار باشد، می توان کلاس های (گروه هایی) با آموزش عمیق کارگری را در آن افتتاح کرد. دانش آموزانی که پایه هشتم (نهم) را گذرانده اند به چنین کلاس هایی راه می یابند. کسانی که کلاس را با آموزش عمیق کار تکمیل کرده اند و با موفقیت در آزمون صلاحیت گذرانده اند، مدرکی دریافت می کنند که انتساب رده صلاحیت مربوطه را تأیید می کند. برای کودکان کم توان ذهنی شدید می توان کلاس هایی ایجاد کرد و در مدارس نوع هشتم فعالیت کرد. تعداد کودکان در چنین کلاسی نباید بیش از 5-6 نفر باشد. کودکان را می توان به کلاس مقدماتی (تشخیصی) فرستاد. در طول سال تحصیلی، تشخیص اولیه مشخص می شود و بسته به این، سال بعد می توان کودک را یا به کلاسی برای کودکان دارای اشکال شدید کم توانی ذهنی یا به کلاس عادی مدرسه نوع هشتم فرستاد. تکمیل کلاس ها برای کودکان مبتلا به شکل شدید توسعه نیافتگی فکری در سه سطح انجام می شود: سطح 1 - در سن 6 تا 9 سال؛ سطح 2 - از 9 تا 12 سال؛ سطح 3 - از 13 تا 18 سال. کودکان زیر 12 سال می توانند به چنین کلاس هایی اعزام شوند و تا سن 18 سالگی در سیستم مدرسه بمانند. اخراج از مدرسه مطابق با توصیه های PMPK و با توافق والدین صورت می گیرد. کودکانی که دارای رفتارهای روان پریشی، صرع و سایر بیماری های روانی هستند در چنین کلاس هایی پذیرفته نمی شوند! نیاز به درمان فعال این کودکان ممکن است با والدین خود در گروه های مشاوره شرکت کنند. نحوه عملکرد کلاس (گروه) با توافق با والدین تعیین می شود. فرآیند یادگیری در حالت عبور از هر دانش آموز از یک مسیر آموزشی فردی انجام می شود که توسط متخصصان مطابق با توانایی های روانی یک کودک خاص تعیین می شود. اگر کودکی قادر به حضور در یک موسسه آموزشی خاص (اصلاحی) نباشد، در خانه آموزش می بیند. سازماندهی چنین آموزش هایی توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه "در مورد تصویب روش تربیت و آموزش کودکان دارای معلولیت در خانه و موسسات آموزشی غیر دولتی" مورخ 18 ژوئیه 1996 شماره 861 تعیین می شود. متشکل از متخصصان واجد شرایط - عیب شناسان، روانشناسان، با کودکان هم در خانه و هم در شرایط اقامت نسبی چنین کودکانی در مدرسه خانگی کار می کند. در شرایط کار گروهی، تعامل و ارتباط با کودکان دیگر، کودک بر مهارت های اجتماعی تسلط پیدا می کند، به یادگیری در گروه، تیم عادت می کند. حق تحصیل در خانه به کودکانی داده می شود که بیماری ها یا ناتوانی های رشدی آنها با موارد مشخص شده در لیست ویژه ایجاد شده توسط وزارت بهداشت فدراسیون روسیه مطابقت دارد. اساس سازماندهی آموزش خانگی گزارش پزشکی موسسه پزشکی است. یک مدرسه یا مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در نزدیکی به کودکان کمک می کند تا در خانه یاد بگیرند. برای مدت تحصیل، به کودک امکان استفاده رایگان از کتاب های درسی و صندوق کتابخانه مدرسه داده می شود. معلمان و روانشناسان مدرسه به والدین در توسعه برنامه های آموزش عمومی کودک کمک های مشاوره ای و روشی می کنند.