Imkoniyati cheklangan talabalarning maqomini belgilash uchun diagnostika. Qaysi kasalliklar tarkibiga kiradi Ishonchli yordamchi sifatida sport. Ishchi dastur

OVZ qisqartmasi nimani anglatadi? Dekod o'qiydi: cheklangan sog'liq imkoniyatlari. Ushbu toifaga jismoniy va ruhiy rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan shaxslar kiradi. "Nogiron bolalar" iborasi, agar hayot uchun alohida sharoitlar yaratish zarur bo'lsa, bolaning shakllanishidagi ba'zi og'ishlarni anglatadi.

Nogiron bolalar toifalari

Asosiy tasnif nosog'lom bolalarni quyidagi guruhlarga ajratadi:

Bilan va aloqa;

Kulog'i eshitmaydigan;

ko'rish buzilishi bilan;

Nutqning buzilishi bilan;

Mushak-skelet tizimidagi o'zgarishlar bilan;

Rivojlanishdan;

Kechiktirildi aqliy rivojlanish;

murakkab buzilishlar.

Nogiron bolalar, ularning turlari, tuzatish o'qitish sxemalarini nazarda tutadi, ularning yordamida bolani nuqsondan qutqarish yoki uning ta'sirini sezilarli darajada kamaytirish mumkin. Shunday qilib, masalan, ko'rish qobiliyati zaif bolalar bilan ishlashda maxsus rivojlanish Kompyuter o'yinlari, bu analizatorning idrokini yaxshilashga yordam beradi (labirintlar va boshqalar).

Ta'lim tamoyillari

Nogiron bola bilan ishlash nihoyatda mashaqqatli va katta sabr-toqatni talab qiladi. Har bir qoidabuzarlik o'z rivojlanish dasturini talab qiladi, ularning asosiy tamoyillari:

1. Psixologik xavfsizlik.

2. Atrof-muhit sharoitlariga moslashishda yordam berish.

3. Birgalikda faoliyatning birligi.

4. Bolani o'quv jarayoniga rag'batlantirish.

Ta'limning boshlang'ich bosqichi o'qituvchi bilan hamkorlikni, turli vazifalarni bajarishga qiziqishni oshirishni o'z ichiga oladi. o `rta maktab fuqarolik-axloqiy pozitsiyani shakllantirishga, shuningdek, bo'lishga intilishi kerak ijodkorlik. Shaxsni shakllantirishda katta rol o'ynaydigan nogiron bolalarning rivojlanishiga ta'siri haqida unutmasligimiz kerak.

Hech kimga sir emaski, shaxsga aylanish jarayoni ijtimoiy-madaniy va biologik omillar tizimlarining birligini o'z ichiga oladi. Atipik rivojlanish biologik sharoitlar tufayli yuzaga kelgan asosiy nuqsonga ega. U, o'z navbatida, patologik muhitda paydo bo'lgan ikkilamchi o'zgarishlarni hosil qiladi. Misol uchun, asosiy nuqson bo'ladi va ikkilamchi - soqovning boshlanishi. Birlamchi va keyingi o'zgarishlar o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganar ekan, o'qituvchi L. S. Vygotskiy birlamchi nuqson qanchalik uzoqroq bo'lsa, degan pozitsiyani ilgari surdi. ikkilamchi alomatlar, ikkinchisini tuzatish qanchalik muvaffaqiyatli bo'ladi. Shunday qilib, nogiron bolaning rivojlanishiga to'rt omil ta'sir qiladi: buzilish turi, asosiy buzilishning sifati, darajasi va davomiyligi, shuningdek, atrof-muhit sharoitlari.

Bolalar ta'limi

Bolaning to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishi bilan keyingi rivojlanishdagi ko'plab og'ishlarni sezilarli darajada yumshatish mumkin. Imkoniyati cheklangan bolalarning ta'limi yuqori sifatli bo'lishi kerak. Hozirgi vaqtda og'ir nogiron bolalar sonining ko'payishi kuzatilmoqda, biroq ayni paytda eng yangi jihozlar, zamonaviy korrektsion dasturlardan foydalanish tufayli ko'plab o'quvchilar o'zlarining yosh toifalarida kerakli rivojlanish darajasiga erishmoqdalar.

Hozirgi vaqtda umumta’lim va korreksion maktablar tengsizligini bartaraf etish tendentsiyasi kuchaymoqda, inklyuziv ta’limning roli ortib bormoqda. Shu munosabat bilan o'quvchilar tarkibida ularning aqliy, jismoniy, aqliy rivojlanishi nuqtai nazaridan katta heterojenlik mavjud bo'lib, bu sog'lig'i og'ishgan va funktsional buzilishlari bo'lmagan bolalarning moslashuvini sezilarli darajada murakkablashtiradi. O'qituvchi ko'pincha talabalarga yordam berish va qo'llab-quvvatlash usullarini yo'qotadi nogiron. Dars yoki sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda turli axborot texnologiyalaridan foydalanishda ham kamchiliklar mavjud. Ushbu bo'shliqlar quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga keladi:

1. Ta’lim muassasasida zarur texnologik infratuzilma, dasturiy va texnik vositalarning yo‘qligi.

2. Birgalikda o'quv faoliyatiga yo'naltirilgan zarur shart-sharoitlarning yo'qligi.

Shunday qilib, "to'siqsiz" ta'lim muhitini yaratish hali ham muammo bo'lib qolmoqda.

Hamma uchun ta'lim

Masofaviy ta'lim an'anaviy shakllar bilan bir qatorda o'qitishda ishonchli o'rin egallaydi. Bu tashkil etish usuli ta'lim jarayoni nogiron bolalar uchun munosib ta'lim olishni sezilarli darajada osonlashtiradi. Shifrni ochish Masofaviy ta'lim quyidagicha ko'rinadi: bu ta'lim shakli bo'lib, uning afzalliklari quyidagilardan iborat:

1. Talabalarning hayoti va salomatligi sharoitlariga yuqori darajada moslashish.

2. Uslubiy yordamni tez yangilash.

3. Imkoniyat tez qabul qilish Qo'shimcha ma'lumot.

4. O'z-o'zini tashkil etish va mustaqillikni rivojlantirish.

5. Yordam olish imkoniyati chuqur o'rganish Mavzu.

Ushbu shakl tez-tez kasal bo'lgan bolalar muammosini hal qilishga qodir, shu bilan ular va bolalar o'rtasidagi chegaralarni sog'lig'ida og'ishlarsiz tekislaydi.

GEF. Bolalarda HIA

Standart asosida to'rt turdan foydalanish mumkin.Talabalar uchun kerakli variantni aniqlash psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya tavsiyalari asosida amalga oshiriladi. Tanlangan dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun nogiron bola uchun zarur bo'lgan maxsus sharoitlar hisobga olinadi. Bolaning rivojlanishi bilan bir variantdan ikkinchisiga o'tish mavjud. Bunday harakat quyidagi shartlar asosida mumkin: ota-onaning bayonoti, bolaning xohishi, ta'limda ko'rinadigan ijobiy tendentsiya, PMPK natijalari, shuningdek, ta'lim tashkiloti tomonidan zarur shart-sharoitlarni yaratish.

GEFni hisobga olgan holda ishlab chiqish dasturlari

Standartga asoslangan bir nechta mavjud. Birinchi variant maktabga kirgunga qadar kerakli rivojlanish darajasiga erisha olgan va tengdoshlari bilan hamkorlik qila oladigan bolalar uchun mo'ljallangan. Bunda imkoniyati cheklangan o‘quvchilar sog‘lom o‘quvchilar bilan birga o‘qishadi. Ushbu variantning talqini quyidagicha: bolalar bir xil muhitda o'qiydilar, ularga asosan bir xil talablar qo'yiladi, o'qishni tugatgandan so'ng, har bir kishi ta'lim to'g'risidagi hujjatni oladi.

Birinchi variant bo'yicha o'qigan nogiron bolalar o'tish huquqiga ega turli xil turlari boshqa shakllardagi sertifikatlar. Talabalar sog'lig'ining ma'lum bir toifasiga qo'llashda maxsus sharoitlar yaratiladi. Asosiy ta'lim dasturi bolaning rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatuvchi majburiy tuzatish ishlarini o'z ichiga oladi.

Dasturning ikkinchi turi

Ushbu imkoniyat bo'yicha maktabda tahsil olayotgan nogiron talabalar kengaytirilgan muddatlarga ega. Imkoniyati cheklangan talabaning ehtiyojlarini hisobga olgan holda asosiy dasturga bir nechta o'quv dasturlari biriktirilgan. Ushbu parametr tengdoshlar bilan birgalikda o'rganish shaklida ham, alohida guruhlar yoki sinflarda ham amalga oshirilishi mumkin. O'qitishda axborot texnologiyalari va maxsus jihozlar muhim o'rin tutadi, bu esa talabaning imkoniyatlarini kengaytiradi. Ikkinchi variant nogiron talabalarning ijtimoiy tajribasini chuqurlashtirish va kengaytirishga qaratilgan majburiy ishlarni amalga oshirishni nazarda tutadi.

Uchinchi tur

Ushbu tanlov bo'yicha ro'yxatdan o'tgan nogiron talabalar nogironligi bo'lmagan talabalar olgan ta'lim bilan taqqoslanmaydigan ta'lim oladilar. Old shart amalga oshirish uchun o'quv dasturi moslashtirilgan individual muhitni yaratishdir. Imkoniyati cheklangan talabalar ekspert komissiyasi bilan birgalikda attestatsiya shakllari va o‘qish muddatlarini tanlaydilar. Bunday holda, mumkin o'quv faoliyati ham tengdoshlari bilan, ham alohida guruhlar va maxsus tashkilotlarda.

Rivojlanish dasturining to'rtinchi turi

Bunday holda, bir nechta sog'lig'i buzilgan talaba individual rejani hisobga olgan holda moslashtirilgan dastur bo'yicha o'qitiladi. Jamiyatda hayotiy kompetentsiyani amalga oshirish ko'p jihatdan amalga oshiriladigan muhitni shakllantirish zaruriy shartdir. To'rtinchi variant uyda o'qitishni nazarda tutadi, bu erda asosiy e'tibor ijtimoiy aloqalarni va mavjud chegaralar doirasida hayotiy tajribani kengaytirishga qaratilgan. Dasturni o'zlashtirish uchun turli ta'lim resurslaridan foydalangan holda o'zaro aloqaning tarmoq shaklidan foydalanish mumkin. Ushbu treningni muvaffaqiyatli tamomlagan talabalar belgilangan shakldagi sertifikat oladilar.

Bularni istiqbolli deb hisoblash mumkin ta'lim muassasalari asosiy dasturlarni ham, nogiron bolaning ehtiyojlariga moslashtirilgan dasturlarni ham amalga oshiradi. Bunday tashkilotlarda nogiron bolalarning jamiyatda erkin rivojlanishiga imkon beruvchi inklyuziv sinflar kiradi. Shuningdek, ushbu maktablarda nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan ham doimiy ish olib borilmoqda.

Ishonchli yordamchi sifatida sport. Ishchi dastur

HIA (tashxis) kamaytirish uchun sabab emas vosita faoliyati bola. Samaradorlik jismoniy madaniyat bolalarning rivojlanishida shubhasiz haqiqatdir. Sport tufayli mehnat qobiliyati, intellektual rivojlanishi, salomatligi mustahkamlanadi.

Mashqlar individual ravishda tanlanadi yoki o'quvchilar kasalliklar toifalariga qarab guruhlarga bo'linadi. Sinflar isinish bilan boshlanadi, bu erda musiqa hamrohligida bolalar bir qator oddiy harakatlarni bajaradilar. Tayyorgarlik qismi 10 daqiqadan ko'proq vaqtni oladi. Keyingi qadam asosiy bo'limga o'tishdir. Bu qismda yurak-qon tomir tizimini, qo'l va oyoq mushaklarini mustahkamlash, muvofiqlashtirishni rivojlantirish va boshqalar uchun mashqlar bajariladi. Jamoaviy o'yinlardan foydalanish kommunikativ qobiliyatlarning muvaffaqiyatli ishlashiga, "raqobat ruhi" ga va o'z qobiliyatlarini ochishga yordam beradi. Yakuniy qismda o'qituvchi tinch o'yinlar va mashqlarga o'tadi, bajarilgan ishlarni umumlashtiradi.

Har qanday fan bo'yicha o'quv dasturlari Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq bo'lishi kerak. Nogiron bolalarni tegishli jismoniy faollik bilan tuzatish mumkin, chunki tanani rivojlantirish orqali siz aqlni rivojlantirishingiz hech kimga sir emas.

Ota-onalarning roli

Nogiron farzandi bo'lgan ota-onalar qanday bo'lishlari kerak. Qisqartmaning dekodlanishi oddiy - sog'liq uchun imkoniyatlar cheklangan. Bunday hukmni olish ota-onalarni nochor ahvolga, sarosimaga olib keladi. Ko'pchilik tashxisni rad etishga harakat qiladi, ammo oxir-oqibat nuqsonni anglash va qabul qilish keladi. Ota-onalar moslashadi va turli pozitsiyalarni egallaydilar - "bolam to'liq shaxs bo'lishi uchun men hamma narsani qilaman" dan "men nosog'lom farzand ko'ra olmayman". Ushbu qoidalarni psixologlar sog'lig'ida muammolar bo'lgan bolalar bilan tuzatish dasturini rejalashtirishda hisobga olishlari kerak. Ota-onalar bilishi kerak to'g'ri shakllar nogironlik turlariga, moslashish usullariga, rivojlanish xususiyatlariga qaramay, bolangizga yordam bering.

Ta'limga yangi yondashuv

Nogiron va sog'lig'ida og'ishmagan bolalarning birgalikdagi ta'limi bir qator hujjatlar bilan tasdiqlangan va tavsiflangan. Ular orasida: Rossiya Federatsiyasining milliy ta'lim doktrinasi, Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi, milliy ta'lim tashabbusi "Bizning yangi maktab". HIA bilan ishlash inklyuziv ta'limda quyidagi vazifalarni bajarishni nazarda tutadi: kundalik, me'yoriy, mehnat, shuningdek, talabalarning keyinchalik jamiyat bilan birlashishi bilan ijtimoiy moslashuvi. Maxsus maktablarda ko'nikmalarni muvaffaqiyatli shakllantirish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar tashkil etiladi, bu erda bolalar uchun qo'shimcha qobiliyatlarni rivojlantirish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. Sog'liqni saqlash muammolari bo'lgan bolalar uchun ta'lim faoliyatining ushbu shakli psixologlar bilan kelishilgan bo'lishi va o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan tuzatish dasturlari bo'yicha uzoq, sabrli ish bilan ertami-kechmi natija bo'ladi.

Nogiron bola - jarohatlar, kasalliklar yoki tug'ma nuqsonlar oqibatlari bilan qo'zg'atilgan, hayotning cheklanishiga olib keladigan, tana funktsiyalarining doimiy buzilishi bo'lgan 18 yoshgacha bo'lgan shaxs.

Nogiron bolalar va nogiron bolalar: farq nima

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2006 yil 20 fevraldagi 95-sonli qaroriga muvofiq, jiddiy kasalliklar yoki jarohatlarning oqibatlari bilan voyaga etmagan shaxs federal davlat tibbiyot muassasasi bo'lsa. ijtimoiy ekspertiza(ITU) nogironlik guruhini olmagan, u nogiron bola. Binobarin, nogiron bolalar bir vaqtning o'zida nogiron bo'lishi mumkin, ammo nogiron bolalarni nogiron bolalar deb tasniflash mumkin emas. Shu sababli, nogiron bolalar va nogiron bolalar bir va bir xil ekanligini ta'kidlab bo'lmaydi.

Bolalik nogironligi

Muammoni tushunish uchun siz Rossiya Federatsiyasi Oila kodeksining qoidalariga murojaat qilishingiz kerak. San'atda. Hujjatning 54-moddasida nogiron bolalarning hayotini cheklash va ijtimoiy yo'nalishni yo'qotishga olib keladigan nuqsonlari, kasalliklari yoki shikastlanish oqibatlari borligi aniq ko'rsatilgan:

• mustaqil ravishda o'zlariga xizmat qilish qobiliyatini to'liq yoki qisman yo'qotish;

• harakat qilish, xatti-harakatlarini nazorat qilish, o'rganish qobiliyatini yo'qotish.

Tavsiyanoma bo'yicha nogironlik bo'yicha tibbiy-ijtimoiy xulosa tuziladi tibbiyot muassasalari federal, mintaqaviy yoki shahar ahamiyati. Xulosa ikki nusxada tuziladi, ulardan biri uni bergan muassasada qoladi, ikkinchisi esa bolaning yashash joyidagi mahalliy aholini ijtimoiy muhofaza qilish boshqarmasiga topshiriladi. Xulosa nafaqat tavsiya etilgan nogironlik guruhini, balki nogiron bolaga g'amxo'rlik qilish bo'yicha tavsiyalarni ham ko'rsatadi.

Nogiron bolalar va nogiron bolalar o'rtasidagi farq"bolalikdan nogiron" tushunchasini sog'inadi. Ikkinchisi 18 yoshga to'lgunga qadar belgilangan nogironligi voyaga etganidan keyin saqlanib qolgan shaxslardir. Sababi - tug'ma nuqsonlar, 18 yoshgacha bo'lgan jarohatlar va kasalliklarning oqibatlari.

Cheklangan sog'liq imkoniyatlari

Alohida ehtiyojli voyaga etmaganlarga ko'rish va ko'r, eshitish va kar bolalar, og'ir nutq buzilishlari, tayanch-harakat tizimi kasalliklari, aqliy rivojlanishining buzilishi va autizm, aqliy zaif bolalar kiradi. Bolaning ta'lim olishi uchun alohida sharoitlar yaratish zarurligi to'g'risidagi qaror PMPK (Psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya) tomonidan qabul qilinadi.

Imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitish

Nogiron bolalarni tarbiyalash alohida yondashuvlarni talab qiladi. Bunday chaqaloqlar ko'proq e'tiborga muhtoj, ular an'anaviy usullar va o'zaro ta'sir qilishning tanish usullariga mos kelmaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasida nogiron bolalar bilan ishlashda ma'lum bir bolaning xususiyatlarini hisobga olgan holda individuallashtirish zarur. Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalar, albatta, g'ayratli bo'lishi kerak o'yin shakli kognitiv faoliyatga qiziqishlarini oshirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishni rag'batlantirish.

Imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitish usullari

Nogiron bolalar uchun eng mashhur o'qitish usullari

• qiziqishni oshirish va o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirishga qaratilgan loyihalar usuli.

• nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi sxemasi har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.

• Nogiron bolalar uchun psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya Nogiron bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitishning ta'lim yo'nalishini belgilashda nogiron bolaning maqomini belgilaydigan psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya muhim rol o'ynaydi (HIA). .

• nogiron bolalarning psixologik-pedagogik diagnostikasi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik-pedagogik diagnostikasi nogiron bolalar bilan ishlashning zaruriy tarkibiy qismidir. Diagnostika natijalari psixologik qo'llab-quvvatlash jarayonida, bolalarning rivojlanishini malakali tuzatishni amalga oshirishda va maktabgacha ta'limni individuallashtirishda qo'llaniladi.

• nogiron bolalarning maktabgacha ta'limi: standartlar Ta'lim to'g'risidagi qonun mamlakatning barcha fuqarolariga ta'lim olish huquqini kafolatlaydi. Mazkur qonunda birinchi marta “inklyuziv ta’lim” tushunchasi alohida ta’lim ehtiyojlarining xilma-xilligi va ularning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda barcha o‘quvchilarning ta’lim olishdan teng foydalanishini ta’minlash sifatida paydo bo‘ldi.

• nogiron bolalar uchun integratsiyalashgan ta'lim faoliyati Nogiron bolalar ularni sog'lom tengdoshlaridan ajratib turadigan juda ko'p xususiyatlarga ega. Bu xususiyatlardan biri o'zini past baholaydi, shuning uchun bunday o'quvchilar ajralib turadilar, jamoadan uzoqlashadilar. Bu holat o‘qituvchilarni maktabgacha ta’lim muassasalarida imkoniyati cheklangan bolalarni nafaqat o‘qitish, balki ularning tarbiyasiga ham e’tibor qaratishga majbur qiladi.

• inklyuziv ta'lim jarayonida o'qituvchilarning hamrohligi nogiron bolalarni inklyuziv ta'lim - bu oddiy umumta'lim maktablarida, tengdoshlar jamoasida amalga oshiriladigan nogiron bolalarni o'qitish. Biroq, ko'pincha "inklyuziya" tushunchasi "integratsiya" tushunchasi bilan almashtiriladi.

Ushbu tanlov bo'yicha ro'yxatdan o'tgan nogiron talabalar nogironligi bo'lmagan talabalar olgan ta'lim bilan taqqoslanmaydigan ta'lim oladilar. O'quv dasturini amalga oshirishning zaruriy sharti moslashtirilgan individual muhitni yaratishdir. Imkoniyati cheklangan talabalar ekspert komissiyasi bilan birgalikda attestatsiya shakllari va o‘qish muddatlarini tanlaydilar. Bunday holda, o'quv faoliyatini tengdoshlar bilan birgalikda ham, alohida guruhlar va maxsus tashkilotlarda ham amalga oshirish mumkin.

OVZ (tashxis) bolaning motor faolligini kamaytirish uchun sabab emas. Bolalar rivojlanishida jismoniy madaniyatning samaradorligi shubhasiz haqiqatdir. Sport tufayli mehnat qobiliyati, intellektual rivojlanishi, salomatligi mustahkamlanadi.

Mavzu bo'yicha maqola: Nogiron bolalar: ular kimlar

Bizning davlatimizda turli xil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan maxsus bolalar bor. Bunday bolalar odatda maxsus ta'limga muhtoj yoki nogiron bolalar deb ataladi. Biz maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari o'rtasida kichik so'rov o'tkazdik va barcha respondentlarning 90 foizi nogiron bolalar odatda somatik kasalliklarga (ya'ni bolalar klinikasida pediatr qo'yadigan kasalliklarga) ega bo'lgan bolalar ekanligiga ishonishlarini aniqladik.

Miya falajining o'chirilgan shakllari bilan ob'ektiv faoliyat bolaga ma'lum qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi: o'zaro bog'liq harakatlar aniq emas, maktabgacha yoshdagi bola sinov va xato usulidan o'tmaganga o'xshaydi, vosita harakatlari unchalik samarali emas. Ikki qo'l bilan sinxronlashtirilgan harakatlar yomon.

Nogiron bolalar

Keling, bolalar populyatsiyasining qaysi toifasini aniqlashga harakat qilaylik. Shunday qilib, "nogiron bolalar" ta'rifi bolaning jismoniy yoki aqliy rivojlanishida vaqtincha yoki doimiy og'ish borligini anglatadi. Shu bilan birga, unga o'qitish va ta'lim olish uchun alohida sharoitlar yaratish zarurati tug'iladi. Ushbu guruhga nogiron bolalar ham, nogiron deb tan olinmagan, ammo hayot cheklovlari mavjud bo'lganlar ham kirishi mumkin.

1. Motivatsiya - bolaning atrofdagi dunyoga va ta'lim jarayoniga qiziqishini uyg'otish kerak.
2. Rivojlanish - hamkorlik va qo'shma faoliyatning yagona jarayonini yaratish muhimdir.
3. O'zaro munosabatlarni o'rnatish, atrofdagi dunyo sharoitlariga moslashishga yordam berish.
4. Psixologik xavfsizlik printsipi.

Rossiyada universitetlar va maktablar professor-o'qituvchilarining qarishi hali ham kuzatilmoqda. Va pensiya islohoti, ko'rinib turibdiki, faqat hozirgi holatni mustahkamlaydi. Ammo, ehtimol, bu qo'rqinchli emas, chunki tajribali o'qituvchilar ko'proq narsani bera oladimi? Umuman "oltin asr" bormi? pedagogik faoliyat? Falsafa fanlari doktori Vera Afanasyeva o‘z fikrlari bilan o‘rtoqlashadi.

Ta'limni tashkil etishga kelsak, barchamiz yaxshi tushunamizki, bu toifadagi bolalar oilalarning tanloviga ko'ra rivojlanishning ikki yo'li bor. Bu bolalarni maxsus darsda o'rgatish kabi bo'lishi mumkin tuzatish maktabi va Moskva oilasi va ularning farzandiga inklyuziv ta'lim olish imkoniyatini berish. Inklyuziv rejimda bola umumiy ta'lim muassasasida o'qiydi, bu erda, bir tomondan, uning tashxisini hisobga olgan holda, unga maxsus sharoitlar yaratilgan bo'lsa, boshqa tomondan, ular unga o'zini to'laqonli his qilish imkoniyatini beradi. o'zi bo'lgan umumiy ta'lim tashkilotining bolalar jamoasi a'zosi, mashg'ulotlarga borishdan va qabul qilishdan boshlab. ta'lim xizmatlari, uni ushbu tashkilotning maktabdan tashqari tadbirlar doirasida o'tkaziladigan barcha maktab tadbirlariga kiritish. Bugun biz oilaning iltimosiga ko'ra, bu imkoniyatlarning barchasi bolaga teng ravishda taqdim etilgani haqida gapiramiz.

OVZ - bu nima? Nogiron bolalar: o'qitish, qo'llab-quvvatlash

Birinchidan, muammolarni hal qilish uchun ta'lim muassasasida psixologik-pedagogik yordam guruhini yaratish tavsiya etiladi. Uning faoliyati quyidagilardan iborat bo'ladi: nogiron bolalarning rivojlanish xususiyatlarini va ularning alohida ehtiyojlarini o'rganish, individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqish, qo'llab-quvvatlash shakllarini ishlab chiqish. Ushbu qoidalar maxsus hujjatda qayd etilishi kerak. Bu nogiron bolaning rivojlanishini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashning individual kartasi.

Beshinchidan, mehnatning zarur shakllaridan biri nogiron bolaning oilasi bilan ishlashdir. Uning asosiy maqsadi nogiron bolalarni tarbiyalash va o'qitishda zarur bo'lgan amaliy bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida ota-onalarga yordam berishni tashkil etishdan iborat. Bundan tashqari, tavsiya etiladi:

Nogiron bolalarning huquqlari

Bu shuni anglatadiki, tibbiy tashxis qo'yilgan barcha bolalar nogiron bolalar guruhiga kirmaydi, balki faqat maxsus ta'lim sharoitlariga muhtoj bo'lganlar: maxsus dasturlar, maxsus texnika va o'qitish usullari, maxsus darsliklar va o'quv qurollari, individual foydalanish uchun o'qitishning maxsus texnik vositalari, yordamchining xizmatlari va boshqa shartlar.

3. 9 va 11-sinflarni tamomlagandan keyin to'g'ri davlat yakuniy attestatsiyasini (GIA) davlat yakuniy imtihon shaklida (soddalashtirilgan shaklda) yoki asosiy davlat imtihonida (test topshiriqlari) topshirishni tanlash. Imtihon vaqtini 1,5 soatga uzaytirish. Bundan tashqari, 9-sinf bitiruvchisi 4 ta emas, atigi 2 ta majburiy fanni olish huquqiga ega;

Nogiron bolalar va nogiron bolalarning huquqiy holati I

31 Komissiyada bolalarni tekshirish, ekspertiza natijalari to'g'risidagi ma'lumotlar, shuningdek komissiyada bolalarni tekshirish bilan bog'liq boshqa ma'lumotlar maxfiy hisoblanadi. Ushbu ma'lumotni bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) yozma roziligisiz uchinchi shaxslarga berishga yo'l qo'yilmaydi, qonun hujjatlarida nazarda tutilgan hollar bundan mustasno. Rossiya Federatsiyasi. Novosibirsk meriyasi davlat ta'lim muassasasining "Shahar (hududiy) psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyasi to'g'risidagi nizomni tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i.

17 ta'minlaydigan tashkilotda yashovchi nogiron talabalar ta'lim faoliyati, davlat tomonidan har tomonlama qo‘llab-quvvatlanib, oziq-ovqat, kiyim-kechak, poyabzal, yumshoq va qattiq jihozlar bilan ta’minlangan. Boshqa imkoniyati cheklangan talabalar kuniga ikki mahal bepul ovqat bilan ta’minlanadi. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 79-moddasi 7-qism.

Umumiy ta'lim muassasasida nogiron bolalar uchun ta'limni tashkil etish

Imkoniyati cheklangan bolalarning ta'lim olishi ularning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi, jamiyatda to'liq ishtirok etishini ta'minlash, ijtimoiy hayotda samarali o'zini o'zi anglashning asosiy va ajralmas shartlaridan biridir. har xil turlari kasbiy va ijtimoiy faoliyat.

Federal hukumat talablariga va federal hukumatga muvofiq ta'lim standartlari Rossiya ta'lim tizimi o'quvchilar va talabalarning ta'lim natijalarini bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shaklida an'anaviy taqdim etishdan voz kechib, bolalarda asosiy vakolatlarni shakllantirishga va axloqiy, intellektual, kommunikativ, fuqarolik huquqida o'zini o'zi belgilashni ta'minlashga qaratilgan. , Faoliyatning mehnat sohalari, har bir o'quvchining individualligini rivojlantirishda, talaba, uni ijtimoiylashuv sub'ekti sifatida tarbiyalash, samarali ijtimoiy o'zaro ta'sirga tayyor.

Yetim bolalar va nogironlarni kasbga o'rgatishda qonunbuzarliklar

Ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlari nogiron (nogiron bola) maqomiga ega bo'lgan shaxslar uchun "nogiron o'quvchi" maqomini belgilash tartibi va zarurligini belgilamaydi, chunki " Shaxsni nogiron deb tan olish amalga oshiriladi davlat xizmati tibbiy ijtimoiy ekspert izy "(181-FZ-moddaning 4-bandi). 273-FZ faqat psixologik va tibbiy maqomini tasdiqlaganidan keyin shaxs nogiron talaba bo'lishi mumkinligini belgilaydi. - pedagogika qo'mitasi, bu 273-FZ 1-moddasining 16-bandi bilan belgilanadi.

181-FZ nogironlik ta'riflarini, shu jumladan tibbiy-ijtimoiy ekspertiza xizmati tomonidan belgilanadigan o'qitish va ishlash qobiliyatini yoki imkoniyatlarini qisman yoki to'liq yo'qotishni belgilaydi. Insonning o'rganish qobiliyatini qisman yo'qotish va mehnat faoliyati tibbiy-ijtimoiy ekspertiza xizmati tomonidan reabilitatsiya potentsialiga ega bo'lgan va u yoki bu darajada tiklash uchun reabilitatsiya ta'siriga duchor bo'lgan yo'qotishlar, shu jumladan maxsus yaratilgan sharoitlarda o'qitish va ishlash orqali baholanadi. Xuddi shu "maxsus yaratilgan sharoitlar" 273-FZda nogiron o'quvchilarga nisbatan ham qayd etilgan.

Nogiron bolaning holati kim tomonidan belgilanadi

Atipik rivojlanish jarayonida nafaqat salbiy tomonlari, balki bolaning shaxsini ma'lum bir ikkilamchi nuqsonga moslashtirish usuli bo'lgan bolaning ijobiy imkoniyatlari ham namoyon bo'ladi. Masalan, ko'rish qobiliyatidan mahrum bo'lgan bolalarda masofani sezish (oltinchi sezgi), yurish paytida narsalarni uzoqdan farqlash, eshitish xotirasi, teginish va boshqalar keskin rivojlanadi. Kar bolalar imo-ishorali muloqotga taqlid qiladilar.

Bolaning ijtimoiy-madaniy holati asosan irsiy biologik omillar va bolaning hayotining ijtimoiy muhiti bilan belgilanadi. Shaxsning rivojlanish jarayoni biologik va ijtimoiy-madaniy omillar tizimining birligi va o'zaro ta'siri bilan tavsiflanadi. Har bir bolaning o'ziga xos tug'ma fazilatlari bor. asab tizimi (kuch, muvozanat, asab jarayonlarining harakatchanligi; shartli bog'lanishlarning shakllanish tezligi, kuchi va dinamikasi.). Bu individual xususiyatlardan eng yuqori asabiy faoliyat(keyingi o'rinlarda - GNI) ijtimoiy tajribani o'zlashtirish qobiliyatiga, voqelikni bilishga bog'liq, ya'ni biologik omillar insonning aqliy rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

2018 yil 27 iyul 2461

Voyaga etganida nogironlikka olib kelgan kasallik yoki shikastlanish, albatta, har qanday odam uchun og'ir yukdir, lekin yashashga va jozibadan zavqlanishga vaqt topa olmaydigan bola bilan solishtirganda ko'rinadigan darajada emas. sog'lom hayot, tibbiy davolanish uchun deyarli barcha vaqtlarini kasalxonada o'tkazishga majbur.

Ammo chaqaloqni o'yin maydonchalari, qiziqarli o'yin-kulgilar va boshqa lazzatlar o'rniga nogironlar aravachasida o'tkazadigan butun hayoti bor, bu esa ota-onasining chuqur afsusiga sabab bo'ladi.

OVZ nimani anglatadi?

Ko'pchilikning tushunchasiga ko'ra, nogiron kishi - bu jiddiy kasallik yoki shikastlanish tufayli sog'lig'i cheklangan, xususan, harakatga yoki oddiy uy harakatlarini bajarishga to'sqinlik qiladigan bir xil jarohatlarga ega bo'lgan shaxs. Shu bilan birga, qonun nuqtai nazaridan, ya'ni 181-sonli Federal qonunining 1-moddasi nogironligi bo'lgan shaxs - sog'lig'i bilan bog'liq muammolarga duchor bo'lgan, tananing doimiy funktsiyalari buzilgan, buning natijasida bir qator kundalik faoliyatni amalga oshirish imkonsiz yoki qiyin.

Belgilangan cheklovlar, qoida tariqasida, jiddiy kasallik, nuqson yoki shikastlanish shaklida namoyon bo'ladi, bu aslida yuqorida tavsiflangan oqibatlarga olib keladi va mehnat qobiliyatining pasayishiga va hatto hayotni qo'llab-quvvatlashga olib keladi va ba'zi hollarda talab qiladi. nafaqat tashqi yordam, balki doimiy ijtimoiy reabilitatsiya.

Shuni ta'kidlash kerakki, qonunni tushunish aysbergning faqat uchini ko'radigan oddiy fuqarolarning kundalik idrokidan sezilarli darajada farq qiladi. Ayni paytda, chaqaloqning sog'lig'iga nisbatan cheklovlar qonun bilan tasdiqlangan hayotni qo'llab-quvvatlashni yo'qotish darajasi va kasalliklarning turlari bo'yicha tasnifga ega bo'lib, ular ham qoidalarda mustahkamlangan. Axir, chaqaloq kasallikning tashqi belgilari yoki boshqa anormalliklarga ega bo'lmasligi mumkin, ammo qonun doirasida uning sog'lig'i jiddiy bo'ladi, bu aslida xatti-harakatlarni ham, ta'minlashni ham talab qiladi.

Muammoni qonunchilik bilan tartibga solish

Bolalarning nogironligi muammosi faqat bitta davlatning, masalan, xuddi shu Rossiyaning vakolati emas, bundan tashqari, bu masala xalqaro miqyosda shartnomalar va konventsiyalar tuzish orqali nazorat qilinadi.

Xususan, 2006 yilda qabul qilingan Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya, bu ko'rsatilgan toifadagi bir qator kafolatlarni tasdiqladi.

Shunday qilib, Konventsiyaning 7-moddasiga binoan, nogiron bolalar tayanishga haqli:

Shunga ko'ra, Konventsiyada mustahkamlangan me'yorlarni bajarish uchun Rossiyada nogiron bolalarni nafaqat yuqorida ko'rsatilgan erkinliklar, balki bir qator ijtimoiy imtiyozlar va kafolatlar bilan ta'minlashni nazarda tutuvchi bir qator aktlar qabul qilindi.

Xususan, 124-sonli Federal qonuniga binoan, nogiron bolalar kafolatlangan:

• bepul tibbiy yordam;
• maktabgacha ta'limdan professionalgacha bo'lgan barcha darajalar;
• moddiy yordam;
• huquqiy himoya;
• chaqaloqning jamiyatga to'liq moslashishiga qaratilgan bir qator ijtimoiy imtiyozlar.

HIA turlari

Albatta, ko'p odamlarda har doim ham tugamaydigan sog'liq muammolari mavjud, chunki bunday cheklovni o'rnatish uchun bir qator xususiyatlarga rioya qilish kerak. Shunday qilib, Mehnat vazirligining 1024n-sonli buyrug'i normalariga muvofiq, sog'liqni saqlash cheklovlari hayotni qo'llab-quvvatlashning to'liq yoki qisman yo'qolishi va tana funktsiyalarining doimiy buzilishi bilan belgilanadi. ma'lum darajalarga ko'ra tasniflanadi.

Ayniqsa:

• 1 daraja - doimiy buzilishlar, ammo 30% gacha muhim emas
• 2 - doimiy buzilishlar, ammo o'rtacha 60% gacha
• 3 - 80% gacha doimiy buzilishlar
• 4 - 100% gacha jiddiy buzilishlar.

Shu bilan birga, darajani aniqlashda baholash sifatida quyidagilar hisobga olinadi: quyidagi mezonlar:

Shuningdek, umuman olganda baholangan quyidagi variantlar:

• o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish;
• harakat;
• muvofiqlashtirish;
• orientatsiya;
• ta'lim;
• o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish;
• atrof-muhitni adekvat baholash va idrok etish qobiliyati.

Maqomini ro'yxatga olish qoidalari

Xususan, dastlabki bosqichda diagnostika o'tkaziladi oilaviy shifokor, bu og'ishlar aniqlanganda va hayotni qo'llab-quvvatlashning hech bo'lmaganda qisman yo'qolishi aniqlanganda, ota-onalarga sinib beradi. belgilangan shaklni MSEKga yo'naltirish , ya'ni komissiya so'rovi.

O'z navbatida, komissiya o'z faoliyatini amalga oshiradi nogironlik darajasini aniqlash yuqoridagi mezonlarga ko'ra, bir qator testlarni tayinlash va ixtisoslashgan shifokorlar bilan maslahatlashish orqali. Agar tashxis paytida bolaning qonuniy vakili, ya'ni o'sha onaning iltimosiga binoan og'ishlar aniqlansa, komissiya yig'ilishi o'tkaziladi, uning davomida olingan natijalar allaqachon jami baholanadi.

Qoidaga ko'ra, MSEC bolaning yashash joyida hududiy byuroda amalga oshiriladi, ammo agar komissiya bolaning kasalligining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra dastlab yakuniy xulosaga kela olmasa, chaqaloqning onasiga yo'llanma beriladi. federal byuro. Aytgancha, agar chaqaloqning ahvoli uni tibbiy markazga olib borishga imkon bermasa, komissiya uyda diagnostika o'tkazishi mumkin, albatta, ota-onalarning arizasi asosida.

Tekshiruv davomida, protokol, bu nafaqat chaqaloqning tibbiy ma'lumotlarini, balki mutaxassislarning fikrini ham qayd etadi. Shu bilan birga, byuro boshlig'i, tekshiruvda ishtirok etayotgan shifokorlardan tashqari, tegishli profildagi boshqa shifokorni ham jalb qilishi mumkin, aytmoqchi, bolaning ota-onasi ham xuddi shunday huquqqa ega, albatta, komissiya rahbarining roziligi.

So'rov yakunida qo'mita qaror qiladi oddiy ovoz berish yo‘li bilan va ko‘pchilikning fikrini hisobga olgan holda bayonnomada qayd etiladi. Shuningdek, kelishilgan hujjatga dalolatnoma ilova qilinadi, unda diagnostika paytida olingan ma'lumotlardan mutaxassislarning fikrigacha bo'lgan tekshirishning barcha jihatlari aks ettiriladi. Keyin, yuqoridagi ma'lumotlarga asoslanib, hujjatlashtirilgan, a nogironlik bayonoti, bu, aslida, imzolar va muhrlar qo'yilgandan so'ng, crumbs qonuniy vakillariga topshiriladi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolaga nisbatan nogironlik cheklovlarini o'rnatish kattalar fuqarolari bilan o'tkaziladigan shunga o'xshash protseduradan sezilarli farqlarga ega. Shunday qilib, 95-sonli Farmonning 7-bandiga binoan, tayinlash uchun asos bo'lgan tana funktsiyalarini buzishning faqat 2, 3 va 4 darajalari hisobga olinadi. toifadagi nogiron bola. Ya'ni, 1, 2 va 3-guruhlarga bo'linish chaqaloqqa 18 yoshga to'lgunga qadar taalluqli emas.

Imtiyozlar va imtiyozlar

Bolada nogironlikning mavjudligi ko'pincha uning ota-onasi uchun juda og'ir yuk bo'ladi, shuning uchun nogiron bolalarni tarbiyalayotgan oilalarga, shuningdek, bolalarning o'ziga yordam berish va yukni engillashtirish uchun: qator imtiyozlar va kafolatlar. Ayniqsa:

Davlatning ijtimoiy siyosati

Nogiron bolalar har doim ham standart ta'lim muassasalariga borish imkoniyatidan uzoq ekanligini, shuningdek, ko'rsatilgan toifadagi shaxslar nafaqat ularning cheklovlarini hisobga olgan holda maxsus ta'lim dasturlarini, balki maxsus pedagogik mahoratga ega pedagogik xodimlarni ham talab qilishini hisobga olib, san'at .79 Federal qonun 273-sonli yaratish majburiyatini nazarda tutadi markazlari tarbiyaviy vazifalarni bajaradi.

Bundan tashqari, ular dastlab bolalarni ijtimoiy hayotga moslashtirish maqsadida yaratilgan va ular o'qitishdan tashqari, maxsus sog'liqni saqlash darslari, shuningdek, qo'shimcha rivojlanish dasturlarini ham taqdim etadilar. Axir, nogiron bolalarning ko'pchiligi qola olmaydi uzoq vaqt tik holatda va ular maxsus mashqlarni talab qiladi, ba'zilari esa bolalar uchun ochiq shaklda ma'lumotni o'zlashtirish ko'nikmalarini egallashga yordam beradigan darslarga muhtoj.

Shuni ta'kidlash kerakki, ayrim hollarda qonun standart dasturlar bo'yicha ta'lim olishga ruxsat beradi. va uyda. Axir, tayanch-harakat tizimi bilan bog'liq muammolar bo'lgan ba'zi bolalar maktablarda darslarga qatnasha olmaydilar va shuning uchun onalarining iltimosiga binoan ular oilaviy ta'limga o'tishlari yoki tashrif buyuradigan o'qituvchi hisobidan kerakli darajani olishlari mumkin.

Rivojlanish va moslashish bilan bog'liq muammolar

Nogiron bolalarni moslashtirish uzoq va mashaqqatli jarayon bo'lib, uni davlat darajasida ijtimoiy qo'llab-quvvatlashsiz amalga oshirib bo'lmaydi. Va shunga qaramay, kelishilgan yordam bilan ham muammolar mavjud. Xususan, eng dolzarb masala moliyalashtirish etishmasligi jamiyatda bolalarning hayotini ta'minlash uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish.

Ya'ni, maktab yoki tibbiyot markazida ularning ehtiyojlari hisobga olinadi, lekin ulardan tashqarida, har doim ham emas. Ya'ni, ko'plab shaharlarda metro yoki jamoat transportining boshqa turlariga kirishda tutqichlar yoki panduslar mavjud emas. Ammo nogiron bolalar nafaqat ta'limni, balki tengdoshlari bilan oddiy muloqotni va toza havoda sayr qilishni ham talab qiladilar? ayniqsa, borish juda qiyin bo'lgan parkda.

Bundan tashqari, yana bir muammo oddiy fuqarolarning madaniy tarbiyasi nogiron bolalarning ehtiyojlarini etarli darajada tushunmaydigan, shuningdek, ko'pincha chaqaloqlarga nisbatan hamdardlik va tushunish ko'rsatish qobiliyatiga ega bo'lmaganlar. Ammo nogiron bolalar yashash va atrofdagi dunyo go'zalligidan to'liq bahramand bo'lish huquqi uchun har kuni nafaqat kundalik dunyo bilan, balki o'z tanalari bilan ham kurashishlari kerakligini hisobga olsak, dunyodagi eng jasur odamlardir.

Nogiron bolaning rivojlanish xususiyatlari haqida quyidagi video ma'ruzaga qarang:

DA o'tgan yillar Alohida sog'liqni saqlash ehtiyojlari bo'lgan bolalar muammolariga (HIA) katta e'tibor qaratilmoqda. Bu nima va ularni qanday hal qilish kerak? Keling, buni tushunishga harakat qilaylik.

Sog'liqni saqlash nogironligi (HIA). Bu nima?

Ilmiy adabiyot manbalarida nogiron kishining kundalik hayotida ma'lum cheklovlar mavjudligi tasvirlangan. Biz jismoniy, aqliy yoki hissiy nuqsonlar haqida gapiramiz. Shuning uchun inson muayyan funktsiyalarni yoki vazifalarni bajara olmaydi.

Bu holat surunkali yoki vaqtinchalik, qisman yoki umumiy bo'lishi mumkin.

Tabiiyki, jismoniy cheklovlar psixologiyada sezilarli iz qoldiradi. Odatda, nogironlar izolyatsiyaga moyil bo'lib, o'zini past baholaydi, tashvish va o'ziga ishonchsizlik bilan ajralib turadi.

Shuning uchun, ishni boshlash kerak bolalik. Inklyuziv ta'lim doirasida nogironlarning ijtimoiy moslashuviga katta e'tibor qaratish lozim.

Nogironlikning uch barli shkalasi

Bu Britaniya versiyasi. O'lchov 1980-yillarda Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti tomonidan qabul qilingan. U quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi.

Birinchisi "kasallik" deb ataladi. Biz har qanday yo'qotish yoki anomaliya (psixologik/fiziologik, anatomik tuzilish yoki funktsiya) haqida gapiramiz.

Ikkinchi bosqichda nuqsonlari va boshqa odamlar uchun odatiy hisoblangan faoliyatni amalga oshirish qobiliyatini yo'qotgan bemorlar kiradi.

Uchinchi bosqich - mehnatga layoqatsizlik (nogironlik).

HIA turlari

Tananing asosiy funktsiyalarini buzishning tasdiqlangan tasnifida bir qator turlar ajratiladi. Keling, ular haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz.

1. Ruhiy jarayonlarning buzilishi. Bu idrok, diqqat, xotira, fikrlash, nutq, his-tuyg'ular va iroda haqida.

2. Sensor funksiyalardagi buzilishlar. Bular ko'rish, eshitish, hidlash va teginishdir.

3. Nafas olish, chiqarish, moddalar almashinuvi, qon aylanishi, ovqat hazm qilish va ichki sekretsiya funktsiyalarining buzilishi.

4. Statik-dinamik funksiyadagi o'zgarishlar.

Birinchi, ikkinchi va to'rtinchi toifadagi nogiron bolalar katta qism jamidan. Ular muayyan og'ishlar va rivojlanish buzilishlari bilan ajralib turadi. Shuning uchun bunday bolalar maxsus, o'ziga xos ta'lim va tarbiya usullarini talab qiladi.

Maxsus ta'lim tizimiga kiruvchi bolalarning psixologik-pedagogik tasnifi

Keling, bu savolni batafsil ko'rib chiqaylik. Chunki ta'lim va tarbiyaning texnika va usullarini tanlash bunga bog'liq bo'ladi.

• Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar. Ular markaziy asab tizimining organik shikastlanishi va analizatorlarning (eshitish, ko'rish, harakat, nutq) faoliyati buzilganligi sababli aqliy va jismoniy rivojlanishda orqada qoladilar.
• Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar. Ular yuqorida sanab o'tilgan og'ishlarda farqlanadi. Ammo ular o'z imkoniyatlarini kamroq darajada cheklaydilar.

Nogiron bolalar, nogiron bolalar rivojlanishida sezilarli buzilishlarga ega. Ular ijtimoiy imtiyozlar va imtiyozlardan foydalanadilar.

Shuningdek, huquqbuzarliklarning pedagogik tasnifi ham mavjud.

U quyidagi toifalardan iborat.

Nogiron bolalar:

• eshitish (kech-kar, eshitish zaif, kar);
• ko'rish (ko'rish qobiliyati zaif, ko'r);
• nutq (turli darajada);
  aql;
• kechikkan psixoverbal rivojlanish (ZPR);
• mushak-skelet tizimi;
• hissiy-irodaviy soha.

Sog'liqni saqlash buzilishining to'rt darajasi

Disfunktsiya darajasiga va moslashish imkoniyatlariga qarab, sog'lig'ining buzilishi darajasini aniqlash mumkin.

An'anaga ko'ra, to'rt daraja mavjud.

Birinchi daraja. Nogiron bolaning rivojlanishi engil va o'rtacha funktsional buzilishlar fonida sodir bo'ladi. Ushbu patologiyalar nogironlikni tan olish uchun ko'rsatma bo'lishi mumkin. Biroq, qoida tariqasida, bu har doim ham sodir bo'lmaydi. Bundan tashqari, to'g'ri ta'lim va ta'lim bilan bola barcha funktsiyalarni to'liq tiklashi mumkin.

Ikkinchi daraja. Bu kattalar nogironligining uchinchi guruhidir. Bolada tizimlar va organlarning funktsiyalarida sezilarli buzilishlar mavjud. Davolanishga qaramay, ular uning ijtimoiy moslashuvini cheklashda davom etmoqdalar. Shuning uchun bunday bolalar ta'lim va hayot uchun alohida sharoitlar kerak.

Sog'liqni saqlash buzilishining uchinchi darajasi. Bu kattalardagi nogironlikning ikkinchi guruhiga to'g'ri keladi. Bolaning hayotidagi qobiliyatini sezilarli darajada cheklaydigan katta buzilishlar mavjud.

Sog'liqni saqlash buzilishining to'rtinchi darajasi. Bu tizimlar va organlarning funktsiyalarining aniq buzilishini o'z ichiga oladi, buning natijasida bolaning ijtimoiy moslashuvi yuzaga keladi. Bundan tashqari, biz lezyonlarning qaytarilmas tabiatini va ko'pincha chora-tadbirlarning samarasizligini (terapevtik va reabilitatsiya) aytishimiz mumkin. Bu kattalardagi birinchi nogironlik guruhidir. O'qituvchilar va shifokorlarning sa'y-harakatlari odatda og'ir holatning oldini olishga qaratilgan.

Nogiron bolalarni rivojlantirish muammolari

Bu alohida toifadir. Nogiron bolalar umumiy rivojlanish buzilishlarining shakllanishiga hissa qo'shadigan jismoniy va aqliy anormalliklarning mavjudligi bilan ajralib turadi. Bu umumiy qabul qilingan pozitsiya. Ammo bu masalani batafsilroq tushunish kerak.

Agar biz allaqachon aniqlagan kichik nogiron bola haqida gapiradigan bo'lsak, unda shuni ta'kidlash kerakki, qulay shart-sharoitlarni yaratish orqali rivojlanish bilan bog'liq muammolarning aksariyatini oldini olish mumkin. Ko'pgina qoidabuzarliklar bola va tashqi dunyo o'rtasidagi cheklovchi emas. Imkoniyati cheklangan bolalarga malakali psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish ularga dastur materialini o'zlashtirish va umumta'lim maktabida hamma bilan birga o'qish, oddiy bolalar bog'chasiga borish imkonini beradi. Ular tengdoshlari bilan erkin muloqot qilishlari mumkin.

Biroq, og'ir nogironligi bo'lgan nogiron bolalar alohida sharoitlar, maxsus ta'lim, tarbiya va davolanishga muhtoj.

Inklyuziv ta'lim sohasidagi davlatning ijtimoiy siyosati

Rossiyada so'nggi yillarda nogiron bolalar sonining ko'payishi bilan bog'liq ijtimoiy siyosatning ayrim yo'nalishlari ishlab chiqildi. Bu nima va qanday muammolar hal qilinmoqda, biz biroz keyinroq ko'rib chiqamiz. Hozircha quyidagilarga e'tibor qaratamiz.

Ijtimoiy siyosatning asosiy qoidalari zamonaviy ilmiy yondashuvlar, mavjud moddiy-texnika vositalari, batafsil huquqiy mexanizm, milliy va davlat dasturlari, mutaxassislarning yuqori kasbiy tayyorgarligi va boshqalarga asoslanadi.

Amalga oshirilayotgan sa'y-harakatlarga va tibbiyotning izchil rivojlanishiga qaramay, nogiron bolalar soni muttasil ortib bormoqda. Shuning uchun ijtimoiy siyosatning asosiy yo'nalishlari ularni maktabda tarbiyalash va maktabgacha ta'lim muassasasida qolish muammolarini hal qilishga qaratilgan. Keling, buni batafsil ko'rib chiqaylik.

Inklyuziv ta'lim

Nogiron bolalarni o'qitish tengdoshlari bilan teng imkoniyatlarni amalga oshirish, ta'lim olish va zamonaviy jamiyatda munosib hayot kechirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Biroq, bu vazifalarni amalga oshirish bolalar bog'chasidan maktabgacha barcha bosqichlarda amalga oshirilishi kerak. Keling, quyida ushbu bosqichlarni ko'rib chiqaylik.

"To'siqsiz" ta'lim muhitini yaratish

Inklyuziv ta’limning asosiy muammosi “to‘siqsiz” ta’lim muhitini yaratishdir. Asosiy qoida - bu nogiron bolalar uchun foydalanish imkoniyati, ijtimoiylashuv muammolari va qiyinchiliklarini hal qilish.

Ularni qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muassasalarida texnik jihozlar va jihozlarga nisbatan umumiy pedagogik talablarga rioya qilish kerak. Bu, ayniqsa, maishiy ehtiyojlarni amalga oshirish, kompetentsiya va ijtimoiy faollikni shakllantirish uchun to'g'ri keladi.

Bundan tashqari, bunday bolalarni tarbiyalash va o'qitishga alohida e'tibor qaratish lozim.

Inklyuziv ta'limning muammolari va qiyinchiliklari

Amalga oshirilayotgan ishlarga qaramay, nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash unchalik oson emas. Inklyuziv ta'limning mavjud muammolari va qiyinchiliklari quyidagi pozitsiyalarga qisqartiriladi.

Birinchidan, bolalar guruhi nogiron bolani har doim ham "o'ziniki" deb qabul qilmaydi.

Ikkinchidan, o‘qituvchilar inklyuziv ta’lim mafkurasini o‘zlashtira olmaydilar, o‘qitish metodlarini amaliyotga tatbiq etishda qiyinchiliklar mavjud.

Uchinchidan, ko'pgina ota-onalar normal rivojlanayotgan farzandlarining "maxsus" bola bilan bir sinfda bo'lishini xohlamaydilar.

To'rtinchidan, barcha nogironlar qo'shimcha e'tibor va sharoitlarni talab qilmasdan oddiy hayot sharoitlariga moslasha olmaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida nogiron bolalar

Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi imkoniyati cheklangan bolalar ixtisoslashtirilgan bo'lmagan bolalar bog'chasining asosiy muammolaridan biridir. O'zaro moslashish jarayoni bola, ota-onalar va o'qituvchilar uchun juda qiyin bo'lgani uchun.

Integratsiyalashgan guruhning ustuvor maqsadi nogiron bolalarni ijtimoiylashtirishdir. Ular uchun maktabgacha ta'lim muassasasi boshlanish nuqtasiga aylanadi. Turli xil qobiliyatlari va rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar bir guruhda o'zaro munosabatda bo'lishni va muloqot qilishni o'rganishlari, o'z salohiyatlarini (intellektual va shaxsiy) rivojlantirishlari kerak. Bu barcha bolalar uchun bir xil darajada muhimdir, chunki bu ularning har biriga atrofdagi dunyoning mavjud chegaralarini maksimal darajada oshirishga imkon beradi.

Maktabda nogiron bolalar

Zamonaviy inklyuziv ta'limning ustuvor vazifasi nogiron bolalarni ijtimoiylashtirishga e'tiborni kuchaytirishdan iborat. Umumiy ta'lim maktabida o'qish uchun nogiron bolalar uchun tasdiqlangan moslashtirilgan dastur kerak. Biroq, hozirda mavjud materiallar tarqoq va tizimga birlashtirilmagan.

Bir tomondan, umumta'lim maktablarida inklyuziv ta'lim paydo bo'la boshlasa, ikkinchi tomondan, o'quvchilarning nutqi, aqliy va aqliy rivojlanish darajasini hisobga olgan holda, tarkibining bir xilligi ortib bormoqda.

Bunday yondashuv shartli sog'lom bolalarning ham, nogiron bolalarning ham moslashishi sezilarli darajada qiyinlashishiga olib keladi. Bu o'qituvchining individual yondashuvini amalga oshirishda qo'shimcha, ko'pincha engib bo'lmaydigan qiyinchiliklarga olib keladi.

Shu sababli, maktabda nogiron bolalar boshqalar bilan teng ravishda o'rgana olmaydi. Qulay natijaga erishish uchun ma'lum sharoitlar yaratilishi kerak.

Inklyuziv ta'lim tizimidagi asosiy ish yo'nalishlari

Maktabda nogiron bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun quyidagi yo'nalishlarda ishlash kerak.

Birinchidan, muammolarni hal qilish uchun ta'lim muassasasida psixologik-pedagogik yordam guruhini yaratish tavsiya etiladi. Uning faoliyati quyidagilardan iborat bo'ladi: nogiron bolalarning rivojlanish xususiyatlarini va ularning alohida ehtiyojlarini o'rganish, individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqish, qo'llab-quvvatlash shakllarini ishlab chiqish. Ushbu qoidalar maxsus hujjatda qayd etilishi kerak. Bu nogiron bolaning rivojlanishini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashning individual kartasi.

Ikkinchidan, ta'lim va tarbiya usullari va usullarini doimiy ravishda moslashtirish zarur.

Uchinchidan, eskort guruhi tekshiruvni boshlashi kerak o'quv dasturi, bolaning ahvolini va uning rivojlanish dinamikasini baholashni hisobga olgan holda. Natijada uning imkoniyati cheklangan bolalar uchun moslashtirilgan varianti yaratilmoqda.

To'rtinchidan, motivatsiyani oshirishga, kognitiv faollikni, xotirani va fikrlashni rivojlantirishga, shaxsiy xususiyatlarni tushunishga qaratilgan tuzatish va rivojlantiruvchi mashg'ulotlarni muntazam ravishda o'tkazish kerak.

Beshinchidan, mehnatning zarur shakllaridan biri nogiron bolaning oilasi bilan ishlashdir. Uning asosiy maqsadi nogiron bolalarni tarbiyalash va o'qitishda zarur bo'lgan amaliy bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida ota-onalarga yordam berishni tashkil etishdan iborat. Bundan tashqari, tavsiya etiladi:

• oilani psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatuvchi ta’lim muassasasi ishiga faol jalb etish;
• ota-onalarga maslahat berish;
• oilani ularga yordam berish usullari va usullariga o'rgatish;
• tashkil qilish fikr-mulohaza ta'lim muassasasi bo'lgan ota-onalar va boshqalar.

Umuman olganda, Rossiyada inklyuziv ta'lim endigina rivojlana boshlaganini ta'kidlash kerak.