N. Ryzhova آموزش اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی از دیدگاه یک پارادایم جدید. آموزش محیط زیست در مهدکودک Ryzhova ناتالیا آموزش محیطی در مهد کودک

BBK 74.102 P11

برنامه "خانه ما - طبیعت":

بلوک کلاس های "من و طبیعت" / متن در ویرایش نویسنده منتشر شده است. - M.: "KARAPUZ-DIDAKTIKA"، 2005. - 192 p.: ill.

ISBN 5-9715-0004-X

این کتاب اطلاعات متنوعی در مورد برنامه «طبیعت خانه ماست» ارائه می دهد. بخش اول رویکردهای نویسنده برای ایجاد یک برنامه را مورد بحث قرار می دهد. بخش دوم به ساختار، محتوای برنامه "طبیعت خانه ما است" و سوم - به ویژگی های سازماندهی سیستم کار در مهد کودک(مدل های آموزشی، کار با والدین، همکاری موسسات آموزشی پیش دبستانی با سایر موسسات و ...). بخش چهارم توصیه های روش شناختی برای برگزاری کلاس های بلوک اول برنامه "من و طبیعت" ارائه می دهد. برای هر موضوع، گزینه هایی برای انواع مختلف فعالیت های کودک ارائه می شود: آزمایش، مشاهده، بازی، خواندن، بصری، فعالیت های موسیقی.

مواد کتاب به سازماندهی در مهد کودک کمک می کند سیستم موثرکار بر روی آموزش محیط زیست، از جمله برگزاری کلاس ها.

برای معلمان موسسات پیش دبستانی، موسسات آموزش تکمیلی، معلمان مدارس ابتدایی، معلمان و دانش آموزان دانشگاه های آموزشی، کالج ها، کارمندان بخش های آموزشی ذخایر طبیعی و همه کسانی که می خواهند آموزش های زیست محیطی را برای کودکان و بزرگسالان موثر و جالب کنند.

این کتاب از عکس‌هایی از آرشیو نویسنده استفاده می‌کند که در موسسات آموزشی مسکو (موسسات آموزشی پیش‌دبستانی شماره 000، 1622، 1775، 1908، 1934، 2333)، ولگوگراد (دبستان-مهدکودک شماره )، ولژسکی (موسسه آموزشی پیش‌دبستانی شماره. 66)، سیکتیوکار (موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 000)، بارنائول (موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 000)، نالچیک (دبستان-مهد کودک شماره 48)، اوفا (موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 000، "سفید برفی")، تولیاتی (مدرسه № 000,141)، Izhevsk (مدرسه № 000)، Sterlitamak (مدرسه شماره 3)، بالاشیخا (مدرسه №42)، بلگورود (مدرسه №70)، زارایسک (موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 1) و در دریاچه.

باید به گونه ای آموزش داد که مردم تا حد امکان نه از کتاب، بلکه از آسمان و زمین، از بلوط و راش، علم کسب کنند، یعنی چیزها را خودشان بدانند و مطالعه کنند، نه فقط دیگران. مشاهدات و شهادت در مورد چیزها.

یان آموس کامنیوس

خوانندگان عزیز!

بسیاری از شما قبلاً با برنامه "طبیعت خانه ماست" آشنا هستید. این اولین بار در اوایل دهه 90 ظاهر شد و از آن زمان به طور فعال توسط موسسات پیش دبستانی در کشور به عنوان یک برنامه اضافی مورد تایید وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه استفاده شده است.

هر برنامه ای ثمره اندیشه ها و جست و جوهای نویسنده، بازتابی از جهان بینی او از جمله اکولوژیک است. به همین دلیل است که در بخش‌های اول و دوم کتاب اطلاعاتی در مورد اکولوژی، آموزش محیط‌زیست، وضعیت فعلی آن و سایر مشکلاتی که رویکرد ما را برای تعیین اهداف، انتخاب محتوای برنامه و توسعه پشتیبانی روش‌شناختی آن تعیین کرده‌اند، خواهید یافت.

پس از انتخاب یک برنامه، کارکنان یک موسسه پیش دبستانی با مشکل اجرای آن مواجه می شوند: چگونه می توان یک سیستم موثر آموزش محیط زیست ایجاد کرد؟ پاسخ به این سوالات در بخش سوم آمده است. و در نهایت، بخش چهارم به شما کمک می کند تا کار را در بلوک برنامه "من و طبیعت" سازماندهی کنید. این دستورالعمل ها و موادی را برای سازماندهی کار با کودکان ارائه می دهد. با ترکیب فعالیت های مختلف برای کودک، یادداشت های درسی خود را ایجاد خواهید کرد. متن خود برنامه در یک نسخه کوتاه (یادداشت توضیحی، محتوای بلوک ها) در "پیوست" آورده شده است. مواد روشیبه بقیه بلوک های برنامه داده شده است کتاب های فردیمجموعه آموزشی و روشمند

در حال حاضر، موسسات پیش دبستانی در تمام مناطق کشور تحت برنامه "خانه ما - طبیعت" فعالیت می کنند، معلمان زیادی در سمینارهای نویسنده مطالعه کردند و تجربه زیادی در اجرای آن به دست آمده است. اما مهمترین چیز، آنچه خود مربیان می گویند، این است که کودکان واقعاً دوست دارند اسرار طبیعت را مطالعه کنند: با یک قطره آب سفر کنند، هوای نامرئی بگیرند، برای حیوانات نامه بنویسند، با سنگریزه ها آزمایش کنند. کودکان پیش دبستانی متقاعد شده اند که ما روی زمین تنها نیستیم، گیاهان و حیوانات در کنار ما زندگی می کنند که نیاز به عشق و مراقبت دارند. بسیاری از معلمان خاطرنشان می کنند که پس از کلاس ها طبق برنامه، رفتار کودکان، نگرش آنها به دنیای اطراف تغییر می کند. این واقعیت کمتر مهم نیست که جهان بینی خود معلمان و والدین در حال متفاوت شدن است. در واقع این هدف آموزش محیط زیست است.

نویسنده امیدوار است که این کتاب تعداد مربیان علاقه مند به آموزش محیط زیست را افزایش دهد. بالاخره آینده ما تا حد زیادی به رابطه انسان و طبیعت بستگی دارد!

در کار خود موفق باشید!

آموزش اکولوژی و محیط زیست

اکولوژی - "علم خانه"

ترجمه شده از زبان یونانی باستان، "اکولوژی" علم خانه، مسکن است ("oikos" - خانه، "لوگوس" - علم). بوم شناسی که در قرن گذشته به عنوان بخشی از جانورشناسی به وجود آمد، به عنوان علم ارتباط موجودات زنده با محیط زیست و با یکدیگر تعریف شد. اکنون به این جهت اکولوژی زیستی یا کلاسیک می گویند. با پیشرفت جامعه، این علم بیش از پیش اهمیت اجتماعی پیدا کرده و در قرن ما از حوزه علوم طبیعی خارج شده است. در اواسط قرن XX. بوم شناسی در بین همه مردم صرف نظر از تخصص آنها محبوبیت زیادی به دست آورده است. این به علمی تبدیل شده است که باید به مردم کمک کند زنده بمانند، زیستگاه خود را برای وجود قابل قبول کنند. متأسفانه، جامعه این را زمانی متوجه شد که عواقب منفی نگرش مصرف کننده مردم به طبیعت از قبل احساس شده بود، زمانی که عملاً هیچ گوشه ای از طبیعت دست نخورده روی کره زمین باقی نمانده بود، زمانی که وضعیت زیستگاه تأثیر منفی بر سلامتی داشت. مقدار زیادیاز مردم.

AT سال های گذشتهحوزه های جدید بوم شناسی به سرعت در حال توسعه هستند - بوم شناسی اجتماعی، که رابطه بین جامعه و طبیعت، اکولوژی کاربردی (یا حفاظت از طبیعت)، اکولوژی انسانی و دیگران را در نظر می گیرد. دانشمندان از محدود کردن خود به بررسی مسئله "جانداران - محیط زیست" دست کشیده اند و به مطالعه مسئله "انسان - طبیعت" رفته اند.

در انتخاب محتوای آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی نیز باید به وجود حوزه های مختلف بوم شناسی توجه شود. علاوه بر این، نباید اهمیت ایدئولوژیکی اکولوژی، ارتباط آن با تمام جنبه های زندگی - تاریخ، فرهنگ، جغرافیا و غیره را فراموش کرد. در عین حال، نباید مرزهای این مفهوم را محو کرد و از آن به عنوان یک مد استفاده کرد. روند بدون هیچ زمینه ای امروزه واژه «اکولوژی» به شدت رایج شده است و قاعدتاً در ترکیب با کلماتی که برای ما چندان خوشایند نیستند مانند «فاجعه»، «خطر»، «بحران» استفاده می شود. علاوه بر این، این مفهوم در عبارات "بوم شناسی روح"، "بوم شناسی موسیقی"، "بوم شناسی گفتار"، "بوم شناسی فرهنگ"، اغلب بسیار دور از معنای اصلی خود، معنای جدیدی پیدا کرده است. البته، هر یک از این اصطلاحات بار معنایی خود را حمل می کند، اما کلمه "اکولوژی" اغلب فقط به خاطر مد، صدای زیبا استفاده می شود. بنابراین، معلمان با مشکلات "بوم شناسی روح" (یعنی مشکلات اخلاقی، اخلاقی)، یک جنبه آموزشی بسیار مهم را لمس می کنند - شکل گیری شخصیت، از جمله رابطه کودک با طبیعت، دنیای اطراف او. . اما اکولوژی به عنوان یک علم ربطی به آن ندارد. بدون شک اصل اخلاقی برای تربیت اکولوژیکی کودک بسیار مهم است، اما این تنها یکی از جنبه های آن است، هرچند بسیار قابل توجه است. علاوه بر این، همه قوانین طبیعت از دیدگاه مردم اخلاقی نیستند. ممکن است فردی دارای صفات اخلاقی عالی باشد، اما با ندانستن قوانین طبیعت، مرتکب اعمال ضد محیطی شود. به عنوان مثال، با پیروی از قوانین اخلاقی انسانی، یک کودک در تلاش برای نجات جوجه ای که از لانه افتاده است، آن را برمی دارد. پس از آن در بیشتر موارد جوجه می میرد. در نتیجه، ویژگی های اخلاقی باید با دانش اولیه اکولوژیکی ترکیب شود، تنها در این صورت رفتار انسان در رابطه با طبیعت از نظر اکولوژیکی مناسب خواهد بود. اغلب می توانید عبارت "بوم شناسی بد (خوب) وحشتناک" را بشنوید. با این حال، باید به خاطر داشت که اکولوژی به عنوان یک علم نمی تواند خوب یا بد باشد. (ما نمی گوییم "بد" فیزیک یا ریاضی!) شما فقط می توانید وضعیت اکولوژیکی، وضعیت (عادی، بد، خطرناک، امن و غیره) را ارزیابی کنید.

اطلاعات محیطی به طور فزاینده ای وارد زندگی ما می شود، اما ما همیشه دانش کافی برای ارزیابی درست آن ها را نداریم. گاهی اوقات اطلاعات معمولی در مورد میزان انتشار گازهای گلخانه ای مختلف به محیط زیست یا هشدار در مورد افزایش آلودگی جوی در روزهای آرام باعث وحشت و شایعات بسیار متفاوت می شود که به وضعیت واقعی مربوط نمی شود. در عین حال، ما در نزدیکی منابع خطر زیست محیطی زندگی می کنیم، بدون اطلاع از تأثیر آنها بر سلامتی خود، سبزیجات را در نزدیکی بزرگراه ها می کاریم، جایی که آلودگی های زیست محیطی زیادی از انتشار گازهای گلخانه ای وجود دارد، ما در رودخانه ها نزدیک لوله های فاضلاب شنا می کنیم و ماهی می گیریم. ما تعداد زیادی سموم دفع آفات را در باغ های خود کشت می کنیم، در نزدیکی خانه ها زباله ایجاد می کنیم و کارهای دیگری انجام می دهیم که هرگز نباید انجام شود. در عین حال، ما معتقدیم که فقط دولت می تواند بر وضعیت محیط زیست تأثیر بگذارد، اما نه خودمان و هیچ چیز به ما بستگی ندارد. این دیدگاه تا حد زیادی ناشی از این واقعیت است که مدت زمان طولانیدر بیشتر موسسات آموزشیجایی برای اکولوژی وجود نداشت. علاوه بر این، دقیقاً نگرش مصرف کننده به طبیعت بود که پرورش یافت، میل به تسخیر آن و بهبود آن به صلاحدید خود. اکنون برای بزرگ‌سالانی که در چنین موقعیت‌هایی تربیت شده‌اند، بسیار دشوار است که دیدگاه خود را نسبت به محیط زیست تغییر دهند. امید - برای نسل جوان، که باید آنها را به روشی جدید تربیت کنیم.

این کتاب به تحلیل محتوا و وضعیت فعلی آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی در روسیه می پردازد و مروری بر برنامه ها ارائه می دهد. داده می شود توصیه عملیدر ایجاد یک محیط موضوعی در حال توسعه، کار با والدین، ارزیابی محیط، همکاری مهدکودک با سایر موسسات و سازمان ها، با استفاده از "گذرنامه زیست محیطی موسسه آموزشی پیش دبستانی". مدل های آموزشی برای سازماندهی کار در مهدکودک پیشنهاد شده است. توجه ویژه ای به ساختار و محتوای برنامه نویسنده «طبیعت خانه ماست» است. این کتاب همچنین یادداشت‌هایی را برای فعالیت‌های با کودکان و مطالبی برای کار با والدین ارائه می‌کند.
برای معلمان موسسات پیش دبستانی، موسسات آموزش اضافی، معلمان و دانش آموزان آموزش و پرورش موسسات آموزشی، سایر سازمان های فعال در زمینه آموزش محیط زیست به کودکان.

ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی و آموزش محیطی.
کارشناسان تعدادی از سنین را در رشد انسان متمایز می کنند که هر یک از آنها یک مرحله کیفی ویژه را نشان می دهد. رشد ذهنیو با تغییرات بسیاری مشخص می شود که در مجموع اصالت ساختار شخصیت کودک را تشکیل می دهند این مرحلهتوسعه آن L.S. ویگوتسکی سن را دوره یا مرحله معینی از رشد، دوره ای شناخته شده و نسبتاً بسته می دانست که اهمیت آن با جایگاه آن در چرخه کلی رشد و در آن مشخص می شود. قوانین عمومیتوسعه هر بار یک بیان کیفی منحصر به فرد پیدا می کند. ادعای نویسنده که که در طول انتقال از یک سطح سنی به سطح دیگر، تشکیلات جدیدی به وجود می آیند که در دوره قبل وجود نداشتند، مسیر توسعه دوباره ساخته و تغییر می کند.

در تعدادی از آثار، دوره ابتدایی به عنوان اولین مرحله از نظام آموزش مستمر محیط زیست در نظر گرفته شده است. اما آموزش محیط زیست در مقطع ابتدایی نمی تواند جایگزین مقطع پیش دبستانی شود. آنها مکمل یکدیگرند، اما متقابلاً یکدیگر را طرد نمی کنند. سن پیش دبستانی از نظر ویژگی های شرایط زندگی و الزاماتی که در این مرحله از رشد کودک در مورد او اعمال می شود، ویژگی های ارتباط او با دنیای خارج، سطح رشد ساختار روانی شخصیت کودک، سطح رشد ساختار روانی شخصیت کودک، با سایر سنین متفاوت است. دانش و تفکر، ترکیبی از ویژگی های فیزیولوژیکی خاص است.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی با فرمت مناسب، تماشا و خواندن:
دانلود کتاب آموزش اکولوژیک در مهدکودک Ryzhova N.A. 2001 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

ارزیابی اثرات زیست محیطی و بررسی محیطی پروژه های مهندسی، Vasilenko T.A.، Sverguzova S.V.، 2019

ویژگی های برنامه "طبیعت خانه ماست" نویسنده - ناتالیا الکساندرونا ریژووا: دکتر علوم تربیتی، کاندیدای علوم زیستی، ناظر علمی پروژه "ما و طبیعت" (آموزش محیطی اولیه) یک پروژه آزمایشی مشترک اداره آموزش مسکو.

مسائل معاصررابطه بین انسان و محیط زیست تنها در صورتی حل می شود که همه مردم یک جهان بینی اکولوژیکی شکل دهند، آگاهی و فرهنگ زیست محیطی خود را بهبود بخشند و نیاز به اجرای اصول توسعه پایدار را درک کنند.

در سنین پیش دبستانی است که پایه های جهان بینی فرد گذاشته می شود، نگرش او به دنیای اطرافش و نظام ارزشی او شکل می گیرد.

آموزش محیط زیست به عنوان یک حوزه جداگانه از کار یک موسسه پیش دبستانی در نظر گرفته نمی شود، بلکه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر است. زندگی روزمرهکودک.

هدف اصلی برنامه "طبیعت خانه ماست" این است که از همان سالهای اول زندگی، شخصیتی انسان دوست، فعال اجتماعی، خلاق، قادر به درک و دوست داشتن جهان اطراف، طبیعت و برخورد با آنها با دقت باشد.

پیش نیازهای لازم برای اجرای این برنامه، سازماندهی در مهدکودک کار برای آشنایی کودکان با دنیای بیرون و طبیعت (که در حال حاضر بخشی از هر برنامه اصلی مهدکودک است)، سبز کردن انواع فعالیت های کودکان، ایجاد محیطی برای ارتباط کودکان با طبیعت، آموزش معلمان، همکاری کودکان، والدین و معلمان، توسعه یادگیری بر اساس نمونه های محیطی نزدیک.

توجه ویژه ای به شکل گیری دیدگاهی کل نگر از طبیعت و جایگاه انسان در آن می شود. کودکان اولین ایده ها را در مورد روابط موجود در طبیعت شکل می دهند و بر این اساس، آغاز یک جهان بینی و فرهنگ بوم شناختی، نگرش مسئولانه به محیط زیست، به سلامتی خود هستند.

از آنجایی که بوم شناسی قبل از هر چیز علم ارتباط موجودات زنده با یکدیگر و محیط است، تأکید بر رشد ایده های ابتدایی و کاملاً علمی در مورد روابط موجود در طبیعت (به ویژه در سنین پیش دبستانی بالاتر) در کودکان است. ). کودکان یاد می گیرند که بفهمند اجزای طبیعی چقدر به هم پیوسته اند و چگونه موجودات زنده به محیط خود وابسته هستند.

انسان را جزء لاینفک طبیعت می دانند. این رویکرد باعث می شود تا کودکان به درک ابتدایی از مشکل رابطه بین انسان و محیط زیست و پیامدهای فعالیت های انسانی برسند.

اهمیت زیادی به جنبه اخلاقی داده می شود: توسعه ایده ها در مورد ارزش ذاتی طبیعت، نگرش مثبت عاطفی نسبت به آن، توانایی دیدن زیبایی و اصالت طبیعت، توسعه اولین مهارت های رفتار شایسته و ایمن از نظر زیست محیطی. در طبیعت و در خانه، از جمله حفاظت از منابع. کودکان همچنین مهارت های اولیه ای را کسب می کنند که به آنها امکان می دهد در فعالیت های عملی امکان پذیر برای محافظت از طبیعت سرزمین مادری خود شرکت کنند.

آموزش محیط زیست به عنوان بخشی جدایی ناپذیر دیده می شود آموزش عمومی. این برنامه، مربی را به سمت یک رویکرد سیستماتیک به آموزش محیط زیست سوق می دهد. اجرای برنامه بر اساس ادغام و فعالیت کودک است.

این برنامه دارای یک نشان به شکل یک خانه - طبیعت است که تا حدی نام آن را توضیح می دهد. (تصویر 1)

این برنامه شامل یک جزء اساسی است که با در نظر گرفتن شرایط محلی مشخص شده است: اکولوژیکی-جغرافیایی، ملی-فرهنگی. این شامل تعدادی بلوک است که هر کدام به نوبه خود شامل مجموعه ای از موضوعات است. همه بخش ها به یکدیگر متصل هستند و مباحث پایانی تعمیم موارد قبلی است.

برنامه "خانه ما طبیعت است"

1 . بلوک کلاس "من و طبیعت"

مؤلفه یادگیری . "طبیعت" چیست؟ خورشید (نور و گرما)، آب، هوا (باد)، گیاهان، حیوانات، خاک به عنوان اجزای طبیعت. اهمیت طبیعت در زندگی انسان کودک بخشی از طبیعت است. رابطه اجزای مختلف طبیعت (خاک، آب، گیاهان، حیوانات و غیره).

جزء آموزشی . آگاهی کودک از اهمیت طبیعت در زندگی انسان و شکل گیری نگرش دقیق به دنیای اطراف، شکل گیری علاقه شناختی، توانایی دیدن زیبایی طبیعت، نگرش عاطفی نسبت به آن.

بلوک کلاس "آب"

جزء یادگیری آب در طبیعت، مخازن، بارندگی (باران، برف، شبنم، تگرگ). خواص اصلی آب: شفاف، بی رنگ، بی بو و بی مزه، برخی از مواد را (به صورت تجربی) در خود حل می کند. حالت های مختلف آب (یخ، آب، بخار). آشنایی با چرخه آب در طبیعت (سفر یک قطره). آب در زندگی گیاهان خشکی، حیوانات (از جمله گیاهان سرپوشیده و حیوانات گوشه طبیعت). گیاهان آبزی، حیوانات. سازگاری آنها با زندگی در آب. استفاده انسان از آب آب در خانه ما، نیاز به صرفه جویی در آب.

آلودگی بدنه های آبی و تاثیر این عامل بر زندگی گیاهان و جانوران. آب و سلامتی ما

جزء آموزشی آگاهانه، نگرش دقیق به آب به عنوان یک مهم است منابع طبیعی. استفاده بهینه از آب در خانه رفتار با سواد زیست محیطی هنگام استراحت در سواحل بدنه های آبی. درک زیبایی شناختی آب در طبیعت (زیبایی رودخانه ها، دریاچه ها، قطرات شبنم، برف درخشان).

3. بلوک کلاس "هوا"

مؤلفه یادگیری . اهمیت هوا در زندگی انسان و سایر موجودات زنده. هوای اطراف ما خواص هوا باد حرکت هوا است. نقش باد در طبیعت و زندگی انسان. امواج، طوفان، طوفان. هوا به عنوان زیستگاه موجودات زنده حیوانات پرنده (پرندگان، حشرات). پراکندگی بذر گیاهان توسط باد. ویژگی های ساختار دانه های حمل شده توسط باد (به عنوان مثال گیاهان فردی). هوای پاک و آلوده. نقش گیاهان در حفظ هوای پاک منابع آلودگی: ماشین ها، کارخانه ها، کارخانه ها. هوای پاک و سلامتی ما

جزء آموزشی شناخت منابع آلودگی هوا، درک خطرات هوای آلوده برای سلامتی و درک نیاز به دوری از مناطق آلوده (در مکان های شلوغ، نزدیک گاراژ، نزدیک مشاغل و غیره بازی نکنید). کاشت گیاهان در خیابان، مهدکودک و خانه، مراقبت از آنها، درک نقش گیاهان در تصفیه هوا. ایجاد نگرش منفی نسبت به آلاینده های هوا.

4. بلوک کلاس "خورشید"

جزء یادگیری خورشید منبع نور و گرما است. تغییر شب و روز. نقش نور در زندگی گیاهان و جانوران (به عنوان مثال گیاهان داخلی و حیوانات گوشه ای از طبیعت). حیوانات شبگرد، حیواناتی که در غیاب یا کمبود نور در زیر زمین زندگی می کنند، ویژگی های آنها. تغییرات فصلی در طبیعت حیواناتی که در شرایط سرما و گرما زندگی می کنند، ویژگی های آنها. مناطق طبیعی: تندرا، تایگا، جنگل های پهن برگ، استپ ها، بیابان ها و... نقش خورشید در زندگی انسان. افسانه ها و افسانه ها در مورد خورشید. خورشید و سلامتی ما

جزء آموزشی گوشه نگهداری از حیوانات طبیعت و گیاهان داخلیاز نظر تأمین نور و گرما برای آنها. نگرش عاطفی به خورشید. زیبایی طبیعت در شرایط نوری مختلف (غروب، طلوع خورشید).

5 . بلوک کلاس "سنگ، ماسه، خاک رس"

جزء یادگیری خواص شن و ماسه: روان پذیری، شکنندگی، قابلیت عبور آب. ماسه و خاک در اطراف ما هستند. خواص خاک رس: چگالی، پلاستیسیته، ویسکوزیته.

نحوه استفاده شخص از شن و ماسه (ساختمان، ساعت شنی و غیره) و خاک رس (ظروف، مصالح ساختمانی، اسباب بازی Dymkovo).

جانوران و گیاهان بیابانی و سایر زیستگاه های شنی و رسی، سازگاری موجودات زنده با زندگی در چنین شرایطی.

انواع سنگ سنگ ها، مواد معدنی) در طبیعت. آشنایی با مجموعه سنگ. علائم متمایز سنگ ها (جامد، خرد نمی شوند). سنگ های قیمتی و ساختمانی. کوه ها و ساکنان آنها غارها، آتشفشان ها.

جزء آموزشی رشد ذائقه زیبایی شناختی کودکان (آشنایی با نمونه های اسباب بازی های سفالی محلی، محصولات سنگی). پرورش احترام برای مواد طبیعیو اشیاء ساخته شده از آنها. شکل گیری نگرش عاطفی و مراقبتی نسبت به گیاهان و حیوانات.

6. بلوک طبقات "خاک"

جزء یادگیری خاک به عنوان لایه بالایی زمین: "زمین زنده". ساکنان خاک (به عنوان مثال کرم خاکیمول)، ویژگی ها و نقش آنها در تشکیل خاک. اهمیت خاک برای زندگی گیاهان، از جمله آنهایی که توسط انسان رشد می کنند. انسان و خاک لزوم حفظ خاک

جزء آموزشی توسعه مهارت های مراقبت از گیاهان در یک گروه، در خانه، در قلمرو یک مهدکودک (حفاری، شل کردن خاک در تخت، کود دهی، مراقبت از گیاهان سرپوشیده). شکل گیری احترام به خاک و ساکنان آن. درک اهمیت حیوانات خاک در طبیعت. قوانین رفتار در پردازش گیاهان و خاک.

7. بلوک کلاس "گیاهان"

جزء یادگیری تنوع گونه های گیاهی در طبیعت. درختان، درختچه ها، گیاهان، ویژگی های مشخصه آنها. قسمت هایی از گیاهان (ریشه، تنه، برگ و غیره).

ارتباط گیاهان با حشرات و سایر حیوانات. گیاهان غذای حیوانات و انسان هستند. رشد گیاهان (به عنوان مثال، 1-2 گیاه از محیط نزدیک). تأثیر نور، گرما، آب بر زندگی گیاهان. گیاهان وحشی، کشت شده، سرپوشیده، دارویی، سمی، گیاهان پامچال. چرا گیاهان به حفاظت نیاز دارند؟ قوانین رفتار در رابطه با گیاهان

جزء آموزشی آموزش نگرش زیبایی شناختی به گیاهان، توانایی تحسین آنها و مراقبت با آنها. درک نقش گیاهان در طبیعت و زندگی انسان. شکل گیری مهارت های مراقبت از گیاه. قوانین برخورد با گیاهان ناآشنا و توانایی تشخیص گیاهان سمی.

8. بلوک کلاس "حیوانات"

جزء یادگیری ویژگی های اصلی متمایز حیوانات. تنوع دنیای حیوانات آشنایی با برخی از نمایندگان پرندگان، حیوانات، حشرات، ماهی ها، دوزیستان، خزندگان، نرم تنان. ویژگی های متمایز آنها. ارزش ویژگی های بیرونی در زندگی حیوانات. تغذیه حیوانات، حمل و نقل. زیستگاه، "مسکن" حیوانات (توخالی، لانه، لانه). تغییرات فصلی در زندگی حیوانات تولید مثل حیوانات به عنوان مثال 1-2 گونه ساکن در قلمرو منطقه، منطقه. انسان و حیوانات.

جزء آموزشی پرورش نگرش مراقبتی نسبت به حیوانات، درک نیاز به وجود همه گونه ها بدون استثنا، ناتوانی تقسیم آنها به "مضر" و "مفید"، زیبا و زشت. شکل گیری مهارت برای مراقبت از حیوانات خانگی، ساکنان یک گوشه زندگی. درک نیاز به محافظت نه تنها از خود حیوانات، بلکه از "خانه"، زیستگاه آنها. قوانین رفتاری در رابطه با حیوانات در طول اقامت آنها در طبیعت. به حیواناتی که در نزدیکی ما زندگی می کنند کمک کنید.

9. بلوک کلاس "جنگل"

جزء یادگیری جنگل به عنوان نمونه ای از یک جامعه. رابطه موجودات زنده با یکدیگر (گیاهان و جانوران، گیاهان و گیاهان، حیوانات و جانوران). رابطه طبیعت زنده با بی جان (آب، نور، گرما).

جنگل به عنوان "خانه" برای گیاهان و حیوانات. انواع متفاوتجنگل‌ها و ویژگی‌های آنها (سوخاری، پهن برگ، گرمسیری و غیره). عواقب تخریب درختان (ناپدید شدن حیوانات، گیاهان، مورچه ها، قارچ ها و ...). جنگل و انسان ارزش جنگل به عنوان بخشی از طبیعت؛ نقش آن در زندگی انسان جنگل و سلامتی ما علل ناپدید شدن جنگل های روی زمین. حفاظت از جنگل.

جزء آموزشی احترام به همه ساکنان جنگل، رعایت قوانین رفتاری در جنگل، درک عواقب رفتار بی سواد محیطی (آتش سوزی، تخریب درختان، جمع آوری گیاهان برای دسته گل). توانایی دیدن زیبایی های جنگل.

10. بلوک کلاس "انسان و طبیعت"

جزء یادگیری جمع بندی دانش به دست آمده در فرآیند مطالعه بلوک های قبلی. طبیعت به عنوان زیستگاه، "خانه" انسان، حیوانات و گیاهان. روابط انسان مدرنبا طبیعت حقایق تأثیر منفی و مثبت انسان بر طبیعت. حیوانات منقرض شده. کتاب های قرمز مثال ها استفاده منطقیطبیعت توسط انسان ایجاد ذخایر. حفاظت از گونه های نادر جانوری و گیاهی. مردم باستان و طبیعت. چگونه در دوستی با طبیعت زندگی کنیم.

جزء آموزشی ادغام قواعد سازگار با محیط زیست و رفتار ایمن برای سلامت انسان در طبیعت و خانه و مهارت های صرفه جویی در منابع. درک زیبایی شناختی از طبیعت. مشارکت همراه با بزرگسالان در فعالیت های زیست محیطی عملی، تعطیلات محیطی، از جمله روز زمین.

و بنابراین، اجرای برنامه شامل ساخت یک محیط در حال توسعه توسط معلم و یک رویکرد یکپارچه برای سازماندهی کار است. کودکان دانش و مهارت های محیطی را نه تنها در کلاس های سازماندهی شده ویژه برای آشنایی با دنیای بیرون، بلکه در حین پیاده روی، گشت و گذار، بازی، کتابخوانی، کلاس های بصری، فعالیت های بدنی، کلاس های موسیقی و غیره دریافت می کنند.

توجه زیادی به فعالیت های مشترک با بزرگسالان و فعالیت های مستقل کودکان می شود: انجام مشاهدات، آزمایش، تئاتر، فعالیت موسیقیو غیره. معلم قرار است از برنامه خلاقانه استفاده کند: او می تواند با در نظر گرفتن زمان اختصاص داده شده برای کلاس ها و همچنین سطح رشد کودکان و آموزش او، مقدار مشخصی از اطلاعات را انتخاب کند. علاوه بر این، بلوک های منفرد می توانند به عنوان افزودنی به برنامه های اصلی و اضافی عمل کنند. با این حال، بیشترین تأثیر با کار سیستماتیک با کودکان در همه بلوک ها به دست می آید.

بنابراین، می توانیم نتیجه بگیریم که این برنامه بر اساس اصول آموزش رشد ساخته شده است و با هدف رشد شخصیت کودک به عنوان یک کل است: توانایی مقایسه و تعمیم مشاهدات خود، دیدن و درک زیبایی های جهان اطراف. برای بهبود گفتار کودکان پیش دبستانی، تفکر، خلاقیت، فرهنگ احساسات آنها.

اولویت در آموزش نه به حفظ ساده و نه بازتولید مکانیکی دانش، بلکه به درک و ارزیابی آنچه اتفاق می افتد، فعالیت های عملی مشترک مربی، والدین و فرزندان است. هدف نهایی این برنامه جذب دانش بیولوژیکی (محیط زیستی) توسط کودک نیست، بلکه شکل گیری پایه های یک فرهنگ بوم شناختی، توانایی همدلی با طبیعت و تمایل به حفظ آن است.

برنامه "خانه ما طبیعت است" N. A. Ryzhova: می تواند توسط موسسات پیش دبستانی از نوع رشد عمومی، نظارت و توانبخشی و اصلاحی استفاده شود. این به عنوان بخشی از یک آزمایش علمی در مورد آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی بر اساس موسسات توسعه و آزمایش شد نوع متفاوت. این برنامه توسط وزارت آموزش و پرورش توصیه می شود فدراسیون روسیه. این برنامه برای کار با کودکان 2 تا 7 ساله طراحی شده است.

1. ریژوف "خانه ما طبیعت است"

2. https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/04/22/nash_dom_priroda.doc

هدف از این برنامه آموزش از اولین سال های زندگی انسانی، فعال اجتماعی، شخصیت خلاققادر به درک و دوست داشتن جهان اطراف، طبیعت و برخورد با آنها با دقت است. "خانه ما طبیعت است" - یک برنامه نویسنده که تداوم آموزش محیط زیستی کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند. دبستانبر اساس موضوع " جهان"، "تاریخ طبیعی". طراحی شده برای کار با کودکان 5 و 6 ساله (گروه های ارشد و آمادگی برای مدرسه)، می تواند توسط موسسات پیش دبستانی از نوع رشد عمومی، نظارت و توانبخشی و اصلاحی استفاده شود.

ویژگی های ساختاری و محتوایی

توجه ویژه ای در برنامه به شکل گیری یک نگاه کل نگر به طبیعت و جایگاه انسان در آن می شود. کودکان اولین ایده ها را در مورد روابط موجود در طبیعت شکل می دهند و بر این اساس آغاز یک جهان بینی و فرهنگ بوم شناختی، نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست و سلامت خود را تشکیل می دهند. انسان را جزء لاینفک طبیعت می دانند.

این برنامه شامل یک جزء اساسی است که با در نظر گرفتن شرایط محلی - اکولوژیکی-جغرافیایی، ملی-فرهنگی- مشخص شده است و مربی را به سمت یک رویکرد سیستماتیک در آموزش محیطی پیش دبستانی های مسن تر سوق می دهد. این برنامه به جنبه اخلاقی اهمیت زیادی می دهد: توسعه ایده ها در مورد ارزش ذاتی طبیعت، نگرش مثبت عاطفی نسبت به آن، توسعه اولین مهارت های رفتار شایسته و ایمن از نظر زیست محیطی در طبیعت و زندگی روزمره. کودکان همچنین مهارت های اولیه ای را کسب می کنند که به آنها امکان می دهد در فعالیت های عملی امکان پذیر برای محافظت از طبیعت سرزمین مادری خود شرکت کنند.

این برنامه از تعدادی بلوک تشکیل شده است که هر کدام شامل مجموعه ای از موضوعات است.

در بلوک اول "من و طبیعت" کودکان با اجزای مختلف محیطی که برای درک آنها قابل دسترسی است آشنا می شوند.
بلوک های بعدی اطلاعات اضافی در مورد هر جزء ("هوا"، "آب"، و غیره) ارائه می دهند. سپس آنها در رابطه در نظر گرفته می شوند.
بلوک نهایی "انسان و طبیعت" یک تعمیم در رابطه با موارد قبلی است.

هر بلوک دارای دو بخش است: آموزش (اطلاعات اولیه در مورد طبیعت) و مؤلفه آموزشی (درک معنای طبیعت، ارزیابی زیبایی شناختی آن، احترام به آن).

"خانه ما طبیعت است"- برنامه ای که معلم را هدایت می کند تا حداقل دانش محیطی را به کودکان منتقل کند که به آنها کمک می کند تا نیاز به رفتار شایسته زیست محیطی در طبیعت را درک کنند و با توجه به اهمیت نگرش عاطفی نسبت به آن ، نیاز به ترکیبی معقول از معنویت و رشد فکری کودک

این برنامه منعکس کننده دانش اولیه از زمینه سه حوزه اصلی اکولوژی است: زیست بوم شناسی (یا بوم شناسی عمومی)، اکولوژی اجتماعی و کاربردی. مطابق با این برنامه، کودکان ایده هایی در مورد روابط در طبیعت دریافت می کنند که به آنها کمک می کند تا اصول یک جهان بینی و فرهنگ اکولوژیکی، نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست و سلامت خود را کسب کنند. موضوعات زیر از اکولوژی بیولوژیکی در برنامه "خانه ما - طبیعت" منعکس شده است.

طبیعت زنده و غیر زنده.ویژگی های موجودات زنده، تنوع، توزیع آنها. ارتباط ظاهر، ساختار (برای حیوانات - و رفتار) موجودات زنده با ویژگی های زیستگاه، سازگاری آنها با این محیط. تنوع زیستگاه ها (آب، زمین-هوا، هوا، خاک).

زیستگاه حیوانات و گیاهان. جوامع ( اکوسیستم ها، تنوع آنها، ارتباط نزدیک اجزاء.

این برنامه شامل تعدادی از مسائل بوم شناسی اجتماعی است:

مردم و محیط زیست؛ طبیعت اطرافم؛ چگونه از منابع طبیعی استفاده می کنم
چگونه بر طبیعت تأثیر بگذارم
سلامتی و محیط زیست من؛
ایمنی محیط زیست من؛
اگر با طبیعت بی سواد رفتار کنم چه اتفاقی برای من خواهد افتاد.
برای بهبود شرایط محیطی چه کاری می توانم انجام دهم.

این به آگاهی کودک از جایگاه خود در دنیای اطرافش، رشد مهارت های رفتار شایسته از نظر محیطی کمک می کند.

این برنامه آشنایی کودکان را با برخی از عواقب اقدامات بی سواد زیست محیطی افراد، با نحوه رفتار شایسته زیست محیطی نه تنها در جنگل، بلکه در شهر، روستا، خانه خود فراهم می کند. یک کودک پیش دبستانی باید بداند که بازی در نزدیکی جاده غیرممکن است، نه تنها به دلیل برخورد احتمالی با ماشین، بلکه به دلیل خطر استنشاق گازهای خروجی اگزوز، راه رفتن در نزدیکی محل دفن زباله برای سلامتی خطرناک است.

این برنامه موضوعات زیر را از حوزه اکولوژی کاربردی منعکس می کند:

چگونه در طبیعت رفتار کنیم؛
چرا باید از آن مراقبت کنید؛
نحوه صرفه جویی در منابع طبیعی؛
چرا موجودات زنده و جوامع آنها به حمایت ما نیاز دارند.
چرا همه موجودات زنده بدون استثنا باید روی زمین زندگی کنند.
ذخایر طبیعی چیست کتاب های قرمز برای چیست؟

این مهم است که کودکان نیاز به حفظ همه موجودات زنده روی زمین را بدون توجه به نگرش ما نسبت به آنها درک کنند.

دانش بوم شناختی اساس آموزش اکولوژیک می شود. سیستم خاصی از ارزش ها در کودک شکل می گیرد، تصوری از یک فرد به عنوان بخشی از طبیعت، در مورد وابستگی زندگی او، سلامتی به وضعیت آن. آموزش بوم شناختی ارتباط نزدیکی با رشد احساسات کودک، توانایی همدردی، تعجب، همدلی، مراقبت از موجودات زنده، درک آنها به عنوان برادر در طبیعت، توانایی دیدن زیبایی های جهان اطراف (و کل) است. منظره، و یک گل، و یک قطره شبنم، و یک عنکبوت کوچک).

توجه زیادی در این برنامه به فعالیت های عملی کودکان به طور مشترک با بزرگسالان می شود: انجام مشاهدات، آزمایش ها، بازی ها و غیره. کودکان دانش و مهارت های محیطی را نه تنها در کلاس های سازماندهی شده ویژه برای آشنایی با دنیای بیرون، بلکه در طول پیاده روی، گشت و گذار، کتاب خواندن، کلاس های هنری و موسیقی دریافت می کنند.

محیط در حال توسعه موضوع

اجرای برنامه شامل ساخت یک محیط در حال توسعه توسط معلم مطابق با توصیه های روش شناختی نویسنده است.

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی

این برنامه دارای پشتیبانی کامل آموزشی و روش شناختی است: منتشر شد تحولات روش شناختیارائه شده در سری کتاب های NA. Ryzhova: "جادوگر-آب"، "رشته های نامرئی طبیعت"، و غیره. این برنامه توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه توصیه می شود. در نوت بوک های کودکان وظایفی داده می شود که می توانند در چارچوب بلوک های مختلف انجام دهند. این وظایف بر اساس موضوع گروه بندی می شوند. همچنین دفترچه ها دارای کارت هایی هستند که همراه با بچه ها از آنها وسایل کمک آموزشی درست می شود.

نتایج تایید برنامه

مواد کیت در تست شده است موسسات پیش دبستانیکشورها و ارزیابی مثبت دریافت کردند. استفاده خلاقانه از برنامه توسط مربی فرض می شود. بسیاری از یادداشت های کلاس، به درخواست کارمندان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، با جزئیات نوشته شده است، اما بسته به ماهیت کار، می توان آنها را تکمیل کرد و به چندین بخش تقسیم کرد. فقط مهم است که همه اضافات با موضوع کلاس ها مطابقت داشته باشند و از نظر زیست محیطی سواد داشته باشند. لازم است جنبه تاریخ محلی آموزش را به خاطر بسپاریم، نمونه هایی از محیط زیست محیطی نزدیک، طبیعت سرزمین بومی را آموزش دهیم.

زبزیوا V.A. توسعه ایده های علمی ابتدایی و فرهنگ بوم شناختی کودکان: مروری بر برنامه ها آموزش پیش دبستانی. - م.: اسفرا، 2009.