Всички ние в живота си сме свързани с училището - всички сме преминали през него като ученици, много от нас имат деца, които или вече са в училище, или скоро ще учат в него; много от нас работят в училище и много биха искали да отидат там. У нас много се говори за образованието, за училищата, за формите на зрелостните изпити – темата за училището е една от най-важните в живота ни. Какво е важно в самото училище?

Каквото и да се говори, най-важното нещо в училището са учениците, тоест тези, за които училището е създадено. Нека си представим, че всички ученици, следвайки съветите на някои учители, напуснаха да учат и отидоха на работа - училището може да бъде затворено, защото просто ще престане да е необходимо. В същото време много ученици изобщо не искат да учат, което съвсем естествено дразни много учители. Защо децата не искат да учат? Има много причини за това.

Първо, много учители се отнасят некоректно към работата и децата си. Учителите смятат, че колкото и безинтересно да е детето, то трябва да се накара да знае предмета (а всеки учител смята своя предмет за най-важен). Но учителите често изобщо не вземат предвид индивидуалните характеристики на своите ученици, някои от които поради своята личност не могат да учат добре по този предмет. Учителите, от друга страна, правят обобщено заключение - „този ученик е лош“, въпреки че по други предмети той може да е един от най-добрите. Учителите могат да обвиняват учениците, че не искат да учат; казват, че ще работят с този ученик само когато иска да учи. Но ако наистина иска да научи този предмет, той сам ще може да получи необходимата информация и няма да има нужда от учител. Задачата на учителя е да завладее учениците с предмета си, а не да го „набива“ в тях против волята им.

Второ, училищното образование е силно отделено от живота. В училище в детето се инвестира едно, но на улицата и у дома то се сблъсква с съвсем различно. По-голямата част от знанията, получени в училище, не се прилагат в живота и затова тези знания бързо се забравят. Често пред учениците се поставят изисквания, които не отговарят на възможностите на тяхната възраст, поради което са трудни за изпълнение. И домашното може да отнеме много време и човек няма да има време за свободен живот, но също е необходимо - не можете да се заключите в училище. Обучението в училище е много формализирано и не всеки може да се впише в установената форма, което също създава проблеми за учениците с по-спонтанна личност. Всичко това кара учениците да мразят училището, превръщайки го в каторга. И ученето в училище е трудно и безинтересно, така че задачата, ако не да го улесни, то поне да направи ученето в училище интересно и подходящо за живота.

Трето, не разбираме точно какво трябва да прави училището. Някой смята, че тя трябва да преподава (но не е ясно какво точно); някой смята, че тя трябва да образова (но не е ясно какво точно), но никой не може да даде точен отговор какво прави училището. А училището е основата на живота на всеки човек; именно в училище мнозина получиха това, което им позволи впоследствие да изградят целия си живот на тази основа; но по същия начин мнозина бяха сломени от училището и лишени от възможността да постигнат нещо. Какво трябва да направи училището? Според нас целите на училището са следните:

1. Покажете на учениците света в цялото му разнообразие и предложете интереси в този живот.
2. Дайте шанс на човек да се опита да се реализира в това, което намери за себе си интересно.
3. Да помогне на човек да се популяризира в сферата на интересите си, поне на първоначално ниво.

Тоест училището трябва да помогне на човек да намери и реализира себе си в живота. Училището трябва да направи така, че да е интересно на ученика да учи в него и като цяло да е интересно да се живее. Но за целта е необходима много систематична работа за усъвършенстване на училището като публична институция. Какво може да се направи в тази област?

Предлагаме няколко предложения:

1. Намалете броя на предметите до 7 - 9. В същото време подобни по съдържание предмети трябва да се комбинират в един. Преподавайте основите на науката, като постепенно задълбочавате сложността на представянето на материала. Предлагаме следния списък с теми:
   1. Физическа тренировка.
   2. Руски език.
   3. Чужди езици (поне два).
   4. Точни науки (математика, физика, химия).
   5. Хуманитарни науки(история, литература и др.).
   6. Естествени науки (география, биология и др.).
   7. Изкуства (музика, MHK, рисуване и др.).
   8. Други факултативни часове.
2. Всеки предмет е задължителен. Всеки предмет може да се изучава на едно от двете нива – напреднало и стандартно. В същото време един предмет трябва да се изучава на задълбочено ниво и ученикът сам избира този предмет.
3. Има изпити по всеки предмет. Има няколко форми на изпити, като студентът сам избира формата на полагане на изпита. При незадоволителна оценка се допуска повторно явяване на изпит в други форми, като на студента се поставя по-добра оценка.
4. Ученето не е разрешено. Може би обучението продължава 4 дни в седмицата (в по-ниските класове - задължително). Броят на уроците на ден е не повече от 7 дори в гимназията. Продължителността на урока е 40 или 45 минути. Продължителността на есента и пролетна ваканция- не по-малко от 10 дни; продължителност зимни празници- не по-малко от 16 дни; лятна ваканция - от 26 май до 1 септември.
5. В допълнение към основните училищни класове, задължителни са заниманията в художествено ателие и заниманията в спортната секция. Във всяка от тези области студентът трябва да завърши поне 53 седмици класове поне 2 пъти седмично (общо 106 класа във всяка област). Но при високи резултати в едно от направленията е позволено да не се премине второто направление.

Според нас тези трансформации ще спомогнат за подобряване на качеството на образованието, училищната работа и ще дадат на учениците нови и широки възможности за изграждане на собствени бъдещ живот.

Резюме на статията:

1. Основното нещо в училището са учениците.
2. Проблеми и цели на училището:
   1. Проблем: неправилното отношение на учителите към работата. Задача: учителят трябва да увлече учениците с техния предмет.
   2. Проблем: изолиране на образованието от изискванията на живота. Цел: обучението в училище да се доближи до реалния живот.
   3. Проблем: Несигурност относно посоката на училището. Цел: Да помогне на учениците да намерят себе си в живота.
3. Основната задача на училището е да помогне на човек да изгради основата за бъдещия си живот, който трябва да бъде успешен и интересен в същото време. Училището не трябва да дава и насилва - то трябва да помогне на човек да намери своите собствени интереси, дейности и знания.
4. Нашето училище се нуждае от някои промени, които ще направят обучението в него по-продуктивно, което ще помогне за решаването на основната задача на училището. Предложения за тези трансформации са представени в нашата статия.

Проблемите на съвременните ученици трябва да представляват пълен интерес за учители, класни ръководители и родители. В крайна сметка много проблеми на учениците могат да станат причина за техния неуспех в бъдеще.

Благодарение на училището детето учи в обществото, получава необходимите умения и знания, които ще станат основа за изграждането на бъдещия му живот. Но в същото време, по време на така необходимата социализация, ученикът се сблъсква с много трудности, дължащи се на особеностите на възрастта, спецификата на поведение и др.

Особено труден период на адаптация е началната училищна възраст, особено 1-2 клас.

За деца на 6-7 години етапът на обучение е напълно нов период в живота. Освен, че детето трябва да свикне с новата среда, то е натоварено допълнително с голяма отговорност. Включването в образователния процес не е лесна задача, дори ако детето е ходило на училище. Детска градинаи подготвителна група.

Изпълнение на необичайни и тежки изисквания учебно натоварванечесто са причина чувствам се злепроблеми с детето, здравето и настроението. В началното училище учениците все още се развиват активно нервна система, мускулите растат, скелетът става по-силен. За да могат всички процеси в тялото на детето да протичат правилно и адаптацията към училище да бъде минимално травматична, учителите трябва да се грижат за правилната организация на учебния процес, а родителите - за рационалната организация на работния ден.

Но проблемите на учениците не свършват в началните класове, а едва започват. В крайна сметка на всеки възрастов етап учениците очакват по-висока степен на социализация и поставят по-трудни изисквания към учебната си дейност и поведение.

Изглежда, че спокойният ритъм на живот на учениците от 3-4 клас внезапно нарушава прехода към по-сложно ниво на средните класове. Нови предмети, учители и критерии, ученикът трябва да свикне с всичко това. Освен това той трябва да може да се възстанови в най-кратки срокове, защото като забавите малко, можете да пропуснете материала и да изостанете в обучението си.

Деца на средата училищна възраст, едва свикнали с ежедневието, попадат в разположението на тийнейджърската криза. Ученето изчезва на заден план, ученикът се опитва да намери себе си и да покаже своята значимост. След това идва ред на старшите класове. Пример в 9-ти клас, освен прогресиращата криза на юношеството, детето ще има труден избор, да остане или да напусне училище, а ако тръгне - къде. По-спокойният и балансиран 10 клас скоро се заменя с напрегнат 11 клас, където всеки ученик трябва да вземе решение за бъдещия си живот, избор на професия, подготовка за най-важните изпити в живота си.

Един от най-фрапиращите проблеми, които тревожат самите ученици, техните родители и учители, е академичната неуспех. Трудности при учебен процес, може значително да попречи на детето да овладее знанията, които училищната програма предоставя. Особено опасен е неуспехът в училищната възраст.

Първоначалният период на обучение е основата, върху която се формира по-нататъшна система от знания, придобити през следващите години на обучение. Ако тази основа отсъства частично или напълно, по-нататъшното обучение става изключително трудно. В резултат на неразбиране и липса на учене в началните класове, някои деца в средните класове просто отпадат от образованието. Но задължение на учителите и родителите е да предотвратят подобен ход на събитията. За да предотвратят и премахнат академичния провал, учителите и родителите трябва да могат да определят причините за такова нежелано явление. Познаването на всички обстоятелства ще помогне да се елиминира повредата и да се коригират последствията от нея.

Неуспехът на учениците може да се дължи на следните причини:

- неподготвеност на децата за училище (в крайна форма неподготвеността може да се основава на социално и педагогическо пренебрегване);

- соматична слабост на детето, която може да възникне в резултат на продължително заболяване в предучилищния период;

- говорни дефекти, които не са коригирани в предучилищна възраст;

- недостатъци в слуха и зрението;

- умствена изостаналост (случва се, че умствено изостаналите деца попадат в 1-ви клас на масовите училища и само след една година неуспешно обучение, според заключението на медицинските и педагогическите комисии, те се изпращат в специализирани училища);

- липса на разбирателство с учителя или съучениците.

Неуспехът може да се дължи и на краткосрочни или трайни причини. Те могат да бъдат определени обстоятелства в живота на ученик. В същото време причините за краткосрочно действие причиняват краткосрочен провал, а причините за дългосрочно действие стават основа за дългосрочен и стабилен провал.

Причини за краткотраен неуспех.

Липса на умения за рационално разпределение на времето и организация на учебната работа. Този виднай-често слабото представяне се проявява при учениците от 2 клас.

Пропуски в развитието. Струва си да се отбележи, че тази причина не е толкова дълбока и може да бъде елиминирана с помощта на допълнителни класове.

Неблагоприятни условия на живот. Важно е да се има предвид, че при навременна промяна на условията на живот в по-добра страна, краткосрочният академичен провал може да бъде предотвратен. В противен случай това ще се превърне в дългосрочен академичен провал.

Здравословното състояние на ученика. Лошото здраве силно влияе върху успеха на ученика, особено в по-млада възраст. В същото време именно през този период децата са предразположени към типични заболявания.

Слабо развитие на мисленето. Тази причина важи и за възрастта на по-малките ученици, тъй като на възраст 6-8 години се извършва постепенен преход от визуално-ефективно и визуално-фигуративно мислене към абстрактно мислене.

Тези причини са в състояние да формират негативно отношение към ученето сред учениците. Ако пропуските не бъдат предотвратени да нарастват, те ще доведат до промяна в отношението на учениците към всички образователни дейности в негативна посока.

Като се имат предвид причините за слабия напредък, могат да се отбележат някои особености на изоставането на учениците от различни полове. Така че, според изследователите, тенденцията на провал се проявява по-често при момчетата. Ако анализираме неуспеха на напредъка във връзка с всички причини, се оказва, че здравословните проблеми имат по-голямо влияние върху успеха на момичетата. При момчетата слабият напредък най-често се свързва с негативно отношение към ученето, а понякога и с ниско ниво на възпитание. Именно комплексът от негативизъм по отношение на преподаването, както и неорганизираността, безсистемността и липсата на дисциплина са основните клопки по пътя към успешното преподаване.

Отчасти негативният комплекс по отношение на обучението при децата е свързан с дейността на самите учители, както и с липсата на педагогически въздействия. Основната празнина в педагогическа дейност- това е прилагането на индивидуален подход към учениците не е напълно, както и липсата на междупредметни връзки в процеса на обучение.

Трябва да се прилага индивидуален подход към всяко дете и особено към онези деца, които нямат време да учат учебния материал. За да знаете кои методи да използвате във всеки конкретен случай, първо трябва да решите към кой тип условно може да бъде записано детето.

Тип 1 - незаинтересовани от училищния живот и слабо адаптирани към него.

Тип 2 – умствено развито дете, но физически слабо и често боледуващо.

Тип 3 - физически развит, но умствено слабо развит, неспособен бързо и напълно да се адаптира към училищния живот.

Тип 4 - ученици, които не могат да се ангажират пълноценно учебни дейностипоради домашни условия или силни извънкласни интереси.

При всеки неуспех детето се нуждае от индивидуална помощ и подход. Задачата на учителите и родителите е да открият причината за неуспеха и да положат всички усилия, за да гарантират, че ученикът успешно наваксва пропуснатия материал и напълно изучава следващия.

Проблемите на учениците често са свързани с липсата на положителен контакт с учители и връстници. В първия случай всеки учител трябва да помни, че именно той, възрастният, трябва пръв да изчерпи конфликтната ситуация и да се опита да не създава такава в бъдеще. Учителят, независимо от ситуацията, трябва да бъде справедлив и отворен към децата. Той трябва да използва най-добрите методи, за да заинтересува учениците от своя предмет и никога да не използва методи, които ще отблъснат учениците от него.

По-остър е проблемът с взаимоотношенията между самите ученици. Процесът, докато се формира колектив от клас от различни деца, е много дълъг и не може да мине без нежелани ситуации. Една от основните роли в процеса на изграждане на екип играе класният ръководител, който трябва да положи всички усилия, така че децата да се сприятеляват възможно най-бързо.

Но все пак между съучениците често възникват конфликти. Понякога клас от деца е разделен на малки групи, които или влизат в конфликт помежду си, или живеят свой живот. В този случай учителят трябва да въведе учениците в общи дейности, да ги включи в състезания и дейности, където те ще бъдат принудени да си взаимодействат. Такива събития няма да помогнат за подобряване на отношенията в класната стая по положителен начин. Основното тук е твърдото намерение на учителя и ефективната му работа.

Някои ученици се сблъскват с проблема да не бъдат възприемани от съучениците си или с остра критика от тяхна страна. Рисковата група в този случай често включва талантливи деца, изостанали деца, деца с не съвсем адекватно поведение или деца от нефункциониращи семейства.

За да се установи наличието на ученици, които не се възприемат в класа, както и да се извърши известна работа за регулиране на тази ситуация, е необходимо да се проведе психологическо изследване на отношенията в този клас. Тази работа в по-голямата си част трябва да се извършва от училищен психолог, но е и пряко задължение на класния ръководител.

За да могат децата да имат добри академични резултати и положителни взаимоотношения с връстниците си, трябва да им се помогне да се адаптират към училище, да се образова концепцията за правилна системаценности, да научите да преодолявате трудностите и уверено да вървите към целта си.

Такава отговорна задача, на първо място, пада върху раменете на родителите на ученика, които трябва да създадат всички условия детето да се развива хармонично и да учи учебен материал. Такива условия включват положителна семейна атмосфера, правилен дневен режим, здравословно храненевреме за учене и почивка. Важно е родителите да обърнат внимание на детето.

От своя страна учителите трябва да осигурят на децата преподаване, като се вземат предвид индивидуалните характеристики, добро отношение към учениците, тяхното равенство в очите на учителя. Наставникът трябва постоянно да знае какво се случва в класа и да помага за разрешаването на конфликти в ранните етапи. Ако класният ръководител може да организира учениците, да обясни важността на всеки от тях и да осигури взаимно разбирателство през целия учебен период, тогава няма съмнение, че този клас ще се сблъска с по-малко проблемни ситуации. При което добра връзкасъс съученици, всеки завършил ще продължи дълги годиниживот, дори след гимназията.

Като се интересуват от проблемите на учениците и им помагат да се справят с трудни ситуации, учителите и родителите отварят пътя на децата към успешна реализация, способността да общуват и да бъдат полезни.

Как да разберете дали има проблеми?

На пръв поглед това може да изглежда просто - детето ще се прибере и само ще се оплаче от несправедливост. Това обаче не винаги е така. Децата често се опитват да скрият училищните конфликти от родителите си. И имат причини за това. Първо, децата се страхуват от обвинения в несъстоятелност. Второ, те не искат да разстройват родителите си - например от факта, че „не успяха да го направят“.

Ето защо е важно родителите да усетят тихите сигнали за бедствие, които дава син или дъщеря. Първият и най-сигурен признак, че нещо се случва, е внезапна промяна в поведението. Детето внезапно отказва да говори на училищни теми, става затворено и леко се усмихва. Ако ученик внезапно се разболее без причина, това може да означава по-сериозни проблеми. Когато нивото на стрес стане твърде високо, тялото на детето се предава и като верен слуга се опитва да спаси детето от ненужните посещения на училище.

Причини за конфликтни ситуации

1. Спецификата на работата на учителя.

В психологията това се нарича професионална деформация на личността. Влиянието на професията върху характера, стила на мислене и емоционалните реакции изпитват лекари, полицаи и други специалисти. Учителите са особено податливи на това влияние. Въпросът е, че учителството е високопоставена и уважавана в обществото професия. За съжаление това практически не се отразява на заплатата. Но въпреки това непрекъснато слушаме за „учителското призвание“, за „сеене на разумно, добро, вечно“. Учителят знае, че върши важно и полезно нещо, гордее се със статуса си и не иска да слиза от пиедестала.

Освен това училищната система е проектирана по такъв начин, че учителят е принуден да оценява учениците ежедневно. И за това има цял арсенал от средства, които въздействат на децата и родителите. Оценки, записи в дневник, публично оценяване в класната стая, обаждания на родителите в училище - всичко това са универсални инструменти за манипулация. В същото време детето няма голям избор - ученикът е длъжен да посещава часовете, дори и да не харесва определен учител.

2. Семейно възпитание.

Друга област на причините за училищните конфликти е свързана със семейството. Ако детето е отглеждано в доверителна и спокойна атмосфера у дома, почти сигурно ще възникнат проблеми. За такова дете не е трудно открито да изрази мнението си, не се интересува от механичното повторение на материала и трудно се занимава с рутинна работа. Той не вижда смисъл да "прави като всички останали". Следователно, в училищна система, която е свикнала да сресва всички с една и съща четка, такова семейство ще бъде изправено пред сблъсъци. Учителите често възприемат такова дете като недостатъчно образовано, а в свободомислието му виждат неуважение и заплаха за собствения си авторитет.

3. Училищни изисквания.

В самото начало на обучението не са рядкост проблемите, които възникват в резултат на изискванията на учителя за външен вид, за правилата за водене на тетрадки и дневници. Привикването към реда, възприет в образователната институция, не е лесен процес. До влизането в училище повечето отдецата все още не са готови да следват училищните стандарти за чистота. Такива проблеми обаче рядко продължават дълго и в по-млада възраст, като правило, се изчерпват.

Ситуация. Учителят не харесва детето ми.

причина. Основната причина за такива проблеми се крие, като правило, не в учителя, а в семейството. Обикновено детето не трябва да е много притеснено и да изисква специално отношение от учителя. Ако детето се оплаква от „неприязън“ и сравнява отношението на учителя към себе си и към съучениците си, то изпитва недоволство от факта, че изглежда, че е подценено.

съвет. Родителите трябва да позволят на детето да почувства, че е обичано от близки и защитено в семейните отношения. Ученикът трябва да осигури липсващото чувство за самоувереност и да помогне за повишаване на самочувствието. Може би има смисъл да се обърне конфликтната ситуация. Говорете с детето си, може ли то да обича повече учителя? Може би станете по-внимателни и се опитайте да изпълните изискванията му за външен вид, дизайн на работа и чистота на тетрадките?

4. Особености на детето.

Друга група училищни конфликти е много по-устойчива. Постоянни проблеми с учителите възникват при деца с хипер- и хиподинамичен синдром, дисграфия, нарушена концентрация и други характеристики, при които няма противопоказания за обучение в редовни класове. Такива прекалено подвижни или обратното, прекалено бързи деца пречат на учителя. Ученикът разсейва другите деца или самият той е разсеян, не се придържа към другите, мисли бавно. И учителят се опитва да се отърве от него по един или друг начин.

Ситуация. Дете с наднормено тегло преживява емоционален срив (почти спря да общува със семейството, не иска да ходи на училище), след като обиди учител по физическо възпитание.

причина. Чувството на унижение, особено в юношеството, се увеличава няколко пъти, ако фразата, която детето смята за обидна за себе си, е изречена от възрастни в присъствието на неговите връстници. Най-вероятно конфликтът не е възникнал поради една конкретна ситуация, а е резултат от натрупани проблеми.

съвет. Детето трябва да бъде научено да възприема нещата от различен ъгъл, за да се повиши самочувствието му. Освен това детето трябва да има достатъчно надеждни приятели в класа, които биха могли да го подкрепят.

Родителски грешки

1. Невнимание.

Проблемна ситуация между учител и дете може да възникне на всеки етап от училищния живот – в началното, средното или средното училище. Напрегнатите отношения с учител са много травматични за детето, така че не предполагайте, че то ще се справи само. Децата все още не са станали достатъчно психологически силни, за да издържат сами на такова интензивно натоварване. А тежкият стрес в млада възраст води до непредсказуеми реакции – от апатия към учене до хронични заболявания. Да, животът е велик учител. Детето обаче ще има много възможности да провери това. Сега той просто има нужда от помощ.

2. Прекомерни очаквания от учителя.

Много учители са на мнение, че основната им професионална задача е да учат, а не да възпитават и обичат. Такъв учител се интересува от резултатите от обучението и от възможността да премине към следващия раздел от програмата. Така учителите могат да възприемат индивидуалната работа с учениците като изключение и допълнителни задължения, заявявайки, че функционалните им задължения не включват любов към всеки ученик в класа.

Дете, прекарало предучилищна възраст в любящо семейство, може да се изненада, че не го харесват в училище. За детското съзнание това е нормално. Възрастните обаче разбират, че всеки учител, дори и най-опитният, има лимит, когато броят на хиперактивните и "спирачки" по време на урока надхвърля определена граница. Някои хора могат да се справят с изчерпване на едно или две деца общо нивоклас, някой - три или четири, но повече - едва ли.

Ситуация. Учителят крещи на децата в класната стая.

причина. Може да има, но всички те най-често се появяват поради факта, че учителят е уморен, а децата не се подчиняват.

съвет. Говорете с други родители дали децата им се оплакват от подобен проблем. Ако получите потвърждение, че учителят е груб и шумен с децата, отидете в училището и говорете с него. Много учители коригират поведението си, когато разберат, че родителите са наясно с всичко, което се случва в класната стая. За по-големи деца тази ситуация може да послужи като учебно ръководство– как да изграждаме отношения с други хора, включително и с по-възрастните. На тийнейджърите може да се разкаже за методите за по-спокойно отношение към холеричните и истеричните хора. Такива умения ще бъдат полезни в живота на възрастните.

Как да решаваме проблеми в училище

Стъпка 1. Дайте на детето чувство за сигурност.Като начало не забравяйте да подкрепите и успокоите детето по всички възможни начини. Дори да подозирате, че той може да греши. Все още ще има време родителят да разбере напълно ситуацията. Междувременно е необходимо да се премахне първата, най-болезнена атака на детския стрес.

Стъпка 2. Постигане на единство на изискванията в семейството.Съгласете се между всички възрастни в семейството, че родителите и бабите и дядовците ще решат проблема заедно. Единството на изискванията е половината от битката. И ако някой има свои собствени амбиции („и аз не харесах този директор на септемврийския състав“), по-добре е да ги успокоите, за да постигнете доброто в името на интересите на детето.

Стъпка 3. Говорете с учителя.Дори и първоначално да сте категорични, трябва да отидете на училище и да го разберете. Не трябва да отивате при директора, без да говорите с конкретен учител. "През главата" проблемът не се решава, а само се задълбочава.

На път за училище помислете дали отиването при учителя за вас е опит за военни действия или предотвратяване на тази война? Ако последното, тогава отидете с максимално отношение към положителен диалог. Задайте на учителя повече въпроси за детето, попитайте го за всички нюанси. Най-вероятно няма да харесате мнението на някой друг за характера, навиците и поведението на детето. Но се опитайте да анализирате позицията, честно изразена от учителя. Може би за това ще трябва психологически да се отдръпнете, както ако говорим за съседско дете, например. Попитайте учителя си за съвет какво да правите. Попитайте как, според него, детето в семейството може да помогне.

Стъпка 4. Следвайте съветите на учителя.Ако съветът на учителя ви се струва честен и ценен, направете го. И след 2-3 седмици се върнете на училище. Попитайте учителя дали има положителни промени, кажете ни какво сте направили. Отново, моля за съвет.

Каква е логиката на подобно поведение? Когато учителят види, че родителите са готови да станат негови съюзници, това тласка учителя да промени отношението си към ученика. Инстинктивно започва да обръща повече внимание на детето. Търпеливо чака отговор от бавния, по-често насърчава хиперактивния. Детето веднага разчита това отношение на учителя и започва да опитва още и още. В резултат на това е задействан механизмът за "разоръжаване". А оттук стъпка към училищния успех.

Стъпка 5. Отидете при директора на училището.Ако проблемите все още не могат да бъдат решени на ниво учител, отидете да говорите с директора или заместник-директора на началното (средното) училище. Може би детето може да бъде преместено в друг клас. Човек обаче трябва да бъде подготвен за факта, че в условията на едно училище славата на конфликта и кавгата ще бъде фиксирана за детето и неговото семейство. И тя винаги е придружена от предубедено отношение.

Стъпка 6. Сменете училището.Преместването на дете в друго училище е болезнено. Но понякога е просто необходимо. Има учители, които са готови да приемат вашето семейство такова, каквото е и да помогнат на детето ви да получи образование без травматични стресови ситуации. И не забравяйте, че училището ще свърши рано или късно. И в живота вие и вашето дете трябва да отидете като мислещи хора, да прощавате, да се обичате, да се подкрепяте и да помагате при разрешаването на възникващи проблеми.

Как да формираме правилно възприемане на учебния процес у детето? Мога ли да помогна и как да подготвя домашното? Как проблемите с уроците могат да навредят на връзката между детето и родителите? Всички тези въпроси много често се чуват по време на консултации от психолог и многодетна майка Екатерина Бурмистрова.

От недовършени уроци до конфликти в семейството

Подготовка на домашните

Екатерина Бурмистрова

Основната практика по време на нашето израстване беше същата: „Ти сам ще си напишеш домашното и ако имаш затруднения, ще ме попиташ и аз ще ти помогна.“ Сега цялата система на образование в начално училищепредназначени за родители да правят домашни с детето си .

И тук има известна дилема: как да се уверите, че детето успешно се е овладяло училищна програма, въпреки факта, че:

• Програмите се промениха много - дори по руски, математика и четене.
• Първоначалното ниво на знания на първокласниците се промени много - много училища чакат деца, които вече знаят как да четат.
• Обучението по чужд език започва от 1-2 клас, програмите са предназначени за възрастен, за да помогне на детето да ги научи, но повечето от нас започнаха да учат езика от 4-5 клас.
• В Русия рязко се е увеличил броят на неработещите майки, които са готови да посветят цялото си време на дете, което е станало ученик, в резултат на което нивото на независимост на децата е намаляло. Никой не ходи с ключ на врата и сам си подгрява вечерята.

Според мен тези промени са:

• са неудобни за родителите, тъй като ги правят пряко отговорни за успеха на децата в обучението.
• В дългосрочен план отношенията между деца и родители са много неблагоприятно засегнати.
• Намаляването на самостоятелността в ученето в началното училище забавя волевото съзряване на децата, намалява мотивацията за учене, до пълното нежелание за учене и невъзможността да го направите сами - без родителски стимул и майка, седнала наблизо.

Сега на първите родителски срещи в първи клас учителите директно предупреждават родителите, че сега ще трябва да учат с децата си. .

Учителите по подразбиране приемат, че вие ​​ще отговаряте за качеството и количеството на подготовката на домашните в цялото начално училище. Ако по-рано задачата на учителя беше да преподава, сега задачата на учителя е да даде задачата, а задачата на родителите (вероятно) е да изпълнят тези задачи.

от чужд езикпрограмите обикновено са проектирани по такъв начин, че детето да не може да ги изпълнява без възрастен. Грубо: „Не разбирам - самият аз съм глупак. Обяснявам материала и ако детето не разбира, тогава или отидете на допълнителни часове, или родителите ще обяснят. Трябва да сте подготвени за подобна ситуация. .

Това означава, че родителите трябва да седнат и да пишат домашни с първокласник, второкласник, третокласник, четвъртокласник. Но сега съзряването настъпва доста рано и вече на 9-10 години можете да наблюдавате всички симптоми на юношеството. До 5-6 клас тази възможност – да седнеш и да пишеш домашни с детето си – ще изчезне. Тази ситуация ще стане невъзможна и след четири години детето ще свикне с факта, че майката е отговорна за уроците , а той самият не може да поеме тази отговорност и не знае как .

Можете, с цената на загуба на връзки, да продължите да го насилвате до 14-15 години, докато има достатъчно сила. Конфликтът ще бъде отложен за няколко години и детето все още няма да може да отговори на задачите си. На 14-15 години протестът ще бъде много ярък - и с прекъсване на отношенията.

Има такива показатели, че деца, които са били почти отличници в началното училище, защото мама и татко са правили всичко вместо тях, в гимназиянамаляват драстично обучението си, защото вече не са готови да приемат помощ, но нямат уменията и способностите да учат.

Тази система, наложена от много начални учители, е детето да прави всичко перфектно вкъщи, тоест с помощта на родителите.

Ако детето изостава, тогава учителят може да предяви иск към родителите: пренебрегвате! Само старите опитни учители се придържат към класическата система - така че детето да прави всичко само, макар и с грешки, и да е готово да преподава и да се коригира.

Photosight.ru. Снимка: petrovichbal

"Как сме?"

Формиране на правилен образователен стереотип

Трябва да разберете с какъв учител трябва да се справите, каква позиция има. И в зависимост от твърдостта на тази позиция, огънете линията на независимост.

Най-важното, на което можете да научите едно дете в началното училище, е отговорност, способност за работа и способност да възприема задачата като своя.

Първоначално, ако се движите в съответствие с формирането на образователна самостоятелност, вашите показатели за ефективност ще бъдат по-ниски. Липсата на независимост е особено остра при единствените деца в семейството и тук трябва да сте особено внимателни.

Детето пише първите си куки - и веднага е подложено на натиск от родителите си: „Поех химикалката в грешната посока! Вие ни се подигравате! Ти ще бъдеш портиер! Нивото на мотивация на детето е ниско - нивото на мотивация на родителите излиза извън мащаба.

И в училище учителят казва: „Защо детето не разбира връзката на буквите? Ти не идваш при учителя, но той те принуждава да учиш с детето си. След като е обяснил материала в училище, той предполага, че ще учите редовно и ще получавате съвети какво да правите и как да го правите. И се формира стабилна лексикална връзка „Как сме?“, която говори за продължаващата симбиоза на майка и дете. Тогава, в 9-ти клас, детето казва: „Но аз не знам кой искам да бъда“ - нямаше усещане за себе си в училище.

Ако детето е застраховано през цялото време, то няма да се научи да прави нищо само, то знае, че „мама ще измисли нещо“, че във всяка ситуация родителите ще намерят изход.

Но родителите често имат страх: „Ще доведе ли обучението за самостоятелност до конфронтация на детето с учителя, със системата?“

В началото може да има закъснения, но след това детето постига успех. Има първоначална загуба, но такава няма в 4-5 клас. Ако в този период представянето на изкуствените отличници рязко спадне, то представянето на такива деца рязко се повишава.

Има деца, които все още се нуждаят от помощ . Това са деца, които са хронично разсеяни, детето „не е тук”, в мислите си (макар и в границите на нормата).

Тези деца имат нужда от малко повече помощ. Ако детето по принцип има способността да се самоорганизира, трябва да бъде включено. Въпросът с уроците е много прост: или той ще поеме отговорност за тях, или не.

Картината се развива доста рано, още от “подготовката”. По-добре е да се създадат условия за появата на независимост и е необходимо да се формира правилният образователен стереотип, свързан с уроците.

Photosight.ru. Снимка: Siren1

Училищни герои

Ако има много учители

По-лесно е детето да свикне с един учител, който преподава няколко предмета. Ако учителите са различни, трябва да помогнете на детето да се ориентира, "как е името на коя леля." Лелите са различни, имат бащини имена, а първокласниците трудно разбират бащините имена - трудно се запомнят, не са лесни за произнасяне.

Тук може да е необходим вид домашно обучение: изрязваме фигурата на леля еди-кой си - тя прави математика, казва се еди-кой си.

Също така си струва да помогнете на детето да научи имената и фамилиите на съучениците си. Докато детето не знае имената на съученици и учители, той се чувства неудобно.

Фокусирането върху способността на детето да помага за запомнянето на „училищните герои“ – деца и възрастни – е важна родителска задача.

ежедневни грижи

Ученикът се нуждае от помощ при организирането на учебния процес

Ако в семейството ви има домакински задължения на деца, ако имате поне някакво подобие на рутина или ритъм на живот, има някаква ежедневна верига от събития, които се повтарят (ставаме приблизително по едно и също време, лягаме си в същото време) - детето по-лесно ще свикне с училищния ритъм.

Домакинските задължения ви учат да поемате ежедневна отговорност. И тук цветята и домашните любимци са много добри, изнасянето на боклука е нещо, което трябва да се прави редовно. . Цветята видимо съхнат, котките мяукат и молят за вода, а кофата за боклук не е за ползване. Възрастните не трябва да "спасяват" детето и да не изпълняват задължения вместо него.

Докато детето влезе в училище, детето трябва да има редовни задължения, какво прави ежедневно: мие зъбите, оправя леглото, сгъва дрехите. На този фон към домакинските се добавят и други ежедневни задължения – училищните.

Ученикът е полезен:

1.За да можете да събирате неща за класове в раздели и да сгъвате портфолио . Това трябва да стане поне една година преди училище. Момчетата обикновено се справят по-зле от момичетата.

Отначало детето ще прави това с ваша помощ, с подкана за последователността. Докато детето не чете, можете да закачите на стената нарисуван списък какво трябва да има в куфарчето. Ако детето е забравило нещо, не е необходимо да го поправяте: нека веднъж се окаже с липсващия предмет, но ще може да го запомни.

2. Ако знаете, че детето все ще забрави нещо у дома, можете проверка на портфолиото. „Да видим дали имаш всичко. Покажи ми дали всичко е в куфарчето.

3.Знайте къде са дрехите и обувките за училище. Той трябва да прецени дали тези дрехи са чисти или мръсни, да постави мръсните дрехи в мръсно бельо. Тук също се формира отговорност: няма нищо сложно, да погледнете дрехите си за петна.

4.„Управление на времето на децата“: не само да събереш портфолио, но и да се подготвиш за час навреме. Това е базово умение, без което началото на училищното обучение е много трудно. Също така е необходимо да се формира това умение, което ще се превърне в стъпало към следващия, не в 1 клас, а след година, когато часовете са доста спокойни, а не сутрин.

5. Знайте кои дни се извършва всяка подготовка. Добре е да използвате календари за това. Можете да напишете под дните какви класове този ден, като ги оцветите в различни цветове, така че детето да знае какво точно трябва да се събере.

Ако не сте имали време да дадете на детето си всички тези умения преди училище, направете същото в 1 клас. .

Как се правят уроци

Управление на училищното време

За да се направят уроците, трябва да има определено време . Имаме нужда от дневен график: ставаме, измиваме се, обличаме се - очертанията на деня и определеното време - правим домашното си. За детето е по-лесно, когато всичко е ритмично . Възниква динамичен стереотип (според Павлов) - система за реакция на времето: детето се подготвя предварително да премине към следващото действие.

Photosight.ru. Снимка: yakshee

Такава система е по-лесна за около 85% от децата, които са класифицирани като "ритмични". Има 15% без ритъм, с хаотично временно разпределение. Виждат се от ранна детска възраст, остават такива до училище.

След училище трябва да има един час почивка (това правило трябва да се спазва), а след това време на урока.

На дете можете да покажете графика на татко, мама в седмичника, дневник и след това напишете неговия график, обяснява какво се случва с хората и това е атрибут на зряла възраст. Всичко, което е атрибут на зряла възраст - всичко е за предпочитане.

Една от болестите на нашето време са уроците, разтегнати за прекалено много време. Това означава, че хората не са направили прости действия, които да помогнат както на детето, така и на себе си.

1. Трябва да знаете, че детето не усеща времето. Детето на 6-7 години не усеща времето така, както възрастните, то не знае колко е минало.

2. Колкото по-дълго детето седи на уроците, толкова по-ниска е ефективността му.

Нормата за провеждане на уроци за първокласник:

40 минути - 1 час.

2 клас - 1 час - 1,5 часа

3-4 клас - 1,5 - 2 часа (не 5 часа)

до 5-6 клас тази норма достига 2-3 часа,

но не трябва да се отделят повече от 3,5 часа за уроци.

Ако детето прави домашното по-дълго, значи не е научено да работи или е хронична „спирачка“ и трябва да бъде научено да работи особено добре. Детето не усеща времето и родителите трябва да му помогнат да усети времето.

Подходящият период за писане на домашна работа за първокласник е 20-25 минути, за подготвителен ученик дори по-малко - 15 минути, за изтощени деца - може да бъде дори по-малко.

Но ако седите на детето си повече време от необходимото, вие просто губите време – и вашето, и неговото. Не можете да помогнете с уроците, но с „управление на времето“ все пак си заслужава.

Да усетя времето различни начинипомагайки на дете . Например различни видове таймери:

- може да има пясъчен часовник (не е подходящ за мечтатели - мечтателите ще гледат как се изсипва пясък);

- може да бъде електронни устройствакоито ще скърцат след определено време;

- спортен часовник, който има хронометър, таймер, програмирани сигнали;

- кухненски таймери;

- звукът на училищен звънец, записан на телефона.

В подготовка домашна работатрябва да се направи план за неговото изпълнение . Обикновено те започват с урока, който се дава доста лесно. Първо се правят писмени, а след това устни. Започнете с това, което е по-лесно; детето се развива - почивка.

За да може детето да работи активно, е необходима промяна в дейностите, почивка: изтича в кухнята, изцеди сок с вас и го изпи; си намаза сандвич с масло; тичаше около масата пет пъти; направи някои упражнения превключен.

Но работно мястодетето не е в кухнята. Той трябва да има определено място и можете да дойдете в кухнята на "почивката". Трябва да научите ученика да поддържа работното място в ред. Добрата екология на учебното заведение е много важно нещо. Трябва да има място за играчки, място за спане, а място за класове може да се организира дори от 4-годишна възраст.

Предварително се съгласявате, че ако детето си напише домашните в определения час, тогава ще имате време за много неща: прочетете книга, играйте на настолна игра, рисувайте, направете нещо, гледайте любимия си филм, разходете се - каквото искаш. Трябва да е интересно и изгодно за детето да прави уроците през това време.

Времето за писане на домашни е за предпочитане, докато се стъмни . След училище почивка. Не оставяйте уроците за след кръгове, докато не формирате умение. За да стигнете навреме за допълнителни класове (басейн, танци), трябва да се научите как да правите уроци бързо и ефективно. Ако направите това, няма да има разтягане през останалата част от деня.

Ако вечерта е неограничена и уроците могат да се правят до изгасване на светлините, тогава възниква ситуацията на „магаре“: той стана, почина, не очаква нищо добро, не му се карат много - не можете да го направите. Обикновено децата осъзнават, че не можете да прекарате целия ден в тази скучна мисия, но в живота има нещо друго. Важно е животът да не свършва с ходенето на училище: първата част от деня са часове, а втората са уроци до вечерта и детето е свикнало всичко това да е размазано, като грисна чиния и не мога да мисля за нищо друго. Обикновено сроковете и добрите последствия работят чудесно.

Крайните последствия трябва периодично да се променят: настолните игри трябва да бъдат заменени със слушане на приказка или нещо друго приятно. В графика на деня първо има уроци, а след това - свободно време, т.е. животът започва и не трябва да се смесва с уроци.

Уроци със страст?

Какво е домашното? Продължение на това, което беше в училище или отделен въпрос у дома?

Психологически, това е обучение на умения: те го обясниха в класа и го разработиха сами у дома. Ако няма силен провал, тогава е по-добре да го третираме като нещо, след което животът започва. Не е необходимо да чакате ентусиазъм от детето (въпреки че има отделни деца - потенциални отлични ученици ). Необходимо е да научите да се отнасяте към уроците като към междинен етап, дори забавление - работете усилено и тогава ще има радост. Ако не е формиран друг стереотип (уроци до късно със сълзи и псувни), тогава това е достатъчно.

Задачите не могат да се дублират (да се добавят повече от дадената) – трябва да са малко, за да остане желанието за учене, за да не се преуморява детето. Всички „над-“ са много по-опасни от „под-“.

Обикновено детето е в състояние да се задържи на масата за 15-20 минути и има умение да прави домашните с темп. Ако детето няма време за определеното време и майката седи над него, хваща го и го принуждава да продължи, тогава ученикът получава негативно преживяване. Нашата задача не е да измъчваме детето, а да му дадем да разбере, че е пропуснало нещо.

Ако детето се е сблъсквало с ограничения във времето преди училище - в някои класове е ходело на себе си или е било ангажирано с някаква специфична дейност в рамките на ясно определено време, тогава то вече е формирало някакво умение.

Може да бъде голямо предизвикателство да се сблъскате с тези трудни временни умения за първи път в 1-ви клас. По-добре е да започнете с „подготовка“, а още по-добре от 5 до 5,5 години.

Ако в училище не се възлагат задачи, все пак трябва да предложите на детето да изпълни определено количество задачи за определено време самостоятелно.

Самите родители също не трябва да показват прекомерен ентусиазъм и да седят над душите си. Всички сме много притеснени за успеха на нашето дете и реакцията на грешките може да бъде неспокойна - и отношенията се влошават.

Трябва да се настроите, че не всичко ще бъде перфектно, че ще има грешки, но постепенно те ще намаляват.

Успокояваща е липсата на оценки в . Докато се формират уменията за домашна работа, детето се издърпва, включва се във 2-ри клас и системата за оценяване веднага поставя всичко на мястото си. Трябва да грешите. Перфектните очаквания, че всичко веднага ще бъде „отлично“, трябва да бъдат ограничени.

При което много за похвала , когато детето пое самостоятелност, то се опита да похвали за това, което направи. Хвалете не резултата, а усилията. От всеки родител строгостта към успеха в училище се възприема като удар по гордостта. В гимназията детето вече разбира, че ако родителят се кара, значи иска добро. По-младият ученик възприема критиката като удар: „Опитвам се, но ти казваш нещо против ...“. Съсредоточете се върху усилията.

Добре е и учителят да е склонен да оценява усилията, а не успеха. Но, за съжаление, много учители смятат, че порицанието е По най-добрия начинпридвижи човек към голям успех.

Специални ситуации

1. Особена трудност, ако дете в 1-ви клас веднага започне да учи английски .

Ако сте избрали такова училище, тогава е по-добре да започнете английски една година преди училище. Това е много голямо натоварване - усвояват се едновременно две писмености и две граматики. С подготовка за домашни английски език помощта е задължителна. Желателно е да има възпитател, преподавател. Ако родителят иска сам да учи дете, тогава човек трябва да се опита да поддържа добро настроение, да не се ядосва и ако това не е в ущърб на семейството като цяло. Но е по-добре да не замествате учителя.

2. Ако в училище питат много и детето не разбира какво да прави? Да му помогна ли?

Препоръчително е да избягвате подобна ситуация. По-добре е да не правите уроци с дете, но все пак следете какво се случва: „Кажи ми какво беше в училище, какво научи? Как решавате проблемите? Тази ситуация е възможна, ако сте ходили в по-силно училище, отколкото ви е показано. Обикновено едно нормално дете без специални нужди разбира всичко в училище на неговото ниво,въпреки че може да слуша, да чати. Използвайте помощта на учител, прибягвайте до допълнителни часове в училище. Настройте детето си на факта, че учителят дава знания и ако не разбирате, трябва да го попитате. В ситуация на неразбиране трябва да се справите конкретно: говорете с детето, с учителя. Обикновено след предучилищното обучение детето вече е формирало способността да чува и възприема в екип.

3. В 1 клас детето все още не може да чете задачата .

Реши, че първо той все пак чете задачата, после ти я четеш. Във 2-ри клас няма да стане. В 1 клас обяснете, че пишете задачата за момента, защото той не знае как да пише добре и няма да правите това по-късно. Поставете времеви ограничения за това колко дълго ще продължи тази ситуация.

4.Детето прави много грешки, когато си пише домашните, а учителите изискват отлично почистване.

Проверката на домашните пак е необходима, но ако предадете задачи, които сте изпълнили перфектно, учителите няма да разберат, че детето не успява по някакъв начин.

Вашата позиция зависи от здравия разум на учителя. Ако учителят е разумен, тогава можете да му обясните, че сте за независимост, за възможността да правите грешки. Този въпрос може да бъде повдигнат директно на родителската среща.

Ако при проверка видите, че всичко е направено погрешно, тогава следващия път го направете с молив, намери най-красивото писмои се фокусирайте върху него. Оставете детето да се справи само със задачите на чернова и ви я донесе за проверка, ако иска. Ако откаже, вината ще бъде негова. Доколкото може сам, нека го направи, нека да греши.

Ако можете да донесете учителя с грешка - радвайте се. Но не можете да спорите срещу образователната система. Ако се наблюдава неуспех по всички предмети, тогава е по-добре да наемете учител, отколкото да разваляте връзката с учителя.

Ролята на майката е подкрепа, грижа, приемане. Ролята на учителя е контрол, строгост, наказание. От майката детето възприема всички учителски качества като обидни, особено в първите два класа, докато се формира позицията на ученика. Той не възприема корекцията като корекция, а смята, че му се карате.

Начално училище - учим се да учим

Три фактора за успех в началното училище

Основната задача на детето в началното училище е да се научи как да учи. Той трябва да разбере, че това е негова работа, за която той носи отговорност.

Добър първи учител - печеливш лотариен билет. Авторитетът на първия учител е много важен момент. В даден етап авторитетът на неговия учител може да е по-висок от този на родителя му. Той (авторитетът) помага много на детето в ученето. Ако учителят направи нещо негативно: той получава домашни любимци, е груб, несправедлив, родителите трябва да говорят с детето, да обяснят, така че ученикът да не загуби уважение към учителя.

Ключът към отглеждането на дете са вашите лични спомени. . Когато детето ви тръгне на училище, трябва да съживите спомените си. Те със сигурност всеки има, от 5,5-6 години се пазят от всички. Полезно е да разпитате родителите си, да намерите тетрадките си.

Когато изпращате дете на училище, определено трябва да му кажете: „Ако нещо ярко, интересно, необичайно се случи с вас или с някой в ​​училище, не забравяйте да ми кажете - това е много интересно за мен.“ Като пример можете да му разкажете истории от семейния архив - историите на баби и дядовци, родители.

Отрицателните преживявания и спомени могат да бъдат задържани, а не проектирани върху детето. Но също така не е необходимо да идеализирате училището, ако не за сплашване, а за обяснение, тогава можете полезно да споделите своя негативен опит.

Отношенията с връстниците са от съществено значение . Сега децата често учат далеч от училище, а след училище веднага ги разделят и отвеждат. Контакти не се осъществяват. Родителите трябва да установят контакт с децата от класа, да се разхождат заедно, да ги канят у дома.

Е, честит ден на знанието и успех!