Дрожжинските пъпки цъфнаха, гората се раздвижи. Красиви стихове за пролетта. VII. Домашна работа

Начало > Синопсис

Учител начално училище Савелиева Олга Борисовна

Тема:Стихове на руски поети. С. Д. Дрожжин „Пъпките са разцъфнали, гората се е раздвижила ...“, И. З. Суриков „Сутрин“.

Цел:

Да запознае учениците с произведенията на руската класическа поезия - стихове на С. Д. Дрожжин „Разцъфнаха пъпките, раздвижи се гората ...“ и И. З. Суриков „Утро“.

Задачи:

дават представа за снимките на настъпването на лятото, свързвайки четенето с преки наблюдения;

формирането на способността за работа върху изразителното четене на стихове;

развитие на речта, паметта, вниманието, логическото мислене на учениците;

разширяване на кръгозора на учениците;

подобряване на уменията за четене;

възпитание на интерес и любов към поезията, музиката;

възпитание на внимание, любов и уважение към природата;

подобряване на санитарно-хигиенните умения;

Оборудване:

Демо материал:предметни и сюжетни снимки, портрети на поети, цветни чаши и картонена палитра (голяма)

ОПС:магнетофон, запис "Утро" от Е. Григ,

Раздаване:карти с думи за речникова работа, карти със слънца и облак, цветни кръгове и картонени палитри;

По време на часовете:

I. Организационен момент.

Днес, в един студен зимен ден, мечтаем за бъдещето. Предполага се, че сънищата са приятни, така че нека се погледнем един друг, нашия приятел по бюро и да се усмихнем.

II. Артикулационна гимнастика.

Нека помогнем на нашите езици да се настроят за работа, обучете ги.

(Учениците, заедно с учителя, повтарят сричките и думите, написани на дъската 1-ви път - бавно, 2-ри път - по-бързо, 3-ти път - с бързо темпо)

Та-та-та- топла печка, Да-да-да - има вода на улицата, Ту-ту-ту-пол ще измета, Ду-ду-ду- прибирам се, Ти-ти-ти -зелени храсти, Ди- ди-ди- излезе от водата.

III.Проверка на домашните.

(Учениците рецитират стихове наизуст: В. А. Жуковски „Чучулигата“ и А. Н. Плещеев „Пролет“.)

Учителят кани учениците да участват в анализа и оценката на рецитацията.

IV.Запознаване с нови произведения.

1. Стихотворение от С. Д. Дрожжин „Пъпките са разцъфнали, гората се е раздвижила ...“

а) Уводна беседа.

Току-що прочетохме стихове за пролетта. Кой сезон следва пролетта? ( лято)

DDLРHRОFJЖZЖVQИGNН

/ след изпълнение на задачата децата получават фамилното име "Дрожжин" /

Първото стихотворение е написано от Спиридон Дмитриевич Дрожжин. / учителят окачва портрет на поета на черната дъска / Съвсем наскоро вече започнахме да се запознаваме с творчеството на този руски поет. Какво си спомняте за него?

(Спиридон Дрожжин е самоук поет. Роден в семейството на беден крепостен селянин. От дете той трябваше да изкарва прехраната си. С. Д. Дрожжин се е занимавал със селски труд и поезията му е посветена на работата и живота на селяните, руската природа и любовта към родината.)

За кой сезон наскоро прочетохме стихотворение от този руски поет? (за есента)

- Момчета, някои от стиховете на С. Дрожжин, поставени на музика, се възприемат като руски народни песни. Толкова добре усещаше природата.

Сега ще прочета още едно стихотворение от този поет. Слушайте внимателно и кажете за какво става дума.

б) Първично възприятие.

Стихотворението се чете от учителя:

Пъпките цъфнаха, гората се раздвижи, ярките лъчи всички станаха богати. В покрайнините му от уханна трева Момина сълза сребриста погледна към слънцето, И кротко от ласката на пролетта Милата незабравка сини очи отвори.

Какво мислите, че е вдъхновило поета да създаде това стихотворение? ( красотата на природата, нейната трансформация, външен вид красиви цветя)

За какво е това стихотворение? ( за лятото, за това как са цъфнали

цветя, изгрев).

Отворете учебниците на стр. 55 и намерете стихотворението на Спиридон Дмитриевич Дрожжин. Разгледайте снимките и кажете какви цветя са показани до текста? ( отляво - момина сълза, отдясно - незабравка)

И кога се отварят? ( късна пролет/ранно лято)

В това стихотворение ние, момчетата, сякаш наблюдаваме как пролетта се превръща в лято. Виждали ли сте нещо подобно в природата? (отговорите на децата)

Какво най-много харесвате сред лятната природа? (отговорите на децата)

(навътре)

Сега вие сами ще прочетете стихотворението.

Задача за самостоятелно четене:

Помислете, ако трябваше да нарисувате илюстрация за това стихотворение, какви цветове определено бихте взели?

Слабо четящите ученици четат дълги сложни думи с учителя на дъската:

Разпуснати

За-тя-ве-лил-ся

О-зо-ло-тил-ся

Добре-небе-не

Сребро

G) Релаксация. Упражнение "Костенурка"

Представете си, че сте малки костенурки. Времето е хубаво, а вие седите на камъче и се припичате на нежните слънчеви лъчи и мечтаете за нещо хубаво. (Децата заемат удобна позиция за релаксация, затварят очи.)

Но тук идва опасността! Това е ловец на костенурки (Децата, внимателно групирайки тялото, стягат мускулите си.)

Но сега опасността е преминала и костенурките отново могат да се пекат на слънце.

/Упражнението групиране се повтаря 2-3 пъти/

д) Анализ на стихотворението.

Пред вас има палитри и хартиени чаши с различни цветове - бои. Изберете цветовете, които искате за вашата рисунка и ги поставете върху палитрата.

И така, какви цветове бихте избрали за вашата рисунка? (златисто, сребристо-бяло, синьо, зелено). /При проверка учителят прикрепя към голяма палитра чаши от цветовете, които децата наричат./

Докажете го с думи от текста.

(гората ... всички ярки лъчи забогатя; Момината сълза гледаше към слънцето сребро; сладка незабравка синочи.)

-Защо е зелено? /Говори за трева, но е зелена/

Как разбирате думите:

"гората се раздвижи" - прошумоляха от вятъра, птиците и животните се събудиха

"всички лъчи се обогатиха" - слънцето го огря и той стана като златен

"отвориха се кротко от ласката на пролетта" - разцъфнали под лъчите на топлото пролетно слънце

Как поетът предава отношението си към незабравката? ( сладки думи -

"сладки незабравими сини очи"

Какво можем да научим от С. Д. Дрожжин? (Обичайте родната природа, възхищавайте й се)

е) Упражнение върху изразителното четене на стихотворението.

Защо? Кои думи в стихотворението ви карат да мислите за това? (раздвижени, погледнати, отворени са кротки думи, обозначаващи спокойни действия)

И сега, сякаш сте изненадани. / Децата четат /

Сега четете, сякаш сте обхванати от чувство на възхищение. /Децата четат/

Коя от опциите за интонация смятате за най-подходяща?

и) Изразително четенестихотворения от ученици.

2-3 ученици се редуват да четат цялото стихотворение, а учителят и учениците провеждат последващ анализ на четенето:

1. Начин на четене.

2. Имаше ли грешки?

3. Изразително ли се чете стихотворението, предава ли се при четене настроението му?

V. Физкултурна минутка

Цветето спеше и изведнъж се събуди

(Торс отдясно, отляво)

Не исках да спя повече

(торс напред, назад)

Раздвижени, опънати

(Ръцете нагоре, протегнете се)

Издигна се и полетя

(Ръцете нагоре, наляво, надясно)

Слънцето ще се събуди само сутрин

Пеперуда се върти и къдри.

(Върти се)

2. Стихотворение на И. З. Суриков „Сутрин“.

а) Уводна беседа.

Следното стихотворение е написано от Иван Захарович Суриков. /Учителят показва портрет на писателя/ Нека чуем кратко съобщение за него. /Обучен ученик говори за поета/

Иван Захарович Суриков е роден в селско семейство. Когато е на 20 години, той се запознава с Алексей Николаевич Плещеев, който му помага да отпечата първите си стихове. Основната тема на поета е животът на бедните селяни, красотата на природата, пропити с тъга и съчувствие към трудностите и скърбите на селския живот.

б) Първично възприемане на произведението. мелодекламация.

Стихотворението се чете от учителя, в същото време звучи аудиозапис на произведението на Е. Григ „Утро“.

Хареса ли ви стихотворението? Какво ти хареса? (отговорите на децата)

Знаете ли чия музика звучеше сега? (отговорите на децата)

Тази прекрасна музика е написана от известния композитор Едвард Григ. /Учителят показва на децата портрет на композитора/

Защо мислите, че избрах точно тази музика, за да илюстрирам поемата? (Тя предава добре настроението на стихотворението, те са написани за едно и също нещо)

Да, момчета, тези произведения имат обща тема. За какво беше стихотворението? (около сутринта)

- Как бихте нарекли работата на Григ? (Изгрев, сутрин)

- Да, така се казва "Сутрин". Какво е "сутрин"? (час от деня от изгрев до обяд)

в) Самостоятелно четене на стихотворението от учениците(навътре)

Прочетете стихотворението внимателно на себе си. Докато четете, подчертавайте думите, които не разбирате.

г) Лексикова работа.

Има ли думи в стихотворението, които не разбирате?

/ Ако децата се затрудняват да дадат правилна дефиниция на думите от стихотворението, учителят им дава да прочетат определенията на листовете /:

Емералд - минерал, скъпоценен камъкЗелен цвят.

Тюркоаз - минерал, скъпоценен камък с ярко син цвят.

Тръстика - трева, тревисто растение, което образува гъсталаци по бреговете на реки, езера и други водни тела. /покажи снимка или стрък тръстика/

дере - падина със стръмни склонове в земната повърхност, образувана от ерозия от потоци./покажи снимка/

Свирел - музикален инструмент, тръба, флейта. /покажи снимка/

Количка - превозно средство, в което е впрегнат кон.

Използва се от селяните за превоз на хора и стоки ./Снимка/

д) Анализ на стихотворението.

Къде срещаме утрото в това стихотворение? (в селото)

Как си представяме сутринта отначало? (тихо, светло)

Дайте примери от текста.

тихо - Слънцето изгрява тихо и всичко е тихо наоколо, всичко спи дълбоко, гората не шуми, ръжта не се люлее, свободният вятър спи;)

Ярък - зората свети ярко, полето искри, езерото ... блести и гори с ярки светлини.

Кога всичко се променя? (След пеенето на петел)

Какво се случва? (светът наоколо е изпълнен със звуци)

Спомнете си мелодията на Григ – и в нея силата на звука постепенно се увеличава.

Какви звуци се добавят към пеенето на петел? / овчарят започна да играе, портите се хлопват, шум, движение, тропане, количката трака, мелницата тропа, ято птици крещят /

- Разгледайте илюстрациите и ги свържете с реплики от стихотворението.

Как завършва стихотворението? ("Настъпи шумен ден")

Какво означава? (Че сутринта свърши.)

Какво е имал предвид поетът, като е написал това стихотворение? (Колко красива е природата сутрин, колко е ярка, че в селото животът започва рано сутрин)

д) Упражнение върху изразителността при четене на стихотворение.

Когато се запознахме с предишното стихотворение, се опитахме да използваме различна интонация. Кой е подходящият тон за това стихотворение? (описанието на утрото е радостно, но в същото време мистериозно, загадъчно)

е) Четене на стихотворение (жужене), подготовка за изразително четене.

ж) Изразително четене на стихотворение (във верига от 3 ученици)

VI. Обобщение на урока. Отражение. Класиране.

За какво четохме стихове днес? (за лятото, утрото, цветята)

Какви поети са ги написали? ( С. Д. Дрожжин и И. З. Суриков)

Какво научихме в клас днес? ( чете изразително)

Какво научихте?

На бюрата си имате снимки със слънце и облак. Ако ви е било интересно за урока - вдигнете слънце, а ако не - облак.

Учителят обявява оценки за урока.

VII. Домашна работа.

Изразително четене на прочетените стихове в урока. (Някои ученици получават индивидуална задача - да научат наизуст стихотворение от С.Д. Дрожжин.) Изпълнете задачата на стр.57

Страхотно за стиховете:

Поезията е като рисуването: едно произведение ще те плени повече, ако го разгледаш отблизо, а друго, ако се отдалечиш.

Малките сладки стихотворения дразнят нервите повече от скърцането на ненамазани колела.

Най-ценното в живота и в поезията е това, което се е счупило.

Марина Цветаева

От всички изкуства поезията е най-изкушена да замени собствената си идиосинкратична красота с откраднат блясък.

Хумболт У.

Стихотворенията са успешни, ако са създадени с духовна яснота.

Писането на поезия е по-близо до богослужението, отколкото обикновено се смята.

Само да знаеш от какви боклуци растат стихове без срам... Като глухарче край ограда, Като репей и киноа.

А. А. Ахматова

Поезията не е само в стихове: тя се разлива навсякъде, тя е около нас. Погледнете тези дървета, това небе - красота и живот лъха отвсякъде, а където има красота и живот, има и поезия.

И. С. Тургенев

За много хора писането на поезия е нарастваща душевна болка.

Г. Лихтенберг

Красивият стих е като лък, опънат през звучните фибри на нашето същество. Не нашите собствени - нашите мисли карат поета да пее в нас. Разказвайки ни за жената, която обича, той възхитително събужда в душите ни нашата любов и нашата скръб. Той е магьосник. Разбирайки го, ние ставаме поети като него.

Там, където се леят благодатни стихове, няма място за тщеславие.

Мурасаки Шикибу

Обръщам се към руската версификация. Мисля, че с времето ще се обърнем към белия стих. На руски има твърде малко рими. Единият се обажда на другия. Пламъкът неизбежно повлича камъка след себе си. Заради усещането изкуството със сигурност наднича. Който не е уморен от любов и кръв, труден и прекрасен, верен и лицемерен и т.н.

Александър Сергеевич Пушкин

- ... Стиховете ти хубави ли са, кажи си?
- Чудовищно! – каза изведнъж Иван смело и откровено.
- Не пиши повече! — попита умолително посетителят.
Обещавам и се заклевам! - тържествено каза Иван ...

Михаил Афанасиевич Булгаков. "Майстора и Маргарита"

Всички пишем поезия; поетите се различават от останалите само по това, че ги пишат с думи.

Джон Фаулс. "Любовницата на френския лейтенант"

Всяко стихотворение е воал, опънат върху върховете на няколко думи. Тези думи блестят като звезди, заради тях съществува стихотворението.

Александър Александрович Блок

Поетите от древността, за разлика от съвременните, рядко са писали повече от дузина стихотворения през дългия си живот. Разбираемо е: всички те бяха отлични магьосници и не обичаха да се пилеят за дреболии. Следователно зад всяка поетична творба от онези времена със сигурност се крие цяла вселена, изпълнена с чудеса - често опасни за някой, който неволно събужда заспали редове.

Макс Фрай. "Говорещите мъртви"

Към едно от моите тромави стихотворения за хипопотами прикачих такава небесна опашка: ...

Маяковски! Стиховете ти не стоплят, не вълнуват, не заразяват!
- Стиховете ми не са печка, не са море и не са чума!

Владимир Владимирович Маяковски

Стиховете са нашата вътрешна музика, облечена в думи, пронизана с тънки струни от смисли и мечти, и затова прогонва критиците. Те са само мизерни пиячи на поезия. Какво може да каже един критик за дълбините на душата ви? Не допускайте вулгарните му опипващи ръце там. Нека стиховете му изглеждат абсурдно мучене, хаотична бъркотия от думи. За нас това е песен на свободата от досадния разум, славна песен, която звучи по снежнобелите склонове на нашата удивителна душа.

Борис Кригер. "Хиляда живота"

Стиховете са тръпката на сърцето, вълнението на душата и сълзите. А сълзите не са нищо друго освен чиста поезия, отхвърлила словото.

Начален учител Савелиева Олга Борисовна

Тема:Стихове на руски поети. С. Д. Дрожжин „Пъпките разцъфнаха, гората се раздвижи ...“, И. З. Суриков „Сутрин“.

Цел:

· Да запознае учениците с произведенията на руската класическа поезия - стихотворения на С. Д. Дрожжин „Разцъфнаха пъпки, раздвижи се гората ...“ и И. З. Суриков „Утро“.

Нека помогнем на нашите езици да се настроят за работа, обучете ги.

Да, да, да - има вода на улицата,

Ту-ту-ту - ще измета пода,

Ду-ду-ду - прибирам се

Вие-ти-вие сте зелени храсти,

Ди-ди-ди - от водата.

III.Проверка на домашните.

(Учениците рецитират стихове наизуст: В. А. Жуковски „Чучулигата“ и А. Н. Плещеев „Пролет“.)

Учителят кани учениците да участват в анализа и оценката на рецитацията.

IV.Запознаване с нови творби.

1. Стихотворение на С. Д. Дрожжин „Пъпките са разцъфнали, гората се е раздвижила ...“

а) Уводна беседа.

Току-що прочетохме стихове за пролетта. Кой сезон следва пролетта? ( лято)

DDLРHRОFJЖZЖVQИGNН

/ след изпълнение на задачата децата получават фамилното име "Дрожжин" /

(Спиридон Дрожжин е самоук поет. Роден в семейството на беден крепостен селянин. От дете той трябваше да изкарва прехраната си. С. Д. Дрожжин се е занимавал със селски труд и е посветен на работата и живота на селяните, руската природа и любовта към родината.)

За кой сезон наскоро прочетохме стихотворение от този руски поет? (за есента)

- Момчета, някои от стихотворенията на С. Дрожжин, поставени на музика, се възприемат като народни песни. Толкова добре усещаше природата.

Сега ще прочета още едно стихотворение от този поет. Слушайте внимателно и кажете за какво става дума.

б) Първично възприятие.

Стихотворението се чете от учителя:

Пъпките цъфнаха, гората се раздвижи,

Ярки греди, всички богати.

В покрайнините му от уханна трева

Сребърна момина сълза гледаше към слънцето,

И се отвори кротко от пролетната ласка

Сладки незабравими сини очи.

Какво мислите, че е вдъхновило поета да създаде това стихотворение? ( природата, нейната трансформация, появата на красиви цветя)

За какво е това стихотворение? ( за лятото, за това как са цъфнали

цветя, изгрев).

И кога се отварят? ( късна пролет/ранно лято)

Какво най-много харесвате сред лятната природа? (отговорите на децата)

(навътре)

Сега вие сами ще прочетете стихотворението.

Задача за самостоятелно четене:

Слабо четящите ученици четат дълги сложни думи с учителя на дъската:

Ras-let-ti - лисица

За-тя-ве-лил-ся

О-зо-ло-тил-ся

Добре-небе-не

Сребро

G) Релаксация. Упражнение "Костенурка"

Но сега опасността е преминала и костенурките отново могат да се пекат на слънце.

/Упражнението групиране се повтаря 2-3 пъти/

д) Анализ на стихотворението.

Докажете го с думи от текста.

(гората ... всички ярки лъчи забогатя; Момината сълза гледаше към слънцето сребро; сладка незабравка синочи.)

-Защо е зелено? /Говори за трева, но е зелена/

Как разбирате думите:

"гората се раздвижи" - прошумоляха от вятъра, птиците и животните се събудиха

"лъчите станаха богати" - слънцето го огря и той стана като златен

"отвориха се кротко от ласката на пролетта" - разцъфнали под лъчите на топлото пролетно слънце

Как поетът предава отношението си към незабравката? ( сладки думи -

"сладки незабравими сини очи"

Какво можем да научим от С. Д. Дрожжин? (родна природа, възхищавайте й се)

е) Упражнение върху изразителното четене на стихотворението.

Слънцето ще се събуди само сутрин

Пеперуда се върти и къдри.

(Върти се)

2. Стихотворение на И. З. Суриков „Сутрин“.

а) Уводна беседа.

б) Първично възприемане на произведението. мелодекламация.

Стихотворението се чете от учителя, в същото време звучи аудиозапис на произведението на Е. Григ „Утро“.

Хареса ли ви стихотворението? Какво ти хареса? (отговорите на децата)

Знаете ли чия музика звучеше сега? (отговорите на децата)

Тази прекрасна музика е написана от известния Едвард Григ. /Учителят показва на децата портрет на композитора/

Да, момчета, тези произведения имат обща тема. За какво беше стихотворението? (около сутринта)

- Как бихте нарекли работата на Григ? (Изгрев, сутрин)

- Да, така се казва "Сутрин". Какво е "сутрин"? (час от деня от изгрев до обяд)

в) Самостоятелно четене на стихотворението от учениците(навътре)

Прочетете стихотворението внимателно на себе си. Докато четете, подчертавайте думите, които не разбирате.

Има ли думи в стихотворението, които не разбирате?

Емералд - минерал, зелен скъпоценен камък.

Тюркоаз - минерал, скъпоценен камък с ярко син цвят.

Тръстика - трева, тревисто растение, което образува гъсталаци по бреговете на реки, езера и други водни тела. /покажи снимка или стрък тръстика/

дере - падина със стръмни склонове в земната повърхност, образувана от ерозия от потоци./покажи снимка/

Свирел - музикален инструмент, тръба, флейта. /покажи снимка/

Количка - превозно средство, в което е впрегнат кон.

Използва се от селяните за превоз на хора и стоки ./Снимка/

д) Анализ на стихотворението.

Къде срещаме утрото в това стихотворение? (в селото)

Как си представяме сутринта отначало? (тихо, светло)

Дайте примери от текста.

Ярък - зората свети ярко, полето искри, езерото ... блести и гори с ярки светлини.

Кога всичко се променя? (След пеенето на петел)

Какво се случва? (светът наоколо е изпълнен със звуци)

Спомнете си мелодията на Григ – и в нея силата на звука постепенно се увеличава.

- Разгледайте илюстрациите и ги свържете с реплики от стихотворението.

Как завършва стихотворението? ("Настъпи шумен ден")

Какво означава? (Че сутринта свърши.)

д) Упражнение върху изразителността при четене на стихотворение.

Запознахме се с предишното стихотворение, опитахме се да използваме различна интонация. Кой е подходящият тон за това стихотворение? (описанието на утрото е радостно, но в същото време мистериозно, загадъчно)

е) Четене на стихотворение (жужене), подготовка за изразително четене.

ж) Изразително четене на стихотворение (във верига от 3 ученици)

VI. Обобщение на урока. Отражение. Класиране.

За какво четохме стихове днес? (за лятото, утрото, цветята)

Какви поети са ги написали? ( С. Д. Дрожжин и И. З. Суриков)

Какво научихме в клас днес? ( чете изразително)

Какво научихте?

Учителят обявява оценки за урока.

VII. Домашна работа.

Изразително четене на прочетените стихове в урока. (Някои ученици получават индивидуална задача - да научат наизуст стихотворение от С. Д. Дрожжин.) Изпълнете задачата на стр. 57

Красиви стихотворения за пролетта, това е един вид двойно изявление на факта. Стиховете, написани с душа, не могат да бъдат грозни. И стиховете за пролетта във всичките й цветове са просто апогей. Затова се насладете на красотата както на пролетта, така и на поезията.

изворни води(Фьодор Тютчев)

Снегът още се белее в полетата,
И водите вече шумолят през пролетта -
Те бягат и събуждат сънения бряг,
Те бягат, блестят и казват...

Те казват навсякъде:
„Пролетта идва, пролетта идва,
Ние сме пратеници на младата пролет,
Тя ни изпрати напред!

Пролетта идва, пролетта идва
И тихи, топли майски дни
Румен, ярък кръгъл танц
Тълпи весели за нея!..

Ако снегът се стопи навсякъде(Е. Карганова)

Ако снегът се стопи навсякъде
Денят става по-дълъг
Ако всичко е зелено
И в полето потокът звъни,
Ако вятърът стане по-топъл
Ако птиците не спят,
Ако слънцето грее по-ярко
Така че пролетта дойде при нас.

Пъпките са разцъфнали(С. Д. Дрожжин)

Пъпките цъфнаха, гората се раздвижи,
Ярки греди, всички богати.
В покрайнините му от уханна трева
Сребърна момина сълза гледаше към слънцето,
И се отвори кротко от пролетната ласка
Сладки незабравими сини очи.

Пролет(И. С. Никитин)

Вижте, пролетта идва
В керван летят жерави.
Денят тъне в ярко злато,
И шумят потоци по дерета.

Скоро ще имате гости
Колко гнезда ще бъдат построени, вижте!
Какви звуци, какви песни ще се излеят,
Ден за ден от зори до здрач!

Пролетно вече(С. Есенин)

r Тихо тече сребърна река
В царството на вечерната зелена пролет.
Слънцето залязва зад гористите планини,
Златният рог излиза от луната.

Западът се превърна в розова лента,
Орачът се върна в колибата от полето,
И зад пътя в гъсталака на бреза
Славеят изпя песента на любовта.

Слуша нежно дълбоки песни
От запад розова панделка на зората.
С нежност гледа далечните звезди
И земята се усмихва на небето.

Руска пролет(И. А. Бунин)

Скучно в кухините на брезите,
Мъглива утайка в нивите
Накиснат конски тор
Пътеката чернее в мъглата

В заспало степно село
Пекат се миризливи хлябове.
Бавно двама просяци
Скитат се из селото.

Там насред улицата локви,
Пепел и изворна кал
В хижите има отпадъци, но навън
Могилите тлеят, пушат.

Присвил очи, сяда до обора
Овчарка на ръждясала верига.
В колибите - тъмно е от опиянение,
Мъгливо и тихо - в степта.

Безгрижен е само петелът
Пролетта пее цял ден.
В полето е топло и сънливо,
И в сърцето на щастливия мързел.