Диагностика за определяне на статуса на ученици с увреждания. Какви заболявания са включени в Спортът като надежден помощник. Работна програма

Какво означава абревиатурата (съкращението) ОВЗ? Декодирането гласи: ограничени възможности за здраве. Тази категория включва хора, които имат дефекти в развитието, както физически, така и психологически. Фразата "деца с увреждания" означава някои отклонения във формирането на детето, ако е необходимо да се създадат специални условия за живот.

Категории деца с увреждания

Основната класификация разделя нездравословните деца на следните групи:

С и комуникация;

Увреден слух;

със зрителни увреждания;

С говорни дисфункции;

С промени в опорно-двигателния апарат;

От развитие;

Забавено умствено развитие;

комплексни нарушения.

Децата с увреждания, техните видове, осигуряват схеми за корекционно обучение, с помощта на които детето може да бъде спасено от дефект или значително да намали въздействието му. Така например, когато работите с деца със зрителни увреждания, специално развиващи се компютърни игри, които спомагат за подобряване на възприятието на този анализатор (лабиринти и други).

Принципи на обучение

Работата с дете с увреждания е невероятно трудоемка и изисква много търпение. Всеки вид нарушение изисква собствена програма за развитие, основните принципи на която са:

1. Психологическа безопасност.

2. Помощ при адаптиране към условията на околната среда.

3. Единство на съвместната дейност.

4. Мотивиране на детето към учебния процес.

Началният етап на обучение включва сътрудничество с възпитателя, повишен интерес към изпълнението на различни задачи. средно училищетрябва да се стреми да формира гражданска и морална позиция, както и да стане креативност. Не трябва да забравяме и влиянието върху развитието на децата с увреждания, което играе основна роля във формирането на личността.

Не е тайна, че процесът на индивидуалност включва единството на системи от социокултурни и биологични фактори. Атипичното развитие има първичен дефект, който е причинен от биологични обстоятелства. Тя от своя страна формира вторични промени, възникнали в патологичната среда. Например първичният дефект ще бъде, а вторичният - появата на тъпота. Изучавайки връзката между първичните и последващите промени, учителят Л. С. Виготски изложи позиция, която казва, че колкото по-нататък се отделя първичният дефект от вторични симптоми, толкова по-успешна ще бъде корекцията на последното. По този начин четири фактора влияят върху развитието на дете с увреждания: вида на увреждането, качеството, степента и продължителността на основното увреждане, както и условията на околната среда.

Обучението на децата

С правилното и навременно развитие на детето много отклонения в по-нататъшното развитие могат значително да бъдат смекчени. Образованието на децата с увреждания трябва да бъде висококачествено. В момента се наблюдава увеличение на броя на децата с тежки увреждания, но в същото време, благодарение на използването на най-новото оборудване, модерните корекционни програми, много ученици достигат желаното ниво на развитие в своята възрастова категория.

В момента тенденцията за премахване на неравенството между общообразователните и поправителните училища набира скорост и ролята на приобщаващото образование нараства. В тази връзка има голяма разнородност в състава на учениците по отношение на тяхното психическо, физическо, умствено развитие, което значително усложнява адаптацията на деца както с отклонения в здравето, така и без функционални нарушения. Учителят често просто се губи в методите за подпомагане и подкрепа на учениците инвалид. Има и недостатъци в използването на различни информационни технологии по време на уроци или извънкласни дейности. Тези пропуски се дължат на следните причини:

1. Липса на необходимата технологична инфраструктура, софтуер и хардуер в учебното заведение.

2. Липса на необходими условия, ориентирани към съвместни учебни дейности.

Следователно създаването на среда за обучение „без бариери“ все още е проблем.

Образование за всички

Дистанционното обучение уверено заема почетно място в преподаването наред с традиционните форми. Този начин на организиране учебен процесзначително опростява получаването на достойно образование за деца с увреждания. Декриптиране дистанционно обучениеизглежда така: това е форма на обучение, чиито предимства са:

1. Висока адаптация към условията на живот и здраве на учениците.

2. Бързо актуализиране на методическата подкрепа.

3. Възможност бързо получаванеДопълнителна информация.

4. Развитие на самоорганизация и самостоятелност.

5. Възможност за получаване на помощ в задълбочено проучванепредмет.

Тази форма е в състояние да реши проблема с често боледуващите деца, като по този начин изглади границите между тях и децата без отклонения в здравето.

GEF. HIA при деца

Въз основа на Стандарта е възможно да се използват четири вида.Определянето на желания вариант за учениците се основава на препоръките на психолого-медико-педагогическата комисия. За успешното изпълнение на избраната програма се вземат предвид специалните условия, необходими за дете с увреждания. С развитието на детето има преход от една опция към друга. Такова действие е възможно при следните условия: изявление на родителите, желание на детето, видима положителна тенденция в обучението, резултати от ПМПК, както и създаване на необходимите условия от образователната организация.

Програми за развитие, като се вземе предвид GEF

Има няколко базирани на стандарта. Първият вариант е предназначен за деца, които са успели да достигнат желаното ниво на развитие до момента на постъпване в училище и които могат да си сътрудничат с връстниците си. В този случай студентите с увреждания учат заедно със здравите студенти. Тълкуването на този вариант е следното: децата учат в една и съща среда, към тях се прилагат принципно едни и същи изисквания, след завършване всеки получава документ за образование.

Право на преминаване имат деца с увреждания, които учат по първия вариант различни видовеудостоверения в други форми. Създават се специални условия по отношение на определена категория здраве на учениците. Основната образователна програма включва задължителна корекционна работа, която коригира недостатъците в развитието на детето.

Вторият тип програма

Учениците с увреждания, които учат в училище по тази опция, имат право на по-удължени срокове. Към основната програма са приложени няколко учебни програми, съобразени с потребностите на ученик с увреждания. Тази опция може да се реализира както под формата на съвместно обучение с връстници, така и в отделни групи или класове. Важна роля в обучението играят информационните технологии и специалното оборудване, което разширява възможностите на ученика. Вторият вариант предвижда прилагане на задължителна работа, насочена към задълбочаване и разширяване на социалния опит на учениците с увреждания.

Трети тип

Студентите с увреждания, записани в тази опция, получават образование, което е несравнимо с това, получено от студенти без увреждания. Предпоставказа изпълнение учебна програмае да се създаде адаптирана индивидуална среда. Студентите с увреждания, съвместно с експертна комисия, избират формите на атестиране и сроковете на обучение. В този случай е възможно да учебни дейностикакто заедно с връстници, така и в отделни групи и специални организации.

Четвъртият тип програма за развитие

В този случай ученик с множество здравословни нарушения се обучава по адаптирана програма, като се вземе предвид индивидуален план. Предпоставка е формирането на среда, в която до голяма степен да се реализира житейската компетентност в обществото. Четвъртият вариант предвижда домашно обучение, при което се набляга на разширяване на социалните контакти и житейски опит в рамките на наличните граници. За овладяване на програмата е възможно да се използва мрежова форма на взаимодействие с помощта на различни образователни ресурси. Студентите, завършили успешно това обучение, ще получат сертификат от установения образец.

Те могат да се считат за обещаващи учебни заведениякоито изпълняват както базови програми, така и такива, адаптирани към нуждите на дете с увреждания. Такива организации включват приобщаващи класове, които позволяват на децата с увреждания да се развиват свободно в обществото. Също така в тези училища се работи непрекъснато не само с децата, но и с техните родители и учители.

Спортът като надежден помощник. Работна програма

HIA (диагноза) не е причина за намаляване двигателна активностдете. Ефективност физическа културав развитието на децата е безспорен факт. Благодарение на спорта, работоспособността, интелектуалното развитие и здравето се укрепват.

Упражненията се подбират индивидуално или учениците се разделят на групи в зависимост от категориите заболявания. Класовете започват със загрявка, където, придружени от музикален съпровод, децата изпълняват поредица от прости движения. Подготвителната част отнема не повече от 10 минути. Следващата стъпка е да преминете към основния раздел. В тази част се изпълняват упражнения за укрепване на сърдечно-съдовата система, мускулите на ръцете и краката, за развитие на координацията и др. Използването на екипни игри допринася за успешното функциониране на комуникативните умения, "духа на състезанието" и разкриването на собствените способности. В заключителната част учителят преминава към спокойни игри и упражнения, обобщава свършената работа.

Учебните програми по всички предмети трябва задължително да отговарят на Федералния държавен образователен стандарт. Децата с увреждания могат да бъдат коригирани чрез подходяща физическа активност, защото за никого не е тайна, че развивайки тялото, вие развивате ума.

Ролята на родителите

Как да бъдем родители с дете с увреждания. Декодирането на съкращението е просто - ограничени възможности за здраве. Получаването на такава присъда води родителите до състояние на безпомощност, объркване. Мнозина се опитват да опровергаят диагнозата, но накрая идва осъзнаването и приемането на дефекта. Родителите се адаптират и заемат различни позиции – от „Ще направя всичко, за да стане детето ми пълноценна личност” до „Не мога да имам нездраво дете”. Тези разпоредби трябва да се вземат предвид от психолозите при планирането на корекционна програма с деца със здравословни проблеми. Родителите трябва да знаят правилни формипомогнете на детето си, независимо от видовете увреждания, начините на адаптация, характеристиките на развитието.

Нов подход към образованието

Съвместното обучение на деца с увреждания и без отклонения в здравето е подкрепено и описано с редица документи. Сред тях са: Националната доктрина за образованието на Руската федерация, Концепцията за модернизация на руското образование, Националната образователна инициатива „Наши ново училище". Работата с HIA включва изпълнението на следните задачи в приобщаващото образование: ежедневни, нормативни, трудови, както и социалната адаптация на учениците с последващото им сливане с обществото. За успешното формиране на умения в специалните училища се организират извънкласни дейности, където се създават всички условия за развитие на допълнителни способности за децата. Тази форма на образователна дейност за деца със здравословни проблеми трябва да бъде съгласувана с психолозите и да вземе предвид индивидуалните характеристики на учениците. С дълга търпелива работа по корекционните програми, разработени от психолози, рано или късно ще има резултат.

Дете с увреждания - лице на възраст под 18 години с трайно нарушение на функциите на тялото, провокирано от последиците от наранявания, заболявания или вродени дефекти, водещи до ограничаване на живота.
Деца с увреждания и деца с увреждания: каква е разликата

Ако непълнолетно лице има сериозни заболявания или последствия от наранявания, в съответствие с Постановление на правителството на Руската федерация от 20 февруари 2006 г. № 95, федерална държавна медицинска институция социална експертиза(ITU) не е получил група с увреждания, той е дете с увреждания. Следователно децата с увреждания могат едновременно да имат увреждане, но децата с увреждания не могат да бъдат класифицирани като деца с увреждания. Следователно не може да се твърди, че децата с увреждания и децата с увреждания са едно и също.

Увреждания в детството
За да разберете проблема, трябва да се обърнете към разпоредбите на Семейния кодекс на Руската федерация. В чл. 54 от документа ясно посочва, че децата с увреждания имат дефекти, заболявания или последствия от наранявания, които са довели до ограничаване на живота и загуба на социална ориентация:
  • пълна или частична загуба на способността да се обслужват самостоятелно;
  • загуба на способността да се движат, да контролират поведението си, да учат.

По препоръката се съставя медико-социално заключение за инвалидност лечебни заведенияфедерално, регионално или градско значение. Заключението се съставя в два екземпляра, единият от които остава в институцията, която го е издала, а вторият се прехвърля в местния отдел за социална защита на населението по местоживеене на детето. В заключението се посочва не само препоръчителната група за увреждане, но и препоръки за грижа за дете с увреждания.

Разликата между децата с увреждания и децата с уврежданияпропуска понятието „инвалид от детството“. Последните са лица, чието увреждане, установено преди навършване на 18 години, остава след навършване на пълнолетие. Причината са вродени дефекти, последиците от наранявания и заболявания, настъпили преди 18-годишна възраст.
Ограничени възможности за здраве

Към непълнолетните със специални потребности се отнасят незрящи и с увредено зрение, с увреден слух и глухи деца, деца с тежки говорни нарушения, с нарушения на опорно-двигателния апарат, с нарушения в умственото развитие и аутизъм, с умствена изостаналост. Решението за необходимостта от създаване на специални условия за обучение на детето се взема от ПМПК (Психолого-медико-педагогическа комисия).

Обучение на деца с увреждания

Обучението на децата с увреждания изисква специални подходи. Такива бебета се нуждаят от повече внимание, те не са подходящи за традиционни методи и познати методи на взаимодействие. При работа с деца с увреждания в предучилищна образователна институция е необходима индивидуализация, като се вземат предвид характеристиките на конкретно дете. Децата с увреждания в предучилищна възраст определено трябва да бъдат мотивирани, в игрова формаповишават интереса им към когнитивната дейност, стимулират развитието на творческите способности.

Методи за обучение на деца с увреждания
Най-популярните методи за обучение на деца с увреждания
  • метод на проекти, насочени към повишаване на интереса и формиране на положителна мотивация за учене.
  • индивидуален образователен маршрут за деца с увреждания Схемата на индивидуален образователен маршрут за деца с увреждания е разработена, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете.
  • психологическа, медицинска и педагогическа комисия за деца с увреждания Важна роля при определянето на образователния маршрут за обучение на деца с увреждания в предучилищни образователни институции играе психологическата, медицинска и педагогическа комисия, която установява статута на дете с увреждания (HIA) .
  • Психологическа и педагогическа диагностика на деца с увреждания Психолого-педагогическата диагностика на деца в предучилищна възраст е необходим компонент на работата с деца с увреждания. Резултатите от диагностиката се използват в процеса на психологическа подкрепа, извършване на квалифицирана корекция на развитието на децата и индивидуализация на предучилищното образование.

  • предучилищно образование на деца с увреждания: стандарти Законът за образованието гарантира на всички граждани на страната правото на достъп до образование. В този закон за първи път се появява понятието „приобщаващо образование” като осигуряване на равен достъп до образование за всички ученици, като се отчита разнообразието от специални образователни потребности и техните индивидуални възможности.

  • интегрирани образователни дейности за деца с увреждания Децата с увреждания имат много характеристики, които ги отличават от здравите им връстници. Една от тези характеристики е ниското самочувствие, поради което такива ученици се отдалечават, дистанцират се от екипа. Това обстоятелство задължава учителите да обръщат внимание не само на обучението на деца с увреждания в предучилищните образователни институции, но и на тяхното възпитание.

  • придружаване на учители в процеса на приобщаващо образование Приобщаващото обучение на деца с увреждания е обучението на деца с увреждания, което се осъществява в обикновени общообразователни училища, в екип от връстници. Често обаче понятието „включване“ се заменя с понятието „интеграция“.

Студентите с увреждания, записани в тази опция, получават образование, което е несравнимо с това, получено от студенти без увреждания. Предпоставка за изпълнение на учебната програма е създаването на адаптирана индивидуална среда. Студентите с увреждания, съвместно с експертна комисия, избират формите на атестиране и сроковете на обучение. В този случай е възможно да се провеждат образователни дейности както заедно с връстници, така и в отделни групи и специални организации.

OVZ (диагноза) не е причина за намаляване на двигателната активност на детето. Ефективността на физическата култура в развитието на децата е безспорен факт. Благодарение на спорта, работоспособността, интелектуалното развитие и здравето се укрепват.

Статия по темата: Деца с увреждания: кои са те

В нашата държава има специални деца, които имат различни увреждания в развитието. Такива деца обикновено се наричат ​​деца със специални образователни потребности или деца с увреждания. Проведохме малко проучване сред учителите в предучилищна възраст и установихме факта, че 90% от всички респонденти смятат, че децата с увреждания са деца, които обикновено имат соматични заболявания (т.е. тези заболявания, които педиатърът в детската клиника поставя) ,

При изтрити форми на церебрална парализа обективната дейност причинява определени затруднения на детето: корелиращите действия не са точни, изглежда, че детето в предучилищна възраст не е надраснало метода на пробата и грешката, действията с инструменти не са много продуктивни. Синхронизираните действия с две ръце са лоши.

Деца с увреждания

Нека се опитаме да разберем каква е категорията на детското население. И така, определението "деца с увреждания" предполага, че детето има временно или трайно отклонение във физическото или умственото развитие. В същото време е необходимо да му се създадат специални условия за обучение и възпитание. Тази група може да включва както деца с увреждания, така и такива, които не са признати за инвалиди, но при наличие на ограничения в живота.

  1. Мотивация – необходимо е да се събуди интересът на детето към заобикалящия го свят и образователния процес.
  2. Развитие – важно е да се създаде единен процес на сътрудничество и съвместни дейности.
  3. Изграждане на взаимодействие, подпомагане на адаптирането към условията на заобикалящия свят.
  4. Принципът на психологическата сигурност.

В Русия все още се наблюдава застаряване на преподавателския състав на университетите и училищата. И пенсионната реформа, изглежда, само ще консолидира сегашното състояние на нещата. Но може би това не е страшно, защото се смята, че опитните учители могат да дадат повече? Има ли изобщо "златен век"? педагогическа дейност? Вера Афанасиева, доктор по философия, споделя своите мисли.

Що се отнася до организацията на обучението, всички ние прекрасно разбираме, че тези категории деца имат два пътя на развитие според избора на семействата. Може да е като обучението на деца в спец поправително училищеи предоставяне на московско семейство и тяхното дете на възможност да получат приобщаващо образование. В приобщаващия режим детето учи в общообразователна институция, където, от една страна, се създават специални условия за него, като се вземе предвид неговата диагноза, а от друга страна, те му дават възможност да се почувства напълно като член на общността от деца на общообразователната организация, в която се намира, започвайки с посещаване на часове и получаване образователни услуги, включвайки го във всички общоучилищни прояви на тази организация, провеждани като част от извънкласните дейности. Днес говорим за това, че по желание на семейството всички тези възможности се предоставят еднакво на детето.

OVZ - какво е това? Деца с увреждания: обучение, подкрепа

Първо, за да се решат проблемите, се препоръчва да се създаде група за психологическа и педагогическа подкрепа в образователна институция. Нейните дейности ще бъдат следните: да изучава особеностите в развитието на децата с увреждания и техните специални потребности, да изготвя индивидуални образователни програми, да развива форми на подкрепа. Тези разпоредби трябва да бъдат записани в специален документ. Това е индивидуална карта за психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на дете с увреждания.

Пето, една от необходимите форми на работа е работата със семейството на дете с увреждане. Основната му цел е да организира подпомагане на родителите в процеса на овладяване на практически знания и умения, необходими при отглеждането и възпитанието на деца с увреждания. Освен това се препоръчва:

Права на децата с увреждания

Това означава, че не всички деца с медицинска диагноза попадат в групата на децата с увреждания, а само тези, които се нуждаят от специални условия за обучение: специални програми, специални техники и методи на обучение, специални учебници и учебни помагала, специални технически средства за обучение за индивидуална употреба, услуги на асистент и други условия.

3. при завършен 9 и 11 клас точноизборът на преминаване на държавното окончателно сертифициране (GIA) под формата на държавен финален изпит (опростена форма) или под формата на основен държавен изпит (тестови задачи). Удължаване на времето за изпит с 1,5 часа. Освен това, завършил 9-ти клас има право да вземе не 4, а само 2 задължителни предмета;

Правно положение на децата с увреждания и децата с увреждания I

31 Информацията за прегледа на деца в комисията, резултатите от прегледа, както и друга информация, свързана с прегледа на деца в комисията, е поверителна. Предоставянето на тази информация без писменото съгласие на родителите (законните представители) на децата на трети лица не е разрешено, освен ако не е предвидено друго в закона Руска федерация. Заповед на Държавната образователна институция на кметството на Новосибирск от „За одобряване на Правилника за градската (териториална) психолого-медико-педагогическа комисия“

17 Студенти с увреждания, живеещи в организация, която осигурява образователни дейности, са на пълна държавна издръжка и са осигурени с храна, облекло, обувки, мека и твърда екипировка. На останалите ученици с увреждания се осигурява безплатно двукратно хранене. Член 79, част 7 от Федералния закон "За образованието в Руската федерация"

Организация на обучението на деца с увреждания в общообразователна институция

Получаването на образование на деца с увреждания е едно от основните и задължителни условия за тяхната успешна социализация, осигуряване на пълноценното им участие в обществото, ефективна себереализация в различни видовепрофесионални и социални дейности.

В съответствие с изискванията на федералното правителство и федералното правителство образователни стандартиРуската образователна система изоставя традиционното представяне на образователните резултати на учениците и студентите под формата на знания, умения и способности и се фокусира върху формирането на основни компетенции у децата и осигуряването на самоопределение в моралното, интелектуалното, комуникативното, гражданското право , трудови области на дейност, в развитието на личността на всеки ученик, студент, възпитавайки го като субект на социализация, готов за продуктивно социално взаимодействие.

Беззаконие в професионалното обучение на сираци и инвалиди

Образователното законодателство не установява процедурата и необходимостта от установяване на статут на "ученик с увреждания" за лица със статут на лице с увреждания (дете с увреждане), тъй като " Извършва се признаване на лице като лице с увреждания обществена услугамедико-социален експерт izy "(параграф 4. член 1 181-FZ). 273-FZ само определя, че човек може да бъде студент с увреждания след потвърждаване на такъв психологически и медицински статус - педагогическа комисия, което се определя от клауза 16 на член 1 от 273-FZ.

181-FZ установява определения за увреждане, включително частична или пълна загуба на способност или възможности за обучение и работа, което се определя от службата за медицинска и социална експертиза. Частична загуба на способността на човек да учи и трудова дейностсе оценяват от службата за медико-социална експертиза като загуби, които имат рехабилитационен потенциал и подлежат на рехабилитационно въздействие с цел възстановяване в една или друга степен, включително чрез обучение и работа в специално създадени условия. Същите „специално създадени условия“ се споменават и в 273-FZ по отношение на студентите с увреждания.

Статутът на дете с увреждания се определя от кой

В процеса на атипично развитие се проявяват не само негативни страни, но и положителните възможности на детето, които са начин за адаптиране на личността на детето към определен вторичен дефект. Например, при деца, лишени от зрение, рязко се развива чувство за разстояние (шесто чувство), далечно разпознаване на предмети при ходене, слухова памет, допир и др. Глухите деца имат мимическа жестова комуникация.

Социокултурният статус на детето до голяма степен се определя както от наследствените биологични фактори, така и от социалната среда на живот на детето. Процесът на развитие на личността се характеризира с единството и взаимодействието на системата от биологични и социокултурни фактори. Всяко дете има свои уникални вродени качества. нервна система (сила, баланс, подвижност на нервните процеси; скорост на образуване, сила и динамика на условните връзки.).От тези индивидуални характеристики на най-високите нервна дейност(по-нататък - БНД) зависят от способността за овладяване на социалния опит, познаването на реалността, тоест биологичните фактори създават предпоставки за психическото развитие на човек.

27 юли 2018 г 2461

Болест или нараняване, довело до увреждане в зряла възраст, разбира се, е тежко бреме за всеки човек, но не толкова, колкото изглежда в сравнение с дете, което, без да има време да живее и да се наслаждава на прелестите здравословен живот, принуден да прекарва почти цялото време в болницата за лечение.

Но бебето има цял живот пред себе си, който вместо детски площадки, забавни забавления и други удоволствия ще прекара в инвалидна количка, за дълбоко съжаление на родителите му.

Какво означава OVZ?

В разбирането на мнозина човек с увреждания е човек, който поради сериозно заболяване или нараняване има здравословни ограничения, по-специално същите наранявания, които пречат, например, на движение или извършване на прости битови движения. В същото време от гледна точка на закона, а именно Член 1 от Федералния закон № 181Лице с увреждания е гражданин, който има здравословни проблеми с трайно разстройство на функциите на тялото, поради което изпълнението на редица ежедневни дейности е невъзможно или затруднено.

Посочените ограничения по правило се проявяват под формата на сериозно заболяване, дефект или нараняване, което всъщност води до описаните по-горе последици и води до намалено ниво на работоспособност и дори поддържане на живота, а в някои случаи изисква не само външна помощ, но и постоянна социална рехабилитация.

Трябва да се отбележи, че разбирането по силата на закона се различава значително от всекидневното възприятие на обикновените граждани, които виждат само върха на айсберга. Междувременно ограниченията за здравето на бебето имат класификация, одобрена от закона според степента на загуба на поддържане на живота и видовете заболявания, които също са залегнали в наредбите. В крайна сметка бебето може да няма външни признаци на заболяване или други аномалии, докато в рамките на закона здравословното му състояние ще бъде критично, което всъщност ще изисква както поведение, така и осигуряване.

Законодателна уредба на въпроса

Проблемът с уврежданията на децата не е прерогатив само на една държава, например същата Русия, освен това този въпрос се контролира на международно ниво чрез сключване на споразумения и конвенции.

По-специално през 2006 г., приет Конвенция за правата на хората с увреждания, с което са одобрени редица гаранции, предоставени от посочената категория.

Така че, по силата на член 7 от Конвенцията, децата с увреждания има право да разчита:

Съответно, в изпълнение на нормите, залегнали в Конвенцията, Русия прие редица актове, които предполагат предоставянето на деца с увреждания не само на горните свободи, но и на редица социални придобивки и гаранции.

По-специално, по силата на Федерален закон № 124, деца с увреждания гарантирано:

  • безплатно медицинско обслужване;
  • всички нива от предучилищна до професионална;
  • материална помощ;
  • правна защита;
  • редица социални придобивки, насочени към пълното адаптиране на бебето в обществото.

Видове HIA

Разбира се, много хора имат здравословни проблеми, които не винаги приключват, като се има предвид, че за да се установи този тип ограничение, трябва да бъдат изпълнени редица характеристики. Така че, по силата на нормите на Заповедта на Министерството на труда № 1024n, здравословните ограничения се установяват с пълна или частична загуба на поддържане на живота и с трайно разстройство на функциите на тялото, класифицирани според определени степени.

По-специално:

  • 1 степен - постоянни нарушения, но незначителни до 30%
  • 2 - постоянни нарушения, но умерени до 60%
  • 3 - постоянни нарушения до 80%
  • 4 - съществени нарушения до 100%.

В същото време при определяне на степента като оценка се вземат предвид: следните критерии:

Също така като цяло оценениследните опции:

  • самообслужване;
  • движение;
  • координация;
  • ориентация;
  • образование;
  • контрол върху собственото поведение;
  • способността за адекватна оценка и възприемане на околната среда.

Правила за регистрация на статус

По-специално, в началния етап се извършва диагностика семеен доктор, който при откриване на отклонения и установяване на поне частична загуба на поддържане на живота дава трохи на родителите насочване на установения формуляр към MSEK , тоест комисионен преглед.

На свой ред комисията провежда свои диагностициране на степента на уврежданепо горните критерии чрез назначаване на редица изследвания и консултации с лекари специалисти. Ако по време на диагностицирането се открият отклонения по искане на законния представител на детето, т.е. същата майка, се провежда заседание на комисия, по време на което получените резултати вече се оценяват съвкупно.

По правило MSEC се извършва по местоживеене на детето в териториалното бюро, но ако комисията първоначално не може да излезе с окончателно становище поради спецификата на заболяването на детето, майката на бебето получава направление за федерално бюро. Между другото, ако състоянието на бебето не позволява да бъде транспортирано до медицински център, комисията може да извърши диагностика и у дома, разбира се, въз основа на заявлението на родителите.

По време на прегледа, протокол, която записва не само медицинските данни на бебето, но и мнението на специалисти. В същото време ръководителят на бюрото, в допълнение към лекарите, които вече участват в прегледа, може да привлече и друг лекар с подходящ профил, между другото, родителите на детето имат същото право, разбира се, с съгласието на ръководителя на комисията.

В края на анкетата комисията решавачрез обикновено гласуване и като се вземе предвид мнението на мнозинството, което се отразява в протокола. Също така към съгласувания документ се прилага акт, който отразява всички аспекти на изследването от данните, получени по време на диагностиката, до становището на специалистите. След това, въз основа на горните данни, документирано, a декларация за инвалидност, която всъщност след полагане на подписи и печати се предава на законните представители на мръвките.

Трябва да се отбележи, че установяването на ограничения за увреждане по отношение на дете има значителни разлики от подобна процедура, проведена с възрастни граждани. Така че, по силата на клауза 7 от Указ № 95, се вземат предвид само 2, 3 и 4 степени на нарушения на функциите на тялото, които служат като основа за назначаване категория дете с увреждания. Тоест разделянето на групи 1, 2 и 3 не важи за бебето до 18-тата му годишнина.

Облаги и привилегии

Наличието на увреждане при детето често е доста тежко бреме за неговите родители, поради което, за да се окаже помощ и облекчи тежестта както на семействата, отглеждащи деца с увреждания, така и на самите деца, редица предимства и гаранции. По-специално:

Социална политика на държавата

Като се има предвид, че децата с увреждания далеч не винаги могат да посещават стандартни образователни институции, както и поради факта, че посочената категория лица изисква не само специални образователни програми, като се вземат предвид техните ограничения, но и учителски персонал със специални педагогически умения, член .79 Федерален закон № 273 предвижда задължението за създаване центровекоито изпълняват възпитателни функции.

Освен това те първоначално са създадени с цел адаптиране на децата към социалния живот и освен преподаване, те също така предоставят специални здравни часове, както и допълнителни програми за развитие. В крайна сметка много от децата с увреждания не могат да останат дълго времев изправено положение и те изискват специални упражнения, а някои също се нуждаят от класове, които помагат да се придобият умения за усвояване на информация вече във форма, достъпна за децата.

Трябва да се отбележи, че в някои ситуации законът позволява обучение по стандартни програми. и у дома. В края на краищата, някои деца с проблеми с опорно-двигателния апарат не могат да посещават класове в училище и следователно, по искане на майка си, те могат да преминат към семейно образование или да получат необходимото ниво за сметка на гостуващ учител.

Проблеми, свързани с развитието и адаптацията

Адаптацията на децата с увреждания е дълъг и трудоемък процес, който не би бил възможен без социална подкрепа, осигурена на държавно ниво. И въпреки това, дори и с договорената помощ, проблемите остават. По-специално, най-належащият проблем е липса на финансиранесъздаване на оптимални условия за животоподдържане на децата в обществото.

Тоест в рамките на училището или медицинския център техните нужди се вземат предвид, но извън тях не винаги. Тоест в много градове няма парапети или рампи на входа на метрото или други форми на обществен транспорт. Но децата с увреждания изискват не само образование, но и банална комуникация с връстници и разходки на чист въздух? особено в парка, до който се стига доста трудно.

Също така, друг проблем е културно образование на обикновените гражданикоито не разбират достатъчно нуждите на децата с увреждания, а също така често нямат способността да проявяват емпатия и разбиране към бебетата. Но децата с увреждания са най-смелите хора на света, като се има предвид, че всеки ден трябва да се борят не само с ежедневието, но и със собственото си тяло за правото да живеят и да се наслаждават пълноценно на красотата на света около тях.

За характеристиките на развитието на дете с увреждания вижте следната видео лекция:

AT последните годиниЗначително внимание се обръща на проблемите на децата със специални здравни потребности (ЗЗП). Какво е това и как да ги разрешим? Нека се опитаме да го разберем.

Увреждания на здравето (HIA). Какво е?

Източниците на научна литература описват, че човек с увреждания има определени ограничения в ежедневието. Говорим за физически, умствени или сетивни дефекти. Следователно човек не може да изпълнява определени функции или задължения.

Това състояние може да бъде хронично или временно, частично или общо.

Естествено, физическите ограничения оставят значителен отпечатък върху психологията. Обикновено хората с увреждания са склонни към изолация, характеризират се с ниско самочувствие, повишена тревожност и съмнение в себе си.

Следователно работата трябва да започне с детство. Значително внимание в рамките на приобщаващото образование трябва да се обърне на социалната адаптация на хората с увреждания.

Тристепенна скала за увреждане

Това е британската версия. Скалата е приета през 80-те години от Световната здравна организация. Той включва следните стъпки.

Първият се нарича "болест". Говорим за всяка загуба или аномалия (психологична/физиологична, анатомична структура или функция).

Вторият етап включва пациенти с дефекти и загуба на способност да извършват дейности, които се считат за нормални за други хора.

Третият етап е неработоспособност (инвалидност).

Видове HIA

В одобрената класификация на нарушенията на основните функции на тялото се разграничават няколко вида. Нека се спрем на тях по-подробно.

1. Нарушения на умствените процеси. Става дума за възприятие, внимание, памет, мислене, реч, емоции и воля.

2. Нарушения в сетивните функции. Това са зрение, слух, обоняние и осезание.

3. Нарушения на функциите на дишане, отделяне, метаболизъм, кръвообращение, храносмилане и вътрешна секреция.

4. Промени в статико-динамичната функция.

Децата с увреждания от първа, втора и четвърта категория са повечето отот общия брой. Те се отличават с определени отклонения и нарушения в развитието. Следователно такива деца изискват специални, специфични методи на обучение и възпитание.

Психолого-педагогическа класификация на децата, които принадлежат към системата на специалното образование

Нека разгледаме този въпрос по-подробно. Тъй като изборът на техники и методи на обучение и образование ще зависи от това.

  • Деца с увреждания в развитието. Те изостават в умственото и физическото развитие поради факта, че има органично увреждане на централната нервна система и нарушена работа на анализаторите (слухови, зрителни, двигателни, говорни).
  • Деца с увреждания в развитието. Те се различават по изброените по-горе отклонения. Но те ограничават възможностите им в по-малка степен.

Децата с увреждания, децата с увреждания имат значителни нарушения в развитието. Ползват социални придобивки и придобивки.

Има и педагогическа класификация на нарушенията.

Състои се от следните категории.

Деца с увреждания:

  • слух (късно глухи, с увреден слух, глухи);
  • зрение (с увредено зрение, слепи);
  • реч (различни степени);
    интелект;
  • забавено психословесно развитие (ЗПР);
  • мускулно-скелетна система;
  • емоционално-волева сфера.

Четири степени на увреждане на здравето

В зависимост от степента на дисфункция и възможностите за адаптация е възможно да се определи степента на увреждане на здравето.

Традиционно има четири степени.

Първа степен. Развитието на дете с увреждания протича на фона на леко и умерено функционално увреждане. Тези патологии могат да бъдат индикация за признаване на увреждане. Въпреки това, като правило, това не винаги се случва. Освен това, с подходящо обучение и образование, детето може напълно да възстанови всички функции.

Втора специалност. Това е третата група инвалидност при възрастните. Детето има изразени нарушения във функциите на системи и органи. Въпреки лечението продължават да ограничават социалната му адаптация. Следователно такива деца се нуждаят от специални условия за обучение и живот.

Трета степен на увреждане на здравето. Съответства на втора група инвалидност при възрастен. Има голяма тежест на нарушенията, които значително ограничават възможностите на детето в живота му.

Четвърта степен на увреждане на здравето. Тя включва изразени нарушения на функциите на системите и органите, поради което възниква социална дезадаптация на детето. Освен това можем да посочим необратимия характер на лезиите и често неефективността на мерките (терапевтични и рехабилитационни). Това е първа група инвалидност при възрастен. Усилията на учители и лекари обикновено са насочени към предотвратяване на критично състояние.

Проблеми на развитието на децата с увреждания

Това е специална категория. Децата с увреждания се отличават с наличието на физически и психически аномалии, които допринасят за формирането на нарушения на общото развитие. Това е общоприетата позиция. Но е необходимо да се разбере този въпрос по-подробно.

Ако говорим за дете с леки увреждания, които вече сме определили, тогава трябва да се отбележи, че чрез създаване на благоприятни условия повечето от проблемите с развитието могат да бъдат избегнати. Много нарушения не са ограничители между детето и външния свят. Компетентната психологическа и педагогическа подкрепа за деца с увреждания ще им позволи да усвоят програмния материал и да учат заедно с всички останали в общообразователно училище, да посещават редовна детска градина. Те могат да общуват свободно с връстниците си.

Децата с увреждания със сериозни увреждания обаче се нуждаят от специални условия, специално образование, възпитание и лечение.

Социална политика на държавата в областта на приобщаващото образование

В Русия през последните години бяха разработени определени области на социалната политика, които са свързани с увеличаване на броя на децата с увреждания. Какво е това и какви проблеми се решават, ще разгледаме малко по-късно. Засега нека отбележим следното.

Основните положения на социалната политика се основават на съвременни научни подходи, налични материални и технически средства, подробен правен механизъм, национални и обществени програми, високо ниво на професионална подготовка на специалисти и др.

Въпреки положените усилия и прогресивното развитие на медицината, броят на децата с увреждания непрекъснато расте. Ето защо основните насоки на социалната политика са насочени към решаване на проблемите на тяхното обучение в училище и престой в предучилищна институция. Нека разгледаме това по-подробно.

Приобщаващо образование

Обучението на децата с увреждания трябва да бъде насочено към създаване на благоприятни условия за реализиране на равни възможности с връстниците, образование и достоен живот в съвременното общество.

Изпълнението на тези задачи обаче трябва да се извършва на всички нива, от детската градина до училището. Нека да разгледаме тези етапи по-долу.

Създаване на образователна среда „без бариери“.

Основният проблем на приобщаващото образование е създаването на образователна среда без бариери. Основно правило е неговата достъпност за деца с увреждания, решаване на проблемите и трудностите на социализацията.

В образователните институции, които предоставят тяхната подкрепа, е необходимо да се спазват общи педагогически изисквания за техническо оборудване и оборудване. Това важи особено за изпълнението на битовите нужди, формирането на компетентност и социална активност.

Освен това трябва да се обърне специално внимание на възпитанието и образованието на такива деца.

Проблеми и трудности на приобщаващото образование

Въпреки продължаващата работа, обучението и възпитанието на деца с увреждания не е толкова просто. Съществуващите проблеми и трудности на приобщаващото образование се свеждат до следните положения.

Първо, група деца не винаги приема дете с увреждания като „свое“.

Второ, учителите не могат да овладеят идеологията на приобщаващото образование и има трудности при прилагането на методите на преподаване.

Трето, много родители не желаят техните нормално развиващи се деца да бъдат в един клас с "специално" дете.

Четвърто, не всички хора с увреждания са в състояние да се адаптират към условията на обикновен живот, без да изискват допълнително внимание и условия.

Деца с увреждания в детска градина

Децата с увреждания в предучилищните образователни институции са един от основните проблеми на неспециализираната детска градина. Тъй като процесът на взаимна адаптация е много труден за детето, родителите и учителите.

Приоритетна цел на интегрираната група е социализацията на децата с увреждания. За тях предучилищнастава отправна точка. Децата с различни способности и увреждания в развитието трябва да се научат да взаимодействат и общуват в една и съща група, да развиват своя потенциал (интелектуален и личен). Това става еднакво важно за всички деца, тъй като ще позволи на всяко от тях да увеличи максимално съществуващите граници на света около тях.

Деца с увреждания в училище

Приоритетна задача на съвременното приобщаващо образование е да се засили вниманието към социализацията на децата с увреждания. За обучение в общообразователно училище е необходима одобрена адаптирана програма за деца с увреждания. Наличните в момента материали обаче са разпръснати и не са интегрирани в система.

От една страна започва да се появява приобщаващо образование в общообразователните училища, от друга страна, хетерогенността на състава на учениците се увеличава, като се вземе предвид нивото на тяхното речево, умствено и умствено развитие.

Подобен подход води до факта, че адаптацията както на условно здрави деца, така и на деца с увреждания е значително по-трудна. Това води до допълнителни, често непреодолими трудности при реализирането на индивидуалния подход на учителя.

Следователно децата с увреждания в училище не могат просто да учат наравно с другите. За благоприятен резултат трябва да се създадат определени условия.

Основните направления на работа в системата на приобщаващото образование

За пълноценното развитие на детето с увреждания в училище е необходимо да се работи в следните направления.

Първо, за да се решат проблемите, се препоръчва да се създаде група за психологическа и педагогическа подкрепа в образователна институция. Нейните дейности ще бъдат следните: да изучава особеностите в развитието на децата с увреждания и техните специални потребности, да изготвя индивидуални образователни програми, да развива форми на подкрепа. Тези разпоредби трябва да бъдат записани в специален документ. Това е индивидуална карта за психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на дете с увреждания.

На второ място, необходимо е постоянно коригиране на методите и методите на обучение и възпитание.

Трето, ескорт екипът трябва да започне преглед учебна програма, като се има предвид оценката на състоянието на детето и динамиката на неговото развитие. В резултат на това се създава негов адаптиран вариант за деца с увреждания.

Четвърто, необходимо е редовно да се провеждат корекционни и развиващи класове, насочени към повишаване на мотивацията, развитие на когнитивната активност, памет и мислене, разбиране на личните характеристики.

Пето, една от необходимите форми на работа е работата със семейството на дете с увреждане. Основната му цел е да организира подпомагане на родителите в процеса на овладяване на практически знания и умения, необходими при отглеждането и възпитанието на деца с увреждания. Освен това се препоръчва:

  • активно включване на семейството в работата на образователната институция, осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа;
  • предоставят консултации на родителите;
  • обучават семейството в техниките и методите за помощ, с които разполагат;
  • организирам обратна връзкародители с учебно заведение и др.

Като цяло трябва да се отбележи, че приобщаващото образование в Русия едва започва да се развива.