8 유형의 학교. 교정학교. 교정 학교에 대한 추가 정보

특별하게 교정 학교아 유형 VIII, 정신 지체가 있는 아이들은 훈련되고 양육됩니다. 이 교육 기관의 주요 목표는 아이들에게 사회적 조건에서 읽고, 세고, 쓰고, 탐색하도록 가르치는 것입니다. 교사의 노력은 교육과 노동 훈련을 통해 발달 편차를 수정하고 보상하는 것을 목표로합니다. 이후 사회에 통합되기 위한 사회심리적 재활에도 상당한 중요성이 부여됩니다.

전문 교육자가 편집한 수업 노트, 수업 시간그리고 추가 수업 정신 지체 아동을 위해 성공적으로 사용하는 프로그램 및 프로젝트가 이 섹션에 수집되어 있습니다.

유형 VIII의 교정 수업에서 일하는 구체적인 방법.

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- 심각한 청각 장애(난청)가 있는 어린이를 위해 설계되었습니다..

주요 임무는 청각 장애인에게 다른 사람들과 의사 소통하고 구두, 서면, 촉각, 몸짓과 같은 여러 유형의 연설을 마스터하도록 가르치는 것입니다. 교육과정에는 음향증폭기 사용을 통한 청력보상, 발음교정, 사회성향 등의 과정이 포함되어 있습니다.

교정학교 2종

- 청각 장애가 있거나 청각 장애가 있는 어린이를 위한.

잃어버린 청력을 회복하고, 적극적인 말하기 연습을 조직하고, 의사 소통 기술을 가르치는 것을 목표로 합니다.

교정학교 3종

맹인 어린이뿐만 아니라 실명으로 이어지는 복잡한 결함이 있는 0.04에서 0.08 사이의 시력을 가진 어린이도 허용됩니다.

교정학교 4종

- 교정 가능성이있는 0.05에서 0.4까지의 시력을 가진 어린이용.

결함의 특이성에는 tiflo 장비를 사용한 교육과 들어오는 정보를 동화할 수 있는 특수 교훈 자료가 포함됩니다.

교정학교 5종

-심각한 언어 병리학뿐만 아니라 전반적인 언어 발달이 부족한 어린이를 대상으로합니다.

학교의 주요 목표는 언어 결함의 교정입니다. 전체 교육 과정은 아이들이 하루 종일 말하기 능력을 개발할 수 있는 방식으로 구성되어 있습니다. 언어 결함이 제거되면 부모는 자녀를 일반 학교로 전학시킬 권리가 있습니다.

교정학교 6종

- 근골격계 질환이 있는 어린이.

교정 기관에서는 운동 기능의 회복, 발달 및 이차 결함의 교정이 수행됩니다. 학생들의 사회적, 노동적 적응에 특별한 주의를 기울입니다.

7종 교도소

- 늦은 아이들을 받아들입니다 정신 발달, 그리고 지적 개발의 기회가 있습니다.

학교는 정신 발달, 발달의 교정을 수행합니다 인지 활동및 기술 구축 학습 활동. 훈련 결과에 따르면 초등학교일반 교육 학교로 편입할 수 있습니다.

교정학교 8종

- 특수 프로그램 훈련을 위한 정신 지체 아동.

훈련의 목적은 사회 심리적 재활과 아동을 사회에 통합할 수 있는 가능성입니다. 이러한 학교에는 심층 노동 훈련이 포함된 수업이 있습니다.

교정 학교에 대한 추가 정보

대다수의 교정학교는 높은 수준의 전문성을 가지고 있으며 나열된 교정학교 유형은 거의 모두 12년 동안 아이들을 가르치고 교직원에 결함학자, 언어 치료사 및 심리학자가 있습니다.

에 지난 몇 년특별한 교육 기관그리고 다른 범주의 아이들을 위해 신체적 장애가 있는건강과 생활: 자폐성 성격 특성, 다운 증후군 포함.

또한 요양소(만성적으로 아프고 허약한 어린이를 위한 산림 학교. 특수(교정) 교육 기관은 관련 설립자가 자금을 지원합니다.

이러한 각 교육 기관은 학생의 생명에 대한 책임이 있으며 특수 교육 기준의 범위 내에서 무료 교육을 받을 수 있는 헌법상의 권리를 보장합니다.

모든 아동은 교육, 양육, 치료, 사회적 적응 및 사회 통합을 위한 조건이 제공됩니다.

특수 (교정) 교육 기관의 졸업생 (VIII 유형 학교 제외)은 자격을 갖춘 교육을받습니다 (즉, 대중 일반 교육 학교의 교육 수준에 해당합니다. 예를 들어 기본 일반 교육, 일반 중등 교육).

그들은받은 교육 수준을 확인하는 주 문서 또는 특수 (교정) 교육 기관의 졸업 증명서가 발급됩니다.

에 자녀의 특수 학교는 부모의 동의가 있어야만 교육 당국에 의해 보내집니다.그리고 심리-의료-교육 위원회의 결론(권고)에 따라.

또한 부모의 동의와 PMPK의 결론에 따라 아동은 학습 첫해 후에 만 ​​​​특수 학교에서 정신 지체 아동을위한 수업으로 전학 할 수 있습니다.

특수학교에서는 결함 구조가 복잡한 아동을 위해 학급(또는 그룹)을 만들 수 있습니다. 심리 및 의료-교육 과정의 조건에서 교육적 관찰.

또한 모든 종류의 특수 학교에서 심각한 정신 장애를 가진 아이들을 위한 수업및 기타 관련 장애. 이러한 수업을 개설하기로 한 결정은 필요한 조건과 특별히 훈련된 직원이 있는 경우 특수 학교의 교육 위원회에서 결정합니다.

이러한 수업의 주요 임무는 초등 교육을 제공하고 개인의 능력을 고려하여 예비 전문 또는 초등 노동 및 사회 훈련을받을 수 있도록 아동의 성격 발달에 가장 유리한 조건을 조성하는 것입니다.

특수학교의 학생은 학부모(또는 그들을 대체하는 사람)의 동의와 PMPK의 결론에 기초하여 교육 당국에 의해 일반 일반 교육 학교로 편입될 수 있으며, 일반 교육 학교는 통합 교육에 필요한 조건을 갖추고 있습니다.

교육 외에도 특수 학교는 장애 아동에게 의료 및 심리적 지원을 제공하며 특수 학교 직원은 적절한 전문가를 보유하고 있습니다.

그들은 교직원과 긴밀히 협력하여 진단 활동, 정신 교정 및 심리 치료 조치를 수행하고 특수 학교에서 보호 체제를 유지하며 직업 상담에 참여합니다.

필요한 경우 어린이는 의료 및 물리 치료, 마사지, 경화 절차를 받고 물리 치료 운동에 참석합니다.

사회 적응의 과정, 사회 통합은 사회 교사를 구현하는 데 도움이됩니다. 그 역할은 특히 직업 선택, 학교 졸업생의 졸업 및 방과 후 기간으로 전환하는 단계에서 증가합니다.

각 특수 학교는 학생들의 노동과 예비 전문 교육에 상당한 주의를 기울입니다. 훈련의 내용과 형태는 지역적 특성, 즉 지역적, 민족적, 문화적 특성, 지역 노동 시장의 요구, 학생의 능력, 관심에 따라 다릅니다. 개별 노동 활동을 위한 준비를 포함하는 순전히 개별 노동 프로필이 선택됩니다.

특수 교육이 필요한 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이를 위해 발달 장애의 프로필에 따라 특수 고아원과 기숙 학교가 만들어집니다. 대부분 지적 발달 장애와 학습 장애가 있는 어린이와 청소년을 위한 고아원과 기숙 학교입니다.

아동이 특수(교정) 교육 기관에 다닐 수 없는 경우 집에서 교육을 받습니다.

이러한 훈련의 조직은 정부령으로 정합니다. 러시아 연방 1996 년 7 월 18 일자 No. 861 "가정 및 비 국가 교육 기관에서 장애 아동의 양육 및 교육 절차 승인".

최근에는 만들기 시작했습니다. 홈 스쿨링, 자격을 갖춘 언어 병리학자, 심리학자로 구성된 직원은 가정에서 그리고 가정 학교에서 그러한 어린이가 부분적으로 머무르는 조건에서 어린이와 함께 일합니다.

그룹 작업, 다른 어린이와의 상호 작용 및 의사 소통 조건에서 어린이는 사회적 기술을 습득하고 그룹, 팀 학습에 익숙해집니다.

집에서 공부할 권리는 질병이나 발달 장애가 러시아 연방 보건부가 정한 특별 목록에 명시된 것과 일치하는 어린이에게 주어집니다. 가정 교육 조직의 기초는 의료 기관의 의료 보고서입니다.

가까운 학교나 유아원 교육 기관에서 아이들이 집에서 배울 수 있도록 도와줍니다. 학습 기간 동안 교과서와 학교 도서관 기금을 무료로 사용할 수 있는 기회가 제공됩니다.

학교의 교사와 심리학자는 아동의 일반 교육 프로그램 개발에 있어 학부모에게 자문 및 방법론적 지원을 제공합니다.

학교는 아동의 중급 및 최종 인증을 제공하고 적절한 교육 수준에 대한 문서를 발행합니다.

인증에 참여 교사 - 결함 학자수정 작업에 추가로 참여합니다.

특수 교육이 필요한 아동이 홈스쿨링을 받는 경우 교육 당국은 적절한 유형 및 유형의 교육 기관에서 아동의 교육에 자금을 지원하기 위한 주 및 지역 규정에 따라 교육 비용을 부모에게 상환합니다.

복잡하고 심각한 발달 장애, 수반되는 질병이 있는 아동 및 청소년의 교육, 양육 및 사회적 적응을 위해 포괄적인 지원을 제공할 뿐만 아니라 다양한 프로필의 재활 센터가 만들어지고 있습니다.

이들은 센터가 될 수 있습니다. 심리적 - 의료 - 교육적 재활 및 교정; 사회 및 노동 적응 및 진로 지도; 심리적, 교육적, 사회적 지원; 부모의 보살핌 없이 남겨진 가족 및 아동에 대한 특별 지원 등

이러한 센터의 임무는 교정 및 교육학, 심리학 및 진로 지도 지원을 제공할 뿐만 아니라 중증 및 다중 장애 아동의 셀프 서비스 및 의사 소통 기술, 사회적 상호 작용, 작업 기술의 형성을 제공하는 것입니다. 많은 센터에서 특수 교육 활동을 수행합니다.

재활 센터의 수업은 개별 프로그램에 따라 구성됩니다. 그룹 교육 및 훈련. 종종 센터는 정보 및 법적 지원을 포함하여 특수 교육이 필요한 아동의 부모에게 상담, 진단 및 방법론적 지원을 제공합니다.

재활 센터는 또한 교육 기관의 이전 학생, 고아 및 부모의 보살핌을 받지 못한 어린이에게 사회적, 심리적 지원을 제공합니다.

재활 센터는 특수 교육이 필요한 어린이가 교육을 받고 그곳에서 자란 경우 대량 목적으로 교육 기관을 돕습니다. 교정 및 교육 업무 및 상담을 수행합니다.

을 위한 언어 치료 지원 제공미취학 아동 취학 연령언어 치료 서비스는 일반 목적의 교육 기관에서 학생들의 언어 발달에 편차가 있는 사람들을 위해 작동합니다.

이것은 교사 연설 치료사로 교육 기관의 직원을 소개 할 수 있습니다. 교육 관리 기관의 구조에 언어 치료실 만들기 또는 언어 치료 센터 만들기.

일반 교육 기관의 언어 치료 센터가 가장 널리 보급 된 형태가되었습니다.

주요 업무는 다음과 같습니다.활동은 다음과 같습니다. 구두 및 서면 연설 위반 시정; 언어 장애로 인한 학업 실패의 적시 예방; 교사와 부모 사이에 기본적인 언어 치료 지식의 보급. 언어 치료 센터의 수업은 자유 시간과 수업 시간에 모두 진행됩니다(학교 운영진과 협의).

정신 지체 진단이 확정된 아동 및 교정 및 발달 교육 수업의 학생은 언어 치료 지원을 받습니다. 언어 병리학자이 클래스에 첨부됩니다.

"교정 학교"라는 용어가 의미하는 바를 이해하려면 특정 사실을 기억해야 합니다. 불행히도 일부 어린이는 또래보다 발달이 뒤처져 모든 사람과 동등하게 훈련될 수 없습니다. 이 문제에는 다음과 같은 몇 가지 이유가 있을 수 있습니다.

• 질병 신경계;
• 선천적 기형;
• 열악한 사회 및 생활 조건의 결과;
• 다양한 정신 장애.

따라서 와 함께 교육 기관편차가없는 어린이에게는 특수 교정 일반 교육 학교가 있습니다. 발달의 특성과 여러 진단을 고려한 훈련에 종사하고 있습니다.

그러한 교육 기관의 수는 제한되어 있으며 일부 도시에서는 전혀 존재하지 않습니다. 따라서 특수 교정 기숙 학교와 같은 또 다른 유형이 있습니다. 아이들의 교육과 양육뿐만 아니라 숙박, 음식, 여가를 제공합니다.

교정 기숙 학교는 여행이 해결하기 어려운 문제일 때 좋은 탈출구입니다. 이러한 시설은 다음을 찾을 수 있는 자격을 갖춘 전문가를 고용합니다. 상호 언어특별한 아이들, 그래서 집을 떠나 사는 것이 안전할 것입니다.

교정 학교의 유형

각 발달 병리학에는 다음이 필요합니다. 자신의 방법수정. 따라서 여러 유형의 교정 학교가 있습니다. 청각 장애 아동이 공부하는 곳 첫 번째 유형의 학교. 귀머거리와 벙어리는 따로 II 유형의 시설. 시각장애인 및 시각장애인 참석 학교 III 및 IV 유형. 언어 장애가 있는 경우 방문할 수 있습니다. 다섯 번째 보기그러한 시설.

신경과 및 정신과 병원은 때때로 운영 VI 유형의 교육 기관. 그들은 다른 형태, 외상성 뇌 손상의 역사를 가진 사람들을 위해 설계되었습니다.

에 학교 VII유형은 주의력 결핍 과잉 행동 장애가 있는 학생과 정신 지체(MPD) 진단을 받은 학생을 수용합니다.

VIII 유형의 교육 기관와 함께 일하는 것을 전문으로 합니다. 교사의 주요 목표는 학생들을 생활에 적응시키는 것입니다. 여기에서 그들은 읽고, 세고, 쓰고, 가장 단순한 일상 상황에서 탐색하고, 사회적 접촉을 구축하는 법을 가르칩니다. 노동 기술 개발에 많은 시간을 할애하여 장래에 육체 노동 (목공, 재봉)으로 생계를 꾸릴 기회를 갖게 될 것입니다.

진단서를 기반으로 만 모든 종류의 특수 교정 학교에 들어갈 수 있습니다.

일반학교와의 차이점

교정 학교는 프로그램이 파견병에 완전히 적응되어 있기 때문에 발달 장애가 있는 아동에게 실현 가능한 교육을 위한 기회라는 것을 이해해야 합니다. 주요 기능은 다음과 같이 구분할 수 있습니다.

특수 기관은 특수 아동 교육을 위한 본격적인 조건을 갖추고 있습니다. 어떤 경우에는 그러한 학생에게 교정 학교에서의 교육이 더 편안하고 효과적일 것입니다. 그러나 그러한 기관에서 공부할 수 있는 진단서가 있는 아이들도 공립학교에서 잘 할 수 있습니다. 따라서 각 상황에서 개별적으로 결정해야 합니다.