מופשט שר קריאות חורף. "סיכום שיעור על קריאה ספרותית ס' יסנין" שר ווינטר. גן עדן, כפרים שקטים

סיכום שיעור קריאה.

"החורף שר, קורא..."

שיעור בנושא: "מבוא לסעיף 7.

סרגיי יסנין "החורף שר, קורא...", "אבקה"

מטרות:

תרגול קריאה אוריינות פונקציונלית בקרב תלמידים (למידה לחזות את תוכן העבודה על סמך הכותרת, האיור, מילות המפתח);

התפתחות התלמידים בתהליך העבודה על יצירת טעם פיוטי וחשיבה פיגורטיבית, יכולת למצוא אמצעי ביטוי אמנותיים בטקסט, לקדם התפתחות אסתטית (גיבוש יחס קשוב לשפת יצירת אמנות , היכולת להבין את הביטויים הפיגורטיביים המשמשים בו, היכולת להציג תמונה שצוירה על ידי המחבר);

העלאת תחושת הכבוד לטבע, היכולת לראות את היוצא דופן ברגיל, להבחין ביופיו של הטבע, לאהוב את המולדת שלך;

משימות:

1. דִידַקטִי:

לספק במהלך השיעור את החזרה והגיבוש של מושגי היסוד של אמצעי הביטוי האמנותיים;

ליצור מיומנות של שליטה עצמית והתבוננות פנימית;

2. משימות פיתוח:

לפתח את התחום הרגשי של התלמידים, יצירת מצבים רגשיים של הפתעה ושמחה בשיעור;

לפתח את העניין הקוגניטיבי של תלמידי בית הספר;

3. תמריצים:

ליצור את הצורך בעבודה קוגניטיבית פוסט-חינוכית;

4. חינוכי:

להבטיח את בריאותו והתפתחותו החופשית של הפרט;

לסייע בחינוך של אישיות יצירתית;

במהלך השיעורים.

1. רגע ארגוני.

שלום חברים! אתה זוכר איך היה הבוקר בשבילך? נסו למצוא את ההגדרה הבהירה והמדויקת ביותר לתיאורה.

נסה להשתמש בהבעות פנים כדי להראות את מצב הרוח של היום.

אני גם שמח! אני שמח לפגוש אותך. ואני גם שמחה ומתרגשת כי היום יש לנו מפגש מדהים עם העולם המופלא של השירה, בו תגלו לעצמכם עמוד חדש ומעניין.

2. הגדרת הנושא ומטרות השיעור.

- איזו עונה עכשיו בחצר? (אביב) אביב לוח השנה הגיע.

אבל בטבע האזור שלנו, האביב עדיין לא הגיע. בטבע החורף אחראי.

עצמו עיניים ואמרו בלחש: "ז - אני - מ - א..."

מה שמעת? מה הרגשת?

אילו אסוציאציות יש לך למילה WINTER?

בואו נזכור את השורות הפואטיות על החורף. (ילדים קוראים בעל פה)

ואכן, האמנות עוזרת לנו לראות ולהתחשב בחורף, לשמוע את קולותיו וריחותיו, ליהנות ממגוון צבעיו: ציור, מוזיקה, ספרות ובעיקר שירה. המשורר הוא הקוסם של המילה, אמן המילה. הוא מסוגל לדבר על רגשות, על מצב רוח, לספר על חלומות ולהעיר את נשמתו של אדם.

רק אם רגשות חיובייםיכול לגרום לחורף בבני אדם?

(כפור, קור, סופות שלגים לא תמיד גורמים לרגשות חיוביים אצל אנשים, ולכן אצל משוררים וסופרים. אנשים יכולים להתייחס לחורף בדרכים שונות, גם כאשר הוא משמח אחרים).

- בשיעור אנחנו מחכים לפגישה עם אמן אחר של המילה. בוא נראה איך הוא הגיב לחורף.

3. עבודה עם השיר "החורף שר, קורא..."

א) עבודה עם הטקסט לפני הקריאה.

באיזה ז'אנר מדובר ביצירה הזו? (קצב) עמ' 52

האם קראת את עבודתו בעבר? איזה? (דובדבן ציפור, ליבנה, בוקר טוב)

חשבו על האיור, חשבו על הכותרת. על מה לדעתך יעסוק הסיפור?

קרא את מילות המפתח.

החורף שר, רודף, עריסות

יער מדובלל

עננים אפורים

שטיח משי

סופת שלגים מתפשטת

דרורים הם שובבים

ציפורים צוננות

סופת השלגים דופקת

בשאגה זועמת

הבהירו את ההנחות שלכם לגבי הנושא, התפתחות הפעולה.

ב) קריאת השיר "לעצמו".

בואו נקרא את השיר, נבדוק ונבהיר את הנחותינו.

ג) לאחר הקריאה הראשונית.

אילו רגשות היו לך? מה הרגשת?

אילו תמונות של החורף הוצגו?

ד) קריאה בקול בתים.

בואו נקרא את הטקסט וננסה לצלול לעולם היפה של הטבע יחד עם המחבר.

על הלוח, ניצור שני עמודות:

1. איזה משורר ראה את החורף

2. באילו אמצעי ביטוי הוא השתמש?

בית 1.

1-3 שורות.

איזו תמונה הצגת בקריאת משפט אחד?

את מי החורף מזכיר בקטע הזה? (יצור חי)

קרא אילו מילים עוזרות להחיות דברים?

איך החורף יכול לשיר, לקרוא ולהרגיע?

את מי היא יכולה לנענע?

באיזה יער הגיע המשורר? איזה מין יער זה? (אורן, אורן)

מדוע משתמש המשורר במילה "יער אורנים" ולא "יער אורנים"? (יער אורנים - קולקטיבי, עממי, יסנין חי בכפר זמן רב)

באיזו מילה משתמש המשורר כדי לתאר את היער? (שָׂעִיר)

IN מילון הסבראוז'גוב מסביר את המילה הזו כך:

שאגי - מגודל שיער, שיער.

מה משמעות המילה הזו בשיר? (מכוסה בשלג רך, יש הרבה שלג ביער) למי עוד אפשר לקרוא פרוותי?

איזו מילה מורכבת יוצאת דופן נמצאה בשורות אלו? שימו לב למילה "צלצול", איך אתם מבינים אותה? (צלילים רבים ושונים ביער - מאה פעמונים - מילה מורכבת, מורכבת משני שורשים) אילו צלילים ניתן לשמוע ביער החורפי?

- איזה משורר הראה את החורף בקטע הזה? (יפה, מדהים)

4-6 שורות (3 שורות).

קרא באילו מילים המשורר משתמש כדי לתאר את העננים? (אפור שיער) למה?

איזו תחושה מעוררים העננים אצל המשורר? (געגוע ועצב) למה?

איזו מילה מעציבה אותי? (עָמוֹק)

שימו לב שלמשורר יש "געגוע עמוק".

- איזה משורר הראה את החורף בקטע הזה? (עצוב ומשעמם)

האנשה היא הטכניקה האהובה על המשורר, כי הוא ראה חיים בכל מה שסובב אותו: גם באוזן חיטה וגם בליבנה רוסית ...

בית 2.

קו 1-3.

קרא את המשפט הראשון.

מה יוצא דופן בדימוי של המשורר של סופת שלגים? (נמרח כמו שטיח משי)

שימו לב ללחץ במילה הזו. מדוע הדגיש המשורר את ההברה הזו? (לשמור על חריזה, ביטוי עממי ופיוטי; המשורר מקורב ל-UNT; שיריו דומים לשירי עם)

האם אתה יכול לדעת מה מרגיש המשורר לגבי סופת השלגים? (פחדים - קר עד כאב)

- איזה משורר הראה את החורף בקטע הזה? (קַר)

קו 4-6 (3 שורות).

- איזה משורר הראה את החורף בקטע הזה? (קָשֶׁה)

בואו לקרוא במקהלה.

בית 3.

קו 1-3.

בחר מילים נרדפות למילה מְקוֹרָר (קפוא, צונן, קהה, קפוא).

מה, לדעתך, יותר נורא לציפורים בחורף - רעב או קור?

בחורף, לציפורים קשה מאוד, והם מקווים לאהדתנו ולעזרתנו.

קו 4-6 (3 שורות).

קרא את השורות הבאות של הבית. השווה את סופת השלגים בבית זה עם הקודם.

קודם היא מכוסה שטיח משי , ועכשיו? (סופת שלגים)

למה אתה חושב שסופת השלגים כועסת?

האם תוכל להסביר את משמעות המילה "תריסים" (תריס קרש או מתכת לכיסוי החלון).

- "תריסים תלויים למטה" - איזה מהם? (כנראה נתלש, תלוי על לולאה אחת) למה הם כאלה?

- איזה משורר הראה את החורף בקטע הזה? (חזק ועוצמתי)

7-12 שורות (6 שורות).

האם הכל כל כך מפחיד בשיר?

על מה דרורים חולמים?

איזה סוג של חלום אתה חושב שיש להם? נסה לצייר תמונה מילולית.

למי נראה האביב של יסנין?

- איזה משורר הראה את החורף בקטע הזה? (חלש, לא כל יכול, האביב חזק יותר)

-באיזה מכשיר ספרותי השתמש המחבר כשצייר לנו את דמות החורף והאביב?

מדוע משתמש המחבר במכשיר הספרותי הזה? (כדי להראות טוב יותר, בצורה מלאה וחיה יותר, שבכל מקרה האביב ינצח את החורף, הכל בטבע משתנה; עצב וחרדה ישתנו לשמחה - יש תקווה; הוא מרגיע את הציפורים)

באיזו אינטונציה היית בוחר לקרוא את הבית הזה? (עם אמונה)

ד) שאלות לאחר קריאה.

תסתכל על העמודה הראשונה.

איזה חורף היה ליסנין?

מה אתה יכול לומר על מצב הרוח של המשורר?

האם אפשר לקרוא לשיר הזה לירי? (כן)

אילו תחושות ורגשות חווה המשורר כשכתב את השיר?

ה) עבודה על אמצעי הביטוי האמנותי.

חבר'ה, כשעבדנו על יצירות ליריות, התוודענו לאמצעי ביטוי אמנותיים שונים.

- באילו אמצעי ביטוי השתמש יסנין כשתיאר את הטבע החורפי?

תסתכל על העמודה השנייה.

על השולחן:

האנשה (תיאור של תופעות טבע בצורת יצור חי) כינויים (הגדרה שנוספה לשם להגדלת הביטוי האמנותי) השוואה (השוואה של שני אובייקטים כדי למצוא מאפיינים משותפים או מובחנים) התנגדות (התנגדות של אובייקט אחד למשנהו) מטאפורה (השימוש במילה או ביטוי ב משמעות פיגורטיבית)

ה) עבודת מחקר.

לאורך כל השיעור ערכת בגדול עבודת מחקרכמו חוקרי ספרות אמיתיים. אני רוצה להציע לך עוד משימה מעניינת.

אפשרות 1.

מצא מילים שעוזרות לשמוע את קולות החורף

אפשרות 2.

מצא מילים שעוזרות לראות את צבעי החורף.

אין כמעט צבעים בשירים של יסנין על החורף, אבל יש הרבה צלילים. השירים של יסנין הם מוזיקליים. רבים מהם הושמעו למוזיקה. איזו מוזיקה תואמת את השיר הזה?

(שומע את המוזיקה. "עונות". בקמיל.)

ז) קריאה אקספרסיבית

איזה שיר מדהים! כמה אתה יכול לראות ולהרגיש אם אתה קשוב לדברי המשורר. כמה תמונות, מצבי רוח הוא מצייר...

-בואו ננסה להעביר את מצב הרוח שלנו בקריאה.

באיזה קצב קריאה עלינו לבחור?

ח) קריאה בזוגות.

- אתה חושב שהמשורר עצמו היה אוהב את קריאתך?

באופן כללי, קריאה היא קודש של ממש. הקורא קולט בשיר כמה מהמחשבות והתחושות המיוחדות שלו, ואז השיר נשמע שונה לכל אחד. הקורא מביע את יחסו למה שקרא.

ח) קריאה בעל פה על ידי המורה.

המשורר הרוסי סרגיי אלכסנדרוביץ' יסנין שר את יופיו של הטבע הרוסי, התפעל והתפעל מאהבתה לרוסיה, טבעה, שהוא ספג בעצמו כילד. אחרי הכל, הוא נולד וגדל בכפר קונסטנטינובו, באזור ריאזאן, על גדות נהר אוקה. הוא גדל במשפחה רוסית פשוטה. אמו הייתה אישה אנאלפביתית. המשורר לעתיד סיים בית ספר כפרי בן ארבע שנים. בכל העולם, שיריו עדיין ידועים בחום, בליריות, בדימויים המדהימים.

ניקולאי בראון הקדיש את שירו ​​למשורר:

בשם זה המילה "Esen".

סתיו, אפר, צבע סתיו.

יש בו משהו משירים רוסיים -

גן עדן, הרים שקטים,

ליבנה כחולה

וכחול הוא שחר.

יש בו משהו מהאביב

עצב, נעורים, טוהר...

הם רק יגידו

"סרגיי יסנין",

רוסיה כולה מקבלת תכונות...

אני מאוד אוהב את השירים של יסנין, מקווה שגם אתם תאהבו אותם.

6. סך השיעור.

ומה הייתם אומרים על יסנין, המשורר, אחרי השיעור של היום?

מה גילית בשירה שלו?

האם יסנין אוהב חורף?

האזינו לשיר נוסף של יסנין על החורף .(ילד קורא בעל פה "ליבנה" בנוסף)

אני מציע לכם בבית להכיר לבד את שירו ​​של יסנין "אבקה" ולנתח אותו לפי התוכנית שיש לכל אחד מכם.

תכנית – ניתוח יצירה לירית.

מה מצב הרוח של השיר? אילו רגשות היו למשורר כשכתב? האם מצב הרוח הפואטי משתנה? אהבתם את השיר? אֵיך? על מי (או על מה) מדובר? איזה סוג של תמונות מצייר המשורר? מאילו תמונות, אובייקטים הם מורכבים? באילו אמצעי ביטוי אמנותי משתמש המחבר ביצירתו? (האנשה, ​​השוואה, התנגדות, מטפורות, חזרה, כינויים) האם זה מוצדק? אילו שורות מזכירות לך אגדה? אילו צלילים שמעת, אילו צבעים ראית, אילו ריחות הרחתם? מה רצה המשורר להראות לנו עם השיר הזה? מצא את הרעיון המרכזי (בין אם הוא משתקף ישירות בטקסט או מוסתר מאחורי הטקסט).

7. שיעורי בית.

אני מציעה לך שיעורי ביתבאופן אופציונלי?

1. לנתח את השיר "אבקה" לפי התוכנית.

2. ללמוד בעל פה או להתכונן קריאה אקספרסיביתאחד השירים עמוד 52-53.

שיעור קריאה ספרותית לפי שיטת L.V. Zankov לפי ספר הלימוד של V.A. Lazareva כיתה ב'.
מורה: פיבוווארובה נטליה דמיטרייבנה MKOU "בית ספר תיכון מס' 7", מיכאילובקה, אזור וולגוגרד
נושא: עבודה על סיפורים מיניאטוריים מאת G.M. Tsyferov "איך צפרדעים שתו תה".
מטרות:
להכיר את תכונות הפרוזה של סופר מודרני.
גיבוש רעיונות התלמידים לגבי יכולתו של המחבר לתאר בטקסט ספרותי " עולם פנימי» גיבורי הסיפור והאגדה.
עבודה על היכולת לתאם בין דימויים מילוליים וציוריים, על פיתוח התחום הרגשי-פיגורטיבי של הדמיון של התלמידים, כישורי ניתוח טקסט ספרותי.
תוצאות מתוכננות (פעילויות למידה אוניברסאליות)
UUD אישי:
- עניין בחומר למידה
- יחס קשוב לסביבה;
- יחס מכבד לבן השיח;
- להבין את הצורך בשיתוף פעולה חברי.
UUD רגולטורי:
- לקבל ולשמור את משימת הלמידה;
- היכולת להגדיר בעיה ולנסח משימות בעייתיות בשיעור;
- לתכנן את הפעולה שלך בהתאם למשימה;
- להעריך את נכונות הפעולות;
- לבצע הערכה עצמית שלב אחר שלב המבוססת על תוצאות הפעילויות;
קוגניטיבי UUD:
- פיתוח היכולת להבין את כותרת העבודה, להסביר את הקשר שלה עם התוכן, הרעיון המרכזי;
- חיפוש ובחירה של המידע הדרוש מהטקסט, ההגדרה של מידע ראשוני ומשני;
- עבודה עם מקורות מידע נוספים - מילון, אנציקלופדיה;
- פיתוח יכולת עבודה לפי האלגוריתם.
UUD תקשורתי:
- פיתוח היכולת לטעון את נקודת המבט של האדם, להביע יחס לדמויות, לאירועים, לשפת העבודה;
- להקשיב ולהבין את דיבורם של חברים לכיתה, להיכנס לדיאלוג;
- להשתתף בדיון קולקטיבי על בעיות, ללמוד לעבוד בזוגות, קבוצות, במעגל.
צִיוּד:
- ספר לימוד, מצגת לשיעור;
- תערוכת ספרים;
- מילונים של מאפיינים "גלגל הצלה";
- קלפים לעבודה אישית עם שרשראות של מילים;
- מילון הסבר של S.I. Ozhegov;
- אנציקלופדיה על בעלי חיים;
- רשימות הצלחה בודדות;
- אביזרים לציור;
- ציור לסיפור על צפרדעים;
- ציור לא צבוע, פרטים ש"משלימים" את הציור: צפרדעים, חבצלות מים, עצי סחף.
במהלך השיעורים:
שלבי השיעור. פעילות המורה. פעילות תלמידים.
1. נושא ההודעה. הצהרה על המשימה החינוכית.
היום נקרא את עבודתו של גנאדי מיכאילוביץ' טסירוב.
בואו להכיר טוב יותר את הסופר הזה כדי להבין טוב יותר את המאפיינים של יצירותיו, כמה יוצא דופן הוא תופס העולם.
שקופית
קחו בחשבון את דיוקנו של הסופר.
גנאדי מיכאילוביץ' היה מחנך-מורה, עבד עם ילדים, ואז החל לכתוב את סיפוריו ואגדותיו. קורני איבנוביץ' צ'וקובסקי העריך מאוד את עבודתו ויעץ לו ללמוד ספרות ילדים. יותר מ-25 קריקטורות צולמו על בסיס יצירותיו: "הרכבת מרומאשקובו", "התנין הירוק שלי", "איך צפרדע חיפשה את אבא", "לושאריק", "איך להיות גדול" ועוד רבים אחרים.

שקופיות
לגנאדי מיכאילוביץ' יש אופי מאוד מעניין - עוף. הוא חיבר עליו הרבה סיפורים מדהימים, שאותם כינה הפתעות.
האזינו לאגדה הראשונה, שנקראת "עליי ועל התרנגולת", החבר'ה הכינו אותה לקריאה.
שקופית (מוזיקה)
כשהייתי קטן ידעתי מעט מאוד והופתעתי מכל דבר ואהבתי להלחין. זבובים, למשל, שלג. אנשים יגידו משקעים. ואני אחשוב: כנראה איפשהו בכרי הדשא הכחולים דהו שן הארי לבנים. או אולי עננים עליזים התיישבו לנוח על גג ירוק בלילה ותלו את רגליהם הלבנות. ואם הענן נמשך ברגל, הוא יאנח ויעוף. זה יעוף רחוק.
על מה אנחנו חושבים בדרך כלל כשאנחנו אומרים שלג?
– וגנאדי מיכאילוביץ' דמיין שהשלג הוא שן הארי ורגלי עננים לבנות. מעניין?
למה אני מספר לך את כל זה? והנה מה. אתמול קרה דבר מדהים בלול התרנגולות שלנו: מלבן ביצה של תרנגולתאפרוח צהוב בקעה. אתמול הוא בקע, ואז כל היום, כל השבוע הוא הופתע מהכל. הרי הוא היה קטן וראה הכל בפעם הראשונה.
ככה הוא היה קטן וראה הכל בפעם הראשונה, והחלטתי לכתוב ספר. זה טוב להיות קטן.
ואפילו יותר טוב - לראות הכל בפעם הראשונה!
גנאדי מיכאילוביץ' כותב: "טוב להיות קטן".
למה אתה חושב?
מה שאתה רואה בפעם הראשונה נתפס בצורה מיוחדת, באיזה תמונה אחרת, מכיוון שאתה לא יכול להסביר תופעות לא מוכרות.
- מה אתה יכול לומר על המחבר, איזה מין אדם הוא?
איך הוא הציג את עצמו בפניך?
מה הרושם הראשוני שלך?
מי צריך להשתמש ב"חבל ההצלה" - מילון מאפיינים.
שקופית
גנאדי מיכאילוביץ' הוא אדם שומר מצוות, סקרן, הוא מופתע מכל דבר, יש לו דמיון עשיר, ולכן הוא תופס את העולם סביבו בצורה יוצאת דופן. בבגרותו הוא נשאר ילד ותופס את העולם סביבו בצורה ילדותית. יש לו טבע עשיר, נשמה יפה וטובת לב, בדברים רגילים הוא רואה את היוצא דופן. כל מה שקורה מסביב נחשב לנס גדול, וכל מה שנראה בפעם הראשונה מסתורי ומדהים. שני תלמידים קוראים.
פתיתי שלג, שלג, אנשי שלג.
ילדים קטנים רואים הכל בפעם הראשונה והם מאוד מעוניינים ללמוד על העולם.
סקרן
סוג
דמיון עשיר
שׁוֹמֵר מִצווֹת
מצחיק
חוֹלֵם
2. קריאה טרומית.
עבודה עם שרשראות של מילים.
עבודה זוגית.
לפני שנתחיל לקרוא טקסטים, בואו נעבוד עם שרשראות של מילים.
שקופית
קרא את המילים, אילו מילים אתה לא מבין?
היכן נוכל ללמוד על משמעותן של מילים אלו?
מראש ביקשתי מהחבר'ה לחפש הסברים במילון. בואו נקשיב להם.
עובדים בזוגות, יוצרים שרשרות של מילים.
איזה מילים בחרת?
השווה עם שקופית. שקופית
שמש - שמש
אור - רמזור - רמזור
אדום - מסמיק
מבט - הציץ
פלא - מופתע
שלולית - שלולית
פשפש - פשפש
קר קר
מה אתה חושב על מה שנקרא את יצירותיו של גנאדי מיכאילוביץ'? הביעו את הניחושים שלכם.
שקופית

בחר מילים:
שמש -
אור -
אדום -
מראה -
להתפלא -
שלולית -
מגשש -
קר -
במילון ההסבר של אוז'גוב מצאנו את המשמעות של המילה "מפשפש" - זוהי מילה בדיבור, משמעה חיפוש לפי תחושה, או מיון, או הסטה של ​​משהו;
"קר" היא מילה דיבורית שפירושה קור עז, כפור.
הערכת עבודה:

עבדנו קשה כדי למצוא את המילים.

ניסינו, אבל לא כולם הצליחו לעשות שרשראות.

קשיים בהרכבת שרשראות.
3. הצהרת הבעיה.
גיבוש מטרות השיעור. עבודה עם הסיפור הראשון.
צִיוּר:
גיבוש מטרות. קרא את הכותרת של הסיפור הראשון. מה אתה יכול להגיד על זה?
שקופית
"איך צפרדעים שתו תה"
- קרא את הסיפור הראשון.
שקופית
בערב שתו צפרדעים ירוקות תה מחבצלות מים לבנות-לבנות ליד הנהר הכחול-כחול.
- האם אתה חושב שהסיפור הקטן הזה הוא אגדה או שזה סיפור על החיים של הצפרדעים הכי רגילות? למה?
שקופית
- האם זה טקסט ספרותי או עיון? הוכח זאת.
- מה ההבדל טקסט אמנותי Tsyferov?
המחבר מעביר במילים את הרגשות ומצבי הרוח של דמויותיו.
ביקשתי מחברך לכיתה למצוא תיאור של צפרדעים באנציקלופדיה לילדים. בואו נקשיב לו.

במה שונה טקסט מדע פופולרי מטקסט ספרותי?
אביא לידיעתך ציור שעשה ילד מכיתה אחרת עבור הטקסט הזה.
אתה חושב שהוא קרא בעיון את הסיפור הקטן והמדהים הזה של גנאדי מיכאילוביץ'? למה?
באילו אי דיוקים שמת לב?
האם יש לנו את הבעיות האלה? אנו תמיד קוראים בקפידה את יצירותיו של המחבר, שימו לב לפרטים. למה זה חשוב? האם הפרטים עוזרים לנו להבין טוב יותר את הרעיון המרכזי של העבודה ולהציג את התמונה שנוצרה על ידי המחבר?
על מה נעבוד בכיתה? אילו מטרות נציב לעצמנו?
שקופית
אנו לומדים על עבודתו של גנאדי מיכאילוביץ' טסירוב ומבינים את הדימויים שיצר, מתאמים דימויים מילוליים וויזואליים.
וציור ויישום יעזרו לנו בכך. לכן, אני מודה לילד הזה על הציור שלו, על שעזר בניסוח הבעיה והמטלות שלנו בשיעור.
בואו ניצור את התמונה המדהימה הזו של צפרדעים שותות תה, שהומצא על ידי גנאדי טסירוב.
המורה תולה ציור סכמטי של הנהר.
- השלם את הציור, היישום, בחר את הפרטים החסרים.
- אילו מילות "ציור" עזרו לך "להשלים" את הציור? (כחול-כחול, לבן-לבן).
והנה איור לספרו של גנאדי טסירוב "איך שתו צפרדעים תה"
שקופית
איך הסיפור הזה יכול להמשיך?
מה יכול לקרות לצפרדעים אחר כך. אתה יכול לפנטז כמה שאתה רוצה ואנחנו נצליח אגדה חדשה, אבל זה כבר סיפור אחר.
שקופית
לכן, היום בשיעור נמשיך ללמוד לקרוא בעיון את סיפוריו של טסירוב, לדמיין את התמונות שצייר המחבר, ליצור דימויים ויזואליים בציור על סמך התמונות המילוליות שלו.
שקופית
דרג את עבודתך בסולם ההצלחה לפי שלבי השיעור:

הם ראו את הבעיה, אבל התקשו לגבש את מטרות השיעור.

שם מדהים, משהו יוצא דופן. זה לא קורה בחיים, זה יכול להיות באגדה.
קורא לעצמך.
המחבר, כביכול, החיה את הצפרדעים, הם החלו לשתות תה כמו אנשים.
זהו טקסט ספרותי.
המחבר מצייר במילים כמו מצייר דימוי נפלא של צפרדעים, מאיש אותן, כאילו "מחייה": "הן שותות תה ומפטפטות כמו בנות".
צפרדעים הן דו-חיים, כלומר כאלה שיכולות לחיות גם ביבשה וגם במים. צפרדעים שחיות בנהרות ובאגמים באירופה הן לרוב בצבע חום-ירוק. יש להם עור לח וגבשושי. בשל העובדה שלצפרדעים יש רגליים אחוריות חזקות וגמישות, הן נעות במהירות גבוהה בקפיצות קצרות.
הטקסט הזה מתאר הכל כמו בחיים.
- קראתי את הטקסט בחוסר תשומת לב, אי דיוקים בציור, כי לא שמתי לב למילות ה"ציור", לפרטים הקטנים: השמש, צבע המים, חבצלות המים.
הם עוזרים לך להבין טוב יותר על מה המחבר מדבר.
נלמד לקרוא את הטקסט, לראות את עולמם הפנימי של גיבורי העבודות, לדמיין דימויים, לפתח את הדמיון, לדמיין דימויים מילוליים וליצור ויזואליים.
ילדים שמים מראש צפרדעים וחבצלות מים, צובעים את המים, מסבירים את הצבע הנבחר "כחול-כחול", שמים לב ל"ציור מילים", חזרות של המחבר כאמצעי אמנותי עם חזותיים.
הערכת עבודה:

הם ראו את הבעיה, הצליחו לגבש את מטרות השיעור.

קשיים בניסוח מטרות השיעור.

לא הצליח לנסח את מטרות השיעור.
4. עבודה על הבעיה שנוצרה.
עבודת אלגוריתם. עבודה קבוצתית. המשימה שלנו היא ללמוד לקרוא את הטקסט בקפידה ולצייר עבורו תמונה, לתאר את התמונה המילולית של המחבר בצורה מדויקת ככל האפשר.
לשם כך נחלק לשלוש קבוצות. יש לך שלושה טקסטים. שימו לב שיש שלוש כוכביות *** לפני הטקסט. למה אתה חושב שהמחבר שם אותם לפני הסיפור?
אני מציע לך לעשות את זה.
לפני תחילת העבודה על יצירותיו של גנאדי טסירוב, נזכיר את האלגוריתם לעבודה עם טקסט.
שקופית
אלגוריתם לעבודה עם טקסט:
קרא את הטקסט.
תחשוב על העלילה.
הגדירו גיבורים.
תחשוב על שם.
חשבו על הפרטים של התמונה, הגדירו את מילות ה"ציור".
השלם את הציור.
צא לעבודה, חלוקת אחריות.
נתחיל לדון בעבודה שבוצעה על פי התוכנית:
1. קריאה בהיסטוריה
2. שם
3. ציור
שקופית
קבוצה אחת:
העגבנייה האדומה מצד אחד. עכשיו - כמו רמזור קטן: היכן שהשמש זורחת, הצד אדום; שבו הירח ירוק.
מהי השוואה מעניינת של המחבר?
ולמה ציירת עגבנייה כל כך קטנה, ולא את כל הסדין? הוכח זאת.
איך העגבנייה מבשילה? מה הוא מעדיף?
מה הופך אותו לרמזור? כל כך יוצא דופן? - המחבר הזה לא המציא שמות לסיפוריו.
עבודה קבוצתית.
כותרת: עגבנייה.
ציור: עגבנייה קטנה צד אחד אדום, השני עדיין ירוק.
(עגבנייה - רמזור) (רמזור קטן)
שמש. בצורה לא אחידה ולא מיד.
שמש וירח.
פיזמינוטקה. שקופית
המורה שמה לחפץ, והילדים מנסים לתאר אותו.
דרורים - מנופפים במהירות בזרועותיהם הכפופות, נשר - לאט מנופפים בזרועותיהם המושטות, השמש - חיוך, ידיים לצדדים, דוב - מתהפך לאט מרגל לרגל, שועל - צעדים קטנים זהירים, ארנבת - מבטים ביישנים , קופץ. עבודה קבוצתית שקופית
2 קבוצות.
חמור יצא לטייל בליל כוכבים. ראיתי ירח בשמיים. הוא הופתע: "איפה החצי השני?" הלך לחפש אותה. הוא הביט אל תוך השיחים, חיטט מתחת לבורדוק. מצא אותו בגן בשלולית קטנה. הוא הסתכל ונגע בכף רגלו - חי.
מה ייחודי בטקסט הזה?
איך דמיינת שחצי מהחודש חי?
איך החמור מרגיש לגבי המציאה שלו? אנחנו יכולים לדבר על אכפתיות לסביבה.
האם הסיפור הוא על החמור עצמו? אנו קוראים שוב את הסיפור ומציינים את פעולות החמור.
שקופית
חמור יצא לטייל בליל כוכבים. ראיתי ירח בשמיים. הוא הופתע: "איפה החצי השני?" הלך לחפש אותה. הוא הביט אל תוך השיחים, חיטט מתחת לבורדוק. מצא אותו בגן בשלולית קטנה. הוא הסתכל ונגע בכף רגלו - חי. כותרת: על החמור. איפה החצי? לחיות!
ציור: שמי לילה זרועי כוכבים, ירח, חמור, שיחים, עלי ברדוק, עצים, שלולית קטנה, השתקפות של הירח, רגל נוגעת בשלולית.
המחבר החיה את החודש.
פני המים התערבלו כשהחמור נגע בשלולית. בזהירות רבה.
סיפור על סקרנותו: הוא הלך, ראה, הופתע, חיפש, גישש, מצא, הסתכל, נגע.
החמור שומר מצוות וחוקר.
פיזמינוטקה. שקופית
בואו נקום ונתאר איך החמור הלך, ראה את החודש, הופתע, החל לחפש, גישש, ראה, נגע ברגל. עבודה קבוצתית. שקופית
קבוצה 3.
האביב כאן והלילות קרים. הכפור מצמרר. ערבה הראתה את ניצניה ואצבעותיה ושמה עליהם כפפות פרווה.
מה הפתיע אותך בסיפור הזה? כיצד החיה המחבר את עץ הערבה?
איזו בעיה השמיענו בתחילת השיעור?
אילו משימות הצבנו בשיעור?
שקופית
בואו נעריך את העבודה שלנו בכיתה. הספקנו לקרוא את הטקסט, לראות את התמונות המדהימות שיצר גנאדי טסירוב. האם הם הציגו במדויק את התמונות של המחבר בציורים שלהם.
שקופית
דרג את עבודתך בסולם ההצלחה לפי שלבי השיעור:

הציג בצורה מדויקת את התמונה המילולית בתמונה.

ניסינו, אבל עשינו אי דיוקים בתמונה של התמונה.

קרא בעיון את הטקסט, עשה כמה אי דיוקים.
ציין כיצד עדיף לתת שם לטקסטים הנקראים: אגדות או סיפורים? למה?
כותרת: על הערבה.
דפוס: ענפי ערבה, כפפות במקום ניצנים.
האביב הגיע, היום חם, השמש מתחממת, הניצנים הופיעו בערבה. ובלילה עדיין היה קר, קר, והיא, כמו ילדה, לבשה כפפות. הם פרוותיים מכיוון שהניצנים מכוסים בשערות רכות.
לא תמיד אנחנו קוראים בעיון.
נלמד לקרוא בעיון את הטקסט,
לפתח את הדמיון שלך, להשוות תמונות מילוליות עם תמונות ויזואליות.
הערכת עבודה:

הם עבדו באופן פעיל, תיארו במדויק את התמונה המילולית בתמונה.

ניסינו, אבל עשינו אי דיוק.

מותר לכמה
אי דיוקים.
אלו אגדות או אגדות, מאחר ויש בהן הרבה פנטזיה, המחבר מביא לחיים חפצים ובעלי חיים נראים כמו אנשים בהתנהגותם.
5. תוצאת השיעור.
מעגל משאבים. מה אתה חושב על הסיפורים האלה?
מה יוצא דופן בטקסטים האלה, בעולם שהסופר ראה?
שקופית
לעבודה זו נעמוד במעגל.
(המורה והילדים במעגל. המורה הוא הראשון לתת שם לתשובתו לשאלה ומעביר את המילה בתנועה לילד העומד משמאל. התלמיד השני אומר את תשובתו. המורה עוזר בניסוח תשובות של בחורים.)
המחבר עוזר לראות את העולם דרך עיניהם של צמחים ובעלי חיים. אגדות מלמדות לאהוב את הטבע. סיפורים עוזרים להציץ בזהירות לתוך העולם שסביבנו, לראות את היוצא דופן ברגיל. יצירותיו של גנאדי מיכאילוביץ' עוזרות לראות את יופיו של הטבע ולהגן עליו.
בואו כולנו נשלב ידיים במעגל ונודה אחד לשני על השיעור. יחד למדנו ועזרנו אחד לשני להיות קוראים קשובים.
שב והעריך את עבודתך במעגל בסולם ההצלחה.
שקופית
דרג את עבודתך בסולם ההצלחה לפי שלבי השיעור:

הצלחנו להביע את דעתנו, היה מעניין להקשיב לחבר'ה.

היו קשיים להביע את דעתו.

לא הצלחתי להביע את דעתי.
המחבר "החיה" חפצים, עורר את הפתעתנו בדברים הכי רגילים, עזר לנו לראות יופי במקום שבו אנחנו בדרך כלל לא שמים לב אליו.
הסיפורים חיים, תמונות הטבע חיות בהם. הסיפורים האלה טובים.
ילדים מחזיקים ידיים ואומרים: "תודה!"
הערכת עבודה:

הצלחנו להביע את דעתנו.

קושי בדיבור.

לא יכלו להתבטא
דעה.
6. שיעורי בית לבחירתכם. שקופית
להלן מטלת בית לבחירתך:
- קריאת סיפורים נוספים מהספר "איך צפרדעים שתו תה" בעמודים 87-88 של ספר הלימוד;
- למצוא ולקרוא סיפורים אחרים מתוך ספר זה מאת גנאדי טסירוב;
- צייר תמונות לסיפורים;
- להעלות המשך לסיפוריו של גנאדי מיכאילוביץ';
- חבר את הסיפור המדהים שלך על החפצים הכי רגילים. 7. השתקפות. שקופית
בדוק את הציונים שלך בכל שלבי השיעור. דרג את ההישגים שלך במשך כל השיעור בסולם ההצלחה.

שקופית: תודה על השיעור! הערכת עבודה:

עבדנו באופן אקטיבי, הכל ברור.

ניסינו, לא הכל היה ברור, לא הכל הסתדר.

הם עבדו בצורה לא פעילה, ניסו מעט.
עמיתים יקרים, אני מבקש מכם להעריך בסולם ההצלחה עד כמה השיעור היה משמעותי עבורכם.
דרג את משמעות השיעור עבורך בסולם ההצלחה:

השיעור שימושי, מתאים ל-GEF.

יש נקודות מעניינות בשיעור, אבל אני משתמש בכל צורות ושיטות העבודה בעבודה שלי.

אחורה קדימה

תשומת הלב! התצוגה המקדימה של השקופית היא למטרות מידע בלבד וייתכן שאינה מייצגת את מלוא היקף המצגת. אם אתה מעוניין בעבודה זו, אנא הורד את הגרסה המלאה.

מטרות השיעור:

1. ללמוד להאזין לשיר, ליצור מיומנויות קריאה מיוחדות: שם נכון את שם המשפחה של המחבר, כותרת, לקבוע את נושא הקריאה ואת ז'אנר היצירה;
2. לפתח את היכולת לנתח את העבודה
3. לטפח תחושת הערצה לתמונות הטבע המקומי ולשיריו של המשורר; ללמוד לבטא את יחסם לעבודה שהאזינו.

צִיוּד:מצגת לשיעור.

במהלך השיעורים

א. רגע ארגוני

אני רוצה להתחיל את השיעור שלנו בפתגם: "לא מספיק להיות מסוגל לקרוא, אתה חייב להיות מסוגל לחשוב"

שקופית 1. (פתגם)

איך אתה מבין את זה?

(הספר גורם לנו לחשוב על טוב ורע, אנו לומדים דברים חדשים מספרים, ספרים מלמדים יושר, צדק, אהבה לטבע, בעלי חיים.)

על מה הספר יגרום לכם לחשוב היום, נלמד בשיעור שלנו.

II. לצלול לתוך השיעור

(המוזיקה של ויוואלדי "חורף" נשמעת

שקופית 2.

שקט ביער אורנים עבות. הכל מכוסה בצעיף לבן מבריק. כל עץ אורן הוא בתלבושת חורף נהדרת. שיחים מתולתלים היו מעוטרים בקריאה עדינה ורכותית.

בואו להתפעל מהנוף החורפי הנפלא של היער.

III. הודעת נושא השיעור

על החורף, שיר נפלא "החורף שר - קורא..." נכתב על ידי סרגיי אלכסנדרוביץ' יסנין.

היום אציג בפניכם את העבודה הזו. נלמד להקשיב, לקרוא בצורה אקספרסיבית, לבטא את היחס שלנו למה ששמענו.

שקופית 3. (נושא השיעור)

IV. שיחת פתיחה

המשורר סרגיי אלכסנדרוביץ' יסנין ושיריו ידועים לכל אדם רוסי.

שקופית 4. (S.A. Yesenin)

יסנין נולד עם. קונסטנטינוב, אזור ריאזאן.

שקופית 5. (בית ש. יסנין)

הכפר פרוש על הגדה ההררית הירוקה של נהר אוקה.

שקופית 6. (גדת נהר אוקה)

ילדותו של המשורר הייתה חופשית. הוא התגורר במשפחת סבו ובילה ימים שלמים בטבע: הוא הלך בלילה, כיסח, נפגש וראה את השמש.

שקופית 7. (טבע ריאזאני)

ואז, בילדות, נוצרה נשמתו העדינה והרגישה. מילדות הגיעה שירתו, מלאה באהבה לארץ מולדתו ולאנשיה.

ו' היכרות עם פועלו של ש' יסנין

1. האזנה לשיר "החורף שר - קורא...". (מורה לקריאה)

2. שיחה לאחר קריאה. אהבתם את השיר?

3. עבודת אוצר מילים. האם כל המילים מובנות?

צלצול - בעל מאה פעמונים.

תריסים - אבנט קרש לכיסוי חלון.

4. קריאת שיר של תלמידים בכוחות עצמם.

VI. ניתוח העבודה

1. קרא את הבית הראשון.

- מצא מילים וצלילים המתארים את תמונת החורף.

האם מילים אלו לקוחות מחיי הטבע או האדם? הוכח זאת.

- "יער שאגי" - איזה מין יער זה?

- מה זאת אומרת "מעריסת קול יער אורנים"? איך נקרא? (1. בשקט, בעדינות)

(ציון של רגשות נמצא בהרכבה)

שקופית 8. (ציון של רגשות)

כיצד מתוארים עננים?

איזה מצב רוח התמונה הזו יוצרת עבורך? (עגום) למה?

- איזו תמונה אפשר לצייר משש השורות הזה?

2. קרא את הבית השני.

- כיצד מתוארת סופת השלגים?

מה תפקידה של המילה אלא בדימוי של סופת שלגים. למה ולמה מתנגד הכותב?

אילו רגשות עלו? (2. רוך, הונאה)

- איזו תחושה לדרורים הוא רוצה לעורר בקוראים? (רחמים, חמלה)

- איזו תמונה אפשר לצייר עבור השורה השנייה?

3. דקת חינוך גופני

אתם הדרורים המשובבים שלי
לחץ על הכנפיים
הטה ראשים
ותישן קצת...
קדימה, ציפורים קטנות, תפסיקו לישון,
צריך לקפוץ ולשחק!

(ביצוע תנועות למוזיקה)

4. קרא את הבית השלישי.

למה קר להם?

איזו תחושה מעוררות ציפורים? (3. עצב, רחמים)

- האם דימוי סופת שלגים חדש לבית זה או שכבר היה בשיר? עם מי משווה המחבר את סופת השלגים? איך נקרא על סופת השלגים? (עם כעס)

- איזו תמונה אפשר לצייר עבור השורה השלישית?

5. קרא את הבית הרביעי.

- מדוע הציפורים "ישנות בחלון הקפוא"?

על מה הם חולמים? למה?

מהי דמות האביב?

- אילו רגשות עלו? (4. חיבה, אהבה, חלומות בהקיץ)

איזה סוג של תמונה אתה יכול לצייר?

6. מה זה הרעיון המרכזיהעבודה הזו?

VII. קריאה אקספרסיבית

1. ריכזנו ציון של רגשות. אנו קוראים בצורה אקספרסיבית, מנסים להעביר רגשות, מבטאים את היחס שלנו למה שאנו קוראים.

קריאת שיר של תלמידים: למנהיג, באופן אישי.

2. אילו מילים, ביטויים ש.א. אהבתם במיוחד את יסנין? למה?

ח. דוגמנות הכריכה והשוואתה לדגם המוגמר

1. לאיזה ז'אנר היצירה הזו שייכת?

שקופית 9. (ז'אנרים של יצירות)

הצג על דגמים. (ילדים מציירים משולש על פיסת נייר)

2. מה הנושא שלו?

שקופית 10. (נושא קריאה)

הופעה. (המשולש בצבע ירוק)

4. מה שמה של העבודה הזו? הדפס.

5. השווה עם הדגם שלי.

שקף 11. (דגם כיסוי לדוגמא)

ט. סיכום שיעור

מה רצה המשורר להראות לנו עם השיר הזה? (צריך לאהוב את הטבע, לדאוג לו, לדאוג לבעלי חיים, לשמור על מצוות)

איך אתה יכול לעזור לחבריך הנוצות בחורף?

אז למדת על מה השיר הזה גרם לך לחשוב: אתה צריך להרגיש ולהעריך את היופי הייחודי של הטבע הרוסי.

לא פלא שבתחילת השיעור היה פתגם: "לא מספיק להיות מסוגל לקרוא, אתה חייב להיות מסוגל לחשוב"!

שיעור על קריאה ספרותית

נושא: ש' יסנין "החורף שר - קורא"

מטרת השיעור:

קריאה אקספרסיבית של השיר.

מטרות השיעור:

הצג עבודה ליריתתיאור תופעות חורף בטבע, כדי להראות את השקפתו של המחבר על תופעות אלו;

היווצרות היכולת לשחזר את התמונות שצוירו על ידי המחבר;

היווצרות רעיונות על אמצעי הייצוג וההבעה האמנותית, היכולת למצוא אותם בטקסט ולשחזר אותם בדיבור;

ללמד קריאה אקספרסיבית כדרך להעברת תפיסה אישית של הטקסט, רעיונותיו וחוויותיו.

לפתח את התחום הרגשי, הדיבור, החשיבה, העניין הקוגניטיבי;

חינוכי:

לפתח אהבה לטבע.

צִיוּד : מקרן מולטימדיה, שקופיות מצגת

"ס. יסנין. החורף שר - קורא, "ספר לימוד מאת O.V. Kubasov "דפים אהובים כיתה 3".

ארגון זמן. מצב רוח רגשי.

שלג לבן צמרמורת מסתובב באוויר

ונופל בשקט ארצה, נשכב.

על מה השורות האלה מדברות? (על שלג.)

מה שמה של שכבת שלג שזה עתה ירד? (אֲבָקָה.)

בודק שיעורי בית.

שקופית 1.

כיצד מתאר סרגיי יסנין את השפעת השלג בשירו "אבקה"? (יורד שלג ומורח צעיף.)

הצלחתם להעביר את מצב הרוח והתחושות של המחבר? (הערות סטודנטים.)

עבודה על נושא השיעור.

מבוא לנושא.

כן, אכן, החורף הופך את הכל מסביב.

שקופית 2, 3,4.

הטבע לובש תלבושת חגיגית לבנה כשלג. תמונות של הטבע החורפי לא יכלו להשאיר את סרגיי יסנין אדיש. זה בא לידי ביטוי בעבודתו. ואנו מוזמנים לשקול את השיר הבא שלו.

עבודה לפני קריאה. ניסוח נושא השיעור.

על מה לדעתך יעסוק השיר? (על החורף.)

מה עזר להניח הנחה כזו? (איור, כותרת.)

אבל ערך הכותרת חסר כאן. כיצד נקבעה כותרת השיר?

(בשורות הראשונות.)

נסחו את נושא השיעור. (ש. יסנין "החורף שר - קורא")

שקופית 5.

קרא בעצמך.

האם ההנחות שלך היו נכונות?

עבודה תוך כדי קריאה.

שקופית 6.

ומהו חורף בעיני ש' יסנין?

המשימה שלנו היא להבין את הנושא הזה. זה יעזור לנו לעבוד על שיר.

קרא את השורות הראשונות.

החורף שר - קורא.

עריסות יער מדובללות

קריאת יער אורנים.

מה הוצג? (יַעַר.)

מה המילה הזאת אומרת? (יער של אורנים.)

איך אתה מבין? (המחטים של ענף אורן מכוסה בשלג נראות מדובללות.)

איזו מילה נמצאת בטקסט הדורשת הסבר. ("קריאת רעם") המשורר עצמו המציא אותה. איך מחנכים את זה? (מאה פעמונים.) - מה זה אומר? (צלילים רבים.)

בדוק את הניחוש שלך עם פתק.

שקופית 7.

כשהאורנים מתנדנדים ברוח, נשמעים פצפוצים, חריקות.

- ואיך להבין את הביטוי "חורף מצלצל עם יער אורנים מצלצל"? (העצים קוראים זה לזה.)

מדוע הצלילים האלה יכולים להרגיע את היער? (הם שקטים, מלודיים.)

מסביב עם געגועים עמוקים

הפלגה לארץ רחוקה

עננים אפורים.

מה הוצג? (עננים.)

מה המשמעות של "זרע"? (לבן.) מדוע בחר המחבר במילה זו? (בהשוואה לשיער אדם.)

למה העננים נעו ככה? (רוח קטנה.)

למה הם נסעו "למדינה רחוקה"? (זה עצוב, אני לא אוהב חורף.)

ובחצר סופת שלגים

נמרח כמו שטיח משי,

אבל זה קר עד כאב.

מה הוצג? (סוּפַת שֶׁלֶג.)

תאר את תופעת הטבע הזו? (רוח חזקה עם שלג.)

דרורים הם שובבים

כמה ילדים יתומים

מצטופף ליד החלון.

ציפורים קטנות מתקררות,

קר עייף

והם מצטופפים יותר חזק.

מי הוצג? (ציפורים, דרורים.)

אילו מילים מוכיחות? (ציפורים, דרורים, ילדים יתומים.)

למה הם מעוררי רחמים? (קר, רעב, עייף.)

למה הם היו במצב כזה? (רוח חזקה, סופת שלגים.)

קרא את התיאור של סופת השלגים.

סופת שלגים עם שאגה זועמת

דפיקות על התריסים נתלו

ומתעצבן יותר ויותר.

כיצד הוצגה סופת השלגים? (רוח חזקה עם שלג.)

אבל גם נתנו הגדרה כזו לסופות שלגים.

מה ההבדל? (בסופת שלגים, הרוח חזקה יותר.)

מה שמת לב? (צלילים חוזרים על עצמם עם, ש.)

איך קוראים לטכניקה זו בספרות? (הקלטת קול.)

איך להבין את הביטוי "דפיקה על התריסים התלויים"?

בעבר נסגרו חלונות בתריסי עץ. כשזה נשף רוח חזקההם חבטו בקיר הבית.

וציפורים עדינות מנמנמות

תחת מערבולת השלג האלה

ליד החלון המת.

והם חולמים על יפה

בחיוכים של השמש ברורה,

יופי אביבי.

איך אתה מבין את הביטוי "נמנם ציפורים"? (הם ישנים.)

מה יכול להפתיע אותך בקטע הזה? (דרורים חולמים כמו אנשים.)

על מה הם חולמים? (אביב יופי.)

למה? (מביא חום, שמחה.)

לא משנה כמה זה קשה, אתה תמיד צריך לקוות לטוב.

Fizkult. דַקָה.

- ואתם מחייכים, קורצים אחד לשני. (התעמלות לעיניים ותרגילים גופניים.)

עבודה עם הטקסט לאחר הקריאה. השגת הבנה ברמת המשמעות.

קראו את כותרת השיר עליו אנו עובדים.

משהו הפתיע אותך? (החורף שר.)

בדמות מי מייצג יסנין את החורף? (זמרים.)

מה עוזר לשמוע את המנגינה של החורף? (פעמוני אורן, סופת שלגים, סופת שלגים.)

שקופית 8, 9, 10.

איך החורף שר? תאר את המנגינה במונחים של צליל ומצב רוח. בחרו מהרשימה את אלו שהכי מתאימים להם.

עבודה בזוגות.

שקופית 11.

*שובב

*חָרֵד

* רגוע

*קָשֶׁה

*שִׁירָה

* חגיגי

בְּדִיקָה. אילו מילים נבחרו מהרשימה? (חרד, רגוע, חמור, מתנגן.)

שקופית 12.

השווה את הצליל והמצב הרוח של המנגינה של החורף. (הם שונים.)

איך נוכל לתת כותרת לשיר? (מנגינות של חורף.)

שקופית 13.

ובכן, עכשיו בואו ננסה לענות על השאלה העיקרית.

שקופית 14.

איך החורף של יסנין?

אני מציע לעבוד בקבוצות: לדון בנושא זה ולהכין תשובה לפי התוכנית.

שקופית 15.

1) אנו מאמינים שליסנין יש חורף ......

2) כי…..

3) שורות מתוך שיר.

עבודה קבוצתית.

הצהרות ילדים.

מסקנה: החורף של יסנין שר, יפה, חסר רחמים.

עבודה על כושר ההבעה של הקריאה.

המלחין גאורגי ואסילביץ' סבירידוב, לאחר שקרא את שירו ​​של יסנין, תיאר את החורף במוזיקה. אנחנו מקשיבים. (קובץ שמע בפורמט MP4 באפליקציה.)

שקופית 16.

הצלחת לשמוע יללת סופת שלגים, רגיעה.

2. עבודה בזוגות:הגדרת אינטונציה, הכנה לקריאה אקספרסיבית.

3. תרגילים בקריאה אקספרסיבית.

תקציר שיעור קריאה ספרותית בכיתה ב' בנושא: ש.א. יסנין "חורף שר - קורא...", נכתב בהתאם לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. בשיעור נראית עבודה בזוגות, עבודה קבוצתית, מטה-סובייקטיביות. מצגת מצורפת.

הורד:

תצוגה מקדימה:

שיעור קריאה ספרותית

בכיתה ב' בנושא:

S.A. יסנין "החורף שר - קורא..."

נעשה על ידי מורה בבית ספר יסודי

Kosko E.V.

תוצאות ביצועים:

תוצאות אישיות -

• עניין חינוכי וקוגניטיבי בלימוד חומר חינוכי חדש;
• למד להראות יוזמה קוגניטיבית בסיוע למתרגלים אחרים.

תוצאות בין-תחומיות:

ר. פיקוח על הפעילויות שלך במהלך ביצוע המשימה.

ל אינטראקציה או שיתוף פעולה בקבוצה, בזוגות.

פ .חיפוש ובחירה של מידע בטקסט המוצע.

תוצאות הנושא: ללמד ילדים לתת את הערכתם על מה שהם קוראים, להעריך חבר, למצוא האנשה, ​​כינויים, השוואה.

מטרת השיעור:

להכיר את יצירתו של ש"א יסנין "החורף שר - קורא...".

ללמד, להקשיב לשירת המילה, לקבוע את רגשותיו ומצב רוחו של המחבר, להזדהות ולזדהות עמו.

המשך עבודה על האמצעים הפיגורטיביים של השפה: כינויים, מטפורות, השוואה, האנשה.

כדי לפתח טעם פיוטי, חשיבה דמיונית ויכולת לדבר באופן קוהרנטי על התרשמותם, בנה סיפור קוהרנטי המבוסס על הציור של שישקין.

האזן ליצירה מוזיקלית ודבר על ההתרשמות שלך.

למד לטפל בציפורים.

פתח את המיומנות של קריאה אקספרסיבית כאמצעי לבטא את הבנתך ביצירה.

לטפח אהבה לטבע ולספרות הרוסית.

צִיוּד:

ספר לימוד "קריאה ספרותית" כיתה ב, חלק א', א"י כץ.

דיוקן של S.A. יסנין.

תמונות של טבע חורפי, משחקי ילדים בחורף.

מחזה מוזיקלי מאת G.V. Sviridov למילותיו של ש.יסנין

חומר עזר: גיליון הערכה עצמית

קלפים עם מונחים ספרותיים.

במהלך השיעורים: (מפה טכנולוגית של השיעור)

שלב	פעילות המורה	פעילות תלמידים
1. רגע ארגוני	שיחה שחיכיתי לה זמן רב השיעור מתחיל! ובכן, בדוק את זה חבר האם אתה מוכן להתחיל את השיעור? הכל במקום האם הכל בסדר? עט, ספר ומחברת. האם כולם יושבים נכון? כולם עוקבים מקרוב? מי כאן רוצה לקבל רק דירוג של "5"? אני מאחל לך הצלחה - לעבודה, תהנה! היום נעשה מסע מרגש. ואיזו תקופה בשנה - נחשו בעצמכם. קביעת הזמן בשנה באמצעות חידה: טרויקה, טרויקה הגיעה, הסוסים בשלישייה ההיא לבנים, ובמזחלת יושבת המלכה Belokosa, לבן פנים, איך היא הניפה בשרוול הכל היה מכוסה בכסף. באיזו תקופה בשנה זו? (חוֹרֶף)	ילדים שמים לב לעבודות שלהם ושל שכניהם.
2. עבודה עם ציורים	שקופית 1 -שקול את התמונה של האמן הרוסי I. Shishkin"עצי אורן מוארים בשמש". אילו רגשות היו לך? מה דמיינת? מה ההבדל בין התמונות? כן, חבר'ה, החורף הוא תקופה מדהימה בשנה, זה יכול להיות שונה: משמח, עליז, חגיגי, מלכותי, קר, לא נוח. מה אתם באמת אוהבים בחורף? מה אתה לא אוהב בחורף?	אנו רואים באיזו עדינות השמש נוגעת בגזעי העצים הישרים. קל לדמיין שאתה עצמך הולך ביער אורנים, אתה מרגיש מגע של מים חמים על הלחי. קֶרֶן שֶׁמֶשׁ, אתה מרגיש קוצני מתחת לרגליים אצטרובליםולשאוף את הריח הריחני של שרף. הציור "חורף" מתאר יער, קהה מכפור, מכוסה שלג ושקוע בשנת חורף כבדה. ציפור פרועה בודדה על ענף של אחד מענקי היער רק מדגישה את החומרה והנטושה של המקום הזה שקפוא בציפייה לאביב, שבו הכל יפרח ויירוק.
3. ניסוח נושא השיעור על ידי התלמידים.	על מה לדעתך תעסוק העבודה של היום? היום נתוודע לשיר המוקדש לתקופה המדהימה בשנה - החורף. אבל השיר של מי? נסו לשמוע את שמו של המשורר הרוסי בשיר:שקופית 3 בשם זה המילה "Esen". סתיו, אפר, צבע סתיו. יש בזה משהו מתוך שירים רוסיים - גן עדן, הרים שקטים, ליבנה חופה וכחול הוא שחר. יש בזה משהו ומהאביב עצב, נעורים וטוהר... שמעת את שמו של המשורר? אני תולה דיוקן של S.A. יסנין.שקופית 4. השיר נקרא "החורף שר - קורא..."שקופית 5 מה לדעתך מטרות השיעור? מה נעשה בשיעור? המוטו של השיעור שלנו יהיה הביטוילא מספיק להיות מסוגל לקרוא, צריך להיות מסוגל לחשוב. איך אתה מבין את זה?	(על החורף הקשה) נלמד לקרוא בצורה אקספרסיבית, לקבוע את רגשותיו של המחבר, נמשיך לעבוד על האמצעים הפיגורטיביים של השפה: כינויים, מטאפורות, השוואה, האנשה, ​​נלמד לבנות סיפור קוהרנטי על הרשמים שלנו.
4. עבודה על העבודה.	א) עבודה עם הטקסט לפני הקריאה. פתח את ספרי הלימוד בעמוד 127 קוראים את כותרת השיר, מסתכלים באיור, בואו ננחש על מה השיר? החורף השתלט. באילו צלילים אפשר למלא אותו? (יללת רוח, חריקת שלג, רעש סופת שלגים) האזינו למוזיקה של החורף.שקופית 6 (הכללת אפקט קול - סופת שלג.) נחשו איזה פסוק. לפי מצב הרוח? אתה יכול לתאר את הטבע בדרכים שונות: האמן משתמש בצבעים, המלחין משתמש בצלילים, והמשורר משתמש במילה סרגיי יסנין צייר תמונה של חורף עם מילים. ב) תפיסה ראשונית. המורה קורא שיר. איזה מצב רוח קיבלת? למה? האם ההנחות שלנו היו נכונות? ספרו כמה בתים? מהו שם אחר לבית? (הקססט - סקסטין) ג) עבודה על פסוקי אוצר מילים. וקריאה אקספרסיבית. ועכשיו בואו נתבונן איך יסנין מצייר תמונות של טבע חורפי במילים. כאן אתה צריך פנטזיה ודמיון. קורא בית 1. קרא מה עושה החורף? האם זה יצור חי? ומה יסנין עושה איתו? טכניקה זו נקראת ... האנשה. כשקראת את המילה פרוותי, איזה סוג של יער דמיינת?שקופית 7 עבודת אוצר מילים. כאן פגשנו את המילה בקריאה. יסנין טבע את המילה הזו. כדי להבין את זה, אגלה לך סוד. אם תתקרבו לעץ אורן בכפור עז, תשמעו את העץ מצלצל מהכפור. עכשיו אתה יכול להסביר את הביטוי אורן פעמון?שקופית 8 מדוע משתמש המשורר במילה "יער אורנים" ולא "יער אורנים"? (יער אורנים - קולקטיבי, עממי, יסנין חי בכפר זמן רב) שימו לב להבעה בכמיהה עמוקה. למה עננים אבלים? איך קוראים לעננים? מכשיר ספרותי זה נקרא...הַאֲנָשָׁה. בעת הקריאה, זכור שאתה צריך להדגיש את המילים העיקריות, כאילו אני לוחץ עליהן. קורא 2 בתים. שימו לב למבטאים. תאר במילים איזו תמונה מוצגת. זכור את דמותה של מלכת השלג. פילגש יפה בתלבושת מבריקה, אבל עיניה קרות וחמורות. בעת קריאת שורות אלה, הדגש את ההתנגדות הזו באינטונציה. הכותרת הראשונה של הפסוק הזה. זה היה דרורים. קרא עליהם. עם מי הוא משווה דרורים? למה? גישה זו נקראת…השוואה. איך אנחנו קוראים את השורות האלה? פיזמינוטקה. קח את פתיתי השלג שהכנו בשיעור מלאכה. מסתובבים כמו פתיתי שלג לצלילי המוזיקה כוכבית הקיפה קצת באוויר ישב ונמס על כף היד שלי... קורא 3 בתים. מה הצגת?שקופית 10 קח מילים נרדפות למילה FOLD. (על המסך מופיעות מילים - מילים נרדפות Frozen, Frozen, Chilled, Stiff).שקופית 11. כל המילים המשמשות להבעה רבה יותר עם המילה birdie נקראות ... כינויים. מה זה תריסים? שאגה זועמת של סופת שלגים - איזה סוג של שאגה זו? קריאה אקספרסיבית של 3 בתים. קורא 4 בתים. האם הכל כל כך עצוב ומפחיד בשיר? מה טוב? איך לקרוא את המילים על אביב? מדוע משתמש המשורר בכינוי "עדין" ביחס אליהם? היכן מצאו הדרורים מחסה, הסתתרו מפני סופת השלגים? - "חלון קפוא" - הסבר את המשמעות של ביטוי זה) על מה דרורים חולמים? איזה סוג של חלום אתה חושב שיש להם? נסה לצייר תמונה מילולית. למי נראה האביב של יסנין? באיזו אינטונציה היית בוחר לקרוא את הבית הזה? (בתקווה, אמונה)	תשובות של ילדים. תשובות של ילדים. 4 בתים (צלילים רבים ושונים ביער - מאה פעמונים - מילה מורכבת, מורכבת משני שורשים - מאה פעמונים) (בחלק, בשקט, קצת בעצב) קריאה אקספרסיבית של בית אחד. (2 תלמידים) ילדים יתומים. הם עניים, אין אמהות, אין אבות, חבל עליהם. קריאה אקספרסיבית של 2 בתים. פיזמינוטקה. ילדים נרגעים, מבצעים תנועות ריקוד. תשובות של ילדים. תשובות של ילדים. (הוא החביא אותם מסופת השלגים הקרה) (בחלון הקפוא) (חלון מכוסה בדוגמאות כפור (כדי להראות טוב יותר, בצורה מלאה וחיה יותר, שבכל מקרה האביב ינצח את החורף, הכל בטבע משתנה; עצב וחרדה ישתנו לשמחה - יש תקווה; הוא מרגיע את הציפורים)
5. עבודה על קריאה אקספרסיבית של השיר.	איזה שיר מדהים! כמה תמונות, מצבי רוח S.A. יסנין מצייר! נסו להעביר את מצב הרוח של המשורר בזמן הקריאה, כמו גם להביע את רגשותיכם. בואו נחשוב עכשיו, איך אנחנו הולכים לקרוא את השיר הזה? האם הכל אותו דבר? ואיפה נעשה עצירות קטנות בזמן הקריאה? קריאה אקספרסיבית והערכה עצמית לפי התכנית: שקופית 12 1. האם אתה קורא בצורה אקספרסיבית. 2. קראת בתחושה? 3. קריאה רגשית. 4. האם התבוננת באינטונציה הדרושה. 5. האם הפסקת נכון. 6. האם לשים כראוי הדגשים לוגיים. 7. האם היו טעויות במילים.	(על סופת שלגים, חורף - עם תחושת חרדה, עצב; על דרורים - עם תחושת רחמים, רוך, ועל אביב - בשמחה). (לאט לאט, כי אנחנו צריכים להראות כמה אנחנו מצטערים על הציפורים המסכנות בחורף.) (בסוף כל שורה ובמקום שבו יש סימני פיסוק). קרא באופן עצמאי 2-3 פעמים. עובדים בזוגות - קראו אחד לשני.
6. שיחה על ש"א יסנין. 7. האזנה למחזה הקנטטה.	IN ילדות מוקדמתיסנין התאהב באופי הרוסי המולד שלו.שקופית 13 הוא גדל בכפר קונסטנטינובו, אזור ריאזאן, במרכז רוסיה.. שקופית 14 לכן הפסוק שלו כל כך טהור, קליל, מלודי. על הטבע. הוא התחיל לכתוב בגיל 9. הנה איך הוא נזכר בילדותו: "בין הבנים, הוא תמיד היה מגדל סוסים ורטט גדול, ותמיד הלך בשריטות." "דק וקצר, בין הבנים תמיד גיבור, לעתים קרובות, לעתים קרובות עם אף שבור באתי לבית שלי". - אז הוא יכתוב על עצמו אחר כך. במהלך 30 השנים שהוקצו לו עלי אדמות, יסנין הצליח כל כך הרבה, כאילו חי חיים נהדרים. אילו שירים של יסנין אתה מכיר? היכרות עם תערוכת הספרים עם יצירותיו של ש.א.יסנין. קריאה חוזרת של השיר. ועכשיו הקשיבו לאיזה סוג של מחזה מוזיקלי לשירו של יסנין נכתב על ידי סבירידוב גאורגי ואסילביץ' - מלחין רוסי.	תשובות של ילדים קריאת שירים בעל פה. מחכה לחורף, ליבנה, חורף, סיפורי סבתא
8. השתקפות של פעילות	מה דעתך, לאיזו מטרה כתב יסנין שירים על הטבע? מה עשה עליך את הרושם הכי גדול במהלך השיעור? מה לא ידעת, אבל עכשיו אתה יודע? האם מה שלמדת היום בכיתה יועיל לך בהמשך החיים? אֵיך? סרגיי אלכסנדרוביץ' דיבר איתנו היום על הגדול חיוניות, אשר שומר על הגושים האפורים הזעירים הללו בעולם - דרורים ואינו מאפשר להם לגווע ביסודות ובקטקליזות של הפלנטה. לעשרות משוררים יש את הדרורים שלהם, התשוקה שלהם אליהם, הגישה שלהם. חי, חבר מדהים - דרור, בבקשה את כולם בנוכחותך עלי אדמות. ואנחנו נעזור לך לשרוד. המורה קורא שיר מאת V. Skif) מחוץ לחלון הקר אני רואה דרור. איפה בית הדרור שלך? איפה המשפחה שלך? בשדה מאחורי סחפי השלג - חשוך, קר. דרור - דרור, איפה האוכל שלך? הקטנטן צייץ: מה אני יכול למצוא - אוכל! אני קופץ וגונח בקור העז. אני אזרוק מהחלון פאי טחון: בוא, דרור קטן! חברי היקר! כבר כמה שנים שמתקיים ברוסיה קמפיין Feed the Birds. אלפי מבוגרים וילדים לוקחים בו חלק, הם עושים מאכילים. וה-15 בינואר החל להיקרא "יום הדרור". קחו חלק פעיל בפעולה, עזרו לציפורים בחורף הקר והרעב – האכילו אותן.
9. שיעורי בית	שקופית 15 אופציונלי: הכן קריאה אקספרסיבית של הפסוק; ללמוד שיר. בְּעַל פֶּה; צייר איור לפסוק, כתוב מיני-חיבור "דרורים".
10. פעילות הערכה	העריכו את עבודתכם בכיתה. יש לך תמונות נושא המתארות דרורים על השולחנות שלך. על הלוח שני ענפים אדומים וירוקים. צלם תמונה של דרור, הנח אותו על ענף ירוק אם אתה מעריך את עבודתך. אם אתה לא מאוד מרוצה מהעבודה שלך, אז שים את התמונה על הענף האדום. תודה על השיעור!

תצוגה מקדימה:

CHILLED - קפוא, קפוא, צונן, קהה

עבודה קבוצתית. קבוצה אחת. מצא האנשה. קבוצה 2-3. מצא השוואה.

הערכה הדדית לפי התכנית: 1. האם קראת בצורה אקספרסיבית. 2. קראת בתחושה? 3. קריאה רגשית. 4. האם התבוננת באינטונציה הדרושה. 5. האם הפסקת נכון. 6. האם לשים כראוי הדגשים לוגיים. 7. האם היו טעויות במילים.

שיעורי בית: אופציונלי: - להכין קריאה אקספרסיבית של שירה; - ללמוד שיר. בְּעַל פֶּה; - צייר איור לפסוק; -כתוב מיני-חיבור "דרורים";