봄비를 읽는 방법에 대한 수업을 발표합니다. 문학 수업 요약 : "A. A. Fet. 봄비"(3 학년). 서정적 텍스트의 비유적인 비전 개발
주제: A. A. Fet의 시 “봄비”에 나오는 비의 이미지
목표:
A. Fet의 새 시에 대해 알아보세요.
시적 대사를 분석하는 방법을 배우십시오.
표현적인 표현 수단을 식별하는 방법을 배우십시오.
개발하다 창의적인 기술재학생;
어휘력을 확장하세요.
시적 텍스트에 대한 인식 문화를 형성합니다.
자신의 조국에 대한 아름다움과 사랑을 키우는 것입니다.
계획된 작업:
학생들은 시에서 표현적인 표현 수단을 찾을 수 있어야 합니다.
주제를 결정하고 서정적 영웅을 묘사할 수 있습니다.
표현력 있는 읽기 능력을 개발하세요.
장비: A. Fet의 초상화, 멀티미디어 프레젠테이션, 사전, 비를 묘사한 그림, 클러스터, 빗소리 녹음.
수업 중에는
1. 조직적인 순간
2. 주제 인식 준비
보드에는 ZHOD(비)라는 철자법이 있습니다.
학생들은 단어를 만듭니다.
빗소리 녹음이 재생됩니다.
당신이 상상한 비는 어떤 종류인지 설명해 보세요.
클러스터를 생성합니다.
여러분 각자는 비를 본 적이 있으며 이 자연 현상은 결코 여러분을 무관심하게 만들지 않습니다. 비는 사람마다 다르게 보입니다. 비가 당신에게 어떻게 보이는지 알아 봅시다.
클러스터를 만들 때 단어를 비의 강도(강력함, 억수, 희귀함, 약함, 떨림 버섯, 블라인드), 냄새(습한 녹지, 흙, 꽃 냄새), 움직임(가는 것, 떨어지는 것, 떨어지는 것, 쏟아지고, 격노하고, 홍수).
비가 얼마나 다른지 알 수 있습니다. 온화하고 따뜻하며 폭풍우가 치고 시끄럽고 위협적이며 천둥 소리가 동반됩니다.
봄비에는 어떤 성격이 있을 것 같나요?
학생들이 대답하면 클러스터에서 봄비를 특징으로 하는 단어를 선택합니다.
3. 수업 주제 및 목표 발표
이 자연 현상을 다룬 가사에는 시가 많이 있습니다. 그리고 당신과 마찬가지로, 각 시인은 비에 대한 자신만의 비전을 가지고 있습니다.
프레젠테이션 작업. 슬라이드에는 비에 관한 시가 있습니다.
. 비가 와서 갈색으로 변했어요
오래된 포장 돌.
우울한 하늘 아래 도시는 우울하다.
거리는 회색 베일 뒤에 있습니다.(V. Bryusov)
. 흐린 폭풍우가 창가에서 울고 있는데
흐린 유리쪽으로 구부러진 버드 나무
나뭇가지가 흔들리고, 머리가 숙여지고,
그리고 그들은 우울한 우울함으로 반쯤 어두운 곳을 들여다본다...(S. 예세닌)
. 구름과 햇살이 다시
그들은 숨바꼭질 놀이를 시작했습니다.
오직 태양만이 숨을 것이다
구름은 눈물을 흘리게 될 것입니다.
그리고 태양이 발견되면,
즉시 무지개가 웃는다.(V. 베레스토프)
이 구절에서 묘사된 비를 어떻게 보십니까? 왜?
오늘 우리는 이 놀라운 자연 현상에 관한 또 다른 시를 알게 될 것입니다.
A. A. Fet의시 "봄비"입니다.
Fet은 풍경 서정의 대가라고 불립니다. 그의 작품은 음악적이고 선율적이다. 많은 러시아 작곡가들이 그의 시를 바탕으로 노래를 작곡한 것은 우연이 아닙니다.
새들의 노래, 시냇물의 울림, 나뭇잎의 바스락거리는 소리, 햇빛의 연주 등 모든 것이 합쳐져 소리와 움직임으로 가득한 아름다운 노래가 됩니다.
그래서 우리 수업의 주제는 "A. A. Fet의시 "봄비"에 나오는 비의 이미지입니다. 오늘 우리는 작가가 비의 이미지를 만들기 위해 어떤 의미를 사용하는지 알아 내려고 노력할 것입니다.
4. 텍스트에 대한 초기 지식
선생님이 시를 읽어 주십니다.
이 시가 당신에게 어떤 분위기를 주었나요? 왜?
우리는 누구의 눈을 통해 비를 보는가? (작가의 눈으로)
가사의 주요 임무는 사건을 설명하는 것이 아니라 생각, 감정, 분위기를 전달하는 것임을 기억하세요. 이 작품을 들으면서 어떤 느낌이 들었나요?
5. 시 분석
가) 어휘 작업
시인의 작업실을 살펴보고 작가가 어떻게 관리하는지 알아보기 전에 간단한 말로특별한 봄 분위기를 조성하고, 그러한 감정의 폭풍을 불러 일으키고, 우리는 모든 단어를 이해하려고 노력할 것입니다. 어떤 단어가 불분명해 보입니까?
프레젠테이션 작업.
커튼은 두꺼운 커튼이에요. 비유적으로 말하면, 무엇인가를 감싸고 있는 두꺼운 베일.
떨림 - 떨림, 머뭇거림.
나) 작품을 읽는다
윙윙 거리는 독서.
당신 앞에 어떤 이미지가 나타나는지 말해 보세요. 시인은 누구를 묘사하고 있나요?
슬라이드에는 태양, 참새, 커튼, 숲 가장자리, 방울, 린든 나무, 정원, 나뭇잎 등의 행이 있습니다.
하나의 짧은시에 얼마나 많은 이미지가 있습니까! 그러나 저자는 우리에게 살아있는 물체와 무생물을 나열하는 것만이 아닙니다. 한 이미지에서 다른 이미지로 원활하게 이동하는 데 도움이 되는 단어는 무엇입니까? (동사)
이 시에는 동사가 몇 개 있는지 세어보세요. (10)
몇 줄인가요? (16)
B) 시의 단계별 분석
첫 번째 스탠자를 주의 깊게 읽어보세요. 곧 비가 올 것 같은 느낌이 드나요? (예, 하늘은 이미 흐려져 있습니다)
왜 “참새가 떨”는지 설명해 보세요. (그는 곧 비가 오기를 기다리고 있다)
두 번째 스탠자를 읽어보세요. 벌써 비가 내리기 시작했다는 걸 어떻게 알았나요?
(라인 “흔들고, 커튼이 움직인다)
Fet은 "Rain"이라는 단어 자체를 사용하지 않습니다. 그러나 우리는 이것이 바로 우리가 말하는 것임을 이해합니다. "비"라는 단어를 대체하는 단어는 무엇입니까? (커튼이 흔들리면서 움직인다)
이것은 은유입니다. 은유의 정의를 기억하세요.
슬라이드에서: 은유는 사물과 현상의 유사성이나 차이점에 기초한 숨겨진 비교입니다.
같은 연에서 시인은 비교 기법도 사용합니다. 그를 찾아. (마치 금가루 속에 있는 것처럼)
비교란 무엇입니까?
슬라이드에서: 비교는 한 현상을 다른 현상과 비교하여 이미지입니다.
비교를 인식하는 데 도움이 된 단어에 밑줄을 긋습니다. (마치)
마지막 절을 읽어보세요. 저자는 비에 대한 설명을 어떤 줄로 전달합니까? (뭔가 정원으로 올라와 나뭇잎을 두드렸다)
Fet은 어떤 기술을 사용합니까? (의인)
이것이 의인화라는 것을 이해하는 데 어떤 단어가 도움이 되었습니까? (나와서 드럼을 친다)
의인화가 무엇인지 기억하시나요?
슬라이드에서: 의인화는 무생물에게 생명체의 특성을 부여하는 것입니다.
다) 표 작성
은유, 의인화, 직유의 예를 노트에 적어보세요.
6. 서정적 텍스트의 비유적인 비전 개발
수업 시작 부분에서 우리가 편집한 비유적인 시리즈를 다시 생각해 보십시오. 마지막 연에서 묘사된 비의 이미지는 이 시리즈에 포함되지 않습니다. 왜 그렇게 생각하세요? (비의 장막 너머로 정원에 다가온 것이 무엇인지 확인하기 어렵습니다)
Fet이 묘사한 비는 어떤 생물의 이미지에서 보입니까? (학생들의 답변)
그룹 과제
슬라이드에는 세 개의 그림이 있습니다. 각 그룹은 클러스터의 단어를 사용하고 별명, 직유 및 은유를 사용하여 그림을 설명합니다.
작업 결과: A. Fet의 시와 가장 잘 어울리는 그림은 무엇이라고 생각하시나요? 당신의 선택을 설명하십시오.
7. 수업 요약
비의 이미지를 만들 수 있었나요? 뭔가가 와서 나뭇잎을 두드리는 소리를 들었나요?
오늘 수업에서 무엇을 새로 배웠나요?
우리는 목표를 달성했나요?
8. 채점 및 숙제
1) 시를 마음으로 배우십시오.
2) Fet이 묘사한 비의 이미지를 그려보세요.
3) “봄비”라는 주제로 콜라주를 만들어 보세요.
5학년 문학 수업의 기술 지도
주제: “A.A.Fet. 시인에 대한 한마디. 시 "봄비".
수업 유형:새로운 지식을 발견하는 교훈.
표적: A.A.의 전기를 소개합니다. Fet,시 "봄비"; 그의 시의 특이함, 아름다움, 밝기를 보여줍니다.
작업:
학생들의 인지 활동, 창의적 상상력, 언어 능력을 개발합니다.
분석하는 법을 배우세요 서정적 작품, 예술적 표현 수단을 찾고, 어휘력 강화에 기여합니다. 시의 표현적인 읽기를 가르치십시오.
미적 감정을 키우고 자연에 대한 사랑을 키우며 정신적 작업 기술을 심어줍니다.
계획된 수업 결과:
교사의 도움을 받아 수업 중에 목표를 결정하고 공식화합니다.
그들은 당면한 작업에 따라 행동을 계획합니다.
지식 시스템에서 방향을 잡습니다.
보편적 학습 활동(UAL)
인지:
텍스트 탐색(텍스트에서 올바른 위치 찾기)
구두 연설문을 구성합니다.
본문을 바탕으로 단어와 표현의 의미를 설명합니다.
서정적 영웅의 감정, 생각, 경험을 결정하십시오.
지식 시스템을 탐색하는 능력을 개발하십시오.
개인의:
동기부여 기반 형성 교육 활동, 수업에 대한 긍정적인 태도.
어려운 상황에 적응하는 능력을 키우십시오.
인지적 주도권의 발현을 촉진합니다.
가치판단을 하세요.
의사소통:
교사 및 동료와의 교육 협력을 위한 조건을 만듭니다.
교육 과제의 공동 솔루션을 위한 조건을 만듭니다.
규제:
교사의 도움을 받아 수업 목표를 결정하고 공식화하는 능력을 개발합니다.
수업에서 예상되는 행동을 말하십시오.
작업의 정확성을 평가합니다.
결과를 얻을 때까지 활동의 목표를 유지합니다.
특정 교육 활동의 숙련도 수준을 평가합니다.
메타주제: 목표 설정(학습 과제 형성 및 유지) 자기 통제(비교, 분석, 결론 도출).
업무 형태:그룹 활동, 대화, 독립적 인 일.
사용된 방법:언어적, 시각적, 예시적, 실질적, 실제적입니다.
| 레슨 단계 | 수업 중에는 | 교사 활동 | 학생 활동 | UUD 결성 |
| 1. 조직 순간. 2. 동기 부여 단계. (슬라이드 1-2번) 3. 수업의 주제와 목적을 설명합니다. (슬라이드 번호 3) | 안녕하세요, 사랑하는 여러분. .교재, 공책, 필통, 일기장 등 수업 준비물이 모두 준비되어 있는지 확인해주세요. 독자의 일기? 기분 좋은 건 어때요? 질문으로 수업을 시작하겠습니다. 비를 맞으셨나요? 어떤 느낌과 느낌을 받았나요? “밖에 비 냄새가 난다”라는 표현을 들어본 적이 있나요? 비 냄새는 어떤가요? 빗소리가 음악처럼 들리나요? 빗방울(Raindrop)은 비를 알리는 메모입니다. 비는 보고, 듣고, 냄새를 맡을 수 있습니다. 비의 음악을 다시 들어보시고 비를 주제로 한 사진 협회를 살펴보시길 권합니다. 보고 듣는 동안 비라는 단어에 대한 별명을 찾아보세요. (슬라이드 1~2번 보기) 그렇다면 비라는 단어에 어떤 별명을 선택하셨나요? 어떤 종류의 비? (따뜻함, 금빛, 차갑고, 명랑하고, 울리는,...) 보시다시피, 우리 각자는 비에 대해 서로 다른 인식을 가지고 있습니다. 모든 사람은 자신만의 방식으로 비를 보고, 듣고, 느낍니다. 우리 비는 기분이 다릅니다. 우리는 말로 비를 그렸고, 예술가는 붓과 물감을 사용하고, 음악가는 음표를 사용했습니다. 그리고 작가와 시인은 비에 대한 비전을 우리에게 어떤 도움으로 전달할 수 있습니까? (단어 사용) 우리는 아직 수업 주제와 목표를 결정하지 않았습니다. 수업 내용이 무엇인지 누가 짐작했습니까? (봄에 대해, 비에 대해) 오늘 수업 시간에 우리는 시인 A.A.를 만날 것입니다. Fet (작가의 초상화에 주목), "봄비"시를 분석해 보겠습니다. 비유적인 그림을 만드는 법을 배우자. 비와 같은 현상을 다른 시각으로 바라볼 수 있는 창의적인 작품을 만들어 봅시다. | 감정적인. 수업을 위한 학생들의 심리적, 동기적 준비, 임무 완수를 목표로 하는 대화 조직. 유도질문을 통해 학생들의 활동을 활성화합니다. | 학생들은 개별적으로 작업하고, 질문에 답하고, 수업 주제를 공식화합니다. | 개인의 규제 |
| 4.시인의 전기에 대한 지식. | 이제 시인의 전기를 직접 알아보시기 바랍니다. 본문을 읽고, 본문에서 이해하지 못하는 단어에 밑줄을 긋고, 본문에서 질문에 대한 답을 찾습니다. 학생들에게 텍스트가 제공됩니다(부록 1). 질문에 답하세요: 1) 시인의 전기에서 당신을 놀라게 하고 관심을 갖게 된 것은 무엇입니까? 2) A.A. Fet은 무엇에 대해 썼습니까? 3) Fet의 시가 동시대 사람들에게 특이한 이유는 무엇입니까? | 아이들의 작업을 조직하고, 학생들이 함께 작업하고, 자신의 의견을 증명하는 데 필요한 정보를 찾도록 권장합니다. | 학생들은 구두 진술을 하고, 토론에 참여하고, 자신의 관점을 표현합니다. | 규제 의사소통 인지 개인의 |
| 5.표현적인 독서선생님의 시 “봄비” 또는 오디오 녹음 듣기 | A.A. Fet의 봄비 묘사가 마음에 드셨나요? 비 오는 소리 들었어? (신선한 잎에 두 방울을 두드리며 튀겼습니다). 시인은 독자들에게 어떤 기분을 전달합니까? | 의사소통 규제 인지 |
||
| 6. 시 분석. (슬라이드 번호 4-8) | 시의 주제는 무엇입니까? 이 시를 읽을 때 여러분의 상상 속에 어떤 이미지가 떠오르나요? (창문, 참새, 태양이 빛나고, 커튼이 움직이고, 창문에 두 방울이 튀었습니다) 메인 이미지는 무엇인가요? (비의 이미지) 이것을 어떻게 알아냈나요? (시 제목에 반영되어 저자는 그것을 가장 완전하고 명확하게 길게 설명합니다) 어느 예술 매체작성자가 사용했나요? (별칭: 금가루, 향기로운 꿀, 신선한 잎...) 별명이란 무엇입니까? 정의를 기억하세요. 두 번째 quatrain의 시작 부분에 주목하세요. 두 번째 quatrain의 처음 두 줄을 읽어 보겠습니다. 그리고 하늘에서 땅으로, 스윙, 커튼 이동... 베일이라는 단어를 어떻게 이해합니까? - 사전 항목을 살펴보겠습니다. 이 단어의 의미를 읽고 기억해 봅시다. 1. 어떤 것을 가리거나 분리하는 큰 커튼(구식). 2. (trans.) 숨기는 것, 덮는 것. (I.S. Ozhegov. 러시아어 사전.) 보시다시피 이 단어에는 많은 의미가 있습니다. 시에서 '베일'이라는 단어의 의미는 무엇입니까? 이 라인에서 작가는 어떤 예술적, 시각적 장치를 사용했습니까? (은유) 은유란 무엇입니까? 정의를 기억해 봅시다. 잘 보세요, 두 번째 절에 다른 표현 수단이 있나요? (“금가루 속에 있는 것처럼”, 비교) 비교를 나타내는 단어는 무엇입니까? 정의를 기억해 봅시다. 시를 다시 표현적으로 읽어 봅시다. 우리는 특히 시의 마지막 두 줄에 초점을 맞출 것입니다: "그리고 무언가가 정원에 접근했습니다 / 신선한 나뭇잎을 두드리는 소리." 그리고 정원에는 무엇이 왔나요? (비) 작가는 비를 창조하기 위해 어떤 예술적이고 표현적인 수단을 사용하는가?(의인화) 정의를 기억해보자. 예술적 이미지를 더욱 명확하게 상상하고 느끼는 데 도움이 되는 것은 무엇입니까? (소리, 냄새, 색깔에 대한 설명) 어떤 냄새를 맡았는지 적어보세요. (향긋한 꿀 냄새가 나요) 어떤 색깔을 보셨나요? (비의 황금빛 먼지) 어떤 소리를 들었나요? (비의 북소리처럼 참새 날개의 떨림) 이 시에는 동사와 동사 형태가 몇 개나 있나요? (10) 정지된 그림을 제시하는 것을 불가능하게 만드는 것은 동사와 동사 형태입니다. 그 안의 모든 것이 움직이고 반짝인다. 우리는 아마도 소리, 냄새, 움직임, 감정이 있는 삶의 작은 에피소드로 끝날 것입니다. 마치 시인이 그린 스케치 속으로 우리가 옮겨지는 것 같습니다. 이 풍경은 이 모든 것을 본 사람의 감정과 어떻게 연결되는가? 첫 번째 quatrain을 읽으십시오. 어떤 느낌이 드나요? (기쁨) 시의 단어로 표시된 이름이 있습니까? (아니요) 우리는 그것을 어떻게 이해했는가? (행간을 읽다) 두 번째 quatrain을 읽으십시오. 여기서 지배적인 느낌은 무엇입니까? (약간의 불안) 이 약간의 경각심을 불러일으킨 단어는 무엇입니까? (“흔들리면 커튼이 움직인다”) 마지막 연을 읽어보세요. 그리고 여기서 어떤 느낌이 태어나나요? | 텍스트로 작업을 구성하고 서정적인 비 이미지를 만들기 위해 올바른 단어를 선택하는 작가의 기술에 학생들의 관심을 집중시킵니다. 사전이나 인터넷을 사용하여 불분명한 단어의 어휘적 의미를 찾아볼 것을 제안합니다. 유도질문을 통해 학생들의 활동을 활성화합니다. 자신의 의견을 표현하도록 격려합니다. | 그들은 토론에 참여하고, 진술을 구성하고, 분석하고, 일반화하고, 분석에 기초한 결론을 공식화하고, 필요한 정보를 얻는 방법을 배웁니다. | 인지 규제 개인의 |
| 7. 창작실험실(그룹활동) | 1. A.A. 의 시에서 예술적 기법을 사용합니다. Feta님, “봄비”라는 주제로 짧은 에세이를 써주세요(5~7문장). 2. A.A. 의 시에서 예술적 기법을 사용합니다. Feta, “봄비”라는 주제로 짧은 시를 써 보세요(1-2연). | 교사는 주제에 대한 관심을 유지하고 어린이들의 작업을 그룹으로 구성하고, 각 그룹의 작업을 정의하고, 학생들이 그룹에서 함께 작업하고, 그룹에서 의견을 증명하는 데 필요한 정보를 검색하도록 권장합니다. | 학생들은 새로운 자료를 적극적으로 동화하고, 구두 진술을 형성하고, 토론에 참여하고, 그룹 및 개인의 창의적인 제품을 만들고, 독백에서 자신의 관점을 독립적으로 표현하기 위해 제안된 정보를 다른 형식으로 변환합니다. | 인지 규제 의사소통 개인의 |
| 8. 비교 작업.(슬라이드 번호 10) | F.A.의 그림 복제를 생각해 보세요. Vasiliev "Wet Meadow"(1872). 이 그림과 A. Fet의 시에는 어떤 공통점이 있나요? 어떤 이미지가 반복되나요? 기분이 어떤가요? 시를 읽은 후 나타난 감정과 비슷한가요? 그림이 시를 그린다고 상상한다면, 그 그림에는 어떤 순간이 포착되어 있을까? 읽어. 당신에게 더 가까운 것은 무엇입니까? 그림입니까 아니면 시입니까? | 유도질문을 통해 학생들의 활동을 활성화합니다. | 학생들은 자신의 관점을 표현합니다. | 인지 규제 의사소통 개인의 |
| 9. 반성. | Fet의시 "Spring Rain"에서 우리는 어떤 놀라운 발견을 보았습니까? (시인은 시에서 비라는 단어를 사용한 적이 없으며, 비의 신비한 이미지 "무언가가 정원에 접근했고, 빗소리가 들린다(튀는 소리, 북치는 소리, 비를 느낄 수 있습니다 (꿀 냄새, 신선한 잎에서 드럼 냄새가 납니다). 이제 개인 자가평가서를 작성해야 합니다. 서명하고 수업 시간에 여러분의 작업을 평가해 보세요. 이 시트는 성적을 매기는 데 도움이 될 것입니다. 이것으로 우리 수업을 마칩니다. 수업 시간에 노고에 대해 모두에게 감사드립니다. | 행동의 정확성 평가, 수업 분석, 성찰 및 결론 도출을 장려합니다. 수업의 주제, | 자기분석을 하고, 자신의 의견을 표현하고, 친구들의 의견을 듣고, 일반적인 결론을 내리십시오. | 개인의 규제 |
| 숙제. (슬라이드 번호 10) | A.A. 의시를 외우십시오. 페타 "봄비". 선택할 수 있는 작업: 1) “봄비”라는 그림을 그려보세요. 2) 다양한 예술적 기법과 시인들의 비법을 활용하여 봄에 관한 시를 짓는다(선택). 3) F.A.의 그림 퍼즐을 구성합니다. Vasiliev "Wet Meadow"(전자 일기에서). | 숙제에 대한 정보와 지침을 제공합니다. | 그들은 듣고 있습니다. 일기에 적어보세요. | 규제 |
사용된 문헌 목록
1. 교과서 "문학 5학년", 1부 / V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.-M.Prosveshchenie, 2012.
2. 문학 수업 "읽기"를 위한 교훈 자료. 우리는 생각한다. 우리는 내기” / V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.-M. 계몽, 2012.
부록 1.
Afanasy Fet은 1820년 러시아 중심부인 오룔 지방에서 태어났습니다. 열네 살까지 그는 아버지로 여겼던 귀족 Shenshin의 영지에서 살면서 행복하고 구름없는 나날을 보냈습니다. 갑자기 비극이 일어났습니다. 그가 러시아 귀족의 아들이 아니라 독일인 Johann Fet의 아들이라는 것이 밝혀졌습니다. Fet은 고귀한 직함을 잃고 고아원으로 보내졌습니다. 이 사건은 그의 평생에 영향을 미쳤습니다.
"내 인생의 모든 고통과 슬픔이 무엇인지 묻는다면 나는 대답 할 것입니다. 그들의 이름은 Fet입니다. "라고 그는 말했고 거의 평생 동안 자신의 "진짜"를 되찾기 위해 싸웠습니다. , 성. 수년 후 그의 시적 재능으로 인해 그는 자랑스럽게 귀족 Afanasy Afanasievich Shenshin이라고 불릴 수있었습니다.
시인은 스무 살에 첫 시집을 출간했습니다.
Fet의시는 동시대 사람들에게 특이한 것처럼 보였습니다. 그 안에 있는 단어는 소리, 냄새, 빛, 심지어 음악까지 전달하는 것 같았습니다. 시인 A.K. Tolstoy는 Fet의 작품에 대해 다음과 같이 썼습니다. “나는 마침내 그의 책에 대해 알게되었습니다. 완두콩과 클로버 냄새가 나고 냄새가 진주색, 반딧불 빛으로 변하는 그의 시가 있습니다. 달빛이나 새벽빛이 소리로 바뀌다니..."
Fet의시는 그가 지구와 그 위에 사는 모든 것을 사랑한다고 말합니다. 그는 아름다움을 바라보며 기쁨에 넘쳐 아름다움을 노래했습니다. 그는 이것이 시의 의미라고 믿었습니다. 아름다움을 보존하고, 언제라도 죽을 수 있는 영원한 것을 만드는 것...
인생의 어려운 순간에 Fet은 항상 역경을 극복하는 데 도움이 될 것이라고 확신하면서 항상 하나님께로 향했습니다. 그의 삶에는 역경이 너무 많았습니다. 그는 어려서부터 "...수호신, 신의 천사가 밤에 날아온다..."라고 믿으며 살아오셨는데...
그래서 그것은 일어났습니다 : Afanasy Afanasievich Fet의 신이 주신 재능은 사라지지 않았고 그의시는 그의 먼 후손 인 우리를 위해 남아있었습니다.
다음 강의 공개 문학 독서 3A반에서L.V. Zankov 연방 주 교육 표준 시스템에 따라
수코바 나탈리아 파블로브나
선생님 기본 수업
MBOU "Mainsky Multidisciplinary Lyceum"
주제: A.A. Feta "Spring Rain"(L.V. Zankov 시스템에 따름) 43페이지
표적: 학생들의 인지 활동, 창의적 상상력, 언어 능력을 개발합니다.
서정적 작품을 분석하고, 예술적 표현 수단을 찾고, 어휘력을 풍부하게 하는 방법을 가르치십시오. 시의 표현적인 읽기를 가르치십시오.
미적 감정을 키우고, 자연에 대한 사랑을 키우고, 정신적 작업 기술을 심어줍니다.
계획된 결과:
인지 UUD: 텍스트를 탐색합니다(색상 표시에 의존하거나 색상 표시 없이 텍스트에서 올바른 위치를 찾습니다).
개인 UUD: 가치판단을 하다
의사소통 UUD: 그룹으로 작업: 역할을 분배하고, 작업의 일부를 수행하고, 작업을 완료하는 데 상호 지원을 제공합니다.
규제 UUD: 결과를 얻을 때까지 활동의 목표를 유지합니다. - 특정 교육 활동의 숙련도 수준을 평가합니다..
메타주제UUD: 목표 설정(학습 과제 형성 및 유지) 자제력 (비교, 분석, 결론 도출, 교과서, 사전 사용).
장비: 교과서, A. Fet 초상, 배경녹음, 어휘(카드), 봄을 표현한 일러스트 컴퓨터, 프로젝터, 스크린
학생 활동의 특징:
시에서 밝고 비유적인 단어와 표현을 찾아보세요.
본문을 바탕으로 표현의 의미를 설명합니다.
당신의 성취를 스스로 평가해 보세요.
수업 유형:새로운 자료를 배우다
업무 형태: 둘이서 작업하기, 그룹으로 작업하기, 대화하기, 독립적으로 작업하기,책 작업
사용된 방법:언어적, 시각적 설명, 부분적으로 검색 기반, 주제별 실습
수업 조직.
벨이 울리고 조용해졌는데,
수업이 시작됩니다.
여러분 모두를 만나서 반갑습니다!
그리고 겨울에는 창문을 통해 서리를 호흡하게 하세요.
우리 수업이니까 여기서는 편할 거예요
그는 서로 사랑하고, 느끼고, 듣습니다!
여러분, 수업을 시작하면서 어떤 기분으로 수업에 왔는지 알고 싶습니다.
기분에 맞는 그림을 선택해서 보여주세요.
왜 이런 기분인지 설명해주세요. (해, 구름, 구름)
수업이 끝날 때쯤이면 모두가 훌륭한 수업을 받을 수 있기를 바랍니다.
지각 준비.
철자 바꾸기부터 시작해 보겠습니다.
디! ANSVE (봄)
어떤 연관성이 발생합니까?
당신은 무엇을 상상합니까?
어느 자연 현상봄의 특징?
이 워터맨은 누구입니까?
체리와 구스베리에 물을 줬어요
매화와 꽃에 물을 주고,
풀과 덤불을 씻었습니다.
그리고 황혼이 왔을 때,
라디오에서 우리한테 말했지
그 사람 내일도 올 거라고
그리고 우리 정원은 물을 줄 것입니다.
(비)
찾다 별칭그건 그렇고, 비.
봄비는 어떤가요?
이렇게 될 수도 있나요?
(빗소리 음반. F. 비의 쇼팽 왈츠)
프레데리크 쇼팽은 19세기 전반의 뛰어난 폴란드 작곡가입니다. 낭만주의 작곡가, 유명 피아니스트 -거장이자 수많은 피아노 작품의 저자. F. 쇼팽의 이름을 딴 피아노 콩쿠르가 폴란드에서 4년마다 개최됩니다.당신의 감정은 무엇입니까?
수업의 주제와 목적을 설정합니다.
작업의 목적은 무엇이었나요?
수업 내용이 무엇인지 누가 짐작했습니까?
발췌문을 듣고 저자가 누구인지 기억하세요.
학생이 읽고 있습니다 (Butterfly A. Fet)
당신 말이 맞아요. 하나의 통풍이 잘되는 개요로
나는 너무 다정하다.
벨벳은 모두 내 것이고, 그 살아있는 깜박임은 -
날개는 2개뿐입니다.
묻지 마세요. 어디서 왔나요?
나는 어디로 서두르고 있는 걸까?
여기 나는 살짝 꽃 위에 앉았다
그리고 지금 나는 숨을 쉬고 있습니다.
- 이 작품은 어떤 문학 장르에 속합니까?
증명해 보세요.
(시-운문으로 쓰여지고 운율이 있고 감정적이고 표현력이 풍부한 작은 예술 작품)
A. Fet의 작업에 대해 무엇을 알고 있습니까?
IV . A.A.의 작업에 관한 그룹 프로젝트. 페타 +2 시 (첨부 파일을 참조)
학생: C 초기 A. Fet은시에 욕심이 많았습니다. 나는 그것을 어디에서나 찾아보고 마음 속으로 배우려고 노력했습니다. 이웃들은 많은 시, 가장 중요한 것은 A. 푸쉬킨의 시가 복사 된 공책을 발견했습니다. Fet의시는 선율적이고 음악적입니다. 그의시는 각각 노래, 로맨스처럼 들립니다. Fet은 자연의 삶을 열심히 들여다 보았습니다. 초원에, 정원에, 들판에 얼마나 많은 목소리가 있습니까! 새들의 노래, 시냇물 소리-이 모든 것이 즐거운 노래로 합쳐집니다. 밤의 침묵에도 그 나름의 음악이 있습니다.
많은 작곡가들이 P. Tchaikovsky, Rachmaninov 등 Fet의 작품에 음악을 썼습니다.
A. Fet의 다른 시를 알고 계십니까?
봄은 Fet이 일년 중 가장 좋아하는 시간입니다. 그녀의 도착은 얼마나 전례 없는 기쁨을 영혼에 낳습니까! 시인의시 "봄비", "인사를 가지고 왔습니다"는 봄에 대한 갈증, 원하는 시간을 받아들이고 붙잡을 준비, 갱신의 설렘과 행복에 대해 썼습니다.
그래서, 수업 주제(공개) 시 속의 놀라운 발견A. '봄비'를 만나보세요.
Rain 사운드트랙 듣기
5. 공과 주제에 대해 연구하십시오. 교과서, p.43
1) 교사가 시를 일차적으로 읽어줍니다.
- 이 시가 마음에 드셨나요?
어떻게?
시를 들으면서 어떤 그림이 떠올랐나요?
어떤 감정을 경험하셨나요?
비의 그림은 누구의 눈을 통해 보입니까?
2) 어휘 작업.
시를 읽고 의미가 불분명한 단어를 찾아보세요.
떨림- 망설이고 떨린다.
베일 - 숨기는 것, 덮는 것.
체육 분.
시 분석 작업을 수행하십시오.
우리가 보는 자연의 모습이 바뀌고 있나요?
- 시를 살펴보자.
나는 스탠자– 영웅은 무엇을 보는가?
그림을 더 명확하게 상상할 수 있도록 저자가 사용하는 단어를 읽어보십시오.
자연에서 이런 현상을 관찰하는 것이 가능할까요?
말해 주세요.
II 스탠자- 무엇이 바뀌었나요? 무엇을 알아차렸나요?
그림을 상상하고 경험한 감정을 묘사해 보세요.
작가는 어떤 문학적 장치를 사용합니까?
은유는 한 개체의 속성을 다른 개체로 전달하는 것입니다.
왜 금가루인가? (비)
우리는 그 의미를 어떻게 이해합니까?
III 스탠자- 무슨 말을 하면 좋을까요?
- 세 번째 스탠자에는 어떤 감각이 설명되어 있습니까?소리 (유리에 튀고 북을 치는 소리-비가 점점 늘어나는 소리) 냄새가 난다 (향긋한 꿀 냄새가 나요)
이 연에서 저자는 어떤 문학적 장치를 사용합니까?
A.A. Fet은 부정 대명사가 무엇을 의미합니까? 무엇?
의인화는 무생물에 생명의 흔적을 부여하는 문학적 장치이다..
어떤 소리를 들을 수 있나요?
시 전체의 기초가 되는 기법은 무엇입니까?
당신은 그 단어를 몇 번이나 사용했습니까? 비 A.A. 시 자체에 Fet이 있습니까?
대조는 뚜렷한 반대입니다.
일반화: - 시인은 시에서 어떤 비의 이미지를 그렸습니까?
어떤 종류의 비가 맹인이라고 불립니까?
기적이라고 할 수 있을까?
A.A. Fet은 그림을 만들기 위해 어떤 예술적 기술을 사용합니까?은유
수수께끼 질문: 어느 것인가요? 민속 기호그의시에 "숨겨진"A.A. Fet?(참새는 먼지로 목욕합니다 - 비를 위해!)
6.시를 다시 읽는다.
시를 다시 읽으면서 이것이 봄비라는 것을 확인해보세요.
어떤 냄새를 맡을 수 있나요?
체육 분.
7.일러스트 작업을 합니다.
고려하다.
무엇이 표시되나요?
텍스트 줄로 확인하세요.
아티스트는 어떻게 캐릭터를 창조하나요?
어떤 그림을 그릴 것인가?
어떤 페인트를 사용하시겠습니까?
8. 표현력 있는 독서에 힘쓰세요.
선에는 어떤 분위기가 스며들어 있나요?(가벼운, 상쾌한, 경쾌한 분위기)
시인은 이 시를 썼을 때 어떤 느낌을 받았을까요?(봄날의 기분. 봄의 따뜻함을 기뻐하며 자연의 각성, 재생, 모든 생명체가 지친 겨울을 마치고 잠에서 깨어나는 것을 묘사합니다)
아이들은 어떤 이미지를 연기했나요?
9. 창의적인 작업(그룹 내)(슬라이드)
싱크웨이를 만드는 것을 제안합니다.
무엇이 특별할까요?
그룹 작업에 대한 규칙을 기억하십시오.
1. 비.
2. 예상치 못한 봄.
3. 움직이고, 튀고, 당깁니다.
4. 나는 정원에 다가갔다.
5. 정말 좋은 향기예요!
누구의 작품이 성공했나요?
왜?
강의 요약.
시를 다르게 부를 수 있습니까? 어떻게?
이 수업은 어떤 생각과 감정을 불러일으켰나요?
목표를 달성했나요?
-수업이 끝나면 기분을 보여주세요
강의해주셔서 감사합니다!
마크 만들기.
11.숙제.
와 함께. 43 – 시를 배우세요
이 운율에 시를 써 보세요.
빗물,
… … 전선.
… … 창공,
… … 수도관
수업 신청.어휘 작업:
사전에서 다음 단어의 의미를 찾아 표의 해당 열에 적어 두십시오.
베일사전:
1. 맞춤법 사전.
2. 정형외과 사전.
3. 설명 사전.
4. 문학용어 간략사전
비, 시인의 눈으로
시 "봄비"A. A. Fet의 저자는 민감하고 영혼이 풍부한 작사가입니다. 그의시는 생생한 예술적 이미지로 가득 차 있으며 내면의 경험을 반영합니다. 인간의 영혼. 그는 평범한 것에서 아름다움을 보았고 그의 마음은 자연과 그 아름다움에 대한 사랑으로 가득 차있었습니다. 이것이 그가 살았던 이유입니다. 혁명적 민주주의 성향을 지닌 많은 문학가들은 그가 우리 시대의 문제에 무관심하고 우리 시대의 문제에 완전히 무관심하다는 이유로 종종 그를 비난하고 조롱했습니다. 정치 생활국가. 그러나 Fet에게 그의 작품의 주요 주제는 항상 자연, 사랑, 아름다움이었습니다.
시 <봄비>에서 작가는 봄비의 시작을 그린 아름다운 그림 속에서 감동으로 가득 찬 마음의 노래를 운율화하였다. 이 시에 묘사된 그의 비는 환영받고 축제적이며 밝습니다. 사랑스러운 그림:
창문 앞은 아직 밝아
구름 틈 사이로 태양이 빛난다
하지만 비는 이미 매우 가까웠기 때문에 이제는 느낄 수 있을 뿐만 아니라 볼 수도 있습니다.
그리고 하늘에서 땅으로,
커튼이 흔들리면서 움직인다
작가는 다가오는 비의 그림을 기쁨의 마음으로 그려냈는데, 그 안에는 태양과 따뜻함이 가득하다. 그는 밝은 봄 햇살에 비친 비를 황금빛 먼지로 뒤덮인 아름다운 커튼에 비유했습니다.
커튼이 움직이고 흔들리고
마치 금가루 속에 있는 것처럼
그 뒤에는 숲의 가장자리가 있습니다.
그런 다음 작가가 순수함과 신선함으로 가득 찬 아름다운 것으로 표현한 첫 번째 비 방울이 나타납니다. 그들의 모습은 자연을 되살렸고 심지어 린든 나무도 기뻐했으며 이 기쁨으로 주변의 모든 것에 멋진 향기를 부여했습니다.
두 방울이 유리에 튀었습니다.
향기로운 린든 나무는 꿀 냄새가 난다.
글쎄, 두꺼운 봄비가 시작되었을 때 저자는 이미지에 영감을 주고 완성했습니다.
그리고 뭔가가 정원에 왔습니다.
신선한 잎을 두드리는 것.
이 이미지는 그녀의 도착으로 모든 것에 생기를 불어넣고 모든 것을 삶의 향기와 기쁨으로 채웠던 젊고 매력적인 미녀와 비교할 수 있습니다.
이 작은 시에서 펫이 묘사한 봄비에는 아름다움과 소리와 냄새가 스며들어 있습니다. 이렇게 작은 예술 작품에는 자연의 역 동성이 매우 생생하고 방대하게 노래됩니다.
그룹 프로젝트. 1.학생. Afanasy Afanasyevich Fet은 1820 년 Oryol 지방의 Novoselki 마을에서 지주 Afanasy Neofitovich Shenshin의 가족으로 태어났습니다. 그의 어머니의 성인 독일인 Caroline Vöth가 그의 문학적 이름이 되었습니다. 그는 아버지를 엄격하고 애정에 인색한 사람으로 기억했습니다. 시인의 어머니는 소심하고 순종적인 여성이었습니다.
어린 시절에 대해 이야기하면서 Fet은 여름에 마을 아이들과 함께 숲에 들어가서 siskins를 잡고 나무에 오르고 말을 탔던 방법을 회상했습니다. 미래의 시인은 어린 시절부터 시와 사랑에 빠졌고, 그 시를 공책에 베껴 썼으며, 특히 푸쉬킨의 시에 매료되었습니다.
2.학생. Fet은 독일 사립 기숙 학교에서 공부한 후 시를 쓰기 시작했습니다. 모스크바대학교 철학과를 졸업했다. 그는 아직 학생이었을 때 첫 시집을 출판했습니다. 이때 식자업자의 실수로 성이 Fet로 바뀌었습니다.
오랫동안 Fet은 군 복무 후 은퇴하고 Oryol 지방으로 이주하여 자신의 영지에서 농사를 시작했지만 인생이 끝날 때까지시를 썼습니다.
3.학생. Fet의시는 러시아시의 정점 중 하나입니다. 그는 자연의 그림, 비, 눈, 바다, 숲, 별, 영혼의 가장 단순한 움직임, 심지어 순간적인 인상에 관한 가장 단순한 것들에 대해 썼습니다."이것은 단순한 시인이 아니라 오히려 시인이자 음악가입니다. "라고 P.I.는 그에 대해 썼습니다. 차이코프스키. Fet의시는 놀라운 음악성을 가지고 있습니다. 그의시를 바탕으로 멋진 로맨스가 많이 쓰여진 것은 아무것도 아닙니다.그의시는 즐겁고 밝으며 가볍고 평화로운 느낌이 특징입니다. 그의 생애가 끝날 때까지 Fet은 그의 거의 모든시에 스며드는 기쁨으로 변하지 않았습니다.
시인은 몇 마디, 짧은 선으로, 그러나 매우 깊고 정확하게 자연의 그림을 그립니다."제비가 없어졌어요..."
제비가 사라졌어요
그리고 어제는 새벽이 되었어요
모든 루크가 날고 있었다
그래, 마치 네트워크처럼 번쩍였지
저기 저 산 너머.
저녁에는 다들 자고,
밖은 어둡습니다.
마른 나뭇잎이 떨어지고
밤에는 바람이 화를 낸다.
네, 그는 창문을 두드립니다.
눈이 내리고 눈보라가 오면 더 좋을 것입니다.
가슴으로 만나서 반가워요!
겁에 질린 듯
남쪽을 향해 소리쳐
크레인이 날고 있습니다.
당신은 나가게 될 것입니다 - 비자발적으로
힘들어요 - 적어도 울어요!
너는 들판을 가로질러 본다.
회전초
공처럼 튕깁니다.
시 "엄마, 창밖을 보세요..."
어머니! 창문에서 봐 -
있잖아, 어제 고양이가 있었던 건 괜한 게 아니었어
코를 씻으십시오:
흙이 하나도 없고 마당 전체가 덮어져 있고
밝아졌다, 하얗게 변했다 -
분명히 서리가 있습니다.
퍽퍽하지 않고 하늘색
나뭇가지에 서리가 걸려 있다 -
그냥 보세요!
너무 초라한 사람 같으니
신선하고 흰색의 통통한 탈지면
덤불을 모두 제거했어요.
이제 논쟁은 없을 것입니다:
스키드를 넘어 언덕 위로
즐겁게 달리세요!
정말이에요, 엄마? 당신은 거절하지 않을 것입니다
그리고 당신 자신도 아마 이렇게 말할 것입니다.
"그럼 빨리 산책하러 가세요!"
와 함께 조용한 시 “그들에게서 배우세요 – 참나무와 자작나무로부터…
참나무, 자작나무로부터 배우세요.
온통 겨울이에요. 잔인한 시간!
헛되이 그들의 눈물은 얼었고
그리고 나무껍질이 갈라져 줄어들었습니다.
눈보라는 점점 더 화를 내고 매분마다
화가 나서 마지막 시트를 찢고,
그리고 맹렬한 추위가 당신의 마음을 사로잡습니다.
그들은 조용히 서 있다. 너도 닥쳐!
하지만 봄을 믿으세요. 천재가 그녀를 지나쳐 달려갈 것이다.
따뜻함과 생명을 다시 호흡합니다.
맑은 날을 위해, 새로운 계시를 위해
슬픔에 잠긴 영혼은 그것을 극복할 것입니다.
안녕하세요, 사랑하는 여러분. 문학 수업을 시작합시다.
경험적 대화 질문.
- 비를 맞았나요?
-어디 있었지?
- 언제였나요?
– 그 때 무엇을 느끼고, 느끼고, 들었나요?
- 비 냄새는 어떤가요?
– 빗소리가 음악처럼 들리나요?
빗방울(Raindrop)은 비를 알리는 메모입니다.
비는 보고, 듣고, 냄새를 맡을 수 있습니다.
예술가와 음악가들은 우리에게 비에 대한 비전을 제시했습니다.
비 음악을 듣고 비를 주제로 한 사진 협회를 살펴 보는 것이 좋습니다. 제안된 자료를 보고 들으면서 짧은 문구로 마음 속으로 자신만의 비를 그려보세요.
슬라이드 2번 딸깍 하는 소리.
보다.
비의 단어 그리기. 2-3명의 학생.
– 보시다시피, 우리 각자는 비에 대해 서로 다른 인식을 가지고 있습니다.
모든 사람은 자신만의 방식으로 비를 보고, 듣고, 느낍니다. 우리 비는 기분이 다릅니다.
우리는 말로 비를 그렸고, 예술가는 붓과 물감을 사용하고, 음악가는 음표를 사용했습니다.
그리고 작가와 시인은 비에 대한 비전을 우리에게 어떤 도움으로 전달할 수 있습니까? (단어 사용).
오늘 수업에서 우리는 A.A. Rain에 대해 알게 될 것입니다. 페타.
시인은 자신의 비인 봄을 만들었습니다.
슬라이드 번호 13
수업 주제 A.A. Fet. "봄비".
노트북을 열어보세요.
노트에 쓰세요. 날짜, 수업 과제, 수업 주제를 적습니다.
슬라이드 번호 14
우리 수업에서 나는 다음을 제안합니다 목표와 목적:
– 오늘 수업 시간에는 A.A. Fet의 시 “봄비”를 분석하겠습니다.
– 비유적인 그림을 만드는 법을 배워 봅시다.
– 비와 같은 현상을 다른 시각으로 바라볼 수 있는 창의적인 작품을 만들어 보자.
– 우리는 수업시간에 무엇을 할 것인가? (피드백)
– 분석
– 비유적인 그림 만들기
- 창의적인 작품을 써보세요.
– 교과서 246페이지를 펴보겠습니다.
슬라이드 번호 15. Fet의 초상화, "봄비"라는 시의 대사가 점차 나타납니다.
시를 들어보자. 선생님은 시(교과서)를 읽어주세요.
학생들의 소리내어 읽기(2~3명)
– 독자들을 평가해보자. 당신이 독서에 성공한 것은 무엇이며, 무엇을 위해 노력해야 합니까?
– 시를 읽으면서 어떤 이미지가 떠오르셨나요?
(창문, 참새, 태양이 빛나고, 커튼이 움직이고, 두 방울이 창문에 튀었습니다).
공책에 쓰기 A.A. 의 비유적인 시 시리즈입니다. 페타 “봄비”: ...
– 이 시에는 동사와 동사형이 몇 개나 있나요? (10)
몇 줄인가요?
이렇게 풍부한 동사와 동사 형태는 표현하고 보여주는 데 도움이 됩니다.
역학. 움직임.
교과서 4번 문제입니다.
– 2행시 시작 부분에 주목하세요.
– 2절구절의 처음 두 줄을 읽어보자.
미끄러지 다 №15 (비의 커튼이 표시됨)
– 당신은 그 단어를 어떻게 이해합니까? 베일 ?
– 동의어인 단어를 선택하세요.
노트북 항목: 베일.
슬라이드 16번 사전 항목.
이 단어의 의미를 읽고 기억해 봅시다.
– 작가는 2구절 2연에서 어떤 예술적, 시각적 수단을 사용했나요? (은유)
노트에 쓰기“커튼이 흔들리면서 움직인다”는 비유이다.
은유란 무엇입니까?
정의를 기억하자
슬라이드 번호 17
– 두 번째 quatrain에서 여전히 비교가 있습니까?
(금가루처럼)
슬라이드 번호 18
노트에 다음을 적으세요:마치 금가루 속에 있는 것처럼 - 비교
– 비교를 나타내는 단어는 무엇입니까? 강조하세요.
정의를 기억하자
슬라이드 번호 19
교과서 문제 과제 번호 5를 다루겠습니다.읽다
– 시를 자신만의 표현으로 읽어 보세요.
특히 시의 마지막 두 줄에 집중하겠습니다.
슬라이드 20번
다시 읽어보세요
그리고 뭔가가 정원에 나타났어요
신선한 잎을 두드리는 소리.
- 정원에 무엇이 왔나요?
– 작가는 비를 만들기 위해 어떤 예술적이고 표현적인 수단을 사용하는가?
(의인)
정의를 기억해 봅시다.
슬라이드 번호 21
이 이미지는 수업 초반에 편집한 비유 시리즈에는 포함되지 않았습니다.
- 왜?
(빗방울 뒤에서 무엇이 정원에 접근했는지 확인하기 어렵기 때문입니다)
– 이 신비로운 생물을 어떻게 상상할 수 있나요?
– 예술가들이 여성의 형태를 한 이 신비로운 생물을 어떻게 보았는지 살펴보겠습니다.
슬라이드 번호 22
(슬라이드에는 비를 묘사한 예술가들의 그림 2개가 나와 있습니다.)
– "물", "방울"이라는 단어는 여성적입니다. 물에서 내리는 비이므로 그림에서 비는 여성으로 묘사 될 수 있습니다. 비의 여인들 각각은 그녀를 덮고 있는 물 베일을 가지고 있어 그녀를 신비롭게 만들고 항상 눈에 띄지는 않으므로 "무언가가 정원에 접근했습니다."
– 동의합니다. 사진이 매우 다릅니다.
– 서로 어떻게 다른가요?
- 어떻게 비슷해요?
– 이 그림 중 어느 그림을 여름비 소녀, 만추비 여인이라고 부를 수 있을까요?
– 그림에 묘사된 이미지의 성격과 분위기를 설명하는 데 도움이 되는 단어를 선택하는 것이 좋습니다.
칠판에 쓰다:하나의 정의에 따라 하나씩.
이 그림에 대한 우리의 인식이 시인의 인식과 일치하는지 볼까요?
슬라이드 23번, 24번
– 당신은 아이라는 단어와 어떤 연관성을 갖고 있습니까?
(손, 다리, 아기, 주먹, 콧노래, 박수, 즐겁게 웃고, 노는 아이)
– 이제 비를 아이의 모습으로 상상해 봅시다.
– 귀하의 임무는 비가 아기의 형태로 표현되는 2-3개의 구문 또는 문장을 작성하는 것입니다.
아이들의 답변.
- 나에게 무슨 일이 일어났는지 보자.
슬라이드 25번
당신이 가장 좋아하는 예를 적어보세요.
노트에 다음을 적으세요:
– S.Ya님이 쓴 시입니다. 마샤크.
슬라이드 26번
수업 시작 부분에서 당신이 겪었던 비와 그에 대한 기억을 설명했다는 것을 기억하십시오.
우리 작업의 결과로 상상 속 비의 이미지가 변했나요?
새로운 비를 설명하는 2~3문장 텍스트를 작성하는 것이 좋습니다.
텍스트에 제목을 붙입니다. A.A. Fet처럼 비의 색깔, 냄새, 소리를 텍스트에 전달하세요. 비교와 의인화를 활용하세요.
음악과 사진 이미지는 작업 과정에 도움이 될 것입니다.
슬라이드 27번
2~3명의 학생이 자신의 작품을 읽습니다.
슬라이드 28번
오늘 수업에서 우리는 이전에 우리 마음 속에 떠오르지 않았던 비의 이미지를 만들 수 있었습니까?
무엇이 정원으로 와서 신선한 나뭇잎을 두드리는지 상상할 수 있습니까?
수업을 시작할 때 설정한 목표를 달성했습니까?
슬라이드 번호 29
누가 수업에서 훌륭하고 좋은 점수를 줄 수 있다고 생각합니까?
슬라이드 30번
슬라이드 번호 31
당신이 선택한 숙제.
강의해주셔서 감사합니다.
A.A. 펫 "봄비"
A.A. FET "SPRING RAIN" 창문 앞에는 아직 빛이 있고 구름 사이로 태양이 빛나고 날개 달린 참새가 모래에 몸을 담그고 떨고 있습니다. 그리고 하늘에서 땅으로 커튼이 움직이고 흔들리고 마치 황금빛 먼지처럼 숲의 가장자리가 그 뒤에 서 있습니다. 두 방울이 유리에 튀었고 린든 나무에서는 향기로운 꿀 냄새가 났고 무언가가 정원으로 다가와 Mr.
에피소드 분석 계획 1. 에피소드의 등장 인물: - 초상화 및 음성 특성; - 등장인물에 대한 작가의 태도 - 당신의 태도; - 캐릭터를 묘사하는 예술적 수단. 2. 액션 전개, 에피소드 갈등: - 등장인물들 간의 관계; - 이번 에피소드에 등장하는 영웅들의 목표 - 목표를 달성하기 위해 무엇을 하는지; - 행동의 결과 - 보조 예술적 장치(서정적 여담, 자연 설명 등), 그 역할. 3. 작품의 맥락에서 에피소드의 위치, 구성적 역할. 4. 이 에피소드의 필요성: - 전체 작업의 동작 개발; - 등장인물의 성격을 드러낸다.
예술 작품 분석의 포인트: 1) 작품의 주제를 결정합니다. 2) 영웅 이미지의 특징. 3) 예술적이고 표현적인 수단. 4) 운율의 방법. 5) 작품 창작의 역사. 6) 구성. 7) 작품의 분위기. 8) 표현적인 독서. 9) 일에 대한 나의 태도.
A.A. Fet "봄비" 창문 앞에는 아직 빛이 있고 구름 사이로 태양이 빛나고 날개 달린 참새가 모래에 목욕하며 떨고 있습니다. 그리고 하늘에서 땅으로 커튼이 움직이고 흔들리고 마치 황금빛 먼지처럼 숲의 가장자리가 그 뒤에 서 있습니다. 두 방울이 유리창에 튀었고, 린든나무에서는 향긋한 꿀 냄새가 나고, 뭔가가 정원으로 다가와서 씨가 싱싱한 나뭇잎을 두드리는 소리를 냈습니다.
어휘 작업 베일 - 1. 베일 - 큰 커튼(구식). 2. (trans.) 숨기는 것, 덮는 것. (S.I. Ozhegov. "설명 사전")
