Matematičke igre za predškolce. Matematičke igre. priručnika i materijala o femp. Zbirka matematičkih igara

Podučavanje matematike starije predškolske djece odgovoran je i težak zadatak. Kako djetetu od pet-šest godina pričati o vremenu i prostoru, brojevima i veličinama, a da mu bude i zanimljivo i poučno? Odgojitelju će pomoći razne didaktičke igre i vježbe igre, a materijal za njihovu izvedbu nije potrebno kupovati - možete ga sami izraditi.

Zašto i kako matematiku sa starijom djecom

Nastava matematike ima važnu ulogu u svim suvremenim fazama obrazovanja, od predškolskog do visokog obrazovanja.

Matematika je kraljica nauka, a aritmetika je kraljica matematike.

Carl Friedrich Gauss

Riječi velikog znanstvenika potvrđuje i sam život: bez svladavanja matematičkih znanja uspješna i ispunjena egzistencija modernog čovjeka nezamislivo. Okružuje nas posvuda: vrijeme i prostor, brojanje i oblik - sve je to matematika.

Jedan od ciljeva predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (DOE) je formiranje kod djece početnih matematičkih predstava i koncepata, sposobnost snalaženja u apstraktnom svijetu brojeva, količina i vremenskih razdoblja koje je djeci teško razumjeti. Rad na poučavanju djece matematike u dječjem vrtiću provodi se dosljedno i ciljano, usložnjavajući se iz godine u godinu, što se odražava i na obrazovne programe.

Sa štapića za brojanje djeca mogu, između ostalog, slagati geometrijske oblike

NA starija grupa formiranje elementarnih matematičkih pojmova - FEMP - služi ne samo kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja učenika, već ih i priprema za školu. Neće sva djeca nakon starije grupe ići u pripremnu. Mnogi čekaju školsku klupu. Zadaća viših odgajatelja je pružiti djeci onu količinu znanja, vještina i sposobnosti koja će im omogućiti ugodan prijelaz u novu životnu fazu i poslužiti kao snažna podrška u ranim fazama školovanja.

Zadaci nastave matematike u starijoj skupini

Za glavne dijelove kurikuluma matematike definiran je i niz zadataka. Najobimniji su zadaci upoznavanja djece s brojanjem i količinom. To se prije svega odnosi na operacije sa skupovima (grupama). Djecu treba učiti:

• formirati skupove (skupine) predmeta sličnih i različitih boja, veličina, oblika, kao i pokreta, zvukova;
• podijeliti skupine na dijelove i spojiti ih u jednu cjelinu;
• vidjeti kako dio i cjelina koreliraju (cjelina je veća od dijela i obrnuto);
• usporediti broj predmeta u skupini na temelju broja ili omjera elemenata;
• uspoređivati ​​dijelove skupa, utvrđivati ​​njihovu jednakost ili nejednakost, pronalaziti veći (manji) dio.

Poučavanje kvantitativnog i rednog brojanja unutar desetice teži sljedećim obrazovnim ciljevima:

• upoznavanje s tvorbom brojeva od 5 do 10 vizualnim i praktičnim metodama;
• usporedba brojeva "susjeda" na temelju specifičnih skupova objekata;
• tvorba jednakosti i nejednakosti skupina predmeta zbrajanjem i oduzimanjem jedinice (jednog predmeta);
• brojanje predmeta iz skupine prema uzorku ili broju;
• brojanje unaprijed i unatrag;
• brojanje na dodir, na uho, na temelju vizualnog analizatora (zvukovi, pokreti);
• upoznavanje s rednim računom, razlikovanje rednog i kvantitativnog računa, pojmovi “Koji?”, “Koliko?”;
• poznavanje brojeva od 0 do 9;
• formiranje ideja o jednakosti objekata u broju;
• vježbati sposobnost imenovanja broja predmeta u skupini na temelju rezultata, u usporedbi skupina;
• upoznavanje sa sastavom broja jedinica i dva manja broja (unutar 5);
• formiranje ideje da broj predmeta (količina) ne ovisi o veličini, boji, položaju predmeta, kao i smjeru brojanja.

Vještine brojanja bit će korisne djeci od prvih dana škole

Kada se upoznate s vrijednošću, trebali biste:

• Naučite djecu:
  • odrediti odnose u raznim parametrima (duljina, širina, debljina) između 5–10 predmeta;
  • poredati objekte silaznim ili rastućim redoslijedom prema određenom atributu (provesti serijalizaciju);
  • usmeno označiti razliku u veličini predmeta i međusobni odnos;
  • usporediti dvije stvari pomoću uvjetne mjere.
• Razviti:
  • očni mjerač;
  • sposobnost pronalaska predmeta sa zadanim karakteristikama veličine (najduži, najuži, uži, širi);
  • sposobnost podijeliti predmet na jednake dijelove, označiti ih riječima (polovica, četvrtina);
  • razumijevanje da je cijeli objekt veći od njegovog dijela (i obrnuto).

Veći učinak u proučavanju matematike kod djece može se postići integriranim pristupom - kombinacijom različiti tipovi aktivnosti unutar lekcije

Poboljšava se i proširuje krug dječjih ideja o obliku:

1. Predškolci se upoznaju sa:
   • s rombom, uče ga uspoređivati ​​s pravokutnikom i krugom;
   • s trodimenzionalnim figurama (lopta, piramida, cilindar);
   • s konceptom "četverokuta" (objašnjavajući da su kvadrat i pravokutnik također njegove varijante).
2. Razvijaju se vještine uspoređivanja oblika predmeta u neposrednoj okolini, usporedbe s geometrijskim oblicima.
3. Djeci se daje ideja o transformaciji oblika predmeta.

Rad na orijentaciji u prostoru uključuje razvoj vještina:

• snalaziti se u prostoru;
• razumjeti i u govoru koristiti riječi za označavanje prostornog položaja predmeta;
• kretati se u pravom smjeru, mijenjati ga prema verbalnom signalu, prema slici (pokazivaču);
• odrediti i imenovati svoj položaj u odnosu na predmete, ljude;
• snalaziti se u ravnini (list papira).

Zadaci za orijentaciju nastave u vremenu:

• nastaviti rad na formiranju pojmova:
  • "dan",
  • "dijelovi dana"
  • "tjedan",
  • "dan u tjednu"
  • "godina",
  • "mjesec";
• razvijati sposobnost uspostavljanja slijeda radnji pomoću naziva vremenskih razdoblja.

Stariji predškolci uče se kretati u vremenu uz pomoć modela sata

Osim poučavanja i razvijanja, nastavnik planira i obrazovne zadatke svake vrste aktivnosti na temelju određene teme:

• odgoj patriotskih osjećaja;
• njegovanje poštovanja prema starijima;
• poticanje želje za brigom o mlađima;
• prijateljstvo i uzajamno pomaganje;
• ljubav i poštivanje prirode, biljaka, životinja itd.

Bez rješavanja obrazovnih problema, lekcija ima malu vrijednost.. Jer sav rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove usmjeren je prvenstveno na formiranje skladno razvijene osobnosti, čije su temeljne kvalitete ljubaznost, humanost, poštovanje drugih.

Lekcija kao glavni oblik nastave matematike u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Moguće je razvijati matematičke predstave starijih predškolaca u različito vrijeme: u satima prijepodneva, u poslijepodnevnoj šetnji i poslijepodne. Oblici rada su također različiti: individualni (s 1-3 djece), grupni (s grupama od 4 do 10 djece) i kolektivni, odnosno sa svom djecom odjednom. Učitelj može postići najveće rezultate vještim kombiniranjem sva tri oblika obrazovanja. Glavni oblik rada na FEMP-u tradicionalno je izravno obrazovna aktivnost (GCD).

Vizualna pomagala pomažu u učenju apstraktnog znanja

Upravo ova aktivnost, koja obuhvaća svu djecu skupine, omogućuje da im se sustavno i najcjelovitije daju znanja koja su djeci teško shvatljiva, oprema ih vještinama i sposobnostima u skladu sa zahtjevima savezne države. obrazovnim standardima(u daljnjem tekstu GEF) i obrazovnih programa.

Organizirane edukativne aktivnosti na FEMP-u u starijoj skupini održavaju se jednom tjedno u jutarnjim satima, nakon doručka. Preporuča se prvo staviti matematiku, a nakon nje - tjelesni odgoj, glazbu ili vizualnu aktivnost. U ponedjeljak i petak ne održavaju se nastave s povećanim mentalnim stresom, bolje je odabrati dan u sredini tjedna.

Struktura i vremenski okvir lekcije FEMP

GCD o formiranju matematičkih prikaza ima jasnu strukturu. Trajanje sata obično je 25 minuta, ali može biti i nešto dulje ako nastavnik planira integrirati obrazovna područja (povezati matematiku s ekologijom, crtanjem, aplikacijom).

Struktura nastave matematike u starijoj skupini predškolske obrazovne ustanove:

1. Uvodni dio. Organizacija djece, priopćavanje teme, motivacija za obrazovne aktivnosti (2–3 min).
2. Glavni dio. Ovisno o vrsti sata, može uključivati ​​upoznavanje s novim gradivom, učvršćivanje i reprodukciju znanja, praktičnu upotrebu stečeno znanje na vježbama, izvođenje različitih zadataka (18–20 min).
3. Završni dio. Rezime i kratka analiza obavljenog posla. Djeca starije skupine zainteresirana su za rezultate svojih aktivnosti, pa je važno na kraju lekcije dopustiti im da vide koliko su učinili, naučili itd. To će dečkima dati povjerenje u svoje sposobnosti, postaviti ih spremni za aktivno savladavanje gradiva u sljedećim lekcijama (2-3 minute).

U sredini sata obvezan je sat tjelesnog odgoja. Može biti matematičkog sadržaja ili čak u obliku didaktičke igre na otvorenom: na primjer, djeca dobivaju zadatak napraviti broj pokreta (nagibi, čučnjevi, skokovi) jednak broju na kartici koju će učitelj pokazati. .

Zabavna tjelesna aktivnost brzo će riješiti umor i stres

Glavne tehnike koje se koriste u nastavi FEMP-a u starijoj skupini

U nastavi matematike široko se koriste praktične, vizualne i verbalne metode nastave. Štoviše, ako su svi oni međusobno usko povezani i nadopunjuju se, omogućuju najpotpunije otkrivanje teme lekcije i postižu visoke rezultate.

Od praktičnih metoda široko se koriste vježbe i igre. Vježba je slijed radnji čije opetovano ponavljanje dovodi do razvoja vještine i konsolidacije primljenih informacija.

Postoje reproduktivne i produktivne vježbe:

Bez potkrepljivanja vizualizacijom, djeca jednostavno neće moći naučiti apstraktne matematičke pojmove. Vizualne tehnike prisutne su u svakoj lekciji FEMP-a. To:

• demonstracija;
• modeliranje;
• ogledni prikaz.

Među verbalnim tehnikama najčešće su:

• obrazloženje;
• instrukcija;
• pitanja za djecu
• dječji odgovori;
• razred.

Takve matematičke operacije kao što su analiza, sinteza, usporedba, generalizacija u lekciji FEMP mogu djelovati kao neovisne x tehnike kojima se rješavaju problemi GCD-a.

Proučavanje jednostavnih operacija s brojevima u budućnosti postaje osnova za razumijevanje složenijih.

Postoji i skupina posebnih tehnika koje se koriste samo u nastavi matematike:

• brojanje i brojanje jedan po jedan;
• primjena i preklapanje;
• slaganje parova;
• podjela grupe na dvije i spajanje grupa (sastavljanje broja);
• podjela cjeline na dijelove;
• vaganje.

Specifične su i tehnike koje se koriste u proučavanju određenih matematičkih pojmova:

• Pri usporedbi predmeta po veličini koristi se metoda odabira (odaberite najveću matrjošku, najmanju gljivu).
• Pri upoznavanju s oblikom relevantne su metode anketiranja (djeca crtaju likove po konturi, traže njihove kutove, stranice, središte) i transformacije (dobivaju kvadrat iz dva trokuta).
• Poučavanje orijentacije u prostoru nemoguće je bez verbalnih tehnika (sastavljanje rečenica s prijedlozima i prilozima koji označavaju položaj predmeta u prostoru) i praktičnih radnji (ići naprijed, nazad, staviti igračku na gornju, donju policu, podići lijevu ruku, okrenuti se desno, itd.)

Sve te tehnike ogledaju se u didaktičkim vježbama i igrama.

Šareni didaktički materijali ne samo da uče djecu korisnim vještinama, već i utječu na formiranje estetskog ukusa

Igra se s pravom smatra najčešćom metodom ne samo u razredu FEMP-a, već iu svim vrstama zapošljavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Međutim, u organiziranim odgojno-obrazovnim aktivnostima igra ne služi djetetu kao sredstvo zabave, već pridonosi ostvarenju odgojno-obrazovnih ciljeva i zadataka. Stoga je nazivaju didaktikom, odnosno nastavom.

Uloga didaktičke igre u lekciji FEMP u višoj skupini

Naravno, igra je vodeća aktivnost u starijoj predškolskoj dobi i mora se koristiti u nastavi što je češće moguće. NOD (izravno obrazovne aktivnosti) o razvoju matematičkih pojmova obično se organiziraju u oblik igre, uz korištenje nekoliko igara tijekom njega, uključujući bajkovite likove, neobične parcele. Međutim, ne zaboravite da nastava matematike ima didaktičku svrhu, prema kojoj je potrebno kombinirati trenutke zabave u igri u razumnim omjerima s vježbama i zadacima koji zahtijevaju mentalni napor, pažnju, pribranost, ustrajnost. Donosi obrazovne prednosti i u skladu je s dobne karakteristike djeca: sve više vole ne samo igrati, nego učiti nove stvari, pobjeđivati, postizati rezultate.

Slobodne matematičke aktivnosti, kružna nastava mogu se sastojati od nekoliko igara. Uglavnom od igara drugačije prirode može se oblikovati i otvoreni sat o FEMP-u u kojem odgajatelj pokazuje kolegama svoja postignuća i razvoj na području korištenja didaktičkih igara za rješavanje obrazovnih problema.

Igre i trenuci igre u nastavi FEMP-a različitih vrsta

Prema glavnom didaktičkom cilju, razlikuju se sljedeće vrste GCD-a u matematici:

• nastava za prenošenje novih znanja djeci i njihovo učvršćivanje;
• nastava o učvršćivanju i primjeni dobivenih ideja u rješavanju praktičnih i kognitivnih problema;
• računovodstvo i kontrola, verifikacijski razredi;
• kombinirani razredi.

Svaka vrsta aktivnosti ima svoje karakteristike, a uporaba igara i igraćih trenutaka u njima varira.

Nastava za razvoj novog gradiva

Nastava za razvoj novog materijala sadrži mnogo informacija i praktičnih radnji. Didaktičke igre na njima provode se u drugom dijelu, kako bi se učvrstilo ono što su čuli. Učitelj također koristi trenutak igre za motivaciju. kognitivnu aktivnost pobuditi interes djece za učenje nove teme. Možete koristiti ovako tehnika igre, kao pojava lika iz bajke s problemom, čije rješenje zahtijeva usvajanje novih znanja.

Na primjer, kada proučavate temu „Dio i cjelina. Pola i četvrtina kruga "učitelj, nakon organizacijskog trenutka, izgovara temu:" Dečki, danas ćemo naučiti kako podijeliti krug na dva i četiri jednaka dijela i kako se ti dijelovi kruga zovu. Činilo se kao normalan početak.

Ali onda se pred vratima čuje plač (posao pomoćne odgajateljice). Učiteljica odlazi i vraća se s dva medvjedića. Mladunci su sa sobom donijeli krug od sira (ravni dvostrani model, koji je bolje otisnuti i zalijepiti kako bi bolje odgovarao pravom siru).

Djeca će biti zainteresiranija za izvođenje vježbe ako su motivirana.

Mladunci su jako uznemireni. Dobili su veliki komad sira, ali ga ne znaju ravnomjerno podijeliti. Jednom ih je prevarila lukava lisica (referenca na bajku poznatu djeci), a sada su došli djeci po pomoć.

Učiteljica rado prima goste: „Uđite, medvjedići, raskomotite se. Vrlo ste pravovremeni. Uostalom, danas ćemo u lekciji samo biti ... Što ćemo danas naučiti, dečki? “Podijelite krug na dva dijela”, odgovaraju djeca. Odgajatelj: "A koji oblik sira imaju naši mladunci?" - "Okruglo". “Mislite li da im možemo pomoći? Naravno, mi ćemo sami naučiti kako podijeliti okrugle predmete na dva dijela i naučiti mladunce.”

Tako se stvara motivacija djece; osim toga, djeca vide moguću praktičnu primjenu novih znanja, što povećava njihov interes za učenje gradiva.

Zaplet igre djeci olakšava usvajanje novih znanja

Na kraju lekcije, učitelj dijeli sir na četiri identična dijela i otprati mladunce „kući u šumu“, a s djecom, kako bi prebacio pažnju i rasteretio, provodi kratku igru ​​na otvorenom „Šumski prijatelji“ (imitacija medvjeđi hod, zečji skok itd.).

Nakon sesije tjelesnog odgoja možete provesti jednu didaktičku igru ​​za konsolidaciju onoga što je prethodno proučavano, ali povezano u zapletu s temom lekcije, na primjer, "Broji i pokaži broj". Učiteljica pokazuje slike šumskih stanovnika (tri zečića, pet vjeverica, dva ježa), a djeca podižu karticu s odgovarajućim brojem.

Treba napomenuti da nastava za stjecanje novih znanja ne mora imati opće priča, ali se sastoje od zasebnih dijelova od kojih svaki rješava određeni pedagoški problem.

U slobodnoj prodaji možete pronaći veliki broj gotovih vizualnih pomagala za FEMP

Nastava za konsolidaciju naučenog

U učionici za učvršćivanje i primjenu stečenog znanja, didaktička igra dobiva više prostora. U kombinaciji s didaktičkim vježbama, igra pridonosi brzom i, što je najljepše, dosadnom produbljivanju i uopćavanju znanja. Kombinacija igranja, obrazovnog i radna aktivnostšto će omogućiti formiranje praktičnih vještina i sposobnosti. Elementi pretraživanja, eksperimenta, iskustva bit će korisni. Junak iz bajke može ponovno doći u posjet, ali ne s problemom, već sa zahtjevom da pomogne, da podučava.

Na primjer, prilikom popravljanja teme "Mjerenje duljine uvjetnom mjerom", Crvenkapica može doći do djece i zamoliti ih za pomoć. Njezina se baka preselila u nova kuća a do njega vode tri puta. Crvenkapica zamoli dečke da ih izmjere i nađu najkraću.

Na stolu djeca imaju "planove područja": crteže koji prikazuju kuću i tri crte do nje, ravnu crtu i dvije isprekidane crte. Planovi se daju po jedan po stolu kako bi naučili djecu kako raditi u paru, poticati suradnju i uzajamnu pomoć. Svako dijete ima uvjetne mjere izrađene od kartona. Dijelovi "slomljenih" staza moraju po duljini odgovarati uvjetnoj mjeri, ravna staza mora sadržavati mjeru cijeli broj puta.

Zadatak mjerenja uvjetnom mjerom može se obući i u formu igre

Djeca ispunjavaju zadatak mjereći tragove i točkicama na svakom tragu označavajući broj uvjetnih mjera koje odgovaraju. Zajedno dolaze do zaključka: ravna staza je najkraća.

Crvenkapica se zahvaljuje dečkima i nudi da igraju igrice “Prepoznaj geometrijsko tijelo po opisu” (Crvenkapica ih zatim vadi iz svoje košare), “Daleko, blizu”, a može im postaviti i zagonetke matematičkog sadržaja. ili dati jedan ili dva lakša zadatka, da Na primjer: „Mama je ispekla šest pita, jednu sam dao medvjediću u šumi. Koliko je pita ostalo? Didaktičke igre odabiru se ovisno o obrazovnim ciljevima lekcije, glavno je da odjekuju zajedničkom temom.

Sesije testiranja

Kontrolna nastava održava se na kraju semestra i akademske godine. Oni nemaju priču i sastoje se od različitih zadataka, vježbi i pitanja, odabranih na takav način da otkriju razinu asimilacije materijala od strane djece u različitim područjima. U takvim razredima važno je popraviti rezultate kako bi kasnije mogli provoditi učinkovit korektivni rad.

Kombinirana nastava

Kombinirana nastava daje najveći prostor za ispoljavanje kreativnog potencijala učitelja i prepuna je didaktičkih igara, zabavnih zadataka, zagonetki i logičkih zadataka.

Svaki sat s iskusnim, entuzijastičnim pedagogom je zabavan, živahan, u pokretu. Djeca su zaokupljena raznim pustolovinama: putuju, traže odgovore na zagonetke, pomažu junacima iz bajki ili šumarcima, a sve je to emotivno, radosno i nestrpljivo.

Često je moderna složena ili integrirana lekcija FEMP-a priča objedinjena jednim zapletom sa zanimljivim početkom, logično razvijajućim lancem događaja tijekom kojih se rješavaju obrazovni i odgojni zadaci i sretnim završetkom koji djeci pruža puno zadovoljstva i pozitivnog. emocije.

Pozitivne emocije stvarno pomažu djeci u učenju

Didaktičke igre u matematici

Postoji opća podjela didaktičkih igara:

• predmet,
• stolni ispis,
• verbalni.

U FEMP klasama koriste se sve tri vrste.

Koriste se predmetne igre:

• male igračke;
• mozaik;
• skupovi geometrijskih tijela;
• lutke za gniježđenje;
• Božićna drvca;
• bačve različitih veličina;
• zabavne kocke;
• Rubikova zmija;
• Gyenesovi blokovi i Kuizenerovi štapići, koji postaju sve popularniji.

Društvene igre mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama, ali sasvim je moguće napraviti ih sami, i to u tolikom broju primjeraka da je svako dijete ili svaki par djece dovoljan za lekciju. To:

• "Uparene slike";
• "Geometrijski loto";
• "Presavijte sliku";
• "Kuće s brojevima";
• "Tko gdje živi";
• "Rasporedite voće u košare."

Didaktička igra "Stavi auto u garažu" pomoći će učvrstiti znanje o sastavu broja

Igre riječima uključuju:

• "Kada se to događa?";
• "Pogodi lik iz opisa";
• "Više ili manje";
• "Reci mi gdje je";
• tu su i poetske igre riječima matematičkog sadržaja u koje treba umetnuti riječ koja nedostaje, dati odgovor na zagonetku, pitanje.

No, postoji detaljnija podjela matematičkih didaktičkih igara, ovisno o obrazovnim zadacima koji se izvode:

• igre s brojevima i brojevima;
• orijentacijske igre u vremenskim intervalima;
• igre prostorne orijentacije;
• igre s geometrijskim oblicima;
• igre logičkog razmišljanja.

Tablica: primjeri domaćih didaktičkih igara na FEMP-u za stariju skupinu

Naziv i ciljevi igre	Opis igre	Kako igrati
"Geometrijski loto" Služi za učvršćivanje znanja o osnovnim geometrijski oblici Oh; razvija brzinu reakcije, razmišljanje, vizualnu percepciju; njeguje ustrajnost, strpljenje.	Igra se sastoji od igraćih polja dimenzija 20 x 20 cm, podijeljenih u devet "prozora". Svaki "prozor" prikazuje geometrijsku figuru: krug, kvadrat, pravokutnik, trokut, ovalan, romb. Brojke na igrališta mogu biti različitih boja, raspoređeni nasumičnim redoslijedom. Igra dolazi s kompletom žetona koji odgovara broju figura na igraćim poljima i njihovom izgledu.	Svaki igrač dobiva jedno polje za igru. Voditelj (učitelj ili dijete) vadi čips iz vrećice ili uzima čips s pladnja i jasno imenuje prikazanu figuru, njen oblik i boju: "zeleni trokut", "plavi oval". Ono od djece koje ima takvu figuru odgovara i uzima žeton da njime pokrije dio polja za igru. Pobjeđuje onaj tko prvi zatvori sve figure. Možete igrati u slobodno vrijeme, navečer i tijekom dana.
"Brojke, mjestimično!" Razvija sposobnost navigacije u ravnini pejzažnog lista; učvršćuje pojmove "gore, "na dnu", "lijevo", "desno", "u središtu", "pod, ispod", "iznad"; poboljšava poznavanje geometrijskih oblika, brzinu reakcije, sposobnost logičnog razmišljanja.	Za igru ​​vam je potrebno: igraća polja dimenzija 20 x 20 cm od debelog bijelog kartona; set kartonskih geometrijskih oblika za svako dijete (5 cm). Boja figura nije bitna, glavno je da stanu u kvadrat na igralištu.	Svako dijete dobiva set geometrijskih oblika i polje za igru. Pri prvom upoznavanju s igrom, učitelj upoznaje djecu s pojmom "centar" (kvadrat u sredini), učvršćuje znanje o tome što je donji red (dno), vrh, lijevo, desno. Igra se ovako: učitelj postavlja figure na svoje polje i istovremeno izgovara zadatak djeci takvim tempom da imaju vremena za dovršetak: „Stavili smo krug u središte. Lijevo je trokut. Ispod trokuta je romb. Iznad trokuta je kvadrat. Ukupno je 4-5 figura postavljeno u prvoj polovici godine i do sedam u drugoj. Nakon što je izgovorio sve zadatke, učitelj prolazi kroz grupu, provjeravajući kako su se djeca nosila s tim. Dobro je ako igračka, Pinocchio, Dunno, "hoda" s učiteljem - tada to neće biti kontrola, već pomoć junak bajke u proučavanju figura. Za konsolidaciju vrijedi pitati djecu: koja figura leži u sredini, u gornjem lijevom kutu itd. S onom djecom koja nemaju vremena širiti se sa svima, radi se individualno. Igra se može koristiti u nastavi.
"Šetnja životinja" Jačanje vještine rednog brojanja; razvoj pamćenja, razmišljanja, govora; poticanje ljubavi prema životinjama.	Igra je vrlo jednostavna za igrati, ali je djeca vole i rado u njoj sudjeluju. Potrebno za pripremu: igraća polja - trake od kartona duljine 30 cm i širine 10 cm; male slike životinja (zec, lisica, medvjed, mačka, štene itd.) za svako dijete.	Učiteljica djeci dijeli trake i figure životinja. Kaže da se životinje jako žele šetati, ali za šetnju ih treba izgraditi. Djeca postavljaju figure pod diktatom učitelja: "Medvjed je prvi, štene je drugi, lisica je treća, mačka je četvrta, ovca je peta." Važno je da nekoliko djece ponovi redoslijed životinja: to će učvrstiti vještinu korištenja broja u ispravnom padežu s imenicom. Prikladno za u nastavi.
"Pomozite gnomu" Vrlo dobro za jačanje vještina: podijeliti grupu predmeta na dva; naučiti napamet sastav broja od dva manja; korelirati količinu i broj; potiče razvoj logičkog razmišljanja, pažnje, pamćenja; potiče ljubaznost, želju za pomoći.	Polje za igru ​​sastoji se od lista kartona veličine 30 x 20 cm, na kojem su prikazana dva koša, a iznad koševa nacrtan je mali prazan prozor (4 x 3 cm). Brošura: set identičnog povrća, voća u količini od tri do pet; kartice s brojevima 1-5. Materijal za demonstraciju: igračka Gnome.	Učiteljica obavještava djecu da im je dobri patuljak došao u posjet tražeći pomoć. Ubrao je jabuke (kruške, rajčice) i želi ih podijeliti u dvije košare da ih lakše nosi. Kako to mogu učiniti? Djeca postavljaju slike voća u dvije košare, u prozoru na vrhu postavljaju broj koji odgovara broju predmeta u košari. Učitelj rezimira: „Koliko je krušaka skupio patuljak? (Pet). Kako su Olya, Vitya, Yura rasporedili kruške? (Tri i dva, jedan i četiri, dva i tri). Koji brojevi čine broj pet? Patuljak zajedno s učiteljicom “gleda” kako djeca slažu predmete i označavaju ih brojevima te zahvaljuje djeci na pomoći. Provedeno u nastavi.
"Nacrtajmo ljeto" Formira ideju o prirodnom prostornom rasporedu objekata u okolnom svijetu; razvija razmišljanje, prostornu maštu, kreativne sposobnosti; njeguje ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost da vidi njenu ljepotu.	Polje za igru: list kartona sa zalijepljenim plavim "nebom" i zelenom "travom" (trakice samoljepljivog papira). Handout - slike: Sunce, oblaci, jele i breze (2 stabla po djetetu), boje, moljci.	Održava se zimi ili u proljeće, kada djeci počne nedostajati ljeto. Učiteljica poziva djecu da postanu umjetnici i "nacrtaju" sliku o ljetu. Uz tihu lirsku glazbu, djeca postavljaju svoje ljetne slike na igrališta. Po završetku rada vodi se razgovor o slikama: “Gdje je sunce, nebo, oblaci, trava, cvijeće, drveće?” "Koliko sunca, koliko oblaka?" "Koji moljci lete visoko, a koji sjede na cvijeću?" Na kraju igre učiteljica pohvaljuje djecu za lijepe slike i podsjeća da će, kada dođe ljeto, sve njihove slike oživjeti i postati stvarne, te će se moći vidjeti u vanjskom svijetu. Igru možete igrati u slobodno vrijeme. Djeca ga obožavaju i često ga koriste za kreativnost, stvarajući slike sami ili s prijateljima.

Zasebnu skupinu čine pokretne i prstne igre matematičkog sadržaja: u njima dijete mora ne samo odgovarati na pitanja, razmišljati, već i izvoditi određene radnje prema zadatku igre ili riječima igre. Na primjer, didaktičke igre velike pokretljivosti “Pronađi geometrijsku figuru”, “Šetnja preko mosta”, “Sakupi voće (cvijeće)” zahtijevaju od djece ne samo poznavanje brojeva, brojeva, geometrijskih tijela i oblika, već i pokazivanje spretnosti, brzina, te sposobnost snalaženja u prostoru.

Fotogalerija: uzorci domaćih tiskanih igara FEMP-a

Igra "Životinje u šetnji" koristi slike životinja. Igra "Oblici, na mjesta!" učvršćuje pojmove "vrh", "dno", "središte" i druge Igra "Pomozi gnomu" odgaja ljubaznost kod djece Igra "Nacrtaj ljeto" vrlo je popularna kod djece

Provodimo lekciju igre o FEMP-u u starijoj skupini

Da biste pravilno organizirali i proveli lekciju iz matematike, morate odlučiti o njezinoj temi i zadacima. Obrazovni zadaci GCD-a u skladu s programskim i metodičkim zahtjevima postaju složeniji tijekom školske godine: prvo se ponavlja ono što je proučavano u srednjoj skupini, zatim se daje novi materijal koji se sustavno ponavlja i produbljuje. Nastava generalizacije održava se na kraju akademske godine.

Raspodjela programskih zadataka po mjesecima u akademskoj godini približno je jednaka u svim predškolskim ustanovama, no teme se možda neće poklapati zbog neusklađenosti kalendarskog tematskog planiranja, koje je nešto drugačije u različitim obrazovne ustanove. Stoga, pripremajući se za nastavu, nastavnik mora odabrati temu tako da odgovara temi tjedna ili mjeseca u dugoročnom planiranju pedagoškog rada u cjelini.

Bilo bi netočno formulirati temu lekcije kao "Proučavanje sastava broja 3" ili "Orijentacija u prostoru". Ovo su zadaci koje treba riješiti u razredu. A njegova tema, u skladu s općom temom bloka, bit će "Putovanje u grad brojeva i brojeva", "Šumske avanture", "Posjet dobrom patuljku", "Darovi princeze jeseni".

Tablica: fragment kalendarsko-tematskog plana nastave za FEMP

Blokiraj temu	GCD tema	Zadaci GCD-a
Rujan: "Naš omiljeni vrtić"	"Malvina uči Pinokija"	Za učvršćivanje vještina brojanja unutar 5, sposobnost formiranja broja 5 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 4 i 5. Unaprijediti sposobnost razlikovanja i imenovanja ravnih i trodimenzionalnih geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, cilindar. Pojasnite ideje o slijedu dijelova dana: jutro, dan, večer, noć.
	"Naše omiljene igračke"	Vježbajte brojanje i brojanje predmeta unutar 5 pomoću različitih analizatora (na dodir, na sluh). Da biste učvrstili sposobnost usporedbe dva objekta prema dva parametra veličine (duljina i širina), označite rezultat usporedbe odgovarajućim izrazima (na primjer: „Crvena vrpca je duža i šira od zelene vrpce, a zelena vrpca je kraća i uža od crvene vrpce”). Poboljšati sposobnost kretanja u zadanom smjeru i definirati ga riječima: "naprijed", "leđa", "pravo", "lijevo".
	"Pomažemo učitelju"	Unaprijediti vještine brojanja unutar 5, naučiti razumjeti neovisnost rezultata brojanja od kvalitativnih karakteristika predmeta (boja, oblika i veličina). Vježbati u usporedbi pet predmeta po duljini, naučiti ih poredati u padajućem i rastućem redoslijedu, naznačiti rezultate usporedbe riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Pojasnite razumijevanje značenja riječi "jučer", "danas", "sutra".
Listopad: "Zlatna jesen"	"Jesen je u gostima"	Naučiti sastaviti skup od različitih elemenata, istaknuti njegove dijelove, spojiti ih u cjelinu skupa i uspostaviti odnos između cijelog skupa i njegovih dijelova. Za učvršćivanje ideja o poznatim ravnim geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik. Konsolidirati sposobnost njihovog rastavljanja u skupine prema kvalitativnim karakteristikama: boja, oblik, vrijednost. Za poboljšanje sposobnosti određivanja prostornog smjera u odnosu na sebe: "naprijed", "leđa", "lijevo", "desno", "gore", "na dnu".
	"Pomozimo šumskim životinjama"	Naučite brojati unutar 6. Prikaži nastanak broja 6 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 5 i 6. Nastaviti razvijati sposobnost usporedbe do šest predmeta po dužini i njihovo slaganje uzlaznim i silaznim redoslijedom, rezultate usporedbe označiti riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Konsolidirati ideje o poznatim trodimenzionalnim geometrijskim oblicima i sposobnost njihovog rastavljanja u skupine prema kvalitativnim karakteristikama (oblik, veličina).
	"Šetnja parkom"	Naučite brojati unutar 7. Prikaži nastanak broja 7 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih brojevima 6 i 7. Nastaviti razvijati sposobnost usporedbe do šest predmeta po širini i rasporediti ih u opadajućem i rastućem redoslijedu, označiti rezultate usporedbe riječima: najširi, uži, još uži ... najuži (i obrnuto). Nastavite podučavati kako odrediti položaj okolnih ljudi i predmeta u odnosu na sebe i označiti ga riječima: "ispred", "iza", "lijevo", "desno".
	"Žetva"	Nastaviti učiti brojati unutar 6 i uvesti rednu vrijednost broja 6. Naučite točno odgovoriti na pitanja: “Koliko?”, “Koje?”, “Koje mjesto?”. Nastaviti razvijati sposobnost usporedbe do šest objekata po visini i rasporediti ih u opadajućem i rastućem redoslijedu, označiti rezultate usporedbe riječima: najviši, niži, još niži ... najniži (i obrnuto). Proširite ideje o aktivnostima odraslih i djece u različito doba dana, o slijedu dijelova dana.
Studeni: "Moj dom, moj grad"	"Šetam gradom"	Naučite brojati unutar 8. Prikaži nastanak broja 8 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 7 i 8. Vježbati brojanje i brojanje predmeta unutar 7 prema modelu i na sluh. Poboljšati sposobnost kretanja u zadanom smjeru i označiti ga riječima: "naprijed", "leđa", "pravo", "lijevo".
	"Kuće u našoj ulici"	Naučite brojati do 9. Prikaži nastanak broja 9 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 8 i 9. Za učvršćivanje ideja o geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik. Razvijati sposobnost uočavanja i pronalaženja predmeta u okolini koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika. Nastavite učiti odrediti svoju lokaciju među okolnim ljudima i predmetima, označite je riječima: "naprijed", "iza", "pokraj", "između".
	"Škola igranja"	Uvedite rednu vrijednost brojeva 8 i 9. Naučite točno odgovoriti na pitanja “Koliko?”, “Koji?”, “Koje mjesto?” Vježbajte sposobnost uspoređivanja predmeta po veličini (do 7 predmeta), rasporedite ih u padajućem i rastućem redoslijedu, označite rezultate usporedbe riječima: najveći, manji, još manji ... najmanji (i obrnuto ). Vježbajte sposobnost pronalaženja razlika u slikama predmeta.
	"Moj grad dan i noć"	Upoznati tvorbu broja 10 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 9 i 10, naučiti točno odgovoriti na pitanje "Koliko?" Konsolidirati ideje o dijelovima dana (jutro, popodne, večer, noć) i njihovom slijedu. Unaprijediti razumijevanje trokuta, njegovih svojstava i vrsta.
Cit. od: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Starija grupa.

Nekoliko savjeta mladim učiteljima o organizaciji nastave igre.

O igrama i vježbama

Nemojte prezasititi igru. Neka bude umjereno i na mjestu. Za predmetnu lekciju dovoljne su dvije ili tri igre; za složenu lekciju njihov se broj može povećati na pet ili čak šest - pod uvjetom da su dvije kratke zabavne igre koje ne zahtijevaju posebnu pažnju i mentalni napor. Možete kombinirati tri ili četiri igre i kviz ili pogađanje zagonetki. Neki odgajatelji, u želji da sat bude bogat, koriste mnogo raznovrsnih igara, pa se djeca umore, a sam učitelj, ne držeći se zadanog vremena, žuri i poništava rezultat. U lekciji bi trebalo biti mjesta ne samo za igre i vježbe, već i za kratku pjesmu na temu, kratak razgovor, vrijeme za razmišljanje o pitanjima.

Igre su zanimljive, ali ih ne treba prezasititi

O odgovorima i pogreškama

Ne tražite točne i točne odgovore od apsolutno sve djece. Pozovite one koji aktivno, ali kulturno iskazuju želju za izlaganjem, potaknite ih na točne odgovore. Ako je dijete pogriješilo, bolje je obratiti se samoj djeci i pitati žele li nešto dodati. Pogreška se mora ispraviti, nemoguće je da se pogrešan odgovor taloži u sjećanju djece. Ako vidite da dijete zna i želi odgovoriti, pozovite ga da govori, ali nemojte inzistirati u slučaju odbijanja.

S onima koji skaču, prekidaju druge, viču, mora se provoditi mukotrpan individualni rad na njegovanju strpljenja i poštovanja prema drugovima.

O demo materijalu

Postavite materijal za demonstraciju tako da ga sva djeca mogu vidjeti. Vrlo je zgodan, čak i neophodan u tom pogledu, tepih rekorder - komad tepiha otprilike dva puta jedan i pol metar. Postavlja se na vidno mjesto ispred dječjih stolova i koristi se kao pokazna ploča. Svi tiskani materijali, slike, likovi heroja pričvršćeni su i lako se uklanjaju zahvaljujući čičak traci za odjeću zalijepljenom na leđima.

Grafičar tepiha uspješno će zamijeniti uobičajenu pokaznu ploču

O trenucima iznenađenja

Trenutak iznenađenja važan je dio lekcije i može se koristiti ne samo na početku, već i na kraju - kao rezultat. Na primjer, u jednom od vrtića u lekciji "Zimske zagonetke" djeca su ispunjavala zadatke čarobnice Zime kako bi dobila njezin dar. Cijelo to vrijeme na ploči je bio "snježni nanos" papira za crtanje koji se sastojao od "snježnih nanosa" različitih veličina postavljenih jedan na drugi. Sa svakom uspješno završenom etapom djeca su puhala u „snijeg“, učiteljica je skidala jedan sloj whatmana, nanos je postajao sve manji. Kad je zadnji zadatak bio obavljen, djeca su zadnji put puhnula u "snježni nanos" i on se "otopio". Kakav ih je dar čekao? Šarena slika nježne snjegulje (veća, naravno).

Čarobnica Zima napokon je djeci dala prvi cvijet (nastava je održana krajem veljače). A na poleđini posljednjeg "snježnog nanosa" djeca su mogla pročitati njezinu poruku: "Stiže proljeće". Ovaj završetak lekcije stvorio je radosno raspoloženje među djecom, kojoj je, naravno, već nedostajala proljetna toplina. Ali zanimljiva ideja učitelja možda neće uspjeti i neće izazvati očekivani emocionalni odgovor ako djeca unaprijed vide što se krije ispod "snijega".

Trenutak radosnog otkrića, emocionalni izljev glavna je vrijednost trenutka iznenađenja

Stoga nije dovoljno smisliti trenutak iznenađenja, već se morate pobrinuti da djeca za to ne znaju unaprijed. Bolje je pripremiti iznenađenje u odsutnosti učenika, na primjer, pozvati ih da odu u svlačionicu i igraju igru ​​riječi s pomoćnikom učitelja dok učitelj priprema opremu za nastavu.

O modeliranju i komentiranom crtežu

Djeca su fascinirana crtežima i predmetima koji nastaju pred njihovim očima. Stoga ćeš im brže i jasnije objasniti što su godina i mjeseci ako nacrtaš sunce, podijeljeno na četiri dijela, s dvanaest zraka. Crtež treba popratiti pričom, objašnjenjem (takav crtež nazivamo komentiranim). Slika godine u obliku kruga pomoći će predškolcima da shvate cikličnost vremenskih razdoblja i njihovu nepromjenjivost u međusobnom slijeđenju.

Kada se koristi simulacija, godina se može prikazati kao stablo s četiri grane (godišnja doba). Na zimskoj grani su tri pahuljice - tri zimska mjeseca, na proljetnoj - tri bijela cvijeta, na ljetnoj i jesenskoj - tri zelena i žuta lista. Takav se model može izraditi u integriranom satu metodom primjene.

Tablica: sažetak lekcije FEMP-a na temu „U posjetu jeseni“, autorica Marina Korzh

GCD faza	Scenski sadržaj
Zadaci	Obrazovni: učvrstiti sposobnost korelacije broja predmeta (broja) i broja; unaprjeđivati ​​sposobnost pronalaženja "susjeda" broja, ponoviti znanje o godišnjim dobima, jesenskim mjesecima; unaprijediti predodžbu o jeseni, jesenskim promjenama u prirodi; naučiti analizirati svoje aktivnosti, njihove rezultate. U razvoju: razvijati logično razmišljanje, pamćenje, pažnju, domišljatost; poboljšati vještine orijentacije u zrakoplovu; razvijati vještinu oblikovanja niza od pet elemenata. Obrazovni: njegovati ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost vidjeti i cijeniti njezinu ljepotu; usaditi ljubav i prijateljski odnos prema životinjama; njegovati ljubaznost, želju za pomoći.
Materijal	Demo: kapljice papira na nitima, Jesenje lišće od kartona gljive s brojevima bube, vjeverica s košarom lisica, tri pruge koje prikazuju darove jeseni u različitom slijedu. Doziranje: kartonske trake, setovi predmetnih slika: gljiva, Jabuka, kruška, jesenski list, rowan grana.
Uvodni dio	Sjednica počinje u svlačionici. Učiteljica čita pjesmu. "Hodamo ulicama - Lokve pod nogama. I iznad naše glave Sve se lišće vrti. Odmah se vidi u dvorištu: Počinje jesen Uostalom, planinski pepeo tu i tamo Crveni se ljuljaju." (S. Yu. Podshibyakina). - Da, ljudi, već je počelo. zlatna jesen. A danas ćemo je posjetiti, vidjeti što se promijenilo u šumi. Želite li ići u jesenja šuma? Što trebate ponijeti sa sobom na put? Tako je, dobro raspoloženje! Psiho-gimnastika "Podijelite svoje raspoloženje." Pogledat ću prijatelja - Nasmiješit ću se prijatelju (osmijeh). Tvoje raspoloženje Dijelit ću toplo. Stavit ću mu ga na dlan malo sunca (oponašati riječi). - Sada s tako sunčanim raspoloženjem, možete krenuti na put!
Glavni dio	Trenutak iznenađenja. Učitelj otvara vrata grupi. Na vratima su na nitima obješene kapljice papira (6 komada). - Djeco! Jesen nam je pripremila prvi test! U njezino šumsko kraljevstvo možete ući samo odgovarajući na pitanja koja nam je pripremila. Tada nam hladne kišne kapi neće biti smetnja. Koje godišnje doba dolazi prije jeseni? (Ljeto). Koje godišnje doba dolazi nakon jeseni? (Zima). Koliko mjeseci ima jesen? (Tri). - Navedite prvi jesenski mjesec. (Rujan). - Navedite posljednji jesenski mjesec. (Studeni). - Kojom bojom je jesen ukrasila lišće na drveću? (Crvena, žuta). (Na početku godine sva djeca starije skupine još uvijek ne poznaju jesenske mjesece; ova se pitanja uvode kao element naprednog razvoja s očekivanjem darovite djece). Nakon točnih odgovora djece, učitelj uklanja "kapljice". - Pa, ljudi, put je slobodan! Nastavimo naše putovanje. Zadatak za usporedbu količine i broja "Sakrij grešku". Djeca idu u grupu i vide plakat sa slikom žutog lišća na štafelaju. Na svakom listu broj od 5 do 9 (razbacan). Na stolu ispred štafelaja postavljene su slike bubamara s brojem točkica od 5 do 9. - Djeco, jesen nas moli da pomognemo bubama. Već je hladno bubamare treba ići u krevet pod lišćem. Ali ne mogu sami birati svoje kuće. Pomozi im. Djeca broje točkice na leđima kornjaša i sakrivaju ih ispod lišća s odgovarajućim brojem. - Bravo dečki, bube hvala. I vrijeme je da krenemo dalje. Pogledajte kakva je lijepa jesenja livada! Djeca sjede za stolovima, na tepihu ispred njih - jesensko lišće, gljive. U središtu tepihara lišće je gušće - tamo se netko sakrio. - Vidite li nekoga da se ovdje skriva? Tko je to? Lišće ometa. Kako ih možemo ukloniti? Puhnimo u njih, možda će odletjeti? (Djeca pušu - ništa se ne mijenja). Mora da smo malo umorni. Moramo malo predahnuti i smoći snage. I, naravno, punjenje će nam pomoći u tome. Tjelesni odgoj "Jesen". Jesen, jesen je stigla (ruke na pojasu, okreće se u stranu). Nebo prekriveno oblacima (polako podignite ruke uvis). Kiša jedva kaplje Lišće tiho pada (spori pokreti ruku prema dolje). Ovdje se vrti list (glatki pokreti ruke s jedne na drugu stranu) i zaspi na zemlji. Vrijeme mu je za spavanje (djeca čučnu i stave ruke pod obraze). Ali nemojte spavati, djeco (djeca ustaju, ruke na pojasu). Jedan - ustani, rastegni se (ispruži se)! Dva - sagnite se, ispravite se (nagibi)! Tri, četiri - sjeli, ustali (čučnjevi)! Tako smo postali živahni (skačući u mjestu)! - Pa, vježbao si, sad se pojavila snaga. Rad sa susjednim brojevima. Igra "Pomozite vjeverici u branju gljiva." Djeca pušu u listove, učitelj ih uklanja s ploče. Pod lišćem je vjeverica s košarom. - Ah, to se ovdje skrivao! Vjeverica, zašto si tužna? Djeco, ona treba skupljati gljive, ali gljive u ovoj šumi nisu obične, već matematičke. A gljivu u košaru može staviti samo onaj tko nazove susjeda na broj koji je napisan na gljivi. Na grafikonu tepiha nalazi se 10–12 gljiva, djeca naizmjenično izlaze i nazivaju brojeve pored broja na gljivi, stavljajući urod u košaru. Kad su sve gljive izvađene, vjeverica se zahvaljuje i vraća u svoju šupljinu (učitelj uklanja sliku). Igra pažnje "Darovi jeseni". - Dečki, jeseni se jako svidjelo kako ste se ponašali u njezinoj šumi, kako ste pomogli stanovnicima šume. I ona želi igrati s nama jednu zanimljivu, ali vrlo tešku igru. Mislite li da mi to možemo ili ne? Naravno da možemo! Jesen nam je pripremila uzorke od svojih jesenskih darova, morate ih pažljivo pogledati, zapamtiti, a zatim prikazati točno isti uzorak na svojim prugama. Spreman? Početi! (Traka papira za crtanje s prikazom jesenskih darova obješena je na tepih-grafiku sljedećim redoslijedom: gljiva, list, grana oskoruše, jabuka, kruška. Djeca to gledaju 10 sekundi, učiteljica traku pokriva listom papira .Djeca reproduciraju redoslijed slika po sjećanju.Kad je sve poslagano, traka se opet otvara.Zadatak se provjerava, djeca ispravljaju greške.Igra se ponavlja još dva puta, s novim rasporedom istih elemenata: jabuka, gljiva, planinski pepeo, kruška, list; list, jabuka, gljiva, kruška, planinski pepeo). Kratak razgovor o jeseni. - Djeco, jeste li se voljeli igrati s jeseni? Što misliš gdje je ona sada? (Gleda kroz prozor). Tako je, jesen je tu, oko nas je, iu ovim zlatnim brezama na našem sajtu, iu oblacima na nebu. Gdje se još skriva jesen? (Odgovori djece). Jesen će nam dati još mnogo divnih darova i napraviti zanimljive zagonetke.
Završni dio	Rezultat lekcije može se provesti u obliku igre "Lukava lisica". Učiteljica ispod stola otkriva lisicu koja se tu sakrila jer se i ona želi igrati. Ali lisica je vrlo lukava, morate biti oprezni kada odgovarate na njezina pitanja. - Jeste li crtali na satu? (Ne). - Jeste li pjevali? (Ne). - Jeste li brojali? (Da). - Je li sada zima? (Ne). - Jesen? (Da). - Jesen nam je dala gljive? (Da). - Jabuke? (Da). - Pahuljice? (Ne). - Pomogao si vjeverici? (Da). - Bube? (Da). - Konj? (Ne). - Jeste li bili dobri momci danas na lekciji? (obavezni odgovor je "Da." Ako netko od djece misli da se nije snašao, nakon lekcije ga morate uvjeriti u suprotno). Chanterelle hvali djecu za njihovu pažljivost i poziva ih da ponovno posjete bajkovitu jesenju šumu.

Domaća tiskana didaktička igra "Pomozimo vjeverici u branju gljiva" trenira sposobnost uspoređivanja brojeva

Provedite lekciju igre o formiranju početnih matematičkih prikaza u starijoj skupini Dječji vrtić nije tako teško. Trebate samo uložiti malo truda i vještine, pokazati snalažljivost i maštovitost - i svijetla lekcija puna zanimljivih igara i estetski oblikovanog vizualnog materijala postat će vaš pedagoški vrhunac.

Obrazovanje djeteta egzaktne znanosti, kao što je matematika, složen je proces koji zahtijeva puno truda, kako od strane učitelja tako i od strane učenika. Kako bi se diverzificirao proces učenja, riješili nepotrebne formalnosti i ponavljanja, povećala razina učinkovitosti percepcije i pamćenja osnovnih matematičkih osnova, nastava je ispunjena igrama i tehnikama igre.

Matematičke igre u predškolskoj odgojnoj ustanovi izrađene rukama stručnjaka, koje se koriste u nastavi FEMP-a iu individualnom radu s djetetom, pomažu u izvršavanju općih programskih zadataka:

• Formiranje ideja o broju i količini.
• Razvoj ideja o vrijednosti.
• Razvoj ideja o obliku.
• Razvoj orijentacije u prostoru.
• Razvoj orijentacije u vremenu.

Uradi sam matematičke igre.

Sadržano u odjeljcima:

• Matematika. Formiranje elementarnih matematičkih prikaza (FEMP)

Uključuje odjeljke:

Prikaz publikacija 1-10 od 3213.
Svi odjeljci | Matematičke igre. Priručnici i materijali o FEMP-u

Didaktička igra kao sredstvo razvoja matematičke reprezentacije kod djece srednje predškolske dobiČlanak. „Didaktička igra kao sredstvo razvoja matematički reprezentacije kod djece srednje predškolske dobi. Izvedena student: Ordina Alena. Cilj: teorijski obrazložiti i opisati mogućnosti didaktičkih igara u razvoju matematički predstave za djecu...

Uloga didaktičke igre u procesu matematičkog razvoja djece predškolske dobi Uloga didaktičkih igara u procesu matematički razvoj djece predškolske dobi. Igra je "dijete rada". U predškolskoj dobi igra je neophodna u životu malo djete. U igrama nema prave uvjetovanosti okolnostima, prostorom, vremenom. Djeca -...

Matematičke igre. Priručnici i materijali o FEMP-u - Didaktička igra o FEMP-u za djecu predškolske dobi "Geometrijske slagalice "Šarene bube"

Publikacija "Didaktička igra na FEMP-u za djecu predškolske dobi ..." Didaktička igra "Geometrijske slagalice - Višebojne bubice", kao način učenja matematike na zabavan način za djecu Svrha igre: Popravljati geometrijske oblike i boje. Zadaci: Obrazovni: - naučiti djecu imenovati geometrijske oblike. U razvoju: - razviti ...

Biblioteka slika MAAM

Dobar dan, drage kolege! Nadopunjavanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skupini sastavni je dio rada odgajatelja u vrtiću. Svake godine grupu nadopunjujemo domaćim didaktičkim igrama, atributima i priručnicima. Ove godine moji učenici...

Svrha igre: Naučiti grupiranje predmeta po boji, korelaciju predmeta po obliku metodom preklapanja, aktivirati riječi "veliko", "malo" u govoru djece, učvrstiti znanje o paleti boja primarnih boja. , upoznati djecu s geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, ...

Gyenesh logičke blok igre Igra je vitalni laboratorij djetinjstva, daje onaj okus mladog života, bez kojeg bi ovo vrijeme bilo beskorisno za čovječanstvo. U igri, u toj posebnoj obradi životnog materijala, nalazi se najzdravija jezgra razumne škole života. (S. T. Shatsky) Učinkovit razvoj...

Matematičke igre. Priručnici i materijali za FEMP - Uloga didaktičkih igara u usvajanju matematičkih predodžbi predškolaca

Uloga didaktičkih igara u usvajanju matematičkih pojmova djece predškolske dobi. U početnoj nastavi brojanja također ne treba žuriti i ići dalje samo potpuno svladavši prvo; i nakon što ste nešto svladali, nikada to ne ostavljajte bez stalne primjene u poslu ....

Matematika je jedan od najtežih predmeta u školi. O tome govore roditelji, učitelji, ali i sami učenici. Što je s djecom predškolske dobi? Ne znaju da je matematika teška disciplina. I nikada ne bi trebali znati za to. Naš zadatak je naučiti dijete shvatiti matematiku s ...

Majstorska klasa "Upotreba edukativnih igara za FEMP kod djece primarne predškolske dobi" Majstorski tečaj za učitelje „Korištenje obrazovnih igara u F.E.M.P. kod djece mlađa dob"Izvršio: Vasilenko Svetlana Valerievna Adresa: Stavropolski teritorij Apanasenkovsky okrug selo Divnoe MKDO br. 12 "Rodnichok" 2019. Majstorska klasa na temu: "Korištenje obrazovnih igara ...

Ljeto, ljeto, ljeto! Odlično vrijeme! Nažalost, u posljednje vrijeme sve je više svježe i kišovito. Jako smo sretni svakog sunčanog dana. Jednog od tih dana u našem je vrtiću organiziran geocaching „U potrazi za gusarskim blagom“. Svi učitelji aktivno su sudjelovali u...

Domaća pomagala za igru

Kako bi diverzificirali pedagoški proces i razvoj matematičkih sposobnosti kod djece, učitelji pribjegavaju samostalnom razvoju i izradi matematičkih igara. U ovom kreativnom procesu možete koristiti sve što neće štetiti učenicima predškolske obrazovne ustanove, razne improvizirane opreme (tkanine, niti, gumbi itd.), prirodni materijal(češeri, listovi, kesteni itd.), pribor (ljepilo, papir, boje itd.) i mašta.

U odjeljku matematičkih igara možete pronaći igre, kolaže koje su izradili odgojitelji, neobične ideje usmjerene na postizanje zajedničkih ili istih matematičkih ciljeva i učvršćivanje praktičnih vještina učenika.

) Zanimalo me ne slučajno. Možda se netko od redovitih čitatelja sjeća mog sažetka. U njemu sam napisao da se već u srednjem vijeku postavljanje crteža i uzoraka smatralo vrlo korisnim za razvoj dječje kreativnosti. Materijal za polaganje može biti vrlo različit: obične kocke, gumbi, komadići, mozaici itd. Nikitinove kocke, po mom mišljenju, imaju prednosti u odnosu na druge materijale za polaganje. Kada se igrate s njima, potrebno je ne samo staviti kocku, već i odabrati lice prikladno za crtež, što komplicira zadatak.

Set sadrži 16 identičnih kockica i brošuru sa dijagramima. Igra se sastoji od postavljanja crteža i simetričnih uzoraka.

Svaka strana kocke ima svoju boju:

Dakle, iz ovog seta možete dodati samo nevjerojatan broj crteža i uzoraka. Još uvijek vježbamo na najjednostavnijem:

Uz kocke je uključena i sadržajna brošura. Ima mnogo opcija za sheme. Postavljanje crteža prema uzorcima samo je srednja faza u radu s ovim kockama. Glavni cilj je, naravno, da fantazija radi i počnete izmišljati svoje crteže.

Uz komplet sam kupila i album sa zadacima (My-shop):

Kocke su izrađene od plastike. Čini se da su izvorno bile plave. Crvena, žuta i bijela boja su zalijepljene na vrhu.

Upoznavanje s kockama započeli smo slaganjem najjednostavnijih crteža i vježbanjem iz albuma. Ne mogu reći da smo požurili s dolaskom Nikitinovih kockica. Na ovoj fazi Yana više voli igrati igre s pričama, uključujući i ove kocke. Oni kod nje igraju ulogu gljiva 😀 .

Cuisiner's štapići

Ovo je višenamjenski materijal za brojanje (My-shop). Set sadrži 10 vrsta štapića. Svaka veličina štapića je istaknuta svojom bojom. Što su štapići veći, to je njihov broj manji. Najviše najmanji štapići (bijeli - 25 komada), a najmanje najveći (narančasti - 4 komada).

Osim učenja brojanja, iz ovih štapića mogu se postaviti razni uzorci i crteži. Treba napomenuti da obični štapići za brojanje imaju malo toga zajedničkog s Kuisinerovim štapićima. Potonji su prilično veliki. U poprečnom presjeku imaju oblik kvadrata, pa se iz njih mogu postaviti čak i trodimenzionalne figure.

Moje posebno zanimanje za ove palice je zbog proučavanja vremenski testiranih razvojnih tehnika. U 19. stoljeću, inovativni pedagog razvio je niz materijala za razvoj djece. Jedan od elemenata razvoja kreativnosti bilo je polaganje slika iz ivera. Kad sam prvi put vidio Cuisinerove štapiće, Nikitinove kocke i albume s dijagramima za njih, bio sam nevjerojatno sretan što trenutno postoje analozi Froebelovih darova. Treba napomenuti da je moderna verzija materijala za razvijanje ugodnija i višenamjenska od srednjovjekovne. Pomoću Cuisinerovih štapića možete proučavati boje, veličine, brojanje, usporedbe i najjednostavnije aritmetičke operacije.

Osim toga, posebno za stickove razvijen je niz albuma i setova sa dijagramima, što dodatno povećava interes. Kupili smo set "Na zlatnom trijemu ...". Komplet je prekrasan, ali po mom mišljenju nema dovoljno shema za najmlađe. Ispod je nekoliko fotografija namaza:

S palicama, kao i s Gyenes blokovima, postoji mnogo mogućnosti za proizvoljne igre. Budući da smo tek započeli naše upoznavanje s njima, igramo najjednostavnije opcije:

Vjerojatno ćemo s vremenom imati kasicu prasicu s igrama na štapiću. Danas ću dati primjer kako sam naučio Yanu da postavi kuću. Uobičajeno ponavljanje korak po korak pokazalo se nezanimljivim, au ovom slučaju se čak ne može reći da Yanina kuća nije uspjela. Uopće ga nije htio graditi, jer svi naši štapići su "žele koji djeca (plišane igračke) trebaju jesti" :oops:. Morao sam nametnuti svoj zaplet. Za ovo sam koristio bajku o zecu i lisici. Yana je dobila sljedeće rekvizite: naljepnicu zeca, 4 plava štapića, 2 crvena štapića i A4 list. Uzeo sam sebi: 4 narančasta štapića, 2 crvena štapića, naljepnicu s lisicom i A4 list.

1. Naljepnice se lijepe na sredinu listova. Ja sam prvi, Yana me slijedila.
2. Napravili pod - svatko je stavio svoj štap ispod naljepnice.
3. Napravili smo strop - stavite štapić preko naljepnice.
4. Izgrađeni zidovi - stavite štapiće sa strane.
5. Zatim su sagradili poklopac - dva štapa na vrhu. U tom se trenutku Yanino lice ozarilo rezultatom.

Na internetu postoji velik broj igrica s Cuisiner stickovima za različite uzraste. Mogu se pronaći unosom u tražilicu fraze "sažetak nastave s Cuisinerovim palicama junior / starija grupa".

matematički tablet

Još jedan naš “developer” iz kategorije “sve genijalno je jednostavno” je matematički tablet (My-shop). Osmišljen je za proučavanje elementarnih pojmova geometrije (simetrija, itd.) i razvoja govora.

Igra izgradnje čekića

Zanimala me ova igra s mogućnošću stvarnog zabijanja "karanfila" i svojom kreativnom komponentom.
Prilikom narudžbe nisam mislila da takvi "karanfili" mogu biti opasni za bebe, jer nisam vidjela o čemu se radi. Kad sam vidio da su "čepovi" tipke za uključivanje s okruglim poklopcem, razočarao sam se. Međutim, pošteno je reći da postojanje sigurnih studova, sa sposobnošću postizanja pravih bodova, prkosi zakonima fizike.

U prvi mah igra je izazvala veliko zanimanje. Priliku za pogodak "karanfili" su dočekali na glas. Ali brojna ograničenja, napravljena iz sigurnosnih razloga, brzo su ohladila žar za igrom. Mislim da je ova igra prikladnija za srednju ili stariju predškolsku djecu.

U zaključku

Čitajući postove o našim brojnim "programerima", često mi postavljaju pitanja o njihovoj potrebi za bebama. Želim napomenuti da Yana i ja imamo posebnu značajku - obilje knjiga i "programera". Imamo ih sve više jer u tome vidim veliki povrat naših edukativnih igara. Veliko mi je zadovoljstvo ponuditi Yani sljedeći zadatak i gledati njezin interes i napredak. Pritom treba biti svjestan da za skladan razvoj bebe sadržaj svih "developera" je sekundarna stvar. Primarna je emocionalna, kognitivna i raznolika komunikacija s majkom.. S bebom možete svakodnevno igrati razne igre s pričama ili je u ranoj dobi provoditi u raznim šetnjama uz puno kvalitetnih razgovora. Takav razvoj u ranoj dobi neće biti ništa manje učinkovit od velikog skupa "programera". Na brojnim primjerima detaljno piše o organizaciji pravilne interakcije majke i djeteta.

Istovremeno, kada je u pitanju razvoj predškolac srednje i starije vrtićke dobi, zatim upoznavanje s osnovama matematike i razvoj kreativnosti kroz postavljanje crteža i uzoraka bitne su točke. Da biste se upoznali s mnogim pojmovima, bit će potrebni ilustrativni primjeri. Gore opisani materijali izvrsna su opcija za ove svrhe.

Sve ugodan i učinkovit proces razvoja!

Didaktička igra "Smiješni brojevi"

"Smiješni brojevi"

Predstavljam vam zabavnu igru ​​za predškolsku djecu, uz pomoć koje će dijete naučiti "zapisivati" brojeve, razvijati vizualnu percepciju i finu motoriku ruku.
Ugovoreni sastanak. Za roditelje, odgajatelje, koristi se u slobodnim i individualnim igrama.
Didaktički zadatak:

• Naučiti rasporediti broj prema modelu;
• Razviti vizualnu percepciju, fine motoričke sposobnosti ruku;
• Njegovati sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, radovati se svom uspjehu.

Materijal:
Kartice sa slikom brojeva (od 0 - 9); krugovi u boji za prekrivanje.

Upravljanje:
Sva djeca grupe mogu sudjelovati u igri ili po nahođenju učitelja za individualni rad u cilju upoznavanja i učvršćivanja pisanja brojeva. Djeca pregledavaju karticu s brojem - uzorkom i na njih stavljaju krugove u boji (moguće po boji), pronalaze željeni oblik primjenom metode prekrivanja. Ako se krugovi poklapaju s ravnim likom, zadatak je točno riješen.

Vodič za rad sa sastavom broja

Opis algoritma ručne proizvodnje

Pripremam priručnik za rad s kompozicijom broja.
Za ovo koristim bilježnica na opruzi, univerzalne salvete.

Bilježnicu sam izrezala na tri dijela, prethodno smanjivši listove.
Od salveta izrađujem razne geometrijske oblike.

U središnjem dijelu imam brojeve od 2 do 10, sa strane su zalijepljene figure, također u različitim količinama.

Problemi koje ovaj priručnik pomaže riješiti.
Priručnik se može koristiti u podučavanju djece brojanju, proučavanju sastava brojeva i rješavanju aritmetičkih zadataka.

Mogućnost korištenja potpore.
U početnoj fazi djeca rade s figurama, broje ih. Kad se komplicira samo s brojevima.
Ovaj je priručnik vrlo pogodan za individualni i grupni rad pri radu sa sastavom broja.
Ovaj priručnik također popravlja nazive geometrijskih oblika. Također se može koristiti za zbrajanje i oduzimanje brojeva.

Didaktička igra "Čarobne zagonetke"

Funkcije didaktičke igre: pridonosi aktivaciji mentalne aktivnosti učenika, budi živo zanimanje kod djece i pomaže u učenju obrazovni materijal. Naučite promatrati, uspoređivati, generalizirati.

U ovoj igri popravljamo geometrijske oblike i popravljamo boju. Također možete zalijepiti bilo koje druge slike ovisno o lekciji.

U ovoj igri djeca također formiraju mentalni procesi razvijati pažnju i pamćenje.

MOBILNO-DIDAKTIČKE IGRE

BROJ I BROJEVNA CRTA

Igra "Vratite digitalnu stazu"

Ciljevi : učvrstiti znanje o siluetnoj slici brojeva; razvijati pažnju, brzinu, spretnost i koordinaciju pokreta, samostalnost (inicijativu), sposobnost analize uzorka.

materijala : siluete brojeva, kvadrati za polaganje staze.

Pravila: skrenuti pozornost djece na brzinu i ispravnost zadatka: izvoditi skokove samo u kvadratima sa zatvorenim brojem.

Igra "Sat otkucava"

Ciljevi: vježbati pravilno sastavljanje niza brojeva; naučiti usporediti broj predmeta s brojem, učvrstiti vještine i pravila brojanja; razviti pažnju, brzinu reakcije na signal, vizualnu orijentaciju pri pronalaženju brojeva.

materijala : sat nacrtan na velikom listu papira, siluete brojeva, male figure (prema broju brojeva na brojčaniku).

Strijele žure, nije im naređeno da stoje,

Broji predmete, popunjava brojeve.

Djeca trče u krug, brzo se zaustavljaju na znak. Imenovano dijete broji predmete u blizini odjeljka nasuprot kojem se zaustavilo, poštujući pravila brojanja, traži željeni broj oko kruga i postavlja ga na predmete. Igra završava kada su svi brojevi na mjestu. Broji do 12.

Pravila: Podsjetite djecu na pravila brojanja nasumično postavljenih predmeta. Naučite kako se brzo zaustaviti na signalu, provjeriti niz brojeva brojanjem.

Igra "Pomiri brojeve i znakove"

Ciljevi: razviti brzinu reakcije na signal, koncentraciju, razmišljanje; popraviti kvantitativni račun predmeta i njegovu korelaciju s brojem, moći usporediti brojeve pomoću znakova "veće od" i "manje od".

materijala : kartice s brojevima i znakovima ">" i "

Ajmo, brojevi, u red!

Uklonite sve zabune!

Djeca provjeravaju točnost konstrukcije prebrojavanjem, imenovanjem svog broja, a zatim odgovaraju na pitanja, pojašnjavajući redni rezultat i pravilno nazivajući brojeve: „Koji je Vanjin broj? A Slava? Lisa? Nastja?".

Nakon riječi: „Brojke, brojke, ne sramite se! Dođite do znakova što je prije moguće! ”- djeca s brojevima u rukama stoje u parovima i određuju s koje strane znaka na podu trebaju stajati. Zatim se čitaju dobiveni izrazi.

Nakon završene vježbe, djeca postavljaju svoje brojeve u kuće na tlocrtu grada, brojeći broj predmeta u svakoj od njih.

Pravila : podsjetite djecu da nema potrebe za nerviranjem, već morate brzo pronaći svoje mjesto između "susjeda" - brojeva u bilo kojem od dva reda. Ujedinivši se u parove, koordinirajte se, dogovarajući se s koje će strane znaka "" stajati. Pronađite svoju kuću, prisjećajući se pravila za brojanje predmeta.

Više od jedne igre

Ciljevi : razvijati ritam, plastičnost, logično razmišljanje, domišljatost; vježbati u rednom brojanju, pravilnom imenovanju brojeva; popraviti pravopis brojeva; dati ideju da je sljedeći broj za jedan veći od prethodnog.

Materijali: kartice s brojevima, kartica sa znakom "+" i brojem 1.

pokreta : izvođenje bilo koje gimnastičke vježbe u nizu (na zahtjev djece).

Pravila: podsjetiti djecu da je potrebno zapamtiti sljedeći broj, koji se povećava za jedan od postojećeg, i dovršiti vježbu brojanja, a ostala djeca pratiti ispravnost njegove provedbe. Izvodite vježbe aktivno i lijepo.

Igra "Ukloni broj"

Ciljevi: razvijati pažnju, brzinu reakcije i razmišljanja, spretnost pokreta; poboljšati vještine brojanja, učvrstiti odbrojavanje - od 10, redoslijed izgradnje niza brojeva - do 10, vježbati djecu u brojanju i brojanju predmeta unutar zadanog izraza, izražavajući ga brojevima i matematičkim znakovima.

materijala : dva kompleta karata s brojevima od 1 do 10.

Ja sam broj 3. Odvedite moje "susjede".

Ja sam broj 5. Uklonite broj koji je za 1 veći od mene.

Ja sam broj 2. Uklonite broj koji slijedi iza mene u timskom rezultatu (za 1. tim).

Uklonite "parni" broj iza broja 7 u rezultatu momčadi (za 1. momčad).

U 1. stupcu ostaju brojevi: 1,5,7,9,10; u 2. -1,3,5,7,8,9,10.

Okrećući brojeve, djeca čitaju imena pasa koji su prvi odletjeli u svemir: prva ekipa je Vjeverica , druga ekipa Strijela .

Pravila: potaknite djecu da budu pažljivi pri izvršavanju zadatka: prilikom ugradnje u linije ne preskačite brojeve (brojeve) redom; izvršavajući zadatak na sluh, formulirajte neovisne zaključke o "susjedima" broja.

Igra "Računaj!"

Ciljevi: razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje djece, spretnost i koordinaciju pokreta; poboljšati vještine brojanja; popraviti redno brojanje na 20.

Sadržaj : učiteljica poziva djecu da se poredaju i zamisle da su mornari. Pripremite se za plivanje: platite redom (naučivši koliko je ljudi u timu), imenujući i pamteći svoj serijski broj. Nadalje, učitelj najavljuje termine na brodu: br. 1 - kapetan; br 15-kormilar; broj 17 - bocman; br. 5 - navigator; broj 7 - mehaničar; broj 20 - radio operater; druga djeca su pomorci. Imenovana djeca, idući korak naprijed, objašnjavaju svoju svrhu (što će raditi na brodu).

Pravila: skrenuti pozornost djece na radnje koje se provode tijekom igre: poticati ih da samostalno imenuju svoj serijski broj, da ne preskaču brojeve koji idu redom; pokrete izvoditi jasno na znak.

BROJENJE, USPOREDBA PO KOLIČINI

Igra Lake of Tears

Ciljevi: razvijati pažnju, brzinu reakcije i razmišljanja, samostalnost (inicijativu); naučiti uspoređivati ​​broj predmeta pomoću znakova.

materijala : boca s tekućinom, geometrijski oblici, figurice životinja.

Djeca trebaju puzati između otoka geometrijskih oblika i postavljati životinje na njih, a zatim, brzo stojeći u krugu, brojati broj igračaka na otocima, uspoređivati ​​pomoću već poznatih znakova, objašnjavajući svoje postupke. Dijete koje označava znak mora ga prikazati pokretom.

Pravila : skrenuti pozornost djeci na brzinu i ispravnost zadatka: brzo puzati, bez klečanja i ne sudaranja jedno s drugim, nikako, ali tako da igračka ne padne. Kada su prikazani znakovi "", djeca stoje između željenih otoka. Ostali dečki provjeravaju, imenuju oblik otoka, čitajući naglas matematički izraz.

Igra uređenja izloga

Ciljevi : razvijati pažnju, oko, brzinu reakcije i logiku mišljenja; učvrstiti vještine kvantitativnog i rednog brojanja; naučiti uspoređivati ​​broj predmeta bez preračunavanja.

Materijali: police za slaganje igračaka, igračaka.

Pitanje: može li se odrediti na kojoj polici ima više (manje) igračaka? Kako to učiniti? ( Dječji odgovori)

Učitelj odabire opcije odgovora koje voli, podsjećajući djecu na pravilo brojanja. Djeca, stavljajući igračke u red na dvije police, broje ih s lijeva na desno i uspoređuju; zatim slažu igračke na gornju i donju policu jednu ispod druge i ponovno uspoređuju. Zatim se djeca pozivaju da reproduciraju ovu usporedbu u pokretu: djeca uzimaju 1 igračku s police (djevojčice s gornje police, a dječaci s donje) i grade na signalu "Postroji se!" tako da dobiju parove (dječak-djevojčica).

Pitanja:

Tko ima više igračaka, djevojčice ili dječaci? Zašto? ( Nedostaje par. )

Je li u ovom slučaju potrebno napraviti račun kako bi se saznalo gdje je više (manje)? ( NE.)

Platite redom i zapamtite svoj broj: koju igračku ima djevojčica, treća po redu?

Koju igračku ima dječak, sedmi po redu?

Djeca jednu za drugom stavljaju igračke na police. Vila zahvaljuje djeci na pomoći, a djecu koja su točno odgovorila na pitanja nagrađuje novčićima.

Pravila: skrenuti pozornost djece na brzinu i ispravnost zadatka: brzo se postaviti u red, na znak (čarape - točno duž crte); brojite po pravilu - s lijeva na desno, bez preskakanja brojeva koji idu redom. U slučaju kaotičnog rasporeda predmeta, posložite ih u niz i preračunajte, ne računajući isti predmet dva puta.

Igra "Pomozi Pepeljugi složiti proizvode"

Ciljevi : razvijati spretnost, spretnost, pažnju, koncentraciju, pamćenje; učvrstiti vještine i pravila brojanja, znanje da je moguće zbrajati i spajati samo iste predmete prema njihovim svojstvima i namjeni.

materijala : grah, orasi, tanjur, kutija, karte sa "".

Sadržaj : maćeha je sipala i grah i orahe tako da je Pepeljuga imala puno posla i nije stigla na bal. Djeci se nudi da se pretvore u golubove i pomognu joj rasporediti proizvode: grah - na tanjur, orasi - u kutiju. Prema uputama učitelja, djeca - crni golubovi uzimaju grah, djeca - bijeli golubovi biraju orahe i izvode radnje prema verbalnom znaku:

“Golubice, golubice, ti polako letiš, držiš zrna u kljunu”;

“Gule crne golubice, hajde, izvijte se poput mosta iznad vode”;

"Gulovi bijeli golubovi, vrti se okolo kao okruglo jezero."

Nakon završene vježbe u svakoj skupini se bira voditelj koji mora izbrojati zrna graha ili oraha, a zatim ih, objasnivši pravila brojanja u pravoj liniji iu krugu, usporediti i složiti prema zadatku. .

Pitanja:

Može li se sve spojiti - i grah i orasi? (Ne, samo iste stvari.)

Zapamtite pravila za brojanje objekata koji se nalaze u ravnoj liniji iu krugu. Čega je više, orašastih plodova ili graha? Koliko još? Kako saznati što je više bez preračunavanja? (Sparite ih.)

Stavite znak između ovih količina. ("".)

Pravila : podsjetite djecu da se vježbe izvode ili brzo ili sporo u skladu sa zadatkom, pa se morate čvrsto držati za ruke kako se lanac ne bi prekinuo. Prisjetite se s djecom pravila za brojanje predmeta u nizu: brojite s lijeva na desno, uzastopno, jedan za drugim, bez preskakanja predmeta i pravila za brojanje u krug: zapamtite predmet od kojeg počinjete brojati, brojite bez preskakanja. ili brojanje predmeta dva puta.

Geometrijski prikazi

Igra "Popravi leteći tepih"

Ciljevi: razvijati pažnju, brzinu, spretnost i koordinaciju pokreta, logiku mišljenja; naučiti pronaći iste geometrijske oblike, uspostavljajući jednakost među njima.

Materijali: gimnastička prostirka s rupama u obliku geometrijskih oblika, geometrijski oblici.

Pitanja: Imenujte oblike koje ste povezali. Zašto su jednaki?

Koliko kvadrata ima? (6)

Što je s pravokutnicima? (jedanaest)

Koliko krugova? (5)

Koliko trokuta? (7)

Djeca zatvaraju prazne siluete geometrijskih oblika figurama koje nedostaju, povezujući ih različitim čestim tijelima. Na primjer, desna ruka - peta, lijevo koljeno - desni lakat, lijeva noga - desno uho, "most" iz stražnjeg upornog položaja itd.

Pravila: skrenuti pozornost djece na pravilno izvođenje pokreta. Promijenite pokrete kako biste ih izvodili bez sudaranja. U slučaju poteškoća pokušajte postići željeni oblik različitim dijelovima tijela izvodeći pregib u leđima.

Igra "Čarobni štapići"

Ciljevi: razvijati inteligenciju, pažljivost, kombinatorne sposobnosti, sposobnost rada sa zagonetkama, sposobnost procjenjivanja i samoprocjene svojih postupaka.

materijala : gimnastičke palice (prema broju djece), kartice s prikazanim geometrijskim figurama.

Sadržaj: bajke traži od djece da pronađu pravi čarobni štapić kako bi obukli Pepeljugu za bal. Moraju, držeći ispred sebe gimnastičke palice, u skupinama oblikovati figuru prema kartici - od dva trokuta u obliku romba, spajajući krajeve palica. Zatim se na znak dvoje djece sa štapićima treba pomaknuti na novo mjesto tako da figura izgleda kao čarobni štapić, učitelj uspoređuje formirane štapiće s uzorkom i proglašava grupu koja je uspjela sastaviti pravi čarobni štapić.

Pravila : Podsjetite djecu da prilikom obnavljanja držite štap ispred sebe s obje ruke, spajajući kraj sa štapom druga. Na signal, brzo obnovite, nudeći vlastitu opciju.

Igra "Sakupi kočiju"

Ciljevi: razvijati spretnost, brzinu, orijentaciju u prostoru; pažljivost, pamćenje, svrhovitost; naučiti reproducirati zgradu prema modelu, izgraditi algoritam konstrukcije za pamćenje; učvrstiti znanje o trodimenzionalnim geometrijskim oblicima.

Materijali: geometrijski oblici, u čijoj se pripremi dobiva kočija.

Sadržaj: sat je otkucao 12 sati, a Pepeljugina kočija raspala se u sitne komadiće. Potrebno je skupiti kočiju i pomoći Pepeljugi da stigne kući. Učiteljica dijeli djecu u dvije ekipe. Djeca ispituju uzorak nekoliko sekundi i zapamte položaj figura, uzorak se uklanja. Zatim provode konstrukciju kočije od trodimenzionalnih modula, dovodeći ih u brzu vožnju prema algoritmu slijeda konstrukcije na kartici.

Pitanja:

Od kojih se geometrijskih oblika sastoji zgrada? Imenujte ih.

Recite nam nešto o njihovoj lokaciji.

Pravila: skrenuti pozornost djece na činjenicu da je potrebno zapamtiti uzorak, razumjeti od kojih se figura sastoji zgrada, kako se nalaze. Za svakog sljedećeg igrača koji trči odaberite samo dio koji je naznačen na sljedećoj kartici u nizu konstrukcija. Trčite brzo, pažljivo postavite detalje kako se zgrada ne bi raspala; vraćajući se u tim, predati palicu sljedećem igraču pljeskom ruke.

Igra "Pronađi krhotinu"

Ciljevi: razvijati vizualnu memoriju, oko, brzinu i logiku razmišljanja djece, spretnost pokreta; učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima u igrama za maštu i logičko razmišljanje pri rješavanju zadatka sastavljanja cijelog oblika (pahulje) iz različite dijelove(figure).

Materijali: sjajni geometrijski oblici, obruč.

Sadržaj: pripovjedač Ole-Lukoye poziva djecu da se prisjete zašto je Kaijevo srce postalo hladno (djeca se sjećaju ove situacije - fragmenti koji padaju razbijeno zrcalo s neba i pogađajući fragment u Kaijevo srce). On predlaže sastavljanje čarobnog ledenog zrcala od njegovih fragmenata: djeca, zauzvrat, sa sjajnim geometrijskim oblicima, pužu u obruč, pokušavajući sastaviti zrcalo postavljeno na štafelaj, staviti svoj oblik na odgovarajuće mjesto u njegovoj silueti. Tek nakon što posljednji igrač ubaci svoju krhotinu (led) u ravnu zgradu, djeca otkrivaju da nedostaje još jedan oblik, shvaćajući da izgleda kao romb.

Pravila : potaknite djecu da budu oprezna pri izvršavanju zadatka: sakupite ogledalo iz različitih geometrijskih oblika, potpuno ispunjavajući prostor siluete. Puzati u obruč bočno, ne gurati se i ne ići ispred sebe.

Prostorne reprezentacije

Igra "Prevladaj labirint i vodi svoje prijatelje"

Ciljevi: razvijati pamćenje, pažnju, brzinu, koordinaciju pokreta, orijentaciju u prostoru; učvrstiti sposobnost praktičnog razlikovanja prostornih odnosa u različitim zadacima, razumjeti smjer kretanja.

materijala : kartice s brojevima, kartice s točkama, obruči, užad za preskakanje, kocka, krugovi izrezani iz kartona.

Sadržaj: djeca su izgrađena u jednoj ili dvije kolone (ovisno o dostupnosti opreme i mjestu). Učiteljica im govori da moraju savladati prepreke koje su im na putu da bi došli do utvrde, pokazuje im kartu po kojoj će se djeca kretati, pazeći na smjer kretanja. No, da biste brzo prošli kroz labirint, trebate postaviti točke s brojevima redom, prema karti (kapetan ih postavlja, djeca mu pomažu savjetima). Oni će ih voditi, a kapetan grupe mora zapamtiti vježbe kretanja:

Trčanje oko jezera (veliki obruč) sa desna strana;

Izvodite skokove desnom stranom kroz male potoke (konopac);

Puzati tunelom;

Trčite oko lijeve planine (stožac);

Prijeći močvaru preskačući neravnine s desne strane (krug);

Trčite oko moćnog hrasta s lijeve strane (kocka).

Učitelj određuje vrijeme pješčanog sata, ako su djeca unutar 3 minute, predaje im drugi zlatni ključ.

Pravila: podsjetite djecu da je potrebno izvršiti bilo koji pokret nakon kapetana prema postavljenim brojevima, promatrajući smjer (desno ili lijevo) prema planu, ne griješiti, ne zadržavati prijatelje. Ako su tijekom kretanja djeca pogriješila u smjeru, tada se zadatak ponavlja, a vrijeme se gubi.

Privremena zastupanja

Igra "Jučer, danas, sutra"

Ciljevi: razvijati pažnju, pamćenje, koherentan govor, spretnost pokreta; zainteresirati djecu zajedničke igre, obraćajući pozornost na prijateljske aktivnosti - hobije; konsolidirati pojmove "jučer", "sutra" u igrama s loptom.

Materijali: lopta

Kretanje: djeca, sjedeći u krugu, bacaju loptu jedni drugima i hvataju je.

Pravila: podsjetite djecu da se bacanje i hvatanje lopte izvode s dvije ruke, pokušavajući ne ispustiti loptu i ne oduzeti je od prijatelja. Potaknite djecu da se međusobno prisjete omiljenih aktivnosti nastavljajući fraze.

Igra "Pravilno stavi strelicu"

Ciljevi : razvijati pažnju, pamćenje, brzinu reakcije i razmišljanja, spretnost pokreta; naučiti djecu određivati ​​vrijeme prema položaju kazaljki na satu: prolazak cijelog sata i njegove polovice.

materijala : brojčanik sata, 2 gimnastička štapa.

Sadržaj: pregledavši zajedno s djecom u muzeju različite vrste sati, patuljak ih poziva da dočaraju stari sat (brojčanik sa kazaljkama na podu) pomicanjem, stojeći u parovima s kratkim i dugim gimnastičkim palicama. Djeca u paru, naizmjenično trčeći oko sata u krugu, pokazuju potrebno vrijeme za zadatak, pravilno ga postavljajući kratkom i dugom palicom - od središta kruga do broja.

Zadatak: pokretom dočarajte Mashinu dnevnu rutinu:

U 8 sati Maša je ustala, obukla se i doručkovala.

U 9 ​​sati je krenula u vrtić.

U 10 sati igrala se s djecom.

U 11 sati sam otišao u šetnju.

Ručao sam u 12 sati.

Otišao u krevet u 1 sat.

Ako je Maša spavala 2 sata, u koliko sati se probudila?

Sat vremena kasnije, Maša je večerala.

1 sat nakon večere mama je odvela Mašu iz vrtića. U koje vrijeme se to dogodilo? itd.

Pravila : skrenuti pozornost djece na brzinu i ispravnost zadatka: krećući se oko brojčanika (koji se nalazi na podu), brzo zapamtite što pokazuje duga i kratka strelica sata. Dok trčite s gimnastičkim štapom u rukama, pritisnite ga na prsa, zaustavljajući se blizu željenog broja (prema zadatku), glasno nazivajući (navodeći) vrijeme.

Igra "Brzo dodaj igračku"

Ciljevi : razvijati pažnju, pamćenje, brzinu pokreta i logiku mišljenja; poboljšati vještine brojanja; vježbati djecu u vremenskoj orijentaciji pri izvođenju vježbi za brzinu pomoću štoperice.

materijala : igračke, košare za igračke na rasklapanje.

Sadržaj: patuljak urar voli red i cijeni vrijeme, pa poziva djecu da brzo izvrše sljedeći zadatak: podijelite se u dvije ekipe na znak i, stojeći jedan za drugim, počistite grupnu prostoriju - prenesite igračke razbacane po podu preko svojih glave jedan drugome i slagati ih Dodaj u košaricu. Mjerenje vremena vršit će se pješčanim satom u koji se pijesak ulije u 1 minuti. Na kraju vremena, učitelj zaustavlja igru ​​riječima: "Minuta je prošla!". Sva djeca u timu broje igračke koje su prebacili za to vrijeme.

Pitanja:

Koliko je igračaka prebačeno u minuti?

Prikažite to usporednim oznakama na štafelaju.

Koji je tim uspio na vrijeme i pobijedio?

Pravila: skrenuti pozornost djece na brzinu i ispravnost zadatka: potrebno je prenijeti igračku preko glave, ne okrećući se prijatelju koji stoji iza, zaustavljajući se na signal - naredbu. Prisjetite se s djecom pravila brojanja nasumično poredanih predmeta. Potaknite ih na donošenje zaključaka o vremenu i broju darovanih igračaka izražavajući ih frazama: „Prva ekipa predala je 10 igračaka u 1 minuti, druga u 7 minuta. 10>7. Tako je prva ekipa pobijedila.

Igra "Mjesec, saberi se!"

Ciljevi: razvijati pažnju, koordinaciju i spretnost pokreta, logiku mišljenja; unapređivati ​​dječje vještine brojanja vježbajući ih u brojanju do 100 (napamet); popraviti nazive dana u tjednu i njihov redoslijed.

Sadržaj: patuljak urar obavještava djecu da se vrijeme može odrediti i po kalendaru (njegova mjerna jedinica je dan, tjedan, mjesec, godina...). Poziva djecu u igri da se prisjete svih dana u tjednu i koliko ih ima, čineći to pokretom s brojevima u rukama. Djeca, koja sebe nazivaju danima u tjednu, izgrađena su u 4 stupca, prateći niz, izražavajući ga brojevima do 7, nalaze svoje mjesto u redu.

Učitelj štopericom utvrđuje tko je brže riješio zadatak.

Pitanja:

Navedite svoj dan u tjednu.

Što mislite da se brže kreće - minuta ili sekunda?

Patuljak urar traži od djece da naprave onoliko skokova koliko ima sekundi u minuti i odrede kako se kazaljka za sekunde kreće u 1 minuti.

Pravila: skrenuti pozornost djece na brzinu i ispravnost zadatka: trčanje, hodanje i građenje u kolonama treba raditi brzo, bez sudaranja jedni s drugima; kada gradite u stupcima, slijedite niz brojeva, zauzimajući svoje mjesto u jednom od redaka, brzo imenujući dan u tjednu. Zadužite drugu djecu da provjere točnost zadatka. Potaknite djecu da samostalno broje, ne preskačući brojeve koji idu redom.

MJERENJE RAZLIČITIH VRIJEDNOSTI, PRERAČUNANJE

Igra "Kuhajmo kašu"

Ciljevi: razvijati pažnju, pamćenje, logiku mišljenja (duhovitost), vještine kontrole; naučiti uspoređivati ​​obujam rasutih tvari, upoznati metode mjerenja obujma, pokazati da volumen ne ovisi o veličini posude.

materijala : vrećice kaše, mjerna posuda, lonac.

Prva opcija je sipati kašu u iste posude.

Zaključak: određivanje količine rasutog materijala ne daje točan rezultat.

Druga opcija je njihovo vaganje.

Zaključak: masa tvari ovisi o njezinoj veličini.

Djeca u timovima u igri dijele i mjere točnu količinu kaše. U natjecanju konvencionalnom mjerom - žlicom (čašom) - kašu iz vrećice redom, trčeći, izlijevaju u tavu, prenoseći palicu.

Učitelj zbraja rezultate štafetne utrke, imenuje pobjednički tim, a zatim svi zajedno uspoređuju količinu kaše u tavi, odgovarajući na pitanje:

Zašto je jedan od timova brže izvršio zadatak? (odgovori djece)

Zaključak: moguće je usporediti težinu rastresitih tijela koristeći samo iste uvjetne mjere.

Pravila : skrenuti pozornost djeci da trčanje mora biti u malim, brzim koracima kako se ne bi raspršio sadržaj. Dovedite djecu do razumijevanja da je pri uspoređivanju sadržaja potrebno mjeriti njegovu količinu istim uvjetnim mjerama. Potaknuti djecu da se prisjete na koje je sve načine moguće mjeriti rasute tvari, ponuditi vlastite mogućnosti (načine) rješavanja problema različiti putevi.

Igra "Ljuljačka težine"

Ciljevi: razvijati spretnost, brzinu, domišljatost, logično mišljenje, sposobnost uspoređivanja i generaliziranja; naučiti dijete da različite situacije doći do zaključka da težina proizvoda, duljina predmeta ne ovise o njihovoj količini; učvrstiti ideje o mjerenju duljine i težine pomoću općeprihvaćene mjere.

materijala : plišane igračke (medo, vjeverice, tigrovi), štafelaj, olovke.

Sadržaj : čuvar zoološkog vrta zamoli djecu da mu pomognu izvagati dva mladunca; budući da se jako vole ljuljati, domar se dosjetio kako ih zabaviti, a ujedno im i izmjeriti težinu. S jedne strane ljuljačke postavi medvjedića, a s druge strane traži da se postave druge životinje dok se ljuljačka ne uravnoteži. Djeca su podijeljena u tim vjeverica i tim tigrova. Na znak, tim vjeverica će velikim skokovima u dužinu naizmjence postavljati vjeverice na ljuljačku, a tim tigrova trčati četveronoške - mladunci. Igra će završiti kada ljuljačka bude u vodoravnom položaju, odnosno uspostavi ravnotežu.

Pitanja:

Kako smo mjerili medvjede? (Zamah je bio uravnotežen.)

Koliko medvjed u vjevericama teži? (5)

Koliko u tigrovima? (3)

Čija je težina veća - medvjed u vjevericama ili medvjed u tigrovima, jer su 3 tigra manje od pet vjeverica? Je li moguće odgovoriti na ovo pitanje? Zašto? (Različite mjere)

Što je bolje učiniti - preračunati težinu u predmetima ili izmjeriti?

Koja bi trebala biti mjera za usporedbu težine dvaju predmeta? (Identičan.)

Djeca mjere težinu medvjeda samo u vjevericama ili samo u tigrovima, uspoređuju čija je težina veća i stavljaju znakove "više", "manje".

Učiteljica navodi djecu na zaključak da je potrebna posebna mjera te se upoznaju s općeprihvaćenom mjerom mjerenja mase - 1 kg (utezi).

Sve radnje djece učitelj bilježi na ploči ili štafelaju.

Pravila : Podsjetite djecu da se pokreti moraju izvoditi brzo, nemojte odgađati suigrače. Završite igru ​​ako je ljuljačka zauzela vodoravni položaj. Dovesti djecu do razumijevanja da je moguće usporediti težinu dva predmeta samo ako su izražene istim mjerama; uvesti jedinstvenu jedinicu mjere za težinu – kilogram. Dovesti do pojma da je težinu predmeta bolje mjeriti na vagi nego preračunavati.

Igra "Izmjeri udava"

Ciljevi: razvijati sposobnost uspoređivanja, uspoređivanja, davanja točnih zaključaka; naučiti mjeriti duljinu predmeta pomoću uvjetne mjere; uvesti općeprihvaćenu jedinstvenu mjeru duljine – metar.

materijala : strunjače, konop (uže), greda za ravnotežu.

Sadržaj: pazikuća mu nudi pomoć da odmota udava, presavijenog u prsten. Da bi to učinili, djeca se poredaju u red i postupno, uzimajući boa constrictor za torzo, povlače ga duž cijele duljine dječjeg reda. Zatim, podižući ga iznad glave, na ispruženim rukama nose udava uz kladu s bočnim koracima postrance do tepiha, pokušavajući održati ravnotežu, kako bi ga kasnije mogli mjeriti na različite načine, kao u crtiću „38 papiga. ”: s bočnim koracima, poput papige; skakanje; prevrće se kao majmun. Djeca uspoređuju očitanja mjerenja rezultatom i dolaze do zaključka da je potrebno mjeriti jednom mjerom. Učitelj predlaže mjerenje udava metarskom trakom, budući da njegova duljina omogućuje mjerenje najdužih objekata i udaljenosti.

Pravila: podsjetite djecu da se pokreti moraju izvoditi jasno, rezultat treba izvoditi u zboru. Usporedite očitanja različitih pokreta, jasno izgovarajući ovu frazu: "Duljina udava s koracima veća je od duljine udava sa skokovima, jer je 15 više od 7", itd. Za pomoć u donošenju zaključaka o potrebi mjerenja duljine jednom mjerom. Uključite djecu u samostalne radnje mjerenja pomoću mjerne trake, zapamtite pravila za mjerenje od nule.

Igra "Požuri, puzi"

Ciljevi: razvijati pozornost, logiku mišljenja (duhovitost), spretnost i koordinaciju pokreta; proširiti horizonte djece; uvoditi pojmovekretanje, putanja kretanja;vježbanje mjerenja i uspoređivanja duljine čovjekovog puta, izvođenje radnji pokretima (hod na sve četiri, bočni iskoraci).

materijala : žuti i zeleni konopi (konopci), igračke za označavanje starta i cilja.

Nakon što su točno riješili zadatak, djeca (sva zajedno) odgovaraju na pitanja:

Tko ima veću brzinu kretanja: kornjača ili mrav?

Označite brzinu njihova kretanja pomoću znakova za usporedbu. (Djeca rade zadatak na štafelaju.)

Kako odrediti duljinu puta mrava i kornjače? (Aplikacija)

U kom se smjeru kretala kornjača? Je li se pomaknuo tijekom kretanja? (U luku - žuto uže; od crvenog nazad do plavog.)

Kako se mrav kretao? Je li se preselio na drugo mjesto? (U krugu - zeleno uže; ne, jer se vratio do igračke.)

Zaključak: pri kretanju po krugu pomak je jednak nuli.

Kako objasniti promet govora: "Tka kao kornjača"? (Kreće se polako.)

Navedite primjere različitih putanja kretanja. Kakvo je njihovo kretanje? (Opcije za djecu.)

Pravila : skrenuti pozornost djece na ispravnost zadatka: kada hodate visoko na sve četiri, nemojte klečati; izmjenjujte položaj ruku i nogu: dok radite bočni korak, održavajte ravnotežu, ne napuštajte uže. Poticati ih da sama djeca prate ispravnost zadatka; budite oprezni pri određivanju kretanja i putanje kretanja; navesti primjere takvih gibanja kod kojih je pomak jednak nuli.

ARITMETIČKE RADNJE

Igra "Sastavljanje matematičkih priča"

Ciljevi: razvijati spretnost, spretnost, koordinaciju pokreta, ritam, pažnju, pamćenje, brzopletost; naučiti sastavljati zadatke sa znakom plus i pisati ih s primjerima, te ih pravilno čitati.

Materijali: vrata, kartice sa zadacima.

Pjesme za korištenje u igri:

Dva miša su ušla u stan,

Odlučila probati sir

Onda su došle djevojke:

Tri mala siva miša.

Mačka je u to vrijeme spavala na krovu,

O ovoj neukoj gozbi.

Hajde, reci mi koliko miševa

Jeli ste ostatke sira? (2+3=5.)

Evo osam zečeva kako šetaju stazom,

Još dvojica trče za njima.

Pa koliko ima uz šumsku stazu

Zimi žurite u školu za zečeve? (8+2=10)

Osmero hrabre djece

Prelaze potok.

Ali jedan malo zaostaje,

A onda je sustigao prijatelje.

Koliko hrabre djece

Jeste li prešli veliki potok? (8+1=9.)

Djeca izvode radnje u tekstu, broje likove, traže karticu s primjerom.

Oponašanje pokreta životinja:

Trčanje miševa oko kruga, penjanje u kapiju, u krug, lagano trčanje u krugu sa zaustavljanjem na znak;

Ritmički skokovi na dvije noge;

Hodanje s visoko podignutim koljenima.

Djeca pojašnjavaju koja se matematička radnja izvodi i uče čitati ovaj izraz.

Pravila : učitelj, čitajući poeziju, bira djecu - sudionike u igri, dodirujući im glave. Moraju izvesti pokret, oponašajući navike životinja. Ostala djeca govore jesu li se povećala ili ne, koja je radnja izvršena i koji znak treba staviti, a zatim preračunavanjem daju točan odgovor. Učitelj pokazuje djeci karticu s primjerom i obučava djecu u pravilnom čitanju ovog izraza. Kod čitanja ostalih stihova djeca sama traže točne primjere na karticama i čitaju ih.

Prilikom izvođenja djeca se ne smiju sudarati, nego držati razmak, pratiti kraj teksta i postavljeno pitanje.

Igra "Pronađi svoj auto"

Ciljevi: razvijati sposobnost primjene znanja u djelo, razmišljanja, kontrole, otklanjanja pogrešaka; upoznati djecu saradnja zbrajanja, sa znakom "+", koji označava ovu radnju; popraviti redni rezultat, sposobnost pronaći mjesto broja u nizu, razumjeti pitanje ( Koji je rezultat? ); pokazati princip nastanka prirodnog niza brojeva: kao rezultat povećanja za 1 dobiva se broj, odnosno sljedeći.

Materijali: kartice s primjerima, rasporedi vagona.

Sadržaj : djeci se daju kartice u obliku primjera: 2 + 1; 3+1; 4+1; osim 1+1. Podijeljeni su u dvije ekipe od po 10 ljudi, zviždukom lokomotive pozvani su u Zemlju znanja. Trebate se "zmijati" oko obojenih pravokutnika s brojevima (automobilima) postavljenim u nizu na podu, i nakon što ste riješili svoj primjer, pronaći broj svog automobila, ući u njega. Kada djeca oba tima pronađu svoje automobile, učitelj traži da nazovu njegov broj i provjerava točnost rješenja primjera, navodi djecu na zaključak da je svaki sljedeći broj jedan veći od prethodnog. Djeca izvode redno brojanje.

Pitanje: automobil s kojim brojem je ostao bez putnika?

Kretanje: trčanje "zmijom" između predmeta.

Pravila: djeca trebaju biti oprezna pri pronalaženju broja automobila, znati da se svaki sljedeći broj povećava za jedan. Dok trčite, ne dirajte djecu koja su zauzela njihovo mjesto, radite brzo; izvedite brojanje uzastopno, odgovarajući na pitanje: "Koji je plavi automobil na računu?" itd. Kada brojite uzastopno jedan za drugim, možete na sluh odrediti koji broj automobila nije izgovoren. Ako djeca nisu pogodila, ponovite brojanje.

Igra dodavanja boja

Ciljevi: razvijati fleksibilnost mišljenja, spretnost, sposobnost primjene znanja u djelo, promišljanja, otklanjanja pogrešaka; samopouzdanje, osjetilno iskustvo; zapamtiti i popraviti boju i nijanse boja; naučiti rješavati probleme dodavanja primarnih boja za dobivanje novih nijansi.

materijala : kartice s primjerima, gimnastička klupa, raznobojne kocke.

Sadržaj : djeci se daju kartice u obliku primjera za zbrajanje dviju mrlja u boji: crvena + crvena = ?; žuto+crveno=?; žuta+plava=?. Moraju hodati duž klupe, prekoračujući kocke u boji, sagnuti se i uzeti kocku samo one boje koja odgovara rješenju njegovog primjera pri zbrajanju dviju nijansi boje. Kada dođete do kraja klupe, skočite i odstupite. Ako su primjeri točno riješeni, na klupi ne smije ostati niti jedna kocka.

Da biste saznali broj koda, morate stati u red Shema boja- slijed duginih boja, počevši od crvene. Izvršite pretvorbu boja.

Pravila : podsjetite djecu da pri rješavanju primjera treba dobro razmisliti koju boju dobivate zbrajanjem dviju nijansi boja te uzeti pravu kocku. Dok hodate po klupi, držite ravnotežu, držite ruke sa strane, sagnite se preko kocke, lako skočite.

Igra "Tužni znak minus"

Ciljevi : upoznati djecu s računskom operacijom oduzimanja, sa znakom minus; razvijati pažnju, pamćenje, brzinu razmišljanja i spretnost pokreta, sposobnost da ispravno procijene svoje postupke druge djece.

Primjer: brzo - ne brzo, nego sporo; star - ne star, nego mlad; veselo - ne veselo, nego tužno; lagan - ne lagan, nego težak, itd.

Za pokazivanje kartice sa znakom "+", učitelj daje odobrenje, kada pokazuje karticu sa "-" djeci, dodajući česticu ne, nazovi suprotno, objasni to.

Pravila: skrenuti pozornost djece na činjenicu da moraju samostalno smisliti suprotne pokrete, karakterizirajući ih riječima, sjećajući se suprotnosti bez čestica ne .

LOGIKA, USPOREDBA, ANALIZA, UNIJA SKUPOVA

Igra "Stavi sve na svoje mjesto"

Ciljevi: razvijati pažnju (koncentraciju), brzinu reakcije i koordinaciju pokreta, logiku mišljenja; konsolidirati sposobnost klasificiranja predmeta prema jednom atributu - stvarima; zapamtite pravilo za uspoređivanje objekata bez preračunavanja.

Materijali: konop, police za robu, igračke, pribor za pisanje, modeli za hranu (slatkiši, peciva).

Sadržaj: vila Karamela pokazuje djeci robu koju treba rasporediti po odjelima, prema znaku-simbolu. Onaj tko točno i brzo izvrši ovu narudžbu dobit će pravi novčić i moći će postati prvi kupac u trgovini. No, treba paziti da se ne nasjedne na podmukle trikove (barijere) senjora Barberryja, koji je na ulazu u dućan povukao konop da nikoga ne pusti unutra. Djeca su pozvana da preskoče barijeru i svu robu rasporede po policama u trgovini, na isti način da se vrate natrag.

Pitanja:

Koju robu ste distribuirali?

Imenujte odjele njihovim simbolima. (Odjel igračaka, slastica, pekara, papirnice i sl.)

Može li se bez prebrojavanja robe reći na kojem odjelu ima više (manje) robe? (Ne.)

Pravila: skrenuti pozornost djece na brzinu i ispravnost zadatka: izvodite visoke skokove mahanjem rukama, noseći ih naprijed bez sudaranja. Potaknite djecu da brzo pronađu smjer daljnjeg kretanja prema znaku-simbolu, povezujući ga s predmetom u rukama. Zadužite ostalu djecu da provjere točnost zadatka.

Igra "Odvažno odgovori, korak naprijed"

Ciljevi : razvijati pažnju, domišljatost, svrhovitost; poboljšati sposobnost rada sa zabavnim matematičkim zadacima-šale, logičko razmišljanje, pozornost; njegovati interes za matematiku, ustrajnost, svrhovitost, uzajamnu pomoć; stimulirati mentalnu aktivnost djece u procesu pokreta, razvijati brzinu u natjecateljskim igrama.

Zadaci:

Koliko leđa imaju tri svinje?

Koliko repova imaju dvije mačke?

Koliko rogova imaju dva bika?

Koliko konj ima kopita kada konj leži u travi?

Koliko kućica ima stotinu mrava? (jedan)

Kakav češalj neće češljati glavu? (Petušin.)

Kako možete donijeti vodu u situ? (Zamrzni je.)

Koliko stražnjih nogu imaju dva zeca?

Koliko trbuščića ima pet vodenkonja?

Ti, ja i mi? Koliko nas ima?

Pobjedničko dijete dobiva posljednji zlatni ključ.

Pravila a: objasnite djeci da morate biti oprezni, razmišljati i odgovarati brzo, nastojeći odgovorom prestići svog druga.

Igra "Probudite stanovnike dvorca"

Ciljevi : razvijati vizualnu memoriju, brzinu i logiku razmišljanja djece, spretnost pokreta; konsolidirati sposobnost generaliziranja objekata u skupine prema jednom atributu, nazivajući ih (životinje, ptice, ljudi, drveće itd.).

materijala : užad, slike, igračke.

Sadržaj : djeca u trenutku čarobnog štapića upadaju u bajku "Uspavana ljepotica". Učitelj podsjeća djecu da je princeza zaspala, nakon što je ubola kuglice na vreteno, a s njom spava cijelo kraljevstvo. I to traje već 100 godina. Djeca su pozvana da uspostave red u kraljevstvu (uostalom, ono je već 100 godina potpuno zaraslo i napušteno) i probude njegove stanovnike prije nego što prelijepi princ probudi princezu.

Veliko grmlje koje je izraslo potpuno je blokiralo put do dvorca. Potrebno je, nakon što ste se probili kroz grmlje, vratiti sve stanovnike dvorca na njihovo izvorno mjesto. Da biste ispravno izvršili zadatak, morate biti izuzetno oprezni, a oblaci, trava, dvorac i panjevi poslužit će djeci kao pomoćni vodič.

Razmislite jesu li ti predmeti isti? Tko može živjeti u blizini ovih važnih objekata?

Djeca se probijaju kroz šikare sa slikama (lutke životinja, igračke) u rukama na kojima su prikazani kukci (leptiri, vretenca), ljudi (djeca, sluge, kuhari), drveće (hrast, javor, planinski jasen), ptice (golubovi, sise). ).

Pitanja:

Zašto su djeca, sluge, kuhari smješteni u blizini dvorca? (Ovo su ljudi).

Zašto su ptice dodijeljene oblacima? itd.

Odgovarajući na pitanja, djeca broje identične ptice (golubovi-2, laste-3, četrdeset-3) i izražavaju to u obliku primjera (na štafelaju) zadatka sabiranja (2+3+3=8) , dajući rezultat brojanjem svih ptica , čitajući dobiveni izraz.

Pravila : potaknite djecu na oprez pri izvršavanju zadatka: probijajući se kroz užad, možete se rukama osloniti na pod, istežući noge, a da se ne zapetljate u užad. Skrenite pozornost djece na stanište određenog predmeta, donoseći odgovarajuće zaključke o presavijanju istoimenih predmeta. Usmjeriti djecu na odabir generalizirajućih riječi za predmete, sastavljanje problema, izražavanje matematičkim znakovima i pravilno čitanje izraza.