Mavhum qo'shiq aytadi qish qo'ng'iroqlari. "Adabiy o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni S. Yesenin" Qish kuylaydi. Jannat, sokin qishloqlar
O'qish darsining xulosasi.
"Qish qo'shiq aytadi, chaqiradi ..."
Mavzu bo'yicha dars: "7-bo'limga kirish.
Sergey Yesenin "Qish kuylaydi, chaqiradi ...", "Kukun"
Maqsadlar:
Talabalar orasida funksional savodli o'qishni mashq qilish (sarlavha, rasm, kalit so'zlar asosida asar mazmunini taxmin qilishni o'rganish);
She’riy did va obrazli tafakkur asar ustida ishlash jarayonida o‘quvchilarni rivojlantirish, matndan badiiy ifoda vositalarini topish, estetik rivojlanishga ko‘maklashish (badiiy asar tiliga e’tiborli munosabatni shakllantirish, unda qo‘llanilgan obrazli iboralarni tushunish, muallif tomonidan chizilgan rasmni ko‘rsatish qobiliyatini shakllantirish);
Tabiatga hurmat, g'ayrioddiy narsalarni ko'rish, tabiatning go'zalligini sezish, o'z vataniga muhabbat tuyg'ularini tarbiyalash;
Vazifalar:
1. didaktik:
Dars davomida badiiy ifoda vositalarining asosiy tushunchalarini takrorlash va mustahkamlashni ta'minlash;
O'z-o'zini nazorat qilish va introspektsiya ko'nikmalarini shakllantirish;
2. rivojlantirish vazifalari:
Darsda hayrat va quvonch hissiy vaziyatlarni yaratib, talabalarning hissiy sohasini rivojlantirish;
Maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish;
3. rag'batlantirish:
Ta'limdan keyingi kognitiv ishlarga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish;
4. tarbiyaviy:
Shaxsning salomatligi va erkin rivojlanishini ta'minlash;
Ijodiy shaxsni tarbiyalashda yordam berish;
Darslar davomida.
1. Tashkiliy moment.
Salom, do'stlar! Bugun ertalab siz uchun qanday bo'lganini eslaysizmi? Uni tasvirlash uchun eng yorqin, eng aniq ta'rifni topishga harakat qiling.
Bugungi kayfiyatni ko'rsatish uchun mimikadan foydalanishga harakat qiling.
Men ham xursandman! Siz bilan tanishganimdan xursandman. Men ham xursandman va hayajondaman, chunki bugun bizda she'riyatning ajoyib olami bilan ajoyib uchrashuv bo'lib, unda siz o'zingiz uchun yangi va qiziqarli sahifa ochasiz.
2. Dars mavzusi va maqsadlarini belgilash.
- Hovlida hozir qaysi fasl? (Bahor) Kalendar bahor keldi.
Ammo viloyatimiz tabiatida hali bahor kelmadi. Tabiatda qish mas'uldir.
Ko'zlaringizni yuming va pichirlab ayting: "Z - I - M - A ..."
Nima eshitdingiz? Nimani his qildingiz?
QISH so'zi bilan qanday bog'lanishingiz bor?
Qish haqidagi she'riy satrlarni eslaylik. (bolalar yoddan o'qiydilar)
Darhaqiqat, san'at bizga qishni ko'rish va o'ylash, uning tovushlari va hidlarini eshitish, rang-barangligidan bahramand bo'lishga yordam beradi: rasm, musiqa, adabiyot va birinchi navbatda she'riyat. Shoir so‘zning sehrgaridir, so‘zning ijodkoridir. U his-tuyg'ular, kayfiyat haqida gapirishga, tushlar haqida gapirishga va insonning ruhini uyg'otishga qodir.
Faqat agar ijobiy his-tuyg'ular odamlarda qishga olib kelishi mumkinmi?
(Sovuq, sovuq, qor bo'roni har doim ham odamlarda, shuning uchun shoir va yozuvchilarda ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydi. Odamlar qishga turli xil munosabatda bo'lishlari mumkin, hatto u boshqalarga quvonch baxsh etsa ham).
- Darsda biz boshqa so'z ustasi bilan uchrashuvni kutmoqdamiz. Keling, u qishga qanday munosabatda bo'lganini ko'rib chiqaylik.
3. “Qish kuylaydi, chaqiradi...” she’ri bilan ishlash.
A) O‘qishdan oldin matn bilan ishlash.
Bu asar qaysi janr? (ritm) 52-bet
Siz uning asarini ilgari o'qiganmisiz? Qaysi? (Qush gilosi, qayin, xayrli tong)
Rasmni ko'rib chiqing, sarlavha haqida o'ylang. Sizningcha, hikoya nima haqida bo'ladi?
Kalit so'zlarni o'qing.
qish kuylaydi, sayr qiladi, beshiklar
shag'al o'rmon
kulrang bulutlar
ipak gilam
bo'ron tarqaladi
chumchuqlar o'ynoqi
sovutilgan qushlar
bo'ron taqillatmoqda
g'azablangan qichqiriq bilan
Mavzu, harakatning rivojlanishi haqidagi taxminlaringizni aniqlang.
B) She'rni "o'ziga" o'qish.
Keling, she'rni o'qib chiqamiz, taxminlarimizni tekshiramiz va aniqlaymiz.
C) Dastlabki o'qishdan keyin.
Qanday tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? Nimani his qildingiz?
Qishning qanday rasmlari taqdim etildi?
D) Baytlarda ovoz chiqarib o‘qish.
Keling, matnni o'qib chiqamiz va muallif bilan birga go'zal tabiat olamiga sho'ng'ishga harakat qilamiz.
Doskada biz ikkita ustun yasaymiz:
1. qaysi shoir qishni ko'rgan
2. U qanday ifoda vositalaridan foydalangan?
1-band.
1-3 qator.
1 ta gapni o'qib, qanday rasmni taqdim etdingiz?
Bu parchada qish kimni eslatadi? (Tirik mavjudot)
Qaysi so'zlar narsalarni jonlantirishga yordam berishini o'qing?
Qish qanday qo'shiq aytishi, qo'ng'iroq qilishi va sustlashishi mumkin?
U kimni silkitishi mumkin?
Shoir qaysi o'rmonga tushib qolgan? Bu qanday o'rmon? (qarag'ay, qarag'ay)
Nega shoir “qarag‘ay” emas, “qarag‘ay” so‘zini ishlatadi? (qarag'ay o'rmoni - kollektiv, xalq, Yesenin uzoq vaqt qishloqda yashagan)
Shoir o‘rmonni qanday so‘z bilan ifodalagan? (shaggy)
IN izohli lug'at Ozhegov bu so'zni shunday izohlaydi:
Shaggy - sochlar, sochlar bilan o'sib chiqqan.
She'rda bu so'z nimani anglatadi? (momiq qor bilan qoplangan, o'rmonda qor ko'p) Yana kimni mo'ynali deb atash mumkin?
Bu satrlarda qanday noodatiy qo‘shma so‘z topilgan? "Qo'ng'iroq" so'ziga e'tibor bering, uni qanday tushunasiz? (o'rmonda ko'p turli tovushlar - yuz qo'ng'iroq - qo'shma so'z, ikki ildizdan iborat) Qishki o'rmonda qanday tovushlarni eshitish mumkin?
- Bu parchada qaysi shoir qishni ko'rsatgan? (chiroyli, ajoyib)
4-6 qator (3 qator).
Shoir bulutlarni qanday so‘zlar bilan tasvirlaganini o‘qing? (oq sochli) Nega?
Bulutlar shoirda qanday tuyg‘uni uyg‘otadi? (sog'inch va qayg'u) Nega?
Qaysi so'z meni xafa qiladi? (chuqur)
E’tibor bering, shoirda “chuqur sog‘inch” bor.
- Bu parchada qaysi shoir qishni ko'rsatgan? (qayg'uli va qayg'uli)
Shaxslash shoirning eng sevimli usulidir, chunki u uni o'rab turgan hamma narsada hayotni ko'rdi: bug'doy boshog'ida ham, rus qayinida ham ...
2-band.
1-3 qator.
Birinchi jumlani o'qing.
Shoirning bo'ron obrazida g'ayrioddiy nima bor? (ipak gilam kabi yoyiladi)
Ushbu so'zdagi stressga e'tibor bering. Nega shoir bu bo‘g‘inga urg‘u bergan? (qofiya, xalq va she’riy ifodani saqlang; shoir UNTga yaqin; she’rlari xalq qo‘shiqlariga o‘xshash)
Shoirning qor bo'roniga munosabati qanday ekanini ayta olasizmi? (qo'rquv - og'riqli sovuq)
- Bu parchada qaysi shoir qishni ko'rsatgan? (sovuq)
4-6 qator (3 qator).
- Bu parchada qaysi shoir qishni ko'rsatgan? (qattiq)
Keling, xorda o'qiymiz.
3-band.
1-3 qator.
So'z uchun sinonimlarni tanlang sovutilgan (muzlatilgan, sovutilgan, uyqusiz, muzlatilgan).
Sizningcha, qishda qushlar uchun nima dahshatliroq - ochlik yoki sovuqmi?
Qishda qushlar juda qiyin vaqtni boshdan kechirishadi va ular bizning hamdardligimiz va yordamimizga umid qilishadi.
4-6 qator (3 qator).
Quyidagi satrlarni o'qing. Ushbu banddagi qor bo'ronini avvalgisi bilan solishtiring.
Avval u ipak gilam bilan qoplangan , endi esa? (qor bo'roni)
Nima uchun bo'ron g'azablangan deb o'ylaysiz?
So'zning ma'nosini tushuntirib bera olasizmi "panjurlar" (derazani yopish uchun taxta yoki metall panjur).
- "Osilib turgan panjurlar" - qaysilari? (Balki yirtilgan, bir ilmoqqa osilgan) Nega ular shunday?
- Bu parchada qaysi shoir qishni ko'rsatgan? (kuchli va kuchli)
7-12 qator (6 qator).
She'rda hamma narsa shunchalik qo'rqinchli?
Chumchuqlar nimani orzu qiladi?
Sizningcha, ular qanday orzularga ega? So'zli rasm chizishga harakat qiling.
Yeseninning bahori kimga o'xshaydi?
- Bu parchada qaysi shoir qishni ko'rsatgan? (zaif, hamma narsaga qodir emas, bahor kuchliroq)
-Yozuvchi bizga qish va bahor obrazini chizishda qanday adabiy vositadan foydalangan?
Nega muallif bu adabiy vositadan foydalanadi? (ularning farqini yaxshiroq, to'liqroq va yorqinroq ko'rsatish uchun, baribir bahor qishni mag'lub qiladi, tabiatda hamma narsa o'zgaradi; qayg'u va tashvish quvonchga aylanadi - umid bor; u qushlarni tinchlantiradi)
Ushbu baytni o'qish uchun qaysi intonatsiyani tanlagan bo'lardingiz? (iymon bilan)
D) O'qishdan keyin savollar.
Birinchi ustunga qarang.
Yesenin qanday qish edi?
Shoirning kayfiyati haqida nima deya olasiz?
Bu she’rni lirik deb atash mumkinmi? (Ha)
Shoir she’r yozayotganda qanday tuyg‘u va tuyg‘ularni boshdan kechirgan?
E) Badiiy ifoda vositalari ustida ishlash.
Bolalar, lirik asarlar ustida ishlashda biz turli badiiy ifoda vositalari bilan tanishdik.
- Yesenin qishki tabiatni tasvirlashda qanday ifoda vositalaridan foydalangan?
Ikkinchi ustunga qarang.
Stol ustida:
Personifikatsiya (tabiat hodisalarini tirik mavjudot qiyofasida tasvirlash) epithets (katta badiiy ifodalilik uchun nomga qoʻshiladigan taʼrif) taqqoslash (umumiy yoki farqlovchi xususiyatlarni topish uchun ikkita obʼyektni solishtirish) qarama-qarshilik (bir obʼyektni boshqasiga qarama-qarshi qoʻyish) metafora (bir soʻz yoki iboraning soʻz yoki iborada qoʻllanilishi majoziy ma'no)
E) Tadqiqot ishi.
Dars davomida siz katta o'tkazdingiz tadqiqot ishi haqiqiy adabiyotshunoslar kabi. Men sizga yana bir qiziqarli vazifani taklif qilmoqchiman.
1 variant.
Qish tovushlarini eshitishga yordam beradigan so'zlarni toping
Variant 2.
Qishning ranglarini ko'rishga yordam beradigan so'zlarni toping.
Yeseninning qish haqidagi she'rlarida deyarli ranglar yo'q, lekin juda ko'p tovushlar mavjud. Yeseninning she'rlari musiqiy. Ularning ko'pchiligi musiqaga o'rnatilgan. Ushbu she'rga qanday musiqa mos keladi?
(Musiqa tinglash. “Fasllar”. Kamillada.)
G) Ifodali o’qish
Qanday ajoyib she'r! Shoir so‘ziga e’tiborli bo‘lsangiz, qanchalar ko‘rasiz, his qilasiz. Qanchadan-qancha tasvirlar, kayfiyatlar chizadi...
-Keling, o'qishda kayfiyatimizni etkazishga harakat qilaylik.
Qanday o'qish tezligini tanlashimiz kerak?
H) Juft bo‘lib o‘qish.
- Sizningcha, shoirning o'zi sizning o'qishingizni yoqtirarmidi?
Umuman olganda, o'qish haqiqiy marosimdir. O‘quvchi she’rda o‘ziga xos o‘ziga xos fikr va tuyg‘ularni ushlaydi, keyin she’r hamma uchun har xil yangraydi. O'quvchi o'qiganiga o'z munosabatini bildiradi.
H) O’qituvchi tomonidan yoddan o’qish.
Rus shoiri Sergey Aleksandrovich Yesenin rus tabiatining go'zalligini kuyladi, uning Rossiyaga bo'lgan muhabbatiga, uning tabiatiga qoyil qoldi va hayratda qoldi, u bolaligida o'ziga singib ketdi. Axir u Ryazan viloyatining Konstantinovo qishlog'ida, Oka daryosi bo'yida tug'ilib o'sgan. U oddiy rus oilasida tarbiyalangan. Uning onasi savodsiz ayol edi. Bo‘lajak shoir to‘rt yillik qishloq maktabini tamomlagan. Butun dunyoda uning she'rlari hali ham o'zining iliqligi, lirikasi, hayratlanarli tasvirlari bilan mashhur.
Nikolay Braun o'z she'rini shoirga bag'ishladi:
Bu nomda "Esen" so'zi mavjud.
Kuz, kul, kuz rangi.
Unda rus qo'shiqlaridan nimadir bor -
Osmon, sokin tog'lar,
ko'k qayin
Va ko'k - tong.
Unda bahordan nimadir bor
G'amginlik, yoshlik, poklik ...
Ular faqat aytadilar
"Sergey Yesenin",
Butun Rossiya o'ziga xos xususiyatlarga ega ...
Men Yesenin she'rlarini juda yaxshi ko'raman, sizlar ham sevasizlar degan umiddaman.
6. Umumiy dars.
Bugungi darsdan keyin shoir Yesenin haqida nima deysiz?
Uning she'riyatida nimani kashf etdingiz?
Yesenin qishni yaxshi ko'radimi?
Yeseninning qish haqidagi boshqa she'rini tinglang .(bola qo'shimcha ravishda "Qayin" ni yoddan o'qiydi)
Men sizga uyda Yeseninning "Kukun" she'ri bilan o'zingiz tanishishingizni va uni har biringizda mavjud bo'lgan rejaga muvofiq tahlil qilishingizni taklif qilaman.
Reja - lirik asar tahlili.
She’rning kayfiyati qanday? Shoir yozayotganda qanday tuyg‘ularni boshdan kechirgan? Poetik kayfiyat o'zgaradimi? Sizga she'r yoqdimi? Qanaqasiga? Gap kim (yoki nima) haqida? Shoir qanday rasmlar chizadi? Ular qanday tasvirlar, narsalardan iborat? Muallif o‘z asarida qanday badiiy ifoda vositalaridan foydalanadi? (shaxslashtirish, qiyoslash, qarama-qarshilik, metafora, takrorlash, epitetlar) O'zini oqladimi? Qaysi satrlar sizga ertakni eslatadi? Qanday tovushlarni eshitdingiz, qanday ranglarni ko'rdingiz, qanday hidlarni his qildingiz? Shoir bu she’ri bilan bizga nimani ko‘rsatmoqchi edi? Asosiy fikrni toping (u matnda bevosita aks ettirilganmi yoki matn orqasida yashiringanmi).
7. Uyga vazifa.
Men sizga taklif qilaman Uy vazifasi ixtiyoriymi?
1. «chang» she’rini reja asosida tahlil qiling.
2. yoddan o'rganing yoki tayyorlaning ifodali o'qish she’rlaridan biri 52-53-bet.
V.A.Lazareva 2-sinf darsligi boʻyicha L.V.Zankov tizimi boʻyicha adabiy oʻqish darsi.
O'qituvchi: Pivovarova Natalya Dmitrievna MKOU "7-sonli o'rta maktab", Mixaylovka, Volgograd viloyati
Mavzu: G.M.Tsyferovning “Qanday qilib qurbaqalar choy ichishgan” miniatyura hikoyalari ustida ishlash.
Maqsadlar:
Zamonaviy muallif nasrining xususiyatlari bilan tanishtirish.
Talabalarda muallifning badiiy matnda tasvirlash qobiliyati haqida g'oyalarni shakllantirish " ichki dunyo» hikoya va ertak qahramonlari.
Og'zaki va tasviriy tasvirlarni o'zaro bog'lash qobiliyati, o'quvchilar tasavvurining hissiy-majoziy sohasini rivojlantirish, badiiy matnni tahlil qilish ko'nikmalari ustida ishlash.
Rejalashtirilgan natijalar (universal ta'lim faoliyati)
Shaxsiy UUD:
- o'quv materialiga qiziqish
- atrof-muhitga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
- suhbatdoshga hurmat bilan munosabatda bo'lish;
- o'rtoqlik hamkorlik zarurligini tushunish.
Normativ UUD:
- o'quv topshirig'ini qabul qilish va saqlash;
- darsda muammoni aniqlash va muammoli vazifalarni shakllantirish qobiliyati;
- vazifaga muvofiq harakatingizni rejalashtirish;
- harakatlarning to'g'riligini baholash;
- faoliyat natijalari bo'yicha bosqichma-bosqich o'z-o'zini baholashni amalga oshirish;
KognitivUUD:
- asar nomini anglash, uning mazmuni, asosiy g‘oyasi bilan bog‘liqligini tushuntirish ko‘nikmalarini rivojlantirish;
- matndan kerakli ma’lumotlarni izlash va tanlash, birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash;
- qo'shimcha ma'lumot manbalari - lug'at, ensiklopediya bilan ishlash;
- algoritm bo'yicha ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
Kommunikativ UUD:
- o'z nuqtai nazarini bahslasha olish, asar qahramonlari, voqealari, tiliga munosabat bildirish qobiliyatini rivojlantirish;
- sinfdoshlarning nutqini tinglash va tushunish, dialogga kirish;
- muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish, juftlik, guruhlar, davralarda ishlashni o'rganish.
Uskunalar:
- darslik, dars uchun taqdimot;
- kitoblar ko'rgazmasi;
- "lifebuoy" xususiyatlarining lug'atlari;
- so'z zanjirlari bilan individual ishlash uchun kartalar;
- S.I.Ozhegovning izohli lug'ati;
- hayvonlar haqidagi entsiklopediya;
- muvaffaqiyatning individual ro'yxati;
- chizish uchun aksessuarlar;
- qurbaqalar haqidagi hikoya uchun rasm chizish;
- bo'yalmagan chizilgan, chizmani "to'ldirish" uchun tafsilotlar: qurbaqalar, suv zambaklar, driftwood.
Darslar davomida:
Darsning bosqichlari. O'qituvchining faoliyati. Talabalar faoliyati.
1. Xabar mavzusi. O'quv vazifasini bayon qilish.
Bugun biz Gennadiy Mixaylovich Tsyferovning asarini o'qiymiz.
Uning asarlarining xususiyatlarini, u qanchalik g'ayrioddiy idrok etishini yaxshiroq tushunish uchun ushbu yozuvchini yaxshiroq bilib olaylik. dunyo.
Slayd
Yozuvchining portretiga e'tibor bering.
Gennadiy Mixaylovich o'qituvchi-pedagog edi, bolalar bilan ishladi, keyin u o'z hikoyalari va ertaklarini yozishni boshladi. Korney Ivanovich Chukovskiy uning ishini yuqori baholadi va unga bolalar adabiyoti bilan shug'ullanishni maslahat berdi. Uning asarlari asosida 25 dan ortiq multfilmlar suratga olingan: "Romashkovodan kelgan poyezd", "Mening yashil timsohim", "Qurbaqa otani qanday qidirdi", "Losharik", "Qanday qilib katta bo'lish kerak" va boshqalar.
Slaydlar
Gennadiy Mixaylovich juda qiziq xarakterga ega - tovuq. U u haqida ko'plab ajoyib hikoyalar yozgan va ularni kutilmagan hodisalar deb atagan.
"Men va tovuq haqida" deb nomlangan birinchi ertakni tinglang, bolalar uni o'qishimiz uchun tayyorladilar.
slayd (musiqa)
Kichkinaligimda men juda kam bilardim va hamma narsaga hayron bo'lardim va bastalashni yaxshi ko'rardim. Chivinlar, masalan, qor. Odamlar yog'ingarchilikni aytishadi. Va men o'ylayman: ehtimol, ko'k o'tloqlarda oq momaqaymoqlar so'nadi. Yoki quvnoq bulutlar tunda yashil tomga dam olish uchun o'tirib, oq oyoqlarini osib qo'yishlari mumkin. Va agar bulut oyog'idan tortilsa, u xo'rsinib, uchib ketadi. U uzoqlarga uchib ketadi.
Qor deganda odatda nimani o'ylaymiz?
- Va Gennadiy Mixaylovich qorni karahindiba va bulutlarning oq oyoqlari deb tasavvur qildi. Qiziqmi?
Nega bularning hammasini senga aytyapman? Va mana nima. Kecha bizning tovuqxonada ajoyib narsa yuz berdi: oqdan tovuq tuxumi tuxumdan chiqqan sariq jo'ja. Kecha u tuxumdan chiqdi, keyin kun bo'yi, butun hafta u hamma narsadan hayratda qoldi. Axir u kichkina edi va hamma narsani birinchi marta ko'rdi.
Shunday qilib u kichkina edi va hamma narsani birinchi marta ko'rdi va men kitob yozishga qaror qildim. Kichkina bo'lish yaxshi.
Va bundan ham yaxshiroq - hamma narsani birinchi marta ko'rish!
Gennadiy Mixaylovich shunday yozadi: "Kichik bo'lish yaxshidir".
Nima deb o'ylaysiz?
Siz birinchi marta ko'rgan narsangiz o'ziga xos tarzda, boshqa tasvirda idrok qilinadi, chunki siz notanish hodisalarni tushuntira olmaysiz.
— Muallif haqida nima deya olasiz, u qanday inson?
U sizga o'zini qanday tanishtirdi?
Birinchi taassurotingiz qanday?
Kim "hayot chizig'i" dan foydalanishi kerak - xususiyatlar lug'ati.
Slayd
Gennadiy Mixaylovich - kuzatuvchan, qiziquvchan odam, u hamma narsadan hayratda, boy tasavvurga ega, shuning uchun u atrofidagi dunyoni g'ayrioddiy idrok etadi. Voyaga etganida u o'g'il bo'lib qoldi va atrofidagi dunyoni bolalarcha qabul qiladi. U boy tabiatga, go'zal va mehribon qalbga ega, u oddiy narsalarda g'ayrioddiy narsalarni ko'radi. Atrofda sodir bo'layotgan hamma narsa buyuk mo''jiza deb hisoblanadi va birinchi marta ko'rilgan hamma narsa sirli va hayratlanarli. Ikki talaba o'qiydi.
Qor parchalari, qor ko'chkilari, qor odamlari.
Kichkintoylar hamma narsani birinchi marta ko'rishadi va ular dunyoni o'rganishga juda qiziqishadi.
qiziquvchan
Mehribon
boy tasavvur
kuzatuvchi
kulgili
xayolparast
2. Dastlabki o‘qish.
So'zlar zanjiri bilan ishlash.
Juftlikdagi ish.
Matnlarni o'qishni boshlashdan oldin, keling, so'zlar zanjiri bilan ishlaymiz.
Slayd
So'zlarni o'qing, qaysi so'zlarni tushunmayapsiz?
Ushbu so'zlarning ma'nosini qayerdan bilib olamiz?
Oldindan men yigitlardan lug'atdan tushuntirishlarni izlashni so'radim. Keling, ularni tinglaylik.
Juftlikda ishlang, so‘z zanjirlarini tuzing.
Qaysi so'zlarni tanladingiz?
Slayd bilan solishtiring. Slayd
quyosh - quyosh
yorug'lik - svetofor - svetofor
qizil - qizarib ketgan
qarash - qaradi
hayratda - hayratda
ko'lmak - ko'lmak
chalg'itmoq - chayqamoq
sovuq - sovuq
Gennadiy Mixaylovichning asarlarini o'qishimiz haqida nima deb o'ylaysiz? O'z taxminlaringizni bildiring.
Slayd
So'zlarni tanlang:
Quyosh -
yorug'lik -
qizil -
ko'rish -
hayrat -
ko'lmak -
ovora -
sovuq -
Ozhegovning izohli lug'atida biz "fumbling" so'zining ma'nosini topdik - bu so'zlashuv so'zi, u nimanidir his qilish, saralash yoki o'zgartirish orqali qidirishni anglatadi;
"sovuq" - og'zaki so'z bo'lib, qattiq sovuq, ayoz degan ma'noni anglatadi.
Ishni baholash:
Biz so'zlarni topish uchun ko'p harakat qildik.
Biz harakat qildik, lekin hamma ham zanjir yasay olmadi.
Zanjirlarni tuzishda qiyinchiliklar.
3. Muammoning bayoni.
Dars maqsadlarini shakllantirish. Birinchi hikoya bilan ishlash.
Chizma:
Maqsadlarni shakllantirish. Birinchi hikoyaning sarlavhasini o'qing. Bu haqda nima deya olasiz?
Slayd
"Qurbaqalar qanday choy ichishgan"
- Birinchi hikoyani o'qing.
Slayd
Kechqurun yashil qurbaqalar ko'k-ko'k daryo bo'yida oq-oq suv nilufarlaridan choy ichishdi.
- Sizningcha, bu kichik hikoya ertakmi yoki eng oddiy qurbaqalar hayoti haqidagi hikoyami? Nega?
Slayd
- Adabiy matnmi yoki badiiy bo'lmagan matnmi? Buni isbotla.
- Nima farqi bor badiiy matn Tsyferov?
Muallif so‘z bilan aytganda, o‘z qahramonlarining his-tuyg‘ularini, kayfiyatini ifodalaydi.
Men sinfdoshingizdan bolalar ensiklopediyasida qurbaqalarning tavsifini topishni so'radim. Keling, uni tinglaylik.
Ilmiy-ommabop matn adabiy matndan nimasi bilan farq qiladi?
Men sizning e'tiboringizga ushbu matn uchun boshqa sinf o'quvchisi tomonidan chizilgan rasmni taqdim etaman.
Sizningcha, u Gennadiy Mixaylovichning bu ajoyib hikoyasini diqqat bilan o'qib chiqdimi? Nega?
Qanday noaniqliklarni payqadingiz?
Bizda bu muammolar bormi? Biz har doim yozuvchining asarlarini diqqat bilan o'qiymiz, tafsilotlarga e'tibor beramiz. Nima uchun bu muhim? Tafsilotlar asarning asosiy g'oyasini yaxshiroq tushunishga va muallif tomonidan yaratilgan tasvirni taqdim etishga yordam beradimi?
Sinfda nima ustida ishlaymiz? O'z oldimizga qanday maqsadlar qo'yamiz?
Slayd
Biz Gennadiy Mixaylovich Tsyferovning ijodi bilan tanishamiz va u yaratgan obrazlarni tushunamiz, og'zaki va vizual tasvirlarni o'zaro bog'laymiz.
Bunda bizga chizish va qo'llash yordam beradi. Shuning uchun men bu bolaga chizgan rasmi, darsdagi muammo va vazifalarimizni shakllantirishga yordam bergani uchun rahmat.
Keling, Gennadiy Tsyferov tomonidan ixtiro qilingan choy ichadigan qurbaqalarning ajoyib tasvirini yarataylik.
O'qituvchi daryoning sxematik chizmasini osib qo'yadi.
- Chizmani, ilovani to'ldiring, etishmayotgan tafsilotlarni tanlang.
- Qanday "chizilgan" so'zlar sizga rasmni "tugatish" ga yordam berdi? (ko'k-ko'k, oq-oq).
Va bu erda Gennadiy Tsyferovning "Qanday qilib qurbaqalar choy ichishgan" kitobi uchun rasm.
Slayd
Bu hikoya qanday davom etishi mumkin?
Keyinchalik qurbaqalar bilan nima bo'lishi mumkin. Siz xohlagancha xayol qilishingiz mumkin va biz muvaffaqiyatga erishamiz yangi ertak, lekin bu boshqa hikoya.
Slayd
Shunday qilib, bugungi darsda biz Tsyferovning hikoyalarini diqqat bilan o'qishni, muallif tomonidan chizilgan rasmlarni tasavvur qilishni, uning og'zaki tasvirlari asosida rasmda vizual tasvirlarni yaratishni o'rganishni davom ettiramiz.
Slayd
Ishingizni darsning bosqichlari bo'yicha muvaffaqiyat shkalasi bo'yicha baholang:
Ular muammoni ko'rdilar, lekin dars maqsadlarini shakllantirishda qiynaldilar.
Ajoyib ism, g'ayrioddiy narsa. Bu hayotda sodir bo'lmaydi, bu ertakda bo'lishi mumkin.
O'zingizga o'qish.
Muallif, go'yo qurbaqalarni tiriltirdi, ular odamlar kabi choy ichishni boshladilar.
Bu adabiy matn.
Muallif qurbaqalarning ajoyib qiyofasini chizish kabi so'zlar bilan chizadi, ularni go'yo "tiriltiradi" kabi insoniylashtiradi: "Ular choy ichishadi va qizlar kabi suhbatlashadilar".
Qurbaqalar amfibiyalardir, ya'ni quruqlikda ham, suvda ham yashashi mumkin. Evropadagi daryo va ko'llarda yashaydigan qurbaqalar asosan jigarrang-yashil rangga ega. Ular nam va bo'g'iq teriga ega. Qurbaqalarning orqa oyoqlari kuchli va egiluvchan bo'lganligi sababli ular qisqa sakrashlarda yuqori tezlikda harakat qilishadi.
Bu matn hayotdagidek hamma narsani tasvirlaydi.
- Men matnni diqqat bilan o'qidim, chizmadagi noaniqliklar, chunki men "chizilgan" so'zlarga, mayda detallarga e'tibor bermadim: quyosh, suvning rangi, suv nilufarlari.
Ular muallif nima haqida gapirayotganini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Matnni o‘qish, asarlar qahramonlarining ichki dunyosini ko‘rish, obrazlarni tasavvur qilish, tasavvurimizni rivojlantirish, og‘zaki tasvirlarni tasavvur qilish va tasviriy tasvirlarni yaratishni o‘rganamiz.
Bolalar qurbaqa va suv zambaklarini oldindan qo'yishadi, suvni rang berishadi, tanlangan "ko'k-ko'k" rangni tushuntiradilar, "chizilgan so'zlarga" e'tibor berishadi, muallifning takrorlashlari badiiy vosita sifatida vizual.
Ishni baholash:
Ular muammoni ko'rishdi, darsning maqsadlarini shakllantirishga muvaffaq bo'lishdi.
Dars maqsadlarini shakllantirishdagi qiyinchiliklar.
Darsning maqsadlarini shakllantira olmadi.
4. Qo'yilgan muammo ustida ishlash.
Algoritm ishi. Guruh ishi. Bizning vazifamiz matnni diqqat bilan o'qish va unga rasm chizish, muallifning og'zaki qiyofasini iloji boricha aniq tasvirlashni o'rganishdir.
Buning uchun biz uch guruhga bo'linamiz. Sizda uchta matn bor. E'tibor bering, matn oldida uchta yulduzcha *** mavjud. Nima uchun muallif ularni hikoyadan oldin qo'ygan deb o'ylaysiz?
Men buni qilishni taklif qilaman.
Gennadiy Tsyferovning asarlari ustida ishlashni boshlashdan oldin, matn bilan ishlash algoritmini eslaylik.
Slayd
Matn bilan ishlash algoritmi:
Matnni o'qing.
Syujet haqida o'ylab ko'ring.
Qahramonlarni aniqlang.
Ismni o'ylab ko'ring.
Tasvirning tafsilotlarini o'ylab ko'ring, "chizilgan" so'zlarni aniqlang.
Chizishni yakunlang.
Ishga kirishing, mas'uliyatni taqsimlang.
Keling, rejaga muvofiq bajarilgan ishlarni muhokama qilishni boshlaylik:
1. tarixni o‘qish
2. ism
3. chizish
Slayd
1 guruh:
Pomidorning bir tomoni qizarib ketdi. Endi - kichik svetofor kabi: quyosh chiqqan joyda, yon tomoni qizil; Oy yashil bo'lgan joyda.
Muallifdan qanday qiziqarli taqqoslash bor?
Va nima uchun butun varaqni emas, balki bunday kichik pomidorni chizdingiz? Buni isbotla.
Pomidor qanday pishadi? U nimani afzal ko'radi?
Uni svetoforga nima aylantiradi? Juda g'alati? - Bu muallif o'z hikoyalari uchun nom o'ylab topmagan.
Guruh ishi.
Sarlavha: Pomidor.
Chizma: kichik pomidorning bir tomoni qizil, ikkinchisi hali ham yashil.
(pomidor - svetofor) (kichik svetofor)
Quyosh. Tengsiz va darhol emas.
Quyosh va oy.
Fizminutka. Slayd
O'qituvchi ob'ektni nomlaydi, bolalar esa uni tasvirlashga harakat qilishadi.
Chumchuqlar - egilgan qo'llarini tezda silkitadi, burgut - sekin cho'zilgan qo'llarini silkitadi, quyosh - tabassum, qo'llar yon tomonga, ayiq - asta-sekin oyoqdan oyoqqa ag'dariladi, tulki - kichik ehtiyotkorlik bilan qadamlar, quyon - uyatchan ko'rinadi, sakrab turadi. Guruh bilan ishlash Slayd
2 guruh.
Yulduzli kechada eshak sayrga chiqdi. Men osmonda oyni ko'rdim. U hayron bo'ldi: "Ikkinchi yarmi qaerda?" Uni qidirishga ketdi. U butalarga qaradi, dulavratotu tagini titkilardi. Uni bog'da kichik ko'lmakda topdim. U qaradi va oyog'i bilan tegdi - tirik.
Ushbu matnning o'ziga xos xususiyati nimada?
Oyning yarmi tirik ekanligini qanday tasavvur qildingiz?
Eshak topilmasiga qanday qaraydi? Atrof-muhitga g'amxo'rlik qilish haqida gapirishimiz mumkin.
Hikoyaning o'zi eshak haqidami? Biz hikoyani qayta o'qiymiz va eshakning harakatlarini qayd qilamiz.
Slayd
Yulduzli kechada eshak sayrga chiqdi. Men osmonda oyni ko'rdim. U hayron bo'ldi: "Ikkinchi yarmi qaerda?" Uni qidirishga ketdi. U butalarga qaradi, dulavratotu tagini titkilardi. Uni bog'da kichik ko'lmakda topdim. U qaradi va oyog'i bilan tegdi - tirik. Sarlavha: Eshak haqida. Yarim qayerda? Jonli!
Chizma: yulduzli tun osmoni, oy, eshak, butalar, dulavratotu barglari, daraxtlar, kichik ko'lmak, oyning aksi, oyoq ko'lmakka tegadi.
Muallif oyni qayta tikladi.
Eshak ko‘lmakka tegishi bilan suv yuzasi qo‘zg‘aldi. Juda ehtiyotkorlik bilan.
Uning qiziquvchanligi haqida hikoya: u yurdi, ko'rdi, hayratda qoldi, qidirdi, qidirdi, topdi, qaradi, tegdi.
Eshak kuzatuvchan va izlanuvchan.
Fizminutka. Slayd
Keling, o'rningdan turaylik va eshak qanday yurganini, oyni ko'rganini, hayratga tushganini, qidira boshlaganini, chayqalishini, ko'rganini, oyog'i bilan teginishini tasvirlaylik. Guruh ishi. Slayd
3-guruh.
Bahor keldi, tunlar sovuq. Ayoz soviydi. Willow kurtaklari va barmoqlarini ko'rsatdi va ularga mo'ynali qo'lqoplar qo'ydi.
Bu hikoya sizni nima hayratda qoldirdi? Muallif tol daraxtini qanday tiriltirdi?
Dars boshida qanday muammoni aytdik?
Darsda qanday vazifalarni qo'ydik?
Slayd
Keling, darsda ishimizni baholaymiz. Biz matnni o'qishga, Gennadiy Tsyferov tomonidan yaratilgan ajoyib tasvirlarni ko'rishga muvaffaq bo'ldik. Ular o'z chizmalarida muallifning tasvirlarini to'g'ri taqdim etganmi yoki yo'qmi.
Slayd
Ishingizni darsning bosqichlari bo'yicha muvaffaqiyat shkalasi bo'yicha baholang:
Rasmdagi og'zaki tasvirni to'g'ri tasvirlab berdi.
Biz harakat qildik, lekin tasvir tasvirida noaniqliklar qildik.
Matnni diqqat bilan o'qing, bir nechta noaniqliklar qildi.
O'qilgan matnlarni qanday nomlash yaxshiroq ekanligini aniqlang: ertaklar yoki hikoyalar? Nega?
Sarlavha: Tol haqida.
Naqsh: tol novdalari, kurtaklar o'rniga qo'lqoplar.
Bahor keldi, kun isib, quyosh isindi, tolda kurtaklar paydo bo'ldi. Kechasi esa hali ham sovuq, sovuq edi va u xuddi qizga o'xshab qo'lqop kiyib oldi. Ular mo'ynali, chunki kurtaklari momiq tuklar bilan qoplangan.
Biz har doim ham diqqat bilan o'qimaymiz.
Biz matnni diqqat bilan o'qishni o'rganamiz,
tasavvuringizni rivojlantiring, og'zaki tasvirlarni vizual tasvirlar bilan taqqoslang.
Ishni baholash:
Ular faol ishladilar, rasmdagi og'zaki tasvirni aniq tasvirladilar.
Biz harakat qildik, lekin noaniqlik qildik.
Bir nechta ruxsat berilgan
noaniqliklar.
Bu ertaklar yoki ertaklar, chunki ular juda ko'p fantaziyaga ega, muallif narsalarni jonlantiradi va hayvonlar o'zlarining xatti-harakatlari bilan odamlarga o'xshaydi.
5. Dars natijasi.
resurs doirasi. Bu hikoyalar haqida qanday fikrdasiz?
Ushbu matnlarda, muallif ko'rgan dunyoda g'ayrioddiy nima bor?
Slayd
Bu ish uchun biz aylanada turamiz.
(O'qituvchi va bolalar aylanada turadilar. O'qituvchi birinchi bo'lib savolga javobini aytadi va chap tomonda turgan bolaga imo-ishora bilan so'zni uzatadi. Ikkinchi o'quvchi o'z javobini aytadi. O'qituvchi yigitlarning javoblarini shakllantirishga yordam beradi.)
Muallif dunyoga o'simliklar va hayvonlarning ko'zlari bilan qarashga yordam beradi. Ertaklar tabiatni sevishga o'rgatadi. Hikoyalar atrofimizdagi dunyoga diqqat bilan qarashga, g'ayrioddiy narsalarni ko'rishga yordam beradi. Gennadiy Mixaylovichning asarlari tabiatning go'zalligini ko'rishga va uni himoya qilishga yordam beradi.
Keling, hammamiz bir doira ichida qo'limizni birlashtiramiz va dars uchun bir-birimizga minnatdorchilik bildiramiz. Biz birgalikda o'rgandik va bir-birimizga diqqatli kitobxon bo'lishga yordam berdik.
Davrada o‘tirib ishingizni muvaffaqiyat miqyosida baholang.
Slayd
Ishingizni darsning bosqichlari bo'yicha muvaffaqiyat shkalasi bo'yicha baholang:
O'z fikrimizni bildira oldik, yigitlarni tinglash qiziq bo'ldi.
O'z fikrini bildirishda qiyinchiliklar bo'lgan.
Fikrimni bildira olmadim.
Muallif ob'ektlarni "jonlantirdi", eng oddiy narsalar bilan ajablantirdi, go'zallikni biz sezmaydigan joyda ko'rishga yordam berdi.
Hikoyalar jonli, ularda tabiat suratlari jonli. Bu hikoyalar yaxshi.
Bolalar qo'llarini ushlab: "Rahmat!"
Ishni baholash:
O'z fikrimizni bildirishga muvaffaq bo'ldik.
Gapirishda qiyinchilik.
O'zlarini ifoda eta olmadilar
fikr.
6. Siz tanlagan uy vazifasi. Slayd
Mana sizga uy vazifasini tanlash uchun:
- darslikning 87-88-betlaridagi “Qanday qilib qurbaqalar choy ichdi” kitobidan boshqa hikoyalarni o‘qish;
- Gennadiy Tsyferovning ushbu kitobidan boshqa hikoyalarni toping va o'qing;
- hikoyalar uchun rasm chizish;
- Gennadiy Mixaylovichning hikoyalarining davomini o'ylab toping;
- eng oddiy narsalar haqida o'zingizning ajoyib hikoyangizni yarating. 7. Reflektsiya. Slayd
Darsning barcha bosqichlarida baholaringizni ko'rib chiqing. Butun dars davomida erishgan yutuqlaringizni muvaffaqiyat miqyosida baholang.
Slayd: Dars uchun rahmat! Ishni baholash:
Ular faol ishladilar, hamma narsa aniq.
Biz harakat qildik, hamma narsa aniq emas edi, hamma narsa amalga oshmadi.
Ular harakatsiz ishladilar, oz harakat qilishdi.
Hurmatli hamkasblar, dars siz uchun qanchalik muhim bo'lganini muvaffaqiyat miqyosida baholashingizni so'rayman.
Darsning siz uchun ahamiyatini muvaffaqiyat shkalasi bo'yicha baholang:
Dars foydali, GEFga mos keladi.
Darsda qiziqarli fikrlar bor, lekin men o'z ishimda barcha ish shakllari va usullaridan foydalanaman.
Orqaga oldinga
Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot olish uchun mo'ljallangan va taqdimotning to'liq hajmini ko'rsatmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.
Dars maqsadlari:
- she’r tinglashni o‘rganish, maxsus o‘qish malakalarini shakllantirish: muallifning familiyasini, unvonini to‘g‘ri aytish, o‘qish mavzusi va asar janrini aniqlash;
- ishni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish
- ona tabiat tasvirlari va shoir she’rlariga qoyil qolish tuyg‘ularini tarbiyalash; tinglangan asarga o`z munosabatini bildirishni o`rganadi.
Uskunalar: dars uchun taqdimot.
Darslar davomida
I. Tashkiliy moment
Darsimizni bir maqol bilan boshlamoqchiman: “O‘qishning o‘zi kam, fikrlay olishing kerak”.
Slayd 1. (Maqol)
Buni qanday tushunasiz?
(Kitob bizni yaxshilik va yomonlik haqida o'ylashga majbur qiladi, kitoblardan yangi narsalarni o'rganamiz, kitoblar halollikka, adolatga, tabiatga, hayvonlarga muhabbatga o'rgatadi.)
Bugun kitob sizni nima haqida o'ylashga majbur qiladi, biz darsimizda bilib olamiz.
II. Darsga tushing
(Vivaldining "Qish" musiqasi yangraydi
Slayd 2.
Zich qarag'ay o'rmonida sokin. Hamma narsa oq yaltiroq parda bilan qoplangan. Har bir qarag'ay daraxti ajoyib qishki kiyimda. Jingalak butalar nozik momiq muz bilan bezatilgan.
Keling, o'rmonning ajoyib qishki ko'rinishiga qoyil qolaylik.
III. Dars mavzusi xabari
Qish haqida Sergey Aleksandrovich Yesenin tomonidan "Qish kuylaydi - chaqiradi ..." ajoyib she'ri yozilgan.
Bugun men sizni ushbu ish bilan tanishtiraman. Biz tinglashni, ifodali o'qishni, eshitganimizga o'z munosabatimizni bildirishni o'rganamiz.
Slayd 3. (Dars mavzusi)
IV. ochilish nutqi
Shoir Sergey Aleksandrovich Yesenin va uning she'rlari har bir rus odamiga ma'lum.
Slayd 4. (S.A. Yesenin)
Yesenin bilan tug'ilgan. Konstantinov, Ryazan viloyati.
Slayd 5. (S. Yeseninning uyi)
Qishloq Oka daryosining yashil tepalik qirg'og'ida joylashgan.
Slayd 6. (Oka daryosi qirg'og'i)
Shoirning bolaligi erkin o‘tgan. U bobosining oilasida yashab, kun bo'yi tabiat qo'ynida o'tkazdi: u tunda borib, o'rib, quyoshni kutib oldi va ko'rdi.
Slayd 7. (Ryazan tabiati)
Keyin bolaligida uning nozik va sezgir qalbi shakllangan. Bolaligidan uning she'riyati o'z ona yurtiga, uning xalqiga muhabbat bilan to'lgan.
V. S. Yesenin ijodi bilan tanishish
1. "Qish kuylaydi - chaqiradi ..." she'rini tinglash. (O'qish o'qituvchisi)
2. O'qishdan keyin suhbat. Sizga she'r yoqdimi?
3. Lug‘at bilan ishlash. Barcha so'zlar tushuniladimi?
Jiringlash - yuzta qo'ng'iroqqa ega bo'lish.
Panjurlar - derazani yopish uchun taxta qanot.
4. O’quvchilarning she’rini mustaqil o’qish.
VI. Ishni tahlil qilish
1. Birinchi bandni o'qing.
- qish tasvirini ifodalovchi so`z va tovushlarni toping.
Bu so'zlar tabiat hayotidan olinganmi yoki inson? Buni isbotla.
- "Shaggy Forest" - bu qanday o'rmon?
- "Qarag'ay o'rmonining ovozini beshiklar" degani nimani anglatadi? Qanday qilib o'qiymiz? (1. ohista, ohista)
(Thislar reytingi tuzilmoqda)
Slayd 8. (Thislar balli)
Bulutlar qanday tasvirlangan?
Bu tasvir sizda qanday kayfiyatni yaratadi? (qo'rqinchli) Nega?
- Bu olti chiziqdan qanday rasm chizish mumkin?
2. Ikkinchi bandni o'qing.
- Bo'ron qanday tasvirlangan?
So'zning roli nima, lekin bo'ron timsolida. Muallif nimaga va nimaga qarshi?
Qanday tuyg'ular paydo bo'ldi? (2. mayinlik, ayyorlik)
- U o'quvchilarda chumchuqlarga qanday tuyg'u uyg'otmoqchi? (rahm-shafqat, hamdardlik)
- Ikkinchi olti chiziq uchun qanday rasm chizish mumkin?
3. Jismoniy tarbiya daqiqa
Siz mening o'ynoqi chumchuqlarimsiz
Qanotlarni bosing
Boshlarni egish
Va biroz uxlang ...
Qani, qushlar, uxlamanglar,
Sakrash va o'ynash kerak!
(Musiqa ostida harakatlarni bajarish)
4. Uchinchi bandni o'qing.
Nega ular sovuq?
Qushlar qanday tuyg'ularni uyg'otadi? (3. qayg‘u, achinish)
- Bu bayt uchun bo'ron tasviri yangimi yoki she'rda allaqachon mavjudmi? Muallif bo'ronni kim bilan taqqoslaydi? Qor bo'roni haqida qanday o'qiymiz? (g'azab bilan)
- Uchinchi olti qator uchun qanday rasm chizish mumkin?
5. To'rtinchi bandni o'qing.
- Nima uchun qushlar "muzlatilgan derazada uxlaydilar"?
Ular nima haqida orzu qiladilar? Nega?
Bahorning tasviri qanday?
- Qanday tuyg'ular paydo bo'ldi? (4. mehr-muhabbat, muhabbat, xayolparastlik)
Qanday rasm chizishingiz mumkin?
6. Nima asosiy fikr bu ish?
VII. Ifodali o'qish
1. Biz his-tuyg'ular to'plamini tuzdik. Biz his-tuyg'ularni etkazishga harakat qilib, ifodali o'qiymiz, o'qigan narsamizga munosabatimizni bildiramiz.
Talabalar tomonidan she'r o'qish: etakchi uchun, individual.
2. Qanday so'zlar, iboralar S.A. Sizga ayniqsa Yesenin yoqdimi? Nega?
VIII. Qopqoqni modellashtirish va uni tayyor model bilan taqqoslash
1. Bu asar qaysi janrga mansub?
Slayd 9. (Asarlar janrlari)
Modellarda ko'rsatish. (Bolalar qog'ozga uchburchak chizishadi)
2. Uning mavzusi nima?
Slayd 10. (O'qish mavzusi)
Ko'rsatish. (Uchburchak yashil rangda)
4. Bu asar qanday nomlanadi? Chop etish.
5. Mening modelim bilan solishtiring.
Slayd 11. (Muqovaning namunasi)
IX. Dars xulosasi
Shoir bu she’ri bilan bizga nimani ko‘rsatmoqchi edi? (tabiatni sevish, unga g'amxo'rlik qilish, hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, kuzatuvchan bo'lish kerak)
Qishda tukli do'stlaringizga qanday yordam bera olasiz?
Shunday qilib, siz ushbu she'r sizni nima haqida o'ylashga majbur qilganini bilib oldingiz: siz rus tabiatining noyob go'zalligini his qilishingiz va qadrlashingiz kerak.
Dars boshida “O‘qishning o‘zi kam, fikrlay olishing kerak” degan maqol bo‘lsa ajabmas!
ADABIY O'QUV DARS
MAVZU: S. Yesenin "Qish kuylaydi - chaqiradi"
Darsning maqsadi:
She’rni ifodali o‘qish.
Dars maqsadlari:
tanishtirish lirik asar tabiatdagi qish hodisalarini tasvirlash, bu hodisalarga muallifning nuqtai nazarini ko‘rsatish;
muallif tomonidan chizilgan rasmlarni qayta tiklash qobiliyatini shakllantirish;
badiiy tasvir va ifoda vositalari haqida tasavvurlarni shakllantirish, ularni matndan topish va ularni nutqda takrorlash qobiliyati;
matnni shaxsiy idrok etish, o'z g'oyalari va tajribalarini etkazish usuli sifatida ifodali o'qishni o'rgatish.
hissiy sohani, nutqni, fikrlashni, kognitiv qiziqishni rivojlantirish;
Tarbiyaviy:
tabiatga muhabbatni rivojlantirish.
Uskunalar : multimedia proyektori, taqdimot slaydlari
“S. Yesenin. Qish kuylaydi - chaqiradi ”, O.V. Kubasov "Sevimli sahifalar 3-sinf".
Tashkiliy vaqt. Hissiy kayfiyat.
Havoda momiq oq qor aylanmoqda
Va jimgina erga tushadi, yotadi.
Bu satrlar nima haqida gapiradi? (Qor haqida.)
Yangi tushgan qor qatlami qanday nomlanadi? (Kukun.)
Uy vazifasini tekshirish.
slayd 1.
Sergey Yesenin o'zining "Kukun" she'rida qor ta'sirini qanday tasvirlaydi? (Qor yog‘adi va ro‘mol yoyadi.)
Muallifning kayfiyati va his-tuyg'ularini etkazishga muvaffaq bo'ldingizmi? (Talabalar sharhlari.)
Dars mavzusi ustida ishlash.
Mavzuga kirish.
Ha, haqiqatan ham, qish hamma narsani o'zgartiradi.
Slayd 2, 3,4.
Tabiat qor-oq, bayramona libos kiyadi. Qishki tabiatning suratlari Sergey Yeseninni befarq qoldira olmadi. Bu uning ijodida o'z aksini topgan. Va biz uning quyidagi she'rini ko'rib chiqishni taklif qilamiz.
O'qishdan oldin ishlang. Dars mavzusini shakllantirish.
Sizningcha, she'r nima haqida bo'ladi? (Qish haqida.)
Bunday taxmin qilishga nima yordam berdi? (Tasvir, sarlavha.)
Lekin bu erda sarlavha yozuvi yo'q. She'rning nomi qanday aniqlangan?
(Birinchi qatorlarda.)
Dars mavzusini shakllantirish. (S. Yesenin "Qish kuylaydi - chaqiradi")
Slayd 5.
O'zingiz o'qing.
Sizning taxminlaringiz to'g'rimi?
O'qish paytida ishlang.
slayd 6.
Va S. Yesenin nazarida qish nima?
Bizning vazifamiz bu masalani tushunishdir. Bu bizga she'r ustida ishlashga yordam beradi.
Birinchi qatorlarni o'qing.
Qish qo'shiq aytadi - chaqiradi.
Shaggy o'rmon beshiklari
Qarag'ay o'rmonining chaqiruvi.
Nima taqdim etildi? (O'rmon.)
Bu so'z nimani anglatadi? (Qarag'aylar o'rmoni.)
Qanday tushunasiz? (Qor bilan qoplangan qarag'ay novdasining ignalari shag'al ko'rinadi.)
Qaysi so'z matnda tushuntirishni talab qiladi. (“Momaqaldiroq qo‘ng‘irog‘i.”) Buni shoirning o‘zi o‘ylab topgan. Qanday tarbiyalangan? (Yuz qo'ng'iroq.) - Bu nimani anglatadi? (Ko'p tovushlar.)
Fikringizni eslatma bilan tekshiring.
Slayd 7.
Qarag'aylar shamolda chayqalganda, qarsillab, xirillash eshitiladi.
- Va "Qish qo'ng'iroqli qarag'ay o'rmoni bilan" iborasini qanday tushunish mumkin? (Daraxtlar bir-birlarini chaqirishadi.)
Nega bu tovushlar o'rmonni tinchlantirishi mumkin? (Ular jim, ohangdor.)
Atrofda chuqur sog'inch bilan
Uzoq mamlakatga suzib ketish
Kulrang bulutlar.
Nima taqdim etildi? (Bulutlar.)
"Urug'" nimani anglatadi? (Oq.) Nega muallif bu so‘zni tanlagan? (Inson sochi bilan solishtiradi.)
Nega bulutlar shunday harakat qildi? (Kichik shamol.)
Nega ular “uzoq mamlakatga” ketishdi? (Bu achinarli, men qishni yoqtirmayman.)
Hovlida esa qor bo'roni
Ipak gilamdek yoyilib,
Lekin og'riqli sovuq.
Nima taqdim etildi? (Bo'ron.)
Ushbu tabiiy hodisani tasvirlab bering? (Qor bilan kuchli shamol.)
Chumchuqlar o'ynoqi
Qanday etim bolalar
Deraza oldida o'ralib o'tirdi.
Kichik qushlar muzlaydi,
Sovuq charchagan
Va ular yanada qattiqroq birlashadilar.
Kim tanishtirildi? (Qushlar, chumchuqlar.)
Qanday so'zlar isbotlaydi? (Qushlar, chumchuqlar, etim bolalar.)
Nega ular achinarli? (Sovuq, och, charchagan.)
Nega ular bunday holatda edilar? (Kuchli shamol, bo'ron.)
Qor bo'ronining tavsifini o'qing.
G'azablangan bo'ronli bo'ron
Panjurlarga taqillatishlar osilgan
Va borgan sari g'azablanish.
Bo'ron qanday paydo bo'ldi? (Qor bilan kuchli shamol.)
Ammo biz bo'ronlarga ham shunday ta'rif berdik.
Farqi nimada? (Bo'ronda shamol kuchliroq bo'ladi.)
Nimani sezdingiz? (Tovushlar sh bilan takrorlanadi.)
Adabiyotda bu texnika nima deb ataladi? (Ovoz yozish.)
"Osilgan panjurlarni taqillatish" iborasini qanday tushunish mumkin?
Ilgari derazalar yog'och panjurlar bilan yopilgan. U puflaganda kuchli shamol uyning devoriga urib yuborishdi.
Va yumshoq qushlar uyquga ketishadi
Bu qor bo'ronlari ostida
O'lik deraza yonida.
Va ular go'zallikni orzu qiladilar
Quyosh tabassumida aniq,
Bahor go'zalligi.
“Qushlarni dozalash” iborasini qanday tushunasiz? (Ular qattiq uyquda.)
Ushbu parchada sizni nima ajablantirishi mumkin? (Chumchuqlar odamlar kabi orzu qiladi.)
Ular nima haqida orzu qiladilar? (Go'zallik bahori.)
Nega? (Issiqlik, quvonch keltiradi.)
Qanchalik qiyin bo'lmasin, har doim eng yaxshisiga umid qilish kerak.
Fizkult. daqiqa.
- Va siz tabassum qilasiz, bir-biringizga ko'z qisib qo'yasiz. (Ko'zlar uchun gimnastika va jismoniy mashqlar.)
O'qishdan keyin matn bilan ishlash. Ma'no darajasida tushunishga erishish.
Biz ishlayotgan she'rning nomini o'qing.
Sizni ajablantiradigan narsa bormi? (Qish kuylaydi.)
Yesenin qishni kim timsolida ifodalaydi? (Qo'shiqchilar.)
Qishning ohangini eshitishga nima yordam beradi? (Qarag'ay qo'ng'irog'i, bo'ron, bo'ron.)
Slayd 8, 9, 10.
Qish qanday kuylaydi? Ohangni tovush va kayfiyat nuqtai nazaridan tavsiflang. Ro'yxatdan o'zlariga mos keladiganini tanlang.
Juft bo'lib ishlamoq.
Slayd 11.
* o'ynoqi
* tashvishli
* sokin
* qattiq
*qo'shiq aytish
* bayram
Imtihon. Ro'yxatdan qanday so'zlar tanlangan? (Tashvishli, xotirjam, qattiq, ohangdor.)
slayd 12.
Qish ohangining tovushi va kayfiyatini solishtiring. (Ular boshqacha.)
She'rga qanday nom berishimiz mumkin? (Qish ohanglari.)
slayd 13.
Xo'sh, endi asosiy savolga javob berishga harakat qilaylik.
slayd 14.
Yesenin qishi qanday?
Men guruhlarda ishlashni taklif qilaman: bu masalani muhokama qiling va rejaga muvofiq javob tayyorlang.
slayd 15.
1) Biz Yeseninning qishi borligiga ishonamiz ......
2) Chunki ....
3) She’rdan satrlar.
Guruh ishi.
Bolalar bayonotlari.
Xulosa: Yesenin qishi qo'shiq aytadi, chiroyli, shafqatsiz.
O'qishning ifodaliligi ustida ishlash.
Bastakor Georgiy Vasilyevich Sviridov Yesenin she'rini o'qib chiqib, qishni musiqada tasvirlagan. Eshitamiz. (Ilovada MP4 formatidagi audio fayl.)
slayd 16.
Qor bo'ronining uvillashini, sukunatni eshitishga muvaffaq bo'ldingizmi.
2. Juftlikda ishlash:intonatsiyani aniqlash, ifodali o'qishga tayyorlash.
3. Ifodali o`qishda mashqlar.
Mavzu bo'yicha 2-sinfda adabiy o'qish darsining konspekti: S.A. Yesenin Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq yozilgan "Qish kuylaydi - chaqiradi ...". Darsda juftlik, guruhda ishlash, meta-sub'ektivlik ko'rib chiqiladi. Taqdimot ilova qilingan.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Adabiy o'qish darsi
Mavzu bo'yicha 2-sinfda:
S.A. Yesenin "Qish kuylaydi - chaqiradi ..."
Boshlang'ich sinf o'qituvchisi tomonidan tayyorlangan
Kosko E.V.
Ishlash natijalari:
Shaxsiy natijalar -
- yangi o'quv materialini o'rganishga ta'lim va kognitiv qiziqish;
- boshqa amaliyotchilarga yordam berishda kognitiv tashabbus ko'rsatishni o'rganing.
Fanlararo natijalar:
R. Vazifani bajarish paytida o'z faoliyatingizni nazorat qiling.
TO .Guruhda, juftlikda muloqot qilish yoki hamkorlik qilish.
P .Taklif etilayotgan matnda ma'lumotlarni qidirish va tanlash.
Mavzu natijalari: bolalarni o'qigan narsalariga o'z baholarini berishga, do'stlarini baholashga, shaxsni, epitetlarni, taqqoslashni topishga o'rgatish.
Darsning maqsadi:
S.A. Yeseninning "Qish kuylaydi - chaqiradi ..." asari bilan tanishish.
O'rgatish, so'zning she'riyatini tinglash, muallifning his-tuyg'ularini va kayfiyatini aniqlash, unga hamdardlik va hamdardlik bildirish.
Tilning majoziy vositalari ustida ishlashni davom eting: epithets, metafora, taqqoslash, personifikatsiya.
She'riy didni, xayoliy fikrlashni va o'z taassurotlari haqida izchil gapirish qobiliyatini rivojlantirish, Shishkinning rasmiga asoslangan izchil hikoya qurish.
Musiqa tinglang va taassurotlaringiz haqida gapiring.
Qushlarga g'amxo'rlik qilishni o'rganing.
Asarni tushunganingizni ifodalash vositasi sifatida ifodali o'qish mahoratini rivojlantiring.
Tabiatga va rus adabiyotiga muhabbatni tarbiyalash.
Uskunalar:
“Adabiy o‘qish” darsligi 2-sinf, 1-qism, E.E.Katz.
S.A. Yeseninning portreti.
Qishki tabiat rasmlari, qishda bolalar o'yinlari.
G.V.Sviridovning S.Yesenin soʻzlariga yozilgan musiqiy spektakli
Tarqatma material: o‘z-o‘zini baholash varag‘i
Adabiy atamalar bilan kartalar.
Darslar davomida: (Darsning texnologik xaritasi)
Bosqich | O'qituvchi faoliyati | Talabalar faoliyati |
1. Tashkiliy moment | Uzoq kutilgan qo'ng'iroq Dars boshlanadi! Xo'sh, buni tekshirib ko'ring, do'stim Darsni boshlashga tayyormisiz? Hammasi joyida Hammasi joyidami? Qalam, kitob va daftar. Hamma to'g'ri o'tirdimi? Hamma diqqat bilan kuzatyaptimi? Bu erda kim qabul qilishni xohlaydi Faqat "5" bahomi? Sizga omad tilayman - Ishlash uchun, yaxshi vaqt o'tkazing! Bugun biz qiziqarli sayohat qilamiz. Va yilning qaysi vaqti - o'zingiz uchun taxmin qiling. Yil vaqtini topishmoq orqali aniqlash: Troyka, Troyka keldi, Bu uchlikdagi otlar oq, Va chanada malika o'tiradi Belokosa, oq yuzli, Qanday qilib u yengini silkitdi Hamma narsa kumush bilan qoplangan edi. Bu yilning qaysi vaqti? (Qish) | Bolalar o'zlarining va qo'shnilarining ishlariga e'tibor berishadi. |
2.Rasmlar bilan ishlash | slayd 1 -Rossiyalik rassom I.Shishkinning rasmini ko'rib chiqaylik"Quyosh tomonidan yoritilgan qarag'ay daraxtlari". Qanday tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? Nimani tasavvur qildingiz? Rasmlar orasidagi farq nima? Ha, bolalar, qish - yilning ajoyib vaqti, u har xil bo'lishi mumkin: quvnoq, quvnoq, tantanali, ulug'vor, sovuq, noqulay. Qishda sizga nima yoqadi? Qishda sizga nima yoqmaydi? | Biz quyoshning to'g'ri daraxt tanasiga qanchalik yumshoq tegishini ko'ramiz. O'zingizni qarag'ay o'rmoni bo'ylab sayr qilayotganingizni tasavvur qilish oson, yonoqingizda issiq suv teginishini his qilasiz. quyosh nuri, siz oyoqlaringiz ostida tikan his qilasiz qarag'ay konusi va qatronning xushbo'y hidini nafas oling. "Qish" kartinasi sovuqdan qotib qolgan, qor bilan qoplangan va og'ir qish uyqusiga botgan o'rmonni tasvirlaydi. O‘rmon devlaridan birining shoxidagi yolg‘iz dovdirab turgan qush hamma narsa gullab-yashnab, yam-yashil bo‘ladigan bahor arafasida muzlagan bu yerning og‘irligi va sahroligini ta’kidlaydi, xolos. |
3. Dars mavzusini talabalar tomonidan shakllantirish. | Sizningcha, bugungi ish nima haqida bo'ladi? Bugun biz yilning ajoyib vaqti - qishga bag'ishlangan she'r bilan tanishamiz. Ammo kimning she'ri? She'rda rus shoirining ismini eshitishga harakat qiling: slayd 3 Bu nomda "Esen" so'zi mavjud. Kuz, kul, kuz rangi. Unda nimadir bor Rus qo'shiqlaridan - Osmon, sokin tog'lar, soyabon qayin Va ko'k - tong. Unda nimadir bor Va bahordan G'amginlik, yoshlik va poklik ... Shoirning ismini eshitdingizmi? Men S.A.Yeseninning portretini osganman. slayd 4. She'r "Qish kuylaydi - chaqiradi ..." deb nomlanadi. slayd 5 Sizningcha, darsning maqsadlari nima? Darsda nima qilamiz? Darsimizning shiori ibora bo'ladiO‘qishning o‘zi yetarli emas, fikrlay olishi kerak. Buni qanday tushunasiz? | (qattiq qish haqida) Biz ekspressiv o'qishni, muallifning his-tuyg'ularini aniqlashni o'rganamiz, tilning majoziy vositalari: epithets, metafora, taqqoslash, shaxslashtirish ustida ishlashni davom ettiramiz, taassurotlarimiz haqida izchil hikoya qurishni o'rganamiz. |
4. Ish ustida ishlash. | A) O‘qishdan oldin matn bilan ishlash. 127-betdagi darsliklarni oching She'rning nomini o'qib, rasmga qarab, she'r nima haqida ekanligini taxmin qilaylik? Qish oldi. U qanday tovushlar bilan to'ldirilishi mumkin? (shamol, qor xirillashi, bo'ron shovqini) Qish musiqa tinglang. slayd 6 (Ovoz effektini kiritish - qor bo'roni.) Qaysi oyatni taxmin qiling. kayfiyatga qarab? Tabiatni turli yo'llar bilan tasvirlashingiz mumkin: Rassom ranglardan, bastakor tovushlardan, shoir esa Sergey so‘zidan foydalanadi Yesenin qishning rasmini so'zlar bilan chizdi. B) Birlamchi idrok. O'qituvchi she'r o'qiydi. Qanday kayfiyatda oldingiz? Nega? Bizning taxminlarimiz to'g'rimi? Qancha bandni hisoblang? Baytning boshqa nomi nima? (hexast - sextin) C) Lug‘at bandi ustida ishlash. va ifodali o'qish. Keling, Yesenin qishki tabiatning rasmlarini so'zlar bilan qanday chizishini kuzataylik. Bu erda sizga fantaziya va tasavvur kerak. 1 bandni o'qish. Qish nima qiladi o'qing Bu tirik mavjudotmi? Yesenin u bilan nima qiladi? Ushbu uslub ... personifikatsiya deb ataladi. Tukli so'zni o'qiganingizda, qanday o'rmonni tasavvur qildingiz? Slayd 7 Lug'at bilan ishlash. Bu erda biz qo'ng'iroq bilan so'zni uchratdik. Yesenin bu so'zni o'ylab topdi. Buni tushunish uchun men sizga bir sirni aytib beraman. Agar siz qattiq sovuqda qarag'ay daraxtiga yaqinlashsangiz, daraxtning sovuqdan jiringlaganini eshitasiz. Endi qarag'ay qo'ng'irog'i ifodasini tushuntirib bera olasizmi? Slayd 8 Nega shoir “qarag‘ay” emas, “qarag‘ay” so‘zini ishlatadi? (qarag'ay o'rmoni - kollektiv, xalq, Yesenin uzoq vaqt qishloqda yashagan) Chuqur sog'inch bilan ifodalashga e'tibor bering. Nega bulutlar motam tutadi? Bulutlar qanday nomlanadi? Ushbu adabiy qurilma ... deb ataladi. shaxslashtirish. O'qiyotganda, esda tutingki, siz asosiy so'zlarni ta'kidlashingiz kerak, go'yo men ularni bosaman. 2 bandni o'qish. Urg'ularga e'tibor bering. Qanday rasm taqdim etilganini so'z bilan tasvirlab bering. Qor malikasi tasvirini eslang. Yorqin kiyimdagi go'zal bekasi, lekin uning ko'zlari sovuq va qattiq. Ushbu satrlarni o'qiyotganda, bu qarama-qarshilikni intonatsiya bilan ta'kidlang. Ushbu oyatning birinchi sarlavhasi. Bu Chumchuqlar edi. Ular haqida o'qing. U chumchuqlarni kim bilan solishtiradi? Nega? Ushbu yondashuv deyiladi ... solishtirish. Bu satrlarni qanday o'qiymiz? Fizminutka. Hunarmandchilik darsida biz yasagan qor parchalarini oling. Musiqa ostida qor parchalari kabi aylantiring Yulduzcha aylana shaklida Bir oz havoda O'tirdi va eriydi Mening kaftimda... 3 bandni o'qish. Siz nimani taqdim etdingiz? Slayd 10 FOLD so'zining sinonimlarini tanlang. (Ekranda so'zlar paydo bo'ladi - sinonimlar Frozen, Frozen, Chilled, Stiff). Slayd 11. Birdie so'zi bilan ko'proq ifodalash uchun ishlatiladigan barcha so'zlar ... epithets deb ataladi. Panjurlar nima? Bo'ronning g'azablangan shovqini - bu qanday bo'ron? 3 bandni ifodali o‘qish. 4 bandni o'qish. She’rda hamma narsa shunchalik qayg‘uli va qo‘rqinchlimi? Nima yaxshi? Bahor haqidagi so'zlarni qanday o'qish kerak? Nega shoir ularga nisbatan “yumshoq” epitetidan foydalanadi? Chumchuqlar bo'rondan yashirinib, qayerdan boshpana topdilar? - "Muzlatilgan deraza" - bu iboraning ma'nosini tushuntiring) Chumchuqlar nimani orzu qiladi? Sizningcha, ular qanday orzularga ega? So'zli rasm chizishga harakat qiling. Yeseninning bahori kimga o'xshaydi? Ushbu baytni o'qish uchun qaysi intonatsiyani tanlagan bo'lardingiz? (umid, ishonch bilan) | Bolalar javoblari. Bolalar javoblari. 4 band (o'rmonda ko'p turli tovushlar - yuz qo'ng'iroq - qo'shma so'z, ikki ildizdan iborat - yuz qo'ng'iroq) (silliq, jim, biroz afsusda) 1 bandni ifodali o‘qish.(2 o‘quvchi) Yetim bolalar. Ular kambag'al, onasi yo'q, otasi yo'q, ularga afsus. 2 bandni ifodali o‘qish. Fizminutka. Bolalar dam olishadi, raqs harakatlarini bajaradilar. Bolalar javoblari. Bolalar javoblari. (u ularni sovuq bo'rondan yashirdi) (muzlatilgan derazada) (ayozli naqshlar bilan qoplangan deraza (ularning farqini yaxshiroq, to'liqroq va yorqinroq ko'rsatish uchun, baribir bahor qishni mag'lub qiladi, tabiatda hamma narsa o'zgaradi; qayg'u va tashvish quvonchga aylanadi - umid bor; u qushlarni tinchlantiradi) |
5. She’rni ifodali o‘qish ustida ishlash. | Qanday ajoyib she'r! S.A. Yesenin qancha tasvirlar, kayfiyatlarni tortadi! O'qish paytida shoirning kayfiyatini etkazishga harakat qiling, shuningdek, his-tuyg'ularingizni ifoda eting. Endi o‘ylab ko‘raylik, bu she’rni qanday o‘qiymiz? Hammasi bir xilmi? O'qish paytida qayerda kichik to'xtashlar qilamiz? Reja bo‘yicha ifodali o‘qish va o‘z-o‘zini baholash: 12-slayd 1. Ifodali o‘qiysizmi. 2. Tuyg'u bilan o'qidingizmi? 3. Hissiyot bilan o‘qing. 4. Kerakli intonatsiyaga rioya qildingizmi. 5. To'g'ri pauza qildingizmi. 6. Mantiqiy stresslarni to'g'ri qo'yish. 7. So'zlarda xatolik bormi. | (Bor bo'roni, qish haqida - tashvish, qayg'u hissi bilan; chumchuqlar haqida - achinish, muloyimlik va bahor haqida - quvonch bilan.) (Asta-sekin, chunki biz qishda kambag'al qushlarga qanchalik afsuslanayotganimizni ko'rsatishimiz kerak.) (Har bir satr oxirida va tinish belgilari bor joyda.) Mustaqil ravishda 2-3 marta o'qing. Juftlikda ishlash - bir-biringizga o'qing. |
6. S.A.Yesenin haqida suhbat. 7. Kantata-pyesani tinglash. | IN erta bolalik Yesenin o'zining ona rus tabiatiga oshiq bo'ldi. slayd 13 U Rossiyaning markazidagi Ryazan viloyati, Konstantinovo qishlog'ida o'sgan.. Slayd 14 Shuning uchun ham uning misrasi ayniqsa sof, yengil, ohangdor. tabiat haqida. U 9 yoshida yozishni boshlagan. U bolaligini shunday eslaydi: "O'g'il bolalar orasida u hamisha ot chorvador va katta janjalchi bo'lgan va har doim tirnash xususiyati bilan yurardi". "Yupqa va qisqa, O'g'il bolalar orasida har doim qahramon, Ko'pincha, tez-tez singan burun bilan Men uyimga keldim”. - shuning uchun u o'zi haqida keyinroq yozadi. Er yuzida unga ajratilgan 30 yil davomida Yesenin juda ko'p narsalarni boshqargan, go'yo u ajoyib hayot kechirgan. Yeseninning qanday she'rlarini bilasiz? S.A.Yesenin asarlari aks ettirilgan kitoblar ko‘rgazmasi bilan tanishish. She'rni qayta o'qish. Keling, rus bastakori Sviridov Georgiy Vasilyevich tomonidan Yesenin she'riga qanday musiqa spektakli yozilganini tinglang. | Bolalar javoblari She'rlarni yoddan o'qish. Qish kutaman, Qayin, Qish, Buvim ertaklari |
8. Faoliyatning aks etishi | Nima deb o'ylaysiz, Yesenin qanday maqsadda tabiat haqida she'rlar yozgan? Dars davomida sizda nima katta taassurot qoldirdi? Siz nimani bilmagan edingiz, lekin endi bilasizmi? Bugun darsda o'rgangan narsangiz keyingi hayotingizda sizga foydali bo'ladimi? Qanaqasiga? Sergey Aleksandrovich bugun bizga buyuklar haqida gapirdi muhimlik, bu dunyoda bu mayda kulrang bo'laklarni - chumchuqlarni saqlaydi va ularni sayyoramizning elementlari va kataklizmlarida nobud bo'lishiga yo'l qo'ymaydi. O‘nlab shoirlarning chumchuqlari, ularga bo‘lgan ishtiyoqi, munosabati bor. Jonli, ajoyib do'st - chumchuq, er yuzidagi borligingiz bilan barchani xursand qiling. Va biz sizga omon qolishingizga yordam beramiz. O'qituvchi V. Skif she'rini o'qiydi) Sovuq derazadan tashqarida Men chumchuqni ko'rmoqdaman. Sizning chumchuq uyingiz qayerda? Sizning oilangiz qayerda? Qor qorlari orqasidagi dalada - Qorong'i, sovuq. chumchuq - chumchuq, Ovqatingiz qayerda? Kichkina qichqirdi: Men nima topsam bo'ladi - ovqat! Men sakrab, ingrab olaman Qattiq sovuqda. Men derazadan tashlayman Qiyma pirog: Keling, kichkina chumchuq! Mening aziz do'stim! Bir necha yildirki, Rossiyada "Qushlarni boqing" aksiyasi o'tkazilmoqda. Unda minglab kattalar va bolalar ishtirok etadilar, oziqlantiruvchilar yasashadi. Va 15 yanvar "Chumchuq kuni" deb atala boshlandi. Aksiyada faol ishtirok eting, sovuq va och qishda qushlarga yordam bering - ularni boqing. | |
9. Uyga vazifa | slayd 15 Majburiy emas: she'rni ifodali o'qishni tayyorlash; she'r o'rganish. yurakdan; oyat uchun rasm chizing, "Chumchuqlar" mini insho yozing. | |
10.Baholash faoliyati | Sinfda ishingizni baholang. Sizning stolingizda chumchuqlar tasvirlangan mavzuli rasmlaringiz bor. Doskada qizil va yashil ikkita novda bor. Chumchuqning rasmini oling, agar ishingizni qadrlasangiz, uni yashil shoxga qo'ying. Agar siz o'zingizning ishingizdan juda mamnun bo'lmasangiz, unda rasmni qizil novdaga qo'ying. DARS UCHUN RAHMAT! |
Ko‘rib chiqish:
SOVUTGAN - muzlagan, muzlagan, sovigan, qotib qolgan
Guruh ishi. 1 guruh. Shaxslashtirishni toping. 2-3 guruh. Taqqoslashni toping.
Reja bo'yicha o'zaro baholash: 1. Ifodali o'qidingizmi. 2. Tuyg'u bilan o'qidingizmi? 3. Hissiyot bilan o‘qing. 4. Kerakli intonatsiyaga rioya qildingizmi. 5. To'g'ri pauza qildingizmi. 6. Mantiqiy stresslarni to'g'ri qo'yish. 7. So'zlarda xatolik bormi.
Uyga vazifa: Majburiy emas: - she’rni ifodali o‘qishga tayyorlash; - she'r o'rganish. yurakdan; - oyatga rasm chizish; -“Chumchuqlar” mini insho yozish;