יכולות קוגניטיביות הן התפקודים החשובים ביותר של המוח האנושי. יכולות קוגניטיביות יכולות קוגניטיביות אנושיות

יכולות קוגניטיביות (קוגניטיביות) (יכולות קוגניטיביות)

ק.ס. יכול להיחשב גם כמאפיינים הטבועים בכל האנשים בתור ביולוג. מוח, למשל. היכולת לשלוט בשפת האם, וכמאפיינים המשתנים מאדם לפרט או מקבוצת אנשים אחת לאחרת, למשל. יכולת מילולית או שכלית. הרוב המכריע של המחקר ק.ס. מוקדש ללימודם עם t. sp. הבדלים אינדיבידואליים, שכן נצפים הבדלים בין אנשים אפילו באותן יכולות האופייניות להם כמין.

מבחני יכולת קוגניטיבית

ג'יי קאטל הציע את המונח "מבחן מנטלי" ב-1890, אבל עוד לפני כן, פ' גלטון פיתח קבוצה של מבחנים נפשיים פשוטים. המבחנים של Cattell, המיועדים לסטודנטים אמריקאים, מדדו מהירות מנטלית. תגובות, אפליה חושית ואסוציאציות מילים. עם זאת, נמצא כי מבחנים אלו קשורים בצורה גרועה להצלחת הלמידה של התלמידים. בתחילת שנות ה-1900 הפסיכולוג הצרפתי A. Binet מצא שמבחנים של תפקודים נפשיים מורכבים יותר, כמו היכולת לשנן קטעי פרוזה או לפתור בעיות נפשיות פשוטות, היו שימושיים בחיזוי ביצועים בבית הספר ובזיהוי ילדים עם פיגור שכלי. התפתחות. בתחילת המאה העשרים. פסיכולוגים בריטים, בראשות סי ספירמן, פיתחו מבחנים נפשיים רבים. פונקציות, to-rye יכול להתבצע הן עם ילדים והן עם מבוגרים. בארה"ב, הדחף ל"תנועת המבחן" היה לא רק אדפטיבי. L.M. Termen בשנת 1916 מבחני Binet, הידועים כ-Stanford-Binet מבחן, אך גם השימוש הנרחב במבחנים למסווגים. קצינים וטייסים שהתגייסו במלחמת העולם הראשונה. כל המבחנים הללו - בינט, טרמן וצבא (אלפא ובטא) - נקראו. מבחני אינטליגנציה. הם הפכו נפוצים לא רק בגלל התרגול שלהם. שימושיות, אבל גם כמדד למאפיינים נפשיים חשובים.

כדי להעריך את העקביות של תוצאות בדיקות שונות כאשר הן מודדות תכונה אחת או תכונה אחת, ניתן להשתמש במקדם המתאם. רעיון זה הובע לראשונה על ידי ספירמן בשנת 1904. סדרה של מחקרים שבוצעו על ידו. הסתיים בפרסום ב-1927 של יצירתו המרכזית, "יכולות האדם". בו פיתח ספירמן תיאוריית אינטליגנציה, בעצם התיאוריה של ק.ש., שבה כל המבחנים המנטליים נחשבו במידה זו או אחרת כמדידות של תכונה בודדת או "גורם" של יכולת קוגניטיבית, אשר ספירמן כינה אותה. "g" (לפי האות הראשונה של השם המלא יכולת "כללי"). ספירמן האמין שגורם ה-"g" נמדד בכל פעם שמשימה נפשית דורשת מה שהוא קרא. חינוך, או גילוי של מערכות יחסים וקורלציות. בשפה יותר מוכרת, זה כמה. מונח אקזוטי עשוי להיקרא הסקה או אינדוקציה. אולם בני דורו של ספירמן לא היו מוכנים לקבל את הרעיון של גורם יחיד ביכולת הקוגניטיבית והמשיכו להאמין שמבחנים שונים עדיין מדדו יכולות שונות - יכולות ספציפיות לפעול עם חומר מילולי, יחסים מרחביים, להיזכר ברשימות מילים שנלמדו מ זיכרון וכו'.

עם התפתחותן של שיטות ניתוח גורמים, חלה התקדמות ברורה בפתרון סוגיות שנויות במחלוקת הקשורות להבנת ק. מנהיגי תנועה זו היו S. Barth, G. Thomson בבריטניה ו-K. Holzinger, T. L. Kelly ו-L. L. Thurstone בארה"ב.

גורמים קוגניטיביים

המטרה העיקרית בלימוד To. כללה קביעה אילו סוגי יכולות ניתן לזהות ולפרש את טבען. בשנת 1938 פרסם ת'רסטון עבודה שכותרתה "יכולות נפשיות ראשוניות" (Primary mental abilities) - תוצאות של ניתוח גורמים של סוללה של 57 ק' מדדים. בצורת מבחנים ריקים קבוצתיים, אותם ערך על סטודנטים באוניברסיטה. Mn. מבין המדדים הללו היו דומים למשימות שהיו חלק ממבחני האינטליגנציה, אך כל אחד מהם נועד למדוד תפקוד קוגניטיבי אחד - ספציפי. בסוללה זו, הוא זיהה לפחות 8 גורמים שניתן לפרש בבירור:

S. מרחבי: היכולת לתפוס ולהשוות תבניות מרחביות.

V. הבנה מילולית: היכולת לקבוע את משמעותן של מילים, ובאופן רחב יותר, להבין דיבור ולפעול עם מערכות יחסים מילוליות.

W. שטף מילים: היכולת לייצר מילים במהירות בגבולות מסוימים לגבי הרכב האותיות שלהן.

נ. קלות פעולות מספריות (מתקן מספר): המהירות והדיוק של ביצוע פעולות חשבון פשוטות.

I. אינדוקציה (אינדוקציה): היכולת להסיק את הכללים, חצי האי קרים כפוף למערכת ספציפית של תמריצים.

R. מהירות תפיסתית: המהירות והדיוק של זיהוי גירויים חזותיים מסוימים במערך של חומר או השוואת גירויים כאלה עם c.-l. אחרים.

ד. דדוקציה: היכולת לנמק מהנחות יסוד למסקנות מדויקות.

L. זיכרון מכני (Rote memory): היכולת לשנן ולשחזר מהזיכרון קשרים שרירותיים בין גירויים, כגון מילים ומספרים.

ת'רסטון האמין שהתוצאות שלו תומכות במסקנה שיש הרבה. סוגי מודיעין ולהפריך את ההנחה בדבר קיומו של סוג אחד של מודיעין - כללי. במחקר מאוחר יותר. ת'רסטון ומדענים אחרים, מסקנה זו רוככה להנחה של ארגון "היררכי" של ק. הנחה זו פירושה כי nek-ry To. הם כלליים ביותר, חלק ממגוון פעילויות נפשיות, בעוד שאחרים מתמחים יותר.

גישה היררכית לק' עם. קיבל כמה טפסים. פסיכולוגים בריטיים, שאת עמדתם מייצג ספרו של פ. ורנון "מבנה היכולות האנושיות", ממוקמים בראש ההיררכיה K. עם. רָאשִׁי גורם קבוצתי, גורם ספירמן "g", וברמה הבאה - גורמי קבוצה משניים: הגורם "v: ed" (מילולית-מספרית-חינוכית), שמקורו קשור ל-Ch. arr. עם חינוך, והגורם "ק:מ", ("מעשי-מכני-מרחבי-פיזי"); בנוסף אליהם, מובחנים גורמים ספציפיים רבים, כגון מילוליים, מספריים, מרחביים וכו', שהם חלק מגורמים קבוצתיים אלו.

ג'יי פי גילפורד, בספרו "טבע האינטליגנציה האנושית", הגן על מה שנקרא. מודל "מבנה המודיעין" (SI). גילפורד דחה את הרעיון של גורם "g", או אינטליגנציה כללית. במקום זאת, הוא סבר שכל ק.ס. יכול בסופו של דבר להיות מיוצג כסיווג צולב. בשלושה נימוקים: סוגי פעולות נפשיות, סוגי תכנים וסוגי "מוצרים" או תוצאות המתקבלות כתוצאה מעיבודם. נטען כי כל סוג של יכולת או גורם קוגניטיבי קשור לתהליך, תוכן ותוצר מסוימים. תהליכים, או "פעולות", הם קוגניציה (תפיסת מידע), זיכרון, ייצור מתפצל, ייצור מתכנס והערכה. התוכן יכול להיות פיגורטיבי, סמלי, סמנטי או התנהגותי (האחרון קשור למחוות, הבעות פנים וכו'). מוצרים יכולים להיות אלמנטים, מחלקות, מערכות יחסים, מערכות, טרנספורמציות והשלכות. גילפורד ניסה לתת הגדרות קפדניות לקטגוריות הללו, שבשילוב, אפשרו לבדל לפחות 120 גורמים שונים. בשל מספר שיקולים טכניים, לא כל החוקרים בתחום אימצו את המודל של גילפורד, אך הוא הוכיח את עצמו כמדריך למחקר נוסף, וגילפורד טוען שכ-100 גורמי יכולת בלתי תלויים זוהו עד היום.

עם t. sp. ניתוח גורמים הוא מה שנמדד על ידי כל מבחן מסוים, אולי. או גורם יחיד, "טהור" של יכולת קוגניטיבית, או קונגלומרט של כמה. יכולות כאלה.

בשנות ה-70. מספר פסיכולוגים קוגניטיביים הקימו לתחייה את המחקר מהשכחה האמיתית. התפקודים הקוגניטיביים הפשוטים ביותר, שנחקרו על ידי J. Cattell ואחרים ב סוף XIXב. כאמצעי מודיעין אפשריים. מוֹדֶרנִי רמת הטכנולוגיה והשימוש במיקרו מחשבים מספקים הזדמנויות חדשות לכך.

גישות קליניות

ג'יי פיאז'ה הוא החוקר הגדול ביותר של ק. עם. גישה קלינית. הוא התעניין יותר בלימוד יכולות כמאפיינים אוניברסליים של הומו סאפיינס ובהתפתחותן לאורך חייו של אדם, במיוחד במהלך הילדות. רָאשִׁי השיטה הייתה שיחות פרטניות עם ילדים, שבמהלכן נשאלו שאלות שמטרתן להבהיר את הידע והרעיונות שלהם על העולם הסובב אותם; tzh השתמשו ב. או מ' משימות קוגניטיביות סטנדרטיות, כמו לבקש לסדר מקלות לפי גודל, או לנחש את גובה המים בכלי בקוטר צר לאחר שפיכתם מכלי גדול יותר.

פסיכולוגים התלבטו אם סוגים אלה של ק.ש., טו-שיפון נחקרו על ידי פיאז'ה ועמיתיו, כדי. עמדות כלפי גורמי אינטליגנציה שנחקרו על ידי פסיכומטרים באמצעות מבחנים רשמיים יותר. סביר להניח שכן, אבל ק.ס. במובן של פיאז'ה, הם נתפסים בצורה הטובה ביותר כתת-סוגים של היכולות האינדוקטיביות, הדדוקטיביות והמרחביות שנחקרו על ידי פסיכומטרים. מידת ההתפתחות של היכולות הללו אצל ילדים שונים, ככל הנראה, באה לידי ביטוי די טוב באינדיקטורים של אינטליגנציה כללית.

גישה קלינית בלימוד To. שימש גם את הפסיכולוג הרוסי A. R. Luria במחקרו. פיתוח תפקודים קוגניטיביים אצל נציגים שונים, בעיקר. חסרי השכלה, קבוצות אוכלוסייה בברית המועצות לשעבר ב-1932, שתוצאותיהן מתוארות בספר "ההתפתחות ההיסטורית של תהליכים קוגניטיביים", ובמחקריו. הפרעות נפשיות באפאזיה ובנגעים מקומיים אחרים של המוח. במחקר עדכני יותר, תוך שימוש במבחנים קוגניטיביים בלתי פורמליים המתוארים בספרו Higher Human Cortical Functions, לוריא התפתח. תיאוריה של ארגון המוח של תפקודים קוגניטיביים.

התפתחות וירידה של יכולות קוגניטיביות

לאדם ה"ממוצע", כנראה, יהיה זה הוגן לומר שכל ק.ס. להתפתח בהדרגה; התפתחותם מתחילה מרגע הלידה או מעט מאוחר יותר ונמשכת עד גיל 20-22, אם כי, אולי, היא ממשיכה בקצבים שונים. מכיוון שקשה מאוד לקבוע סולמות או מדדים אבסולוטיים עבור יכולות שונות, קשה באותה מידה להשוות יכולות לפי שיעורי ההתפתחות שלהן. עם זאת, כמעט ולא יכול להיות ספק לגבי קיומם של הבדלים אינדיבידואליים משמעותיים בקצב ההתפתחות הקוגניטיבית, הן מבחינת יכולת כללית והן מבחינת יכולות מיוחדות יותר.

עדות לירידה אפשרית ב-K.s. בתקופה של בגרות וזקנה עדיין לא יכול להיחשב סופי. באופן כללי, פסיכולוגים מדווחים כי יכולות "התגבשו", למשל. כפי שנמדד במבחן אוצר המילים נשמרות היטב בגיל מבוגר או מראות רק ירידה קלה, בעוד שיכולות "נוזליות" (נוזליות), כגון היכולת להסיק, מראות ירידה מסוימת בממוצע, במיוחד אם המשימה הקוגניטיבית דורשת תגובה מהירה . הפרשנות של נתונים אלה קשה בשל ההצטלבות האפשרית של הבדלים בין קבוצות גיל עם הבדלים תרבותיים וחינוכיים. Mn. אנשים בגיל סנילי מצליחים לשמור על רמה נורמלית של K. page, ל-ry הם הפגינו בתקופת הבגרות.

מקורות להבדלים אישיים

הדאגה העיקרית של הפסיכולוגיה היא לגלות באיזו מידה הבדלים אינדיבידואליים נקבעים על ידי הביולוג. גורם (גנטי) דרך תהליכי התבגרות טבעית ובמידה מסוימת על ידי חווית אינטראקציה עם הסביבה דרך ערוצי החינוך הפורמלי, החינוך, ההכשרה והלמידה הספונטנית. בעיה זו עולה בחדות מיוחדת בקשר עם To.

השאלה היא עד כמה ק.ס. ניתן לחזק על ידי אימונים מיוחדים. מעטים מפקפקים בכך שניתן לשפר יכולות מסוימות; לדוגמה, זה אפשרי בבירור ביחס לאוצר מילים וליכולת המילולית האישית. ניסיונות לשפר יכולות מסוימות אחרות, למשל. היכולת לפעול עם יחסים מרחביים, התגלתה כמוצלחת הרבה פחות. באופן כללי, קיים פער גדול בידע שלנו לגבי גבולות ההתפתחות של סי' שונים. לעתים קרובות התוצאה של תוכניות פיתוח To. מסתבר שלא להגדיל את ההבדלים האישיים, אלא להקטין אותם.

בשל ההכרה בתפקידו החשוב של ק.ס. בפיתוח תרבויות דמוקרטיות והיי-טק, המחקר המדעי שלהן הוא אחד התחומים החשובים ביותר בפסיכולוגיה.

ראה גם גורם מודיעיני כללי (כללי), מדדי אינטליגנציה, מודל מבנה המודיעין

קוגניטיביות (קוגניציה) היא היכולת של אדם לעבד ולתפוס מידע. בפסיכולוגיה, המונח נמצא בשימוש נרחב כדי להסביר תהליכים פסיכולוגיים.

בפסיכולוגיה

קוגניטיביות בפסיכולוגיה מתפרשת כאקט של קוגניציה. מומחים במונח זה מתכוונים לתהליכים כמו זיכרון, תשומת לב, תפיסה וקבלת החלטות מודעות. רגשות אינם שייכים למצבים קוגניטיביים, שכן הם מתעוררים ללא שליטה ומקורם בתת המודע.

יש כיוון נפרד בפסיכולוגיה יישומית, המכונה בית הספר לקוגניטיביות. נציגיה שוקלים את ההתנהגות האנושית באמצעות התהליכים הקוגניטיביים שלה. הם מאמינים שאדם פועל בצורה מסוימת, בהתבסס על המוזרויות של החשיבה. קוגניטיביות בהקשר זה נחשבת לנכס נרכש שאין לו כל קשר למאפיינים גנטיים או מגדריים.

יש אפילו תיאוריה של התכתבות קוגניטיבית, שנוצרה בשנות ה-50 של המאה הקודמת. הוא מתאר את המבנה הקוגניטיבי של האישיות במונחים של איזון. אחרי הכל, המניע העיקרי של אדם בוגר הוא שמירה על שלמות והשגת איזון פנימי.

הבנת הקוגניציה הולידה קטע נפרד. הפסיכולוגיה הקוגניטיבית חוקרת את תהליכי הקוגניציה וקשורה ישירות לחקר הזיכרון, שלמות תפיסת המידע, דמיון, מהירות חשיבה.

תהליכים קוגניטיביים

לקוגניטיביות יש לא רק משמעות פילוסופית, אלא גם שימושית. כפי שכבר הוזכר, חלק זה בפסיכולוגיה חוקר באופן מהותי את היכולות הקוגניטיביות של האדם. הם יכולים להיות מפותחים באותה מידה בכל הפרטים, או להשתנות בהתאם למאפיינים גנטיים, חינוך או תכונות אישיות אינדיבידואליות.

יכולות קוגניטיביות הן ביטוי לתפקודים הגבוהים של המוח. אלה כוללים: התמצאות בזמן, אישיות ומרחב, יכולת למידה, זיכרון, סוג חשיבה, דיבור ועוד רבים אחרים. פסיכולוגים ונוירולוגים קודם כל מפנים את תשומת לבם למידת ההתפתחות או הפגיעה בתפקודים מסוימים אלה.

תפקודים קוגניטיביים קשורים בעיקר ליכולת לזהות ולעבד מידע, וגם מאפיינים את תפקוד המוח. מדענים מבחינים בשני תהליכים עיקריים:

gnosis - היכולת לזהות ולתפוס מידע;
praxis היא העברת מידע וביצוע פעולות תכליתיות המבוססות על מידע זה.

אם אפילו אחד מהתהליכים האלה מופרע, אז אנחנו יכולים לדבר על התרחשות של ליקוי קוגניטיבי.

סיבות אפשריות

פגיעה קוגניטיבית, כמו כל תהליך פתולוגי בגוף, אינה מתרחשת ישר. לרוב, ישנן מחלות ניווניות, פתולוגיות כלי דם במוח, תהליכים זיהומיים, פציעות, ניאופלזמות ממאירות, מחלות תורשתיות ומערכתיות.

שינויים טרשת עורקים בכלי דם ויתר לחץ דם עורקי יכולים להיחשב לאחד הגורמים השכיחים ביותר להופעת ליקוי קוגניטיבי. הפרה של הטרופיזם של רקמת המוח מובילה לעתים קרובות לשינויים מבניים או אפילו למוות של תאי עצב. תהליכים כאלה מסוכנים במיוחד במקומות של חיבורים בין קליפת המוח למבנים תת-קורטיקליים.

בנפרד, עלינו לדבר על מחלת האלצהיימר. פגיעה קוגניטיבית בפתולוגיה זו היא התסמין המוביל ומפחיתה משמעותית את איכות החיים של החולה וקרוביו. הביטוי העיקרי הוא דמנציה, פגיעה בזיכרון ובזיהוי לטווח קצר ולטווח ארוך.

מִיוּן

ישנם סיווגים רבים של ליקויים קוגניטיביים. על פי חומרת התהליך והפיכותו, ישנם:

מידת ההפרה	תיאור התסמינים
אוֹר	סטייה קלה של תפקודים קוגניטיביים בתוך נורמת הגיל. ייתכנו תלונות של המטופל, שהן סובייקטיביות. אחרים אינם מבחינים בשינויים משמעותיים בהתנהגות האנושית.
בינוני	ליקוי קוגניטיבי כבר לא בגיל. המטופל מתלונן על עייפות, חולשה, עצבנות. קשה לו לבצע עבודה נפשית מורכבת, מופיעות הפרעות חד או רב תפקודיות.
כָּבֵד	יש חוסר הסתגלות מוחלט בחיי היומיום. הרופא מדבר על דמנציה.

כמו כן, על ידי אובדן של פונקציות מסוימות, אתה יכול לקבוע את הלוקליזציה של הנזק:

אבחון וטיפול בזמן

ליקוי קוגניטיבי על שלבים מוקדמיםקשה מאוד לחשוד. בהתחלה, אדם מודאג רק מחולשה, עייפות, ירידה קלה בתפקודים מסוימים או שינוי במצב הרוח. לעתים רחוקות מאוד, תלונות כאלה מעוררות דאגה. פנה לייעוץ רפואי כבר בשלבים מאוחרים יותר של המחלה.

קודם כל, אם יש חשד לאובדן או ירידה בתפקודים קוגניטיביים, יש צורך לאסוף בזהירות אנמנזה. אחרי הכל, תסמינים אלה אינם יכולים להופיע ללא הגורם העיקרי, כדי לחסל אשר יופנו האמצעים הטיפוליים העיקריים. בעת איסוף אנמנזה, יש צורך לשאול על נוכחות של מחלות כרוניות וצריכה מתמדת של תרופות כלשהן. אחרי הכל, תרופות רבות, החודרות את מחסום הדם-מוח, יכולות להשפיע על תאי המוח.

אבחון הפרעות מורכב מהתחשבות בתלונות הסובייקטיביות של המטופל עצמו ושל המעגל הקרוב שלו (קרובי משפחה, שותפים לדירה), הערכה ישירה של המצב הנוירולוגי ושיטות בדיקה תפקודית. ישנן בדיקות מיוחדות שיכולות לקבוע במדויק לא רק ליקוי קוגניטיבי, אלא גם את חומרתן. סולמות סקר כאלה מסייעים באיתור פתולוגיות כגון שבץ מוחי, דמנציה כלי דם או סנילי ואחרים. אין להשתמש בבדיקות מורכבות מדי לאבחון. הנתונים שלהם לא יהיו אובייקטיביים, שכן סיבוך המשימות יצביע בעיקר על מטען אינטלקטואלי, ולא על הפרות אפשריות.

חשוב גם להעריך את התחום הרגשי. לעתים קרובות בחולים עם דיכאון יש הפרה של זיכרון וריכוז. כמו כן, יש לשים לב לכך היטב, שכן בדיקות נוירופסיכולוגיות לא תמיד חושפות במלואן את מצב הנפש.

ל אדם רגילהמושג הוא התפתחות מנטלית או אינטלקטואלית הרגלית, ולא כולם יענו מה המשמעות הקוגניטיבית. קוגניטיבי הוא תהליך קוגניטיבי בו התודעה מעבדת מידע נכנס, הפיכתו הנפשית לידע, אחסון ושימוש בניסיון שנצבר בחיי היום יום.

מחקר קוגניטיבי

מהן היכולות הקוגניטיביות של אנשים, הנושא מעניין פסיכולוגים, סוציולוגים, בלשנים, פילוסופים. מחקר קוגניטיבי בתחומי מדע שונים עוזר להבין וללמוד את התהליכים הבאים:

ידע אנושי על העולם;
השפעת השפה והתרבות על תמונת עולם אישית (סובייקטיבית);
מהו המודע והלא מודע וכיצד הוא קשור לפעילות המוח;
אילו יכולות קוגניטיביות הן מולדות ואילו נרכשות בתקופות גיל שונות;
מה המשמעות של היכולות הקוגניטיביות של הבינה המלאכותית (האם אפשר ליצור בעתיד אינטליגנציה מלאכותית שאינה נחותה מזו האנושית).

פסיכותרפיה קוגניטיבית

טיפול קוגניטיבי מכוון לסילוק טעויות בחשיבה ולשנות מחשבות ואמונות לא הגיוניות למחשבות חדשות ובונות. במהלך פגישת פסיכותרפיה, הפסיכולוג הקוגניטיבי מקדיש את מלוא תשומת הלב למה שהלקוח אומר, איך הוא מבטא את מחשבותיו. שיטת הטיפול הקוגניטיבי התגלתה על ידי א' בק, שיישם אותה בהצלחה על מטופלים רבים הסובלים מדיכאון והפרעות רגשיות.

חשיבה קוגניטיבית

היכולות הקוגניטיביות של המוח הן תפקודים נפשיים מסדר גבוה יותר: קשב, גנוזה, תפיסה, דיבור, פרקסיס, אינטלקט. חשיבה היא אחד התהליכים הקוגניטיביים החשובים ביותר, המחולקת לשלושה סוגים:

ויזואלי-יעיל (שכיח בילדים מתחת לגיל 3) - פתרון בעיות ספציפיות, קוגניציה וניתוח של אובייקטים באמצעות מניפולציות עם ידיים.
חזותי-פיגורטיבי - נוצר מ 4 עד 7 שנים. פתרון בעיות באמצעות דימויים נפשיים.
מופשט - פועל עם מושגים מופשטים שקשה לדמיין.

פיתוח יכולות קוגניטיביות

איך לפתח יכולות קוגניטיביות בכל גיל? התפתחות אנושית תקינה כרוכה בעניין, סקרנות ורצון להתפתחות – זה טבוע בטבע ולכן חשוב לשמור על כך ולהיות במצב של עניין תמידי בעולם ובמה שקורה מסביב. כבר מרגע הלידה יש לפתח את היכולות הקוגניטיביות (קוגניטיביות) של הילד - זו צריכה להפוך לאחת המשימות החשובות של ההורים.

פיתוח יכולות קוגניטיביות אצל מבוגרים

שיפור קוגניטיבי אפשרי בגילאים שונים, וצריך לגשת לזה בצורה הנכונה, תוך שימוש בגישה יצירתית כדי שזה לא ייראה כמו מטלה. על ידי גילוי הרוח החקרנית בעצמו, אדם משפר את תפיסת עולמו, מצב רוחו ומסייע לפיתוח תפקודים נפשיים גבוהים, הכוללים יכולות קוגניטיביות. המלצות פשוטות של פסיכולוגים לפעילות מוחית פרודוקטיבית:

לצחצח שיניים ביד שמאל (שמאליים - ימין);
בחירת מסלול חדש בעת היציאה לעבודה;
בחר את אפשרות הפעילות הגופנית שלך;
להתחיל ללמוד שפה זרה;
פתרון תשבצים, חידות, מצעדים;
כמה דקות ביום לעשות דברים פשוטים בעיניים עצומות;
לפתח אינטואיציה;
לוותר ג'אנק פודבעד תזונה בריאה.

פיתוח יכולות קוגניטיביות אצל ילדים

מיומנויות קוגניטיביות חשובות לפתח מינקות. המבחר המודרני של צעצועים חינוכיים לילדים הוא עצום, אך אל תזניחו את הכלים בהישג יד שיש בכל בית. יכולות קוגניטיביות אצל ילדים צעירים יכולות להתפתח בדרכים הבאות:

משחקים עם דגנים וכפתורים (תחת השגחה קפדנית של מבוגרים) - מזיגה ממיכל למיכל);
מגוון משחקי אצבעות עם חרוזים ובדיחות לתינוקות ("עורב מאגי", "אצבע-אצבע איפה היית");
משחקים עם מים (ביקבוק).

בהדרגה, משחקים ופעילויות הופכים מורכבים יותר ומכוונים לפיתוח מיומנויות מוטוריות ודיבור:

ציור וצביעה;
עריכת פאזלים, פסיפסים;
חיתוך התמונה לאורך קו המתאר;
בְּנִיָה;
שינון פסוקים;
קריאה וסיפור מחדש;
מציאת הבדלים בשתי תמונות זהות;
כותב סיפורים.

תרגילים לפיתוח יכולות קוגניטיביות

אימון קוגניטיבי הוא המפתח לאריכות ימים פרודוקטיביים ונפש צלולה, גם בגיל מבוגר. המוח זקוק לאותה פעילות גופנית כמו הגוף, חשוב להקדיש 15-20 דקות ביום לתרגילים פשוטים, אך שימושיים מאוד לפעילות המוח:

ציור מסונכרן. תצטרך דף נייר ו-2 עפרונות. צייר בשתי הידיים בו זמנית דמויות גיאומטריות. אתה יכול להתחיל עם אותן צורות עבור כל יד, ואז לסבך את התרגיל, למשל, לצייר ריבוע ביד שמאל, ומשולש עם ימין. פעילות גופנית מאזנת את העבודה של שתי ההמיספרות של המוח, מפתחת יכולות קוגניטיביות, מיומנויות מוטוריות.
המילים הן ההיפך. נסה כמה פעמים במהלך היום לבטא את המילים ששמעת מאנשים אחרים לעצמך הפוך.
תַחשִׁיב. כל מה שצריך לספור חשוב לעשות באמצעות חשבון נפש. הנח את המחשבון.
אוֹטוֹבִּיוֹגְרָפִיָה. יש 2 אפשרויות לתרגיל. בראשון, אדם מתחיל להיזכר ולכתוב מהרגע הנוכחי, ומעמיק שנה אחר שנה לקראת ילדותו המוקדמת. בגרסה השנייה, הילדות מתוארת לראשונה.

אובדן יכולות קוגניטיביות

תפקודים ויכולות קוגניטיביות מתדרדרים עם הגיל, זה נובע מ שינויים הקשורים לגיל, אבל לעתים קרובות יותר זה קורה בגלל מחלות נלוות ואורח חיים לא בריא. בתסמינים הראשונים, חשוב לפנות לרופא לצורך טיפול תחזוקה. גורמים לפגיעה קוגניטיבית:

הפרה של הומאוסטזיס ומטבוליזם;
הַשׁמָנָה;
סוכרת מסוג I ו-II;
תת פעילות של בלוטת התריס;
יתר לחץ דם עורקי (יתר לחץ דם);
הפרה של מחזור הדם המוחי;
אוטם שריר הלב;
פגיעה מוחית טראומטית;
שימוש באלכוהול וסמים;
מחלת אלצהיימר;
מחלת פרקינסון.

סיווג של ליקוי קוגניטיבי:

ליקוי קוגניטיבי קל - ציוני המבחנים והפסיכומטרי עשויים להיות תקינים או שייתכנו סטיות קלות. אדם מתחיל להתלונן על בעיות בזיכרון, עייפות מהירה, גם תשומת הלב סובלת במקביל - הריכוז יורד.
פגיעה קוגניטיבית בינונית - כ-15% מצורת הליקוי הזו הופכת עוד יותר למחלת אלצהיימר, דמנציה סנילי. התסמינים מתגברים: הידרדרות החשיבה, הזיכרון והדיבור.
ליקוי קוגניטיבי חמור. הם מופיעים לאחר גיל 60 - 65. מְבוּטָא תמונה קלינית, תסמינים האופייניים לדמנציה (דמנציה). אדם מפסיק לנווט בחלל, נופל לגיל "ילדותי". אנשים עם ליקוי קוגניטיבי חמור זקוקים לטיפול מתמיד ולטיפול תרופתי.

יכולות קוגניטיביות

מבחינת יכולות קוגניטיביות, קיימת סכמה מבוססת שניתן להשתמש בה כדי לאפיין אדם. אני עצמי רמה כלליתבתכנית זו נמצאת האינטליגנציה הכללית, או הגורם, הנקרא לפעמים היכולות המנטליות הכלליות. הצורך להציג מושג כמו אינטליגנציה כללית נחשף לפני שנים רבות, כאשר החוקרים היו צריכים לתאר את היכולות המנטליות של האדם. בתחילת המאה שלנו, כאשר הושוו תוצאות של ביצוע מגוון רחב של משימות אינטלקטואליות, התברר שאנשים שביצעו בהצלחה סוג אחד של מטלות (לדוגמה, משימות עם מילים), ככלל, ביצעו טוב באחרים. משימות, אפילו שונות בעליל (לדוגמה, עם מספרים או דמויות). אחרים s./yuvama והתברר שיש כמה יכולות עיבוד מידע כלליות שאינן ספציפיות לחלוטין לסוג המידע הזה שמעובד. עם זאת היה ברור גם שבמידה מסוימת, אנשים הפגינו בצורה לא שוויונית חזקה ו צדדים חלשים, מעבד סוגים שוניםמֵידָע; לפיכך, חלקם היו טובים במשימות עם מספרים, בעוד שאחרים התמודדו טוב יותר עם חומר מילולי.

תיאוריה להסבר תוצאות אלו הוצעה במקור על ידי Bert (Bint, 1940) ופותחה על ידי Vernon (1961). בתיאוריה זו יש חשיבות גם לאינטליגנציה הכללית וגם לגורמים ספציפיים (איור 2.1). תוצאות מחקר דומות אפשרו לסרג'מסון להציע תיאוריה של שני גורמים

28 ■ פרק 2. הבדלים בין אנשים

מבנים של מודיעין (ספירמן, 1927). בעיקרו של דבר, בתיאוריה, ההנחה הייתה שיש גורם של אינטליגנציה כללית - גורם g,כמו גם מגוון גורמים ספציפיים המסבירים ביחד את היכולת הכללית של אנשים לעבד מידע, כמו גם את הבידול של יכולותיהם בתחומים ספציפיים שונים. מודיעין כללי (ז)מגדיר את המתאם הקיים בין הביצוע של סוגים שונים של משימות, בעוד יכולות ספציפיות יותר מסבירות את העובדה שאף אחד לא יכול לעשות את כל המשימות בצורה שווה או גרועה באותה מידה. המודיעין הכללי תופס את הרמה הגבוהה ביותר בהיררכיה, הכוללת גם כמה רמות של גורמים ספציפיים. הביצוע של משימות נפשיות (קוגניטיביות) נקבע על ידי שילוב של זוגורמים הממוקמים בתרשים שמתחתיו. מבנה זה של היכולות הקוגניטיביות האנושיות התברר כיעיל מאוד והוא משמש עד היום כבסיס בפסיכולוגיה יישומית, במיוחד על ידי פסיכולוגים העוסקים בתחום כוח האדם.

ישנן גישות אחרות לתפקודים אינטלקטואליים אנושיים. אחת הגישות האלטרנטיביות המוכרות ביותר מדגישה שכדי להתמודד בצורה מושכלת עם חיי היומיום, אדם צריך לפתור בהצלחה בעיות השונות מאוד מהמטלות המוגדרות היטב והאינטלקטואליות גרידא המרכיבות מבחן אופייני לרמת האינטליגנציה. Stenberg and Wagner (Sternberg and Wagner, 1986) ואחרים משתמשים במונח "אינטליגנציה מעשית" כדי להתייחס לסוג החשיבה הנדרשת לתפקוד בחיי היומיום. ארגון אירוע לא רשמי או מקצועי, בחירה וקנייה של המיטב מבין מוצרים רבים, תכנון טיול הם כולם דוגמאות לפעילויות הדורשות התנהגות אינטלקטואלית. ההתנהגות הנדרשת מגוונת מאוד וקשורה לגורמים חברתיים ורגשיים. אחד המאפיינים החשובים ביותר של חשיבה מעשית הוא שהיא קשורה קשר בל יינתק לחוויה היומיומית וממלאת תפקיד חשוב בפתרון בעיות חיי היומיום (Scribner, 1986). היא הפוכה בטבעה למשימות המופשטות והמבודדות הכלולות במבחני אינטליגנציה טיפוסיים (איור 2.2).

תומכי תורת האינטליגנציה המעשית טוענים שלסוג החשיבה הנחוץ בחיים האמיתיים יש כמה מאפיינים חשובים ביסודם שלא ניתן לקבוע באמצעות מבחנים כתובים. כנראה נקודת המבט הזו

הבדלים אישיים ■ 29

מודיעין מעשי 1 מבחני אינטליגנציה

תן ללקוח שינוי פעולות אריתמטיות

איסוף הרכיבים לקראת האלמנט הבא

לקיחת מלאי ברצף

אורז. 2.2. מודיעין מעשי מול מבחני אינטליגנציה

ומוצדק במידה מסוימת, אך חשוב לציין כי קיים קשר חזק בין תוצאות הבדיקה הפסיכומטרית של היכולות הקוגניטיביות לבין היבטים שונים של התנהגות יומיומית. לדוגמה, בתחום התעסוקתי, כפי שמעידים עדויות אמפיריות רבות ומשכנעות מאוד, ציוני מבחני האינטליגנציה מתואמים היטב עם בקיאות כללית בתחומי פעילות רבים. מחקרים אלו יידונו ביתר פירוט בפרק 8.

קיומם של מבחנים פסיכומטריים סטנדרטיים הקובעים את הגורם ואת תת-גורמי המשנה שלו, כגון חשיבה מרחבית, יכולות חישוביות או מילוליות, הוא אחד היתרונות המרכזיים של הגישה המסורתית למבנה היכולות הקוגניטיביות האנושיות. מבחנים מתוקננים אלו מהווים בסיס להערכת היכולות הקוגניטיביות של האדם, וקיים, כפי שכבר צוין, קשר הדוק בין תוצאות המבחנים הללו לבין מדדי התנהגות מקצועית. פותחו בדיקות כדי לקבוע כיצד אינטליגנציה כללית (ז)כמו גם רוב גורמי המשנה. בבריטניה קיימות מספר חברות מתמחות המפרסמות מבחנים פסיכולוגיים, ולכל אחת מהן מגוון רחב מאוד של מבחנים. במילים אחרות, יש יותר ממבחן אחד לכל היבט של יכולת קוגניטיבית. פיתוח, פרסום ושיווק של מבחנים פסיכולוגיים היו פעילות מסחרית משמעותית ביותר. רוב חברות הבדיקות הפסיכולוגיות מציעות גם שירותים אחרים, כולל הדרכה וייעוץ על ידי פסיכולוגים מוסמכים.

1 מבחן הכשירות המפורסם של שטרנברג בן שלושה חלקים (STAT)מודד שלושה מרכיבים עיקריים של עיבוד מידע אינטליגנטי - אנליטי, יצירתי ומעשי. - הערה. מַדָעִי ed.

30 ■ פרק 2. הבדלים בין אנשים

עבודה. בבריטניה, אספקת השירותים שלהם מפוקחת על ידי האגודה הבריטית לפסיכולוגיה. (BPS)והם נדרשים לפעול לפי קוד התנהגות מקצועי. גם רוב החברות המפרסמות מבחנים מלמדות כיצד להשתמש במבחנים בהתאם לדרישות. bps,ולפיכך לא רק פסיכולוגים מקצועיים יכולים להשתמש ולפרש כמה מבחנים פסיכולוגיים.

מהי יכולת קוגניטיבית

כנראה, לעתים קרובות חשבת או נכנסת לדיון על מהי אינטליגנציה וכיצד לקבוע מי חכם יותר. אנחנו כבר מבינים בבירור שכמות גדולה של ידע לא מאפשרת לנו לשפוט אינטלקט חזק. זה מצביע על למדנות, בסיס גדול של מידע נלמד. אנשים כאלה עשויים להשיג הצלחה מדהימה, או שהם לא ישיגו דבר. לכן, אם ניתן לומר על אדם שהוא חכם, אז זה אומר, קודם כל, היכולות הקוגניטיביות המפותחות שלו.

יש לציין מיד שלמדענים אין נקודת מבט ברורה לגבי מהן יכולות קוגניטיביות. לדוגמה, היכולת לנהל את הרגשות שלך אינה אחת מהן, ולכן יש לפתח מיומנות זו בנפרד. זוהי אינטליגנציה רגשית, אשר, לעומת זאת, קשורה ליכולות קוגניטיביות לאור מאפייני הגוף שלנו.

אז מה ניתן לייחס ליכולות קוגניטיביות?

עכשיו דמיינו אדם ששלט בכל היכולות הללו. האם אפשר לקרוא לו חכם ומוכשר מאוד? בְּלִי סָפֵק. אדם כזה מסוגל לשנן מידע רב, או להחליט מה לזכור ומה לא. הוא יודע להתרכז ולא מבזבז זמן לחזור למצב הזה ולהיזכר מאיפה הפסיק. הוא יודע לתפוס ולקרוא מידע מהעולם או מההתנהגות של אנשים ולהסיק את המסקנות הנכונות. יכול לחשוב בהיגיון ויצירתי בו זמנית. הוא מקבל החלטות תקיפות שמגיעות לפעולות הנכונות.

לכן היכולות הקוגניטיביות חשובות יותר מכל אחת אחרת. הם הבסיס שבו אתה יכול לממש את עצמך במלואו בחיים. אתה יכול לשפר את הזיכרון, הקשב והריכוז שלך על ידי נטילת קורס זה.

כמעט כל אחד יכול לפתח את היכולות הללו. ישנם תרגילים שיכולים לשפר כל אחת מהמיומנויות הללו. יתר על כן, לשליטה במיומנות אחת יש השפעה חיובית על אחרים. לדוגמה, ריכוז קשור לשיפור הזיכרון. ושיפור הזיכרון קשור קשר הדוק עם התפתחות החשיבה היצירתית, כי הוא יוצר בראש עשרות ומאות אסוציאציות לגבי כל מילה, תמונה או אפילו צליל.

אם כל המיומנויות הללו מפותחות מספיק, אז אדם יכול להיכנס למצב שנקרא זרימה. בו, הוא נשאר נפשית ברגע הנוכחי, כל היכולות הקוגניטיביות שלו מוגברות להפליא, ובעיקר הריכוז. הכל מסתדר לו, הוא יודע או מרגיש מה צריך לעשות כדי להגיע לתוצאה. יש אנשים שלמדו להישאר במצב הזה 24 שעות ביממה. למשל, ריצ'רד ברנסון, מיליארדר בריטי. רמת התפיסה שלו פשוט מדהימה: הוא מסתכל על העולם ורואה רק אפשרויות.

אם כבר מדברים על מידע, יש לומר שכמובן יש צורך בידע. גם עם הנגישות שלו בעידן האינטרנט, סקרנות וידע הם אינדיקטורים לאדם מעניין ויוצא דופן. אחרי הכל, אם אתה לא יודע כלום ואין לך מידע, אז ההחלטות שלך יהיו די פרימיטיביות. לכן, בנוסף לפיתוח מיומנויות קוגניטיביות, אתה צריך לשאוף לרכוש ידע חדש כדי להשתמש בו, לערבב, לשנות ולקבל משהו חדש ויוצא דופן. בקורס לפיתוח חשיבה יצירתית תלמדו זאת.

להלן אנו מציגים לתשומת לבך רשימה של ספרים שמטרתם לפתח את היכולות הקוגניטיביות שלך.

הארי לוריין "פיתוח הזיכרון ויכולת הריכוז"
אברהרד הולה "אמנות הריכוז: איך לשפר את הזיכרון שלך ב-10 ימים"
דמיטרי גוסב "קורס קצר בלוגיקה: אמנות החשיבה הנכונה"
מייקל מיקלקו "סערת אורז ועוד 21 דרכים לחשוב מחוץ לקופסה"
דמיטרי צ'רנישב "איך אנשים חושבים"
פרנס ג'והנסון "אפקט מדיצ'י"
פיטר ברגמן "18 דקות"

הספרים האלה מכילים הכי הרבה דרכים שונותפיתוח יכולות קוגניטיביות. אז לא כדאי לקרוא רק בשביל הכיף. תרגול עם פיסת נייר ועט.

יש המון אפליקציות באינטרנט שנועדו לשפר את תפקוד המוח שלך. להלן המעניינים ביותר.

היתרון העיקרי שלהם הוא שאם יש לכם סמארטפון, תוכלו לבצע תרגילים בכל מקום בו אתם נמצאים. כמו כן, כל היישומים הללו שומרים סטטיסטיקות מפורטות. תוכל לעקוב אחר התוצאות שלך ולראות חזותית את ההתקדמות. זכור שבאופן אידיאלי תצטרך לעשות זאת כל יום. גם אם הזמן קצר, הקדישו לפחות דקה בכל יום.

אם יש רק יכולת אחת שתביא את התועלת הגדולה ביותר למוח שלך, אז זו הריכוז. היא זו ש"מושכת" את כל הכישורים הקוגניטיביים האחרים. ישנם שני משחקים פשוטים שעוזרים מאוד עם זה. אלה הם "מספרים" ו"שולטה טבלאות".

מעוניינים לפתח יכולות קוגניטיביות בפועל? אז הקורס "מדע קוגניטיבי: התפתחות החשיבה" הוא בשבילך. הצטרף עכשיו!

יכולות קוגניטיביות, או קצת על אינטליגנציה מעשית

כמה עותקים שבורים עקב הגדרות שונות של אינטליגנציה! והעניין הוא שה-IQ הקלאסי רק אומר כמה משימות אקדמיות קשות בתנאים אידיאליים יכולים להיפתר על ידי אדם. והצלחה בחיים קשורה בעיקר למה שנקרא אינטליגנציה מעשית. ניואנסים אלה נחקרים על ידי מדענים החוקרים יכולות קוגניטיביות.

כמחצית מכלל האנשים

מהי אינטליגנציה מעשית ולמה היא כל כך חשובה? בהחלט לכל אדם בריא בנפשו יש יכולת הסתגלות אדירה. נכון, הם מתבטאים בדרכים שונות. רק 8 פסיכוטיפים מתוך 16 מסוגלים להסתגל קלאסית בשל אינטליגנציה אקדמית, וגם אז בדרגות שונות של הצלחה, בהתאם למאפיינים אינדיבידואליים ולא אופייניים.

מה עושים שמונת הפסיכוטיפים האחרים? הם שולטים באזור כמו שפה זרה, כלומר, הוא קשה ואיטי. אבל מנגנוני ההסתגלות העיקריים הם שימוש בהשערות, תכונות רצוניות, קשרים חברתיים, מניפולציה של מצבים רגשיים. כמובן שלא כל מקצוע מאפשר התנהגות כזו, אבל אנשים מסוגים "לא אקדמיים" בדרך כלל לא בוחרים בהתמחויות אינטלקטואליות מורכבות במיוחד.

בתיאור היכולות הקוגניטיביות, יש צורך להתמקד בהגדרה הרלוונטית ביותר של אינטליגנציה. זו בכלל לא היכולת למצוא את התמונה המתאימה לפאזל, לקלוט מספר אחרי 10 פעולות במוח, או היכולת למצוא מילה רחבה ורלוונטית. יכולות קוגניטיביות הן היכולת להסתגל למצב חדש ולפתור משימות חדשות באופן אובייקטיבי וסובייקטיבי עבור הנפש.

סף נפשי

כמו כן, הגדרה כזו של אינטליגנציה הופכת אותה לכמות משתנה. וזה מאוד מאוד אופטימי. למרות ש. התרגול מראה שאפילו פתרון בעיות עבור מנת משכל קלאסית, כביכול בלתי ניתנת לשינוי, ניתן ללמוד. אז זה לא גורם קבוע, ועוד יותר מכך - לא מנבא הצלחה בחיים. היכולות הקוגניטיביות של האדם פשוט צריכות לעבור רף מסוים, שלאחריו, בכפוף למוטיבציה וריכוז, יש לאדם סיכוי להצליח. חושבים שפקטור של 120 מספיק כדי להגן על עבודת דוקטורט, וזה לא משהו בשמיים, בדרך כלל יש כמה אנשים ברמה הזו בכל כיתה בתיכון.

יכולת קוגניטיבית היא מונח מאוד מעורפל. וזה התעורר בגלל הרצון למצוא אלגוריתם, שבזכותו ניתן לקבוע עד כמה תלמיד זה או אחר מבטיח. אבל התברר כי בוגרי אותה אוניברסיטה אמריקאית, ככלל, מצליחים באותה מידה. בלי קשר לביצועים האקדמיים שלהם, שקשור באמת להקדש אקדמי.

מומלץ לתכנן את ההתפתחות הקוגניטיבית לפי הכישורים הספציפיים להם אתם זקוקים. כלומר, נפש האדם היא מאוד ספציפית. בניגוד למה שנהוג לחשוב, הצלחה בשחמט אינה מובילה אוטומטית ליתרונות בסוגים אחרים של עבודה אלגוריתמית. מיומנויות מתחום אחד לאחר מועברות בצורה גרועה ביותר. לכן, זה הגיוני ללמוד מיד מה אתה צריך. ואל תהמרו על ההתפתחות הכוללת.

יכולות קוגניטיביות אנושיות. מה זה?

המילה "קוגניטיבית" נחשבת למונח מדעי, מונח זה נמצא לעתים רחוקות בתקשורת יומיומית בין אנשים. אבל זה מציין את היכולות הידועות של אדם. יכולות אלו מחברות אנשים עם העולם החיצון ותורמות לגיבוש רעיונות לגביו.

תפקודים קוגניטיביים כוללים:

תשומת לב היא שמירה על רמת הפעילות הנפשית המחוייבת לקוגניציה.

תפיסה - בניית דימויים ורעיונות על משהו על סמך המידע המתקבל.

גנוסיס היא היכולת לזהות תמונות שנוצרו שאדם מתייחס לקטגוריות הנפש.

זיכרון - היכולת לאחסן ולשחזר את המידע שהתקבל לאחר מכן.

אינטליגנציה היא תוצר של פעולות עם המידע שהתקבל, הודות לזיכרון (ניתוח, הערכה, הכללה, פתרון בעיות מסוימות).

דיבור הוא היכולת לתקשר באמצעות מערכת סימנים סמלית כמו שפה.

Praxis - היכולת ליצור ולכלול בפעילות מיומנויות מוטוריות, כמו גם בנייה, שינון ואוטומציה של רצף תנועות.

כל היכולות קשורות ישירות לפעילות שמספק המוח האנושי, הן תלויות במצב ההוליסטי של הגוף. כאשר התפתחות המוח מופרעת, חולפים נזקים או תקלות מסוימות שנגרמות ממחלות או תהפוכות רגשיות. כאשר התפתחות המוח נפגעת, איכות התפקודים הקוגניטיביים פוחתת משמעותית. ירידה משמעותית באיכות התפקודים הקוגניטיביים נקראת בדרך כלל הפרעה קוגניטיבית.

לליקויים קוגניטיביים יש השפעה שלילית על הישגי חייו של אדם בפעילויות ביתיות, מקצועיות, חינוכיות או חברתיות.

תודה רבה! הרבה זמן לא הצלחתי להבין מה זה. לעתים קרובות שמעתי על יכולות קוגניטיביות ב-Discovery ולא הצלחתי להבין זאת. פיתחתי קצת קוגניציה גם בעצמי :)))

10 דרכים להגביר את היכולת הקוגניטיבית שלך

תהליך החשיבה הוא חלק בלתי נפרד מחיינו. במצבים שבהם אתה צריך ללמוד במהירות את החומר או לחשוב על הפרויקט לפרטי פרטים, אתה רוצה שהכל יקרה במהירות וביעילות. ישנן מספר דרכים לשפר את היכולות הקוגניטיביות של האדם.

כמות גדולה של קפה פוגעת בגוף, אבל חוקרים גילו שקפאין עושה יותר מאשר רק מחזיק אותך ער. הוא מסוגל לעזור להתמקד במשימות מורכבות, מגביר את יעילות הפעילות המנטלית, משפר את התגובה. קפה לא הופך אדם לחכם יותר, המשקה הזה רק משפר זמנית את תפקוד המוח.

מדענים נורבגיים מצאו שאנשים ששותים יין באופן קבוע מתפקדים טוב יותר במשימות קוגניטיביות מאשר אלו שמוותרים על אלכוהול. קשר זה בולט במיוחד בקרב נשים. כמובן, יין יכול לעזור רק אם הכמות מוגבלת בהחלט. ההנחה היא שהמאפיינים של משקה זה מבוססים על תכונות נוגדות החמצון של היין.

המחקר מצא שאנשים שהיו להם רמות גבוהות של ויטמין D בגופם הצליחו טוב יותר בבדיקות הביקורת מאשר אלה שחסרו להם אלמנט זה. ויטמין D נוצר תחת פעולת אור השמש.

ריקוד ופעילויות בחוץ מפחיתים את הסיכון לדמנציה. בנוסף, פעילויות מסוג זה משפרות את היכולות הקוגניטיביות של האדם ומלמדות אותו לקבל החלטות מהירות.

לא מספיק רק לאכול מוצר שקיבל סטטוס "הכי טוב". בטווח הארוך, אתה צריך לספק למוח את הוויטמינים הדרושים, אלמנטים שונים. הדבר החשוב ביותר הוא מעקב אחר סוכר, נוכחות חומצות אמינו, נוגדי חמצון ואומגה 3.

באמצעות MRI, נמצא שמשחק טטריס מגביר את פעילות החומר האפור בקליפת המוח. יתר על כן, פעילות כזו עוזרת למוח לשכוח במהירות מטרגדיות ובעיות אחרונות.

מחקרים הראו שספורטאים מתפקדים הרבה יותר טוב במשימות קוגניטיביות מאשר לא ספורטאים. די בטיולים סדירים ברחוב כדי להגביר את ביצועי המוח ב-10%.

במצבים מסוימים, באמת יש צורך להתרכז במלואו במשימה ולא לעצור לנוח. חוקרים גילו שלאנשים שמרשים לעצמם לקחת הפסקות בזמן העבודה יש זיכרון טוב בהרבה מאלה שעובדים ללא מנוחה. זה מספיק רק להתנתק מהעבודה ולחשוב על משהו אחר.

להפסיק זמנית לאכול

בעוד שתזונה נכונה ומאוזנת חיונית בטווח הארוך, הימנעות ממזון לטווח קצר יכולה לעזור לשפר את ביצועי המוח במהירות. חוקרים מאמינים שזה התפתח - אנחנו עובדים טוב יותר כשהמוח חושב שהוא סובל מתת תזונה.

מדענים הגיעו למסקנה שכאשר מחפשים דבר, אתה צריך לומר את שמו בקול, שכן זה מאפשר לך למצוא את הפריט הרצוי הרבה יותר מהר.

ב-NS בפייסבוק

רבים חווים לעתים קרובות "זרימה" לטווח קצר. עם זאת, מעטים יודעים שזה יכול להיות גם לטווח ארוך. בדוק, המצב של "זרימה" לטווח ארוך הוא מציאות. אני חושב שעדיף לכוון את כוחות האנשים לחקר התופעה הזו, והדרכים להיכנס אליה. זוהי דרך להגביר באופן קיצוני את "יעילות האנושות". M. Csikszentmihalyi מתאר רק זרימה קצרת טווח, והמלצותיו אינן מתמקדות בגרסה חזקה וארוכת טווח של מצב הזרימה, שיכולה להימשך שנים.

כניסה מהירה

בטלגרם עכשיו עם דרכון? אנו מבינים למה לצפות מהפרויקט החדש של פאבל דורוב

גרפן והמהפכה הטכנולוגית העולמית

פרויקטים בחלל: מוות לפני לידה

מות הציוויליזציה: תרחישים אפשריים

1 מתוך 152

מדע עירום, מהדורה מקוונת. תעודת רישום תקשורת המונים אל מס' FS. העורכים אינם אחראים לדיוק המידע בפרסומות. בעת העתקת חומרים נדרשת התייחסות לאתר. העיבוד של נתונים אישיים מתבצע בהתאם לחוק הפדרלי מ-27 ביולי 2006 N 152-FZ "על נתונים אישיים".

יכולות קוגניטיביות הן התפקודים החשובים ביותר של המוח האנושי

תפקודים קוגניטיביים של המוח - מה זה? אם כבר מדברים על מדע קוגניטיבי, יש לציין שזהו כיוון צעיר יחסית במדע ותאריך לידתו נחשב בדרך כלל ל-1956.

פסיכולוגיה קוגניטיבית משקפת ראייה של אדם כמחשב, שבאותה תקופה הופיע והחל להתפשט.

בקיצור, אדם הוא מערכת מידע שלמה המעבדת מידע באמצעות מגוון של דרכים שונות(קוגניציה).

חשיבה מודעת, בהיותה אחת הדרכים, אינה נחשבת להכרה העיקרית. בנוסף לזה, יש כאלה חשובים כמו תמונות, רגשות, תשומת לב, זיכרון, דמיון ועוד רבים אחרים.

מהו התחום הקוגניטיבי? למד על זה מהמאמר שלנו.

הגדרת המונח

תפקודים קוגניטיביים של המוח – תפקודים המאפשרים לאדם לבצע קוגניציה של מידע.

בזכותם אדם מקבל תמונות, רעיונות, הערכת העולם הסובב אותו, אנשים, עצמו ועוד ועוד.

תפקודים אלו כוללים קשב, תפיסה חזותית-מרחבית, זיכרון, הבנה, חשיבה, תפקודים ביצועיים (תכנון פעולות בהתאם למטרה, שינוי התגובה וכו').

במילים פשוטות, אלו הן יכולות המוח, שבזכותן אדם רוכש ידע, מיומנויות ויכולות.

תהליכים נפשיים - מה הם?

כל התהליכים הנפשיים שפסיכולוגים הצליחו לעצב נקראו קוגניטיביים. כלומר, מדובר בתהליכים שמתאימים ללוגיקה ולהבנה, בעלי אלגוריתם לעיבוד מידע.

תהליכים שלא ניתן היה לעצב נקראו רגשיים. אלה כוללים יחס רגשי-חושני לכל דבר.

הגדרת מושגים

פעילות

פעילות בפסיכולוגיה קוגניטיבית היא היכולת של המוח לבצע את התפקידים הבאים: קשב, זיכרון, שפה, תפיסה חזותית-מרחבית ותפקודים ביצועיים.

כתוצאה מפעילות זו, אדם מתחיל להבין משהו.

הוא מתחיל לקבל מושג לגבי האובייקטים הכלולים במערכת השקפת העולם האנושית.

דוגמאות: חיפוש אלמנטים משותפים בשפות שונות; הוכחה לתבנית מתמטית, משפט; כתיבת מאמר.

פסיכולוגיה כללית. תהליכים קוגניטיביים: דיבור - בסרטון זה:

חושב

חשיבה היא אחד מכלי עיבוד המידע לפתרון בעיות רבות. זו תופעה אישית ולכן יש הרבה סוגים של חשיבה: ביקורתית, גמישה, גברית, נמרצת, שרירותית ולמשל להיפך לא ביקורתית, נשית, עצלנית, לא רצונית, לא גמישה.

החשיבה עוסקת בעיקר בעיבוד זרימת המידע (מחשבות, תמונות, תמונות, צלילים).

אם אדם מנתח מידע, פותר בעיות נפשיות, משווה נתונים וקובע פרט, כללי, סיבה ותוצאה, תהליך ותוצאה, אז החשיבה שלו נחשבת למשמעותית למדי.

דוגמאות: קריאת טקסט זה; כל עבודה; כל פעילות ותפיסה של מידע.

פסיכולוגיה כללית. פונקציות קוגניטיביות: חשיבה - בסרטון זה:

תִקשׁוֹרֶת

תקשורת היא, בקיצור, בעיקר קשרים בין אנשים.

זהו תהליך שלם, הכולל יצירת קשר, ואז פיתוחו. תקשורת היא תוצר של צורך של אנשים זה בזה, פעילויות משותפות.

במסגרת הפסיכולוגיה הקוגניטיבית חשובה לנו התקשורת, כי במהלכה יש חילופי מידע, הקוגניציה שלו. אנו לומדים מידע על בן השיח, מקבלים תשובות לשאלות.

דוגמאות: מפגש אימון; כנס מדעי; מסיבת עיתונאים.

זיכרון

זיכרון הוא היכולת של המוח להקליט, לאחסן ולשחזר את המידע הדרוש. אם נתייחס לזיכרון כמושג רחב יותר, הרי שגם תהליך השכחה שייך לו ומהווה חלק חשוב ממנו.

הייחודיות של הזיכרון נעוצה בעובדה שמקור ההתפתחות שלו אינו בפנים, אלא בחוץ, מבחוץ.

כמו תהליכים נפשיים אחרים, הזיכרון נוצר בהדרגה. בימים הראשונים לחייו, ילד מבדיל את אמו מאחרים, בעתיד הזיכרון שלו הופך גדול יותר והוא זוכר אנשים ודברים אחרים סביבו.

תכונה נוספת של הזיכרון היא השונות שלו. למרות שהעבר אינו ניתן לשינוי, זיכרונות יכולים להתעוות יותר ויותר עם השנים.

ישנם סוגים רבים של זיכרון.

זיכרון העיניים הוא ויזואלי; זיכרון שריר - מוטורי; זיכרון לטווח ארוך ולטווח קצר; זיכרון חיובי ושלילי; זיכרון העבר וזיכרון העתיד; זיכרון פנימי וחיצוני ועוד סוגים רבים אחרים. אחד מ הסוגים החשובים ביותרזיכרון הוא החוויה האישית של האדם.

דוגמאות: בחינה; כישורי נהיגה; לשיר שירים.

גְמִישׁוּת

גמישות בהבנה קוגניטיבית פירושה היכולת של המוח לעבור ממחשבה למחשבה, לחשוב על מספר מחשבות בו זמנית. הודות לכך, אדם מסתגל לשינוי, אשר משחק תפקיד גדול בלמידה ובפתרון בעיות מורכבות.

דוגמאות: שינוי בלתי צפוי בלוח התיקים; שינוי בטעם ובסגנון; בדיקות אסטרונאוטים.

לִשְׁלוֹט

שליטה קוגניטיבית היא קבוצה של תהליכים נפשיים לוויסות התנהגות. זה נחשב לאחד המנגנונים המושלמים בנפש האדם. באמצעות שליטה, אדם בונה מערכות יחסים עם אנשים אחרים והסביבה, תוך התחשבות בצרכי הפרט.

פוטנציאל

פוטנציאל הוא המכלול של כל האמצעים וההזדמנויות הזמינים.

הפוטנציאל של הפרט מאופיין במדדים פנימיים וחיצוניים.

אינדיקטורים פנימיים כוללים בריאות נפשית, תחומי עניין, אינטליגנציה, יכולות רגשיות.

אינדיקטורים חיצוניים מגיעים מפנים, שפיתוחם קובע את מלוא הפוטנציאל. אינדיקטורים חיצוניים כוללים אחריות, תרבות, חופש אישי, עצמאות.

דוגמאות: נוכחות של נימוס; תוצאות יוצאות דופן ב בית ספר למוזיקה; כתיבת עבודת גמר.

טיפים לשיפור התפקודים הקוגניטיביים של המוח בסרטון זה:

הזדמנויות, כישורים ויכולות של אדם - מה הם כוללים?

יכולות קוגניטיביות (קוגניטיביות) (יכולות, כישורים, יכולות) של אדם (בנוסף לאלו המפורטות לעיל) כוללות:

זיכרון לטווח קצר הוא אחסון כל המידע הנכנס לזמן קצר.
תשומת לב ממוקדת היא היכולת של המוח להתמקד במשהו.
תפיסה מרחבית - היכולת להעריך את מצב הדברים במרחב ולחבר ביניהם ביחס זה לזה.

בנוסף ליכולות הללו, ישנן עוד רבות אחרות (תיאום עין-יד, עיכוב, הערכה, יכולות מילוליות וכו').

מיומנויות קוגניטיביות שנרכשות בילדות קובעות את היכולת לקרוא, לספור, לכתוב, חשיבה מופשטת והגיונית.

אלה כוללים חיקוי, חקר אובייקטים, הבנת סיבה ותוצאה, יחסי אובייקטים, בחירה לפי דמיון, מתן שמות, ולאחר מכן את היכולת לקרוא, לכתוב ולספור.

אילו גורמים תורמים לירידה ולעלייה שלהם?

אורח חיים שלילי, מתח מתמיד, עומס יתר פיזי, תזונה לא בריאה, ירידה בזרימת הדם ואספקת חמצן, עקב הזדקנות, מספר מחלות עצבים, תורמים לירידה ביכולות הקוגניטיביות.

אימון גופני (אימונים אירוביים, תרגילי כוח, ריקוד), תזונה (מים, ויטמינים, שוקולד, חלב וכו'), שגרת יומיום (שינה, מקום עבודה), למידה (יצירתיות, שפות זרות, דיבור בעל פה, חשיבה חיובית), הרפיה (משחקים, מדיטציה), מערכות יחסים (מין, צחוק, תקשורת).

אתה יכול ללמוד מה משפיע על ירידה קוגניטיבית בסרטון:

בשביל מה בודקים?

יכולת קוגניטיבית יכולה להימדד במספר מבחנים.

הם נחוצים כדי לקבוע את רמת ההתפתחות של היבטים של אינטליגנציה ותפקודים פסיכומוטוריים המבטיחים יעילות בתחומי פעילות ספציפיים. לכל אחד מהם יש מבחן נפרד.

לדוגמה, כדי לקבוע את רמת היכולות הלוגיות, הם נותנים בעיות מתמטיות, משימות על אנלוגיות, על קביעת הרצף, על פתרון בעיות.

מבחני IQ מודדים את היכולת לנתח, לפתור בעיות, לנמק, להתמודד עם מצב קשה, לתפוס את הקשר בין הדברים.

אבל מבחנים מהסוג הזה, לפי פסיכולוגים, מודדים את הפוטנציאל האינטלקטואלי הכולל.

לדוגמה, מבחן חלוקת הקשב וריבוי המשימות נותן מושג הן על היעילות הכוללת של עבודה עם מספר משימות בו זמנית, והן על האפקטיביות של כל משימה בנפרד. המבחן שימושי לאנשים שפעילותם דורשת חלוקה מתמדת של תשומת לב בין משימות פשוטות (מזכירה).

הפסיכולוגיה הקוגניטיבית מחשיבה את נפש האדם כמערכת של פעולות קוגניטיביות. הוא מאפשר התחשבות נוחה באדם כמחשב והוא בדרך להפגיש מספר מחקרים תחת קונספט אחד.

היכולות הקוגניטיביות של האדם ניתנות על ידי הטבע, חשוב לפתח אותן מינקות ולאורך כל החיים. בגיל מבוגר, תהליכים קוגניטיביים מתחילים לדעוך, לכן, כדי להישאר בתודעה ובזיכרון צלולים, אתה צריך "לאמן" את המוח.

מה זאת אומרת קוגניטיבית?

לאדם מן השורה המושג מוכר – התפתחות שכלית או אינטלקטואלית, ולא כולם יענו מה המשמעות הקוגניטיבית. קוגניטיבי הוא תהליך קוגניטיבי בו התודעה מעבדת מידע נכנס, הפיכתו הנפשית לידע, אחסון ושימוש בניסיון שנצבר בחיי היום יום.

מחקר קוגניטיבי

ידע אנושי על העולם;
השפעת השפה והתרבות על תמונת עולם אישית (סובייקטיבית);
מהו המודע והלא מודע וכיצד הוא קשור לפעילות המוח;
אילו יכולות קוגניטיביות הן מולדות ואילו נרכשות בתקופות גיל שונות;
מה המשמעות של היכולות הקוגניטיביות של הבינה המלאכותית (האם אפשר ליצור בעתיד אינטליגנציה מלאכותית שאינה נחותה מזו האנושית).

פסיכותרפיה קוגניטיבית

חשיבה קוגניטיבית

ויזואלי-יעיל (שכיח בילדים מתחת לגיל 3) - פתרון בעיות ספציפיות, קוגניציה וניתוח של אובייקטים באמצעות מניפולציות עם ידיים.
חזותי-פיגורטיבי - נוצר מ 4 עד 7 שנים. פתרון בעיות באמצעות דימויים נפשיים.
מופשט - פועל עם מושגים מופשטים שקשה לדמיין.

פיתוח יכולות קוגניטיביות

פיתוח יכולות קוגניטיביות אצל מבוגרים

לצחצח שיניים ביד שמאל (שמאליים - ימין);
בחירת מסלול חדש בעת היציאה לעבודה;
בחר את אפשרות הפעילות הגופנית שלך;
להתחיל ללמוד שפה זרה;
פתרון תשבצים, חידות, מצעדים;
כמה דקות ביום לעשות דברים פשוטים בעיניים עצומות;
לפתח אינטואיציה;
לוותר על ג'אנק פוד לטובת תזונה בריאה.

פיתוח יכולות קוגניטיביות אצל ילדים

משחקים עם דגנים וכפתורים (תחת השגחה קפדנית של מבוגרים) - מזיגה ממיכל למיכל);
מגוון משחקי אצבעות עם חרוזים ובדיחות לתינוקות ("עורב מאגי", "אצבע-אצבע איפה היית");
משחקים עם מים (ביקבוק).

בהדרגה, משחקים ופעילויות הופכים מורכבים יותר ומכוונים לפיתוח מיומנויות מוטוריות ודיבור:

ציור וצביעה;
עריכת פאזלים, פסיפסים;
חיתוך התמונה לאורך קו המתאר;
בְּנִיָה;
שינון פסוקים;
קריאה וסיפור מחדש;
מציאת הבדלים בשתי תמונות זהות;
כותב סיפורים.

תרגילים לפיתוח יכולות קוגניטיביות

ציור מסונכרן. תצטרך דף נייר ו-2 עפרונות. צייר צורות גיאומטריות בשתי הידיים בו זמנית. אתה יכול להתחיל עם אותן צורות עבור כל יד, ואז לסבך את התרגיל, למשל, לצייר ריבוע ביד שמאל, ומשולש עם ימין. פעילות גופנית מאזנת את העבודה של שתי ההמיספרות של המוח, מפתחת יכולות קוגניטיביות, מיומנויות מוטוריות.
מילים לאחור. נסה כמה פעמים במהלך היום לבטא את המילים ששמעת מאנשים אחרים לעצמך הפוך.
תַחשִׁיב. כל מה שצריך לספור חשוב לעשות באמצעות חשבון נפש. הנח את המחשבון.
אוֹטוֹבִּיוֹגְרָפִיָה. יש 2 אפשרויות לתרגיל. בראשון, אדם מתחיל להיזכר ולכתוב מהרגע הנוכחי, ומעמיק שנה אחר שנה לקראת ילדותו המוקדמת. בגרסה השנייה, הילדות מתוארת לראשונה.

אובדן יכולות קוגניטיביות

תפקודים ויכולות קוגניטיביות מתדרדרים עם הגיל, זה נובע משינויים הקשורים לגיל, אך לעיתים קרובות יותר זה קורה עקב מחלות נלוות ואורח חיים לא בריא. בתסמינים הראשונים, חשוב לפנות לרופא לצורך טיפול תחזוקה. גורמים לפגיעה קוגניטיבית:

הפרה של הומאוסטזיס ומטבוליזם;
הַשׁמָנָה;
סוכרת מסוג I ו-II;
תת פעילות של בלוטת התריס;
יתר לחץ דם עורקי (יתר לחץ דם);
הפרה של מחזור הדם המוחי;
אוטם שריר הלב;
פגיעה מוחית טראומטית;
שימוש באלכוהול וסמים;
מחלת אלצהיימר;
מחלת פרקינסון.

סיווג של ליקוי קוגניטיבי:

ליקוי קוגניטיבי קל- אינדיקטורים של מבחנים ופסיכומטריה עשויים להיות תקינים או שנצפו סטיות קלות. אדם מתחיל להתלונן על בעיות בזיכרון, עייפות מהירה, גם תשומת הלב סובלת במקביל - הריכוז יורד.
ליקוי קוגניטיבי בינוני- כ-15% מצורת ההפרעות הזו הופכות בעתיד למחלת אלצהיימר, דמנציה סנילי. התסמינים מתגברים: הידרדרות החשיבה, הזיכרון והדיבור.
ליקוי קוגניטיבי חמור. הם מופיעים לאחר גיל 60 - 65. תמונה קלינית מובהקת, תסמינים האופייניים לדמנציה (דמנציה). אדם מפסיק לנווט בחלל, נופל לגיל "ילדותי". אנשים עם ליקוי קוגניטיבי חמור זקוקים לטיפול מתמיד ולטיפול תרופתי.

בדרך כלל מושגים שכל, אינטלקט וחשיבהמופרדים מאוד על תנאי ועבור אנשים רבים יש כמה גוונים לא ברורים של אותו דבר. עם זאת, מילים אלו אינן מילים נרדפות, ולאנשים שונים יכולים להיות כל סוגי היכולות הקוגניטיביות הללו בו-זמנית, או שיש להם רק אחת מהן. ולמרות שההגדרות הסמנטיות של מושגים אלו במילוני הסבר ניתנו לפני זמן רב מאוד, מידה שונה לחלוטין של בהירות הקובעת את ההבדלים ביניהם יכולה להיות מוצגת רק עם הופעת קריטריונים ברורים המבחינים בין רצונות נפשיים מולדים שונים לבין תכונות אנושיות ( שמונה וקטורים). התוצאה של רצונות ותכונות אלו היא קיומן של שלוש הקטגוריות של יכולות קוגניטיביות שהוזכרו לעיל. יש סוגים שוניםמוח, סוגים שונים של אינטלקטים וסוגים שונים של חשיבה. באופן מפתיע, אדם אחד מסוגל להכיל, למשל, חשיבה לוגית, חשיבה אנליטית, כמו גם אינטליגנציה פיגורטיבית ומופשטת. ובאותו אופן, לאדם אחד יכולה להיות רק חשיבה הגיונית ותו לא. מחשבה פשוטה שעולה לרוב בראשם של אנשים היא שאדם, במהלך החיים ובשל נסיבות שונות, פשוט לא פיתח בעצמו את שאר התכונות והיכולות שהטבע העניק לכל אדם בפוטנציאל. עם זאת, לא כך הדבר, ואמירה זו מאוששת, בין היתר, על ידי הבדלים בולטים ביכולות הקוגניטיביות בין ילדים צעירים מאוד, אשר הופכים בולטים עוד יותר בגיל בית ספר מאוחר יותר. לרוב ברור גם להורים שאינם מתוחכמים בפרטים של שאלות מסוג זה, שלא כדאי להכריח יותר מדי ילד עם נושא מורכב כל כך כמו, למשל, מתמטיקה, בניסיון להצמיח מתמטיקה מתוך אותו, מכיוון שהוא כמובן לא ימשוך מתמטיקה. זה לא שלו, והוא סובל רק מכפייה.

בהשוואות והנחות כאלה מצד ההורים יש הרבה שיפוטים שגויים, אך די בדוגמה זו כדי להצביע על עצם מהות התופעה. עם הופעתה של פסיכולוגיה מערכתית-וקטורית, שהיא בעיקרה מערכת של הבדלים מדויקים מבחינה מתמטית בין צורות שונות של מנטליות של אנשים, אפשר לראות הבדלים נפשיים ופסיכולוגיים בין אנשים בכל גיל ולפי גורמים רבים, כמו דיבור. כלומר, האופן שבו אנשים אומרים את מה שהם אומרים, התנהגותם ותגובותיהם בעת אינטראקציה עם אנשים אחרים, לעתים קרובות אפילו המאפיינים החיצוניים שלהם בפנים ובגוף (למרות שהאחרונים יכולים לפעמים להוביל למסקנות שגויות), מעידים על קבוצה כזו או אחרת של מאפייני וקטור. . אכן, אחרי הכל, אדם הוא קודם כל הנפש ורק משני הגוף. לכן, ככל שאדם מפותח יותר יכולת להתבונן בהבדלים הנפשיים של אנשים על בסיס תיאורים של פסיכולוגיה מערכתית-וקטורית, כך הוא פונה פחות לבדוק מחדש את תפיסתו על ידי סימנים חיצוניים, גופניים.

הנפש האינדיבידואלית של אדם מתבטאת על ידי וקטור אחד לפחות (אחד מארבעת התחתונים): עור, אנאלי, שריר או השופכה; ובמקרים נדירים, לאדם יכול להיות כל שמונת הוקטורים בבת אחת. כל וקטור הוא שכבה נפרדת ובשום אופן לא מצטלבת עם וקטורים אחרים שכבה של רצונות ותכונות נפשיות, שלכל אחת מהן 40 מאפיינים-רצונות, 36 מהם מתייחסים לביטויים נפשיים (כלומר, תכונות שאינן באות לידי ביטוי חומרי - מטפיזי), וארבעה מהם מתייחסים לתכונות-רצונות הגוף - לאכול, לשתות, לנשום, לישון. תכונות הגוף זהות בכל הווקטורים, ולכן לאדם שנולד פיזית בגוף אחד יכולים להיות כמה וקטורים, מכיוון שתכונות הגוף של כל וקטור - לאכול, לשתות, לנשום, לישון - מתמזגות לאחד. זה כמו מנות בודדות של מים, מאוחדות לשלמות אחת, כשהן נמזגות לכוס: הן מתערבבות שם לגמרי, כך שאי אפשר להפריד מהן את מנות המים שנמזגו אליה בתחילה. לכן אדם בעל ארבעה ראשים לא נולד לעולם, גם אם הוא נושא ארבעה וקטורים. לפיכך, כל אדם מסוגל לאחד מסוגי החשיבה, שכן יש לו לפחות אחד מהווקטורים התחתונים. ישנם ארבעה סוגי חשיבה בסך הכל: ויזואלית-אפקטיבית, לוגית, מערכתית (אנליטית) או טקטית.

חושב

חשיבה היא היכולת ליצור באופן לא רצוני צורות חשיבה בתודעה, לחלץ ידע מסוים על המציאות הפיזית הסובבת, לאחסן את הידע הזה בזיכרון, זוהי היכולת לפעול עם הידע הזה בהתאם לצורות חשיבה המתעוררות. חשיבה מתעוררת ככלי להישרדות אנושית, זוהי יכולת מיוחדת לפרש את המציאות, המאפשרת לך למלא את הרצונות המנטליים המולדים שלך ולהציל את חייך. היכולת לחשוב משנה את תפיסת המציאות האנושית, כי המרחב הסובב מתחיל פתאום להתמלא במשמעויות אחרות לגמרי: האובייקטים הפיזיים הנתפסים, בנוסף למשמעותם הטבעית הלא מילולית, מתלבשים לפתע במשמעויות אחרות, שלא היו עד כה. . ניתן להפוך מעץ לקאנו, עץ שנפל יכול לשמש כגשר, מקור אש, חומר לקשת קשת וכו'.

מחשבות כאלה עולות במוח. התודעה מוחזקת רק על ידי אדם, ולתודעה יש תכונה אחת יוצאת דופן, היא בעצם חלל - לא מתמלא ולעולם לא מתמלא במלואו ברצון הנוסף של האדם לשמר את עצמו. זוהי צורתו המוקדמת, שעם התפתחות התפיסה מתחלפת והופכת מורכבת יותר, אך מהות התודעה נותרת ללא שינוי. זה לא מה שזה, זה מה שזה לא. בפנים, בתכונות הריקנות הזו, הרצון המופחת הזה (צמצום הוא מגבלה פנימית, איסור מילוי), המובא מתוכנו אל החוץ, אנו תופסים ומממשים את העולם החיצון, כולל אנשים אחרים. הצורות הראשונות של הרצון הנוסף לשמור על עצמו היו הרצון לאכול יותר מזון והדחף המוגבר להתרבות. התפיסה המוקדמת של האדם האחר בתוך החלל הזה הייתה הרצון לאכול אותו ובו בזמן התחושה הזו של איסור הרג וקניבליזם בתוך החפיסה. הרצון והאיסור עליו גורמים לעוינות כלפי חברו, כלפי אנשים אחרים - וזוהי התפיסה המודעת הראשונית של אנשים אחרים על ידי אדם. האיסור על קניבליזם, שהוא מרכיב במערכת של תפיסה חדשה זו, הופיע יחד עם הרצון הנוסף של וקטור העור - מידה של איסור והגבלה, מידה שיוצרת את צורת התפיסה החדשה הזו, צורת חיים חדשה. - מודע, חברתי.

ככלל, הרצונות והצרכים של הרמה האנושית מופנים כלפי אנשים אחרים ומסופקים רק באמצעות אינטראקציה כזו או אחרת איתם. צורות התפיסה המודעת של העולם הסובב הן שונות ונקבעות בדיוק על ידי צורה מסוימת של רצון נפשי לקבל הנאה – למשל, צורת התשוקה הנוספת בווקטור העור שונה מצורת הרצון הנוסף בוקטור האנאלי. וכל שאר הצורות של מה שקיים בחוץ אינן נופלות לשדה התפיסה המודעת.

סוגי החשיבה הראשונים המופיעים בטבע האנושי הם רציונליים לוגיים בוקטור העור ויעילים ויזואליים בשרירי. רצון נוסף למזון ולרבייה מופיע בביטויים הנפשיים הבסיסיים ביותר של האדם - בוקטור השריר. וקטור שריר - זהו הרצון לאכול, לשתות, לנשום, לישון ולשמור על הטמפרטורה של הגוף שלך, שורש חיי בעלי החיים. אנשים שרירים יחד הם "עמוד השדרה" הקולקטיבי העיקרי של רביית המין האנושי, כי לידה מדי שנה עבור אישה שרירית היא דרך חיים, תשוקה, נורמה. ללדת 10 ילדים היא לא בעיה עבורם - העיקר לשרוד.

כל בעל חיים נשלט על ידי מערכת של אינסטינקטים מתואמים תוך-מין, שיש הרבה מאוד מהם ואשר נובעים יותר חוקים כלליים, כגון שימור הצורה, כוח המשיכה, כוח הרצון לקבל, להתמלא בהכרחי - כדי לשמר את עצמו, את צורת החיים של האדם. במקרה של סוג מסוים של יצורים חיים, זהו כוח, הרצון לשמר את המין. הופעתה של תשוקה נוספת בתוך מערכת זו של שימור המינים של אבי החיות הרחוקים שלנו, במהותה, פירושה תחילתו של מעבר אבולוציוני לצורת חיים חדשה. אפשר להביא אלגוריה ממחישה עם גרגיר של דגנים כדוגמה לשינוי הדרמטי הזה. לפני שדגן שנשתל באדמה נובט כאוזן, הוא עובר שלב של ריקבון ופירוק מוחלט, כלומר אובדן צורתו הקודמת. באותו אופן, הופעת רצון נוסף פירושה התפוררות שלמות הקיימת של מיני טרום-אנושיים. אבי החי הקדמון שלנו חש את אחדות המין, חי כמין בודד, כאשר לכל פרט בתפיסתו הייתה תחושה של אחדות המין, ובמרחב הוא נשלט באופן לא מודע על ידי אינסטינקט מתואם תוך-ספציפי. רצון נוסף בוקטור העור קוטע את התפיסה ההוליסטית התוך-ספציפית, מתחילים להיוולד יחידים, שונים מאחרים (עם וקטור עור), מרגישים בתוכם מידה של הפחתה בתשוקה נוספת, רצון לאיסור, הגבלה וחסכון, שמטרתו משאבי מזון ותשוקה מינית. בתפיסה של קטגוריית התכווצות זו מופיעה גם תחושת זמן ראשונית ובסיסית (מחר) וצורה חדשה של תשוקה נוספת לאוכל: הרצון לקבל עוד ועוד ממנו ולהצילו מצריכה בלתי מבוקרת, כולל על ידי שאר הצאן, למען המחר (לעתיד). קרא עוד על מנגנון היווצרות תפיסת זמן.

צורת החיים החדשה מבקשת לשמר את עצמה. אבל סוג חדש של יצורים חיים, שנוצרו על בסיס הקודם, כפוף לחוק היסוד של הטבע - שימור עצמי (דחיסה), במקרה זה - שימור עצמי של המין. לאחר שנולד עם רצון נוסף לאיסור והגבלה בוקטור העור, אדם ממהר בתפיסת תשוקתו המופחתת בהכרה לשאר חברי הצאן. הרי דווקא אליהם מופנה הרצון הנוסף לאוכל ורבייה וכן הגבלתו ואיסור קניבליזם ורצח בתוך החפיסה, איסור מימוש בלתי מבוקר של תשוקה מינית ואיסור צורות של. יחסי מין שאינם מובילים לרבייה. הטבע הוא רציונלי באיסוריו, רציונלי בהגבלות על המשאבים הנצרכים - מזון, זמן, אנרגיה. מחשבות בתשוקת האביזר העורי מחייה ומעניקות משמעות לצורות רציונליות של יחסי סיבה ותוצאה המאלצות את האדם העורי להגביל את עצמו ואת חברי הלהקה האחרים. איש העור, המגביל את שאר חברי הלהקה בדחף הראשוני לקיים יחסי מין ולהרוג (זהו חוק קשוח ועונש על אי ציות), מעורר בהם עוינות, תסכול מחוסר היכולת לאכול את השכן, שכן הדבר מאיים. עם המוות. כך כל אחד מתחיל לחוש חוסר חיבה, עקב מגבלת רצונו הנוסף באוכל ורבייה. כל אחד מוצא את הריקנות שלו, את "מרחב" התודעה שלו. זה מרחיק לחלוטין אנשים עתידיים משיווי המשקל הלא מודע של מין בודד. שלב היווצרות החיים מתחיל על פי עיקרון אחר. מתעוררת עדר (במקום עדר), מתעוררת צורת חיים חברתית, ציד קולקטיבי מופיע כסובלימנט של משיכה נוספת מופחתת של גבר לאישה. יש חלוקת מזון לפי הדרגה בצאן. נוצרת מערכת קולקטיבית מוקדמת של בטיחות וביטחון לכולם.

בעתיד מתעוררות רצונות נוספים נוספים - וקטורים אוראליים, אנאליים, ויזואליים - עד שעולים עליהם שמונה רצונות, וקטורים והפחתות נוספות. זה מוביל לאובדן מוחלט של תפיסת אחדות המין. הצאן ממהר לצורה חדשה של אחדות למען שימור צורת החיים החברתית - מופיעה מטריצה שמונה מימדית של נפש האדם. אדם מופיע במלוא מובן המילה, ולכל אדם יש סוג כזה או אחר של חשיבה, בהתאם לסט הווקטור שלו.

אנשי עור הם ההגיוניים מכל האנשים, ולמעשה הם האנשים היחידים עם חשיבה הגיונית. חשיבה לוגית היא היכולת להתבונן ביחסי סיבה ותוצאה בכל מקום ובכל דבר, היא הרצון לחסוך בארבע הקטגוריות העיקריות של העולם שסביבנו - מקום, זמן, אנרגיה, מידע, זה הרצון להשיג יתרונות והטבות.

חשיבה שרירית היא ויזואלית ויעילה. זהו סוג החשיבה הפשוט ביותר, המוקדם ביותר. אדם עושה מה שהוא מלמד, לומד על ידי חזרה על פעולות אחרי אחרים. פשטותה של חשיבה זו טמונה בכך שהיא אינה כפופה ליכולת לפעול עם מושגים והכללות, והיא מבוססת במידה רבה על השתקפות ישירה וקונקרטית של המציאות. אנשים שרירים לובשים את הצורה שאנשים של וקטורים אחרים נותנים להם - אנאלי, עור, השופכה. כפי שמלמדים אותם, כך הם מתבטאים.

חשיבה אנליטית היא היכולת לנתח בפירוט את המידע והידע הזמינים על מנת לשלוט בהם, להבין ולהפוך אותם לידע פנימי. חשיבה אנליטית היא גם היכולת למיין ולבנות מידע, לאגור אותו בדברי ימי הזיכרון בצורה המותאמת למידע ולידע הקיימים. לאנשים עם וקטור אנאלי יש סוג כזה של חשיבה. אוהבי צבירת מידע, הוראה והעברת ניסיונם לדור הצעיר.

ישנה צורת חשיבה מיוחדת - לא סטנדרטית ובלתי צפויה, לאור העובדה שהיא כלי לשירות הנפש (הרצונות) של וקטור השופכה. חשיבה זו מתרחשת בתדירות נמוכה בהרבה מאלה שתוארו לעיל, מכיוון שפרטי השופכה ככלל הם קטנים בהרבה מאלה שריריים, אנאליים ועוריים. השופכה הוא המנהיג, והתפקיד הספציפי המולד שלו הוא האחריות לעדר שלו בזמן, לעתידו. הרצון המוחלט שלו הוא לעתיד, הוא העתיד, הוא שואף להתרחבות, למשל, טריטוריאלית, לעדר שלו. וקטור השופכה הוא החשק המיני החזק ביותר בטבע האנושי, אלטרואיזם של בעלי חיים, התשוקה היחידה שאינה מוגבלת בשום דבר, שכן אלטרואיזם של בעלי חיים הוא ליהנות ממתן לאנשים אחרים (להקה שלך) בהתאם לצרכים. הטבע מגביל רק את הרצון האנושי מתוך כוונה לקבל עבור עצמו, שכן הוא הרסני, הרסני עבור אנשים אחרים, בעוד הרצון לוקטור השופכה אינו מוגבל ואינו סובלימטיבי.

החשיבה בשופכה אינה סטנדרטית, כי הסטנדרט הוא מגבלה מסוימת בביטוי. חוסר הגבלה במקרה זה שווה למשימה של שימור העדר כולו בכל מחיר, בכל מצב, בכל מהירות התפתחות האירועים. חשיבה זו היא במידה רבה בעלת אופי טקטי, והתכונה המדהימה שלה היא חוסר הטעות שלה (לרוב). מספיקה שופכה אחת כדי להציל את העדר ואת עצמו יחד איתה, למרות שבגדול, לא אכפת לו מהישועה והחיים שלו, הוא מודאג מהעדר שלו (זה הביטוי של טבע נותן, אלטרואיסטי). במובנים רבים זהו סוג של אינסטינקט חייתי, לא הגיוני וקרוב ללא מודע. זוהי מהירות חשיבה עצומה, התגובה המהירה ביותר להתפתחות אירועים, במידת הצורך. הוא עשה משהו - ואז הוא מבין מה קרה: חשיבה כזו היא ברוב המקרים מדויקת, נכונה ככל האפשר. השופכה היא נפש חזקה מאוד, והשופכה עוקבת אחר הטבע שלה, מתקדמת על הכוח הזה, התודעה היא משנית עבורה. השופכה בדרך כלל לא מסוגלת לתפוס הגבלות. לכן, הוא אינו תופס אנשי עור (שעיקרם איסור והגבלה), נפשו אינה מוגבלת באיסורים ובמגבלות. לכן לחשיבתו אין מילה שמתארת אותו במדויק - כמו לסוגי החשיבה הטמונים בשלושת הוקטורים האחרים - אין לו צורה, קשה לאפיין אותו במילה.

אינטליגנציה

אינטליגנציה היא הדרגה הגבוהה ביותר של יכולת קוגניטיבית וסופית של אדם. זוהי היכולת הגבוהה ביותר לתפיסת הטבע החושני והמודע של החיים. לא נתחיל את תיאור היכולת האינטלקטואלית של אנשים בפרשנות המקובלת למושג אינטליגנציה, אלא נתחיל בעובדה – מהם האנשים המסווגים כאינטלקטואלים? אינטלקטואלים הם אנשים היוצרים ו/או מפתחים רעיונות המשפיעים על הערכים והנורמות התרבותיות של החברה, רעיונות על טרנספורמציות חברתיות; אלה אנשים יצירתיים, אנשים העוסקים בעבודה נפשית, אנשים - המבקשים להרגיש ולהבין אנשים אחרים מבפנים. אינטליגנציה היא היכולות והתכונות של וקטורים חזותיים וקוליים, וקטורים של רביעיית המידע.

הצופים הם הבעלים של אינטליגנציה פיגורטיבית או רגשית.

מהנדסי סאונד הם הבעלים של אינטליגנציה מופשטת. אז, יש רק שני סוגים של אינטלקטים.

צופים ומהנדסי קול הם בדיוק ההפך מחשיבה. הצופים בדרך כלל אינם מסוגלים לשמר את עצמם מחוץ לתרבות ולציוויליזציה – הם אינם מסוגלים לחיות או למות, הם כבולים על ידי פחד מולד ממוות וחוסר יכולת להרוג את החיים. חלשים פיזית, בעלי יכולת רגשות ורגשות גדולים, אמפתיה - אנשים שיוצרים אמנות, אך אינם מסוגלים לרצוח.

אנשי סאונד הם בדרך כלל אנשים מיוחדים - הם לא מתעניינים במציאות הממשית ובאנשים אחרים סביבם, הם מרוכזים במחשבות ובמצבים שלהם עד כדי כך שלעתים קרובות הם לא שמים לב למה שקורה סביבם, עבורם העולם מסביב הוא במידה מסוימת יותר הפשטה מאשר מציאות מוחלטת.

חשיבה עוסקת בשמירה על עצמך בנוף, והאינטלקט הפיגורטיבי של הצופים עוסק בדמיון, בפנטזיות, באהבה וברגשות, בערך של חיי אדם, תרבות ויופי. הם שומרים על עצמם בשל העובדה שהם בצורתם הטהורה ביותר אנטי-חיות, כלומר, הם הסמל הבהיר ביותר של הרחקה של האדם מהטבע החייתי ותמיד תחת חסותם של בעלי הכוח - זה נכון במיוחד לגבי נשים חזותיות עור (תמונה מוכללת היא זמרת ויופי מבריק מבחינה רגשית), במקום השני - גברים אנאלי חזותיים (דימוי כללי - צייר). מודיעין מופשט גם רחוק מאוד מהיכולת להציל את עצמה. אנשי סאונד הם בדרך כלל אלה שהדבר החשוב ביותר עבורם הוא למצוא ולגלות את משמעות החיים עבור עצמם, הזנחה זו של חיי הגוף והיעדר רצונות אמיתיים המכוונים להנאות העולם החומרי. אנשים אלו מוצאים לרוב את משמעות חייהם ביישום רעיונות שמטרתם טרנספורמציות חברתיות, שינוי העולם, חשיפת חוקי הטבע, המרחב וכו'. אנשים אלו מרוכזים בעצמם מלידה, ממוקדים בעצמם, הם אפילו שוכחים לאכול, לפעמים צריך להגיד להם שהם רוצים שהם כן או לא, אז הם מבינים. לעתים קרובות מדובר באנשים שאינם רוצים דבר מהחיים, הם מאוד לא מעשיים, כלומר, לא בכדי אומרים עליהם לעתים קרובות בהתנשאות - "לא מהעולם הזה".

אכפת

הנפש במובן המקובל היא היכולת לחשוב, אך יכולת זו נועדה לשרת את התשוקה הנפשית, המבוססת על הרצון לשמר את צורתו, את עצמה – באמצעות עקרון ההנאה. כלומר, הנפש היא היכולת למלא את הרצונות הנפשיים שהם מהות האדם. המוח מאפשר לך להסתגל, לשלוט בעולם הסובב אותך באמצעות פעולות מסוימות. הנפש גם מובנת בדרך כלל כפעילות מודעת, נפשית, המלווה בהופעת צורות מחשבה בתודעה. עם זאת, ישנם שני וקטורים, ובהתאם, שני סוגי תודעה שאינם נכנסים לסיווג זה, שכן הם קשורים ישירות ללא מודע. התכונה העיקרית שלהם אינה ביצירת צורות מחשבה, אלא ביכולת לשמש כמוליכים, תפיסה מָשׁוֹבבין תפיסה לא מודעת קולקטיבית לא מילולית, ותפיסה מודעת, הנסתרת מכל שאר האנשים. הביטויים של אלמנטים אלה של הטבע האנושי מוסתרים לחלוטין מהתפיסה הרגילה של אנשים אחרים, ולכן הם הקשים ביותר להבנה, וגם הפחות נחקרים.

נפש האדם היא חד ושמונה מימדית. כל אדם נולד מבחינה נפשית מהאחדות הזו. התודעה (תוצר של תשוקה נוספת מופחתת, לא ממומשת בוקטור כזה או אחר) היא אינדיבידואלית.

בווקטור הריח והפה - מוחות מיוחדים. ניתן לייחס את סוגי החשיבה הנ"ל בוקטורים הנמוכים גם לקטגוריית הנפש. עם זאת, החוש הריח והאוראלי הוא המוח הגבוה יותר, הוא נמצא בפנים פשוטו כמשמעומילים הן אנשים אינטליגנטים במיוחד, ולא רק מסוגלים לחשוב. חשוב להתנגד לאנשים חכמים לאינטלקטואלים, כי אנשים חכמים מרגישים את כל "אמת החיים" ביחס לאנשים אחרים, לטבעם ולמחשבות האמיתיות שלהם. זה לא מה שהם מבינים, וזה לא מה שהם חושבים. הם מסוגלים "לראות עד השורש" - עוקפים את ההפרעות הרגשיות והחושיות הטמונות בתפיסת הצופה, החיפוש אחר "רטטים של הנשמה" מופשטים והמערכת הכללית לשליטה בכל דבר ובכל דבר, הטבועות בתפיסה. של מהנדס הסאונד, והרצון האינסופי לתת לכל אחד ולכל הסובבים אותם ללא יכולת להבין באנשים באופן כללי, האופיינית לתפיסת השופכה (אם כי זו האחרונה אינה שייכת לאינטלקטואלים, אם כי יש לה מוח יוצא דופן ביותר).

האדם הוא צורת חיים חברתית. חייו הנפשיים של האדם, ההנאות האנושיות וסיפוק הצרכים האנושיים מתרחשים דווקא בתוך הסביבה החברתית דרך צורה כזו או אחרת של אינטראקציה עם אנשים אחרים. המוח הוא התכונה המאפשרת לך לתפוס ולהריח את המניעים והרצונות האמיתיים, הלא מודעים של אנשים אחרים, ללא קשר למה שהם אומרים ומדגימים. זו לא היכולת לפתור בעיות מתמטיות מורכבות, לדבר על עתיד האנושות או על יופיו של הציור. האמנים הגדולים ביותר. זוהי תודעה המבוססת על תחושה לא מודעת, על תפיסת האחדות הנפשית של המין האנושי – במקום התפיסה המודעת המוכרת של הייחודיות של ה"אני" של האדם.

בווקטור הריח - מוח העל, כי חוש הריח הוא רצון העל לקבל הנאה, הוא רצון העל לשמר את עצמו, לשרוד בכל מחיר. מסיבה זו, הנפש בריח אינה מוגבלת על ידי התודעה במידה שהיא מוגבלת בשבעת הוקטורים האחרים שתופסים רק את עצמם, ואחרים רק כאובייקטים חיצוניים. אחרי הכל, בעל מוח כזה, אדם מבקש להציל רק את עצמו.

לחוש הריח יש קשר עם הלא מודע הקולקטיבי (דרך האזור הארוגני שלו - האיבר הוומרונאלי), מרגיש את אחדות המין האנושי בפני עצמו (במידה כזו או אחרת, התלויה במידת ההתפתחות של הווקטור ב- אדם), מרגיש את התלות שלו בצאן (חברה) והצורך הנוקשה מציל לא רק את עצמו, אלא גם את כולם, כי אם אין להקה, הוא עצמו ימות. זהו מוח לא מילולי, התוצר שלו אינו צורת מחשבה, אלא כוונה מדויקת, שאין לטעות בה, לפעולה, המגיעה מהלא מודע. זה מה שמציל אותו, זה מה שמציל את כל העדר. זהו הערב (הגבוה ביותר, הערב הטבעי) לשימור צורת החיים החברתית, קבוצה, עדר, שבט. זה נכון גם ברמת המדינה. יש גם תודעה בווקטור הריח, המחשבות שעולות במוח הריח הן מיוחדות, מזכירות בעצם אליבי לכוונתו, כלומר מה שמצדיק באופן רציונלי את פעולתו, יבטיח את פעולתו, יבטיח שליטה, דבר שיבטיח אותו לגמרי. זו זהירות יתר.

באופן לא מודע, הוא מסוגל לקחת בחשבון כל מה שקשור ליחסים בין אנשים (מערכות יחסים "מריחות", כלומר הן בגבולות התפיסה הלא מודעת לחוש הריח), ועל בסיס תפיסה מדויקת והוליסטית זו של החיים, מתעוררת כוונה שאין לטעות בה. כוונות אלו מכוונות בדרך כלל את הריח לכספים, משום ששמירה על היושרה (כולל ברמת המדינה) מוסדרת במידה רבה במדויק על ידי כספים.

חוש הריח שואף ל"פירוק" מוחלט של עצמו בלא מודע של המין, לכניסה מלאה לתחושת המין, מה שמתאפשר בדרך כלל רק ברמת ההתפתחות הגבוהה ביותר של וקטור הריח.

התודעה המילולית היא לא פחות ייחודית, היא היכולת לתפוס את מה שחוש הריח, כלומר את אחדות המין. אדם חוש ריח הוא מוליך של הכוח לשמר את עולמנו, הכוח לשמר את כל הצורות החומריות שחיות וברגע מסוים מפסיקות לחיות. הריח והאוראליות שייכים שניהם לרביעיית האנרגיה, רביעיית הכונן, הכוח, ואוליות היא החלק החיצוני שלו. כלומר, חוש הריח והפה קשורים זה בזה. התודעה המילולית היא היכולת לשנות את המשמעות הלא מילולית, המוריחת על ידי הריח בלא מודע ומתגרה על ידי התפיסה (דרך האזור הארוגני שלו) של זרימת חלקיקים חומריים של אינספור ריחות ופרומונים המגיעים מגילויי החיים הפיזיים. , למקבילה הגל שלו - למילה. זה אף פעם לא קורה במודע, הדובר הוא היחיד שקודם כל מדבר ואחר כך מבין מה הוא אמר, מעריך וחושב על זה.

זה דרך הרצון הנוסף בווקטור האוראלי אדם קולקטיביהופך לדובר.

ההבנה של מה שחשים מתחילה אצל אדם מוקדם (עדיין אדם קולקטיבי שאין לו תודעה אינדיבידואלית מלאה), כאשר הוא מקיים אינטראקציה עם אנשים אחרים, וזו שאיפתו הטבעית לממש רצון נוסף מופחת על חשבון אחרים. הרגשה בלא מודע של חוסר עצמו, הנובעת מרצון נוסף לאכול את רעהו, מולידה רצון נוסף חדש להבין את החוסר הזה, ליכולת לבטא אותו כדי לספק ולמלא אותו. האדם הקדמון לומד להבין משמעויות אנושיות רק אם הוא שומע מילים. בעזרת מילה, אדם אחד יכול לתמרן אחר. כשאנשים שומעים דובר בעל פה, הם פתאום מבינים, הם מתחילים להבין מה הם מריחים. כוח החוסר מהפחתת התשוקה הנוספת בוקטור הפה משתחרר, מה שמוביל להמרה מדויקת של תחושה לא מודעת לסדרה של צלילים, למילים.

לכל דובר בעל פה יש מכשיר דיבור מיוחד. הדיבור (לעיתים קרובות קבוע) הוא הכוח שלו, הצורך שלו, התשוקה שלו. עם זאת, למילים של הדובר בעל פה יש גוון מיוחד, כאילו יש להן יכולת חדירה מיוחדת. תנודות קולו מגיעות מיד אל האדם הלא מודע - עוקפים את ההבנה המודעת של מה ששמע, יוצרים באדם משהו כמו תחושת הסכמה, הבנה "כפויה". לרטטים הללו יש כוח והשפעה מיוחדים, הם יוצרים חיבור בין התודעה ללא מודע (נפש).