Абстрактът пее зимни призиви. „Обобщение на урок по литературно четене С. Есенин“ Зимата пее. Рай, тихи села
Обобщение на урока по четене.
"Зимата пее, вика ..."
Урок по темата: „Въведение в раздел 7.
Сергей Есенин "Зимата пее, вика ...", "Прах"
Цели:
Упражняване на функционално грамотно четене сред учениците (научаване за предсказване на съдържанието на произведение въз основа на заглавие, илюстрация, ключови думи);
Развитието на учениците в процеса на работа върху произведение на поетичен вкус и образно мислене, способността да намират средства за художествено изразяване в текста, да насърчават естетическото развитие (формиране на внимателно отношение към езика на произведение на изкуството , способност за разбиране на фигуративните изрази, използвани в него, способност за представяне на картина, нарисувана от автора) ;
Възпитаване на чувство за уважение към природата, способността да виждате необичайното в обикновеното, да забелязвате красотата на природата, да обичате родината си;
Задачи:
1. дидактически:
Осигурете по време на урока повторението и консолидирането на основните понятия за средствата за художествено изразяване;
Формиране на умение за самоконтрол и интроспекция;
2. задачи за развитие:
Да развива емоционалната сфера на учениците, създавайки емоционални ситуации на изненада и радост в урока;
Развиване на познавателния интерес на учениците;
3. стимули:
Да се формира потребност от следобразователна познавателна работа;
4. образователен:
Да гарантира здравето и свободното развитие на личността;
Съдейства за възпитанието на творческа личност;
По време на часовете.
1. Организационен момент.
Здравейте приятели! Спомняте ли си каква беше тази сутрин за вас? Опитайте се да намерите най-яркото, най-точно определение, за да го опишете.
Опитайте се да използвате изражението на лицето, за да покажете днешното настроение.
И аз съм щастлив! Радвам се да те видя. И аз съм щастлива и развълнувана, защото днес имаме една невероятна среща с прекрасния свят на поезията, където ще откриете нова и интересна страница за себе си.
2. Определяне на темата и целите на урока.
- Какъв сезон е сега в двора? (Пролет) Календарната пролет дойде.
Но в природата на нашия регион пролетта все още не е дошла. В природата властва зимата.
Затворете очи и кажете шепнешком: "Z - I - M - A ..."
Какво чу? Какво усети?
Какви асоциации имате с думата ЗИМА?
Нека си спомним поетичните редове за зимата. (децата четат наизуст)
Наистина изкуството ни помага да видим и разгледаме зимата, да чуем нейните звуци и миризми, да се насладим на разнообразието от нейните цветове: живопис, музика, литература и най-вече поезия. Поетът е магьосникът на словото, художникът на словото. Той умее да говори за чувствата, за настроението, да разказва за сънища и да събужда душата на човек.
Само ако положителни емоцииможе да причини зима при хората?
(Слана, студ, снежни бури не винаги предизвикват положителни емоции у хората, а следователно и у поетите и писателите. Хората могат да се отнасят към зимата по различни начини, дори когато тя доставя на другите радост.)
- В урока чакаме среща с друг майстор на словото. Да видим как ще реагира на зимата.
3. Работа със стихотворението "Зимата пее, вика ..."
А) Работа с текста преди четене.
Какъв жанр е това произведение? (ритъм) стр.52
Чел ли си творбите му преди? Който? (Череша, бреза, добро утро)
Разгледайте илюстрацията, помислете върху заглавието. За какво мислите ще е историята?
Прочетете ключовите думи.
зимата пее, преследва, люлка
рошава гора
сиви облаци
копринен килим
виелица се разпространява
врабчетата са игриви
охладени птици
виелицата чука
с яростен рев
Изяснете предположенията си за темата, развитието на действието.
Б) Четене на стихотворението „на себе си“.
Нека прочетем стихотворението, проверим и изясним предположенията си.
В) След първоначалния прочит.
Какви чувства изпитвахте? Какво усети?
Какви картини на зимата бяха представени?
Г) Четене на глас по строфи.
Нека прочетете текста и се опитайте да се потопите в красивия свят на природата заедно с автора.
На дъската ще направим две колони:
1. кой поет видя зимата
2. Какви изразни средства е използвал?
1-ва строфа.
1-3 реда.
Каква картина представихте, като прочетохте 1 изречение?
За кого напомня зимата в този пасаж? (създание)
Прочетете кои думи помагат на нещата да оживеят?
Как може зимата да пее, да зове и да приспива?
Кой може да разтърси?
В коя гора е попаднал поетът? Що за гора е това? (бор, бор)
Защо поетът използва думата „борова гора“, а не „борова гора“? (борова гора - колективна, народна, Есенин е живял дълго време в провинцията)
Коя дума използва поетът, за да опише гората? (рошав)
AT тълковен речникОжегов обяснява тази дума по следния начин:
Рошав - обрасъл с коса, коса.
Какво означава тази дума в стихотворението? (покрити с пухкав сняг, в гората има много сняг) Кой друг може да се нарече космат?
Каква необичайна съставна дума беше открита в тези редове? Обърнете внимание на думата "камбанка", как я разбирате? (много различни звуци в гората - сто камбани - сложна дума, състои се от два корена) Какви звуци могат да се чуят в зимната гора?
- Кой поет показа зимата в този пасаж? (красив, страхотен)
4-6 реда (3 реда).
Прочетете какви думи използва поетът, за да опише облаците? (сивокос) Защо?
Какво чувство предизвикват облаците у поета? (копнеж и тъга) Защо?
Коя дума ме натъжава? (Дълбок)
Моля, обърнете внимание, че поетът има "дълбок копнеж".
- Кой поет показа зимата в този пасаж? (тъжен и мрачен)
Персонификацията е любимата техника на поета, защото той вижда живота във всичко, което го заобикаля: както в житно ухо, така и в руска бреза ...
2-ра строфа.
1-3 ред.
Прочетете първото изречение.
Какво е необичайното в образа на виелица от поета? (простира се като копринен килим)
Обърнете внимание на ударението в тази дума. Защо поетът е ударил тази сричка? (запазват римата, народния и поетичния израз; поетът е близък до UNT; стиховете му са подобни на народните песни)
Можете ли да кажете какво чувства поетът към виелицата? (страхове - болезнено студени)
- Кой поет показа зимата в този пасаж? (студ)
4-6 ред (3 реда).
- Кой поет показа зимата в този пасаж? (суров)
Да четем в хор.
3-та строфа.
1-3 ред.
Изберете синоними към думата охладени (замръзнал, охладен, вцепенен, замръзнал).
Какво според вас е по-ужасно за птиците през зимата - гладът или студът?
През зимата на птиците им е много трудно и се надяват на нашето съчувствие и помощ.
4-6 ред (3 реда).
Прочетете следващите редове от строфата. Сравнете виелицата в тази строфа с предишната.
Първо тя покрита с копринен килим , и сега? (зимна буря)
Защо мислиш, че виелицата е ядосана?
Можете ли да обясните значението на думата "кепенци" (дъска или метална капачка за покриване на прозореца).
- „Капенци, които висят надолу“ - кои? (вероятно откъснати, висящи на една примка) Защо са така?
- Кой поет показа зимата в този пасаж? (силен и мощен)
7-12 реда (6 реда).
Толкова ли е страшно всичко в стихотворението?
За какво мечтаят врабчетата?
Каква мечта мислите, че имат? Опитайте се да нарисувате дума.
На кого прилича пролетта на Есенин?
- Кой поет показа зимата в този пасаж? (слаба, не всемогъща, пролетта е по-силна)
-Какъв литературен похват е използвал авторът, когато ни рисува образа на зимата и пролетта?
Защо авторът използва този литературен похват? (за да покаже по-добре, по-пълно и по-ярко тяхната разлика, че така или иначе пролетта ще победи зимата, всичко в природата се променя; тъгата и тревогата ще се сменят с радост - има надежда; той успокоява птиците)
Каква интонация бихте избрали, за да прочетете тази строфа? (с вяра)
Г) Въпроси след прочитане.
Вижте първата колона.
Каква зима имаше Есенин?
Какво можете да кажете за настроението на поета?
Може ли това стихотворение да се нарече лирично? (да)
Какви чувства и емоции изпита поетът, когато написа стихотворението?
Д) Работа върху художествено-изразните средства.
Момчета, когато работихме върху лирически произведения, се запознахме с различни средства за художествено изразяване.
- Какви изразни средства използва Есенин, когато описва зимната природа?
Вижте втората колона.
На бюрото:
Персонификация (изобразяване на природни явления под формата на живо същество) епитети (определение, добавено към името за по-голяма художествена изразителност) сравнение (сравнение на два обекта за намиране на общи или отличителни черти) опозиция (противопоставяне на един обект на друг) метафора (използване на дума или израз в преносен смисъл)
Д) Изследователска работа.
През целия урок вие проведохте голям изследователска работакато истински литературоведи. Искам да ви предложа още една интересна задача.
1 вариант.
Намерете думи, които помагат да чуете звуците на зимата
Вариант 2.
Намерете думи, които помагат да видите цветовете на зимата.
В стиховете на Есенин за зимата почти няма цветове, но има много звуци. Стиховете на Есенин са музикални. Много от тях са музикални. Каква музика отговаря на това стихотворение?
(Слушане на музика. "Сезони". При камила.)
Ж) Изразително четене
Какво невероятно стихотворение! Колко много можеш да видиш и почувстваш, ако си внимателен към словото на поета. Колко образи, настроения рисува...
-Нека се опитаме да предадем нашето настроение в четенето.
Какво темпо на четене да изберем?
З) Четене по двойки.
- Мислите ли, че самият поет би харесал вашето четене?
Въобще четенето е истинско тайнство. Читателят улавя в стихотворението някои свои специални мисли и чувства и тогава стихотворението звучи различно за всеки. Читателят изразява отношението си към прочетеното.
З) Четене наизуст от учителя.
Руският поет Сергей Александрович Есенин възпява красотата на руската природа, възхищава се и се възхищава на нейната любов към Русия, нейната природа, той поглъща в себе си като дете. В крайна сметка той е роден и израснал в село Константиново, Рязанска област, на брега на река Ока. Той е възпитан в обикновено руско семейство. Майка му беше неграмотна жена. Бъдещият поет завършва четиригодишно селско училище. По целия свят стиховете му все още са известни със своята топлина, лиризъм, невероятна образност.
Николай Браун посвети стихотворението си на поета:
В това име е думата "Есен".
Есен, пепел, есенен цвят.
Има нещо в него от руски песни -
Небе, тихи планини,
синя бреза
А синьо е зора.
В него има нещо от пролетта
Тъга, младост, чистота...
Те само ще кажат
"Сергей Есенин",
Цяла Русия получава функции ...
Много обичам стиховете на Есенин, надявам се и вие да ги харесате.
6. Общ урок.
А какво бихте казали за Есенин, поета, след днешния урок?
Какво открихте в неговата поезия?
Есенин обича ли зимата?
Чуйте друго стихотворение от Есенин за зимата .(детето чете наизуст „Бреза“ допълнително)
Предлагам ви у дома да се запознаете сами със стихотворението на Есенин „Прах“ и да го анализирате според плана, който всеки от вас има.
План – анализ на лирическо произведение.
Какво е настроението на стихотворението? Какви чувства е изпитвал поетът, когато е писал? Променя ли се поетичното настроение? Хареса ли ви стихотворението? как? За кого (или за какво) става въпрос? Какви картини рисува поетът? От какви образи, предмети се състоят? Какви художествени изразни средства използва авторът в творбата си? (персонификация, сравнение, опозиция, метафори, повторение, епитети) Оправдано ли е? Кои редове ви напомнят за приказка? Какви звуци чухте, какви цветове видяхте, какви миризми усетихте? Какво искаше да ни покаже поетът с това стихотворение? Намерете основната идея (независимо дали е директно отразена в текста или скрита зад текста).
7. Домашна работа.
Предлагам ви домашна работапо желание?
1. анализирайте стихотворението "прах" според плана.
2. уча наизуст или подготвям изразително четенеедно от стихотворенията стр. 52-53.
Урок по литературно четене по системата на Л. В. Занков по учебника на В. А. Лазарева 2 клас.
Учител: Пивоварова Наталия Дмитриевна МКОУ "Средно училище № 7", Михайловка, Волгоградска област
Тема: Работа върху миниатюрни истории от Г. М. Циферов „Как жабите пиеха чай“.
Цели:
Запознаване с особеностите на прозата на съвременния автор.
Формиране на идеи на учениците за способността на автора да изобразява в литературен текст " вътрешен свят» герои от разказа и приказката.
Работа върху способността за съпоставяне на словесни и изобразителни образи, върху развитието на емоционално-фигуративната сфера на въображението на учениците, уменията за анализ на литературен текст.
Планирани резултати (универсални учебни дейности)
Личен UUD:
- Интерес към учебния материал
- внимателно отношение към околната среда;
- уважително отношение към събеседника;
- разбират необходимостта от другарско сътрудничество.
Регулаторен UUD:
- приемане и запазване на учебната задача;
- умение да се дефинира проблем и да се формулират проблемни задачи в урока;
- планирайте действията си в съответствие със задачата;
- оценяват правилността на действията;
- извършват поетапна самооценка въз основа на резултатите от дейностите;
Когнитивно UUD:
- развитие на способността да се разбира заглавието на произведението, да се обясни връзката му със съдържанието, основната идея;
- търсене и избор на необходимата информация от текста, определяне на първична и вторична информация;
- работа с допълнителни източници на информация - речник, енциклопедия;
- развитие на способността за работа по алгоритъма.
Комуникативен UUD:
- развитие на способността да се аргументира своята гледна точка, да се изрази отношение към героите, събитията, езика на произведението;
- слушайте и разбирайте речта на съучениците, влизайте в диалог;
- участвайте в колективно обсъждане на проблеми, научете се да работите по двойки, групи, в кръг.
Оборудване:
- учебник, презентация към урока;
- изложба на книги;
- речници на характеристиките на "спасителен пояс";
- карти за самостоятелна работа с вериги от думи;
- обяснителен речник на S.I. Ozhegov;
- енциклопедия за животните;
- индивидуални списъци на успеха;
- принадлежности за рисуване;
- рисунка за приказка за жаби;
- небоядисана рисунка, детайли за "допълване" на рисунката: жаби, водни лилии, дървесина.
По време на часовете:
Етапи на урока. Дейностите на учителя. Студентски дейности.
1. Тема на съобщението. Постановка на учебната задача.
Днес ще четем произведението на Генадий Михайлович Циферов.
Нека се запознаем по-добре с този писател, за да разберем по-добре характеристиките на неговите творби, колко необичайно възприема Светът.
пързалка
Помислете за портрета на писателя.
Генадий Михайлович беше възпитател-учител, работеше с деца, след което започна да пише своите истории и приказки. Корней Иванович Чуковски високо оцени работата му и го посъветва да се заеме с детска литература. По негови творби са заснети повече от 25 анимационни филма: „Влакът от Ромашково“, „Моят зелен крокодил“, „Как една жаба потърси татко“, „Лошарик“, „Как да станеш голям“ и много други.
Слайдове
Генадий Михайлович има много интересен характер - пиле. Той съчинява много невероятни истории за него, които нарича изненади.
Чуйте първата приказка, която се казва „За мен и за пилето“, момчетата я подготвиха, за да я прочетем.
слайд (музика)
Когато бях малък, знаех много малко и се учудвах на всичко и обичах да композирам. Мухи, например, сняг. Хората ще кажат валежи. И ще си помисля: сигурно някъде в сините поляни са избледнели бели глухарчета. Или може би весели облаци седнаха да починат на зелен покрив през нощта и провесиха белите си крака. И ако облакът бъде дръпнат за крака, той ще въздъхне и ще полети. Ще отлети надалече.
Какво обикновено мислим, когато кажем сняг?
- И Генадий Михайлович си представи, че снегът е глухарчета и бели крака на облаци. Интересно?
Защо ти разказвам всичко това? И ето какво. Вчера в нашия кокошарник се случи невероятно нещо: от бял кокоше яйцеизлюпено жълто пиленце. Вчера се излюпи и след това цял ден, цяла седмица беше изненадан от всичко. Все пак той беше малък и виждаше всичко за първи път.
Така беше малък и виждаше всичко за първи път, а аз реших да напиша книга. Хубаво е да си малък.
А още по-добре – да видиш всичко за първи път!
Генадий Михайлович пише: „Добре е да си малък“.
Защо мислиш?
Това, което виждате за първи път, се възприема по специален начин, в някакъв друг образ, тъй като не можете да обясните непознати явления.
- Какво можете да кажете за автора, що за човек е той?
Как ви се представи?
Какво е първото ви впечатление?
Кой трябва да използва "спасителния пояс" - речник на характеристиките.
пързалка
Генадий Михайлович е наблюдателен, любознателен човек, той се изненадва от всичко, има богато въображение, така че възприема света около себе си необичайно. В зряла възраст той остава момче и възприема света около себе си по детски. Той има богата природа, красива и мила душа, в обикновените неща вижда необичайното. Всичко, което се случва наоколо, се смята за голямо чудо, а всичко, което се вижда за първи път, е мистериозно и невероятно. Двама ученици четат.
Снежинки, снежни преспи, снежни човеци.
Малките виждат всичко за първи път и са много заинтересовани да научат за света.
любопитен
мил
богато въображение
наблюдателен
щастлив
мечтател
2. Предварителен прочит.
Работа с вериги от думи.
Работа по двойки.
Преди да започнем да четем текстове, нека работим с вериги от думи.
пързалка
Прочетете думите, кои думи не разбирате?
Къде можем да научим за значението на тези думи?
Предварително помолих момчетата да потърсят обяснения в речника. Нека ги изслушаме.
Работете по двойки, съставете вериги от думи.
Какви думи избрахте?
Сравнете със слайда. пързалка
слънце - слънце
светлина - светофар - светофар
червен - зачервен
поглед - надникна
чудо - изненадан
локва - локва
бъркам - бъркам
студено - студено
Какво мислите за това, което ще четем произведенията на Генадий Михайлович? Изразете предположенията си.
пързалка
Изберете думи:
слънце -
светлина -
червен -
гледка -
чудо -
локва -
бъркам -
студ -
В тълковния речник на Ожегов открихме значението на думата "бъркане" - това е разговорна дума, означава търсене чрез усещане, или сортиране, или изместване на нещо;
"студ" е разговорна дума, която означава силен студ, мраз.
Оценка на работата:
Работихме усилено, за да намерим думите.
Опитахме, но не всеки успя да направи вериги.
Трудности при съставянето на вериги.
3. Постановка на проблема.
Формулиране на целите на урока. Работа с първата история.
снимка:
Формулиране на цели. Прочетете заглавието на първата история. Какво можете да кажете за това?
пързалка
"Как жабите пиеха чай"
- Прочетете първата история.
пързалка
Вечерта зелени жаби пиха чай от бели-бели водни лилии край синьо-синята река.
- Смятате ли, че тази малка история е приказка или е история за живота на най-обикновени жаби? Защо?
пързалка
- Художествен или нехудожествен текст е? Докажи го.
- Каква е разликата художествен текстЦиферов?
С думи авторът предава чувствата и настроенията на своите герои.
Помолих ваш съученик да намери описание на жабите в детска енциклопедия. Нека го изслушаме.
С какво научно-популярният текст се различава от литературния?
Предлагам на вашето внимание рисунка, направена от момче от друг клас към този текст.
Мислите ли, че той внимателно е прочел тази малка невероятна история на Генадий Михайлович? Защо?
Какви неточности забелязахте?
Имаме ли тези проблеми? Винаги внимателно четем творбите на автора, обръщаме внимание на детайлите. Защо е важно? Детайлите помагат ли ни да разберем по-добре основната идея на творбата и да представим образа, създаден от автора?
Какво ще работим в клас? Какви цели ще си поставим?
пързалка
Научаваме за работата на Генадий Михайлович Циферов и разбираме създадените от него образи, съпоставяме словесни и визуални образи.
И рисуването и приложението ще ни помогнат в това. Затова благодаря на това момче за неговата рисунка, че ни помогна да формулираме нашия проблем и задачи в урока.
Нека създадем този удивителен образ на жаби, пиещи чай, изобретен от Генадий Циферов.
Учителят окачва схематична рисунка на реката.
- Попълнете рисунката, приложението, изберете липсващите детайли.
- Какви думи за „рисуване“ ви помогнаха да „завършите“ рисунката? (синьо-синьо, бяло-бяло).
А ето илюстрация към книгата на Генадий Циферов "Как жабите пиеха чай"
пързалка
Как може да продължи тази история?
Какво може да се случи с жабите след това. Можете да фантазирате колкото искате и ние ще успеем нова приказка, но това е друга история.
пързалка
И така, днес в урока ще продължим да се учим внимателно да четем историите на Циферов, да си представяме картините, нарисувани от автора, да създаваме визуални образи в рисунката въз основа на неговите словесни образи.
пързалка
Оценете работата си по скалата на успеха по етапи на урока:
Видяха проблема, но се затрудниха да формулират целите на урока.
Невероятно име, нещо необичайно. Това не се случва в живота, може и в приказките.
Четене на себе си.
Авторът, като че ли, съживи жабите, те започнаха да пият чай като хората.
Това е литературен текст.
Авторът рисува с думи като рисува приказен образ на жаби, хуманизира ги, сякаш „съживява“: „те пият чай и бъбрят като момичета“.
Жабите са земноводни, тоест тези, които могат да живеят както на сушата, така и във водата. Жабите, които живеят в реките и езерата в Европа, са предимно кафяво-зелени на цвят. Те имат влажна и неравна кожа. Поради факта, че жабите имат силни и гъвкави задни крака, те се движат с висока скорост на кратки скокове.
Този текст описва всичко както в живота.
- Прочетох текста невнимателно, неточности в рисунката, защото не обърнах внимание на думите за „рисуване“, малки детайли: слънцето, цвета на водата, водните лилии.
Те ви помагат да разберете по-добре за какво говори авторът.
Ще се научим да четем текста, да виждаме вътрешния свят на героите от творбите, да си представяме образи, да развиваме въображението си, да си представяме словесни образи и да създаваме визуални.
Децата предварително поставят жаби и водни лилии, оцветяват водата, обяснявайки избрания цвят „синьо-синьо“, обръщайки внимание на „рисуване на думи“, авторски повторения като художествено средство с визуални.
Оценка на работата:
Видяха проблема, успяха да формулират целите на урока.
Трудности при формулирането на целите на урока.
Не можех да формулирам целите на урока.
4. Работа по поставения проблем.
Алгоритъм за работа. Групова работа. Нашата задача е да се научим да четем внимателно текста и да рисуваме картина към него, за да изобразим словесния образ на автора възможно най-точно.
За целта ще се разделим на три групи. Имате три текста. Моля, обърнете внимание, че пред текста има три звездички ***. Защо мислите, че авторът ги е поставил преди историята?
Предлагам ви да направите това.
Преди да започнем работа по произведенията на Генадий Циферов, нека си припомним алгоритъма за работа с текст.
пързалка
Алгоритъм за работа с текст:
Прочети текста.
Помислете за сюжета.
Дефинирайте героите.
Измислете име.
Помислете за детайлите на изображението, дефинирайте думите за "рисуване".
Завършете чертежа.
Хващайте се за работа, разпределете отговорностите.
Нека започнем да обсъждаме работата, извършена според плана:
1. история на четене
2. име
3. рисуване
пързалка
1 група:
Доматът се зачерви от едната страна. Сега - като малък светофар: където слънцето изгрява, страната е червена; където луната е зелена.
Какво е интересно сравнение от автора?
И защо си нарисувал толкова малък домат, а не целия лист? Докажи го.
Как узрява доматът? Какво предпочита?
Какво го прави светофар? Толкова необичайно? - Този автор не е измислял имена на разказите си.
Групова работа.
Заглавие: Домат.
Рисунка: малък домат, едната страна е червена, другата все още е зелена.
(домат - светофар) (малък светофар)
слънце Неравномерно и не веднага.
Слънце и Луна.
Физминутка. пързалка
Учителят назовава предмета, а децата се опитват да го изобразят.
Врабчета - бързо махат със свити ръце, орел - бавно махат с протегнати ръце, слънце - усмивка, ръце отстрани, мечка - бавно се преобръща от крак на крак, лисица - малки предпазливи стъпки, зайче - срамежлив поглед , скокове. Групова работа Слайд
2 група.
Едно магаре излязло на разходка в звездна нощ. Видях луна в небето. Той беше изненадан: "Къде е другата половина?" Отидох да я потърся. Погледна в храстите, порови под репеите. Намерих го в градината в малка локва. Погледна и пипна с крак – жив.
Какво е уникалното в този текст?
Как си представяше, че половината месец е жив?
Как се чувства магарето от находката си? Можем да говорим за грижа за околната среда.
Историята за самото магаре ли е? Препрочитаме историята и отбелязваме действията на магарето.
пързалка
Едно магаре излязло на разходка в звездна нощ. Видях луна в небето. Той беше изненадан: "Къде е другата половина?" Отидох да я потърся. Погледна в храстите, порови под репеите. Намерих го в градината в малка локва. Погледна и пипна с крак – жив. Заглавие: За магарето. Къде е половината? на живо!
Рисунка: звездно нощно небе, луна, магаре, храсти, листа от репей, дървета, малка локва, отражение на луната, крак докосва локвата.
Авторът съживи месеца.
Повърхността на водата се раздвижи, когато магарето докосна локвата. Много внимателно.
Разказ за неговото любопитство: ходеше, виждаше, беше изненадан, търсеше, пипна, намери, погледна, пипна.
Магарето е наблюдателно и любознателно.
Физминутка. пързалка
Нека станем и изобразим как магарето вървеше, видя месеца, изненада се, започна да търси, пипна, видя, докосна с крак. Групова работа. пързалка
3-та група.
Пролетта е тук и нощите са студени. Фрост е смразяващ. Уилоу показа пъпките и пръстите си и им сложи кожени ръкавици.
Какво ви изненада в тази история? Как авторът съживи върбата?
Какъв проблем изразихме в началото на урока?
Какви задачи си поставихме в урока?
пързалка
Нека да оценим работата си в клас. Успяхме да прочетем текста, да видим невероятните изображения, създадени от Генадий Циферов. Дали са представили точно образите на автора в своите рисунки.
пързалка
Оценете работата си по скалата на успеха по етапи на урока:
Точно предаде словесния образ в картината.
Опитахме, но направихме неточности в изображението на изображението.
Внимателно прочетете текста, допуснах няколко неточности.
Посочете как е по-добре да назовавате прочетените текстове: приказки или разкази? Защо?
Заглавие: За върбата.
Модел: върбови клонки, ръкавици вместо пъпки.
Пролетта дойде, денят е топъл, слънцето затопля, пъпките се появиха на върбата. А през нощта все още беше студено, студено и тя, като момиче, сложи ръкавици. Те са мъхести, защото пъпките са покрити с пухкави косми.
Не винаги четем внимателно.
Ще се научим да четем внимателно текста,
развивайте въображението си, сравнявайте словесни образи с визуални.
Оценка на работата:
Работиха активно, точно изобразиха словесния образ в картината.
Опитахме, но допуснахме една неточност.
Позволени няколко
неточности.
Това са приказки или приказки, тъй като имат много фантазия, авторът оживява предмети и животните приличат на хора с поведението си.
5. Резултатът от урока.
ресурсен кръг. Какво мислите за тези истории?
Какво е необичайното в тези текстове, в света, който авторът е видял?
пързалка
За тази работа ще застанем в кръг.
(Учителят и децата са в кръг. Учителят пръв назовава своя отговор на въпроса и предава думата с жест на детето, което стои отляво. Вторият ученик казва своя отговор. Учителят помага при формулирането на отговорите на момчетата.)
Авторът помага да се види света през очите на растенията и животните. Приказките учат да обичаме природата. Историите помагат внимателно да се вгледаме в света около нас, да видим необичайното в обикновеното. Творбите на Генадий Михайлович помагат да се види красотата на природата и да се защити.
Нека всички да се хванем за ръце в кръг и да си благодарим за урока. Заедно се научихме и си помагахме да бъдем внимателни читатели.
Седнете и оценете работата си в кръга по скалата на успеха.
пързалка
Оценете работата си по скалата на успеха по етапи на урока:
Успяхме да изразим нашето мнение, беше интересно да слушаме момчетата.
Имаше трудности при изразяването на мнение.
Не успях да изразя мнението си.
Авторът „съживи” предметите, учуди ни с най-обикновените неща, помогна ни да видим красотата там, където обикновено не я забелязваме.
Разказите са живи, картините на природата са живи в тях. Тези истории са добри.
Децата се държат за ръце и казват: "Благодаря!"
Оценка на работата:
Успяхме да изразим нашето мнение.
Трудности при говорене.
Не можаха да се изразят
мнение.
6. Домашна работа по избор. пързалка
Ето една домашна работа, от която можете да изберете:
- четене на други истории от книгата „Как жабите пиеха чай” на стр. 87-88 от учебника;
- намерете и прочетете други истории от тази книга на Генадий Циферов;
- рисуват картини за приказки;
- измислете продължения на историите на Генадий Михайлович;
- съставете своя собствена невероятна история за най-обикновените предмети. 7. Рефлексия. пързалка
Прегледайте оценките си на всички етапи от урока. Оценете постиженията си за целия урок по скалата на успеха.
Слайд: Благодаря ви за урока! Оценка на работата:
Работихме активно, всичко е ясно.
Опитахме, не всичко беше ясно, не всичко се получи.
Работеха неактивно, малко се опитваха.
Уважаеми колеги, моля ви да оцените по скалата на успеха колко важен е урокът за вас.
Оценете значението на урока за вас по скалата на успеха:
Урокът е полезен, съответства на GEF.
В урока има интересни точки, но в работата си използвам всички форми и методи на работа.
Назад напред
внимание! Визуализацията на слайда е само за информационни цели и може да не представя пълния обем на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Цели на урока:
- научете се да слушате стихотворение, формирайте специални умения за четене: правилно назовавайте фамилията, заглавието на автора, определяйте темата за четене и жанра на произведението;
- развиват способността за анализ на работата
- да се възпитава чувство на възхищение към картините на родната природа и стиховете на поета; научат се да изразяват отношението си към слушаното произведение.
Оборудване:презентация към урока.
По време на часовете
I. Организационен момент
Бих искал да започна нашия урок с една поговорка: „Не е достатъчно да можеш да четеш, трябва да можеш да мислиш“
Слайд 1. (Поговорка)
Как го разбирате?
(Книгата ни кара да мислим за доброто и злото, научаваме нови неща от книгите, книгите учат на честност, справедливост, любов към природата, животните.)
За какво книгата ще ви накара да мислите днес, ще научим в нашия урок.
II. Потопете се в урока
(Звучи музиката на Вивалди „Зима“.
Слайд 2.
Тишина в гъста борова гора. Всичко е покрито с бял лъскав воал. Всеки бор е в приказна зимна премяна. Къдравите храсти бяха украсени с нежна пухкава скреж.
Нека се полюбуваме на прекрасната зимна гледка към гората.
III. Съобщение за темата на урока
За зимата е написано прекрасно стихотворение „Зимата пее - вика ...“ от Сергей Александрович Есенин.
Днес ще ви запозная с тази работа. Ще се научим да слушаме, да четем изразително, да изразяваме отношението си към чутото.
Слайд 3. (Тема на урока)
IV. начална реч
Поетът Сергей Александрович Есенин и неговите стихове са известни на всеки руснак.
Слайд 4. (S.A. Yesenin)
Есенин е роден в с. Константинов, Рязанска област.
Слайд 5. (Къщата на С. Есенин)
Селото е разположено на зеления хълмист бряг на река Ока.
Слайд 6. (Брегът на река Ока)
Детството на поета беше свободно. Той живееше в семейството на дядо си и прекарваше цели дни сред природата: ходеше през нощта, косеше, срещаше и изпращаше слънцето.
Слайд 7. (Рязанска природа)
Тогава, в детството, се формира неговата фина и чувствителна душа. От детството идва неговата поезия, изпълнена с любов към родния край и хората.
V. Запознаване с творчеството на С. Есенин
1. Слушане на стихотворението "Зимата пее - вика ...". (учител по четене)
2. Разговор след прочитане. Хареса ли ви стихотворението?
3. Лексикова работа. Разбират ли се всички думи?
Звън - има сто камбани.
Кепенци - дъсчено крило за покриване на прозорец.
4. Самостоятелно четене на стихотворение от учениците.
VI. Анализ на работата
1. Прочетете първата строфа.
- Намерете думи и звуци, които изобразяват образа на зимата.
Тези думи от живота на природата ли са взети или от човека? Докажи го.
- "Рошавата гора" - що за гора е това?
- Какво означава "люлка звука на борова гора"? Как ще четем? (1. тихо, нежно)
(Съставя се оценка на чувствата)
Слайд 8. (Резултат от чувства)
Как са изобразени облаците?
Какво настроение ви създава този образ? (тъжно) Защо?
- Каква картина може да се нарисува от това шестредие?
2. Прочетете втората строфа.
- Как е изобразена виелицата?
Каква е ролята на думата освен в образа на виелица. На какво и какво се противопоставя авторът?
Какви чувства възникнаха? (2. нежност, измама)
- Какво чувство към врабчетата иска да предизвика у читателите? (жалост, състрадание)
- Каква картина може да се нарисува за второто шестолиние?
3. Физкултурна минута
Вие сте моите игриви врабчета
Натиснете крилата
Наклонени глави
И да се наспиш...
Хайде, птички, спрете да спите,
Трябва да скачам и да играя!
(Извършване на движения към музиката)
4. Прочетете третата строфа.
Защо им е студено?
Какви чувства предизвикват птиците? (3. тъга, съжаление)
- Образът на виелицата нов ли е за тази строфа или вече го е имало в стихотворението? С кого авторът сравнява виелицата? Как ще четем за виелицата? (с гняв)
- Каква картина може да се нарисува за третото шестолиние?
5. Прочетете четвъртата строфа.
- Защо птиците "спят на замръзналия прозорец"?
За какво мечтаят? Защо?
Какъв е образът на пролетта?
- Какви чувства възникнаха? (4. обич, любов, мечтание)
Каква картина можете да рисувате?
6. Какво е основната идеятази работа?
VII. Изразително четене
1. Съставихме резултат от чувства. Четем изразително, опитвайки се да предадем чувства, да изразим отношението си към прочетеното.
Четене на стихотворение от ученици: за лидера, индивидуално.
2. Какви думи, изрази S.A. Харесахте ли особено Есенин? Защо?
VIII. Моделиране на корицата и сравняване с готовия модел
1. Към кой жанр принадлежи това произведение?
Слайд 9. (Жанрове произведения)
Показване на модели. (Децата рисуват триъгълник на лист хартия)
2. Каква е темата му?
Слайд 10. (Тема за четене)
Покажи. (Триъгълникът е оцветен в зелено)
4. Как се казва тази творба? Печат.
5. Сравнете с моя модел.
Слайд 11. (Примерен модел на корицата)
IX. Обобщение на урока
Какво искаше да ни покаже поетът с това стихотворение? (трябва да обичате природата, да се грижите за нея, да се грижите за животните, да сте наблюдателни)
Как можете да помогнете на вашите пернати приятели през зимата?
Така научихте за какво ви накара да мислите това стихотворение: трябва да почувствате и оцените уникалната красота на руската природа.
Нищо чудно, че в началото на урока имаше поговорка: „Не е достатъчно да можеш да четеш, трябва да можеш да мислиш“!
УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ
ТЕМА: С. Есенин "Зимата пее - вика"
Целта на урока:
Изразително четене на стихотворението.
Цели на урока:
въвеждам лирическа творбаописване на зимни явления в природата, за да се покаже авторовият поглед върху тези явления;
формиране на способността за пресъздаване на картините, нарисувани от автора;
формирането на идеи за средствата за художествено представяне и изразителност, способността да ги намирате в текста и да ги възпроизвеждате в собствената си реч;
да преподава изразително четене като начин за предаване на лично възприятие на текста, на собствените идеи и преживявания.
развиват емоционалната сфера, речта, мисленето, познавателния интерес;
Образователни:
развийте любов към природата.
Оборудване : мултимедиен проектор, презентационни слайдове
“С. Есенин. Зимата пее - вика ”, учебник от О.В. Кубасов „Любими страници 3 клас“.
Организиране на времето. Емоционално настроение.
Във въздуха се върти пухкав бял сняг
И тихо пада на земята, ляга.
За какво говорят тези редове? (За снега.)
Какво е името на слой от прясно паднал сняг? (Прах.)
Проверка на домашните.
слайд 1.
Как Сергей Йесенин описва ефекта на снега в стихотворението си "Прах"? (Вали сняг и разстила шал.)
Успяхте ли да предадете настроението и чувствата на автора? (Коментар на ученици.)
Работа по темата на урока.
Въведение в темата.
Да, наистина зимата преобразява всичко наоколо.
Слайд 2, 3, 4.
Природата облича снежнобяла, празнична премяна. Снимките на зимната природа не можеха да оставят Сергей Йесенин безразличен. Това е отразено в работата му. И ние сме поканени да разгледаме следното негово стихотворение.
Работете преди четене. Формулиране на темата на урока.
За какво мислите, че ще бъде стихотворението? (За зимата.)
Какво помогна да се направи такова предположение? (Илюстрация, заглавие.)
Но записът в заглавката липсва тук. Как беше определено заглавието на стихотворението?
(На първите редове.)
Формулирайте темата на урока. (С. Есенин „Зимата пее - вика“)
Слайд 5.
Прочетете сами.
Правилни ли бяха вашите предположения?
Работете, докато четете.
слайд 6.
И какво е зимата в гледната точка на С. Есенин?
Нашата задача е да разберем този въпрос. Това ще ни помогне да работим върху стихотворение.
Прочетете първите редове.
Зимата пее - вика.
Рошави горски люлки
Зовът на борова гора.
Какво беше представено? (Гора.)
Какво значи тази дума? (Борова гора.)
как разбираш (Иглите на борови клони, покрити със сняг, изглеждат рошави.)
Коя дума се намира в текста, която изисква обяснение. („Гръмотевица.“) Самият поет го е измислил. Как се възпитава? (Сто камбани.) - Какво означава това? (Много звуци.)
Проверете предположението си с бележка.
Слайд 7.
Когато боровете се люлеят от вятъра, чува се пращене, скърцане.
- И как да разберем израза "зимата звъни наоколо със звънлива борова гора"? (Дърветата се обаждат едно на друго.)
Защо тези звуци могат да приспят гората? (Те са тихи, мелодични.)
Наоколо с дълбок копнеж
Плаване към далечна земя
Сиви облаци.
Какво беше представено? (Облаци.)
Какво означава "семе"? (Бял.) Защо авторът е избрал тази дума? (Сравнява се с човешка коса.)
Защо облаците се движеха така? (Слаб вятър.)
Защо са отишли "в далечна страна"? (Тъжно е, не обичам зимата.)
А в двора снежна буря
Разстила се като копринен килим,
Но е болезнено студено.
Какво беше представено? (Виелица.)
Опишете този природен феномен? (Силен вятър със сняг.)
Врабчетата са игриви
Как деца сираци
Сгушен до прозореца.
Малките птички са охладени,
Уморен от студ
И те се сгушват по-плътно.
Кой беше представен? (Птици, врабчета.)
Какви думи доказват? (Птици, врабчета, деца сираци.)
Защо са жалки? (Студен, гладен, уморен.)
Защо са били в такова състояние? (Силен вятър, виелица.)
Прочетете описанието на виелицата.
Виелица с бесен рев
Удряха по капаците
И все повече и повече се ядосва.
Как беше въведена виелицата? (Силен вятър със сняг.)
Но ние също дадохме такова определение на виелиците.
Каква е разликата? (При виелица вятърът е по-силен.)
Какво забелязахте? (Звуците се повтарят с, ш.)
Как се нарича тази техника в литературата? (Звуков запис.)
Как да разберем израза "чукане на капаците, окачени"?
Преди това прозорците се затваряха с дървени капаци. Когато духна силен вятърблъскаха в стената на къщата.
И дремят нежни птици
Под тези снежни вихри
До мъртвия прозорец.
И мечтаят за красиво
В усмивките на слънцето е ясно,
Пролетна красота.
Как разбирате израза "дремещи птици"? (Те са дълбоко заспали.)
Какво може да ви изненада в този пасаж? (Врабчетата мечтаят като хората.)
За какво мечтаят? (Пролет на красотата.)
Защо? (Носи топлина, радост.)
Колкото и да е трудно, винаги трябва да се надявате на най-доброто.
Физкулт. минута.
- И се усмихвате, намигате един на друг. (Гимнастика за очите и физически упражнения.)
Работа с текста след четене. Постигане на разбиране на ниво смисъл.
Прочетете заглавието на стихотворението, върху което работим.
Изненада ли те нещо? (Зимата пее.)
Под формата на кого Есенин представя зимата? (Певци.)
Какво помага да се чуе мелодията на зимата? (Борови звънчета, виелица, виелица.)
Слайд 8, 9, 10.
Как пее зимата? Опишете мелодията като звук и настроение. Изберете от списъка тези, които най-добре им подхождат.
Работете по двойки.
Слайд 11.
* игриво
*разтревожен, неспокоен
* спокоен
*сурова
*пеене
* празнична
Преглед. Какви думи бяха избрани от списъка? (Тревожно, спокойно, строго, мелодично.)
слайд 12.
Сравнете звука и настроението на мелодията на зимата. (Те са различни.)
Как можем да озаглавим стихотворението? (Зимни мелодии.)
слайд 13.
Е, сега нека се опитаме да отговорим на основния въпрос.
слайд 14.
Каква е зимата на Есенин?
Предлагам да работим в групи: обсъдете този въпрос и подгответе отговор според плана.
слайд 15.
1) Вярваме, че Йесенин има зима ......
2) Защото....
3) Редове от стихотворение.
Групова работа.
Изказвания на деца.
Заключение: Зимата на Есенин е пееща, красива, безпощадна.
Работете върху изразителността на четенето.
Композиторът Георгий Василиевич Свиридов, след като прочете стихотворението на Есенин, изобрази зимата в музиката. Ние слушаме. (Аудио файл във формат MP4 в приложението.)
слайд 16.
Успяхте ли да чуете воя на виелица, затишие.
2. Работа по двойки:дефиниране на интонацията, подготовка за изразително четене.
3. Упражнения по изразително четене.
Конспект на урок по литературно четене във 2 клас на тема: S.A. Есенин „Зимата пее - вика ...“, написана в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. В урока се разглежда работа по двойки, групова работа, метапредметност. Приложена презентация.
Изтегли:
Преглед:
Урок по литературно четене
Във 2 клас по темата:
S.A. Есенин "Зимата пее - вика ..."
Изработено от начален учител
Коско Е.В.
Резултати от изпълнението:
Лични резултати -
- образователен и познавателен интерес към изучаването на нов учебен материал;
- научете се да проявявате когнитивна инициатива в помощ на колеги практикуващи.
Интердисциплинарни резултати:
Р. Наблюдавайте вашите дейности по време на изпълнение на задачата.
Да се .Взаимодействат или си сътрудничат в група, по двойки.
П .Търсене и подбор на информация в предложения текст.
Резултати по темата: да научи децата да дават своята оценка на прочетеното, да оценяват приятел, да намират персонификация, епитети, сравнение.
Целта на урока:
Запознаване с работата на С. А. Есенин „Зимата пее - вика ...“.
Да преподавате, слушайки поезията на словото, да определяте чувствата и настроението на автора, да симпатизирате и съчувствате на него.
Продължете работата върху фигуративните средства на езика: епитети, метафори, сравнение, персонификация.
За да развиете поетичен вкус, въображаемо мислене и способност да говорите последователно за своите впечатления, изградете последователна история въз основа на картината на Шишкин.
Слушайте музикално произведение и говорете за впечатленията си.
Научете се да се грижите за птиците.
Развийте умението за изразително четене като средство за изразяване на вашето разбиране на произведението.
Култивирайте любов към природата и руската литература.
Оборудване:
Учебник "Литературно четене" 2 клас, 1 част, Е. Е. Кац.
Портрет на С. А. Есенин.
Снимки на зимна природа, детски игри през зимата.
Музикална пиеса от Г. В. Свиридов по думите на С. Есенин
Раздавателен материал: лист за самооценка
Карти с литературни термини.
По време на часовете: (Технологична карта на урока)
сцена | Дейност на учителя | Студентски дейности |
1. Организационен момент | Дългоочаквано обаждане Урокът започва! Е, виж го приятелю Готови ли сте да започнете урока? Всичко си е на мястото Всичко наред ли е? Писалка, книга и тетрадка. Всички ли са седнали правилно? Всички ли гледат внимателно? Който тук иска да получи Само оценка "5"? Желая ви късмет - На работа, приятно прекарване! Днес ще направим едно вълнуващо пътешествие. А по кое време на годината - познайте сами. Определяне на времето от годината чрез гатанка: Тройка, Тройка пристигна, Конете в това трио са бели, А в шейната седи кралицата Белокоса, белолика, Как махна с ръкав Всичко беше покрито със сребро. Кое време на годината е това? (зима) | Децата обръщат внимание на работата си и на своите съседи. |
2.Работа с картини | слайд 1 -Разгледайте картината на руския художник И. Шишкин„Борови дървета, огрени от слънцето“. Какви чувства изпитвахте? Какво си представяше? Каква е разликата между снимките? Да, момчета, зимата е невероятно време от годината, може да бъде различно: радостно, весело, тържествено, величествено, студено, неуютно. Какво наистина харесвате през зимата? Какво не харесвате в зимата? | Виждаме как нежно слънцето докосва правите стволове на дърветата. Лесно е да си представите, че вие самите вървите през борова гора, усещате докосване на гореща вода по бузата си. слънчев лъч, чувствате боцкане под краката си борова шишаркаи вдишайте благоуханната миризма на смола. Картината "Зима" изобразява гора, вцепенена от слана, покрита със сняг и потънала в тежък зимен сън. Самотна разрошена птица на клон на един от гигантите на гората само подчертава строгостта и пустинята на това място, замръзнало в очакване на пролетта, когато всичко ще цъфти и ще стане зелено. |
3. Формулирането на темата на урока от учениците. | Какво мислите, че ще бъде днешната работа? Днес ще се запознаем с едно стихотворение, посветено на невероятното време на годината - зимата. Но чие стихотворение? Опитайте се да чуете името на руския поет в стихотворението:слайд 3 В това име е думата "Есен". Есен, пепел, есенен цвят. Има нещо в него От руски песни - Небе, тихи планини, навес бреза А синьо е зора. Има нещо в него И от пролетта Тъга, младост и чистота... Чухте ли името на поета? Окачвам портрет на С. А. Есенин.слайд 4. Стихотворението се казва "Зимата пее - вика ..."слайд 5 Какви според вас са целите на урока? Какво ще правим в урока? Мотото на нашия урок ще бъде фразатаНе е достатъчно човек да може да чете, трябва да може и да мисли. Как го разбирате? | (за суровата зима) Ще се научим да четем изразително, да определяме чувствата на автора, ще продължим да работим върху образните средства на езика: епитети, метафори, сравнение, персонификация, ще се научим да изграждаме последователна история за нашите впечатления. |
4. Работа върху творбата. | А) Работа с текста преди четене. Отворете учебниците на стр.127 Четейки заглавието на стихотворението, гледайки илюстрацията, нека познаем за какво става дума в стихотворението? Зимата взе връх. С какви звуци може да се изпълни? (вой на вятър, скърцане на сняг, шум на виелица) Слушайте музиката на зимата.слайд 6 (Включване на звуков ефект - снежна буря.) Познайте кой стих. по настроение? Можете да изобразите природата по различни начини: Художникът използва цветове, композиторът използва звуци, а поетът използва думата Сергей Есенин рисува картина на зимата с думи. Б) Първично възприятие. Учителят чете стихотворение. Какво настроение получихте? Защо? Правилни ли бяха нашите предположения? Пребройте колко строфи? Какво е другото име за строфа? (хексаст - секстин) В) Работа върху речников стих. и изразително четене. А сега нека да видим как Есенин рисува с думи картини на зимната природа. Тук имате нужда от фантазия и въображение. Четене на 1 строфа. Прочетете Какво прави зимата? Живо същество ли е? И какво прави Есенин с него? Тази техника се нарича ... персонификация. Когато прочетохте думата пухкав, каква гора си представихте?Слайд 7 Речникова работа. Тук срещнахме думата с повикване. Есенин измисли тази дума. За да го разберете, ще ви кажа една тайна. Ако се приближите до бор в силна слана, ще чуете дървото да звъни от слана. Сега можете ли да обясните израза боров звън?Слайд 8 Защо поетът използва думата „борова гора“, а не „борова гора“? (борова гора - колективна, народна, Есенин е живял дълго време в провинцията) Обърнете внимание на израза с дълбок копнеж. Защо облаците скърбят? Как се казват облаците? Този литературен прием се нарича...персонификация. Когато четете, не забравяйте, че трябва да подчертаете основните думи, сякаш щракам върху тях. Четене на 2 строфи. Обърнете внимание на акцентите. Опишете с думи каква картина е представена. Спомнете си образа на снежната кралица. Красива любовница в брилянтен тоалет, но очите й са студени и сурови. Когато четете тези редове, подчертайте тази опозиция с интонация. Първото заглавие на този стих. беше Врабчета. Прочетете за тях. С кого сравнява врабчетата? Защо? Този подход се нарича...сравнение. Как да четем тези редове? Физминутка. Вземете снежинките, които направихме в урока по занаяти. Въртете се като снежинки на фона на музиката Оградена е звездичка Малко във въздуха Седна и се разтопи На дланта ми... Четене на 3 строфи. Какво представихте?Слайд 10 Изберете синоними за думата FOLD. (На екрана се появяват думи - синоними Frozen, Frozen, Chilled, Stiff).Слайд 11. Всички думи, които се използват за по-голяма изразителност с думата птиче, се наричат ... епитети. Какво представляват щорите? Яростният рев на виелица - що за рев е това? Изразително четене на 3 строфи. Четене на 4 строфи. Всичко ли е толкова тъжно и страшно в стихотворението? Какво е добро? Как да четем думите за пролетта? Защо поетът използва епитета „нежни” по отношение на тях? Къде са намерили подслон врабчетата, криейки се от виелицата? - "Замразен прозорец" - обяснете значението на този израз) За какво мечтаят врабчетата? Каква мечта мислите, че имат? Опитайте се да нарисувате дума. На кого прилича пролетта на Есенин? Каква интонация бихте избрали, за да прочетете тази строфа? (с надежда, вяра) | Детски отговори. Детски отговори. 4 строфи (много различни звуци в гората - сто камбани - сложна дума, състои се от два корена - сто камбани) (плавно, тихо, малко тъжно) Изразително четене на 1 строфа.(2 ученика) Деца сираци. Бедни са, няма майки, няма бащи, жалко за тях. Изразително четене на 2 строфи. Физминутка. Децата се отпускат, изпълняват танцови движения. Детски отговори. Детски отговори. (той ги скри от студената виелица) (на замръзналия прозорец) (прозорец, покрит с мразовити шарки (за да покаже по-добре, по-пълно и по-ярко тяхната разлика, че така или иначе пролетта ще победи зимата, всичко в природата се променя; тъгата и тревогата ще се сменят с радост - има надежда; той успокоява птиците) |
5. Работа върху изразителното четене на стихотворението. | Какво невероятно стихотворение! Колко образи, настроения рисува S.A. Yesenin! Опитайте се да предадете настроението на поета, докато четете, както и да изразите чувствата си. Да помислим сега как ще прочетем това стихотворение? Всичко същото ли е? А къде ще правим малки спирки докато четем? Изразително четене и самооценка според плана: Слайд 12 1. Независимо дали четете изразително. 2. Прочетохте ли с чувство? 3. Емоционално прочетено. 4. Спазихте ли необходимата интонация. 5. Правилно ли направи пауза. 6. Дали правилно поставя логически ударения. 7. Имаше ли грешки в думите. | (За виелица, зима - с чувство на тревога, тъга; за врабчета - с чувство на съжаление, нежност и за пролетта - с радост.) (Бавно, защото трябва да покажем колко съжаляваме за бедните птици през зимата.) (В края на всеки ред и там, където има препинателни знаци.) Прочетете самостоятелно 2-3 пъти. Работа по двойки – четене един на друг. |
6. Разговор за С. А. Есенин. 7. Слушане на кантата-пиеса. | AT ранно детствоЕсенин се влюбва в родната си руска природа.слайд 13 Израства в село Константиново, Рязанска област, в центъра на Русия.. Слайд 14 Затова неговият стих е толкова особено чист, лек, мелодичен. относно природата. Започва да пише на 9 години. Ето как той си спомня детството си: „Между момчетата винаги беше коневъд и голям кавгаджия и винаги ходеше в драскотини.“ „Тънък и нисък, Сред момчетата винаги има герой, Често, често със счупен нос Дойдох в дома си.” - така той ще пише за себе си по-късно. През 30-те години, отредени му на земята, Есенин успя толкова много, сякаш е живял страхотен живот. Какви стихотворения на Есенин знаете? Запознаване с изложбата на книги с произведенията на С. А. Есенин. Препрочитане на стихотворението. А сега чуйте каква музикална пиеса за поемата на Есенин е написал Свиридов Георгий Василиевич - руски композитор. | Детски отговори Четене на стихове наизуст. В очакване на зимата, бреза, зима, приказките на баба |
8. Отражение на дейността | Какво мислите, с каква цел Есенин пише стихове за природата? Какво ви направи най-голямо впечатление по време на урока? Какво не знаехте, но сега знаете? Това, което научихте в клас днес, ще ви бъде ли полезно по-късно в живота? как? Сергей Александрович днес ни говори за великите жизненост, която пази в света тези мънички сиви бучки – врабчета и не им позволява да загинат в стихиите и катаклизмите на планетата. Десетки поети имат своите врабчета, своята страст към тях, своето отношение. Живей, невероятен приятел - врабче, радвай всички с присъствието си на земята. И ние ще ви помогнем да оцелеете. Учителят чете стихотворение от В. Скиф) Извън студения прозорец Виждам врабче. Къде е твоята къща за врабчета? Къде е семейството ти? В полето зад снежните преспи - Тъмно, студено. врабче - врабче, Къде ти е храната? Малкият изчурулика: Какво да намеря - храна! Скачам и пъшкам В лютия студ. Ще хвърля през прозореца пай с кайма: Ела малко врабче! Скъпи приятелю! От няколко години в Русия се провежда кампанията „Нахрани птиците“. В него участват хиляди възрастни и деца, които правят хранилки. И 15 януари започна да се нарича "Ден на врабчето". Включете се активно в акцията, помогнете на птиците в студената и гладна зима – нахранете ги. | |
9. Домашна работа | слайд 15 По желание: подгответе изразителен прочит на стиха; да науча стихотворение. наизуст; нарисувайте илюстрация към стиха, напишете мини-есе „Врабчета“. | |
10. Оценъчна дейност | Оценете работата си в клас. Имате сюжетни картинки, изобразяващи врабчета на вашите маси. На дъската има два клона червено и зелено. Направете снимка на врабче, поставете го на зелен клон, ако цените труда си. Ако не сте много доволни от работата си, тогава поставете снимката на червения клон. БЛАГОДАРЯ ЗА УРОКА! |
Преглед:
ОХЛАДЕН - замръзнал, замръзнал, изстинал, изтръпнал
Групова работа. 1 група. Намерете олицетворение. 2-3 група. Намерете сравнение.
Взаимна оценка по план: 1. Прочетохте ли изразително. 2. Прочетохте ли с чувство? 3. Емоционално прочетено. 4. Спазихте ли необходимата интонация. 5. Правилно ли направи пауза. 6. Дали правилно поставя логически ударения. 7. Имаше ли грешки в думите.
Домашна работа: По избор: - подгответе изразително четене на поезия; - да науча стихотворение. наизуст; - нарисуват илюстрация към стиха; -напишете минисъчинение „Врабчета”;