Презентация на урока по четене фет пролетен дъжд. Урок по литература: "А. А. Фет. Пролетен дъжд" (3 клас). Развитие на образна визия на лирически текст
Тема: Образът на дъжда в стихотворението на А. А. Фет "Пролетен дъжд"
цели:
Запознайте се с новото стихотворение на А. Фет;
Научете се да анализирате поетични редове;
Научете се да идентифицирате изразителни средства на речта;
Развивайте се Творчески умениястуденти;
Разширяване на речниковия запас;
Да се формира култура на възприемане на поетичен текст;
Култивирайте чувство за красота, любов към родната земя.
Планирани задачи:
Учениците трябва да могат да намират изразни речеви средства в стихотворение;
Да може да определи темата, да опише лирическия герой;
Развийте умения за изразително четене.
ОборудванеКлючови думи: портрет на А. Фет, мултимедийна презентация, лексикален речник, картини, изобразяващи дъжд, клъстер, аудиозапис на звуци от дъжд.
По време на часовете
1. Организационен момент
2. Подготовка за възприемане на темата
Анаграма на дъската: JODD (Дъжд)
Учениците съставят думата.
Звучи като запис на звуци от дъжд.
Опишете какъв дъжд си представяте?
Изграждане на клъстер.
Всеки от вас е виждал дъжд и това природно явление никога не ви оставя безразличен. За всеки дъждът е представен по специален начин. Да видим как ще ти се стори дъждът.
Когато съставяте клъстер, комбинирайте думите в три групи: силата на дъжда (мощен, проливен, рядък, слаб, трепереща гъба, сляп), миризма (мирис на мокра зеленина, земя, цветя), движение (отива, капки, излива, буйства, наводнения).
Виждате колко различен може да бъде дъждът: нежен и топъл, бурен, шумен и заплашителен, придружен с гръмотевици.
Какво според вас ще бъде естеството на пролетния дъжд?
Когато учениците отговорят, маркирайте думите от клъстера, които характеризират пролетния дъжд.
3. Обявяване на темата и целите на урока
В текстовете има много стихотворения, посветени на този феномен на природата. И също като теб, всеки поет има свое виждане за дъжда.
Презентационна работа. На слайда има стихотворение за дъжда.
. Дъждът стана кафяв
Камъни от старата настилка.
Градът е мрачен под мрачното небе,
Далеч отвъд сивия воал.(В. Брюсов)
. Облачна буря плаче на прозореца,
Върбите се наведоха към мътното стъкло
И клоните се поклащат, навеждайки глави,
И с копнеж мрачен поглед в полумрака...(С. Есенин)
. Отново облак със слънце
Започнаха да играят на криеница.
Само слънцето се крие
Облакът ще плаче навсякъде.
Как ще се намери слънцето
Дъгата се смее.(В. Берестов)
Какво мислите за дъжда, описан в тези пасажи? Защо?
Днес ще се запознаем с още едно стихотворение, посветено на този удивителен природен феномен.
Това е стихотворението на А. А. Фет „Пролетен дъжд“.
Фет се нарича майстор на пейзажната лирика. Произведенията му са музикални и мелодични. Неслучайно много руски композитори са съчинявали песни по негови стихове.
Пеенето на птици, шумът на потока, шумоленето на листата, играта на слънчевия лъч - всичко се допълва в една красива песен, изпълнена със звуци и движение.
И така, темата на нашия урок е „Образът на дъжда в поемата на А. А. Фет „Пролетен дъжд“. Днес ще се опитаме да разберем какви средства използва авторът, за да създаде свой собствен образ на дъжд.
4. Първоначално запознаване с текста
Учителят чете стихотворение.
Какво настроение ви създаде това стихотворение? Защо?
През чии очи гледаме дъжда? (През погледа на автора)
Не забравяйте, че основната задача на текстовете не е описание на събития, а предаване на мисли, чувства, настроения. Какви чувства изпитахте, докато слушахте това парче?
5. Анализ на стихотворението
А) Лексикална работа
Преди да погледнете в работилницата на поета и да разберете как авторът успява с прости думисъздайте специално, пролетно настроение, предизвикайте такава буря от емоции, ще се опитаме да разберем всички думи. Кои думи не разбираш?
Презентационна работа.
Воалът е плътна завеса. В преносен смисъл - плътен воал, който обгръща нещо.
Треперене - треперене, треперене.
Б) Четене на произведение
Бръмчащо четене.
Какви са изображенията, които идват при вас? Кого описва поетът?
На слайда има ред: слънце, врабче, воал, ръба на гората, капки, липи, градина, листа.
Колко образи в едно кратко стихотворение! Но авторът не просто изброява обекти от живата и неживата природа за нас. Какви думи му помагат да преминава плавно от едно изображение към друго? (глаголи)
Пребройте колко глагола има в това стихотворение? (десет)
И колко реда? (16)
В) Стъпка по стъпка анализ на стихотворението
Прочетете внимателно първата строфа. Усещате ли, че ще вали? (Да, небето вече е облачно)
Обяснете защо "врабчето трепери"? (Той чака скоро да завали)
Прочетете втората строфа. Откъде знаеш, че вече вали?
(редът "люлее се, воалът се движи)
Обърнете внимание, че Fet не използва самата дума "дъжд". Разбираме обаче, че говорим за него. Какви думи заменят думата "дъжд"? (люлее се, завесата се движи)
Това е метафора. Спомнете си определението за метафора.
На слайда: Метафората е скрито сравнение, основано на приликата или разликата на обекти и явления.
В същата строфа поетът използва и метода на сравнението. Намери го. (сякаш в златен прах)
Какво е сравнение?
На слайда: Сравнение - изображение на едно явление чрез сравняване с друго.
Подчертайте думата, която ви е помогнала да разпознаете сравнението. (сякаш)
Прочетете последната строфа. В какви редове авторът успява да предаде описанието на дъжда? (Нещо дойде до градината и забарабани по листата)
Каква техника използва Фет? (персонификация)
Какви думи ви помогнаха да разберете, че това е персонификация? (приближава се, барабани)
Помните ли какво е персонификация?
На слайда: Персонификация - придаване на неодушевен предмет свойствата на живо същество.
Г) Съставяне на таблица
Запишете в тетрадката си примери за метафора, персонификация и сравнение.
6. Развитие на образна визия на лирически текст
Помислете отново за фигуративната поредица, която направихме в началото на урока. Образът на дъжда, описан в последната строфа, не е включен в тази серия. Защо мислиш? (Трудно е да се види зад завесата на дъжда какво е дошло в градината)
В образа на какво същество си представяте дъжда, описан от Фет? (Ученик отговаря)
Групова работа
На слайда има три снимки. Всяка група описва своята картина с помощта на думи от клъстера и измисля епитети, сравнения и метафори.
Резултатът от работата: Какво мислите, коя от картините най-много съответства на стихотворението на А. Фет? Обяснете избора си.
7. Обобщаване на урока
Успяхте ли да създадете изображение на дъжд? Чухте ли нещо да излиза и да барабани по листата?
Какво ново научихте в урока днес?
Постигнахме ли целите си?
8. Оценяване и домашна работа
1) Научете стихотворението наизуст.
2) Начертайте изображението на дъжда, описано от Фет.
3) Създайте колаж на тема „Пролетен дъжд“.
Технологична карта на урока по литература в 5 клас
Тема: „А.А. Фет. Няколко думи за един поет. Стихотворението "Пролетен дъжд".
Тип урок:урок за откриване на нови знания.
Цел:да се запознаят с биографията на А.А. Фет, стихотворението "Пролетен дъжд"; да покаже необичайността, красотата, яркостта на неговата поезия.
Задачи:
Развиване на познавателната активност на учениците, творческото въображение, речта;
Научете се да анализирате лирическа творба, намират средства за художествено изразяване, допринасят за обогатяване на речниковия запас; учат изразително четене на стихотворение;
Да култивира естетически чувства, любов към родната природа, да внуши умението за умствена работа.
Планирани резултати от урока:
Определете и формулирайте целта в урока с помощта на учителя.
Планират действията си в съответствие със задачата.
Съсредоточете се върху вашата система от знания.
Универсални учебни дейности (UUD)
когнитивен:
Ориентирайте се в текста (намерете правилното място в текста)
Изграждане на устно изказване на речта;
Обяснете значението на думите и изразите въз основа на текста;
Определете чувствата, мислите, преживяванията на лирическия герой;
Развийте способността да навигирате във вашата система от знания.
Лична:
Изградете мотивационна основа учебни дейностиположително отношение към урока.
Развийте способността да се адаптирате към трудни ситуации.
Допринасят за проявата на когнитивна инициатива.
Правете ценностни преценки.
Комуникативен:
Създайте условия за образователно сътрудничество с учителя и връстниците.
Създайте условия за съвместно решаване на образователния проблем.
Регулаторен:
Да се развие умението с помощта на учителя да се определя и формулира целта в урока;
Говорете очакваните действия в урока;
Оценете правилността на задачата;
Поддържайте целта на дейността до получаване на нейния резултат;
Оценете нивото на владеене на определена образователна дейност.
Метасубект: целеполагане (за формиране и поддържане на учебна задача); самоконтрол (сравнете, анализирайте, правете заключения).
Форми на работа:групова работа, разговор, самостоятелна работа.
Използвани методи:словесно, нагледно-илюстративно, предметно-практическо.
| Етап на урока | По време на часовете | Дейност на учителя | Студентски дейности | Сформиран UUD |
| 1. Орг. момент. 2.Мотивационен етап. (слайдове #1-2) 3. Съобщение за темата и целта на урока. (слайд номер 3) | Здравейте скъпи момчета. .Моля, проверете дали всичко е готово за урока: учебник, тетрадка, молив, дневник, читателски дневник? Какво ще кажете за доброто настроение? Нека започнем нашия урок с въпрос: Излагали ли сте се на дъжд? Какво почувствахте в същото време? Чували ли сте израза: „Навън мирише на дъжд“? Как мирише дъждът? Звукът на дъжда звучи ли като музика? Дъждовна капка - дъждовна нотка. Дъждът може да се види, чуе, помирише. Предлагам ви отново да чуете музиката на дъжда и да разгледате фотоасоциациите по темата за дъжда. Докато гледате и слушате, опитайте се да изберете епитети за думата дъжд. (вижте слайдове #1-2) И така, какви епитети избрахте за думата дъжд? Какъв дъжд? (топъл, златен, студен, весел, звучен, ...) Както можете да видите, всеки от нас има различно възприятие за дъжд. Всеки вижда, чува, усеща дъжда по свой начин. Нашите дъждове имат различно настроение. Устно нарисувахме дъжд, художниците използват четки и бои, музикантите използват звуците на ноти. И с каква помощ писателите и поетите могат да ни предадат своята визия за дъжд? (С помощта на думи) Все още не сме определили темата на нашия урок и неговата цел. Кой позна за какво ще бъде урокът? (за пролетта, за дъжда) Днес в урока ще се запознаем с поета А.А. Фет (обръщаме внимание на портрета на писателя), ще анализираме стихотворението „Пролетен дъжд“; научите как да направите фигуративна картина; ще съставим творческа работа, която ще ни помогне да погледнем по различен начин на такова явление като дъжд. | Емоционален. психологическа, мотивационна подготовка на учениците за урока, организиране на диалог, насочен към изпълнение на задачата. Активизира дейността на учениците чрез насочващи въпроси | Учениците работят индивидуално, отговарят на въпроси, формулират темата на урока. | Лична Регулаторен |
| 4. Запознаване с биографията на поета. | Предлагам ви сега самостоятелно да се запознаете с биографията на поета. Четете текста, подчертавате думите в текста, които не разбирате, намирате отговорите на въпросите в текста. На учениците се дават текстове (Приложение 1). Отговори на въпросите: 1) Какво ви изненада и заинтересува в биографията на поета? 2) За какво пише А. А. Фет? 3) Защо стиховете на Фет бяха необичайни за съвременниците? | организира работата на децата, насърчава учениците да работят заедно, да търсят необходимата информация за доказване на мнение. | Учениците формират устно изказване, участват в дискусията, изразяват своята гледна точка. | Регулаторен Комуникативен когнитивен Лична |
| 5.Изразително четенестихотворения „Пролетен дъжд” от учител или слушане на аудиозапис | Хареса ли ви изображението на пролетен дъжд от А. А. Фет? Чухте ли дъжда? (Две капки плиснаха, барабанят по свежи листа). Какво настроение предава поетът на читателите? | Комуникативен Регулаторен когнитивен |
||
| 6. Анализ на стихотворението. (слайдове #4-8) | Каква е темата на стихотворението? Какви образи възникват във вашето въображение, когато четете това стихотворение? (Прозорец, врабче, слънцето грее, завесата се движи, две капки плиснаха през прозореца) Кое изображение е основното? (Образът на дъжда) Как се досетихте за това? (Отразено в заглавието на стихотворението, авторът го описва най-пълно, ясно, дълго) Какъв вид художествени средстваизползвани от автора? (епитети: златен прах, уханен мед, свежи листа...) Какво е епитет? Запомнете определението. Обърнете внимание на началото на 2-ро четиристишие. Нека прочетем първите два реда от 2-ро четиристишие. И ОТ НЕБЕТО ДО ЗЕМЯТА, люлее се, завесата се движи ... Как разбирате думата завеса? - Нека се обърнем към записа в речника. Прочетете и запомнете значението на тази дума. 1. Голяма завеса, покриваща или отделяща нещо (остаряло). 2. (прев.) Това, което крие, покрива нещо. (I.S. Ozhegov. Речник на руския език.) Както можете да видите, думата има много значения. Какво е значението на думата "воал" в стихотворението? Какви художествени и изобразителни средства е използвал авторът в този ред? (метафора) Какво е метафора? Нека си припомним определението. Погледнете внимателно, има ли други изразни средства във второто четиристишие? („Като в златен прах“, сравнение) Коя е думата за сравнение? Нека си припомним определението. Нека прочетем стихотворението отново на глас. Специално ще се спрем на последните два реда на стихотворението: „И нещо дойде в градината / Барабани по свежи листа.“ Какво стана с градината? (Дъжд) Какви художествено-изразителни средства използва авторът, за да създаде дъжд?(Персонификация).Да си припомним определението. Какво помага за по-ясното представяне, усещане на художествените образи? (Описание на звуци, миризми, цветове) Напиши какви миризми усети? (дърпа с ароматен мед) Какви цветове видяхте? (дъжд от златен прах) Какви звуци чу? (пърхане на криле на врабче, като барабанене на дъжд) Колко глагола и глаголни форми има в това стихотворение? (десет) Именно глаголите и глаголните форми не позволяват да се представи замръзнала картина. Всичко в него се движи, блести. Най-вероятно ще получим малък епизод от живота със звуци, миризми, движение, чувства. Сякаш се пренасяме в скица, представена от поета. Как пейзажът е свързан с чувствата на човек, който е видял всичко това? Прочетете първия стих. Какво чувство изпитваш? (радост) Назовано ли е, обозначено с думите в стихотворението? (Не) Но как го разбрахме? (чети между редовете) Прочетете втория стих. Какво е преобладаващото чувство тук? (малко притеснение) Какви думи предизвикаха тази малка тревога? ("Люлее се, завесата се движи") Прочетете последната строфа. И какво е усещането тук? | Организира работата с текста, фокусира вниманието на учениците върху умението на автора да подбира правилната дума за създаване на лиричен образ на дъжд. Предлага да разберете лексикалното значение на неразбираеми думи с помощта на речник или интернет. Активизира дейността на учениците чрез насочващи въпроси. Насърчава ви да изразите собственото си мнение. | Те участват в дискусията, изграждат своите твърдения, анализират, обобщават, формулират заключение въз основа на анализа, учат се да извличат необходимата информация. | когнитивен Регулаторен Лична |
| 7. Творческа лаборатория (работа в групи) | 1. Използвайки художествени техники от стихотворението на А.А. Фета, напишете кратко есе на тема "Пролетен дъжд" (5-7 изречения). 2. Използвайки художествени техники от стихотворението на А.А. Фета, напиши кратко стихотворение на тема „Пролетен дъжд“ (1-2 строфи). | Учителят поддържа интерес към темата и организира работата на децата в групи, като определя задача за всяка група; насърчава учениците да работят заедно в група, да търсят необходимата информация за доказване на мнение в група. | Студентите трансформират предложената информация в други форми, за да усвояват активно нов материал, да формират устно изказване, да участват в дискусии, да създават групов и индивидуален творчески продукт, да изразяват своята гледна точка самостоятелно в монолог. | когнитивен Регулаторен Комуникативен Лична |
| 8. Сравнителна работа.(слайд номер 10) | Помислете за репродукция на картината на Ф.А. Василиев "Мокра поляна" (1872). Какво е общото между картината и поемата на А. Фет? Какви изображения се повтарят? Какви чувства предизвиква у вас? Подобни ли са на чувствата, възникнали след прочитането на стихотворението? Ако си представим, че картината илюстрира стихотворение, тогава кой момент е уловен на нея? Прочети. Какво предпочитате: картина или стихотворение? | активизира дейността на учениците чрез насочващи въпроси. | Учениците изразяват своята гледна точка. | когнитивен Регулаторен Комуникативен Лична |
| 9. Рефлексия. | Какви прекрасни открития видяхме в стихотворението на Фет "Пролетен дъжд"? (че поетът никога не е използвал думата дъжд в стихотворението, мистериозният образ на дъжд "нещо дойде в градината, може да се чуе дъжд (пръски, барабанене, усеща се дъжд (дърпа с мед, барабани по свежи листа). А сега трябва да попълните личен лист за самооценка. Подпишете го и оценете работата си в урока. Тези листове ще бъдат мои помощници при оценяването. Това приключва нашия урок. Благодаря на всички за работата им в урока. | Насърчава да се оцени правилността на действието, да се анализира урока, да се самонаблюдава, да се правят заключения относно тема на урока, | Провеждайте самоанализ, изразявайте собственото си мнение, слушайте мнението на съученици, направи общо заключение. | Лична Регулаторен |
| Домашна работа. (слайд номер 10) | Научете наизуст стихотворение от А.А. Фета "Пролетен дъжд". Задача за избор: 1) Нарисувайте картина „Пролетен дъжд“. 2) Съставете (по избор) стихотворение за пролетта, като използвате различни художествени техники и тайните на поетите. 3) Съставете пъзел от F.A. Василиев "Мокра поляна" (в електронен дневник). | Дава информация и инструкции за домашна работа. | Слушам. Записано в дневник. | Регулаторен |
Списък на използваната литература
1. Учебник "Литература 5 клас" Част 1 / V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.-M.Education, 2012.
2. Дидактически материали към урока по литература „Ние четем. Мислим. Ние спорим» / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.-М. Просвета, 2012.
Приложение 1.
Афанасий Фет е роден през 1820 г. в самия център на Русия - в Орловска губерния. До четиринадесетгодишна възраст той живее в имението на благородника Шеншин, когото смята за свой баща, щастливо и безоблачно прекарвайки дните си. Изведнъж се случи трагедия: оказа се, че той не е син на руски благородник, а на германец Йохан Фет. Фет загуби благородния си ранг, беше изпратен в сиропиталище ... Това събитие засегна целия му живот.
„Ако попитате как се наричат всички страдания, всички скърби на моя живот, тогава ще отговоря: името им е Фет“, каза той и почти през целия си живот се бори за връщането на своето „истинско“, както той считано, фамилия. Много години по-късно неговият поетичен талант му позволява гордо да се нарича благородник Афанасий Афанасиевич Шеншин.
На двадесет години поетът издава първата си книга със стихове.
Стиховете на Фет изглеждаха необичайни за съвременниците му. Думата в тях сякаш предаваше звук, мирис, светлина, дори музика. Поетът А.К. Толстой пише за произведенията на Фет: „Най-накрая се запознах с книгата му - има негови стихове, където мирише на сладък грах и детелина, където миризмата се превръща в цвят на седеф, в блясък на светулка, и лунна светлина или лъч на утринна зора блести в звук ... "
Стиховете на Фет казват, че той обича земята и всичко, което живее на нея. Той възпя красотата, обзет от наслада от нейното съзерцание. Това според него е смисълът на поезията: да запази красотата, да направи вечно това, което може да умре всеки момент...
В труден момент от живота си Фет винаги се обръщаше към Бог, уверен, че Той ще помогне да преодолее несгодите: имаше толкова много от тях в живота му. От детството си той живее във вярата, че "... пазителят, ангелът Божи, лети през нощта ...", което ще утеши, спаси и спаси ...
И така се случи: даденият от Бога талант на Афанасий Афанасиевич Фет не изчезна, неговите стихове останаха за нас, неговите далечни потомци.
Открит урок по литературно четенев 3А класпо системата на Федералния държавен образователен стандарт L.V. Zankov
Сучкова Наталия Павловна
учител начално училище
MBOU "Майнск многопрофилен лицей"
Тема: А.А. Фета "Пролетен дъжд" (според системата на Л. В. Занков) стр.43
Цел: да развиват познавателната активност на учениците, творческото въображение, речта;
да се научи да анализира лирическа творба, да намери средства за художествено изразяване, да допринесе за обогатяването на речника; учат изразително четене на стихотворение;
да култивира естетически чувства, любов към родната природа, да внуши умението за умствена работа.
Планирани резултати:
Когнитивна UUD: навигирайте в текста (намерете правилното място в текста, въз основа на цветна маркировка и без нея).
Персонален UUD: правете ценностни преценки
Комуникативен UUD: работа в групи: разпределете ролите, направете своята част от работата, оказвайте си взаимопомощ при извършване на работата.
Регулаторен UUD: да се запази целта на дейността до получаване на нейния резултат - да се оцени нивото на владеене на едно или друго образователно действие.
Метасубект UUD: целеполагане (за формиране и поддържане на учебна задача); самоконтрол (сравняват, анализират, правят изводи; работа с учебник, с речник).
Оборудване: учебник, портрет на А. Фет, звукозапис, думи от речника (карти), илюстрации, изобразяващи пролетта Компютър, проектор, екран
Характеристики на дейностите на учениците:
Намерете ярки, образни думи и изрази в стихотворението;
Обяснете значението на изразите въз основа на текста;
Самооценявайте постиженията си.
Тип урок:изучаване на нов материал
Форми на работа: работа по двойки, работа в групи, разговор, самостоятелна работа,работа с книга
Използвани методи:словесно, нагледно-илюстративно, частично проучвателно, предметно-практическо
Организация на класа.
Камбаната звънна и замлъкна,
Урокът започва.
Радвам се да видя всеки от вас!
И нека зимата диша през прозорците със скреж.
Тук ще ни е удобно, защото нашата класа
Един друг се обичаме, чувстваме и чуваме!
Момчета, започвайки нашия урок, искам да знам с какво настроение дойдохте на урока?
Изберете снимка според настроението си и покажете.
Обяснете защо сте в такова настроение? (слънце, облак, облак)
Надявам се, че до края на урока ще бъде отлично за всички.
Подготовка за възприемане.
Да започнем с анаграма:
Д! ANSVE (пролет)
Какви асоциации възникват?
Какво представлявате?
Какъв вид природен феноменхарактеристика на пролетта?
Кой е този vodovnik
Изсипани череши и цариградско грозде,
Полях сливата и цветята,
Измити билки и храсти.
И как настъпи здрач
Казаха ни по радиото
Че утре ще дойде
И полейте нашата градина.
(Дъжд)
Вдигни епитетикъм думата дъжд.
Какво е, пролетен дъжд?
Може ли да е така?
(Саундтрак на звука на дъжда. Ф. Шопен Дъждовен валс)
Фредерик Шопен е изключителен полски композитор от първата половина на 19 век. Композитор - романтик, известен пианист - виртуоз и автор на множество произведения за пиано.Полша е домакин на конкурс по пиано на името на Ф. Шопен на всеки 4 годиникакви са чувствата ти
Изложение на темата и целта на урока.
Каква беше целта на работата?
Кой позна за какво ще бъде урокът?
Чуйте пасажа и си спомнете кой е авторът:
Ученик чете (Butterfly A. Fet)
Прав си. Един въздушен контур
толкова ми е сладко
Цялото ми кадифе с живо мигане -
Само две крила.
Не питайте: откъде идва?
За къде бързам?
Тук на едно цвете потънах леко
И така дишам.
- Към кой литературен жанр принадлежи това произведение?
Докажи го.
(Стих-малко произведение на изкуството, написано в стих, има рима, отличава се с емоционалност и изразителност)
Какво знаете за работата на А. Фет?
IV . Групов проект за работата на A.A. Фета +2 стихотворения (Вижте прикачения файл)
Ученик: С ранните годиниА. Фет беше алчен за поезия. Навсякъде се опитвах да ги намеря, да науча наизуст. Съседите намериха тетрадка, в която бяха преписани много стихотворения и най-важното стихове на А. Пушкин. Стиховете на Фет са мелодични, музикални. Всяко негово стихотворение звучи като песен, романс. Фет се вгледа внимателно в живота на природата. Колко гласове на поляната, в градината, в полето! Пеенето на птици, шумът на потока, всичко това се слива в една радостна песен. Дори тишината на нощта има своя собствена музика.
Много композитори са написали музика за произведенията на Фет: П. Чайковски, Рахманинов и др.
Какви други стихотворения на А. Фет знаете?
Пролетта е любимият сезон на Фет. Колко безпрецедентна радост ражда нейното пристигане в душата! Много от стихотворенията на поета „Пролетен дъжд“, „Дойдох при теб с поздрави“ са написани за жаждата за пролетта, готовността да приемеш и задържиш желаното време, за вълнението и щастието от обновлението.
Така, тема на урока (отворен) Чудни открития в едно стихотворениеА. Фета "Пролетен дъжд".
Слушане на саундтрака дъжд
5. Работа по темата на урока. Учебник, стр.43
1) Първоначално четене на стихотворението от учителя.
- Хареса ли ви това стихотворение?
как?
Какви картини си представихте, когато слушахте стихотворението?
Какви чувства изпитахте?
През чии очи виждаме картината на дъжда?
2) Речникова работа.
Прочетете стихотворението и намерете думи, чието значение не е ясно.
пърха- люлее се, трепери.
воал - нещо, което крие нещо.
Физкултминутка.
Работа върху анализа на стихотворението.
Променя ли се картината на природата, която наблюдаваме?
- Разгледайте стихотворението.
I строфаКакво вижда героят?
Прочетете какви думи използва авторът, за да могат да представят картината по-ясно?
Възможно ли е да се наблюдава подобно явление в природата?
Кажи ми.
II строфа- Какво се промени? Какво забелязахте?
Представете си картина и опишете чувствата, които сте изпитали?
Какъв литературен похват използва авторът?
Метафара е прехвърляне на свойствата на един обект към друг.
Защо златен прах? (дъжд)
Как разбираме значението?
III строфа- Какво мога да кажа?
- Какви чувства са описани в третата строфа?Звуци (Пръска се по стъклото, барабани - звукът от засилващ се дъжд) мирише (Ароматният мед дърпа)
Какво литературно средство използва авторът в тази строфа?
Какво има предвид А. А. Фет под неопределително местоимение нещо?
Персонификацията е литературна техника, когато обектите на неживата природа са надарени с признаци на живот.
Какви звуци се чуват?
Каква е основата на цялото стихотворение?
Колко пъти използвахте думата дъждА. А. Фет в самата поема?
Контрастът е подчертано противопоставяне.
Обобщение: - Какъв образ на дъжда е нарисувал поетът в стихотворението?
Какъв вид дъжд се нарича сляп?
Може ли да се нарече чудо?
Какви художествени техники използва А. А. Фет, за да създаде картина?метафора
Въпрос на загадка: Какво народно вярване"Скри" А. А. Фет в стихотворението си?(Врабчетата се къпят в праха - до дъжд!)
6. Препрочитане на стихотворението.
Прочетете отново стихотворението и намерете потвърждение, че това е пролетен дъжд.
Какви миризми можете да усетите?
Физкултминутка.
7. Работа върху илюстрации.
Обмисли.
Какво е показано?
Потвърдете с редове текст.
Как художниците създават герои?
Каква картина бихте нарисували?
Какви бои бихте използвали?
8. Работа върху изразителното четене.
Какво е настроението на редовете?(леко, свежо. ефирно настроение)
Какво е почувствал поетът, когато е написал тези редове?(настроението на пролетен ден. радва се на пролетната топлина, описва пробуждането на природата, нейното обновяване, всички живи същества се събудиха от сън след уморителна зима)
Какъв образ прозвуча в изпълнението на децата?
9. Творческа работа (в групи).(слайд)
Предлагам да съставя синквей.
Каква е неговата особеност?
Припомнете си правилата за работа в групи.
1. Дъжд.
2. Пролет, неочаквано.
3. Движи се, пръска, дърпа.
4. Отидох на градина.
5. Какъв вкус!
Чия работа беше успешна?
Защо?
Обобщение на урока.
Можеше ли стихотворението да се казва по друг начин? как?
Какви мисли и чувства предизвика урокът?
Постигнахме ли целта си?
-Покажете настроението си до края на урока
Благодаря ти за урока!
Поставяне на знаци.
11. Домашна работа.
с. 43 - научете стихотворение
Напишете стихотворение за тази рима:
Дъжд... вода,
… … жици.
… … небесен свод,
… … водопроводни тръби
Приложение на урока.Работа с речник:
Намерете в речника и запишете в съответните колони на таблицата значенията на следните думи:
воалРечници:
1. Правописен речник.
2. Ортоепичен речник.
3. Тълковен речник.
4. Кратък речник на литературната терминология
Дъжд, през погледа на един поет
Авторът на поемата "Пролетен дъжд" А. А. Фет е чувствителен, проницателен лирик. Стиховете му са изпълнени с ярки художествени образи, отразяват вътрешни преживявания човешка душа. Той виждаше красотата в обикновените неща, сърцето му беше преизпълнено с любов към природата и нейната красота - за това живееше. Много литературни дейци с революционнодемократична нагласа често го осъждат и осмиват за неговата откъснатост от проблемите на модерността и пълното безразличие към политически животдържави. За Фет обаче основните теми на неговите творби винаги са били природата, любовта, красотата.
В стихотворението „Пролетен дъжд” авторът е поставил песента на сърцето си върху римата, която е преизпълнена с чувства от красивата картина на началото на пролетния дъжд. Неговият дъжд, изобразен в това стихотворение, е желан, празничен, светъл. Прекрасна снимка:
Все още светлина пред прозореца,
В разкъсванията на облаците слънцето грее
но дъждът вече е много близо, сега можете не само да го почувствате, но и да го видите:
И от небето до земята,
Люлеейки се, воалът се движи
Картината на приближаващия дъжд, авторът изобразява с чувство на радост, тя е изпълнена със слънце и топлина. Дъжд, осветен от яркото пролетно слънце, той сравнява с красива завеса от златен прах:
Люлеейки се, завесата се движи,
И сякаш в златен прах
Зад него е краят на гората.
И тогава се появяват първите капки дъжд, които са представени от автора като нещо красиво, изпълнено с чистота и свежест. Появата им съживи природата, дори липите се радват и от тази наслада дариха всичко наоколо с прекрасния си аромат:
Две капки плиснаха в чашата
От ухаещи на мед липи дърпа
Е, гъстият пролетен дъжд, който започна, авторът одухотвори и изпълни изображението:
И нещо дойде в градината
Барабанене на свежи листа.
Този образ може да се сравни с млада, очарователна красота, която с пристигането си съживи всичко и го изпълни с аромата и насладата на живота.
Пролетният дъжд, описан от Фет в тази малка поема, е пропит с красота, звуци и миризми. Динамиката на природата е много ярко и обемно възпята в такова малко произведение на изкуството.
Групов проект. 1. Ученик.Афанасий Афанасиевич Фет е роден през 1820 г. в село Новоселки, Орловска губерния, в семейството на земевладелец Афанасий Неофитович Шеншин. Фамилията на майка му, германката Каролине Фьот, става негово литературно име. Помнеше баща си като строг, скъперник на обич. Майката на поета беше плаха, покорна жена.
Говорейки за детството си, Фет си спомни как през лятото ходеше в гората със селските деца, хващаше сискини, катереше се по дърветата и яздеше кон. От детството бъдещият поет се влюбва в поезията, преписва ги в тетрадка, той е особено привлечен от стиховете на Пушкин.
2. Ученик.Фет учи в частно немско училище-интернат и още тогава започва да пише поезия. Завършва Философския факултет на Московския университет. Още като ученик издава първата си стихосбирка. По това време фамилното име Фет беше заменено с Фет поради грешка на композитора.
Дълго време Фет е на военна служба, след това се пенсионира, премества се в провинция Орлов и започва да се занимава със земеделие в имението си, но до края на живота си пише поезия.
3. Ученик. Поезията на Фет е един от върховете на руската лирика. Той пишеше за най-простите неща: за картините на природата, за дъжда, за снега, за морето, за гората, за звездите, за най-простите движения на душата, дори за дребни впечатления.„Това не е просто поет, а по-скоро поет-музикант“, пише P.I. Чайковски. Стиховете на Фет имат невероятна музикалност. Нищо чудно, че много прекрасни романси са написани върху неговите стихове.Неговата поезия е радостна и светла, носи усещане за светлина и мир. До края на живота си Фету не промени радостта, която проникваше в почти всичките му стихове.
Поетът рисува картини на природата лаконично, с кратки линии, но много дълбоко и точно.„Няма ги лястовичките...“
Лястовиците ги няма
И вчера сутринта
Всички топове полетяха
Да, като мрежа, трепна
Над тази планина.
Вечер всички спят
Навън е тъмно.
Листът пада сух
През нощта вятърът е ядосан
Да, почукайте на прозореца.
Би било по-добре, ако сняг и виелица
Радвам се да те срещна!
Сякаш в страх
Викайки на юг
Жеравите летят.
Ще си тръгнеш - щеш-неволю
Трудно е - дори плачи!
Гледаш - през полето
Tumbleweed
Скача като топка.
Стихотворението "Мамо, погледни през прозореца ..."
Майко! погледни през прозореца
Знайте, че вчера не беше за нищо, че котката
Измийте носа
Няма мръсотия, целият двор е облечен,
Изсветлен, побелял -
Явно е студено.
Не се драска, светло син
Слана е окачена на клоните -
Само ви погледнете!
Като някой с говеждо месо
Свеж, бял, плътен памук
Премахнати всички храсти.
Сега няма да има спор:
За шейната и нагоре
Забавлявайте се да бягате!
Наистина ли, мамо? Няма да откажеш
И може да си кажете:
— Е, побързай да се разходим!
ОТ тихо творение „Учете се от тях - от дъба, от брезата ...
Учете се от тях - от дъба, от брезата.
Около зимата. Трудно време!
Напразно, сълзите замръзнаха по тях,
И напукана, свиваща се, кора.
Все по-ядосана виелица и всяка минута
Гневно къса последните листове,
А за сърцето - лют студ грабва;
Те стоят мълчаливи; млъкни и ти!
Но вярвайте в пролетта. Геният ще я бърза
Дишане на топлина и живот отново.
За ясни дни, за нови откровения
Една скърбяща душа ще бъде болна.
Здравейте скъпи момчета. Да започнем нашия урок по литература.
Въпроси на евристичен разговор.
- Излагали ли сте се на дъжд?
– Къде беше?
- Когато беше?
- Какво усетихте, усетихте, чухте по това време?
- На какво мирише дъждът?
Звукът на дъжда звучи ли като музика?
Дъждовна капка - дъждовна нотка.
Дъждът може да се види, чуе, помирише.
Художници, музиканти ни представиха своята визия за дъжд.
Предлагам ви да слушате музиката на дъжда и да разгледате фотоасоциации по темата за дъжда. Докато гледате и слушате предложения материал, опитайте се да нарисувате мислено дъжда си с кратки фрази.
Слайд #2 Кликнете.
Преглед.
Думна рисунка на дъжд. 2-3 ученика.
– Както виждате, всеки от нас има различно усещане за дъжд.
Всеки вижда, чува, усеща дъжда по свой начин. Нашите дъждове имат различно настроение.
Устно нарисувахме дъжд, художниците използват четки и бои, музикантите използват звуците на ноти.
И с каква помощ писателите и поетите могат да ни предадат своята визия за дъжд? (С помощта на думи).
Днес в урока ще се запознаем с Rain A.A. Фета.
Поетът създаде своя дъжд – пролет.
Слайд #13
Тема на урока A.A. Фет. „Пролетен дъжд“.
Отворени тетрадки.
Вписване в тетрадка. Запишете датата, работата в клас, темата на урока.
Слайд #14
За нашия урок предлагам следното Цели и цели:
- Днес в урока ще анализираме стихотворението на А. А. Фет „Пролетен дъжд“;
– Научете се да правите фигуративна картина;
- Нека направим творческа работа, която ще ни помогне да погледнем по различен начин на такова явление като дъжд.
– Какво ще правим в клас? (Обратна връзка)
- Анализирам
- Създайте фигуративна картина
- Напишете творческа работа.
– Нека отворим учебника на стр. 246.
Слайд номер 15. Портрет на Фет, постепенно се появяват редовете на стихотворението „Пролетен дъжд“.
Да чуем едно стихотворение. Учителят чете стихотворение (по учебник).
Четене от учениците мълчаливо и на глас (2-3 души)
- Нека да дадем оценка на нашите читатели. Какво успяхте да прочетете, върху какво трябва да поработите?
- Какъв образен ред възникна във вашето въображение при четене на стиха?
(прозорец, врабче, слънцето грее, завесата се движи, две капки пръснаха през прозореца).
Писане в тетрадка Фигуративен ред на стихотворение от А.А. Фета „Пролетен дъжд“: …
Колко глагола и глаголни форми има в това стихотворение? (десет)
Колко реда?
Такова изобилие от глаголи и глаголни форми помага да се изрази и покаже
динамика. Трафик.
Въпрос номер 4 от учебника.
– Обърнете внимание на началото на 2-ро четиристишие.
- Прочетете първите два реда от 2 четиристишия.
пързалка №15 (показана е завеса за дъжд)
Как разбирате думата воал ?
- Изберете синоними.
Запис в бележника: Воал.
Слайд номер 16 Речник.
Прочетете и запомнете значението на тази дума.
- Какви художествени и изобразителни средства е използвал авторът във 2-ра строфа на 2-ро четиристишие? (метафора)
Писане в тетрадка„Люлее се, воалът се движи“ е метафора.
Какво е метафора?
Припомнете си определението
слайд номер 17
- Имаме ли още сравнение във второто четиристишие?
(Като златен прах)
Слайд #18
Запис в бележника:като в златен прах - сравнение
Коя е думата за сравнение? Маркирайте го.
Припомнете си определението
Слайд #19
Нека да работим с въпроса от учебника Задача номер 5Прочети
Прочетете стихотворението на глас на себе си.
Ще се спрем специално на последните два реда на стихотворението.
Слайд номер 20
Прочетете ги отново
И нещо дойде в градината
Барабанене на свежи листа.
- Какво дойде в градината?
- Какви художествено-изразителни средства използва авторът, за да създаде дъжд.
(персонификация)
Нека си припомним определението.
слайд номер 21
Това изображение не беше включено в фигуративната поредица, която съставихме в началото на урока.
- Защо?
(Защото е трудно да се види зад дъждовните капки какво е дошло в градината)
- По какъв начин може да бъде представено това мистериозно създание?
- Нека да видим как художниците са виждали това мистериозно същество в образа на жена.
Слайд #22
(Слайдовете показват 2 картини на художници, изобразяващи дъжд)
- Думите „вода“, „капка“ от женски род са дъжд от вода, следователно дъждът може да бъде изобразен на снимката като жена. Всяка от дъждовниците има воден воал, който я затваря, прави я загадъчна, невинаги видима и затова „нещо дойде в градината“.
- Съгласете се, снимките са много различни.
– По какво се различават един от друг?
– По какво си приличат?
– Коя от тези картини бихме могли да наречем „Летен дъждовник“, „Късна есенна дъждовница“?
- Предлагам да намерим думи за образите, изобразени в картините, които ще ни помогнат да опишем техния характер и настроение.
Писане на дъска:Един по един, един по един.
Да видим съвпаднали ли са представите ни за тези картини с възприятията на поетите?
Слайд #23, #24
- А какви асоциации имате с думата дете?
(Ръце, крака, бебе, юмрук, пее, пляска, смее се весело, детето играе)
Сега си представете дъжд като дете.
- Вашата задача е да направите 2-3 фрази или изречения, където дъждът е представен като бебе.
Детски отговори.
- Да видим какво имам.
Слайд #25
Запишете любимия си пример.
Запис в бележника:
- И ето едно стихотворение, написано от S.Ya. Маршак.
Слайд #26
Не забравяйте, че в началото на урока описахте дъжда, в който попаднахте, и вашите спомени за него.
Променил ли се е образът на дъжда във вашето въображение в резултат на нашата работа?
Предлагам ви да напишете текст от 2-3 изречения, описание на вашия нов дъжд.
Озаглавете текста. Подобно на A.A. Fet, предайте в текста си цвета, миризмата, шума на дъжда. Използвайте сравнение и персонификация.
И процесът на вашата работа ще ви помогне с музика и фотографски изображения.
Слайд #27
2-3 ученици четат своята работа.
Слайд #28
Успяхме ли в днешния урок да създадем образ на дъжд, който преди това не се е появявал в съзнанието ни?
Можем ли да си представим какво идва в градината и барабани по свежите листа?
Постигнахме ли поставените в началото на урока цели?
слайд номер 29
Как мислите, кой за урока може да си постави отлична и добра оценка.
Слайд #30
слайд номер 31
Избор на домашна работа.
Благодаря ти за урока.
А.А. Фет "Пролетен дъжд"
А.А. ФЕТ „ПРОЛЕТЕН ДЪЖД“ Още е светло пред прозореца, Слънцето грее в пробивите на облаците, И врабчето с крилото си, Къпе се в пясъка, трепери. И от небето до земята, воалът се движи, люлее се, и като в златен прах, крайът на гората стои зад него. Две капки плиснаха в чашата, От липите тегли с ухаещ мед, И нещо дойде в градината, г.
Схема за анализ на епизода 1. Герои на епизода: - портретни и речеви характеристики; - авторско отношение към героите; - твоето поведение; - художествени средства за изображения на герои. 2. Развитието на действието, конфликтът на епизода: - връзката на героите един с друг; - целите на героите в този епизод; - какво правят, за да постигнат целите си; - резултатът от действията; - спомагателни художествени техники (лирически отклонения, описания на природата и др.), Тяхната роля. 3. Място на епизода в контекста на творбата, композиционна роля. 4. Необходимостта от този епизод за: - развитието на действието на цялото произведение; - разкриване на личността на героите.
Точки за анализ на произведение на изкуството: 1) Определяне на темата на произведението. 2) Характеристики на образа на героя. 3) Художествено-изразителни средства. 4) Начин на римуване. 5) Историята на създаването на произведението. 6) Състав. 7) Настроението на произведението. 8) Изразително четене. 9) Моето отношение към работата.
А.А. Фет "Пролетен дъжд" Все още е светло пред прозореца, Слънцето грее в разривите на облаците, И врабчето с крилото си, Къпе се в пясъка, трепери. И от небето до земята, воалът се движи, люлее се, и като в златен прах, крайът на гората стои зад него. Две капки плиснаха в чашата, От липите тегли с ухаещ мед, И нещо дойде в градината, г.
Речникова работа Воал- 1. Воал - голяма завеса (остаряло). 2. (прев.) Това, което крие, покрива нещо. (S.I. Ozhegov. "Обяснителен речник")
