Präsentation einer Lektion zum Lesen von Frühlingsregen. Zusammenfassung der Lektion zum Thema Literatur: „A. A. Fet. Frühlingsregen“ (3. Klasse). Entwicklung einer figurativen Vision des lyrischen Textes
Thema: Das Bild des Regens in A. A. Fets Gedicht „Frühlingsregen“
Ziele:
Lernen Sie das neue Gedicht von A. Fet kennen;
Lernen Sie, poetische Zeilen zu analysieren;
Lernen Sie, ausdrucksstarke Sprachmittel zu erkennen;
Entwickeln Kreative Fähigkeiten Studenten;
Erweitern Sie Ihren Wortschatz;
Eine Kultur der Wahrnehmung poetischer Texte bilden;
Einen Sinn für Schönheit und Liebe für das eigene Heimatland entwickeln.
Geplante Aufgaben:
Die Studierenden sollen in der Lage sein, in einem Gedicht ausdrucksstarke Sprachmittel zu finden;
In der Lage sein, das Thema zu bestimmen, den lyrischen Helden zu beschreiben;
Entwickeln Sie ausdrucksstarke Lesefähigkeiten.
Ausrüstung: Porträt von A. Fet, Multimedia-Präsentation, Wörterbuch, Gemälde mit Regen, Cluster, Audioaufnahme der Regengeräusche.
Während des Unterrichts
1. Organisatorischer Moment
2. Vorbereitung auf die Wahrnehmung des Themas
An der Tafel befindet sich ein Anagramm: ZHOD (Regen)
Die Schüler erfinden ein Wort.
Eine Aufnahme der Geräusche des Regens wird abgespielt.
Beschreiben Sie, welche Art von Regen Sie sich vorgestellt haben?
Erstellen eines Clusters.
Jeder von Ihnen hat Regen gesehen, und dieses Naturphänomen lässt Sie nie gleichgültig. Regen sieht für jeden anders aus. Lassen Sie uns herausfinden, wie Regen für Sie aussieht.
Kombinieren Sie beim Erstellen eines Clusters Wörter in drei Gruppen: die Stärke des Regens (stark, Regenguss, selten, schwach, zitternder Pilz, blind), Geruch (der Geruch von nassem Grün, Erde, Blumen), Bewegung (gehen, tropfen, strömend, tobend, überschwemmend).
Sie sehen, wie unterschiedlich Regen sein kann: sanft und warm, stürmisch, laut und bedrohlich, begleitet von Donnerschlägen.
Welchen Charakter wird Ihrer Meinung nach der Frühlingsregen haben?
Wenn die Schüler antworten, wählen Sie Wörter aus der Gruppe aus, die den Frühlingsregen charakterisieren.
3. Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts
Es gibt viele Gedichte in den Texten, die diesem Naturphänomen gewidmet sind. Und genau wie Sie hat jeder Dichter seine eigene Vision vom Regen.
Arbeiten mit der Präsentation. Auf der Folie sind Gedichte über Regen.
. Der Regen hat es braun gemacht
Alte Pflastersteine.
Die Stadt ist düster unter einem düsteren Himmel,
Die Ferne liegt hinter einem grauen Schleier.(V. Bryusov)
. Ein wolkiger Sturm weint am Fenster,
Die Weiden beugten sich dem trüben Glas entgegen
Und die Zweige zittern, mein Kopf hängt herab,
Und mit düsterer Wehmut blicken sie ins Halbdunkel...(S. Yesenin)
. Wieder Wolken und Sonnenschein
Sie fingen an, Verstecken zu spielen.
Nur die Sonne wird sich verstecken
Die Wolke wird in Tränen ausbrechen.
Und wenn die Sonne gefunden wird,
Sofort lacht der Regenbogen.(V. Berestov)
Wie sehen Sie den in diesen Passagen beschriebenen Regen? Warum?
Heute lernen wir ein weiteres Gedicht kennen, das diesem erstaunlichen Naturphänomen gewidmet ist.
Dies ist das Gedicht „Frühlingsregen“ von A. A. Fet.
Fet gilt als Meister der Landschaftslyrik. Seine Werke sind musikalisch und melodiös. Es ist kein Zufall, dass viele russische Komponisten Lieder auf der Grundlage seiner Gedichte komponierten.
Der Gesang der Vögel, das Rauschen eines Baches, das Rauschen der Blätter, das Spiel eines Sonnenstrahls – alles fügt sich zu einem wunderschönen Lied voller Klänge und Bewegung zusammen.
Das Thema unserer Lektion ist also „Das Bild des Regens in A. A. Fets Gedicht „Frühlingsregen“. Heute werden wir versuchen herauszufinden, mit welchen Mitteln der Autor sein eigenes Bild des Regens schafft.
4. Erste Bekanntschaft mit dem Text
Der Lehrer liest ein Gedicht.
Welche Stimmung hat dieses Gedicht bei Ihnen ausgelöst? Warum?
Durch wessen Augen beobachten wir den Regen? (Aus der Sicht des Autors)
Denken Sie daran, dass die Hauptaufgabe von Texten nicht darin besteht, Ereignisse zu beschreiben, sondern Gedanken, Gefühle und Stimmungen zu vermitteln. Welche Gefühle hatten Sie, als Sie dieses Stück hörten?
5. Analyse des Gedichts
A) Lexikalische Arbeit
Bevor wir in die Werkstatt des Dichters blicken und verstehen, wie der Autor damit umgeht in einfachen Worten Schaffen Sie eine besondere Frühlingsstimmung, rufen Sie einen solchen Sturm von Emotionen hervor, dass wir versuchen werden, alle Wörter zu verstehen. Welche Wörter erscheinen Ihnen unklar?
Arbeiten mit der Präsentation.
Der Vorhang ist ein dicker Vorhang. Im übertragenen Sinne ein dicker Schleier, der etwas umhüllt.
Zittern – Zittern, Zögern.
B) Ein Werk lesen
Pulsierende Lektüre.
Nennen Sie, welche Bilder vor Ihnen erscheinen? Wen beschreibt der Dichter?
Auf der Rutsche gibt es eine Reihe: Sonne, Spatz, Vorhang, Waldrand, Tropfen, Linden, Garten, Blätter.
Wie viele Bilder in einem kurzen Gedicht! Aber der Autor listet für uns nicht nur Objekte der lebenden und unbelebten Natur auf. Welche Worte helfen ihm, reibungslos von einem Bild zum anderen zu wechseln? (Verben)
Zählen Sie, wie viele Verben dieses Gedicht enthält? (10)
Wie viele Zeilen? (16)
B) Schritt-für-Schritt-Analyse des Gedichts
Lesen Sie die erste Strophe sorgfältig durch. Fühlt es sich so an, als würde es bald regnen? (Ja, der Himmel ist bereits bedeckt)
Erklären Sie, warum „der Spatz zittert“? (Er wartet darauf, dass es bald regnet)
Lesen Sie die zweite Strophe. Wie haben Sie gemerkt, dass es bereits angefangen hat zu regnen?
(Zeile „schwankt, der Vorhang bewegt sich“)
Bitte beachten Sie, dass Fet das Wort „Regen“ selbst nicht verwendet. Wir verstehen jedoch, dass es genau das ist, worüber wir sprechen. Welche Wörter ersetzen das Wort „Regen“? (Der Vorhang bewegt sich, während er schwankt)
Das ist eine Metapher. Denken Sie an die Definition von Metapher.
Auf der Folie: Metapher ist ein versteckter Vergleich, der auf der Ähnlichkeit oder Differenz von Objekten und Phänomenen basiert.
In derselben Strophe verwendet der Dichter auch die Technik des Vergleichs. Finde ihn. (wie in Goldstaub)
Was ist Vergleich?
Auf der Folie: Vergleich ist ein Bild eines Phänomens durch Vergleich mit einem anderen.
Unterstreichen Sie das Wort, das Ihnen geholfen hat, den Vergleich zu erkennen. (als ob)
Lesen Sie die letzte Strophe. In welchen Zeilen gelingt es dem Autor, den Regen zu beschreiben? (Etwas kam in den Garten und trommelte auf die Blätter)
Welche Technik verwendet Fet? (Personifikation)
Welche Worte haben Ihnen geholfen zu verstehen, dass es sich um eine Personifizierung handelt? (kommt hoch und trommelt)
Erinnern Sie sich, was Personifizierung ist?
Auf der Folie: Bei der Personifizierung wird einem unbelebten Objekt die Eigenschaften eines Lebewesens verliehen.
D) Erstellen einer Tabelle
Notieren Sie Beispiele für Metaphern, Personifikationen und Gleichnisse in Ihrem Notizbuch.
6. Entwicklung einer figurativen Vision des lyrischen Textes
Betrachten Sie noch einmal die Bildserie, die wir zu Beginn der Lektion zusammengestellt haben. Das in der letzten Strophe beschriebene Regenbild ist in dieser Serie nicht enthalten. Warum denken Sie? (Es ist schwierig, hinter dem Regenvorhang zu erkennen, was sich dem Garten nähert.)
Auf dem Bild welcher Kreatur sehen Sie den von Fet beschriebenen Regen? (Antworten der Schüler)
Gruppenarbeit
Auf der Folie befinden sich drei Gemälde. Jede Gruppe beschreibt ihr Bild mit Wörtern aus dem Cluster und erfindet Epitheta, Gleichnisse und Metaphern.
Ergebnis der Arbeit: Welches der Gemälde passt Ihrer Meinung nach am besten zu A. Fets Gedicht? Erkläre deine Wahl.
7. Zusammenfassung der Lektion
Ist es Ihnen gelungen, das Bild des Regens zu erschaffen? Hast du gehört, wie etwas auf die Blätter trommelte?
Was hast du heute im Unterricht Neues gelernt?
Haben wir unsere Ziele erreicht?
8. Benotung und Hausaufgaben
1) Lernen Sie das Gedicht auswendig.
2) Zeichnen Sie das von Fet beschriebene Bild des Regens.
3) Erstellen Sie eine Collage zum Thema „Frühlingsregen“.
Technologische Karte einer Literaturstunde in der 5. Klasse
Thema: „A.A.Fet. Ein Wort zum Dichter. Gedicht „Frühlingsregen“.
Unterrichtsart: eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens.
Ziel: Stellen Sie die Biographie von A.A. vor. Fet, Gedicht „Frühlingsregen“; zeigen Sie die Ungewöhnlichkeit, Schönheit und Helligkeit seiner Poesie.
Aufgaben:
Entwicklung der kognitiven Aktivität, der kreativen Vorstellungskraft und der Sprache der Schüler;
Lernen Sie zu analysieren lyrisches Werk, Mittel des künstlerischen Ausdrucks finden, zur Bereicherung des Wortschatzes beitragen; das ausdrucksstarke Lesen eines Gedichts lehren;
Ästhetische Gefühle, Liebe zur heimischen Natur und die Fähigkeit zur geistigen Arbeit zu kultivieren.
Geplante Unterrichtsergebnisse:
Bestimmen und formulieren Sie das Ziel während des Unterrichts mit Hilfe des Lehrers.
Sie planen ihre Aktionen entsprechend der jeweiligen Aufgabe.
Orientieren Sie sich an ihrem Wissenssystem.
Universelle Lernaktivitäten (UAL)
Kognitiv:
Im Text navigieren (die richtige Stelle im Text finden)
Konstruieren Sie eine mündliche Redeerklärung;
Erklären Sie die Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken anhand des Textes;
Bestimmen Sie die Gefühle, Gedanken und Erfahrungen des lyrischen Helden;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren.
persönlich:
Bilden Sie eine Motivationsbasis Bildungsaktivitäten, positive Einstellung zum Unterricht.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich an schwierige Situationen anzupassen.
Fördern Sie die Manifestation kognitiver Initiative.
Treffen Sie Werturteile.
Gesprächig:
Schaffen Sie Bedingungen für die pädagogische Zusammenarbeit mit dem Lehrer und Mitschülern.
Schaffen Sie Bedingungen für die gemeinsame Lösung pädagogischer Aufgaben.
Regulatorisch:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Hilfe des Lehrers das Ziel des Unterrichts zu bestimmen und zu formulieren;
Sprechen Sie die erwarteten Aktionen in der Lektion aus;
Bewerten Sie die Richtigkeit der Aufgabe;
Behalten Sie das Ziel einer Aktivität bei, bis das Ergebnis erreicht ist.
Bewerten Sie das Leistungsniveau in einer bestimmten Bildungsaktivität.
Metasubjekt: Zielsetzung (Formulierung und Aufrechterhaltung einer Lernaufgabe); Selbstkontrolle (vergleichen, analysieren, Schlussfolgerungen ziehen).
Arbeitsformen: Gruppenarbeit, Konversation, selbstständige Arbeit.
Verwendete Methoden: verbal, visuell und illustrativ, inhaltlich und praktisch.
| Unterrichtsphase | Während des Unterrichts | Lehreraktivitäten | Studentische Aktivität | UUD gegründet |
| 1. Org. Moment. 2. Motivationsphase. (Folien Nr. 1-2) 3. Geben Sie das Thema und den Zweck der Lektion an. (Folie Nummer 3) | Hallo, liebe Leute. .Bitte prüfen Sie, ob Sie alles für den Unterricht bereit haben: Lehrbuch, Notizbuch, Federmäppchen, Tagebuch, Tagebuch des Lesers? Wie wäre es mit guter Laune? Beginnen wir unsere Lektion mit einer Frage: Sind Sie vom Regen überrascht worden? Wie haben Sie es gefühlt und gespürt? Kennen Sie den Ausdruck: „Draußen riecht es nach Regen“? Wie riecht Regen? Klingt das Geräusch von Regen wie Musik? Raindrop ist eine Regennote. Regen kann man sehen, hören und riechen. Ich schlage vor, dass Sie sich noch einmal die Regenmusik anhören und sich Fotoassoziationen zum Thema Regen ansehen. Versuchen Sie beim Zuschauen und Zuhören, Beinamen für das Wort Regen zu finden. (siehe Folien Nr. 1-2) Welche Beinamen haben Sie für das Wort Regen gewählt? Was für ein Regen? (warm, golden, kalt, fröhlich, klingelnd,...) Wie Sie sehen, hat jeder von uns eine andere Wahrnehmung von Regen. Jeder sieht, hört und spürt Regen auf seine Weise. Unsere Regenfälle haben unterschiedliche Stimmungen. Wir malten Regen verbal, Künstler nutzen Pinsel und Farben, Musiker nutzen Noten. Und mit welcher Hilfe können uns Schriftsteller und Dichter ihre Vision vom Regen vermitteln? (Mit Worten) Wir haben das Thema unserer Lektion und ihre Ziele noch nicht festgelegt. Wer hat erraten, worum es in der Lektion gehen wird? (über Frühling, über Regen) Heute werden wir im Unterricht den Dichter A.A. treffen. Fet (achten Sie auf das Porträt des Autors), analysieren wir das Gedicht „Frühlingsregen“; Lernen wir, ein figuratives Bild zu erstellen; Lassen Sie uns ein kreatives Werk verfassen, das uns hilft, ein Phänomen wie Regen aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten. | Emotional. psychologische, motivierende Vorbereitung der Schüler auf den Unterricht, Organisation des Dialogs zur Erledigung der Aufgabe. Aktiviert die Aktivitäten der Schüler durch Leitfragen | Die Schüler arbeiten einzeln, beantworten Fragen und formulieren das Thema der Lektion. | persönlich Regulatorisch |
| 4. Bekanntschaft mit der Biographie des Dichters. | Ich schlage vor, dass Sie sich jetzt selbst mit der Biografie des Dichters vertraut machen. Sie lesen den Text, unterstreichen Wörter im Text, die Sie nicht verstehen, und finden Antworten auf Fragen im Text. Den Studierenden werden Texte ausgehändigt (Anlage 1). Beantworten Sie die Fragen: 1) Was hat Sie an der Biografie des Dichters überrascht und interessiert? 2) Worüber hat A.A. Fet geschrieben? 3) Warum waren Fets Gedichte für seine Zeitgenossen ungewöhnlich? | organisiert die Arbeit der Kinder, ermutigt die Schüler zur Zusammenarbeit, um die notwendigen Informationen zu finden, um ihre Meinung zu beweisen. | Die Studierenden formulieren eine mündliche Stellungnahme, beteiligen sich an der Diskussion und äußern ihren Standpunkt. | Regulatorisch Kommunikation Kognitiv persönlich |
| 5.Ausdrucksstarke Lektüre Gedicht „Frühlingsregen“ des Lehrers oder Anhören einer Audioaufnahme | Hat Ihnen A.A. Fets Darstellung des Frühlingsregens gefallen? Hast du den Regen gehört? (Zwei Tropfen spritzten und trommelten auf frische Blätter). Welche Stimmung vermittelt der Dichter den Lesern? | Kommunikation Regulatorisch Kognitiv |
||
| 6. Analyse des Gedichts. (Folien Nr. 4-8) | Was ist das Thema des Gedichts? Welche Bilder tauchen in Ihrer Fantasie auf, wenn Sie dieses Gedicht lesen? (Fenster, Spatz, die Sonne scheint, der Vorhang bewegt sich, zwei Tropfen spritzen ins Fenster) Was ist das Hauptbild? (Bild von Regen) Wie haben Sie das herausgefunden? (Der Autor spiegelt sich im Titel des Gedichts wider und beschreibt es am ausführlichsten, klarsten und ausführlichsten.) Welche künstlerische Medien hat der Autor verwendet? (Beinamen: Goldstaub, duftender Honig, frische Blätter...) Was ist ein Beiname? Denken Sie an die Definition. Achten Sie auf den Anfang des 2. Vierzeilers. Lesen wir die ersten beiden Zeilen des 2. Vierzeilers. UND VOM HIMMEL ZUR ERDE, SCHWINGEND, DER VORHANG BEWEGT... Wie verstehen Sie das Wort Schleier? - Schauen wir uns den Wörterbucheintrag an. Lassen Sie uns die Bedeutung dieses Wortes lesen und uns daran erinnern. 1. Ein großer Vorhang, der etwas bedeckt oder trennt (veraltet). 2. (Übers.) Das, was verbirgt, verdeckt etwas. (I.S. Ozhegov. Wörterbuch der russischen Sprache.) Wie Sie sehen, hat das Wort viele Bedeutungen. Welche Bedeutung hat das Wort „Schleier“ im Gedicht? Welche künstlerischen und visuellen Mittel verwendete der Autor in dieser Zeile? (Metapher) Was ist eine Metapher? Erinnern wir uns an die Definition. Schauen Sie genau hin, gibt es im zweiten Vierzeiler noch andere Ausdrucksmittel? („Wie in Goldstaub“, Vergleich) Welches Wort weist auf einen Vergleich hin? Erinnern wir uns an die Definition. Lesen wir das Gedicht noch einmal ausdrucksstark. Wir werden uns besonders auf die letzten beiden Zeilen des Gedichts konzentrieren: „Und etwas näherte sich dem Garten / Trommeln auf den frischen Blättern.“ Und was kam in den Garten? (Regen) Mit welchen künstlerischen und ausdrucksstarken Mitteln erschafft der Autor Regen? (Personifizierung). Erinnern wir uns an die Definition. Was hilft Ihnen, sich künstlerische Bilder klarer vorzustellen und zu fühlen? (Beschreibung von Geräuschen, Gerüchen, Farben) Schreiben Sie, welche Gerüche Sie gerochen haben? (riecht nach duftendem Honig) Welche Farben hast du gesehen? (goldener Staub des Regens) Welche Geräusche hast du gehört? (das Zittern der Flügel eines Spatzen, wie das Trommeln des Regens) Wie viele Verben und Verbformen gibt es in diesem Gedicht? (10) Es sind die Verben und Verbformen, die es unmöglich machen, ein eingefrorenes Bild darzustellen. Alles darin bewegt und schimmert. Wir werden höchstwahrscheinlich eine kleine Episode unseres Lebens mit Geräuschen, Gerüchen, Bewegungen und Gefühlen erleben. Es ist, als würden wir in eine Skizze des Dichters hineinversetzt. Wie hängt die Landschaft mit den Gefühlen der Person zusammen, die das alles gesehen hat? Lesen Sie den ersten Vierzeiler. Welches Gefühl hast du? (Freude) Ist es benannt, angedeutet durch Worte im Gedicht? (Nein) Wie haben wir es verstanden? (zwischen den Zeilen lesen) Lesen Sie den zweiten Vierzeiler. Was ist hier das vorherrschende Gefühl? (ein wenig Angst) Welche Worte lösten diesen leichten Alarm aus? („Schwingend, der Vorhang bewegt sich“) Lesen Sie die letzte Strophe. Und welches Gefühl wird hier geboren? | Organisiert die Arbeit mit dem Text und lenkt die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Fähigkeit des Autors, das richtige Wort zu wählen, um ein lyrisches Bild des Regens zu schaffen. Bietet an, die lexikalische Bedeutung unklarer Wörter mithilfe eines Wörterbuchs oder des Internets herauszufinden. Aktiviert die Aktivitäten der Schüler durch Leitfragen. Ermutigt Sie, Ihre eigene Meinung zu äußern. | Sie beteiligen sich an der Diskussion, konstruieren ihre Aussagen, analysieren, verallgemeinern, formulieren auf der Grundlage der Analyse eine Schlussfolgerung und lernen, die notwendigen Informationen zu erhalten. | Kognitiv Regulatorisch persönlich |
| 7. Kreativlabor (Arbeit in Gruppen) | 1. Verwendung künstlerischer Techniken aus dem Gedicht von A.A. Feta, schreibe einen kurzen Aufsatz zum Thema „Frühlingsregen“ (5-7 Sätze). 2. Verwendung künstlerischer Techniken aus dem Gedicht von A.A. Feta, schreibe ein kurzes Gedicht zum Thema „Frühlingsregen“ (1-2 Strophen). | Der Lehrer behält das Interesse am Thema und organisiert die Arbeit der Kinder in Gruppen, definiert eine Aufgabe für jede Gruppe, ermutigt die Schüler, in einer Gruppe zusammenzuarbeiten und nach den notwendigen Informationen zu suchen, um eine Meinung in der Gruppe zu beweisen. | Die Studierenden wandeln die vorgeschlagenen Informationen in andere Formen um, um sich aktiv neues Material anzueignen, eine mündliche Stellungnahme zu formulieren, an einer Diskussion teilzunehmen, ein Gruppen- und individuelles kreatives Produkt zu schaffen und ihren Standpunkt selbstständig in einem Monolog auszudrücken. | Kognitiv Regulatorisch Kommunikation persönlich |
| 8. Vergleichende Arbeit.(Folie Nr. 10) | Betrachten Sie eine Reproduktion eines Gemäldes von F.A. Wassiljew „Die nasse Wiese“ (1872). Was haben das Gemälde und das Gedicht von A. Fet gemeinsam? Welche Bilder wiederholen sich? Welches Gefühl löst das in Ihnen aus? Sind sie den Gefühlen ähnlich, die nach der Lektüre des Gedichts auftraten? Wenn wir uns vorstellen, dass das Gemälde ein Gedicht illustriert, welcher Moment wird dann darin festgehalten? Lies es. Was liegt Ihnen näher: ein Gemälde oder ein Gedicht? | aktiviert die Aktivitäten der Schüler durch Leitfragen. | Die Studierenden äußern ihren Standpunkt. | Kognitiv Regulatorisch Kommunikation persönlich |
| 9. Reflexion. | Welche wunderbaren Entdeckungen haben wir in Fets Gedicht „Frühlingsregen“ gesehen? (dass der Dichter in dem Gedicht nie das Wort Regen verwendet hat, geheimnisvolles Bild des Regens „Etwas näherte sich dem Garten, Regen ist zu hören (Platschen, Trommeln, Man spürt den Regen (er riecht nach Honig, Trommeln auf frischen Blättern). Nun müssen Sie einen persönlichen Selbsteinschätzungsbogen ausfüllen. Unterschreiben Sie es und bewerten Sie Ihre Arbeit im Unterricht. Diese Blätter werden meine Assistenten bei der Benotung sein. Damit ist unsere Lektion abgeschlossen. Ich danke allen für ihre Arbeit im Unterricht. | Fördert die Beurteilung der Richtigkeit der Handlung, die Analyse der Lektion, die Selbstbeobachtung und das Ziehen von Schlussfolgerungen Thema der Lektion, | Führen Sie eine Selbstanalyse durch, äußern Sie Ihre eigene Meinung, hören Sie sich die Meinungen Ihrer Klassenkameraden an, eine allgemeine Schlussfolgerung ziehen. | persönlich Regulatorisch |
| Hausaufgaben. (Folie Nummer 10) | Lernen Sie das Gedicht von A.A. auswendig. Feta „Frühlingsregen“. Aufgabe zur Auswahl: 1) Zeichnen Sie ein Bild „Frühlingsregen“. 2) Verfassen Sie (optional) ein Gedicht über den Frühling und verwenden Sie dabei verschiedene künstlerische Techniken und Geheimnisse der Dichter. 3) Stellen Sie ein Puzzle zum Gemälde von F.A. zusammen. Vasiliev „Wet Meadow“ (in einem elektronischen Tagebuch). | Bietet Informationen und Anleitungen zu Hausaufgaben. | Sie hören zu. Schreiben Sie es in ein Tagebuch. | Regulatorisch |
Liste der verwendeten Literatur
1. Lehrbuch „Literatur 5. Klasse“, Teil 1 / V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.-M.Prosveshchenie, 2012.
2. Didaktische Materialien für die Literaturstunde „Lesen“. Wir denken. Wir wetten“ / V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.-M. Aufklärung, 2012.
Anhang 1.
Afanasy Fet wurde 1820 im Zentrum Russlands geboren – in der Provinz Orjol. Bis zu seinem vierzehnten Lebensjahr lebte er auf dem Anwesen des Adligen Shenshin, den er als seinen Vater betrachtete, und verbrachte seine Tage glücklich und wolkenlos. Plötzlich geschah eine Tragödie: Es stellte sich heraus, dass er nicht der Sohn eines russischen Adligen war, sondern des Deutschen Johann Fet. Fet verlor seinen Adelstitel, wurde in ein Waisenhaus geschickt... Dieses Ereignis beeinflusste sein ganzes Leben.
„Wenn Sie fragen, wie all die Leiden, alle Sorgen meines Lebens heißen, dann werde ich antworten: Sie heißen Fet“, sagte er und kämpfte fast sein ganzes Leben lang für die Rückkehr seines „Echten“, wie er glaubte , Nachname. Viele Jahre später durfte er sich aufgrund seines poetischen Talents stolz den Adligen Afanasy Afanasievich Shenshin nennen.
Im Alter von zwanzig Jahren veröffentlichte der Dichter seinen ersten Gedichtband.
Fets Gedichte schienen seinen Zeitgenossen ungewöhnlich. Das Wort in ihnen schien Klang, Geruch, Licht und sogar Musik zu vermitteln. Dichter A.K. Tolstoi schrieb über Fets Werke: „Endlich habe ich sein Buch kennengelernt – es gibt seine Gedichte, in denen es nach Wicken und Klee duftet, in denen sich der Geruch in die Farbe von Perlmutt verwandelt, in das Leuchten eines Glühwürmchens und.“ Mondlicht oder ein Morgenstrahl verwandeln sich in Klang ...“
In Fets Gedichten heißt es, dass er die Erde und alles, was darauf lebt, liebt. Er sang von der Schönheit und war überwältigt von der Freude, sie zu betrachten. Er glaubte, dass dies die Bedeutung der Poesie sei: Schönheit zu bewahren, etwas Ewiges zu machen, das jeden Moment sterben könnte ...
In schwierigen Momenten seines Lebens wandte sich Fet immer an Gott, zuversichtlich, dass er ihm helfen würde, Widrigkeiten zu überwinden: Davon gab es in seinem Leben so viele. Seit seiner Kindheit lebte er mit dem Glauben, dass „... ein Wächter, ein Engel Gottes, nachts fliegt ...“, der trösten, retten und bewahren wird ...
Und so geschah es: Das gottgegebene Talent von Afanasy Afanasievich Fet ging nicht verloren, seine Gedichte blieben für uns, seine entfernten Nachkommen.
Offene Lektion zum Thema literarische Lektüre in der Klasse 3Anach dem System des L.V. Zankov Federal State Educational Standard
Suchkova Natalya Pavlovna
Lehrer Grundschulklassen
MBOU „Mainsky Multidisziplinäres Lyzeum“
Thema: A.A. Feta „Frühlingsregen“ (nach dem System von L.V. Zankov) S.43
Ziel: die kognitive Aktivität, die kreative Vorstellungskraft und die Sprache der Schüler entwickeln;
lehren, ein lyrisches Werk zu analysieren, künstlerische Ausdrucksmittel zu finden und zur Bereicherung des Wortschatzes beizutragen; das ausdrucksstarke Lesen eines Gedichts lehren;
kultivieren Sie ästhetische Gefühle, Liebe zur heimischen Natur, vermitteln Sie die Fähigkeit zur geistigen Arbeit.
Geplante Ergebnisse:
Kognitives UUD: Navigieren Sie durch den Text (finden Sie die richtige Stelle im Text, verlassen Sie sich auf Farbmarkierungen und ohne diese).
Persönliches UUD: Werturteile fällen
Kommunikative UUD: In Gruppen arbeiten: Rollen verteilen, Ihren Teil der Arbeit erledigen, sich gegenseitig bei der Erledigung der Arbeit unterstützen.
Regulatorische UUD: Das Ziel einer Aktivität beibehalten, bis das Ergebnis erreicht ist. - Das Leistungsniveau in einer bestimmten Bildungsaktivität beurteilen.
MetasubjektUUD: Zielsetzung (Formulierung und Aufrechterhaltung einer Lernaufgabe); Selbstkontrolle (vergleichen, analysieren, Schlussfolgerungen ziehen; mit einem Lehrbuch, mit einem Wörterbuch arbeiten).
Ausrüstung: Lehrbuch, Porträt von A. Fet, Hintergrundaufzeichnung, Vokabeln (Karten), Illustrationen zum Thema Frühling Computer, Projektor, Leinwand
Merkmale studentischer Aktivitäten:
Finden Sie im Gedicht lebendige, bildliche Wörter und Ausdrücke;
Erklären Sie die Bedeutung von Ausdrücken anhand des Textes;
Bewerten Sie Ihre Erfolge selbst.
Unterrichtsart: neues Material lernen
Arbeitsformen: Arbeit zu zweit, Arbeit in Gruppen, Konversation, selbstständiges Arbeiten, mit einem Buch arbeiten
Verwendete Methoden: verbal, visuell-illustrativ, teilweise suchbasiert, fachpraktisch
Klassenorganisation.
Die Glocke läutete und verstummte,
Der Unterricht beginnt.
Ich freue mich, jeden von euch zu sehen!
Und lass den Winter Frost durch die Fenster atmen.
Wir werden uns hier wohl fühlen, weil unsere Klasse
Er liebt, fühlt und hört einander!
Leute, zu Beginn unseres Unterrichts würde ich gerne wissen, in welcher Stimmung ihr zum Unterricht gekommen seid?
Wählen Sie eine Zeichnung, die zu Ihrer Stimmung passt, und zeigen Sie sie.
Erklären Sie, warum Sie in dieser Stimmung sind? (Sonne, Wolke, Wolke)
Ich hoffe, dass am Ende der Lektion jeder eine hervorragende Lektion haben wird.
Vorbereitung auf die Wahrnehmung.
Beginnen wir mit einem Anagramm:
D! ANTWORT (Frühling)
Welche Assoziationen entstehen?
Was stellst du dir vor?
Welche Naturphänomen Charakteristisch für den Frühling?
Wer ist dieser Wassermann?
Ich habe die Kirschen und Stachelbeeren gegossen,
Die Pflaume und die Blumen gegossen,
Gras und Büsche gewaschen.
Und als die Dämmerung kam,
Sie haben es uns im Radio erzählt
Dass er auch morgen kommt
Und unser Garten wird bewässert.
(Regen)
Abholen BeinamenÜbrigens, Regen.
Wie ist es, Frühlingsregen?
Könnte es so sein?
(Phonogramm des Regengeräuschs. F. Chopin Walzer des Regens)
Frederic Chopin ist ein herausragender polnischer Komponist der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts. Romantischer Komponist, berühmter Pianist -Virtuose und Autor zahlreicher Klavierwerke. Alle vier Jahre findet in Polen ein nach F. Chopin benannter Klavierwettbewerb statt.Was sind deine Gefühle?
Festlegung des Themas und Zwecks der Lektion.
Was war der Zweck der Arbeit?
Wer hat erraten, worum es in der Lektion gehen wird?
Hören Sie sich den Auszug an und merken Sie sich, wer sein Autor ist:
Ein Student liest (Butterfly A. Fet)
Du bist recht. Mit einem luftigen Umriss
Ich bin so süß.
Der ganze Samt gehört mir mit seinem lebendigen Blinken –
Nur zwei Flügel.
Fragen Sie nicht: Wo kommt es her?
Wohin eile ich?
Hier sank ich leicht auf eine Blume
Und jetzt atme ich.
- Zu welcher literarischen Gattung gehört dieses Werk?
Beweise es.
(Gedicht- ein kleines Kunstwerk, in Versen geschrieben, hat Reime, ist emotional und ausdrucksstark)
Was wissen Sie über die Arbeit von A. Fet?
IV . Gruppenprojekt über die Arbeit von A.A. Feta +2 Gedichte ( siehe Anhang)
Student: C frühe Jahre A. Fet war gierig nach Poesie. Ich habe versucht, sie überall zu finden und auswendig zu lernen. Die Nachbarn fanden ein Notizbuch, in dem viele Gedichte abgeschrieben waren, vor allem die Gedichte von A. Puschkin. Fets Gedichte sind melodisch und musikalisch. Jedes seiner Gedichte klingt wie ein Lied, eine Romanze. Fet blickte aufmerksam in das Leben der Natur. Wie viele Stimmen gibt es auf der Wiese, im Garten, auf dem Feld! Der Gesang der Vögel, das Rauschen eines Baches – all das verschmilzt zu einem fröhlichen Lied. Sogar die Stille der Nacht hat ihre eigene Musik.
Viele Komponisten schrieben Musik zu Fets Werken: P. Tschaikowsky, Rachmaninow und andere.
Welche anderen Gedichte von A. Fet kennen Sie?
Der Frühling ist Fets Lieblingsjahreszeit. Wie viel beispiellose Freude löst ihre Ankunft in der Seele aus! Viele der Gedichte des Dichters „Frühlingsregen“ und „Ich kam mit Grüßen zu dir“ wurden über den Durst nach Frühling, die Bereitschaft, die gewünschte Zeit anzunehmen und zu halten, über die Aufregung und das Glück der Erneuerung geschrieben.
Also, Unterrichtsthema (offen) Wunderbare Entdeckungen in einem GedichtA. Fet „Frühlingsregen“.
Hören Sie sich den Soundtrack Rain an
5.Bearbeiten Sie das Thema der Lektion. Lehrbuch, S.43
1) Primäre Lesung des Gedichts durch den Lehrer.
- Hat dir dieses Gedicht gefallen?
Wie?
Welche Bilder haben Sie sich vorgestellt, als Sie das Gedicht gehört haben?
Welche Gefühle haben Sie erlebt?
Durch wessen Augen sehen wir das Bild des Regens?
2) Wortschatzarbeit.
Lesen Sie das Gedicht und finden Sie Wörter, deren Bedeutung unklar ist.
Zittern- zögert, zittert.
Schleier - etwas, das etwas verbirgt, etwas verdeckt.
Minute des Sportunterrichts.
Arbeiten Sie an der Analyse des Gedichts.
Verändert sich das Bild der Natur, das wir sehen?
- Lassen Sie uns das Gedicht erkunden.
Ich strophe– Was sieht der Held?
Lesen Sie, welche Worte der Autor verwendet, damit Sie sich das Bild besser vorstellen können?
Kann man ein solches Phänomen in der Natur beobachten?
Sag mir.
II Strophe- Was hat sich geändert? Was haben Sie bemerkt?
Stellen Sie sich das Bild vor und beschreiben Sie die Gefühle, die Sie erlebt haben?
Welches literarische Mittel verwendet der Autor?
Metapher ist die Übertragung der Eigenschaften eines Objekts auf ein anderes.
Warum Goldstaub? (Regen)
Wie verstehen wir die Bedeutung?
III Strophe- Was kann ich sagen?
- Welche Empfindungen werden in der dritten Strophe beschrieben?Geräusche (Spritzer auf das Glas, Trommeln – das Geräusch von zunehmendem Regen) riecht (Riecht nach duftendem Honig)
Welches literarische Mittel verwendet der Autor in dieser Strophe?
Was meinte A.A. Fet mit dem unbestimmten Pronomen? etwas?
Personifizierung ist ein literarisches Mittel, bei dem Gegenstände unbelebter Natur mit Lebenszeichen versehen werden.
Welche Geräusche können Sie hören?
Welche Technik liegt dem gesamten Gedicht zugrunde?
Wie oft haben Sie das Wort verwendet? Regen A.A. Fet im Gedicht selbst?
Kontrast ist ein ausgeprägter Gegensatz.
Verallgemeinerung: - Welches Bild des Regens hat der Dichter in dem Gedicht gezeichnet?
Welche Art von Regen nennt man blind?
Kann man es ein Wunder nennen?
Welche künstlerischen Techniken verwendet A.A. Fet, um das Gemälde zu schaffen?Metapher
Rätselfrage: Welches? Volkszeichen„versteckte“ A.A. Fet in seinem Gedicht?(Spatzen baden im Staub – für Regen!)
6. Das Gedicht noch einmal lesen.
Lesen Sie das Gedicht noch einmal und finden Sie die Bestätigung, dass es sich um Frühlingsregen handelt.
Welche Gerüche können Sie riechen?
Minute des Sportunterrichts.
7. Arbeiten Sie an Illustrationen.
Halten.
Was wird angezeigt?
Bestätigen Sie mit Textzeilen.
Wie erschaffen Künstler Charaktere?
Welches Bild würdest du malen?
Welche Farben würden Sie verwenden?
8. Arbeiten Sie am ausdrucksstarken Lesen.
Von welcher Stimmung sind die Zeilen durchdrungen?(leichte, frische, luftige Stimmung)
Was empfand der Dichter, als er diese Zeilen schrieb?(die Stimmung eines Frühlingstages. freut sich über die Frühlingswärme, beschreibt das Erwachen der Natur, ihre Erneuerung, alle Lebewesen erwachten nach einem anstrengenden Winter aus dem Schlaf)
Welches Bild wurde von den Kindern vorgeführt?
9. Kreatives Arbeiten (in Gruppen). (Folie)
Ich schlage vor, einen Syncway zu erstellen.
Was macht es besonders?
Beachten Sie die Regeln für die Arbeit in Gruppen.
1. Regen.
2. Frühling, unerwartet.
3. Bewegt, spritzt, zieht.
4. Ich näherte mich dem Garten.
5. Was für ein Duft!
Wessen Arbeit war erfolgreich?
Warum?
Zusammenfassung der Lektion.
Könnte das Gedicht anders heißen? Wie?
Welche Gedanken und Gefühle wurden durch die Lektion hervorgerufen?
Haben wir unser Ziel erreicht?
-Zeigen Sie am Ende der Lektion Ihre Stimmung
Vielen Dank für die Lektion!
Zeichen setzen.
11.Hausaufgaben.
Mit. 43 – ein Gedicht lernen
Schreiben Sie ein Gedicht zu diesem Reim:
Regen...Wasser,
… … Drähte.
… … Firmament,
… … Wasserrohre
Bewerbung für den Unterricht.Wortschatzarbeit:
Suchen Sie im Wörterbuch und notieren Sie die Bedeutung der folgenden Wörter in den entsprechenden Spalten der Tabelle:
SchleierWörterbücher:
1. Rechtschreibwörterbuch.
2. Orthoepisches Wörterbuch.
3. Erklärendes Wörterbuch.
4. Kurzes Wörterbuch literarischer Begriffe
Regen, aus der Sicht eines Dichters
Der Autor des Gedichts „Frühlingsregen“ A. A. Fet ist ein sensibler, gefühlvoller Lyriker. Seine Gedichte sind voller lebendiger künstlerischer Bilder, sie spiegeln innere Erfahrungen wider menschliche Seele. Er sah Schönheit in gewöhnlichen Dingen, sein Herz war erfüllt von Liebe zur Natur und ihrer Schönheit – dafür lebte er. Viele Literaten mit einer revolutionär-demokratischen Neigung verurteilten ihn oft und verspotteten ihn wegen seiner Distanzierung von den Problemen unserer Zeit und seiner völligen Gleichgültigkeit gegenüber politisches Leben Länder. Für Fet blieben die Hauptthemen seiner Werke jedoch immer Natur, Liebe und Schönheit.
In dem Gedicht „Frühlingsregen“ reimte der Autor das Lied seines Herzens, das von Gefühlen erfüllt ist, aus dem wunderschönen Bild des beginnenden Frühlingsregens. Sein Regen, der in diesem Gedicht dargestellt wird, ist willkommen, festlich und strahlend. Schönes Bild:
Es ist noch hell vor dem Fenster,
Die Sonne scheint durch die Lücken in den Wolken
aber der Regen ist schon ganz nah, jetzt kann man ihn nicht nur spüren, sondern auch sehen:
Und vom Himmel zur Erde,
Der Vorhang bewegt sich, während er schwingt
Der Autor hat das Bild des herannahenden Regens mit einem Gefühl der Freude dargestellt, es ist voller Sonne und Wärme. Er verglich den Regen, beleuchtet von der hellen Frühlingssonne, mit einem wunderschönen Vorhang aus goldenem Staub:
Der Vorhang bewegt sich, schwingt,
Und wie in Goldstaub
Dahinter liegt der Waldrand.
Und dann erscheinen die ersten Regentropfen, die der Autor als etwas Schönes, voller Reinheit und Frische präsentiert. Ihr Aussehen belebte die Natur, sogar die Linden freuten sich und verliehen dieser Freude alles um sie herum mit ihrem wunderbaren Duft:
Zwei Tropfen spritzten auf das Glas,
Duftende Linden duften nach Honig
Nun, als der dichte Frühlingsregen begann, inspirierte und erfüllte der Autor das Bild:
Und etwas kam in den Garten,
Auf frische Blätter trommeln.
Dieses Bild kann mit einer jungen, bezaubernden Schönheit verglichen werden, die mit ihrer Ankunft alles belebte und alles mit dem Duft und der Freude des Lebens erfüllte.
Der von Fet in diesem kleinen Gedicht beschriebene Frühlingsregen ist von Schönheit, Geräuschen und Gerüchen durchdrungen. Die Dynamik der Natur wird in einem so kleinen Kunstwerk sehr eindringlich und voluminös besungen.
Gruppenprojekt. 1.Student. Afanasy Afanasyevich Fet wurde 1820 im Dorf Novoselki in der Provinz Orjol in der Familie des Gutsbesitzers Afanasy Neofitovich Shenshin geboren. Der Nachname seiner Mutter, die Deutsche Caroline Vöth, wurde zu seinem literarischen Namen. Er erinnerte sich an seinen Vater als streng und geizig vor Zuneigung. Die Mutter des Dichters war eine schüchterne, unterwürfige Frau.
Als er über seine Kindheit sprach, erinnerte sich Fet daran, wie er im Sommer mit den Dorfkindern in den Wald ging, Zeisige fing, auf Bäume kletterte und ritt. Seit seiner Kindheit verliebte sich der zukünftige Dichter in Poesie, schrieb sie in ein Notizbuch und fühlte sich besonders zu Puschkins Gedichten hingezogen.
2.Student. Fet studierte an einem privaten deutschen Internat und begann schon damals, Gedichte zu schreiben. Er absolvierte die Philosophische Fakultät der Moskauer Universität. Bereits während seines Studiums veröffentlichte er seine erste Gedichtsammlung. Zu dieser Zeit wurde aufgrund eines Schreibfehlers der Nachname Fet durch Fet ersetzt.
Fet war lange Zeit im Militärdienst, dann zog er sich zurück, zog in die Provinz Orjol und begann auf seinem Anwesen Landwirtschaft zu betreiben, aber bis zu seinem Lebensende schrieb er Gedichte.
3.Student. Fets Poesie ist einer der Höhepunkte der russischen Poesie. Er schrieb über die einfachsten Dinge: über Naturbilder, über Regen, über Schnee, über das Meer, über den Wald, über die Sterne, über die einfachsten Bewegungen der Seele, sogar über momentane Eindrücke.„Das ist nicht nur ein Dichter, sondern vielmehr ein Dichter-Musiker“, schrieb P.I. über ihn. Tschaikowsky. Fets Gedichte haben eine erstaunliche Musikalität. Nicht umsonst wurden auf der Grundlage seiner Gedichte viele wunderbare Liebesromane geschrieben.Seine Poesie ist fröhlich und hell, sie zeichnet sich durch ein Gefühl von Licht und Frieden aus. Bis zu seinem Lebensende ließ sich Fet von der Freude, die fast alle seiner Gedichte durchdringt, nicht verändern.
Der Dichter malt Bilder der Natur in wenigen Worten, in kurzen Zeilen, aber sehr tiefgründig und genau.„Die Schwalben fehlen…“
Die Schwalben sind verschwunden
Und gestern dämmerte es
Alle Türme flogen
Ja, wie ein Netzwerk blitzten sie auf
Da drüben auf dem Berg.
Abends schläft jeder,
Draußen ist es dunkel.
Das trockene Blatt fällt
Nachts wird der Wind wütend
Ja, er klopft ans Fenster.
Es wäre besser, wenn es Schnee und einen Schneesturm gäbe
Freut mich, Sie mit Brüsten kennenzulernen!
Wie vor Angst
Ruft nach Süden
Die Kraniche fliegen.
Du wirst ausgehen – unfreiwillig
Es ist schwer – zumindest weinen!
Du schaust über das Feld
Rolling Stone
Springt wie ein Ball.
Gedicht „Mama, schau aus dem Fenster...“
Mama! schau aus dem Fenster -
Wissen Sie, gestern gab es nicht umsonst eine Katze
Waschen Sie Ihre Nase:
Es gibt keinen Schmutz, der ganze Hof ist bedeckt,
Es ist heller geworden, es ist weiß geworden -
Anscheinend herrscht Frost.
Nicht stachelig, hellblau
Frost hängt an den Zweigen -
Mal schauen!
Wie jemand, der zu schäbig ist
Frische, weiße, pralle Watte
Ich habe alle Büsche entfernt.
Jetzt wird es kein Argument mehr geben:
Über die Kufen und den Hügel hinauf
Viel Spaß beim Laufen!
Wirklich, Mama? Sie werden nicht ablehnen
Und Sie selbst werden wahrscheinlich sagen:
„Na, beeil dich und geh spazieren!“
MIT ruhiges Gedicht „Lerne von ihnen – von der Eiche, von der Birke...“
Lernen Sie von ihnen – von der Eiche, von der Birke.
Es ist überall Winter. Grausame Zeit!
Vergebens erstarrten ihre Tränen,
Und die Rinde knackte und schrumpfte.
Der Schneesturm wird von Minute zu Minute heftiger
Wütend zerreißt er die letzten Blätter,
Und eine heftige Kälte packt dein Herz;
Sie stehen schweigend da; halt auch die Klappe!
Aber vertraue auf den Frühling. Ein Genie wird an ihr vorbeistürmen,
Wieder Wärme und Leben einatmen.
Für klare Tage, für neue Offenbarungen
Die trauernde Seele wird darüber hinwegkommen.
Hallo, liebe Leute. Beginnen wir mit unserer Literaturstunde.
Heuristische Gesprächsfragen.
-Bist du vom Regen überrascht worden?
-Wo war es?
- Wann war das?
– Was haben Sie damals gefühlt, gespürt, gehört?
-Wie riecht Regen?
– Klingt das Geräusch von Regen wie Musik?
Raindrop ist eine Regennote.
Regen kann man sehen, hören und riechen.
Künstler und Musiker präsentierten uns ihre Vision vom Regen.
Ich schlage vor, dass Sie Regenmusik hören und sich Fotoassoziationen zum Thema Regen ansehen. Versuchen Sie beim Ansehen und Anhören des vorgeschlagenen Materials, in kurzen Sätzen Ihren eigenen Regen im Geiste zu zeichnen.
Folie Nr. 2 Klicken.
Sicht.
Wortzeichnung von Regen. 2-3 Studenten.
– Wie Sie sehen, hat jeder von uns eine andere Wahrnehmung von Regen.
Jeder sieht, hört und spürt Regen auf seine Weise. Unsere Regenfälle haben unterschiedliche Stimmungen.
Wir malten Regen verbal, Künstler nutzen Pinsel und Farben, Musiker nutzen Noten.
Und mit welcher Hilfe können uns Schriftsteller und Dichter ihre Vision vom Regen vermitteln? (Mit Worten).
Heute lernen wir in der Lektion A.A. Rain kennen. Feta.
Der Dichter schuf seinen eigenen Regen – den Frühling.
Folie Nr. 13
Unterrichtsthema A.A. Fet. "Frühlingsregen".
Öffnet eure Notizbücher.
Schreiben Sie in ein Notizbuch. Notieren Sie das Datum, die Klassenarbeit und das Thema der Lektion.
Folie Nr. 14
Für unsere Lektion schlage ich Folgendes vor Ziele und Ziele:
– Heute werden wir im Unterricht das Gedicht „Frühlingsregen“ von A.A. Fet analysieren;
– Lernen wir, ein figuratives Bild zu erstellen;
– Lassen Sie uns ein kreatives Werk komponieren, das uns hilft, ein Phänomen wie Regen aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten.
– Was machen wir im Unterricht? (Rückkopplung)
– Analysieren
– Machen Sie ein figuratives Bild
- Schreiben Sie kreative Arbeiten.
– Öffnen wir das Lehrbuch auf Seite 246.
Folie Nummer 15. Porträt von Fet, nach und nach erscheinen Zeilen des Gedichts „Frühlingsregen“.
Hören wir uns das Gedicht an. Der Lehrer liest ein Gedicht (Lehrbuch).
Vorlesen durch Studierende laut und leise (2-3 Personen)
– Lassen Sie uns unsere Leser bewerten. Was ist Ihnen beim Lesen gelungen, woran müssen Sie noch arbeiten?
– Welche Bilder kamen Ihnen beim Lesen des Gedichts in den Sinn?
(Fenster, Spatz, die Sonne scheint, der Vorhang bewegt sich, zwei Tropfen spritzen ins Fenster).
Schreiben in ein Notizbuch Eine figurative Reihe eines Gedichts von A.A. Feta „Frühlingsregen“: ...
– Wie viele Verben und Verbformen gibt es in diesem Gedicht? (10)
Wie viele Zeilen?
Eine solche Fülle an Verben und Verbformen hilft beim Ausdrücken und Zeigen
Dynamik. Bewegung.
Frage Nr. 4 des Lehrbuchs.
– Achten Sie auf den Anfang des 2. Vierzeilers.
– Lesen wir die ersten beiden Zeilen des 2. Vierzeilers.
Gleiten №15 (Regenvorhang abgebildet)
– Wie verstehen Sie das Wort? Schleier ?
– Wählen Sie Wörter, die Synonyme sind.
Notizbucheintrag: Schleier.
Folie Nr. 16 Wörterbucheintrag.
Lassen Sie uns die Bedeutung dieses Wortes lesen und uns daran erinnern.
– Welche künstlerischen und visuellen Mittel hat der Autor in Strophe 2 des 2. Vierzeilers eingesetzt? (Metapher)
In ein Notizbuch schreiben„Der Vorhang bewegt sich, während er schwingt“ ist eine Metapher.
Was ist eine Metapher?
Erinnern wir uns an die Definition
Folie Nummer 17
– Haben wir im zweiten Vierzeiler noch einen Vergleich?
(Wie Goldstaub)
Folie Nr. 18
Schreibe in dein Heft: wie in Goldstaub - Vergleich
– Welches Wort weist auf einen Vergleich hin? Betonen Sie es.
Erinnern wir uns an die Definition
Folie Nr. 19
Lassen Sie uns mit der Lehrbuchfrage Aufgabe Nr. 5 arbeiten lesen
– Lesen Sie sich das Gedicht ausdrucksvoll vor.
Wir werden uns insbesondere auf die letzten beiden Zeilen des Gedichts konzentrieren.
Folie Nr. 20
Lesen Sie sie noch einmal
Und etwas kam in den Garten
Auf frische Blätter trommeln.
-Was ist in den Garten gekommen?
– Welche künstlerischen und ausdrucksstarken Mittel nutzt der Autor, um Regen zu erzeugen?
(Personifikation)
Erinnern wir uns an die Definition.
Folie Nummer 21
Dieses Bild war nicht in der Figurenserie enthalten, die wir zu Beginn der Lektion zusammengestellt haben.
- Warum?
(Weil es schwierig ist, hinter den Regentropfen zu erkennen, was sich dem Garten genähert hat)
– Wie können Sie sich dieses mysteriöse Wesen vorstellen?
– Schauen wir uns an, wie die Künstler dieses mysteriöse Wesen in Form einer Frau sahen.
Folie Nummer 22
(Die Dias zeigen 2 Gemälde von Künstlern, die Regen darstellen)
– Die Wörter „Wasser“, „Tropfen“ sind weiblich – Regen aus Wasser, daher kann Regen auf dem Bild als Frau dargestellt werden. Jede der Regenfrauen hat einen Wasserschleier, der sie bedeckt, sie geheimnisvoll macht, nicht immer sichtbar, und deshalb „hat sich etwas dem Garten genähert“.
– Stimmen Sie zu, die Bilder sind sehr unterschiedlich.
– Wie unterscheiden sie sich voneinander?
- Wie ähneln sie sich?
– Welches dieser Gemälde könnten wir „Summer Rain Girl“, „Late Autumn Rain Woman“ nennen?
– Ich schlage vor, für die in den Gemälden dargestellten Bilder Worte zu wählen, die uns helfen, ihren Charakter und ihre Stimmung zu beschreiben.
Schreibe an die Tafel: Nach einer Definition, eins nach dem anderen.
Mal sehen, ob unsere Wahrnehmung dieser Gemälde mit der Wahrnehmung der Dichter übereinstimmt?
Folie Nr. 23, Nr. 24
– Welche Assoziationen haben Sie mit dem Wort Kind?
(Hände, Beine, Baby, Faust, Summen, Klatschen, fröhliches Lachen, spielendes Kind)
– Stellen wir uns nun Regen in Form eines Kindes vor.
– Ihre Aufgabe besteht darin, 2-3 Phrasen oder Sätze zu verfassen, in denen Regen in Form eines Babys dargestellt wird.
Antworten der Kinder.
- Mal sehen, was mit mir passiert ist.
Folie Nr. 25
Schreiben Sie Ihr Lieblingsbeispiel auf.
Schreibe in dein Heft:
– Hier ist ein Gedicht von S.Ya. Marschak.
Folie Nr. 26
Denken Sie daran, dass Sie zu Beginn der Lektion den Regen, in dem Sie sich befanden, und Ihre Erinnerungen daran beschrieben haben.
Hat sich das Bild des Regens in Ihrer Vorstellung durch unsere Arbeit verändert?
Ich schlage vor, dass Sie einen Text mit zwei bis drei Sätzen schreiben, in dem Sie Ihren neuen Regen beschreiben.
Betiteln Sie den Text. Vermitteln Sie wie A.A. Fet die Farbe, den Geruch und das Geräusch von Regen in Ihrem Text. Verwenden Sie Vergleich und Personifizierung.
Und Musik und fotografische Bilder unterstützen Sie bei Ihrer Arbeit.
Folie Nr. 27
2-3 Schüler lesen ihre Arbeit.
Folie Nr. 28
Konnten wir in der heutigen Lektion ein Bild von Regen schaffen, das vorher nicht in unserem Kopf aufgetaucht war?
Können wir uns vorstellen, was in den Garten kam und auf die frischen Blätter trommelte?
Haben wir die zu Beginn der Unterrichtsstunde gesetzten Ziele erreicht?
Folie Nummer 29
Wer kann sich Ihrer Meinung nach eine hervorragende und gute Note für den Unterricht geben?
Folie Nr. 30
Folie Nummer 31
Hausaufgabe Ihrer Wahl.
Vielen Dank für die Lektion.
A.A. Fet „Frühlingsregen“
A.A. FET „FRÜHLINGSREGEN“ Noch ist es hell vor dem Fenster, Die Sonne scheint durch die Wolkenlücken, Und ein Spatz badet mit seinen Flügeln im Sand und zittert. Und vom Himmel zur Erde bewegt sich der Vorhang schwankend, und wie in goldenem Staub steht der Waldrand dahinter. Zwei Tropfen spritzten auf das Glas, die Linden dufteten nach duftendem Honig, und etwas näherte sich dem Garten, Herr trommelte auf den frischen Blättern.
Schema der Episodenanalyse 1. Charaktere der Episode: - Porträt- und Sprachmerkmale; - die Einstellung des Autors zu den Charakteren; - deine Einstellung; - künstlerische Mittel zur Darstellung von Charakteren. 2. Handlungsentwicklung, Konflikt der Episode: - Beziehungen der Charaktere untereinander; - die Ziele der Helden in dieser Episode; - was sie tun, um ihre Ziele zu erreichen; - das Ergebnis von Handlungen; - künstlerische Hilfsmittel (lyrische Exkurse, Naturbeschreibungen usw.), ihre Rolle. 3. Ort der Episode im Kontext des Werkes, kompositorische Rolle. 4. Die Notwendigkeit dieser Episode für: - Entwicklung der Handlung des gesamten Werks; - Offenlegung der Persönlichkeiten der Charaktere.
Punkte für die Analyse eines Kunstwerks: 1) Bestimmen des Themas des Kunstwerks. 2) Merkmale des Heldenbildes. 3) Künstlerische und ausdrucksstarke Mittel. 4) Reimmethode. 5) Die Entstehungsgeschichte des Werkes. 6) Zusammensetzung. 7) Die Stimmung der Arbeit. 8) Ausdrucksstarkes Lesen. 9) Meine Einstellung zur Arbeit.
A.A. Fet „Frühlingsregen“ Es ist noch hell vor dem Fenster, Die Sonne scheint durch die Wolkenlücken, Und ein Spatz badet mit seinen Flügeln im Sand und zittert. Und vom Himmel zur Erde bewegt sich der Vorhang schwankend, und wie in goldenem Staub steht der Waldrand dahinter. Zwei Tropfen spritzten auf das Glas, die Linden dufteten nach duftendem Honig, und etwas näherte sich dem Garten, Herr trommelte auf den frischen Blättern.
Vokabelarbeit Schleier – 1. Schleier – ein großer Vorhang (veraltet). 2. (Übers.) Das, was verbirgt, verdeckt etwas. (S.I. Ozhegov. „Erklärendes Wörterbuch“)
