Spp עם תוצאות כפופות. שיעור "משפטים מורכבים עם סעיפי תואר. סוגי סעיפים אדוורביים

1. שאלות:מסקנות ערכיות עונות על השאלה מה נובע מזה

2. אמצעי תקשורת:מסקנות כפופות מצורפות לסעיף הראשי בעזרת הצירוף so.

3. מקום בהצעה:סעיפי משנה באים אחרי הסעיף הראשי.

השלג נעשה לבן ובהיר יותר, אז כאב לי בעיניים כשהסתכלו עליו.(ל. טולסטוי).

, (כך- איגוד).

הערה!

1) אז - האיחוד היחיד שמשמש בסעיפים הכפופים של התוצאה, והוא משמש רק בסעיפים מסוג זה.

2) אי אפשר אפוא לחלק את האיחוד לשני חלקים, כמו איחודים מורכבים רבים אחרים. זה תמיד כלול במלואו בסעיף המשנה. אם האיחוד הזה יתפרק, אז לא רק מבנה המשפט ישתנה, אלא גם המשמעות של פסקת הכפיפה.

היינו עושים: הוא התלבש בחום, כדי שלא יפחד מהקור.- תוצאה כפופה עם האיגוד כך; הוא התלבש כךשהוא לא מפחד מכפור- פסקת כפוף של אופן פעולה ודרגה, כך - מילה מדגימה בסעיף הראשי, כי - איחוד כפוף בסעיף כפוף.

הערה.מספר יתרונות גם מדגישים חיבור אביזר:

1) שאלות:שמות תואר עונים על השאלות: מה המסקנה מזה מה הדירוג לזה מה אפשר להגיד על זה

2) אמצעי תקשורת:סעיפי משנה מצורפים למשפט הראשי בעזרת מילות ברית: מה (בצורות שונות ללא מילות יחס ועם מילות יחס), למה למה למה.

3) מקום בהצעה:סעיפי תוספת באים אחרי הסעיף הראשי, ובפסקה הראשית אין אינדיקציות לכך שמשפטים מסוג זה הולכים אחריהם (פרט לאינטונציה, המראה שהמשפט לא הסתיים).

המשפט המרכזי במשפט מורכב עם פסקת משנה שלם בצורתו ובתוכנו. סעיף הכפיף מכיל הודעה נוספת, הערכת מצב במשפט הראשי, מסקנה והערות פרטניות למסר בחלק העיקרי.

לדוגמה:

כגון[פראי, מדברי, לא מסביר פנים] טייגה משפיעה על הנפש של אנשים, מהזה היה מורגש על ידי חבריי(ארסנייב). במקרה זה, יש בסעיף הכפיף תצפית המאשרת את פסק הדין הכללי המובע בסעיף הראשי.

עובד על ג'ספר, אמנים ואומנים רוסים למד להביןולהעריך את האבן, לחפש בה קונספט אמנותי, למזג את הרעיון של האמן עם תכונות החומר, מה אחד מההישגים הגדולים ביותר בהיסטוריה של אמנות חיתוך אבן(פרסמן). סעיף כפוף זה מבטא הערכה.

בשביל מהטיולים לאורך החוף(ארסנייב). בסעיף כפוף זה ניתנת הודעה נוספת.

באופן כללי, משפטים מורכבים עם סעיפים כפופים קרובים במשמעותם למשפטים מורכבים ולא-איחודים. לא במקרה מילים בעלות ברית מה, למה, למהניתן להחליף בכינויים מדגימים ותוארים פרונומינליים: מה → זה; למה → למה; למה → אז .

היינו עושים: לאחר השמדת הדגים באזור אחד, הלוטרה נעה במעלה או במורד הנהר, בשביל מהטיולים לאורך החוף. - לאחר השמדת הדגים באזור אחד, הלוטרה נעה במעלה או במורד הנהר, לשם כך היא הולכת לאורך החוף).

תוכנית לניתוח משפט מורכב

ציין את סוג המשפט המורכב (משפט מורכב).
תן שם למשפט הראשי ומשפט המשנה (הדגש את היסודות הדקדוקיים).
ציין למה מתייחס משפט המשנה (לכל הסעיף הראשי או למילה אחת במשפט הראשי).
קבע את סוג פסקת המשנה.
ציין את אמצעי התקשורת: איחוד או מילת ברית; מילה מדגימה (אם היא במשפט הראשי).
ציין את מקומו של פסקת המשנה ביחס לסעיף הראשי.
בנו תרשים של משפט מורכב.

ניתוח לדוגמא

צעירים כל כך המומים מהמפגש הזה שהם שותקים לזמן מה, מסתכלים עלינו.(גינזבורג).

משפט מורכב מורכב משני משפטים פשוטים. הצעה עיקרית: צעירים כל כך המומים מהמפגש הזה, בסיס דקדוקי - צעירים בהלם. משפט משועבד: שזמן מה הם שותקים, מסתכלים עלינו; בסיס דקדוקי - שותקים, נושא הושמט אנשים צעירים. שם התואר מתייחס לפרדיקט מְזוּעזָעמבוטא על ידי חלק קצר. מודוס פעולה ותואר ערבי. אמצעי תקשורת - האיחוד כי והמילה ההדגמה כך (במשפט הראשי). פסקת המשנה באה אחרי הסעיף הראשי.

[קר. כולל + dict. הבא], ( מה- איגוד).
אופן פעולה ותואר

1. שאלות:תנאים משלימים עונים על השאלה באיזה תנאי?

2. אמצעי תקשורת:סעיפי כפוף מצורפים לסעיף הראשי איגודי עובדים: אם, מתי, מתי(במשמעות "אם"), פעם אחת (במשמעות "אם"), אם, אם, כמו (במשמעות "אם") וכו'.

ניתן להשתמש בחיבורים כפולים מורכבים במשפטים מורכבים עם סעיפים מותנים: אם..., אז; אם כך; אם כך; איך זהוכו.

בניגוד איגודים מורכביםסוּג מאז, כל עוד, בזמןואחרים.החלק השני של האיחוד הכפול (אז, אז) הוא תמיד במשפט הראשי, וזהו חלק מהאיחוד, ולא מילה הדגמה. פסקאות צירוף כפולות תמיד באות לפני הסעיף הראשי:

לאחר שהסכמת, אתה לא יכול לסרב(דאל).

3. מקום בהצעה:ניתן להציב סעיפי משנה אחרי הסעיף הראשי, לפני הסעיף הראשי.

[באיזה תנאי?] אם היה חול על הרדודים, יכול היה להיראותעקבות של בעלי חיים(ארסנייב).

(אם- איגוד).

[באיזה תנאי?] אם אתה בחור אדמדם, אחי יהיה השם שלי(פושקין).

(אם- איגוד).

לא טוב לקריאת ספרים[באיזה תנאי?], כשמספיקות מהם רק עליוניות(פִּתגָם).

, (מתי- איגוד).

[באיזה תנאי?] כפי שהנשמה שחורה, אז אתה לא יכול לשטוף אותה עם סבון(פִּתגָם).

(אֵיך- איגוד), [ כך ].

2.2. תת-סעיפים המתייחסים למילה אחת בסעיף הראשי

2.3. סעיפי משנה המתייחסים לכל הסעיף הראשי

סעיפי ביטוי עונים על אותן שאלות כמו סעיפי נסיבתיות, ובמשפט מתייחסים לפעלים או מילים בעלות משמעות נסיבתית.

לפי משמעותם, סעיפים נסיבתיים, כמו גם נסיבות, מחולקים לסוגים הבאים: סעיפי זמן, מקום, סיבה, תוצאה, מטרה, מצב, השוואה, אופן פעולה, מידה ומידה, ויתורים.

1) זמן ספונטניציינו את זמן הפעולה המתרחשת במשפט הראשי, ענו על שאלות מתי? מאיזו שעה? עד איזה שעה?

הם מתייחסים לעיקר או לנסיבות הזמן בחלק העיקרי ומצטרפים אליהם צירופים מתי, עד, מאז, בהקדם, בהקדםוכו.: בקיץ, בבוא החגים, נצא לחופשה.

במשפט, הזמן הכפוף יכול להיות בכל מיקום ביחס לראשי (מילת יחס - לפני ראשי, פוסטפוזיציה - אחרי ראשי, אינטרפוזיציה - בתוך ראשי): כשחזרתי,היא כבר נעלמה(מילת יחס). נצא לכביש מיד עם עלות השחר (פוסט-פוזיציה). בבית, מאז שאבי חזרהכל הלך אחרת(אינטרפוזיציה).

הפעולות הנזכרות בחלקים הראשיים והכפופים יכולים להתרחש באותו זמן או בזמנים שונים: כשהשמש יוצאת מאחורי ההר, היא הופכת לאור(בו-זמניות של פעולות). הם התעוררו כשהיה כבר די בהיר.(זמן פעולה שונה: קודם נהיה אור, ואז הם התעוררו). הביטוי של סימולטניות וגיוון הפעולות מתבצע בעזרת צירופים, מילים הדגמות וצורות פועל של זמן והיבט.

2) מקומות אדנקסציינו את המקום או הכיוון של הפעולה הנזכרת בעיקרה, התייחסו לשילוב של המושג והמילה המדגימה וענו על שאלות איפה? איפה? מאיפה?: הייתי איפה שאף אחד מכם לא היה.

מקומות כפופים מצורפים למילות הברית העיקריות איפה, איפה, איפה.

לפעמים אפשר להשמיט מילים מדגימות, מה שאופייני ל נאום דיבור: עשיתי מה שרציתי.

מקומות כפופים יכולים להיות בכל עמדה ביחס לראשית: פוסט-מיקום - "ללכת, לאן המוח החופשי לוקח אותך" (א. פושקין). לאן שאני נוסעתמיד ניהלתי יומן(מילת יחס). רק שם, מאיפה שאני באיש מקומות יפים(אינטרפוזיציה).

3) תנאים כפופיםלציין את התנאי שבו מתרחשת או עשויה להתרחש הפעולה המדווחת בסעיף הראשי, וענו על השאלה באיזה תנאי?

תנאים כפופים מוצמדים לעיקרי בעזרת איגודים אם, אם, אם, מתי, פעם, אם, בהקדם, בהקדם: אם אתה לא רוצה לעשות את זה, אמור את זה ישר. לאחר שהתחלת, כך אתה צריך לסיים.

תנאים כפופים יכולים להיות בכל עמדה ביחס לראשי. אם התנאי הכפוף נמצא במילת יחס, אז העיקר יכול להתחיל במילים אז, אז: אם מזג האוויר יהיה טוב מחר, אז אני אעזוב.

שילובים יכולים לשמש מילים מצביעות במקרה, במקרה כזה: במקרה שנפנה מהכביש, נלך לאיבוד.קוֹמבִּינַצִיָה אםיכול להתמזג לאיחוד מורכב אחד: הוא עמד לעזוב אם שום דבר לא ישתנה.

4) מטרות קדומותציין את מטרת הפעולה המדווחת בעיקר, וענה על שאלות למה? בשביל מה? לאיזו מטרה?

מטרות כפופות מוצמדות לעיקרית בעזרת איגודים כך, כדי, כדי, כדי, כך.בריתות מורכבותיכול להתפרק לשני חלקים, בעוד שהאיחוד נשאר בסעיף הכפיף ל,ושאר האיגודים המורכבים נכנסים לעיקר: בשביל זה, עם זה, אז.מילים אלו הופכות למילים מדגימות ולחברי המשפט: באתי לכאן כדי לעבוד (כדי -איחוד מורכב). באתי לכאן כדי לעבוד כאן (בסדר -מילת אינדקס, ל -הִתאַחֲדוּת).

סעיף התכלית מתייחס בדרך כלל לכל דבר עיקרי ויכול לנקוט כל עמדה ביחס לעיקר: לראות אותךעברתי בדרך הקשה(מילת יחס). טסתי לכאן לראות את האזור הזה במו עיני (פוסט-פוזיציה). הוא, כדי שאף אחד לא ישים לבבשקט עשה את דרכו אל היציאה(אינטרפוזיציה).

5) גורמים לאדנקסציין את הסיבה לפעולה המדווחת בסעיף הראשי וענה על שאלות למה? ממה ש? מאיזו סיבה?

לאיגודים הראשיים מצורפים עילות כפופות כי, כי, בשל העובדה, שכן, כי, כי, בשל העובדה כי, בשל העובדה כיוכו.: הדשא עדיין היה ירוק בסתיו(למה?), כי ירד גשם כל הקיץ.

סעיף הכפיף של העילה יכול לנקוט בכל עמדה ביחס לעיקר, למעט כאשר מצטרף איגוד כי(משפט לא יכול להתחיל ב"כי").

חיבורים מורכבים יכולים להתפרק לשני חלקים, בעוד שבמשפט הראשי יהיו מילים מדגימות: בגלל זה, בגלל זהוכו', והחלק הכפוף יצטרף לאיגוד הראשי כי: "אני עצוב כי אתה נהנה"(מ' לרמונטוב).

6) השלכות אדנקסיותציינו את התוצאה של הפעולה הנזכרת במשפט הראשי, ענו על השאלה מה גרם לזה לקרות

לתוצאות הערכיות מצטרף איגוד כך,מתייחסים לכל הסעיף הראשי והם תמיד בפוסט-פוזיציה ביחס לעיקרי: הבית עמד ממש על חוף הים, כך שצעקות השחפים נשמעו מבעד לחלון.

7) מודוס פעולה מזדמןציין את אופי הפעולה המדווחת במשפט הראשי, וענה על שאלות כפי ש? אֵיך?

אופן הפעולה הכפוף מוצמד לאיגודים הכפופים העיקריים כאילו, כאילו, בדיוק, כאילו. הוא דיבר מאוד לא ברור(איך? באיזה אופן?), כאילו הוא סובל מכאבים גדולים.

הסעיף הראשי יכול להכיל מילה מדגימה כך,במקרה זה, שם התואר מתייחס אליו: הוא חי כך(איך? באיזה אופן?), כאילו כל יום היה האחרון שלו.

8) מדדים ומעלות אדנקסציין את מידת ומידת הפעולה המדווחת במשפט הראשי, וענה על שאלות באיזו מידה? באיזו תואר? באיזו מידה?

אמצעים ותארים כפופים מצורפים לסעיף הראשי בעזרת איגודים ומילים בעלות ברית מה, איך, כמה, כמהובא אחרי הסעיף הראשי. החלק העיקרי עשוי להכיל מילים תיאוריות. כל כך, כל כך הרבה, כל כך הרבה, כל כך הרבהוכו.: הרוח נשבה כל כך חזק שהיא שברה את החלון. האור היה כל כך בהיר שכאב לי בעיניים. הספר היה כל כך מעניין שאי אפשר היה להניח אותו מהיד.

9) סעיפי השוואההסבר מה מדווח במשפט הראשי, ענה על השאלה אֵיך?,עיין בכל הסעיף הראשי, הצטרף בעזרת צירופים כאילו, כאילו, כאילו, בדיוק, כאילוואחרים. סעיפים השוואתיים יכולים לקחת כל עמדה ביחס לעיקרי, אבל לרוב הם נמצאים בפוסט-פוזיציה: האוויר היה נקי ורענן, כאילו זה עתה ירד גשם. החשיך ירד באותה מהירות שקורה לפני סופת רעמים.

10) ויתורים מזדמניםציין את הפעולה המנוגדת לפעולה בסעיף הראשי, וענה על שאלות למרות מה? בניגוד למה?

לראשי מצורפים סעיפי כפיים בעזרת צירופים כפופים למרות העובדה שלמרות, תן, תן, לחינםוכו.: ימים מעוננים טובים גם בדרכם, אם כי לא כולם אוהבים אותם. עדיין היה חשוך ביער, למרות העובדה שהשמש כבר עלתה. "תן לוורד להיקטף, הוא עדיין פורח."(נדסון) תן להם לפגוע בך, אל תאבד אמון בידידות.

ניתן לצרף ויתורים כפופים גם למילות הברית העיקריות איך, כמהעם חלקיק ולא,במקביל, הם רוכשים ערך הגברה נוסף: לא משנה כמה ניסינו לעקוף את זה, לא הצלחנו. "לא משנה כמה החבל מתפתל, הסוף יהיה"(פִּתגָם).

פסקאות כפופות מתייחסות לרוב לכל הסעיף הראשי ותופסות מילת יחס או פוסט-פוזיציה ביחס אליה: למרות שהכפור עדיין כועס, האביב עדיין יבוא. היינו צריכים לצאת מוקדם למרות שרצינו להישאר.

11) חיבור מזדמןמכילים שונים מידע נוסףשמתייחסים למה שהסעיף הראשי מדבר עליו.

תוספים משלימים מתייחסים לרוב לכולם; המשפט הראשי, עמוד אחריו, הצטרף למילים בעלות ברית מה למה למהוכו' הקשר בין הסעיף הראשי לסעיף המשנה חלש מאוד, בסעיף הראשי אין שום אינדיקציה שיש צורך בסעיף משנה: הוא תמיד היה מאוד שומר מצוות, מה שלמעשה בא לידי ביטוי ביצירותיו. המצב הזה היה הייתי בלתי נסבל, וזו הסיבה שעזבתי.

כתוצאה משימוש תכוף, כמה סעיפים כפופים הפכו ליחידות ביטוי: איתה אני מברך אותך, דבר שנדרש להוכחה.

משפטים מורכבים עם מסקנות ותוספות כפופות

מטרות: לשפר את כישורי האיות והפיסוק; להעמיק את קבלת המידע על ה-NGN על ידי סטודנטים עם תוצאות כפופות, להבחין בין סוגים אלה של סעיפי כפוף, כדי לקבוע את אמצעי הקשר שלהם עם העיקרי; תן את המושג של סעיפי משנה וסעיפים כפופים; לשפר את כישורי הפיסוק ב-NGN.

מתפתח: עבודה על התבוננות בנורמות האורטופיות של השפה.

חינוכי: לתרום לחינוך תרבות הדיבור של התלמידים;

צִיוּד: ספר לימוד, חומר עזר.

סוג שיעור: מְשׁוּלָב.

במהלך השיעורים

I. שלב ארגוני

II.חזרה.עדכון ידע בסיסי

1. נתחיל בחימום לשוני קטן.

משימה 1. הדגש את המילים: נקודות אה, מסמך הלא, תחת על אודות lgo, מצלצל וששש, גליל חדש על אודותג, קראס ווואו, מאסטר ו, לסייע ו t, מחמיר וט, ערכו חוזים על אודות p, שולחן אניר, נ אהתחיל לצחוק, התחיל א, חלק הר. (קלפים)

2. מצא ביטויים עם החיבור "ניהול": (גלשן)

מרוצה מההצלחה;

ב) לנהוג במכונית

ז) מאפייני אישיות,

ד) קיר לבנים.

3. מה יש להצעות שגיאות דיבור? (גלשן)

אני רוצה להזהיר את מי שלא מכיר את חוקי הדרך.

כתשעים מועמדים קיבלו את הציון הגבוה ביותר בבחינה.

לשני הספורטאים היו אותן תוצאות. (שניהם)

נחלים זרמו לאורך האספלט בעיר. (למילה אספלט אין צורת רבים)

4. עבודה מעשית עם חומר לשוני (קלפים)

- קרא את ה-NGN וסמן את סעיפי המשנה ומשמעויותיהם.

1) ירדנו לנהר בו שחו הילדים.מקומות(מילים בעלות הברית: איפה, איפה, מאיפה):

2) כשהתקשרת, ישנתי.זמני(צירופים: כאשר, בעוד, בלבד, בלבד):

3) אם הוא יזמין אותי לקולנוע, אני אלך.מותנה(צירופים: if, if (מיושן):

4) אנה לא הגיעה לשיעור הנוסף כי היא לא ידעה על זה כלום.

סיבתי(צירופים: כי, מאז, עבור (מיושן):

5) התקשר לאנה כדי לבשר לה גם את החדשות.ממוקד(צירופים: אל, כדי (מיושן):

6) דימקה לא ממש אוהב מתמטיקה, למרות שיש לו יכולות מתמטיות טובות.רצוני(בשילוב עם זאת):

III. הגדרת מטרות ויעדים של השיעור .

לאילו סעיפים מילוליים עלינו להכיר? (השלכות ו-NGN עם סעיפי משנה).

ציין את מטרת השיעור שלנו. (בואו נכיר את סעיפי הכפיפים של החקירה ועם NGN עם סעיפי המשנה).

עבודה עם שולחן.

היכרות עם חומר חדש. סעיפים ערכיים של המסקנה.

סעיפי חקירה ערכיים יוצרים את המשמעות של התוצאה, התוצאה, המסקנה, בעוד שהחלק העיקרי של ה-NGN מבטא את הסיבה, הבסיס. החלק הכפוף מוצמד לכל החלק הראשי באמצעות איחוד מורכב, כך שהוא ממוקם אחרי הסעיף הראשי (בפוסט-פוזיציה).

בואו נסתכל על כמה דוגמאות:

1. [ החום המשיך לגדול] , (אז היה קשה לנשום). , (כך).

2. [ישבנו בפינת הבאסטיעל אודות על], (כדי שבשני הכיוונים יוכלו לראות הכל). , (כך).

סיכום: בשני המשפטים, סעיפי המשנה עונים על השאלה "מה נובע מכך?", מצטרפים באמצעות איחוד מורכבכך.

(באסטיון הוא ביצור צבאי של מבצר.)

הערה!

1) אז - האיחוד היחיד שמשמש בסעיפים הכפופים של התוצאה, והוא משמש רק בסעיפים מסוג זה.

(לוח) השווה:

הוא התלבש בחום, כדי שלא יפחד מהקור. - תוצאה כפופה עם האיגוד כך;

הוא התלבש בצורה כזו שלא פחד מהקור - פסקת כפייה של אופן הפעולה והדרגה, כך - מילה מדגימה בסעיף הראשי, כי - איחוד כפיף בפסקת הכפיפה.

היכרות עם חומר חדש. SPP עם חיבורים כפופים.

היכרות עם החומר העיוני של ספר הלימוד עמ' 80

1) שאלות:סעיפי עזר עונים על השאלות: מה המסקנה מכך? מה הדירוג לזה מה אפשר להגיד על זה

2) אמצעי תקשורת: סעיפי משנה מצורפים למשפט הראשי בעזרת מילות ברית: מה (בצורות שונות ללא מילות יחס ועם מילות יחס), למה, למה, למה.

3) מקום בהצעה: סעיפי תוספת באים אחרי הסעיף הראשי, ובפסקה הראשית אין אינדיקציות לכך שמשפטים מסוג זה הולכים אחריהם (פרט לאינטונציה, המראה שהמשפט לא הסתיים).

לדוגמה: (כרטיס)

כגון [פראי, מדברי, לא מסביר פנים]טייגה משפיעה על נפשם של אנשים, דבר שהיה מורגש אצל חבריי (ארסנייב). במקרה זה, יש בסעיף הכפיף תצפית המאשרת את פסק הדין הכללי המובע בסעיף הראשי.

בעבודה על ג'ספר, אמנים ואומנים רוסים למדו להבין ולהעריך את האבן, לחפש בה מושג אמנותי, למזג את הרעיון של האמן עם תכונות החומר, שהוא אחד ההישגים הגדולים ביותר בארץ היסטוריה של אמנות חיתוך אבן. (פרסמן). סעיף כפוף זה מבטא הערכה.

לאחר השמדת הדג באזור אחד, הלוטרה נעה במעלה או במורד הנהר, עבורו היא הולכת לאורך החוף (ארסנייב). בסעיף כפוף זה ניתנת הודעה נוספת.

באופן כללי, משפטים מורכבים עם סעיפים כפופים קרובים במשמעותם למשפטים מורכבים ולא-איחודים. לא במקרה מילים בעלות בריתמה, למה, למה ניתן להחליף בכינויים מדגימים ותוארים פרונומינליים: מה → זה; למה → למה; למה → אז.

(גלשן)

1) בסערה עזה נעקר עץ אורן ישן ובגלל זה נוצר חור זה.

2) הוא לא היה בבית, ובגלל זה השארתי פתק.

3) ספינת הקיטור עלולה להיסחף לים, שבסערה מלאה איימה עליו במוות.

V. איחוד חומר חדש

לְשֶׁעָבַר. 187 בעל פה.

קבוצה 1 - תרגיל. 186 לכתוב משפטים עם תוצאות כפופות. (1, 4, 6, 7) בנים

קבוצה 2 - תרגיל. 188 - לכתוב משפטים עם סעיפי משנה. (4 5 6) בנות

ליד הלוח - ניתוחהצעות. (מאשה)

[אוויר הפכתי כך נָדִיר] , (מהכואב לנשום). (נרטיב, ללא קריאה, NGN עם דרגת ערכית, מתייחסת לפרדיקט במילה מדגימה ומצטרף לעיקרי בעזרת האיחוד מה;

שאלות לסטודנטים:

אילו סוגי שמות תואר פגשת?

אילו סעיפי משנה נקראים סעיפי משנה?

על איזה שאלה הם עונים?

אילו איגודים הם מצמידים לראשי?

VII.שיעורי בית

1. חזרו על החומר התיאורטי בנושא "NGN עם סעיפי תואר". שולחן

2. ביצוע (בכתב) 194 או 192 לפי בחירת התלמידים.

כרטיס (קוליה, סשה נ., סשה ק., סרגיי)

אני. קרא את המשפטים בצורה אקספרסיבית, תוך הפסקה ליד הסימן //. כתוב עם סימני פיסוק. הדגש את האיחוד שמצטרף למסקנות הכפופות. פתח סוגריים.

1. נטשה איתנו אתמול (ב ) הייתה הראשונה שהופיעה על הבמה // אז אפשר לברך אותה על הופעת הבכורה המוצלחת שלה. 2. ידיו ורגליו של השבוי היו (על ) הם מהודקים // כך שהוא יכול רק להזיז את ראשו (ב' אקונין ). 3. הם עברו (ב )סגור // אז בוץ קר ניתז על פניי (ו' בוגומולוב ). 4. ברמן (ב ) משך מיד את ראשו לתוך כתפיו // כך שהתברר שהוא איש מסכן (מ' בולגקוב ). 5. פתאום ובשקט הגג של הבית הזה המריא (על ) למעלה עם שאיפה של עשן שחור והקירות קרסו (ב )למטה // אז לא נשאר כלום מהקופסה הדו-קומתית (מ' בולגקוב ).

במשפטים כאלה, פסקת המשנה, ככלל, מציינת את המקום, הסיבה, מטרת הפעולה וכו'. בהתאם למשמעות, נשאלות שאלות שונות לסעיפים האדובליים, אשר בתורם עוזרים לקבוע את המשמעות והמשמעות. של הסעיף.

סוג הכפוף	שְׁאֵלָה	דוגמא
זְמַן	מתי? ממתי? כמה זמן?	כשהגיע הזמן, הם שלחו את איבנושקה לשירות.
מקומות	איפה? איפה? איפה?	מיהרנו למקום שבו נשמעו הקולות.
תנאים	באיזה תנאי?	אם תקרא הרבה, תדע הרבה.
הסיבות	למה? מאיזו סיבה?	הקבוצה שלנו זכתה במקום הראשון בטורניר כי התכוננו ברצינות לתחרות.
מטרות	בשביל מה? לאיזו מטרה?	כדי לא ללכת לאיבוד החלטתי לחזור לשביל.
השלכות	כתוצאה ממה שקרה?	השלג נעשה לבן ובהיר יותר, כך שכאב לי בעיניים.
דפוס פעולה.	אֵיך? אֵיך?	האיכר שלי עבד כל כך קשה שהזיעה ירדה ממנו כמו ברד.
מידות ומעלות	באיזו מידה? באיזו תואר?	הנהר כל כך מבריק ונוצץ עד שהוא כואב בעיניים.
השוואות	כמו מה? כמו מי? ממה? מאשר מי?	ככל שהתקרבנו לבית, כך הרגשנו יותר חרדה.
ויתורים	למרות מה? נגד מה?	למרות שזו הייתה עבודה קשה עבורו, הוא עשה אותה ללא רבב.

למשפט מורכב יכול להיות לא אחד, אלא כמה סעיפים כפופים: כפוף בצורה הומוגנית, כפופה ברצף, עם כפיפות מקבילה.

סימני פיסוק במשפט מורכב

מוצב פסיק

משפט המשנה מופרד או מקוזז בפסיקים:

יצאנו לדרך כשהשמש עלתה.

בין סעיפי משנה הומוגניים, אם הם אינם מחוברים על ידי צירופים מתואמים:

חשבנו שהוא יאחר שלא נוכל להיפרד ממנו.

כאשר משתמשים בצירופים מורכבים כי, כי, בשל העובדה שבמקום, בעוד, אחרי:

ישבנו בפינת המעוז כדי שכולם יוכלו לראות בשני הכיוונים.

לא הוצב פסיק

שלילה + איחוד:

הוא התחיל להבין לא מה שקרהומי עשה את זה.

משפט כפוף \u003d מילה אחת של ברית:

הוא הבטיח לחזור, אך לא אמר מתי.

לפני צירוף כפוף, המילים בפרט, כלומר, במיוחד:

הוא השתפר, במיוחד כשנודע לו על מה שקרה.

לפני מחזורים קבועים, כמו שאתה אוהב, בכל אופן, כמה שאתה רוצה, כאילו כלום לא קרה...

הצעות מורכבות שאינן איגודיות.

משפט מורכב אסוציאטיבי- זהו משפט שבו משפטים פשוטים משולבים זה בזה רק במשמעות ובאינטונציה.

קשרים סמנטיים בין משפטים	סימני פיסוק	דוגמאות
ספירה	פסיק	1) השמים לבושים באובך שחור, 2) בערפל, הירח מאיר מעט. (מר לרמונטוב)
ספירה, אך ישנם סימני פיסוק נוספים בתוך חלקי המשפט המורכב	נְקוּדָה וּפְסִיק	1) הדרך התפתלה מולי בין שיחי לוז עבים, כבר מלאים בחושך; 2) התקדמתי בקושי. (א. טורגנייב)
סיבה (החלק השני מציין את הסיבה למה שהחלק הראשון אומר)	המעי הגס	1) לא הצלחתי להירדם: 2) מולי בחושך, ילד עם עיניים לבנות המשיך להסתחרר. (מר לרמונטוב)
הסבר על משמעות החלק הראשון	המעי הגס	1) אני שואל אותך דבר אחד: 2) לירות במהירות. (מר לרמונטוב)
הסבר על הפרדיקט של החלק הראשון	המעי הגס	1) אני יודע: 2) בלבך יש גם גאווה וגם כבוד ישיר. (א' פושקין) פעם הכל התבהר: באו ללעוס תפוחים. שמעתי: תפוחים קרקו על שיניים של מישהו. קמתי וראיתי: אייל אחד תפס תפוחים...
זמן, מצב	לזנק	1) נסעתי לכאן - 2) השיפון התחיל להצהיב. (מ. פרישווין) 1) עבדו עד שתזיעו – 2) תאכלו ציד. (פִּתגָם)
סיבה (החלק הראשון מציין את הסיבה למה שנאמר בחלק השני, והחלק השני מציין את התוצאה של הנאמר בחלק הראשון)	לזנק	1) החלונות נזרקו לפתיחה - 2) ריח האורנים נכנס למרפסת. (ו' קוצ'טוב)
הִתנַגְדוּת	לזנק	1) חנויות קיץ - 2) אוכל חורף. (פִּתגָם)
שינוי מהיר של אירועים	לזנק	1) נפלה גבינה - 2) היה אצלו צ'יט כזה. (א. קרילוב)

משימה 13. משפט מורכב

עם כמה שמות תואר

הגשה ברצף
Ch. הקודם - מגיע. I st - adj. II אמנות.

הוא הגיע לגרם המדרגות האחרון וראה (מה?) שמישהו יושב על המדרגות מתחת לרציף (איזו), שעליו נפתחה דלתו.

כפיפות מקבילה

· אם אתה רואה אותו מחר, אז תבקש ממנו לבוא אליי לרגע.

הגשה הומוגנית

· אולנין ידע שמסוכן ביער, שאברקים תמיד מסתתרים במקומות האלה.

רצף המשפטים עשוי להשתנות.

חלק 3

באמצעות הטקסט הנקרא של חלק 2, השלם רק אחת מהמשימות בגיליון נפרד: 15.1, 15.2 או 15.3. לפני כתיבת חיבור, רשום את מספר המשימה שנבחרה: 15., 15.2 או 15.3

15.1. כתוב נימוק-חיבור, חושף את משמעות האמירה של קונסטנטין ג'ורג'יביץ' פאוסטובסקי: "אין דבר בחיים ובמוח שלנו שלא ניתן היה להעביר במילה הרוסית."

נמק את תשובתך בשתי דוגמאות מהטקסט שקראת. בעת מתן דוגמאות, ציין את המספרים של המשפטים הנדרשים או השתמש באזכורים.

אתה יכול לכתוב עבודה בסגנון מדעי או עיתונאי, לחשוף את הנושא על חומר לשוני. אפשר להתחיל את החיבור במילותיו של ק.ג. פאוסטובסקי.

עבודה שנכתבה ללא הסתמכות על הטקסט שנקרא (לא על הטקסט הזה) אינה מוערכת. אם החיבור הוא פרפרזה או שכתוב מלא של הטקסט המקורי ללא כל

הערות, אז עבודה כזו מוערכת באפס נקודות.

15.2. כתוב נימוק-חיבור. הסבירו כיצד אתם מבינים את משמעות הטקסט הסופי: "מכתבים, תוך ניצול עיוורונה, לא הוצאו מהקופסה - הם הוצאו מנשמתה, ועתה לא רק היא, אלא גם נשמתה התעוורה. חירש ..." .

תביא חיבור שתייםטיעונים מהטקסט הנקרא, המאששים את הנימוקים שלך.

בעת מתן דוגמאות, ציין את המספרים של המשפטים הנדרשים או השתמש באזכורים.

החיבור חייב להיות באורך 70 מילים לפחות.

אם החיבור הוא פרפרזה או שכתוב מלא של טקסט המקור ללא כל הערות, אז עבודה כזו מוערכת באפס נקודות.

כתוב את החיבור בצורה מסודרת, קריא.

15.3. איך אתה מבין משמעות המילה אנושיות?נסח והער את ההגדרה שלך. כתוב חיבור על הנושא: "מהי אנושיות", לוקח כתזה את ההגדרה שניתנה על ידך. בטענה של התזה שלך, תן 2 (שתי) דוגמאות-טיעונים המאשרים את ההיגיון שלך: דוגמא אחת-תן טיעון מהטקסט הנקרא, ו שני -מניסיון החיים שלך.

החיבור חייב להיות באורך 70 מילים לפחות.

אם החיבור הוא פרפרזה או שכתוב מלא של טקסט המקור ללא כל הערות, אז עבודה כזו מוערכת באפס נקודות.

כתוב חיבור בקפידה, כתב יד קריא.

תוכנית חשיבה לעבודה:

1) גיבוש תזה הקשורה לנושא החיבור ולרעיון המרכזי.

2) ביסוס תיאורטי ומאושר על ידי דוגמאות לשוניות מהטקסט לקריאת התשובה לשאלה שהועלתה בנושא.

3) מסקנה (אישור התזה).

אפשרויות לתחילת הנמקת חיבור (תזה)

1) ביטוי השייך לגיבור הדיון;

2) הצהרה משלו

ניתן לנסח הצהרה משלך:

1) בעזרת משפט המציין את הרלוונטיות של הנושא הנדון (בתקופתנו הבעיה חריפה במיוחד... או: הבעיה... רלוונטית היום)

2) שימוש בדמויות סגנוניות:

משפטים נומינטיביים (איות רוסי. עקרונות האיות הרוסי. מה משמעות המושגים הללו?)

חיבור זוג חברים הומוגניים(צלילים ואותיות. איך מושגים אלו קשורים?)

אנטיתזה (איות ושגיאת כתיב הם מושגים מנוגדים זה לזה וקשורים זה לזה באופן הדוק)

ברירות מחדל (שאלה רטורית... מה היא מכילה ביצירת אמנות?)

שאלה ותשובה עליה (האם ערעורים נחוצים בדיבור? כמובן שהם נחוצים)

קריאה רטורית (איזה איות רוסי קשה זה!)

3) בעזרת פתגמים ואמירות (כולם מכירים את האימרה "מה שכתוב בעט, אי אפשר לגזור אותו בגרזן." יש לזה משמעות עמוקה: צריך להיות תובעני מכתיבה).

4) בצורה של סטייה קטנה, שעלולה להוביל לבעיית הטקסט (כל אדם רוצה להיחשב משכיל. אחד הסימנים חינוך טובהיא היכולת לכתוב מכתב בצורה נכונה.)