당신이 카페에 앉아 있고 자신도 모르게 옆 테이블에 앉아 있는 사람을 응시하고 있다고 상상해 봅시다. 당신은 그에게 관심조차 없습니다. 당신은 자신도 모르게 그가 무엇을 읽고 있는지, 그가 무엇을 입고 있는지, 그의 신발이 깨끗한지, 그의 손이 단정한지 지켜보고 있습니다. 이 경우, 이 사람에 대해 가능한 한 많이 알아보려고 하지 않았기 때문에 귀하의 관심은 비자발적입니다. 가장 흥미로운 점은 이것이 비자발적 또는 의도하지 않은 관심이 무엇인지 설명하는 유일한 예시와는 거리가 멀다는 것입니다. 예를 들어, 당신은 공원을 걷고 있고 가지가 멀지 않은 곳에서 부서졌습니다. 즉시 발생한 소리 방향으로 머리를 돌릴 것입니다.

전문가들은 그러한 관심이 진화 과정에서 생겨났고 그 주요 목적은 위험으로 가득 찬 땅에서 당신의 생존을 돌보는 것이라고 믿습니다.

비자발적 관심은 자발적인 관심과 어떻게 다른가요?

첫 번째이자 가장 중요한 차이점 중 하나는 방향 반사의 출현입니다. 의도하지 않은 주의를 기울이면 의식적으로 무언가를 하도록 강요할 필요가 없습니다. 그래서 우리는 좋아하는 책을 읽거나 믿을 수 없을 정도로 흥미로운 영화를 보는 데 완전히 집중할 때 상상 속으로 뛰어들게 되어 기쁩니다.

사랑스럽지 않은 활동을 위해 앉아야 하는 경우, 우리는 그것을 하고 싶지 않다는 것을 이해하지만 그것을 하는 것이 얼마나 필요한지 깨닫습니다. 두 번째 옵션은 자발적 관심이라고 하는 것입니다.

비자발적 관심의 원인은 무엇입니까?

우선, 이러한 유형의 관심의 주요 원천이 새로운 현상과 대상이라는 점에 주목할 가치가 있습니다. 고정 관념과 평범한 것은 그것을 일으킬 수 없습니다. 또한 비자발적 관심의 원천이 다채로울수록 그 사람의 과거와 어느 정도 연관이 있을수록 오랫동안 사람의 관심을 끌 가능성이 높다.

가장 흥미로운 점은 우리의 상태에 따라 동일한 외부 자극이 사람들에게 다르게 영향을 미친다는 것입니다. 비자발적 관심의 대상은 어떤 식으로든 우리 욕구의 만족 또는 불만족과 관련된 대상이 되기 쉽습니다. 후자에는 재료 (모든 구매), 유기농 (먹고 싶은 욕구, 따뜻하게 유지하려는 욕구), 영적 (사랑하는 사람을 기쁘게하려는 욕구, 자신의 "나"를 이해하려는 욕구) 요구 사항이 포함됩니다.

자연스럽고 사회적으로 조건화된 관심,

직간접적인 관심

비자발적 및 자발적 관심

관능적이고 지적인 관심.

정보 참신함의 요소를 전달하는 하나 또는 다른 외부 또는 내부 자극에 선택적으로 반응하는 타고난 능력으로 태어난 날부터 사람에게 자연스러운 관심이 주어집니다. 이러한 주의력의 작용을 보장하는 주요 메커니즘을 지향 반사라고 합니다.사회적으로 조건화된 주의력은 삶의 경험, 훈련 및 교육의 결과로 발전하며 대상에 대한 의식적인 선택적 반응과 함께 행동의 의지적 규제와 관련됩니다.직접 주의는 그것이 지시되고 개인의 실제 이익과 필요에 해당하는 대상 이외의 다른 것에 의해 통제되지 않습니다.

간접적인 주의는 몸짓, 단어, 가리키는 기호, 물체와 같은 특별한 수단의 도움으로 규제됩니다.

실제로 우리의 외부 또는 내부 활동을 유발하지 않는 아무것도 할 수없는 것에주의를 기울이도록 강요하는 것은 어렵습니다. 그러나 때로는 우리의 욕망에 반하여 자신의 관심을 끄는 대상과 현상이 있습니다.

여기에는 두 가지 유형의 관심이 있습니다.

1) 비자발적 관심

비자발적 관심 - 자극이 분석기에 미치는 영향의 결과로 발생하는 낮은 형태의 주의력. 방향 반사의 법칙에 따라 형성되며 인간과 동물에게 공통적입니다.

비자발적 관심의 출현은 자극의 특이성으로 인해 발생할 수 있습니다. 때때로 비자발적 관심은 직장과 가정 모두에서 유용할 수 있으며, 자극의 모습을 적시에 식별하고 필요한 조치를 취할 수 있는 기회를 제공하고 습관적인 활동에 포함시키는 것을 용이하게 합니다.

동시에 무의식적인 주의가 부정적인 의미수행 된 활동의 성공을 위해 해결중인 작업의 주요 작업에서주의를 분산시켜 작업 전체의 생산성을 감소시킵니다. 예를 들어, 작업 중 이상한 소음, 고함, 번쩍이는 빛은 우리의 주의를 산만하게 하고 집중을 방해합니다.

비자발적 관심의 원인

자극의 의외성.

자극의 상대적 강도.

자극의 참신함.

움직이는 물체.

사람의 내면 상태.

자의적인 관심

임의의 관심은 사람에게만 더 복잡하고 독특하며 집, 학교, 직장과 같은 학습 과정에서 형성됩니다. 그것은 우리의 의도와 목표의 영향을 받아 대상을 향한다는 것이 특징이다.

사람의 자발적인 관심의 출현은 역사적으로 노동 과정과 관련이 있습니다. 주의력을 통제하지 않고는 의식적이고 계획적인 활동을 수행하는 것이 불가능합니다.

자발적 관심의 심리적 특징

자발적인 관심의 심리적 특징은 자발적인 노력, 긴장 및 자발적인 관심의 장기간 유지 경험이 동반되어 종종 육체적 스트레스보다 더 많은 피로를 유발한다는 것입니다.

사람은 의지에 상당한 노력을 기울이고주의를 집중하며 자신에게 필요한 내용을 이해 한 다음 의지의 긴장없이 연구중인 자료를주의 깊게 따릅니다.

비자발적 관심학습 과정에서 중요한 역할을 합니다. 의식의 방향과 집중이 사람의 의지적 행위에 의한 것이 아닌 경우 비자발적 주의에 대해 말할 필요가 있다.

그러한 관심의 출현에는 사람의 습관의 역할, 유기체의 내부 상태에 대한 자극의 대응, 무언가에 대한 끊임없는 기대 등이 역할을합니다. 비자발적 관심은 무조건적인 지향 반사를 기반으로합니다. 새로 등장한 자극에 반응할 준비가 되어 있음을 나타냅니다.

비자발적 주의 과정을 유발하는 요인 중 하나는 강력한 자극입니다.

매우 강한 청각, 시각, 피부, 후각, 고유 수용성, 유기적 자극은 개별 분석기에서 개별적으로 또는 여러 분석기에서 복합적으로 작용하여 비자발적 주의 과정을 유발합니다.

비자발적 주의 과정을 구성하는 요인에는 대조 자극이 포함됩니다.

비자발적 관심은 또한 감정적으로 중요한 자극에 의해 끌립니다. 기쁨, 놀라움, 심미적 감정, 분노 등의 감정을 동시에 불러일으키는 대상은 무의식적인 관심을 불러일으킨다.

의식적으로 설정된 목표와 의지적인 노력의 영향으로 발생하는 임의의 관심을 그러한 관심이라고합니다.

임의의 관심은 사람의 의지적 행동에 기인하며 의식적으로 설정된 목표와 관련이 있습니다.

그 과정에서 자발적인 관심이 생겼다. 노동 활동. 어떤 것에 대한 자의적인 주의는 이 특정한 대상이나 행동에 주의를 기울일 필요성을 자각한 결과로 확립됩니다. 자발적인 관심에서 두 번째 신호 시스템의 활동이 명확하게 보입니다.

인간의 삶과 활동에서 결정적인 역할은 자발적인 관심에 속합니다. 이와 관련하여 연구 및 훈련이 제공됩니다. 특별한 의미. 어린 나이에 학교와 관련된 활동은 자발적인 관심의 발달에 결정적으로 중요합니다. 성인의 관심은 성격과 함께 발전하고 향상됩니다.

또한 있습니다 외부 지시 그리고 내향성 주목.

외부 지향적 관심은 외부 환경에서 대상을 선택하는 것입니다.

Intradirected Attention은 정신 자체의 자금에서 이상적인 대상을 선택하는 것입니다.

활동 주목 – 자발적 관심, 비자발적, 자발적 관심.

정위 주목(내부 및 외부 관심) 주어진 시간에 사람에게 매우 중요한 대상은 그의 관심을 끌고 그러한 의미가 없는 다른 대상은 그 외부에 남아 있다는 사실에 있습니다.

집중 주목(높음, 낮음, 매우 낮음)– 그것은 활동으로 심화되는 과정, 그것과 아무 관련이없는 모든 것에서주의를 산만하게하는 과정입니다.

관심의 방향과 집중은 개인의 방향과 관련이 있으며 그의 신념, 관심사는이 개인의 능력, 기질 및 성격에 따라 다릅니다.

위도 주목(관심의 양, 관심의 분포)– 여러 대상에 대한 의식의 균일한 분포.

이 단계에서는 여전히 지속적인 관심이 없습니다. 이 활동에 대한 가장 중요한 개체가 사용 가능한 개체에서 식별될 때 주의의 지속 가능성이 필수적입니다.

용량 주목한 사람이 동일한 정도의 명확성으로 동시에 인식할 수 있는 주의에 의해 동시에 가려지는 대상의 수에 의해 결정됩니다.

성인의 평균 관심량은 4-6자, 어린이의 경우 3-4자입니다. 단어를 제시할 때 - 최대 14자. 관심의 양은 운동, 물체에 대한 사전 숙지 및 그에 대한 지식 습득으로 증가합니다. 관심의 정도는 사람의 전문적인 활동, 경험, 정신 발달에 따라 다릅니다.

분포 주목사람이 둘 이상의 다른 행동을 동시에 수행하는 정신 활동 조직이라고 함– 가장 중요한 대상에 대한 의식의 초점.

관심의 분포 필수 조건직업을 포함한 여러 직업에서 의료 종사자. 주의를 분산시키는 능력은 종종 올바른 조직과 노동 생산성에 달려 있습니다. 주의력 분산은 타고난 특성이 아니며 연습을 통해 개발할 수 있습니다.

집중 주목 – 가장 중요한 대상에 대한 의식의 강렬한 집중.

관심의 집중과 양은 개인의 특성과 상태, 관심이 향하는 활동의 성격 및 대상에 따라 달라집니다.

이 질병은 뇌 세포의 약화, 활동 감소, 무력증 등 여러 가지 이유로 집중력을 저하시킬 수 있습니다. 이것은 종종 일부 신체 질환에서 관찰됩니다.

주의의 특징은 안정성(지속적인 주의, 불안정), 즉 특정 대상에 대한 장기간의 주의 집중 가능성입니다.

작업이 균일할수록 작업에 포함된 개체가 많을수록 이 작업에 필요한 주의력이 커집니다. 환경, 사람의 생각과 경험, 신체(통증 등)에 주의를 산만하게 하는 자극이 적을수록 주의력의 안정성을 유지하기가 더 쉽습니다.

이와 관련하여, 정신 위생업무에 집중해야 하는 기업에서는 산만함을 제거해야 합니다.

주의력의 안정성은 활동 대상과 수행되는 행동의 변화에 ​​의해 촉진됩니다. 단조로움은 언제나 지루합니다.

주저 주목관심의 주요 대상에서 주기적으로 반복되는 편차를 나타내며 다시 돌아갑니다.

심리적으로 이것은 활동의 주요 대상에 대한 관심 감소와 새로운 대상에 대한 관심의 출현으로 표현됩니다. 그러나 의지의 노력, 즉 구두 신호의 도움으로 이 활동을 수행하는 신경 세포가 억제 기간 동안 작업을 복원하자마자 주의가 다시 활동의 주요 대상으로 돌아갑니다.

스위칭 주목(쉬움, 어려움). 이것은 한 대상 또는 활동에서 다른 대상 또는 활동으로 주의를 임의로 이전하는 것입니다.

주의 전환은 주의 초점이 바뀌는 대상이나 활동의 중요성에 따라 달라집니다. 그것은 또한 관심에 달려 있습니다. 더 흥미로운 물건이나 활동은 관심을 방향으로 전환하는 것을 더 쉽게 만듭니다. 주의 전환은 개인의 의지에 달려 있습니다.

강함 주목(저 높은).

주의 산만. 이것은 한 대상에서 다른 대상으로 무의식적으로 주의가 이동하는 것입니다.

산만함은 현재 어떤 종류의 활동에 참여하고 있는 사람에게 외부 자극이 작용할 때 발생합니다. 산만함은 외부적이거나 내부적일 수 있습니다.

외부 산만성은 외부 자극의 영향으로 발생하는 반면 자발적인 주의는 비자발적이 됩니다.

주의력의 내부 산만 함은 관심이없고 사업에 대한 책임감이 없을 때 강한 감정, 외부 감정의 영향으로 발생합니다. 이 순간바쁜 사람.

결석. 결석은 사람이 오랫동안 특정한 것에 집중할 수 없다는 것입니다. 즉, 여러 행동의 병렬 실행에 대한 의식의 초점입니다. 주의 산만은 무질서한 의식 상태 중 하나입니다.

멍함에는 두 가지 유형이 있습니다: 상상의 멍함과 실제 멍함.

상상의 멍함-이것은 한 가지에 대한 그의 관심이 극도로 집중되어 발생하는 바로 주변의 물체와 현상에 대한 사람의 부주의입니다. 상상의 멍함은 주의 집중과 협소함의 결과입니다.

진정한 주의 산만- 어려움이 있는 사람은 어떤 대상이나 행동에 대해 자발적인 관심을 설정하고 유지합니다. 이를 위해서는 산만하지 않은 사람보다 훨씬 더 많은 의지력이 필요합니다. 진정한 결석의 원인은 신경 쇠약, 빈혈, 비 인두 질환으로 공기가 폐로 들어가기 어려워 결과적으로 뇌 세포에 산소 공급이 부족합니다.

때때로 멍함은 육체적, 정신적 피로와 과로, 힘든 경험의 결과입니다. 진정한 결석의 원인 중 하나는 많은 인상과 관심사 분산으로 뇌에 과부하가 걸리기 때문일 수 있습니다.

결석은 때때로 인상의 변화의 결과로, 사람이 각각에 개별적으로 집중할 기회가 없을 때, 단조롭고 단조롭고 사소한 자극의 작용으로 인해 또는 중독의 결과로 발생합니다. 몸.

일반 심리학에 대한 치트 시트 Voytina Yulia Mikhailovna

57. 관련된 관심

57. 관련된 관심

비자발적 관심-의지적인 노력이 필요하지 않은 미리 정해진 목표없이 사람의 의도없이 발생하는 관심입니다.

비자발적 관심을 유발하는 복잡한 이유가 있습니다. 이러한 이유는 다양한 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 자극 자체의 특징.

2. 자극의 강도. 충분히 강한 자극(시끄러운 소리, 밝은 빛, 강한 냄새)은 무의식적으로 우리의 관심을 끕니다. 또한 자극의 절대적인 강도뿐만 아니라 상대적인 강도도 중요합니다 (완전한 침묵 속에서 약간의 바스락 거리는 소리와 어둠 속에서 성냥의 빛이 우리의 관심을 끌 것입니다).

3. 참신하고 특이한 자극. 참신함은 비자발적 주의를 일깨우는 자극의 가장 중요한 특징 중 하나입니다. I.P.와 같은 새로운 자극. Pavlov는 강도가 충분하면 방향 반응을 일으 킵니다. 절대적인 참신함(이 경우 자극은 우리의 경험에서 이전에 한 번도 존재한 적이 없음)과 상대적인 새로움(알려진 자극의 비정상적인 조합)을 구별합니다.

4. 자극의 작용 약화 및 작용 종료: 비콘, 자동차 방향 표시기.

5. 물체 이동성: 움직이는 물체.

6. 유기체 또는 성격의 내부 상태, 즉 필요에 대한 외부 자극의 준수.

7. 관심사: 한 사람은 축구 경기에 대한 눈길을 끄는 포스터를 지나치지만 다른 사람은 다가오는 콘서트에 대한 겸손한 발표에 주의를 기울일 것입니다. 배고픈 사람은 무의식적으로 음식과 관련된 모든 것에주의를 기울일 것입니다.

8. 감정: 이런저런 감정을 유발하는 모든 자극이 주의를 끈다는 것은 잘 알려져 있습니다. 감정적 주의라고 합니다.

9. 기대: 다른 상황에서는 사람이 전혀 눈치채지 못하는 것조차 지각할 수 있게 해주는 경우가 많습니다.

10. 통각 - 이전 경험, 지식, 아이디어의 영향. 약한 자극이라도 무슨 말을 하는지 아는 사람의 주의를 끄는 반면, 무지한 사람은 아무 것도 알아차리지 못할 것입니다.

비자발적 관심가장 단순한 종류의 관심입니다. 그것은 종종 수동적 또는 강제적이라고 불립니다. 그것은 사람의 의식과 독립적으로 발생하고 유지되기 때문입니다. 활동은 매혹, 오락 또는 놀라움 때문에 그 자체로 사람을 사로잡습니다. 일반적으로 비자발적 관심의 출현에는 여러 가지 이유가 있습니다. 이 복합물에는 다양한 신체적, 정신생리학적, 정신적 원인이 포함됩니다. 서로 연관되어 있지만 크게 네 가지 범주로 나눌 수 있습니다.

비자발적 관심과 달리 주요 특징은 자발적 관심그것은 의식적인 목적에 의해 지배된다는 것입니다.

그러나 진정으로 비자발적인 관심과는 달리 자발적인 관심 이후의 관심은 의식적인 목표와 관련이 있으며 의식적인 관심에 의해 뒷받침됩니다. 동시에 자발적인 관심과 달리 여기에는 의지적인 노력이 거의 또는 전혀 없습니다.

이 글은 입문서입니다.책에서 심리학의 기초 작가 오브시안니코바 엘레나 알렉산드로브나

4.1. 주의 주의의 개념입니다. 사람의 정신 생활은 특정 채널을 따라 흐릅니다. 이 질서는 정신의 특별한 상태로 인해 달성됩니다-주의 주의는 다음과 같은 대상에 의식이 집중되고 집중되는 상태입니다

책 심리학에서. 고등학교 교과서. 저자 Teplov B. M.

§23. 비자발적 및 자발적 관심 사람이 영화관에서 재미있는 영화를 볼 때 그의 관심은 자신의 노력 없이 화면으로 향합니다. 길을 걷다가 갑자기 가까이에서 경찰관의 날카로운 휘파람 소리가 들리면 "무심코"이쪽으로 향합니다.

책에서 완전히 다른 대화! 토론을 건설적인 방향으로 바꾸는 방법 벤자민 벤

주의 이해의 진정한 가치는 모든 것에 더 주의를 기울이도록 동기를 부여한다는 것입니다. 우리는 자신의 경험을 통해 무언가에 주의를 기울일 때 그것을 다르게 인식하기 시작한다는 것을 압니다. 따라서 음식의 무분별한 흡수는 우리를 완전히

책에서 심리학: 강의 노트 작가 보가치키나 나탈리아 알렉산드로브나

4. 주의 1. 주의의 개념. 관심의 종류.2. 관심의 속성.3. 관심의 발달. 주의 관리.1. 주의가 무엇인지는 K. D. Ushinsky의 말에서 분명해집니다. “... 주의는 영혼에만 들어가는 모든 것이 통과하는 문입니다.

The Complete Confidence Training 책에서 작가 Rubshtein Nina Valentinovna

Attention 당신의 관심은 당신이 "지금 여기"의 현실을 알아차리고, 과잉을 차단하고, 필요한 것을 실천하고, 우리 자신과 다른 사람들을 추적하도록 도와줍니다. 종종 우리는 우리의 생각과 경험이 어디에 있는지 알아차리지 못합니다.19. 하루 동안 생각하고 경험한 것을 적어 보십시오.

책 동기와 성격에서 작가 매슬로 아브라함 해롤드

주의 추적 또는 관찰의 개념은 인식의 개념과 근본적으로 다릅니다. 그것은 선택적, 준비적, 조직적, 동원적 행동에 초점을 맞춘다. 이것들은 전적으로 자연에 의해 결정되는 반응일 필요는 없습니다.

내 방법 책에서: 초기 교육 작가 몬테소리 마리아

주의 내부 성장 환경에 놓인 어린이에게 먼저 기대하는 것 : 여기에서 그는 어떤 대상에주의를 집중하고 목적에 따라이 대상을 사용하며이 대상으로 끝없이 연습을 반복합니다. 하나

일반 심리학 책에서 작가 페르부시나 올가 니콜라에브나

주의 주의는 관련성이 있고 개인적으로 중요한 신호를 선택하는 것입니다. 기억과 마찬가지로 주의는 소위 "교차 절단(cross-cutting)"을 의미합니다. 정신적 과정, 정신 조직의 모든 수준에 존재하기 때문에 전통적으로 주의력은

Practical Psychology의 요소 책에서 작가 그라노브스카야 라다 미하일로브나

주의 Basseynaya Street에서 얼마나 멍청한가! 와 함께.

변경된 의식 상태 책에서 저자 타르트 찰스

주의 마리화나가 주의 과정에 영향을 미치는 것은 분명하며, 이것의 가장 분명한 효과는 주의의 초점에 있는 다양한 콘텐츠의 양을 제한하는 것입니다. 마리화나의 영향을 받는 사람은 일반적으로 관심 대상, 즉 물리적 대상,

Stanislavsky 시스템에 따른 연기 훈련 책에서. 분위기. 주. 파트너. 상황 작가 사라비안 엘비라

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The Magician 's Hat 책에서. 장난 꾸러기 창의력 학교 저자 반톡 닉

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주의 이야기의 힘 청중에게 단순한 사실보다는 이야기를 들려줄 때 청중과 더 큰 관계를 맺을 수 있다는 것을 깨닫게 됩니다. 그리고 그들은 그것을 표현력과 확신으로 표현할 수 있을 만큼 충분히 준비되어 있습니다. 사람들이 앉아서 듣게 만듭니다. 시몬

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두 가지 분류를 고려해 봅시다.

1. 주의를 기울일 수 있습니다. 외부(주변으로 향함) 그리고 내부(자신의 경험, 생각, 감정에 집중).

그러한 구분은 종종 사람들이 자신의 생각에 몰두하고 자신의 행동을 숙고하기 때문에 어느 정도 임의적입니다.

2. 의지적 규제의 정도에 따라 구분한다. 주목이 돋보인다 비자발적, 자의적, 자의적.

비자발적그 사람의 노력 없이도 관심이 생기고 목적이나 특별한 의도가 없습니다.

비자발적 주의가 발생할 수 있습니다.

1) 자극의 특정 특성으로 인해.

이러한 기능에는 다음이 포함됩니다.

a) 절대적인 것이 아니라 상대적인 힘 (완전한 어둠 속에서 성냥의 빛이주의를 끌 수 있음)

b) 놀람;

c) 신규성 및 비정상성;

d) 대조 (유럽인들 사이에서 Negroid 인종의 사람이 관심을 끌 가능성이 더 높음);

e) 이동성(비콘의 동작은 이를 기반으로 하며 단순히 타는 것이 아니라 깜박임)

2) 개인의 내적 동기에서.

여기에는 사람의 기분, 관심사 및 요구 사항이 포함됩니다.

예를 들어, 건물의 고대 외관은 다른 행인보다 건축에 관심이 있는 사람의 관심을 끌 가능성이 더 큽니다.

임의의지가 강한 노력이 적용되는 목표를 의식적으로 설정하면주의가 발생합니다.

자발적인 관심은 다음과 같은 상황에서 가장 가능성이 높습니다.

1) 활동을 수행함에 있어 자신의 의무와 구체적인 임무를 명확히 인지하고 있는 경우

2) 활동이 습관적인 조건에서 수행되는 경우, 예를 들어: 체제에 따라 모든 것을 수행하는 습관은 사전에 자발적인 관심에 대한 태도를 만듭니다.

3) 활동 수행이 간접적인 관심과 관련된 경우, 예: 피아노로 음계를 연주하는 것은 그리 흥미롭지 않지만 좋은 음악가가 되고 싶다면 필요합니다.

4) 활동을 수행하는 동안 유리한 조건이 만들어지지만 약한 측면 자극(예: 조용한 음악)이 작업 효율성을 높일 수 있으므로 완전한 침묵을 의미하지는 않습니다.

사후 자발적주의는 비자발적인 것과 자발적인 것 사이의 중간이며, 이 두 가지 유형의 특징을 결합합니다.

임의로 발생하지만 일정 시간이 지나면 수행되는 활동이 너무 흥미로워 더 이상 추가 의지 노력이 필요하지 않습니다.

따라서 주의력은 다른 사람과의 상호 작용에서 사람의 활동과 선택성을 나타냅니다.

2. 전통적으로 주의에는 다섯 가지 속성이 있습니다.

1) 농도(concentration);

2) 안정성;

4) 유통;

5) 스위칭.

집중(집중) - 어떤 물체나 활동에 주의를 기울이는 반면 다른 모든 것에는 주의가 산만해집니다.

지속 가능성-주의를 오래 유지하는 것으로, 사물로 행동을 취하거나 활동을 할 때 사람이 활동적이면 증가합니다.

주의 대상이 움직이고 끊임없이 변화하면 안정성이 감소합니다.

용량주의력은 사람이 동시에 충분히 명확하게 인지할 수 있는 물체의 수에 의해 결정됩니다. 대부분의 성인의 경우 관심의 양은 4–6개 항목이고 학생의 경우 2–5개 항목입니다.

관심의 분포- 한 사람이 동시에 여러 대상에 집중할 때 둘 이상의 활동을 동시에 수행할 수 있는 능력.

일반적으로 분배는 제어가 거의 필요하지 않을 정도로 활동을 마스터할 때 발생합니다.

예를 들어, 체조 선수는 폭 10cm의 들보 위를 걸으면서 간단한 산수 문제를 풀 수 있지만, 스포츠와는 거리가 먼 사람은 그렇게 하지 않을 것입니다.

주의 전환- 새로운 작업의 출현과 관련하여 하나 또는 다른 활동(객체)에 교대로 초점을 맞추는 사람의 능력.

주의에는 결점도 있는데, 그 중 가장 일반적인 것은 멍한 상태이며 두 가지 형태로 표현됩니다.

1) 활동을 수행하는 과정에서 잦은 비자발적 산만함.

그들은 그러한 사람들에 대해 "설레는", "미끄러지는"주의를 가지고 있다고 말합니다. 다음의 결과로 발생할 수 있습니다.

a) 불충분 한 주의력 발달;

b) 몸이 좋지 않고 피곤함;

c) 학생의 경우 - 교육 자료의 무시;

d) 관심 부족;

2) 다른 것에는 주의를 기울이지 않으면서 한 가지 대상이나 활동에 지나치게 집중합니다.

예를 들어, 자신에게 중요한 것을 생각하는 사람은 길을 건너다가 신호등의 붉은 색을 알아 차리지 못하고 자동차 바퀴 아래로 떨어질 수 있습니다.

따라서 주의력의 긍정적인 속성은 모든 유형의 활동을 보다 효율적이고 효율적으로 수행하는 데 도움이 됩니다.

3. 미취학 아동의 관심은 비자발적, 집중력 부족, 불안정성과 같은 특성이 특징입니다.

학교에 입학하면 교육 활동 마스터의 성공의 열쇠가되는 좋은 발달 수준이기 때문에 관심의 역할이 급격히 증가합니다.

교사는 수업 중에 학생들의 관심을 어떻게 정리할 수 있습니까?

학생들의 주의력을 높이는 교육적 기술 중 일부만 언급하겠습니다.

1. 음성 및 감정 변조, 몸짓의 사용은 학생들의 관심을 끕니다. 즉, 교사는 적절한 표정과 몸짓을 사용하면서 억양, 음높이, 목소리의 볼륨을 지속적으로 변경해야 합니다.

개방성과 선의의 몸짓에 유의하십시오(주제 "커뮤니케이션" 참조).

2. 속도 변경: 일시 중지 유지, 속도의 급격한 변화, 의도적으로 느린 말에서 혀 트위스터로의 전환.

3. 새로운 자료를 설명하는 과정에서 학생들은 핵심(핵심) 단어에 대해 메모해야 하며, 혼자 칠판에 누군가를 초대하여 이를 수행할 수 있습니다.

설명이 끝나면 학생들은 번갈아 가며 노트를 읽습니다.

4. 설명하는 동안 듣는 사람에게 아주 분명한 단어로 연설을 중단하고 계속하도록 요구합니다.

학생들의 활동은 접근 가능한 방식으로 장려되어야 합니다.

5. 교사가 청중에게 아주 명백한 것을 잊고 "기억"(날짜, 이름, 용어 등)을 도와달라고 요청할 때 "기억 상실".

6. 새로운 자료를 설명하는 과정에서 다양한 유형의 질문 사용: 안내, 통제, 수사, 설명, 반박, 질문-제안 등

7. 수업 중 활동 유형을 변경하면 학생의 주의력이 크게 향상됩니다 (예를 들어 수학 수업에서는 구두 계산, 칠판 솔루션, 카드 답변 등이 될 수 있음).

8. 교사가 부수적인 행동으로 산만해질 필요가 없을 때 수업의 명확한 구성, 아이들은 자신의 장치에 맡겨집니다.

칠판에 무언가를 써야 한다면 쉬는 시간에 미리 해두는 것이 좋다.

어린 학생들을 가르칠 때 "빨간 선부터 시작하는 것을 잊지 마세요", "단어를 기억하세요" 등과 같은 추가 지침으로 활동을 중단하는 것은 바람직하지 않습니다.

결국 작업은 이미 시작되었으며 "이후"요구는 아이들의주의를 분산시킬뿐입니다.

또한 공동 작업을 수행할 때 개별 어린이에게 큰 소리로 발언(“마샤, 몸을 구부리지 마십시오”, “사샤, 안절부절하지 마십시오”)하여 다른 학급 학생들의 주의를 산만하게 하는 것도 용납할 수 없습니다.

초등학생의 경우 변화에 대해 생각하는 것이 중요합니다. 아이들은 휴식을 취할 시간이 있어야 하지만 동시에 다음 수업 과정에 빠르게 참여해야 하기 때문입니다.

어린이의 관심을 높이기 위해 고려되는 교육적 조건을 준수하면 학생의 교육 활동을 보다 성공적으로 조직할 수 있습니다.

학생뿐만 아니라 성인에게도 좋은 관심이 필요합니다.

자세히 살펴보겠습니다. 주의력을 향상시키는 방법.

2. 주요 물체와 보조 물체를 분리하여 여러 물체를 동시에 관찰하면서 체계적으로 연습하는 것이 중요합니다.

3. 전환주의를 훈련해야합니다 : 한 활동에서 다른 활동으로의 전환 속도, 중요한 것을 강조 표시하는 능력, 전환 순서를 변경하는 능력 (비 유적으로 이것은 "인식 경로"의 개발이라고 함).

4. 의지적 특성의 존재는 주의력의 안정성 발달에 기여합니다.

마음에 들지 않을 때 집중할 수 있도록 스스로를 강제할 수 있어야 합니다.

어려운 작업을 쉬운 작업으로, 흥미로운 작업을 흥미롭지 않은 작업으로 교체해야 합니다.

5. 지적 게임(체스, 퍼즐 등)을 자주 사용하면 주의력도 발달합니다.

6. 주의력을 키우는 가장 좋은 방법은 주변 사람들에게 주의를 기울이는 것입니다.

따라서 평생 동안 주의력을 개발하고 개선해야 합니다.