Произведения на OGE към текстовете на колекцията от И. Цибулко. Есе-разсъждение на морално-етична тема 15.3 как разбирате значението на думата роден

Формулиране на задачата:

Как разбирате значението на думата ЧОВЕЧНОСТ? Формулирайте и коментирайте своето определение. Напишете есе-разсъждение на тема: „Какво е човечеството“, като вземете определението, което сте дали като теза. Аргументирайки тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а вторият - от своя житейски опит.

Както вече разбрахте, един аргумент трябва да е от прочетения текст (Прочетете текста изцяло), а второто - от житейския ви опит. И това значително опростява задачата.

Структурата на съчинението-разсъждение 15.3. OGE на руски:

1. Теза.
2. Аргумент 1 + пример + коментар.
3. Аргумент 2 + пример + коментар.
4. Заключение (според тезата).

Клише за композиция 15.3. OGE на руски

Част (параграф)	Клишета (типични схеми на фрази и изречения)
*Теза*	Според мен човечеството е... (или) Според мен човечеството е... (или) Мисля, че човечеството е... (или) Мисля, че човечеството е... (или) Какво е човечност? Малцина се замислят. Мисля, че...
*Аргумент 1*	Нека се обърнем към текста на Б. Василиев, който се отнася до ...(или) В текста Б. Василиев повдига проблема ... В изречение № ... авторът казва, че ... (или)
Аргумент 2	Мога да подкрепя мнението си с примери от житейския опит...(или) В живота често виждаме...(или) Веднъж бях свидетел на събитие, което... Имало едно време...
Заключение	Въз основа на гореизложеното може да се заключи, че... (или) Така може да се заключи, че... (или) В заключение бих искал да кажа, че...

Тези клишета са предназначени само да ви помогнат да формулирате мисли, не е необходимо да използвате тези конкретни фрази. Есе по задача 15.3. може да изглежда по-креативно предпоставкае да се следва структурата на есето.

Примерно есе във формат задача 15.3

Хуманността е морално качество, което предполага уважение и съчувствие към хората, добронамереност и толерантност. AT модерен святи така, стига зло, хората трябва да бъдат по-внимателни и по-добри един към друг.

Поведението на две момичета и едно момче от текста на Б. Василиев не може да се нарече хуманно. Те са извършили кражба, възползвайки се от ослепяването възрастна жена. Писмата от фронта бяха най-скъпите за Анна Федотовна. Нечовешкият акт на момчетата доведе до факта, че душата й "стана сляпа и глуха".

Учениците от нашето училище предоставят всякаква помощ на ветераните на Великия Отечествена войнаи вдовици на ветерани. Мисля, че е необходимо не само за тях, но и за нас. Помагайки на другите, човек проявява най-добрите си качества, човечността е едно от тях.

Добрите чувства трябва да се формират от детството, да се усвояват едновременно с познаването на първите и важни истини. Без човечност е невъзможна духовната красота на човека. (125 думи)

Как да намерим аргументи в текст?

Най-трудно е намирането на аргументи в текста. Ако не сте много добре запознати със средствата за художествено изразяване, тогава, разбира се, е по-добре да ги повторите преди изпита. В задача 15.3. не е необходимо да ги използвате като аргумент, но умелото използване на изразни средства със сигурност ще бъде оценено от проверяващия. На самия изпит, колкото и да е странно, самата изпитна работа ще ви бъде от голяма полза. Аргумент номер 1 взимате от прочетения текст. Помислете за проблема, повдигнат в текста, как проблемът е решен в текста. Аргумент номер 2 ще ви каже вашия собствен житейски опит. Помислете дали този проблем е актуален в момента? Как се проявява проблемът днес? И пишете за това

По прочетения текст изпълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 9.1, 9.2 или 9.3. Преди да пишете есе, запишете номера на избраната задача: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на езиковеда Е. В. Джанджакова: „Литературният текст ви кара да обръщате внимание не само и не толкова на това, което се казва, но и на това как се казва“.

Обосновете отговора си, като дадете 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Можете да напишете работа в научен или публицистичен стил, разкривайки темата върху езиков материал. Можете да започнете композицията с думите на Е. В. Джанджакова.

Не се оценява произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не на този текст).

9.2 Напишете есе-разсъждение. Обяснете как разбирате смисъла на фрагмента от текста: „- Сега ще те измъкна! — вика той, сякаш кучето го разбира.

Дайте в есето си 2 аргумента от прочетения текст, които потвърждават вашите разсъждения.

Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Ако есето е парафраза или пълно пренаписване на изходния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

9.3 Как разбирате значението на думата ДОБРОТА?

Формулирайте и коментирайте своето определение. Напишете есе-разсъждение на тема „Какво е доброта“, като вземете определението, което сте дали като теза. Аргументирайки тезата си, дайте 2 примера-аргументи, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от текста, който сте прочели, а вторият от вашия житейски опит.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

- (1) Нани, къде е буболечката? - пита Тьома.

- (2) Някой Ирод хвърли буболечка в стария кладенец - отговаря бавачката. - (3) Цял ден, казват, тя пищеше, сърдечно ...

(4) Момчето слуша с ужас думите на бавачката и мислите се роят в главата му. (5) Той крои много планове как да спаси Буболечката, преминава от един невероятен проект към друг и заспива неусетно. (6) Той се събужда от някакъв вид шок в средата на прекъснат сън, в който той продължаваше да вади Бръмбара, но той се откъсна и отново падна на дъното на кладенеца.

(7) Решавайки незабавно да отиде да спаси домашния си любимец, Тиома стъпва на пръсти до стъклената врата и тихо, за да не вдига шум, излиза на терасата. (8) В двора става светло.

(9) Дотичвайки до дупката на кладенеца, той вика тихо:

- (10) Буболечка, Буболечка!

- (12) Сега ще те измъкна - вика той, сякаш кучето го разбира.

(13) Фенер и два стълба с напречна греда на дъното, върху които лежеше примката, започнаха бавно да се спускат в кладенеца. (14) Но този добре обмислен план внезапно се спука: веднага щом устройството достигна дъното, кучето направи опит да го грабне, но, загубило равновесие, падна в калта.

(15) Мисълта, че той е влошил ситуацията, че Буболечката все още може да бъде спасена и сега той самият е виновен за нейната смърт, кара Тиома да реши да изпълни втората част от мечтата - сам да слезе в кладенеца.

(16) Той завързва въже за един от стълбовете, поддържащи напречната греда, и се качва в кладенеца. (17) Той е наясно само с едно: няма нито секунда за губене на време.

(18) За миг страх се прокрадва в душата, уж да не се задуши, но той си спомня, че Бръмбарът седи там цял ден. (19) Това го успокоява и той слиза по-надолу.

(20) Буболечката, отново седнала на първоначалното си място, се успокои и с весело писукане изразява съчувствие към лудото начинание. (21) Това спокойствие и твърдата увереност на буболечките се пренасят и върху момчето и то благополучно стига дъното.

(22) Без да губи време, Тиома завързва кучето с юздите, след което бързо се изкачва. (23) Но изкачването е по-трудно от слизането! (24) Имаме нужда от въздух, имаме нужда от сила, а Tyoma вече има малко и от двете. (25) Обзема го страх, но той се насърчава с треперещ от ужас глас:

- (26) Няма нужда да се страхувате, няма нужда да се страхувате! (27) Срамно е да се страхуваш! (28) Страхливците само се страхуват! (29) Който прави лоши неща, се страхува, но аз не правя лоши неща, изваждам буболечката, мама и татко ще ме хвалят за това.

(30) Tyoma се усмихва и отново спокойно очаква прилив на сила. (31) Така неусетно главата му най-сетне излиза над горната рамка на кладенеца. (32) След като направи последно усилие, той сам излезе и извади Буболечката. (33) Но сега, когато делото е извършено, силите му бързо го напускат и той припада.

(Според Н. Гарин-Михайловски) *

* Гарин-Михайловски Николай Георгиевич (1852-1906) - руски писател. Най-известната му творба е разказът „Детството на Тьома“, с който започва литературната му дейност.

Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на руския журналист Андрей Александрович Мирошниченко: „Езикът е това, което човек знае. Речта е това, което човек може да направи.

Обосновете отговора си, като дадете 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Можете да напишете работа в научен или публицистичен стил, разкривайки темата върху езиков материал. Можете да започнете композицията с думите на А. А. Мирошниченко. Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Напишете есе внимателно, четлив почерк.

Обяснение.

Нека дадем пример за есе-разсъждение в публицистичен стил.

Руският език е един от най-богатите езици в света както по отношение на състава на езика, така и по методите на неговата речева организация. Не е достатъчно да знаете езика, трябва да можете да го използвате. Това е смисълът на изказването на руския журналист Андрей Мирошниченко: „Езикът е това, което човек знае. Речта е това, което човек може да направи.

За да потвърдим валидността на тези думи, нека се обърнем към откъс от разказа на Н. Г. Гарин-Михайловски „Детство на темата“.

За да предаде на читателя чувствата на героя, страха му от гмуркане в кладенец, авторът използва повторения, които увеличават напрежението на момента: (26) "Не бой се, не бой се!" (27) "Срамота е да се страхуваш!" (28) "Страхливците се страхуват само!" (29) „Който прави лоши неща, се страхува, но аз не правя лоши неща, изваждам буболечката, мама и татко ще ме хвалят за това.“ Езиковата единица е думата „да се страхуваш“ и с помощта на повторенията на тази дума изразяването на определени мисли и настроения вече е речево умение. Интересна особеносттекст е използването на глаголи от писателя в сегашно време. Изречение № 5 е показателно: „Той има много планове как да спаси Буболечката, преминава от един невероятен проект към друг и неусетно заспива.“ Използването на глаголи в сегашно време създава усещането, че събитията от разказа се случват сега, в реално време, което допълнително подчертава драмата на разказа за хвърленото в кладенеца куче.

Така анализът на текста още веднъж потвърждава, че речта не е просто владеене на езика, а майсторство, умело владеене.

Посочете грешното твърдение.

1) В думата ТИХА последният звук е [f].
2) В думата РЕШИВ всички съгласни имат двойка твърдост – мекост.
3) В думата СТРАХ има 3 срички.
4) Думата РАДОСТ има 7 звука.

Обяснение.

Съгласната Ш винаги е твърда и няма двойка за мекост.

Верният отговор е номер 2.

Отговор: 2

Източник: Опции за модел на изпит. I. P. TSYBULKO - 2013, версия 9/12

Заменете народното „спасение“ в изречение 12 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.

Обяснение.

В контекста на изречението думата ОСВОБОЖДАВАНЕ може да бъде заменена със стилистично неутрален синоним на СПАСЯВАНЕ.

Отговор: запазване | издърпване | освобождаване.

Вие четете най-добрия отговор, който определено ще бъде в отговорите и затова се препоръчва от редакторите. Верност и възможност за други отговори, които можете да договорите с вашите учители.

Източник: FIPI Open Bank, опция A7D3AC

Кое от твърденията отговаря на съдържанието на текста? Посочете номерата на отговорите.

1) Първоначално планът за спасяване на Буболечката не можа да бъде изпълнен, така че трябваше да направя втори опит.

2) Момчето изпита състрадание към безпомощно животно в беда.

3) Момчето искаше да изпробва силата си.

4) Когато Тиома спаси Бръмбара, той припадна.

5) Тиома обичаше вълнуващите и опасни приключения, затова реши да спаси Бръмбара.

Обяснение.

1) Първоначално планът за спасяване на Буболечката не можа да бъде изпълнен, така че трябваше да направя втори опит. - Потвърдено от Предложение 14.

2) Момчето изпита състрадание към безпомощно животно в беда. - Потвърдено от изречения 4−7.

3) Момчето искаше да изпробва силата си. - Не е потвърдено в текста.

4) Когато Тиома спаси Бръмбара, той припадна. - Потвърдено от предложение 33.

5) Тиома обичаше вълнуващите и опасни приключения, затова реши да спаси Бръмбара. - Не е потвърдено в текста.

Отговор: 124.

Отговор: 124

Анализ на изразни средства.

Посочете опциите за отговор, в които средството за изразителност на речта е метафора.

1) Решавайки незабавно да отиде да спаси домашния си любимец, Тиома се приближава на пръсти до стъклената врата и тихо, за да не вдига шум, излиза на терасата.

3) Без да губи време, Tyoma завързва кучето с поводите, след което бързо се изкачва.

4) Но този добре обмислен план изведнъж се провали...

5) Момчето слуша с ужас думите на бавачката и мислите се роят в главата му.

Обяснение.

4) Но този е толкова добре обмислен планвнезапно избухвам...

Ярък художествен образ се създава, когато се разказва как Тьома интензивно мисли как да спаси буболечката (изречение № 4: „Тортата се стопи с неудържима сила и скоро я нямаше ...“) Метафората „мислите се роят заедно ” показва колко силно е било желанието Darkness спаси кучето.

В изречение 30 с помощта на фразеологичната единица „прилив на сила“ се предава емоционален подем: Тиома, въпреки трудностите, е готов да преодолее всичко, да се жертва, за да спаси Бръмбара.

След като анализирахме текста, можем уверено да твърдим, че силата на удара художествен текствърху читателя се подобрява, защото авторът знае как да използва думата в цялата й многостранност и многозначност.

15.2 Добротата е проява на искрени, мили чувства към някого или нещо. Добротата ни прави отзивчиви и толерантни, способни да даваме на другите грижа и любов. От детството всички знаем от приказките, че доброто винаги побеждава злото, ние вярваме в него, защото тогава е по-лесно да живеем, защото тази вяра вдъхва надежда.

Текстът на Н. Г. Гарин-Михайловски разказва за безкористната борба на едно момче за живота на едно куче. Ето един пример за искрен акт на доброта. Тьома не може да подмине нещастното куче. Да я оставиш да умре в кладенец е като да убиеш приятел със собствените си ръце. Добротата, отзивчивостта, голямата душа на едно малко момче е невероятна. Той не се хвали с постъпката си, за него тази проява на доброта е естествена и абсолютно безкористна.

Когато нашите съседи имаха пожар, всичките ни приятели реагираха на бедствието: донесоха неща, мебели, пари. Това нещастие стана наше общо нещастие. Преминаването означаваше да престанеш да бъдеш човек. Състраданието и желанието за помощ са важни прояви на доброта.

Когато правим добро, животът около нас става по-ярък, затова умножаването на доброто винаги се възнаграждава стократно.

15.3 Добротата е едно от най-ценните човешки качества, чието проявление позволява да се прецени истинската стойност на човек. Добротата е способността за съчувствие, желанието да помогнеш, безкористното служене на хората.

Добротата няма да те остави да подминеш чуждата болка, чуждото нещастие. В нашия регион има постоянна акция "Flower-Semitsvetik". По време на тази кампания се събират средства за лечение на болни деца. Няколкостотин малки пациенти от най-трудните отделения на детските болници са върнати към нормален живот благодарение на тази акция. Благодаря на всички загрижени хора, хора, които неусетно правят добро.

Някой известен е казал: „Доброто не се нуждае от оправдание“. И вероятно е правилно. Доброто може да бъде само безкористно, иначе ще престане да бъде добро.

15.3 Как разбирате значението на думата ПРИЯТЕЛСТВО?

Формулирайте и коментирайте своето определение. Напишете есе-разсъждение на тема „Какво е приятелство“, като вземете определението, което сте дали като теза. Аргументирайки тезата си, дайте 2 примера-аргументи, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от текста, който сте прочели, а вторият от вашия житейски опит.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Ако есето е парафраза или пълно пренаписване на изходния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есето си с чист, четлив почерк.

На какво трябва да обърнете внимание:

необходимо е да се определи някакво понятие ("любов", "приятелство" и т.н.) въз основа на текста, даден за анализ. Само по текст! Ако дадете концепцията обща дефиниция, тогава ще ви е много трудно да дадете необходимите аргументи;
не забравяйте коментара! То трябва плавно да се превежда от дефиницията, която сте дали към първия аргумент и да съдържа кратко описание на описвания феномен;
Най-добре е да разделите есето на 4 параграфа:
1 - въведение, теза;
2 - първи аргумент;
3 - втори аргумент;
4 - изход;
винаги два аргумента;
единият от тях е даден от текста, а другият от живота. Как да дам пример от текста? Намерете изречения или група изречения, които потвърждават, че имаме пример за описаното явление (истинска любов, приятелство, благородни житейски ценности и др.), и посочете броя им. Как мога да дам пример от собствения си житейски опит? Припомняме си или измисляме история, която доказва, че описаното явление е дефинирано и коментирано правилно. И двата аргумента са дадени с причина, но за да докажат първия параграф. Но, както вече беше споменато по-горе, първият параграф от своя страна е написан въз основа на текста;
препоръчителната дължина на есето е от 70 до 95 думи. Колкото повече думи, толкова по-голям е шансът да направите грешка.

Структура на есето 15.3

Учениците влезли в малка стая, в която лежал техен болен приятел. Вече беше оздравял, но лекарят му каза да остане на легло още ден-два.

- Седнете! - каза собственикът на стаята. Тук той се засмя. Гостите също се засмяха.

Нямаше на какво да седна. Цялото обзавеждане на стаята се състоеше от легло, стол, нощна масичка и скрин.

Въпреки това те седнаха: двама седнаха на стол, двама в краката на пациента, двама седнаха на перваза на прозореца.

Само един от гостите не успя да си намери работа. Той беше по-малко пъргав от останалите и в борбата за места беше победен.

Той обаче не изрази недоволството си от нищо. Както можете да видите, самият факт, че беше в тази стая, го направи щастлив. Той, без да откъсва очи, погледна собственика на стаята и очите му бяха пълни с любов.

— Пушкин — попита той, когато шумът утихна, — съчинихте ли нови стихове?

„Да, Виленка“, отговори собственикът на стаята.

- Ами прочети го! Прочети го! — възкликна непохватният гост. Сега неговата неудобство го няма. Тичаше от една група ученици към друга, размахвайки ръце, сякаш искаше да прегърне и двамата, и третия. Прегърнете се от радост, че приятелят му е съчинил нови стихове.

„Давай, Виленка“, каза някой. - Е, чети, Пушкин!

Пушкин вече не лежеше, а седеше на леглото.

Лъчите на залязващото слънце падаха косо върху стената, до която седеше, и в тези лъчи лицето му изглеждаше златно.

В ръцете му имаше тетрадка. Разлисти го и като намери това, което търсеше, прочете заглавието на глас. Още с първите думи учениците разбраха, че сега ще чуят стихове, които ще говорят за тях. И така се оказа. Пушкин чете стихове за своите другари.

Те бяха точно там, в стаята, и слушаха, без да откъсват очи от него.

Всички тези момчета също композираха поезия, но, слушайки стиховете на Пушкин, те разбраха каква огромна разлика има между това, което те са съчинили, и това, което са съчинили техните невероятни връстници. Разликата беше същата като между калаен войник и жив воин на вдигнат кон с летяща грива.

Този път те особено харесаха прочетеното от Пушкин. Наистина, в тези стихове той води приятелски разговор с тях, наричайки всеки един от тях по име! От време на време имаше изблици на смях. Учениците разпознаха своите забавни черти в този или онзи стих на тази весела песен:

Дай ми ръката си, Делвиг! какво спиш
Събуди се, сънен мързеливецо!

Най-много се възхищаваше на тази, която се казваше Виленка. Той смяташе поезията за призвание на живота си и в същото време нищо не беше по-трудно за него от това да напише поетичен ред. Той композира поезия както по време на уроците, така и през нощта, но колкото и да се опитваше, линиите му се оказаха такива, че дори беше трудно да ги произнесете. Но той упорито запали свещ в стаята си. Той вярваше, че някой ден изпод перото му ще излети стих, също толкова лек, също толкова звучен и също толкова достигащ до сърцето, колкото стиховете на Пушкин.

Пушкин обичаше Виленка за неговата преданост към поезията, за неговото трудолюбие, за неговото непобедимо желание да постигне целта си на всяка цена.

Беше ясно, че стихотворение, посветено на другарите, нямаше да мине без споменаване на Виленка. Всички чакаха: какво точно ще каже Пушкин за злополучния поет? Сред учениците винаги има някой, на когото се смеят. Въпреки че обичат, те все още се смеят. В училището, където учи Пушкин, се смееха на Виленка.

Виленка, забавлявайки се, слушаше звучната реч на поета. Фактът, че Пушкин може да го спомене, той най-малко мислеше. Той като цяло забрави за себе си, напълно се отдаде на поетичната наслада. По гласа и жеста на поета той усети, че четенето е към края си, и много страдаше от това: искаше Пушкин да чете завинаги!

И изведнъж видя, че Пушкин го гледа. Той осъзна, че сега ще има редове, които се отнасят директно до него. Беше целият в уши. Но другите слушатели му попречиха да чуе. Те избухнаха в такъв силен смях, че той дори вдигна ръце до ушите си.

Вилхелм, прочети си стиховете
За да заспя скоро!

Всички се втурнаха да безпокоят Виленка. Повтаряха му прочетеното от Пушкин.

- Какви стихове съчинявате! — извика някой. - Толкова скучни, че може да заспи от тях!

- Хайде да пеем заедно! Припев! някой друг извика и запя:

Вилхелм, прочети си стиховете
За да заспя скоро!

Виленка, сякаш през мъгла, видя около себе си сините униформи на ученици, червените им яки. И сякаш отдалеч веселите им гласове пееха в хор:

Вилхелм, прочети си стиховете
За да заспя скоро!

Но тогава сред сините униформи се появи бяла риза. Пушкин скочи от леглото и изтича при приятеля си.

Какво трябва да направя, за да те накарам да ми простиш? — възкликна той. - Ами говори! Защо мълчиш? О, как презирам себе си! Какво трябва да направя?

Очите на Пушкин горяха. С малки ръце той измачка ризата върху широките си гърди. Личеше си, че е готов на всичко.

- Какво трябва да направя? Ами говори!

„Ще ти простя, ако...

- Ако вие сте…

- Ами говори!

- Ако прочетете това отново прекрасна поема! Ах, Пушкин, Пушкин...

И Виленка прегърна приятеля си.

- О, Пушкин! — повтори той. „Знам, че си добър приятел! И ако ме съдите строго, то е, защото знаете колко висок е дългът на поета. Вие сте строг съдник за себе си, но какво съм аз за вас? Е, прочетете го, прочетете го отново! Можеш да слушаш вечно, Пушкин!

1 параграф

Тук трябва да дефинирате даденото понятие. Желателно е тази дефиниция да бъде възможно най-тясна и кратка. Трябва да е и в текст. Например, ако ви попитат какво е любов, отговорите, че това са възвишени чувства между мъж и жена, а текстът говори за любовта на войника към Родината, тогава ще имате много трудно време в бъдеще. Не забравяйте да коментирате дадения феномен или вашето определение. Ако не коментирате, ще ви бъде приспадната 1 точка!

Вярвам, че приятелството е най-силната и добра връзка между хората. Истинските приятели винаги ще намерят дума за подкрепа, винаги ще могат да простят и никога няма да се съмняват в добрата воля на приятел. Ще дам примери в подкрепа на думите си.

2 параграф

Това е първият аргумент. Търсим такова изречение (или група от изречения) в текста, което ще докаже, че вашето определение е правилно. Ако е трудно, опитайте се да намерите изречение, което ще отговори на такива въпроси: защо дадохте такова определение? Кое изречение го подкрепя най-добре? Какво пише? как точно потвърждава/описва/доказва твоето определение и коментар? Оказва се:

Текстът на Олеш Юрий Карлович, руски писател и драматург, в изречения 23-52 разказва как Виленка реагира на обидните редове на приятел поет. Вилхелм не обвинява Пушкин, защото разбира „колко висок е дългът на поета“ и че неговият приятел не е искал да го обиди по никакъв начин.

3 параграф

Вторият аргумент е пример от живота. Той също трябва да потвърди, че написаното от вас в параграф 1 е вярно. Моля, имайте предвид, че според критериите за оценяване на есе 15.3 OGE 2018, вторият аргумент може да бъде даден и от текста, който четете!

Искам да дам следния пример от моя собствен житейски опит. Преди два месеца се записах на спорт, без да кажа на най-добрата си приятелка. Скоро тя научи това чрез други хора. Въпреки че преди нямахме никакви тайни, тя не ми се обиди. С поведението си моята приятелка потвърди титлата на най-добрата.

4 параграф

Заключение. Доказахме, че сме дали правилно определение на понятието. Затова трябва още веднъж кратко и стегнато да напишем какво е приятелството и да обобщим всичко, до което сме стигнали в процеса на разсъждение.

В заключение можем да заключим: приятелството е безкористна и неразрушима връзка. Способността да прощавате е просто необходима в приятелството, защото приятелите са хора, а хората не са съвършени.

Имайте предвид, че фразата „трудно е да не се съглася с това“ е много добра за завършване на всяко есе на OGE.

Как да напиша есе-обосновка 15.3?

Приблизителна формулировка на задачата (според демо версията на FIPI 2015): Как разбирате значението на думата ЧОВЕЧНОСТ? Формулирайте и коментирайте своето определение. Напишете есе-разсъждение на тема: „Какво е човечеството“, като вземете определението, което сте дали като теза. Аргументирайки тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.

Както вече разбрахте, един аргумент трябва да е от прочетения текст ( ), а второто - от житейския ви опит. И това значително опростява задачата.

Структурата на съчинението-разсъждение 15.3. OGE на руски:

1. Теза.
2. Аргумент 1 + пример + коментар.
3. Аргумент 2 + пример + коментар.
4. Заключение (според тезата).

Клише за композиция 15.3. OGE на руски

Част (параграф)

Клишета (типични схеми на фрази и изречения)

1. Теза

Според мен човечеството е ... (или) Според мен човечеството е... (или) Струва ми се, че човечеството е ... (или) Мисля, че човечеството е... (или) Какво е човечност? Малцина се замислят. Мисля, че...

2. Аргумент 1

Нека се обърнем към текста на Б. Василиев, който се отнася до ... (или)

В текста Б. Василиев повдига проблема ... В изречение № ... авторът казва, че ... (или)

3. Аргумент 2

Мога да потвърдя мнението си с примери от житейски опит ... (или)
В живота често наблюдаваме ... (или)
Веднъж бях свидетел на събитие, което... Имало едно време...

4. Заключение

Въз основа на гореизложеното може да се заключи, че... (или) Така може да се заключи, че... (или) В заключение бих искал да кажа, че...

Тези клишета са предназначени само да ви помогнат да формулирате мисли, не е необходимо да използвате тези конкретни фрази. Есе по задача 15.3. може да изглежда по-креативно, задължително условие е спазването на структурата на есето:

Хуманността е морално качество, което предполага уважение и съчувствие към хората, добронамереност и толерантност. В съвременния свят вече има достатъчно зло, хората трябва да бъдат по-внимателни и по-мили един към друг.

Поведението на две момичета и едно момче от текста на Б. Василиев не може да се нарече хуманно. Те са извършили кражба, възползвайки се от слепотата на възрастната жена. Писмата от фронта бяха най-скъпите за Анна Федотовна. Нечовешкият акт на момчетата доведе до факта, че душата й "стана сляпа и глуха".

Учениците на нашето училище оказват всякаква помощ на ветераните от Великата отечествена война и вдовиците на ветерани. Мисля, че е необходимо не само за тях, но и за нас. Помагайки на другите, човек проявява най-добрите си качества, човечността е едно от тях.

Добрите чувства трябва да се формират от детството, да се усвояват едновременно с познаването на първите и важни истини. Без човечност е невъзможна духовната красота на човека. (125 думи)

Как да намерим аргументи в текст?

Най-трудно е намирането на аргументи в текста. Ако не сте добре запознати с , тогава преди изпита, разбира се, е по-добре да ги повторите. В задача 15.3. не е необходимо да ги използвате като аргумент, но умелото използване на изразни средства със сигурност ще бъде оценено от проверяващия. На самия изпит, колкото и да е странно, самата изпитна работа ще ви бъде от голяма полза. Аргумент номер 1 взимате от прочетения текст. Помислете за проблема, повдигнат в текста, как проблемът е решен в текста. Аргумент номер 2 ще ви каже вашия собствен житейски опит. Помислете дали този проблем е актуален в момента? Как се проявява проблемът днес? И пишете за това