Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim: tushunchasi, funktsiyalari, xususiyatlari. Umumiy ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim Qo'shimcha ta'limning rekreatsion funktsiyasi

Ta'lim, ta'limning ustuvor yo'nalishi sifatida, ta'lim va rivojlanishning umumiy jarayoniga integratsiyalashgan pedagogik faoliyatning organik tarkibiy qismiga aylanishi kerak. Ta'limning eng muhim vazifalari maktab o'quvchilarida fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'z-o'zini anglash, ma'naviyat va madaniyat, tashabbuskorlik, mustaqillik, bag'rikenglik, jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv qobiliyati va mehnat bozoriga faol moslashish qobiliyatini shakllantirishdir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

"Rakityan bolalar ijodiyoti uyi" bolalar ta'limi shahar ta'lim muassasasi

Maqola mavzusi:

“Qo'shimchaning maqsadlari, vazifalari va funktsiyalari

Rossiya ta'lim tizimida bolalarni o'qitish"

Bolalar ijodiyoti uyi metodisti:

Shapovalova Kseniya Valerievna

Rakitnoye qishlog'i - 2014 yil

Rossiya ta'lim tizimida bolalar uchun qo'shimcha ta'limning maqsadlari, vazifalari va funktsiyalari

"Qo'shimcha" deganda biz asosiy ta'lim doirasidan tashqari, insonga bilim va ijodkorlikka barqaror ehtiyojni egallashga, o'zini maksimal darajada amalga oshirishga, o'zini ob'ektiv, ijtimoiy, kasbiy, shaxsan o'zini o'zi belgilashga imkon beradigan motivatsion ta'limni tushunamiz.

Qo'shimcha ta'lim muassasasining asosiy vazifalari:

asosan 6 yoshdan 18 yoshgacha bo‘lgan bolalarning shaxsiy rivojlanishi, sog‘lig‘ini mustahkamlash, kasbiy o‘zini o‘zi belgilashi va ijodiy faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni ta’minlash;
ularning jamiyat hayotiga moslashishi;
umumiy madaniyatni shakllantirish;
bo'sh vaqtni mazmunli tashkil etish;
bolalarning jismoniy tarbiya va sportga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'limni modernizatsiya qilishning maqsadi - Rossiya Federatsiyasida bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini barqaror rivojlantirish uchun sharoit va mexanizmni yaratish; maktabdan tashqari ta'lim va ta'lim faoliyatining turli yo'nalishlarida qo'shimcha ta'limning eng yaxshi an'analarini saqlash asosida bolalar uchun qo'shimcha ta'limning zamonaviy sifati, foydalanish imkoniyati va samaradorligini ta'minlash. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim quyidagi tamoyillarga asoslanadi: ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish, demokratlashtirish, individuallashtirish va hamkorlik pedagogikasi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'limning eng muhim printsipi - bu bolaning ixtiyoriy ravishda faoliyat mavzusini (turini), o'qituvchini va qiziqishlar uyushmasini tanlashi. Bu bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar va umuman jamiyat tomonidan talab qilinadi, chunki u norasmiy ta'lim jarayonida shaxsning turli kognitiv manfaatlarini qondirishga imkon beradi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari har bir bola uchun teng "boshlang'ich" imkoniyatlar yaratadi, bolalar va ularning ota-onalarining tez o'zgaruvchan ehtiyojlariga sezgir munosabatda bo'ladi, iqtidorli va iqtidorli o'quvchilarga yordam va qo'llab-quvvatlaydi, ularni sifat jihatidan yangi bosqichga ko'taradi. Har bir bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi o'z mikrorayonlari, shaharlari va mintaqalaridagi har xil turdagi ta'lim muassasalari uchun bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirishning tashkiliy-metodik markaziga aylanishi kerak. Bolalar uchun davlat qo'shimcha ta'lim muassasalari (federal, respublika, mintaqaviy, mintaqaviy) bolalar uchun qo'shimcha ta'limni fan darajasida rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash bo'yicha muvofiqlashtiruvchi, axborot, tashkiliy, dasturiy va uslubiy funktsiyalarni bajarishi kerak. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim asosan amaliyotga yo'naltirilgan. Bu asosan mutaxassislar, professionallar, "o'z ishining ustalari" tomonidan amalga oshiriladi, bu uning ko'p qirraliligini, jozibadorligini, o'ziga xosligini va pirovardida samaradorligini ta'minlaydi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim - bu bolaning shaxsiyatining "proksimal rivojlanish zonasi" bo'lib, u o'z xohishi va ehtiyojlariga muvofiq o'zi yoki kattalar yordami bilan tanlaydi. Ochiq ijtimoiy tizim sifatida bolalar uchun qo'shimcha ta'limning moslashuvchanligi etakchilik fazilatlarini shakllantirish, ijtimoiy ijodkorlikni rivojlantirish va ijtimoiy vakolatlarni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga imkon beradi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimi idoralararo asosda rivojlanmoqda va iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishning kafolati bo'lib xizmat qilmoqda. Bolalarning qo'shimcha ta'limiga barcha darajadagi byudjetlarning xarajatlari - bu Rossiya jamiyati va davlatining kelajakdagi rivojlanishiga, jamiyatning intellektual, ilmiy, texnik, ijodiy va madaniy rivojlanishi uchun inson resurslariga uzoq muddatli investitsiyalar; voyaga etmaganlar o'rtasidagi huquqbuzarlik va bolalar va o'smirlardagi boshqa g'ayriijtimoiy ko'rinishlarning e'tiborsizligi va oldini olish.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida faoliyatning ijtimoiy-pedagogik modellari samaraliroq joriy etiladi, chunki bu muassasalarning an'analari, ish uslubi va usullari imkon qadar jamiyat xususiyatlarini hisobga oladi. Buning oqibati shundaki, bolalar fuqarolik xulq-atvori, demokratik madaniyat asoslari, shaxsiy o'zini o'zi qadrlash, kasbni ongli ravishda tanlashda tajriba to'playdi va ijtimoiy hayotning turli jabhalarida malakali yordam oladi, bu bolalar va yoshlarning ijtimoiy moslashuviga ta'sir qiladi. yashash sharoitlarini o'zgartirish.

Bolalar uchun qo‘shimcha ta’limning zamonaviy tizimi millionlab o‘quvchilarning o‘z xohish-istaklari, qiziqishlari va salohiyatiga mos ravishda badiiy-texnik ijodkorlik, turizm, o‘lkashunoslik, ekologik va biologik faoliyat, sport va ilmiy-tadqiqot ishlari bilan shug‘ullanishi uchun imkoniyat yaratadi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'limni dasturiy va uslubiy qo'llab-quvvatlashda muhim o'zgarishlar ro'y berdi: qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'zlarining kasbiy va shaxsiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish bilan birga bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga harakat qilib, original qo'shimcha dasturlarni ishlab chiqmoqdalar.

Umumiy ta'lim muassasalarida bolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishda quyidagi ustuvor tamoyillarga tayanish kerak:

bolaning faoliyat turlari va sohalarini erkin tanlashi;
bolaning shaxsiy qiziqishlari, ehtiyojlari va qobiliyatlariga e'tibor qaratish;
bolaning erkin o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglash imkoniyati;
ta'lim, tarbiya, rivojlanishning birligi;
ta'lim jarayonining amaliy-faoliyat asosi

Ta'limga shaxsga yo'naltirilgan yondashuv sharoitida bolalar uchun qo'shimcha ta'limning funktsiyalari.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim - umumiy ta’limning ajralmas qismidir.

Qo'shimcha ta'limning maqsadi: Bolalarning hayotda barqaror rivojlanishini ta'minlaydigan moyillik va qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirishga yordam beradigan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish.

Qo'shimcha ta'lim quyidagi ustuvor tamoyillarga asoslanadi:

bolaning faoliyat turlari va sohalarini erkin tanlashi;

bolaning shaxsiy qiziqishlari, ehtiyojlari va qobiliyatlariga e'tibor qaratish;

imkoniyatbolaning erkin o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi;

ta'lim, tarbiya, rivojlanishning birligi;

ta'lim jarayonining amaliy-faoliyat asosi.

QO'SHIMCHA TA'LIMNING ASOSIY VAZIFALARI

qiymatga yo'naltirilgan , shaxsiy ahamiyatli faoliyat tizimi orqali bolaning ijtimoiy, madaniy, axloqiy qadriyatlarni egallashiga qaratilgan;

kommunikativ, muloqot doirasini kengaytirish, hamkorlik qoidalari va shakllarini o'rganish, sheriklarga hurmatli munosabatda bo'lish va muloqot qilish qobiliyatini o'rganish imkonini beradi;

ijtimoiy-moslashuvchan bolaga real hayotiy muammolarni hal qilish va jamiyatning faol a'zosi bo'lish qobiliyatini ta'minlash;

psixoterapevtik, bolaning xato qilish huquqiga ega bo'lgan jamoada qulay munosabatlarni yaratish, u erda muvaffaqiyatga erishish holatini boshdan kechirishi mumkin;

kasbga yo'naltirish, yosh avlodga kasblar dunyosi haqida erta tushunchaga ega bo'lish va o'z kasbiy ishini noto'g'ri belgilash xavfini kamaytirishga imkon berish;

madaniyatni shakllantirish , bolaning madaniyatning turli qatlamlariga faol qo'shilishiga ko'maklashish, nafaqat ularning ufqlarini kengaytirish, balki madaniy muhitni boyitishning samarali usullarini o'zlashtirishga imkon beradi.

IN qo'shimcha ta'lim Bolalar faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari o'quv jarayonini tashkil qilishni talab qiladirivojlantirish bo'yicha o'quv pozitsiyalari . Bu erda ta'lim jarayoni asosiy ta'limga nisbatan kamroq rasmiylashtiriladi, shuning uchun u bola rivojlanishining tabiiy asoslariga yaqinroqdir. Agar maktabda dars davomida o'rganish o'qituvchi tomonidan boshlangan bo'lsa, bolalarga qo'shimcha ta'lim tizimida - birinchi navbatda, qiziqarli faoliyat turini o'zi tanlagan bolaning o'zi.

O'qitishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuv - o'qituvchining diqqatini yaxlitlikka jamlash insonning nafaqat aql-zakovati, fuqarolik mas'uliyat tuyg'usi, balki hissiy, estetik, ijodiy moyilliklari va rivojlanish imkoniyatlariga ega ma'naviy shaxsiyatining rivojlanishiga g'amxo'rlik qilish.

Shaxsga yo'naltirilgan ta'limning maqsadi shaxsning quyidagi funktsiyalarini to'liq rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir:

inson qobiliyati ;

o'z hayotini aks ettirish va baholash qobiliyati;

izlanish, ijodkorlik;

"Men" obrazini shakllantirish;

("Men hamma narsa uchun javobgarman" iborasiga muvofiq);

shaxsning avtonomiyasi (rivojlanar ekan, u boshqa omillardan borgan sari ozod bo'ladi).

Ta'lim muassasalarida o'qituvchi va talabaning o'zaro aloqasi

Talabaga yo'naltirilgan ta'limda talaba .

O'qituvchi "axborot manbai" va "nazoratchi" emas, balki o'quvchi shaxsini rivojlantirishda diagnostika va yordamchiga aylanadi. Bunday o'quv jarayonini tashkil etish formulasini olish mumkin bo'lgan etakchining mavjudligini nazarda tutadi - "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering."

O‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’limning metod va yondashuvlari

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim barcha o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishga e'tibor qaratishni nazarda tutadi:

yoshi, fiziologik, psixologik, intellektual;

ta'lim ehtiyojlari, talaba uchun mavjud bo'lgan dasturiy materialning turli darajadagi murakkabligiga yo'naltirilganligi;

bilim va qobiliyatlari bo'yicha talabalar guruhlarini aniqlash;

talabalarni bir hil guruhlarga taqsimlash: qobiliyatlar, kasbiy yo'nalish;

har bir bolaga o'ziga xos shaxs sifatida munosabatda bo'lish.

LOP va an'anaviy trening o'rtasidagi farq

An'anaviy yondashuv

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv

O'rganish odatiy tuzilgan jarayon sifatida (va bunda qat'iy tartibga solinadi)

O'rganish individual faoliyat sifatida

talaba, uni tuzatish va pedagogik

qo'llab-quvvatlash

Rivojlanish vektori o'rnatiladi

Ta'lim nafaqat rivojlanish vektorini belgilaydi,

buning uchun zarur bo'lgan hamma narsani qanchalik yaratadi

Shartlar

Hamma uchun umumiy, yagona va majburiy aqliy rivojlanish liniyasi

Har bir talabani yaxshilashga yordam berish

shaxsiy qobiliyatlaringiz,

E'tiborga olgan holda, shaxs sifatida rivojlaning

uning mavjud bilim tajribasi

Rivojlanish vektori ta'limdan o'qitishgacha qurilgan

Rivojlanish vektori talaba tomonidan quriladi

Pedagogik ta'sirlarni aniqlashda,

rivojlanishiga hissa qo'shmoqda

Berilgan shaxsni shakllantirish vazifasi

xususiyatlari

Rivojlanish orqali shaxsiy o'sishni ta'minlash

Strategik faoliyat uchun qobiliyatlar,

Ijodkorlik, tanqidiylik, ma'no yaratish,

ehtiyojlar va motivlar tizimi;

O'z taqdirini o'zi belgilash qobiliyati

o'z-o'zini rivojlantirish, ijobiy o'zini-o'zi tushunchasi

O‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvga asoslangan pedagogik texnologiyalar

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim (Yakimanskaya I.S.) 1

O'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha trening texnologiyasi (Selevko G.K.) 2

Moslashuvchan maktabning pedagogik texnologiyalari 3

Insoniy-shaxsiy texnologiya Amonashvili Sh.A.4

O'yin texnologiyalari 5

Darajani farqlash texnologiyalari 6

Individual o`qitish texnologiyasi (individual yondashuv, o`qitishni individuallashtirish, loyiha usuli)7

"Pedagogik ustaxonalar" texnologiyasi 8

Ijtimoiy va pedagogik funktsiyalar ta'lim funktsiyalarini amalga oshirishga hissa qo'shish, maqsadlarni, shu jumladan bolalarning ijtimoiy rivojlanishi maqsadlarini yanada to'liq bajarishni ta'minlash. Biz ijtimoiy va pedagogik funktsiyalarni ko'rib chiqamiz ijtimoiy qo'llab-quvvatlash, sog'liqni saqlash, ijtimoiy moslashish, madaniy va dam olish funktsiyalari va boshq.

Ijtimoiy va pedagogik yordam Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimining eng muhim funktsiyasi bo'lib, masalan, bolalarning ijtimoiy rollar tizimini o'zlashtirishi, ularning ijtimoiy savodxonligi, faolligi, barqarorligi va individualligini rivojlantirish kabi natijalarga erishishni ta'minlaydi. .

O'yinning turli shakllari, fan-amaliy, tashkiliy, o'quv va boshqa qo'shimcha ta'lim turlari bolaga ijtimoiy rollarni egallash hayotning turli sohalarida. O'yin davomida oilaviy va ijtimoiy rollar o'zlashtiriladi;

kasbiy va mehnat - o'quv, fan-amaliy, o'quv va ishlab chiqarish faoliyati jarayonida; siyosiy rol - o'zini o'zi boshqarish organlarida ishtirok etish orqali; kommunikativ rol - turli xil dam olish dasturlarida ishtirok etish orqali; shaxsning egosferadagi roli - trening, ijodkorlik, o'z-o'zini tarbiyalash va boshqa faoliyatlar orqali.

O'ylab ijtimoiy savodxonlikni shakllantirish bolaning ijtimoiy rivojlanishining maqsadi sifatida, zamonaviy sharoitda barcha odamlar etarli miqdordagi ijtimoiy savodxonlikka (umumiy madaniy, siyosiy, ijtimoiy-iqtisodiy va boshqalar) ega bo'lishi kerakligini taxmin qilish mumkin. Ta'lim mazmunida bolalarda ijtimoiy savodxonlikni shakllantirishga yordam beradigan yo'nalishlarni ajratib ko'rsatish mumkin: bolalarni jamiyatda hukm surayotgan qadriyatlar bilan tanishtirish; ijtimoiy nazoratni amalga oshirish (o'qituvchilar tomonidan); turli faoliyat turlarini va kelajakdagi kasbni tanlashni ta'minlash; odamlarni jamiyatda ularning xizmatlariga ko'ra taqsimlash, ijtimoiy tabaqalanishda ishtirok etish; kelajak bolalarga investitsiyalar; shaxsning jamiyatdagi mavqeiga ta'sir qilish - ijtimoiy harakatchanlik imkoniyatini ta'minlash; siyosiy hayotda ishtirok etishga tayyorgarlik; hayotiy pozitsiyalar va xatti-harakatlar turiga ta'sir qilish.

Ijtimoiy faoliyatni shakllantirish bolaning ijtimoiy moslashuvi va ijtimoiy avtonomiyasi jarayonida o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini tarbiyalash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish kabi tarkibiy qismlarning uyg'un kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy moslashuv - shaxsning ijtimoiy muhit sharoitlariga faol moslashishi - bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida ularning ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan jamoaviy ijodiy, kasbiy va amaliy faoliyatida ishtirok etish orqali muvaffaqiyatli hal qilinadi. Ijtimoiy avtonomiya yoki o'zini atrofdagi odamlar dunyosidan ajratib qo'yish, o'z shaxsiyatining yaxlitligini, shaxs mansub bo'lgan ijtimoiy hamjamiyatni, inson boshqarmoqchi bo'lgan turmush tarzini tushunish bolalarning amaliy harakatlarida qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish orqali amalga oshiriladi. kamida bitta sohada chuqur bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagi, muvaffaqiyatga umumiy yo'naltirilganlik, o'z harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, o'z ish tajribasini to'plash, o'z muammolarini hal qilish tajribasi. Ijtimoiy faollikning shakllanishi, shuningdek, bolalarning ijtimoiy o'zini o'zi belgilashiga, ularning ijtimoiy munosabatlarning umumiy tizimidagi roli va mavqeini tanlashiga yordam beradi, bu ularni shakllangan manfaatlar va ehtiyojlar asosida ushbu tizimga kiritishni nazarda tutadi.

Ijtimoiy barqarorlikni shakllantirish- bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi yangi yo'nalish - jamiyatimizda so'nggi paytlarda sodir bo'layotgan o'zgarishlar bilan bog'liq holda bugungi kunda zarur. Demokratik jamiyatga o‘tish, huquqiy davlat qurilishi, tadbirkorlik erkinligi, jamiyatda umuminsoniy qadriyatlarning, milliy manfaatlarning hukmronligi va boshqa ko‘plab o‘zgarishlar yangi sotsializmni talab qiladi: insoniyat jamiyatining davlat qurilishi emas, balki jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishini taqozo etadi. shaxsning manfaatlari va qadriyatlari bilan belgilanadigan shaxslararo munosabatlarning erkin qurilishi. Ijtimoiy barqarorlik - bu shaxsning axloqiy faolligi va xulq-atvori uchun ichki qobiliyatini, turli xil faoliyat turlariga yuqori darajada jalb qilishni, etakchi faoliyatda ishtirok etish samaradorligini, ongli va mas'uliyatni, shaxsiy qimmatli va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan narsalarni amalga oshirishni belgilaydigan integral sifatdir. maqsadlar. Ijtimoiy barqaror shaxsga antisosial muhit ta'sir qilmaydi. Faraz qilish mumkinki, bolalarning qo'shimcha ta'limi amalga oshirish orqali shaxsning ijtimoiy barqarorligini shakllantirishda ishtirok etishi mumkin aloqa funktsiyalari(ijtimoiy munosabatlar tizimida o'z taqdirini o'zi belgilash uchun sharoit yaratish), ijtimoiy himoya, yordam va qo'llab-quvvatlash(bola uchun huquqiy, ijtimoiy, iqtisodiy va boshqa kafolatlar uchun sharoit yaratish), salomatlikni yaxshilash(sog'lom turmush tarzini shakllantirish uchun sharoit yaratish va boshqalar).

Ta'lim muassasasida shaxsni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash g'oyasi uni insonga yuzaga keladigan hayotiy vaziyatni tushunishga yordam beradigan va uning o'zini o'zi rivojlanishini ta'minlaydigan maqsadli pedagogik harakatlar majmuini o'z ichiga olgan jarayon sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. nima bo'lyapti (M. I. Rojkov). Ijtimoiy-pedagogik yordam har doim shaxsiylashtiriladi, hatto o'qituvchi bir guruh bolalar bilan ishlasa ham, bolaning paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda mustaqilligini rag'batlantirishga qaratilgan. Ijtimoiy tanlov sharoitida ijtimoiy-pedagogik yordam alohida ahamiyatga ega.

Funktsiya ostida bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash Biz bolalarning jismoniy, aqliy, ma'naviy va axloqiy shakllanishi va rivojlanishi uchun normal sharoitlarni ta'minlaydigan, ularning huquqlari buzilishining oldini oladigan amaliy, ijtimoiy, siyosiy, huquqiy, psixologik, pedagogik, iqtisodiy va boshqa ijtimoiy himoya choralarining maqsadli tizimini yaratishni tushunamiz. huquqlari va inson qadr-qimmati. Jadvalda 4 bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash funktsiyasini amalga oshirish variantlarini ko'rsatadi.

4-jadval

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash imkoniyatlari

Amalda, ko'pincha bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash sohalarini birlashtirishning turli xil variantlari mavjud. Masalan, kirish bolalar stipendiya tizimlari, ular faoliyatning bir yoki bir necha yo‘nalishi bo‘yicha dasturiy materialni muvaffaqiyatli o‘zlashtirgan, o‘z ishida ijodiy yondoshgan, o‘z jamoasi va maktabning jamoat ishlarida faol ishtirok etgan o‘quvchilarga beriladi. Siz kompleksning yana bir misolini keltira olasiz bolalar va o'smirlarni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash va psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish. Uning mazmuni quyidagi faoliyat turlarini o'z ichiga oladi: bolalar va ota-onalarning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasining pasayishi muammolari, o'quv faoliyatidagi qiyinchiliklar, ota-onalar bilan munosabatlar, o'smirlarning salbiy xatti-harakatlari bo'yicha psixologik maslahat; o'smir bolalar uchun mas'uliyatli, ishonchli xulq-atvor va samarali shaxslararo muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan treninglar o'tkazish; o'smirlarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash masalalari bo'yicha pedagogik kadrlarni tayyorlash 1.

Bolalar salomatligini yaxshilash qo'shimcha ta'lim sharoitlari sog'lom turmush tarzini shakllantirishni, jismoniy, psixologik, fiziologik salomatlikni yaxshilashni nazarda tutadi. Bolalar salomatligini mustahkamlash turli yo'llar bilan tashkil etilishi mumkin (5-jadval).

5-jadval

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida bolalar salomatligini tashkil etish imkoniyatlari

1 Zolotareva A.V. Bolalarning qo'shimcha ta'limi: ijtimoiy-pedagogik faoliyat nazariyasi va metodologiyasi. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2004 yil.

Amalga oshirish ijtimoiy moslashuv funktsiyalari bolalar nisbatan barqaror ekologik sharoitlarni o'zlashtirish, ijtimoiy o'zaro ta'sir jarayonida yuzaga keladigan takrorlanadigan tipik muammolarni hal qilish va ijtimoiy muhit sharoitlariga moslashish uchun bolaning faoliyati uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, bolalar amaliy, ijodiy, tadqiqot, ijtimoiy va innovatsion faoliyatda turli xil ijtimoiy tajribaga ega bo'ladilar; muloqot tajribasi, g'alabalar, umidsizliklar, muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar. Biz bolalar qo'shimcha ta'lim sharoitida "sinab ko'rishi" mumkin bo'lgan ijtimoiy rollar to'plamini berishimiz mumkin: talaba, stajyor, o'qituvchi, tashkilotchi, aktyor, rassom, jurnalist, muxbir, ishlab chiqarish guruhi a'zosi, hunarmand (turli profildagi: tikuvchi, kashtachi, radiotexnik va boshqalar), model, ommaviy ijrochi, dizayner, hikoyachi, raqqosa, ijodiy guruh a'zosi, sherik, o'qituvchi yordamchisi, o'qituvchi, tashviqotchi, tomoshabin, boshlovchi va boshqalar.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'limning etakchi funktsiyalaridan biri hisoblanadi madaniy va dam olish. Uni amalga oshirish muloqot orqali bo'sh vaqtlarida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishni o'z ichiga oladi: axborot, tajriba, bilim, ko'nikma, baholash, mulohazalar, fikrlar, faoliyat natijalari almashish; umumiy manfaatlarga asoslangan norasmiy ijtimoiy jarayonlar va tuzilmalarda ishtirok etish; individual va guruh kuchlanishlarini bartaraf etish, kuchlarni tiklash, kompensatsiya qilish, muvozanatlash. U tanlash erkinligi, ixtiyoriyligi, faolligi va individual bolaning ham, bolalarning alohida ijtimoiy guruhlarining tashabbusi bilan ajralib turadi. Madaniy va dam olish tadbirlarini tashkil etish variantlari jadvalda keltirilgan. 6.

6-jadval

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida madaniy va bo'sh vaqtni tashkil etish variantlari

Shunday qilib, madaniy va dam olish faoliyatida keng yaxlitlik va o'zgaruvchanlik mavjudligini ko'ramiz: bu faoliyat ham individual, ham jamoaviy amalga oshirilishi mumkin; u muloqot, o'yin-kulgi, dam olish va ijodkorlik maqsadlarini amalga oshirish variantlarini tanlashga qaratilgan shaxsning faoliyatiga asoslanadi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimidagi funktsiyalar ko'pincha bir-biridan alohida amalga oshirilmaydi, shuning uchun funktsiyalarning integratsiyasi mavjud; Funktsiyalarni birlashtirishning ko'plab variantlari bo'lishi mumkin, masalan, ta'lim va ta'limning integratsiyasi (xalq hunarmandchiligini o'rgatish jarayonida bolalarni vatanparvarlik tarbiyasi), o'qitish va rivojlantirishning integratsiyasi (jangni o'rganish jarayonida kuchli irodali shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish). san'at), rivojlanish va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning integratsiyasi (iqtidorli bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish) va boshqalar.

B.V. Kupriyanov

Qo'shimcha ta'lim muammolarini kam o'rganilgan deb atash qiyin, ammo bu sohaning ishlashi va rivojlanishining nazariy asoslarini ishlab chiqish o'z dolzarbligini yo'qotmaydi. Gap nafaqat davlat modernizatsiya, islohot va hokazolarni amalga oshirayotganida. , va bugungi kunda qo'shimcha ta'lim umumiy tuzilmada o'zining aniq o'rnini topa olmaganligi, mavjud maktabdan tashqari amaliyot bolalar rivojlanishi sohasidagi imkoniyatlarni tugatmoqda. Shuning uchun biz Mega-sxema fonida qo'shimcha ta'limning funktsiyalarini tushunishga yaqinlashish vazifasini tuzdik: Shaxs - Faoliyat - Jamiyat.

Bizning nazariy qo'llanmamiz A.V.ning ijtimoiy-pedagogik kontseptsiyasi ekanligiga e'tibor qarataylik. Mudrik, bu erda ta'lim sotsializatsiyaning nisbatan maqsadli qismidir va maxsus ijtimoiy institut sifatida qaraladi. Ushbu xabar uchburchakda amalga oshirilgan muhim aloqalarni tushunish uchun juda muhim ko'rinadi: jamiyat - shaxs - ta'lim. Ushbu ishning maqsadlari uchun asosiy narsa ta'lim va uning jamiyat va shaxs bilan aloqasi.

Ta'limning jamiyatdagi roli. Bu erda boshlang'ich nuqta V.V.ning bayonoti bo'lishi mumkin. Zenkovskiy ta'limning eng muhim elementlaridan biri bu "ijtimoiy irsiyat" bo'lib, u avvalgi avlodlar tomonidan an'analar sifatida to'plangan ma'naviy mazmunning butun majmuasi shaklida yosh avlod tomonidan o'zlashtiriladi. Yondashuvning zamonaviy tarafdorlari orasida ta'limni ijtimoiy meros vositasi sifatida talqin qiluvchi V.V.Kraevskiyni ajratib ko'rsatish mumkin. "Jamiyat uchun ta'lim" munosabatlari muammosini ishlab chiqish A.V. Mudrik shunday yozadi: «Modernizatsiyalashgan jamiyatlarda ta'lim gorizontal va vertikal ijtimoiy harakatchanlikning jiddiy omili hisoblanadi, chunki insonning bir roldan ikkinchi rolga, bir qatlamdan ikkinchi qatlamga, ko'proq elitaga o'tish imkoniyati bunga bog'liq. An'anaviy jamiyatlarda ta'lim u yoki bu darajada (jamiyatning an'anaviylik darajasiga qarab) ijtimoiy tuzilmani "saqlab qo'yishi" mumkin. ..."

A.V. Mudrik ta'limning ochiq va yashirin funktsiyalarini ajratib ko'rsatishni taklif qiladi: jamiyat rivojlanishi uchun zarur bo'lgan, ijtimoiy madaniyatga etarli darajada adekvat bo'lgan "inson kapitalini" tayyorlash; madaniyatni uzatish orqali jamiyat hayotining barqarorligini ta'minlash; jins, yosh va ijtimoiy-kasbiy guruhlar manfaatlarini hisobga olgan holda jamiyat a'zolarining ijtimoiy munosabatlar doirasidagi harakatlarini tartibga solish.

Ijtimoiy va professional guruhlarning manfaatlari haqida gapirganda, "kelishuv" ("konventsiya") kabi tushunchasiz qilish qiyin. Gap nafaqat aloqa, ijtimoiy barqarorlik va evolyutsion ijtimoiy rivojlanishni ta'minlash uchun butun jamiyat tomonidan teng yoki kamroq darajada qabul qilinishi kerak bo'lgan bir qator qadriyatlar va ma'nolar mavjudligida emas. Shu bilan birga, konventsiya ijtimoiy va ijtimoiy-professional guruhlar o'rtasidagi uyg'unlikni saqlash uchun zarurdir.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, shuni ta'kidlash mumkinki, ijtimoiy munosabatlarni qayta ishlab chiqarish missiyasini bajarib, ijtimoiy institut sifatida ta'lim har bir kelajak avlodni muayyan ijtimoiy rollarni amalga oshirishga tayyorlashga, tegishli xulq-atvor normalarini shakllantirishga va rivojlanishiga yordam berishga qaratilgan. tegishli turmush tarzi.

2004-2005 yillarda Biz ijtimoiy irsiyat va gorizontal ijtimoiy harakatchanlik yo'nalishlarini belgilovchi ijtimoiy funktsiyalarning asosiy guruhlarini aniqladik:

· ma'naviy madaniyat namunalarini saqlash;

· mudofaa, jamiyatni himoya qilish,

· ma'naviy ishlab chiqarish,

· moddiy ishlab chiqarish,

· ijtimoiy funksiyalarning integratsiyasi.

Inson uchun ta'lim. A.V.ning so'zlariga ko'ra. Mudrika, sotsializatsiya kontekstida ko'rib chiqilgan ta'lim ma'lum bir shaxsning ijtimoiylashuvining ijobiy xarakteriga ta'sir qilish uchun ma'lum imkoniyatlarga ega, xususan:

o shaxs asotsial yoki antiijtimoiy me'yoriy qiymat munosabatlari va xulq-atvor stsenariylarini emas, balki prosotsial me'yor va qadriyatlarni ozmi-ko'pmi muvaffaqiyatli o'zlashtirsa;

o shaxsning sotsializatsiya sub'ekti sifatida ijtimoiy o'zini o'zi anglashi, uning sub'ektivligi va sub'ektivligini ijobiy jihatda namoyon bo'lishi va rivojlanishi uchun sharoit yaratish;

o inson rivojlanishi uchun jamiyatda moslashish va undagi izolyatsiya o'rtasidagi muvozanatga erishishga yordam beradigan sharoitlarni yaratish, uning ijtimoiylashuv qurboni bo'lish darajasini minimallashtirish;

o odamni o'z-o'zidan sotsializatsiya qilishning muayyan xavf-xatarlariga duch kelishining oldini olish, shuningdek, sodir bo'lgan to'qnashuvlarning oqibatlarini minimallashtirish va qisman tuzatish, ya'ni. odamning ijtimoiylashuvning noqulay sharoitlari qurboni bo'lish xavfini kamaytirish.

Ta'lim va shaxs o'rtasidagi munosabatlarni izohlashda, ijtimoiylashuvni rag'batlantirish bilan birga, ta'lim ijtimoiy o'zini o'zi belgilashga yordam berishiga e'tibor qaratish mumkin. O'z navbatida, ijtimoiy o'zini o'zi belgilash inson va jamiyatning ijtimoiy konventsiyasi sifatida talqin qilinishi uchun asosga ega. Demak, ta'limning roli jamiyat va shaxs o'rtasida konventsiyani tuzishda vositachilik qilishdir.

Ta'lim tashkilotlarining vazifasini tushunish uchun biz B.D.ning quyidagi iqtibosini ko'rib chiqamiz. Elkonin: "O'zining "e'tirofida" muborak Avgustin Xudoga yuzlanib, shunday dedi: "Men Senga Rabbimiz Iso Masih, Sening o'ng tomoningda o'tirgan O'g'ling, Senda bor Inson O'g'li nomidan iltijo qilaman. Sen bilan bizning oramizda vositachi qilib tayinlangan, Sen kim orqali bizni izlagansan, Seni izlamagan, Seni izlaylik...” [Elkonin B.D., 2001]. Demak, ta'lim - bu Xudoni, Madaniyatni va hokazolarni qidirmaydigan Bolani topishga qaratilgan vositachilikdir, shunda ular, o'quvchilar Xudoni, Madaniyatni va hokazolarni izlaydilar. Shu mantiqdan kelib chiqqan holda, shunday bo'ladi. Ta'lim tashkiloti inson va jamiyat o'rtasida vositachi vazifasini o'z zimmasiga oladi va shu bilan ijtimoiy tarbiyani amalga oshiradi va ijtimoiy va inson ehtiyojlarini amalga oshiradi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari.

Rus, ingliz, nemis, fransuz, italyan tillaridagi “qo‘shimcha”, “qo‘shimcha”, “qo‘shimcha” va sinonimik so‘zlarning ma’nosini ko‘rib chiqsak, yigirmadan ortiq ma’no tuslarini aniqlashga muvaffaq bo‘ldik. Tahlil va sintez o'rganilayotgan so'zlarning nisbatan mustaqil, ammo bir-biriga mos keladigan to'rtta ma'no guruhini aniqlashga imkon beradi:

Qo'shish amalga oshiriladigan sub'ektga topshiriq,

Harakat sifatida qo'shishning mohiyati va oqibatlari,

Asosiy (qo'shimcha bo'lmagan) tizimda to'ldiruvchi va qo'shimchaning rasmiy institutsional xususiyatlari.

Bu so'zlarni qo'shimcha qilinayotgan mavzuga topshiriq sifatida izohlash guruhining ikki tomoni bor. Bir tomondan, qo'shish qoniqish, to'yinganlik, buyurtmaning bajarilishini (to'ldirish - inglizcha), "to'ldirish" fe'li yoqimli ish qilishni, iltifotni (complere - lat., complir - ispancha), bo'sh vaqtni egallashni anglatadi. (to'ldirish - ingliz). Boshqa tomondan, "qo'shimcha" yordam berish, yordam berish, qo'llab-quvvatlashdan boshqa narsa emas (lotincha subsidium), xorijiy ijtimoiy ish paradigmasida yordamchi vositalar - yordamga muhtoj shaxsning sub'ektivligini uyg'otish sifatida "yordam berish". .

Qo'shimcha faoliyat ehtiyojlarini qondirish uchun xizmat qilishi mumkin, ularning paydo bo'lishi shaxsning hayot rejalari bilan bog'liq emas, balki hozirgi hayot holati - epizodik qiziqish, muhim tengdoshlar guruhiga kirish istagi, yangi narsalarni qilish istagi bilan belgilanadi. do'stlar va boshqalar. O'rta maktab yoshida, kasbiy o'zini o'zi belgilash shaxsiy rivojlanishning muhim vazifasi sifatida harakat qila boshlaganda, ba'zi talabalar uchun qo'shimcha mashg'ulotlar kasbiylashtirish uchun asos bo'lib qoladi, ammo muayyan faoliyat sohasida (yoki sohalarida) ular eng ehtimolli deb baholaydilar. uzluksiz ta'lim sohalari. Qo'shimcha ta'lim, shuningdek, bo'sh vaqtni afzal ko'rish - sevimli mashg'ulotlarni shakllantirish uchun asos bo'lib, bu shaxsiy o'zini o'zi anglash uchun makonni kengaytirish, hayot sifatini yaxshilash usuli sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Qo'shimcha ta'lim yagona emas, balki u yangi avlodni mamlakatning ishlab chiqarish va madaniy hayotida ishtirok etishga tayyorlashning ijtimoiy ehtiyojlarini qondirishga emas, balki ob'ektiv ravishda hisobga olinmaydigan individual va guruhli ta'lim ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan; ommaviy ta'limni tashkil etishda.

Uning ixtiyoriyligi, shuningdek, ixtiyoriylik va o'quv jarayonini kamroq qat'iy tartibga solishda ifodalanadi. Bir tomondan, bolaning yoki uning ota-onasining o'zlari qo'shimcha ta'lim mazmuni va shaklini, shuningdek, darslarga qatnashish qanchalik majburiy ekanligini belgilaydi. Boshqa tomondan, qo'shimcha ta'lim muassasasi bolalar va o'qituvchilarning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi yozma va yozilmagan qoidalarni o'rnatadi, shu jumladan, darslarga borish majburiyati.

Ikkinchi guruh maʼnolarini harakat sifatidagi qoʻshimchaning mohiyati va oqibatlarini anglashning kaliti deb hisoblash mumkin. Bizningcha, aniqlovchi ma’no to‘ldiruvchilik tushunchasiga mos keladi va uni quyidagicha izohlash mumkin. Qo'shimcha ta'lim, asosiy ta'limdan farqli o'laroq, to'ldirish, idishni yuqori qismiga to'ldirish (complere - lot., fill - eng.), o'quvchining yaxlitligini ta'minlash, uning imkoniyatlarini qo'shish va uni individual qilish uchun mo'ljallangan. Boshqacha qilib aytganda, maktab har kimga kerak bo'lgan umumiy narsani beradi va maktabdan tashqari muassasalar uni turli xil materiallar va turli usullar bilan to'ldiradi.

Yuqoridagi ma'no tuslaridan kelib chiqib, bolalarning qo'shimcha ta'limi o'quvchining butunga qo'shilishini ifodalaydi, deb taxmin qilish mumkin: qo'shish, qo'shish, qo'shish (qo'shimchalar, qo'shimcha - italyan, erganzend, nachtraglich, Zuschu?, Zuschlags - nemis. ), kamchiliklarni bartaraf etish ( fill - inglizcha), rivojlantirish, oshirish, kengaytirish (erganzen, erweitern - nemis, amplify - ingliz), optimallashtirish (complere - lotin, complir - ispan), aniqlashtirish, tafsilot, tarqatish (addere - lotin, a mplify) - inglizcha), qo'shish, yig'ish (Summierung - nemis) amalga oshirilishi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim akademik emas, ya'ni mazmun tanlash fan asoslariga qaratilgan. Uning mazmuni, birinchi navbatda, bilim va ko'nikmalarni qo'llash nuqtai nazaridan asosiyni to'ldirishi mumkin, ya'ni. amaliy yo'nalishga ega bo'lish. Ikkinchidan, u asosiy ta'lim mazmunidagi mavjud "bo'shliqlarni" kundalik hayot ehtiyojlari nuqtai nazaridan to'ldirishi mumkin - utilitar yo'nalish. Uchinchidan, u ko'pincha fanlararo, sintetik xususiyatga ega. Shunday qilib, qo'shimcha ta'limning qamrovi qanchalik keng bo'lsa, asosiy (ommaviy maktab) ta'limning tabiati shunchalik akademik va birlashtirilgan bo'ladi.

Uchinchi guruh maʼnolari ham oʻz sifatlari, boshqa narsaga (muhim) nisbatan xossalari maʼnosida “qoʻshimcha” sifatdoshiga koʻproq bogʻlangan: favqulodda (ekstra- inglizcha), kuchaytirilgan (amplified- inglizcha), eng yuqori daraja, eng yuqori sifat (qo'shimcha inglizcha), aksessuar, ikkinchi darajali ahamiyatga ega bo'lishiga qaramay, butun ishning dizayni elementi bo'lib xizmat qiladi (aksessuar. - frantsuzcha). Biz boshlagan g'oyani davom ettiradigan bo'lsak, shuni aytishimiz mumkinki, bolalarning qo'shimcha ta'limi ularning ehtiyojlarini qondiradi va o'quvchining o'ziga xosligi, yuqori sifati va intensivligi tufayli yaxlitlikka (to'liqlikka) ega bo'lishiga imkon beradigan sifat va miqdoriy o'sishni amalga oshirib, sub'ektivlikni shakllantirishga yordam beradi. harakat.

Foydalanish vaqti bilan bog'liq holda "qo'shimcha" so'zining talqini muhokama qilinganga yaqin - sho''ba, zahira, zaxira (subsidiarius - lot.dan). “Qo‘shimcha” sifatdoshining ma’nosini shunday tushuntirish bilan diagramma tuzish mumkin: hozir – zaxira (zaxira), ertaga – ishlatilgan (asosiy). Bunday holda, bolalarning qo'shimcha ta'limini tarbiyalanuvchining faoliyatida potentsial va zaxiralarni yaratish deb hisoblash mumkin. Shu ma'noda, qo'shimcha ta'lim o'quvchi uchun noqulay sharoitlarda omon qolishning ma'lum bir zaxirasini ta'minlaydi. Ishlab chiqarish sohasida sodir bo'layotgan juda tez o'zgarishlar sharoitida har bir xodim qayta tayyorlash, ish joyini o'zgartirish va hokazolar uchun zaxira, zaxira imkoniyatlariga ega bo'lishi kerak.

Qo'shimcha ta'limning ommaviy maktabni birlashtirishga qarshiligi uning mazmunida ham, rivojlanish usullarida ham namoyon bo'ladi. Qo'shimcha ta'lim dasturi bir guruh bolalarning o'quv jarayonini uslubiy qo'llab-quvvatlash sifatida yaratiladi, uning tarkibi u yoki bu ta'lim ehtiyojining mavjudligi bilan belgilanadi, bu ham yosh xususiyatlari, ham bolalarning qadriyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. ijtimoiy, etnik, submadaniy guruh, individual manfaatlar va imkoniyatlar.

To'rtinchi talqin guruhi ko'proq "qo'shimcha" so'zi bilan bog'liq bo'lib, o'xshash yoki shunga o'xshash funktsiyalarni bajaradigan boshqa narsa bilan parallel ravishda mavjudligini ko'rsatadi va "qo'shimcha" maxsus, alohida va boshqa tomondan: yordamchi ( subsidiarius - lat., qo'shimcha - inglizcha), ikkilamchi (aksessuar - fransuzcha sho''ba - inglizcha), qo'shimcha, garov, bo'ysunuvchi (sho'ba, extra - ingliz, a ccessoire - frantsuz), me'yordan yuqori bo'lgan dasturlar, dasturlar (qo'shimcha, xizmat, olov va yorug'lik ortiqcha - inglizcha), ortiqcha, ortiqcha (qo'shimcha inglizcha). Shuni ta'kidlash kerakki, "maktabdan tashqari" so'zi ko'proq maktab mavjudligini va "maktabdan tashqari", "maktabdan tashqari" narsaning mavjudligini ko'rsatdi. Savolning shakllantirilishining o‘zi, boshqa ismni inkor qilish orqali ismning belgilanishi yuqoridagi kamsituvchi (diskriminatsion) ma’nolarning yetarliligini ko‘rsatadi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining o'ziga xos xususiyati ta'limda eng aniq namoyon bo'ladi va birinchi navbatda, o'rta maktab bilan munosabatlar bilan belgilanadi. Bola maktab bilan parallel ravishda o'z yashash joyidagi klubga, san'at studiyasiga yoki musiqa maktabidagi skripka sinfiga boradi, shuning uchun sanab o'tilgan bolalar uyushmalari qo'shimcha funktsiyani bajaradi. Qo'shimcha ta'limning asosiy ta'limga ob'ektiv dialektik bog'liqligi mavjud bo'lib, u davlat tomonidan asosiy (umumiy va majburiy) ta'lim mazmunini belgilashda yotadi. Qo'shimcha ta'lim periferik rolga mahkum - o'tmish va kelajakka yo'naltirilgan. Uning mazmuni umumiy va majburiy bo'lishni to'xtatgan va hali shunday bo'lmagan narsalardan iborat. Ushbu cheklov qo'shimcha ta'limning ahamiyatini kamaytirmaydi, aksincha, uni butun ta'lim tizimini insonparvarlashtirishning kuchli vositasiga aylantiradi - ma'lum shartlarga ko'ra, hamma uchun asos bo'la olmaydigan hamma narsa (yoki mavjud bo'lgan har bir kishi uchun). u yoki bu profilni tanlagan), imkon qadar ko'proq qo'shishi mumkin va istak, chuqurlashtirish, kengaytirish va maktab bilimlarini qo'llash.

Davlat ijtimoiy ta'lim tizimida qo'shimcha ta'lim muassasalari ob'ektiv ravishda bo'ysunuvchi rol o'ynaydi. Bu holat uyushgan ijtimoiy tajriba va ta'lim mazmunini aniqlashda, faoliyat tartibini umumta'lim maktabi rejimiga moslashtirishda ifodalanadi.

Turli ta'lim tashkilotlarida amalga oshiriladigan qo'shimcha ta'lim umumiy, asosiy, majburiy va akademik (nazariy) sifatida to'ldirishning o'ziga xos funktsiyasi asosida ajralib turadi. Ushbu qo'shimcha bolaning (va uning ota-onasining), jamiyat va davlatning xohish-istaklari va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda, zudlik bilan zarur bo'lganidan oshib ketish yo'nalishida amalga oshirilishi kerak.

Asosiy ta'lim asosiy, ya'ni keyingi kasbiylashtirish uchun asos sifatida qaraladi va har qanday faoliyat sohasida qo'shimcha ta'lim bu ma'noda asosiy emas; Qo'shimcha ta'lim, asosiy ta'limdan farqli o'laroq, majburiy emas. Bu uning yo'qligi ta'limni davom ettirish yoki kasb-hunar egallashga to'sqinlik qila olmasligida ifodalanadi.

Qo'shimcha ta'lim muassasasida ijtimoiy ta'limni ijtimoiy pedagogikada bir-birini to'ldirish tamoyili prizmasi orqali ko'rib chiqish juda qiziqarli ko'rinadi. Agar ta'lim (nisbatan ijtimoiy nazorat ostida bo'lgan qism) o'z-o'zidan sotsializatsiya jarayonini to'ldirsa, u holda "ta'limni to'ldirish" uchun mo'ljallangan ta'lim tashkilotida nazorat qilish tamoyilini kamaytirishga urg'u berilishi mumkin. Ehtimol, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining o'ziga xos xususiyati - bu o'z-o'zidan, nisbatan boshqariladigan, nisbatan ijtimoiy boshqariladigan sotsializatsiya va shaxsning ongli ravishda o'zini o'zi o'zgartirishning maqbul kombinatsiyasi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'limning xususiyatlarini sarhisob qilganda shuni ta'kidlash kerakki, ushbu turdagi ta'lim tashkilotlari o'quvchilarning shaxsi va jamiyati manfaatlarini konventsiyalash sohasida vositachi rol o'ynaydi, ko'proq darajada gorizontal harakatchanlikni ta'minlaydi.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida ijtimoiy ta'lim uchta darajadagi funktsiyalarni izchil amalga oshirish sifatida ifodalanishi mumkin.

Birinchi daraja - hissiy konventsiyani amalga oshirish funktsiyalari - o'quvchining bolalar uyushmasi hayotida ishtirok etishga bo'lgan motivatsiyasi va unda o'zini o'zi anglash (bolaning bo'sh vaqtini tashkil etish, turli xil dam olish, o'yin-kulgi, muloqot, mos yozuvlar guruhi bilan identifikatsiya qilish).

Qo'shimcha ta'lim muassasalarining ushbu guruh funktsiyalarini amalga oshirishni V.V.Rogachev tomonidan ishlab chiqilgan faoliyatga kiritish muammosi va uning "inklyuzivlik" tushunchasini asoslashi yordamida tushuntirish mumkin. Muallifning fikricha, inklyuziya - bu ob'ektiv va sub'ektiv komponentlarni o'z ichiga olgan faoliyatga nisbatan shaxsiy holat. Ob'ektiv komponent - bu shaxsning haqiqiy faoliyati, sub'ektiv komponent - bu shaxsning ushbu faoliyatga munosabati [Rogachev, 1994]. Boshqacha qilib aytganda, V.V.ni kiritish holati. Rogachev quyidagilarni tavsiflaydi: faoliyat maqsadini ichkilashtirish; unda bevosita ishtirok etish; shaxsning o'z manfaatlari va ehtiyojlarini qondirishga olib keladigan muayyan harakatlarni amalga oshirish; faoliyat jarayonida yuzaga keladigan shaxslararo munosabatlardan qoniqish.

Konventsiyaning birinchi darajasini amalga oshirish bola va ta'lim tashkiloti (bolalar uyushmasi yoki bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi) o'rtasidagi munosabatlar doirasida amalga oshiriladi.

Ikkinchi daraja - asosiy konventsiyani amalga oshirish funktsiyalari - quyidagilarni o'z ichiga oladi:

har qanday ijtimoiy faoliyatni amalga oshirish orqali ma'lum bir ijtimoiy-madaniy funktsiyani amalga oshiradigan ijtimoiy guruhning turmush tarziga mos keladigan ijtimoiy tajribani tashkil etish;

ta'lim, shu jumladan kasbiy tayyorgarlik va boshlang'ich kasbiy tayyorgarlik (ushbu faoliyat bilan bog'liq qadriyatlarni ichkilashtirish, ushbu faoliyat bilan shug'ullanishning o'z istiqbollariga nisbatan o'zini o'zi belgilash, ijtimoiy faoliyatning ushbu turini o'zlashtirish);

yoshga bog'liq maqsadlar va talabaning taklif qilingan faoliyatda o'zini amalga oshirishdagi mavjud imkoniyatlari o'rtasidagi nomuvofiqlik bilan bog'liq qiyinchiliklarni bartaraf etishda individual pedagogik yordam.

Ikkinchi darajani amalga oshirish talabani ijtimoiy faoliyat bilan munosabatlar darajasiga va ushbu faoliyatni amalga oshiruvchi guruhning ijtimoiy tajribasiga olib keladi.

Uchinchi daraja - hayot mazmuni konventsiyasini amalga oshirish funktsiyalari - quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:

o'quvchining umumiy va differentsial (alohida ijtimoiy guruhga mansub) ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga yo'naltirilishi;

sotsial-madaniy funktsiyalarni bajarish bilan bog'liq holda talabaga o'zini o'zi belgilashda, ma'lum bir ijtimoiy-madaniy hamjamiyatga integratsiyalashuvida yordam berish;

o'z hayoti uchun variantni loyihalash, o'z taqdirini o'zi belgilash tajribasini tashkil qilish va hayot uchun variantni loyihalash.

Yuqorida sanab o'tilgan vazifalar birin-ketin bajariladi, chunki ular faoliyatga jalb qilinmasdan turib, o'quvchi uni va ijtimoiy-madaniy muhitni o'zlashtira olmaydi.

Ushbu matnda keltirilgan material biz ishlab chiqayotgan bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida ijtimoiy ta'limning antropo-sotsiomadaniy kontseptsiyasining jihatlaridan biridir.

3-ilova

UMUMIY VA KASBIY TA’LIM VAZIRLIGI

ROSSIYA FEDERATSIYASI

SROLL

QO'SHIMCHA TA'LIM MURASASALARI TURLARI

BOLALAR TA'LIMI

1. Markaz (bolalar qo'shimcha ta'lim, bolalar va yoshlar ijodiyotini rivojlantirish, ijodiy rivojlantirish va gumanitar ta'lim, bolalar va o'smirlar, bolalar ijodiyoti, bolalar (o'smirlar), maktabdan tashqari ishlar, bolalar ekologik (sog'lom-ekologik, ekologik-biologik), bolalar va o'smirlar turizmi va ekskursiyalari (yosh turistlar), bolalar (yoshlar) texnik ijodiyoti (ilmiy-texnika, yosh texniklar), bolalar dengiz, bolalar (yoshlar), bolalarni estetik tarbiyalash (madaniyat, san'at yoki san'at turlari bo'yicha), bolalar dam olish va ta'lim (profil )).

2. Saroy (bolalar (yoshlar) ijodi, bolalar va yoshlar ijodi, talabalar, kashshoflar va maktab o‘quvchilari, yosh tabiatshunoslar, bolalar va o‘smirlar sporti, bolalarning badiiy ijodiyoti (tarbiyasi), bolalar madaniyati (san’ati)).

3. Uy (bolalar ijodiyoti, bolalik va yoshlik, talabalar, kashshoflar va maktab o'quvchilari, yosh tabiatshunoslar, bolalar (yoshlar) texnik ijodiyoti (yosh texniklar), bolalar va o'smirlar turizmi va ekskursiyalari (yosh turistlar), bolalarning badiiy ijodiyoti (ta'lim)); bolalar madaniyati (san'ati)).

4. Klub (yosh dengizchilar, daryochilar, aviatorlar, kosmonavtlar, parashyutchilar, parashyutchilar, chegarachilar, radio operatorlari, o't o'chiruvchilar, avtoulovchilar, bolalar (o'smirlar), bolalar ekologik (ekologik-biologik), yosh tabiatshunoslar, bolalar (yoshlar) texnik ijodiyoti (). yosh texniklar) ), bolalar va o'smirlar turizmi va ekskursiyalari (yosh turistlar), bolalar va o'smirlar jismoniy tarbiyasi).

5. Bolalar studiyasi (san'atning turli turlari uchun).

6. Stansiya (yosh tabiatshunoslar, bolalar (yoshlar) texnik ijodiyoti (ilmiy-texnik, yosh texniklar), bolalar ekologik (ekologik-biologik), bolalar va yoshlar turizmi va ekskursiyalari (yosh turistlar) uchun).

7. Bolalar bog'chasi.

8. Maktab (fan va texnikaning turli sohalarida, san’atning turli turlarida, bolalar va o‘smirlar sporti (sport-texnika, shu jumladan olimpiya zaxiralari) bo‘yicha).

9. Muzey (bolalar ijodi, adabiyoti va san'ati).

10. Bolalar sog'lomlashtirish va tarbiya oromgohi.

Eslatmalar 1. Bolalar badiiy galereyasi nomi 5-bandga muvofiq Bolalar studiyasi (har xil sanʼat turlari uchun) deb oʻzgartirilishi mumkin.

2. Talabalar xonasi 4-bandga muvofiq - Bolalar (o'smirlar) klubida.

3. Bolalar va o'smirlar turizmi va ekskursiyalari (yosh turistlar) bazasi 1-bandga muvofiq - Bolalar va o'smirlar turizmi va ekskursiyalari markaziga (yosh turistlar).

4. Bolalar stadioni 4-bandga muvofiq – Bolalar va o‘smirlar jismoniy tarbiya klubiga.

4-ilova

Oddiy ta'minot

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining (Rossiya Ta'lim va fan vazirligi) 2012 yil 26 iyundagi N 504 Moskva buyrug'i "Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomni tasdiqlash to'g'risida"

Tegishli ma'lumotlar.

Maqsadga erishish uchun quyidagi o'zaro bog'liq vazifalar yo'naltirilgan:

· bolalar uchun qo'shimcha ta'limga oid qonunchilik bazasini takomillashtirish, tizimning normativ-huquqiy bazasini Rossiya qonunchiligiga muvofiqlashtirish;

· bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari tarmog'ini saqlash va rivojlantirish;

· o‘quvchilarning qo‘shimcha ta’lim olishlari uchun qulaylik va teng imkoniyatlarning davlat kafolatlarini ta’minlash, bolalar uchun qo‘shimcha ta’lim samaradorligi va sifatiga erishish;

· bolalar uchun asosiy va qo'shimcha ta'lim mazmunining uzluksizligiga asoslangan yagona ta'lim makonini saqlash;

· bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimining idoralararo xususiyatini saqlash;

· bolalar uchun qo'shimcha ta'lim mazmuni, tashkiliy shakllari, usullari va texnologiyalarini takomillashtirish;

· yangi axborot texnologiyalarini, shu jumladan telekommunikatsiya loyihalarini va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida masofaviy ta'limni yaratish va rivojlantirish;

· bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarini davlat attestatsiyasi va akkreditatsiyasi tizimini takomillashtirish;

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatini moddiy-texnik ta'minlash uchun barcha darajadagi byudjetlardan kafolatlangan mablag'lar ajratish;

· ta'lim dasturlari yo'nalishiga muvofiq bolalarning qo'shimcha ta'limini resurslar bilan ta'minlash blokini ishlab chiqish va tasdiqlash;

· bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida o'qituvchilar va boshqaruv xodimlarining ijtimoiy mavqeini va kasbiy mahoratini oshirish, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining "Men yuragimni bolalarga beraman" Butunrossiya tanlovini qo'llab-quvvatlash;

· bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari tomonidan byudjetdan tashqari mablag'larni jalb qilishni normativ-huquqiy tartibga solishning ijtimoiy-iqtisodiy chora-tadbirlarini ishlab chiqish;

· ta'lim siyosati sub'ektlari o'rtasida majburiyatlarni taqsimlash va ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari - o'quvchilar, o'qituvchilar, ota-onalar rolini oshirishga asoslangan ochiq davlat-ijtimoiy tizim sifatida bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirish.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'limning asosiy qadriyatlari va funktsiyalari qanday?

Rossiya Federatsiyasining 2010 yilgacha bolalar uchun qo'shimcha ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasi (6.10.2004 y. PK-2)

...Bolalarga qo‘shimcha ta’lim berish quyidagi tamoyillarga asoslanadi: ta’lim jarayonini insonparvarlashtirish, demokratlashtirish, individuallashtirish, hamkorlik pedagogikasi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'limning eng muhim printsipi - bu bolaning ixtiyoriy ravishda faoliyat mavzusini (turini), o'qituvchini va qiziqishlar uyushmasini tanlashi. Bu bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar va umuman jamiyat tomonidan talab qilinadi, chunki u norasmiy ta'lim jarayonida shaxsning turli kognitiv manfaatlarini qondirishga imkon beradi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari har bir bola uchun teng "boshlang'ich" imkoniyatlar yaratadi, bolalar va ularning ota-onalarining tez o'zgaruvchan ehtiyojlariga sezgir munosabatda bo'ladi, iqtidorli va iqtidorli o'quvchilarga yordam va qo'llab-quvvatlaydi, ularni sifat jihatidan yangi bosqichga ko'taradi. Har bir bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi o'z mikrorayonlari, shaharlari va mintaqalaridagi har xil turdagi ta'lim muassasalari uchun bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirishning tashkiliy-metodik markaziga aylanishi kerak. Bolalar uchun davlat qo'shimcha ta'lim muassasalari (federal, respublika, mintaqaviy, mintaqaviy) bolalar uchun qo'shimcha ta'limni fan darajasida rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash bo'yicha muvofiqlashtiruvchi, axborot, tashkiliy, dasturiy va uslubiy funktsiyalarni bajarishi kerak.

...Bolalar uchun qo‘shimcha ta’lim mohiyatan amaliyotga yo‘naltirilgan. Bu asosan mutaxassislar, professionallar, "o'z ishining ustalari" tomonidan amalga oshiriladi, bu uning ko'p qirraliligini, jozibadorligini, o'ziga xosligini va pirovardida samaradorligini ta'minlaydi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim - bu bolaning shaxsiyatining "proksimal rivojlanish zonasi" bo'lib, u o'z xohishi va ehtiyojlariga muvofiq o'zi yoki kattalar yordami bilan tanlaydi. Ochiq ijtimoiy tizim sifatida bolalar uchun qo'shimcha ta'limning moslashuvchanligi etakchilik fazilatlarini shakllantirish, ijtimoiy ijodkorlikni rivojlantirish va ijtimoiy vakolatlarni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga imkon beradi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimi idoralararo asosda rivojlanmoqda va iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishning kafolati bo'lib xizmat qilmoqda. Bolalarning qo'shimcha ta'limiga barcha darajadagi byudjetlarning xarajatlari - bu Rossiya jamiyati va davlatining kelajakdagi rivojlanishiga, jamiyatning intellektual, ilmiy, texnik, ijodiy va madaniy rivojlanishi uchun inson resurslariga uzoq muddatli investitsiyalar; voyaga etmaganlar o'rtasidagi huquqbuzarlik va bolalar va o'smirlardagi boshqa g'ayriijtimoiy ko'rinishlarning e'tiborsizligi va oldini olish. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida faoliyatning ijtimoiy-pedagogik modellari samaraliroq joriy etiladi, chunki bu muassasalarning an'analari, ish uslubi va usullari imkon qadar jamiyat xususiyatlarini hisobga oladi. Buning oqibati shundaki, bolalar fuqarolik xulq-atvori, demokratik madaniyat asoslari, shaxsiy o'zini o'zi qadrlash, kasbni ongli ravishda tanlashda tajriba to'playdi va ijtimoiy hayotning turli jabhalarida malakali yordam oladi, bu bolalar va yoshlarning ijtimoiy moslashuviga ta'sir qiladi. yashash sharoitlarini o'zgartirish.

Rossiya Ta'lim vazirligining Bolalar va yoshlarning ta'lim va qo'shimcha ta'lim boshqarmasining umumiy ta'lim muassasalarida bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalari. (Rossiya Ta'lim vazirligining 2001 yil 1 yanvardagi / 16-sonli xatiga ilova)

Rossiya Ta'lim vazirligining 2001 yil 1 yanvardagi 193-son buyrug'i bilan tasdiqlangan yillar davomida bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha idoralararo dastur bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirishni ustuvor yo'nalishlardan biri deb hisoblaydi. ta'lim siyosatining yo'nalishlari.

Bolalarga qo'shimcha ta'lim - bu shaxs va davlat manfaatlarini ko'zlab, qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirish, qo'shimcha ta'lim xizmatlari va asosiy ta'lim dasturlaridan tashqari axborot-ma'rifiy tadbirlarni ko'rsatish orqali tarbiyalash, shaxsiy rivojlanish va o'qitishning maqsadli jarayoni.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'limni ta'lim standartlari imkoniyatlarini kengaytirish funktsiyasini bajaradigan asosiy ta'limning qandaydir qo'shimchasi sifatida ko'rib chiqish mumkin emas. Uning asosiy maqsadi bolalarning doimiy o'zgarib turadigan individual ijtimoiy-madaniy va ta'lim ehtiyojlarini qondirishdir. Ilm-fanda bolalar uchun qo'shimcha ta'lim "ta'limning alohida qimmatli turi", "Rossiyada ta'limning proksimal rivojlanish zonasi" sifatida qaraladi.

Umumiy ta'lim muassasalarida bolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishda quyidagi ustuvor tamoyillarga tayanish kerak:

1. Bolaning faoliyat turlari va sohalarini erkin tanlashi.

2. Bolaning shaxsiy manfaatlariga, ehtiyojlariga, qobiliyatlariga,

3. Bolaning erkin o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglash imkoniyati.

4. Ta'lim, tarbiya, rivojlanishning birligi.

5. O`quv jarayonining amaliy faoliyat asoslari.

Sanab o'tilgan pozitsiyalar bolalar uchun qo'shimcha ta'limning kontseptual asosini tashkil etadi, bu insonparvarlik pedagogikasining asosiy tamoyillariga mos keladi: insonning o'ziga xosligi va o'zini o'zi qadrlashini tan olish, uning o'zini o'zi anglash huquqi, o'qituvchining shaxsan teng pozitsiyasi va bola, uning manfaatlariga e'tibor qarating, unda hurmatga loyiq odamni ko'rish qobiliyati.